Развитие социальной зрелости личности в период студенчества
Как показывает анализ научной литературы, показатели социальной зрелости личности во многом определяются и зависят от возрастных особенностей человека. Известно, что понятие «возраст» характеризует качественно своеобразный период физического, психологического и поведенческого развития человека. Исследователи отмечают, что в последнее столетие произошли заметные онтогенетические сдвиги в развитии человека – ускорились процессы его общего соматического, полового, нервно-психического созревания и одновременно замедлились процессы старения, особенно в сфере интеллекта и личности.
Для понимания возраста человека исследователи предлагают различать хронологический возраст – прожитое индивидом число лет; физиологический возраст – степень физического развития человека; психологический возраст – степень душевного развития; педагогический возраст – степень овладения культурой данного общества [4, с. 9].
Учитывая гетерохронность процесса развития человека, могут возникать возрастные несовпадения. Такое несовпадение возрастов у человека не свидетельствует о каких-то нарушениях, например, юноша к 23 годам по морфологическим и психофизиологическим параметрам может являться зрелым и при этом психологически незрелым. Для нас в процессе изучения социальной зрелости студентов было важно фокусировать внимание на возрастах от 16–17 до 21–23 лет. Анализ результатов исследования Б.Г. Ананьева показывает, что изучаемый нами период юношества характеризуется качественными психофизиологическими изменениями в развитии человека. К 19–23 годам завершается биологическое развитие человека, замедляется и прекращается рост; заканчивается формирование скелета, что является морфологическим признаком зрелости; достигает уровня взрослой нормы артериальное давление. Пик развития психофизиологических, психических и интеллектуальных функций отмечается в 19 лет, а максимальный уровень всех видов чувствительности – в 20 лет [1, с. 285].
Таким образом, возраст 20 лет является пиком общесоматического развития человека. В возрасте 21 года завершается развитие высших эмоций человека (этических, эстетических, интеллектуальных) и самосознания. Центральным психологическим процессом юношеского возраста является развитие самосознания, завершающееся к 18–21 году. К окончанию вуза юноша/девушка 22–23 лет достигает физиологической и психосексуальной зрелости. Следовательно, в этот период происходит развитие организма человека до достижения конечного результата – зрелого организма определенного вида, заданного биологическими законами. Социальное же развитие человека может происходить бесконечно.
Исследования психологов показывают, что зрелой личностью является человек, достигший достаточно высокого уровня психического развития, признаком чего выделяется способность человека быть активным, самостоятельным, быть хозяином положения и самого себя. Исследования Л.И. Божович показывают, что стремление детей занять новое «взрослое» положение в жизни и выполнить важную не только для них самих, но и для окружающих людей деятельность впервые появляется в возрасте 6–7 лет. К числу системных образований, формирующих зрелую личность, автор относит осознание человеком себя как субъекта действия и как субъекта в системе человеческих отношений, наличие внутренней позиции, самоопределение [2]. Только на определенной стадии онтогенеза и по мере накопления социального опыта человек способен определить необходимый и достаточный уровень своего социального, духовного и нравственного развития.
Переход от юности к взрослости, подчеркивал И.С. Кон, в большинстве случаев сопровождается кристаллизацией чувства личной идентичности. При всей своей кажущейся «интимности, интроспекции самоопределения, «поиска Я» этот процесс имеет мировоззренческий смысл, социальный характер, который с возрастом становится все более явным» [3, с. 204]. Взрослость (зрелость), полагает И.С. Кон, это не статическое положение, «стать взрослым» – это процесс, стадия жизненного пути, социальные роли и обязанности, в которых человек реализует свои индивидуальные человеческие возможности (Там же, с. 201). Однако личность человека может не только развиваться в течение жизни человека, но и регрессировать. Это может происходить в силу особых обстоятельств. Регресс в развитии личности психологи связывают с растущей социальной изоляцией человека, его постепенным освобождением или сознательным отказом от обязанностей и функций в обществе, что приводит к сужению объема личностных свойств и деформации структуры личности. И тогда существование человека как личности и субъекта деятельности заканчивается раньше, чем наступает физическая старость. Иными словами, социальная зрелость личности зависит от возрастных особенностей человека, но строго не определяется ими.
Социальная зрелость личности понимается как один из результатов развития человека в онтогенезе, включающий физическую зрелость (результат биологического созревания) и психологическую зрелость (результат психического развития). Социальная зрелость личности является результатом определенного жизненного этапа человека.
Процесс развития личности в онтогенезе, совершающийся по внутренним закономерностям, является перспективно направленным и «целостным по своему содержанию». Целостность как философская категория представляет собой «внутреннее единство объектов, их относительную автономность, независимость от окружающей среды» [5, с. 35]. Социальная зрелость, как результат процесса социализации и индивидуализации личности, в своей совокупности обладает данными характеристиками. Социально зрелая личность обладает внутренним единством – единством ценностных ориентаций, мотивов и потребностей, способов деятельности – и относительно автономна: на основе собственных ценностных ориентаций совершает самостоятельные и ответственные действия, поступки. Социально зрелая личность функционирует самостоятельно – она ориентирована на универсальные человеческие ценности, умеет находить баланс между своими потребностями и требованиями других людей и общества. Следовательно, социальную зрелость можно определить как целостное личностное качество.
Таким образом, анализ научной литературы показал, что социальная зрелость личности – это результат определенного жизненного этапа развития человека в онтогенезе как личностный динамично развивающийся феномен (результат процессов социализации/ индивидуализации) и как целостное качество человека. Рассмотрение социальной зрелости с точки зрения концепции возрастного развития личности позволяет определить, что возрастные особенности студенчества сензитивны для развития социальной зрелости человека в период вузовского обучения.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ – БУДУЩИХ ПСИХОЛОГОВ | Golubev
Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. 3-е изд., испр. и доп. М., 2007. 528 с.
Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М., 2008. 612 с.
Выготский Л.С. Психология. М., 2000. 1008 с.
Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. М.: Политиздад, 1984. 214 с.
Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения, в 2 т. М., 1983. Т. 1. 380 с.
Рубинштейн С.Л. Человек и мир. М., 1997. 463 с.
Мудрик А.В. Социализация человека. М.: Академия, 2004. 304 с.
Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. М.: Педагогическое общество России, 2000. 304 с.
Парыгин Б.Д. Социальная психология: истоки и перспективы. СПб.: Из-во ГУП, 2010. 532 с.
Rodermel T.A., Stepanova S.N. The Problems of Interference of the Mechanisms of the Personality Socialization and Universal Values. Procedia — Social and Behavioral Sciences, 2015, vol. 166, pp. 204-208.
Егорычев A.M. Становление социальной педагогики в России XXI века: исторические предпосылки рождения и развития // Социальная педагогика в первом десятилетии XXI века и перспективы ее развития. М.: Изд. «Перспектива», 2011. С.69-76.
Иванов A.B. Педагогика среды. М.: АПКиППРО, 2011. 342 с.
Максимова В.Н. Зрелость как акмеологический критерий развития растущего человека // Мир психологии. 2003. №3. С. 239-245.
Michael D. Berzonsky, Linda S. Kuk Identity style, psychosocial maturity, and academic performance. Personality and Individual Differences, 2005, vol. 39, Issue 1, pp. 235-247.
Коган Л.Н. Социальная зрелость социалистической личности // Научный коммунизм. 1987. № 7. С. 55.
Даниленко И.М. Моральные критерии социальной зрелости личности. М.: Знание, 1980. 64 с.
Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии / Под ред. М. В. Гамезо. М.: Пед. общество России, 2001. 128 с.
Громов И. А., Иконникова С. Н., Лисовский В. Т. Молодежь в обществе. В кн.: Человек и общество, вып. VI. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1969.
Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве – времени Детства. М.: Педагогика, 1997. 158 с.
Soldatova E.L., Shlyapnikova I.A. Ego-identity in the Structure of Personality Maturity. Procedia — Social and Behavioral Sciences, 2013, vol. 86, pp. 283-288.
Phebe Cramer Psychological maturity and change in adult defense mechanisms. Journal of Research in Personality, 2012, vol. 46, Issue 3, pp. 306-316.
Petrides K.V. Social Intelligence. Encyclopedia of Adolescence, 2011, pp. 342-352.
Психолого-педагогические подходы к понятию «социальная зрелость личности» в зарубежной и отечественной науке
1. Allport G. W. Pattern and growth of personality. – N.Y.: Holt, Rinehart and Winston, 1961. – 344 p.
2. Maslow A. H. Motivation and Personality. – Hong Kong: Longman Asia, 1987. – 335 p.
3. Nagra V., Kaur M. Social Maturity among Student Teachers // International Journal of Education and Psychological Research (IJEPR). – 2013. – Vol. 2, Issue 1. – P. 10–16.
4. Raj M. Role of Social Maturity in Academic Achievement of High School Students // International Journal of Applied Research. – 2015. – № 1 (7). – P. 44–46.
5. Американская социологическая мысль / под ред. В. И. Добренькова. – М.: Изд-во МГУ, 1994. – 495 с.
6. Выготский Л. С. Мышление и речь: Психика, сознание, бессознательное: собрание трудов. – М.: Лабиринт, 2001. – 368 с.
7. Днепров Э. Д. Четвертая школьная реформа в России. – М.: Интерпракс, 1994. – С. 62–63.
8. История дошкольной педагогики в России: хрестоматия / под ред. С. Ф. Егорова. – М.: Академия, 1999. – 520 с.
9. Кеттелл Р. Психология индивидуальности. Факторные теории личности. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 127 с.
10. Менделеев Д. И. Заветные мысли: к 175-летию со дня рождения. – М.: Голос-Пресс, 2009. – 383 с.
11. Народное образование в России. Исторический альманах / под. ред. А. Кушнира, В. Чумакова. – М.: Народное образование, 2000. – 400 с.
12. Олпорт Г. Личность в психологии. – М.: КПС+; СПб.: Ювента, 1998. – 345 с.
13. Роджерс К. Личные размышления относительно преподавания и учения // Открытое образование. – 1993. – № 5–6. – С. 45–51.
14. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.: Питер-Пресс, 1999. – 608 с.
15. Шамионов Р. М. Личность субъекта учебной и педагогической деятельности. – Саратов: Изд-во Саратовского пед. института, 1999. – 120 с.
16. Юнг К. Г. Проблемы души нашего времени. – М.: Академический проект, 1993. – 336 с.
Психологический возраст и социальная зрелость личности. Подходы к определению критериев социальной зрелости личности
Что имеется в виду под «социальной зрелостью человека»? Единое определение не найдено до сих пор, ученые спорят над объективными критериями — как определить человеческую зрелость. Б.Г. Ананьев считал, что именно эти разногласия и привели к тому, что в психологической литературе понятие «зрелость» постепенно заменяется понятием «взрослость». Однако эта замена, казалось бы, призванная прояснить ситуацию, в действительности создает еще большую терминологическую путаницу.
Совершенно очевидно, что даже на индивидном уровне понятия «зрелость» и «взрослость» — это не полные синонимы. И еще более они расходятся, когда речь идет о взрослости и профессиональной (субъектно-деятельностной) зрелости.
То же самое размежевание имеет место и на личностном уровне рассмотрения человека. Итак, эти термины обозначают разные понятия. Использование термина «взрослость» в значении «зрелость» недопустимо еще и потому, что такая подмена исключает из поля научных исследований проблему «зрелости» как таковую.
В рамках одной парадигмы проблема зрелости может рассматриваться на уровнях индивида, личности, субъекта деятельности и индивидуальности. Применительно к другой системе понятий мы можем подразумевать интеллектуальную зрелость, эмоциональную зрелость и личностную зрелость. И в той и в другой системе, как, собственно, и в любой иной парадигме, существует объективная реальность, очерчиваемая понятием «личностная зрелость». Наиболее сложным и неисследованным из всех аспектов зрелости как раз и является личностная зрелость. На сегодняшний день, пожалуй, невозможно дать исчерпывающей полноты модель социальной зрелости личности.
В представлениях древних людей земля покоилась на трех китах или на трех слонах. У личностной зрелости четыре «кита», четыре основных, базовых составляющих, вокруг которых группируются множество других:
1) ответственность;
2) терпимость;
3) саморазвитие;
4) положительное мышление, положительное отношение к миру (этот компонент присутствует во всех предыдущих).
Возможно, целью человеческого существования является одновременно собственное совершенство и счастье окружающих. Формулирование же в качестве цели «личного счастья» ведет к эгоцентризму, а стремление к «совершенствованию других», как справедливо заметил И. Кант, не может принести ничего, кроме неудовлетворенности.
Понятие зрелости в психологии предполагает выделение двух основных аспектов: зрелость как этап жизни и зрелость как уровень развития. Отсюда одна из важных проблем: определение объективных критериев зрелости человека. Однако этому мешает отнесение понятия «зрелость» к разным ипостасям человека. В рамках одной парадигмы проблема зрелости может рассматриваться на уровнях индивида, личности, субъекта деятельности и индивидуальности. Применительно к другой системе понятий мы можем подразумевать интеллектуальную зрелость, эмоциональную зрелость и личностную зрелость. И в той и в другой системе, как, собственно, и в любой иной парадигме, существует объективная реальность, очерчиваемая понятием «личностная зрелость». Наиболее сложным и неисследованным из всех аспектов зрелости как раз и является личностная зрелость. На сегодняшний день, пожалуй, невозможно описать модель социальной зрелости личности с исчерпывающей полнотой.
В качестве критериев психологической зрелости в психологической литературе выдвигаются различные характеристики и свойства личности. Это может быть и способность личности к рефлексии, и ее готовность аккуратно выполнять предписанные ей социальные роли, и способность личности достигать поставленной цели в соответствующем возрасте. В обществе каждому возрасту приписывается определенный уровень достижений, и если личность соответствует этим социальным ожиданиям, то она считается зрелой. В социальной психологии в качестве критерия психологической зрелости выдвигается понятие адаптации к социальной среде. Личность считается психологически зрелой, если она хорошо адаптирована к социальной среде, если она не конфликтна, если разделяет социальные нормы поведения и принимает социальные ценности. Психосоциальная зрелость личности может быть определена как способность осознавать существующие границы социальной реальности, прогнозировать последствия собственных действий и брать на себя ответственность за собственную жизнь, а также за жизнь окружающих близких людей.
Холл и Линдсей (1997), характеризуя зрелого человека, выделяют следующие его характеристики: широкие границы Я, способность к теплым социальным отношениям, наличие самопринятия, реалистичное восприятие опыта, способность к самопознанию, чувство юмора, наличие определенной жизненной философии. Б. Ливехуд (1994) рассматривает три основных свойства зрелого человека: мудрость; мягкость и снисходительность; самосознание.
Большинство перечисленных критериев отражают какие-то отдельные стороны этого понятия, поэтому каждый из них, являясь, по сути, верным, одновременно является односторонним.
Зрелость и ее критерии исследовались Б. Г. Ананьевым; он рассматривал зрелость на уровнях индивида, субъекта деятельности, личности и индивидуальности. А. А. Реан (2000) предлагает рассматривать зрелость интеллектуальную, эмоциональную и личностную. Он выделяет четыре компонента, или критерия, личностной зрелости, которые являются базовыми и вокруг которых формируется множество других. Такими компонентами являются ответственность, терпимость, саморазвитие и четвертый интегративный компонент, который охватывает все предыдущие и присутствует в каждом из них, – это позитивное мышление, позитивное отношение к миру, определяющее позитивный взгляд на мир. Таким образом, можно сказать, что критерием социальной зрелости является просоциальное поведение.
Итак, зрелую личность характеризуют :
Принятие на себя ответственности за свои чувства, мысли и поступки. Осознание своего выбора. Зрелый человек способен не сваливать вину (или проблему) на кого-то, не искать причин своего равнодушия или агрессии в ком-то другом.
Разумная независимость. Ощущение внутренней свободы («Я имею право сказать “нет” и не чувствовать себя виноватым»).
Способность отличать реальность от вымысла. Трезво оценивать свои возможности и ситуацию. Обещать то, что действительно в состоянии сделать. И жить именно в реальной жизни, «здесь и теперь», а не в области фантазий, как Бальзаминов в пьесе Островского.
Обоснованное чувство целостности собственной личности и наличие моральных норм. Принятие себя целиком. Человек, принимающий себя целиком, не скрывает свои слабые стороны. Он способен извлекать уроки из своих неудач. Несмотря на большую терпимость к себе и окружающим, зрелый человек имеет внутренний «стержень». Он ведет себя нравственно по своему внутреннему побуждению, а не потому, что боится наказания.
Гибкость и способность к адаптации. Это предполагает отказ от форм поведения, которые себя уже исчерпали. У каждого человека в определенный период времени формируется поведенческий стереотип, который помогает ему жить в сложившихся условиях. Но обстоятельства меняются, и старые паттерны поведения будут тормозить его развитие, мешать нормальному существованию. Следовательно, надо найти в себе силы вовремя от них отказаться.
Толерантность. Зрелый человек учитывает, что люди разные как вследствие возрастных особенностей и воспитания, так и природных особенностей (темперамента). Поэтому он терпимо (без отрицательных эмоций и агрессивного противодействия) относится к взглядам другого, особенностям его поведения. Толерантное отношение к иным точкам зрения не означает отказ от своей позиции без особых на то причин. Но такое отношение подразумевает понимание относительности своего мировоззрения, равно как и мировоззрения других людей, а также готовность к изменению своих знаний, своей картины мира.
Самокритичность. Зрелость человека характеризуется умением человека видеть не только свои достоинства, но и свои недостатки. Он способен посмеяться в первую очередь над собой либо над ситуацией, а не над другим человеком.
Духовность. И. Г. Малкина-Пых (2005) пишет о том, что одной из задач периода зрелости является постепенное накопление духовности как необходимого условия развития человека в зрелости, особенно во второй ее половине. Духовность предполагает, с одной стороны, гармоническое взаимодействие с миром, с другой – ориентацию человека на постижение смысла собственной жизни, выполнение жизненной задачи, без чего невозможно ощущение душевного спокойствия и личного счастья.
Духовность не может быть связана только с формированием своего Я или со способностью любить другого человека. Духовность проявляется в единстве способности создать самого себя (свое Я, мировоззрение, мироощущение, систему ценностей), расширить свой внутренний мир в диалоге и объединении с другим человеком и вырасти до осознания сопричастности к мировому пространству. Именно в таком понимании духовности ее можно считать необходимым условием развития человека в зрелости.
Понятие «возраст» весьма многопланово. В современной научной литературе выделяют по крайней мере четыре его подвида: хронологический (паспортный), биологический (функциональный), социальный (гражданский), психологический (психический). В каждой из этих возрастных категорий отражается соответствующее ей понимание времени жизни человека как физического объекта, как биологического организма, как члена общества, как неповторимой психологической индивидуальности. Категории «психологический возраст» и «психологическое время» теоретически и методически наименее разработаны. Вместе с тем именно они представляют для психологии наибольший интерес, поскольку личность живет не только в «психологическом поле», но и в «психологическом времени» и вне индивидуального временного контекста не может быть исчерпывающе и адекватно понята. На общеметодологическом уровне анализа этот тезис сегодня уже не вызывает сомнения.
Следует отметить, что и проблема хронологического возраста имеет большое значение для психологии при исследовании жизненного пути личности, выделения его основных этапов, т. е. определения их последовательности и продолжительности во времени жизни. «Стремление выразить в хронологических датах онтогенетической эволюции человека вехи жизненного пути, — писал Б. Самооценка возраста. При постановке проблемы возраста, которая принята в психологии, практически неисследованным остается вопрос о субъективном отношении человека к собственному возрасту, о том, каким образом объективная хронологическая мера времени жизни трансформируется в самооценку возраста, определяемую в сознании личности на основе обобщенного отражения особенностей жизненного пути в целом и его отдельных этапов. Чем, например, может объясняться тот факт, что пожилой человек чувствует себя молодым? «Я была молода в свои восемьдесят пять лет, — пишет М. Шагинян. — Я была так молода, что казалась сама себе моложе прежних двадцати лет» (1980, с. 692). Какой механизм лежит в основе того, что хронологический возраст иногда полностью утрачивает значение во внутреннем мире человека, когда в 60 лет он чувствует себя 30-летним и, живя этим чувством сам, не находит внутренних различии в ощущении возраста между 60-и 30-летними. С другой стороны, мы говорим и о преждевременно психологически состарившихся людях, так называемых «молодых стариках», которые и в 30 лет могут ощущать себя 60-летними.
Во внутреннем чувстве возраста есть много нюансов, которые связаны с переживанием времени. Время может казаться безвозвратно утраченным, и тогда возникает ощущение, будто «жил меньше своего возраста». И часто мы оцениваем возраст человека, ориентируясь не на количество лет, которые он прожил, а на собственное внутреннее ощущение, основанное на представлениях о его личностных качествах. Иллюстрацией такого рода оценок может служить следующий литературный пример: «Похвастал я старостью, а ты, оказывается, старее меня умом на десять лет» (А. П. Чехов).
Приведенные примеры свидетельствуют о том, что наряду с известными измерениями возраста существует также и особый аспект, связанный с его субъективной оценкой, предполагающей действие глубинных механизмов обобщения временных отношений. Можно предположить, что человек оценивает себя моложе или старше хронологического возраста, исходя из более серьезных оснований, чем просто произвольное желание видеть себя в том возрасте, который кажется ему наиболее привлекательным, хотя и этот фактор необходимо учитывать. Какие же механизмы лежат в основе субъективных оценок возраста?
Прежде чем ответить на этот вопрос, проведем следующий мысленный эксперимент. Представим себе ситуацию, в которой мы неожиданно для себя узнаем, что возраст, зафиксированный в паспорте, свидетельстве о рождении или каких-либо иных документах, неверен, причем неизвестно, в какую сторону произошла ошибка — моложе мы в самом деле или старше. Представив себя в подобной ситуации, попытаемся (ориентируясь на внутреннее чувство своего возраста) ответить на простой вопрос: «Сколько нам лет в действительности?» А теперь представим, что, ответив на этот вопрос, мы узнаем истинный календарный возраст. С уверенностью можно предположить, что этот «истинный возраст» далеко не всегда будет совпадать с оценкой, подсказанной внутренним чувством.
Для подтверждения данного предположения приведем результаты реального исследования, в котором приняли участие 83 человека (женщин — 40, мужчин — 43) с высшим образованием в возрасте от 21 до 44 лет. Все они должны были представить, что не знают своего истинного календарного возраста, и определить его.
Результаты показали, что лишь у 24 % опрошенных субъективная оценка возраста полностью совпала с возрастом, определяемым по дате рождения, или отличалась от него с незначительной разностью в ± 1 год. Большинство же опрошенных (55%) считали себя более молодыми, чем это было в действительности; у 21 % опрошенных оценки возраста оказались завышенными, т. е. они чувствовали себя старше. Средняя абсолютная разность между субъективной оценкой и реальным возрастом составила 4,2 года при разбросе от 21 года в сторону занижения своего возраста до завышения на 11 лет.
Есть определенная доля истины в способе омоложения, предложенном писателем М. Жванецким: «Чтобы помолодеть, надо сделать следующее. Нужно не знать, сколько кому лет. А сделать это просто: часы и календари у населения отобрать, сложить все это в кучу… Так мы и без старости окажемся… Кто скажет: «Ей двадцать, ему сорок?» Кто считал?»
Это шутка. Что же касается серьезного, то в исследовании была обнаружена определенная тенденция, которая может быть обозначена как феномен «консервации возраста», состоящий в следующем. При адекватности самооценок отчетливо проявились различия между испытуемыми, принадлежащими к разным возрастным группам. Во-первых, с возрастом значительно увеличивается число лиц, оценивающих себя более молодыми, чем в действительности. Так, в группе до 30 лет таких оказалось 47%, а в группе 30 лет и более — 73 %. Во-вторых, степень занижения собственного возраста в самооценках также значительно увеличивается: в группе до 30 лет средняя величина занижения возраста составила 3,6 года, а в группе свыше 30 лет — 8,3 года.
Можно предположить существование у человека некоего «счетчика» годовых циклов психофизиологической активности на основании показаний которого формируются оценки собственного возраста. Идею подобного механизма можно проиллюстрировать таким примером. Если бы существовало дерево, обладающее самосознанием, то оно могло бы определить свой возраст по количеству зафиксированных в его стволе годовых колец. Заметим, однако, что подобная оценка могла бы быть абсолютно точной только в том парадоксальном случае, когда дерево уже спилено, но тем не менее еще способно к непосредственному подсчету числа колец на собственном срезе. Эта аллегория позволяет понять, почему, даже в случае наличия у человека некоего биологического счетчика циклов годовой активности, показания этого счетчика не могли бы осознаваться с абсолютной точностью, ибо такое осознание предполагает принятие позиции внешнего наблюдателя по отношению к собственным внутренним процессам — наблюдателя, абсолютно не зависимого от содержания этих процессов. Поскольку это невозможно, то оценка показаний подобного биосчетчика всегда будет происходить с погрешностью, которая, возможно, и проявляется в несовпадении самооценок возраста и его объективной величины.
Второе возможное объяснение этого несовпадения может быть найдено в социальных факторах, обусловливающих оценку личностью собственного возраста. Таким фактором может выступить существующая в обществе система возрастно-ролевых ожиданий, предъявляемых к достижению личностью определенного статуса, соответствующего тому или иному возрасту1. С этой точки зрения самооценка возраста является результатом сопоставления личностью своих наличных достижений в различных сферах жизнедеятельности с предъявляемыми к ней возрастно-ролевыми ожиданиями. В том случае, если достижения человека опережают социальные ожидания по отношению к нему, он будет чувствовать себя старше истинного возраста; если же человек достиг меньшего, чем от него ждут в данном возрасте, то он будет чувствовать себя моложе.
Е. Весна — Уровни социальной зрелости подростков
Главная страница сайта dedovkgu.narod.ru
Страница специальности «Организация работы с молодежью»
Е. Весна
УРОВНИ СОЦИАЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ ПОДРОСТКОВ
Печатается с незначительными сокращениями и исправлениями по:
Весна Е.Б. Изучение личности подростка. – Курган: Научно-производственное объединение “Юность”, 1992.
Часто нас, взрослых, серьезно беспокоит социальная зрелость наших детей. Ребенок растет, вот он уже подросток, то есть завтрашний взрослый, а нам кажется, что он ведет себя слишком по-детски, легко поддается чужому влиянию, что его отношение к жизни слишком беспечно… Все эти тревоги учителей и родителей, конечно же, нередко имеют под собой достаточно оснований. В исследованиях социологов, психологов, педагогов подчеркивается возросший инфантилизм современной молодежи, склонность к гедонизму, потребительское отношение к жизни, снижение темпов ее социального созревания. Но нередко в оценке своего ребенка мы бываем излишне строги, стремясь как можно скорее увидеть в нем взрослого, разумного, рассудительного человека. И эта строгость мешает объективной оценке его поступков, побуждая видеть только то, что не отвечает нашим явно завышенным требованиям…
Социальная зрелость ребенка определенного возраста характеризуется степенью его продвижения по пути усвоения им норм общества. К каждому периоду онтогенеза требования здесь будут неодинаковые, но, тем не менее, социальная зрелость определяется отношением ребенка к взрослым нормам и “качеством” их осмысления. Именно в этих отношениях ребенок присваивает общественно-исторический опыт, усваивает общественно значимые нормы и функции, знакомится с содержанием социальных ролей, то есть формируется как общественный субъект.
В подростковом возрасте сохраняется ведущая роль отношений с миром взрослых, но сами эти отношения в ведущей своей функции приобретают качественные особенности:
1) отношения с миром взрослых начинают проявляться… через объективные общественные отношения;
2) подросток начинает занимать определенную социально-классовую позицию;
3) это происходит на основе репрезентации и переосмысления… жизненного пути личности, ее прошлого, настоящего и будущего.
В целом отношения с миром взрослых в своей ведущей функции в социальном развитии личности претерпевают значительные изменения от рождения до подростничества: так, если в младшем школьном возрасте главными для развития личности являются различные варианты конкретно-личностного общения со взрослыми, то в подростковый период наиболее важными для личности подростка являются отношения с миром взрослых на равных, в их социальной определенности. В такой ситуации отмечается снижение безусловного авторитета конкретного взрослого в глазах ребенка и переориентация его на объективные социальные нормы и ценности, на общество как систему социальных связей, в которой ребенок пытается найти место равного среди равных, идентифицируя себя с определенным социальным слоем. Все это предполагает высший уровень развития субъективных отношений личности, т.е. непосредственное рождение как общественного субъекта. Подростковый период и выступает как период рождения личности в качестве субъекта общественных отношений.
Главным показателем этого процесса является переход от активности присваивающей к активности преобразующей, в качестве какового выступает социально ответственное самоопределение, которое предполагает выбор определенной социальной роли, идентификацию с определенной социальной группой.
Подростковый период характеризуется тем, что подросток стремится найти свое место в системе взрослых общественных связей. Это выражается в его ориентации непосредственно на социальные нормы. Такая ориентация связана с репрезентацией данных норм в сознании, когда они начинают восприниматься как собственно социальные, т.е. регулирующие отношения между основными структурами общества и людьми как представителями больших социальных групп. И здесь важно отметить два момента. Во-первых, социальная норма может не быть просоциальной. Как и всякая норма, она может иметь институциональный, внеинституциональный и антиинституциональный характер. Следовательно, ориентация подростка на социальные нормы не предполагает ее обязательной просоциальности. Во-вторых, одним из видов социальной нормы может выступать и когортная норма при условии, если за ориентацией на нее стоит осознание места своей когорты (возрастной социальной группы) в системе общественных связей. Такой путь социальной ориентации характерен, в частности, для неформальных объединений молодежи.
В то же время, анализ исследований, посвященных неформальным объединениям молодежи, позволяет прийти к заключению, что данный путь тормозит нормальное социальное созревание личности растущего человека, поскольку во многом сохраняет черты ориентации на возрастную норму, характерной для предыдущих возрастных этапов, что способствует развитию таких качеств, как безответственность и инфантилизм. Причем, это происходит на фоне противопоставления своего поколения другим, являющегося неизбежным следствием и обратной стороной изначального стремления к поколенному равноправию в системе общественных связей. Такое заострение внимания на не основном для общества поколенном делении не позволяет гармонично войти в сложную структуру общества, затрудняет социальную адаптацию личности.
Естественно, что те подростки, которые сохраняют характерную для предыдущих возрастных этапов ориентацию на возрастную норму (т.е. норму, пропагандируемую взрослыми для детей данного возрастного этапа) оказываются еще менее подготовленными к взрослой жизни, менее социально зрелыми. И учителю следует учесть, что практикуемая в школе система насильственной переориентации подростков на нормы, придуманные взрослыми для детей подросткового возраста, тормозит социальное созревание личности, и именно поэтому, как правило, вызывает неосознанный протест растущего человека.
В целом картина социального созревания личности в подростковом возрасте может быть представлена в следующей графической схеме.
1-3: это подростки, ориентированные на взрослых людей. Нормы, которые взрослые задают для них, полностью определяют характер данной группы подростков, от антисоциального до просоциального. Особенность данных подростков – низкий уровень социальной зрелости.
4а-6а: это подростки, ориентированные на общество (достаточно высокий уровень социальной зрелости) и находящие свое место в нем через принадлежность к когорте. Хотя основная их цель – построение отношений с обществом, главной для них становится когортная норма, через следование которой они ощущают данную связь. По существу, они, как и подростки первой группы, не выходят за рамки своего возраста, что не может не тормозить их социального созревания. Как и в детстве, они по-прежнему скованы возрастными рамками, что ограничивает диапазон их социальной ориентации. В зависимости от типа норм, на которые они ориентируются, их можно разделить на три группы:
4а – подростки, для которых характерно явное противопоставление своего поколения, выражающееся в антиобщественном, вызывающем поведении, цель которого – общественное утверждение;
5а – подростки, ориентированные на внеинституциональную норму когорты, живущие как бы своей жизнью; яркий пример – неформальные течения “поколенного” характера (панки и т.п.), куда главный принцип отбора – возраст;
6а – подростки, ориентированные на когортную детскую норму институционального характера, управляемые зачастую обществом (детские общественные объединения, носящие все-таки возрастной характер).
4б-6б: это подростки, находящие свое место в обществе через выход за рамки когорты и осознание своей связи с определенной социальной группой, слоем, принадлежность к которому носит внекогортный характер. История знает немало случаев, когда подростки проявляли немалую активность в общественной деятельности различного характера (от просоциальной до антисоциальной) наравне со взрослыми…
В качестве дополнительных характеристик групп подростков могут быть предложены следующие:
|
Направленность социальной ориентации |
Основные психологические характеристики |
|
Конкретные сверстники (класс, друзья) |
Оппозиционизм, агрессивность по отношению к старшим, низкий уровень самоорганизации и ответственности, низкий самоконтроль, подверженность влияниям, склонность к гедонизму. |
|
Конкретные взрослые |
Инфантилизм, низкий уровень самоорганизации и ответственности, низкий самоконтроль, подверженность влияниям |
|
Абстрактные сверстники (поколение, когорта) |
Оппозиционизм, агрессивность по отношению к старшим, низкий уровень самоорганизации и ответственности при общем достаточно высоком уровне социальной зрелости, независимость от внешних воздействий. |
|
Абстрактные взрослые |
Независимость от внешних воздействий, самоорганизация, самоконтроль, организованность, положительное отношение к социальным нормам, ответственность, инициативность, трудолюбие, высокий уровень социальной зрелости. |
К сожалению, в современных условиях сфера социального функционирования подростков крайне ограничена. Между тем, именно социальная деятельность наравне, вместе, плечом к плечу со взрослыми формирует из подростка социально зрелую личность. Помочь подростку включиться в такого рода деятельность, носящую, естественно, просоциальный характер, по-видимому, и составляет главную задачу педагога-воспитателя. Современная жизнь с ее каждодневно изменяющимися реалиями, нарождающимися как по волшебству сферами применения раскрепощающихся сил дает простор человеку, действительно желающему принимать активное участие в устроении нашего общества, и поэтому сама по существу является союзником творчески мыслящего воспитателя…
Вверх
37. Социализация и социальная зрелость личности.
Под социализацией понимается процесс вхождения индивида в социум, что порождает изменения в социальной структуре общества и в структуре личности. Последнее обстоятельство обусловлено фактом социальной активности человека, а следовательно, его способностью при взаимодействии со средой не просто усваивать ее требования, но и изменять эту среду, влиять на нее.
Социализация — процесс, посредством которого индивидом усваиваются нормы его группы таким образом, что через формирование собственного «Я» проявляется уникальность данного индивида как личности, процесс усвоения индивидом образцов поведения, социальных норм и ценностей, необходимых для его успешного функционирования в данном обществе.
Процесс социализации непрерывен и продолжается в течение всей жизни человека. Окружающий нас мир меняется, требуя соответствующих изменений и от нас. Человеческая сущность не высекается навечно из гранита, она не может в детстве окончательно сформироваться так, чтобы больше уже не меняться. Жизнь – это адаптация, процесс непрерывного обновления и изменения. Трехлетние дети социализированы в рамках детского садика, студенты – в рамках избранной ими профессии, новые работники – в рамках своего учреждения или предприятия, муж и жена – в рамках созданной ими молодой семьи, новообращенные – в рамках своей религиозной секты, а пожилые люди – в рамках дома для престарелых. Так или иначе все общества имеют дело с жизненным циклом, начинающимся с зачатия, продолжающимся вплоть до стадии старения и завершающимся смертью. По богатейшей канве органического возраста общества ткут причудливые социальные узоры: в одной культуре девочка 14 лет может быть ученицей средней школы, а в другой – матерью двоих детей; 45-летний мужчина может находиться в расцвете деловой карьеры, еще только продвигаться вверх по политической лестнице или уже завершить карьеру, если он профессиональный футболист, а в каком-то ином обществе человек этого возраста обычно уже отходит в мир иной и почитается младшими родственниками как предок. Во всех культурах принято делить биологическое время на соответствующие социальные единицы. Если рождение, половое созревание, зрелость, старение и смерть являются общепризнанными биологическими фактами, то именно общество придает каждому из них вполне определенное социальное значение.
Социализация – это процесс, который продолжается всю жизнь. Однако на различных этапах ее содержание и направленность могут меняться. В связи с этим выделяют первичную и вторичную социализацию. Под первичной социализацией понимается процесс формирования зрелой личности. Под вторичной – освоение специфических ролей, связанных с разделением труда. Первая начинается в младенчестве и осуществляется вплоть до формирования социально зрелой личности, вторая – в период социальной зрелости и продолжается всю жизнь. Как правило, со вторичной социализацией связаны процессы десоциализации и ресоциализации. Десоциализация означает отказ личности от ранее усвоенных норм, ценностей, принятых ролей. Ресоциализация сводится к усвоению новых правил и норм взамен утраченных старых.
Итак, под социализацией понимают весь многогранный процесс очеловечивания человека, включающий в себя как биологические предпосылки, так и непосредственно само вхождение индивида в социальную среду и предполагающее: социальное познание, социальное общение, овладение навыками практической деятельности, включая как предметный мир вещей, так и всю совокупность социальных функций, ролей, норм, прав и обязанностей и т.д.; активное переустройство окружающего (природного и социального) мира; изменение и качественное преобразование самого человека, его всестороннее и гармоничное развитие.
Социализация включает в себя различные этапы, стадии. В современной социологии этот вопрос решается неоднозначно. Одни ученые выделяют три стадии: дотрудовую, трудовую и послетрудовую. Другие подразделяют этот процесс на два этапа: «первичную социализацию» (от рождения до зрелой личности) и «вторичную социализацию», связанную с перестройкой личности в период ее социальной зрелости.
Социальная зрелость
СОЦИАЛЬНАЯ ЗРЕЛОСТЬ — социально и психологически обусловленный этап развития личности (см.), который традиционно характеризуется обретением человеком свойств самостоятельности и самодостаточности (см. Социализация).
На этапе С.З. человек способен не только осознавать собственные экономические и гражданские права и обязанности, не только эффективно усваивать групповые и общественные нормы, но также и критически относиться к наличному положению дел в рамках социума. Достижение С.З. выступает непрерывным и достаточно продолжительным во времени процессом, иногда сопровождающимся чередой социально-нравственных выборов.
Социология ориентирована на конкретное исследование дисбалансов и противоречий в обретении индивидом состояния С.З. Особенно важны изучения соотношения равных (в идеале) стартовых возможностей людей, с одной стороны, и неодинаковых результатов их деятельности — с другой.
С.З. индивида особенно ярко проявляется в процессах вынужденной смены человеком сферы основной деятельности (бывшие спортсмены, демобилизованные военные и т.п.).
38. «Я-концепция личности». Я-концепция (Я-образ, Образ «Я») — система представлений индивида о себе самом, осознаваемая, рефлексивная часть личности. Эти представления о себе самом в большей или меньшей степени осознанны и обладают относительной устойчивостью. Предметом самовосприятия и самооценки индивида могут, в частности, стать его тело, его способности, его социальные отношения и множество других личностных проявлений.[6] На основе Я-концепции индивид строит взаимодействие с другими людьми и с самим собой.
Традиционно выделяют когнитивную, оценочную и поведенческую составляющие Я-концепции. Когнитивная составляющая — это представления индивида о самом себе, набор характеристик, которыми, как ему кажется, он обладает. Оценочная — это то, как индивид оценивает эти характеристики, как к ним относится. Поведенческая — это то, как человек в действительности поступает.[
Когнитивная
Обычно человек считает, что обладает определёнными характеристиками. Эти характеристики нельзя вывести или свести к одному текущему моменту его жизни — если человек считает что он «сильный», это не значит, что он в данный момент поднимает тяжесть. Более того, на самом деле этот человек объективно может и не быть сильным. А может и быть. Набор убеждений о самом себе и есть когнитивная составляющая я-концепции.
Эти убеждения могут иметь разную значимость для индивида. Он может считать, например, что он в первую очередь смелый, а сильный только в десятую очередь. Эта иерархия не постоянна и может меняться в зависимости от контекста или с течением времени. Сочетание и значимость характеристик на тот или иной момент в значительной степени обуславливают установки индивида, его ожидания относительно себя.[6]
Наряду с прочим, когнитивная компонента Я-концепции представлена в сознании индивида в виде социальных ролей и статусов.
Оценочная
Индивид не только полагает, что обладает определёнными характеристиками, но и определённым образом оценивает их, относится к ним. Ему может нравиться или не нравиться что он, к примеру, сильный. Важную роль в формировании этой оценки играют:
соотнесение представлений о себе с «Идеальным я»;
соотнесение представлений о себе с социальными ожиданиями;
оценка эффективности своей деятельности с позиции своей идентичности.[6]
Поведенческая
Кем бы человек себя ни считал, он не может игнорировать то, как он на самом деле себя ведёт, то что ему на самом деле удаётся. Эта «объективная» часть и есть поведенческая составляющая Я-концепции.[6]
Большинство современных учёных, занимающихся проблемами личности, приходят к выводу, что наиболее продуктивно при исследовании Я-образа перейти от метафор к сферам и свойствам психики, «работающим» на Я-образ. Они, как вектора, определяют некую общую нагрузку и направление центральной структуры, которую часто назвают «самостью».
Я-образ (Образ-Я, Я-коцепция) — это некая глобальная самооценка. Я-образ может быть адекватным и неадекватным, реальным и идеальным, структурированным и дезинтегрированным и т. д.
Практически любой из образов Я имеет сложное, неоднозначное по своему происхождению строение.
В. В. Столин отмечает, что анализ итоговых продуктов самосознания, которые выражаются в строении представлений о самом себе, «Я-образе», или «Я-концепции» осуществляется либо как поиск видов и классификаций образов «Я», либо как поиск «измерений» (то есть содержательных параметров) этого образа. Наиболее известным различением образов «Я» является различение «Я-реального» и «Я-идеального», которое так или иначе присутствует уже в работах У. Джемса, З. Фрейда, К. Левина, К. Роджерса и многих других, а также предложенное У. Джемсом различение «материального Я» и «социального Я». Ш.Самюэль выделяет четыре «измерения» «Я-концепции»: образ тела, «социальное Я», «когнитивное Я» и самооценку.
Более дробная классификация образов предложена М. Розенбергом:
«настоящее Я»,
«динамическое Я»,
«фактическое Я»,
«вероятное Я»,
«идеализированное Я».
Признание и принятие всех аспектов своего Я в противоположность «условному самопринятию» обеспечивает интегрированность Я-концепции, утверждает Я в качестве мерила самого себя и своей позиции в жизненном пространстве. Я-концепция (Я-образ) — то зерно, которое несет в себе как зародыш, так и его потенциал роста и развития. Согласованность работы всех структур, их гармоничное взаимодействие есть необходимое условие психологического комфорта.
39. Формирование и развитие личности. Рассматривая предыдущий вопрос, мы пришли к выводу о том, что личностью человек не рождается, а становится. С этой точкой зрения сегодня согласно большинство психологов. Однако по вопросу о том, каким законам подчиняется развитие личности, существуют различные точки зрения. Эти расхождения вызваны различным пониманием значения общества и социальных групп для развития личности, а также закономерностей и этапов развития, кризисов развития личности, возможностей ускорения процесса развития и других вопросов. Существует много различных теорий личности, и в каждой из них проблема развития личности рассматривается по-своему. Например, психоаналитическая теория понимает развитие как адаптацию биологической природы человека к жизни в обществе, выработку у него определенных защитных механизмов и способов удовлетворения потребностей. Теория черт основывает свое представление о развитии на том, что все черты личности формируются прижизненно, и рассматривает процесс их зарождения, преобразования и стабилизации как подчиняющийся иным, небиологическим законам. Теория социального научения представляет процесс развития личности как формирование определенных способов межличностного взаимодействия людей. Гуманистическая и другие феноменологические теории трактуют его как процесс становления «Я». Однако помимо рассмотрения проблемы развития личности с позиции той или иной теории существует тенденция к интегрированному, целостному рассмотрению личности с позиций разных теорий и подходов. В рамках данного подхода сформировалось несколько концепций, принимающих во внимание согласованное, системное формирование и взаимозависимое преобразование всех сторон личности. Данные концепции развития относят к интегративным концепциям. Одной из таких концепций стала теория, принадлежащая американскому психологу Э. Эриксону, который в своих взглядах на развитие придерживался так называемого эпигенетического принципа: генетической предопределенности стадий, которые в своем личностном развитии обязательно проходит человек от рождения до конца своих дней. Э. Эриксон выделил и описал восемь жизненных психологических кризисов, по его мнению, неизбежно наступающих у каждого человека: 1. Кризис доверия—недоверия (в течение первого года жизни). 2. Автономия в противовес сомнениям и стыду (в возрасте около двух-трех лет). 3. Появление инициативности в противовес чувству вины (примерно от трех до шести лет). 4. Трудолюбие в противовес комплексу неполноценности (возраст от семи до 12 лет). 5. Личностное самоопределение в противовес индивидуальной серости и конформизму (от 12 до 18 лет). 6. Интимность и общительность в противовес личностной психологической изолированности (около 20 лет). 7. Забота о воспитании нового поколения в противоположность «погружению в себя» (между 30 и 60 годами). 8. Удовлетворенность прожитой жизнью в противоположность отчаянию (старше 60 лет).
Становление личности в концепции Эриксона понимается как смена этапов, на каждом из которых происходит качественное преобразование внутреннего мира человека и радикальное изменение его отношений с окружающими людьми. В результате этого он как личность приобретает нечто новое, характерное именно для данного этапа развития и сохраняющееся у него (по крайней мере, в виде заметных следов) в течение всей жизни. Причем новые личностные черты, по его мнению, возникают лишь на основе предыдущего развития. Формируясь и развиваясь как личность, человек приобретает не только положительные качества, но и недостатки. Детально представить в единой теории всевозможные варианты сочетаний положительных и отрицательных новообразований практически невозможно. Ввиду этого Эриксон отобразил в своей концепции только две крайние линии личностного развития: нормальную и аномальную. В чистом виде они в жизни почти не встречаются, но благодаря четко очерченным полюсам можно представить себе все промежуточные варианты личностного развития человека.
В отечественной психологии принято считать, что развитие личности происходит в процессе ее социализации и воспитания. Поскольку человек — существо социальное, то не удивительно, что с первых дней своего существования он окружен себе подобными, включен в разного рода социальные взаимодействия. Первый опыт социального общения человек приобретает в рамках своей семьи еще до того, как начинает говорить. В последующем, являясь частью социума, человек постоянно приобретает определенный субъективный опыт, который становится неотъемлемой частью его личности. Этот процесс, а также последующее активное воспроизводство индивидом социального опыта называется социализацией. Процесс социализации неразрывно связан с общением и совместной деятельностью людей. Вместе с тем в отечественной психологии социализация не рассматривается как механическое отражение непосредственно испытанного или полученного в результате наблюдения социального опыта. Усвоение этого опыта субъективно: восприятие одних и тех же социальных ситуаций может быть различным. Разные личности могут выносить из объективно одинаковых ситуаций различный социальный опыт, что является основой другого процесса —индивидуализации. Процесс социализации, а следовательно и процесс формирования личности, может осуществляться как в рамках специальных социальных институтов, например в школе, так и в различных неформальных объединениях. Важнейшим институтом социализации личности является семья. Именно в семье, в окружении близких людей, закладываются основы личности человека. Очень часто мы можем встретить мнение, что основы личности закладываются в возрасте до трех лет. В этот возрастной период у человека не только происходит бурное развитие психических процессов, но он также получает первый опыт и навыки социального поведения, которые остаются у него до конца жизни.
40. Понятие о мотивах и мотивации. Мотива́ция (от lat. «movere») — побуждение к действию; динамический процесс физиологического и психологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности.
Мотивация имеет под собой интеллектуальную подоснову, эмоции лишь косвенно влияют на процесс.
Мотив (лат. moveo — двигаю) — это материальный или идеальный предмет, достижение которого выступает смыслом деятельности. Мотив представлен субъекту в виде специфических переживаний, характеризующихся либо положительными эмоциями от ожидания достижения данного предмета, либо отрицательными, связанными с неполнотой настоящего положения. Для осознания мотива требуется внутренняя работа. Впервые термин «мотивация» употребил в своей статье А. Шопенгауер. Сегодня этот термин понимается разными учеными по-своему. Например, мотивация по В. К. Вилюнасу это совокупная система процессов, отвечающих за побуждение и деятельность. А К. К. Платонов считает, что мотивация, как явление психическое есть совокупность мотивов.
Мотив — одно из ключевых понятий психологической теории деятельности, разрабатывавшейся ведущими советскими психологами А. Н. Леонтьевым и С. Л. Рубинштейном. Наиболее простое определение мотива в рамках этой теории: «Мотив — это опредмеченная потребность». Мотив часто путают с потребностью и целью, однако потребность — это, по сути, неосознаваемое желание устранить дискомфорт, а цель — результат сознательного целеполагания. Например: жажда — это потребность, желание утолить жажду — это мотив, а бутылка с водой, к которой человек тянется — это цель.
Вестник МГОУ. Серия: Психологические науки / 2018 №3
|
Краткие сведения о социальной зрелости
Социальная зрелость означает знание того, что нужно делать, и стремление к этому, следуя ролевым образцам, чтобы достичь желаемого уровня приемлемого социального поведения.
Социальная зрелость — это длительный процесс социальной зрелости. Студенты должны быть знакомы с теми людьми, которые являются социально зрелыми, чтобы они могли соответствующим образом моделировать его поведение.
Учащиеся могут попытаться оправдать ожидания социальной системы, родителей, учителей, братьев, сестер и сверстников, которые для них важны.
Социальная зрелость означает знание того, что нужно делать, и стремление к этому, следуя ролевым образцам, чтобы достичь желаемого уровня приемлемого социального поведения. Социальная зрелость — это длительный процесс социальной зрелости. Студенты должны быть знакомы с теми людьми, которые являются социально зрелыми, чтобы они могли соответствующим образом моделировать его поведение. Учащиеся могут попытаться оправдать ожидания социальной системы, родителей, учителей, братьев, сестер и сверстников, которые для них важны.
Природа социальной зрелости:На зрелость студента влияют различные социальные факторы, например:
(i) Понятие зависимости:
Независимость; Требуется изменение.Его поведение с точки зрения утверждения своей независимости и поиска помощи или облегчения в социокультурном контексте.
(ii) Самоконтроль:
Самоконтроль как часть социальной зрелости необходим при принятии решений и столкновении с последствиями. Приобретение самоконтроля — это отчасти созревание, а отчасти — усвоенное поведение.
Учащиеся средней школы понимают, что общество не ожидает, что он вернется к детскому поведению в этом возрасте, поэтому он пытается оправдать ожидания общества, и этого он достигает, контролируя свое поведение.
(iii) Напряжение:
Всем надо преодолевать стрессы. Каждый раз возникает стрессовая ситуация. Зрелый человек мобилизует имеющиеся ресурсы и использует их. Затем в меру своих возможностей преодолеть стресс.
(iv) Социальное созревание:
Социально зрелые люди осознают свои роли. Вовремя! В процессе социального роста студенты учатся оправдывать ожидания! общество, в котором они живут.
I Способность оценивать социальную ситуацию: Другой компонент социальной зрелости — это оценить социальную ситуацию и соответствующим образом на нее отреагировать.
Социальная адаптация и социальная зрелость:
Поведение особи зависит от взросления. Созревание также помогает в процессе социальной адаптации. Социализация играет важную роль в социальном созревании, социальном обучении и социальной адаптации. Во многом поведение ребенка определяется процессом социализации.
На зрелость студента влияют различные социальные факторы, например:
(i) Понятие зависимости:
Независимость; Требуется изменение.Его поведение с точки зрения утверждения своей независимости и поиска помощи или облегчения в социокультурном контексте.
(ii) Самоконтроль:
Самоконтроль как часть социальной зрелости необходим при принятии решений и столкновении с последствиями. Приобретение самоконтроля — это отчасти созревание, а отчасти — усвоенное поведение.
Учащиеся средней школы понимают, что общество не ожидает, что он вернется к детскому поведению в этом возрасте, поэтому он пытается оправдать ожидания общества, и этого он достигает, контролируя свое поведение.
(iii) Напряжение:
Всем надо преодолевать стрессы. Каждый раз возникает стрессовая ситуация. Зрелый человек мобилизует имеющиеся ресурсы и использует их. Затем в меру своих возможностей преодолеть стресс.
(iv) Социальное созревание:
Социально зрелые люди осознают свои роли. Вовремя! В процессе социального роста студенты учатся оправдывать ожидания! общество, в котором они живут.
I Способность оценивать социальную ситуацию: Другой компонент социальной зрелости — это оценить социальную ситуацию и соответствующим образом на нее отреагировать.
Социальная адаптация и социальная зрелость:
Поведение особи зависит от взросления. Созревание также помогает в процессе социальной адаптации.
Социализация играет важную роль в социальном созревании, социальном обучении и социальной адаптации. Во многом поведение ребенка определяется процессом социализации.
Измерения зрелости — Обучение пути любви
Я уверен, что вы знаете, что физическое развитие вашего ребенка и его уровень зрелости идут разными путями.Тот факт, что дети растут физически, не гарантирует их взросления.
Ваш ребенок — это слияние души и тела. Поскольку душа оживляет физическое тело, вам нужно следить за тем, что происходит внутри вашего ребенка. Это означает помощь вашему ребенку в личном, социальном, эмоциональном и духовном развитии. В отличие от физического развития, личная, социальная, эмоциональная и духовная зрелость не происходит автоматически. Это требует планирования, самодисциплины и усилий со стороны молодого человека, а также огромного наблюдения и руководства со стороны вас, родителя.
Личная зрелость — это осознание себя, созданного по образу Бога, и принятие этого осознания. Другими словами, личная зрелость — это способность определять свою уникальность и находить ее достойной и заслуживающей любви. Иногда это называют самооценкой, истиной о том, что каждый человек — это человек, заслуживающий любви, а не вещь, которую кто-то может использовать. Лично зрелый человек воспринимает любовь как безусловную. Они знают, что их любят, несмотря ни на что.
Самооценка отличается от самооценки, при которой то, что человек делает, ценится больше, чем то, кем он является. Самоуважение основывается на действиях человека, а не на присущих ему ценностях. Поскольку действия могут быть как хорошими, так и плохими, чувство собственного достоинства позволяет потерять любовь, когда действия вам не нравятся. Самоуважение приводит к любви как условной — быть любимым только тогда, когда человек соответствует определенному стандарту или уровню.
Щелкните здесь, чтобы узнать больше о личной зрелости.
Третье внутреннее измерение ребенка — это социальная зрелость .Социальная зрелость связана со способностью признавать достоинство других и проявлять уважение. Молодые люди считаются социально зрелыми, если они могут проявлять милосердие в любых ситуациях и никогда никого не использовать как вещь. Это большая проблема в подростковом возрасте, потому что существует так много соблазнов использовать других для получения социального статуса, материальных благ, самоутверждения или удовольствия.
Щелкните по ссылкам ниже, чтобы узнать больше о социальной зрелости:
Следующий компонент зрелости — это эмоциональная зрелость. Эмоции — это то, что побуждает нас действовать или не действовать в отношении чего-либо, воспринимаемого или воображаемого как добро или зло. Это связь между тем, что мы чувствуем, и тем, как мы рассуждаем. Сами по себе эмоции не являются ни хорошими, ни плохими, они не являются решительными и точными. Другими словами, приятные эмоции не всегда приводят к хорошему, а плохие эмоции не всегда приводят к плохому. Эмоции предназначены для того, чтобы заставить нас подумать, прежде чем действовать.
По мере того, как дети вырастают и достигают половой зрелости, эмоции часто усиливаются.Когда эмоции начинают сбивать молодежь с толку относительно того, что хорошо, нужно немедленно научить вашего ребенка ОСТАНОВИТЬСЯ и ДУМАТЬ, прежде чем он начнет действовать на своих эмоциях. Это известно как самодисциплина.
Щелкните по ссылкам ниже, чтобы узнать больше об эмоциональной зрелости:
Четвертое измерение зрелости — интеллектуальная зрелость . Интеллектуальная зрелость — это не совсем то же самое, что интеллект или успехи в школе (хотя это связано с ними). Интеллектуальная зрелость означает научиться ценить и стремиться к тому, что является истинным , хорошим и прекрасным .Это включает в себя научиться уважать истину и искать ее. Это также включает в себя формирование у человека совести всегда принимать то, что правильно и хорошо. И это включает в себя восприятие красоты как знака Творца.
Щелкните по ссылкам ниже, чтобы узнать больше об интеллектуальной зрелости:
Последнее измерение интерьера вашего ребенка — духовная зрелость . Вы узнаете, что ваш ребенок становится духовно зрелым, когда увидите свидетельства ежедневных практик веры, которые ведут к более глубоким отношениям с Богом.Взрослые отношения с Иисусом отмечены религиозными обрядами и обязанностями — совершением Таинств, посещением мессы, установлением привычек ежедневной молитвы, служением другим. . . Если вы действительно хотите, чтобы ваш ребенок был духовно зрелым, вы намеренно покажете, как вы с радостью исповедуете веру такими способами.
уровней зрелости Центр воспитания детей
Часто, когда вы слышите, как родители говорят о зрелости, вы слышите, как они называют своих детей незрелыми или зрелыми.
На самом деле зрелость — это не качество «или / или». Это то, что дети приобретают со временем, когда они осваивают навыки и развивают способность справляться со сложностями жизни. В любой момент дети находятся на разных этапах роста и зрелости в следующих областях.
Физическая зрелость
Могут ли они писать достаточно разборчиво, чтобы читать свои собственные?
Насколько хорошо у них координация глаз и рук?
Есть ли у них физические навыки, чтобы одеваться?
Крупны ли они для своего возраста?
Они начали ходить в раннем возрасте?
Легко и рано осваивают способность кататься на велосипеде?
Достаточно ли хорошо развиты их мышцы, чтобы контролировать испражнения?
Эмоциональная зрелость
Насколько терпеливо они могут ждать игрушку, которую они просили?
Насколько хорошо они могут справиться с разочарованием из-за невозможности построить башню из лего?
Могут ли они контролировать свой гнев и выражать его конструктивно?
Насколько хорошо они переносят разочарование или проигрыш в игре?
Социальная зрелость
Насколько они готовы поделиться предметом с другом или братом или сестрой?
Насколько хорошо они умеют играть в больших группах?
Насколько они кооперативны, когда играют в игры?
Как они ладят со сверстниками?
Интеллектуальная зрелость
Насколько хорошо они читают инструкции к только что полученной игрушке?
Насколько хорошо они учатся в школе?
Достаточно ли они зрелы, чтобы понимать абстрактные концепции, такие как Бог, смерть или математические идеи?
Понимают ли они понятия причины и следствия и времени?
Насколько хорошо они могут соотносить то, что они изучают в школе, с повседневными жизненными ситуациями?
Этическая / моральная зрелость
Готовы ли они признать, что поступили с кем-то недоброжелательно?
Насколько хорошо они понимают идею помощи другим или признания своих ошибок?
Насколько хорошо они понимают понятие честности, а не обмана?
Насколько хорошо они могут сочувствовать другим?
Дети созревают в своем собственном темпе в каждой области развития.
Дети могут быть зрелыми в одной области и незрелыми в другой.
Например, дети могут понимать важность того, чтобы давать другим нуждающимся (моральная зрелость), но все же не желать делиться со своими друзьями игрушкой, которую они только что купили (социальная и эмоциональная зрелость).
Если дети созревают в одной области, взрослые могут ожидать, что они повзрослеют в других областях.
Например, если малыш крупный для своего возраста и физически очень скоординированный, люди могут ожидать, что он будет продвинут в словесном плане и во взаимодействии с другими детьми.
Точно так же можно ожидать, что ребенок, который рано умеет читать (интеллектуальная зрелость), переживет разочарование и разочарование (эмоциональная зрелость) с большей зрелостью, чем можно было бы ожидать от ребенка его возраста.
Эти нереалистичные ожидания могут привести к разочарованию со стороны взрослых и заниженной самооценке и разочарованию детей.
Рассмотрим каждую зону роста.
Обдумывая, являются ли ваши дети зрелыми или нет, подумайте, в какой степени или степени каждый из ваших детей развился в каждой области.
Настоящая зрелость наступает тогда, когда у детей есть способность и мотивация выполнить задание самостоятельно.
Дела идут лучше всего, когда ваши дети способны и хотят выполнить задание.
Например, если они могут завязать обувь (умеют) и с энтузиазмом хотят сделать это для себя (мотивированы), они могут с энтузиазмом надевать обувь каждое утро, чтобы завязать свою обувь.
Трудности возникают, если способности и желание не совпадают.
- Дети могут иметь только способности, но не иметь желания,
- детей могут иметь желание, но еще не развили способности.
или наоборот
При обучении горшку, например, иногда очень маленькие дети проходят через короткий период, когда у них есть мотивация пользоваться горшком, но они физиологически не способны на это.
В других ситуациях дети могут быть физически способны пользоваться туалетом, но они не заинтересованы в этом.Оба компонента, способности и мотивация, должны быть в наличии для достижения приучения к горшку.
Одна из самых важных вещей, которые родители могут сделать для своих детей, — это определить реалистичные ожидания от них.
Если родители ожидают слишком многого, они могут разочароваться и расстроиться, самооценка детей будет подорвана, конфликты могут усилиться, и дети могут перестать пытаться.
Если родители ожидают слишком малого, на меньше того, на что способны их дети, дети не будут испытывать затруднений и не смогут полностью раскрыть свой потенциал.
Знание уровня зрелости ваших детей в каждой сфере развития может помочь вам найти баланс между ожиданиями слишком многого и слишком маленькими.
____________________________________________________________
Дополнительную информацию по этой теме можно найти в следующих книгах. Покупка книг на нашем веб-сайте через Amazon.com поддерживает нашу работу, чтобы помочь родителям делать все возможное для воспитания своих детей.
<рекомендуемые книги о развитии ребенка
<все рекомендованные книги для родителей
____________________________________________________________
<вернуться к началу страницы
<дополнительные статьи о Развитие ребенка
<Тематическая страница библиотеки статей
9 практик для достижения эмоциональной зрелости
Читать 7 мин
Мнения, высказанные предпринимателями, участников являются их собственными.
Психическое здоровье является синонимом зрелости, а зрелость рождается из ответственности. Невозможно быть психически или эмоционально здоровым, если вы безответственны. Зрелые люди понимают великую истину; они понимают, что жизнь трудна. Умея принять этот факт о жизни, зрелые люди учатся справляться с жизнью со всеми ее трудностями, не ожидая, что она будет другой. Они научились признавать, что не все в жизни будет их путем, проявится так, как они думали, и что мир не изменится на своей оси, чтобы сделать их счастливее.Зрелые люди знают, что любые изменения должны происходить внутри них, и именно здесь развиваются успехи или неудачи. Единственный способ жить более полноценной, успешной и целеустремленной жизнью — это сделать выбор, чтобы полностью развить и жить в соответствии с установками и принципами зрелого человека. Ниже приводится список этих взглядов и принципов.
1. Искатели самообладания.Зрелые люди увлечены саморазвитием, психологией и пониманием внутренней работы самих себя и мира.Они открыты для изучения и применения принципов личного развития во всех сферах своей жизни. Этот тип мышления роста позволяет зрелым людям жить более осознанной и осознанной жизнью, потому что они могут жить в соответствии с жизненными принципами и мудростью, полученными как на их собственном опыте, так и на опыте других.
У зрелых людей обычно есть команда, от терапевтов до тренеров, чтобы держать их под контролем и на пути к жизни, которую они любят.Благодаря поддержке, руководству и практике правильного отношения и жизненных принципов зрелым людям легче преодолевать трудности, которые неизбежно им приносит жизнь. Благодаря самообладанию зрелые люди учатся искусству превращать лимоны жизни в лимонад.
2. Эмоционально умен.Жизнь будет полна проблем. Принятие этого позволяет зрелым людям сохранять спокойствие и яснее мыслить в более трудные моменты жизни.Весь процесс встречи и решения проблем — вот что придает жизни более глубокий смысл. Зрелые люди обладают эмоциональным интеллектом, необходимым для понимания того, что жизненные трудности — это край того, что отличает человека от успеха или неудачи.
Проблемы пробуждают нашу смелость и мудрость. Только благодаря способности спокойно и смело преодолевать трудности зрелые люди развивают чувство доверия к Богу, жизни или себе. Именно благодаря этому процессу они растут эмоционально и умственно.Как говорит Бенджамин Франклин: «Наставляйте то, что причиняет боль». Эмоционально зрелые люди учатся не бояться, а приветствовать жизненные вызовы именно по этой причине.
Связано: 5 сожалений неудачливого предпринимателя
3. Позитивное отношение.Зрелому человеку свойственно позитивное отношение. Они верят в идею, что при достаточном усердии, терпении и настойчивости все получится. Такой подход позволяет зрелым людям оставаться в гармонии с собой и другими, потому что с их точки зрения есть способ сделать каждую ситуацию беспроигрышной.Они усвоили принципы взаимовыгодных отношений и воздержания от отношений, которые не служат им или их высшему благу.
4. Независимый.Зрелые люди прожили жизнь и стремились к личностному росту, который дает им свободу их независимости. Благодаря целеустремленности и жизненному опыту зрелые люди развили независимое мышление и живут, следуя принципам и целям, которые они поставили перед собой, независимо от того, что говорят и думают другие люди.Это чувство независимости привносит в их личность бесстрашие и способность оставаться верными себе. Это не люди, которые следуют за толпой или истеблишментом; они следуют своему сердцу, страстям и желаниям.
5. Отложите удовлетворение.Зрелые люди нашли способ обосноваться в самоконтроле. Они знают, что те вещи, которые достойны их времени, потребуют их терпения, настойчивости и усилий. Зрелые люди способны откладывать удовлетворение.Они усиливают переживания удовольствия, сначала имея дело с болью, переживать ее и преодолевать ее. Другими словами, они ставят свои обязанности выше досуга как единственного успешного способа жить.
Взрослые готовы терпеть чувство дискомфорта достаточно долго, чтобы найти решение своих проблем. Немедленное решение может доставить удовольствие многим, но зрелые люди знают, что лучшие решения приходят с откладыванием необходимости быстро избавиться от проблемы.Самые прибыльные решения находятся в процессе обдумывания проблемы.
Связано: используйте этот секретный военный прием, чтобы определить, лжет ли кто-то
6. Правдивый.Зрелые люди живут честно. Они стремятся знать, слышать и работать в рамках истины, независимо от того, насколько болезненной или стрессовой может быть эта истина. Зрелые люди также готовы говорить правду, даже когда это унизительно и трудно для них самих.У них есть готовность выслушать совет и ответить на упреки.
7. Ответственный.Зрелые люди живут успешной жизнью, потому что не тратят время, чтобы обвинять других в своих проблемах. Они берут на себя ответственность за свои действия как способ учиться и расти. Жизнь и жизненные обстоятельства, в конце концов, должны решаться по нашей собственной воле и воле, и признание неправоты глубоко вплетено в ткань зрелых людей, потому что они рассматривают смирение и признание неправоты как шаги в гору, а не шаги, идущие назад.Зрелый человек способен понять, что жизнь — это то, что они делают. Что судьба каждого человека находится в пределах их выбора. Те, у кого есть зрелость, живут жизнью, принимая осознанные решения, зная, что независимо от результата, они несут ответственность.
8. Доступно.Эмоционально зрелые люди понимают, что самое важное, что они могут дать отношениям, проектам, целям или бизнесу, — это их время. Когда зрелый человек любит что-то и это ценно для него, он проводит с этим время, работая над этим, заботясь о нем и наслаждаясь этим.Они ценят себя и поэтому считают свое время ценным, и у них есть глубокое желание использовать свое время с пользой. По этой причине они открыты для прерывания и будут доступны, когда это необходимо. Поскольку они ценят себя и свое собственное время, они также ценят время, которое они посвящают и проводят с другими, и делают эти обязательства приоритетом в своей жизни.
Связано: 7 способов получить дополнительный доход даже на постоянной работе
9. Милостивый и щедрый.Зрелые люди живут с естественным чувством благодарности и признательности за широкий круг людей, событий и обстоятельств в их жизни. Поскольку в основе зрелости лежит ответственность, зрелые люди живут с более высоким уровнем счастья и более низким уровнем депрессии и стресса. Эмоционально зрелые люди превращают свое счастье в щедрость и щедрость. Они предлагают полезные услуги другим как способ распространять собственное богатство и радость способами, которые возвращаются обратно. Когда их дары возвращаются, эмоционально зрелые люди испытывают еще более глубокий уровень удовольствия, личного удовлетворения и благодарности за то, что им было дано в жизни, чтобы вернуть их.
Короче говоря, зрелость — это выбор каждого. Чем больше вы цените себя и то, что можете предложить, тем более ответственно вы будете относиться к себе, своим финансам, своему времени и личной жизни. Вы можете жить как зрелый человек. Вы можете выбрать сознательную жизнь в соответствии с установленными принципами и взглядами, или вы можете выбрать жизнь, постоянно побежденную и побежденную жизненными трудностями и невзгодами. Лучше всего об этом говорит Альберт Эллис: «Лучшие годы вашей жизни — это те, когда вы решаете, что ваши проблемы — это ваши собственные.Вы не вините в них свою мать, экологию или президента. Вы понимаете, что сами управляете своей судьбой ».
черт незрелых людей | www.succeedsocially.com
Эта статья представляет собой длинный список черт и поведений, которые часто считаются незрелыми. Некоторые из них могут возникать по другим причинам, но люди все равно могут рассматривать их как признаки незрелости.
Зрелость дает очевидные преимущества, например, делает вас более функциональным человеком. В социальном плане зрелые люди, как правило, больше нравятся, хотя это непросто стать настолько зрелыми, насколько это возможно.Зрелость — это как быть милым: если вы в ней ниже среднего, вы можете оттолкнуть, но как только вы достигнете нормального уровня, переход выше не принесет вам тонны бонусных баллов. Люди действительно ценят зрелость и вежливость, но это не главный фактор, который они принимают во внимание, решая, нравится ли им чья-то компания.
Некоторые незрелые формы поведения хуже других. Некоторые из них, несомненно, отвратительны. Другие считают вас эмоционально молодым, но это не так уж и вредно. Они просто заставляют более зрелых людей хихикать про себя и думать: «А, я помню, был таким когда-то.«
Срок погашения относительный. Если ты моложе, тебе не нужно быть мудрым деревенским старейшиной. Просто постарайтесь не быть раздражающе ребячливым по сравнению со всеми в вашем возрасте. Поскольку они тоже молоды, ваши сверстники не переросли многие из своих незрелых черт, и не ждите, что кто-то будет действовать на двадцать лет старше их. Вы можете почувствовать себя отчужденным, если посмотрите свысока на любой намек на незрелость и попытаетесь поставить себя выше всего этого.
Кроме того, зрелость помогает вам только в том случае, если вы действительно зрелы, а не ведете себя как карикатурно на нее.Зрелость — это не значит стать самонадеянным палкой в грязи, который никогда не балуется и не выпускает пар. Это не значит, что нужно одеваться как утомительный бухгалтер и каждые выходные останавливаться, чтобы смотреть документальные фильмы о Второй мировой войне. Это также не означает, что вы будете вести себя очень мрачно, цинично и тревожно. Кроме того, кто-то не обязательно настолько зрелый только потому, что он отметил основные этапы, такие как покупка дома или рождение детей.
Гигантский список незрелых чертПлохая эмоциональная регуляция
Дети плохо контролируют свои эмоции.Их чувства приходят быстро и сильно. У них могут быть нервные расстройства из-за незначительных разочарований, например, когда им говорят, что они не могут есть виноград, потому что скоро обед. По мере взросления люди постепенно начинают лучше сдерживать свои эмоциональные взлеты и падения. Нельзя сказать, что они становятся стойкими гипер-логическими роботами. Просто, если они действительно грустят или злы, чаще всего они могут остановиться и решить, что делать с этим чувством, вместо того, чтобы действовать опрометчиво. Менее зрелые люди по-прежнему позволяют эмоциям брать верх.
Мелодраматизм
Представьте себе стереотипного капризного подростка, у которого были незначительные разногласия со своими друзьями. Это самая ужасная трагедия на свете. Они так расстроены. Их общественная жизнь окончена. На следующий день их поклонник улыбается им, и они в восторге от последних событий в этом грандиозном романе. Когда люди стареют, они перестают воспринимать каждую мелочь, происходящую с ними, как серьезный поворот в бесконечной мыльной опере. Более незрелые взрослые особи не избавились от этой тенденции.
Действовать по-детски, когда что-то идет не так
Когда дети не получают того, чего хотят, они могут дуться, дуться, хныкать, шипеть, топтаться и хлопать дверями или отступать в свою комнату и отказываться выходить. Незрелые взрослые продолжают делать эти вещи до того момента, когда им следовало бы из них вырасти.
Быть более импульсивным / не думать о будущем
Один из аспектов более низкой эмоциональной регуляции — импульсивное поведение. Подумайте о двенадцатилетнем мальчике, чей приятель говорит: «Я смею вас прыгнуть с этого балкона в бассейн», и он просто делает это, не задумываясь.По мере того, как мы становимся старше, мы лучше понимаем последствия наших действий. Взрослые считаются более незрелыми, если они все же принимают глупые решения спонтанно.
Плохое долгосрочное планирование / желание немедленного удовлетворения
Дети обычно думают на короткий срок. Если вы дадите им несколько долларов, многие из них потратят их на некоторое время. на безделушках или нездоровой пище, а не убирать их для более крупной покупки. Взрослые лучше видят картину в целом и откладывают выплату.Незрелые взрослые люди тратят все свои сбережения на дорогую автомобильную стереосистему, даже если у них есть аренда через неделю. Они либо вообще не думают о своих финансах, либо думают, но слишком нетерпеливы, чтобы ждать, пока у них накопится больше денег.
Хуже краткосрочное планирование
Дети не умеют планировать самостоятельно. Им нужно, чтобы взрослые заставляли их делать такие вещи, как выделять достаточно времени для выполнения домашних заданий, потому что они бы весь вечер смотрели телевизор или играли в видеоигры, если бы их оставили наедине с собой.Взрослые могут показаться незрелыми, если они еще не научились управлять своим временем и приоритетами (например, не оставляют себе достаточно времени, чтобы купить продукты до закрытия магазина, потому что они гуляли со своими друзьями).
Большой физический риск
Не все дети — маленькие смельчаки, но в целом дети подвергаются большему физическому риску, чем взрослые. Они увидят дерево и просто начнут карабкаться по нему или часами будут пытаться спрыгнуть на скейтборде с лестницы.С возрастом мы становимся более осторожными. Я не думаю, что есть что-то принципиально неправильное со взрослым, адреналиновым наркоманом. Просто некоторые люди будут считать свое поведение менее зрелым, особенно если они пойдут на риск по, казалось бы, глупым, спонтанным причинам.
Быть менее независимым и самодостаточным
Один из классических образов незрелости — взрослый мужчина или женщина, которые все еще не могут самостоятельно готовить или стирать, и их родители или партнер делают это за них. Еще хуже, если они не думают, что делают что-то не так, и считают, что каждый должен о них заботиться.
Чувство права
В детстве у вас есть разумные права на такие вещи, как еда, жилье и образование, поскольку вы не можете получить их сами. Когда большинство людей достигают совершеннолетия, они понимают, что в будущем от них ожидают независимости, и что им придется зарабатывать такие вещи, как успешная карьера или отношения. Незрелые люди продолжают верить, что они по своей сути заслуживают того, чтобы им просто давали то, что они хотят.
Эгоцентризм
Дети видят, что мир вращается вокруг них.В этом нет ничего злого или подлого. Просто так устроен их мозг. К тому же они относительно беспомощны, и их родители должны оказывать большую поддержку, поэтому вполне естественно, что у них был образ мышления, при котором, по их мнению, Вселенная обслуживает их. По мере взросления мы начинаем учитывать потребности и перспективы других людей и перестаем думать, что все о нас.
Отношение к другим людям как к средству достижения цели
Один из аспектов эгоцентризма — это рассматривать других людей как объекты, которые помогают вам удовлетворить ваши собственные потребности.Незрелые люди могут бездумно употреблять или брать. Например, они будут использовать друзей для одолжений или поездок на машине. Это не из злого умысла, а потому, что они считают само собой разумеющимся, что все, что они хотят, будет для всех остальных тоже высшим приоритетом.
Меньше уважения к чужим деньгам
В детстве за большинство вещей платят родители. Понятно, что дети не могут полностью понять ценность денег или время и работу, которые требуются, чтобы их заработать. Они могут предположить, что кто-то всегда будет покупать им то, что им нужно, или рассердиться, потому что их родители не могут купить им новую дорогую обувь в мгновение ока.Вы будете выглядеть незрелым, если вы выросли, но все же ожидаете, что другие люди будут платить вам, или вы, кажется, не цените это, когда они что-то покупают для вас.
Меньше уважения к чужой собственности
В детстве у вас есть игрушки и одежда, которые можно назвать своими, но все более крупные предметы принадлежат взрослым. Идея, скажем, о том, чтобы со стиральной машиной хорошо обращаться, чтобы она прослужила дольше, вам не интересна. По этой причине дети и подростки могут меньше уделять внимания чужим вещам.Например, четырнадцатилетний ребенок может одолжить видеоигру друга, но не использовать диск, когда он не пользуется им, и позволить поцарапать его. Вы будете считаться незрелым, если будете небрежно относиться к чужим вещам, когда станете старше.
Менее развитая эмпатия
Вообще говоря, дети и подростки не так чутки, как взрослые (это не значит, что они совершенно бессердечны или что каждый взрослый — святой). Частично это связано с их эгоцентрической ориентацией на жизнь.У них также было не так много времени, чтобы узнать о взглядах и проблемах других людей.
Один из побочных эффектов снижения эмпатии — это бестактность и выпаливание всего, что приходит вам в голову, без учета того, как это может повлиять на других людей. В этой статье рассказывается о некоторых других. Еще одно достойное упоминания в этой статье …
Быть придурком или хулиганом, особенно обычно незрелым
Ни для кого не секрет, что дети могут быть ужасны друг другу. Просто быть придурком в старости может привести к тому, что все увидят в тебе человека, чей ум все еще застрял в средней школе.Вы будете казаться особенно незрелым, если будете вести себя глупо в стиле, который ассоциируется с детьми. Несколько примеров:
- Дразнить людей бессмысленными вещами, которые они не могут контролировать, например их необычной фамилией
- Издевается над кем-то за положительные черты характера, например, за ум
- Раздражать людей ради собственного развлечения (например, играть в Dungeons & Dragons с друзьями после школы и быть раздражающим персонажем, который пытается сорвать кампанию на каждом шагу)
- Быть неприятным или невнимательным по отношению к людям только для того, чтобы «вызвать реакцию»
- Быть несимпатичным и злым, когда кто-то страдает (напр.г., «Тебя тошнит от машины? Боже мой, ты такой слабак! Ха-ха, держу пари, тебя тошнит !!!»)
- Распространение злостных сплетен
- Попытка выгнать друзей из группы по мелким причинам
- Подлые шалости
- Хвастовство, которое бросает кого-то под автобус, например, парень хвастается женщиной, с которой спал, и делится слишком частными подробностями о ней
Меньшее чувство личной ответственности
Что часто делают дети, когда они ошибаются? Они пытаются выбраться из этого.Они не скажут, что сделали, и надеются, что этого никто не заметит. В случае конфронтации они могут отрицать свое участие в этом или попытаться обвинить кого-то еще. Даже если им дадут неопровержимые доказательства того, что они облажались, они могут отказаться признать свои поступки неправильными. Когда зрелый взрослый совершает ошибку, он делает шаг вперед и пытается все исправить. Незрелые взрослые по-прежнему ведут себя как дети, которые сделают все, чтобы не «попасть в беду».
Незрелые люди тоже не считают себя виноватыми.Если их ругают на работе за то, что они всегда опаздывают, это не значит, что им нужно работать над своими приоритетами или навыками управления временем. Их босс — придурок, который пытается их поймать, движение на дорогах плохое, и к тому месту, где они останавливаются, чтобы выпить кофе по дороге на работу, выстраиваются длинные очереди. Если они вступят в спор со своим партнером, они могут сказать что-то вроде: «Ты заставил меня рассердиться и огрызнуться на тебя».
Более высокая вероятность лжи
Некоторые дети проходят стадию, когда они много лгут без всякой причины, кроме того, что они осознали, что могут делать это в новинку.У большинства людей был одноклассник, который говорил с бакалавром о самых бессмысленных и легко поддающихся опровержении вещах. А у некоторых взрослых был незрелый друг, который все еще чувствует необходимость рассказывать подробные истории о элитном ночном клубе, который они собираются открыть.
Плохая концентрация внимания / скучно или легко отвлекается
Дети от природы отвлекаются, им сложно сидеть на месте, и им быстро становится скучно, если их не развлекают. По мере развития мозга люди естественным образом улучшают способность удерживать внимание и переносить отсутствие стимуляции.Есть несколько законных причин, по которым кто-то может перенести эти черты во взрослую жизнь, например, иметь СДВГ. Однако с первого взгляда кто-то может увидеть в них признак незрелости.
Требуется много внимания
Никто не хочет, чтобы его полностью игнорировали, но в целом взрослым не нужно постоянно уделять им внимание, как это делают дети. Дети будут нервничать, если взрослые в комнате будут слишком долго разговаривать друг с другом. У них может быть такая потребность в признании того, что они могут плохо себя вести, по крайней мере, чтобы привлечь к себе неприятное внимание, а не вообще.Незрелые взрослые могут иметь тот же менталитет, когда они чувствуют себя неловко, если разговор не сосредоточен на них, и иногда действуют, чтобы снова оказаться в центре внимания.
Требуется тщательная проверка
Дети любят постоянное поощрение и похвалу. Подумайте, как их можно мотивировать в школе наклейками с золотой звездой. Взрослым, конечно, нравится проверка, но они лучше работают без ее постоянного снабжения. Менее зрелые люди по-прежнему нуждаются в постоянном ударе. Они ловят комплименты.Они делают посты в социальных сетях, чтобы похлопать по спине. У них могут быть серьезные отношения, но они все равно все время флиртуют, потому что не могут перестать знать, что в них кто-то есть.
Чрезмерно антагонистическое отношение к власти
К подростковому возрасту дети могут изрядно устать от авторитетов. Родители, учителя, тренеры и другие взрослые годами говорили им, что делать, и препятствовали их развлечениям. У них может развиться непоколебимая позиция, будто любой, обладающий каким-либо авторитетом, — это хромой, оторванный от реальности тупица.Они могут намеренно бросать вызов или раздражать их, чтобы попытаться сравнять счет в своем уме.
По мере того, как большинство людей стареют, их взгляд на власть смягчается. Они понимают, что их босс может быть не идеальным, а всего лишь взрослым, который пытается делать свою работу. Менее зрелые люди никогда не теряют подросткового образа мыслей о ком-либо, у кого есть власть над ними. Они по-прежнему видят в своем начальнике карикатурно строгого учителя и могут чувствовать себя вынужденными отвечать им или участвовать в других мелких актах бунта и неповиновения.Они могут видеть в ком-то, кто ладит с их менеджером, в качестве домашнего питомца учителя.
Точно так же взрослые также могут казаться незрелыми, если у них все еще есть школьный менталитет в отношении правил, например: «Нарушение правил означает, что вы резкий бунтарь. Следование им означает, что вы немного придирчивый, хорошенький, хорошенький» или «Если кто-то нарушит правила — худшее, что вы можете сделать, — это спорить о них «.
Продолжение статьи ниже … СПОНСИРОВАННЫЙБесплатное обучение: «Как удвоить социальную уверенность за 5 минут»
По ссылке ниже вы найдете серию тренингов, посвященных тому, как чувствовать себя комфортно в обществе, даже если сегодня вы склонны слишком много думать.
Здесь также рассказывается, как избежать неловкого молчания, привлечь замечательных друзей и почему вам не нужна «интересная жизнь», чтобы вести интересный разговор. Щелкните здесь, чтобы перейти к бесплатному обучению.
Делать то, что демонстрирует очевидное отсутствие знаний и жизненного опыта взрослых
Они изображают вас наивным по отношению к пожилым людям, но в остальном безобидны, если вы действительно не уверены в своих взглядах:
- Просто у вас меньше знаний об аспектах взрослой жизни (например,g., вы делаете комментарий, который выдаёт, что у вас не было много отношений или что вам никогда не приходилось придерживаться бюджета).
- Чрезмерное воодушевление по поводу обычных занятий или привилегий для взрослых (например, студенты колледжа, которые явно только начали ходить в бары. У них так головокружение о таких вещах, как возможность заказывать порции. Пожилые люди все еще любят выпить, но они мы более спокойно относимся к этому.)
- Чрезмерно гордиться индикаторами статуса, которые действительно применимы только к молодым людям.Например, в университете вы можете показаться популярным и связанным, если знаете нескольких сотрудников местного студенческого паба. Когда вы старше, никто не будет так впечатлен, если вы познакомитесь с горсткой вышибал или барменов.
- Хвастаться сексуальной жизнью. Если в старшей школе вы занимаетесь сексом раньше своих друзей, это может быть признаком того, что вы более привлекательны и уверены в себе, чем они. В мире взрослых почти у всех есть личная жизнь, и вы просто будете казаться невежественным и неприятным, если попытаетесь похвастаться тем, что вас трахают.
- Плохие манеры / незнание мелких социальных правил и тонкостей.
- Незнание, как обращаться с алкоголем (не то чтобы пить должен каждый взрослый). Совершать ошибки новичка, например, быстро выпивать больше, чем вы можете выдержать, до того, как выпивка успеет слиться. Более зрелые люди не привередливо считают свои напитки, но даже когда они расслабляются, они понимают, каковы их пределы являются.
- Иметь мысли и мнения о мире, которые вы считаете действительно оригинальными и глубокими, хотя на самом деле они обычны и шаблонны.Читайте лекцию пожилым людям о ваших новых «открытиях», как будто они еще не слышали обо всем этом.
Дерзость / слепая самоуверенность
Часть дерзости заключается в том, чтобы быть настолько уверенным в себе, потому что у вас нет жизненного опыта, чтобы знать, что вы на самом деле не так хороши, как вы думаете. По этой причине молодые люди более склонны к дерзости. Более зрелые взрослые имеют большее представление о своих способностях.
Имея классически незрелые ценности и приоритеты
С подростками и молодыми людьми связано множество систем ценностей.Некоторые из них приемлемы в умеренных количествах, но определенно считаются незрелыми, если зайти слишком далеко:
- Имея упрощенные представления о том, что значит иметь ценность или статус как личность (например, «Она лучше своего друга, потому что она красивее и более искусна в рисовании», «Он неудачник, потому что у него никогда не было девушки»). Судить о людях, основываясь на том, что они сделали или какие у них есть поверхностные черты, а не на их более глубоком характере или внутренней ценности как человека.
- Думая об успехе и статусе, ориентируясь на числа.Лучше всех в своей карьере сделал тот, кто заработал больше всего денег, парень, который наиболее успешен в свиданиях, — это тот, кто спал с большинством людей и т. Д.
- Придание слишком большого значения приспособлению и принятию сверстников. Такие вещи, как пренебрежение своей карьерой, чтобы их приятели, уходящие в никуда, по-прежнему принимали их.
- Чрезмерная конкуренция в бессмысленных вещах, например, в том, кто быстрее всех выпьет пива.
- Ценить материализм и излишество.Думать о вершине успеха — это владеть кучей ярких вещей и хвастаться, разбрасывая свои деньги.
- Ценит сексуальные завоевания ради них самих. Нет ничего плохого в том, чтобы хотеть случайного секса, но это автоматически не делает вас лучше, чем тот, кто не спит.
- Ценить молодость и молодежную культуру как таковую. Имея черно-белый менталитет, что все новое — хорошо, а все, что связано со старшими поколениями — плохо.
- Ценит способность пить или принимать много наркотиков ради самой себя.
- Прославление преступного поведения и образа жизни. Более зрелые люди могут смотреть фильмы о гангстерах, сутенерах и т. Д. И думать, что из них получаются интересные персонажи, но у них нет такого чувства: «О, чувак, было бы так здорово быть торговцем наркотиками!»
- Ценит физическую выносливость и хочет участвовать в нескольких драках.
- Имея стереотипно незрелые жизненные цели, которые, кажется, сформированы больше средствами массовой информации, чем реальным опытом (например,g., «Было бы так здорово владеть стриптиз-клубом, где можно было бы потусоваться и тусоваться с горячими цыпочками всю оставшуюся жизнь».)
- Чрезмерно гедонистический. Нет ничего плохого в том, чтобы пройти этап, когда вы моложе, когда вы просто хотите веселиться и постоянно встречаться, но большинство людей подумают, что вам нужно немного повзрослеть, если вы все еще ведете себя таким образом в 45.
- Ставьте веселье с друзьями выше других обязанностей в вашей жизни, особенно если у вас есть семья.
- Жить исключительно для того, чтобы получать удовольствие в данный момент, и не иметь никаких долгосрочных целей. Не то чтобы всем нужен строгий пятилетний план, но у большинства взрослых есть некоторые вещи, над которыми они работают.
- Не обращать внимания на свое здоровье — есть в основном нездоровую пищу, не заниматься спортом, слишком много пить и т.д.
- По мнению некоторых людей, чрезмерное увлечение «детскими» хобби, такими как игры, комиксы или занятия спортом.Я лично с ними не согласен, но часть общества считает, что любой взрослый, который все еще действительно увлекается этими вещами, эмоционально отстает.
Чрезмерно незрелое чувство юмора
Все время от времени смеются над грубым юмором, но вы можете показаться юным, если это главное, что вам смешно, или вам кажется, что это забавляет вас больше, чем других людей:
- Пердеж, какает, отрыжка и другие функции организма
- Наблюдение за тем, как люди причиняют себе вред
- Пострадать, чтобы развлечь друзей (e.г., съев перед собой супер-острый перец)
- Глупые поступки, чтобы связываться с авторитетными фигурами
- В общем, ничего не могу воспринимать всерьез. Отклонение любых попыток перевести взаимодействие в более серьезное русло.
Незрелый подход к отношениям
Вот некоторые вещи, которые менее зрелые люди делают в отношениях со своими друзьями, членами семьи и романтическими партнерами:
- Имеют нереалистичные ожидания в отношении своих отношений, которые могут быть в основном сформированы средствами массовой информации.Они могут ожидать, что их друзья всегда будут готовы потусоваться, окажут бесконечную эмоциональную поддержку или всегда будут ставить их на первое место. Они могут предположить, что их партнеры смогут читать их мысли, будут чрезмерно романтичными или всегда будут готовы к сексу. Они могли поверить, что их родители должны поддерживать все, что они делают, и давать им деньги, когда они об этом просят.
- Принятие преждевременных, чрезмерных обязательств / быстрое обострение отношений. Подумайте, как двое детей могут решить, что они лучшие друзья, поиграв вместе в течение часа.
- Быть непостоянным и быстро и легко разорвать дружбу из-за чего-то крошечного.
- Делать грандиозные, мелодраматические жесты в отношениях, например, заявлять, что никогда больше не полюбит, после того, как кто-то, с кем они встречались в течение полутора недель, «расстается» с ними.
- Играют в игры вместо того, чтобы быть прямыми, например, притворяться занятыми после действительно отличного второго свидания, потому что они не хотят казаться слишком нетерпеливыми.
- Чувствует себя неуверенно и хрупко в отношениях, легко становится навязчивым или ревнивым.Подумайте о ребенке, который чувствует угрозу и соперничество, потому что его отец уделяет соседскому ребенку минутку внимания.
- Никогда полностью не перерасти мышление о том, что противоположный пол — неприглядная, непостижимая команда врагов.
- Просмотр отношений на основе факторов «количества», а не «качества», например: «Вы проводите с ними больше времени / делаете с ними более дорогие дела, поэтому они вам нравятся больше, чем я».
Незрелый подход к конфликту
Есть несколько причин, по которым кто-то может действовать таким образом в конфликте, но одна из них все еще незрелая:
- Сосредоточиться на «победе» или быть правым в разногласиях вместо того, чтобы пытаться прийти к взаимопониманию или решить проблему все вместе.
- Грязная игра для «победы» в споре, например, отрицание того, что они сказали что-то, что подрывает их точку зрения, или нападение на характер другого человека.
- Прибегает к детским оскорблениям.
- Ненавижу исправления. Неспособность признать свою неправоту. Вместо этого удвоение.
- Быстрое превращение небольших разногласий в неприятные аргументы. Неспособность вести достаточно спокойную беседу (нельзя сказать, что зрелые люди никогда не испытывают никаких эмоций во время конфликта).
- Быть пассивно-агрессивным, вместо того, чтобы решать проблему напрямую (например, вести себя угрюмо, чтобы наказать друга за то, что он отказался от него в последнюю секунду).
- Держитесь за обиды.
- Попадание в ловушку мелкого соперничества.
Незрелый подход к решению проблем или переговорам
Если зрелый человек чего-то хочет от кого-то, он может попытаться использовать логические рассуждения, чтобы аргументировать свою позицию, или предложить разумный компромисс или обмен. Кто-то менее зрелый будет прибегать к таким приемам, как дуться, попрошайничеству, дешевым эмоциональным манипуляциям, угрозам больше не тусоваться и так далее.
Быть плохим спортсменом / плохим товарищем по команде
- Делать что-то, чтобы раздражать вашего оппонента, например, играть в видеоигры с кем-то лично, протягивать руку и нажимать кнопки на его контроллере
- Быть жалким неудачником
- Плохой победитель, например злорадство проигравшей команде
- Саботаж групповой игры для всех остальных, если это не идет им на пользу
- Играть так, чтобы им было весело или дало им шанс на славу, даже если это вредит усилиям команды
Вести по-детски в группах
Подростки и молодые люди могут стать более неприятными, когда они проводят время с компанией своих друзей.Они становятся энергичными и смелыми. Они становятся шумными и шумными. Они хвастаются друг перед другом. Они начинают возиться со случайными людьми. Представьте себе группу молодых парней, которые едут в ночной клуб и кричат глупости в окно людям на улице.
Говорить по-молодому
Даже если кто-то умственно их возраст, его можно считать менее зрелым, если его стиль разговора ассоциируется с подростками:
- Использование большого количества слов или фраз-заполнителей, таких как «нравится» или «вы знаете? »
- Разговор со стереотипной тупой или одурманенной подростковой каденцией
- Громко хихикает и визжит
- Говорить слишком громко, не зная, как контролировать громкость голоса
- Использование тонны сленга
Язык тела, кажущийся молодым
- Широко раскрытые глаза, наивный, невинный язык тела
- Бодрая, возбудимая, задорная энергия
- Распространение стереотипной атмосферы «угрюмого, унылого подростка»
Одевание или украшение в молодежной манере
Представьте себе человека сорока одного года, который все еще одевается, как ученик средней школы, или человека за пятьдесят, чей дом оформлен как комната в общежитии.Опять же, в определенной одежде или украшениях нет ничего лучше или хуже, но некоторые стили могут заставить других видеть вас ребенком в теле взрослого.
Поведение, связанное с детьми
Вот финальный улов вся категория:
- Наезд / грубый корпус
- Дразнить людей буквально, как ребенок, например, высунуть язык и сказать: «Няха, ня!»
- Хвастовство
- демонстрируя
- Невозможно поделиться или по очереди
- Бездумно разрушительный, e.г., идет по улице и без всякой причины опрокидывает мусорное ведро
- Нарушение порядка во время занятий, например, глупые шутки на собрании персонала
- Невозможность сдерживать себя в условиях ожидаемого поведения, например, хихиканье и шепот во время свадьбы
- Быть разборчивым в еде — я не имею в виду тех, кто выбирает ограниченную диету или вынужден избегать определенных продуктов из-за аллергии. Я имею в виду взрослого, который отказывается есть большинство вещей, кроме куриных пальчиков и жареных бутербродов с сыром.(Это не означает, что ярлык «незрелый» всегда справедлив. Некоторые люди просто обладают сверхчувствительным чувством вкуса и не могут есть столько продуктов.)
Знайте признаки и как с этим бороться
Зрелость означает, что человек, животное или растение достигли финальной стадии роста. Тот, кто не достиг этой стадии, незрел. Когда дело доходит до физического развития, это легко понять, но что значит быть эмоционально незрелым?
Американская психологическая ассоциация определяет эмоциональную зрелость как «высокий и надлежащий уровень эмоционального контроля и выражения.С другой стороны, эмоциональная незрелость — это «склонность выражать эмоции без ограничений или несоразмерно ситуации». Другими словами, эмоциональное поведение, которое выходит из-под контроля или не соответствует ситуации, можно считать незрелым. Это больше похоже на эмоциональную реакцию ребенка, чем взрослого.
Признаки эмоциональной незрелости
Эмоционально незрелые люди не соответствуют ожиданиям общества в отношении социального поведения в пределах своего возраста.Можно с уверенностью предположить, что взрослый сможет учитывать их влияние на других и обращать внимание на их чувства. Эмоционально зрелые люди могут принимать критику и извлекать уроки из нее. Взрослые с эмоциональной зрелостью тоже могут думать и планировать будущее. Однако люди с эмоциональной незрелостью борются с этими вещами.
Эмоционально незрелые люди не обладают определенными эмоциональными и социальными навыками и имеют проблемы во взаимоотношениях с другими взрослыми. Некоторое поведение может быть сигналом того, что вы имеете дело с эмоционально незрелым человеком:
Импульсивное поведение .Дети часто импульсивны. Они говорят вне очереди или касаются вещей, которых не следует трогать. Они говорят вещи, не думая о том, как это повлияет на других людей. Со временем люди учатся не делать этого. Эмоционально незрелые взрослые не научились сдерживать свои порывы. Они действуют непредсказуемым или антиобщественным образом.
Требует внимания. Маленьким детям становится скучно, когда на них не обращают внимания. Они будут делать что-то, чтобы снова сосредоточить внимание на себе, даже если это означает действовать негативно.Эмоционально незрелые взрослые часто поступают так же. Они могут не вести себя негативно, но могут вмешиваться в разговоры или отпускать неуместные шутки, чтобы привлечь всеобщее внимание.
Оскорбление и запугивание 900 11. Как правило, взрослые не прибегают к тактике школьного двора, когда общаются с другими взрослыми. Редко можно встретить двух взрослых, называющих друг друга подлыми именами. Тот, кто ведет себя в школе как подлый ребенок, не использует зрелую эмоциональную тактику. Вместо этого они полагаются на детские проявления вспыльчивости.
Избегание. Эмоционально незрелые люди могут не иметь хорошего представления о будущем или о том, как его планировать. Отказ брать на себя важные обязанности, такие как серьезные отношения, карьера или инвестиции, такие как домовладение, — это признаки ухода от ответственности. Такие люди могут позволить другим позаботиться о себе намного больше, чем они должны быть самодостаточными. Иногда это называют синдромом Питера Пэна в честь вымышленного персонажа, который никогда не хотел расти.
Нарциссизм . Важным аспектом зрелости является способность думать о нуждах и чувствах других людей. Незрелые люди заботятся только о себе. Они не любят компромиссов и не хотят принимать во внимание идеи других людей. Они всегда хотят идти своим путем.
Как предотвратить влияние эмоциональной незрелости на ваше психическое здоровье
Если вы пытаетесь наладить отношения с эмоционально незрелым человеком, вы можете сделать несколько вещей, чтобы облегчить ситуацию.Когда вы работаете над разрешением ситуации, вы можете предотвратить негативное влияние на свое психическое здоровье и снять некоторый стресс.
Общайтесь. Честно, но деликатно поговорить об их поведении — это один из способов начать. Вы можете указать на то, что их слова или действия вызвали у вас чувства, и попросить их быть более чуткими в будущем. Возможно, вам придется повторить этот разговор несколько раз. Чтобы изучить новые эмоциональные паттерны, нужно время.
Будьте позитивными. Когда человек ведет себя взрослым и искренним, хвалите его за это.Положительное подкрепление — сильный инструмент для стимулирования роста. Родители часто делают это, чтобы побудить маленьких детей к определенному поведению. Взрослые тоже положительно отреагируют на похвалу.
Настр. Вы также можете попытаться скорректировать собственные ожидания, конечно, в рамках разумного. Не все изменятся, но вы можете изменить то, как вы реагируете на людей. Вы можете изучить их модели и найти способы обойти проблемное поведение.
Получите профессиональную помощь
Возможно, вам не удастся наладить отношения с эмоционально незрелым человеком самостоятельно.В таком случае поищите кого-нибудь, кто может помочь с этим. Семейный консультант или семейный психотерапевт могут помочь вам и вашему близкому научиться более позитивным отношениям.
Если эмоционально незрелый человек в вашей жизни — сослуживец, попробуйте поговорить с кем-нибудь из отдела кадров о ситуации. Они могут помочь вам найти более конструктивные способы совместной работы.
Люди могут расти и меняться. Если кто-то, кто вам небезразличен, эмоционально незрел, вы можете помочь ему научиться вести себя как взрослый.Если они не хотят меняться, поговорите с консультантом о том, как позаботиться о себе, имея дело с эмоционально незрелым человеком.
Что такое зрелость и как ее развивать?
Юганов Константин / Shutterstock.com
Если вы спросите дюжину людей на улице, что значит быть зрелым, вы получите дюжину разных ответов. Некоторые люди скажут вам, что зрелый — это тот, кто физически достиг совершеннолетия или преклонного возраста. Некоторые люди могут определить зрелость как способность слушать.Другие определили бы это как антитезу ребячеству. Третьи могут сказать, что зрелость — это терпение, милосердие, ответственность или поддержка. Зрелость включает в себя все это и даже больше.
Я не спрашивал дюжину людей на улице, что для них означает зрелость, но я просмотрел полдюжины цитат о зрелости, и моя точка зрения все еще остается в силе. Все думают о зрелости по-своему.
«Зрелость — это способность думать, говорить и действовать своими чувствами в рамках достоинства.»- Самуэль Ульман, поэт
«Забота о людях, вещах, жизни — это акт зрелости». — Трейси Макмиллан, автор и сваха
«Зрелость достигается, когда человек откладывает немедленные удовольствия ради долгосрочных ценностей». — Джошуа Л. Либман, раввин
«Зрелость: уметь выполнять работу, пока она не будет завершена. Уметь терпеть несправедливость, не сводя счеты. Уметь носить деньги, не тратя их. Выполняйте свой долг без присмотра.»- Энн Ландерс, советник обозревателя
«Совершать ошибки — это человек; споткнуться — обычное дело; иметь возможность смеяться над собой — это зрелость ». — Уильям Артур Уорд, поэт
«Я думаю, настоящая зрелость, которой большинство из нас никогда не достигает, — это когда вы понимаете, что не являетесь центром вселенной». — Кэтрин Патерсон, автор
В целом зрелость — это способность реагировать на ситуацию в соответствии с возрастом. Дети, как вы понимаете, по своей сути незрелы.Когда между родителями и малышами возникают ссоры, ситуации переходят в истерику и слезы. Однако по мере взросления люди все больше узнают о том, какой ответ требует ситуация. Хотя подросток может по-прежнему кричать и хлопать дверью, когда не добивается своего, он вряд ли устроит такой же приступ, как в детстве, потому что (надеюсь) с тех пор они повзрослели. Точно так же взрослый может отреагировать на ситуацию, наполненную гневом, уйдя и удалившись от встречи, или попытавшись отговорить ее.
Более того, когда кто-то становится зрелым, он имеет возможность принимать правильные решения самостоятельно, без наставлений со стороны родителей или другого взрослого. В качестве другого общего примера, малыш может решить, что жевать мелки — хорошая идея, но ни подростки, ни взрослые никогда не подумают об этом, потому что их с юных лет учили, что мелки — это не еда.
Срок погашенияможно разделить на пять частей:
- Физическое состояние: возраст, размер, зрительно-моторная координация, способность передвигаться по-разному (ходьба, бег, езда на велосипеде) и т. Д.
- Эмоциональность: терпение, доброта, способность управлять гневом и т. Д.
- Этические: Развитие нравственности, способность к чуткости и т. Д.
- Интеллектуальный: школьный ум, целевое обучение для каждого возраста и т. Д.
- Социальные сети: способность заводить дружбу, делиться, сотрудничать и т. Д.
Помимо физической зрелости, над которой люди практически не могут повлиять, и интеллектуальной зрелости, которой учат в школе, зрелость развивается в основном через взаимодействие с другими людьми или, если вы особенно рефлексивный человек, путем активного изменения проблемного поведения .Если вас беспокоит уровень своей зрелости, вам были высказаны опасения или вы просто хотите развить зрелое поведение, прислушайтесь к следующему совету.
- Будьте милосердны.
- Сохраняйте оптимизм.
- Завершить.
- Думайте, прежде чем действовать.
- Не набрасывайтесь.
- Будьте щедры со своим временем.
- Возьмите на себя ответственность за свои действия.
- Будьте честны.
- Практикуйте самообладание.
- Говорите за себя.
- Приветствуйте вызовы.
- Не ждите, что все будет легко.
- Ищите другие точки зрения.
- Будьте уважительны.
- Ставьте цели.
- Знайте, когда быть глупым — это нормально.
Выработать новые привычки сложно, особенно когда это связано с тренировкой мозга, но можно изменить свое поведение. В следующий раз, когда вы будете общаться с другом, одноклассником или взрослым, обратите внимание на свои слова, поведение и действия.