ФГБНУ НЦПЗ. ‹‹Патология психического развития››
Термин «инфантилизм» был введен E. Lasegue в 1864 г. Он обозначает относительно равномерную задержку темпа психического и физического развития человека.
Психический инфантилизм — незрелость личности с преимущественным отставанием в развитии эмоционально-волевой сферы и сохранением детских качеств личности. У детей психический инфантилизм проявляется в сохранении черт поведения, присущих более младшему возрасту. Но в раннем возрасте признаки эмоционально-волевой незрелости и снижение уровня поведенческих мотиваций выявляются с трудом. Поэтому о психическом инфантилизме по существу можно говорить лишь начиная со школьного и подросткового возраста, когда присущие психическому инфантилизму особенности начинают выступать более отчетливо. Достаточно типичными для детей этого возраста являются преобладание игровых интересов над учебными, непонимание и неприятие школьной ситуации и связанных с ней дисциплинарных требований, что приводит к социальной и школьной дезадаптации.
Во взрослой психиатрии симптомы психического инфантилизма рассматриваются в рамках изменений личности при различных психических заболеваниях (E. Kraepelin).
По отношению к детям с задержками развития термин «психический инфантилизм» был введен в начале XIX в. немецким психиатром G. Anton, но он рассматривал его как «парциальный инфантилизм» (в отличие от «тотального инфантилизма» при олигофрении). В отечественной психиатрии эта тема получила свое развитие в трудах М. О. Гуревича, Г. Е. Сухаревой, В. В. Ковалева, К. С. Лебединской и др.
В раннем детском возрасте в связи с присущей ему физиологической гипертимией и большой зависимостью эмоциональных характеристик от условий социальной среды воспитания и индивидуальных особенностей установление психического инфантилизма, особенно его легких форм, затруднено. Однако педиатры и неонатологи [Долецкий С. Я., 1976; Гаврюшов В. В., 1982] отмечали инфантильные особенности эмоционально-волевой сферы и личности детей, формирующиеся в условиях длительной и частичной госпитализации, при повторных хирургических операциях и др.
Распространенность психического инфантилизма, по данным психиатрической эпидемиологии детского возраста, довольно значительна —1,6 %.
Причинами психического инфантилизма чаще всего являются относительно легкие поражения головного мозга — инфекционные, токсические и другие, включая травмы и асфиксию плода. Особенно неблагоприятными считаются в этом отношении последний триместр внутриутробного периода и период родов. Предполагается также избирательность поражения функциональных систем головного мозга, определяющаяся асинхронностью их интенсивного формирования и тропностью действия того или иного фактора в соответствующий, наиболее чувствительный период.
Различают 4 основных варианта инфантилизма:
Наиболее существенными признаками психического инфантилизма является эмоционально-волевая незрелость, которая выражается в несамостоятельности, повышенной внушаемости, стремлении к получению удовольствия от игровой деятельности, беспечность, незрелость чувства долга, ответственности, неумение подчинять свое поведение требованиям, неспособность сдерживать проявления чувств, волевого напряжения. Предпосылки психического инфантилизма в первые годы жизни: слабый уровень мотиваций, низкий исследовательский интерес, симбиотическая привязанность к матери, отсутствие стремления к самостоятельности.
Простой гармонический инфантилизм — равномерная задержка темпа и физического и психического развития, проявляющегося в первую очередь незрелостью эмоционально-волевой сферы, а затем и личности в целом. Считается, что созревание в этом случае отстает от нормы на 1—3 года. Это отражается как на поведении ребенка, так и на его возможностях социальной адаптации. Клиническая картина простого инфантилизма характеризуется чертами незрелости, «детскости» в соматическом и психическом облике. Дети выглядят младше своего возраста и отличаются грацильностью. Им свойственны живая, но поверхностная любознательность, общие нестойкие интересы к окружающему. При полноценном интеллекте отмечается неразвитость интеллектуальных интересов, своего рода диспропорциональность: неутомимость в игровых действиях и быстрая отвлекаемость, утомляемость при выполнении заданий, требующих интеллектуального, волевого усилий и терпения.
Дисгармонический инфантилизм отличается сочетанием признаков психической незрелости, свойственной простому инфантилизму с отдельными патологическими чертами характера, такими как аффективная возбудимость, конфликтность, лживость и хвастовство, эгоизм, капризность, повышенный интерес к социальным эксцессам. Отдельные патологические черты характера обнаруживаются уже на 1—2-м году жизни в виде упрямства, реакций протеста, стремления настоять на своем, обидеть близких, сделать им больно. У детей старшего возраста черты незрелости эмоционально-волевой сферы «перекрываются» девиантным поведением и патологическими чертами характера. Структура и возрастная динамика дисгармонического инфантилизма позволяют расценивать его как этап формирующейся психопатии.
Наиболее распространенным вариантом органического, или психического, инфантилизма является инфантилизм, связанный с психоорганическим синдромом. Он развивается вследствие органического повреждения мозга. Поскольку нередко речь идет о внутриутробном повреждении плода, то при этом типе инфантилизма часто встречаются множественные стигмы дизморфогенеза — низкорослость, дискрании, дизотия, высокое небо, неправильный рост волос, зубов и т.
К осложненным вариантам органического инфантилизма относятся его церебрастенический, невропатический и диспропорциональный варианты, а также инфантилизм при эндокринопатиях. При церебрастеническом варианте эмоционально-волевая незрелость сочетается с симптомами раздражительной слабости и мягкой интеллектуальной недостаточности. Невропатический вариант осложненного инфантилизма характеризуется превалированием астеноневротических явлений в виде повышенной тормозимости, пугливости, робости, внушаемости, неуверенности в себе, трудности адаптации в детских коллективах с симптомами выраженной соматовегетативной дизрегуляции. При эндокринных вариантах клиническая картина определяется сочетанием признаков инфантилизма с особенностями психики, типичными для того или иного типа гормональной дисфункции.
Так, при гипогенитализме характерны черты инфантилизма в сочетании с вялостью, медлительностью, несобранностью, рассеянностью, бесплодным мудрствованием. При гипофизарном субнанизме признаки незрелости сосуществуют с чертами старообразности в физическом и психическом облике, склонностью к педантизму, рассуждениям со слабостью волевого усилия, расстройствами внимания и логической памяти.
Исходя из особенностей эмоционально-волевой незрелости, К. С. Лебединская выделяет неустойчивый и тормозимый варианты органического инфантилизма.
Недостаточно изученным остается особый вариант инфантилизма — психогенный инфантилизм [Кириченко Е. И., 1979; Лебединская К. С., 1982]. Этот вариант рассматривается как выражение аномального формирования личности в условиях неправильного воспитания. Формирующиеся в случаях депривации аффективная незрелость и повышенная лабильность, отсутствие внутренних запретов определяются неправильным воспитанием или длительной эмоциональной и социальной фрустрацией.
С возрастом формируется эмоционально-незрелая личность. При воспитании по принципу гиперпротекции наряду с инфантильностью ярко выступает эгоцентризм, неумение считаться с окружающими, крайняя несамостоятельность, пассивность, психическая невыносливость, неспособность к напряжению. Деспотичное воспитание детей с физическими наказаниями и постоянными запретами способствует выработке и закреплению эмоционально-волевой незрелости в виде сниженной инициативной активности, недостаточной самостоятельности, нерешительности. Но всем разновидностям психогенного инфантилизма свойственны социальная незрелость личности в виде недостаточности или отсутствия высших этических установок и системы идеалов. У таких детей остаются недостаточно сформированными позитивно направленные социальные и интеллектуальные интересы, потребность в труде, чувство долга, отмечается искаженное понимание своих социальных обязанностей, своего будущего. Все это составляет основу девиантного поведения таких детей.
Дифференциальный диагноз всех форм инфантилизма проводится прежде всего с умственной отсталостью и расстройствами поведения различного генеза.
В отличие от умственно отсталых у детей с инфантилизмом отмечается более высокий уровень абстрактно-логического мышления, они способны использовать помощь в мыслительной деятельности, переносить усвоенные понятия на новые конкретные задачи и объекты, более продуктивны в самостоятельных видах деятельности. Если при инфантилизме имеет место интеллектуальная недостаточность, то ее динамика в отличие от таковой при умственной отсталости характеризуется благоприятностью с тенденцией к сглаживанию нарушений познавательной деятельности. Вместе с тем у детей старшего возраста при наличии неблагоприятных средовых факторов возможна отрицательная динамика простого инфантилизма. Для отграничения простого инфантилизма от дисгармонического, являющегося базисом психопатий, имеет значение отсутствие при нем аффективной возбудимости, эксплозивность, нарушений влечений, расстройств социального поведения. Достаточно сложно отграничить органический инфантилизм от осложненных форм умственной отсталости. Главным критерием следует считать преобладание при органическом инфантилизме нарушений предпосылок интеллектуальной деятельности (памяти, внимания, вербального и невербального интеллекта, психической работоспособности, темпа и подвижности психических процессов), тогда как возможности самой интеллектуальной деятельности нарушены значительно меньше.
Если оценивать динамику инфантилизма в целом, то она преимущественно благоприятна. Проявление выраженной личностной эмоционально-волевой незрелости с возрастом имеет тенденцию к редуцированию или становится частью синдромов преимущественно пограничной психопатологии.
Психический инфантилизм. Нервные дети: Советы врача
Статья:
Психический инфантилизм – такая психофизическая незрелость ребенка, которая приводит при неправильном воспитании к задержке возрастной социализации и поведение ребенка при которой не соответствует возрастным требованиям к нему. Предпосылки к психическому инфантилизму создаются конституционально-генетическими, эндокринно-гормональными факторами, гипоксией или инфекционно-токсическими вредностями в период беременности, асфиксией в родах, тяжелыми инфекционными болезнями в первые месяцы жизни. Его развитию способствует эгоцентрическое или тревожно-мнительное воспитание. Первый вариант психического инфантилизма – истинный, или простой (по В.
В. Ковалеву), – базируется на задержке развития лобных долей головного мозга, обусловленной описанными объективными факторами и неправильным воспитанием. В результате у ребенка задерживается формирование понимания норм поведения и общения, выработка понятий «нельзя» и «надо», чувства дистанции в отношениях со взрослыми, задерживается созревание способности верно оценивать ситуации, когда следует соответственно их изменениям менять и поведение, а также способности предвидеть развитие событий и, стало быть, возможные опасности и угрозы. Дети с простой формой психического инфантилизма по поведению оцениваются младше своего истинного возраста на 1-2 года, и при поступлении в детский сад возникает потребность поместить такого ребенка в младшую группу, а при достижении им школьного возраста оставить малыша «на дозревание» в детском саду.
Психический инфантилизм – это не общая задержка умственного развития. При его наличии дети осваивают фразовую речь в обычные сроки и даже раньше, задают вопросы и рисуют в полном соответствии с возрастными нормативами, своевременно осваивают чтение, счет, психически активны и даже бойки.
Они нередко высказывают оригинальные мысли, свежо воспринимают природу. Родителей и воспитателей дошкольных учреждений смущают их наивность, несоответствие их поведения возрасту и неприспособленность к реальности. Они не то чтобы не способны обдумать свои поступки, они, скорее, просто не задумываются над ними. Живость психически инфантильного ребенка – не расторможенность, а скорее жизнерадостность, бьющая через край эмоциональность 2-3-летнего ребенка, хотя ему уже 4-5 лет. Их неосмотрительность, неосторожность – результат не умственного отставания, а наивности ребенка, который не представляет, что его можно обидеть. Они добры и не ожидают зла. Их манера вольного обращения со взрослыми не от грубости и бесцеремонности, а от щенячьей радости жизни и той же безоглядной живости, когда отсутствует представление о том, что можно, а что нельзя. Психически инфантильные дети наивно предлагают взрослому побегать и поиграть с ними, порадоваться, не понимая, что маме и бабушке не до этого. Они во всем следуют от себя, от своего восприятия жизни.
Поэтому они неизменно и безмятежно веселы, шаловливы, а если всплакнули, то на миг, не помня зла. Их детскость подкупает взрослых и как-то сама собой подводит к воспитанию психически инфантильных по эгоцентрическому типу, к любованию непосредственностью «малышки», «крошки» до тех пор, пока реальность, необходимость их адаптации в детском саду или в первом классе школы не отрезвляет родителей, побуждая проконсультировать ребенка у психиатра. Таких детей занянчили в младенчестве и не заметили, на какой непростительно долгий срок затянулся этот период. И инфантильные дети не хотят взрослеть и даже говорят сюсюкая. Они знают, что такое будущее, но оно для них как бы не существует, они как бы застряли в настоящем.
«Нельзя» и «надо» инфантильные дети не воспринимают, а горький плач столь «маленьких» так обезоруживает взрослых, что и время развития этих основополагающих понятий оказывается упущенным. Спохватываются тогда, когда требование выполнять «нельзя» и «надо» вызывает у инфантильного ребенка уже недоумение, обиду и, естественно, бурный протест.
И он капризно требует того, что нельзя, не приемлет то, что надо, и желает, чтобы все было, как он хочет. Инфантильные дети добры, но результат их развития таков, что они не понимают, когда можно пошалить, а когда нельзя, так как в семье неприятность или горе.
Сверстники подходят к ним как к равным, но общения не получается, ибо инфантильные в поведении, навыках и умениях выглядят явно младше развивающихся нормально. Естественно, такие дети крайне несамостоятельны и ничего не умеют, потому что все, что требует навыков, усилий, делалось и делается за них. Они не только одеваться, но и есть самостоятельно не желают, их воспитательница в детском саду не знает, плакать ей или смеяться, – 4-летнего ребенка впору брать на руки. Врожденная или приобретенная в первые месяцы жизни тенденция к инфантильности, в таком случае, не преодолевалась воспитанием, а, напротив, развивалась и закреплялась. И вот результат: инфантильному ребенку пришло время идти в школу, а он не готов к ней.
Однако возраст есть возраст, требования к нему определенны, и ребенка с психическим инфантилизмом отправляют в его возрастную среду, где он сталкивается с реальностью и вначале удивляется, а потом огорчается – тяжко, до истерического невроза.
Для инфантильных детей характерна богатая природная эмоциональность, но она не обогащается параллельным развитием качеств истинного ума, которые обеспечивают полноценную ориентацию и социализацию, а потому не достигает уровня зрелых чувств. Они неподдельно радуются, гневаются, печалятся, симпатизируют, испытывают страх – и все это бурно, через край. Их мимика, как и жестикуляция, жива, выразительна. Но они не знают глубокой любви, истинной печали, настоящей тоски. Им неведомы тревожность и застенчивость. Удручает отсутствие у них эмоциональной сдержанности. В них нет эмоциональной основательности, чтобы плакал, так плакал, а радовался, так уж радовался.
Их эмоциональность – как летний дождик: и капает, и солнышко, а в результате – ни того, ни другого.
Более всего у инфантильных детей страдает волевое начало. Задержка развития лобных долей головного мозга с их функцией долговременного целеобразования и планирования предопределяет и тенденцию к задержке формирования воли. Неправильное воспитание усугубляет инфантильность волевого фактора у таких детей. Какая уж тут воля, если ребенку до 5-7 лет неведомы серьезные усилия в преодолении трудностей. Волевой компонент заложен в темпераменте, но и эту его сторону, как и прочие, полезные, не развили. И волевое начало у инфантильного ребенка так и не разовьется, если не принять мер к перевоспитанию.
Таким образом, в возникновении психического инфантилизма зримо прослеживается взаимосвязь биологических и микросоциальных причин, которые порождают детскую нервность или трудность.
Второй вариант психического инфантилизма – общая психофизическая незрелость по инфантильному типу (гармонический инфантилизм, по Г. Е. Сухаревой). Предпосылки и причины его те же, что при первом варианте.
Однако незрелость во втором варианте касается не только психического, но и физического развития. Ребенок не только ведет себя как более младший по возрасту, но и выглядит в 5 лет как 3-летний. Он рождается с небольшими массой тела и ростом, миниатюрен. Это «мальчик-с-пальчик» или «девочка-дюймовочка». Таких детей и называют уменьшительными именами: «гуленька», «зайчик», «рыбка». Ребенок с этим вариантом психического инфантилизма грациозен, подвижен, но слаб и хрупок. Не отставая в психомоторном и психоречевом развитии, он своевременно осваивает все навыки и умения, рисование, счет и чтение; часто он музыкальный, эмоционально живой, но у него, как и в первом варианте, задерживается дозревание высших ориентационных функций. Время идет, а ребенок не готов к общению со сверстниками и нестерпимо несамостоятелен. Его хрупкость, миниатюрность вызывают тревогу у родителей. У него плохой аппетит, и он часто болеет в отличие от детей с первым вариантом психического инфантилизма. Он шалун, но в меру, часто тихоня.
Он не требователен и не капризен, ласков и послушен. Такой ребенок не изматывает родителей, а вызывает щемящую жалость. И его воспитание, как правило, приобретает тревожную направленность. В детском саду воспитательница оберегает его. Это не вызывает у него протеста, поскольку он опасается сверстников. Учительница водит такого ребенка за руку, не отпускает от себя, невольно снижает требования к нему. Все принимают его детскость, и даже сверстники охотно играют с ним, отводя ему роль маленького, проецируя на него зарождающийся родительский инстинкт, защищают, утешают, если он плачет, и ребенок принимает отводимую ему роль. Она удобна и приятна. Он не хочет взрослеть и в школьные годы. Если события развиваются в таком же направлении, он, и став взрослым, продолжает играть ту же роль. И тогда речь идет о мужчине-сыне, женщине-дочери уже в брачных отношениях, когда его опекает жена, ее – муж. У психически инфантильного по второму варианту нет чувства несостоятельности. Он принимает себя таким, каков он есть.
Соответственно у него редко развивается невроз. Тревожное воспитание закрепляет его инфантильность, и, защищенный особым к себе отношением, он не тревожен. Между тем правильное воспитание может увести от инфантильности. В таком случае чуть позже, к 6-8 годам, у ребенка дозревают высшие психические функции, он приобретает качества мужественности и после завершения полового созревания отличается от сверстников только малым ростом и миниатюрностью при физической крепости и нормальном здоровье. Психически инфантильного по второму варианту ребенка не торопят с развитием. Он будет следовать за сверстниками, отставая от них примерно на год, и к началу учебы в школе догонит их. Физическую же слабость и малый рост компенсируют развитием ловкости. И вновь мы видим – воспитание решает все. Необходимы только терпение, любовь и мудрость родителей.
Совершенно недопустим третий вариант психического инфантилизма. Ребенок рождается психически и физически здоровым, но, защищая его от жизни, искусственно задерживают его социализацию эгоцентрическим или тревожно-мнительным характером воспитания.
Подобное чаще всего бывает у родителей, страстно мечтавших о ребенке, истосковавшихся в ожидании его. И вот шестеро взрослых любуются и тешатся одним младенцем. Самый интересный детский возраст – от 2 до 3 лет. И родители неосознанно хотят задержать ребенка в нем, хотят и преуспевают в этом. Третий вариант психического инфантилизма целиком обусловлен неправильным воспитанием, когда здорового сделали незрелым и развитие лобных функций мозга искусственно задержали. Инфантилизм в таком случае культивируют изнеживанием и гиперопекой, от сверстников и жизни ребенка отгораживают. За ребенка думают и все за него делают родители, они же убирают препятствия с его жизненного пути и, что бы он ни сделал, все ему прощают. А он, не ведая ни о чем, идет навстречу жизни, и встреча эта не сулит ему ничего хорошего. Дело осложняется тем, что, как уже подчеркивалось в предыдущих главах, психическое развитие следует жесткой программе и упущенное по возрасту во многом оказывается упущенным навсегда. У ребенка не было объективных данных для преодоления инфантилизма, его вызвали искусственно.
В результате после 5,5 лет ребенок уже инфантилен объективно, как если бы ему повредили мозг. В первых двух вариантах начиналось с повреждения, в третьем – кончается им. Третий вариант хуже первых двух, хуже и прогноз, тяжелее его преодоление.
В конце концов родители впадают в панику. Крупный и внешне ни в чем не уступающий сверстникам ребенок на уроке извлекает из портфеля игрушку и забавляется ею; встает, не обращая внимания на запрет учительницы, и идет к двери; разговаривает с соседом и просится к маме. Дома он стремится только играть. Он эгоистичен и не признает отказа ни в чем. Состояние родителей он попросту игнорирует. Он капризен, требователен и истеричен. Его детскость уже никого не радует, и родители умоляют: «Доктор, помогите!». А доктору грустно. Перед этой семьей были другие пациенты с тяжелыми врожденными или возникшими по не зависящим от родителей причинам заболеваниями. В этих случаях следует лечить и помогать беде, а тут сами родители здорового ребенка превратили в больного.
При третьем варианте психического инфантилизма возможен путь в истерический невроз.
Все вышесказанное – серьезное предупреждение тем родителям, бабушкам и дедушкам, которые поощряют инфантильное развитие своих детей и внуков. Пресловутое сюсюканье, восхищение детскостью «милой малютки», сверхопека, воспитание трехлетних, как полуторагодовалых, а пятилетних, как трехлетних, чреваты тяжелейшими последствиями. В угоду эгоистическим тенденциям, наслаждению детством «дорогой крошки» приносится в жертву будущее человека.
Ребенка, который родился с психическим инфантилизмом или приобрел его в связи с неблагоприятными воздействиями в первые месяцы жизни, лечит врач-психоневролог. Лечение должно способствовать дозреванию высших нервно-психических функций. По показаниям его консультируют у врача-эндокринолога.
Главное же в преодолении психического инфантилизма – правильное воспитание. Усилия направляются прежде всего на социализацию ребенка.
Подчеркнуто, настойчиво оттеняются понятия «надо», «можно» и «нельзя», «хорошо» и «плохо». Соблюдение с первых месяцев жизни режима сна, бодрствования, вскармливания в данном случае важно еще и как дисциплинирующее, социализирующее ребенка воспитание. Ребенку настойчиво разъясняют последствия его ошибок, шалостей. Ему предоставляют самостоятельность и позволяют ушибиться, чтобы дать возможность прочувствовать, когда и отчего бывает больно. Такого ребенка постоянно побуждают преодолевать посильные трудности, неприметно помогая и радуясь вместе с ним его победам. Радость эти дети любят, остается только доказать им на практике, что она заключается в преодолении и в достижении результата, цели. Инфантильного ребенка своевременно, не щадя усилий, обучают навыкам и умениям. И это в данном случае не только необходимо для обыденной жизни, но и является путем к преодолению психического инфантилизма. Инфантильный ребенок стремится к детям младше себя, а его следует побуждать к общению со сверстниками, помогая равноправно сотрудничать с ними, улаживать конфликты.
Чрезмерность проявления эмоций мягко гасится; взрослые воспитывают в нем углубленную эмоциональность, особенно отзывчивость.
Воздействие родителей на психически инфантильного ребенка реализуется через игру. С ним играют во все, что встречается в жизни ребенка его возраста. Играют, например, в «детский сад», где он в роли воспитателя, а отец – в роли непослушного ребенка. В игре отрабатывают навыки, необходимые для успешной адаптации в детском саду. С ним обыгрывают саму детскую игру, готовя к играм со сверстниками. В совместной игре высмеиваются безалаберность, неорганизованность, непродуманность последствий поступков и сами неразумные поступки, эгоизм. В игре ставится цель, разрабатываются планы ее достижения, в игре же она реализуется.
Если, несмотря на все прилагаемые усилия, инфантильный ребенок окажется неготовым к школе к 7 годам, лучше задержать такого ребенка на год в подготовительной группе детского сада и в 8 лет отправить в школу со сформировавшейся позицией школьника, чем скомкать начало школьного обучения, а возможно, и все обучение в целом.
Гипердинамический и гиподинамический синдромыВ основе гипердинамического и гиподинамического синдромов – микроорганические поражения головного мозга, которые возникают в результате кислородного внутриутробного голодания головного мозга, микрородовой травмы и приводят к минимальной мозговой дисфункции (ММД). Отсутствуют грубые органические, очаговые повреждения, но есть множество микроповреждений коры и подкорковых структур головного мозга. Уже в первые дни, еще в родильном доме, отмечают, что ребенок беспокоен или вял, и первое его кормление обычно откладывают на 2-3 сут. Это часто бывает с крупным новорожденным и ребенком, родившимся при затяжных или стремительных родах. Поскольку грубых очаговых нарушений в головном мозге в таких случаях нет, в выписной справке роды и состояние новорожденного оцениваются чаще всего как вполне благополучные, а последствия ММД проявляются несколько позднее. У каждого 5-6-го ребенка отмечается ММД.
Опишем вначале проявления более часто встречающегося гипердинамического синдрома.
Основные его признаки – отвлекаемость внимания и двигательная расторможенность, которая проявляется с первых месяцев жизни, когда гипердинамичного ребенка не удержать в руках, как и невропатичного. Сказать о гипердинамичном, что он непоседлив, – значит не сказать ничего. Он подвижен, как ртуть. Не уследили – и он где-то наверху, откуда его можно снять только с помощью пожарной лестницы. Проникая во все щели, проваливаясь во все ямы, лазая по всем закоулкам, исследуя все чердаки и подвалы, за все задевая и все опрокидывая, набивая себе синяки и шишки, носится он день-деньской по квартире, по двору, а без надлежащего надзора – и по улицам. Именно гипердинамичный ребенок чаще всего совершает побег из детского сада, но не умышленно, а потому, что обнаруживает случайно открытую калитку или щель в заборе. Естественно, львиная доля несчастных случаев происходит с ним. Его руки в постоянном движении: что-то мнут, обрывают, вертят пуговицы, отковыривают краску на стене. На месте ему не усидеть.
Он даже стоит, переминаясь с ноги на ногу, и кажется, что еще миг – и он сорвется с места, умчится на край света. Ест он стоя, на стуле ему не усидеть. Он весь извертится, даже играя, слушая сказку, глядя на экран телевизора. Иной раз думается, что он так и не научится сидеть, как и не верится, что он будет спокойно ходить, а не бегать.
Одни из гипердинамичных детей особенно несносно ведут себя с утра, другие – к вечеру, и тогда их не уложить спать. Они и в постели балуются и играют, засыпают, стоя на коленках и локтях, а уснув, сбивают простыню в комок, поскольку беспокойны и во сне. Те, что беспокойны с утра, засыпают мгновенно и спят как убитые. Но и о первых, и о вторых говорят: «Хороший, когда спит!». И родители переводят дух и чувствуют себя спокойно, лишь уложив такого ребенка и убедившись, что он, наконец, угомонился.
Одежда и обувь буквально горят на гипердинамичном ребенке. Шапку, шарф, варежки, а потом и школьный портфель он постоянно теряет, и на него ничего не напасешься.
Гипердинамичный ребенок импульсивен, и никто не рискнет предсказать, что он сделает в следующий миг. Да и сам он этого не знает. У него все на коротком замыкании: увидел – схватил – побежал. Действует он, не задумываясь о последствиях, хотя плохого не замышляет и сам искренне огорчен происшествием, виной которого становится. Впрочем, чаще он полагает, что не сделал ничего плохого, поскольку не желал этого делать. И если гипердинамичный ребенок разбил вазу, то, по его мнению, она упала сама, потому что плохо стояла. Наказания он переносит легко, так как традиционные шлепки, укоры, отказы в просьбах не огорчают его. Гипердинамичный ребенок не помнит обиды, не держит зла и, хотя поминутно ссорится со сверстниками, тут же мирится с ними. Правда, иногда он чрезмерно вспыльчив, драчлив и тогда – не по-детски, а озлобленно, агрессивно, жестоко. В таких случаях у ребенка могут быть более грубое поражение головного мозга, повышенная судорожная готовность, что выявляется при электроэнцефалографическом исследовании.
От избытка чувств гипердинамичный ребенок не говорит, а кричит, доказывая, оправдываясь, споря. Это самый шумный ребенок в детском коллективе. Выбирает он только живые и подвижные игры, в которых все сводит к беготне. Он всегда в центре любой потасовки. Ни одна «куча мала» не обходится без гипердинамичного ребенка. Извлеченный из самой ее середины, помятый, но счастливый шалун – это он, гипердинамичный. Одежда его от пота не просыхает, от постоянного перевозбуждения волосы у него стоят дыбом, глаза блестят и только что не выскакивают из орбит. У него много приятелей, поскольку он общителен, готов безоглядно на любую проказу, не хнычет, когда ушибается, и никогда не унывает.
И все-таки самая большая беда гипердинамичного ребенка – это отвлекаемость. Головка у него, как флюгер на ветру: то поворот в одну сторону, где что-то ненадолго привлекло внимание, то в другую. Заинтересовавшись чем-то, он забывает о предыдущем, ни одно дело до конца не доводит.
Новые впечатления ведут его от одного увлечения к другому. Если он оказался на другом конце города – то, не ведая как, не помня пути, потому что шел сначала к необычной машине у парапета, затем – к яркой витрине, потом – к собравшейся по случаю толпе и в результате очутился в вокзальном пикете милиции, откуда поминутно звучит по радио: «Внимание, у кого пропал мальчик?».
Все привлекает его внимание, но оно ни на чем не задерживается, скользит с одного на другое: вот он смотрит телевизионную передачу, тут же переводит взгляд на муху на потолке, чтобы еще через секунду отвлечься разговором матери с бабушкой. На уроке в школе ему не сосредоточиться. На доску он смотрит урывками, и учительнице не удается привлечь его внимания. Он не слышит ее объяснений, никогда не знает, что задано на дом. При письме гипердинамичный ребенок пропускает буквы, не дописывает слова и предложения. В простейших примерах он допускает нелепые ошибки, но не из-за отсутствия способностей, а чаще всего из-за крайней невнимательности и торопливости.
Гипердинамичный ребенок любопытен, но не любознателен. Он на все смотрит, но в результате ничего не видит. Если не заниматься его воспитанием, он таким и останется: не глупым, но и не умным по-настоящему. Поверхностными будут его знания, рассуждения, умозаключения, ибо и в мыслях он торопится, ни на чем не задерживаясь. Хаос в голове гипердинамичного ребенка сродни хаосу в его карманах и портфеле, где в беспорядке перемешаны случайные и разрозненные предметы. Без должного воспитания он ограничится простыми вопросами «кто это?» и «что это?», «где?», «куда?» и «откуда?». Основополагающее «почему?» прозвучит, но гипердинамичный ребенок удовлетворится простейшими ответами, а вопросы «зачем?» и «что будет?» могут так и не возникнуть. В результате его ориентация сведется к поверхностным представлениям о предметах и людях, к упрощенному и конкретно заземленному знанию жизни, ограничится ближним пространством и суженной микросоциальной средой.
Пик проявлений гипердинамического синдрома – 6-7 лет с обратным развитием в благоприятных случаях к 14-15 годам.
Однако проявления синдрома, очевидные у ребенка уже на первом году жизни, при неправильном воспитании начинают сокрушительно сказываться как раз с 13 лет и старше, определяя в таком случае судьбу уже взрослого человека.
Ни в каком другом случае детская трудность, выраженная в столь вопиющей расторможенности и отвлекаемости, не вызывает так много нареканий и жалоб родителей, воспитателей детских садов и учителей, как в этом. Гипердинамичному ребенку более всех грозит неприятие. Он способен вывести из терпения самых спокойных и ко всему привычных взрослых. Никого столько не укоряют, не стыдят, не одергивают, не наказывают, как его. В конце концов его убеждают, что ребенка труднее и бестолковее его нет на всем белом свете. В результате он ожесточается и разрушительно протестует. Ведь у таких детей пусть и незначительно, но повреждена нервная система – она повышенно возбудима. И такие дети склонны к агрессивной реакции на непрестанное одергивание и подавление их активности.
Если сдерживание и подавление постоянны и ребенок «самый плохой», гипердинамичный ребенок становится лидером в группе трудных подростков с демонстративно отклоняющимся поведением, которые игнорируют учебу. В данном варианте ведущий признак – расторможенность. При безнадзорности, предоставленный самому себе, он может стать неустойчивым, которого несет, как щепку в реке, от беды к беде. Гипердинамичный ребенок в таком случае слепо следует за любой подростковой группой. В этом варианте на первый план выступает вытекающая из отвлекаемости поверхностность личностных ориентаций. У некоторых из гипердинамичных детей, если их все-таки допекают порицаниями и наказаниями, без конца преследуют неудачи, формируется истерический невроз.
Итак, в синдроме гипердинамичности ведущее – отвлекаемость и расторможенность. С отвлекаемостью борются так же, как и при задержке умственного развития, настойчиво и последовательно. С расторможенностью начинают бороться еще до того, как ребенок пошел, и борются упорно, подчеркнуто прививая «нельзя» и «надо».
Родители четко разграничивают целенаправленную активность и бесцельную подвижность. Гипердинамичному ребенку не устоять на месте – пусть не стоит, потому что таковы врожденные особенности его нервной системы. Но с того времени, когда он начинает ходить, а особенно – бегать, его двигательную активность следует направлять и организовывать. Организация двигательной активности – ключ к обузданию расторможенности. Бабушке с воспитанием такого ребенка не справиться, так как, направляя гипердинамичного ребенка, чтобы вести его, следует бежать впереди него или рядом, бежать, играя. Игра должна быть со смыслом, и тогда бег не будет бесцельным и превращается в целенаправленную активность.
Гипердинамичный ребенок нуждается в игре со сверстниками, но он невольно заводит на беготню и их. Тогда их всех переключают на быструю сюжетно-ролевую игру со смыслом. Пусть до изнеможения играет в футбол, хоккей, поскольку эти игры требуют организованности и подчинены цели – поразить ворота.
Постановка цели, действия по плану для него буквально спасение – происходит превращение бесцельной подвижности в целенаправленную активность. И так будет до тех пор, пока целенаправленная активность не станет привычкой.
Гипердинамичный ребенок, как правило, физически крепок, у него часто круглая голова, короткая шея, широкие плечи. Именно поэтому он чаще подвержен родовой травме, а значит – чаще страдает ММД.
Его как можно раньше следует приобщать к занятиям спортом. В занятиях спортом он реализует чрезмерную энергию, силу, перевозбудимость. Но спорт еще и организует, в спорте первооснова – цель, и притом заманчивая. Тренер для гипердинамичного ребенка не только педагог, но еще и врач.
Повзрослев, гипердинамичный ребенок сам научится стоять на месте, а вот к усидчивости следует его приучать как можно раньше. Его следует сажать за стол рядом с собой, когда он устал от беготни, занимая делом соответственно возрасту. Он строит, собирает, лепит, рисует. Пусть убедится, что эти занятия так же интересны, как и подвижная игра. Да, у него быстрые ножки, но у него и быстрый ум. И родители продолжают вводить гипердинамичного ребенка в русло целенаправленности, но уже за письменным столом. Он пытается, что-то вспомнив, все-таки вскочить, убежать, но родители непреклонны: «Сиди, доделай до конца». Вначале ему будет трудно, его придется буквально удерживать. Однако усидчивость в конце концов станет для него привычной. Придет время, и он сможет усидеть за партой весь урок, а школьной перемены ему хватит, чтобы набегаться всласть.
Расторможенность у гипердинамичного ребенка проявляется и в эмоциях. Его, как и любого ребенка, учат сдержанности, но только строже, настойчивее. Гипердинамичного ребенка не дергают постоянно, а действуют на него примером, добрым словом, внушением и убеждением. Пусть его эмоции будут проявляться бурно, но не грубо, в рамках дозволенного.
За проступки гипердинамичного ребенка наказывают. Наказание для него – только унылая неподвижность. Наказать гипердинамичного неподвижностью – значит усадить его на диван без всякого дела, без книги, без телевизора, вдали от окна. Он измается, извертится, но ему придется в бездеятельности сидеть на диване до указанного срока, и такое наказание он запомнит.
Если гипердинамичный ребенок вначале что-то сделал, а потом подумал, с ним серьезно беседуют, беседуют взволнованно, так, чтобы эта беседа надолго сохранилась в его памяти. Взрослым известны случаи драматической встречи и разговора, которые приводят человека к переосмыслению своей жизни, оставляют неизгладимый след в памяти.
Ну а если ребенку уже 5-6 лет, а гипердинамический синдром сохраняется? В этом случае усилия по воспитанию внимания удваивают, утраивают. Другого пути нет. Режим, при котором гипердинамичному ребенку не позволяют слоняться без дела, ужесточают. Бесцельное времяпрепровождение решительно пресекают. Влияние всепрощающих взрослых устраняют. Отец вплотную занимается сыном, мать – дочерью. Усиливается система поощрений и наказаний. Его усаживают на диван и не включают телевизор, чтобы посмотреть долгожданную передачу, пока он не соберет разбросанные игрушки или не вымоет чашку. Он будет торопиться и сделает как-нибудь – его заставят переделать как надо, пусть даже это повторится несколько раз. В семье в таком случае особенно недопустимы разногласия в воспитании. Семья выступает как один человек, требования всех ее членов едины. Естественно, родители обращаются за консультацией к психоневрологу, тем более что в причинах гипердинамичности следует разобраться у каждого конкретного ребенка. К 1-му классу школы проявления гипердинамического синдрома должны быть преодолены.
Среди страдающих ММД детей у каждого четвертого ребенка гиподинамический синдром. У ребенка с гиподинамическим синдромом в результате микрородовой травмы повреждены подкорковые структуры головного мозга, поэтому у него слаба стимуляция активности головного мозга из этих структур, и он как бы спит, он заторможен. Гиподинамичный ребенок малоподвижен и вял. Пососав грудь, он тут же засыпает. Он и плачет как-то вяло, как будто не надеясь добиться плачем чего-либо. Позднее гиподинамичный ребенок производит впечатление еще не проснувшегося, спящего на ходу. Его трудно чем-то заинтересовать и приходится постоянно тормошить, чтобы побудить что-то сделать.
У гиподинамичного ребенка и мышцы гипотоничные, вялые, ослабленные. Нередко он страдает от избыточной массы тела. Гиподинамичный ребенок неловок, его движения плохо координированы. Руки у него двигаются как бы сами по себе и при ходьбе неподвижно висят вдоль туловища. Складывается впечатление, что они ему только мешают. Такой ребенок избегает играть с детьми отчасти из нежелания, отчасти вынужденно – из-за неловкости, нерасторопности, неповоротливости. Унылая, несуразная фигура где-нибудь в уголке игровой комнаты детского сада или в школьном коридоре – это фигура гиподинамичного ребенка.
Так как мозг гиподинамичного ребенка как бы спит, он кажется умственно отсталым, и только мать знает, что он не глуп. Однако ей не верят, поскольку видят безучастное лицо ребенка и в разговоре он или не участвует, или отвечает на вопросы вяло, односложно, не вдумываясь, лишь бы отделаться от докучливого собеседника. Плохая успеваемость огорчает его только потому, что огорчена мать. В школе его называют тюфяком. Самая большая его мечта – сидеть за задней партой, быть не замечаемым никем, чтобы его оставили в покое, не вызывали к доске. Уроков физкультуры он избегает всеми возможными способами, потому что на них особенно очевидна его неловкость и именно на этих уроках он становится объектом насмешек сверстников. Он вял не только физически, но и эмоционально и умственно.
Гиподинамичный ребенок затаенно переживает постоянные насмешки, его задергивают, потому что постоянно тормошат, и у него в таком случае развивается невроз (неврастения).
У такого ребенка ретикулярная формация мозга оказывает недостаточное стимулирующее влияние на кору мозга, и родители восполняют этот дефицит стимуляцией извне. На него не следует кричать, его нельзя тормошить без толку, а необходимо заинтересовать чем-нибудь. Интерес в данном случае решает все. Если это делается по-доброму, ненавязчиво, с учетом его состояния в данный момент, гиподинамичный ребенок постепенно оживает. Он крутит педали велосипеда, если с ним рядом отец, и лежит возле велосипеда, если предоставлен себе. С ним много ходят, чтобы и активизировать, и развить физически. Ведь в спортивной секции, где он непременно станет объектом насмешек, ему делать нечего. К более быстрой реакции его побуждает личным примером находящийся рядом с ним взрослый, действуя так, чтобы гиподинамичный ребенок был вынужден успевать. С ним играют в мяч в максимально посильном для него темпе. Темп навязывается характером самой игры (футбол, хоккей – для мальчика; скакалка, игра в пятнашки – для девочки) или целью: «Закончим дело, пойдем в зоопарк». С ним играют в игру «подбор слов», когда следует быстро подобрать слово, начинающееся с последней буквы предыдущего слова. Он незаметно вовлекается в игру-соревнование и, стараясь не отставать от других, будет иметь стимул действовать быстрее. Родители развивают его ловкость, заставляют его больше двигаться, соблюдать диету, борются с излишней массой тела, чтобы он не стал мишенью для насмешек, чтобы у него не возникло чувство несостоятельности как основа невроза.
У детей с ММД иногда отмечается дизартрия – грубые нарушения в произнесении звуков («каша во рту»), и они не выговаривают многие из них. В школе обнаруживается дисграфия – плохой почерк, пропуск в письме гласных или согласных букв, замена одних букв другими, зеркальное их написание. Неудовлетворительные оценки по письму – прямо-таки «симптом» ММД. В 4-5-м классах дети с ММД недостаточно успевают по математике. Однако упорная тренировка помогает преодолеть и эти последствия ММД. Помощь невропатолога и психиатра в таких случаях крайне необходима.
Борьба с последствиями ММД, синдромами гипер– и гиподинамичности – убедительный пример того, как весьма неблагоприятный биологический фактор детской трудности может быть купирован, преодолен настойчивыми воспитательными воздействиями, если они своевременны, продуманны и добры.
Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста,
напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.
Психологический инфантилизм — Психологос
Фильм «Тот самый Мюнхгаузен»
Психологический инфантилизм — детские черты в поведении, мышлении и эмоциональных реакциях, что не соответствует возрастным требованиям к ребенку (подростку, молодому человеку, якобы взрослому человеку).Психический инфантилизм
Психический и психологический инфантилизм отличаются не внешними проявлениями, а причинами возникновения. Внешне они похожи — и там, и там это настолько детские черты в поведении, мышлении и эмоциональных реакциях, что это не соответствует возрастным требованиям к ребенку (подростку, молодому человеку, якобы взрослому человеку). Смотри Психический и психологический инфантилизм
Человек-ребенок
В отличие от психического инфантилизма, где эти черты следствие отставания, задержки в развитии психики ребенка, при психологическом инфантилизме ребенок имеет вполне здоровую и без отставаний психику. Такой ребенок может быть для своего возраста достаточно взрослым — может теоретически, а практически этого нет. Психологически инфантильные дети несамостоятельны и привыкли к тому, что другие всё решают за них. Взрослый человек с психологическим инфантилизмом — человек-ребенок.
Социальные причины инфантилизма
Дети растут правильно, когда их поддерживают и материнское-женское, и отцовское-мужское начало в воспитании (см. →). Сегодня в российском обществе явный перекос в женское начало и, как следствие, инфантилизм. См.→
Профилактика инфантилизма и воспитание взрослости
Психологический инфантил — это ребенок, который настоял на своем праве оставаться ребенком всегда. Чтобы этого не происходило, родители должны быть сильнее ребенка и последовательны в своих требованиях.
Психологический инфантил — это ребенок, которого родители приучили к тому, что он только и исключительно ребенок. Чтобы этого не произошло, у родителей должна быть программа развития ребенка, приучения его к самостоятельной и взрослой жизни.
Психологический инфантил — это ребенок, которого родители или общество соблазнили к игре «я маленький ребенок». Чтобы это не случалось, общество и родители должны быть заинтересованы в воспитании по-настоящему взрослых людей.
Смотри Воспитание взрослости
Психический инфантилизм глазами психиатра — Психологос
На современном этапе развития психиатрических знаний проявления психического инфантилизма должным образом не анализировались, ограничиваясь традиционным постулированием недозрелости или несформированности неких психических функций, например чувства долга, самостоятельности. Неудовлетворенность его прежним пониманием связана, во-первых, с тем, что, имея дело с психической патологией, психиатры неизбежно включали в психический инфантилизм и наиболее распространенные ее проявления. К инфантилизму, в частности, относили такие проявления некритичности как поверхностность суждений или такой вариант эмоциональной дефицитарности как отсутствие заинтересованности в установлении семейно-брачных отношений, тогда как эти признаки вполне могут объясняться психопатологическим диатезом, распространенность которого в популяции чрезвычайно велика. Во-вторых, для определения инфантилизма использовались сводные описательные понятия, которые отражают совокупность психологических (да и микросоциальных) характеристик, такие как «безответственность» и «несамостоятельность». Соответственно, они могут иметь различное объяснение. Использование подобных понятий, если и оправданно для оценки статистического материала, мало пригодно для анализа сущности инфантилизма. В применении клиницистов весьма неопределенны заимствованные у психологов понятия идентификации, самосознания и самооценки, мотивации, в которых желаемое для индивидуума или ожидаемое им по-разному соотносятся с его критической оценкой реального. Аморфные понятия оставляют малообоснованными заключения об инфантилизме как варианте «недоразвитости».
Специфика детско-подростковой психики заключается, во-первых, в отсутствии опыта и, во-вторых, в таком своеобразии процессов психического функционирования, которое обеспечивает его приобретение в минимальные сроки, с максимальной прочностью и в оптимальной последовательности.
От темпов и качества усвоения разнообразных навыков и опыта в процессе созревания как человека, так и многих животных напрямую зависит возможность последующего самостоятельного адаптированного существования. Эмоциональной предпосылкой активного обучения является прежде всего привлекательность процессов познания, благодаря которой дети отличаются большей любознательностью, чем взрослые, и все новое находит у них более живой отклик.
Стремление к познанию реализуется и в игровой деятельности, а несколько позднее включает также влечение к фантазированию. И тут и там в условной (например, сказочной) форме обыгрываются варианты будущего ситуативного поведения, т.е. происходит подготовка к последующей адаптации. Разумеется, степень привлекательности игр и фантазий существенно разнится, еще заметнее межиндивидуальные различия в способностях к воображению, которое служит предпосылкой для реализации этих двух видов влечения, но возрастная тенденция к их ослаблению несомненна.
Усиливает эффективность обучения особая интенсивность эмоций. Она объясняет повышенную впечатлительность детей и выражается в горячности, неспособности сдерживаться. Эмоциональная яркость переживаний лежит в основе псевдологии детей, при которой, начиная выдумывать, они увлекаются своим рассказом настолько, что уже и сами верят в него. Чувственная оживленность у детей проявляется и в их эмоциональной сопричастности к окружающим. Они легко заражаются общим настроением, быстро готовы включиться в атмосферу театральной постановки или кинофильма, хотя и не всегда в состоянии адекватно различать чувства взрослых и понимать смысл драматургического произведения. Благодаря силе сопереживания обращаться из зала к киногероям могут даже те дети, которые уже знают сюжет и понимают его неизменность. Эмоциональная сопричастность к окружающим стимулирует подражательное поведение детей, которое служит целям обучения.
На взрослых детские эмоции даже при пустяковом поводе нередко производят впечатление несоразмерно бурных, но это свидетельствует не только об их интенсивности. При оценке «пустяков» необходимо помнить, что дети живут настоящим, в защищенных условиях родительской опеки, когда более важные для взрослых стратегические соображения малоактуальны, поскольку не детям надлежит помнить о перспективах, а старшим, имеющим для этого больше опыта и аналитических навыков. Тем не менее, уже в подростковом возрасте, когда смысл ситуации понимается, нередко сохраняется склонность к безрассудной запальчивости, к риску ради чувства азарта, предвкушения удачи, а вера в свой шанс основывается на его страстном желании, тогда как особые расчеты – редкость.
Игнорирование перспективных задач в сочетании с непродолжительностью эмоциональных реакций дает основание многим психиатрам говорить о свойственной детям «поверхностности». Понятно, что этот описательный термин не вполне корректен, поскольку на самом деле эмоциональные реакции у детей глубокие, хотя и короткие. Л.Н. Толстой, описывая неприязнь Николеньки к учителю, когда тот его будит, отмечает, что она включает даже отвращение к его одежде. Уже через несколько минут он меняет отношение на противоположное, кисточка на колпаке учителя из противной превращается в милую, причем раскаивается ребенок до слез. Не случайно, что яркие эмоции в народных поговорках соотносятся с чувствами именно детенышей животных: «телячьи нежности», «щенячий восторг», «поросячий визг» (для сравнения: «собачья жизнь», «свинское поведение», «бычья сила»).
Опыт приобретается на протяжении всей жизни, но вначале (в детском возрасте) необходима самая общая ориентировка, когда познание направлено именно «вширь», экстенсивно. Успешности такого обучения способствует многовекторность интересов. Если в раннем возрасте дети могут задавать вопросы буквально обо всем, то у подростков интересы направляются и «вглубь», т.е. все больше переключаются на детализацию вопросов, круг которых в зрелом возрасте суживается. Важна и пластичность эмоций, т.е. легкость возникновения, непродолжительность, быстрая сменяемость. Это проявляется и нетерпеливостью, неспособностью длительно заниматься монотонной деятельностью, не приводящей к быстрому успеху. Если бы дети подолгу эмоционально фиксировались на чем-то одном, то это мешало бы их обучению в других областях. Учитывая относительную непродолжительность эмоциональных реакций у детей, психиатры устанавливают их патологичность при более коротких сроках, чем у взрослых.
Детская эмоциональность предпочтительно откликается на настроение в группах (сверстников и близких), а не на индивидуальные переживания окружающих. Н.Г. Помяловский описывает как, встречая новичка в бурсе, ученики по очереди для забавы издеваются над ним, хотя полностью понимают его мучение и даже притворно сочувствуют ему, чтобы снова под общий хохот обидно подшутить. Действительно, при индивидуальных беседах с школьниками можно убедиться, что они часто беззлобно настроены к жертвам коллективных издевательств, по существу ничего против них не имеют и даже понимают неприятные последствия своего поведения, но сдержаться не могут. Предпочтительность групповой, а не индивидуальной эмпатии, видимо, также имеет биологическую основу, поскольку дети не подготовлены к достаточной самостоятельности и им почти всегда безопаснее держаться коллектива, чему и способствует эмоциональная сопричастность к нему. Этим объясняется и тот факт, что наиболее широкие и прочные дружеские привязанности формируются смолоду.
Психиатр может обратить внимание и на не столько психическую, сколько физиологическую особенность выражения эмоций в детско-подростковом возрасте, которая заключается в их сопряженности с двигательными и голосовыми актами. Это вокализационно-моторное подкрепление эмоций прослеживается с младенческого комплекса оживления, о входящей в состав которого первой в шестинедельном возрасте улыбке писал еще Ф.М. Достоевский, и вплоть до подростковых «восторженных прыжков и восклицаний», автобиографически отмеченных И.С. Тургеневым.
В когнитивной сфере у детей доминирует наглядно-образное мышление, которое эмоционально насыщеннее, чем логическое, но, главное, не нуждаясь в тщательности сопоставлений и последовательности анализа, требует меньше времени для умозаключений. Особенно активно оно используется при детском фантазировании.
В подростково-юношеском возрасте сохраняются основные особенности детской психики, а непринципиальные отличия лишь отражают эмоциональную яркость и пластичность в изменившихся условиях. Меняется сам индивидуум, поскольку он приобрел уже определенные навыки и опыт, и меняются стоящие перед ним задачи, поскольку подготовка к выполнению новой роли в микросоциуме завершается. Отличия подростково-юношеского периода по сравнению с детским возрастом сводятся к следующим.
Во-первых, процесс познания охватывает новые области. Развитие навыков абстрактно-логического мышления служит предпосылкой для заинтересованности (по-детски горячей) отвлеченными вопросами, которые не имеют непосредственного отношения к индивидууму (включая интерес к искусству). Подросток Достоевского с жаром спорил по социально-нравственным вопросам даже с дураками, понимая, что это непростительно, но не в силах сдержаться (из-за этого его считали шестнадцатилетним, хотя на самом деле ему уже было за двадцать). В связи с половым созреванием появляется (а чаще усиливается) интерес к взаимоотношению полов и сексуальному поведению.
Во-вторых, опираясь на развивающиеся навыки аналитического мышления, подростки и юноши хотят все глубже разбираться в предметах своего интереса, хотя для настоящего успеха большинству не хватает одаренности и (или) усердия.
В-третьих, познание себя и мира переходит на новую ступень, все более принимая характер активного эксперимента, испытания с самой полной нагрузкой, в том числе в условиях экстрима, столкновения. Перед началом самостоятельной жизни индивидууму нужно испробовать реальные пределы своих возможностей, моделируя свое поведение в ситуациях, которые требуют полной мобилизации. Обыгрывание своих возможностей лишь в воображении уже недостаточно. Отсюда стремление к категоричности, максимализму, полярности категорий, драматичности чувств и отношений. Полутона и переходные варианты признаются как существующие, но презираются как недостаточно удовлетворяющие эмоциональным потребностям. По-детски откликаясь на новизну, подростки нередко стремятся быть не просто модными, а ультрамодными, экстравагантными. Если популярен романтизм, то среди них можно найти самых безрассудных романтиков, а если меркантильность – то самых циничных корыстолюбцев. Сохранение детской эмоциональной пластичности способствует легкости перехода обожания в ненависть, когда преданные друзья в одночасье превращаются в непримиримых врагов, и наоборот.
В-четвертых, межиндивидуальные различия в темпе и результатах физического и психического созревания служат условием активизации иерархической борьбы. В ней используются преимущества как конституциональных данных, так и приобретенных навыков, поэтому последние получают стимул к наиболее полному развитию. Одни подростки стремятся к развитию разнообразных навыков, другие – к предпочтительному оттачиванию некоторых из них, например, речевых. Самоутверждение физического превосходства может выражаться в спортивных состязаниях и банальных драках. Эмоциональная основа этого поведения – агрессивность – наблюдается и среди высших животных, когда, например, котики-подростки нападают на самок и режут их детенышей. Для девушек характернее самоутверждение за счет подчеркивания внешней привлекательности с помощью яркой косметики, броских нарядов и манер (демонстративности). Самоутверждаясь в психологическом превосходстве, подростки и юноши бросают вызов в лучшем случае на диспутах и викторинах, а в худшем – в спорах с близкими, учителями, попытках ниспровергнуть авторитеты. Вызывающая надменность в своем столкновении с социальным окружением чревата уязвлением чувства гордости. Поэтому претензии на превосходство создают почву для учащения конфликтов и протестных реакций, которые при вышеотмеченной склонности к категоричности и драматичности могут приобретать весьма резкие и даже опасные формы выражения. Эмоциональная насыщенность иерархических претензий обуславливает особенную чувствительность подростков как к похвале, так и порицанию.
В-пятых, при усложнении когнитивного содержания психики, когда наряду с упрощенными понятиями (приятно — неприятно, хорошо — плохо) все большее место занимают неоднозначные категории, приобретаются и навыки более сложного эмоционального реагирования, например, иронии, презрения, сарказма и разочарования, которые дополняют более характерные для детского возраста простые эмоциональные реакции (нравится — не нравится, плач – смех, ликование – негодование, благодарность – обида).
После приобретения навыков самостоятельности биологически обусловленные особенности детско-подростковой психики, преимущественно стимулирующие процессы экстенсивного познания, обычно утрачивают свое значение. Более того, они могут даже мешать, отвлекая от необходимой для жизнеобеспечения размеренной деятельности, которая чаще ограничивается относительно узким кругом потребностей. Для более полного удовлетворения этих потребностей требуется детальная проработка сложившихся относительно стабильных условий своей жизни. В этой ситуации повышается значение логического мышления. Собственно, доминирование наглядно-образного мышления стирается еще до подросткового возраста, если ребенок растет в культурально развитой, а не примитивной среде (т.е. навык логического мышления прививается относительно быстро, если в нем имеется потребность). По мере созревания и приобретения самостоятельности утрачивается необходимость в слепой привязанности к коллективу, к тому же после создания собственной семьи она занимает приоритетное место. Продолжение в зрелом возрасте жесткой иерархической борьбы иногда приносит индивидууму успех, но чаще и для него и для общества благоприятнее партнерство или хотя бы занятие нейтральной позиции.
Тем не менее, в случаях быстрого и резкого изменения средовых условий актуальность приобретения новых навыков и опыта сохраняется или даже возрастает. В зависимости от конкретных обстоятельств связь с коллективом может оказываться как благотворной, так и пагубной. В экстремальных ситуациях логическое обдумывание ситуации замедляет необходимые действия. Из всего этого понятно, что для благополучного существования популяция должна включать оба варианта эмоционального и когнитивного функционирования: как с утратой, так и сохранением детских особенностей. Поэтому и тот, и другой следует рассматривать как норму.
Если указанные особенности эмоциональных и когнитивных процессов периода созревания сохраняются в зрелом возрасте, то и составляют сущность психического инфантилизма или ювенилизма. В их основе – эмоциональная живость, поэтому механизмом их преодоления в зрелом возрасте является ее уменьшение. Психическое созревание следует рассматривать как частный случай динамики эмоциональности, поскольку выявление тенденции к угасанию эмоций, увлечений и интересов к чему бы то ни было зависит от длительности периода наблюдения. Разумеется, уменьшение эмоциональной живости у взрослых не очень значительно и субъективно замечается не сразу, а при сопоставлении протяженных этапов жизни, но, по выражению одного из чеховских героев, у них уже «нет того огня». Биологически закрепленное снижение интенсивности и пластичности эмоций нивелирует большинство специфичных для подростково-юношеского периода особенностей, но мало влияет на те из них, которые зависят от когнитивного развития. В частности, сохраняется и даже развивается эмоциональная дифференцированность, не происходит существенной переориентации интересов в пользу примитивных потребностей, хотя в целом мотивация к реализации своих устремлений (в силу стирания эмоциональности) уже не столь высока.
Принципиально важно отдельно от биологически обусловленных особенностей детско-подростковой психики рассматривать ее содержательную характеристику – неопытность, к которой следует отнести как недостаточную информированность, так и несформированность навыков. Из-за неискушенности дети бывают наивны и простодушны, мало расчетливы. Они чаще, чем взрослые, ведут себя естественно не только потому, что не видят смысла скрывать свои чувства, но и из-за неотработанности навыков лицемерия (впрочем, и по этой части талант может обнаружиться рано). В разных средовых условиях и в соответствии с индивидуальными предпочтениями опыт может усваиваться неравномерно: в одних информационных областях – опережающий, в других – отстающий. В зависимости от условий формируются и навыки логического анализа, целеустремленности в поведении, сдержанности в своих поступках. Впрочем, реально сказываются на полноте необходимого для жизни опыта очень существенные различия в средовых условиях, поскольку источники информации обычно множественны и взаимозаменяемы: если о чем-то не сказали родители, то об этом можно узнать от друзей или из книг и кинофильмов и пр.
Неинформированность и несостоятельность в повседневных делах у взрослых свидетельствуют или об особых условиях дефицита информации и невозможности вследствие этого развития навыков, или (что бывает гораздо чаще) о психическом расстройстве, которое препятствует усвоению опыта. В обоих случаях целесообразно говорить в лучшем случае о псевдоинфантилизме (средовом и болезненном), чтобы не объединять разнородные понятия. При средовой обусловленности псевдоинфантилизма более корректны не медицинские, а психолого-социальные термины, которые, собственно, и употребляются психиатрами, например, «педагогическая запущенность» или «примитивность». В случае психического расстройства псевдоинфантилизм должен быть охарактеризован по существу этого расстройства. Речь может идти об умственной отсталости (олигофрении) или о личностных (нажитых или врожденных) аномалиях при психопатологическом диатезе и шизофрении. Конституциональные и приобретенные личностные аномалии включают некритичность в суждениях и эмоциональную дефицитарность. Понятно, что психологическая сущность эмоциональной обедненности и инфантилизма противоположны. Но это не значит, что они не наблюдаются у одних и тех же больных, поскольку эмоциональная дефицитарность может проявляться весьма избирательно, например, затрагивая лишь некоторые сферы жизни, тогда как в остальном сохраняется эмоциональная яркость, в частности с присущими подростковому возрасту особенностями установления межперсональных отношений, утверждения своего превосходства и пр. Проявления истинного инфантилизма тем более могут сосуществовать как с общей, так и избирательной недостаточностью в когнитивной сфере.
Дифференциация патологического псевдоинфантилизма и истинного (непатологического), т.е. дефицитарной симптоматики и, условно говоря, положительных свойств личности, не может опираться на традиционно упоминаемые сводные категории двоякого происхождения. Например, проявлением истинного инфантилизма следует считать такую безответственность или беспечность, которые вытекают из увлеченности столь интенсивной, что она конкурирует с выполнением долга. Так, молодой человек ради любимой компании манкирует учебой или работой, но, понимая в полной мере последствия, игнорирует их. В результате эмоциональной горячности могут совершаться крайне безответственные поступки, но они единичны и самими индивидуумами оцениваются как «срывы» в результате особых обстоятельств. Например, 21-летний студент замахивается тростью на экзаменатора за его явно несправедливую оценку. В эти мгновения он успел подумать не только о перспективах исключения из института, но и о последствиях для семьи. Этот поступок остался из ряда вон выходящим для всей его последующей жизни. Когда же легкомысленность вытекает из неспособности до конца осмыслить последствия своего поведения, речь идет о болезненной некритичности в суждениях.
При анализе безответственности следует иметь в виду и не зависимые от повышенной эмоциональности различия в микросоциальной ориентации, т.е. в сознательном выборе основных жизненных ценностей. Каждый по-своему решает вопрос о том, какое место в его жизни должны занимать удовольствия и выполнение долга. Даже дети одного возраста существенно различаются по степени ответственности, хотя наставления старших направляют их по одному общему руслу. Подростки же нередко начинают относиться к учебе и домашним обязанностям менее ответственно, чем в более раннем возрасте, причем связать это с оживлением эмоций или психическим расстройством (например, аффективными нарушениями) возможно далеко не всегда. Скорее в таких случаях следует учитывать вероятность бескомпромиссного использования подростками своего права на самостоятельный выбор социальной позиции. У взрослых микросоциальная ориентация также может существенно различаться. Благодаря этому могут, например, меняться господствующие в обществе взгляды на значение создания или сохранения семьи, что не свидетельствует о росте психической заболеваемости или инфантилизации населения. Для Тараса Бульбы выше всего были «узы товарищества», чего нельзя сказать о его младшем сыне, но неправомерно на этом основании судить, кто из них инфантильнее.
Неоднозначно может пониматься внушаемость. Если она подразумевает доверчивость, то как у детей, так и у взрослых свидетельствует прежде всего об отсутствии у себя или у близких тяжелого негативного опыта, связанного с ее последствиями. Когда такой опыт приобретается, она быстро сменяется недоверчивостью даже у детей. Если под внушаемостью иметь в виду несамостоятельность в оценках и трактовках, то такая особенность когнитивной сферы настолько широко представлена в популяции, что считать ее специфическим проявлением инфантилизма сложно. Речь может идти как о сниженных умственных способностях, так и об отсутствии мотивации к формированию собственных понятий, о предпочтении штампов и заимствований в когнитивной сфере. Иногда понятие внушаемости включает богатое воображение. Такая одаренность константна, а к истинному инфантилизму следует относить лишь те случаи, когда она продолжает активно стимулироваться эмоциональной живостью, сохраняющейся в зрелом возрасте.
Понятно, что альтернативное происхождение могут иметь и такие характеристики как «неуместная откровенность» и «неосторожность», поскольку они зависимы как от эмоционального состояния, так и от адекватности понимания ситуации. Не всегда возможно объяснить истинным инфантилизмом и несамостоятельность, если только речь не идет о разбросанности интересов и недостаточно упорядоченном образе жизни вследствие сохранения подростковой эмоциональной живости. Дополнительная трудность заключается в значительной зависимости понимания этого термина от субъективных взглядов; некоторые склонны считать проявлением несамостоятельности всякое поведение, которое не направлено на достижение социально значимых целей.
Очень сложно оценивать «плохое контролирование» своего поведения. Прежде всего, следует различать контролирование влечений и предпочтений с одной стороны и эмоциональных реакций при психологических нагрузках с другой. В первом случае всегда трудно соотнести силу влечения или эмоциональную привлекательность того или иного предпочтения с глубиной чувства долга, которое частично зависит от полноты и адекватности его осознания. Понятно, что результирующее поведение требует тщательного анализа, показывающего является оно выражением истинного или псевдоинфантилизма. Во втором случае возможны поступки, последствия которых сразу не осознаются, поскольку сильные эмоции замедляют когнитивные оценки. При отсутствии личностной дефицитарности инфантильное поведение корригируется вслед за критическим осмыслением ситуации. Так, тургеневский Владимир застывает, любуясь незнакомкой и не отдавая себе отчета в том, как это выглядит со стороны. Как только он осознает свое поведение, ему становится стыдно и он уходит. Интенсивные психологические нагрузки и склонность к эмоциональной пылкости могут препятствовать и тонкости когнитивных оценок, способствуя, тем самым, развитию упрощенных эмоциональных реакций. Однако при инфантилизме у психически здоровых лиц тенденция к недифференцированному эмоциональному реагированию характеризует лишь начальные его этапы и простые реакции трансформируются в сложные: негодование переходит в иронию, к радости примешивается сожаление о ее недолговечности. При псевдоинфантилизме в результате личностной дефицитарности эмоциональное содержание реакций не подвергается существенной динамике. В дифференциальном аспекте следует иметь в виду и эмоциональную несдержанность при органических повреждениях мозга, когда вопреки осознанию неправомерности своего поведения слишком слабы (во всяком случае, сразу после психологической нагрузки) сдерживающие эмоции (смущения, раскаяния и т.д.).
Некоторые другие из традиционно причисляемых к инфантилизму признаков однозначно следует считать проявлениями личностной дефицитарности. К ним относится несформированность адекватных представлений о себе (расстройство самокритики), использование упрощенных понятий и слабая дифференцированность эмоциональных реакций, которые могут отражать как когнитивный, так и эмоциональный дефицит. В качестве личностной дефицитарности следует рассматривать и те случаи, когда упускаются соображения деликатности и возможность скрытых взаимоотношений между окружающими, что приводит к бестактности, или когда вежливое к себе отношение принимается за особое расположение.
Представленная концепция истинного психического инфантилизма основывается не столько на выделении специфических качественных особенностей, сколько на установлении сравнительно большей выраженности и пластичности эмоций и производных от них поведенческих характеристик, которые, таким образом, заметнее, чем в иных случаях. Эта концепция вопреки традиционным взглядам не относит истинный инфантилизм к дефектности или недоразвитию и заставляет считать такие типы личности как истерический и пограничный не патологическими, а психологическими, поскольку их основные признаки ограничиваются его характеристиками. Это отнюдь не означает, что всех пациентов с истерическим или пограничным расстройством личности можно автоматически причислить к психически здоровым. Клинический анализ показывает, что у них часто помимо собственно инфантильных особенностей имеют место признаки диссоциативно-дефицитарных личностных аномалий, а также стертых расстройств настроения. Среди этих признаков некритичность в суждениях и смешанная или гипоманиакальная симптоматика приводят к особенной яркости и социальной неприемлемости характерологических черт, свойственных истинному инфантилизму. Эти случаи полностью отвечают критериям широко распространенного в популяции психопатологического диатеза, поэтому не случайно, что в них нередко наблюдаются и эпизоды расстройств невротического уровня (деперсонализация, сенестопатии и пр.), а порой и психотического. Понятно, что сочетание истинного инфантилизма и псевдоинфантилизма наблюдается и при шизофрении. Чем тяжелее шизофренический дефект, тем вероятнее преобладание псевдоинфантилизма над истинным.
3.8. Психический инфантилизм
Психический инфантилизм – форма психологической незрелости ребенка, приводит при неправильном воспитании к задержке возрастной социализации и поведению ребенка, которые не соответствуют возрастным требованиям к нему.
Способствуют инфантилизма: гипоксия, инфекции, интоксикации во время беременности, конституционно-генетические, эндокринно-гормональные факторы, асфиксия при родах, тяжелые инфекционные болезни в первые месяцы жизни. Также эгоцентричное и тревожно-уязвимое воспитание.
Первый вариант психического инфантилизма – истинный или простой – базируется на задержке развития лобных участков головного мозга, обусловленный вышеперечисленными факторами.
Как результат, у ребенка задерживается формирование понятия норм поведения и общения, выработка понятий «нельзя» и «надо», чувство дистанции в отношениях со взрослыми, задержка созревания способности верно оценивать ситуации, предусмотреть развитие событий, угрозы.
Дети с простой формой психического инфантилизма по своему поведению оцениваются как младшие своего истинного возраста на 1-2 года.
Психический инфантилизм – это не общая задержка умственного развития. При его наличии дети усваивают фразовую речь в обычные сроки и даже раньше, задают вопрос в полном соответствии с возрастными нормативами, своевременно усваивают чтение, счет, психически активные. Часто высказывают оригинальные мысли и свежо воспринимают природу. Родителей и воспитателей смущает их непосредственность, несоответствие поведения возрасту и неприспособленность к реальности. Они не то, что не способны обдумать свои поступки, они скорее всего просто над ними не задумываются. Живость инфантильного ребенка – не расторможенность, а эмоциональность, которая бьет через край. Их неосторожность – это результат не умственного отставания, а наивности ребенка, который не представляет, что ЕГО можно обидеть. Они добрые и не ждут зла. Их манера свободного обращения к взрослым не от грубости или бесцеремонности, а от щенячьей радости и той безоглядной живости, когда отсутствует представление о том, что можно, а чего нельзя. Психически инфантильные дети наивно предлагают взрослому побегать или поиграть с ними, не понимая, что взрослым не до этого. Они во всем идут от себя, своего восприятия жизни. Поэтому они проявляют веселье, если плачут, то недолго и не помнят зла. Взрослые часто любуются непосредственностью ребенка до тех пор, пока реальность адаптации в школе не толкает родителей на консультации к психиатру.
Ровесники подходят к таким детям как к равным, но общение не получается, потому что они в общении явно моложе. Дети очень несамостоятельны, ничего не умеют, потому что то, что требует усилий, делали за них другие. Почувствовав реалии жизни, такой ребенок сначала удивляется, потом сильно расстраивается – до проявлений истерического невроза.
Для инфантильных детей характерна богатая природная эмоциональность, но она не обогащается параллельным развитием качеств истинного ума, которые обеспечивают полноценную ориентацию и социализацию, а потому не достигают уровня зрелых чувств. Они неподдельно радуются, сердятся, грустят, симпатизируют, испытывают страх – и все бурно, через край. Их мимика, жестикуляция живая, выразительная. Но они не знают глубокой любви, истинной печали, грусти. им не присущи тревожность и сдержанность. В них нет эмоциональной основы, чтобы плакал, так плакал, или радовался, так уж радовался. Их эмоциональность – как летний дождик: и капает и солнце, а в результате – ни того, ни другого. Более того, у таких детей страдает волевое начало. Задержка развития лобных участков головного мозга с их функцией длительного целое образование и планирование определяет тенденцию к задержке формирования воли. Неправильное воспитание усложняет инфантильность волевого фактора у детей. Волевой компонент заложен в темпераменте, но и эту сторону, как и другие, не развивали.
Таким образом, в возникновении психического инфантилизма зримо прослеживается взаимосвязь биологических и микросоциологических причин, порождающих детскую нервозность или трудность.
Второй вариант психического инфантилизма – общая психофизическая незрелость по инфантильному типу. Причины те же, что и в первом варианте.
Однако во втором варианте незрелость касается также физического развития. Это дети миниатюрные, слабые, хрупкие. Ребенок своевременно развиваются в двигательном, психоречевом развитии, он своевременно усваивает все навыки и умения, рисование, счет, чтение. Часто ребенок имеет склонность к музыке, эмоционально живой, но в нем, как и в первом варианте задерживается созревание высших ориентационных функций. Время идет, а ребенок, не готов к общению со сверстниками и невыносимо несамостоятельный. Хрупкость, миниатюрность ребенка вызывает тревогу у родителей. Ребенок часто болеет, в отличие от детей с первым вариантом психического инфантилизма. Ребенок себя часто ведет как «тихоня», не выматывает родителей, а вызывает щемящее сожаление. Воспитание такого ребенка, как правило, приобретает тревожное направление. В детском саду воспитатель оберегает ребенка, это у него не вызывает протеста, потому что он боится сверстников. Учительница водит за руку, невольно понижая требования. Все воспринимают детскость, а также сверстники охотно играют с таким ребенком, отводя ему роль маленького, проецируя на него свой будущий родительский инстинкт, защищают, утешают и ребенок принимает отведенную ему роль. Она удобна и приятна. Ребенок не хочет взрослеть в школьные годы. Если события развиваются в таком направлении, то будучи взрослым, продолжает играть эту роль. Тогда речь идет о мужчине-сыне, женщине-дочери уже в брачных отношениях.
У психически инфантильного ребенка по второму варианту отсутствует чувство несоответствия, он воспринимает себя такими, какой есть, поэтому редко развивается невроз.
Тревожное воспитание «защищает» ребенка и закрепляет в его инфантильности. Правильное же воспитание может лишить инфантильности. В 6-8 лет идет созревание высших психических функций и идет приобретение качеств возмужания. После завершения полового созревания ребенок отличается от сверстников малым ростом и миниатюрностью при физической прочности и нормальном здоровье. Психически инфантильного по второму типу ребенка не подгоняют с развитием. Ребенок будет следовать за ровесниками с отставанием от них примерно на год, и до начала обучения в школе догонит их. Физическую слабость и малый рост компенсируют развитием ловкости. И снова мы видим – воспитание решает все. Необходимы лишь терпение, любовь и мудрость родителей.
Совсем недопустим третий вариант психического инфантилизма. Ребенок рождается психически и физически здоровым, но защищая его от жизни, родители искусственно задерживают его социализацию эгоцентричным или тревожным характером воспитания. Часто такое случается у тех родителей, которые мечтали о ребенке, очень ждали его. И вот шесть взрослых любуются и радуются одним малышом и задерживают его в 2-летнем возрасте. Этот вид инфантилизма вполне обусловлен неправильным воспитанием, когда здорового сделали незрелым и развитие лобных функций мозга искусственно задержали. Инфантилизм в таком случае культивируют гиперопекой, от сверстников и жизни отгораживают. За ребенка думают родители, убирают все трудности с его пути, все прощают. И ребенок, не ведая ни о чем, идет навстречу жизни, и эта встреча не предвещает ничего хорошего. Психическое развитие идет по жесткой программе и упущение по возрасту во многом оказывается упущенным навсегда. У ребенка не было объективных данных для преодоления инфантилизма, его вызвали искусственно. В результате, после 5,5 лет, ребенок инфантильный объективно, как будто ему повредили мозг. В первых двух вариантах началось с повреждения, в третьем – заканчивается ним. Третий вариант хуже первых двух, хуже и прогноз, тяжелые последствия.
В конце концов родители впадают в панику. Ребенок, который совсем ничем не уступает сверстникам, на уроке забавляется игрушками, не обращая внимания на запреты учительницы, разговаривает с соседями и просится к маме. Дома ребенок только играет, ведет себя эгоистично, не признает отказа ни в чем. Он капризный, требовательный, истерический. Детскость уже никого не радует, и родители обращаются к врачу. А в этом случае родители превратили здорового ребенка в больного. При этом виде инфантилизма возможный путь ребенка в истерический невроз.
Ребенка с врожденным психическим инфантилизмом или приобретенным в первые месяцы жизни – лечит врач-психоневролог. Лечение должно способствовать созреванию высших нервно-психических функций. По показаниям ребенка консультируют и у врача-эндокринолога.
Главное в преодолении психического инфантилизма – правильное воспитание. Усилия направляются прежде всего на социализацию ребенка. Подчеркнуто и настоятельно отличаются понятия «нужно», «можно», «нельзя», «хорошо», «плохо».
Соблюдение с первых месяцев жизни режима сна, кормления и отдыха, в данном случае, важно и как дисциплинирующее, социализирующее воспитание. Ребенку объясняют последствия его ошибок, предоставляют свободу и самостоятельность, позволяют ошибаться, почувствовать, когда и от чего бывает больно. Постоянно побуждают преодолевать трудности, помогая и радуясь вместе с ним. Инфантильного ребенка следует учить и формировать умения. Поощрять общение со сверстниками, а не с младшими детьми. Большое внимание следует уделять воспитанию углубленной эмоциональности, особенно отзывчивости.
Воспитатели, родители оказывают влияние на ребенка средствами игры, отрабатывая необходимые навыки для успешной адаптации в детском саду.
Если же инфантильная ребенок до 7 летнего возраста окажется не готовым к школе, то лучше задержать такого ребенка еще на 1 год и отправить в школу со сложившейся позицией школьника, чтобы не испортить начало школьного обучения и, возможно, все обучение в целом.
Пособия по инклюзивному обучению и оборудование для инклюзивного образования (клавиатура с большими кнопками, джостик для детей с ДЦП, роллер для детей с ДЦП)
| Детская инфантильность – это эмоциональная незрелость, а не задержка умственного развития: дети осваивают речь в обычные сроки, задают вопросы, нормально рисуют, читают, считают, психически активны и даже бойки. Психологический инфантилизм первого типа (по В.В. Ковалеву) базируется на задержке развития лобных долей головного мозга, обусловленной описанными объективными факторами и неправильным воспитанием. В результате у ребенка задерживается формирование понимания норм поведения и общения, выработка понятий «нельзя» и «надо», чувства дистанции в отношениях со взрослыми. Он не способен верно оценивать ситуацию, менять поведение в соответствии с ее требованиями, а также предвидеть развитие событий и, стало быть, возможные опасности и угрозы. Такие дети отличаются от других своей наивностью, неприспособленностью, их поведение не соответствует возрасту. Часто они действуют неосмотрительно, неосторожно, не представляя, что кто-то может их обидеть. Вместе с тем инфантильные дети способны к оригинальному мышлению, чувствуют художественную красоту, музыку. Дети с простой формой психического инфантилизма по поведению оцениваются младше своего истинного возраста на 1-2 года. Психически инфантильный ребенок очень жизнерадостен, эмоционален, но «не по возрасту» — ребенок 4-5 – ти лет напоминает 2-3 –летнего. Он готов играть и веселиться бесконечно и призывает домашних играть и веселиться с ним. Инфантильный ребенок будет теребить бабушку, упрашивая почитать ему или поиграть в игрушки, даже если бабушка расстроена или нездорова, и это заметно. Их детскость подкупает взрослых. Вся семья любуется «малышкой» или «нашим мальчиком» до тех пор, пока необходимость их адаптации в детском саду или в первом классе школы не отрезвляет родителей, побуждая проконсультировать ребенка у психиатра. Их младенчество слишком затянулось. И инфантильные дети не хотят взрослеть, для них будущее как бы не существует, они «задержались» в настоящем. Такие дети крайне не состоятельны и ничего не умеют, потому что все, что требует навыков, усилий, делалось и делается за них. Они не желают самостоятельно одеваться и есть, просятся «на ручки»… Видимо, семья в свое время поощряла такое поведение! И вот результат: инфантильному ребенку пора идти в школу, а он не готов к ней. Но ребенку исполняется шесть, а потом семь лет, и в школу все-таки приходится идти. Инфантильный ребенок сталкивается с самостоятельными детьми своего возраста и вначале удивляется, а потом огорчается – тяжко, до истерического невроза. Инфантильный ребенок уже готов стать трудным. Незрелость во втором варианте психического инфантилизма (гармонический инфантилизм, по Г.Е. Сухаревой) касается не только психического, но и физического развития. Ребенок не только ведет себя несоответственно возрасту, но и выглядит в 5 лет, как 3-летний. Он мал ростом, мало весит, грациозен, миниатюрен, однако слаб и хруп. Он вызывает умиление, желание его защитить. Не отставая в развитии речи и моторики, он своевременно осваивает все навыки и умения, рисование, счет и чтение; часто он музыкальный, эмоционально живой, но у него, как и в первом варианте, задерживается дозревание высших ориентационных функций. Время идет, а ребенок не готов к общению со сверстниками и крайне несамостоятелен. Его хрупкость, миниатюрность вызывают у родителей тревогу. У ребенка плохой аппетит, и он часто болеет в отличие от детей с первым вариантом психического инфантилизма. Он может слегка пошалить, но чаще ведет себя тихо. Он не требователен и не капризен, ласков и послушен. Такой ребенок не изматывает родителей, а вызывает щемящую жалость. Родители тревожатся, боятся за него, но в этом-то как раз и таится опасность. Ребенок приходит в садик, и воспитатели инстинктивно начинают оберегать его. То же самое и в школе – учительница водит такого ребенка за руку, не отпускает от себя, невольно снижает требования к нему. Все принимают его детскость, и даже в играх ему отводится роль маленького; сверстники защищают его, утешают, и ребенок принимает отводимую ему роль. Она удобна и приятна. Он не хочет взрослеть и в школьные годы. Во взрослом возрасте на этой базе формируются типы мужчины-сына, женщины-дочери, опеку над которыми берут на себя супруги. У таких детей при поступлении в школу в ответ на обычные учебные задания могут возникать невротические реакции и нарушения поведения: психологически они не готовы воспринимать и выполнять школьные требования. В классе они, как дошкольники, обращают в игру любую школьную ситуацию. Во время урока могут подойти к учительнице и приласкаться, использовать учебные принадлежности как игрушки. На замечания учителя либо не обращают внимания, либо обижаются. У психически инфантильного по второму варианту нет чувства несостоятельности. Он принимает себя таким, каков он есть. Соответственно у него редко развивается невроз. Тревожное воспитание закрепляет его инфантильность, и, защищенный особым к себе отношением, он не тревожен. Между тем правильное воспитание может увести от инфантильности. В таком случае чуть позже, к 6-8 годам, у ребенка дозревают высшие психические функции, он приобретает качества мужественности и после завершения полового созревания отличается от сверстников только малым ростом и миниатюрностью при физической крепости и нормальном здоровье. Психически инфантильного по второму варианту ребенка не торопят с развитием. Он будет следовать за сверстниками, отставая от них примерно на год, и к началу учебы в школе догонит их. Физическую же слабость и малый рост компенсирует развитием ловкости. И вновь мы видим – воспитание решает все! К 10-12 годам дети, как правило, выправляются. Но иногда темп созревания бывает настолько медленным, что, уже, будучи подростками, они рвутся в путешествия, воображают себя известными персонажами, грезят подвигами и открытиями. Стремясь к новым впечатлениям, они нередко убегают из дома, ночуют у случайных знакомых, попадают в авантюрные истории, иногда с трагическим исходом (это еще одна опасность, связанная с инфантильностью!) Родителям следует опасаться развития третьего варианта психического инфантилизма. Ребенок рождается психически и физически здоровым, но, защищая его от жизни, искусственно задерживают его социализацию эгоцентрическим или тревожно-мнительным характером воспитания. Подобное часто бывает у родителей, долго ожидавших своего первенца. Вся семья не может нарадоваться на младенца! Самый интересный детский возраст – от 2-х до 3-х лет. И родители неосознанно хотят задержать ребенка в нем и преуспевают в этом. Неправильное воспитание делает из здорового ребенка незрелого, развитие лобных функций мозга искусственно задерживается. Ребенку все прощают, стараются облегчить ему жизненный путь. Но ведь за пределами родного дома судьба не будет так бережно к нему относиться! Родители, склонные к гиперопеке, задумайтесь: после пяти с половиной лет ваш ребенок уже может пребывать в таком состоянии, как если бы ему повредили мозг! Каковы признаки инфантилизма, развивающегося по третьему варианту? Физически малыш развит абсолютно нормально, но ведет себя, как ребенок: может перебивать учителя, бесконечно проситься в туалет или домой; дома он стремится только играть, не выполняет домашние обязанности. Он не признает отказа ни в чем, игнорирует состояние родителей. Он капризен, требователен и истеричен, его детскость уже никого не радует. Один из самых ярких типов отношения к ребенку со стороны близких и одна из грубейших педагогических ошибок – это вознесение его на пьедестал. Встретившись лицом к лицу с реальностью, ребенок может испытать настоящий шок. И, сохранив привычку жить в теплице, ограждающей его от вселенских невзгод, скорее всего, он и будет стремиться жить в этой теплице или ее имитации. Советы для родителей инфантильных детей. (Автор — психолог А. Томилова). 1.Ребенок должен знать свои систематические обязанности, а также меры порицания за их невыполнение. Но при этом ему нужно давать наиграться. С дошкольниками и младшими школьниками нужно играть во все, что встречается в их жизни: в «детский сад», в «больницу», в «школу», где они должны выступать в сильной, положительной роли. 2.Инфантильный ребенок стремится к детям младше себя, так побуждайте его к общению со сверстниками, учите сотрудничать с ними, прощать обиды, улаживать конфликты. 3.Даже по отношению к навязчивым инфантильным детям следует избегать «отрицательного внимания» — окриков, высмеивания, угроз наказаний, так как ребенок может довольствоваться этими формами внимания (за неимением других) и в дальнейшем стремиться провоцировать их. 4.Для любых детей вредно расхождение в требованиях, предъявляемых школой и семьей или разными членами семьи. Обязанности и запреты, признаваемые всеми членами семьи, дадут возможность ребенку ощутить свою ответственность сначала за малые, а потом и за серьезные решения. 5.Если вы с детства советуетесь с ребенком, обсуждаете с ним важные семейные дела (он может предложить какую-либо деталь, и члены семьи ее примут), то он почувствует свою значимость. 6.Если ребенок окажется не готов к школе к 7-ми годам, лучше задержать его на год и в 8 лет отправить в школу со сформировавшейся позицией школьника. Желание учиться, стремление к умственному труду, ответственность необходимо формировать сначала на легком, доступном материале. Успех пробуждает веру в свои силы, снимает напряженность и создает эмоциональный комфорт. 7.Поощряйте стремление детей к самостоятельности, принятию собственных решений. Ребенку надо давать пробовать свои силы. Если он бредит футболом или танцами – дайте ему возможность проявить себя в том, что его так привлекает. Вероятно, он сам позже решит, что его все-таки больше привлекает. 8.Необходимо помнить, что до определенного возраста мнение родителей и авторитетных взрослых является также мнением ребенка. Если мама трагически вскрикивает каждый раз, когда малыш выводит в тетради по письму закорючку чуть длиннее или короче, чем надо, то ребенок будет нервничать гораздо сильнее! Дети склонны многое преувеличивать. Относитесь к неприятным ситуациям проще, и ваш ребенок не получит от вас по наследству повышенную тревожность, ощущение нарушенной безопасности, невезучести, неблагополучия.Не программируйте судьбу вашего ребенка, предоставьте ему возможность самостоятельно ее создать! По материалам книги Т.Б. Анисимовой » Ваш ребенок идет в школу». |
Пcихический инфантилизм
Интеллектуальная недостаточность при состояниях психического инфантилизма рассматривается большинством исследователей как следствие нарушенного созревания наиболее молодых структур головного мозга, главным образом систем лобной коры и их связей, вызванного различными этиологическими факторами (конституционально-генетическими, внутриутробной интоксикацией, токсико-инфекционными воздействиями в первые годы жизни ребенка).Наиболее изучена клинико-психопатологическая характеристика простого (неосложненного) психического инфантилизма, к которому относится также гармонический инфантилизм. При этой форме психическая незрелость охватывает все сферы деятельности ребенка, в том числе и интеллектуальную, однако преобладают проявления эмоционально-волевой незрелости. Это выражается в свойственных детям более младшего возраста повышенной эмоциональной живости, неустойчивости, преобладании мотива получения удовольствия, чрезмерной привязанности к матери, боязни всего нового. Эти дети неутомимы в игре, им свойственны живость воображения, фантазия, выдумка, жизнерадостность. В интеллектуальной деятельности также «преобладает влияние эмоций, слабо развиты собственно интеллектуальные интересы, в то время как игровые продолжают-преобладать и в школьном возрасте. Активное внимание отличается повышенной неустойчивостью и пресыщаемостью, дети не могут организовать свою деятельность, подчинить ее требованиям школы, коллектива. Все это создает феномен «школьной незрелости», выявляющейся при начале школьного обучения.
Хотя у большинства детей интеллектуальная недостаточность имеет вторичный характер, определяемый главным образом отставанием в созревании компонентов формирующейся личности, особенности их мышления сближаются с особенностями мышления детей, страдающих олигофренией. К числу таких особенностей относятся преобладание конкретно-действенного и наглядно-образного мышления над абстрактно-логическим, склонность к подражательному виду деятельности при выполнении интеллектуальных заданий, недостаточная целенаправленность психической деятельности, слабость логической памяти. Вместе с тем структура и динамика интеллектуальной недостаточности отличается от таковых при ядерной умственной отсталости.
Детям с психическим инфантилизмом свойственны общая живость, повышенный интерес к окружающему, отсутствие инертности, тугоподвижности психических процессов. Их игровая деятельность характеризуется самостоятельностью, активностью. Она содержит элементы творчества, фантазии, воображения. Эмоциональная жизнь детей с простым психическим инфантилизмом более богата, привязанности более дифференцированы. Экспериментально-психологическое позволяет выявить у детей этой группы более широкую «зону ближайшего развития». Их потенциальные интеллектуальные возможности, уровень их абстрактно-логического мышления превышают таковой у умственно отсталых детей. Им доступна способность к использованию помощи и к переносу усвоенного на новый материал. Продуктивность в самостоятельных видах деятельности у них более высокая. В отличие от олигофренов детям с проявлениями простого инфантилизма требуется значительно меньшая конкретизация задания для абстрагирования того или иного признака. В соматическом статусе детей с психическим инфантилизмом нередко обнаруживаются признаки незрелости, задержка в росте, грацильные пропорции. В то же время у них отсутствуют черты грубой диспластичности, аномалии развития отдельных систем и органов, столь характерные для детей-олигофренов.
Динамика описываемых состояний также иная. С возрастом проявления психического и физического инфантилизма могут сглаживаться, иногда вплоть до полного исчезновения, а интеллектуальная недостаточность может быть компенсирована. Собственно интеллектуальная недостаточность при простом психическом инфантилизме неглубока и в значительной мере имеет вторичный характер, определяясь главным образом отставанием развития компонентов формирующейся личности. Она обычно является преходящей и обратимой. В связи с этим в таких случаях правильнее говорить не об умственной отсталости, а о «задержке темпа психического развития». При осложненном психическом инфантилизме в клинической картине наряду с чертами детскости, незрелости психики отмечается и ряд других патологических проявлений. В этой группе можно выделить несколько вариантов. Наиболее труден для дифференцировки первый вариант — «органический инфантилизм.
Органический инфантилизм чаще всего возникает на основе рано перенесенных органических поражений мозга вследствие мозговых инфекций и травм. В связи с этим он представляет промежуточную форму патологии между ди-зонтогенетическими и энцефалопатическими вариантами пограничной интеллектуальной недостаточности. В клинической картине, как и при простом инфантилизме, имеются признаки незрелости эмоционально-волевой сферы — непосредственность, повышенный интерес к игровой деятельности, неспособность к занятиям, требующим волевого усилия и внимания, повышенная внушаемость. Однако качество инфантилизма в этих случаях иное, «органически окрашенное». У детей отсутствуют живость, веселость. Они скорее эйфоричны, благодушны, расторможенны, их игра более бедна, однообразна, лишена воображения и фантазии. Привязанности и эмоциональные проявления менее глубоки и дифференцированны. В отличие от детей с неосложненным инфантилизмом у них чаще встречаются отдельные дисплазии органов и систем.
При психологическом исследовании у таких детей обнаруживается конкретность мышления и менее выраженная способность к использованию помощи. Интеллектуальная деятельность их характеризуется инертностью, тугоподвижностью, плохой переключаемостью. В выраженных случаях дифференциальный диагноз с олигофренией бывает затруднен. Решающее значение при этом имеет структура интеллектуальных нарушений. При органическом инфантилизме преобладают недостаточность эмоционально-волевой сферы и нарушения так называемых предпосылок интеллекта (внимания, памяти, темпа работоспособности), в то время как собственно интеллектуальная слабость, недостаточность функции обобщения у них, хотя и имеется, но не является ведущей в клинической картине. Динамика этого варианта инфантилизма менее благоприятна. По данным катамнестических исследований, значительная часть таких детей переводится во вспомогательную школу, другие нуждаются в обучении в специальных условиях. Некоторые авторы относят органический инфантилизм к вариантам.
К вариантам осложненного инфантилизма относится весьма распространенный церебрастенический вариант. Интеллектуальная недостаточность при этом определяется сочетанием признаков детскости с симптомами раздражительной слабости (повышенная возбудимость, неустойчивость внимания, двигательная расторможенность, легкая истощаемость, нарушения соматовегетативной регуляции). Проявления инфантилизма имеют менее яркий характер по сравнению с простым вариантом инфантилизма. Чаще встречаются черты повышенной тормозимости в незнакомой обстановке.
Близок к церебрастеническому невропатический вариант инфантилизма. В структуре личности при этом также выражены астенические радикалы психического инфантилизма: повышенная тормозимость, робость, пугливость, внушаемость, несамостоятельность, чрезмерная привязанность к матери, трудность адаптации в условиях детских учреждений. Изучение катамнеза таких детей показывает, что при неблагоприятных условиях воспитания и обучения при невропатическом инфантилизме обнаруживается выраженная тенденция к закреплению астенических черт личности либо в рамках тормозимого варианта патохарактерологического формирования личности, либо в плане становления астенической психопатии.
Инфантилизм — обзор | Темы ScienceDirect
Hormone Action
Нейропептиды и полипептиды, полученные из нервной ткани, в значительной степени отвечают за функцию гипофиза. Нейротрансмиттеры (катехолы, индолы, эндорфины и дофамин) действуют прямо или косвенно, вызывая высвобождение гонадотропинов или пролактина, и проявляют свое действие через синаптические соединения, изменяя нервную активность в гипоталамусе и других областях мозга. Полипептидные гормоны (гонадотропиновый гормон-рилизинг-гормон, адренокортикоид-рилизинг-гормон и тироид-рилизинг-гормон) действуют через мембранные рецепторы и передают свой сигнал посредством внутриклеточных вторичных мессенджеров, таких как цАМФ, кальций и / или фосфоинозитол.Гипофиз плода способен реагировать на высшие нервные центры в середине беременности, но не делает этого до тех пор, пока эти центры не «проснутся» во время полового созревания спустя долгое время после рождения. Преждевременное «пробуждение» этих центров приводит к преждевременному половому развитию и прекращению нормального соматического роста из-за действия половых стероидов на рост костей. Отсутствие пробуждения центральных нервных центров, контролирующих функцию гипофиза, приводит к невозможности полового развития.
Основными гормонами гипофиза, влияющими на женскую репродуктивную функцию, являются два гликопротеина (ЛГ и ФСГ) и один белковый гормон (пролактин).Гликопротеиновые гормоны (ЛГ и ФСГ) стимулируются для синтеза и высвобождения одним полипептидным нейрогормоном, гонадотропин-рилизинг-гормоном (ГнРГ), и модулируются стероидами яичников (эстрогеном и прогестероном), а также пептидами яичников и гипофиза посредством положительного и петли отрицательной обратной связи, которые затрагивают как уровень гипоталамуса, так и гипофиза. Нарушения, которые приводят к спонтанному или раннему высвобождению гонадотропинов, встречаются редко, поскольку «побуждение» гонадолиберин является важным стимулом.Обратное верно для пролактина, потому что он контролируется в первую очередь за негативное действие дофамина. Любое действие, которое снижает домаминергическое влечение к гипофизу, приведет к гиперпролактинемии и репродуктивной дисфункции, связанной с избытком пролактина. Неспособность гипофиза вырабатывать гонадотропины часто встречается, особенно у женщин, и может быть результатом неадекватной гипоталамической поддержки или неспособности гипофиза вырабатывать и выделять гонадотропины. Когда это происходит до полового созревания, результатом является задержка созревания и инфантилизм.Если это происходит после полового созревания, функция яичников и менструальный цикл прекращаются.
Все аспекты женского воспроизводства прямо или косвенно регулируются яичниковыми половыми стероидами. Эти маленькие липиды, которые встречаются повсеместно у всех видов, действуют как на развитие, так и на дифференциацию всех вторичных половых признаков. Основные женские половые стероиды — это эстрадиол и прогестерон. Эстрадиол является митогеном в чувствительных к эстрогену тканях, отвечает за рост и разрастание конечных органов и действует через рецепторы эстрогена, которые являются конститутивными во всех чувствительных к эстрогену тканях.Прогестерон может быть митогенным и / или дифференцированным, в зависимости от ткани. В эндометрии матки прогестерон дифференцирует «пролиферированный» эндометрий и снижает действие эстрогена за счет уменьшения рецепторов эстрогена. Прогестерон в груди дополняет пролиферативное действие эстрогена. Все прогестационные клетки требуют предшествующего действия эстрогена для экспрессии рецепторов прогестерона. Экзогенные соединения, природные или синтетические, могут имитировать эндогенные гормоны и вызывать бесплодие, несоответствующие соматические изменения или вызывать гиперпластическое заболевание.Примеры включают синтетические стероидные гормоны и оральные контрацептивы, которые были произведены для искусственного регулирования женской фертильности. Эти соединения были созданы для того, чтобы их можно было легко проглотить или абсорбировать, и они обладают необычно долгим биологическим периодом полураспада. Если экзогенный лиганд обладает андрогенной активностью, то результаты воздействия этого лиганда у женщин аналогичны результатам чрезмерного продуцирования андрогенов надпочечниками, как описано ранее. Эстрогенные или чисто прогестагенные агенты имеют разные, не маскулинизирующие эффекты, но все же могут привести к бесплодию, нарушая нормальные сигналы, которые яичники посылают в гипоталамус, гипофиз и репродуктивные органы.
Прямое действие стероидных гормонов ограничивается клетками, которые содержат рецепторы стероидных гормонов. Каждый стероид имеет по крайней мере один специфический рецептор, но каждый стероидный рецептор имеет сильную структурную и функциональную взаимосвязь с другими соединениями с аналогичной структурой. Хотя каждый стероид оказывает специфическое действие на определенные органы-мишени, эти эффекты обычно можно разделить на три категории: митогенные (пролиферативные), дифференцирующие или регулирующие. Эстроген обладает всеми тремя эффектами, он является основным женским половым стероидным гормоном, и мы обсудим его подробнее.
Из-за ключевой важности эстрогенов несколько удивительно, что многие природные соединения, кроме гормональных эстрогенов, обладают эстрогенным потенциалом из-за структурного сходства со стероидными эстрогенами (эстроном, эстрадиолом и эстриолом) и их способности связывать рецепторы эстрогенов. . Важно, чтобы токсикологи понимали, что многие ксенобиотики обладают эстрогенными свойствами по той же причине. Поскольку эстрадиол является основным эстрогенным гормоном для всех видов, рецепторы эстрогена, передающие «эстрогенный сигнал», в значительной степени сохранены.Сохранение как лиганда, так и рецептора должно обеспечивать большую однородность эстрогенной активности различных соединений между видами. Однако это не так. Эстрогены всех типов по-разному действуют у разных видов. Что касается токсических веществ, например, «болезнь клевера» у овец, которая приводит к бесплодию, вызывается фитоэстрогенами, обнаруженными в определенных бобовых культурах, а клубни не встречаются у других видов, даже если тот же самый фитоэстроген обнаружен в тех же концентрациях в крови.
У человека эстрогены в первую очередь ответственны за развитие женских половых признаков. Развитие влагалища, матки и маточных труб, а также груди, отложение жира для контуров тела, всплеск пубертатного роста, лобковые / подмышечные волосы и пигментация генитальной области и ареол — все это часть действия эстрогенов, хотя андрогены тоже, вероятно, вовлечены. Существует некоторое совпадение между действием эстрогенов и андрогенов с точки зрения анаболических эффектов, но в целом эстрогены противостоят или имеют противоположные эффекты андрогенов.Потеря эстрогена в период менопаузы приводит к уменьшению отложения костей, снижению тургора кожи и склерозу кровеносных сосудов. Относительный иммунитет к ишемической болезни сердца и подагре также зависит от эстрогена и теряется в период менопаузы. У животных эстрогены психогенны, и желание спариваться или стать восприимчивым к самцам является прямым эффектом эстрогенов. Влияние эстрогенов на эмоции у людей недостаточно четко определено, хотя изменения эмоций могут быть значительными после менопаузы.
Токсические эффекты эстрогенов обычно считаются побочными эффектами, наблюдаемыми при введении эстрогенов в супрафизиологических дозах или в течение несоответствующих временных интервалов.Поскольку нормальный паттерн выработки эстрогена весьма разнообразен, и поскольку эффекты даже нормального паттерна имеют широкий спектр эффектов у разных людей, трудно отделить некоторые неблагоприятные эстрогенные эффекты от « нормальных эффектов », то есть отек и болезненность грудь, утреннее недомогание на ранних сроках беременности и дисфункциональное маточное кровотечение. В очень высоких дозах эстрогены могут вызывать задержку воды, таким образом, отек, связанный с сердечной недостаточностью или заболеванием почек, может усиливаться чрезвычайно высокими дозами эстрогена.Влияние эстрогена на функцию печени сильно различается у разных видов. У птиц и рыб, например, эстрогены мобилизуют большое количество липидов для производства яиц до такой степени, что сыворотка становится молочной на вид. У людей эстрогены изменяют структуру циркулирующих липидов (их можно считать «защитными» от болезней системы кровообращения), и этот эффект представляет большой интерес для тех, кто изучает сердечные заболевания и атеросклероз.
У женщин нарушения менструальной функции могут быть ранним и точным индикатором дисбаланса эстрогена.У других видов, у которых не происходит слущивание эндометрия, необходимо оценить другие конечные точки. Оценки дефицита эстрогена могут быть особенно трудными для выявления конкретных эффектов антагонистов эстрогена или антиэстрогенов. Изменения, вызванные эстрогенами, различаются не только у разных видов, но и у одного и того же вида на разных уровнях репродуктивной системы. У некоторых видов канцерогенное действие эстрогенов описано как у диэтилстильбестрола (нестероидный эстроген).В большинстве исследований способность эстрогенов вызывать опухоли в значительной степени объясняется генетической предрасположенностью к образованию опухолей и вызывает ненужные опасения по поводу их терапевтического использования; Однако исключением является диэтилстильбестрол, который при приеме беременными женщинами приводит к гиперпластической болезни у детей женского пола. Эстрогены митогенны и имеют тенденцию увеличивать количество собственных рецепторов, и этим эффектам противодействует прогестерон. Таким образом, длительное воздействие эстрогенов в отсутствие прогестерона может вызвать аномальный рост пролиферативных тканей, таких как эндометрий.
Прогестины — это общий термин для соединений, которые обладают эффектом, аналогичным действию прогестерона. Прогестерон — второй по важности стероидный гормон для женской репродуктивной функции. Рецепторы прогестерона индуцируются действием эстрогена, поэтому прогестерон оказывает незначительное влияние в отсутствие прайминга эстрогена. Основная роль прогестерона в матке заключается в создании места имплантации эмбриона, вызывая окончательную дифференцировку клеток эндометрия. Недостаток прогестерона приводит к неправильному месту имплантации и к неудаче имплантации.Прогестерон играет ключевую роль в беременности, снижая сократительный тонус матки и сохраняя беременность. Внутри матки прогестерон вызывает уменьшение рецепторов эстрогена, тем самым ослабляя митогенное действие эстрогена на эту ткань. Точно так же прогестины меняют действие эстрогена на цервикальную слизь, цвет и отек губ, а также на сексуальное поведение. Однако в груди прогестерон усиливает митогенный эффект эстрогена и способствует пролиферации эпителия протоков при подготовке к выработке молока.
(PDF) Парафильный инфантилизм. Анализ избранных случаев, представленных в СМИ, со ссылкой на этиологические гипотезы.
Przegl Seks 2016; 4 (48): 10–16
W. Oronowicz, M. Siwak
12
она ответила: «[…] Я думаю, что это одна из причин
, почему я сейчас очень инфантильна. Я очень ярко помню
, когда мне было около двух лет, я протянул руки
[маме] и сказал «обними меня», и она сказала нет […] ».
Тем не менее, необходимо принять во внимание, что эта информация
может касаться интимных событий из жизни женщины
, и из-за публичного характера интервью
их нельзя интерпретировать так же, как
, как утверждения. сделано пациентами во время их психотерапии
. Женщина перестала использовать подгузники
по физиологическим причинам в возрасте 2 лет и начала снова использовать их по психологическим причинам в возрасте
из 8 лет, осознавая, что ее сверстники не проявляют
такого поведения: «Я знал, что у других детей в школе
, вероятно, не было этого фетиша, но в то же время
, одновременно, я думал — ну, до
я изучал этот тип сексуальной изменчивости — я задавался вопросом, все ли
в мире были эти потребности […] ».
На это шоу были приглашены еще двое инфантилистов,
, но никакой подробной информации о них нельзя получить
из интервью, так как интервью не были
так структурированы, как описанное выше. В их случае
разговор принял форму обмена
убеждений о признании парафильного
инфантилизма болезнью, вместо того, чтобы рассказывать историю своей
жизни. Первый из них, водитель грузовика, испытал
сексуального возбуждения после контакта с подгузниками в течение
своего детства.Он также признался, что иногда
носил детскую одежду в общественных местах. Следующим гостем
был мужчина 61 года, бизнесмен. Он описал свою мать
как холодную и отстраненную. Что кажется наиболее интересным в его случае с
, так это то, что он почти постоянно носил
подгузников: «Я ношу их
[подгузники] все время. Из
тысяч человек, относящихся к нашей группе [мужчина относится к
парафильных инфантилистам — прим. Ред.автор], они различаются, как и вы — некоторые носят их раз в месяц
, некоторые очень редко,
некоторые носят их постоянно ». С другой стороны, он
заявил, что его функционирование было незначительным.
ограничено: «У меня два типа, одному за тридцать, он
менеджер по продажам в авиакомпании, он знает обо мне,
он очень счастливый, уравновешенный молодой человек. Он любит меня
и считает меня очень хорошим отцом. У меня очень хороший бизнес
, я работаю от двенадцати до пятнадцати часов в день.
Я буду младенцем, когда сделаю это? Это не моя детская часть
. Но во мне есть детская часть, ты хочешь знать,
, почему? Отчасти потому, что это весело […] ».
На основании представленного материала
трудно определить, проявляют ли эти люди парафилию
или парафильные расстройства, как это было определено в новейших
1934 участниках AB / DL [11]. После ввода
«AB / DL» в поисковую систему Google можно найти десятки
тысяч видео, фотографий и частных блогов
, касающихся AB / DL.Все эти данные
косвенно указывают на то, что парафильный инфантилизм
не ограничивается отдельными случаями, а является более распространенным явлением
.
По этой причине было решено представить дела
инфантилистов-парафилов, рассказы которых
были описаны в телепрограммах. Исследования, основанные на отдельных частях
информации, представленной в СМИ, подвергают
значительному риску ошибки.Заявления, сделанные
лицами, участвующими в программах, должны интерпретироваться с осторожностью, учитывая сам характер ситуации
, в которой они были сформулированы, — как ответы
на вопросы, заданные публично телеведущим.
Тем не менее, эти случаи дают определенную картину
и дополняют несколько имеющихся научных отчетов AB / DL
[5–8].
В ток-шоу часто приглашают людей, играющих
детских ролей.В шоу «Шоу Джерри Спрингера»
была взята интервью у 22-летней студентки [12].
Ее поведение включало в себя игру детских ролей и
ношение подгузников, и она заявила, что ношение подгузников
дало ей чувство безопасности и комфорта: «[…] для
меня ношение подгузников дает мне чувство защищенности и
Я не ношу их каждый день или даже каждую ночь, но
, когда я их ношу, они дают мне безопасность. Многие
человек получают безопасность от работы, от машины, на которой они ездят.Так я получаю безопасность. […] Поскольку
подгузники — это всего лишь один кусок пазла, хотя
очень большой кусок, просто он символизирует безопасность
и заставляет меня чувствовать себя комфортно ». Женщина
не была склонна к такому поведению, поскольку она
заявила, что не проявляет их постоянно. Она
также предложила включить поведение, связанное с инфантилизмом
, в свою сексуальную жизнь со своим партнером: «У меня нет
очень большого фетиша на ношение подгузников, но мне нравится
заниматься этим с моим парнем.Это дает мне чувство воспитания
». Что интересно, женщина обладает
удивительно обширными и актуальными сексологическими знаниями.
Она знала, что сексуальность проявляется с рождения, но
разными способами. Она не верит, что
каким-то образом больна и ее нужно лечить: «Я не верю, что
— это расстройство или что-то, что нужно
вылечить. Поскольку я обнаружил это в своей жизни, и
узнал об исследованиях инфантилизма и обнаружил
, объясняющих, почему я делаю то, что я делаю, я чувствую себя более здоровым, чем
, которые у меня были в жизни ».Репортер задал женщине
прямой вопрос о ее детстве, на что
Инфантилизм — Заметки Читать
Когда мы слышим фразу «инфантильный человек», мы обычно представляем человека безответственным, независимым, несерьезным, неспособным своевременно принимать продуманные решения. То есть это такой человек, который, несмотря на свой взрослый возраст, ведет себя как ребенок. А еще он думает как ребенок, потому что находится на соответствующем уровне развития.Такие взрослые дети могут создавать большие проблемы как себе, так и окружающим. Ведь инфантилизм тем опаснее, чем значительнее для них человек. Одно дело, когда взрослый дядя играет в игрушки, вместо того, чтобы делать карьеру, воспитывать детей, заботиться о своих престарелых родителях и реализовывать какие-то собственные идеи, чтобы не прожить жизнь напрасно, и совсем другое, когда этот Не дядя, выросший с детства, отец, начальник, чиновник, президент.В этом случае его инфантильность может дорого стоить не только ему, но и всем тем людям, которые от него зависят. Друзья, в этой статье я поделюсь с вами своим видением проблемы инфантилизма и расскажу о способах, которыми я пытался ее решить.
Обратите внимание, я буду говорить об инфантилизме именно как о проблеме, а не только как о явлении, имеющем как положительные, так и отрицательные стороны. В этом случае нам важно обсудить негативные стороны инфантилизма, чтобы решить проблему с ним.Поэтому, если вы считаете себя инфантильным человеком и вас это совершенно не беспокоит, то вы можете не читать эту статью, чтобы не портить себе настроение. Повторяю, для тех, кто считает инфантильность проблемой и хочет с ней бороться.
Прежде всего, давайте определимся с рассматриваемым явлением. Инфантилизм — патологическое состояние, характеризующееся отсталостью физического и умственного развития, в результате чего у взрослых проявляются черты, предшествующие предыдущим возрастным стадиям.Проще говоря, инфантильные люди — это взрослые дети, которые не могут понять, что детство прошло, и взрослость требует от них другого, более серьезного и ответственного поведения. Давайте рассмотрим несколько видов инфантилизма.
Физиологический инфантилизм с точки зрения медицины — это отставание в физическом развитии, которое может быть вызвано отравлением, охлаждением, инфицированием плода во время беременности и кислородным голоданием плода во время родов. Также причиной такого отставания может стать нарушение обмена веществ у ребенка, различные заболевания первых месяцев жизни и ряд других факторов.Все это замедляет рост и развитие всех физиологических систем организма. К сожалению, от этих проблем никто не застрахован. Но если родители ответственно подойдут к зачатию, вынашиванию и родам ребенка, а также последующему уходу за ним, то вероятность их появления будет низкой.
Психический инфантилизм — задержка умственного развития, результатом которой является незрелость человека. Поведение такого человека не соответствует его возрастным требованиям.Его отставание проявляется в основном в неразвитости эмоционально-волевой сферы, неспособности принимать самостоятельные, взвешенные решения, нежелании придерживаться адекватных его возрасту норм поведения. Такие люди сохраняют детские черты личности, которые проявляются во всех сферах их жизни.
Социальный инфантилизм — это неспособность адаптироваться к существующим условиям и неспособность их изменить. Это также нежелание человека брать на себя ответственность, обязательства и ответственность, связанные с процессом взросления.Это нежелание связано с нарушением у человека механизма социализации, он просто не готов жить по-взрослому. Некоторые специалисты в таких случаях говорят, что инфантильные люди боятся взрослеть, и я добавляю к этому, что некоторые из них до сих пор не могут этого сделать без посторонней помощи.
Юридический инфантилизм — это отсутствие правовых знаний и отношений, низкий уровень правосознания и чувства ответственности за свое поведение в рамках закона. Инфантильный человек может иметь огромное желание получить нужный результат, не осознавая последствий, с которыми он может столкнуться, действуя незаконно.Другими словами, инфантильные люди, как мне кажется, не до конца осознают необходимость соблюдения правовых норм. Для них закон — ненужное ограничение, а не необходимое условие для создания нормальной, цивилизованной, комфортной жизни. Дети не любят запретов, они не понимают, почему там что-то невозможно, когда очень хочется. Они не понимают, что нужны правила для установления порядка, а не хаоса и анархии. И взрослые дети, инфантильные люди, тоже этого, к сожалению, не понимают.
Проявление инфантилизма
Давайте подробнее поговорим о том, как ведут себя инфантильные люди, чтобы понять серьезность этой проблемы как для самих этих людей, так и для общества, в котором они живут, а также для окружающих.
Уверен, что многие из вас могли вспомнить много разных примеров проявления инфантилизма, которые лично вам очень бросаются в глаза. Некоторые из вас могут даже пострадать из-за инфантильности любимого человека — мужа, жены, сына, дочери или того же начальника.Инфантилизм — распространенная проблема [если это проблема для вас], поэтому многие с ней знакомы. Я тоже знаю ее не понаслышке и не только благодаря статьям и книгам на эту тему, поэтому поделюсь с вами своим опытом общения с инфантильными людьми.
Прежде всего, необходимо понимать, что взрослая жизнь отличается от жизни детей прежде всего тем, что в ней цена ошибок намного выше. То, что нас простили в детстве, не простят во взрослом возрасте. Никто не хочет нянчиться с формально взрослым, тем более с незнакомцем, если это не приносит пользы.Но инфантильные люди этого не понимают. Часто они ведут себя так, как будто все может сойти с рук, как в детстве. Многие из них не знают, как решать свои проблемы путем диалога и сотрудничества, поэтому могут вступить в борьбу, как в прямом, так и в переносном смысле, отстаивая свои интересы, совершенно не задумываясь о последствиях таких действий. Или, как часто утверждают некоторые женщины, конечно, инфантильно, можно с кем-то от души погулять, ну, ну, с кем-то просто не хочешь показывать себя и принижать оппонента.Поступая так, они только наживают себе ненужных врагов, вместо того, чтобы нормально соглашаться с людьми и решать с ними проблемы. В общем, глупое эмоциональное поведение, ненужные ошибки, цену которых инфантильные люди не осознают в полной мере, неоправданная агрессия, поспешные поверхностные выводы, на основании которых они делают свои выводы о ком-то или о чем-то — все это проявление инфантильности.
Даже инфантильные люди очень не любят, а иногда не могут, потому что не привыкли к этому, нести ответственность за свою жизнь, не говоря уже о чужой.Это особенно бросается в глаза, и, думаю, не только для меня. Такие люди всегда винят в своих бедах, неудачах кого-то другого и на кого-то рассчитывают, а не на себя. Из-за этого с ними просто невозможно вести конструктивный разговор, пытаясь решить какие-то проблемы или проблемы с ними или даже за них. Ибо какой смысл обсуждать проблему с инфантильным, если он не собирается искать ее решения, потому что, по его мнению, в этом виноват кто-то другой, а это значит, что этот другой должен ее решить.То есть получается, что обстоятельства должны измениться, люди должны измениться, все, по мнению инфантиля, должно измениться, но не он. И ему ничего не нужно делать, так как от него, как он считает, ничего не зависит. Это тупиковая, бесперспективная позиция. Нет смысла придерживаться его, кроме как для оправдания своей пассивности. Поэтому у таких людей всегда есть оправдание своим неудачам, ошибкам, проступкам, связанным с какими-то внешними факторами. Только кому это нужно, это отговорка. Ему даже не нужен сам инфантиль, даже если он успокаивает себя этим.Потому что для улучшения своей жизни нужно влиять на нее, а не ждать, пока она сама изменится.
Инфантили не хотят искать в себе недостатки, они не хотят что-то менять в своем поведении, чтобы решить проблему. Такая жизненная позиция лишает их главного — власти над собственной жизнью. Если в ваших бедах виноваты другие, то ваша жизнь зависит от них, вы дали им власть над ней, и они будут распоряжаться ею по своему усмотрению. И если для детей это в принципе нормально, когда взрослые, более опытные и знающие люди решают за них свои проблемы или помогают решать эти проблемы, то для взрослого такой подход к жизни может быть очень опасным.Взрослым в большинстве ситуаций нужно полагаться в первую очередь на себя, потому что чрезмерное доверие к другим, на плечи которых они с радостью переложат свои проблемы, может им дорого обойтись. Недорого в денежном смысле, что, конечно, тоже нужно учитывать, и прежде всего в смысле последствий, с которыми они могут столкнуться из-за слепого доверия к другим. В конце концов, желающих нажиться на чужих проблемах всегда было достаточно. Это никоим образом не означает, что вам нужно решать все свои проблемы самостоятельно и вообще никому не доверять.Просто нужно быть осторожным в этом вопросе, помня, что в природе человека преследовать в первую очередь свои интересы, а не чужих. И инфантилы часто забывают об этом, когда полностью доверяют «хорошим» людям, веря в их честность и самоотверженность. что нужно решать все свои проблемы самому и вообще никому не доверять. Просто нужно быть осторожным в этом вопросе, помня, что в природе человека преследовать в первую очередь свои интересы, а не чужих. И инфантилы часто забывают об этом, когда полностью доверяют «хорошим» людям, веря в их честность и самоотверженность.что нужно решать все свои проблемы самому и вообще никому не доверять. Просто нужно быть осторожным в этом вопросе, помня, что в природе человека преследовать в первую очередь свои интересы, а не чужих. И инфантилы часто забывают об этом, когда полностью доверяют «хорошим» людям, веря в их честность и самоотверженность.
Как психолог могу сказать, что инфантильным людям в некоторых ситуациях сложно помогать, потому что они не хотят ничего менять в себе, а без этого решить некоторые проблемы просто невозможно.Например, в отношениях с противоположным полом чрезвычайно важно в некоторых моментах быть уступчивым и не всегда настаивать на собственном мнении, что вы всегда и во всем правы. Важно быть готовым чем-то пожертвовать, чтобы эти отношения были нормальными, стабильными, крепкими, доверительными и долгосрочными. А если человек слишком эгоистичен, что типично для инфантилей, если он думает только о себе и не учитывает желания и интересы других людей, то у него всегда будут проблемы с ними, особенно в серьезных отношениях с окружающими. противоположного пола, в частности со своим партнером, независимо от того, какой он человек.Желание и умение учитывать положение и интересы других людей отличает зрелого человека от незрелого. Решение любых проблем в отношениях с людьми чаще всего возможно только в том случае, если человек в определенные моменты признает свою неправоту и хочет измениться. Но инфантильные люди редко идут на это, поэтому их отношения с другими людьми, особенно со своим партнером, напоминают ссоры между кошкой и собакой. Они готовы взволнованно рассказывать о том, насколько плох их партнер, сколько в нем недостатков и пороков, но не видят необходимости думать о себе и своем поведении.Даже если они убеждены в важности проведения работы над собой, они все равно ничего не будут делать, они будут ждать, пока другие люди подстроятся под их капризный и изменчивый характер. Чего, конечно же, в большинстве случаев не бывает.
Следующий пункт касается работы и сотрудничества с инфантильными людьми. Я уже писал выше и еще раз повторю, что с ними сложно, а порой и невозможно делать серьезные дела, потому что в любой момент они могут отказаться от всего, забыв обо всех своих обязательствах и обещаниях, и уйти в другое место, где проще и проще. интереснее, где не нужно ни за что отвечать.Как дети часто непоследовательны в своих действиях, так инфантильные люди, чье психическое состояние находится на одном и том же пути, могут внезапно изменить свои планы, если их фантазии вообще можно назвать планами, и отказаться от всего, оставив своих партнеров с кучей нерешенных проблем. Частая причина таких отказов от дальнейшего сотрудничества — именно те проблемы, которые инфантильные люди не любят и не привыкли решать. Им нравятся простые решения, легкие пути, которые быстро приводят их к успеху и удовольствию.А в зрелом возрасте легкие пути встречаются редко и всяческих трудностей не избежать, с ними нужно работать. Планы могут быть одни, а все может пойти совсем по-разному. Это никогда не застраховано от рифов. Жизнь вообще устроена так, что все в ней не предвидишь, все не просчитываешь, от всего не застрахован. Как гласит одна пословица: «На бумаге было гладко, а про овраги забыли и ходят по ним». Что ж, какое серьезное дело обходится без грубостей, без внезапных, неожиданных трудностей? И очень неприятно, когда ваши партнеры в силу своей инфантильной натуры сдаются перед самыми первыми трудностями, оставляя вас наедине с ними.Но тут ничего не поделаешь, это всегда нужно учитывать при работе с инфантильными людьми. которые быстро приводят их к успеху и удовольствию. А в зрелом возрасте легкие пути встречаются редко и всяческих трудностей не избежать, с ними нужно работать. Планы могут быть одни, а все может пойти совсем по-разному. Это никогда не застраховано от рифов. Жизнь вообще устроена так, что все в ней не предвидишь, все не просчитываешь, от всего не застрахован. Как гласит одна пословица: «На бумаге было гладко, а про овраги забыли и ходят по ним.«Ну а какое серьезное дело обходится без грубости, без внезапных, неожиданных трудностей? И очень неприятно, когда ваши партнеры в силу своей инфантильной натуры сдаются перед самыми первыми трудностями, оставляя вас наедине с ними. Но тут ничего не поделаешь, это всегда нужно учитывать при работе с инфантильными людьми. которые быстро приводят их к успеху и удовольствию. А в зрелом возрасте легкие пути встречаются редко и всяческих трудностей не избежать, с ними нужно работать.Планы могут быть одни, а все может пойти совсем по-разному. Это никогда не застраховано от рифов. Жизнь вообще устроена так, что все в ней не предвидишь, все не просчитываешь, от всего не застрахован. Как гласит одна пословица: «На бумаге было гладко, а про овраги забыли и ходят по ним». Что ж, какое серьезное дело обходится без грубостей, без внезапных, неожиданных трудностей? И очень неприятно, когда ваши партнеры в силу своей инфантильной натуры сдаются перед самыми первыми трудностями, оставляя вас наедине с ними.Но тут ничего не поделаешь, это всегда нужно учитывать при работе с инфантильными людьми. А в зрелом возрасте легкие пути встречаются редко и всяческих трудностей не избежать, с ними нужно работать. Планы могут быть одни, а все может пойти совсем по-разному. Это никогда не застраховано от рифов. Жизнь вообще устроена так, что все в ней не предвидишь, все не просчитываешь, от всего не застрахован. Как гласит одна пословица: «На бумаге было гладко, а про овраги забыли и ходят по ним.«Ну а какое серьезное дело обходится без грубости, без внезапных, неожиданных трудностей? И очень неприятно, когда ваши партнеры в силу своей инфантильной натуры сдаются перед самыми первыми трудностями, оставляя вас наедине с ними. Но тут ничего не поделаешь, это всегда нужно учитывать при работе с инфантильными людьми. А в зрелом возрасте легкие пути встречаются редко и всяческих трудностей не избежать, с ними нужно работать. Планы могут быть одни, а все может пойти совсем по-разному.Это никогда не застраховано от рифов. Жизнь вообще устроена так, что все в ней не предвидишь, все не просчитываешь, от всего не застрахован. Как гласит одна пословица: «На бумаге было гладко, а про овраги забыли и ходят по ним». Что ж, какое серьезное дело обходится без грубостей, без внезапных, неожиданных трудностей? И очень неприятно, когда ваши партнеры в силу своей инфантильной натуры сдаются перед самыми первыми трудностями, оставляя вас наедине с ними.Но тут ничего не поделаешь, это всегда нужно учитывать при работе с инфантильными людьми. и все может пойти совсем иначе. Это никогда не застраховано от рифов. Жизнь вообще устроена так, что все в ней не предвидишь, все не просчитываешь, от всего не застрахован. Как гласит одна пословица: «На бумаге было гладко, а про овраги забыли и ходят по ним». Что ж, какое серьезное дело обходится без грубостей, без внезапных, неожиданных трудностей? И очень неприятно, когда ваши партнеры в силу своей инфантильной натуры сдаются перед самыми первыми трудностями, оставляя вас наедине с ними.Но тут ничего не поделаешь, это всегда нужно учитывать при работе с инфантильными людьми. и все может пойти совсем иначе. Это никогда не застраховано от рифов. Жизнь вообще устроена так, что все в ней не предвидишь, все не просчитываешь, от всего не застрахован. Как гласит одна пословица: «На бумаге было гладко, а про овраги забыли и ходят по ним». Что ж, какое серьезное дело обходится без грубостей, без внезапных, неожиданных трудностей? И очень неприятно, когда ваши партнеры в силу своей инфантильной натуры сдаются перед самыми первыми трудностями, оставляя вас наедине с ними.Но тут ничего не поделаешь, это всегда нужно учитывать при работе с инфантильными людьми. Да, про овраги забыли, и идут по ним. «Ну а какое серьезное дело обходится без грубости, без внезапных, неожиданных трудностей? И очень неприятно, когда ваши партнеры в силу своей инфантильной натуры сдаются перед самыми первыми трудностями, оставляя вас наедине с ними. Но тут ничего не поделаешь, это всегда нужно учитывать при работе с инфантильными людьми.Да, про овраги забыли, и идут по ним. «Ну а какое серьезное дело обходится без грубости, без внезапных, неожиданных трудностей? И очень неприятно, когда ваши партнеры в силу своей инфантильной натуры сдаются перед самыми первыми трудностями, оставляя вас наедине с ними. Но тут ничего не поделаешь, это всегда нужно учитывать при работе с инфантильными людьми.
Также следует отметить, что такие люди в большинстве вопросов не независимы, поэтому им постоянно приходится контролировать, направлять, заставлять или мотивировать делать что-то полезное, в том числе для себя, а не тратить весь день на всякую ерунду.Им нужна «сильная рука». И они, или они сами ее ищут, или она их находит. Представьте себе мужчину, отца двоих детей, который в свободное время играет в видеоигры, вместо того, чтобы помогать жене и детям и решать другие домашние дела. Можно ли назвать такого человека взрослым? Он не понимает, какая ответственность лежит на нем. Поэтому либо жена начнет заставлять его что-то делать для семьи, становясь той самой «сильной рукой», либо у них все пойдет в негодность, и тогда сама жизнь заставит их обоих и его переехать.Итак, если человек не может заставить себя что-то сделать, то его заставит кто-то или что-то еще. Или вот другой пример: беременная женщина вместо того, чтобы следить за своим здоровьем, бегает вокруг друзей, ходит в кафе, клубы и даже может употреблять алкоголь и курить, не думая о своем ребенке. Подумайте, ну способна ли на это взрослая женщина? Ведь такое безответственное поведение будет иметь негативные последствия, в том числе и для нее самой. А что делать мужу, если, конечно, ей есть что урезонить? Он должен использовать свою силу и силу, чтобы заставить ее вести себя более ответственно по отношению к своему будущему ребенку.Это если он не может ей ничего объяснить словами. И чаще всего потому, что они не хотят его слушать. Или вот другой пример: беременная женщина вместо того, чтобы следить за своим здоровьем, бегает вокруг друзей, ходит в кафе, клубы и даже может употреблять алкоголь и курить, не думая о своем ребенке. Подумайте, ну способна ли на это взрослая женщина? Ведь такое безответственное поведение будет иметь негативные последствия, в том числе и для нее самой. А что делать мужу, если, конечно, ей есть что урезонить? Он должен использовать свою силу и силу, чтобы заставить ее вести себя более ответственно по отношению к своему будущему ребенку.Это если он не может ей ничего объяснить словами. И чаще всего потому, что они не хотят его слушать. Или вот другой пример: беременная женщина вместо того, чтобы следить за своим здоровьем, бегает вокруг друзей, ходит в кафе, клубы и даже может употреблять алкоголь и курить, не думая о своем ребенке. Подумайте, ну способна ли на это взрослая женщина? Ведь такое безответственное поведение будет иметь негативные последствия, в том числе и для нее самой. А что делать мужу, если, конечно, ей есть что урезонить? Он должен использовать свою силу и силу, чтобы заставить ее вести себя более ответственно по отношению к своему будущему ребенку.Это если он не может ей ничего объяснить словами. И чаще всего потому, что они не хотят его слушать. не думая о своем ребенке. Подумайте, ну способна ли на это взрослая женщина? Ведь такое безответственное поведение будет иметь негативные последствия, в том числе и для нее самой. А что делать мужу, если, конечно, ей есть что урезонить? Он должен использовать свою силу и силу, чтобы заставить ее вести себя более ответственно по отношению к своему будущему ребенку. Это если он не может ей ничего объяснить словами.И чаще всего потому, что они не хотят его слушать. не думая о своем ребенке. Подумайте, ну способна ли на это взрослая женщина? Ведь такое безответственное поведение будет иметь негативные последствия, в том числе и для нее самой. А что делать мужу, если, конечно, ей есть что урезонить? Он должен использовать свою силу и силу, чтобы заставить ее вести себя более ответственно по отношению к своему будущему ребенку. Это если он не может ей ничего объяснить словами. И чаще всего потому, что они не хотят его слушать.чтобы заставить ее вести себя более ответственно перед своим будущим ребенком. Это если он не может ей ничего объяснить словами. И чаще всего потому, что они не хотят его слушать. чтобы заставить ее вести себя более ответственно перед своим будущим ребенком. Это если он не может ей ничего объяснить словами. И чаще всего потому, что они не хотят его слушать.
Таких примеров много. Люди не осознают ни лежащей на них ответственности, ни последствий, с которыми они могут столкнуться, ведя безрассудный образ жизни.Именно здесь проявляется отрицательная сторона инфантильности, когда все хорошее, что есть в младенцах, и хорошее в них, конечно же, обесценивается всеми плохими вещами, которые делают проблему инфантильности проблемой. Поэтому таким людям часто приходится сидеть с детьми, как и с маленькими детьми. И нужно их контролировать, чтобы они не наделали глупостей. Вот почему государство принимает разного рода ограничительные законы, цель которых — не дать людям причинить себе вред.Взрослым такие законы не нужны; они сами понимают, что хорошо, а что плохо. Но инфантильности нужно контролировать и ограничивать для их же блага. В конце концов, почему мы контролируем и ограничиваем детей, чтобы не позволить им причинить себе вред, верно? Мы не можем дать им полную свободу действий, мы не можем позволить им самим выбирать, что им есть, что делать, куда идти и с кем общаться. У них слишком мало знаний о жизни и хрупкая психика, чтобы принимать такие решения самостоятельно, хотя им, безусловно, нужно к этому приучаться.У инфантилей также нет правильного понимания жизни и нет контроля над своими эмоциями, из-за чего их часто кидают из стороны в сторону. Следовательно, таких людей нужно организовывать, контролировать, мотивировать / стимулировать, направлять, ограничивать и так далее. Только в этом случае они могут принести пользу, в том числе и себе. Но сделать это не всегда просто. Например, для семьи с детьми такой несамостоятельный человек, которого постоянно нужно подталкивать, постоянно контролировать и ограничивать, сравнивать с другим ребенком.Ему и время, и силы, и нервы часто приходится тратить. Такой человек — не одна из опор семьи, а ее бремя.
Еще я часто замечаю, что инфантильные люди не любят что-то досконально разбираться, во что-то вникать, что-то изучать. Они охотнее прислушиваются к советам других людей, особенно если эти советы просты, понятны и не требуют усилий для их реализации. Поэтому таких людей легко соблазнить привлекательным предложением и обмануть.В частности, сильное впечатление на них производят различные органы власти и рекламируемые компании, движения, бренды. Все эти финансовые пирамиды, религиозные секты, лотереи, казино и тому подобное, вокруг которых много шума и где они дают красивые обещания, а затем обманывают, нацелены именно на инфантильных людей, которые верят в красивые сказки. Инфантилы — это дети, а дети любят чудеса, они любят, когда что-то или кто-то появляется из ниоткуда и удовлетворяет все их желания.Поэтому они могут, например, взять ссуду в банке для реализации какого-то «своего» сиюминутного желания, совершенно не задумываясь о том, как они его выплатят. И последующие проблемы из-за этого окажутся для них в некоторой степени неожиданностью. Или они могут вложить свои деньги, скажем, в финансовую пирамиду, независимо от того, как она позиционирует себя, что сулит им высокие проценты, не задумываясь о том, как их средства будут использоваться для обеспечения такой прибыльности. В общем, они не хотят во что-то вникать, чтобы лучше понять это и принять более грамотное решение, обезопасив себя от различных неприятностей.Из-за этого они часто создают проблемы себе и своим близким. как они его вернут. И последующие проблемы из-за этого окажутся для них в некоторой степени неожиданностью. Или они могут вложить свои деньги, скажем, в финансовую пирамиду, независимо от того, как она позиционирует себя, что сулит им высокие проценты, не задумываясь о том, как их средства будут использоваться для обеспечения такой прибыльности. В общем, они не хотят во что-то вникать, чтобы лучше понять это и принять более грамотное решение, обезопасив себя от различных неприятностей.Из-за этого они часто создают проблемы себе и своим близким. как они его вернут. И последующие проблемы из-за этого окажутся для них в некоторой степени неожиданностью. Или они могут вложить свои деньги, скажем, в финансовую пирамиду, независимо от того, как она позиционирует себя, что сулит им высокие проценты, не задумываясь о том, как их средства будут использоваться для обеспечения такой прибыльности. В общем, они не хотят во что-то вникать, чтобы лучше понять это и принять более грамотное решение, обезопасив себя от различных неприятностей.Из-за этого они часто создают проблемы себе и своим близким. как именно их средства будут использоваться для обеспечения такой доходности. В общем, они не хотят во что-то вникать, чтобы лучше понять это и принять более грамотное решение, обезопасив себя от различных неприятностей. Из-за этого они часто создают проблемы себе и своим близким. как именно их средства будут использоваться для обеспечения такой доходности. В общем, они не хотят во что-то вникать, чтобы лучше понять это и принять более грамотное решение, обезопасив себя от различных неприятностей.Из-за этого они часто создают проблемы себе и своим близким.
Учащиеся и работающие инфантильные люди тоже не любят. Им нравится веселиться, веселиться, отдыхать, радоваться жизни всеми доступными способами. Более того, они мечтают о красивой, яркой жизни, в которой у них будет все, что они хотят. По их мнению, сама такая жизнь должна свалиться им на голову. В этом их отличие от взрослых. Взрослые люди не просто мечтают, они планируют свою жизнь, потому что понимают, что для того, чтобы добиться в чем-либо успеха, нужно учиться, работать, постоянно преодолевать сопротивление внешней среды.Просто в этой жизни ничего не дается. Чудеса случаются только в сказках, а в жизни есть свои законы, которым нужно уметь следовать, чтобы выжить и жить достойно. Мы не учимся на аттестат, диплом и прочие бумажки, которые сегодня практически ничего не значат. Мы учимся, чтобы лучше понимать мир, в котором живем, и иметь возможность эффективно решать различные проблемы, от успешного решения которых зависит качество нашей жизни.И мы работаем, чтобы жить и жить хорошо, иногда делая то, что нам не нравится, потому что нам нужно это делать, потому что никто другой не сделает это за нас. Это элементарное понимание того, как устроена жизнь. Нравится вам или не нравится учиться и работать, мы не об этом говорим. Если вы хотите выжить, а тем более жить хорошо, красиво, ярко, достойно, вы должны это сделать. Правда, некоторым инфантилям удается довольно долго и даже всю жизнь сидеть на шее у других людей, но рассчитывать на это, даже опуская все моральные аспекты этого вопроса, по крайней мере, несерьезно.Будете ли вы сидеть кому-то на шее или нет, сколько сидите на ней, пока вас не скинут, и что вы будете делать, когда ни на кого не сидите, свешивая ноги, обо всем этом нужно подумать заранее, если вы выберите себе такую жизнь. Но инфантилей нет, они живут одним днем. Такие люди, по сути, полагаются на удачу, когда обвиняют других в своем благополучии. Но она совсем не улыбается. В любом случае, можно ли назвать удачу паразитическим образом жизни, при котором вы просто едите, просыпаетесь, теряете и сжигаете свою жизнь, вместо того, чтобы как-то заявлять о себе в ней? Пусть каждый сам ответит на этот вопрос, кем бы он ни был.когда они обвиняют других в своем благополучии. Но она совсем не улыбается. В любом случае, можно ли назвать удачу паразитическим образом жизни, при котором вы просто едите, просыпаетесь, теряете и сжигаете свою жизнь, вместо того, чтобы как-то заявлять о себе в ней? Пусть каждый сам ответит на этот вопрос, кем бы он ни был. когда они обвиняют других в своем благополучии. Но она совсем не улыбается. В любом случае, можно ли назвать удачу паразитическим образом жизни, при котором вы просто едите, просыпаетесь, теряете и сжигаете свою жизнь, вместо того, чтобы как-то заявлять о себе в ней? Пусть каждый сам ответит на этот вопрос, кем бы он ни был.
Следующее, что привлекает внимание инфантильных людей, — это их бесхозяйственность. Инфантил не следит за порядком ни дома, ни на работе. У таких людей везде бардак. А это, как правило, отражение бардака в голове, где объективности ради навести порядок не так-то просто даже взрослым. Порядок — следствие высокой организованности и дисциплины человека. А какая дисциплина может быть у инфантильного человека, для которого любое соблюдение каких-то правил становится невыносимым испытанием из-за его необузданности и легкомыслия.Такой человек любит и привык делать то, что хочет, а не так, как следует. И он постоянно хочет разного, в зависимости от того, что его привлекает в тот или иной момент. Я хочу, чтобы такой человек гулял, развлекался и бросал на алтарь удовольствия все, как свое, так и чужое, чтобы утолить свою прихоть. Он может на неделю пропустить всю зарплату, а потом избавиться от долгов до дня зарплаты, может отказаться от обязательств ради сиюминутного удовольствия. Это настолько легкомысленный подход к жизни, что ни о какой экономической деятельности не может быть и речи.А без ведения домашнего хозяйства невозможно обеспечить высокое качество жизни, не прибегая к обману и преступлениям. Хотя следует отметить, что именно инфантильные люди часто вступают на путь преступления, не понимая всех его особенностей. Некоторым такая «романтическая жизнь» обходится дорого. Это настолько легкомысленный подход к жизни, что ни о какой экономической деятельности не может быть и речи. А без ведения домашнего хозяйства невозможно обеспечить высокое качество жизни, не прибегая к обману и преступлениям.Хотя следует отметить, что именно инфантильные люди часто вступают на путь преступления, не понимая всех его особенностей. Некоторым такая «романтическая жизнь» обходится дорого. Это настолько легкомысленный подход к жизни, что ни о какой экономической деятельности не может быть и речи. А без ведения домашнего хозяйства невозможно обеспечить высокое качество жизни, не прибегая к обману и преступлениям. Хотя следует отметить, что именно инфантильные люди часто вступают на путь преступления, не понимая всех его особенностей.Некоторым такая «романтическая жизнь» обходится дорого.
Гулять, хвастаться, хвастаться — тоже излюбленное времяпрепровождение инфантильных людей. Они хотят признания, уважения, восхищения, но не могут добиться этого с помощью благородных дел, с помощью каких-то достижений, поэтому довольствуются более простыми и доступными способами. Например, они могут делать это с помощью дорогих или глупых вещей, привлекающих к ним внимание, или унижая других. Все дурачество, ребячество они считают проявлением своей индивидуальности.Они тоже очень хотят, чтобы все было не хуже, а лучше лучше, чем у других. Они более подвержены негативному проявлению стадного инстинкта, любят повторять за другими, у них то, что они говорят, нет своей головы. Если они видят кому-то новую красивую вещь, они хотят того же, независимо от того, нужно им это или нет. Поэтому инфантильные люди очень восприимчивы к рекламе, хотя гордость не допустит того, чтобы она ими манипулировала. Тем самым они только усугубляют свою зависимость от влияния на них других.Ведь считая себя умным и правым во всем, человек не анализирует свое поведение на предмет ошибок, поэтому может совершать многие из них постоянно.
Также очень важно понимать, что инфантильные люди практически не могут ни о ком заботиться должным образом из-за легкомыслия и безответственности. Они могут завести собачку или котенка и оставить их наедине с собой, поиграв с ними. Для них животное — не живое существо, способное испытывать боль и страдания, а просто игрушка, интересная до тех пор, пока ему не надоест.Поэтому доверять им в этом вопросе особо нельзя. Но главная беда, настоящая беда в том, что такие люди тоже несерьезно относятся к детям. Достаточно сказать, что если у инфантильных людей есть дети, то это либо случается случайно, понимаете, немного перебрали, повеселились, а потом неожиданная беременность и часто нежелательный аборт, надо рожать. Или они делают это потому, что это необходимо. Но кому это нужно, зачем это нужно, как это нужно и нужно ли на самом деле, они мало задумываются об этом.Вот и все. У моего друга есть ребенок, а значит, он мне нужен, потому что я хочу быть как все. Есть еще такое распространенное объяснение необходимости иметь детей — чтобы было бы кому-то в преклонном возрасте дать стакан воды. Поразмыслите над этим объяснением, что оно означает? Оказывается, инфантилы, которые так рассуждают, не заводят детей для того, чтобы радоваться жизни, реализовывать себя, заводить детей, продолжая семью, а для того, чтобы напоить их, как в прямом, так и в переносном смысле, в старости.Разве это не звучит слишком эгоистично? И таким эгоистом, думающим исключительно о себе и своих потребностях, может быть только инфантильный человек, который смотрит на жизнь с позиции своих детских интересов, когда все должно делаться только для него и для него. Однако в большинстве случаев инфантильные люди настолько безответственны в воспитании своих детей, что даже не дают им воды в старости, они даже не вспоминают о них, о своих эгоистичных и безответственных родителях, потому что они будут очень обиделась на них.С этой точки зрения такое объяснение необходимости иметь детей [чтобы в старости дали стакан воды, то есть позаботились о своих родителях], на мой взгляд, очень глупо. Потому что для того, чтобы о вас заботились ваши дети, вы должны сначала позаботиться о них должным образом. Ни один нормальный человек не забудет о своих родителях, если они сделали ему много хорошего, правильно воспитали, научили необходимому, подготовили к жизни, а главное, искренне любили.И если у него будет возможность, он обязательно им поможет. Иначе и быть не может. Поэтому нужно иметь детей, думающих в первую очередь о своей жизни и счастье, а не видеть в них сначала игрушку, потом отдушину, а потом слугу. Взрослые это понимают, инфантильные, увы, нет.
Это проявления инфантильности, могу назвать вас основными, из-за которых проблемы возникают как у самих инфантилей, так и у окружающих их людей. Есть и другие моменты, которые могут быть лучше для вас.Напишите мне о них, если вы считаете их важными, я добавлю их в статью. Конечно, далеко не у каждого инфантильного человека все эти негативные черты сочетаются и ярко проявляются. К тому же в таких людях много хорошего. Но сейчас мы акцентируем внимание исключительно на негативных проявлениях инфантилизма, чтобы четко и ясно понять, насколько серьезной может быть эта проблема для всех нас. Ниже я расскажу о способах решения этой проблемы, а пока поговорим о ее причинах.
Этиология инфантилизма
Этиология [причина болезни или патологического состояния] инфантилизма в первую очередь связана с состоянием физического и психического здоровья человека. На это состояние влияет множество факторов даже в тот момент, когда ребенок находится в утробе матери. Как я уже писал выше, если плод во время беременности был подвержен охлаждению, отравлению, инфицированию, а во время родов — кислородному голоданию, то это, скорее всего, негативно скажется на его дальнейшем развитии.То же самое происходит, если ребенок в первые годы жизни страдает тяжелым заболеванием, если у него есть нарушение обмена веществ и другие проблемы со здоровьем.
Здесь все ясно, любые проблемы со здоровьем негативно сказываются на развитии всего организма, особенно в молодом возрасте, когда человек активно развивается. Они являются причиной как физиологического, так и психического инфантилизма. Особенно сильно страдает психика в тех случаях, когда какое-то заболевание поражает мозг. К повреждению также могут привести различные травмы.Однако причину инфантилизма следует искать не только в болезнях и травмах, с ними все понятно. Социальные причины этого недуга могут затронуть гораздо большее количество людей, в том числе и физически здоровых. И им следует уделить особое внимание.
Я также хочу сказать, что инфантилизм не передается по наследству, через гены. Я абсолютно уверен в этом, так как много раз наблюдал большую разницу между родителями и их детьми, которые жили отдельно от своих родителей и поэтому не перенимали их мысли и поведение.При подготовке этого материала я наткнулась в Интернете на статьи, в которых говорилось, что инфантильность передается по наследству. Объяснялось это тем, что дети перенимают безответственную модель родительского поведения. Друзья, принятие модели родительского поведения — это не наследственность. Генетическая информация передается с помощью ДНК и РНК, и брать пример от кого-то другого — это уже учение. Так что не нужно путать одно с другим. В противном случае некоторые инфантильные люди будут воспринимать свою инфантильность как одну из врожденных черт своей психики, с которой ничего нельзя поделать,
И я считаю, что каким бы человеком ни родился и кем бы он ни был, даже если он не полностью набит из-за различных физических недостатков и перенесенных болезней, он не должен мириться со своими недостатками, положив конец себе и своей жизни.Ему всегда нужно работать над собой, ради своего права на нормальную, полную, счастливую жизнь. Теперь поговорим о наиболее распространенных социальных причинах инфантилизма.
Социальные причины инфантилизма
Если проблемы со здоровьем привели к отставанию человека в развитии, то с этим ничего не поделаешь, если на самом деле ничего нельзя сделать. В любом случае мы знаем, что потерянное здоровье нельзя вернуть. В нашей медицине пока нет таких возможностей. Но что касается социальных причин возникновения инфантилизма, работать с ними и с результатами их воздействия на человека можно и нужно.
Под социальными причинами инфантилизма я понимаю в первую очередь ту среду, в которой находится человек и которая неизбежно на него влияет. Самую важную роль в жизни каждого из нас играют наши родители или те, кто их заменяет. Они первые, кто отвечает за атмосферу, в которой мы будем расти и чему и как мы будем учиться. Если сами родители инфантильны, то они могут передать свою инфантильность своим детям, показав им дурной пример.Таким образом, этот недуг может передаваться из поколения в поколение не через гены, как некоторые думают, а путем копирования детьми поведения своих младенческих родителей. Правда, в некоторых случаях, когда родители ведут слишком легкомысленный образ жизни, из-за которого страдают их дети, они служат для них негативным примером, показывая им, как жить. Тем не менее, глупость родителей часто негативно сказывается на физиологическом и умственном развитии их детей. Либо они не будут должным образом заботиться о здоровье своего ребенка, они покажут вредный пример своим безответственным и глупым образом жизни, либо они просто не будут заботиться о своих детях, позволяя окружающей среде на той же улице действовать. обучать и воспитывать их.А дети, они «как губка», впитывают все, что видят и слышат вокруг. Более того, все зло цепляется за них лучше, чем добро. Так что, если их отец или мать, или оба родителя будут заниматься какой-нибудь ерундой, их дети, скорее всего, будут жить так же. Родители являются примером для своих детей. Это должен понимать каждый родитель, которому небезразлично, кем вырастет его ребенок. Либо они не будут должным образом заботиться о здоровье своего ребенка, они покажут вредный пример своим безответственным и глупым образом жизни, либо они просто не будут заботиться о своих детях, позволяя окружающей среде на той же улице действовать. обучать и воспитывать их.А дети, они «как губка», впитывают все, что видят и слышат вокруг. Более того, все зло цепляется за них лучше, чем добро. Так что, если их отец или мать, или оба родителя будут заниматься какой-нибудь ерундой, их дети, скорее всего, будут жить так же. Родители являются примером для своих детей. Это должен понимать каждый родитель, которому небезразлично, кем вырастет его ребенок. Либо они не будут должным образом заботиться о здоровье своего ребенка, они покажут вредный пример своим безответственным и глупым образом жизни, либо они просто не будут заботиться о своих детях, позволяя окружающей среде на той же улице действовать. обучать и воспитывать их.А дети, они «как губка», впитывают все, что видят и слышат вокруг. Более того, все зло цепляется за них лучше, чем добро. Так что, если их отец или мать, или оба родителя будут заниматься какой-нибудь ерундой, их дети, скорее всего, будут жить так же. Родители являются примером для своих детей. Это должен понимать каждый родитель, которому небезразлично, кем вырастет его ребенок. заниматься их образованием и обучением. А дети, они «как губка», впитывают все, что видят и слышат вокруг.Более того, все зло цепляется за них лучше, чем добро. Так что, если их отец или мать, или оба родителя будут заниматься какой-нибудь ерундой, их дети, скорее всего, будут жить так же. Родители являются примером для своих детей. Это должен понимать каждый родитель, которому небезразлично, кем вырастет его ребенок. заниматься их образованием и обучением. А дети, они «как губка», впитывают все, что видят и слышат вокруг. Более того, все зло цепляется за них лучше, чем добро. Так что, если их отец или мать, или оба родителя будут заниматься какой-нибудь ерундой, их дети, скорее всего, будут жить так же.Родители являются примером для своих детей. Это должен понимать каждый родитель, которому небезразлично, кем вырастет его ребенок.
Но, если одни родители крайне безответственны по отношению к своим детям, то другие, наоборот, слишком заботливы и беспокойны, поэтому просто не позволяют своему ребенку столкнуться с жизненными трудностями, необходимыми для развития. Чрезмерная забота о своем ребенке, попытка уберечь его от всех проблем, страданий, боли — это не любовь к нему, как считают некоторые люди, поверхностно понимающие это чувство, а необоснованный страх за него.Гиперопека в большинстве случаев приносит детям больше вреда, чем пользы. Я знаю, что многие родители с этим не согласны, у них есть свои аргументы в пользу такой образовательной политики. И я их понимаю. Я работал с такими людьми, помогал им решать проблемы с их детьми, и я знаю, что им, родителям, очень сложно отказаться от чрезмерной заботы и контроля над своим ребенком, особенно если он единственный. Ведь когда вы знаете обо всех опасностях, которые подстерегают его в этом суровом и недружелюбном мире, вы боитесь отпускать единственного ребенка в свободное плавание, даже если он уже достаточно взрослый для этого.Однако защита, которую родители предоставляют своему ребенку, пытаясь оградить его от всего опасного, иллюзорна. Нет никаких гарантий, что ребенок, находящийся под присмотром, не станет жертвой несчастного случая. Жизнь слишком непредсказуема, чтобы быть уверенным, что все в ней контролируется. Это сложно, но нужно это осознать. Но то, что ребенок, защищенный от всех жизненных трудностей, останется ребенком — это гарантированный результат. Станет ли от этого его жизнь безопаснее, счастливее, спокойнее? Нет! Самая первая трудность, с которой он столкнется, может очень серьезно навредить ему.В этой жизни нужно уметь бороться, иначе вы не познаете саму жизнь. Взрослые дерутся, а дети прячутся под юбками матери. Но рано или поздно вам придется выползти из-под него и столкнуться с реальностью, к которой вы можете быть совершенно не готовы.
Боль и страдание, которых мы по своей природе стараемся избежать, в определенных количествах, которые нам необходимы. Вы не можете жить без них, потому что они часть нашей жизни. Вы можете существовать, но не жить. Они нужны не только для развития, взросления, но и для ощущения вкуса жизни.Часто мне приходилось слышать и до сих пор приходится слышать, как многие родители говорят такую банальную фразу: «Я не хочу, чтобы моему ребенку что-то было нужно». Знакомая фраза? У меня как минимум два вопроса к таким людям. Первый: что вы подразумеваете под словом «в чем-то», что именно ему не нужно? Это его насущная потребность или же его безграничные бессознательные желания и прихоти? Вашему ребенку, например, нужен новый сотовый телефон или новая игрушка, которая понравилась ему в магазине? Нам нужно как-то разобраться в этом.Разные люди по-разному понимают свои потребности. И второй вопрос: с чего вы взяли, что вашему ребенку что-то не нужно? Как вы думаете, почему это правильно? Если ему ничего не нужно, то какой у него будет стимул к чему-то стремиться? Нужно, это не так уж и плохо, как кажется тем, кто сам что-то нуждался в детстве. Один и тот же голод может заставить множество мозгов. Каждому человеку необходимо подвергнуться стрессу, посильному его умственным и физическим возможностям, что заставляет его качественно измениться, чтобы стать более адаптированным к жизни.Если этого стресса нет, то наш организм не найдет в себе ресурсов, необходимых для борьбы с ним, и поэтому не будет укрепляться и развиваться. Стресс — это вакцина от застоя и деградации. А лишения, нужды, боль, страдания — это стресс. Я думаю, что фраза «Я не хочу, чтобы моему ребенку что-то понадобилось» — это намеренно введенный в общество мем, цель которого — побудить родителей выразить свою любовь к ребенку с помощью определенных шаблонных действий. Те же маркетологи могли бы внедрить эту идею в головы людей, чтобы побудить их тратить больше денег на своих детей и тем самым побаловать их.
Помимо родителей, которые по тем или иным причинам могут помешать взрослению своего ребенка, значительный вклад в развитие инфантилизма вносит школа, которую, в отличие от института, посещают практически все люди. Школа, а также институт и СМИ учат человека доверять системе, в которой он живет, а значит перекладывать на нее ответственность в различных сферах своей жизни. Без сомнения, школа дает людям много полезных знаний.Но, помимо этих знаний, учит человека правильно воспринимать жизнь. Правильно для системы, но не всегда для самого человека. Дело в том, что они вдохновляют человека, ребенка, что кто-то о нем позаботится, что ему нужно полагаться на других людей, на специалистов, на разного рода чиновников, руководителей, а не на себя. Итак, система привязывает человека к себе, чтобы получить в его лице преданного слугу. Это разумно с ее стороны. Правда, следует отметить, что в разных странах система образования построена по-разному, где-то больше готовят независимых, независимых, вольнодумных людей, а где-то более преданных и послушных исполнителей.Вы можете точно понять, как вас учили, на кого и какую ответственность за свою жизнь вы перекладываете. Если вы думаете, что наши учителя и наши дети всему научат, врачи все вылечат, работодатели помогут им заработать на жизнь, а государство позаботится о нашей старости и так далее, то вы среди тех людей, которых система привязана к себе. И все, что от вас требуется, — это изучить одну вещь, которая нужна системе, и делать это хорошо, не думая ни о чем другом.Это нормально для любой развитой системы, такое разделение труда, можно даже сказать разделение ответственности, это отвечает его интересам. Но самому человеку это невыгодно, ведь он должен уметь много делать, и не только по своей профессии. Иначе зачем ему расти, на какую нагрузку, на какие трудности?
Взрослый — это независимый человек, способный решать многие проблемы и проблемы сам, не обязательно своими руками, а прежде всего своей головой.Он должен полагаться в первую очередь на себя, должен быть автономным и не полагаться на врачей, учителей, юристов, работодателей, государство и даже на Бога, если он верит в него. Эта надежда лишает человека потребности в самосовершенствовании, а значит, и в взрослении.
Делегирование важнейших дел другим людям снимает с человека дополнительную нагрузку, а вместе с тем лишает его возможности всесторонне развиваться, нести ответственность не только за свою работу, но и за другие сферы своей жизни.Можно быть однофункциональным винтом в системе с детским уровнем развития, это доказывает состояние большинства людей во многих странах мира. А чтобы развиться до уровня взрослого, зрелого человека, для полной зрелости человеку необходимо стать более сложным, подверженным умеренным стрессам, что способствует, как мы уже выяснили, созреванию его психики. Чем больше разных задач решает человек, тем более самостоятельным, а значит, становится он взрослым. Это развитие — оно делает человека сложным, многофункциональным и автономным существом.Если человек много делает, оставляя ему только определенную сферу деятельности для проявления своих способностей, в которой он должен быть хорошим специалистом, чтобы соответствовать интересам системы, его развитие ограничивается этой деятельностью. Все остальное за него сделает кто-то другой. И кто-то другой будет думать о многом за него. Что ж, человек еще может что-то знать о жизни, что-то о политике, о здоровье, об отношениях между людьми. Но все эти знания очень поверхностны и часто постулируются.Поэтому одна и та же реклама, как бы мы к ней ни относились, эффективна. Человек, привыкший доверять авторитетам, верит в то, что много слышит, часто видит и производит на него большое впечатление. Взрослый думает, или хотя бы пытается думать головой, поэтому ему гораздо сложнее что-то навязать. Поэтому он взрослый, потому что он более независим, в том числе в оценке чего-либо.
Чтобы лучше понять вышесказанное, давайте задумаемся, что такое разработка.Развитие — это переход из одного состояния в другое, более совершенное; это переход от простого к сложному, от низшего к высшему. Но для этого перехода нужен толчок, вернее, в нем должна быть какая-то потребность. Эта потребность определяется условиями, в которых живет человек. И человек был создан для решения определенных задач в определенные периоды своей жизни, поэтому эти условия должны быть для него разными. Если он решает разные задачи, в разных условиях, он усложняется, совершенствуется, его мозг развивается, он приобретает необходимые для жизни навыки и становится более зрелым человеком.Если эти задачи им не решены или решены частично, отставание в развитии становится неизбежным. Новорожденный ребенок должен научиться одному, к шести месяцам в год он должен научиться другому, к трем годам, к трем и так далее. Сама природа побуждает человека решать различные задачи, чтобы он развивался. Если всю жизнь кормить человека с ложки, держа его в тепличных условиях, то он, скорее всего, останется ребенком. И неважно, кто его кормит с этой ложки — родители, супруга, государство. Результат всегда будет один — взрослый ребенок.супруга, гос. Результат всегда будет один — взрослый ребенок. супруга, гос. Результат всегда будет один — взрослый ребенок.
Инфантилизм как образ жизни
Давайте углубимся в идеологию инфантилизма, чтобы понять, на чем она основана и почему люди так легко ей поддаются. Основа инфантилизма — легкость, простота, беззаботность. Это все, что дает нам детство. Инфантильные люди хотят жить простой и легкой жизнью, они хотят легко зарабатывать деньги, добиваться легкого успеха и не хотят иметь дело с проблемами и трудностями.Они хотят много получить от жизни, ничего не отдавая взамен. Легко взять, но трудно отдать. Вы, наверное, слышали выражение: «Бери все от жизни». Здесь как раз для инфантильных людей. Кажется, очень легко все взять от жизни. Но, может быть, не все? Можно ли сказать, что инфантилы действительно все берут от жизни? Я не верю. Они берут у нее то, что могут взять, и могут брать только то, что им доступно. Доступность удовольствия позволяет легко получить.В результате инфантильные люди наслаждаются примитивными, легкодоступными, часто небезопасными для них вещами. Здесь есть и алкоголь, и табак, и наркотики, и беспорядочные половые связи, и азартные игры, в общем, это удовольствие для бедных, когда люди злоупотребляют этим.
Таким образом, инфантильный образ жизни — это легкий образ жизни, не требующий дополнительных усилий для достижения каких-либо выдающихся результатов, а значит, не позволяющий получать удовольствие от более возвышенных вещей. Проще говоря, младенцы получают кайф от того, что облегчает его получение.Это идеология инфантилизма, она позволяет жить легкой жизнью. У такой жизни есть своя цена, но это отдельный вопрос.
По рассуждениям людей легко определить их приверженность такой идеологии. Вот пример такого рассуждения: «Личная жизнь после рождения ребенка заканчивается!» Еще одна знакомая фраза, да? Вдумайтесь в его значение. Человек, который так говорит, считает ребенка обузой, а не большой радостью и большим счастьем. Такой человек не понимает, потому что не может понять, что ребенок — это тоже личная жизнь, только другой, взрослый.Когда рождается ребенок, личная жизнь не заканчивается, она принимает новые формы и человек получает возможность наслаждаться тем, что он стал родителем. Личная жизнь обогащается этим событием, но на этом не заканчивается. Но когда у детей есть дети, они этого просто не понимают, потому что ребенка трудно вырастить, и они привыкли к легкой жизни. Легкость определяет качество их жизни, а не ее красоту. Но отдавая себя ребенку, родители получат от жизни огромное удовольствие, которое можно сравнить с небольшим.Но это если они взрослые. А если они сами дети, то, конечно, проигрывают — теряют беззаботную, легкую, детскую жизнь, в которой все можно делать, пока не надоест. Инфантильный образ жизни — это не личная жизнь, это личная жизнь детей. То же можно сказать и о работе. Инфантильному человеку это не нравится, потому что с ним тяжело работать. А взрослый стремится реализовать себя через работу, через любимое дело. Он строит карьеру, бизнес, занимается искусством или научной деятельностью, чтобы иметь место в этой жизни.И это приносит ему огромное удовольствие, гораздо большее, чем то, что инфантильно получает от примитивных вещей. родители получат от жизни огромное удовольствие, которое можно сравнить с небольшим. Но это если они взрослые. А если они сами дети, то, конечно, проигрывают — теряют беззаботную, легкую, детскую жизнь, в которой все можно делать, пока не надоест. Инфантильный образ жизни — это не личная жизнь, это личная жизнь детей. То же можно сказать и о работе. Инфантильному человеку это не нравится, потому что с ним тяжело работать.А взрослый стремится реализовать себя через работу, через любимое дело. Он строит карьеру, бизнес, занимается искусством или научной деятельностью, чтобы иметь место в этой жизни. И это приносит ему огромное удовольствие, гораздо большее, чем то, что инфантильно получает от примитивных вещей. родители получат от жизни огромное удовольствие, которое можно сравнить с небольшим. Но это если они взрослые. А если они сами дети, то, конечно, проигрывают — теряют беззаботную, легкую, детскую жизнь, в которой все можно делать, пока не надоест.Инфантильный образ жизни — это не личная жизнь, это личная жизнь детей. То же можно сказать и о работе. Инфантильному человеку это не нравится, потому что с ним тяжело работать. А взрослый стремится реализовать себя через работу, через любимое дело. Он строит карьеру, бизнес, занимается искусством или научной деятельностью, чтобы иметь место в этой жизни. И это приносит ему огромное удовольствие, гораздо большее, чем то, что инфантильно получает от примитивных вещей. потом, конечно, проигрывают — теряют беззаботную, легкую, детскую жизнь, в которой можно делать все, пока не надоест.Инфантильный образ жизни — это не личная жизнь, это личная жизнь детей. То же можно сказать и о работе. Инфантильному человеку это не нравится, потому что с ним тяжело работать. А взрослый стремится реализовать себя через работу, через любимое дело. Он строит карьеру, бизнес, занимается искусством или научной деятельностью, чтобы иметь место в этой жизни. И это приносит ему огромное удовольствие, гораздо большее, чем то, что инфантильно получает от примитивных вещей. потом, конечно, проигрывают — теряют беззаботную, легкую, детскую жизнь, в которой можно делать все, пока не надоест.Инфантильный образ жизни — это не личная жизнь, это личная жизнь детей. То же можно сказать и о работе. Инфантильному человеку это не нравится, потому что с ним тяжело работать. А взрослый стремится реализовать себя через работу, через любимое дело. Он строит карьеру, бизнес, занимается искусством или научной деятельностью, чтобы иметь место в этой жизни. И это приносит ему огромное удовольствие, гораздо большее, чем то, что инфантильно получает от примитивных вещей. То же можно сказать и о работе. Инфантильному человеку это не нравится, потому что с ним тяжело работать.А взрослый стремится реализовать себя через работу, через любимое дело. Он строит карьеру, бизнес, занимается искусством или научной деятельностью, чтобы иметь место в этой жизни. И это приносит ему огромное удовольствие, гораздо большее, чем то, что инфантильно получает от примитивных вещей. То же можно сказать и о работе. Инфантильному человеку это не нравится, потому что с ним тяжело работать. А взрослый стремится реализовать себя через работу, через любимое дело. Он строит карьеру, бизнес, занимается искусством или научной деятельностью, чтобы иметь место в этой жизни.И это приносит ему огромное удовольствие, гораздо большее, чем то, что инфантильно получает от примитивных вещей.
Можно прожить один день, пытаясь наслаждаться всем, что есть в этом мире, и желательно без лишних усилий. Но такая жизнь не будет полной. Потому что детство — это один из этапов жизни, но не вся жизнь. Инфантильные люди не боятся, что их жизнь будет потрачена зря, потому что они даже не думают об этом. Ведь когда играешь в песочнице, просто невозможно думать о вечном, возвышенном, о смысле жизни, в том числе своего собственного, или хотя бы об элементарной жизни, которую нужно как-то поддерживать.К таким вещам нужно дорасти.
И еще один момент, на который хотелось бы обратить ваше внимание. В сети я часто встречал мнение, что инфантилизм чаще встречается у мужчин, чем у женщин. Я не могу подтвердить эту информацию. По моим наблюдениям, здесь нет перевеса в сторону одного из полов. Например, женщины, которые хотят найти в белом мерседесе богатого принца, который исполнит все их желания, не предъявляя никаких встречных требований, не меньше мужчин, мечтающих разбогатеть благодаря удаче или жить с матерью до седых волос.
Лечение инфантилизма
Вылечить инфантилизм — значит сделать все, чтобы человек начал работать над собственным развитием. Не всегда он может сделать это сам, без посторонней помощи, потому что дети еще дети и в некоторых вещах нуждаются в помощи и поддержке взрослых и более опытных людей. Даже взрослым иногда нужна помощь и поддержка, а тем более детям. Поэтому инфантильным людям нужно помогать, но помогать правильно. А это значит, что нам нужно научить их независимости, мы должны подтолкнуть их к тому, чего они боятся, чего они избегают — трудностям.Неважно, чем вызвана инфантильность того или иного человека, проблемы со здоровьем и / или особенности его образования, ему необходимо работать над этой проблемой. И здесь, прежде всего, нужна хорошая мотивация для такой работы. Человека мотивируют две вещи — боль и удовольствие. Если интерес к развитию, на учебу,
И не думайте, что кнут, кнут, пинок по заднице — это радикальная мотивация, которой следует избегать. Не нужно быть гуманистами в том, что вредит людям. И все хорошее в избытке и полное отсутствие страданий и боли вредят всем.Подумайте, в каких случаях человек быстрее взрослеет? Конечно, когда жизнь заставляет его расти, когда он должен заботиться о себе, и тем более о ком-то, за кого он вынужден нести ответственность. Не все люди, конечно, способны взять на себя даже вынужденную ответственность за кого-то, но если этот кто-то им дорог, они постараются как-то позаботиться о нем, а значит, будут решать необходимые для этого задачи. Тяжелые условия жизни, ожесточенная конкуренция, необходимость чего-то добиться, постоянная борьба — закаляют характер человека, развивают его мышление и делают его более зрелым.Взросление в этом случае становится не желанием, а необходимостью. Без него человек не выживет, не займет достойного положения в обществе, не будет помогать дорогим ему людям, не добьется успеха, не реализует себя.
Итак, повторяю, есть два пути: либо как-то заинтересовать человека, чтобы он проявил интерес к взрослой жизни, либо заставить его преодолевать трудности, решать проблемы и бороться за свои интересы. Сила — не значит применить силу против него, это не лучший способ сделать из человека человека — Человека.Заставить — значит создать ему такие условия, когда он будет вынужден двигаться, напрягаться, чтобы хотя бы выжить физически. Нагрузка на него должна соответствовать его физическим и умственным возможностям. Вы можете встретить с ним трудности, чтобы он увидел, что вы такой же человек, как он, что ему не только трудно в этой жизни, что если вы можете бороться, то и он сможет. Это, кстати, один из лучших способов помочь людям, когда с ними что-то делаешь, но ни в коем случае для них.Инфантил не должен чувствовать себя одиноким, неполноценным, бесполезным для кого-либо, поэтому не стоит оказывать на него давление, как это делают некоторые люди, пытаясь воспитать его безответственного ребенка или супругу. Так легко раздавить человека морально и погрузить в депрессию или сделать из него бунтаря, стремясь делать все вопреки другим. Необходимо войти в положение человека, понять его, показать ему, что вы его понимаете, слиться с его состоянием, завоевать его доверие, а затем показать ему, что он может сделать, чтобы стать сильнее и, следовательно, более зрелым.Иногда на примере нужно показать человеку, как справляться с трудностями, как проявлять характер, как добиваться успеха в разных делах. Дети очень хорошо учатся на примерах. как это делают некоторые люди, пытаясь воспитать безответственного ребенка или супруга. Так легко раздавить человека морально и погрузить в депрессию или сделать из него бунтаря, стремясь делать все вопреки окружающим. Вам нужно войти в положение человека, понять его, показать ему, что вы его понимаете, слиться с его состоянием, завоевать его доверие, а затем показать ему, что он может сделать, чтобы стать сильнее и, следовательно, более зрелым.Иногда на примере нужно показать человеку, как справляться с трудностями, как проявлять характер, как добиваться успеха в разных делах. Дети очень хорошо учатся на примерах. как это делают некоторые люди, пытаясь воспитать безответственного ребенка или супруга. Так легко раздавить человека морально и погрузить в депрессию или сделать из него бунтаря, стремясь делать все вопреки окружающим. Вам нужно войти в положение человека, понять его, показать ему, что вы его понимаете, слиться с его состоянием, завоевать его доверие, а затем показать ему, что он может сделать, чтобы стать сильнее и, следовательно, более зрелым.Иногда на примере нужно показать человеку, как справляться с трудностями, как проявлять характер, как добиваться успеха в разных делах. Дети очень хорошо учатся на примерах. стремление делать все вопреки другим. Вам нужно войти в положение человека, понять его, показать ему, что вы его понимаете, слиться с его состоянием, завоевать его доверие, а затем показать ему, что он может сделать, чтобы стать сильнее и, следовательно, более зрелым. Иногда на примере нужно показать человеку, как справляться с трудностями, как проявлять характер, как добиваться успеха в разных делах.Дети очень хорошо учатся на примерах. стремление делать все вопреки другим. Вам нужно войти в положение человека, понять его, показать ему, что вы его понимаете, слиться с его состоянием, завоевать его доверие, а затем показать ему, что он может сделать, чтобы стать сильнее и, следовательно, более зрелым. Иногда на примере нужно показать человеку, как справляться с трудностями, как проявлять характер, как добиваться успеха в разных делах. Дети очень хорошо учатся на примерах.
Очень важно не переборщить, чтобы не сломать человека.Ведь возможности у всех разные и их нужно учитывать. Поэтому сразу восполнить все отставание в развитии, возникшее с годами, не удастся. Каждый человек должен получить именно такую нагрузку, которую он сможет выдержать на определенном этапе своего развития. Это касается его физического, умственного и умственного развития. Если мужчина лет тридцати сидел с мамой под ее юбкой, и вдруг на него обрушились жизненные трудности, о которых он даже не мог мечтать в кошмаре, то они вряд ли поспособствуют его взрослению.Скорее всего, они его сломают и превратят в пассивное безвольное существо, которому все равно, что с ним произойдет. Недаром люди развиваются поэтапно, осваивая такие вещи, которые соответствуют их возрастным возможностям.
Инфантилизм, я считаю, нужно лечить, если человек осознает эту проблему. Просто если мы этого не сделаем с собой или с кем-то еще, кто страдает этим недугом, жизнь сама по себе может сделать это только более жестким методом. Неизвестно, какие испытания могут обрушиться на голову человека в будущем.И если он не будет к ним готов из-за своей инфантильности, то для него все может закончиться очень печально. Однако это не абсолютное правило. Некоторые люди никогда не вырастают и живут относительно счастливой жизнью. Так что каждый решает, насколько верен его жизненный путь. Поэтому, если ваше мнение о проблеме инфантилизма не совпадает с моим, то это не значит, что некоторые из них неверны. Вам просто нужно решить, какой из них слушать.
Инфантилизм — черта личности Общая психология
Инфантилизм — характеристика личности, выражающая незрелость ее психологического развития, сохранение черт, присущих более ранним возрастным ступеням.Человеческий инфантилизм в бытовом понимании называется детскостью, которая проявляется в незрелости поведения, неспособности принимать осознанные решения, нежелании брать на себя ответственность.
Под инфантилизмом в психологии понимается незрелость личности, выражающаяся в задержке формирования личности, когда ее действия не соответствуют возрастным требованиям. Некоторые люди воспринимают незрелость поведения как должное. Жизнь современного человека довольно стремительна; именно такой образ жизни подталкивает человека к такому поведению, останавливая взрослость и развитие личности, сохраняя его внутри взрослого маленького и неразумного ребенка.Культ вечной молодости и молодости, наличие самых разнообразных развлечений современной культуры — вот что провоцирует развитие человеческой незрелости, отодвигая на второй план развитие взрослой личности и позволяя оставаться вечным ребенком.
Со временем человек привыкает к такому образу жизни. Он может быть уже не молод, но его увлекает прежнее безответственное поведение, легкомыслие, развлечения, и человек не хочет расставаться с такой жизнью.Он не замечает, сколько проблем вокруг порождает такой инфантилизм.
Часто женщины жалуются на незрелость своих мужчин, а те, в свою очередь, женщин. Люди не понимают своей незрелости характера, не осознают, что в жизни необходимо проявлять постоянство и настойчивость, а не зацикливаться на своих ситуативных желаниях.
Чтобы более конкретно понять, что такое незрелость человека, следует выяснить причины формирования этого качества.
Причины инфантилизма часто кроются в особенностях воспитания. Часто мамы хотят как можно дольше заботиться о ребенке, тем самым отталкивая его взросление.
Признаки незрелости в основном выражаются в степени созревания эмоционально-волевой сферы, в сохранении детских качеств и неспособности принимать самостоятельные решения.
Интересным фактом является то, что инфантильный мужчина и инфантильная женщина не смогут жить вместе и создать семью, поскольку им обоим нужен кто-то более зрелый, чем они, который выступил бы в роли родителей.
Что такое инфантилизм
Чтобы понять, что такое незрелость человека, необходимо рассмотреть соответствующие признаки незрелости личности.
Один из признаков незрелости — боязнь ответственности. Ребячливый человек избегает ситуаций, в которых от него что-то может зависеть. Личности с инфантильным характером редко становятся лидерами. Они не умеют вести людей, быть лидерами, внушать кому-то свою волю.
Инфантилизм проявляется в зависимости человека от мнения других людей.Человек должен делать то, чего не хочет, просто потому, что боится критики. Он верит любому слову, если в нем говорится, что все это делают и что это одобряется большинством. При этом человек с инфантильным характером редко имеет стойкие жизненные ориентиры, в его жизни преобладают мелкие влияния.
Инфантильный человек легковерен и наивен, поэтому часто становится жертвой различных мошенников и мошенников.
Инфантильность личности заставляет человека бояться одиночества, ужасает даже сам факт его вероятности.Такому человеку нужно, чтобы рядом был кто-то, он гораздо спокойнее, чтобы быть частью определенной группы.
Инфантилизм вызывает спонтанные эмоциональные реакции, которые часто неуместны в определенных ситуациях. Инфантильные люди не умеют управлять своими эмоциями, поэтому они очень прямолинейны и прямолинейны, поэтому они не тактичны и не дипломатичны.
Инфантилизм человека проявляется в неумении прогнозировать и рассчитывать события. Такой человек ленится обдумывать и взвешивать возможные последствия своих действий, и не умеет учиться на ошибках.
Инфантилизм детей раннего возраста выявляется с большим трудом. Следовательно, только со школы или подросткового возраста действительно можно увидеть признаки незрелости, поскольку именно в это время они начинают проявляться более отчетливо.
Причины незрелости кроются в особенностях воспитания ребенка. Это проявляется, когда взрослые не позволяют ребенку принимать самостоятельные решения или относиться к ним легкомысленно. Такое поведение взрослых особенно вредно, когда потомство находится в подростковом возрасте, а родители намерены ограничить его свободу и не позволяют себе думать и действовать.
Инфантильность детей проявляется в том, что их игровые интересы преобладают над образовательными. Они не способны воспринимать учебный процесс и все связанные с ним дисциплинарные требования, что в свою очередь приводит к дезадаптации ребенка как в школе, так и вне школы — это выражается в различных социальных проблемах, что негативно сказывается на психическом состоянии. .
Инфантилизм детей способствует развитию абстрактно-логического мышления.Хотя иногда из-за школьной дезадаптации таких детей путают с умственно отсталыми или аутичными. Однако такие дети более продуктивны и способны переносить усвоенные концепции на новые, конкретные задачи.
Зрелый человек способен отвечать за свои слова и поступки, при этом его пол не имеет значения. Инфантильные личности не считают важным сдерживать свои обещания, могут забыть о своих обязанностях и в подходящий момент уклоняться от ответственности.
Причины инфантильности могут заключаться в особенностях состава самой семьи. Часто такие личности растут в неполных семьях или при отсутствии отношений между родителями. Например, женщина, которая в одиночку воспитывает сына, может быть чрезвычайно строгой и подавлять мужские качества.
Если женщина, которая была женственной и доброй, в мгновение ока становится строгой и твердой, это может сбить ребенка с толку, потому что в лице ее матери он начинает видеть лицо своего отца.Сильная женщина идет против законов природы, что вызывает у ребенка психические расстройства. Поэтому ребенок, который не умеет вести себя с такой матерью, просто ведет себя так, чтобы оставаться зависимым в течение более длительного времени и не совершать каких-то взрослых и самостоятельных действий. В противном случае, если к ребенку относятся слишком лояльно, им разрешают иметь все, что он хочет, и они все делают за него, то воспитывают в нем безответственность и беспорядок.
Причины незрелости могут заключаться в особенностях течения подросткового кризиса, поскольку от его исхода зависит, насколько сильной будет личность в будущем.
Мужской инфантилизм
Признаки инфантилизма особенно ярко проявляются, когда два человека противоположного пола хотят пожениться, а один из них оказывается неподготовленным. Инфантильный мужчина может даже не задумываться о необходимости жениться один раз, потому что его устраивает такое положение дел, при котором нет необходимости брать на себя больше ответственности, чем в незаконных отношениях. Такой мужчина совершенно не готов к образу жизни женатого мужчины, и ему сложно понять, чего от него требует его женщина.
Признаки мужского инфантилизма. Первый признак — эгоцентризм. Эта особенность отражает зацикленность человека исключительно на своей личности. Когда это свойство характерно для ребенка — это вполне естественно. Вызывает недоумение проявление слишком ярко выраженного эгоцентризма у взрослого человека. Так инфантильный мужчина считает себя лидером абсолютно во всем, поэтому уверен, что все, что его окружает, только для него.
Такие мужчины считают себя всегда правыми, поэтому совершенно не воспринимают недовольство других за свой счет.Когда дело доходит до проблем в отношениях, обычно говорят о непонимании и винят других.
Следующий признак — зависимые установки, которые выражаются в нежелании и неспособности самостоятельно действовать на практике и поддерживать себя в повседневной жизни. Такие мужья совершенно не берут на себя инициативу заниматься домашними делами. Такие вещи, как приготовление обеда, уборка и мытье посуды за ними — большая проблема для них, поэтому они считают все это не мужским занятием.Они считают, что раз взяли в жены девушку, значит, сразу в ее внешности нашли и любовницу, и домработницу. А потом сами часто жалуются, что жене нет времени на мужа.
Мужчины с инфантильным характером много времени проводят за игрой. Они могут часами сидеть в Интернете, играть в игры в онлайн-казино. Такой мужчина знает много веселых игр и развлечений, поэтому с ним можно весело провести время.
Инфантильность мужчины порождает в нем неспособность принимать важные решения, так как для этого требуется наличие развитой силы воли, что для него не свойственно.
Мужчины с инфантильным характером часто выбирают женщин, которые намного старше себя, тем самым пробуждая в них проявления родительской заботы. Если они найдут такую зрелую женщину, которая готова во всем им помочь, то предоставит себе возможность навсегда остаться ребенком.
Инфантилизм у женщин
Многие люди из-за своей неопытности считают, что все женщины инфантильны от рождения.
В чем незрелость характера женщины? О женщине с инфантильным характером мужчины всегда говорят как о маленькой девочке в образе взрослой женщины.К таким женщинам мужчины относятся с особым трепетом и нежностью, они хотят их защитить, укрыть от холода и других напастей.
Инфантильность женщины предполагает, что романтический мужчина всегда должен стоять за ней. Иногда именно этих легкомысленных и избалованных женщин предпочитают мужчины, добившиеся в жизни многого, желающие немного расслабиться и отойти от привычного образа жизни.
В женщине с детским характером сильные мужчины отвлекаются, им нравится вместе делать глупости, выслушивать капризы, защищаться от всяких бедствий и просто баловаться.С такими женщинами легко, потому что они не говорят о будущем, не думают о детях, а брак, по сути, не играет для них значительной роли.
Инфантильные женщины, в свою очередь, мечтают о мужчине-папе. При выборе потенциального жениха руководствуются такими критериями, как обеспеченность, щедрость, ответственность, смелость и не жадность. В общем, ждут героя, который решит их проблемы, при этом удивляясь их беспомощности.
Важно сказать, что женщина действительно может иметь в своем характере черты незрелости и, возможно, создавать ее.Для этого она специально говорит высоким голосом, похожим на детский. Таким образом женщина пытается завоевать симпатию мужчины. Или хочет казаться очень хрупкой и чувствительной, тем более, чтобы мужчина не ругал ее, если она знает, что сделала что-то не так. Мужчина, воспринимая высокий голос женщины, слышит не ее, а ребенка, которым она выдает себя, и инстинкты подсказывают ему, что ребенка ругать нельзя, его нужно защищать.
Инфантилизм порождает наивность в поведении женщины, с которой она показывает «искреннее» непонимание происходящего, при этом все прекрасно осознавая.Мужчины рядом с этими женщинами чувствуют их силу и опыт, что, естественно, благоприятно сказывается на их самооценке.
Женщина с незрелым характером способна изобразить обиду, хотя на самом деле она испытывает гнев. Среди других уловок таких женщин в «объятиях» — грусть, слезы, чувство вины и страха. Такая женщина способна делать вид, что недоумевает, когда не знает, чего хочет. Лучше всего то, что ей удается заставить мужчину поверить в то, что без него она никто и что она потеряна без его поддержки.Она никогда не скажет, что не любит, будет дуться или плакать и капризничать, но к серьезному разговору ее очень сложно подвести.
Настоящий инфантилизм женщины приводит ее жизнь в хаос. Она всегда попадает в какие-то истории, экстремальные ситуации, откуда ее нужно спасти. У нее много друзей, ее внешность далека от образа дамы, ее привлекают джинсы, кроссовки, различные футболки с детскими или мультяшными принтами. Она жизнерадостна, энергична и непостоянна, ее круг общения в основном состоит из людей намного моложе ее возраста.
Мужчины любят приключения, потому что они вызывают выброс адреналина, поэтому они находят инфантильную женщину, с которой им никогда не бывает скучно.
По результатам одного исследования выяснилось, что 34% женщин ведут себя инфантильно, когда находятся рядом со своим мужчиной, 66% говорят, что эти женщины все время живут в образе легкомысленной девушки.
Причины инфантильности женщины в том, что она действует таким образом, потому что ей легче добиться чего-то от мужчины, она не хочет нести ответственность за свою личную жизнь или хочет, чтобы кто-то позаботился от нее, конечно же, такой же взрослый и обеспеченный мужчина.
Как избавиться от инфантилизма
В психологии инфантилизм — стойкая характеристика личности, поэтому быстро избавиться от него невозможно. Чтобы добраться до решения вопроса: как бороться с инфантилизмом, нужно понимать, что для этого нужно много работать. В борьбе с инфантилизмом нужно иметь много терпения, потому что вам придется пережить слезы, обиду и гнев.
Итак, как избавиться от инфантильности.Наиболее эффективным способом считается наступление больших изменений в жизни, во время которых человек должен попасть в такие ситуации и условия, когда он окажется без поддержки и ему в одиночку придется быстро решать проблемы, а затем отвечать за принятые решения.
Таким образом, многие люди избавляются от инфантильности. Для мужчин такие условия могут быть — армия, спецназ, тюрьма. Женщины чаще переезжают в чужую страну, где совершенно нет знакомых, и им приходится выживать без родственников и заводить новых друзей.
Пережив тяжелые стрессовые ситуации, человек теряет инфантильность, например, потеряв материальное благополучие, пережив увольнение или смерть очень близкого человека, который служил опорой и опорой.
Для женщин лучший способ справиться с ребячеством — это рождение ребенка и ответственность, связанная с ним.
Слишком радикальные методы вряд ли подойдут каждому, и может случиться следующее: из-за кардинальных изменений в жизни человек может заткнуться или, не справляясь со своими обязанностями, может еще больше регрессировать (регресс — защита механизм психики, возвращающий человека на более низкую ступень развития его чувств и поведения).
Лучше использовать более доступные ситуации, например, приготовить ужин самому, потом убраться, сделать внеплановую уборку дома, пойти по магазинам и купить только то, что вам нужно, пойти и оплатить счета, уйти от родителей или перестать жить за их счет . Таких ситуаций в жизни очень много, они иногда кажутся незначительными, но тот, кто знает, что такое инфантильность характера, понимает, как инфантильные личности ведут себя в таких случаях, насколько эти ситуации для них тягостны.
Что такое инфантильная личность.Инфантилизм или незрелость личности: ошибки воспитания
Сегодня мы разберем совершенно неоднозначную тему — инфантилизм. Термин «инфантилизм» происходит от слова «младенец».
Из Википедии:
Младенец, женская форма инфанте (исп. Infante, портовый младенец, от латинского infans — ребенок) — титул всех принцев и принцесс королевского дома в Испании и Португалии (до ликвидации португальского монархия в 1910 г.).
Инфантилизм (от лат.Infantilis — детский) — незрелость в развитии, сохранение во внешнем виде или поведении черт, присущих предыдущим возрастным стадиям.
В переносном смысле инфантилизм (как и ребячливость) — это проявление наивного подхода в повседневной жизни, в политике, во взаимоотношениях и т. Д.
Для полноты картины следует отметить, что инфантилизм бывает ментально-психологическим. И главное различие между ними — не внешнее проявление, а причины возникновения.
Внешние проявления в психическом и психологическом инфантилизме схожи и выражаются в проявлении детских черт в поведении, мышлении, эмоциональных реакциях.
Чтобы понять разницу между психическим и психологическим инфантилизмом, необходимо разобраться в причинах его возникновения.
Психический инфантилизм
Возникает в результате отставания и запаздывания детской психики. Другими словами, происходит задержка формирования личности, вызванная задержкой развития в эмоциональной и волевой сферах.Эмоционально-волевая сфера — это основа, на которой строится личность. Без такой базы человек в принципе не может вырасти и в любом возрасте остается «вечным» ребенком.Здесь также следует отметить, что младенческие дети отличаются от умственно отсталых или аутичных детей. Их ментальная сфера может быть развита, они могут обладать высоким уровнем абстрактно-логического мышления, способны применять полученные знания, быть интеллектуально развитыми и независимыми.
Психический инфантилизм нельзя обнаружить в раннем детстве, его можно заметить только тогда, когда у ребенка школьного или подросткового возраста игровые интересы начинают преобладать над образовательными.
Иными словами, интерес ребенка ограничивается только играми и фантазиями, все, что выходит за рамки этого мира, не принимается, не исследуется и воспринимается как нечто неприятное, сложное, чужеродное, навязанное извне.
Поведение становится примитивным и предсказуемым, от любых дисциплинарных требований ребенок еще больше уходит в мир игры и фантазии. Со временем это приводит к проблемам социальной адаптации.
Например, ребенок может часами играть на компьютере, искренне не понимая, зачем ему чистить зубы, заправлять постель, ходить в школу.Все вне игры чуждо, ненужно, непонятно.
Следует отметить, что родители могут быть виноваты в инфантильности человека, родившегося нормальным. Легкомысленное отношение к ребенку в детстве, запрет подростку на самостоятельные решения, постоянное ограничение его свободы как раз ведет к недоразвитию эмоционально-волевой сферы.
Психологический инфантилизм
При психологическом инфантилизме у ребенка здоровая психика без лагов.Он вполне может соответствовать своему развитию по возрасту, но на практике этого не происходит, потому что по ряду причин он выбирает роль ребенка в поведении.В общем, основное отличие психического инфантилизма от психологического можно выразить так:
Психический инфантилизм: не могу, даже если хочу.
Психологический инфантилизм: Не хочу, даже если могу.
Общая теория ясна. А теперь конкретнее.
Как проявляется инфантилизм
По мнению психологов, инфантилизм — это не врожденное качество, а приобретенное через образование.Так что же делают родители и опекуны, чтобы ребенок вырос инфантильным?Опять же, по мнению психологов, инфантильность развивается в период от 8 до 12 лет. Спорить не будем, просто понаблюдаем, как это происходит.
В период от 8 до 12 лет ребенок уже может брать на себя ответственность за свои действия. Но чтобы ребенок начал выполнять самостоятельные действия, ему нужно доверять. В этом и заключается главное «зло», ведущее к инфантильности.
Вот несколько примеров воспитания инфантильности:
- «Разве ты не можешь написать сочинение? Помогу, сочинения писала хорошо », — говорит мама.
- «Я лучше знаю, что правильно!»
- «Ты послушаешь свою мать, и все будет в порядке».
- «Какое мнение вы можете иметь!»
- «Ваши руки растут не из того места!»
- «Да все всегда как не с людьми».
- «Отойди, я сам».
- «Ну конечно, за что бы он ни брался, он все сломает!»
С годами ребенок может верить, что его родители правы, что он неудачник, что он ничего не может сделать правильно и что другие могут делать это намного лучше. А если еще будет подавление чувств и эмоций, ребенок никогда их не узнает, и тогда его эмоциональная сфера не будет развита.
- «Ты все еще будешь плакать по мне здесь!»
- «Почему ты кричишь? Уж больно? Вы должны терпеть. «
- «Чего ты кричишь как сумасшедший?»
По большому счету, родители бессознательно подавляют волю и чувства ребенка.
Это один из вариантов. Но есть и другие. Например, когда мать одна воспитывает сына (или дочь). Она начинает заботиться о ребенке больше, чем ему нужно. Она хочет, чтобы он вырос и стал очень известным, чтобы доказать всему миру, какой он талант, чтобы его мать могла им помочь.
Ключевым словом было то, чтобы мать могла гордиться. В этом случае о ребенке даже не думаешь, главное удовлетворить свои амбиции. Такая мама с удовольствием найдет для своего ребенка занятие, которое ему подойдет, вложит в него все силы и деньги, а также возьмет на себя все трудности, которые могут возникнуть во время такого увлечения.
Так вырастают талантливые, но не адаптированные дети. Будет хорошо, если тогда найдется женщина, которая захочет служить этому таланту. А если нет? А если окажется, что и таланта по сути нет. Сможете угадать, что ждет такого ребенка в жизни? А мама будет горевать: «Ну что он такой! Я так много сделал для него! «Да, не для него, а ДЛЯ НЕГО, поэтому он такой.
Еще пример, когда родители не лелеют душу в своем ребенке. С детства он только слышит, какой он замечательный, какой талантливый, какой уменный. и все такое.Самоуважение ребенка становится настолько высоким, что он уверен, что заслуживает большего зря, и не будет прилагать никаких усилий, чтобы добиться этого большего.
Родители сами все сделают за него и будут с восхищением смотреть, как он ломает игрушки (он такой любознательный), как обижает детей во дворе (он такой сильный) и т. Д. А когда сталкивается с реальными жизненными трудностями, он сдувается, как пузырь.
Еще один, очень яркий пример зарождения инфантилизма, насильственный развод родителей, когда ребенок чувствует себя ненужным.Родители выясняют отношения между собой, и ребенок становится заложником этих отношений.
Все силы и энергия родителей направлены на то, чтобы «досадить» другой стороне. Ребенок не понимает, что происходит на самом деле и часто начинает брать на себя ответственность — папа ушел из-за меня, я был плохим сыном (дочкой).
Эта нагрузка становится непомерной и эмоциональная сфера подавляется, когда ребенок не понимает, что с ним происходит, и рядом нет взрослого, который помог бы ему разобраться в себе и в том, что происходит.Ребенок начинает «уходить в себя», изолироваться и жить в своем мире, где ему комфортно и хорошо. Реальный мир преподносится как нечто пугающее, злое и неприемлемое.
Я думаю, что вы сами можете привести много таких примеров, а может быть, вы даже как-то узнаете себя или своих родителей. Любой результат воспитания, приводящий к подавлению эмоционально-волевой сферы, ведет к инфантилизму.
Не торопитесь, чтобы обвинить во всем своих родителей.Это очень удобно и это тоже одна из форм проявления инфантильности. Лучше посмотри, что ты сейчас делаешь со своими детьми.
Видите ли, чтобы обучить человека, нужно самому быть человеком. И чтобы рядом с ним рос сознательный ребенок, родители тоже должны быть сознательными. Но так ли это на самом деле?
Вы сбрасываете на детей раздражение из-за своих нерешенных проблем (подавление эмоциональной сферы)? Вы пытаетесь навязать детям свое видение жизни (подавление волевой сферы)?
Мы неосознанно совершаем те же ошибки, что и наши родители, и если мы их не осознаем, то наши дети будут повторять те же ошибки в воспитании своих детей.Увы, это так.
Еще раз для понимания:
Психический инфантилизм — неразвитая эмоционально-волевая сфера;
Психологический инфантилизм — подавленная эмоционально-волевая сфера.
Как проявляется инфантилизм
Проявления психического и психологического инфантилизма практически не отличаются. Их отличие в том, что при психическом инфантилизме человек не может сознательно и самостоятельно изменять свое поведение, даже если у него есть мотив.А при психологическом инфантилизме человек может изменить свое поведение при появлении мотива, но чаще всего он не меняется от желания оставить все как есть.
Давайте рассмотрим конкретные примеры проявления инфантильности.
Человек достиг успехов в науке или искусстве, но в повседневной жизни оказывается совершенно непригодным. В своей деятельности он чувствует себя взрослым и грамотным, но абсолютным ребенком в повседневной жизни и в отношениях.И он пытается найти того, кто возьмет на себя ту сферу жизни, в которой вы можете остаться ребенком.
Взрослые сыновья и дочери продолжают жить с родителями и не создают собственных семей. С родителями все знакомо и привычно, можно оставаться вечным ребенком, для которого будут решены все житейские проблемы.
Создание собственной семьи означает принятие ответственности за свою жизнь и решение определенных проблем.
Допустим, жить с родителями становится невыносимо, они тоже начинают что-то требовать.Если в жизни человека появится другой человек, на которого можно переложить ответственность, то он уйдет из родительского дома и продолжит вести такой же образ жизни, как и со своими родителями — ни за что не браться и ни за что не отвечать.
Только инфантилизм может подтолкнуть мужчину или женщину к тому, чтобы оставить свою семью, пренебречь своими обязанностями, чтобы попытаться вернуть себе ушедшую молодость.
Постоянно меняет работу из-за нежелания прилагать усилия или получения мифического опыта.
Поиск «спасителя» или «волшебной таблетки» — тоже признак инфантильности.
Главный критерий — это неспособность и нежелание брать на себя ответственность за свою жизнь, не говоря уже о жизни близких. И как писали в комментариях: «Самое страшное — быть с человеком и знать, что в критический момент на него нельзя положиться! Такие люди создают семьи, рожают детей и перекладывают ответственность на другие плечи! «
Как выглядит инфантилизм
На первый взгляд не всегда можно определить, инфантилен ли человек перед вами или нет.Инфантилизм начнет проявляться во взаимодействии, и особенно в критические моменты жизни, когда человек, кажется, замедляется, не принимает никаких решений и ожидает, что кто-то возьмет на себя ответственность за него.Инфантильных людей можно сравнить с вечными детьми, которым на самом деле все равно. Более того, они не только не интересуются другими людьми, но и не хотят заботиться о себе (психологический инфантилизм) или не могут (умственно) позаботиться о себе.
Если говорить о мужском инфантилизме, то это определенно поведение ребенка, которому нужна не женщина, а мать, которая о нем заботится.Многие женщины попадаются на эту приманку, а потом начинают возмущаться: «А зачем мне все время делать? И зарабатывать деньги, содержать дом, заботиться о детях и строить отношения. И вообще, есть ли поблизости мужчина?
Сразу возникает вопрос: «Мужчина? За кого вы вышли замуж? Кто был инициатором знакомства, встреч? Кто решил, как и где провести вместе вечер? Кто всегда думал, куда пойти и чем заняться. ? «Эти вопросы бесконечны.
Если вы с самого начала все взяли на себя, придумывали и делали сами, а мужчина просто послушно это выполнял, то вы вышли замуж за ВЗРОСЛЫХ МУЖЧИН? Мне кажется, вы вышли замуж за РЕБЕНКА.Только вы были так влюблены, что не сразу заметили.
Что делать
Это самый важный вопрос, который возникает. Давайте сначала рассмотрим это применительно к ребенку, если вы родитель. Потом о взрослом, который по жизни продолжает оставаться ребенком. И последнее, если вы увидели в себе черты инфантильности и решили что-то изменить в себе, но не знаете как.1. Что делать, если у вас растет инфантильный ребенок.
Давайте вместе поговорим — что вы хотите получить в результате воспитания ребенка, чем занимаетесь и что нужно делать, чтобы получить желаемый результат?
Задача каждого родителя — максимально адаптировать ребенка к самостоятельной жизни без родителей и научить его жить во взаимодействии с другими людьми, чтобы он мог создать свою счастливую семью.
Есть несколько ошибок, которые приводят к развитию инфантилизма. Вот некоторые из них.
Ошибка 1. Жертвоприношение
Эта ошибка проявляется, когда родители начинают жить для своих детей, стараясь дать ребенку все самое лучшее, чтобы у него было все, чтобы он был одет не хуже других, чтобы он мог учиться в школе. институт, отказывая себе во всем.Собственная жизнь как бы становится неважной по сравнению с жизнью ребенка. Родители могут работать на нескольких работах, недоедать, недосыпать, не заботиться о себе и своем здоровье, если только у ребенка все хорошо, если только он учится и вырастает как человек.Чаще всего так поступают родители-одиночки.
На первый взгляд кажется, что родители вкладывают в ребенка всю свою душу, но результат плачевный: ребенок растет, неспособный ценить своих родителей и заботу, которую они оказали.
Что на самом деле происходит. Ребенок с малых лет привыкает к тому, что родители живут и работают только ради его благополучия. Он привыкает все готовить. Возникает вопрос, если человек привык получать все готовое, сможет ли он, затем сам, что-то сделать для себя или будет ждать, пока кто-то сделает за него?
И при этом не просто ждать, а требовать своим поведением, что нужно, потому что нет опыта, чтобы что-то делать самостоятельно, и это родители не давали этот опыт, потому что все всегда было для него и только ради него.Он серьезно не понимает, почему должно быть иначе и как это вообще возможно.
А ребенок не понимает, почему и за что он должен быть благодарен своим родителям, если так и должно быть. Жертвовать собой — все равно что нанести вред своей жизни и жизни ребенка.
Что делать. Нужно начать с себя, научиться ценить себя и свою жизнь. Если родители не ценят свою жизнь, ребенок будет воспринимать это как должное и также не будет ценить жизнь родителей, а, следовательно, и жизни других людей.Для него жизнь ради него станет правилом в отношениях, он будет использовать других и считать это абсолютно нормальным поведением, потому что его так учили, иначе он просто не может.
Подумайте, интересно ли вы ребенку, если вам нечего дать, кроме заботы о нем? Если в вашей жизни ничего не происходит, что могло бы привлечь ребенка, разделить ваши интересы, почувствовать себя членом сообщества — семьи?
И стоит ли тогда удивляться, если ребенок найдет побочные развлечения вроде выпивки, наркотиков, бездумных прогулок и т. Д.в конце концов, он привык получать только то, что ему дают. И как он может гордиться вами и уважать вас, если вы — ничто из себя, если все ваши интересы только вокруг него?
Ошибка 2. «Распущу облака руками» или все проблемы решу за вас
Эта ошибка проявляется в жалости, когда родители решают, что проблем для жизни ребенка еще достаточно, и пусть он хоть ребенком останется с ними. И в конце концов вечный ребенок. Жалость может быть вызвана отсутствием уверенности в том, что ребенок может как-то позаботиться о себе.И недоверие, опять же, возникает из-за того, что ребенка не учили заботиться о себе самостоятельно.Как это выглядит:
- «Вы устали, отдохните, я добьюсь».
- «У вас будет время еще потренироваться! Позвольте мне сделать это за вас. «
- «Тебе еще нужно сделать уроки, ладно, иди, я сам помою посуду».
- «Нам нужно договориться с Мариванной, чтобы она сказала, кому это нужно, чтобы вы без проблем пошли учиться.«
По большому счету родители начинают жалеть своего ребенка, он устал, у него большая нагрузка, он маленький, не знает жизни. А то, что сами родители не отдыхают и что нагрузка у них не меньше, и что не все сами когда-то знали, почему-то забывается.
Вся домашняя работа, обустройство в жизни ложится на плечи родителей. «Это мой ребенок, если я его не жалею, ничего не делаю для него (читай: для него), кто еще о нем позаботится? А через какое-то время, когда ребенок привыкает к тому, что все будет делать за него, родители недоумевают, почему ребенок ни к чему не приспособлен и им приходится все делать самим.Но для него это уже норма поведения.
К чему это приводит. Ребенок, если это мальчик, будет искать такую же жену, за спиной которой можно тепло устроиться и спрятаться от жизненных невзгод. Она будет кормить, убирать и зарабатывать, с ней тепло и надежно.
Если ребенок девочка, то она будет искать мужчину, который сыграет роль папы, который решит за нее все проблемы, поддержит ее и ни чем не обременяет.
Что делать. Во-первых, обратите внимание на то, чем занимается ваш ребенок, какие домашние дела он выполняет. Если нет, то в первую очередь необходимо, чтобы у ребенка были свои обязанности.
Не так уж и сложно научить ребенка выносить мусор, мыть посуду, убирать игрушки и вещи, поддерживать порядок в своей комнате. Но необходимо не только вменять ответственность, но и учить, как и что делать, и объяснять, почему. Ни в коем случае нельзя слышать такую фразу: «Ты должен хорошо учиться, это твой долг, а я все по дому буду делать сам».«
Он должен нести ответственность за свои обязанности. Ребенок устал, не устал, это не важно, в конце концов, ты можешь отдыхать и выполнять свои обязанности, это его ответственность. Разве это не то, что ты сам делаешь? Кто-то для вас что-то делает? Ваша задача — научиться не жалеть и не делать за него работу, если вы хотите, чтобы он не рос инфантильным. Жалко и недоверие, что ребенок может делать что-то сам хорошо и не дает возможность воспитывать волевую сферу
Ошибка 3.Чрезмерная любовь, выражающаяся в постоянном восхищении, привязанности, возвышении над другими и вседозволенности
К чему это может привести. К тому, что он никогда не научится любить (а значит, и отдавать) и родителей в том числе. На первый взгляд может показаться, что он умеет любить, но вся его любовь условна и только в ответ, а при любом комментарии, сомнении в его «гениальности» или при отсутствии восхищения она «исчезнет». .В результате такого воспитания ребенок уверен, что весь мир должен восхищаться им и баловать его.А если этого не происходит, значит, все вокруг плохие, не умеют любить. Хотя это он не способен любить, его этому не учили.
В результате он выберет защитную фразу: «Я такой, какой я есть, и прими меня таким, мне это не нравится, я этого не держу». Он будет спокойно принимать любовь других как должное и, не имея внутренней реакции, причинять боль тем, кто его любит, включая его родителей.
Часто это воспринимается как проявление эгоизма, но проблема гораздо глубже, у такого ребенка нет развитой эмоциональной сферы.Ему просто нечего любить. Постоянно находясь в центре внимания, он не научился доверять своим чувствам, и у ребенка не возник искренний интерес к другим людям.
Другой вариант, когда родители «защищают» своего ребенка, постучавшего в порог, таким образом: «Ого, какой порог нехороший, обидел нашего мальчика!» Ребенка с детства учат, что в его бедах виноваты все окружающие.
Что делать. Опять же, нужно начать с родителей, которым тоже пора вырасти и перестать видеть в своем ребенке игрушку, объект обожания.Ребенок — это независимый, автономный человек, которому для развития необходимо находиться в реальном мире, а не в том, который был изобретен родителями.
Ребенок должен видеть и испытывать всю гамму чувств и эмоций, не убегая и не подавляя их. И задача родителей — научиться адекватно реагировать на проявление эмоций, не запрещать, не успокаиваться без надобности, а анализировать все ситуации, вызвавшие негативные эмоции.
Вовсе не обязательно, чтобы кто-то другой был «плохим» и поэтому ваш ребенок плачет, посмотрите на ситуацию в целом, что ваш ребенок сделал не так, научите его не зацикливаться на себе, а самому идти навстречу людям , проявляя к ним искренний интерес и находя выходы из сложных ситуаций, не обвиняя других и себя.Но для этого, как я уже писала, родителям нужно повзрослеть самим.
Ошибка 4. Четкие инструкции и правила
Большинству родителей очень комфортно, когда рядом растет послушный ребенок, четко следуя инструкциям «делать это», «не делать этого», «не дружить с этим мальчиком». «В данном случае сделать так» и т. Д.Они считают, что все образование заключается в командовании и подчинении. Но они совершенно не думают, что лишают ребенка способности самостоятельно мыслить и брать на себя ответственность за свои действия.
В результате выращивают бездушного и бездумного робота, которому нужны четкие инструкции. А потом сами страдают от того, что если они что-то не сказали, значит, ребенок этого не сделал. Здесь подавляется не только волевая, но и эмоциональная сфера, потому что ребенку не нужно замечать эмоциональные состояния как своего, так и других людей, и для него становится нормой действовать только по инструкции. Ребенок живет в постоянном принуждении к действиям и полном эмоциональном невежестве.
К чему это приводит? Человек не учится думать и становится неспособным думать самостоятельно, ему постоянно нужен кто-то, кто будет давать ему четкие инструкции, что, как и когда делать, он всегда будет виноват перед другими, теми, кто его не «поправил» поведение, не сказал, что делать и как действовать.
Такие люди никогда не проявят инициативу и всегда будут ждать четких и конкретных указаний. Они не смогут решить никаких сложных задач.
Что делать в таких случаях? Научитесь доверять своему ребенку, позволяйте ему делать что-то не так, вы просто разберетесь в ситуации позже и вместе вы найдете правильное решение, вместе, а не для него. Больше разговаривайте с ребенком, просите его высказать свое мнение, не высмеивайте его, если вам не нравится его мнение.
И главное не критиковать, а анализировать ситуацию, что было сделано не так и как можно было сделать иначе, постоянно спрашивая мнение ребенка.Другими словами, ребенка нужно научить думать и размышлять.
Ошибка 5. «Я знаю, что нужно ребенку»
Эта ошибка является разновидностью четвертой ошибки. А заключается он в том, что родители не прислушиваются к истинным желаниям ребенка. Желания ребенка воспринимаются как сиюминутные прихоти, но это не совсем одно и то же.Прихоти — мимолетные желания, а истинные желания — это то, о чем мечтает ребенок. Целью такого поведения родителей является осознание ребенком того, чего не могли осознать сами родители (в качестве вариантов — семейные традиции, вымышленные образы будущего ребенка).По большому счету, ребенок становится «вторым я».
Когда-то в детстве такие родители мечтали стать музыкантами, знаменитыми спортсменами, великими математиками, а теперь пытаются реализовать свои детские мечты через ребенка. В результате ребенок не может найти свое любимое занятие, а если находит, родители относятся к нему враждебно: «Я лучше знаю, что вам нужно, поэтому вы сделаете то, что я вам скажу».
К чему это приводит. Помимо того, что у ребенка вообще никогда не будет цели, он никогда не научится понимать свои желания, всегда будет зависеть от желаний других и вряд ли достигнет каких-либо успехов в реализации желаний своих родителей. .Он всегда будет чувствовать себя «не на своем месте».
Что делать. Научитесь прислушиваться к желаниям ребенка, интересоваться тем, о чем он мечтает, что его привлекает, научите его выражать свои желания вслух. Понаблюдайте, что привлекает вашего ребенка, чем ему нравится заниматься. Никогда не сравнивайте своего ребенка с другими.
Помните, желание вашего ребенка стать музыкантом, художником, известным спортсменом, математиком — это ваше желание, а не желание ребенка. Пытаясь внушить ребенку свои желания, вы глубоко его огорчаете или добиваетесь обратного результата.
Ошибка 6. «Мальчики не плачут»
Неспособность родителей выразить свои эмоции приводит к тому, что эмоции ребенка начинают подавляться. Существует запрет на сильные переживания положительных и отрицательных эмоций, соответствующие реальной ситуации, поскольку сами родители не знают, как на них реагировать.А если чего-то не знаешь, то часто выбор делается в сторону выхода или запрета. В результате, запрещая ребенку выражать свои эмоции, родители по большому счету запрещают ребенку чувствовать, а в конечном итоге — жить полной жизнью.
К чему это приводит. Подрастая, ребенок не может понять себя, и ему нужен «проводник», который объяснит ему, что он чувствует. Он будет доверять этому человеку и полностью зависеть от его мнения. Отсюда конфликты между матерью и женой мужчины.
Мать скажет одно, а жена другое, и каждый докажет, что именно то, что она говорит, чувствует мужчина. В результате мужчина просто отходит в сторону, давая женщинам возможность «разобраться» между собой.
Что на самом деле с ним происходит, он не знает и будет следовать решению того, кто выиграет эту войну. В результате он всегда будет жить чьей-то жизнью, но не своей, и когда он не познает себя.
Что делать. Позвольте ребенку плакать, смеяться, эмоционально выражать себя, не торопитесь успокаиваться таким образом: «Ладно, ладно, все будет хорошо», «Мальчики не плачут» и т. Д. боли, не прячьтесь от его переживаний, дайте понять, что в подобной ситуации вам тоже будет больно, и вы его понимаете.
Проявите сострадание, позвольте ребенку без подавления познакомиться со всей гаммой чувств. Если он чему-то рад, радуйтесь вместе с ним; если грустно, послушайте, что его беспокоит. Проявляйте интерес к внутренней жизни вашего ребенка.
Ошибка 7. Перенести свое эмоциональное состояние на ребенка
Часто родители перекладывают на ребенка свою неуравновешенность и неудовлетворенность жизнью. Выражается это в постоянном нытье, повышении голоса, а иногда и просто в срыве с ребенком.Ребенок становится заложником неудовлетворенности родителей и не может противостоять ей. Это приводит к тому, что ребенок «отключается», подавляет свою эмоциональную сферу и выбирает психологическую защиту от родительского «ухода».
К чему это приводит. Подрастая, ребенок перестает «слышать», замыкается, а часто просто забывает сказанное ему, воспринимая любые обращенные к нему слова как приступ. Он должен повторить одно и то же десять раз, чтобы услышать или дать какую-то обратную связь.
Со стороны это выглядит равнодушием или пренебрежением к чужим словам. С таким человеком сложно прийти к взаимопониманию, потому что он никогда не высказывает своего мнения, а чаще всего этого мнения просто не существует.
Что делать. Помните: ваш ребенок не виноват в том, что ваша жизнь идет не так, как вы хотите. Не получить желаемого — это ваша проблема, а не его вина. Если вам нужно выпустить пар, найдите более экологичные способы — вымойте пол, переставьте мебель, сходите в бассейн, увеличьте физическую активность.
Неочищенные игрушки, не вымытая посуда — это не причина вашего расстройства, а только причина, причина внутри вас. В конце концов, вы обязаны научить ребенка чистить игрушки и мыть посуду.
Я показал только основные ошибки, но их гораздо больше.
Главное условие, чтобы ваш ребенок не рос инфантильным, — это признать его независимым и свободным человеком, показать свое доверие и искреннюю любовь (не путать с обожанием), поддержку, а не насилие.
Инструкция
Став взрослым с паспортом, инфантильный человек не готов строить отношения с другими членами общества, ему сложно найти работу по той же причине. Все бы хорошо, но такие люди рано выходят замуж, и теперь вся забота о них ложится на супругу. В браке очень ярко проявляются все отрицательные черты характера «ребенка»: 1. Эгоцентризм, потому что он считает, что мир вращается вокруг него. 2. Неспособность принимать решения и неумение проявлять силу воли проявляется в мелочах.Зависимость, и это не только и не столько материальная сторона вопроса. Взрослый ребенок не в состоянии обслуживать себя в повседневной жизни, и если в таком браке появляются дети, то забота о них полностью перекладывается на супруга, который играет роль «старшего».
В такой ситуации взросление инфантильного человека зависит от супруга или родителей, если он все еще находится на их поддержке. И все действия должны быть направлены в первую очередь на изменение собственной позиции. Обычно в такой ситуации супруга, муж которой весь день лежит на диване и отказывается брать на себя ответственность, начинает его пилить.В ответ он начинает игру. Чтобы «ребенок» исчез, он должен сначала потерять своего «родителя». А для этого нужно занять позицию взрослого, который перестал заботиться о «малышке» и воспитывать его.
Реакция инфантильного человека, лишенного безответственности яркого радужного мира, может быть разной. Во-первых, он всеми силами постарается вернуть ситуацию в прежнее состояние. Скорее всего, он будет прикидываться беспомощным, давить на жалость. Если жена / мать будет стойко держаться за положение взрослого, то инфантиль начнет выздоравливать от болезни.Второй вариант развития — «ребенок» потеряет интерес и отправится на поиски новой «мамы». Если его мать попыталась вылечить, то он сбежал от нее и женился; если жена, то такой брак закончится.
Фактически, чрезмерно защищая своего ребенка / мужа, мать / жена также получают что-то взамен. Она чувствует себя нужной и полезной. Если у матери не хватает аргументов, чтобы изменить ситуацию, то ей нужно прийти к пониманию, что ее ребенок не будет взрослым, что будучи неадаптированным к реальности, он будет страдать.Сами жены часто устают от инфантильных мужей и им не нужно искать особых аргументов. Даже если есть страх, нужно понимать, что человек и инфантиль все равно не поладят.
Социальная деятельность — это определенный набор форм и типов деятельности человека и общества, целью которого является решение задач, которые ставятся перед обществом, социальной группой и различными классами. Задачи зависят от исторического периода. Объектом социальной активности может быть как индивид, так и коллектив, группа и общество в целом.
Особенности социальной активности
В социологии рассматриваются несколько видов социальной активности — феномен, состояние и установка. С психологической точки зрения государство считается основным видом социальной активности. Он основан на интересах общества и его потребностях в определенный период времени и рассматривается как внутренняя готовность к действию.
Особенностью социальной деятельности является преобразование убеждений и представлений в действия общества.Социальная активность общества зависит от его лидера. Он имеет сильное влияние на убеждения и идеи общества в то или иное время. От этого зависит уровень социальной активности общества. Проявление социальной активности происходит тогда, когда человек осознает свою социальную значимость и действует в совокупности социальных и личных мотивов. Это невозможно без определенной свободы общества, которая заключается в том, что граждане имеют право участвовать в развитии общества или в местном самоуправлении без принуждения.
Виды социальной деятельности
Зависимая деятельность — жалобы и запросы, состоящие в требовании от административных органов решать проблемы граждан. Часто это запросы и жалобы, выходящие за рамки компетенции административных органов. Строительная деятельность — предложения и идеи по изменению деятельности органов управления с целью улучшения условий жизни населения и выгодного обустройства территорий. Партнерские отношения между администрацией и населением.Фиктивная демонстративная деятельность — они используются для увеличения статистических данных. Определенные публикации в СМИ оплачиваются. Протестная активность — это противодействие общества деятельности административных органов без предложения альтернативных решений. Он представлен в форме митингов, забастовок, бойкотов или голодовок.
Социальная активность российского общества
В наше время социальная активность российского общества очень низкая.
За исключением выборов, только четверть населения принимает участие в других формах общественной деятельности.Остальные граждане считают свою социальную активность бессмысленной. Согласно исследованиям в России, социальная активность принимает фиктивную и демонстративную форму. Это связано с тем, что большинство граждан считает, что все уже решено и остается лишь оформить видимость решения. Из-за этого возникает низкий уровень социальной активности общества.
Видео по теме
Инфантилизм — обычное явление в современном обществе. Как это ни парадоксально, чем более требовательным становится современный мир к тем, кто принимает решения, тем яснее становится видно, сколько инфантильных людей вокруг, избегающих ответственности за принятие каких-либо решений.
«Додик, Додик, иди домой! — Мама, можно мне еще немного поиграть? — Нет. Иди домой. — Мама, мне холодно? — Нет. Хочешь поесть! »- этот классический анекдот как нельзя лучше отражает суть истоков и содержания.
Красивое слово« младенец »переводится как« ребенок ». Слово красивое, но жизнь со взрослым ребенком никогда не бывает безоблачным и чреватым большим стрессом и разочарованием. Нет — совсем нет. Его партнер, который вкусил все прелести совместной жизни.
Инфантильный человек — вечный ребенок. Со всем прекрасным букетом, характерным для детей от трех до пяти лет: эгоцентризм, самовлюбленность, безответственность и истерика. Но если бы этим ограничивался характер классических инфантилей. К сожалению, им также присущи черты, присущие подросткам полового созревания: негативизм, отрицание жизни с постоянным самоутверждением, легкая возбудимость и сознательная изоляция.
Незрелые дети
«Ах, дети, дети! Их вера в материнскую любовь настолько велика, что им казалось, что они могут позволить себе быть бессердечными еще немного! «(Джеймс Барри.Питер Пэн)
Питер Пэн, герой старой доброй детской сказки, классический представитель несовершеннолетнего подростка, к тому же отказывающийся взрослеть, провоцирующий своими действиями на неадекватную реакцию, эгоистичный, часто равнодушный, раздражительный, высокомерный , но требующий исключительного внимания. Питер Пэн — инфантильная современная личность.
Инфантилизм, как правило, является следствием современного образования. В другие исторические эпохи в силу семейно-клановости детей чуть ли не с младенчества приучали нести ответственность как за свои поступки, так и за благополучие семьи.Современный образ жизни, несомненно, хорош тем, что облегчает нашу повседневную жизнь, но также тем самым стирает границы ответственности за выживание, не ставит с детства дилемму принятия важных ответственных решений, от которых не только зависит благополучие, но и также зависит жизнь всей семьи.
Несколько лет назад американский антрополог Кэролайн Искьердо из Калифорнийского университета опубликовала статью, в которой подняла тему взросления, сравнив архаичное и современное воспитание.В этой работе она описала два: во-первых, отношение к воспитанию 6-летнего ребенка в перуанском племени мацигенка, живущем на Амазонке, в котором Каролина провела несколько месяцев, и второй, эпизоды из жизни обычного американца. семья.
Итак, первая ситуация: однажды члены племени отправились в двухдневную «экспедицию», чтобы собрать пропитание для всего племени. Маленькая девочка 6 лет попросила, чтобы ее взяли с собой. Хотя у нее еще не было четко определенной роли в племенном сообществе, она стала полноценным и полезным участником экспедиции: она несла маты для сна, ловила, чистила и варила раков для всех участников экспедиции, решая самостоятельно это делать.Она была спокойной, выдержанной и ничего лично для себя не требовала.
Вторая ситуация из работы антрополога относится к жизни обычной американской семьи среднего класса: 8-летняя девочка, не найдя устройства рядом с тарелкой с хлопьями, сидела минут десять и ждала его должны были подать, пока шестилетний мальчик уговаривал отца развязать шнурки на кроссовках.
Основные признаки инфантилизма
Инфантилизм врожденный, но чаще всего приобретенный и зависит от воспитания.Взрослый инфантильный человек — это катастрофа, прежде всего, для его близких, для членов его семьи, если он у него есть. Но даже в сфере производственных отношений инфантильных людей нельзя назвать подарком судьбы.
Инфантильный человек обычно проявляет эмоциональную и волевую незрелость, он ненадежен, безответственен, избегает принятия каких-либо решений, с радостью перекладывая ответственность на других. Инфантилы зациклены на себе и озабочены только собственными прихотями и целями, хотя могут вполне успешно прикрываться красивыми фразами или даже действиями, но, увы, в любом случае они основаны на заботе только о личном удобстве, благополучии и удовлетворение потребностей.Как правило, они почти всегда находят того, кто решает их проблемы, заботится о них и берет их под свое крыло.
Но как очаровательны и привлекательны инфантилы — эти вечные дети! Они такие же разные, как и привлекательно красивые, как Питер Пэн и Карлсон — архетипы-представители инфантильных личностей: их стихия — вечный праздник жизни, которому они дарят внимание и подарки.
Что-то, но они не только любят веселиться, но и умеют как никто другой, и если бы жизнь всегда была только праздником, то лучшего компаньона для этого нет: с инфантильным человеком веселье гарантировано до тех пор, пока… До того, как будет принято первое решение, холоден он или хочет, есть. И если вы готовы принимать за него все последующие решения — вперед в вечную сказку, в которой чем дальше, тем страшнее.
Марина НикитинаЧто такое младенчество и каковы его причины? Это ребячество в поведении взрослого, так называемая эмоциональная незрелость. Если для детей, личность которых только формируется, это нормальная черта, то для взрослого неестественно быть инфантильным.
Инфантильность взрослого
Хорошо, когда взрослый может воспринимать мир так же радостно, легко, открыто и с интересом, как в детстве.
Так кто такие инфантильные люди? Это когда человек (личность) ведет себя как ребенок, когда он развлекается, играет, дурачится, отдыхает, на время «впадает» в детство.
В конфликтной или тревожной ситуации человек использует бессознательное возвращение к детским образцам поведения, чтобы защитить себя от чрезмерных забот и переживаний, чтобы чувствовать себя в безопасности.Это психологический защитный механизм — регресс, последствия которого — инфантильное поведение. Преодолев внешнее, человек снова возвращается к нормальному поведению.
Инфантильная девочка бегает с мячом в руках
Проблема возникает, если инфантилизм — это не ситуативное проявление, а задержка в развитии личности. Цель инфантильности — создать психологический комфорт. Но инфантилизм — это не временная защита или условие, а привычное поведение.Инфантилизм — это сохранение у взрослого человека форм поведения, соответствующих возрастному периоду детства. В этом случае неизбежно возникает вопрос, как взрослому человеку перестать быть ребенком и эмоционально вырасти.
У инфантильных личностей отклоняется в развитии эмоционально-волевая сфера. Мужчина-Ребенок не умеет принимать решения, контролировать эмоции, регулировать поведение, ведет себя как зависимый младенец.
Когда другие говорят инфантильному человеку: «Не веди себя как ребенок!», Они в ответ провоцируют советующее поведение.Ребенок-мужчина не будет задавать вопрос: «Неужели я веду себя как ребенок?», Он не будет слушать критику, а будет обижен или рассержен. О том, как избавиться от инфантильности женщине или мужчине, написано много статей. Но люди с подобным нравом не склонны изучать такую литературу или прислушиваться к советам близких, потому что их собственное поведение считается нормой.
Взрослый человек сознательно или бессознательно выбирает детский стиль поведения, потому что так жить легче.
Причины и формы инфантильности
Фраза, сказанная родителем ребенку: «Не веди себя как ребенок!» Как ни парадоксально звучит, но именно так взрослые учат детей стремиться к независимости и ответственности. Родителям следует срочно принять меры, если они заметили, что в доме растет младенец. Как помочь ему вырасти и воспитать полноценную личность, вы сможете понять самостоятельно, зная истоки проблемы.
Причины инфантильности кроются в ошибках воспитания.Поэтому вопрос, как избавиться от инфантилизма в зрелом возрасте, мало кто уже задает себе, считая свое поведение и восприятие нормы. К основным ошибкам родителей относятся:
чрезмерная опека , то есть подавление инициативы ребенка, когда он не мог брать на себя ответственность и, соответственно, не мог научиться самообладанию,
отсутствие любви и заботы в детстве, , который человек пытается наверстать во взрослом возрасте,
в раннем взрослом возрасте , когда у человека нет времени быть ребенком,
Отношение к взрослому как к ребенку также является причиной развития у него инфантильности.Человек все воспринимает как должное, все больше уверен в правильности собственного поведения. Прежде чем задаться вопросом, как бороться с инфантилизмом женщине или мужчине, необходимо знать, как и в чем проявляется эта черта характера.
Инфантилизм проявляется в следующем:
Лень … Неспособность устроить жизнь, нежелание обслуживать себя (готовить еду, стирать и т. Д.), Перекладывать обязанности по дому на родственников.
Зависимость. Инфантильный человек может не работать, жить за счет родственников или ходить на работу, но не иметь желания работать.
Молодые инфантильные люди смеются
Эгоцентризм. Ребенок-мужчина считает, что другие обязаны удовлетворять потребности, стараться за него, забывая о себе, в то время как он не думает о других. Такие личности неблагодарны, а добрые дела других принимаются как должное.
Пристрастие к играм и развлечениям. Инфантильного человека тянет к веселью и беззаботности. Шоппинг, салоны красоты, погоня за гаджетами, мальчишники и девичники, ночные клубы, дискотеки, развлекательные центры, всевозможные игры (азартные, компьютерные и т. Д.).
Переход ответственности. Ребенок-человек перекладывает принятие решений, выполнение обязанностей и другие важные дела на своих близких.
Разрушение жизни. Инфантильный человек не имеет планов, не ставит перед собой целей и задач, не знает, каков распорядок дня, не думает об учете средств.
Нежелание развиваться. Инфантильный человек не видит смысла в развитии, ведь его все устраивает, он живет настоящим, не анализируя прошлый опыт, не думая о будущем. Взрослые ведут себя как дети, когда хотят оставаться детьми, не хотят расти.
Как побороть инфантильность
Инфантильность возможна только тогда, когда рядом находятся близкие, любящие и заботливые люди, на которых перекладывается ответственность.
Если в отношениях между двумя взрослыми один человек ведет себя как Ребенок, другой берет на себя роль своего Родителя. Когда взрослый настолько погружается в роль Ребенка, что берет на себя его личность, ему следует обратиться к психологу или психотерапевту. Потому что внутренний Взрослый не может одолеть внутреннего Ребенка, и необходима помощь извне.
Они избавляются от инфантильности, осознавая это как проблему и занимаясь самообразованием.
Вам нужно научиться быть ответственным, организованным и независимым.Однако инфантилизация иногда бывает чрезвычайно полезна для слишком сложных и напряженных людей. Например, в группах психологической поддержки есть даже специальные курсы, предполагающие создание атмосферы общего доверия, веселья и раскрепощения. Взрослых учат быть свободными, основываясь на поведении и чертах характера детей.
А также самостоятельно воспитать в себе: активность
, аккуратность
, бережливость
, расчетливость
, задумчивость
,
и другие качества зрелой личности.
Советы, как избавиться от инфантилизма у взрослых:
Найдите интересную работу , предполагающую ответственность за других людей. Если работа приятна, человеку легко и приятно брать на себя ответственность. Находите серьезные задачи, ставьте сложные задачи, придумывайте волевые тесты.
Инфантильная девочка пускает мыльные пузыри
Заведи животное. Беспомощное животное станет «ребенком» для инфантильного человека; у него не будет выбора, кроме как стать для него Родителем.Роль Родителя включает в себя организованность, пунктуальность, заботу, ответственность, решение проблем и удовлетворение потребностей беспомощного существа.
Создавайте условия, когда нет другого выбора, кроме как расти. Самостоятельная жизнь, отдельно от родителей и опекунов, или переезд могут помочь вам быстро повзрослеть. Также человек становится взрослым, когда у него есть семья и дети.
Легкомысленно быть легкомысленным, но уметь постоять за себя, преодолеть жизненные испытания и самостоятельно создать условия, необходимые для выживания, сложно. Вы можете научиться быть взрослым через образование и самообразование.
22 марта 2014Вы видите перед собой мужчину, который ведет себя совершенно не по возрасту и в сторону его уменьшения? Боится принимать серьезные решения и не берет на себя ответственность за свои действия? Скорее всего, это инфантильный мужчина — довольно распространенное сегодня явление. Тем не менее большинство женщин до конца не понимают, что такое инфантилизм, можно ли как-то побороть такое состояние и что, собственно, с ним делать.Разберемся со всем по порядку.
Как распознать?
Первое, что нужно сделать, это четко ответить на вопрос, что это за инфантильный мужчина? Возможно, вы раньше времени торопились с диагнозом и паниковали. Многие современные представители сильного пола не в состоянии обеспечить ту пресловутую каменную спину, о которой так мечтают женщины. Но это вовсе не значит, что на лбу можно поставить штамп «инфантильность». Возможно, у дам тоже очень предвзятое впечатление на этот счет, ведь каждый в той или иной мере мечтает о встрече с принцем.
Разочарованная в том или ином случае женщина ищет скрытый смысл в необоснованном поведении своего партнера. Вот где нужно взглянуть на четко выраженные признаки инфантильного мужчины, чтобы подтвердить свою догадку:
Безответственность
Большинство мужчин в отношениях неосознанно берут на себя роль главы семьи и берут на себя ответственность за других членов семьи. Такое распределение ролей продолжалось с давних времен, когда представители сильной половины были основными добытчиками и защитниками.Инфантилы, напротив, стараются свалить на женщину любые проблемы. В случае упрека с ее стороны он либо убежит, либо начнет скандалить, либо даже начнет смывать свое горе чем-нибудь опьяняющим.
Родительская зависимость
Многие вопросы возникают у женщин, если они замечают, что их избранник боится неодобрения родителей, чаще матери. Здесь, конечно, стоит провести грань между проявлением уважения к ним и слепым подчинением их воле.У взрослого мужчины должна быть своя точка зрения. Если он не может даже выбрать себе спутницу без одобрения родителей, это уже симптом своего рода зависимости.
Неспособность зарабатывать и распоряжаться деньгами
Такого человека можно сразу обнаружить, узнав больше о его отношении к работе. В младенчестве он не задерживается надолго на одном месте, не стремится к постоянному заработку и ищет причины оставить свой следующий пост. Как правило, у такого мужчины нет ни амбиций, ни желания обеспечивать семью.Многие из них проводят большую часть времени на шее у родителей или супруга. Если он зарабатывает хоть копейки, то тратит их исключительно на себя. Такие люди отличаются скупостью по отношению к близким. Но для собственного развлечения у них всегда есть средства.
Отсутствие воли и терпения
Инфантилизм у мужчин часто проявляется в лени, вечной усталости и неспособности довести начатое до конца. Обычно эти качества не позволяют им продвигаться по карьерной лестнице.В то же время они хотят иметь все сразу. Сразу проявляется их потребительское отношение к жизни.
Интеллектуализация
Нежелание заниматься физическим трудом приводит к тому, что он все чаще говорит о смысле жизни. Много слов — ноль действий. Так можно охарактеризовать инфантильного человека. Реальная работа вводит его в нереальную скуку, от этого любые просьбы о помощи будут восприниматься негативно, особенно просьбы о помощи по дому.В ответ можно даже услышать тираду о мужских и женских обязанностях. И не дай Бог упрекнуть его в безденежье. Тогда вас будут называть жадной женщиной.
Соревнования с детьми
«Мужчины, они как дети!» Вы, наверное, много раз слышали эту фразу. Итак, у инфантилей это приобретает совершенно другое значение. Они не могут быть ответственными родителями. Напротив, такие люди будут постоянно соревноваться за любовь и заботу жены из-за своего детства.Если ситуация с распределением внимания в семье их не устраивает, то парень даже способен уйти из семьи.
Причины инфантильности
Психологи утверждают, что большинство проблем взрослой жизни и отношения к миру происходят из детства. Воспитание, данное нам родителями, наложило отпечаток на всех нас. Среди основных причин, по которым появляется инфантильный мужчина, можно выделить следующие:
- Чрезмерная опека со стороны родителей и желание уберечь своего ребенка от любых жизненных трудностей.
- Сильная личность матери в семье — с ее стороны постоянные указания, как жить, как строить отношения и с кем это делать.
- Отсутствие мужского положения в семье часто наблюдается в неполных семьях, где все воспитание осуществляла мать или бабушка.
- Подобным образом часто наблюдается восприятие ребенка как центра вселенной, когда в семье появляется долгожданный и единственный сын, которого начинают всячески баловать.
- Стремление к молодому образу жизни, вечные развлечения, потребительство — это своего рода остановка в взрослении мужчины, он хочет, чтобы его детство длилось дольше, потому что именно в этот период не требуется никаких усилий.
Список, конечно, не исчерпывающий. Выше приведены лишь наиболее распространенные факторы. В каждом конкретном случае необходимо подробно разбираться со специалистом.
Типы инфантильных мужчин
Есть два типа таких личностей:
Восприятие женщины как матери
Мужчина понимает, что ему просто нужна та забота, которую мама давала в детстве.Для полного счастья их нужно кормить, содержать и, желательно, обеспечивать материально. Он признает и отдает всю власть своей избраннице. Таких ребят в народе называют «подкаблучниками». В современном мире, полном терпимости, часто приходится говорить об уходе мужчин, так сказать, на другую сторону. Стать гомосексуалистом в их случае также означает попасть под опеку сильной личности, в данном случае другого мужчины.
Инфантильный мужчина, категорически отрицающий свою неудачу
Этот тип выбирает своей избранницей невзрачную женщину, которая возвысит его в глазах окружающих.У него постоянная потребность в повышении самооценки. Самодостаточные женщины не только не привлекают таких личностей, но и полностью их отталкивают. Они катастрофически боятся равноправия в отношениях, поэтому выбирают девушек, не способных на это в силу своих интеллектуальных качеств. Но в будущем таким мужчинам становится скучно, что приводит к зарастанию любовниц. Этот метод позволяет скрыть свою незрелость и считаться очень популярным в глазах общества.
Можно ли исправить ситуацию?
Если ваша единственная цель — сменить партнера, то сразу скажем, что это практически невозможно.Инфантильный мужчина прошел долгий этап становления как такового с детства до наших дней. Такое категоричное стремление сразу можно назвать провалом. Полностью переписать характер человека невозможно, можно только направить его в нужное русло. При этом делать это нужно очень осторожно, опираясь на свои потребности и желания. Если с первым типом инфантильности что-то можно сделать, то со вторым лучше вообще не драться, потому что это приведет только к полному разочарованию.
Подумайте, нужно ли вам тратить собственные силы на перевоспитание взрослого, чтобы вести себя с ним как с ребенком. Может, проще передать его самой маме или другой женщине, которая больше подходит на роль хозяйки и кормильца? Если вы все же решили пожертвовать временем и энергией ради любимого человека, вам следует прочитать следующий абзац.
Что с ним делать?
Инфантильный мужчина — довольно застенчивый человек, поэтому стоит начать с малого, чтобы он не заметил процесса перевоспитания.Итак, вы можете дать ему небольшие инструкции (составить список покупок, пойти в магазин и самостоятельно выбрать тот или иной товар и т. Д.). Эти действия придадут ему чувство ответственности, пусть и небольшое.
Мотивируйте своего партнера на новые начинания, создавайте совместные традиции, хобби и увлечения. Главное — найти то, что увлечет его надолго и не заставит быстро сдаться или бросить курить.
Инфантильные мужчины очень обидчивы, поэтому не стоит их ругать за неудачи или ошибки.Только положительный настрой поможет в перевоспитании. Положительные моменты можно найти везде, постарайтесь привлечь к ним его внимание, чтобы он не терял желания действовать.
Постарайтесь направить его на поиски интересной работы. Этот аспект — один из самых сложных, поэтому требует особой внимательности и аккуратности. Примите тот факт, что вы не можете дать ему такую работу или просто отправить его на нее. Здесь нужно просто внимание к новым начинаниям, упор на свои умения и увлечения. Постоянное поощрение даст вашему избраннику стимул пойти на новые карьерные подвиги.Будьте осторожны и зрелы.
Не думаю, что скоро что-то изменится. Это длительный процесс, который лучше всего проводить совместно со специалистом. Однако присутствие «третьего» в ваших отношениях должно быть одобрено мужчиной. Добиться этого очень сложно, но при правильном подходе возможно. Не сдавайтесь, если не хотите расставаться с любимым человеком. На то, чтобы стать тем, что есть сейчас, потребовалось много времени, и обратный процесс будет не менее длительным.
Инфантилизм как социальный феномен и признак растущей незрелости
Осторожно! Этот текст доступен в Интернете и используется для руководства и вдохновения.
В современном мире мы все чаще видим признаки личной незрелости, снижения инициативы, истощения ценностных ориентаций у молодежи.Изменились приоритеты, общее мировоззрение, принципы и идеалы молодежи. Стремление к самореализации, саморефлексии отошло на второй план. Зависимость от чужого мнения, отсутствие решений, излишняя импульсивность стали основными характеристиками подрастающего поколения. Все эти признаки характеризуют такое явление, как инфантилизм.
Появление незрелости у молодежи во многом связано с особенностями общества. Родители слишком много балуются, проявляют слишком много заботы о своих детях, переходя в чрезмерную заботу.Такое воспитание приводит к снижению способности уже подросших детей что-то решать самостоятельно, дети привыкают к этому, что все решения принимаются без них, по чужой воле (воле родителей), и продолжают относиться к этому как к норме. об их существовании. Родители, сами того не подозревая, желая для своих детей только добра, у них формируется инфантильное самосознание. И только тогда эти самые дети, достигшие физической зрелости, имеют свои семьи, в которых они продолжают вырабатывать собственный жизненный сценарий с формированием инфантильности у своих детей.
Инфантильное самосознание сильно затрудняет профессиональный выбор молодежи. Трудности возникают уже на первом этапе выбора дальнейшей специальности, поступления в учебное заведение. Ведь от выбора профессии во многом зависит будущее человека. И если человек не задает вопросов о том, что ему интересно, чему он готов посвятить всю свою жизнь, и хочет ли он принести пользу себе и окружающим, развиваться как личность, как профессионал, то образование становится формальностью.В этом случае профессиональный выбор будет случайным, а мотивация к дальнейшему обучению крайне низка. В результате проблема достижения психологической зрелости в подростковом возрасте приобретает особую актуальность. В социальных взаимодействиях социальный инфантилизм может проявляться на разных уровнях.
Существует как минимум два уровня социального инфантилизма:
- полное нежелание брать на себя ответственность за себя и свою жизнь, зависимая жизненная стратегия;
- инфантилизм проявляется в определенных сферах общественной жизни («домашний инфантилизм», «политический инфантилизм» — отрыв личности и определенных социальных групп от политической жизни общества, снижение или полное отсутствие интереса к политике, политическая безграмотность, «профессиональная безграмотность». инфантилизм »).
Мы напишем для вас уникальную статью на эту тему!
Разместить заказ* Без скрытых платежей
Синоним инфантилизма — «ребячество» и противоположность «зрелости». Детство проявляется в наивном восприятии социальной действительности. Существует множество подходов к определению социальной зрелости личности.
Термин «взрослая жизнь» часто используется как синоним термина «зрелость», но это не идентичные концепции.Психологи анализируют интеллектуальную, мировоззренческую, политическую, нравственную, трудовую, гражданскую, финансовую, профессиональную, нравственную, духовную, эмоциональную, личностную зрелость. Социальная зрелость индивида трактуется как приспособление индивида к социальной реальности, к обществу, его социальным нормам, традициям, ценностям, совокупности ролей и статусов. В качестве основных его составляющих: ответственность; толерантность; саморазвитие; позитивное мышление, проявление таких качеств, как эмпатия, неконфликтность и установление длительных межличностных отношений; умение адаптировать человека к социальной среде.Другие компоненты социальной зрелости: социальная активность, толерантность, саморефлексия, творчество, социальная ответственность, толерантность, самосознание социально значимого субъекта; формирование умения принимать решения, в том числе в условиях неопределенности и риска; нести ответственность за последствия этих решений; способность поддерживать длительные межличностные отношения, проявляя сочувствие, сопереживание и другие качества социально зрелой личности.
Широко распространена точка зрения, что социальная зрелость наступает с вступлением человека в стадию профессиональной трудовой деятельности и наступлением экономической независимости от родителей.Происходит трансформация жизненных ценностей, повышение ответственности за себя, свою деятельность и окружающих. Современный мир уже не так строго связан с соблюдением норм морали, как в предыдущие века, также присутствует значительная составляющая сущности проблемы самореализации молодежи. Вот почему у большинства молодых людей крайне расплывчатые моральные нормы. Преобладают гедонистические наклонности и эгоизм, что рано или поздно приводит к самоуничтожению личности.Проблемы, с которыми сталкиваются представители молодого поколения, мешают самореализации личности или делают ее практически невозможной. Социологи выделяют несколько основных социально-психологических факторов, влияющих на формирование инфантильности у индивидов: сложные вызовы времени, неспособность вести самостоятельную жизнь, самостоятельное формирование целей и способы их достижения. Феномен отложенной самостоятельной жизни реализуется за счет увеличения продолжительности совместной жизни с родителями, которые чрезмерно заботятся о молодом человеке и часто препятствуют его нормальной трудовой социализации.Увеличенный период зависимости сказывается на социально-психологической зрелости молодежи. Трудности современной жизни заставляют молодого человека сомневаться в собственных способностях обеспечить свою жизнь и жизнь своей семьи.
Таким образом, анализируя большой объем научной литературы по проблеме инфантилизма в обществе, следует отметить, что изучение этого явления очень важно. Феномен психической незрелости человека изучается во многих областях науки, включая философию, психологию, педагогику и социологию.В философии инфантилизм рассматривается как незрелость, проявления инфантилизма противопоставляются проявлениям зрелости личности. Также философы прослеживают четкую связь между особенностями психического инфантилизма и культурными особенностями эпохи, в которой живет человек. Психологи видят незрелость личности в отсутствии достаточного для возрастного периода уровня эмоционально-волевой составляющей личности. Инфантильные личности занимают внешне обвиняющую позицию, обладают завышенной самооценкой и уровнем притязаний, эгоцентрической ориентацией, в случае собственной неудачи перекладывают ответственность на других.Однако во все времена важными качествами зрелого взрослого, отличного от инфантильной личности, являются активность, ответственность, трудолюбие и целеустремленность.
Инфантилизм — 11 определений — Энциклопедия
Инфантилизм
1) Аномальное состояние 2) Аномалия 3) АномалияНайдено на https://www.crosswordclues.com/clue/infantilism
Инфантилизм
1) Ателиоз 2) Ателейотический 3) АтелиозНайдено на https: // www .crosswordclues.com / clue / infantilism
Infantilism
Ролевая игра для родителей / детей или родителей / малышей.Найдено на http://en.wikipedia.org/wiki/Glossary_of_BDSM
Инфантилизм
[физиологическое расстройство] В медицине инфантилизм — устаревший термин для обозначения различных, часто не связанных расстройств развития человека, вплоть до инвалидности вследствие порока развития. состоят в сохранении физических и / или психологических характеристик ранних стадий развития (младенец, ребенок) до относительно пожилого возраста. Различная информация …Найдено на http://en.wikipedia.org/wiki/Infantilism_(physiological_disorder)
инфантилизм
1.Состояние, характеризующееся медленным развитием души и тела. … Синоним: детская карликовость. … 2. Детство, характеризующееся истерикой подростка или взрослого. … 3. Недоразвитие половых органов. … (05 марта 2000 г.) …Найдено на http://www.encyclo.co.uk/local/20973
infantilism
(in´fәn-tĭ-liz ″ m) (in-fan´tĭ -лиз ″ м) сохранение характеристик детства во взрослой жизни, отмеченное умственной отсталостью, недоразвитием репродуктивных органов и часто карликовостью.гипофизарный инфантилизм, пи …Найдено на http://www.encyclo.co.uk/local/21001
инфантилизм
Тип: Термин Произношение: in-făn’ti-lizm Определения: 1. Состояние, отмеченное медленным развитие духа и тела. 2. Детство, характеризующееся истерикой подростка или взрослого. 3. Недоразвитие половых органов. Синонимы: инфантильная карликовостьНайдено на http://www.medilexicon.com/medicaldictionary.php?t=44326
инфантилизм
[ n] — ненормальное состояние, при котором ребенок старшего возраста или взрослый сохраняет инфантильные характеристики 2.[n] — инфантильное поведение у зрелых людейНайдено на http://www.