Психологическое консультирование — СПбНОУ — Учёба.ру

Высшее образование онлайн

Федеральный проект дистанционного образования.

Я б в нефтяники пошел!

Пройди тест, узнай свою будущую профессию и как её получить.

Химия и биотехнологии в РТУ МИРЭА

120 лет опыта подготовки

Международный колледж искусств и коммуникаций

МКИК — современный колледж

Английский язык

Совместно с экспертами Wall Street English мы решили рассказать об английском языке так, чтобы его захотелось выучить.

15 правил безопасного поведения в интернете

Простые, но важные правила безопасного поведения в Сети.

Олимпиады для школьников

Перечень, календарь, уровни, льготы.

Первый экономический

Рассказываем о том, чем живёт и как устроен РЭУ имени Г.В. Плеханова.

Билет в Голландию

Участвуй в конкурсе и выиграй поездку в Голландию на обучение в одной из летних школ Университета Радбауд.

Цифровые герои

Они создают интернет-сервисы, социальные сети, игры и приложения, которыми ежедневно пользуются миллионы людей во всём мире.

Работа будущего

Как новые технологии, научные открытия и инновации изменят ландшафт на рынке труда в ближайшие 20-30 лет

Профессии мечты

Совместно с центром онлайн-обучения Фоксфорд мы решили узнать у школьников, кем они мечтают стать и куда планируют поступать.

Экономическое образование

О том, что собой представляет современная экономика, и какие карьерные перспективы открываются перед будущими экономистами.

Гуманитарная сфера

Разговариваем с экспертами о важности гуманитарного образования и областях его применения на практике.

Молодые инженеры

Инженерные специальности становятся всё более востребованными и перспективными.

Табель о рангах

Что такое гражданская служба, кто такие госслужащие и какое образование является хорошим стартом для будущих чиновников.

Карьера в нефтехимии

Нефтехимия — это инновации, реальное производство продукции, которая есть в каждом доме.

проблема определения понятия, цели и задачи(Мартынова Е.

В.)

Психологическое консультирование как профессиональная деятельность появилось сравнительно недавно и до сих пор находится на стадии развития. Однако степень его влияния на людей и общество стремительно увеличивается. Увеличивается количество людей, обращающихся за помощью к психологу-консультанту. Растет число групповых консультантов и групп, в которых можно получить самую разнообразную по проблематике психологическую помощь и поддержку. Проблематика, с которой обращаются клиенты, чрезвычайно разнообразна. Это проблемы отношений, партнерских, супружеских, детско-родительских. Это трудности во взаимодействии с миром, людьми. Это трудности с самим собой. А также проблемы учебы, работы. В последнее время круг проблем расширился, к ним добавились проблемы болезней, зависимостей, этнические, мультикультуральные проблемы и даже проблемы самореализации и самоактуализации. Таким образом, востребованность и потенциальные возможности консультанта сегодня охватывают все сферы человеческой жизни и становятся практически неисчерпаемыми.

Тем не менее, юность нашей профессии означает, что процессы становления целей, задач, методологической основы профессиональной деятельности, определения её назначения и роли в социуме до конца еще не сформированы. До сих пор нет единого определения психологического консультирования, разные авторы подходят к нему с разных сторон. В отечественной науке продолжаются ожесточенные споры о том, следует ли отождествлять психологическое консультирование и личностно-ориентированную психотерапию, каковы критерии их разграничения. Споры эти становятся все более яростными в связи с увеличением количества практикующих психологов-консультантов, которые, кстати, называют себя и консультантами и психотерапевтами одновременно. Их богатейший практический опыт свидетельствует о том, что на практике разграничить, где в процессе работы с клиентом консультирование, а где — психотерапия, невозможно. Об этом же свидетельствует и зарубежный практический опыт. И вопрос о том, так ли уж необходимо разграничивать консультирование и психотерапию, совершенно не волнует наших клиентов, которые нуждаются в психологической помощи и поддержке.

Однако вопрос легализации психологического консультирования, читай, психотерапии, находится в стадии созревания. Некоторое время назад появился Проект Закона о психотерапии и специалистах, занимающихся психотерапевтической деятельностью. Принятие Закона должно привести к легализации психотерапевтических услуг и многочисленной армии психотерапевтов. Но согласно данному Проекту оказывать психотерапевтические услуги смогут лишь три категории специалистов: переученные врачи, причем любой специальности, клинические психологи, прошедшие специальную подготовку, и социальные работники, также дополнительно обученные. Среди них, как мы видим, нет места ни педагогам-психологам, ни психологам вообще, и даже со специализацией

психологическое консультирование. В любом случае, прежде чем начать профессиональную подготовку по психотерапии, психологам следует получить второе образование по клинической психологии. Таким образом, психотерапевтические услуги остаются в рамках данного Закона опять-таки прерогативой специалистов с медицинской подготовкой. Оставим пока без обсуждения проблему профессиональной подготовки консультантов и неясность вопроса о том, почему же психологу с базовой подготовкой по психологии не доверяют работу с человеческими трудностями и проблемами. Это отдельный разговор. Тем не менее, проблема разведения психологического консультирования и психологической психотерапии продолжает оставаться открытой и достаточно острой. Отождествлять ли эти процессы или нет? Как разграничить их на практике? Какова вообще цель разграничения этих процессов? Имеет ли смысл разведение данных понятий? Эти и многие другие вопросы задают себе и друг другу специалисты в области человеческих отношений.

Попробуем и мы разобраться с этой проблемой, выделив первоначально критерии для сравнения: цели, время, место, клиенты, условия осуществления деятельности.

Цели. Обычная цель консультирования — помощь людям в решении задач развития. Зарубежные теоретики консультирования утверждают, что подростки и юноши обычно получают помощь в решении проблем посредством консультирования.

А вот взрослые люди с теми же проблемами скорее нуждаются в психотерапии. Прежде всего, потому, что их проблемы носят более глубинный характер, а отношения недостаточно разнообразны. Однако можно поспорить с ними по поводу глубины проблематики личности и отношений подростков и юношей. Известно, что дисфункциональная семья самым отрицательным образом влияет на становление и развитие личности ребенка. И к подростковому образу молодой человек может иметь уже значительное количество проблем, что собственно доказывает наша сегодняшняя социальная ситуация — подростковая алкоголизация, наркомания, токсикомания, другие зависимости, суициды, побеги и уходы из дома и т.д. Таким образом, вряд ли справедливо говорить о степени глубины и решаемости подростковых и юношеских проблем и сравнивать их с проблемами взрослого человека. Если же вспомнить о цели личностно-ориентированной психотерапии, то эта цель определяется её собственным названием — ориентация на личность и её развитие.

Эта цель осуществляется и в работе с подростками и юношами и, конечно, со взрослыми. Так что по этому критерию различия весьма условны.

Время. Традиционно считается, что психотерапевтическое воздействие осуществляется более длительно, месяцами и даже годами. Можно предположить, что традиция эта связана с психоанализом в том ортодоксальном виде, как его проводил и описывал Фрейд. Так же длительно вел свою клиент-центрированную терапию и Роджерс. Наоборот, считается, что консультирование краткосрочно и может быть даже одноразовым. Однако сегодня темп жизни человечества вырос так значительно, что изменения в жизни, отношениях, характере, здоровье, личности требуются человеку гораздо быстрее. Человек сегодня уже не может ждать годами улучшения своего эмоционального состояния или отношений со своим партнером. Человек хочет изменений быстрых, практически мгновенных. И в угоду этим человеческим желаниям появились такие способы, техники и даже направления психотерапии, как НЛП, психосинтез, гештальт-терапия.

А из совсем новых — краткосрочная позитивная терапия, терапия нового решения Гулдинга. Эти направления работают достаточно быстро и в течение нескольких недель или месяцев обеспечивают у подавляющего большинства клиентов начало и осуществление тех изменений, за которыми они собственно и пришли к психологу. Иногда даже одна удачная сессия открывает начало новой жизни клиента. И мы видим, что и по этому критерию различия весьма условны.

Место. Пожалуй, это тот критерий, по которому различия все-таки можно выявить. О психотерапии говорят применительно к клинике. В клинике практически не используют консультирование. Пациенты клиник получают психотерапию по назначению врача, независимо от того, хотят ли они этого или нет, готовы ли они к этому. Некоторые зарубежные авторы именно внутреннюю личностную готовность к изменениям считают определяющей для начала личностно-ориентированного психотерапевтического воздействия. Тогда как для медицинской психотерапии личностная готовность является желательной, но необязательной. Директивность медицинского психотерапевтического воздействия определяется именно возможным отсутствием последней. Однако сегодня можно говорить о том, что и в клинике выделяется группа пациентов, внутренне готовых к личностным изменениям. Собственно уже на начальном этапе психотерапии (в любом месте) профессионалом могут быть созданы определенные условия для осознания пациентом степени собственной ответственности за происходящее в его жизни и пробуждение желания и стремления изменить что-либо в себе с целью изменения и улучшения качества собственной жизни. Так что и по этому критерию различия есть, но весьма условные.

Клиенты. Некоторые исследователи отмечают, что клиентами психотерапевта являются люди с выраженными отклонениями от психологической нормы или с начальными отклонениями от нормы. Не буду поднимать вопрос о норме. Это проблема клинической психологии. Скажу лишь о том, что понятие нормы весьма размыто. И сегодня обсуждение этой проблемы носит выраженный этический характер. Как определить норму, кто определяет критерии нормы, что есть норма и должны ли все люди соответствовать этим «нормальным» критериям?! Нужно ли, наконец, стремиться к норме?! Не исчезнет ли на Земле наука и искусство, если все люди станут соответствовать норме?! Выдающийся психолог А. Маслоу утверждает, что не норма, а наоборот, отклонение от нормы, необычный человек должен быть предметом изучения психологической науки. Его, выдающегося человека, следует изучать для того, чтобы понять, как эта самая норма может стать более «человечной», по выражению А. Маслоу, способной реализовать максимум своего человеческого потенциала. Несомненно, все из нас знают, какими выдающимися способностями в разных областях человеческой деятельности обладали выраженные невротики, иногда даже психопаты, и просто люди, отягощенные огромным количеством проблем: Н.В. Гоголь, М.А. Булгаков, М.М. Зощенко, Ван Гог, Айвазовский, П.И. Чайковский. И существует ли вообще такой феномен, как психологическое здоровье, перманентно? Не есть ли психологическое здоровье — высоко развитой способностью человека к саморегуляции собственных эмоциональных состояний, высокой степенью личностной осознанности, постоянной внутренней готовностью к изменениям собственных поведенческих паттернов, стремлением к улучшению качества собственной жизни?! То есть постоянным процессом развития, движения к некоторой цели?! В этой связи, общая задача консультирования и психотерапии как раз показать человеку его личностную глубину, его внутренний потенциал, его способности и возможность подняться над нормой, осуществить себя наиболее полно, стать более целостным, более человечным, выделяющимся из толпы, т. е. перестать в каком-то смысле быть нормой.

Условия осуществления деятельности. О том, что психотехники и методы тех или иных психотерапевтических направлений давно и весьма успешно применяются психологами на практике, пишут и зарубежные и отечественные исследователи. Психотерапевты не скрывают своих открытий и охотно делятся своими приемами и техниками со всем миром. Возможно, иногда и зря. Но завал литературы по психотерапии вооружил знаниями из области практической психологии уже не только психологов-консультантов и психотерапевтов. Сегодня даже люди с улицы часто понимают, о чем идет речь, когда говорят о внутреннем Родителе и Ребенке, о Собаке снизу и Собаке сверху, о свободных ассоциациях, о «горячем» стуле и т.п. Так что можно утверждать, что применение техник или приемов как раз то, что скорее объединяет консультирование и психотерапию. Я бы рискнула сказать, что разница в условиях осуществления консультативной и психотерапевтической деятельности все же существует. Но она в другом. На мой взгляд, она в тех отношениях, которые создаются, рождаются, происходят, устанавливаются, существуют между клиентом и консультантом.

Клиент-терапевтическим отношениям посвящено огромное количество и статей, и монографий. Споры о том, что это за особые отношения, продолжаются до сих пор. Фактом остается лишь то, что именно благодаря этим отношениям начинаются изменения в личности клиента. Именно эти отношения являются непременным условием улучшения качества жизни клиента. Что же есть в них такого, что может изменить нашу жизнь, иногда значительно, иногда не совсем, но всегда оптимизировать её? Это роджерианское безусловное принятие? Это витакеровская родительская любовь? Это фрейдовский перенос и контрперенос? По сути, это про одно и то же. Об этом можно много говорить и размышлять. Но факт остается фактом. Человек становится психологически здоровее в этих отношениях и благодаря им. Значит, наша задача научиться создавать такие отношения, развивать их, поддерживать и, наконец, выходить из них, когда приходит время. (Интересно, какое базовое образование необходимо для умения создавать особые отношения с клиентом?!)

Всего около двадцати лет назад наши отечественные психологи, занимающиеся психологическим консультированием, с горечью отмечали его неэффективность, приводили цифры, прямо свидетельствующие о его низкой полезности для человека. Тогда лишь около 5% клиентов психолога-консультанта выполняли его рекомендации и следовали его советам. Остальные же 95% уходили от психолога, и… все у них оставалось по-прежнему. Вот именно такую работу с клиентом я и называю психологическим консультированием. Возможно, не совсем правомерно. Низкая эффективность такой помощи заставила психологов-практиков искать новые пути и способы работы с людьми. И они нашлись, как только с открытием «железного занавеса» в 80-90хх гг ХХ века в Россию хлынули потоки зарубежной литературы по психотерапии. Оказалось, что всё уже найдено. А американские психологи уже давно и успешно ведут борьбу за право заниматься психотерапией. Нам же эта борьба еще предстоит. Но первооткрывателями в этом процессе мы, к сожалению, уже не будем.

Возвращаясь к сравнительному анализу психологического консультирования и психотерапии, хочу отметить, что такому консультированию вследствие его низкой эффективности мы не хотим и не будем обучать студентов. Мы хотим обучать такому консультированию, которое способствует развитию всех человеческих потенций, улучшению качества жизни наших клиентов, разрешению возможных психологических проблем наших клиентов и формированию психологического здоровья человека.

В этом смысле для меня и нашей кафедры понятия психологическое консультирование и немедицинская личностно-ориентированная или психологическая психотерапия идентичны.

Интересный феномен обнаруживается и в отечественной психологической литературе. Так, например, Большой психологический словарь под редакцией Зинченко и Мещерякова (2003) вообще не дает определения психологического консультирования! Само это словосочетание встречается один раз! в статье о видах деятельности практического психолога, при этом пояснений, что же это за деятельность нет никаких. А вот психотерапия имеет собственную статью, в которой в частности указывается, что психотерапия подразумевает не только лечение, но и «оказание психологической помощи здоровым людям в ситуациях различного рода психологических затруднений, а также в случае потребности улучшить качество собственной жизни». А дальше авторы, уважаемые и знающие психологи, отмечают, что подобная помощь основана на индивидуальном консультировании, опять-таки не поясняя, что же это за вид деятельности психолога. Большая часть литературы, посвященной проблемам психологической помощи касается этой проблемы, так или иначе. И подавляющее большинство авторов специально акцентируют внимание читателей на том, что психологическое консультирование и немедицинская психотерапия по сути являются идентичными и понятиями, и процессами. Некоторые специалисты, видимо, избегая проблем, которые могут возникнуть вследствие этой продолжающейся неразберихи, избегают в своих замечательных книжках и слова консультирование, и слова психотерапия. У нас есть чудный синоним — психологическая помощь! Вот только с определением специалиста, который её оказывает опять неувязочка выходит. Кто он — консультант, психотерапевт, а может просто помощник?

Зарубежным исследователям проще просто потому, что они уже достаточно давно определились, что понимают под психологическим консультированием. Интересное определение дает Крумбольц (1965): «Консультирование заключается в таких нравственных действиях консультанта, при помощи которых он прилагает ответственные усилия, направленные на помощь клиенту в освоении способов поведения, которые приведут к решению проблем клиента». Американская ассоциация руководства и персонала (APGA) определяет консультирование как «применение специальных консультативных процедур, а также приемов из других областей науки о поведении для помощи в обучении способам решения проблем и принятия решений, связанных с карьерой, личностным развитием, семьей и браком или другими межличностными отношениями». Джордж и Кристиани соглашаются с Бёркс и Стефлре: «Консультирование означает профессиональные отношения между специально подготовленным консультантом и клиентом… Назначение консультирования заключается в том, чтобы помочь клиентам понять и прояснить собственные взгляды на их жизненное пространство и научить их достигать собственных, самостоятельно определяемых целей посредством осуществления сознательного выбора и решения проблем эмоционального и межличностного характера». Эти же определения приводит в своей книге Р. Кочюнас, выделяя основные положения консультативного процесса:

1. Консультирование помогает человеку выбирать и действовать по собственному усмотрению.
2. Консультирование помогает обучаться новому поведению.
3. Консультирование способствует развитию личности.
4. В консультировании акцентируется ответственность клиента, т.е. признается, что независимый, ответственный индивид способен в соответствующих обстоятельствах принимать самостоятельные решения, а консультант создает условия, которые поощряют волевое поведение клиента.
5. Сердцевиной консультирования является «консультативное взаимодействие» между клиентом и консультантом, основанное на принципах гуманистической философии.

Основные три принципа гуманистической философии выделены Карлом Роджерсом, — а) каждая личность обладает безусловной ценностью и заслуживает уважения как таковая; б) каждая личность в состоянии быть ответственной за себя; в) каждая личность имеет право выбирать ценности и цели и принимать самостоятельные решения.

Каковы же основные цели психологического консультирования, обозначаемые специалистами?

Джордж и Кристиани выделяют пять универсальных целей психологического консультирования. Об этих же целях говорит Р. Кочюнас. Эти же цели в том или ином виде упоминают многие другие специалисты в области консультирования. Назовем их.

1. Облегчение изменения поведения.
2. Совершенствование способностей клиента устанавливать и поддерживать взаимоотношения.
3. Увеличение продуктивности клиента и его способности к преодолению трудностей.
4. Помощь в процессе принятия решений.
5. Способствование раскрытию и развитию потенциальных возможностей клиента.

Облегчение поведения подразумевает под собой изменение поведения клиента. Разрушение непродуктивных паттернов поведения помогает увеличить удовлетворенность жизнью, повысить жизненную продуктивность клиента. Цель эта, как правило, решается посредством двух шагов. Первый шаг — осознание поведенческого паттерна. Второй шаг — приложение определенных волевых усилий для его изменения в необходимую сторону. Психологу нужно помнить, что без приложения сил изменения практически невозможны, и говорить об этом клиенту.

Развитие умений завязывать и поддерживать межличностные отношения является важнейшей целью консультирования. Отталкиваясь от определения о том, что консультирование и есть взаимоотношения, психологу следует понимать, насколько в этом плане важны его собственные умения устанавливать и поддерживать взаимоотношения с клиентами. В этом смысле клиент-терапевтические отношения становятся тем идеальным образцом, по которому клиент может учиться строить межличностные отношения с другими людьми.

Каждый человек постоянно сталкивается с определенными трудностями. В процессе своего развития ребенок приобретает транслируемые родителями способы решения тех или иных жизненных проблем. Можно говорить о том, что в семье ребенок интериоризирует семейную системную экзистенциальную позицию. Процесс жизненной адаптации будет проходить легче, если эта позиция одна и та же у отца и у матери. А если экзистенциальные позиции родителей различны? Они даже могут противоречить друг другу, вступая в конфликт по определяющим критериям — смыслам и ценностям, волевой саморегуляции, интересам и направленности. В таком случае у детей может сформироваться глубокий внутренний конфликт, усугубляемый еще трудностями, а порой даже невозможностью идентификации с родителем своего пола. Психотерапия, работая с осознаванием клиентом собственных противоречивых установок, целей, желаний, влечений, интересов, способствует изменению экзистенциальной позиции клиента, принятию многообразия мира и увеличению толерантности клиента.

Понимание клиентом того, что вся наша жизнь состоит из постоянного выбора, приводит к пониманию необходимости принятия решений. Этот процесс невозможен без осознания уровня собственной ответственности за свою жизнь. Основная трудность заключается в том, чтобы клиент осознал, т.е. не просто декларировал ответственность, а эмоционально её прочувствовал, что он сам отвечает за все, что с ним происходит. Как правило, клиенты готовы взять ответственность за свои поступки, порой даже решения, но когда речь заходит о поведенческих паттернах, об эмоциональных состояниях, мешающих получать удовольствие от жизни, большинство клиентов с трудом понимают, как вообще они могут регулировать эти процессы. Научить их это делать, показать, как это возможно и как они уже это неосознанно делают, — цель психологического консультирования.

Наконец, остановимся на наиболее неясной содержательно цели консультирования — раскрытие потенциальных возможностей клиентов. По всей видимости, это не только и не просто улучшение качества жизни клиента, повышение его жизненной продуктивности. Само улучшение наступает по определенным причинам. Одна из них обозначена А. Маслоу как отношение между сущим и должным. Под сущим он понимает те потенции, которые клиент осознает, то, что он о себе знает. Должное же — это тот идеальный образ себя, развития своего потенциала, своих способностей, своей личности, к которому клиент стремится. Сокращение дистанции между сущим и должным способствует развитию целостности клиента как в восприятии своей личности, самого себя, так и в восприятии мира во всем его многообразии. И здесь важнейшую роль играет умение психотерапевта оказывать экзистенциальную поддержку своему клиенту, т.е. по сути, принимать его целостно, давая ему свою любовь безо всяких условий.

Несмотря на то, что некоторые авторы все же выделяют определенные различия в целях консультирования в зависимости от школы или направления психотерапии, думаю, что их сущность одна и та же. Споры о целях консультирования, их внутреннего содержания и различиях между ними в зависимости от направлений имеют значение до тех пор, пока мы не начинаем оценивать консультацию или психотерапевтическую сессию по степени её пользы, помощи и эффективности для клиента. И тогда оказывается, что именно условия консультирования в первую очередь определяют степень эффективности работы консультанта, а цели так тесно переплетены в ходе работы, что все их можно смело заменить одной — просто любить своего клиента.

Если хотите — можем поспорить об этом!

Заканчивая разговор о целях консультирования, обратим внимание еще на одну составляющую этого процесса. Это ожидания клиентов. Для начинающего консультанта — это ловушка, которую трудно или даже невозможно избежать. Для опытного консультанта — это соблазн, который необходимо постоянно преодолевать. Хочу рекомендовать вам никогда не начинать работу с клиентом, прежде чем вы не выясните, чего он ожидает от ваших встреч, от вашей совместной работы. Во-первых, прояснение ожиданий клиента многое может вам рассказать о его мировоззренческой позиции, ценностях, смыслах, о его ответственности. Во-вторых, прояснение ожиданий является самым безопасным способом преодолеть ту самую ловушку, которую расставляют для нас, консультантов, наши клиенты. Да-да! Клиенты слишком часто пытаются и делают с психотерапевтами то, что собственно и осложняет их жизнь. И мы первые должны обратить их внимание на эти особенности их поведения. Всегда быть более осознанным, чем твой клиент, — вот первейшая заповедь психолога-консультанта. В-третьих, те ожидания, которые предъявляют нам клиенты, — могут на самом деле являться ширмой, может быть даже, иллюзией самого клиента. Словом, вопрос о том, нужно ли верить клиенту в его ожиданиях, вопрос не дискуссионный.

Клиенту верить нельзя!

Запомните, если бы клиент хотел решить свою проблему, он бы её решил сам! Наша задача — как раз найти то, что его останавливает и что ему мешает осуществить свои планы, принять решение, выздороветь, выйти замуж или развестись и т.д. Когда эти скрытые, неосознаваемые или заблокированные причины и потребности будут найдены и осознаны, тогда клиент сам начинает делать то, о чем первоначально просил у вас помощи.

Не тешьте себя иллюзией, что вы, именно вы помогаете клиенту решать проблемы! Это полная чушь. Человек всё всегда решает и делает сам. Консультант может потратить огромное количество эмоциональных сил на эту так называемую помощь — а клиент, не готовый к изменениям в собственной жизни, останется недовольным, да и проблема не будет решена. Могу предположить, что именно эти расставленные клиентами «капканы» и привели сегодня к некоторой дискредитации нашей профессии — психолога-консультанта. Попадание в эти ловушки и для профессионалов остается проблемой. Что уж говорить о непроработанных психологах?! Психологах, которые сами никогда не проходили ни личную, ни групповую долгосрочную терапию, которые не осознают не только клиента, но и самого себя, собственные потребности, стремления, желания! Замечательно об этих ловушках пишет Ялом в своей книге «Лжец на кушетке». Талантливейше показывает, как клиенты расставляют ловушки, и как мы в них попадаем. Учиться распознавать их, осознавать, что ты «попался», что ты «прокололся», и сказать об этом клиенту — важная задача для работающего профессионала. И учиться этому можно и нужно всю свою профессиональную жизнь.

Где же можно применить все те знания, которыми обладает психолог-консультант? Сферы применения консультирования весьма разнообразны. В нашей стране консультирование как особая профессиональная деятельность только начинает развиваться. За рубежом же уже много десятилетий консультирование широчайшим образом вошло в жизнь и отдельного человека, и организации, и целого социума. Не будем касаться зарубежного опыта. Давайте мысленно перенесемся лет этак на …дцать вперед и посмотрим, чем может и занимается профессионал-консультант.

Думаю, что уже в ближайшие годы будет модно, престижно и просто необходимо каждому приличному человеку иметь собственного терапевта или консультанта. Возможно, разовьется и утвердится семейный консультант, хорошо знакомый с семейной системой, сопровождающий в ходе развития всех её членов.

Не обойдутся без консультантов и организации, ни государственные, ни частные. И роль консультантов будет с каждым годом укрепляться. Появятся и штатные и внештатные консультанты организаций, работающие с персоналом и управленцами разного уровня.

Велика роль консультантов в образовании. Школы, вузы, социальные учреждения нуждаются в консультативной деятельности. Все социальные институты, охватывающие различные возрастные и социальные категории граждан будут иметь разветвленную сеть консультативной помощи, а может быть даже и консультативные службы.

Конечно, закрепится консультант и в медицинских учреждениях разного профиля — и лечебных, и реабилитационных, и профилактических.

Думаю, что все активнее будет развиваться консультирование в промышленности.

Словом, трудно назвать область, где бы не могли не пригодиться наши умения и навыки. И потребность в консультантах, в хороших консультантах, будет всегда.

Я считаю так потому, что мир сегодня становится всё более человечным, всё более гуманным и гуманистическим. Ценность каждого отдельного человека увеличивается. Индивид перестает быть винтиком в огромной государственной машине. В таком виде он не нужен государству, развитому государству. Он может даже мешать его развитию. Поэтому развитие личности каждого человека, реализация его потенциала, его жизненное самоосуществление являются поистине государственной задачей, а может быть, даже глобальной задачей нашей цивилизации. Задачей, которая может быть осуществлена и при нашем с вами — психологов-консультантов, психотерапевтов — скромном участии.

Мартынова Е.В.,

Мартынова Елена Владимировна, доцент, канд. психол. наук, зав. кафедрой психологического консультирования Московского государственного областного университета. Психолог-консультант, психотерапевт.

[email protected]

См. также

Этические принципы в психологическом консультировании

Этические принципы играют существенную роль в системе регулирования профессиональной деятельности. Они устанавливают права и обязанности, а также характер взаимоотношений между участниками психотерапевтического процесса. Профессиональные сообщества одобряют систему норм, которые психолог-консультант должен знать и соблюдать в своей работе.

Особая проблема заключается в том, что в нашей стране права клиента не защищены законом. Абсолютно отсутствует судебная практика рассмотрения случаев нарушения прав обоих участников психотерапевтического процесса. В этой ситуации особое значение приобретают этические нормы.

Психологическое консультирование как профессия — это относительно новая область психологической практики, которая эволюционировала из психотерапии. Она возникла как профессия в ответ на потребности людей, не имеющих клинических расстройств, но обращающихся за психологической помощью. Поэтому при психологическом консультировании мы сталкиваемся, главным образом, с людьми, испытывающими трудности в повседневной жизни. Спектр проблем действительно широк: трудности на работе (неудовлетворенность работой, конфликты с коллегами и начальством, возможность увольнения), дискомфорт в частной жизни и проблемы в семье, плохая успеваемость в школе, отсутствие уверенности в себе и самоуважения, болезненные колебания в принятии решений, трудности в установлении и поддержании межличностных отношений и др. С другой стороны, психологическое консультирование, как молодая сфера психологической практики, пока не имеет строго очерченных границ, оно затрагивает широкий круг вопросов.

Современный уровень психологической науки и практики и возросшая степень ее влияния на социально-экономические процессы настоятельно требуют специального регулирования деятельности психологов как в процессе исследования, так и в практической реализации его рекомендаций. Неправильные действия психологов могут скорее ухудшить, чем улучшить психологический климат в коллективе, ухудшить состояние и положение консультанта и в конечном итоге поставить под угрозу психологическую науку.

В связи с этим был принят и утвержден Кодекс этики консультирования психологов в области индивидуального и семейного психологического консультирования:

• Защита общества от нежелательных последствий неконтролируемого и неквалифицированного использования психологических знаний;
• Защита психолога-консультанта и психолога от дискредитации и манипуляций.

Этические нормы устанавливают обязательные правила профессиональной психологической деятельности психолога-консультанта. Этические нормы не исчерпывают всех ситуаций профессиональной деятельности психолога-консультанта.

Основные понятия, условия и эффективность психологического консультирования

Психологическое консультирование — это специальная область практической психологии, которая связана с оказанием непосредственной психологической помощи людям, нуждающимся в ней, в виде консультаций и рекомендаций специалиста-психолога. Она предоставляется клиенту психологом на основании личного опроса и исследования проблемы, которая есть у клиента в его жизни. Психологическое консультирование — это сложившаяся практика оказания эффективной психологической помощи людям, основанная на убеждении, что любой физически и психически здоровый человек способен справиться практически с любой психологической проблемой, которая возникает в его жизни. Клиенты, однако, не всегда заранее точно и окончательно знают, в чем суть их проблемы и как ее лучше всего решить, полагаясь на собственные силы и возможности. Именно здесь должен помочь профессионально подготовленный психолог-консультант. Это главная роль психологической консультации.

Психологическое консультирование отличается от других видов практической психологической помощи следующими основными особенностями:

• Предполагается относительно короткий период времени и эпизодический характер личных контактов психолога-консультанта с клиентом;
• Психолог-консультант в основном только дает советы клиенту, а его практическая реализация становится делом рук самого клиента, а клиент сохраняет за собой активную роль;
• Психолого-корректирующая работа чаще всего проводится клиентом в отсутствие психолога, без прямого или постоянного взаимодействия с ним;
• Психодиагностика в начале работы с клиентом сводится к минимуму и основывается, главным образом, на результатах непосредственного наблюдения за поведением клиента со стороны консультанта;
• психологический консультант не несет непосредственной личной ответственности за конечный результат работы (консультант не несет ответственности за то, воспользуется ли клиент его советом или нет). Консультант отвечает только за точность своих выводов о сути проблемы клиента и возможную эффективность предложенных клиенту практических рекомендаций.

Консультирование может быть предоставлено при следующих условиях:

1. предоставить клиенту быструю помощь в решении его проблем. У людей часто возникают проблемы, требующие срочного вмешательства, срочного решения, так что клиент не в состоянии потратить много времени, сил и денег на решение. Например, у сотрудника компании возникает серьезная проблема, которую ему необходимо решить в короткий срок на встрече со своим непосредственным руководителем в один из следующих дней.
2. помощь клиенту в решении проблем, с которыми он мог бы справиться самостоятельно, без прямого и постоянного вмешательства психолога в его дела, т.е. там, где, как правило, не требуются специальные профессиональные психологические знания и нужны только общие, повседневные советы, основанные на здравом смысле. Например, проблема определения клиентом оптимального режима работы и отдыха, рационального распределения времени между различными видами деятельности.
3. оказание временной помощи клиенту, который действительно нуждается в долгосрочном, более или менее постоянном психотерапевтическом воздействии, но по разным причинам не может на него рассчитывать в данный момент. В этом случае психологическая консультация служит для того, чтобы предоставить клиенту текущую и своевременную помощь, которая останавливает прогрессирующее развитие негативных процессов и предотвращает дальнейшее обострение проблемы, с которой столкнулся клиент.

Если клиент уже имеет правильное понимание своей проблемы и в принципе готов приступить к ее решению, но все же имеет некоторые сомнения и не вполне уверен в ее правильности, то в процессе психологической консультации в беседе с психологом-консультантом, клиент получает от него необходимую профессиональную и моральную поддержку, что придает клиенту больше уверенности.

Оказание помощи клиенту, когда у него нет другого выбора, кроме как обратиться за консультацией. В этом случае, проводя психологическую консультацию, специалист-психолог должен дать понять клиенту, что он действительно нуждается в более глубокой и долгосрочной психологической коррекции или психотерапевтической помощи.

При психологическом консультировании используется не вместо других методов психологической помощи клиенту, а вместе с ними, в дополнение к ним, с расчетом на то, что не только психолог, но и клиент справится с проблемой.

Условия для консультирования

Условие 1. Человек, обращающийся за помощью к консультанту, должен иметь реальную, а не фиктивную, психологическую проблему, а также ясное желание решить ее как можно скорее.

Условие 2. Консультант-психолог, к которому клиент обращается за практической помощью, должен иметь опыт психологического консультирования и соответствующую специальную психологическую подготовку.

Условие 3: Время, потраченное на психологическую консультацию, должно быть достаточно продолжительным, чтобы консультант-психолог смог полностью понять проблему клиента и найти ее оптимальное решение, а также успешно решить ее вместе с самим клиентом.

Условие 4: Клиент должен строго следовать рекомендациям психологического консультанта. В противном случае проблема клиента вряд ли будет решена, и совет консультанта клиенту останется желанием клиента, а не руководством к действию.

Психологическое консультирование должно проводиться в соответствующих благоприятных условиях. В большинстве случаев психологическая консультация должна проходить в условиях конфиденциальности; она не должна разделять консультанта и клиента, а должна сближать их, освобождать клиента, позволять ему быть полностью открытым и откровенным в общении с психологом.

В процессе консультирования психолог обычно решает следующие задачи:

• помогает клиенту сориентироваться в собственных проблемах, найти направление, в котором он ищет выход из сложной ситуации;
• актуализирует умственные способности и способности клиента, помогая ему находить новые пути решения проблем.

Схема деятельности консультанта может быть представлена следующим образом: Выявление проблемы — диагностика — анализ фактов — план вмешательства — вмешательство в форме консультирования — оценка результатов совместной деятельности консультанта и клиента.

Принципы психологического консультирования — это нормы, правила и этические стандарты работы, которых должен придерживаться консультант.

Необходимость этических принципов в психологическом консультировании

Советники, как и все другие профессионалы в своей области, несут этическую ответственность и этические обязательства перед своими клиентами. Кроме того, консультант несет ответственность перед членами семьи клиента и перед организацией, в которой он работает профессионально. Характерные принципы психологического консультирования вытекают из этой ответственности.

Этические принципы психолога как консультанта содержатся в Кодексе профессиональной этики. Кодекс профессиональной этики регулирует профессиональную деятельность консультанта-психолога и психотерапевта.

Одной из особенностей Кодекса профессиональной этики является то, что психолог-консультант по каким-то причинам, иногда трудно следовать им в полном объеме. Наиболее важные из этих причин были раскрыты и описаны в 1990 году:

• Каждый контакт консультант-клиент уникален, каждая психологическая проблема индивидуальна. В этой связи трудно применять стандартные правила и нормы, основанные на уникальности и индивидуальности каждой ситуации.
• Консультационные психологи осуществляют свою профессиональную деятельность в различных учреждениях (клиниках, центрах, школах, частных службах и т.д.). Ориентация этих учреждений часто не совпадает с этическими требованиями, предъявляемыми к психологу-консультанту. Эта ситуация ставит специалиста перед трудным выбором.
• В ходе своей профессиональной деятельности консультант может оказаться в различных и противоречивых ситуациях, которые возникают из-за того, что, придерживаясь одной из этических норм, он должен нарушать другую.

Как бы важна ни была приверженность этическим принципам при психологическом консультировании, иногда трудно избежать противоречий между ними. Большинство консультантов сталкиваются с этими проблемами; это связано со спецификой психологического консультирования.

Особенно сложно придерживаться этических принципов при работе с клиентами, имеющими суицидальные намерения. Таким образом, когда адвокат пытается помочь клиенту и обеспечить его безопасность, в данном случае нарушается его самостоятельность, право на свободу выбора и самоопределение. То есть, на самом деле, советник будет нарушать свои ценности и личное достоинство. Если консультант следует профессиональному кодексу и поддерживает самостоятельность клиента, его жизнь и здоровье могут оказаться под угрозой.

Именно такие противоречия заставляют обновлять и совершенствовать этические кодексы. Например, за последние 30 лет Американская психологическая ассоциация трижды обновляла Кодекс профессиональной этики практикующих психологов.

Важные этические принципы

Перед консультацией психолог обязан предупредить клиента:

• Об основных целях психологического консультирования.
• О своей профессиональной квалификации и опыте работы.
• О стоимости консультации.
• Приблизительная продолжительность консультации.
• О целесообразности консультации.
• О возможном временном ухудшении психологического состояния во время консультации.
• О допустимых пределах конфиденциальности.

Основные этические принципы психологической консультации (автор Ю.Е. Алешина):

1. Неосуждающее и доброжелательное отношение к клиенту — консультант должен уметь полностью и внимательно выслушать каждого клиента, стремясь не только выслушать, но и понять суть его проблемы и использовать все свои профессиональные знания и умения, чтобы помочь ему. Помощь заключается в психологической поддержке. При первой встрече с клиентом консультант должен установить с ним дружеские отношения, всем своим поведением показать, что его главной целью является оказание необходимой психологической помощи. Это достигается за счет использования различных психологических методов, приемов, в зависимости от ситуации и настроения клиента.
2. Ориентация психолога на ценности и нормы клиента, а не на общепринятые социальные правила и нормы. Такой подход помогает клиенту быть максимально открытым и искренним. Понимая и принимая ценности клиента и выражая к ним уважительное отношение, консультант показывает, что он готов оказать необходимую психологическую помощь. Кроме того, консультант дает понять клиенту, что его ценности и нормы не будут восприниматься как препятствие для нормальной жизнедеятельности.
3. Запрет на любые консультации. Несмотря на весь жизненный и профессиональный опыт консультанта, он не имеет права давать советы клиенту. Это связано с тем, что жизнь каждого клиента индивидуальна и неповторима, и невозможно точно сказать, как все обернется и какой непредсказуемый результат принесут советы, данные клиенту. Консультировать клиента — значит взять на себя ответственность за его жизнь, если клиент решит ею воспользоваться.
4. Анонимность — любая информация, переданная клиентом психологу, не может быть передана третьим лицам (родственникам, друзьям, организациям и т.д.) без согласия клиента. Кроме того, такая информация не может быть использована против клиента. Перед консультацией психолог обязан предупредить клиента о том, что в случае контакта с информацией, которая по российскому законодательству должна быть доведена до сведения компетентных органов, он обязан сообщить об этом.
5. Различие между личными и профессиональными отношениями. Когда психолог занимается профессиональной деятельностью, следует по возможности избегать любых личных отношений. В случае возникновения таких или подобных отношений следует позаботиться о том, чтобы действовать в наилучших интересах клиента и как можно скорее прервать процесс оказания психологической помощи.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Читайте дополнительные лекции:

1. Последствия расизма и национализма для психики
2. Я-концепция женщин с избыточным весом
3. Особенности эмоциональной сферы леворуких детей — Понятие леворукости и ее причины
4. Самосознание личности. Проблема «Я» в психологии
5. Психологические особенности отношений в семье
6. Регуляция психических процессов
7. Психологическое консультирование в доу
8. Педагогика 21 века
9. Генезис предмета психологической теории Рубинштейна, таблица
10. Основные виды речи

12 популярных подходов к консультированию, которые следует учитывать

Поиск консультанта может показаться непосильной задачей, особенно для человека, уже имеющего дело с тревожными симптомами, травмой или утратой.

Бесчисленное множество подходов к консультированию, стилей и специальностей, несомненно, сбивают с толку.

В этой статье мы познакомим вас с более чем 12 популярными подходами к консультированию и рассмотрим конкретные проблемы, расстройства (например, травмы, депрессию и тревогу) и группы клиентов (например,г., семейные пары и студенты).

Выделив эти важные области, мы надеемся, что вы почувствуете себя более информированными и подготовленными, чтобы найти правильный подход к консультированию, который будет способствовать более сбалансированной, мирной и удовлетворенной жизни.

Прежде чем вы продолжите, мы подумали, что вы можете бесплатно загрузить наши три упражнения по позитивной психологии. Эти научно обоснованные упражнения исследуют фундаментальные аспекты позитивной психологии, включая сильные стороны, ценности и сострадание к себе, и дадут вам инструменты для улучшения благополучия ваших клиентов, студентов или сотрудников.

Каковы подходы к консультированию?

Подход консультанта отражает их философию обучения и коучинга.

Например, терапевт, обученный бихевиоризму, будет рассматривать поведение клиента как функцию систем вознаграждения и наказания. Поведенческие консультанты в первую очередь сосредотачиваются на том, как на поведение влияют факторы окружающей среды, а не на мысли или бессознательные мотивации.

Подходы к консультированию и стили коучинга также различаются в зависимости от того, как терапевты взаимодействуют с клиентами.Например, консультанты, ориентированные на клиента, как правило, сосредотачиваются на врожденной доброте клиента и используют недирективный стиль взаимодействия.

Вообще говоря, подходы к консультированию основываются на теории и исследованиях, которые определяют метод практики.

12 наиболее распространенных подходов

1. Психодинамическое консультирование

Психодинамическое консультирование, вероятно, самый известный подход к консультированию.

Основанный на теории Фрейда, этот тип консультирования предполагает создание прочных союзов терапевта и клиента.

Цель — помочь клиентам развить психологические инструменты, необходимые для работы со сложными чувствами и ситуациями. Фрейда также интересовало влияние ранних переживаний и бессознательных побуждений на поведение. Этот фокус очевиден в следующей цитате:

Сознательный разум можно сравнить с фонтаном, играющим на солнце и падающим обратно в большой подземный бассейн подсознания, из которого он поднимается.

Зигмунд Фрейд

Некоторые из способов раскрытия этих влечений включают интерпретацию сновидений, проективные тесты, гипноз и свободные ассоциации.

Исторически психодинамическая терапия была длительным процессом, но в настоящее время она также применяется как относительно краткосрочный подход. Исследования показали эффективность как долгосрочного, так и краткосрочного психодинамического лечения психических расстройств (Bögels, Wijts, Oort, & Sallaerts, 2014; Knekt et al., 2008; Leichsenring et al., 2009).

2. Межличностное консультирование

Межличностное консультирование — это подход, ориентированный на диагностику, при котором расстройство клиента рассматривается как заболевание, требующее вмешательства (Markowitz & Weissman, 2004).

В этом смысле любой недостаток или самообвинение уменьшаются для клиента. Роль межличностных отношений и привязанности в результатах психического здоровья также является важной целью для этого типа консультирования.

Это ограниченный по времени подход, в ходе которого клиенты узнают, что их психологические проблемы связаны с факторами окружающей среды. Консультанты по межличностному общению поддерживают и сострадательны, выступая в роли союзников клиентов.

Такие терапевты предлагают клиентам способы справиться с ситуациями таким образом, чтобы это способствовало самоэффективности и уменьшало симптомы (Марковиц и Вайсман, 2004).На основании клинических испытаний межличностная терапия оказалась эффективной при лечении психических расстройств, особенно депрессии (Markowitz & Weissman, 2004).

3. Гуманистическое консультирование / консультирование, ориентированное на клиента

Гуманистическое консультирование основано на предположении, что люди уже обладают качествами, необходимыми для процветания. Такой подход поощряет любопытство, интуицию, творчество, смирение, сочувствие и альтруизм (Giorgi, 2005; Robbins, 2008).

Гуманистическое консультирование было впервые разработано Карлом Роджерсом, который позже основал терапию, ориентированную на клиента, — стиль гуманистического консультирования, который помогает клиентам полностью раскрыть свой человеческий потенциал.

Терапия, ориентированная на клиента, способствует созданию безопасного климата, в котором терапевт проявляет чуткость и непредвзятость. Таким образом, клиент испытывает чувство принятия, открытости и безоговорочного положительного отношения.

Эти идеи прекрасно сформулированы Роджерсом, который отметил, что:

Люди так же прекрасны, как закаты, если позволить им быть. Когда я смотрю на закат, я не ловлю себя на том, что говорю: «Немного смягчите апельсин в правом углу». Я не пытаюсь контролировать закат.Я с трепетом наблюдаю, как это разворачивается.

Карл Роджерс

Слова Роджерса также подчеркивают важность того, чтобы клиент мог делать свои собственные открытия, а не давать много указаний терапевту. Следовательно, с консультантом, ориентированным на клиента, клиент обычно говорит большую часть времени. Роль терапевта состоит в том, чтобы вести клиентов к принятию решений, помогая им увидеть красоту внутри себя.

4. Экзистенциальная терапия

Экзистенциализм — это философия, направленная на изучение вопроса человеческого существования.Его часто связывают с писателями и философами 19 и 20 веков, такими как Жан-Поль Сартр, Сорен Кьеркегор, Альбер Камю и Фридрих Ницше.

Экзистенциальное мышление также присуще древнегреческой философии, восходящей к Сократу с 469 по 399 год до нашей эры (Flynn, 2009).

Экзистенциальная терапия не пытается излечить человека или уменьшить определенные симптомы; скорее, он стремится исследовать и подвергать сомнению аспекты затруднительного положения человека (Corbett & Milton, 2011).Клиент рассматривается как постоянно меняющийся и всегда находящийся в процессе становления (Драйден, 2007).

Экзистенциальные терапевты работают с точки зрения клиента, чтобы исследовать, что значит быть живым. Они работают с клиентом, чтобы изучить неудовлетворенные потребности и потенциал, а также понять, как сделать рациональный выбор. Хотя этот подход к консультированию все еще развивается, исследования показали значительное уменьшение симптомов тревоги и депрессии после краткосрочной экзистенциальной терапии (Rayner & Vitali, 2015).

5. Когнитивно-поведенческая терапия

Когнитивно-поведенческая терапия (КПТ) основана на предположении, что « эмоциональных расстройства поддерживаются когнитивными факторами, и что психологическое лечение приводит к изменениям этих факторов с помощью когнитивных и поведенческих методов » (Hofmann & Smits, 2008, стр. 621).

Другими словами, сочетая когнитивный и поведенческий подходы, КПТ фокусируется на том, как мысли и поведение определяют чувства человека в данной ситуации.

Следующие принципы руководствуются когнитивно-поведенческой терапией:

1. Психические расстройства связаны с ключевыми механизмами обучения и обработки информации.
2. Поведение лучше понять, если раскрыть его истинные функции.
3. Новые возможности адаптивного обучения можно использовать для замены прежних неадаптивных процессов обучения.
4. Терапевты используют научный подход к терапии, создавая гипотезы о когнитивных и поведенческих моделях пациентов, вмешиваясь и наблюдая за результатами, и при необходимости переосмысливая исходные гипотезы (Hazlett-Stevens & Craske, 2004).

В КПТ может быть включено множество различных техник и компонентов, таких как воздействие, обучение социальным навыкам, когнитивная реструктуризация, обучение решению проблем, ведение дневника и обучение релаксации.

6. Консультирование, основанное на внимательности

Консультирование, основанное на внимательности, основано на философии внимательности, которая « относится к процессу, который приводит к психическому состоянию, характеризующемуся безоценочным осознанием опыта настоящего момента, включая свои ощущения, мысли, состояния тела, сознание и окружающую среду, при этом поощряя открытость, любопытство и принятие »(Hofmann, Sawyer, Witt, & Oh, 2010, p.169).

Во время терапии, основанной на внимательности, клиент обращает внимание на свои чувства и мысли в данный момент, без осуждения. Следуя буддийским традициям, это открытый и принимающий способ реагировать на мысли (Kabat-Zinn, 2005).

Консультирование, основанное на осознанности, становится все более популярным подходом, направленным на то, чтобы помочь клиентам расслабиться и избавиться от негативных или стрессовых суждений. Этот метод помогает научить клиентов справляться с эмоциональными стрессорами рефлексивно, а не рефлекторно (Hofmann et al., 2010).

В рамках консультирования по осознанности могут применяться различные типы подходов к медитации осознанности, такие как йога, дыхательная медитация, медитация сидя, сканирование тела и сканирование звука.

Сканирование тела включает постепенное обследование различных частей тела с одновременным напряжением, а затем расслаблением мышц. При сканировании звука реакция на звуки регулируется таким образом, чтобы уменьшить их отталкивающее воздействие. Хотя подходы к осознанности часто добавляются к КПТ и другим формам терапии, есть недавние данные, подтверждающие их уникальное преимущество в снижении тревожности (Blanck et al., 2018).

7. Рациональная эмоциональная терапия

Альберт Эллис разработал рациональную эмоциональную терапию в середине 1900-х годов. Это тип когнитивно-поведенческой терапии, при которой страдания человека воспринимаются как результат иррационального или ошибочного мышления.

Терапевт работает с клиентом, чтобы изучить его когнитивные оценки того, как событие могло создать результат (Gonzalez et al., 2004). Другими словами, в центре внимания лечения находится вера клиента в ситуацию, а не сама ситуация.

В отличие от терапии, ориентированной на клиента, рационально-эмоциональный подход Эллиса является активным и директивным, направленным на то, чтобы помочь клиентам избежать саморазрушительных убеждений и, в конечном итоге, испытать более позитивное чувство благополучия.

8. Реальная терапия

Reality Therapy был разработан Уильямом Глассером в 1950-х годах. Его принципы вытекают из идей Альфреда Адлера о социальном контексте человеческого поведения (Wubbolding, 2010). Он основан на теории выбора, которая фокусируется на способности людей контролировать свое поведение.

Хотя не все аспекты жизни в наших силах изменить, люди всегда сталкиваются с возможностью реагировать рационально или ответственно — или нет (Peterson, 2000).

Reality Therapy помогает клиентам лучше контролировать свою жизнь, повышая при этом способность строить значимые и эффективные отношения. Это современный подход, не ориентированный на симптомы, при котором консультант занимает дружескую, позитивную и непредвзятую позицию.

Reality Therapy продвигает индивидуальную ответственность за действия, помогая клиентам принимать решения, которые соответствуют их представлениям о своей жизни (Peterson, 2000; Wubbolding, 2010).

9. Конструктивистская терапия

Конструктивистская терапия занимается тем, что люди создают в отношении окружающего их мира. В рамках этой структуры качества, которые, как считается, связаны с полом, расой и социальным классом, формируются под влиянием культуры и человеческой интерпретации (Sutherland & Strong, 2010). Конструктивистская терапия связана с дисбалансом сил и важностью языка (Munro, Knox, & Lowe, 2008).

Более конкретно, язык считается средством, с помощью которого люди создают смысл о себе и других.Язык рассматривается как конструктивный, включающий в себя различные аспекты коммуникации (например, вопросы, размышления и интерпретации), наряду с приглашением « клиентам разработать конкретные конструкции своей идентичности, проблем и отношений » (Sutherland & Strong, 2010 , с. 257).

Это управляемый клиентом процесс, в котором клиент активно участвует в обсуждениях своих проблемных восприятий и построений.

10. Системная терапия

Системная терапия подчеркивает влияние того, как паттерны в разных системах (например,g., семья, школа и работа) влияют на поведение и психологические проблемы. Системный подход направлен на лечение базовой системы, а не на сосредоточение внимания на самой проблеме (Carlson & Lambie, 2012).

Например, системная терапия часто используется для семейного консультирования, поскольку она выявляет дисфункциональные модели общения и другие формы поведения среди членов семьи. Участие семьи, которое может передаваться из поколения в поколение, предполагает, что члены семьи работают с терапевтом, чтобы выработать более здоровые роли, взаимодействия и динамику.

11. Нарративная терапия

Нарративная терапия позволяет людям стать экспертами в своей жизни. У каждого из нас есть история, которую мы рассказываем себе о том, кем мы являемся как личность. Поскольку мы черпаем значение из наших историй, они формируют и влияют на то, как мы воспринимаем мир вокруг нас и реагируем на него.

Влияя на наши решения, эти повествования влияют на нашу способность получать значимый и удовлетворительный опыт. Консультанты по повествованию работают вместе с клиентами, чтобы создать альтернативные истории, используя не осуждающий, уважительный подход (Morgan, 2000).

В конечном итоге клиентов направляют в переоценке своих историй так, чтобы они больше соответствовали их жизненным целям.

12. Творческая терапия

Креативная терапия предполагает использование различных художественных средств, направленных на улучшение настроения и другие аспекты благополучия.

Например, музыкальная терапия состоит из « контролируемого использования музыки для продвижения клинических изменений » (Bulfone, Quattrin, Zanotti, Regattin, & Brusaferro, 2009, стр. 238).Музыкальную терапию можно использовать по-разному, например, в сочетании с КПТ или другими видами терапии.

Исполнение музыки также может вызвать положительные эмоции, снизить стресс и способствовать исцелению. Научная литература действительно поддерживает связь между музыкальной терапией и уменьшением психологических симптомов, таких как тревога (de l’Etoile, 2002; Bibb, Castle, & Newton, 2015; Shirani Bidabadi & Mehryar, 2015).

Арт-терапия также используется как творческий терапевтический инструмент. Привлечение клиентов к художественным проектам, таким как плакаты с изображениями здорового образа жизни, коллажи и лепка из глины, обеспечивает метод самовыражения, выходящий за рамки слов.

Художественное самовыражение также способствует катарсическому высвобождению положительных чувств (Curl, 2008) и помогает консультантам применять другие виды терапии (Chambala, 2008). Исследования показывают, что арт-терапия действительно полезна для уменьшения тревожности и других психологических симптомов у многих групп населения (Chandraiah, Anand, & Avent, 2012; Sandmire, Gorham, Rankin, & Grimm, 2012).

Вот некоторые из ключевых моментов, которые отличают типы консультирования, о которых мы говорили до сих пор:

Тип консультирования	Ключевые моменты
Психодинамический	Сосредоточен на том, как прошлый опыт влияет на текущие проблемы Обеспокоен бессознательными влечениями и конфликтующими аспектами личности Традиционно терапевт играет роль эксперта
Межличностное консультирование	Ориентация на диагностику Обеспокоенность межличностными отношениями Терапевт действует как союзник клиента
Терапия, ориентированная на клиента	Гуманистический подход Сосредоточен на реализации человеческого потенциала Содействует открытию клиента Консультант чутко, непредвзято и недирективно
Экзистенциальная терапия	Сосредоточен на том, что значит быть живым Сосредоточен на отсутствии симптомов Клиенты направляют на обнаружение неудовлетворенных потребностей и реализацию потенциала
Когнитивно-поведенческая терапия	Сосредоточено на том, как мысли и поведение влияют на результаты Доказательно, эффективно и универсально
Консультирование на основе внимательности	Сосредоточен на чувствах и мыслях в данный момент, без осуждения Включает когнитивно-поведенческую терапию с буддийским компонентом внимательности Очень универсален
Рациональная эмоциональная терапия	Сосредоточен на том, как ошибочное мышление связано с дистрессом Терапевт активен и дает указания
Реальная терапия	Сосредоточен на настоящем времени Сосредоточен на отсутствии симптомов Содействует личной ответственности и контролю над своей жизнью Консультант позитивен и не осуждает
Конструктивистская терапия	Сосредоточен на том, как культурные влияния и интерпретации формируют значения Сильный интерес к языку Ориентированный на клиента, консультант действует как сотрудник
Системная терапия	Сосредоточен на том, как системы (например,ж., школа, работа, семья) влияют на основные проблемы Терапевт взаимодействует с людьми в рамках систем и внутри них
Нарративная терапия	Сосредоточены на историях, которые мы рассказываем себе о том, кто мы есть Консультант совместно работает над созданием альтернативных историй
Креативная терапия	Сосредоточен на использовании художественного выражения как катарсиса положительных эмоций Очень универсален — можно использовать музыку и различные художественные средства

Для лечения депрессии и тревоги

Для лечения тревожности и депрессии можно применять любой из вышеперечисленных подходов к консультированию.

Выбор терапии зависит от множества других факторов, таких как специфические симптомы клиента, личностные черты, сопутствующие диагнозы, семейная динамика, предпочтительный способ взаимодействия с терапевтом и цели лечения.

Депрессия

При лечении депрессии можно использовать несколько типов консультирования, например поведенческую терапию, когнитивно-поведенческую терапию, межличностную терапию и когнитивную терапию, основанную на внимательности (Jorm, Allen, Morgan, & Purcell, 2013).

Поведенческая терапия депрессии хорошо подходит для тех, кто нуждается в помощи, чтобы участвовать в деятельности и поведении, несовместимых с депрессивным настроением. Познавательные способности человека не будут целью поведенческого вмешательства; скорее, клиент будет вести себя по-своему, выходя из депрессии.

С другой стороны, подход CBT будет содержать поведенческие элементы в дополнение к сосредоточению внимания на ошибочных убеждениях и образцах мышления, способствующих депрессии. КПТ — наиболее изученный вид лечения депрессии, и многие исследования подтверждают его эффективность (Jorm et al., 2013).

КПТ, основанная на внимательности, сочетает КПТ с элементом осознания настоящего момента того, как размышления или блуждающие мысли связаны с депрессивным мышлением (Jorm et al., 2013). Межличностное консультирование включает в себя работу с клиентом для выявления аспектов межличностных отношений, которые способствуют развитию депрессивных симптомов.

В целом, существует несколько эффективных подходов к лечению депрессии, элементы которых можно комбинировать или модифицировать, чтобы удовлетворить уникальные потребности клиента.

Беспокойство

Лечение тревоги может также включать любой из вышеперечисленных подходов; однако КПТ — наиболее широко используемый подход для лечения тревожной симптоматики. Консультанты КПТ, работающие с тревожными клиентами, адаптируют терапию к индивидуальным потребностям клиента и вносят изменения в зависимости от их прогресса (Hazlett-Stevens & Craske, 2004).

CBT встречается в различных формах и может включать в себя разные компоненты.

Экспозиционная терапия — это тип КПТ, который обычно используется для лечения тревожных расстройств.Этот метод предполагает знакомство клиента с предметом или ситуацией, которых он боится. Такое воздействие обычно является постепенным, причем воздействие начинается с менее угрожающих стимулов и постепенно продвигается к стимулам, которых все больше боятся.

Когда используется систематическая десенсибилизация, постепенное воздействие также включает техники релаксации как способ сочетания вызывающего страх раздражителя с состоянием, несовместимым с тревогой.

Воздействие наводнения подразумевает, что клиент сталкивается со своими страхами сразу (а не постепенно), основываясь на идее, что без участия в избегании страх пациента будет погашен (Abramowitz, Deacon, & Whiteside, 2019).

Exposure Therapy также может включать воздействие in vivo (воздействие на реальный объект, которого боятся), имитацию воздействия (воздействие на прокси объекта, которого боятся) или воздействие в виртуальной реальности (воздействие на высокореалистичное виртуальное пространство).

КПТ

существует во многих формах и обычно считается высокоэффективным методом лечения тревожности (Butler, Chapman, Forman, & Beck, 2006; Deacon & Abramowitz, 2004).

Лечение травм и потерь

Все люди испытывают ту или иную потерю; действительно, « страдание является частью божественной идеи» (Beecher, n.д.).

Многие из нас также переживают травму, которая является глубоко тревожным и болезненным опытом, например, участие в стихийном бедствии, боевых действиях, личном насилии или смерть ребенка. Иногда люди могут пройти через различные стадии горя и в конечном итоге продвинуться вперед по жизни после потери или травмы. Но часто это становится невыносимым без клинической помощи.

Хотя многие из упомянутых выше подходов к консультированию применимы, методы, которые особенно подходят для лечения травм и утраты, описаны ниже.

КПТ часто используется для лечения утраты, а также травм, приводящих к посттравматическому стрессовому расстройству (ПТСР). Например, терапия длительного воздействия была разработана для лечения посттравматического стрессового расстройства.

При таком подходе терапевт комбинирует повторное воздействие in vivo и моделирование воздействия, чтобы позволить пациенту пережить травму без ожидаемых результатов. Этот метод рассматривается многими клиницистами как лучший вариант при посттравматическом стрессовом расстройстве (Van Minnen, Harned, Zoellner, & Mills, 2012). Кроме того, воздействие с использованием гарнитур виртуальной реальности также эффективно при лечении посттравматического стрессового расстройства (Powers & Emmelkamp, ​​2008).

Межличностная терапия — это дополнительная возможность для тех, кто имеет дело с травмами и утратой. Межличностная терапия исследует симптомы, связанные с потерей, через призму личных отношений.

Клиенты, потерявшие близких, проходящие межличностную терапию, также могут получить рекомендации по установлению новых отношений (Wyman-Chick, 2012). Хотя ее часто используют для лечения депрессии, исследования также показали, что межличностная терапия — это практический подход к лечению посттравматического стрессового расстройства (Rafaeli & Markowitz, 2011).

Еще один подход к лечению потери, травмы и посттравматического стрессового расстройства — это десенсибилизация и повторная обработка движением глаз (EMDR).EMDR основан на идее, что психологический дистресс является продуктом травмирующих событий, которые были неправильно обработаны.

Подход EMDR включает в себя стимуляцию системы обработки информации мозга во время воспоминаний о болезненных событиях. Такая стимуляция может включать движения глаз, постукивание руками или прослушивание звуков (Shapiro & Solomon, 2010). Считается, что двусторонняя стимуляция, применяемая во время EMDR, позволяет клиенту повторно обрабатывать связи между воспоминаниями и эмоциями.

Научные исследования показали, что подход EMDR применим для лечения посттравматического стрессового расстройства (Shapiro & Solomon, 2010).

Посещение групп поддержки — это еще один подход, который имеет дополнительное преимущество, поскольку создает место, в котором клиентов поддерживают те, кто искренне сочувствует их чувствам. Чувство родства часто утешает тех, кто чувствовал себя изолированным в своем горе.

Группы поддержки не для всех, так как они требуют способности общаться с несколькими людьми о болезненном жизненном опыте.Но для тех, кто готов и способен делиться таким образом, они могут позволить участникам сформировать глубокие связи с другими и извлечь выгоду из нескольких точек зрения, в отличие от точки зрения одного терапевта.

В целом, эти подходы представляют собой лишь несколько примеров методов консультирования, предназначенных для помощи людям в преодолении стресса, травм и утрат. Доступны различные дополнительные методы (например, духовное консультирование, гипнотерапия, терапия с прививкой стресса и т. Д.) В зависимости от потребностей и предпочтений клиента.

Подходы к консультированию пар

Консультант по супружеской паре беспристрастно наблюдает за проблемами, влияющими на отношения пары.

Консультант помогает клиентам раскрыть скрытые чувства, такие как недоверие, негодование и боль. Пара научится новым способам общения и навигации по областям, требующим компромисса.

Также могут быть ситуации, в которых отношения невозможно спасти (например, супружеское насилие, серьезные проблемы с употреблением психоактивных веществ и т. Д.). В этом случае консультант пары может направить одного или обоих клиентов к выводу, что отношения находятся в таком состоянии, что консультирование не рекомендуется.

Консультанты для пар работают с несколькими инструментами и стилями консультирования; например:

• Рисунок из Reality Therapy , терапевт может работать с парой по вопросам власти и контроля (Wubbolding, 2010).
• Межличностное консультирование с парами подчеркивает роль отношений в влиянии на психологические результаты.Системная терапия с парами направлена ​​на укрепление связей и построение более прочных отношений (Johnson & Best, 2003).
• Повествовательное консультирование с парами направляет клиентов к улучшению отношений, признавая и корректируя их рассказы (Besley, 2002).
• Экзистенциальное консультирование с парами помогает клиентам вести более целеустремленную и значимую жизнь.
• Наконец, Консультации, ориентированные на клиента, с парами помогает клиентам обнаружить источники проблем в их отношениях.

Другие не описанные ранее подходы к консультированию пар включают холистическое консультирование и метод Готтмана. С помощью комплексного консультирования семейные терапевты обращаются ко всему спектру переживаний клиента и всему его существу (например, разуму, телу, эмоциональному, духовному и психологическому).

Метод Готтмана — это научно обоснованный подход к терапии пар, который усиливает привязанность, уважение и восхищение между парами. Он состоит из трех частей: системы дружбы, системы управления конфликтами и системы общего смысла (Garanzini et al., 2017). Было обнаружено, что метод Готтмана повышает стабильность и удовлетворенность долгосрочных отношений (Gottman & Gottman, 2008).

В помощь студентам

Реальная терапия использовалась школьными консультантами и педагогами во многих школах по всему миру (Mason & Duba, 2009).

Делая акцент на личной ответственности, Reality Therapy помогает дать учащимся мотивацию для принятия решений, соответствующих их целям (Mason & Duba, 2009).

Reality Therapy применяется к широкому кругу уровней и проблем учащихся, включая проблемы с поведением среди детей и потребности в развитии карьеры среди студентов колледжей.

Консультанты используют терапию реальности, развивая уважительные и доверительные связи со студентами и выступая в качестве защитников, помогая им достичь своих целей и обрести чувство собственного достоинства.

Сообщалось об эффективных образовательных применениях терапии реальности для лечения:

• Фобия публичных выступлений (Harris, Kemmerling, & North, 2004)
• Кризисы идентичности (Kakia, 2010)
• Запугивание (Madukwe et al., 2016)

Реалистичная терапия также улучшает счастье учителей (Nematzadeh & Sary, 2014), что является еще одним способом улучшения положительных результатов учащихся.

Дополнительные примеры методов консультирования для студентов включают следующее:

Терапия повышения мотивации

Терапия для повышения мотивации — это краткий подход, призванный помочь школьным психологам повысить мотивацию учащихся. Было показано, что он способствует академической успеваемости (Oluwole & Olanrewaju, 2016), снижает последствия, связанные с употреблением алкоголя (LaChance, Feldstein Ewing, Bryan, & Hutchison, 2009), и снижает проблемное поведение, связанное с азартными играми (Petry, Weinstock, Morasco, & Ledgerwood, 2009 г.).

Системная семейная терапия

Системная семейная терапия предназначена для улучшения результатов учащихся за счет взаимодействия между индивидуальной, школьной и семейной системами. Было показано, что он снижает количество отказов в школе и беспокойство (Schweitzer & Ochs, 2003), улучшает социальное и эмоциональное обучение (Oberle, Domitrovich, Meyers, & Weissberg, 2016), создает более безопасную школьную среду (Hernández & Seem, 2004) и продвигает участие семьи в школе (Davis & Lambie, 2005).

Когнитивно-поведенческая терапия

Школьные консультанты используют когнитивно-поведенческую терапию для работы с учащимися, чтобы определить модели мышления и поведения, связанные с их проблемами, лечить депрессию учащихся (Shirk, Kaplinski, & Gudmundsen, 2008), отказ от школы (Heyne, Sauter, Van Widenfelt, Vermeiren & Westenberg , 2011), поведенческие проблемы (Eyberg, Nelson, & Boggs, 2008), а также улучшение психологического благополучия студентов (Ruini, Belaise, Brombin, Caffo, & Fava, 2006).

Сообщение о возвращении домой

Те, кто ищет консультанта, могут выбирать из множества вариантов, подтвержденных исследованиями. В этой статье описано более 12 таких подходов, которые различаются с точки зрения основных философских теорий, подходов к лечению и стилей консультанта.

Например:

• Рациональная эмоциональная терапия — хороший выбор, если клиенту нужен терапевт, который поможет справиться с иррациональными убеждениями.
• Экзистенциальная терапия — хороший способ справиться с чувством бессмысленности и бесцельности.
• Экспозиционная терапия КПТ — отличный выбор для борьбы с фобиями и посттравматическим стрессовым расстройством.

Для людей, страдающих депрессией, тревогой, потерей или травмой, также доступны многочисленные типы консультирования (например, межличностное консультирование, CBT и EMDR).

Для пар возможны варианты консультирования, включая холистическое консультирование, метод Готтмана, терапию реальности и нарративную терапию.

Наконец, для студентов существует широкий спектр возможностей консультирования, которые применимы ко всему, от ранних поведенческих проблем до успеваемости в колледже и проблем, связанных с употреблением психоактивных веществ.Примеры подходов к консультированию для студентов включают терапию реальности, системную семейную терапию, когнитивно-поведенческую терапию и терапию повышения мотивации.

Самый важный момент, который следует помнить при выборе консультанта, — это то, что вы найдете поставщика, который отвечает вашим уникальным потребностям, поскольку хорошее соответствие терапевта и клиента является решающим предиктором успешных результатов консультирования (Bernier & Dozier, 2002).

Надеемся, вам понравилась эта статья. Не забудьте скачать наши три упражнения по позитивной психологии бесплатно.

Если вы желаете большего, наш набор материалов по позитивной психологии © содержит более 370 научно обоснованных упражнений, вмешательств, анкет и оценок по позитивной психологии, которые практикующие могут использовать в своей терапии, коучинге или на работе.

• Abramowitz, J., Deacon, B., & Whiteside, S. (2019). Экспозиционная терапия тревожности, второе издание: принципы и практика. Guilford Press.
• Beecher, H. W. (n.d.) Получено 11 марта 2020 г., с https: // www.brainyquote.com/
• Бернье А. и Дозье М. (2002). Подбор клиента и консультанта и корректирующий эмоциональный опыт: данные исследований межличностных отношений и привязанности. Психотерапия: теория, исследования, практика, обучение , 39 , 32–43.
• Besley, A.C. (2002). Фуко и поворот к нарративной терапии. Британский журнал руководства и консультирования, 30 , 125–143.
• Бибб Дж., Касл Д. и Ньютон Р. (2015). Роль музыкальной терапии в снижении тревожности после еды у пациентов с нервной анорексией. Журнал расстройств пищевого поведения, 3 , 50.
• Blanck, P., Perleth, S., Heidenreich, T., Kröger, P., Ditzen, B., Bents, H., & Mander, J. (2018). Влияние упражнений на осознанность как отдельного вмешательства на симптомы тревоги и депрессии: систематический обзор и метаанализ. Исследование поведения и терапия, 102 , 25–35.
• Бегельс, С. М., Вейтс, П., Оорт, Ф. Дж., И Саллаертс, С. Дж. М. (2014). Психодинамическая психотерапия по сравнению с когнитивно-поведенческой терапией при социальном тревожном расстройстве: исследование эффективности и частичной эффективности. Депрессия и тревога, 31 , 363–373.
• Bulfone, T., Quattrin, R., Zanotti, R., Regattin, L., & Brusaferro, S. (2009). Эффективность музыкальной терапии для снижения тревожности у женщин с раком груди при химиотерапевтическом лечении. Холистическая практика сестринского дела, 23 , 238–242.
• Батлер А., Чепмен Дж., Форман Э. и Бек А. (2006). Эмпирический статус когнитивно-поведенческой терапии: обзор метаанализов. Обзор клинической психологии, 26 , 17–31.
• Карлсон Р. и Ламби Г. (2012). Системно-развивающий надзор. Семейный журнал, 20 , 29–36.
• Чамбала, А. (2008). Беспокойство и арт-терапия: лечение на публике. Арт-терапия, 25 , 187–189.
• Чандраиа, С., Ананд, С. А., и Авент, Л. С. (2012). Эффективность групповой арт-терапии при депрессивных симптомах у взрослых гетерогенных амбулаторных психиатрических больных. Арт-терапия, 29 , 80–86.
• Корбетт, Л., Милтон, М.(2011). Экзистенциальная терапия: полезный подход к травме? Обзор психологии консультирования , 26 (1), 62–74.
• Curl, K. (2008). Оценка снижения стресса в зависимости от художественного творчества и когнитивной направленности. Арт-терапия, 25 (4), 164–169.
• Дэвис К. и Ламби Г. (2005). Вовлечение семьи: совместный системный подход для консультантов средней школы. Консультации профессиональных школ, 9 , 144–151.
  de l’Etoile, S.К. (2002). Эффективность музыкальной терапии в групповой психотерапии взрослых с психическими заболеваниями. Искусство психотерапии, 29 , 69–78.
• Дикон, Б. Дж., И Абрамовиц, Дж. С. (2004). Когнитивные и поведенческие методы лечения тревожных расстройств: обзор метааналитических результатов. Журнал клинической психологии, 60 , 429–441.
• Драйден, W. (2007). Справочник Драйдена по индивидуальной терапии (5-е изд.). Мудрец.
• Эйберг, С., Нельсон, М., И Боггс, С. (2008). Доказательные психосоциальные методы лечения детей и подростков с деструктивным поведением. Журнал клинической детской и подростковой психологии, 37 , 215–237.
• Флинн, Т. (2009). Экзистенциализм . Стерлинг.
• Freud, S. (n.d.) Получено 12 марта 2020 г., с https://www.brainyquote.com/quotes/sigmund_freud_403586
• Garanzini, S., Yee, A., Gottman, J., Gottman, J., Cole, C., Preciado, M., & Jasculca, C. (2017).Результаты терапии пар по методу Готтмана с парами геев и лесбиянок. Журнал супружеской и семейной терапии, 43 , 674–684.
• Георгий А. (2005). Остающиеся вызовы гуманистической психологии. Журнал гуманистической психологии, 45 (2), 204–216.
• Gonzalez, J., Nelson, J., Gutkin, T., Saunders, A., Galloway, A., & Shwery, C. (2004). Рациональная эмоциональная терапия с детьми и подростками. Журнал эмоциональных и поведенческих расстройств, 12 , 222–235.
• Готтман Дж. И Готтман Дж. (2008). Терапия пар по методу Готтмана. В A. Gurman (Ed.), Клинический справочник по терапии пар . Guilford Press.
• Харрис, С., Кеммерлинг, Р., и Норт, М. (2002). Краткая терапия виртуальной реальности при тревоге публичных выступлений. CyberPsychology & Behavior, 5 , 543–550.
• Хэзлетт-Стивенс, Х. и Краск, М. (2004). Глава 1 краткая когнитивно-поведенческая терапия: определение и научные основы. Получено с http: // citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/summary?
• Hernández, T., & Seem, S. (2004). Безопасный школьный климат: системный подход и школьный консультант. Консультации профессиональных школ, 7 , 256–262.
• Heyne, D., Sauter, F., Van Widenfelt, B., Vermeiren, R., & Westenberg, P. (2011). Когнитивное опосредование результатов когнитивно-поведенческой терапии при отказе от школы на основе тревоги. Поведенческая и когнитивная психотерапия, 41 , 549–564.
• Хофманн, С., Сойер, А., Витт, А., и О, Д. (2010). Влияние терапии, основанной на внимательности, на тревогу и депрессию: метааналитический обзор. Журнал консалтинговой и клинической психологии, 78 , 169–183.
• Hofmann, S. G., & Smits, J. (2008). Когнитивно-поведенческая терапия тревожных расстройств у взрослых: метаанализ рандомизированных плацебо-контролируемых исследований. Журнал клинической психиатрии , 69 (4), 621–632.
• Джонсон, С., & Бест, М. (2003). Системный подход к реструктуризации взрослой привязанности: модель семейной терапии EFT.В P. Erdman & T. Caffery (Eds.), Семейная терапия и консультирование. Системы привязанности и семьи: концептуальная, эмпирическая и терапевтическая взаимосвязь (стр. 165–189). Рутледж.
• Йорм, А., Аллен, Н., Морган, А., и Перселл, Р. (2013). Руководство по лечению депрессии. Получено 12 марта 2020 г. с https://www.ngiv.com.au/Documents/Memberservices/OHS/MENTAL%20HEALTH/A%20Guide%20to%20What%20Works%20for%20Depression.pdf
.
• Кабат-Зинн, Дж. (2005). Придя в чувство . Гиперион.
• Какия, Л. (2010). Влияние группового консультирования на основе терапии реальности на кризис идентичности у учащихся профильных школ. Журнал основ психического здоровья, 12 , 430–437.
• Кнект, П., Линдфорс, О., Харкянен, Т., Валикоски, М., Виртала, Э., Лааксонен, М. А.,… Хельсинкская группа по изучению психотерапии. (2008). Рандомизированное исследование эффективности долгосрочной и краткосрочной психодинамической психотерапии и терапии, ориентированной на решение психиатрических симптомов, в течение 3-летнего периода наблюдения. Психологическая медицина, 38 , 689–703.
• LaChance, H., Feldstein Ewing, S. W., Bryan, A. D., & Hutchison, K. E. (2009). Что заставляет группу MET работать? Рандомизированное контролируемое испытание пьющих студентов колледжей при обязательной утечке алкоголя. Психология зависимого поведения, 23 , 598–612.
• Leichsenring, F., Salzer, S., Jaeger, U., Kächele, H., Kreische, R., Leweke, F.,… Leibing, E. (2009). Краткосрочная психодинамическая психотерапия и когнитивно-поведенческая терапия при генерализованном тревожном расстройстве: рандомизированное контролируемое исследование. Американский журнал психиатрии, 166 , 875–81.
• Madukwe, A., Echeme, J., Njoku, J., Annorzie, H., Omagamre, U., & Nwufo, I. (2016). Эффективность терапии реальностью в лечении издевательств среди подростков в Оверри-Норт, штат Имо, Нигерия. Журнал образования, Общество и поведенческая наука, 15 , 1–8.
• Марковиц, Дж. И Вайсман, М. (2004). Межличностная психотерапия: принципы и приложения. Всемирная психиатрия: Официальный журнал Всемирной психиатрической ассоциации, 3 , 136–139.
• Мейсон, К., и Дуба, Дж. (2009). Использование терапии реальности в школах: ее потенциальное влияние на эффективность национальной модели ASCA. Получено 11 марта 2020 г. с https://digitalcommons.wku.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1036&context=csa_fac_pub
.
• Морган, А. (2000). Что такое нарративная терапия? Публикации Центра Далвича. Получено 9 марта 2020 г. с сайта http://www.theinstituteofnarrativetherapy.com/wp-content/uploads/2019/02/what-is-narrative-therapy.pdf? LMCL = YNuPFh
• Манро, Л., Нокс, М., и Лоу, Р. (2008). Изучение потенциала конструкционистской терапии: глухие клиенты, слуховые терапевты и рефлексивная команда. Журнал глухих исследований и образования глухих, 13 (3), 307–323.
• Nematzadeh, A., & Sary, H. S. (2014). Эффективность терапии групповой реальностью в увеличении счастья учителей. Процедуры — Социальные и поведенческие науки, 116 , 907–912.
• Оберле, Э., Домитрович, К., Мейерс, Д., и Вайсберг, Р. (2016). Установление системных социальных и эмоциональных подходов к обучению в школах: основа для реализации в масштабах всей школы. Кембриджский журнал образования, 46 , 277–297.
• Олуволе А. и Оланреваджу М. (2016). Эффективность терапии для повышения мотивации в улучшении успеваемости по математике среди школьных подростков в штате Ойо, Нигерия. Тихоокеанский журнал науки и технологий, 17 , 140–151.
• Петерсон, А.(2000). Теория выбора и терапия реальности. TCA Journal, 28 , 41–49.
• Петри, Н., Вайншток, Дж., Мораско, Б., и Леджервуд, Д. (2009). Краткие мотивационные вмешательства для проблемных игроков колледжа. Наркомания, 104 , 1569–1578.
• Пауэрс, М. Б., и Эммелькамп, П. (2008). Терапия воздействием виртуальной реальности при тревожных расстройствах: метаанализ. Журнал тревожных расстройств , 22 (3), 561–569.
• Рафаэли, А., И Марковиц Дж. (2011). Межличностная психотерапия (IPT) для посттравматического стрессового расстройства: тематическое исследование. Американский журнал психотерапии, 65 , 205–223.
• Райнер, М., и Витали, Д. (2015). Краткосрочная экзистенциальная психотерапия в первичной медико-санитарной помощи. Журнал гуманистической психологии, 56, , 357–372.
• Роббинс, Б. Д. (2008). Что такое хорошая жизнь? Позитивная психология и возрождение гуманистической психологии. Психолог-гуманист, 36 , 96–112.
• Роджерс, К.(n.d.) Получено 3 марта 2020 г. с https://www.goodreads.com/quotes/452341-people-are-just-as-wonderful-as-sunsets-if-you-let
.
• Ruini, C., Belaise, C., Brombin, C., Caffo, E., & Fava, G.A. (2006). Терапия благополучия в школьных условиях: пилотное исследование. Психотерапия и психосоматика, 75 , 331–336.
• Сандмайр, Д. А., Горхэм, С. Р., Рэнкин, Н. Е., и Гримм, Д. Р. (2012). Влияние искусства на тревогу: пилотное исследование. Арт-терапия, 29 , 68–73.
• Schweitzer, J. & Ochs, M. (2003). Системная семейная терапия отказа от школы. Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie, 52 , 440–455.
• Шапиро Ф. и Соломон Р. (2010). Десенсибилизация и переработка движением глаз. В I. B. Weiner & W. E. Craighead (Eds.), Энциклопедия психологии Корсини . Джон Вили и сыновья.
• Ширани Бидабади, С., и Мехрияр, А. (2015). Музыкальная терапия в качестве дополнения к стандартному лечению обсессивно-компульсивного расстройства и коморбидной тревоги и депрессии: рандомизированное клиническое испытание. Журнал аффективных расстройств, 184 , 13–17.
• Ширк, С., Каплински, Х., и Гудмундсен, Г. (2008). Школьная когнитивно-поведенческая терапия подростковой депрессии. Журнал эмоциональных и поведенческих расстройств, 17 , 106–117.
• Сазерленд, О., & Стронг. Т. (2010). Терапевтическое сотрудничество: анализ беседы конструкционистской терапии. Журнал семейной терапии , 33 (3), 256–278.
• Ван Миннен, А., Харнед, М.С., Зёлльнер, Л., и Миллс, К. (2012). Изучение потенциальных противопоказаний для длительной терапии посттравматического стрессового расстройства. Европейский журнал психотравматологии, 3 . Получено 12 марта 2020 г. с https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3406222/
.
• Wubbolding, R. (2010). Реалистичная терапия. В I. B. Weiner & W. E. Craighead (Eds.), Энциклопедия психологии Корсини . Джон Вили и сыновья.
• Уайман-Чик, К. (2012). Сочетание когнитивно-поведенческой терапии и межличностной терапии гериатрической депрессии с осложненным горем. Клинические примеры, 11 , 361–375.

Оценки психологического консультирования — IResearchNet

Психология консультирования — это специальность, ориентированная на развитие, которая подчеркивает интеграцию и осознанное применение принципов, полученных из фундаментальных психологических наук, таких как дифференциальная, профессиональная, психология развития и социальная психология. Практика консультативной психологии частично совпадает с практикой клинической, производственно-организационной, управленческой и школьной психологии, что делает ее одной из самых широких и наиболее интегративных специальностей в психологии.

Научные основы психологии консультирования

Дифференциальная психология, изучение природы и степени индивидуальной и групповой изменчивости, а также факторов, которые определяют или влияют на эти различия, является одним из двух формирующих прародителей психологии консультирования. Задачи дифференциальной психологии — задокументировать индивидуальные различия в человеческих качествах, таких как интеллект, личность, интересы и ценности, которые возникают в зависимости от возраста, пола, расы и социального класса, а также выявить факторы, которые способствуют этим различиям.Психологи-консультанты разделяют философскую веру дифференциальной психологии в уникальность каждого человека, и это дает философское обоснование, которым они руководствуются при использовании методов оценки. На практике психологи-консультанты пытаются понять, как каждый человек думает, чувствует и действует, и их методы оценки охватывают весь спектр когнитивных, ориентированных и аффективных качеств человека.

Как прикладная специальность, психологическое консультирование развилось из движения профессиональной ориентации, начавшегося в начале 1900-х годов, и изучение влияния работы на человека продолжает оставаться важным направлением психологии консультирования.Идея Платона о том, что люди должны соответствовать производственной среде для достижения оптимальных результатов работы, была разработана Фрэнком Парсонсом (1909) в течение первого десятилетия двадцатого века и далее развита Миннесотским научно-исследовательским институтом стабилизации занятости во время депрессии 1930-х годов. Его философия наиболее полно выражена в теории адаптации работы Ллойда Х. Лофквиста и Рене В. Дависа (1969), которая объясняет, как соответствие людей и производственной среды приводит к повышению производительности, увеличению удовлетворенности работников и стабильности работы.

Психологи-консультанты уникальны среди психологических специальностей тем, что они уделяют внимание измерению профессионально значимых атрибутов человека (например, склонностей, способностей и интересов) и профессии (например, требований и преимуществ работы). Психология консультирования подчеркивает осознанное применение принципов, основанных на фундаментальных научных открытиях, о характере работы и отношениях людей с работой. Теория Джона Холланда о шести основных типах личности и профессиональной среде — реалистичной, исследовательской, артистической, социальной, предприимчивой и условной — почти повсеместно используется психологами-консультантами для систематизации информации о профессиональной среде и профессиональных интересах.Доказательство Дейла Предигера (Dale Prediger, 1982), что профессиональные среды различаются по степени, в которой они требуют взаимодействия с людьми, а не с вещами, и с данными, а не с идеями, является еще одной эвристикой, которую психологи-консультанты используют для систематизации знаний об отношениях между людьми и их людьми. Работа.

Понимание значимости психологии развития для психологии консультирования начало проявляться в середине века. Теория Энн Роу (1956) о влиянии взаимодействия родителей и детей на выбор профессии, теория развития карьеры Дональда Супер (1955) и теория личностного развития Карла Роджерса (1942) сыграли важную роль в том, что психологи-консультанты осознали важность теории развития и исследований, а также в расширении фокуса психологического консультирования.Акцент на росте, развитии и профилактике является основными ценностями специальности психологического консультирования, и многие методы оценки и вмешательства психологического консультирования предназначены для облегчения нормальных процессов развития.

Стэнли Стронг (1968) интерпретировал консультационное интервью с точки зрения элементарных социально-когнитивных процессов, что сделало психологическое консультирование одной из форм прикладной социальной психологии. Конструкции, исследуемые социальными психологами, часто являются центром психологической оценки и вмешательства.Исследования и практика психологического консультирования связаны с влиянием социально-когнитивных процессов на отношения людей (например, предвзятость в группе), восприятие (например, фундаментальная ошибка атрибуции и нереалистичный оптимизм), принятие решений (чрезмерная уверенность в суждениях и иллюзорная корреляция) и влияние групповых процессов на индивидуальное поведение (например, соответствие, послушание и социальная помощь).

Разнообразие практик психологического консультирования

Психологи-консультанты предоставляют услуги широкому кругу клиентов, многие из которых также обслуживаются клиническими специалистами.производственно-организационный. менеджмент, школьные психологи. Психологи-индивидуальные консультанты обычно специализируются в одной области практики и используют методы оценки, которые наиболее применимы в этой области.

Работа многих психологов-консультантов и клинических психологов практически неотличима. Члены обеих специальностей занимаются психотерапией с клиентами, которые варьируются от пациентов с тяжелыми и хроническими нарушениями до тех, кто страдает от ситуативных и связанных с развитием трудностей.Ориентация психологов-консультантов на развитие наиболее четко отличает их работу от работы клинических психологов и психоаналитиков. Психологи-консультанты, детские клинические психологи и школьные психологи также активно работают с детьми и подростками. Школьные психологи работают в основном в образовательных учреждениях с учителями, администраторами и социальными работниками и часто ограничивают свою работу с детьми оценкой. Психологи-консультанты работают с детьми и подростками во всех сферах оказания услуг, и в их работе обычно делается упор на использование процедур оценки в качестве прелюдии к инициированию вмешательств, ориентированных на развитие.

Другие психологи-консультанты специализируются на работе с клиентами, похожими на тех, кого обслуживают промышленные, организационные и управленческие психологи. И психологи-консультанты, и персонал социальных служб предоставляют такие услуги, как индивидуальное консультирование, индивидуальное психологическое тестирование, семинары по планированию карьеры, программы организационной оценки, формальные программы обучения. Консультации, наставничество и программы развития для особых целевых групп (например, с высоким потенциалом.прекращено. женский. и служащие из числа меньшинств; супервайзеры; работающие супруги; и родители л. Психологи, занимающиеся производственно-организационной деятельностью и менеджментом, часто рассматривают проблемы и проблемы с точки зрения организации. тем не мение. и их вмешательства призваны помочь организациям функционировать более эффективно. Напротив, психологи-консультанты озабочены функционированием и развитием человека.

Консультации по психологической оценке практики

Практика оценки психологов-консультантов и других специалистов была предметом многочисленных исследований.Психологи опросили профессоров, которые преподают классы оценки на уровне выпускников, и изучили методы оценки психологов и докторантов, работающих в местных агентствах по охране психического здоровья; медицинский. Администрация ветеранов и психиатрические больницы; сайты стажировок, которые предоставляют стационарные услуги для взрослых или подростков; консультационные центры; и центры для лиц с ограниченными возможностями развития. Однако большая часть этого исследования включала психологов из разных специальностей, и результаты были представлены только для совокупной группы, тем самым скрывая любые различия в методах оценки психологических специальностей.Более того, точность нескольких опросов, посвященных исключительно оценочной практике психологов-консультантов, вызывает сомнения.

Развитие специальностей консультирования

Психология консультирования расширилась до новых условий для лечения ранее незаслуженных клиентов в течение 1980-х и 1990-х годов, и эта эволюция специальности еще не завершилась. По этим причинам невозможно с абсолютной точностью описать нынешнюю практику оценивания психологов-консультантов, несмотря на продолжающийся поток исследований по этому вопросу.

Время, отведенное на оценку и диагностику

Психологическая оценка является важным видом деятельности для большинства психологов-консультантов, независимо от типа среды, в которой они работают, или типа обслуживаемой клиентуры. Национальный обзор трудовой деятельности членов Отдела консультативной психологии Американской психологической ассоциации показал, что большинство этих психологов-консультантов собирали данные о своих клиентах (80,3%), выявляли проблемы и ставили диагнозы (76.6%). Около 40% времени, которое эти психологи-консультанты потратили на консультирование (и более 20% всего своего профессионального времени), было посвящено оценке и диагностике. Результаты опросов неизменно подтверждают, что около 20% всего профессионального времени психологов-консультантов посвящается оценочной деятельности.

Процедуры оценки, используемые психологами-консультантами

Тестирование и оценка — это не одно и то же; большая часть психологической оценки не предполагает формального использования объективных или проективных методов.Более 80% психологов-консультантов сообщают, что они используют интервью и наблюдение для сбора данных о клиентах. Психологи-консультанты рассматривают использование интервью как методику оценки как центральную часть своей профессиональной идентичности и считают, что это одна из самых важных их служебных функций.

Тесты, наиболее часто используемые психологами-консультантами, включают объективные и проективные тесты личности, индивидуально проводимые тесты когнитивного функционирования, тесты профессионального интереса и краткие шкалы для оценки конкретной симптоматики.Конкретные процедуры оценки, используемые психологами-консультантами, несколько различаются в зависимости от обстановки, характеристик клиента и причины обращения за услугами. Проективные методы чаще используются в психиатрических учреждениях, тогда как тесты на интерес, способности и объективные личностные качества чаще используются в консультациях и общественных центрах психического здоровья. Некоторые тесты предназначены для использования с определенными возрастными группами, поэтому психологи-консультанты, работающие со взрослыми клиентами, используют тесты, которые отличаются от тестов, используемых теми, кто работает с детьми и подростками.

В целом, психологи-консультанты чаще всего используют тесты для измерения когнитивных функций — это Шкала интеллекта взрослых Векслера-III (WAIS-III). Шкала интеллекта Векслера для детей-III (WISC-III) и Шкала интеллекта Стэнфорда-Бине, четвертое издание (SB), Миннесотский многофазный опросник личности-2 (MMPI-2) является наиболее широко используемым тестом для объективной оценки личности. Визуально-моторный тест Бендера-Гештальта (Bender-Gestalt) и различные формы теста Draw-A-Person (DAP) обеспечивают проективную оценку личности и когнитивного функционирования. Наиболее часто используемыми проективными личностными тестами являются Тест Роршаха с чернильными пятнами (Rorschach ), Тематический тест на апперцепцию (TAT), различные формы тестов на завершение предложения (SCT) и тест House-Tree-Person (HTP). Несмотря на то, что университетские профессора не входят в первую десятку с точки зрения общего использования, преподаватели настоятельно рекомендуют консультирование. студенты-психологи должны научиться использовать опросник сильного интереса (SII), тест профессионального интереса, в дополнение к MMPI-2 и WAIS-III. В соответствии с широким интегративным характером специальности психологи-консультанты используют разнообразный набор инструментов .

Многие сервисные агентства используют стандартную батарею оценок для всех, кто обращается за услугами. Такая практика гарантирует, что все клиенты получат выгоду от комплексной программы оценки. и он устанавливает единый набор инструментов, с помощью которых штатные психологи должны развивать свои навыки. Типичная батарея стандартных оценок включает как объективные, так и проективные тесты для оценки личности и когнитивных функций. Чаще всего в стандартную батарею оценивания включаются тесты WAIS-III, WISC-III, MMPI-2, Rorschach, TAT, Bender-Gestalt.Рисунки и SCT.

В дополнение к тестам, упомянутым выше, психологи-консультанты используют SIl, опросник профессиональных интересов Kuder (KOIS) и Self-Directed Search (SDS) для оценки профессиональных интересов. Они также в некоторой степени знакомы с Батареей профессиональных способностей военнослужащих (ASVAB), Тестом дифференциальных способностей (DAT) и Батареей тестов общих способностей (GATB), которые оценивают широкую выборку способностей, связанных со школой и работой.

Другими тестами, широко используемыми психологами-консультантами, являются словарный тест Пибоди в картинках (PPVT) и дошкольная и начальная шкала интеллекта Векслера (WPPSI) для оценки когнитивных функций, Детский апперцепционный тест (CAT), проективный тест личности, и Анкета по шестнадцати личностным факторам (16PF), Калифорнийский психологический опросник (CPI) и график личных предпочтений Эдвардса (EPPS), которые представляют собой объективные личностные тесты.Краткие шкалы, наиболее часто используемые для оценки конкретных симптомов, — это Перечень депрессии Бека (BDI) и Контрольный список симптомов-90 (SCL-90). Оценка нейропсихологического функционирования не была обычной рабочей деятельностью психологов-консультантов, но в последнее время психологи-консультанты начали развивать свои знания в этой области. Для оценки нейропсихологического функционирования наиболее часто используются тесты

.

Нейропсихологическая батарея Холстеда-Рейтана, тест памяти Векслера, тест визуальной связи Бентона и нейропсихологическая батарея Лурии, Небраска.

Важность оценки для профессиональной идентичности

Процент психологов-консультантов, которые считают тестирование и измерение своей основной областью интересов, снизился с середины 1970-х годов, но психологи-консультанты по-прежнему считают оценку и диагностику важными аспектами своей работы и центральным элементом их профессиональной идентичности. Рабочая деятельность, которая оценивается как важная для определения профессиональной роли психолога-консультанта, включает сбор данных о клиентах, использование интервью и наблюдений, выявление проблем и диагностику, а также использование объективных личностных обзоров, индивидуальных тестов интеллекта, перечней профессиональных интересов и тестов способностей.Те же самые рабочие действия плюс проективные методы оцениваются психологами-консультантами как центральные для их профессиональной идентичности.

Уникальные методы оценки психологов-консультантов

Психологи-консультанты относительно уникальны в использовании тестов для оценки основных интересов профессионально-технических специалистов и колледжей, а также в использовании информации о способностях, связанных со школой и работой. Это иллюстрируется опросом 1980-х годов, который показывает процент своей практики, которую психологи-консультанты посвятили конкретным видам тестирования: профессиональному и карьерному (8.4%), диагностика психопатологии (4,6%), интеллектуальная оценка (4,3%), определение академического статуса (1,2%) и определение органичности (1,1%). Психологи-консультанты уделяют больше внимания профессиональной оценке и реже используют проективные тесты, чем клинические психологи.

Процент психологов-консультантов, которые сообщили об использовании объективных описаний личности (67%), профессиональной информации (64%), описей профессиональных интересов (62%), индивидуальных тестов интеллекта (57%), тестов способностей (52%) и проективных методов. (46%) в своей работе также свидетельствует о том, что они больше озабочены вопросами образования и развития карьеры.Тем не менее практика психологического консультирования обширна. Психологи-консультанты сообщают, что они проводят в среднем 7,5 объективных тестов и 1,8 проективных тестов в неделю; они проводят объективные тесты для 35,9% своих клиентов и проективные тесты для 11,4%. Наиболее часто используемые тесты в консультационных центрах, укомплектованных психологами-консультантами чаще, чем другими специалистами, включают SII, MMPI-2, EPPS, SCT, KOIS, Rorschach, WAIS-III и DAT.

Акцент психологов-консультантов на выявлении психологических характеристик рабочей среды и интеграции этой информации в свою практику является относительно уникальным среди прикладных специальностей психологии.Психологи-консультанты первыми разработали таксономические системы для организации информации о профессиональных интересах и профессиональной среде. Теоретическая классификация профессий на восемь групп интересов / личностей, каждая из которых была разделена на шесть уровней сложности (Roe, 1956), была предшественницей системы классификации профессий (HOC) Голландии. Эмпирическое описание Лофквиста и Дэвиса (1969) психологической пользы, обеспечиваемой профессиональной средой, продемонстрировало возможность и преимущества классификации занятий на основе их воздействия на людей.Система HOC, которая классифицирует профессии по профессиональным интересам и уровню сложности, подчеркнула связь между личностными и профессиональными интересами и произвела революцию в способах организации и представления результатов теста на интерес. Теория Холланда получила широкое признание и повлияла на исследования в области психологии личности, а также на теорию, исследования и практику психологического консультирования.

Еще одна относительно уникальная практика психологического консультирования — это самоуправление, самооценка и самоинтерпретация.Холланд впервые применил эту процедуру оценки со своим SDS, перечнем профессиональных интересов. Обоснование, лежащее в основе самоинтерпретирующих тестов, таких как SDS, заключается в том, что многим людям нужна надежная и достоверная информация, а не консультирование или психотерапия. Тест самоинтерпретации предназначен для предоставления им необходимой информации без привлечения относительно дорогостоящего психолога. Идея, лежащая в основе самоинтерпретирующего теста, теперь включена в компьютерные программы обучения, такие как SIGI.Использование тестов самоинтерпретации по-прежнему в значительной степени ограничено специальностью профессиональной психологии — психологией консультирования, но некоторые тесты, такие как невротизм, экстраверсия, пересмотренный личный опросник открытости (NEO PI-R), разработали формы самоинтерпретации и другие тесты по интересам, такие как Campbell Interest and Skills Survey (CISS), разрабатывают формы для самоинтерпретации.

Нерешенные вопросы психологического консультирования

Цель оценки

Изучение практической полезности процедур оценки и их потенциального улучшения требует тщательного определения целей процедуры оценки.На самом деле, дисциплина уделяет этому вопросу мало внимания, но большинство психологов-консультантов, похоже, используют процедуры оценки для одной из трех целей. Одна из целей — получить информацию для прогнозов. Например, психологи-консультанты используют процедуры оценки для получения диагностической информации, которую они могут использовать при принятии решения о том, как эффективно работать со своими клиентами, или для получения прогнозной информации, которую они могут использовать при консультировании клиента о будущих планах действий.Психологи-консультанты также используют процедуры оценки для получения описательной информации, которая, по их мнению, поможет им лучше понять своего клиента. Прогнозирование является второстепенной задачей для этой цели. Третье возможное применение — использовать процедуры оценки в качестве вмешательства. Например, психологи-консультанты иногда интерпретируют результаты процедуры оценки для своих клиентов, чтобы повысить их понимание или чувствительность к важным проблемам развития и стимулировать их размышления об этих проблемах.

Причины, по которым университетские профессора спрашивают, почему студенты должны учиться использовать психологические тесты, представляют собой другую точку зрения, которая иллюстрирует влияние вопросов гильдии на дисциплину. Профессора университетов дали примерно равные оценки профессиональным причинам (то есть, предоставляют информацию о структуре личности, экономят время терапевта, позволяют точно предсказывать поведение и укрепляют взаимопонимание между клиентом и терапевтом) и интересам гильдии (то есть удовлетворяют требованиям закона, предоставляют специальность.удовлетворяет институциональные требования и повышает престиж терапевта).

Каждая из этих целей требует, чтобы психологи-консультанты могли извлекать точную информацию из своих процедур оценки, делать точные выводы из этой информации и точно передавать результаты своим клиентам в понятной для них форме. Существует мало свидетельств, подтверждающих способность психологов-консультантов удовлетворять этим требованиям.

Интервью как метод оценки

Интервью — это метод оценки, наиболее широко используемый психологами-консультантами, но психометрические методы оценки имеют множество преимуществ перед интервью.Тесты обладают богатым опытом (который входит в группы норм), и на них не слишком влияют необычные или графические случаи. При использовании с клиентом тесты можно рассматривать как проведение стандартного интервью с клиентом, после которого они сообщают описательную информацию (баллы), имеющую приблизительно известный уровень надежности. Результаты тестов предполагают предположения, достоверность которых приблизительно известна. Напротив, психологам-консультантам требуются годы, чтобы накопить опыт, которым обладает тест вначале, провести полустандартные интервью, получить описательную информацию, имеющую неизвестную надежность, сделать выводы с неизвестной достоверностью (что, несомненно, ниже, чем достоверность выводов, сделанных tests), и часто клиенты ждут своей очереди.Более того, надежность и валидность тестов неоднократно проверяются как сторонниками, так и критиками, в то время как надежность и валидность интервью как средства оценки практически никогда не исследуются.

Продолжающееся доверие психологов-консультантов к интервью как методике оценки, несомненно, обусловлено тремя факторами. Во-первых, непрактично использовать тест для получения всего, что нужно знать психологу. Многие психологи используют тесты, чтобы получить значительную часть необходимой им информации, и они используют интервью, чтобы получить информацию об общем контексте, в который вписывается тестовая информация.Кроме того, большинство психологов-консультантов гордятся тем, что являются умелыми интервьюерами, а использование интервью для получения диагностической информации является центральным элементом профессиональной идентичности большинства психологов-консультантов. Наконец, хотя большинство психологов-консультантов считают тесты полезными, но ограниченными инструментами, им искренне нравится работать с людьми.

Прогнозы на основе тестов

В 1954 году Пол Мил обратил внимание на тот факт, что обученные терапевты не так точны в предсказаниях на основе тестов, как статистические формулы.Это открытие было встречено со значительным сопротивлением, и сегодня практически игнорируется практикующими терапевтами. На сегодняшний день в 136 исследованиях сравнивалась способность обученных терапевтов предсказывать важное будущее поведение человека, используя как тестовую, так и нетестовую информацию, с точностью статистической формулы. Статистическая формула почти всегда более точна. Это явление связано с несколькими из уже упомянутых факторов: индивидуальные терапевты медленно накапливают опыт, склонны забывать о некоторых случаях, придают слишком большое значение графическим случаям, не могут определить надлежащий вес для определения различных факторов и, вероятно, быть под влиянием не относящихся к делу соображений.

Несмотря на неопровержимые доказательства превосходства актуарных прогнозов, использование тестовой информации в клинической практике практически не изменилось со времени первой публикации книги Мила. Постоянной задачей психологов-консультантов является научиться лучше интегрировать результаты процедур оценки в свою клиническую практику. Сейчас благоприятное время для тщательного изучения этого вопроса, учитывая озабоченность страны по поводу экономической эффективности служб охраны психического здоровья и, как следствие, движение к управляемой помощи.

Эффекты интерпретации теста

Лео Голдман предупреждал в 1961 году, что психологи-консультанты могут быть не очень эффективными в интерпретации тестовой информации, но психологи-консультанты в значительной степени проигнорировали это предупреждение. Недавно Говард Э. А. Тинсли и Серена Чу рассмотрели 65 исследований, в которых непосредственно изучались результаты интерпретации тестов. Большинство исследований сосредоточено на интерпретации тестов способностей и способностей; Практически ни одно исследование не рассматривало интерпретацию тестов по профессиональному интересу или использование тестов в индивидуальной психотерапии, консультировании пар, семейном консультировании, консультировании по злоупотреблению психоактивными веществами или во многих других областях специализации, в которых работают психологи-консультанты.Они обнаружили, что мало исследований было проведено компетентно или адекватно описано, и что исследование чревато методологическими недостатками (например, некорректными критериями, использованием немедленного наблюдения, отсутствием случайного распределения и отсутствием контрольной группы). Следовательно, они пришли к выводу, что не существует последовательных доказательств, демонстрирующих эффективность интерпретации теста как вмешательства.

Данные исследования слабо подтверждают только три вывода: что использование наглядных пособий повышает эффективность интерпретации теста, что методы интерпретации группового теста столь же эффективны, как и методы интерпретации индивидуальных тестов, и что интервью с индивидуальной интерпретацией теста предпочтительнее, чем собеседование. интерпретация группового теста теми, кто ее получает.Однако анализ затрат показывает, что индивидуальные интерпретации в шесть раз дороже, чем групповые. Учитывая более высокую стоимость и отсутствие продемонстрированного превосходства интерпретации индивидуального теста, кажется, нет рациональной основы для предоставления интерпретации индивидуального теста в ситуациях, когда возможна интерпретация группового теста.

Основным нововведением последних трех десятилетий стала разработка самоинтерпретируемых реестров интересов, таких как SDS и CISS.Только семь исследований оценили эффективность самоинтерпретации. Малочисленность исследований представляет собой довольно тревожное безразличие со стороны дисциплины к необходимости оценки этого важного нововведения в интерпретации тестов. Как правило, различий между режимами интерпретации теста не обнаружено.

Caveat Emptor

Несмотря на центральную роль оценки в работе и профессиональной принадлежности психологов-консультантов, дополнительная полезность оценки в консультировании не была установлена.Практика оценки опирается больше на фольклор и предположения о полезности, чем на эмпирически продемонстрированные преимущества. Психология уделяет пристальное внимание разработке процедур оценки надежности и валидности измерительных инструментов (т. Е. Тестов), и всем психологам-консультантам требуется обучение их использованию. Однако недостаточное внимание уделяется надежности и обоснованности оценочной практики психологов-консультантов.В медицине Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов имеет право настаивать на том, чтобы эффективность лекарств была продемонстрирована в строго контролируемых научных исследованиях и чтобы потенциальные побочные эффекты лекарства оценивались до того, как лекарство будет одобрено для использования в уходе за пациентами. Консультативная психология должна принять аналогичную процедуру для оценки эффективности методов и практик оценки.

Артикул:

1. Фицджеральд, Ф. и Осипов. С. Х. (1986). Профессиональный анализ психологического консультирования: Насколько особенная специальность? Американский психолог.41. 535-544.
2. Gottfredson, G. D., & Holland, J. L. (1996). Словарь профессиональных кодексов Голландии (3-е изд.). Одесса, Флорида: Ресурсы психологической оценки.
3. Grove, W. M., & Meehl, P. E. (1996). Сравнительная эффективность неформальных (субъективных, импрессионистских) и формальных (механистических. Алгоритмических) процедур прогнозирования: клинико-статистическое противоречие. Психология, государственная политика и право, 2. 293-323.
4. Гольдман, Л. (1961). Использование тестов в консультировании.Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts.
5. Холланд, Дж. Л. (1997). Выбор профессии. Теория профессиональных личностей и рабочей среды (3-е изд.). Одесса. FL: Ресурсы для психологической оценки.
6. Lofquist, L.H., & Dawis, R.V. (1969). Приспособление к работе: психологический взгляд на проблемы человека в ориентированном на работу обществе. Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts.
7. Мил, П. Э. (1954). Клинические и статистические прогнозы: теоретический анализ и обзор доказательств.Миннеаполис: Университет Миннесоты Press.
8. Парсонс, Э. (1909). Выбор профессии. Бостон: Хоутон.
9. Предигер, Д. Дж. (1982). Измерения, лежащие в основе шестиугольника Голландии: отсутствует связь между интересами и занятиями? Журнал профессионального поведения, 21, 259-287.
10. Роу, А. (1956). Психология занятий. Нью-Йорк: Вили.
11. Роджерс, К. Р. (1942). Консультации и психотерапия. Бостон: Хоутон Миффлин.
12. Стронг, Э. К. мл. (1943). Профессиональные интересы мужчин и женщин.Стэнфорд, Калифорния: Издательство Стэнфордского университета.
13. Стронг, С. Р. (1968). Консультирование: процесс межличностного влияния. Журнал консультативной психологии, 17, 8187.
14. Супер, Д. Э. (1955). Переход: от профориентации к психологической консультации. Журнал консультативной психологии, 3-9.
15. Х. Э. А. и Брэдли Р. У. (1986). Интерпретация теста. Журнал консультирования и развития, 64, 462-466.
16. Х. Э. А. и Чу С. (1999). Исследование результатов интерпретации тестов и инвентаризации.В М. Савицкас и А. Р. Спокан (ред.). Профессиональные интересы: значение, измерение и использование в консультировании (стр. 257-267). Пало-Альто, Калифорния: Блэк-Дэвис.

См. Также:

Психология консультирования | Encyclopedia.com

БИБЛИОГРАФИЯ

Психология консультирования, специальность в области, широко обозначаемой как прикладная психология, не является в первую очередь энтуитивной наукой, а в своей основе в значительной степени опирается на базовые и прикладные области психологии и другие науки о поведении (Берди 1959 ).В нем используются концепции, инструменты и методы, которые также используются другими группами специалистов — в частности, производственной и кадровой, клинической и школьной психологией. Однако его наиболее уместно рассматривать как применение знаний в области психологии и поведенческой науки в форме уникальных личных услуг, предоставляемых профессиональными практикующими специалистами со специальной квалификацией. Как такая специальность, наиболее важной характеристикой психологии консультирования является то, что она сосредоточена на решениях и планах, которые люди должны принять, чтобы играть продуктивную роль в своей социальной среде.Неважно, болен ли человек, получающий профессиональную помощь, или здоров, нормален или ненормален, инвалид или целиком, то есть он является клиентом , а не пациентом . В консультативной психологии упор делается на дальнейшее развитие личности; его задача — выявление и увеличение возможностей и возможностей (American Psychological Association 1961).

Другие важные определяющие характеристики психологического консультирования включают следующее: ( a ) основное внимание уделяется нормальным людям; ( b ) услуга, доступная в течение всего срока службы; ( c ) акцент на сильных сторонах и активах человека; ( d ) акцент на когнитивные элементы, особенно когда речь идет о выборе и решении, с упором на рациональность и разум; ( e ) решение проблем личности в контексте общих целей, планов и ролей индивида; ( f ) полный учет ситуационных факторов и факторов окружающей среды с упором на использование ресурсов окружающей среды и изменение окружающей среды там, где это считается необходимым.

В основном психология консультирования связана с выбором, решениями и планами, которые должен сделать каждый человек, в отличие, например, от клинической психологии, которая в основном занимается проблемами и трудностями, с которыми сталкиваются человека ( Сандберг и Тайлер 1962). Это различие демонстрируется историческим и постоянным акцентом на профессиональных консультировании как на главном элементе в установлении уникальной идентичности психологического консультирования (Brayfield 1963).

Историческая справка. Психология консультирования (получившая такое название в начале 1950-х годов) исторически развивалась под различными влияниями. Первая, профессиональная ориентация, началась в этом столетии под эгидой агентств социального обеспечения и оформилась примерно в 1909 году благодаря работам Фрэнка Парсонса (1909), который описал профессиональную ориентацию как процесс профессиональной ориентации, индивидуального анализа и консультирования; Основное внимание уделялось сбору и распространению профессиональной информации в отсутствие полезных методов индивидуальной оценки, теорий и методов интервьюирования (Brewer 1942).

Примерно в то же время началось научное изучение индивидуальных различий, начатое Джеймсом Маккином Кеттеллом, и разработка психометрических устройств. К середине 1920-х годов психометрические исследования позволили получить полезные меры индивидуальных различий в профессионально значимых способностях и интересах. В начале 1930-х годов масштабные программы профессиональной ориентации, разработанные Дональдом Дж. Патерсоном (см. Paterson & Darley 1936) для Миннесотского института стабилизации занятости и Службы адаптации в Нью-Йорке, продемонстрировали практичность профессионального консультирования, основанного на доступные психологические знания.В этот период программа консультирования студентов, учрежденная в Университете Миннесоты под руководством Патерсона, Эдмунда Г. Уильямсона, а затем Джона Г. Дарли, установила образец, который широко применялся в колледжах и университетах (Williamson & Darley 1937). .

В 1940-х годах теории личности и обучения, а также растущий интерес психологов к психотерапии и практике, особенно под влиянием Карла Р. Роджерса (1942), помогли сформировать курс психологического консультирования.Психодинамические интерпретации поведения и сопутствующая озабоченность психопатологией способствовали появлению новой специальности.

Новые элементы были введены в начале 1950-х годов, когда идеи и открытия психологии развития и социальной психологии были признаны имеющими непосредственное отношение к консультированию. Психология карьеры, сформулированная Дональдом Э. Супер (1957), приобрела новое измерение, если рассматривать ее в этом контексте. Постепенно этот подход был расширен Милтоном Э. Ханом (1963) и другими, включив в него основные события на протяжении всей жизни, включая создание семьи, участие в общественной жизни и досуг, адаптацию к культурным изменениям и выход на пенсию. .

Психологические основы. Наиболее важные основы психологии консультирования, поскольку она развивалась под этим влиянием, находятся в дифференциальной психологии и психометрической теории; основные процессы обучения, восприятия, мотивации и эмоций; теория и динамика личности; психология развития; и в социальной психологии наряду с отдельными аспектами экономики, социологии и антропологии. Избирательный акцент и организация концепций и материалов из этих областей является отличительным вкладом психологии консультирования как основной области знаний (Пепинский и Пепинский, 1954).

Хотя психологи-консультанты используют широкий спектр научной литературы по психологии и поведению, одним из признаков развития этой области является публикация журнала Journal of Consulting Psychology , которая началась в 1954 году.

Консультирование лучше всего понимать как процесс , включая оценку и консультации как таковые. Оценка включает систематический сбор, организацию и интерпретацию информации о человеке и его ситуации. Консультирование — это процесс, в котором профессионально обученный человек и его клиент соотносят материалы, выявленные в процессе оценки, с выбором и решениями, с которыми сталкивается клиент при формировании целей и жизненных планов, по сути обеспечивая обучение и проблемы: решающая обстановка для клиента, в которой решающим элементом являются отношения, установленные между консультантом и клиентом. Эти конструктивные отношения характеризуются такими словами, как дружелюбие, принятие, искренность и конфиденциальность с точки зрения клиента.Установление таких отношений представляет собой настоящую проверку навыков консультирования; он обеспечивает психологическую среду, в которой особые знания и понимание консультанта могут наилучшим образом использоваться клиентом при принятии решений и решений, которые полностью раскрывают его возможности (Тайлер, 1953).

Хотя очное консультирование с отдельными людьми составляет основу психологии консультирования, психолог-консультант также играет активную роль в изучении и координации ресурсов сообщества, таких как трудоустройство, абилитативные и социальные услуги, а также образовательные возможности, чтобы обеспечить всесторонний и эффективное обслуживание его клиентов.Психолог-консультант становится все более востребованным консультантом для местных и государственных агентств и учреждений, занимающихся вопросами благополучия и эффективности человека.

Обучение и квалификация. Психолог-консультант принято определять как лицо, прошедшее психологическую подготовку со специализацией в области консультативной психологии на уровне доктора философии. Рекомендуемые стандарты подготовки психологов на уровне докторантуры были опубликованы Отделом консультирования и руководства (ныне Отдел консультирующей психологии) Американской психологической ассоциации в 1952 году (1952 a ).Дополнительные отчеты из того же источника содержат рекомендации по практическому обучению и стажировкам (Американская психологическая ассоциация 1952 b ; 1960). В 1964 году отдел опубликовал отчет конференции по профессиональной подготовке психологов-консультантов, в котором были даны рекомендации по дальнейшему совершенствованию обучения (Конференция по профессиональной подготовке психологов-консультантов, 1964 г.).

В Соединенных Штатах примерно 48 университетов предлагают аспирантуру на уровне докторантуры по тому, что по сути является консультативной психологией.Примерно половина этих программ соответствует стандартам, необходимым для аккредитации Советом по образованию и обучению Американской психологической ассоциации (1958). Хотя произошли некоторые индивидуальные изменения, с момента первого включения в список в 1955 году, в который вошли 23 отдела, число утвержденных программ было незначительным. Утвержденные программы различаются по своему административному спонсорству и сущности: около одной трети относятся к факультетам психологии и неотделимы от программы клинической психологии; около одной трети работают на факультетах психологии, но отличаются от клинической психологии; а остальные находятся в совместном ведении отдела психологии и либо отдела образования, либо педагогической психологии.

Самым ярким признанием квалификации и компетентности, которое может быть предоставлено психологу-консультанту, является статус дипломата, присвоенный Американской комиссией экзаменаторов по профессиональной психологии (1953). Этих дипломатов чуть больше 250.

В 1965 году 1500 было разумной оценкой количества психологов-консультантов докторского уровня, нанятых в Соединенных Штатах. Хотя психологи-консультанты работают в самых разных условиях, примерно 60% из них работают в колледжах и университетах, где занимаются консультированием, обучением, исследованиями и администрированием.Около 10 процентов, следующая по величине группа, работают в Управлении по делам ветеранов. Меньшие доли встречаются в общественных консультационных агентствах, государственных школах, на предприятиях и в промышленности, в городских, государственных и федеральных агентствах, включая службы реабилитации и частную практику.

Несмотря на то, что количество психологов-консультантов ограничено — и их ежегодно составляет от 40 до 50, — психология консультирования оказывает обширное и важное влияние на общую область консультирования. Большую часть прямых консультаций в государственных школах, реабилитационных агентствах, государственных службах занятости и общественных агентствах предлагают непсихологи (Brayfield 1961).Тем не менее, значительная часть их формальной подготовки основана на материалах, разработанных или предоставленных психологами-консультантами, которые обеспечивают практическую поддержку исследований, интеллектуальное лидерство и часто руководство и администрирование консультационных услуг. Перспектива для консультантов, не имеющих докторской степени, заключается в том, что требуется два полных года обучения в аспирантуре, которые обеспечат значительный объем и виды обучения психологии (Wrenn 1962).

Главный центр психологического консультирования находится в Соединенных Штатах, особенно в отношении количества практикующих.Однако интерес к этой области растет и в других странах. Великобритания провела значительный объем соответствующих исследований, особенно в области профессиональной ориентации. Французские психологи внесли свой вклад в последние годы, и в Индии и Японии произошли важные изменения.

Артур Х. Брейфилд

[ Непосредственно связаны записи Клиническая психология; Образовательная психология; трудовые отношения, статья по Психология труда и бизнеса; Психические расстройства, лечение; Профессиональное восстановление. Другие соответствующие материалы можно найти в Interviewing; Род занятий и карьера; Измерение личности.]

Американская комиссия экспертов по профессиональной психологии 1953 Сертификация продвинутых специалистов в области профессиональной психологии. Вашингтон: Американская психологическая ассоциация.

Американская психологическая ассоциация, Отдел консультирования и руководства, Комитет по обучению консультантов 1952 a Рекомендуемые стандарты обучения психологов-консультантов на уровне докторантуры. Американский психолог 7: 175–181.

Американская психологическая ассоциация, Отдел консультирования и руководства, Комитет по обучению консультантов 1952 b Практическое обучение психологов-консультантов. Американский психолог 7: 182–188.

Американская психологическая ассоциация, Подразделение консультативной психологии, Комитет по текущему состоянию. 1961 г. Текущее состояние консультативной психологии. Неопубликованная рукопись.

Американская психологическая ассоциация, Отделение психологического консультирования, Комитет по стандартам стажировки, 1960 г. Рекомендуемые стандарты стажировки по психологии консультирования.Неопубликованная рукопись.

Американская психологическая ассоциация, Совет по образованию и обучению, 1958 г. Критерии оценки программ обучения по клинической или консультативной психологии. Американский психолог 2: 59–60.

Берди, Ральф Ф. 1959 Консультации. Ежегодный обзор психологии 10: 345–370.

Брейфилд, Артур Х. 1961 Профессиональное консультирование сегодня. Страницы 22–58 в E. G. Williamson (редактор), Профессиональное консультирование: переоценка в честь Дональда Г.Патерсон. Миннесотские исследования в области студенческого персонала, № 11. Миннеаполис: Univ. Миннесота Пресс.

Брейфилд, Артур Х. 1963. Психология консультирования. Ежегодный обзор психологии 14: 319–350.

Брюэр, Джон М. 1942 История профессиональной ориентации. Нью-Йорк: Харпер.

Конференция по профессиональной подготовке психологов-консультантов, Колумбийский университет 1964 г. Профессиональная подготовка психологов-консультантов: Отчет о конференции Грей Стоуна 1964 года. Нью-Йорк: Колумбийский университет, Педагогический колледж, Бюро публикаций.

Хан, Милтон Э. 1963 Психооценка: адаптация-распределение-корректировка. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

Парсонс, Фрэнк 1909 Выбор профессии. Бостон: Хоутон Миффлин.

Paterson, Donald G .; и Дарли, Джон Г. 1936 Мужчины, женщины и рабочие места: исследование в области инженерии человека. Миннеаполис: Univ. Миннесота Пресс.

Пепинский, Гарольд Б .; и Пепинский, Полина Н.1954 Консультирование: теория и практика. Нью-Йорк: Рональд Пресс.

Роджерс, Карл Р. 1942 Консультации и психотерапия. Бостон: Хоутон Миффлин.

Sundberg, Norman D .; и Тайлер, Леона Э. 1962 Клиническая психология. Нью-Йорк: Аплтон.

Супер, Дональд Э. 1957 Психология карьеры. Нью-Йорк: Харпер.

Тайлер, Леона Э. (1953) 1961 Работа советника. 2-е изд. Нью-Йорк: Эпплтон.

Уильямсон, Эдмунд Г.; и Дарли, Джон Г. 1937 год Студенческий персонал. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

Ренн, Чарльз Г. 1962 Советник в меняющемся мире. Вашингтон: Американская ассоциация персонала и руководства.

3.1 Клиническая оценка — основы аномальной психологии

• Определите клиническую оценку.
• Объясните, почему клиническая оценка — это непрерывный процесс.
• Определите надежность и проиллюстрируйте ее примером.
• Определите и проиллюстрируйте действительность.
• Определите стандартизацию.
• Перечислите и опишите шесть методов оценки.

Чтобы специалист в области психического здоровья мог эффективно лечить клиента и знать, что выбранное лечение действительно сработало (или работает), он / она сначала должен провести клиническую оценку клиента. Клиническая оценка относится к сбору информации и составлению выводов с помощью наблюдений, психологических тестов, неврологических тестов и интервью, чтобы определить, в чем проблема человека и какие симптомы он / она проявляет.Этот сбор информации включает в себя изучение навыков, способностей, личностных характеристик, когнитивных и эмоциональных функций клиента, социального контекста (например, факторов стресса окружающей среды) и культурных факторов, свойственных им, таких как их язык или этническая принадлежность. Клиническая оценка проводится не только в начале обращения за помощью, но и на протяжении всего процесса. Это почему?

Подумайте об этом. Во-первых, нам нужно определить, нужно ли вообще лечение.Имея четкий отчет о симптомах человека и о том, как они влияют на повседневное функционирование, мы можем определить, в какой степени человек страдает от этого неблагоприятно. Предполагая, что лечение необходимо, наша вторая причина для участия в клинической оценке — определить, какое лечение будет наиболее эффективным. Как вы увидите далее в этой главе, существует множество подходов к лечению. К ним относятся поведенческая терапия, когнитивная терапия, когнитивно-поведенческая терапия (КПТ), гуманистическая экспериментальная терапия, психодинамическая терапия, семейная и семейная терапия, а также биологические методы лечения (например,г., психофармакология). Конечно, при любом психическом расстройстве некоторые из вышеупомянутых методов лечения будут более эффективными, чем другие. Даже если несколько из них могут работать хорошо, это не значит, что конкретная терапия будет работать для этого конкретного клиента. Оценка может помочь врачу в этом разобраться. Наконец, нам нужно знать, сработало ли лечение. Это будет включать измерение симптомов и поведения до того, как будет применено какое-либо лечение, а затем измерение симптомов и поведения во время лечения.Мы даже захотим измерить симптомы и поведение после окончания лечения, чтобы убедиться, что симптомы не возвращаются. Знание того, каковы исходные параметры человека для различных аспектов психологического функционирования, поможет нам увидеть, когда наступит улучшение. Подводя итог, можно сказать, что получение базовых показателей происходит вначале, реализация плана лечения — в большей степени, в середине, а затем проверка того, что лечение дает желаемый результат, происходит в конце. Из этого обсуждения должно быть ясно, что клиническая оценка — это непрерывный процесс .

Для процесса оценки важны три критических концепции — надежность, валидность и стандартизация. На самом деле, эти три важны для науки в целом. Во-первых, мы хотим, чтобы оценка была надежной, или последовательной. Вне клинической оценки, когда у нашей машины есть проблема, и мы обращаемся с ней к механику, мы хотим убедиться, что то, что один механик говорит не так с нашей машиной, совпадает с тем, что говорит другой или даже два других. В противном случае инструменты измерения, которые они используют для оценки автомобилей, ошибочны.То же самое и с пациентом, страдающим психическим расстройством. Если один специалист в области психического здоровья говорит, что у человека серьезное депрессивное расстройство, а другой говорит, что это пограничное расстройство личности, значит, проблема с используемым инструментом оценки. Обеспечение согласованности оценок двух разных оценщиков (например, механиков, специалистов в области психического здоровья) называется межэкспертной надежностью . Другой тип надежности возникает, когда человек проходит тест в один день, а затем тот же тест в другой день.Мы ожидаем, что ответы человека будут согласованы друг с другом, что называется «надежность теста-повторного тестирования » . Например, если человек проходит Миннесотскую многофазную личностную инвентаризацию (MMPI) во вторник, а затем тот же тест в пятницу, то, если в течение двух дней между тестами не произошло ничего чудесного или трагического, результаты MMPI должны быть почти идентичны друг друга. Другими словами, две оценки (тестовая и повторная) должны быть соотнесены друг с другом.Если тест надежен, корреляция должна быть очень высокой (помните, что корреляция изменяется от -1,00 до +1,00, а положительное означает, что по мере увеличения одного балла растет и другой, поэтому корреляция для двух тестов должна быть высокой на уровне Положительная сторона).

Помимо надежности, мы хотим убедиться, что тест измеряет то, что, по его словам, он измеряет. Это называется , срок действия . Допустим, разработан новый тест для измерения симптомов депрессии. Его сравнивают с существующим и проверенным тестом, например, с инвентаризацией депрессии Бека (BDI).Если новый тест измеряет депрессию, то баллы по нему должны сильно коррелировать с баллами, полученными BDI. Это называется одновременной или описательной достоверностью . Мы можем даже спросить, выглядит ли инструмент оценки действенным. Если мы ответим утвердительно, то он имеет валидность и , хотя следует отметить, что это не основано на каком-либо статистическом или доказательном методе оценки валидности. Примером может служить личностный тест, который спрашивает о том, как люди ведут себя в определенных ситуациях.Следовательно, кажется, что он измеряет личность, или у нас есть общее ощущение, что он измеряет то, что мы ожидаем от него.

Инструмент также должен уметь точно предсказать, что произойдет в будущем, это называется предсказательной достоверностью . Допустим, мы хотим сказать, будет ли ученик старшей школы хорошо учиться в колледже. Мы могли бы создать национальный экзамен для проверки необходимых навыков и назвать его чем-то вроде теста на школьные способности (SAT). Мы бы попросили старшеклассников пройти его к старшему классу, а затем подождать, пока они проучатся в колледже в течение нескольких лет, и посмотреть, как у них дела.Если они хорошо сдали SAT, мы ожидаем, что к этому моменту они должны хорошо учиться в колледже. Если это так, то SAT точно предсказывает успехи в колледже. То же самое можно сказать о тестах, таких как Graduate Record Exam (GRE), и его способности прогнозировать успеваемость в аспирантуре.

Наконец, мы хотим убедиться, что опыт одного пациента при прохождении теста или во время его оценки такой же, как у другого пациента, проходящего тест в тот же день или в другой день, и с тем же тестером или с другим тестером.Это достигается с использованием четко изложенных правил, норм и / или процедур и называется стандартизацией . Не менее важно, чтобы специалисты в области психического здоровья интерпретировали результаты тестирования одинаково, иначе будет неясно, что означает конкретная оценка.

Итак, как мы оцениваем пациентов, которым мы оказываем помощь? В этом разделе мы обсудим психологические тесты, неврологические тесты, клиническое интервью, поведенческую оценку и некоторые другие.

3.1.3.1. Клиническое интервью

Клиническое интервью — это личная встреча между специалистом в области психического здоровья и пациентом, при которой первый наблюдает за вторым и собирает данные о поведении, отношении, текущей ситуации, личности и истории жизни человека. Интервью может быть неструктурированным, , в котором задаются открытые вопросы, структурированным, , в котором задается определенный набор вопросов в соответствии с графиком собеседования, или полуструктурированным , в котором есть заранее установленный список. вопросов, но врачи могут ответить на конкретные вопросы, которые привлекают их внимание.

Проверка психического статуса используется для организации информации, собранной во время интервью, и для систематической оценки клиента посредством серии наблюдений и вопросов, оценивающих внешний вид и поведение (например, ухоженность и язык тела), мыслительные процессы и содержание (например, дезорганизованная речь или мысль и ложные убеждения), настроение и аффект (например, безнадежность или восторг), интеллектуальное функционирование (например, речь и память) и осведомленность об окружающем (например,g., знает ли клиент, где он / она, когда и кто он?). Экзамен охватывает области, обычно не являющиеся частью собеседования, и позволяет специалисту в области психического здоровья определить, какие области необходимо изучить дополнительно. Ограничение интервью состоит в том, что ему не хватает надежности, особенно в случае неструктурированного интервью.

3.1.3.2. Психологические тесты и опросы

Психологические тесты используются для оценки личности клиента, социальных навыков, когнитивных способностей, эмоций, поведенческих реакций или интересов и могут проводиться индивидуально или в группах. Проективные тесты состоят из простых неоднозначных стимулов, которые могут вызвать неограниченное количество ответов. Они включают тест Роршаха или тест чернильных пятен и тематический тест апперцепции , который требует, чтобы человек написал полную историю о каждой из 20 показанных ему карт и подробно рассказал о том, что привело к изображенной сцене, о чем думают персонажи. что они делают и каков будет результат. На основе этих ответов врач получает представление о тревогах, потребностях, эмоциях, конфликтах пациента.Другой проективный тест — это тест на завершение предложения , который просит людей закончить неполное предложение. Примеры включают «Моя мать»…. или «Я надеюсь».

Инвентаризация личности просит клиентов указать, применим ли к ним каждый пункт в длинном списке утверждений, и можно спросить о своих чувствах, поведении или убеждениях. Примеры включают MMPI или Minnesota Multiphasic Personality Inventory и NEO-PI-R, который является кратким измерителем пяти основных областей личности — невротизма, экстраверсии, открытости, доброжелательности и сознательности.Шесть аспектов определяют каждую из пяти областей, а мера оценивает эмоциональный, межличностный, экспериментальный, установочный и мотивационный стили (Costa & McCrae, 1992). Преимущество этих инвентаризаций состоит в том, что их легко проводить как профессионалом, так и отдельным лицом, проводящим их, они стандартизированы, имеют объективную оценку и заполняются либо на компьютере, либо с помощью бумаги и карандаша. Тем не менее, личность не может быть оценена напрямую, и поэтому вы никогда не сможете полностью узнать человека на основе этих инвентаризаций.

3.1.3.3. Неврологические тесты

Неврологические тесты также используются для диагностики когнитивных нарушений, вызванных повреждением головного мозга в результате опухолей, инфекций или травм головы; или изменения в мозговой деятельности. Позитронно-эмиссионная томография или ПЭТ используется для изучения функционирования мозга и начинается с введения пациенту радионуклида, который накапливается в головном мозге. Затем пациенты ложатся на стол для сканирования, а над их головой устанавливается кольцеобразный аппарат.Производятся изображения, которые дают информацию о работе мозга. Магнитно-резонансная томография или МРТ создает трехмерные изображения мозга или других структур тела с использованием магнитных полей и компьютеров. Они используются для обнаружения структурных аномалий, таких как опухоли головного и спинного мозга, или расстройств нервной системы, таких как рассеянный склероз. Наконец, компьютерная томография или компьютерная томография включают рентгеновские снимки головного мозга под разными углами, которые затем объединяются.Они используются для обнаружения структурных аномалий, таких как опухоли головного мозга и повреждения мозга, вызванные травмами головы.

3.1.3.4. Физический осмотр

Многие специалисты в области психического здоровья рекомендуют пациенту обратиться к семейному врачу для медицинского осмотра, который очень похож на медосмотр. Это почему? Некоторые органические состояния, такие как гипертиреоз или гормональные нарушения, проявляют поведенческие симптомы, похожие на психические расстройства, поэтому исключение таких состояний может сэкономить дорогостоящую терапию или операцию.

3.1.3.5. Оценка поведения

В области модификации поведения и прикладного анализа поведения есть оценка поведения , которая является просто измерением целевого поведения. Целевое поведение — это любое поведение, которое мы хотим изменить, и оно может быть избыточным (требующим уменьшения) или состоянием дефицита (требующим увеличения). Во время поведенческой оценки мы оцениваем азбуку поведения:

• Антецеденты — это события или стимулы окружающей среды, которые вызывают поведение
• Поведение — это то, что человек делает, говорит, думает / чувствует; и
• Последствия являются результатом поведения, которое либо побуждает к этому снова в будущем, либо препятствует его возникновению в будущем.

Хотя мы можем попытаться изменить поведение другого человека с помощью модификации поведения, мы также можем изменить свое собственное поведение, используя самоконтроль , который относится к измерению и записи собственных азбуки. В контексте психопатологии модификация поведения может быть полезна при лечении фобий, уменьшении расстройств привычек и избавлении человека от дезадаптивных познаний.

Ограничением этого метода является то, что процесс наблюдения и / или записи поведения может вызвать изменение поведения, называемое реактивностью . Вы когда-нибудь замечали, что кто-то смотрит на вас, пока вы сидите и обедаете? Если да, что вы сделали? Вы изменили свое поведение? Вы стали застенчивыми? Скорее всего да, и это пример реактивности. Другая проблема заключается в том, что поведение, которое вы совершаете в одной ситуации, может не проявляться в других ситуациях, например, когда ваша вторая половинка играет только на футбольном матче своей любимой команды, а не дома. Эта форма валидности называется поперечной валидностью .

3.1.3.6. Интеллектуальные тесты

Тестирование интеллекта иногда используется для определения уровня когнитивных функций клиента. Тестирование интеллекта состоит из серии задач, в которых пациенту предлагается использовать как вербальные, так и невербальные навыки. Примером может служить тест Stanford-Binet Intelligence , который используется для оценки гибких рассуждений, знаний, количественного мышления, визуально-пространственной обработки и рабочей памяти. Эти тесты довольно трудоемки и требуют специальной подготовки для проведения.Как таковые, они обычно используются только в тех случаях, когда есть подозрение на когнитивное расстройство или умственную отсталость. Тесты интеллекта критиковались за то, что они не предсказывают будущее поведение, такое как достижения, и отражают социальные или культурные факторы / предубеждения, а не фактический интеллект.

Консультации по вопросам ориентации | Britannica

Консультации по вопросам ориентации , по имени консультирование и руководство , процесс оказания помощи людям в раскрытии и развитии их образовательных, профессиональных и психологических возможностей и, таким образом, в достижении оптимального уровня личного счастья и социальной полезности.Концепция консультирования по существу демократична в том смысле, что в основе его теории и практики лежат, во-первых, то, что каждый человек имеет право определять свою судьбу, и, во-вторых, что относительно зрелые и опытные члены сообщества несут ответственность за обеспечение того, чтобы Выбор каждого человека должен служить как его собственным интересам, так и интересам общества. В философии консультирования подразумевается, что эти цели дополняют друг друга, а не противоречат друг другу. Функция тех, кто направляет детей и молодежь, не заключается в достижении компромисса между требованиями отдельных лиц, с одной стороны, и требованиями общества, с другой.Скорее, нужно ориентировать человека на те возможности, которые предоставляет его окружение, которые могут наилучшим образом гарантировать выполнение его личных потребностей и стремлений.

В этом смысле руководство — это всеобъемлющая деятельность, в которой принимают участие многие люди и организации. Он предоставляется отдельным лицам их родителями, родственниками и друзьями, а также сообществом в целом через различные образовательные, производственные, социальные, религиозные и политические агентства и, в частности, через прессу и службы радиовещания.Частью такого руководства может быть предоставление информации, которая позволяет другим расширить область своего исследовательского поведения. Консультант-консультант, например, может предоставить информацию о собственных способностях и интересах человека, определенных психологическими тестами, или о возможностях получения образования и требованиях различных профессий. Однако компетентный консультант не пытается решать за них проблемы людей; вместо этого консультант пытается прояснить собственное мышление человека.

Профессиональных консультантов и психологов-консультантов обычно можно найти в учреждениях, таких как средние школы и колледжи, частный сектор, общественные учреждения, тюрьмы и вооруженные силы, а также в частной практике. Их часто призывают помочь людям справиться с горем неожиданных трагедий.

Теория систем / терапия

Теория систем , также называемая системной наукой, представляет собой междисциплинарное исследование систем с целью изучения явлений на основе целостного подхода.Системы, которые могут быть естественными или искусственными, живыми или неживыми, встречаются во многих аспектах человеческой жизни.

Люди, которые придерживаются системного мышления или системной точки зрения, считают, что невозможно по-настоящему понять явление, разбив его на основные компоненты. Они верят, скорее, в то, что для понимания всего явления необходима глобальная перспектива.

Развитие теории систем

Теория систем уходит корнями в биологические науки, поскольку некоторые из основоположников ее основных концепций, в том числе Людвиг Берталанфи и Умберто Матурана, были биологами.Одна из основных точек зрения теории систем — рассматривать человека или группу как отдельную экосистему с множеством движущихся частей, которые влияют друг на друга. Принципы теории систем применялись в области психологии для исследования и объяснения поведенческих паттернов. Этот подход был инициирован несколькими людьми, включая Грегори Бейтсона, Мюррея Боуэна, Анатоля Рапопорта, У. Росс Эшби и Маргарет Мид.

Концепции теории систем

Система характеризуется группой частей, которые взаимодействуют, образуя единое целое.Системы имеют четкую границу, отделяющую их от внешних элементов и различающую входы или факторы, влияющие на систему, и выходы, или эффекты и продукты системы. Системы также могут иметь петли обратной связи, которые возникают, когда выходы системы возвращаются в качестве входов, образуя цепь. Изменения в одном компоненте системы повлияют на другие компоненты, а также на всю сущность. Эта динамика позволяет предсказать, что может произойти, когда в системе произойдет известное изменение.

Теория систем применяется в области психологии, где она называется системной психологией. Люди, которые рассматривают психологию через призму теории систем, видят, что индивиды ищут гомеостаза внутри своих систем или групп. Чтобы создать систему, которая работает для всех участников, необходимо учитывать ожидания, потребности, желания и поведение каждого человека в ней. Когда возникают проблемы, они объясняются сбоями в системных взаимодействиях, а не недостатком одного человека.

Теория систем и семейная системная терапия

В конце 1960-х доктор Мюррей Боуэн применил системное мышление к семье и разработал теорию семейных систем. Эта теория рассматривает семью как эмоциональную единицу и предполагает, что людей невозможно полностью понять изолированно. Вместо этого, предположил Боуэн, людей следует рассматривать как часть их исходной семьи. Позже концепция Боуэна превратилась в эффективную и широко популярную форму лечения, получившую название семейной системной терапии.

В семейной системной терапии семейные отношения, паттерны, общение и поведение изучаются в рамках терапевтического сеанса и за его пределами, что позволяет терапевту и другим членам семьи наблюдать, как определенное поведение может влиять на семью. Как только такое поведение будет распознано и понято, члены семьи могут научиться новому поведению, которое принесет пользу им самим и остальным членам их семьи.

Системная теория и системная психотерапия

Эффективность семейной системной терапии побудила исследователей и экспертов в области психического здоровья применить ее основные принципы к другим группам людей.Этот новый подход, называемый системной психотерапией или системной терапией, помогает группам понять, как роль каждого члена в группе может повлиять на ее функциональность. Его можно применять к организациям, сообществам или предприятиям. Системная психотерапия превратилась в недирективный многогранный метод лечения, который в настоящее время применяется в самых разных обстоятельствах. Системная психотерапия оказалась эффективной в решении таких проблем, как:

Заметной динамикой системной психотерапии является ее упор на то, что семья или сообщество играют жизненно важную роль в собственном выздоровлении и психологическом здоровье.В результате семьи, пары или члены организации напрямую участвуют в собственной терапии для решения проблемы, а отдельные участники могут начать преобразовывать свое собственное поведение, чтобы стать более адаптивным и продуктивным.

Системная психотерапия помогает членам группы установить позитивные отношения, укрепить взаимоотношения и общее благополучие. Эффективное общение — ключевой инструмент в этом подходе к лечению. Диалог строится для накопления знаний, силы и поддержки всей организации.Важно отметить, что тесная связь между системной психотерапией и семейной системной терапией привела к тому, что многие люди стали использовать эти термины как синонимы.

Проблемы и ограничения

Системную психотерапию подвергают критике за то, что она игнорирует прошлые перспективы при решении проблем. В некоторых случаях изучение истории болезни человека, страдающего психическим заболеванием, может иметь решающее значение для достижения решения.

Ссылки:

1. Адамс, К.М., Хестер П. Т. и Брэдли Дж. М. (2013). Историческая перспектива теории систем. Конференция по исследованиям в области промышленной и системной инженерии. Получено с https://www.researchgate.net/publication/288782223_A_historical_perspective_of_systems_theory
2. Меле, К., Пелс, Дж., И Полезе, Ф. (2010). Краткий обзор системных теорий и их управленческих приложений. Служба науки, 2 (1-2), 126-135. DOI: 10.1287 / serv.2.1_2.126
3. Страттон, П.(2011). Доказательная база системной семейной и супружеской терапии. Ассоциация семейной терапии и системной практики . Получено с http://www.aft.org.uk/SpringboardWebApp/userfiles/aft/file/Training/EvidenceBaseofSystemicFamilyandCouplesTherapies(Jan2011).pdf
4. Системная психотерапия / Семейная терапия. (нет данных). Получено с http://www.svhf.ie/systemic-family-therapy.html
.
5. Системная терапия. (нет данных). Клинические партнеры. Получено с https: // www.Clinical-partners.co.uk/counselling-and-psychotherapy/different-types-of-treatment/systemic

Почему психологическое тестирование? | Консультационный центр Genesis

Почему психологическое тестирование?

Отправлено в 18:00 в без категории Стив Грир

Психологическое тестирование может быть пугающей концепцией, но на самом деле это мощный и очень полезный инструмент, призванный помочь клиенту.Терапевты часто направляют своих клиентов к психологам для психологического тестирования и оценки. Эти оценки могут помочь клиенту определить, какие проблемы следует решать в терапии (особенно когда у клиента есть несколько проблем, вызывающих беспокойство), а также многие другие проблемы реального мира, например, полезно ли обратиться к врачу по поводу приема лекарств, займитесь школьным обучением или просто продолжите терапию.

Психологическое тестирование также может помочь дифференцировать определенные расстройства в рамках семейства расстройств, чтобы сформулировать соответствующие цели для клиента с учетом более конкретного диагноза.Например, человек, страдающий тревожным расстройством, может выбрать психологическое тестирование, чтобы сузить свое расстройство до генерализованного тревожного расстройства, посттравматического стрессового расстройства или фобии. Это может помочь оптимизировать пользу, которую получает клиент во время терапии. Карьерное тестирование также является доступной услугой оценки.

Если ребенок испытывает трудности в школе, психологическое тестирование и оценка могут помочь выявить конкретную инвалидность и позволить ребенку получить надлежащие приспособления. Детей также можно обследовать, когда в доме или в школе присутствуют проблемы с поведением или проблемы с контролем над побуждениями.Отчеты о тестировании могут быть полезны, позволяя школам или другим специалистам выступать в качестве партнеров при проведении вмешательств.

Иногда, в случаях судебных дел, психологическое тестирование может использоваться, чтобы определить, годен ли человек к суду или является ли он психологически / эмоционально компетентным. Психологическое тестирование иногда может помочь определить родительские способности человека.

Процесс тестирования может включать как формальные / нормативные тесты, так и оценки, которые затем интерпретируются лицензированным психологом.В зависимости от имеющихся проблем будет выбран набор тестов, а также клиническая оценка психолога.

Testing предоставляет подробную документацию об истории болезни клиента, графике симптомов и влиянии на функционирование. Он обеспечивает основу для решения проблем клиента и лучшее понимание того, как терапевтическое вмешательство / консультирование могут быть наиболее полезными.

Тестирование — это трехэтапный процесс. Для завершения процесса тестирования обычно требуются три отдельных приема.Первая встреча — это 45-минутное «тестирующее диагностическое интервью», во время которого психолог оценит, какие области функционирования клиента нуждаются в дальнейшем исследовании. Второе назначение — это собственно сеанс «Тест», в котором можно использовать любое количество тестов. Эта встреча может длиться от двух до шести часов. Сеансы тестирования обычно разбиваются на двух-трехчасовые блоки. Заключительным сеансом является «Сессия по результатам тестирования», в этом случае психолог обсудит с клиентом свои выводы, предоставит письменный отчет и предложит варианты лечения.

Наши психологи обслуживают районы Вильямсбург, Хэмптон и Чесапик, предлагая передовые методы тестирования на СДВГ, аутизм и память / слабоумие, включая ADOS-2. Они проводят психологическое тестирование, нейропсихологическое тестирование и педагогическое тестирование. Позвоните (757) 827-7707 для получения дополнительной информации или записи на прием к одному из наших психологов.

Доктор Бренна Грант Сквайрс — лицензированный клинический психолог, работающий с детьми, подростками и взрослыми.Доктор Сквайрс имеет опыт проведения индивидуальной и групповой терапии, проведения психологических оценок и консультаций с педагогическим персоналом. Она работала в различных учреждениях, включая психиатрические учреждения, университетские клиники и частную практику.

Доктор Ноэль Лоури знакома с психотерапевтическим лечением многих личных проблем. Она осмотрит любую популяцию в возрасте от 7 лет и специализируется на психологическом тестировании. Несмотря на то, что у нее есть опыт интеграции веры в терапевтические сеансы, она с уважением относится к людям, придерживающимся разных взглядов, и к тем, кто не желает включать веру в свое терапевтическое время.

Доктор Синтия Кокорис — лицензированный клинический психолог. Она имеет степень магистра (MA) и докторскую степень (Psy. D.) в области клинической психологии Риджентского университета. Она имеет большой опыт работы как в стационарных, так и в амбулаторных условиях. Доктор Кокорис работает как с детьми, так и со взрослыми и любит проводить как индивидуальную, так и групповую терапию. Ее подход к терапии представляет собой сочетание личностно-ориентированных и когнитивно-поведенческих техник, направленных на комплексное удовлетворение потребностей клиента.Доктор Кокорис также проводит оценку и оценку, в том числе судебно-медицинскую экспертизу.

Доктор Кэндис Ласситер — лицензированный клинический психолог в штате Вирджиния. Она получила степень магистра (MA) и доктора клинической психологии (Psy.D) в Риджентском университете. Д-р Ласситер предоставляет оценку и оценки по широкому кругу проблем, включая оценки СДВГ и LD. Профессиональные интересы доктора Ласситера также включают страсть к обучению и руководству студентами.В настоящее время она является директором по клинической подготовке в консультационном центре Genesis.

Доктор Трина Янг Грир имеет лицензии в Вирджинии в качестве лицензированного клинического психолога, лицензированного семейного терапевта и лицензированного профессионального консультанта. Она получила признание за свою работу по восстановлению после травм, горя и оценке всех возрастов. Доктор Янг Грир проводит тестирование личности, психо-педагогическое тестирование для оценки проблем с обучением и оценку передовой практики при аутизме и СДВГ.

No related posts.