Наглядно-действенное, Наглядно-образное, Словесно-логическое, Теоретическое и Практическое, Творческое, Пралогическое

Мышление — процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредствованным отражением действительности. Выделяют следующие виды Мышление: словесно-логическое, наглядно-образное, наглядно-действенное. Различают также Мышление теоретическое и практическое, теоретическое и эмпирическое, логическое (аналитическое) и интуитивное, реалистическое и аутистическое (связанное с уходом от действительности во внутренние переживания), продуктивное и репродуктивное, непроизвольное и произвольное. Рассмотрим некоторые из этих видов мышления

Наглядно-действенное мышление

Мышление наглядно-действенное — один из видов мышления, характеризующийся тем, что решение задачи осуществляется с помощью реального, физического преобразования ситуации, опробования свойств объектов. Элементарные формы Мышление н. -д., наблюдаемые у высших животных, изучались И.П. Павловым, В. Келером, Н.Н. Ладыгиной-Котс и другими учеными. У ребенка Мышление н.-д. образует первую ступень развития мышления. У взрослого человека Мышление н.-д. сосуществует с наглядно-образным и словесно-логическим мышлением.

Наглядно-образное мышление

Мышление наглядно-образное — один из видов мышления. Связано с представлением ситуаций и изменений в них. С помощью Мышления н.-о. наиболее полно воссоздается все многообразие различных фактических характеристик предмета. В образе может быть зафиксировано одновременно видение предмета с нескольких точек зрения. Важной особенностью Мышления н.-о. является установление непривычных, «невероятных» сочетаний предметов и их свойств. В этом своем качестве Мышление н.-о. практически неразличимо с воображением. Мышление н.-о. — один иэ этапов онтогенетического развития мышления.

Словесно-логическое мышление

Мышление словесно-логическое — один из видов мышления, характеризующийся использованием понятий, логических конструкций. Мышление с.-л. функционирует на базе языковых средств и представляет собой наиболее поздний этап исторического и онтогенетического развития мышления. В структуре Мышление с.-л. формируются и функционируют различные виды обобщений.

Теоретическое мышление

Мышление теоретическое

— вид мышления, основанный на выделении и анализе основного исходного противоречия исследуемой ситуации или решаемой задачи. Поиск средства разрешения противоречия приводит к формированию способа действия, последний позволяет решать целые классы задач. Мышление т. основано на анализе внутренних характеристик изучаемых явлений, позволяет мысленно изменять объект исследования и тем самым наиболее полно изучить его, вскрыв внутренние характеристики и отношения. Мышление т. отличается от эмпирического мышления, основанного на обобщении чувственно воспринимаемых наглядно данных свойств и отношений. Мышление т. характерно для научной деятельности.

Практическое мышление

Мышление практическое — один из видов мышления, который обычно сравнивают с мышлением теоретическим. Мышление п. связано с постановкой целей, выработкой планов, проектов и часто развертывается в условиях дефицита времени, что подчас делает его еще более сложным, чем мышление теоретическое.

Творческое мышление

Мышление творческое — один из видов мышления, характеризующийся созданием субъективно нового продукта и новообразованиями в самой познавательной деятельности по его созданию. Эти новообразования касаются мотивации, целей, оценок, смыслов. Мышление т. отличают от процессов применения готовых знаний и умений, называемых репродуктивным мышлением.

Пралогическое мышление

Мышление пралогическое — ранний этап развития мышления, на котором формирование его основных логических законов еще не завершено: существование причинно-следственных связей уже осознано, но сущность их выступает в мистифицированной форме (понятие введено Л. Леви-Брюлем). Явления соотносятся по признаку причина — следствие и тогда, когда они просто совпадают во времени. Партиципация (сопричастность) событий, смежных во времени и пространстве, служит в Мышлении п. основой для объяснения большинства событий, происходящих в окружающем мире. Человек при этом предстает тесно связанным с природой, особенно с животным миром. При Мышлении п. природные и социальные ситуации осознаются как процессы, происходящие под покровительством и при противодействии незримых сил. Порождением Мышлегием п. является магия как общераспространенная в первобытном обществе попытка влиять на окружающий мир, исходя из сопричастности явлений.

Л. Леви-Брюль не связывал Мышление п. исключительно с ранними этапами формирования общества: он допускал, что элементы Мышлегия п. проявляются и поныне в обыденном сознании (бытовые суеверия, ревность, страх возникают на основе партиципации, а не строго логического мышления). Современные исследователи полагают, что Леви-Брюль преувеличивал значение дологического мышления. В то же время патопсихологи находят элементы Мышления п. у психически больных.

Архаизация психики при ее расстройствах представляет особый интерес как для психологии религии, так и для исторической психологии вообще.

Некоторые аспекты мышления

Что такое мышление 

-это высший познавательный психический процесс,представляющий собой порождение нового знания
-мышление всегда связано с проблемой,ситуацией,задачей,которую нужно решить
-мышление как отдельный психический процесс не существует

-мышление вмешивается во все познавательные психические процессы

-результатом мышления может быть новый способ взаимодействия с реальностью

Аспекты мышления

Национальный аспект-менталитет и специфические традиции, которые исторически заложены в человеке,проживающем в определенной местности.

Общественно-политические нормы-формируются под влиянием социума.

Личные интересы-субъективный фактор,который может повлиять на окончательное решение проблемного вопроса.

Виды мышления

Все мы с вами знаем, что в психологии принято делить мышление на типы:абстрактное,логическое,абстрактно-логическое,наглядно-действенное, наглядно-образное,теоритическое и практическое.

Нас как методистов по мышлению(это мы с  вами уважаемые коллеги так называемся,если хотим заниматься мышлением),должно интересовать практическое мышление.

Основная задача практического мышления разработка средств практического преобразования действительности:постановка целей,создание плана,проекта.

Основные мыслительные операции

Анализ-мыслительное разчленение предмета,явления,ситуаций и выявление составляющих элементов,частей,моментов,сторон

Синтез-мыслительное соотнесение,сопоставление,установление связи между различными элементами

Абстракция-отвлечение существенных свойств предмета от не существенных

Сравнение-мыслительное соотнесение каких либо объектов и выделение в них общего или различного

Обобщение-мыслительное соотнесение и выделение общего в двух или нескольких различных явлениях или ситуациях 

Конкретизация-операция обратная абстракции и обобщению.

 

Все эти операции мы с вами используем как в повседневной жизни, так и при работе с технологией по «Методологии мышления»,очень часто мы с вами даже не осознаем,что в данный конкретный момент используем ту или инную мыслительную операцию.

 

Фазы мышления

1.Осознание наличия проблемы(является результатом потока информации,которая обрабатывалась в течении определенного периода времени) 
2.Поиск возможного решения и формирование альтернативных гипотез

3.Всесторонняя проверка гипотез на предмет применимости их в практической деятельности

4.Решение проблемы проявляется в получении ответа на проблемный вопрос и фиксирование его в сознании.

Уровни мышления

1.Произвольные мысли,которые находятся на поверхности сознания(их легко осознавать и контролировать)

2.Автоматические мысли-это некоторые стереотипы,которые устоялись как в обществе,так и в сознании человека(в большинстве случаев они закладываются в процессе воспитания и обучения)

3.

Когнитивные убеждения-это сложные конструкции и схемы,которые возникают на бессознательном уровне(они трудно поддаются изменению)

 

Качества мышления

Глубина-проявляется в степени проникновения в сущность явления,процесса,умение предусматривать возможные последствия событий и процессов.

Самостоятельность-выражается в умении видеть новую проблему,поставить новый вопрос и затем решить задачи своими силами.В самостоятельности проявляется творческий характер мышления.

Гибкость-умение быстро менять свои действия при изменении ситуации.Это так же готовность быстро переключаться с одного способа решения задач на другой,изменение тактики и стратегии мышления,находить новые не стандартные способы действий в меняющихся условиях.

Критичность мышления-это способность объективно оценивать положительные и негативные аспекты явления или факта.

Широта-способность охватить широкий круг вопросов,творческое мышление в различных отраслях знания и практики.

 

Мыслительные операции и Фазы мышления-их нужно уметь увидеть,в своей обычной деятельности и более четко уметь применять их на практике.Уровни и Качества мышления,это те аспекты на которые стоит обратить свое внимание,если мы хотим научиться по новому мыслить о самих себе,своей работе и жизни.

Виды мышления — Психологос

Мышление — переработка информации в процессе течения мыслей, образов и ощущений. Происходить это может в самых разных формах, разном стиле и с разным качеством: мышление может быть разной степени связности, логичности и целесообразности, быть и бредом, и образцом высокой мудрости↑, мышление может быть эффективным↑ и пустым.

Виды мышления, описывающие характеристики собственно мышления

Если отвлечься от личностных особенностей, то традиционно выделяют следующие виды мышления (их также можно назвать структурные особенности мышления):

Наглядно-действенное, наглядно-образное, образно-ассоциативное, сценарийное и понятийное мышление.

Продуктивное мышление и мышление как внутренняя болтовня.

Продуктивное мышление — нахождение связи между предметами и явлениями, решающее жизненную задачу. Внутренняя болтовня — это относительно связное, иногда даже логичное, но нецелесообразное мышление заполняет пустоту души, создает иллюзию, что жизнь чем-то наполнена.

Рациональное и иррациональное мышление

Рациональное мышление — мышление, имеющее четкую логику и идущее к цели. Противоположно иррациональному, а иногда и просто бессвязному мышлению, течению мыслей вне логики и цели. См.→

Примитивное и развитое мышление

В развитом варианте мышление — это анализ, сопоставление, нахождение новых связей и другие операции с мыслеобразами с целью нахождения продуктивных, полезных мыслеобразов.

Развернутое (дискурсивное) и свернутое мышление: интуиция.

В развернутом виде внутренняя речь, внутренние действия, образы и ощущения слышатся, видятся и ощущаются, в автоматическом и свернутом — мелькают и исчезают из поля сознания. Развернутое мышление называется по науке дискурсивным мышлением, по жизни — размышлением. Свернутое и мгновенное осмысление чаще называют интуицией, схватыванием, видением сути. См.→

Шаблонное и самостоятельное мышление

Шаблонное мышление — это не мышление, в котором не используются шаблоны: такое, похоже, невозможно в принципе, шаблоны используются везде. Шаблонное мышление не использует ничего, кроме шаблонов, остается в рамках исключительно шаблонов. Выходит за рамки шаблонов и перестает быть шаблонным мышлением мышление самостоятельное. Его основные разновидности — проектное и творческое мышление. См.→

Автоматическое и управляемое мышление

Автоматическое мышление происходит само, осуществляясь, как программа, начинаясь и завершаясь самостоятельно, без воли, ведома и контроля человека. Приятнее, когда человек все-таки сам управляет своим мышлением. См.→

Свободное и творческое мышление

Свободное мышление — мышление, не зажатое в рамки ограничивающих шаблонов. Свободно мыслящий человек не обязательно тот, кто не был воспитан — это может быть и тот, кого воспитали в формате внутренне свободного мышления. Творческое мышление — мышление, порождающее из известных посылок новый, неизвестный и ценный результат. См.→

В результате мышление оказывается более или менее эффективным.

Смотри Свойства мышления, Думать, Продуктивное мышление, Остановка мышления

Виды мышления, отражающие его личностный характер

Мышление — очень личностная вещь, и видов мышления можно выделять столько же, сколько типов характера и других личностных особенностей: мышление ленивое и бодрое, импульсивное и рассудительное, некритичное и критичное, позитивное и негативное, прямолинейное и гибкое, мышление процессника и мышление результатника (см.→), мышление мужское и женское… Опишем только наиболее яркие варианты:

Мужское и женское мышление

Когда описывается «просто мышление», на самом деле, как правило, описывается мышление мужское. Мужчина чаще готов рассмотреть происходящее объективно, у женщины все пропитано чувствами и субъективностью. Мужчина чаще опирается на логику, женщина — на свою интуицию, чувства и ощущения. См.→

Пристрастное и объективное мышление

То, что обычное мышление — пристрастно, известно. Может ли мышление быть объективным? Как развивать объективность мышления? См.→

Позитивное и негативное мышление

Негативное мышление оперирует преимущественно отрицаниями, склонно к возражениям, выделяет негативные стороны См.→ Позитивное, соответственно, выделяет стороны позитивные См.→

Цивилизованное и дикое мышление

Цивилизованное мышление соблюдает правила мышления и нацелено как на решение задачи, так и на отношения сотрудничества. Дикое мышление нарушает правила мышления и нацелено на личную победу участника.

Живое мышление — мышление, в котором человек начинает думать.

Нестандартное мышление — это способность находить новые подходы и необычные решения в любых ситуациях. Один из хорошо известных и один из самых эффективных методов развития способности нестандартно мыслить — это решение ситуационных задач-загадок. Условия в этих задачах специально сформулированы так, что создают в сознании определенный образ, от которого надо суметь отойти при решении.

Основные виды мышления человека, их характеристики и особенности

Здравствуйте, уважаемые подписчики и гости!

Одним из самых базовых отличий человека от других живых существ является мышление. Благодаря ему мы можем не только получать информацию из внешнего мира, но и представлять предметы, предвидеть изменение вещей во времени, рождать идеи, решать задачи и многое другое. Сегодня мы разберем виды мышления человека, поговорим о его свойствах и формах.

Если опираться на определение, которое дает нам Википедия, то мышление – это психический процесс моделирования закономерностей окружающего мира на основе аксиоматических положений.

У термина есть масса определений попроще.

Мышление – это познавательная деятельность человека, результатом которой является мысль в виде идеи, смысла или понятия.

В нейропсихологии мышление относят к одной из высших психических функций, которая имеет мотив, цель, систему действий и контроль.

Исследовать данный феномен начали еще в античные времена. Философы и ученые рассматривали его не с точки зрения психологии, а с позиции философии и логики. Многие философы называли мышление сущностным свойством человека. Это ярко демонстрирует известное изречение Декарта: “Я мыслю, значит, я существую”.

Этот процесс связан с функционированием мозга. Однако способность человека мыслить тем или иным образом возникает в процессе жизненного опыта, культуры, норм языка, логики и других факторов.

Стадии развития мышления можно посмотреть в таблице.

 

Свойства

Человек воспринимает окружающую действительность исходя из своего мышления. А оно у каждого свое. Именно поэтому на одинаковые вещи мы все смотрим по-разному. Но всех людей объединяют определенные свойства мышления. В психологии их выделяют несколько:

1. Целенаправленность. Каждый мыслительный процесс имеет свою конечную цель.
2. Логичность. Вопреки популярным шуткам и анекдотам, у женщин тоже есть логика, только она неразрывно сопряжена с чувствами.
3. Развитость. Неразвитым мышлением обладают только дети в неосознанном возрасте и люди с психическими отклонениями.
4. Способность к формированию понятий. Все мы можем охарактеризовать предмет или явление, сравнить его с аналогичными и т. п.
5. Субъективность. Как мы уже выяснили, каждый мыслит по-своему. Объективности препятствуют наши чувства, пережитый опыт, менталитет и прочее. Но нельзя сказать, что кто-то мыслит правильно, а кто-то нет. У каждого своя правда.
6. Линейность во времени. Одни устремляют свое внимание в будущее, другие размышляют о прошлом. Но все пытаются найти решение сложившейся ситуации.

 

Формы

У мышления есть три основные формы:

1. Понятие. Представляет собой мысль, которая отражает наиболее существенные, общие и отличительные признаки различных предметов и явлений. Понятие возникает как результат познавательной деятельности мозга, т. е. мышления.
2. Суждение. Это мысль, которая содержит в себе утверждение или отрицание чего-либо о предмете, его свойствах или связях между несколькими предметами. Последовательная логическая связь нескольких суждений помогает нам решать разные задачи, находить ответы на вопросы. Такая последовательность называется рассуждением.
3. Умозаключение – это итог цепочки суждений, т. е. тот самый ответ на вопрос, который мы ищем, выстраивая свои рассуждения. Умозаключение дает нам новое знание и понимание предметов и явлений окружающего мира. Умозаключения бывают дедуктивными, индуктивными и по аналогии.

Компоненты

В зависимости от конкретной задачи, которую нужно решить, а также характера информации, которую предстоит обработать, мы используем разные мыслительные операции. Их называют компонентами мышления.

Выделяют несколько компонентов:

1. Анализ. Это изучение предмета или явления путем разделения его на части.
2. Синтез. Обратное анализу понятие. Означает изучение чего-либо через соединение разрозненных частей в одно целое.
3. Сравнение. Сопоставление свойств разных предметов для поиска их сходств и различий.
4. Абстрагирование. Отвлечение в процессе познания от несущественных деталей с целью выделить важные признаки.
5. Конкретизация. Противоположное абстрагированию понятие. Человек в данном случае обращает свое внимание на частности, изучая их по отдельности.
6. Обобщение. Переход от частного к общему, т. е. объединение предметов и явлений путем выделения общих признаков и свойств.
7. Классификация. Распределение предметов или явлений на классы, группы, отделы по общим признакам.

Основные типы и их характеристика

Специалисты из разных областей психологии не могут сойтись в едином мнении не только относительно определения данного термина, но и его классификации. Здесь мы расскажем о самых популярных видах мышления.

По содержанию

Выделяют следующие виды:

1. Наглядно-действенное. Основывается на непосредственном взаимодействии с предметом в целях его изучения. Развивается у ребенка с рождения и примерно до 1,5 лет. Например, чтобы изучить устройство игрушки, ребенок может ее сломать, разгрызть, попробовать на вкус.
2. Наглядно-образное. Предполагает восприятие мира через образы. Примеры: модельер придумывает новую коллекцию одежды, стилист создает новый образ, дизайнер работает над проектом. Такой тип преобладает у художников, поэтов, музыкантов.
3. Абстрактное (словесно-логическое). Оперирование понятиями, которые человек не может потрогать, увидеть или услышать. При изучении какого-то предмета или явления человек берет за основу прошлый опыт и добавляет к нему свою фантазию.

По характеру решаемых задач

По характеру поставленных целей и выполняемых задач выделяют:

1. Теоретическое (эмпирическое). Позволяет сравнивать, анализировать и классифицировать накопленные знания и представления, выражая их в форме норм, правил, законов, концепций.
2. Практическое.  Когда все теории проверяются на практике. Любые схемы, чертежи, проекты, планы преобразуют теоретические понятия в реальную действительность. Бестелесная мысль обретает физическую форму.

По степени развернутости

Выделяют такие типы:

1. Дискурсивное (аналитическое). Мышление на основе логики и рассуждений. Оно максимально осознанно, растянуто во времени и имеет четкие этапы.
2. Интуитивное. Основано на чувственном восприятии. Протекает быстро, минимально осознанно и не имеет выраженных этапов.

По степени новизны и оригинальности

По этому критерию выделяют:

1. Репродуктивное. Базируется на уже готовых решениях, источниках и шаблонах. Направлено исключительно на воспроизведение полученных ранее знаний и образов.
2. Продуктивное (творческое).  Противоположно репродуктивному. Предполагает проявление собственной фантазии, воображения. Человек здесь выступает творцом, создает собственные оригинальные идеи и проекты.

По функциям

На основе выполняемых функций выделяют следующие виды:

1. Критическое. Направлено на выявление недостатков в мышлении других людей.
2. Творческое. Предполагает генерацию собственных идей, а не оценку чужих мыслей.

По степени рефлексии

Рефлексия – это взгляд внутрь себя самого, вглубь своего сознания, а также на результат собственных действий и их переосмысление.

Взяв за основу данное понятие, психологи выделили еще одну классификацию типов мышления:

1. Аналитическое. Позволяет нам разделять предметы, явления и ситуации на части и рассматривать их более подробно. Находить причинно-следственные связи, наблюдать, сравнивать, делать выводы и находить важное. Как правило, протекает долго и последовательно.
2. Интуитивное. Скоротечное по времени и неосознаваемое. В момент, когда интуиция делает свои выводы, не задействована ни логика, ни анализ.
3. Реалистическое. Делает выводы исключительно на основе доказуемых фактов. Благодаря ему человек может мыслить здраво, трезво и логично.
4. Аутистическое. Основывается на личных иллюзиях и ожиданиях. Часто встречается у людей искусства.
5. Эгоцентрическое. Как правило, развито у детей и взрослых людей с завышенной самооценкой. Для ребенка нормально считать себя центром мира, вокруг которого вращаются все события. У взрослых такое восприятие себя считается психологической проблемой или чертой характера.

По произвольности

Выделяют такие типы:

1. Произвольное. Управляется сознанием и волей человека. Мыслительный процесс находится под контролем.
2. Непроизвольное. Мыслительный процесс происходит сам по себе и не подчиняется усилиям воли человека.

Другие типы

Специалисты выделяют много типов и подкатегорий мышления. Чтобы не лезть в дебри узких классификаций, мы приведем здесь лишь некоторые из них.

Помимо вышеперечисленных выделяют следующие типы:

1. алгоритмическое,
2. альтернативное,
3. групповое,
4. дивергентное,
5. инновационное,
6. комбинаторное,
7. символическое,
8. эмоциональное,
9. математическое,
10. проактивное,
11. реактивное,
12. клиповое,
13. рациональное,
14. количественное,
15. научное,
16. фиксированное,
17. вербальное,
18. нестандартное.

Виды мышления в зависимости от гендерных и личностных особенностей

На образ познания и восприятия мира могут также оказывать влияние личностные особенности каждого человека. Рассмотрим еще некоторые типы мышления.

Мужское и женское

Как известно, полушария головного мозга отвечают за разные способности человека. Левое дает нам логику и способность анализировать, а правое активизирует интуицию и ассоциативное мышление.

Мыслительные процессы у мужчин более изолированы, чем у женщин, т. е. работают отдельно. А у женщин логика и интуиция всегда взаимосвязаны. Отсюда и распространенное представление о различиях мужской и женской логики.

Женщины думают и чувствуют одновременно. Их мышлению характерна многозадачность и универсальность. Однако это часто приводит к тому, что женщинам бывает трудно сосредоточиться на чем-то одном длительное время.

Мужчинам проще сохранять холодный расчет и беспристрастность в решении задач. Их мышление выполняет работу постепенно, концентрируясь на каждой детали по отдельности.

Из достоинств женского мышления можно выделить:

1. способность балансировать между несколькими задачами одновременно;
2. высокую скорость принятия решений;
3. хороший уровень социального развития.

Плюсы мужского мышления:

1. высокая результативность и качество выполнения задач;
2. логичность без лишних эмоций и ассоциаций;
3. способность расставлять приоритеты.

Позитивное и негативное

Люди, склонные мыслить позитивно, во всех ситуациях видят возможности независимо от наличия и масштабов препятствий. Природный оптимизм помогает им настроиться на успех даже после череды неудач.

Понятие позитивного мышления отчасти стало больше концепцией, которая применяется на семинарах по мотивационному развитию личности и в соответствующей литературе.

Негативизм свойственен пессимистам. В каждой мелкой неудаче они склонны видеть злой рок, преследующий их. Любят вызывать у окружающих жалость и сочувствие.

Рациональное и иррациональное

Первый тип основывается на фактах, доказуемых знаниях и уже полученных умениях. Рационал конструктивно подходит к решению задач и не считает нужным подчиняться чувствам и эмоциям.

Иррациональное мышление – это полная противоположность предыдущему типу. Представляет собой бессвязный ход мыслей, основанный на вере, чувствах и интуиции. Часто возникает из-за желания верить в свои фантазии. Иррациональность – это не всегда плохо, поскольку есть вещи, неподвластные общепринятым законам.

Заключение

Мы с вами рассмотрели разные виды мышления и кратко разобрали их характеристики. Тот или иной тип зависит от индивидуальных особенностей личности и складывается как из врожденных качеств, так и из тех, что формируются в ходе получения жизненного опыта.

Некоторые типы можно корректировать и развивать. Например, можно пессимистичный стиль изменить на позитивный, с помощью упражнений сделать более выраженным креативное мышление.

А подробнее о том, как изменить свое мышление, можно прочесть в другой статье на нашем сайте.

Напоследок предлагаем посмотреть видео от профессора факультета социальных наук Марии Фаликман.

До встречи в следующей статье!

 

Общая психопатология | Обучение | РОП

Локализация и функциональная организация речи — см. главу 2

Для правильного протекания мышления необходимо участие множества других психических процессов (речи, восприятия, памяти и пр.), но непосредственно само мышление основано на так называемых исполнительских функциях, локализованных в префронтальных отделах коры головного мозга, в том числе таких, как:

• постановка целей и планирование;
• выделение важности;
• внимание: поддержание деятельности и подавление влияния интерферирующих воздействий и импульсов;
• коррекция ошибок и гибкая смена когнитивных установок при необходимости;
• рабочая память.

Патология мышления может быть обусловлена различными вариантами нарушений как этих, так и других познавательных процессов, что и определяет многообразие форм нарушений мышления.

Клиническая оценка мышления в первую очередь основана на оценке того, что говорит пациент во время беседы с врачом.

Для наглядности можно представить себе следующую модель протекания ассоциативного процесса:

Мышление начинается с появления задачи (посыла) и постановки цели, которую необходимо достичь для ее решения. Из всех возможных мыслей начинает составляться план (схема решения имеющейся задачи), содержащий мысли, соответствующие поставленной цели, а мысли, несоответствующие цели, «тормозятся» (выводятся из фокуса активного внимания). Далее происходит последовательное раскрытие (анализ, описание или другие операции) каждого из пунктов плана в отдельности с возвращением к общему плану, сверкой прогресса его выполнения, проверкой на соответствие поставленной цели и коррекцией плана в случае такой необходимости.

В большинстве случаев данная последовательность операций имеет имплицитный (неосознаваемый) характер, но, столкнувшись с какой-либо сложной, непривычной или объемной задачей человек может в той или иной степени осознанно подойти к ее решению, например, записывая ход решения на бумаге и т.д.

По своей сути мышление человека имеет несколько «уровней вложенности» (по типу матрешки), где каждый уровень представлен полной моделью, изображенной на рисунке, но при этом каждый из отдельных пунктов плана представляет собой вложенный уровень, являясь такой же полной моделью со своей задачей, целью и планом решения.

Представим себе ход мышления на наиболее частом в клинике примере — рассказе пациента о своей болезни:

Врач просит пациента описать свое самочувствие (ставит задачу), пациент задает себе соответствующую цель, составляет предварительный план рассказа, куда включает ряд своих мылей, относящихся к самочувствию. Посторонние мысли (не относящиеся к рассказу о самочувствии), даже те, которые по тем или иным причинам сейчас могут быть актуальны для больного, он игнорирует. Начав свой рассказ, пациент последовательно раскрывает каждую из мыслей (в данном случае — жалобу на состояние своего здоровья), упоминая наиболее важные для врача детали, затем вновь возвращается к своему внутреннему списку (плану), проверяя, что уже было рассказано и что еще необходимо рассказать, чем еще можно было бы дополнить этот план для того, чтобы он более полно соответствовал поставленной цели и не отклонялся от нее.

Нейрофизиологический базис рационального и интуитивного мышления — см. главу 2

Виды мышления, ее свойства и особенности у детей дошкольного возраста. | Статья (старшая группа):

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Восточный административный округ

Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение

города Москвы Гимназия № 1926 дошкольное отделение №1

Статья

«Особенности, виды и свойства мышления детей дошкольного возраста».

Составила и провела воспитатель средней группы Ситникова О. С.

.

05.12.2013 г.

Мышлением называется отражение связей и отношений между предметами и явлениями действительности, ведущее к получению новых знаний.

С помощью мышления человек познает окружающий мир во всем многообразии, свойствах и отношениях.

Первая особенность мышления – его опосредованный характер. То, что человек не может познать прямо, непосредственно, он познает косвенно, опосредованно: одни свойства через другие, неизвестное – через известное. Мышление всегда опирается на данные чувственного опыта – ощущения, восприятия, представления, и на ранее приобретенные теоретические знания, косвенное познание и есть познание опосредованное.

Вторая особенность мышления – его обобщенность. Обобщение как познание общего и существенного в объектах действительности возможно потому, что все свойства этих объектов связаны друг с другом. Общее существует и проявляется лишь в отдельном, конкретном.

В настоящее время в отечественной психологии достаточно отчетливо охарактеризованы три основные стадии развития детского мышления:

1.наглядно-действенное (познание с помощью манипулирования предметами),

2.наглядно-образное (познание с помощью представлений предметов, явлений),

3.словесно-логическое (познание с помощью понятий, слов, рассуждений). Для развития мышления у ребенка определяющую роль играет целенаправленное обучение и воспитание взрослым.

Наглядно-действенное мышление интенсивно развивается у ребенка с 3 – 4 лет: он постигает свойства предметов, учится оперировать предметами, устанавливать отношения между ними. Особенности предметно-действенного мышления проявляются в том, что задачи решаются с помощью реального, физического преобразования ситуации, с помощью прямого контакта с предметами. Эта форма мышления характерна для детей до 3-х лет. Ребёнок этого возраста сравнивает предметы, накладывая один на другой или приставляя один к другому. То есть, мысль ребёнка напрямую связана с его действиями, при этом само действие опережает мышление.

Предметно-действенное мышление также встречается и у взрослых. Например, думая о предстоящем ремонте, мы используем этот вид мышления. Предметно-действенное мышление необходимо, когда нет возможности полностью предвидеть  результаты каких-нибудь действий

На основании наглядно-действенного мышления формируется более сложная форма мышления – наглядно-образное. Оно характеризуется тем, что ребёнок уже может решать задачи на основе представлений, без применения практических действий. Об этом виде мышления говорят, когда человек, решая задачу, анализирует, сравнивает, обобщает различные образы, представления о явлениях и предметах. Наглядно-образное решение наиболее полно воссоздаёт всё многообразие различных характеристик предмета, при этом, видение предмета может быть одновременно зафиксировано с нескольких точек зрения.

Таким образом, наглядно-образное мышление практически неотделимо от воображения. Наглядно-образное мышление играет важную роль в формировании у детей понимания процессов изменения и развития предметов и явлений.

К 6 – 7 годам начинается более интенсивное формирование словесно-логического мышления, которое связано с использованием и преобразованием понятий. Однако ведущим в данном возрасте является наглядно-образное мышление. Словесно-логическое мышление действует на базе языковых средств и представляет собой наиболее высокий этап развития мышления.  Благодаря словесно-логическому мышлению человек может устанавливать наиболее общие закономерности, предвидеть развитие определённых процессов в природе и обществе, обобщать различный наглядный материал.

Словесно-логическое мышление — высший вид мышления человека, имеющий дело с понятиями о предметах и явлениях, а не с самими предметами, явлениями или их образами. Данный вид полностью протекает во внутреннем, умственном плане.

Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления осуществляется в тесной связи с формированием логического мышления .  Необходимо обратить особое внимание на развитие сильных сторон комплексного мышления, которое является ведущим на протяжении значительного периода дошкольного детства и имеет чрезвычайно важное значение в общем умственном развитии детей. Правильность решения практической или познавательной задачи, требующей участия мышления, зависит от того, сможет ли ребенок выделить и связать те стороны ситуации, свойства предметов и явлений, которые важны, существенны для ее решения.

Фактически, все виды мышления тесно взаимосвязаны между собой. На практике бывает трудно определить, какой вид мышления используется человеком при решении той или иной задачи, так как все виды мышления переплетаются друг с другом. Можно лишь говорить об относительном преобладании того или иного вида мышления.

 На практике мышление как отдельный психический процесс не существует, оно незримо присутствует во всех других познавательных процессах: в восприятии, внимании, воображении, памяти, речи. Высшие формы этих процессов обязательно связаны с мышлением, и степень его участия в этих познавательных процессах определяет их уровень развития.

Задача мышления – раскрытие отношений между предметами, выявление связей и отделение их от случайных совпадений.

Леонтьев А.Н. определяет мышление как «процесс отражения объективной реальности, составляющий высшую ступень человеческого познания». По мнению Леонтьева А.Н., мышление дает знание о существенных свойствах, связях и отношениях объективной реальности, осуществляет в процессе познания переход «от явления к сущности».

Одной из наиболее известных теорий формирования и развития мышления человека является теория, разработанная Ж. Пиаже. Он пришел к выводу, что в своем развитии мышление детей проходит через следующие четыре стадии:

1. Стадия сенсомоторного интеллекта. Она охватывает период жизни от рождения до 2-х лет. На этой стадии в самых элементарных формах представлено наглядно — действенное мышление. Благодаря этому мышлению ребенок получает возможность познавать окружающий мир в его инвариантах, устойчивых свойствах.

2. Стадия дооперационного мышления. На данной стадии находятся дети от 2-х до 6 — 7 лет. В это время у детей формируется речь и начинается процесс ее соединения с мышлением. Здесь же идет интериоризация внешних действий с предметами, то есть, превращение какого-либо процесса или явления из внешнего, по отношению к человеку, во внутреннее. Например – совместной, разделенной между несколькими людьми, деятельности во внутренний, психологический процесс. Однако выполнять операции ребенок еще не может.

3. Стадия конкретных операций. На этой стадии находятся дети в возрасте от 7-8 лет до 11-12 лет. Они могут выполнять операции с конкретными предметами, причем действия, входящие в состав таких операций, становятся обратимыми. Однако дети этого возраста еще не в состоянии выполнять операции с абстрактными понятиями.

Л. С. Выготский изучал процесс развития понятий у детей примерно в том же диапазоне возрастов, с которыми имел дело Ж. Пиаже.

Л. С. Выготский выделил следующие четыре стадии формирования понятий у детей:

1. Стадия синкретического мышления. Дети, находящиеся на этой стадии, не справляются с решением задачи по формированию понятий, и вместо поиска существенных признаков понятия подбирают предметы на случайной основе (синкрет — это случайное, неупорядоченное множество предметов).

2.Стадия комплексного мышления. Предметы на данной стадии объединяются детьми в группы на основе общих для них, объективных признаков. Однако эти признаки являются случайными, несущественными для сравниваемых предметов. К тому же выделяемые детьми признаки случайным образом могут варьировать в одном и том же эксперименте: вначале ребенок подбирает предметы по одному признаку, затем- по другому, и т.д.

3.Стадия псевдопонятий. На этой стадии дети действуют, казалось бы, правильно, подбирая предметы по их существенным признакам. Создается впечатление, что они понимают, что означает соответствующее понятие. Однако в этих определениях не выделяются существенные признаки соответствующих предметов.

4.Стадия настоящих понятий. На данной стадии дети не только правильно действуют, но и дают верные словесные определения понятиям, выделяя в них наиболее общие и существенные признаки соответствующих предметов.

П. Я. Гальперин предложил еще одну теорию развития мышления, которую он назвал теорией планомерного (поэтапного) развития умственных действий. Эта теория представляет и научно обосновывает процесс постепенного превращения внешних, практических действий с материальными предметами во внутренние, умственные действия с понятиями. Этот процесс закономерно проходит через следующие этапы:

1.Этап формирования ориентировочной основы действия. На данном этапе человек, у которого должно быть сформировано новое умственное действие, подробно знакомится с действием, его составом и предъявляемыми к нему требованиями, то есть ориентируется в нем.

2.Этап выполнения действия во внешней, развернутой форме, с реальными материальными предметами. На этом этапе соответствующее действие практически выполняется в его полном составе на реальных, материальных предметах и тщательно отрабатывается.

3. Этап выполнения действий в плане громкой речи. Здесь отработанное на предыдущем этапе действие проговаривается вслух с начала и до конца, но практически не выполняется.

4.Этап выполнения действия в плане речи «про себя». На данном этапе действие проговаривается человеком про себя, то есть, с помощью, так называемой беззвучной речи. Голосовые связки человека работают, но окружающие люди его не слышат.

5. Этап выполнения действия в плане внутренней речи. Это завершающий этап формирования умственного действия, на котором оно становится полностью внутренним, оказывается связанным с внутренней речью, выполняется быстро и автоматически, так что кажется, что человек мгновенно, не раздумывая, дает ответ на поставленный вопрос.

По мнению С.Л. Рубинштейна, в качестве основного предмета психологического исследования мышление выступает как процесс, как деятельность.

        М.Н. Подъяков систематически изучал развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. Развитие детского мышления анализируется с точки зрения усложнения и совершенствования средств и способов познавательной деятельности.

Список литературы

1. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М., 1982.

2. Психология личности в трудах зарубежных психологов / Сост. и общая редакция А.А. Реана. — СПб.: Питер, 2000. — 320 с.: ил. — (Серия «Хрестоматия по психологии). (З. Фрейд, А. Адлер, К.Г. Юнг, Э. Фромм, Э. Эриксон, К.Хорни, Э.Тондайк, Дж.Б. Уотсон, А.Бандура, Р.Уолтерс, А.Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл, Г.В. Олпорт, Г.Ю. Айзенк, К. Леонгард).

3. Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. и общая редакция Л.В. Куликова. — СПб.: Питер, 2001. — 480 с. — (Серия «Хрестоматия по психологии»). (Лазурский А.Ф., Теплов Б.М., Мясищев В.Н., Ананьев Б.Г., Зейгарник Б.В., Русалов В.М., Петровский А.В., Узнадзе Д.Н., Додонов Б.И., Платонов К.К., Братусь Б.С. и др.).

4. Хрестоматия по психологии. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. Под ред. проф. А.В. Петровского. Сост. и авт. ввод.очерков В.В. Мироненко. — М.: «Просвещение», 1977 (и 1987 г. 2-е изд.). — 528 с. (разделы общей, возрастной и педагогической психологии).

5.  Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

6.  Валлон А. Психическое развитие ребенка. М., 1967.

7. М Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов. — Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. М., 1964.

8. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. — М., 1977.

9. Выготский Л.С. Мышление и речь. Собр. соч.: В 6 т.- М.: Педагогика, 1982, Т. 2. С. 6-361.

10.  Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления. (Формирование элементов научного мышления у ребенка). М., 1972.

11. Клюева Н.В. Учим детей общению. Я.,1996.

12. Лисина М.И. Избранные труды. Проблемы общения. М., Педагогика. 1986.

13.  Михайленко Н.Я. Педагогические принципы организации сюжетной игры. // Дошк. восп. – 1989. — № 4.

14. Савова М. Р. Каковы правила игры в общении. // Начальная школа. 2004, №2.

15. Сахин Ф.А. Основы развития речи дошкольников. М., 2002.

16. Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 1960.

Мышление как познавательный процесс. Виды мышления и их особенности

Наше познание объективной действительности начинается с ощущения и восприятия. Но, начинаясь с ощущений и восприятий, познание действительности не заканчивается ими. От ощущения и восприятия оно переходит к мышлению.

Отправляясь от того, что дано в ощущениях и восприятиях, мышление, выходя за пределы чувственного данного, расширяет границы нашего познания. Это расширение познания достигается мышлением в силу его характера, позволяющего ему опосредованно – умозаключением – раскрыть то, что непосредственно – в восприятии – не дано.

Ощущения и восприятия отражают отдельные стороны явлений, моментов действительности в более или менее случайных сочетаниях. Мышление соотносит данные ощущений и восприятий – сопоставляет, сравнивает, различает, раскрывает отношения, опосредования и через отношения между непосредственно чувственно данными свойствами вещей и явлений раскрывает новые их свойства; выявляя взаимосвязи и постигая действительность в этих ее взаимосвязях, мышление глубже познает ее сущность. Мышление отражает бытие в его связях и отношениях, в его многообразных опосредованиях.

Раскрытие отношений, связей между этими предметами составляет существенную задачу мышления; этим определяется специфический путь, которым мышление идет ко все более глубокому познания бытия. Мышление отражает не только отношения и связи, но также свойства и сущность.

Мы воспринимаем обычно вещи в определенных ситуациях, в которых они даны в тех или иных соотношениях с другими вещами,- пространственных, временных и т.д. Вещи воспринимаются как равные или неравные, большие или меньшие, как определенным образом расположенные, т.е. находящиеся в тех или иных отношениях порядка или последовательности, как предшествующие или последующие и т.д. Существенные и несущественные свойства, случайные и необходимые связи или связи по смежности в данной частной ситуации, т.е. простые совпадения и реальные зависимости, выступают в восприятии в нерасчлененном синкретическом единстве. Задача мышления заключается в том, чтобы выявить существенные, необходимые связи, основанные на реальных зависимостях, отделив их от случайных совпадений по смежности в той или иной частной ситуации.

Выявляя необходимые, существенные связи, переходя от случайного к необходимому, мышление вместе с тем переходит от единичного к общему. Связи, основанные на случайном стечении частных обстоятельств, ограниченных пространством и временем, могут носить лишь единичный характер. Но то, что существенно связано, необходимо окажется общим при многообразных изменениях несущественных обстоятельств; раскрывая существенные связи, мышление, поэтому обобщает.

Всякое мышление совершается в обобщениях. Оно всегда идет от единичного к общему и от общего к единичному. Мышление – это движение мысли, раскрывающее связь, которая идет от отдельного к общему и от общего к отдельному. Мышление – это процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным или опосредованным отражением действительности.

Мышление как познавательная теоретическая деятельность теснейшим образом связано с действием. Человек познает действительность, воздействуя на нее, понимает мир, изменяя его. Мышление не просто сопровождается действием или действие – мышлением; действие – это первичная форма существования мышления. Первичный вид мышления – это мышление в действии и действием.

Все мыслительные операции (анализ, синтез и пр.) возникли сначала как практические операции и лишь, затем стали операциями теоретического мышления. В теоретическом мышлении связь с практикой сохраняется, лишь характер этой связи изменяется.

Будучи связано с деятельностью, теоретическое мышление само процесс, переход от единичного к общему и от общего к единичному, от явления к сущности и от сущности к явлению. Реальное мышление – это движение мысли. Оно может быть правильно понято лишь в единстве деятельности и ее продукта, процесса и его содержания, мышления и мысли.

Специфическим содержанием мышления является понятие. Понятие – это опосредованное и обобщенное знание о предмете, основанное на раскрытие его более или менее существенных объективных связей и отношений.

В реальном мыслительном процессе понятия не выступают в отрешенном, изолированном виде, они всегда функционируют в единстве и взаимопонимании с наглядными моментами представлений и со словом, которое, будучи формой существования понятия, является всегда вместе с тем и неким слуховым или зрительным образом.

Наглядные элементы включаются в мыслительный процесс: а) в виде образных представлений о вещах и их свойствах; б) в виде схем; в) в виде слов, которыми оперирует понятийное мышление, поскольку оно всегда является мышлением словесным.

Мышление, как познавательный процесс, включает в себя, в единстве и взаимопроникновении с понятиями, во-первых, более или менее обобщенные образы – представления. Не только отвлеченное значение слова, но и наглядный образ может быть носителем смыслового содержания, значения и выполнять более или менее существенные функции в мыслительном процессе, потому что образ является не замкнутой в себе данностью сознания, а семантическим образованием, обозначающим предмет. Мы поэтому можем мыслить не только отвлеченными понятиями, но и образами, как это с особенной очевидностью доказывает существование метафор и вообще художественное мышление. Хотя теоретически в целях анализа можно и нужно различать абстрактно теоретическое мышление и мышление наглядно-образное.

Наше мышление в понятиях – преимущественно словесное мышление. Слово является формой существования мысли, его непосредственной данностью. Процесс мышления протекает в более или менее сложном сочетании наглядно-образного содержания представлений, с выходящими за пределы непосредственной наглядности вербальным обозначением содержания мышления. Великое преимущество слова заключается в том, что чувственно-наглядный материал слова сам по себе не имеет никакого иного значения помимо своего семантического содержания.

О наглядно-образном мышлении говорят, когда человек, решая задачу, анализирует, сравнивает, обобщает различные образы, представления о явлениях и предметах. Наглядно-образное мышление наиболее полно воссоздает все многообразие различных фактических характеристик предмета. В образе может одновременно зафиксировано видение предмета с нескольких точек зрения. В этом качестве наглядно-образное мышление практически неотделимо от воображения.

В простейшей форме наглядно-образное мышление проявляется в возрасте до 7 лет. Здесь практические действия как бы отходят на второй план и, познавая объект, ребенку вовсе не обязательно трогать его руками, но ему необходимо отчетливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Именно наглядность является характерной особенностью мышления ребенка в этом возрасте. Она выражается в том, что обобщение, к которым приходит ребенок, тесно связаны с единичными случаями, являющимися их источниками и опорой. В содержание его понятий первоначально входят только наглядно воспринимаемые признаки вещей. Все доказательства носят наглядный, конкретный характер. В данном случае наглядность как бы опережает мышление, и когда ребенка спрашивают, почему кораблик плавает, то он может ответить, потому что красный или потому что это Вовин кораблик. Иначе говоря, ребенок мыслит лишь наглядными образами и еще не владеет понятиями (в строгом смысле).

Отсутствие у детей понятий наиболее отчетливо обнаруживается в следующих экспериментах швейцарского психолога Ж.Пиаже.

Детям в возрасте 7 лет показывают два совершенно одинаковых и равных по объему шарика, сделанных из теста. Они внимательно разглядывают оба предъявляемых предмета и говорят, что они равны. Затем на глазах у испытуемых один из шариков превращают в лепешку. Дети сами видят, что к этому расплющенному шарику не прибавили ни одного кусочка теста, а просто изменили форму. Тем не менее, испытуемые считают, что количество теста в лепешке увеличилось.

Дело в том, что наглядно-образное мышление детей еще непосредственно и полностью подчиненно их восприятию, и потому они пока не могут отвлечься, абстрагироваться с помощью понятий от некоторых наиболее бросающихся в глаза свойств рассматриваемого предмета. Думая об этой лепешке, дети смотрят на нее и видят, что на столе она занимает больше места (большее пространство), чем шарик. Их мышление, протекающее в форме наглядных образов (следуя за восприятием), приводит к выводу, что в лепешке теперь больше теста, чем в шарике.

Особенности наглядно-действенного мышления проявляются в том, что задачи решаются с помощью реального, физического преобразования ситуации, апробирования свойств объектов. Ребенок сравнивает предметы, накладывая один на другой или приставляя один к другому; он анализирует, разламывая по частям свою игрушку; он синтезирует, складывая из кубиков или палочек “дом”; он классифицирует и обобщает, раскладывая кубики по цвету. Ребенок еще не ставит перед собой цели и не планирует своих действий. Ребенок мыслит действуя. Не следует думать, что наглядно-действенное мышление встречается только у детей. Оно часто применяется в быту (например, при перестановке мебели в комнате, при необходимости пользоваться малознакомой техникой) и оказывается необходимым, когда заранее невозможно полностью предусмотреть результаты каких-нибудь действий (работа испытателя, конструктора).

Словесно-логическое мышление функционирует на базе языковых средств и представляет собой наиболее поздний этап исторического и онтогенетического развития мышления. Для словесно-логического мышления характерно использование понятий, логических конструкций, которые иногда не имеют прямого образного выражения. Благодаря словесно-логическому мышлению человек может устанавливать наиболее общие закономерности, предвидеть развитие процессов в природе и обществе, обобщать различный наглядный материал.

Следует отметить, что все виды мышления тесно взаимосвязаны между собой. Приступая к какому-либо практическому действию, мы уже имеем в сознании тот образ, которого предстоит еще достигнуть. Отдельные виды мышления постоянно переходят друг в друга. Так, практически невозможно разделить наглядно-образное и словесно-логическое мышление, когда содержанием задачи являются схемы. По данным нейропсихологов 48% граждан мыслят логическим путем и 52% образным. 25% логически мыслящих людей переходят к образному мышлению и 26% образно мыслящих людей переходят к логическому мышлению.

Поэтому, пытаясь определить вид мышления, следует помнить, что этот процесс всегда относительный и условный. Обычно задействованы все возможные компоненты и следует говорить об относительном преобладании того или иного вида мышления. Только развитие всех видов мышления в их единстве может обеспечить правильное и достаточно полное отражение действительности человеком.

Все перечисленные виды мышления у человека существуют, могут быть представлены в одной и той же деятельности. Однако в зависимости от ее характера и конечных целей доминирует тот или иной вид мышления. По этому основанию они все и различаются. По степени своей сложности, по требованиям, которые они предъявляют к интеллектуальным и другим способностям человека, все названные виды мышления не уступают друг другу.

Мышление в отличие от других процессов совершается в соответствии с определенной логикой. Соответственно, в структуре мышления можно выделить следующие логические операции: сравнение, анализ, синтез, абстракция, обобщение. Сравнение вскрывает тождество и различие вещей. Результатом сравнения, кроме того, может стать классификация. Нередко она выступает как первичная форма теоретического и практического познания.

Анализ – это расчленение предмета, мысленное или практическое, на составляющие его элементы с последующим их сравнением. Синтез – есть построение целого из аналитически заданных частей. Анализ и синтез обычно осуществляются вместе, способствуют более глубокому познанию действительности. “Анализ и синтез, — писал С.Л.Рубинштейн, — “общие знаменатели” всего познавательного процесса. Они относятся не только к отвлеченному мышлению, но и к чувственному познанию и восприятию. В плане чувственного познания анализ выражается в выделении какого-нибудь чувственного свойства объекта, до того должным образом не выделявшегося. Познавательное значение анализа связано с тем, что он вычленяет и “подчеркивает”, выделяет и существенное”. Теоретический, практический, образный и абстрактный интеллект в своем формировании связан с совершенствованием операций мышления, прежде всего анализа, синтеза и обобщения.

Абстракция – это выделение какой-либо стороны или аспекта явления, которые в действительности как самостоятельные не существуют. Абстрагирование выполняется для более тщательного их изучения и, как правило, на основе предварительно произведенного анализа и синтеза. Результатом этих операций нередко выступает формирование понятий.

Абстрагированными могут стать не только свойства, но и действия, в частности способы решения задач. Их использование и перенос в другие условия возможны лишь тогда, когда выделенный способ решения осознан и осмыслен безотносительно к конкретной задаче.

Обобщение выступает как соединение существенного (абстрагирование) и связывание его с классом предметов и явлений. Понятие становится одной из форм мыслительного обобщения.

Конкретизация выступает как операция, обратная обобщению. Она проявляется, например, в том, что из общего определения – понятия – выводится суждение о принадлежности единичных вещей и явлений определенному классу.

Кроме рассмотренных видов и операций, имеются еще и процессы мышления. К ним относятся суждение, умозаключение, определение понятий, индукция и дедукция. Суждение – это высказывание, содержащее определенную мысль. Умозаключение представляет собой серию логически связанных высказываний, из которых выводится новое знание. Определение понятий рассматривается как система суждений о некотором классе предметов (явлений), выделяющая наиболее общие их признаки. Индукция и дедукция – это способы производства умозаключений, отражающие направленность мысли от частного к общему или наоборот. Индукция предполагает вывод частного суждения из общего, а дедукция – вывод общего суждения из частных.

В самых разнообразных формах осуществляется теснейшее сплетение мышления в понятиях с наглядным содержанием. Логически абстрактное мышление неотрывно от всей чувственно-наглядной основы. Логическое и чувственно-наглядное образуют не тождество, но единство. Это единство проявляется в том, что, с одной стороны, мышление исходит из чувственного созерцания и включает в себя наглядные элементы, с другой стороны – само наглядно-образное содержание включает в себя смысловое содержание.

Итак, мышление – это процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным или опосредованным отражением действительности. Мышление возникает на основе практической деятельности из чувственного познания и далеко выходит за его пределы. Основными видами мышления являются теоретические понятийное и теоретически образное. Они дополняют друг друга, раскрывают разные, но взаимосвязанные стороны бытия. Кроме того, мышление человека представлено еще тремя видами: наглядно-действенным, наглядно-образным, словесно-логическим.

Четыре типа навыков критического мышления

Определение навыков критического мышления

Навыки критического мышления — это умственный процесс, связанный с обработкой информации. Они помогают нам в решении проблем, принятии решений и критическом мышлении.

Существует четыре типа «навыков мышления»: конвергентное или аналитическое мышление, дивергентное мышление, критическое мышление и творческое мышление. Мы используем эти навыки, чтобы помочь нам понять мир вокруг нас, мыслить критически, решать проблемы, делать логический выбор и развивать наши собственные ценности и убеждения.

4 типа навыков мышления

4 типа навыков мышления:

1. Конвергентное аналитическое мышление

Конвергентное мышление — это процесс придумывания наилучшего ответа на вопрос с использованием нашей памяти, окружающих нас ресурсов или логики.

Этот навык мышления не требует значительного творчества или нестандартных стратегий мышления. Это не лучший вариант для решения сложных задач, требующих нестандартного мышления.Вместо этого он использует очень простые мыслительные процессы. Конвергентному мыслителю просто нужно применить уже установленные процедуры и вспомнить, чтобы прийти к «правильному» ответу.

Конвергентное мышление очень часто используется для стандартизированных тестов и тестов с множественным выбором. Такого рода тесты просто оценивают наши знания и способность применять знания в простых и логичных ситуациях.

Ключевые элементы, необходимые для умелого конвергентного мышления: скорость, точность и логика.

2. Дивергентное мышление

Дивергентное мышление — полная противоположность конвергентного мышления. Это включает в себя поиск решений, путей продвижения или новых идей, когда нет единственного правильного ответа. Вопросы типа «я должен учиться, чтобы стать врачом или юристом?» может не иметь простого ответа. Возможно, у вас хорошо получается и то, и другое, и оба варианта могут принести вам счастье и хорошую жизнь. Итак, какой вариант выбрать?

Чтобы найти ответы на вопросы, на которые нет четких ответов, необходимо разбить возможности и проанализировать каждую часть.Вы можете создать список плюсов и минусов, диаграмму Венна или таблицу, чтобы изложить свои варианты и рассмотреть каждый из них по очереди.

Мы часто поощряем дивергентное мышление с самого раннего возраста. Например, мы призываем детей играть или просто «играть», чтобы решать проблемы и открывать, насколько сложен и полон возможностей их мир.

3. Навыки критического мышления

Навыки критического мышления включают анализ чего-либо, чтобы сформировать суждение об этом.Критический мыслитель не принимает предположения по теме как должное. Вместо этого критическое мышление включает в себя «критику» того, что вы смотрите, с использованием имеющихся у вас интеллектуальных знаний.

Люди, которые мыслят критически, могут использовать три процесса для выработки критического понимания темы: дедукция, индукция и абдукция.

Deduction включает в себя навыки критического мышления, позволяющие делать выводы на основе имеющихся фактов. У вас есть все доступные факты, чтобы прийти к четкому и однозначному выводу по теме.Например, врач делает анализы крови, чтобы определить, есть ли у кого-то вирус. Анализы крови оказались положительными, поэтому мы можем сделать вывод, что у вас определенно есть этот вирус. Удержание — отличный навык, если вы хотите решить проблемы.

Вводный курс включает навыки критического мышления, позволяющие делать выводы на основе обобщения. У вас нет под рукой всей точной информации. Однако вы мыслите критически и понимаете, что знаете закономерности, подсказки и методологию, которые могут помочь вам получить ответ.Например, вы пришли к врачу с жаром, чиханием и кашлем. Врач не проводит анализы, но они позволяют предположить, что у вас, вероятно, грипп, потому что ваши симптомы характерны для человека, болеющего гриппом.

Похищение включает в себя навыки критического мышления, которые включают в себя приход к выводу, который является наиболее вероятным или логичным, исходя из небольшого количества имеющихся у вас знаний. Вы не можете быть уверены в ответе, но можете критически мыслить и делать обоснованные предположения.Например, вы можете увидеть, что кошка сидит на крыше. Самый логичный ответ: кошка забралась туда, забравшись на ближайшее дерево и спрыгнув с него на крышу, но вы не можете быть уверены в этом.

4. Творческое мышление

Творческое мышление предполагает обдумывание темы необычными, нетрадиционными и альтернативными способами для генерирования новых идей по установленной теме. Творческий мыслитель попытается решить проблему с точки зрения, которой раньше не пользовались.

Хотя творческое мышление может показаться нелогичным, на самом деле оно является мощным двигателем человеческого развития.Креативные мыслители выявляют пробелы на рынках или выявляют новые, более простые, быстрые и лучшие способы ведения дел. Когда творческий мыслитель придумывает новый отличный способ решения проблемы, его новый метод может стать новой ортодоксией.

Как сохранить мышление, когда в школе больше

Чтобы развивать навыки критического мышления, нужно сохранять активный ум. Когда я закончил среднюю школу, я перестал думать математически . Я перестал пользоваться исчислением, тригонометрией, геометрией и т. Д.в моей повседневной жизни. Десять лет спустя мои навыки критического мышления, связанные с математикой, очень плохи.

Напротив, я сохранил чтецов и за десять лет после окончания средней школы. Я намного лучше владею этими навыками творческого и критического мышления, чем когда я был в старшей школе. Это потому, что я продолжал регулярно тренировать эти аспекты творческого мышления и критического мышления.

Вот несколько способов поддерживать нейронные пути своего разума и поддерживать сильные навыки критического мышления:

• Ежедневные викторины по судоку
• Ежедневно разгадывать кроссворды
• Чтение книги в месяц
• Регулярное прохождение математических викторин
• Обучение в общественном колледже
• Приложения для упражнений на мозг, направленные на критическое мышление

Как улучшить свои навыки критического мышления

Чтобы улучшить свои навыки критического мышления, вам нужно не только , но и поддерживать своего разума.Вы не можете просто делать одно и то же изо дня в день и ожидать, что выздоровеете. Критически мыслящие люди всегда работают над самосовершенствованием.

Вместо этого вам нужно тренировать новые части вашего мозга, регулярно занимаясь и продолжая создавать новые нейронные пути в своем уме. Это подчеркивает важность образования для критического мышления.

Вы всегда должны думать о вещах, которые являются новыми и трудными для понимания.

То, чему вы научитесь, должно быть трудным.Именно через трудности и дискомфорт в мышлении вы улучшаете свое критическое мышление и навыки решения проблем. Это похоже на поход в спортзал: без боли, без выгоды.

Вот несколько способов улучшить свои навыки критического мышления:

• Прохождение курсов колледжа (или одной из этих альтернатив) по темам, которые кажутся вам очень сложными
• Занятия в онлайн-школе
• Обучение с использованием новых стратегий обучения, которые доставляют вам дискомфорт
• Занимаюсь новыми и разнообразными хобби

Чем больше вы думаете, тем лучше вы научитесь критически мыслить.Вы станете быстрее, креативнее и в целом станете лучше думать, если будете практиковаться и опробовать новые стратегии.

Инструменты, которые помогут вам мыслить лучше

Есть также некоторые инструменты, которые мы называем когнитивными инструментами, которые помогают вам развивать навыки критического мышления. Эти инструменты не думают за вас, но они помогают вам стать хорошим критическим мыслителем.

Инструменты мышления могут помочь критически мыслить:

• Помогает структурировать мысли
• Дает вам план или основу для поиска новых ракурсов для подхода к теме
• Предоставление подсказок для развития вашего мышления

Некоторые инструменты, которые могут улучшить ваши навыки мышления, включают:

1.Мозговая карта

Интеллектуальную карту мозгового штурма можно составить с помощью простого листа бумаги. Просто напишите тему в верхней части листа бумаги и нацарапайте все ключевые вещи, о которых вы можете подумать, на бумаге. В процессе мозгового штурма идеи не считаются плохими. Вы можете использовать критическое мышление, чтобы впоследствии критиковать и отклонять некоторые из ваших идей; но мозговой штурм может помочь вам сдвинуть с мертвой точки и развить эти навыки критического мышления.

2. Радарная карта

Радарная (или паутинная) диаграмма очень похожа на интеллектуальную карту мозгового штурма, но она также показывает связи между концепциями.

Чтобы создать паутинную диаграмму, напишите тему, о которой вы думаете, в середине листа бумаги.

Когда вы придумываете новую идею, напишите ее в середине листа и проведите линию от темы в центре к идее. Если вы придумываете новые идеи или под-идеи, основанные на этой первой ключевой идее, вы можете записать их и провести линию от одной идеи к другой. Всякий раз, когда вы придумываете связанные идеи, вы должны провести между ними черту, чтобы показать их взаимосвязь.

3. Схема процесса

Диаграмма процесса показывает последовательность шагов от вопроса до логического ответа. Часто на уроках естествознания и математики вам нужно предоставить свою схему процесса своему учителю, чтобы показать, как вы пришли к своим выводам. Вы можете услышать, как ваш учитель говорит вам «показать свои навыки критического мышления»!

4. Таблица

Даже простая электронная таблица в Excel или Google Sheets может помочь вам в критическом мышлении. Это поможет вам изложить идеи в удобной для чтения таблице, которая поможет вам отслеживать свои мысли, процессы и различные категории.Разделение идей на столбцы и строки может помочь вам выявить новые закономерности в данных.

5. Список плюсов и минусов

Простой список «за» и «против» поможет вам перенести идеи из головы на бумагу. Когда он появится на бумаге, вы можете систематически просматривать список и напрямую сравнивать друг с другом все «за» и «против». Сделав это, вы сможете лучше понять, к каким выводам следует прийти.

6. Шесть мыслящих шляп Де Боно

Еще одна стратегия развития навыков мышления — использование «Шести мыслящих шляп» Де Боно.Это шесть метафорических «шляп», которые вы можете надеть. Каждая шляпа представляет собой свой взгляд на тему. Когда вы «надеваете шляпу», вы должны думать с точки зрения шляпы. Эти шляпы отлично подходят для критического мышления.

Шесть шляп:

• Red Hat: Подумайте о своих чувствах, эмоциях и догадках по теме
• White Hat: Подумайте о доступной вам информации и о том, что она может раскрыть по теме
• Желтая шляпа: Подумайте о преимуществах и значении ситуации, о которой вы думаете.
• Black Hat: Подумайте о рисках, трудностях и проблемах, которые может вызвать ситуация, о которой вы думаете.
• Зеленая шляпа: Подумайте об альтернативах и творческих подходах, которые вы можете применить к теме.
• Blue Hat: Подумайте о процессах, которые вы можете использовать, и о том, как логически управлять ситуацией.

Последние мысли

Мыслительные навыки необходимы для решения проблем, принятия решений и критического мышления.Они помогают вам лучше выполнять свою работу, принимать разумные решения и улучшать вашу собственную жизнь. Вы можете разделить свои навыки мышления на конвергентное мышление, дивергентное мышление, критическое мышление и творческие навыки. Вы также можете использовать такие стратегии, как мыслящие шляпы Де Боно, список плюсов и минусов или диаграмму процессов, которые помогут вам думать.

Следите за тем, чтобы ваш ум был активным, пробуйте новые вещи и выполняйте викторины, чтобы поддерживать свои мыслительные способности на протяжении всей жизни.

7 основных типов мышления (и способы их улучшения)

Некоторые люди говорят, что существует столько же типов мышления, сколько и людей, которые их думают.

Собственно, нет. Фактически, такие утверждения демонстрируют очень плохое мышление.

Но чтобы дать этим людям преимущество в виде сомнения, это правда, что многие формы мышления взаимодействуют друг с другом. Такое «смешение» идей может сделать список бесконечным.

Однако все, что связано с нашими образами мышления, можно разбить на меньший набор «мыслящих жанров».

И вот что важно знать:

Есть разница между типами мышления и методами мышления.Это помогает четко определить, какие из них вы хотите выявить и улучшить. Найдите эту ясность — вот о чем весь этот пост, так что давайте углубимся.

7 типов мышления

По мере того, как вы просматриваете этот список, вы можете начать желать, чтобы вы были мастером всех без исключения типов.

Это возможно.

Я буду давать советы по развитию ваших навыков с каждым и со всеми по ходу дела. Просто помните, что это марафон, а не гонка. Необязательно работать над всеми сразу.

Пока вы читаете, не забывайте о двух центральных вопросах:

• Что думает и почему этот тип считается?
• Как я уже думаю об этом в повседневной жизни?

Один: критическое мышление

Критическое мышление — это анализ ряда факторов. Например, вы можете подумать о ценности идеи и отделить ее от формы, которую она принимает.

Допустим, кто-то злится и кричит на вас о том, как он хочет измениться.Критическое мышление позволит вам найти ценность предложения, не упуская его из-за недружественной формы обращения.

Критическое мышление помогает отличить форму от содержания, например, когда гневные аргументы содержат действительно ценную информацию.

Другими словами, критическое мышление позволяет размещать информацию в контексте и объективно рассуждать о ней.

Вот 11 преимуществ критического мышления, которые помогут вам улучшить этот тип мышления.

Два: Аналитическое мышление

В то время как критическое мышление помогает оценить ценность посредством анализа, аналитическое мышление заключается в изучении частей аргумента. Он смотрит на процесс гораздо внимательнее.

Аналитическое мышление обычно предполагает исследования. Как аналитик, вы не будете удовлетворены имеющимися данными. Вы будете искать несколько примеров, чтобы вы могли сравнить и сопоставить несколько частей нескольких примеров или тематических исследований.

Для совершенствования в этой области огромное значение будет иметь развитие навыков рефлексивного мышления.

Три: творческое мышление

Эдвард де Боно по праву считается одним из лидеров в области творческого мышления. Для него это был процесс поиска решений, которые не очевидны в обычных обстоятельствах.

Чтобы помочь людям, де Боно разработал ряд процессов, наиболее известных из которых является нестандартное мышление.

По словам Эдварда де Боно, творческое мышление похоже на копание ям сбоку, а не просто вертикально.

Вы можете визуализировать эту форму метапознания, думая о рытье ям. Как указывает де Боно, большинство людей выкапывают одну яму и, если не находят ответа, который ищут, они выкапывают еще одну яму в другом месте.

Боковое мышление, с другой стороны, прокладывает туннели по бокам и по диагонали. Более того, он не выбрасывает грязь, как если бы она закрывала раствор. Он находит новые способы использования грязи.

Если вы хотите улучшить свое творческое мышление, полезно изучить практики де Боно.Однако важно отметить, что «творческий» — не совсем правильное слово, потому что никто не «создает» ничего нового. Это больше об использовании существующих процессов уникальными способами для генерации новых идей, которые вы бы не раскрыли никаким другим способом.

Четыре: абстрактное мышление

Абстрактное мышление начинается с символов.

Например, нет причин, по которым форма буквы «А» должна произноситься так, как мы используем ее в английском языке. На самом деле, скажем, по-немецки это произносится совсем по-другому.

Способность понять этот факт — простой пример абстрактного мышления. Позже использование «А» в качестве символа в логике и математике дает более сложный пример.

Жан Пиаже оказал большое влияние на описание этой техники. Как он указал в своей теории когнитивного развития, у детей начинают развиваться основные способности символического мышления в возрасте от 2 до 7 лет.

Между 7 и 11 годами они развивают способности логического мышления.В основном, все после этого посвящено абстрактному мышлению, и мы не останавливаемся до самой смерти.

Чтобы улучшить свои способности к абстрактному мышлению, изучайте такие предметы, как:

Пятерка: конкретное мышление

Конкретное мышление заключается в том, чтобы воспринимать мир буквально или искать способы сделать это. Это также называется буквальным мышлением.

Такое мышление заставляет вас просить привести конкретные примеры. Если кто-то делает заявление, вы хотите знать, что делает его правдой, почему доказательства на самом деле подтверждают этот аргумент и как именно они это делают.

Конкретное мышление требует доказательств. Чем солиднее, тем лучше.

Иногда люди избегают конкретного мышления, потому что не хотят казаться упрямыми. Однако нам нужно больше людей, которые настаивают на доказательствах, подтверждающих утверждения окружающих, ну… конкретно.

Для улучшения в этой области задавайте множество вопросов о том, кто, что, когда, где и почему. И последующие меры, применив некоторые характеристики аналитического мышления, например, проведя комплексную проверку вашего собственного исследования.

Шесть: конвергентное мышление

Конвергентные мыслители ищут примеры, которые выявляют общие черты, и отвергают искажение того, что вокруг летают всевозможные дикие идеи. Они делают это, чтобы найти наилучшие возможные решения проблем.

НАСА предоставляет множество примеров конвергентного мышления — то же самое, что и линейное мышление. Например, миссия «Аполлон-13» столкнулась с критической ситуацией, когда им нужно было получить достаточно энергии, чтобы безопасно завершить миссию — и спасти свои жизни.

Чтобы решить проблему, им пришлось сосредоточиться на использовании только тех материалов, которые были у них под рукой. Таким образом они смогли быстро и разумно прийти к наилучшему возможному ответу.

Если вы хотите улучшить эту форму мышления, решение головоломок, в которых вы ограничены только теми элементами, которые у вас есть, и не можете приносить какие-либо внешние части, дает отличную практику. Для этого отлично подходят квесты, равно как и такие игры, как Hunt a Killer, в которых вы раскрываете преступления, основываясь исключительно на предоставленных доказательствах.

Семь: расходящееся мышление

Давайте продолжим этот пример с НАСА.

Когда Аполлон-13 оказался в опасности, очевидно, кто-то предложил использовать фонарик, чтобы создать больше энергии.

Конечно, у команды космических челноков не было фонарика, поэтому им пришлось использовать конвергентное мышление, чтобы найти решение.

Однако это не означает, что отказываться от такой дикой идеи, как «фонарик», совершенно неправильно. Иногда вам нужно провести мозговой штурм, используя эту форму нелинейного мышления, чтобы вызвать идеи, к которым иначе вы не смогли бы прийти.

В некотором смысле дивергентное мышление во многом похоже на латеральное мышление. В этом случае лучше всего проводить его в группах.

Чтобы улучшить ситуацию, вы можете провести так называемую «вечеринку идей». Я посетил эти семинары для предпринимателей и людей, которым нужна помощь в реализации инициативы, которой они увлечены.

Проведение вечеринки идей — отличный способ собрать различные идеи от разных людей за короткий период времени.

Обычно каждому дается несколько минут на описание своего проекта.Затем аудитория тратит 10-15 минут на то, чтобы поделиться своими лучшими идеями и ресурсами для воплощения идеи в жизнь. Это мощное упражнение, потому что оно заставляет множество разных типов мышления реагировать по-разному за короткий промежуток времени.

Как улучшить свои мыслительные способности

Как я уже упоминал в начале этой статьи, существует разница между типами мышления и методами мышления.

Некоторые из методов, которые вы хотите изучить, включают использование всего вышеперечисленного в форме:

• Письмо
• Учеба
• Интеллект-карта
• Обсуждение
• Обсуждение
• Медитация

Все эти действия необходимо запланировать.Без регулярного сосредоточения и постоянной практики ваши мыслительные способности не улучшатся.

Хорошая новость в том, что вы можете использовать каждый тип мышления, о котором мы говорили выше, чтобы найти время для практики. И если вам нужна дополнительная помощь, эти примеры критического мышления и стратегии критического мышления здесь для вас.

Так что скажешь? Готовы ли вы исследовать новые способы мышления? Выбирайтесь и наслаждайтесь преимуществами, которые принесет вам работа с более качественными мыслями.

7 самых распространенных типов мышления и как определить свой

Знаете ли вы, что Супермен обладал интеллектом гениального уровня и эйдетической памятью? Он умел быстро читать, быстро усваивать большие объемы информации и обрабатывать всю эту информацию до мельчайших деталей.

В некоторой степени все мы обладаем некоторым уровнем Сверхмозглости. Но в отличие от Супермена, мы не обладаем всеми возможными интеллектуальными способностями; Однако мы склонны придерживаться стандартного типа мышления, который практикуем ежедневно.

Мы рассмотрим 7 наиболее распространенных типов мышления и поможем вам определить ваше.

Чтобы найти и использовать в своих интересах раскрытие вашего сверхразума, мы должны сначала изучить тип мышления вашего мозга по умолчанию. Почему это так важно, спросите вы? Когда вы определите, какой вы мыслитель, только тогда вы сможете добиться прогресса в развитии своих мыслительных навыков.

Разум реагирует на свое программирование точно так же, как машина. Но разница между вами и машиной заключается в том, что у вас есть сознание, чтобы выбрать, какой исходный код вы хотите ввести

— Джим Квик

Какие существуют типы мышления?

В психологии есть 7 различных типов мышления и мыслителей:

1. Креативное мышление
2. Аналитическое мышление
3. Критическое мышление
4. Конкретное мышление
5. Абстрактное мышление
6. Дивергентное мышление
7. Конвергентное мышление

Итак, кто мыслит Вы?

Вы когда-нибудь задумывались, почему два человека с одинаковыми знаниями и опытом могут предложить разные подходы к решению одной и той же проблемы?
Способ подхода к проблемам и их решениям имеет тенденцию во многом полагаться на то, «как» функционирует мозг при управлении и обработке информации, и гораздо меньше — на представленных фактах.

Тип мышления, который вы выбрали для работы, определяет качество ваших результатов, результатов и будущего.

А теперь приступим…

Какие 7 наиболее распространенных типов мышления?

---

1. Творческое мышление

Способность придумывать новые и новаторские идеи, отходя от устоявшихся мыслей, теорий, правил и процедур. Люди, которые используют это мышление, часто слышат, что они « мыслят нестандартно, ».

2. Аналитическое мышление

Способность разделять целое на его основные части, чтобы исследовать части и их взаимосвязи. Люди с таким типом мышления отлично решают проблемы и имеют систематизированный и методичный подход к задачам.

3. Критическое мышление

Процесс тщательной оценки или суждения. Критически мыслители делают это, чтобы определить подлинность, точность, ценность, достоверность или ценность чего-либо. Вместо того, чтобы строго разбивать информацию на части, критические мыслители исследуют другие элементы, которые могли повлиять на выводы .

Как войти в ускоренный цикл роста

Вишен Лакхиани

К концу этого мастер-класса вы научитесь инструментам и методам, необходимым для автоматизации вашего личностного роста и раскрытия своего необычайного потенциала.

Зарезервировать мое место

4. Конкретное мышление

Чаще всего такие мыслители предпочитают думать, понимать и применять фактические знания.Речь идет о мышлении объектов или идей как об отдельных предметах, а не как о теоретическом представлении общей концепции. Это предполагает только практическое мышление, всегда буквальное и по существу.

5. Абстрактное мышление

Способность связывать, казалось бы, случайные вещи друг с другом и устанавливать связи, которые другим трудно увидеть. Люди с таким типом мышления обращают внимание на скрытый смысл вещей, связывающих их с другими предметами, событиями или переживаниями.Абстрактные мыслители обычно могут рассматривать вещи как теории и / или возможности.

6. Дивергентное мышление

Этот образ мышления идет по пути , исследуя бесконечное количество решений, чтобы найти эффективное . Таким образом, вместо того, чтобы начинать с определенного количества возможностей и сходиться в поиске ответа, расходящиеся мыслители идут настолько далеко и широко, насколько это необходимо, и продвигаются наружу в поисках решения.

7. Конвергентное мышление

Процесс , объединяющий конечное количество точек зрения или идей для поиска единого решения .Конвергентные мыслители будут нацеливаться на эти возможности или сводить их внутрь, чтобы найти решение.
Считайте это вопросом с несколькими вариантами ответов на экзамене. У вас есть четыре возможных ответа, но только один правильный. Чтобы решить эту проблему, вы должны использовать конвергентное мышление.

Теперь, когда мы изучили 7 наиболее распространенных типов мышления, позвольте нам определить ваш личный стиль мышления и узнать, как вы можете извлечь из него максимальную пользу.

С каким типом мышления вы отождествляете себя?

Нам нужно понять, как работает наш разум, чтобы мы могли лучше работать своим разумом.

— Джим Квик

Вы бы назвали себя логичным или творческим человеком? Вы рациональны или предпочитаете мыслить абстрактно?

Исследования показывают, что разные типы мышления, которые вы приняли, влияют на то, каким человеком вы станете.

Марк Бончек (основатель и генеральный директор Shift Thinking) и Элиза Стил (генеральный директор и президент Jive) совместно создали красивую (и несколько забавную) структуру, которая поможет вам определить свой тип мышления.

Прыгаем прямо…

Структура типов мышления:

Согласно Бончеку и Стилу, люди, как правило, имеют типичную область , фокус на Идеи , Процесс , Действие или Взаимоотношения , с ориентацией на общую картину или детали .

Ниже приводится подробное объяснение того, как читать структуру типа мышления.

Шаг I — Focus

В этом разделе вам нужно подумать о том, на чем вы обычно сосредотачиваете большую часть своих размышлений.

Задайте себе следующие вопросы: О чем вы в первую очередь думаете, когда просыпаетесь утром, размышляя о предстоящем дне? Вы думаете о…

• Проблемы, которые нужно решить?
• Планы нужно составить?
• Какие действия вы должны предпринять?
• Люди, которых вам нужно видеть или управлять?

Ответ на этот вопрос помогает определить, на какие из четырех ключевых областей вы обращаете наибольшее внимание из идей, процессов, действий или взаимоотношений?

Речь идет не о том, чтобы выбрать одно вместо другого, а о том, где естественным образом оказывается ваш «стандартный» фокус.Так же, как когда вы думаете о просмотре фильма, вы склонны увлекаться боевиком, романтикой, драмой или детективом?

Шаг II — Ориентация

Следующим шагом будет определение того, меняется ли ваша ориентация фокуса на на микро или на на макрос — общую картину или детали. Хороший способ определить эту ориентацию — подумать о том, что вас беспокоит на собраниях.

Вопросы, которые стоит задать себе: Будет ли у вас больше шансов потерять мотивацию, когда вас затянут в сорняки или когда вещи будут слишком общими и недостаточно конкретными?

Ориентация разбита на «общую картину» или «детали»:

Разбивка большого изображения (макрос):

• Explorer мышление — это создание творческих идей.
• Планировщик думает о разработке эффективных систем.
• Мышление Energizer — это мобилизация людей на действия.
• Connector мышление — это построение и укрепление отношений.

Подробная информация о разбивке (микро):

• Эксперт думает о достижении объективности и проницательности.
• Оптимизатор думает о повышении производительности и эффективности.
• Производитель думает о достижении завершенности и импульса.
• Тренер мышление направлено на развитие людей и потенциала.

Заключение

---

Знание того, как определить свой (или чужой) тип мышления, дает множество преимуществ:

1. Вы будете знать, что побуждает вас двигаться и действовать.
2. Почему определенные типы задач могут быть сложными или скучными, и что вы можете сделать, чтобы улучшить области, которые важны для вас в достижении ваших целей.
3. Развивайте лучшую командную динамику с коллегами.
4. Управляйте людьми более эффективно.
5. Станьте более умными в отношении своего личного мышления продуктивно и роста.

Ваш тип мышления становится очень полезным инструментом — социальной валютой, если хотите, — тем, который вы можете использовать в своих интересах в будущем.

типов, разработка и инструменты | Психология

В этой статье мы поговорим о: — 1. Введение в мышление 2. Типы мышления 3. Разработка 4. Инструменты 5. Ошибки.

Введение в мышление :

Когнитивные способности, такие как мышление, рассуждение и решение проблем, можно считать одними из основных характеристик, которые отличают людей от других видов, включая высших животных.

Вызовы и проблемы, с которыми сталкивается человек или общество в целом, решаются посредством серии усилий, включающих мышление и рассуждение.Таким образом, силы мышления и рассуждения можно рассматривать как важнейшие инструменты для благополучия и значимого существования как человека, так и общества.

A. Мышление :

1. Росс:

«Мышление — это умственная деятельность в ее познавательном аспекте или умственная деятельность в отношении психологических аспектов».

2. Гарретт:

«Мышление — это поведение, которое часто неявно и скрыто, и в котором обычно используются символы».

3. Гилмер:

«Мышление — это процесс решения проблем, в котором мы используем идеи или символы вместо открытой деятельности».

4. Mohsin:

«Мышление — это неявное поведение при решении проблем».

Типы мышления :

Мышление можно классифицировать следующим образом:

1. Перцептивное или конкретное мышление:

Это простейшая форма мышления, в основе которой лежит восприятие, i .е. интерпретация ощущений согласно собственному опыту. Его также называют конкретным мышлением, поскольку оно осуществляется на восприятии реальных или конкретных объектов и событий.

2. Концептуальное или абстрактное мышление:

Здесь используются концепции, обобщенные объекты и языки, это считается более совершенным, чем перцептивное мышление, поскольку позволяет экономить усилия на понимании и решении проблем.

3. Рефлексивное мышление:

Этот тип мышления направлен на решение сложных проблем, поэтому он требует реорганизации всего соответствующего опыта в ситуации или устранения препятствий вместо того, чтобы связываться с этим опытом или идеями.

Это проницательный когнитивный подход к рефлексивному мышлению, поскольку умственная деятельность здесь не включает в себя механические попытки проб и ошибок.

В этом типе мыслительные процессы учитывают все относящиеся к делу факты, расположенные в логическом порядке, чтобы прийти к решению проблемы.

4. Творческое мышление:

Этот тип мышления связан со способностью человека создавать или конструировать что-то новое, новое или необычное.Он ищет новые отношения и ассоциации для описания и интерпретации природы вещей, событий и ситуаций. Здесь человек обычно сам формулирует доказательства и инструменты для ее решения. Например; ученые, художники или изобретатели.

Скиннер, известный психолог, говорит, что творческое мышление означает, что предсказания и выводы для человека являются новыми, оригинальными, гениальными и необычными. Творческий мыслитель — это тот, кто выражает новые идеи и делает новые наблюдения, новые прогнозы и новые выводы.

Характеристики творческого мышления:

a. Творческое мышление во всех его формах и формах является абсолютно внутренним психическим процессом и, следовательно, должно рассматриваться как важный компонент когнитивного поведения.

г. Каждый из нас способен к творческому мышлению, а значит, это универсальное явление.

г. Творческое мышление приводит к созданию чего-то нового или нового, включая новую форму расположения старых элементов.

г.Творческое мышление во всех его измерениях предполагает дивергентное мышление вместо рутинных и конечных типов конвергентного мышления. Ум должен иметь полную свободу блуждать, чтобы создать новую идею.

эл. Поле творческого мышления и его внешняя часть достаточно обширны и застроены. Он охватывает все аспекты человеческих достижений, относящихся к жизни человека.

5. Критическое мышление:

Это тип мышления, который помогает человеку отойти от своих личных убеждений, предрассудков и мнений, разобраться в верованиях и открыть истину, даже за счет своих основных система убеждений.

Здесь прибегают к установке более высоких когнитивных способностей и навыков для правильной интерпретации, анализа, оценки и вывода, а также объяснения собранной или переданной информации, что приводит к целенаправленному беспристрастному и саморегулирующемуся суждению.

Идеальный мыслитель обычно любознателен, хорошо информирован, непредубежден, гибок, беспристрастен в оценке, свободен от личных предубеждений и предрассудков, честен в поиске соответствующей информации, квалифицирован в правильном использовании таких способностей, как интерпретация, анализ. , синтез, оценка и создание выводов и заключений и т. д.

Критическое мышление представляет собой дисциплинированный мыслительный процесс более высокого порядка, который включает использование когнитивных навыков, таких как концептуализация, интерпретация, анализ, синтез и оценка, для получения беспристрастного, действительного и надежного суждения о собранной или переданной информации или данных. как руководство к своей вере и действию.

6. Ненаправленное или ассоциативное мышление:

Бывают моменты, когда мы оказываемся вовлеченными в уникальный тип мышления, которое не направлено и не имеет цели.Это отражается в сновидениях и другой свободной неконтролируемой деятельности. Психологически эти формы мышления называются ассоциативным мышлением.

Здесь мечтания, фантазии и заблуждения — все попадают в категорию абстинентного поведения, которое помогает человеку уйти от требований реального мира, делая его мыслящее лицо неуправляемым и плавающим, помещая его куда-то, заказывая что-то не связанное с его окружение.

Мы слышим, что нет ничего серьезного ненормального в поведении, связанном с мечтаниями и фантазиями, но поведение, связанное с иллюзиями, определенно указывает на ненормальность.

Человек, находящийся под влиянием таких заблуждений, может думать или верить, что он миллионер, правитель вселенной, великий изобретатель, известный историк или даже Бог. Напротив, человек, охваченный иллюзией, может быть самым неспособным, недостойным и нежелательным человеком и может испытывать чувство вины или жаловаться на то, что он стал жертвой некоторых неизлечимых физических или психических заболеваний.

Развитие мышления:

Мышление — один из важнейших аспектов процесса обучения.Наша способность учиться и решать проблемы зависит от нашей способности правильно мыслить, которая помогает нам адаптироваться и необходима для успешной жизни.

Только те люди, которые могут мыслить отчетливо, конструктивно и внимательно, могут внести очень большой вклад в общество.

Поскольку ни один человек не прирожденный мыслитель, человек должен овладеть знаниями техники и практики правильного мышления.

Есть несколько методов, которые помогают развивать мышление посредством обучения.

1. Адекватность знаний и опыта:

Адекватность знаний и опыта считается основой системного мышления.

Таким образом, следует позаботиться о том, чтобы помочь детям с соответствующими знаниями и опытом, что может быть сделано: .

(b) Человеку должны быть предоставлены возможности для получения необходимого опыта, и его следует поощрять к самостоятельному изучению, обсуждению и участию в здоровых и стимулирующих занятиях.

2. Адекватная мотивация и определенность целей:

Мотивация помогает мобилизовать нашу энергию для размышлений. Он вызывает неподдельный интерес и произвольное внимание в процессе мышления и, таким образом, очень помогает в повышении адекватности и эффективности нашего мышления. Таким образом, нужно пытаться мыслить определенным образом с определенной целью или целью, проблемы, которые мы решаем, должны иметь тесную связь с нашими непосредственными потребностями и основными мотивами, и такое мышление должно быть направлено на творческую и продуктивную деятельность.

3. Достаточная свобода и гибкость:

Не следует препятствовать мышлению путем наложения ненужных ограничений и сужения поля мыслительного процесса. Если прошлый опыт или привычные методы не помогают в решении проблемы, мы должны стремиться к новым ассоциациям, отношениям и возможностям для достижения удовлетворительных результатов.

4. Инкубация:

Когда мы ставим перед собой задачу решить проблему, но не можем решить ее, несмотря на наше напряжение, прилагая больше усилий к размышлению и настойчивому мышлению, лучше отложить проблему на некоторое время. и расслабьтесь ненадолго или займитесь чем-нибудь другим.В течение этого интервала усилия нашего подсознания получают решение этой конкретной проблемы. Этот феномен инкубации полезен.

5. Интеллект и мудрость:

Интеллект определяется как способность правильно мыслить, и, следовательно, правильное развитие интеллекта необходимо для адекватного мышления. Следует проявлять должную осторожность, чтобы использовать интеллект, мудрость и другие познавательные способности для осуществления процесса мышления.

6.Правильное развитие понятий и языка:

Понятие — это слово или идея с обобщенным значением, которое представляет собой целый класс объектов, идей или событий; Например, слово «сари» — это концепция, когда вы думаете, что это слово представляет собой все виды сари, которые имеют длину шесть или восемь ярдов. Сари, сделанные из шелка, хлопка, нейлона или смеси, формирование концепции начинается в раннем детстве. которые являются личным примером из первых рук. Это может быть + ve или -ve.

Язык — это высокоразвитая система символов, в которой слова в рамках грамматики могут быть написаны или произнесены в различных комбинациях.Большая часть мышления зависит от языка, хотя некоторые образы также присутствуют.

Концепции, символы, знаки, слова и язык являются проводниками, а также инструментами мысли. Без их правильного развития невозможно эффективно продвигаться по пути мышления. Их развитие стимулирует и направляет мыслительный процесс.

Неправильное развитие и неправильное формирование концепций, а также символическое поведение не только препятствует прогрессу человека в мышлении, но и оказывается фатальным, поскольку может спровоцировать извращенное мышление и неправильные выводы.

7. Адекватность процесса рассуждений:

На мышление также влияет способ мотивов, которые человек принимает. Нелогичные рассуждения часто приводят к неправильному мышлению. Логика — это наука о правильном рассуждении, которая помогает правильно мыслить. Поэтому мы должны развивать у наших детей привычку логически рассуждать.

Инструменты мышления :

В процесс мышления вовлечены несколько важных элементов:

1.Images:

Поскольку мысленные образы состоят из личных переживаний предметов, людей или ситуаций, услышанных и ощутимых. Эти мысленные образы символизируют реальные объекты, переживания и действия. В мышлении мы обычно манипулируем образами, а не реальными объектами, переживаниями или действиями.

2. Понятия:

Понятие — это общая идея, обозначающая общий класс и представляющая общие характеристики всех объектов или событий этого общего класса.Концепция, как инструмент, экономит усилия в мышлении, например, когда мы слышим слово «слон», нам сразу же напоминают не только о природе и качествах слона как класса, но и о нашем собственном опыте и понимании их. на поверхность в нашем сознании, чтобы стимулировать наше мышление в то время.

3. Символы и знаки:

Символы и знаки представляют и заменяют собой реальные объекты, опыты и действия. Например, светофоры, железнодорожные сигналы, школьные колокола, значки, песни, флаги и лозунги — все это символические выражения, они стимулируют и мотивируют результирующее мышление, потому что они говорят нам, что делать или как действовать.

4. Язык:

Это наиболее эффективное и развитое средство, используемое для осуществления процесса мышления. Когда человек читает, пишет, слышит слова или предложения или наблюдает за жестами на любом языке, его побуждают думать. Таким образом, чтение и написание документов и литературы также помогает стимулировать и продвигать мыслительный процесс.

5. Мышечная активность:

Мышление тем или иным способом свидетельствует о вовлечении некоторых зарождающихся движений групп наших мышц.Было обнаружено, что существует высокая положительная связь между мышлением и мышечной деятельностью человека. Чем больше мы занимаемся мыслями, тем больше общее мышечное напряжение, и, наоборот, по мере того, как мы двигались к мышечным отношениям, наши мыслительные процессы постепенно ослабевают.

6. Функции мозга:

Какой бы ни была роль мышц, мышление в первую очередь является функцией мозга. Наш разум считается главным инструментом мыслительного процесса.Переживания, регистрируемые нашими органами чувств, не имеют смысла и, следовательно, не могут служить стимулирующими агентами или инструментами для мышления, если эти впечатления не принимаются клетками нашего мозга и должным образом интерпретируются для получения некоторого значения.

Мысленные образы или образы могут быть сохранены, реконструированы или использованы только после того, как они будут обработаны мозгом. То, что происходит в нашем мыслительном процессе, — это просто функция или продукт деятельности нашего мозга.

Ошибки в мышлении :

На наше мышление, рассуждение и поведение при решении проблем в значительной степени влияют наши «установки», которые являются своего рода привычкой или способом, которым мы привыкли воспринимать определенные ситуации. .

Все, что было зарегистрировано ранее в нашем восприятии или опыте, обеспечивает основу для нашего настоящего и будущего мышления. Мы не изменим своего предустановленного образа мышления, ведущего к жесткому поведению.

Мы совершаем ошибки из-за нашего отношения, симпатий и антипатий, предвзятости или чрезмерно упрощенного мышления, рассуждений и решения проблем и т. Д. Эти ментальные установки, полученные из предыдущего опыта, несомненно, мешают нашему последующему мышлению, что приводит к неэффективному поведению.

Таким образом, наше мышление будет неполноценным и вредным, если оно не будет основано на правильных данных или информации. Наши предубеждения, предрассудки и убеждения иногда не позволяют нам мыслить логически. Мы делаем неправильные выводы из-за наших предрассудков, поэтому мы склонны игнорировать и упускать из виду те факты, которые подтверждают правильный вывод.

1. Наше мышление несовершенно, потому что мы позволяем себе поддаваться влиянию эмоций. Многие люди не думают ясно и точно во время обследования, потому что их беспокоят страх и неудачи.

2. Часто наше мышление становится ошибочным, и мы не можем рассматривать проблему с разных сторон в широком смысле.

3. Многие наши мысли могут быть искажены суевериями или отсутствием информации, относящейся к предмету.

4. Многие из наших мыслей о желаемом также являются ненаучными. Наши предубеждения и предубеждения вызывают конфликты, рационализации и заблуждения, которые также являются дефектным мышлением.

Мысль | Британника

Элементы мысли

Широкое использование слов в мышлении («безмолвная речь») способствовало убеждению, особенно среди психологов-бихевиористов и необихевиористов, что думать означает соединять языковые элементы субголосом.Ранние эксперименты показали, что мышление обычно сопровождается электрической активностью в мышцах артикуляционных мышц мыслителя (например, в горле). Благодаря более поздней работе с электромиографическим оборудованием стало очевидно, что мышечные явления не являются действительными проводниками мышления; они просто облегчают соответствующую деятельность мозга, когда интеллектуальная задача особенно сложна. Отождествление мышления с речью подверглось критике со стороны российского психолога Льва Семеновича Выготского и швейцарского психолога развития Жана Пиаже, которые наблюдали истоки человеческого мышления в общей способности детей объединять невербальные действия в эффективные и гибкие комбинации.Эти теоретики настаивали на том, что мышление и речь возникают независимо, хотя они признавали глубокую взаимозависимость этих функций.

Следуя разным подходам, трое ученых — русский физиолог XIX века Иван Михайлович Сеченов; американский основатель бихевиоризма Джон Б. Ватсон; и Пиаже — независимо пришли к выводу, что действия, которые служат элементами мышления, являются интернализованными или «дробными» версиями двигательных реакций. Другими словами, элементы считаются ослабленными или сокращенными вариантами нервно-мышечных процессов, которые, если бы они не подвергались частичному торможению, вызывали бы видимые движения тела.

Чувствительные инструменты действительно могут обнаруживать слабую активность в различных частях тела, кроме органов речи, например, в конечностях человека, когда движение мыслится или воображается, но не происходит на самом деле. Недавние исследования показывают существование желудочного «мозга», набора нейронных сетей в желудке. Такие открытия породили теории о том, что люди думают всем телом, а не только мозгом, или что, по словам американского психолога Б. Ф. Скиннера, «мысль — это просто поведение — словесное или невербальное, скрытое или явное. .”

Логическим результатом этих и подобных заявлений была точка зрения периферизма. Очевидно, в работе Уотсона и американского психолога Кларка Л. Халла он считал, что мышление зависит от событий в мускулатуре: этих событий, известных как проприоцептивные импульсы (т. Е. Импульсы, возникающие в ответ на физическое положение, позу, равновесие или внутренние состояние), влияют на последующие события в центральной нервной системе, которые, в конечном итоге, взаимодействуют с внешними стимулами и определяют дальнейшие действия.Однако есть свидетельства того, что мышлению не препятствует прием лекарств, подавляющих всю мышечную активность. Более того, такие исследователи, как американский психолог Карл С. Лэшли, указали, что мышление, как и другие более или менее квалифицированные действия, часто происходит так быстро, что не хватает времени для передачи импульсов из центральной нервной системы. систему к периферическому органу и обратно между последовательными шагами. Таким образом, централистский взгляд на то, что мышление состоит из событий, ограниченных мозгом (хотя часто сопровождаемых широко распространенной активностью в остальной части тела), получил распространение позже в 20 веке.Тем не менее, каждое из этих нейронных событий можно рассматривать как ответ (на внешний стимул или на более раннюю нейронно-опосредованную мысль или комбинацию мыслей), так и как стимул (вызывающий последующую мысль или двигательную реакцию).

Элементы мышления классифицируются как «символы» в соответствии с концепцией знакового процесса («семиотика»), которая выросла из работы философов (например, Чарльза Сандерса Пирса), лингвистов (например, CK Ogden и Ivor A. Ричардс) и психологов, специализирующихся на обучении (Э.g., Hull, Neal E. Miller, O. Hobart Mowrer и Charles E. Osgood). Суть этой концепции состоит в том, что стимулирующее событие x можно рассматривать как знак, представляющий (или «обозначающий») другое событие y , если x вызывает некоторые, но не все, поведения (как внешние, так и internal), который был бы вызван и , если бы он присутствовал. Когда стимул, который квалифицируется как знак, является результатом поведения организма, для которого он действует как знак, он называется «символом».«Реакции, вызывающие стимулы», которые, как говорят, составляют мыслительные процессы (например, когда человек думает о чем-то поесть), являются яркими примерами.

Этот подход, который предпочитают психологи, относящиеся к стимулу-реакции (S-R) или неоассоцианистскому течению, контрастирует с таковым из различных когнитивистских или неорационалистских теорий. Вместо того, чтобы рассматривать компоненты мышления как производные вербальных или невербальных двигательных действий (и, следовательно, подчиняться законам обучения и производительности, применимым к усвоенному поведению в целом), когнитивисты рассматривают компоненты мышления как уникальные центральные процессы, регулируемые принципами, которые свойственно им.Эти теоретики придают первостепенное значение так называемым структурам, в которых организованы «когнитивные» элементы, и они склонны видеть выводы, применения правил, репрезентации внешней реальности и другие составляющие мышления в действии даже в простейших формах усвоения знаний. поведение.

Школа гештальт-психологии считает, что составляющие мышления по существу имеют ту же природу, что и паттерны восприятия, которые нервная система конструирует из сенсорных возбуждений.После середины 20 века аналогии с компьютерными операциями приобрели широкое распространение; как следствие, мышление стало описываться в терминах хранения, поиска и передачи элементов информации. Рассматриваемая информация считалась свободно переводимой с одной «кодировки» на другую без ущерба для ее функций. Важнее всего было то, как были объединены события и какие другие комбинации могли произойти вместо этого.

9 типов мышления и их характеристики

Аналитический, творческий и конкретный — это лишь некоторые из типов мышления.Узнайте, каковы другие способы мышления, а также их характеристики.

Последнее обновление: 24 июня 2021 г.

Хотя когнитивные процессы, связанные с интеллектом, принято называть мыслями, на самом деле обычно немного сложнее. Дело в том, что люди используют много разных типов мышления.

Когда вы принимаете решение, производите вычисления или размышляете над определенной темой, активируются логических процессов, которые задействуют различные части мозга .Узнайте, что такое мысли, какие бывают их типы и их характеристики.

Что думают?

Мысль определяется как способность человека развивать представления об окружающей среде, других и даже о себе. Это также включает формирование воспоминаний и убеждений, которые связаны друг с другом.

Точно так же связано с серией абстрактных психических процессов, которые могут быть произвольными или непроизвольными . Однако эти процессы не считаются полностью «чистыми», поскольку они в некотором роде «окрашены» эмоциями и чувствами.

Типы мышления

Нет сомнений в том, что мышление состоит из ряда довольно сложных процессов. К счастью, их классификация по типу может служить инструментом для лучшего понимания человеческого разума. Давайте подробно рассмотрим каждый из этих типов мышления.

1. Аналитическое мышление

Этот тип мышления позволяет разрешать конфликты.

Аналитическое мышление — это мышление, которое позволяет вам разделить проблему на более мелкие части, которые вы затем идентифицируете, классифицируете и анализируете для достижения решения .Хотя он обычно используется при решении математических задач или научных подходов, он также может быть полезен, среди прочего, для принятия решений и разрешения конфликтов.

Каковы характеристики аналитического мышления?

Основные характеристики этого типа мышления следующие:

• Он основан на доказательствах, а не на эмоциях.
• Это вопросы что, как и почему.
• Методология соблюдается, детали анализируются.
• способствует развитию исследовательских навыков , а также логической организации идей и мыслей.
• Разделите проблему на мелкие части, которые позволят вам понять ее структуру, как они связаны друг с другом и актуальны они или нет.

2. Творческое мышление

По словам мальтийского писателя и психолога Эдварда Боно, «Творческое мышление — это не мифический талант. Это навык, который можно практиковать и развивать ».

В этом смысле мы можем сказать, что это относится к способности создавать новые и инновационные идеи, способные нарушить установленные нормы . В отличие от предыдущего типа мышления, он включает необычные или нетрадиционные способы подхода и поиска решения проблемы.

Точно так же есть научные доказательства того, что эту способность следует пробуждать и усиливать в течение школьных лет.

Каковы его характеристики?

Людей с этим типом мышления можно охарактеризовать следующими аспектами:

• Стремление создать что-то новое
• Оспаривание установленных принципов
• Ориентация на возможности, а не на вероятности
• Отказ от очевидных альтернатив и риск
• Гибкость и точность разработки.

3. Критическое мышление

Критическое мышление — это способность анализировать и оценивать информацию, которая существует по предмету, а затем выяснять, является ли она правдивой, и таким образом формировать суждение о ней.

Это опровергает предположения и позволяет нам различать, правда ли то, что они говорят нам . Это осуществляется с помощью дедукции (выводы, основанные на имеющихся фактах), индукции (выводы, основанные на обобщении) и абдукции (наиболее вероятный вывод).

Исследование, опубликованное в Cambridge University Press , показало, что критическое мышление может быть более полезным для улучшения нашей жизни , будь то на работе или на личном уровне, чем наличие высокого IQ.

Критическое мышление

Среди наиболее выдающихся характеристик этого образа мышления можно выделить следующие:

• Аналитический и вдумчивый вид
• Опасаясь слухов и информации сомнительного происхождения.
• Формирование собственных критериев и избегание повторения других
• Интересно, что, как, и , почему
• Умение отличать разум от эмоций
• Часто сомневаются в своих и других убеждениях
• Развитие собственных знаний

4.Конкретное мышление

Конкретное мышление основано на том, что можно увидеть, услышать и почувствовать в настоящем . Это также называется буквальным мышлением, поскольку оно фокусируется на физических объектах и ​​точных интерпретациях.

Имеются научные данные, подтверждающие, что этот тип мышления может быть полезным для расширения прав и возможностей некоторых людей . Исследование, опубликованное в Behavior Therapy , показало, что она может уменьшить количество навязчивых воспоминаний у людей, работающих на работе, которые подвергают их травматическим эпизодам.

Каковы характеристики конкретного мышления?

Характеристики этого типа мышления следующие:

• Он фокусируется на том, что органы чувств воспринимают здесь и сейчас.
• Поскольку он сосредоточен на настоящем, он использует очень мало умственной обработки.

5. Абстрактное мышление

Абстрактное мышление — это способность понимать реальные концепции, не связанные с опытом и физическими объектами , такими как любовь, мораль и надежда.

Точно так же он позволяет нам воспринимать информацию из наших органов чувств и ассоциировать ее с миром в целом. Часто говорят, что юмористы являются экспертами в этом типе мышления, поскольку они наблюдают за своим окружением, выявляя несоответствия и абсурдность, которые они превращают в шутки с удивительными ассоциациями.

Импровизация, решение головоломок и использование образного языка — несколько простых способов улучшить абстрактное мышление . Также было показано, что люди с профессиями, связанными с наукой, продвигают этот образ мышления при выполнении художественных или ремесленных проектов.

Нечто подобное происходит с оптическими иллюзиями. Исследование, опубликованное в журнале Journal of Microbiology & Biology Education , показало, что с использованием рисунков и фотографий с оптическими иллюзиями может служить для учащихся тренировкой, помогающей им видеть вещи по-разному . Эта черта является ключевой в абстрактном мышлении.

Основные характеристики абстрактного мышления

Эти люди выделяются следующим образом:

• Сосредоточение внимания на реальных концепциях, но не на тех, которые связаны с физическими объектами или переживаниями.
• Позволяет мыслить абстрактно и, следовательно, создавать идеи, которые не являются конкретными.
• Стимулирование воображения, творчества и инноваций.
• Содействие глубокому размышлению.
• Быть гибким и поощрять обсуждение.

6. Дивергентное мышление

Людям, которые так думают, может быть легче работать в команде.

Дивергентное мышление , также известное как латеральное мышление , — это когнитивный процесс, который позволяет генерировать творческие идеи посредством исследования множества возможных решений .Вы можете собирать данные и факты из различных источников, а затем применять логику, решать проблему и принимать решения.

Теперь, хотя это правда, что он начинается с одной общей точки , затем он движется во многих направлениях, что позволяет рассматривать множество различных аспектов и перспектив .

Однако исследование, опубликованное в журнале The Journal of the Royal Society of Medicine , показало, что оно может ухудшаться с возрастом и что дети в возрасте от 10 до 15 лет выделяются больше всего в этом типе мышления.

Каковы его характеристики?

Вот некоторые характеристики дивергентного мышления:

• Поощрение творчества и оригинальности
• Двигаться в разные стороны в поисках лучшего решения
• Предлагая новые способы решения проблем или подходы

7. Конвергентное мышление

В отличие от предыдущего, конвергентное мышление объединяет несколько точек зрения и в организованном и логическом порядке может дать единый ответ .Как правило, это ориентировано на конечное количество решений, а не на несколько.

Кроме того, он не требует творческого подхода, а может быть не лучшим выбором, когда дело доходит до решения сложных проблем, требующих инноваций. . В конечном итоге конвергентное мышление использует установленные процедуры наряду с памятью, чтобы прийти к правильному ответу.

Характеристики конвергентного мышления

Конвергентное мышление обычно имеет следующие характеристики:

• Стремление найти правильный ответ на проблему
• Использование специального традиционного метода
• Логический подход к проблеме

8.Последовательное мышление

Этот образ мышления относится к способности обрабатывать информацию упорядоченным и линейным образом . Это пошаговая прогрессия, в которой для продолжения необходимо получить ответ на один шаг.

Каковы их характеристики?

В общем, это характеристики последовательного мышления :

• Основано на логике
• Подчеркивает методологию
• Ищет решение проблемы
• Проанализированы элементы, составляющие проблему
• Не вызывает неожиданных откликов.

9. Целостное мышление

В отличие от предыдущего, целостное мышление позволяет увидеть общую картину и распознать связи, существующие между компонентами, составляющими систему . Из-за этого процесс идет в разных направлениях, чтобы понять и обнаружить закономерности системы.

Основные характеристики целостного мышления

Среди них выделяются следующие:

• Помогает получить обзор сложной системы
• Глобальный анализ реальности
• Система разбита на отдельные детали

Различные типы мышления: врожденные способности, которые вам необходимо развивать

Мысль — это индивидуальная способность развивать идеи .Это связано с рядом часто абстрактных когнитивных процессов, которые могут быть как произвольными, так и непроизвольными.

Эти процессы известны как типы мышления и, как правило, включают аналитический, творческий, критический, конкретный, абстрактный, расходящийся, конвергентный, последовательный и целостный.

Это может вас заинтересовать …

🥇 ▷ 9 типов мышления и их характеристики 【NUOVO】

Часто мы суммируем все психические процессы, связанные с интеллектом, просто называя их мыслями.Однако реальность сложнее, чем это очень абстрактное понятие. На самом деле индивидуальная психология каждого человека состоит из различных типов мыслей.

Когда мы принимаем решение, когда мы производим мысленные вычисления или когда мы размышляем над проблемами, которые имеют отношение, например, к политике, мы используем разные мыслительные процессы, которые руководствуются разной логикой и даже задействуют разные части мозга.

Итак, сколько типов мышления и какие характеристики они имеют? Давайте посмотрим на это.

Что такое мысль?

Понятие мышления относится к относительно абстрактным психическим процессам, произвольным или непроизвольным , посредством которых человек развивает свои представления об окружающей среде, других или о себе. Другими словами, мысли — это идеи, воспоминания и убеждения в движении, относящиеся друг к другу.

Однако мысли не существуют как «чистая» интеллектуальная деятельность , поскольку они всегда идут рука об руку с другими психическими процессами, которые имеют отношение к эмоциям и генерируются и регулируются частью мозга, называемой лимбической системой.

Последнее означает, что мысли всегда «окрашены» эмоциональностью, им не чужды чувства и эмоции.

Основные типы мыслей

Из того, что мы видели до сих пор, уже ясно, что мысли очень сложны и во многих случаях настолько абстрактны, что отнести их к герметическим категориям означает впасть в редукционизм . Однако знание ориентировочной классификации типов мышления было очень полезно для лучшего понимания человеческого разума.

Помня об этом и о том, что многие из категорий, которые мы увидим ниже, частично пересекаются друг с другом, давайте посмотрим, каковы основные предлагаемые типы мышления и какие характеристики они имеют.

1. Дедуктивное мышление

Дедуктивное мышление начинается с утверждений , основанных на абстрактных и универсальных идеях , чтобы применить их к конкретным случаям. Например, если мы начнем с идеи, что француз — это тот, кто живет во Франции, а Франция находится в Европе, мы сделаем вывод, что Рене Декарт, живший во Франции, был европейцем.

2. Индуктивное мышление

Этот тип мышления не начинается с общих утверждений, а основан на частных случаях и, из них, порождает общие идеи . Например, если мы заметим, что у голубей есть перья, у страусов есть перья, а у цапель также есть перья, мы можем сделать вывод, что эти три животных являются частью абстрактной категории, называемой «зауроподы».

3. Аналитическое мышление

Аналитическое мышление создает фрагменты информации из широкой информационной единицы и делает выводы, глядя на то, как эти «фрагменты» взаимодействуют друг с другом.

4. Боковое или творческое мышление

Творческое мышление играет на создании оригинальных и уникальных решений проблем, ставя под сомнение правила, которые сначала кажутся очевидными. Например, кажется, что кресло-качалка «предназначено» для использования в очень специфическом типе игрушек, но можно нарушить эту идею , используя его в качестве опоры для горшка, свисающего с крыльца. Это один из наиболее часто используемых типов мышления в искусстве и ремеслах.

5.Мягкое мышление

Этот тип мышления характеризуется использованием концепций с очень расплывчатыми и неясными пределами, часто метафорическими , и тенденцией не избегать противоречий. В наши дни это очень характерно для течений мысли, связанных с постмодернистской философией или психоанализом. Например, вы можете увидеть пример этого стиля в описании концепций, используемых Зигмундом Фрейдом в теории психосексуального развития.

6. Тяжелое мышление

Тяжелое мышление использует концепции как можно более определенные и пытается избежать противоречий.Это типичное рассуждение, связанное с наукой, в котором небольшой нюанс в используемом словарном запасе может привести к совершенно ошибочным выводам, и поэтому от него может быть трудно отказаться, учитывая, что для этого требуется хорошее количество когнитивных навыков. работая в то же время, чтобы достичь цели.

7. Дивергентное мышление

При дивергентном мышлении устанавливается разделение между двумя или более аспектами идеи , и исследуются возможности сохранения этого «разделения».Например, если кто-то использует одно и то же слово, заставляя его каждый раз иметь разное значение, обнаружение этой ошибки является случаем расходящегося мышления, в котором обнаруживаются разные значения. Вы можете увидеть примеры этого, посмотрев на обычное использование понятия «естественный» применительно к продуктам питания, необычной сексуальной ориентации или обобщенным поведенческим тенденциям.

8. Конвергентное мышление

В конвергентном мышлении есть процесс, с помощью которого мы понимаем, что существуют разные факты или реальности, которые соответствуют друг другу , хотя сначала казалось, что у них нет ничего общего.Например, если семья монархов осознает, что в войне они заинтересованы в том, чтобы поставить себя на сторону одной из сторон, они начнут с анализа различных участников конфликта, пока не придут к общему выводу о наиболее удобном вариант.

Это тип мышления, используемый при обнаружении общих закономерностей и закономерностей, который может привести к абстрагированию общей концепции, объясняющей определенные части реальности.

9. Магическое мышление

Магическое мышление наделяет намерения элементами, у которых нет воли или собственного осознания, не говоря уже о способности действовать согласно планам.Например, девушка, которая в силу своего юного возраста считает, что волны на пляже намокают ее волосы, использует магическое мышление.

С другой стороны, магическое мышление подходит не только для стадии детства: оно также проявляется у взрослых, принадлежащих к обществам и культурам, которые не очень хорошо знакомы с письмом и наукой. Причина этого в том, что они не разработали систему для проверки обоснованности гипотез, и поэтому мифические объяснения реальности вокруг нас могут быть поддержаны.

No related posts.