Лечение алалии — коррекция и диагностика моторной и сенсорной алалии у детей

Лечение алалии – непростая задача, с которой сталкивается значительное количество семей. Современная статистика свидетельствует о том, что этот недуг выявляется врачами у 1 из каждых 100 детей до 7 лет, и примерно вдвое чаще диагностируется у мальчиков. Это патология, при которой у ребенка заметно недоразвита речь. Расстройство речевой функции в этом случае может проявляться как отсутствием речи полностью, так и несоответствующим возрасту узким словарным запасом, несвязностью речи и трудностями с построением даже простых осмысленных фраз. Важно, что при этом заболевании интеллектуальное развитие ребенка практически не нарушено, он слышит и способен воспринимать речь других людей. Остается в норме его слух; нормально развит и речевой аппарат.

ЛЕЧЕНИЕ АЛАЛИИ ДОСТУПНО В ФИЛИАЛАХ:

Лечение алалии в Приморском районе

Адрес: г. Санкт-Петербург, Приморский район, ул.

Репищева, 13

Лечение алалии в Петроградском районе

Адрес: г. Санкт-Петербург, Петроградский район, ул. Ленина, 5

Лечение алалии в Красногвардейском районе

Адрес: г. Санкт-Петербург, Красногвардейский район, Новочеркасский пр., д.33 корп.3

Причины развития болезни

Непосредственная причина стойкого недоразвития речи у детей – это патологии развития особых «речевых зон» (корковых отделов) головного мозга. Все причины дефектов делятся на две большие группы. Так, к поражениям головного мозга могут приводить внутриутробные причины, а могут и внешние воздействия на ребенка в первые годы его жизни.

К внутриутробным причинам развития недуга можно отнести:

• бесконтрольный прием сильных лекарств в период вынашивания плода;
• патологии беременности, в том числе токсикоз, особенно поздний, который наблюдается во втором-третьем триместрах;
• гипоксия плода из-за излишне высокого маточного тонуса или обвития пуповиной;
• вредные привычки женщины;
• резус-конфликт женщины и плода;
• травмы/падения будущей матери на живот в период беременности;
• системные болезни у женщины – такие, как гипертония, диабет, различные виды недостаточности – почечная, легочная или сердечная;
• затяжные, стремительные или осложненные роды;
• глубокая недоношенность ребенка.

Заболевание может развиваться у ребенка первых лет жизни как следствие перенесенных тяжелых нейроинфекций, например, менингита. Реже патология рассматривается как последствия перенесенных пневмонии, респираторных вирусных инфекций.

К стойкому нарушению речевой функции могут приводить и хирургические операции под общим наркозом, которые переносит ребенок, и черепно-мозговые травмы.

В ряде случаев заболевание не имеет органической природы и рассматривается медицинскими специалистами как результат дефицита внимания со стороны родителей к развитию речи ребенка.

Типы патологии

Эффективное лечение алалии у детей возможно только после того, как установлен ее тип. Всего насчитывается три основных типа.

Сенсорная алалия – проблема комплексная, поэтому лечение сенсорной алалии всегда длительное. Термин обозначает речевую расторможенность при отсутствии восприятия речи других людей. Проявляется этот тип заболевания тем, что ребенок может говорить долго, быстро, не всегда понятно и не реагирует на обращенную к нему речь из-за повреждения речеслухового анализатора.

Информация достигает мозга ребенка фрагментарно; иногда он не способен понять даже собственное имя, иногда понимает отдельные слова, но не воспринимает смысл фразы. В определенных ситуациях дети с сенсорным типом болезни могут понять и выполнить простую инструкцию (например, взять мыло и вымыть руки), в других же не происходит даже этого.

Моторная алалия – специфическое состояние, поэтому лечение моторной алалии у детей требует комплексного и системного подхода. При этом типе недуга малыш воспринимает обращенную к нему речь других людей, но речевые навыки у него полностью или почти полностью отсутствуют. Ребенок знает достаточно много слов, он правильно показывает предметы, которые ему называют, но сам затрудняется с произношением даже простых и хорошо знакомых слов. Ребенку трудно, а иногда и невозможно даже просто повторять слова за взрослым – при произношении слова он «теряет» звуки, переставляет слоги местами. Особенно сложно такому ребенку даются слова-обобщения (курица, ворона, снегирь – птицы; суп, каша, хлеб – еда; мама, папа – родители) и слова – абстрактные понятия (тревога, красота, доброта).

Коррекция алалии, лечение и прогноз моторной алалии во многом зависят от того, насколько своевременно родители обратились к специалистам.

Смешанный (сенсомоторный) тип заболевания. При развитии этого типа патологии ребенок и не говорит (или почти не говорит), и не воспринимает речь окружающих. Если лечение алалии не провести вовремя, то практически в 100% случаев у ребенка со смешанной формой заболевания развивается и задержка интеллектуального развития.

Диагностика алалии

Запись на лечение алалии в Санкт-Петербурге всегда начинается с тщательной комплексной диагностики. Для установления и подтверждения диагноза ребенка отправляют на консультацию к узким специалистам – логопеду-дефектологу, неврологу, невропатологу, отоларингологу.

Врач-невролог определит степень поражения головного мозга, невропатолог поможет отделить алалию от других патологий со сходной симптоматикой (аутизм, дизартрия). Специалист-отоларинголог исключит тугоухость и другие проблемы со слуховым аппаратом.

Врач логопед-дефектолог сможет определить уровень понимания речи, выявит словарный запас, возможности речевого подражания, а также оценит состояние всех анатомических элементов, участвующих в артикуляции и произношении звуков.

Применяются и инструментальные методы диагностических исследования – может быть назначена магнитно-резонансная томография головного мозга; при необходимости проводится процедура эхоэнцефалографии.

Врачебный прием и лечение алалии

Терапия этого непростого состояния у ребенка начинается с обращения к логопеду-дефектологу и является комплексной. Вектор врачебных усилий направлен не только на развитие речи, но и на совершенствование других важных функций головного мозга – памяти, внимания, мышления, а также на коррекцию поведения.

Фармакотерапия. Каждая клиника нашей сети предлагает лечение алалии с приемом лекарственных средств, стимулирующих созревание мозговых структур и нормализующих передачи импульсов по нервным волокнам. Назначает препараты врач-невролог индивидуально, после осмотра ребенка.

Физиотерапия. При выявлении этого заболевания в схеме терапии используются возможности рефлексотерапии (иглоукалывания), микротоковой терапии, магнитотерапии, лекарственного электрофореза и электростимуляции.

Коррекционная работа логопеда-дефектолога. Формирование речевых навыков – во многом задача именно специалиста логопеда-дефектолога, который подходит к ее решению поэтапно. Очень важно то, что врачи наших центров всегда, переходя к новому этапу, последовательно опираются на успехи предыдущего. Так, сначала решается задача по улучшению понимания речи других людей и умения говорить односложными предложениями. После этого специалист обучает ребенка строить предложения из двух слов и логично реагировать на речь окружающих. Следующий этап – воспроизведение сложных слов из 2-3 слогов и построение предложений из 2-3 слов. Завершив освоение этого этапа, логопед-дефектолог учит маленького пациента первичным навыкам связной речи (умению составить 2-3 коротких предложения) и делает акцент на правильности произношения звуков.

Следующий этап – дальнейшая работа со словарным запасом ребенка, расширение объемов предложений, освоение азов пересказывания простых сказок и рассказов.

Работа с детским психологом. Этот вид терапии необходим для коррекции поведения, которое часто страдает у детей с недоразвитием речи.

Педагогические приемы. Записаться на занятия с детьми с алалией очень важно для родителей, так как логопед-дефектолог обязательно даст им индивидуальные рекомендации для самостоятельной работы с ребенком дома. Это будут рекомендации по правильной организации речевого режима. Также врач посоветует семейные игры, развивающие мелкую и общую моторику, помогающие формированию правильного диафрагмального дыхания, необходимого для постановки речи.

Если обратиться в наш центр, чтобы провести лечение алалии, не позднее чем в возрасте 2,5-3 лет, то к моменту, когда ребенок идет в школу, возможно полностью компенсировать расстройство речевой функции, предотвратив интеллектуальное отставание.

Мы гарантируем, что в любой из наших клиник вы найдете чутких специалистов, которые помогут устранить недоразвитие речи у вашего малыша!

Приём ведут врачи:

Выберите филиал“Династия” на Новочеркасском пр-те, Красногвардейский район“Династия” на Ленина, Петроградский район“Династия” на Репищева, Приморский район“Династия” во ВсеволожскеВыездная служба

Стоимость лечения алалии:

Наименование услуг	Цена в рублях
	Санкт-Петербург	Всеволожск
Первичная консультация детского логопеда (1 час)	1400	—
Занятие с детским логопедом 1-й категории сложности	1400	—
Занятие с детским логопедом 2-й категории сложности	1700	—
Абонемент 5 занятий с детским логопедом 1-й категории сложности	7000 6650	—
Абонемент 5 занятий с детским логопедом 2-й категории сложности	8500 8075	—
Абонемент 10 занятий с детским логопедом 1-й категории сложности	14000 12600	—
Абонемент 10 занятий с детским логопедом 2-й категории сложности	17000 15300	—
Логопедический массаж (1 сеанс)	1400	—
Логопедический массаж (10 сеансов)	14000 13000	—

ЗАПИСЬ НА ЛЕЧЕНИЕ АЛАЛИИ

Ваша заявка отправлена

Менеджер свяжется с вами для уточнения деталей

Мы ценим ваше обращение в наш медицинский центр «Династия»

Психолого-медико-педагогическая комиссия – РОДИТЕЛЯМ О МОТОРНОЙ АЛАЛИИ

Моторная алалия 

Признаки, по которым можно предположить, что у ребенка моторная алалия: 

• Он не может повторить за взрослым движения губами или языком, потому что не понимает, как это можно сделать; 
• Ребенок не может самостоятельно переключиться из одного положения артикуляционной гимнастики к другому, например, улыбнуться, а потом показать язычок, ему приходится помогать себе руками.  

• Эти дети неуклюжи и неловки, их пальчики с большим трудом выполняют точные движения (выкладывание фигур из мозаики и т. д.) 
• У детей с моторной алалией страдает внимание, они часто отвлекаются, не могут до конца дослушать инструкцию; 
• Поведение такого ребенка чаще заторможено, хотя иногда встречается и чрезмерная возбудимость. 

 

Как строить общение и взаимодействие со специалистами: 

• Не нужно бояться логопедической диагностики, с ее помощью специалист  наметит путь эффективной коррекции. 
• Медикаментозная терапия, прописанная невропатологом, поможет стимулировать процессы восстановления речевых зон мозга.  

В сопровождении такой терапии эффективность занятий с логопедом и психологом значительно возрастает, поэтому было бы неразумно отказываться от предложенного врачом лечения. 

• Самая безответственная тактика – ожидание того, что ситуация разрешится сама собой, и ребенок вдруг заговорит. Каждый месяц промедления без коррекции в раннем дошкольном возрасте может стоить 1-2 лет в период школьного обучения, поэтому медлить здесь недопустимо. 

 

Между тем, если сочетать лекарственную терапию с коррекционной работой специалистов и перестроить общение родителей с ребенком в соответствии с их рекомендациями, во многих случаях можно добиться значительного прогресса и практически полностью исправить ситуацию. 

 

Родители и речевая среда для ребенка-алалика 

Даже, если повезло найти хорошего логопеда, родителям нужно осознать, что не стоит перекладывать на него весь груз ответственности за развитие речи ребенка с моторной алалией.  

Главное, что они должны сделать создать насыщенную речевую среду, изменить всю систему семейного воспитания. 

Все режимные моменты (умывание, наблюдение на прогулке за окружающим миром, одевание и раздевание) надо сопровождать своеобразными комментариями. Вот пример такого проговаривания при умывании: «Мы с тобой идем мыть руки. Открывай кран. Молодец! Возьми мыло из мыльницы. Намыливай руки. Клади мыло обратно. Осторожно не урони, оно теперь скользкое. Помой ручки хорошо, они испачкались. Смывай мыло, пока руки не будут чистые!» 

 

Требования к речи взрослых из ближайшего окружения ребенка с моторной алалией: 

1. Свою речь надо строить из коротких и простых предложений, состоящих из 2-4 слов; 

1. Желательно использовать различную интонацию, менять силу голоса; 

1. » data-font=»» data-listid=»4″ data-aria-posinset=»3″ data-aria-level=»1″>Между фразами надо делать недлинные, но четко обозначенные паузы; 

1. Словосочетания нужно повторять несколько раз; 

1. Слова надо произносить четко, с выделением ударного слога; 

1. К ребенку нужно обращаться как можно чаще, задавать ему вопросы. 

 

Не нужно ждать, а тем более — требовать ответа на свои вопросы. Здесь применяется другая тактика: взрослый спросил, и сам ответил после небольшой паузы. 

 

Очень важно рассматривание предметов и игрушек вместе с малышом. Предмет нужно назвать, рассмотреть его, ощупать, произвести с ним действия. После многократного повторения в течение нескольких дней можно попросить ребенка принести предмет, или подать его, показать, как его нужно использовать. Так накапливается предметный словарь малыша, идет подготовка к освоению фразы. 

 

Чего делать нельзя? 

Совершено недопустимо принуждать ребенка к ответам на вопросы или к повторениям слов и фраз. Слова «Скажи!», «Повтори!» вообще не должны звучать в доме. Это может вызвать у него отказ от речи, проявления негативизма. И, тем более, недопустимо требовать от малыша назвать и сказать то, что в данный момент выходит за границы его возможностей. 

Нельзя давать слишком много речевого материала, перегрузка приведет к появлению дополнительной речевой патологии – заикания.  

Не стоит повторять за ребенком неправильно произносимые им слова – заменители. Он должен слышать только правильно звучащую речь.  

 

Речевой фон, звучащий около малыша, должен быть ясным, чистым и понятным ребенку.  Постоянно работающий телевизор, музыка, заглушающая речь взрослых – все это создает шумовые помехи, мешающие детям с моторной алалией воспринимать слова и фразы взрослых, слышать себя. 

Желательно дозировать пользование компьютером, просмотр мультфильмов, не посещать часто массовые мероприятия.  

 

Смирнова С.С., учитель – логопед ПМПК города Тюмени

Алалия. Часть 2.

№	Критерии сравнения	Моторная алалия	Интеллектуальная недостаточность
1	По определению	Речевая патология	Особая психическая (неврологическая) аномалия, нарушено формирование эмоционального контакта с окружающим миром
2	Раннее развитие речи	Апраксия (диспраксия), нарушение речевой программы	Нарушение коммуникации (социализации). Может быть раннее речевое развитие. Ложная апраксия
3	Реакция на обращенную речь	Достаточное (сохранное) понимание	Не реагирует (либо плохой отклик) на обращенную речь, могут быть особенности сенсорной обработки информации
4	Экспрессивная речь	Активно используют зачатки речи, состояние речи не зависит от окружающей обстановки	Одновременное употребление лепетных и сложно организованных, правильных по языковой структуре высказываний, не употребляют слова «ДА» и «Я», стойкие аграмматизмы в незнакомой обстановке
5	Мимико-жестовая речь	Активно использует жесты в общении	Не использует жесты и мимику (распад)
6	Эхолалия	Не отмечается	Присутствует
7	Просодика	Не нарушена	Высокая тональность голоса, замедленный темп, скандированное и рифмованное произношение
8	Общение	Контактен, может отмечаться негативизм	Отказ или своеобразное общение
9	Эмоционально-волевая сфера	Адекватность эмоций	Неадекватность эмоциональных реакций
10	Моторика	Относительно сохранная, моторная неловкость	Стереотипии, своеобразие походки (ходьба на носочках), трудности пространственной ориентировки, самостимуляции
11	Психопатологические симптомы	Отсутствуют	Психопатологические симптомы, фобии и непредсказуемые реакции
12	Особенности психического развития	Может наблюдаться ЗПР, дефицитарное развитие, системные нарушения, сложная структура развития	Может наблюдаться у. о., дисгармоничное развитие, неравномерное искажение психических процессов

признаки алалии | Алалия.ру

Роботы-миньоны из мультика «Гадкий Я». Так я представляю миньонов, которые трудятся в наших мозгах. Вот их-то надо воспитывать! 🙂

 

Реацентр, 1-й курс лечения, 1-я неделя, 1-й прием у логопеда

Логопед приняла на консультацию, не на занятия. Спросила что у нас. Рассказал все основное вкратце. Посмотрела на «мед.карту», анализы, заключения. Задала мне несколько вопросов. Посмотрела на М, пообщалась, попробовала разговорить М… Просила повторить слова, слоги, показвала картинки. М было приятно общаться с ней. Потом Логопед сказала что, она вроде поняла что с ней.

Вот краткое резюме что она мне рассказала:

— Как видно из наблюдений и анализов врачей, М – моторный алалик, проблемы из-за нарушений в речевых областях в мозге, которые были следствием родовой травмы (повреждение шейных позвонков, нарушение кровооттока). В целом ребенок нормален, входит в контакт, обучаема.

— С ребенком нужно усиленно заниматься, применяя всевозможные средства (занятия, лфк, физио-рефлексотерапия, лекарства итд)

— Насколько выложимся, настолько получим результат. Надежду терять не следует.

— Очень сложные связи в клетках речевых зон (отвечающие за понимание речи, говорение, линейность и тд) нарушены и не следует ожидать, что они будут в дальнейшем адекватно развиваться как у нормальных детей.

— Следовательно, надо идти обходным путем, чтобы восстановить эти связи, а человеческий мозг имеет свойство меняться по заданному направлению. Это волшебное свойство называют ПЛАСТИЧНОСТЬЮ мозга. Об этом я напишу чуть позже.

— Так устроено Богом (логопед сказала природой), что прямо над (или близко, рядом) речевыми зонами находятся зоны, отвечающие за моторику, тактильные ощущения и управления руками, пальцами. И было известно очень давно, что существует тесная связь между развитием движений пальцами и способностью хорошо говорить. Поэтому следует серьезно обратить на это внимание. Но в тоже время, надо иметь ввиду, сами пальчиковые занятия (физ упражнения, лепка, оригами, рисование, работа, игры с мелкими предметами и тд) в нашем случае не создадут необходимые связи и навыки речи. Они будут необходимы для закрепления и поддержания речевых зон в рабочем состоянии.

— Известный обходной путь для развития речи в данном случае – обучение к чтению! Я тогда удивился, о каком чтении может идти речь если ребенок практически не понимает то, что ей говорят и не может произнести нормально слова, не то, что предложения? Логопед сказала, что, конечно, это чтение не является тем чтением, которым мы владеем и которому учат в школе – по крайней мере, в начале. Однако это поможет развить ЛИНЕЙНОСТЬ в говорении слогов, слов, а затем предложений одновременно развивая понимание. Тогда мне было это не совсем внятно… Теперь вроде разобрался. Но давайте все по порядку…
Она дала советы, как работать с М. Но во время и после первого курса у нас не совсем получилось с занятиями. В чем была основная проблема, поясню в свое время, когда буду излагать о реальном продвижении в этом процессе в процессе второго курса и на текущий момент. Но я не думаю, что мы впустую потратили время тогда. Реацентре делал свое дело, затем принимала лекарства… М начала играть с azbuka.pro, в основном самостоятельно (думаю может придется сделать отдельную тему как мы работали с этой программой – хорошая штука), она практически освоила «правила» и навыки по собиранию пазлов, лепили фигурки из папьемаше и кроме всего этого мама возила на занятия (лфк, дефектолог, рисование…).

До того как приступить к основной части нашей практики, позвольте поделиться с такими понятиями как ПЛАСТИЧНОСТЬ МОЗГА и ЛИНЕЙНОСТЬ.

ПЛАСТИЧНОСТЬ
Может вам уже известно об этом чудесном свойстве мозга. Вкратце, это способность мозга изменяться под влиянием обучения или других факторов. Его также называет способность мозга самоизменяться. Об этом много пишут, говорят, модная тема в нейрофизиологии. Можете прогуглить и почитать/послушать кое, что интересное по этой теме в интернете.

Но самый лучший пример, рассказанный признанным авторитетом в области нейрофизиологии Бехетеровой (на ютубе есть видео). Она рассказывала, что у нее был пациент, у которого из-за полученной травмы полностью был поврежден (уничтожен) речевая зона мозга. Он полностью потерял речь. Вердикт – физически невозможно восстановить убитые клетки, отвечающие за речь… Тогда совесткие нейрофизиологи сделали предположение что, на те участки мозга (зоны клеток) которые в принципе не ответственны за речь, попробовать «возложить» эту «непрофильную» функцию путем непосредственной электростимуляцией или других медицинских мер… Эксперимент превзошел все ожидания! Пациент начал говорить хорошо и даже слишком хорошо!

Отсюда вывод, что наше знание о функциональном разграничении участков мозга очень условно и поверхностно, на самом деле не все так просто, определенные участки мозга не только могут компенсировать потерянные способности (например, незрячие лучше слышат, чем зрячие), но и восстанавливать их! Это, оказывается, подтверждается многими фактами, хотя все еще не совсем ясно как все это происходит.

По-моему я читал в книге шведского исследователя «Перегруженный мозг» (очень научная, но в то же время, внятная, увлекательная и понятная книга для широкого круга – есть в и-нете) о том что, во время экспериментов исследователи заметили, что у незрячих людей вдруг активизируются участки мозга, отвечающие за зрение когда они начинаются учиться читать пальцами специализированные для слепых тексты! Вроде, область мозга, которая отвечает за зрение, должна быть полностью потеряна, и никакой активности больше не должно быть вообще! Но, сюрприз – а они функционируют даже если глаза совершенно не видят ничего! Это другая, малоизученная сторона пластичности…

Значит, если правильно стимулировать, тренировать мозг то можно добиться восстановления речи. С одной стороны, если можно обойти проблему через другие, «неспециализированные» участки мозга, например через чтение, рисование, письмо (в нашем с М, например, случае) и тд, то с другой стороны есть возможность восстановить неразвитые или потерянные зоны путем определенных мер их активизации! А как? – это уже другой большой вопрос. Главное мы знаем (вернее, на самом деле, догадываемся), что существуют определенные механизмы, которые нам надо просто взять на вооружении и все получится (и конечно только с Божьей помощью)!
По крайней мере, стоит попробовать!

ЛИНЕЙНОСТЬ
Без линейности невозможно построить речь. Линейность это, как я понимаю, это способность человека выстраивать четко по определенному порядку звуки, слоги, слова чтобы получились выражение и предложение. У моторных алаликов с этим проблема… Чем сложнее слово, тем труднее правильно выстроить звуки и соответственно слова, не то, что предложения… Например, если М просили сказать «мышка» – то говорила, «мыы…» или «миии» или «…шш..ка» или «кшаа» – каждый раз по разному. Когда снова и снова просили выговорить это слово это слово, тогда ребенок произносит …кааа. Или слово «лодка» произносила как «долка» или «калд» или «длодл». То есть не было навыка правильно выстроить слова из двух, трех слогов. (Сейчас, я думаю, мы добились определенных успехов в этом, но надо еще пройти очень многое).

Это нам кажется, что все это вроде очень просто говорить. Но на самом деле, когда мы говорим, пишем, читаем, слушаем происходят наисложнейшие процессы по конструированию слов и предложений. Специальные «обученные» нейрончики в микро-долях секундах связываются с другими через наисложнейший клубок каналов (синапсы, дендриты и всякое такое) и отправляют к друг другу импульсы… это просто сказать, но практически невозможно представить, не говоря о том, как описать! В этом случае я представляю себе героев мультика «Гадкий Я» – маленьких очкастых и шустрых роботов – миньонов в рабочей униформе: они в огромном хай-тек и в то же время жарком металокмобинате, мчатся туда сюда и соединяют провода, пускают через них ток… и получают какие-то разные, забавные штучки

Теперь представте, что эти миньончики в каком-то отдельном цехе по производству речи – просто не умехи, а их надо просто правильно построить и натренировать, так чтоб оперативно выдавали качественное говорение, при этом позвав на помощь из других отделов более опытных малышей миньонов. Задача не из легких, но придется поднатаскивать наших хулиганов хорошенечко, чтоб работали как надо! : )

Вот что я хотел, вам рассказать, опять-таки для начало. Извините за долгое вступление, но без этого мне было бы не просто объяснять те или иные действия в нашей практике.

В дальнейшем, я буду писать по каждому занятию, которые проводим с М. Методы, успехи, провалы, открытия, новые задачки-проблемы и тд…

ПЕРСПЕКТИВА Центр нейрологопедической коррекции

Задержка речевого развития может вызываться причинами биологического и социального порядка.

Биологическую (органическую) основу задержки речевого развития чаще всего составляет наличие у ребенка минимальной мозговой дисфункции, обусловленной перинатальным поражением головного мозга (перинатальной энцефалопатией). В анамнезе детей с задержкой речевого развития, как правило, прослеживаются внутриутробная гипоксия и асфиксия в родах, родовые травмы, внутриутробные инфекции; недоношенность или переношенность, ЧМТ, гипотрофия, неонатальные менингиты и энцефалиты, частые или длительные заболевания раннего возраста, ослабляющие ребенка, поствакцинальные осложнения.

Отставание в речевом развитии может быть связано с тугоухостью у ребенка. Известно, что становление и развитие речевой функции происходит при непосредственном участии слухового анализатора, т. е. с опорой на услышанную ребенком информацию, поэтому нарушения слуха также могут вызывать задержку речевого развития. Иногда более медленные темпы созревания нервной системы носят генетически детерминированный характер: если один из родителей поздно заговорил, вполне вероятно, что у ребенка также будет наблюдаться задержка речевого развития.

Социально-педагогические предпосылки задержки речевого развития кроются в неблагоприятной микросоциальной среде, приводящей к дефициту речевых контактов: невостребованности речи (неразвитости культуры общения в семье), «синдроме госпитализма» у часто болеющих детей; педагогической запущенности. Отрицательное влияние на темпы развития речи ребенка может оказывать билингвизм, неблагоприятная речевая среда, эмоциональные стрессы.

Алалия у детей – нарушение речи, пожалуй, самое тяжелое из всех существующих, при котором формирование речевых навыков невозможно без профессионального участия логопеда. Заболевание связано с органическими нарушениями функционирования двух речевых центров в головном мозгу – центра распознавания и центра воспроизведения.

В зависимости от локализации нарушения, выделяют три формы алалии:

• сенсорная алалия у детей – ребенок не способен воспринимать и анализировать речь других. Это связано с нарушением проводимости нервного сигнала в речевых анализаторах, расположенных в больших полушариях. При этом может наблюдаться такое явление, как эхолалия – автоматическое повторение ребенком речи, обращенной к нему, без понимания ее смысла. Например, ребенок повторяет вопрос, заданный ему, вместо ответа на него;
• моторная алалия у детей – у ребенка нет трудностей с пониманием речи, но затруднено или вовсе невозможно произношение. Причиной является нарушением связей между речевым центром головного мозга и мышцами, управляющими речевым аппаратом;
• сенсомоторная алалия – самая тяжелая из ее форм. Ребенок не способен ни к пониманию, ни к воспроизведению речи;

Симптомы алалии у детей

Первые признаки алалии могут появиться еще на первом году жизни ребенка, но далеко не все врачи, а тем более родители способны их распознать. Это проявляется в том, что малыш лепечет меньше, чем его здоровые сверстники, а все издаваемые им звуки являются однообразными. Но мало кто бьет тревогу на этом этапе, поскольку подобные особенности могут быть связаны с темпераментом и характерологическими особенностями малыша.

Более заметными симптомы алалии становятся к 1,5-2 годам – когда ребенок должен обладать уже достаточно обширным словарным запасом и уметь строить внятные фразы, выражающие го мысли. Но и в этом случае родители и врачи не всегда начинают бить тревогу, ссылаясь на индивидуальные особенности, наследственность, пол.

Одним из признаков, по которым можно определить моторную алалию, является нарушение двигательных навыков мышц речевого аппарата – для малыша трудно или невозможно сложить губы трубочкой, высунуть язык, могу наблюдаться проблемы с жеванием. На первых этапах освоения речи она плохо понятна окружающим из-за невозможности внятно произносить звуки. При этом отмечается четкое понимание ребенком речи окружающих – он запоминает названия предметов, явлений, способен выбрать нужную картинку из предложенных.

Сенсорную алалию можно распознать по тому, что ребенок, при условии хорошего слуха, не понимает слов, не способен сортировать предметы и картинки, ему предложенные. Такое нарушение встречается довольно редко и поддается коррекции гораздо тяжелее.

Рекомендации -Логопед родителям -Речевые нарушения детей -Алалия

 Алалия

Алалия моторная — это системное недоразвитие произносительной стороны речи, возникшее в следствие органического поражения речевых зон коры головного мозга, выраженное затруднением процессов порождения речевых высказываний (в овладении активным словарем и грамматическим строем речи) при достаточно сохранном понимании речи.

Причины возникновения моторной алалии очень разнообразны. Чаще всего моторная алалия обусловлена неблагополучием во внутриутробном периоде развития, трудными родами или ранними прижизненными травмами мозга, болезнями раннего детства с осложнениями на головной мозг (менингит, энцефалит и т.п.)

При алалии происходить нарушение произносительной стороны речи объясняются поражением нервной системы на более высоком уровне, когда сами моторные (двигательные) нервы, управляющие движениями, не пострадали и ядра нервов в порядке, но нарушено управление этими нервами. В таких случаях нарушается управление программой движений, нарушается деятельность речевого центра в коре головного мозга.

Кроме этих причин, задержка речи может быть обусловлена еще рядом серьезных причин, таких как:

— Задержка общего развития. Ребенок плохо (замедленно, останавливается в развитии и т.п.) развивается умственно. Способность соотнести названия с определенными явлениями, сгруппировать эти явления, проанализировать, воспользоваться этими словами для контакта — все это требует интеллекта, а при задержке развития оного речь ребенка может быть задержана.

— Характерологические особенности. Существуюn дети, у которых затруднен контакт с окружающими людьми. Такие дети живут своим внутренним миром — это состояние в медицине называют аутизмом. Эти дети не ищут контакта с окружающими людьми поэтому поздно начинают говорить (хотя часто наедине с самим собой они говорят) и, даже обучившись речи, мало ее используют, правда это бывает не всегда. У некоторых детей аутистов речь развивается своевременно, и дефект заключается только в том что они мало используют речь в быту. У таких детей развитие речи может задержаться вплоть до школьного возраста.

Указанные выше причины при моторной алалии обычно взаимодействуют друг с другом, т.е имеется не одна, а несколько причин.

Проявления моторной алалии могут быть обнаружены уже на первом году жизни ребенка. Однако они обычно проходят незамеченными окружающими. малыш ведет себя так же как и остальные дети, но в отличии от здоровых он мало лепечет, и лепет его часто бывает однообразным. Эти нарушения могут быть сильно выражены, но могут быть и настолько легкими, что не замечаются не только родителями, но и врачами. Родители начинают замечать задержку только на втором году жизни ребенка и в этот момент окружающие обычно их успокаивают, говоря так:

— Дети часто начинают говорить позже двух лет;

— Не беспокойтесь, перерастет, вот пройдет еще несколько месяцев и он заговорит;

— Мальчики всегда начинают говорить позже девочек;

— Не волнуйтесь у Вашего ребенка такой темперамент;

Однако в ряде случаев ребенок не начинает говорить и к 2 и к 3 и к 5 годам или произносит только лепетные слова.

Чем младше ребенок тем сложнее решить, какая причина является главной, т.е имеет место общая задержка развития, медленный рост интеллекта или характерологические дефекты, особенности характера. Моторную алалию можно определить только в том случае, если развитие ребенка происходить неравномерно, т.е. по одним функциям он равен своим сверстникам, а по произносительной речи отстает от них.

Признаки моторной алалии:

Прежде всего, при моторной алалии может наблюдаться задержка формирования всех двигательных умений. Ребенок не парализован, у него достаточная мышечная сила, равномерные рефлексы. И в то же время он неуклюж, он плохо усваивает новые навыки, ему трудно научиться даже таким простым вещам, как умение есть ложкой, мыть руки, одеваться, застегивать пуговицы, т.е в разной степени выражены нарушения образования двигательных умений. Особенно резко бывают выражены нарушения в образовании умений, связанных с ротовой полостью и артикуляторным аппаратом. Это может выражаться в таких действиях как: ребенок 5-6 лет не умеет целовать (ребенок сначала чмокнет, а потом приложит губки, или сначала прикладывает губки, потом отнимает их от щеки и чмокает), плохо дует, не умеет высунуть язык; причем речь идет не о параличе он может все это выполнить непроизвольно (например, слизать варенье с верхней губы), но по просьбе взрослого или по подражанию не может поднять язык и сделать губы «трубочкой». НЕ умение дуть, чмокать, двигать языком встречается у большинства моторных алаликов, хотя они выражены не одинаково и обычно проходят раньше, чем появляется речь. О нарушении двигательных умений врач, дефектолог часто узнает только из анамнеза, т.к к моменту поступления в логопедический сад ребенок этими навыками овладевает.

Дети с моторной алалией, испытывая нужду в общении, прибегают к жестам. Анализ этих жестов показывает, в какой мере ребенок готов к речи и как он стремиться к коммуникации, в какой мере он способен изобретать новые жесты.

Важный жест, который имеет значение для развития речи, это указательный жест. Наличие указательного жеста (если жест правильно делается указательным пальцем) свидетельствует о достаточной двигательной умелости, (в норме появляется у детей до года)и о желании коммуникации (обратить внимание окружающих на определенное явление). Наличие указательного жеста у здоровых детей предшествует речи. Правильное использование данного жеста говорит о том, что речь скоро появиться. У детей с моторной алалией указательный жест является важным способом общения с окружающим миром.

У детей с моторной алалией своеобразно нарушено повторение звуковой речи. В тяжелых случаях не удается добиться повторение ни одного звука, даже гласных А и О. Но это не означает, что ребенок не может произнести эти звуки, потому что иногда он произносит их совершенно чисто и без носового оттенка, без затруднений. Нарушено именно произвольное произведение звука по образцу или по просьбе взрослого.

Особенно часто наблюдается нарушение воспроизведения звуковой цепи, даже цепи состоящей из 2-х звуков: АУ, УА. При этом иногда повторение может удаваться один или 2 раза, а если настаивать на дальнейшем повторении, то у ребенка начинают наблюдаться перестановки звуков местами и (или) добавление лишнего звука. Например: вместо АУ, говорит «А и У».

У детей с моторной алалией, которые уже начали говорить и овладели бытовой речью, так же выявляются сложности повторения. Чем сложнее структура слога (слова) тем позже становиться возможность его повторения. При воспроизведении сложно структурированных слов пропускают сочетания звуков (стечение согласных, йотированные гласные, слоги состоящие из артикуляторносложных звуков) разбивают слова, вставляя между ними звуки (КУ-КА-РЕ-КУ- «КУКА и РЕКУ»), не договаривают слова (КУ — кушать).

Очень затруднено повторение слов, даже хорошо знакомых ребенку, т.е. слов которые он использует в собственной речи, тем более затрудненно повторение фраз. Затруднение в повторении фразы свидетельствует о неполноценности памяти. Эти нарушения могут выявляться и тогда, когда ребенок начал говорить, и алалия кажется компенсированной. Имеет значение не только длина фразы, но и сложность ее построения. Например, ребенок легко повторяет фразу: «На полу играл маленький белый котенок», но не может повторить:» На ветке дерева гнездо птицы». Нарушение повторения является одним из ярких симптомов моторной алалии и медленно исчезающим, поэтому его надо иметь ввиду при решении вопроса о характере речевого дефекта.

Характеристика речи детей с моторной алалией:

В большинстве случаев у не говорящих детей звонкий и даже выразительный голос. Слова появляющиеся у детей с моторной алалией очень долго сохраняют лепетный характер, слова не полностью оформлены, часто в них не хватает конца или середины слова, ребенок пропускает слоги, иногда сохраняется только ритмический рисунок слова, а иногда только ударный слог. Когда ребенок с моторной алалией начинает говорить фразами, то первые фразы — это «фразы» только по своему ритмическому рисунку, а именно, на месте стоит только смысловое ударение, подчеркнуто действие или состояние, но структура слова не заполнена или заполнена не полностью. Причем эти дефекты произношения не могут быть объяснены дефектом произношения отдельных звуков, так как в одних словах не хватает одних звуков, в других — других звуков, т.е. нарушение произношения звуков нестабильно. Произношение звуков зависит от того, в каком контексте они произносятся.

Искажение структуры слова у детей с моторной алалией сохраняется очень долго, причем, чем длиннее предложение, которое он произносит, чем менее знакомы ему слова, тем резче выступает эта особенность. Долго сохраняется недоговаривание слов, иногда произноситься только ударный слог (здоровые дети тоже проходят этот этап развития речи, но в более ранние сроки).

Во фразовой речи дети с алалией не используют законов построения речи, т.е. не изменяют слов согласно грамматическим правилам, не используют предлоги, союзы — фразы выглядят необычно, например, вместо того чтобы сказать: «Хочу кататься на горке», говорит: «Горка я». Нарушение грамматического строя речи сохраняется дольше, чем нарушение произношения. Они проявляются на той стадии развития речи, когда все звуки, когда все звуки произносятся, словарный запас увеличивается, а грамматический строй речи остается несовершенным.

Особенностью речи детей с моторной алалией является неумение вовремя ее использовать. Дети знающие слова, далеко не всегда могут их сказать тогда, когда это нужно, т. е когда он знает слова «Есть» и «тарелка», но когда хочет есть он ведет взрослого на кухню, показывает на еду и ничего не говорит. Такие дети не привыкли к пользованию речью и поэтому им трудное произвольно сказать те слова, которые ему нужны. Особенно трудно для них называние предметов, а еще труднее произношение слов в ответ на вопросы, когда предмета, обозначаемого этим словом, у них перед глазами нет.

Неумение использовать знакомые слова отличает ребенка с моторной алалией от ребенка, страдающего умственной отсталостью. Речь умственно отсталого ребенка может быть очень бедной, но слова, которые он понимает и может повторить, ребенок использует тогда, когда это ему нужно.

Особенности поведения детей с моторной алалией:

Одни дети чрезмерно подвижны, двигательно суетливы, не в состоянии как будто спокойно «сидеть на месте». Одни перебирают плечами, другие качаются, третьи встают и садятся, причем эти движения не похожи на «нервный тик». Эти движения как будто на что-то  направлены и обычно являются повторением каких-то незавершенных действий. Дети теребят игрушки, то бросят ее, то снова возьмет, то катает. Двигательное беспокойство бывает особенно выражено у детей до 5-ти лет, но у некоторых не проходит и к школьному возрасту.

Другой тип нарушений поведения прямо противоположен первому: дети скованы, заторможены, мало подвижны. Сильнее всего у них заторможена речь. Они не произносят тех слов, которые узнают, и иногда можно часами не услышать от них не одного звука.

Дети с моторной алалией различаются и по способности вступать в общение с окружающими, способности коммуникации. Одни из них общительны, охотно играют с детьми и взрослыми, не боятся новых людей. Другие чрезмерно застенчивы, избегают общения, боятся новых людей, предпочитают игру в одиночестве. Эти особенности поведения в большей степени зависят от того, как оценивается ребенок свое состояние. Необщительность часто поддерживается тем, что ребенок боится осуждения, считает себя неполноценным. Он не верит в свои силы и бывает очень удивлен, если ему что-нибудь  удается или он получает одобрение.

Часто встречающейся особенностью в поведении ребенка с моторной алалией является то, что он быстро истощаем, внимание его неустойчиво, ему трудно сосредоточиться, быстро утомляется. Иногда это сочетается с другими симптомами: нарушением сна, аппетита, плаксивостью, частой сменой настроения.

Прогноз по преодолению моторной алалии, благоприятный, но он зависит от того, как проводятся занятия, каковы условия воспитания, причем чем раньше начата работа, тем скорее можно ждать хорошего результата. развитие речи у ребенка иногда происходит скачком, буквально за несколько недель ребенок начинает овладевать связной речью, но эта речь еще не лишена недостатков. Зато ребенок уже говорит! Это создает новую атмосферу в семье, меняет отношение ребенка со сверстниками.

У ребенка, уже овладевшего фразовой речью, свободно как будто пользующегося ею, наблюдается более или менее выраженные нарушения построения фраз, неправильное произношение отдельных звуков и искажение структуры слова. у одних детей сильнее выражены одни дефекты, у других — другие. Слова или звуки, которые ребенок произносит в одних условиях, он не способен произнести в других условиях. Это явление временное, и постепенно можно добиться исчезновения этих нарушений.

Относительно долго сохраняется затруднения в намеренной речи. Ребенок, который по собственной инициативе и довольно свободно может рассказывать, затрудняется ответить на вопросы, кода его спрашивают? Что это такое? Назови предмет и т.п. ему трудно вызвать из памяти нужное слово. При этом выявляется разница между частями речи: легче всего ребенку назвать существительное, сложнее — глаголы, еще сложнее — прилагательные и самое трудное — служебные слова (союзы, предлоги и.т.п.). Произношение речевого звука так же зависит и от условий, в которых нужно его назвать. Одни и те же звуки, которые ребенок произносит в сочетании с одними звуками, он не может произнести в сочетании с другими звуками. Особенно трудно произнесение звуков при наличии их сочетания в одном слоге. Один и тот же звук произноситься легко и свободно в стандартной фразе. но искажается его произношение в новом слове.

Относительно долго сохраняется нарушение структуры слова. ОТ некоторых слов остается только контур, ритмический рисунок, например: РИСОВАТЬ — А-А-А.

Речь у ребенка осуществляется легче в тех условиях, когда она возникает непроизвольно, т.е. внимание ребенка устремлено не на то, КАК надо говорить, а на предмет разговора. Относительно долго у детей с моторной алалией может сохраняться трудности начать говорить. Они остаются молчаливыми.

В процессе школьного обучения у детей с моторной алалией, овладевших речью, может появиться нарушение письменной речи. Чтение в слух обычно затрудненно в той же степени, как и устная речь, но иногда, звуки, которые легко произносятся в устной речи, нарушаются при чтении. Иначе говоря, ребенок, легко повторяющий слово, тогда, когда ему нужно, не всегда может его произнести при чтении вслух, даже если он понял смысл слова. У разных детей эта особенность выражена с различной яркостью. Встречаются случаи, когда ребенок легко читает про себя, т.е. понимает написанный текст, но грубо ошибается, когда начинает читать вслух. Нарушение письма очень часто встречается при моторной алалии, но оно так, же может быть компенсировано.

Осложнением Моторной алалии может быть нарушение плавности речи — заикание. Заикание иногда наступает очень рано, на самых первых стадиях овладения речью, а иногда появляется позже. В последние годы заикание у детей с моторной алалией стало наблюдаться реже. Это, возможно, объясняется тем, что родители и врачи стали раньше обращать внимание на задержку речи и принимать меры для устранения этого дефекта.

ИТАК, ГЛАВНАЯ РОЛЬ В ПОМОЩИ ДЕТЯМ С МОТОРНООЙ АЛИЕЙ ПРИНАДЛЕЖИТ РОДИТЕЛЯМ И РОДИТЕЛИ, ИМЕЮЩИЕ РЕБЕНКА С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ, ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ, ЧТО СУДЬБА ИХ РЕБЕНКА В ИХ РУКАХ. ЕСЛИ РЕБЕНОК БУДЕТ В БАЛГОПРИЯТНЫХ УСЛОВИЯХ, ТО ОН МОЖЕТ СТАТЬ ЗДОРОВЫМ ЧЕЛОВЕКОМ И ЗАЙМЕТ ДОСТОЙНОЕ МЕСТО В ЖИЗНИ. ПОМОЩЬ ДЕТЯМ С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ ОКАЗЫВАЮТ ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ САДЫ; ЛОГОПЕДЫ, ДЕФЕКТОЛОГИ И НЕВРОПАТОЛОГИ В ПОЛИКЛИНИКАХ.

27 Май 2013, 6792 просмотра.

*Все информационные, фото, видео материалы на официальном сайте образовательной организации размещены с согласия сотрудников, родителей (законных представителей) воспитанников.
Перепечатка материала возможна только при наличии активной ссылки на источник.

.

как начать бороться за осмысленную речь. Коррекция эхолалии у детей

Все чаще родители дошкольников сталкиваются с диагнозами «сенсорная алалия» (F80.2) и «расстройство аутистического спектра» (F84.0). Эти нарушения — одни из самых сложных в коррекции. Как признаки сенсорной алалии и РАС могут заметить родители и какая помощь в развитии речи детей в их силах? Рассказывает Надежда Алексеевна Сайфуллина, логопед, магистр в сфере дефектологического образования, ведущий специалист центра речевого развития LOGOLAND.

Каковы причины нарушений речи при сенсорной алалии и РАС? Однозначного ответа про причину возникновения расстройств аутистического спектра нет. Все исследователи отмечают генетическую природу аутизма, однако наследственность наблюдается только в 15% случаев. Тот, кто найдет причины аутизма, получит Нобелевскую премию.

Что же касается сенсорной алалии, ее основные причины — внутриутробные патологии, поражение центральной нервной системы при родах и органические поражения коры головного мозга.

Признаки сенсорной алалии и РАС у детей

Важная особенность детей с сенсорной алалией и РАС — сложность понимания обращенной к ним. Как распознать это свойство развития речи в самом начале?

Сенсорный алалик и ребенок с РАС — вовсе не молчуны. У детей присутствует активная, иногда даже чрезмерно экспрессивная речь. Однако при этом они абсолютно не критичны к своим высказываниям — не понимают сами, что именно говорят.

Что же должно насторожить в речи ребенка с сенсорной алалией и РАС?

1. Неосмысленное повторение часто слышимых фраз — эхолалия. Ребенок может настойчиво повторять рекламные слоганы, слова героев мультфильмов и т. д. Иногда речь может казаться осмысленной — в том случае, если ребенок вместе ответа повторяет последнее услышанное слово. Но стоит изменить фразу, и результата уже не будет.
2. Частое смешение слов, слогов и фраз, использование выдуманных слов — так называемая логорея — еще один характерный симптом нарушения понимания обращенной речи. Слух при этом в большей части случаев (порядка 70%) остается сохранным. Однако отмечается неустойчивость слухового внимания.
3. Фонематическое восприятие речи нарушено. То есть у ребенка «не работает» цепочка, по которой слуховое возбуждение передается в структуры мозга, связанные с речью.
4. Присутствуют и некоторые нарушения памяти. Для того, чтобы запомнить слово или фразу, ребенку требуется довольно много повторений.

Коррекция эхолалии у ребенка в домашних условиях

Многие родители приходят в отчаяние из-за отсутствия понимания речи ребенком. Как же помочь ему на начальных стадиях развития?

Старайтесь всегда демонстрировать ребенку то, что он проговаривает бессмысленно. Например, он произносит не к месту «Иди спать!». Важно именно в этот момент взять ребенка за руку, подойти к кровати и, откинув одеяло, улечься вместе с ним, проговаривая «Иди спать!».

Или ребенок вдруг произносит невпопад «Ой, упала!» — вы берете в руки любую мягкую игрушку и бросаете перед лицом ребенка на пол со словами «Ой, упала!». Желательно все это продемонстрировать несколько раз, бросая и поднимая игрушку и проговаривая снова и снова этот процесс в точности так, как произнес это ребенок несколько секунд назад.

Важно, чтобы ваша демонстрация всего того, что будет беспорядочно проговаривать ребенок, была мгновенной. Да, это довольно изнурительно, по сто раз в день, а главное — как можно быстрее демонстрировать, показывать все, что ребенок произносит эхолалично.

Но! Это работает! Рано или поздно ребенку просто надоест по несколько раз в день смотреть, как вы проделываете одно и то же действие, «заставляя» его смотреть на это, и проделывать все действия, которые он бессмысленно перечисляет, и ребенок начнет «осекаться», начиная очередную свою фразу-эхолалию. То есть он начнет останавливать сам свое бессмысленное проговаривание, которое снова и снова вовлекает его в проделывание одного и того же действия.

Дети очень любознательны и ненавидят рутину. И понятие того, что каждая проговоренная ими фраза имеет визуальное решение, рано или поздно заставит вашего ребенка говорить только по делу.

Какие занятия нужны ребенку с РАС и сенсорной алалией

Важно помнить, что самостоятельная работа родителя с ребенком не является заменой специализированной логопедической коррекции. При возникновении специфических проявлений, описанных выше, необходимо обратиться к неврологу и логопеду. Невролог проведет необходимый комплекс диагностических исследований, а логопед установит характер речевого нарушения и составит коррекционный маршрут.

В среднем продолжительность логопедической работы с детьми с сенсорной алалией варьируется в пределах 1-2 лет. Коррекционная помощь ребенку с расстройством аутистического спектра продолжается на протяжении всего школьного обучения.

От чего зависит длительность коррекции речевого нарушения? Во-первых, от степени выраженности речевой патологии, во-вторых, от систематики посещения коррекционных занятий и, в третьих, от наличия комплексной помощи специалистов коррекционного профиля. Комплексная помощь, как правило, включает в себя занятия с логопедом, занятия с дефектологом, занятия с психологом и продолжительное наблюдение невролога с отслеживанием динамики устранения речевого нарушения.

Именно вы можете стать проводником своего ребенка в абсолютно новый мир — мир понятных ему инструкций, маминого ласкового слова и доброй отцовской похвалы.

Информация на сайте имеет справочный характер и не является рекомендацией для самостоятельной постановки диагноза и назначения лечения. По медицинским вопросам обязательно проконсультируйтесь с врачом.

https://www.7ya.ru/Bauskas iela 58A — 7RīgaLV-1004

19. 08.2018

Обновлено 19.08.2018

Алалия это какая? Алалия: исправительная работа

Алалия — полное отсутствие речи или ее недоразвитие у детей с нормальным интеллектом и слухом. Это нарушение является результатом повреждения речевых областей мозга в процессе родов. Также он может появиться из-за нервной системы или тяжелой травмы черепа, перенесенной ребенком во внутриутробном периоде жизни. Изначально Алалию называли аномалией слуха и вообще не лечили.

Алалия может быть разной степени, от самой тяжелой, когда ребенок не разговаривает до 12 лет, до легкой, более напоминающей общее недоразвитие речи.

Алалия — заболевание, связанное с повреждением головного мозга, которое проявляется в отсутствии у ребенка способности говорить. Этих пациентов важно отличать от лиц с нарушениями слуха и интеллекта — с умственной отсталостью. Дети с алалией могут реагировать на звуки и воспринимать информацию. Психическое развитие может быть нарушено у ребенка только из-за отчужденности, педагогической запущенности, неумения усвоить учебный план и слабой памяти.

Классификация

Существует два основных типа алалии — сенсорная и моторная.Оба нарушения поддаются исправлению в комплексном подходе. В большинстве случаев при своевременной диагностике и соблюдении всех рекомендаций дети могут поступать в общеобразовательную школу.

Sensory Alalia

Эта проблема характеризуется начальным нарушением восприятия речи при нормальном слухе. Сенсорная алалия возникает из-за поражения височных отделов головного мозга, расположенных в левом полушарии, которые называются центром Вернике.

Дети с сенсорной алалией вообще не понимают речь или понимают ее ограниченно.Они способны адекватно реагировать на звуковые сигналы, различать разные по своей природе шумы (шорох, стук, скрип и т. Д.). В речи детей с сенсорной алалией встречаются эхолалии — это автоматическое непонятное повторение чужих слов. Поэтому вместо ответа на вопрос такой ребенок может повторить сам вопрос.

К сенсорной алалии приводит нарушение фонематического слуха, которое проявляется в той или иной степени. То есть это может быть абсолютная неразличимость звуков речи или их сложное восприятие, проявляющееся в трудностях различения близких по звучанию, но различающихся по написанию звуков (дочка-бочка, рак-лак).

Ребенка с сенсорной алалией важно своевременно отправить на консультацию к специалистам: отоларингологу для исследования слуха, психологу и логопеду.

На практике случаи сенсорной алалии довольно редки, чаще встречается более распространенная форма недуга — двигательная.

Второй тип

Моторная алалия — это комплекс симптомов, как речевых, так и невербальных, при которых овладевает языком.Моторная алалия у детей возникает в несколько раз чаще, чем сенсорная. Насколько серьезна эта проблема?

Алалия. Диагностика и речевые признаки

Нарушение речи при моторной алалии охватывает все ее составляющие: лексико-грамматическую и фонетико-фонематическую стороны. Предполагается, что первая проблема вызвана повреждением передних отделов двигательной области в коре головного мозга, а вторая — нарушением функционирования нижних отделов центральной двигательной области в коре головного мозга доминирующей полушарие, где сосредоточены все раздражители от мышц и связок, возникающие при выполнении артикуляционных движений.

У ребенка с алалией сложно сформировать мелкую моторику речевого аппарата. Эти расстройства имеют различную природу, начиная от оральной апраксии (паралича), заканчивая нарушением последовательности или переключаемости. Также отсутствует способность выполнять определенные артикуляционные движения.

Часто дети с моторной алалией из-за недостаточного звуковосприятия улавливают только отдельные элементы фразы и не могут связать их в общую смысловую структуру.Это ограниченное понимание — вторичное проявление неразвитости собственной речи. Дети с моторной алалией обычно имеют ограниченный словарный запас, но пассивный словарь очень объемный.

При моторной алалии могут нарушаться следующие аспекты речи:

• Фонематическая реализация высказываний;
• Языковое оформление речи;
• Ритмическая организация слова — распевая речь.

А теперь рассмотрим симптомы моторной алалии.Словарный запас у детей с подобным расстройством развивается очень медленно и неправильно используется в речи. В результате бедности запаса лексических и семантических средств появляются замены по сходству или контрасту, например, стирает — стирка, стакан, топор — молоток. Набор прилагательных и наречий невелик.

На начальных этапах речевого развития такому ребенку не требуется общение с использованием связной речи, что связано с недоразвитием как общей, так и речевой деятельности.Поэтому малыш при общении со взрослым чаще использует мимику, жесты и односложные слова.

Непервичные признаки недуга

У детей с моторной алалией недоразвита не только речь, но и некоторые психические и двигательные функции. Обычно наблюдается неврологическая симптоматика, разная по степени выраженности: от минимальных проявлений церебральной дисфункции до тяжелых нарушений. Часто отмечается также физический недостаток и общее соматическое ослабление организма.

Дети с моторной алалией обычно неуклюжи, имеют дискоординацию движений, их движения замедлены или расторможены. Снижена двигательная активность, недостаточен ритм, нарушено динамическое и статическое равновесие. Особенно проявляются нарушения мелкой моторики.

У детей с моторной алалией высшие психические функции (память, внимание, мышление и т. Д.) Обычно недоразвиты на уровне произвольного и сознательного восприятия.

В ряде случаев могут развиваться патологические качества личности и формирование характера по невротическому типу.Дети с моторной алалией отличаются замкнутостью, неуверенностью в себе, раздражительностью, негодованием и склонностью к слезам.

Существует еще один вид заболевания — общая или смешанная сенсомоторная алалия. При использовании этого варианта нарушаются как сенсорные, так и моторные аспекты речи. Если у ребенка сенсомоторная алалия, он не может говорить. Кроме того, пациент не понимает обращенную к нему речь.

Каковы смешанные симптомы алалии? Это заболевание сложно диагностировать.Его часто путают с такими проблемами, как аутизм, нарушение слуха, интеллекта и т. Д.

Работа с детьми с общей алалией часто включает помимо обучения психолога и логопеда медикаментозное лечение, направленное на активацию речевых центов в коре головного мозга.

Как проявляется болезнь?

Основная причина алалии — поражение головного мозга при внутриутробном развитии или на первом году жизни ребенка.

1. В течение внутриутробного периода на развитие головного мозга могут влиять инфекции, гипоксия, плацентарная недостаточность, вредные привычки матери.Повреждение головного мозга ребенка может произойти во время родов. Сюда входят гипоксия, родовая травма, переохлаждение.
2. В первый год жизни малыша возможно поражение головного мозга из-за перенесенных вирусных инфекций или черепно-мозговых травм.

Симптомы

Алалия, диагностика которой — сложный процесс, иногда практически неотличима от некоторых других заболеваний. Важно исключить глухоту или задержку умственного развития. При алалии у ребенка наблюдается нарушение активности в определенных областях мозга.Огромную роль играет поражение двух структур мозга: центров речи Брока и Вернике, отвечающих за формирование собственной речи и ее понимание.

Признаки моторной алалии

Среди симптомов заболевания можно выделить:

• Отсутствие навыков самообслуживания;
• Нарушение движений: дети не прыгают на одной ноге, не могут ходить по доске, часто спотыкаются, не умеют ритмично танцевать под музыку;
• Различают несколько стандартных уровней развития речи по данному нарушению: от ее полного отсутствия до умения говорить развернутыми фразами;
• Ребенок чаще всего не может выразить свои чувства и о чем-то попросить;
• Имеется осознание обращенной к пациенту речи;
• Малыш понимает лексическое значение слова, но не окончания, префиксы, предлоги.

Симптомы сенсорной алалии

Симптомами этого вида заболевания можно считать следующие явления:

• Ребенок не понимает значения услышанного слова;
• Нет связи между конкретным объектом и звуковым оформлением;
• Наличие эхолалии (автоматическое повторение слов).

Устранение проблемы

Рассмотрим, как производится исправление алалии. Поскольку это медико-психолого-педагогическая проблема, необходим комплексный подход к формированию речевого образования и развитию личности в целом.Логопедическая работа должна проводиться на фоне медикаментозного и психотерапевтического лечения. Алалия — сложное заболевание, которое нелегко диагностировать.

Основные особенности коррекционной работы

• Процесс в первую очередь направлен на формирование мотива, коммуникативного намерения, внутренней программы высказывания.
• Обращается внимание на мелкую моторику: дети учатся раскрашивать, гладить, играть в мозаику, завязывать узлы и т. Д.
• Эффективным для развития речи детей с алалией является использование ритмики и логарифмики.На этих занятиях музыка, речь и движение сочетаются в различных упражнениях и образуют речево-двигательную деятельность. Также происходит развитие памяти и личностного развития детей.
• Для активизации речи важно практиковать общение на доступном для ребенка уровне: операции со словами (повторить, показать, называть), фразами и фразами.
• Важно развивать анализаторы — зрительный, слуховой и тактильный.
• Используйте только игровую форму работы.
• Обязательно использование наглядного материала: различных символов, материалов окружения, картинок, речевого сопровождения действий и т. Д.
• Воздействие должно быть направлено на общую систему речи, уточнение словаря, развитие словаря. фраза и связная речь, производство звуков.

Основные этапы

1. На первом этапе работы формируется речевая деятельность и наполняется пассивная лексика, доступная для понимания.
2. Далее формируются фраза и диалог.
3. На третьем этапе особое внимание уделяется таким аспектам, как связная речь, коммуникативные навыки, кроме того, автоматизируются грамматические конструкции.

В процессе устранения проблемы активно используются самые разные приемы выполнения словарной работы. Первый вариант — естественный: демонстрация предметов, картинок, действий, ситуаций. Второй — вербальный: соотнесение новых слов с уже известными по их сходству и противоположностям.

Используйте разные типы работы со словарем, который включает выбор объектов для действия, например, чтобы показать или сказать, кто летает, бежит, ползает. Не менее эффективны такие приемы: именование отдельных частей целого, например, колеса, фары, руля; Подбор однокоренных слов, синонимов, антонимов; Гадание предметов по описанию; Преобразование уменьшительных слов и т. Д. Также параллельно с пополнением словаря на общие темы (животные, растения, игрушки, овощи, фрукты, семья и т. Д.)) развивает навык использования определенной грамматической формы слов (падежа, единственного и множественного числа и т. д.).

Если у ребенка алалия, корректирующие работы проводить как надо? При выполнении действий с предметами дети должны стараться озвучивать их речью, то есть каждое действие сопровождать словами: наливаю воду, наливаю воду, наливаю воду в бутылку, дую на воду и т. Д. У пациентов на этом этапе развивается навык. чтобы ответить на вопросы и попробовать Задайте их, придумывайте предложения сначала по одному слову, а затем для справки, используя серию картинок, отгадывайте и составляйте головоломки в описаниях, сравнивайте характеристики нескольких предметов и т. д.При этом поощряются разнообразные и развернутые ответы, что, в свою очередь, способствует активному поиску и выбору подходящей грамматической формы искомого слова, вызывает интерес к речи как средству общения.

Естественно, ребенок не объясняет никаких правил, сведения по грамматике не сообщаются. Терапевтический процесс предусматривает только игровую форму и практическое ознакомление с более частыми схемами смены слов и словообразования, построением предложений.

Весь порядок работы над грамматическими категориями основан на следующем: сначала ребенок должен наблюдать, как логопед конструирует ту или иную модель, а затем он включается в процесс имитационной речевой деятельности.

Если у ребенка алалия моторики, как проходят занятия? Процесс практического использования грамматических конструкций детьми с алалией имеет определенные особенности, поскольку формирование всех понятий осуществляется только на основе специальных форм анализа и синтеза, которые в результате приводят к абстракциям и ненужным обобщениям.

Постоянно должна быть видна основная задача работы, которая включает в себя формирование коммуникативного процесса и активное пополнение средств общения с ребенком. Следующим этапом можно считать постепенный переход от диалога в межличностном общении к монологической речи в развитии мотивации к повествованию. Для этого ребенок обычно рассказывает об увиденном или передает некоторую информацию.

Буква способствует развитию структуры слов и фраз, а с помощью чтения и письма ребенок с алалией контролирует и исправляет свою речь.Обучение таких детей намного дольше и требует использования специальных приемов и приемов. Часто у детей с рассматриваемым недугом в процессе овладения письменной речью проявляются вторичная дислексия и дисграфия.

Есть ребенок Алалия? Какие особенности лечения и коррекции? Один из наиболее часто используемых способов избавиться от этой проблемы — стимулировать определенные участки кожи низкочастотными импульсами тока. Такие области являются проекциями речевых зон головного мозга. В результате их раздражения активируются нервные окончания. Этот метод лечения не имеет научно обоснованной основы, поэтому при коррекции заболевания только с его помощью может отсутствовать терапевтический эффект, следовательно, применение методики нейростимуляции речевых зон не всегда может быть оправдано.

Дополнительные методы

Если у пациента алалия, очень важно обратиться к логопеду. Их нужно проводить регулярно. Логопедический массаж активно применяется при таком нарушении речи, как алалия.Процедура направлена ​​на стимуляцию мышц, участвующих в процессе звукообразования. Для этого делают массаж пальцами или специальными логопедическими зондами.

Физиотерапевтическое лечение также применяется у детей с алалией. Среди основных методов — лазерная, водная, магнито-, акупунктура.

Заключение

Речевая алалия требует очень длительного лечения и комплексного подхода. Чаще всего терапия проходит в специализированных детских садах и школах, где учатся дети с дефектами речи. Если есть результаты лечения, есть возможность перевода детей в общеобразовательную школу.

В некоторых случаях устранение и коррекция алалии у ребенка занимает несколько лет, а затем требует постоянных тренировок у логопеда для поддержания результата. Даже после успешной терапевтической работы большинству детей необходимы регулярные занятия для устранения дисграфии и дислексии. Ребенку с алалией необходима психологическая помощь и поддержка. Ему сложно заводить новые знакомства и хорошо себя чувствовать в коллективе.Некоторые дети испытывают постоянный стресс при общении со сверстниками, что может привести к агрессии, нервным срывам. Поэтому ребенку с алалией нужна помощь в преодолении страха общения, изоляции.

Блог | OMIX терапии

Как родительские и мои классы улучшают ваши отношения с ребенком

Проводить качественное время с детьми важнее, чем проводить с ними много времени, особенно когда они еще маленькие.Один из способов сблизиться со своими детьми — это занятия для родителей и меня. Будь то курс в Лос-Анджелесе для родителей и меня, вы идете на …

Подробнее

Работа с детьми ясельного возраста с задержкой речи

Задержка речи также известна как алалия. Это состояние, которое описывает задержку развития у ребенка речевых механизмов, из-за которых ему или ей трудно издавать звуки.

Подробнее

Присоединяйтесь к нам в зимнем лагере 2020!

Зима пришла, и это прекрасная возможность сделать этот сезон особенным для ваших малышей.Присоединяйтесь к нам в зимнем лагере 2020 года и создайте воспоминания, которые ваш ребенок будет хранить на всю жизнь!

Подробнее

Как вашему ребенку может помочь логопедия

Логопедия для вашего ребенка может творить чудеса для его или ее развития. Многие полагают, что логопедия направлена ​​исключительно на то, чтобы помочь вашему ребенку улучшить его артикуляцию и речь.

Подробнее

Как музыка и движение могут способствовать развитию детей

Счет, чтение, почерк, решение головоломок — все это часть здорового развития детей, верно? Но есть только одна проблема.Все эти вещи требуют много сидения, чего дети просто не хотят делать все время.

Подробнее

Признаки, указывающие на трудности со зрительной моторикой

Зрительная моторика — это общий термин, который охватывает зрительные навыки, моторику и навыки зрительного восприятия.

Подробнее

Важность педагогической терапии

OMIX Therapies специализируется на наведении прочных мостов в общении.[…]

Подробнее

Floortime объяснил

Floortime-терапия — это то, о чем вы, возможно, слышали, но, возможно, не совсем понимаете. Некоторые могут подумать, что это какой-то тайм-аут […]

Подробнее

Краткие сведения о логопедии

Возможно, вы знали кого-то, кто был логопедом, возможно, родственник или близкий друг, у которого были проблемы с общением, проявили инициативу и […]

Подробнее

Что такое детская апраксия речи?

Детская апраксия речи (CAS) — это расстройство моторной речи, при котором дети не могут произносить звуки, слоги и слова. Важно отметить, что это не […]

Подробнее

Что такое сенсорная обработка?

Расстройство обработки сенсорной информации — это состояние, при котором мозг не может получать и реагировать на информацию, поступающую через органы чувств. Ранее […]

Подробнее

Острая токсическая энцефалопатия после интоксикации бромадиолоном: описание случая | BMC Neurology

Токсическая энцефалопатия охватывает широкий спектр состояний из-за различий между различными веществами.Клинические проявления и особенности визуализации токсической энцефалопатии могут различаться в зависимости от различных причин заболевания. Острая токсическая энцефалопатия, вызванная бромадиолоном, встречается крайне редко, особенно без сопутствующих нарушений свертывания крови.

Бромадиолон представляет собой производное 4-гидроксикумарина, которое проявляет высокую эффективность и антикоагулянт длительного действия за счет ингибирования эпоксидредуктазы витамина К [2]. Наиболее частые клинические проявления приема бромадиолона включают кровотечение в различных тканях и органах, при этом основной причиной смерти является внутричерепное кровоизлияние [3].Лабораторные исследования обычно показывают заметное удлинение APPT и PT и увеличение INR у пациентов, отравленных бромадиолоном. Примечательно, что первичные клинические проявления могут проявиться через несколько дней после приема бромадиолона из-за его длительного периода полувыведения, а точные проявления могут сильно различаться.

Связь между кровотечением и повышенным индексом коагуляции с воздействием суперварфарина хорошо задокументирована. В этом случае сообщалось о редком случае острой обратимой токсической энцефалопатии, вызванной бромадиолоном, не зависящей от коагулянтов.В этом отчете симптомы пациента включали головокружение, усталость, алалию, дисфорию и неустойчивую походку. Лабораторные исследования показали нормальные показатели коагуляции, включая ПВ, АЧТВ и МНО.

МРТ головного мозга показывает ограниченные диффузией поражения в глубоком белом веществе, распространяющиеся на мозолистое тело. Основываясь на обратимой ограниченной диффузии на картах DWI и ADC, транзиторный внутримиелиновый цитотоксический отек считался одной из возможных причин.

Однако точный патофизиологический механизм, лежащий в основе развития цитотоксических поражений мозга, вызванных бромадиолоном, остается неясным.Бромадиолон известен как один из суперварфаринов и в основном влияет на цикл витамина К [4]. Витамин К является обычным кофактором фермента γ-глутамилкарбоксилазы (GGC), который играет важную роль в физиологии нейронов и глиальных клеток [5]. В ЦНС дефицит витамина К может снизить карбоксилирование белка в головном мозге, что приведет к снижению синтеза сульфатидов; Синтез сульфатидов имеет решающее значение для правильного формирования миелиновой оболочки [5]. Было показано, что введение варфарина приводит к снижению уровня синтеза сульфатидов по крайней мере в 40% головного мозга грызунов [6].Таким образом, влияние бромадиолона на цикл витамина К может быть одним из патофизиологических механизмов, лежащих в основе токсической энцефалопатии. Кроме того, известно, что суперварфарины обладают независимым от витамина К цитотоксическим действием [7, 8]. Недавнее исследование на животных показало, что суперварфарины оказывают прямое токсическое действие на первичные нервные клетки ЦНС, активируя глиальное воспаление, что в конечном итоге приводит к повреждению нейронов [9]. Активация глии может инициировать воспалительный каскадный ответ и стимулировать высвобождение глутамата, блокировать обратный захват глутамата и затем увеличивать внеклеточный глутамат [10,11,12].Увеличение внеклеточного глутамата оказывает эксайтотоксическое действие на аквапорины (AQP) и натрий-калиевые насосы, что способствует притоку молекул воды в астроциты и нейроны и в конечном итоге приводит к цитотоксическому отеку [13].

Интересно, что предыдущее исследование M-L Wang et al. также сообщали о поражениях ЦНС, вызванных бромадиолоном, с аномальными индексами коагуляции [14]. Проявления МРТ в их отчете были аналогичны таковым в нашем. Разница заключалась в том, что у нашего пациента не было нарушения функции свертывания крови, что указывает на то, что острая токсическая энцефалопатия после отравления бромадиолоном может быть процессом, не зависящим от коагулянта. Насколько нам известно, это второе сообщение об острой токсической энцефалопатии после отравления бромадиолоном. Области поражения казались особенно сконцентрированными в заднем мозолистом теле, который демонстрировал более очевидную ограниченную диффузию, чем другие области на картах DWI и ADC. Можно предположить, что одна из причин различного ограничения диффузии (цитотоксический отек) в этом состоянии заключается в том, что мозолистое тело может иметь особые рецепторы или градиенты белков от задней части к передней.Есть некоторые соответствующие доказательства, подтверждающие это предположение, учитывая, что заднее мозолистое тело имеет более высокую плотность рецепторов глутамата и аквапорина 4 (AQP4) [15,16,17]. Эта более высокая плотность имеет тенденцию приводить к развитию цитотоксического отека в задней части, который может прогрессировать при возникновении повреждений [18]; однако точная патофизиология остается неизвестной. Хотя никаких признаков коагулопатии выявлено не было, пациенту давали большие и многократные дозы витамина К. После лечения витамином К1 пациент наконец выздоровел без каких-либо последствий.Никаких доказательств продолжающейся нейродегенерации не было обнаружено во время двухлетнего длительного нейропсихологического наблюдения.

В заключение, бромадиолон — один из наиболее широко изученных суперварфаринов. Проглатывание бромадиолона обычно наблюдается у эмоционально неуравновешенных пациентов. Основным клиническим проявлением воздействия бромадиолона является кровотечение из-за антикоагуляции. Острая энцефалопатия, вызванная бромадиолоном, встречается редко и потенциально обратима. Наличие коагулопатии, безусловно, может быть ключом к клиническому диагнозу, но нормальные уровни коагуляции не могут быть использованы для исключения диагноза отравления бромадиолоном из-за длительного периода полувыведения бромадиолона.Постоянное восполнение запасов витамина К — эффективное лечение. Поэтому для врачей неотложной помощи и неврологов важно распознавать потенциально фатальные симптомы отравления бромадиолоном, чтобы своевременно диагностировать и лечить на ранней стадии и предотвратить необратимые повреждения. Области ограниченной диффузии располагались в глубоком белом веществе, в основном сосредоточенном в заднем мозолистом теле. Считалось, что причиной был интрамиелиновый цитотоксический отек; однако точная патофизиология до сих пор неизвестна.Этот клинический случай расширяет существующие знания об острой нейротоксичности, вызванной приемом бромадиолона. Дальнейшие исследования необходимы для более глубокого понимания патогенеза острой энцефалопатии, вызванной бромадиолоном.

Сбор средств от Техи Лопеса: Сенсорный двигатель Лечение Алалии

Это история Адриана

Адриан, мой крестник — старший сын моей сестры Клаудии. У нее и ее мужа родился этот прекрасный ребенок в ноябре 2012 года. Примерно в первый год его жизни они начали замечать что-то странное в поведении Адриана, например, слабый интерес к другим, низкий уровень взаимодействия, отсутствие общения, движения тела, такие как шевеление, самоповреждения и т. Д. .Воспитатели детского сада сказали его родителям, что Адриан не готов к дошкольному образованию, и порекомендовали пройти более специализированное обследование.

У Адриана в конечном итоге была диагностирована легкая форма аутизма. После долгих исследований по этому вопросу, Адриан, мы начали его с трудотерапии и логопедии, и все, что рекомендовалось нам, искало «пробуждение» или прогресс. По прошествии нескольких месяцев никаких признаков прогресса не было, и их беспокойство и печаль росли, поскольку они не видели хороших сюрпризов для своего ребенка.

После почти двух лет разочарований и часов дополнительных исследований они услышали о Роберте Тамайо, кубинском докторе, который лечил этот тип проблем в Гуаякиле, Эквадор. Доктор Тамайо, кажется, один из тех профессионалов, которые находятся «вне поля зрения», и все отзывы людей во всем мире были положительными и обнадеживающими. Он лечит детей с аутизмом, задержкой развития, эпилепсией и многими другими неврологическими расстройствами. Его техника заключается в использовании чистого кислорода, вводимого в мозг через барокамеры. Простое дыхание этим чистым кислородом оживляет нейроны и стимулирует их. Врач использует уникальную калибровку и известный только ему метод.

7 июня Адриан и его родители с помощью семьи и друзей отправились в Гуаякиль, чтобы встретиться с доктором Тамайо. Врач сделал полное картирование мозга и поставил ему диагноз: незрелость мозга, Алайла (потеря способности говорить), общая задержка нормального развития мозга с упором на язык и области мышления. Он единственный, кто отверг диагноз аутизма. Кроме того, он понял, что Адриан не очень хорошо слышал, поскольку его аденоиды были слишком большими и блокировали вентиляционный проход среднего уха, что затрудняло различение звуков, особенно человеческого голоса и речи.Мы уже сделали его шаг, и аденоиды Адриана были успешно удалены. Это также поможет ему при кислородной терапии лучше дышать.

Эти процедуры потребуют от Адриана и его матери пребывания на целый месяц в городе Гуаякиль в Эквадоре. В зависимости от результатов мы еще не знаем, потребуется ли Адриану более одного месяца лечения. Судя по прошлому опыту доктора Тамайо, иногда требуется до 5 процедур.

Адриан все еще не разговаривает, через пару месяцев ему исполнится 3 года.Хотя он немного успокоился, он не может ходить в детский сад или играть, как это делают другие дети, и он очень смущен миром, своими потребностями и тем, как общаться с другими. Мы хотели бы помочь ему справиться с этой проблемой с помощью этих методов лечения, а также дополнительных профессиональных и логопедических методов лечения, которые ему потребуются, чтобы дать ему возможность получить регулярное образование и обеспечить хорошее качество жизни.

Любая помощь, даже небольшая, будет бесконечно оценена.

Спасибо,

Адриан, Клаудиа, Рамиро и я Техи

Quisiera explicarles un poco el momento por el que está pasando mi sobrino y ahijado, quien vive en Lima — Perú.

Адриан эс эль хихо де ми хермана менор, Клаудиа. Ella y su esposo tuvieron a este bello bebe en Noviembre del 2012, al cumplir 1 añito empezaron a notar algunos comportamientos extraños como el poco interés en el otro, poca intercción, comunicaciónaba nula, movimientos corporales, se autolescomo corporales al que iba les comentó que no install listo aun para ingresar y recomendaban evalaciones especializadas. Luego de varias evalaciones, Adrián fue диагностика с аутизмом на уровне Perú comenzando una batalla de terapias ocupacionales por tratar de «despertarlo» o ayudarlo a avanzar, todo esto fue a sus 2 años.Luego de algunos meses de terapias, no hubieron cambiosignativos y la preocupación y tristeza aún install presente al no ver progresar al bebe.

De pronto, nos llegó el comentario acerca de un doctor cubano que radicaba en Guayaquil — Эквадор, el cual no era muy conocido públicamente pero los testimonios recogidos de todas partes del mundo eran alentadores, tratamientos autis des niños , retrasos mentales, epilepsia y varios desórdenes nerológicos.Este doctor es Roberto Tamayo y la técnica que utiliza es bombardear de oxígeno puro el cerebro de los niños a través de cámaras hiperbáricas lo cual Estimula el desarrollo y reanima Neuronas por el solo hecho de respirar el oxígené usa do yeste mété únicos.

Luego de algunas gestiones Claudia, Ramiro (su papá) и Adrián pudieron получить учебный курс по диагностике в Гуаякиле, fueron de viaje del 7 al 10 de Junio ​​de este año. El doctor le hizo un mapeo y lo диагностико кон una inmadurez cerebral, alalia (perdida de la habilidad del habla), y atraso general de desarrollo en las áreas del lenguaje y el pensamiento, el doctor cubano descarta autismo de acuerdo a su estudio y es el único hasta ahorita que les ha descartado autismo.

También detectó que tenía una mala audición debido a sus adenoides grandes que bloquean la ventación del oído medio y mala discinación de sonidos en especial de la voz humana. Están a punto de operarlo para sacarle los adenoides y mejore la audición, pero esta no es la raíz del проблема ya que hay una inmadurez y desorden nerológico que Requieren el tratamiento en Guayaquil.

Este tratamiento es de 1 mes para empezar y esto impla vivir en Guayaquil ese mes entero y todos los gastos que impla.Нет sabemos aún si se Requerirán más meses, pero para empezar si creemos que si. Muchos commentan que serían unas 5 veces (meses) no seguidos pero si antes de los años para que el progreso sea perceptible y efectivo.

Adrián aún no habla, ya va a cumplir 3 años, si bien se ha quietado un poco, aun no puede ir a un nido, no juega como otros niños lo hacen y está muy confundido acerca de sus necesidades y como comunicarar. Queremos ayudarle a que tenga una oportunidad de superar este проблема con este tratamiento y sus terapias y pueda accept a una education y vida regular y de calidad.

Cualquier ayuda, por mínima que sea, servirá para cubrir poco a poco esta oportunidad y esperanza que queremos darle a nuestro Adrián.

Mil gracias por su tiempo y ayuda!

Ал-анон —

Расстройство речи, которое определяется частичной или полной неспособностью выразить себя через слово, этимологически означает отсутствие языка греческого ἀλαλία, немоту, у пострадавшего сохраняется слух и нормальный интеллект, кроме того, в некоторых случаях он может выражать свои мысли с помощью письменный

нарушение речи, которое определяется частичной или полной неспособностью выражать свои мысли вербально.

Характеристики

Аллельный индивид представляет картину, похожую на умственную отсталость, и даже может быть ошибочно диагностирован как таковой. Аллельный пациент хорошо ориентирован, легко общается, понимает мимику и жесты, мы не должны упускать из виду, что все вербальные патологии могут присутствовать у людей с нормальным интеллектом и у людей с особыми образовательными потребностями.

Алалия — это не просто сохранение вербальной оценки ребенка, а отношения, которые происходят ненормально и представляют определенные трудности на каждой стадии развития.

Причины Алалии

Причины данной патологии очень разнообразны и могут быть вызваны:

• Инфекции
• Отравления
• Травмы в пренатальном периоде
• Перинатальные травмы
• Патологическое удлинение рабочего времени.
• Сложные роды с механической помощью
• Вирусные и инфекционные болезни
• Травмы головного мозга в послеродовом периоде.

Каждая из этих причин по отдельности или вместе может привести к поражению центральных областей языка, что может привести к этому нарушению.

Этиологическая основа алалии является дифференциальной, в зависимости от причины, ее вызывающей, будет произведена ее классификация, которая может быть сенсорной или моторной.

Классификация псевдонимов

Алалия возникает в результате повреждения головного мозга, и в зависимости от пораженной области мозга определяется классификация, которая может быть моторной, если поражена лобно-теменная область (область Брока), и сенсорной, если пораженная область является пораженной областью. височная область (центр по Вернике)

Эти формы речевых расстройств имеют разные клинические картины, признаки и симптомы, а также способности, которыми обладает пострадавший.

Алалия Мотора

При поражении лобно-теменной области (область Брока) нарушение ее функций приводит к моторной алалии. Ребенок становится упрямым, капризным и раздражительным, ему трудно одевать или завязывать шнурки, завязывать бант, застегивать пуговицы из-за проблем с координацией, не может удерживать равновесие, прыгает на одной ноге, так как часто падает и не улавливает музыкальный ритм ребенка. танец, среди других двигательных расстройств, что влечет за собой отсутствие независимости у этих пациентов.Моторная алалия делится на несколько уровней: от неспособности ребенка произносить слова до небольших отклонений со способностью составить подробное предложение. Уровни классифицируются в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка. Ребенок с двигательной алалией понимает слова, которые ему говорят. Трудности начинаются с понимания, учитывая сложность задач и количество, с которым они заменяют слова звуковыми схожими, потому что они не могут повторить конкретное слово, особенно сложное и продолжительное, что может вызвать заикание.При более легких формах моторной алалии ребенок может общаться короткими предложениями, иногда спотыкаясь о словах в последовательности, но в целом это понятно. В тяжелых случаях бывает только звукоподражание, которое сопровождается мимикой и жестами. С другой стороны, у них возникает неуклюжесть, недостаточное развитие мелкой моторики, нарушения внимания, утомляемость. У них также могут возникать проблемы с памятью и восприятием.

Сенсорная Алалия

Сенсорная алалия — более серьезное заболевание, страдающие от нее пациенты не могут воспринимать и понимать речь, что приводит к неспособности говорить.В этих случаях нарушается понимание речи, что связано с повреждением зоны Вернике коры головного мозга. Мальчик или девочка не говорят, потому что слова им непонятны, они не могут связать их с предметами; в крайнем случае им удается общаться только с помощью жестов и мимики. Пациентов с сенсорной алалией часто ошибочно считают глухими. Мальчики и девочки, страдающие сенсорной алалией, не достигают больших успехов в лечении, проходя обучение в специализированных школах.

alalia по-английски — значение alalia по-английски

«алалия» в предложении «алалия» означает

Примеры

• Необходимость создания положительного эмоционального состояния при коррекции Motor alalia
  Kebutuhan untukmbuat emosional ketika mengoreksi motor alalia positif
• Почему ребенок молчит — признаки, симптомы и лечение сенсорной и моторной алалии
  Mengapa anak diam — tanda , gejala дан pengobatan alalia sensorik dan motor
• Что такое алалия у детей? Алалия у детей — это недеформированная или недоразвитая речь из-за повреждения коры головного мозга.Эта проблема …
  Apa itu alalia pada anak-anak? Алалия пада анак-анак адалах янь куранг беркембанг атау тербелаканг пидато карена керусакан пада кортекс сереб …
• Что такое алалия у детей? Алалия у детей — это недеформированная или недоразвитая речь из-за повреждения коры головного мозга. Эта проблема …
  Apa itu alalia pada anak-anak? Алалия пада анак-анак адалах ян куранг беркембанг атау тербелаканг пидато карена керусакан пада кортекс сереб …
• Моторной алалией называется полное или частичное отсутствие речи у детей с органическими нарушениями центрального характера.На фоне тяжелой неврологии в сочетании с выраженным отставанием в речи нередко словесный негативизм, усугубляющий …
  моторные расстройства нервной системы lag diucapkan dalam pidato sering negativisme verbal, memperburu …
• При ошибочном склонении слов, нарушении согласованности слов и предложных конструкций (неправильный порядок слов, освобождение членов предложения) появляется аграмматическая дисграфия.Этот вид обычно сопровождает общее недоразвитие речевого общения из-за алалии и дизартрии.
  Dalam kemunduran kata-kata yang keliru, pelanggaran konsistensi kata-kata dan konstruksi preposisi (urutan kata yang salah, pelepasan anggota kalimat) disgrafia agrammatis muncul. Spesies ini biasanya menyertai keterbelakangan umum komunikasi wicara, karena alalia dan disartria.

Родственные

«alair de souza camargo júnior» на английском языке, «alajeró, santa cruz de tenerife» на английском языке, «alakdzhar» на английском языке, «alakol» на английском языке, «alala (mitologi)» на английском языке, «alam» на английском языке , Alam (biologi) на английском языке, alam baka на английском, alam barzakh на английском,

Что означает «алалия» по-английски и как сказать «алалия» по-английски? alalia Значение английского языка, перевод, произношение, синонимы и примеры предложений предоставлены ichacha.сеть.

5 способов помочь детям преодолеть коммуникативные расстройства

Коммуникативные навыки особенно важны в развитии детей. Дети с проблемами общения нуждаются в максимальной помощи, которую вы можете им оказать, чтобы они могли жить счастливой жизнью.

К счастью, есть вещи, которые вы можете сделать, чтобы улучшить коммуникативные навыки у детей с нарушениями.

Какие виды речевых и языковых расстройств поражают детей?

Дети могут страдать от множества речевых и языковых расстройств.Тяжесть и последствия для жизни ребенка сильно различаются в зависимости от заболевания.

Заикание

До 75% детей, страдающих заиканием, перерастут его. Хотя причина расстройства в основном неизвестна, логопед может помочь ребенку преодолеть заикание.

Лиспинг

Шепелявка — это сложность воспроизведения определенного звука, которая в конечном итоге влияет на речь.

Апраксия речи

Апраксия речи — это когда связь между мозгом и речью каким-то образом потеряна или прервана.Это приводит к тому, что ребенок не может выражать свои мысли с помощью речи.

Дизартрия

Дизартрия — это повреждение мышц или нервов, которое проявляется невнятной или замедленной речью. Это может повлиять на движение языка или челюсти и вызвать затрудненную речь.

Спастическая дисфония

Спастическая дисфония — это нарушение голоса ребенка. Спазм голосовых связок приводит к прерывистой, шаткой речи.

немота

У немоты есть множество проявлений, в том числе так называемая избирательная немота.Это когда ребенок способен говорить, но предпочитает хранить молчание. Психологические причины заставляют ребенка воздерживаться от общения как средства изоляции от мира.

Беспорядок

Беспорядок — это слишком быстрая или отрывистая речь. Сюда входит чрезмерное использование «ммм», «нравится» и других слогов или слов, чтобы помочь человеку разобрать свои предложения.

Аутизм

Несмотря на то, что аутизм не является речевым расстройством, у детей могут возникать проблемы с общением.Логопед вместе с командой медицинских специалистов может поставить диагноз в отношении степени любого основного расстройства общения.

Алалия

Алалия относится к задержке речи, которая возникает у детей, которые могут поздно расцветать. Однако повреждение головного мозга также является потенциальной первопричиной алалии, что требует правильной диагностики состояния профессионалом.

Каковы признаки того, что коммуникативное расстройство влияет на успеваемость в школе?

Проведение времени с ребенком может помочь вам определить некоторые признаки расстройства общения, которое влияет на ребенка.Если ребенок страдает таким расстройством, его успеваемость обычно будет отражать это. Самые очевидные признаки — плохие оценки и трудности с тестами и чтением.

5 способов помочь детям преодолеть коммуникативные расстройства

Цель заботливого взрослого — помочь ребенку с коммуникативным расстройством достичь более высокого уровня взаимодействия. Вот несколько практических способов достижения этой цели.

1. Поделитесь своим повседневным опытом

Потратьте время на то, чтобы поделиться своим повседневным опытом, — это отличный способ для ребенка попрактиковаться в коммуникативных навыках в непринужденной обстановке.

2. Читайте вместе с ними книги

Чтение с детьми поможет намного больше, чем если бы они пытались читать самостоятельно. Когда вы делитесь с ними своим опытом, дети с большей вероятностью будут пытаться называть предметы и учить новые слова.

3. Помогите им пополнить свой словарный запас

Добавление слов в словарный запас поможет детям укрепить нейронные связи своего мозга. Вы можете играть в веселые игры, которые снимут напряжение и сделают это упражнением без стресса.

4. Используйте песню как терапию

Лечебные свойства музыки не ограничиваются слушанием. Дети, которым трудно говорить, могут обнаружить, что пение помогает им больше общаться.

5. Практикуйте язык жестов

Язык жестов — полезный инструмент для глухих детей, но он также может служить решением для детей, которые сталкиваются с другими коммуникативными проблемами.

Проактивность в преодолении коммуникативного расстройства

Расстройства общения не редкость, и проактивный подход может помочь детям значительно улучшить свою жизнь.Родители, учителя и другие взрослые в окружении ребенка также могут помочь, проявив инициативу, чтобы узнать больше о том, как помочь детям преодолеть проблемы с общением. Вы также можете посетить такие места, как SpeechPathologyGraduatePrograms.