Содержание

Почему общение со сверстниками так важно для подростков?

Общение — сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнерами друг друга.
Успех в той или иной сфере жизнедеятельности напрямую зависит от компетентности и грамотности в общении. Отсутствие элементарных навыков общения приводит к недопониманию и конфликтам.
Общение выполняет целый ряд функций в жизни человека: организация совместной деятельности, развитие, управление поведением и деятельностью, самоутверждение, контроль, психологический комфорт и т.д.
Способность к общению предполагает и развитую степень социально-психологической адаптации, то есть умение человека приспосабливаться к условиям новой социальной среды, умение оказывать психологическое воздействие на окружающих, убеждать их и располагать к себе.
В подростковом возрасте в общении значимые взрослые отходят на второй план, это период, когда происходит переориентация общения с родителей и учителей на друзей и сверстников.

Это очень важно для любого подростка и от того как эффективно ребенок научится общаться, будет зависеть его умение выстраивать коммуникации в будущем.

Благодаря общению расширяется самосознание подростков. Это обусловлено тем, что подросток открывает свой внутренний мир, который определяет его индивидуальность и неповторимость. Ввиду хрупкости внутреннего мира, у подростка возникает необходимость в одобрении, принятии его в кругу сверстников. В раннем подростковом возрасте самопознание происходит через общение с друзьями и одноклассниками, постепенно внешний диалог переходит к внутреннему диалогу, то есть размышлению о самом себе. То есть внешний диалог является преддверием внутреннего.

Образуются референтные группы – то есть социальные группы, которые служат для подростка определенным стандартом, это своеобразная тренировочная площадка, на которой отрабатываются и усваиваются мужские и женские роли, устанавливаются более зрелые отношения со сверстниками, формируется социально ответственное поведение. Сознание групповой принадлежности, солидарности, товарищеской взаимопомощи даёт подростку чувство благополучия, уверенности и устойчивости.

Проблема общения относится к числу важнейших для подростка сфер жизнедеятельности. Все психологи едины в признании значения общения в формировании личности в подростковом возрасте. Этот период весьма существенен для формирования основных структурных компонентов личности. От того, как будет складываться общение, зависит формирование будущей личности. Поэтому очень важно помочь подросткам в развитии навыков общения в той ситуации, в которой они испытывают трудности.

Специалисты нашего центра предлагают различные формы работы для подростков по обучению навыкам общения. Ваш ребёнок может записаться на индивидуальную консультацию, на групповые тренинговые занятия, либо побывать в нашем лагере, где на протяжении 5 дней совместно с другими ребятами будет обучаться навыкам эффективного общения с 23 по 27 марта. Телефон для справок 22-12-33.

Материал подготовила специалист Информационно-аналитического сектора по социальной работе Тюляева Оксана Александровна.

Неумение общаться вредит здоровью | Наука и жизнь

У людей с неразвитыми социальными навыками появляются проблемы со здоровьем – и не только с психическим.

Социальная изоляция делает человека нездоровым. (Фото: photographee.eu / Depositphotos.)

Социальность – общее свойство всех людей, но если одним социальные взаимодействия даются легко и естественно, другим это по тем или иным причинам бывает довольно непросто. И тут есть риск целого букета сопутствующих осложнений.

По данным социологических исследований, у людей с плохими социальными навыками возникает множество проблем, среди которых подверженность профессиональному выгоранию, склонность к насилию, к опасным формам сексуального поведения, нездоровая зависимость от интернета и пр. Наконец, медики давно знают, что плохие социальные навыки идут рука об руку с серьезными психоневрологическими расстройствами, такими, как депрессия, тревожность и даже шизофрения.

Но от неумения взаимодействовать с другими людьми страдает не только психическое здоровье, но и физическое. Исследователи из Университета Аризоны попросили 775 человек в возрасте от 18 до 91 года заполнить анкету, которая измеряла социальные навыки, уровень стресса, психическое и, наконец, физическое здоровье.

Чтобы проверить социальные навыки, использовали четыре индикатора: способность эмоционально поддержать другого человека, способность поделиться с другими чем-то личным (то есть открытость), способность дать отпор, когда другие предъявляют необоснованные требования, и способность завязывать общение с новыми людьми.

Оказалось, что у людей, которые не понимали, как вести себя с другими, физическое состояние было не очень хорошим. В статье в 

Health Communication сказано, что плохие социальные навыки действуют на здоровье опосредованно: неумение общаться приводит к одиночеству, одиночество – к сильному стрессу, а уж стресс вредит всему организму. О том, что одиночество может быть столь же опасно, как курение, ожирение или употребление жирной пищи, сопряженное с сидячим образом жизни, в последнее время говорят все чаще.

Известно, что одинокие люди больше подвержены инсульту и сердечным заболеваниям, и вообще им чаще грозит преждевременная смерть от любых других причин. Так, в статье, вышедшей два года назад в 

Perspectives on Psychological Science говорится, что социальная изоляция и одиночество повышают риск смерти на 25-30% – эту цифру дал анализ семидесяти исследований, посвященных влиянию одиночества на здоровье и охватывавших в общей сложности более 3 млн человек, которых отслеживали на протяжении нескольких лет.

Психолог Крис Сегрин (Chris Segrin), автор статьи в Health Communication, сравнивает одиночество с ощущением, которое люди испытывают, когда нужно срочно выйти из дома, но никак не получается найти ключи. При этом, если в случае с выходом из дома достаточно найти ключи, и неприятное ощущение уйдет, в случае с одиночеством оно присутствует постоянно: у людей с плохими социальными навыками нет «ключей» от человеческих отношений.

Они не находят того, что ищут, и непрекращающийся исступленный поиск выливается в серьезный стресс. (Впрочем, в некоторых случаях «ключи», может, вообще не нужны – мы уже как-то писали о тех, кому хорошо в одиночестве.)

Почему люди различаются по своим социальным навыкам? Есть свидетельства, что некоторые свойства личности, такие как коммуникабельность и социальная тревожность, по крайней мере частично передаются по наследству. Однако главным образом социальные навыки формируются в процессе взросления под действием среды. Другими словами, большая доля ответственности здесь лежит на родителях, которым следует позаботиться о социализации своих детей. Особый ущерб социализации, по мнению Сегрина, наносит сегодня интернет, который дети зачастую предпочитают реальному общению. В таких условиях еще важнее периодически провоцировать детей на общение со сверстниками (например, в лагерях, спортивных секциях, кружках и пр.).

Хорошие новости заключаются в том, что плохие социальные навыки поддаются коррекции.

Человек действительно может попросту не догадываться, что у него есть проблема, которая может всерьез отразиться на здоровье. Однако для тех, кто хочет что-то изменить, есть и разные виды терапии, и психологическое консультирование, и тренинги социальных навыков, эффективность которых доказана в научных исследованиях.

Тренинг «Успешное общение в бизнесе» в Хабаровске 18 ноября 2017

Тренинг «Успешное общение в бизнесе».

Насколько вы можете оставаться спокойным  в общении и справляться с собственной эмоцией и  эмоцией собеседника? Насколько вы можете уладить, успокоить, не поддаваясь на  провокации? Может полностью вести диалог по тому сценарию, который вы задумали?  Эти умения определяют ваш успех, ваше душевное равновесие.  Желание работать и  вашу эффективность. Умение общаться (не говорить, а именно «общаться») — это неотъемлемое умение профессионала.

Хотите больше достигать — решение пройти тренинг  «Успех путем общения» — 2. 5 дня , 18 тренировочных упражнений в паре под руководством опытного инструктора (стаж 17 лет) , 4 уровня сложности, раскрывают ваши способности и оттачивают навык в общении. Вы получаете 10 коммуникативных инструментов, которые дают умение направлять и контролировать свое общение в общественных, деловых и иных обстоятельствах.

Для кого этот тренинг:

  • Родителям
  • Подросткам от 16 лет (боятся общаться, зажимы, комплексы)
  • Менеджерам по работе с клиентами
  • Секретарям
  • Молодым людям, кто испытывает дискомфорт при общении с противоположным полом.

Программа тренинга:

Шаг 0.  30 мин + 30 мин.

Тестирование на определение способностей к общению до начала тренинга и после него. Это позволит участникам и руководителям увидеть изменения показателей в области коммуникации.

1 часть: 2 часа

  • Что такое «общение»? Точная формула.
  • Чем способность к общению отличатся от «я говорю».
  • Барьеры  комплексы в общении. Откуда? 
  • Что такое «понимание»? 
  • Как привести любого человека в пониманию
  • Практика.

2 часть:  20 часов

Тренировочные упражнения по общению. Как работаем в паре.

  • Тренировочные упражения. Уровень «О». 2 упражнения в наборе.

Цель – приобрести навык присутсвовать в общении спокойно.

  • Тренировочные упражнения. Уровень «1». 3 упражнения в наборе.

Цель – приобрести умение доносить свою информацию до другого человека, не смотря на помехи и возражения.

  • Тренировочные упражнения. Уровень «2». 6 упражнений в наборе.

Цель – приобрести навык слушать другого и полностью контролировать цикл общения: вести диалог, останавливать по своему усмотрению, подтверждать сказанное, стимулировать собеседника в продолжению общения.

  • Тренировочные упражнения. Уровень «3» 4 упражнения в наборе.

Цель – приобрести навык начинать разговор с любым человеком; разговорить, не желающего говорить; вернуть собеседника к теме разговора; плавно перевести разговор на другую тему.

  • Тренировочные упражнения . Уровень «4». 3 упражнения в наборе.

Цель – получить ответ на свой вопрос, не давя; справиться с недоразумением, возникшим при общении; плавно завершть разговор к удовольствию для обеих сторон.

3 часть: 2 часа

  • Экзамен. Коррекция
  • Повторный тест
  • Награждение участников тренинга.

Эти 18 простых и мощных упражнений поразительно повышают уровень общения любого человека. После завершения тренинга вы, ваши дети сможете четко излагать суть дела любому человеку, справляться с расстройством и продолжать общение, не смотря ни на что

Даты ближайшей группы: 16 — 18 ноября .
Общее время работы в тренинге – 2.5 дня (20-25 часов). Материалы: участники получает учебное пособие по курсу в личное пользование. Группа от 6 человек до 12 человек (максимально)

Место проведения: учебный класс «Платформа Вашей Эффективности», пер. Ленинградский 11 оф. 133 (район Железнодорожного вокзала).
Регистрация обязательная по телефону: +7 (4212) 77-29-60.

18 техник для снятия эмоционального напряжения

Про техники для снятия эмоционального напряжения

Условно их можно разделить на техники,  позволяющие человеку регулировать  свое собственное эмоциональное состояние, и техники снятия эмоционального напряжения при избытке эмоций или проявлении агрессии со стороны собеседника.

Сегодня речь пойдет о последних.

Владение ими во многом определяет нашу способность справляться со сложными ситуациями не только в рабочей обстановке, но и в общении с друзьями и близкими.

Зачем снимать эмоциональное напряжение собеседника

Люди — не машины.

Любая информация, который мы обмениваемся, воспринимается на эмоциональном фоне, который обычно не препятствует общению.

Мы можем вести переговоры, отдавать распоряжения, получать задания, вести переговоры.

Но если эмоции «зашкаливают», мы теряем способность конструктивно общаться.

Эмоции «перекрывают» канал обмена информацией, поэтому до восстановления «нормального» эмоционального фона общение будет затруднено.

 

Вы не сможете ни о чем договориться, пока собеседник не придет в состояние  готовности воспринимать вашу речь.

Чтобы добиться этого, нужно уметь справляться с эмоциями и создавать условия для общения даже в конфликтной ситуации.

Как научиться снимать напряжение в конфликтных ситуациях

Многие их техник, о которых пойдет речь, мы применяем неосознанно и интуитивно.

Нелишним будет знать их полный перечень, чтобы осознанно применять в тех случаях, когда имеющиеся у вас навыки не позволяют справиться с ситуацией.

Выберите те техники, которые считаете наиболее эффективными.

Пробуйте применять их на практике.

3 группы техник для снятия напряжения

18 перечисленных техник я разделил на 3 группы.

Группа 1 — неречевые техники для снятия эмоционального напряжения.

Группа 2 — речевые техники для снятия эмоционального напряжения.

Группа 3 — техники, позволяющие защититься от оскорблений и «сохранить лицо», не отвечая собеседнику взаимной агрессией.

Неречевые техники снижения эмоционального напряжения

Техника 1. Предоставьте собеседнику возможность выговориться

Не пытайтесь перекричать, перебить, «заболтать».

Ведение разговора на повышенных тонах, тем более, на крике, требует большого нервного напряжения.

Как только человек скажет все, что он собирался сказать, у вас будет время сказать все, что вы хотите, а он будет готов услышать вас.

До момента, пока он не скажет все, что планировал сказать, либо устанет изливать эмоции, любая попытка прервать вызовет еще большую агрессию.

Техника 2.  Внимательно слушайте

Старайтесь установить и поддерживать контакт глаз с партнером, кивайте, наклонитесь или подайтесь корпусом вперед, неявно «присоединитесь» — примите позу такую же, как у собеседника.

Техника 3. Сократите дистанцию

На дистанции социального общения (0,5-1,2 м) сложно вести разговор на повышенных тонах.

Мастера боевых искусств резко сокращают дистанцию, не давая противнику нанести удар ногой, рукой, коленом или локтем, близкие люди обнимают друг друга, чтобы успокоить, в общении с коллегами и клиентами искать пути разрешения конфликта лучше на дистанции, на проявлять агрессию и повышать голос неуместно и некомфортно.

Улыбнитесь, прикоснитесь, наклонитесь.

Электронные средства коммуникации обезличивают общение — написать грубость в электронном письме, мессенджере или переписке в соцсети, сказать по телефону что-то неприятное и бросить трубку легко.

Решиться на то же в ходе личного общения труднее.

Если конфликт возник в ходе переписки или телефонного общения, добейтесь личной встречи.

Техника 4.  Создайте пространственный комфорт для общения

Если оппонент стоит — встаньте, если сидит — сядьте.

Если разделяет преграда — стол, стул, прилавок — устраните или обойдите.

Предложите сесть, расположившись под острым углом или под углом 90 градусов.

Если есть возможность — сядьте рядом.

Речевые техники снижения эмоционального напряжения

Техника 1. Если вы незнакомы, назовите свое имя и узнайте имя собеседника

Старайтесь в ходе беседы как можно чаще произносить имя собеседника.

Обращение по имени не позволяет обезличить общение.

Оскорбить незнакомого человека существенно проще, чем того, с кем вы знакомы, пусть даже всего несколько секунд.

Техника 2.  Регулируйте темп беседы

Чуть затягивайте ритм и темп своей речи, если собеседник слишком быстро и эмоционально говорит, делайте паузы в речи.

Спокойную, размеренную речь сложно «нагрузить» эмоциями.

Техника 3. Дайте понять, что вы понимаете важность проблемы и готовность к ее разрешению

Скажите об этом собеседнику.

Техника 4.  Подчеркивайте значимость собеседника. 

Будьте готовы сказать, что вы его цените, и его мнение и отношения с ним очень важны для вас.

Техника 5.  Скажите о своем самочувствии, состоянии, которое вызвали слова собеседник,  если его статус выше, позиция сильнее, чем у вас

«Я сожалею, мне обидно, мне неприятно…».

Техника 6.  Скажите о состоянии, самочувствии собеседника, если его статус ниже, позиция слабее, чем у вас

«Понимаю, как вам неприятно, обидно… понимаю, вы разочарованы…»

Техника 7.  Обратитесь к фактам — без эмоций проговорите все детали ситуации, вызвавшей конфликт

«Давайте разберемся, что случилось…»

Техника 8.  Предложите конкретный выход из сложившейся ситуации

Если это невозможно, пообещайте найти его в кратчайший срок.

Спросите у собеседника, какой выход из ситуации он считает наилучшим.

Необязательно, что вы примете его — главное, ваш партнер по общению вынужден будет контролировать эмоции, иначе собраться с мыслями ему будет трудно.

Техника 9. Найдите и подчеркните что-то общее

Это может быть сходство интересов, мнений, целей или даже просто желание быстро справиться с той ситуацией, в которой вы оказались — единство очень важно.

Если «мы», то значит «свои», а свои не могут не договориться.

Техника 10. Признайте правоту собеседника в том, в чем он прав

Если вы знаете, что в сложившейся ситуации есть ваша вина  — немедленно признайте ее.

Ситуация от этого не изменится, а поводов для излишне эмоционального общения у оппонента станет меньше.

Доказывать, что он не виноват, и убеждать вас признать вашу неправоту ему уже не нужно, он будет готов обсуждать проблему по существу.

Техники «сохранения лица»

Как быть, когда вас оскорбляют? Как достойно ответить, сохранив внутреннее спокойствие и не потерять лицо?

Техника 1. «Внешнее согласие»

Когда вам говорят что-то неприятное и обидное, то предполагается, что вы потеряете контроль над собой и ответите собеседнику взаимностью.

Или начнете доказывать ему, что он неправ и его слова несправедливы.

Фраза «может, Вы и правы», не говорит, о том, что вы согласны, это понимают все, но она лишает собеседника права на продолжение словесной атаки.

В любом случае, очевидно, что повторять ее бесполезно.

Техника 2. «Повторение»

Произнести вслух, то, что в запале сказал вам собеседник, очень полезно.

Вряд ли тот, кто уже приготовился услышать «Сам дурак!» готов услышать от вас свои слова и готов на них реагировать.

Даже если у него большой словарный запас, постоянно слышать эхо своих слов, не получая желаемого результата в виде эмоциональной реакции, вряд ли понравится оппоненту.

Техника 3. «Уточнение»

«Вы правда так считаете? Почему?

Техника 4. «Часть моей личности»

Кому-то что-то не нравится в вас.

Признайте, что это допустимо. Но это ваше личное качество, которое принадлежит вам, поэтому чужое суждение о нем вас не должно вызывать у вас беспокойство.

«Да, я работаю медленно. Но я стараюсь все делать без ошибок, поэтому перепроверяю свою работу».

Резюме

Является ли этот список приемов, используемых для нормализации отношений,  исчерпывающим?

Конечно, нет, хотя в большинстве ситуаций вам поможет даже перечисленный здесь «арсенал».

Многие из этих техник используются не только для снятия напряжения, но и при ведении переговоров, управлении и общении между людьми.

Поэтому к разбору деталей их применения мы вернемся еще не раз.

Желаю вам всегда успешно справляться с эмоциями — чужими и своими.

Удачи и спокойствия!

Автор: Денис Карандашев

   Перейти в Каталог статей

   Перейти в Каталог программ обучения

   Перейти в Каталог консультационных услуг

Получайте свежие статьи по почте

Особенности развития детей с синдромом Дауна: умственные и физические способности

Кожа

Главная особенность развития детей с синдромом Дауна в телесном плане — тонкая кожа, которая слишком подтверждена влиянию окружающей среды. Зимой кожа такого ребёнка сильно сохнет, может трескаться, летом становится шероховатой на ощупь. Частые высыпания в младенчестве тоже результат того, что кожный покров очень нежный и тонкий.

Сердце

Развитие внутренних органов часто замедляется из-за врожденных пороков. Очень сильно страдает сердечно-сосудистая система. Кардиологи отмечают частые шумы в сердце, проблемы с кровообращением. Мышцы пресса ослаблены, поэтому животик у деток с синдром Дауна немного выпирает. Некоторых детей может мучить грыжа, но уже к 13-15 годам она проходит сама собой.

Подвижность

Движения у детей с ментальными нарушениями часто несогласованные, бывают проблемы с координацией. Хотя и мальчики, и девочки обычно все подвижные, любят активные игры, бегают.

Отдельно стоит остановиться на мелкой моторике. В первые несколько месяцев жизни особенные малыши почти неподвижны. Без помощи взрослых они не могут переворачиваться, принимать другие положения — их мышцы очень слабы. Только на 4-5 месяце жизни для таких новорождённых открывается мир предметов. Такое «замедленное» отставание в когнитивном развитии необходимо прорабатывать.

Родителям «солнечных» деток нужно делать больший акцент на владение пальчиками, игр с ними. Иначе писать, рисовать, играть, да даже заниматься обычными делами в дальнейшем будет тяжело.

Тонкости психики

Особенности развития детей с синдромом Дауна существенно отличаются от специфики воспитания детей с умственной отсталостью. Если отставание и есть, то оно лёгкое или среднее, что не так уж и страшно. Некоторые «солнышки» даже учатся в обычных школах. Да, они плохо концентрируются и часто бывают рассеянными. А из-за небольшого объема кратковременной памяти им приходится учиться усерднее.

Причины

Если ребёнок с синдром Дауна не реагирует на вопросы или, наоборот, отвечает невпопад, то это не потому, что он чего-то не понимает. Скорее всего, причины две.

  1. Плохой слух. Ситуацию исправит слуховой аппарат.
  2. Ребенок не в настроении: вот ребёнок был активен, включён в работу, а потом резко произошла смена настроения и всё — ему больше не хочется участвовать в происходящем. Он замыкается.
Конечно, такие особенности развития детей с синдромом Дауна сильно усложняют процесс обучения. «Солнечным» детям больше нравится наблюдать за процессом, чем участвовать в нём. Так, например, на уроках физкультуры ребёнок с синдромом Дауна с радостью смотрит, как другие резвятся с мячами, обручами и скакалками, а сам не хочет даже пробовать. Хотя такое развлечение для него вполне по силам.

Концентрация и эмоции

Еще одна особенность развития детей с синдромом Дауна — сосредоточенность на одной задаче. Другие дети легко переключаются, им даже часто надоедает заниматься чем-то одним. Ребенок с синдромом захочет непременно довести действие до конца. Он не переключит внимание, пока не будет полностью удовлетворен результатом.

В целом детям с синдромом Дауна свойственна эмоциональность. Скрывать эмоции у них не получается — они часто смеются, улыбаются, редко бывают грустными.

Очень важно «детям солнца» находиться в обществе сверстников. Так у ребенка появляются примеры для подражания. Он копирует поведение других во время игр, начинает быстрее и лучше разговаривать.

Как общаются муравьи между собой

Интересные факты о психологии общения людей легко найти простым запросом в поисковике. А что нам известно о том, как общаются муравьи? В большинстве случаев можно встретить информацию о том, что они разговаривают на языке запахов. Сегодня мы решили рискнуть – провести параллели между людьми и муравьями. Эта статья о том, как разумные насекомые применяют секреты эффективного общения, доказанные психологией человека.

Общение муравьев – это контакт между ними с целью обмена информацией. Простой пример: разведчик отправляется на поиск еды, находит ее и возвращается в муравейник, чтобы рассказать об этом. Уже через пару минут организованный отряд фуражиров выдвигается в направлении добычи. А что разведчик? Он не показывает дорогу подопечным, а отправляется в новый поход. Фуражиры сами находят еду и приносят ее в домик. В чем секрет? Как муравьи общаются между собой и передают информацию?

Ученые доказали – муравьи общаются между собой при помощи запахов. Для этого на их теле есть железы, которые выделяют пахучее вещество – феромон. Разведчик выслеживает добычу и, возвращаясь в муравейник, оставляет за собой метки. Фуражиры идут по пахучему следу и без труда находят еду. Интересно, что оставленный запах быстро исчезает. Так устроено, чтобы муравьи не путались в своих следах. А ещё, чем крупнее найденная добыча, тем сильнее и ароматней запах, оставляемый разведчиком.

А теперь тизер – чем общение муравьев напоминает нам людей. Мы набрались смелости и провели аналогию. Помогли нам в этом Дейл Карнеги и Жанна Резникова. Дейл Карнеги – американский педагог, ученый, писатель, покоривший мир своими работами о психологии общения людей. Жанна Резникова – русский мирмеколог, доктор наук, профессор, проливший свет на удивительный мир муравьев. Мы не рассчитываем на Нобелевскую премию, но готовы заявить: запах – не единственное с помощью чего общаются муравьи. Вот несколько примеров, которые подтверждают наши догадки.

Будьте хорошим слушателем

Прекрасный совет для всех, кто хочет расположить к себе собеседника. Только внимательные и благодарные слушатели достигают взаимопонимания в общении. Понаблюдайте за муравьями. Насколько внимательно фуражиры слушают разведчика, вернувшегося с хорошими новостями. Отряд не разбегается, все сосредоточены на своем командире.

Проявите интерес к собеседнику

Неподдельная заинтересованность – залог успешного общения. Будьте искренни, задавайте вопросы. Собеседник с удовольствием расскажет подробности. Ученые доказали – муравьи передают информацию конкретной, измеримой величиной, не только запахом. Как-будто фуражиры задают вопрос, а разведчик подробно отвечает.

Это интересно. Свои опыты Жанна Резникова проводила при помощи бинарного дерева. Это система ходов, состоящая из лабиринтов, похожа на дерево, которое делится на ветви от основания к вершине. В верхних частях ветвей оставляли угощение. Разведчик находил его и возвращался к основанию, оставляя пахучие следы. В то время, когда происходило общение между разведчиком и фуражирами, лабиринт заменяли на такой же, но свежий, лишенный запахов. А вместо угощения в том же месте ставили поилку с водой. Удивительно, но фуражиры двигаясь от основания по лабиринту, без труда решали эту задачу и находили воду. Это доказывает способность муравьев передавать друг другу последовательность действий и их заинтересованность.

Преподносите идеи ярко, живо, наглядно

Не прибегайте к долгим рассказам и сухим фактам. Незаурядная подача или небольшое представление привлечет больше внимания публики и не оставит равнодушных. Муравьи используют разнообразные движения, жесты, взмахи ножек, щупиков и антенн. Привлекают, удерживают внимание собеседника. Добиваются своей цели – в общении передают важную информацию.

Надеемся, мы вдохновили вас на изучение навыков эффективного общения. Будьте любознательными, успешными, интересуйтесь, постигайте новое. Читайте Карнеги или берите пример с муравьев.


Глава 18 Дружеское общение и незапланированные посетители

Читайте также

Общение

Общение В треугольнике Б-И этот раздел располагается сразу же над денежным потоком, потому что непосредственным образом влияет на него – как в положительном, так и в отрицательном смысле.Есть общение внешнее – с клиентами. К этой категории зачастую относят пиар,

Позитивное общение

Позитивное общение Вы уже узнали, что слова обладают творческой силой — такой же, как и мысли, формирующие наше сознание. Поэтому следите за тем, насколько ваши слова позитивны.Когда вы плохо себя чувствуете, старайтесь не жаловаться. Если жалобы вошли в привычку, знайте,

Общение

Общение Для предпринимателя очень важно уметь общаться с людьми и говорить на многих языках. Мы не имеем в виду французский, испанский, немецкий или китайский. Речь идет о языках бизнеса. Предприниматель должен владеть языками закона, бухгалтерского учета,

Общение с тикером

Общение с тикером Вы порождаете импульс, принимая факт непредсказуемости событий и веря в то, что исключительные результаты генерируются посредством непредсказуемого «Икс» – фактора, который приводится в действие энергией нацеленности на конечную цель. Такой подход

Общение в команде

Общение в команде Хороший уровень коммуникации и здоровая атмосфера в торговом зале являются залогом командного успеха и роста. Сэнди обладает поразительной способностью и готовностью приходить на помощь. Он обращает внимание на нужды всех трейдеров своей команды. Ему

6.8. Общение по телефону

6.8. Общение по телефону Требование к ведению телефонных переговоров1. Для начала необходимо тщательно подготовиться к разговору. Не следует действовать импульсивно, т. е. хвататься за трубку, как только возникает мысль позвонить. Следует четко определить цель разговора,

51 ДЕЛОВОЕ ОБЩЕНИЕ

51 ДЕЛОВОЕ ОБЩЕНИЕ Деловое общение – это прежде всего коммуникация, порождающая процесс непосредственного или опосредованного взаимодействия участников общения. Отсюда можно сделать вывод, что вначале возникает взаимодействие, далее – общественные и психологические

Глава 2. Правильное общение с руководителем

Глава 2. Правильное общение с руководителем Для чего нужен секретарь? На первый взгляд может показаться, что работа секретаря не требует особых усилий. Сиди себе в приемной, отвечай на звонки, набирай и распечатывай разные документы, готовь для начальника чай… Но

Невербальное общение

Невербальное общение По статистике, только 7 % информации, содержащейся в речи собеседника, человек извлекает из его слов. Остальные сведения он получает для себя из так называемых невербальных компонентов общения. К ним относятся наши жесты, мимика, поза, тембр голоса,

НЕПРОДУКТИВНОЕ ОБЩЕНИЕ

НЕПРОДУКТИВНОЕ ОБЩЕНИЕ Есть только один способ научиться эффективному общению – как можно больше общаться. Очень часто досадные ошибки подобного рода связаны с неверной трактовкой информационных сообщений. Особенности подачи или двусмысленные интонации зачастую

Личное общение

Личное общение В идеале диалог заключается в личном общении с потребителями, иногда дополняемом технологическим взаимодействием. Лучший способ стимулировать энергичное личное взаимодействие, которое приводит к конструктивному диалогу и ценной обратной связи с

Расширенное общение

Расширенное общение От вопроса о разъединении позвольте перейти к более приятному вопросу: о расширенном общении. Закон расширенного общения гласит:ПРОВОДИТЕ БОЛЬШЕ ВРЕМЕНИ С ПРАВИЛЬНЫМИ ЛЮДЬМИ.Кто эти правильные люди? Это зависит от Ваших целей и задач. Но, в основном,

Нужны не посетители, а покупатели

Нужны не посетители, а покупатели Ваша реклама привлекла клиента к вам в магазин или в офис? Или же, наоборот, клиент пригласил вашего менеджера к себе? Это хорошо, но этого недостаточно — вам нужны не посетители, а покупатели. Не зря одним из показателей эффективности

Внешнее общение

Внешнее общение • Продажи• Маркетинг• Работа с клиентами• Общение с инвесторами• Связи

Внутреннее общение

Внутреннее общение • Празднование побед и успехов вместе со всей командой• Регулярные совещания с сотрудниками• Регулярные контакты с консультантами• Политика в области человеческих ресурсовОдна из самых мощных форм общения, которая оказывает воздействие

Общение

Общение Чуть выше располагается уровень общения. Хорошие коммуникативные навыки требуются при осуществлении таких действий за пределами компании, как, например, сбор средств, продажи, маркетинг, обслуживание клиентов, связи с общественностью. Большинство

Как поддержать коммуникативные навыки вашего ребенка • НОЛЬ ДО ТРЕХ

Способность к общению — это способность и желание общаться с другими посредством обмена идеями и чувствами, как вербально, так и невербально. Большинство детей учатся общаться, чтобы удовлетворить потребности или установить и поддерживать взаимодействие с любимым взрослым.

Младенцы общаются с рождения с помощью звуков (плач, воркование, визг), мимики (зрительный контакт, улыбка, гримаса) и жестов / движений тела (движение ног в возбуждении или тревоге, а позже, такие жесты, как указание.) Младенцы продолжают развивать коммуникативные навыки, когда взрослые реагируют на их попытки «рассказать» другим о том, что им нужно или чего они хотят.

Коммуникативные навыки детей стремительно развиваются в течение первых нескольких лет жизни:

  • Новорожденный прижимается к груди матери. Ее мать говорит: «О, ты, должно быть, голоден. Ну вот.» Этот ребенок узнает, что ее близкие будут реагировать на ее сигналы и сообщения.

  • 9-месячный ребенок начинает возиться с едой на своем стульчике, как будто вытирая ее руками.Его отец замечает, говоря: «Привет, дружище, похоже, ты говоришь мне, что все готово. Как насчет того, чтобы я вывез тебя оттуда, и мы можем отправиться в парк ». Этот ребенок узнает, что он эффективный коммуникатор.

  • 28-месячный ребенок в парке. Она срочно указывает на что-то и говорит дедушке: «Дерл! Дерл! Дерл! » Он говорит: «Прости, милая, я не понимаю. Не могли бы вы сказать это еще раз? » Она продолжает указывать и повторяется несколько раз.Наконец, ее дедушка говорит: «О, белка. Да, я вижу его там, на дереве! » Этот малыш узнает, что ее близких будет «висеть там» и упорно трудиться, чтобы понять ее попытки общаться.

  • Трехлетний ребенок болтает с мамой по дороге домой из дошкольного учреждения. Он говорит ей, что ему нравились песни и закуски, но ему не нравилось, как песок на его руках. Его мать слушает и задает ему вопросы. Этот малыш понимает, что то, что он говорит, важно для людей, которые его любят, и что он хороший коммуникатор.

Вот несколько идей, которые помогут вашему малышу развить коммуникативные навыки:

Отвечайте на жесты, взгляды и звуки вашего ребенка.

Когда он протягивает к вам руки, поднимите его, поцелуйте и используйте простые слова. «Ты хочешь встать». Когда он воркнет, верьте в ответ. Когда он смотрит на вас, смотрите ему в глаза и говорите с ним. Эти немедленные и согласованные ответы говорят вашему ребенку, что его общение важно и эффективно. Это побудит его продолжать развивать эти навыки.

Говорите со своим ребенком и слушайте его.

Когда вы разговариваете с ней, дайте ей время ответить. Установите зрительный контакт на ее уровне. Это будет сообщать о вашем желании услышать то, что она скажет. Задавайте открытые вопросы: «Что вы думаете о сегодняшней дождливой погоде?» «Как вы думаете, куда идет дождь?» «Как, по вашему мнению, дождь помогает цветам расти?» «Почему небо такое серое?» Разговор с ребенком помогает ему увидеть себя хорошим коммуникатором и мотивировать его продолжать развивать эти навыки.

Помогите детям развить языковые навыки.

«Так вы притворяетесь голодной гусеницей, которая хочет поесть? Какая еда? Давай назовем все, что ты хочешь съесть «.

Научите ребенка невербальному общению.

«Луис, ты видишь, как Анди закрывает руками лицо? Ей не нравится, когда ты так сильно бросаешь мяч. Я знаю, что ты можешь бросить его мягче, и она захочет и дальше поиграть с тобой в мяч.

Уважайте и признавайте чувства вашего ребенка.

Дети с гораздо большей вероятностью поделятся своими идеями и чувствами, если они знают, что их не будут осуждать, дразнить или критиковать. Вы можете сопереживать опыту ребенка, но не соглашаться с его поведением. Например: «Я знаю, что тебе страшно спать одному, но тебе нужно оставаться в постели. Хотите тихую музыку? » Или: «Я знаю, что ты злишься, но ты не можешь бросать блоки. А вот подушка, которую ты можешь ударить кулаком.

Помогите ребенку развить словарный запас «чувства».

Расскажите о ее опыте.«Тебе грустно, потому что папа уехал в поездку». Имейте в виду, что чувства не являются хорошими или плохими, они просто есть. Иногда родители опасаются, что разговоры о сильном чувстве усугубят его; но во многих случаях происходит обратное: когда дети чувствуют, что их чувства и опыт уважают, им легче двигаться дальше.

Прочтите вместе.

Проведите тихое время вместе с книгой. Поощряйте своего старшего ребенка переворачивать страницы и указывать на то, что он видит.Спросите своего старшего малыша, как могут себя чувствовать персонажи, и вместе задайтесь вопросом, что будет дальше. Позвольте ребенку выбирать книги. Чем больше у него интереса к книге, тем внимательнее и приятнее будет ваше время вместе. А чтение с ребенком учит не только грамоте и языковым навыкам. Он узнает, что вы цените его интересы и выбор, любите его и наслаждаетесь близостью с ним. Исследования показывают, что пожизненные читатели — это те, кто в детстве просто находил чтение приятным занятием (то, что было прочитано, не имело такого большого значения, как то, как дети относились к этой деятельности).

Расскажите, что вы делаете в повседневной жизни.

Это помогает вашему ребенку связывать слова с предметами и действиями. «Я мою посуду. Я выжимаю желтое средство для посуды в теплой воде. Обсудите, чем вы занимаетесь, когда заботитесь о своем ребенке. «Мы идем в ванну. У тебя все руки, ноги и животик намокают. Резиновая уточка тоже принимает ванну. Во время совместной игры говорите: «Вы расчесываете волосы тележке. Она имеет длинные волосы. Есть ли путаница? » С помощью словесных малышей вы можете создать традицию, в которой каждый член семьи рассказывает что-нибудь о своем дне.Задайте ребенку вопросы о ее дне. Когда она научится говорить, поощряйте ее тоже спрашивать вас о чем-то.

Поощряйте ролевые игры.

Дети часто выражают себя более свободно, когда притворяются. Возможно, будет безопаснее говорить о том, как плюшевый мишка боится темноты, чем о том, как ребенок. Притворная игра — это также возможность сыграть разные роли и разыграть то, что разные люди могут сказать, подумать или сделать. Это развивает язык, а также социальные навыки, такие как сочувствие.

Делайте ваши запросы ясными, простыми и соответствующими возрасту и способностям вашего ребенка.

Для годовалого ребенка можно дать одношаговое указание, например: «Иди, бери мяч». Для 18-месячного ребенка вы можете давать двухэтапные команды, например: «Пожалуйста, пройдите в свою комнату и возьмите обувь». Убедитесь, что вы в первую очередь привлекаете внимание ребенка, называя его по имени или нежно прикоснувшись к нему и глядя прямо на него на уровне его глаз. Вы можете попросить старшего ребенка повторить просьбу, чтобы убедиться, что он услышал и понял сообщение.

Будьте хорошим примером для подражания.

Ваш ребенок очень внимательно наблюдает за вами.Если вы разговариваете с другими с добротой и уважением, она, скорее всего, последует вашему примеру и примет ваши манеры и тон, поскольку станет более вербальным. И когда вы ожидаете такого уважительного отношения от других, вы моделируете, как ей следует ожидать, что к ней будут относиться и другие.

Связь: младенцы и дети ясельного возраста | VLS

Знаю

Младенцы и дети дошкольного возраста умеют и готовы к общению. Они общаются с помощью жестов, звуков, мимики, движений и языка.В следующем разделе будут освещены вехи языка и общения для младенцев и детей ясельного возраста. За ним последует раздел, в котором обсуждаются эти вехи, и представлены три аспекта языка и общения, о которых могут думать лица, осуществляющие уход: восприимчивый язык, выразительный язык и разговорные навыки.

Вехи

Способности младенцев и детей ясельного возраста к общению возрастают по мере их взаимодействия и общения с другими. Фактически, звуки, тона и образцы речи, которые младенец слышит на раннем этапе, создают основу для изучения определенного языка.Они начинают понимать слова, выражать свои мысли с помощью слов и усваивают правила разговора на своем языке.

Подумайте о том, как это увлекательно — слышать, как младенцы издают новые звуки каждый день, слышат, как младенец произносит новые слова, или слушают, как малыши выражают свои мысли, складывая слова вместе! В приведенной ниже таблице показаны языковые и коммуникативные навыки младенцев и малышей по мере их роста. Имейте в виду, что индивидуальные различия существуют, когда речь идет о конкретном возрасте, в котором младенцы и малыши достигают этих этапов, и что каждый младенец и малыш уникален.Как вы, возможно, уже узнали на курсах «Когнитивное развитие» и «Физическое развитие», вехи указывают, когда следует ожидать появления определенных навыков или поведения. Думайте о вехах как о руководящих принципах, которые помогут вам понять и выявить типичные модели роста и развития или помогут понять, когда и на что обращать внимание по мере взросления маленьких детей. Как лицо, осуществляющее уход за младенцем и малышом, вы можете использовать эту информацию, то, что вы узнали из семей и свои собственные знания, во взаимодействиях, опыте и окружающей среде, которую вы создаете для младенцев и детей ясельного возраста.

Вехи развития речи и общения у младенцев и детей ясельного возраста
6 месяцев
  • Реагирует на звуки, издавая звуки
  • Объединяет гласные вместе во время лепета («ах», «ах», «ах») и по очереди произносит звуки
  • Отвечает на собственное имя
  • Издает звуки, чтобы показать радость и неудовольствие
  • Начинает произносить согласные звуки (треп с буквами «m», «b»)
12 месяцев
  • Отвечает на простые голосовые запросы
  • Простое использование такие жесты, как покачивание головой «нет» или махание «до свидания»
  • Издает звуки с изменением тона (больше похоже на речь)
  • Говорит «мама» и «дада» и восклицает «а-а!»
  • Пытается сказать слова, которые вы говорите
18 месяцев
  • Говорит несколько отдельных слов
  • Говорит и качает головой «нет»
  • Очки, чтобы показать кому-то, что он хочет
24 месяца
  • Очки на вещи или картинки при названии
  • Знает имена знакомых людей и частей тела
  • Говорит предложения из 2-4 слов
  • Выполняет простые инструкции
  • Повторяет слова, подслушанные в разговоре
  • Указывает на предметы в книге
36 месяцев
  • Выполняет инструкции с 2 или 3 шагами
  • Может называть наиболее знакомые вещи
  • Понимает такие слова, как «внутри», «на» и «под»
  • Называет имя, возраст и пол
  • Называет друга
  • Говорит такие слова, как «я», «я», «мы» и «ты», а также некоторые формы множественного числа (автомобили, собаки, кошки)
  • Говорит достаточно хорошо, чтобы незнакомцы могли понять большую часть времени
  • Несет на ac разговор с использованием 2–3 предложений
Источник: Центры по контролю и профилактике заболеваний (2013 г.). Основные этапы развития. Электронный ресурс, доступный по адресу: http://www.cdc.gov/NCBDDD/actearly/pdf/checklists/All_Checklists.pdf

Обучение общению — уникальный процесс, свойственный каждому младенцу, малышу или семье. Многие аспекты среды, в которой находится ребенок, могут способствовать возникновению проблем с коммуникативным развитием. Семья может интересоваться коммуникативным и языковым развитием своего маленького ребенка и неуверенно относиться к тому, что они наблюдают, а также к тому, чего ожидать.Как опекун младенцев и малышей у вас есть возможность сначала поучиться у семьи и подумать о том, чтобы предложить дополнительную информацию о развитии, включая возможные предупреждающие знаки. Программа Kids Included Together может быть для вас ценным ресурсом (http://www.kitonline.org), а также вехами в развитии и информацией о действиях на раннем этапе, размещенной на веб-сайте Центров по контролю и профилактике заболеваний http: // www. cdc.gov/ncbddd/actearly/milestones/index.html. В таблице ниже также указаны возможные предупреждающие знаки для развития речи и общения младенцев и детей ясельного возраста:

Возможные предупреждающие признаки задержки речи и общения у младенцев и детей ясельного возраста
Младенцы младшего возраста
  • Отсутствие интереса к социальным контактам (e.g., избегает зрительного контакта)
  • Не реагирует на человеческий голос или другие звуки
Мобильные младенцы
  • Младенцы перестают лепетать
  • Младенцы не проявляют интереса к изучению и взаимодействию с людьми и предметами в знакомой среде
  • Младенец не отслеживает и не отслеживает, куда вы указываете (примерно от 9 до 10 месяцев)
  • Младенец не показывает или не указывает на предметы (примерно от 11 до 12 месяцев)
Малыши
  • Имеет ограниченный словарный запас
  • Использует только короткие, простые предложения (к 36 месяцам)
  • Неправильно понимает вопросы большую часть времени (к 36 месяцам)
  • Другим трудно понять его или ее большую часть времени (к 36 месяцам)
  • Показывает меньше социальных навыков и взаимодействий со сверстниками, чем другие дети в том же возрасте (до 36 месяцев)

Как младенцы и малыши общаются

Изучая приведенную выше таблицу, вы можете заметить, что некоторые вехи одни связаны со способностью младенцев и детей ясельного возраста слушать и понимать язык (рецептивное общение).Другие вехи связаны со способностью младенцев и малышей выражать себя с помощью звуков, движений, жестов, мимики и слов (выразительное общение), а некоторые связаны со знаниями и способностью младенцев и малышей участвовать в обмене информацией со сверстниками. или взрослые (социальная активность). Давайте посмотрим, как эти аспекты общения раскрываются в рамках замечательного развития маленьких детей в течение их первых трех лет.

Рецептивное общение относится к способности младенца или малыша слушать и понимать язык.Они начинают понимать язык как часть своих заботливых отношений с отзывчивыми, доверчивыми взрослыми и способны понимать жесты, выражения лица и слова задолго до того, как они смогут устно выразить себя.

Выразительное общение — это способность младенцев и малышей выражать себя с помощью звуков, жестов, мимики и слов. Отправной точкой для выразительного общения является крик младенца. Воркование — еще одна форма раннего общения, которая может начаться уже через месяц.К шести месяцам вы можете слышать новые звуки, такие как «ма», «ба» и «да». К 18 месяцам вы можете слышать, как малыши используют предложения из двух или трех слов, такие как «я пойду» или «еще выпейте, пожалуйста».

Социальная активность включает понимание и использование правил общения, таких как слушание, чередование и соответствующие способы использования звуков и выражений лица. Разговоры включают как понимание (рецептивное общение), так и выражение (выразительное общение). Младенцы и дети дошкольного возраста учатся использовать звуки, жесты, выражения лица и слова на языке (языках) их семьи, когда взрослые общаются, разговаривают, читают и поют с ними.

Поддержка общения, языка и грамотности

Эффективное общение, языковые навыки и навыки грамотности важны для самовыражения маленьких детей, их развития социальных отношений и их обучения. Фундамент для этих навыков закладывается в первые месяцы и годы после рождения. Когда семьи и опекуны участвуют и поддерживают взаимодействие, основанное на развитии и интересах младенца или малыша, они помогают укрепить свою роль партнера в общении.Фактически, исследования показывают, что эти навыки во многом зависят от языкового опыта в младенчестве и детстве. Дети, которые слышат меньше слов, меньше разговаривают со своими опекунами до 3 лет и имеют значительно меньший словарный запас, чем дети, у которых более богатый языковой опыт в раннем возрасте (Hart & Risley, 1995). Общение и языковое развитие лучше всего происходит в контексте постоянных, заботливых и отзывчивых отношений.

Ваша роль по уходу за младенцем и малышом дает возможность поддерживать эти навыки в течение дня.Вы можете использовать свои знания о коммуникации и развитии языка наряду с наблюдениями за младенцами и детьми ясельного возраста, находящимися на вашем попечении. Вместе эта информация может создать возможности для партнерства с младенцами и детьми ясельного возраста, чтобы поддерживать интерес младенца или малыша через общение. Например, во время еды с младенцами и малышами вы можете поддерживать зрительный контакт, улыбаться, повторять и добавлять смысл звукам младенца или следить за глазами малыша, когда он смотрит на зеленые овощи на своей тарелке, а затем сказать: «Вы глядя на твой зеленый горошек.Что еще зеленого? » Или поговорите о том, кто сидит рядом с младенцем или малышом. «Кто будет сидеть рядом с тобой сегодня за обедом, Томми? О, смотри, Кассандра сядет рядом с тобой.

Ваша роль в качестве опекуна младенцев и малышей также дает возможность создать среду, которая предоставляет младенцам и малышам все необходимое для того, чтобы они стали хорошими коммуникаторами в раннем возрасте. Коммуникативная среда характеризуется преднамеренным и частым использованием таких стратегий, как:

  • Изучение коммуникативных и языковых навыков у младенцев и детей ясельного возраста
  • Общение и обучение в семье, а также наблюдение и определение стадии индивидуального развития. младенцев и детей ясельного возраста, а также предлагать опыт и занятия, которые могут наилучшим образом поддержать их развитие и обучение
  • Добавление слов и идей для наилучшего описания понимания опыта младенцев и малышей
  • Быть чутким к попыткам общения младенцев и малышей и опираться на то, что они выражают
  • Разговор с младенцами и малышами о событиях дня
  • Следование за подсказками, подсказками и предпочтениями младенцев и малышей
  • Включение новых слов в разговоры
  • Встраивание песен, рифм и игр пальцами в распорядок дня и опыта
  • Описание младенцев и детей Действия, интересы, события или чувства случайных людей
  • Чаще читать младенцам и детям ясельного возраста и предоставлять им возможности взаимодействовать с книгами и печатными материалами
  • Внедрение альтернативных способов и систем общения, основанных на индивидуальных потребностях (напр.g., используя изображения или визуальные подсказки для содействия общению)

См.

Видео недоступно Посмотрите это видео, чтобы узнать о роли, которую вы можете сыграть в создании значимых возможностей для общения и языка с младенцами и детьми ясельного возраста

Do

Понимание развития вехи — важный аспект работы с младенцами и детьми ясельного возраста. Изучение и понимание того, как общаются младенцы и дети ясельного возраста, поможет вам узнать, как помочь им в развитии эффективных коммуникативных и языковых навыков, а также какие виды обучения следует планировать в условиях раннего ухода и обучения.Все младенцы и малыши разные. Таким образом, будет важно настроить опыт и действия в соответствии с их уникальными потребностями. Примите во внимание следующее для каждого младенца и ребенка ясельного возраста, о котором вы заботитесь:

  1. Понимание потребностей и предпочтений семьи и реагирование на них:

    Если семья обращается к вам и разделяет озабоченность по поводу развития своего младенца или малыша, признайте их озабоченность и побудите их поговорите с тренером. Тренер отвечает за решение проблем, связанных с развитием, и он или она начнет процесс идентификации или направления ребенка.

    Семьи с детьми младше 3 лет могут обратиться в местную программу раннего вмешательства. Бесплатная оценка развития младенца или ребенка ясельного возраста может быть проведена для того, чтобы маленький ребенок мог получать услуги и поддержку, которые соответствуют его или ее потребностям. Кроме того, педиатр может провести обследование развития и, возможно, направить ребенка к специалисту.

    Узнайте об инструментах, которые использует ваша программа, чтобы помочь понять развитие каждого ребенка. Например, ваша программа может попросить семьи заполнить такие инструменты, как Анкета по возрасту и возрасту (ASQ).Этот и другие подобные инструменты предоставляют вашей программе информацию об уникальном развитии каждого ребенка. Поговорите со своим тренером, супервизором или тренером, чтобы узнать больше об инструментах и ​​процессах, которые использует ваша программа, и с кем поговорить, если у семей возникнут вопросы.

  2. Рассматривайте отношения как основу:

    На протяжении вашего повседневного общения и опыта с младенцами и детьми ясельного возраста вы можете намеренно планировать возможности для развития их новых навыков на основе их уникальных сильных сторон и потребностей, темперамента и культуры.Найдите время, чтобы поучиться у семей и поговорить с младенцами и малышами в повседневной жизни; поделитесь с ними тем, что вы делаете во время кормления и еды, пеленания и туалета, приветствия и прощания, а также до и после сна.

    Из семей мы можем узнать об их родном языке. Многие семьи говорят дома не на английском, а на других языках, поэтому важно уважать родной язык в рамках ухода и обучения в раннем возрасте, когда они изучают английский. Это помогает младенцам и малышам увидеть связь между средами, а также понять концепции и научиться читать и писать в будущем.Например, книги на родном языке их семьи могут быть включены и распространены в среде, где осуществляется уход.

  3. Будьте внимательны к индивидуальным потребностям младенца и ребенка ясельного возраста:

    Каждый младенец и ребенок ясельного возраста развивает коммуникативные и языковые навыки в индивидуальном порядке. Однако младенцы и малыши, которые вовлечены в общение и язык, будут пытаться прислушиваться к звукам вокруг них. Если младенец или малыш не реагирует на вас во время общения или не реагирует на громкие звуки, это может быть признаком того, что у него или нее проблемы со слухом или задержка в развитии.Младенцы и дети ясельного возраста, которые не проявляют интереса к выразительной речи, также нуждаются в дополнительной поддержке в понимании их сильных сторон и потребностей. Если ваша программа предоставляет инструменты для проверки развития, они могут помочь вам начать разговор с семьями о том, что вас беспокоит. Вам также следует поговорить с инструктором, тренером или руководителем по вашей программе о том, как помочь младенцу или малышу развиваться и учиться в вашей среде раннего ухода и обучения.

    Вы, вместе с семьей младенца или малыша, также можете решить использовать язык жестов, дополнительные жесты или визуальные эффекты, чтобы помочь младенцу или малышу общаться и понимать язык.Язык жестов, например, может предложить младенцам и малышам способ общения, прежде чем они научатся говорить, что помогает улучшить их языковое развитие и уменьшить разочарование. Поговорите со своим тренером, тренером или руководителем о том, предлагает ли ваша программа обучение языку жестов для младенцев.

    Некоторые младенцы и дети дошкольного возраста могут использовать разные устройства, чтобы помочь им слышать и общаться. Вы можете узнать в семье, как использовать устройство, чтобы и дальше помогать младенцу или малышу выучивать звуки и слова, из которых состоит язык.

Помогите своему ребенку развить общение

Коммуникация: знание основ

Что такое связь?

Это может показаться простым вопросом, но общение — это больше, чем просто разговор! Это любая форма сообщения, отправляемого от одной стороны к другой посредством звуков, слов или физических намеков, таких как язык тела.

Малыши не произнесут свои первые значимые слова, пока им не исполнится год. Но даже если они еще не могут складывать слова, ребенок все равно пытается общаться с вами с помощью криков, воркования, мимики и языка тела!

Как я могу стимулировать коммуникационное развитие моего ребенка?

Когда дело доходит до общения, ребенок учится, наблюдая за людьми вокруг него. Даже если у ребенка нет словарного запаса, чтобы поговорить с вами, вы очень поможете ему в развитии общения, если вы поговорите с ним!

Вот еще несколько способов поощрения развития коммуникации:

В чем помогает общение?

Общение играет такую ​​важную роль в нашей жизни.Это краеугольный камень здоровых отношений. Это средство поделиться радостью, страхом и другими эмоциями. Так мы узнаем что-то новое в школе и на работе и обучаем других тем же навыкам. Преимущества общения надолго переживут детство.

Когда мой ребенок заговорит?

Ребенок начинает издавать согласные звуки, такие как «да, да, да», примерно в 4–6 месяцев. Они также начнут имитировать звуки около 7-9 месяцев. Но обычно они не говорят значимых слов, например, называют нужных людей «мама» и «дада», до своего первого дня рождения.

Подробнее об основных этапах коммуникации см. Ниже.

Навыки рецептивного и экспрессивного общения

С рождения у младенцев появляются два набора коммуникативных навыков: рецептивных навыков и экспрессивных навыков .

Приемлемое общение — это способность получать и понимать сообщение от другого человека. Когда младенцы слушают, они поворачивают голову в сторону вашего голоса и затем реагируют на простые указания, часто с вокализацией. Вначале эти вокализации будут просто звуками, но по мере того, как ребенок приближается к своему первому дню рождения, он начинает говорить осмысленно.

Рецептивное общение

Выразительное общение — это способность передать сообщение другому человеку с помощью звуков, речи, знаков или письма.Младенцы используют выразительное общение с помощью плача, лепета и языка тела.

Expressive Communication

Посмотрите, чтобы узнать больше о коммуникативном развитии ребенка:

Вехи коммуникации

Коммуникативные навыки

Baby будут развиваться быстро, поэтому посмотрите полезные видео ниже, чтобы следить за их успехами!

0-3 месяца

В этом возрасте ребенок будет тихонько ворковать и улыбаться.Не забывайте регулярно общаться с малышом, чтобы он мог смотреть и учиться!

Посмотрите, чтобы увидеть основные этапы коммуникации через 3 месяца:

4-6 месяцев

Пока ребенок не формирует слова, он будет больше реагировать на ваше общение. Они также начнут издавать согласные звуки, которые являются строительными блоками для полных слов.

Посмотрите, чтобы увидеть основные этапы коммуникации через 6 месяцев:

7-9 месяцев

Разнообразие звуков, которые может издавать ребенок, будет расти.Они также начнут узнавать важные слова, например собственное имя!

Посмотрите, чтобы увидеть основные этапы коммуникации через 9 месяцев:

10-12 месяцев

Это когда ребенок обычно начинает осмысленно использовать слова! Они будут использовать простые простые слова, такие как «мама» или «дада», чтобы идентифицировать своих родителей, а также другие средства общения.

Посмотрите, чтобы увидеть основные этапы коммуникации через 12 месяцев:

13-18 месяцев

Словарный запас вашего малыша растет! Они поймут десятки слов, могут использовать 5–10 слов (или больше!) Самостоятельно и ответят на простые вопросы.

Посмотрите, чтобы увидеть основные этапы коммуникации в 15 и 18 месяцев:

19-24 месяцев

В этом возрасте языковые навыки вашего малыша продолжают улучшаться. К своему второму дню рождения они начнут использовать фразы из двух слов, следовать указаниям и получать удовольствие от прослушивания историй.

Посмотрите, чтобы увидеть основные этапы общения в 21 и 24 месяца:

Коммуникационная деятельность

От разговоров до пения и чтения вместе с вами книг — помогите своему ребенку научиться общаться

Что смотреть

Что делать, если у вашего ребенка задержка общения

Если вы заметили, что у вашего ребенка задержка речи или какие-либо проблемы с пониманием общения и / или общения с вами, лучше всего поговорить с вашим лечащим врачом.Они могут помочь вам изучить множество возможных решений!

Один из поставщиков медицинских услуг, который часто занимается проблемами общения, — это речевой патолог. Они помогают детям находить способы эффективного общения с помощью вербального и невербального языка. При возникновении затруднений ребенку может потребоваться посещение речевого патологоанатома:

  • Кормление или глотание — неспособность безопасно есть или пить соответствующую возрасту пищу и жидкости
  • Артикуляция определенных звуков
  • Свободная речь, особенно если они борются с дефектом речи, например заиканием
  • Использование слов, фраз и предложений для общения на соответствующем возрасту уровне — требуется помощь в использовании слов для общения и / или превращении слов в фразы
  • Понимание информации, такой как указания или вопросы — нужна помощь в понимании сказанных им слов
  • Организация информации и регулирование поведения

Свяжитесь с основным поставщиком услуг вашего ребенка или обратитесь в местный офис раннего вмешательства, чтобы узнать, подходит ли им специалист по речевой патологии.


Подросток 13-18 лет | Возраст и этапы развития | SLT для детей

В возрасте от 13 до 18 лет молодые люди изучают основы языка и постоянно развиваются и совершенствуют свои навыки.За эти годы они узнают много разных способов использования языка, которых им раньше не приходилось делать. Их язык будет продолжать развиваться и во взрослой жизни.

К 13 годам:

Молодые люди должны уметь:

  • Выполняйте сложные устные инструкции, содержащие большой объем информации, новую лексику и сложную грамматику.
  • Понимать общие простые изречения в контексте
  • Признавайте и понимайте точку зрения другого человека, даже если она противоречит их собственной или отличается от нее.
  • Понимает фактическую информацию, но может с трудом понять информацию, требующую вывода.
  • Развивая понимание сарказма, однако, это преувеличенное состояние с

«Салиха использует реквизит, чтобы помочь этому подростку развить свой стиль социального общения в разных средах».

14-18 лет:

В этом возрасте молодой человек сможет понять:

  • Длинные и сложные инструкции с множеством разных направлений.
  • Используйте язык, который им дал их партнер по общению, для решения сложных проблем во время разговора.
  • Понимать образный язык, делать прогнозы, основанные на информации, которая им не давалась, и понимать сарказм.
  • Когда они не поняли своего собеседника и попросят у него разъяснений.

Словарный запас молодого человека в этом возрасте будет:

  • Быстро развиваются, заучивая примерно 7-10 новых слов в день.
  • Дайте им возможность понимать двойные значения и предметные слова.

Вы можете ожидать, что рассказ молодого человека:

  • Вовлекайте много длинных и сложных идей.
  • Будьте интересными и увлекательными историями.

В социальном плане молодые люди должны уметь:

  • Используйте их язык, чтобы убеждать и вести переговоры с другими.
  • Не отставайте от быстро меняющейся речи.
  • Меняйте их языковые стили, чтобы они соответствовали окружающей среде, ситуации и партнеру по общению.

«Подростки старшего возраста могут рассказывать интересные и увлекательные истории с множеством сложных идей».

Речевая клиника

Мы можем помочь детям с любыми речевыми, языковыми или коммуникативными трудностями и расстройствами, чтобы помочь детям раскрыть свой максимальный потенциал.

Читать далее… Связь

— вехи развития малышей

Связь — Что может делать мой малыш?

Понимание языка намного важнее для вашего малыша, чем его собственное владение. Как только они действительно поймут, они свяжутся с вами. Первые слова вашего малыша почти всегда — это ярлыки (например, имена людей, животных) или другие важные для него вещи.

В раннем детстве у вашего ребенка будет взрывной рост языка — он будет понимать больше, чем говорит, но будет имитировать все, что слышит, изучать новые слова каждый день, начинать складывать слова в короткие предложения и захочет поговорить со всеми вами. время!

Ниже приведены рекомендации, взятые из ряда источников.Они помогут вам узнать, чего ожидать, и побудить к дальнейшему развитию речи вашего ребенка или когда следует подумать о направлении к логопеду. Он не включает в себя все, и важно помнить, что есть различия в языковом развитии детей. Однако, если у вас есть какие-либо вопросы или опасения, не стесняйтесь обращаться к логопеду.

Вехи для вашего малыша в возрасте 12-18 месяцев:

  • Узнает свое имя
  • Понимает «нет»
  • Понимает простые инструкции
  • Очки и жесты, чтобы привлечь внимание к событию или показать, чего они хотят
  • Имитирует (копирует) знакомые слова
  • машет на прощание и играет в торт
  • Использует слова «мама», «дада» и несколько других слов, обычно названия предметов или людей.
  • Попытки общаться, смешивая жаргон с реальными словами (например,грамм. лепет, который звучит как настоящие слова)
  • Вокализирует для удовольствия
  • Очков, чтобы показать вам что-нибудь
  • В ответ на вопрос указывает на несколько частей тела, например: «Где твой рот?»
  • Имитирует звуки животных
  • Начинает проявлять чувство юмора
  • Лучше всего играет в одиночку; не хочет делиться игрушками с другими, крича «мое, мое!»

Красные флаги:

Если ваш 12-18-месячный малыш демонстрирует 2 или более из следующих признаков, обратитесь в центр или направьте его к логопеду, чтобы убедиться, что у вашего ребенка нет проблем с развитием коммуникативных навыков:

  • Не реагирует постоянно на то, что их называют по имени
  • Не реагирует на знакомые звуки (звонок телефона)
  • Не смотрит на предметы и изображения и не указывает на них при названии
  • Самопроизвольно не показывает и не передает предметы
  • Не запускает игру со сменой хода (т.е. приподнимает одеяло, чтобы поглядеть)
  • Не направляет внимание окружающих на что-либо, указывая пальцем или глядя в глаза
  • Не использует сочетания гласных и согласных, которые другие распознают как слова, даже если они произносятся неправильно.
  • Менее 10 слов

Вехи для вашего малыша в возрасте 18-24 лет (1½ — 2 года):

  • Использует от 10 до 20 разных слов
  • Начинает комбинировать 2 слова (например, детский сон)
  • Использует слова, чтобы выразить потребности и желания, например «больше», «вверх», «сок».
  • Более четкая имитация звуков и слов
  • Указывает на объекты и / или использует жесты, чтобы показать или привлечь внимание к чему-либо
  • Очки на пальцы ног, глаза и нос
  • Приносит объект из другой комнаты по запросу (следует указаниям, состоящим из одной части)
  • Поет простые песни
  • Сочетает реальные слова и жаргон
  • Повторяет слова снова и снова самостоятельно (напр.грамм. играя в постели и т. д.)

Красные флаги:

Если у вашего малыша в возрасте 18–24 месяцев (1½ — 2 года) обнаруживаются 2 или более из следующих признаков, обратитесь в центр или направьте его к логопеду, чтобы убедиться, что у вашего ребенка нет проблем с развитием коммуникативных навыков:

  • Не понимает словесных инструкций без необходимости жестов
  • Часто не копирует (имитирует) слова
  • Не садится за 5 минут чтения книги
  • Не добавляет жестов, если их слова не понимают другие
  • Не произносит минимум 20-50 слов
  • Не произносит несколько комбинаций из двух или трех слов

Основные этапы развития вашего малыша в возрасте 24–30 месяцев (2–2 ½ года):

  • Понимает простые вопросы и команды
  • Обозначает многие части тела
  • Ведет «беседу» с собой и куклами
  • Спрашивает: «Что это?», «Что это?» И «Где мой…».
  • Длина предложения из 2–3 слов (например: «больше сока» или «хочу печенья»)
  • Названия картинок и действий
  • Обращается к себе по имени
  • Использует двухсловные отрицательные фразы, такие как «не хочу», «не идти» или «нет права».
  • Образует некоторые множественные числа, добавляя «s» (напр.грамм. книги)
  • просит выпить или перекусить
  • Имеет в своем словаре около 200 произнесенных слов

Красные флаги:

Если ваш ребенок в возрасте 24-30 месяцев (2-2 ½ года) демонстрирует 2 или более из следующих признаков, обратитесь в центр или направьте к логопеду, чтобы убедиться, что у вашего ребенка нет трудностей с развитием коммуникативных навыков:

  • Не следует устным инструкциям без необходимости жестов
  • Не добавляет жестов, чтобы помочь донести их смысл, когда они не были поняты
  • Не понимает более сложные предложения (Когда….затем)
  • Часто «перекликаются» со словами
  • Не использует минимум 100 слов
  • Не говорит о двух- и трехсловных сочетаниях
  • Развитие речи кажется «застрявшим»

Основные этапы развития вашего малыша в возрасте 30-36 месяцев (2 ½ — 3 года):

  • Использует около 450 слов
  • Могу назвать имя по запросу
  • Использует прошедшее время (например, окончания «ed») и множественное число (например, окончания «s») (не всегда правильно).
  • Сочетает названия вещей со словами действия, например: детский сон
  • Понимает простые понятия времени, такие как «вчера вечером» и «завтра».
  • Обращается к себе как «я» или «я» вместо имени
  • Использует их слова, чтобы привлечь внимание взрослых, например: «смотри на меня!»
  • Любит слышать одну и ту же историю снова и снова
  • Говорит «нет» или «нет»
  • Разговоры с другими детьми и взрослыми
  • Ответы на вопросы «где»
  • Использует короткие предложения, чтобы сказать, что он / она только что сделал или хочет сделать, например: «я сделаю это» или «я хочу прыгнуть».
  • Соответствует 3-4 цветам
  • Знает слова «большой» и «маленький»
  • Показывает пальцами возраст

Красные флаги:

Если ваш ребенок в возрасте 30-36 месяцев (2-2 ½ года) демонстрирует 2 или более из следующих признаков, обратитесь в центр или обратитесь к логопеду, чтобы убедиться, что у вашего ребенка нет проблем с развитием коммуникативных навыков:

  • Словарный запас не увеличивается
  • Не интересно разговаривать или играть со взрослыми или другими детьми
  • Не показывать никаких навыков ролевой игры (напр.грамм. кормление куклы)
  • Не складывать слова в предложения из 2–3 слов
  • Несоответствующие цвета или изображения
  • Не могу назвать свое имя, когда его спросили
  • Не понимает понятия большой / маленький
  • Не использует «нет», чтобы что-то отклонить или протестовать.
  • Не использовать слова для привлечения внимания взрослых

Если у вас есть опасения по поводу вашего ребенка в любом возрасте, пожалуйста, позвоните по номеру и свяжитесь с нами , чтобы поговорить с SLP.Вы также можете направить в наш центр в любое время.

Разговор и социальные навыки

Дети общаются с самого рождения, и социальное взаимодействие является ключевой целью изучения языка.

На этой странице

Обзор


Большинство детей от природы общительны, креативны и мотивированы на обмен идеями, мыслями, вопросами и чувствами… [Они используют] жесты, движения, визуальные и невербальные сигналы, звуки, язык и вспомогательное общение, чтобы вовлекать и развивать отношения…
— VEYLDF (2016)

По мере развития дети используют вербальное и невербальное общение для различных целей, включая демонстрацию, обмен, комментарии, вопросы, запросы (и многое другое).

Благодаря возможности наблюдать и участвовать в социальных ситуациях, дети узнают, как работает разговор (и социальное взаимодействие). Эти важные социальные правила и навыки позволяют детям общаться с другими более изощренными способами.

Таким образом, развитие разговорных и социальных навыков зависит от возможностей детей взаимодействовать со сверстниками и взрослыми как часть поддерживающего и обогащающего опыта.

Важность разговора и социальных навыков

Дети используют невербальное (включая взгляд, жесты) и вербальное общение (включая речь, лексику и грамматику) для участия в разговоре и социальном взаимодействии:

Благополучие детей, идентичность, чувство собственного достоинства свободу воли и способность заводить друзей связаны с развитием коммуникативных навыков и прочно связаны с их способностью выражать чувства и мысли и быть понятыми.
— VEYLDF (2016)

Планируя опыт с упором на разговор и социальные навыки, преподаватели могут способствовать позитивному взаимодействию и общению. Это может помочь детям успешно сообщать о своих желаниях и потребностях и налаживать конструктивные отношения со сверстниками.

Ключевые этапы развития

Следующие возрасты и этапы представляют собой руководство, которое отражает общие нормы развития, но не ограничивает ожидания каждого ребенка (см. Принцип практики VEYLDF: высокие ожидания от каждого ребенка).Всегда важно понимать развитие детей как непрерывный процесс роста, независимо от их возраста.

Ранние коммуникаторы (рождение — 18 месяцев)


  • общаются в основном с помощью жестов, вокализации и мимики
  • с 8 месяцев, начинают использовать жесты / вокализации / взгляд для:
    • запрашивают
    • отказываются
    • комментируют
    • коммуникативные игры (например, peek-a-boo)
    • звонок, чтобы привлечь внимание

Ранние языковые пользователи (12–36 месяцев)


С 12 месяцев начните использовать слова, а также невербальное общение для:

  • выражения чувства, как «смотри! собачка! »
  • запрос, например« Вверх! »или« бутылка »(с помощью жестов)
  • отказ, например,« нет яблока! »
  • комментирование, например« мяч! »или« большой мяч! »

С 18 месяцев:

  • запрашивать информацию, например, «что это?»
  • отвечая на вопросы, например, Воспитатель: «Любишь песок?» Ребенок: (кивает) «Да!»

С 24 месяцев :

  • начни использовать «пожалуйста»
  • начни оставаться на одной теме разговора
  • несколько раз по очереди в разговоре
  • запрос на повторение, если они не понимают

Лица, изучающие язык и начальную грамотность (30–60 месяцев)

  • более продолжительное время в разговоре
  • начинают понимать и использовать «вежливость» », Когда взрослые ожидают, что
  • начнут более ясно выражать свои желания и потребности (могут начать спрашивать разрешения)
  • может использовать язык для шуток или поддразнивания
  • будет участвовать в более длительных беседах (4-5 ходов)

С 42 месяцев начните использовать язык, чтобы:

  • отчет о прошлых событиях
  • причина
  • прогнозировать
  • выразить сочувствие
  • поддерживать взаимодействие

Ключевые социальные навыки

Обучение детей социальным навыкам могут стать мощным дополнением к их коммуникативному инструментарию.Когда дети могут сообщать о своих желаниях и потребностях, это облегчает их способность ладить с другими. Таким образом, социальные навыки тесно связаны с языковым развитием детей. Они также связаны с благополучием, личностью и эмоциональным развитием детей (см. VEYLDF, 2016).

Некоторые ключевые социальные навыки, которые развиваются у детей, включают:

Приветствие и прощание


  • начинается с зрительного контакта, улыбки и, наконец, махающего жеста.
  • таких фраз, как: «Привет», «Привет», «Как дела? «Я в порядке, спасибо» и «Пока», «До свидания», «Увидимся завтра!», «Хороших выходных!»
  • важно для поддержания отношений и продуктивного начала / завершения взаимодействия.

Детское приветствие и прощание начинается с
жестов и перерастает в слова и фразы.
Фото: Брайан

Комментирует

  • начинается с зрительного контакта, указаний, вокализации, а затем отдельные слова
  • обеспечивают отправную точку для совместного внимания с фразами типа: «Посмотри на…» «Мне нравится…» «Как хорошо…»
  • превращается в более сложные комментарии, такие как «У меня дома такая кукла», «Шляпа, которую вы выбрали сегодня, очень яркая!».
  • дает возможность начинать и поддерживать разговор.
  • можно использовать, чтобы оставаться на теме разговора, или смените тему
  • детей разделяют их интересы; и проявлять интерес к тому, что делают / говорят другие.

Запрос

  • начинается с зрительного контакта, схватывания / указания / жестов «вверх», вокализации, а затем отдельных слов
  • запросов может быть для еды / напитков, «еще», «снова», желая поворота
  • перерастает в запрос о помощи, а запрос разрешения
  • в конечном итоге включает использование «пожалуйста» и «спасибо», когда они усиливаются.

Присоединение к игре

  • зная, когда и как присоединяться к группам / играм / беседам
  • первоначально используя зрительный контакт, жесты, вокализацию и отдельные слова для присоединения к игре
  • в конечном итоге используя запросы типа: «Могу ли я играть?» ; или общие вводные, такие как «Что ты делаешь?»

Совместное использование

  • Совместное использование игрушек, места, поворотов и т. д.
  • с точки зрения развития, совместное использование не должно быть легким для маленьких детей
  • обеспечение моделирования и напоминаний о том, как делиться, важно
  • иногда также важно дать детям возможность свободно играть (и не делиться) также важно
  • в конце концов, делиться — важный социальный навык, связанный с эмоциональными способностями, такими как сочувствие и принятие точки зрения других.

Ведение переговоров

  • Разрешение разногласий и поиск решений>
  • Это включает в себя рассмотрение точки зрения другого ребенка, что является сложным с точки зрения развития и обычно легче в более позднем детстве <
  • в основном поддерживается взрослыми в раннем детстве
  • относится к представлениям об агентстве, идентичности и том, как мы понимаем точку зрения других (сочувствие)
  • у детей старшего возраста, является важным социальным навыком, позволяющим детям научиться находить компромиссы самостоятельно.

Комплименты

  • развивается позже в раннем детстве, когда дети дают комментарии, которые оказывают положительное влияние на других.
  • моделируются и поддерживаются педагогами.
  • связаны с сочувствием и социально-эмоциональной осведомленностью.

Искусство общения

Темы

У каждого разговора есть тема. Популярная тема для разговоров взрослых — погода! Для детей темы обычно связаны с их опытом повседневного мира вокруг них (например,грамм. люди, еда, напитки, игрушки, домашние животные, игры, песок, транспорт, животные, краски и т. д.).

Важно знакомить детей всех возрастов с более абстрактными темами (например, эмоции, устойчивость, культура). Однако мы начинаем ожидать, что дети будут предлагать идеи и активно участвовать в обсуждениях на более абстрактные темы, только когда дети становятся старше (~ 3 или 4 года).

Педагоги могут использовать свои наблюдения за интересами детей и общением, чтобы помочь выбрать определенные темы для разговора.Эти разговоры также могут быть связаны с темами обучения (например, отношения, окружающая среда, животные, семья и т. Д.).

Детские разговорные темы начинаются с
каждый день, становясь более изощренными и
абстрактных по мере их роста и развития
языковых навыков. Фото: Ларс Плафманн

Оборотов

Разговоры похожи на теннисную игру — один говорящий имеет ход, затем другой говорящий. Таким образом, разговоры — это просто чередование спикеров, которые обычно остаются на определенной теме.

Как и в теннисе, некоторые ходы могут быть длиннее других, например, когда говорящий говорит о чем-то, что он знает, несколько предложений подряд. В хорошем разговоре все говорящие одинаково много говорят и слушают.

Повороты, которые делают дети, изначально очень короткие (жест, взгляд, голос или отдельное слово). Эти повороты превращаются в фразы, предложения и более длинные языковые отрезки.
Игра таким образом, чтобы поощрять смену очереди с детьми (используя физическую или вокальную игру), — отличный способ подготовиться к разговорной очередности.

Слушание и сочувствие

Чтобы быть хорошим собеседником, нужно не только слушать, но и говорить. Слушание также тесно связано с развитием сочувствия, поскольку нам нужно слушать других, чтобы понять их точку зрения.

Мы можем поддержать интерес и концентрацию детей на идеях / разговорах других людей с помощью:

  • , моделируя хорошее слушание, самих себя
  • напоминая детям о том, что говорят другие, и об их идеях
  • играя в игры на слушание / запоминание
  • хвалить детей, когда они демонстрируют хорошее слушание и сочувствие.

Когда дети учатся слушать других, это
развивает сочувствие и способствует
конструктивных дружеских отношений. Фото: Нити Ананд

Невербальное общение

Общение — это не только слова, которые мы используем. Наш невербальный язык часто может сказать намного больше, чем наш фактический выбор слов! Ниже приведены некоторые важные типы невербального общения.

Prosody (громкость, высота тона и скорость, на которых мы говорим)

  • в зависимости от контекста подходят разные уровни громкости и скорости речи
  • например, снаружи или внутри; дневной сон против повествования против игры.

Выражение лица и зрительный контакт

  • показывает эмоции и интересы
  • можно использовать для интерпретации настроения людей
  • важно для демонстрации того, что вы слушаете и заинтересованы.

Язык тела и жесты

  • жесты (включая показ и запрос) передают большую часть намерений детей
  • то, как мы обращаемся своим телом к ​​другим или используем руки во время разговора, также может передавать наши мысли.

Поддержание разговора

Поддержание темы — это способность детей оставаться на определенной теме в течение нескольких ходов в разговоре. Это развивается постепенно в раннем детстве, причем количество поворотов по данной теме обычно увеличивается с возрастом (Paul, Norbury, Gosse, 2017):

  • до 24 месяцев: обычно 1-2 оборота
  • 24-42 месяца: примерно 2-3 оборота
  • 42 месяца и позже: примерно 4-5 оборотов.

Педагоги могут поддержать ведение детьми темы, поддерживая беседы на определенные темы (например,грамм. «Ух ты, посмотри на…», «Что тебе больше всего понравилось, [имя ребенка]?», «Что ты думаешь об этом?»

От теории к практике

При общении с другими людьми возникают определенные социальные и разговорные моменты. правила и условности, характерные для определенных культур. Эти правила известны как прагматика и рассматриваются как компонент «использования» устной речи (Bloom & Lahey, 1978).

Согласно Хэллидею (1975), дети мотивированы к развитию языка из-за различных функций, которые он выполняет для них (т.е., изучение языка — это обучение тому, как придавать смысл). Он определил семь функций языка, которые помогают детям удовлетворять свои физические, эмоциональные и социальные потребности в раннем возрасте. Эти функции позволяют детям использовать язык для удовлетворения своих физических потребностей, регулирования поведения других, выражения чувств и взаимодействия с другими. По мере того как дети становятся старше, языковые функции становятся более абстрактными и позволяют взаимодействовать в детской среде.

Исследования показывают, что дети рождаются готовыми находить смысл в широком диапазоне звуков, но их языковое развитие требует разговоров с более знающими носителями, которые слушают и моделируют соответствующий язык.

Дети не изучают язык путем подражания. Они учатся говорить, разговаривая с людьми, которые с ними разговаривают; люди, которые стараются понять, что они пытаются сказать. — Рабан, (2014, с.1)

Согласно социокультурным теориям языкового развития (Выготский, Брунер), дети учатся во взаимодействии с более знающими сверстниками. Разговор и социальные навыки лучше всего поддерживаются посредством конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Дети учатся вместе со своими сверстниками, делясь своими чувствами и мыслями об обучении с другими.Они начинают понимать, что выслушивание ответов других может помочь им понять и осмыслить переживания.
— VEYLDF 2016

Выбирая разговоры и социальные навыки в качестве основной темы обучения, вы предоставляете детям возможность развивать значимые отношения со своими сверстниками, педагогами и семьями.

Позитивное взаимодействие взрослых с детьми способствует их эмоциональной безопасности, развитию у детей чувства принадлежности, культурному и концептуальному пониманию, языку и общению.Позитивное, уважительное взаимодействие также учит детей, как формировать прочные связи и дружбу с другими.
— VEYLDF 2016

Доказательная база

Способность детей успешно взаимодействовать с другими — посредством управления своими эмоциями и поведением — связана с прогрессом в ряде областей развития в раннем детстве (Mashburn et al., 2008). Успех в области социальных навыков тесно связан с появлением самоидентификации, чувства благополучия, а также с социальными / академическими успехами в начальной школе (например,грамм. Webster-Stratton & Reid, 2004).

Развитие разговорных и социальных навыков у детей лучше всего поддерживается, когда они вовлечены в содержательный, устойчивый и насыщенный языковой опыт. Исследования показывают, что социальные навыки детей лучше всего поддерживаются, когда педагоги ориентируются на эмоциональные / социальные потребности детей (Mashburn et al., 2008)

Ссылки на VEYLDF

Результат 1: идентичность

Дети чувствуют себя в безопасности, в безопасности и получают поддержку

  • установить надежную связь с одним, а затем с более знакомыми педагогами
  • Устанавливать и поддерживать уважительные, доверительные отношения с другими детьми и педагогами
  • открыто выражать свои чувства и идеи во время взаимодействия с другими
  • отвечать на идеи и предложения других
  • инициировать взаимодействия и беседы с проверенными педагогами
  • уверенно исследуют и взаимодействуют с социальной и физической средой через отношения и игры.

Дети развивают возникающую автономию, взаимозависимость, устойчивость и чувство свободы воли

  • все больше и больше сотрудничают и работают вместе с другими
  • начинают вести переговоры и делиться своим поведением.

Дети учатся взаимодействовать с другими с заботой, сочувствием и уважением

  • проявлять интерес к другим детям и быть частью группы
  • конструктивно выражать широкий спектр эмоций, мыслей и взглядов
  • сочувствовать и выражать забота о других
  • размышлять над своими действиями и учитывать последствия для других.

Результат 2: сообщество

У детей развивается чувство принадлежности к группам и сообществам и понимание взаимных прав и обязанностей, необходимых для активного гражданского участия

  • сотрудничать с другими и согласовывать роли и отношения в игровых эпизодах и групповом опыте
  • принять меры, чтобы помочь другим детям участвовать в социальных группах
  • опираться на собственный социальный опыт, чтобы изучить другие способы существования
  • участвовать во взаимных отношениях
  • постепенно научиться «читать» поведение других и реагировать соответствующим образом
  • игривы и позитивно отзываются о других, стремятся к компании и дружбе
  • способствуют демократическому принятию решений по вопросам, которые их затрагивают.

Результат 3: благополучие

Дети становятся сильнее в своем социальном, эмоциональном и духовном благополучии

  • остаются доступными для других во времена бедствия, замешательства и разочарования
  • делятся юмором, счастьем и удовлетворением
  • все больше и больше сотрудничают и работают вместе с другими
  • демонстрируют растущую способность понимать, саморегулировать и управлять своими эмоциями таким образом, чтобы отражать чувства и потребности других.

Результат 4: обучение

Дети находят ресурсы для собственного обучения, общаясь с людьми, местом, технологиями, а также природными и обработанными материалами

  • участвуют в учебных отношениях
  • испытывают преимущества и удовольствия от совместного изучения знаний.

Результат 5: общение

Дети вербально и невербально взаимодействуют с другими для различных целей

  • взаимодействуют с другими, выражают идеи и чувства, а также понимают и уважают точки зрения других
  • исследуют идеи и концепции, разъясняют и бросать вызов мышлению, вести переговоры и делиться новым пониманием.
  • выражать идеи и чувства, а также понимать и уважать точки зрения других.

Начало работы

Моделирование разговора и социальных навыков
  • Используйте каждое взаимодействие с детьми как возможность продемонстрировать позитивный разговор и социальные навыки
  • поощрение смены в повседневной деятельности посредством невербальных игр с возможностью смены очереди (например, откат мяча назад) и далее, каждый по очереди во время строительства или приготовления пищи)
  • Чередование должно включать в себя несколько обменов взад и вперед
  • помните, что дети учатся общаться, наблюдая за своими сверстниками и взрослыми
  • показывают, как разговорные темы могут
Создание возможностей для социального взаимодействия
  • Создание опыта и пространства, которые поощряют взаимодействие между небольшими группами детей и со взрослыми
  • , см. следующие методы обучения для идей: спектакль, социодраматический спектакль, штраф искусство, исполнительское искусство, а также рассказывание историй, чтение / письмо с детьми и язык в повседневных ситуациях
  • использовать каждый опыт и распорядок дня как возможность для развития разговорных и социальных навыков
  • использовать увлекательные материалы, которые позволяют индивидуально и совместно играть
  • Играйте с детьми в игры, включающие очередность, совместную работу и командную работу

Планы опыта и видео

Для возрастных групп (от рождения до 12 месяцев)

Ранние языковые пользователи (12-36 месяцев)

Лица, изучающие язык и развивающуюся грамотность (30-60 месяцев)

Список литературы

Bruner, J.(1986). Актуальные умы, возможные миры. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.
Халлидей, М.А. (1975). Учимся иметь в виду. Лондон: Эдвард Арнольд.

Машберн, А. Дж., Пианта, Р. К., Хамре, Б. К., Даунер, Дж. Т., Барбарин, О. А., Брайант, Д.,… Хоуз, К. (2008). Показатели качества обучения в дошкольном возрасте и развития у детей академических, языковых и социальных навыков. Развитие ребенка, 79 (3), 732–749.

Пол, Р., Норбери, К., Госсе, К. (2017) Языковые расстройства от младенчества до подросткового возраста: аудирование, говорение, чтение, письмо и общение (5-е изд.). Мэриленд-Хайтс, Миссури: Мосби.

Рабан Б. (2014). Разговаривайте, чтобы думать, учиться и учить (pdf — 1,14 МБ). Journal of Reading Recovery, весна 2014 г., стр. 1-11.

Департамент образования и профессиональной подготовки правительства штата Виктория (2016) Викторианская система обучения и развития в раннем возрасте (VEYLDF). Проверено 3 марта 2018 года.

Викторианский орган по учебным программам и оценке (2016) Иллюстративные карты от VEYLDF до Викторианской учебной программы F – 10. Проверено 3 марта 2018 г.

Webster-Stratton, C., & Рид, М. Дж. (2004). Укрепление социальной и эмоциональной компетентности у детей младшего возраста. Основа для готовности и успеха в школе: «Невероятные годы» в классе социальных навыков и учебной программы по решению проблем. Младенцы и маленькие дети, 17 (2), 96–113.

Задержка речи у детей ясельного возраста: информация для родителей

Ваш ребенок может общаться с вами задолго до того, как он или она произнесет хоть одно слово! Плач, улыбка и реакция ребенка на вас помогут вам понять его потребности.Узнайте, как дети общаются и что делать, если есть опасения по поводу задержек в развитии.

Основные этапы в течение первых 2 лет

Дети развиваются с разной скоростью, но обычно они способны делать определенные вещи в определенном возрасте. Ниже приведены основные этапы развития. Имейте в виду, что это всего лишь рекомендации. Если у вас есть любых вопросов о развитии вашего ребенка, спросите своего врача — чем раньше, тем лучше. Даже когда есть задержки, раннее вмешательство может иметь большое значение.

К 1 году большинство младенцев будут

  • Искать и уметь определять, откуда исходит звук.
  • Чаще всего реагируйте на их имя, когда звоните.
  • Помашите на прощание.
  • Посмотрите, куда вы указываете, когда говорите: «Посмотрите на _________».
  • Лепет с интонацией (голос повышается и понижается, как если бы они говорили предложениями).
  • По очереди «разговаривайте» с вами — слушайте и обращайте внимание на вас, когда вы говорите, и продолжайте лепетать, когда остановитесь.
  • Скажите «да-да» папе и «ма-ма» маме.
  • Произнесите хотя бы 1 слово.
  • Укажите на нужные им предметы, которые находятся вне досягаемости, или издайте звуки, когда показываете.

Между 1 и 2 годами большинство малышей будут

  • Выполнять простые команды, сначала, когда взрослый говорит и жестикулирует, а затем только словами.
  • Получите предметы из другой комнаты, когда вас попросят.
  • Укажите на несколько частей тела, когда их спросят.
  • Укажите интересные объекты или события, чтобы вы тоже на них посмотрели.
  • Принесите вам что-нибудь, чтобы показать вам.
  • Укажите на объекты, чтобы дать им имена.
  • Назовите несколько распространенных предметов и изображений, когда их спросят.
  • Притворяться (например, готовить). Они будут использовать жесты и слова с вами, с любимым мягким животным или куклой.
  • Учите примерно 1 новое слово в неделю между 11/2 и 2 годами.

К 2 годам большинство малышей будут указывать на многие части тела и обычные предметы.

  • Укажите картинки в книгах.
  • Выполняйте одноэтапные команды без жестов вроде «Поставьте чашку на стол».
  • Уметь сказать от 50 до 100 слов.
  • Произнесите несколько фраз из двух слов, например «Папа, вперед», «Кукла моя» и «Все пропало».
  • Возможно, произнесите несколько предложений из трех слов, например «Я хочу сок» или «Иди до свидания».
  • Около половины времени быть понятым окружающим (или взрослым).
  • Когда задерживаются вехи

    Если развитие вашего ребенка кажется замедленным или проявляет какое-либо поведение, указанное в следующем списке, сообщите об этом врачу вашего ребенка.Иногда языковые задержки возникают вместе с таким поведением. Также сообщите лечащему врачу, если ребенок перестает говорить или делать то, что он делал раньше.

    • Не обнимается, как другие младенцы
    • Не возвращает вам счастливую улыбку
    • Кажется, не замечает, если вы находитесь в комнате
    • Кажется, не замечает определенных шумов (например, кажется, что слышит автомобильный гудок или кошачье мяуканье, но не когда вы называете его или ее имя)
    • Действует так, как будто он или она находится в своем собственном мире
    • Предпочитает играть в одиночку; кажется, что «отключает других»
    • Кажется, не интересуется игрушками и не играет с ними, но любит играть с предметами в доме
    • Обладает сильным интересом к предметам, которые маленькие дети обычно не интересуют (например, предпочитают носить с собой фонарик или шариковая ручка, а не мягкая игрушка или любимое одеяло)
    • Может произносить азбуки, числа или слова под телевизионные джинглы, но не может использовать слова, чтобы попросить то, что он или она хочет
    • Кажется, не боится ничего
    • Кажется, что не испытывает типичной боли
    • Использует слова или фразы, необычные для данной ситуации, или повторяет сценарии с телевизора

    Задержки в языке

    Задержки в языке являются наиболее распространенными типами отставание в развитии.Каждый пятый ребенок научится говорить или использовать слова позже, чем другие дети его возраста. Некоторые дети также демонстрируют поведенческие проблемы, потому что они расстраиваются, когда не могут выразить то, что им нужно или чего хотят.

    Простые задержки речи иногда носят временный характер. Они могут разрешиться самостоятельно или с небольшой дополнительной помощью со стороны семьи. Важно побуждать вашего ребенка «разговаривать» с вами с помощью жестов или звуков, а вы проводите много времени, играя, читая и разговаривая с младенцем или малышом.В некоторых случаях вашему ребенку потребуется дополнительная помощь квалифицированного специалиста, логопеда, чтобы научиться общаться.

    Иногда задержки могут быть предупреждением о более серьезной проблеме, которая может включать потерю слуха, задержку развития в других областях или даже расстройство аутистического спектра (РАС). Задержка речевого развития в раннем детстве также может быть признаком проблемы с обучением, которая может быть диагностирована только в школьные годы. Если вас беспокоит его языковое развитие, важно провести обследование вашего ребенка.

    Что может сделать врач вашего ребенка

    Иногда требуется дополнительная информация о вашем ребенке, прежде чем врач вашего ребенка сможет решить ваши проблемы. Врач может

    • Задать вам несколько вопросов или попросить заполнить анкету.
    • Взаимодействуйте с вашим ребенком различными способами, чтобы узнать больше о его или ее развитии.
    • Закажите проверку слуха и направьте вас к логопеду для проверки. Терапевт оценит речь вашего ребенка ( выразительный язык, ) и способность понимать речь и жесты (восприимчивый язык , ).
    • Направьте вашего ребенка на обследование в рамках программы раннего вмешательства.

    Чего ожидать после посещения врача

    • Если врач вашего ребенка говорит вам не беспокоиться (что ваш ребенок «наверстает упущенное со временем»), но вы все равно обеспокоены, можно получить второе мнение. Вы можете попросить врача вашего ребенка направить его к специалисту по развитию или логопеду. Вы также можете связаться с программой раннего вмешательства для оценки, если ваш ребенок младше 3 лет, или в ваш местный школьный округ, если ему или ей 3 года и старше.
    • Если то, что ваш ребенок говорит ( выразительный язык ), соответствует задержке только , вам могут быть предложены предложения по оказанию помощи вашему ребенку дома. Также может быть рекомендована формальная логопедия.
    • Если и то, что ваш ребенок понимает ( восприимчивый язык ), и то, что он говорит, задерживаются и проверка слуха проходит нормально, вашему ребенку потребуется дополнительное обследование. Это определит, вызваны ли задержки истинным расстройством коммуникации, общей задержкой в ​​развитии, РАС или другой проблемой развития.

    Когда РАС является причиной задержки речевого общения, вашему ребенку также будет трудно взаимодействовать с другими людьми, и он может демонстрировать некоторые или все из перечисленных выше тревожных форм поведения. Если есть опасения, что у вашего ребенка может быть РАС, вашего ребенка обычно направляют к специалисту или группе специалистов для оценки и лечения РАС или связанного с ним расстройства. Затем специалист (ы) может порекомендовать логопед или другие способы улучшить социальные навыки, поведение и желание общаться.

    Программы помощи детям и семьям

    Если у вашего ребенка задержка или подозрение на опоздание, врач вашего ребенка, вероятно, направит вас в программу раннего вмешательства в вашем районе. Персонал может провести дополнительную оценку и заверить вас, что ваш ребенок развивается нормально, или сказать, что вашему ребенку будет полезно какое-либо вмешательство. Вашему ребенку не обязательно иметь диагноз нарушения развития, чтобы получать услуги в рамках этой программы.

    Если ваш ребенок младше 3 лет , вы можете направить его в программу раннего вмешательства в вашем районе. Программы раннего вмешательства иногда называют программами «Часть C» или «От рождения до трех лет». Раннее вмешательство — это программа, финансируемая государством и государством, которая помогает детям и их семьям. Вы также можете сами связаться с программой раннего вмешательства ( см. Ресурсы, чтобы найти контакт в вашем штате ).

    Если ваш ребенок соответствует требованиям для получения услуг , группа специалистов будет работать с вами над разработкой индивидуального плана обслуживания семьи (IFSP) .Этот план становится руководством по услугам, которые ваш ребенок будет получать до трехлетнего возраста. Это может включать обучение и поддержку родителей, прямую терапию и специальное оборудование. Могут быть предложены и другие услуги, если они принесут пользу вашему ребенку и семье. Если вашему ребенку потребуется помощь после 3 лет, персонал раннего вмешательства переведет вашего ребенка на услуги через ваш местный школьный округ.

    Если вашему ребенку 3 года и старше , направление может быть получено в вашу местную государственную школу.Вы также можете напрямую связаться с местной государственной школой. Если ваш ребенок имеет право на участие в программе, сотрудники школьного округа с вашим участием разработают индивидуальный учебный план (IEP) . Этот план может предоставлять некоторые из тех же услуг, что и программа раннего вмешательства, но фокусироваться на школьных услугах для вашего ребенка. Уровень услуг тоже может быть разным. Если ваш ребенок по-прежнему нуждается в специальном образовании и услугах, IEP будет время от времени пересматриваться и корректироваться.

    Помните


    Как родитель, следуйте своим инстинктам.Если вас по-прежнему беспокоит развитие вашего ребенка, попросите повторную оценку или направление на дополнительное формальное тестирование.

    Список ресурсов не означает одобрения Американской академии педиатрии (AAP). AAP не несет ответственности за содержание ресурсов, упомянутых на этой странице. Адреса веб-сайтов максимально актуальны, но могут измениться в любое время.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.