Юнгианская песочница что это: Юнгианская песочница | Развивайся. Игры с пользой

Содержание

юнгианские песочницы – главные свойства и отличия

Что имеют в виду под названием юнгианские песочницы? Как выяснилось, все что угодно. Я был гостем в различных клубах, кабинетах и студиях песочной терапии. Обычно я видел там одну песочницу классических размеров (50х70х8 см). Реже видел в кабинете 2 классических юнгианских песочницы. Иногда встречаются песочницы малых размеров – например, 40х50 см, или 30х40 см. Встречаются песочницы для групповой работы 70х100 см, и даже 100х140 см. Некоторые производители называют все размеры, в том числе и указанные выше 40х50 см, юнгианскими песочницами.

Малая песочница 40х50 см

Малые песочницы не являются классическими в строгом смысле, прежде всего потому, что у них соотношение сторон ближе к квадратной форме. То есть, у классических песочниц соотношение сторон равно 1,4, у малых (40х50 см) 1,25, а у самых малых (30х40 см) 1,33. Это означает, что сеанс песочной терапии в них проходит более центрировано. А меньшие размеры уменьшают поле для работы, в связи с чем работа принимает более укрупненную тенденцию, с меньшей детализацией.

Но при всех этих отличиях малые песочницы очень удобны в некоторых ситуациях – например, маленькая площадь кабинета, возможность возить с собой в чемодане песочницу с песком.

Песочницы малых размеров (40х50 и 30х40 см) были впервые анонсированы магазином Песочный мир. Песочницы размера 40х50 см – в 2012 году, песочницы 30х40 см – в 2015 году. Выход на рынок с

Групповая песочница 70х100 см

песочницами такого размера был определенным риском, но он оправдал себя. Практически сразу эти песочницы стали популярными, и сейчас многие производители выпускают модели 40х50 см. Полагаю, читателю ясно, что юнгианскими песочницами можно называть только один размер песочниц – 50х70 см с бортами 8 см, выкрашенными изнутри в голубой цвет, дно выкрашено в синий цвет. Остальные песочницы не являются ни юнгианскими, ни классическими. Их можно называть только песочницами для песочной терапии, и не более. Но я никак не отрицаю полезность таких песочниц для расширения возможностей песочной терапии, адаптированности к реальным условиям работы, и в качестве еще одного инструмента работы.

Интересны песочницы размером 43,3х70 см. Эти песочницы следует выделить отдельно. Соотношение сторон их составляют 1,618. Это число примечательно тем, что является соотношением «золотого сечения». Чем же примечательно это золотое сечение? Его использовали в своих работах признанные гении, например Леонардо да Винчи. Это число постоянно возникает при вычислении пропорций природных объектов. Оно же всплывает в соотношениях частей человеческого тела. Использование этой пропорции в изобразительных работах делает их особенно привлекательными, и порой именно в использовании золотой пропорции кроется гениальность произведений искусства. Много писать про это не буду – достаточно сделать запрос в поисковике по теме золотого сечения, и изучить информацию подробнее.

Встречается много других размеров песочниц, но уже гораздо реже названных. Мне попадались даже квадратные песочницы. Были крашеные и некрашеные. Магазин Песочный мир предлагает даже шести- и восьми-угольные песочницы на заказ, и они тоже пользуются спросом.

Чем все эти песочницы интересны, чем они особенны при проведении сеансов песочной терапии?

В литературе, ставшей уже классическими основами песочной терапии, указываются размеры 50х70х8 см. Считается, что полноценный сеанс проходит именно в песочницах таких размеров. Основания для этого в том, что такой размер соответствует оптимальному полю зрительного восприятия, и это позволяет охватывать песочницу взглядом целиком (Большебратская Э.Э. «Песочная терапия», Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. «Практикум по креативной терапии»).

Есть другие доводы за прямоугольную форму песочницы. Вытянутая прямоугольная форма песочного поля вносит небольшой дискомфорт и провоцирует клиента на движение и преобразование. Говоря языком современных тренингов, такая форма мягко, исподволь выводит из зоны комфорта. В результате клиент направляется на активное решение своих задач в песочнице.

Более квадратная форма, а тем более симметричная 6-8-угольная или даже круглая (такие сейчас стали появляться на фестивалях песочной терапии) не способствуют движению к развитию ситуации на песочном поле, но направляют на структурирование и центрирование картины.

Многоугольная форма часто применяется в детских клубах в качестве песочницы для групповой работы.

Симметричные размеры песочниц вполне могут быть использованы для работ по стабилизации личности, так как симметричная форма провоцирует движение к центру. Поэтому в таких песочницах эффективно было бы проводить работу по центрированию и стабилизации личности а так же гармонизации, закреплению каких-то результатов, подведению итогов, работе типа построения мандал.

Песочницы, занимающие промежуточное положение между симметричными и прямоугольными классическими песочницами, например, 40х50 см, будут полезны для диагностической или предварительной работы, связанной с фокусировкой запроса, о чем ранее я уже писал. Особенно для первых сеансов, когда клиент еще не встречался с песочной терапией или не готов глубоко войти в работу.

И в заключение я хочу отдельно поговорить о песочнице с соотношением размеров золотого сечения, или золотой пропорции.

Эта песочница имеет более удаленную от квадрата форму, чем классическая юнгианская песочница, и как следствие обладает еще меньшим децентризмом. Соотношение же золотого сечения добавляет этим песочницам свойство вселенской гармонии, на основе которой построена живая природа. Таким образом, элементом гармонизации является не только натуральный материал дерево, но и геометрическое соотношение размеров, равное золотой пропорции. Говоря словами известного песочного терапевта Галины Эль, «Песочное поле, сделанное по пропорции «золотого» сечения, будет воздействовать на человека гармоничным образом и способствовать его целостности». То есть у прямоугольной песочницы появляются свойства симметричной песочницы, при этом сохраняются все её прежние преимущества. У песочницы, построенной по принципу соотношения золотой пропорции, есть множество интересных свойств. Очень интересно эти свойства описывает Галина Эль в своих работах и на своих семинарах.

В заключение отмечу, что магазином Песочный мир предлагается вся линейка песочниц для песочной терапии. И конечно же, эти песочницы самого лучшего качества, с длительной гарантией и невероятным сроком службы.

Качество наших песочниц постоянно растет, и мы всегда на пике современных достижений в конструкциях и технологиях песочниц.

Наш основной сайт www.buypsy.ru

Самые свежие новости и много интересной информации публикуются в нашей группе ВКонтакте.

Читайте новости, подписывайтесь на новостную рассылку и обновления группы.

Вопросы пишите сюда — самый быстрый способ получить печатный ответ. Или звоните — актуальные телефоны на сайте и в группе ВКонтакте.

Юнгианская песочница с крышкой для мокрого и сухого песка — Развивайтесь играя

Описание

Юнгианская (созданная по стандартам) деревянная песочница неоспоримо полезней, чем пластмассовая песочница благодаря натуральным природным материалам.
Дно песочницы выкрашены в лак на водной основе голубого цвета, что является абсолютно безопасным для использования даже самыми маленькими детьми. Голубой цвет дна символизирует воду (реки. озера, моря и небо.)

Песочницы могут быть использованы в следующих направлениях:
• в песочной терапии
• в детских играх и занятиях
• в детских учреждениях (психологами, логопедами, воспитателями).

Также деревянная песочница может использоваться как в помещении, так и на улице, например, на даче. Благодаря компактным размерам песочницу можно легко вынести на улицу на солнышко/на балкон или занести в дом.

Эта песочница хороша тем, что в ней можно играть всегда, независимо от погоды и времени дня. Если вы переживаете, что песок будет рассыпан, то перед игрой под песочницу можно постелить клеенку, которую после занятия можно встряхнуть обратно в песочницу, что не составит для вас хлопот.
Рекомендуемый возраст, когда ребенок уже может взаимодействовать с песком — от 1 года, но под присмотром родителей. Будет здорово, если ребенок полностью залезет в песочницу (например, в памперсе) и контакт с песком будет максимальным, получая эффект массажа почти всего тела.

В песочной терапии песочница называется «юнгианская» в честь психолога и психиатра Карла Густава Юнга. Классическая юнгианская песочница соответствует четко-установленным параметрам: размеры 50/70/8см, дно и борта окрашены голубым цветом (символизирует водоёмы и небо).

Данные размеры были установлены не просто так. Именно это пространство комфортно для восприятия глаз, т.е. весь «песочный мир» видно одним взглядом, не перемещая глаз. Во-первых, это психологически комфортное безопасное для восприятия пространство. Во-вторых, оно позволяет увидеть картину целиком и благодаря этому осознать. К тому же, песочница большего размера отвлекает от процесса сосредоточенности на себе, погружения в психотерапевтический процесс. Поэтому, нельзя сравнивать эффект и результат от игр в домашней и уличной песочнице. Уличная (большая) песочница предполагает активность, движение, альтернативные игры, а юнгианская (домашняя, меньшая по размеру) предполагает погружение в личное пространство, работу с душой.

Карл юнг песочная терапия. О методе

Психолог, арт-терапевт, член Российской арт-терапевтической ассоциаци.

Песочная терапия – это вид психологической помощи, где главным инструментом выступает психологическая песочница стандартного размера 50х70х8 см чаще с речным песком.

Есть два основных направления в песочной терапии: юнгианская песочница и песочница сказкотерапевта. Общим в этих двух направлениях является одинаковый размер и цвет (голубой внутри) песочницы и многообразие маленьких игрушек.

Юнгианская песочница

Как понятно из названия в основе лежит теоретический фундамент Карла Густава Юнга. Однако разработал этот метод не сам Юнг, а его ученица Дора Калф. В оригинале этот метод называется «Sandplay therapy» – достаточно глубокий и длительный метод работы. Клиент может работать как в сухом, так и в мокром песке.

Обычно у психолога есть 2 песочницы на выбор: сухая и мокрая или, точнее будет сказать, влажная. Маленькие игрушки отражают все сферы жизни человека – не только реальной, но и фантазийной. Обычно клиент интуитивно выбирает игрушки и располагает их на песке. Внешне это выглядит просто игрой и человек незнающий может не понять, что на самом деле происходит.

В действительности песочная терапия похожа на дайвинг – когда мы смотрим на поверхность воды, мы не видим ничего особенного, но стоит надеть маску, гидрокостюм, запастись кислородом и начать погружение, как через какое-то время нам открывается удивительный мир. Так и в песочной терапии мы не спешим и погружаемся на глубину постепенно и аккуратно, и точно так же как в дайвинге нам открывается удивительный мир клиента или наш собственный, если клиентом являемся мы сами.

Песочный терапевт при этом может быть инструктором, который следит за безопасностью, обращает внимание клиента на особенно красивых и необычных рыб, кораллы и водоросли, а когда приходит время, показывает, что пора всплывать на поверхность.

Так человек знакомится со своим внутренним миром, своим бессознательным. Он может найти там как клад, так и затопленный корабль. Метафорам и символам здесь отводится большое значение, так как каждая фигурка, поставленная в песочницу, имеет свой символизм, смысл и историю. И если клиент готов, то психолог всегда может эту историю рассказать. Игрушки не оказываются случайно в песочнице и все истории так же имеют отношение к процессу клиента.

Песочница сказкотерапевта

В песочнице сказкотерапевта клиентами чаще (но, не всегда!) оказываются дети.

Есть такая классическая техника для работы в песке, которую любят детские психологи – «построение мира». Эту технику предложила Маргарет Ловенфельд в середине ХХ века и многие специалисты уже тогда заинтересовались ей.

Сегодня же эта техника очень распространена и любима психологами. «Построение мира» используют как в групповой работе, так и в индивидуальной.

Инструкция очень проста: ребенку предлагается построить свой мир в песочнице, используя имеющиеся игрушки. Эта техника очень диагностична для психолога и позволяет проводить коррекционную работу. Кроме того, ее можно повторять и видоизменять под конкретную задачу.

В том числе работу с песком применяют и в педагогических целях, изучая с детьми дошкольного возраста темы окружающего мира, или знакомят с буквами и цифрами, которые можно рисовать на песке.

В последние 10 лет в России стала популярна песочная арт-терапия или рисование песком. Первоначально световые песочницы с песком предлагались больше для развлечения детей, где они могли поиграть или посмотреть театр на песке. Сегодня же все чаще такие песочницы появляются в кабинетах у психологов и в детских садах. Световые песочницы могут использоваться для развития мелкой моторики, воображения, мышления, изучения заданных тем.

Также арт-терапевты могут работать с такой песочницей, как с объектом, где ребенок или взрослый может выразить себя через рисование на песке. И здесь включается все многообразие классической арт-терапии.

1. О методе в целом.

Песочная терапия (Sandplay) один из самых интересных методов аналитической психологии, основанный на идеях М. Левенфельд, Д. Калф, К.Г. Юнга. Именно на эту методологическую основу указывает в своем Регламенте работы Международное общество Сэндплей-терапии (юнгианской песочной терапии).

Это увлекательное путешествие в глубины себя, возможность не просто увидеть, но понять и принять свои чувства и состояния. Все мы нуждаемся в развитии диалога с собой, в освоении внутреннего пространства. Именно такое путешествие дает возможность совершить песочная терапия, где вы сами создаете, наблюдаете и проживаете свой мир, а терапевт позволяет справиться с возникающими чувствами, понять смысл, связать с реальными проблемами и сложностями в жизни.

Это творческий процесс, который помогает соприкоснуться со своим бессознательным, с глубинным и подлинным «Я», возвращает человека к его травматическим переживаниям, прокладывает мост между внутренней и внешней реальностью, что способствует движению к целостности и развитию личности.

2. Немного истории.

В 20-е годы прошлого столетия английский врач Маргерет Ловенфельд использует в своей работе два цинковых подноса с водой и песком и миниатюрные фигурки. И, совместно со своими маленькими пациентами, она создает «технику мира», которая становится предметом ее увлекательного исследования.

В 50-е годы Дора Калфф, юнгианский аналитик обучается у Ловенфельд, развивая идеи, соединяя технику с юнгианскими идеями и восточной философией, так рождается песочная терапия (Sandplay).

Таким образом, «песочная терапия» возникла в рамках юнгианского аналитического подхода и во многом базируется на работе с символическим содержанием бессознательного как источником внутреннего роста и развития.

Сначала этот метод применялся в детском психоанализе, так как детям сложно словами описать свои переживания, как это, обычно, могут делать взрослые. Но вскоре он стал использоваться и в работе с взрослыми клиентами, помогая выразить тяжелые переживания, боль от потерь, внутренние конфликты и какие-то непереносимые чувства, о которых невозможно было говорить. Невидимая боль и страдания души с помощью картины на песке из внутреннего пространства переносится во внешнее пространство и становится видимой и осязаемой. С помощью образов, символов и метафор с миром травмы уже не так страшно иметь дело, говорить о ней и трансформировать во что-то другое, что даст ресурс для дальнейшего роста и развития.

Песочная терапия обращается к детской части, к внутреннему ребенку каждого человека, используя ее творческую и исцеляющую способность.

3. Что необходимо для работы

В песочной терапии используются два деревянных лотка — с сухим и мокрым песком, выкрашенные в голубой цвет, как модель воды и неба. Вода и коллекция миниатюрных фигурок. Они должны быть как природные (ракушки, шишки, желуди, камни, веточки), так и сделанные руками человека из разных материалов (железа, стекла, глины, пластмассы…), которые будут отображать всю сферу жизни человека и окружающую среду (люди, дома, машины, животные, деревья, цветы, инструменты, предметы обихода, мифологические образы и многое другое). Важно присутствие как красивых светлых и добрых образов, так и страшных темных и ужасных. Чем больше фигурок, тем больше возможностей у клиента себя выразить.

Обычно, терапевт не дает никаких инструкций. Клиент может строить свой уникальный мир в песке с помощью фигурок, может наливать воду и моделировать различные ландшафты своей души или создавать образы из мокрого песка. А можно, просто, играть с сухим песком, создавая волны, дорожки, ветер, бурю в пустыне, песочный дождь.

Прикасаясь к сухому песку, можно ощутить забытые прикосновения заботливых материнских рук или другого, очень близкого человека и наполниться любовью и успокоением. У каждого будут свои чувства, в зависимости от их детского опыта и их травмы. Можно восполнить эти чувства и наполниться ими, если их, по каким-то причинам, не удалось пережить раньше, создавая образ заботящейся внутренней матери. Это видно по детям из детских домов, как они буквально целиком хотят погрузиться в этот песок с блаженством на лице. А других он пугает, и они долго не хотят к нему прикасаться, пока не произойдет доверие к миру в образе терапевта.

Песочная терапия обеспечивает безопасное пространство для проработки бессознательного материала в игровой форме. Она уменьшает сопротивление клиента в способе выражения собственных аффектов и помогает их связать с образами, за счет символизации.

4. Где применяется:

Родной дом песочной терапии — юнгианский анализ. Но, со временем, интерес к методу растет и продвигает его по новым путям развития.

Благодаря простоте манипуляций и огромным возможностям метод находит применение в самых разных областях и не только психотерапии. Педагоги и социальные работники используют песочную терапию для развития творческих способностей и навыков. Невероятно красиво смотрится песочная живопись. Песочные шоу и создание скульптур из песка стали отдельным видом искусства.

Песочная терапия используется в консультировании, краткосрочных методах психотерапии, как вид арт-терапии, в работе с семьями. Парами. Клиентами практически всех возрастов.

И конечно метод успешно развивается в родном пространстве аналитической психологии.

Песочные картины можно сопоставить с серией сновидений, о которых, к сожалению, мы часто забываем. Картины, как сны наяву, которые можно анализировать, сфотографировать, а потом наблюдать как за изменением содержания самих картин, так и за динамикой изменений в психике их создателя.

В песочных картинах детей, часто можно наблюдать спроецированное бессознательное их родителей, которым заполнен ребенок, что не дает ему спокойно развиваться. С помощью образов и последующего их выражения на песке он освобождает свое внутреннее пространство для себя самого, чтобы наполнить его своими помогающими и поддерживающими фигурами (внутренними объектами). В песке, без страха, уничтожается старый мир и создается новый мир. С персонажами песочной картины можно проигрывать конфликты, находить способы их преодоления, отыгрывать эмоции и смотреть, как будут к этому относиться окружающие персонажи, то, что не решаются сделать в обычной жизни. Здесь можно проиграть много ролей, и выбрать для себя подходящую твоему внутреннему состоянию и твоему подлинному «Я».

Постепенно боль потери, разрушения и травмы становиться меньше, так как в психику встраивается внутренний образ героя, создателя, творца своего мира, своей жизни. Этому способствует уникальная идея Песочной терапии.

5. О песочных терапевтах:

Для песочного терапевта очень важно развивать в себе способность быть в хорошем контакте с детской частью, понимать и разговаривать на забытом языке образов. Уметь ориентироваться в символическом поле помогает знание мифологии фольклора, литературы по аналитической психологии. Этот с виду простой метод требует постоянного профессионального и личностного развития. Помимо соблюдения Этического закона помнить про особую бережную позицию по отношению к клиенту и его работе. Личный опыт работы в песочнице, осознание собственного процесса индивидуации дает возможность создавать для своих клиентов свободное, защищенное пространство. Дора Калфф пишет, что именно при таких условиях возможно активизация архетипа Самости, который и ведет по пути индивидуации.

6. Обучение.

Развитие в этом направлении предполагает постоянный процесс развития.

Обучение в школе аналитической психологии дает базу для понимания процесса песочной терапии:

— структуры и динамики психики;
— механизма психокорекционного воздействия;
— теории комплексов и архетипов.

Далее, конечно, обучающие программы непосредственно по Песочной терапии, где мы можем через знакомство с подходом разных специалистов почувствовать и двигаться к собственному способу использования песочницы, ведь мы имеем дело с творческим методом, где копирование убивает идею. Важно знакомиться с другими арт-методами, методами аналитической психологии работы с образами, такими как активное воображение, амплификация. Для развития символического мышления очень важно изучать культурологию, мифологию, фольклор.

Личная терапия и супервизии позволяют на собственном опыте прожить и осознать историю в пространстве песочнице, понять трудом своей души.

В завершение, хотелось бы сказать, что использование метода Песочной терапии приглашает нас в путешествие, где порой будет не просто, но всегда интересно. Процесс разворачивается как с сказке, к внутреннему глубинному смыслу, мечте, потерянным частям себя и отношений. Меня не перестает удивлять и вдохновлять оживающие в картинах фигурки, как они соединяют прошлое и будущее, дают возможность познакомиться с собой и ведут по пути индивидуации.

Sandplay. Юнгианская песочная терапия. Психотерапевтический метод сэндплей-терапии (юнгианской песочной терапии): теория, практика, обучение, специалисты-психолог — песочные терапевты

Наша почта:
jungian. sandplaytherapy
@gmail.com

Наша страница на Фейсбуке:

Ведущая — Андреева Виктория Ивановна, аналитический психолог, юнгианский аналитик, член IAAP

Песочная терапия (Sandplay) — один из самых интересных методов, возникший в рамках аналитической психологии.
Песочная терапия — уникальный способ общения с миром и самим собой; способ снятия внутреннего напряжения, воплощения его на бессознательно-символическом уровне, что повышает уверенность в себе и открывает новые пути развития. Песочная терапия дает возможность прикоснуться к глубинному, подлинному Я, восстановить свою психическую целостность, собрать свой уникальный образ, картину мира.
Теоретическую основу песочной терапии создают идеи К. Г. Юнга и сформулированные им принципы аналитической психологии.

Обучающая программа

«Песочная терапия (Sandplay)»

Практико-ориентированный курс для специалистов, имеющих высшее психологическое, медицинское, педагогическое образование, студентов психологических факультетов, практикующих психологов, психотерапевтов.

Программа посвящена истории, теории и практике юнгианского подхода в песочной терапии.

Программа предусматривает:

ознакомление с особенностями песочной терапии, организацией и процессом работы

овладение диагностическим инструментарием, приобретение личного опыта погружения в предложенные техники

знакомство с особенностями использования метода при работе с детьми и взрослыми

изучение теоретических и клинических аспектов песочной терапии. Особенности классического юнгианского подхода и современных модификаций в различных направлениях. Ознакомление с наиболее важными понятиями и концепциями развития и структуры психики, а также с различными теоретическими школами их связь с песочной терапией.

Архетипические корни песочной терапии. Идеи М. Ловенфельд, Д. Калф, К.Г.Юнга в развитии метода. Юнгианская песочная терапия и модификация метода. Отличительные особенности. Организация рабочего пространства. Теоретическая основа метода. Активное воображение, метод свободных ассоциаций.

Психология развития и песочная терапия. Структура и развитие психики. Комплексы. Стадии развития личности, отражение процессов в песочнице. Концепции и медоты работы М.Кляйн., А.Фрейд, Д.Винникота, Э.Нойманна

Формирование и развитие символообразующей функции психики. Трансцендентная функция. Взаимодействие сознательного и бессознательного. Идеи К.Г. Юнга, Э.Эдингера, ось Эго-Самость.

Процесс песочной терапии. Уровни взаимодействия. Роль терапевта. Перенос-контрперенос в песочной терапии. Сочетание с арт-терапией.

Анализ песочной картины. Архетипы и символические процессы в песочной терапии. Архетип Матери, Отца, Ребенка, «Я», Самости.

Топография пространства. Ландшафт.

Символическое поле, культура обращения. Уровни анализа символов.

Символический язык сказки и сновидения. Сказки, мифы и другие архетипические истории в песочной терапии. Методы психологической интерпретации. Сны в песочнице.

Особенности песочной терапии с детьми. Методы диагностики. Коррекция и психотерапия детей и подростков в песочнице. Основные психоаналитические концепции психопатологий. Игровая терапия. Работа с родителями.

Песочная терапия со взрослыми и парами. Этапы работы.

Групповая работа в песочнице с клиентами разных возрастов. Особенности, отличия и возможности групповой работы. Техники и средства.

Итоговое занятие. Завершение работы в песочнице. Супервизия в песочнице.

Длительность курса — 60 академических часов.

По окончании программы выдается сертификат участника.

Режим занятий: полный курс 15 занятий: 2 группы (утро, вечер), 1 раз в неделю (18.00 — 21. 00), (10 00 — 13 00).

Контактная информация: Тел. +7 915 077 58 80. E-mail.

В настоящее время в психологической работе с детьми используются различные методы и техники, большинство из которых связаны с творческим самовыражением (рисование, лепка, игра, инсценировка, сочинение сказок и многое другое). Проблемы и трудности детей (впрочем, как и взрослых) находят свое символическое выражение в продуктах творчества. Порождаемые образы и метафоры одновременно являются и симптомами внутреннего состояния человека, и средствами его гармонизации.

Одним из методов, активизирующих фантазию и позволяющих бессознательному стать видимым, является метод песочной терапии. Дж. Атертон рассматривает композиции на песке как спонтанные трехмерные сознательные ответы на вопросы внутреннего бессознательного голоса. Она пишет, что созданные в песочнице образы являются терапевтичными, поскольку они не нуждаются в интерпретации или переводе в сознание. Они также не нуждаются в истолковании, чтобы изменить порядок и равновесие в душе. Образы целительны независимо от того, понимаем мы это или нет. Они несут в себе свои собственные значения, связанные с нашей реальной жизнью.

Для ребенка игра с песком является естественным способом самовыражении. Детский кип панский психотерапевт Дж. Линии сравнивал притягательность песка для детей с магнитом: «Прежде чем они успевают осознать, что они делают, их руки сами начинают просеивать песок, строить тоннели, горы и русла рек».

Суть процесса песочной терапии состоит в том, что в песочнице (подносе определенного размера и цвета) с влажным или сухим песком клиент создает ландшафт и располагает миниатюрные предметы. В процессе создания песочной композиции, проигрывания истории, по мнению К. Г. Юнга, происходит высвобождение заблокированной энергии и активизация возможности самоисцеления, заложенной в человеческой психике.

В настоящее время существует несколько направлений песочной терапии. Получив изначально методологическое обоснование в русле юнгианского анализа, песочная терапия в процессе своего развития обрела различные модификации в других направлениях (гештальт-терапии, символдраме, психосинтезе, сказкотерапии и т. д.). В связи с возникшими методическими различиями в проведении песочной терапии, на международной конференции в Сан-Франциско в 1995 г. была принята следующая классификация: Sandplay (с большой буквы) означает классическую форму юнгианской песочной терапии, a sandplay (с маленькой буквы) — это различные модификации метода.

История метода и теоретические положения юнгианской песочной терапии

Игру с песком как психотерапевтический метод работы с детьми впервые описала М. Ловенфельд в 1929 г. Наблюдая за детьми, она обратила внимание на то, что их часто привлекала игра с песком и водой.

В специально установленном на полу цинковом подносе с песком дети при помощи воды (или без нее) создавали определенный ландшафт. Затем они помещали туда миниатюрные предметы и игрушки, хранившиеся в отдельной коробке. Так появилась техника «Мир» {World Technique), главной задачей которой, по определению М. Ловенфельд, являлась помощь детям в выражении «невыразимого».

В 1950-х гг. Юнг предложил своей ученице Д. Калф изучить технику работы с песком у М. Ловенфельд. Пройдя обучение, Калф сформулировала теоретические принципы юнгианского анализа для работы с песком. Она также изменила некоторые условия работы с песком (размер песочницы, перенесла песочницу с пола па стол, добавила кувшин с водой) и назвала эту технику Sandplay (песочная терапия).

По мнению Калф, погружение ребенка в игру с песком предоставляет ему возможность избавиться от психологического напряжения через экстериоризацию фантазии и формирование ощущения связи и контроля над своими внутренними побуждениями. Выражение в символической форме бессознательных побуждений в значительной степени облегчают здоровое функционирование психики. Одной из главных задач психотерапевта в процессе песочной терапии является создание свободного и защищенного пространства, в котором клиент чувствует, что его принимают. Психотерапевт становится для ребенка «доверенным лицом», старается понять его и донести до него свое желание помочь ему. Терапевт не вмешивается в процесс создания песочной композиции, не руководит им, его задача — следовать за процессом .

Работая с детьми, Д. Калф обращала внимание па процесс развития Эго ребенка и придавала этому развитию огромное значение. Опираясь на работы Э. Нойманна, Калф считала, что Эго начинает развиваться с самого рождения через единство матери и ребенка и достигает пика на втором-третьем году жизни .

Сначала мать удовлетворяет потребности ребенка, телесно отзываясь на его потребности, чувства голода, холода и т.д. Ребенок, находясь в условиях материнской любви, испытывает абсолютную безопасность. Мать переживает и интегрирует негативные события как для себя, так для ребенка. Благодаря этому «Я» превращается в «Я интегрированное», способное переживать негативный опыт без вреда для себя .

После первого года жизни чувство безопасности перерастает в отношения доверия. В результате успешного прохождения ранних этапов развития у ребенка в конце второго года жизни должно появиться чувство целостности. Нарушение отношений с матерью приводит к травматизации ребенка и препятствует нормальному функционированию Эго ребенка . Опыт проведения песочной терапии с детьми и взрослыми позволил Д. Калф утверждать, что в процессе построения песочных композиций отражаются стадии психического развития человека, выделенные в психоанализе.

В процессе песочной терапии перед психотерапевтом стоит задача создать специальные условия, способствующие появлению ощущения единства у обоих участников, похожего по своей природе на гармоничные взаимоотношения матери и ребенка. В таком случае клиент получает возможность прожить заново эмоциональные отношения в переносе и достичь психической интеграции.

Одним из важных качеств терапевта, влияющих па эффективность оказания помощи, является глубокое знание языка символов, находящих свое отражение в сказках, мифах, религиях и искусстве. Для успешной работы методом песочной терапии необходимо знать принципы толкования символов, разработанные Юнгом. Благодаря работам Д. Калф песочная терапия стала возможной составной частью аналитического процесса, конкретной формы метода «активного воображения» Юнга .

Юнгианская песочная терапия предполагает использование двух подносов-песочниц, выкрашенных изнутри в голубой или синий цвет. Размер подносов составляет 42,5 см в ширину и 72,5 см в длину, глубина подносов — 8 см (считается, что такие размеры соответствуют полю восприятия). Один поднос наполовину заполнен сухим песком, второй — влажным. Песочницы располагаются на столах.

Рядом на стеллажах и (или) в коробках размещается большой набор миниатюрных предметов и персонажей, размер которых не должен превышать 10 см. Набор миниатюр должен включать в себя множество фигурок, в том числе символические, религиозные и этнические объекты, характерные для разных культур, — это обеспечивает возможность передачи содержания коллективного бессознательного. Помимо миниатюр, используются различные природные материалы: камни, раковины, шишки, перья, ткани, бумага, глина и т. д.

В ходе сеанса клиенту сначала предлагается выбрать фигурки, привлекающие его внимание, и построить с их помощью композицию на песке. После этого его просят дать название своей композиции и рассказать об этом историю. При работе с песочницей в юнгианском подходе терапевт редко применяет интерпретацию. Это связано с тем, что психологические проблемы разрешаются и осмысливаются на бессознательно-символическом уровне.

Юнгианская песочница своими руками

У многих песочных терапевтов, особенно начинающих, возникает архиважный вопрос — юнгианская песочница своими руками, можно ли это сделать, как сделать и из чего сделать. При этом считается, что будет существенная экономия на стоимости песочницы. Часто процесс сопровождается надеждой на то, что конечный результат будет хорошего качества, так как песочница будет делаться своими руками.

Так выглядит песочница в процессе изготовления.

Вариант готовой песочницы

Давайте разберемся подробнее.

Чтобы сделать хорошую песочницу, необходимо прежде всего приобрести приличный материал. Из какого материала можно делать песочницы для песочной терапии?

Дно песочницы обычно делается из фанеры 6 или 8 мм. Другие варианты (оргалит) будут недостаточно прочные и стойкие к воздействиям, или же избыточны (массив древесины в качестве дна добавит лишние несколько килограммов к песочнице).

Борта песочницы можно делать из разных материалов. Именно борта придадут песочнице итоговый вид – красивый, качественный, аккуратный.

Самый простой материал для бортов – обычная доска. Наиболее распространенные в продаже доски хвойных пород: сосна, ель. Ель предпочтительнее, так как в ней размер сучков значительно меньше, чем в сосновых досках. Но если есть возможность, то можно выбрать пару досок почти без сучков, и затем вырезать заготовки из наиболее чистых отрезков.

Плюсы: легкость обработки, легкодоступность материала.

Минусы. Сучки после обработки рельефно выделяются, после усыхания выделяются еще сильнее, часто попадаются сгнившие сучки, которые надо заделывать. Другой минус – относительная мягкость материала, в результате чего песочница становится очень нежной – любое неаккуратное воздействие жестким предметом приводит к вмятине, и песочница через небольшое время использования выглядит неопрятной и старой. Отдельное свойство досок — всегда имеется вероятность растрескивания досок, если использовать их целиком.

Материал 2. Мебельный щит хвойных пород. Очень удобный материал. Продается уже готовыми плитами различной ширины и стандартной толщины 18 мм.

Плюсы: можно сделать качественное изделие, так как сам материал представляет собой качественную заготовку.

Минусы. Прежде всего уже упомянутая мягкость хвойных пород – после изготовления песочница все равно будет мягкой и уязвимой для механических воздействий. В структуре этих мебельных щитов часто попадаются выбитые сучки, что потребует шпаклевку, а это повлечёт отдельную шлифовку, что усложнит изготовление. Использование мебельного щита приводит к небольшому удорожанию по сравнению с досками.

Материал 3. Березовая доска. Найти её в продаже сложнее.

Плюсы: легче найти доски без сучков, прочное и достаточно твердое дерево по сравнению с хвойными породами.

Минусы. Сложнее в обработке. Сложная волокнистая структура усложняет шлифовку и покраску.

Материал 4. Березовая фанера. Очень удобный для изготовления песочниц материал. Можно выбрать фанеру нужной толщины – 15 или 18 мм для бортов. Рекомендуется применять шлифованную фанеру. Это немного дороже, но избавляет от необходимости дополнительного выравнивания поверхности и упрощает шлифовку.

Плюсы: устойчивость готовой песочницы к механическим воздействиям, относительная простота изготовления и обработки.

Минусы. Необходимость особенно внимательно обрабатывать торцы и срезы фанеры. Необходимость вырезать заготовки нужных размеров из большого листа – чтобы это сделать ровно, требуется навык и оборудование. При некоторых операциях требуется аккуратность в связи с риском расслаивания, а так же постоянный визуальный контроль для отбраковки деталей с расслоением фанеры (иногда такое попадается).

Материал 5. Древесина твердых пород. Очень хороший, но дорогой материал.

Плюсы. Есть возможность сделать по-настоящему качественное изделие, которое будет отлично выглядеть без наружной покраски. Вспомните музейную мебель из массива дуба, ясеня, ореха, вишни – вот какое качество возможно в потенциале.

Минусы. Сложное и трудоемкое изготовление, требующее профессионализма и хорошего инструментария. Песочницы на выходе будут очень дорогими даже при самостоятельном изготовлении. Если при изготовлении будут небольшие огрехи, их придется скрывать шпаклевкой, что в итоге потребует трудоемких операций для сокрытия этой шпаклевки или же покраски – и красивая древесина тогда будет скрыта под слоем краски (тогда зачем применять такой дорогой материал?).

Самый простой и быстрый способ сделать песочницу – это делать из досок хвойных пород, но изделие получится недолговечное.

Самое прочное и долговечное изделие будет при использовании цельного массива дорогой твердой древесины, но изделие будет трудозатратно и дорого.

Золотая середина. Вполне надежное изделие получается из березовой фанеры, но требуется навык и дополнительная обработка торцов, а так же внимательный контроль качества материала.

В следующей статье обсудим изготовление и сборку песочниц — особенности и подводные камни.

Песочный Мир производит песочницы с 2012 года, и мы всегда на пике современных достижений в конструкциях и технологии изготовления песочниц. Все наши песочницы имеют гарантию 1 год и срок службы не менее 5 лет.

С 2018 года каждая песочница маркируется индивидуальным номером, по которому можно узнать точную информацию о применяемых материалах и индивидуальных особенностях ее изготовления.

Недавно создано сообщество ВКонтакте, где мы делимся последними компетенциями по изготовлению песочниц. Рекомендую вступить туда, так как там часто публикуется наиболее актуальная информация по технологиям изготовления песочниц.

Самые свежие новости и много интересной информации публикуются в нашей группе «Песочный мир».

Вопросы можно писать сюда — самый быстрый способ получить печатный ответ. Или звоните — актуальные телефоны на сайте и в группе «Песочный мир» ВКонтакте.

Читайте новости, подписывайтесь на новостную рассылку и обновления группы.

Я продолжу рассказывать о песочницах — юнгианская песочница своими руками, как сделать и из чего сделать. В предыдущей статье я подробно рассказал, из чего сделать классическую песочницу. Мы выбрали материал, подробно рассмотрев все плюсы и минусы. В результате рассмотрения вариантов мы должны соразмерить особенности материалов со своими возможностями. Теперь, когда материал выбран, надо понять, что с ним делать.

Конструкция крепления дна

Используемая технология в итоге будет определять качество песочницы. И складывается эта технология из двух составляющих. Во-первых, изготовление деталей и их и сборка. Во-вторых, обработка собранного ящика, формирование его внешнего вида и эксплуатационных качеств.

Сам процесс сборки и обработки мной уже описан неоднократно. Пример описания можно посмотреть в этой статье. Здесь же я остановлюсь на наиболее важных особенностях.

Первая особенность – конструкция крепления дна. Чтобы песочница выглядела прилично, дно ни в коем случае нельзя крепить снизу. Иногда, упрощая себе работу, изготовители прибивают гвоздями или привинчивают шурупами дно к нижним торцам бортов. Это прежде всего ненадежный вариант конструкции, так как нагрузка на дно может вызвать нарушение плотности соединения дна и бортов. Такая конструкция так же нарушает эстетику песочницы.

Наиболее оптимальный вариант крепления дна – это вырезание в бортах паза глубиной примерно 5 мм

Соединение в шип

Наиболее оптимальный вариант крепления дна – это вырезание в бортах паза глубиной примерно 5 мм с отступом от края борта 3-4 мм. При последующей сборке донная плита помещается в этот паз, в который предварительно закладывается клей-монтаж. В итоге дно в пазах удерживается плотно и надежно, и внешний вид не портится прибитой снизу фанерой.

Вторая особенность – соединение бортов. Задача аккуратно соединить борта друг с другом. Возможны различные варианты: соединение в шип, соединение углом, соединение в торец. Так же возможны комбинации этих соединений.

Соединение в шип самое на первый взгляд надежное, требует точности изготовления. Есть минус: такое соединение со временем может расшататься. Вы видели расшатавшиеся соединения в шип старых стульев или рам? Подобное может грозить в нашем случае, если присутствуют регулярные нагрузки. Кроме того, на мой взгляд, это черезчур сложная конструкция для песочницы.

Соединение углом самое недолговечное. При регулярных механических нагрузках такое соединение быстро расшатается. Допустимо такое соединение бортов при изготовлении песочниц малых размеров, при этом борта для прочности соединения должны фиксироваться снизу материалом дна, а про этот вариант мы уже говорили выше.

Соединение в торец. Особенность в том, что борта соединяются друг с другом саморезами.

Соединение в торец. Особенность в том, что борта соединяются друг с другом саморезами. Конструкция предполагает наличие дополнительных отверстий, в которые прячутся головки саморезов, а так же отверстия, образованного пазом крепления дна. Используя ступенчатое соединение торцов, можно скрыть этот паз. Отверстия же для саморезов либо закрываются деревянными пробками, либо заделываются шпаклевкой – в зависимости от требований к последующей обработке.

Теперь совместим эти варианты конструкции с выбранным материалом.

Варианты использования массива хвойной или березовой древесины дает возможность подчеркнуть структуру дерева, если выбранный материал не содержит изъянов. Наличие же изъянов потребует дополнительной обработки и покраски. Кроме того, часто древесина обладает повышенной ворсистостью, и поэтому будет необходима дополнительная грунтовка и шлифовка. Допустимо любое технологически возможное соединение бортов.

Точность разметки и сверления отверстий должна быть высокой

Использование твердых пород дерева обосновано в том случае, если вы хотите сделать произведение собственного мастерства, или даже произведение искусства. Тогда надо применять соединение в шип, или в торец. Соединение углом не рекомендуется в связи с его ненадежностью в наших условиях.

Во всех случаях, когда идет сборка в торец, и вы желаете оставить видимой структуру дерева, важно качество сверления отверстий. Так как контуры отверстий будут видны, даже при использовании качественных деревянных пробок, точность разметки и сверления должна быть высокой. Даже погрешность в полмиллиметра будет хорошо видна и снизит впечатление от изделия. И тогда смысл использования столь дорогого материала пропадает.

Так же хочу отметить, что иногда производители прикрывают места стыка деревянными уголками. Это тоже смотрится некрасиво, потому что подсознательно понятно сокрытие некачественной сборки. Для сравнения просто вспомните про дорогую плиточную кладку: она не предполагает дополнительных пластмассовых накладок и уголков. И наоборот, некачественная недорогая кладка сопровождается пластмассовыми декоративными элементами. Возвращаясь к нашим песочницам – излишние детали в целом и эти уголки в частности портят впечатление от песочницы.

Применение фанеры при изготовлении бортов потребует обязательной шпаклевки торцов, и затем покраски. Это значит, что вполне применимо соединение в торец с шпаклеванием отверстий. При этом надежность этих изделий будет наиболее высокая.

В заключение статьи отмечу, что качественные наборы для самостоятельной сборки песочниц предлагает интернет-магазин Песочный мир. Наборы изготовлены из шлифованной березовой фанеры, в заготовках сделаны все необходимые пазы и отверстия. Заготовки снабжены метками для правильной сборки песочницы. Весь крепеж прилагается, и вам надо будет только взять отвертку или шуруповёрт. Чтобы сборка была проведена качественно, рекомендуется использовать клей-монтаж для закладывания в паз крепления дна, и клей ПВА для соединения бортов друг с другом. Использование такого набора избавит вас от сложной столярной работы, требующей навыка и инструментов.

Самые свежие новости и много интересной информации публикуются в нашей группе «Песочный мир».

Читайте новости, подписывайтесь на новостную рассылку и обновления группы.

Представленные «ЧУДО-песочницы» — это деревянные песочницы (материал: фанера) с выдвигающейся плотной крышкой. На крышке красивая ручка в форме птички.

Песочницы с крышкой могут быть использованы в следующих направлениях:

в песочной терапии
в детских играх и занятиях К каждому набору «ЧУДО-песочница» в комплект входит Диск с методикой рисования на песке и Бумажное пособие с играми.
в детских учреждениях (психологами, логопедами, воспитателями).

Также деревянная песочница с крышкой может использоваться как в помещении, так и на улице, например, на даче. Благодаря удобным ручкам и компактным размерам песочницу можно легко вынести на улицу на солнышко/на балкон или занести в дом.

Детская песочница с крышкой.

Деревянная песочница неоспоримо полезней, чем пластмассовая песочница благодаря натуральным природным материалам.

Дно и бортики песочниц выкрашены в лак на водной основе голубого цвета, что является абсолютно безопасным для использования даже самыми маленькими детьми. Голубой цвет дна символизирует воду (реки. озера, моря) и небо (бортики).

Вся продукция сертифицирована и декларирована.

К песочнице можно выбрать цветной песок, это настоящая сказка, ведь можно создавать любые сюжеты, простор фантазии безграничен!

Применение «ЧУДО-песочницы» многообразно.

В этой статье вы узнаете о том, для чего нужна песочница; о таком направлении, как песочная терапия, о ее пользе конкретно для вашего ребенка.

Песочница детская. Песочница для детей.

В современный век цивилизации дети с самого раннего возраста проводят время в компьютерах/телевизорах/телефонах. Это сказывается на здоровье как физическом, так и психическом. Столкнувшись с этой проблемой психологи и психотерапевты начали искать иные способы развития детей, максимально близкие к природе и тем самым естественно и гармонично не «ломая» человека, приводящие к психическому и физическому здоровью. Одним из таких направлений является песочная терапия, которая диагностирует «внутренний мир» и в которой видны способы выхода из проблемной ситуации. Данное направление эффективно в работе не только с детьми, но и взрослыми, которые еще больше, чем дети потеряли контакт с собой, своим телом. А ведь через руки происходит взаимодействие со всем телом. И ответ на самые сложные вопросы и ситуации лежит как раз-таки не в мозгу, а в теле человека. Достаточно только уделять время и внимание этому процессу.

Песочной терапии обучают в высших учебных заведениях. Специалисты, прошедшие обучение песочной терапии получают статус песочного терапевта. Это могут быть занятия с использованием фигурок или без, с использованием воды или без нее. Но в любом случае занятия с песком нужны и важны для каждого ребенка и не важно это ребенок, имеющий физические отклонения или нуждающийся в психологической помощи. Если родитель говорит, что мой ребенок абсолютно здоров и ни в какой помощи не нуждается, то такое убеждение является ошибочным. Дело в том, что любой человек испытывает в течение жизни переживания. А маленький человечек, и подавно, испытывает больше переживаний, ведь со всем он сталкивается впервые. И то, как он это воспримет, какое действие выберет и будет определять его дальнейшие радости или огорчения и потенциальные проблемы. Поэтому, даже если у вас нет возможности ходить на занятия к песочному терапевту, достаточно уже того, что у ребенка будет контакт с песком. Переходя к построению мира на песке, ребенок начинает строить то, что актуально именно для него и именно сейчас. Даже не обладая особыми знаниями, достаточно просто быть внимательным к ребенку, выслушать его и вы уже многое сможете увидеть и понять (например, каких героев он выбирает, что эти герои делают, как общаются, что для них важно). Как бы вам не хотелось вмешаться в процесс игры, в исход событий, возьмите за правило, сохранять границы пространства ребенка и дать ему возможность самовыражения. Если ребенок попросит о помощи, о совместной игре, то тогда конечно можно подключиться, но не забывать быть чутким и внимательным к ребенку (уважая то, что он уже построил и создал, даже если вам это не нравится).

Поэтому в «песочном мире» ребенка вы увидите его внутренний мир со всеми событиями/переживаниями в его жизни: и хорошими и плохими, с тем, что ребенок бы не смог сказать в силу закрытости или неумения оформить мысли и чувства словами.

А дальше происходит ЧУДО! Воздействуя через моторику рук на все тело приходит обратная реакция от тела: иногда это сопровождается осознанием и пришедшим четким пониманием, как выйти из той или иной ситуации. А иногда уже в самой (реальной) жизни ребенок находит выходы и решения, которые раньше даже в голову не приходили и при этом, зрелые, правильные, гармоничные. В последнем случае не всегда мы сможем увидеть связь, почему ребенок зрело поступил, можно даже списать на случайность. Но практика показывает, что такие «случайности», длившиеся годами, проходят после пары сеансов песочных занятий.

Домашняя песочница. Песочница для дома.

Домашняя песочница хороша тем, что в ней можно играть всегда, не зависимо от погоды и времени дня. Если вы переживаете, что песок будет рассыпан, то перед игрой под песочницу можно постелить клеенку, которую после занятия можно встряхнуть обратно в песочницу, что не составит для вас хлопот.

Рекомендуемый возраст, когда ребенок уже может взаимодействовать с песком — от 1 года, но под присмотром родителей. Будет здорово, если ребенок полностью залезет в песочницу (например, в памперсе) и контакт с песком будет максимальным, получая эффект массажа почти всего тела.

В песочной терапии песочница называется юнгианская в честь психолога и психиатра Карла Густава Юнга. Классическая юнгианская песочница должна соответствовать четко-установленному параметрам: размеры 50/70/10см, дно и борта окрашены голубым цветом (символизирует водоемы и небо).

Где купить песочницу?

В интернет-магазине «ЧУДО-песочница» вы можете купить песочницу тех размеров, которые уже представлены, либо заказать свою — любого размера и особенностей.

Наполнение песочниц было установлено нами путем опроса, как специалистов по песочной терапии, так и родителей.

Об особенностях наполнения песка читайте в разделе цветной песок кварцевый.

Развивающие игры и занятия с песком на моторику, память, мышление, воображение, речь, общее развитие представлены на сайте и входят в качестве пособий к каждому набору «ЧУДО-песочница».

Вся продукция сертифицирована, полностью безопасна для детей.

Ниже видео с конкурса выставки «Планета детства» в Ленэкспо, где дети, разбившись на команды искали камушки такого же цвета, что и цвет песка. Победителем стал участник, успевший собрать наибольшее количество камушков за минуту.

Методика песочной терапии для детей и подростков

«Фантазия — мать всех возможностей, где подобно всем психологическим противоположностям, внутренний и внешний мир соединяются вместе».
К.Г. Юнг

«Нередко руки сами знают, как решить головоломку,
которую напрасно пытался решить интеллект»
К.Г. Юнг

Песочная терапия (Sand-Play) — это психотерапевтическая методика, основанная на понимании Личности человека с точки зрения глубинной психологии. Кроме того, это так же метод невербальной творческой коммуникации, реализуемой в пространстве терапии. Для ребёнка это привлекательная и уникальная возможность общения, когда можно свободно выражать свои чувства и мысли, не прибегая к помощи слов.

От других форм арт-терапии Sand-Play отличается простотой манипуляций, возможностью изобретения новых форм, кратковременностью существования создаваемых образов. Метод вначале был разработан для работы с детьми, но в дальнейшем его стали использовать и в работе со взрослыми. Теоретическую основу песочной терапии создают идеи К.Г.Юнга и созданные им принципы аналитической психологии.

В отличие от З. Фрейда, К.Г. Юнг ценил не только рациональный способ мышления, но и иррациональный, символический. Первый тип он считал логическим компонентом мышления, который помогает индивидууму приспособиться к внешней среде и действовать в рамках причинно-следственных связей. Второй тип, он считал спонтанным компонентом мышления, который реализуется без усилий и способствует созданию фантазий в форме образов и символов. Юнг считал, что использование символов отражает стремление психики к развитию, а в случае психологической травмы — к самоисцелению.

Приобретенная за многие годы привычка думать ТОЛЬКО логически отдаляет взрослого человека от мира символов. Поэтому сказка для ребенка, так же как сны для взрослого, является мостом между сознанием и бессознательным, который помогает понять себя и развивать свое Я — свою осознанную часть в гармонии с неосознанной.

Что происходит на сеансе песочной терапии:

Песочная терапия — это уникальная возможность познать свой внутренний мир при помощи пространства Юнгианской песочницы, в котором с помощью различных по размеру и назначению предметов и того чувства свободы и защищенности, которое возникает в отношениях с терапевтом, появляется проекция своего внутреннего, бессознательного Мира.

Песочная игра дает возможность выразить то, что трудно объяснить словами, коснуться таких слоев своей души, к которым нельзя обратиться напрямую, увидеть в себе то, что обычно ускользает от обыденного мышления.

В начале часа ребенок видит песочницу в нейтральном состоянии, заполненный слегка разровненным песком. В центре кабинета на уровне стола устанавливается лоток с песком, который соответствует полю зрения ребенка или взрослого, стоящего перед лотком. Лоток заполнен промытым, качественным песком, для того, чтобы можно было углубляться в песок или выстраивать песочные фигуры вверх до необходимой высоты. Основание лотка окрашено голубым цветом, чтобы при желании можно было создать иллюзию воды на дне лотка.

Кроме того, в комнате для терапии есть самые разнообразные предметы и материалы (фигурки людей, животных, деревьев, растений, цветов, зданий и орудий их создания, мостов, автомобилей, вагонов, а так же камни, древесина, кусочки металла и тд., и т.п.).

Что действительно важно — не общее количество фигур, а их символическая ценность. Важно, чтобы были представлены не только светлые, дружественные, красивые объекты, но также и уродливые, темные, злые, внушающие страх персонажи. Также важно — иметь символические фигуры из других культур, чтобы была возможность представить «полностью другой », необычный и «иностранный» мир в душе.

Ребенок выражает в песке то, что спонтанно возникает. Все, что происходит в песочнице — свободный выбор ребенка. Он полностью свободен играть или не играть с песком, делать только то, что он находит нужным. Фигуры могут использоваться, если это кажется необходимым ребенку.

Терапевт сопровождает процесс «Творения Мира», анализирует и комментирует, задаёт вопросы. По завершении каждого сеанса, терапевтом делается либо эскиз, либо серия фотоснимков «песочных миров», которые необходимы как для дальнейшей интерпретации символических аспектов проявлений души их аналитиком, так и для совместного их просмотра, обсуждения с ребёнком и/или взрослым по завершении первичного курса, состоящего из 3-5 сеансов.

Песочница может стать небольшой «жизненной лабораторией», в которой есть свои ограничения и свободы, а также личная ответственность создателя. Перемены в отношении к самому себе не всегда сразу заметны, но они имеют качественное измерение, а значит, останутся и будут влиять на всю его будущую жизнь.

Сессия песочной терапии длится от 25 до 50 минут, один или два раза в неделю. Обычно для улучшения состояния бывает достаточно 10-15 сессий индивидуальной песочной терапии, но это всегда очень индивидуально Допустимо делать перерыв в работе.

Почему именно песок выбран в качестве материала?

«Песок — это важный элемент почвы.
Песок — мелкий, сыпучий, искрящийся, подвижный, зыбкий, надежный, неповторимый, тяжелый , золотой…
Песок — это объект и инструмент, миллионы лет совершенствующийся и обрабатывающий сам себя.
Песок — это динамический концентрат времени.
Песок — это вечно меняющаяся картина мира…»

(Современная петербургская художница Ирина Быкова, работающая в технике песочных картин)

Цены

Услуга	Длительность	Стоимость
Индивидуальная консультация психолога	55 мин	4 000 ₽

Песочная терапия юнга. Оборудование для занятий. Детская песочница с крышкой

Один из методов аналитической психотерапии – песочная терапия — позволяет развить фантазию ребёнка, нормализовать психоэмоциональное состояние, активировать адаптационные функции в любом возрасте. Арт-терапевты, бизнес–тренеры, коррекционные педагоги используют песочную терапию в ДОУ — детских дошкольных учреждениях. Для решения каждой конкретной задачи используются различные методики песочной терапии.

Лечение песком представляет собой одно из направлений арт -терапии.

«Отцом» игр с песком или sandplay традиционно считается К.Юнг и его последователи. К.Юнгом была разработана техника активного воображения, считаемая теоретической базой. Возникновение sandplay началось в 20-х г. с разработки Шарлотты Бюлер под названием «мировой тест», который успешно находил свое применение в качестве инструментария для диагностики в детской психиатрии.

В 1930 году появилась новая методика, которую реализовала Маргарет Ловенфельд, основавшая Лондонский институт, именно она впервые поместила игрушечные фигурки в вещество. Эта методика была заимствована из «мирового теста» Подопечные Маргарет создавали в песочнице целые масштабные композиции и называли их «Мой мир ». Благодаря этому появился новый метод, названный «мировой техникой». Продолжателем этого метода в 50-е годы стала последовательница К. Юнга Дора Кальфф, соединив «мировую технику» и юнгианское направление, и тем самым создав песочную терапию.

Открытием Доры Кальфф стало то, что песочные картинки , созданные детьми, могут стать отображением их мыслей, переживаний. Применение этой полезной техники опробовано не только на маленьких пациентах, но и на зрелых людях.

В sandplay применяются как невербальные средства (при создании сюжета) и вербальные (история о готовой картине либо придумывание сказки, раскрывающая суть творения). Этим методом активно пользуются арт- терапевты, специалисты гельштат-терапии, семейные и детские психотерапевты, воспитатели и логопед в доу .

Особенности метода

Метод подходит для всех возрастных категорий. Как только человек опускает ладони в материал, его воображение начинает рисовать красочные картины золотого пляжа, яркую синеву моря и белые хлопья облаков, неспешно плывущих по небу. Аналогично тому, как песок пропускает воду, он поглощает и негативную энергию. Мельчайшие песчинки, только соединённые вместе определенным образом, позволяют создать своё произведение. Они символизируют жизнь, в которой человек, расставляя определённым образом события и мысли, получает желаемые результаты.

Комплексное воздействие на психику человека обеспечивается благодаря тактильному раздражению очень чувствительных нервных окончаний ладоней, кистей рук. Возникает состояние медитации, снимается нервное напряжение. По изображениям и символам, получившимся в результате рисования можно делать выводы о специфике личностных проблем, выявлять потребности человека. Изучая запечатлённое, мы видим трёхмерное изображение внутреннего мира, неосознанные проблемы и конфликты.

Цель терапии – развить в ребёнке принятие собственного «я», научить доверять и любить себя.

Задачи терапии:

воспитание позитивного отношения к жизни, к себе;
воспитание ответственности за свои действия;
тренировка способности доверять себе и осуществлять самоконтроль над своими действиями;
лечение избыточной тревожности при планировании поступков и преодолении препятствий;
развитие веры в себя.

Принципы метода

Песочная терапия основывается на создании фигур или изображений на плоскости. Первоначально необходимо провести тестирование, попросив создать свой образ и описать его словами. Детская аудитория рассматривает это как игру, которая на самом деле является мощным диагностическим инструментом и коррекционной методикой. Заниматься можно под музыку или слушая сказку, в зависимости от задачи конкретной процедуры.

Метод используется в качестве самостоятельного или как составная часть следующих направлений лечения:

песочная арт–терапия;
психология;
логопедия;
развитие речи, письма, счёта, памяти и внимания;
терапия, направленная на развитие самоосознания, уважения к себе;
выявление негативных мыслей, обучение справляться с ними;
воздействие на нескольких членов семьи с целью коррекции поведенческих расстройств;
детский психоанализ.

Возможности метода

Песочная терапия в детском саду позволит приготовить самый первый обед, построить свой первый дом. Будучи отражением внутреннего мира, терапия песком обеспечивает следующие моменты:

Создаёт естественную комфортную среду для творчества ребёнка, которая стимулирует его созидательную деятельность.
Оживляет абстрактные образы, упрощает возможность понять сложение букв — в слова, цифр — в математические действия.
Даёт возможность детям «проживать» ситуацию вместе с героями сказок.
Обеспечивает переход от реальности в сказку, даёт возможность проверить правильность выбора решения в той или иной ситуации.

У детей с речевыми расстройствами имеются сложные нарушения эмоций, что выражается в несоответствии эмоциональных реакций конкретной ситуации. Это осложняет контакт со сверстниками, ведёт к гиперактивности или зажатости. Это порождает необходимость включения самых разнообразных методов в работу с детьми. Доказано, что песочная терапия позволяет развить способности общения, учит выражать и понимать себя, свои чувства.

Показания к терапии

Имеются следующие показания к проведению песочной терапии:

переживание возрастного кризиса;
неспособность изложить словами свои переживания;
наличие психологической травмы;
неспособность самостоятельно принять решение;
задержка психоречевого развития;
эмоциональная заторможенность, «скудодушие»;
психотерапия различных зависимостей;
уменьшение напряженности;
развитие всех видов чувствительности;
нормализация мышечного тонуса;
расширение кругозора;
повышенная тревожность, эмоциональная лабильность.

Актуальность sandplay очень высока в нынешнее время. Через тактильные ощущения не только развивается речь, познание, но и дети избавляются от немотивированной агрессии, педагог начинает понимать лучше своих воспитанников.

Психотерапия с помощью песка распространена в детсадах и школах не повсеместно, но в скором времени эта методика будет обязательна для всех образовательных учреждений с обеспечением специальным оборудованием. Немаловажным является применение этого метода в работе с детьми с особенностями , имеющими онр, зпр, нарушения зрения , дцп , инвалидами. Достаточно только таким детям дать установку строить, как они уже начнут создавать целые вселенные.

Противопоказания

дефицит внимания, гиперактивность;
эпилептические припадки;
психиатрические болезни;
повышенная тревожность;
невроз навязчивых состояний;
пылевые аллергические реакции;
болезни лёгких;
заболевания кожи и травмы кистей рук.

Психотерапевты применяют метод с детьми, страдающими дефицитом внимания и гиперактивностью.

Оборудование для занятий

Для лечебной игры используются следующие приспособления:

водонепроницаемый ящик, стенки которого окрашены в голубой цвет, а дно – в синий;
специальная песочница, меняющая цвет – планшет;
чистый песок, который во время определённых игр надо увлажнить;
набор фигурок, символизирующих здания, людей, животных, машины;
символические предметы, которые будут обозначать загаданные желания, сундуки с сокровищами, кладами;
сказочные герои – добрые и злые;
религиозные предметы и сувениры;
естественные предметы – ракушки, веточки, шишки;
домашняя утварь;
болты, шурупы;
пластиковые буквы и цифры, геометрические фигуры.

После тестирования начинаются обучающие игры для дошкольников соответственно потребностям, возрасту, выявленным нарушениям, когнитивным расстройствам.

В дальнейшем можно подключать интерактивные, развивающие занятия и только потом — проективные игры, упражнения.

Требования к педагогу

Начиная игру, маленькие ручки соприкасаются с уникальным мирозданием. Необходимо создать доброжелательную, доверительную обстановку, учесть все нюансы голоса, его тембра, соблюсти следующие важные параметры:

Песочная терапия для детей дошкольного возраста развивает мелкую моторику кисти, стимулирует кровообращение в головном мозге, ускоряет умственные процессы, нормализует психологические реакции. Необходимо к этому процессу подключать методики цветотерапии, поскольку они являются мощными сигналами к развитию личности.

Методики игр

Что необходимо для песочной терапии дома

Если родители хотят организовать sandplay дома , то для этого им потребуется:

поддон;
песок;
Миниатюрные фигурки;
Камешки, растения и т. п. для создания определенного ландшафта.

В зависимости от поставленных задач песочная терапия может проходить в виде игр, направленных на:

развитие фонематики;
коррекцию произнесения звуков;
обучение грамотности;
познавательные игры;
семейная песочная терапия;
проекционные игры.

Занятие включает следующий план:

Знакомим малыша с песочницей, объясняем, что голубой бортик символизирует небо, что можно создать любой вид местности: горы, пустыни, а раздвинув песок – синее море.
Даём возможность подержать в руках коллекцию геометрических фигур, животных, предметов быта.
Фигуры, которые выбирает кроха, символизируют его состояние на сегодняшний день. Самое главное — попросить его рассказать, о чём он думает по поводу выбранных фигурок.
Внимательно наблюдаем за малышом: как он входит в ситуацию, с кем он себя идентифицирует.
Учим ребёнка бережному отношению к материалу.
Формулируем тему в начале песочной терапии, занятия проводим, согласно плану, а после его окончания важно сделать вывод о проделанной работе, разложить все использованные предметы и игрушки по местам, убрать за собой.

Игры на развитие слухового внимания и памяти

Игры, направленные на увеличение словарного запаса, построения развёрнутых фраз.

К трём годам человек правильно произносит основные слова. Некоторые дети говорят нечётко, меняют местами слоги и буквы в словах, неправильно ставят ударения. В случае невнимательного отношения к проблемам с речью к 5 годам он понимает, что говорит неправильно и начинает этого стесняться, замыкается в себе. Можно устраивать речевые игры в песке. Для этого детки рисуют буквы, учат строить слоги и произносить их громко или тихо, нараспев, шёпотом.

Поставив в емкость разные фигурки, учим ребёнка называть животных, писать — на какую букву начинается его название, и какие звуки издают эти животные. Можно играть в крестики-нолики.

Познавательные географические игры на песке.

После простых игр с построением домиков, рек, морей и корабликов на них начинаем развивать пространственное мышление. Для занятий подойдёт сделанная самостоятельно в виде пазла карта мира или материков. Для этого надо приобрести две одинаковые географические карты в магазине и разделить одну на 4-6 фрагментов. Даём малышу карту-образец и предлагаем сложить пазл. Постепенно начинаем складывать материки, океаны. Затем усложняем игру, делая «море» на дне песочницы, раздвинув песок. Во время игры проговариваем названия стран, их столицы, узнаем, кто там живёт. Например, во Франции столица — Париж, а живут там французы.

Для каждой страны подбираем характерную растительность и животных, размещая в песочнице пальмы, слонов, крокодилов. Объясняем, что такое тропический климат, почему там не растут берёзы. Можно совершить путешествие на Северный полюс, предварительно сделав запас соли, пенопласта или ваты для снега.

Фантастические игры с трансформерами на песке.

Имитируем жизнь других планет, лунный ландшафт, звёздные войны, которые особенно будут интересны мальчикам, помогут реализовать им желание быть супергероем, научат их сражаться и побеждать.

В зависимости от возраста детей, кроме географических и фантастических, существуют следующие разновидности обучающих игр:

исторические;
найти логические пары;
научиться исключать лишнее;
провести экскурсию по городу;
считать предметы, строить логические ряды;
учиться ориентироваться: что такое — сверху, снизу, справа, слева.

Проективные игры

Выявленная З. Фрейдом особенность приписывать свои чувства и желания внешним объектам очень помогает в работе с детьми. Ребёнку предлагают сделать следующее:

описать имеющиеся изображения на песке и наделить их какими-либо качествами;
создать из разрозненных деталей, спрятанных в песке, единое целое;
придумать рассказ или сказку с персонажами и предметами из имеющихся фигурок на песке;
нарисовать несуществующее животное, и другие.

Необходимо помнить, что проективные методики невозможно однозначно интерпретировать, они социально и ситуационно обусловлены, направлены на изучение детской личности в целом. Учитывая, что эти методики недостаточно стандартизированы, они используются для диагностики и лечения психотерапевтами.

Песочная терапия включает большое разнообразие индивидуальных и коллективных игр, занятий. Активно используются доски с подсветкой или песок различного цвета. Это поможет ребенку выразить имеющееся эмоциональное состояние.

Серия игр и упражнений с песком из книги Т. Зинкевич – Евстигнеевой «Чудеса на песке» способствуют развитию тактильно-кинестетической чувствительности, мелкой моторики, творческой фантазии, помогают в познании своего внешнего и внутреннего мира.

Вот несколько игр:

Оттиски рук. С помощью этого упражнения малыш учится оценке ощущений. Педагог либо родитель показывает подопечному оттиск своей ладошки
на песке, то же повторяет пациент. Рука вдавливается и погружается в поддон.

Сначала свои ощущения описывает ведущий. Он ведет свой рассказ про песок, какой это материал мягкий или шероховатый, как он чувствует своей кожей маленькие частички. Затем следует рассказ малыша о песке.

Дождик или водопад. Данная игра – хорошее средство для снятия напряжения в мышцах и агрессии. Педагог либо ведущий говорит, что начался водопад. Маленький человек пересыпает песок на тыльную сторону руки взрослому, а затем он выполняет упражнение малышу.

Создание узоров. Нарисовать на песке с помощью пальцев, кулачков, кистей разнообразные узоры, а затем рассказать, что представляется ребенку, когда он смотрит на них. Это могут как цветы, так и животные, ветки и др. Такое упражнение положительно сказывается на психоэмоциональном состоянии детей.
Прятки. Игра помогает в выяснении психологических проблем подопечного и помощи в избавлении от них. Дошкольнику на выбор предлагается несколько предметов, которые он должен закопать в песок, а затем выкопать и рассказать о всех спрятанных предметах.
Проигрывание сюжета. Психолог предлагает пациенту создать собственный мир, использовав на выбор миниатюрные фигурки. Если цель песочной терапии — избавление от агрессии, то маленький человек выберет отрицательных персонажей и устроит войну и разрушение тем самым, сняв напряжение и успокоив свой гнев.

Совет психолога родителям: как расшифровать знаки

От специалиста по sandplay Ульяны Наумовой можно услышать следующее:

Малышом могут быть выполнены любые постройки и такими способами, какими он хочет, придерживаясь трех главных правил: не высыпать песок за пределы поддона, не разрушать постройки других детей, если он играет в компании.
Родителям необходимо вести наблюдение за тем, что строит ребенок. К примеру, если он занимается строительством домика, стены которого очень толстые, значит, у него есть стремление к защищенности, которой ему может не доставать, желает упрочить свои внутренние границы, чтобы все заметили их и не переступали.
Мощность – символ того, что у него не выстроены границы, из-за чего нет комфорта.

О нехватке у малыша тепла и заботы свидетельствует появление свечей или очага. Наличие хаоса в игровом пространстве ребенка показывает, какой беспорядок во внутри пациента или предвещает незамедлительное начало перемен.
Немаловажным является ведение наблюдения за игрой маленького человека, задавание ему вопросов: почему получилась именно эта композиция, какое значение имеют для него все эти сооружения. При каждодневном строительстве мира у малыша становится лучше поведение, сон становится крепче, уходят тревожность и напряжение».

Заключение

Рисование песком поможет ребенку расслабиться, оно завораживающе действует на зрителей и художников. Песочная терапия может проводиться под музыку и позволяет решить многие задачи диагностики, лечения и развития когнитивных способностей. При этом задействуются в процесс практически все виды органов-анализаторов:

зрение;
слух;
тактильная чувствительность;
сенсорное восприятие.

Песочная терапия для детей дошкольного возраста позволяет развить речь, моторику, слух, общительность, креативность, творческие способности. Кроме того, она снимает стресс, избавляет от страхов, помогает выразить внутренние конфликты и переживания, повысить самооценку. Песочная терапия способствует формированию у маленькой личности самоуважения, научит понимать себя.

1. О методе в целом.

2. Немного истории.

3. Что необходимо для работы

4. Где применяется:

И конечно метод успешно развивается в родном пространстве аналитической психологии.

5. О песочных терапевтах:

6. Обучение.

Развитие в этом направлении предполагает постоянный процесс развития.

Обучение в школе аналитической психологии дает базу для понимания процесса песочной терапии:

Наша почта:
jungian.sandplaytherapy
@gmail.com

Наша страница на Фейсбуке:

Психолог, арт-терапевт, член Российской арт-терапевтической ассоциаци.

Юнгианская песочница

Песочница сказкотерапевта

В песочнице сказкотерапевта клиентами чаще (но, не всегда!) оказываются дети. Есть такая классическая техника для работы в песке, которую любят детские психологи – «построение мира». Эту технику предложила Маргарет Ловенфельд в середине ХХ века и многие специалисты уже тогда заинтересовались ей.

Юнгианская песочная терапия: избавление от проблем и познание себя в творчестве

Одним из наиболее комфортных и эффективных психотерапевтических методик, существующих в рамках арт-терапии, является песочная терапия, основанная на аналитических идеях Карла Густава Юнга.

Юнгианская песочная терапия стала востребованной и достигла широкой распространенности в психотерапевтических кругах. Она обрела популярность у клиентов и завоевала признание у психологов, благодаря тому, что метод:

является прекрасным и увлекательным способом познания своей личности;

дает шанс открыть свое глубинное «Я» и проявить подлинные, ранее неведанные таланты;

быстро и просто помогает избавиться от внутреннего напряжения, нервозности;

позволяет преодолеть робость и неуверенность, устранить тревоги и страхи;

предоставляет уникальную возможность восстановить целостность и гармонию внутреннего мира;

обеспечивает новыми функциональными инструментами для познания окружающего мира;

наделяет конструктивными навыками для противодействия жизненным трудностям.

В продуктах творчества на песке получают символическое отражение существующие у личности преграды, трудности, проблемы, обретают «реальную форму» волнения, страхи, комплексы. В процессе сеансов песочной терапии мешающие человеку ограничения и разрушающие обстановки покидают мир подсознания, как бы воплощаясь в создаваемых работах. Благодаря этому у творца появляется возможность удобным способом разрешить имеющийся конфликт и достичь психического исцеления. Удивительный эффект песочной терапии по Юнгу основан на хорошо изученных способностях психики: когда пугающие эмоции и разрушающие чувства находят отражение в реальном мире, то есть материализуются, становятся зримыми, осязаемыми, тогда индивидуум начинает взаимодействовать со своими воплощенными в жизнь переживаниями как с реальными объектами.

Творчество на песке, как метод психотерапии, разработанный Дорой Калфф, базируется на естественных способах избавления от разрушающих ощущений, к которым прибегала каждая личность в свои детские годы: самовыражение в игре. Практически каждый из нас, будучи ребенком, любил создавать волшебный мир на песке. Мы воплощали свои смелые фантазии и дивные грезы, возводя сказочные песочные замки на морском побережье или берегу реки. Мы создавали странные фигурки в песочнице, наделяя их магическими качествами. Таким образом, в работах на песке юная особа смело выражала свои чувства, проявляла отношение к миру, тем самым не давая возможности тревогам и переживаниям отложиться глубоко в подсознательной сфере и сохраняя стабильное психоэмоциональное равновесие.

Для работы с взрослой аудиторией последователи юнгианской песочной терапии используют стандартный набор инструментов:

поднос из дерева, дно и бортовые конструкции которого имеют небесно-лазурный цвет, символизирующий водную гладь и безоблачное небо;

ослепительно-чистый, сверкающий песок, цвет которого уже сам улучшает настроение и позволяет достичь гармонии;

вода;

коллекция форм фигурок небольших размеров.

Имеющиеся в наборе фигурки для песочной терапии представляют собой миниатюрную копию имеющихся в реальном мире объектов: как живых существ, так и предметов, создаваемых человеком. Каждая копия живого объекта наделена своеобразными чертами и качествами: она может быть ужасной или красивой, отталкивающей или привлекательной, доброй и злой, смелой или трусливой, грустной или веселой. В коллекции для песочной терапии присутствуют звери и птицы, дома и сооружения, предметы мебели и домашнего обихода, музыкальные инструменты и экипировка, одежда и продукты питания. В наборе для песочной терапии также имеются фигурки мифологических, фантастических объектов, как отрицательных, так и положительных персонажей: монстров, чудовищ, демонов и ангелов, волшебниц, фей.

В отличие от иных психотерапевтических методов юнгианская песочная терапия отличается рядом очевидных выгод:

возможностью подбора своей коллекции фигурок с учетом особенностей каждого клиента;

простотой проводимых манипуляций и отсутствием необходимости для получения каких-то специальных навыков;

вероятностью не просто создания самобытного «песочного мира» каждым пациентом, но и возможностью вносить коррективы, изменения, разрушать или дополнять конструкцию.

Во время сеансов юнгианской песочной терапии клиенту предлагается создать свой неповторимый мир из песка, дать ему и каждому персонажу наименование, рассказать историю «их жизни». При этом персона может самостоятельно составлять свой арсенал фигурок, выбирая из предложенных вариантов те, которые ему симпатичны или, наоборот, пугают.

Еще одним достоинством песочной терапии по Юнгу является то, что человек может создавать объемный мир, наделять своих персонажей особенными чертами, «общаться» со своими героями, их «воспитывать», «обучать». Создание на песке свободного и защищенного мира, в атмосфере которого воплощен весь понимаемый и неосознаваемый опыт индивидуума – перенос драмы из внутреннего мира в сферу реальности. То есть такой метод позволяет открыто выражать свои ощущения, не стесняясь своих чувств и не боясь быть непонятым окружающими. Любой травматический опыт индивида находит отражение в продуктах творчества на песке, при этом происходит оценка и исследование проблемы с другой точки зрения, глубокое переосмысление и иная интерпретация.

Стоит отметить позицию психотерапевта во время сеанса юнгианской песочной терапии. Он не авторитарный руководитель, а активный наблюдатель, внимательный спутник, наблюдательный сопровождающий. Психотерапевт не вмешивается в процесс творчества и не направляет клиента по какому-то определенному сценарию. Он мудрый попутчик и свидетель процесса творения.

Секрет успеха песочной терапии по Юнгу базируется на трех китах:

использование для самовыражения творчества, где нет ограничений и запретов;

возвращение в мир игры, благодаря которому можно легко отыскать оптимальные и адекватные решения трудных задач;

инсценировка желаемого, воплощение в жизнь фантазий человека.

Коррекция эмоциональной сферы и отклонений в поведении методом песочной терапии

Что это такое?
Песочная терапия одна из разновидностей игротерапии. Метод песочной терапии строится на теории Юнга о том, что каждый предмет внешнего мира вызывает какой-либо символ в глубине бессознательного. Это один из современных методов психотерапии, который применяется в детской и взрослой практике.

Этот вид терапии используется при сильнейших эмоциональных нагрузках. Через свои ощущения, через прикосновения рук к песку, человек ощущает покой и одновременно огромные возможности.

Песочная игра служит как терапевтическим, так и прекрасным диагностическим методом для специалиста. Для детей – это простой, естественный способ рассказать о своих тревогах, страхах и других важных переживаниях, преодолеть эмоциональное напряжение. В отличие от взрослого, ребенок не всегда может словами выразить свое внутреннее беспокойство. В связи с этим могут возникать различные трудности в жизни малыша.
Песочная игра с психологом дает ему возможность не только перенести свои переживания в ящик с песком и взглянуть на них со стороны, но и научиться успешно с ними взаимодействовать.

Так пугающие персонажи при страхах становятся доступными для диалога или борьбы в кабинете психолога, а, следовательно, перестают быть пугающими.

Принцип “терапии песком” был предложен К.Г.Юнгом, основателем аналитической психотерапии. Психотерапевты – сторонники теории Юнга утверждают, что песок поглощает негативную психическую энергию человека, стабилизирует его эмоциональное состояние. В любом случае, опыт и наблюдения показывают, что игры с песком позитивно влияют на эмоциональное самочувствие взрослых и детей, это делает их замечательным средством заботы о душе (а именно так переводится медицинский термин “психотерапия”).

Песочная терапия может применяться как монотерапия (самостоятельная техника, единственная в курсе лечения), а также в сочетании с другими психотерапевтическими методами, такими как арттерапия, сказкотерапия, символдрама и др.

Не секрет, что язык бессознательного это образы. Словесное, вербальное общение сильно искажено внутренней цензурой. Например, предложение порисовать, сделанное пациенту, иногда приводит к страху оценки. Все мы, когда учились рисовать, сталкивались с несоответствием внутреннего образа с тем, что получается на бумаге. И тогда человек при работе с психотерапевтом отказывается рисовать. Но, к счастью, игры в песочнице погружают человека в такие глубокие, давние слои нашей психики, когда оценки не были для нас так актуальны. Мало кто может устоять перед соблазном творческого самовыражения в хорошо замкнутом пространстве психотерапевтического кабинета, в специально отведенный, украденный у реальности час.

Для песочной терапии используется два прямоугольных ящика с чистым речным сухим и мокрым песком. Для создания собственного мира в песочнице, ребенку предоставляется множество миниатюрных игрушек изображающих различных персонажей. Таким образом “творец” имеет возможность создать в песочнице все, что задумал. Терапия носит индивидуальный характер, либо работает пара, изредка целая семья, возможна и групповая форма, но в этом случае занятие несет цель: обучение взаимодействию и конструктивному сотрудничеству. Один сеанс длится около 1 часа и включает как работу с песочницей, так и аналитический разбор и возможные выводы. Но, зачастую, в этом нет необходимости, так как целительные изменения продолжаются и после завершения сеанса, по мере осознания образа, возникшего в пространстве песочницы, и связывания его с проблемой в реальной жизни ребенка.

Объект применения.

Метод песочной игры подходит для детей от трех лет ( в последнее время опробован и с детьми раннего возраста), рассчитан чаще всего на длительную терапию.

В процессе работы перед ребенком не ставится жесткой задачи и критериев. Психолог создает условия для проявления созидающей творческой силы в детях, специалист занимает ведомую безоценочную позицию в процессе игры. В зависимости от потребности ребенка психолог находится как бы в стороне или рядом с ребенком, его роль не является ведущей

Поэтому метод подходит для детей тревожных и мнительных, испытывающих страх перед поставленной задачей.

Каждый человек желает создавать что-то новое, ломать, чтобы ощутить силу, но при этом он хочет чувствовать себя защищенным. Эти желания реализуются в работе с песком.

Поэтому метод подходит для детей агрессивных и способствует снятию агрессии. А также повышает уверенность в себе застенчивых и замкнутых детей.

Играя, ребенок решает свои внутренние эмоциональные проблемы. Песочная терапия переводит восприятие человека на более глубокий уровень. Разыгрывая ситуацию в песочнице, ребенок имеет возможность посмотреть на нее со стороны. Это позволяет соотнести игру с реальной жизнью, осмыслить происходящее, найти способы решения проблемы. В песочной игре клиент и специалист легко обмениваются идеями, мыслями, чувствами, что позволяет научиться строить партнерские взаимоотношения.

Поэтому метод подходит для детей с проблемами общения и поведения.

Песочница состоит из природных материалов. Если верить парапсихологам, песок и дерево поглощают “негативную” психическую энергию. Взаимодействие с ним очищает энергетику человека, стабилизирует эмоциональное состояние. Наблюдение и опыт показывают, что игра с песком позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей.

Поэтому метод подходит для детей с неуравновешенной нервной системой, высокой тревожностью, переживших стрессовые ситуации.

Песочная терапия переводит восприятие человека на более глубокий уровень. “Проживание” воздействия становится целостным и осмысленным, эффект – устойчивым. И, что самое главное, в нашем клиенте активизируется мощная созидающая сила. В процессе консультирования с клиентом происходят определенные изменения: меняется его взгляд на окружающий мир, события, отношения и прочее.

Материалы песочной терапии

Сама песочница для занятий – обязательно голубого цвета – цвет ясного неба, позитивный и настраивающий на созерцательный и творческий лад. И обязательно прямоугольной формы – она разработана в соответствии с теорией Юнга и должна выглядеть именно так. Песок – мелкий, белый или светло-желтый. Практикуется применение двух песочниц с сухим и сырым песком. Но самое главное – это фигурки. Несколько групп самых разных по цвету, форме и размеру игрушек позволяют ребенку выстроить то, что он пожелает. Причем выбор и построение игрушечных миров у одного и того же малыша в разное время может сильно отличаться – в зависимости от его настроения, самочувствия, взаимоотношений в семье и с окружающими, в том числе, и другими детьми. Обычно используются следующие группы миниатюрных игрушек:

Люди. Всех возрастов, профессий, рас и национальностей и обязательно обоих полов.
Животные – дикие, домашние, разных размеров, привычные малышу и не знакомые, симпатичные и страшные.
Персонажи мультфильмов – также, от уродливых и неприятных, до смешных и хорошо знакомых малышу.
“Страшилки” из сказок – ведьмы, чертики, колдуны и прочая “нечисть”.
Всевозможные строения – от простых домиков до замков.
Мебель.
Транспорт.
Растения.
“Драгоценности” блестящие предметы или разноцветные стеклышки, сделанные в форме и огранке драгоценных камней, зеркала.
Просто мелкие предметы – бусины, пуговки, камушки, пуговицы, перышки.

Рис. Игрушки классифицированы в зависимости от цели занятия.

Важно не только то, какие игрушки выбрал ребенок, и как их расположил относительно друг друга, но и то, в какой части песочницы он их расставил. Выделяются область прожитых (прошлых) процессов и переживаний, актуальное настоящее, а также будущее и связанные с ним фантазии и ассоциации.

Структура воздействия.

Целью первого занятия является знакомство психолога с клиентом. Поэтому, первое, что необходимо создать для ребенка это непринужденная обстановка и безусловное принятие любых его особенностей.

Ребенку необходимо предложить познакомиться с кабинетом психолога (освоить пространство). Кабинет должен стать знакомым, привычным, что бы в последствии его ни чего не отвлекало от основной цели. Можно включить фоновую музыку(классическую, релаксационную, звуки природы), она настроит его на созидание и творчество. После этого можно показать ребенку игрушки, которые он сможет использовать в игре с писком. Необходимо предложить рассмотреть их подробно. После этого обратить внимание на ящики с песком, потрогать сырой и сухой песок, спросить: “какой ему больше нравиться?” разрешить по манипулировать и с тем с другим песком, обратить внимание на то, что голубо дно ящика похоже на воду.

После того как ребенок освоился с материалами можно поставить перед ним задачу. Постановка задачи зависит от уровня развития ребенка, от его возраста. Можно предложить построить мир, город, страну, как будто н волшебник или просто поиграть, спросить в каком песке ребенок будет строить . Обычно дети выбирают один из ящиков. Но иногда ребенку необходимо играть в двух ящиках, перемешивая сухой и сырой песок. Необходимо предоставить ребенку максимальную свободу: он может играть и в двух ящиках, и в одном; он в праве в одном ящике использовать и сырой и сухой песок.

Первое время желательно не заострять внимание на ситуациях когда песок высыпается из ящика, лучше в конце занятия, предложить помочь убрать просыпавшийся песок. Во время первого занятия необходимо понаблюдать за поведением ребенка: как он идет на общение, сколько времени ему нужно для работы с песком. Все это пригодиться для планирования последующей работы. Проанализировав работу ребенка, его поведение в конце первого занятия, как правило уже ясно:

на какое время планировать занятие
на какую область психики ребенка следует обратить особое внимание при постановке песочных задач
какую позицию на занятиях будет занимать психолог (активную или пассивную), в зависимости от потребности ребенка

В последующие встречи, если найден подход к ребенку, на вторую- третью встречу, а иногда уже и на первом занятии на песочнице виден “конфликт”, который в данный момент беспокоит ребенка нарушая его эмоциональное благополучие. Если ребенок идет на диалог можно задавать вопросы: о причине конфликта, о способах его разрешения. Вопросы должны быть открытыми и не должны содержать в себе решение ситуации, ребенок должен сам придти к решению. Если в течении нескольких занятий решение не приходит, то можно подключиться к игре специалисту или одному из родителей.

Рис. “Строим с мамой”

Игра вдвоем поможет ребенку обогатить его опыт в разрешении конфликтов, облегчит взаимопонимания родителей и детей.

В конце занятия когда картина или сказка завершена целесообразно задать ему следующие опросы:

Все ли тебе здесь нравиться?
Хотел бы ты здесь еще что ни будь разрешить?
Может ли здесь что ни будь случиться и возникнут перемены?

Последний вопрос является провокационным. Он покажет, если за внешней благополучной работой кроется тревога: страх перед случайными событиями. Если ребенок захочет изменить панораму, надо позволить ему это сделать.

Как бы не разворачивались события в песочнице нельзя оценочно реагировать на них задавать только уточняющие вопросы, что бы лучше понять ребенка. Если в песочнице бушуют страсти, то как правило и поведение ребенка в социуме ярко выражено. В этот период ему особенно необходимы поддержка значимых взрослых, и безусловно позитивное отношение к его личности. Как правило, если накал страстей в песочнице затихает, наступает мирное течение событий, ребенок больше не хочет играть в песочнице. Его поведение так же меняется. Прекращать занятия следует только тогда, когда картины на песке становятся мирными и спокойными. Даже после провоцирующих конфликт предложений в сценарий игры.

Стадии работы в песочнице

Карл Юнг считал, что воображение и творчество являются движущими силами человеческого существования. Роль фантазии в творческом процессе Юнг описывал следующим образом:

Не только художник, но любой творческий человек, кем бы он ни был, всеми своими величайшими достижениями обязан своей фантазии. Динамическим принципом фантазии является игра, которая считается присущей ребенку и тем самым несовместимой с серьезной работой. Но никакой творческий процесс не может зародиться и существовать без этой игры фантазии (Jung, 1921/1970).

Юнг использовал термин «активное воображение» для обозначения такого творческого процесса (Lyddiatt, 1971), когда субъект как бы объективно наблюдает за развитием своей фантазии, не пытаясь сознательно воздействовать на нее. В процессе работы в песочнице происходит процесс, в психоанализе именуемый сублимация один из механизмов психологической защиты, представляющий собой процесс, при котором любые антисоциальные импульсы как бы перераспределяются в социально приемлемые типы поведения, что позволяет достичь компромиссного их удовлетворения (Kramer, 1958). Хотя все механизмы психологической защиты помогают человеку свести до минимума чувство тревоги, сублимация является наиболее адаптивной, так как она приводит к социально одобряемым результатам. Согласно психоаналитической теории, художественное творчество представляет собой один из видов сублимации, когда фантазии творца сублимируются в творческие зрительные образы. Творчество в песочнице помогает одновременно «направить в другое русло» и выразить чувства злости, боли, тревоги, страха. Исторически сложилось так, что искусство помогало нам выразить и разрешить конфликт между нашими инстинктивными желаниями и требованиями и ограничениями социальной среды.

Песочная терапия – это работа, в основном, с эмоциональной сферой человека. А следовательно ее динамика отслеживается исходя из структуры эмоциональной сферы человека. Как известно, Л. С. Выготский (1982) проводит мысль о единстве интеллекта и аффекта в организации и самых простых, и самых сложных форм психической жизни. . С. Л. Рубинштейн (1957) считает, что единица психического всегда включает в себя интеллектуальный и аффективный компоненты. Достигнуто понимание того, что с помощью аффективного переживания потребности сохраняют контроль за человеческой деятельностью. Аффект обеспечивает активность, наличное мотивационное состояние; побуждает, контролирует и направляет поведение. Он связан с различными состояниями сознания и определяет его избирательность. Аффект организует восприятие и память, интеллектуальную деятельность, адекватное поведение в ситуации успеха и неуспеха. В своей монографии Никольская О.С. пишет: “…имели возможность взглянуть на аффективную сферу с необычной точки зрения, с которой, как нам кажется, совершенно по-особому предстают уже известные феномены, яснее понимаются ее функции, структура, системное строение, по-новому видится ее онтогенез, биологические основы и культурное развитие, здоровье и нарушения. Такую возможность мы получили благодаря работе с детьми, страдающими ранним детским аутизмом.” Она выделила четыре основных уровня эмоциональной сферы человека.

Уровень полевой реактивности

Восприятие гармонии внешнего мира, усвоение его ритмов является, с одной стороны, одним из основных источников поддержания, восстановления нашего психического тонуса. С другой стороны, первый уровень и здесь ярко проявляет себя как уровень психической защиты. Он охраняет человека от переживаний непереносимой интенсивности. Механизм аффективного пресыщения позволяет «срезать» слишком сильные положительные и отрицательные переживания. Таким образом происходит стабилизация аффективных процессов в режиме комфорта. Особое значение для саморегуляции имеет также то, что на этом уровне происходит освобождение от непереносимого, но реально неустранимого аффективного впечатления. Можно предположить, что переживание этого уровня является одним из основных составляющих механизма вытеснения, позволяющего человеку выжить и сохранить аффективную стабильность даже в казалось бы невыносимых условиях.

Рис. “Счастливый город”

Поддержание аффективных процессов в режиме комфорта осуществляется в песочнице благодаря построениям, несущим переживания покоя, комфорта, гармонии, равновесия в окружающем. На этой стадии ребенок как правило строит умиротворенные картины на песке. Все жители страны дружат, все счастливы, ничто не угрожает данному укладу жизни. Наблюдается статичность образов, нежелание что-то менять, переставлять, недопустимость временных перемен.

Уровень стереотипов

Второй уровень аффективной организации берет на себя ответственность за разрешение класса более сложных задач, что требует углубления и активизации контакта со средой и приводит, соответственно, к освоению качественно нового типа взаимоотношений с миром. Прежде всего это проявляется в возникновении активной избирательности в контактах со средой. Переживание, организующее поведенческие стереотипы, характеризуется совершенно определенным чувством удовольствия и неудовольствия. Яркость и конкретность ему придает чувственная окраска приятного и неприятного.

На этой стадии ребенок как правило начинает активнее взаимодействовать с песком. Ему необходимо обыграть образы, динамику событий. На этой стадии ребенок четко подразделяет персонажи и события на плохие и хорошие. Поначалу еще нет борьбы, но формируются защитные механизмы. На этой стадии работа в песочнице может оживить в памяти события прошлого в игровой форме, что дает возможность конструктивного взгляда на травмирующее событие прошлого. На этой стадии в песочнице начинает разворачивается борьба добра со злом. В течение нескольких сеансов ребенок обыгрывает одни и те же события, поведение отрицательных и положительных героем все время повторяется. Добро и зло примерно равны в своих силах. Если психолог пытается предложить дополнительные ресурсы для победы добра, ребенок принимает сторону зла и таким образом удерживает равновесие.

Рис. “За лошадками погоня, они сбежали из стада; на бегемотов охотятся, чтобы забрать из в зоопарк” (работа ребенка 6 лет с негативизмом в поведении)
Рис. “Война миров: Пришла цунами и мир раскололся на части” (9 лет)
Таким образом, на уровне аффективных стереотипов идет процесс накопления энергезирующих положительных переживаний и связывания, капсулирования, и частичной нейтрализации травматических, отрицательных, впечатлений.

Уровень экспансии
Третий уровень аффективной организации поведения представляет следующую ступень развития взаимодействия со средой. Этот дает шанс в развитии активности обеспечивается появлением качественно новых форм взаимодействия с миром.
При переходе на данную стадию ребенок как правило говорит: “Что это я все злые сказки придумываю? Сегодня буду добрую сочинять.”

В связи с этим ключевым впечатлением, запускающим ориентировку этого уровня, является момент сдвига в соотношении сил субъекта и среды: появление нового, неизвестного аспекта в стабильной картине окружающего, неожиданное нарушение жизненного стереотипа. С помощью аффективной ориентировки мы отвечаем на вопрос: продолжаем ли владеть ситуацией и можем ли прогнозировать успех? Положительный ответ позволяет выделить сбой как барьер и запускает исследовательское поведение, дает возможность сосредоточиться на конструктивном устранении затруднения; отрицательный тормозит экспансию субъекта и подключает к организации поведения защитные механизмы других уровней. Поведение вплетается в кольцо активной корректировки, направляется им и несет новую информацию. Впервые на этом уровне организуется активный диалог субъекта с миром. Аффективный механизм третьего уровня формирует новый взгляд на мир. Воспринимая свои отношения со средой как причинно-следственные, субъект получает возможность увидеть и причинно-следственные связи вокруг себя.
На этой стадии в песочнице идет активная борьба добра со злом, и добро значительно перевешивает. Специалисту можно подключиться к игре ребенка, обсуждать разные способы действия героев в складывающихся ситуациях. Ребенок и сам как правило ведет активный диалог с психологом. Благоприятно также подключить в этот момент в игру родителей или других значимых людей. Часто об этом просит сам ребенок. Добро, или персонажи с которыми он действует побеждают. Зло теряет свою первоначальную силу или меняет свою структуру (становится не злым).
Рис. “Динозаврик не плохой, он просто хотел взять золото” (работа агрессивного ребенка)
Контрастность представленного ранее мира снимается, напряженность постепенно идет на спад.
Уровень эмоционального контроля
Четвертый уровень завершает систему базальной аффективной организации. Осваивая новый тип аффективного восприятия мира, он даёт возможность осуществлять наиболее активные, сложно структурированные формы адаптации. Адаптационный смысл четвертого уровня определяется тем, что способность к сопереживанию открывает нам путь к использованию в индивидуальной адаптации аффективного опыта других людей. Четвертый уровень создает образ надежного, стабильного окружающего мира, защищенного от неожиданностей и превратностей. Такую защиту дает эмоциональная уверенность в силе других, в их знаниях, в существовании эмоциональных правил поведения, гарантирующих адаптацию без внезапных срывов. На этом уровне субъект получает ощущения безопасности, уюта окружающего мира. поведение субъекта организуется на четвертом уровне непосредственными эмоциональными реакциями других людей и заданными ими эмоциональными правилами поведения. Следование им обеспечивает субъекту ощущение уверенности в себе, безопасности, надежности окружающего мира Переживание эмоциональной связи с людьми, с их эмоциональными законами является мощным средством поддержания его собственной активной позиции.
Часто на этой стадии ребенок в отрицательных персонажах замечает положительные черты, понимает, что он и другие герои ошибались, противоборствующие стороны договариваются между собой, находят компромиссы. Наступает стабильный мир. Никакие провокации со стороны психолога на изменение событий не поддерживаются.
В процессе психокоррекционной практики можно наблюдать, как при успешной работе ребенок в определенном порядке поднимается по этим ступеням и, наоборот, при ухудшении состояния прослеживается обратный процесс.

Формы работы в песочнице.

Юнгом рассматривались несколько различных форм и вариантов песочной терапии: диагностика, оказание первичной психологической помощи, краткосрочная психотерапия, долгосрочное психотерапевтическое воздействие. В зависимости от того, кто пытался практиковать песочную терапию, она претерпевала множество изменений, и в своем современном виде представлена тремя стадиями коррекции состояния ребенка хаос, борьба и разрешение конфликта.

Сказкотерапевтический подход.
В контексте сказкотерапии мы рассматриваем песочницу, во-первых, как среду для создания сказок и сказочных миров. Давно живущие в душе сказки, которые сложились на события жизни, получают возможность стать увиденными и осязаемыми. Когда ребенок смотрит на фигурки расставленные в песочнице сюжет приходит как бы сам собой. Так развивается способность к сочинению сказок. Что, в свою очередь содействует осмыслению жизненного опыта. Творчество в песочнице, стиль взаимодействия в процессе сказочной страны, это проекция внутреннего мира. Обыгрывая на песке различные жизненные ситуации, ребенок находит решения и претворяет их в жизнь.
Сказочный зачин данный психологом может помочь ребенку развить сюжет и осуществить цели коррекционной работы.
Самый важный момент наступает тогда, когда процесс создания сказочной картины завершен и можно перейти к обсуждению. Ребенок рассказывает о событиях, которые происходят на картине при помощи психолога анализирует ситуацию и ищет различные способы из нее. В групповой работе, взаимодействуя со сверстниками, ребенок учится: подчинятся правилам игры, договариваться, принимать взгляды другого человека и т. п.

Психодиагностика в песочнице.
Анализируя песочные картины и “Песочные сказки”, можно диагностировать следующие феномены:
Наличие внутренних конфликтов

Уровень и направленность агрессии

Конфликты со значимыми близкими

Потенциальные ресурсные возможности

Способы преодоления трудностей

При групповой форме работы.
Характер взаимодействия в группе

Распределение ролей

Стиль поведения каждого участника группы

Работа в паре /старшая группа/.
Применяется в основном в работе с детьми до пяти лет включительно или не умеющих наладить друг с другом и другими детьми взаимодействия.

Групповая работа в третьем классе.
Цель: учить бесконфликтному взаимодействию; учить принимать чужое мнение; развивать творческое мышление.

Анализируя работу, необходимо обратить внимание на следующие детали:
Что это за вода (открытая, закрытая, болото, река), куда она течет.

Как заполнены части песочницы (есть ли смещение вправо, влево и т.п.)

Каков способ расположения предметов (хаотический или структурированный).

Какой песок выбрал ребенок (сухой или сырой)

Как расположены фигурки по отношению друг к другу

Количество отдельных групп предметов

Преобладающий цвет

Желание или нежелание изменять уже построенный мир

Эмоции ребенка в процессе работы

Узнать у ребенка следующие подробности:
Кто главный герой, его качества

Какие события происходят в песочнице

Каковы взаимоотношения между персонажами

Всем ли хорошо в этом мире, что можно сделать

Что хочется изменить

Что может случиться, если вдруг…

При интерпретации работы важно отделить личное, заинтересованность специалиста в мнении ребенка поможет сформировать доверительные отношения.

Особенности работы с детьми в песочной терапии.

Позиция психолога
Самое важное в работе – это безусловное позитивное отношение к клиенту. Ребенок должен чувствовать что его воспринимают как самостоятельную значимую личность, он волен действовать и говорить не опасаясь осуждения.
Необходимо постараться увидеть мир глазами и переживать события также как переживает их он. Психолог должен по возможности воздерживаться от интерпретации (в слух и от подсказки решений его проблем). Преимущество отдается инициативе клиента, а специалист лишь направляет ее в нужное русло.
Во время занятий необходимо занять позицию как бы в тени. Т.е. находиться в не поле зрения ребенка во время во работы с песком и только в том случаи, если ребенок все время комментирует свои действия – находиться рядом и вести с ним диалог. В течение занятия необходимо вести протокол, с целью отслеживания динамики песочных игр.

Планирование занятий в зависимости от личных особенностей ребенка
В работе с агрессивным ребенком при постановке задач необходимо провоцировать на песке возникновение конфликтных ситуаций, позволить разворачивать баталии даже если возможна победа отрицательных героев.

Из опыта работы с агрессивным ребенком. Егор 8 лет

Особенности личности на начало занятий: Ребенок с защитной агрессивностью. До школы поменял несколько детских садов, нигде не смог адаптироваться. При стороннем взгляде сразу выделялся из общей массы детей: презрительное выражение лица, отказ от участия в массовых играх. По рассказам педагогов: жестоко дерется и обзывается, друзей нет. При обследовании психологом показал следующие результаты: Рисунок “Я в школе” – наличие только черного и красного цветов, весь рисунок заштрихован беспорядочными линиями. Тревожность (Теммл-Дорки-Амен) высокая. Социальный статус – отверженный.

Семейные отношения Из беседы с матерью выяснилось, что она воспитывалась в матриархальной семье. Она старается строить свою семью патриархальной, и муж занимает лидерские позиции. Однако ее родной брат вырос безвольным и уступчивым как ее отец. Мама Жени переживает, что сын вырастет похожим на отца и брата.

Встреча вторая (сырой песок)

Главный герой Дракон (не добрый не злой) живет на вулкане, монстры его защищают. В лесу живут разные звери, в море рыбы и бегемоты.

На мирную страну напали монстры. Они всех поубивали. Некоторых превращали в зомби. Затем всех убили и захоронили под вулканом.

(Во время рассказа фигурки “месил”, смешивал с землей).

– Что было дальше?

Один ожил и вернул к жизни деревья и животных, а также бегемотов.

Встреча пятая

Сюжет примерно тот же. Дракона стал называть динозавриком.
Те, что слева хотят завоевать земли тех, что справа. Была страшная битва. (Описывая битву, впервые не стал переставлять и закапывать фигуры). Все погибли.
Никто не победил. Ничья.
Встреча седьмая, но не последняя.

Звери решили, что нечего им больше бояться монстров и заключили с ними договор.

Каждая сторона заняла свою территорию, и наступил мир.

Последняя работа: Звери поняли, что монстры совсем не злые, а просто на них не похожи, потому что инопланетяне и подружились с ними. Монстры даже их защищали.

Изменения по окончании цикла занятий: Выражение лица стало спокойным, взгляд открытый. Педагоги отмечают, что ссоры с одноклассниками прекратились. Свое недовольство одноклассниками выражает словами. Оценивает поведение других детей. Появились друзья. По словам матери, в школу ходи с удовольствием, стал больше рассказывать о школе. При психологическом обследовании показал следующие результаты: Рисунок “Я в школе” штриховка отсутствует, черный цвет используется для контуров; тревожность нормальная; социальный статус – принятый.

В работе с замкнутым ребенком побуждать создании в песочнице 2-х кланов (городов, стран, семей), с последующим наведением мостов связей и т.п.

Рис. “Крепость” ( работа замкнутого ребенка)

Гиперактивных побуждать к созданию единого государства, его центрирование, его структурирование. Более детально расспрашивать его о событиях и персонажах.

Из опыта работы с гиперактивным ребенком. Вова 5 лет

Особенности личности на начало занятий: Очень подвижен. Ни минуты не стоит на месте. Поведение становится асоциальным, если его не замечают. В детском саду наблюдается дезадаптация, воспитатели настроены против ребенка. Сам Петя часто ссорится и дерется с детьми, не слушается воспитателей, считает себя плохим.

Тип воспитания дома: “гиперопека”, “инвалидизация”. Бабушка и мама считают, что во всем виновата его болезнь (энцефалопатия), отчаялись и не знают, что делать. Во время занятий настороженно оглядывается, ожидая оценки.

Первые две встречи пересыпал и собирал в кучу песок. Закапывал игрушки и бусинки.

Встреча третья

Гараж, дорога и парк для детей. Только в парке можно гулять детям. На дороге их задавит машина, и их наругают.

В процессе игры обсудил следующие проблемы: ссора с девочкой в садике, различные случаи на тему “можно и нельзя”.

Встреча четвертая

На готовой постройке пошел дождь из сухого песка. Сначала поливал деревья, затем волны поднимались все больше, и все затопило. Затем буря утихла и вода сошла.

Последующие встречи играл во всемирный потоп с различными вариациями.

Встреча восьмая

Остров среди океана. На нем растут деревья, цветы. И никогда не бывает бурь.

Изменения по окончании цикла занятий: Стал менее суетливым, более сговорчивым с родителями и педагогами. Сменил детский сад, в котором легко адаптировался. Родители изменили отношение к диагнозу ребенка и стиль взаимодействия с ним.

Бабушка и мама стали больше прислушиваться к доводам отца в общении с ребенком.

Тревожных детей провоцировать на создание ситуаций и событий со страшными героями.
Рис. Закапывание персонажей (ребенок с высоким уровнем тревожности)

Особенности работы с детьми раннего воз роста
У детей раннего возраста еще не сформировалась ролевая игра, в этом возрасте ребенку свойственно манипулировать с песком. Поэтому на занятиях преобладают игры: прятанье предметов, пересыпание, лепка, отпечатки (рук, формочек, колес), построение горок, ямок, скатывание с них различных предметов. Игра в этом возрасте ритмична, повторяема в своем сюжете и это является необходимым фундаментом для формирования образной игры, свойственной дошкольному возрасту.
Эти игры стабилизируют эмоциональное состояние ребенка, развивают тактильную чувствительность и мелкую моторику, учат ребенка прислушиваться к собственным ощущениям, анализировать результаты опытов. Эти игры способствуют развитию речи внимания памяти.

Особенности работы с детьми дошкольного возраста
Ведущая деятельность этого возраста – сюжетно-ролевая игра. По этому не стоит требовать от ребенка этого возраста статичной картины на песке. Часто построив картинку он принимается обыгрывать ее, передвигая и переставляя персонажи.
Гиперактивные дети в первом и во втором классе играют еще как дошкольники. Необходимо позволить им это сделать и подождать когда в игре наступит развязка.

Особенности работы с детьми младшего школьного возраста
Воображение в этом возрасте становиться более гибким и подвижным способным к предвосхищению последовательных моментов, возможного преобразования одного состояния в другое. Специальным интересом ребенка становится, как мир реальный с его желаниями, мечтами, так и мир фантастический, пугающий, привлекающий мир сказки.
В этом возрасте уже можно предлагать строить статичные картины, но понимая, что тяга к игре у ребенка младшего школьного возраста еще велика, можно предложить перестроить картину: “как будет в будущем”. Если ребенку необходимо он обыграет эти события, как их обыгрывает дошкольник. Если нет – то он просто переставит персонажей изменив картину на песке.

Из опыта работы Семен 7 лет

Особенности личности на начало занятий: Сексуально агрессивен, бывали случаи демонстративного онанизма. На уроках неспокоен. Мешает соседям. Асоциальное поведение периодически сменяется искренним раскаянием и признанием своей вины. Дает “сдачу”, даже если его задели нечаянно. Четко проговаривает, в чем он был не прав и обещает исправиться. При обследовании психологом показал следующие результаты: Рисунок “Я в школе” – нарисовал пауков и скорпионов, объясняя тем, что ненавидит школу; Тревожность – повышенная; социальный статус – не принятый.

Семейные отношения Родители разведены. По словам матери очень не ладит с бабушкиным мужем, бабушку не слушается. Мама много работает, часто возвращается поздно.

Встреча вторая (сухой песок)

Территория злых. Они убили всех туристов, которые из любопытства зашли на их территорию.

Злые боятся, что те все испортят и выпьют у них всю воду.

– Хочешь что-нибудь изменить в этой стране?

Ничего менять не хочу, потому что это будут уже другие герои.

Встреча четвертая

Добрые стрелки наготове. Они ждут злых солдат, чтобы расправиться с ними и побеждают их.

Се враги погибают. И больше уже никогда не вернутся

Встреча седьмая

Зачин: Выбери себе главного героя. Представь себе, что ты волшебник и сделай для него все, что он попросит.

Если бы он мог, он бы себе наколдовал невесту, с которой бы он поженился.

Весь остров он бы населил мирными жителями.

Этот мир охраняли бы солдаты.

– Что тут могло бы быть по-другому?

Если бы не было опасности, то солдаты были бы не нужны.

Изменения по окончании цикла занятий: Стал спокойнее. Соседка по парте на него не жалуется. Стал лучше учиться. При психологическом обследовании показал следующие результаты: Рисунок “Я в школе” нарисовал перемену, сказал, что к школе уже привык. Тревожность – повышенная (50%). Социальный статус – принятый. На данном этапе работа не закончена, встречи продолжаются.

В семье перемен не произошло.

Построение работы в зависимости от интеллекта ребенка
Многогранность и наполненность песочного мира зависит от жизненного опыта и начитанности ребенка, поэтому постановка задачи зависит от того как фантазирует ребенок. Предложить ли ему готовое начало сказки или отпустить его в свободное плавание.

Литература
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Грабенко Т.М. //Практикум по креативной терапии// Спб.: 2001

О.С.Никольская //Аффективная сфера человека. Взгляд сквозь призму детского аутизма.// М.: 2000

Практикум по арт-терапии/ под ред. А.И. Копытина/ СПб.: Питер, 2001.

Штейнхард Ленор.// Юнгианская песочная терапия.// СПб.: Питер, 2001

Словари символов также пригодятся для работы

Краткое введение в юнгианскую песочную терапию

Карен Хартфилд
Дора Калфф, швейцарский юнгианский аналитик, разработала юнгианскую терапию песочными играми в середине 1900-х годов вокруг трех определяющих влияний на ее жизнь. Как одна из учениц Юнга, она приняла юнгианские теории психологии и силу бессознательного в своей собственной практике. Она также адаптировала и расширила то, что узнала из обширной работы современного детского терапевта Маргарет Ловенфельд с детьми и играми.Наконец, Калфф познакомилась с буддийской мыслью, когда она поселила буддийских монахов, бежавших из своей родной страны по политическим причинам. Песочная терапия сочетает эти влияния в признании глубокой мудрости и важности психики, концепций присутствия и создания священного пространства для исцеления.
Юнгианская песочная терапия использует два лотка, заполненные песком (один сухой, другой влажный), и различные миниатюры, которые можно поместить в лотки для создания трехмерной сцены или изображения.Допуская этот простой акт воображения и творчества, лотки предоставляют средства выражения и обработки переживаний и чувств, которые обходят мышление, аналитический мозг и получают доступ к бессознательному. Это может выявить то, что иначе не видно. Согласно Юнгу, символ — это язык психики. Предоставляя психике безопасную возможность выразить себя через символы, исцеление может происходить не от интерпретации «завершенного» образа, а от выражения самого образа.
Юнг писал: «Часто руки умеют разгадывать загадку, с которой разум тщетно боролся».
Наши мысли часто кружатся; использование другой, более интуитивной формы выражения может разорвать порочный круг и создать новое и более глубокое понимание.
Каждый аспект песочной терапии важен. Поднос предлагает безопасное, ограниченное пространство, в котором можно обрабатывать и исследовать. Песок обеспечивает внутреннее заземляющее средство связи.(Сам Юнг испытал мощные целебные свойства игры и работы в песке). Миниатюры — это символы, которые передают множество уровней сознательных и бессознательных мыслей и переживаний. А терапевт с песочными играми является свидетелем, который держит защищенное пространство, в котором может происходить этот священный и часто сверхъестественный процесс.
Песочная терапия как личный процесс
Песочная терапия полезна как для взрослых, так и для детей. Его можно использовать в сочетании с другими формами терапии и способствует процессу самопознания и исцеления.
Однако песочная терапия предназначена не только для тех, кто занимается конкретными проблемами. Те, кто ищет более глубокое понимание самих себя и желание жить более сознательно, также могут выбрать исследование себя с помощью процесса песочной терапии.
«В песочной терапии через свободное и защищенное пространство человек может проникнуть в глубины личности и познать Самость. На этом основании проявляются более естественно сбалансированные отношения между эго и Самостью.Когда это происходит, у человека появляется возможность жить более сознательной и аутентичной жизнью », — утверждает Sandplay Therapists of America, некоммерческая организация, которая продвигает образование, обучение и исследования в области песочной терапии.
Разрешение выражения посредством использования символов в безопасном и защищенном пространстве затрагивает личные подземные связи, которые простираются вперед и назад, и во многие слои психики, изменяя внутреннее состояние человека и его восприятие мира в тонком виде. и глубокие пути.
Карен Хартфилд (Karen Hartfield) — лицензированный консультант по психическому здоровью и практик Sandplay терапевтов Америки. Она является региональным представителем STA во Флориде. Она продолжает расширять свое изучение и вовлечение в эту модальность; в 2018 году она также прошла недельный тренинг в Международном институте песочной терапии на Мальте. Ее практика «Консультации бесстрашного сердца» находится в Венеции. Для получения дополнительной информации посетите сайт Fearlessheartcounseling.com или позвоните по телефону 941.301.7490.
О Sandplay | Обучение песочнице с Барбарой Тернер, PhD
Метод песочных игр — это метод игровой терапии, при котором ребенок или взрослый клиент делает все, что он или она хочет построить, с широким ассортиментом миниатюрных фигурок в лотке с песком в присутствии обученного профессионала. Обычно это делается в тишине. Нет никаких суждений или комментариев со стороны терапевта.
Миниатюрные фигурки или коллекция включают в себя изображения всех сторон жизни и фантазии.Кроме того, существуют строительные материалы, позволяющие при необходимости создавать уникальные предметы.
Это «внутренний мир» или психика клиента выбирает фигуры и раскладывает их в лотке с песком. Таким образом, менее сознательные части нас становятся видимыми и совместно используются в безопасной обстановке. Это включает в себя наши конфликты, средства правовой защиты и возможности. Работа с песочными играми во многом похожа на работу с образами сновидений. Однако есть существенные отличия.
Песочные игры трехмерны и конкретны, поэтому образы не «блекнут», как в снах и некоторых других формах игровой терапии.Поскольку сцена в песочнице имеет конкретную форму, клиент становится более осведомленным о том, что стоит на пути его или ее дальнейшего роста и личного развития. Он стоит прямо перед нами в лотке с песком. На предсознательном уровне мы также осознаем свои сильные стороны и дары, потому что они одинаково заметны в песочной игре. Эти изменения, которые происходят в пьесе, позже становятся частью сознательной личности.
Терапевт делает безопасным внутреннее исследование Sandplay, уважительно понимая процесс, когда клиент проходит через глубокие проблемы и открывает новые способы существования в мире.Глубина работы, проделанной в Sandplay, была бы слишком опасной для того, чтобы кто-либо взялся за нее в одиночку. Присутствие квалифицированного терапевта закрепляет работу в реальности. Без этого клиент легко может попасть на опасную психологическую территорию.
Почему мы не интерпретируем в песочной терапии
В The Red Book Карл Юнг завершил свое исследование процесса психологического роста и развития, индивидуации, как он это называл, признанием того, что в основе психических изменений лежит ИЗОБРАЖЕНИЕ.Сам психический образ инициирует и влияет на человеческие изменения. Это вообще не познавательный процесс. Юнг ясно видел, что только вызывая и удерживая спонтанные образы, возникающие интрапсихически, человеческое существо подвергается психологической трансформации.
Это то, что происходит в Sandplay. Метод Sandplay намеренно создает пространство для проявления этих изображений. В Jungian Sandplay мы не говорим о них, но позволяем им автономно воздействовать на психику.Фактически, разговоры о возникающих образах на самом деле мешают процессу роста и развития человека.
Терапевт и клиент взаимно переживают мощные символические образы, которые двигают и изменяют психику клиента. Совместное переживание изображений в Sandplay инициирует изменения в нейробиологическом составе клиента, которые приводят к его или ее исцелению и трансформации. Способность терапевта понимать образы и оставаться на связи с ощущаемым клиентом переживанием процесса усиливает работу и переупорядочивает очень глубокие проблемы, которые не затрагиваются ни словами, ни анализом.
Решающее значение в этом процессе имеет тот факт, что сохранение сосредоточенности на изображении позволяет терапевту не терять связи с превратностями внутренней работы клиента. Терапевт — союзник, надежный партнер на пути клиента. Этот союз резко контрастирует с другими формами терапии, а также с некоторыми методами работы на песке, которые зависят от переноса клиента или отыгрыша его или ее проблем против терапевта.
Хотя изображения Sandplay не обсуждаются с клиентом во время изготовления лотков для песка, жизненно важный аспект эффективности Sandplay зависит от способности терапевта понимать и удерживать то, что делает клиент.Терапевт Sandplay должен быть хорошо развитым, сосредоточенным и стабильным человеком, который в полной мере способен сопровождать путешествие клиента через все аспекты его или ее внутреннего мира. Вдобавок к этому терапевт с песочными играми должен хорошо разбираться в процессах психических изменений, мифов, символов и сказок, поскольку это слова и язык психики. Символы и мифы — это естественный язык предсознательного умственного функционирования и родная сфера играющих детей. Однако, в отличие от других форм терапевтической игры, этот внутренний язык становится видимым в общем контексте Sandplay.
На первый взгляд может показаться, что терапевт с песочными играми мало что делает или что с песочными играми очень легко работать. Нет ничего более далекого от правды! Терапевт Sandplay должен пройти серьезную подготовку, личную работу и постоянное обучение, чтобы практиковать эффективно. Мы должны знать, что есть много терапевтов, у которых есть подносы с песком и которые говорят, что они занимаются песочной игрой, но им не хватает необходимой подготовки и опыта. Всегда проверяйте, сертифицирован ли профессионал Ассоциацией песочной терапии и Ассоциацией игровой терапии.
Песочные игры и терапия с песочными лотками
Люди часто спрашивают, в чем разница между юнгианской терапией песочными играми и другими видами использования песочных лотков, которые часто называют песочными лотками или терапией в песочных лотках . Юнгианская песочная игра — это аналитическая глубинная терапия, как мы обсуждали выше. Поднос и песок можно использовать по-разному. Например, некоторые терапевты рекомендуют клиенту создать сцену, воспроизводящую опыт или то, как он или она хотели бы, чтобы все было.Другие используют его в гештальт-работе, когда фигуры взаимодействуют друг с другом.
С точки зрения Юнга, эти методы имеют тенденцию заставлять материал осознать, минуя время, необходимое для неврологического развития, которое поддерживает и поддерживает новые способы существования и функционирования в мире, как мы видим в Sandplay.
При поиске терапевта, который работает в песочнице, обязательно спросите, какова их теоретическая ориентация в работе, где они получали обучение, проводят ли они постоянные консультации и зарегистрированы ли они в качестве терапевта с песочными играми Ассоциация песочной терапии или Международное общество песочной терапии.Эти организации усердно работают над подготовкой терапевтов к песочнице.
Для получения дополнительной информации о jungian Sandplay
см. The Handbook of Sandplay Therapy
Пески разума: терапия, разработанная Юнгом для решения современных проблем
LA JOLLA —
Около 90 лет назад Зигмунд Фрейд и Карл Юнг поссорились и расстались. Как и у проблемных любовников, у психиатров были непримиримые разногласия по основным вопросам, таким как природа либидо.
Раскол настолько опустошил Юнга, что он ретировался в свой дом в Швейцарии, слишком подавленный, чтобы делать что-либо, кроме хандры. Однажды, гуляя по берегу близлежащего озера, известный аналитик сел и начал играть в песке.
Он чувствовал себя намного лучше.
Неортодоксальное противоядие аналитика от депрессии породило серьезную терапевтическую технику, которая вполне могла заставить кого-то со Среднего Запада кричать: «Только в Калифорнии!»
Так называемые «песочные игры» стали благом, помогая терапевту Ла Хольи Серене Джером с клиентами, которые сталкиваются с подавленными эмоциями, такими как гнев, враждебность и страх.
«Юнг сказал, что вы не можете быть целостным, пока не столкнетесь со всеми сторонами себя. . . и это включает темную сторону », — сказала она.
Но терапевт первым признает, что «что угодно, кроме традиционной терапии, может оказаться далеко недоступным для многих».
Разрешите свои неврозы, играя в песок? Стодги Фрейд никогда бы не одобрил. И хотя песочная терапия звучит упрощенно, на самом деле это намного сложнее, чем строительство замков на пляже, говорят юнгианские психиатры, терапевты и аналитики, применяющие эту технику.
Многие из них соберутся этой осенью на общенациональную конференцию в Сент-Поле, Миннесота, спонсируемую Американскими терапевтами Sandplay.
Клиенты, которые посещают офис Джерома, работают в неглубокой песочнице размером 2 на 2 фута. Они начинают с того, что выбирают игрушки из почти тысячи, стоящих на полках и шкафу в ее небольшом офисе.
В коллекции есть огнедышащий монстр, куклы с гримасами, а также улыбки и несколько видов ангелов. Есть также компьютеры, клоуны, часы, пишущие машинки, животные, растения, мебель, бейсбольные мячи, летучие мыши и музыкальные инструменты.Все они что-то символизируют для психиатров, терапевтов и консультантов, использующих песочные игры.
После того, как предметы выбраны, пора работать — или играть, как это видит терапевт. Клиенты могут толкать песок, складывать его в большую кучу в углу или даже заливать водой. Затем они бросают игрушки туда, куда, по их мнению, должны идти, используя столько или меньше, сколько они хотят, в течение 50-минутного сеанса.
Различные квадранты песочного «лотка», как его еще называют, обозначают разные части сознательного и бессознательного.Верхний левый угол символизирует внутреннюю душу, а нижний правый угол обозначает повседневную жизнь. Нижняя часть коробки окрашена в синий цвет для воды, что символизирует потенциал юнгианцев.
Некоторые люди доедают свои подносы за 10 минут, а другие — за целый час. Джером много узнает о своих клиентах, наблюдая за тем, как они творят. Некоторым клиентам нравится толкать песок, другие почти не дотрагиваются до него. По ее словам, большинство начинают с того, что кладут в коробку много игрушек, а по мере приближения к концу терапии используют меньше.
Когда игра окончена, Джером анализирует поднос с песком, используя юнгианские символы и архетипы, чтобы сделать выводы, а также спрашивает своих клиентов об их интерпретациях. Она фотографирует поднос, а затем держит фотографии под рукой до тех пор, пока у клиента не будет достаточно сеансов, чтобы разрешить любой конфликт или кризис, побудивший его или ее обратиться за помощью.
Большинство людей создают от 10 до 20 подносов, прежде чем они чувствуют себя готовыми, — сказал Джером. Поскольку песочные игры — это выразительная форма терапии, клиент сам решает, когда он или она считает, что необходимая работа сделана, хотя терапевт может предложить помощь и совет.
Майра Хоффман быстро научилась играть в песочнице.
Заполнив девять подносов с Джеромом, Хоффман сказала, что она почувствовала облегчение и расслабление, но она выдержала некоторые глубокие чувства, прежде чем дойти до этого уровня.
Однажды, работая над подносом с песком, она поместила в коробку зловещую пару кукол. Во время последующих сеансов она выбирала их снова и снова. В конце концов она осознала, что пара олицетворяла мужскую и женскую стороны ее личности. Хоффман чувствовал, что обеим сторонам необходимо сразиться, прежде чем они смогут интегрироваться в ее психику.
«Когда я впервые положил их в лоток, я испытал невероятную волну эмоций. Я не знал, что должно было случиться. Я чувствовала, что меня вырвет », — сказала она.
Через два дня после того, как она закончила свою последнюю песочницу, она позвонила терапевту и объяснила, что, по ее мнению, она подсознательно решила проблемы, с которыми столкнулась, когда начала играть в песочницу.
«Я чувствую определенные сдвиги в своем теле», — сказала Хоффман, практикующая целостная медицина, которая завершила свою работу с Джеромом в прошлом месяце.«Что-то изменилось. . . . Я чувствую, что во мне развязаны какие-то узлы ».
Sandplay — это серьезный инструмент для юнгианских аналитиков, психологов и консультантов, которые используют его, чтобы помочь людям разрешить внутренние конфликты невербальным способом. В отличие от традиционной терапии, которую Фрейд называл «лечением разговором», песочная игра воздействует на бессознательное клиента через другие формы выражения. Искусство, музыка, танец и психодрама — все это так называемые методы экспрессивной терапии, которые уходят своими корнями в убеждения Юнга.
«Песочные игры — это невербальная, нерациональная форма терапии, которая достигает глубокого, довербального уровня психики», — сказала Сьюзен МакНофски, одна из примерно полдюжины терапевтов в Сан-Диего, обученных игре в песочнице. По ее словам, цель состоит в том, чтобы объединить «разум и сердце, тело и душу» пациента.
Макнофски считает, что песочные игры могут излечить эмоциональную травму, которая могла возникнуть до того, как ее клиенты стали достаточно взрослыми, чтобы говорить. Например, некоторые из ее клиентов подвергались сексуальным домогательствам в раннем возрасте, даже в младенчестве или младенчестве.По ее словам, люди могут выражать чувства, о которых у них может не быть слов, с помощью игрушек, которые они выбирают, и того, как они играют в песке.
«Представьте себе очень глубокую рану. . . . Люди могут поработать с ним, очистить его и перевязать, и, возможно, он заживет », — сказала она. «Но все же инфекция есть. Sandplay предлагает способ проникнуть в самую глубокую часть раны и очистить ее ».
Макнофски учился у Доры Калфф, аналитика, создавшего песочные игры на основе опытов Юнга с песком.Хотя Макнофски проводила со своими клиентами более традиционные виды терапии, теперь она почти полностью посвящает свою практику песочнице.
Как и Джером, МакНофски не только терапевт, но и художник. Обе женщины имеют дипломы в области брака, семейного и детского консультирования и арт-терапии.
Многие люди, которые приходят к МакНофски за песочной терапией, считают, что это последняя попытка разрешить проблемы, с которыми другие формы терапии потерпели неудачу. Джером предпочитает думать о песочных играх как о продвинутой терапии для тех, кто хочет больше узнать о себе.
Песчаные игры были первым опытом Майры Хоффман в формальной терапии. У нее были базовые знания в области психологии и самовыражения, основанные на книгах по самопомощи, которые она читала, и на конференциях, которые она посещала. Ее парень тоже психолог. Она сравнила свою работу в лотке с песком с археологическими раскопками в поисках подавленных частей своей личности.
«В вербальной терапии я, вероятно, работала бы до смерти», — сказала она. «Возможность донести до сознания вещи, которые вы, возможно, никогда не сможете сделать в вербальной терапии, — это потрясающе.
По словам юнгианцев, песочные игры могут не только помочь взрослому разрешить серьезные проблемы, такие как эдиповы конфликты или подавленный гнев, но и сама терапия настолько увлекательна, что помогает людям раскрыть свой творческий потенциал.
«Это помогает взрослым заново открыть для себя волшебное дитя внутри себя», — сказал Джером. «Я вижу, что так много взрослых настроены так серьезно и находятся в таком стрессе. Освобождая этого внутреннего ребенка, он также высвобождает творческие способности, снимает стресс, и они обнаруживают, что этот ребенок помогает снимать стресс и помогает с карьерными решениями.”
Изучение песочницы разума
В начале 1950-х годов Карл Юнг призвал свою протеже Дору Колфф разработать подход к работе с детьми. Из исследований Колффа пришла интеграция нескольких психологических школ, которая привела к рождению юнгианской песочной терапии. Хотя песочная терапия уже давно ценится как лечение для всех возрастов, она особенно доступна для детей. Зайдите в любую комнату с песочными играми, и вы поймете, почему.
Комнаты Sandplay заполнены миниатюрами, которые символически представляют мир в целом.Обычно можно найти игрушечных животных (диких и домашних, живых и вымерших), людей (разного возраста, культур и профессий), дома, машины, пещеры, деревья, скалы, мифических и духовных фигур, мосты, заборы и маяки. Без особых подсказок дети, как правило, снимают миниатюры с полок и играют с ними в лотках, наполненных настоящим песком (сухим или влажным). Они рассказывают истории, создают образы; песок, поднос и миниатюры объединяются, чтобы пробудить активное воображение и начать целительное путешествие.
Почему песок? Дора Колфф обнаружила то, что уже знают большинство родителей: дети любят играть в песке. Действительно, во всем мире песок используется в ритуалах как лечебное средство. В терминах Юнга, поскольку песок является посредником между землей и водой, он рассматривается как мост между сознательным и бессознательным разумом.
Песчаные игры — это недирективный метод, который можно использовать как невербальную терапию или как дополнение к вербальной психотерапии, как обычно я использую в своей практике.Прелесть игры в песочнице заключается в ее сверхъестественной способности решать психологические проблемы, которые требуют внимания в данный момент. Его непосредственность особенно полезна, потому что у детей нет тех защитных слоев, которые развиваются у взрослых с течением времени. Если терапия может точно нацелить на то, что создает препятствие для роста и развития в настоящее время, лечение можно ускорить. Вот один из примеров…
9-летний ребенок пытается справиться с гневом. Его жизнь перемежается потерями, травмами и разводом.На его подносах изображено множество сражений без победителей. На лотке так много миниатюр, что сложно расшифровать конкретные изображения. Подносы показывают нам, как выглядит его внутренний мир. Он не может говорить о своих чувствах, потому что они слишком хаотичны. Эта терапия длится много месяцев.
Первоначальная роль терапевта в этом случае — сохранить внутреннее переживание ребенка и точно засвидетельствовать его вместе с ним. Как только хаос и боль становятся видны, они становятся менее пугающими, и переход может быть облегчен.Сами подносы являются сосудами, сообщающими то, что недоступно сознанию ребенка, особенно в таком юном возрасте.

Лучшее осеннее семейное мероприятие
отправляется вам еженедельно!
Обычно дети не могут сформулировать, что их беспокоит. Это может быть скрытая тревога, которая еще не «известна», или может быть довербальная тревога. В этих ситуациях невербальная терапия, такая как песочная игра, может быть эффективной, потому что разговорная терапия может не дать адекватного ответа на источник беспокойства.
Со временем подносы мальчика начинают различаться. Меньше наводнений, больше разлуки — меньше хаоса и появляется более ясное ощущение себя. В результате этого процесса ребенок может стать более общительным, лучше справляться с социальными ситуациями надлежащим образом и меньше сердиться на своих родителей. Фактически, он научится (еще раз) полагаться на маму и / или папу и доверять способностям обоих родителей, которые помогут ему справиться с жизненными трудностями.
Этот ребенок добился важных успехов в определенный период своей жизни.Все вопросы решены? Возможно. Возможно, нет. Однако ясно то, что проделанная им работа позволила ему более разумно относиться к своим задачам развития и, таким образом, продвинуться вперед в то время, когда он застрял.
Начиная с 11 сентября, песочная терапия получила более официальное признание благодаря документации исследователей из Колумбийского университета. После 11 сентября школьные социальные работники и консультанты отчаянно пытались найти эффективные средства лечения травм. По мере того, как клиницисты и вспомогательные медицинские работники узнали о песочнице, стала очевидна ее эффективность в помощи детям и подросткам в выявлении, обработке и сдерживании своих страхов, горя и тревог с помощью символического выражения.В результате песочные игры стали предпочтительным методом лечения как из-за его способности исцелять, так и из-за его мягкого подхода.
В настоящее время более 17 школ в нижнем Манхэттене (а также во всем школьном округе Монтклер, штат Нью-Джерси) официально используют песочные игры и обнаружили, что они полезны для решения широкого круга проблем — от травм до трудностей с обучением и от языка. задержка нормативного стресса развития.
Чтобы узнать больше о песочной терапии или найти терапевта в вашем районе, посетите сайт www.sandplayusa.org.
ТАМ БИМКА, M.A., C.S.W., психотерапевт, который использует песочную терапию в своей практике в Парк-Слоуп, Бруклин и на Манхэттене. Она также является одним из исполнительных продюсеров еженедельного кабельного телешоу «Frontiers in Psychotherapy.TV», посвященного психотерапии (www.frontiers.tv). Вы можете узнать больше о ее работе, посетив ее сайт: www.theresebimka.com.
Техника песочницы — исследование своего разума
Последнее обновление: 27 апреля 2020 г.
В большинстве случаев мы идем к психологу, уже имея в голове представление о том, что причиняет нам столько боли.В других случаях у нас возникают проблемы с определением того, что нас беспокоит, и психолог должен использовать разные методы, чтобы проанализировать и найти эту проблему.
Среди этих техник — метод песочницы. Техника песочницы — это метод, который часто используется в детской психологии, поскольку детям часто трудно выражать свои мысли и чувства.
Дора М. Калфлос создала технику песочницы, первоначально называвшуюся песочной игрой, и основывала свою технику на аналитической психологии Карла Густава Юнга и словах детского психиатра Маргариты Ловенфельд.Этот метод в основном используется для доступа к информации, о которой пациент может не знать.
Чтобы психологи могли получить доступ к содержимому нашего мозга, о котором мы не подозреваем, психолог заполняет синий деревянный или пластиковый ящик песком. Пациент кладет в коробку разные фигурки. Эти фигуры представляют собой элементы или символы, настоящие или поддельные, которые пациент должен размещать, как хочет.
Некоторые из этих фигур включают людей, животных, растения, здания, транспортные средства, знаки или естественные разделители, такие как камни и дерево, элементы научной фантастики и персонажей фильмов.
Во время этого процесса терапевт должен ограничивать свои слова и избегать оказания какой-либо помощи. После того, как пациент разместит свои предметы, терапевт должен сфотографировать сцену и проанализировать ее позже, вне этого сеанса.
Результаты этого процесса различны, , и есть много интерпретаций, которые могут прийти из одного сеанса песочницы. Например, если мы находим в рамке отдельные символы, это может говорить нам о том, что пациент одинок или чувствует себя брошенным.С другой стороны, если пациент создает сцену насилия, это может указывать на то, что пациент чувствует себя одиноким.
Несмотря на то, что терапевты обычно используют терапию песочницей в детской психологии, метод песочницы может применяться в любом возрасте. Это очень полезно, когда пациенту трудно говорить о своих эмоциях. Этот метод идеально подходит для пациентов, перенесших какую-либо травму, например, психологическое или физическое насилие. Терапия песочницей также полезна для людей, переживших сильное горе или страдающих эмоциональными или поведенческими расстройствами.
Дети развивают свои эмоции. Их эмоции сложны, и часто они не знают, как полностью выразить свой диапазон. Вот почему терапевты часто используют терапию песочницей в школах. Психологи также используют его для оценки расстройств, связанных с языком, самооценкой, межличностными отношениями, издевательствами или семейными проблемами.
Идея песочницы возвращает часть нашей юной жизни и умственного развития, имевшего место в то время: игру.Эта творческая игра-песочница исследует архетипические паттерны пациента. Сами действия, требуемые от игры, требуют визуализации и личного выбора, который активирует нашу внутреннюю психологию.
Терапевт фотографирует песочницу после того, как пациент завершил размещение предметов. Затем терапевт анализирует эту фотографию, чтобы найти различные психологические модели в подсознании патента. Это интересная техника, поскольку она уходит от лингвистической плоскости. Во многих случаях пациенты, особенно дети, не могут вербализовать пережитую травму.Следовательно, даже если пациент не может рассказать о своем опыте, психолог все равно может видеть, что происходит у него в голове.
Этот тип техники чрезвычайно полезен. Это создает среду, свободную от стресса, чтобы пациент чувствовал себя комфортно. Точно так же творческая игра помогает снять напряжение и создает терапию, которая вызывает уважение. Это становится местом свободы для пациента самовыражаться.
Sandplay
9034 или песочная терапия — это форма психотерапии, используемая с детьми и взрослыми для поиска исцеления через ее связь с бессознательным.Его создательницей была швейцарский психотерапевт Дора М. Калфф (1904–1990), которая основывала свои теории на принципах аналитической психологии Карла Густава Юнга и на работах детского психиатра Маргариты Ловенфельд. ^[ ¹ ^]
Определение
По словам его собственного создателя:
Песчаные игры — это метод, который я использую в терапии как детей, так и взрослых для доступа к содержимому бессознательного. Как следует из названия, он состоит из игры в специально предоставленной деревянной коробке… Он также предлагает сухой и влажный песок. В распоряжении пациентов также есть несколько маленьких фигурок, с помощью которых они формально осознают свой внутренний мир. Фигуры, которые они могут выбрать, должны предлагать наиболее полный, репрезентативный образец всех одушевленных и неодушевленных существ, которые мы можем найти во внешнем мире, а также во внутреннем воображаемом мире …
Дора Калфф. Журнал песочной терапии, том 1, номер 1, 1991
Обоснование
Жилой дом Доры Калфф в Цолликоне.
Швейцарский психиатр К.Г. Юнг утверждал, что человеческая психика постоянно движется к здоровью и целостности в процессе, который он назвал индивидуацией. Психика передает этот процесс через символическое содержание снов, воображения, соматических переживаний и через многие виды выразительного искусства. В юнгианской аналитической психологии возникновение осознания этого символического содержания является важной частью процесса исцеления человека.
Маргарита Ловенфельд обнаружила, что дети вполне естественно используют символы для воссоздания своего внутреннего мира , например, когда они манипулируют предметами и играют с ними.Позже он разработал метод, который использует преимущества этого процесса, назвав global Technical (World Technique).
Сухая песочница с фигурной конфигурацией.
Дора Калфф в сотрудничестве с Ловенфельдом разработала поднос и добавила песок , средство, с помощью которого дети и взрослые могут вычитать психическое содержимое из сознания. Таким образом, эта терапевтическая практика была названа Калффом песочной игрой . Этот термин определяет явно юнгианский подход, который не следует путать с терапией sandtray , которая используется в качестве общего описания различных методов игровой терапии.
The sandplay родился для психотерапии, предназначенной для облегчения эмоционального исцеления и полного личностного развития у взрослых, подростков и детей.
Психотерапевт использует ящик и создает благоприятную среду, которая иногда может включать в себя работу со сновидениями, беседу или другие методы открытия воображения. Однако важно, чтобы пациенту была предоставлена возможность выбирать из сотен крошечных предметов и фигурок, чтобы создать картину своего внутреннего мира в лотке с песком.Сцены, обретающие форму на подносе, можно сравнить с символическими образами во сне. Погруженный в детские игры, пациент теряет запреты, типичные для его сознательного уровня, как это сделал бы ребенок, и вступает в мир бессознательного. Эта деятельность многомерна, используются зрение, руки, тело, разум и дух, что приводит к глубокому резонансу с пациентом. Терапевт наблюдает за сценой, не направляя и не интерпретируя ее, отвечая только на комментарии пациента.Священное пространство , позволяющее человеку объединиться с глубоким психическим содержанием в своем собственном пространстве и времени. При необходимости психологический анализ или интерпретация могут быть выполнены позже. ^[2] ^[3] ^[4]
Требования к терапевту
Должным образом сертифицированный терапевт требует практического и теоретического обучения под руководством аналитиков игры в песочницу.
Первоначальное требование — иметь официальную квалификацию психолога, психиатра или врача.Другие профессии (педагоги, медсестры …) могут быть приняты, если они прошли серьезную подготовку в области психического здоровья и / или клинической психологии. Далее, фундаментальное требование, независимо от того, является ли человек уже аналитиком или нет, — это пройти собственную песочную терапию до того, как получит доступ к теоретическому обучению, очевидно, чтобы не обусловливать его. И, конечно же, следующим важным требованием является то, что вы следите за собой с помощью аналитиков песочного режима. ^[1] ^[5]
Галерея изображений
Ссылки
↑ ^a ^b Требования, которым должен соответствовать терапевт Sandplay .Алонсо, Хуан Карлос. Азбука игры в песочнице . Адепак. Проверено 23 февраля 2019 года.
↑ Ойос, Мария. Техника туалетного лотка . lamenteesmaravillosa.com. Проверено 23 февраля 2019 года.
↑ Официально названные испанские юнгианские аналитики, использующие Sandplay . Испанское общество аналитической психологии (SEPA). Проверено 23 февраля 2019 года.
Библиография
Айте, Паоло (2018). Пейзажи психики.Песчаные игры в юнгианском анализе . Редакционные юнгианские переводы. ISBN 978-612-47453-2-4 .
На английском языке
внешние ссылки
Изучение преимуществ песочной терапии для взрослых
Для многих песочница ассоциируется с детской игрой. Однако существует особый вид экспрессивной терапии, в которой поднос с песком используется для создания и исследования воображаемых миров. Этот метод, называемый терапией с песочницей, подходит для людей любого возраста.Многие взрослые клиенты наслаждаются терапией с песочницей как способом обойти логическую и интеллектуальную части себя, чтобы получить доступ к более глубокому, творческому аспекту.
Терапия с песочными лотками используется с 1940-х годов. Она возникла в форме юнгианской игры в песочнице, типа психоаналитической экспрессивной терапии, в которой клиентов просили «создать мир» на песке. В настоящее время терапия с песочными подносами стала использоваться терапевтами самых разных профессий, включая гуманистическую или трансперсональную.
Как это работает
Поднос с песком, который используется в терапии взрослых и подростков, представляет собой прямоугольный деревянный поднос глубиной в несколько дюймов, окрашенный в синий цвет изнутри. Как правило, лоток ставится на стол с колесиками, высота которого примерно равна высоте стола. Поднос примерно на две трети заполнен чистым белым песком.
В той же комнате есть открытая полка с множеством маленьких игрушек или статуэток. Обычно это человеческие фигуры разных типов, а также животные, растения, здания, транспортные средства и другие типы вещей, которые обычно встречаются в повседневной жизни.Любую из этих фигурок можно поместить в песочницу, чтобы создать небольшой воображаемый мир. Кроме того, песок в лотке можно перемещать, чтобы создать вызывающий воспоминания пейзаж. Песок можно складывать в кучу, чтобы показать холм или гору, или его можно соскребать со дна лотка, чтобы показать синюю внутреннюю часть, чтобы изобразить воду.
Как это помогает
Терапию с песочными подносами можно использовать со взрослыми, когда успех словесной терапии затруднен или когда желателен терапевтический метод, обеспечивающий больший доступ к врожденному творчеству.Поднос с песком можно использовать в случае горя или травмы, когда слова трудно произнести или полностью обработать. Когда клиенты прикасаются к песку, это может быть очень успокаивающим для психики, предлагая исцеление, выходящее за рамки того, что мы видим наглядно.
«Когда начало самоуничтожения входит в сердце, оно кажется не больше песчинки». —Джон Чивер
Есть несколько компонентов терапии песочными лотками, которые делают ее эффективной для многих, в том числе:
Среда песочницы представляет собой безопасный, замкнутый мир, полностью контролируемый клиентом, которым можно управлять или изменять, добавляя, вычитая или перемещая фигурки внутри сцены.
Не требуется никаких художественных навыков, чтобы получить удовлетворительный опыт работы с песочницей — только выбор и размещение объектов.
Физически движущиеся репрезентативные объекты в контейнере для песочницы благотворно влияют на тело, особенно на людей, переживших травматические переживания — больше, чем просто разговоры о воспоминаниях или идеях.
Чего ожидать
Во время сеанса с использованием песочной терапии терапевт обычно начинает с того, что побуждает клиента исследовать сенсорные ощущения самой песочной ванночки.Многие клиенты могут потратить несколько минут, просто ощутив прохладный гладкий песок на пальцах.
Клиент может оставить песок ровным и плоским или создать пейзаж, переложив песок в лотке. Затем терапевт объяснит, как выбрать фигурки, чтобы создать мир или сцену в песочнице. Терапевт проинструктирует клиента выбрать несколько фигурок, вызывающих сильную реакцию, положительную или отрицательную, и заверит клиента, что это нормально не «знать», что представляет собой каждая фигурка.Затем заказчик решит, где разместить каждый объект на песчаном ландшафте. Сцена может быть статичной или развиваться в течение сеанса. Терапевт побуждает клиента наблюдать за тем, что произошло в мире песочного лотка, и обсуждать значение, которое клиент видит в этом опыте. Для записи сеанса может быть сделана фотография места происшествия.
Мой опыт
Подносы с песком в терапевтических кабинетах могут вызвать любопытство клиента.Я вспоминаю, как клиент без подносов с песком в комнате с подносами с песком гладил песок, когда он разговаривал со мной. Я обратил его внимание на это, и он заметил: «Это успокаивает». Простое то, что он мог дотронуться до подноса с песком, помогало ему расслабиться в комнате. Другой пример — когда я работал с парой. После бурного сеанса с женой мужчина воспользовался возможностью перед тем, как покинуть терапевтическую комнату, положить голову акулы в песок — визуальное и невербальное сообщение о своих чувствах.
Поскольку я позволяю каждому клиенту получить свой собственный опыт, я нахожу полезными преимущества терапии с песочными лотками.Это позволяет клиентам получить опыт, которого они не могли бы, если бы использовали только язык.
Артикул:
Колумбийский мир цитат (1996), Columbia University Press. Получено 11 апреля 2013 г. с сайта http://quotes.dictionary.com/search/sand_?page=3
.
© Copyright 2013 GoodTherapy.org. Все права защищены. Разрешение на публикацию предоставлено Дугласом Митчеллом, LMFT
Предыдущая статья была написана исключительно указанным выше автором. Любые высказанные взгляды и мнения не обязательно разделяются GoodTherapy.орг. Вопросы или замечания по предыдущей статье можно направить автору или опубликовать в комментариях ниже.
Пожалуйста, заполните все обязательные поля, чтобы отправить свое сообщение.
Подтвердите, что вы человек.
.
No related posts.
Навигация по записям
Временная потеря памяти у пожилых людей: Провалы памяти или амнезия у пожилых людей✔Дом престарелых Харьков.
Милитаризма: Недопустимое название — Викисловарь
Добавить комментарий Отменить ответ
Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *
Комментарий *
Имя *
Email *
Сайт

Карта сайта

Sandplay
Песочница и фигурки
Sandspieltherapie
Разработано Dora M.Kalff
страна Швейцария Швейцария
Техническая информация
Тип Проективный
Возрастной диапазон Дети и взрослые
Применение Индивидуальный
, оральный, манипулятивный
Области применения Клиническая психология, педагогическая психология, нейропсихология
Требуемая квалификация Официальная квалификация психолога, психиатра или врача
Практическая и теоретическая подготовка под руководством квалифицированных аналитиков
Поддержка Управляемый
Версии
Испанская версия
Доступно И
Название Песок

Sandplay
Песочница и фигурки
Sandspieltherapie
Разработано	Dora M.Kalff
страна	Швейцария Швейцария
Техническая информация
Тип	Проективный
Возрастной диапазон	Дети и взрослые
Применение Индивидуальный
, оральный, манипулятивный
Области применения	Клиническая психология, педагогическая психология, нейропсихология
Требуемая квалификация	Официальная квалификация психолога, психиатра или врача Практическая и теоретическая подготовка под руководством квалифицированных аналитиков
Поддержка	Управляемый
Версии
Испанская версия
Доступно	И
Название	Песок