Сказкотерапия для младших школьников конспекты занятий: Картотека занятий по сказкотерапии | Картотека на тему:

Содержание

Конспект занятия с использованием элементов сказкотерапии для обучающихся 2 класса (сам конспект)

Сказкотерапия в работе педагога-психолога

начальной школы

Сказка — имеет древнейшие корни в человеческой истории и культуре. В ее сюжетах обычно собиралась вся мудрость и опыт того или иного народа, в мифах или притчах можно увидеть не только фиксирование какой-то проблемы, но и ее решение. Само слово «сказка», «чудо», «волшебство обладают особым значением для людей и раздвигают рамки действительности.

Свое окончательное оформление в виде психолого-педагогической технологии «Комплексная сказкотерапия» получила в работе Татьяны Дмитриевны Зинкевич-Евстигнеева — доктора психологических наук, ректора Института сказкотерапии.

Актуальность и новизна комплексной сказкотерапии заключается в объединении многих методических, педагогических, психотерапевтических приемов в единый сказочный контекст.

Почему именно сказка обладает таким мощным психотерапевтическим воздействием? В сказочном сюжете зашифрованы большинство основных проблем и жизненных ситуаций, которые переживает каждый человек. Часто мы замыкаемся на какой-то своей проблеме и не способны выйти за ее пределы, осмыслить ситуацию под другим, более общим углом. Сказка позволяет мягко подойти к оценке ситуации, оказывая воспитательное воздействие как на поведенческом, так и на нравственно-ценностном уровне. Для ребенка, помимо вышесказанного, сказочная история является проводником во «взрослую» жизнь с ее, порой жесткими, нравственными законами; сказочные события становятся первой «школой жизни», а поступки героев — мерой добра и зла. Для полноты картины необходимо выделить 5 видов сказок: художественные (авторские и народные), дидактические, психокоррекционные, психотерапевтические и медитативные.

Сказка позволяет активизировать восприятие, творчество ребенка, стимулирует способность у детей к размышлению.

Функции сказок:

Функция зеркала. Содержание сказки отражает внутренний мир человека.
Ф. модели. Сказка отражает конфликтные ситуации и предлагает возможные способы их решения. Указывает на последствия. Отдельных попыток. Помогает учиться при помощи модели.
Ф. опосредования. Сказка выступает в качестве посредника между взрослым и ребенком, снижает сопротивление ребенка к восприятию нравственных норм.
Ф. хранения опыта. После работы со сказкой она продолжает действовать в повседневной жизни ребенка.
Ф. альтернативной концепции. Звучит не в заранее заданном смысле, а предлагает ему альтернативу, которую ребенок может принять, а может отвергнуть.
Ф. Изменения позиций. Сказка вызывает новое переживание, позволяет изменить свои позиции.

Формы работы со сказками.

Сказочные игры.
Сказочные задачи.
Сказочные путешествия.
Сказочная диагностика.
Сочинение сказок.
Переписывание сказок.
Изготовление кукол.
Волшебное рисование.
Семейные сказки.
Маскотерапия.
Рисование и составление сказок из цветного пятна.
Цветные сказки.
Раскрашивание камней.
Притчи (метафоры).

Конспект занятия с использованием элементов сказкотерапии

для обучающихся 2 класса.

Педагог психолог: Мороз И.П.

Место работы

: МБОУ Литвиновская СОШ

Тема:

Мы испытываем разные чувства.

Цель: актуализировать у детей знания об эмоциональной сфере человека

Задачи:

Умение выражать свои эмоции
Умение понимать эмоции другого
Формирование позитивного поведения с опорой на пример положительного

сказочного героя

разнообразных форм коммуникации; обогащение положительного эмоционального

опыта;

Развитие творческих способностей, познавательного интереса, памяти, мышления, воображения, фантазии;
Развитие речи, обогащение активного словаря;

Оборудование:

Листы с лицами; сказка; шарики; карандаши или фломастеры; наклейки-смайлики; маленький предмет, имитирующий волшебный подарок от феи.

Ход занятия:

Приветствие.

Здравствуйте ребята. Меня зовут Ирина Павловна. Я работаю психологом в другой, Литвиновской школе. Знаете, почему я к вам пришла? (выслушать ответы). На самом деле я пришла вот по какой причине: несколько дней назад мне на телефон кто-то позвонил. Номер был скрыт и грубым голосом сказал: «В третьей школе, во 2Б классе учатся ленивые, сердитые ребята, которые всего боятся». И повесил трубку. Я удивилась. Через пять минут мне позвонили опять, но уже другой, приятный голос сообщил: «Не верьте. В третьей школе во 2Б классе учатся хорошие ребята. Они весёлые, дружные и если даже чего-то боятся, то умеют справляться со своими страхами». И я задумалась.. И решила прийти к вам, чтобы самой посмотреть на вас и понять, кому верить? Сразу скажу – никакие вы не сердитые, а очень даже милые. А для того, чтобы понять – какие вы – я бы хотела с вами провести занятие. Согласны?

Это упражнение должно заинтриговать детей и побудить к работе, чтобы показать, что они умные, трудолюбивые.

Разминка.

Уже конец дня, вы, наверное, устали. Давайте себя приободрим?

Глазки, вы готовы внимательно смотреть? (трём глаза)

Ушки, вы готовы слушать» (трём уши)

Ручки, вы готовы к занятию? (хлопаем в ладоши)

Ножки, вы готовы ходить? (топаем)

Молодцы. Вижу, готовы к занятию.

Это упражнение станет физической мини-зарядкой, взбодрит.

Основное содержание занятия.

Давайте познакомимся?

Я не знаю, как вас зовут. А мне очень хотелось бы с вами познакомиться. Давайте каждый из вас скажет, как его зовут и расскажет, что ему нравится, а что не нравится?

Это упражнение покажет уровень коммуникации ребёнка, его готовность и умение рассказать о себе.

Вспомним чувства и эмоции.

Ребята, а какие эмоции вы знаете? (дети перечисляют знакомые им эмоции (радость, грусть, злость, заинтересованность, удивление, стыд, обида).

А что такое чувства? (зрение, слух, вкус, обоняние и осязание).

А помните ли вы о чувстве тепла-холода?

О чувстве больно-приятно?

О чувстве осознания тела? Даже с закрытыми глазами вы знаете, где находятся ваши руки-ноги.

О чувстве равновесия? Когда вы идёте по узкой доске, вы способны удерживать равновесие так, чтобы не падать. Или поднимаясь в гору. Или катаясь на велосипеде.

Сейчас мне интересно, а какие эмоции вы переживаете в тех или иных ситуациях? Я буду каждому из вас задавать вопрос, вы на него отвечать, но при этом не будете говорить, какие эмоции переживали в тот или иной момент. А другие ребята постараются угадать, грустно или весело было его однокласснику, а может ему было страшно или обидно? Для этого я вам раздала карточки с кружочками. Это не просто кружочки, а недорисованные лица. После каждого ответа вашего одноклассника, вы в одном из кружочков нарисуете эмоцию, которую по вашему мнению переживал рассказчик.

Итак, начнём.

Как началось твоё утро.
Опиши свою дорогу в школу?
Опиши, чем ты занимался, когда пришёл в школу.
Расскажи, что ты кушал сегодня в столовой?
Расскажи, чем ты занимался на одной из перемен.
Расскажи о первом уроке.
Расскажи о втором уроке.
Расскажи, как ты делаешь домашнее задание.
Расскажи, как ты помогаешь маме.
Расскажи, как ты играешь.
Расскажи, как ты ложишься спать.
Расскажи, как ты идёшь со школы домой?

Упражнение тренирует память, умение слушать, выделять свои эмоции и понимать эмоции другого.

Страх, я тебя не боюсь.

Поднимите руки те ребята, которые чего-то боятся или боялись. Темноты, собак, чудовищ?

Всем нам знаком страх. И герою сказки, которую я вам сейчас прочитаю, он тоже знаком. Но он научился с ним справляться. Слушайте меня внимательно. После прочтения я задам вам вопросы.

Упражнение дает терапевтический эффект. Тренирует внимание, воображение и умение отвечать на вопросы.

«Сказка о мальчике, который боялся темноты».

Вопросы для обсуждения.

— Чего боялся мальчик?

— Как фея помогла ему избавиться от своего страха?

Боюсь-ка

Фея из сказки моя знакомая. Она знала, что я приду к вам и дала мне один волшебный предмет. Каждый из вас возьмет этот предмет в руки. Скажет, чего он боится и передаст этот предмет другому. Как я уже говорила, предмет этот волшебный, он может забрать ваши страхи себе, если вы захотите его отдать.

После упражнения предмет я забираю себе, чтобы вернуть его фее. Она его заколдует и превратит ваши страхи в пустоту.

Упражнение помогает выразить свой страх в словах, узнать, что и другие дети чего-то боятся и имеет терапевтический эффект.

Сдуй свой страх.

Поможем феи заколдовать ваши страхи. Я даю вам шарики. Вы их будете надувать, но не просто надувать, а представлять, что вы надуваете свой страх.

Дуем. Всё больше. Больше. Страх увеличивается-увеличивается. Всё. Нам страшно. Мы боимся. А теперь.. мы сдуем этот страх. Выпустим его, как воздух из шарика. Раз! И нет ничего. (сдуваем шарики). Шарики остаются детям.

И каждый раз, когда вы вдруг чего-то испугаетесь, например, темноту, вы можете вспомнить это упражнение. И даже без шарика, набрать полные лёгкие воздуха и с шумом его выпустить, выпустить страх.

4. Рефлексия.

Давайте возьмемся за руки и представим, что мы волны спокойного, тихого моря.

(имитируются волны, дети раскачиваются из стороны в сторону)

Я очень рада была с вами познакомиться. И теперь я точно знаю, что вы умные, селые и добрые ребята. Спасибо вам.

Ребята, а какое у вас настроение сейчас? (раздаются смайлики-наклейки). Выберите смайлик, который больше всего подходит вашему настроению сейчас и наклейте его на карточку, с которой мы уже работали.

(дети клеят наклейки)

Замечательно, тогда давайте друг другу подарим аплодисменты за такое сказочное настроение и отличное настроение.

Конспект занятия по сказкотерапии «В гостях у сказки

Конспект по сказкотерапии.

Тема: В гостях у сказки — «Три медведя».

Цель: знакомство детей со сказкой Л.Н.Толстого «Три медведя».

Задачи:

Коррекционно — образовательные:

— учить детей высказывать свое мнение;

— сформировать умения учитывать последовательность событий;

— расширять и активизировать словарь по теме.

Коррекционно — развивающие:

— развивать умение понимать обращенную речь; слуховое внимание;

— развивать психические процессы: внимание, память, мышление;

— развивать умение ориентироваться в пространстве;

— развивать общую и мелкую моторику.

Коррекционно — воспитательные:

— воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние героев сказок, выражать эмоции.

Оборудование: магнитофон, кукла Маша и три игрушки – медведей разных размеров, сюжетные картинки по содержанию сказки.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Педагог-психолог: -Здравствуйте ребята! Я очень рада вас всех приветствовать здесь.

— А вы умеете здороваться? (Да).

— Сегодня я приготовила вам необычное приветствие, наверное, вам приятно, когда вас ласково называют? (Да).

Дети совместно с педагогом проводят упражнение «Ласковое имя».

2. Вхождение в сказку.

— Ребята, вы любите сказки? (Да).

Тогда вслушайтесь в эти звуки. (звучит музыка с записью шума леса).

— Как вы думаете, что это за звуки? (Это звуки леса).

-Верно, а в лесу, много интересного, загадочного и сказочного… Вот я вам сегодня и расскажу вам русскую народную сказку, которая называется «Три медведя»:

Рассказывание сказки педагогом-психологом. Как только заходит речь о персонаже – Машенька, появляется кукла Маша. Педагог предлагает приступить к упражнению «Опиши героя», описать, например, Машеньку.

-Ребята, а как выглядит эта Машенька? Как вы думаете сколько ей лет? Во что она была одета? А какого она роста? И т.д.

После того, как дети познакомились с описанием медведей, постепенно вводились игрушки медведей и проводится физминутка «Медвежата».

Затем педагог дочитывает сказку до конца и предлагает выполнить упражнение «Ассоциации».

3. Творческая работа

— О ком эта сказка? Как звали девочку? Что увидела девочка в лесу?

— Правильно, эта сказка о девочке, которую звали Машенька и трех медведях.

— Я подготовила вам необычные краски – пальчиковые. Для них не требуется использование кисточки. Мы будем рисовать с вами Машеньку так, как каждый её представляет. Итак, подготовили свои пальчики и нарисуем Машеньку.

-Ребята, не торопитесь, рисуйте аккуратно, красиво. Если что-то будет непонятно, тихонечко поднимите руку, я подойду к вам и помогу.

-Молодцы ребята, все справились с заданием!

4. Рефлексия

— Какую сказку мы сегодня с вами послушали?

— Что делала Машенька в доме медведей?

— Что произошло, когда хозяева вернулись домой?

— Что больше всего вам понравилось?

5. Прощание.

-Вот и пришло время прощаться. Упражнение «Встретимся опять».

Конспект занятия по развитию речи с помощью метода «сказкотерапии» для детей среднего дошкольного возраста

Тема: «В гостях у сказки».

Цель: создание условий для развития речи и творческого потенциала детей.

Задачи:

Развитие связной речи и фантазии.
Стабилизация психических процессов, снятие напряжения.
Развивать коммуникативные навыки, чувство сплочённости, уважения к себе и другим.
Обогащать словарный запас детей.
Достижение терапевтического эффекта от прочитанной сказки — привыкание ко сну в детском саду, позитивный настрой на посещение детского сада.

Целевая аудитория: дети среднего дошкольного возраста (4-5 лет).

Оснащение: демонстрационный материал (иллюстрации по сказкам), фломастеры, «смайлики», кукольный театр (колобок, дед, бабка, лиса), посылка (коробочка для сюрпризного момента).

Музыкальное оснащение: флешка с записанной музыкой («В гостях у сказки»).

Ожидаемые результаты:

Дошкольники осваивают навык группового взаимодействия. Повышается эмоциональный фон настроения ребёнка, самооценка. Появляется чувство уверенности в своих силах. Снимается мышечное напряжение и зажатость. Речь становится яркой живой правильной.

Ход занятия:

1 этап. Организационный момент:

Дети становятся в круг, берутся за руки и, улыбаясь, здороваются с гостями.

Упражнение «Подари тепло своего сердца». Ребята, давайте положим руку на наше сердечко и мысленно вложим в нее все свое тепло, доброту, улыбку, любовь и дружбу, и подарим друг другу». Каждый ребёнок прикладывает к своему сердцу ручку. Закрывают глаза, представляют тепло своего сердца и, открыв глазки с помощью воздуха, посылают друг другу тепло своего сердца.

Игра «Назови ласково своё имя»
Сегодня такой чудесный день, у меня очень хорошее настроение. Чтобы оно было такое же чудесное у вас, давайте назовём ласково каждый своё имя.
Дети передают по кругу игрушку – сердечко и ласково называют себя по имени. Дети садятся на стульчики около магнитной доски.

2 этап. Беседа с репродуктивными вопросами (с использованием показа иллюстраций разных сказок).

Воспитатель: Ребята, а вы любите сказки? И я люблю. «А какие сказки вы знаете?» (показ героев разных сказок кукольного театра), «Вы любите слушать сказки?», «Какой ваш любимый сказочный герой?», «Почему?».

— Ребята нас ждёт сказочное волшебство, но это пока сюрприз.

Сейчас встаем, идем на ковер и делаем круг. Давайте произнесем чудо – закличку.

Если дружно встать на ножки,

Топнуть, прыгнуть не упасть.

То в страну веселых сказок,

Можно сразу же попасть.

Под музыку «В гостях у сказки» воспитатель приглашает детей отправиться в гости к Принцессе Сказке. Дети закрывают глаза и под спокойную музыку отправляются в сказку.

3 этап. Показ сказки «Сон колобка»

Жил у бабушки и дедушки Колобок. Он был послушным, а потому никуда не убегал от них. Каждое утро Колобок катился по дорожке в детский сад. Там он играл с друзьями, веселился, пел всем свою любимую песенку о себе, а когда вечером он возвращался назад к бабушке и дедушке, то всегда говорил им, что интересного произошло с ним сегодня в саду. Все нравилось Колобку в детском саду, кроме одного — он не мог лечь в обед в саду спать: плакал, капризничал, долго не мог заснуть, даже пробовал скатываться с кроватки и пытался покатиться из садика домой к бабушке и дедушке. Но однажды его воспитательница — Лисичка, вовремя успела остановить его на пороге детского сада и принести его обратно в группу. Она положила Колобка назад в удобную кроватку, укрыла его теплым одеялом и спросила.

— Почему ты, Колобок, не любишь спать в саду?

— Потому что это так грустно, лежать в кроватке с закрытыми глазами и ничего не видеть. Это так не интересно!

— А ты не просто лежи, а попробуй заснуть, чтобы увидеть интересные сны! — Ласково сказала Лисичка.

— Сны? Я не знаю, что такое сны. Они мне никогда не снятся.

— Ложись удобнее и я научу тебя видеть сны … — сказала Лисичка.

Тогда воспитательница Лисичка посоветовала Колобку не просто лежать в кроватке с закрытыми глазками, а расслабиться, почувствовать какая теплая и удобная у него кроватка и попробовать помечтать о чем-то приятном.

Колобок закрыл глазки и попытался сделать все так, как ему сказала Лисичка. И произошло чудо — он заснул и увидел хороший сон. Ему приснился веселый зайчик, который прыгал с ним, потом Волк играл с ним в игру «Догони меня» — и им было очень весело, потом Мишка танцевал с ним под радостную, веселую музыку. А еще Колобку приснилась его воспитательница Лисичка, в его сне она была такая же добрая и приветливая, как и на яву. Она играла с ним в прятки. А потом Колобок со всеми животными: зайчиком, волком, мишкой и воспитательницей Лисичкой взялись за ручки и по кругу заплясали веселый хоровод. Вот такой хороший сон увидел Колобок. Когда он проснулся — у него был веселый и бодрый настрой. Он сразу рассказал воспитательнице и всем зверям в саду свой увлекательный сон. С тех пор, Колобок с нетерпением ждал обеда в детском саду, чтобы увидеть новый интересный сон.

Вопросы детям:

Все ли нравилось Колобку в детском саду? Кто его вовремя успел остановить на пороге детского сада и принес обратно в группу? Почему Колобок, не любил спать в саду? Что сказала воспитательница — Лисичка? Какое чудо произошло, когда он заснул?

4 этап. Пальчиковая гимнастика «Любимые сказки» (дети встают в круг и поочередно загибают пальчики. На последнюю строчку хлопают в ладоши.)
Будем пальчики считать,
Будем сказки называть
Рукавичка, Теремок,
Колобок – румяный бок.
Есть Снегурочка – краса,
Три медведя, Волк – Лиса.
Не забудем Сивку-Бурку,
Нашу вещую каурку.
Про жар-птицу сказку знаем,
Репку мы не забываем,
Знаем Волка и козлят.
Этим сказкам каждый рад.

Молодцы, а теперь нам пора вернуться в детский садик. Произнесем чудо – закличку.

Если дружно встать на ножки,

Топнуть, прыгнуть не упасть.

То легко ребята сможем,

Снова в детский сад попасть.

Вот и мы в детском саду.

5 этап. Сюрпризный момент: Ребята, пока мы были «В гостях у сказки», мне пришло сообщение от Принцессы Сказки, ей очень понравилась наша сказка. И она нам отправила посылку с сюрпризом!!!» (в коробке маленькие, картонные колобки «смайлики» и цветные фломастеры).

6 этап. Арт-терапевтическая работа «Чтобы все стали радостными». Воспитатель сам берет один колобок и рисует ему веселую мордашку и показывает детям.

— Дети, возьмите колобки и фломастеры, нарисуйте веселых колобков для наших гостей. Давайте наших колобков положим в поднос и подарим нашим гостям с пожеланием быть радостными, добрыми и иметь много друзей.

7 этап. Рефлексия всего занятия:

Воспитатель: «Ребята, вам понравилось сегодняшнее занятие? Что понравилось больше всего? Ритуал «Прощание». Все дети дружно встают в круг, протягивают вперед левую руку “от сердца, от души” (получается пирамида из ладошек) и говорят традиционные слова:
«Раз, два, три, четыре, пять – скоро встретимся опять!» Всем гостям до свидания и хорошего дня!

Автор: Архангельская И.А.

Конспект занятия «Я и другие» для детей 6-7 лет с элементами сказкотерапии

Структурное подразделение «СОШ № 20 с углубленным изучением отдельных предметов»

Конспект занятия «Я и другие» для детей 6-7лет с элементами сказкотерапии

Составила:

Педагог-психолог Кирина Т. В.

План

1.    Организационный момент — упражнение «Давайте поздороваемся».
2.    Чтение сказки «Роза и Ромашка».
3.    Обсуждение сказки.
4.    Физминутка —  Игра «Дотронься до… »
5.     Коммуникативная игра «Подари камешек».
6.    Релаксационная игра: «На полянке».
7.    Работа детей «Цветок».
8.    Итог (вывод).

Цель:

— развивать у детей основы нравственности через содержание сказки;

— способствовать объединению детей в коллектив и созданию позитивной атмосферы в группе;

— формировать у детей умение выражать собственное мнение;

— развивать воображение, слуховое внимание и память, связную речь, элементы логического мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи.

Предварительная работа: игры на развитие коммуникативных навыков, рассказывание терапевтических сказок, направленных на повышение самооценки и снятие зажатости, скованности, игровая деятельность.

Оборудование к занятию: музыкальное сопровождение, камешки, цветы (роза и ромашка), нить, листок бумаги формата А₄ на каждого ребенка, чернила разного цвета, «цветочная полянка» (на ковре цветы, вырезанные из бумаги)

Ход занятия:

— Здравствуйте, я рада вас видеть. Хочу сегодня поздороваться с вами необычным способом, а игра так и называется «Давайте поздороваемся».

Упражнение «Давайте поздороваемся»
Цель :создать психологически непринужденную атмосферу
В начале упражнения дети вспоминают разные способы приветствия, реально существующие и шуточные. Детям предлагается поздороваться: плечом, спиной, локтями, носами, лбом, пятками, придумать собственный необычный способ приветствия для сегодняшнего занятия и поздороваться.

— Давайте, в качестве приветствия, подарим друг другу улыбки.

— Ребята, у меня в руках цветы, кто знает, как они называются? (роза и ромашка)

— Я хочу пригласить вас в сказочную страну и познакомить с удивительной сказкой.

Вхождение в сказку.

Чтобы попасть в сказочную страну, нам надо превратиться в бабочек. Бабочка вылупляется из гусеницы, а гусеница находится в коконе. Давайте представим, что мы гусеницы в коконе (предложить детям лечь на ковер, согнуть ноги и обхватить их руками). Под спокойную музыку дети распрямляют ноги, разводят руки в стороны и , встают на ноги. Вот вы и превратились в красивых бабочек. Бабочки расправили крылышки и полетели на цветочную полянку, нашли цветок и присели на него.

Сказка «Роза и Ромашка». (Текст сказки из книги О.В.Хухлаева, О.Е.Хухлаев. Лабиринт души. — М.: Академический проект, 2010.)

«В маленьком городе без названия был крошечный садик, в котором росла прекрасная алая роза. Неподалеку от нее росла бедная беззащитная ромашка. Она только что распустилась, ее еще не окрепшие лепестки были белыми, обычными. Ромашку окружало множество полевых цветов. Но ее ничего не радовало. В ее крошечной головке была большая мечта – стать прекрасным, необычным цветком. Ромашка с восхищением смотрела на ухоженную розу. Когда была засуха, хозяин поливал свой цветок. Когда шли дожди, розу закрывали, и ни одна грозная капля не попадала на бархатные лепестки нежного цветка. «Как же ей хорошо, — думала ромашка. – Оказаться бы мне на ее месте», — не переставал мечтать маленький желтенький цветок с длинными лепесточками, похожими на крылья бабочек.

Но вот однажды шел по дорожке малыш. Увидев ромашку, он с восхищением сказал: «Какой красивый цветок!». Ромашка сначала не могла понять этих слов, до этого момента она считала себя самым уродливым растением. Малыш объяснил ромашке, что все цветы хороши по-своему».

Обсуждение сказки.

Вопросы:

1. Почему ромашка с восхищением смотрела на розу? (прекрасная, ухоженная, нежная с бархатными лепестками)

2. Что значит фраза, которую сказал Малыш ромашке: «все цветы хороши по-своему»?

3. Можно ли эту фразу сказать про людей?

— Каждый человек по-своему хорош. Мы все разные: у нас разная внешность, голос, характер. Нигде, нигде на планете нет такого малыша как ты, нет такой замечательной девочки (как …имя ребенка), нет такого веселого мальчика… Как вы думаете, что особенного в Алеше (самый добрый в группе)и т.д. (должны сказать про всех участников). Ты на свете один такой единственный, второго такого ребенка нет.

Физминутка (Дети встают в круг)

Игра «Дотронься до… »

Воспитатель предлагает: «Дотронься до синего!». Все дети должны мгновенно сориентироваться, обнаружить у себя или у участников в одежде что-то синее и дотронуться до этого предмета (цвета на одежде детей). Цвета периодически меняются, кто не успел — ведущий. Воспитатель следит, чтобы дотрагивались до каждого участника.

— Понравилась игра? У каждого из вас в одежде нашелся цвет, который я называла?

— Правильно, ведь мы разные и одежда у нас разная, и внешне не похожи друг на друга — это называется внешние отличия. Люди отличаются еще и внутренними качествами, т.е. характером или своей особенностью, например,

— умением хорошо рисовать;

— петь, танцевать, бегать;

— помогать близким;

— быть добрым;

— и т.п.

— Предлагаю поиграть в игру, для которой я приготовила камешки.

Коммуникативная игра «Подари камешек»

Возьмите из коробки по одному камешку, который вам понравился и подарите его тому, кому захотите, но обязательно со словами: «Я даю тебе этот камешек, потому что ты самый…» Тем детям, которым ничего не осталось, камешки дарит ведущий, но, обязательно отмечая при этом лучшие качества каждого ребенка, которому он дарит подарок.

Релаксационная игра: «На полянке»

«Представьте себе лесную полянку, на которой растет мягкая травка. Лягте на нее, как на перинку. Вокруг все спокойно и тихо, ты дышишь ровно и легко. Над тобой склоняет голову полевой цветок, слышится пение птиц, стрекотание кузнечиков. Ты чувствуешь, как нежные лучики солнца гладят твои щечки. Ласковый ветерок щекочет тебя. Кто его почувствует, открывает глазки.

Выход из сказки

Ребята, пора возвращаться в детский сад. Закрывайте глаза, до кого я дотронусь цветком и скажу слова «раз, два, три — бабочка в Алешу превратись, открываете глаза и присаживаетесь на стул.

Итог: — Мы все разные: у нас разная внешность, голос, характер. Нигде, нигде на планете нет такого малыша как ты, нет такой замечательной девочки (как ….), нет такого веселого мальчика. Ты на свете один такой единственный, второго такого ребенка нет.

Изготовление цветов (рисование с помощью нити)

На память о нашей встрече я хочу научить вас одному волшебству. Приглашаю всех подойти к столу. Показываю как сделать цветок. Дети приступают к работе, выбирая цвет чернил. Рассматриваем работы.

«Проделки Бабы Яги» в старшей группе

Задачи:

Коррекционно – образовательные:

формировать навыки самостоятельности, ответственности доброжелательности;
расширение словарного запаса (ласковые слова)
закрепление знаний о русских сказках

Коррекционно – развивающие:

развитие умения понимать и передавать эмоциональные состояния других людей;
развивать умение самостоятельно отвечать на вопросы, участвовать в диалоге;
развивать зрительное восприятие, воображение, произвольное внимание.
развивать общую и мелкую моторику.

Коррекционно – воспитательные:

укреплять и сохранять здоровье детей с помощью здоровьесберегающих технологий;
сплочение детского коллектива

Оборудование:

– игрушка «Баба Яга»;

– кукла Фея;

– «Волшебная книга»;

– модульный конструктор;

– листы бумаги ;

– карандаши;

– ножницы;

1.Ритуал входа в сказку (дети поочередно прикладывают ладошку к «Волшебной книге»).

2. Психолог: Ребята, а вы знаете, наша Фея Сказок куда то пропала. Ума не приложу, куда же она могла деться! Давайте ее поищем.

Дети ищут, но находят игрушку Бабы Яги.

Баба Яга: Ну что, не нашли вашу Фею Сказок? А это я ее спрятала! А то все сказки Вам достаются, а мне только серые волки по ночам воют. Будет она теперь у меня жить, да сказки сказывать, а вы и так обойдетесь. Вы давайте в школу готовьтесь, там математикой, астрономией займитесь – неучи. (хихикает)

Психолог: Ой Баба Яга, детям и сказки нужны тоже. Может быть, ты отдашь нам Фею сказок, а сама к нам в гости будешь приходить с ребятами играть.

Баба Яга: Знаю я ваших ребят, злые и вредные. Слушать сказки не дадут, конфетами делится, не будут, да еще и игрушки будут отбирать!

Психолог: Не правда! У нас детки воспитанные! Ребята, скажите, пожалуйста, а Баба Яга добрая или злая? А можно ли человека сделать добрым? А как? Давай те попробуем? Баба Яга, а почему у тебя такое странное имя?

Б.Я. – Ничего не странное, это от слова ягать, так раньше говорили, когда хотели сказать ругаться, кричать.

3. Упражнение «Я знаю сказку про Бабу Ягу…»

Дети вспоминают, какие сказки про этого персонажа они знают.

Психолог: Ребята, давайте назовем ласково Бабу Ягу, может быть она и подобреет?

4. Упражнение «Назови Бабу Ягу ласково»

Дети по очереди говорят ласковое имя. Например: Ягулечка, бабулечка, и т.д.

Баба Яга: Ой порадовали меня ребята! Меня ж никто так не называл: только старая, да карга.

Психолог: а может быть ребята тебе еще, чем нибудь помочь могут?

Б.Я. Да вот избушка моя совсем покосилась.

Психолог: Ребята тебе новую построят! Только без курьих ножек.

5. Упражнение «Построим Бабе Яге новый дом»

Из модулей ребята строят новый дом и описывают по очереди, что в нем будет.

Пока Баба яга «уходит» посмотреть новый дом. Психолог предлагает детям сделать для Бабы Яги подарок.

5 Упражнение «Подарок Бабе Яге»

Дети вырезают сердечки (или коробку для сюрприза) и рисуют в них подарок для Бабы Яги. Потом вручают их с пожеланиями.

Баба Яга: Ой ребята, Никто мне никогда столько добра не делал! И ласково назвали, и дом построили, и подарки подарили. Спасибо вам большое. Вы, и правда, очень воспитанные! Забирайте свою Фею сказок.

Психолог: А ты можешь всегда прийти к нам в гости и послушать сказку! Правда, ребята?

Баба Яга «уходит» в новый домик. И появляется Фея сказок.

6. Заключительный этап. Дети рассказывают, что они сделали для Бабы Яги, и объясняют, как она стала доброй.

7. Ритуал выхода из сказки (такой же, как и ритуал входа)

Занятие с элементами сказкотерапии «Ушиный лес»

Цель: создать условия для осознания собственной личностной уникальности.

Задача: Формирование активных личностных установок, положительного образа.

Снятие психического и физического напряжения.

Развивать слуховое, зрительное внимание, произвольность.

Формирование произвольных мимических движений.

Умение выражать свои мысли, составить положительный рассказ о себе.

Прозрачный платок, птичка на леске, цветные аквариумные камешки, мультимедийное оборудование,( слайды с изображением ушей, рта, реки, леса, волшебницы), большое зеркало, запись А.И. Бурениной «Полет самолета».

Ритуал приветствия:

Здравствуйте, а знаете ли вы, кто такие волшебницы? Волшебницы бывают разные, добрые и злые?

Каких сказочных волшебниц вы помните?

Сегодня я приглашаю вас в сказку «Ушиный лес». Как вы думаете, о чем это сказка?

А поможет нам переместится в сказку ФЕЯ СНА. Удобно сядьте на ковер, расслабьтесь, закройте глаза. Фея накроет нас своим воздушным покрывалом и перенесет в сказку. Слушайте!

( Психолог накрывает детей прозрачным платкам. Включается музыка. Психолог тихим, таинственным голосом рассказывает сказку.)

Жила-была девочка Катя. У нее были голубые глаза, курносый носик, рыжая косичка с голубой ленточкой и мило оттопыренные ушки. Часто стояла девочка у зеркала надув щеки, сердиласьна свое отражение и все ей в себе не нравилось. То нос не такой, то губы слишком большие, но больше всего ей не нравились уши. Трогала Катя ушки руками, кривлялась изображая обезьянку и говорила:

— Какие у меня противные уши! Оттопыренные, огромные, некрасивые!

(Психолог обращается к детям —Давайте и мы изобразим девочку Катю! Как это выглядит со стороны! Дети оттопыривают уши, кривляются, смеются друг над другом. Теперь слушайте дальше.)

Катя прижимала свои уши к голове, но они все равно немного было видно из под волос.

— У всех уши как уши, а у меня оттопырки какие-то! Не хочу я такие уши, видеть их не могу.- И сердито шлепнула по ним. Затем посмотрела в зеркало и ужаснулась- уши исчезли. Катя испуганно крикнула:

— Куда же они подевались! Поднимала волосы, хлопала себя по головке, щупала затылок, затем стала обыскивать комнату, вдруг куда «закатились». Но ушей нигде не было видно. Пропали Катины ушки без следа.

( Психолог спрашивает у детяй » Ребята, для чего нам нужны уши?Ответы детей.)

Как вдруг Катя увидела в зеркале отражение девушки в красивом платье. Испугалась Катя, стала оглядываться по сторонам, но в комнате кроме нее не было. Откуда же отражение.

( Психолог изображает сильное удивление.На интероктивной доске появляется изображение волшебной феи.)

— Я фея Рада, я тебе очень рада, пришла помочь тебе найти ушки. Ты не ценила их, была не довольна собой, злилась и поэтому они исчезли. Посмотри, без твоих красивых ушек, совсем плохо!

Катя с надеждой посмотрела на фею: — Помоги мне пожалуйста, я передумала, хочу обратно свои уши!

— Хорошо, я помогу тебе разыскать их, но только дело это не простое. Дело в том, что твои уши находятся в волшебном УШИНОМ ЛЕСУ и путь туда не близкий, даже опасный. Их туда спрятала волшебница Дай. У всех, кто недоволен своими ушами, она их отнимает и прячет в своем лесу.

— Я все поняла! Я все поняла! — крикнула Катя. — Но как же быть? Я не знаю дорогу в ушиный лес.

-Вот возьми в ладони птичку, выпусти ее, она покажет тебе дорогу. Катя поблагодарила фею Радости

Взяв птичку она отправилась в путь.

(Психолог показывает детям птичку, привязанную к палочке тонкой леской.

— Я предлагаю вам отправимся вместе с Катей в сказочное путешествие. Для этого возьмите в руки птичку, будьте с ней очень осторожны, что бы не причинить ей вред и выпустите птичку на волю. А мы пойдем за нею следом. Дети по очереди берут в ладони птичку и выпускают ее.Психолог слегка дергает леску и птичка взлетает.)

Путь был долгий, через поля где жили сердитые мыши, которые пытались укусить ее за ноги. Катя подпрыгивала, топала ногами, чтобы отпугнуть мышей. Они разбегались, но потом снова атаковали. Катя боялась мышей, но стойко отбивалась преодолевая страх и продолжая путь.

Психолог показывает карточку с изображением мышей.

Дети громко кричат топают ногами, прогоняют мышей. Психолог прячет карточку, дети идут на цыпочках, тихо передвигаются по группе, чтобы не разбудить мышей).

Впереди сверкала полоса реки, еще одно препятствие. Все камешки в реке и на берегу были ярких радужных цветов. Красные, синие, желтые, зеленые, розовые и еще огромное количество оттенков самых невообразимых цветов. Все это было крайне необычно, но очень красиво.

» Как же я переберусь на другой берег?»- подумала Катя. Как вдруг заговорила птичка человеческим голосом:

— Собери из цветных камней мостик- мост и появится. Поторопись, нам нужно вернуться домой до захода солнца, иначе мы навсегда останемся в заколдованном лесу»

(Психолог обращается к детям: Мы тоже хотим последовать за Катей, поэтому соберем, каждый для себя, свой мостик. Психолог предлагает каждому ребенку из аквариумных камешков, собрать по образцу » мост«. «Камни» разного размера и формы.)

Девочка так и сделала, собрала цветные камешки и выложила из них маленький мостик, как вдруг через реку перекинулся радужный мост. Катя благополучно перебралась на другой берег. И быстро побежала по полянке, на которой росло очень много странных грибов. Шляпки у них были заостренные, изогнутые. Самых разных форм и размеров. Катя нагнулась, чтобы получше рассмотреть необычные грибы, как вдруг, в ужасе отшатнулась. На полянке, оказывается, росли не грибы, а самые настоящие носы. Большие и маленькие, курносые и с горбинкой, розовые и с веснушками. Испугалась, Катя , да как закричит:

-Это же носы, откуда они здесь?

Птичка ей отвечает:

— А это носики были похищены колдуньей у тех ребят, которым они были не нужны. Носы детям не нравились, вот носы теперь тут и растут.

Катя невольно дотронулась до своегоноса и громко сказала:

— А вот мой нос мне нравится, самый красивый у меня нос, я очень люблю свой носик.

Так и шла Катя через полянку произнося похвалу своему носику, чтобы точно не куда ее нос не пропал. Так жалко стало Кате ребят, как же они теперь без носа живут, плохо, наверное без носа то жить.

( Психолог проводит беседу с детьми:

Обьясните, для чего людям нужен нос?

А как вы думаете, как бы люди жили без носа?

Нравится ли вам ваш носик?

Вскоре показался лес, птичка защебетала:

— Быстрее, быстрее, уже близко лес, лес, лес!

И вот, перед Катей предстал сказочный лес. Деревья росли под самое небо, а на их ветвях висели розовые ушки. И так было много на каждом дереве ушей, что Катя даже растерялась, как же она найдет именно свои уши.

Горько заплакала девочка от обиды, что теперь ей делать, как вдруг послышался странный шелест и он стремительно приближался. Катя уже хотела спрятаться, но увидела странную картину.

Сквозь лесную чащу, семенила на маленьком ослике очень смешная бабушка. Вид у нее и впрямь был престранный: вся в блесках, в ярко красном пышном платье, широкополой шляпе и огромным желтым веером в руках. Но еще более необычным было ее лицо. Уши торчали изпод шляпы, нос напоминал клюку, губы как две лепешки, но глаза блестели озорным блеском.

— Ну здравствуй, здравствуй, моя ненаглядная!,- сказала колдунья тоненьким голоском. Ждала я тебя, придешь, аль не придешь? Заберешь, аль не заберешь, пропажу то!

-Здравствуйте!, — ответила Катя. Ей почему-то совсем не было страшно, даже наоборот, очень любопытно, что это за волшебница такая.

— Меня все называют бабушка Отдай, это потому что я забираю у нерадивых, неблагодарных детей-уши. Не нравятся им уши! Ишь ты! Вот я и забираю их в свой ушиный лес. Здесь за ними ухаживают, берегут, никто ушки не обижает, висят они на дере, да греются на солнышке.

— Нравятся, нравятся мне мои уши! Верните мне мои уши!, -воскликнула Катя.

— Нет уж, не верю я тебе! Сейчас я тебе их верну, а ты завтра опять то одним недовольна, тодругим. Вот пройдешь испытание, тогда, может быть, я тебе и отдам. Я вот, очень люблю свои уши, свой нос, свои губы и каждый день говорю им приятные слова, глядя в зеркало. Что-что, а они никуда от меня не денутся. Вот и докажи, что ты дорожишьи любишь все, что тебе подарила природа.

( Психолог обращается к детям:

— Ребята, поможем Катерине, мы каждый по очереди подойдем к зеркалу и расскажем о себе, все самое хорошее, что нам больше всего нравится в себе. Опишем свои ушки, носики. Обьясним волшебнице, для чего они нам так необходимы!

Дети по очереди подходят к большому зеркалу, хвалят себя, рассказывают о себе и о своем теле. Дети любуются собой.

Психолог: Какие вы все красивые, добрые и смелые. Спасибо вам!)

Волшебница выслушала Катю и сказала

— Ты смелая девочка! Хорошо, я верну тебе ушки. Обернись вокруг себя три раза и произнеси волшебные слова » Раз, два, три — уши мне верни!». Катя обернулась вокруг себя, произнесла волшебные слова. И ушки оказались на своем месте. Катя ласково погладила свои ушки и радостно закричала:

— Они вернулись, они вернулись, как я по вам скучала, вы у меня самые красивые, самые хорошие ушки на свете! Спасибо тебе добрая бабушка Отдай! Я больше никогда не буду ругать свои ушки. Теперь я точно знаю, что себя любить нужно такой, какая есть.

— Очень хорошо, что ты это поняла, но скоро сядет солнце, тебе пора домой. Бабушка Отдай ласково погладила девочку по голове и тихо произнесла » Проснись!«.

Катя открыла глаза и увидела свою спальню и свою бабушку, которая гладила ее по голове.

— Просыпайся соня, скоро солнышко сядет, а ты все спишь, наверное сон интересный видела?, — сказала бабушка хитро улыбаясь.

( Дети понимают, что это был просто сон, смеются.

Психолог спрашивает детей их впечатление о сказке.

Какие выводы они сделали.

Что больше всего им понравилось в сказке.

Что бы они посоветовали тем детям, которые недовольны своей внешностью.

Психолог: Вот и закончилась сказка, пора и нам домой. Садитесь на ковер самолет, держитесь крепче, мы полетим домой. Держитесь крепче.

Звучит шумовой эффект «Полет самолета» А.И.Бурениной.)

Публикации:
Новое
Конспекты занятий
Сценарии мероприятий
Методические разработки
Саморазвитие
Развивающие игры
Поделки

Группы:
1 группа раннего возраста
2 группа раннего возраста
1 младшая группа
2 младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная группа
Дети с ОВЗ

Интересные категории:
Мастер-классы
Викторины
Конкурсные мероприятия
КВН

Источник: portal2011.com

Чтобы понять как сделать, Сказкотерапия для дошкольников конспекты занятий, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Сказкотерапия для дошкольников конспекты занятий

№ 2271 Занятие с использованием сказкотерапии в старшей группе «Я и другие»

Корсунская Наталья Николаевна;
— Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение
«Центр развития ребенка — детский сад № 27 «Дюймовочка»
Арсеньевского городского округа ;

Занятие с использованием сказкотерапии в старшей группе «Я и другие»

СКАЧАТЬ (с фото)

Цель:

— закладывать у детей основы нравственности через ознакомление их с содержанием сказки;

— способствовать объединению детей в коллектив и созданию позитивной атмосферы в группе;

— формировать у детей умение выражать собственное мнение;

— развивать воображение, слуховое внимание и память, связную речь, -элементы логического мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи.

Предварительная работа: коммуникативные игры, рассказывание терапевтических сказок, направленных на повышение самооценки и снятие зажатости, скованности, игровая деятельность.

Оборудование к занятию: музыкальное сопровождение, камешки, солнышко большое и маленькие по количеству детей, картинки цветов (роза и ромашка).

Ход занятия:

Упражнение «Давайте поздороваемся»
Цель: способствовать продолжению знакомства, создавать психологически непринужденную атмосферу
В начале упражнения вспоминают разные способы приветствия, реально существующие и шуточные. Детям предлагается поздороваться плечом, спиной, рукой, ушками, щекой, лбом, пятками, придумать собственный необычный способ приветствия для сегодняшнего занятия и поздороваться.

— Давайте, в качестве приветствия, подарим улыбки друг другу и нашим гостям. И прошу присесть вас на стулья (или подушечки на ковре).

— Ребята, обратите внимание на доску и скажите чье изображение вы видите? (изображение цветка розы и ромашки)

— Сейчас я хочу рассказать вам удивительную сказку об этих цветах.

Сказка «Роза и Ромашка». (Текст сказки из книги О.В.Хухлаева, О.Е.Хухлаев. Лабиринт души.- М.: Академический проект, 2010.)

Обсуждение сказки.

1. Почему ромашка с восхищением смотрела на розу?

(прекрасная, ухоженная, нежная с бархатными лепестками)

2. Что значит фраза которую сказал Малыш ромашке: «все цветы хороши по-своему»?

3. Можно ли эту фразу сказать про людей?

— Каждый человек по-своему хорош. Мы все разные: у нас разная внешность, голос, характер. Нигде, нигде на планете нет такого малыша как ты, нет такой замечательной девочки (как ….), нет такого веселого мальчика. Ты на свете один такой единственный, второго такого ребенка нет.

Физминутка (Дети встают в круг)

Игра «Дотронься до. »

Воспитатель предлагает: «Дотронься до синего! ». Все дети должны мгновенно сориентироваться, обнаружить у участников в одежде что-то синее и дотронуться до этого предмета (цвета на одежде детей). Цвета периодически меняются, кто не успел — ведущий. Воспитатель следит, чтобы дотрагивались до каждого участника.

(Дети садятся на стулья)

— Понравилась игра? У каждого из вас в одежде нашелся цвет который я называла?

— умением хорошо рисовать;

— петь, танцевать, бегать;

— Предлагаю поиграть в игру для которой я приготовила камешки.

Коммуникативная игра «Подари камешек»

Возьмите из коробки по одному камешку и подарите его тому, кому захотите, но обязательно со словами: «Я дарю тебе этот камешек, потому что ты самый. » Тем детям, которым ничего не осталось, камешки дарит ведущий, но, обязательно отмечая при этом лучшие качества каждого ребенка, которому он дарит подарок.

Релаксационная игра: «На полянке»

Все это время за вами наблюдало солнышко. Посмотрите, как оно широко улыбается для вас. Давайте улыбнемся солнышку широко-широко.

Солнышко дарит вам подарки (маленькие солнышки).

-Что можно сделать с солнышком?

(Ответы детей: «Подарить другу. Нарисовать улыбающееся лицо. Привязать ниточку – будет игрушка для котенка или медальон. Сделать аппликацию»).

Коллективная работа детей «Солнышко»

— Посмотрите какие у нас получились солнышки они похожи друг на друга, но и отличаются чем-то.

Итог:

— Мы все разные: у нас разная внешность, голос, характер. Нигде, нигде на планете нет такого малыша как ты, нет такой замечательной девочки (как ….), нет такого веселого мальчика. Ты на свете один такой единственный, второго такого ребенка нет.

План

1. Организационный момент — упражнение «Давайте поздороваемся».
2. Чтение сказки «Роза и Ромашка».
3. Обсуждение сказки.
4. Физминутка — Игра «Дотронься до. » .
5. Коммуникативная игра «Подари камешек».
6. Релаксационная игра: «На полянке».
7. Коллективная работа детей «Солнышко».
8. Итог(вывод).

Услуги по обработке данных, выдаче Свидетельств и Дипломов в электронном виде оказываются ИП Фенин С.В. (ИНН 401701775545, ОГРНИП 317402700007717)

Источник: 1.vospitately.ru

Подгрупповое занятие с детьми 4-5 лет «Волшебный лес» (сказкотерапия)

Подгрупповое занятие с детьми 4-5 лет «Волшебный лес» (сказкотерапия)

Ритуал входа в сказку.
За минуту до начала занятия включается музыка.
Психолог говорит детям: «Ребята, сейчас мы с вами пойдем в волшебную сказочную страну. Вы слышите эти звуки — сказка ждет вас. Но войти в волшебную страну может только тот, кто умеет слушать то, что происходит вокруг него. И только тот, кто умеет ходить легко и мягко, не нарушая покоя в волшебной стране. Поэтому сейчас мы тихонечко, не разговаривая друг с другом, мягко и осторожно ступая, войдем в волшебную страну, оглядимся вокруг и прислушаемся (пауза). Теперь. (шепотом) — пошли. »

Упражнение «Волшебный цветок».

«В этой волшебной стране есть цветок, его подарила одна добрая мудрая фея. Когда к нему подходит добрый человек, цветок начинает светиться и передает часть своей волшебной силы тому, кто протянет к нему руки. Если подойти; к этому цветку, протянуть над ним руки и закрыть глаза, то можно превратиться в кого угодно. Сейчас мы можем тихонечко подойти к Волшебному цветку, встать вокруг него так, чтобы не мешать друг другу; протянуть над ним руки, закрыть глаза и превратиться в тех существ, которых вы задумали».
«Глубоко вдохните и полностью выдохните. Волшебный цветок дает нам волшебную силу, и мы превращаемся в тех сказочных существ, в которых задумали превратиться. Еще раз глубоко вдохните и выдохните. Тот, кто уже превратился, может открыть глаза, сделать глубокий вдох и выдох, расправить плечи. Попробуйте начать двигаться, как тот герой, в которого вы превратились. Теперь давайте знакомиться». «Сказочные существа» встают в кружок.
Фея расспрашивает их, кто они такие (что любит тот персонаж, в которого они превратились, какой у него характер, как он ходит, летает, прыгает и прочее).

Фея говорит: «Я вижу, что в мою сказку пришли сегодня удивительные существа: добрые, смелые, готовые помочь друг другу, которые наверняка умеют внимательно слушать и наблюдать за тем, что происходит вокруг них. Таких существ я с радостью приглашаю в свой Сказочный лес. Но знаете ли вы, что про-гулка по сказочному лесу может быть не только приятной, интерес¬ной, но и опасной? Значит, не растеряетесь в Волшебном лесу? Тогда идите. Но помните, что в Сказочном лесу все добрые существа помогают друг другу, И еще: будьте внимательны — ведь в сказке иногда все изменяется очень быстро. »
Посмотрите — у нас под ногами волшебная лесная дорожка».

Упражнение «Лесные дорожки».

«Помните, в сказке все может быстро изменяться? Вот и эта дорожка живая. Вот сейчас мы с вами идем по очень мягкой травке, а сейчас мы с вами идем по песку. Он становится все горячее и горячее. Ой! Он про¬сто обжигает ноги. А вот волна накатилась на песок и скрыла его — мы с вами идем по теплой воде. и вот мы вышли на лесную тропинку, мы идем по иголочкам, маленьким шишечкам, сучкам. ».

Пока дети увлечены ходьбой по «живой» лесной тропинке, незаметно для них педагог кладет на дорожку игрушку — «раненого» зайца. Дети замечают ее и останавливаются.

Фея говорит: «Давайте подойдем и спросим, что случилось».

Зайчик тихим голосом отвечает: «Я Зайчик. Подстрелил меня злой колдун стрелой заговоренной. Стрелу я вытащил, а рана осталась. Нет сил прыгать дальше. Пить. ».

Фея: ребята, что мы с вами будем делать? (ответы детей)

Дети оглядываются в поисках источника воды и замечают «родник» (мини-водопад).

Дети подходят к «роднику», складывают лодочкой руки и набирают в них воду.

Педагог: «Чтобы волшебная вода не выливалась, нужно сделать общую чаш-ку. Встаньте в кружок, протяните ручки вперед, сложите их лодочкой и сделайте общую чашу из ваших рук. А теперь наберите в нее воды и тихонечко, так, чтобы не повредить чашу, отнесите зайчику воду».

Дети, неся общую чашу, должны сдерживать свое желание побыстрее добежать до зайца и напоить его. «Если кто-то будет торопиться первым напоить зайца, чаша сломается, и придется снова идти к «роднику». а раненый заяц все это время будет ждать. »
Заяц благодарит детей и просит принести ему мазь мудрой птицы совы, чтобы заживить рану. Для этого нужно запомнить волшебное заклинание, которое дети должны сказать все вместе, иначе оно силу не имеет.
«Птица сова, птица сова, ранен твой любимый друг».
Наконец прилетает птица сова. Дети вместе с психологом подходят поближе, произносят слова заклинания и рассказывают сове о том, что произошло с ее другом зайчиком.
Птица сова дает мазь и говорит, что лапку зайцу смажет тот, кто первым отгадает загадку: «Он не плюшевый, живой, косолапый и большой. Сел в малину и ревет, кто его малину рвет» (медведь).
Получив мазь, ребята прощаются с птицей сова и лечат зайца. Его раны зажили.

Зайчик: «Спасибо вам, добрые существа. Если бы не вы, я бы погиб здесь. Когда вам будет нужна моя помощь — зовите, я прибегу.

Фея: «Добрые существа, посмотрите, наш зайчик загрустил, поиграем с ним в игру «Зайчик, лиса, медведь»?

Игра «Зайчик, лиса, медведь»

Фея объясняет детям, что у него в руках волшебный бубен. Нужно внимательно слушать, как он звучит. Если бубен у феи за спиной, необходимо изобразить зайцев. Если бубен звенит тихо – лису. А если бубен звенит громко – громко – нужно изобразить медведя.

Зайчик: «Спасибо, что повеселили меня. А теперь прощайте».
Ритуал выхода из сказки.

Фея: «Я не ошиблась в вас. После таких приключений вы стали сильнее и умнее. Подойдите к цветку, протяните над ним руки и превращайтесь в самих себя».

Психолог спрашивает ребят о том, что произошло с ними в ее волшебном лесу. Дети рассказывают о своих приключениях.

Источник: nashideto4ki.ru

Конспект занятия по сказкотерапии в средней группе

Оказание помощи детям в формировании навыков позитивного общения.
Повышение самооценки детей по средствам
Гармонизация внутреннего состояния.
Развитие у детей понимания и чувствования друг друга, создание благоприятного психологического климата в детском коллективе.
Развитие эмпатии.

Предшествующая работа : коммуникативные игры, рассказывание терапевтических сказок, направленных на повышение самооценки и снятие зажатости, скованности, игровая деятельность.

Оборудование к занятию: музыкальное сопровождение, камешки, солнышко большое и маленькие по количеству детей, кляксы, ведро для мусора.

— Здравствуйте, я рада вас видеть. Какое у вас сегодня настроение? (Высказывания детей). Давайте подарим улыбки друг другу, гостям.

Сейчас я расскажу вам сказку «Роза и Ромашка» . Текст сказки из книги О.В.Хухлаева, О.Е.Хухлаев. Лабиринт души.- М.: Академический проект, 2010.

Но вот однажды шел по дорожке малыш. Увидев ромашку, он с восхищением сказал: «Какой красивый цветок!». Ромашка сначала не могла понять этих слов, до этого момента она считала себя самым уродливым растением. Малыш объяснил ромашке, что все цветы хороши по-своему».

1. Почему ромашка с восхищением смотрела на розу?

2. Что значит «все цветы хороши по-своему»?

3. Можно ли эту фразу сказать про людей?

Каждый человек по-своему хорош. Мы все разные: у нас разная внешность, голос, характер. Нигде, нигде на планете нет такого малыша как ты, нет такой замечательной девочки (как ….), нет такого веселого мальчика. Ты на свете один такой единственный, второго такого ребенка нет.

Давайте сейчас попробуем сказать друг другу комплимент.

— А что такое комплимент? (ответы детей). Да, вы совершенно правы, комплимент – это любезные, приятные слова сказанные кому-нибудь. Когда делают комплимент стараются сказать о положительных чертах человека. Какие положительные качества есть у человека?

Коммуникативная игра «Подари камешек»

Возьмите из коробки по одному камешку и подарите его тому, кому захотите, но обязательно со словами: «Я дарю тебе этот камешек, потому что ты самый…» Тем детям, которым ничего не осталось, камешки дарит ведущий, но, обязательно отмечая при этом лучшие качества каждого ребенка, которому он дарит подарок.

Психогимнастика «Клеевой дождь»

— Ребята, вы любите гулять под теплым дождем? Пока мы с вами разговаривали, пошел ласковый дождь. (Дети радостно под музыку прыгают под воображаемым дождем). Музыка останавливается.

— Дождь оказался не простым, а клеевым. Он нас склеил. Садитесь в круг на ковер и возьмитесь за руки. От меня вправо пойдет «тепло», то есть я нежно пожму Саше руку, он следующему, и так по кругу. Давайте попробуем. А теперь то же самое, но с закрытыми глазами. Посмотрим, как группа дружно работает.

— Ну, вот дождик закончился, и мы можем свободно двигаться. Пока мы гуляли под дождем, мы оказались на поляне. Здесь собрались грубые, сердитые, гневные люди, которые всегда ругаются, спорят, дерутся и обзываются. Они превратились в страшные физиономии и кляксы. Давайте поможем этим людям стать добрее и веселее, а для этого научим их ругаться весело.

Игра «Ругаемся овощам и фруктами»

Детям предлагается встать в круг и ругать стоящих рядом овощем или фруктом ( ты-помидор, а ты- апельсин). Желательно произносить эти слова гневно, сердито. Эти действия вызывают смех. «Вот видите, мы начали смеяться, и говорить плохие слова уже не хочется.»

Игра «Мусорное ведро»

-Давайте избавимся от воплощения жестокости и гнева.

Детям предлагается порвать на мелкие кусочки, листы бумаги с изображением страшных физиономий и грязных клякс. Затем растоптать гнев ногами, а клочки сложить в мусорный пакет, завязать пакет, выбросить в мусорное ведро.

-Ребята, мы с вами потратили столько сил на избавление от грубости, гнева, злости, поэтому давайте отдохнем.

Релаксационная игра: «На полянке»

Солнышко дарит вам подарки (маленькие солнышки).

-Что можно сделать с солнышком? (Ответы детей: «Подарить другу. Нарисовать улыбающееся лицо. Привязать ниточку – будет игрушка для котенка или медальон. Сделать аппликацию»).

Комментирование записей временно отключено.

Источник: konspekt-v-gruppe.ru

Конспект открытого занятия для коррекционной подгруппы детей старшего и подготовительного возраста. Методика «Сказкотерапия». Тема «Путешествие в сказочную страну»

Тема: “Путешествие в сказочную страну”

Для проведения занятия психологу необходимо подготовить:

Кабинет превратить в “Сказочную страну” (повесить на стену панно со сказочным сюжетом, накрыть стол и действующие игрушки блестящей тканью, расставить детские стульчики по кругу и т.п.).
Сказочный костюм (плащ или накидку).
Сказочные атрибуты (волшебная палочка, волшебный туннель, блестящий клубок, волшебный цветок или другие от сценария занятия).
“Волшебный туннель”, “Волшебный цветок” — для входа и выхода из Сказочной страны.

Цель занятия:

Развитие внимания и восприятия.
Совершенствование навыков монологической и диалогической речи.
Развитие мимики и пантомимики.
Развитие фантазии и воображения.
Развитие способности к глубокому образному мышлению, установлению причинно – следственных связей.
Развитие творческих способностей и коммуникативных навыков.
Формирование эмоционально-волевой сферы и этических представлений.

Диагностические моменты:

Характеристика речевых особенностей (словарного запаса, грамматического строя, дикции, интонационной выразительности).
Наблюдение за детьми при инсценировке сказок (активность, эмоциональность, чувственность мимики и движения).
Определение характера творческого взаимодействия детей в процессе занятия.
Оценка эмоциональной сферы каждого ребенка.

Оборудование:

“Волшебный туннель”;
Текст сказки Ш. Перро “Красная Шапочка”;
“Волшебный цветок”;
Костюмы детей для инсценировки сказки “Красная Шапочка”.

Ход занятия

Приветствие. Вход в “Сказочную страну” через “Волшебный туннель”.

Дети садятся на стульчики, расставленные полукругом.

Психолог рассказывает сказку “Красная Шапочка”, используя приём сказкотерапии: замену героев и хода событий:

“Жила-была Желтая Шапочка…”

Психолог делает паузу – ждёт, когда дети исправят ошибку:

“Не Желтая Шапочка, а Красная Шапочка”.

“Собралась она и пошла к папе в другую деревню… Идет Желтая Шапочка по лесу, а навстречу ей медведь…

— Здравствуй, Желтая Шапочка, куда ты идешь? – спрашивает Медведь…

-Иду я к сестричке, она меня ждет, отвечает девочка…

— А сколько лет твоей сестричке?

— Пять лет, — говорит Желтая Шапочка.

-А далеко живет твоя сестричка? – спрашивает Медведь…

— Она живет в пятиэтажном доме, в квартире 32, — отвечает Желтая Шапочка…”. И т.д.

Психолог предлагает детям инсценировать “правильный” вариант сказки “Красная Шапочка” с помощью самих детей.

Психолог просит детей сесть на стульчики, двоим детям предлагает проиграть минисценку из мультфильма “А просто так”:

“Маленький песик гулял по лесу. Вдруг он увидел, что навстречу ему идет лисенок с огромным букетом цветов. Лисенок, напевая песенку, подошел к песику подарил ему букет. Удивился песик и спросил лисенка: — А за что?

— Да просто так, — ответил Лисенок и побежал дальше. Постоял песик, посмотрел на букет и начал танцевать. Он был очень рад”.

Ребята, вам, конечно, знакомо чувство радости. Верно? Давайте закончим предложение. “Чувство радости – это когда…”.

Дети по очереди заканчивают предложение и высказываются столько раз, сколько захотят.

Психолог просит детей выполнить рисунки, которые передают чувства радости. Каждый ребенок рассказывает про свой рисунок.

Психолог просит подойти детей к “Волшебному цветку”:

“В нашей волшебной стране есть “Волшебный цветок”. Это подарок одной доброй и мудрой Феи. Когда к Волшебному цветку подходит добрый ребенок и подставит свою ладонь к цветку , то цветок делится с ним своим теплом и передает ему часть своей волшебной силы. Если подойти к цветку, протянуть руки над ним, но не дотрагиваться до цветка, закрыть глаза, то можно превратиться, в кого пожелаешь.

Сейчас мы тихонько подойдем к “Волшебному цветку, встанем вокруг него так, чтобы не мешать друг другу, протянем руки, закроем глаза и превратимся в тех сказочных героев, о которых будем думать”.

Дети встают вокруг цветка и закрывают глаза, держат над цветком свои ладони, психолог даёт установку: “Глубоко вдохните и полностью выдохните. Волшебный цветок дает нам силу. И мы превращаемся в сказочных героев. Кто уже превратился может открыть глаза. Теперь начинайте двигаться как тот герой, в которого вы превратились. Все превратились, давайте знакомиться…”.

Все садятся на стульчики.

Психолог подводит итог занятия: Наше занятие заканчивается. Вы сегодня узнали и увидели много интересного. Расскажите, что вам понравилось и запомнилось больше всего.

Прощание. Выход из “Волшебной страны” через “Сказочный туннель”.

Использованная литература

Шарохина Л.В. Коррекционно-развивающие занятии в старшей группе. – М.: Книголюб, 2004.-64с. (Психологическая служба)
Е.А.Алябьева Методическое пособие в помощь воспитателям и психологам дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2004.-96с.
Т.В. Бавина, Е.И. Агаркова Детские страхи: Решение проблемы в условиях детского сада: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2008. – 64с. (Растем здоровыми)
А.Ю. Татаринцева, М.Ю. Григорчук Детские страхи: куклотерапия в помощь детям. СПб.: Речь, 2007.218с.

Источник: xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Поделиться новостью в соцсетях

Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »

Конспект занятия «Страна волшебных слов» — с использованием сказкотерапии (средняя группа)

Цель:

Обучение детей вместе со взрослым пересказывать сказку “Кот, петух и лиса”.
Развивать умение входить в определенный образ, представлять его, выполнять имитационные движения.
Способствовать улучшению социально-эмоционального состояния детей.
Побуждение детей к эмоциональной отзывчивости на состояние героев сказок.
Расширение словарного запаса, закрепление в активном словаре детей слов, характеризующих героев сказки и эмоциональные состояния связанные с ними.
Учить детей соотносить эмоциональные проявления с ситуацией, учить выражать эмоции в мимике.

Оборудование: Запись звуков леса, лента, обручи, дорожка, домик, игрушка петушок, лиса, кот, музыка для релаксации.

Ход занятия:

Педагог: здравствуйте, ребята. Давайте поздороваемся друг с другом и назовем друг друга по имени, для этого сделаем круг.

Дети здороваются друг с другом.

Педагог: Ребята, я хотела сегодня отправиться вместе с вами в путешествие. Но сначала я хочу спросить у вас, вы много знаете сказок?

Ответы детей.

Педагог: Вы много знаете сказок! Сможете отгадать загадки про сказочных героев?

Дети отгадывают загадки.

Педагог: Молодцы, дети. Давайте отправимся в путешествие к героям одной сказки. Чтобы нам встретиться с ними, нужно будет пройти по лесной тропинке, через ручей, и по кочкам через болото!

Звучат звуки леса, пение птиц, дети проходят по тропинке, перепрыгивают через ленту, прыгают из обруча в обруч на 2-х ногах и останавливаются около избушки.

Педагог: Ребята, мы с вами вышли на лесную поляну к избушке. Давайте узнаем, кто же в ней живет?

Дети выполняют упражнение «Домик»:

«На поляне теремок, (ладони сложить «домиком»)

Дверь закрыта на замок (сомкнуть пальцы в замок).

Из трубы идет дымок (поочередно из всех пальцев сделать колечки)

Вокруг терема забор (руки перед собой, пальцы растопырить).

Чтобы не забрался вор (щелчки каждым из пальцев поочередно).

Тук-тук-тук, тук-тук-тук! (кулаком постучать по ладони).

Открывайте! (широко развести руки в стороны).

Я ваш друг!» (ладони сомкнуть одна поперек другой).

После выполнения упражнения из домика появляется фигура петушка (игрушка кукольного театра).

Педагог: Ребята, петушок, который живет в лесной избушке! Из какой это сказки?

Дети отвечают: «Лиса и петушок».

Педагог: Правильно, дети. А кто еще жил вместе с петушком в лесной избушке?

Дети отвечают – кот.

Педагог: Да, ребятки. Жили, были в лесной избушке кот и петушок. Каждый раз кот уходил на охоту, а петушок оставался дома.

Уберет все в избушке, порядок наведет и поет песенку. Как петушок поет песенку?

Дети: «Кукареку!!!»

Педагог: Ребята, кто услышал песенку петушка?

Дети: Лиса.

Педагог: Да. Дети, а лиса какая?

— Хитрая, обманщица, рыжая.

Педагог: Ребята, а какой был петушок?

Дети: добрый, доверчивый, трудолюбивый.

Педагог: Да, что же сделала лиса, когда услышала песенку петушка?

Дети: она пришла к домику и хотела украсть петушка!

Педагог: Правильно. Давайте все изобразим хитрую лису.

Дети имитируют мимику и повадки лисы.

Педагог: Ребята, что же дальше произошло? Пусть один из вас возьмет петушка, а кто-то будет лисой и покажет, что было дальше?

Дети разыгрывают сценку, как лиса обманула петушка и унесла его.

Педагог: Дети, как вы думаете, испугался петушок? Покажите, как он испугался?

Дети изображают на лице страх.

Педагог: Ребята, почему петушок поверил лисе?

Дети отвечают, что лиса ласково обращалась к петушку.

Педагог: А вы знаете ласковые слова? Давайте поиграем.

Игра: «Ласковые слова»

Колокольчик озорной,

Ты ребят в кружок построй!

Собрались ребята в круг

Слева друг и справа друг.

Вместе за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся.

«Будьте добры – это я говорю по секрету.

Будьте добры и не ждите за это конфету.

Будьте добры без игры и во время игры,

Если сумеете, будьте сегодня добры!»

Волшебную палочку в руки возьму, и ласковое слово другу подарю!

Дети говорят друг другу ласковые слова.

Ребята, что стал кричать петушок?

Один из детей берет петушка в руки и озвучивает: «Несет меня лиса за темные лиса…»

Педагог: Кто услышал крики петушка?

— Кот!

Педагог: какой был кот в этой сказке?

Дети: смелый, храбрый, отважный!

Педагог: да, дети, кот догнал лису и отнял у нее петушка. Что произошло потом?

Дети: кот снова ушел на охоту, наказал петушку не слушать лису, а он опять запел песенку. Лиса пришла, поманила петушка, и он снова выглянул в окошко. Лиса схватила его и унесла. Кричал петушок, услышал кот, догнал и отнял петушка у лисы.

Педагог: Дети, как вел себя петушок?

Дети: он не слушался кота.

Педагог: Верно. И в третий раз обманула лиса петушка. Когда котик опять ушел на охоту, она насыпала горошка под окошком, выглянул снова петушок и лиса его унесла. Но на этот раз, далеко ушел кот, и не услышал криков петушка.

Ребята, неужели котик больше не отыщет петушка? Ребята, кто сможет показать, чем закончилась эта сказка?

— Вернулся домой котик, а петушка дома нет…

Как вы думаете, что почувствовал котик, когда вернулся домой?

Дети: расстроился, ему стало грустно.

Педагог: Покажите грусть.

Дети изображают грусть на лице.

Педагог: Давайте покажем, как кот спас петушка…

Дети разыгрывают сценку, в которой котик стал петь песенку под окном лисы, а лиса пекла блины и попросила петушка посмотреть, кто так сладко поет. Петушок выглянул, котик унес его от лисы.

Педагог: Ребята. Понравилась вам сказка? Кто из героев больше всего вам запомнился?

Опишите еще раз, какие это герои?

Дети описывают героев сказки, подбирая как можно больше слов характеризующих их.

Педагог: Ребята, вы знаете много сказок. Давайте поиграем в игру. Я покажу вам картинки с героями сказок, вы угадаете сказку и какой герой на картинке лишний.

Игра: «Угадай, кто лишний»

Педагог: Ребята, герои нашей сказки были ласковы друг с другом, вы тоже знаете много ласковых слов. А вежливые слова вы знаете?

Дети рассказывают стихотворения о вежливых словах:

«Мы все научились когда-то

Ходить, рисовать, говорить,

Давайте же вспомним, ребята,

Как добрым и вежливым быть!»

«Встречая друзей и знакомых,

С улыбкой в глаза им гляжу.

Быть вежливым очень легко мне

Я «Здравствуйте» первым скажу!»

«Придумано кем-то красиво

За помощь благодарить!

Обычное слово «Спасибо»

Нельзя забывать говорить!»

«Прощаясь, мы все «До свидания»

Друг другу всегда говорим.

«Пожалуйста», если желанье,

Иль просьбу исполнить хотим»

«Слово это словно ключик

Золотой и сказочный,

Словно самый светлый лучик!

Звать его – «Пожалуйста!»

Педагог: Молодцы ребята. Теперь нам нужно вернуться обратно. В обратное путешествие мы отправимся на ковре самолете. Ложитесь на ковер поудобнее и закрывайте глаза.

Под музыку проводится релаксационное упражнение «Ковер-самолет».

Сказок

Эзоп
Ссылки на онлайн-тексты и планы уроков.

Американский фольклор
Народные пересказы различных сказок: мифы и легенды коренных американцев, погодный фольклор, рассказы о привидениях и небылицы Пола Баньяна, Пекоса Билла и других.

«Ананси»
Дензел Вашингтон рассказывает эту афро-ямайскую сказку. Загружаемое видео с YouTube идет 14:50.

Ганс Христиан Андерсен
Ссылки на рассказы.

Родился на вершине горы?: Дэви Крокетт, «Сказки» и «История»
Учащиеся изучают условные обозначения сказок и пишут одну из них.Этот урок рассчитан на 3–5 классов.

Золушка
Ссылки на планы уроков для сравнения многих версий истории Золушки со всего мира.

Написание историй в цифровом формате: культурные мифы
Вы — фольклорист, наблюдающий за жизнью и культурой разных людей. Вы хотите рассказать миру об их культуре, убеждениях и ценностях. Вы и группа других фольклористов исследуете жизнь этнической группы, создадите цифровую историю об их жизни и представите ее всем фольклористам на мероприятии «Кто они?» соглашение.Это занятие предназначено для старшей школы.

Драматические сказки, легенды и мифы
Ученики начальной школы работают вместе над исследованием, отбором и инсценировкой мифа или легенды коренных американцев.

Восток Эдит Патту
Действие этой версии рассказа «Спящая красавица» происходит в Скандинавии. Резюме, книжный разговор и 7 вопросов для обсуждения.

Элементы басни
Студенты будут использовать свое понимание элементов басни, чтобы создать оригинальную басню и представить ее в драматической форме.

«Слон и слепые»
Планы уроков для этого рассказа, включая версии как в стихотворном, так и в повествовательном форматах.

Изучение американских сказок
Студенты будут изучать общие элементы сказок и сказок, узнавая, как эти сказки формировали дух американского народа. Учащиеся определят элементы сказки. Студенты также напишут ответы на эти сказки, в том числе сочинение в форме монолога или новостного сообщения.Они исполнят эти сочинения перед классом. Предназначен для 5-8 классов.

Сказки
Пазлы, цветные страницы, кросс-учебные программы для создания навыков и другие ресурсы для поддержки изучения сказок юными читателями.

Сказки
Учащиеся узнают, как образ мышления и ценности, изложенные в сказках, повлияли на многие аспекты нашей культуры и личных убеждений. Студенты смогут применять критические взгляды (феминистские, марксистские и т. Д.) К сказкам и другим средствам рассказа.Студенты исследуют свое собственное отношение к фильмам, телевидению и рекламе и свяжут это отношение с влиянием сказок. Для доступа к этому 9-страничному тарифному плану требуется Adobe Reader или совместимое приложение.

Сказки по всему миру
Учащиеся исследуют общие черты сказок по всему миру. Несколько ссылок поддерживают эту серию уроков.

Ресурсы по сказкам для каждого малыша, ребенка и взрослого
Сборник планов уроков, ссылки на сборники сказок и ломаные сказки.Особая благодарность г-же Филлипс и ее классу за то, что рассказали мне об этом сайте!

«Ferradidledumday» и другие истории Румпельштильцхена
Вопросы, которые помогут студентам сравнить и сопоставить две истории.

Фольклор и мифология
Замечательная коллекция ссылок на рассказы со всего мира.

Сказки братьев Гримм
Планы уроков и учебные ресурсы.

Златовласка и практика совмещения приговора трех медведей
Учащиеся комбинируют предложения, чтобы создать связное повествование.

Еще планы уроков по сказкам и народным сказкам >> | 1 | 2 |

Планы уроков волшебных сказок для детских садов

Ничто так не захватывает детское воображение, как сказка. В словах «Давным-давно» есть особый вид магии, и ничто не сравнится с удовлетворительным «Конец». Несмотря на то, что они наполнены всевозможными фантастическими и странными вещами, в этих историях есть знакомое утешение. Убийство драконов, спасение принцесс, победа добра над злом — хотя, возможно, в прошлом сказки были более мрачными, сегодня сказки — это все о надежде, героизме и жизни долго и счастливо.

Эти планы уроков по сказке для детских садов накладывают свои особые чары, которые очаровывают и воспитывает. Как волшебные бобы прорастут гигантский бобовый стебель, эти увлекательные уроки пробудят воображение ваших учеников, а раскроет их творческий потенциал с помощью волшебства рассказывания историй.

План урока № 1: Краткая современная сказка

Сказки бывают самых разных форм и размеров.Одни гиганты продираются сквозь них, в то время как в других что-то вроде горошины может быть виновато в целом мире проблем. Этот сладкий план урока по сказке разбивает процесс написания на небольшие шаги, чтобы сделать его простым и интересным для ваших учеников детского сада:

Прочитайте истории о Томе Тэмб и / или Дюймовочке вместе со своими учениками.
Обсудите персонажей и сюжет рассказов. Какие уникальные проблемы были крошечными для Тома и Дюймовочки и как они их преодолевали? Как их размер влияет на их точку зрения?
Спросите своих учеников, что бы произошло, если бы они однажды проснулись в школу и поняли, что их размер не превышает размера большого пальца? Попросите их использовать простую рабочую таблицу для мозгового штурма, чтобы придумать как можно больше идей.
Попросите своих учеников написать дневниковую запись о своем необычном дне, используя свои любимые идеи, которые они придумали. Призовите их практиковать свои навыки описательного письма , чтобы нарисовать для читателя картину того, как мир выглядит с их новой точки зрения!
После написания попросите учащихся проиллюстрировать свои дневниковые записи.
Опубликуйте свои работы в учебном пособии, стилизованном под сказочный дневник, с вымышленными датами и причудливой обложкой и титульным листом!

План урока № 2: Изучение элементов сказки

Сказки существуют по всему миру и рассказывают самые разные замечательные истории.Некоторые из них посвящены волшебным тапочкам, а другие рассказывают сказки о заколдованных замках и злых ведьмах. Тем не менее, хотя существуют тысячи разных сказок, почти все они имеют одни и те же шесть основных элементов:

хорошие персонажи
плохих символов
фантастический сеттинг
проблема
раствор
немного волшебства.

Этот план урока по магии поможет вашим ученикам не только узнать, как идентифицировать эти повествовательное письмо элементов, но и как использовать их, чтобы рассказывать собственные сказки.

Прочтите вместе сказку. Подойдет любая сказка, если она соответствует возрасту и содержит шесть элементов, перечисленных выше. Несколько известных примеров включают рассказы о Рапунцель, Белоснежке, Спящей красавице или Гензеле и Гретель.
Напишите каждый элемент в шести квадратах на классной или белой доске. Попросите своих учеников помочь вам заполнить поля элементами из прочитанного вами рассказа. Кто был добром, а кто злом? Где произошла эта история? Что случилось? Что в этой истории было волшебного?
Затем попросите своих учеников нарисовать свои собственные коробки, по одной для каждого элемента, и придумайте несколько собственных сказочных элементов.Поощряйте их проявить творческий подход — возможно, их история будет о злой принцессе и доброй ведьме или о королевстве, которым управляют кошки и собаки.
Попросите учащихся использовать придуманные ими элементы для написания собственных коротких сказок. Их рассказы должны начинаться словами «Жили-были» и заканчиваться словами «И жили они долго и счастливо».
Пусть ваши ученики отредактируют работы друг друга , убедившись, что все шесть элементов присутствуют в их рассказах.
После редактирования и проверки попросите своих учеников проиллюстрировать самые захватывающие части их рассказов.
Наконец, обязательно опубликуйте свои рисунки и напишите в красивом учебнике в стиле сборника рассказов!

Самый волшебный урок из всех

Как однажды написал Нил Гейман (перефразируя Г.К. Честертона), «Сказки более чем правдивы: не потому, что они говорят нам о существовании драконов, а потому, что они говорят нам, что драконов можно победить.Точно так же эти планы уроков по сказкам научат ваших учеников детского сада не только тому, как читать и писать фантастические рассказы. Они заколдовывают не иллюзию, а откровение. Они показывают вашим ученикам, что, как и герои и героини этих историй, они тоже могут быть храбрыми и находчивыми и совершать невероятные вещи — например, становиться опубликованными авторами.

Чтобы получить больше волшебных планов уроков и другие фантастические (и бесплатные!) Образовательные ресурсы, посетите нашу онлайн-комнату для учителей и обязательно подпишитесь на бесплатный комплект для публикации учебников!

Источники изображений: Изображение потенциальных клиентов через Shutterstock; Изображения 1, 2 через OpenClipart.org

Разбитых сказок с архитектурным уклоном — План урока, созданный учителем

RL.3.1

Задавайте вопросы и отвечайте на них, чтобы продемонстрировать понимание текста, явно ссылаясь на текст как на основу для ответов.

RL.3.2

Рассказывать истории, включая басни, сказки и мифы из разных культур; определите центральное послание, урок или мораль и объясните, как они передаются через ключевые детали текста.

RL.3.3

Опишите персонажей в рассказе (например, их черты, мотивы или чувства) и объясните, как их действия влияют на последовательность событий.

RL.3.7

Объясните, как определенные аспекты иллюстраций текста влияют на то, что передается словами в рассказе (например, создают настроение, подчеркивают аспекты персонажа или обстановки).

RL.3.8

(Не относится к литературе)

RL.3.9

Сравните и сопоставьте темы, обстановку и сюжеты рассказов, написанных одним и тем же автором об одних и тех же или похожих персонажах (например, в книгах из серии).

RL.3.10

К концу года самостоятельно и профессионально читать и понимать литературу, в том числе рассказы, драмы и стихи, на высоких уровнях сложности текста 2–3 классов.

RL.4.1

Обращайтесь к деталям и примерам в тексте, когда объясняете, что в тексте явно говорится, и когда делаете выводы из текста.

RL.4.2

Определите тему рассказа, драмы или стихотворения по деталям в тексте; резюмируйте текст.

RL.4.3

Подробно опишите персонажа, обстановку или событие в рассказе или драме, опираясь на конкретные детали текста (например, мысли, слова или действия персонажа).

RL.4.7

Установите связи между текстом рассказа или драмы и визуальным или устным представлением текста, определяя, где каждая версия отражает конкретные описания и указания в тексте.

RL.4.8

(Не относится к литературе)

RL.4.9

Сравните и сопоставьте трактовку схожих тем и тем (например, противостояние добра и зла) и моделей событий (например, поиски) в рассказах, мифах и традиционной литературе разных культур.

RL.4.10

К концу года прочитайте и изучите литературу, в том числе рассказы, драмы и стихи, в группе сложности текста 4–5 классов со знанием дела, с использованием строительных лесов, если это необходимо, в верхней части диапазона.

RL.5.1

Точно цитируйте текст при объяснении того, что в нем явно говорится, и при выводе выводов из текста.

RL.5.2

Определите тему рассказа, драмы или стихотворения по деталям в тексте, включая то, как персонажи рассказа или драмы отвечают на вызовы или как говорящий в стихотворении размышляет о теме; резюмируйте текст.

RL.5.3

Сравните и сопоставьте двух или более персонажей, обстановку или события в рассказе или драме, опираясь на конкретные детали в тексте (например,g., как взаимодействуют персонажи).

RL.5.7

Проанализируйте, как визуальные и мультимедийные элементы способствуют значению, тону или красоте текста (например, графический роман, мультимедийное представление художественной литературы, сказки, мифа, стихотворения).

RL.5.8

(Не относится к литературе)

RL.5.9

Сравните и сопоставьте рассказы одного жанра (например, загадки и приключенческие рассказы) по их подходам к схожим темам и темам.

RL.5.10

К концу года самостоятельно и умело читать и понимать литературу, в том числе рассказы, драмы и стихи, в верхней части диапазона сложности текста 4–5 классов.

Моральная прерогатива в Оскаре Уайльде: взгляд на сказки

Любопытная стратегия, характерная для большинства исследований Оскара Уайльда, — это упущение его сказок, стихотворений в прозе и, чаще всего, его критика. Избегание этих историй и статей предполагает нежелание рассматривать материал, который на prima facie более серьезен и более нравственен, чем аморальный гедонизм, «изученная тривиальность», так давно связанная как с жизнью Уайльда, так и с его искусством.Даже в недавней книге Кристофера Нассаара Во вселенную демонов (1974) литературное искусство Уайльда охарактеризовано как демоническое или, в лучшем случае, как исследование скрытых злых импульсов, которые присущи всем нам. Постоянные обвинения Уайльда в эгоизме, его празднование любви, его сострадание к страданиям — все это очевидно как в известных, так и в незамеченных произведениях — сегодня редко привлекает внимание, как и не было (по большей части) при жизни Уайльда.

Безусловно, несколько ученых отметили моральный замысел в искусстве Уайльда.Холбрук Джексон, Эдуард Родити, Джордж Вудкок, Эпифанио Сан-Хуан и Хескет Пирсон, английский биограф Уайльда, по крайней мере, упоминают это моральное измерение, даже если они считают его аномалией с точки зрения личных привычек Уайльда. Но в значительной степени критики подчеркивали эстетизм, сатанизм, декаданс и вырождение в творчестве Уайльда и не решались допустить, чтобы настоящий Оскар под масками и позами был викторианским джентльменом, который не мог полностью избежать викторианской склонности к проповедям — действительно, к проповедям. быть моралистом.

Здесь слишком сложно охватить весь канон Уайльда, при этом подчеркивая моральный аргумент отдельных работ. Скорее, я хотел бы рассмотреть необъявленные сказки и заявить, что моральное направление, столь очевидное в них, аналогично морали, которую Уайльд поддерживает во всем своем искусстве, от ранней поэзии до его Epistola Альфреду Дугласу (широко известного как Де Профундис) . Кроме того, некоторые из рассказов отражают значительную личную напряженность в отношении искусства и морали или признания искусства и религиозных обязательств, которые также проявляются во всем диапазоне работ Уайльда.В этих противоречиях проявляется критический инстинкт, выходящий за рамки умных афоризмов и потакающих своим желаниям парадоксов. Они также иллюстрируют нравственное измерение Уайльда, которое обычно не исследуется.

II

Уайлд опубликовал два сборника сказок: Счастливый принц и другие сказки в 1888 году и Гранатовый дом в 1891 году. Сказки не создавали ощущения, что роман ( Картина Дориана Грея , 1890) последующие пьесы сделали, хотя сказки были положительно оценены The Saturday Review, The Athenaeum и Pall Mall Gazette. Сам Уайльд мало говорил об этих двух книгах, но его мимолетное замечание об одной из сказок могло быть применено ко всем из них, а также к Дориану Грею : «Счастливый принц, — написал он в письме, — это попытка трактовать трагическую современную проблему в форме, требующей деликатного и творческого подхода; это реакция на чисто подражательный характер современного искусства ». «Форма», которую выбирает Уайльд, — это фантазия, которую он явно предпочитает реализму или «чисто имитационному характеру современного искусства»: Уайльд может решить трагическую проблему даже в сказке, не связанной с грязными деталями или верностью повседневным событиям Уайльд также сказал, что сказки не предназначены для детей.

Сказки исследуют ряд пороков и добродетелей. Большинство сказок разоблачают и критикуют эгоизм и бесчувственность. Эгоистичный великан не позволит детям играть в своем прекрасном саду. Звездный ребенок отвергает «низших» так же, как свою собственную мать. Инфанта высмеивает деформированного карлика, который танцует для удовольствия Инфанты в ее день рождения. Большой Хью Мельник, иронично названный «Преданным другом», лицемерно ворует у своего соседа, маленького Ганса. Молодой король предпочитает непривычную роскошную жизнь и живет исключительно для удовольствия.Римская Ракета в «Замечательной ракете» считает себя невыразимо лучше меньших фейерверков.

В некоторых сказках главный герой осознает свою ошибку, раскаивается и достигает чего-то вроде состояния благодати. Этот процесс происходит в фильмах «Эгоистичный великан», «Молодой король» и «Дитя звезды». В других сказках такие персонажи, как Большой Хью, Инфанта и Замечательная Ракета, остаются ослепленными своим тщеславием и, следовательно, невозрожденными. Две сказки, «Счастливый принц» и «Соловей и роза», посвящены самопожертвованию и любви и изображают, в отличие от других историй, добродетели, а не пороки.«Рыбак и его душа», самая запутанная из сказок, — это еще одна трактовка темы двойников, в которой тело и душа разделены, как в The Picture of Dorian Grey .

Некоторые сказки были названы Пирсоном «уроками практического христианства», но я подозреваю, что Уайльд скорее скажет «творческое обращение», чем христианский урок, какой бы христианской ни была мораль конкретного рассказа. В самом деле, Уайльд предостерегает своих читателей (и себя самого) от того, чтобы мораль сказки была слишком откровенной или сентенциональной.В конце «Преданного друга», когда Уотеррат уходит в раздражении, услышав рассказ Линнет о жестоком обращении Большого Хью с маленьким Гансом, размышляет Линнет;

«Я рассказал ему историю с моралью». «Ах! Это всегда очень опасно, — сказал Утка. И [добавляет рассказчик] я полностью с ней согласен.

Опасен или нет, Уайльд все еще делает моральные утверждения в своих сказках, возможно, даже за счет творческого подхода. Как правило, как и в баснях Эзопа, в сказках раскрываются уровни человеческой глупости и мудрости, а также поддерживается добродетельное поведение.Однако сказки Уайльда не предназначены для поощрения веры или защиты христианства. Скорее, говоря простым языком, они предлагают порядочность и щедрость в человеческих отношениях.

Отсюда их моральное измерение и, следовательно, опасение Уайльда, что мораль сказки вторгнется, по крайней мере потенциально, в искусство сказки.

«Преданный друг» — не единственный пример самосознания Уайльда в сказках. «Замечательная ракета» легко может быть прочитана как самопародия, хотя никто, по крайней мере, в печати, этого не делал.Ракета, ne плюс ультра пиротехники, хвастается своим происхождением и превосходством перед группой фейерверков, Он даже пытается доказать, что может намочить свой порошок и все равно взорваться, Но, увы, он не может зажечься и в конечном итоге брошенный в канаву, где он встречает лягушку, стрекозу, а позже и утку, никого из которых не впечатляют его притязания на огненное искусство. Между прочим, он замечает, что человек его положения никогда не бывает полезен. Когда два мальчика бросают его в огонь, он загорается и кричит: «Какой же я успех!» и наконец взрывается.К сожалению, его никто не видит. Он падает обгоревшей стрелой на спину гуся. Боже правый! Пойдет дождь из палочек », — в ужасе говорит гусь.« Я знал, что должен произвести большое впечатление », — выдыхает Ракета и затем гаснет.

Ракета поразительно похожа на Уайльда, эстета, хвастовства, сенсации сезона, выдающегося ремесленника, который знает о своей позе и о маловероятности того, что он кого-то затронет; и который тоже умеет подшучивать над собой.Безусловно, существует ряд предупреждений или предубеждений о неудаче в работе Уайльда, начиная с публикации его книги стихов в 1881 году. «Замечательная ракета» — безусловно, самая комичная из них. Примечательно, что он находится в конце второго сборника, и поскольку « Дом гранатов » был опубликован, когда была объявлена слава (или известность) Уайльда, сравнение между Ракетой и Уайльдом является наиболее привлекательным,

«Молодой король» также, по крайней мере косвенно, относится к Уайльду, поскольку главный герой настолько увлекается искусством, что отворачивается от человеческих страданий, пока видение во сне не показывает ему, какие страдания должны терпеть его подданные ради него.Затем он отказывается от своей королевской пышности и демонстрирует своим подданным важность духовной целостности. Для Уайльда типично противопоставлять инстинкт возвышения инстинкту религиозной чувствительности. Рассказчик «Сфинкса» (1894), например, в ужасе отворачивается от своих сексуальных фантазий и склоняется перед своим бледным распятием. По собственному опыту, Уайльд регулярно курсировал между салоном и собором. Но в своем искусстве, если не всегда в жизни, Уайльд очерняет материализм, превознося духовную сферу человеческого опыта и постоянно напоминает своим слушателям о важности души.

Рассказы о жертве и любви «Счастливый принц» и «Соловей и роза» изображают персонажей, которые отдают свои жизни за других, в первом случае за бедных, а во втором — за любовь. Мир не обращает внимания на эти жертвы, потому что он безразличен, если не враждебен самоотверженности. Тем не менее принца и его помощницу Ласточку уносят на небеса в награду за свои усилия.

«Соловей и роза» завершается горько. Соловей убивает себя, давя своей грудью о шип, так что роза, питаемая ее кровью, вырастает, и молодой ученик будет иметь цветок, чтобы подарить девушке, которую он любит.Но девушка отвергает розу, потому что она не сочетается с ее платьем, и молодой человек, отвергнутый тем, что когда-то было объектом его романтического рвения, вздыхает: «Какая глупая штука Любовь» и возвращается к своим пыльным занятиям. .

Соловей, великолепно поющий перед смертью, явно превосходит римскую Ракету в артистическом мастерстве. Соловей может быть изображением художника, к которому Уайльд хотел бы стремиться, в то время как Ракета кажется позером, которого он боится, он никогда не сможет подняться выше.К сожалению, в отличие от «Принца и ласточки», Соловей не вознесен на небеса и не канонизирован, поэтому завершение сказки оставляет ощущение, что все это было напрасно. Уайльд, несомненно, питал этот страх. Возможно, истинный художник страдает больше, чем ложный, и хотя оба уязвимы, уязвимость Соловья делает ее положение трагическим, в то время как ситуация Ракеты — фарсом.

III

Самая интересная из сказок — «Рыбак и его душа.Это рассказано в манере, напоминающей Библию и «Арабских ночей». Язык богат чувственными образами, а эпизоды сказки загадочны и загадочны. Дикция архаическая, то есть елизаветинская, и повторение слов и приключений (вещи случаются трижды, как и в других местах в сказках Уайльда и почти в общем в фольклоре) придает сказке стилизованную атмосферу, в которую труднее проникнуть, чем у повествования. другие сказки, особенно из-за загадочного богатства деталей.Действительно, история граничит с заумной, хотя ее мораль остается доступной.

В сказке молодой рыбак обращается за помощью к преисподней, чтобы отделить свою душу от своего тела, поскольку он влюбился в русалку и не может присоединиться к ней и ее Морскому Народу, если он, как и они, не бездушен. Его предупреждает местный священник, который предупреждает, что морской народ «подобен звери полевым, не различающим добро от зла». Священник добавляет, что «любовь к телу гнусна». Тем не менее, рыбак решает присоединиться к прекрасной русалке, и поэтому он проходит сатанинский ритуал, вырезает свою душу из своего тела и присоединяется к своей подводной красоте.Однако душа полностью обезумела. Он блуждает в течение трех лет, обретая мудрость, богатство и понимание чувственности в трех отдельных и очень аллегорических приключениях; и он возвращается в конце каждого года, чтобы соблазнить рыбака своими приобретениями. Душа хочет снова войти в сердце рыбака, но ни одно из ее искушений не оказывается захватывающим, кроме последнего: ослепительной танцующей девушки. Поскольку русалки по своей природе не умеют танцевать, рыбак заинтригован и сопровождает душу, чтобы увидеть девушку.

Во время их поиска душа побуждает рыбака украсть, ударить ребенка и убить торговца: теперь человек и его душа связаны друг с другом совершением злых дел. Но рыбак испытывает ужасное раскаяние по поводу совершаемых им преступлений, и поэтому душа искушает его на добрые дела. Для души все предпочтительнее, чтобы рыбак вернулся к русалке. Но молодой человек полон решимости снова быть со своей любовью.

А пока русалка умирает от одиночества и отчаяния.Рыбак прыгает в море в безумной попытке воссоединиться с ней, но он больше не невиновен (то есть теперь он знает и добро, и зло через опыт), и поэтому он не может жить под водой. Его сердце разбивается, и в последний момент его душа проникает в его разбитое сердце. Тела рыбака и русалки вымываются на пляж и хоронят без помощи духовенства в темном углу поля. В конце концов, ко всеобщему изумлению, из безымянной могилы вырастают великолепные белые цветы.Цветы выставлены на алтаре местной церкви, и священник, узнав об их происхождении, радикально меняет свое сердце. Его трансформация описана соответствующим библейским образом:

А наутро, когда еще была заря, он вышел с монахами и музыкантами, и светоносцами, и кадильницами, и большим отрядом, и подошел к берегу моря, и благословил море, и все дикие вещи, которые в нем есть. Он благословил и фавнов, и маленькие создания, танцующие в лесу, и яркие глаза, которые выглядывают сквозь листья.Он благословил все, что есть в Божьем мире, и люди исполнились радости и удивления.

Строгость священника уступила место христианскому милосердию, как Новый Завет, христианам, исполняющим и заменяющим Ветхий. Священник «не о гневе Божием говорил, но о Боге, имя которому Любовь».

История отличается от Картина Дориана Грея тем, что душа разрушает тело, а не наоборот . Но общая основа между романом и сказкой заключается в том, что сказка подразумевает, что тело не может жить или существовать в блаженное состояние без помощи или баланса души.Уайльд обычно считал, что тело и душа должны жить в гармонии друг с другом, или, точнее, что душа в конечном итоге является единством разума и тела. Отделив себя от своей души, рыбак делает возможной жизнь с Морским Народом, но он становится бездушным, а также неспособным испытать грех и раскаяние. Благодаря совершению греха и последующим страданиям он не только восстанавливает свою душу, но также и милость Бога.

И самое главное, рыбак и русалка, жертвуя друг другом ради любви, смягчают жестокие сердца.Любовь побеждает (хотя и умирает), несмотря на неодобрение общества. Белые цветы, распустившиеся на могиле пары, символизируют невиновность их любви и демонстрируют Божью санкцию. Хотя священник не простил бы рыбаку присоединиться к русалке и потакать «телесной любви», Бог отмечает любовь рыбака, украсив его могилу. Этот акт божественного милосердия преображает холодные человеческие сердца, и весь мир Божий получает благословение.

IV

Чудо, сотворенное божественным состраданием, характерно не только для «Рыбака и его души.Белые цветы покрывают мертвое тело Эгоистичного Великана после того, как мальчик-Христос пригласил его сопровождать мальчика в его сад, «который есть Рай». Поэт года «Баллада о Редингской тюрьме » (1898 г.) представляет красные и белые розы, распускающиеся над неосвященной могилой казненного убийцы. Опять же, священники (как представители официальной религии) не освятят могилу грешника:

Капеллан не стал преклонять колени, чтобы помолиться
У своей бесчестной могилы:
И не пометить ее тем благословенным Крестом
Христос для грешников
Потому что этот человек был одним из тех
, Кого Христос сошел спасти.

Возможно, с учетом его образа жизни неудивительно, что мотив Тангейзера и теологическая концепция afelix culpa сильно повлияли на воображение Уайльда. Однажды он пошутил, что ожидал, что его зонтик прорастет цветами во время визита в собор Святого Петра. Возможно, он даже искренне надеялся, что ему будет показан знак прощения. В любом случае некоторые критики предположили, что личная вина Уайльда подтолкнула к определению морали, которое Уайльд предлагает в своем исповедническом послании Epistola Дугласу: «Мораль Христа — это все сочувствие, именно такой моралью и должна быть.Но Уайльд проявил сочувствие задолго до того, как попал в тюрьму или был вовлечен в какой-либо публичный скандал. Стратегия греха и искупления встречается в нескольких сказках, а также во многих других произведениях, предшествовавших чтению «Тюрьмы».

Точно так же движение от сурового суждения к чуткой терпимости характеризует еще одну распространенную стратегию в искусстве Уайльда. В конце статьи Женщина, не имеющая значения (1893 г.) пуританская Эстер заявляет, что «закон Бога — это только любовь». Она тоже была преобразована; она отказалась от жесткой моральной системы.Артур Горинг, денди из «Идеальный муж » (1895), сообщает своей подруге леди Чилтерн, что «истинным объяснением этого мира является любовь, а не немецкая философия, каким бы ни было объяснение следующего». Леди Чилтерн в конце концов принимает позицию Геринга и «прощает» своего заблудшего мужа сэра Роберта. Леди Уиндермир также признает необходимость благотворительности в «Веер леди Уиндермир» (1892), а любовь объединяет принципы «Важность быть серьезным» (1895) в традиционном символе мирской гармонии: браке.Также важно, что Саломея (1896), самая важная трагедия Уайльда, достигает своего трагического катарсиса через отсутствие любви и подавляющее присутствие разврата,

Более сложным примером моральных аспектов, выраженных в нескольких сказках, является знаменитое эссе Уайльда «Душа человека при социализме» (1890). Здесь, вероятно, своим наименее замаскированным литературным голосом, Уайльд наказывает богатых за их безразличие к страданиям и невнимание к духовной (эмоциональной, эстетической) сферам человеческой жизни.«Душа человека» — это, безусловно, моральный трактат от начала до конца. Его критика в адрес богатых и влиятельных людей ужалила многих поклонников Уайльда. Его приглашение к самости и защита индивидуализма и эстетической восприимчивости демонстрируют сильный моральный тон, призванный не только разозлить читателей Уайльда, но и в конечном итоге улучшить отношение его страны к угнетенным. И в сравнении с моральными прерогативами, присущими художественной литературе и драме Уайльда, эссе вряд ли можно считать аномалией.Также нельзя считать чувства Уайльда искренними только потому, что Оскар любил абсент и мальчиков. Это старый и утомительный аргумент; это заслуживает того, чтобы положить его на полку.

Примеров моральной прерогативы Уайльда действительно много, но я пообещал, что не буду пытаться охватить все. Тем не менее, я должен заметить, что многие критики оказали Оскару Уайльду медвежью услугу, опустив многочисленные свидетельства его интереса к состраданию, щедрости и любви. Он осуждал викторианскую этику и непримиримые моральные позиции, но не нравственные истины, истины человеческого сердца.В письме 1882 года Чарльзу Годфри Лиланду относительно образования сына Лиланда Уайльд указывает на связь между «моралью» и искусством, которую Уайльд мог без колебаний провозгласить в возрасте 28 лет.

. . . юноша, изучающий простое искусство, учится честности, правдивости и простоте в самой практичной школе простых нравов в мире, школе искусств, тоже учится любить природу. . . быть добрым к животным и ко всему живому. . . больше удивляться и поклоняться делам Божьим.

Уайльд не изменил своего мнения по этому поводу, когда стал старше, хотя он редко высказывал это так открыто. Вместо этого он установил связь между искусством и «простой моралью» через свой собственный творческий гений, в то время как он прямо или косвенно формулировал новую мораль или, если хотите, новое отношение к морали XIX века. И он добился этого, рассказав историю с моралью, даже если это «очень опасно».

Однажды в сказке: обучение пересмотру как концепция

Главная страница ›Классные ресурсы› Планы уроков

План урока

Марки	6–8
План урока Тип	Стандартный урок
Расчетное время	Пять 50-минутных занятий
Автор урока
Издатель

Обзор

Рекомендуемые ресурсы

От теории к практике

ОБЗОР

Студенты иногда не могут понять разницу между глобальными проблемами редактирования и локальными проблемами редактирования.Прочитав несколько разрозненных сказок, учащиеся составляют список способов, которыми исходные рассказы были исправлены, изменены или изменены, а не просто исправлены, чтобы приступить к построению определения глобального пересмотра. После того, как учащиеся написали свой собственный отредактированный рассказ, они снова исправляют его, уделяя больше внимания аудитории, но все же обращая внимание на идеи, организацию и голос. Во время другого занятия студенты смотрят на редактирование как на способ отшлифовать письмо, устанавливая определение редактирования как многоуровневого процесса.

наверх

ОСОБЕННЫЕ РЕСУРСЫ

Расколотые сказки : на этом веб-сайте можно найти фрагменты онлайновых расколотых сказок.

Экспертная оценка глобальной редакции : учащиеся могут использовать вопросы и рекомендации из этого раздаточного материала для экспертной оценки глобальных редакций друг друга.

Экспертная оценка для местной версии : Учащиеся могут использовать вопросы и рекомендации из этого раздаточного материала для экспертной оценки редактирования друг друга.

к началу

ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ

В книге Strategic Writing Дебора Дин утверждает, что «ревизия имеет слои» (151). Помогая студентам различать корректировку идей, организацию и голос и редактирование для выбора слов, беглости предложений и условностей, она предлагает разбить процесс на более чем один день, позволяя студентам сосредоточиться на стратегиях, которые влияют на проверку, прежде чем применять стратегии для редактирования.Кроме того, следование ее предложениям по размышлению после практики стратегии может помочь студентам перенести забавную практику, которую они получают с этим увлекательным занятием, на другие ситуации и другое письмо, создавая долгосрочные процедурные и условные знания о пересмотре как концепции и стратегии письма.

Дополнительная литература

Дин, Дебора. Стратегическое письмо: процесс письма и не только в классе среднего английского . Урбана, Иллинойс: NCTE 2006.

к началу

сказок и народных сказок для дошкольных классов

Книги с картинками, рассказы, романы, стихи и антологии с классными занятиями

Изучение фольклора — это способ выявить литературных персонажей и традиционные стихотворения, намеки на которые дети будут слышать всю свою жизнь.Поскольку многое из этого не передается из поколения в поколение, как это было в прежние времена, эта тема в классе предлагает учащимся возможность получить важную информацию и насладиться прекрасным письмом и иллюстрацией на этом пути.

Фольклор также является отличным предметом для развития навыков аналитического и сравнительного литературного анализа для учащихся всех возрастов. Изучите различные культуры мира и их историю, читая их традиционные сказки. Найдите шаблоны сюжетов и персонажей для творческого написания в любой из замечательных книг ниже.Короче говоря, некоторые из самых старых историй в мире должны быть включены в вашу учебную программу.

Традиционные народные сказки и сказки

Классы PreK — 3
Черепаха и Заяц Джерри Пинкни. Книжка с картинками. 40 страниц.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

После своей блестящей победы Калдекотта Лев и Мышь Джерри Пинкни продолжил рассказ о Черепахе и Зайце. Здесь мы получаем замечательную интерпретацию знакомой истории о быстром и самоуверенном беге зайца против медленной, но последовательной черепахи, рассказанной с редким текстом и великолепными иллюстрациями.Действие происходит на юго-западе США, что позволяет Пинкни создавать прекрасные насыщенные цвета в своих персонажах и противопоставлять их пикантным коричневым, желтым и золотым оттенкам местности с чрезмерным изобилием. Читать далее.

Почему комары гудят в ушах людей Верна Аардема. Иллюстрировано Лео и Дайан Диллон. (1975, наберите. ISBN 0803760892). Книжка с картинками. 32 страницы. Гр К-3.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

В этой африканской сказке, удостоенной награды Калдекотта, используется кумулятивный формат.Случилось так: комар сказал какую-то глупость игуане, которая засунула ему в уши палки, чтобы он больше не слышал такой глупости. Это напугало следующее животное, увидевшее игуану, и так далее. Поскольку животные объясняют последовательность событий, одна часть иллюстрации показывает, что, по их мнению, произошло, а другая часть показывает, что произошло на самом деле. Читать далее.

Рукавица Яна Бретта. (1989, Putnam. ISBN 039921920X.) Книжка с картинками. 32 страницы. Гр ПреК-2.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Ян Бретт внесла свой вклад в знакомую народную тему убежища, которое тянется, чтобы вместить каждого нового жильца. Здесь, основанный на украинской сказке, мальчик Ники умоляет свою бабушку Бабу связать ему пару белых варежек. Крот обнаруживает лежащую на снегу варежку и заползает внутрь, за ним следуют кролик на снегоступах, ёжик, сова, барсук, лисица, медведь и, наконец, мышь. Читайте больше в нашей статье Избранных книг, включая занятия в классе, связанные книги и ссылки.

(продолжение ниже)

Рекламное объявление:

Лев и Мышь Джерри Пинкни. (2009, Little, Brown. ISBN 9780316013567.) Книга с картинками без слов. 40 страниц. Гр ПреК-3.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Эта бессловесная басня об Эзопе великолепна. Мы удивляемся, когда лев освобождает мышь, которую он поймал, а затем коснулся, когда мышь находит удивительный способ вернуть услугу. На обложке книги, как и положено, отсутствует какой-либо заголовок или другой шрифт, чтобы с самого начала установить безмолвный характер бессловесной книги.Отличный пересказ классики для нового поколения. Обладатель медали Калдекотта 2010 года.

Лисий хвост: четыре басни из Эзопа Эми Лоури. (2012, Дом отдыха. ISBN 9780823424009.) Книжка с картинками. 32 страницы. Гр К-4.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Четыре басни, все с изображением лисы, объединены в одну историю. В фильмах «Лиса и виноград» (прославившийся кислым виноградом), «Лисица и ворона», «Лисица и коза» и «Лисица и аист» фигурирует лис-обманщик, но, в конце концов, столы перевернуты.Лоури проиллюстрировал историю мягкими, чистыми рисунками, которые поощряют более внимательное изучение со скрытыми деталями. Это слегка юмористическое, приятное чтение.

Семь слепых мышей Эд Янг. (1992, Philomel. ISBN 9780399222610.) Книжка с картинками. 48 страниц. Гр К-5.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

В этой поразительно иллюстрированной версии «Слепого и слона» семь слепых мышей одна за другой идут, чтобы опознать большой объект. Каждый воспринимает одну его часть и объявляет ее чем-то.Только белая мышь, которая сочетает в себе все цвета других, видит слона.

Лон По По: История Красной Шапочки из Китая Эд Янг. (1989, Philomel. ISBN 9780399216190.) Книжка с картинками. 32 страницы. Гр 2-9.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Эта сказка из Китая — разновидность Красной Шапочки. Мать оставляет трех дочерей, пока она навещает их бабушку. Пока она ушла, к их двери подходит волк, замаскированный под их бабушку.Именно иллюстрации выводят эту книгу на высокий уровень. Янг использует панели, которые повторяют китайские декоративные ширмы, а также развороты на всю страницу, на которых изображение волка иногда едва различимо, но повсеместно. Он выиграл медаль Калдекотта. Мы очень рекомендуем это.

Красная Шапочка Трины Шарт Хайман. (1982, Holiday. ISBN 978-0823404704.) Книжка с картинками. 32 страницы. Гр ПреК-4.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Эта книга была удостоена награды Калдекотта за 1984 год и прекрасно иллюстрирована.Пересказ истории также основательный. Свернитесь калачиком с любимым ребенком или группой детей и прочитайте эту жуткую историю в интимной обстановке. Иллюстрации также являются большим источником вдохновения для молодых художников.

(продолжение ниже)

Рекламное объявление:

Девушка с грубым лицом Рэйфа Мартина. Иллюстрировано Дэвидом Шенноном. (1992, Putnam. ISBN 9780399218590.) Книжка с картинками. 32 страницы. Гр 2-5.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Это история о Золушке из числа алгонкинских индейцев, в которой «принц» — это невидимое существо, которое женится только на женщине, которая может его видеть.Младшая, подвергшаяся насилию дочь бедняка видит и описывает его после того, как ее старшие гордые сестры терпят поражение.

Говорящие яйца: сказка с юга Америки Роберта Д. Сан Суси. Иллюстрированный Джерри Пинкни. (1989, наберите. ISBN 9780803706194.) Книжка с картинками. 32 страницы. Гр 3-6.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Эта креольская народная сказка пересказана в обстановке Юга XIX века. В нем рассказывается о матери и ее дочери Роуз, которые плохо обращаются со своей второй дочерью Бланш.В стиле Золушки с ней подружилась старуха, которая требует уважения, несмотря на странные поступки. В награду Бланш получает говорящие яйца, которые открываются, чтобы открыть великие сокровища.

Ее истории: афроамериканские народные сказки, сказки и правдивые сказки Вирджинии Гамильтон. Иллюстрировано Лео и Дайан Диллон. (1995, Голубое небо. ISBN 97805

705.) Короткие рассказы. 128 страниц. Гр 2-8.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Все рассказы здесь касаются женщин, но охватывают широкий диапазон жанров и типов.Некоторые из них являются правдивыми рассказами о бывших рабах, другие — народными сказками. Некоторые из них юмористические, а некоторые просто пугающие. Обширные примечания к источникам предоставляют справочную информацию о сказках, а акриловые иллюстрации Диллонов оживляют рассказы.

Princess Furball Шарлотты Хак. Иллюстрация Аниты Лобель. (1994, Greenwillow. ISBN 9780688131074.) Книжка с картинками. 40 страниц. Гр 2-5.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Сказка о Золушке повсеместна и имеет бесчисленное множество вариаций.Шарлотта Хак объединила усилия с Анитой Лобель, чтобы дать нам один из малоизвестных вариантов сказки. Это рассказ о жестоком решении короля выдать принцессу за огра, ее побеге, повторной поимке и возможной судьбе. Г-жа Хак рассказывает историю прямо и очаровательно, что находит отражение в артистизме Аниты Лобель. Это долгожданное дополнение к любому фольклорному коллективу.

Египетская Золушка Ширли Климо. Иллюстрировано Рут Хеллер. (1989, HarperCollins. ISBN 97806

223.) Книжка с картинками. 32 страницы. Гр 1-5.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Персонаж Золушки — Родопис, египетский раб, над которым насмехались и мучили три египетских служанки. Принц — фараон, которому сокол подарил золотую туфлю Родопи.

Белоснежка и семь гномов Рэндалла Джаррелла. Иллюстрировано Нэнси Экхольм Буркерт. (1987, Turtleback. ISBN 9780833599056). Книжка с картинками. 32 страницы. Гр 2-6.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Рисунки настолько тонкие, что кажутся хрупкими.Обстановка соответствует средневековью, и каждая деталь идеальна. Если ваши ученики знают только исполнение Диснея, они этого заслуживают.

Вкуснятина: Восемь любимых сказок Люси Казинс. (2009, Candlewick. ISBN 9780763644741.) Антология рассказов. 128 страниц. Гр ПреК-2.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Классические сказки Берли Доэрти. Иллюстрировано Джейн Рэй. (2009, Candlewick. ISBN 9780763642129.) Короткие рассказы.224 страницы. Гр К-3.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

The Neighborhood Mother Goose от Нины Крюс. (2004, Greenwillow. ISBN 9780060515737.) Поэзия. 63 страницы. Гр ПреК-2.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Нина Крюс поместила традиционные детские стишки в современную городскую среду, сопровождая их фотографиями и фотографиями Бруклина, штат Нью-Йорк, обработанными с помощью компьютера. Большой современный город меняет причудливый тон некоторых томов на нечто более непосредственное.Детям понравится креативность и игривость этих интерпретаций.

(продолжение ниже)

Рекламное объявление:

Мать-гусь Томи де Паолы Томи де Паола. (1985, Putnam. ISBN 9780399212581.) Поэзия. 128 страниц. Гр ПреК-2.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Среди 200 стихотворений, которые де Паола выбрал для этого сборника, есть несколько стихотворений, таких как «Янки Дудл» и «Тише, малышка», которые обычно не включаются в стихотворения «Мать Гусь».Настроение игривое и юмористическое, а уникальный иллюстративный стиль Томи де Паола подчеркивает эту коллекцию.

Расширения сказок и современно написанные сказки в стиле народных сказок

Минг Ло движется в гору Арнольда Лобеля. (1993, Turtleback. ISBN 9780808532101.) Книжка с картинками. 32 страницы. Гр ПреК-3.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Лобель использует старую формулу мудрого человека и глупца для этой сказочной истории, в которой глупец требует знать, как сдвинуть гору.Мин Ло и его жена живут в крошечном доме у подножия большой горы. Они любят дом, но не любят гору. Ветер дует с горы, и камни падают с горы, оставляя дыры в крышах. У мудреца есть решения, которые включают в себя разборку его дома и исполнение горного танца.

Сон Фанни от Каралин Бюнер. Иллюстрировано Марком Бюнером. (1996, наберите. ISBN 9780803714960.) Книжка с картинками. 32 страницы. Гр 2-6.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

В Fanny’s Dream получается нежная, веселая и теплая история с отголосками сказки.Фанни Агнес — крепкая фермерская девушка, мечтающая выйти замуж за принца или хотя бы за сына мэра. Убежденная, что, если это случилось однажды, это может повториться, и игнорируя жестокие насмешки своих друзей и родственников, Фанни ждет в саду при лунном свете, пока ее крестная фея приготовит ее к мэру. Вместо Хибера появляется невысокий добрый фермер и просит руки Фанни. Читать далее.

Бумажный кран Молли Банг. (1985, Гринвиллоу. ISBN 9780688041083.) Книжка с картинками. 40 страниц. Гр ПреК-5.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

В этой японской народной сказке доброта хозяина ресторана к незнакомцу приводит к подарку бумажного журавля, сложенного из салфетки. Тут же журавль оживает, танцует, когда хозяин хлопает в ладоши. Наличие журавлика заставляет многих посетителей приходить в ресторан и радостно реагировать на танец журавлика из бумаги.

Вонючий сырный мужчина: и другие довольно глупые сказки Джона Шешки.Иллюстрировано Лейном Смитом. (1992, Viking. ISBN 9780670844876.) Книжка с картинками. 56 страниц. Гр 2-9.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Эта юмористическая книга ревизионистских сказок идеально подходит для разнообразной группы мальчиков и девочек начальной школы. Десять полных историй умны, забавны и верны своему подзаголовку: «довольно глупо». Эти забавные истории дают студентам возможность насладиться некоторыми современными версиями традиционных версий. Есть комбинации более чем одной сказки, новые и разные концовки и поистине необычные повороты.

Девушка-гусь Шеннон Хейл. (2003, Bloomsbury. ISBN 158234843X.) Роман. 383 страницы. Гр 6-9.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Хейл взял сказку братьев Гримм и придал ей длинный пересказ в этой первой из трилогии «Книги Баварии». Ани — наследная принцесса, но посторонний в своей семье. В юном возрасте тетя учит ее разговаривать с птицами, особенно с лебедями, но ее мать огорчена неподобающим поведением дочери и запрещает Ани любой контакт с птицами.

Что на самом деле случилось с Шалтаем?: Из досье крутого детектива Джини Франц Рэнсом. Иллюстрировано Стивеном Аксельсеном. (2010, Charlesbridge. ISBN 9781580893916.) Книжка с картинками. 40 страниц. Гр ПреК-3.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Мы все знаем, что Шалтай-Болтай сильно упал, но приходит его брат, Джо Болтай, детектив (в комплекте с плащом и шляпой), чтобы выяснить, что же произошло на самом деле. Он упал или его толкнули? В этой пародии на детективные истории из нуар-фильмов представлены персонажи Матушки Гусыни, такие как Златовласка, Бо Пип и Большой Плохой Волк.Сложная сказка также наполнена игрой слов. Веселое исследование одного типа детективов и отличный способ поиграть с детскими стишками. Для учащихся, которые, возможно, не слишком много знакомились с детскими песнями до поступления в школу, вот повод вернуться к ним.

Дочь Румпельштильцхена Дайан Стэнли. (1997, HarperCollins. ISBN 9780688143282.) Книжка с картинками. 32 страницы. Гр 1-5.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

У Румпельштильцхена новая концовка.Мольбы Румпельштильцхена о первенстве дочери мельника включают обещание, что он прочитает его и даже будет тренировать Малую лигу. Она и Румпельштильцхен сбегают и на следующий день женятся. Шестнадцать лет спустя их дочь Хоуп сталкивается с жадным королем, и он заставляет ее прятать золото. На этот раз Хоуп убегает без героя, который мог бы спасти ее.

Cook-a-Doodle-Doo Джанет Стивенс. Иллюстрировано Джанет Стивенс. (1999, Harcourt. ISBN 9780152022402.) Книжка с картинками.48 страниц. Гр К-3.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Потомок Маленькой Рыжей Курицы, прекрасный петух, находит ее поваренную книгу. Оказывается, она сделала гораздо больше, чем хлеб. Презираемый некоторыми животными, ему помогают трое других: свинья, черепаха и игуана, поскольку петух пытается приготовить песочное печенье по рецепту Маленькой Рыжей Курицы. Процесс забавный и включает в себя множество видов недоразумений и неверных толкований «Амелии Беделии» и одну откровенную катастрофу, но в итоге получается восхитительное песочное печенье.

Heckedy Peg от Одри Вуд. Иллюстрировано Доном Вудом. (1992, Кулик. ISBN 9780152336790.) Книжка с картинками. 32 страницы. Гр 1-4.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

В этой современной сочиненной сказке мать называет своих семерых детей по дням недели. Хотя они бедны, мать позволяет каждому ребенку попросить на рынке что-нибудь особенное. Получив обещание, что никого не впустят, мать оставляет их одних.Вскоре Хекди Пег, хитрая ведьма, требует входа. Когда она наконец обманом заставляет их признать ее, она превращает их в еду и уносит.

Спящая уродина Джейн Йолен. Иллюстрировано Дайан Стэнли. (1997, Turtleback. ISBN 9780808585442.) Книжка с картинками. 64 страницы. Гр 1-9.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Эта поворотная версия «Спящей красавицы» дает нам игру слов, а также феминистский поворот. У нас есть принцесса Мизерелла в роли эгоистичной, но красивой принцессы и равнина Джейн в роли ее противоположности.Конечно, для этого нужны добрая фея и принц. Мораль ясна и наказуема.

Очарованная Элла Гейл Карсон Левин. (1997, HarperCollins. ISBN 9780060275105.) Роман. 240 страниц. Гр 3-6.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Вдохновленный сюжетом Левина Элла была проклята при рождении доброжелательной феей, которая заявляет, что должна быть послушной. Это позволяет ей впоследствии подчиняться сводным сестрам и мачехе. Отсутствующий или неэффективный отец в этом романе становится эгоистичным, жаждущим прибыли мужчиной, единственное предназначение которого для его дочери — выдать ее замуж за богатство.Большинство детей, слушающих или читающих книгу, могут не узнать о заговоре Золушки, пока не войдут в нее. Это весело.

Правдивая история трех поросят, А. Вольф , Йон Шешка. Иллюстрировано Лейном Смитом. (1989, Viking. ISBN 9780670827596.) Книжка с картинками. 32 страницы. Гр 2-9.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Он просто пытался одолжить чашку сахара у своих соседей, которые построили очень хлипкие дома. Это не его вина! И все это пыхтение и пыхтение? Он простудился.Мог ли он помочь в том, что он слишком сильно чихнул? Когда свиньи просто лежали беззащитные, он был плохим предлогом для волка, который не воспользовался ситуацией.

Принц-лягушка, продолжение Йона Шешки. Иллюстрировано Стивом Джонсоном. (1991, Viking. ISBN 9780670834211.) Книжка с картинками. 32 страницы. Гр 2-5.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Это продолжение настоящей сказки, в котором мы узнаем, что происходит после того, как принцесса выходит замуж за лягушку, которую она поцеловала и превратила в принца.Они не жили долго и счастливо. Он сохранил слишком много своих лягушачьих манер, чтобы удовлетворить привередливую принцессу. Он думает, что она слишком много придирается. Однако выход есть.

Ковбой и Черноглазый горошек Тони Джонстон. Иллюстрировано Уорреном Людвигом. (1996, Turtleback. ISBN 9780613236003.) Книжка с картинками. 32 страницы. Гр К-4.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

В этом восхитительном включении «Принцессы на горошине» дерзкий и богатый Фэрти Велл ищет чувствительного партнера.Зная, что настоящий ковбой «известен своей чувствительностью», она кладет черноглазую горошину под седельное одеяло каждого жениха и отправляет его кататься на стрельбище.

Джим и бобовый стебель Раймонда Бриггса. (1997, Совершенство обучения. ISBN 9780812476514.) Книжка с картинками. 40 страниц. Гр. 1-3.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Сын Джека снова посещает гиганта на вершине бобового стебля и обнаруживает, что он значительно постарел и нуждается в большой помощи.Это сказочное продолжение может привести к некоторым продолжениям других сказок и народных сказок.

Веселый почтальон Джанет и Аллан Альберг. (2001, LB Kids. ISBN 9780316126441.) Книжка с картинками. 32 страницы. Гр. 1-3.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Почтальон разъезжает, доставляя почту героям сказок. Страницы превращаются в конверты или карманы, в которых можно найти письма, нежелательную почту и открытки. Помимо забавного взгляда на большое разнообразие писем, книга служит напоминанием о сказках, из которых происходят персонажи.

Белоснежка в Нью-Йорке Фионы Френч. (1986, Оксфорд. ISBN 9780192722102.) Книжка с картинками. 32 страницы. Гр 1-5.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Это ироничная версия Белоснежки, сделанная с иллюстрациями в стиле ар-деко.

Search for Delicious Натали Бэббит. (2007, Square Fish. ISBN 9780312369828.) Роман. 192 страницы. Гр. 4-8.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

По просьбе короля премьер-министр Декри составляет словарь важных слов.Несогласие вспыхивает в суде, когда он доходит до слова «вкусно». Король отправляет Вонгейлена, сына ДеКри, опросить все королевство относительно правильного значения слова «вкусный». Ваунгален находит разногласия повсюду, поскольку Хэмлок, брат королевы, сеет семена недовольства.

Бал на день рождения Лоис Лоури. Иллюстрировано Жюлем Фейффером. (2010, Houghton Mifflin. ISBN 9780547238692.) Роман. 192 страницы. Гр 3-6.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Принцесса Патрисия Присцилла бросает ей мяч, чтобы найти подходящего поклонника.Однако у нее другие идеи. Маскируясь под кого-то из низших классов, она приходит в местную школу, представляя себя новым ребенком, что позволяет ей переживать жизнь гораздо более приземленным образом.

Классные занятия

Сравните разные версии Mother Goose (две из них указаны выше).

Определите, какие из них подходят для какого возраста.
Какие рифмы включены, какие опущены. Как вы думаете, почему это происходит?

Узнайте о настоящей матушке-гуся.

Выберите один стишок Mother Goose. Используйте тезаурус и словарь, чтобы перевести большинство слов в рифму на более сложное слово, которое означает то же самое: br> «Миниатюрный Джон Хорнер br> Уселся на стыке двух противоположных стен, br> Употребление теста yule tide. br> Он вставил свою противоположную цифру, br> Вышел пурпурный плод, br> И воскликнул, бр> «Какой я достойный молодой человек». br>

Мать Гусь часто критикуют за излишнюю жестокость.Найдите все насилие в одном томе. Прочтите о влиянии насилия на детей в различных СМИ. Учащиеся старшего возраста могут ознакомиться с исследованиями по этому поводу.

Проведите суд над преступниками в Mother Goose.

Напишите газетные статьи об историях из «Матушки гусыни».

Сделайте телевизионное интервью с одним из персонажей. Почему он это сделал?

Найдите и сравните сказки со следующими темами или мотивами:
Кража волшебного объекта
Полезные персонажи со сверхспособностями
Круговые истории

Найдите и сравните как можно больше версий Золушки.Помните, что в каждой цивилизации есть хотя бы одна история о Золушке. Корнуоллская версия — «Роговые куртки»; одна версия для коренных американцев — «Маленькое обгоревшее лицо». Решите, что делает их историями о Золушках. Есть общие темы?

Проследите одну сказку, отличную от Золушки, по как можно большему количеству версий и угадайте, какая версия была самой ранней.

Сделайте музей сказок, в котором выставлены тапочки Золушки, яблоко Белоснежки и т. Д.

Прочтите все сказки, которые вы можете родом из той части света, откуда происходили большинство или некоторые из ваших предков.Перескажи лучший.

Составьте схему, подобную приведенной ниже, чтобы записать сказки, которые вы читаете:

Название сказки	………………………………..
Версия	………………………………..
Страна происхождения	………………………………..
Герой / Героиня	………………………………..
Злодей	………………………………..
Первая строка	………………………………..
Последняя линия	………………………………..
Подвиги или задачи	………………………………..
Страна происхождения	………………………………..

Внимательно изучите некоторые из перечисленных выше сказок, а также несколько других версий известных сказок. По мере чтения записывайте то, что, кажется, объединяет эти сказки. Запишите фразы, которыми они начинаются и заканчиваются. Прочитав пять или более сказок, просмотрите список их общего. Как вы думаете, что делает сказку сказкой? Обсудите эти списки с другими в классе.Добавляйте любые новые мысли в свой список.

Прочтите несколько книг из второго списка выше, в которых рассказывается о знакомых народных сказках и сказках. Правдивая история трех свиней , например, рассказывает историю с другой точки зрения. Читая каждую книгу, обратите внимание на то, как это сделал автор. Также обратите внимание на иллюстрации (если они есть) и ту роль, которую они играют в юморе закрученной истории. Сколько оригинальной сказки осталось в новой версии?

Запишите несколько идей, которые вы могли бы использовать для написания другой сказки.Посмотрите еще раз на некоторые сказки, перечисленные ниже. Попробуйте ввести несколько начальных и конечных фраз для своей запутанной истории. Вспомните элементы, которые, как вы решили, объединяют большинство сказок. Как вы сделаете свою историю смешной? Что нужно знать читателям, чтобы понять вашу историю? Что вам нужно знать, чтобы его написать? Проведите мозговой штурм с другом и добавьте в оба списка. Напишите свою историю.

Составьте блок-схему с девятью местами для действия одной из этих историй. Сделайте так, чтобы кульминация истории появилась в пятом пространстве.Проделайте то же самое с четырьмя другими сказками. Легко ли они вписываются в этот образец?

В некоторых из перечисленных выше книг один из персонажей — мачеха. Решите, с какими проблемами мачеха сталкивается в этих историях. Затем найдите мачеху, которая согласна дать интервью о ее собственной роли. Были ли какие-нибудь из ее проблем такими же, как в книгах? Какая из вышеперечисленных книг, по вашему мнению, наименее реалистична? Что наиболее реалистично?

Обратите внимание, сколько раз число три имеет значение в этих сказках.Часто есть три персонажа, каждый из которых пытается чего-то добиться. Часто герой или героиня получает три шанса достичь этого.

Плюсы и минусы рассказывать детям о сказках

Многие родители опасаются сказок, которые они передают. Однако некоторые говорят, что такие рассказы служат иллюстрацией важных уроков.

Согласно статье Элизабет Даниш, сказки предоставляют нам то, что Джозеф Кэмпбелл назвал «путешествием героя», — поиски, отражающие универсальную истину.

«По сути, путешествие героя начинается с того, что герой оказывается в небольшой деревне или небольшом поселении», — говорится в статье. «Возникает своего рода катализатор или призыв к действию — часто его отправляют на поиски, и он встречает девушку, которая оказывается в ловушке в замке или темнице, обычно вместе с сокровищем (часто сокровищем является сама женщина). Затем герой будет использовать свой магический предмет / оружие и своих новых товарищей, чтобы победить врага, и в то же время он претерпит некую трансформацию, которая принесет ему новые способности или понимание.Затем он вернется в деревню, в которой он начал, вместе со своей щедростью и любовью девушки (часто принцессы), и его будут приветствовать как героя ».

Суть «путешествия героя» соответствует теории архетипов Карла Юнга: коллективное бессознательное, в котором представлены персонажи, появляющиеся в наших снах и историях (старый мудрец, обманщик, девушка, герой). Это путешествие можно рассматривать как тяжелое положение, в которое мы все должны вступить.

В статье The Telegraph 2011 года отмечается, что мораль также заложена в сказках.

«Они помогают развивать воображение и творческие способности, а также помогают детям понять свои собственные эмоциональные дилеммы творчески, а не посредством прямого обучения», — сказала Салли Годдард Блайт, директор Института нейрофизиологической психологии в Честере. «Они помогают детям понять, во-первых, причуды и слабости человеческого поведения в целом, а во-вторых, принять многие из собственных страхов и эмоций».

В своей книге она объясняет, как гномы в «Белоснежке» демонстрируют, что, несмотря на физическое разнообразие, можно найти щедрость и доброту.

Но ведь и сказки окружают раздор.

«Особое беспокойство вызывает то, что сказки могут плохо влиять на женщин», — отмечает Даниш. «В женской части истории героиня остается в ловушке, часто в башне, которую охраняет злодей или дракон. Считается, что этот дракон олицетворяет отца женщины, который держит ее в ловушке и не дает ей отправиться в собственное путешествие. Затем девушке приходится ждать, пока ее спаситель — Прекрасный Принц или рыцарь в сияющих доспехах придет и сразится с драконом, а затем освободит ее, чтобы она могла выйти замуж в огромном замке и жить долго и счастливо.

Это типичное повествование предполагает, что женщины должны быть спасены и спасены мужчинами, что может способствовать возникновению чувства зависимости и внутренней незащищенности. (С другой стороны, мальчиков учат играть роль спасителя.)

Фантазия о «женщине, нуждающейся в спасении» может также научить молодых девушек ожидать замужества и свадьбы типа принцессы. Концовка «долго и счастливо» нереальна, поскольку жизнь непредсказуема; если отношения перестали быть здоровыми, возможно, парам пора расстаться.

Кроме того, некоторые исследования показывают, что девочки, читающие много сказок, имеют более низкое представление о себе, чем другие.

Богема бильярдный центр в Барнауле

Сказкотерапия для младших школьников конспекты занятий: Картотека занятий по сказкотерапии | Картотека на тему:

Конспект занятия с использованием элементов сказкотерапии для обучающихся 2 класса (сам конспект)

Конспект занятия по сказкотерапии «В гостях у сказки

Конспект занятия по развитию речи с помощью метода «сказкотерапии» для детей среднего дошкольного возраста

Конспект занятия «Я и другие» для детей 6-7 лет с элементами сказкотерапии

«Проделки Бабы Яги» в старшей группе

Занятие с элементами сказкотерапии «Ушиный лес»

Занятие с элементами сказкотерапии «Ушиный лес»

Сказкотерапия для дошкольников конспекты занятий

№ 2271 Занятие с использованием сказкотерапии в старшей группе «Я и другие»

Подгрупповое занятие с детьми 4-5 лет «Волшебный лес» (сказкотерапия)

Конспект занятия по сказкотерапии в средней группе

Конспект занятия «Страна волшебных слов» — с использованием сказкотерапии (средняя группа)

Сказок

Планы уроков волшебных сказок для детских садов

План урока № 2: Изучение элементов сказки

Самый волшебный урок из всех

Разбитых сказок с архитектурным уклоном — План урока, созданный учителем

Моральная прерогатива в Оскаре Уайльде: взгляд на сказки

II

III

IV

Однажды в сказке: обучение пересмотру как концепция

План урока

ОБЗОР

ОСОБЕННЫЕ РЕСУРСЫ

ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ

сказок и народных сказок для дошкольных классов

Книги с картинками, рассказы, романы, стихи и антологии с классными занятиями

Традиционные народные сказки и сказки

Расширения сказок и современно написанные сказки в стиле народных сказок

Классные занятия

Плюсы и минусы рассказывать детям о сказках

Добавить комментарий Отменить ответ