Что такое семья для ребенка?

Семья обес­пе­чи­вает эмо­ци­о­наль­ные связи и при­вя­зан­но­сти. Это те отно­ше­ния, кото­рые ребе­нок полу­чает в пер­вые три года жизни, когда он уже может раз­ли­чать то,  кто и как к нему отно­сится,  кто и что для него делает, в каких усло­виях он живет. Эти ран­ние при­вя­зан­но­сти закла­ды­вают основу его буду­щих отно­ше­ний с дру­гими людьми, по образу и подо­бию отно­ше­ний в семье. Если в дет­стве не уда­лось создать такие отно­ше­ния, то в стар­шем воз­расте ребе­нок столк­нется с боль­шими трудностями.

Семья это основа чув­ства защи­щен­но­сти. Это чув­ство раз­ви­ва­ется на основе  при­вя­зан­но­стей, —  в резуль­тате у ребенка созда­ется или не созда­ется чув­ство тре­воги, уве­рен­но­сти, защи­щен­но­сти, поскольку семья обес­пе­чи­вает без­опас­ность ребенка при вза­и­мо­дей­ствии его с внеш­ним миром. Это чув­ство защи­щен­но­сти необ­хо­димо ребенку при иссле­до­ва­нии окру­жа­ю­щего мира, и на основе этого ребе­нок обу­ча­ется адек­ватно реа­ги­ро­вать на те или иные ситу­а­ции.

Род­ные и близ­кие явля­ются уте­ши­те­лями в минуты горя или болезни. Если нет чув­ства защи­щен­но­сти, ребе­нок после трех лет цеп­ля­ется за мать, не может ее отпу­стить, нуж­да­ется посто­янно в ее физи­че­ском присутствии.

Семья это модель пове­де­ния и меж­лич­ност­ных отно­ше­ний. Ребе­нок копи­рует пове­де­ние взрос­лых,  и  это про­ис­хо­дит как неосо­знанно в млад­шем воз­расте, так и осо­знанно в стар­шем, что в итоге явля­ется одним из необ­хо­ди­мых эле­мен­тов лич­но­сти — иден­ти­фи­ка­ции. При­мер роди­тель­ского пове­де­ния очень важен как модель реа­ги­ро­ва­ния в стрес­со­вой ситу­а­ции. Роди­тели же в реаль­но­сти часто гово­рят одно, а делают дру­гое. Это может при­ве­сти к непри­я­тию, раз­ви­тию отри­ца­тель­ного пове­де­ния, к отри­ца­тель­ному фор­ми­ро­ва­нию характера.

Семья как источ­ник при­об­ре­те­ния жиз­нен­ного опыта. Интел­лект зави­сит от наслед­ствен­но­сти и от соб­ствен­ного жиз­нен­ного опыта ребенка, кото­рый в свою оче­редь зави­сит от роди­те­лей. Роди­тели должны научить ребенка учиться, обре­тать опыт, вос­пи­ты­вать в нем жела­ние учиться. На это вли­яют беседы с детьми, общие заня­тия, инте­ресы, вре­мя­пре­про­вож­де­ние, увле­че­ния. Беседы  в виде диа­ло­гов спо­соб­ствуют раз­ви­тию мыш­ле­ния, из бесед дети полу­чают необ­хо­ди­мые зна­ния, речь роди­те­лей слу­жит образ­цом речи для ребенка и фор­ми­рует харак­тер речи ребенка. Пове­де­ние роди­те­лей явля­ется образ­цом соци­аль­ного пове­де­ния для ребенка.

Ребе­нок обу­ча­ется у роди­те­лей всему, путем наблю­де­ния, поощ­ре­ния и нака­за­ния. Сте­пень сво­боды, кото­рую допус­кают роди­тели по отно­ше­нию к ребенку, тоже играет боль­шую роль.

Для детей очень важ­ной явля­ется эмо­ци­о­наль­ная обста­новка в семье. Наи­бо­лее типич­ные роли ребенка в семье (роль – набор шаб­ло­нов в поведении):

• Ребе­нок отво­дит на себя нега­тив­ные эмо­ции родителей.
• Роди­тели не испы­ты­вают друг к другу чувств и эмо­ци­о­наль­ный вакуум запол­ня­ется пре­уве­ли­чен­ной забо­той о ребенке (демон­стра­тив­ная любовь).
• Ребе­нок как игрушка. Нужен роди­телю лишь в опре­де­лен­ный момент, когда ему хочется заняться ребен­ком. Чаще, если роди­тели очень близки друг другу, они лишь изредка обра­щают свою любовь на ребенка, но, как пра­вило, он оста­ется тре­тьим – лишним.
• Ребе­нок регу­ли­рует и устра­няет кон­фликты между роди­те­лями. Часто такие дети играют роль взрос­лого в семье.

В неко­то­рых схе­мах в основе лежит эмо­ци­о­наль­ное отно­ше­ние роди­те­лей (при­ня­тие или непри­ня­тие роди­те­лями ребенка). Типо­ло­гия  Аллы Баркан:

Гипе­ро­пека. Роди­тели дик­туют каж­дый шаг ребенку, кон­тро­ли­руют его, про­ве­ряют. Дети при­вы­кают пови­но­ваться, они при­вы­кают к тому, что за них все решают и все про­ду­мы­вают. Такие дети без­вольны, безы­ни­ци­а­тивны, склонны к алко­го­лизму и нар­ко­ма­нии (без­во­лие в асо­ци­аль­ной ком­па­нии). Могут объ­яв­лять бой­коты родителям.

Гипо­опека. Ребе­нок предо­став­лен сам себе, ощу­щает себя ненуж­ным, нелю­би­мым, вынуж­ден сам забо­титься о себе.

Потреб­но­сти детей не удо­вле­тво­ря­ются, у них не хва­тает игру­шек, книг и т.д. Край­няя форма – бес­при­зор­ность. Это основ­ной источ­ник попол­не­ния пре­ступ­ных груп­пи­ро­вок, где суще­ствуют неглас­ные законы – кто силь­нее, тот и прав.

Кумир семьи. На пер­вый взгляд ребе­нок кажется люби­мым, им вос­тор­га­ются, выпол­няют любые его жела­ния. Такие дети верят в свою исклю­чи­тель­ность, пре­вос­ход­ство над дру­гими. Они эго­и­стичны, при­вы­кают потреб­лять и не отда­вать ничего вза­мен. Отстают от сверст­ни­ков в плане само­об­слу­жи­ва­ния, необъ­ек­тивно оце­ни­вают себя и окру­жа­ю­щих. Выходя в жизнь, не могут впи­саться в иерар­хию под­чи­не­ния, им трудно адек­ватно вести себя. Также воз­ни­кают затруд­не­ния с уста­нов­ле­нием нор­маль­ных отно­ше­ний с лицами дру­гого пола и как след­ствие, труд­но­сти с созда­нием семьи. Они часто инфан­тильны. Такие дети бывают успешны в жизни, если роди­тели вкла­ды­вают в них опре­де­лен­ные навыки.

Золушка. Ребенка пери­о­ди­че­ски оскорб­ляют, уни­жают, он не знает заботы, ласки, его все время про­ти­во­по­став­ляют дру­гим, более хоро­шим детям. Ребе­нок ста­ра­ется делать все, чтобы соот­вет­ство­вать иде­алу и уго­дить роди­те­лям, но нико­гда не полу­чает поощ­ре­ния. Ребе­нок счи­тает себя обу­зой. Чаще всего такие дети ухо­дят в мир фан­та­зий, туда, где все про­блемы реша­ются как в сказке.  Такие дети в жизни не ини­ци­а­тив­ные, тихие, дей­ствуют по прин­ципу «лишь бы уго­дить», редко доби­ва­ются в жизни чего-либо существенного.

Повы­шен­ная мораль­ная ответ­ствен­ность. На плечи ребенка воз­ла­га­ется ответ­ствен­ность, не соот­вет­ству­ю­щая воз­расту. Чаще всего это бывает, когда роди­тели видят в ребенке реа­ли­за­цию своей мечты, или когда на ребенка воз­ла­га­ется ответ­ствен­ность за более млад­шего или за пре­ста­ре­лого члена семьи. Здесь могут быть два варианта:

• ребе­нок справ­ля­ется, ста­но­вится не по воз­расту серьез­ным, взрос­лым, умеет решать слож­ные проблемы.
• ребе­нок не справ­ля­ется, ста­но­вится озлоб­лен­ным, нерв­ным, скрыт­ным и хит­рым. В таких слу­чаях нередки само­убий­ства, если ребе­нок не справ­ля­ется с гру­зом ответ­ствен­но­сти (напри­мер, отлич­ник, вдруг полу­чил двойку).

Вос­пи­та­ние в культе болезни. В слу­чае если ребе­нок сам болеет или если роди­тели видят в нем болез­нен­ного ребенка – исполь­зо­ва­ние создав­шейся ситу­а­ции, дети вхо­дят в состо­я­ние болезни и шан­та­жи­руют роди­те­лей. Болезнь вос­при­ни­ма­ется как при­ви­ле­гия, даю­щая осо­бые права. Ребе­нок спе­ку­ли­рует этим, может стать тира­ном для роди­те­лей. Когда в семье болен (или счи­та­ется боль­ным) кто-то из чле­нов семьи – все пля­шут вокруг этого чело­века, ему под­чи­нен весь режим. У ребенка фор­ми­ру­ется опре­де­лен­ное отно­ше­ние к болезни и к жизни.

Трон принца. Чаще в обес­пе­чен­ных семьях, где роди­тели заняты добы­ва­нием мате­ри­аль­ных благ и вре­мени на вос­пи­та­ние ребенка нет.   Как ком­пен­са­ция – зада­ри­ва­ние ребенка. Такие дети чаще всего про­те­стуют про­тив того, что было свя­тым для роди­те­лей. Они идут своей доро­гой и часто губят все то, чего доби­лись роди­тели. Если такие дети и выби­рают путь по сто­пам роди­те­лей, то часто ока­зы­ва­ются неспособными.

Про­ти­во­ре­чи­вое вос­пи­та­ние. Может быть два вари­анта: про­ти­во­ре­чи­вость между раз­ными роди­те­лями, напри­мер, мама гово­рит одно – папа дру­гое, или мама одно – бабушка дру­гое. Вто­рой вари­ант – про­ти­во­ре­чи­вость в тре­бо­ва­ниях одного роди­теля. Такому ребенку при­хо­дится самому опре­де­лять что можно, а чего нельзя. Ему непо­нятно кого слу­шать, кому уго­ждать, все это спо­соб­ствует раз­ви­тию невроза.

Смена образ­цов вос­пи­та­ния. Сна­чала ребе­нок вос­пи­ты­ва­ется по одной схеме, потом по дру­гой (раз­вод, рож­де­ние еще одного ребенка, смерть кого-то из роди­те­лей). Ребе­нок или не может адап­ти­ро­ваться к смене сти­лей или с тру­дом адап­ти­ру­ется.

Ребе­нок может про­те­сто­вать, могут воз­ник­нуть нев­ро­ти­че­ские реак­ции, уход из семьи и т.д.

consulty.ru

Семья для ребенка

Главный замысел и цель семейной жизни — воспитание детей.
Главная школа воспитания — это взаимоотношения
мужа и жены, отца и матери.

 В. А. Сухомлинский

Семья и семейные отношения играют важнейшую роль в психическом и личностном развитии ребенка. Это знают, пожалуй все. Однако, мало что меняется в самом качестве семейного воспитания. Все изменения в отношениях семьи с ребенком, в основном, связаны с ориентацией взрослых на более раннее и более сложное образование и развитие малышей. Родители стремятся дать всевозможные знания ребенку, практически с пеленок. При этом ответственность за образование ребенка родители, как правило, предпочитают возлагать на всевозможные центры развития ребенка, учебные заведения. Многие семьи, руководствуясь определенным направлением в воспитании и развитии детей, которых сегодня тоже великое множество, делают его предметом семейного воспитания.

Все знают и понимают, что семья незаменима для развития ребенка. Семья для ребенка — это место его рождения и основная среда обитания. Она определяет очень многое в жизни ребенка. Связь между родителями и детьми относится к наиболее сильным человеческим связям. Благополучию ребенка способствуют доброжелательная атмосфера и такая система семейных отношений, которая дает чувство защищенности, любви и принятия, стимулирует и направляет его развитие. Любовь родителей — величайший и незаменимый источник духовного и эмоционального развития ребенка, его нравственных качеств, чувства уверенности в себе, позитивного восприятия мира.

Что делать, для того чтобы семья стала заниматься своими непосредственными задачами и как ей в этом помочь, — пока не совсем ясно. Такое противоречие не случайно. Само понятие «семья» у современных родителей определяется  совершенно по-разному. Для кого-то семья это ведение совместного хозяйства независимо от того, состоят ли родители в официальном браке.  Другие считают, что семья — это законный брак. Третьи уверены в том, что не благословлено церковью, семьей назвать нельзя. Четвертые утверждают, что ни о какой семье не может идти речи, если нет детей. Бывает так, что все вроде бы есть: и брак оформлен, и дети есть, но каждый живет своей собственной жизнью нет единой концепции семьи.

Даже для взрослых людей вопрос о том, что такое семья, является не простым. Характеристик семьи с точки зрения ребенка значительно больше, и у них есть некоторые закономерности. Что такое семья для ребенка?

Семья для ребенка дошкольного возраста:

 — это обязательное наличие ребенка в семье, а вотчленами семьи они могут считать не только папу и маму, это может быть соседка по дому, бабушка, мамина подруга, папин приятель или, например, рыбка. Ребенок — дошкольник, главным качеством члена семьи считает непосредственное отношение к нему. Если речь идет о сказочных персонажах, то дошкольники относят к своей семье тех, кто непосредственно связан с героем-ребенком. По той же причине многие дошкольники часто «вычеркивают» из семьи тех, кто, как им кажется, мало с ними связан.
— это совместное пространство, где обитают ее члены. Именно поэтому членом семьи может оказаться кошка, живущая в той же квартире, а бабушка или кто-то из родителей, живущие отдельно, в члены семьи не попадает.
— это общая жизнь, которая объединяет действия ее членов. Например, если семья ждет гостей, то бабушка пылесосит, мама печет пирог, папа уехал за продуктами, а ребенок накрывает на стол. Для ребенка — дошкольника семья, это наличие общего смысла деятельности.  Если разные люди выполняют отдельные действия, которые, по мнению ребенка, никак не связаны между собой, то это может быть чем угодно, но семьей в сознании ребенка не является. Если дошкольник ощущает внимание к себе со стороны членов семьи, наблюдает своих близких в общем пространстве и, наконец, осмысляет и оценивает разнообразные действия членов семьи как такие, с помощью которых все они реализуют общие цели и задачи, общую для них жизнь, он воспринимает свою семью как семью.

Только такая семья является для ребенка — дошкольника благоприятной средой, которая способствует его полноценному психическому и личностному развитию. 
Многие родители стараются оградить ребенка от общих дел, не привлекают его к совместным действиям, ребенок живет в своего рода изоляции от того, что по мнению ребенка является семьей. В других случаях семейная жизнь может провоцировать возникновение проблем в поведении и развитии малыша, общении с окружающими. 

Влияние семьи на развитие ребенка
 
Семья обеспечивает базисное чувство безопасности, которое является одним из основных условий нормального развития ребенка.
Она дает ребенку возможность без опасений и страха взаимодействовать с внешним миром, осваивать новые способы его исследования и реагирования.
Родители для ребенка являются источником необходимого жизненного опыта.
Дети учатся у них определенным способам и моделям поведения.
Родители влияют на поведение ребенка, поощряя или осуждая определенный тип поведения, а также применяя наказания и определяя приемлемую для себя степень свободы действий ребенка.
Семья — это школа отношений с людьми. Общение в семье влияет на формирование мировоззрения ребенка, позволяет ему вырабатывать собственные нормы, взгляды, идеи.

Отношение в семье оказывают решающее воздействие на развитие ребенка!

 

 

 

Типы семей

Назад

Мы создали собственную классификацию российских домохозяйств, различающихся по численности членов семьи и образу жизни. Чтобы оценить планировки с точки зрения будущих покупателей, для каждого типа семьи выделили индивидуальные требования к функционалу квартиры.

ВЫБЕРИТЕ ДОМОХОЗЯЙСТВО

• Одинокий молодой

  Закрыть

  Одинокий молодой

  Smart‐формат ближе всего молодежи, потому что новое поколение выросло на волне smart‐устройств и возможностей и хочет получать такие же удобства от всего остального.

  Узнать больше

• Холостой взрослый

  Закрыть

  Холостой взрослый

  Чем старше люди, тем рациональнее и разборчивее становится их выбор недвижимости, даже если хозяйство они ведут только для себя и расширение семьи не планируют.

  Узнать больше

• Молодая пара

  Закрыть

  Молодая пара

  Молодые семьи стараются не превращать хозяйство в рутину, часто едят не дома и поэтому достаточно открыты к новшествам в планировочных решениях.

  Узнать больше

• Взрослая пара

  Закрыть

  Взрослая пара

  Когда дети уже выросли и живут отдельно, пары с головой уходят в домашнее хозяйство, много времени проводят дома, — а оттого еще больше ценят гарантии, качество и удобство.

  Узнать больше

• Родитель с одним ребёнком

  Закрыть

  Родитель с одним ребёнком

  Главная задача — обеспечить личное пространство и родителю, и ребенку.

  Узнать больше

• Семья с одним ребёнком

  Закрыть

  Семья с одним ребёнком

  С появлением ребенка хозяйство становится регулярным и основательным, но главная цель покупки новой квартиры в том, чтобы у ребенка было всё: личная комната, хорошая школа, безопасный двор и другое.

  Узнать больше

• Родитель с двумя детьми

  Закрыть

  Родитель с двумя детьми

  Для этого типа семьи нужно, чтобы все было под рукой, и чтобы родитель мог давать детям каждый день самое лучшее без ущерба для личной свободы.

  Узнать больше

• Семья с двумя детьми

  Закрыть

  Семья с двумя детьми

  Особенным требованием больших семей является необходимость отделить тихую детскую половину от шумной общей территории, в которой тоже должны быть все необходимые удобства.

  Узнать больше

• Семья с одним ребенком и старшим родителем

  Закрыть

  Семья с одним ребенком и старшим родителем

  Квартира, в которой под одной крышей живут сразу три поколения, максимально полно отражает смысл девиза: «Есть место быть собой, есть место быть семьей».

  Узнать больше

• Семья с тремя детьми

  Закрыть

  Семья с тремя детьми

  Самый неизбалованный тип семьи, которому тяжелой найти подходящую планировку, ведь для них важны и большая кухня, и просторная обеденная зона, и семейное пространство, и места для хранения.

  Узнать больше

• Семья с двумя детьми и старшим родителем

  Закрыть

  Семья с двумя детьми и старшим родителем

  Повседневная ситуация, когда совместно с молодой семьей живет старшее поколение: бабушки и дедушки помогают молодым родителям с хозяйством и детьми.

  Узнать больше

Пролистать влевоПролистать вправо

Одинокий молодой

Smart‐формат ближе всего молодежи, потому что новое поколение выросло на волне smart‐устройств и возможностей и хочет получать такие же удобства от всего остального: они радуются внедрению творческих инноваций, которые сделают их жизнь ярче и проще. Молодежь мало времени проводит дома и хозяйство почти не ведет, поэтому к современным открытым планировкам относится с интересом. Кроме того, первая квартира часто рассматривается как первый шаг к самостоятельной жизни, и минимальный метраж в этой покупке имеет зачастую решающее значение.

Холостой взрослый

Чем старше люди, тем рациональнее и разборчивее становится их выбор недвижимости, даже если хозяйство они ведут только для себя и расширение семьи не планируют. Иногда они со скепсисом встречают нестандартные планировки, но могут по достоинству оценить именно рациональность использования метража в smart’ах. Выбирают комфорт во всем: развитую инфраструктуру района, включая магазины, медицину, транспорт; безопасность и качество всех решений в доме; благополучное добрососедское окружение.

Молодая пара

Молодые семьи стараются не превращать хозяйство в рутину, часто едят не дома и поэтому достаточно открыты к новшествам в планировочных решениях. Но самое важное то, что покупка общей квартиры — это возможность самостоятельно воплощать в жизнь свои ценности и планы. При прочих равных они выберут то, что будет соответствовать их современному менталитету, поэтому верят в адекватные европейские преимущества smart’ов. Кроме того, при выборе квартиры молодая семья предпочитает предусмотреть скорое появление детей и связанные с этим требования к жилой площади, инфраструктуре и безопасности.

Взрослая пара

Когда дети уже выросли и живут отдельно, пары с головой уходят в домашнее хозяйство, много времени проводят дома, — а оттого еще больше ценят гарантии, качество и удобство в решении квартирного вопроса. Новая квартира в этом возрасте — обычно уже не первое собственное жилье, но, пожалуй, единственное — полностью «для себя». В квартире важно предусмотреть не только зонирование на двух жителей, нуждающихся в спокойствии и независимости, но и дать им при этом возможность принимать у себя детей и внуков, так как общение в кругу семьи происходит чаще всего у них же дома. Зрелые покупатели высоко ценят перспективный экологичный район, хороший дом с паркингом, тихий безопасный двор, приятное окружение.

Родитель с одним ребенком

Главная задача — обеспечить личное пространство и родителю, и ребенку. Но так как в этой семье нагрузка на единственного взрослого значительно выше, важно, чтобы места было ровно столько, сколько нужно, и все было под рукой. Кроме того, при выборе квартиры важны инфраструктурные преимущества smart‐дома: большая закрытая дворовая территория без проезда транспорта, разнообразные детские площадки, в том числе теплые игровые помещения, лифты, колясочные, велосипедные и многое другое.

Семья с одним ребенком

С появлением ребенка хозяйство становится регулярным и основательным, но главная цель покупки новой квартиры в том, чтобы у ребенка было все: личная комната, хорошая школа, безопасный двор, свежий воздух, нормальные соседи и многое другое. Но родители при этом тоже не забывают про себя и в smart’ах в первую очередь ценят наличие персональной взрослой спальни, которая никогда не станет выполнять функции «кабидетской» или «гостипальни».

Родитель с двумя детьми

Для этого типа семьи нужно, чтобы все было под рукой, и чтобы родитель мог давать детям каждый день самое лучшее без ущерба для личной свободы. Еще важнее становится задача разделения дать каждому личное пространство, и чтобы в каждой зоне было все необходимое: от выделенных санузлов до гардеробов и письменных столов в детских комнатах.

Семья с двумя детьми

Особенным требованием больших семей является необходимость отделить тихую детскую половину от шумной общей территории, в которой тоже должны быть все необходимые удобства. Поэтому таким покупателям интересны большие smart’ы с детскими санузлами и персональными гардеробными, без проходных комнат, но с просторной гостиной. В зависимости от пола и возраста детей, есть возможность выбирать квартиры с 2 и 3 спальнями.

Семья с одним ребенком и старшим родителем

Квартира, в которой под одной крышей живут сразу три поколения, максимально полно отражает смысл девиза: «Есть место быть собой, есть место быть семьей». Такая семья ищет просторную квартиру в инфраструктурно развитом районе, в которой есть возможность предоставить полную свободу троим взрослым членам семьи и самостоятельность ребенку, сохраняя при этом непринужденную сплоченность и управляемое равновесие домохозяйства.

Семья с тремя детьми

Самый неизбалованный тип семьи, которому тяжелой найти подходящую планировку, ведь для них важны и большая кухня, и просторная обеденная зона, и семейное пространство, и места для хранения, и возможность хоть ненадолго уединиться для родителей. Даже такая мелочь, как выделенная прачечная сделает жизнь этой семьи на порядок комфортнее.

Семья с двумя детьми и старшим родителем

Повседневная ситуация, когда совместно с молодой семьей живет старшее поколение: бабушки и дедушки помогают молодым родителям с хозяйством и детьми. И как же важно предложить этой семье комфортное зонирование для всех трех поколений: старшему поколению не должен мешать шум и гам, родителям нужно дать возможность уединиться и заняться собой, а для детей, как водится — самое лучшее: простор в гостиной, светлые спальни и собственный санузел.

Семья с детьми школьного возраста

Привлечение всей семьи к планированию содействует лучшему результату

.

Дети более младшего возраста, посещающие школу, могут не захотеть расставаться со своими друзьями, увлечениями и знакомым окружением, чтобы ехать в незнакомую новую страну. Помогите им понять, почему вы приняли решение переехать, и как благотворно это отразится на них. Познакомьте их с деталями своих планов, и пусть они помогают вам в принятии небольших решений.

Поделитесь фото и информацией о новом регионе и о возможностях для отдыха и развлечения детей или подростков их возраста, особенно что касается развлечений и спорта, которыми они сейчас занимаются. Пусть они знают, что там существует масса приятных вещей.

Взрослые дети и подростки могут сами провести поиск онлайн и узнать о наиболее популярных видах спорта и развлечениях. Успокойте ваших детей тем, что они быстро обзаведутся друзьями и смогут легко общаться с прежними друзьями по электронной почте, в социальных сетях и разговаривать с ними через VOIP.

Мы участвуем в этом совместно! 

Полезно для детей младшего возраста знать, что они не одиноки в своей обеспокоенности в связи с предстоящими переменами. Вызовите их на откровенный разговор, пусть они  расскажут о своих страхах. Дайте им понять, что вы тоже не знаете, что вас ждёт, что вы тоже немного нервничаете, но что вы будете вместе, и что это будет настоящее приключение.

Воспользуйтесь имеющимися ресурсами для поиска самой лучшей школы для ваших детей за границей, для получения сведений о том, какие документы потребуются для поступления детей в школу, и ускорьте процесс рассмотрения заявления, чтобы ваши дети были готовы приступить к учёбе с момента прибытия.

Не забудьте о таких факторах как языковые различия, культурная адаптация и размеры классов. Если ваш ребёнок привык к маленькой школе, то он или она могут быть удивлены такому учебному заведению, где учатся тысячи учеников. Во многих странах существуют международные школы с преподаванием на нескольких языках. Crown может предложить вам полезные и надёжные ресурсы для поиска наилучших вариантов для вашей семьи.

Разрешите вашим детям взять с собой их любимые игрушки или вещи, и даже держать их при себе во время поездки. Дайте им время привыкнуть к новому окружению и помогите облегчить переходное состояние – поставьте знакомые предметы в их спальню и в доме. Возьмите детей  с собой, когда впервые поедете знакомиться с новым городом. Если можете, сходите в новую школу и познакомьтесь с учителем до начала занятий, чтобы помочь вашему ребёнку почувствовать себя более комфортно.

Crown десятилетиями помогает семьям переезжать за границу, и мы знаем о возможных предстоящих трудностях. У нас имеется специально созданная детская программа по переезду, помогающих родителям пройти этот переходный период. Кроме того, наш вебсайт «В контакте с ребёнком» размещает игры и продвигает информацию, специально предназначенную для детей. Он, в частности, создан для того, чтобы помогать вашим детям адаптироваться к процессу переезда и к новому окружению. Дайте нам знать, как нам сделать ваш переезд более комфортным для всех.

Семья в восприятии детей младшего школьного возраста Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

А. О. Колесова

СЕМЬЯ В ВОСПРИЯТИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Характеристика современного состояния проблемы

Суждение о том, что современная семья переживает кризис, стало общепринятым, об этом часто пишут представители разных наук. Однако, строя прогнозы, предлагая пути сохранения института семьи, исследователи не уделяют должного внимания мнениям детей о семье и ее роли в жизни человека, их представлениям о своей будущей семье. Но именно в младшем школьном возрасте происходит выбор и усвоение стереотипа полоролевого поведения, проигрывание ролей родителей, которыми они станут в будущем.

Родительская семья является первичной средой социализации ребенка. Семья дает ему представление о жизненных целях и ценностях, о том, что нужно знать и как следует себя вести. В семье ребенок получает первые практические навыки применения этих представлений во взаимоотношении с другими людьми, соотносит свое «я» с «я» других людей, усваивает нормы, которые регулируют поведение в различных ситуациях повседневного общения. «Семья, — подчеркивал А. Харчев, — это реальное воплощение комплексности воспитательного воздействия на формирующуюся личность, в сфере которого одновременно оказываются и интеллект, и эмоции ребенка, и его взгляды, и его вкусы, навыки, привычки». Такое воздействие «осуществляется как через психологическую атмосферу семейного коллектива, так и через организацию его деятельности, путем как словесного убеждения, так и путем личного примера родителей, других членов семьи» [10, с. 41]. В микроклимате семьи складываются особые, уникальные для бытия ребенка социальные ситуации развития [2], формируются установки, которыми растущий ребенок будет руководствоваться в организации, осмыслении и оценке своих жизненных планов. Ребенок получает представление о семье как ценности и о семейноролевом поведении чаще всего на примере своих родителей, которые являются для него значимыми людьми [13]. Ученые высказывают мнение о том, что вступающие в брак люди воспроизводят структурный тип семейной системы родителей, которая может послужить образцом для функционирования следующих поколений [12].

Цель исследования — в рамках исследования представлений младших школьников об их будущих семейных ролях изучить представления детей о семье, о ролях родителей и детей.

Предмет исследования — восприятие младшими школьниками понятий «семья», «мать», «отец», «дети».

Объект исследования — младшие школьники обоих полов в возрасте от 8 до 11 лет.

Метод исследования

В рамках исследования представлений младших школьников о родительских ролях было необходимо выявить, как младшие школьники понимают и определяют, что та© А. О. Колесова, 2010

кое семья, и какие роли в ней играют родители и дети. С этой целью был использован метод «Сочинение на заданную тему». Выбор данной методики был обусловлен задачами исследования и соответствовал принципам экологической валидности: дети писали сочинение в классе, роль исследователя сводилась к формулировке задания. В данной статье будет представлен качественно-количественный анализ полученных материалов.

Описание выборки исследования

В исследовании, проведенном в 2009 г., приняли участие 156 учащихся 2-4 классов в возрасте 8-11 лет общеобразовательной школы № 514 ЮАО г. Москвы. Мальчики и девочки среди них распределились поровну (по 50%).

Процедура эмпирического исследования

Во время школьного урока нами было предложено учащимся в форме свободного сочинения написать определения: «Семья — это. .. », «Мать — это… », «Отец — это… », «Дети — это… ». Были собраны 156 сочинений. Выполнение задания не вызвало у детей затруднений и вопросов.

Интерпретация полученных данных

Качественно-количественный анализ полученных материалов позволил выявить, как дети понимают, что такое семья, какую в ней роль играют родители, их восприятие взаимоотношений между членами семьи и места ребенка в семье. Черты, которыми дети наделили семью и ее членов, являются отражением их восприятия родительской семьи, модель построения которой они, возможно, перенесут и в свою взрослую жизнь.

Определение семьи дали все дети. Однако характеристики, которыми они ее наделили, оказались различны.

Исследование показало, что чаще всего для детей семья — это место, где ее членам оказывается эмоциональная поддержка, психологическая защита. На это указали 34% учащихся (по 17% мальчиков и девочек, соответственно). Давая определения семье, они писали: «Семья — это когда тебя любят и заботятся о тебе», «Семья — это то общество, которое тебя любит, что бы ты ни натворил. Когда тебя обидят, семья тебя пожалеет. Семья — это хорошо», «Семья — это дружная, заботливая компания из родных человек, которая готова в любой момент помочь тебе и поддержать» и т. д.

Почти треть детей определили семью по признаку родства («биологическая семья»): как состоящую из родителей, детей и близких родственников. На это указали 30% мальчиков и 29% девочек. Самыми распространенными из ответов были: «Семья — это люди, состоящие из мамы, папы и детей. Бывает, если повезет, то и дедушка, и бабушка есть», «Семья — это папа, мама, брат, сестра, бабушка, дедушка, и все родные мне люди», «Семья — это папа, мама и дети».

О понимании важности репродуктивной функции семьи, которая традиционно считается основным предназначением ее создания, написали только мальчики (4% ответов): «Семья — это большой род», «Семья — это как племя, рождающее одного человека за другим. Например, бабушка родила маму, а мама родила меня. И так будет усовершенствоваться семья».

Осознают семью как важную жизненную ценность для человека 22% учащихся: «Семья — это главное, что есть в жизни», «Семья — это счастье, самые близкие тебе

люди», «Семья — это жизнь». При этом в определениях мальчиков семья как ценность звучит чаще (соответственно 26% мальчиков и 18% девочек).

Семью как территорию, объединяющую людей по признаку совместного проживания, воспринимают 7% детей. «Семья — это люди, которые живут вместе». Такая характеристика семьи значительно чаще встречается у девочек (12% ответов девочек против 1% у мальчиков).

Близкие позиции мальчики и девочки демонстрируют в понимании семьи с точки зрения таких ее важных функций, как хозяйственно-бытовая и воспитательная. «Семья — это тот, кто за тобой ухаживает», «Семья — это люди, которые живут вместе и помогают друг другу убираться, готовить, ухаживать друг за другом», «Семья — это когда все вместе делают что-то, готовят, убираются… », «Семья — это тот, кто тебя растит и воспитывает», «Семья — это где тебя воспитывают». Однако подобные определения дали лишь 2% девочек и 1% мальчиков.

Таким образом, большинство детей воспринимают семью, в первую очередь, как место, где им оказывается эмоциональная и психологическая поддержка, и только несколько детей связывают семью с местом, где взрослые занимаются воспитанием своих детей. Анализ определений семьи, данных детьми, показал наличие некоторых различий в понимании сущности семьи. Мальчики чаще определяют семью как ценность, и только они отметили воспроизводящую функцию семьи.

По мнению И. Дубровиной [4], только семья — родители и близкие родственники, их образ жизни, содержание общения и стиль взаимоотношений — формируют у детей образцы, эталоны мужчины и женщины. Ребенок обучается своей будущей супружеской роли, мысленно отождествляя себя с родителями того же пола. Для мальчика особое значение имеет опыт общения с отцом и, более того, опыт наблюдения за поведением отца по отношению к матери [3]. Культ почитания матери как главы рода и охранительницы наблюдается во многих культурах до настоящего времени [8]. Мать — символ жизни, тепла и любви.

Анализ сочинений показал высокую эмоциональную окрашенность образа матери в восприятии детей.

Определения матери дали 136 человек (87% от числа, писавших сочинение). Из них 53% девочек и 47% мальчиков. Самую многочисленную группу (28%) составили ответы, в которых дети характеризуют мать как человека, оказывающего эмоциональную поддержку, от усилий которого во многом зависит психологический климат в семье. Об этом написала четверть всех детей: «Мама — это верный друг, который всегда может помочь, когда трудно», «Мама — это добрая и понимающая женщина. Она готова тебе помочь в любую минуту», «Мама — это человек, который всегда поддержит, будет заботиться о тебе». При этом такие определения роли матери почти в равной доле присущи и девочкам, и мальчикам (28% и 29 % соответственно).

Четверть детей признает за матерью ее важную роль в репродуктивной функции, функции воспроизводства семьи. Самыми распространенными были ответы: «Мама — это тот человек, который родил тебя», «Мама — это тот, кто родил тебя на свет», «Мама— это человек, который рожает детей». Так ответили 22% девочек и 28% мальчиков.

Важную роль и ценность матери в жизни ребенка отметили около 22% учащихся (23% девочек и 21% мальчиков). «Мама — это самый главный человек для детей», «Мама — это самый дорогой человек для меня», «Мама — это самый любимый человек и самый милый», «Мама — это любовь всей моей жизни», «Мама — это первое слово в каждой судьбе. С нее начинается жизнь». Такое эмоциональное определение роли

матери указывает на признание детьми ее положительного влияния в создании семейного климата, которое выражается в ответной любви со стороны ребенка.

Восприятие матери как человека, выполняющего в семье хозяйственно-бытовые функции, прозвучало в определениях 13% детей (14% девочек и 12% мальчиков). «Мама — это человек, который отвечает за чистоту, порядок и по кухне», «Мама — это самый важный человек. Она убирает, готовит еду, стирает на всю семью», «Мама — это человек, который занимается домашним хозяйством» и т. д.

Роль матери в воспитании детей отметили только 10% учащихся. «Мама — это тот, кто занимается воспитанием детей», «Мама — это тот, кто воспитал», «Мама — это тот человек, который тебя воспитывал, растил, говорил о чем-то новом». Однако девочки чаще давали такую характеристику, чем мальчики (12% и 8% соответственно). Скорее всего, это вызвано большей близостью девочек к матерям.

Анализируя смысл, который вкладывают дети в понятие «мать», мы можем сказать, что мать для них является в большей степени олицетворением эмоциональной и психологической поддержки в семье. Необходимо также обратить внимание на определения матери как человека, выполняющего основную хозяйственно-бытовую функцию. Все это соответствует общепринятым стереотипам (традиционным представлениям) о том, что мать — хранительница домашнего очага.

Важным фактором, по мнению Ф. Хорват [11], влияющим на подготовку детей к будущим родительским функциям, является пример отца в семейной жизни. Г. Розинаева [9] считает, что для сына отец представляет идеал отношения к жене, для дочери он является образцом будущего мужа.

Определение понятию «отец» дали 126 детей (81% от общего числа респондентов), из них 48% девочек и 52 % мальчиков.

Анализ понимания детьми роли отца показал следующее.

Большинство детей признают за отцом роль главы семьи (28% учащихся): «Папа — это глава семьи», «Папа — это самый главный человек в семье», «Папа — это самый важный и главный в семье. Папа принимает самые важные решения», «Папа — это центр и мозг семьи, он все решает». Существенной разницы в понимании такой роли отца девочками и мальчиками не выявлено. Так считают 28% девочек и 27% мальчиков. Следует отметить, что образ отца во всех культурах символизирует опеку и благополучие детей [8, с. 30]. Отец — мужчина по отношению к своим детям, один из основных терминов, называющих степень родства. Отец — глава семейства, опора, кормилец и защитник.

Аналогичное распределение ответов было получено и в восприятии детьми роли отца как человека, оказывающего эмоциональную, психологическую поддержку, и как защитника семьи. И это очень важный показатель. «Папа — это добрый, хороший. Папа он всегда помогает, мой милый папа», «Папа — это серьезный и честный человек, который всем помогает», «Папа — это сильный человек, который может защитить всех от беды».

Около 18% детей видят отца как человека, оказывающего экономическую и материальную поддержку в семье. «Папа — это кормилец семьи. Он зарабатывает», «Папа — он зарабатывает деньги и кормит всю семью», «Папа — это твой отец. Он приносит зарплату, чтобы все хорошо жили». При этом такое восприятие отца в большей степени свойственно девочкам (23% ответов), нежели мальчикам (13% ответов), что указывает на закрепление в сознании девочек роли отца как основного кормильца семьи.

Важную роль отца в воспроизводстве семьи понимают около 11% учащихся. «Папа — это родитель», «Папа — это человек, без которого я бы не родился», «Папа — это

человек, без которого я не смогла бы появиться на свет». При этом репродуктивная роль отца, так же как и такая же функция семьи (о чем писалось выше), больше осознается мальчиками, чем девочками— 15% ответов против 6% соответственно.

Аналогично распределились оценки роли отца, выполняющего в семье воспитательную функцию. «Папа — это человек, который воспитал», «Папа — это тот человек, который помогал тебя воспитывать, растить», «Папа — он воспитывает детей так же как и мама». Преобладание воспитательной роли отца в определениях мальчиков может говорить о большей близости их к отцам, чем у девочек.

В некоторых определениях отцовской роли прослеживается негативное восприятие отца. Несмотря на то, что эта группа ответов незначительна (5%), она наглядно демонстрирует влияние плохого примера на формирование образа отца у ребенка. «Папа — это вредный человек. У нас в семье мы часто ссорились, ругались, и все это было связано с папой», «Папа — это человек, который бросает свою семью и оставляет маму одну, поэтому я называю его вредным, плохим». Как видим, такое понимание роли отца в семье обусловлено личным опытом взаимоотношения ребенка и других членов семьи с ним.

Таким образом, в понимании детьми роли отца важным является факт признания за ним главенства в семье. Следует обратить внимание и на определения отца как кормильца, человека, который зарабатывает деньги и обеспечивает семью, каковых не было обнаружено в определении роли матери. Последнее также указывает на усвоение значительной долей детей общепринятых (традиционных) представлений об отце.

Во многие исторические периоды в различных культурах мужчина использовал свою физическую силу и власть, чтобы закрепить за женщиной ее домашние обязанности и роль в воспитании детей, то есть мужчины устраивали жизнь женщины по своему желанию, ей предоставлялась низкая статусная позиция. В результате у женщины формировались такие черты полоролевого поведения, как неуверенность, подчиненность, пассивность, зависимость и т. п. [8, с. 30]

Помимо этого, представления о мужчинах и женщинах вошли в мифы, религиозные писания, фольклорные сказания, художественные произведения. Герои и героини, реальные и вымышленные, несут в себе целый набор стереотипов, что делает их потенциальными поставщиками характеристик, присущих мужскому и женскому полу [1]. Все это также оказывает влияние на формирование у детей понятий места и роли в семье матери и отца.

В качестве последнего задания просили учащихся дать определение понятия «дети в семье». Были получены 124 детских определения (79% от всех писавших сочинение). Из них 46% были даны девочками и 54% — мальчиками.

Детей как ценность для семьи и родителей определили 28% респондентов. «Дети — это главное сокровище матери», «Дети — это радость в семье», «Дети — это счастье», «Дети — это то, без чего не прожить любому взрослому человеку, ради детей живут взрослые». При этом важно отметить, что для девочек эта ценность является более значимой, чем для мальчиков (32% и 22% ответов соответственно).

Определение детей как членов биологической семьи дали 23% учащихся (19% девочек и 27% мальчиков). «Дети — это люди, у которых есть папа или мама, а может, братья или сестры», «Дети — это тоже люди. Есть дети — малыши, чуть побольше, есть братья и сестры, есть младшие и старшие», «Дети — это мы, братья и сестры».

В определении 15% детей отражено их понимание роли детей в продолжении рода (представления о репродуктивной функции семьи, функции воспроизводства). «Дети — это продолжение рода», «Дети — это новорожденные мальчики или девочки, которые

будут наследниками семейного дела и будут продолжать род», «Дети — это те, кто появился на свет, чтобы продолжать род» и т. д. При этом мальчики, как и в предыдущих случаях, чаще называют эту характеристику, чем девочки (17% и 13% ответов соответственно).

Мальчики также чаще в своих определениях указывали на важность такой роли детей в семье, как эмоциональная и психологическая поддержка родителей (17% и 12% ответов соответственно). «Дети — это добрые цветы, которые утешают в трудную минуту. И если кажется, что ты один, то это не так. У тебя всегда будут цветы жизни — то есть дети», «Дети — это ребенок, который любит своих родителей», «Дети — это кто помогает родителям, утешает их, когда тяжело» и т. д.

Детей в качестве объекта воспитательного воздействия семьи, в которой происходит социализация молодого поколения, видят лишь около 10% школьников (12% девочек и 7% мальчиков). «Дети — это люди, которых воспитывают родители», «Дети — это которые учатся, делают уроки», «Дети — это ребята, которые учатся в школе».

О своем восприятии детей как членов семьи, выполняющих ее хозяйственно-бытовую функцию, состоящую из помощи родителям, написали лишь 6% учащихся. «Дети — это те, которые должны помогать родителям», «Дети — это самые маленькие члены семьи. Они помогают родителям, убирают, подметают, моют посуду и многое-многое другое», «Дети — это маленькие люди, которые помогают родителям по дому». Обращает на себя внимание тот факт, что в данной немногочисленной группе зафиксировано незначительное преобладание ответов мальчиков (6% и 5% соответственно). Дальнейшее изучение распределения домашних обязанностей в семье ребенка позволит объяснить причину таких ответов.

Было замечено и негативное понимание роли детей в жизни семьи. «Дети — это малые чудовища, которые всегда безобразничают» (определение девочки). «Дети — это проблемы и несчастье, прислуга» (определение мальчика). Вероятно, такое толкование роли ребенка в семье основано на оценке родителями поведения ребенка, на характере взаимоотношений с родителями в его семье.

Таким образом, роль детей в семье понимается, в первую очередь, с точки зрения их ценности для родителей.

Проведенное нами исследование позволило выявить основные характеристики, которые младшие школьники вкладывают в свое понимание семьи, роли матери, отца и детей. Следует отметить, что большинство понятий, озвученных младшими школьниками, окрашено в положительные тона. Очевидным стал и тот факт, что в целом понятия детей соответствуют традиционным стереотипам.

Отец является главой семьи и основным человеком, оказывающим ей экономическую и материальную поддержку. В то же время значительная доля детей внесла в понятие отца характеристики, говорящие о нем как о человеке, обеспечивающем в семье эмоциональную поддержку и теплоту отношений.

Ученые обращают внимание на то, что традиционные роли отца и мужчины, остававшиеся на протяжении многих поколений неизменными, в настоящее время претерпевают серьезные изменения.

По мнению Р. Овчаровой, идеал отца может приобретать противоречивые, а иногда и полярные качества. Если раньше отец был воплощением власти и инструментальной эффективности, то сейчас от мужчин ждут ласки и нежности, мягкой и активной заботы о детях [5].

Мать, по мнению детей, обеспечивает положительную психологическую атмосферу и выполняет хозяйственно-бытовые функции в семье. В привычной для нас куль-

турной среде социальные характеристики материнской роли очерчены гораздо более определенно, чем характеристики отца, и ей приписывается большее значение в деле первичной социализации. Однако анализ детских представлений показал, что воспитательная функция родителей, как матери, так и отца, слабо осознается детьми или воспринимается как незначительная.

Выводы

Проведенное исследование показало следующее.

Современные дети достаточно уверенно определяют понятия, связанные с семьей, родителями и детьми.

В восприятии детей роли матери и отца доминируют традиционные представления о роли женщины и мужчины в семье. При этом, признавая за отцом роль главы семьи, ее кормильца, дети также считают важным участие его (наравне с матерью) в создании положительного эмоционального семейного климата.

Дети продемонстрировали невысокий уровень понимания воспитательного потенциала семьи и роли родителей в этом процессе.

Заслуживают внимания обнаруженные в ходе анализа расхождения в понимании мальчиками и девочками функций семьи и родительских ролей. Так, например, мальчики в своих определениях чаще указывали на репродуктивные функции семьи и роли родителей в рождении детей, а детей — в продолжении рода. В то время как девочки сделали акцент на ценности детей для семьи и родителей.

Изучение определений связанных с семьей основных понятий, данных детьми, позволило дополнить портрет современной семьи, выявить сквозь призму детского восприятия проблемы, на которые следует обратить внимание в ходе дальнейшего исследования представлений младших школьников о будущих родительских ролях.

Литература

1. Берн Ш. Гендерная психология: Законы мужского и женского поведения. СПб., 2007. 320 с.

2. Выготский Л. С. Психология развития человека. М., 2005. 1136 с.

3. Дружинин В. Н. Психология семьи. Екатеринбург, 2000. 208 с.

4. Дубровина И. В. Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия. М., 2008. 368 с.

5. Овчарова Р. В. Психологическое сопровождение родительства. М., 2003. 295 с.

6. Орлов Ю. М. Половое развитие и воспитание: кн. для учителя. М., 1993. 237 с.

7. Разумихина Г. П. Мир семьи: кн. для учащихся ст. классов по курсу «Этика и психология семейной жизни». М., 1986. 205 с.

8. Репина Т. А. Проблема полоролевой социализации детей. М.; Воронеж, 2004. 288 с.

9. Розинаева Г. Супружество, материнство и отцовство. Минск, 1984. 143 с.

10. Харчев А. Г. Образ жизни, мораль, воспитание. М., 1977. 222 с.

11. Хорват Ф. Любовь, материнство, будущее. М., 1982. 96 с.

12. Черников А. В. Системная семейная терапия: Классика и современность. М., 2005. 400 с.

13. Шапиро Б. Ю. Психологические аспекты подготовки молодежи к семейной жизни. М., 1983. 40 с.

Статья поступила в редакцию 14 апреля 2010 г.

Интегрированное занятие «Моя семья» в группе детей старшего возраста

Цели.

Формировать представления детей о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга. Дать понятие как появляется семья, из кого состоит, какие семейные праздники отмечаются.

Воспитывать желание заботиться о близких людях, развивать чувство гордости за свою семью, воспитывать уважение к старшему поколению.

Показать детям. Что семья похожа на могучее дерево, схематично составить родословную своей семьи.

Предварительная работа:

Рассматривание семейного альбома, рисование рисунков на тему “Моя семья”.

Словарная работа: родословная.

Материал к занятию:

Солнышко с лучиками, схемы дерева. Семьи.

Ход занятия

Воспитатель:

— Ребята, я сейчас загадаю вам загадку, а вы постарайтесь отгадать.

(Выставляю на доске 7 + Я = СЕМЬЯ)

(Дети отгадывают)

— Правильно СЕМЬЯ. Сегодня у нас в группе открыта фотовыставка “ Моя семья”.

— Кто хочет рассказать о своей семье.

(Дети подходят к домику, где расположены фотографии своей семьи, рассказывают кто на них изображен. По ходу рассказов спрашиваю о членах семьи, как кого зовут, в каком месте фотографировалась семья и т.д.)

— Ребята, я не зря поместила фотовыставку на домике. ДОМ, СЕМЬЯ – это то место где человек чувствует себя защищенным, нужным, любимым. Все члены семьи связаны с друг другом тесными узами и живут дружно и счастливо.

— У русского народа было очень много символов счастья. Одним из них была – волшебная птица. Одно перо которой может принести человеку счастье. Давайте вспомним каких “волшебных” птиц вы знаете?

— Вот одна из этих птиц залетела сегодня к нам в детский сад.

(Вношу “Птицу счастья”. Сажаю ее на крышу домика)

Воспитатель:

— На поиски счастья в сказках всегда отправлялся Добрый молодец, преодолевая очень много препятствий и выполняя много заданий. Вот и сейчас за пером Птицы-счастья отправится Добрый Молодец Сережа.

(Ребенок берет перо и приносит воспитателю)

Добрый Молодец 1:

— Взрослые люди, встретившись, и полюбив друг друга. Женятся. До свадьбы они называются женихом и невестой, после свадьбы – мужем и женой. Свадьба – это обычай, когда люди соединяют свои судьбы навсегда. Этот день является днем рождения семьи, и его отмечают каждый год.

Воспитатель:

— Люди женятся для того, чтобы продолжать свой род. Чем больше в семье детей. Тем богаче ее род. Когда рождается ребенок, то о нем заботятся папа и мама и вся семья помогает им в этом.

— Дети, а как вы помогаете своим мамам и папам заботиться о младших братиках и сестренках?

(Дети отвечают)

Воспитатель:

— Родители воспитывают своих детей, учат их быть добрыми, умными, честными, смелыми. Дети, когда вырастут, тоже будут папами и мамами.

Чтобы стать достойными родителями, нужно многому научиться: мальчикам – защищать слабых, оберегать их от неприятностей, отвечать за их благополучие. Девочкам – ухаживать за малышами, заботиться о них. Убаюкивать, петь колыбельные.

Воспитатель:

— Дети, а вы знаете пословицы о маме?

Дети:

1. Коли есть отец и мать, то ребенку благодать.
2. Всякой матери свое дитя мило.
3. Жалей отца с матерью – других не найдешь.
4. Птица рада весне, а мать деткам.
5. нет друга нежнее матери.
6. Сердце матери лучше солнца греет.

Воспитатель:

— Дети, а Птица — Счастья приготовила для вас игру “ Мама – солнышко мое”.

(В круге фотография женщины – матери. Детям предлагаю представить, что это их мама. Вспомнить какая она? Взять лучик, приставить его к кругу, сказав о маме добрые слова: нежная. Заботливая. Любимая. Красивая, добрая, хорошая, ласковая, славная, прекрасная, лучшая. Работящая, трудолюбивая, веселая, жизнерадостная, счастливая, сердечная, душевная).

Воспитатель:

— У нас получилось такое лучистое солнышко, потому что мы сказали много добрых хороших слов.

— А сейчас следующий Добрый Молодец пойдет за пером Птицы Счастья.

(Ребенок приносит второе перо Птицы Счастья)

Воспитатель (читаю вопрос):

— Ребята, Птице Счастья интересно, знаете ли вы, из кого состоит семья?

Добрый Молодец:

— Семья состоит из близких и дальних родственников. Близкие родственники – это папа, мама, родные сестра и брат, бабушки и дедушки. Дальние родственники — это тети, дяди (братья и сестры мамы и папы), их дети. Самые уважаемые люди в семье – бабушки и дедушки. Они вырастили своих детей, теперь помогают воспитывать внуков. О них в семье заботятся, стараются их не расстраивать, оберегают от переживаний.

Воспитатель:

— Чтобы в семье царил лад, нужно уважать интересы каждого, не пользоваться чужими вещами без разрешения, убирать свои вещи на место, вместе выполнять домашнюю работу, не мешать друг другу заниматься своими делами или отдыхать. Чтобы не огорчать взрослых надо прислушиваться к их советам, не капризничать, уметь сдерживать плохое настроение, и не делать так, как сейчас нам расскажет Владик.

Владик читает стихотворение Квитко “Сережа хозяйничает”.

Мама уходит, спешит в магазин
— Сережа! ты остаешься один.
Мама сказала: “Ты мне услужи,
Вымой тарелки, сестру уложи.
Дрова наколоть не забудь мой сынок,
Поймай петуха и запри на замок.
Сестренка, тарелки, петух и дрова,
Но у меня одна голова!
Схватил я сестренку и запер в сарай
Сказал я сестренке: “Ты здесь поиграй”
Дрова я усердно помыл кипятком
Четыре тарелки разбил молотком,
Но долго пришлось с петухом воевать,
Ему не хотелось ложиться в кровать.

Воспитатель:

— Вот какой у мамы помощник! Что мы ему пожелаем?

Дети:

Чтобы лучше справлялся с мамиными заданиями. Внимательно слушал маму, не спешил, не волновался, думал головой, и конечно оставался трудолюбивым помощником и любящим сыном.

Воспитатель:

У Птицы Счастья осталось еще одно перо и нам его принесет третий Добрый Молодец!

— Следующий вопрос: Какие семейные праздники вы знаете?

Ребенок:

Новый год, также в каждой семье отмечают Дни рождения, женские праздники – 8 марта и мужские 23 февраля “ День защитников Отечества”. На праздники готовят праздничные столы, делают подарки, покупают цветы.

Воспитатель:

— А если у кого-то из членов семьи плохое настроение, с помощью волшебных слов его можно исправить. Вы знаете такие волшебные слова, тогда поиграем:

Я начну, а вы кончайте, дружно хором отвечайте!

1. Растет ледяная глыба, от слова теплого – СПАСИБО.

2. Зазеленеет старый пень, когда услышишь – ДОБРЫЙ ДЕНЬ.

3. Когда бранят за шалости, мы говорим – ПРОСТИ, ПОЖАЛУЙСТА

4. Если больше есть не в силах, скажем мы – СПАСИБО

Воспитатель:

— А еще можно порадовать своих родных хорошими поступками и добрыми делами.

Встаньте в круг, посмотрите, какую корзину подарила нам Птица Счастья. В нее мы будем собирать добрые дела, которые мы выполняем.

(Дети становятся в круг вокруг корзины. Звучит музыка и по очереди дети передают корзину по кругу. Тот ребенок у которого корзина останется в руках называет добрые дела, которые он выполняет: мою посуду, поливаю цветы, мою полы, подметаю, заправляю свою кровать, складываю свои вещи, убираю со стола, сервирую стол, приношу газеты, мою обувь и т.д.)

Воспитатель:

— Вот сколько добрых дел мы собрали. А сейчас давайте с вами отдохнем.

(Провожу релаксацию “ Волшебный сон”)

Реснички опускаются
Глазки закрываются
Мы спокойно отдыхаем
Сном волшебным засыпаем.
Дышится легко, ровно глубоко
Напряженье улетело
И расслаблено все тело
Греет солнышко сейчас
Руки теплые у нас
Хорошо нам отдыхать
Пора глазки открывать
Крепче кулачки сжимайте
Их повыше поднимайте
Потянулись! Улыбнулись!
И к друг другу повернулись.

— Ребята, сегодня мы с вами много говорили о семье, но сейчас я хочу вам сказать, что семья похожа на огромное дерево, корнями этого дерева являются родители ваших дедушек и бабушек (ваши прабабушки и прадедушки). Толстые ветки дерева это бабушки и дедушки (родители папы и мамы). Ветви потоньше – это ваши папы и мамы и самые тонкие веточки – это вы детки.

— Вот и вы постарайтесь составить свое семейное дерево или свою родословную.

(Каждому ребенку приготовлено на столе дерево с заготовленными схемами)

Дети составляют свое семейное дерево.

По окончании работы детей подвожу итог.

Воспитатель:

— Что же такое семья?

Ребенок:

Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты
Подарки, покупки, приятные траты.
Рожденье детей. Первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем. Волнение трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному не возможно.
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните.
Хочу чтоб про нас говорили друзья
Какая хорошая ваша семья!!

Воспитатель:

— Дети, возьмите друг друга крепко за руки. Я желаю Вам чтобы у каждого из вас была дружная, счастливая, крепкая семья.

По окончании обращаю внимание детей на то какие дружные семейные деревья получились. Предлагаю им забрать работы домой и продолжить дома с родителями работу по составлению деревьев. 

МБДОУ «Детский сад «Солнышко» г. Вуктыл

Семья и любовь глазами детей

        В детском саду мы воспитываем у детей  любовь и заботливое отношение к членам семьи,  беседуем  с нашими воспитанниками о  семейных  ценностях, семейных традициях. Но что думают сами дети о любви, о семье? Как они представляют семейные взаимоотношения, семейные обязанности?  Эти  вопросы  заинтересовали  нас, и в 2012 г. педагог-психолог ДОУ Арефьева Ирина Владимировна  провела интервью с детьми старшего дошкольного возраста на тему «Семья и любовь». Ребятам были заданы вопросы:  «Что такое семья?», «Что такое любовь?»,  «Нужна ли любовь в семье?», «Что будет, если любовь из семьи уйдёт?», «Для чего в семье мама и папа?».  Хотим поделиться с вами некоторыми  высказываниями  ребят. Думаем, что они не просто представляют интерес, но и дают пищу для размышлений,  ведь известно, что «устами младенца глаголет истина».

Цитаты детей приведены дословно. Имена детей изменены по этическим соображениям.

Беседа о любви и семье

с воспитанниками старшей  группы

Света: «Любовь – это мир с жизнью, а мир без любви – это мир без жизни. В семье любовь должна быть обязательно, чтобы никто не ссорился и, дети не убегали. Папа в семье нужен, чтобы защищать и помогать, а мама, чтобы готовить еду, и убираться. А еще папы должны менять лампочки, чтобы было светло, а мамы делать дом красивым».

Маша: «Любовь – когда мужчина и женщина влюбились и от радости они летали. В семье любовь нужна, чтобы было спокойно. Если нет любви, мама кричит, и папа кричит и руками машет. Мама нужна, чтобы воспитывать деток, папа тоже должен детей воспитывать и помогать маме, а то мамочке тяжело, мама и готовит, и постели заправляет, играет с детишками. А папа, если только в лото поиграет. Мой папа маму так любит, что дарит ей цветы!»

Аня: «Любовь – это, когда мальчик любит девочку. В семье любовь должна быть. Мама в семье нужна для того, чтобы готовить, убираться, играть с ребенком, а папа нужен для того, чтобы зарабатывать деньги и строить что-нибудь».

Лена: «Любовь – это когда человек кого-то любит. В семье любовь должна быть, потому что, когда человек говорит: «Я тебя больше не люблю», другой человек расстраивается. Мама в семье нужна, чтобы варить кашу и прибираться, а папа, чтобы колесо чинить».

Ваня: «Любовь – когда обнимаются и целуются. Мама в семье должна варить суп, салат и картошку. А папа – не знаю, иногда ходить на работу».

Настя: «Любовь – это, когда люди друг друга любят: мама — папу, а папа -маму. Она должна быть в семье, чтобы люди никогда не расставались, чтоб заботиться о ребенке вместе. Папа нужен в семье, чтобы включать мультики, а мама, чтобы в садик водить и кушать давать».

Соня: «Любовь – это, когда один человек любит другого. В семье должна быть, чтобы они дружили и не ссорились. Папа в семье нужен, чтобы зарабатывать деньги, чтобы мы питались. А мама, чтобы было чисто в доме».

Витя: «Любовь должна быть в семье, чтобы жить и веселиться с ней. А мама и папа в семье нужны, чтобы командовать».

Ксюша: «Любовь – это, когда влюбленный человек влюбился в девочку. В семье любовь нужна, чтобы любить дочку, сестричку и папу. Папа в семье нужен, чтобы он пылесосил, помогал маме. А мама, чтобы посуду мыла, подметала полы».

Саша: «Любовь – это, когда женятся. Она нужна, чтобы дружно играть. Если в семье не будет мамы и папы, может случиться беда. Мама в семье нужна, чтобы варить ужин, кашу, суп и борщ. Папа – чтобы ходить на работу и получать деньги».

Данил: «Любовь – это, когда люди женятся, она разная бывает, и еще, когда мама с папой целуются. Если любви не будет, то папа с мамой расстанутся и не будут друг друга уважать, папа найдет другую женщину, а мама – другого мужа. Папа в семье нужен, чтобы мама радовалась, если что-то сломается, то он сделает. Мама в семье нужна, чтобы детей рожать, чтобы быть с ребенком и не потерять его. Если мама ребенка потеряет, она будет искать его».

Кристина: «Любовь – это счастье. В семье любовь должна быть, чтобы ребенок не ездил туда-сюда. Мама в семье нужна, чтобы убирать, чистить, готовить, стирать, отводить детей в сад. А папа, чтобы, если маме нужно в магазин, он отвезет ее на машине».

Таня: «Любовь нужна для того, чтобы вместе жить. Папа в семье главный, он нужен чтобы защищать. А мама, чтобы готовить».

Беседа о любви и семье с воспитанниками

подготовительной к школе группы

Катя: «Любовь – это чудо из чудес. Когда человек влюбляется, происходит чудо! А семья – это одно целое, никто из семьи не выходит, семья – это целый орешек. Семья – крепкая как орешек. Любовь в семье должна быть, чтобы никто не ругался. Если любовь из семьи уходит, то случаются споры. Зачем мама в семье? Без нее ничего не случится, если бы мамы не было, мы бы все заплакали уже. Мальчики…их не поймешь! А папы? Что с ними сделать? Мамы ласковые обычно. Папы? Зачем-зачем…нас по магазинам возить и для работы нужны…».

Ксюша: «Любовь – это доброта. Семья – это, когда все вместе: папа, мама, сестренка, братик, дедушка и бабушка. В семье любовь нужна, чтобы не ссориться, чтобы муж на маму не кричал. А если любовь из семьи уйдет, то муж на маму будет кричать, а она на него. Мама в семье нужна, чтобы ребенка родить и ухаживать за ним. А папа…чтобы любить маму, если он ее любить не будет, то ребенок не родится!»

Лена: «Любовь – это, когда мальчик любит девочку. А семья – это мама, папа, дочь, сестра и брат. Семья нужна для того, чтобы люди помогали друг другу. Мама много делает: готовит, убирает, стирает, заплетает, готовит нас в детский сад. А папа в семье нужен, потому что сломается игрушка, мама не может сделать, а папа сделает. Или стенка, например, сломалась, папа позвал людей, и они сделали. Любовь в семье нужна: чтобы мама любила детей, папа тоже, а не так, чтобы мама любила, а папе все равно. Если любви в семье не будет,  то мама и папа будут ссориться, а брат и сестра будут бить друг друга».

Настя: «Любовь – это, наверное, когда парень и девушка влюбились и готовы создать семью. Семья нужна, чтобы отцу и матери не было грустно в жизни, чтобы мама прибиралась, а ей помогали, дочка, например, или сын.

Папа нужен, чтобы помогать маме носить тяжелые сумки, когда, например, дома продуктов нет и надо в магазин идти. Любовь в семье должна быть. Папа маму должен любить, а мама – детей. Если любовь уйдет из семьи, папа с мамой поссорятся, мать уходит из семьи и не может забрать детей, отец их забирает. А иногда отец может вышвырнуть детей из дома вместе с мамой, такое тоже бывает».

Оля: «Что такое любовь? Не знаю. Но в семье она нужна, чтобы ухаживать друг за другом, убирать за маленькими детьми, собачек водить на улицу, у котов горшок убирать. Если любви в семье не будет, то мама или папа заберут ребенка, и не будут любить друг друга. Мама  в семье готовит кушать, играет с детьми, если папа далеко на работе. А папа нужен, чтобы зарабатывать деньги, если мама не может на работу устроиться и играть с детьми, если мама ушла в магазин. Папа может все починить: велосипед, раковину, стиральную машину, розетку и провод, если ее кот перегрыз».

Антон: «Любовь – это, когда мальчик и девочка любят друг друга. Семья – это семь человек:  бабушка, дедушка, брат, сестра, мама, папа, ну  и еще бабушка с дедушкой. Любовь в семье нужна, чтобы, когда дети росли, они не были плохими. У нас вот, например, хорошая семья! Если любовь уйдет из семьи, то разойдутся папа и мама. Мама в семье нужна, чтобы кушать нам готовить, с нами гулять, делать дома дела. Я маме помогаю пол мыть, пылесосить, пирог печь. И папе я тоже помогаю, например, колеса на машине менять…А папа в семье, чтобы защищать семью от плохих людей».

Денис: «Любовь – это, когда один человек любит другого человека. Семья – это, когда много человек. В семье любовь должна быть, чтобы все было хорошо. Мама в семье ухаживает за всеми. А папа помогает ухаживать маме. Если любовь уйдет из семьи, все будут ругаться».

Таня: «Любовь – это, когда мальчик встречает девочку. Семья – это мама, папа и дочка. Любовь в семье, чтобы мамы и папы любили дочку. Если любовь из семьи уйдет, то они никого любить не будут. Мама в семье, чтобы заботилась о ребенке, а папа – чтобы любить маму».

Максим: «Любовь – это, когда все друг друга любят. Семья – это папа, мама, все родные. Если не будет любви в семье, все будут друг друга обижать. Мама в семье, чтобы играть, готовить кушать, чтоб веселее было. А папа, чтобы маме помогать и работать в гараже».

Серёжа:  «Любовь – это, когда одна женщина нравится мужчине, а мужчина – женщине…и они…женятся. Семья – это, когда пять, четыре или три человека дома есть. Например, малыш и большой ребенок, папа и мама. Любовь в семье должны быть, если она уйдет, то люди будут расставаться друг с другом, уходить друг от друга и забирать с собой ребенка. Мама….если не будет мамы, не будет любви, мама – это человек, который самый добрый друг своему ребенку. Папа нужен, чтоб беречь ребенка».

Вова: «Любовь – это, когда целуются. Семья – это папа, мама, сыночек и дочка. Если любовь из семьи уйдет, то случится грусть. Мама в семье, чтобы ухаживать, а папа – чтобы помогать».

Ира: «Любовь – это, когда люди любят друг друга. В семье любовь должна быть: мама любит папу, папа – маму, они вместе любят своего сына или дочь. Если любви в семье не будет, будет плохо, они разойдутся. Мама в семье, чтобы ухаживать за ребенком, кушать готовить, убираться. Папа – чтобы ходить на работу или помогать маме».

Витя: «Любовь – это, когда человек любит другого и дарит ему подарки. Семья? Папа, мама, я — вместе дружная семья! Семья – это, когда много человек вместе живет в доме. Если любви в семье не будет, то мама и папа будут ссориться. Мама? Мама, чтобы если младенец есть, кормить его. А папа, чтобы воспитывать детей вместе с мамой».

Ваня: «Любовь – это, когда один человек другому понравился. Семья – это бабушка, дедушка, папа, мама, сестричка и братик. Если любви в семье не будет, то это будет очень плохая семья. Мама зачем? Как зачем? Кто ж еще, если не мама нам приготовить еду, будет ласкать сестер и братиков? Вместо мамы никто этого не может сделать! А папа предназначен для того, чтобы возить нас в магазин…и еще! Папа тоже нас любит!»

Основы усыновления — Семья для каждого ребенка

Шаг 1. Начало работы

Вы приняли решение об усыновлении. Следующий шаг — выбор подходящего агентства; этот выбор может иметь огромное значение на вашем пути к усыновлению. Во-первых, вам нужно будет связаться с агентством, имеющим лицензию в вашем штате, по поводу прохождения домашнего исследования по усыновлению. Вот несколько вопросов, которые вы можете задать, чтобы узнать, какое агентство лучше всего подходит для вас.

Семья для каждого ребенка служит детям и семьям на национальном уровне, и мы будем рады помочь вам любым возможным способом.Наша цель — сделать так, чтобы вы и ваши ожидающие дети смогли найти свою «Вечную семью». Заполнив нашу регистрационную форму, вы поможете нам помочь вам! Мы будем отправлять вам срочные запросы о приеме на работу и информационные бюллетени, сотрудники, ведущие дела, смогут узнать о ваших сильных сторонах и предпочтениях на основе информации, которую вы предоставите в нашей защищенной базе данных, и это не требует никаких затрат или обязательств!

Шаг 2: Начальная ориентация

Начальная ориентация — это встреча, на которой вам дадут базовое понимание:

• Программа, политика и процедуры Агентства по усыновлению
• Кто такие дети: потребности и характеристики детей, доступных для усыновления через государственные приемные семьи
• Привязанность, разлука, горе и потеря, жестокое обращение, пренебрежение или травмы, которые пережили дети
• Роль и ответственность приемных родителей
• Важность культурной и этнической идентичности для ребенка
• Важность биологических родителей
• Процесс, который вам нужно будет пройти, и следующие шаги на вашем пути
• Проверка данных
• Процесс приложения родительского пакета
• Домашнее исследование / оценка
• Продолжительность процесса с приблизительными сроками
• Права и обязанности приемной семьи и агентства по усыновлению
• Процесс выбора / подбора семьи

Шаг 3: Обучение приемных родителей

Каждый штат требует обучения, чтобы стать приемным родителем; то, из чего состоит это обучение, зависит от штата.Учебные занятия различаются в зависимости от района / места, от 4 до 10 недель или занятий по выходным. Не стесняйтесь проверить нашу страницу обучения, чтобы узнать, что доступно в вашем районе. Учебные занятия рассчитаны на:

• Подготовить потенциальных родителей к лучшему пониманию ребенка, вышедшего из приемной семьи
• Подготовьте вас к усыновлению
• Призовите вас расти и развиваться как родитель
• Помогите вам подумать: какого ребенка я могу успешно воспитывать? Могу ли я воспитывать ребенка, которого в какой-то степени пренебрегали и / или злоупотребляли?

Шаг 4: Процесс подачи заявки на родительский

Здесь вы захотите сузить круг агентства, которое вы выберете для завершения процесса домашнего обучения.Вам нужно будет убедиться, что вы чувствуете себя комфортно с выбранным вами агентством. Шаги для каждого агентства могут отличаться по обучению, срокам и срокам, которые необходимо заполнить и вернуть. Заявка, предоставляемая агентствами, часто включает:

• Справочные письма
• Проверка отпечатков пальцев / судимости по каждому заявителю
• Финансовые документы
• Медицинские заключения
• Постановление о браке и / или разводе
• Биография / очерк
• Детские предпочтения
• Что привело вас к усыновлению

Шаг 5: Процесс домашнего обучения

Домашнее исследование — это отчет, который требуется для определения права приемных родителей на льготы.Домашнее исследование можно использовать только для одного усыновления (группы братьев и сестер считаются одной группой, если они проводятся одновременно). Домашние исследования остаются конфиденциальными и передаются только профессионалам, связанным с усыновлением. Плата за домашнее обучение варьируется от каждого агентства.

На этом этапе вы встретитесь со своим работником по усыновлению, который будет отвечать за написание вашего домашнего исследования. Вы можете щелкнуть здесь и прокрутить вниз, чтобы просмотреть профили наших сотрудников по усыновлению. Они встретятся с вами в вашем доме, чтобы поговорить о вашей личной истории, семейных отношениях, о том, что привело вас к решению об усыновлении, и о поддержке / ресурсах, доступных вам.Они определят, безопасен ли ваш дом и достаточно ли места для приемного ребенка / детей. Этот процесс поможет вам и агентству принять наилучшие возможные решения о том, удастся ли размещение ребенка / детей, и определить характеристики детей, которых вы будете наиболее успешными родителями.

После сбора информации и проведения собеседований с работником по усыновлению может наступить время ожидания. Необходимо будет написать домашнее исследование / оценку; на этом этапе вашего путешествия, пожалуйста, проявите терпение.Пока вы ждете завершения процесса домашнего обучения, мы рекомендуем семьям почитать, изучить и связаться с другими приемными родителями или группами поддержки, чтобы подготовиться к следующим этапам процесса усыновления.

Шаг 6: Соответствие / выбор

На этапе сопоставления / отбора вы и выбранное вами агентство будете работать вместе, чтобы найти ребенка / детей, которые лучше всего подходят для вашей семьи. У нас есть программа Matching Assistance Program, которая действует на всей территории США.S., чтобы помочь семьям выполнить этот шаг.

Мы гордимся тем, что располагаем актуальным и надежным веб-списком детей, ожидающих своей приемной семьи. Процесс сопоставления может быть очень сложным и утомительным. Многие семьи испытывают трудности с поиском детей, которых они хотят передать, а также с тем, чтобы их рассматривали и уведомляли соцработники. Мы призываем семьи проявить терпение и не терять надежду. Каждый штат отличается тем, как они выбирают, где разместить детей. В некоторых штатах решение принимает социальный работник ребенка; в других штатах это решается комитетом людей.

Узнайте, кто будет представлять наше домашнее исследование детей (вы, ваш работник по усыновлению и т. Д.) И как часто. В некоторых случаях вам будет предоставлена ​​копия домашнего исследования по детям, в то время как некоторые агентства предпочитают, чтобы они отправили ваше домашнее исследование. Термин «представить ребенка» означает предоставить социальному работнику ребенка ваши документы, подтверждающие, что вы считаете себя подходящим кандидатом. Некоторые агентства подадут заявки на детей из другого штата, а другие — только на детей из вашего штата.Усыновление за пределами штата может потребовать больше усилий, чем усыновление в другом штате. Для получения дополнительной информации см. Наши часто задаваемые вопросы о галерее сердца и учебное пособие по ICPC.

Шаг 7: Размещение

Размещение начинается после того, как вы были выбраны как «Семья навсегда» для ребенка / детей.

• Убедитесь, что у вас есть необходимая информация о ребенке / детях
• Удостоверьтесь, что у вас есть ресурсы заблаговременно
• Поговорите со школами, консультантами, терапевтом, терапевтами, дантистом, службами ухода за детьми и группами поддержки

Отчеты о размещении требуются до завершения принятия.Эти отчеты могут быть составлены вашим работником по усыновлению и / или другим социальным работником. Количество посещений / отчетов по размещению постов варьируется в зависимости от требований штата. Вы готовы начать? Ребенок ждет свою «Вечную семью»; Вы могли бы иметь значение!

Роль семьи в развитии ребенка — Детское бюро

Люди в значительной степени полагаются на обучение для развития ребенка. Поскольку мы не рождаемся с пониманием того, как вести себя в обществе, мы должны учиться многим образцам поведения из окружающей нас среды, когда мы росли.Для большинства из нас это обучение начинается с семьи дома.

Обучение может принимать разные формы. Иногда дети учатся, когда им что-то прямо говорят. Однако чаще всего дети учатся, наблюдая за повседневной жизнью. На обучение и социализацию ребенка больше всего влияет семья, поскольку семья является основной социальной группой ребенка.

В это время происходит физическое, эмоциональное, социальное и интеллектуальное развитие ребенка. Чтобы провести аналогию, если вы строите большое здание, вы должны убедиться, что у него есть прочный фундамент, чтобы остальная часть здания могла стоять высокой и прочной на долгие годы вперед.Если фундамент не прочный, зданию будет сложно стоять самостоятельно. Как и люди, если наши основы не прочны, нам труднее добиться успеха в отношениях с другими людьми, на работе, со здоровьем и с самими собой. Таким образом, невозможно переоценить, насколько важна семья в развитии ребенка.

В конечном итоге семья будет нести ответственность за формирование ребенка и влияние на его ценностей, навыков, социализации, и безопасности на этих этапах детского развития.

Значения

Обычно мы понимаем ценности как понимание того, что правильно и что неправильно. Как общество, у нас есть нормы и ценности, и они функционируют в сочетании с личными ценностями и нормами.

Один из способов понять, что общество ценит, — это посмотреть, кого общество уважает. Обычно люди проявляют больше уважения к людям и к вещам, которые они высоко ценят. Когда вы относитесь к людям с неуважением, ваш ребенок обязательно это заметит.Дети — это губки, которые впитывают все вокруг них, и мы часто забываем, что они смотрят на нас.

Однако в целом многие из нас согласны и желают поделиться с нашими детьми такими ценностями, как уважение, сострадание, справедливость и ответственность, и это лишь некоторые из них.

Хороший способ научить вашего ребенка ценностям — обсудить с ним важность здоровых и нездоровых ценностей. Даже когда ваш ребенок маленький, возложите на него некоторые обязанности, например, уберите на столе или помогите подбодрить друга или брата или сестру, когда они болеют, — это научит их важности этих ценностей.Кроме того, объяснение важности ценностей поможет вашему ребенку понять последствия.

В мире, в котором мы живем сегодня, где СМИ являются доминирующими, может быть уместно заблокировать некоторые формы медиа от вашего ребенка. Например, четырехлетний ребенок может не усвоить лучшие ценности, просмотрев фильмы с рейтингом R. Взрослым нам легче отделить правильное от неправильного, тогда как маленькие дети все еще пытаются понять, где проходит граница.

Итак, ваша работа как семьи — научить детей ценностям, которыми они будут руководствоваться в своей жизни.Это потребует от вас много работы, потому что вы не только должны напрямую обучать этим ценностям своих детей, например, с помощью объяснений и заданий, упомянутых выше, но и ваши дети будут смотреть на вас как на образец для подражания. Ваш ребенок заметит, если вы будете вести себя так, как вы от него ожидаете. Ваш ребенок наблюдает за вашим поведением, чтобы оценить, как себя вести. Когда что-то идет не так, очень важна уравновешенная реакция.

Попытка всегда демонстрировать свои ценности важна как никогда в семье, потому что в этом случае всегда необходимо учитывать присутствие ребенка.

Навыки

Когда ваш ребенок рождается, он начинает изучать моторику, языковые навыки, когнитивные и эмоциональные навыки.

Что касается двигательных навыков, то в значительной степени ответственность за обучение этим навыкам лежит на семье. Даже если ваш ребенок находится в детском саду, работа, которую родители проводят дома для обучения этим навыкам, намного эффективнее, чем в те несколько часов, когда ваш ребенок находится под чьей-то опекой. Ваш ребенок научится сидеть, ходить, бегать, лазать, держать ложку и т. Д.Это кажется нам, взрослым, таким естественным, но это навыки, которые необходимо оттачивать в очень раннем возрасте, и они также укрепляют независимость вашего ребенка, которая необходима для его развития.

Языковые навыки — еще один важный компонент роли семьи в развитии ребенка. Если вы не поговорите со своим ребенком и не научите его своему языку, он никогда не выучит его. Одним из печально известных примеров этого является Джини, ребенок, который был заперт в темной комнате с крайне ограниченным человеческим контактом, пока ее не спасли в возрасте 13 лет.Она так и не смогла развить беглость языка, потому что ее никогда не учили. Таким образом, обучение ваших детей языковым навыкам с раннего возраста также важно для развития ребенка.

Еще один навык, который очень важен для развития ребенка, — это эмоции. Эмоциональные навыки важны на протяжении всей жизни вашего ребенка, поскольку они учат его, когда нужно проявлять сочувствие и сострадание к другим, а также учат его, как справляться с взлетами и падениями, которые приходят с жизнью. Если у вашего ребенка нет надлежащих эмоциональных навыков, он не сможет справиться с плохими результатами.Если им не хватает эмоциональных навыков, это может привести к деструктивному выбору, когда они станут старше.

Чтобы помочь развить эмоциональные навыки вашего ребенка, можно начать с того, чтобы научить его улыбаться и махать руками в младенчестве. Когда они подрастут, очень важно научить их делиться. Поскольку в семье много людей, семья может быть очень полезной в развитии у ребенка навыков с разных точек зрения.

Чтобы придать этому больше основополагающих элементов, пока ваш ребенок очень маленький, очень полезно для членов семьи научить детей основным эмоциям.Когда ребенок испытывает определенные чувства, наименование эмоций и их описание — важные способы для вашего ребенка понять, что он чувствует. Как только эта основа будет заложена, дети смогут научиться реагировать на свои чувства и двигаться вперед.

Социализация

Когда вы впервые приводите ребенка домой, ваша семья станет их социальной группой. Родители — первые учителя для детей.

То, что ваш ребенок узнает в ходе взаимодействия между вами и ними, будет у него на всю оставшуюся жизнь в отношении того, как обращаться с другими.Благодаря этой социализации с семьей ваш ребенок научится доверять , искать дружбу с другими, а находить утешение с другими людьми.

Как правило, мы должны научиться устанавливать и поддерживать отношения. Эти навыки начинаются и укрепляются в семье. Кроме того, жизненно важно дать вашему ребенку инструменты для межличностного развития до того, как он освоит технические навыки. Эти навыки могут в конечном итоге помочь вашему ребенку избежать некоторых общих эффектов технологий на детей.

Умение общаться лицом к лицу имеет решающее значение для развития ребенка. Взаимодействие лицом к лицу требует немедленных ответов, мимики, сигналов, определенных тонов голоса и многого другого, чего мы не получаем через текстовые сообщения или другие системы онлайн-сообщений. Это именно то, чему ваш ребенок хочет научить вас и свою семью. Убедившись, что члены семьи убирают свои смартфоны и проводят хотя бы часть дня «вне сети», это обеспечит межличностное общение с вашим ребенком.Просто поговорите с ребенком во время ужина о своем дне, чтобы укрепить навыки общения между людьми, чем вы думаете!

Безопасность

Ваш ребенок получает основное чувство безопасности от своей семьи. Они полагаются на вас, чтобы убедиться, что их основные потребности, такие как жилье, еда и одежда, удовлетворены.

Более того, в доме есть эмоциональная безопасность, которую ваш ребенок не найдет ни в каком другом месте. Когда ваш ребенок пойдет в школу, он получит больше навыков общения с общественностью.Но когда они дома, ваш ребенок действительно учится быть самим собой и в полной мере самовыражаться. Создание безопасной, открытой домашней среды жизненно важно, чтобы они могли расти.

Как родитель, придавая своему ребенку последовательность и структуру, он помогает ему развить чувство безопасности. Этого можно достичь с помощью расписаний. Ваш ребенок будет знать, что каждый день примерно в определенное время он будет есть, купаться, спать и т. Д. Таким образом, при наличии расписания ваш ребенок сможет чувствовать себя комфортно, зная, что его потребности будут удовлетворены.

Когда ваш ребенок чувствует себя в безопасности, он может развить гораздо больше навыков. Как и в случае с упомянутым выше Джини, она никогда не могла быть в безопасности, пока не была спасена. Из-за этого она не могла расти (должным образом) эмоционально, когнитивно или физически.

Безопасность вашего ребенка — это положительный атрибут на всю жизнь. Это также происходит с укреплением доверия между членами семьи и ребенком. Когда ваш ребенок чувствует, что он может доверять окружающим, ему будет удобнее быть самим собой.Доверие возникает через надежную привязанность, когда удовлетворяются основные и эмоциональные потребности ребенка.

Представьте, каково было бы расти без доверия, привязанности или безопасности. Ключевые качества, обеспечивающие безопасность вашего ребенка, — это надежность, последовательность, уважительное отношение и отзывчивость.

Как родитель очень важно осознавать потребности своего ребенка. Кроме того, важно знать, как они просят удовлетворить свои потребности. Каждый выражает себя по-разному, и дети ничем не отличаются (особенно маленькие дети).

Последние мысли

Воспитание детей может быть очень трудным, но также может быть чрезвычайно полезным. Помните, что нужно не только учить ребенка, но и действовать так, как вы ожидаете от ребенка. Невозможно быть идеальным все время, но вы всегда можете стремиться быть лучшим, когда дело касается вашей роли в развитии ребенка. Никто не идеален, и нет идеальной семьи.

Однако понимание того, насколько важна роль семьи в развитии детей, имеет решающее значение.Как родители, вы первые учителя своего ребенка. В большей степени, чем детский сад или другие воспитатели, ваш ребенок учится в основном дома с семьей. Создание среды, в которой ваш ребенок может приобрести соответствующие навыки и ценности, а также научиться общаться и быть в безопасности, создает прочную основу, на которой ваш ребенок может расти.

работающих семей тратят большие деньги на уход за детьми

американских семей борются с расходами на уход за детьми — ключевым элементом постоянно растущих расходов, связанных с возможностями среднего класса.Качественный и доступный по цене уход за детьми позволяет родителям, которые хотят работать, оставаться в составе рабочей силы, способствует здоровому развитию маленьких детей и поддерживает семьи на том этапе их жизни, на котором небольшие вложения приносят большие социальные дивиденды. В отсутствие широкомасштабных политических действий по этому вопросу молодые люди называют расходы на уход за детьми как главную причину, по которой они рожают меньше детей, чем им хотелось бы. Фактически, в 2018 году коэффициент рождаемости в США упал до рекордно низкого уровня третий год подряд, упав ниже коэффициента замещения, необходимого для сохранения постоянной численности населения от одного поколения к другому.

Для тех, у кого есть маленькие дети, отцовство в Соединенных Штатах может показаться чередой непрекращающихся финансовых проблем. За последние два десятилетия заработная плата среднего класса едва поспевала за темпами инфляции, в то время как затраты на обеспечение семьи в среднем классе, включая необходимые расходы на жилье, образование, здравоохранение и уход за детьми, выросли. значительно. В то же время неравенство доходов обострилось, при этом богатство и доходы одного процента самых богатых людей и высшего среднего класса стали отдаляться от остальных американцев.

Согласно действующей политике, большинство родителей должны самостоятельно оплачивать полную стоимость ухода за ребенком, а немногие могут себе это позволить. Даже семьи с низкими доходами, дети которых, вероятно, имеют право на получение помощи по уходу за детьми, часто вынуждены платить за уход за детьми, поскольку помощь получает менее 1 из 6 детей, имеющих право на субсидию. Между тем, поскольку уход за детьми вообще доступен для родителей, это происходит только потому, что персонал по уходу за детьми эффективно субсидирует расходы по уходу за детьми с низкой заработной платой.Типичный работник по уходу за детьми в США зарабатывает всего 11 долларов в час.

На самом деле, у большинства маленьких детей есть работающие родители, что делает уход за детьми неотъемлемой частью семейной жизни. Чтобы лучше понять бремя расходов на семьи и типы механизмов, которые принимают родители для финансового управления, в этом кратком выпуске рассматриваются последние данные о выплатах по уходу за детьми и схемах, которые дают представление о типах ухода за детьми, которые используют семьи. В этом выпуске кратко представлены результаты нового анализа данных о расходах на уход за детьми из последней волны Обзора доходов и участия в программах (SIPP), опубликованного в мае 2019 года.(см. Методологическое примечание) Это национально репрезентативное обследование, разработанное и ежегодно проводимое Бюро переписи населения США, предлагает обширную и подробную информацию о динамике доходов домашних хозяйств, активах, медицинском страховании, занятости, участии в программах помощи и механизмах ухода за детьми, среди других предметов. Автор проанализировал семейные доходы, демографические данные, расходы на уход за детьми, а также количество и типы услуг по уходу за детьми, используемых семьями, по крайней мере, с одним ребенком в возрасте до 5 лет.

Обзор результатов SIPP

Результаты анализа расходов на уход за детьми показывают, что среди работающих семей с детьми в возрасте до 5 лет, которые платят за уход за ребенком, средние расходы на уход за ребенком составляют почти 10 процентов от среднего дохода семьи, или на 40 процентов выше, чем в Министерстве здравоохранения США. и определение доступности социальных служб. Это также на 11 процентов больше по сравнению с 8,9 процентами среднего дохода семьи, которые тратятся на уход за детьми, которые Бюро переписей США обнаружило в анализе данных SIPP за 2013 год.Семьи с низкими доходами тратят гораздо более высокий процент своего дохода на уход за детьми, в то время как семьи с более высокими доходами тратят больше в целом. Это неудивительно, учитывая, что семьи с более высокими доходами пользуются лицензированными услугами по уходу за детьми — которые, вероятно, будут более безопасными и качественными — гораздо чаще, чем семьи с низкими доходами. Наконец, все семьи, независимо от их уровня дохода, часто используют несколько схем ухода за детьми, при этом более половины детей младшего возраста находятся в нескольких учреждениях по уходу за детьми, а почти четверть — в трех или более формах ухода.

Увеличение доли семей, оплачивающих уход за детьми, и увеличение суммы, которую они тратят, не обязательно были бы плохим явлением, если бы семьи использовали более качественный уход за своими детьми. Однако результаты этого краткого выпуска показывают, что работающие семьи из среднего класса и с низким доходом имеют меньший доступ к лицензированным услугам по уходу за детьми, но должны тратить большую часть своего дохода, когда они платят за уход за детьми. Важно учитывать долгосрочные экономические последствия этих выводов, поскольку средний класс сокращается в большинстве мегаполисов, а рост заработной платы все больше концентрируется среди самых богатых домохозяйств.Государственные инвестиции в уход за детьми могут эффективно повлиять на повышение заработной платы миллионов семей среднего класса и семей с низкими доходами, которые в молодом возрасте часто находятся в самом низком возрасте.

Расходы на уход за детьми среди работающих семей с маленькими детьми

По данным Министерства здравоохранения и социальных служб США (HHS), уход за детьми считается доступным, если он обходится семьям не более чем в 7 процентов их дохода. Практически по каждой категории — будь то семейное положение, раса, возраст, уровень образования или доход — семьи, оплачивающие уход за ребенком, в среднем тратят большую долю своего дохода, чем эталон доступности HHS.Фактически, в среднем работающие семьи, оплачивающие услуги по уходу за ребенком, тратят примерно на 40 процентов больше, чем это считается доступным. В Обследовании доходов и участия в программах родителей спрашивают, сколько их семья тратит на уход за детьми в обычную неделю для всех детей в возрасте до 15 лет. В то время как большая часть расходов на уход за детьми приходится на уход за детьми младше 5 лет, работающие дети школьного возраста родители также могут потребовать присмотр за ребенком до или после школы. Полученные в результате оценки затрат по уходу за детьми на уровне домохозяйств учитывают весь спектр расходов по уходу за детьми, которые несут семьи, чтобы родители могли участвовать в составе рабочей силы.

Описательная сводка расходов на уход за детьми по демографическим переменным представлена ​​в таблице 1. В ней показано количество семей с детьми в возрасте до 5 лет, процент семей, выплачивающих выплаты по уходу за ребенком, а также средний доход и расходы на уход за ребенком среди семей с детьми. в возрасте до 5 лет, в котором опрошенный родитель — почти всегда мать — работает. Автор использует термин «работающие семьи» для обозначения этих домохозяйств при обсуждении результатов.

Эти 5.1 миллион работающих семей тратит в среднем 250 долларов в неделю на уход за детьми, что составляет около 10 процентов среднего дохода семьи. Поскольку расходы по уходу за детьми в SIPP 2014 года были учтены несколько иначе, чем в SIPP 2008, такое увеличение расходов на уход за детьми могло быть частично связано с изменениями в дизайне обследования. Кроме того, без дополнительной информации о качестве ухода за ребенком, за который платят родители, трудно определить, является ли это увеличение расходов результатом роста затрат на уход за ребенком или повышением спроса на более качественный уход за ребенком.

Около 30 процентов работающих семей с детьми до 5 лет считаются малообеспеченными. Лишь 4 из 10 работающих семей с низким доходом платят за уход за ребенком, но среди тех, кто платит, расходы на уход за ребенком составляют 35 процентов их дохода — в пять раз больше, чем считается доступным. Семьи из среднего класса, составляющие от 200 до 399 процентов федерального уровня бедности, тратят в среднем 14 процентов своего дохода на уход за детьми, что вдвое превышает стандарт доступности ухода за детьми.(см. рисунок 1)

Данные

SIPP показывают, что семьи с высоким доходом с гораздо большей вероятностью будут платить за уход за детьми. Как отмечается в других исследованиях, в то время как средний размер расходов на уход за ребенком резко вырос в последние годы, средний показатель увеличился не так быстро. Это связано с тем, что родители с высоким доходом увеличивают свои инвестиции в воспитание и образование своих детей более быстрыми темпами, чем когда-либо прежде. Это вызывает озабоченность по поводу увеличения неравенства между молодыми семьями в отсутствие широкомасштабных государственных инвестиций в уход за детьми младшего возраста и образование.

Общая доля работающих семей, оплачивающих услуги по уходу за ребенком, увеличилась более чем на 20 процентов со времени последней переписи населения SIPP, увеличившись с 45,5 процента семей до 55,3 процента. Наибольшее увеличение доли оплаты услуг по уходу за ребенком произошло среди семей с матерями старше 35 лет, белыми матерями неиспаноязычного происхождения, азиатскими матерями и матерями со степенью бакалавра или выше. Каждая из этих групп связана с более высокими семейными доходами, чем другие группы в их категории — раса или уровень образования, соответственно, что подтверждает наблюдение о том, что семьи с более высоким доходом с большей вероятностью будут платить за уход за детьми.

Как и в случае с процентной долей семей, оплачивающих уход за ребенком, существуют различия в доле семейного дохода, потраченной на уход за ребенком, между группами с разными демографическими характеристиками. Например, не состоящие в браке родители тратят более чем в два раза больше, чем тратят супружеские пары, по отношению к доходу своей семьи. Родители без диплома об окончании средней школы тратят на уход за ребенком гораздо большую часть своей зарплаты, чем родители, окончившие колледж, хотя вероятность того, что они заплатят за это, составляет лишь половину.Не состоящие в браке родители и родители без высшего образования в среднем зарабатывают меньше, чем группы, которые тратят меньшую часть своего дохода на уход за детьми. В абсолютном выражении эти семьи платят меньше за уход, чем их сверстники с более высоким доходом. Однако по сравнению с их более низкими доходами уход за детьми является более значительным расходом для этих семей с низкими доходами.

Количество и вид организации ухода за детьми в работающих семьях

Стоимость ухода за ребенком может значительно варьироваться в зависимости от типа ухода за ребенком.При выборе ухода за детьми семьи часто принимают во внимание множество факторов, включая стоимость, местоположение, качество и график работы. Для малообеспеченных семей ограничения в стоимости и местонахождении являются определяющими факторами, определяющими тип ухода за детьми, которым они пользуются. Таблица 2 показывает долю детей в каждом типе организации ухода за детьми, зарегистрированную SIPP. Опрос позволяет родителям указать столько форм ухода за детьми, сколько им необходимо для каждого ребенка, хотя количество часов не записывается для каждого вида ухода.Таким образом, этот анализ не может определить первичную организацию ухода за ребенком, в которой ребенок проводит больше всего времени. Для этой таблицы автор объединил в основном аналогичные категории для сравнения с предыдущими анализами SIPP Бюро переписи населения. Население, представляющее интерес для этого анализа, — это примерно 15,7 миллиона детей в возрасте до 5 лет, проживающих по крайней мере в одном учреждении по уходу за детьми, в то время как их родители работают, учатся в школе или по иным причинам недоступны для ухода за ними.

Для этой группы детей младшего возраста существует три широких категории ухода за детьми: уход за детьми, который включает родителей, братьев и сестер, бабушек и дедушек или других родственников; лицензированный уход за детьми, который включает детские сады, дошкольные учреждения или дошкольные учреждения, программы Head Start и семейные детские дома; и другие меры по уходу за детьми, такие как уход за собой, при котором ребенок остается один без опекуна, или нелицензированный неродственный уход.По оценкам, 80 процентов детей в возрасте до 5 лет проводят хотя бы некоторое время с родственниками в течение недели; 47 процентов проводят некоторое время в лицензированных детских учреждениях; и 24% проводят какое-то время в неродственных учреждениях по уходу за детьми без лицензии. Около 56 процентов маленьких детей, нуждающихся в присмотре за детьми, проводят хотя бы некоторое время под присмотром бабушек и дедушек. Как правило, это не единственный их уход за детьми. Более половины детей в возрасте до 5 лет, нуждающихся в уходе за детьми, находятся в двух или более учреждениях по уходу, а 25 процентов — в трех или более учреждениях по уходу.Хотя уход за бабушками и дедушками является наиболее распространенным, растущая доля детей в возрасте до 5 лет — 47 процентов — проводят хотя бы некоторое время в лицензированных учреждениях по уходу за детьми, таких как детский сад, программы Pre-K, Head Start или семейные детские сады дом. Эти категории составляют более 100 процентов, потому что большинство детей находятся в нескольких детских садах.

После разделения большей категории относительного ухода на три отдельные группы — нуклеарная семья, бабушки и дедушки и другие родственники — автор изучил распространенность множественных форм ухода в пяти основных типах ухода за детьми: лицензированный уход; уход за нуклеарной семьей; уход за бабушкой и дедушкой; другой относительный уход; и неродственный нелицензионный уход.Используя эти пять категорий, это исследование показывает, что 56 процентов детей младшего возраста проводят время как минимум за двумя видами ухода за детьми, при этом 24 процента проводят время за тремя или более видами ухода и 5 процентов проводят время за четырьмя типами ухода.

Использование лицензированных услуг по уходу за детьми в семьях из верхнего квинтиля доходов в два раза выше, чем в семьях из нижнего квинтиля доходов. (см. рис. 2). Государства устанавливают стандарты, которым должны соответствовать поставщики услуг по уходу за детьми, чтобы получить лицензию в этом штате, включая количество детей, о которых поставщик может заботиться до того, как потребуется лицензирование, противопожарная защита и минимальное соотношение взрослого и ребенка.Некоммерческие, коммерческие или финансируемые государством поставщики услуг по уходу за детьми составляют рынок лицензированных услуг по уходу за детьми. Увеличение количества лицензированных услуг по уходу за детьми среди семей с высоким доходом, вероятно, является одной из причин того, что семьи с высоким доходом более склонны платить за уход за детьми, а также почему они в среднем платят больше за уход за детьми.

Заключение

Доступность услуг по уходу за детьми должна быть центральной целью для политиков, проводящих всеобъемлющую стратегию роста американской экономики, которая приносит как краткосрочные, так и долгосрочные экономические выгоды.Законодатели должны вкладывать средства в решения, которые увеличивают объем услуг по уходу за детьми, поддерживают работников по уходу за детьми и делают качественный уход за детьми доступным для работающих семей. Недавно вновь принятый Закон об уходе за детьми для работающих семей — одно из текущих предложений, направленных на снижение затрат и обеспечение качества. Это достигается за счет значительного увеличения помощи по уходу за детьми для семей с низким и средним достатком и значительного повышения заработной платы низкооплачиваемой рабочей силы по уходу за детьми.

Более эффективная политика работы и семьи, вероятно, окупится в долгосрочной перспективе, а в краткосрочной перспективе станет экономическим катализатором предложения рабочей силы.Справедливо разработанный политический подход может также направить многие выгоды женщинам, работающим семьям среднего класса и цветным семьям, которые десятилетиями несли на себе издержки политического бездействия. Стратегия поступательного экономического роста, включающая смелые инвестиции в уход за детьми, поможет семьям в критический момент их жизни, позволив большему количеству молодых родителей остаться в составе рабочей силы, одновременно улучшив качество ухода за детьми для миллионов детей.

Рашид А. Малик — старший аналитик отдела политики в отношении детей младшего возраста в Центре американского прогресса.

Методическая записка

В этом кратком выпуске автор проанализировал панель Обзора доходов и участия в программах 2014 года, которая проводила ежегодные волны интервью с национально репрезентативной выборкой из примерно 53000 домохозяйств и была опубликована в 2019 году. В этом анализе используются данные из третьей волны. интервью для которых были завершены в июне 2016 года. Вопросы об организации ухода за детьми задавались референтному родителю для каждого ребенка в возрасте до 15 лет. В большинстве случаев референтным родителем является мать.Если ни один из родителей не является членом семьи, опекун является основным родителем. Использование услуг по уходу за детьми, а также расходы по уходу за детьми относятся к типичной неделе декабря отчетного года, который для собеседований Волны 3 приходится на 2015 год. SIPP не собирает информацию о часах, местонахождении или стоимости каждой договоренности. Контрольных родителей спросили о том, сколько они потратили на уход за детьми в целом, на все мероприятия для всех своих детей.

Примечания

Семейный центр для детей и молодежи с особыми потребностями в уходе (Семейный центр)

Семейный центр для детей и молодежи с особыми потребностями в уходе (Семейный центр)

Добро пожаловать в Семейный центр для детей и молодежи с особыми потребностями в уходе (Семейный центр)! Семейный центр — это общегосударственный родительский центр в рамках Службы специального здравоохранения для детей (CSHCS) и Министерства здравоохранения и социальных служб штата Мичиган (MDHHS).

Семейный центр предлагает эмоциональную поддержку, информацию и подключение к общественным ресурсам семьям детей и молодежи с особыми медицинскими потребностями. Сюда входят все дети, которые имеют или находятся в группе повышенного риска: физических, связанных с развитием, поведенческих или эмоциональных состояний. Детям не нужно записываться в CSHCS для получения услуг Семейного центра.

Семейный центр также предоставляет родителям точку зрения и информацию по вопросам здравоохранения, уделяя особое внимание доступу семей к скоординированным системам ухода.Семейный центр работает на основе подхода к уходу, ориентированного на семью, и способствует развитию семейного / профессионального партнерства на всех уровнях ухода. Это гарантирует, что семьи участвуют в процессе принятия решений и довольны услугами, которые они получают.

Как к нам добраться:

1. Позвоните на семейную телефонную линию CSHCS по номеру 1-800-359-3722
2. Отправьте электронное письмо по адресу: [email protected]

Услуги включают:

• Информация и ссылки
• Поддержка
  • Родной брат
  • Тяжелая утрата
  • Переходная семья / молодежь
  • От родителей к родительским
• Семейная телефонная линия
  • Поддержка коллег
  • CSHCS Вопросы
• Ежеквартальный информационный бюллетень
• Стипендии для лагерей и конференций
• Обучение родителей и наставников
• Тренинги для родителей и наставников в связи с тяжелой утратой
• Подключите семьи к ресурсам сообщества
• Поддержка местных отделов здравоохранения
• Сеть семейных лидеров
• Тренинги по CSHCS и Семейный центр

Важные ссылки и ресурсы

Персонал Семейного центра для детей и молодежи с особыми медицинскими потребностями понимает, что сейчас тяжелые времена для семей в штате Мичиган.Мы понимаем, что у семей, в которых есть дети и молодежь с особыми потребностями, есть много дополнительных проблем, связанных с коронавирусом. Есть много ресурсов для семей. Щелкните ссылку ниже, чтобы получить доступ к информации и ресурсам, которые помогут вам в это время.

www.michigan.gov/coronavirus

Информационный бюллетень Michigan Family Connections, осень 2020

Информационный бюллетень Michigan Family Connections, осень 2019

Информационный бюллетень Michigan Family Connections, 2014–2019 гг.

Пакет заявок на стипендию конференции

Заявление на получение стипендии

Camp

Мичиганские ресурсы для скорбящих семей

Ресурсы по эпилепсии

Полезные приложения для детей и молодежи с эпилепсией

Ресурсы для молодежи с ограниченными возможностями здоровья на переходный период

Предстоящие тренинги

Предстоящие разговоры с родителями

Когда: Среда, 3 марта 2021 г., 11:00 EST через Microsoft Teams Meetings
Тема: Снова в школу во время COVID-19 — Присоединяйтесь к нам для группового обсуждения с педагогами и защитниками семьи о переходе обратно в класс после обучения наших детей практически год.
Для регистрации: https://www.eventbrite.com/e/parent-connect-call-tickets-139702627319

Когда: Среда, 17 марта 2021 г., 16:00 EST через Microsoft Teams Meetings
Тема: Горе и потеря — Мы рассмотрим различные типы потерь, стадии горя, заботу о себе, окружающих горе, и доступные ресурсы.
Для регистрации: https://www.eventbrite.com/e/parent-connect-call-tickets-141049112693

Виртуальный тренинг для родителей-наставников

Если вы являетесь родителем, опекуном или опекуном ребенка / подростка с особыми медицинскими потребностями и хотели бы изменить жизнь других людей, присоединяйтесь к нам, чтобы стать обученным наставником для родителей.Тренинги Virtual Parent Mentor проводятся ежемесячно через Microsoft Team Meetings

.

Даты : вторник, 9 марта 2021 г., по четверг, 11 марта 2021 г.

Для регистрации: https://www.eventbrite.com/e/parent-mentor-training-tickets-131620032059

* Сейчас открыто по всему штату

Бесплатные онлайн-тренинги

https://courses.mihealth.org/PUBLIC/home.html

Обучение наставников для родителей Семейного центра
Что такое специальные медицинские услуги для детей?
Переход к услугам для взрослых

Вам нужно будет войти в систему, чтобы получить доступ к этому сайту.Используйте функцию «Создать нового пользователя», если вы впервые посещаете сайт. Укажите «Общедоступный» в качестве своей организации и нажмите кнопку «Продолжить». Вам не нужен код доступа. Заполните следующие поля. Требуются только коробки со звездочками. Нажмите «Создать нового пользователя» и примите пользовательское соглашение, чтобы продолжить. Прокрутите список вниз, пока не увидите тренировку, которую вы ищете, и щелкните крайний левый значок, чтобы начать тренировку.

7 советов по воспитанию заботливых детей — как сделать заботу общим

4.Предоставьте детям возможность проявить заботу и благодарность.

Почему?

Детям нужно практиковать заботу о других и быть благодарными — для них важно выразить признательность многим людям, которые вносят свой вклад в их жизнь. Исследования показывают, что люди, которые имеют привычку выражать благодарность, с большей вероятностью будут полезными, щедрыми, сострадательными и прощающими, а также с большей вероятностью будут счастливы и здоровы.

Как?

Научиться быть благодарным и заботливым в определенных отношениях похоже на обучение игре в спорте или игре на музыкальном инструменте.Ежедневное повторение — будь то помощь другу с домашним заданием, работа по дому, работа в классе или регулярное размышление о том, что мы ценим в других, — и возрастающие проблемы делают заботу и благодарность второй натурой и развивают у детей способности к заботе. Проводите семейные собрания, которые дают детям возможность практиковаться в решении семейных проблем, таких как ссоры между братьями и сестрами, хлопоты по дороге в школу и создание более приятных блюд. Хотя как родители и опекуны мы всегда должны твердо стоять за ключевые ценности, такие как забота и справедливость, мы можем сделать наш дом демократичным в ключевых отношениях, прося наших детей выражать свои взгляды, пока они слушают наши.Вовлечение детей в составление планов по улучшению семейной жизни учит их умению смотреть на перспективу и решать проблемы, а также возлагает на них подлинную ответственность: стать соавторами счастливой семьи.

ПОПРОБУЙТЕ ЭТО

• Реальные обязанности. Ожидайте, что дети будут регулярно помогать, например, по дому, братьям и сестрам, и хвалить только необычные добрые дела. Когда такого рода рутинные действия просто ожидаемы и не вознаграждаются, они с большей вероятностью станут неотъемлемой частью повседневных действий.

• Сделайте акцент на заботе и справедливости. Начните беседу с детьми о заботливых и безразличных поступках, которые они видят в своей повседневной жизни или по телевидению, и об актах справедливости и несправедливости, свидетелями которых они могут стать или о которых они могут услышать в новостях, например о человеке, который отстаивал важное дело или пример сексизма или расизма. Спросите детей, как они видят эти действия, и объясните, почему вы считаете эти действия заботливыми или равнодушными, справедливыми или несправедливыми.

• Выражаю благодарность. Сделайте выражение благодарности ежедневным ритуалом перед ужином, перед сном, в машине или в метро. Поощряйте детей выражать признательность членам семьи, учителям или другим людям, которые вносят свой вклад в их жизнь.

5. Расширьте круг интересов вашего ребенка.

Почему?

Почти все дети сочувствуют и заботятся о небольшом кругу семей и друзей. Наша задача — помочь детям научиться сочувствовать и заботиться о ком-то за пределами этого круга, например о новом ребенке в классе, о том, кто не говорит на их языке, о школьном попечителе или о том, кто живет в далекой стране.

Как?

Важно, чтобы дети научились увеличивать масштаб , внимательно слушать и уделять внимание окружающим, и уменьшать масштаб , получая общую картину и учитывая круг людей, с которыми они общаются каждый день. Детям также необходимо учитывать, как их решения влияют на сообщество. Например, нарушение школьных правил может облегчить нарушение правил другими. В нашем более глобальном мире также важно, чтобы дети заботились о людях, которые живут в других культурах и сообществах.

ПОПРОБОВАТЬ

• Дети, сталкивающиеся с проблемами. Побуждайте детей учитывать точки зрения и чувства тех, кто может оказаться уязвимым, например, нового ребенка в школе или ребенка, испытывающего проблемы в семье. Предложите детям несколько простых идей, как действовать, например, утешить одноклассника, которого дразнили, или обратиться к новому ученику.

• Уменьшение. Используйте газетные или телевизионные сюжеты, чтобы начать разговор с детьми о трудностях и проблемах других людей или просто о различном опыте детей в другой стране или сообществе.

• Прослушивание. Подчеркните вместе со своим ребенком важность действительно слушать других, особенно тех людей, которые могут показаться незнакомыми и которых труднее сразу понять.

6. Содействовать развитию у детей способности мыслить этично и вносить позитивные изменения в свои сообщества.

Почему?

Детей от природы интересуют этические вопросы, и решение этих этических вопросов может помочь им понять, например, что такое справедливость, что они должны другим и что делать, когда у них есть противоречащие друг другу привязанности.Дети также часто заинтересованы в том, чтобы брать на себя руководящие роли для улучшения своих сообществ. Они хотят быть добрыми силами. Например, многие из наиболее впечатляющих программ воспитания заботы и уважения и прекращения издевательств и жестокости были начаты детьми и молодежью.

Как?

Вы можете помочь детям стать этическими мыслителями и лидерами, прислушиваясь к их собственным этическим дилеммам и помогая им обдумать их, например: «Следует ли мне пригласить новую соседку на день рождения, если она не нравится моему лучшему другу?» В то же время вы можете предоставить своим детям возможность бороться с несправедливостью в своих сообществах и укреплять свои сообщества другими способами.

ПОПРОБОВАТЬ

• Принятие мер. Поощряйте детей принимать меры против затрагивающих их проблем, таких как запугивание в Интернете или небезопасный уличный перекресток.

• Присоединение. Предоставлять детям возможность присоединиться к делу, будь то сокращение бездомности, поддержка образования девочек в развивающихся странах, привлечение внимания к тяжелому положению животных, подвергшихся жестокому обращению, или любая другая область, которая их интересует.

• Делаем «с. Поощряйте детей не просто «делать для» других, но «делать» вместе с ними, работая с различными группами учащихся, чтобы решать проблемы сообщества.

• Мыслите вслух вместе с ребенком. Начните разговор об этических дилеммах, которые возникают в телешоу, или об этических дилеммах, которые дети могут решить во время еды или в других ситуациях. Что им делать, когда одноклассник говорит им плохие вещи о другом ребенке? Когда они видят, как кто-то обманывает тест или ворует? Когда они сделали что-то не так и боятся признаться в этом родителям или опекунам?

7.Помогите детям развить самоконтроль и эффективно управлять чувствами.

Почему?

Часто способность заботиться о других подавляется гневом, стыдом, завистью или другими негативными чувствами.

Как?

Мы можем научить детей тому, что все чувства допустимы, но некоторые способы справиться с ними бесполезны. Детям нужна наша помощь, чтобы научиться справляться с чувствами продуктивно.

ПОПРОБУЙТЕ ЭТО

• Определение чувств. Назовите детям их тяжелые чувства, такие как разочарование, грусть и гнев, и побудите их поговорить с вами о том, почему они так себя чувствуют.

• 3 шага к самоконтролю. Простой способ помочь детям справиться со своими чувствами — это вместе попрактиковаться в трех простых шагах: остановиться, сделать глубокий вдох через нос и выдох через рот и сосчитать до пяти. Попробуйте, когда ваш ребенок спокоен. Затем, когда вы увидите, что она расстроена, напомните ей о шагах и сделайте их вместе.

• Разрешение конфликтов. Попрактикуйтесь с ребенком в разрешении конфликтов. Подумайте о конфликте, свидетелем которого вы или ваш ребенок стали или пережили, который обернулся неудачно, и разыграйте разные способы реагирования.Постарайтесь достичь взаимопонимания — прислушивайтесь и перефразируйте чувства друг друга, пока оба человека не почувствуют, что их понимают. Если ваш ребенок видит, что вы испытываете трудное чувство, и беспокоится, поговорите с ним о том, как вы с ним справляетесь.

• Снимите ограничения. Используйте власть с умом, чтобы установить четкие границы. Объясните, почему ваши пределы основаны на разумной и заботливой заботе о благополучии вашего ребенка.

Воспитание заботливого, уважительного и этичного ребенка всегда было тяжелым трудом.Но это все, что мы можем сделать. И нет работы более важной или более полезной.

Поддерживающие

Следующие люди одобрили эти советы:

• Ашока

• Концепции профессионального обучения / СЛУШАТЬ — Помогать всем добиться уважения

• Cartoon Network

• Центр персонажей и гражданственности Миссури-Ст. Louis

• Центр для 4-го и 5-го Rs, SUNY Cortland

• Партнерство по обучению персонажей (CEP)

• Дебора Темкин

• Сотрудничество для академического, социального и эмоционального обучения (CASEL

• )

• Комитет по делам детей

• История и самих себя

• Великие школы

• Greater Good Science Center, Калифорнийский университет, Беркли

• HopeLab

• Джессика Берлински

, Adaptive Health Systems

Юбилейный центр характера и добродетелей

• Making Care Common, Harvard Graduate School of Education

• Морис Дж.Элиас, директор лаборатории социально-эмоционального обучения, Университет Рутгерса

• Мишель Борба

• Национальная ассоциация независимых школ (NAIS)

• Национальный школьный климатический центр

• Peace First

• PREV

• The Random Acts of Kindness Foundation

• YMCA в США

Последний раз проверено в октябре 2018 г.

Центр детей и семьи — Центр консультирования детей

В ответ на запрос округа о предложениях, Ключевые лидеры из Boys Town South Florida , Центр консультирования детей, Families First округа Палм-Бич , Национальный альянс по психическим заболеваниям округа Палм-Бич и Центр общественного здоровья FAU в Вестгейте разработали программу по поведенческому здоровью детей. Совместная (CBHC).Совместная работа с пятью основными партнерами и соглашениями с более чем 25 другими организациями была создана, чтобы помочь в построении более здоровых сообществ с помощью единой, доступной и ориентированной на восстановление системы ухода за детьми и их семьями, нуждающимися в услугах по охране психического здоровья, на всей территории округа Палм-Бич .

Новый и лучший способ найти подходящие услуги для детей

Сотрудничество по охране психического здоровья детей выводит услуги в области психического и поведенческого здоровья на новый уровень в округе Палм-Бич:
• Упрощает получение семьями помощи, в которой нуждаются их дети;
• Обеспечение комплексной системы ухода, которая может помочь детям добиться успехов в школе, дома и в обществе;
• Обеспечение доступа детей и их семей к ряду услуг для удовлетворения их индивидуальных потребностей;
• Улучшение связи и сотрудничества между источниками направлений и поставщиками услуг; и
• Улучшение общения и сотрудничества между родителями, детьми и другими членами семьи.

Основные роли участвующих агентств:
• Бойз-Таун Южная Флорида: услуги по координации ухода
• Центр консультирования детей: индивидуальная, семейная и групповая терапия
• Семьи прежде всего в округе Палм-Бич: индивидуальная, семейная и групповая терапия
• Центр общественного здоровья при Атлантическом университете Флориды: психиатрическая оценка, прием лекарств, службы здравоохранения и отчет об исследованиях
• Национальный альянс по психическим заболеваниям: поддержка сверстников, семейное просвещение и поддержка, обучение функциональным навыкам, информационно-пропагандистская деятельность.

Сотрудничество финансируется за счет гранта Департамента общественных услуг округа Палм-Бич и фонда Quantum.

Свяжитесь с нами по электронной почте для получения дополнительной информации.

Планы лечения детей и семей

Услуги для детей младшего возраста

Centerstone предлагает комплекс услуг, финансируемых за счет грантов, в отдельных округах штата Теннеси, специально для беременных женщин, семей с маленькими детьми и всех, кто думает о беременности. Эти услуги предоставляются в основном на дому преданными своему делу профессионалами с целью укрепления семьи физически, умственно и эмоционально.

Программы и услуги для детей младшего возраста включают:

• Коучинг родителей (Growing Great Kids)
  • Изучите занятия, которые ускоряют развитие мозга ребенка и укрепляют отношения между ребенком и родителями, чтобы помочь детям добиться успеха в школе и улучшить социальные навыки

• Программа без табака
  • Поддержка дородовых мам, чтобы они бросили курить и заработали бесплатные подгузники

• Терапия послеродовой депрессии
  • Скрининг и терапия «Бэби Блюз» для мамы и семьи

• Управление стрессом
  • Получите поддержку и мероприятия для здорового преодоления стресса

• Комплексное здоровье и благополучие
  • Получите помощь в управлении потребностями вашей семьи в области физического и психического здоровья

• Отцовство Помолвка — Да ds Matter! ™
  • Папы учатся укреплять связи со своими детьми

• Региональная программа вмешательства
  • Структурированная программа для детей в возрасте от 1 до 5 лет и их родителей; доступны в округах Мори и Монтгомери

• Образование, связь и поддержка
  • Семейное и медицинское образование
  • Поддержка грудного вскармливания
  • Проверки развития
  • Помощь при подаче заявления на страхование
  • Группы поддержки родителей
  • Связь с зависимыми услуги
  • Обучение младенческому массажу
  • Проверки безопасности автокресла
  • Связь с общественными ресурсами

Направление для получения услуг для детей младшего возраста на дому

Сделайте онлайн-направление для наших услуг для детей младшего возраста на дому, предлагаемых в Кэнноне, Кофе Диксон, Фентресс, Джайлз, Хикман, Хамфрис, Джексон, Лоуренс, Льюис, Маршалл, Мори, Монтгомери, Мур, Перри, Резерфорд, Ван Бурен, Уоррен, Уэйн или Уильямсон — или позвоните нам по телефону (931) 490-1580.

No related posts.