Язык и мышление — stgeneralinguist

Связь языка и мышления.

Язык — система словесного выражения мыслей. Но возникает вопрос, может ли человек мыслить, не прибегая к помощи языка? Большинство исследователей полагают, что мышление может существовать только на базе языка и фактически отождествляют язык и мышление.

Вильгельм Гумбольдт, великий немецкий лингвист, основоположник общего языкознания как науки, считал язык формирующим органом мысли. Развивая этот тезис, он говорил, что язык народа — его дух, дух народа — это его язык.

Между языком и мышлением существует тесная связь, которая, однако, не означает их полной идентичности. Мышление может быть разного типа – вербальное и невербальное. Невербальное мышление не связано с языковым выражением. Этот тип мышления присутствует как у людей, так и у животных. Невербальное мышление проявляется в виде наглядно-чувственных образов, которые возникают в процессе восприятия действительности. Наглядно-чувственные образы формируются на основе ощущений, получаемых нашими органами восприятия.

В основе наглядно-чувственных образов уже лежит некоторое обобщение, т.е. отвлечение от частных, несущественных признаков. Невербальное мышление человека обнаруживается в таких сферах его деятельности, как музыка, архитектура, изобразительное искусство.

Вербальное мышление основано на таких категориях, как понятие, суждение, умозаключение. Эти категории отличает высокий уровень абстракции. Понятие – это обобщенное отражение в сознании человека существенных сторон, признаков предметов и явлений действительности. Суждение – это мысль, которая может быть оценена как истинная или ложная. Эти категории связаны с языковыми единицами: понятие со словом, суждение – с предложением. Однако не следует думать о тождестве категорий мышления и единиц языка. О соотношении понятия и слова вы можете прочитать в главе «Лексикология». Добавим лишь следующее: понятие, помимо слова, может выражаться другими языковыми единицами, например, словосочетанием (железная дорога). Логическая структура суждения двучленна и состоит из субъекта и предиката.

Она не всегда находит свое выражение в односоставных предложениях. В предложении Светает расчленение на субъект и предикат отсутствует.

Ученые признают факт сложной взаимосвязи между языком и мышлением. В общем виде отношения между языком и мышлением проявляются в следующем. Возможность соотнесения языковых единиц с явлениями действительности основана на мышлении, на способности человеческого мозга к отражению действительности. Без такой соотнесенности невозможно было бы общение между людьми. Действительно, в одном из определений языка язык назван практическим, действительным сознанием

Сознание, мышление как свойство головного мозга идеально, оно не имеет свойств материи – запаха, вкуса, температуры и пр. Язык же, вернее его единицы, имеет звуковую, т.е. материальную сторону. Мышление материализуется в языке, в звуках, через них оно передается другим людям.

В словах закрепляются результаты познания мира, поскольку лексическое значение слова опирается на понятие. Тем самым становится возможной передача предшествующего жизненного опыта последующим поколениям через слово. На базе существующих результатов познания, закрепленных в словах, осуществляется дальнейшее познание мира, поэтому язык характеризуют как орудие, инструмент мышления (в этом случае язык выполняет мыслеобразующую функцию).

Взаимосвязь мышления и языка раскрывается также в вопросе происхождения понятия и слова. Существует широко распространенное мнение о невозможности появления понятия без слова, т.е. по этой концепции, понятие возникает вместе со словом, либо на базе слова. В этом случае слово есть средство создания понятия. По другим представлениям, содержание понятия формируется до появления слова, однако лишь соединяясь со звуком, содержание понятия приобретает ясность, оформленность. Однако, принимая во внимание перечисленные выше мнения, нужно иметь в виду, что в основе появления понятия и слова лежат разные причины. Понятие образуется в результате познавательной деятельности, жизненной практики человека, а появление слова связано с потребностью в общении.

Невербальное мышление связано с правым полушарием мозга.

Пространсвенно-образное, невербальное мышление.

Действительно, психическая активность в “медленном” сне встречается реже и носит обычно иной характер, чем в “быстром”. К тому же есть основания в ряде случаев предполагать, что она привязана к особым, как бы включенным в “медленный” сон, компонентам “быстрого” сна [10] и, тем не менее, существуют определенные доказательства непрекращающейся психической активности и в “медленном” сне. Так, показано, что дельта-сон оказывает положительное влияние на сохранение в памяти и воспроизведение таких данных, в отношении которых была в свое время создана установка на запоминание, но наличие которых в прошлом опыте было неочевидным, замаскированным [1]. Это дает основание полагать, что во время дельта-сна происходит обработка материала, воспринятого в фазе бодрствования, связанная с учетом значимости этого материала, т. е. неосознаваемая психическая деятельность весьма сложного типа. Возможно, что характерная вегетативная активация, происходящая в дельта-сне (усиление спонтанных КГР, нерегулярность сердечного ритма), связана с эмоциональной активностью, сопутствующей процессам классификации и отбора подобной “неоприходованной” информации.

В этой связи нельзя не вспомнить давнее предположение З.Фрейда о “работе сна”, которая осуществляется во время сна без сновидений и заключается в скрытой подготовке материала, используемого затем при формировании сновидений.

Все вышеизложенное свидетельствует, таким образом, в пользу предположения, что мозг во время сна осуществляет активную и целенаправленную деятельность, оказывающую прямое влияние на приспособительное поведение в последующем бодрствовании и определяемую задачами этого поведения. Такое представление является, по существу, дальнейшим развитием концепции Д. Н. Узнадзе о сохранении за психологическими установками их регулирующих функций и в условиях сна (эта концепция была экспериментально обоснована Д. Н. Узнадзе и его учениками в опытах с применением гипноза и различными другими методами). Оно хорошо согласуется и с теорией физиологии активности, разработанной Н. А. Бернштейном, согласно которой отношение организма к среде заключается не в пассивном “уравновешивании” с последней, а в активном преодолении противодействия среды в процессе осуществления внутренних программ, планов, установок, характеризующих организм и личность.

В рамках обоих этих подходов адекватно интерпретируется вся сложность взаимодействия между процессами, происходящими во сне, и поведением в условиях бодрствования. При этом легко понять, что, когда речь идет о поведении высших животных и тем более – человека, психологические аспекты, содержательная сторона переживаний и их субъективная значимость становятся как факторы особенно существенными. У человека, благодаря общественному характеру его существования, вся эта проблема должна рассматриваться в плане преимущественно социальной адаптации, которая носит крайне сложный характер в связи с динамизмом системы и широтой диапазона его психологических ценностей. Нарушения в этой сфере ведут к появлению психосоматических заболеваний, неврозов, психотических состояний, проявление и лечение которых почти всегда затрагивают так или иначе также активность сновидений.

(2) Итак, можно сделать достаточно, на сегодня, обоснованный вывод, что в основе адаптивной функции сна лежит особым образом организованная психическая деятельность. Эта активность в значительной степени протекает в сфере бессознательного. Результаты нейрофизиологических и психофизиологических исследований показали также, что специфика этой активности не исчерпывается только тем, что она протекает без участия сознания. Можно думать, что эта неосознаваемая психическая деятельность характеризуется, как мы об этом уже упомянули, и особой организацией мозговых процессов, отличающей ее по определенным параметрам от бессознательной психической активности, имеющей место, наряду с ясным сознанием, при бодрствовании. Мы имеем в виду следующее.

За последние годы накопилось значительное количество доводов в пользу того, что проблема роли и механизмов неосознаваемой психической деятельности человека во время сна может быть существенно в теоретическом отношении углублена при ее сближении с другой важной проблемой современной нейропсихологии – проблемой функциональной дифференцированности больших полушарий головного мозга.

Весьма вероятно, что невербальное, пространственно-образное мышление, связанное преимущественно с правым полушарием мозга, имеет особое отношение к осуществлению неосознаваемой психической деятельности вообще и в фазе сна – в частности.

На основе ряда клинических и экспериментальных данных может быть выдвинуто следующее предположение. В условиях бодрствования использование невербального мышления в значительной степени ограничено, поскольку оно оттесняется на второй план мышлением вербальным. Однако возможности невербального мышления при оперировании с поступившей информацией, вообще говоря, весьма велики. К тому же как неоднократно было показано, невербальное, образное мышление использует особые, качественно своеобразные способы переработки информации, которые дополняют в определенных отношениях формы работы, свойственные вербальному мышлению (оба вида мышления выступают поэтому скорее как синергисты, чем как антагонисты). В ситуациях, когда решение проблемы, основанное на анализе, использующем вербальное мышление, по той или иной причине не удается, такое решение может быть поэтому найдено с помощью невербального мышления, которое доминирует в условиях сознания, измененного сновидно. Можно в этой связи допустить, что во сне на базе невербального мышления осуществляется своеобразная перестройка психологических установок, приводящая при наличии конфликтных ситуаций как бы к “примирению” противоборствующих мотивов или к решению других задач, не решаемых с помощью мышления, происходящего при бодрствовании.

Примеры подобной операциональной мощи невербального мышления, даваемые, в частности, психологией творческой интеллектуальной деятельности, хорошо известны, и мы на них задерживаться сейчас не будем. Сновидения в таком случае оказываются характерным выражением образного мышления, а их последующее осознание (по выходе из сна) процессом скорее формальным и “пассивным”, поскольку суть происходящего в сновидении, его подлинное функциональное значение остается скрытым от сознания. Последнее не корригирует результаты невербального образного мышления, в результате чего сновидения и представляются алогичными. Подлинная их роль и выполняемая ими работа раскрываются только при учете специфических функций невербального мышления и места, которое эта все еще довольно плохо понимаемая нами активность занимает в системе сознания в целом.

 

фазы сна – предыдущая | следующая – гипноз и сон

Бессознательное. Природа. Функции. Методы исследования. Том II

консультация психолога детям, подросткам, взрослым

Невербальное мышление — начало: Путь осознания ВСЕГО: neverbalnoe — LiveJournal

Продолжение статьи смотрите здесь: http://neverbalnoe. livejournal.com/258.html ,

а ещё здесь: http://ru-put.livejournal.com/

и здесь: http://ru-freepsiholog.livejournal.com/

Здравствуйте! Приступлю сразу к сути, без лишних прелюдий. Я без обиняков, иносказательности, обрывочной сопутствующей информации открою вам самую суть «Великой Тайны Бытия» (так высокопарно потому, что затрону немного и философию, хотя в основном именно методологию).
Так что же я вам расскажу, думаете вы: то, что я понял, что есть вещи, которые происходят мягко выражаясь не совсем просто так, и буду описывать необычные для меня явления, мешая их с обстоятельствами? Нет; ничто не идеально, но я стараюсь абстрагироваться от обстоятельств, приближая всё это к логической математической схеме (не стоит из-за этого впадать в фрустрацию, чувства это хорошо, но знания тоже нужны).
Итак, эта самая «Великая Тайна Бытия» — Изменённые состояния сознания (в дальнейшем ИСС), или более распространённые понятия, являющиеся частью ИСС: медитация, транс, гипноз, самогипноз.
Здесь я постараюсь описать самые глубинные структуры всего этого.
Изменённые состояния сознания относятся ко всему: от мошенничества до лидерства, от подчинённости до высоких интеллектуальных способностей и гениальности, от принципа удовольствия до так называемого трансцендентального и трансцендентного (если кто-то не знает терминов, не пугайтесь, в интернете легко можно найти краткие и в общих чертах понятные определения).
То, что я опишу, и даже, разумеется, больше, знают большинство профессиональных гипнологов с широкой специализацией хотя бы по одному из этих направлений: психология, психиатрия, неврология, и, более универсальное — психотерапия. Но то, что пишется в популярных и научно-популярных произведениях такого рода, на мой взгляд несёт на себе в основном в той или иной мере лишь одну полезную функцию: снять с информации табу, ведь до этого большинству людей как бы даже не приходило в голову надолго задумываться про это, а когда задумывались, то и ознакомительной информации было настолько мало, что люди привычно либо приходили к выводу, что это полная чушь, а может быть «чертовщина», либо считали это мудрёным экзотическим феноменом, либо относили людей, подчиняющихся в гипнотическом состоянии гипнологу слабовольными или участниками понравившейся им игры. При этом людям обычно не приходила в голову мысль о гораздо более полезных для саморазвития возможностях, связанных с ИСС: повышении уровня интеллекта, развитии памяти, а главное в целом развитии абстрактного мышления до уровня отличника в школе, вузе, вундеркинда, и это только малая часть возможностей; а если людям всё-таки и эта мысль приходила, в подавляющем большинстве случаев и она не находила своего логического развития из-за того, что вокруг господствуют установки, будто у одних способностей больше, у других меньше, причём многие люди воспринимают способности как нечто фатальное, выходящее за рамки их понимания и нечто такое, что им скорее всего не удастся кардинально изменить в направлении «сверх способностей», даже не зная, что в современной науке во-первых, способности отделяются от психических процессов (например, памяти), а во-вторых, способности являются внутренними психическими регуляторами, настройка и перенастройка которых наукой не исключается, главное знать, как же человеку суметь настроить себя, а может быть, помочь настроиться другим. Так вот, я знаю по себе, что пока у меня не появилось интернета, неосознанно я боялся осознать что-то, чего не говорят вокруг меня, или чего я не прочитал; и если даже боюсь сейчас, то по крайней мере у меня есть возможность найти информацию в интернете, а что оглашено, то разрешено к размышлению, и благодаря интернету к размышлению становится разрешено всё, за что я ему очень благодарен! И пусть в массовых книгах про гипноз по моему мнению не описывается фундаментальный принцип гипноза, но эти книги стали для меня выражением того, что про ИСС можно думать, это не просто так, само собой, и это можно понять, что для меня явилось определяющим, хотя лучше бы эти книги давали всю информацию, которой располагают лучшие гипнологи с большим запасом подробных теоретических знаний.
Здесь я попытаюсь как минимум, подчеркнуть один на мой взгляд самый определяющий момент ИСС, который либо совсем упускается в популярных книгах про ИСС, либо почти совсем, и внимание на этом акцентируется меньше, чем на многих других моментах, связанных в таких книгах с введением в транс либо с самосовершенствованием, но сначала кратко расскажу о двух основных направления популярных книг про ИСС такого рода.
В одном направлении упоминания о гипнозе сводятся в основном к идеям о том, что над одними структурами есть другие структуры, управляющие и организующие их, описываются определённые уровни и атрибутивные условия взаимодействий между этими уровнями. Лучшие образцы таких книг с натяжкой можно отнести к иносказательным философским книгам, чаще далеко не самого глубокого содержания, и уж чего там меньше, чем даже в книгах про ИСС, относящихся к второму направлению, так это того, за счёт чего существуют ИСС, какой «механизм» удерживает сознание, осознанно желающее получить доступ к не осознаваемому, от превращения полного либо частичного, навсегда или на значимый для сознания срок не осознаваемого в осознанное, с сохранением этого в осознанной памяти.
К второму направлению относятся книги, в которых акцент делается на подстройку, установление доверительных отношений, харизму гипнотизирующего, вовлечение гипнотизируемого «в игру», действуя на основе наблюдений за гипнотизируемым и понимания того, каким мыслям в какой мере он сейчас подвержен: рассудку или эмоциям; при этом часто проигрывается тема, что у большинства правшей эмоциями и левой частью тела заведует правое полушарие мозга, а рассудком и правой частью — левое, и у людей может сложиться мнение, что гипноз организует некий механический (или почти механический) рычажок, у которого нет рациональной организующей структуры, или она крайне примитивна и ограничена, который распределяет поток эмоций справа, рассудка слева, и в зависимости от комбинаций и очерёдности и возникают ИСС. Но во-первых, ИСС испытывают и люди, у которых удалили одно из полушарий мозга, значит, если рычажок и есть, он не является обязательным следствием разделения мозга на два полушария, а во-вторых, если организующая структура так примитивна, почему бы её подробно не изучить и описать? Выражения на подобии того, что механизм гипноза архаичен (подразумевая примитивен), но при этом сложен звучат абсурдно, ибо при всей архаике подразумевать в нём примитивизм, если он сложен, значит противоречить логике, да и сводится он при этом к снятию стресса, разгрузке перегруженной памяти и избеганию неких опасных ситуаций. Основные возможности, которые даёт владение этим методом, как написано в подобных книгах — уверенность в себе и возможность влиять на других. Уверенность в себе такие книги действительно могут прибавить, но в качестве воздействия на других и уровня знания психологии обычно не выше менеджера среднего звена, и то, если как следует постараться, если же благодаря таким книгам получится что-то выше, то разве что потому, что эти книги дали человеку уверенность и упорство находить новые знания и неустанные попытки самому додумываться до нового. Но не смотря на отсутствие в таких книгах сути, их уже можно сравнить с неким пультом управления, к которому осталось подключить матрицу, а в добавок кнопки этого пульта выстроены в узор, частично воссоздающий схему этой матрицы. Помимо снятия табу на размышления о ИСС самое разумное зерно в таких книгах, на мой взгляд, это упоминание (хоть и без подробностей) о сложности взаимодействия между рассудком и эмоциями.
Ну, а теперь перейдём к самому интересному: в чём же фундаментальный принцип изменённых состояний сознания? По моему скромному субъективному опыту в РАЗГРАНИЧЕНИИ ВОСПРИЯТИЯ ИНФОРМАЦИИ РАЗНЫМИ УРОВНЯМИ ЗНАНИЯ. Не пугайтесь, что теперь непонятная канитель определений затянется, или останется пустой, без продуктивных выводов: для того, чтобы картина была целостной, пока что я применил общее определение, затрагивающее и глубокую философию, имея в виду, что за гранью жизни человека есть «информационные поля» других уровней знаний; но на этом я сейчас останавливаться не буду, перейдя к более актуальным для меня и большинства из вас вопросам ИСС, а значит, дам более определённые и конкретные пояснения того, какой «механизм» сдерживает человека от удовлетворения таких осознанных желаний, как сверх способности, гармония, и так далее.
Итак, фундаментальный принцип ИСС это: ПРИ НАЛИЧИИ НЕВЕРБАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ ЗАПРЕТ, ФОРМИРОВАВШИЙСЯ В РАННЕМ ДЕТСТВЕ, А МОЖЕТ ЕЩЁ ДО РОЖДЕНИЯ МЫСЛИТЬ ОСОЗНАННО АКТИВНО НЕВЕРБАЛЬНО!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
Обычно из вышеперечисленного тяжело понять три составляющие: 1) Зачем и кем устанавливается запрет 2) Что такое сознание и как поддерживается запрет на него; 3) Что это за экзотика про невербальное мышление.
Насчёт первого вопроса поговорю подробнее когда нибудь позже, его можно отнести к философским, скажу лишь, что данные запреты устанавливаются окружающими нас людьми (при этом они сами не осознают, что устанавливают запреты), также определёнными более осознанными контролирующими личностями, и в дальнейшем нами самими принимаются и соблюдаются условия запретов, установка запрета мыслится невербально, поэтому также нами не осознаётся. И ещё добавлю, что конечно, раз такие запреты есть, значит они зачем-то и кому-то нужны, в том числе и нам самим, НО жизнь — сложная штука, и из того, что они нам нужны, не следует, что они нам нужны однозначно, категорично, навсегда, и даже сейчас, что система не может кардинально изменяться; лично мне эти запреты не нужны совсем, надеюсь, что это не станет нужно никому, и думаю, что основная наша часть, которой нужны такие запреты — это прослойка безразличия, не начальная и не конечная, просто присутствующая в этом периоде нашего бытия, и играющая сейчас такую роль.
По второму вопросу: про сознание люди обычно понимают, что это то, что они воспринимают, чего хотят, к чему стремятся, и так далее, но тяжело понять, как это что-то может не осознаваться? А в этом и заключается самое интересное. Люди зачастую размыто понимают структуру сознания. У большинства людей сознание функционирует как: система вербализованных (переведённых в звуковые слова) понятий, а также понятий, вербального значения которых человек не определил, но на их дальнейшую вербализацию не распространяется запрет невербальных установок, либо запрет вступил в противоречие с тем, что человек узнал вербальную информацию со ссылками на размышление о запретной теме по наработанной вербальной схеме, и запрет постепенно аннулируется, ибо у запрета нет цели запретить всё всем, его аннулирование выполняет функцию социального фильтра, позволяя разным общественным классам осознавать больше других.
На сегодня пока всё, подробное обоснование всего этого, а также описание того, как развить память, абстрактное мышление, образное мышление, и овладеть осознанным активным невербальным мышлением я расскажу в самое ближайшее время, до скорой встречи!

Гимнастика ума (II). Вербальное мышление. Тренировка ума

Гимнастика ума (II). Вербальное мышление

Cловесное упражнение

Представьте себе, что вы персонаж романа.

Представьте, что все, что происходит вокруг вас сейчас, — это сцена из очередной главы.

Попробуйте за несколько минут с помощью слов описать то, что происходит.

Музыка ума

Слова восхищают ум и окрыляют душу.

Аристофан, драматург

Если ваш ум — музыкальный инструмент, то слова — и те, что вы произносите про себя, и те, что произносите вслух — это ноты, которые выстраиваются в мелодии, в симфонии мысли.

Когда мы думаем, когда мы говорим или пишем, слова облекают наши мысли в законченную форму. Без слов мышление утрачивает свое богатство, свою сложность. У нас нет иного способа выразить свои идеи и сформулировать понятия.

Совершенствование способности пользоваться словами требует развития внутреннего голоса. Тренированный голос отличается не только богатством словаря, но и хорошей артикуляцией. Способность находить точные слова, наполнять их оттенками смысла, вкладывать в них чувство — отличительные особенности острого ума. Тренируйте свой внутренний голос, обращайте внимание на то, какими словами вы оформляете свои мысли, и ваш мозг будет создавать прекрасную музыку.

Гаммы

УПРАЖНЕНИЕ.

Прочитайте про себя написанное ниже предложение. Озвучьте слова, как если бы вы играли на скрипке. Внимательно прислушайтесь к вашей внутренней музыке. Повторите фразу несколько раз, добиваясь лучшего звучания.

Насколько ясно звучат слова? Является ли мысль четкой и определенной? Нет ли в мысли мельчайшей бреши, кратких пауз, сомнения? Может быть, слова звучат слишком поспешно, потому что какая-то часть вашего разума хочет думать о другом? Хорошо ли оформлено в вашем сознании каждое слово? Не накладываются ли иные мелодии — мысли, которые оценивают или комментируют первую мысль?

Каждый музыкант знает, что развить музыкальные способности можно только путем многократных упражнений. Повторяя одну и ту же мелодию до тех пор, пока она не станет звучать правильно, проигрывая гаммы снова и снова, импровизируя с другими музыкантами, исследуя разные музыкальные жанры — джаз, кантри, классику, рок, настоящие профессионалы наращивают свой музыкальный опыт. Почему бы не применить ту же методику и к вербальному мышлению?

Произнесите фразу в уме с разной скоростью. Проиграйте мысль на своей привычной скорости, какой бы она ни была. Теперь повторите те же слова снова, только быстрее. И еще раз — вдвое быстрее. Установите, с какой максимальной скоростью вы можете проиграть мысль, чтобы слова не сливались друг с другом. Можете сделать это за две секунды? А за одну? А за пятую долю секунды? Теперь замедлите свой внутренний ритм. Можете растянуть фразу до десяти секунд? До тридцати? А до целой минуты?

Проиграйте фразу в уме с разной громкостью. Произнесите слова громче. Сделайте их громкими, как звучание симфонического оркестра или рев взлетающего “Боинга-747”. Теперь произнесите ту же фразу, но потише. А теперь так тихо, чтобы вы едва смогли расслышать слова сквозь фоновый шум вашего сознания.

Произносите слова, сосредоточиваясь на их смысле. Обращайте внимание на значение слов. Соедините слова вместе и постарайтесь понять самую суть идеи. Теперь повторите мысль, выделяя в предложении только одно слово, например: “Я мыслю , следовательно, существую”. И так с каждым словом.

Произносите фразу разными голосами. Воспроизводите слова в вашем сознании так, как если бы их говорил кто-то другой. Попробуйте сказать их голосом вашей школьной учительницы, популярного киноактера, президента или вашего отца. Попробуйте произнести слова, подражая тем людям, которых вы особенно любите и уважаете, затем, напротив, тем, кого ненавидите.

Произносите мысли в “определенных местах”. Поместите мысль в самом центре вашего мозга. Затем в районе лба. В груди. В ногах. Слева от вас. В метре перед вами. В дальнем конце комнаты. В окружающем вас пространстве.

Рисуйте слова в уме, не слыша их. Представьте фразу как бы написанной на школьной доске. Постарайтесь сосредоточиться на ее содержании, не слыша и не видя слов.

Озвучивайте мысль, не пытаясь воздействовать на нее. Представьте, что мысль плывет, как клуб дыма в неподвижном воздухе. Не надо ничего делать с ней, пусть себе плывет.

Музыкальные фразы

Вот небольшое собрание цитат, которое поможет вам потренировать ваши “вербальные мускулы”. Выберите одну из цитат и дайте себе достаточно времени, чтобы поразмыслить над скрытым в ней внутренним смыслом. Проигрывайте мысль в голове, пока не станете слышать ее достаточно четко, с правильным акцентом.

Кто знает — может, жизнь есть смерть, а смерть есть жизнь. — Эврипид

Для тех, кто не спит, существует одна Вселенная, общая для всех, в то время как во сне каждый человек уходит в свой собственный мир. — Гераклит

Верю, ибо это нелепо. — Тертуллиан

Слова нам нужны для того, чтобы спрятать наши мысли. — Вольтер

Человек может предаваться одной мысли столь долго, что становится ее пленником. — Джордж Сэйвил

Единственный способ справиться с искушением — поддаться ему. — Оскар Уайльд

Самое непостижимое в мире заключается в том, что мир постижим. — Альберт Эйнштейн

Длительную ценность имеет только мимолетное. — Ионеско

Нет ничего более немыслимого, чем мысль, ну разве что — отсутствие мысли. — Сэмюэль Батлер

Каждое решение, которое вы примете, — ошибочно. — Эдвард Дальберг

Нельзя напиться словом “вода”, нельзя плыть по формуле Н2О. — Алан Уотс

Это совершенно не важно. И именно поэтому так интересно. — Агата Кристи

Когда вам говорят, что нужно повзрослеть, имеют в виду — перестать расти. — Том Роббинс

Нужно очень много времени, чтобы стать молодым. — Пабло Пикассо

Настоящее — единственное, что не имеет конца. — Эрвин Шредингер

Свобода воли — это способность с радостью делать то, что должен. — Карл Юнг

Написанные слова

Читай не затем, чтобы противоречить и опровергать;

не затем, чтобы принимать на веру,

и не затем, чтобы найти предмет для беседы;

но чтобы мыслить и рассуждать.

Есть книги, которые надо только отведать,

есть такие, которые лучше всего проглотить,

и лишь немногие стоит разжевать и переварить.

Иначе говоря, одни книги следует прочесть лишь частично,

другие — без особого прилежания и лишь немногие — целиком и внимательно.

Фрэнсис Бэкон, философ

Можно сказать, что существуют два вида чтения: чтение для развлечения и чтение для знания. Цель развлекательного чтения состоит в том, чтобы перенести вас в иную реальность, часто фантастическую, в том, чтобы помочь на время уйти от повседневной жизни. Вы читаете, чтобы увлечься, заинтересоваться, воодушевиться. Цель познавательного чтения состоит в том, чтобы узнать больше о мире вещей и идей. Вы читаете, чтобы получить информацию, взвесить ее, оценить и активно поразмышлять.

Так как разные виды чтения требуют неодинакового напряжения мышц ума, важно знать, какие цели вы преследуете, открывая книгу. Вы хотите расслабиться и развлечься? Вы хотите просто поверхностно ознакомиться с предметом? Хотите повысить свою эрудицию? Хотите запомнить все, что прочитаете? Хотите серьезно и основательно поразмышлять о прочитанном? Если вы знаете зачем читаете — значит, знаете и как вам следует читать.

Если вы читаете для развлечения, поощряйте свое воображение, пусть оно станет как можно живее. Не спешите: рисуйте себе картины, представляйте действующих лиц, сопереживайте. Если вы читаете детектив или авантюрный роман, упражняйте свое воображение! Сочините свой вариант концовки или даже несколько возможных развязок. Драматург Джордж Бернард Шоу составлял нечто вроде плана каждой книги, которую он собирался читать, — еще до того, как открывал ее.

Чтение с целью углубления знаний требует более активной концентрации внимания. Если вы читаете для того, чтобы основательно разобраться в предмете, то вам следует поставить перед собой определенное задание как по количеству прочитанного, так и по качеству восприятия.

Устройтесь в удобном, тихом месте, где можно сосредоточиться. Избавьтесь от всех внешних отвлекающих факторов — выключите радио и телевизор, примите удобную позу (только не перестарайтесь!).

Очень быстро просмотрите весь текст и определите, сколько страниц вы хотите прочитать. Обращайте внимание на заголовки. Ищите ключевые моменты, которые определяют логическую структуру материала.

Чтобы легче было ориентироваться и запоминать, присвойте каждому параграфу ключевое слово или фразу. Запишите их на полях книги либо на отдельном листке бумаги. В этих словах должна отражаться основная идея параграфа. Позднее, прочтя список ключевых слов, вы сможете легко освежить в памяти содержание книги.

Помимо выделения ключевых идей, полезно также оценить их и взвесить. В каких выражена основная мысль книги? Какие могут служить доказательством сделанного заключения? Что, по вашему мнению, упущено в представленном материале? Попробуйте поместить предмет рассуждений в собственные логические рамки, выразив его суть своими словами. Всегда проще запомнить собственные слова, а не чужие.

Выработайте эффективную методику чтения. Избегайте пропускать слова, смысл которых вам не вполне понятен. Непонятные слова обычно мешают восприятию и пониманию, поэтому не жалейте времени на поиски их объяснения в словарях. Кстати, не сомневаюсь, вы с удивлением обнаружите, что не знаете точного значения давно знакомых слов.

Не “озвучивайте” текст в уме. Читая, не произносите слова про себя и не шевелите губами. Эксперты по чтению считают, что для более быстрого и эффективного чтения мозг должен работать на “высокочастотной передаче”, сосредоточиваясь на идеях, образах, значениях, но не на звучании слов.

Обратите внимание на то, как ваши глаза движутся по странице. Те, кто читают медленно, делают много коротких скачков, захватывая каждый раз одно-два слова. Те, кто читают быстро, делают более длинные прыжки. Каждый раз их взгляд захватывает гораздо больше слов. В результате они читают, скользя глазами по странице вниз, а не поперек. Попробуйте, читая газету, при каждом взгляде захватывать побольше текста. Не спешите, просто дайте глазам возможность смотреть под более широким углом.

Пусть слова плывут

Я пишу, чтобы узнать, что я думаю.

Граффито

Если чтение тренирует ум, заставляя анализировать и синтезировать идеи, то письмо заставляет тщательно формулировать и ясно выражать свои мысли. Новый подход к оперированию словами, разработанный Габриэлем Лассером Рико, заключается в том, чтобы организовать слова в виде древовидной диаграммы. Рико назвал свой метод методом грозди .

Метод грозди позволяет вам свободно блуждать от понятия к понятию. Поскольку древовидная структура остается незамкнутой, вы можете в любом месте добавлять новые идеи. Древовидная структура дает идеям возможность пустить корни, развиться, разветвиться, подобно растению в открытой почве.

В то время как наличие центральной идеи создает стержень, вокруг которого удерживаются ваши мысли, ветвистая структура позволяет им свободно распространяться. Вы выплескиваете мысли, записываете их по мере появления, располагая сходные понятия рядом, а отдаленно связанные — разделяя.

В результате понятия четко выделяются, в то же время оставаясь связанными между собой. Поскольку линии означают наличие логической связи, вы можете, бросив лишь один взгляд, установить относительную важность каждого из них.

УПРАЖНЕНИЕ.

Возьмите ручку и лист бумаги. Посередине листа напишите слово “свобода”. Обведите его кружком и набросайте мысли, которые возникают у вас в связи с понятием свободы. Фиксируйте их, рисуя кружки и записывая в них одно-два слова. Соедините линиями логически связанные между собой понятия. Пусть ваши идеи ветвятся во всех направлениях. Пишите как можно быстрее до тех пор, пока мысли не перестанут приходить вам в голову.

Метод грозди может быть самодостаточным — просто способом подумать о том, что приходит вам в голову. Он является в то же время и способом организации мысли — вы можете таким образом писать, планировать, оценивать варианты решения, записывать замечания, изучать предмет. Метод грозди позволяет быстро и без усилий менять направление мысли.

В следующий раз, когда вы захотите записать ваши мысли, используйте метод грозди. Чтобы попрактиковаться, попробуйте с его помощью подумать о следующих вещах: гонка вооружений, современные направления моды, использование древесины, как прекратить домашние конфликты, телевизионная реклама, почему история имеет тенденцию повторяться.

Слово — это центр шквала значений, звуков и ассоциаций,

расходящихся в стороны, как рябь на воде.

Нортроп Фрай, богослов

Кратчайший путь

Выберите два произвольных слова: начальное и конечное. Теперь нужно перейти от начального слова к конечному, написав между ними ряд новых слов с соблюдением правила: каждое следующее слово должно начинаться двумя последними буквами предыдущего. Например, выбраны слова: “шкоЛА” и “ИНститут”. Ряд промежуточных слов между ними может быть таким: ЛАпТА — ТАрелКА — КАрабИН. Ваша задача заключается в том, чтобы осуществить переход с помощью наименьшего количества промежуточных слов.

Диалог

Старинная мудрость утверждает: “Самый лучший диалог тот, когда вы откликаетесь не на слова, а на мысли”. В следующий раз в разговоре, прежде чем ответить собеседнику, мысленно повторите его слова. Постарайтесь уловить смысл того, что вам сказали.

Слова-шаблоны

Проверьте, сколько вы сможете построить осмысленных фраз, в которых первые буквы слов составляют слово “идея”. Например: “Излишняя доверчивость есть ярмо”. Выберите тему, скажем историю религии, и постройте предложения. Вот для примера некоторые слова:

Дар

Размер

Запах

Соло

Намек

Движение

Мысль

Чувство

Экстаз

Импровизация

Как только услышите или прочитаете какое-то из перечисленных ниже слов, произнесите вслух предложение, в котором упоминается это слово. Это упражнение лучше всего выполнять в компании.

Глупец

Бита

Сахар

Жидкость

Папка

Ключ

Камера

Сетка

Запись

Программа

Деньги

Секс

Раковина

Тигр

Путешествие

Реальность

Как сказать иначе?

Человек, обладающий даром речи, имеет в своем распоряжении богатый и разнообразный запас слов и отлично знает, когда и как его использовать. Он способен подобрать слова, точно и ясно выражающие мысль, которую он хочет донести до собеседника. Как много вы можете отыскать синонимов к словам?

Глупый: бестолковый, недалекий, тупой, тупоголовый, безмозглый…

Важный: весомый, значительный, существенный, принципиальный…

Печальный: скорбный, угрюмый, грустный, тоскливый…

Друг: приятель, товарищ, коллега, компаньон…

Испуганный: охваченный страхом, струсивший, боязливый, обеспокоенный…

Смешной: забавный, комичный, потешный, уморительный, веселый, остроумный…

Привлекательный: обаятельный, восхитительный, зовущий, манящий, соблазнительный, притягательный…

Самоуверенный: самонадеянный, знающий себе цену, бесцеремонный…

Полный спектр

Проверьте свою способность подбирать слова, составив списки из тридцати взаимосвязанных слов, размещенных в алфавитном порядке, например:

Профессии: архитектор, бухгалтер, врач…

Города: Амстердам, Брюссель, Вена. ..

Музыкальные инструменты: аккордеон, балалайка, виолончель…

Пища: артишоки, булка, виноград…

Составьте подобные списки по интересующим вас темам, например: растения, насекомые, названия популярных песен, названия улиц и т. д.

Назовите вещи своими именами

Оглядитесь в комнате и выберите пять предметов. Дайте им какие-нибудь шуточные названия, например, очки назовите “гляделки” или “зыркалы”. Постарайтесь подобрать слова, звучание которых соответствовало бы форме выбранного предмета.

Почему мы так говорим?

Еще одна игра, ставшая уже классической, в которую можно играть и в одиночку, и в компании, заключается в том, чтобы придумать как можно больше вопросов типа “почему мы говорим так”. Например:

Почему мы говорим до-сви-дания, а не до-сви-швеция?

Почему мы говорим д-верь, а не д-сомневайся?

Почему мы говорим вино-вата, а не пиво-хлопок?

Сколько вопросов сможете придумать вы?

Изобретите значения для следующих бессмысленных слов:

крастофенпалиум

рампификрат

иллюнатура

карцепция

фараплеврия

злокозня

вейник

банкопил

камнепресс

клюмбок

отблеливание

библомышь

шибарра

кагнст

Описание

Как бы вы описали следующие понятия и процессы человеку, совершенно незнакомому с ними: снег, арахисовое масло, как надеть на себя пиджак, половая близость, удовлетворение, полученное после очистки газона от листьев, на что похоже ваше рабочее место, фуга Баха, песочные куличики, бейсбол.

Описание

Опишите изображенные ниже фигуры человеку, который их не видит. Затем попросите его сделать рисунок по вашему описанию.

Сочините шуточные стихотворения, воспользовавшись следующими первыми строчками:

Жил викарий по имени Гаст…

Дважды крикнул бродячий торговец…

Однажды толстая-претолстая девица…

Жил да был господин из Мадраса…

Чувство слова

Похоже, что для всего на свете есть точные слова. Проверьте свою способность создавать новые названия, которые будут привлекать внимание людей. Придумайте пять названий для: нового крема, стиля одежды, службы знакомств, марки автомобиля, популярной песни, джаз-оркестра, своей собаки, компьютерной компании.

Смешные истории

Сочините анекдоты на следующие темы:

Собака в Белом доме.

Продавец в морге.

Имя политического деятеля.

Рюкзак.

Рыбак у Врат Святого Петра.

Сочинение

Наугад выберите по паре слов из каждой колонки и используйте их как “затравку” для создания рассказа. На бумаге или в уме разработайте сценарий.

фиаско, статуя, спираль

океан, ноготь, финиш

путешествие, мостовая, кнопка

бумажник, пальто, вор

дыня, фанера, суфле

сон, харизма, ковбой

мотоцикл, армия, коробка

боковая линия, нос, палка

преступление, хоккей, плод

Намеренная неграмотность

В течение дня попробуйте на один час стать намеренно неграмотным. Идя по улицам города, смотрите на вывески, рекламы и объявления, но не пытайтесь понять значение слов. Вместо этого рассматривайте форму букв, как если бы это были буквы иностранного алфавита. По крайней мере, вы по-настоящему почувствуете, какое огромное количество слов вас окружает.

Обет молчания

Проведите целый день в молчании. Если вы живете не один, предупредите окружающих, что некоторое время не будете разговаривать. Передавайте свои сообщения с помощью жестов или записок. Не смотрите телевизор, не слушайте радио и магнитофон. На один день совершенно освободите себя от слов.

Скороговорки

Проговорите как можно быстрее следующие скороговорки:

Сделан колпак не по-колпаковски, нужно его переколпаковать да выколпаковать.

Корабли лавировали, лавировали, да так и не вылавировали.

На дворе трава, на траве дрова.

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

Внутренний монолог

Каждый из нас — отдельная повесть, которая сочиняется непрерывно, бессознательно…

через наши чувства, восприятие, мысли и поступки…

Каждый человек нуждается в таком повествовании…

чтобы быть единственным, чтобы быть самим собой.

Если мы хотим что-нибудь узнать о человеке, мы спрашиваем об истории его жизни.

Оливер Сакс, невролог

Как и большинство людей, вы, несомненно, слышите непрерывный шум слов, протекающих через ваше сознание. Вы повторяете разговоры, подводите итоги, оцениваете себя и других людей, комментируете события. Подобно радио, создающему фон, поток мыслей окрашивает ваш внутренний мир.

Так же как и мысленное кино, этот внутренний монолог определяет ваше восприятие жизни. Если вы скажите себе, что вы олух, то и будете вести себя соответственно. Если вы постоянно вспоминаете те или иные события и думаете о том, как вам следовало поступить, и что могло бы произойти — значит, вы живете прошлым.

Иногда внутренний монолог выходит из-под контроля. Когда вы возбуждены, слова захлестывают ваше сознание, не поддаваясь управлению. В других случаях вам кажется, что вы контролируете себя, но когда предпринимаете попытку спокойно поразмыслить, то понимаете, что слышите свои старые слова — те, что когда-то уже говорили себе.

Для того чтобы исследовать работу вашего мышления, попробуйте применить следующие приемы.

Парламент

Представьте, что слова, которые звучат в вашем сознании, исходят не от одного оратора, а от целого собрания. Члены этого парламента могут выражать мнения ваших родителей, учителей, друзей, а также цитировать слова из книг, журналов и телевизионных передач. Если явно доминирует громкий голос какого-то одного оратора, поставьте поднимаемый им вопрос на обсуждение. Например, объявите: “Вот уважаемый представитель крайней правой оппозиции считает, что в страну въезжает слишком много эмигрантов. Что вы думаете по этому поводу?” Предоставьте возможность высказаться другим ораторам, менее голосистым. Выслушайте их соображения. Вам же следует поочередно вставать на разные точки зрения.

Умейте слушать

Очень полезно перестать спешить и прислушаться к тому, что вы сами себе говорите. Как один из способов сделать это можете представить себе портативный радиоприемник и слушать исходящие из него голоса. Это очень качественный приемник, так что вы можете слышать и фоновые голоса. Когда удастся выловить некий внутренний монолог, вам будет гораздо проще не отвлекаться на помехи. Помните: для того чтобы докопаться до глубоких уровней сознания, нельзя останавливаться, нужно стараться стать как можно более восприимчивым.

Смена ярлыков

В нашем мысленном монологе мы часто навешиваем ярлыки, используя старый опыт. Допустим, вам предстоит выступить перед огромной аудиторией — у вас начинают потеть ладони, в животе раздается урчание, лицо краснеет. Вы говорите, что это все от нервов, и начинаете нервничать еще больше. А ведь вместо этого вы могли бы сказать себе, что таким образом мобилизуете свои энергетические ресурсы, и это совершенно естественно в столь серьезной ситуации. Подобная трактовка непременно поможет вам. Если у вас душа уходит в пятки, так что же — пусть это поможет вам идти быстрее.

Избавьтесь от болтуна

Допустим, ваш внутренний голос высказывает негативные мысли. Он говорит вам, что вы болван и гроша ломаного не стоите. Повторите ту же фразу громким, визгливым голосом. Используйте те же слова, но измените интонацию. Или поверх этого голоса спойте песенку: “Жили у бабуси два веселых гуся”. Если вы спешите и внутренний голос нервирует вас, повторяя: “Ты опаздываешь!”, понизьте голос до медленного шепота и посмотрите, что получится. Если звучит особенно противный голос, измените его тембр и тональность. Возьмите его под контроль: сделайте громче или тише, медленнее или быстрее, звучащим близко или издалека.

Мантры

Мантра — это слово или предложение, которое при длительном повторении приводит сознание в определенное состояние. Для того чтобы поупражняться в мантрах, следует на некоторое время расслабиться, затем, чтобы включить нужную ассоциацию, необходимо мысленно произнести соответствующее слово или предложение. Например, произнесите в уме слово “спокойно”, и вы действительно успокоитесь. Секрет состоит в том, чтобы подобрать нужный ритм, который позволит вам сосредоточиться. Пусть каждое слово станет завершенной мыслью, отделенной от прочего продолжительной паузой. После произнесения слова прислушайтесь к тишине в вашем сознании.

Полезные советы

Слова — это внешнее оформление мыслей. Развивайте свой внутренний голос. Сделайте его более гибким и адекватно реагирующим в каждой конкретной ситуации при выражении ваших мыслей самому себе и окружающим.

СОВЕТ 1.

Обратите внимание на “качество” ваших мыслей. Улучшайте “внутреннюю артикуляцию”, изменяйте темп ваших мыслей. Замедляйте их. Ускоряйте.

СОВЕТ 2.

Больше читайте. Чтение — прекрасная тренировка ума, развивающая устойчивость внимания и живость воображения.

СОВЕТ 3.

Записывайте свои мысли. Это помогает выражать и развивать различные точки зрения, высказывать и оспаривать мнения, исследовать собственные чувства и думать о том, о чем вы хотите.

СОВЕТ 4.

Следите за тем, что вы говорите сами себе. В течение дня прислушивайтесь к собственному внутреннему монологу. Какова ваша внутренняя история?

Слово — это отнюдь не прозрачный и неизменный кристалл.

Слово — это оболочка живой мысли.

Оно может менять окраску и содержание в зависимости от обстоятельств использования.

Оливер Уэнделл Холмс, юрист

Упражнения на пространственную память помогают улучшить математические навыки детей

Пространственное мышление и математические способности тесно связаны друг с другом. Исследование шведских учёных, опубликованное в журнале Nature Human Behaviour (краткое описание есть на sciencedaily.com), показало, что важную роль в обучении математике детей младшего школьного возраста играет как сама тренировка пространственного мышления, так и отдельные её типы. Свою эффективность в развитии математических способностей показали невербальные задачи на логическое мышление, за которыми следовали упражнения на визуальную кратковременную память.

Пространственное мышление — это способность понимать пространственные отношения между объектами. Ещё до этого учёные провели связь между способностью к пространственному мышлению и достижениями в науке, инженерии и технологиях. Однако в работе отмечается, что предыдущие попытки определить влияние уровня развития пространственного мышления на академическую успеваемость давали противоречивые результаты. Именно поэтому необходимо было провести исследование с бóльшим количеством участников, используя метод случайной выборки, и выяснить, действительно ли это влияет на успехи в учёбе.

Участие в эксперименте Каролинского университета приняли больше 17 тысяч учеников шведских школ в возрасте 6–8 лет. На протяжении семи недель они выполняли упражнения по математике и задания на работу пространственноог мышление — ежедневно дети тратили на них по 20 и 33 минуты соответственно. В первую неделю ребятам давали одинаковые задачи, а на оставшееся время эксперимента их случайным образом разделили на пять групп. Примерно половину времени школьники выполняли математические упражнения, а другая половина была отведена на тренировку пространственного мышления в виде трёх типов задач (их сложность постепенно возрастала):

• на вращение — детям надо было повернуть фигуру под разными углами, определить, в каком положении она подходит под определённый силуэт, или заполнить этот силуэт несколькими фигурами;
• на визуальную кратковременную память — требовалось воспроизвести последовательность точек на экране;
• на логическое мышление — здесь речь о невербальных заданиях, в которых на основе закономерности нужно было выбрать правильное изображение, чтобы завершить последовательность геометрических фигур.

Успеваемость детей учёные проверяли с помощью тестов по математике на первой, пятой и седьмой неделях исследования. В результате все школьники улучшили математические навыки, при этом показатели по разным типам задач различались:

• упражнения на невербальное мышление приводили к лучшим результатам, если после них дети выполняли задания на визуальную кратковременную память;
• результаты выполнения заданий на невербальное мышление и визуальную кратковременную память больше повлияли на успехи в математике, чем задания на вращение.

Учёные считают, что поскольку пространственное мышление применяется в самых разных сферах, то и его развитие поможет детям в разных областях знаний. Обычная подготовка к контрольной по математике, конечно, тоже работает достаточно эффективно, но если тренировать пространственное мышление, можно добиться ещё более успешных результатов.

Ранее в Skillbox Media рассказывали о необычном датском эксперименте, который показал, что объединение занятий баскетболом с математикой повышает мотивацию к изучению последней. А другие исследователи выяснили, что девочкам лучше даются точные науки, если они изучают их на свежем воздухе.

Обложка: Rido /​ Shutterstock

---

---

Редакция Skillbox

Пишем о событиях, явлениях и понятиях из мира дизайна и программирования, геймдева, образования и бизнеса.

---

Вербальное мышление — это то, что так необходимо человеку в современном мире

Человек – это живое существо, способное говорить и мыслить. Выражение слов «про себя» называется вербальным мышлением. Как правило, человек не всегда может контролировать этот процесс. Вербальное мышление — это внутренний голос и мыслеформы, возникающие в головном мозге индивидуума.

Виды мышления

Мышление человека разделяется на несколько видов, и у каждой личности наиболее выражен лишь один из них.

Наглядно-действенное мышление, как правило, ярко выражено у детей до 3-х лет. Ребенок не знает еще слов, но уже выражает эмоции и выполняет некоторую последовательность действий. К примеру, покажите малышу, как сложить кубики один на один, и он это с радостью повторит. Более того, постепенно он начнет придумывать новые способы постройки, а затем и разрушения пирамидки. В этом процессе будет участвовать образное мышление.

Словесно-логическое (вербальное) мышление – это знания, которыми уже обладает человек, хотя их и сложно представить в виде конкретного предмета. Дети в возрасте 4-5 лет используют именно этот способ мышления — они очень много говорят и рассуждают. Наглядное и вербальное мышление отличаются содержанием используемых средств. Если это наглядное мышление, то в головном мозге возникают четкие образы предметов и действий. Противоположное ему — вербальное мышление — это отвлеченные знаковые структуры.

Зачем необходимо вербальное мышление

В первую очередь оно очень важно при формировании психических функций еще в раннем возрасте. Если ребенок не может правильно выразить свою мысль на словах, значит, и сформировать вербальный образ у него не получается. В дальнейшем особенности мышления у ребенка в раннем возрасте влияют и на взрослую жизнь. Дети, которые в свое время не научились коммуникации, вырастают замкнутыми от внешнего мира. Как правило, люди, имеющие успехи в гуманитарных науках, обладают вербальным мышлением. Это объяснится их способностью мыслить образно. Таким людям легко рассуждать и рассказывать о понятиях бытия, о философских учениях, об искусстве и поэзии.

Люди с развитым вербальным мышлением очень любят рассуждать вслух и про себя. Это очень открытые и коммуникабельные личности. При общении с посторонними людьми они всегда сначала думают, а потом говорят. У них очень хорошо развита логика, и они быстро справляются с различными сложными ситуациями.

Ученые и вербальное мышление

Если для гуманитариев вербальное мышление – это необходимость, то возникает вопрос — нужно ли развивать такое мышление любителям точных наук? Многие знают такого гениального профессора, как Альберт Эйнштейн. До 6 лет он практически не разговаривал и, соответственно, не обладал вербальным мышлением. Несмотря на все это, он был гением.

А что, если посмотреть на эту проблему с другой стороны? Люди, которые видели, как маленький 6-летний мальчишка совсем не разговаривал, считали его просто глупым ребенком. Коммуникационные навыки очень важны в современном обществе. Человек, не умеющий выражать свои мысли, вряд ли сможет добиться успеха в профессиональной сфере. Вербально-логическое мышление очень необходимо, ведь оно помогает находить решения в трудных жизненных ситуациях.

Упражнения на развитие словесно-логического мышления

Существует огромное количество упражнений для развития разных типов мышления. Для развития вербального мышления рекомендуется использовать логические задачки. К примеру, посмотрите на предметы вокруг вас и попробуйте дать им новые названия (у детей это получается лучше всего). К примеру чашка — выпивалка, ручка — писалка и т. п. Отличное упражнение на развитие вербального мышления – скороговорки. Можно заучивать старые, а можно придумывать новые. Проговаривайте их как вслух, так и про себя.

Очень хорошо помогает в развитии вербального мышления игра в шахматы. Во-первых, в процессе игры, как правило, играющие общаются между собой, а во-вторых, игра заставляет человека думать и просчитывать шаги наперед. Вербальное мышление — это словесное мышление, поэтому любые занятия на развитие его рекомендуется проводить в группе. Можно развивать такое мышление всей семьей. Особенности мышления человека связаны с его знаниями в разных областях. Дискуссии со знакомыми и друзьями помогают не только узнать много новой и полезной информации, но и развить вербальное мышление.

Невербальное размышление — kosarex — LiveJournal

Из детства запомнился эпизод. Мне было меньше года или год и пара месяцев. Встаю в кровати и думаю, как спуститься. Колени дрожат, качаюсь и думаю на невербальном уровне. В голове ощущение сочетания невербального желания и невербальной мысли. Подхожу к краю и вижу, что слишком далеко падать, смотрю на бок кровати и думаю, как уцепиться руками и сползти вниз, но при этом ощущение неувернности, что руки выдержат силу тяжести. Получились весьма длинные, разумные и невербальные мысли, которые нельзя описать одним предложением. Концовка неприятна, подняли перед носом сетку и отрезали путь вниз.

Позднее стало многое ясно в процессе сочинения стихов и рассказов. Очень сложные конструкции могут быть созданы невербальным методом. Например, сажусь и пишу миниатюру, в голове содержание уже сложилось, а потом оказывается, что можно многое включить в середину, поскольку на вербальном уровне в голове возник конспект, а не рассказ целиком. Рассуждения нейролингвистов о теме и реме или топике и комментарии здесь весьма условны, поскольку не мысль развертывается, а она уже есть. И абсолютно неважно, как она логична на вербальном уровне, поскольку создавалась на невербальном. На невербальном уровне правила грамматики не действуют. Перебивы смысла и логические переходы там свои, а при пересказе возникают свои.

Впрочем, нечто подобное мы находим при гипнотическом общении. Есть общение на невербальном уровне, а есть на вербальном. Женщинам часто сложно понять, почему мужчина не спорит, а умолкает. Умолкает потому, что хочет подумать глубже, чем ему говорит женщина, глубже, чем ему навязывается. Болтливость мешает думать. Более того, в массе случаев, когда вы приходите к выводу или решению на невербальном уровне, вам не хочется его говорить. Главное, что вы сами себе сказали нечто и ощутили это.

Музыка во многом имитирует невербальные эмоции и невербальное мышление. Эта имитация весьма условна, она подобна созданию конструции фразы без обязательного наполнения конструции реальным содержанием. Однако, невербальное мышление не отрицает конструкции, конструкция это прием мышления. Или вы им владеете или нет, или применяете к месту и к фактам, или вращаете конструцию в своем мозгу впустую. Поэтому из музыки каждый выносит своё, как из молчаливого, невербального мышления.

С возрастом человеку болтать легче. Кому-то стало легче излагать полученное путем невербального мышления, кто-то стал думать примитивнее и ближе к разговорной грамматике. Штампуем фразы и не думаем, недаром именно светский разговор очень просто имитируется компьютерными программами. Поэтому не надо думать, будто вы теряете время, когда думаете о чем-то, а словесно выразить результат мышления вам не хочется. Себе-то вы уже всё, что могли и хотели, сказали. И не важно, что вы поняли, но так и не вступили сами с собой в словесный диалог. Потом это всё равно отразится на ваших иных мыслях и поступках.

Весьма интересно, что в зависимости от характера работы вы испытываете усталость от перегрузки мозга невербальным мышлением или дискомфорт от нехватки времени и возможности заняться невербальным мышлением. Например, когда вы что-то конструируете, вы можете устать думать, хотя и слова не сказали, когда вас гоняют в армии или болтаете с дураком или дурой, вы устаете от бездумия. В этом смысле нехватка информации или избыток ложной и тупой информации ведет к схожей усталости от подавления невербального мышления. Кстати, недаром классическую музыку желательно слушать порционно и по настроению. Ведь перед вами развертывают мыслительные конструкции без конкретного содержания. Вы их вынуждены осмысливать и додумывать.

Кстати, за собой замечал, некоторые посты получаются путем долгого невербального мышления и воспоминаний, а некоторые особо обдумывать не надо. Насчет невербального мышления много наворочено благоглупостей, например, мысль изреченная есть ложь. Это когда как. Например, если вам в метро наступили на ногу и вы воскликнули ой, это не ложь изреченная, а очень точная передача ваших мыслей. Зато философия, политика, общение с красотками располагают ко лжи. От вас требуется не точность мысли, а произведение впечатления. И всё это не мешает нам врать самим себе или быть искренними на невербальном уровне. В любом случае без невербального мышления человек существовать не может. У него просто исчезнут мысли или штампы мыслей, которые он излагает вербально.

Естественный мыслительный процесс в уме и невербальном интеллекте

Автор: Эшли Тулио, специалист по коммуникациям

Язык глубоко укоренился во всех аспектах нашей жизни. Мы используем его каждый день, и именно так мы взаимодействуем с остальным миром. Языки — это универсальный инструмент, который мы используем, чтобы выразить себя, когда говорим, пишем или думаем. Кажется, невозможно представить нашу жизнь без языка. Мы используем слова, символы, знаки и звуки, чтобы выразить свои мысли.Мои мысли — это слова, которые я слышу в своей голове. Есть голос, говорящий мне, о чем я думаю, даже сейчас, когда я думаю о том, как мне следует структурировать этот блог. Я думаю о своей встрече в 9 утра и своем расписании на сегодня. Я не могу представить, что было бы у меня на уме, если бы этого внутреннего голоса не было! Возможно ли вообще иметь связные мысли без присутствия какой-либо формы языка?

Что такое мысль?

Важно понимать, что такое мысль.Такие аспекты, как чувства, ощущения и впечатления, могут быть выражены без участия языка. Но есть разница между способностью переживать испуг, вину или боль и обработкой концепции «испуга», «вины» или «боли». Большинство будет утверждать, что мысли больше связаны с вашим пониманием концепции, чем с вашими сиюминутными чувствами или выражением эмоций. Мысли — это то, что вы обрабатываете и часто выражаете через внутренний диалог с самим собой.Теперь возникает вопрос: можно ли думать, не используя никаких слов или символов, и как это будет выглядеть?

Какие типы мышления не связаны с языком?

Многие ученые по-разному описывают свои мыслительные процессы, и когда дело доходит до решения сложных визуальных проблем, они не используют слова или концепции, вместо этого их мысли более абстрактны и наполнены изображениями / визуальными представлениями, которые помогают им отображать сложные концепции и многое другое. их понимание.Это похоже на невербальные рассуждения. Это метод, предназначенный для решения проблем на основе изображений, диаграмм и форм, а не слов. Детям часто дают тесты на невербальное мышление, чтобы увидеть, как они используют критическое мышление и логику при решении проблемы. Эти тесты помогают определить математические способности, познавательные способности и дедуктивные способности ребенка. Кроме того, эти тесты также могут использоваться всеми, кто хочет повысить свой невербальный интеллект.

Что такое невербальные мысли?

Невербальный интеллект — это способность человека анализировать и расшифровывать поступающую информацию с помощью визуальных и практических рассуждений.Это способность интерпретировать нашу среду без слов. Невербальный интеллект довольно сложен, и, хотя все мы можем использовать его в определенной степени, его сложно освоить, и он требует определенного типа мышления, а в некоторых случаях даже личности. Многие художники, инженеры и дизайнеры придерживаются этого образа мышления, потому что их работа требует от них более визуального мышления. Это увлекательный способ мышления, который очень немногие люди могут эффективно использовать.

Хотя трудно определить, действительно ли наши мысли свободны от какого-либо языка, вы, вероятно, можете предположить, что люди, которые не говорят на каких-либо языках, будут думать иначе, а мысли будут более абстрактными и визуальными.Итак, учитывая вышеизложенную информацию, можно сказать, что можно думать без языка. Но позвольте мне задать вам еще один вопрос: является ли он оптимальным или таким же эффективным, как мышление с помощью языка, и имеет ли оно какое-либо реальное применение для нас, обычных людей?

Как мы используем язык, чтобы понимать самих себя?

Расширенное мышление потребует познавательных мыслей, которые приходят с определенным количеством языка. Во время размышлений естественно использовать разговорный язык, а также использовать символы и слова, которые помогают усвоить новые концепции.Это то, что отличает нас от животных и делает нас людьми. Мы можем интерпретировать и понимать окружающую среду совершенно иначе, чем язык и наши способности критического мышления. Разговорный язык позволяет нам общаться с другими людьми, но, что наиболее важно, с самими собой, что позволяет нам размышлять о себе и постоянно совершенствоваться. Язык позволяет нам разговаривать внутри себя, что помогает нам понять наши собственные чувства и эмоции. Невербальное мышление, хотя и полезно в некоторых ситуациях, не позволяет много толковать и не имеет специфики, необходимой для более глубокого понимания.

Без языка было бы невозможно понять многие общие концепции или заниматься абстрактным и критическим мышлением. Без языка люди не были бы там, где они есть сегодня. Язык поистине является одним из самых замечательных творений человечества.

Ресурсы

https://owlcation.com/humanities/thinking-oughtts-without-language

https://www.verywellfamily.com/what-is-nonverbal-intelligence-2162165#:~:text=Nonverbal%20intelligence%20is%20the%20ability,world%20without%20necessually%20using%20words.

https://www.theschoolrun.com/non-verbal-reasoning

https://www.mentalfloss.com/article/50684/it-possible-think-without-language

«Визуально или вербально», ваш образ мышления может отличаться от образа мыслей других людей

В результате они лучше общаются. «Точно так же он знает, что нужно дать мне минуту; иногда я нахожу нужное слово, чтобы составить предложение или абзац, который я конструирую ». Это видно по обдуманным паузам перед тем, как она ответит на каждый из моих вопросов по телефону.

Профессор Мюрэнн Айриш говорит, что дискуссия, вызванная этим твитом, ставит перед нейробиологами задачу уловить разнообразие способов мышления людей. «Это заброшенная область», — говорит она.

Джорджия Батлер: Думает словами, в отличие от своего партнера.

«Исследователи не особо интересовались, воспринимаются ли мысли визуально или вербально. Этот твит может побудить к дальнейшим исследованиям того, как обрабатываются мысли, а не только их содержания ».

Нейробиолог из Сиднейского университета добавляет, что мыслительные процессы с большей вероятностью будут континуумом, чем этой двоичной системой.«Это не было результатом эмпирического исследования — это кто-то выдвигал гипотезу», — говорит она. «Это побудило многих людей исследовать собственное мышление».

«Обычно мы мало думаем о том, как мы думаем (« метапознание »). Когда вы слышите, что чье-то внутреннее познание отличается от вашего собственного, мы склоняемся к вам. Мы шокированы. Как можно не слышать голос в своей голове? Я много слышал об этом на этой неделе! »

Это определенно стало неожиданностью для Катрины Барт. Женщина с Золотого берега слышит в голове «песни, разговоры, что угодно».«Мой внутренний рассказ не затыкается!» она говорит. «Я почти не могу понять, что ты не слышишь, как этот голос уносится прочь. Я не могу поверить, что люди думают абстрактно. Как вы думаете абстрактно? Я даже этого не понимаю! »

Все такие сложные и многослойные. Мы не можем предполагать, что у людей такие же эмоции, как у нас.

Нэнси Сокарно, психолог

Она имеет отношение к метафоре «многие вкладки открыты», выраженной партнером Джорджии.

Новые знания об этом когнитивном разнообразии, думает она, будут способствовать сочувствию.«Это объясняет людей, которым сложно составить приговор и которые считались медлительными», — говорит она. «Но теперь мы знаем, что они просто думают иначе».

Профессор Айриш говорит, что переход к внутреннему монологу происходит как часть развития ребенка: «У маленьких детей нет постоянного внутреннего монолога или дискурса», — говорит она. «Они вербализируют все, что переживают, до тех пор, пока их воображение, память и сочувствие не развиваются. Затем они начинают интернализироваться ».

Катрина Барт: «Я почти не могу понять, что вы не слышите только этот голос, доносящийся прочь.Я не могу поверить, что люди думают абстрактно ».

Для PR-специалиста Кейт Энглер этот голос стал настолько сильным, что она воплотила его в образе мадам Секретарь.

«Пока вы говорите, мадам секретарь разговаривает со мной, — говорит она мне по телефону из Квинсклиффа, Виктория. «Чаще всего это случается на мастер-классах« Знакомство с прессой », которые я провожу. Кто-то будет говорить через свою презентацию, и я скажу: пожалуйста, остановитесь! Мадам Секретарь только что пришла в голову блестящая идея. Она нетерпеливая. Это может быстро угаснуть, если я не вербализирую это.

Внутренний монолог силен, и Энглер чувствует, что знает почему: «По сути, она мой сверхсознательный разум. Мое сознание могло застрять, поэтому я говорю M-Sec, я просто дам вам эту идею, чтобы вы немного посидели, — говорит она. «Я всегда благодарю ее и выражаю ей должное уважение, которого она заслуживает, отдавая дань уважения ее блеску, силе и быстроте. Она мозг всей команды. Она придумывает идеи, которые мое сознание не может реализовать, отвлекая его «.

Ее клиенты привыкли к тому, что это означает: «Я говорю, если я замолчу, не помогайте мне.Шшш! Я слушаю то, что мне доставляют ».

Там тоже есть персонажи.

«Точно так же я могу говорить со своей студийной аудиторией. Они мои наблюдатели. Я слышу их вздох или смех, — говорит Энглер. «Большинство из моего круга знают, поэтому они не думают, что я на самом деле злой. Мои дети-подростки находят это забавным ».

Профессор Айриш сравнивает эти открытия с новыми исследованиями в области афантазии — состояния, при котором невозможно визуализировать определенные образы (например, яблоко.)

Нэнси Сокарно, психолог Lysn, говорит, что это яркое напоминание о том, что мы не можем заразить людей одной и той же кистью: «Все такие сложные и многослойные. Мы не можем предполагать, что у людей такие же эмоции, как у нас «.

Еще один невербальный абстрактный мыслитель. «Я никогда не могла понять, как люди слышат, как они говорят весь день каждый день», — говорит она. «Как психологу полезно отказаться от этого« мозгового радио ». Это означает, что вместо этого я могу ясно слышать мысли других людей ».

В конечном счете, понимание того, как мы думаем по-другому, может изменить то, как мы взаимодействуем и реагируем друг на друга.«Это означает, что мы можем чаще говорить: я вас слышу и понимаю, откуда вы», — говорит Сокарно.

«Мы станем менее заметными».

Тест на невербальное мышление

Как найти ответы 1) 5 черных, 4 красных, 3 черных, 2 красных, 1 черный: A — ответ 2) 1 черный внизу, 2 черный вверху, 3 черный внизу, 4 черный вверху, 5 черный внизу: E — ответ 3) синий квадрат, синий квадрат + красный круг внизу, синий квадрат + красный круг + зеленый треугольник сверху, синий квадрат + красный круг + зеленый треугольник + черный круг внизу, синий квадрат + красный круг + зеленый треугольник + черный круг + красный квадрат сверху: C — ответ 4) Каждый раз, когда удаляется одна точка, в последнем квадрате должна отображаться одна точка.Это должен быть ответ D, так как это единственный прямоугольник с точкой в ​​том же месте (юг), что и в предыдущем поле. 5) E & W проемы на площади, плюс один объект на N&S Открытия на север и юг, плюс 2 объекта на север и юг Открытия E&W, плюс один объект на N&S Открытия на север и юг, плюс 2 объекта на север и юг Открытия на восток и запад плюс один объект на севере и юге: D — это ответ 6) В каждом последующем прямоугольнике меняет цвет один прямоугольник.Новый цвет, введенный в предыдущем поле, окрасит оба прямоугольника в следующем поле. Красный Красный Красный Синий Синий Синий Синий Зеленый Зеленый Зеленый: B — ответ 7) 8 зеленых точек, 4 красных, 4 синих, 4 черных 6 зеленых точек, 3 красных, 3 синих, 3 черных 4 зеленых точки, 2 красных, 2 синих, 2 черных 2 зеленые точки, 1 красная, 1 синяя, 1 черная 0 зеленых точек, 0 красных, 0 синих, 0 черных: B — ответ 8) В каждой коробке 8 прямых линий и круг Только ответ C содержит 8 прямых и окружность 9) Два внутренних прямоугольника — вертикальные, затем горизонтальные, затем снова вертикальные, затем горизонтальные, Итак, в ответе они оба должны быть вертикальными, поэтому E — это ответ . 10) Один синий квадрат, затем два синих квадрата, затем три, затем четыре, поэтому в ответе должно быть пять синих квадратов, то есть E 11) Каждая ячейка увеличивается на один синий сегмент (одна восьмерка квадрата).Итак, в четвертом квадрате 4 сегмента (половина квадрата заполнена). Итак, в ответе должно быть 5 синих сегментов (5/8 квадрата), что оставляет нам A или D. Но диагональный край первого сегмента также каждый раз поворачивается по часовой стрелке на 90%, поэтому в ответе он должен быть выровнен на северо-запад. поэтому ответ — D 12) Пункты вводятся в следующем порядке: черный квадрат, черная точка, красная точка, синий квадрат, зеленая точка.Новые предметы всегда помещаются в верхний правый угол, поэтому B — ответ. 13) В первом квадрате 7 прямых линий, во втором 11, третьем 15, четвертом 19 и, следовательно, в пятом поле будет 23 линии, поэтому ответ — C 14) В первом поле одна черная точка, во втором — 2, в третьем — 3, в четвертом — 4, и поэтому в пятом поле будет пять черных точек, поэтому ответ — A 15) В первом блоке две строки, во втором — 3, в третьем — 4, четвертом — 5, и поэтому в пятом блоке будет шесть строк, поэтому ответ — C. 16) В первом квадрате 25 черных квадратов, во втором — 16, в третьем — 9, в четвертом — 4, поэтому в 5-м квадрате будет один квадрат (уменьшающая последовательность чисел квадратов 25, 16, 9, 4, 1). Также квадраты удаляются справа и снизу, поэтому последний квадрат будет в верхнем левом углу, поэтому ответ будет D. 17) Красный треугольник поворачивается против часовой стрелки на один сегмент в каждом квадрате. синий треугольник поворачивается на один сегмент по часовой стрелке в каждом квадрате, поэтому ответ — E. 18) В первом блоке 5 коротких строк и нет длинных строк, во втором блоке: 4 коротких и 1 длинный, в третьем блоке: 3 коротких и 2 длинных, в четвертом блоке 2 коротких и 3 длинных. Таким образом, каждый раз появляется на одну длинную строку больше и на одну короткую строку меньше, поэтому в пятом поле будет 1 короткая и 4 длинных строки: ответ — A . 19) Черная линия каждый раз поворачивается на 45 градусов по часовой стрелке. Толстая красная линия каждый раз поворачивается на 45 градусов против часовой стрелки, поэтому ответ — B. 20) Самый сложный вопрос! Каждый раз форма удаляется и заменяется другой формой. Удаляемая форма всегда находится непосредственно под V-образной формой (она указывает на следующую удаляемую форму). Итак, следующей удаляемой формой будет зеленый кружок, поэтому ответ — D.

Визуальное мышление — wikidoc

Обзор

Образное мышление , визуальное мышление или визуальное / пространственное обучение — распространенное явление мышления посредством визуальной обработки.

Мышление картинками — одна из ряда других признанных форм невербального мышления, например кинестетического, музыкального и математического мышления. Разнообразные стили мышления и обучения, включая визуальный, кинестетический, музыкальный, математический и вербальный стили мышления, являются общей частью многих текущих курсов подготовки учителей.

Исследование теоретика развития ребенка Линды Крегер Сильверман предполагает, что менее 30% населения активно используют визуальное / пространственное мышление, еще 45% используют как визуальное / пространственное мышление, так и мышление в форме слов, а 25% думают исключительно словами .По словам Крегера Сильвермана, из 30% населения в целом, использующего визуальное / пространственное мышление, лишь небольшой процент будет использовать этот стиль помимо всех других форм мышления, и их можно назвать «истинными» «мыслителями картинок». . ^[1]

Хотя визуальное мышление и визуальные обучающиеся не являются синонимами, те, кто думает картинками, обычно утверждают, что лучше всего визуально обучаются. Кроме того, хотя предпочтительные стили обучения и мышления могут отличаться от человека к человеку, исключая перцепционные или неврологические нарушения или дефициты, уменьшающие использование некоторых типов мышления, большинство людей (включая визуальных мыслителей) обычно используют некоторый диапазон различных стилей мышления и обучения, независимо от того, осознают они различия или нет.

Споры о визуальных мыслителях

Визуальное мышление и эйдетическая память Эйдетическая память (фотографическая память) может присутствовать в визуальном мышлении в такой же степени, как и в любом стиле мышления, поскольку это функция памяти, связанная с наличием зрения, а не со стилем мышления. Эйдетическая память все еще может возникать у людей с зрительной агнозией (то есть слепотой), которые, в отличие от визуальных мыслителей, могут быть ограничены в использовании навыков визуализации для умственных рассуждений.

Визуальное мышление, леворукость и специализация полушария мозга Как один из трех наиболее распространенных способов мышления, визуальное мышление встречается как у левшей, так и у правшей. Учитывая, что левши составляют около 7-10% населения и что визуальное мышление является одним из наиболее распространенных способов мышления примерно для 60-65% населения (60-65 на каждые 100 человек), это указывают на то, что визуальное мышление может не иметь существенной связи с доминированием определенного полушария мозга.

Визуальное мышление и дислексия Поскольку считается, что дислексия затрагивает до 17% населения, а визуальное мышление преобладает примерно у 60-65% населения, нет четких указаний на связь между визуальным мышлением и дислексией. Поскольку визуальное мышление является наиболее распространенным способом мышления, можно ожидать, что распространенность визуального мышления в сообществе дислексиков будет отражать его распространенность в общей популяции, около 60-65% каждой популяции.

Визуальное мышление и аутизм Темпл Грандин утверждал, что визуальное мышление является причиной задержки речи у людей с аутизмом. ^[2] Однако «образное мышление» — это только одна форма «неязыкового мышления», другие включают физический (кинестетический), слуховой (музыкальный) и логический (математический / системный) стиль мышления. Среди тех, чья основная форма мышления и стиль обучения не являются языковой формой, визуальное мышление является наиболее распространенным, хотя у большинства людей есть сочетание стилей мышления и обучения.Было высказано предположение, что визуальное мышление имеет некоторую необходимую связь с аутизмом. Однако, учитывая, что текущая статистика Национального общества аутизма Великобритании показывает, что частота РАС составляет около 1 человека из 100, страдающих расстройством аутистического спектра ^[3] , и что до 60-65% населения мыслят изображениями, это невозможно. Можно сделать вывод, что визуальное мышление имеет любую необходимую связь с аутизмом. Однако, если у людей с аутизмом нет сенсорно-перцептивных расстройств, ограничивающих их способность развивать зрительное мышление, таких как зрительная агнозия или слепота с младенчества, многие люди с аутизмом, как и многие неаутичные люди, с одинаковой вероятностью будут думать картинками.Поскольку визуальное мышление является наиболее распространенным способом мышления, можно ожидать, что распространенность визуального мышления в аутичном сообществе может отражать его распространенность в общей популяции, около 60-65% каждой популяции.

Визуальное мышление и пространственно-временные рассуждения или способность к пространственной визуализации Визуальные мыслители описывают мышление картинками. Как примерно 60% -65% населения в целом, возможно, что визуальный мыслитель с такой же вероятностью, как и любой человек, также будет иметь хорошее пространственно-временное мышление или визуальные пространственные способности без каких-либо необходимых прямых отношений.Острая пространственная способность также присуща кинестетическим ученикам (тем, кто учится посредством движений, физических паттернов и действий) и логическим мыслителям (математическим мыслителям, которые мыслят паттернами и системами), которые могут вовсе не быть сильными визуальными мыслителями. Точно так же визуальное мышление описывалось как видение слов как серии картинок, которые сами по себе не являются одним и тем же феноменом пространственно-временного рассуждения.

Однако следует понимать, что приведенное здесь рассуждение основано на том факте, что эти 60–60% людей — это люди, которые «сильно» или «иногда» используют мышление образами, но также используют другие формы мышления.Они не мыслят картинками, почти исключая другие виды мышления. Такие люди, настоящие «мыслители картинок», составляют лишь очень небольшой процент населения. Таким образом, описанный выше «спор» может оказаться спорным при рассмотрении этого вопроса.

Голландские и бельгийские исследования образного мышления

Вопреки очевидному отсутствию интереса к «образному мышлению» в США, в Нидерландах наблюдается сильный и растущий интерес к этому явлению. После интенсивного освещения в средствах массовой информации в последние несколько лет среди населения в целом не осталось сомнений в том, что образное мышление является реальным феноменом, а это означает, что лишь небольшой процент населения является истинным образным мыслителем, то есть людьми, которые в основном думают, используя картинки, исключающие линейное мышление с использованием языка.

Хотя эта идея все еще сопротивляется даже некоторыми голландскими психологами и теоретиками развития, с момента его первого открытия около десяти лет назад было обнаружено множество эмпирических свидетельств существования этого феномена.

Большой объем исследований феномена «образного мышления» (дословный перевод голландского термина «beelddenken») проводится голландским некоммерческим фондом «Maria J. Krabbe Stichting Beelddenken» [1]. ^[4] Они публикуют документы, проводят конгрессы, финансируют научные исследования и даже разработали тест («Ojemann wereldspel») для распознавания детей, которые мыслят изображениями.В этом тесте детям предлагается построить деревню из игрушечных домиков, и на основе результата делается снимок. Через несколько дней ребенка просят воссоздать ту же самую деревню. Было обнаружено, что дети, мыслящие картинками, гораздо более аккуратны в воссоздании деревни, чем дети, не мыслящие картинками.

См. Также

Список литературы

Внешние ссылки

de: Räumliches Vorstellungsvermögen nl: beelddenken Шаблон: WH Шаблон: WS

невербальное мышление — Cleape

В тесте IQ невербальные задачи включают построение из блоков для создания печатного дизайна, распознавание шаблонов и определение того, как сбалансировать весы.Эти задания являются мерой невербальных способностей к рассуждению. Как и кубик Рубика, вы должны его «увидеть».

Дети, обладающие очень сильными невербальными способностями рассуждать, часто сталкиваются с трудностями при объяснении своего мышления на тесте по математике. Они могут мысленно увидеть ответ, не обязательно обсуждая проблему.

С другой стороны, дети с более слабой зрительной обработкой или невербальным интеллектом могут обнаружить, что обсуждение логических шагов — единственный способ эффективно решить математическую задачу.

В тесте IQ невербальные рассуждения измеряются с помощью таких тестов, как блочный дизайн, матрицы, построение узоров, графические аналогии, копирование, матричные аналогии, геометрическая последовательность, треугольники, распознавание лиц и геометрические категории [4]. Даже не зная, что это за тесты, из их имен ясно, что тестируемый должен посмотреть на что-то и сделать логическое решение на этот счет.

В невербальных тестах на IQ человек должен визуально сканировать картинки, фигуры или головоломки и решать, что будет дальше в серии или решить головоломку.Ключевым фактором является то, что человек, проходящий тест, обычно решает проблему визуально, не требуя словесного ответа.

Например, экзаменатор может попросить вашего ребенка «указать на картинку, завершающую этот узор». Эти тесты обычно больше подходят для изучающих английский язык. Некоторые исследования показывают, что невербальные тесты менее культурно предвзяты, чем вербальные, хотя обычно считается невозможным исключить все культурные влияния из любого теста.

Невербальные тесты IQ были предложены для людей с потерей слуха и «речевыми нарушениями» [4]. Некоторые тесты IQ полностью невербальны; тогда как у других просто невербальный индексный балл. В любом случае цель этих тестов — оценить интеллект ребенка без искажающего эффекта языковых способностей.

Подростки старшего возраста, взрослые могут усваивать невербальное мышление лучше, чем молодые люди — ScienceDaily

Старшие подростки и взрослые могут осваивать определенные навыки мышления, включая невербальное мышление, более эффективно, чем молодые люди, говорится в новом исследовании UCL (Университетский колледж Лондона).

Исследование, опубликованное в журнале Psychological Science , также подчеркивает тот факт, что невербальные навыки мышления можно легко тренировать и не представляют собой врожденных фиксированных способностей.

«Хотя взрослые и подростки старшего возраста больше всего выиграли от обучения невербальному мышлению, средний балл теста для подростков в возрасте 11-13 лет улучшился с 60% до 70% после трех недель десятиминутных онлайн-тренингов», — говорит старший автор, профессор Сара-Джейн Блейкмор (Институт когнитивной нейробиологии UCL).«Это ставит под сомнение утверждение о том, что вступительные испытания в отборные школы, включающие невербальное мышление,« оценивают истинный потенциал каждого ребенка »».

В исследовании приняли участие 558 школьников в возрасте 11-18 лет и 105 взрослых, которые сначала прошли тестирование по различным навыкам, а затем прошли до 20 дней онлайн-обучения по определенному навыку, прежде чем снова сдать тесты. Затем через шесть месяцев их протестировали, чтобы узнать, сохраняется ли эффект от тренировки.

Тест на невербальное мышление включал в себя рассмотрение сетки фигур 3×3 с последним квадратом, оставленным пустым.Участники должны были выбрать правильную форму, чтобы завершить узор, и формы могли различаться по цвету, размеру, форме и положению. В другом тесте, «различение по количеству», участникам были показаны две группы точек разного цвета в быстрой последовательности, и они должны были решить, в какой группе точек было больше всего.

«Мы обнаружили, что эти когнитивные навыки, связанные с успеваемостью по математике, проявляют больший обучающий эффект в позднем подростковом возрасте, чем в более раннем подростковом возрасте», — объясняет со-ведущий автор доктор Лиза Нолл.«Эти результаты подчеркивают актуальность этой поздней стадии развития для образования и ставят под сомнение предположение о том, что раньше всегда лучше учиться. Мы обнаружили, что фундаментальные когнитивные навыки, связанные с математикой, можно значительно улучшить в позднем подростковом возрасте».

На этапах тестирования добровольцы тестировались на различных задачах, а не только на тех, которым они обучались, чтобы увидеть, переносятся ли результаты обучения на другие навыки. Эффектов переноса не наблюдалось, что позволяет предположить, что эффект обучения был специфическим для каждой задачи.

«Некоторые приложения для« тренировки мозга »утверждают, что улучшают ваш IQ, заставляя вас практиковать конкретную задачу, такую ​​как задача невербального мышления, которую мы использовали в нашем эксперименте», — говорит со-ведущий автор г-жа Делия Фурманн (Институт когнитивной неврологии UCL. ). «Однако нет никаких доказательств того, что это приводит к улучшению общих когнитивных способностей. Все, что мы можем сказать с уверенностью, это то, что обучение обнаружению закономерностей в сетке абстрактных форм 3×3 улучшает вашу способность обнаруживать закономерности в сетке 3×3 абстрактных форм. .Хотя эта способность обычно проверяется в тестах IQ, может быть нецелесообразно делать суждения о других формах интеллекта на основе результатов таких тестов ».

История Источник:

Материалы предоставлены Университетским колледжем Лондона . Примечание. Содержимое можно редактировать по стилю и длине.

Project MUSE — The Mind’s Eye: невербальное мышление в технологиях

Леонардо, Том. 11, с. 131-139.Pergamon Press, 1978. Напечатано в Великобритании. ГЛАЗ РАЗУМА: НЕВЕРСИОННАЯ МЫСЛЬ В ТЕХНОЛОГИИ * Юджин С. Фергюсон ** Этот научный век слишком охотно предполагает, что любые знания, которые могут быть включены в технологические артефакты, должны быть получены из науки. Это предположение является частью современного фольклора, который игнорирует множество ненаучных решений, больших и малых, принимаемых технологами при конструировании мира, в котором мы живем. На многие предметы повседневного использования явно повлияла наука, но их форма и функции, их размеры и внешний вид были определены технологами — мастерами, конструкторами, изобретателями и инженерами — с использованием ненаучных способов мышления.Ножи для резьбы, удобные стулья, осветительные приборы и мотоциклы остались такими, какие они есть, потому что с годами их дизайнеры и производители выработали форму, стиль и текстуру. Многие особенности и качества предметов, о которых думает технолог, нельзя свести к однозначным словесным описаниям; они обрабатываются в его уме посредством визуального невербального процесса. Его мысленный глаз — это хорошо развитый орган, который не только просматривает содержимое его зрительной памяти, но также формирует такие новые или измененные образы, которые требуются его мыслям.Когда он думает о машине, рассуждая через последовательные шаги динамического процесса, он может перевернуть ее в своем уме. Конструктор и изобретатель, объединяющие элементы в новые комбинации, могут собирать и манипулировать в своем сознании устройствами, которых еще не существует. Если мы хотим понять развитие западных технологий, мы должны ценить этот важный, хотя и незамеченный, способ мышления. В целом невербальное мышление определило контуры и детали нашего материального окружения, поскольку в своем бесчисленном выборе и решениях технологи определили, в каком мире мы живем в физическом смысле.Пирамиды, соборы и ракеты существуют не из-за геометрии, теории структур или термодинамики, а потому, что они были сначала картинкой — буквально видением в умах тех, кто их построил [11. В этой статье делается попытка прояснить природу и значение невербального мышления. В нем прослеживается развитие невербального мышления, которое практиковалось технологами с эпохи Возрождения, указывается на множество рисунков и изображений, которые фиксировали и стимулировали технологические разработки, а также рассматриваются графические изобретения, такие как изобразительная перспектива, которые придали систему и ясность невербальным мышление.В заключительном разделе рассматривается изменение отношения к невербальному компоненту технологий, поскольку они отражены в учебных программах инженерных специальностей, и предлагаются некоторые последствия таких изменений для характера нашей технологии. * Сокращенная версия статьи в Science 197, 827 (№ 4306, 1977). Copyright @ 1977 Американской ассоциации развития науки. Публикуется с разрешения. ** Историк, Университет штата Делавэр, и куратор технологий, Музей Хэгли, Гринвилл, DE 19807, США Природа дизайна Вполне может быть только одна приемлемая компоновка или конфигурация сложного технологического устройства, такого как мотоцикл, но эта компоновка не является само собой разумеющейся. -очевидно и научно предсказуемо.Первые конструкторы мотоциклов не могли попросить науку сказать им, где разместить двигатель, аккумулятор, топливный бак и катушку зажигания; им пришлось сделать свой выбор на других основаниях (рис. 1). Со временем ошибочные выборы будут обнаружены, но не научным анализом. Сделать неправильный выбор — это такая же игра, как и сделать правильный выбор; часто нет априорной причины делать что-то одно, а не другое, особенно если ничего не было сделано раньше. Положение дизайнеров кардинально не изменилось и в ХХ веке.Они по-прежнему должны взвешивать невесомое и озвучивать непостижимое. Все наши технологии имеют значительную интеллектуальную составляющую, которая является как ненаучной, так и нелитературной.