Эмоциональные нарушения у детей — ПроМедицина Уфа
Эмоции ребенка связаны с его внутренним миром и различными социальными ситуациями, переживание которых вызывает у него определенные эмоциональные состояния. В результате нарушения социальных ситуаций (изменение режима дня, образа жизни и т.п.) у ребенка может возникнуть стрессовое состояние, аффективные реакции, страх. Это вызывает негативное самочувствие ребенка, эмоциональное неблагополучие.Причины
Детские психологи полагают, что основными причинами возникновения эмоциональных нарушений у детей могут стать: перенесенные в детстве заболевания и стрессы; особенности физического и психоэмоционального развития ребенка, в том числе задержки, нарушения или отставания в интеллектуальном развитии; микроклимат в семье, а также особенности воспитания; социально-бытовые условия проживания ребенка, его близкое окружение. Нарушения в эмоциональной сфере у детей могут быть вызваны и другими факторами. К примеру, психологическую травму детскому организму могут нанести фильмы, которые он смотрит или компьютерные игры, в которые играет. Эмоциональные нарушения у детей проявляются чаще всего в переломные периоды развития. Ярким примером такого психически нестабильного поведения может служить так называемый «переходный возраст».
Виды эмоциональных нарушений
Эйфория — неадекватно повышенное, радостное настроение. Ребенка, находящегося в состоянии эйфории, характеризуют как импульсивного, стремящегося к доминированию, нетерпеливого.
Дисфория – расстройство настроения, с преобладанием злобно-тоскливого, угрюмо-недовольного, при общей раздражительности и агрессивности. Ребенка в состоянии дисфории можно описать как угрюмого, злого, резкого, неуступчивого. Дисфория является разновидностью депрессии.
Депрессия, в свою очередь, — аффективное состояние, характеризующееся отрицательным эмоциональным фоном и общей пассивностью поведения. Ребенка с пониженным настроением можно охарактеризовать как несчастного, мрачного, пессимистичного.
Тревожный синдром – состояние беспричинной обеспокоенности, сопровождающееся нервным напряжением, непоседливостью. Ребенка, испытывающего тревогу, можно определить как неуверенного, скованного, напряженного. Этот синдром выражается в частой смене настроений, плаксивости, ослаблении аппетита, сосании пальцев, обидчивости и чувствительности. Тревога часто переходит в страхи (фобии).
Страх – это эмоциональное состояние, возникающее в случае осознания надвигающейся опасности – мнимой или реальной. Ребенок, испытывающий страх, выглядит робким, испуганным, замкнутым.
Апатия – безучастное отношение ко всему происходящему, которое сочетается с резким падением инициативы. При апатии утрата эмоциональных реакций сочетается с поражением или отсутствием волевых побуждений. Только с большим трудом можно ненадолго растормозить эмоциональную сферу, способствовать проявлению чувств.
Эмоциональная тупость — характеризуется не только отсутствием эмоций (на адекватные или неадекватные раздражители), но и невозможностью их появления вообще. Введение возбуждающих медикаментозных средств приводит к временному беспредметному двигательному возбуждению, но не к появлению чувств или контактности.
Паратимии или неадекватность эмоций – расстройство настроения, при котором переживание одной эмоции сопровождается внешним проявлением эмоции противоположной валентности. Необходимо отметить, что и паратимии, и эмоциональная тупость характерны для детей, страдающих шизофренией.
Синдром гиперактивности и дефицита внимания(СДВГ) представляет собой сочетание общего двигательного беспокойства, неусидчивости, импульсивности поступков, эмоциональной лабильности, нарушений концентрации внимания. Отсюда следует, что основные признаки данного синдрома – отвлекаемость внимания и двигательная расторможенность. Таким образом, ребенок, страдающий СДВГ, непоседлив, не доводит до конца начатое дело, у него быстро меняется настроение.
Агрессия – разновидность провокационного поведения, направленного на привлечение внимания взрослых или сверстников. Может быть физическая, вербальная (нецензурная брань), косвенная (смещение агрессивной реакции на постороннее лицо или предмет). Может проявляться в виде подозрительности, обиды, негативизма, чувства вины.
Кроме указанных групп эмоциональных расстройств можно выделить и эмоциональные трудности в общении. Они представлены у детей аутичным поведением и трудностями в адекватном определении эмоциональных состояний людей.
Лечение
Эмоциональные нарушения у детей лечатся также, как и у взрослых: сочетание индивидуальной, семейной психотерапии и фармакотерапии дают наилучший эффект.
Ведущим методом коррекции эмоциональных нарушений в детском возрасте является имитация детьми различных эмоциональных состояний. Значимость данного метода обусловлена рядом особенностей:
1) активные мимические и пантомимические проявления помогают предотвращать перерастание некоторых эмоций в патологию;
2) благодаря работе мышц лица и тела обеспечивается активная разрядка эмоций;
3) у детей при произвольном воспроизведении выразительных движений происходит оживление соответствующих эмоций и могут возникать яркие воспоминания о неотреагированных ранее переживаниях, что позволяет, в ряде случаев, найти первопричину нервного напряжения ребенка и нивелировать его реальные страхи.
Имитация детьми эмоциональных состояний способствует расширению их системы знаний об эмоциях, дает возможность наглядно убедиться в том, что различные настроения, переживания выражаются в конкретных позах, жестах, мимике, движениях. Эти знания позволяют дошкольникам грамотнее ориентироваться в собственных эмоциональных состояниях и эмоциях окружающих
Как человек воспринимает болезнь — Федеральный центр нейрохирургии, г. Новосибирск
Когда человек сталкивается со своей болезнью, он попадает в кризисную ситуацию, которая неизбежно отражается на всей его личности. Человек начинает задавать себе вопросы, ищет ответы, пытается разобраться, что с ним происходит, и то, КАК он это делает, может оказать существенное влияние на все течение заболевания.
Фактически, тот или иной исход болезни зависит не только от того, насколько правильно будет происходить непосредственно лечение больного, но и от того, насколько способен будет он внутренне противостоять болезни.
Чаще всего человек, узнавая о своем тяжелом диагнозе или диагнозе своих близких, впадает если не в панику, то, по крайней мере, в некоторую растерянность. Как правильно отнестись к вести о своей болезни или о болезни близких людей?
Что значит отнестись правильно и неправильно?
К болезни можно отнестись по-разному. Правильно — скажу теоретически — надо отнестись с пониманием, внимательно объективно поразмыслив, не нервничать. Можно продолжить этот список. Однако ведь никто к своей болезни так не отнесется, потому что это сильнейший эмоциональный удар, резко, коренным образом изменяющий ситуацию, к которой человек еще не адаптировался. И в данном случае самым правильным будет — не впасть в панику.
Опять же — хорошо сказать: “не впасть в панику”; звучит как некое доброе пожелание. Но мы поймем опасность паники, если обратимся к социальной психологии. Когда человек находится в подобном состоянии, он мало что понимает, больше мыслит эмоциями — причем, обычно низшими эмоциями (страх, ужас, попытки спастись и т.д.). Ущерб от этих эмоций намного больше, чем от источника паники.
Именно поэтому, например, пристреливали паникеров на судне — этим удавалось спасти остальную команду. Ведь если вся команда будет охвачена паникой, то для судна это неминуемая смерть без борьбы. И сейчас капитан судна, в том числе пассажирского, имеет право прекратить панику таким вот образом.
Что такое психосоматика?
Психосоматика – интереснейшая область психологии, занимающаяся взаимосвязью психических и соматических процессов в человеке.
Современная психосоматика основывается на экспериментально доказанном и подтвержденном факте, согласно которому эмоции могут решающим образом влиять на соматическое состояние человека. Еще Гиппократ говорил о том, что лечить надо не столько болезнь, сколько самого человека, а это означает – восстановить его связи с миром. Эта идея нашла свое подтверждение в многочисленных случаях исцеления от, казалось бы, неизлечимых заболеваний. Когда врачи, разводя руками, говорили о воли к жизни и оптимизме, как единственной причине, вытянувшей больных из «гарантированной» смерти.
Есть такой термин – «
Мы часто говорим о болезни или других неприятных событиях — гром среди ясного неба. И реакция на это событие бывает разной. Бывает, что вместо решительных действий, требующих собранности, веры в свои силы, мобилизации внутренних ресурсов, в сложной ситуации мы часто впадаем в состояние, называемое депрессией. В таком случае человек не только не помогает себе, но и мешает лечению. Да что там мешает! Нередки случаи активного противостояния докторам, недисциплинированность, неверие и прочие депрессивные проявления.
Что же такое депрессия?
Утрата смысла жизни, утрата надежд и целей, сопровождающаяся ощущением внутренней пустоты. Человек испытывает тяжелые, мучительные эмоции и переживает подавленность, тоску, отчаяние. Все это можно назвать одним словом — депрессия.
Она определяется как аффективное состояние, характеризующееся отрицательным эмоциональным фоном, изменением мотивационной сферы и общей пассивностью поведения. В этом состоянии человек испытывает мучительные переживания, его волевая активность резко снижена, характерными являются мысли о собственной ответственности за разнообразные неприятные события, происшедшие в жизни. Он может испытывать чувство вины за эти события и ощущение беспомощности перед лицом других жизненных трудностей, которые будут сочетаться с чувством бесперспективности.
Человек отказывается от решения проблемы, теряет гибкость, способность изменяться и развиваться. Как только у человека пропадает надежда, его жизнь превращается в «бег на месте», он уже не пытается ничего достичь. Со стороны может показаться, что он живет вполне нормальной жизнью, но для него самого существование теряет любой другой смысл, кроме выполнения привычных условностей. Серьезное заболевание или смерть представляет для него выход из этого положения, разрешение проблемы или ее отсрочку.
Именно потеря интереса к жизни играет решающую роль в воздействии на иммунную систему и может через изменения гормонального равновесия привести к утяжелению течения болезни.
Существует восточный рассказ о враче, который, обращаясь к больному, говорит: «Нас трое: ты, болезнь и я. Если ты станешь на мою сторону, то мы вдвоем победим болезнь; если ты станешь на сторону болезни, то вы вдвоем осилите меня».
Мудрость этого рассуждения заключается в том, что настроение больного, его надежда на успех лечения, вера в излечение являются прекрасными союзниками врача. Как трудно лечить больных, у кого подавленное настроение, мрачные мысли, неуверенность в благоприятном исходе болезни.
Всегда стоит помнить — ваш мозг может все. Абсолютно все. Главное, убедить себя в этом. Руки не знают, что они не умеют отжиматься, ноги не знают, что они слабые. Это знает ваш мозг. Убедив себя в том, что вы можете все, вы сможете действительно все.
Мы сами определяем значение происходящих в нашей жизни событий. Человек, выбирающий позицию жертвы, влияет на свою жизнь тем, что придает повышенное значение таким событиям, которые подтверждают безнадежность его положения. Каждый сам выбирает, хотя не всегда осознанно, как реагировать на то или иное событие. Величина стресса определяется, во-первых, значением, которое мы ему придаем, и, во-вторых, теми правилами, которые мы сами когда-то выработали и которые указывают на допустимые способы выхода из стрессовой ситуации.
Поскольку эмоциональные состояния могут содействовать появлению болезни, они точно так же могут влиять и на сохранение здоровья. Признавая свое содействие возникновению болезни, пациенты одновременно признают, что в их силах содействовать выздоровлению, делая тем самым первый шаг к нему.
Каждый человек воздействует как на свое здоровье, так и на свою болезнь. Мы воздействуем на свое здоровье не только непосредственно с помощью физических упражнений и определенного питания, но и через свои представления чувства, отношения к жизни. Реакция человеческого организма на лечение зависит от нашей веры в эффективность лечения и доверия и врачам.
Наибольшее число людей правильно оценивает заболевание, выполняет назначение врача и соблюдает режим. А сильные, уравновешенные, психически зрелые личности обычно правильно реагируют на свою болезнь, стремятся найти выход из ситуации, созданной ею, преодолеть ее или приспособиться к ней. В этих случаях большая роль принадлежит психотерапевтическим беседам.
[PDF] Лекция_4 Эмоции и воля
Download Лекция_4 Эмоции и воля…
Лекция № 1.2.3. Тема: Эмоции и воля. План: § 1. Эмоциональные явления. § 2. Стресс и фрустрация. § 3. Воля. Полный конспект лекции § 1. Эмоциональные явления. Эмоции и чувства неразрывно связаны с физиологическим состоянием организма человека: при одних человек чувствует прилив сил, подъем энергии, а при других – упадок, скованность. Эмоции и чувства всегда сугубо индивидуальны. Некоторые из них являются врожденными, некоторые приобретаются прижизненно в результате обучения и воспитания. Чем более сложно организовано живое существо, чем более высокую ступень на эволюционной лестнице оно занимает, тем богаче гамма эмоций и чувств, которые оно способно переживать. Самые старые по происхождению, простейшие и наиболее распространенные среди живых существ эмоциональные переживания – это удовольствие, получаемое от удовлетворения органических потребностей, и неудовольствие, если соответствующие потребности остаются неудовлетворенными. Эмоциональные явления – одна из важнейших сторон психических процессов, характеризующая переживание человеком действительности, отношение его к окружающему и к самому себе. Они имеют большое значение в регулировании психических и соматических процессов. Наши эмоции и чувства являются индикатором, мотиватором поведения, указывающим степень полезности раздражителя для жизнедеятельности (эмоции) или для взаимоотношений личности и общества (чувства). Без эмоций невозможна высшая нервная деятельность. Классификация эмоциональных явлений. В зависимости от сочетания скорости, силы и продолжительности чувств различают следующие виды эмоциональных состояний: настроение, страсть, аффект, воодушевление, стресс, фрустрация. Эмоциональный тон ощущений – непосредственные переживания, сопровождающие отдельные жизненно важные воздействия (например, вкусовые, температурные) и побуждающие субъекта к их сохранению или устранению. Это простейшая форма эмоциональных явлений. Настроение – это более или менее длительное состояние, образующее исходный фон жизнедеятельности человека, и не имеющее существенных колебаний в течение достаточно длительного периода (от нескольких часов). Настроение тесно связано с организмом и может выражать отношение к текущей или предстоящей деятельности. Сформировавшееся настроение способно влиять на непосредственные эмоциональные реакции по поводу предстоящих событий, меняя соответственно направление мыслей, восприятие и поведение человека. Аффекты развиваются в экстремальных условиях, когда субъект не справляется с возникшей ситуацией. Аффект (от лат.affectus — душевное волнение страсть) — сильное и относительно кратковременное эмоциональное состояние, связанное с резким изменением важных для субъекта жизненных обстоятельств и сопровождается резко выраженными двигательными проявлениями и изменениями в функциях внутренних органов. Аффект подразделяется на физиологический и патологический. Физиологический аффект – это кратковременные, чрезвычайно интенсивные эмоции, адекватные ситуации, 25Эмоции и чувства неотделимы от личности человека. В эмоциональном плане люди отличаются друг от друга по многим параметрам: эмоциональной возбудимости, длительности, устойчивости, силе и глубине возникающих у них эмоциональных переживаний, доминированию положительных или отрицательных эмоций. Совершенствование высших эмоций и чувств означает личностное развитие человека. Такое развитие может осуществляться в нескольких направлениях: • включение в эмоциональную сферу новых объектов, людей, событий и т. д.; • повышение уровня сознательного контроля своих чувств; • постепенное включение в нравственную сферу все более и более высоких ценностей и норм, таких, как совесть, порядочность, чувство долга, ответственность и т. д. Нарушения эмоций. Эмоциональные явления могут носить и патологический характер. Этому способствуют различные причины. Выделяют расстройства настроения: Депрессия – аффективное состояние, характеризующееся отрицательным эмоциональным фоном, изменением мотивационной сферы и общей пассивностью поведения. Дисфория – понижение настроения с раздражительностью, озлобленностью, мрачностью, повышенной чувствительностью к действиям окружающих, и склонностью к вспышкам агрессии. Эйфория – повышенно радостное, веселое настроение, состояние благодушия и беспечности, не соответствующее объективным обстоятельствам. Расстройства чувств и эмоций. Эмоциональная лабильность – неустойчивость эмоций, характеризуется легкой сменой настроения от грустного к повышенному и наоборот без какого-либо повода. Эмоциональная амбивалентность – одновременное существование противоположных эмоций, парадоксальность эмоций. Амбивалентность чувств – несогласованность, противоречивость нескольких одновременно испытываемых эмоциональных отношений к некоторому объекту. Апатия – болезненное безразличие к событиям внешнего мира, своему состоянию; полная потеря интереса к какой-либо деятельности, даже своему внешнему виду § 2. Стресс и фрустрация. Понятие стресса одно из основных в изучении вопроса о влиянии психических факторов на жизнедеятельность человека. Стресс (от англ. Stress – давление, напряжение) – это неспецифический ответ организма на разнообразные экстремальные воздействия (стрессоры). Стрессором называют порождающие психическую напряженность неблагоприятные внешние и внутренние воздействия и ситуации. Стрессоры обычно делятся на физиологические и психологические. Физиологические стрессоры – это физическая нагрузка, высокая и низкая температуры, болевые стимулы, затруднение дыхания и так далее. Психологические стрессоры – факторы, действующие своим сигнальным значением, разделяются на информационные (информационная перегрузка, факторы новизны, необычности и внезапности) и эмоциональные (опасность, угроза, утрата, обман, обида и так далее). В зависимости от вида стрессора и характера его влияния выделяют различные виды стресса, в наиболее общей классификации – физиологический стресс и психологический стресс, который подразделяется на информационный и эмоциональный.
27
—
Близко по значению к понятию психологического стресса, понятие фрустрации (от лат. Frustratio – обман, тщетное ожидание, расстройство). Это психическое состояние, возникающее вследствие реальной или воображаемой помехи, препятствующей достижению целей. Проявляется в ощущении гнетущего напряжения, тревожности блокируемого поведения и субъективной близости к достижению цели. Признаки стресса: физиологические: когнитивные эмоциональные поведенческие боль — нарушение — потеря чувства — нарушение пищевого повышенная внимания юмора, апатия поведения возбудимость — памяти — раздражительность — пристрастие к язва — мышления — вспыльчивость алкоголю мигрень — речи — депрессия — курению гипертония — невозможность — пониженный интерес- невозможность артрит — долговременного к собственной продуктивно астма — планирования личности работать § 3 Воля. Воля — осознанная способность и стремление человека совершать преднамеренные действия, направленные на достижение сознательно поставленной цели, и сознательно регулировать свою деятельность, управляя своим поведением. Даже простейшая трудовая деятельность требует волевых усилий. Это связующее звено между сознанием, с одной стороны, и действием — с другой. Все действия человека могут быть поделены на две категории: непроизвольные и произвольные. Непроизвольные действия совершаются в результате возникновения неосознаваемых или недостаточно отчетливо осознаваемых побуждений (влечений, установок и т.д.). Они имеют импульсивный характер, лишены четкого плана. Примером непроизвольных действий могут служить поступки людей в состоянии аффекта (изумления, страха, восторга, гнева). Произвольные действия предполагают осознание цели, предварительное представление тех операций, которые могут обеспечить ее достижение, их очередность. Все производимые действия, совершаемые сознательно и имеющие цель, названы так, поскольку они производны от воли человека. Волевое действие всегда совершается на базе определенной цели и мотива. Оно включает в себя три основных момента: · выбор цели; · составление плана, то есть определение задач, средств и организация достижения цели; · выполнение самого действия. Под целеустремленностью понимается умение подчинить свое поведение устойчивой жизненной цели. Постановка доступных целей, требующих значительных усилий, закаливает волю. Важными волевыми качествами являются выдержка и самообладание. Владея собой, человек воздерживается от действий и проявления чувств, которые осознаются как нежелательные, ненужные или вредные в данных условиях или в данное время. Противоположным выдержке и самообладанию качеством является импульсивность. Нормальная система поведения человека основана на уравновешенности раздражительного и тормозного процессов (нервных процессов возбуждения и торможения). Нарушения волевой сферы. Гипобулия – понижение волевой активности. Часто сопровождается снижением эмоционального фона. 28
Абулия – нерешительность, ослабление воли, безволие. Патологическое нарушение психической регуляции действий. Проявляется в неспособности принять решение и осуществить нужное действие, хотя необходимость его осознается. Гипербулия – чрезмерная активность человека. Парабулия – извращение волевой деятельности, которые проявляются у человека в странных, иногда нелепых поступках. Контрольные вопросы для закрепления: 1. Эмоциональные процессы и состояния, их значение в психике человека. 2. Классификация эмоциональных явлений. 3. Эмоции и чувства – их взаимосвязь и отличия. 4. Виды высших чувств человека. 5. Расстройства настроения и их проявление в деятельности. 6. Расстройства эмоций и чувств, их проявление в деятельности. 7. Стресс как эмоциональное состояние: стрессоры, виды стресса, стадии развития. 8. Фрустрация как эмоциональное состояние. 9. Воля: роль процесса в регуляции деятельности и поведения, волевые действия, нарушения волевой регуляции. Рекомендуемая литература. Основные источники: 1. Петрова Н.Н. Психология для медицинских специальностей: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования. 6-е издание. / Н.Н. Петрова. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. -320 с. Дополнительные источники: 1. Полянцева О.И. Психология для средних медицинских учреждений. Учебное пособие- 6 изд. Серия «Среднее профессиональное образование». — Ростов н/Д: «Феникс», 2013. – 414 с. 2. Пси-фактор. Библиотека по практической психологии: портал. – URL: http://psyfactor.org/lybr.htm. Дата обращения: 16.02.2011 3. Психология ОНЛАЙН. Библиотека психолога: портал. – URL: http://www.psychological.ru/default.aspx?p=26. Дата обращения: 16.02.2011 4. Руденко А.М. Психология. Серия «Высшее образование». — Ростов н/Д: «Феникс», 2012. – 560 с. 5. Руденко А.М., Самыгин С.И. Психология для медицинских специальностей. Серия «Медицина». — Ростов н/Д: «Феникс», 2009. – 634 с. 6. Элитариум: Центр дистанционного образования: портал. – URL: http://www.elitarium.ru.
29
Аффективное состояние, характеризующееся отрицательным эмоциональным фоном, изменением мотивационной сферы, когнитивных представлений
Аффективное состояние, характеризующееся отрицательным эмоциональным фоном, изменением мотивационной сферы, когнитивных представлений и общей пассивностью поведения, — это(*ответ*) депрессия
параффектия
обсессия
агрессия
Бессмысленное, нередко ритмическое повторение одних и тех же слов, фраз называется
(*ответ*) вербигерацией
аффектом
бредом
амнезией
Бред в отличие от обычных человеческих заблуждений
(*ответ*) всегда возникает на болезненной основе, это всегда симптом болезни
не значим для больного
поддается коррекции
подвергается человеком сомнению
Бред в отличие от обычных человеческих заблуждений
(*ответ*) не поддается никакой коррекции, никакому разубеждению со стороны
не значим для больного
поддается коррекции
подвергается человеком сомнению
Бред является наиболее качественно выраженным расстройством
(*ответ*) мышления
эмоций
памяти
внимания
В психологическом эксперименте фактор, изменяемый экспериментатором, называется
(*ответ*) независимой переменной
симуляцией
результатом эксперимента
зависимой переменной
Вербигерация — это
(*ответ*) бессмысленное, нередко ритмическое повторение одних и тех же слов
ложные воспоминания
склонность к пустым рассуждениям
циклическое повторение или настойчивое воспроизведение какого-либо действия, мысли
Вид психической деятельности, который, возникая при непосредственном воздействии предметов и явлений окружающего мира на органы чувств, отражает лишь отдельные свойства этих предметов и явлений — это
(*ответ*) ощущение
ассоциация
представление
восприятие
Волевое действие в своих первоначальных истоках связано с
(*ответ*) потребностями
памятью
обсессиями
эмоциями
Временное смягчение психопатических особенностей за счет изменения «микросреды» (семейной, трудовой) на такую, где эти особенности не мешают наилучшим образом приспособиться, называется
(*ответ*) компенсацией
акклиматизацией
децентуацией
декомпенсацией
Высшая форма отражения действительности, использование запаса знаний для создания способов переделки окружающей среды для удовлетворения потребностей человека, продукт деятельности головного мозга — это
(*ответ*) сознание
мышление
внимание
память
Ответов: 1 | Категория вопроса: Гуманитарные дисциплины
депрессия — это… Что такое депрессия?
Категория расстройств настроения. В состоянии депрессии человек испытывает чувство огромной печали, вины и собственной бесполезности; жизнь кажется ему невыносимо тяжелой. По классификации В8МІѴ существует два основных типа депрессии: общая депрессия и биполярные расстройства. Общая депрессия наиболее распространена. Формальный диагноз общей депрессии требует наличия пяти из нижеследующих симптомов (включая либо подавленное настроение, либо утрату интереса к окружающему):• Печаль, угнетенное душевное состояние.
• Потеря интереса к обычным делам.
• Расстройства сна (бессонница), или — у некоторых пациентов — желание спать постоянно.
• Резкие перемены уровня активности — летаргия и апатия либо возбужденное состояние.
• Плохой аппетит и потеря веса или необычная прожорливость и ожирение.
• Упадок энергии, сильная усталость.
• Негативная самооценка, чувство вины и собственной бесполезности.
• Нарушение сосредоточенности, замедленное мышление и нерешительность.
• Навязчивые мысли о смерти или самоубийстве.
Общая депрессия является наиболее широко распространенным психическим расстройством, поражающим примерно 5% населения. Средний возраст пациентов с этим диагнозом колеблется между 40 и 50 годами; женщины страдают чаще, чем мужчины. Существуют следующие объяснения причин депрессии:
• В биологических теориях депрессия рассматривается как наследственная предрасположенность. во многом обусловленная геиетическими факторами (играющими большую роль в биполярпых расстройствах, чем в общей депрессии). В результате современных исслсдований была установлена возможная связь между иейротраисмыттерами серотонииом и норадреналином (норэпинефрии) и развитием обоих типов депрессии.
• В когнитивных теориях подчеркивается роль иррациональных мыслей и убеждений как главных факторов, воздействующих на эмоциональное состояние личности. Согласно теории Аарона Бека, причиной депрессии в зрелом возрасте служит предубеждение, связанное с негативными интерпретациями событий. Корни депрессии следует искать в детских переживаниях, таких как утрата родителей, социальное отторжение в среде сверстников или враждебное отношение со стороны членов семьи. Предубеждение начинает действовать, когда человек сталкивается с ситуацией, которую он переживал в детстве.
Виды лечения депрессии включают:
• Психотерапию, в том числе основанную на когнитивной теории Аарона Бека. Терапевт пытается выявить негативные и алогичные способы мышления пациента, а затем помогает ему выработать новый, более реалистичный взгляд на себя и окружающий мир.
• Биологические методы, включая применение электрошоковой терапии и лекарственных препаратов, особенно аитидепрессаитов из категории трициклических лекарств и производных флуоцетина (прозак).
Клинические данные показывают, что лечение медицинскими препаратами быстрее снимает симптомы депрессии, хотя психотерапия постепенно приближается к ним по эффективности, особенно на ранних стадиях расстройства. Все больше свидетельств подтверждает мненис о том, что когнитивная терапия лучшс предотвращает рецидивы депрессии, хотя сочетанис выгод от когнитивной и лекарствснной терапии, по всей видимости, приносит пациентам больше пользы, чем любой их этих видов терапии по отдельности (см. Биполярные расстройства).Психология. А-Я. Словарь-справочник / Пер. с англ. К. С. Ткаченко. — М.: ФАИР-ПРЕСС. Майк Кордуэлл. 2000.
Депрессия у подростков
ГКУ «Детский дом №10»
Дискуссия по теме: « Депрессия у подростков».
Термин «депрессия» применяется для описания многих состояний человека. Этот термин широко используется и может обозначать различные формы субъективного дистресса. О депрессии часто говорят применительно к острой стадии нервного потрясения, вызванного тем, что человек был разочарован, встревожен или отвергнут; тяжело переживает потерю близкого родственника. Такое состояние знакомо всем людям — оно является нормальной реакцией на стресс.
Депрессия (от лат. depressio — подавление) — аффективное состояние, характеризующееся отрицательным эмоциональным фоном, изменением мотивационной сферы, когнитивных (связанных с познанием) представлений и общей пассивностью поведения. Различаются функциональные состояния депрессии, возможные у здоровых людей в рамках нормального психического функционирования, и патологическая депрессия, являющаяся одним из основных психиатрических синдромов.
Особенности протекания депрессивных состояний у подростков
Депрессии представляют собой актуальную проблему психического здоровья подростков в связи с увеличением распространенности, более ранним началом возникновения, ростом числа суицидов. Сложность проблемы состоит в том, что чем младше ребенок, тем более нетипично протекают депрессии. Как указывалось выше, в подростковом возрасте депрессивные расстройства чаще проявляются под «масками» нарушенного поведения, соматического неблагополучия, снижения интеллектуальной деятельности. Все это приводит к школьным проблемам. Учитывая, что подростковый возраст характеризуется как период повышенной эмоциональности, что проявляется в легкой возбудимости, изменчивости настроения, сочетании полярных качеств, выступающих попеременно, а также не забывая о том, что некоторые особенности эмоциональных реакций переходного возраста коренятся в гормональных и физиологических процессах, можно ожидать отображения специфики социальной ситуации развития и в специфике эмоционального развития, в возникновении повышенной тревожности, агрессивности, депрессивности как реакции на невозможность реализовать себя, свое понимание отношений с людьми в динамической, сложной и быстро меняющейся ситуации.
Существует вопрос о том, а различаются ли специфические подгруппы симптомов депрессии и связанные с ней особенности в зависимости от возрастных групп. Результаты некоторых исследований показали, например, наличие определенных симптомов, тесно связанных с возрастом. Частота проявления ощущения безнадежности, психомоторных реакций и иллюзий с возрастом увеличивается, тогда как низкая самооценка, соматические жалобы и галлюцинации проявляются реже. По контрасту депрессивное настроение, низкая концентрация внимания и суицидальное поведение не имеют значимой связи с возрастом.
Симптомы депрессивных детей и подростков в значительно большей степени, чем у взрослых, зависят от возраста и стадии развития, пола, семейного окружения и когнитивных возможностей. В связи с этим очень важным для диагностики является выделение симптомов, типичных для возраста и стадии развития. В подростковом периоде отчетливее проявляется дисгармоничность, замкнутость, мудрствование и резонерство. Но в то же время, депрессивные симптомы в подростковом возрасте и юности в большинстве случаев сходны с симптомами депрессии у взрослых. Отчаяние и чувство, что в создавшейся ситуации ничего не может измениться, ведут в этот период жизни к повышенному риску суицида. От детства к подростковому возрасту наблюдается переход от основных неполовых симптомов к более внутренним – психологическим или когнитивным. Предполагается, что в отличие от детей подростки глубиной своего отчаяния, чувством безнадежности и склонностью к самоубийству похожи на взрослых.
Подростковую депрессию от взрослой отличает отсутствие равнодушия к радостям жизни, повышенная реакция на внешние ситуации или источники стресса, раздражительность или отсутствие наркотической реакции на трехфазные антидепрессанты. Несмотря на различия между депрессией у подростков и взрослых, лечение подростков можно проводить с помощью тех видов терапии, которые доказали свою эффективность в лечении депрессии у взрослых. Подростки предъявляют жалобы нередко спонтанно на грусть, уныние, чувство скуки, нежелание ничего делать, что с их точки зрения «не совсем правильно». Снижение активности они прямо связывают с понижением настроения, при этом относят к плохому настроению и «никакое настроение». Если до возникновения депрессии подростки хорошо успевали в школе, то они нередко отмечают связь между затруднениями в осмыслении материала и понижением настроения, особенно когда имеются ограничения во времени, подчеркивает ухудшение состояния к вечеру, при подготовке домашних заданий. Попытки развеять грусть, уныние, избавиться от скуки, заставляя себя делать что-нибудь полезное, чаще терпят неудачу. Сон, как правило, нарушен за счет засыпания и недостаточной глубины, утренние подъемы затруднены, также как и посещение занятий. Тревожный компонент расстройства не редко определяет активный поиск выхода из депрессивного состояния обычно за счет усиления активности по поиску помощи со стороны и не всегда родителей и родственников.
Различия в симптомах у испытывающих проблемы подростков имеют связь с полом. Среди тех, кто испытывал депрессию, девочек-подростков больше в два раза, чем представителей мужского пола. Подростки-девочки, скорее загоняют свои проблемы внутрь и развивают депрессию. Хотя причины этого полового различия не ясны, психологи полагают, что они могут быть связаны со значительным снижением самоуважения. Это влияние полоролевой социализации, которая сопровождает половое созревание. Давление со стороны сверстников и средств массовой информации побуждает девушек стремиться быть более привлекательными и ценить отношения выше достижений. У девушек депрессия часто сопровождается нарушениями пищевого поведения, такими как анорексия и булимия. Сочетание менее эффективных стилей совпадающего поведения с более сложными проблемами, вызванными этим давлением, может увеличить эту вероятность депрессий у девочек на пути от отрочества к юности и взрослости. Подростки-мальчики, вероятнее всего, втягиваются в антиобщественные формы поведения, такие как деликвентность или употребление наркотиков. У мальчиков-подростков депрессия нередко сопровождается срывами. Депрессия в подростковом возрасте появляется одновременно с другими расстройствами в ответ на внутреннее и внешнее напряжение. Подольский А. отмечает: « депрессия и тревожные состояния, депрессия и поведенческие нарушения, включая импульсивное поведение, часто появляются вместе. Значительная доля тех, кто покушается на самоубийство, переживают депрессию, по меньшей мере, после своей попытки. Депрессия, мысли о самоубийстве, и употребление наркотиков также связаны между собой. У девушек недовольство своим телом может привести к расстройствам пищевого поведения, а затем и к депрессии. Особую опасность депрессии всегда связывали с нездоровьем, — исходя из предположения, что депрессия делает человека уязвимым к болезни. Депрессия может вызвать и другие проблемы, вследствие ее влияния на межличностные отношения…». Вызываемое депрессией обеднение общения может ухудшать отношения родитель — ребенок в отрочестве и влиять на романтические отношения. Депрессия у подростков часто совмещается с булимией и анорексией. Анорексия и истощение настолько часто сопровождают депрессию, что считаются одним из облигатных ее признаков и включаются в качестве критериев диагностики депрессии практически во все известные опросники. Сами подростки на снижение массы тела и утомляемость внимания не обращают. Повышение аппетита, или булимия, у подростков также могут сопровождать депрессивные состояния, хотя это наблюдается несколько реже.
Ученые считают, что вероятность возникновения у современных подростков депрессивности повышают следующие факторы:
- Негативный образ тела (по мнению многих специалистов, может приводить к депрессии и расстройствам пищевого поведения).
- Возросшая способность к критическому осмыслению развивающейся личностью своего будущего (может повышать риск развития депрессивности, когда подростки фиксируются на возможных негативных исходах).
- Дисфункция семьи или проблемы психического здоровья родителей (могут вызывать стрессовые реакции и приводить к депрессии и поведенческим расстройствам).
- Супружеские разводы или развод и экономические затруднения в семье (вызывают стресс и депрессию).
- Низкая популярность среди сверстников (устойчиво связывается с депрессией в подростковом возрасте и служит одним из самых надежных предсказателей депрессии у взрослых).
- Низкая школьная успеваемость (ведет к развитию депрессивности и нарушениям поведения у мальчиков, но не сказывается столь негативно на девочках).
В подростковом возрасте и юности депрессивные симптомы в большинстве случаев сходны с симптомами депрессии у взрослых. Отчаяние и чувство, что в создавшейся ситуации ничего не может измениться, ведут в этот период жизни к повышенному риску суицида. Иногда такие подростки пытаются улучшить свое психосоматическое состояние с помощью алкоголя или наркотиков. Начиная с пубертатного возраста, отмечается преобладание депрессивных нарушений у девочек по сравнению с мальчиками. Депрессивность у подростков часто сопровождаются потерей интереса к школьным и внешкольным занятиям. Подростки с депрессивными расстройствами часто прогуливают школу.
Отметим еще немаловажный фактор развития депрессивного состояния у подрастающего поколения, с психоаналитической точки зрения, частым, если не универсальным, признаком депрессии является нарушение регуляции самооценки. Депрессия развивается у лиц с неустойчивой самооценкой, теряющих внешнюю опору, необходимую для поддержания стабильного образа себя. Во всех исследованиях результаты показали, что тех, кто оценивал собственную деятельность выше, чем это было на самом деле, высока вероятность развития подавленного состояния и депрессии. По мнению ученых, существует тесная связь между возникновением депрессивного состояния и уровнем самооценки личности подростка. Очень часто основной причиной депрессии является так же постепенное понижение человеком собственной самооценки, собственных привлекательных черт и заслуг. Это происходит обычно под влиянием негативных мыслей о себе.
Так как в подростковом возрасте активно формируется самосознание, вырабатывается собственная независимая система эталонов самооценивания и самоотношения. В этом возрасте подросток начинает осознавать свою особенность и неповторимость, в его сознании происходит постепенная переориентация с внешних оценок (преимущественно родительских) на внутренние. В процессе развития самосознания центр внимания подростков все более переносится от внешней стороны личности к ее внутренней стороне. Все эти перемены влекут за собой различные внутренние конфликты, которые могут являться основой для развития депрессии у подростков. Данные многочисленных исследований показывают, что подростки с низкой самооценкой подвержены депрессивным тенденциям. Причем одни исследования выявили, что низкая самооценка предшествует депрессивным реакциям или является их причиной, а другие — что депрессивный аффект проявляется сначала, а затем инкорпорируется в низкую самооценку.
Также обстоит дело и с завышенной самооценкой. По словам А.В. Захарова: «Депрессия и подавленное состояние возникают, когда завышенная самооценка мешает самосовершенствованию и развитию».
В силу вышесказанного, мы понимаем, что одной из главных задач, является своевременная диагностика подростков, поведение и чувства которых выпадают из нормального спектра, так как раннее вмешательство, посредствам профилактики и коррекции, может привести к положительным результатам.
Психолог
Крымшокалова Н.В.
Симптомы депрессии (проявления)
Депрессия — это эмоциональное расстройство, характеризующееся отрицательным эмоциональным фоном негативным мировосприятием и само-восприятием, общей пассивностью поведения и снижения мотивационной сферы человека.
Субъективно состояние депрессии выражается прежде всего в тяжелых, мучительных эмоциях и переживаниях — подавленностью, тоске, отчаянии.
Волевая и мотивационная активность резко снижена. Характерным для депрессии являются мысли о собственной ответственности за разнообразные неприятные, тяжелые события, произошедшие в жизни человека или его близких.
Чувство вины за события прошлого и ощущения беспомощности перед лицом жизненных трудностей сочетаются с чувством бесперспективности.
Самооценка резко снижена. Измененным при депрессии оказывается восприятие времени — оно течет мучительно долго. Для поведения в состоянии депрессии характерны замедленность, безынициативность, быстрая утомляемость; все это приводит к низкой продуктивности.
Лечение депрессии
В зависимости от причин может проводиться различное лечение депрессии:
- При эндогенной депрессии (связанной с наличием у пациента психического заболевания) проводится медикаментозное лечение антидепрессантами и нейролептическими препаратами. Цель подобной терапии – нейтрализовать депрессивный синдром у больного человека.
- При депрессии, причиной которого стало реактивное состояние (например: горе), может применяться сочетание медикаментозной терапии, направленной на нейтрализацию депрессивного состояния, и психотерапии, направленной на снижение аффективного восприятия ситуации, вызвавшей депрессию, и принятие этой ситуации.
- При депрессии, причиной которой является личностный кризис, основной терапией является психотерапия, направленная на помощь клиенту в анализе духовного, психологического и социального статусов человека, лежащих в основе личностного кризиса и в поиске путей его преодоления. При правильно проведенной психотерапии результатом является не только избавление от депрессивного состояния, но и личностный рост клиента, его психологическая и социальная адаптация. В этом случае назначение лекарственных аппаратов может помешать прохождению духовных, личностных и социальных изменений человека. В некоторых случаях даже свести на нет все результаты психотерапии.
- В случае, когда депрессия является одним из проявления невроза, лечение проводится в соответствии с изложенными ранее принципами лечения невроза.
Интегративный подход к аффективной нейробиологии, когнитивному развитию и психопатологии
Abstract
Окружающая модель аффекта предполагает, что все аффективные состояния возникают из когнитивных интерпретаций основных нервных ощущений, которые являются продуктом двух независимых нейрофизиологических систем. Эта модель контрастирует с теориями основных эмоций, которые постулируют, что дискретная и независимая нейронная система подчиняет каждую эмоцию. Мы предполагаем, что базовые теории эмоций больше не объясняют адекватно огромное количество эмпирических наблюдений из исследований в области аффективной нейробиологии, и мы предполагаем, что необходим концептуальный сдвиг в эмпирических подходах к изучению эмоций и аффективных психопатологий.Окружающая модель аффекта больше согласуется со многими недавними открытиями поведенческих, когнитивных нейробиологии, нейровизуализации и исследований аффекта, связанных с развитием. Более того, модель предлагает новые теоретические и эмпирические подходы к изучению развития аффективных расстройств, а также генетических и когнитивных основ эмоциональной обработки в центральной нервной системе.
Господствующая экспериментальная парадигма в исследованиях аффективной нейробиологии утверждает, что эмоции можно разделить на отдельные и независимые категории и что конкретные нейронные структуры и пути подчиняются каждой из этих эмоциональных категорий.Эта теория основных эмоций привела к значительному прогрессу в понимании аффекта, но, тем не менее, в области клинической психологии и психиатрии она оставила нерешенными многие важные вопросы. Теория основных эмоций, например, не объяснила почти повсеместное распространение коморбидных заболеваний среди расстройств настроения и не разрешила путаницу по поводу нейрофизиологической основы аффективных расстройств. Более того, базовая теория эмоций в значительной степени несовместима с недавними открытиями поведенческой генетики и исследований темперамента.Учитывая эти эмпирические и эвристические ограничения теории основных эмоций, мы предполагаем, что необходим сдвиг в концептуальных подходах к изучению эмоций. Мы предлагаем клиницистам и исследователям отойти от строго базовой модели эмоций аффективных состояний, где считается, что каждая эмоция возникает из независимых нейронных систем, к более размерным моделям эмоций, в которых все аффективные состояния понимаются как возникающие из общих, перекрывающихся друг друга. нейрофизиологические системы.
Хотя размерные модели плохо представлены в психиатрии, они имеют долгую историю в психологии (Larsen & Diener, 1992; Russell, 2003; Schlosberg, 1952; Watson, Wiese, Vaidya, & Tellegen, 1999). Один конкретный размерный подход, называемый циркумплексной моделью аффекта, предполагает, что все аффективные состояния возникают из двух фундаментальных нейрофизиологических систем, одна из которых связана с валентностью (континуум удовольствия-неудовольствия), а другая — с возбуждением или бдительностью (Russell, 1980). Каждую эмоцию можно понимать как линейную комбинацию этих двух измерений или как различные степени валентности и возбуждения (см.).Радость, например, концептуализируется как эмоциональное состояние, которое является продуктом сильной активации нейронных систем, связанных с положительной валентностью или удовольствием, вместе с умеренной активацией нейронных систем, связанных с возбуждением. Аффективные состояния, отличные от радости, также возникают из одних и тех же двух нейрофизиологических систем, но различаются по степени или степени активации. Таким образом, определенные эмоции возникают из паттернов активации в этих двух нейрофизиологических системах вместе с когнитивными интерпретациями и обозначением этих основных физиологических переживаний.
Графическое представление окружной модели аффекта с горизонтальной осью, представляющей измерение валентности, и вертикальной осью, представляющей измерение возбуждения или активации.
В дополнение к обзору литературы, относящейся к многомерным теориям эмоций, мы обсудим последствия, которые пространственные подходы имеют для психиатрических исследований и клинической практики. В частности, циркумплексная модель аффекта предлагает концептуальную и экспериментальную основу для изучения нейронной основы аффекта, которая также может дать представление о нейрофизиологии аффективных расстройств.Он также обеспечивает теоретическую основу для понимания широко распространенных сопутствующих заболеваний среди расстройств настроения и тревожных расстройств, а его размерный подход делает доступными мощные статистические и методологические инструменты для использования в генетических, нейровизуализационных и нейробиологических исследованиях аффективных расстройств.
Теории основных эмоций
Доминирующая теория эмоций в психиатрических и нейробиологических исследованиях утверждает, что люди эволюционно наделены дискретным и ограниченным набором основных эмоций (Ekman, 1992; Panksepp, 1998; Tomkins, 1962, 1963).Каждая эмоция не зависит от других в своих поведенческих, психологических и физиологических проявлениях, и каждая возникает в результате активации уникальных нервных путей центральной нервной системы (ЦНС). Таким образом, страх вызывает отвращение и поведение, связанное с активацией определенных нервных путей. Другие эмоции вызываются активацией отдельных нервных путей, отличных от системы страха, и аналогичным образом они вызывают субъективные чувства, паттерны периферической нервной системы и поведение, связанное с этим конкретным эмоциональным состоянием.Это теория, согласно которой каждая конкретная эмоция отображается в одной нервной системе.
Исследования на животных
Представление об эмоциях как дискретных и независимых в значительной степени возникло в результате аффективных исследований на животных. Путем выборочной стимуляции нервных путей и наблюдения за последующим поведением или, наоборот, выявления поведения в строго ограниченных экспериментальных условиях и измерения нейронной активности, исследователи животных построили таксономию основных эмоций и предложили конкретные нейронные пути, связанные с каждой предполагаемой базовой эмоцией (Panksepp, 1998). .Хотя этот экспериментальный подход помог исследователям начать изучать нейронную основу эмоций, он по своей природе ограничен в информации об аффективных переживаниях и поддерживающих их нейронных системах. Исследователи вынуждены приписывать животным аффективные состояния на основе поведения животных. Однако аффективное поведение не является ни достаточным, ни необходимым для характеристики эмоционального состояния (Каган, 2003; Панксепп, 1998). Например, беспокойство можно почувствовать без каких-либо явных изменений в поведении, точно так же, как аффективное поведение, такое как хмурый взгляд и улыбка, может быть вызвано без каких-либо очевидных изменений в субъективных ощущениях.Следовательно, животное могло испытывать чувства, не демонстрируя каких-либо явных изменений в поведении, и, наоборот, посредством экспериментальных манипуляций могло проявлять аффективное поведение без каких-либо связанных с ними чувств. Как отмечает Дамасио (2003), парамеций будет убегать от хищников, но утверждать, что одноклеточные организмы испытывают страх, бессмысленно.
Сознавая эти ограничения своих экспериментальных парадигм и возможные трудности с интерпретацией их результатов, исследователи эмоций утверждают, что достоверность многих результатов исследований на животных в конечном итоге должна быть подтверждена исследованиями эмоций на людях (Panksepp, 1998).Это подтверждение, однако, оказалось неуловимым, и существует множество несоответствий между результатами исследований эмоций на людях и результатами исследований на животных (Berridge, 2003; Davidson, 2003). Короче, рискуя чрезмерным упрощением, эти несоответствия можно резюмировать следующим образом: исследования на животных подчеркивают роль подкорковых и других эволюционно примитивных структур в обработке эмоций, тогда как исследования на людях демонстрируют важность неокортикальных структур в эмоциональном опыте (Берридж , 2003).Учитывая необходимость полагаться исследователей на животных на явное поведение, их результаты можно было бы разумно интерпретировать как очерчивание нейронных систем, связанных в первую очередь с аффективным поведением, а не с субъективными чувствами, как описано в человеческой литературе. Действительно, многочисленные данные исследований поражений и нейровизуализационных исследований демонстрируют, что активация префронтальной коры центрально участвует в переживании положительных и отрицательных эмоций (Davidson, Ekman, Saron, Senulis, & Friesen, 1990).
Выражение лица и человеческие физиологические корреляты основных эмоций
В дополнение к исследованиям предполагаемых аффективных процессов на животных, теоретики основных эмоций исследовали эмоциональные процессы у людей, исследуя мимику и периферические физиологические реакции на аффективные стимулы. Эти исследователи предположили, что паттерны вегетативной активации и лицевой иннервации специфичны для каждой базовой эмоции (Ekman, 1992; Ekman, Levenson, & Friesen, 1983).Однако доказательства, подтверждающие эту гипотезу, ограничены. Например, в метаанализе исследований корреляции вегетативной активности с аффективными состояниями Качиоппо приходит к выводу, что не было обнаружено, что основные эмоции связаны со специфическими паттернами вегетативной активации (Cacioppo, Berntson, Larsen, Poehlmann, & Ito, 2000). . Физиологические показатели, связанные с одной базовой эмоцией, часто значительно различаются в зависимости от характера вызывающих стимулов (Hamm, Gerlach, Globisch, & Vaitl, 1992).Подобные проблемы мешают животным моделям эмоций, поскольку разные физиологические реакции наблюдаются в связи с одной базовой эмоцией (Iwata & LeDoux, 1988). И наоборот, несопоставимые базовые эмоции в исследованиях как на животных, так и на людях часто связаны со сходными физиологическими реакциями (Cacioppo et al., 2000).
Аффективные исследователи также предположили, что каждая основная эмоция связана с характерным выражением лица. Если бы это было правдой, выражения лица предоставили бы явные критерии для классификации основных эмоций, потому что основные эмоции можно было бы определить просто по наличию характерного выражения лица.Однако это предложение было в значительной степени дискредитировано. Как отмечает Экман, не все эмоции сопровождаются характерным выражением лица (Ekman, 1993). Более того, определенные выражения лица связаны с более чем одной эмоцией (например, улыбка по-разному ассоциируется со счастьем, гордостью и снисходительным сарказмом). Эта слабая специфичность эмоциональных коррелятов мимики предполагает, что таксономия мимики, описанная Экманом и Изардом, не описывает адекватно таксономию эмоций.Выражение лица иногда может передавать информацию, помимо прочего, об аффективном состоянии человека, но не описывает его (Camras, 1992; Fernandez – Dols & Ruiz – Belda, 1997).
Исследования развития
Последним подходом к изучению основных эмоций стал подробный анализ и исследование аффективных реакций младенцев как в контролируемых экспериментальных условиях, так и в их естественной среде. Исследователи утверждали, что зачатки основных эмоций присутствуют у младенцев, наблюдаются вскоре после рождения и появляются до появления языка или других необходимых когнитивных механизмов, описанных в многомерных моделях эмоций (Kopp & Neufeld, 2003).Эти исследователи утверждают, что когнитивные взаимодействия, необходимые для определенных эмоциональных реакций, описываемые многомерными моделями, не могут присутствовать у довербальных младенцев, у которых отсутствуют сложные когнитивные способности. Однако мы подозреваем, что этот подход к развитию предполагает такую же эмпирическую точку зрения на изучение эмоций, как и на моделях аффекта на животных: поведение невербальных субъектов наблюдается и затем интерпретируется исследователями, привыкшими классифицировать аффективное поведение по определенным эмоциональным категориям.Другими словами, хотя когнитивные процессы, необходимые для субъективного переживания и обозначения определенных эмоций, отсутствуют у младенцев, такое оборудование присутствует у исследователей, которые маркируют поведение.
Мы также подозреваем, что, хотя исследования развития еще не исключили необходимость познания в аффективных реакциях, вместе с исследованиями на животных, в которых специфические аффективные реакции вызываются посредством электрической стимуляции нервных путей, эта часть литературы может предполагать, что дискретные нервные реакции пути лежат в основе определенного аффективного поведения.Однако такое аффективное поведение не идентично субъективным ощущениям. Например, вызов испуганной реакции у младенца или животного не эквивалентен вызову страха. Точно так же идентификация нейронных путей, связанных с испуганной реакцией, не должна де-факто рассматриваться как то же самое, что идентификация нейронных цепей, которые подпитывают страх.
Краткое изложение теории основных эмоций
Недавние результаты исследований аффективной нейробиологии бросили серьезный вызов теории основных эмоций.Нейронные основы основных эмоций еще не подтверждены, периферические физиологические корреляты для основных эмоций не установлены, а конкретные выражения лица, связанные с каждой базовой эмоцией, не определены. Взятые вместе, эти недостатки оставляют теорию основных эмоций без достаточного эмпирического обоснования для определения того, какие эмоции действительно являются основными (Ortony & Turner, 1990).
Теоретики основных эмоций прежде всего изучали поведенческие и выразительные проявления эмоций.Исследования субъективных или эмпирических компонентов эмоции, вместо того, чтобы поддерживать взаимно однозначное соответствие между дискретной эмоцией и лежащей в основе нейронной системой, вместо этого предположили, что эмоции возникают из когнитивных интерпретаций основных физиологических переживаний (Cacioppo et al., 2000). ; Рассел, 2003). Эти исследования субъективных компонентов эмоций побудили к разработке многомерных моделей эмоций для понимания и изучения основных физиологических основ аффективных переживаний.Такие модели представляют особый интерес для исследований аффективной и клинической нейробиологии, потому что они предлагают новые интерпретации и новые экспериментальные подходы к нейровизуализации, генетическим исследованиям и исследованиям эмоций и аффективных заболеваний. Мы рассмотрим эти подходы и покажем, как они относятся к одной конкретной размерной модели эмоции, описанной модели аффекта, которая, как мы полагаем, обеспечит полезную концептуальную основу для дальнейшего изучения и понимания аффекта и аффективных расстройств.
Круговая модель аффекта
Клиницисты и исследователи давно отмечают трудности, с которыми люди сталкиваются при оценке, различении и описании собственных эмоций (Saarni, 1999). Эта трудность предполагает, что люди не испытывают и не распознают эмоции как изолированные, дискретные сущности, а скорее распознают эмоции как неоднозначные и перекрывающиеся переживания. Подобно спектру цветов, эмоции, кажется, лишены дискретных границ, которые четко отличали бы одну эмоцию от другой (Russell & Fehr, 1994).Действительно, исследователи, изучающие субъективное переживание эмоций, отметили, что эмоции сильно взаимосвязаны как внутри, так и между субъектами, сообщающими о них (Russell & Carroll, 1999; Watson et al., 1999). Субъекты редко описывают чувство определенной положительной эмоции, не заявляя при этом, что испытывают другие положительные эмоции (Watson & Clark, 1992). Эти взаимосвязи между эмоциями, часто скрытые в экспериментальных парадигмах основных эмоций, напрямую рассматриваются многомерными моделями аффекта.Пространственные модели рассматривают аффективные переживания как континуум тесно взаимосвязанных и часто неоднозначных состояний.
Обширное и подробное исследование взаимосвязей между эмоциональными переживаниями с использованием статистических методов, таких как многомерное масштабирование и факторный анализ субъективных отчетов об эмоциональных словах, лицах и переживаниях, неоднократно приводило к двумерным (2-D) моделям эмоционального переживания. (Ларсен и Динер, 1992). Эти измерения были концептуализированы по-разному: как измерения положительного и отрицательного аффекта (Watson et al., 1999), напряжение и энергия (Thayer, 1989), приближение и отстранение (Lang, Bradley, & Cuthbert, 1998) или валентность и возбуждение (Russell, 1980). Несмотря на разные описательные обозначения, применяемые к этим измерениям, двумерная структура постоянно обнаруживается в большом количестве исследований. Интерпретируя эту двумерную структуру, сторонники циркумплексной модели аффекта предполагают, что все аффективные состояния возникают из двух независимых нейрофизиологических систем, которые для целей обсуждения мы называем системой валентности и системы возбуждения.Каждый аффективный опыт является следствием линейной комбинации этих двух независимых систем, которая затем интерпретируется как представление определенной эмоции (см.). Страх, например, концептуализируется теоретиками окружности как нейрофизиологическое состояние, обычно включающее комбинацию отрицательной валентности и повышенного возбуждения в ЦНС. Субъективное переживание страха возникает из когнитивных интерпретаций этих паттернов физиологической активности, возникающих в контексте выявления стимулов.По мере того, как эмоции переживаются и передаются, когнитивные интерпретации используются для выявления нейрофизиологических изменений в системе валентности и возбуждения и концептуальной организации этих физиологических изменений в отношении вызывающих стимулов, воспоминаний о предыдущем опыте, поведенческих реакций и семантических знаний (Russell, 2003). ).
Таким образом, эмоции можно рассматривать как конечный продукт сложного взаимодействия между познаниями, вероятно, происходящего в первую очередь в неокортикальных структурах, и нейрофизиологическими изменениями, связанными с системой валентности и возбуждения, которые, предположительно, в значительной степени обслуживаются подкорковыми структурами.Теперь мы кратко рассмотрим экспериментальные данные, подтверждающие эту модель, уделяя особое внимание последствиям, которые эта теоретическая и экспериментальная парадигма имеет для фундаментальных и клинических исследований в аффективных нейробиологиях.
Эмпирическая поддержка психометрических исследований
Используя статистические инструменты факторного анализа и многомерного шкалирования, широкий спектр психологических оценок продемонстрировал появление двух скрытых или скрытых измерений эмоций, когда люди обозначают и сообщают о своих аффективных состояниях. или аффективные состояния других людей (Feldman Barrett & Fossum, 2001; Larsen & Diener, 1992; Russell, 1980; Watson, Clark, & Tellegen, 1988).Исследователи последовательно воспроизводили двумерную структуру циркумплексной модели, используя рейтинги сходства мимики (Abelson & Sermat, 1962; Cliff & Young, 1968; Russell & Bullock, 1985; Schlosberg, 1952) и слов, обозначающих эмоции (Bush, 1973; Кринг, Барретт и Гард, 2003; Рассел, 1980). Многие из этих результатов были воспроизведены в межкультурных выборках (Russell, 1983). Более того, самоотчеты об аффективных состояниях, изученные в различные временные рамки, языки и форматы ответов, неоднократно приводили к двумерным моделям эмоций (Feldman Barrett & Russell, 1998; Russell, 1980; Watson et al., 1988). Проще говоря, эти надежные и часто воспроизводимые результаты показывают, что испытуемые, которые сообщают о грусти, также могут сообщать о чувстве гнева, подавленности, вины и т. Д., Тогда как испытуемые, которые сообщают о хорошем самочувствии, также могут сообщать о переживании других положительно валентных эмоций (Watson И Кларк, 1992).
Биологические корреляты неоднократно обнаруживались для двух измерений эмоционального опыта, предсказываемых психометрическими исследованиями эмоций. Используя стандартизированные эмоциональные пробы, исследователи наблюдали, что периферические физиологические реакции на аффективные стимулы постепенно меняются в зависимости от субъективных оценок валентности и возбуждения.Действительно, исследователи коррелировали увеличение проводимости кожи и ускорение сердечного ритма с субъективными оценками возбуждения (Lang, Greenwald, Bradley, & Hamm, 1993). Об аналогичной корреляции также сообщалось для интенсивности сигнала функциональной магнитно-резонансной томографии в зрительной коре и оценок возбуждения при просмотре эмоционально вызывающих воспоминаний изображений (Bradley, Sabatinelli, Lang, Fitzsimmons, King, & Desai, 2003). Исследования ЭЭГ продемонстрировали аналогичное увеличение церебральной активации по отношению к субъективным оценкам возбуждения (Keil, Muller, Gruber, Wienbruch, & Stolarova, 2001), а исследования на животных установили, что показатели возбуждения на ЭЭГ увеличиваются с увеличением электростимуляции ретикулярной формации. (RF; Heilman, Watson, & Valenstein, 1993; Moruzzi & Magoun, 1949).
Аналогичным образом, оценки валентности коррелировали с лицевыми электромиографическими измерениями морщинистой и скуловой мускулатуры (Cacioppo, Petty, Losch, & Kim, 1986; Lang et al., 1993). Активность корругатора постепенно увеличивается с отрицательной оценкой валентности независимо от конкретного аффективного состояния, описанного субъектом. И наоборот, активность скуловых мышц постепенно увеличивается с положительной валентностью.
Исследователи, использующие статистический инструмент факторного анализа для дальнейшего изучения физиологических коррелятов аффективных переживаний, обычно сообщают о двухфакторных решениях для учета различий в маркировке аффективных переживаний.Первый фактор, тесно связанный с гедонистическими суждениями, сильно коррелирует с показателями активности скуловых и морщинистых мышц лица, которые участвуют в эмоциональном выражении. Второй фактор, прочно связанный с оценками возбуждения или эмоционального возбуждения, сильно коррелирует с показателями проводимости кожи и, следовательно, с активностью симпатической нервной системы (Bradley, 2000; Lang et al., 1993). Эти корреляции в значительной степени несовместимы с позицией теоретиков основных эмоций, согласно которым конкретные физиологические реакции на аффективные стимулы связаны с дискретными аффективными состояниями, и вместо этого дополняют двумерный подход циркумплексной модели аффекта.
Валентно-нейронная схема
Большое количество данных исследований в области аффективной нейробиологии установило роль мезолимбической дофаминовой системы в обработке вознаграждения и удовольствия. Мезолимбическая система проецируется от вентральной тегментальной области к прилежащему ядру и имеет многочисленные связи с префронтальной корой, миндалевидным телом и гиппокампом (см.). Роль мезолимбической системы в вознаграждении, возможно, наиболее убедительно продемонстрирована в исследованиях как животных, так и людей, в которых повторяющаяся электрическая самостимуляция орбитофронтальной коры и вентрального полосатого тела (включая прилежащее ядро и хвостатое ядро) легко поддерживается, даже подвержены риску голода и обезвоживания (Mora, Avrith, & Rolls, 1980; Rolls, Burton, & Mora, 1980).Более того, исследования наркомании демонстрируют усиление мозгового кровотока в этих же регионах после интоксикации различными лекарствами, и это увеличение мозгового кровотока сильно коррелирует с субъективными оценками эйфории (Древец, Готье, Прайс, Купфер, Кинахан, Грейс, Price, & Mathis, 2001; Ingvar, Ghatan, Wirsen-Meurling, Risberg, Von Heijne, Stone-Elander, & Ingvar, 1998; Mathew, Wilson, Humphreys, Lowe, & Wiethe, 1992; Nakamura, Tanaka, Nomoto, Ueno, И Накаяма, 2000; Волков, Муллани, Гулд, Адлер, Гинн, В целом, и Дьюи, 1988).
Мезолимбическая система. Мезолимбическая система начинается в вентральной тегментальной области (VTA) с дофаминергическими проекциями к прилежащему ядру (NA). NA имеет реципрокные связи с миндалевидным телом (A), гиппокампом (HC), хвостатым ядром (C) и префронтальной корой (PFC).
Хотя мезолимбическая дофаминовая система связана в первую очередь с удовольствием и вознаграждением, считается, что она также поддерживает дисфорические состояния несколькими способами. Исследования наркомании, например, предполагают, что гипоактивация или недостаточная стимуляция мезолимбической системы связана с рядом отрицательных эмоций (Diana, Pistis, Muntoni, & Gessa, 1996), которые стимулируют поведение, связанное с поиском наркотиков (Diana, Melis, Muntoni, & Gessa, 1998; Goldstein & Volkow, 2002).По мере употребления наркотиков, вызывающих привыкание, усиление нервной активности в мезолимбической системе стимулирует пути вознаграждения, тем самым ослабляя дисфорию, связанную с воздержанием от наркотиков и отменой. Кроме того, известно, что активность в вентральном полосатом теле, центральном компоненте мезолимбической системы, увеличивается по сравнению с исходным уровнем, когда субъекты ожидают и реагируют на аверсивные стимулы (Jensen, McIntosh, Crawley, Mikulis, Remington, & Kapur, 2003; Seymour, O Доэрти, Даян, Кольценбург, Джонс, Долан, Фристон и Фраковяк, 2004 г.).Эти исследования вместе предполагают, что различная активность в брюшном полосатом теле может сигнализировать о различных ответах в мезолимбической системе на эмоциональные валентности, как положительные, так и отрицательные. Помимо вклада дофаминергических систем в активность внутри валентных систем, серотонинергические проекции от дорсального ядра шва к вентральному стриатуму могут вносить вклад в модуляцию дисфорических ощущений (Daw, Kakade, & Dayan, 2002). Действительно, считается, что взаимодействия между этими дофаминовыми и серотониновыми путями лежат в основе терапевтических эффектов определенных антидепрессантов (Dremencov, Gispan-Herman, Rosenstein, Mendelman, Overstreet, Zohar, & Yadid, 2004).
Наконец, многочисленные исследования сообщили о связи положительных и отрицательных эмоций с асимметрией активности в лобной доле, особенно в префронтальной коре (Davidson, 1984; Heilman, 2000; Sackeim, Greenberg, Weiman, Gur, Hungerbuhler, & Geschwind, 1982). Латерализованная активность префронтальной коры у пациентов с лобным инсультом (Babinski, 1914; Gainotti, 1972; Goldstein, 1948; Heilman, 2000; Robinson, Starr, & Price, 1984) и многочисленные исследования ЭЭГ обычно предполагают, что большая активация правой лобная доля сопровождает переживание более негативно валентных эмоций, тогда как большая активация левой лобной части сопровождает переживание более положительно валентных переживаний (Ahern & Schwartz, 1985; Davidson, 1984; Jones & Fox, 1992; Tucker, Stenslie, Roth & Shearer, 1981).Неясно, влияет ли и как эта асимметрия активности в префронтальной коре на мезолимбическую систему, но многочисленные взаимосвязи мезолимбической системы и префронтальной коры предполагают, что латерализованная префронтальная активность, вероятно, имеет последствия в мезолимбической системе вознаграждения.
В общем, мезолимбическая система долгое время ассоциировалась с удовольствием и вознаграждением, но эта система, вероятно, также играет важную роль в переживании отрицательных эмоций. Следовательно, он может представлять собой нервный субстрат для валентного измерения, предложенного циркумплексной моделью аффекта.
Возбуждение — нейронная схема
Считается, что RF регулирует уровни возбуждения ЦНС через свои связи с лимбической системой и таламусом (Heilman, 2000; Jones, 2003;). Сенсорные стимулы передаются от таламуса к миндалине, где исследователи предположили, что нейронные репрезентации эмоциональной значимости находятся в ней (LaBar & LeDoux, 2003; LeDoux, 1996; Sander, Grafman, & Zalla, 2003). Действительно, миндалевидное тело, кажется, реагирует как на аппетитные, так и на отвращающие раздражители, причем более сильная активация сопровождается предъявлением более возбуждающих стимулов (Андерсон, Кристофф, Стаппен, Паниц, Гахремани, Гловер, Габриэли и Собель, 2003; Дэвис и Уэлен, 2001; Смолл, Грегори, Мак, Гительман, Месулам и Пэрриш, 2003 г.).Эти оценки эмоционального возбуждения затем передаются в РФ через миндалоретикулярные пути (Koch & Ebert, 1993; Rosen, Hitchcock, Sananes, Miserendino, & Davis, 1991). Некоторые исследователи также предположили, что эти определения эмоционального возбуждения передаются от миндалины к РФ через ассоциативные коры теменной доли (; Heilman, 2000).
Пути возбуждения сети.
При встрече с эмоционально возбуждающими стимулами увеличение активности RF увеличивает активность интраламинарных ядер таламуса через возбуждающие проекции (Jones, 2003; Steriade, 1996).Иммуногистохимические исследования показывают, что восходящие нервные проекции от RF состоят в основном из нейронов, продуцирующих возбуждающий нейротрансмиттер, глутамат (Jones, 1995; Kaneko, Itoh, Shigemoto, & Mizuno, 1989). Дополнительное меньшее тело ингибирующих интернейронов внутри RF продуцирует γ -аминомасляную кислоту, и активация этих нейронов вызывает снижение активности внутри RF, таламуса и коры головного мозга (Jones, 1995). Глутаматергические проекции восходящей RF оказывают возбуждающее действие на интраламинарные ядра таламуса, которые, в свою очередь, повышают активность во всей коре головного мозга, но особенно в первичной и ассоциативной коре (Heilman et al., 2003; Джонс, 2003). Нисходящие пути от РФ образуют спиноретикулярные пути (Jones, 2003), которые модулируют мышечный тонус и активность потовых желез, оба из которых сильно коррелируют с субъективными оценками эмоционального возбуждения (Lang et al., 1993). Напротив, поражения ретикулярной сети вызывают эмоциональную гипоарозность до такой степени, что двусторонние поражения могут вызывать кому (Heilman et al., 2003). Точно так же поражения миндалины у людей ухудшают способность распознавать аффективные стимулы; у нечеловеческих приматов эти поражения вызывают аномальные поведенческие реакции, при которых как отталкивающие, так и аппетитные стимулы обрабатываются аналогично ненормальным и неэмоциональным стимулам (Aggleton & Passingham, 1981; Horel, Keating, & Misantone, 1975; Myers & Swett, 1970; Weiskrantz, 1956). ).И наоборот, состояния эмоционального гипервозбуждения, такие как паника и мания, связаны с повышенной активностью как миндалевидного тела, так и радиочастотных сетей (Rauch, Savage, Alpert, Fischman, & Jenike, 1997; Rauch, Shin, & Wright, 2003; Skinner, Homma, & Garcia-Rill, 2004).
Когнитивные взаимодействия с системами валентности и возбуждения
Мы предположили, что мезолимбическая и ретикулярная сети поддерживают филогенетически примитивные ощущения удовольствия и возбуждения. Согласно циркумплексной модели аффекта когнитивные схемы идентифицируют и реализуют эти ключевые нейрофизиологические ощущения.Мы подозреваем, что префронтальная кора в первую очередь обслуживает эти когнитивные функции, интерпретируя и действуя на сигналы от мезолимбических и ретикулярных сетей, чтобы облегчить сознательное распознавание и переживание изменений в этих основных нейрофизиологических системах. Дамасио предположил, что префронтальная кора головного мозга важна для взвешивания будущих последствий эмоционально значимых решений, особенно в том, что касается вознаграждения и наказания (Damasio, 1994). Мы предлагаем аналогичную роль для префронтальной коры в контексте циркумплексной модели аффекта, посредством которой префронтальная кора объединяет, организует и структурирует примитивные ощущения удовольствия и возбуждения со знанием временных обстоятельств, которые связывают предыдущие переживания стимулов внутри. различные жизненные контексты с ожиданиями на будущее (Fuster, 1997).Например, префронтальная кора головного мозга, вероятно, объединяет ощущения удовольствия и повышенного возбуждения при выигрыше лотерейного билета со знанием текущего контекста, воспоминаниями о предыдущих финансовых трудностях и ожиданиями будущих преимуществ, которые принесет неожиданная удача, для создания осознанного опыта. радости. Когнитивные функции префронтальной коры поддерживают создание и осознанное распознавание определенных эмоций путем связывания и интеграции основных нейрофизиологических ощущений с конкретными внутренними и внешними сигналами.
Социальные психологи давно отметили важность когнитивных оценок в аффективном опыте, поскольку контекстуальные и идиосинкразические факторы значительно влияют на самоотчеты об аффективном опыте (Фрида, 1986; Lazarus, 1991). Самоотчеты об аффективных состояниях могут резко различаться при изменении контекстных сигналов, даже если основные физиологические реакции на эти сигналы идентичны (Cacioppo et al., 2000). Например, переживание угрозы физического вреда может по-разному вызывать приятное возбуждение, например, при катании на американских горках или прыжках с парашютом, или, в качестве альтернативы, сильном страхе, как при езде в неконтролируемой машине или при падении с пропасть.Основные физиологические ощущения в ответ на физическую угрозу, вероятно, одинаковы во всех этих переживаниях. Различная эмоциональная реакция возникает из-за разной интеграции воспоминаний о прошлых последствиях в схожих контекстах с оценками различных случайностей в настоящем контексте, которые, вероятно, приведут либо к аналогичным, либо к различным последствиям в ближайшем будущем.
Предварительные исследования с использованием изображений человека подтверждают вероятную важность префронтальной коры для интеграции и изменения информации, полученной из эмоциональных систем.В исследовании функциональной визуализации, изучающем влияние когнитивных оценок на эмоциональные переживания, активность в медиальной и латеральной префронтальной коре увеличивалась по мере того, как субъекты сознательно меняли свои оценки аверсивных стимулов (Ochsner, Bunge, Gross, & Gabrieli, 2002). Более того, активность в областях мозга, связанных с переживанием отрицательной эмоциональной валентности, обратно коррелировала с активностью в префронтальной коре, поскольку субъекты сознательно пытались минимизировать свои негативные аффективные реакции на отталкивающие стимулы.Эти данные свидетельствуют о том, что когнитивные переоценки изменяют активность эмоциональных цепей в подкорке через изменения активности префронтальной коры. Аналогичным образом, исследования повреждений отметили роль префронтальной коры в организации и передаче аффективных состояний, подчеркнув важность префронтальной коры в принятии решений, которые имеют сильные эмоциональные последствия (Damasio, 1994). Таким образом, в соответствии с циркумплексной моделью аффекта, предварительные эмпирические данные предполагают, что префронтальная кора может выполнять функцию интерпретации ощущений удовольствия и возбуждения в различных ситуационных контекстах, достигая высшей точки в субъективном переживании конкретной эмоции в рамках конкретной ситуационной и исторической ситуации. контекст.
Последствия для аффективной нейробиологии
Коморбидность
Окружная модель аффекта предлагает концептуальную основу для решения важных эмпирических вопросов клинической психиатрии и психологии. Расстройства настроения и тревожные расстройства, например, возникают одновременно с чрезвычайно высокой частотой как внутри отдельных лиц, так и внутри семей, а также в клинических и эпидемиологических выборках (Gorman, 1996; Levine, Cole, Chengappa, & Gershon, 2001). Схожие генетические уязвимости связаны с обоими классами расстройств, и их фармакологические методы лечения существенно перекрываются (Axelson & Birmaher, 2001; Weizman & Weizman, 2000).Вместе эти общие клинические особенности предполагают наличие общей патофизиологии, лежащей в основе расстройств настроения и тревожных расстройств. Тем не менее, полезное теоретическое или эмпирическое объяснение того, что может быть лежащей в основе патофизиологии, еще предстоит установить. Отчасти неспособность учесть сопутствующие заболевания аффективных заболеваний может происходить из-за приверженности теории основных эмоций, в которой конкретное аффективное состояние, такое как «тревога», рассматривается как дискретная сущность, которую легко отличить от печали, печали и т. Д. стыд или другие дисфорические эмоции.Модель окружности, напротив, предполагает, что все эти дисфорические эмоции возникают в результате сильно взаимосвязанной активности в валентной системе ЦНС. Графически все эти дисфорические эмоции расположены в левой половине окружности, представляющей отрицательно валентные переживания (). Различные уровни возбуждения и разные когнитивные оценки, учитывая прошлый опыт и текущий контекст, еще больше дифференцируют эти ощущения отрицательной валентности.
Мы подозреваем, что когнитивные схемы, которые используются для интерпретации лежащих в основе нейрофизиологических активаций валентных систем и систем возбуждения ЦНС, дополнительно формируют и искажают различия между определенными эмоциями.Для некоторых людей перекрывающиеся когнитивные схемы могут снизить их способность различать одинаково валентные эмоции, такие как печаль, тревога, стыд и страх (Feldman, 1995). Учитывая такие когнитивные искажения, мы подозреваем, что эти люди испытывают тревогу и депрессию как схожие или тесно связанные аффективные состояния. В графическом представлении их аффективных комплексов мы ожидаем, что их рейтинги тревожности и депрессии будут совпадать, вместо того, чтобы более четко различаться по разным уровням возбуждения ().Это относительное коллапс или сжатие кольцевой оболочки вдоль измерения возбуждения получило название «валентный фокус» (Feldman, 1995). Структура циркумплекса для этих людей определяется почти исключительно изменениями эмоциональной валентности с небольшой дифференциацией по измерению возбуждения.
(а) Модель с циркумплексом с валентным фокусом. Это аффективное кольцо с фокусом валентности демонстрирует слабую дифференциацию по оси возбуждения. Это создает наложение эмоций с одинаково валентными свойствами, таких как тревога и печаль или счастье и удовлетворенность.(б) Нормальная циркумплексная модель без валентного фокуса. Типичный аффективный комплекс с одинаково валентными эмоциями дифференцируется по оси возбуждения.
Общая патофизиология депрессии и тревожных расстройств подтверждается исследованиями этих состояний с помощью нейровизуализации. Оба заболевания характеризуются повышенной распространенностью негативного аффекта, который, по нашему мнению, частично вызван аномальной активностью мезолимбической системы и префронтальной коры, цепей, которые, как мы постулируем, подчиняют, соответственно, эмоциональную валентность и ее когнитивное покрытие (Davidson, 2002). ; Энрикес и Дэвисон, 1990, 1991; Раух и др., 1997; Шаффер, Дэвидсон и Сарон, 1983; Wu, Buchsbaum, Hershey, Hazlett, Sicotte, & Johnson, 1991). Тревожные расстройства неоднократно ассоциировались с повышенной активностью правой префронтальной коры и миндалины, аналогично аномалиям, о которых сообщалось у пациентов с депрессией (Drevets, 2003; Rauch et al., 1997; Shin, Kosslyn, McNally, Alpert, Thompson, Rauch, Macklin , & Pitman, 1997). В дополнение к этим результатам исследований функциональной визуализации, как депрессивные, так и тревожные субъекты демонстрируют морфологические аномалии в мезолимбических и префронтальных областях мозга (Bremner, 2002; Drevets et al., 1998; Робинсон, Ву, Манне, Аштари, Алвир, Лернер, Кореин, Коул и Богертс, 1995). Значительные данные доклинических исследований на животных и нейровизуализационных исследований на людях свидетельствуют о том, что антидепрессанты изменяют активность орбитофронтальной коры и мезолимбической системы (Diler, Kibar, & Avci, 2004; Drevets, Bogers, & Raichle, 2002; Kennedy, Evans, Kruger, Mayberg, Meyer, McCann, Arifuzzman, Houle, & Vaccarino, 2001). Мы подозреваем, что антидепрессанты нормализуют активность в этой валентной системе ЦНС, что объясняет эффективность этих средств при лечении как тревожных, так и депрессивных расстройств.С другой стороны, лекарства от тревожности и другие депрессанты ЦНС, вероятно, возвращают повышенный уровень возбуждения в нормальный диапазон, тем самым обеспечивая симптоматическое облегчение пациентам с тревожными расстройствами или тревожной депрессией. Эти агенты не помогают, и они могут даже усугубить меланхолическую депрессию, поскольку они мало влияют на систему валентности и могут усиливать гипоактивность, связанную с меланхолией (Kravitz, Fawcett, & Newman, 1993; Rickels, Schweizer, Case, DeMartinis , Greenblatt, Mardos, & Garcia Espana, 1998).
Измерение возбуждения в циркумплексной модели также полезно для понимания паттернов других распространенных сопутствующих психических заболеваний. Синдром дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ), биполярное расстройство и тревожные расстройства обычно сочетаются внутри отдельных людей и внутри семей (Pliszka, 1998; Sasson, Chopra, Harrari, Amitai, & Zohar, 2003). Хотя СДВГ не классифицируется как аффективное расстройство, у этих пациентов часто отмечаются аффективные симптомы. Действительно, DSM-IV включает аффективные симптомы как ассоциированный признак СДВГ, а семейная предрасположенность к СДВГ неоднократно ассоциировалась с предрасположенностью к аффективным расстройствам (Doyle & Faraone, 2002; Faraone, Glatt, & Tsuang, 2003).В соответствии с циркумплексной моделью аффекта, несколько исследователей отметили, что СДВГ, биполярное расстройство и тревожное расстройство характеризуются гипервозбуждением (Biederman & Spencer, 1999; Swann, Katz, Bowden, Berman, & Stokes, 1999). Действительно, аномальные паттерны активации в системах возбуждения ЦНС были отмечены в физиологических исследованиях лиц с этими расстройствами (Mefford & Potter, 1989; Skinner et al., 2004; Ucles, Lorente, & Rosa, 1996). Например, отсроченная миелинизация RF была предложена у детей с СДВГ в результатах исследования транскраниальной магнитной стимуляции (Ucles et al., 1996). Люди с тревожными расстройствами демонстрируют чрезмерную активацию своей миндалины при просмотре испуганных лиц и фобических объектов (Rauch et al., 2003), а морфологические аномалии миндалины были зарегистрированы у подростков и взрослых с биполярным расстройством (Blumberg, Kaufman, Martin, Whiteman , Gore, Charney, Krystal, & Peterson, 2003; DelBello, Zimmerman, Mills, Getz, & Strakowski, 2004). Эти находки подразумевают, что перекрывающиеся нейронные цепи в лимбической и ретикулярной сетях могут быть дисфункциональными при каждом из этих, казалось бы, несопоставимых расстройств оси I.
Нейровизуализационные исследования и эмоции: методологические проблемы
Нейровизуализационные исследования, внося значительный вклад в нашу способность исследовать субъективные аффективные состояния, дали весьма противоречивые результаты относительно нервных субстратов эмоций. Роль миндалевидного тела в обработке эмоциональных стимулов, например, оказалась неуловимой: ранние нейровизуализационные исследования коррелировали активацию миндалевидного тела с реакциями страха и другими негативными эмоциями, но недооценивали роль миндалевидного тела в подавлении положительных эмоций.Продолжающееся изучение роли миндалевидного тела в парадигмах эмоций все более ясно показывает, что миндалевидное тело также активируется в ответ на стимулы аппетита (Baxter & Murray, 2002). Некоторые исследователи предполагают, что ранние исследования ошибочно связывали активность миндалины исключительно с отрицательными эмоциями, потому что отрицательные эмоции относительно легче вызвать в экспериментальных условиях, чем положительные (Davis & Whalen, 2001). Отвратительные стимулы, вероятно, имеют большее биологическое значение, чем стимулы аппетита, и поэтому их легче стимулировать в лабораторных условиях с использованием стандартизированных аффективных зондов.
Модель окружности предполагает, что признаки активности миндалевидного тела во время как аверсивных, так и аппетитных стимулов можно легко понять, если миндалевидное тело является частью системы возбуждения ЦНС. Парадигмы нейровизуализации, изучающие обонятельные и вкусовые стимулы, подтверждают эту точку зрения, демонстрируя, что активность миндалины увеличивается с возбуждением, независимо от конкретной положительной или отрицательной валентности, связанной с восприятием стимулов (Anderson et al., 2003; Small et al., 2003). Эта предполагаемая роль миндалины в эмоциональном возбуждении может быть сбита с толку, если отталкивающие стимулы, используемые в аффективных парадигмах, возбуждают больше, чем стимулы аппетита.Действительно, более активная активность миндалевидного тела часто сопровождает предъявление отвращающих стимулов, которые вызывают большее возбуждение, чем соответствующие стимулы аппетита. Чтобы адекватно оценить роль активности миндалевидного тела в эмоциональной обработке, необходимо точно контролировать аффективные зонды по измерениям возбуждения и валентности, что позволяет правильно сравнивать возбужденные положительные и возбужденные отрицательные аффективные состояния.
Дополнительные трудности в интерпретации результатов нейровизуализационных исследований аффектов и эмоций могут быть связаны с методом вычитания, используемым в большинстве исследований функциональной визуализации, в которых нейронная активность, связанная с когнитивным процессом, исследуется с помощью двух задач, которые отличаются только одним или небольшое количество интересующих познавательных процессов.Этот подход проблематичен для аффективных исследований из-за трудности создания адекватных управляющих стимулов. Например, в традиционном исследовании вычитания стимулы, вызывающие страх, такие как просмотр змей или заряженное ружье, часто сравнивают с «нейтральными» или неэмоциональными стимулами, такими как предметы домашнего обихода. При сравнении активности мозга, вызванной этими двумя состояниями, основная теория эмоций предполагает, что результирующая активация будет относиться в первую очередь к нервным путям, которые подпитывают страх.Модель окружности, напротив, предполагает, что оба стимула активируют валентную систему и систему возбуждения. Наблюдение за змеей может вызвать страх, которое является сильно возбужденным состоянием с отрицательной валентностью; С другой стороны, просмотр предметов домашнего обихода может вызвать (среди прочего) скуку, которая представляет собой состояние с отрицательной валентностью и низким уровнем возбуждения. После вычитания интенсивностей серой шкалы изображений, полученных во время каждого условия, активация систем с отрицательной валентностью в обоих условиях теоретически нейтрализует друг друга частично или полностью.Результирующая активация, которая измеряется после процедуры вычитания, затем будет индексировать только различную активность в двух состояниях в системе возбуждения или некоторую непредсказуемую комбинацию активности в системах возбуждения и валентности, но не конкретно активность, связанную только со «страхом» в качестве овеществленная эмоциональная сущность.
Особо следует отметить, что ни интерпретация результатов, основанная на теории основных эмоций, ни интерпретация, основанная на аффективном окружении, не могут быть фальсифицированы в рамках экспериментальной парадигмы этого типа.С другой стороны, параметрический дизайн этих исследований функциональной визуализации позволил бы исследователям сравнивать аффективные стимулы на нескольких уровнях или путем постепенных изменений по каждому из измерений аффективного окружения. Например, параметрическое манипулирование аффективными зондами, которые постепенно изменяются по степени вызываемого ими возбуждения, можно сопоставить с сопутствующими изменениями в нейронной активности, что позволяет оценить активность нервных структур или проводящих путей, которые коррелируют со степенью эмоционального возбуждения, которое они вызывают. стимулы производят у отдельных субъектов.
Эмоциональный темперамент
Исследования темперамента констатируют существование стабильных психологических профилей, которые начинаются в младенчестве и сохраняются на протяжении всей взрослой жизни. Аффективная реактивность — это психологическая характеристика, которая наиболее интенсивно изучалась в связи с темпераментом (Kagan, 2003), и эти исследования указали на отрицательную и положительную аффективность как на стабильные и наследуемые черты темперамента (Clark, Watson, & Mineka, 1994; Watson & Clark, 1992).В самых разных условиях дети со склонностью к негативным аффективным состояниям чаще демонстрируют негативные эмоции, такие как страх, гнев и печаль, и, следовательно, они подвергаются повышенному риску развития как депрессии, так и тревожных расстройств (Clark et al., 1994). Напротив, известно, что дети с положительными аффективными наклонностями чаще демонстрируют положительные эмоции, такие как счастье, гордость и волнение, и имеют меньший риск развития большинства тревожных расстройств (Clark et al., 1994). Температурные предрасположенности, сходные с положительной и отрицательной аффективностью, были описаны у детей с подавленным поведением (Kagan, 2003) и у нечеловеческих приматов (Kalin, Larson, Shelton, & Davidson, 1998; Kalin & Shelton, 2003). Аналогичным образом, лонгитюдные исследования показывают, что дети с подавленным поведением более склонны к развитию расстройств настроения, чем дети без подавления (Mick & Telch, 1998; Rosenbaum, Biederman, Gersten, Hirshfeld, Meminger, Herman, Kagan, Reznick & Snidman, 1988).Эти данные предполагают, что предрасположенности темперамента коррелируют не со специфическими, дискретными эмоциями, а, скорее, с широкими областями эмоциональности; в частности, они коррелируют с индивидуальной предрасположенностью к окрашиванию своего опыта определенной эмоциональной валентностью. Дети с темпераментной предрасположенностью к негативной аффективности не подвергаются повышенному риску развития одного конкретного аффективного заболевания, как предсказывает базовая теория эмоций, а, скорее, они подвергаются повышенному риску развития ряда аффективных расстройств, которые имеют общую предрасположенность. беспокоиться из-за негативно валентных эмоций и переживаний.
Модель окружности предполагает, что температурные различия в положительной и отрицательной аффективности, вероятно, возникают из-за вариаций смещения и реактивности валентной системы в ЦНС. Отрицательная аффективность, вероятно, отражает предрасположенность к насыщению переживаний отрицательно валентными эмоциями, предполагая, что заданная точка валентной системы может быть смещена от источника окружности, или что эта предполагаемая нейрофизиологическая система может быть чрезмерно реактивной на отталкивающие стимулы.С другой стороны, положительная аффективность, вероятно, отражает предрасположенность к наполнению переживаний положительно валентными эмоциями, возможно, потому, что происхождение окружности положительно смещено вдоль оси валентности. В самом деле, предрасположенность темперамента к положительной и отрицательной аффективности связана с различиями в префронтальной асимметрии, при этом дети с подавленным поведением демонстрируют повышенную активность в правой префронтальной коре по сравнению с раскованными детьми (Davidson & Fox, 1989).Эти электрофизиологические признаки стабильны во времени, что предполагает наличие нейронной основы для положительных или отрицательных аффективных темпераментов.
Генетика и аффективный кругооборот
На сегодняшний день попытки идентифицировать гены, предрасполагающие к аффективным расстройствам, не увенчались успехом, возможно, из-за того, что генетические подходы и лежащие в их основе предположения до сих пор были недействительными. Подавляющее большинство генетических исследований этих состояний, будь то исследования семейных связей, пар братьев и сестер или генетических ассоциаций, предполагают, что аффективные и тревожные заболевания являются дискретными, легко классифицируемыми диагностическими объектами.Если ассоциации между этими болезнями, которые постулаты циркумплексной модели верны, то на самом деле болезни вовсе не дискретны; скорее, они лежат в нейрофизиологическом континууме и являются следствием нарушений в основных измерениях валентности, возбуждения или того и другого. В этом случае статистические тесты сцепления или ассоциации по своей сути ошибочны и не могут обнаружить достоверные генетические детерминанты с какой-либо степенью надежности.
Вместо того, чтобы продолжать генетические исследования с использованием традиционных категориальных диагнозов аффективных расстройств, следует исследовать генетическую основу этих аффективных заболеваний, используя менее традиционные размерные меры аффективного опыта, такие как те, которые составляют измерения аффективного окружения.Связь генетических маркеров с показателями реактивности валентных систем или систем возбуждения с использованием поведенческих или нейрофизиологических показателей этих систем в ЦНС может оказаться более плодотворным направлением исследования молекулярно-генетической основы эмоциональных заболеваний. Например, негативная аффективность, связанная с депрессивными и тревожными расстройствами, может быть оценена с использованием существующих физиологических показателей, и эти индивидуальные различия в негативной аффективности могут быть коррелированы с вариабельностью локусов количественных признаков в геноме.Было показано, что использование размерных мер статистически более эффективно, чем использование категориальных переменных при идентификации локусов генетической предрасположенности к сложным расстройствам (Almasy & Blangero, 1998; Amos, 1994). Таким образом, этот размерный подход должен пролить свет на генетическую основу индивидуальных различий в уязвимости к аффективным заболеваниям.
Корреляты развития окружности
Поведенческие исследования аффективной циркумплекса показали, что концепции и переживания эмоций различаются в зависимости от возраста и стадий развития (Bullock & Russell, 1984).В то время как взрослые способны четко различать широкий спектр эмоций, дети, кажется, группируют эмоции под более общими оценочными ярлыками (Widen & Russell, 2003). Дети способны различать положительные и отрицательные эмоции, но в рамках этих двух широких категорий они кажутся ограниченными в своей способности различать тонкие различия между классификациями своих аффективных переживаний (Harris, 2000; Wellman, Harris, Banerjee, & Sinclair, 1995). Дети склонны приравнивать выражение лица к отрицательным эмоциям, таким как гнев, страх и отвращение, например, тогда как взрослые обычно признают различия между этими аффективными состояниями (Bullock & Russell, 1984).Аффективный кругооборот, отражающий концептуальную структуру эмоций у детей, не отличается от взрослых, очевидных для него. Это графически представлено с помощью процедур многомерного масштабирования оценок сходства детей с обычным эмоциональным выражением лица (; Russell & Bullock, 1985). Эти данные свидетельствуют о том, что, хотя взрослые полностью способны различать аффективные состояния как по валентности, так и по параметрам возбуждения, циркумплекс у детей плохо дифференцируется, а аффективные состояния сгруппированы в основном по крайним значениям валентности и с небольшой дискриминацией по параметру возбуждения.
Аффективный круг детей. Здесь показан типичный круговой комплекс, который был составлен на основе оценок детей степени сходства в выражениях лиц. В отличие от аффективного окружения из оценок взрослых, различные положительные эмоциональные выражения в целом сгруппированы в категорию «хорошие эмоции», а отрицательные выражения — в категорию «плохих эмоций».
Клинически эта слабая дифференциация в аффективном кольце проявляется в ограниченной способности детей выражать свои собственные аффективные состояния.Дети склонны описывать свои эмоции исключительно в терминах валентности («Мне плохо» или «Мне хорошо»), не имея тонкостей, очевидных в описаниях взрослых («Я чувствую возбуждение» или «Я чувствую удовлетворение»; Wellman et al., 1995). По мере взросления детей их способность концептуализировать и выражать собственные аффективные состояния становится все более изощренной (Saarni, 1999; Sroufe, 1979), и они могут придавать все больший уровень нюансов и оттенков описаниям своего эмоционального опыта. Таким образом, они постепенно лучше дифференцируют аффективный круговой комплекс в каждом из его четырех квадрантов.То, что первоначально описывалось как «плохое», «хорошее», «возбужденное» или «скучное», теперь может быть выражено, например, как «подавленное», «безмятежное», «восторженное» или «скучающее», предполагая, что это не так. что лежащая в основе нейрофизиология неизбежно изменилась, а скорее их концептуализация и интерпретация основных физиологических переживаний, лежащих в основе описанного комплекса, более сложны, что приводит к более разнообразным сообщениям об эмоциональных переживаниях.
Эта траектория развития эмоциональных переживаний может быть полезна для понимания общих результатов эпидемиологических исследований расстройств настроения у детей.Часто первым признаком психологического стресса у детей из группы риска расстройств настроения является развитие тревожности (Warner, Weissman, Mufson, & Wickramaratne, 1999). Об этих симптомах можно сообщить либо как плохое самочувствие или беспокойство, либо как о страхе в форме простых фобий. Наличие таких тревожных симптомов предсказывает последующее развитие других психических заболеваний, особенно депрессии, в более позднем возрасте (Breslau, Schultz, & Peterson, 1995; Pine, Cohen, Johnson, & Brook, 2002; Warner et al., 1999). Исследования развития аффективного круга предполагают, что эти результаты могут частично относиться к дифференциации и разработке эмоциональных концепций. Например, сообщение ребенка о чувстве беспокойства может указывать на общую негативную валентность эмоциональной жизни с адекватным отражением колебаний эмоционального возбуждения или без них. Ребенок или его родители могут интерпретировать это преобладание отрицательной валентности как беспокойство или тревогу. Однако с когнитивным созреванием эта стойкая негативная валентность аффективных переживаний интерпретируется с нарастающей нюансировкой, позволяя давать более разнообразные и тонкие описания, такие как чувства «отчаяния», «дисфории» или «безнадежности».По сути, основные нейрофизиологические нарушения существенно не изменились, но способность ребенка осмысливать и выражать эти аффективные процессы выросла, что привело к более разнообразным психиатрическим симптомам и расхождению в одном или нескольких диагнозах.
Тревога и состояние по-разному картируются в мозгу человека
Freud, S. Проблема тревоги (W. W. Norton & Co., New York, 1936).
Google ученый
Хопвуд, К.Дж., Томас, К.М., Маркон, К.Э., Райт, А.Г.С. и Крюгер, Р.Ф. Характеристики личности DSM-5 и расстройства личности DSM-IV. J. Abnorm. Psychol. 121 , 424–432 (2012).
PubMed PubMed Central Google ученый
Грильон К. Модели и механизмы тревожности: данные поразительных исследований. Психофармакология 199 , 421–437 (2008).
CAS PubMed Google ученый
Спилбергер, К. Д., Горсуч, Р. Л., Лушене, Р., Вагг, П. Р. и Джейкобс, Г. А. Руководство по инвентаризации тревожности состояния и черты характера (Consulting Psychologies Press, Пало-Альто, 1983).
Google ученый
Спилбергер, К. Д. Концептуальные и методологические вопросы исследования тревожности. Тревога: современные тенденции в теории и исследованиях тревожности (1972).
Вагг, П. Р., Спилбергер, К.Д. и О’Хирн, Т. П. Многогранен ли перечень тревожных состояний и черт? Личный. Индивидуальный. Отличаются. 1 , 207–214 (1980).
Google ученый
Эндлер Н.С. и Кочовски Н. J. Беспокойство. 15 , 231–245 (2001).
CAS PubMed Google ученый
Endler, N.С., Паркер, Дж. Д. А., Бэгби, Р. М. и Кокс, Б. Дж. Многомерность состояния и личностной тревожности: факторная структура многомерных шкал тревоги Эндлера. J. Pers. Soc. Psychol. 60 , 919–926 (1991).
CAS PubMed Google ученый
Hu, Y. & Dolcos, S. Тревога, связанная с особенностями характера, опосредует связь между объемом нижней лобной коры и отрицательной аффективной предвзятостью у здоровых взрослых. Soc.Cogn. Оказывать воздействие. Neurosci. 12 , 775–782 (2017).
PubMed PubMed Central Google ученый
Potvin, O. et al. Характеристики серого вещества, связанные с тревожностью у пожилых людей, смягчаются депрессией. Внутр. Психогериатр. 27 , 1813–1824 (2015).
PubMed Google ученый
Паулюс, М. П., Файнштейн, Дж. С., Симмонс, А. и Штейн, М. Б. Активация передней поясной извилины у тревожных субъектов с высокими чертами связана с измененной обработкой ошибок во время принятия решений. Biol. Психиатрия 55 , 1179–1187 (2004).
PubMed Google ученый
Basten, U., Stelzel, C. & Fiebach, C.J. Призрачная тревога модулирует нервную эффективность тормозящего контроля. J. Cogn. Neurosci. 23 , 3132–3145 (2011).
PubMed Google ученый
Mataix-Cols, D. et al. Нейронные корреляты тревоги, связанной с размерами обсессивно-компульсивных симптомов у нормальных добровольцев. Biol. Психиатрия 53 , 482–493 (2003).
PubMed Google ученый
Сатпуте, А. Б., Мамфорд, Дж. А., Naliboff, B.D. & Poldrack, R.A. Передний и задний гиппокамп человека отчетливо реагируют на состояние и тревожность, связанную с признаками. Эмоция 12 , 58–68 (2012).
PubMed Google ученый
Etkin, A. et al. Индивидуальные различия в признаках тревожности предсказывают базолатеральную реакцию миндалины только на бессознательно обработанные испуганные лица. Нейрон 44 , 1043–1055 (2004).
CAS PubMed Google ученый
Бишоп, С. Дж. Модуляция состояния тревожности реакции миндалины на оставленные без внимания стимулы, связанные с угрозой. J. Neurosci. 24 , 10364–10368 (2004).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Дерриберри, Д. и Рид, М. А. Ошибки внимания, связанные с тревогой, и их регулирование с помощью контроля внимания. J. Abnorm. Psychol. 111 , 225–236 (2002).
PubMed Google ученый
Вегер, М. и Санди, К. Признак высокой тревожности: уязвимый фенотип для депрессии, вызванной стрессом. Neurosci. Biobehav. Ред. 87 , 27–37 (2018).
PubMed Google ученый
МакНелли, Р. Дж. Тревожная чувствительность и паническое расстройство. Biol. Психиатрия 52 , 938–946 (2002).
PubMed Google ученый
Мартин Э., Ресслер К., Биндер Э. и Немерофф К. Нейробиология тревожных расстройств: визуализация мозга, генетика и психонейроэндокринология. Psychiatr. Clin. N. Am. 32 (3), 549–575 (2013).
Google ученый
Мадонна, Д., Delvecchio, G., Soares, J. C. & Brambilla, P. Структурные и функциональные исследования нейровизуализации при генерализованном тревожном расстройстве: систематический обзор. Braz. J. Psychiatry 41 , 336–362 (2019).
PubMed PubMed Central Google ученый
Hahn, A. et al. Снижение функциональной связи в состоянии покоя между миндалевидным телом и орбитофронтальной корой при социальном тревожном расстройстве. Neuroimage 56 , 881–889 (2011).
PubMed Google ученый
Hajcak, G., McDonald, N. & Simons, R.F. Беспокойство и связанная с ошибками мозговая активность. Biol. Psychol. 64 , 77–90 (2003).
PubMed Google ученый
Паулюс М. П. и Штейн М. Б. Изолированный взгляд на тревогу. Biol. Психиатрия 60 , 383–387 (2006).
PubMed Google ученый
Simmons, A. et al. Тревожная уязвимость связана с измененной реакцией передней поясной извилины на задание аффективной оценки. NeuroReport 19 , 1033–1037 (2008).
PubMed PubMed Central Google ученый
Круг, М. К. и Картер, К. С. Добавление страха к конфликту: сеть когнитивного контроля общего назначения модулируется тревожностью, связанной с особенностями характера. Cogn. Оказывать воздействие. Behav. Neurosci. 10 , 357–371 (2010).
PubMed Google ученый
Klumpp, H. et al. Призрачная тревога модулирует активацию передней поясной извилины к вмешательству угрозы. Депресс. Беспокойство 28 , 194–201 (2011).
PubMed PubMed Central Google ученый
Бишоп, С. Дж. Тревога и обеднение префронтального контроля внимания. Nat. Neurosci. 12 , 92–98 (2009).
CAS PubMed Google ученый
Айзенк, М. В., Деракшан, Н., Сантос, Р. и Кальво, М. Г. Тревога и когнитивные способности: теория контроля внимания. Эмоция 7 , 336–353 (2007).
PubMed Google ученый
Shackman, A. J. et al. Интеграция негативного аффекта, боли и когнитивного контроля в поясной коре головного мозга. Nat. Rev. Neurosci. 12 , 154–167 (2011).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Якупчак. Распространенность и психологические корреляты усложнены. J. Стресс травмы 20 , 251–262 (2007).
Google ученый
Эткин А., Пратер К. Э., Шацберг А. Ф., Менон В. и Грейциус М.D. Нарушение функциональной связи миндалевидной железы и свидетельство компенсаторной сети при генерализованном тревожном расстройстве. Arch. Общая психиатрия 66 , 1361–1372 (2009).
PubMed Google ученый
Liao, W. et al. Избирательная аберрантная функциональная связность сетей состояния покоя при социальном тревожном расстройстве. Neuroimage 52 , 1549–1558 (2010).
PubMed Google ученый
Ким, М. Дж., Джи, Д. Г., Лукс, Р. А., Дэвис, Ф. К. и Уэлен, П. Дж. Тревога диссоциирует между дорсальной и вентральной медиальной префронтальной корой, функциональной связью с миндалевидным телом в состоянии покоя. Cereb. Cortex 21 , 1667–1673 (2011).
PubMed Google ученый
Campbell-Sills, L. et al. Функционирование нейронных систем, поддерживающих регуляцию эмоций у склонных к тревоге людей. Neuroimage 54 , 689–696 (2011).
PubMed Google ученый
Andreescu, C. et al. Сеть режима по умолчанию при тревожной депрессии в позднем возрасте. Am. J. Geriatr. Психиатрия 19 , 980–983 (2011).
PubMed PubMed Central Google ученый
Уотсон, Д. Переосмысление настроения и тревожных расстройств: количественная иерархическая модель для DSM-V. J. Abnorm. Psychol. 114 , 522–536 (2005).
PubMed Google ученый
Кларк, Л. А., Уотсон, Д. и Минека, С. Темперамент, личность, а также расстройства настроения и тревоги. J. Abnorm. Psychol. 103 , 103–116 (1994).
CAS PubMed Google ученый
Браун, Т.А., Чорпита, Б.Ф. и Барлоу, Д.H. Структурные отношения между измерениями DSM-IV. J. Abnorm. Psychol. 107 , 179–192 (1998).
CAS PubMed Google ученый
Thomas Yeo, B. T. et al. Организация коры головного мозга человека оценивается по внутренней функциональной связности. J. Neurophysiol. 106 , 1125–1165 (2011).
PubMed Central Google ученый
Ван С., Тарен А. А. и Смит Д. В. Функциональная разбивка сети режима по умолчанию: крупномасштабный метаанализ. bioRxiv 225375 (2018). https://doi.org/10.1101/225375.
Сакс, Р., Моран, Дж. М., Шольц, Дж. И Габриэли, Дж. Перекрывающиеся и неперекрывающиеся области мозга для теории разума и саморефлексии у отдельных субъектов. Soc. Cogn. Оказывать воздействие. Neurosci. 1 , 229–234 (2006).
PubMed PubMed Central Google ученый
Спампинато, М. В., Вуд, Дж. Н., Де Симон, В. и Графман, Дж. (2009) Нейронные корреляты тревоги у здоровых добровольцев: исследование морфометрии на основе вокселей. J. Neuropsychiatr. Clin. Neurosci. 21 , 199–205 (2009).
Google ученый
Castagna, P.J. Структура, связанная с функцией: площадь префронтальной поверхности имеет косвенное влияние на взаимосвязь между объемом миндалины и характерным невротизмом. Brain Struct. Функц. 224 , 3309–3320 (2019).
PubMed Google ученый
Бакстер М.Г. и Мюррей Е.А. Миндалевидное тело и награда. Nat. Rev. Neurosci. 3 , 563–573 (2002).
CAS PubMed Google ученый
Дэвидсон, Р. Дж. Тревога и аффективный стиль: роль префронтальной коры и миндалины. Biol. Психиатрия 51 , 68–80 (2002).
PubMed Google ученый
Де Писапиа, Н., Барчиеси, Г., Йовичич, Дж. И Каттанео, Л. Роль медиальной префронтальной коры в обработке эмоциональной референциальной информации: комбинированное исследование TMS / fMRI. Brain Imaging Behav. https://doi.org/10.1007/s11682-018-9867-3 (2018).
Артикул Google ученый
Пирсон, Дж. М., Хейлброннер, С. Р., Барак, Д. Л., Хайден, Б. Ю. и Платт, М. Л. Задняя поясная кора: адаптация поведения к изменяющемуся миру. Trends Cogn. Sci. 15 , 143–151 (2011).
PubMed PubMed Central Google ученый
Каванна, А. Э. и Тримбл, М. Р. Предклинье: обзор его функциональной анатомии и поведенческих коррелятов. Мозг 129 , 564–583 (2006).
Google ученый
Батиста-Гарсия-Рамо, К. и Фернандес-Вердеция, К. И. Что мы знаем о взаимосвязи структура-функция мозга. Behav. Sci. (Базель) 8 , 39 (2018).
Google ученый
Messé, A., Rudrauf, D., Benali, H. & Marrelec, G. Связь структуры и функции человеческого мозга: относительный вклад анатомии, стационарной динамики и нестационарности. PLoS Comput. Биол. 10 , e1003530 (2014).
ADS PubMed PubMed Central Google ученый
Цислер, Дж. М., Олатунджи, Б. О., Фельднер, М. Т. и Форсайт, Дж. П. Регулирование эмоций и тревожные расстройства: интегративный обзор. J. Psychopathol. Behav. Оценивать. 32 , 68–82 (2010).
PubMed PubMed Central Google ученый
Menon, V. Сеть выступов. Картирование мозга: энциклопедический справочник, Vol. 2 (Elsevier, Амстердам, 2015).
Google ученый
Baur, V., Hänggi, J., Langer, N. & Jäncke, L. Функциональная и структурная взаимосвязь в состоянии покоя на пути островок-миндалина специфически индексирует состояние и тревожность. Biol. Психиатрия 73 , 85–92 (2013).
PubMed Google ученый
Seeley, W. W. et al. Разделяемые сети внутренней связи для обработки значимости и исполнительного контроля. J. Neurosci. 27 , 2349–2356 (2007).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Sylvester, C. M. et al. Функциональная сетевая дисфункция при тревоге и тревожных расстройствах. Trends Neurosci. 35 , 527–535 (2012).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Уильямс, Л. М. Прецизионная психиатрия: таксономия нервных цепей депрессии и тревоги. Lancet Psychiatry 3 , 472–480 (2016).
PubMed PubMed Central Google ученый
Боке, Э. А., Холмс, А. Дж. И Фелпс, Э. А. К надежным биомаркерам тревожности: подход машинного обучения в крупномасштабной выборке. Biol. Психиатрия Cogn. Neurosci. Нейровизуализация https://doi.org/10.1016/j.bpsc.2019.05.018 (2019).
Артикул PubMed Google ученый
Кейлхольц, С. Д. Нейронная основа изменяющейся во времени функциональной связи в состоянии покоя. Brain Connect. 4 , 769–779 (2014).
PubMed PubMed Central Google ученый
Чен, Дж. Э., Рубинов, М. и Чанг, К. Методы и соображения для динамического анализа данных фМРТ. Neuroimaging Clin. N. Am. 27 , 547–560 (2018).
Google ученый
Коэн, Дж. Р. Поведенческая и когнитивная значимость изменяющихся во времени динамических изменений функциональной связи. Neuroimage 180 , 515–525 (2018).
PubMed Google ученый
Takagi, Y. et al. Общая мозговая сеть между состоянием, особенностями и патологической тревогой из-за функциональной связи всего мозга. Neuroimage 172 , 506–516 (2018).
PubMed Google ученый
Pedrabissi, L. & Santinello, M. Manuale dell’adattamento italiano dello STAI forma Y (Organizzazioni Speciali, Firenze, 1989).
Google ученый
Эшбернер, Дж. И Фристон, К. Дж. Морфометрия на основе вокселя: методы. Neuroimage 11 , 805–821 (2000).
CAS Google ученый
Дженкинсон, М., Бекманн, К. Ф., Беренс, Т. Э. Дж., Вулрич, М. В. и Смит, С. М. Обзор FSL. Neuroimage 62 , 782–790 (2012).
PubMed Google ученый
Friston, K. J. et al. Анализ тим-серии фМРТ повторяется снова. NeuroImage 2 , 173–181 (1995).
PubMed Google ученый
Сюй, Л., Грот, К. М., Перлсон, Г., Шретлен, Д. Дж. И Винс, Д. Публичный доступ NIH. 30 , 711–724 (2009).
Google ученый
Сегалл, Дж. М. et al. Соответствие между структурой и функцией мозга человека в состоянии покоя. Фронт. Нейроинформ. 6 , 1–17 (2012).
Google ученый
Pappaianni, E. et al. Три оттенка серого: обнаружение аномалий мозга у детей с аутизмом с помощью морфометрии на основе источников, вокселей и поверхности. Eur. J. Neurosci. 47 , 690–700 (2018).
PubMed Google ученый
Sorella, S. et al. Проверка гипотезы расширенного континуума шизофрении и биполярного расстройства. Нейронные и психологические свидетельства общих и различных механизмов. NeuroImage Clin. 23 , 101854 (2019).
PubMed PubMed Central Google ученый
Benjamini, Y. & Yekutieli, D. Контроль ложного обнаружения при множественном тестировании в зависимости. Ann.Стат. 29 , 1165–1188 (2001).
MathSciNet МАТЕМАТИКА Google ученый
Benjamini, Y. & Hochberg, Y. Benjamini-1995.pdf. J. R. Stat. Soc. B 57 , 289–300 (1995).
Elseoud, A. A. et al. Порядок модели Group-ICA подчеркивает закономерности функциональной связи мозга. Фронт. Syst. Neurosci. 5 , 1–18 (2011).
Google ученый
Damoiseaux, J. S. et al. Согласованные сети состояния покоя у здоровых субъектов. Proc. Natl. Акад. Sci. США 103 , 13848–13853 (2006).
ADS CAS PubMed PubMed Central Google ученый
(PDF) Социальный контекст позитивных и негативных аффективных состояний у депрессивной молодежи
ДЕПРЕССИРОВАННАЯ МОЛОДЕЖЬ 829
Mokros, H.Б. (1993). Коммуникация и психиатрическая диагностика: рассказы о депрессивных
настроениях из двух контекстов. Связь по вопросам здоровья, 5, 113–127.
Nezlek, J.B., & Gable, S.L. (2001). Депрессия как модератор отношений между положительными повседневными событиями и повседневной психологической адаптацией. Per-
Вестник сональности и социальной психологии, 27, 1962–1704.
Пинейро, Дж., Бейтс, Д., Деброй, С., и Саркар, Д. (2014). nlme: Линейные и нелинейные модели
смешанных эффектов.Получено с сайта cran.r-project.org/package=nlme
R Development Core Team. (2014). R: Язык и среда для статистических вычислений. Вена, Autria: Фонд R для статистических вычислений. Получено
с http://www.r-project.org
Rafaeli, E., & Revelle, W. (2006). Преждевременный консенсус: действительно ли аффекты счастья и печали
противоположны? Мотивация и эмоции, 30, 1–12.
Рафаэли Э., Роджерс Г. М. и Ревелл В.(2007). Аффективная синхронность: Индивидуальные
различий в смешанных эмоциях. Бюллетень личности и социальной психологии, 33,
915–932.
Ревелл, W. (2014). Психология: Процедуры личностного и психологического исследования. Re-
получено с сайта cran.r-project.org/package=psych
Schimmack, U., & Reisenzein, R. (2002). Переживание активации: Энергичное возбуждение и напряженное возбуждение не являются смесью валентности и активации.Эмоция, 2,
412–417.
Шнайдерс, Дж., Николсон, Н. А., Беркхоф, Дж., Ферон, Ф. Дж., Де Вриз, М. В., и ван Ос, Дж.
(2007) Настроение в повседневном контексте: взаимосвязь с риском в раннем подростковом возрасте.
Журнал исследований подросткового возраста, 17, 697–722.
Шиффман С., Стоун А. А. и Хаффорд М. Р. (2008). Экологическая моментальная оценка —
мент. Ежегодный обзор клинической психологии, 4, 1–32.
Шрайер, Л.А., Фельдман, Х.А., Блэк, С. К., Уоллс, К., Кендалл, А. Д., Лопс, К., &
Бердсли, В. Р. (2011). Мгновенные аффективные состояния, окружающие сексуальные интер-
курс у депрессивных подростков и молодых людей. Архив сексуального поведения,
41, 1161–1171. DOI: 10.1007 / s10508-011-9787-4.
Шрайер, Л. А., Ши, М. К., Хакер, Л., и де Мур, К. (2007). Мгновенное исследование
аффективных переживаний после коитальных событий у подростков. Jour-
nal of Adolescent Health, 40, e351 – e358.
Шрайер, Л. А., Уоллс, К., Лопс, К., Кендалл, А. Д., и Блад, Е. А. (2012). Употребление психоактивных веществ,
половых сношений и неиспользование презервативов среди подростков с депрессией и
молодых людей. Журнал здоровья подростков, 50, 264–270.
Силк, Дж. С., Форбс, Э. Э., Уэлен, Д. Дж., Якубчак, Дж. Л., Томпсон, В. К., Райан, Н.
Д. и др. (2011). Ежедневная эмоциональная динамика в депрессивной молодежи: Сотовый телефон
, исследование моментальной экологической оценки.Журнал экспериментальной детской психологии —
ogy, 110, 241–257.
Стир, Р. А., Кумар, Г., Раньери, В. Ф., и Бек, А. Т. (1998). Использование Beck Depres-
sion Inventory-II с подростками в амбулаторных психиатрических больницах. Journal of Psychopa-
thology and Behavioral Assessment, 20, 127–137.
Стейнберг, С. Дж., И Давила, Дж. (2008). Романтическое функционирование и депрессивные симптомы
среди девочек раннего подросткового возраста: сдерживающая роль родительской эмоциональной доступности
.Журнал клинической детской и подростковой психологии, 37, 350–362.
Тепер Р., Сегал З. В. и Инзлихт М. (2013). Внутри осознанного разума: как осознанность улучшает регулирование эмоций за счет улучшения управленческого контроля. Текущие направления в психологической науке, 22, 449–454.
Доменов WordNet
WordNet-Affect WordNet-Affect — это расширение домена WordNet , включая подмножество синсетов, подходящих для представления аффективных понятий, связанных с аффективными словами.Подобно нашему методу для меток доменов, мы назначили ряду наборов синхронизации WordNet одну или несколько аффективных меток ( a-метки ). В частности, аффективные концепции, представляющие эмоциональное состояние, индивидуализированы синсетами, отмеченными меткой , эмоция . Существуют также другие а-метки для тех концепций, которые представляют настроения , ситуации, вызывающие эмоции, или эмоциональные реакции . Ресурс был расширен набором дополнительных a-меток (названных эмоциональными категориями ), иерархически организованных, чтобы специализировать синсеты с a-меткой эмоции .Иерархическая структура новых a-меток была смоделирована на основе отношения гиперонимов WordNet. На втором этапе мы ввели некоторые модификации, чтобы различать синсеты по эмоциональной валентности. Мы определили четыре дополнительных а-метки: положительных , отрицательных , неоднозначных и нейтральных d. Первый соответствует положительным эмоциям , определяемым как эмоциональные состояния, характеризующиеся наличием положительных эдонических сигналов (или удовольствия).Он включает синсеты, такие как joy # 1 или entiasm # 1. Аналогичным образом отрицательная a-метка идентифицирует отрицательных эмоций , характеризующихся отрицательными эдоническими сигналами (или болью), например, гнев №1, или грусть №1. Синсеты, представляющие аффективные состояния, валентность которых зависит от семантического контекста (например, неожиданность # 1 ), были помечены тегом неоднозначный . Наконец, синсеты, относящиеся к психическим состояниям, которые обычно считаются аффективными, но не характеризуются валентностью, были помечены тегом нейтральный . Другим важным свойством аффективной лексики, касающимся, в основном, интерпретации прилагательных, является измерение статива / причинности . Эмоциональное прилагательное называется причинным, если оно относится к некоторой эмоции, которая вызвана сущностью, представленной измененным существительным (например, забавный фильм ). Подобным образом эмоциональное прилагательное называется состоянием, если оно относится к эмоции, принадлежащей или испытываемой субъектом, обозначенной модифицированным существительным (например, веселый / счастливый мальчик ). A-Labels и соответствующие примеры синсетов
| |||||||||||||||||||||||||
Приложение для определения аффекта
Все слова потенциально могут передавать эмоциональное значение.Каждый из них, даже более явно нейтральный, может вызывать приятные или болезненные переживания. В то время как некоторые слова имеют эмоциональное значение по отношению к индивидуальной истории, для многих других аффективная сила является частью коллективного воображения (например, слова мама , призрак , война и т. Д.).
Поэтому интересно найти способ измерения аффективного значения общего термина. С этой целью мы изучили использование слов в текстовой продукции и, в частности, их совместное появление со словами, в которых аффективное значение явно выражено.Мы должны различать слова, непосредственно относящиеся к эмоциональным состояниям (например, страх , веселый ) и те, которые имеют только косвенную ссылку, которая зависит от контекста (например, слова, которые указывают на возможные эмоциональные причины как монстр или эмоциональные реакции как крик ). Мы называем первые прямым аффективным словом , а последние косвенными аффективными словами .
Мы организовали прямые аффективные слова и синхронизировали их в WordNet-Affect.Затем мы разработали функцию выбора (названную Affective-Weight ) на основе механизма семантического сходства , автоматически полученного неконтролируемым образом из большого корпуса текстов (100 миллионов слов), чтобы выделить косвенный аффективный лексикон. .
Применительно к концепции (например, синсету WordNet) и эмоциональной категории эта функция возвращает значение, представляющее семантическое сходство с этой эмоцией. Таким образом можно присвоить концепту значение по каждой эмоциональной категории и, в конечном итоге, выбрать эмоцию с наивысшим значением.Применительно к набору семантически похожих понятий, эта функция выбирает подмножества, характеризующиеся некоторыми заданными аффективными ограничениями (например, относящимися к определенной эмоциональной категории или валентности).
Мы можем выборочно сосредоточиться на положительных, отрицательных, неоднозначных или нейтральных типах эмоций. Например, учитывая сложность в качестве входного термина, система предлагает в качестве связанных эмоций (а-метки): идентификация , отрицательная озабоченность , неоднозначное ожидание в , апатия .Более того, учитывая входное слово (например, университет ) и указание эмоциональной валентности (например, положительной), система предлагает набор связанных слов через некоторую положительную эмоциональную категорию (например, профессор , стипендия , достижение ) нашел через эмоции энтузиазм , симпатию , преданность , поощрение .
Эти детализированные виды выбора аффективной лексики могут открыть новые возможности во многих приложениях, использующих вербальную коммуникацию эмоций.
Ссылки
Ч. Страппарава и А. Валитутти. Wordnet-аффект: аффективное расширение сети wordnet. В материалах 4-й Международной конференции по языковым ресурсам и оценке, Лиссабон, 2004 г.
А. Валитутти, К. Страппарава, О. Сток. Развитие аффективных лексических ресурсов . Психология: 2 (1), 2004.
.К. Страппарава, А. Валитутти, О. Сток. Аффективный вес лексики .В материалах пятой Международной конференции по языковым ресурсам и оценке, 1-83, 2006 г.
Обратная связь
Если вы хотите обменяться идеями, сообщить об ошибках или предложить возможные приложения и направления развития, напишите по адресу:
Карло Страппарава (strappafbk.eu) и Алессандро Валитутти (alvalitufbk.eu).
Эмоции и межгрупповые взаимодействия | Лаборатория эмоций, мозга и поведения
Получено с http: //organisationdevelopment.org / тег / межгрупповой конфликт /.
В предыдущих сообщениях я исследовал концепции, связанные с тем, как эмоции влияют на отдельный экземпляр восприятия человека. В этом заключительном посте я исследую причины и следствия эмоций при взаимодействии в реальном времени. В литературе, которую я буду рассматривать, конкретно исследуются способы, которыми эмоции влияют на то, как воспринимающий реагирует на людей, принадлежащих к другой социально сконструированной группе.
Члены Outgroup вызывают реакцию на угрозу в восприятии
Исследователи изучили гипотезу о том, что воспринимающие, взаимодействующие с социально обесцененными членами, будут демонстрировать большую реакцию на угрозу и более низкую производительность в совместной задаче (W.Б. Мендес, Бласкович, Ликель и Хантер, 2002 г.). Они привели в лабораторию белых и латиноамериканских участников и поручили им работать с партнером, который на самом деле был сообщником исследования. Чтобы манипулировать социальной ценностью, исследователи манипулировали фоном конфедератов двумя способами: расовой принадлежностью (черный или белый) и социально-экономическим статусом (SES; низкий или высокий). Эксперимент состоял из трех фаз, имитирующих встречу с незнакомцем. На первом этапе участник и сообщник делились общей информацией о себе.На втором этапе участнику было поручено выступить перед конфедератом о работе в команде. На заключительном этапе участник и сообщник вместе выполняли задачу по поиску слов, очень похожую на игру Boggle.
В ходе этих взаимодействий исследователи собирали данные о сердечно-сосудистых заболеваниях (CV) участников. Исследователи изучили мотивационное состояние участников на протяжении всего взаимодействия с помощью данных их резюме. Их особенно интересовало, продемонстрировали ли участники реакцию на вызов или угрозу, как это указано в конкретном CV
.Прогнозируемые реакции на стрессоры, от Mendes et.др., (2008).
отзыва (см. Таблицу слева). Ответ на вызов — это ориентированное на подход мотивационное состояние, характеризующееся повышенным сердечным выбросом (СО), повышенной сократимостью желудочков (ВК), снижением общего периферического сопротивления (TRP) и увеличением частоты сердечных сокращений (ЧСС). Состояние вызова, вероятно, повысит производительность участника над задачей. Хотя реакция на угрозу в некотором смысле похожа на реакцию на вызов, однозначно она характеризуется отсутствием изменений в CO и увеличением на TRP на .Кроме того, ожидается, что участники, столкнувшиеся с реакцией на угрозу, будут хуже выполнять задачу.
Исследователи ожидали, что, когда участники взаимодействуют с социально обесцененным конфедератом (например, Черный или низкий SES), они проявят реакцию угрозы. И наоборот, они ожидали, что, когда участники взаимодействуют с социально значимым сообщником (например, Белый или высокий SES), они проявят ответный вызов. Результаты подтвердили их прогнозы: на фазах 2 и 3 участники демонстрировали CV-ответы, соответствующие реакции на угрозу, при взаимодействии с чернокожим и / или с низким SES (по сравнению с белым или с высоким SES) конфедератом.
Используя аналогичную парадигму, исследователи также изучили, может ли расовый статус партнера по взаимодействию влиять на мотивационные реакции участников на социальное отторжение (Венди Берри Мендес, Майор, Маккой и Бласкович, 2008). Белые и черные участники были назначены для работы с сообщником, который был членом их расовой чужой или внутренней группы. Участнику было предложено произнести короткую речь о том, почему он или она стали хорошими друзьями. После этого выступления участник получил либо положительный, либо отрицательный (фальшивый) отзыв от сообщника.На протяжении всего задания исследователи собирали данные CV, чтобы определить мотивационные состояния участников (вызов или угроза) во время взаимодействия. Результаты показали, что, когда участники получали отрицательные отзывы от члена своей группы, они проявляли CV-ответы, соответствующие угрозе (более низкий CO и более высокий TRP). И наоборот, когда участник получил отрицательный результат от члена расовой чужой группы, он показал ответ CV, соответствующий реакции гнева.
Эмоции влияют на реакцию членов чужой группы
В соответствующей работе ДеСтено, Дасгупта, Бартлетт и Кайдрик (2004) исследовали, может ли эмоциональное состояние человека повлиять на его отношение к члену минимальной группы.Социальные психологи часто используют минимальные групповые парадигмы для изучения минимальных условий, необходимых для того, чтобы участники проявляли межгрупповую предвзятость. ДеСтено и его коллеги (2004) создали минимальные группы на основе ложного «личностного теста», в котором участников произвольно распределяли в одну из двух групп. Следовательно, в отличие от предыдущих исследований, в которых изучались внешние группы по признаку расы, эти минимальные группы обладают тем преимуществом, что свободны от любых предрассудков, установленных в нашей культурной истории. После того, как их распределили в одну из двух групп, участники были обучены с помощью картинок, чтобы узнать, какие другие люди были членами их внутренней и внешней группы.После фазы обучения исследователи побудили участника почувствовать грусть или гнев, используя задание на свободное письмо (то есть они писали либо о предыдущем событии, которое их расстроило или рассердило). Наконец, участники выполнили задание по измерению своего неявного отношения к членам своей внутренней и внешней группы.
Результаты показали, что эмоциональное состояние участников влияет на то, проявляют ли они внутригрупповую предвзятость — тенденцию создавать положительные (по сравнению с отрицательными) ассоциации с членами своей внутренней группы (по сравнению с внешней группой).В частности, участники, которых заставили злиться, с большей вероятностью установили негативные ассоциации с членами своей минимальной внешней группы. Участники, которых заставили почувствовать грусть, не проявили предвзятости: они с одинаковой вероятностью создавали негативные ассоциации как со своей внутренней, так и с внешней группой.
Результаты рассмотренных здесь исследований согласуются с предыдущей работой, демонстрирующей автоматическую активацию миндалевидного тела — части мозга, обычно связанной со страхом — в ответ на членов чужой расовой группы (Phelps et al., 2000). Взятые вместе, эти результаты предполагают, что эта ранняя и автоматическая активация миндалевидного тела приводит к измеримым различиям в сердечно-сосудистой системе и влияет на способность участников выполнять простые задачи с партнером в зависимости от их статуса вне группы. Кроме того, мы могли бы разумно ожидать, что наблюдаем повышенную активацию миндалины не только в ответ на членов расовой внешней группы (ассоциации, которые часто эмоционально заряжены из-за исторических и культурных влияний), но также и с членами минимальной внешней группы.
Вместе эти исследования проливают свет на ту роль, которую эмоции играют в межгрупповых взаимодействиях. Ясно, что межгрупповые взаимодействия осложняются негативными эмоциями даже ниже уровня осведомленности воспринимающего. Эти результаты показывают, насколько сложно для воспринимающих взаимодействовать с людьми, которые отличаются от них, и подчеркивают важность разработки более эффективных стратегий для облегчения позитивных и продуктивных межгрупповых контактов.
Список литературы
ДеСтено, Д., Дасгупта, Н., Бартлетт, М. Ю., и Кайдрик, А. (2004). Предрассудки из воздуха: влияние эмоций на автоматические межгрупповые отношения. Психологические науки , 15 (5), 319–24. DOI: 10.1111 / j.0956-7976.2004.00676.x
Мендес, В. Б., Бласкович, Дж., Ликель, Б., и Хантер, С. (2002). Вызов и угроза во время социальных взаимодействий с белыми и черными мужчинами. Бюллетень личности и социальной психологии , 28 (7), 939–952. DOI: 10.1177 / 014616720202800707
Мендес, В.Б., Майор Б., Маккой С. и Бласкович Дж. (2008). Как атрибуционная неоднозначность формирует физиологические и эмоциональные реакции на социальное отторжение и принятие. Журнал личности и социальной психологии , 94 (2), 278–91. DOI: 10.1037 / 0022-3514.94.2.278
Фелпс, Э.А., Коннор, К.Дж.О., Каннингем, В.А., Фунаяма, Э.С., Гатенби, Дж. К., и Гор, Дж. С. (2000). Показатели косвенной оценки расы предсказывают активацию миндалины.
Влияние негативных эмоций, вызванных светом, шумом и вкусом, на тепловую чувствительность тройничного нерва | Журнал головной боли и боли
Goadsby PJ: Патофизиология мигрени. Neurol Clin 2009, 27 (2): 335–360. http://dx.doi.org/10.1016/j.ncl.2008.11.012
Статья PubMed Google ученый
Юдит А., Шандор П.С., Шенен Дж .: Привыкание к визуальной зависимости и зависимости от интенсивности корковых слуховых вызванных потенциалов имеет тенденцию к нормализации непосредственно перед и во время приступа мигрени. Цефалгия 2000, 20 (8): 714–719. http: // онлайн-библиотека.wiley.com/doi/10.1111/j.1468–2982.2000.00122.x/full
CAS Статья PubMed Google ученый
Schoenen J, Wang W, Albert A, Delwaide PJ: Потенцирование вместо привыкания характеризует зрительные вызванные потенциалы у пациентов с мигренью между приступами. Eur J Neurol 1995, 2 (2): 115–122. DOI: 10.1111 / j.1468–1331
CAS Статья PubMed Google ученый
Wang W, Schoenen J: Интерактивное потенцирование пассивных «чудаковатых» слуховых потенциалов, связанных с событием, при мигрени. Цефалгия 1998, 18 (5): 261–265. DOI: 10.1111 / j.1468–2982.1998.1805261.x
CAS Статья PubMed Google ученый
Stein BE, Стэнфорд TR: Мультисенсорная интеграция: текущие проблемы с точки зрения отдельного нейрона. Nat Rev Neurosci 2008, 9 (4): 255–266. DOI: 10.1038 / nrn2331
CAS Статья PubMed Google ученый
Basura GJ, Koehler SD, Shore SE: Мультисенсорная интеграция в стволе мозга и слуховой коре. Brain Res 2012, 1485: 95–107. http://dx.doi.org/10.1016/j.brainres.2012.08.037
PubMed Central CAS Статья PubMed Google ученый
Jain R, Shore S: Внешний нижний бугорок объединяет информацию о тройничном и акустическом: единичный ответ на ядро тройничного нерва и акустическую стимуляцию у морской свинки. Neurosci Lett 2006, 395 (1): 71–75. http://dx.doi.org/10.1016/j.neulet.2005.10.077
CAS Статья PubMed Google ученый
Кавасаки А., Пурвин В.А.: Светобоязнь как визуальный симптом компрессии хиазмы. J Neuroophthalmol 2002, 22 (1): 3–8. http://ovidsp.tx.ovid.com/sp-3.13.1a/ovidweb.cgi?T=JS&PAGE=fulltext&D=ovft&AN=00041327–200203000–00002&NEWS=N&CSC=Y&CHANNEL=PubMed
Статья PubMed Google ученый
Лэнг П.Дж .: Исследование эмоций. Исследования мотивации и внимания. Am Psychol 1995, 50 (5): 372–385. DOI: 10.1037 / 0003–066X.50.5.372
CAS Статья PubMed Google ученый
Эсслен М., Паскуаль-Марки Р.Д., Ад Д., Кочи К., Леманн Д.: Области мозга и временной ход эмоциональной обработки. Neuroimage 2004, 21 (4): 1189–1203. http://dx.doi.org/10.1016/j.neuroimage.2003.10.001
CAS Статья PubMed Google ученый
Баумгартнер Т., Эсслен М., Янке Л.: От восприятия эмоций к переживанию эмоций: эмоции, вызываемые картинами и классической музыкой. Int J Psychophysiol 2006, 60 (1): 34–43. http://dx.doi.org/10.1016/j.ijpsycho.2005.04.007
Статья PubMed Google ученый
Mitterschiffthaler MT, Fu CH, Dalton JA, Andrew CM, Williams SC: функциональное МРТ-исследование счастливых и грустных аффективных состояний, вызванных классической музыкой. Hum Brain Mapp 2007, 28 (11): 1150–1162. DOI: 10.1002 / hbm.20337
Статья PubMed Google ученый
Кёльш С: К нейронной основе эмоций, вызываемых музыкой. Trends Cogn Sci 2010, 14 (3): 131–137. http://dx.doi.org/10.1016/j.tics.2010.01.002
Статья PubMed Google ученый
Pepino MY, Mennella JA: Анальгезия, вызванная сахарозой, связана с предпочтением сладкого у детей, но не у взрослых. Боль 2005, 119 (1–3): 210–218. http://dx.doi.org/10.1016/j.pain.2005.09.029
PubMed Central CAS Статья PubMed Google ученый
Horjales-Araujo E, Demontis D, Lund EK, Vase L, Finnerup NB, Børglum AD, Jensen TS, Svensson P: Эмоциональная модуляция мышечной боли связана с полиморфизмом в гене переносчика серотонина. Боль 2013, 154 (8): 1469–1476. DOI: 10.1016 / j.pain.2013.05.011
CAS Статья PubMed Google ученый
Bushnell EW, Baxt C: Тактильное и кросс-модальное распознавание детей знакомыми и незнакомыми объектами. J Exp Psychol Hum Percept Perform 1999, 25 (6): 1867–1881. DOI: 10.1037 / 0096–1523.25.6
CAS Статья PubMed Google ученый
Longe SE, Wise R, Bantick S, Lloyd D, Johansen-Berg H, McGlone F, Tracey I. Контрстимулирующие эффекты на восприятие и обработку боли значительно изменяются вниманием: исследование фМРТ. Neuroreport 2001, 12 (9): 2021–2025. http://ovidsp.tx.ovid.com/sp-3.13.1a/ovidweb.cgi?T=JS&PAGE=fulltext&D=ovft&AN=00001756–200107030–00047&NEWS=N&CSC=Y&CHANNEL=PubMed
CAS Статья PubMed Google ученый
Rode S, Salkovskis PM, Jack T: экспериментальное исследование внимания, маркировки и памяти у людей, страдающих хронической болью. Боль 2001, 94 (2): 193–203.http://dx.doi.org/10.1016/S0304–3959(01)00356–6
CAS Статья PubMed Google ученый
МакКол К.Д., Монсон Н., Маки Р.Х .: Уменьшает ли отвлечение внимания вызванное болью дистресс среди студентов колледжа? Health Psychol 1992, 11 (4): 210–217. DOI: 10.1037 / 0278–6133.11.4.210
CAS Статья PubMed Google ученый
Rolke R, Baron R, Maier C, Tölle TR, Treede RD, Beyer A, Binder A, Birbaumer N, Birklein F, Bötefür IC, Braune S, Flor H, Huge V, Klug R, Landwehrmeyer GB , Magerl W, Maihöfner C, Rolko C, Schaub C, Scherens A, Sprenger T., Valet M, Wasserka B: Количественное сенсорное тестирование в Немецкой исследовательской сети по невропатической боли (DFNS): стандартизованный протокол и эталонное значение. Боль 2006, 123 (3): 231–243. http://dx.doi.org/10.1016/j.pain.2006.01.041
CAS Статья PubMed Google ученый
Ян Г, Луо Й, Баад-Хансен Л., Ван К., Арендт-Нильсен Л., Се К.Ф., Свенссон П.: Этнические различия в орально-лицевых соматосенсорных профилях — количественное сенсорное тестирование у китайцев и датчан. J Oral Rehabil 2013, 40 (11): 844–853. DOI: 10.1111 / joor.12091
CAS Статья PubMed Google ученый
Meagher MW, Arnau RC, Rhudy JL: Боль и эмоции: эффект аффективной модуляции изображения. Psychosom Med 2001, 63 (1): 79–90. http://www.psychosomaticmedicine.org/content/63/1/79.short
CAS Статья PubMed Google ученый
Датские добровольцы набирают веб-сайт для клинических исследований [http://www.forsoegsperson.dk]
Окамото К., Таширо А., Томпсон Р., Нишида Ю., Берейтер Д.А.: Межполярный переход тройничного нерва / каудальный переход нейроны опосредуют рефлекторное слезотечение, вызванное ярким светом у крыс. Eur J Neurosci 2012, 36 (11): 3492–3499. DOI: 10.1111 / j.1460–9568.2012.08272.x
PubMed Central Статья PubMed Google ученый
Нозеда Р., Кайнц В., Якубовски М., Гули Дж. Дж., Сапер С. Б., Дигре К., Бурштейн Р. Нейронный механизм обострения головной боли светом. Nat Neurosci 2010, 13 (2): 239–245. DOI: 10.1038 / nn.2475
PubMed Central CAS Статья PubMed Google ученый
Sliney DH: Стандарты использования видимого и невидимого излучения для глаз. Am J Optom Physiol Opt 1983, 60 (4): 278–286. http://ovidsp.tx.ovid.com/sp-3.13.1a/ovidweb.cgi?WebLinkFrameset=1&S=GDKPFPEIMNDDLJBJNCLKDFIBGENOAA00&returnUrl=ovidweb.cgi%3fMain%2bSearch%3%IMBPageSLINDO3FMain%2bSearch%2NDPageLinkA03%2BD%2BD_DIN&A_DB_D_B0_0_0_0_0_04 2fgraphics.tx.ovid.com% 2fovftpdfs% 2fFPDDNCIBDFBJMN00% 2ffs046% 2fovft% 2flive% 2fgv023% 2f00000451% 2f00000451–198304000–00003.pdf & filename = Standards + for + Use + of + Visible + and + Radiation + on + Visible + and + Radiation + on + Visible + Глаз.& navigation_links = NavLinks.S.sh.42.1 & link_from = S.sh.42% 7c1 & pdf_key = FPDDNCIBDFBJMN00 & pdf_index = / fs046 / ovft / live / gv023 / 00000451 / 00000451–198304000–00003 & link_from = ov023 / 00000451 / 00000451–198304000–00003 & Dsset_ov_set_ov04000–00003 & Dset_ov_set_s
CAS Статья PubMed Google ученый
Rappaport SM: Пороговые предельные значения, допустимые пределы воздействия и осуществимость: основы для пределов воздействия в Соединенных Штатах. Am J Ind Med 1993, 23 (5): 683–694.DOI: 10.1002 / ajim.4700230502
CAS Статья PubMed Google ученый
Rhudy JL, Meagher MW: Пороги шумового стресса и боли человека: разные эффекты у мужчин и женщин. J Pain 2001, 2 (1): 64. http://dx.doi.org/10.1054/jpai.2000.19947
Google ученый
Гольденберг А.М., Векслер Л.Ф .: Передозировка хинина: обзор токсичности и лечения. Clin Cardiol 1988, 11 (10): 716–718. DOI: 10.1002 / clc.4960111012
CAS Статья PubMed Google ученый
Cardesín A, Alobid I, Benítez P, Sierra E, de Haro J, Bernal-Sprekelsen M, Picado C, Mullol J: Тест на запах Барселоны — 24 (BAST-24): проверка и характеристики запаха в здоровое испанское население. Ринология 2006, 44 (1): 83–89. http://www.rhinologyjournal.com/abstract.php?id=556
PubMed Google ученый
Watson D, Clark LA, Tellegen A: Разработка и проверка кратких показателей положительного и отрицательного воздействия: шкала PANAS. J Pers Soc Psychol 1988, 54 (6): 1063–1070. DOI: 10.1037 / 0022–3514.54.6.1063
CAS Статья PubMed Google ученый
Кроуфорд Дж. Р., Херри Дж. Д.: График положительных и отрицательных воздействий (PANAS): построение достоверности, свойств измерения и нормативных данных в большой неклинической выборке. Br J Clin Psychol 2004, 43 (3): 245–265. http://ovidsp.tx.ovid.com/sp-3.13.1a/ovidweb.cgi?T=JS&PAGE=fulltext&D=ovft&AN=00002604–200409000–00003&NEWS=N&CSC=Y&CHANNEL=PubMed
Статья PubMed Google ученый
Hsee CK, Hatfield E, Carlson JG, Chemtob C: Влияние власти на восприимчивость к эмоциональному заражению. Cogn Emot 1990, 4: 327–340. DOI: 10.1080 / 0269993
08081
Статья Google ученый
Доэрти Р.В.: Эмоциональное заражение и социальное суждение. Motiv Emot 1998, 22: 187–209. doi: 10.1023 / A: 1022368805803
Артикул Google ученый
Wild B, Erb M, Bartels M: Эмоции заразительны? Вызванные эмоции при просмотре эмоционально выразительных лиц: качество, количество, ход времени и гендерные различия. Psychiatry Res 2001, 102: 109–124. http://dx.doi.org/10.1016/S0165–1781(01)00225–6
CAS Статья PubMed Google ученый
Surakka V, Hietanen JK: Лица и эмоциональные реакции на улыбки Дюшена и не-Дюшенна. Int J Psychophysiol 1998, 29 (1): 23–33. http://dx.doi.org/10.1016/S0167–8760(97)00088–3
CAS Статья PubMed Google ученый
Димберг У.: Электромиография лица и переживание эмоций. J Psychophysiol 1988, 2 (4): 277–282. http://psycnet.apa.org/psycinfo/1989–28675–001
Google ученый
Altenmüller E, Schürmann K, Lim VK, Parlitz D: удары влево, шлепки вправо: различные эмоции во время прослушивания музыки отражаются в паттернах кортикальной латерализации. Neuropsychologia 2002, 40 (13): 2242–2256. http://dx.doi.org/10.1016/S0028–3932(02)00107–0
Статья PubMed Google ученый
Krumhansl CL: Исследовательское исследование музыкальных эмоций и психофизиологии. Can J Exp Psychol 1997, 51 (4): 336–353.DOI: 10.1037 / 1196–1961.51.4.336
CAS Статья PubMed Google ученый
Koelsch S, Fritz T, Cramon DY V, Müller K, Friederici AD: Исследование эмоций с помощью музыки: исследование с помощью фМРТ. Hum Brain Mapp 2006, 27 (3): 239–250. doi: 10.1002 / hbm.20180
Артикул PubMed Google ученый
Tillmann B, Koelsch S, Escoffier N, Bigand E, Lalitte P, Friederici AD, von Cramon DY: Когнитивный прайминг в певческой и инструментальной музыке: активация нижней лобной коры. Neuroimage 2006, 31 (4): 1771–1782. http://dx.doi.org/10.1016/j.neuroimage.2006.02.028
CAS Статья PubMed Google ученый
Janata P: Нейронная архитектура вызванных музыкой автобиографических воспоминаний. Cereb Cortex 2009, 19 (11): 2579–2594. DOI: 10.1093 / cercor / bhp008
PubMed Central Статья PubMed Google ученый
Драммонд П.Д.: Чувствительность к свету и шуму при головной боли напряжения и цервикогенной головной боли. Цефалгия 1998, 18 (6): 303. DOI: 10.1046 / j.1468–2982.1998.1806303–2.x
CAS Статья PubMed Google ученый
Миллер А., Барр Р.Г., Янг С.Н.: Холодный прессорный тест у детей: методологические аспекты и обезболивающий эффект внутриротовой сахарозы. Боль 1994, 56 (2): 175–183. http://dx.doi.org/10.1016 / 0304–3959 (94)
–2
CAS Статья PubMed Google ученый
Horjales-Araujo E, Finnerup NB, Jensen TS, Svensson P: Дифференциальный эффект визуальных и вкусовых стимулов на экспериментальную боль в мышцах челюсти. Eur J Pain 2013, 17 (6): 811–819. DOI: 10.1002 / j.1532–2149.2012.00253.x
CAS Статья PubMed Google ученый
Эльдар Э., Ганор О, Адмон Р., Блайх А., Хендлер Т .: Ощущение реального мира: лимбическая реакция на музыку зависит от связанного содержания. Cereb Cortex 2007, 17 (12): 2828–2840. DOI: 10.1093 / cercor / bhm011
Статья PubMed Google ученый
Алуи-Исмаили О, Робин О, Рада Х., Дитмар А., Верне-Мори Э. Основные эмоции, вызываемые одорантами: сравнение вегетативных реакций и самооценки. Physiol Bebav 1997, 62 (4): 713-720.http://dx.doi.org/10.1016/S0031–9384(97)
–0
Google ученый
Strassman AM, Raymond SA, Burstein R: Сенсибилизация менингеальных сенсорных нейронов и происхождение головных болей. Nature 1996, 384 (6609): 560–564. DOI: 10.1038 / 384560a0
CAS Статья PubMed Google ученый
Бурштейн Р., Ярницкий Д., Гур-Арье И., Рансил Б.Дж., Баджва З.Х .: Связь между мигренью и кожной аллодинией. Ann Neurol 2000, 47 (5): 614–624. http://www.researchgate.net/publication/12513142_An_association_between_migraine_and_cutaneous_allodynia
CAS Статья PubMed Google ученый
Бурштейн Р., Катрер М.Ф., Ярницкий Д. Развитие кожной аллодинии во время приступа мигрени: клинические доказательства последовательного вовлечения спинномозговых и супраспинальных ноцицептивных нейронов при мигрени. Мозг 2000, 123 (8): 1703–1709.DOI: 10.1093 / brain / 123.8.1703
Статья PubMed Google ученый
Crown ED, King TE, Meagher MW, Grau JW: гипералгезия, вызванная шоком. III. Роль ядра ложа терминальной полоски и ядер миндалины. Behav Neursosci 2000, 114 (3): 561–573. http://dx.doi.org/10.1037//0735–7044.114.3.561
CAS Статья Google ученый
Гринвальд М.К., Брэдли М.М., Катберт Б.Н., Ланг П.Дж .: Потенцирование испуга: шоковая сенсибилизация, аверсивное обучение и аффективная модуляция изображения. Behav Neurosci 1998, 112 (5): 1069–1079. DOI: 10.1037 / 0735–7044.112.5.1069
CAS Статья PubMed Google ученый
Фогт Б.А.: Взаимодействие боли и эмоций в подобластях поясной извилины. Nat Rev Neurosci 2005, 6 (7): 533–544. DOI: 10.1038 / nrn1704
PubMed Central CAS Статья PubMed Google ученый
Врана С.Р., Спенс Э.Л., Ланг П.Дж .: Реакция на пробуждение: новая мера эмоций? J Abnorm Psychol 1988, 97 (4): 487–491. DOI: 10.1037 / 0021–843X.97.4.487
CAS Статья PubMed Google ученый
Влияют на выражение эмоций в семье, понимание детьми эмоций и их взаимодействие с другими людьми в JSTOR
АбстрактныйБыли изучены отношения между эмоциональным выражением в семье, пониманием эмоций детьми, оцениваемыми в ситуации задания, и их социальным пониманием, отраженным в управлении конфликтами и ролевой игре.Результаты подчеркивают важность учета как общего уровня проявления негативного аффекта в семье (который был связан с более низкой успеваемостью в задачах по пониманию эмоций, меньшим количеством переговоров в конфликте и меньшим разыгрыванием ролей в притворстве), так и значимости детей. аффективное состояние для определенных взаимодействий. Рассуждения о чувствах (связанных с более поздним эмоциональным пониманием) были более вероятными, когда дети выражали отрицательные эмоции. Однако характер таких ассоциаций различается в семьях с высоким или средним / низким уровнем эмоционального выражения.
Информация о журналеВ этом всемирно известном периодическом издании публикуются эмпирические и теоретические статьи о развитии ребенка и взаимоотношениях между семьей и детьми. Это высококачественный ресурс для исследователей, писателей, учителей и практиков. Журнал содержит актуальную информацию о достижениях в исследованиях развития младенцев, детей, подростков и семей; резюме и комплексы исследований; комментарии экспертов; и обзоры важных новых книг в разработке.
Информация об издателеWayne State University Press — выдающееся городское издательство, стремящееся поддерживать основные исследования, обучение и сервисную миссию своего головного учреждения, создавая высококачественные научные и общественные работы мирового значения.