Психология — примеры тестов, вопросы из которых могут попадаться во время тестирования в Синергии с ответами

1.Ситуативные реакции человека на воздействия внутренних и внешних раздражителей, имеющие выраженную субъективную окраску,- это…
1)воля
2)аффект
3)чувства
4)эмоции +

2. Вид памяти, сохраняющей информацию на время решения конкретной задачи (набора телефонного номера и пр.),- это…память
1)оперативная
2)кратковременная +
3)долговременная
4)коническая

3. …относится к психическим свойствам личности
1)Темперамент +
2)Направленность +
3)Воля
4)Характер +
5)Мышление

4. Тип темперамента, обнаруживающийся в бурных эмоциях, резких сменах настроения, неуравновешенности и общей подвижности,-…
1)флегматик
2)сангвиник +
3)холерик
4)меланхолик

5. Тип темперамента, отличающийся подвижностью, склонностью к частой смене впечатлений, отзывчивостью и общительностью,-…
1)флегматик
2)холерик
3)меланхолик
4)сангвиник +

6. Воля является…
1)психическим состоянием

2)неосознаваемым процессом
3)психическим свойством личности
4)психическим процессом +

7. Психические явления, обеспечивающие переработку поступающей из окружающего мира информации, -это…
1)познавательные процессы +
2)психические свойства личности
3)волевые процессы
4)эмоциональные процессы

8. Ощущения — это чувственное отражение…
1)объективной реальности в виде отдельных свойств предметов и явлений +
2)объективной реальности в виде целостных образов
3)субъективной реальности в виде отдельных свойств предметов и явлений
4)объективной реальности в виде целостных образов

9. К функциям воображения относится…
1)образное представление действительности, регулирование эмоциональных состояний, произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека и формирование внутреннего плана действий +

2)регулирование эмоциональных состояний
3)произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека
4)формирование внутреннего плана действий
5)образное представление действительности

10. Сторона общения, связанная с процессами взаимодействия партнеров, называется…
1)перцептивной
2)коммуникативной
3)интерактивной +

11. Период переосмысления основных жизненных ценностей, их присвоения и ранжирования в собственной системе, или второй этап рождения личности, протекает в возрасте…
1)от 12 до 18 лет, но может продолжаться в течении жизни +
2)от 7 до 18 лет
3)от 7 до 15 лет
4)от 18 до 50 лет

12. Акцентирование, типизация, агглютинация, аналогия-это приемы…
1)воображения +
2)памяти
3)мышления
4)внимания

13. К психическим процессам относится…

1)направленность
2)ощущения +
3)восприятие +
4)темперамент

14. Способность анализатора, помогающая подстраивать уровень своей чувствительности к интенсивности раздражителя, -это…
1)синестезия
2)тренируемость
3)инерция
4)адаптация +

15. Группа, в которой выстраиваются эмоциональные отношения, но совместная деятельность направлена на удовлетворение личных интересов, называется…
1)корпорацией
2)командой +
3)ассоциацией
4)диффузной

16. Пределом функционирования группы как целого является группа численностью… +/-2 человека
1)14
2)7
3)21 +
4)38

17. Наилучшим образом запоминается фрагмент текста, расположенный…
1)в середине
2)вначале
3)рядом с иллюстрацией +
4)в конце

18. Человек как представитель биологического вида (как субъект межличностных и социальных отношений и сознательной деятельности) называется…
1)индивидом +
2)личностью
3)индивидуальностью
4)субъектом деятельности

19. Способ выполнения действий, закрепившийся в процессе регулярного воспроизведения и в результате превратившийся в автоматизм, -это…
1)операция
2)инстинкт
3)навык +
4)умение

20. Речь развивается…
1)вслед за развитием мышления +
2)независимо от мышления
3)вместе с мышлением, стимулирую его развитие

21. Среди свойств личности… зависит от воспитания и условий социальной среды
1)темперамент
2)направленность +
3)характер +
4)способности +

22. Мыслительная операция, направленная на выделение элементов, составляющих целей предмет или явление, -это…

1)обобщение
2)синтез
3)анализ +
4)сравнение

23. Сплоченность группы -это…
1)нейтральное явление, само по себе не влияющее на продуктивность группы
2)неоднозначное явление, т.к. она положительно влияет на психологический климат и мотивацию членов группы, но нередко препятствует самовыражению неординарных личностей +
3)отрицательное явление, т.к. всегда препятствует самовыражению личности
4)во всех отношениях положительное явление

24. Свойство восприятия, объединяющее поступившие сигналы в единый образ, если они сопутствуют друг другу во времени и пространстве, называется…
1)целостностью +
2)константностью
3)категориальностью
4)осмысленностью

25. Уровень общения, признаком которого является монологическая речь одного из партнеров без учета реакции адресата, называется…

1)манипулятивным
2)деловым
3)императивным +
4)игровым

26. Стремительные, бурно протекающие эмоциональные процессы –это…
1)фрустрация
2)чувства
3)стресс
4)аффект +

27. Совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих поведение и деятельность личности независимо от конкретных условий, – это
Влечение
Притязание
Направленность +
Потребность

28. Сторона общения, связанная с процессами взаимодействия партнеров, называется..
Перцептивной +
Коммуникативной
Интерактивной

29. Примером направленности внимая является
Оптимизм
Художественный образ +
Экстраверсия
Интроверсия

30. Период первичного усвоения системы основных социальных норм и жизненных ценностей, или первый этап рождения личности, протекает…

В среднем и старшем школьном возрасте
В возрасте от 2 до 5 лет
В возрасте от рождения до 7 лет +
В возрасте от 7 до 18 лет

31. Максимальная численность малой группы составляет…
25-40 человек +
7+/-2 человека
10-15 человек
50-60 человек

32. Наилучшим образом запоминается фрагмент текста, расположенный …
Вначале
В середине
В конце
Рядом с иллюстрацией +

33. Устойчивое эмоциональное отношение человека к явлениям действительности, возникающее при удовлетворении или неудовлетворении потребностей, называется…
Направленностью
Чувствами +
Эмоциями
Волей

34. Психические явления, устойчиво отображающиеся в принятии решений и поведении, называются..
Психическими состояниями
Неосозноваемыми психическими процессами
Психическими свойствами личности +

Психическими процессами

35. Тип темперамента, характеризующийся легкой ранимостью, способностью глубоко переживать даже незначительные события – это
Меланхолик +
Холерик
Сангвиник
Флегматик

36. Индивидуально-психологические особенности человека, проявляющиеся в деятельности и являющиеся условием успешности ее выполнения, называются..
Способностями +
Характером
Темпераментом
Направленностью

37. Мыслительная операция, направленная на объединение частей или свойств в единое целое – это..
Сравнение
Анализ
Синтез +
Обобщение

38. Среди свойств внимания воспитанию и развитию труднее поддается
Распределение
Концентрация +
Устойчивость
Рассеянность
Переключаемость +

Объем

39. Направленная сосредоточенность психической деятельности на определенных значимых сигналах – это
Представление
Ощущения
Воображение
Внимание +

40. Творческое воображение является основой … мышления
Аналитического
Репродуктивного
Продуктивного
Пространственного +
41. Процесс освоения социальных и культурных норм, ценностей, присущих человеческому обществу, в результате которого индивид становится личностью, называется…
Социализацией +
Интериоризацией
Адаптацией
Самоактулизацией

42. Психические явления, придающие своеобразие протеканию психических процессов – это …
Психические свойства личности
Психические процессы
Волевые процессы
Психические состояния +

43. Свойство восприятия, объединяющее поступившие сигналы в единый образ, если они сопутствуют друг другу во времени и пространстве, называется

Целостностью +
Категориальностью
Осмысленностью
Константностью

kursar.ru

Тест: Ответы на тест по психологии и педагогике

Тема: Ответы на тест по психологии и педагогике

Раздел: Бесплатные рефераты по психологии и педагогике

Тип: Тест | Размер: 12.81K | Скачано: 21 | Добавлен 13.11.15 в 22:40 | Рейтинг: 0 | Еще Тесты

1. Метод психологии, характеризующийся активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя, осуществляющего планомерное манипулирование одной или несколькими переменными и регистрацию соответствующих изменений в поведении объекта — это:

— Эксперимент

— Тестирование

— Социометрия — ВЕРНО!

— Метод семантического дифференциала

— Анализ результатов деятельности

 

2. Гуманистическая психология — это направление в психологии, ВЕРНО!

— Исходящее из того, что структура личности закладывается в детстве в виде особого «стиля жизни», который предопределяет все последующее психическое развитие

— Придающее решающее значение в организации человеческого поведения иррациональным побуждениям, тенденциям, установкам, скрытым за «поверхностью» сознания

— Исходящее из того, что основной мотив каждого человека — это стремление к самоактуализации

— Рассматривающее всю психическую деятельность с точки зрения ее непрерывной динамики, активности

— Считающее предметом психологии элементы сознания и структурные отношения между ними

 

3. Определите тип темперамента:

— проявляющийся  в  медлительности,  устойчивости,  слабом внешнем выражении эмоциональных состояний — флегматик

— характеризующийся легкой ранимостью, способностью глубоко переживать даже незначительные события — меланхолик

— обнаруживающийся в бурных эмоциях, резких сменах настроения, неуравновешенности и общей подвижности — холерик

— отличающийся подвижностью,  склонностью к  частой  смене впечатлений, отзывчивостью и общительностью — сангвиник

ВЕРНО!!

 

4. Психологические приемы, предназначенные для исследования и качественной оценки уровней умственного развития — это:

— Тесты способностей

— Тесты проективные

— Тесты достижений

— Тесты интеллекта

— Тесты личности

 

5. Бихевиоризм — это направление в психологии: ВЕРНО!

— Придающее решающую роль знаниям в протекании психических процессов и поведения человека, в котором исследуются вопросы организации знаний в памяти, соотношения вербальных и образных компонент в процессе запоминания и мышления

— Считающее движущими силами развития личности инстинктивные влечения (сексуальные и агрессивные)

— Отрицающее сознание как предмет психологии и сводящее психику к различным формам поведения, понимаемого как совокупность реакций

— Изучающее проблемы личности, ее развития, активности, самоактуализации и самосовершенствования

— Объясняющее динамику психических процессов принципом ассоциации

 

6. В отечественной психологии личность — это:

— Человек как единичное природное существо, представитель вида, продукт филогенетического и онтогенетического развития, единство врожденного и приобретенного

— Человек, характеризующийся своими отличиями от других людей, индивидуальной и личностной неповторимостью

— Человек, развивающийся в обществе, в системе общественных отношений, вступающий в общение с другими людьми с помощью языка

— Биологическое существо, принадлежащее к классу млекопитающих, для которого характерно прямохождение, высокоразвитый мозг и особое строение тела

— Субъект деятельности, активный преобразователь окружающего мира

— Все перечисленное верно — ВЕРНО!

 

7. Укажите, каким методам исследования в психологии соответствуют следующие

особенности: ВЕРНО!

— Активное  вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью  создания условий,  в которых выявляется психологический факт — эксперимент

— Метод психологии, применяемый для опосредованного изучения психологической деятельности путем регистрации актов поведения, физиологических процессов,  которые, согласно гипотезе исследователя. выявляют психические процессы — наблюдение

— Получение данных наблюдений субъекта за его собственными психическими процессами и состояниями в момент их протекания или вслед за ним — самонаблюдение

— Краткое,  стандартизированное психологическое испытание. в результате которого  делается попытка оценить тот или иной психический процесс или личность в целом — тестирование

 

8. Дидактика-это…

— Теория и практика обучения — ВЕРНО!

— Теория познания

— Методология обучения

 

9. Человек как источник познания и преобразования действительности, носитель активности — это: ВЕРНО!

— Человек

— Индивид

— Субъект

— Индивидуальность

— Личность

 

10. Определите тип памяти: ВЕРНО!

— Тип зрительной памяти,  долго сохраняющая яркий образ со всеми деталями воспринятого — эйдетический

— характеризующийся исключительно сильной образностью.  Человек, например,  «видит»  отсутствующий  предмет  до мельчайших подробностей — феноменальная память

— при котором лучше запоминается словесный,  нередко  абстрактный материал: понятия,  формулы и др. — словесно-логический типы

— при котором прежде всего сохраняются  и  воспроизводятся пережитые человеком чувства — эмоциональный

— при котором особенно хорошо человек запоминает наглядные образы, цвет, звуки,  лица  и т. д. — наглядно-образный типы

 

11. Принципы обучения — это:

— Совокупность обобщенных положений или система взглядов на понимание сущности, содержания, методики и организации учебного процесса

— Общие руководящие положения, в которых выражены требования к содержанию, организации и методике обучения — ВЕРНО!

 

12. Направление в западной психологии, выдвинувшее программу изучения психики с точки зрения целостных структур — это: ВЕРНО!

— Когнитивная психология

— Бихевиоризм

— Гуманистическая психология

— Фрейдизм

— Гештальт-психология

 

13. Экстрасенсорное восприятие

— многими рассматривается как обычная способность — ВЕРНО!

— все ответы верны

— в настоящее время является предметом изучения в психологии

— интересует в равной степени физиков и психологов

 

14. Основной источник активности индивида, внутреннее состояние нужды, выражающее его зависимость от условий существования — это:

— Притязание

— Влечение

— Интерес

— Направленность

— Потребность

— Все перечисленное верно — ВЕРНО!

 

15. Отрасль психологической науки, изучающая закономерности этапов психического развития и формирования личности на протяжении онтогенеза человека от рождения до старости, — это: ВЕРНО!!

— Историографическая психология

— Генетическая психология

— Возрастная психология (если один то нет)

— Сравнительная психология

— Дифференциальная психология

 

16. В качестве субъекта воспитания могут выступать: ВЕРНО!

— Сам человек как развивающаяся индивидуальность

— Руководитель воспитательного процесса

— Группа

— Все перечисленное верно

 

17. Центральные категории проблемного обучения — это: ВЕРНО!!

— Проблема

— Социальный контекст проблемы

— Проблемная ситуация

— Проблемная задача

 

18. Отрасль психологии, изучающая людей, для которых характерно отклонение от нормального психического развития, связанное с дефектами формирования и функционирования нервной системы — это:

— Специальная психология

— Психогенетика

— Нейропсихология

— Психофизиология

— Патопсихология — ВЕРНО

 

19. На основе анатомического расположения рецепторов и выполняемой ими функции проведите классификацию ощущений на виды. Ощущения, сигнализирующие о: ВЕРНО!

внутреннем состоянии организма — интероцептивные 

разных характеристиках внешнего мира — экстероцептивные

положении различных частей тела и их движении — проприоцептивные

 

20. Согласно Кольбергу,  личность, сообразующая свои поступки с одобрением другими людьми находится на

постконвенциональном уровне развития

конвенциональном уровне развития — ВЕРНО!

преднравственном уровне развития

уровне самоуважения

 

21. Общая психология — это раздел психологии, изучающий — ВЕРНО!

— Закономерности всестороннего развития личности человека, становление возрастных новообразований в ходе обучения и воспитания

— Закономерности поведения и деятельности людей, обусловленных фактом их включенности в социальные группы, а также психологические характеристики самих этих групп

— Процессы активного отражения человеком объективной реальности в форме ощущений, восприятий, понятий, чувств и других явлений психики

— Вопросы развития психики в онтогенезе, закономерности перехода от одного периода психического развития к другому

— Закономерности формирования и проявления психической деятельности человека в процессе труда

— Все перечисленное верно

 

22. Каким сторонам  структуры  общения соответствуют нижеприведенные определения? Стороны общения: ВЕРНО!

— заключающаяся  в восприятии друг друга партнерами по общению и установления на  этой основе взаимопонимания — перцептивная

— заключающаяся  в организации взаимодействия между общающимися, т.е. в обмене не  только знаниями, идеями, но и действиями — интерактивная стороны общения

— состоящая в обмене информацией между общающимися людьми — коммуникативная

 

23. Учебный процесс включает следующие уровни — ВЕРНО!

Дидактический

Социальный

Методологический

Педагогический

Индивидуальный

 

24. Самосовершенствование включает: ВЕРНО!

— Самообразование

— Самовоспитание

— Самостоятельную работу вне учебного времени

— Активное самостоятельное использование личностью всех возможностей всестороннего развития своего творческого потенциала

 

25. Какое из ниже перечисленных определений  относятся к  понятиям:

человек,  индивид,  личность,  индивидуальность?

Человек: ВЕРНО!

— Биологическое существо,  принадлежащее к классу млекопитающих, для которого  характерно прямохождение, приспособленность к трудовой деятельности, высокоразвитый мозг — человек

— как единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens  продукт  филогенетического и онтогенетического развития.  единства врожденного и приобретенного,  носитель индивидуально своеобразных черт (задатки, влечения и т.д.) — индивид

— характеризуемый со стороны своих социально значимых  отличий от других людей  специфичностью психики и личности,  ее неповторимостью. Проявляется  в  чертах — темперамента,  характера. специфике интересов, качеств перцептивных процессов — индивидуальность

— вышедший благодаря труду из животного мира  и  развивающийся в обществе,   вступающий в общение с другими людьми при помощи языка — личность

 

26. Воспитание — это:

Процесс и результат усвоения и активного воспроизводства человеком социального опыта

— Процесс целенаправленного и систематического воздействия субъекта на объект с целью привития определенных качеств — ВЕРНО!

Процесс усвоения человеком социального опыта, накопленного цивилизацией, обусловленный потребностью общества в подготовке людей к трудовой деятельности

 

27. Выберите правильный ответ, характеризующий  МЕТОД ОПРОСОВ в психологии: Этот метод

— позволяет получить достаточно точное отображение данной популяции

— верны все ответы — ВЕРНО!

нет — должен применяться на репрезентативных выборках

— использует специально разработанные анкеты

 

28. Педагогическая психология — это отрасль психологии, изучающая — ВЕРНО!

— Психологические особенности творческой деятельности людей

— Закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактом их включенности в социальные группы

— Психологические закономерности управленческой деятельности

— Закономерности распада психической деятельности и свойств личности при болезни

— Психологические проблемы обучения и воспитания

 

29. Каким психологическим понятиям соответствуют данные определения. характеризующие положение личности в группе? ВЕРНО!

— Совокупность  мнений об ожидаемом поведении данной личности в данной группе — система групповых ожиданий

— Понятие,  обозначающее положение личности в системе межличностных отношений и меру его психологического влияния  на  их членов — статус

— Член группы,  который в значимых ситуациях способен оказывать существенное влияние на поведение остальных — лидер

— Нормативно одобренные формы поведения, ожидаемые от личности, занимающего  конкретную  позицию  в системе межличностных отношений — роль

— Сочетание  психологических  особенностей  каждого  члена группы, которое  обеспечивает  удовлетворенность совместной деятельностью и ее эффективность — групповая норма

 

31. Направление в психологии, объясняющее развитие и структуру личности иррациональными, антагонистичными сознанию психическими факторами — это:

— Ассоцианизм

— Интеракционизм

— Персонализм

— Бихевиоризм

— Фрейдизм

 

32. По Адлеру, большинство таких особенностей, как склонность опаздывать на свидания или потребность любой ценой вызывать восхищение, бывают

следствием ВЕРНО!

— неадекватно  разрешившегося  эдипова  комплекса

— чувства неполноценности

— комплекса неполноценности

— комплекса превосходства

 

33. Метод психологии, применяемый для изучения психической деятельности путем регистрации актов поведения, которые, согласно гипотезе исследования, выявляют психические процессы — это:

Тестирование

Естественный эксперимент

Самонаблюдение

Лабораторный эксперимент

Наблюдение

 

34. Каким индивидуальным особенностям  личности  соответствуют нижеприведенные  определения? ВЕРНО!

— Целостные устойчивые образования личности,  определяющие особенности деятельности и поведения человека и характеризующиеся устойчивым отношением к различным сторонам действительности — характер

— Совокупность  индивидуальных особенностей личности,  характеризующих динамическую и эмоциональную стороны  ее  деятельности и поведения — темперамент

— Индивидуально-психологические особенности человека, проявляющиеся в  деятельности  и  являющиеся условием успешности ее выполнения — способности

Понравилось? Нажмите на кнопочку ниже. Вам не сложно, а нам приятно).

Чтобы скачать бесплатно Тесты на максимальной скорости, зарегистрируйтесь или авторизуйтесь на сайте.

Важно! Все представленные Тесты для бесплатного скачивания предназначены для составления плана или основы собственных научных трудов.

Друзья! У вас есть уникальная возможность помочь таким же студентам как и вы! Если наш сайт помог вам найти нужную работу, то вы, безусловно, понимаете как добавленная вами работа может облегчить труд другим.

Если Тест, по Вашему мнению, плохого качества, или эту работу Вы уже встречали, сообщите об этом нам.

Добавить отзыв могут только зарегистрированные пользователи.

studrb.ru

Презентация урока для интерактивной доски по психологии (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) на тему: Презентация «Типы темперамента»

Слайд 1

«Типы темперамента» Педагог-психолог И.А.Попова

Слайд 2

Вы узнали себя?

Слайд 5

Темперамент сангвиника характеризуют сильная уравновешенная подвижная нервная система, уравновешенность реакций возбуждения и торможения, а также высокая степень экстраверсии и нейротизма, из эмоций он более всего предрасположен к радости. Человека сангвиника охарактеризуют такие черты как подвижность, живость, быстро отзыва на события окружающего мира, сравнительная быстрота психологических реакций, и психологического отклика, относительно легко переживает неудачи и неприятности, он просто на них не зацикливается. Он стремиться к частой смене впечатлений. Сангвиник устойчив к эмоции страха. Но у него иногда проявляются элементарные навязчивости, чаще других встречается у них страх высоты. Самый сильный ипохондрический страх проявляющийся у сангвиника это страх сойти с ума, они даже не столько бояться смерти, сколько лишиться удобного, привычно-приземленного здорового и здравого душевного бытия. Сангвиник очень любит окружен другими людьми. Чем больше людей тем лучше, это позволяет им чувствовать себя не одинокими. Одиночество пугает и угнетает их. Сангвиники хотят быть в центре внимания, признания комплиментов и похвалы. Они болтливы, энергичны, часто шутят и смеются. Сангвиник

Слайд 7

Меланхолик Люди с меланхолическим типом темперамента имеют слабую нервную систему, они обычно интроверты (интроверты закрыты от эмоций, общения, их мысли направлены на внутренний мир, предпочитает мышление и воображение реальным действиям) с высоким уровнем нейротизма (нейротизм черта личности, характеризующаяся эмоциональной неустойчивостью, тревогой, низким самоуважением, иногда — вегетативными расстройствами). Они имеют превалирование торможения над возбуждением. Меланхолик легко раним, глубоко переживает даже незначительные неудачи, внешне вяло реагирует на происходящее. Имеет повышенную чувствительность нервной системы и острую реакцию на оттенки чувств. Его эмоциональные переживания глубоки, и отличаются большой длительностью и устойчивостью. Меланхолики более всего подвержены депрессии и воображению пугающих ситуаций, страху физической боли и социального наказания, также они пугаются конфликтов в общении, ссор, природных катаклизмов. Часто они подвержены хандре, которая выражается в крайнем пессимизме, и страху действия.

Слайд 9

Темперамент флегматика характеризуется сильной, инертной и уравновешенной нервной системой, хладнокровием, и уравновешенностью нервных процессов, интроверсией и низким нейротизмом. Они отличаются медлительностью во всем, в реакциях, делах, поступках, они невозмутимы, обстоятельны, сдержаны, иногда даже чересчур. Флегматики вообще оказались не склонны к бурному эмоциональному реагированию. Имеют устойчивое стремления к более или менее постоянным настроениям, внешнее выражение душевных состояний является довольно слабым. Для флегматика характерны чувства тревоги и тоски. Он не способен быстро и легко испугаться, ему нужно время, попав в новую обстановку, будет одинок, поскольку ему необходимо время для привыкания. Флегматик мало подвержен страху, бояться в основном воображаемых действий, но опасаются резких перемен, неизвестности. Темперамент этих людей диктует подчинение. Их довольно легко повести за собой, они легко поддаются на уговоры. Они не конфликтны, и пытаются разредить обстановку, когда ситуация приближается к апогею. Они чуткие и остро осознают чувства тех, кто их окружает, и очень аккуратно относятся к чувствам других. Но, их самих, часто используют в своих целях. Они обязательные и нерешительные. Как правило, не видят лидера в себе, лучше работают, если им сказать, что делать. Боятся принимать решения и вести за собой. Флегматик

Слайд 11

Холерический темперамент отличаются сильной неуравновешенной нервной системой, значительным преобладанием возбуждения над торможением, высокой степенью экстраверсии (экстраверсия- ориентация на внешний мир, предполагающая общительность, они предпочитают социальные и практические стороны жизни, открыты к эмоциям) и низкой нейротизма, более всего склонны к ярости. Движения холерика быстры и порывисты, в прочем как и действия, и течение мыслей, и реакции, он способен отдаваться делу и любви со всей страстью, они всегда идут до конца. Этот тип темперамента неуравновешен, склонен к бурному проявлению эмоций, и резким сменам настроения. Холерики легко преодолевают трудности, но плохо сдерживают себя, легко взрываются. Они лидеры от природы, им повинуются уже в детском саду. Холерикам присуще чувство тревоги. Страхи их часто относиться к бытовым жизненным ситуациям, и страхами воображаемыми. Пережитый страх у холерика способствует возникновению тревожности, пугливости, осторожности. Холерик

Слайд 13

Угадайте какой это тип?

Слайд 14

Бывает ли у вас такое?

Слайд 15

А такое?

Слайд 16

Кто я?

Слайд 17

«Оставь меня старушка, я в печали»

Слайд 18

Я сангвиник?

Слайд 22

В психологии существует два наиболее распространенных показателя измерения типа личности , особо отличающиеся друг от друга – это экстраверт и интроверт. К экстравертам относятся разговорчивые, открытые, смелые и отважные люди, которые направляют свою жизненную энергию на внешний мир. Интроверты – это люди более скрытые и сдержанные, предпочитающие побыть в одиночестве.

Слайд 23

Как определить и отличить экстраверта от интроверта? Для того чтобы определить, к какому типу характера относится человек, необходимо просто понаблюдать за его реакциями на различные жизненные ситуации. Отличие экстраверта от интроверта определяется тем, что для экстраверта характерны такие качества как эмоциональность, смелость, решительность. Такие люди больше любят шумные компании, быть в центре внимания. Это активные личности, которые стремятся к лидерству во всем. Для них важны слава и признание их заслуг. Для интровертов характерно уединение, мечтательность и погруженность в себя. Они спокойны и рассудительны, что помогает им в определенных жизненных ситуациях или сферах труда, требующих сосредоточенности и анализа

Слайд 24

Экстраверт, интроверт, амбиверт Помимо понятий «экстраверт» и «интроверт», в психологии есть еще «амбиверт», к которому можно отнести большинство людей. Амбиверт – это личность, имеющая средний показатель между экстра- и интроверсией. У таких людей присутствуют черты характера, свойственны как одному, так и другому психологическому типу. Такие люди чувствуют себя комфортно как в обществе, так и в одиночестве. Свои эмоции они выражают по-разному, в зависимости от ситуации.

nsportal.ru

Тема: Темперамент


Лабараторное занятие №

Тема: Темперамент.

Домашнее задание студентам по теме занятия.

ПЛАН:


  1. Понятие о темпераменте и его типах.

  2. Физиологические основы темперамента.

  3. Современные подходы к психологической характеристике типов темперамента.

Проверка знаний студентов по данному плану.

Основные понятия по теме занятия:

Интровертированность – термин введен Г. Айзенком для обозначения типа личности. Интровертированность проявляется в необщительности, замкнутости, отчужденности, интересом к другим и склонности к углубленному самоанализу.

Экстравертированность характерологическая особенность некоторых людей, проявляющаяся в повышенной общительности, открытости внутреннего мира и интереса к другим людям.

Темперамент – совокупность индивидуальных особенностей личности, характеризующих динамическую и эмоциональную сторону её деятельности и поведения.

Тип ВНД – устойчивый комплекс свойств вышей нервной деятельности (сила, уравновешенность, подвижность и др.), определяемый в основном совокупностью свойств нервной системы.

Сензитивность – повышенная чувствительность к различным воздействиям.

Холерик — тип темперамента, проявляющийся в бурных эмоциях, резких сменах настроения, неуравновешенностью и общей подвижностью.

Сангвиник тип темперамента, характеризующийся подвижностью, склонностью к частой смене впечатлений, отзывчивостью и общительностью.

Меланхолик — тип темперамента, характеризующийся легкой ранимостью, склонностью глубоко переживать даже незначительные события.

Флегматик – тип темперамента, проявляющийся в медлительности, устойчивости, слабом внешнем выражении эмоциональных состояний.

Решение психологических задач.

Задача 1. У какого ученика – Вали К. или Саши П. – в особенностях поведения наиболее отчетливо проявляются свойства темперамента? Дайте обоснование своего выбора.

У Вали К. повышенная активность, энергичность и работоспособность, проявляется при выполнении любых домашних поручений, школьных заданий, а также при выполнении любых общественных поручений; У Саши П. те же качества проявляются только при выполнении интересных домашних поручений, школьных заданий и общественных нагрузок.

Задача 2. Определите, о каком свойстве темперамента говорится в примере.

Какое свойство темперамента проявляется у Пети и у Вани.

Петя любит оживленную суету вокруг себя, очень общителен, предпочитает быть в центре внимания; Ваня напротив предпочитает тишину и уединение. С трудом знакомится с новыми людьми. Слишком большое внимание его смущает.

Задача . Указать те особенности, которые характеризуют сангвиника, флегматика, холерика и меланхолика.

А. Повышенная активность, длительная работоспобность, энергичность, сдержанность, вспыльчивость, непоседливость, терпеливость, медлительность движений и речи, медленная смена чувств и настроений, слабая эмоциональная возбудимость, быстрое усвоение и перестройка навыков, аффективность, бедность движений, малая активность, вялость, выразительность мимики и пантомимики, молчаливость, гипресензитивность

Б. Бодрое повышенное настроение, быстрая приспособляемость к новой обстановке, медленное усвоение, перестройка навыков, неуверенность в себе, повышенная эмоциональная возбудимость, выдержанность, однообразие мимики, энергичность, подвижность, подавленность и растерянность при неудачах, быстрое возникновение и смена чувств и эмоциональных состояний, малая активность, терпеливость, невыразительность речи, ровное спокойное настроение, возбужденное состояние, сосредоточенность внимания

В. В детстве Тося А. отличалась настойчивым и агрессивным поведением. Крайне несдержанная и неприветливая, она вызывала постоянные нарекания учителя и товарищей, хотя училась хорошо. Когда девочка училась в 7 классе, семья сменила место жительства. В новой школе Тося была избрана в уч. ком. С большой ответственностью отнеслась она к поручению. Поведение ее изменилось. В учебной и общественной работе Тося проявляла большую активность и настойчивость. С завидным терпением и сдержанностью работала с подшефными малышами. Изменения в поведении были устойчивы и наблюдались в течение всех последующих лет обучения в школе. Вспыльчивость и несдержанность проявлялись только дома по отношению к родителям, чрезмерно опекавших девочку.

Г. Игорь М. в подростковом возрасте пережил конфликт в связи с разрушением семьи. До этого мальчик отличался, спокойным, бодрым, жизнерадостным настроением, был вполне эмоционально уравновешенным, сдержанным. В результате конфликта стала наблюдаться повышенная раздражительность, капризность. Мать говорит, что с Игорем дома трудно сладить. Для него характерны срывы в поведении. Когда в 10 классе у него начались неудачи в школе, он совсем вышел из равновесия и устраивал дома скандалы по всяким пустякам. В школе он вел себя более уравновешено, но и тут наблюдались «взрывы».

Задача . Определите, для какого типа темперамента характерен стиль учителей Ф.Ю. и В.Ф. Какие особенности стиля проявлялись у них?

А. Учительница русского языка 6-7 классов Ф.Ю. на внешние впечатления реагирует медленно, не сразу отвечает на вопросы. Выражение лица одинаковое, независимо от того, дает ли она задания или делает замечание, слушает ли веселую историю или серьезный вопрос. Смеется редко, чаще на лице скупая улыбка. Речь размеренная, неторопливая. Движения медленные. Для нее типичны невозмутимость и спокойствие в любой обстановке. Кажется, страшная скука на ее уроках неизбежна, но оказывается это не так. Например, для грамматического анализа Ф.Ю. тщательно подбирает предложения и тексты, эмоционально насыщенные, лирически приподнятые, иногда наполненные юмором. В результате урок проходит при всеобщей активности учеников, разгораются глаза, выше тянутся руки, на лицах играют улыбки, у ребят большое желание ответить.

Б. Учитель русского языка 6-7 классов В.Ф. легко переключается от одного состояния к другому. На перемене в учительской вокруг него веселье, оживление. В.Ф. рассказывал какую-то смешную историю. Но вот прозвенел звонок, и на лице учителя уже сосредоточенная деловитость. В классе он все время в движении, ходит быстро, стремительно. Никогда не раздражается непониманием учащихся, собран, сдержан, терпелив. Один из излюбленных приемов закрепления материала по русскому языку а его уроках – кратковременная динамическая игра типа соревнования. Игра длится 5 мин. и идет в высоком темпе. Он требует от преподавателя большой оперативности, расторопности.

Итак, оба учителя успешно решают педагогические задачи, но решают по-разному.

Экспериментальные задания студентам.

Задание 1

. Цель: выявление критериев силы, уравновешенности и подвижности нервных процессов.

Необходимое оборудование: секундомер.

Ход выполнения задания: испытуемому предлагают прочитать небольшой текст, записать его по памяти, подчеркнув подлежащее одной чертой, сказуемое – двумя, определение – волнистой линией, дополнение – пунктиром, обстоятельства – точками.

Обработка данных выполненного задания. В процессе выполнения задания протоколист отмечает особенности двигательной активности: присуща ли испытуемому подвижность или медлительность. Наличие торопливости показывает слабость внутреннего торможения. При малой подвижности испытуемый приступает к выполнению задания с большим опозданием. О хорошей подвижности и уравновешенности нервных процессов свидетельствует точность выполнения инструкций.

По общей работоспособности можно судить о силе или слабости типа ВНД (быстрая утомляемость в обычных условиях говорит о слабости типа).

О типах ВНД можно судить по индивидуальным особенностям внимания. Так, сильному, неуравновешенному типу соответствует большая устойчивость, хорошее переключение и небольшое распределение внимания. Сильному, уравновешенному, спокойному типу соответствует большая устойчивость, значительное распределение, но слабо выраженная способность переключать внимание. Сильному, уравновешенному, живому типу соответствует хорошее переключение и распределение, но слабовыраженная устойчивость внимания. Слабому типу соответствует невысокая устойчивость, небольшое распределение и плохое переключение внимания.

Анализируя работу, отмечают характерные ошибки при преобладании возбуждения над торможением. Испытуемые добавляют к буквам лишние элементы, слоги. Различную степень подвижности характеризует скорость перехода от выполнения задания одного вида к другому и ошибки при этом.

Задание 2

Цель: определение типа темперамента учащихся по данным психолого-педагогических характеристик.

Необходимые материалы: 8-10 отрывков из педагогических характеристик.


  1. Виктор Г., 3 класс. Медлителен. Походка неторопливая, ходит в развалку, говорит медленно, но обстоятельно, последователен. На уроках сидит с довольно равнодушным лицом, сам руки не поднимает, но на вопрос учителя обычно отвечает правильно. Когда учитель спрашивает, почему он не поднял руки, отвечает односложно: «Да, так…». Его трудно рассмешить или рассердить. Сам обычно не обижает товарищей, к ссорам других относится равнодушно. Незлобив. Для товарищей ленится что-нибудь делать. В разговор вступает редко, больше молчит. Новый материал понимает не сразу, требуется несколько раз повторить его, но задания выполняет правильно и аккуратно. Любит порядок. Придя к нам в прошлом году, он с трудом сдружился с ребятами.

  2. Борис Р., 3 класс. Безгранично увлекающийся. Часто берет работу не по силам, до крайности подвижен. В любую минуту готов сорваться с места и «лететь» в лбом направлении. Руки не находят покоя. Быстро и часто поворачивает голову во все стороны. Крайне вспыльчив. Усваивает материал быстро, правильно, но от торопливости дает сбивчивые ответы. Все время приходится говорить ему: «Не отвечай сразу, подумай, не торопись !», резко переходит от смеха к гневу и наоборот. Обожает военные игры. Очень инициативен. Учителя буквально засыпает вопросами. Когда рассердится, не умеет себя сдержать. Очень любит получать хорошие отметки.

  3. Саша Д., 2 класс. Очень впечатлительный. Малейшая неприятность выводит его из равновесия, плачет по каждому пустяку. Однажды Саша заплакал только из-за того, что сразу не нашел в портфеле учебника, который был там вскоре обнаружен. Очень обидчив. Долго помнит обиды и болезненно их переживает. Мечтателен. Часто задумчиво смотрит в окно, вместо того чтобы играть с товарищами. Покорно подчиняется всем правилам. Пассивен в детском коллективе. Часто обнаруживает неверие в свои силы. Если в работе встречаются трудности, он легко опускает руки, теряется, не доводит дело до конца, но если настоять на выполнении задания, в большинстве случаев выполняет его не хуже других.

  4. Лена В, 2 класс. Девочка очень подвижная, на уроках ни минуты не сидит спокойно, постоянно меняет позу, вертит что-то в руках, разговаривает с соседом. Легко заинтересовывается всем новым, но сравнительно быстро остывает. Преобладающее настроение веселое и бодрое. На вопрос: «Как дела?» — обычно отвечает с улыбкой:»Очень хорошо!» — хотя иногда оказывается, что полученные ею отметки не так уж хороши. Про «пятерки» радостно объявляет всем в доме. «Двоек» не скрывает, но всегда бодро добавляет: «Это у меня так… случайно…». Иногда огорчается, даже плачет, но не долго. Мимика живая. Не смотря на живость и непоседливость, её легко призвать к дисциплине. На интересных уроках проявляет большую энергию и работоспособность. Легко сходится с подругами, быстро привыкает к новым требованиям. Весьма разговорчива.

  5. Вася Ф., 4 класс. Веселый, жизнерадостный мальчик, отзывчивый, незлопамятный. Однажды на пионерском сборе Вася критиковал своего друга за плохое поведение. После сбора они поссорились. Вася даже расплакался: «Я тебе хорошего желал, а ты драться.».До конца уроков он был печален, а потом друзья вместе пошли домой. Есть у Васи и недостатки. Поручения часто выполняет поспешно, необдуманно или не доводит начатое дело до конца. К празднику Васе нужно было выучить стихотворение. Он охотно взялся за это, но через 2-3 дня у него возникли «уважительные» причины : стихотворение неинтересное, у него нет времени его выучить, и он уже готов отказаться от выступления.

  6. Люба Ф., 3 класс. Малоподвижная, спокойная, серьезная девочка. При выполнении какого-нибудь задания обстоятельно обдумывает его. Работу обычно выполняет медленно, но всегда хорошо. Это лучше всего заметно на ее контрольных работах. Люба почти последней сдает тетрадь, но зато у нее всегда все верно решено. Отвечая на уроке, говорит внятно, но монотонно.

  7. Валентин Ф, 3 класс. Все время спокоен, одинок и пасмурен. Если он обижен, долго сердится. Если поссорился с товарищем по парте, целый день не разговаривает с ним. Мальчик не верит в свои силы, из-за этого часто плохо отвечает урок. Во время уроков устает больше других ребят. Если его поощрять или ему помогать, поручения выполняет лучше и более уверенно.

  8. Коля П., 4 класс. Серьезный молчаливый мальчик. В школе его никто никогда не видел его веселым. Он редко играет с ребятами, чаще наблюдает, как они играют, или что-нибудь читает. Мальчик очень обидчив и обиды помнит долго. Если Коле в резкой форме делаешь замечание или во время ответа исправляешь ошибки, он умолкает и не отвечает, чтобы ему потом не говорили. Очень переживает, если получит плохую оценку. Скрытен, своими мыслями не делится ни с кем. От общественных поручений отказывается, говорит, что не справится, хотя труд любит.

Ход выполнения задания:

Экспериментатор предлагает испытуемому прочесть одну из характеристик и определить, к какому типу темперамента можно отнести ученика, о котором говорится в отрывке. Опираясь на материал характеристики, испытуемый должен обосновать, почему этот ученик может быть назван представителем именно этого типа темперамента, какие детали подтверждают это. Затем испытуемому последовательно предъявляются второй, третий отрывки и т.д.

Обработка данных. Результаты работы заносятся в таблицу:


Фамилия, имя ученика

Тип темперамента

Признаки, подтверждающие принадлежность ученика к данному типу темперамента

Задание 4

. Цель: Исследование эмоциональной возбудимости и эмоциональной устойчивости личности и выявление на этой основе возможного типа темперамента.

Необходимые материалы. Секундомер, ряд слов: ковер, стол, стул, коробка, газета, неряха, стена, ваза, газон, плита, растрепа, сезон, полотно, рука, тупица, лапа, клавиша, руководство, простофиля, кузов, антенна, сундук, сплетница, сомнение, дерево.

Ход выполнения задания. Экспериментатор медленно произносит слова ( 5 слов в минуту).На каждое услышанное слово испытуемый должен быстро отвечать первым пришедшим в голову словом.

Протоколист регистрирует время от момента предъявления раздражителя до начала ответа испытуемого, т. е. время реакции.

Обработка данных. На основании данных опыта заполняется таблица:


Слово-раздражитель

Ответ испытуемого

Латентное время реакции(в сек.)

Из 25 слов-раздражителей 5 эмоционально значимых, 20 слов — нейтральные. Показателем эмоциональной возбудимости и эмоциональной устойчивости будет отношение латентного времени реакции на эмоционально значимые и нейтральные слова. Если эти два показателя времени равны или почти равны, то испытуемый считается эмоционально устойчивым. Если эти два показателя времени весьма отличны, то испытуемый является эмоционально возбудимым. На основании полученных данных составляется таблица:


Фамилия, имя испытуемого

Эмоциональные особенности испытуемого

Предположительный тип темперамента

Тест «Формула темперамента». (А. Белов)

Инструкция:

«Отметить знаком «+» те качества в «паспорте» темперамента, которые для вас обычны, повседневны. Итак, начали!!!»

Если вы: 1) неусидчивы, суетливы; 2) невыдержанны, вспыльчивы; 3) нетерпеливы; 4) резки и прямолинейны в отношениях с людьми; 5)решительны и инициативны; 6) упрямы; 7) находчивы в споре; 8) работаете рывками; 9) склонны к риску; 10)незлопамятны; 11)обладаете быстрой, страстной, со сбивчивыми интонациями речью; 12) неуравновешенны и склонны к горячности; 13) агрессивный забияка; 14) нетерпимы к недостаткам; 15) обладаете выразительной мимикой; 16) способны быстро действовать и решать; 17) неустанно стремитесь к новому; 18) обладаете резкими, порывистыми движениями; 19) настойчивы в достижении поставленной цели; 20) склоны к резким сменам настроения – то вы …


  1. Веселы и жизнерадостны; 2) энергичны и деловиты; 3) часто не доводите начатое дело до конца; 4) склонны переоценивать себя; 5) способны быстро схватывать новое; 6) неустойчивы в интересах и склонностях; 7) легко переживаете неудачи и неприятности; 8) легко приспосабливаетесь к разным обстоятельствам; 9) с увлечением беретесь за новое дело; 10) быстро остываете, если дело перестает вас интересовать; 11) быстро включаетесь в новую работу и переключаетесь с одной работы на другую; 12) тяготитесь однообразием будничной кропотливой работы; 13) общительны и отзывчивы, не чувствуете скованности с новыми для вас людьми; 14) выносливы и работоспособны; 15) обладаете громкой, быстрой, отчетливой речью, сопровождающейся жестами, выразительной мимикой; 16) сохраняете самообладание в неожиданной сложной обстановке; 17) обладаете всегда бодрым настроением; 18) быстро засыпаете и пробуждаетесь; 19) часто не собранны, проявляете поспешность в решениях; 20) склонны иногда скользить по поверхности, отвлекаться – то вы, конечно же, …

1Спокойны и хладнокровны; 2) последовательны и обстоятельны в делах; 3) осторожны и рассудительны; 4) умеете ждать; 5) молчаливы и не любите попусту разговаривать; 6) обладаете спокойной, равномерной речью, с остановками, без резко выраженных эмоций, жестикуляции и мимики; 7) сдержаны и терпеливы; 8) доводите начатое дело до конца; 9)не растрачиваете попусту сил; 10) придерживаетесь выбранного распорядка дня, жизни, системы рабаты; 11) легко сдерживаете порывы12) маловосприимчивы к одобрению и порицанию; 13) незлобивы, проявляете снисходительное отношение к колкостям в свой адрес; 14) постоянны в своих отношениях, интересах; 15) медленно включаетесь в работу и медленно переключаетесь с одного дела на другое; 16)ровны в отношениях со всеми; 17) любите аккуратность и порядок во всем; 18) с трудом приспосабливаетесь к новой обстановке; 19) обладаете выдержкой; 20) несколько медлительны – то вы …

  1. Стеснительны и застенчивы; 2) теряетесь в новой обстановке; 3) затрудняетесь установить контакт с новыми людьми; 4) не верите в свои силы; 5) легко переносите одиночество; 6) чувствуете подавленность и растерянность при неудачах; 7) склонны уходить в себя; 8) быстро утомляетесь; 9) обладаете тихой речью; 10) невольно приспосабливаетесь к характеру собеседника; 11) впечатлительны до слезливости; 12) чрезвычайно восприимчивы к одобрению и порицанию; 13) предъявляете высокие требования к себе и окружающим; 14) склонны к подозрительности, мнительности; 15) болезненно чувствительны и ранимы; 16) чрезмерно обидчивы; 17) скрыты и не общительны, не делитесь ни с кем своими мыслями; 18) малоактивны и робки; 19) уступчивы, покорны; 20) стремитесь вызвать сочувствие и помощь у окружающих – то вы …

Обработка данных.

Если количество положительных ответов в «паспорте» темперамента того или иного типа составляет 16 – 20 %, то это значит, что у вас ярко выражены черты данного типа темперамента. Если же ответов насчитывается 11 – 15, значит качества данного темперамента присуще вам в значительной степени. Если положительных ответов 6 – 10, то качества данного темперамента присуще вам совсем в небольшой степени. А теперь определите формулу темперамента:

Ах Ас Аф Ам

Фт= (Х — х 100%) + ( С — х 100%) + ( Ф — х 100%) + ( М — х 100%)

А А А А

Если относительный результат числа положительных ответов по какому-либо типу темперамента составляет 40% и выше, значит, данный тип темперамента является у Вас доминирующим, если 30-39%, то качество данного типа темперамента выражено достаточно ярко, если 20-29 %, то качество данного типа темперамента выражено средне, если 10-19 %, то качество данного типа темперамента выражено в малой степени.


    1. .

Психологический анализ педагогической ситуации

Учитель вызывает к доске ученика. Тот бойко и гладко рассказывает материал прошедшего урока. Педагог слушает и думает: «Паренек способный, материал схватывает что называется «на лету», но готовиться глубоко не любит. Просмотрел учебник, вероятнее всего на перемене. Однако ответ правилен, логичен. Придраться не к чему. Оценка 5»

К столу идет другой ученик. Его ответ сбивчив, нет четкости в формулировках, речь не вполне уверенная, хотя видно, что с материалом знакомился добросовестно. Слабый ответ, констатирует учитель. Больше тройки поставить нельзя.

К каким типам темперамента можно отнести этих учеников? В соответствии с указанными темпераментами, в чем различие в ответах первого и второго ученика? На основе психологического анализа данной ситуации, какие педагогические выводы можно сделать.

Вопросы по теме для самоконторля

1Определите тип темперемента по ниже перечисленным свовйствам

А)сильный неуровешанный . быстрый

Б) )сильный уроновешанный . быстрый

В)силный уровновешанный инерный

2. Характерологическая особенность некоторых людей, проявляющаяся в повышенной общительности, открытости внутреннего мира и интереса к другим людям.это-

3. Чем отличается проявления свойчтв темперамента человека и животных животных?

Отчёт о проделанной работе по теме:

1)цели и задачи занятия

2)План лабаторного заняития

3) Результаты опытов

4) Сравнительный анализ результатов

5) выводы

Литература по теме.


    1. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб 2002 год.

    2. Мерлин В.С. Очерк теории темперамента. Пермь 1973 год.

    3. Немов Р.С. Психология. Книга 1. Москва 1999 год.

    4. Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. Москва, 1976 год.

    5. Психилогические проблемы индивидуальности под редакцией Б.Ф. Ломова и др. Москва 1984 год.

    6. Стреляу Я. Роль темперамента в психологическом развитии. Москва 1982 год.

uz.denemetr.com

Типы темперамента — характеристика, определение, тест

Типы темперамента – это объединение субъективных особенностей личности индивида, обладающих устойчивостью и некоторой степенью врожденности, связанные с динамическими проявлениями, а не содержательными. Они являются основой для развития субъективного характера индивида. Типы темперамента определяются типологией высшей нервной деятельности субъектов и отражают эмоциональную сферу индивидов.

В типах темперамента отражается вся психологическая и физиологическая деятельность человека. Впервые выделил типы темперамента античный врач К. Гален. Он подразделил четыре основные типы темперамента, в зависимости от преобладания в организме человека того или иного сока (например, желчи).

Типы темперамента человека

Сегодня существует следующее подразделение на типы темперамента личности: холерический тип; меланхолический тип; сангвинический тип; флегматический тип.

♦ Люди холерического типа темперамента обычно не очень уравновешенные, отличаются несдержанностью, вспыльчивостью, иногда необузданностью нрава. Люди-холерики характеризуются достаточно вспыльчивым характером наряду с быстрой отходчивостью, после выражения бурных эмоций. Их легко вывести из себя. Про них говорят, что вспыхивают как факел. Однако их также как и факел легко потушить. У такого человека ярко выражены все эмоциональные переживания, характеризующиеся большой интенсивностью и быстротечностью.

Холерики – это горячие и страстные люди, характеризующиеся резкой переменой чувств, которые отличаются глубиной. Такие чувства захватывают холерика целиком и полностью на время. Он одинаково глубоко может переживать как печали, так и радости. Все его переживания выражаются в мимике и жестах, иногда даже очень бурно проявляются. Холерик отличается силой и быстротой реакций. Такой человек просто не в состоянии выполнять монотонную работу. Часто берется за работу с огромным энтузиазмом, но склонен к быстрому остыванию запала. Потом может относиться к работе наплевательски, «спустя рукава».

В общении характеризуется резкостью и нетерпеливостью. Жесты и мимика у него достаточно энергичны, а темп работы довольно быстр. Нередко подростки с холерическим типом темперамента в период полового созревания приносят множество хлопот учителям и родителям. Они могут срывать уроки, грубить, ввязываться в драки и тому подобное. Их можно охарактеризовать как детей, склонных к активности и подвижности. Такие дети задорные и боевые заводилы, способные вовлекать сверстников в различные авантюры.

♦ Индивиды меланхолического типа темперамента характеризуются неуравновешенностью характера, глубиной переживаний абсолютно любых событий при совершенно слабом и вялом внешнем проявлении.  Реакция у таких людей замедленная. Меланхоликов легко заметить по их мимике и движениях. Они характеризуются невыразительностью, медленностью, однообразием, сдержанностью, бедностью.

Люди меланхолического типа имеют невыразительный и тихий голос. Такие люди отличаются чрезмерной чувствительностью и ранимостью. Меланхолик всегда боится трудностей и характеризуется высокой тревожностью. Такие люди стараются избегать любых трудностей и непредвиденных ситуаций. Для них предпочтительнее выполнение действий, которые не требуют психического напряжения.

Его настроения и чувства довольно однообразны, но отличаются устойчивостью. Характер у них скорее астенический. Поэтому когда говорят о меланхолике, всегда представляют довольно мрачного и вечно грустного человека. Меланхолики очень уязвимы, они болезненно реагируют на внешние раздражители, очень тяжело переживают любые жизненные трудности. Отличаются необщительностью и замкнутостью.

Для людей-меланхоликов довольно характерно отсутствие решительности и сил, постоянное упадничество, частое колебание. В более глубоком проявлении меланхолик проявляется в пассивности, вялости, незаинтересованности делами. Меланхоликов обычно представляют как людей «не от мира сего», воздушных и эфемерных созданий, людей, которые не очень приспособлены к жизни.

Дети меланхолического типа темперамента не могут и не умеют противостоять несправедливости, их часто дразнят и обижают, они склонны попадать под влияние других людей или детей. Таким детям довольно трудно в коллективе. В подростковом возрасте меланхолический тип проявляется в робости и стеснительности, нередко плаксивости.

♦ Сангвинический тип темперамента характеризуется уравновешенностью, быстротой и умеренной силой реакций наряду с относительной слабостью интенсивности психических процессов. Отличается такой тип темперамента быстрым переходом одних процессов психики в другие. Сангвиник склонен долго работать, не уставая, если деятельность разнообразная, он быстро обучается новым профессиональным навыкам и знаниям. Он характеризуется легкостью и быстротой появления новых эмоциональных состояний, которые не отличаются глубиной, так как быстро сменяют друг друга.

Людей-сангвиников легко можно определить по их выразительной и богатой мимике, по эмоциональным проявлениям, которые всегда сопровождаются различными выразительными движениями. Такие люди отличаются жизнерадостностью и подвижностью. Сангвиник достаточно впечатлителен, его мозг быстро откликается на любые внешние раздражители и обладает гораздо меньшей сосредоточенностью и углубленностью в свои субъективные переживания.

Люди с таким типом темперамента могут легко справляться с решением задач, требующих быстрой сообразительности, при условии, что такое решение не будет особо серьезным и трудным. Сангвиники легко берутся за всевозможные дела, но также быстро их бросают, когда появляется интерес к другим, часто бывают поспешными в принятии решений.

Человек сангвинического типа довольно общителен, легко идет на контакт. Однако его взаимоотношения с другими людьми часто характеризуются поверхностностью, так как сангвиник спокойно и легко расстается с привязанностями, довольно быстро забывает радости и горести, примирения и обиды. Жесты, мимика и другие движения у них очень выразительны, а речь отличается быстротой. Сангвиники склонны к лидерству, могут брать на себя ответственность и командование. Они любят быть впереди, в центре внимания.

♦ Люди флегматического типа темперамента, прежде всего, характеризуются небольшой подвижностью, жесты и движения у них достаточно медлительные, даже вялые. От таких людей не стоит ожидать быстрых действий, так как они не отличаются энергичностью. Такие люди обладают слабой эмоциональной возбудимостью. Флегматики отличаются ровностью чувств и настроений, которые изменяются достаточно медленно. Характеризуются невозмутимостью, размеренностью, спокойствием. Такого человека достаточно трудно вывести из себя, из своего спокойного и ровного эмоционального состояния. Он редко бывает взволнованным и для него далеки аффективные проявления.

Во внешнем проявлении характеризуется однообразностью, невыразительностью мимики и жестов. Его речь медленная, не живая, не сопровождающаяся выразительностью и жестами.

Перед тем, как что-либо выполнить, флегматичные люди могут долго и очень обстоятельно осмысливать будущие действия. Однако если флегматик принял решение, то будет выполнять его спокойно и целенаправленно. Такие люди обычно очень привязываются к работе, которая для него более привычна, и с большим трудом могут перестроиться на другие виды деятельности. Они способны перестроится только при условии, что их заранее предупредят, и они все смогут осмыслить, продумать и привыкнуть к этой мысли. Когда флегматик привык и обдумал предстоящую смену деятельности, сама такая смена пройдет намного проще и легче для него.

Но не стоит думать, что любой человек может быть отнесен к одному из данных четырех типов темперамента. Типы темперамента личности, описанные выше, в реальной жизни встречаются довольно редко в чистом виде. Обычно каждый человек объединяет в себе разные черты этих типов. Это называется смешанным типом темперамента. Только в том случае, если у человека будут ярко выражены те или иные черты темперамента, тогда его можно отнести к одному из указанных выше типов темперамента.

Психологические типы темперамента

Психологические основные типы темперамента характеризуются следующими характеристиками: сензитивностью, реактивностью, активностью, соотношением активности и реактивности, ригидностью и пластичностью, темпом реакций, интроверсией, экстраверсией, эмоциональной возбудимостью.

Сензитивность характеризуется количеством наименьших сил внешних действий, которые необходимы для появления любой, даже самой незначительной, реакции психики.

Реактивность определяется уровнем непреднамеренности реакций или проявлений на внутренние или внешние действия равной силы (например, обидные слова, критические замечания и др.).

Активность показывает насколько может человек энергично (интенсивно) воздействовать на окружающий мир и преодолевать возникшие препятствия в достижении различных целей (например, целеустремленность, настойчивость, сосредоточенность внимания и др.).

Соотношение активности и реактивности характеризуют степень зависимости деятельности людей. Деятельность может зависеть как от внешних раздражителей, так и от внутренних (например, случайные события).

Ригидность и пластичность показывают степень приспосабливаемости человека к внешним раздражителям, обстоятельствам (пластичность) или инертность и косность  поведения человека.

Темп реакций определяет быстроты протекания разнообразных реакций и процессов психики, таких как: темп речи или динамичность жестов, скорость ума.

Интроверсия, экстраверсия показывает преимущественную зависимость реакция и деятельности людей. Реакции и деятельность субъектов может зависеть или от внешних проявлений, которые возникают именно в этот момент (экстраверсия), либо от представлений, образов, мыслей, которые непосредственно связаны или с будущем, или с прошлым, но не настоящим (интроверсия).

Эмоциональная возбудимость определяется необходимым количеством слабого воздействия для появления любой эмоциональной реакции, и с какой быстротой она может возникнуть.

На основании всех вышеперечисленных свойств Стреляу дал психологические характеристики основным классическим типам темперамента, выделенных Галеном.

Так, по его теории, сангвиник – это человек, характеризующийся повышенной реактивностью и уравновешенной активностью и реактивностью. Движения у него быстры, ум гибкий, он обладает находчивостью и быстрым темпом речи, а также быстрым включением  в работу. Отличается высокой пластичностью, которая проявляется в смене чувств, интересов, настроение и стремлений. Сангвинический тип темперамента характеризуется экстраверсией.

Холерик – это человек, который отличается достаточно небольшой чувствительностью, наряду с повышенной активностью и реактивностью. Так как у таких людей реактивность явно превалирует над активностью, они выделяются своим необузданным нравом, несдержанностью, нетерпеливостью, вспыльчивостью. Холерик не особо пластичен и довольно инертен, если сравнивать с сангвиником. Поэтому он обладает достаточно большей устойчивостью интересов и стремлений, настойчивостью. У него бывают затруднения, связанные с переключением внимания. Холерик относится больше к экстравертам, чем интровертам.

Флегматик – это человек, обладающий высокой активностью, которая очень значительно преобладает над незначительной реактивностью, чувствительностью и эмоциональностью. Характеризуется замедленной речью и движениями. Флегматик тоже достаточно тяжело способен переключать внимание и адаптироваться к новым обстановкам. Наряду с этим он отличается работоспособностью и энергичностью. Флегматик довольно слабо может откликаться на внешние раздражители. Относится к интровертам.

Меланхолик – это человек, обладающий очень высокой чувствительностью наряду с совсем незначительной реактивностью. Также характеризуется невыразительностью жестов, мимики, движений, тихим голосом, бедностью движений. Он неэнергичен и не обладает настойчивостью, отличается достаточно быстрой утомляемостью и малой работоспособностью. Внимание у него легко отвлекаемое и неустойчивое. Темп абсолютно всех процессов психики характеризуется замедленностью. Меланхолик относится к интровертам.

Павлов вывел и доказал теорию  о том, что основой физиологии темперамента является именно тип высшей нервной деятельности, который определяется непосредственно соотношением определяющих свойств нервной системы, таких как: силы, подвижности и уравновешенности процессов торможения и возбуждения, происходящих в нервной системе. А вот типология нервной системы зависит от генотипа, т.е. наследственности. Он выделил четыре подвида нервной системы:

• слабый подвид заключается в слабости как тормозного, так и возбудительного процессов, к нему относится меланхолик;

• неуравновешенный сильный подвид заключается в силе раздражительного процесса и сравнительной силе торможения, к этому подвиду относится холерик или «безудержный тип»;

• уравновешенный, подвижный и сильный тип – это сангвиник или «живой тип»;

• уравновешенный и сильный наряду с инертностью нервных процессов – это флегматик или «спокойный тип».

Вундт допустил, что основополагающим в тех психологических свойствах, соединения которых формируют разные типы темперамента, лежат две главные (базовые, основные) характеристики, которые связанны с динамичностью протекания эмоциональной сферы субъектов. К ним отнес: силу эмоциональных реакций, с одной стороны и степень стабильности эмоциональных проявлений – с другой. Именно сильные эмоциональные проявления наряду с эмоциональной нестабильностью и способствуют формированию тех свойств психики, которые обычно могут приписывать индивиду с холерическим типом темперамента. А вот нестабильность наряду с незначительной силой эмоциональных проявлений характерна обладателям сангвинического типа темперамента.

Именно таким образом Вундт отошел от конкретно описательных типологических характеристик темперамента и ввел два признака, которые могут служить объектом экспериментального анализа и исследований. А раз стабильность эмоциональных проявлений и их силу можно измерить эмпирическим путем, то отнесение личности к той или иной типологической характеристике темперамента может базироваться на объективной информации и данных исследований.

Отличительной чертой теории Вундта является то, что типология теперь не привязана только к тем крайним проявлением психологических характеристик, свойственных различным типам темперамента. По его теории люди, которые обладают разной эмоциональной силой, могут быть одинаково отнесены как холерическому типу, так и к меланхолическому типу. Главное, чтобы у них соблюдалось соотношение слабости и силы эмоцию в сторону силы.

Определение типа темперамента

Разные типы темперамента можно определить с помощью специализированных методик, основанных на использовании тестов и вопросников. Таких методик существуют огромное множество. Заключаются они в том, что каждому человеку, желающему определить свою типологическую характеристику темперамента, предлагается ответить на ряд вопросов, которые направлены на распознания в нем его привычного способа реагирования внутренние и внешние раздражители, а также его поведения. В основном вопросы достаточно простые и касаются личных качеств субъектов, поведения в конкретных ситуациях из жизни.

Основные рекомендации по прохождению тестов заключаются в том, что индивиду предлагается отвечать четко, точно, быстро, стараясь не особо задумываться, что пришло первым в голову, то и следует отвечать. В таких тестах не существует заведомо хороших или плохих ответов. Поэтому испытуемым рекомендуется не бояться отвечать правильно или неправильно, плохо или хорошо. Ведь определение типа темперамента во многом зависит от честности ответов.

Для чего же нужно определять типы темперамента? Психологи рекомендуют все же определить свою типологическую характеристику темперамента для того, чтобы знать свои сильные и слабые стороны, и иметь возможность на протяжении жизни их корректировать. Так же неплохо разбираться в темпераментах еще и для того, чтобы не требовать невозможного от людей, которые нас окружают, или от детей. Так, например, нельзя требовать от флегматика быстроты выполнения работы. Не следует поторапливать медлительного флегматика, так как быстроты выполнения это не добавит, а вызовет всего лишь его агрессию на вас.

Знание темпераментов очень поможет и в семейной жизни. Например, возьмем опять флегматика, перед любой работой ему нужно предварительно настроиться, поэтому лучше ему сообщать заранее о предстоящей генеральной уборке или поездке по магазинам. Ему требуется некоторое время, чтобы свыкнуться с мыслями о предстоящих, пусть и маленьких, но все же изменениях в его жизни. Зато, через время, он создаст себе нужный настрой, и все изменения пройдут комфортнее.

Также тип темперамента можно определить  по деятельности, по внешности, мимике и жестам.

Если среди вас есть человек, который легко адаптируется в незнакомой обстановке, легко контактирует с другими людьми и может быстро переключаться с одного вида деятельности на другой, не любит однообразия в работе, то, скорее всего – это человек сангвинического типа темперамента.

Если вы видите  перед собой человека, который отличается возбудимостью и неуравновешенностью, повышенной раздражительностью, стремительностью действий, зачастую под влиянием порыва, то – это будет холерик.

Вас раздражает коллега своей медлительностью, неторопливостью и поражает своим спокойствием, то вероятнее всего с вами работает флегматик.

Если же вам встретился человек, как бы находящийся всегда в себе, чрезмерно обидчивый, склонен к сильным переживаниям из-за малейших неурядиц, плохо сходится с окружающими, замкнут, то это меланхолик.

Однако в реальной жизни выявить истинного меланхолики или, например, сангвиника, достаточно непросто. В основном нас окружают люди смешанного типа. Медлительный человек вполне может обладать возбудимостью холерика и наоборот.

Тест на тип темперамента

Как уже писалось выше, существует множество тестов и методик, определяющих типы темперамента и их свойства. В основном, изучение темперамента личности может быть направлено или на его общую характеристику, или направлено на углубленное изучение его свойств.

По вопроснику Русалова можно определить формальные динамические свойства индивидуальности. Опросник представлен 150 вопросами, которые направлены на выяснение обычного поведения индивида. Испытуемым представляют ряд типичных ситуаций, где им нужно дать один ответ, первый пришедший в голову.

Методика определения типа темперамента, который преобладает у конкретного индивида, представлена Беловым и заключается в последовательном предъявлении испытуемому четырех карточек. В каждой из предложенных карточек написано по двадцать свойств, которые характерны для того или иного типа темперамента. Испытуемому нужно будет отметить в каждой карточке те черты, которые наиболее ему характерны.

Самой популярной методикой на определение типов темперамента является тест в виде вопросов, разработанный Айзенком. Она предполагает диагностику типов и свойств темперамента. Заключается данная методика в том, что испытуемым задается 100 тестовых вопросов, которые характеризуют особенности их поведения и чувств. В случаях если особенность или свойство, описанное в тесте, совпадает с представлениями о себе испытуемых, то им рекомендуется ставить знак «плюса», если не соответствует – то знак «минуса». На эти вопросы также следует отвечать быстро, честно и не задумываясь. Данный опросник предназначен определить уровень нейротизма, интроверсии и экстраверсии, психотизма.

Исследование психологической структуры темперамента согласно опроснику Смирнова позволяет обнаружить полярные свойства темперамента, такие как: экстраверсия и интроверсия, уравновешенность и возбудимость, темп реакций – медленный и быстрый, активность – низкую и высокую. В этом опроснике дополнительно разработана и шкала искренности, позволяющая сделать оценку правдивости и надежности полученных ответов и результатов в целом.

По опроснику Смишека можно провести диагностику типов и выявить акцентуации черт темперамента и характера. В основе данного опросника лежит теория Леонгарда акцентуированных личностей. Акцентуированные личности – это такие личности, которые обладают отдельными чертами, имеющими высокую степень выраженности. Леонгард выдел 10 таких типов акцентуаций: демонстративный, эмотивный, возбудимый, педантичный, аффективно-экзальтированный, застревающий, циклотимический, гипертимический, тревожно-бо­язливый, дистимический.

В психологии наряду с термином «темперамент» широко используется термин «характер», который означает дословно – признак, черта, печать. Характер – это совокупность субъективных особенностей индивида, которые обладают устойчивостью, складываются и проявляются в процессе общения, деятельности, тем самым обуславливая типичность способов поведения. Среди разнообразия черт характера различают черты ведущие и второстепенные. Если эти черты гармонируют между собой, то такого человека можно считать обладателем такого качества, как цельность характера. А если такие черты резко контрастируют друг с другом, то это означает о наличии противоречивости в характере.

В процессе социализации индивид кроме таких черт личности, как честность, лживость, грубость, вежливость, тактичность, приобретает и такие свойства темперамента, как интроверсия и экстраверсия.  Вот поэтому у психологов и возникает вопрос о соотношении между характером и темпераментом. Именно поэтому множество опросников оснащены еще и шкалой интроверсия и экстраверсия (например, тест Айзенка).

Существует также методика определения типа темперамента по Обозову. В ней использовано пятнадцать эмпирических характеристик, в которых проявляет себя темперамент. Данная методика позволяет определить тип темперамента даже без участия испытуемого. Для определения его типа производится построчный выбор уровня проявления каждого из приведенных пятнадцати характерологических признаков. Так, например, в шкале «уравновешенность поведения» испытуемому более соответствует строка «хорошо уравновешенное», а немного менее подходит строка «отлично уравновешенное». В таком случае для первой строки присваивается два балла, а второму – один балл. Остальные строки в этой шкале получают отметку «0» баллов. Также оцениваются и остальные показатели по всем оставшимся характерологическим признакам. Далее, следует подсчитать количество баллов по каждому столбцу отдельно. Тот тип личности, который набрал большее количество баллов и является основным для испытуемого.

Нужно всегда помнить, что невозможно используя ту или иную вышеуказанную методику, на сто процентов вычислить тип темперамента. Темперамент не является стопроцентно врожденным свойством. Также черты темпераменты можно усилить и уменьшить в процессе жизнедеятельности человека. Ведь темперамент – это всего лишь биологическая основа всех личностных качеств, которые в процессе своей жизнедеятельности воспитывает и развивает в себе человек. А знание своих личностных особенностей и себя в целом позволит выбрать такой стиль взаимодействия с окружающими и такую деятельность, которая принесет еще больший успех и реализацию личностного потенциала.

psihomed.com

Типы темпераментов | Stimulas.ru — мотивация и развитие личности

У каждого человека свой характер, свой темперамент. Они по-разному выражают свое настроение и эмоции. Еще Гиппократ 2500 лет назад дошел до заключения, что люди ведут себя абсолютно неодинаково в одних и тех же ситуациях, и он называл это индивидуальной особенностью личности. Ведь жизнь человека можно сравнить с водным потоком. Все время меняются желания, впечатления внешнего мира, мечты, чувства, мысли, воспоминания о прошлом. У всех людей разная скорость этого потока. Одни очень медленно реагируют на происшествия, которые происходят в окружающем мире, они апатичные и мнительные. Другие – реагируют быстро и спокойно, они впечатлительные и импульсивные.

В общении очень помогают знания отличий темпераментов. В частности, учитывая то, что сангвиник мнительный, и то, как холерик вспыльчиво реагирует на окружающий мир, можно выбрать собственную тактику поведения.

Холерик – один из типов темперамента, который проявляется в резких сменах настроения, бурных эмоциях, общей подвижности и неуравновешенности. Холериков можно охарактеризовать импульсивностью и сильной впечатлительностью. У этих людей легко возникают чувства, которые сразу же проявляются в быстрой речи, жестикуляции, выразительной мимике. В холериков много энергии, и поэтому они с настойчивостью идут к поставленной собой цели, с выбранного пути их очень трудно сбить.

Холерик – это достаточно искрометный человек. Он быстро принимает решение, улавливает суть дела, которое сразу же пытается осуществить. Вспышки гнева и раздражительность ему присущи. В этих случаях он часто проявляет нелюбезность.

Сангвиников можно охарактеризовать склонностью к частой смене впечатлений, подвижностью, общительностью и чувственностью. Импульсивность также присуща сангвиникам. Они жизнерадостные и оживленные, достаточно быстро реагируют на внешних раздражителей, которые глубокого впечатления не оказывают на людей. Сангвиники налаживают отношения с людьми достаточно легко, хотя в большинстве случаев они остаются для него не столь важными. У них пробуждает интерес все новое, хотя они могут легко от него отказаться. Быстрое принятие решений (иногда слишком поспешно) часто ни к чему хорошему не приводят. Очень толковые и сообразительные, но иногда забывчивые на счет того, что их угнетает или же расстраивает. Они очень подвижные, часто не могут усидеть на месте. Для них характерна быстрая речь, мимика сопровождена яркой жестикуляцией.

Флегматики – следующий тип темперамента, который проявляется в слабом выражении эмоций, стойкости, медлительности. Флегматики – это спокойные и уравновешенные люди. В них чересчур медленно проводятся разные физиологические процессы. Они иногда резко пылят, часто скучные, у них невыразительные жесты и мимика.

Поспешность спешки, волнение им неприятны. Флегматики выступают за спокойные отношения. Они не очень общительные, хотя упорно, настырно, с терпеливостью и выдержкой могут справиться с разными сложными ситуациями. Из равновесия их выведут только сильные психологические потрясения.

Меланхолики – ранимые, склонные к глубокому переживанию даже из-за незначительных событий. Сильная впечатлительность и слабая импульсивность выделяет их среди других типов темперамента. В их памяти на очень долгое время остаются впечатления. Печальное настроение, стремление к избеганию трудностей и проблем (если их решение нуждается в усилиях) – это все принадлежит к характеристикам меланхоликов. Внешне они сдержанны, спокойны, часто чувствуют неловкость. Даже их самые глубокие чувства незаметны для окружающих людей. Из-за этого меланхолики часто кажутся для них недружелюбными. Они нередко вносят поправки в и так трудно принятые ими решения. Пребывая в некоторых условиях, они используют поставленные перед собой задания и не проявляют при этом никакой (или маловыраженной) активности.

В статье использованы рисунки датского художника Херлуфа Бидструпа «Типы темперамента»

VN:F [1.9.20_1166]

Рейтинг: +2 (из 2 оценок)

Рекомендуем к прочтению:

stimulas.ru

психология тест с ответами

Тесты по психологии для 3А и 3В курсов

1). Задача этого этапа развития психологии — наблюдение за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно — поведение, поступки, реакции человека. Мотивы, вызывающие поступки, не учитывались:

а) психология души; б) психология сознания; в) поведенческая психология.

2). Отрицающее сознание, как предмет психологии и сводящее психику к разным формам поведения, понимаемого как совокупность реакций организма на стимулы внешней среды – это направление в психологии называется:

а) когнитивная психология; б) фрейдизм; в) бихевиоризм.

3). Получение данных наблюдений субъекта за его собственными психическими процессами и состояниями в момент их протекания или вслед за ним:

а) самонаблюдение; б) тестирование; в) эксперимент.

4). Отрасль психологии, изучающая закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактом вовлечения их в социальные группы, а также психологические характеристики самих этих групп:

а) возрастная психология; б) социальная психология; в) психология труда.

5). Проводящие пути, по которым импульсы возбуждения, возникающие в рецепторе, передаются к вышележащим отделам центральной нервной системы и от них к мышцам и железам:

а) центральный отдел; б) рецептор; в) проводниковый отдел.

6). Свойственная всей живой материи способность изменять физиологическое состояние под влиянием факторов внешних раздражителей:

а) чувствительность; б) тропизм; в) раздражимость.

7). Действия животных, в основе которых — условные связи, функционирующие автоматически:

а) навык; б) интеллектуальное поведение; в) инстинкт.

8). Характеризуемый со стороны своих социально значимых отличий от других людей специфичностью психики и личности, ее неповторимостью. Проявляется в чертах темперамента, характера, специфике интересов, качеств перцептивных процессов:

а) человек; б) личность; в) индивид; г) индивидуальность.

9). Основной источник активности личности, внутреннее состояние нужды, выражающее их зависимость от условий существования:

а) интерес; б) направленность; в) потребность; г) убеждение.

10). Побудитель к деятельности, связанный с удовлетворением определенной потребности:

а) мотив; б) действие; в) цель.

11). Вид человеческой деятельности, специально направленный на приобретение и закрепление знаний:

а) учебная; б) игровая; в) предметная; г) ведущая.

12). Член группы, который в значимых ситуациях способен оказывать существенное влияние на поведение остальных:

а) роль; б) лидер; в) статус; г) групповая норма.

13). Темперамент – это…

а) Целостные устойчивые образования личности, определяющие особенности деятельности и поведения человека и характеризующиеся устойчивым отношением к различным сторонам действительности.

б) Совокупность индивидуальных особенностей личности, характеризующих динамическую и эмоциональную стороны ее деятельности и поведения.

в) Индивидуально-психологические особенности человека, проявляющиеся в деятельности и являющиеся условием успешности ее выполнения.

14). Сангвиник – это…

а) характеризующийся легкой ранимостью, способностью глубоко переживать даже незначительные события;

б) отличающийся подвижностью, склонностью к частой смене впечатлений, отзывчивостью и общительностью;

в) проявляющийся в медлительности, устойчивости, слабом внешнем выражении эмоциональных состояний;

г) обнаруживающийся в бурных эмоциях, резких сменах настроения, неуравновешенности и общей подвижности.

15). Из перечисленных ниже определите черты характера, проявляющиеся в деятельности:

а) Инициативность, трудолюбие, работоспособность и др.

б) Тактичность, вежливость, чуткость и т.д.

в) Самокритичность, скромность, гордость и др.

г) Аккуратность, бережливость, щедрость, скупость и т. д;

16).Математические способности – это…

а) Индивидуальные свойства личности, которые обеспечивают относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями и осуществлении разных видов деятельности.

б) Особенности творческого воображения и мышления, яркие и наглядные образы памяти, развитие эстетических чувств. Чувство языка.

в) Умение обобщать. Гибкость мыслительных процессов. Легкий переход от прямого к обратному ходу мыслей.

г) Педагогический такт. Наблюдательность. Любовь к детям. Потребность в передаче знаний.

17).Реакции человека и животных на воздействия внутренних и внешних раздражителей, имеющих ярко выраженную субъективную окраску, носящих ситуативный характер – это…

а) чувства; б) эмоции; в) воля;

18). Настроение – это…

а) Общее эмоциональное состояние, которое в течение длительного времени влияет на все поведение.

б) Сильное эмоциональное состояние взрывного характера, влияющее на всю личность, характеризующее бурным протеканием, изменением сознания, нарушением волевого контроля.

в) Состояние возрастающего эмоционального напряжения, которое возникает в конфликтных ситуациях. Препятствия, связанные с сильной мотивацией — угрозой для благополучия личности.

г) Состояние, характеризующееся волевой направленностью.

д) Состояние напряжения, возникающее под влиянием сильных воздействий.

19). Внутренние причины, побуждающие человека к деятельности – это…

а) цель; б) принятие решений; в) борьба мотивов;

20). Состояние, когда человек ни на чем не может достаточно долго сосредоточиться и переключаться с одного объекта на другой, что мешает ему решать поставленную перед ним задачу – это… а) объём внимания;

б) переключение внимания; в) распределение внимания; г) рассеянность внимания.

21). Избирательность восприятия – это…

а) особенность восприятия, проявляющаяся в выделении каких-либо объектов или их частей. Выделяемый объект выступает как «фигура», остальные — как «фон»;

б) отнесение сведений, получаемых из внешнего мира, к конкретной категории объектов;

в) особенность восприятия, направленная на осознание объекта как единого целого.

22). Процесс памяти, заключающийся в способности удерживать материал в памяти в течение длительного периода, вплоть до момента его актуализации при воспоминании:

а) запоминание; б) воспроизведение; в) сохранение;

23). Абстракция, как операция мышления, соответствует одному из нижеперечисленных определений:

а) мысленное объединение частей или свойств в единое целое;

б) мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам;

в) группировка предметов по сходству основных признаков, присущих всем предметам данного вида;

г) установление сходства и различия между ними;

д) выделение существенных свойств и связей предмета и отвлечение от других, не существенных.

24). Вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с предметами:

а) теоретическое; б) наглядно-образное; в) наглядно-действенное;

25). Развернутая, активная, произвольная, организованная речь, употребляющая часто неязыковые коммуникативные средства:

а) диалогическая; б) монологическая; в) эгоцентрическая;

26). Деятельность, которая обуславливает изменения в психических процессах и психологических особенностях личности ребёнка на данной стадии развития, называется…

а) ведущая; б) трудовая; в) игровая.

27). Этап, представляющий собой целостное динамическое образование, такую структуру, которая определяет роль и удельный вес каждого отрезка линии развития, называется…

а) кризисом; б) возрастом; в) центральным новообразованием.

28).Ведущая деятельность в раннем детстве, является… а) общение с матерью;

б) манипуляция с предметами; в) общение со сверстниками.

29). Кризис семи лет связан с… а) переоценкой ценностей;

б) утратой детской непосредственности; в) стремлением к самостоятельности.

30). Центральное новообразование в юношеском возрасте – это…

а) «чувство взрослости»; б) овладение речью; в) профессиональное самоопределение.

31). Почему игра в дошкольном возрасте является ведущей деятельностью?

а) потому что в этом возрасте дошкольник больше времени уделяет игре;

б) потому что игра в данный период оказывает наибольшее влияние на развитие дошкольника;

в) потому что дошкольник хочет играть.

32). Эмоционально-двигательная реакция в период новорожденности – это…

а) комплекс движения; б) комплекс общения; в) комплекс оживления.

33). Малопонятная для окружающих речь в младенческом возрасте…

а) автономная речь; б) прямая речь; в) косвенная речь.

34). Протест-бунт, деспотизм, ревность, обесценивание, упрямство, строптивость – это признаки…

а) кризиса 17 лет; б) кризиса 3 лет; в) кризиса 1 года.

35). Что является критерием готовности ребёнка к школе?

а) наличие тех или иных конкретных знаний и умений;

б) степень развития основных психических функций;

в) возрастные особенности.

36). Как называется состояние покоя, полного расслабления на психофизиологическом уровне?

а) релаксация; б) рефлексия; в) эмпатия.

37).Общение, осуществляемое через посредников, которыми могут выступать другие люди – это…

а) прямое общение; б) косвенное общение; в) социальное общение.

38). Совокупность устойчивых черт личности, определяющих отношение человека к людям, к выполняемой работе – это…

а) характер; б) способности; в) темперамент.

40). По И.П. Павлову, сильный, неуравновешенный и подвижный тип нервной системы характерен для…

а) сангвиников; б) флегматиков; в) меланхоликов; г) холериков;

41). Наиболее эффективным стилем поведения в конфликте является…

а) уход от конфликта; б) соперничество, конфронтация;

в) стремление решить проблему путём компромисса, сотрудничество; г) приспособление.

42).Акселерация – это…

а) ускоренное физическое и психическое развитие личности в детском и подростковом возрасте;

б) процесс активной деятельности личности;

в) ускорение индивидуального развития человека.

43). Автор трактата «О душе»

а) Платон; б) Демокрит; в) Аристотель.

44). Наиболее существенные и устойчивые и психические особенности человека – это…

а) психические свойства; б) психические процессы; в) психические состояния.

45). Психология, рассматривающая психологические особенности различных видов трудовой деятельности – это…

а) социальная психология; б) психология труда; в) общая психология.

46). Реализация принципа индивидуального подхода в обучении, когда оно ориентируется на индивидуально-психологические особенности ученика – это…

а) дифференциация обучения; б) индивидуализация обучения; в) оптимизация обучения.

47). Обучение должно ориентироваться на…

а) уровень актуального развития;

б) зону ближайшего развития;

в) зону актуального развития.

48). Общая умственная способность к усвоению основ наук – это…

а) обучаемость; б) навык; в) знания.

48). Наилучшие психодиагностические результаты у детей дошкольного возраста можно получить, наблюдая за ними в процессе…

а) обучения; б) общения; в) предметной игры.

49). Социометрия используется в психодиагностике для…

а) изучения познавательных процессов;

б) изучения межличностных отношений;

в) изучения эмоционального состояния.

См 50). Неосознаваемые психические процессы, направленные на поддержание у человека высокой оценки и создание внутреннего психологического комфорта, на устранение или сведение до минимума чувство тревоги, связанного с осознанием конфликта– это…

а) защита психологическая; б) защита медицинская; в) защита социальная.

51) Удержания внимания на одном объекте или одной деятельности при отвлечении от всего остального:

а) объем внимания; б) переключение внимания; в) сосредоточенность внимания.

52) Отражение в коре головного мозга отдельных свойств предметов явлений окружающего мира, воздействующих в данный момент:

а) восприятие; б) воображение; в) ощущения.

53) Выразительное движение мышц лица, одна из форм проявления чувствчеловека:

а) пантомимика; б) мимика; в) мнемоника.

54) Эти ощущения играют ведущую роль в познании человеком мира. 80% -90% информации поступает в мозг именно через этот анализатор. О каком ощущении идет речь?

а) слуховые ощущения; б) зрительные ощущения; в) кожные ощущения.

55) Основное и второстепенное в избирательности восприятия:

а) субъект восприятия; б) фон; в) объект восприятия.

56)Отражение прошлого опыта человека, проявляющееся в запоминании, сохранении и припоминание того, что он воспринимал, делала. Чувствовал или о чем думал:

а) речь; б) память; в) воображение.

57) Самостоятельное создание новых образов в процессе деятельности

а) произвольное; б) творческое воображение; в) воссоздающее воображение.

58) Кратковременная, бурно протекающая эмоциональная реакция, носящая характер эмоционального взрыва:

а) настроение; б) страсть; в) аффект.

59) Сильный, уравновешенный, подвижный тип:

а) холерик; б) меланхолик; в) сангвиник; г) флегматик.

60) Что дает основание говорить о наличии у человека способностей к какой то деятельности?

а) количество повторений; б) быстрота овладения деятельностью;

в) качество достижений.

61) Приспособление организма к внешним условиям:

а) релаксация; б)адаптация; в) ассоциация.

62) Координация функций коры больших полушарий головного мозга осуществляется благодаря нервным процессам:

а) рефлексу; б) торможению; в) возбуждению.

63) Сложные врожденные действия животных, при помощи которых они удовлетворяют свои потребности:

а) навык; б) инстинкт; в) интеллектуальное поведение.

64) Решающие условия, под влиянием которых формировалось сознание человека:

а) труд; б) среда; в) речь; г)игра

65) Наличие в коре области оптимального возбуждения и торможения

отдельных участков:

а) физиологическая основа внимания; б) свойства внимания; в) виды внимания.

66) Для понимания особенностей какого-либо растения ученик мысленно выделяет и рассматривает его отдельные части, а потом представляет растение в целом. О каких мыслительных операциях идет речь?

а)сравнение; б) анализ; в)абстракция; г) синтез.

67) Прикоснувшись к горячей поверхности, человек отдергивает руку. Это поведение обусловлено:

а) условный рефлекс; б) безусловный рефлекс.

68) Изучением связей между нервной системой и поведением занимается главным образом:

а) зоопсихология; б) парапсихология; в) психофизиология.

69) Только что вылупившийся из яйца утенок. Будучи брошен в воду, начинает плавать. Это поведение объясняется:

а) научением; б) инстинктом; в) условно-рефлекторной деятельностью.

70) Учитель использовал на уроке наглядные пособия, которые привлекли внимание учеников. Какое это внимание?

а) непроизвольное; б) произвольное; в) послепроизвольное.

71) Способность человека сознательно изменять направленность своего внимания называется:

а) отвлечением внимания; б) переключением внимания; в) колебанием внимания.

72) Во время действия раздражителя в анализаторе происходит: раздражение, возбуждение и ощущение. В какой части анализатор происходит ощущение?

а) в рецепторе; б) в проводящих нервных путях; в) в центральном участке нервных клеток.

73) Черты какого типа памяти преобладают у человека, который занимается художественной деятельностью:

а) словесно-логического; б) наглядно-образного; в) промежуточного типа.

74) Брошенный в огонь лист бумаги горит. Мы делаем вывод, что всякая бумага горит. Как называется такая мыслительная операция?

а) анализ; б) синтез; в) обобщение.

75) Определить тип высшей нервной деятельности лежащей в основе сангвинического темперамента:

а) сильный, уравновешенный, инертный;

б) сильный, уравновешенный, подвижный;

в) сильный, неуравновешенный, подвижный.

76) Темперамент человека:

а) изменяется в течение жизни;

б) зависит от обучения и воспитания;

в) определяет уровень общих способностей.

77) Память, основанная на повторении материала без его осмысления

а) механическая; б) смысловая; в) оперативная.

78) Операция мышления сутью, которого является сопоставления предметов или объектов:

а) анализ; б)сравнение; в) абстрагирование.

79) Восприятие — это…

а) сосредоточенность и направленность сознания на определенных объектах и явлениях при отвлечении от всего остального;

б) отражение в коре головного мозга отдельных свойств и предметов, воздействующих в данный момент;

в) отражение в коре головного мозга предметов в целом, воздействующих в данный момент.

80) Назовите функцию воображения, способствующую снятию напряжения, тревоги:

а) творческая; б) защитная; в) воссоздающая.

81) Выберите из приведенных ниже характеристик те, которые присуще способностям:

а) индивидуально-психологические особенности, отвечающие требованиям данной деятельности и являющиеся условиями ее успешного выполнения;

б) совокупность свойств личности, закрепленных в привычных формах поведения;

в) индивидуальные особенности человека, определяющие динамику его деятельности и поведения;

г) психическое свойство, которое не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но способствует успешному их приобретению;

д) индивидуальное сочетание устойчивых и существенных особенностей человека, которые выражают отношение человека к окружающему миру.

82) Определите вид мышления:

…мышление неотрывно от прямого манипулирования вещами, неотрывно от действия в моторном, физическом смысле этого слова.

а) наглядно-образное; б) наглядно-действенное; в) образное.

83) Сравнение как операция мышления — это…

а) мысленное отчуждение от объекта его признаков;

б) мысленное оперирование понятиями;

в) мысленное сопоставление предметов или объектов.

84) Этот эксперимент проводится в помещении, специально приспособленном для точного проведения опыта:

а) естественный эксперимент; б) лабораторный эксперимент; в) констатирующий эксперимент.

85) Выберите черты характера:

а) неуравновешенность; б) трудолюбие; в) ответственность; г) аккуратность;

д) впечатлительность; е) вежливость; ж) высокая контактность; з) малоподвижность; и) ранимость.

86) Черты характера, в которых выражены убеждения и идеалы, направленность личности.

а) аккуратность; б) решительность; в) коллективизм.

87) Стойкая уверенность человека в своей несостоятельности, неспособности решать жизненные проблемы

а) комплекс оживления; б) комплекс неполноценности; в) комплекс отчужденности.

88) Структуру личности составляют:

а) направленность; б) индивидуальность; в) опыт, знания, умения; г) психические свойства.

89) Активность человека, направленная на удовлетворение своих потребностей:

а) общение; б) деятельность; в) интересы.

90) Кто является основателем психологии: а) Платон; б) Павлов; в) Аристотель.

91) Из приведенных ниже определений найдите то, которое подходит для воли:

а) …- это переживания, которые расслабляют человека, снижают его активность;

б) …- это состояние возникает в экстремальной ситуации, требует от человека мобилизации сил и энергии;

в) …- это психическая особенность человека, проявляющаяся в преодолении препятствий на пути к поставленной цели.

92) Психические процессы — это:

а) ощущение; б) настроение; в) память; г) темперамент; д) мышление.

93) Ведущая деятельность в школьном младшем возрасте:

а)общение с матерью б)подготовка к получению профессии в)учеба

94) Ведущая деятельность в подростковом возрасте:

а)манипуляция с предметами б)интимно-личностное общение со сверстниками в)игра

95) Характерные для определенного периода жизни анатомо-физиологические и психические качества: а)сенситивные периоды б)возрастные особенности в)ведущая деятельность

96) Ведущими критериями возрастного развития у младших школьников являются:

a)психологические б)педагогические в)физические

97)В поведении младший школьник ориентируется чаще всего на моральные суждения и оценку действий: а)родителями б)учителями в)сверстниками

98) Психологическими критериями возрастного развития являются:

а)особенности роста б)деятельность нервной системы в)особенности познавательных психических процессов г)возможности нравственного ,эстетического, трудового воспитания

99) Ведущим видом деятельности в младшем школьном возрасте является:

а)предметно — манипулятивная деятельность б)непосредственно – эмоциональное общение

в)сюжетно – ролевая игра как «королева детства» г)учение как вид познавательной деятельности

100) Ведущим психическим познавательным процессом, от которого в наибольшей зависимости находится успешность обучения младшего школьника является:

а)ощущение б)восприятие в)память; г)мышление; д)речь; е)воображение

freedocs.xyz

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о