Индивидуальные особенности мышления — Психологос

Индивидуальные особенности мышления у различных людей проявляются прежде всего в том, что у них по-разному складывается соотношение разных и взаимодополняющих видов и форм мыслительной деятельности (наглядно-образного, наглядно-действенного и понятийного (абстрактного) мышления). К индивидуальным особенностям мышления относятся также и другие качества познавательной деятельности:

• Самостоятельность мышления,
• Гибкость мышления.
• Оперативность мышления.

Самостоятельность мышления

Самостоятельность мышления проявляется прежде всего в умении увидеть и поставить новый вопрос, новую проблему и затем решить их своими силами. Творческий характер мышления отчетливо выражается именно в такой самостоятельности.

Гибкость мышления

Гибкость мышления заключается в умении изменять намеченный вначале путь (план) решения задач, если он не удовлетворяет тем условиям проблемы, которые постепенно вычленяются в ходе ее решения и которые не удалось учесть с самого начала.

Оперативность мышления

Быстрота мысли особенно нужна в тех случаях, когда от человека требуется принимать определенные решения в очень короткий срок (например, во время боя, аварии). Но она нужна также и школьникам. Так, некоторые хорошие ученики даже в старших классах, когда их вызывают к доске решать новую для них задачу, смущаются и теряются. Эти отрицательные эмоции затормаживают их мышление; мысль начинает работать очень медленно и часто безуспешно, хотя в спокойной обстановке (дома или за партой, а не у доски) те же школьники быстро и хорошо решают подобные и даже более трудные задачи. Это резкое замедление мысли под влиянием тормозящих эмоций и чувств нередко проявляется и на экзаменах. У других школьников, наоборот, общее возбуждение и волнение во время экзамена не замедляют, а стимулируют и ускоряют мышление. Тогда они могут добиться более высоких результатов, чем в обычной, спокойной обстановке.

Индивидуальные особенности мышления и его основное качество

Все перечисленные качества мышления тесно связаны с основным его признаком. Важнейший признак всякого мышления — независимо от его отдельных индивидуальных особенностей — умение выделять существенное, самостоятельно приходить ко все новым обобщениям. Когда человек мыслит, он не ограничивается констатацией того или иного отдельного факта или события, пусть даже яркого, интересного, нового и неожиданного. Мышление необходимо идет дальше, углубляясь в сущность данного явления и открывая общий закон развития всех более или менее однородных явлений, как бы внешне они не отличались друг от друга.

Психология мышления. — Индивидуальные особенности и качества мышления.

Страница 15 из 42

Индивидуальные особенности и качества мышления.

Индивидуальные особенности мышления у различных людей проявляются прежде всего в том, что у них по-разному складывается соотношение разных и взаимодополняющих видов и форм мыслительной деятельности (наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического и абстрактно-логического).

К индивидуальным особенностям мышления относятся также и другие качества познавательной деятельности: продуктивность ума, самостоятельность, широта, глубина, гибкость, быстрота мысли, творчество, критичность, инициативность, сообразительность и т.д. (см. рис. 8).

Рис. 8. Составляющие продуктивности ума

Например, для творческой работы необхо­димо обладать способностью само­стоятельно и критично мыслить, про­никать в сущность предметов и явле­ний, быть пытливым, что в значитель­ной мере обеспечивает продуктив­ность умственной деятельности. Все указанные качества индиви­дуальны, изменяются с возрастом, под­даются коррекции.

Быстрота мышления — скорость протекания мыслительных процессов. Быстрота мысли особенно нужна в тех случаях, когда от человека требуется принимать определенные решения в очень короткий срок (например, во время аварии).

Самостоятельность мышления — умение увидеть и поставить новый вопрос, а затем решить его собственными силами. Самостоятельность мышления, как умение использовать общественный опыт и независимость собственной мысли, проявляется, прежде всего, в умении увидеть и поставить новый вопрос, новую проблему и затем решить их своими силами. Творческий характер мышле­ния отчетливо выражается именно в такой самостоятельности.

Гибкость мышления — способность изменять аспекты рассмотрения предметов, явлений, их свойств и отношений, умение изменить намеченный путь решения задачи, если он не удовлетворяет изменившимся условиям, активное переструктурирование исходных данных, понимание и использование их относительности. Гибкость мышления как умение находить пути решения задачи заключается в умении изменять на­меченный вначале путь (план) решения задач, если он не удовлетворяет тем условиям проблемы, которые постепенно вычленяются в ходе ее решения и которые не удалось учесть с самого начала.

Инертность мышления – качество мышления, проявляющееся в склонности к шаблону, к привычным ходам мысли, в трудности переключения от одной системы действий к другой.

Темп развития мыслительных процессов — минимальное число упражнений, необходимых для обобщения принципа решения.

Экономичность мышления — число логических ходов (рассуждений), посредством которых усваивается новая закономерность.

Широта ума — умение охватить широкий круг вопросов в различных областях знания и практики.

Глубина мышления — умение вникать в сущность, вскрывать причины явлений, предвидеть последствия; проявляется в степени существенности признаков, которые человек может абстрагировать при овладении новым материалом, и в уровне их обобщенности.

Последовательность мышления — умение соблюдать строгий логический порядок в рассмотрении того или иного вопроса.

Критичность мышления — качество мышления, позволяющее осуществлять строгую оценку результатов мыслительной деятельности, находить в них сильные и слабые стороны, доказывать истинность выдвигаемых положений.

Устойчивость мышления – качество мышления, проявляющееся в ориентации на совокупность выделенных ранее значимых признаков, на уже известные закономерности.

Осознанность мышления – качество мышления, проявляющееся в возможности выразить в слове как результат работы (существенные признаки, понятия, закономерности и т.п.), так и те способы, приемы, с помощью которых этот результат был найден.

Эти индивидуальные особенности не­обходимо специально учитывать, чтобы правильно оценить умственные способности и знания.

Все перечисленные и многие другие качества мышления тес­но связаны с основным его качеством, или признаком. Важ­нейший признак всякого мышления — независимо от его отдель­ных индивидуальныхособенностей — умение выделять сущест­венное, самостоятельно приходить ко все новым обобщениям. Когда человек мыслит, он не ограничивается констатацией того или иного факта или события, пусть даже яркого, интерес­ного, нового и неожиданного. Мышление необходимо идет дальше, углубляясь в сущность данного явления и открывая общий закон развития всех более или менее однородных явле­ний, как бы внешне они не отличались друг от друга.

Индивидуальные различия в мышлении. Самостоятельность мышления | net22.ru

Индивидуальные различия в мышлении

Виды мышления являются вместе с тем типологическими особенностями умственной и практической деятельности людей. В основе каждого вида лежит особое соотношение сигнальных систем.

Если у человека преобладает конкретно-действенное или конкретно-образное мышление, это означает относительное преобладание у него первой сигнальной системы над второй; если же человеку наиболее свойственно словесно-логическое мышление, это означает относительное преобладание у него второй сигнальной системы над первой.

Индивидуальные особенности мышления

Существуют и другие различия в мыслительной деятельности людей. Если они устойчивы, их называют качествами ума.
Понятие ума шире понятия мышления.

Ум человека характеризуют не только особенности его мышления, но и особенности других познавательных процессов (наблюдательность, творческое воображение, логическая память, внимательность). Л. Н.

Толстой считал, что умный человек — это человек и высоконравственный. Понимая сложные связи между предметами и явлениями окружающего мира, умный человек должен хорошо понимать и других людей, быть чутким, отзывчивым, добрым. Качества мышления — основные качества ума. К ним относят гибкость, самостоятельность, глубину, широту, последовательность и некоторые

другие особенности мышления.

Гибкость ума выражается в подвижности мыслительных процессов, умении учитывать меняющиеся условия умственных или практических действий и в соответствии с этим менять способы решения задач. Человек гибкого ума чужд шаблона, может подойти к предмету с разных сторон, легко понять мнение другого человека, временно стать на его точку зрения.

Конечно, гибкость ума зависит не только от врожденной подвижности нервных процессов, но также и от объема знаний человека и практики мышления.

Гибкости мышления противостоит инертность мышления. Человеку инертной мысли более свойственно воспроизведение усвоенного, чем активные поиски неизвестного. Инертный ум—это ленивый ум. Гибкость ума — обязательное качество людей творчества.

Гибкость и самостоятельность мышления

Самостоятельность ума выражается в способности ставить вопросы и находить оригинальные пути их решения. Самостоятельность ума предполагает его самокритичность, т. е. умение человека видеть сильные и слабые стороны своей деятельности вообще и умственной в частности.

Человек самостоятельного ума имеет свое мнение о предмете мысли, а если не имеет, то стремится его иметь и для этого изучает то, о чем думает. Самостоятельность и критичность мышления еще в большей степени, чем гибкость, зависят от разносторонности знаний человека и богатства его жизненного опыта.

Огромное влияние на развитие этого качества оказывает методика обучения детей в школе. Если ученика постоянно ставить в такие условия учения, при которых он преимущественно усваивает готовое и не добывает знания своим умом, то трудно ожидать развития самостоятельности и критичности его мышления.

Другие качества ума — глубина, широта и последовательность также имеют важное значение. Человек глубокого ума способен «доходить до корня», вникать в сущность предметов и явлений. Обычно такие люди вдумчивы и принципиальны.

Мышление в психологии

Человек широкого ума способен охватить широкий круг вопросов, находить связи между, казалось бы, совершенно разобщенными явлениями. Обычно эти люди поражают необычайной эрудицией. Люди последовательного ума умеют строго логически рассуждать, убедительно доказывать истинность или ложность какого-либо вывода, проверять ход рассуждения.

Все эти качества ума воспитываются в процессе обучения детей в школе, а также путем настойчивой работы над собой. У каждого учителя имеются богатые возможности развивать высокую культуру мысли учащихся.

Он может находить разнообразные пути и средства, необходимые для формирования гибкости, самостоятельности, критичности, широты и последовательности мышления. Прежде всего он сам должен обладать этими качествами ума. Ученики, как правило, усваивают логику мысли, оригинальность, самостоятельность и критичность мышления того учителя, который увлекает их и постоянно учит их думать.

Понравилась статья? Подпишись на обновления!

⇐ Анализ мыслей человека, мыслительные операции (процессы), суждение и умозаключение

Развитие мышления у детей. Особенности. ⇒

самостоятельность, широта, глубина, гибкость, быстрота, критичность.

Мышлению конкретного человека присущи индивидуальные особенности, которые у различных людей проявляются, прежде всего, в том, что у них по-разному складывается соотношение взаимодополняющих видов и форм мыслительной деятельности (наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического и абстрактно-логического).

К индивидуальным особенностям мышления относятся также и такие качества познавательной деятельности как: продуктивность ума; самостоятельность; широта; глубина; гибкость; быстрота мысли; творчество; критичность; инициативность; сообразительность и т.д.

Быстрота мышления — это скорость протекания мыслительных процессов.

Самостоятельность мышления — умение увидеть и поставить новый вопрос или проблему, а затем решить его собственными силами. Творческий характер мышления отчетливо выражается именно в такой самостоятельности.

Гибкость мышления — способность изменять аспекты рассмотрения предметов, явлений, их свойств и отношений, умение изменить намеченный путь решения задачи, если он не удовлетворяет изменившимся условиям, активное переструктурирование исходных данных, понимание и использование их относительности.

Инертность мышления — качество мышления, проявляющееся в склонности к шаблону, к привычным ходам мысли, в трудности переключения от одной системы действий к другой.

Темп развития мыслительных процессов — минимальное число упражнений, необходимых для обобщения принципа решения.

Экономичность мышления — число логических ходов (рассуждений), посредством которых усваивается новая закономерность.

Широта ума — умение охватить широкий круг вопросов в различных областях знания и практики.

Глубина мышления — умение вникать в сущность, вскрывать причины явлений, предвидеть последствия; проявляется в степени существенности признаков, которые человек может абстрагировать при овладении новым материалом, и в уровне их обобщенности.

Последовательность мышления — умение соблюдать строгий логический порядок в рассмотрении того или иного вопроса.

Критичность мышления — качество мышления, позволяющее осуществлять строгую оценку результатов мыслительной деятельности, находить в них сильные и слабые стороны, доказывать истинность выдвигаемых положений.

Устойчивость мышления — качество мышления, проявляющееся в ориентации на совокупность выделенных ранее значимых признаков, на уже известные закономерности.

Все указанные качества индивидуальны, изменяются с возрастом, поддаются коррекции. Эти индивидуальные особенности мышления необходимо специально учитывать, чтобы правильно оценить умственные способности и знания.

47.Понятие о языке и речи. Функции речи. Темпоральные характеристики речи на родном и иностранном языках.

Язык – система знаков, выступающая в качестве средства общения и орудие мысли. Средство общения, общий, различные виды.

Речь – процесс использования языка человека. Это процесс общения, конкретна, различные виды, может разрушаться.

Функции речи: сигнификативная, обобщение, коммуникативная (сообщение, выражение, воздействие)

Качества ума

Индивидуальные различия в мыслительной деятельно­сти людей проявляются в разнообразных качествах мыш­ления. Наиболее существенные из них — самостоятельность, широта, глубина, гибкость, быстрота и критичность.

Самостоятельность мышления проявляется в умении че­ловека выдвигать новые идеи, задачи и находить нужные ответы и решения, не прибегая к мнению и частой помо­щи других людей. Самостоятельность мышления всегда счи­талась одним из важнейших измерений личности. Так, Ф.М. Достоевский противопоставляет личность и безлич­ность прежде всего по способности или неспособности са­мостоятельно мыслить. Тот, кто не обладает самостоятель­ным мышлением, ориентируется только на чужие знания, опыт, мнение, а при решении любых вопросов и задач опирается на готовые формулы, шаблонные решения. Ни о каком творчестве при таком мышлении говорить не при­ходится.

Широта ума проявляется в широком кругозоре челове­ка, в активной познавательной деятельности, охватываю­щей самые различные области науки и практики.

С широтой мышления тесно связано такое его качество, как глубина — умение проникнуть в сущность сложнейших вопросов, способность увидеть проблему там, где у других людей вопросов не возникает. У людей с таким умом про­является яркая потребность докопаться до причин, источ­ников возникновения явления и событий, умение пред­видеть их дальнейшее развитие (это качество ума — наибо­лее ценная характеристика педагога). Иногда широкое мышление может быть неглубоким, поверхностным. Встре­чаются люди, которые могут порассуждать обо всем, но слушать их неинтересно, так как они в своих рассуждени­ях неоригинальны, банальны.

Раз мышление бывает широким, значит, может быть у кого-то и узким. Это такое мышление, предметом которо­го является преимущественно какая-то небольшая (узкая) часть действительности. Узкое мышление может быть содержательным и глубоким (мышление «узкого специалис­та»), а может — бедным, мелким, поверхностным.

Гибкость ума выражается в умении быть свободным от принятых шаблонных приемов и способов решения задач любого содержания и уровня, в умении быстро менять свои действия при изменении обстановки, быстро переключать­ся с одного способа решения, поведения на другой, раз­нообразить попытки решения проблемы или задачи и тем самым находить быстрее новые пути их решения.

Важным качеством ума является способность предви­дения. Развитие именно этого качества позволяет челове­ку продуктивно выполнять функцию управления деятель­ностью, особенно если в эту деятельность включено много людей. Б.М. Теплов писал: «„Управлять — значит предви­деть» — говорит старинное изречение. Предвидеть — зна­чит сквозь сумрак неизвестности и текучести обстановки разглядеть основной смысл совершающихся событий, уло­вить их главную тенденцию и, исходя из этого, понять, куда они идут. Предвидение — это высшая ступень пре­вращения сложного в простое, умения выделить суще­ственное… Предвидение — результат глубокого проникно­вения в обстановку и постижения главного в ней, реша­ющего, того, что определяет ход событий»¹.

Простота и ясность мысли, способность превращать «сложное в простое», синтетическая сила ума, глубокий анализ ситуации, проблемы с какой-то определенной точки зрения, в свете определенных идей, гибкость и свобода ума, способность к предвидению и решительность, цель­ность восприятия и сила направленности личности, эмо­циональная насыщенность, богатство речи и упорство — этими качествами обладают умные люди.

Дубровина И. В. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб, заведе­ний / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, А. М. Прихожан; Под ред. И. В. Дубровиной. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 464 с. С. 188-189.

Математическое творчество – высшая форма самостоятельности мышления учащихся

Аннотация. В статье представлена и анализирована проблема развития самостоятельности мышления учащихся. Говорится о том, что творческое мышление есть высшая ступень самостоятельности. Данная статья для обобщения опыта учителей математики, а также при планировании и разработке урока.
Ключевые слова: самостоятельность, творчество, новизна, синтез, анализ 

Математический опыт учащихся нельзя считать полным, если он не имел случая решить задачу, изобретенную им самим.
Д. Пойа

Проблема развития самостоятельности мышления учащихся в процессе обучения математики является острой проблемой методики математики. Анализ характера умственной деятельности учеников на различных уроках, в разных классах показал, что лишь 15–20% учебного времени тратиться на самостоятельную работу, при этом, чем старше класс, тем меньше занимаются учащиеся различным видом самостоятельных работ. Упражнения по самостоятельному составлению задач, уравнений изучают вовсе из стабильных учебников математики для 5-11 классов. Создается ненормальное положение: с возрастом учащиеся, конечно, становятся более способными к самостоятельной работе, а им предоставляют для этого все меньше возможностей.

В литературе понятие «самостоятельность» толкует часто, не четко, основываясь лишь на внешней стороне деятельности учащихся. Одно дело, когда школьник без помощи учителя решают ту или иную готовую задачу, например, устанавливает делимость данного многочлена на (х-2), пользуясь теоремой Безу. Однако характер мышления ученика изменяется коренным образом, если ему предложить, скажем, составить многочлен третьей степени, делящийся на (х-2). Такое упражнение выполняется тривиально: достаточно умножить этот множитель на любой квадратный трехчлен, например: (х-2) (х²+3х-6)= х³ + х² -12х+12.

Самое неожиданное в психологическом отношении здесь заключается в том, что подобные задания полностью отсутствуют в практике обучения, у рядового ученика такая простая мысль сама по себе и не возникает!? Творческое задание, подобное приведенному, вполне доступно любому обучающемуся и в принципе должно встречаться на каждой странице учебника математики в силу совершенной необходимости для нормального развития ума обучающегося…

Знания ученика будут прочными, если они приобретены не одной памятью, не заучены механически, а являются продуктом собственных размышлений и проб и закрепить его собственной творческой деятельности над учебным материалом. Эту важную роль самостоятельности мышления для дальнейшего приобретения и применения знаний отмечали известные ученые. Так академик С. Г. Струмилин в своих воспоминаниях писал, что сначала он решал содержащиеся в журнале задачи, а затем сам стал корреспондентом журнала, отсылая туда самостоятельно задачи и теоремы.

Творческое мышление есть высшая ступень самостоятельности, иначе говоря, не всякую самостоятельную работу можно назвать творческой работой. При обсуждении вопросов обучения математике весьма важно учитывать то, что решение учениками предложенной задачи и составление ими аналогичной задачи в любом классе, взаимно дополняющие друг друга и диалектически противоречивые, коренным образом различаются. Многие формы математических упражнений нередко мало чем могут помочь развитию творческих начал, в них как бы спрятаны все концы, дана уже готовая схема.

…Относительно так называемых творческих упражнений существует в методике две крайности. Одни полагают, что обычно ученик не может сам ставить перед собой проблему. Отсюда делают вывод, что в школьных условиях уже достаточно, если ученик сможет решить готовую задачу, предложенную ему учителем.

К. Э. Циолковский писал, что сначала он делал открытия, известные всем, затем – известные немногим и, наконец, никому не известные. Обучение математике в школе вполне можно и нужно строить так, чтобы оно представлялось для учащегося серией маленьких открытий, по ступенькам которых ум ученика может подняться к высшим обобщениям. По любому разделу математики можно сконструировать такое задание, выполнение которого действительно содержало бы различные элементы творчества. Обычное дело, когда ученик, выучив признак делимости на 9, решает типичную задачу на прямолинейное применение правила: разделится ли без остатка на 9, скажем число 2207?

Совсем другое дело, если учащимся предложено деформированное число 35**6, требуется добавить в середине две цифры, так чтобы число разделилось без остатка на 9. Вывод: всего искомых чисел существует 11. Такая работа не основывается уже на прямолинейном применении правила (установления того, делится или не делится данное число на 9), а идет более сложным путем. Размышляя и опираясь на правило, ученик в этом случае встречается и с комбинаторикой, и с перечислением всех возможных решений. Это, несомненно, математическое творчество, пусть и элементарное. Так упражнения по составлению уравнений, задач обладают для учащихся качествами новизны и оригинальностью, поэтому такие задания можно отнести к творческим.

Нельзя согласиться и со второй крайностью понятия математического творчества учащихся, когда под ним разумевают только изящное, чем- то необычное, отличное от стандартного решения задачи, составленное кем-то другим. (не учащимся).

Важно учитывать при обучении следующее положение. Творчество – (какое бы оно не было это техническое, музыкальное, математическое и т.д.) всегда означает созидание, синтез чего – то существенно нового. Не может быть настоящего творчества там, где действительность не носит прежде всего конструктивного характера. Самостоятельно составленная и решенная задача запоминается полнее и прочнее, чем просто решенная.

Составление задач осуществляется на основе более широкого набора логических операций, чем решение готовой задачи. Например:

1. Найти целые числа х, у, z такие, чтобы их наибольшим общим делителем была 1. Как называются эти числа? НОД(x,y,z)=1»;
2. Наименьшее общее кратное двух чисел равно 12. Назвать такие пары чисел. Сколько всего решений? НОК (* *) =12;
3. Составить и решить систему двух уравнений второй степени имеющую данные решения;
4. Составить задачу, решаемую квадратным уравнением, такую, чтобы она имела два решения»;
5. Решено логарифмическое уравнение, составить аналогичное уравнение с корными: х₁= -2, х₂ = +1
6. Составить неравенство второй степени, имеющее решения 3<x<5
7. Составить убывающую геометрическую прогрессию, такую, чтобы сумма ее членов была равна 20 и т. д.

Решения готовой задачи представляется часто тривиальным, однако составление аналогичной задачи, удовлетворяющей определенным условиям, по новизне применяемых при этом логических средств представляет вначале значительные трудности, ибо требует совершенно иных умений. В то же время – и это очень важно! – трудность составления задачи является временной, относительной: показ учителем способа составления превращает это задание в обычное, доступное всем учащимся. Чтобы подтвердить сказанное, приведем примеры:

Введение таких заданий очень важно, например, приучить учеников иллюстрировать правила и определения соответствующими примерами. Такие усложненные задания означают тренировку в творческом мышлении учащихся.

Опыт показывает, что нередко более целесообразно поступать иначе: учитель, привлекая к работе учеников, составляет задачу нового вида, а затем школьники решают составленную задачу коллективно. При таком методе учащиеся наблюдают сначала процесс синтеза, а затем – анализа; здесь синтез пролаживает путь анализу в соответствии с логикой вопроса. При этом ученики усваивают во взаимосвязи оба пути мышления: обучаются составлению задач и их решению.       

Составление задач и их решения всегда приводит к возникновению циклических связей мыслей (на основе перерастания прямой связи (А→В) в обратную, (В→А) и появления замкнутой связи (А→В→А)).

Например: Отец и сын вместе заработали руб, причем заработок отца больше заработка сына в два раза. Сколько заработал каждый из них? Решение сводится к составлению уравнения

2х+х=60. (У)

(Ответ 40руб и 20 руб). Проверка ответа, в сущности, сводится к установлению тождества:

20*2+20=60. (Т)

Таким образом, трехчленная абстрактная схема обычных упражнений по решению задач алгебраическим способом выглядит так:

Задача (З)→уравнение (У)→тождества (Т).

Можно решить сотню таких задач, но от этого мышление не обогатиться обратимыми связями типа: тождество→уравнение→задача. (Примечателен в этом отношении следующий факт: восьмиклассники обнаруживали непонимание смысла тождества, не умели конструировать тождество, пока не выполняли упражнений по преобразованию тождества в уравнение.)

Чтобы довести односторонюю незамкнутую связь (З)→(У)→(Т) до циклической связи (З)→(У)→(Т)→(У)→(З), надо сразу же вслед за решением предыдущей задачи предложить школьникам составить аналогичную задачу, исходя, например, из следующего тождества:

30*4+30=150 (Т₁)

Ученики обнаружат одинаковую роль чисел 20 и 30 соответственно в тождествах (Т) и (Т₁) и перейдут от тождества (Т₁) к уравнению (У₁) совершив переход от числа 30 к переменной, а одним из значений которой является число 30:

4а +а = 150 (У₁)

Дальше остается подобрать к уравнению (У₁) соответствующее условие задачи (З₁), т. е. от символической записи перейти к словесному оформлению мысли.

Например: Учительница принесла тетради в клетку и в линейку – всего 150 штук. При этом оказалось, что тетрадей в клетку было больше, чем тетрадей в линейку, в 4 раза. Сколько было тетрадей в клетку и сколько – в линейку?

Практика обучения, предусматривающая сравнение процессов решения и составления задач, показывает, что при такой методике дети значительно быстрее овладевают не только программным умениям решать задачи, но, сверх того и «внепрограммным» умением конструировать алгебраическую задачу.

Составление задачи с наперед заданным решением требует применения знаний в иных связях, чем это бывает при решении готовой задачи, хотя и составление задач, и решение готовой задачи, как правило, выполняются на основе одной и той же суммы знаний. Однако нужно владеть еще особыми приемами конструирования задачи, комбинирования ее элементов, многие из которых намечаются с большой долей произвольности. При этом часто приходится искать необычные связи, идти непроторенными путями, пока не будет найдено удачное сочетание элементов задачи. Собственно, это и означает развитие самостоятельного мышления. 

Ссылки на источники

1. П.М. Эрдниев, Б.П. Эрдниев «Укрупнение дидактических единиц в обучении математике»
2. Л.В. Ончукова «Введение в логику. Логические операции» Киров,2004г
3. С.И. Ожегов «Словарь русского языка» Советская энциклопедия 1972г
4. Е.М. Вечтомов Я.В. Петухова «Решение логических задач, как основа развития мышления» Концепт 2012 г.

Формирование самостоятельности мышления

«Кто не знает, куда направляется, очень удивится, попав не туда» (М. Твен).

Цель личностно-ориентированного обучения – личностный рост каждого школьника, развитие его личности как индивидуальности.

Развитие личности невозможно без систематического воздействия и влияния семьи, школы, социальной среды, т. е. воспитания.

Мои наблюдения и опыт говорят, что сейчас во взрослую жизнь из малых деревень вступают молодые люди, мало приспособленные к самостоятельному пути, не имеющие установок, жизненных принципов, не умеющих себя реализовать. На мой взгляд, это происходит по следующим причинам: низкий образовательный и культурный уровень родителей, социальная незащищённость и малая материальная обеспеченность семей, безработица, вынужденная большая загруженность домашним хозяйством. Это приводит к тому, что во многих семьях воспитанием детей не занимаются. Школа должна помочь таким детям подготовиться к самостоятельной жизни.

С другой стороны, по данным исследования института Гелапа, из общей массы выпускников одарённые по математике и физике учащиеся составляют менее 1%. Количество лиц, которые в своей работе будут в будущем пользоваться математикой, примерно 29%; и 70% – это те, у кого после школы знания по математике пополняться не будут.

Это ещё один аргумент, который привёл меня к пониманию того, что воспитание – определяющая цель урока. А воспитание невозможно без ориентации на личность каждого ученика.

Через содержание школьного курса математики, через мои личностные ориентации в педагогической деятельности идёт обучение знаниям и умениям, без которых невозможна никакая осмысленная деятельность, а значит, невозможно воспитание и умственное развитие личности.

Личность не есть пассивный результат воздействия извне на ребёнка, а она развивается в процессе его собственной деятельности. Чтобы сподвигнуть ученика на любую деятельность необходимо заинтересовать его.

Большинство детей и взрослых издавна относились к математике, как к трудной, неинтересной и недоступной науке, к тому же необходимой для решения чисто теоретических задач астрономии, физики и других наук, без которых вполне может обойтись обычный человек.

В целях формирования и поддержания интереса к математике в начале урока я сообщаю учащимся какой-либо интересный математический факт, привожу цитату, высказывания знаменитых философов, учёных, писателей о красоте предмета, о пользе изучения математической науки, говорим вместе с ребятами, какие качества, необходимые в жизни формирует изучение математики. Часто предлагаю учащимся закончить фразу, изречение философов, ученых о математике. Например, высказывание Юнга “Математик, скорее, нежели какой либо другой ученый, может найти …”. У Юнга это звучит так “…свои собственные ошибки”. Дети очень радуются, когда их мысли совпадают с мыслями великих. “Я тоже так могу”. И не менее рады, когда имеют по поводу этого собственные мысли. Решаем несложные задачи, кроссворды, ребусы на развитие логики, мышления, воображения и т. д. Выражаю своё личностное отношение к изучаемой теме: «Очень интересная тема», «Сложный, но очень важный материал», «Я очень люблю эту тему», «Предыдущий класс с удовольствием изучал данный материал»… То есть стараюсь создать положительный настрой на урок.

В целях развития умственных способностей учащихся, формирования самостоятельности мышления в учебно-познавательной деятельности учащихся особую роль я отвожу самостоятельным работам. От успеха этой работы в значительной степени зависит успех всего обучения. Я глубоко убеждена, что пассивно заслушанное, заученное по учебнику ещё далеко не знания. Прочно и хорошо усвоено то, что добыто активным собственным трудом. Самостоятельная работа вынуждает, а потом и приучает ученика искать ответ на вопрос, читать специальную литературу, вычленять главное, существенное, давать объяснение и толкование явлениям жизни и природы через призму математической науки, думать и искать, выдвигать гипотезы и догадки, искать доказательства и опровергать контраргументы, т. е. в конечном счёте в поте лица своего добывать знания. Все эти качества необходимы учащимся в дальнейшей трудовой жизни.

Самостоятельная работа может проходить как составная часть урока или можно выделять и специальные уроки. Это могут быть уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, уроки повторения, проверки знаний, умений, навыков.

Что касается форм организации учебной деятельности, то я использую индивидуальные и коллективные формы учебного труда (парные, групповые). Количество учащихся в классах нашей школы невелико, поэтому можно поставить парты тесным кругом и изучать материал всем классом, где учащиеся работают без учителя, все вместе, где сильные ученики могут подсказать и направить более слабых, где все вместе приходят к какому-либо выводу. Где как не во время таких работ, развиваются коммуникативные способности, воспитывается взаимоподдержка, такт, умение спорить и доказывать свою точку зрения.

Во время проверки знаний при помощи самостоятельной работы нередко предлагаю карточки – подсказки, которые могут быть следующими:

• решено аналогичное задание;
• написано правило или формула, помогающая решить задание;
• указан источник, в котором можно посмотреть нужную информацию.

Право выбора уровня сложности самостоятельной работы и далее подсказки тоже разноуровневой (если ученик в ней нуждается) предоставляю учащимся.

При проверке самостоятельно решённых задач и примеров на уроках часто используется взаимопроверка. Если учащийся допустил ошибку, то ему предлагается самому исправить её или взять карточку с правильно решённым заданием, разобрать правильное решение и, найдя ошибку у себя, объяснить учителю или справившемуся со своим заданием товарищу, почему он допустил эту ошибку (здесь приходится проговаривать правила, вспоминать формулы, определения и т. д.). Затем садится на место и самостоятельно исправляет ошибку в своём примере или по его желанию в подобном задании.

Работа над ошибками после выполнения контрольной работы проводится по такой же схеме. В контрольных работах при проверке я не исправляю ошибки, только выставляю оценки. На доске пишу правильно выполненное решение всех заданий. Учащиеся сами находят ошибки. Если это общая ошибка, то некоторые учащиеся вслух всему классу объясняют причины своих ошибок, вспоминают правило, формулы или находят их в учебнике, комментируют ход решения по образцу учителя. Если какую то ошибку допустил один учащийся, то он самостоятельно разбирается в этом при помощи записи на доске, но обязательно затем объяснит учителю, почему он допустил данную ошибку и пути верного решения. Карандашом дети подчеркивают те места, где они допустили ошибки, а затем самостоятельно их исправляют (решение на доске закрыто).

На первом этапе проведения такой работы разбирается каждый пример, и сразу же исправляются ошибки. Затем, когда к такой форме дети привыкнут, сразу анализируются все ошибки в контрольной работе и только потом они исправляются. В дальнейшем планируется писать на доске только ответы, и учащиеся сами должны будут находить ошибки и их анализировать.

Если учащиеся затрудняются выполнить какое-либо задание, прошу вспомнить соответствующее правило, если они не смогут этого сделать, прошу найти его в учебнике, всегда давая понять, что книга – первый помощник в обучении. Работая с учебником, прививаю навыки оптимального поиска информации: по оглавлению, с помощью предметного указателя и т. п. Так же учу работать со справочной литературой. Всегда подчеркиваю, что любое правило можно забыть, но важнее всего знать, где его можно найти, где можно посмотреть нужную формулу.

Всегда прошу доказать, аргументировать правильность ответа, защитить своё решение. Если есть два противоположных высказывания, ответа, то стимулирую к спору. На мой взгляд, это развивает логическое мышление, приучает учащихся к правильной, ясной, убедительной, чёткой и краткой речи. Способность чётко мыслить, полноценно логически рассуждать и ясно излагать свои мысли в настоящее время необходимы каждому.

Систематически уделяется внимание на уроках устным упражнениям, представляющих большую дидактическую ценность. Это также один из видов самостоятельной работы учащихся, способствующий сознательному глубокому и прочному усвоению знаний, развитию самостоятельного, творческого мышления учащихся.

Одним из видов проведения устного счёта является предъявление двум учащимся карточки, с одной стороны которой написаны примеры, а с другой эти же примеры с ответами. Если отвечающий называет неверный ответ, то проверяющий либо его поправляет, либо просит пересчитать. Затем ответы называет второй, а первый – проверяет.

Таким образом, задействованы два вида памяти: аудиальная (при проговаривании) и зрительная (когда учащийся видит пример с правильным ответом).

Такие задания позволяют предложить учащимся выполнить большой объём вычислений за небольшое время, оттачиваются не только собственно вычислительные навыки, формируется «числовая зоркость».

Карточек у меня заготовлено много. Ребята знают, что они могут по желанию «сдать» 5 таких карточек (в каждой карточке 20 примеров) и в журнал будет поставлена оценка «5». Время сдачи и выбор номеров карточек они определяют сами. Так же, как и зачётные задания, которые вывешиваются в начале изучения нового материала. Единственное отличие – зачёты нужно обязательно сдать к концу четверти. Зачетом в 5-м, 6-м классах является правильное выполнение всех обязательных номеров домашних заданий.

Домашние задания часто задаются индивидуальные или для всех обязательное и один номер по желанию, за выполнение которого или поиск решения ставится оценка в журнал.

Поощряется решение нестандартных задач, задач-шуток, ребусов, кроссвордов, математических загадок, головоломок, которые помещены на стенде в классе. Эта работа не обязательна, но почти все ребята стремятся решать такие задачи, любят объяснять друг другу решения, спорят, доказывают правильность своего решения. Если находят дома подобные задачи, приносят мне, предлагают решить на уроке. Это очень важный момент, ведь, чтобы дать твердые знания математики, необходимо не отпугнуть школьников холодной строгостью царицы наук. Увлечь их этим предметом.

На своих уроках я всегда стараюсь создать ситуацию успеха. Только успех порождает успех. Успех в учении – это успех в жизни. Успех – это реализованная цель. Поэтому я должна помогать ученикам формировать цели и не только в математике, но и в жизни. Ощущение успеха связано с признанием, с возможностью показать себя, ощутить свою значимость, ценность.

Я на уроке поощряю всякий ответ и даже неправильный, выслушиваю до конца, чтобы дети не боялись говорить. Ученику надо дать привилегию сохранять и представлять свои мысли и смыслы, привилегию видеть людей и вещи по-своему, не будучи высмеянным или атакованным за свои взгляды. Ученика надо принимать как личность. Указывая на ошибки, с учеником следует обращаться как со способным человеком, имеющим чувство собственного достоинства, свои мысли, чувства и смыслы… Ему надо разрешить быть самим собой.

Всегда с уважением отношусь к «сильным» ребятам, в которых нужно вложить максимум знаний, развить умение мыслить, «вырастить» у них крылья, так и к «слабым учащимся, которым, безусловно, надо дать обязательный уровень знаний. И у тех, и у других, нужно сформировать такие нужные для общества качества, как активность, инициатива, ответственность, творческий подход к делу.

Ученик вовлекается в работу, в сотрудничество, в котором каждому находится дело по способностям. Сотрудничество нельзя рассматривать только как совместную деятельность или хорошо отлаженное взаимодействие. Весь смысл сотрудничества в той радости, которое оно даёт. Неслучайно А. С. Макаренко выдвинул идею «завтрашней радости», в которой воплощалась перспектива развития коллектива и личности.

Радость в любом виде труда школьника от сознания достигнутого. Особенно в учёбе, которая была и остаётся главным видом его деятельности.

Радость оттого, что сам решил трудное задание, что товарищ, которому не давался пример, справился с ним, радость оттого, что достиг поставленной цели. Моя задача в том и состоит, чтобы дать каждому из своих учеников возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя.

Успех – это радость. Ожидание успеха, когда он становится устойчивой потребностью, с одной стороны благо – это состояние уверенности, защищённости, опор на самого себя. С другой – опасность переоценить свои возможности, успокоиться, почить на лаврах. Неуспех всегда возможен, он даже неизбежен, без него успех теряет свою радостную сущность. Неудачи дают возможность более остро принимать успехи, без радости трудно познать огорчения и наоборот. Но создание атмосферы значимости и ценности, деятельности каждого, дружелюбная обстановка, уважение к каждому ребёнку, к его мыслям, высказываниям, искренняя радость за успехи, сопереживание за неудачи, совместный поиск путей выхода из тупиковых ситуаций – именно эти условия помогают мне быть понятой, доносить и передавать свои знания учащимся.

Урок – продолжение жизни (природы, семьи, переживаний, поступков, потерь и достижений, взлётов и падений), а не искусственная учебная среда (имитация жизни). Поэтому на моих уроках присутствует весь спектр чувств и переживаний: надежда и сомнение, радость и печаль, волнение и уверенность, обида, недовольство и гордость. Я стараюсь сама описать свои эмоции, поделиться ими с детьми и не препятствую проявлению и озвучиванию их эмоциональных состояний. Я не боюсь говорить учащимся: «Я огорчена», «Я почему-то обеспокоена», «Мне грустно», «Я сегодня очень рада», «Мне хочется обнять вас и расцеловать». Личная эмоциональная оценка фактов, предметов, явлений, событий, характеризует духовную культуру человека. В нашей культуре укоренились стереотипы, которые мешают пользоваться прямыми и однозначными определениями своих переживаний. Между тем выражение чувств (при наличии культуры слова и эмоциональных состояний) способствует взаимопониманию, позволяет человеку воспринимать окружающий мир во всём его духовном и материальном богатстве, находить в себе лучшие, благородные чувства, передавать их своим воспитанникам, побуждать их к самосовершенствованию.

При оценивании знаний учащихся на моих уроках учитываются многие факторы, но, прежде всего стараюсь сравнить его только с самим собой: «Сегодня ты молодец, работал в полную силу», «Я не вполне удовлетворена твоим ответом на уроке».

Нередко выставляются взаимооценки и самооценки. Иногда при проверке математических диктантов разной длины, при решении заданий обязательного уровня, после проведения устного счёта оценки выставляются при помощи специальной таблицы, которая всегда висит на доске.

Число вопросов	5	6	7	8	9	10	20
Число верных ответов	3 4 5	4 5 6	4 5 6 7	5 6 7 8	5 6 7 8 9	6 7 8 9 10	13 16 19
Оценка	3 4 5	3 4 5	3 3 4 5	3 3 4 5	3 3 4 4 5	3 3 4 4 5	3 4 5

Очень любят учащиеся ставить оценку сами себе, ориентируясь на собственное ощущение и осмысливание результатов достигнутого. В большинстве своём критически подходят к этому виду деятельности. Самооценка и связанный с ней уровень притязаний, являясь личностными параметрами умственной деятельности, позволяет судить о том, как проходит процесс развития личности под влиянием учебной деятельности. Эффективность учебной деятельности школьника зависит не только от системы хорошо усвоенных знаний и владения приёмами умственной деятельности, но и от уровня самооценки.

Я учу адекватно оценивать себя, свои успехи и достижения. В трудовой жизни никто не будет подстраиваться под моих учеников, давать посильные задания, учитывать их индивидуальные особенности, но сумма знаний, полученных в том числе и на уроках математики, воспитанные личностные качества послужат опорой для достоверного предвидения событий, даст возможность моим ученикам, в зависимости от количества усвоенных знаний, умений и навыков правильно оперировать информацией, успешно строить свои жизненные планы и программы поведения. Ведь жизнь – это продолжение урока.

11 примеров независимого мышления

Независимое мышление — это способность придумывать оригинальные идеи и интерпретации или подтверждать мышление, которое согласуется с общепринятым мышлением. Ниже приведены наглядные примеры независимого мышления. Agency Agency — это степень, в которой человек верит, что он может влиять на мир. Например, студент-историк с низким уровнем свободы воли может поверить, что все, что он читает, высечено в камне.Учащийся того же класса с высокой степенью свободы воли может искать слабые места в аргументах и ​​доказательствах, потому что они верят, что они способны интерпретировать вещи самостоятельно. Интеллектуальная смелость Независимое мышление требует смелости и стойкости, чтобы думать самостоятельно перед лицом социального давления, чтобы соответствовать, например, группового мышления. Независимые мыслители часто подвергаются резкой критике, остракизму или непониманию. Независимым мыслителям также свойственно процветать, особенно там, где общество основано на свободе, конкуренции и дискуссиях. Свободное мышление Свободное мышление — это мыслительный процесс, который освобождается от обычных ограничений, налагаемых такими вещами, как общество, культура, традиции и социальное давление. Этого может быть на удивление сложно достичь, поскольку все мы делаем предположения, основанные на нашем воспитании, образовании и опыте. Контрфактическое мышление Контрфактическое мышление — это процесс воображения вещей, которые отличаются от текущей реальности. Например, представить себе, как бы выглядели города, если бы машину никогда не изобрели. Адвокат дьявола Адвокат дьявола — это практика временного рассмотрения идей, которые могут показаться неправильными, непопулярными или диковинными. Например, учитель, который заявляет, что учителя не важны для образования и практики преподавания, должен быть упразднен. Сложные предположения Способность определять и проверять предположения, лежащие в основе идей, включая ваши собственные предположения. Например, авиаконструктор, который оспаривает автоматическое предположение, что новый самолет будет работать на масле. Первые принципы Первые принципы — это вещи, которые, как известно, верны в определенной области или считаются истинными для практических целей. Это мощные инструменты для проверки предположений и выявления вещей, которые не имеют никакого смысла. Например, дизайнер, который оспаривает дизайн, основываясь на принципе наименьшего удивления, и аргументируя это тем, что пользователи сочтут дизайн не интуитивным. Спокойное мышление Независимым мыслителям свойственно думать про себя в течение длительных периодов времени, не полагаясь на разговоры.Общество или группа, которые стремятся победить независимое мышление, вероятно, потребуют, чтобы все обучение и решения были социальными процессами, так что мнение большинства могло победить любое независимое мышление. Дивергентное мышление Дивергентное мышление — это процесс решения проблемы без единого решения. Это можно противопоставить конвергентному мышлению, когда есть общепринятый правильный ответ на проблему. Независимое мышление в основном применяется к дивергентному мышлению, где есть много разных ответов, которые могут быть разумными.Таким образом, общества, которые стремятся предотвратить независимое мышление, будут склонны сосредотачиваться на конвергентном мышлении, таком как тип вопросов, обычно встречающихся в стандартизированном тесте. Противоположность Противоположность — это тенденция не доверять общественным взглядам и поддерживать противоположность тому, во что верит большинство. Часто это симуляция независимого мышления, которая не обязательно основана на логике и доказательствах. Таким образом, нельзя сказать, что человек является независимым мыслителем только потому, что у него уникальные или непопулярные взгляды. Реактивность Реактивность — это человеческая склонность сильно реагировать на предполагаемые попытки лишить свободы. Это может вызвать противоположные точки зрения, которые на самом деле не являются результатом независимого мышления. Например, люди могут реагировать на все, что воспринимается как пропаганда как угроза их свободе. Мышление Это полный список статей, которые мы написали о мышлении. Если вам понравилась эта страница, добавьте в закладки Simplicable. © 2010-2020 Простое. Все права защищены. Воспроизведение материалов, размещенных на этом сайте, в любой форме без явного разрешения запрещено. Просмотреть сведения об авторских правах и цитировании этой страницы.

Вы независимый мыслитель? — Aspey Associates

• Вы в основном рассматриваете или рассуждаете самостоятельно, не полагаясь на рекомендации или мнения других?

• Вы чувствуете себя комфортно, опираясь на собственный опыт, чувства, ценности и творчество?

• Считаете ли вы, что как сами, а не то, что другие хотят, чтобы вы думали (или говорили, делали или были)?

Если вы ответили утвердительно, я бы сказал, что вы независимый мыслитель.

Независимое мышление — это уверенность, основанная на собственном врожденном интеллекте, и зависимость от собственного суждения, наличие собственных взглядов и ценностей, которыми вы будете руководствоваться, а не чьих-то еще.

Почему это важно?

Если вы не думаете за себя, другие могут попробовать сделать это за вас! Есть много людей, которые с радостью скажут вам, что думать, которые хотят направлять и контролировать вас и принимать решения за вас.

Если вы думаете не за себя, вы также можете не говорить за себя — поэтому другие могут вмешаться и говорить за вас или интерпретировать вас так, как вы не собирались.

И если вы не думаете ни о себе, ни о своем уникальном мышлении, то вы, вероятно, не вносите ту ценность, которую могли бы, и при этом вы не чувствуете себя полностью удовлетворенным или вовлеченным. А когда у вас нет голоса, другие могут подумать, что вы ничего не значите.

Важно быть независимым мыслителем, потому что, как говорит Нэнси Клайн, « качество всего, что мы делаем, зависит в первую очередь от качества мышления, которое мы делаем». Если вы извергаете чужие мысли или соглашаетесь с ними, это не является качественным мышлением.Неэффективное мышление приводит к неэффективным или даже катастрофическим решениям и действиям в нашей личной и рабочей жизни; Сколько раз вы смотрели новости и задавались вопросом: «О чем они, , думают ?! ”

Тем не менее, некоторые люди часто не знают, что они думают, или не имеют смелости, воли или энергии думать самостоятельно.

Независимое мышление не всегда легко, потому что оно может включать в себя риск, например, непопулярность, движение против большинства, а также осуждение других или нежелание сотрудничать.Это может показаться эгоистичным.

На вопрос: «Что вы думаете?» может заставить некоторых людей почувствовать себя уязвимыми, а в некоторых случаях поделиться своими мыслями может иметь ужасные последствия. У других есть постоянная потребность в одобрении своего мышления, несмотря на явные доказательства того, что они умны и что их мышление само по себе ценно.

А в некоторых случаях люди избегают думать или просто молчат, потому что у них развился своего рода усвоенная беспомощность — они настолько привыкли к тому, что им говорят, что им думать или делать, что они больше не знают, как это делать сами.

Однако независимое мышление — это не то, чтобы идти своим путем только ради этого!

Это значит проявлять творческий подход и уделять больше внимания своему выбору. Очень маленькие дети еще не умеют думать самостоятельно, потому что, хотя у них есть творческие способности, они еще не получили жизненного опыта и не научились рассуждать. Малыши, например, мастера желать (и часто получают) независимости, но не обязательно мастера независимого мышления — выбор малыша не всегда мудр! Следовательно, одна из задач воспитания — формирование у детей навыков самостоятельного мышления.

И по мере того, как мы вырастаем, независимое мышление становится критически важным для всех наших отношений и жизненных решений, когда у нас нет родителей или опекунов, которые могли бы направлять наше мышление.

Потому что нам нужно множество навыков критического мышления в сложном мире, в котором мы сейчас живем — например, чтобы быть любопытным, уметь определять различные варианты, прежде чем действовать, взвешивать все за и против, решать проблемы в одиночку, а также Вместе с другими избегайте доверчивости, развивайте уникальные идеи и различные точки зрения, привносите свой творческий потенциал и разнообразие в мышление группы, уверенно говорите «да» или «нет» и выбирайте и руководствуйтесь нашими собственными чувствами и ценностями.

Если у вас не развиваются навыки независимого мышления, вы можете стать жертвой чужих предположений о вас — что вы не можете думать или не можете научиться это делать. С удручающей регулярностью слышу — «Люди здесь просто не могут думать!» или «Я должен сказать ему, что делать, потому что он просто не придумывает ничего своего!» Итак, без независимого мышления вы можете стать марионеткой в ​​чужом театре жизни или жертвой в своем собственном.

Если вы не уверены, что вы независимый мыслитель, и вам нужно спросить кого-нибудь еще, они, , думают, что вы, то, вероятно, нет!

Если вы независимый мыслитель, вы творческий, строгий и смелый человек, способный к интеллектуальному, оригинальному мышлению, готовый идти на риск, способный сосредоточиться на том, что для вас важно, при этом осознавая других и их потребности. и перспективы тоже.

Думая о себе, как о самом себе.

Вот удивительная иллюстрация независимого мышления у детей из выступления Сугаты Митры на TED — просто нажмите здесь: «Постройте школу в облаке»

© Linda Aspey 2017

7 советов, как стать индивидуальным мыслителем

Самостоятельное мышление — редкость, но развить его несложно.

Все начинается с решения улучшить свое мышление.

И раз уж вы здесь, поздравляю. На этой странице вы найдете ряд советов, которые помогут вам углубиться.

Просто помните:

Путь к независимой мысли — это марафон, а не гонка.

На самом деле, подумать — одно из лучших занятий. Итак, приступим.

Что такое независимое мышление?

Независимое мышление предполагает наличие нескольких ментальных моделей, которые вы можете использовать без необходимости искать их или консультироваться с другими людьми.

Однако, чтобы мыслить независимо, не означает, что вы не будете консультироваться с исследовательскими источниками или другими людьми. Скорее, это предполагает наличие достаточной проницательности, чтобы знать , когда вам следует, и когда вы обращаетесь за помощью преждевременно, рискуете затуманить ваш разум.

Независимые мыслители не только используют некоторые из ментальных моделей, о которых мы будем говорить на этой странице, но и осознают негативные модели мышления.

Например, у всех нас есть когнитивные предубеждения. Одним из преимуществ развития навыков критического мышления является их более глубокое осознание.

Другими словами, независимый мыслитель:

• Помнит ментальные модели
• Помнит, что использовали этих ментальных моделей
• Знает , когда модели подходят в контексте
• Знать пределы своих знаний и когда проводить исследование или обращаться за помощью
• Знает, когда когнитивные искажения или другие психологические факторы могут исказить их навыки объективного мышления

Наличие ментальных моделей бесполезно, если вы не можете не забыть их использовать.Выделите время, чтобы практиковать независимое мышление, чтобы развить свою процедурную память для этого.

Почему независимое мышление — это всегда Всегда Научное

Наконец, я бы сказал, что независимые мыслители научны. Это означает, что они подкрепляют свои утверждения доказательствами и понимают принцип опровержения при установлении истины.

Этот последний момент имеет решающее значение, потому что научный метод позволяет каждому из нас, мыслителей, исключить себя из уравнения.Вместо того, чтобы позволять эмоциональным потребностям или другим аспектам, связанным с эго, определять наши мысли, мы сосредотачиваемся на том, что является правдой, независимо от наших мыслей и чувств по этому поводу.

Может быть сложно развить черту научного мышления, а еще сложнее — применить его на практике. Однако это важно для развития истинной независимости мыслителя. Вам нужно видеть мир таким, какой он есть, а не таким, каким вы хотите его видеть.

Независимое мышление против. Критическое мышление

Некоторые люди говорят, что независимое мышление — это желание думать самостоятельно, а критическое мышление — это процесс независимого мышления.

Я не согласен. Как я указывал выше, независимые мыслители часто прибегают к исследованиям или спрашивают у других свои идеи. Они также опираются на научный метод, который является инструментом, находящимся вне зависимости от конкретного человека.

Если есть разница между независимым мышлением и критическим мышлением, то она такова:

Независимый мыслитель — это не просто «критический мыслитель». Независимый мыслитель развивает способность мыслить:

• Критически
• Аналитически
• Логически
• Отражение
• Исторически
• Применительно к различным дисциплинам, таким как:
  • Экономика
  • Психология
  • Социология
  • Закон
  • Педагогика и др.

Чем больше инструментов мышления и точек зрения вы добавите, тем более независимым вы станете.

Этот междисциплинарный подход имеет решающее значение и иногда называется междисциплинарностью. Именно этому типу постоянно расширяющегося мышления я тренировался в рамках получения докторской степени по гуманитарным наукам в Йоркском университете.

Примеры независимого мышления

Поскольку лучшие мыслители на самом деле сотрудничают, найти примеры может быть непросто.Итак, начнем с одного из лучших:

Сократ и сложные предположения

Например, можно подумать о Сократе, но действительно ли он независимый ?

Вряд ли. Он всегда беседовал с другими на улицах Афин.

В то же время он проявил свои способности как независимого мыслителя, глубоко задавая вопросы практически обо всем.

Имея в виду роль сотрудничества, вот несколько интересных примеров.

Дэвид Хьюм и совместное мышление

Дэвид Хьюм, известный скептик и атеист, в свое время был силой, с которой нужно было считаться. Его размышления по многим темам оказали влияние на каждое поколение философов и людей, которым небезразлично качество мышления, после его смерти в 1776 году.

Среди многих других тем Дэвид Хьюм участвовал в обсуждениях:

• Философия разума
• Нравственность
• Причинно-следственная связь и умозаключение

Хотя успех его книг был беспрецедентным для его времени, в Юм: интеллектуальная биография , Джеймс А.Харрис подробно описывает многие книги, которые повлияли на этого философа. Он также показывает, как он отреагировал на других мыслителей, таких как Томас Гоббс.

Тот факт, что Юм находился под влиянием других авторов и отзывался на них, никоим образом не умаляет его независимости. Фактически, то, как он опирался на работы других, только демонстрирует, насколько творчески и уникально Юм взаимодействовал с другими доступными ему голосами.

Также становится все более очевидным, что Юм, возможно, узнал о некоторых восточных философских традициях во время своих путешествий по Италии.Элисон Гопник проследила возможность того, что Хьюм, возможно, принес часть этих знаний в Северную Европу задолго до Шопенгауэра. Если это правда, то это действительно то, что я называю независимостью!

Джордано Бруно и «комбинаторное» мышление

После приговора к смертной казни Джордано Бруно сообщил инквизиции:

«Вы можете больше бояться вынести этот приговор против меня, чем я его принять».

Но этот смелый и убедительный ответ на самом деле не то, что делает его примером независимого мышления.

Скорее, это его разработка техники дворца памяти и особой «мыслящей машины», называемой ars combinatoria.

По сути, Бруно помогал людям наполнить свой разум образцами мышления и облегчил их запоминание. Таким образом, при запросе ответов или ресурсов его ученики и читатели могли легко цитировать их по памяти.

Узнайте больше о Бруно от Скотта Госнелла и Джона Майкла Грира.

Найл Фергюсон и контрфактическое мышление

Обычно мы думаем о точности, когда дело касается истории.

Но как насчет того, чего не было в в прошлом?

Представление, каким был бы мир, если бы Германия выиграла Вторую мировую войну, похоже, принадлежит одному из романов Филипа К. Дика, например, Человек в высоком замке .

Но, как показывает Найл Фергюсон в The Square and the Tower , контрфактическое мышление может быть очень полезным инструментом.

Например, если вы занимаетесь бизнесом, контрфактическое мышление может помочь вам взглянуть на прошлые неудачи и представить, как бы все пошло по-другому, если бы ошибки не были совершены.

Точно так же, если вы неоднократно получаете низкие результаты на тестах, вы можете представить себе «контрфактическую» версию себя и проследить, что этот человек делает для достижения успеха.

Фридрих Ницше и перспективизм

Ницше, пожалуй, лучший пример независимого мыслителя. Он критиковал почти всех (включая Джордано Бруно), причем часто очень энергично. Фактически, он привнес в свои книги столько юмора, что иногда кажется стендап-комиком философии.

К сожалению, многие ошибочно считают его нигилистом. Однако Ницше резко высказался против нигилизма.

Скорее, Ницше указал, что каждый из нас живет в рамках определенного набора точек зрения, каждая из которых обусловлена ​​множеством факторов.

Например, ни у кого из нас нет выбора, когда речь идет о:

• Когда мы родились
• Где мы родились
• Кто наши родители наши
• Большая часть дошкольного образования
• Определенные генетические предрасположенности и болезни
• Культурная подготовка, которую трудно поколебать из-за эффекта первенства

Мы все «брошены» в жизнь без особого выбора точных обстоятельств.

Однако у независимых мыслителей есть выбор. Например, Ницше много говорит о том, чтобы использовать разные образы для того, чтобы смотреть на мир разными глазами.

(То, как он их использует, — один из аспектов его письма, который, к сожалению, не выдержал и его трудно читать.)

Недавнее исследование, представленное Ниром Эйалом в книге «Неистребимый», подтверждает рекомендацию Ницше смотреть на мир с разных точек зрения. Поэтому, если вы хотите расширить свой кругозор, принятие точек зрения других — отличный способ сделать это.

Теперь, когда вы увидели несколько примеров, как насчет того, чтобы самостоятельно мыслить более независимо?

Давай перейдем к делу.

Как мыслить независимо: 7 проверенных советов

Есть бесчисленное множество способов улучшить свои мыслительные способности. Ниже приведены некоторые из моих лучших советов.

Однако этот момент важен:

Вы должны принять активное участие в собственном путешествии. Вот почему так важен первый совет.

One: Journal о развитии навыков мышления

Как известно, самые великие мыслители вели дневники.

Почему это работает?

Несколько причин:

• Вы получаете объективный взгляд на свое субъективное мышление
• Вы разрабатываете историю, которую можете отслеживать с течением времени по мере того, как вещи меняются
• Письмо — это еще одна форма мышления, в которой задействовано несколько мышц

Вы можете вести дневник в неструктурированном виде или использовать что-то вроде The Freedom Journal, чтобы придать некоторую формальность опыту.

Два: Изучение независимых мыслителей

Выше я привел несколько примеров мыслителей.

И изучение мыслящих людей сводится к моделированию. Вы не можете моделировать детали за пределами вашего осознания. Но чем больше вы читаете, тем больше можете моделировать.

Если вам трудно найти время для чтения (особенно биографий, которые могут быть огромными), вот как читать быстрее.

Три: Изучение логики и других моделей мышления

Вы можете думать быстрее, когда научитесь понимать несколько моделей.

Есть из чего выбирать, но изучение простых инструментов, таких как дедукция, индукция и аналогическое мышление, очень поможет вам.

Важно ставить четкие цели и последовательно учиться.

Four: взаимодействовать с людьми всех возрастов и стилей жизни

Совершенно очевидно, что общение с другими людьми даст вам больше пищи для размышлений и улучшит перспективы.

Но как часто вы разговариваете с людьми старше и младше вас? Как насчет людей, не относящихся к сфере ваших интересов?

Все мы знаем, что мир становится эхо-камерой благодаря Интернету.Это приводит людей к «групповому мышлению», что прямо противоположно тому, как независимые ученики используют свой разум.

Ищите разнообразие и слушайте, что говорят разные люди.

Пять: График времени обдумывания

Нет, мышление во время чтения не в счет.

Я говорю о том, чтобы бросить все и сесть в запланированное время, которое вы специально отложили для размышлений.

Поскольку мы знаем, что активное вспоминание способствует развитию памяти, планирование времени, чтобы спокойно посидеть и подумать о темах, которые вы изучаете, является ключевым моментом.

И поскольку вы делаете это без каких-либо книг или устройств, это «уединение» способствует независимости, которую вы пытаетесь вырасти.

Конечно, ваша память сейчас может быть слишком ржавой. Вот почему я предлагаю пройти этот курс:

Шесть: Путешествуйте там, где не говорите на языке

Ничто не развивает ваши способности к решению проблем быстрее, чем путешествие в места, где вы не знаете языка.

Во-первых, ваши навыки наблюдения улучшаются, поскольку вы используете сосредоточенное внимание, чтобы понять, что означают разные знаки.

Конечно, я не говорю, что вы не должны изучать язык ни до, ни после путешествия. Я просто указываю, как выполнение этой задачи способствует развитию навыков мышления.

Семь: начать бизнес

Наверное, ничто так не обострит ваш ум, как открытие и развитие бизнеса. Поскольку вначале вы будете движущей силой всего, вам придется носить несколько шляп.

Затем, по мере роста вашей деятельности, вы приобретете лидерские качества.Ваши способности к счету разовьются, и ваша терпимость к риску будет развиваться.

Это один из самых захватывающих способов мыслить более независимо, о чем я могу думать, и начать с него сравнительно легко. Все, что вам нужно сделать, это найти существующий продукт или услугу и улучшить их.

Если вам нужна помощь, мы с моим коллегой-экспертом по памяти Джонатаном Леви создали Branding You, полный курс по использованию Интернета для развития и поддержки невероятного бизнеса, который помогает людям во всем мире.

В качестве альтернативы предпринимательству вы можете подумать о смене карьеры.Вместо того, чтобы работать на работе, которую вы презираете, найдите и поддержите кого-то, кто выполняет миссию, которую вы любите.

Независимая мысль — это марафон, а не гонка

Проблема независимого мышления заключается в том, что навыки не падают с неба и не могут быть развиты в одночасье.

Фактически, они никогда не перестают развиваться. По этой причине все приведенные выше советы нужно практиковать постоянно.

Это неплохо. Риск упасть в эхо-камеру или думать нелогично никогда не исчезнет.Мир полон ловушек, и вам всегда нужно быть начеку, чтобы избежать их.

В конечном итоге, если вы воспользуетесь всей информацией на этой странице, вы будете очень сфокусированы на внешнем, . Вы станете сотрудником многих людей и наладите прочные связи. Если вы решите начать бизнес, вы станете слугой мира.

И когда вы направите свое мышление на улучшение мира, истинное независимое мышление будет достигнуто. В конце концов, нейробиологи не могут найти, где именно в мозгу возникает ощущение наличия «я».Это говорит о том, что никто из нас не настолько самодостаточен, как нам хотелось бы думать, поэтому Юм как соавтор — важная модель для подражания.

Так что ты думаешь?

Готовы ли вы развить свою самостоятельность? Какие примеры вы бы добавили? Или вам нужно больше стратегий критического мышления, прежде чем вы вмешаетесь?

Важность независимого мышления

Автор: Анна Мартин — Обновлено: 14 апр 2021 г. | *Обсуждать

Интеллектуально активные умы открывают двери для возможностей.Независимо от того, является ли ваше мышление логическим или творческим, независимость мыслителя позволит вам повысить производительность, продуктивность, эффективность и достичь более высокого уровня самосознания. Независимое мышление — это инструмент, который можно использовать для улучшения личного самовыражения и творческих способностей, и это ценный дополнительный навык, который необходимо приобрести.

Характеристики независимого мыслителя

Есть много факторов, способствующих независимому мышлению. Однако высокая самооценка — единственная отличительная черта любого творческого мыслителя, которая часто способствует индивидуальному мышлению, работе и успеху.Чувство, которое каждый человек испытывает по отношению к себе, может быть как ограничивающим, так и вдохновляющим, поэтому очень важно, чтобы был очевиден хороший уровень самосознания. Без принятия себя личный прогресс значительно замедляется. Итак, чтобы поощрять позитивное самовыражение, необходимо добиться лучшего осознания.

Уверенность в себе можно также вызвать извне, через мысли и комментарии других людей. Хотя это творит чудеса, повышая уверенность в своих способностях, его не следует использовать для подмены самооценки, которая создается лично благодаря вере в свои собственные способности.Таким образом, все успешные независимые мыслители имеют четкое представление о самооценке.

Качества независимого мыслителя

Настойчивость, вера, независимая самооценка, уверенность, решительность и творческая осведомленность — это лишь некоторые из качеств, которые независимый мыслитель привнесет в игру. Эти и другие качества позволят ему / ей стать более инновационным в своем мышлении и помогут им создать лучшие возможности для демонстрации независимого мышления в позитивной манере.

Работа над развитием этих качеств также вдохновит человека на изучение своего образа мышления и снятие ограничений и ограничений, установленных его нынешним образцом мышления. По мере развития личных качеств независимое мышление станет более свободным.

Преимущества независимого мышления

Способность мыслить независимо открывает множество потенциальных знаний. Это позволяет вам более разборчиво относиться к тому, что вы слышите, видите и во что верьте, и помогает вам подвергать сомнению ценности и предположения.Независимое мышление также оттачивает ваши личные навыки на многих других уровнях, включая укрепление уверенности в своей способности отстаивать свои убеждения.

Как развить независимость мышления

Независимое мышление можно развить только в результате изучения структуры, созданной для расширения свободы мысли. Например, чтобы стать мыслителем-новатором, человеку придется проявлять творческий потенциал посредством мышления и действия. Изучение предприятий и возможностей также приведет к необходимости развития независимого мышления, а это будет способствовать росту положительной самооценки.

Понимание важности независимого мышления очень важно. Без знания того, как и почему человек не сможет развить свои собственные уникальные способности наиболее удобным для него способом. Принятие личных ограничений также позволит им понять и исследовать конструктивные способы развития навыков и знаний. Следовательно, независимое мышление может быть достигнуто только индивидуальным подходом к самосознанию.

ПРОДАЕТСЯ ЛИДЕРСКИЙ ЭКСПЕРТ: Этот сайт продается [подробнее].

Вам также может понравиться …

Поделитесь своей историей, присоединитесь к обсуждению или обратитесь за советом ..

Это потрясающая статья, спасибо, что поделились.

hallmarkschool — 18 февраля 21 в 11:28

Мне нравится этот сайт. он содержит хорошие поучительные и обнадеживающие примечания. браво !!

karish — 25 мар.11 в 9:26

Название:

MissMsMrsMrDrRev’dProf.Other

(не показан)

Подтвердить:

5 способов развить навык независимого мышления

0

На этой странице могут быть партнерские ссылки, что означает, что мы получаем небольшую комиссию за все, что вы покупаете.Как партнер Amazon, мы зарабатываем на соответствующих покупках. Пожалуйста, проведите собственное исследование, прежде чем совершать какие-либо покупки в Интернете.

Есть два типа мыслителей: противоположные и независимые.

Если вы можете определить их с уверенностью, смело переходите к разделу I этой статьи. Но если вы похожи на меня (например, не совсем уверены), возможно, вы захотите остаться со мной еще на несколько мгновений.

Противоположный мыслитель — это тот, кто занимает позицию, противоположную общепринятому мнению.Это буквально означает «быть против». Скорее всего, вы встретите эти типы мыслителей в ситуациях и средах с высокими эмоциями, например в политике и финансах.

Противоположные мыслители склонны «читать между строк» ​​и способны видеть то, что другие часто упускают.

И наоборот, независимый мыслитель — это тот, кто формирует свои собственные мысли и редко намеренно принимает противоположную позицию. За их процессом стоит реальное рассуждение и логика.Они не хотят отличаться, но и не боятся.

Проще говоря, противоположные мыслители часто позволяют страсти и азарту управлять своими убеждениями… тогда как независимые мыслители больше полагаются на логику и здравый смысл.

Противоположные мыслители хотят выделиться.

Независимые мыслители хотят во всем разобраться.

Так кто ты? Кем ты хочешь быть?

Навык независимого мышления можно попробовать и освоить… а также привить своим детям.Почему?

Потому что, хотя всегда придерживаешься противоположной точки зрения, ты можешь показаться забавным и интересным для других, но на самом деле это не приносит ничего продуктивного или полезного. Это можно рассматривать как отвлекающее, более чем поучительное.

Среди противоположных мыслителей меньше доверия.

Конечно, независимые мыслители могут иногда соглашаться с общепринятым мнением … но независимо от того, согласны они или нет, это не имеет значения. Важно то, «почему»… ход мыслей или выводов, которые привели их к этому.

В этой статье я предложу 5 практических стратегий и ресурсов, которые вы можете использовать для развития навыков независимого мышления у себя и других.

Как развить навык независимого мышления

Стратегия № 1: Прочитайте, что говорят другие

Очевидно, что если вы думаете об альтернативных решениях общих проблем или заблуждений, вы, должно быть, хорошо изучили это. Или, по крайней мере, прочитать пару слов.

Никто никогда не должен слепо следовать чужой точке зрения.

Это не значит, что они правы или неправы, но нужно время, потраченное на понимание того, откуда они пришли и как они сформировали свое мнение.

Чтение того, что говорят другие люди, открывает вам доступ к другой стороне истории.

Однако убедитесь, что источники достоверны. Вы не можете читать статьи, личные воспоминания или ленты социальных сетей и принимать их как факт.

Думайте об этой стратегии как о представлении исследовательской работы … вам нужно процитировать несколько источников в тексте, прежде чем делать свои собственные выводы в конце.

Стратегия № 2: Играйте в адвоката дьявола со своей точки зрения

Представьте себе древних философов, сидящих без дела и спорящих о своих точках зрения.

А теперь представьте, что перевернули столы и заставили их отстаивать противоположную позицию.

Команды клубов дебатов делают это постоянно.

Чтобы ваши аргументы или идеи имели хоть какой-то вес, вам нужно искать в них дыры.

Лучший способ сделать это — сыграть своими мыслями в адвоката дьявола и, так сказать, подвергнуть себя суду.

Допустим, вы считаете, что голосование на выборах должно происходить лично, чтобы ваш голос был засчитан.

Защитник дьявола: личное голосование исключает избирателей, у которых нет доступа к надежному транспорту, закрытым помещениям и возвращению домой.

Есть ли голосование менее важное?

Умение видеть обе стороны медали свидетельствует о смирении. А смирение лежит в основе большинства независимых мыслителей.

Признание возможности того, что ваша точка зрения может быть несколько ошибочной, — это первый шаг к преобразованию ее в неопровержимый аргумент.

Стратегия № 3: Выйди из зоны комфорта и прими различия

Некоторые из наиболее влиятельных независимых мыслителей нашего времени были готовы и могли подчиняться людям или ситуациям, которые вызывали у них дискомфорт.

Сальвадор Дали. Махатма Ганди. Джек Керуак. Доктор Мартин Лютер Кинг. Стив Джобс.

Чтобы по-настоящему понять образ мышления, нужно встать на его место и оставить позади то, что вы знаете или думаете, что знаете.

Подумайте о том, чтобы пообщаться с людьми другой расы или религии, чем вы.

Человек другой сексуальной ориентации или другой политической точки зрения.

Люди, которые зарабатывают больше или меньше денег, чем вы.

Те, у кого нет детей и те, у кого много.

Знакомство с людьми с разными точками зрения и жизненным опытом может заключаться в простом приглашении на обед… или в волонтерстве в приюте для бездомных.

Дело в том, чтобы познакомиться с этими людьми и попытаться понять, откуда они. Вы даже можете обнаружить, что у вас есть что-то общее.

Независимо от результата, приучите себя всегда сохранять непредвзятость… и соглашаться не соглашаться.

Кто знает? Вы можете даже быть удивлены, обнаружив, что вы менее настроены на свои пути, чем первоначально предполагалось, что, возможно, не является концом света.

На самом деле, чтобы изменить образ мышления, часто требуется лишь небольшое отклонение в восприятии.

Стратегия №4: Путешествие

Иногда может показаться, что мир не вращается вокруг нас.

В начале этого года на Земле проживало более 7,5 миллиардов человек… но большинство из нас никогда даже не ступит ногой в более чем горстку разных стран. То есть, если нам повезет.

Видеть, «как живет другая половина», как они говорят, является ключом к развитию навыка независимого мышления. И лучший способ сделать это — путешествовать.

Давайте будем честными, Соединенные Штаты по-прежнему считаются землей привилегий… местом, где вы можете высказывать свое мнение и осуществлять свои права без судебного преследования.Иногда вас могут высмеивать, но протестовать — право каждого американца. Чтобы бороться за то, во что они верят.

Немногие другие страны могут сказать то же самое.

Если вы считаете, что женщины должны иметь равные права, вам необходимо посетить Южный Судан. Афганистан. Либерия. Эфиопия. В этих местах очень немногим девочкам разрешено получить начальное образование, а соотношение учителей и учеников достигает 1: 80.

Если вас беспокоит ваш углеродный след, отправляйтесь в Исландию и посмотрите, что там делают ученые. навсегда устранить выбросы углерода.

Скорее всего, любую идею или мысль можно будет развивать более эффективно, если у вас будет более обширная база знаний.

Невозможно быть независимым мыслителем, ведя замкнутый образ жизни. Вам нужно исследовать мир и разговаривать с людьми в нем, чтобы полностью понять реальность.

Стратегия № 5: Стремитесь, чтобы вас уважали, а не любили

Жизнь — это не конкурс популярности.

Конечно, мы все хотим, чтобы мы нравились людям… но что это на самом деле означает?

Если наличие таких людей, как вы, означает, что они будут слепо соглашаться с тем, что вы говорите или делаете, действительно ли это полезно?

Честно?

Независимые мыслители хотят, чтобы им бросали вызов.Они хотят, чтобы их идеи подвергались сомнению и проверялись их пределы… потому что это путь к просветлению.

Если люди реагируют на ваши мысли, вы привлекаете их внимание. И если вы привлекаете их внимание, вы, вероятно, заслужите их уважение.

Это, друг мой, все.

Любого можно любить за то, что он веселый, добрый, трудолюбивый, приземленный… но не всех, кто нравится.

Напротив, если вы в целом умиротворяете массы … то вы, вероятно, не задаете им правильные вопросы.

Цель того, кто пытается овладеть навыком независимого мышления, должна состоять в том, чтобы взъерошить несколько перьев, сохраняя при этом мир с обеих сторон.

Людям не всегда может нравиться то, что вы говорите, но они будут уважать это при надлежащем исполнении.

Уважение двоякое. Поэтому, если вы оставляете место для споров, вы косвенно подтверждаете мнение других людей.

Заключительные мысли о способах развития навыка независимого мышления

На первый взгляд, многих противоположных и независимых мыслителей часто можно спутать с одним и тем же.

Но погрузитесь глубже, и вы увидите, что независимый мыслитель делает это из бескорыстных побуждений.

Они не хотят просто кланяться массам или запрыгивать на какой-то коллективный ход мыслей… но вместо этого они хотят, чтобы их идеи каким-то образом улучшили их мир.

Часто эти идеи открывают дорогу к чему-то большему.

Овладение навыком независимого мышления не только сделает вас лучшим мыслителем, но и более человечным.

Это проявит вашу терпимость к верованиям и идеалам других людей.

Это научит вас открывать свой разум для новых способов мышления.

Это сделает вас более разносторонним философом … и гораздо более интересным человеком для общения.

Николь Краузе пишет как лично, так и профессионально более 20 лет. У нее двойной бакалавр. по английскому языку и киноведению. Ее работы появлялись в некоторых ведущих изданиях страны, крупных новостных агентствах, интернет-изданиях и блогах. Как счастливая замужняя (и очень занятая) мать четверых детей … ее статьи в основном посвящены воспитанию детей, браку, семье, финансам, организации и обзорам продуктов.

Независимое мышление — Sunway Echo Media

Так легко потеряться в той же петле наших мыслей, искренне полагая, что то, что мы думаем, является нашим собственным истинным восприятием жизни. Но как мы можем быть уверены, что это в основном наши собственные мысли? Не являются ли они просто объединением мнений других людей, которые мы подсознательно решили объединить, чтобы сделать их исключительно своими?

Источник

Они могут даже быть фрагментами и отголосками других людей, которыми мы восхищались и которыми мы очень хотели быть.Это заставляет нас задаться вопросом: как мы действительно узнаем, что наши мысли — наши собственные? Независимое мышление можно определить как использование ваших личных наблюдений для обработки и определения достоверности информации без влияния на мнения и мысли других людей. Другими словами, не позволяйте внешним источникам влиять на ваши внутренние убеждения. Большинство успешных людей считаются независимыми мыслителями и обязаны своим успехом их способности мыслить таким образом. Они нонконформисты и боятся комфорта, поскольку осмеливаются бросить вызов нормам.Независимое мышление — это именно то, что помогло им в их поисках успеха; он предоставил им средства для поиска новых решений и способов преодоления своих проблем. Независимое мышление — это черта, которой мы обычно восхищаемся в лидерах и склонны к ней стремиться, поскольку это признак интеллекта и уверенности в себе. Вопреки распространенному мнению, люди не просто рождаются со способностью мыслить независимо, это результат всей жизни, в которой они постоянно пытались улучшить себя. По правде говоря, у всех нас есть возможность вырваться из старых циклов мышления и принять новый образ мышления.Следовательно, эта статья прольет свет на то, почему мы не можем быть независимыми мыслителями и как мы можем работать, чтобы стать таковыми.

Выявление проблемы

Источник

1. Регулярные образовательные системы

Поскольку многие из нас были подчинены образовательным системам, которые регламентированы определенными структурами, нам трудно даже представить, как мыслить независимо. Это происходит потому, что большая часть информации и знаний, которые мы получили, была предварительно отфильтрована, и поэтому мы, в основном, усвоили то же убеждение, которое должны были усвоить как свои собственные.Другими словами, мы были помещены в систему, в которой все наши мысли были сформированы так, чтобы они были одинаковыми, и отклонение от жесткости предопределенных ответов только вознаградило бы вас большим красным крестиком. Эта точная система заставила наше мышление поверить в то, что двусмысленное мышление каким-то образом выходит за наши умственные границы. Приобщение к философии других людей считалось признаком интеллекта и нестандартного мышления. Но на самом деле все это привело нас к тому, чтобы стать эхом чужого голоса и незаметно подорвать ценность нашего собственного восприятия.Итак, в следующий раз, когда вы решите процитировать чужие слова, вы должны спросить себя, действительно ли они совпадают с вашими собственными убеждениями или это просто мысли, в которые вас подтолкнуло общество.

Источник

2. Социальное давление

Это подводит нас к следующему источнику проблемы: давлению, которое общество оказывает на конформацию. Наличие единого мнения в обществе часто означает, что тех, кто думает иначе, стыдят и преследуют за это.Это особенно пагубно сказывается на нашем мыслительном процессе, поскольку мы по своей природе стремимся вписаться в социальные группы. Вас автоматически принуждают принять стадный менталитет просто ради «единства». Однако многие не понимают, что неповиновение не обязательно является актом восстания, направленным на создание беспорядка, оно может быть также направлено на назидание . Иногда неповиновение — это просто признание ваших сокровенных философий, как в случае с независимым мышлением: возникают моменты, когда вам, возможно, придется возражать против общего течения мыслей.Это никоим образом не вредит общей гармонии в обществе при условии, что ваши убеждения не нарушают права других. Напротив, это способствует разнообразию и может открыть пространство для новых обсуждений, направленных на улучшение наших систем.

Как стать независимым мыслителем?

Не бойтесь, потому что, как бы устрашающе это ни казалось, научиться думать независимо, это не невозможный подвиг. Тем не менее, это требует постоянных усилий, чтобы вы могли культивировать свой ум, изменяя его когнитивные процессы и выявляя способы, которыми вы можете легко поддаться влиянию других.Вот несколько методов, которые мне подходят:

Источник

1. Чтение критически

Критическое мышление — это термин, который мы всегда слышим как фундаментальный навык, к которому следует стремиться, если вы хотите улучшить себя с точки зрения формирования собственного мнения и анализа информации. Однако я думаю, что навык, на котором мы должны сосредоточиться больше, является критическим чтением. Хотя критическое мышление, несомненно, является жизненно важным навыком, оно требует предварительных знаний, которые мы можем использовать, чтобы придумать альтернативные мысли, и это может оказаться серьезной проблемой для людей, особенно молодежи и студентов, которые не знают столько, сколько их старшие аналоги.Следовательно, критическое чтение — это более простой способ начать свой путь к независимому мышлению, поскольку оно в основном опирается на информацию, которую вам дают и которая находится перед вами. Весь смысл критического чтения состоит в том, чтобы иметь возможность проявить свою способность формировать мнение, не полагаясь исключительно на данный текст. Также совершенно нормально, если вы не согласны с материалами для чтения, потому что не все написанное является абсолютной истиной . Это так важно, потому что это позволяет нам идентифицировать определенные лазейки или приемы письма, которые используются для манипулирования своей аудиторией.

Источник

2. Вопросы, вызывающие сомнения

Многие из нас привыкли просто принимать факты, которые мы читаем, особенно если они связаны с данными и доказательствами в форме статистики, потому что мы были приучены утверждать, что это означает, что они не только надежны, но и убедительны. . Однако факты могут быть неверными, и вы действительно можете первым опровергнуть то, что общепринято. Я считаю, что важно подвергать сомнению факты, потому что это путь к большему пониманию предмета и признание того, что факты также подвержены человеческим ошибкам.В конце концов, если мы не будем сомневаться в том, что считается точным, мы никогда не узнаем больше, чем то, что нам было предоставлено. Следовательно, мы должны опираться на уже установленные факты, чтобы они могли способствовать нашему собственному прогрессу и продвижению. Ставя под сомнение факты, вы сможете обнаружить доводы и обоснование его формулировки, чтобы вы могли использовать свою рациональность и логику, чтобы решить для себя, верите ли вы в это или нет. Это особенно важно в нынешнюю эпоху, когда информация быстро распространяется, а бесчисленные фрагменты ложной информации широко распространяются как правда.Выявление дыр в такой информации предохраняет вас от того, что вас легко обмануть и заставить поверить в ложь.

Источник

3. Интеллектуальные обсуждения

Получение новых точек зрения от других на самом деле помогает вам стать независимым мыслителем, поскольку это позволяет вам собрать множество идей по определенным вопросам и определить свою собственную позицию по этому вопросу. Слушание и принятие противоположных мнений других людей может показаться препятствием, но на самом деле это оптимальный способ преодолеть ваши собственные умственные границы, а также может вдохновить вас на свободу мысли.Это фактически открывает пространство для дальнейших обсуждений, о которых вы, возможно, не думали, что может принести пользу обеим сторонам, поскольку расширяет горизонты ваших мыслей. Однако также важно помнить, что интеллектуальные дискуссии не означают компромисса или смягчения ваших представлений для достижения взаимного и единого мнения , а скорее открытая и непредвзятая среда, в которой вы можете выражать и обмениваться своими мыслями для более широкого взгляда. в мире. Участие в таких обсуждениях определенно будет способствовать вашему личному росту, поскольку бросает вызов вашим идеалам и гарантирует, что вы не живете в комфорте своих собственных мыслей.Пересмотр своих убеждений имеет важное значение для успеха, поскольку это признак роста и адаптации к зрелости.

Однако я считаю, что быть полностью независимым мыслителем недостижимо, но попытка иметь определенные независимые мысли — более реалистичный подход. Это связано с тем, что невозможно избавиться от переменных, влияющих на усвоение наших мыслей, без полной изоляции от общества и его модернизаций.Даже тогда наши мысли все равно были бы продуктом нашего детского воспитания, и на нашу жизнь все еще оставались бы остатки внешнего влияния. Даже если мы посмотрим на себя прямо сейчас и предположим, что мы можем свободно управлять своими мыслями и осуществлять независимое мышление только потому, что наше восприятие отличается от того, что нас окружает, мы все равно ошибаемся. Эти мысли могут возникнуть из-за вещей, которые мы читали или слышали за пределами нашей физической досягаемости. Это не наши собственные, а мысли других людей, которые мы решили сохранить.Самый важный аспект, который мы должны убрать из этого образа мышления, — это стремиться к полному контролю над своими убеждениями и отмежеваться от покорности.

В заключение, я оставлю вас всех с особенно наводящей на размышления цитатой из одного из моих любимых романов Джорджа Оруэлла «1984», которая действительно заставляет меня усомниться в стирании границ между приобретением знаний и бессознательным принятием манипуляции: “ For В конце концов, откуда мы знаем, что два и два составляют четыре? Или что действует сила тяжести? Или что прошлое неизменно? Если и прошлое, и внешний мир существуют только в уме, и если сам разум поддается контролю — что тогда? »

Автор: Юлия Розалин

Нравится:

Нравится Загрузка…

Связанные

Разница между противоположным и независимым мыслителем

В чем разница между противоположным и независимым мыслителем?

Люди часто прославляют мыслителей-противоположностей. В конце концов, именно они плыли против течения, сопротивлялись давлению группы и из-за этого были почитаемы как провидцы.

Но важно учитывать, что любой, кто стремится последовательно мыслить противоположным образом, большую часть времени будет ошибаться.

Даже Джефф Безос говорит: «Вы должны помнить, что контррарианцы обычно ошибаются».

Часто есть веская причина, по которой подавляющее большинство людей принимает одну сторону, когда дело доходит до решения проблемы или принятия решения. Необязательно и даже не очень полезно всегда придерживаться противоположной точки зрения.

И все же, если вы думаете так же, как и все остальные, очень сложно превзойти их.

Итак, вместо того, чтобы всегда поддаваться влиянию единодушного мнения — или постоянно быть сторонником противоположного мнения, — вам следует стремиться быть независимым мыслителем.Хотя они иногда выглядят одинаково, независимый мыслитель не мыслитель противоположного. Независимые умы не занимают противоположную позицию по привычке или желанию отличаться.

Они просто смотрят с разных точек зрения и иногда находят уникальный ракурс. Вот думаю сами. Что-то совсем другое.

Вот как это выглядит:

Разница между противоположным и независимым мышлением — это перспектива.

Тот, кто думает независимо, может показаться противоположным при первой встрече.А мыслитель-противоположность поначалу может показаться вполне независимым. Но если вы работаете с одним или другим достаточно долго, различия начинают проявляться.

Это потому, что быть мыслителем, мыслящим прямо противоположным образом, вовсе не обязательно. Люди склонны выбирать этот стиль мышления, чтобы отличаться. Они хотят выделяться, а не разбираться в вещах. И это может стать проблемой, когда они привносят такое отношение в рабочее место или производственную среду. Хотя было бы забавно или интересно постоянно придерживаться противоположной точки зрения, это может не привести к каким-либо однозначным выводам.

Лучше развивать независимый мыслительный процесс

Если вы думаете независимо, тогда да, иногда вы будете выглядеть так, как будто вы противостоите ради противодействия. Но это только потому, что вы пришли к другому выводу, основанному на уникальной точке зрения. Скорее всего, вы часто будете приходить к выводу, что консенсус верен.

Независимое мышление заключается не в том, чтобы занять противоположную позицию или идти в ногу с толпой. Вместо этого речь идет о том, чтобы взглянуть на проблему с принципиально иной точки зрения и сделать собственный вывод — неважно, такая же, как у всех, или совершенно другая.

Вы можете развить навыки независимого мышления

Независимое мышление сопряжено с риском для репутации. Когда вы впервые посмотрите на успехи некоторых независимых мыслителей, вам может показаться, что выделиться — это здорово. Их считают первопроходцами и гениями.

Но решение занять противоположную позицию может быть опасно для вашего социального положения в группе. Сознательно или бессознательно люди часто судят о вас, основываясь на том, как вы взаимодействуете с группой.

В книге Дэниела Койла «Культурный код» он посвящает часть введения истории о том, как строить дома из ниток спагетти.Интересно, что когда дети противопоставляются взрослым, дети почти всегда побеждают. По словам Койла, это не потому, что они умнее или склонны строить конструкции. Вместо этого взрослые тратят чрезмерное количество времени, пытаясь понять свои роли и ориентироваться в своей социальной идентичности.

Я хорошо здесь выгляжу? Должен ли я быть в более управленческой роли? У меня конфликт с Сарой?

Детей это не волнует. Они сразу же начинают строить, потому что им легко игнорировать социальное давление.В этом конкурсе спагетти дети всегда побеждают взрослых.

Формируя свои собственные взгляды, вы должны преодолеть страх того, что другие люди подумают о вас. Это не значит, что вам наплевать на то, что думают другие. Это просто означает не бояться быть замеченным в негативном свете, если вы убеждены, что общепринятое мнение неверно.

Осознание влияний вокруг вас — ключевая часть того, чтобы быть независимым мыслителем.

Ваша цель должна состоять в том, чтобы развить частичную привязанность к ситуации вокруг вас.Какая-то часть вас всегда должна смотреть, замечать, думать. Это часть вас, которая не полностью живет в этой ситуации. Скорее, вы поглощаете это и отделяете себя от происходящего — насколько это возможно.

Используйте эту отстраненность, чтобы определить, как на вас влияют. Вы действительно реагируете на факты или позволяете эмоциям группы повлиять на ваше решение?

Хороший способ объективно оценить процесс принятия решений — завести журнал решений.Каждый раз, когда вы принимаете решение, записывайте, что вы решили и почему. Три месяца спустя откройте дневник на этой странице и еще раз посмотрите то, что вы написали. Вы не только увидите, были ли вы правы или неправы, но также увидите, приняли ли вы правильное решение, основанное на фактах, или вам просто повезло. Обычно это открывает глаза и является отличной отправной точкой для понимания вашего собственного мышления.

No related posts.