Содержание

«Мой прадедушка в Великой Отечественной войне»

Мой прадедушка в Великой Отечественной войне

Много лет прошло со дня Победы в Великой Отечественной войне. Но эта печальная страница истории Родины затронула каждую семью нашей страны. Это ужасное время стало самым тяжелым испытанием для нашей страны в XX веке. Практически, у любого из нас сегодняшних, есть родственники, которые в войну сражались за Родину. Многие из них не вернулись домой к родным и близким. Так случилось и в моей семье. Мой прадедушка – Журавлев Петр Евдокимович погиб на войне в 1942 году. Он сражался за каждого из нас, за своих близких и родных, за нашу жизнь и светлое будущее.

Он родился в 1905 году в обычной деревенской семье в Тамбовской области. У Петра Евдокимовича была замечательная жена Марфа Александровна. Во время совместной жизни у них родилось 6 детей. Моя родная бабушка, Мария Петровна, была вторым ребенком в семье. Она родилась в 1929 году. В деревне Петр Евдокимович занимался сельским хозяйством. Моя семья держала домашний скот и огород, чтобы прокормить своих детей.

В первом призыве мой прадед в 1941 году отправился на войну. Тогда на защиту Родины встали огромное количество молодых мужчин. Среди таких парней был и мой прадед. К началу войны ему было всего 36 лет. Петр Евдокимович был на войне всего лишь год, он служил в пехоте. У моей семьи нет информации о том, в каких сражениях участвовал мой прадед. Но в 1942 году зимой моя прабабушка получила извещение о его смерти. В нём говорилось о том, что Петр Евдокимович погиб смертью героя. Место гибели прадедушки осталось неизвестным. Поэтому моя прабабушка и ее дети часто приходили к братской могиле, чтобы почтить память своего мужа и отца.

Со дня окончания Великой Отечественной войны прошло 73 года, но гордость и память о наших родных, принимавших участие в той страшной войне, будут жить вечно. Мы всегда будем вспоминать про советских солдат, которые не жалели своих жизней, сражаясь за будущее своих родных.

Несмотря на то, что эти события были до моего рождения, я очень горжусь тем, что мой прадедушка внёс вклад в эту великую победу. Мы должны помнить о наших героях, которые подарили нам мирное небо над головой. Каждый человек обязан чтить память наших соотечественников, которые участвовали в Великой Отечественной войне. Мы не имеем права забывать, что ценой нашей свободы являются миллионы погибших людей. Они также как и мы хотели прожить счастливую жизнь. Эта ужасная война должна всегда служить уроком будущим поколениям, которые обязаны делать все возможное, чтобы не допустить возникновения других войн.

Озерова Светлана Сергеевна

Студентка 2 курса специальности «Правовое обеспечение

национальной безопасности» группа 225, 2017 г.


▶▷▶▷ вступление по сочинению о войне

▶▷▶▷ вступление по сочинению о войне
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:26-09-2019

вступление по сочинению о войне — Вступление к сочинению о войне по литературе Сочинение fbruarticle233556vstuplenie-k-sochineniyu-o Cached Немаловажное значение имеет вступление к сочинению о войне по литературе, потому как в любом тексте, независимо от его предназначения и темы, которую он освещает, на первые абзацы читатель О войне — Капканы ЕГЭ и ГИА wwwкапканы-егэрфindexphp100-sochinenij Cached 16042017 — На сайте ЗАКОНЧИЛАСЬ работа по написанию нового блока сочинений по текстам ОБЗ Смотреть вот здесь 2502 2017 — На сайте началась работа по написанию сочинений по текстам ОБЗ Как написать вступление к сочинению по литературе? С чего fbruarticle233566kak-napisat-vstuplenie-k-so Cached Об этом следует помнить на всех этапах написания эссе, но, так как мы рассматриваем вопрос о том, как написать вступление к сочинению по литературе, стоит сказать, что длинное предложение с Вступление По Сочинению О Войне — Image Results More Вступление По Сочинению О Войне images Помогите написать вступление к сочинению про любовь russkij-yazykneznakaruanswer882855_pomogite Cached помогите написать вступление к сочинению о войне Тут по раскалённой от боя броне танка Клише для итогового сочинения: наборы фраз к вступлению wwwegeigiaru2190 Cached Клише к итоговому сочинению 2016-2017 по литературе Готовые решения к вступлению, основной части, заключению Клише для итогового сочинения: наборы фраз к вступлению, основной части, заключению Как писать вступление к сочинению ЕГЭ Мультимедиа likbez24ruindexphpchastsitem222-kak-pisat Cached Собственная позиция по отношению к проблеме текста в сочинении на ЕГЭ Видео Подготовка к сочинению рассуждению по заданным параметрам Урок 5 Позиция автора текста по отношению к Как написать вступление к сочинению на военную тему? wwwbolshoyvoprosruquestions2314431-kak-napisat Cached В войне нет победителей, есть погибшие и выжившие Самая ужасная война — гражданская, когда брат убивает брата Помнить о войне нужно всегда, чтобы она не повторилась Презентация Вступление к сочинению (ЕГЭ) 11 класс infourokruprezentaciya-vstuplenie-k-sochineni Cached Презентация Вступление к сочинению (ЕГЭ) 11 класс Проверен экспертом IV Международный дистанционный конкурс Старт Идёт приём заявок Сочинение на тему: Подвиг человека на войне — Сочинение sochineniyerusochinenie-na-temu-podvig Cached ПОДВИГ ЧЕЛОВЕКА НА ВОЙНЕ (НА ПРИМЕРЕ ОДНОГО ИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЙ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ ) Домашнее сочинение, на подготовку и написание которого Варианты вступления и заключения к сочинению о войне — PDF docplayerru26614460-Varianty-vstupleniya-i Cached Варианты вступления и заключения к сочинению о войне Война Страшное, как сама смерть, слово Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 25,100

(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
  • Мы напишем отличное сочинение по Вашему заказу всего за 24 часа. Однажды Юлию Друнину спросили: Как
  • вы сумели сохранить нежность и женственность после участия в такой жестокой войне? Учимся писать вступления к сочинению. Диалог позволяет сделать вступление более энергичным. Словарь дает ответ, что
  • тупления к сочинению. Диалог позволяет сделать вступление более энергичным. Словарь дает ответ, что это возможная опасность какого-либо неблагоприятного исхода. Заключение: Тема войны по-прежнему остаётся актуальной. Сочинение ЕГЭ по русскому языку на проблему проблему войны. Сочинение плоское,На 2.Вижу вступление,а вот с комментарием беда — очень сжат. По долгу службы, а не по совести — О Великой Отечественной войне — сочинение. lt;lt; В начало lt; Предыдущая 1 2 Следующая gt; В конец gt;gt;. Сложность написания такого вступления состоит в том, что требует языкового чутья, умелого использования языковых средств. Каким бы ни было вступление по форме и содержанию, нужно помнить о необходимости смысловой… На консультациях учитель представляет специфику и особенности подготовки к сочинению по каждой теме экзаменационного комплекта, ориентирует выпускников, зная их возможности и уровень подготовки, на выбор той или иной темы комплекта. Приведём в качестве примера два варианта универсального вступления по темам с ключевым … Выпускное сочинение по литературе. — Есть ли на войне место любви? (Б.Лавренев Сорок первый, М.Карим Помилование) Композицию нехудожественного (не собственно художественного) текста составляют, как известно, три части: вступление, основная часть, заключение. Приведем несколько примеров вступления из сочинений по двум указанным текстам: 3) автор рассуждения по тем или иным причинам хочет объяснить читателю то, как он понимает тему, в каком ракурсе будет раскрывать ее (гак, работая над темой Отец и сын Болконские в романе Л. Н. Толстого Война и мир, пишущий предварительно сообщает, о ком будет писать, потому что в Войне и мире два отца и два сына … Вступление — начало явления личности в творимом тексте: quot;Умен ты или глуп, велик ты или мал, не знаем мы, пока ты слова не сказалquot; (Саади).

как он понимает тему

о ком будет писать

  • стоит сказать
  • так как мы рассматриваем вопрос о том
  • которую он освещает

Нажмите здесь , если переадресация не будет выполнена в течение нескольких секунд вступление по сочинению о войне Поиск в Все Картинки Ещё Видео Новости Покупки Карты Книги Все продукты Сочинения о войне Sochiniteru sochiniterusochineniyaovojne Сочинение Война в истории моей семьи В нашей стране нет ни одной семьи, где бы ни чтили память героев Про войну Сочинения на все темы sochinenienaruсочиненияо войне Война Сколько боли, горечи, одиночества и смерти несет в себе это слово ! Я думаю, война ровесница Война это безумие, заставляющее усомниться в разуме wwwlitraru Сочинения Сочинения на свободную тему класс Война это безумие, Скачать сочинение Эссе о Великой Отечественной войне Управление апр Война противное человеческому разуму событие Сколько боли, тоски, горечи и одиночества Война , что это такое? wwwcomkruvoina_chto_eto_takoe Война ! Почему ты всегда возвращаешься, как настойчивый кровожадный зверь, чтобы завершить свою жестокую Сочинение на тему Великая Отечественная война klassnikruvelikaya июня года на нашу страну напали немцы Началась Великая Отечественная Война С этого дня не Сочинения летию Великой победы посвящается sedusiterupaahtml Сочинение ученицы класса МКОУ УстьБагарякская СОШ Жалиловой Ларины И я, и мой младший брат знаем много о войне из рассказов бабушки Поэтому война для меня не помогите написать вступление для сочинения про войну Ответы Война Страшное, как сама смерть, слово ЕГЭ сочинение по русскому языку Проблема Размышление о войне Сочинение по произведению mysochrurazmishlenie_o_voine Война это очень страшное, разрушительное действие, это горе и слёзы миллионов людей Во время второй Проблема войны Сочинение ЕГЭ янв Война самое ужасное, что может произойти на земле На ней люди уничтожают все, что СОЧИНЕНИЕ ТА ТЕМУ ЧТО ВОЙНА НЕСЁТ ЧЕЛОВЕЧЕСТВУ апр Война это наверное самое страшное, что может произойти с человеком в его жизни Она несёт Сочинение Великая Отечественная война Великая Отечественная война , оставила в наших сердцах очень много боли и страдания, но одержав великую Сочинение на тему Великая Отечественная война Сочинение на тему Великая Отечественная война готовое сочинение для класса, рассказ о войне и Сочинения о войне Сочинение Гордая память за погиблых у войне sochineniegordayapamyat zapogiblyhuvoynedocx , Kb Сочинение о Великой Отечественной войне на тему окт Сочинение ученицы класса Булановой Ники было признано лучшим в школьном конкурсе Сочинение Мой любимый фильм о Великой янв о Великой Отечественной войне вступить в неравный бой с вражескими десантниками Великая Отечественная война в истории моей семьи pobedakrskstaterunashinash_sov Великая Отечественная война самая ужасная война в истории нашего государства да и всего мира Эта война Сочинение ученицы го класса Засижьевской средней Война это большое потрясение для нашей страны, это большие потери, убытки, это чрезвычайный героизм Сочинение на тему Великая Отечественная война sdamnarusochinenienatemu Война Этот термин сам по себе вселяет в сердце любого человека ужас и смятение Ни одна война не Память о войне сочинение рассуждение sdamnarupamyatovojne Мы ужасаемся терактам и авиакатастрофам, которые освещаются в СМИ Мы пугаемся того, что видим по Сочинение Героизм на войне рассуждение Героизм это способность человека свершить подвиг Способность пожертвовать собой ради других Умение Война страшное слово Сочинения, Архив ЯКласс yaklassrumateriali?mode Урок по теме Война страшное слово Теоретические материалы Прочее, Сочинения, Архив Тема Великой Отечественной войны в современной kostyorrustudent?n Сочинение Великая Отечественная война уже стала для нас историей Мы узнаем о ней по книгам, фильмам, Любовь и война сочинение с планом класс Отечествору wwwoteestvorulyubovi дек Любовь и война сочинение класс План Вступление Цена любви в годы войны Урок развития речи в м классе по теме Сочинение открытыйурокрфстатьи Мы уже с вами знакомы с некоторыми произведениями о войне , знаем и любим Вступление может быть Вопросы, заданные человечеству войной примеры egeigiaruvoprosyzadannye Пишем сочинение Вопросы войны проделанный по Подмосковью в эти пять дней со времени вступления на Великая Отечественная война в литературе сочинение Великая Отечественная война безусловно является центральным историческим событием века Поэтому Сочинение на тему Дети и война Testsochru Дети и война несовместимые понятия Сколько ребят пострадало в годы Великой Отечественной войны ! лучших сочинений часть Фронт irkkpru апр История Великой Отечественной войны годов это судьбы многих миллионов Проблема памяти Великой отечественной войне Аргументы kritikarupagephp?id фев Великая отечественная война это особенный этап в истории нашей страны Он связан и с Война и мир Цитаты к итоговому сочинению Цитаты по направлению Война и мир к летию великой книги к итоговому сочинению по литературе Как написать вступление в итоговом сочинении по литературе ctegeinfovstupleniev Пройдя через соблазны большого света, через ужасы войны , став знаменитым на весь мир писателем, Лев Николаевич ни на минуту Рекомендации по вступлению в итоговом сочинении Сочинение Влияние войны на судьбу человека по тексту апр Сочинение рассуждение к ЕГЭ по русскому языку по тексту В П Ерашова на тему Влияние Как меняется мироощущение человека на войне ? Незнайка Введениеi Война заставляет человека мыслить иначе Почему? Происходит ли переоценка ценностей Изображение войны в романе Война и мир Толстого Мое сочинение на тему Изображение войны в романе Война и мир очень кратко рассказывает о войне в Сочинение Война и мир Толстого ВСЕ СочиненияRU vsesochineniyarusochinenievojnaimir окт Сочинение Война и мир Толстого В основу величайшего произведения Льва Николаевича Память о войне Проблема памяти о войне капканыегэрфproblemapamya Память о войне Проблема памяти о войне В данном Автор осуждает тех, кто болтовней о войне зарабатывает себе Посмотрите материалы и выложите свое сочинение на проверку О войне от первого лица Михаил Честнейший Warspotru мар Warspot открывает цикл материалов, посвящённых ветеранам Великой Отечественной войны Вступление к сочинению о войне по литературе Сочинение мар Вступление к сочинению о войне по литературе важная часть такого текста Как выполнить это Что я знаю о Великой Отечественной войне ? Детский sibiryachoknetaboutwar мар Это была самая жестокая, кровавая, страшная война Началась она в году и закончилась в Воспоминания о Великой Отечественной войне gasurruactivitykonkurs_kouklinaph С самого начала Великой Отечественной войны враг обрушил на нас потоки грязной лжи Геббельс и его ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА Большая российская Вступление СССР в войну определило содержание её нового этапа, оказало колоссальное влияние на политику Названы темы итогового сочинения для классников сен Среди них Война и мир к летию великой книги, Надежда и отчаяние, Добро и зло, Гордость и смирение, Он и Напомним итоговое сочинение это допуск к ЕГЭ Сочинение ЕГЭ портал ЕГЭ окт Сочинение Война это то событие, которое не оставило равнодушным никого Одни сражались Отечественная война года Википедия Отечественная война года фр Сampagne de Russie pendant Платова подошёл к Вильно на следующий день после вступления туда французов Ростопчин Ф В Правда о пожаре Москвы Сочинение графа Ф В Примеры сочинений ЕГЭ по русскому языку Сочинение egesochruprimerysochinenijegepo Сочинение по проблеме мужества ЕГЭ по русскому языку Война оставляет след в душе каждого человека Ктото Шаблон для написания сочинения по русскому языку ЕГЭ ноя По В Санину Сочинение Вступление Какие бы ни были высокие наши устремления, война Сочинение на тему День Победы обществознаниеонлайн обществознаниеонлайнрфsochineni апр День Победы это праздник, посвященный победе в Великой Отечественной войне В нашей ЕГЭ Литература ЗАДАНИЕ Рекомендации Часть literaturaegeruегэлитературазадание ЕГЭ сочинение Как написать вступление , примеры вступлений по конкретным темам Рекомендации на примере тем по роману ЛН Толстого Война и мир Что делает Наташу Ростову Итоговое сочинение Месть и великодушие Год ноя представления о добре и зле Месть и великодушие на войне , отношение к врагу, предателю Запросы, похожие на вступление по сочинению о войне что такое война сочинение огэ сочинение рассуждение на тему война это сочинение о войне класс сочинение война аргументы война сочинение егэ сочинение о войне класс литература сочинение о войне класс как закончить сочинение о войне След Войти Версия Поиска Мобильная Полная Конфиденциальность Условия Настройки Отзыв Справка

Мы напишем отличное сочинение по Вашему заказу всего за 24 часа. Однажды Юлию Друнину спросили: Как вы сумели сохранить нежность и женственность после участия в такой жестокой войне? Учимся писать вступления к сочинению. Диалог позволяет сделать вступление более энергичным. Словарь дает ответ, что это возможная опасность какого-либо неблагоприятного исхода. Заключение: Тема войны по-прежнему остаётся актуальной. Сочинение ЕГЭ по русскому языку на проблему проблему войны. Сочинение плоское,На 2.Вижу вступление,а вот с комментарием беда — очень сжат. По долгу службы, а не по совести — О Великой Отечественной войне — сочинение. lt;lt; В начало lt; Предыдущая 1 2 Следующая gt; В конец gt;gt;. Сложность написания такого вступления состоит в том, что требует языкового чутья, умелого использования языковых средств. Каким бы ни было вступление по форме и содержанию, нужно помнить о необходимости смысловой… На консультациях учитель представляет специфику и особенности подготовки к сочинению по каждой теме экзаменационного комплекта, ориентирует выпускников, зная их возможности и уровень подготовки, на выбор той или иной темы комплекта. Приведём в качестве примера два варианта универсального вступления по темам с ключевым … Выпускное сочинение по литературе. — Есть ли на войне место любви? (Б.Лавренев Сорок первый, М.Карим Помилование) Композицию нехудожественного (не собственно художественного) текста составляют, как известно, три части: вступление, основная часть, заключение. Приведем несколько примеров вступления из сочинений по двум указанным текстам: 3) автор рассуждения по тем или иным причинам хочет объяснить читателю то, как он понимает тему, в каком ракурсе будет раскрывать ее (гак, работая над темой Отец и сын Болконские в романе Л. Н. Толстого Война и мир, пишущий предварительно сообщает, о ком будет писать, потому что в Войне и мире два отца и два сына … Вступление — начало явления личности в творимом тексте: quot;Умен ты или глуп, велик ты или мал, не знаем мы, пока ты слова не сказалquot; (Саади).

Моя малая родина – это…

4 апреля Назаровскому району исполняется 95 лет. Нам дорого всё, что связано с родными местами — дороги родители, дети, родственники, домашние, дорога природа. А ведь любовь ко всем и ко всему и заключает в себе любовь к малой родине.

Учащиеся нашей школы о своей малой родине написали отзывы:

Ефименко Марина, 10 класс, Гляденская СОШ

Моя малая родина — это самое прекрасное место, место, где меня всегда будут ждать. Я люблю свою малую родину. Здесь я родилась и выросла. Здесь получаю образование. После 11-го класса я поеду учиться в город. Но моя малая родина – посёлок Глядень – всегда останется Домом с семьёй, с любимыми уголками природы, с родной школой, с друзьями и знакомыми…

Самарайская Ирина, 7 класс, Гляденская СОШ

Моя малая родина — это посёлок Глядень, в котором проходит моё детство… Здесь всё родное, знакомое. Природа красива во все времена года. В моём родном посёлке живут замечательные, добрые и отзывчивые люди, которые всегда во всём помогут. Я очень люблю свою малую родину, для меня это самое красивое и самое лучшее место на свете!

Барлина Любовь, 10 класс, Гляденская СОШ

Для меня малая родина — это место, где родилась моя мама, а потом и я. Это мой дом, мои друзья и – все, кто окружают меня каждый день, дарит мне тепло и заботу…

Пилигузова Юлия, 10 класс, Гляденская СОШ

Моя малая родина — это посёлок Глядень. Это то самое место, где я могу чувствовать себя спокойно и свободно. Здесь я родилась, получаю образование и по сегодняшний день обучаюсь чему-то новому. Моя малая родина является частичкой моей души. В п. Глядень проживает много родных и близких мне людей. Та атмосфера, которая царит в моей малой родине, даёт мне силы двигаться вперёд в плане самообразования, вселяет надежду на успех в моих начинаниях. Я люблю свою малую родину п. Глядень.

Бедулина Нина, 7 класс, Гляденская СОШ

Моя малая Родина — это место, где ты родился, где ты вырос, где проходит твое детство, где все вокруг тебе кажется родным и прекрасным. Моей малой Родиной является небольшое село Кибитень. Здесь всегда светит солнце, поют птицы. Приходит вечер, и вся природа начинает играть совсем другими красками, которые меня очень радуют. Также я люблю, когда приходит зима — здесь открывается неописуемая красота.

Все мы должны оберегать и любить малую Родину, ведь это частичка нашего «я».

Щетко Алёна, 10 класс, Гляденская СОШ

Для меня малая родина — это то место, которое дает вдохновение и дарит спокойствие. Малая родина приносит массу положительных и радостных детских воспоминаний. Мы должны беречь то место, где родились и живём или будем жить. Как говорил И. Гёте: «Чужбина родиной не станет».

Ампилогова Марина, 10 класс. Гляденская СОШ

Малая родина – это место, где я родилась, где я живу и взрослею. Родной край всегда был местом вдохновения — великие поэты и писатели написали прекрасные произведения, живя в своём родном краю, на своей родине. Наша малая родина для нас — самое любимое место. Когда я уезжаю куда-либо из своей Степноозёрки, то начинаю скучать по любимым пейзажам, по родителям, друзьям и знакомым.

Там, где мы выросли, много старого, хорошего, доброго…

«Наша Родина- это Россия, но у каждого человека есть место, где он родился, где всё кажется особенным, прекрасным и родным. Это малая Родина. Самое близкое, самое родное место на земле, то, что никто не может у меня отнять». (8 класс, Битяева Маша, учащаяся МБОУ «Крутоярская СОШ»).

« Малая Родина-это не просто определенное место, где родился человек, это место, связывающее его с приятными воспоминаниями о дорогих людях, детстве, взрослой жизни, культуре и традициях родного уголка». (10 класс, Белобородова Катя, МБОУ « Крутоярская СОШ»).

« Моя малая Родина-дом, семья , родные, друзья. Место, где я живу, где мне хорошо и где меня всегда ждут». (9 класс, Лыхина Света, МБОУ «Крутоярская СОШ»).

«Малая Родина-место, где живут мои друзья , родные и близкие люди, самый дорогой для меня человек-мама, которая всегда поможет и выручит. Родина-это мама, которая не оставит в беде, место, куда мы будем возвращаться, которое останется с нами до конца жизни.» . (11 класс, Красавская Ксения, МБОУ « Крутоярская СОШ»).

«Малая Родина- самое родное место, с которым связаны лучшие и чудесные моменты жизни. Для меня малой Родиной является деревня Новая Сокса , маленькая, красивая и уютная деревушка, которая останется в моей памяти навсегда.» ( 10 класс, Молтянская Вероника , МБОУ « Крутоярская СОШ»).

Коломыцев Руслан 11 класс МБОУ «Преображенская СОШ»

Село Ильинка Назаровского района – моя милая малая родина. Здесь я родился и вырос. Здесь родился и вырос мой отец, здесь прошла вся жизнь моих дедушки и бабушки. Они оставили мне в наследство любовь к родным местам, к небольшой речке Сереж, березовым рощам, бескрайним полям. И нет ничего прекраснее того чувства, которое охватывает человека, когда он говорит о своей малой родине, потому что именно здесь его корни, его история, его отчий дом. И этот маленький уголок назаровской земли всегда будет в моем сердце.

Шадрин Богдан 5 класс МБОУ «Преображенская СОШ»

У каждого человека есть самое дорогое место, где он чувствует себя по-настоящему счастливым. На земле нет такого человека, который бы не испытывал любви к малой родине, так как у каждого должна быть своя пристань, от которой он когда-то отправится в большую жизнь, а потом непременно вернется в любимые с детства места. Моя малая родина – поселок Преображенский. Здесь все мои родные и мои друзья. Здесь я учусь в школе, пока только в пятом классе. Скоро я вырасту, поеду учиться, но обязательно буду помнить, что меня ждут на родине, а на пристани всегда горит огонек.

Моисеева Валерия 8 класс МБОУ «Преображенская СОШ»

Для меня малая родина – это не просто место, где родился и вырос человек. Малая родина — это часть большой страны, нашей России. Назаровский район, в котором я родилась, — тоже часть большой Родины. Здесь живут и трудятся мои земляки, получают образование, строят дома, создают семьи, воспитывают детей. Мы должны не просто любить свою малую родину, а делать все, чтобы она стала лучше: сохранять традиции, беречь природу, учиться и работать, помнить, что Родина у человека одна и ею нужно гордиться.

Рябинкина Виктория 10 класс МБОУ «Преображенская СОШ»

Наверное, у каждого из нас наступает тот момент, когда мы определяем для себя то, что для нас имеет истинную ценность. Для меня это, прежде всего, семья, настоящие друзья, это наша великая Россия, это моя малая родина – поселок Преображенский Назаровского района. Сколько таких поселков на карте нашего края, нашей страны! Но только здесь все знакомо с детства, только здесь мне так спокойно и так легко, как бывает дома с близкими людьми. Слово «родина» родственно словам «род», «родной», «родиться». Поэтому для меня Преображенский – это место, где я родилась, где продолжает свой род ни одно поколение моих односельчан. И мой поселок навсегда останется для меня самым родным.

Никульшина Евангелина 7 класс МБОУ «Преображенская СОШ»

У каждого человека есть дорогие сердцу места, где он родился, учится и начинает свой жизненный путь. Это наша малая родина, которая навсегда останется самым дорогим местом. Я родилась в Красноярском крае и с детства живу в поселке Преображенском. Здесь все мне дорого: каждая улица, каждый дом, родная школа. Говорят, что родину не выбирают. Но если бы мне предоставили такую возможность, то я бы все равно выбрала свою страну, свой край, свой Назаровский район и свой поселок. Ведь здесь моя семья, мои друзья, здесь я чувствую себя успешным человеком. У каждого есть малая родина, для всех она по-своему прекрасна и безмерно любима.

Волковысский педколледж

Конкурс сочинений «Своей профессией горжусь»

Шесть профессий, по которым осуществляется подготовка в Волковысском колледже, несомненно, являются востребованными современным обществом. Учащиеся 1-4 курсов выразили признательность и уважение избранной профессии, участвуя в конкурсе эссе. Участие в конкурсе «Своей профессией горжусь» — это возможность изложить свои взгляды и представления, оформленные в жанре эссе, в котором обозначена индивидуальная позиция автора, обоснованная разнообразными аргументами, доказательствами, примерами в сочетании со свободной и непринужденной формой изложения.

Цель конкурса — активизация творческой деятельности среди учащихся, повышение уровня их социального самосознания.

Критерии оценки эссе

— умение обрисовать свою позицию, подкрепив ее конкретными примерами;
— оценка себя как будущего учителя, воспитателя, турагента, экскурсовода, дизайнера-исполнителя;
— языковая культура в рамках заданного жанра (эссе): публицистичность, образность, эмоциональность, лаконичность и др.

В конкурсе эссе «Своей профессией горжусь» приняли участие обучающиеся всех специальностей. По результатам конкурса победителями стали:

1 место — Шульжицкая Анна (группа 1-41)
2 место — Чивиль Дмитрий (группа 2-41)
3 место — Меженникова Ярослава (группа 3-11)

Чивиль Дмитрий Сергеевич

Специальность: «Обслуживающий труд и изобразительное искусство»

Группа 2-41

Увлечение: Чтение книг, просмотр комедий и детективов, интерес к истории производства советских автомобилей

Девиз: Помогай учиться тем, кто в будущем научит нас

Эссе «Своей профессией горжусь»

УЧИТЕЛЬ – ЭТО БОЛЬШЕ, ЧЕМ ПРОФЕССИЯ

Выбор профессии – важный этап в жизни каждого человека. Именно этот шаг во многом определяет нашу судьбу. Замечательны и очень правильны слова великого Юрия Никулина: «Человек чувствует себя счастливым, если он с радостью утром спешит на работу, а вечером – домой». Чтобы стать по-настоящему счастливым человеком и в то же время хорошим специалистом, профессионалом в своем деле, нужно проделать немалый путь, начиная от обдумывания ответа на вопрос «Кем быть?» и заканчивая получением всех необходимых знаний и опыта для работы.

Когда я учился в школе, среди художественных фильмов, которые я посмотрел, оказался киношедевр «Доживем до понедельника» – история о школе, о взаимоотношениях учителей и учеников, о жизни педагогического коллектива. Именно этот фильм помог мне посмотреть на школу с точки зрения не ученика, а учителя. Илья Мельников – герой бесподобного Тихонова – стал для меня образцом настоящего учителя-мужчины. Позже в моей домашней библиотеке оказалась заинтересовавшая меня книга А.С. Макаренко «Педагогическая поэма». Пришло осознание того, что я хочу быть педагогом. И я решил идти к своей цели и исполнить задуманное!

Мой путь в профессию начался с поступления в 2016 году в Волковысский колледж на специальность «Обслуживающий труд и изобразительное искусство». С самого начала учебы в колледже я убедился в том, что учитель – это гораздо больше, чем профессия. Это состояние души. Это призвание. Это образ жизни. И в этом – трудное учительское счастье. Постоянное общение с разными людьми, возможность делиться опытом, простор для творчества и развития способностей – все это позволяет учителю наслаждаться своей работой.

Конечно, педагог сталкивается с некоторыми проблемами в школе, но учительские будни наполнены огромным количеством светлых и вдохновляющих моментов, которые с лихвой компенсируют неприятности.

Каждому из нас в жизни встретился хотя бы один учитель, которого мы никогда не забудем, учитель, который открыл нам глаза, изменил нашу жизнь, раздвинул стены класса. Их много – безвестных, никем не прославленных педагогов, кто своим чудесным даром прививает детям любовь к знаниям, упорно поднимаясь вверх по нескончаемой лестнице.

Современный учитель… Какой он? Каким учителем должен стать я, чтобы мной гордились мои ученики? На этот вопрос ответить сложно. Современный мир стремительно меняется, но, по моему мнению, внутреннее содержание понятия «учитель» не изменится никогда. Мне кажется, что современный учитель – это опытный наставник: строгий, но справедливый, который всегда поддержит, это старший друг, терпеливый и любящий младших; это человек, на долю которого выпадает огромная ответственность – преподнести учебный материал так, чтобы он был интересен и легко воспринимался и запоминался; это личность, которая всю жизнь учится сама. Учитель – разный: добрый и требовательный, радостный и немного уставший. Но точно никогда не фальшивый. Он настоящий. Он любит своих учеников и гордится ими. Он гордится своей профессией. И при наличии у учителя таких качеств ученики всегда будут гордиться своим учителем…

Несколько лет назад я сделал свой выбор, считаю его абсолютно правильным. Ведь профессия учителя будет востребована всегда и везде, потому что она действительно самая благородная и нужная. Я счастлив, что вступил на этот путь – путь в педагогическую профессию длиною в жизнь. Я счастлив, потому что у меня есть возможность вновь и вновь познавать этот необыкновенный мир вместе со своими будущими учениками. Я счастлив, когда детям нравится учиться, когда я вижу результаты своего труда. Я счастлив, потому что могу с уверенностью сказать: «Я горжусь своей профессией!»


Чумакова Елизавета Дмитриевна

Специальность: «Дизайн (графический)»

Группа 4-31

Увлечение: Рисование портретов, игра на гитаре, чтение

Девиз: Мечты сбываются!

Эссе «Своей профессией горжусь»

В современном мире существует большое количество разнообразных профессий: врач, учитель, парикмахер, художник, милиционер, продавец, музыкант… Каждая из них имеет свои особенности. В жизни человека наступает момент, когда надо определяться, какую же выбрать специальность, чем заниматься в будущем. Молодому, неопытному человеку сложно понять, какая профессия подходит именно ему. У многих в этот период возникают трудности самоопределения, поиска того, к чему лежит душа и какие способности помогут самореализации. Моя же история была другой…

Первый класс. Урок изобразительного искусства. Нам дали довольно простое задание – нарисовать цветочную поляну, где растет дерево. Учительница всё объяснила, показала нам иллюстрации различных деревьев, и мы начали рисовать. Я была очень увлечена процессом и не заметила, как пролетел урок. В конце занятия учительница посмотрела, как я справилась с заданием, и удивилась: «Лиза, как у тебя хорошо получилось, замечательный рисунок!». Честно говоря, я не помню этого рисунка, но слова учительницы крепко отпечатались в моей памяти. Как и любому ребёнку, мне было безумно приятно, что меня заметили, похвалили. Возможно, это событие стало первым «кирпичиком», из которого складывалась моя любовь к рисованию.

Сколько себя помню, я всегда любила рисовать. Мне было не важно, что получится, но очень нравился сам процесс: проведение линий, смешение красок… И по сей день мне это очень нравится. Позже и классный руководитель не раз отмечал, как у меня красиво получается рисовать, говорил, что я стану настоящим художником. Это стало моей заветной мечтой. Но высокое искусство меня не сильно интересовало, а вот про дизайн я уже кое-что узнавала благодаря телевизору. Я обожала телепередачи, где невзрачный, скучный интерьер дизайнеры превращали в уютное и гармоничное оформление пространства. Позже я узнала, что существует профессия дизайнера одежды. Я смотрела модные показы по телевизору и восхищалась, какие же разнообразные красивые наряды придумывают дизайнеры! С тех пор я всей душой верила, что именно эту профессию выберу, когда закончу школу. Я взяла блокнот и начала зарисовывать собственные идеи платьев, юбок, блузок, туфель… Вскоре уже несколько блокнотов были заполнены эскизами. В то время я посещала музыкальную школу и решила показать свое творчество моей учительнице по баяну. К моему удивлению, она была впечатлена моими рисунками и решила помочь мне развиваться в этом направлении. Со следующей недели я уже посещала занятия по рисованию в школе искусств.

Но этого мне было мало, и я записалась и на кружок в своей школе. Рисовала на уроках, в любую свободную минуту. Друзья и знакомые даже начали просить меня нарисовать им что-нибудь, потому что им очень нравились мои работы. Вскоре я нашла новых друзей, которые, как и я, жили рисованием, поэтому было очень весело на уроках. Наш преподаватель Круковская Людмила Викентьевна, кроме правил композиции, рисунка, живописи, рассказывала удивительные истории из жизни. На пленэрах, стоя у этюдника, мы чувствовали себя настоящими художниками. Так рисование стало моим самым любимым занятием.

Девятый класс. Время определяться: остаться в школе, поступить в лицей, выбрать профильный класс или обычный… Вариантов было много. Но я уже знала наверняка, что профессия моя будет связана с творчеством. Я уже не горела желанием стать дизайнером одежды или интерьера, начала рассматривать другие варианты. И вот в обычный зимний день, когда мы сидели за работой в художественном классе, к нам зашла Лиана Гремешкевич, бывшая учащаяся нашей школы искусств, нынешняя студентка Волковысского колледжа специальности «Дизайн (графический)». Она пришла навестить преподавателя и рассказать нам об учебе в колледже. Показав свои работы, Лиана рассказала, что ей нравится учиться, и она не жалеет, что поступила именно туда. Мы были впечатлены и тоже захотели там учиться.

Летом мы втроем (Лиза Юзефович, Настя Яковлева и я) поехали подавать документы в Волковысский колледж. Через неделю начались подготовительные курсы по рисунку, где мы познакомились со своими будущими одногруппниками. Они оказались веселыми и дружелюбными ребятами. Расстаться с семьей, друзьями, уехать в другой город было грустно, но я понимала, что это мое будущее и не стоит упускать такой возможности.

С тех пор прошло почти 3 года, я учусь на третьем курсе. За это время я пережила много взлетов, встретила новых людей и получила массу знаний в той области, которая мне интересна. Когда-то я удивлялась тому, как создаются календари с фотографиями, открытки, визитки, логотипы и т.д., а теперь я сама умею это делать! Иногда я сомневалась, что графический дизайн – это моё, потому, что не всегда что-то получалось, идеи не приходили ко мне в голову, было трудно, но я не сдавалась! Сейчас я уже многое знаю о дизайне, с уверенностью могу сказать: «Дизайн (графический)» – это интересная, современная и востребованная специальность, в которой я нашла себя. Преподаватели помогают нам как настоящие друзья, заботятся о своих учащихся, за что мы очень благодарны. На мой взгляд, Волковысский колледж – это действительно замечательная стартовая площадка для тех, кто хочет развиваться в творческой сфере. Окончив его, я стану грамотным дизайнером с багажом ценных знаний, которые мне обязательно пригодятся. Мне нравится профессия, которую я получаю. Я считаю, это очень важно – создавать приятный глазу визуальный облик предметов и пространства. Многие говорят, что это делать легко и любой необученный человек может разработать дизайн продукта, но профессионалы знают, что это требует больших усилий, интеллектуальной работы и глубоких знаний в области искусства и рисования. Дизайнер – это настоящий художник, только его работы мы видим не на картинах (хотя многие художники пишут и традиционные картины), а в предметах, которые нас окружают. Работа дизайнера отвечает современным потребностям общества, украшает окружающую действительность, развивает творческие способности. Дизайном может заниматься человек, который находится в любой точке мира: на работе, дома, в кафе или любом другом месте. Таким образом, графический дизайн – современная, актуальная, непростая, но очень интересная профессия с большими возможностями самореализации и развития. Я горжусь своей профессией и верю в то, она нужна миру!


Меженникова Ярослава Дмитриевна

Специальность: «Иностранный язык (англ., нем.)»

Группа 3-11

Владеть другим языком – значит иметь вторую душу

Карл Великий

Жизнь – это мир, в котором так много дорог. Как выбрать ту единственную, которая приведёт к счастью, наполнит жизнь смыслом?

Каждый день миллионы людей идут на работу: любимую и не очень, полезную и не совсем, высокооплачиваемую или просто работу. У кого-то появляется гордыня от собственной значимости карьерного роста, а кто-то, тихо, незаметно, каждый день относится с трепетом к выбранной когда-то профессии, радуется каждый раз, когда видит результат своего труда. Что заставляет гордиться этой профессией? Прежде всего, когда проходит этап освоения самой профессии, мы выделяем главные особенности, что-то новое, необходимое, то есть происходит частичное погружение в эту профессию. Когда мы становимся квалифицированными специалистами, происходит чёткое осознание в собственном выборе, лишь тогда начинается полное погружение в профессию. Открываются новые возможности, происходит контакт с внешним миром, открывается разум для новых черпаний знаний, переосмысливание своих ценностей в данной профессии. Со временем мы становимся опытными сотрудниками, делаем успехи в новых начинаниях, тем самым даем мотивацию другим людям, что способствует демонстрации с лучшей стороны своей профессии.

Я остановила свой выбор на специальности «Иностранный язык (английский)». Что же повлияло на мой выбор?

Во-первых, выбор моей будущей профессии был предопределен, пожалуй, с самого детства. Начиная изучать английский язык, я сразу полюбила этот предмет. Иностранный язык легко давался мне в школе, я знакомилась не только с языком, но и с культурой, традициями и обычаями других стран. После окончания школы я твёрдо решила, что моя дальнейшая жизнь будет связана именно с иностранным языком.

Во-вторых, на мой выбор учителя иностранного языка повлияли основные факторы, которые указывали, что именно эта профессия даст мне что-то большее, откроет новые возможности и перспективы, а также послужит хорошим примером для развития самой себя в разных аспектах. Иностранный язык – это то, чем я хочу владеть в совершенстве, то, что мне нравится, чему могу и хочу научить других.

Что же значит быть учителем?

Учитель – яркая личность, творец, создатель. Это неравнодушный человек, который находится в постоянном творческом поиске, работе над собой, ставит цели, достигнув которые, пытается что-то изменить, улучшить. Учитель – это не профессия, а образ жизни. Учитель – это судьба, это жизнь, полная поисков, взлётов, падений, новых творческих путей и решений.

Великий древнегреческий философ Сократ говорил, что все профессии в мире от людей и только три от Бога: Учитель, Судья и Врач. С этим трудно не согласиться. Однако моя точка зрения заключается в том, что учитель — профессия от Бога, все остальные профессии – от учителя.

Я считаю, что быть учителем – это очень тяжелый труд. Немало людей в нашей стране имеют педагогическое образование, но не каждому дано быть учителем с большой буквы. Педагоги изо дня в день делают шаги вперёд, проводят новые нестандартные уроки, реализуют очередной проект – они двигаются вперёд к светлой жизни. Какими будут эти шаги, куда мы придём, зависит только от нас. При этом на нас лежит огромная ответственность. Мы ведём за собой наше молодое поколение. Шагая вперёд, осваивая и применяя современные технологии, мы не только становимся лучше и успешнее сами, но и каждый день можем на качественно новом уровне созидать и творить, делать добро и нести положительную энергетику, создавать условия и показывать направление движения нашим обучающимся! А если будут успешны и радостны наши ученики, то не есть ли это лучшая награда для учителя?!

Не стоит забывать, что профессий много, каждая из них уникальна по-своему. Самое главное – это найти то, что будет объединять профессию и человека, полюбить её душой и приложить усилия для хорошего результата в будущем. Ведь только мы творцы своей жизни, никто другой не способен изменить её. Я с уверенностью могу говорить о гордости за сделанный мною выбор. Я горжусь своей будущей профессией!

Меженникова Ярослава, учащаяся специальности «Иностранный язык»


Учащиеся 1 курса специальности «Туризм и гостеприимство»

Группа 6-11

Тот, кто живет, видит много. Тот, кто путешествует, видит больше.

Арабская пословица

На данный момент в мире существует более 40 тысяч профессий. Каждая из них разнообразна и привлекательна. Для каждого человека любимое дело – это как изнанка души. Мы вкладываем в любимое дело все мысли, весь опыт, приобретённый в своей жизни. Именно поэтому очень важно найти своё призвание, найти то, что нравится именно тебе, не твоим родителям или учителям, а именно тебе. Когда находится такое занятие, жизнь человека изменяется и приобретает новые краски. В этом по большей части и заключается смысл нашего существования. А когда любимое дело начинает приносить пользу не только тебе, но ещё и другим людям – это и будет называться твоей профессией. Мы считаем, что выбор профессии – это очень ответственный и важный момент в жизни любого человека. Этот выбор влияет на будущее, поэтому к нему следует относиться внимательно, взвешивая все плюсы и минусы.

Учащиеся нашей группы остановили свой выбор на специальности «Туризм и гостеприимство». Почему?

Во-первых, нас привлекают туризм, иностранные языки, культура различных народов, путешествия и познание мира.

Что еще приходит на ум при слове «туризм»?

Сразу представляются путешествия, поездки, экскурсии, отдых и все возможные развлечения. Наша будущая профессия предоставляет такие возможности, а также помощь в поиске интересных стран для людей, просвещение туристов в области интересных фактов. Мы помогаем людям приобрести самые лучшие воспоминания в их жизни. Это все предстаёт в воображении очень красочно, весело и захватывающе. Вступая в мир туризма и отдыха, мы вступаем в бесконечный круговорот праздника и развлечений.

Направление туризма и гостеприимства также связано с гостиничным бизнесом. Это весьма интересно, так как позволяет общаться с разными людьми и проявлять организаторские способности. Приобретая опыт в сфере гостиничного хозяйства, можно впоследствии организовать свой бизнес, начиная с чего-то малого, заканчивая чем-то грандиозным.

Таким образом, мы считаем нашу специальность очень интересной, творческой, позволяющей постоянно развиваться в определенном направлении. Мы гордимся своим выбором и рады, что у нас есть возможность получать новые знания. И мы надеемся, что сможем добиться успехов на выбранном пути!

Учащиеся 1 курса специальности «Туризм и гостеприимство»


Шульжицкая Анна Андреевна

Специальность: «Начальное образование»

Группа 1-41

Увлечение: Чтенние книг, занятия с детьми

Девиз: Продолжить семейную педагогическую традицию

Эссе «Своей профессией горжусь»

О профессии учителя можно говорить бесконечно и, конечно, что в прошлом, что в настоящем времени во всём мире возникают противоречия в отношении значимости роли педагога, как «второй» матери или «второго» отца для ребёнка.

Люди часто ошибаются, думая, что связать свою жизнь со школой может, в основном, тот человек, который просто не нашёл себя в жизни. Ведь, как говорят «диванные эксперты», это намного легче осуществить, чем оставить след в истории, став прокурором или высококвалифицированным врачом.

Глупо думать, что все педагоги не компетентны и бездумны в своём деле. Да, люди совершают ошибки. Да, иногда выбирают профессию по принципу: «Лишь бы было хоть какое-то образование». И этот принцип вырастил распространённый стереотип, что быть учителем, значит быть бездельником, жаждущим унизить, испортить настроение детям и показать своё мнимое превосходство. Я считаю по-другому. Человек, понимающий всю серьезность этого непростого выбора жизненного направления, старается изменить себя, переосмыслить призвание и не тянуть обиду через всю свою жизнь, переплетая её с педагогической профессией, где нет места злобе и мести.

Перед моими глазами есть достойный пример правильного выбора. Моя мама – педагог с двадцатилетним стажем, всегда была истинным примером человека, чьи мечты и идеалы были связаны с детскими жизнями. Каждый раз я смотрела на то, как мама проводила со своими учениками собственное свободное время вне школы. Это так удивляло меня. Просто сам факт того, что она ничего не требовала взамен, отдавая с каждым разом все больше энергии, искренней любви и заботы, заставлял меня все больше осознавать бесценный вклад педагога в ученические сердца. Эта жертва обществу стоит всех богатств мира.

Удивительно, что уже спустя год в школе, не узнаёшь этих маленьких почемучек. Они, словно зеркало, пропустили и задержали в себе материнскую заботу своей первой учительницы. Ребята улыбаются, рассматривают каждый уголок, за который «зацепится» глаз и робко поглядывают, то на радостных мам, то на учительницу, чьи блестящие, от наступающих слёз, глаза, молча говорят своим ученикам «спасибо» за опыт, подаренный может непроизвольно, но точно желаемо.

Сердце сжимается, когда осознаёшь, что в их душах с каждым днём разгорается пламя. Пламя даже ярче и жарче, чем у самого наставника. И невозможно это без реальной, не мнимой мотивации учить и искренней любви к детям.

Я оборачиваюсь на родных педагогов: маму и бабушку. Они мой пример, самый добрый и настоящий. Мои учителя, успевшие вырастить не только своих, но и чужих детей. Уже во взрослых лицах, эти сильные женщины видят до сих пор тех маленьких девчонок и мальчишек. Уже состоявшиеся люди говорят такое важное «спасибо» и это мотивирует меня учиться дальше, стать профессионалом в педагогическом деле. Ведь настоящего наставника не забудешь, не променяешь и не потеряешь, ведь именно он когда-то смог подвести уже «своих» детей к новым местам, туда, где даже педагог никогда не был.

Бессонные ночи. Поиск, чтобы «ещё интереснее», «ещё полезнее», «ещё доступнее» у педагога заканчивается разве что, когда он засыпает. И то, может там, в далёких грёзах, ему, как Менделееву, видятся новые цели и задачи, с которыми он постарается справиться, конечно, вместе с детьми.

Каждый учитель новатор, исследователь и профессионал во всех возможных областях. Мастер, способный создать всё из ничего. А еще он решающий элемент в классе. Это его ежедневное настроение создает погоду. Как учитель, он обладает невероятной способностью делать жизнь ребёнка несчастной или радостной. Он может быть инструментом пыток или инструментом вдохновения. Он может унизить или рассмешить, принести боль или излечить. Во всех ситуациях решает его ответ. И это тот основной путь, где выбрав верную дорогу, ты становишься тем, кем гордятся, тем, кого можно назвать настоящим педагогом!

Учащаяся группы 1-41 Шульжицкая Анна


Хмарук Мария Владимировна

Специальность: «Дошкольное образование»

Группа 5-32

Увлечение: Книги, малыши

Девиз: Следовать семейной династии

Эссе «Своей профессией горжусь»

Учение – путь к умению
Русская пословица

Появляясь на свет, ребёнок с самого раннего возраста узнаёт ласку и заботу самого родного человека – мамы. Если даже предположить, что у неё не было мечты стать педагогом, она всё равно им считается, так как именно мама учит малыша первым звукам, первым словам, учит его делать первые шаги и с возрастом обучает ребёнка,как правильно жить и к чему стремиться.

Человек, выбирая для себя профессию педагога, совершает осознанный шаг. Однако бывает так, что люди ошибаются, потому что у них «не лежит сердце» к данной профессии. Возможно, этот человек будет успешен в чём-то другом. Даже обучаясь какому-либо другому виду профессии, мы приобретаем главные знания из области педагогики. Ведь педагог – это и настоящий друг, помощник, артист, психолог, но в тоже время самый родной человек, который ведёт по ступенькам жизни. Именно он даёт нам свои знания, помогает найти свой жизненный путь, вкладывает в каждого из нас частичку своего сердца, своей души. От общения педагога с воспитанником зависит дальнейшее развитие личности в будущем. Замечательно, когда профессией педагога могут гордиться династии.

В нашей династии профессия педагога передавалась из поколения в поколение, оказала влияние на каждого члена семьи, определила мой выбор. Именно эти люди достойны того, чтобы о них узнали окружающие. Я считаю, что они не только моя гордость, гордость моей семьи, но и нашей Республики Беларусь. Я уверена в том, что именно их черты и достижения затронули меня, помогли мне определиться с профессией.

Однажды мы с мамой долго разговаривали, и я её спросила: «Кем работают наши близкие?» Именно тогда, в детстве, я узнала больше из истории нашей семьи о возникновении педагогической династии.

Как сообщает толковый словарь, «династия – это ряд поколений, передающих из рода в род профессиональное мастерство, традиции».

Наша педагогическая династия начала свой путь с родителей по маминой линии. Моя бабушка Щербацевич Анна Никитична и дедушка Щербацевич Иван Филиппович, педагоги сельской школы №1 деревни Скарчево Барановичского района Брестской области.

Дедушка окончил училище на два года раньше, чем бабушка. Вместе они так и прожили свою жизнь. Бабушка проработала учителем русского языка и литературы, а дедушка стал учителем истории в этой же сельской школе.

Конечно, воспитывать и обучать детей очень трудно, но мои бабушка и дедушка очень любят свою профессию, детей и переживают за каждого. Многим бабушка заменила маму. Она часто говорила: «Даря свою любовь и ласку, вы дарите половину себя».

В настоящее время я учусь на третьем курсе Волковысского колледжа учреждения образования «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», получаю специальность «Дошкольное образование» со специализацией «Логопедия». По окончании хочу реализовать свою мечту – получить образование по специальности «Логопед-дефектолог», ведь как считает писатель Дина Рубина: «Есть одно – любовь к детям».

Надо сказать, что с самого детства я проявляю интерес к учебной и творческой деятельности. Особенно мне нравится время, проведенное на практике в детском дошкольном учреждении. Мне хочется, чтобы вокруг меня были жизнерадостные, добрые, талантливые и улыбчивые дети, чтобы у всех была возможность реализовать себя в интересной деятельности.

Хотелось бы сказать, что профессия педагога самая лучшая. Многие говорят, что любая профессия хороша по-своему, но у каждого свои интересы, ведь мы все индивидуальны. Но я убеждена, что именно профессия педагога самая добрая, мудрая, самая первая на Земле! Не каждый ребёнок, который вырос в семье, где были педагогические корни, хочет продолжить этот путь. Это дело и выбор каждого. Представители династии педагогов по-своему уникальны и талантливы в своей деятельности. Для таких людей самая важная награда – уважение и память учеников и воспитанников. Как говорится, счастлив тот человек, который построил дом, посадил дерево, вырастил детей и оставил яркий след на земле своими добрыми делами.

Наша педагогическая династия пока немногочисленна. Но я верю, что в будущем представителей педагогической профессии в нашей семье станет больше. Жизненное кредо нашей педагогической династии – «Светить, любить, творить, зажигать! Не останавливаться на достигнутом, идти в ногу со временем, уважать людей, находить изюминку в каждом деле!»

Учащаяся 5-32 группы Хмарук Мария Владимировна

Поиск по сайту


Последние новости


ТОП-10

Работа летнего трудового отряда


(18.07.2021)

Митинг-реквием в Шауличах


(07.07.2021)

Поход на Зельвенское водохранилище


(06.07.2021)

Празднование Дня Независимости Республики Беларусь


(03.07.2021)

Возложение цветов в урочище Пороховня


(03.07.2021)

Уборка территории колледжа


(01.07.2021)

Отчетно-выборное собрание первичной организации ОО «БРСМ»


(01.07.2021)

Сотрудникам и студентам ГрГУ имени Янки Купалы вручены награды


(01.07.2021)

Итоговое заседание школы методического мастерства


(28.06.2021)

Выпускной вечер для групп 1-31, 2-31, 5-31


(26.06.2021)

Одушевленная машинка | Мнения | Известия

Есть вещи, вышедшие из обихода. Например, лорнет: никто никого давно уже не лорнирует. За исключением энтузиастов, никто не нюхает табак. Исчезновение этих реалий было постепенным. Мне кажется, ничто с такой скоростью не ушло из нашей жизни, как пишущая машинка. 23 июня мы отмечаем ее день.

Она вышла из употребления на моей памяти. В начале своей научной карьеры лет десять я печатал статьи на портативной машинке «Любава». Это наименование, связанное то ли с женским именем, то ли с городком в Восточной Пруссии (нем. Löbau, польск. Lubawa), пребывало в центре моей жизни. Оно не вызывало во мне ничего, кроме благодарности, и было востребовано ежедневно.

В детстве я удивлялся: отчего машинка пишущая, если на ней печатают? Вероятно, удивление мое разделялось многими, потому что повседневным названием изделия было печатная машинка. В этом, собственно, и был главный ее фокус: текст написанный она превращала в напечатанный. День, когда я впервые сел за печатную машинку, в моей личной истории сравним с первыми оттисками Гутенберга в истории всеобщей.

В последних классах нашей школы преподавалась машинопись, к неудовольствию многих — только девочкам. Мальчиков почему-то обучали слесарному делу (логика здесь была ясна не вполне, поскольку те, кто чувствовал это призвание, покинули школу после 8-го класса). Наша профподготовка невольно наводила на мысль о существовании во взрослой жизни двух основных профессий — слесарей и машинисток, хотя с гендерной точки зрения всё было в порядке: с металлом работали мужчины, а на машинке печатали женщины.

Машинистка — одно из редких обозначений профессии, которые существуют только в женском роде, потому что машинист — это нечто совсем иное. Я знал только одного мужского представителя этого ремесла, профессионала высочайшего класса. Это был знаменитый петербургский поэт андеграунда Евгений Вензель, печатавший диссертации всему Пушкинскому Дому. Но это — особый сюжет, которому я надеюсь посвятить отдельную колонку.

Можно было бы рассказать историю пишущей машинки и даже, чего доброго, остановиться на ее конструктивных особенностях, но я не стану этого делать. Биография покойной интересна, но на фоне других изобретений человечества не так чтобы уникальна. Ее подробности, как, впрочем, и исчерпывающие технические характеристики, в один клик можно найти в интернете.

Скажу о другом. Печатная машинка была в каком-то смысле предметом одушевленным. Ее очеловечивала причастность к самым сокровенным моментам творчества — как литературного, так и научного. Это она готовила нам множество открытий чудных, предоставляя пятый, почти нечитаемый экземпляр текстов Мандельштама, Георгия Иванова, Набокова, Булгакова, Солженицына, Бродского и многих других. В равной степени с читающими машинка несла ответственность за распространение самиздата и арестовывалась вместе с ними. Подобно отпечаткам пальцев, снимались индивидуальные отпечатки ее букв.

Некоторые остались верны ей до сих пор. Я знаю нескольких человек, которые все еще продолжают печатать на машинке. Упомяну, что Дмитрий Сергеевич Лихачев, уже имея компьютер, до конца жизни отдавал предпочтение «Ундервуду» 1946 года.

Мне вспоминается, как однажды, почти уже 30 лет назад, я заехал к Дмитрию Сергеевичу, чтобы подписать характеристику для поездки в Германию. Лихачев был (это как-то плохо ложится на бумагу) моим начальником в Пушкинском Доме. Я привез ему готовую характеристику — такого рода тексты составляли обычно сами характеризуемые. Когда мы выпили чая, я передал Дмитрию Сергеевичу это малоинтересное сочинение, которое — таковы были особенности жанра — не читал никто, включая адресата.

Академик текст прочел — и нашел, что он написан слишком сухо, что не все мои заслуги в нем отражены. По его мнению, характеристику следовало переписать. Я понял это как мое домашнее задание, даже спросил, когда мог бы привезти ему новый вариант. Но Дмитрий Сергеевич сел за «Ундервуд», вставил в него свой личный бланк и начал печатать.

Наблюдая за тем, как его пальцы скользили по клавиатуре, я думал о том, что для этого человека нет проходных текстов, что ответственность (в данном случае — ответственность руководителя) существует для него только в серьезно понятом смысле. Уже тогда я видел происходящее в пожелтевшем глянце будущего воспоминания — мы ведь обычно сразу знаем, что запомнится. Одним из самых ярких штрихов этой картинки был почему-то «Ундервуд».

Интересный разговор о пишущей машинке состоялся у меня с Андреем Георгиевичем Битовым, которого я по делам пушкинодомского альманаха посетил года за полтора до его смерти. Битов рассказал мне, что все свои тексты он сразу печатает на машинке. Я сначала подумал, что неправильно его понял. Уточнил, существуют ли у него при этом рукописные черновики. «Нет, — сказал Андрей Георгиевич, — пишу сразу на машинке». Когда же я поинтересовался, как он правит текст, Битов ответил, что он его не правит: вся предварительная работа производится у него в голове. Мне хотелось спросить, как это возможно, но я промолчал. Получается, есть люди, чьи тексты выходят из головы уже готовыми.

Мне это было непонятно, потому что обычно писатели редактируют свои тексты довольно основательно — будь то структура фразы или противоречия, возникающие по ходу создания книги между различными ее частями. Как это происходило у блестящего стилиста Битова, навсегда останется тайной — его и пишущей машинки.

Вообще говоря, пишущие машинки унесли с собой много тайн. Как-то они с нами со всеми взаимодействовали — не по-компьютерному, без нахальных подсказок и нелепых предложений. Мой компьютер, например, при описании древнерусских рукописей обозначение «собр.» (библиотечное собрание, в котором хранится рукопись) заменяет на СОБР. Допускаю, что он не прочь сменить Академию наук на силовое ведомство. Если мои подозрения верны, то здесь его ждет разочарование. Говорят, что сверхсекретные документы по-прежнему печатаются на машинке.

Автор — писатель, доктор филологических наук, ведущий научный сотрудник Института русской литературы (Пушкинского Дома), член Совета по культуре при президенте России

Мнение автора может не совпадать с позицией редакции

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ

Эссе кратковременной памяти — 1610 слов

Эссе кратковременной памяти — 1610 слов | Основные испытания ЭССЕ, ПОДДЕРЖИВАЕМЫЕ

Отправлено daboothinator

Слов: 1610

Страниц: 7


Обрисуйте и оцените характер памяти.
Память — это умственный процесс, используемый для кодирования, хранения и поиска информации.Полезно различать два типа памяти: кратковременную и долговременную. В нашей памяти есть четыре разных этапа; их называют вниманием, кодированием, хранением и извлечением. Внимание основано на сенсорной информации. Например. звук или запах. Кодирование — это преобразование сенсорного восприятия в форму, которая может храниться в памяти. Хранение — это когда вы храните информацию в памяти до тех пор, пока она не понадобится, и, наконец, поиск / вызов — это когда вы обнаруживаете информацию в памяти и извлекаете ее, чтобы ее можно было использовать.
Теории памяти основаны на предположении, что существует три вида памяти: сенсорная память, кратковременная память и долговременная память. Кроме того, все они отличаются друг от друга по трем основным параметрам. Емкость — количество информации, которое может хранить память. Продолжительность — продолжительность времени, в течение которого хранилище памяти хранит информацию, и кодирование того, как память обрабатывается.
На протяжении многих лет было много исследователей, которые хотели полностью понять нашу память, но обнаружили, что наша система памяти очень сложна и в конечном итоге должна быть сломана.
Джейкоб Миллер был исследователем, который исследовал нашу кратковременную память. Его цель состояла в том, чтобы измерить емкость кратковременной памяти, разработав методику. Его процедура заключалась в использовании техники разведения цифр. Находясь в лаборатории, он просил участников запомнить и повторить список предметов, увеличиваясь в длине. (Причина, по которой этот эксперимент проводится в лаборатории, заключается в том, что исследователь может иметь большой контроль над экспериментом. Одна переменная, которую исследователь хотел бы контролировать, будет посторонней переменной, поскольку она может повлиять на конечный результат.) Следующий участник должен был вспомнить списки цифр или букв в том же порядке, в котором они были представлены. Чтобы увидеть, насколько точным был этот эксперимент, он повторил этот эксперимент много раз, чтобы убедиться, что полученные им результаты похожи и, следовательно, надежны. Однако в этом эксперименте есть одна проблема, которая могла повлиять на его результаты. Характеристики спроса. Некоторые из обнаруженных им результатов заключались в том, что средняя продолжительность кратковременной памяти составляла от 9 до 5, и также было легче вспомнить числа, а не буквы — числа запоминались лучше (9.3 шт.), Чем письмо с (7.3 шт.). Его окончательный вывод о емкости кратковременной памяти заключался в том, что емкость кратковременной памяти составляет 7+ или -2 элемента, индивидуальные различия, такие как возрастное увеличение диапазона цифр. Также Джейкоб Миллер также тестировал емкость долговременной памяти, однако он обнаружил, что емкость долговременной памяти бесконечна, так как ее невозможно проверить.
Значит, в данном случае емкость памяти проверить невозможно. Другой ученый / исследователь хотел проверить продолжительность долговременной памяти.На самом деле это была группа людей, которые работали вместе, чтобы исследовать продолжительность кратковременной памяти и эффекты репетиции. Они использовали свою собственную технику, которая называется техникой Брауна-Петерсона, метод измерения продолжительности кратковременной памяти путем предотвращения репетиций. Процедура техники заключалась в том, чтобы вкратце показать участникам триграммы согласных звуков E.G, vgt, fcn. Затем участников попросили сосчитать в обратном порядке по тройкам от заданного числа. После были интервалы 3,6,9,12,15 или 18 секунд.Затем участников попросили вспомнить исходные триграммы. Его результаты показали, что участники смогли вспомнить 80% триграмм после 3-секундного интервала. Через 6 секунд было отозвано 50% писем. Через 18 секунд запоминание упало до менее 10%. Он также обнаружил, что кратковременная память быстро теряется, если не допускать репетиции.
Итак, окончательный вывод их эксперимента заключался в том, что продолжительность кратковременной памяти может составлять 15-30 секунд. Как и в случае с долговременной памятью, она может длиться всю жизнь.
Это исследование дополняет теорию двух хранилищ памяти. С использованием триграмм для предотвращения репетиций на длинных

Документы по теме: Эссе по краткосрочной памяти

Счастье воспоминаний «Фэй

Прошлое следует оставить в покое, потому что его больше не существует.Тем не менее, хорошо, что у меня остались воспоминания. То, что я хочу выгравировать, или то, что я хочу забыть, оставит след в моей голове. Иногда воспоминания — это радость. Память похожа на сборку кусочков пазла из предыдущего опыта. Я считаю, что память — это ядро ​​души, как лампочка в свете, без нее свет не может светить.

Слава богу, что моя дорогая бабушка оказала на меня огромное влияние, даже несмотря на то, что она ушла, и, возможно, без впечатлений от ее внука до того, как попала в рай.Она была обычной женщиной, но немного любознательной. Она легко доверяла советам людей и сочувствовала чьей-то плохой жизни. Я жил с бабушкой, пока мне не исполнилось 10 лет. Проведенная с ней компания более трех тысяч дней оставила у меня много восхитительных воспоминаний. Она была мне самым близким человеком, кроме моих родителей.

Я считаю, что воспоминания стоит вспомнить. Я помню те утра в детстве, когда я практиковал цигун с бабушкой и группой пожилых людей. Я имитировал ее движения — влево, вправо, вверх, вниз — это было действительно весело.Ее так позабавили мои выходки. Я верю, что воспоминания теплые. Бабушка сидела на кровати и вязала мне свитер. Я верю, что воспоминания повторяются. Я помню времена, когда я тянул ее за руки, прося ее помочь заплести мои волосы в косу. Я считаю, что воспоминания яркие. Я все еще вижу фотографию, на которой она приносит мне китайский сладкий картофель с рынка, и я видела, что он все еще горячий и выглядит вкусно. Я верю, что воспоминания — это радуга, которые всегда появляются после наших слез.

Когда моя бабушка состарилась, казалось, что в ее сознании существовал ластик, постепенно стирающий ее воспоминания.Она не помнила моего дедушку, своих друзей, своих детей и внучку. Это горе, что она меня не вспомнила. Когда я увидел ее, все, что я мог сделать, это напомнить ей, что я ее внучка, но она очень быстро это забыла. Ее улыбка по-прежнему была очаровательной, как у 10-летнего ребенка. Она всегда повторяла мое имя и кивала, когда я ей говорил.

Я много плакал, когда ее не было. Я знал, что не могу просить ее остаться навсегда, но она уже сохранилась в моих воспоминаниях.

Вы представляете, какие прекрасные воспоминания? Ничто не может коснуться прошлого, кроме воспоминаний. Я считаю, что воспоминания тоже болезненны; тем не менее, они заставляют нас расти. Я верю, что когда воспоминания исчезнут, мы станем новорожденными. Я верю, что воспоминания передают нам все выражения, которые есть у людей. Я верю, что буду счастлив, пока у меня есть воспоминания.

Авторские права © 2005-2021 This I Believe, Inc., все права защищены. Пожалуйста, свяжитесь с This I Believe, Inc., относительно перепечаток и запросов разрешений на https://thisibelieve.org/contact/.

Куда деваются самые ранние детские воспоминания?

Я самый младший из пяти детей. Моей матери было 35, когда она зачала меня в 1951 году, и она была настолько огорчена этой хронологической неосмотрительностью, что пыталась скрыть беременность от сестры. Мой огорченный старший брат не хотел рассказывать своим школьным друзьям о рождении ребенка, но это был маленький город. Слово распространилось.

Возраст моей матери и мое позднее прибытие в семью были для меня обременительными, особенно когда я пошла в школу в 1957 году и познакомилась с матерями моих одноклассников.У них еще были дети! Все еще сажают своих детей в машины и отправляются на пикники у реки или в походы на покрытое лавой плато, заросшее дикими цветами, за городом. Им по-прежнему приходилось выдергивать волосы и вырывать игрушки. Но к тому времени, когда я пошел в первый класс, моих братьев и сестер уже не было, трое старших учились в колледже, а младшие — в школе-интернате в четырех часах езды, и мы перешли из очень шумной семьи в очень тихую.

Моя семья рассказывала мне истории о тех годах, прежде чем все изменилось.Как мой старший брат прозвал меня «Убанги», потому что мои волосы росли плотными толстыми локонами у самой головы. Как мой другой брат любил заманивать меня в засаду с игрушечным крокодилом, потому что это всегда заставляло меня кричать от ужаса. Как моя старшая сестра носила меня, как кенгуру, со своим джоуи. Но я могу предложить очень немного собственных историй из тех ранних лет.

Моё самое сильное воспоминание — это постоянное напряжение, чтобы быть с моими братьями и сестрами. Я помню, как ложился спать, когда еще было светло, пинал простыни, прислушиваясь к их голосам, доносившимся из холла или через окна с заднего двора.Иногда я чувствовал запах попкорна. На следующее утро я обыскивала коврик в гостиной на предмет их остатков и катала неоткрытые ядра во рту. Я помню это, вероятно, потому, что это было то, что разыгрывалось ночь за ночью — наш отец любил попкорн.

Несколько лет назад я подумал, что, возможно, у меня будет шанс восстановить то потерянное прошлое, когда мы все были плотно сбиты вместе в одном доме. Мои братья приехали на озеро Бакс в горах Сьерры на северо-востоке Калифорнии, где, пока мне не исполнилось три года, наша семья каждое лето снимала дом, чтобы спастись от жары в долине Сакраменто.Нашу старую хижину они нашли неизменной. Даже стол, сделанный на местной лесопилке, все еще стоял в гостиной. Они постучали в дверь, и, как ни странно, мой младший брат знал нынешнего арендатора. Он пригласил их войти, а затем пригласил остальных посмотреть.

Через несколько месяцев мы с отцом двинулись в путь по шоссе, которое переходило в пыльные дороги через темные сосны и мимо ярких каменистых вершин. Когда мы добрались до хижины, мои братья и сестры разбежались, чтобы забрать свои любимые места на свежем воздухе, но я прижился к машине и был поражен тем, насколько это место отличалось от того, что я помнил.

Я вспомнил, что вода была долгой прогулкой по песчаному пляжу от дома; У меня был образ моей матери, стоящей на этом широком пляже, ее платье развевается ветром, ее рука прижата к ее рту. Но галечная береговая линия была всего в нескольких футах от них. Я вспомнил хребет дамбы, выступающей из воды недалеко от дома, опасную и внезапную скалу на краю озера, к которой мои братья и сестры однажды рискнули слишком близко. Но несмотря на то, что озеро создано руками человека, плотины из дома не было видно.Я последовал за отцом внутрь, где его очаровала крохотная кухня. Он продолжал открывать дверцы шкафов и смеяться, когда они стучали друг друга в узком проходе. «Мама просто ненавидела эту кухню!» — сказал он. «Она всегда готовила большие завтраки — яйца, сосиски и блины — и как только она заканчивала убираться, вы, дети, бегали обратно в дом, чтобы пообедать».

За Кристин Олсон присматривает старшая сестра Сью.

Я этого не помнил. Таблицу не помнил.Я ничего не помнил об этом месте. Мои братья и сестры тащили меня через весь дом, указывая, где все спали — они сказали, что я был в маленькой нише в коридоре, хотя я вспомнил, что оставался в комнате родителей и смотрел, как они спят в утреннем свете. Они указали на другие особенности, связанные с жизнью, которую мы все жили в хижине, и хотели, чтобы я запомнил, но ничего не было. Я даже упал на колени и стал кружить по гостиной на уровне малышей, вглядываясь в пыльные подоконники, нюхая дыры в сосновых стенах и пробегая пальцами по половицам.Ничего такого.

Теперь я знаю, что для меня было необычным вспоминать что-либо из того времени. Вряд ли кто-нибудь из взрослых знает. Для этого есть даже термин — детская амнезия, придуманный Зигмундом Фрейдом в 1910 году — для описания недостатка воспоминаний взрослых о своих первых трех или четырех годах жизни и недостатка твердых воспоминаний примерно до семи лет. За более чем столетие было проведено несколько постоянных исследований о том, спрятаны ли воспоминания об этих ранних годах в какой-то части нашего мозга и нуждаются ли в них только реплики для восстановления.Именно на это я надеялся, когда снова посетил нашу старую хижину со своими братьями и сестрами. Я намеревался вытеснить непокорное воспоминание с помощью видов, звуков, запахов и прикосновений этого места. Но исследования показывают, что воспоминания, которые мы формируем в эти ранние годы, просто исчезают.

Фрейд утверждал, что мы подавляем наши самые ранние воспоминания из-за сексуальной травмы, но до 1980-х годов большинство исследователей предполагали, что мы не сохраняем воспоминаний о раннем детстве, потому что мы не создавали воспоминаний — что события происходили и проходили, не оставляя прочного отпечатка на нашем ребенке. мозги.Затем, в 1987 году, исследование, проведенное психологом из Университета Эмори Робин Фивуш и ее коллегами, навсегда развеяло это заблуждение, показав, что дети, которым было всего 2,5 года, могли описывать события, произошедшие за шесть месяцев до их прошлого.

Но что происходит с этими воспоминаниями? Большинство из нас полагает, что мы не можем вспомнить их взрослыми, потому что они слишком далеко ушли в наше прошлое, чтобы тянуться к настоящему, но это не так. Мы теряем их, когда еще дети.

Психолог Кэрол Петерсон из Мемориального университета Ньюфаундленда провела серию исследований, чтобы определить возраст, в котором эти воспоминания исчезают.Сначала она и ее коллеги собрали группу детей в возрасте от четырех до 13 лет, чтобы описать свои три самых ранних воспоминания. Родители детей стояли рядом, чтобы убедиться, что воспоминания действительно правдивы, и даже самые маленькие дети могли вспомнить события, когда им было около двух лет.

Если воспоминание было очень эмоциональным, дети в три раза чаще сохраняли его через два года

Через два года у детей снова взяли интервью, чтобы узнать, не изменилось ли что-нибудь.Более трети людей в возрасте 10 лет и старше сохранили воспоминания, которые они предложили для первого исследования. Но дети младшего возраста — особенно самые младшие, которым в первом исследовании было четыре года, — практически не участвовали. «Даже когда мы подсказали им их более ранние воспоминания, они сказали:« Нет, со мной этого никогда не случалось », — сказал мне Петерсон. «Мы наблюдали за детской амнезией в действии».

И у детей, и у взрослых память до странности избирательна в отношении того, что прилипает, а что отпадает.В одной из своих статей Петерсон приводит историю о собственном сыне и пропавших без вести детских воспоминаниях. Она увезла его в Грецию, когда ему было 20 месяцев, и, находясь там, он очень обрадовался некоторым ослам. Об этих ослах в семье говорили как минимум год. Но к тому времени, когда он пошел в школу, он совершенно забыл о них. Когда он был подростком, его спросили о его самых ранних детских воспоминаниях, и вместо замечательных греческих ослов он вспомнил момент вскоре после поездки в Грецию, когда женщина дала ему много печенья, а ее муж показал родителям мальчика около дома. дом, который они планировали купить.

Петерсон понятия не имеет, почему он запомнил , а не — это был совершенно ничем не примечательный момент, и его семья не подкрепила домашней болтовней. Чтобы понять, почему одни воспоминания преобладают над другими, она и ее коллеги снова изучили воспоминания детей. Они пришли к выводу, что если воспоминание было очень эмоциональным, дети в три раза чаще сохраняли его через два года. Плотные воспоминания — если они понимали, кто, что, когда, где и почему — сохранялись в пять раз чаще, чем разрозненные фрагменты.Тем не менее, странные и несущественные воспоминания, такие как изобилие печенья, будут оставаться в памяти, расстраивая человека, который хочет более проницательно взглянуть на свое раннее прошлое.

Чтобы сформировать долговременные воспоминания, множество биологических и психологических звезд должны выровняться, и большинству детей не хватает механизмов для этого выравнивания. Сырой материал памяти — образы, звуки, запахи, вкусы и тактильные ощущения нашего жизненного опыта — поступают и регистрируются через кору головного мозга, место познания.Чтобы они стали памятью, они должны быть связаны в гиппокампе, структуре мозга, названной так из-за предполагаемого сходства с морским коньком, расположенной под корой головного мозга. Гиппокамп не только объединяет множество входных сигналов от наших органов чувств в единую новую память, он также связывает эти образы, звуки, запахи, вкусы и тактильные ощущения с аналогичными, уже сохраненными в мозгу. Но некоторые части гиппокампа не развиваются полностью, пока мы не подростки, поэтому детскому мозгу сложно завершить этот процесс.

«Чтобы сохранить память, должно произойти столько всего биологического», — сказала мне психолог Патриция Бауэр из Университета Эмори. Идет гонка за его стабилизацию и консолидацию, прежде чем вы о ней забудете. Это похоже на приготовление желе: вы перемешиваете материал, кладете его в форму и кладете в холодильник для застывания, но в вашей форме есть крошечное отверстие. Вы просто надеетесь, что ваш Jell-O — ваша память — установится до того, как просочится через эту крошечную дырочку ».

Кроме того, маленькие дети плохо разбираются в хронологии.Это годы от освоения часов и календарей, поэтому им сложно привязать событие к конкретному времени и месту. У них также нет словарного запаса, чтобы описать событие, и без этого словарного запаса они не могут создать своего рода причинно-следственный рассказ, который Петерсон нашел в основе прочного воспоминания. И у них нет сильно развитого самоощущения, которое побуждало бы их накапливать и пересматривать фрагменты опыта как часть растущего жизненного повествования.

Какими бы хрупкими ни были детские воспоминания, их можно подвергнуть так называемому измельчению.В первые годы жизни мы создаем ураган новых нейронов в части гиппокампа, называемой зубчатой ​​извилиной, и продолжаем формировать их всю оставшуюся жизнь, хотя и не с такой скоростью. Недавнее исследование, проведенное нейробиологами Полом Франкландом и Шиной Джосселин из больницы для больных детей в Торонто, предполагает, что этот процесс, называемый нейрогенезом, на самом деле может вызвать забывание, нарушая цепи существующих воспоминаний.

мать вовлекает ребенка в живой разговор о событиях, всегда передавая эстафету воспоминаний ребенку

Наши воспоминания могут искажаться воспоминаниями других людей о том же событии или новой информацией, особенно когда эта новая информация настолько похожа на информацию, уже хранящуюся в памяти.Например, вы встречаетесь с кем-то и помните его имя, но позже встречаете второго человека с похожим именем и путаетесь с именем первого человека. Мы также можем потерять наши воспоминания, когда синапсы, соединяющие нейроны, распадаются из-за неиспользования. «Если вы никогда не используете эту память, эти синапсы могут быть задействованы для чего-то другого», — сказал мне Бауэр.

Воспоминания становятся менее уязвимыми для уничтожения и сбоев по мере взросления ребенка. Большинство прочных воспоминаний, которые мы несем в остальную жизнь, формируются во время так называемого «всплеска воспоминаний» в возрасте от 15 до 30 лет, когда мы вкладываем много энергии в изучение всего, чтобы попытаться понять, кто мы.По словам Бауэра, события, культура и люди того времени остаются с нами и могут даже затмить черты нашего старения настоящего. Лучшие фильмы тогда были лучшими, равно как и музыка, и мода, и политические лидеры, и дружба, и романы. И так далее.

Конечно, у одних людей больше воспоминаний из раннего детства, чем у других. Похоже, что на запоминание отчасти влияет культура участия в семье. Исследование, проведенное Петерсоном в 2009 году вместе с Ци Ван из Корнелла и Юбо Хоу из Пекинского университета, показало, что у детей в Китае меньше таких воспоминаний, чем у детей в Канаде.По их мнению, это открытие можно объяснить культурой: китайцы меньше ценят индивидуальность, чем жители Северной Америки, и, следовательно, с меньшей вероятностью будут тратить столько же времени на привлечение внимания к моментам жизни человека. Канадцы, напротив, усиливают воспоминания и поддерживают живыми синапсы, лежащие в основе ранних личных воспоминаний. Другое исследование, проведенное психологом Федерикой Артиоли и его коллегами из Университета Отаго в Новой Зеландии в 2012 году, показало, что молодые люди из итальянских расширенных семей имели более ранние и более плотные воспоминания, чем у людей из итальянских нуклеарных семей, предположительно в результате более интенсивных семейных воспоминаний. .

Но для того, чтобы улучшить воспоминания ребенка, необязательно нужна толпа родственников. Исследование Бауэра также указывает на «материнские отклонения в разговоре», что означает, что мать (или другой взрослый) вовлекает ребенка в живой разговор о событиях, всегда передавая эстафету воспоминаний ребенку и приглашая его или ее внести свой вклад в общение с ребенком. история. «Такое взаимодействие способствует расширению памяти на длительный период времени», — сказал мне Бауэр. «Он не предсказывает, запомнится ли данное событие, но наращивает мышцы.Ребенок учится сохранять воспоминания и понимает, какой частью поделиться. В ходе этих бесед ребенок учится рассказывать истории ».

Пользуясь аналогией Бауэра с желе-О, я всегда подозревал, что у моей матери было более мелкое отверстие в форме желе-о, чем у моей, что позволяло ей сохранять информацию до тех пор, пока она не была сохранена в памяти. Казалось, она помнила все из моего детства, из детства моих братьев и сестер и из своих первых шести лет. Она очень остро вспомнила ссору между ее матерью и отцом, когда ее мать потеряла сознание, и отец заставил ее сказать пришедшим соседям, что его жена спит.В тот день, когда моя бабушка собрала мою мать и ее сестру и перевезла их из Небраски в Неваду, а ненужные предметы домашнего обихода были разбросаны по лужайке, чтобы горожане могли подобрать и поторговаться. В тот день, когда врач удалил аппендикс моей матери на кухонном столе. В тот день, когда она намочила штаны в школе, и монахини заставили ее идти домой в такую ​​холодную погоду, что ее нижнее белье замерзло. Я задавался вопросом, были ли ее воспоминания такими острыми из-за того, что все это были ужасные события, особенно по сравнению с моими предположительно мягкими ранними годами.

Теперь я подозреваю, что способность моей матери рассказывать историю своей ранней жизни также возникла из-за скопления людей, сгруппированных в ее центре. Ее молодая мать, вырвавшаяся из брака, в который на нее давили, и отступила в переполненный дом брата, две ее девочки держались вместе. А ее сестра, на три года старше, всегда была точкой и контрапунктом, вопросом и ответом. Моя мать и ее сестра обсуждали свою жизнь до такой степени, что, должно быть, казалось, что на самом деле ничего не произойдет, если они не доверились друг другу.Так, когда что-то пошло не так, в нашем доме шептали: «Не говори тете Хелен!», А в доме наших кузенов, когда что-то пошло не так, шептали: «Не говори тете Кэтлин!».

У меня может быть очень большая дыра в моей форме для желе, но я также задаюсь вопросом, сломался ли наш семейный аппарат для рассказывания историй и установки памяти к тому времени, когда я появился. Мои братья и сестры обожали меня — мне сказали и я этому верю, — но их работа заключалась в том, чтобы кататься на лошадях, играть в футбол, побеждать орфографических пчел и попадать в различные неприятности, а не разговаривать с ними. детка.И когда-то между моим рождением и отъездом моих братьев и сестер у нашей матери случился срыв, который погрузил ее в 20-летнюю депрессию и агорафобию. Она могла пойти в продуктовый магазин только с моим отцом рядом с ней, который вел тележку со списком в руке. Даже когда она пошла в салон красоты, чтобы подстричься, уложить и покрасить волосы, мой отец сидел рядом с ней и читал свой Wall Street Journal , когда она лечила с помощью одного из этих сушилок. Когда мы были дома, она проводила много времени в своей комнате.На самом деле никто не знает, когда началась грусть моей матери и ее уход от мира — а сейчас ее нет рядом, чтобы рассказать нам, — но это могло начаться, когда я был очень молод. Помню только тишину.

Наши первые три-четыре года — это сводящие с ума, загадочно пустые страницы нашей истории о себе. Как сказал Фрейд, детская амнезия «скрывает от нас нашу раннюю юность и делает нас незнакомыми с ней». За это время мы переходим от того, что мой зять называет «буханка хлеба с нервной системой», к разумным людям.Если мы не можем вспомнить многое из тех лет — будь то жестокое обращение или чрезмерная забота — имеет ли значение то, что произошло на самом деле? Если дерево упало в лесу на раннем этапе нашего развития, и у нас не было мозгов и когнитивных инструментов, чтобы сохранить это событие в памяти, помогло ли оно сформировать то, кем мы являемся?

Не помню, но могу представить себя на коленях у своих братьев и сестер, пока они читают мне сказки или поют мне песни.

Бауэр говорит, что да. Даже если мы не помним ранние события, они оставляют отпечаток на том, как мы понимаем и чувствуем себя, других людей и мир в целом, к лучшему или к худшему.Например, у нас есть тщательно продуманные представления о птицах, собаках, озерах и горах, даже если мы не можем вспомнить события, которые породили эти представления. «Вы не можете вспомнить, как катались на коньках с дядей Генри, но вы понимаете, что кататься на коньках и навещать родственников — это весело», — объяснил Бауэр. «Вы чувствуете, насколько хороши люди, насколько они надежны. Возможно, вы никогда не сможете точно определить, как вы это узнали, но это просто то, что вы знаете ».

И мы не сумма наших воспоминаний или, по крайней мере, не целиком.Мы также являемся историей, которую мы строим о себе, нашим личным повествованием, которое интерпретирует и придает значение тому, что мы действительно помним, и тому, что другие люди рассказывают нам о нас самих. Исследование психолога Северо-Западного университета Дэна МакАдамса, автора книги «Искупительное Я» (2005), предполагает, что эти рассказы направляют наше поведение и помогают проложить наш путь в будущее. Особенно удачливы те из нас, у кого есть искупительные истории, в которых мы находим удачу даже в прошлых невзгодах.

Так что наши истории — это не голые факты, выгравированные на каменных скрижалях. Это рассказы, которые движутся и трансформируются, и на этом основывается большая часть разговорной терапии. И вот один воодушевляющий аспект старения: наши истории о себе становятся лучше. «По какой-то причине с возрастом мы склонны акцентировать внимание на положительных моментах», — сказал мне Макадамс. «У нас больше желания или мотивации смотреть на мир в более ярком свете. У нас развивается предвзятость в отношении наших воспоминаний ».

Я не могу заставить себя вспомнить свою молодую жизнь с моими братьями и сестрами поблизости и моей матерью до ее срыва, даже если я снова посещу горную идиллию, где разворачивались лета той жизни.Но я могу использовать «добрую линзу» старения и исследования этих ученых, занимающихся памятью, чтобы на этих пустых страницах изложить историю, не запятнанную утратой.

Я по натуре доверчивый и оптимистичный, черты характера, которые меня иногда беспокоят, являются признаками интеллектуальной слабости, но я могу интерпретировать их как подходы к миру, выработанные мириадами, если не вспоминать, опытами с любящей семьей в те ранние годы . Я не помню, но я могу представить себя на коленях у своих братьев и сестер, пока они читают мне сказки, или напевают мне песни, или показывают мне машущие руки раба из того горного озера.Я могу представить себя на их плечах, заплетая пальцы в их вьющиеся волосы Ольсона.

Я могу представить, как они терпеливо скармливают мне строки из Ночь перед Рождеством , снова и снова, час за часом, день за днем, потому что кто-то должен был это сделать — моя мать сказала мне, что я могу процитировать все стихотворение, когда Мне было два года. Не то чтобы они помнили об этом, потому что большинство из них к тому времени были подростками, и у них не было таких встреч с людьми и культурой, которые определяли их самоощущение на долгие годы.Но я представлю и реконструирую его и для себя, и для них. Потому что в нашем прошлом должно было быть много такой сладости, учитывая наши счастливые любовные узы сегодня. Мы просто забыли подробности.

Как написать эссе для колледжа, шаг за шагом

Если вы ответили «да» на оба вопроса в начале этого руководства, я рекомендую изучить структуру повествования. Я объясню это более подробно ниже.

Мое любимое упражнение по созданию содержания для структуры повествования — это упражнение «Чувства и потребности».Это займет около 20 минут (но не стесняйтесь, чтобы это заняло больше времени — больше времени на мозговой штурм и набросок приводит к лучшему и более быстрому письму). Вот как это работает:

Упражнение «Чувства и потребности»

Время : 15–20 минут

Инструкции : Вы найдете их здесь.

Если вы не выполнили упражнение, сделайте его сейчас.

(И это драматическая пауза, прежде чем я расскажу вам самое крутое из того, что вы только что сделали.)

Вы можете заметить, что ваша заполненная таблица чувств и потребностей отображает потенциальную структуру вашего личного утверждения. Если вы его не видите, попробуйте перевернуть лист так, чтобы задачи были вверху страницы, а эффекты — под ними.

Вуаля. Примерный план повествовательного эссе.

Чтобы уточнить, это не идеальный способ набросать эссе. Возможно, вам не захочется тратить целый абзац на описание своих чувств, например, или вы можете описать свои потребности всего в одном предложении.И теперь, когда вы видите, как он обрамляет историю, вы можете расширить некоторые столбцы. Тем не менее, наклонная диаграмма чувств и потребностей может помочь вам подумать о том, как хронология вашего опыта может быть преобразована в личное утверждение.

Вот эссе, которое один студент написал после выполнения этого упражнения:

Рождение Шерхана

Узкие улочки Мардана, Хайбер-Пахтунхва, Пакистан, где я провел первые 7 лет своей жизни, были заражены запах крови и беспомощности.Я вырос на новостном канале Geo, с графическими изображениями ампутированных конечностей и безжизненных трупов дядей, соседей и друзей. Я выросла на поспешных посещениях базара, на моей бабушке в чадре и пятилетнем я, спасаясь от спонтанных взрывов бомб. На открытой крыше нашего дома, где шум и суета города были наиболее громкими, я рос, слушая призывы к молитве, объявления о похоронах, выстрелы. Я выросла после событий 11 сентября в замешательстве.

Война последовала за мной в Соединенные Штаты, как слабый запах горчичного масла в моих волосах.Здесь я был злодеем, виноватым в причинении боли. На улицах, в школе и в такси Бабы мы с моей семьей были приравнены к тому же талибу, который грабил наш район и охотился на наших близких.

Война преследовала меня до первого года обучения в средней школе, когда я больше всего на свете хотел начать все заново и отмечать свои дела в своем дневнике. Каждый раз, когда распространялись новости о террористической атаке, я мог слышать шепот, визуализировать взгляды. Вместо того чтобы оплакивать жертв ужасных преступлений, я чувствовал личную ответственность, способную сосредоточиться только на своей вине.Война проявилась в моих гоночных мыслях и обгрызенных ногтях, когда я решил, что не могу и не позволю ей победить.

Миссия по раскрытию частей меня, которые я похоронил на войне, породила личность: Шер Хан, король тигров, мое радио-имя. Как медиа-руководитель в своей средней школе, я провожу большинство утра, осваивая искусство разговора и сочиняя беззаботные каламбуры в серьезные объявления. Я узнал, что смех — одна из древнейших форм исцеления, тактика выживания, необходимая на войне, а также в мире.

На втором курсе я попал на летний курс «Международные права человека» в Корнельском университете, который я посещал благодаря местной стипендии. Я вошел в класс, желая узнать о законах, защищающих свободу, и оказался осведомленным о ратифицированных конвенциях, Международном Суде и последствиях резни в Сребренице. Чтобы применить наш новый взгляд на вещи, я и трое моих одноклассников основали нашу собственную организацию, посвященную молодежной активности и распространению информации о нарушениях прав человека: «Борьба за права человека».Сегодня у нас есть семь государственных отделений, возглавляемых студентами из США, а также отделение в Турции. Хотя я горжусь тем, что являюсь редактором главы Golden State, мне нравится писать статьи на темы, которые не ограничиваются нарушениями в Калифорнии. Решение и признание социальных проблем повсюду — это первый шаг к предотвращению войны.

Ранее в этом году через KQED, вещательную сеть Bay Area, я участвовал в программе поглощения молодежи и был одним из организаторов пятничного новостного сегмента, посвященного политике отложенных действий в отношении прибытия детей, запрету на поездки и эпидемии вейпинга. .В течение нескольких недель моя панель и интервью были доступны по всему миру, их наблюдали мои сверстники в школе и семья за тысячи миль в Пакистане. Хотя идея быть таким уязвимым поначалу заставляла меня нервничать, вскоре я понял, что эта уязвимость важна для моего роста.

Мне никогда полностью не удавалось избежать войны; это видно по ознобу, который пробегает по моей спине, когда до нас доходит несвоевременный звонок от членов семьи из Пакистана, а также на похоронах, которые все еще транслируются в Geo News. Но я стремлюсь к жизни без войн, как внутри, так и снаружи, для меня и людей, которые могут поделиться моим опытом, для моей семьи и для забытых пуштунских племен, из которых я родом.А пока у меня есть все, за что я благодарен. Война научила меня распознавать силу репрезентации, находить мужество в уязвимости и, что лучше всего, ценить юмор.

— — —

Интересный факт: это эссе было написано студенткой одного из моих онлайн-курсов, которая, когда она поделилась этой версией со мной, назвала его «супер черновиком».

Я бы хотел, чтобы мои супер черновики были такими хорошими.

Я делюсь с вами этим эссе не только потому, что это супер-классное эссе, вдохновленное упражнением «Чувства и потребности», но также потому, что оно предлагает прекрасный пример того, что я называю…

Повествовательная структура

Повествовательное эссе может состоять из трех основных разделов: Вызовы + Эффекты ; Что я сделал с этим ; Что я узнал . Количество слов будет примерно поровну разделено между тремя, так что для личного утверждения из 650 слов потребуется 200 единиц каждое.

Чтобы получить немного больше нюансов, в рамках этих трех основных разделов повествование часто содержит несколько конкретных сюжетных моментов. Существует множество повествований, в которых используются разные элементы (например, коллективистские общества часто рассказывают истории, в которых нет одного центрального главного героя / героя, но, похоже, трудно написать личное заявление колледжа таким образом, поскольку в центре внимания вы. здесь).Вы уже видели эти биты раньше — например, в большинстве голливудских фильмов используются элементы этой структуры.

  • Статус-кво : отправная точка истории. Это краткое описание жизни или мира главного героя (в вашем эссе это вы).

  • Побуждающий инцидент : Событие, которое нарушает статус-кво. Часто это худшее, что может случиться с главным героем. Это заставляет задуматься: Э-э… что они будут делать дальше? или Как они решат эту проблему?

  • Повышение ставок / повышение ставок : Создает неопределенность.Ситуация становится все более напряженной, решения становятся важнее, а нашему главному герою есть что терять.

  • Момент истины : Кульминация. Часто именно тогда нашему главному герою приходится делать выбор.

  • New Status Quo : развязка или падение. Это часто говорит нам, почему история важна или что узнал наш главный герой. Воспринимайте эти идеи или уроки как ответ на большой вопрос: «И что?» вопрос.

Например, взгляните на эссе «Рождение Шерхана» выше.

Обратите внимание, что примерно первая треть фокусируется на проблемах, с которыми она столкнулась, и последствиях этих проблем.

Примерно следующая треть посвящена действиям, которые она предприняла для решения этих проблем. (Хотя здесь она также преподносит уроки и идеи.)

Последняя треть содержит уроки и идеи, которые она извлекла из этих действий, отражая то, как ее опыт сформировал ее.(Опять же, с оговоркой, что то, что она сделала и что она узнала, в некоторой степени переплетены, и ваше, вероятно, тоже будет. Но средняя треть в большей степени сосредоточена на действиях, а последняя треть в большей степени сосредоточена на понимании.)

И в этих трех разделах обратите внимание на основные моменты ее истории: Status Quo, The Inciting Incident, Raising the Stakes / Rising Action, Moment of Truth, New Status Quo.

Как упражнения «Чувства и потребности» соотносятся с этими разделами?

Довольно прямо.

Рискуя констатировать очевидное, столбцы «Проблемы и последствия» раздела «Чувства и потребности в упражнении»… являются частью вашего эссе « вызовов + эффекты» . То же самое с тем, что я сделал и что я узнал.

Подробности в столбцах «Чувства и потребности» могут быть распределены по всему эссе. И важно отметить, что полезно обсудить некоторые из ваших чувств и потребностей напрямую, но некоторые из них подразумеваются.

Например, вот карта упражнений «Чувства и потребности» из эссе «Шерхан».И я знаю, что только что упомянул об этом, но я хочу, чтобы вы обратили внимание на кое-что очень важное, я выделил это жирным шрифтом: Автор не называет явно все эффекты, чувства или потребности в своем эссе . Почему бы нет? Во-первых, она работает в пределах 650 слов. Во-вторых, она оставляет место для выводов читателя, которые часто могут сделать рассказ более убедительным. Взгляните:

  • Challenge 1 : Она растет в окружении войны, о чем прямо заявлено.

  • Challenge 2 : Она приходит в U.С., чтобы найти безопасность (потребность), что подразумевается, но вместо этого ее осуждают, что прямо заявлено.

  • Эффекты : Она подвергается остракизму после прибытия в США. «Каждый раз, когда распространяются новости о террористической атаке, — пишет она, — я слышу шепот, визуализирую взгляды». Подразумеваются и другие эффекты, и нам остается представить — и почувствовать на себе — какое влияние это могло бы оказать на нее и на нас. Уязвимость создает связь.

  • Чувства : Взросление после 9/11 оставляет ее чувство замешательства, и после того, как ее избегают, она описывает, что не может оплакивать жертв ужасных преступлений, вместо этого чувствуя «личную ответственность, только способную сосредоточиться. на [ее] собственной вине.Она прямо называет замешательство и вину, но, конечно, не называет все, что чувствовала, потому что в этом нет необходимости. Здесь обозначение 1-2 ключевых эмоций помогает нам понять ее внутренний мир. Если вы решите сделать то же самое в своем эссе, это поможет читателям понять ваше.

  • Потребности : Читая это эссе, я могу представить, что автору нужны были безопасность, порядок, любовь, уважение, утешение, связь и многое другое. Но это подразумевается сюжетными событиями и не требует явного указания.На самом деле, изложение этих вещей могло бы сделать эссе странным. Представьте, если бы она сказала: «Мне нужна безопасность и порядок» в конце первого абзаца и «Мне нужны уважение, уверенность и связь» в конце второго абзаца. Это может показаться странным или слишком очевидным, правда? Хотя определение ваших потребностей — отличный инструмент для понимания своей истории (и себя) на более глубоком уровне, нет необходимости явно заявлять о них на каждом этапе.

  • Что она с этим сделала : Автор разработала радиоперсонал под названием Шерхан , посетила летний курс по правам человека, основала организацию, занимающуюся молодежной активностью, написала статьи об ограничительных законах о богохульстве и принудительной репатриации о беженцах и, возможно, о других вещах, о которых даже не упоминали.

  • Что она узнала / приобрела : она нашла целеустремленность и открыла «все, за что [у нее] есть благодарность». Она пишет: «Война научила меня никогда не воспринимать образование или историю как должное, находить красоту в уязвимости, оставаться критичным по отношению к авторитетным фигурам, сомневаться в том, что социально приемлемо, и, что лучше всего, отмечать юмор».

Понял?

Cool. Вот еще один повествовательный пример:

Что нужно было сделать

В шесть лет я заперся в туалете.Я крепко держал тюбик с зубной пастой, потому что меня послали чистить зубы, чтобы отвлечься от суматохи. Тем не менее, я знал, что происходит: моего отца арестовали за домашнее насилие. Он причинил боль моей маме физически и морально, и мы с братом Хосе разделили психологическое напряжение. Это то, что нужно было сделать.

Жизнь без отца означала нехватку денег, мама работала на двух работах, а мы с братом заботились друг о друге, когда она работала. В течение короткого периода времени качество нашей жизни начало медленно улучшаться, поскольку наш будущий отчим стал неотъемлемой частью нашей семьи.Он обращал внимание на нужды моей мамы, брата и меня. Но наше процветание было недолгим, поскольку хронический алкоголизм моего отчима становился все более и более повторяющимся. Когда мне было восемь, рождение моего младшего брата Фернандо еще больше усложнило ситуацию. Когда мой отчим ускользнул, моя мама продолжала работать, а забота о Фернандо была оставлена ​​на нас с Хосе. Я готовил, Хосе убирал, я одевал Фернандо, Хосе укладывал его спать. Мы сделали то, что должны были сделать.

Как иммигранты без документов и почти полностью лишенные семьи вокруг нас, мы должны были полагаться друг на друга.Опасаясь, что любое разглашение нашего статуса может привести к депортации, мы держались в секрете, решая любые финансовые и медицинские вопросы. Я избегал некоторых школьных поездок, а временами мне не хотелось даже знакомиться с новыми людьми. Я чувствовал себя изолированным и временами разочарованным; мои оценки начали падать.

Однако со временем я стал полон решимости улучшить качество жизни своей семьи и себя.

Без отца, который мог бы научить меня тому, что мог бы отец, я стал сам себе учителем.Я научился чинить велосипед, плавать и даже разговаривать с девушками. Я стал находчивым, починил обувь полосками изоленты, и я даже нашел работу, чтобы помогать оплачивать счета. Я стал настолько независимым, насколько мог, чтобы сократить время и деньги, которые мама тратила на меня.

Я также работал над тем, чтобы конструктивно применять себя и в других отношениях. Я много работал и поднял свои оценки с пятёрки и пятерки до пятёрки подряд. Я побил школьный рекорд брасса 1ooM и научился играть на кларнете, саксофоне и гобое.Кроме того, я не только стал первым учеником в своей школе, сдавшим экзамен AP Physics 1, но и в настоящее время являюсь пионером первого в своей школе курса AP Physics 2.

Эти изменения вдохновили меня помогать другим. Я стал президентом Калифорнийской федерации стипендий, предоставляя студентам информацию для их подготовки к поступлению в колледж, а также создавая возможности для моих сверстников играть большую роль в нашем сообществе. Я начал заниматься с детьми, подростками и взрослыми по самым разным предметам, от базового английского до улучшения условий жизни и даже математического анализа.Как капитан команды по водному поло и плаванию я руководил тренировками, созданными для того, чтобы индивидуально подталкивать моих товарищей к их пределам, и я консультировал друзей в обстоятельствах, похожих на мои. Я сделал много, и я наконец могу сказать, что горжусь этим.

Но я рад сообщить, что мне еще так много предстоит сделать. Я не танцевал танго, не собирал кубик Рубикса, не исследовал, как вечный двигатель может способствовать освоению космоса, и не видел Всемирный торговый центр. И мне еще предстоит увидеть человека, которым станет Фернандо.

С этого момента я сделаю все, что смогу. Не потому, что я должен. Потому что я выбираю.

— — —

В этом эссе так много всего, что можно полюбить.

Вот закулисный взгляд на то, как автор написал это эссе, чтобы вы могли понять, как написать свое:

Сначала автор провел мозговой штурм по содержанию своего эссе, используя упражнение «Чувства и потребности».

Вы заметили элементы этого упражнения? Если нет, то вот они:

  • Проблемы: домашнее насилие, отчим-алкоголик, рождение младшего брата Фернандо, недокументированный статус семьи

  • Последствия: Автор и его брат разделили психическое напряжение, отец был арестован, деньги были плотно, мама работала на двух работах, братья заботились друг о друге, они держались особняком, решая финансовые и медицинские вопросы, избегали определенных школьных поездок, временами автору отговаривали знакомиться с новыми людьми, оценки начали падать

  • Чувства: смущение, но понимание, тревога, беспокойство, облегчение, одиночество, потерянность, уязвимость, одиночество, разобщенность, одиночество, разбитое сердце, стыд, разочарование

  • Потребности: порядок, автономия, уверенность, рост, безопасность, понимание, сочувствие, надежда, поддержка, принятие себя

  • Что он с этим сделал: позаботился о своем младшем брате; стал его собственным учителем; научились ремонтировать велосипед, плавать, общаться; нашел работу, чтобы помогать оплачивать счета; улучшил свои оценки; побил школьный рекорд по плаванию; научился играть на инструментах; стал первым учеником в своей школе, сдавшим экзамен AP Physics 1; взял на себя руководящую роль в клубах; и обучал и консультировал друзей и сверстников

  • Что он узнал: он гордится тем, что он сделал, но хочет делать больше: танцевать танго, решать кубик Рубикса, исследовать вечное движение, увидеть Всемирный торговый центр, увидеть его маленькое брат подрасти … и ты замечаешь здесь ценность? Голод .Между прочим, это была его ценность номер один. И в конце он говорит, что будет делать это не потому, что должен, а потому, что хочет. Звучит как автономия . Еще одна из его главных ценностей.

Вот почему я люблю начинать с этого упражнения. Всего за 15-20 минут целенаправленной работы вы сможете составить карту всей своей истории.

Затем автор использовал структуру повествования, чтобы придать форму своему эссе.

Вы заметили элементы повествовательной структуры? Если нет, то вот они:

  • Побуждающий инцидент: пока автор чистит зубы, его отца арестовывают за домашнее насилие.

  • Статус-кво: Его отец причинил вред своей матери физически и морально, а автор и его брат разделяли психологическое напряжение. «Это то, что нужно было сделать», — пишет он.

  • Повышение ставок: весь второй и третий абзацы описывают, как жизнь без отца означала, что с деньгами мало. Ситуация на некоторое время улучшилась после того, как его мать снова вышла замуж, но хронический алкоголизм его отчима (поднять ставки) плюс новый младший брат (снова поднять ставки) сделали ситуацию еще более сложной.Как будто этого было недостаточно, автор еще больше повышает ставки, сообщая, что в то время у его семьи не было документов.

  • Момент истины: В самый низкий момент он решает что-то с этим сделать. «Я стал полон решимости улучшить качество жизни своей семьи и себя», — пишет он, а затем продолжает рассказывать нам обо всех удивительных вещах, которым он научился сам, о навыках, которые он изучил, и интересах, которые он преследовал. Это вдохновляет.

  • Новый статус-кво: помните, что исходный статус-кво был автором, который делал «то, что должно было быть сделано».К концу эссе это не так. В последних строках он пишет: «С этого момента я сделаю все, что в моих силах. Не потому, что я должен. Потому что я предпочитаю ».

И снова обратите внимание на то, что они соответствуют рамкам:

  • ⅓: Проблемы, с которыми он столкнулся, и их влияние на него

  • ⅓: Что он сделал, чтобы справиться с ними

  • ⅓: Что он узнал в процессе

Поле памяти — журнал Emergence

Послушайте эту историю, рассказанную Джейком Скитсом

Биография авторов

Писатель

Джейк Скитс — это Блэк Стрик Вуд, рожденный для Уотерс Эдж.Он — Дайн из Вандерваген, Нью-Мексико. Он является автором сборника стихов « Глаза, темная бутылка с полным ртом цветов» , лауреат Национальной поэтической серии и Американской книжной премии. Он имеет степень магистра в области поэзии Института искусств американских индейцев. Он выиграл конкурс поэзии Discovery / Boston Review 2018 года и был номинирован на премию Pushcart Prize. Он является членом Saad Bee Hózhǫ́: Коллектив писателей Diné и в настоящее время преподает в колледже Diné в Цайле, штат Аризона.

Фотограф

Медведь Герра — фотограф, чьи работы исследуют влияние глобализации, развития, позднего капитализма и современного состояния человека. Его работы были опубликованы в журналах Emergence Magazine , The New York Times , The Wall Street Journal , The Atlantic , Le Monde , BBC, NPR, University of Texas Press и широко выставлялись. . Медведь также является фоторедактором для High Country News , был финалистом Национальной премии журнала в области фотожурналистики и был научным сотрудником Теда Скриппса по экологической журналистике в Университете Колорадо.Родом из Сан-Антонио, штат Техас, Беар сейчас живет в Тусоне, штат Аризона, со своей женой и дочерью.

Вспоминая интуитивные моменты своей жизни, поэт Джейк Скитс исследует, как время и земля содержат «поля» памяти, которые могут разворачиваться посредством языка и повествования.

Память — штука обидчивая, и я имею в виду в самом прямом смысле этого слова. Самое раннее воспоминание, которое у меня есть, — это моя рука, ощупывающая щетину на подбородке пожилого мужчины. Комната залита вечерним освещением.Моя рука протягивается, и я касаюсь колючей кожи подбородка. Пожилой мужчина улыбается. Я не могу видеть его лицо целиком. Я не узнаю дом, в котором мы находимся, но это похоже на маленький дом. Я вижу красный цвет, но не знаю, что в комнате красного цвета. Может быть, это мужская куртка из блестящей ткани с красной полосой на спине и груди. Я не слышу ни звука, ни вкуса, ни запаха. Я чувствую только грубый подбородок и скользящую по нему руку. Затем улыбка мужчины.

Только после возвращения домой из колледжа я узнаю, что старший мужчина на самом деле мой дед по материнской линии.Я был в машине со своей семьей, и моя мать рассказывала мне ту же историю, которую она рассказывала мне тысячу раз: когда я был младенцем, бабушка по материнской линии привязывала меня к моему стульчику и кормила с ложечки. Еще она привязывала меня к своей груди и шла в загон для овец, чтобы ухаживать за козами. Однако на этот раз она рассказала мне новую историю. Она сказала мне, что я тянулся к подбородку деда, желая пощупать его щетину. Тогда я сказал ей, что помню такой случай: моя рука и щетина на его подбородке.Моя мать чуть не расплакалась. Мои бабушка и дедушка по материнской линии скончались, когда я был еще очень молод; Я не должен о них вспоминать. Почему-то я вспоминаю тот момент между мной и дедом.

В другом раннем воспоминании я всегда вижу от третьего лица. Я вижу, как выхожу из дома тети. Этот момент имеет тенденцию воспроизводиться в случайное время. Я ясно могу различить темноту своих глаз, мои волосы почему-то более светло-каштановые, чем сейчас, и мое хмурое лицо. У меня стрижка чаша, одна из тех, что подарил нам отец, когда наши волосы отросли слишком длинными летом.Я стою и смотрю в сторону дома другой тети. На мне синяя футболка, и я помню, как только что поел, потому что чувствую себя сытым. Этот момент запятнан внутри меня: я смотрю вовне и почему-то злюсь. Я знаю, что сейчас поздний день, потому что дом отбрасывает большую тень на переднем дворе, что делает его достаточно прохладным, чтобы оставаться снаружи. Я больше ничего не знаю об этом моменте или о том, почему он каким-то образом повторяется в механизме моего разума. Я также не знаю, почему я вижу себя в третьем лице.Кто такой I , оглядываясь назад на себя? Это я в настоящем? Или это мое прошлое «я» запечатлело тот момент в моей памяти? Я неоднократно анализировал этот момент, пытаясь определить настоящую причину его существования. Единственное, что бросается в глаза мне в этом воспоминании, — это то, насколько темны мои глаза в тени, и грубое ощущение дома моей тети, когда я провожу пальцем по внешней стене.

Поля памяти: пруд у ветряной мельницы, зеленая кожа, аквариум моего кузена, загон для овец, темная почва, темный кофе.

Однажды мы с братьями плавали в небольшом пруду у ветряной мельницы, которая приходила и уходила вместе с дождем. Каждый сезон дождей в пруду росли тысячи головастиков. Вода всегда была прохладной. Внезапно мой младший брат вскрикнул от ужаса, вытащив руку из тьмы, сжимая зеленое существо, похожее на ящерицу. Оно было длинным, как змея, и у него были жаберные уши, торчащие сбоку на голове. Его кожа была лимонно-зеленой и потрясающе чистой. Он извивался, чтобы освободиться от сжатого кулака моего брата.Мы выбежали из воды на покрытую коркой грязь, осторожно, чтобы не возбудить существо.

Что мы поймали? Была ли это саламандра, тритон или щенок Лох-Несского чудовища, посланный сюда со всего мира суровыми ветрами, пыльными бурями и полосатыми дождями? На моей памяти это то, о чем мы спрашивали. На моей памяти, мы осторожно вытащили это существо из пруда и поместили его в стеклянную банку с маринадом, которую нашли в развалинах возле ветряной мельницы, пока не вернулись домой. Вернувшись домой, мы наполнили стеклянную банку с рассолом водой из раковины, чтобы изучить животное.Внутри кувшина животное превратилось в большого зверя, и мы наблюдали, как его глаза метались взад и вперед. В ту ночь мы держали зверя у меня дома. На следующий день пришел мой старший двоюродный брат и поднял зверя, чтобы поместить его в свой большой аквариум. Я наблюдал, как он наполняет бак водой из ванны; на дно осела мелкая аквариумная пыль. Я помню, как сидел в его комнате, пока мои двоюродные братья играли в Nintendo, и изучал зверя, который танцевал в резервуаре, сияя и свободно. Его ноги были похожи на платье: они текли под его телом, кружась вокруг резервуара в сияющих мерцаниях.Через несколько дней зверь умер. Я никогда не знал его имени.

Однажды моя тетя в панике подошла к нам. Прошла огромная буря; Я видел, как черная грязь покрывала туфли моей тети, когда она врывалась в дом. Ее лицо было мокрым, а в очках запотели. Она объяснила, что многие ее козы погибли от удара молнии. Приходило больше моих теток, так как темнота снаружи казалась темнее, чем когда-либо. Я видел слабые отблески молний на востоке, когда прохладный ветер успокаивал бурю.Моя мама попросила меня приготовить кофе, когда все открыли печенье и дрожжевой хлеб, чтобы поделиться. Мои тети сидели за обеденным столом и рассказывали истории. Время от времени они возвращались к обсуждению поставленной задачи: строительства нового загона для овец. После того, как было составлено несколько планов, они снова рискнули бы отправиться в другое время, когда произошло это , , или , один раз, , что , один родственник, , сделал это , один раз, в городе. Им удалось без усилий путешествовать во времени, в громких смехах и тихих вздохах.

Я помню, как поставил на стол большую кастрюлю с черным кофе. Моя тетя улыбнулась и сказала, что ей больше всего нравится мой кофе из-за того, насколько крепким я его приготовил. Затем она высыпала ложки сливок и сахар в свою чашку, пока кофе не стал бежевым. Затем моя тетя указала на свою чашку, говоря мне языком тела, чтобы я попробовал ее. Я взял чашку и попробовал сладко-горький вкус. Я чуть не выплюнул кофе, и все посмеялись над моим нежеланием его глотать. Я запил вкус содовой из холодильника и пошел в свою комнату.Я помню, как думал о загоне для овец и оставленных там дохлых козлах. Я чувствовал запах темной почвы; кофе был похож на него.

Меня всегда очаровывала идея о том, что звездный свет, который мы видим сегодня, на самом деле является старым светом, излучаемым из времени, существующего одновременно в прошлом, настоящем и будущем.

Память — это физическая конструкция. Хотя память обычно связана с когнитивными функциями мозга, я утверждаю, что связь памяти со временем накладывает свое существование на физическое пространство так же, как и на когнитивное пространство.Меня всегда очаровывала идея о том, что звездный свет, который мы видим сегодня, на самом деле является старым светом, излучаемым из времени, существующего одновременно в прошлом, настоящем и будущем. Свет звезды начался в ее настоящем, прошлом для нас, когда мы видим его в настоящем, которое является будущим звезды. Я впервые узнал об этом в седьмом классе по естествознанию. В те годы мне особенно понравились астрономия и таблица Менделеева. Этот курс был моим шестым уроком из семи за весь день. Во время курса у меня начинались сильные головные боли, из-за которых мне было трудно сосредоточиться.Однажды я помню, как запаниковал, потому что я больше не мог видеть периодическую таблицу на доске. Я рассказал об этом родителям, и они повели меня к окулисту. Я унаследовал смутное видение моих родителей и довольно сильную форму астигматизма.

Помню, в тот день, когда я вернулся в класс с моими новыми очками, у нас был урок по оптическим системам, которые дают нашим глазам способность различать цвета. Свет, отраженный от объектов, создает цвет, который мы видим, благодаря технологиям наших глаз. Мой учитель попросил меня передать ему мои очки, чтобы показать класс.Он объяснил, что потребность в очках по рецепту связана с тем, как глаза взаимодействуют со светом. Я не понимаю, почему он выбрал мои очки — он тоже носил очки. Но я помню тот конкретный момент: мой учитель седьмого класса поднял мои очки перед классом, когда я смотрел, как через линзы светился послеполуденный свет. Сегодня, когда я вижу солнечный свет через линзы или стекло, мне вспоминается тот момент в том классе, когда я узнал, что, поскольку солнечному свету требуется 8 минут и 20 секунд, чтобы достичь Земли, то, что мы видим, в некотором роде является частью прошлое.Прошлое, настоящее и будущее существуют одновременно.

Рядом с загоном моей семьи есть пруд. Когда я вижу или вспоминаю пруд, мне вспоминаются многие моменты моего детства, моего прошлого. Пруд — это физическая конструкция моей памяти, очень похожая на солнечный свет, проходящий через линзы. Это поле памяти. Сам пруд небольшой и находится у входа в загон для овец. Пруд тоже находится у входа в мое детство. В нем запечатлен момент, когда моя кузина стояла в пруду в скатанном комбинезоне, а вокруг ее лодыжек плавали десятки головастиков.На ней был легкий выцветший комбинезон и совершенно белая рубашка. Ее волосы были собраны назад на повязку и ниспадали глубокими темными локонами. Она закрыла лицо руками, корчась от прикосновения головастиков к ее ногам. Ее одежда была новой, и мы оба вздрогнули, когда услышали, как ее отец выкрикивает ее имя. Мы оба знали, в каких проблемах она окажется. Я помню, как она медленно выходила из пруда, опустив голову. Она оставила между нами следы в темной грязи. Я посмотрел вниз и медленно поднял правую ногу, пытаясь поймать головастиков верхней частью своей стопы.Некоторые из них соскользнули, когда я поднял ногу из коричневой воды. Я услышал крик, когда за моей кузиной закрылась дверь. Я не хотел доставить ей неприятности. Когда я сижу здесь и печатаю этот момент своего прошлого, интуитивное переживание момента перетекает из прошлого в настоящее (будущее моего ребенка), и я снова чувствую эти моменты. Я чувствую, как головастики плавают у меня под ногами, и воркует ветер, пока я смотрю, как моя кузина идет к своему дому. Я сажусь в кресло и думаю об историях, которые рождаются в этом пруду, в этом физическом и когнитивном пространстве.

Память существует как своего рода пространственно-временная сущность, потому что время, память и земля сплетены вместе. Невозможно взглянуть на Гранд-Каньон, не вспомнив, сколько времени понадобилось для его создания. Мы проезжаем мимо ресторанов, и, может быть, мы помним, что однажды, , произошло то, что произошло . Я устаю от слова «пространственный», потому что меня больше интересует идея земно-временной матрицы. Я называю эту терра-темпоральную матрицу «полем памяти» из-за уникального взаимодействия памяти со временем и землей.Время земное и питает наше когнитивное развитие и отношения с самой Вселенной. Слово «земной» тоже становится тяжелым; он имеет сходство со словами вроде «подлунный», которые помещают земное против религиозного или духовного пространства. Слово «временный» тоже неадекватно. Поле памяти — это матрица времени, памяти и земли. Связь Земли со временем способствует нашему человеческому развитию, и понимание этой связи укрепляет наши отношения с самой Вселенной.

Я часто говорю о том, как энергия, вызванная пейзажами, находит свое отражение в моих стихах. И пруды возле загона для овец, и ветряная мельница существуют внутри меня как временные, физические инструменты и инструменты памяти. На протяжении всей жизни мы развиваем множество областей памяти, путешествуя по человечеству в постоянно меняющихся временах и средах. Войдя в эти области и покинув их, мы, по сути, участвуем во времени и космических путешествиях. Акт запоминания — это технология когнитивной и физической частей человеческого тела.Радикальное запоминание — это способность путешествовать во времени, пространстве и существовании. Радикальное запоминание связано с рассказыванием историй, которое является актом выживания для различных общин коренных народов по всему миру. Радикальное запоминание — это инструмент, который мы храним глубоко внутри каждого из нас, который может помочь сформировать нашу жизнь, сообщества и нации. Поле памяти — ключ к радикальному запоминанию.

В своей книге Beyond Settler Time: Temporal Sovereignty and Indication Self-Determination , Марк Рифкин утверждает, что коренные народы существуют в безвременном пространстве, постоянно меняясь между референциальными рамками времени.Коренные жители существуют в «преконтактном» прошлом или в «постколониальном» течении, в зависимости от того, какое американское сознание и взгляд задействованы. Коренным жителям дается способность преодолевать физические ограничения репрезентации — они переходят от спектакля к активисту, духовному, современнику, а затем мертвому. Тем не менее, именно через память коренные жители возвращают историю, как индивидуальную, так и коллективную, как личную, так и коллективную, как глубоко интимную, так и чрезвычайно политическую. Память сплетена в уникальную матрицу с землей, языком и временем.Коренные жители уже освоили путешествия во времени: они могут вызывать в воображении самые глубокие части человечества с помощью акта памяти. Таким образом, радикальное запоминание может научить способу существования, который не привязан к капиталистическому будущему, а зависит от взаимодействия личности с миром природы. Я не имею в виду, что мы должны вернуться к предконтактной жизни коренных жителей, но мы должны продвигаться вперед в новую сферу размышлений о памяти, времени и земле. Я не могу привести пример того, как это выглядит, потому что нет примеров, которые можно было бы извлечь из того, что существует в нашей физической реальности.Вместо этого я обращаюсь к языку и повествованию из-за их связи с полями нашей памяти.

По мере того, как мы осваиваем эти области и покидаем их, мы, по сути, участвуем во времени и космических путешествиях.

Рифкин ссылается на концепцию одновременности, которую я обсуждал ранее, говоря о моих собственных работах в поэзии. Хиастическая структура в стихе открывает пространственно-временные рассуждения в языке. В стандартном американском английском (SAE) синтаксис предложения должен быть субъект-глагол-объект: например, «Я иду в магазин.В синтаксисе Diné предложение выглядит следующим образом: «Магазин — это то место, куда я собираюсь». Фактически, это предложение взято из стихотворения Люси Тапахонсо «Кофе братьев Хиллс». В SAE субъект помещается в центр, а глаголы — в мир. В синтаксисе Diné пространственное мышление объекта сосредоточено и, следовательно, воспламеняется в уме читателя перед говорящим и глаголом. В другом примере «привет» считается стандартным приветствием в SAE. «Привет» имеет смешанное прошлое и считается обращенным к «привет» или «привет», которые используются для привлечения внимания.Однако, согласно быстрому поиску в Google, «привет» сначала упоминается на американском Западе как нормальное приветствие при входе в дом. При входе в дом можно было сказать «Привет, дом», чтобы объявить себя дружелюбным соседом, а не диким индейцем. Опять же, подлежащие глаголы в пробел. Затем это пространство закрывается от границы. Американский дом сразу находится напротив дикой пустыни. Во вселенной Diné « yá’át’ééh » считается стандартным приветствием.Однако yá’át’ééh имеет гораздо более глубокий перевод, который учитывает окружение говорящего и тех, кто его окружает. Его свободный английский перевод — «от неба до земли и всего, что между нами, мы здесь, и так должно быть». Yá’át’ééh осознает ландшафт и предлагает вселенной чувство равновесия. Это необходимо сейчас как никогда.

 Поля памяти

Пруд, жабры, зеленая кожа рептилий в коричневых руках.
Палец, идущий по штукатурной стене
щетина на подбородке
Кровь течет из колен
Как молния, поражающая овечий загон
Тысяча головастиков, похожих на дождь
грохот воды 

Поле памяти раскрывает пространственно-временное существование через признание и взаимодействие с физическим «я» времени и пространственными контекстами этого существования.Когда я представляюсь в Дине, я сначала начинаю с клана моей матери. Я понял, что также уместно определить, где находится семья вашей матери как физически, так и исторически. То есть всегда нужно пытаться узнать истории и истории своего семейного клана. Затем я делю клан моего отца, клан моего деда по материнской линии и клан моего деда по отцовской линии. Опять же, вы всегда должны пытаться упомянуть родину этих семей и кланов. Это понимание мира и способов знакомства с землей и историями.Пространственный контекст сосредоточен почти во всех способах существования во вселенной Дине. Есть порядок, и этот порядок исходит из глубокого уважения к космосу. Это пространственное благоговение — это то, что я передаю, когда подхожу к поэзии на странице.

Поэзия глубоко связана с идеей поля памяти. Для меня пустая страница становится алтарем, где возникает поле памяти. Поле страницы становится своего рода физико-текстовым ландшафтом, и задача поэта — с помощью языка преобразовать пустую страницу в буквальное поле.Работа поэта — проявлять пространственное благоговение как в пределах страницы, так и в физических конструкциях за пределами стихотворения. Я думаю о ткачах Дайне и символике ткацкого станка. Ткачи Diné используют органические материалы, встречающиеся в природе, чтобы сплести воедино историю, поле памяти. Основа символизирует дождь, поэтому ткачи Дине буквально ткут время, память и приземляются на ливень. Дине ткачество очень почитает поле памяти. Я утверждаю, что поэзия не должна быть исключением. Поэзия должна благоговеть перед своей землей и пейзажами.Я не утверждаю, что поэзия должна сопровождаться признанием земли. Вместо этого я утверждаю, что поле страницы должно делать то, что земля делает для нас каждый день. Один из способов добиться этого — радикальное запоминание.

Когда кто-то пробирается через горы Чуска через перевал Буффало — от Цайле, штат Аризона, до Шипрока, штат Нью-Мексико, — они сталкиваются с потрясающим видом на Шипрок прямо над вершиной. Линия обзора горы переходит в розово-оранжевый песок, растянувшийся на многие мили на плоской плоскости земного гламура.Внезапно структура Шипрока вырывается из окружающей равнины. С Шипроком связано много историй, и каждый раз, когда я спускаюсь вниз, я вспоминаю эти истории. Я, конечно, не буду их здесь рассказывать, но каждый раз, когда мы проезжаем мимо Шипрока, геологические явления сопровождаются историей. Шипрок, хранитель воспоминаний, также становится полем памяти. Каждый раз, когда мы проезжаем по этим дорогам, мой партнер будет упоминать название скального образования и объяснять историю его названия. Он спросит: «Вы знаете, почему они так называют эти камни?» Затем, когда мы едем к Чускасу или обратно, он расскажет другую историю, и иногда это та же история о скальном образовании и его названии.В лексиконе вселенной Diné «Шипрок» и подобные изображения снега, арройо и скальных образований имеют дело с прошлым, настоящим и будущим, потому что у каждого есть своя история. Если бы я назвал несколько случайных изображений, таких как тростник, бугорок, радуга, кукурузная пыльца, вирга, меза, конюшня, дом главы, Burger King и Lotaburger, каждый из читателей Diné начал бы путешествовать во времени и пространстве в них. поля памяти, заполняющие их и существующие одновременно в прошлом, настоящем и будущем.

Для меня пустая страница становится алтарем, где возникает поле памяти.

Память — штука трогательная, к ней можно прикоснуться. Я часто натираю шрамы на коленях после того, как прыгнула с качелей во время летнего обеда в дневной школе Bread Springs. Мои братья, двоюродные братья и я раскачивались, я прыгнул и приземлился коленом на боковые перила песочницы. Я вскочил и посмотрел на свою ногу; реки крови хлынули из моих колен. Я побежал в туалет, чтобы остановить кровотечение. Помню, я подумал, что если повара или смотрители увидят, что у меня истекает кровь, они не позволят мне пойти с группой в город.В рамках этой летней программы ланча мы забирали нас домой на бесплатный завтрак. Потом нас пускали на детскую площадку с гигантскими качелями и очень быстрой каруселью. Затем они возили нас в город, чтобы бесплатно посмотреть летний фильм в театре или сыграть в парке Форд-Каньон. Днем они отвезли нас обратно в школу на бесплатный обед. После того, как мы закончили, они забирали нас обратно в наши дома. Сегодня я думаю о крови, хлынувшей из моих колен, и о своем беспокойстве о том, что меня поймают и накажут за кровотечение.Это воспоминание буквально врезалось в мое тело; Я не могу этого забыть.

В некотором смысле, я выступаю за переклассификацию земли посредством радикального запоминания и поля памяти. Сегодня мы сталкиваемся с натиском новых проблем, поскольку лесные пожары проникают в города, ураганы растут в море, а большие морозы застают врасплох целые сообщества. Именно к этому моменту привел американский колониальный проект, обозначивший большую часть страны как дикая граница. Благодаря радикальному запоминанию мы можем вернуть эти дебри и границы как интимные части самого нашего существа.Таким образом, дикие земли и границы превращаются в дома и поля. Они становятся частью домашнего, интимного и духовного. Возвращая память как вещь, к которой мы можем прикоснуться, мы даем тело машине памяти, которая существует внутри нашего разума. Именно это тело рассказывает нам истории. Это тело, наше тело, рассказывает нам истории. А иногда наше тело слушает нас, чтобы мы рассказывали истории о прудах, ветряных мельницах, зданиях в центре города, кухнях в квартирах, обеденных столах и головастиках. Мы их помним и продолжаем помнить.

Поля памяти: ______, ______, ______, ______,

Святой Августин и его понимание памяти

Введение

В Исповеди Св. Августина память — это многомерная, многоуровневая человеческая способность, которая способна выполнять несколько функций благодаря своим свойствам, которые, в свою очередь, становятся возможными благодаря ее природе и характеру ее внутреннего выработки.

Мы напишем индивидуальное эссе

специально для вас

всего за 16 долларов.05 $ 11 / страница

308 сертифицированных писателей онлайн

Узнать больше

Следуя доктрине воспоминания, Августин считает, что его разум всегда знал Бога, и Святой описывает структуру и механизмы памяти в попытке найти Его. В процессе становится очевидной другая функция памяти: пытаясь превзойти самого себя, Августин познает свою собственную природу.

В этой статье память, представленная Августином, будет определена и описана; его особенности будут связаны с его функциями или предназначением, и будет сделан вывод о том, как Августин относится к этой способности и использует ее.

Святой Августин на память

Исповедь. Десятая книга Признаний выделяется на фоне предыдущих. Он содержит основы понимания памяти Августином, в то время как предыдущие книги рассказывали историю его прошлого.

Другими словами, книга X знаменует собой изменение в повествовании Августина: с этого момента он начинает раскрывать то, что он есть, а не то, чем он был раньше. Также можно отметить, что во время предыдущих книг автор упражнял свою память, и десятая книга используется для объяснения этого процесса, который не был прокомментирован в предыдущих частях Confessions (Hochschild 139).

В результате исповедь переносится из внешнего мира, из жизни тела Августина в жизнь души Августина. Хохшильд определяет этот процесс как «новую попытку исповеди» и пытается начать качественно новый уровень поисков Бога Августином (137).

Следует отметить, что Августин определил Бога как Истину в предыдущих книгах. Этот факт, однако, не означает автоматически найти Бога, поскольку, как указывает Воот, Августину не удалось определить место Истины в системе мира, и десятая книга, по-видимому, направлена ​​на исправление этого положения (37). ).

Получите свою
100% оригинальную статью
по любой теме

всего за
3 часа

Узнать больше

Таким образом, книга X не посвящена памяти как таковой; вместо этого в поисках Бога Августин выполняет то, что можно назвать упражнением для разума, и анализирует способность памяти, будучи уверенным, что Бог находится где-то внутри нее (Teske 149; Hochschild 140). Возможность такого вывода можно объяснить демонстрацией природы памяти, как ее видит Августин.

Определение памяти. Интерпретация идеи памяти Августина может дать несколько иные взгляды на ее природу, изображенную святым. Например, Хохшильд описывает августинскую память как силу разума (145). Теске утверждает, что эта память — это сам разум, или, скорее, один из способов его работы наряду с пониманием и волей (148).

Фактически, эти два определения можно рассматривать как коррелирующие, но в любом случае память в Confessions — это «центральная человеческая способность», которая служит для предоставления знаний, и ее характер и предназначение являются свидетельством этого факта. (Белый 333).

«Велика сила памяти», — пишет Августин, но все же человеческий разум неспособен постичь все это (278). Августин, однако, пытается выяснить, как устроена эта способность изнутри.

Meno. Механика памяти. Августин, очевидно, рассматривает память как источник знания. Более того, согласно Августину, память — единственный источник знаний, который, учитывая возможность забывчивости, эффективно подрывает надежность вещей, которые люди способны знать (White 333; Chandler 393).

Этот факт может подтвердить идею отождествления памяти с разумом; кроме того, это свидетельствует о влиянии взглядов Платона на Августина. Одним из таких взглядов является доктрина воспоминания, поддержка которой очень видна в книге X (Ван Оорт 6). Доктрина связана с дилеммой Менона, представленной Платоном в «Меноне», и ставит проблему исследования вещей, которые неизвестны. Этот диалог позволяет Сократу доказать идею пренатального знания.

Он утверждает (на примере мальчика-раба), что вещи, о которых спрашивают, не полностью неизвестны; поэтому их на самом деле не учат, их вспоминают.Отсюда следует, что «душа бессмертна и воплощалась много раз, и поэтому она видела вещи здесь, на земле, и вещи в подземном мире тоже — фактически все — нет ничего, чему она не научилась» (Платон 114). Такова платоновская основа идеи воспоминания.

Мы напишем кастомных
эссе
специально для вас
!

Получите свою первую статью с
15% скидкой

Подробнее

Современные исследователи, кажется, подчеркивают тот факт, что Августин, похоже, отверг доктрину воспоминаний в следующих работах (Теске 149).Тем не менее, в книге X из Confessions Августин демонстрирует тот факт, что в памяти может приходить идея о том, чем не владеют, и пишет, что, изучая вещи, «я не доверял уму другого человека, но признавал его. в моем »(270).

Это «очевидно платоническое измерение» Confessions , и оно усилено прямым значением слов, используемых Августином на латыни, то есть «распознать», что означает «снова знать» и « agnoscere », что можно перевести как« знать на основании предыдущего знакомства.»(Vaught 50-51). Следовательно, во время Исповедей Августин считал, что память дает ему знание, которое его бессмертная душа знала до того, как стать воплощением.

Еще одно важное явление, связанное с процессом запоминания, описанное Августином, — это повествование. В процессе обучения предметы попадают в память как образы; после этого их можно извлечь, чтобы составить повествование (Vaught 47; Chandler 393). Следовательно, именно повествование позволяет уму структурировать воспоминания, и именно поэтому Августин использует его в форме Признаний .

Однако, однажды структурированная и организованная, память становится системой образов, которая позволяет вспоминать и вспоминать эти образы, а также делает память конечной (Vaught 46; Hellemans, Otten, and Pranger 49-48). В то же время в Confessions память показана как бесконечная, поскольку человеческий разум неспособен ее постичь (Августин 278). Представляется логичным заключить, что с точки зрения Августина память может быть описана как способность двойственной природы, как конечной, так и бесконечной.

Природа и структура памяти. Действительно, Августин удивляется невообразимой емкости памяти и описывает ее как многомерное явление (Hochschild 145). Одно из измерений направлено на воспринимаемые, чувственные образы, другое отражает понятные понятия, а третье собирает «привязанности» ума (Августин 270–273).

Что касается привязанностей, Августин указывает, что память не вызывает самих чувств, но служит «животом» разума.Августин объясняет эту идею сравнением, касающимся «радости и печали, подобной сладкой и горькой пище, которая, если оставить ее в памяти, подобна тому, как она была передана в чрево, где они могут быть помещены, но не могут вкусить» (273).

Кроме того, Августин указывает на разные характеры групп воспоминаний и показывает, что некоторые из них труднее вспомнить, чем другие, а некоторые приходят без приглашения (Vaught 46).

В то время как Августин пытается создать классификацию типов изображений, хранящихся в памяти, он признает, что охват всей области в целом невозможен для человеческого разума (Hochschild 145-146).

Нужна
100% оригинальная бумага
написанная с нуля

профессионалом
специально для вас?

308 сертифицированных писателей онлайн

Узнать больше

Память не только многомерна, но и многоуровневая. Например, что касается математических принципов, Августин отмечает, что он помнит как принципы, так и тот факт, что он их знает, а также процесс их изучения (54).

Кроме того, память способна хранить забывчивость, что побуждает Августина активно сохранять то, что он помнит (Теске 152; Воут 46).Это качество демонстрирует идею о том, что память самотрансцендентна, «представлена ​​сама себе через себя» (Vaught 58).

Трансцендентность — это то, что позволяет Августину помнить о забывчивости; та же самая трансцендентность, наряду с двойственностью, позволяет памяти выполнять одно из своих важнейших предназначений, как описано ниже.

Назначения памяти. Первая функция памяти — хранилище знаний или чрево разума, проиллюстрирована ее структурой, представленной выше.Эта функция стала возможной благодаря невообразимым возможностям факультета. Однако в своем путешествии по памяти Августин обнаруживает, что память не ограничивается этим местом назначения.

Чтобы описать второе место назначения воспоминания, следует напомнить, что книга посвящена поискам Бога. Августин выражает твердую веру в идею, что он помнит Бога и что Бог, следовательно, находится внутри него: «Ты дал эту честь моей памяти, чтобы жить в ней» (287). В то же время, однако, Августин признает: «Но в каком районе этого города Ты живешь, о чем я думаю.

Отождествив Бога с Истиной, Августин знает, чего искать; он также знает, где искать и зачем искать, ибо «когда я ищу Тебя, Боже мой, я ищу счастливой жизни» (281). Отождествление Бога с эмоциями (радостью) предполагает, что Бог присутствует в памяти как привязанность разума.

Собрав эту информацию, Августин описывает природу, структуру и внутреннюю работу памяти, пытаясь выяснить, как эта идея счастья появилась в памяти (Hochschild 148).

Таким образом, можно сделать вывод, что память как таковая становится инструментом, методом достижения места, где пребывает Бог внутри Августина. Таким образом Августин отвечает на вопрос «как» искать.

В этом отношении Хохшильд описывает воспоминание «способ воплощенной души приближаться к Богу», но метафора дороги кажется особенно применимой к данной ситуации (139). Следовательно, можно сказать, что Августин берет на себя обязательство «составить карту ландшафта разума», что позволяет ему достичь духовной части мира, царства Бога (Chandler 394).

Такое путешествие стало возможным благодаря природе памяти. Как настоящего, так и ненастоящего, Бога можно найти через память, которая демонстрирует аналогичную двойственность (Vaught 48). Кроме того, память трансцендентна, что означает, что Августин также может стать трансцендентным через нее, подняться над собой в духовное место, где может быть найден Бог (Vaught 49).

Августин выбирает повествование Признаний и использует его, чтобы структурировать память и превратить ее в инструмент, который ему нужен.Однако не все воспоминания подходят для этой цели, а только те воспоминания, которые были освещены присутствием Бога (Hochschild 150).

«Ясно отвечаешь, хотя не все ясно слышат», — пишет Августин (288). Не каждый человек способен найти эту радость, более того, не каждый человек пытается это сделать. Августин, однако, пытается найти через повествовательное упражнение, которое позволяет ему заглянуть в собственное сознание. Это еще одна, последняя функция, которую выполняет память в книге X.

Как человек, Августин не может по-настоящему познать себя, что определяется ненадежным характером памяти (Ван Оорт 3). В этом отношении Хохшильд указывает, что Августин подвергал сомнению саму возможность исповеди: он подчеркивает, что то, что известно о прошлом, является несовершенным знанием, а анализ самого себя в настоящем затруднен для ума (138).

Однако процесс повествования или, в данном случае, исповеди, в некоторой степени исправляет проблему, организуя память.Кроме того, трансцендентная природа памяти позволяет Августину превзойти самого себя и, следовательно, предлагает еще одну возможность предоставить более надежное знание (Vaught 49). В результате, ища Бога, Августин, по сути, тоже пытается найти себя (Chandler 395).

Заключение

Принимая во внимание веру в то, что Бог пребывает в памяти Августина и всегда жил там, святой пытается найти подходящий метод, который позволил бы ему найти Бога. Умственное упражнение по книге X, которое выполнил Августин, оказалось подходящим инструментом как для этой цели, так и для анализа себя.Чтобы добиться успеха, Августин использует специфические особенности памяти, в том числе ее невероятную емкость в сочетании с конечностью, а также ее самотрансцендентность.

Цитируемые работы

Августин. Исповедь святого Августина . Окленд, Новая Зеландия: The Floating Press, 2009. ProQuest Ebrary . Интернет.

Чендлер, Эрин. «Настоящее время минувших дней: использование Джулианом Норвичем генеративной теории памяти святого Августина». Обзор риторики 31.4 (2012): 389-404. База данных религии ATLA. Интернет.

Hellemans, Babette, Willemien Otten, and Burcht Pranger, eds. О религии и памяти . Бронкс, Нью-Йорк: издательство Fordham University Press, 2013. ProQuest Ebrary . Интернет.

Хохшильд, Пейдж Э. Память в теологической антропологии Августина . Оксфорд: Oxford University Press, 2012. Интернет-стипендия Oxford. Интернет.

Платон. Meno и другие диалоги: Charmides, Laches, Lysis, Meno .Оксфорд, Соединенное Королевство: Oxford University Press, 2005. ProQuest Ebrary. Интернет.

Теске, Роланд. «Философия памяти Августина». Кембриджский компаньон Августина. Ред. Элеонора Стамп и Норман Крецманн. Кембридж, Соединенное Королевство: Издательство Кембриджского университета, 2001. 148–158. База данных религии ATLA. Интернет.

Ван Оорт, Йоханнес. «Бог, память и красота: манихейский анализ признаний Августина, книга X». Hervormde Teologiese Studies 69.1 (2013): 1-8. База данных религии ATLA. Интернет.

Воот, Карл. Доступ к Богу в исповеди Августина . Олбани, Нью-Йорк: Государственный университет Нью-Йорка, 2005. ProQuest Ebrary. Интернет.

Уайт, Джеймс Бойд. «Признания Августина, прочитанные современным учителем права». Журнал права и религии 29.02 (2014): 330-335. База данных религии ATLA. Интернет.

Эссе | Общие

Автор: RUSSELL BRAKEFIELD

Национальный парк Айл-Рояль

Катер зажимает точку Скофилда и отрывается от моей каюты к более серьезным водам Верхнего озера.Мой гид Том вытягивает шею, чтобы рассмотреть берег, как будто никогда его раньше не видел, хотя он хорошо знает эти изгибы и заливы. Мы проезжаем внешние острова — Кролик, Карибу, Кладбище, — которые словно зубы поднимаются из сине-зеленой воды. Мотор затихает, когда мы поворачиваем внутрь и устремляем взгляд на Москву-Бэйсин к докам и деревянным сетям, остаткам давно ушедшей рыбной промышленности, разбросанным вдоль береговой линии.

На пути от промысла Эдисона к могиле лося

Автор: ПИТЕР АРСКОТТ

Громоздкая фигура, идущая ко мне по тропинке, держит в одной руке палку, а в другой — небольшую сумку, но я не могу разглядеть его лицо, потому что пятнистый свет, который просачивается сквозь деревья в лесу, играет с его чертами. .Как и у большинства людей, мои мысли теряются, когда я иду на длительную прогулку и забываю о моем окружении, пока что-то вроде кудахтанья вороны, ломающейся ветки или тяжелой поступи приближающегося человека не вырвет меня из задумчивости и на какое-то время наносекунда, я нахожусь во власти вневременной неопределенности. Я думаю о бандитах, паломниках, оруженосцах и пахарях, но, когда мы оказываемся в нескольких ярдах друг от друга, я вижу приятное лицо того, что оказывается учителем математики на выходных. В его рюкзаке есть пластиковая бутылка с водой, которую он допивает несколькими глотками, а его палка — одна из тех палок для северной ходьбы.

Шаги Мороза

ХИШАМ БУСТАНИ
Переведено МЭДЛАЙН ЭДВАРДС

Марокко издавна ассоциировалось в арабском воображении с магией и суевериями, снятием мистических проклятий и изгнанием джиннов из тела. Слово «аль-Мограби» («марокканец») само по себе стало еще одной квалификацией, на которую претендуют те, кто работает в этом параллельном мире, добавляя его к своим именам, а некоторые даже называют себя «шейхом из Марокко».Это люди, о которых мы время от времени слышим, те, кто помогает древним искателям сокровищ заполучить защищенные заклинаниями сокровища, возможно, такие, которые охраняют змеи.

Восток, свободный от ориентализма: магия, квадрат и женщины в марокканской короткометражке

Автор: ДЭВИД Х. ЛИНН

Из-за Атлантики я беспомощно, навязчиво смотрю видео на BBC и других новостных сайтах.Сейчас начало февраля 2014 года, и необычайно сильный шторм — по правде говоря, череда жестоких зимних штормов — обрушился на южное побережье Девона, как волна мародерствующих бомбардировщиков. Шторм сговорился с луной и весенними приливами (в этом термине нет ничего сезонного — они «возникают» каждый лунный месяц), чтобы проложить путь из старого камня и кирпича, известный как Козья прогулка. Тропа проходит на юг от небольшого городка Топшем и вдоль берега реки Экс, которая является отличительной чертой здесь на протяжении многих поколений.

Путешествие вверх по Exe

От РАВИ ШАНКАР

1.

Завтра Амме исполняется семьдесят лет, и мне интересно, что ей купить. Она сказала мне, что единственное, что она хочет от своих детей, — это новое сиденье для унитаза, пара разумных черных туфель или заменяющий коврик для ее десятилетней Honda Civic. Ни один из этих подарков не кажется особенно подходящим для такого значимого дня рождения, но, опять же, Амма всегда была практичной.Когда она рассказывает историю своего брака по договоренности с моим отцом в девятнадцать лет, на десять лет моложе этого человека, которого она видела только однажды, она вспоминает, как принесла сковородку и оставила альбомы с марками, когда она отправилась в постоянное путешествие из своего дома в Коимбаторе. , Южная Индия, Северная Вирджиния.

Пятикомнатный бокс

Автор NAILA MOREIRA

Когда я с удовольствием корми грудью своего маленького сына Оливера, на его лице росло красивое выражение.Его маленькие влажные губы сумочка; щеки его розовеют; его черные ресницы изящно закрыты. Если я пытаюсь предложить больше, эти губы сжимаются в довольном отказе. «Ты наполнил его липкие клетки до краев», — всегда замечает мой партнер Пол.

Он, конечно, цитирует одно из прекраснейших стихотворений Джона Китса « Осени».

К осени: Читая Китса во время пандемической зимы

Автор SUSAN CHOI

С благодарностью Morgan Jerkins

Когда мне было шестнадцать лет, у меня были отношения с мужчиной, который был вдвое старше меня, тридцати двух лет.Он был белым и смуглым, более привлекательным, чем обычно красивым, со слегка крючковатым носом, который придает ему в памяти вид гораздо более зрелого, чем у меня ассоциируется с тридцатью двумя годами сейчас, когда я перешагнул этот возраст на большее количество лет. отделите возраст мужчины от моего. Но, перефразируя писателя Стефана Хертманса, наши воспоминания стареют вместе с нами. Независимо от внешнего вида носа моего бывшего любовника, неизбежно, что в памяти он будет обладать отдаленным авторитетом человека позднего среднего возраста, человека, который мог бы быть моим родителем, профессором или начальником.Впечатление усугубляется его именем, старомодным мужским именем уже тогда, как будто он ушел из 1940-х годов. У него даже была фетровая шляпа мышиного цвета, мягкая, как бархат, неухоженная корона которой превратилась в слегка помятый купол, как будто он надеялся быть хомбургом. Я так восхищался этой шляпой за то время, что я провел с ним, он, наконец, отдал ее мне, когда я ушел из дома в колледж, после чего я больше никогда его не видел.

Знак Почета

ДЖЕННИФЕР ШИУ

Я помню, как разговаривал с коллегой в перерыве на конференции переводчиков 2017 года, когда к нам подошел высокий светловолосый мужчина.(Я говорю «помню», но моя память туманна. Нам говорят забыть такого рода инциденты.) Взаимодействие происходило примерно так: человек подошел к нам и, без преамбулы, встал передо мной, чтобы спросить, знаю ли я известный переводчик с японского. Переводчик — американец азиатского происхождения, как и я. (Или — может быть, там была преамбула; может быть, он сначала спросил нас, как нас зовут.) Я почувствовал, как моя улыбка застыла на моем лице. Нет я сказала. Я никогда не встречал этого переводчика.

Материнский язык

Автор: JINJIN XU

# 1
Нью-Йорк 17 марта 2020 г.

Последние несколько дней я колебалась между паникой, беспомощностью и чувством пророческой пылающей ведьмы. Я провел первые два месяца этого года, наблюдая, как пандемия охватила Китай — от ареста доктора Ли Вэньляна за распространение «ложных слухов» до Уханя и всей страны, где он был заблокирован, до моих друзей, отправляющих маски по почте домой. их семьи в Китае — сидя в моей квартире в Нью-Йорке, пока вирус пронесся по Корее, Ирану, Италии, пробираясь ко мне через весь земной шар.

Дневники пандемии 4 февраля 2021 г. Очерки, Перевод

Очерк HEBE UHART

Перевод с испанского АННЫ ВИЛНЕР

Эссе выходит на испанском и английском языках.

Примечание переводчика

«Поездка в Ла-Пас» Хебе Ухарта вводит в заблуждение тем, что мы никогда не добираемся до места назначения; мы никогда не видим города, который касается облаков.Это эссе посвящено красоте другого рода — о том, как добраться туда, о потрясающем потенциале путешествий. Он инкапсулирует, почему мы начинаем изнурительные поездки на автомобиле, в полеты, в длительные поездки на поезде.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *