что этоа такое, польза, как проводить

Подростковый возраст – это один из самых сложных периодов для детей и их родителей. В эту пору многие мамы и папы словно теряют связь с чадом, сталкиваются с его упрямством, теряют контроль над его поведением. Чтобы исправить ситуацию, родители нередко обращаются к психологу в надежде на помощь. Специалист может предложить различные направления работы с подростком, и одна из них – это сказкотерапия.

Что это такое?

Сказкотерапия – это направление в психологии, которое позволяет корректировать поведение детей на бессознательном уровне с помощью литературных произведений. Суть метода заключается в том, что, читая или слушая текст, человек словно погружается в сюжет, сливаясь с его главным героем. Вместе с персонажем он переживает какие-то жизненные трудности, ищет пути их решения, а затем справляется с проблемами. В этом случае подросток не просто узнаёт новую вымышленную историю. Он анализирует сюжет, делает выводы, задумывается о жизненных ценностях, проводя аналогию между своими поступками и действиями героя.

Подростки

Данное направление эффективно воздействует на подростков 11-15 лет, так как в этот период дети сталкиваются с психологическими трудностями. Проблемы, которые часто возникают в этот период:

• комплексы, неуверенность в себе;
• замкнутость, депрессии;
• трудности в общении со сверстниками;
• попытки самоутвердиться;
• поиск себя;
• проблемы во взаимоотношениях с родителями;
• нехватка внимания;
• плохая успеваемость в школе;
• негативное влияние друзей и т.д.

Школьники нуждаются в помощи взрослых, так как зачастую не знают, как справиться с трудностями самостоятельно

Как подобрать произведение?

Если вы выбираете текст для подростка, рекомендуется учитывать ряд правил. Гораздо проще найти сказки для маленьких детей, так как их увлекают истории с животными и элементами волшебства. Но переходный возраст требует особого внимания к подбору литературных произведений. Что стоит учесть?

1. Главная мысль и проблема, изложенная в тексте, должна быть актуальной. Занятие должно попасть чётко в цель и получить отклик.
2. Подросткам должно быть интересно. Именно поэтому стоит искать сказки, которые подходят читателям по возрасту. Если же использовать тексты для детского сада, то школьникам такое занятие наскучит.
3. Каждый текст должен выполнять определённую цель. Для этого сначала стоит выявить имеющиеся проблемы с помощью различных психологических методик. Исходя из результатов, стоит подбирать литературу.

Психологические проблемы

Как провести занятие?

Сказкотерапию могут использовать как работники школы, так и родители. Первый вариант подходит для тех случаев, когда ребёнок испытывает сложности в отношениях с мамой и папой, не получает от них внимания. Школьные психологи могут проводить занятия как индивидуально, так и в виде тренинга. Но заранее стоит знать, что коллективный способ больше подходит для профилактики появления подростковых проблем.

Если же между родителем и чадом доверительные отношения, то лечение сказкой можно проводить дома. Это допустимо, если вы точно знаете, на что должна быть направлена ваша помощь.

Для «трудных» подростков больше подходит терапия со школьным специалистом, так как он сможет найти подход в данной ситуации

По каким шагам нужно проводить занятие?

1. Первым делом стоит поставить цель. Вам нужно определиться, что в поведении подростка вы собираетесь корректировать. Если вы испытываете с этим трудности, можно заранее воспользоваться психологическими тестами.
2. Исходя из выявленной проблемы, найдите подборку сказок. В них должна быть изложена похожая история и обязательно должно присутствовать то, как решить эту трудность.
3. Проводите занятие тогда, когда чадо в хорошем настроении. Если его ничего не беспокоит, то результат от чтения будет лучше.
4. После чтения обсудите прочитанное. В ходе беседы стоит провести анализ поступков героев. Следите за тем, чтобы беседа проходила в непринуждённом формате, иначе ребёнок может почувствовать давление с вашей стороны.
5. После курса занятий стоит повторить диагностику на выявление психологических проблем и проверить, есть ли результат.

Лечение литературой

Примеры сказок

Например, если целью ваших занятий является повышение самооценки подростка, помощь при неуверенности в себе и страхах, то вы можете использовать следующие произведения:

• «Фламинго, или Скала Желаний»; 
• «Повесть о настоящем … цвете»;
• «Щёчка»;
• «Светлячок»;
• «Сказка о маленькой одинокой Рыбке и об огромном синем Море»;
• «Байка про Егора-мухомора, девочку Машу, Серого Волка, лосей и мимолетную Бабушку»;
• «Сказ о том, как Штирлицев свой страх победил»;
• «Сказка о Дрюпе Дрюпкине» и др.

Положительный эффект

Эти произведения и рекомендации позволят вам построить доверительные отношения со своим чадом, а также помочь ему справиться с трудностями. Грамотно подобранный текст может творить настоящие чудеса, повышать человеку самооценку, избавлять от сложностей в общении с социумом и прививать правильные жизненные ценности.

Персональный сайт — Сказкотерапия для подростков

Подростковый возраст — это самый трудный и сложный из всех детских возрастов. Да-да, детских, потому что подросток — это еще не взрослый человек: он еще не до конца осознал, как ему оноситься к себе, к людям, к обществу,
Это период формирования эго-идентичности, очень ответственный период, поскольку именно в нем утверждаются жизненные позиции и принципы, формируются социальные установки.
Кроме того, в этом возрасте стабилизируются черты характера и те основные формы межличностного поведения, которые были заложены и развиты на предыдущих этапах.

Для подросткового возраста характерно попеременное проявление полярных качеств психики: целеустремленность и настойчивость сочетаются с импульсивностью и неустойчивостью, повышенная самоуверенность и безапелляционность в суждениях сменяются легкой ранимостью и неуверенностью в себе.
В подростковом возрасте у ребенка появляется и усиливается стремление быть взрослым, что обусловливает изменение поведения и создает совершенно новую ситуацию личностного и психологического развития. Она требует и порождает трансформацию всей системы отношений подростка — и к окружающим людям, и к самому себе.

Подростковый возраст— это возраст поиска и обретения себя. Вопросы, на которые предстоит ответить подростку, непростые: «Кто я?», «Откуда пришел?» и «Куда я иду?» В процессе поиска ответов на них возникает много трудностей.
Если у подростка формируется одна из установок: «Я не нравлюсь», «Я не способен», «Я не значу», — это приводит к изменению личности в отрицательную сторону. Такой подросток становится «трудным».
На основе отрицательных самопредставлений строится и его негативное поведение.

История самостановления — это история героя, так часто встречающаяся в мифах и сказках. Каждый подросток становится на путь «героя», проходя через испытания, преодолевая трудности, делая тот или иной выбор. Используя героическую сказку или миф в коррекционной работе с подростками, мы помогаем им в этом выборе.
Сам подросток не в состоянии пройти множество путей, сделать множество выборов, получить множество различных результатов. Но, идентифицируя себя с героем мифа или сказки, он имеет такую возможность. Опираясь на опыт других «героев», он сможет выбрать, по какому пути пойти ему самому.

Групповые и индивидуальные занятия с подростками проводятся один раз в неделю по полтора-два часа. Оптимальное число участников в группе — 8-12человек. Исходя из возрастных новообразований, наиболее эффективной представляется групповая форма работы.

Опубликованные материалы, включенные в сборник конференции «Солнечный свет». Статья «Сказкотерапия в работе с подростками, попавшими в трудную жизненную ситуацию». Автор: Серебрякова Алёна Александровна

Сказкотерапия в работе с подростками, попавшими в трудную жизненную ситуацию

Сказки учат жить. Не зря наши предки тратили на них свое драгоценное время. Еще до того, как психотерапия приобрела официальный статус научного способа, сказки являлись своеобразным орудием обучения и воспитания, способом народной психотерапии. На сегодняшний день сказки используют в своей работе педагоги, психологи, логопеды. Это направление практической психологии в современном мире получило название «сказкотерапия». Ее основная цель помочь ребенку или взрослому осознать и решить свои внутренние проблемы. В науке существует концепция сказкотерапии, разработанная зарубежными и российскими учеными. Данный метод уникален тем, что его можно применять в работе с разновозрастными клиентами. Особое значение приобретает этот метод в работе с подростками, попавшими в трудную жизненную ситуацию. Как правило, у таких детей наблюдается нарушение межличностных отношений, стремление к уединению, негативизм, агрессивность, утрата интереса к учебе и другим видам деятельности, появление сверхкритичности к себе, обесценивание собственных достижений. Часто в работе с подростками, попавшими в трудную жизненную ситуацию, психологи используют сказки.

Ведь сказка — это совершенно удивительное по своей силе психологического воздействия способ работы с внутренним окружением и миром ребенка, мощный инструмент его развития. Как раз психологическое содержание сказок, символическое отражение психологических явлений делают сказки незаменимым инструментом влияния .Сказка может в увлекательной форме и доступным для понимания подростка языком показать окружающую жизнь, людей, их поступки и судьбы, в самое короткое время показать, к чему приводит тот или иной поступок героя, дает возможность примерить на себя и пережить чужую судьбу, радости и горести. Помимо этого в процессе сказкотерапии подростку предоставляется уникальная возможность пережить, «проиграть» жизненные ситуации без ущерба для собственной жизни и судьбы. Именно по этой причине сказкотерапию называют воспитательным способом, сообразной духовной природе каждого человека. Также в подростковом возрасте у детей возникает и увеличивается желание стать взрослым, что формирует изменение поведения, развивает и создает абсолютно новое положение личностного и психологического происхождения.

Она призывает и порождает изменение всего порядка отношений подростка — и к окружающим людям, и лично к себе. Вопросы, на которые необходимо ответить подростку, довольно непростые: «Кто есть я ?», «Откуда родом?», «Куда иду?» , «Каким бы хотел себя видеть?» Во время поиска ответов на эти вопросы возникает много сложностей. В случае, если у подростка образуется одна из главных установок: «Я не нравлюсь», «Я не способен», «Я не значу», — это приводит к трансформации личности в негативную сторону. История самостановления — это рассказ героя, который часто встречаются в сказках и мифах. Каждый подросток становится на путь «героя», проходя через различные испытания, преодолевая проблемы, совершая тот или иной выбор. Употребляя героическую сказку либо миф в коррекционной работе с подростками, мы содействуем им в этом выборе. Отождествляя себя с героем мифа либо сказки, он имеет подобную возможность. Опираясь на практику других «героев», он сумеет выбрать, по какому направлению пойти ему самому. «Современные дети по-другому истолковывают мир», «мыслят по-другому», «проявляют агрессию, когда их заставляют что-то делать», «не хотят осуществлять указания взрослых», «они требовательны и навязчивы», «очень подвижные и гиперактивные». Современные подростки, слушая сказки, также проходят тот самый путь познания окружающего, мира и приобретения опыта. В каждой сказке, в большинстве случаев содержатся следующие компоненты: герой либо герои, сюжет, инцидент и развязка. Хотя сказка только после того делается терапевтической, как подросток идентифицируется с ее героями, имеет возможность провести параллель между сюжетом и своей жизнью и извлекает хороший урок или же понимает необходимое сообщение. За последнее время специалисты регулярно применяют терапевтические сказки-метафоры для разгадки эмоциональных трудностей подростков. Для многих детей метафора — это такая известная реальность, ведь любое наше детство соткано из различных сказок, различных мультфильмов, сказочных киногероев, потому что именно они оказывают огромнейшее воздействие на душу любого ребенка. Порой эти сказки похожи на народные или же знаменитые авторские сказки, а часто не имеют практически никакой литературной значимости и человеку, не посвященному в развитие психотерапии, кажутся непонятными и малосодержательными. Хотя вне зависимости от отличительных черт содержания, сказка практически постоянно ориентирована на то, чтобы посодействовать подростку упорядочить его внутренний мир, выяснить что-то новое и совершить желанные перемены. Психика подростка воспринимает буквальное содержание рассказа, как вымышленное: подросток сочувствует сказочному герою, идентифицирует себя с ним, причем даже, когда выяснит своё затруднение, он все равно предполагает — это не про меня, «понарошку». При этом подсознание «верит» услышанному и даёт подходящую программку изменений в манере, переструктурировании значимостей, также взглядов и позиций. В процессе сказкотерапии специалисты по психологии уделяют основное внимание рассказыванию, которое позволяет сделать атмосферу чувственной близости, все полноценно поддерживать весомый зрительный контакт.

Чтение, к тому же, может помочь ввести подростка в мир книг, что ему очень пригодится в дальнейшем.

К главным правилам изложения сказок можно отнести следующие положения:

1.Создание для подростка «зоны защищенности». В сюжете сказки всегда могут сочетаться, как настоящие, так и вымышленные действия, а персонажами всегда могут быть, как лица, при этом взятые из жизни, персонажи любимых книжек, мультфильмов, так и выдуманные вами несуществующие животные, и прочие мифический объекты. Находясь в «зоне защищенности», подросток не ощущает себя виноватым, не испытывает смущения, либо страха. Он просто слушает новую сказку, при этом узнает что-то новое для себя, что-то сравнивает, ассоциирует. А из этого можно сделать вывод, что подросток имеет возможность поразмышлять над услышанным в психологически удобной обстановке. 2.Рассказ нужно говорить ненамеренно, как будто случайно. В процессе консультации в виде отклонения от беседы (до консультации либо впоследствии ее завершения, также в период случайного перерыва).

В данные моменты подросток в полной мере открыт — и сознательно, и бессознательно — для того, что вы желаете хотите ему донести.

3.Возможно начать сказку словами: «У моей хорошей знакомой, на подоконнике стоит в точности такой же цветок»…, либо «Днем по телевизору я увидела программу…». Потом рассказываете ситуацию либо содержание программы, которую вы будто бы глядели днем. Если же история рассказана доверительно, то подросток будет слушать внимательно, т.е., как нам и хотелось.

4.Никогда не исследуйте и вовсе не обсуждайте терапевтический рассказ после ее завершения. Дайте подростку погрузиться в метафорическое общество и идентифицировать себя с персонажами и различными событиями выдуманного мира. Ну а на следующей консультации, можно будет обсудить, нарисовать, а потом уже продолжить сказку.

5.Не перегружайте подростка терапевтическими сказками, чтобы он не потерял чувствительности к ним.

Разные сказки подходят для решения разных проблем. Основной принцип метода сказкотерапии: одна сказка — одна проблема.

Нельзя в одну сказку вкладывать все имеющие проблемы у подростка, иначе сказка не будет иметь никакого действия. Подросток должен сосредоточиться на одной ситуации, без помощи других найти из нее выход. Сказка — это некая поддержка подростка в трудной ситуации. Ему дают понять, что понимают его переживания и чувства в данный момент, готовы посодействовать ему справиться с ними, но все же очень важно научиться решать проблемы самостоятельно. Сказка помогает психологу и подростку беседовать на одном языке, придает общий порядок символов; помогает отыскать общий язык с подростком в содействии ему решения его первых проблем. Главной чертой сказки считается то, что в ходе ее происходит трансформация сознания. А именно, кто-то небольшой и бессильный в начале — к концу превращается в крепкого, ценного и во многом самодостаточного героя. Также, можно сказать, что любого ребенка сказка влечет вперед, а взрослого возвращает обратно, в детство Процесс сказкотерапии позволяет подростку осмыслить и увидеть свои личные проблемы, актуализировать их, что является очень важным

  Литература:

1.    Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку. — М.: Ось — 89, 2007. -144 с.

2.  Зинкевич-Евстигнеева Т. Основы сказкотерапии — М.:2005. — 80с.

3.  Зинкевич-Евстигнеева Т.Д.Практикум по сказкотерапии. — СПб. Речь. 2013.

4 .Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. Теория и практика Сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. — СПб.: Златоуст, 1998. — 352 5.   Киселева М.Б. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. — СПб.: Речь, 2006. 160 с.

7.  Короткова Л.Д. Сказкотерапия для школьников. Методические рекомендации ЦГЛ .М.:2003.

8.  Ткач Р.М. «Сказкотерапия детских проблем» — СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008.- 112 с.

 

 

Ваш психолог. Работа психолога в школе.

― А ты кто? ― Я  и сама не знаю. ― Если ты не знаешь, то я тем более. ― Я  знаю, кем я была сегодня утром, но с тех пор я уже несколько раз менялась. .. Льюис Кэррол.»Алиса в стране чудес»   Подростковый возраст ― это самый трудный и сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности. Вместе с тем это самый ответственный период, поскольку здесь складываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношения к себе, к людям, к обществу. Кроме того, в данном возрасте стабилизируются черты характера и основные формы межличностного поведения. Главные мотивационные линии этого возрастного периода, связанные с активным стремлением к личностному самосовершенствованию, ― это самопознание, самовыражение и самоутверждение [5]. Для подросткового возраста характерно попеременное проявление полярных качеств психики: целеустремленность и настойчивость сочетаются с импульсивностью и неустойчивостью, повышенная самоуверенность и безапелляционность в суждениях сменяются легкой ранимостью и неуверенностью в себе, потребность в общении ― желанием уединиться, развязность соседствует с застенчивостью, романтизм, мечтательность, возвышенность чувств нередко уживаются с сухим рационализмом и циничностью, искренняя нежность, ласковость могут быстро сменяться черствостью, отчужденностью, враждебностью и даже жестокостью. В подростковом возрасте у ребенка появляется и усиливается стремление быть взрослым, что создает совершенно новую внешнюю и внутреннюю ситуацию личностного и психологического развития. Она требует и порождает изменение всей системы отношений подростка с окружающими людьми и с самим собой. Подростковый возраст ― это возраст поиска и обретения себя. Вопросы, на которые предстоит ответить: «Кто Я?», «Откуда пришел?» и «Куда Я  иду?» В процессе поиска ответов на них возникает много трудностей. Если у подростка формируется установка: «Я  не нравлюсь, Я  не способен, Я  не значу» ― это способствует изменению личности в отрицательную сторону. Такой подросток становится «трудным». На основе отрицательных самопредставлений строится негативное поведение. История самостановления ― это история героя, так часто встречающаяся в мифах и сказках. Каждый подросток становится на путь «героя», проходя через испытания, преодолевая трудности, делая тот или иной выбор.   Используя героическую сказку или миф в коррекционной работе с подростками,  мы помогаем им в этом выборе.  Сам подросток не в состоянии пройти множество путей, сделать множество выборов, получить множество различных результатов. Идентифицируя себя с героем мифа или сказки, он имеет такую возможность. Он сможет выбрать, по какому пути ему пойти, опираясь на опыт других «героев». Групповые и индивидуальные занятия с подростками проводятся один раз в неделю по полтора-два часа. Оптимальное количество участников в группе ― 8-12 человек. Исходя из возрастных новообразований, наиболее эффективной будет групповая форма работы. В сказочном путешествии можно предложить подросткам различные игры и упражнения, направленные на развитие самоинтереса, рефлексии, повышения самооценки и уверенности в себе, снятие эмоционального напряжения и накопление положительного эмоционального опыта. На первом занятии мы можем узнать, какие же герои отправляются в сказочное путешествие. Для этого можно предложить следующее упражнение. Упражнение «Сказочная поляна» Задачи: развитие самоинтереса, творческое самовыражение, развитие рефлексии. Участники сидят по кругу. Ведущий: ― Мы оказались на сказочной поляне страны Фантазия. Именно с нее начнется наше путешествие. Попав  сюда,  каждый из нас преобразился в сказочного героя. Какие же герои собрались на поляне? Сейчас каждый из вас должен представить себя. Каждая строчка представления должна начинаться словами: «Я», «Мой», «У меня»… Например: «Я ― Белый рыцарь. Я люблю лошадей. Я сильный, могу защищать кого-нибудь.  У меня много друзей. Я хотел бы, чтобы у меня был ручной гепард». После представления всех участников ведущий  спрашивает у героев: ― Чье самоописание понравилось больше всего? ― С кем они хотели бы встретиться в Фантазии? ― Что они могли бы дать волшебной стране? В любой групповой работе важен этап принятия  правил, по которым группа будет существовать. В сказкотерапевтической группе с подростками  разработка и принятие правил проходит в игровой форме. Игра «Свиток правил» Материалы: большие листы бумаги или обоев и маркеры или фломастеры. Это могут быть краски для граффити  (пульверизаторы для окраски автомобилей), если подростки захотят оформить правила в этом стиле. В этом случае на стены заранее нужно будет прикрепить обои. Ведущий: ― Жизнь страны Фантазии протекает по определенным правилам. Но самое интересное в том, что эти правила определяют те, кто путешествует по этой стране. Каждый из Вас может установить здесь любые законы, которые покажутся Вам разумными. Какие правила каждый из Вас введет в этой стране? Сейчас каждый герой получит свиток, на котором он должен будет записать свои правила. Затем он объявит их для всех жителей и гостей страны Фантазии. (10 минут) ― После того, как все путешествующие герои ознакомят нас со своими правилами, необходимо из них составить один список, который будет действовать на территории Фантазии все время, пока продолжается путешествие. Для этого необходимо выделить общие для всех правила и те, которые готовы принять остальные. Единый свод правил можно записать на отдельном листе и украсить. Он будет висеть на стене на протяжении всего путешествия. Обсуждение проходит по следующей схеме: ― Какое из собственных правил тебе кажется особенно важным? ― Понравилось ли тебе чье-то другое правило? ― С какими правилами ты был совершенно не согласен? ― Сложно ли будет тебе соблюдать принятый свод правил? На сказкотерапевтических занятиях с подростками мы часто используем зеркало. В древних философских концепциях зеркало ― символ души, удерживающий и хранящий все впечатления, а также проекция сознания и познания. Часто зеркало воспринималось как дверь («Алиса в зазеркалье») и поэтому оно может быть частью ритуала «перемещения» в сказочную страну или страну Фантазию. Ведущий: ― Чтобы попасть в страну Фантазию, каждый герой, отправляющийся в путешествие, должен подойти к этому волшебному зеркалу, посмотреть одну минуту на себя и сказать что-то хорошее о себе в утвердительной форме. Например: «Я хороший друг», «Я красивая», «Я сильный» и др. Это пароль для входа. Утверждения не должны повторяться. Каждый раз при «входе» называется новое достоинство. При выходе из страны Фантазия необходимо снова посмотреть на себя в зеркало и, повторив названное при входе свое достоинство, добавить, как оно помогло в путешествии. Например:  «Я хороший друг. В пути Я не оставил в беде своих друзей», «Я красивая. Красота помогала мне в общении» и т. д. Это пароль для выхода. На своем пути наши герои сталкиваются с различными испытаниями. Одним из них может быть встрече с «Зеркальным оракулом» или с «Волшебными зеркалами троллей». Упражнение «Зеркальный оракул» Материалы: зеркала по количеству участников (могут быть разные). Участники рассаживаются по кругу.  На каждом стуле лежит зеркало. Это и есть «Зеркальный оракул». Ведущий: ― Путешествуя по Фантазии, мы оказались в ущелье Зеркального оракула. Каждый из героев сталкивается с ним на своем пути. Только тот сможет продолжить путь, кто задаст Оракулу вопросы и получит ответы. Вопросы: ― Кто Я? ― Что Я люблю? ― Что Я не люблю? ― Что Меня пугает? ― Что имеет для Меня большое значение? ― Что Я хочу? » (5 минут) Затем проводится обсуждение: ― Какой вопрос оказался для вас самым сложным? ― Что отвечал Оракул? ― Какой ответ понравился больше всего? ― Для чего, на ваш взгляд, в стране Фантазия существует Зеркальный оракул? Упражнение «Волшебные зеркала троллей» Материалы: два зеркала примерно одного размера. Одно должно быть простым, в обычной рамке или без нее. Другое ― нестандартной формы в красивой рамке, резной или литой. Рамки можно сделать из картона, придав обычным зеркалам совершенно волшебную форму; два листа бумаги, фломастеры. Ведущий: ― Страну Фантазия населяют различные волшебные существа. Глубоко под землей живут тролли-зеркальщики. Они делают разные волшебные зеркала. Сегодня наши герои пройдут испытание волшебными зеркалами троллей. Зеркало в простой рамке показывает герою мир в серых, пессимистичных красках. Зеркало в ажурной рамке показывает мир в ярких, оптимистичных красках. Каждому герою необходимо подойти по очереди к каждому зеркалу, посмотреть в него и записать на листе, что лежит под зеркалом, первые, что пришли в голову пессимистичные и оптимистичные утверждения о себе. (Две минуты на каждого) Обсуждение проводится по следующим вопросам: ― Как вы чувствовали себя, когда смотрели в зеркала троллей? ― Какое зеркало понравилось больше? ― Как получается, что одни герои смотрят больше в одно зеркало, а другие в другое? ― Чего сможет достичь каждый герой, если будет смотреть только в одно зеркало? Часто у «трудных» подростков повышена  агрессивность и в связи с этим существуют проблемы конструктивного взаимодействия друг с другом. Для их разрешения  в сказочном путешествии можно предложить следующую игру. Игра «Замок героя» Материалы: скотч, ножницы, картон, коробки разного размера, ватман. Ведущий: ― Недавно в стране Фантазии прошел сильный ураган, который наслала на нее великая колдунья Ничто. Этот ураган разрушил прекрасные замки волшебной страны. Настоящие герои не только борются со злом, но и создают что-то новое и прекрасное. Сейчас нам необходимо разделиться на три группы по четыре человека. Затем каждая группа героев, используя предложенные материалы, должна за 15 минут создать свой волшебный замок. А теперь очень важный момент ― в процессе работы нельзя разговаривать друг с другом, постарайтесь найти другие способы взаимодействия между собой. Через 15 минут группы представляют свои замки. Вопросы для обсуждения: ― Хватило ли материала? ― Как работала ваша группа? ― Был ли у вас ведущий? ― Как вы понимали друг друга? ― Довольны ли вы результатом? ― Сердился ли кто-то на кого-то? ― От чего зависит успех при такой работе? Во многих ситуациях подростки воспринимают себя ниже или выше окружающих. Обе эти позиции изолируют их от других людей и неизбежно приводят к возникновению напряжения в отношениях. Для снятия такого рода напряжения и коррекции самооценки можно предложить следующее упражнение. Упражнение «Ослиная шкура» Ведущий: ― Иногда мы ощущаем себя лучше других, а иногда ― хуже. Но настоящие герои чувствуют себя на равных с окружающими. Сейчас мы попробуем почувствовать это. Мы попали в заколдованный лес и бродим в нем. Пускай каждый сейчас представит, что все другие герои хуже него… Они все слабее тебя, не такие умные, не такие красивые, как ты… Ты один настоящий герой. И не просто герой, а принц или даже король волшебной страны. Как ты при этом ходишь, что чувствуешь? (Одна минута) ― А теперь замрите на мгновение. Пускай каждый из вас представит, что он хуже других. На тебе теперь надета ослиная шкура. Это ведьма надела ее на тебя. Ее не так просто снять. А все вокруг видят тебя таким и смеются. Они гораздо сильнее и умнее тебя. Как ты при этом ходишь, что чувствуешь? (Одна минута) ― Теперь остановитесь и встряхните руками и ногами, сбросьте чары. Мы на волшебной поляне. Разбейтесь на пары. Один из вас должен стать королем, а другой «ослиной шкурой». Пусть король расскажет своему партнеру, что ему дает ощущение превосходства, что он чувствует при этом состоянии. (Одна-две минуты) ― Теперь пусть «Ослиная шкура» расскажет о своих чувствах.(Одна-две минуты) ― Сейчас чары спали, и все герои снова стали равными. Никто не лучше и не хуже других. Что при этом вы видите друг в друге? Что вы можете делать в таком состоянии? Что вы чувствуете? Расскажите об этом друг другу. (Одна-две минуты) Вопросы для обсуждения: ― Что дает ощущение, что ты «Король»? ― Есть ли что-то неприятное в превосходстве? ― Какие есть преимущества у «Ослиной шкуры»? ― А какие недостатки? ― Какие преимущества дает равноправие? ― Бывали ли в твоей жизни моменты, когда ты был «Королем»? А «Ослиной шкурой»? Для того чтобы человеку справляться с ежедневными проблемами, ему нужен позитивный образ будущего. Особенно это важно в наше время, когда ребята со всех сторон слышат о том, что ничего хорошего от будущего ожидать нельзя. В упражнении «Сон героя» мы помогаем подросткам разработать свой личный образ будущего. Упражнение «Сон героя» Ведущий: ― Мы долго путешествовали и устали. Сядьте поудобнее и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха. Представьте себе, что каждый из вас уснул, устроившись на отдых под большим раскидистым деревом. Вам снится прекрасный сон. Каждый видит самого себя через пять лет…(15 секунд) ― Обратите внимание, как вы выглядите через пять лет… Где вы живете… Что вы делаете…(15 секунд) ― Представьте, что вы очень довольны своей жизнью. Чем вы занимаетесь? За что отвечаете? Кем работаете? Кто находится рядом с вами? (15 секунд) ― Теперь сделайте три глубоких выдоха. Потянитесь, напрягите и затем расслабьте все свои мускулы, откройте глаза. Постарайтесь запомнить все, что Вы увидели о самом себе. ― Теперь возьмите по листу бумаги, ручку и запишите, какие вы будете через пять лет: где будете жить и работать, кто будет рядом, как достигли этого и т. д. (10 минут) Когда листочки заполнены образами будущего, подростки вновь занимают свои места в кругу, где проводится обсуждение: ― Довольны ли вы увиденным образом будущего? ― Что понравилось больше всего? ― Было ли что-то, что не понравилось? ― Что хотели бы изменить в своем образе будущего? Какие шаги для этого нужно предпринять? Источник: «Использование креативных методов в коррекционно-развивающей работе психологов системы образования» (Учебно-методическое пособие) Часть 2. Сказкотерапевтические технологии Автор-составитель Н.А. Сакович , Минск 2003 г. [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8]

Сказкотерапия. Использование сказок в работе с подростками и старшеклассниками

Готовясь к циклам мероприятий с использованием сказкотерапии, наткнулась на интересные разработки коллег. Решила их выставить на всеобщее обозрение, а не жадничать. И как девушка порядочная и законопослушная, даю ссылку, откуда это взято.

Некоторые считают, что жизнь – это одно, а сказки – это нечто нереальное. Но на самом деле, сказки – это часть жизни, это одна из форм жизни. Конечно, погружение в мир сказок переключает наше восприятие от других забот, но потом мы возвращаемся к проблемам «реального» мира с некоторым новым опытом, новым отношением.

           

Факт заключается в том, что сказки меняют нашу жизнь, они несут некую магию, некую мистерию – в лучших смыслах этих слов. До и после сказки наш мир немного разный. Что-то произошло, пока появлялась сказка. В наших душах? В мире? В наших взаимоотношениях с людьми и обстоятельствами?

            Специалисты считают, что наиболее удачной формой работы с подростками и старшеклассниками в целях развития самосознания являются тренинговые упражнения, использующих скрытые ресурсысурсы психосурсы психологической сказки.

   

Упражнение: «Знакомство»

         Цель: расширение представлений участников о самих себе как о талантливых, уникальных, способных к внутреннему росту личностях.

            Приветствие:

            Группа приветствует друг друга какими-либо жестами, в дальнейшем все обсуждения происходят в кругу.

            Инструкция: «Пусть каждый из вас подумает над тем, какое качество он больше всего ценит в людях. После того как вы сделаете свой выбор, придумайте (или вспомните) короткий рассказ, историю, притчу, которые несли бы информацию о выбранном вами качестве. Услышав ваш рассказ (историю, притчу), остальные участники группы должны понять, о каком качестве идет речь».

Упражнение: «Сказочный педсовет»

         Задачи:

            ▪  развитие способности видеть ситуацию с разных сторон;

            ▪ выработка различных моделей поведения в реальной жизни с помощью сказки.

            Необходимые материалы: карточки с названиями ска­зочных персонажей.

«Королевский Двор»

         «Мы с вами путешествовали, со­здавали Волшебную Страну, населяли ее сказочными героями. Сегодня вы сами превратитесь в сказочных героев, жителей Сказочной Страны».

         Каждому участнику дается карточка с названием какого-либо сказочного персонажа. Карточки раздаются так, чтобы в итоге число мужских и женских персонажей получилось рав­ным. Среди сказочных персонажей обязательно должен быть король, так как он становится ведущим игры. Количество кар­точек должно быть не менее 20 штук, для того чтобы их можно было перемешать в произвольном порядке.

         «Сейчас мы все попали на Королевский Двор, и вам нужно представиться: кто вы, откуда прибыли, чем можете быть по­лезны и т. п. (Участники представляются.) Мы познакомились друг с другом и теперь давайте решим: какая же проблема собрала нас здесь?»

         Выбирается какой-нибудь персонаж из присутствующих, проблема, связанная с ним, после чего Король начинает игру. Игра продолжается до тех пор, пока заявленная проблема не будет решена так, чтобы решение устраивало всех членов Ко­ролевского Двора и персонажа, из-за которого она возникла.

Деролинг (выход из роли и/или игровой ситуации)

         Каждый участник произносит фразу «Я не (имя персонажа), я — (собственное имя)».

            Затем участники игры обсуждают, что происходило:

            ▪ Какие чувства испытывал проблемный персонаж?

            ▪ Какие чувства испытывали остальные члены Королевско­го Двора? (Можно предложить высказаться по кругу каждому.)

            ▪ Было ли найдено оптимальное решение проблемы?

            ▪ Было ли сложно принимать участие в обсуждении про­блемы? Если да, то почему?

Упражнение: «Выбор пристанища для души» 

            Инструкция ведущего:

            — Сегодня мы с вами немного пофантазируем. Попробуем представить себя героями следующей фантастической, почти сказочной истории.

            Много-много лет назад, задолго до появления на Земле человека, из далекого космоса на нашу планету попали минералы, состоявшие из необычного вещества. Такого вещества на Земле никогда не было. У него имелось неожиданное и страшное свойство: один раз в десятки тысяч лет эти минералы начинали испускать особое излучение, длившееся три года. Это излучение было разрушительным только для одного типа материи – для человеческих тел. Оно рассыпало человеческие тела на отдельные атомы. Когда излучение прекращалось, атомы человеческих тел в силу своей организации вновь собирались вместе в нужную структуру, и тела восстанавливались. При этом ничего подобного не происходило ни с телами птиц или зверей, ни с цветами или деревьями, ни с какими другими неживыми предметами.

            Ученые, обнаружив случайно один из этих минералов и изучив его свойства, узнали об опасности, грозившей человечеству, и задумались о том, как предотвратить надвигавшуюся беду. Найти все инопланетные минералы, рассыпанные по Земле, и вывезти их куда-нибудь в космос или уничтожить не представлялось возможным. И тогда было найдено решение: если уж сохранить тела невозможно, надо попытаться сохранить человеческие души. Но как?

            Ученые пришли к выводу, что поскольку кроме человеческих тел все остальные тела и предметы сохранятся, следует найти способ «переселить» в них души людей на те три года, в течение которых будет действовать излучение. А когда излучение прекратится и человеческие тела восстановятся, можно будет вернуть души в принадлежащие им тела.

            Долго работали ученые, изобретая способы такого «переселения» душ, и в конце концов справились с этой трудной задачей. Всем жителям Земли было объявлено, что им необходимо выбрать птицу или животное, насекомое, растение или любой неживой предмет, которые могли бы стать временным пристанищем их души, пока не закончится разрушающее действие излучения.

            Представьте себе, что и вы, как и другие люди, оказались перед таким выбором. Подумайте, в какое именно тело или предмет (а может быть, природное явление?) вам захотелось бы «переселиться», чтобы достаточно комфортно провести те три года, в течение которых ваше тело будет рассыпано на атомы. Чье тело или какой предмет вы выбрали бы, окажись в такой ситуации?

            Участники группы задумываются. Выдержав небольшую паузу, ведущий продолжает:

             — Не следует забывать и еще об одной важной проблеме. Когда минуют три года, ученые должны будут извлечь ваши души из их временных пристанищ и вернуть каждую в свое тело. Но как же определить, кто в каком теле или предмете «поселился»? Надо оставить ученым информацию о своем местонахождении.

             Дается пятнадцать минут на то, чтобы написать маленькое сочинение о том, в какое животное, птицу, рыбу, растение или какой-то предмет участник тренинга хотел бы превратится. Необходимо объяснить в этом сочинении, почему сделан именно такой выбор. Чем вас привлекает пребывание в течение трех лет именно в таком виде?

            Важно, чтобы подростки писали сочинения самостоятельно, не мешая друг другу и не подглядывая в чужой текст. Драматическая ситуация, предложенная ведущим в этом упражнении, обычно глубоко затрагивает участников, заставляет переживать довольно сильные эмоции. Для усиления эффекта погружения в ситуацию во время написания подростками сочинений можно включить негромкую музыку, в которой звучали бы тревожные ноты.

            Когда работа закончена, участники группы сдают подписанные листы ведущему.

            Ведущий продолжает:

            – Итак, вы превратились в кого-то или во что-то и прожили в новом для вас виде три года. Наконец, время действия излучения миновало. Ученые начали работу по возвращению душ в принадлежащие им тела. По текстам записок они стали разыскивать каждого из вас. Давайте поможем им в этом. Попробуем определить по содержанию сочинений, кто их написал. Я буду зачитывать тексты, а вы высказывайтесь – кто, по-вашему, автор каждого из них. Если вы услышали собственное сочинение, не подавайте виду, дайте возможность порассуждать другим.

            Перетасовав листы, ведущий по очереди зачитывает сочинения участников, не называя авторов. Если группа смешанная по половому признаку, то ведущему следует так переформулировать некоторые предложения, чтобы не было ясно из текста, кто автор – мальчик или девочка. Например, вместо начального предложения «Я хотел (хотела) бы превратиться в…» ведущий может сказать: «Автор этого сочинения хотел бы превратиться в…». Это затруднит угадывание и придаст большее оживление процедуре. Интересно, что во многих группах определение авторства сочинений происходит достаточно быстро и безошибочно. Когда все участники группы найдены, ведущий поздравляет всех с возвращением в свои тела.

            После завершения упражнения следует обсудить такие вопросы:

            ○ Что помогало вам определить автора сочинения?

            ○ Какие сочинения понравились вам больше всего? Что именно в них привлекает?

            ○ Какие превращения оказались для вас неожиданными?

            ○ Кого вы видели в образе не того существа или предмета, который выбрал сам человек, а совершенно по-другому? Почему?

            ○ Можно ли считать, что выбор человеком временного пристанища для своей души многое говорит о самом человеке?

            Упражнение позволяет участникам по-новому взглянуть на себя, свои качества, определиться в своих жизненных позициях и ценностях. Обсуждение этой игры может вывести на разговор об очень серьезных вещах. В качестве иллюстраций приведем отрывки из некоторых сочинений подростков – участников игры.

         …«Я бы хотел превратиться в птицу, лучше всего в орла. Почему? Потому что у него есть возможность передвигаться по миру, бывать в новых землях. Ведь сверху можно увидеть так много интересного. Быть растением или камнем скучно. Придется три года находиться на одном и том же месте и сдвинуться невозможно. А орел свободен и независим, я хотел бы тоже стать независимым – хотя бы на три года. А потом можно снова вернуться в свое тело».

            …«Если бы нужно было в кого-нибудь «переселить» свою душу, я бы стала рекой. Я вообще очень люблю воду, а тут можно самой стать водой. Река может быть спокойной и бурной, быстрой, стремительной и неторопливой. У нее может быть разный, многосторонний характер. А самое главное – река полезна всем: водой она питает корни растений, дает пристанище рыбам, утоляет жажду животных. А ведь среди рыб, растений и животных наверняка будет много превращенных людей. Значит, я смогу быть нужной людям даже в эти три года, пока люди не имеют своих тел».

            …«Я стану кошкой – пушистой, изящной, красивой кошкой. Мне это сразу стало ясно, потому что я люблю и понимаю кошек. Мне даже кажется, что когда-то в прошлой жизни я сама уже была кошкой. Я, по-моему, по характеру похожа на кошку: на ласку отвечаю добром, но пренебрежительного отношения не потерплю, могу и поцарапать. В кошке есть какое-то благородство, аристократизм. В теле кошки я легко смогу провести три года. А может быть, потом я и не захочу возвращаться в человеческое тело».

            …«Чемодан. Да, я стал бы чемоданом. Это вещь прочная, надежная, три года точно выдержит. У чемодана есть преимущества. В нем можно сохранить много нужных вещей. А если там будут книги, то мне три года не будет скучно, я буду читать. В чемодане может оказаться много чего интересного. Я все сумею сохранить, и когда настанет срок, я порадую людей, вернув им нужные и ценные предметы».

Терапевтические сказки. Сказкотерапия для детей — Сказки. Рассказы. Стихи

  

Терапевтические сказки. Сказкотерапия для детей

 
У психологов существует много способов для лечения детских комплексов и страхов, но один из самых любимых форм работы является сказкотерапия. Именно при помощи сказки дети в игровой манере могут избавиться от страхов, побороть боязнь, стать уверенным и самостоятельным.
 
Как Кенгуреныш стал самостоятельным
Сказка о подсолнечном семечке
Белочка-Припевочка
Случай в лесу
Сказка о Вороненке
Сказка про ежика Витю
Маленький гном
Сказка о песике по имени Тобик
Роза и ромашка
Цветок по имени Незабудка
Маленький медвежонок
Сказка про Енота
Помидор Сашка
Сказка о Зайчике, который обиделся на свою маму
Сказка о глупенькой маме
Гномик
Сказка про семью карандашиков
Маленький Котенок
Сказка о маленьком Тигренке
«Серое ухо»
Смелый Гномик
Медвежонок и Баба Яга
Мышонок и темнота
Белочка Нуся
Слоненок, который боялся темноты
Приключения медвежонка
Сказка о Ежике, который хотел, чтобы на него обращали внимание
Фея Равнодушие и Страна Надежды
Кенгуренок Вася
Цветик-семицветик
Медвежонок и Старый Гриб
Котенок Маша
Шустрик и Обжорик
Сказка о простой царевне Любе, которой не хотелось учиться
Кораблик
Сказка о Котенке, или Чего мне волноваться?
Сказка о двух братьях и сильной воле
Сказка о непоседливой Обезьянке
Петя-Петушок
Один обычный год, или Чрезвычайное проишествие
Мальчик и Светлячок
Девочка Надя и Баба Яга
Сказка о Ежонке
Мальчик Сережа
Тип и Топ
Сказка про маленькое Облачко
Маленькое Привидение
Часы
Хвостатик
Гусеница-крапивница
Нужная вещь
Скрипочка
Костерчик
Ловкая Лапка
На маленькой полянке
Щечка
Светлячок
Тёма и сон
Смелый мальчик и Тётушка Ночь
Сказка про кроватку
Как Илюша животик кормил
Почему нужно кушать
Про Катюшину Капризку
Как Андрюша гостей встречал
Как Оля полюбила садик
Сказка про смелого Алёшу
Бум-бум-бум
Сказка про Мишку и порядок
Поцелуй Хотелки
Как Ваня научился одеваться
Сказка про командировку
Песчаный вулкан
День рождения старшего брата
Талисман
Светлячки
Светофорчик
Полосатая история
Я иду к своей звезде
Отчего у ежика выросли иголки
Аварийный автомобиль
Парковая роза
Кусачая киска
Девочка с мишкой
Темноландия
Маша и Миша
Чудище за шкафом
Чрезвычайное происшествие
Зубная фея
Смелые звери
Комарик
Красоточка
Ленивый котик
Как Катя научилась руки мыть
Сладкоежка
Испытание дружбы
Обиженная мебель
Белка-жадина
Про Звонкую речку Радость
О медвежонке, который не хотел ходить в садик
Сказка о солнышке
Сказка о Тигрёнке
Почему Серёжа не боится засыпать сам
Сказка о грустной тарелке
Карандаши
О дружбе
Сказка на ночь
Сказка про маленького ужонка, который научился плавать
Сказка про таинственную пещеру
Сказка про отважного крабика
Сказка про два родных дома
Сказка про дракончика Митюшу
Сказка про хитрого лисенка Ваську
Сказка про гномика Гаврюшу
Сказка о Сиреневом ветерке
Сказка про золотистый Одуванчик
Сказка про гвоздик для скворечника
Сказка о смелом домовенке
Сказка про попугайчика Лори
Сказка про Солнце и Звездочку
Сказка о неумехе–Прошке
Сказка о маленьком упрямом ослике
Сказка о маленьком эльфе
Сказка о слоненке-драчуне
Сказка о кедровом зернышке
Сказка про воробьишку Антошку
Самостоятельный Топтыжка
 

Читать еще больше терапевтических сказок
Читать короткие сказки на ночь детям
 
Психологи выделяют страхи по возрастам:
 
2-3 года дети испытывают ночные страхи, боятся животных;
в 4 года пугаются сказочных персонажей и насекомых;
в 5-6 лет катастроф, школы, пожаров, несчастий;
в 7-8 лет — умереть и смерти близких.
 
Еще в древности считалось, что сказка лечит душу человека. А еще сказка учит жизни, и в сказочной форме свою проблему легче увидеть и принять (не так обидно, не так больно). Множество авторов-психологов придумали свои терапевтические сказки и рассказы на все случаи жизни, а родителям остается лишь выбирать те, которые окажут помощь ребенку.
 
Читать еще больше терапевтических сказок
Читать короткие сказки на ночь детям  

Сказкотерапия | Москва | Арт-Центр Натальи Мир

Сказкотерапия и Куклотерапия (игровая терапия)

 для детей от 3 лет и взрослых

    Сказкотерапия — это самый древний в человеческой цивилизации метод психологического воздействия на человека.

     Инструментом данного направления являются сказки, притчи, мифы, легенды, в которых можно проследить определенный стиль поведения и варианты решения жизненных ситуаций со стороны.

           Применение сказкотерапии не имеет возрастных ограничений: она 

позволяет повлиять как на ребенка, так и на взрослого человека. Более того, множество разработок этого направления адресовано именно взрослым!

           Особенностью работы в системе сказкотерапии является взаимодействие с человеком на ценностном уровне. Психологические, культурные, педагогические задачи прорабатываются благодаря опоре на нравственные ориентиры, духовные ценности и личностные потенциалы.

Ведущими идеями сказкотерапии являются:

•  осознание своих потенциалов, возможностей и ценности собственной жизни;

•  понимание причинно-следственных связей событий и поступков;

•  познание разных стилей мироощущения;

•  осмысленное созидательное взаимодействие с окружающим миром;

•  внутреннее ощущение силы и гармонии.

         Для каждой ситуации, подбираются соответствующие сказки. Разнообразные сказки «подаются» человеку под различными «соусами»: анализ сказки, рассказывание, сочинение, изготовление кукол, драматизации, рисования, игры, медитации и многое другое.

​

​

Результаты научных исследований в странах Европы подтверждают эффективность метода

Сказкотерапия и Куклотерапия для детей

• Ребенок естественным путем формирует способность осознанно действовать, видеть причинно-следственные связи между событиями; размышляет о своем Предназначении, исследуя собственные способности и возможности; осознанно и неосознанно проявляет созидательные ипостаси души.

• Каждое занятие сказкотерапевт завершает, обсуждая с ребятами ответы на вопрос: чему научила нас сказка и как мы эти знания и опыт будем использовать в ситуациях нашей жизни?

Сказкотерапия для подростков и взрослых

• Погружаясь в сказку, притчу, миф, легенду, балладу подростки и взрослые могут накопить силы, открыть новые возможности для творческого конструктивного изменения реальной ситуации. И, открыв в себе ресурс, подросток и взрослый переключаются на события своей жизни, немного иначе осмысляют их и приступают к конструктивному социальному моделированию.

• Анализ сказок позволит изменить или существенно обогатить взгляд на привычные ситуации, соприкоснуться с духовными ценностями.

      Творческий аспект позволит высвободить творческую энергию воображения. Все это силы, которые                     помогут подростку и взрослому конструктивно изменять свою жизнь.

Занятия по Сказкотерапии:

Детская группа:

По Четвергам с 12:00 до 13:00 и в Субботу с 13:00 до 14:00

​

Взрослые:

По Понедельникам с 20:00 до 21:00

​

Присоединиться к группе можно в течение всего года!

Индивидуальные занятия в удобное для Вас время по согласованию!

Стоимость занятий Сказкотерапией 

(все необходимые материалы предоставляются):

​Для взрослых (1 час):

Абонемент взрослый        4 занятия в группе                              1 месяц                           

Разовое занятие                1 занятие в группе                                                                          

Абонемент взрослый        4 занятия индивидуально                  1 месяц                           

Разовое занятие               1 занятие-консультация  индивидуально                                      

Для детей (1 час):

Абонемент детский           4 занятия в группе                              1 месяц                                          

Абонемент детский           4 занятия индивидуально                  1 месяц                                                

Разовое занятие               1 занятие-консультация  индивидуально                                 

Центр Сказкотерапии

находится по адресу:

​

м. Тургеневская, Чистые пруды,

7 мин. пешком

Покровка 31 стр. 1

тел.: 8(905) 750-28-33

Задайте свой вопрос или

запишитесь на занятия

Сказкотерапией!

Институт травм и детский травматологический институт

27 марта 2015 г. админ

Концепция посттравматического роста существовала задолго до того, как был изобретен термин. Например, люди давно заявляют: «То, что тебя не убивает, делает тебя сильнее». Дело в том, что иногда это происходит, а иногда нет. А когда это не так, смысл терапии, ориентированной на травму, состоит в том, чтобы помочь тем, кто был ранен своим опытом, исцелиться и стать сильнее.Другими словами, когда посттравматический рост не происходит естественным образом, мы пытаемся его вызвать.

Обработка травмы или потери долгое время считалась основным методом личностного роста (например, Cassem, 1975). Мой любимый взгляд на это — юнгианский, а мой любимый образец — классика Джозефа Кэмпбелла (1949), Тысячелетний герой . Кэмпбелл исследовал ритуалы совершеннолетия, а также мифы и сказки в различных культурах, чтобы сформулировать поиски героя как модель роста через преодоление своих страхов, травм и / или потерь и их преодоления.

Квест базового строения героя выглядит следующим образом:

• Базовая линия, или «когда-то давно», когда все в норме.
• Призыв к действию, в котором нормальный больше не работает. Потому что теперь (например) старые родители больше не могут кормить своих растущих детей; или в городе есть дракон, сеющий хаос.
• Сбор ресурсов, позволяющих герою, который обычно начинает свой путь явно не героем, принять вызов.
• Смерть и возрождение. Герой использует свои ресурсы, сталкивается со смертью (или другой эквивалентной судьбой, такой как чары) и проходит через нее. В процессе преодоления испытания герой трансформируется, например, из ребенка во взрослого или из раненого в целого.
• Повторный вход, в котором герой возвращается домой, но в новой роли или более высоком уровне в соответствии с достигнутым ростом / преобразованием.

Я обучал терапевтов этой модели на примере любимой (1939) версии фильма Волшебник из страны Оз (Баум, 1900).Когда-то давным-давно суровая фермерская жизнь была нарушена зовом: злая Майра Галч, которая планирует убить собаку Дороти. Дороти убегает и (одно ведет к другому) обнаруживает, что она должна сразиться со злой ведьмой и убить ее, чтобы вернуться домой. По пути она собирает необходимые ресурсы, включая мудрость (Чучело), ​​сострадание (Железный Дровосек) и отвагу (Трусливый Лев), не говоря уже о своей интуиции или бессознательном (это ее собака Тото). Она использует все это (товарищей или качества), чтобы сразиться с ведьмой и победить ее.Она возвращается домой с новым уровнем зрелости и признательностью к своей семье и своей черно-белой жизни.

Было забавно использовать Волшебник из страны Оз в качестве обучающего инструмента, но со временем я обнаружил необходимость в рассказе, который делал бы больше, который раскрыл бы детали подхода к терапии с учетом травм. Итак, я придумал сказку, в которой это произошло, как вкратце изложено здесь.

Эта история начинается с обычной жизни, когда-то давным-давно, и да, дракона для призыва; дракон также представляет собой травму или событие потери.Страх и дисфункция королевства, вызванные реакцией дракона, представляют собой симптомы посттравматического стресса. Затем история переходит от патологии к терапии.

Герой — это просто какой-то парень, влюбленный в принцессу, который, оказывается, готов выйти замуж за того, кто убьет дракона; это представляет собой терапевтическую направленность на мотивационную работу, направленную на то, чтобы клиент определил личные цели, связанные с лечением, и принял их. С точки зрения героя, прибытие дракона является частью призыва, а любовь парня к принцессе — которая выйдет за него замуж только , если — это все остальное.

Жители этого пораженного драконом королевства болеют за этого парня, поэтому они помогают ему подготовиться к большой битве. Сначала они находят для него безопасное, защищенное место для тренировок; это представляет собой терапевтический фокус на стабилизации. Затем они предоставляют личного тренера, чтобы помочь ему стать готовым к битве с драконом; это представляет собой терапевтическую направленность на самоуправление и навыки совладания, а также стадию поиска ресурсов.

Он встречает дракона, сражается и убивает его; в терапии — это работа по разрешению травм, и в поисках смерти и возрождения.Хорошо, он женится на принцессе, и жители королевства гордятся своей помощью; в квесте это возвращение домой на более высокий уровень.

Но это еще не все. Люди в королевстве не хотят больше вторжений драконов, поэтому они принимают различные меры, такие как посадка яблоневых садов, чтобы заблокировать легкий путь; это представляет собой терапевтический фокус на обучении клиентов предвидеть будущие проблемы, которые затем можно избежать или с которыми можно справиться (например, предотвращение рецидивов). Затем в королевстве проводится ежегодное состязание по инсценировке убийства драконов, которое поддерживает участников в боевой форме на случай, если когда-нибудь появится другой дракон; это представляет собой терапевтическую направленность на снижение вреда.

Это краткое изложение, а не реальная история; об этом гораздо лучше сказано в книгах (Greenwald, 2005, 2007, 2009, 2013; Greenwald & Baden, 2007) и программах обучения. Наша сказочная модель лечения с учетом травм послужила нам учебным пособием, а также подходом к лечению, поддерживаемым исследованиями. И все это стало результатом поисков Джозефом Кэмпбеллом героя как модели посттравматического роста.

Список литературы

Баум, Х. (1900). Чудесный волшебник из страны Оз. Чикаго: Компания Джорджа М. Хилла.

Кэмпбелл Дж. (1949). Герой с тысячей лиц. Princeton, NJ: Princeton University Press.

Кассем, Н. Х. (1975). Тяжелая утрата незаменима для роста. В книге Б. Шенберга, И. Гербера, А. Винера, А. Х. Кучера, Д. Пиретца и А. К. Карра (ред.), Утрата: его психосоциальные аспекты (стр. 9–17). Нью-Йорк: издательство Колумбийского университета.

Гринвальд Р. (2005). Справочник по детской травме: Руководство по помощи детям и подросткам, подвергшимся травмам. Нью-Йорк: Хаворт.

Гринвальд Р. (2007). EMDR в рамках фазовой модели лечения с учетом травм. Нью-Йорк: Хаворт.

Гринвальд Р. (2009). Лечение проблемного поведения: подход с учетом травм. Нью-Йорк: Рутледж.

Гринвальд Р. (2013). Прогрессивный подсчет в рамках фазовой модели лечения с учетом травм. Нью-Йорк: Рутледж.

Гринвальд Р. и Баден К. Дж. (2007). Сказка. [Комикс.] Нортгемптон, Массачусетс: Институт травм и Институт детских травм.

Волшебник из страны Оз [Кинофильм]. (1939). Метро-Голдвин-Мейер.

Mable Therapy | Рассказы в детской психиатрической терапии

Истории, сказки, мифы, легенды и басни веками использовались для обучения, вдохновения, руководства и обогащения нашей жизни. Они могут говорить с нами на гораздо более глубоком и непосредственном уровне, чем повседневный язык, помогая нам лучше понимать себя и других.Они помогают нам смотреть на ситуации с другой точки зрения, развивать сочувствие и сострадание, решать проблемы и находить разные решения. Истории могут дать нам чувство надежды и оптимизма, помочь нам ценить и уважать различные ценности и убеждения и положительно влиять на наше социальное поведение.

Я регулярно использую рассказы в своей работе консультантом. В Mable я могу использовать программное обеспечение для творчества холста, которое дает мне и ребенку безграничные возможности создавать новые миры и рассказывать истории, чтобы осмыслить их опыт.

Почему мы используем творческое терапевтическое рассказывание историй при консультировании детей?

У детей врожденная любовь к рассказам; они волшебны и вызывают чувство удивления, поэтому рассказы могут увлечь ребенка и помочь ему в терапии. Использование историй в терапии стимулирует воображение и позволяет ребенку исследовать и решать личные и социальные проблемы, давая им навыки, которые можно применить в своей реальной жизни.

Иногда общение между взрослыми и детьми может казаться несогласованным.Прямолинейность взрослого часто может привести к тому, что ребенок почувствует, что ему поучили или отругали, а дети также склонны отключаться, когда сталкиваются с множеством вопросов. Они предпочитают комментирующий или повествовательный стиль общения и лучше реагируют на него. Их естественный язык чувств — это язык образов и метафор, как в рассказах и сновидениях. Языковые взрослые используют неправильную настройку и сжимают эмоциональные переживания ребенка, что может привести к чувству непонятости и изоляции.

Часто дети стараются не говорить прямо о своих трудных чувствах или пережитом опыте.Терапевтическая история — это более эмпатический и менее инвазивный способ получить доступ к внутреннему опыту ребенка. У них нет продвинутых стратегий преодоления трудностей, позволяющих управлять сложными и интенсивными чувствами, или внутренних ресурсов для их обдумывания или регулирования своего эмоционального возбуждения. Им нужна помощь, чтобы полностью обработать свой опыт, мысли и чувства; в противном случае эмоциональное потрясение заставит их «вести себя» с этими тяжелыми эмоциями. Часто это проявляется в психологических состояниях, таких как беспокойство, навязчивые идеи, гиперактивность, фобии, ночное недержание мочи, страх и несчастье, агрессия, трудности в обучении, ритуалы и кошмары.

Как работает использование историй?

Создавая новые истории или воссоздавая хорошо известные и любимые сказки, работа с метафорой позволяет ребенку исследовать рассказ, похожий на его жизненный опыт, с безопасного расстояния. По сути, они работают от третьего лица. Это нормализует их опыт, делая его менее пугающим и менее изолирующим. Ребенок может понять и связать проблемы, с которыми сталкивается персонаж в рассказе, со своими собственными. Это позволяет им взглянуть на ситуацию с более широкой точки зрения, тем самым развивая сочувствие и сострадание к себе.

Истории вселяют в детей надежду на то, что они могут и преодолеют трудности в своей жизни. Они помогают детям обдумывать новые идеи и экспериментировать со своими дилеммами с безопасного расстояния, ориентируясь на решения. Они могут пробовать разные ответы, подходы и концовки, не опасаясь неудач. Концепция помощи поощряется и поддерживается через сотрудничество и участие с терапевтом и персонажами рассказа.

Как я использую программное обеспечение Mable для создания историй

До того, как я начал работать в Mable, я думал, что творческая терапия будет намного сложнее при работе в Интернете, чем при личной встрече. Количество физических ресурсов, которые я использовал в своей консультационной комнате, было бы трудно воспроизвести. Как только я начал, я понял, что общая онлайн-платформа дала нам мир творческих возможностей, и она вовлекла детей в их любимую среду — технологии!

Вот несколько способов использования Mable Canvas:

Использование GIF и фоновых сцен

Некоторым детям младшего возраста трудно использовать традиционные методы терапии, поскольку им не хватает уровня концентрации, чтобы сосредоточиться или сидеть на месте, поэтому использование движущихся анимированных графических изображений оживляет холст в увлекательной интерактивной форме. Когда ребенок возбужден и счастлив, выделяются дофамин и эндорфины, которые помогают снизить уровень стресса. Это означает, что ребенок расслаблен и готов получить доступ к своим внутренним мыслям и поделиться ими, в то же время чувствуя себя в безопасности и эмоционально удерживаемым.

Дети часто воссоздают общие темы и трудности, с которыми они сталкиваются в своих рассказах, а затем пытаются разобраться в них с помощью консультанта. Используя ролевую игру, ребенок может по очереди воплощать каждого из персонажей, выражая себя с разных точек зрения.Это помогает им развить новое повествование и более широкую перспективу, одновременно обрабатывая то, что произошло.

Мой молодой клиент недавно воссоздал сцену из «Русалочки». Используя фон морского дна, она воплотила его в жизнь, добавив различных выбранных персонажей в формате GIF, а затем воссоздала свою собственную историю через движущийся морской пейзаж. Она по очереди становилась каждым из персонажей и была в восторге от своего творения. Нам удалось чутко изучить некоторые повторяющиеся темы для нее, и ее родители позже прокомментировали, насколько сильным был для нее сеанс.Более того, на следующем сеансе она попросила вернуться к своей истории, чтобы адаптироваться и внести изменения, демонстрируя, что она продвинулась вперед в том, как она обрабатывала мир.

Раскадровка и комиксы

Использование раскадровки и комиксов в терапии дает ребенку возможность исследовать и пробовать разные концовки, экспериментировать со своими чувствами и реакциями, а также с чувствами других персонажей. Это также позволяет оживить, проработать и воспроизвести серьезные темы в удобном для ребенка темпе.Это позволяет им чувствовать себя в безопасности и контролировать ситуацию, развивая свою автономию.

Используя структуру раскадровки, ребенок может создать свою собственную версию рассказа или адаптировать и импровизировать ее. Персонажи могут быть нарисованы от руки с помощью программного обеспечения для рисования или путем выбора изображения из библиотеки изображений Canvas. Эти изображения можно изменять по размеру и позиционировать, а текстовые поля или пузыри мыслей можно использовать для добавления диалогов, что дает ребенку власть над историей. Это упражнение позволяет ребенку выразить свои чувства путем вербализации того, что могут сказать персонажи, что помогает им почувствовать, как эти слова будут интерпретироваться и восприниматься.

Использование смайлов и текстового чата

Часто у детей нет слов, чтобы сказать или объяснить, что они чувствуют, или уверенности, чтобы поделиться своими сокровенными чувствами. Они часто пытаются сменить тему, отвлечь внимание или ответить «не знаю» или «не сейчас», когда взрослые пытаются обсудить с ними трудные разговоры.

Некоторые из моих молодых клиентов используют функцию текстового чата, когда хотят, чтобы я узнал что-то важное, но не могут сказать это вслух.Довольно часто ребенок говорит, что с ним все в порядке, но затем вводит свои настоящие чувства в текстовое поле. Эта функция помогает детям изощренно, но действенно сообщать о «невыразимых». Использование смайлов дополняет это. Иногда на вопрос «как вы себя чувствуете?» Обычно отвечают «хорошо», но попросите их выбрать смайлик, чтобы выразить свои чувства, и они смогут лучше выразить то, через что они проходят.

Метод шести частей рассказа Мули Лахада (SPSM)

Созданная психологом Мули Лахадом, эта структура рассказа из шести частей, ориентированная на решение, поощряет творческое самовыражение через искусство.Лахад предполагает, что подсознание ребенка передает его мысли и переживания через создаваемые ими образы. Ребенку предлагается нарисовать: главного героя героя, миссию или цель, которую должен достичь персонаж, ресурсы и людей, которые могут помочь, и препятствия, стоящие на пути. Наконец, их просят нарисовать, как герой преодолевает это препятствие и чем заканчивается история.

Обычно ребенок встраивает в рассказ свой собственный опыт или общие темы, продолжая работать с метафорой.Это открывает путь для терапевтического обсуждения. SPSM позволяет ребенку решать свои проблемы лицом к лицу, распознавать свои сильные стороны, визуализировать свои собственные механизмы преодоления трудностей и определять различные стратегии и решения проблемы, которые являются важными жизненными навыками.

Работа с рассказами и метафорами позволяет детям исследовать свои мысли и чувства психологически безопасным способом, без защитной реакции, которая часто возникает, когда нас просят рассказать о сложных вопросах.В 2020 году многие детские консультанты не знали, как перенести свою творческую работу в виртуальный мир. Работая в Mable, мне повезло, что у меня не было этой проблемы, и я смог сделать действительно творческую работу с историей, используя холст, в то время, когда моим клиентам это действительно было нужно.

Сказочная терапия за 3 года читать. Сказочная терапия

Дорогие друзья, я думаю, что среди читателей сообщества вряд ли найдется человек, который не слышал сейчас такого модного термина как сказочная терапия … Вы слышали, но при этом всегда возникает много вопросов, как именно этот современный метод можно использовать при воспитании ребенка, с какого возраста можно использовать лечебные сказки, когда и как рассказывать их, и действительно ли сказки имеют такой волшебный эффект.

В этой статье я постараюсь ответить на эти и другие возможные вопросы любящих родителей. Хочу отметить, что я не профессиональный психолог и не сказочник. Все свои знания я почерпнула из книг, статей из журналов и Интернета, из общения с дочкой и другими детьми, из практической работы (решение конкретной проблемы с помощью сказки) и из отзывов читателей, которые всегда чутко на то, как сказки влияют на настроение и поведение ребенка, на преодоление определенных трудностей.

Что такое сказочная терапия?

Для начала разберемся, что означает понятие «сказочная терапия». Сказочная терапия — это направление психотерапии, которое представляет собой психотерапевтическое воздействие на человека с целью коррекции поведенческих реакций, отработки страхов и фобий. Методы сказочной терапии успешно применяются психотерапевтами для пациентов разного возраста.

Эти методы особенно популярны и эффективны при коррекции поведения детей (как малышей, так и дошкольников).При этом при отсутствии патологий родителям не обязательно обращаться к профессиональному психотерапевту. Достаточно знать базовые техники сказочной терапии, чтобы помочь своему ребенку, без особого давления влиять на его поведение.

Сказки исцеляют огромное количество детских капризов — лень, нежелание ходить в детский сад, агрессия, неаккуратность, ложь, проблемы с питанием … Также в лечении активно используются лечебные сказки страхов, тревог связанные с потерей родственников или появлением нового члена семьи … В последних случаях иногда требуется помощь профессионального сказочника. Он может показать вам, где именно искать проблему. Это не всегда очевидно, но очень важно: ведь лечить нужно не симптом, а причину.

Почему сказки помогают детям?

Так почему же лечебные сказки так влияют на детей? Сказка — это язык ребенка, он понимает ее лучше морализаторства и увещевания.Сказки помогают экономно повлиять на внутренний мир малыша, показать ситуацию под другим углом, получить жизненный опыт и дать понять, что не только наш ребенок имеет такую ​​проблему. К тому же, несмотря на то, что ребенок уже умеет отличать настоящее от сказочного, эти границы все еще очень размыты, и, слушая сказку, ребенок по-настоящему переживает ее события вместе с персонажами.

В каком возрасте можно использовать сказочную терапию для детей?

В каком возрасте можно использовать терапевтические истории? Я бы не рекомендовал использовать сказочную терапию детям до 2 лет.Дело в том, что они просто не будут эффективными. Ребенок не умеет анализировать сказку, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. Через 2 года можно постепенно использовать простые лечебные сказки, чтобы успокоить малыша, показать пример хорошего поведения, предупредить о возможных опасностях, успокоить малыша во время детских истерик, при проблемах с едой. С 3 лет можно в полной мере использовать лечебные сказки, и они будут максимально действенными.

Типы лечебных сказок

Есть два типа лечебных сказок, о которых я хотел бы вам рассказать.

В таких сказках главным героем становится ребенок, который попадает в ситуацию, аналогичную ситуации вашего ребенка. Сказка не должна прямо повторять историю из жизни вашего малыша , а должна быть похожей на … Ребенок понимает, что он может быть не один в подобной ситуации, и на примере другого ребенка делает выводы и учится. решить проблему самостоятельно. Такие сказки всегда развиваются по определенному сценарию:

• Знакомство с героями (Жил-был мальчик Петя, который…). Если ребенок очень маленький, то на месте героя может быть животное, игрушка. Для детей постарше гораздо эффективнее, если герой сказки — настоящий ребенок. Для дошкольников (после 4 лет) желательно вводить в сказку волшебных героев или волшебные предметы, а с 5 лет магия является обязательным условием для сказки (в большинстве случаев).
• Проблема. Герой сказки сталкивается с проблемой, конфликтом, страхом, присущим вашему ребенку.
• Способы решения проблемы.В нем рассказывается, что нужно сделать герою сказки, чтобы справиться с проблемой. Часто при этом ему нужна помощь магических предметов.
• Кульминация. Герой сказки справляется с задачей.
• развязка. У терапевтической сказки всегда должна быть развязка. Нельзя оставлять конец открытым, незаконченным.
• Нравственность. Выводы, сделанные героем сказки. Мораль не следует продлевать, 1-2 предложения. Не стоит обсуждать это с ребенком. Он сам сделает выводы на подсознательном уровне.

Сказки такого рода не должны быть слишком сложными, с замысловатым сюжетом.

Примеры

Приведем пару примеров.

• У вашего ребенка чрезмерная разгильдяйство … Он не убирает за собой вещи, игрушки и т. Д. Вы ему рассказываете сказку о девочке (мальчике), которая волшебным образом попадает в страну шлюх и видит, как живут жители этой страны. Он делает выводы о том, как ужасно быть неряшливым, и обещает стать лучше.
• Другая частая проблема — ребенок не хочет есть здоровые овощи и фрукты … Расскажите ему историю о том, как герой рассказа услышал, как овощи рассказывают о том, насколько они полезны.

Важно помнить, что героем такой сказки является другой ребенок, а не ваш … В противном случае вы можете вызвать отказ своего ребенка, рассказав ему о проблеме в лоб, и тому подобное. сказка может навредить, а не помочь.

2. Лечебные сказки про вашего ребенка.

Эти сказки отличаются от первого рода тем, что главным героем является ваш малыш. При рассказывании сказок обязательно использовать какие-то элементы из жизни ребенка, имена друзей и родственников, название улицы, чтобы внести в сказку любимую игрушку, предметы быта и т. Д. Таким образом, ребенок действительно поверит тому, что вы рассказываете сказку о себе .

Дети по своей природе эгоцентричны. Джанни Родари в своей книге «Грамматика фэнтези» рассказал о том, насколько сказки о нем самом важны для ребенка и каким огромным потенциалом они наделены.

Главное отличие сказки этого типа в том, что вы наделяете главного героя сказки (своего ребенка) тем качеством, которое хотите ему привить … Грубо говоря, мама или папа создают идеальная утопическая ситуация для своего малыша, показывающая, чего можно достичь при желании.

Примеры

Например, если ваш ребенок невежливый , в сказке вы показываете его очень вежливым, он всегда здоровается со всеми, кого встречает, говорит спасибо.Если ребенок боится темноты , то в сказке он — отважный герой, помогающий маленькому котенку, который заблудился в темноте. Ребенок с трудом ложится спать , в сказке он всегда вовремя ложится спать и, засыпая, попадает в волшебную страну, где его ждут невероятные приключения и т. Д.

Такие сказки отличаются от сказок первого рода тем, что проблема вы хотите решить не центральный . В положительном качестве ребенок играет второстепенную роль, помогает герою бороться с врагами, защищать слабых и т. Д.Сюжет этой сказки может быть немного более запутанным, терапевтическая цель более завуалированной.

Важные моменты практической сказочной терапии для детей, о которых следует помнить:

1. Чтобы сказка подействовала, желательно рассказывать не раз … Сказок можно придумать несколько по той же теме. Если ребенок просит вас снова и снова рассказывать одну и ту же историю, не отказывайте ему. Значит, ему действительно важен сюжет сказки.
2. Не используйте рассказы о терапии слишком часто. … Помните, они подобны лекарству, которое нужно принимать по назначению. При слишком частом использовании сказочная терапия может потерять свою эффективность. Кстати, дети намного умнее, чем думают многие взрослые. В определенном возрасте моя дочь сама просила меня рассказать ей историю, если она сталкивается с проблемой, страхом или понимает, что ведет себя не так, как ей следует.
3. Не объясняйте ребенку мораль сказки. …Он сам сделает выводы о том, что хорошо, а что плохо, как действовать — часто на подсознательном уровне.
4. Не забывайте и о таком замечательном инструменте, как юмор. Сказка, в которой есть анекдоты , легче воспринимается ребенком и лучше запоминается. Не говоря уже о том, что шутки сближают родителей и детей.
5. Не говорите себе, что вы не можете придумать лечебную сказку! Вы лучший сказочник для своего ребенка , потому что никто, кроме вас, так хорошо не знает его проблемы и переживания.Вы всегда можете обратиться за помощью к книгам и Интернету, почитать другие сказки на эту тему, а потом придумать свое, что-то похожее на другие, но созданное с учетом вашей конкретной ситуации и, конечно же, с любовью. .

Надеюсь, что с помощью простых советов из этой статьи вы сможете помочь своим детям решить возрастные проблемы с помощью лечебных сказок, не прибегая к такому малоэффективному методу, как наказание.

Ценность сказок для психотерапии, психокоррекции и развития личности ребенка заключается в отсутствии дидактики в сказках, неопределенности места действия героев и победе добра над злом, способствует психологической защите. ребенка.События сказки закономерно и логично следуют друг за другом. Таким образом, ребенок воспринимает и узнает причинно-следственные связи, существующие в мире. Читая или слушая сказку, ребенок «привыкает» к сказке. Он может идентифицировать себя не только с главным героем, но и с другими персонажами. При этом у ребенка развивается способность чувствовать себя на месте другого. Это то, что делает сказку эффективным психотерапевтическим и развивающим инструментом.

Загрузить:

Просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

РЕБЕНКА ЦЕНТР РАЗВИТИЯ

ДЕТСКИЙ САД №51 «Аленушка»

ИСТРА МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН

Сторибук ДЛЯ ЛЕЧЕНИЯ FAIRY

С ДОШКОЛЬНИКОВ

Составитель:

Педагог-психолог

МДОУ ЦНИИ детский сад № 51

Депутатова Н.В.

Лечебный эффект — приучение ко сну в детском саду.

Возраст детей: 2-5 лет.

«КОРОБКА МЕЧТЫ»

Жил с дедушкой и бабушкой Колобком. Он был послушен, а потому никуда от них не убежал. Каждое утро Колобок катался по дорожке в детский сад. Там он играл с друзьями, развлекался, пел всем свою любимую песню о себе, а вечером, возвращаясь к бабушке и дедушке, всегда рассказывал им, что интересного произошло с ним сегодня в саду. В детском саду Колобку все нравилось, кроме одного — он не мог лечь спать на обед в саду: плакал, капризничал, долго не мог спать, даже пытался скатиться с кроватки и пытался скатиться с детской кроватки. детский садик домой к бабушке и дедушке.Но однажды его воспитательнице Фоксу удалось вовремя остановить его на пороге детского сада и вернуть в группу. Она уложила Колобка обратно в удобную кровать, укрыла его теплым одеялом и спросила.

Почему ты, Колобок, не любишь спать в саду?

Потому что так грустно лежать в кроватке с закрытыми глазами и ничего не видеть. Это не так уж и интересно!

И вы не просто лежите, а пытаетесь заснуть, чтобы увидеть интересные сны! — ласково сказал Лисица.

Мечты? Я не знаю, что такое сны. Я никогда не мечтаю о них.

Ложись поудобнее, а я научу тебя мечтать … — сказал Лис.

Тогда педагог Фокс посоветовал Колобку не просто лечь в постель с закрытыми глазами, а расслабиться, почувствовать, насколько теплая и удобная его кровать, и попробовать помечтать о чем-то приятном.

Пряничный человечек закрыл глаза и попытался сделать все, как ему сказал Лис. И случилось чудо — он заснул и приснился хороший сон.Приснился веселый кролик, прыгающий с ним, потом Волк поиграл с ним в игру «Поймай меня» — и они много повеселились, потом Мишка танцевал с ним под веселую, веселую музыку. А еще Колобку приснилась его учительница Лисичка, в его сне она была такой же доброй и приветливой, как наяву. Она играла с ним в прятки. И тут Колобок со всеми зверями: зайчиком, волком, медведем и учителем Лисой взялся за ручки и танцевал веселый хоровод по кругу. Пряничному человечку приснился такой хороший сон.

Проснувшись, он был в веселом и веселом настроении. Он сразу же рассказал учителю и всем животным в саду свой захватывающий сон.

С тех пор Колобок с нетерпением ждал обеда в детском саду, чтобы увидеть новую интересную мечту.

Лечебный эффект — сложная адаптация ребенка к условиям детского сада.

Возраст детей: 2-5 лет.

Сказка для сказочной терапии для дошкольников:

«РЫБКА БУЛЬ-БУЛЬ»

Жила в море рыбка, Бюль-Бюль.Каждое утро она ходила в морской детский сад, но ей было очень грустно, она часто плакала, потому что не хотела ни с кем дружить, ее совсем не интересовал морской сад и все, что она делала, это плакала и ждала, когда мама будет приди и отвези ее домой.

В этом саду была учительница, но она была не обыкновенная рыбка, а золотая. Так звали ее — учительница золотая рыбка … И вот однажды она сказала рыбке Бюль-бюлю:

Я помогу тебе, я волшебная Золотая рыбка и сделаю так, чтобы ты больше не плакал в детском саду, чтобы тебе не грустить.Золотая рыбка-воспитательница замахала хвостом — и случилось чудо — рыбка Бюль-Бюль перестала плакать, она подружилась с другими рыбками в группе, и они вместе играли, смеялись и резвились в морском саду. Бык-Бык был даже странным — почему она раньше не заметила, какие дружелюбные рыбки рядом с ней в детском саду и как весело и интересно с ними проводить время!

С тех пор Бюль-Бюль каждое утро с радостью плавала в детский сад, потому что знала, что там ее ждут друзья.

Лечебный эффект — положительное отношение к детскому саду,

Возраст детей: 2-5 лет.

Сказка для сказочной терапии для дошкольников:

«ЗАЙЧИК В ДЕТСКОМ САДЕ»

Мать Зайца жила в сказочном лесу и была самой счастливой на свете, потому что у нее был зайчик. Она назвала его Пушистиком. Мама очень любила своего кролика, ни на минуту не отходила от него, гуляла, играла с ним, кормила вкусной капустой, яблоком, а когда он заплакал, мама вместо пустышки дала ему сочную морковку и кролик успокоился.

Прошло время, и Фаззи вырос. Мама решила отвести его в лесной детский сад, в котором были все звери этого леса. И вот однажды мама привела кролика в детский сад. Пушистик расплакался, ему было страшно и грустно без мамы, он не хотел там оставаться. К нашему зайке подошла учительница, рыжая Белочка. Она была добра и очень любила всех лесных зверушек. Белка взяла его на руки и нежно прижала к своей пушистой шубе.Воспитатель сжалился, успокоил кролика и познакомил его с другими животными, которые ходили в детский сад. Она познакомила его с забавной лисичкой, добрым медведем, дружелюбным ёжиком и другими животными.

Все животные очень обрадовались, что в их лесном саду появился новый — зайчик. Они начали с ним играть в игры, гуляли по зеленой лужайке, потом ели и отдыхали в кроватках. И вот моя мама пришла за зайцем, чтобы отвезти его домой. Как она была счастлива, когда увидела, что ее кролик не плачет, а весело играет в саду! Всю дорогу домой Пушистик рассказывал матери, кого он встретил в саду, и как ему интересно и весело играть с новыми друзьями.Мама гордилась своим кроликом и рада, что Пушистик понял, что в детском саду плакать не стоит, ведь там совсем не страшно, а наоборот весело и интересно.

Лечебный эффект — снижение у ребенка страха перед врачами и уколами.

Сказка для сказочной терапии для дошкольников:

«О ВИРУСАХ И ПРИВИВКАХ»

Это случилось очень давно. Зверь поселился в большом теплом болоте. От него не было покоя людям.Люди ходили к Ивану-герою просить помощи. И Иван-герой пошел и сразился с чудовищем. Они дрались три дня и три ночи. Наконец, Иван-герой победил.

Чтобы отомстить людям, Зверь, умирая, выплевывал целые орды маленьких, сгорбленных, агрессивных пришельцев — вирусов. Они распространились по всему миру, проникли в организм взрослых, детей, животных и вызвали очень серьезное и опасное заболевание — грипп.

Многие люди и животные серьезно заболели гриппом, потому что не знали, как защитить себя, как защитить себя.Это было в древности, но, к сожалению, эти злые вирусы очень стойкие и живучие.

Они живут и сейчас — в теле больных, на книгах, игрушках, посуде и других предметах, которыми пользовался больной.

Слюна переносит микробы на тротуар или землю. Когда слюна высыхает, вирусы становятся легкими, как перья, поднимаются с пылью в воздух и попадают в человеческое тело при дыхании.

Вирусы чаще всего оседают в легких, где им тепло и комфортно.Они начинают обильно питаться и размножаться. Эти злые вирусы хотят, чтобы все заболели.

Но я хочу вас успокоить, не все болеют! Тем, кто заботится о своем здоровье и всегда соблюдает правила гигиены, а в частности, всегда моют руки, нечего бояться — гриппа им не страшно.

И люди придумали вакцину, которую врачи делают для лечения этих ужасных вирусов. Эта вакцина убивает все эти орды злых вирусов, и люди перестают болеть гриппом.

Лечебный эффект заключается в уменьшении страха ребенка перед темнотой.

Возраст детей: 4-6 лет

Сказка для сказочной терапии для дошкольников:

«В ТЕМНОЙ ДЫРЕ»

Два друга, Цыпленок и Утенок, пошли гулять в лес. По дороге они встретили лисичку. Она пригласила друзей в гости к себе, к своей дыре, пообещав угостить их вкусными сладостями. Когда дети подошли к Лисичкам, она открыла дверь в свою нору и пригласила их зайти первыми.

Как только Цыпленок и Утенок переступили порог, Лис быстро закрыл дверь и засмеялся: «Ха-ха-ха! Как ловко я вас обманул. Сейчас я побегу за дровами, зажгу огонь, нагрею воду и брошу в нее вас, детишек. У меня будет вкусный суп ».

Птенец и Утенок, оказавшись в темноте и услышав насмешки Лисы, поняли, что их поймали. Цыпленок расплакался и стал громко звать маму, потому что ему было очень страшно в темноте.

А Утенок, хоть и очень боялся темноты, не плакал, подумал он. И вот, наконец, я его придумал! Утенок предложил курице выкопать подземный ход. Стали изо всех сил разгребать землю лапами. Вскоре луч света проник в небольшую щель, щель стала больше, и теперь друзья уже были на свободе.

Видишь ли, Цыпленок, — сказал Утенок. — Если бы мы сидели и просто плакали, потому что боимся сидеть в темноте, Лис бы нас уже съел.Мы всегда должны помнить, что мы сильнее и умнее своих страхов, а потому легко можем с ними справиться! Цыпленок и Утенок обнялись и радостно побежали домой.

Лисичка пришла с дровами, открыла дверь, заглянула в дыру и удивленно застыла на месте … В дыре никого не было.

Лечебный эффект заключается в снижении тревожности ребенка по поводу страха темноты.

Сказка для сказочной терапии для дошкольников:

«ПОЧЕМУ СЕРЕЗА НЕ БОЯТСЯ САМОСНУТЬ?»

Маленький Сережа лежал под одеялом и дрожал всем телом.На улице было темно. И в комнате Сережи тоже было темно. Мама уложила его спать и сама спала в своей комнате. А Сережа никак не мог уснуть. Ему показалось, что в комнате кто-то есть. Мальчику показалось, что он услышал что-то шорох в углу. И он испугался еще больше, и даже он побоялся позвонить маме.

Вдруг яркая небесная звезда приземлилась прямо на подушку Сережи.

Сережа, не дрожи, — шепотом сказала она.

Не могу не дрожать, мне страшно, — прошептал Сережа.

Не бойтесь, — сказала звезда и осветила своим мерцанием всю комнату. — Смотри, в углу и под шкафом никого нет!

Кто это шелестел?

Никто не шелестел, это страх вошел в тебя, но отогнать его очень легко.

Как? Научи меня, — попросил яркий звездный мальчик.

Есть одна песня. Только пугаешься, сразу начинай петь! — Так сказала и запела звезда:

Ужасный маленький страх живет в темном лесу,

Он живет у болота в темных кустах.

И страшный маленький страх не появляется из леса,

Страх света испуган — он сидит в своих кустах.

А еще страшный маленький страх боится смеха,

Как только ты смеешься, страх в кустах исчезает!

Сначала Сережа слушал песню звезды, а потом сам ее спел. Именно тогда страх исчез из комнаты Сережи, и мальчик сладко заснул.

С тех пор Сережа не боялся заснуть в комнате без мамы.А если вдруг к нему снова придет страх, поможет волшебная песня!

Лечебный эффект — показать ребенку другую сторону излишней капризности и вреда.

Сказка для сказочной терапии для детей дошкольного возраста:

«СКАЗКА СОЛНЦА»

Семья Солнца живет в далекой-далекой галактике, за многие миллионы световых лет. Большое Солнце — папа, меньшее Солнце — мама, маленькое Солнце — сын и маленькое Солнце — дочь. Все они живут дружной семьей. Они вместе читают, придумывают странные сказки.

У каждого из них с самого рождения есть своя работа, которую он выполняет постоянно, без перерывов и отпусков — они освещают и согревают планеты, которые вращаются вокруг каждой. И все бы хорошо, но Санни-сын славился своей капризностью: капризен, говорит «не хочу», «не буду» …

С тобой такое бывает?

Мама и папа не знают, что делать, как объяснить сыну, что такое поведение неуместно для Солнца, потому что быть Солнцем — большая честь, но в то же время большая ответственность, потому что жизнь на планеты зависят от вас.Там, где есть ответственность, нет места вреду.

Солнышко и сегодня капризничал:

Не хочу светить справа, не хочу так долго стоять на одном месте, не хочу так рано вставать .. Я возьму и не буду светить на планете Кипран, где живут живые существа. Я отвернусь!

И Санни-сын отвернулся от карповых, и там стало темно. Все жители были напуганы. Что с ними будет дальше? Если не светит солнце, значит, растения, овощи и фрукты не растут, а когда нет урожая, то есть нечего.А без еды, как всем известно, живое существо умирает. Заплакали маленькие дети — киприоты, потому что очень боялись темноты — казалось, что на них нападут чудовища или что-то ужасное. Фактически, без их ведома почти все монстры также боятся темноты.

Киприоты смерти не дождались, собрали всех на встречу и начали говорить о том, как им дальше жить и что делать, чтобы Сын-Солнце снова засиял на их планете.Эти киприане — странные существа. У них были выпученные глаза на подбородках, их нос дышал и нюхал животом, а их рты говорили и ели на спине. И думали решить проблему так: нужно снимать запрос к Солнцу на видеокамеру. Для этого они взяли последние фонари, собрали детей и все вместе рассказали Санни-сыну, как им тяжело жить без него. Дети, плача, рассказывали о своих страхах. Затем самые смелые запустили ракету и полетели к Солнцу.Летели несколько дней, чтобы передать заявку.

Солнечный сын посмотрел запись (очень любил смотреть мультики), но эта запись оказалась грустной. Солнцу стало стыдно за ее поведение и капризы. Он даже расплакался с кипрскими детьми, которые так боялись темноты.

С тех пор Сын-Солнце сиял на всех планетах своей системы и не капризничал, а подчинялся папе и маме.

Какой молодец Солнышко сынок!

А вы тоже не капризны и не слушаетесь родителей?

Лечебный эффект заключается в том, чтобы научить детей ходить в туалет перед сном.

Сказка для сказочной терапии для дошкольников:

«ВЛАЖНАЯ ФЕЯ»

В одной волшебной стране под чужим именем В Неверландии жил мальчик Рома. Когда он ложился спать, Мокрая Фея прилетела в его сны, чтобы поиграть. С ней было так весело! Вместе они могли полететь на другую планету, отправиться к Ниагарскому водопаду или просто посидеть у реки Кубань, опустив ноги в воду. Во сне можно было заказать разные времена года. А Рома часто заказывал лето.И Мокрая Фея тоже любила лето.

Fairy Wet назвали потому, что она была похожа на улитку и оставляла за собой мокрый след. И, конечно, вода ей понравилась. Она любила плавать больше других развлечений.

Когда Рома просыпался, постель всегда была влажной. И почему-то взрослые подумали, что это сам младенец не доходит до туалета и лепит лужу в постели. Действительно, все выглядело так, и тут ничего не поделаешь. Но Рома был умным мальчиком и решил в следующий раз, когда появится Мокрая Фея, поговорить с ней о мокрых следах.Так он и сделал. И вот что он от нее слышал:

Мне очень жаль, что у меня мокрые проблемы из-за меня. Извини, но я люблю играть с тобой во сне! Что мы делаем?

Рома ей ответила:

Давай теперь поиграем в ванной, где можно поиграть с водой.

Давай, — сказала Мокрая Фея и добавила, — а ты, Рома, перед сном не забывай сходить в туалет. А когда во время поездки захочешь воспользоваться туалетом, просто скажи мне, и мы вернемся домой, а потом продолжим играть.

Хорошо, — ответил Рома.

А вы, малыши, к которым во сне прилетает Мокрая Фея, помните: перед сном обязательно сходите в туалет.

А когда вам снится, что вы хотите в туалет, просыпайтесь, проверяйте (ущипните себя), чтобы понять, что это не сон.

Встань с постели, дойди до туалета, найди туалет и затем … займись мокрой работой.

Лечебный эффект — Приучение детей к обещаниям и обязанностям

Сказка для терапии сказками для дошкольников:

«ОБЕЩАНИЕ»

Артем живет в соседнем дворе.Он приятный и дружелюбный мальчик, каждый день ходит в детский сад. Он любит есть леденцы, качаться на качелях, кататься с горок, кататься на скутере, велосипеде и многое другое, одним словом, все, что вы любите делать.

Так случилось, что Артем заболел и остался дома с папой. Он очень сильно кашлял, у него было тепло … За несколько дней, принимая лекарства, парень почти поправился. Папа все время оставался с сыном, потому что он работал дома за компьютером. Маме приходилось каждый день ходить на работу.

Дома у Артема было много разных игрушек в трех сумках. Когда пришло время поиграть, или друзья пришли в гости, Артем достал игрушки из сумок и играл. Но после игры нужно было все расставить по местам. Так учили мальчика мама и папа. И Артемка не всегда хотел складывать игрушки, может быть, так же, как ты …

В последний день болезни Артем с самого утра играл в игрушки. Перед тем как пойти на работу и оставить сына и папу дома, мама напомнила ему, чтобы он не забыл спрятать игрушки в пакеты до обеда.Сын обещал выполнить просьбу. Но когда пришел обед, папа был очень занят работой, поэтому Артем поел и, забыв о своем обещании, лег спать, игрушки остались валяться на полу.

Проснувшись, мальчик побежал к игрушкам. И как он был удивлен, как разочарован, когда не нашел ни одной. Артем даже заплакал. Он побежал к отцу и рассказал ему, что случилось. Папа успокоил сына, предложил подумать. Долго думали, говорили и пришли к выводу, что игрушки ушли от Артема, потому что он не выполнил свое обещание.

Надо вернуть игрушки! Но как это сделать? Папа предложил найти в Интернете сайт «потерянных вещей» и пересмотреть список, чтобы найти игрушки. Так они и сделали. Нашли игрушки, которые убежали от мальчика. Артем одновременно обрадовался, что игрушки нашли, и опечалился, потому что не сдержал слово … Возник вопрос: «А как их теперь вернуть домой?»

Напишем письмо «потерянным вещам». В нем нужно извиниться перед игрушками и пообещать сдержать свои обещания, — предположил папа.- Вы готовы?

Да! — ответил Артем.

В тот же день папа и сын отправили электронное письмо. А вечером раздался звонок в дверь. Когда папа его открыл, они увидели, что все игрушки лежат на пороге. Как обрадовался Артем!

Вы были бы счастливы?

С тех пор Артем без напоминания собрал игрушки на место и вспомнил, что обещания нужно сдерживать.

И вы, дети, запомните это правило!

Терапевтические эффекты — Снижение детского беспокойства по поводу страха темноты.

Сказка для сказочной терапии для дошкольников:

«СТРАХ»

В темном лесу жил маленький Ужасный Страх. И он был такой интересный — сам всего боялся. Где ветка треснет, а он уже прыгает. Но каждую ночь ему приходилось ехать в город и пугать детей — у него была такая работа, и он делал это вежливо. Пока он шел туда, он вспотел и дрожал, как лист на ветру, он так испугался.

Остальные боялись Страха, чтобы не бояться. Но он не знал, что другие не собирались его пугать. Поэтому он продолжал свое дело, ответственно относился к своему делу. Преодолевая боязнь, страх приходил в город каждый вечер.

В городе преобладали большие высокие здания, в каждом из которых было 100 квартир. И каждую квартиру, где жили дети, приходилось обходить стороной и пугать воем, мерцающим светом или просто черной тьмой. Все дети начали бояться.Они прятались под одеялом, бегали к кроваткам друг друга, включали свет или просили родителей переспать с ними. Они представляли себе разные ужасы, монстров, монстров, каннибалов.

В одной из квартир жила смелая девочка Аня. Она устала бояться и прятаться от страха. Хотя Аня была храброй, ей все равно было неудобно. И она решила однажды узнать, какой страх всех пугает. Я взял с собой фонарик и палку, чтобы преподать урок тому, кто не дает покоя всем детям по вечерам.Она одела темный плащ, сапоги и вышла в подъезд. Через некоторое время я увидел странного человечка. А может не человек, а гном. Он стоял посреди двора, чтобы было удобно работать и снимать побольше окон в детских комнатах.

Аня заметила, что Страх выглядел странно, весь дрожал и постоянно что-то бормотал себе под нос. У него были короткие и сухие руки, кривые ноги, на голове большая меховая шапка, хотя на улице была весна.Это зрелище заставило Аню пожалеть об этом старом дедушке, а не о страхе или ужасе. Я даже хотел познакомиться со стариком.

Аня, как воспитанная девочка, шагнула из темноты навстречу и поздоровалась:

Добрый вечер, дедушка!

Привет — Ужасный Страх испуганно ответил и сел на землю, ноги отказывались его удерживать.

Что ты здесь делаешь в такой поздний час? — спросила Аня.

Я… я… я… работаю… — заикался страх.

Давайте узнаем друг друга, — смело продолжила Аня.

Аня внимательно слушала и думала:

Ого, если бы я продолжал бояться и не решался на отчаянный шаг, я бы все равно дрожал в постели под одеялом. Так я встретил Страха, встретил его и подружился. Я узнал, что Страх сам по себе не так уж и страшен, но даже приятен.

Сколько он знает интересных историй про лесных жителей!

В ту ночь и много ночей спустя дети крепко спали. Страх Грозный теперь работал рассказчиком.Ему очень нравилась его работа. Дети ждали его и внимательно слушали рассказы о приключениях, а потом спокойно засыпали.

Страхи живут рядом с тобой?

Попробуй познакомиться с ними.

Терапевтический эффект — показать ребенку, что каждый человек уникален, поэтому необходимо заботиться о себе, любить и воспринимать таким, какой вы есть.

Сказка для сказочной терапии для дошкольников:

«КАРАНДАШИ»

В маленькой коробочке лежало шесть карандашей.Все дружили и работали бок о бок. Черный карандаш работал больше всего. Чуть меньше — карандаши других цветов: Красный, Синий, Зеленый, Желтый. Среди них был карандаш белый, именно с ним произошел инцидент.

Реже других пользовался, а чаще вообще не вынимался из коробки. Белый карандаш каждый раз расстраивался. Подумал:

Я никому не нужен … Меня никто не любит, у меня плохой характер, на меня никто не обращает внимания. Мои друзья работают каждый день, а я жду.Я ненужный карандаш, — и я плакала так, что промокла коробка.

Но однажды в офис, где жили карандаши, принесли черную бумагу. До сих пор писали и рисовали на белом, поэтому брали цветные карандаши. С тех пор Белый карандаш стал очень нужен — только им было удобно писать на черной бумаге. Сначала в офисе царила суматоха, потому что не могли найти Белый Карандаш. И когда они его нашли, они уже использовали только его.

Рад был увидеть белый карандаш.Он старался держать линию прямо, шел быстро и осторожно. Я всегда был готов работать днем ​​и ночью. Друзья были за него счастливы. Они всегда поддерживали его, и особенно теперь они видели, что он счастлив, и им было приятно. Раскрылись талант и способности Белого.

Прошли дни, а работал только Белый карандаш. Остальные карандаши отдыхали, а им уже было скучно. А Белый стал очень сильно уставать, настолько, что даже по вечерам ему не хватало сил поговорить с друзьями в ложе.И именно в этот момент все карандаши вдруг поняли друг друга. Белый понимал, что незачем терять надежду, ведь рано или поздно появится возможность проявить свои способности и талант. И его друзья поняли, как грустно Белому карандашу, когда он сидел и ничего не делал.

С тех пор черный, белый, желтый, красный, синий и зеленый карандаши стали еще более дружелюбными и поддерживали друг друга в трудные часы. Не забывали сказать приятное слово, напомнить друг другу о хороших качествах.И сами думали, как работать или отдыхать. Каждый из них знал, что он незаменим и очень нужен ему и друзьям.

Вывод: будь собой!

Сказочная терапия для детей раннего возраста … Игровая сессия «Цыпленок Ряба к нам в гости».

Автор: Ошева Ирина Ивановна
воспитатель — психолог
ТМБ ДОУ «Детский сад комбинированного типа« Сказка »

Краткое описание: Сказочная игровая сессия« Цыпленок Ряба к нам в гости »- одно из игровых занятий по циклу» Сказочная терапия для детей — «Волшебный сундук».Эти занятия проводятся в группах раннего возраста в период адаптации. Будет полезно учителям младших возрастных групп, учителям-психологам и родителям.

Сказочная терапия для малышей

Игровая сессия «Цыпленок Ряба к нам в гости».

Цели и задачи:
1. Продолжать прививать интерес к устному народному творчеству: песням, стишкам.
2. Сформировать умение отвечать на вопросы, обогатить и активизировать словарный запас по теме (гребешок, клюв, красивый, пестрый).
3. Развивайте способность различать и называть желтый и красный. Развивайте звукоподражательные навыки, мелкую моторику пальцев рук. Развивайте зрительное внимание и восприятие.
4. Развивать у детей умение координировать движения словами, ритмично двигаться. Тренируйте детей приседать и строить по кругу, бегать в разные стороны.
5. Гармонизация эмоционального состояния
Снаряжение: Волшебный сундук; игрушки Курица, Киндер-сюрприз яйцо, курица, дедушка, баба.
Ход игровой сессии
1. Момент неожиданности — Показ сказки «Цыпленок Ряба»
Жили-были дедушка и женщина.
У них была курица-пашот.
Курица снесла яйцо, не простое, а золотое.
Дед били, били — не ломались.
Баба бил, бил — не ломался.
Мышь побежала, тронула хвостом, яичко упало и сломалось.
Плачет дед, плачет женщина, кудахтанье цыпленка:
«Не плачь, дедушка, не плачь, баба: Я тебе яйцо кладу, а не золотое, простое!
2.Упражнение для развития мимики
Учитель (задает детям вопросы по картинкам, помогает с ответами). Почему они плачут? Покажи бабушке и дедушке плач. А какие бабушки и дедушки на этой картинке? Дедушка и бабушка веселые. Курица обещала отложить для них еще одно яйцо — не золотое, а простое. Гримасничайте, как бабушки и дедушки.
3. Упражнение «Цыпленок — Тараторочка»
— Кто это? Курицы. Что за курица (большая, красивая, разноцветная) Расскажите, что у курицы (гребешок, клюв, крылышки) Какой у курицы клюв (большой).Какого цвета гребешок? (красный).
Тараторочка цыпленок
Гуляет по двору
Хохолок надувает
Съезжают маленькие дети:
«Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!»
— А дети у нее кто? Цыплята. Какие цыплята (мягкие, мелкие, пушистые). Какого цвета куры? (желтый) А как наседка называет цыплят? (Ко-ко-ко) Как цыплята пищат? (пи-пи)
Курица ласково называет своих цыплят — цыплят.
Покажите, какие были куры (маленькие).Посмотрите, как курица зовет цыплят (жест рукой).

Выполняем упражнение:
1) ходим по скамейке,
2) поднимаемся на горку,
3) спускаемся с горки,
4) проходим через обруч.
4. Сидячая игра «Цыпленок вышел на прогулку»
А теперь я хочу поиграть с вами. Я буду матерью цыпленком, а вы мои дети цыплятами
Курица вышла гулять (дети бегают по группе)
А за ней ребята
Желтые цыплята
Съели жирного жука, (разведите руки на бока)
Земляной червь,
Попил (наклон тела вперед)
Поилка полная.
Ко-ко-ко, ко-ко-ко (встряхиваем пальцем)
Не уходи далеко
Греби лапами (имитируй движения)
Ищи крупинки.
5. Ритуал прощания.
Какие у нас хорошие цыплята, беги ко мне скорее.
Молодцы, цыплята!
Вы все постарались, ребята!
Что ж, снова пора для меня, до свидания, детки!

8

Счастливый ребенок 15.09.2016

Уважаемые читатели, сегодня в блоге мы познакомимся с таким замечательным способом решения детских трудностей, как сказочная терапия.Казалось бы, что общего между терапией и сказками? Мы привыкли воспринимать сказку как легкое чтение для развлечения ребенка, но уж точно не для лечения, не так ли? Но оказывается, сказка способна не только воспитать ребенка, но и помочь ему в решении многих задач.

Есть даже особое направление в психотерапии — сказочная терапия. Анна Кутявина, руководитель колонки, психолог, сказочник, поможет прикоснуться к столь интересному направлению и уже завтра начать рассказывать детям и внукам полезные сказки, попутно решая трудности.Я предоставляю ей слово.

Сказочная терапия для детей

Добрый день всем читателям блога Ирины. Детство у большинства людей ассоциируется с куклами и машинками, песочницей и, конечно же, сказкой. Мы с удовольствием читаем детям сказки перед сном, покупаем новые книги, разыгрываем сюжеты любимых сказок. А теперь добавились и новые возможности — звуковые сказки, которые помогают развивать внимание и речь ребенка, пока мама занята другим делом.

А вы можете представить ребенка, который никогда не слышал сказок? Ведь именно на них выросли мы сами, наши родители, бабушки и дедушки. Наверное, что-то в этом есть, но если времена изменятся, а звено «детство — сказка» останется?

И вот уже в который раз перечитываем любимые «Теремок» и «Цыпленок Ряба», «Рукавичка» и «Пламя». И только голос затихает, вместо мирного храпа мы слышим: «Мамочка, можно еще разок? О, пожалуйста!».В чем волшебная сила сказки? Давайте вместе подумаем.

Что подарит детям сказка?

Древняя мудрость гласит: «Сказка — ложь, но в ней есть намек». Оказывается, по большому счету, сюжет сказки — выдумка. Но при этом вечные истины и общечеловеческие ценности заложены в нем в метафорической форме, на которую сказка ненавязчиво намекает ребенку. Не говоря в лоб: «Сделай!», А показывая на примерах, как те или иные действия оборачиваются для героев.Конечно, никто не заставляет вас делать то же самое. Но правильные выводы ребенок обязательно сделает. Особенно, если вы обсуждаете с ним сказки, задаете о них вопросы, поощряете размышления.

Чему учат наши детские сказки? Если попытаться систематизировать все функции, с которыми удачно справляется сказка, можно получить примерно такой список:

Воспитание хороших человеческих качеств

На примере героев сказки ребенок учится быть добрым, мужественным, искренним, порядочным, добиваться поставленных целей и любить ближних.

Мягкое обучение без насилия

Из сказок малыш узнает что-то новое, ранее неизвестное. Есть даже особый вид сказок — дидактические сказки, которые пишутся для обучения ребенка в игровой форме … В таких произведениях предметом обучения являются геометрические фигуры, числа, буквы, другие абстрактные символы — помещаются в волшебная страна. Ребенок наблюдает за своей жизнью, а потом, в решающий момент, приходит на помощь герою. Обычно в таких сказках в конце детям дается особое задание по закреплению материала.Заметьте, никаких назиданий и зубрежки! И знания будут получены.

Но, конечно, учат не только дидактические сказки. На самом деле все сказки содержат просветительский аспект, только иногда он более завуалированный.

Живые эмоции

Слушая сказку, ребенок сопереживает героям, может плакать и смеяться вместе с ними. Он учится различать эмоции и чувства, озвучивать их, называть их собственными именами. Все это ему очень пригодится в зрелом возрасте.

Привитие вечных ценностей

Сказка в доступной для ребенка форме учит понимать и различать, что хорошо, а что плохо, где хорошо, а где зло. Она объясняет, почему важно быть честным, добрым и справедливым, и что добро в любом случае побеждает.

Понимание окружающего мира и взаимоотношений между людьми

Ребенку нужно видеть, что вокруг него огромный мир, он полон всего интересного и еще неизвестного.И каждому есть место в этом мире. И, конечно же, на примерах героев малыш знакомится с моделями взаимоотношений между людьми, а это значит, что в будущем он будет готов строить их сам.

Мягкая коррекция поведения ребенка

В сказочной терапии есть особый вид сказок — коррекционные сказки. Они созданы, чтобы помочь вашему малышу справиться с поведенческими трудностями, заменяя их более эффективными формами поведения.Такие сказки пишут специалисты-психологи, сказочники, педагоги, работающие с детьми. А также заботливые мамы. И сегодня мы познакомимся с примером такой сказки.

Исцеление души

Иногда человеку, даже маленькому, не хватает жизненных ресурсов, понимания и сил для решения той или иной проблемы. И тут ему на помощь приходят психотерапевтические сказки — глубокие сказки, буквально исцеляющие душу. Они помогают взглянуть на ситуацию с другой стороны, осознать глубокий смысл происходящего.

Расслабление, набор положительных впечатлений

Медитативные сказки отлично справляются с этой задачей — работают без конфликтов и плохих героев. Они показывают ребенку модели идеальных отношений, мира, в котором все хорошо и спокойно. Настраиваются на позитив, помогают расслабиться и заснуть. Такие сказки полезно читать перед сном.

Виды сказок в сказочной терапии

Итак, мы определили основные функции сказок, а теперь давайте систематизируем знания, перечислив основные виды сказок в сказочной терапии.К ним относятся:

• Художественные сказки — это народные и авторские рассказы. Народные сказки несут в себе мудрость веков и часто содержат много значений. Авторские рассказы могут более тонко, тщательно и образно передать смысл и показать личные аспекты жизни человека.
• Дидактические или учебные сказки.
• Психокоррекционные сказки разработан, чтобы помочь вашему ребенку решать поведенческие проблемы.
• Психотерапевтические сказки — для более глубоких, «лечебных» работ.
• Медитативные сказки — для расслабления и накопления положительного творческого опыта.

Сказки, которые встречаются на нашем пути, не обязательно могут принадлежать только к одной группе. Например, художественные сказки часто содержат дидактические, психокоррекционные, терапевтические и даже медитативные аспекты. Но, конечно, есть сказки, которые написаны специально для решения той или иной проблемы. Давайте посмотрим на конкретные примеры.

Как действует сказочная терапия для дошкольников: реальные примеры

Например, вот один рассказ, который я написал, чтобы помочь замечательной маме, для бережного отлучения от груди уже выросшего ребенка.

Как мишка Тедди начал есть мед

Жила-была Большая Медведица. И однажды она стала самой счастливой Медведицей в мире, потому что родила маленького Медведя. Сначала медвежонок был очень маленьким и слабым, и мать несла его на ручках и давала пить свое молоко. Медвежонок получился очень вкусным, уютным и совсем не страшным. После еды медвежонок заснул, и в это время мама могла убраться в берлоге или поохотиться.

Но иногда Медведь просыпался и не видел рядом свою мать.Затем он начал плакать и очень громко кричать, пока его мать не подошла к нему и не дала ему напиться молока.

Плюшевый мишка вырос, и вскоре у него появились большие крепкие зубы. Однажды, когда Медведь снова заплакал, мать попыталась покормить ребенка; но Медведь случайно укусил ее. Мама закричала от боли. Медвежонок испугался и заплакал еще больше: он очень боялся, что теперь мама уйдет и оставит его голодным. Потом мама взяла его за ручки и отнесла на кухню. Там она показала ему бочонок с медом и вытащила из него большую ложку.

— Попробуй! — сказала мама Медведю и сунула ему в рот ложку.
Медвежонок почувствовал себя таким вкусным и приятным, что он от удовольствия мурлыкал. А после еды мать дала ему бутылку молока, и он от души напился.

Потом Медведь с мамой долго играли, обнимались и веселились. А вечером поехали в гости. Еще были дети на вечеринке, играли, веселились, их звали. Медвежонок убежал поиграть, но потом забыл и снова побежал к маме просить молока.И на этот раз он укусил ее еще больнее. Мама снова закричала и предложила Мишке Тедди бутылку молока.

Весь вечер взрослые дяди и тети подходили к ним с мамой и спрашивали, почему такой большой Медведь не идет к детям за столом, чтобы поесть мед. В конце концов, большие медведи уже не пьют мамино молоко! Медвежонок совсем испугался и спрятался на груди матери.

День за днем ​​Медведь рос, и зубы его росли. Теперь они были очень резкими. Медведь стал много есть, и ему не хватало материнского молока.Постепенно он стал есть мед, орехи, малину и другие вкусности. Медвежонку очень хотелось побегать вместе с другими детьми по зеленому лугу возле дома, лепить лепешки из песка и сразу же есть мед, но так страшно было расстаться с мамой. Ему так хотелось быть с ней все время, прижиматься к ее груди и чувствовать ее тепло, он все еще хотел быть маленьким.

Однажды утром Медведица зашла в магазин. Медведь проснулся, увидел, что матери нет рядом, и заплакал.Он плакал и плакал, но мама все еще не приходила.

Вдруг в окно плюшевый мишка увидел соседских мальчиков, которые сидели за столом и ели мед из большой бочки, на блюде лежали фундук, а в миске была сладкая малина. Им было очень весело. А Медведь был очень голоден. Он перестал плакать и решил, что тоже может помыться, без мамы, одеться и пойти к ребятам. Так он и сделал. Ребята его с радостью приняли. Он ел мед, а потом бежал и прыгал со своими друзьями.Вскоре пришла мама и похвалила его за смелость и независимость.

Теперь мама может каждое утро ходить по делам и в магазин — ведь Медведь больше не боится быть один, без мамы и ее молока. У него есть своя бочка с медом, и он всегда может поесть, даже когда мамы нет дома. Мишка знает, что днем ​​мама может заниматься своими делами, но вечером обязательно с ним поиграет, и они лягут, крепко обнявшись.

На вид незамысловатый сюжет, простые слова… Но, тем не менее, свое дело они сделали без насилия и обид. И теперь и мама, и дочка счастливы.

Вот еще один пример сказочной терапии. Эта сказка для детей, которые дерутся и оскорбляют своих друзей.

Полет на Луну

В одном доме жил маленький, но очень веселый тигренок. Он любил играть и прыгать, бегать по двору со своими друзьями-животными. И у него было много друзей: и лисичка, и волчок, и серый заяц, и медведь на беговой дорожке, и даже колючий ёжик.Тигренок всех любил, с радостью рассказывал всем анекдоты, катался на трехколесном велосипеде и угощал его сладкой ватой. И все бы хорошо, но только тигренок иногда мог поиграть и ударить друга или подругу, укусить или пощипать до боли. Ему показалось, что это весело и забавно, но почему-то его друзья обиделись. Потом, увидев их грустные лица, тигренок стал их кусать и царапать еще больше — чтобы они взбодрились и снова стали с ним дружить.Но, конечно, друзья только больше обиделись на Тигренка и убежали от него.

И однажды тигренок, как обычно, вышел на детскую площадку поиграть, и увидел, что ни одно из зверей не подошло к нему, даже не поздоровалось с ним. Напротив, все поспешили как можно скорее сбежать с площадки. А Тигренок остался один.

— Я не хочу быть одна! — прорычал Тигренок. — Я не хочу!

В небе только что появилась молодая луна.Она посмотрела на Тигренка, сжалилась над ним и сказала:

— Так иди ко мне! У меня здесь для вас компания — двое моих сыновей.

Тигр кивнул, Луна протянула к нему руки и подняла его высоко, высоко. Там, на Луне, Тигренку сразу стало холодно и очень темно. Он испугался и заплакал.

— Потому что я один. — Я никому не нужен, и никто не хочет со мной играть, — вздохнул Тигренок. А потом он очнулся. — И кто ты?

— А я Морфеус, сын Луны.И Орфей, мой младший брат, со мной.

Тигренок огляделся и увидел два силуэта.

— Да, здесь мы самые важные. Мы можем наблюдать за вами и смеяться над тем, как странно вы живете, — ухмыльнулся Морфеус. — Самое главное — ночь. Время, когда все спят, а мы правим вселенной. Мы, сыновья великой луны!

А друзья, на мой взгляд, только мешают нашей великой миссии, — добавил Орфей.

— Я умею играть на арфе, и моя музыка заставляет вас всех засыпать.А потом я передаю власть над тобой моему брату Морфеусу.

— Вы что, друзья — это здорово! — На столько же прыгнул тигренок. — Без них — никак!

— Ха-ха-ха, — засмеялся Морфеус. — А где сейчас твои друзья?

— подумал тигренок. Тем временем братья отправились осматривать свое имущество.

— Тигренок, я знаю, как тебе помочь! — пропищал тонкий голос справа.

Тигренок повернулся и увидел мышь.

«Не смотрите, что я такой маленький.«Я могу изменить свою внешность, — улыбнулась мышка. — Я дам тебе волшебную палочку, и ты сможешь вернуть своих друзей обратно!

— Отлично! — оживился тигренок. — Мне просто нужно ударить их палкой, и они снова будут со мной играть?

— Все не так просто, маленький тигренок. Вы не можете изменить своих друзей. Но в ваших силах вернуть их доверие. А палкой придется прикасаться к рукам каждый раз, когда захочется поцарапать или ударить друга.

— Ладно, попробую, — улыбнулся Тигренок и взял подарок.- Спасибо, Мышь!

Минутой позже Тигренок снова был на месте во дворе своего двора. В его руке светилась маленькая палочка.

«Чудеса!» — подумал Тигренок и пошел спать. Во сне он увидел Морфея и Орфея, таких одиноких и холодных … И ему стало их так жаль!

На следующее утро Тигренок первым выскочил на это место. Постепенно животные стали приходить. Тигренок подошел к каждому из них и попросил прощения за прошлые обиды, пообещав никогда больше не царапаться и не кусаться.Животные сначала недоверчиво смотрели на него, а потом снова увлекли в свои игры.

С тех пор Тигренок всегда развлекался с друзьями. И когда ему вдруг хочется кого-то ущипнуть или ударить, он тут же достает волшебную палочку, и это напоминает ему о волшебном полете на Луну.

И напоследок — тёплая и нежная сказка на ночь, которую я часто читаю сыну перед сном.

Топа медведь и волшебный полет

Жил-был медвежонок Цопа.Он очень любил играть в песочнице, рисовать яркими красками и гулять с мамой. Еще он всегда помогал по дому — складывал игрушки, мыл овощи для супа и подметал в берлоге. Мама очень обрадовалась такой помощи и всегда хвалила медвежонка. А потом они вместе пошли творить: раскрашивать чудесные картины, лепить из соленого теста и лепить аппликации.

Итак, в творчестве и веселых заботах день пролетел незаметно. А теперь солнце начало садиться за горизонт, и на земле появились большие тени.Медвежонок очень обрадовался, ведь в это время к нему прилетел добрый сказочник. Он сел на одеяло Топа, и вместе они улетели в волшебную страну грез.

И вот они уже поднимаются все выше и выше. Где-то внизу остаются шумные города и дороги, леса и поля. А перед ними огромное ночное небо! Звезды проплывают. Они тихонько шуршат и, кажется, даже напевают тихую песенку «Сон-сон, сон-сон».

— Слушай, Топа! Звезды поют! Итак, мы уже очень близко! — улыбается рассказчик.

— Ура! — радостно отвечает медвежонок. Ему так хорошо и тепло на мягком одеяле. Я просто хочу потянуться, свернуться клубочком и задремать.
Во вкусе восхитительно пахнет ванилью. Топа с мамой всегда добавляет ваниль при выпечке ароматных булочек к чаю. Ом Ном ном. Какие они вкусные!

Рядом плывет небольшое облачко.

— Могу я прикоснуться к нему? — спрашивает медвежонок.

— Попробуй. Ведь это же твоя сказка!

Топа касается облака, и его лапы погружаются в нечто мягкое и нежное.И снова появляется чудесная музыка.

«Баю-пока! Бю-пока! Спи, сынок, иди спать!» — звучит в воздухе, и медведь закрывает глаза. Теперь он в стране грез, где волшебные единороги, медведи и детеныши, нежные Его ждут цветы и зеленые луга. Полеты на радуге и тихие разговоры с луной и звездами. Здесь возможно все.

Топа очень любит бывать здесь. Ведь он знает, что утром проснется свежим и бодрым, снова будет играть и творить.А пока его ждет волшебное путешествие. Ура … Глаза слипаются. Баю-пока …

Друзья, этими примерами сказочной терапии я хочу показать вам, что сказка действительно может творить чудеса! И почему мы не используем такие свойства?

Здорово, что есть такой волшебный метод помощи ребенку, как сказочная терапия. Большое спасибо ее автору Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой и всем замечательным учителям, которые несут сказку в мир.

Хотите научиться сами писать сказки?

Мы умеем писать полезные и добрые сказки для наших детей! Для этого вам понадобится немного терпения, капля вдохновения и горстка необходимых знаний! Если вам интересно научиться создавать чудесные сказки и самостоятельно развивать детей, добро пожаловать в нашу Мастерскую сказок — онлайн-пространство, в котором мы будем писать сказки! Совсем скоро начнется новый поток обучения.А для читателей теплого блога Ирины у нас будут особые условия — скидка 1000 рублей!

Оставляйте заявки на ранний список на почту [email protected] с пометкой «От Ирины Зайцевой», и мы пришлем вам приглашение на курс!

От всей души желаю теплой, яркой, сказочной жизни!

Анна Кутявина, психолог, рассказчик, владелица сайта Сказочный мир,
автор книги сказок для взрослых «Копилка желаний» https: // www.ozon.ru/context/detail/id/135924974/ и http://www.labirint.ru/books/534868

Благодарю Аню за материал о сказочной терапии для наших детей. Я сразу вспомнил времена, когда дочери были маленькими. Как мы любили читать. И для меня это было настоящим спасением и большой радостью. Мы могли читать часами и, конечно же, никогда не засыпали без сказок на ночь.

И очень важный момент: не только сказки с детьми читать нужно, но и обязательно все обсудить, поговорить с ними на важные темы: как поступил главный герой, хорошо ли это делать, и как бы он сам это делает и т. д.- Думаю, идея очень понятная. Так мы развиваем речь ребенка, учим его логическому мышлению, воспитываем многие качества. Чем больше мы взаимодействуем с нашими детьми, тем лучше. Примените сказочную терапию, чтобы доставить удовольствие вам и вашим детям. А Аня привела интересные примеры сказочной терапии. Вы можете почитать что-нибудь новое своим детям и внукам.

Белый чай — настоящая жемчужина

Ребенка часто одолевают всевозможные страхи, грусть, гнев и раздражение.В чем причина такого беспокойства, порой не понимают ни сами дети, ни их родители. Что делать в этом случае? Как я могу помочь своему ребенку? Может быть, стоит обратиться к знатокам души человека — психологам? Сегодня психологи вооружены множеством методов, которые помогут решить проблемы ребенка наиболее приятным для него способом. Одним из основных таких методов является арт-терапия — арт-лечение. Для детей лучше всего подходят такие виды арт-терапии, как цветотерапия (лечение цветом), музыкальная терапия (обработка мелодией), игровая терапия (использование игр как способ решения психологических проблем ребенка) и, конечно же, терапия сказками. — метод, позволяющий работать с детьми и взрослыми через сказку.
Что такое сказочная терапия?
Сказочная терапия — это, пожалуй, самый детский метод психологии и, конечно же, один из самых древних. Ведь даже наши предки, занимавшиеся воспитанием детей, не спешили наказать виноватого ребенка, а рассказали ему сказку, из которой стал понятен смысл поступка. Сказки служили нравственно-этическим законом, защищали детей от несчастий, учили их жить. Зная, как сказка влияет на жизнь человека, вы можете очень много помочь своему ребенку.Есть ли у него любимая сказка, которую он просит перечитывать снова и снова? Значит, в этой сказке возникают очень важные для ребенка вопросы. Поговорите с психологом. Сеансы сказочной терапии помогут понять, что привлекает ребенка в сюжете этой сказки, какой из героев ему больше всего нравится, почему он выбирает именно эту сказку. Со временем пристрастие ребенка к той или иной сказке меняется, а это значит, что малыш растет, развивается и задает новые жизненные вопросы.Психологические исследования показывают, что жизнь ребенка запрограммирована в любимых сказках.

«Скажи мне, какая твоя любимая сказка, и я скажу, кто ты» — так перефразировалась известная пословица психоаналитиков. Освоить сказочную терапию родители могут самостоятельно, но психологическая консультация все равно не помешает. Для мягкого воздействия на поведение ребенка психолог подбирает специальные сказки. Для сказочной терапии существуют разные сказки: русские народные и авторские, специально разработанные психокоррекционные и медитативные сказки и многие другие.Часто психолог предлагает ребенку самому составить сказку. Сочинение сказок ребенком и для ребенка — основа сказочной терапии. Через сказку вы можете узнать о таких переживаниях детей, о которых они сами не подозревают или стесняются обсуждать их со взрослыми. Через сказку можно, например, узнать об отношении дошкольника к разводу своих родителей.
Всем ли полезна сказочная терапия?

Да, сказочная терапия полезна каждому.Есть особые сказки исцеления не только для маленьких детей, но и для подростков и взрослых. Сказка поможет решить многие психологические проблемы. Не стоит сразу считать это спасением от всех бед. Это не чудодейственное средство, помогающее за один раз, а долгая, упорная работа, эффект от которой будет заметен со временем, но обязательно будет. Конечно, у сказочной терапии есть особые условия при работе с детьми: ребенок должен четко представлять себе, что существует сказочная реальность, отличная от реальной жизни… Навык такого разграничения обычно появляется у ребенка к 3,5-4 годам, хотя, конечно, в каждом конкретном случае важно учитывать индивидуальные особенности психического развития ребенка.
Как составить целительную сказку?

Если вы заметили, что у вашего ребенка какая-то эмоциональная проблема (например, он раздражительный, грубый, капризный или агрессивный), вам нужно придумать сказку, в которой герои, их приключения и подвиги помогут вашему ребенку. решите эту проблему.Сначала мы описываем героя, похожего на ребенка по возрасту и характеру (придуманная нами сказка может даже начинаться словами: «Жил-был мальчик, очень похожий на тебя …») . Далее мы показываем жизнь героя в сказке так, чтобы ребенок сам увидел сходство с собственной жизнью (ведь сказочная терапия — это индивидуальные сказки для конкретного человека, необходимо, чтобы ребенок видел себя в главном герое). Затем придуманный нами герой попадает в проблемную ситуацию, аналогичную реальной ситуации ребенка (он тоже чего-то боится, чувствует себя одиноким и т. Д.).) и приписываем герою все переживания малышки (естественно, по сюжету должно быть много возможностей и способов преодоления этих препятствий). Позже сказочный герой (а вместе с ним и ребенок) начинает искать выход из сложившейся ситуации и, конечно же, находит его.

Сказки тоже очень полезны. Например, ребенку, который любит поваляться по мелочам, следует прочитать сказку «Заяц-вышибалу», легкомысленную и игривую «Приключения Незнайки», эгоистичному и жадному малышу полезно послушать сказку «О себе». Рыбак и рыба », а робких и боязливых -« Про трусливого зайца ».В этом случае не стоит явно указывать на сходство героя с ребенком — малыш сделает выводы сам. Просто обсудите историю вместе. Здесь на помощь придут практически все методы арт-терапии: цветотерапия (можно нарисовать свои впечатления от сказки), игровая терапия (придумать игру по сказке или поставить любимый отрывок) и даже музыкальная терапия. (выбирайте мелодии, соответствующие настроению того или иного сюжета). Это поможет ребенку лучше усвоить полученный в сказке опыт, а родителям — лучше понять своего ребенка.
Когда жизнь превращается в сказку

Формы работы со сказкой столь же разнообразны и красочны, как и сама жизнь. Абсолютно все, что нас окружает, можно описать языком сказок. Если родители смогут правильно использовать все возможности сказочной терапии, они окажут своим детям неоценимую помощь.

Во-первых, ребенок будет знать, что родители заботятся о его проблемах.

Во-вторых, он сможет усвоить такое жизненное правило: «нужно искать в себе силы, чтобы преодолевать трудности.»
В-третьих, сказки показывают, что безвыходных ситуаций не бывает, выход есть всегда — надо его искать.

А еще« походы »в сказочный мир развивают воображение ребенка, учат их свободно, без страха. Опасностей, импровизировать, дать ему чудесную способность использовать волшебную силу творчества для решения проблем. Так что вперед, дорогие родители, вместе со сказочной терапией, чтобы помочь вашему ребенку!

Это сказка (ну почти) терапия!

Заработайте 10 бонусных баллов, комментируя сообщение в блоге

Всегда любила сказки! Во многом как Одри Хепберн: «Если честно, я должен вам сказать, что до сих пор читаю сказки, и они мне нравятся больше всего.Не для того, чтобы сравнивать себя с Эйнштейном (к сожалению, вздох), но «Когда я исследую себя и свои методы мышления, я прихожу к выводу, что дар фантазии значил для меня больше, чем любой талант к абстрактному, позитивному мышлению. . »

Это был самый первый жанр, который я прочитал, когда научился читать. На самом деле, я так люблю сказки, что прошел курс сказок в колледже (да, они этому учат!) И даже написал некоторые из них (хотя они были в основном сатирическими по своей природе).

Так что было условием, что я буду использовать сказки как средство обучения речи и языковых целей детей из моей группы (и я говорю не только о дошкольниках).

Сказки поучительны! Они косвенно учат детей морали и ценностям оригинальным и интересным способом. Сказки вдохновляют! Они заставляют верить в лучшее! Для детей из группы риска (например, с низким SES, подвергшихся насилию / пренебрежению и т. Д.), Которые даже не слышали об этом жанре до работы со мной, они открывают воображение для бесконечных возможностей!

Сказки предсказуемы! Они следуют аналогичному образцу, который детям легко запомнить и воспроизвести:

• Однажды в сказке
• Роялти (Король и королева …)
• Башни, Замки, Леса на моем… (Там в лесу башня стояла…)
• Жестокий персонаж (Златовласка, Белоснежка, Рапунцель и т. Д.))
• Вилланы и герои
• Волшебные персонажи (ведьмы, феи и т. Д.)
• Злые заклинания
• Акты храбрости и героизма
• Счастливые Концы

Так много целей , на которые можно поставить сказки , в том числе:

• Элементы грамматики рассказа
• Составные и сложные приговоры
• Последовательность историй
• Вопросы для чтения и аудирования
• Интерпретация встроенных в текст контекстных подсказок
• Знание и использование словарного запаса
• Навыки семантической гибкости (e.g., синонимы, антонимы, многозначные слова)
• Элементы социального познания (взгляд на перспективу, прагматика, социально-эмоциональный словарь и т. Д.)
• Вербальное рассуждение (умозаключения, предсказания, отрицательные вопросы и т. Д.)

Отлично подходит для детей разного возраста. В то время как младшие дети (дошкольники, воспитанники детского сада и т. Д.) Получают пользу от знакомства с обычными сказками, мои ученики младшего и старшего школьного возраста действительно любят читать разрозненные сказки таких авторов, как Триша Спид Шаскан , Нэнси Лёвен , Эрик Braun , Jessica Gunderson , Jon Scieszka и многие другие.

Здесь в дополнение к вышеупомянутым целям могут быть нацелены языковые способности более высокого порядка, такие как сравнение и противопоставление, анализ, интерпретация неоднозначного языка и идиоматических выражений. И есть множество БЕСПЛАТНЫХ материалов , которые можно найти на TPT , чтобы усилить эти терапевтические сеансы, с точки зрения материалов, небо — предел!

Использование разорванных сказок в терапии делает ее интересной и интересной для всех. Детям не терпится узнать забавные и дурацкие повороты, которые превращают предыдущего злодея в пьесе в удивительно симпатичного и иногда неправильно понятого персонажа, которого якобы неправильно обозначают и осуждают анналы истории.

Итак, чего вы ждете, начните воплощать сказки в свои сеансы терапии сегодня, и пусть начинается самое интересное!

Полезные сообщения умной логопедии

Полезные ресурсы по умной речевой терапии:

Сказочная терапия: как разбудить творческую личность | Анастасия Шкуро

Чуткая, ранимая, восприимчивая к впечатлениям… Вот и все о творческих личностях. Такие люди осведомлены о социальных проблемах и хотят улучшить мир с помощью послания любви и сострадания.Однако грубые слова, необоснованная критика или страх потерпеть неудачу могут навредить одаренному артисту или музыканту, подтолкнув его к творческому затору. Если вы хорошо понимаете, что такое творческий кризис, советуем принять участие в невинной, но увлекательной игре. Это так называемая сказочная терапия.

Теория архетипов: от верблюда к ребенку

Сказочная терапия: самые щекотливые решения скрыты в сюжетах известных легенд и мифов. Этот жанр литературы показывает жизненные сценарии, проблемы, с которыми сталкиваются люди, и способы подняться над ними.Он отражает такие личные качества, как смелость мечтать, мудрость идти по пути к желаемому и упорство, чтобы не уступать дорогу.

Как написано в древней сказке, каждый человек должен преодолеть три ступени в своем развитии, такие как Верблюд, Лев и Дитя. Верблюд — воплощение трудолюбивого человека, который в поте лица несет в себе жизненные ресурсы. Признав себя творческой личностью, Верблюдоподобное существо превращается в страстного Льва.Последний осознает свою неотразимость и становится борцом за справедливость, занимающим место под солнцем. Так устанавливается социальная роль человека. Последний этап — бесконечный — когда Лев понимает, что, несмотря на великолепие и славу, его жизнь ощущает недостаток чистоты, человек приходит к Ребенку. Особенность этого образа — простота и возможность детально рассмотреть красоту окружающего мира. Изнурительный труд не повлиял на его радость, и человек избавился от пессимизма и усталости от мира. Эти три стадии называются архетипами — механизмами, заложенными в сознании человека с самого начала цивилизации.Такие же образцы встречаются и в сказках, где главным героям на пути к сокровищам или любви приходится терпеть трудности.

Текущая жизнь признает совершенно иную картину человеческой деятельности. Человека считают глупым ребенком до тех пор, пока он не сможет зарабатывать деньги, равные имиджу Верблюда. В положении Верблюда такой человек провел всю жизнь. В свою очередь, образ Льва воспринимается не как защитник очерненных людей, а как признак распутной личности.Из-за искаженных взглядов многие творческие люди испытывают неуверенность в себе. Они уверены, что удаются только грязные мошенничества, поскольку значение архетипа Льва совершенно необъективно. Однако вряд ли можно найти сказки, в которых злые существа не уничтожаются в конце.

Как создавать сказки

Если читать разные сказки, он обнаружит очевидную силу и мощь, присущую национальным опусам, а в авторских романах иногда встречаются печальные концовки.Например, «Русалочка», написанная Гансом Христианом Андерсеном, была адаптацией голландской народной сказки, в которой описывалась любовь обычного человека к Русалке, которая сделала его бессмертным. Как известно, Андерсен в конце концов решил «убить» своего заботливого и сострадательного характера. Он считал, что сказки должны отражать реальную жизнь, разрушающую живые души. Однако такой подход довольно опасен — у нас есть то, во что мы верим. Поэтому Дисней завершил широко распространенный сюжет свадьбой Русалки и ее любимого принца.

Если вы полны решимости написать свою собственную сказку, не используйте плохие концовки и повороты, к которым вы не готовы. Сначала подумайте о своих детских предпочтениях. Напишите пять памятных романов, которые вы читали в детстве. Затем посмотрите на сюжеты — есть ли у них счастливый конец или они ограничены депрессивным поведением? Если ваш случай второй, вспомните, повторялись ли у вас когда-нибудь печальные события в реальности? Если да, то пора сменить мелодию.

Мы попросили людей, испытавших на себе силу сказочной терапии, поделиться своими историями.26-летняя Энн рассказывает, как однажды она написала историю любви, которая сбылась за несколько лет.

— Когда моя первая любовь подошла к концу, я так свысока смотрела в рот. Оставалось только взять ручку и писать. Итак, я представил себе историю, в которой любимый человек должен бросить меня и переехать в другую страну. Не знаю, зачем я придумал такую ​​концепцию, но вдруг в конце концов заставил его вернуться ко мне. Представляете, через несколько месяцев я встретил человека с таким же именем, как в моей сказке, и детали нашего романа полностью совпадали с описанными.Ему нужно было покинуть мою страну, но любовь победила всех, и мы скоро поженимся.

27-летняя Руфь поделилась другой историей — она ​​не могла найти свой жизненный путь. Она хотела стать актрисой, но родственники навязали ей множество деструктивных стереотипов. Однажды она решила написать сказку, в которой главная героиня сделала решительный шаг и поступила в известный театр. Это может звучать фантастически, но благодаря этой терапии Рут начала верить в себя. Через несколько лет ей наконец это удалось, и теперь она участвует в увлекательных спектаклях.

Для написания эффектной сказки во время терапии придумано множество шаблонов. Если вы застряли в нерешенной проблеме, дайте ее своему персонажу и предскажите возможные пути побега. Не бойтесь фантастических фокусов — если для спасения вам понадобится помощь Бэтмена, позвольте ему полететь и спасти вас. Если вы погружены в психологические размышления, лучший способ справиться с этим — много смеяться. Например, опишите себя в образе Микки Мауса и позвольте ему разобраться с вашими проблемами.

Почему это работает? Попадая в проблемную ситуацию, мы часто концентрируемся на своих чувствах и боли. Вместо этого терапия сказками помогает взглянуть на конкретный случай со стороны. И помните: вещи, которые мы считаем невероятными, недоступны только в нашем уме, а не в реальной жизни.

Опубликовано в: IndieLove Magazine (Австралия)

Институт травмы и Институт детской травмы

Для тех, кто идет своим путем исцеления …

По рассказу Рики Гринвальда

Искусство Катрины Джонс Баден

---

Пример страницы * Отзывы * Информация для заказа

---

Доступная и привлекательная история, показывающая, как на кого-то может повлиять травма или потеря, и как происходит процесс заживления, шаг за шагом. Сказка предназначена для того, чтобы помочь людям понять, что с ними произошло, и что они могут с этим поделать, чтобы достичь своих целей. Для самопомощи и / или для работы с терапевтом.

От 8 лет до взрослого. 16 страниц, полноцвет.

---

Пример страницы (стр. 6):

---

Что говорят о книге:

(Уже во 2-м издании — первый был 10 000 экземпляров — но пока нет обзоров. Следите за обновлениями …)

---

Где взять:

Этот комикс , только доступны здесь.Бесплатная доставка в США (запросите, пожалуйста, международную доставку).

5,00 долл. США

Доступные уровни цен:

От 1 до 3 — 5 долларов.00

От 4 до 9 лет — 2,50 доллара США

От 10 до 24 лет — 2 доллара США

От 25 до 49 лет — 1,25 доллара США

От 50 до 1000 долларов США — 1,00 доллара США

Добавить в корзину

Нет в наличии

21 мультикультурная сказка, которая порадует каждого ребенка

В детстве любила читать сказки.Сказки не похожи ни на какие другие истории. Это волшебные, чарующие сказки, в которых возможно все, и они почти всегда заканчиваются фразой «… и они жили долго и счастливо». Все мы знаем, что в жизни не всегда бывает счастливый конец, но я нашел что-то воодушевляющее в оптимизме этих историй.

Пожалуй, одна из лучших вещей в чтении сказок сегодня — это то, что существует так много мультикультурных версий, которые могут понравиться детям и взрослым. Прошли те времена, когда все главные герои выглядели практически одинаково.Теперь дети со всего мира могут познакомиться с разными культурами с помощью этих историй, а также увидеть себя отраженными.

Чтение сказок с учетом мультикультурности также позволяет родителям и учителям более содержательно общаться с детьми. Вы можете говорить о сходствах и различиях между историями, а также о различных культурных особенностях, главных героях, окружении и сюжете. Ниже представлен 21 пересказ сказок, которые можно изучить вместе с маленькими читателями в дополнение к классическим произведениям.

• Красная шапочка

  Тары Лазар, иллюстрировано Троем Каммингсом

  Приближается соревнование по фигурному катанию, и Красная Шапочка знает, что может победить, но у нее нет партнера. О, скользкая слякоть! Автор Тара Лазар ссылается на несколько популярных сказок в этой книге и смешивает их все в этой веселой истории на льду! Забавная книга для чтения вслух с малышами.
  (2–5 лет)

• Рапунцель

  от Рэйчел Айседора

  Взгляд Рэйчел Айседоры на Рапунцель изобилует яркими коллажами, которые очаруют читателей всех возрастов. Башня Рапунцель перемещается в пышную растительность в Африке; ее длинные, расшитые бисером дреды приветствуют ее Прекрасного Принца, который прилетает на зебре.И, конечно же, как и во всех лучших сказках, здесь есть много волшебства.
  (4-6 лет)

• La Princesa and the Pea

  Сьюзан Миддлтон Эля, иллюстрировано Хуаной Мартинес-Нил

  Очаровательный двуязычный пересказ классической сказки «Принцесса на горошине.”Живое искусство, представленное повсюду, вдохновлено культурой Перу.
  (4-8 лет)

• Девушка с грубым лицом

  Рэйфа Мартина, иллюстрировано Дэвидом Шенноном

  Это сказка, вдохновленная «Золушкой», действие которой происходит среди индейских племен алгонкинов в Северной Америке.Вместо помощи крестной феи, Грубовидная девушка полагается на себя. Мощный пересказ с отличным посланием для юных читателей: красота находится внутри.
  (4–8 лет)

• Братья рыцарей

  Дебби Аллен, иллюстрировано Кадиром Нельсоном

  Этот современный пересказ классической сказки «Двенадцать танцующих принцесс» происходит в Гарлеме, где афроамериканский преподобный пытается выяснить, почему ботинки его 12 сыновей изнашиваются каждое утро.
  (4–8 лет)

• Сирота: История Золушки из Греции

  Энтони Манна и Христодула Митакиду, иллюстрировано Жизель Поттер

  Следуйте истории маленькой девочки-сироты из Греции. Юным читателям понравятся яркие и потрясающие акварели и красивые стихи, разбросанные по всему тексту.Эта история знакома многим детям, поэтому у них не должно быть проблем уловить различия между этой версией и традиционной сказкой.
  (4–8 лет)

• Лон По По

  , Эд Янг

  Этот китайский пересказ «Красной шапочки» стал классикой.Обладатель медали Кальдекотта, эта версия сосредоточена на трех сестрах и Лон По По, бабушке-волчице, которая притворяется их бабушкой. Немного мрачнее, чем в оригинальной версии, хитрость волка и смекалка девочек в полной мере проявляются в потрясающих произведениях искусства и сюжете Янга.
  (4–8 лет)

• Говорящие яйца

  Роберта Д.Сан-Суси, иллюстрированный Джерри Пинкни

  Эта прекрасно иллюстрированная и прекрасно написанная креольская сказка полна выразительного языка, который оживляет каждую сцену. Маленькие читатели отправятся в Луизиану на юг Америки и встретят двух сестер, жестокую Роуз и добросердечную Бланш. Тетя Бланш дарит ей куриный домик, полный говорящих яиц с сокровищами для хороших, послушных девушек: серебром и драгоценностями, платьями, туфлями и даже великолепной каретой.
  (4–8 лет)

• Йех-Шен

  от Ai-Ling Louie

  Проиллюстрированная великолепными акварельными красками, эта версия истории «Золушка» происходит в Китае, где одинокая Йе-Шен, с которой жестоко обращаются ее мачеха и сводные сестры, находит утешение и дружбу с волшебной рыбкой, которая играет роль крестной феи. .
  (4-8 лет)

• Золотая удача и три панды

  Наташи Йим, иллюстрировано Грейс Зонг

  Когда Голди Удача просыпается в день китайского Нового года, ее мать посылает ее по соседству принести лепешки с репой и хорошие новости их соседям-пандам, Чанам.История развивается, как и следовало ожидать, и заканчивается тем, что Голди Лак спит на футоне Маленького Чана, но она принимает восхитительный поворот, когда, охваченная духом праздника, Голди Лак берет на себя ответственность и заглаживает свои отношения с соседями.
  (4–8 лет)

• Аделита

  Томи де Паола

  Вместо того, чтобы оставить на балу стеклянную туфлю, Аделита теряет свой rebozo — шаль, которую Хавьер использует, чтобы найти женщину, которая украла его сердце.В этой истории «Золушки» есть еще больше поворотов, а также в испанской лексике и картинах, отражающих народное искусство Мексики.
  (4–8 лет)

• Принцесса и горох

  от Рэйчел Хаймс

  Эта книга, действие которой происходит в середине 1950-х годов в округе Чарлстон, Южная Каролина, рассказывает об ярком афроамериканском сообществе и рассказывает о любви, семье и, конечно же, о еде и кулинарии.Мать Джона, Ма Салли, готовит лучший в городе черноглазый горох. Когда Джон говорит своей матери, что хочет жениться, три женщины соперничают за его руку в браке. Предупреждение? Выбранная счастливица должна уметь готовить черноглазый горох не хуже Ма Салли.
  (5-8 лет)

• Шапочка Little Roja

  Сьюзен Миддлтон Эля, иллюстрировано Сьюзен Гевара

  Это милый, дерзкий и современный пересказ классической сказки, вдохновленный латиноамериканской атмосферой, в которой маленькая девочка (chica) спасает свою бабушку (abuelita) от волка.Испанские слова усеяны повсюду, а также удобный глоссарий испанских слов на обратной стороне. Веселая книга для чтения вслух с детьми!
  (5-8 лет)

• Чупакабра съела канделябр

  от Марка Тайлера Ноблмана, иллюстрировано Аной Арандой

  Если это не было ясно из названия, то эта книга наполнена игривым языком и весельем, что делает ее любимой среди читателей.Три храбрых (если ошиблись) козы устали ждать, пока ужасная чупакабра приготовит из них закуску, поэтому они направляются в темноту, чтобы отпугнуть чупакабру канделябрами. За этим следует хаос и юмор.
  (5-8 лет)

• Золотые сандалии

  Ребекки Хикокс, иллюстрации Уилла Хилленбранда

  Когда ее мать умирает, Маха умоляет отца жениться на их соседке, не подозревая, что женщина поступит с Махой несправедливо.Как и Yeh-Shen , в этой ближневосточной версии «Золушки» изображена волшебная рыба, которая помогает Махе присутствовать на большом хне — свадебном торжестве — после того, как она спасает ей жизнь. Прекрасная точка входа в богатую культуру.
  (5-8 лет)

• Тыква Паттана

  от Chitra Soundar, иллюстрировано Frané Lessac

  Основанный на традиционной сказке, рассказанной народом Ирула в Южной Индии, Тыква Паттана следует за маленьким мальчиком, который выращивает таинственно огромную тыкву.По мере приближения опасного наводнения Паттан задается вопросом, может ли тыква спасти растения и животных и спасти их всех.
  (5-8 лет)

• Гензель и Гретель

  от Рэйчел Айседора

  Победительница Caldecott Honor Рэйчел Айседора пишет и иллюстрирует этот красочный пересказ классической сказки братьев Гримм, используя в качестве декорации пышные африканские джунгли.
  (6–8 лет)

• Манго, шалости и рассказы о дружбе: Истории из Индии

  Читра Саундар, иллюстрировано Умой Кришнасвами

  В этом сборнике восемь историй, вдохновленных индийскими народными сказками, и все они посвящены принцу Веере и его лучшему другу Суку, которые назначены во главе королевского двора и должны улаживать споры между подданными короля.Умные и забавные головоломки Виры и Суку также позволяют обсуждать доброту, справедливость и разрешение конфликтов.
  (6–9 лет)

• Краковский кукольник

  , автор R.M. Ромеро

  Когда Каролина, живая кукла, уносится из Страны Кукол странными духами ветра, она оказывается в Кракове, Польша, вместе с Кукольником.Преодолев первоначальный шок от разговора с ним куклы, Кукольник учится находить счастье с помощью сострадания и храбрости Каролины. Но это счастье недолговечно. Этот творческий роман, сочетающий в себе сказки, фольклор и историю Второй мировой войны, будет держать подростков в напряжении.
  (8–12 лет)

• Лес тысячи фонарей

  Джули К.Дао

  Этот спин «Белоснежки» переосмысливает легенду о Злой Королеве и переносит ее в Восточную Азию. Звезды говорят, что красивой 18-летней Сифэн суждено стать императрицей Фэн Лу, но только если она откроет свою темную сторону.

  No related posts.