Непроизвольная память

Определение 1

Непроизвольная память — это процесс запоминания, который не имеет определенной цели и происходит без приложения волевых усилий.

Особенности и виды памяти

Память может быть произвольной и непроизвольной, кратковременной и долговременной. Произвольная память имеет место в той ситуации, когда восприятие и запоминание определенной информации происходит под влиянием воли человека, то есть он заставляет себя запоминать.

Непроизвольная память отличается от произвольной памяти тем, что в ее русле индивид запоминает сведения автоматически, он не прикладывает для этого никаких усилий. События, которые непроизвольно отложились в памяти, чаще всего воспроизводятся значительно лучше.

Человек запоминает в основном то, что называется «отвлекающими» или «раздражающими» моментами. Например, человек легко может вспомнить, как долго простоял в пробке по пути на работу. Часто бывают случаи, когда с первого прослушивания человек запоминает строчки из новой песни, которые потом непроизвольно напевает весь день.

Произвольная память в отличие от непроизвольной памяти требует от человека приложения усилий. Ее эффективность будет зависеть от целей запоминания и приемов заучивания.

Наверное, любой из нас сталкивался с экзаменационной горячкой, когда в последнюю ночь осуществляются попытки выучить весь материал за год. В этом случае массивы информации, загружаемые в мозг, огромны. На следующий день информация неожиданно всплывает, и студент получает заслуженную оценку. Феномен заключается в том, что после того, как экзамен прошел, судорожно заученные тексты также исчезли из памяти.

В соответствии с тем, каким образом происходит заучивание информации, человек и будет ее воспроизводить. Существует большое количество способов заучивания, которые можно использовать в различных ситуациях.

Память классифицируется на кратковременную и долговременную. Это обусловлено тем, что любая воспринятая людьми информация остается в памяти на определенное время. Непроизвольная память также может быть кратковременной. Есть даже мгновенная память, при которой информация удерживается только секунды. Она воспринимается органами чувств и не обрабатывается сознательно, поэтому быстро исчезает.

Наиболее ярким примером непроизвольной кратковременной памяти может быть случайный взгляд на часы. У каждого человека бывали такие ситуации. Вроде только взглянешь на циферблат, отметив для себя время, как подходит кто-то и задаст вопрос: «Который час?» Но информация уже стерлась из памяти, поэтому приходится снова смотреть на часы.

После принятия мгновенной информации, мозг выбирает: передать ее в кратковременную или уничтожить без следа. Если полученные сведения «необходимы» высшим отделам головного мозга, то они задержатся в памяти дольше.

Долговременная память способна хранить информацию на протяжении практически неограниченного времени. Из кратковременной памяти в долговременную память сведения переходят с помощью усилия воли (например, путем «зубрежки»), а также с помощью неоднократного повторения (здесь нет волевого усилия, но материал, который повторяется несколько раз, запоминается легче).

Причины непроизвольного запоминания

Можно наблюдать закономерности непроизвольного запоминания в ситуациях, когда деятельность человека неожиданно для него прерывается. Если он поглощён решением определенной задачи, то при прерывании более вероятно, что данная деятельность будет запоминаться непроизвольно.

Любые действия должны быть вызваны соответствующей потребностью индивида. Действие человека вызывается определенным напряжением. По этой причине он стремится довести до конца действие, вызывающее это напряжение, соответствующее некоторой потребности (квазипотребности). При завершении действия, происходит разрядка напряжения, а человек перестаёт стремиться к выполнению действий. Тем не менее, если действие не выполнено и напряжение не разрядилось, то сохраняется тенденция выполнять действие. Это ведет к тому, что действие должно остаться в памяти. Таким образом, тенденция и представляет собой один из механизмов памяти, который создает препятствия для забывания действия.

Непроизвольная память в детском возрасте

В раннем детстве память представляет собой часть ощущений и восприятия. Взрослый обращается к ребенку с просьбой вспомнить название предмета, определенное имя или действие. В этом случае память может стать элементом общения и составной частью овладения языком.

В дошкольный период происходит стремительное развитие памяти с опережением остальных способностей. Активное развиваются все виды памяти, что в будущем становится основой полноценного развития личности.

Замечание 1

В возрасте от двух до трех лет дети повторяют слова и рифмованные строки. До наступления школьного периода у них ведущую роль играет непроизвольное запоминание, которое имеет в основе впечатления малыша (двигательные, слуховые, зрительные).

В период младшего и среднего дошкольного возраста (от 3 до 4 лет) запоминание и воспроизведение все еще непроизвольны. Они проявляются в качестве разных видов деятельности. Чем младше дети, тем большее значение в запоминании играют чувства и впечатления. Для развития непроизвольной памяти важными считаются наблюдения. Если заострять внимание малыша на объекте или явлении, то происходит постепенное формирование долговременной памяти.

Можно выделить несколько основных закономерностей, присущих для непроизвольной памяти:

• Запоминание того, что произошло неожиданно и является сильным раздражителем (например, фейерверк, крик, яркий свет).
• Запоминание факторов, которые выделяются из ожидаемого ряда, включая, например, необычность предмета, контрастные цвета, прерывание или возобновление процесса.
• Непроизвольное запоминание тех предметов или явлений, которые определенным образом близки, значимы, вызывают эмоции или особый интерес.
• Быстрое запоминание того, над чем индивид активно работает.
• Запоминание того, что важно, актуально (например, того, что имеет отношение к цели и содержанию деятельности человека).

Непроизвольное запоминание: почему ненужная информация запоминается, а нужная вылетает из головы

Трудно переоценить значение памяти. Без неё человек вечно бы оставался в состоянии младенца, не мог бы освоить никаких ценных навыков и чему-либо научиться. Учёные делят память на два вида: произвольную и непроизвольную. То же самое и с запоминанием. Оно также делится на два типа. О методиках изучения последнего (непроизвольного запоминания) мы сегодня и поговорим.

Основные понятия

Прежде чем говорить о непроизвольном запоминании и памяти, дадим определения основным понятиям:

• Память – процессы в мозге человека, которые организуют его опыт в определённую систему и делают возможным его применение в будущем.
• Запоминание – процесс введения новых знаний в память.

Образно говоря, память – это склад, на котором работают грузчики и кладовщики, и то, чем они занимаются. А запоминание – это одно из занятий сотрудников склада, суть которого состоит в том, чтобы загружать в него новую «продукцию» (знания и умения).

Что такое непроизвольное запоминание

Поступим методом «от противного» (как в геометрии) – объясним сначала, что такое произвольное запоминание:

• Произвольное запоминание – когда наши грузчики и кладовщики намеренно загружают продукцию в виде знаний на склад. Сказал ли им это делать начальник или этого требует план – не важно.
• Непроизвольное запоминание – когда грузчики носят коробки с бананами (их основная задача) и вместе с этим разгружают ящики с яблоками, которые разгружать, в принципе, и не надо (водитель может увезти их на соседний склад). Но если они их разгрузят, будет только лучше.

Или вот другой наглядный пример, а точнее опыт, проведённый исследователями: дошкольникам дали задание разложить в разные кучки карточки с нарисованными на них предметами, которые обычно находятся на кухне и в спальной комнате, такие как чайник, кастрюля, кровать, вилки, ложки, компьютер и другие. Задачей было именно разделить предметы на две группы. Больше указаний от экспериментаторов не было.

Когда дети разложили карточки, их попросили вспомнить, какие предметы они раскладывали. Хотя запоминание не входило в задание, ребята назвали практически все предметы. Это и называется непроизвольным запоминанием – когда что-то «запомнилось само».

Две главных методики изучения непроизвольного запоминания

Процессы запоминания активно исследовали советские учёные А. А. Смирнов и П. И. Зинченко. Они стали авторами двух главных методик изучения непроизвольного запоминания и написали книги. Немного расскажем о каждой из методик.

Методика Зинченко

Петр Иванович Зинченко разделил свой эксперимент на три этапа:

1. Разложил на столе 15 карточек, в центре которых находилось изображение, а в углу – цифра. Задачей испытуемых было разделить карточки по смыслу на несколько групп. После этого они должны были вспомнить, что было изображено в центре, а что в углу. Почти все назвали изображение, а цифры не назвал никто.
2. Предложил испытуемым расположить карточки по возрастанию чисел, изображённых на них. Результат – все вспомнили, какие были изображены на карточках цифры, а вот вспомнить картинки не удалось.
3. Психолог поставил задачу на уже разложенные карточки положить другие карточки, чтобы получились такие ассоциативные пары: ракетка – воланчик, нога – мяч, лейка – огород, деньги – кошелёк и т.
   п. В результате взрослые испытуемые без труда назвали картинки.

Зинченко сделал следующий вывод: хорошо запоминается лишь та информация, на которую направлена деятельность человека. Непроизвольное запоминание случается редко.

Методика Смирнова

Анатолий Александрович Смирнов попросил участников эксперимента вспомнить все детали пути, которым они обычно идут с работы до дома, и получил три основных результата:

1. Человек редко может вспомнить свои мысли (о чём он думал в определённый момент), зато хорошо запоминает детали, связанные с какими-либо действиями. Допустим, он просто увидел автобус, проезжающий мимо. Вряд ли он скажет, какого цвета тот был. А если он чуть не опоздал на эту маршрутку, то, скорее всего, припомнит её цвет, удобные сиденья, доброго водителя, который не уехал, а подождал опаздывающего.
2. Человек отлично помнит детали событий, связанных с проблемами и удачами. Пример: «Если бы не тот таксист (видел бы ты его смешные усы), я бы опоздал на совещание».
3. Также хорошо держатся в памяти события, вызвавшие удивление. «На улице стоял 20-градусный мороз, а он шёл без шапки» или «На улице стояла 40-градусная жара, а он гулял в кофте и штанах».

Главный вывод Смирнова: люди запоминают лишь то, что вызывает эмоции и связано с действиями. В принципе, его исследование подтвердило опыты Петра Ивановича Зинченко о действии непроизвольного запоминания.

Забывание намерений и впечатлений

Почему люди запоминают одну информацию, а другую – забывают? Приведем результаты изысканий Зигмунда Фрейда.

Из-за желания человека избежать неприятных ощущений информация может вытесняться из непроизвольной памяти. И интересно то, что вытесняется не только неприятная информация, но и та, которая с ней хоть как-то связана. Причём то, что она вытесняется, не значит, что она пропадает насовсем. Её можно вспомнить, если человек осознает мотивы, за счёт которых она была вытеснена.

Зигмунд Фрейд опрашивал двух путешественников, которые в течение всего путешествия жили в одинаковых условиях. Их воспоминания о дороге и приключениях существенно разнились. По мнению Фрейда, это как раз и объясняется нежеланием испытывать отрицательные эмоции. В доказательство он приводит другой пример действия этого феномена.

Однажды Фрейд пообещал купить музыкальную шкатулку своей знакомой, но забыл, где находится магазин. Когда вспомнил его местоположение, то понял, что он находится по соседству с людьми, с которыми у него плохие отношения. В принципе, этого достаточно, чтобы примерно понять, как происходит забывание.

Вывод

Если кратко, то непроизвольное запоминание происходит в двух случаях:

1. Когда запомнившаяся деталь связана с действием.
2. Когда событие вызвало сильные эмоции («чуть не опоздал на поезд», «выиграл в лотерею», «стал чемпионом города по шахматам»).

Забывается информация либо из-за её ненадобности, либо из-за её неприятности.

Это и объясняет, почему вы иногда запоминаете вроде бы и ненужную информацию, а действительно нужные вещи часто вылетают из головы. Чтобы запоминать больше и то, что нужно, старайтесь делать так, чтобы чувствовать больше позитивных эмоций, а также превращайте любой процесс в интересное и нескучное занятие.

Желаем успехов!

Произвольная и непроизвольная память

Существует, однако, и такое деление памяти на виды, которое прямо связано с особенностями самой актуально выполняемой деятельности. Так в зависимости от целей деятельности память делят на непроизвольную и произвольную. Запоминание и воспроизведение, в котором отсутствует специальная цель что-то запомнить или припомнить, называется непроизвольной памятью, в случаях, когда это целенаправленный процесс, говорят о произвольной памяти. В последнем случае процессы запоминания и воспроизведения выступают как специальные мнемические действия.

Непроизвольная и произвольная память вместе с тем представляют собой 2 последовательные ступени развития памяти. Каждый из опыта знает, какое огромное место в нашей жизни занимает непроизвольная память, на основе которой без специальных мнемических намерений и усилий формируется основная и по объему, и по жизненному значению часть нашего опыта. Однако в деятельности человека нередко возникает необходимость руководить своей памятью. В этих условиях важную роль играет произвольная память, дающая возможность преднамеренно заучить или припомнить то, что необходимо.

10 Мышление,

отражая предметы и явления действительности, является высшей ступенью человеческого познания. При этом, имея своим единственным источником ощущения, оно раздвигает границы непосредственного отражения, что дает возможность получать знание о таких свойствах и явлениях, которые не могут быть непосредственно восприняты человеком.

Обобщение результатов чувственного опыта, которое происходит, когда человек познает мир, отражает общие свойства вещей. Для познания окружающего мира недостаточно лишь заметить связь между явлениями, необходимо установить, что эта связь является общим свойством вещей. На этой обобщенной основе человек решает конкретные познавательные задачи.

Такое опосредованное отражение возможно лишь на основе обобщения, на основе знаний. Благодаря мышлению человек правильно ориентируется в окружающем мире, используя ранее полученные обобщения в новой, конкретной обстановке.

Деятельность человека разумна благодаря знанию законов, взаимосвязей объективной действительности. Мышление — опосредованное и обобщенное отражение существенных, закономерных взаимосвязей действительности. Это обобщенная ориентация в конкретных ситуациях действительности.

Психология мышления рассматривается здесь в широком смысле этого понятния, поскольку мышление изучается не только в психологии и нейрофизиологии, но и в теории познания и логики, в кибернетике в связи с задачами технического моделирования мыслительных процессов.

Процессы мышления как бы завершают цепь обработки информации, но, в тоже время, восприятие,вниманиеипамятьближе всего к нервной деятельности и являются фундаментальными процессами. Мышление — активный процесс, в котором происходит взаимодействие сохраненных и извлеченных ментальных репрезентаций для воспроизведения новых репрезентаций.

Мышление человека происходит посредством репрезентаций, каждое из которых выражается словом или несколькими словами, включающими существенные свойства класса объектов или представлений, которые можно определить как понятия. Собственно эти репрезентации (понятия) являются элементами мышления, различные их сочетания дают возможность переходить от одних мыслей к другим, т.е. протекать процессу мышления в различных его формах.

Любое понятие характеризуется содержанием (совокупностью существенных признаков данного понятия) и объемом (количеством объектов с общими существенными признаками).Логика и силлогизмы, логическое мышление

Более сложные виды работы мышления требуют других конструкций. Объективно сложившиеся в истории языка средства отражают не только внешние пространственные или временные отношения, но и логические отношения, более сложные отношения причины и следствия и т. п.

Дедуктивное мышление (дедукция), это процесс логического вывода, т.е. перехода по тем или иным правилам логики от некоторых данных предложений-посылок к их следствиям (заключениям), и подразумевается установление истинности или ложности заключений на основе логических связей.

Делая логические выводы, человек использует сложные системы, образующие связи, по которым течет его мысль. Примером такой связи может служить силлогизм (суждение), т.е. отражение связей между предметами и явлениями действительности или между их свойствами и признаками. Это наборы утверждений (фактов) из которых делается заключение.

В силлогизме человек высказывает свое мнение о данном факте или предмете, определяет связи между фактами или предметами или/и свое отношение к какому-то явлению. В силлогизмах выражаются и чувства человека, его намерения: «Я люблю море», «Я хочу уехать в Петербург».

В истории языка и логики сформировались такие средства, которые автоматически передают человеку опыт поколений, избавляя его от необходимости получать соответствующую информацию собственным логическим путем.

Логические связи, получаемые человеком в результате развития, становятся основой его продуктивного мышления, но человек не рождается с логическим чувством. Человек должен научиться пользоваться логическими связями, используя не только свой личный опыт, а это совсем не легкий процесс. Мыслящий человек может рассуждать и решать логические задачи, не включая процесс решения в практическую деятельность.

Логические связи делают мышление доказательным, объективным и убедительным. Однако формальная логика (понятие, силлогизм) оставляет за «бортом» такие формы, как процессуальность мышления, этапы выявления и добывания данных, условия возникновения и развития мысли, взаимосвязь с чувственным познанием.

Для того чтобы следовать логическим суждениям, необходим большой объем оперативной памяти, поэтому могут случаться ошибки, когда не хватает этого объема.

«Память, виды памяти, особенности памяти, характеристика непроизвольной памяти у детей» | Презентация:

Слайд 1

ПСИХОЛОГИЯ Выполнил: Денисова Лариса Владимировна

Слайд 2

Задачи: 1. Изучить из разных источников теоретический материал по теме «Память, виды памяти, особенности памяти, характеристика непроизвольной памяти у детей» 2. На основе полученных знаний провести предложенные в задании контрольной работы эксперименты и определить особенности непроизвольной памяти у детей младшей группы МДОБУ Тындинский детский сад «РАДУГА» 3.Изучить материал об использовании игр на развитие памяти у детей. Подобрать игровой материал способствующий диагностике и коррекционной работе с детьми.

Слайд 3

Память – запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание следов прежнего опыта, дающие человеку возможность накопить информацию и иметь дело со следами прежнего опыта после того, как вызвавшие их явления исчезли. Это процессы организации прошлого опыта, делающие возможным его последующее использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения.

Слайд 4

При характеристике памяти выделяют следующие ее процессы: Запоминание — процесс памяти, направленный на закрепление новой информации путем связывания ее с приобретенным ранее знанием. Запоминание протекает в трех формах : запечатление — кратковременное и долговременное сохранение материала, предъявлявшегося однократно на несколько секунд; непроизвольное запоминание – непреднамеренное сохранение в памяти неоднократно воспринимаемого материала; преднамеренное запоминание (заучивание) – целенаправленное запоминание с целью сохранения материала в памяти. .

Слайд 5

2. Сохранение — процесс памяти, в результате которого в коре головного мозга удерживается полученная информация. 3. Забывание — это процесс, заключающийся в невозможности воспроизведения ранее закрепленного в памяти материала.

Слайд 6

4. Воспроизведение – процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного ранее материала. Воспроизведение имеет несколько уровней: узнавание , которое возникает при повторном восприятии объекта; воспоминание , которое осуществляется в отсутствие объекта восприятия; припоминание , представляющее собой наиболее активную форму воспроизведения, во многом зависящую от четкости поставленных задач; реминисценция – непроизвольное воспроизведение давно, казалось бы, забытого.

Слайд 7

ВЫВОД: Таким образом, память – запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание следов прежнего опыта, дающие человеку возможность накопить информацию и иметь дело со следами прежнего опыта после того, как вызвавшие их явления исчезли. Существуют четыре процесса памяти, а именно: запоминание, сохранение, забывание, воспроизведение. Процессы памяти очень важны и играют значимую роль в развитии памяти человека.

Слайд 8

виды памяти Оперативная память Сенсорная память. Это самый первый этап процесса запоминания информации, который можно назвать физиологическим или рефлекторным уровнем. Сенсорная память зрительная слуховая Кратковременная память . Это первый этап обработки предназначенной для хранения информации Долговременная памят ь. На уровень долговременной памяти поступает и долго хранится только: включенная в деятельность; осмысленная; – обработанная информация, привязанная смысловыми и ассоциативными связями к уже там имеющейся. Образная память — самый большой объем информации в нашей памяти хранится в виде чувственных образов. Моторная или двигательная память – это запоминание, сохранение и воспроизведение движений – основа для формирования практических и трудовых навыков , навыков ходьбы, письма и т. д Эмоциональная память имеет ярко выраженный ассоциативный характер, то есть воспоминания активизируется в процессе установления связи – ассоциации с каким-то явлением или событием. Словесно-логическая память считается исключительно человеческим и носит смысловой, осознанный характер. Непроизвольная память- запоминается непроизвольно , то есть без волевых усилий Произвольная память — это прежде всего специальные приемы запоминания. Их еще называют приемами мнемотехники по имени древнегреческой музы памяти Мнемозины.

Слайд 9

Особенности памяти детей дошкольного возраста. В дошкольном возрасте главным видом памяти является образная Развитие памяти идет от непроизвольной и непосредственной к произвольному и опосредованному запоминанию и припоминанию В основном у всех детей раннего дошкольного возраста преобладает непроизвольная, зрительно-эмоциональная память , только у лингвистически или музыкально одаренных детей превалирует слуховая память . У многих детей младшего и среднего дошкольного возраста хорошо развита непосредственная и механическая память .

Слайд 10

Важнейшее изменение в памяти дошкольника происходит примерно в четырехлетнем возрасте . Память ребенка приобретает элементы произвольности . В старшем дошкольном возрасте память постепенно превращается в особую деятельность , которая подчиняется специальной цели запомнить . В возрасте 5–6 лет отмечаются первые перцептивные действия, направленные на сознательное запоминание и припоминание . К ним относится простое повторение . К 6–7 годам процесс произвольного запоминания практически завершается .

Слайд 11

«У младших дошкольников непроизвольное запоминание и непро­извольное воспроизведение — единственная форма работы памяти. Ре­бенок еще не может поставить перед собой цель запомнить или при­помнить что-нибудь и тем более не применяет для этого специаль­ных приемов», — замечает В. С. Мухина

Слайд 12

Выполнение практической части контрольной работы, проводимой в течении октября – ноября 2019 г. по выявлению особенностей непроизвольной памяти у детей младшей группы (3-4 года) МДОБУ Тындинский детский сад №3 1 задание Н еобходимо поочередно показывать ребенку 4-5 игрушек, убирая каждую из них не сразу после демонстрации. Убрав последнюю игрушку, попросить назвать увиденное. Ребенку больше всего запомнилась последняя игрушка, ребенок описал ее в красках, подробно, первую игрушку, которую показывали ребенку не запомнилась вовсе. 2 задание Н еобходимо разложить перед ребенком 4-9 других игрушек и предложить поиграть ими в течение 5-10 минут. Убрав их, спросить, с какими игрушками он играл. Ребенку понравилась играть с большими, яркими игрушками, функциональными игрушками, где можно их разобрать и собрать. 3 задание Н еобходимо было разложить перед ребенком 6-9 картинок (2-3 картинки с изображением мебели, 2-3 с изображением посуды. 2-3 с изображением транспорта). Предложить в течение 3 минут посмотреть на них. Убрав картинки, попросить ребенка назвать изображенные предметы . Ребенку запомнились, те картинки, которые он встречал в своей жизни и часто контактировал с ними, больше всего назвал картинки с мебелью. По данным ответам ребенка можно сделать следующий вывод, что память у ребенка носит избирательный характер: лучше запоминается то, что привлекательно, забавно, выразительно, интересно, то, что произвело впечатление.

Слайд 13

Для развития памяти можно различные игры: Игра «Запомни и расскажи». Цель: развивать внимание, память. Описание : рассмотреть с ребенком картинку с простым сюжетом, например: изображение нескольких цветов или деревьев. Убрать картинку и попросить ребенка рассказать то, что он запомнил: сколько было цветов, какого они цвета, где они росли, чем они отличаются друг от друга. По мере адаптации ребенка к игре задать вопросы, побуждающие к большей детализации рассказа, подбирать картинки с большим количеством элементов.

Слайд 14

Для развития памяти можно различные игры: Игра «Запомни — положи» Задача: развить произвольную зрительную память, умение запоминать последовательность картинок (игрушек). Оборудование: 4 картинки с хорошо знакомыми ребенку предметами или 4 игрушки. Описание. После рассматривания картинок (игрушек) взрослый раскладывает их на столе и просит запомнить, как они лежат друг за другом. После этого картинки (игрушки) смешиваются, а ребенок должен разложить их в исходной последовательности и назвать по порядку.

Слайд 15

Для развития памяти можно различные игры: Игра «Посмотри — запомни — нарисуй» Задача: развить у детей зрительную и двигательную память, мелкую моторику. Оборудование : карточка с 2-3 нарисованными на ней геометрическими фигурами, знакомыми ребенку в этом возрасте. Описание. Взрослый показывает ребенку карточку с фигурами и предлагает внимательно их рассмотреть в течение 5-10 секунд и запомнить. Затем карточка убирается, а ребенок должен нарисовать увиденные фигуры в том же порядке, как на образце.

Слайд 16

Память ребенка — это его интерес, поэтому на протяжении всего дошкольного детства очень важно сделать для детей интересным все то, что они должны запомнить.

Слайд 17

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЯ!!!

Слово НЕПРОИЗВОЛЬНЫЙ — Что такое НЕПРОИЗВОЛЬНЫЙ?

Слово состоит из 14 букв: первая н, вторая е, третья п, четвёртая р, пятая о, шестая и, седьмая з, восьмая в, девятая о, десятая л, одиннадцатая ь, двенадцатая н, тринадцатая ы, последняя й,

Слово непроизвольный английскими буквами(транслитом) — neproizvolnyi

Значения слова непроизвольный.

Что такое непроизвольный?

Непроизвольная память

Непроизво́льная па́мять – память, которая не регулируется определённой программой и целью. Запоминание происходит без волевых усилий со стороны субъекта, и субъект не применяет какие-либо опосредованные механизмы и техники запоминания.

ru.wikipedia.org

НЕПРОИЗВОЛЬНАЯ ПАМЯТЬ — вид памяти, характеризующийся тем, что человек запоминает и воспроизводит, не ставя перед собой специальной цели что-либо запомнить или припомнить.

Психология труда. — 2005

Непроизвольная память — запоминание и воспроизведение, осуществляющиеся: — без волевых усилий человека; — без контроля со стороны сознания; — без участия произвольного внимания.

glossary.ru

Непроизвольная реакция

НЕПРОИЗВОЛЬНЫЕ РЕАКЦИИ (англ. involuntary reactions) — реакции, не поддающиеся сознательному волевому контролю. Могут осознаваться (краснение от смущения, проявления различных безусловных рефлексов) и не осознаваться…

Большой психологический словарь. — 2004

Непроизвольная реакция — форма поведения -, которое изначально не выступает объектом сознательного управления, как например вегетативные реакции. При этом последствия осуществления подобной реакции могут быть осознаны…

Психологический словарь. — 2000

Непроизвольная реакция Категория. Форма поведения. Специфика. Изначально не выступает объектом сознательного управления, как например вегетативные реакции.

Психологический словарь. — 2000

Непроизвольный выстрел

НЕПРОИЗВОЛЬНЫЙ ВЫСТРЕЛ — в баллистике случайный выстрел из огнестрельного оружия, происшедший в результате к. —л. внешних воздействий помимо воли человека, в руках к—рого находилось оружие.

Белкин Р.С. Криминалистическая энциклопедия

Непроизвольное Запоминание

Непроизвольное запоминание — запоминание, происходящее: — без специальных волевых усилий; — без предварительного отбора материала; и — без сознательного применения мнемонических приемов.

glossary.ru

Непроизвольное запоминание — запоминание, происходящее без намеренного использования специальных средств для лучшего сохранения материала в памяти. В силу того, что различные процессы памяти обслуживают актуально осуществляющуюся деятельность…

Психологический словарь. — 2000

НЕПРОИЗВОЛЬНОЕ ЗАПОМИНАНИЕ — запоминание, происходящее без намеренного использования специальных средств для лучшего сохранения материала в памяти. В силу того, что различные процессы памяти обслуживают актуально осуществляющуюся деятельность…

Глоссарий психологических терминов

ДВИЖЕНИЯ НЕПРОИЗВОЛЬНЫЕ И ПРОИЗВОЛЬНЫЕ

ДВИЖЕНИЯ НЕПРОИЗВОЛЬНЫЕ И ПРОИЗВОЛЬНЫЕ (англ. involuntary and voluntary movements) — движения человека, отличающиеся друг от друга тем, что первые (Д. н.) совершаются бессознательно и/или автоматически, а вторые (Д. н.) носят сознательный характер…

Большой психологический словарь. — 2004

Жесты-симптомы, непроизвольные жесты

Жесты-симптомы, непроизвольные жесты — движения руками, ногами, головой, мимические выражения и позы, служащие более или менее объективными признаками чего-то, связанного с субъектом, производящим их.

Культура речевого общения. — 2010

МЫШЦА ГЛАДКАЯ, МЫШЦА НЕПРОИЗВОЛЬНАЯ

МЫШЦА ГЛАДКАЯ, МЫШЦА НЕПРОИЗВОЛЬНАЯ (involuntary muscle) — мышца, в которой возникают медленные, длительные сокращения, которые не подконтрольны сознанию.

vocabulary.ru

Мышца Гладкая, Мышца Непроизвольная (smooth muscle, involuntary muscle) Мышца гладка (smooth muscle), мышца непроизвольная (involuntary muscle) — мышца, в которой возникают медленные, длительные сокращения, которые не подконтрольны сознанию.

Медицинские термины от А до Я

Произвольное, невольное, непроизвольное

Произвольное, невольное, непроизвольное En.: Volontary/ non volontary. Непроизвольной называют активность, которая не может контролироваться волей, как, например, деятельность вегетативной нервной системы или физиологические функции.

Новый гипноз: Глоссарий

Русский язык

Не/произво́ль/н/ый.

Морфемно-орфографический словарь. — 2002

Непроизво́льный; кр. ф. -лен, -льна (невольный, ненамеренный).

Орфографический словарь. — 2004

---

1. непроизводительный
2. непроизводственный
3. непроизвольность
4. непроизвольный
5. непроизносимость
6. непроизносимый
7. непролазный

Особенности произвольной и непроизвольной памяти умственно отсталых детей Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

ОСОБЕННОСТИ ПРОИЗВОЛЬНОЙ И НЕПРОИЗВОЛЬНОЙ ПАМЯТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ

© Григорьевская И.В.

Владивостокский Государственный Университет Экономики и сервиса, г. Владивосток

Статья посвящена характерным особенностям памяти умственно отсталых детей. Более подробно рассматривается произвольная и непроизвольная память, продуктивность запоминания и воспроизведения у умственно отсталых дошкольников и младших школьников.

Сохранение того или иного материала в памяти у учащихся с умственной отсталостью имеет свои особенности. Нарушение процесса сохранения у олигофренов выражается в быстром угасании образованных связей и сформированных ассоциаций. Причины этого кроются в функциональных нарушениях процессов высшей нервной деятельности (слабость за-мыкательной функции, патологическая инертность нервных процессов возбуждения и торможения и т.д.). Функциональные нарушения, как известно, тесно связаны с первичным дефектом — органическим поражением головного мозга. Но на особенности процесса сохранения большой отпечаток накладывают вторичные нарушения — личностное недоразвитие умственно отсталых детей. По этой причине, зачастую сохраняется не смысловое целостное содержание запоминаемого материала, а отдельные фрагменты, броские по цвету, форме, звучанию и т. д. Практика обучения умственно отсталых детей показывает, что процесс сохранения обнаруживает положительную динамику в том случае, когда коррекционная работа направляется на формирование общественно значимых интересов, умения самостоятельно выполнять отдельные этапы деятельности, способности адекватно оценивать значимость результатов своей деятельности и т.д.

Процессы памяти умственно отсталых детей характеризуются многими особенностями. Объем запоминаемого учениками специальной школы материала существенно меньше, чем у их нормально развивающихся сверстников. У умственно отсталых учащихся младших классов он обычно равен 3 единицам, у нормально развивающихся — 7 + 2. Точность и прочность запоминания учащимися и словесного и наглядного материала низкая. Воспроизводя его, они многое пропускают, переставляют местами элементы, составляющие единое целое, нарушая их логику, часто повторяются, привносят новые элементы, основываясь на различных, чаще все-

го случайных ассоциациях. При этом умственно отсталые дети, характеризующиеся преобладанием процессов возбуждения, обнаруживают особенно отчетливо выраженную склонность к привнесениям. Учащиеся, которые относятся к числу заторможенных, запоминают меньший объем материала, но количество привнесений у них незначительно [10].

Умственно отсталые учащиеся обычно пользуются непреднамеренным (непроизвольным) запоминанием. Они запоминают то, что привлекает их внимание, кажется интересным. В текстах дети выделяют эмоционально насыщенные фрагменты. Воспринимая их, они радуются, огорчаются, всем своим видом, жестами, возгласами передавая отношение к происходящему. Именно эти части текста ученики наиболее хорошо запоминают даже в тех случаях, когда не они определяют основное содержание прослушанного.

воспроизведенных слов Здоровый ребенок 1 повтор

-Число

воспроизведенных слов Здоровый ребенок 2 повтор

-Число

воспроизведенных слов Умственно отсталый ребенок 1 повтор

-Число

воспроизведенных слов Умственно отсталый ребенок 2 по втор

Рис. 1. Кривая запоминания слов

Продуктивность непроизвольного запоминания учащихся зависит от характера выполняемой ими работы. Если их деятельность носит активный характер, то результаты оказываются более высокими, чем при пассивном отношении к заданию. Первое воспроизведение словесного материала оказывает доминирующее влияние на последующие репродукции учеников специальной школы. Вопреки повторным прослушиваниям текста они вновь и вновь допускают ошибки и неточности, отмечавшиеся в первой репродукции (рис. 1). Умственно отсталые ученики испытывают серьезные трудности при запоминании учебного материала. Однообразные, многократные повторения не оказывают существенного положительного влияния на результаты мнемической деятельности. Важно мо-

дифицировать повторения, устанавливая, таким образом, разнообразные связи между новым и уже известным детям материалом. Определенную помощь при запоминании может оказать смысловая группировка материала, а также соотнесение слов с соответствующими картинками или другим наглядным материалом. Требование запомнить материал слабо изменяет мнемическую деятельность школьников. Умением организовать эту деятельность они не владеют не только в младших классах, но и позднее [9].

Некоторые учащиеся младших классов, узнав о том, что им следует запомнить воспринятое, обнаруживают обеспокоенность и растерянность. Достигнутые ими результаты оказываются ниже, чем в условиях непреднамеренного запоминания. Умение самостоятельно пользоваться мнеми-ческими приемами даже у учеников средних и старших классов совершенно недостаточно. В лучшем случае отдельные школьники делают попытки шепотом повторять материал вслед за учителем. Результаты запоминания, при наличии задачи запомнить материал и при ее отсутствии, мало отличаются друг от друга.

Основные процессы памяти — запоминание, сохранение и воспроизведение — у умственно отсталых имеют специфические особенности, так как формируются в условиях аномального развития.

Когда умственно отсталый ребенок приходит в дошкольное учреждение, произвольное запоминание оказывается у него несформированным -он не может сознательно по своей воле запоминать предложенный программный материал. Это не значит, что он ничего не запоминает, — он непроизвольно запоминает то, что произвело на него впечатление. Произвольную память у ребенка с умственной отсталостью надо развивать. Однако в процессе развития произвольной памяти, умственно отсталый ребенок сталкивается со значительными затруднениями, связанными с физиологическими особенностями его дефекта [2, С. 96]. Причины замедленного и плохого усвоения новых знаний и умений кроются, прежде всего, в свойствах нервных процессов умственно отсталых детей. Слабость замыкательной функции коры головного мозга обусловливает малый объем и замедленный темп формирования новых условных связей, а также непрочность их. Они лучше запоминают внешние, иногда случайные зрительно воспринимаемые признаки. Труднее ими осознаются и запоминаются внутренние логические связи.

Как отмечают Л.В. Занков и В.Г. Петрова, слабость памяти умственно отсталых детей проявляется в трудностях не столько получения и сохранения информации, сколько ее воспроизведения, и в этом их главное отличие от детей с нормальным интеллектом. Воспроизведение — процесс очень сложный, требующий большой волевой активности и целенаправленности. Из-за непонимания логики событий воспроизведение умственно

отсталых носит бессистемный характер. Незрелость восприятия, неумение пользоваться приемами запоминания и припоминания приводит умственно отсталых детей к ошибкам при воспроизведении [3]. Наибольшие трудности вызывает воспроизведение словесного материала. Так, например, усвоив содержание рассказа, они при его воспроизведении могут привести некоторые вымышленные либо заимствованные из другого рассказа детали. Помимо перечисленных недостатков памяти умственно отсталых детей, следует также отметить несовершенство их памяти, обусловленное плохой переработкой воспринимаемого материала. Из-за плохого понимания воспринимаемого материала, учащиеся вспомогательной школы лучше запоминают внешние признаки предметов и явлений в их чисто случайных сочетаниях. Внутренние логические связи и отношения они запоминают с трудом, так как не вычленяют их. Иногда у детей с нарушением интеллекта запоминание впечатлений внешнего мира принимает ярко выраженную патологическую форму и носит название эйдетической памяти. Дети, отвечая урок, как бы продолжают видеть перед глазами страницу учебника, однако не могут передать её содержание своими словами.

На основе вышеизложенного можно сказать, что память умственно отсталых детей дошкольного и младшего школьного возраста развита очень слабо. Это особенно ярко обнаруживается на примерах запоминания вербального материала, что не удивительно. Ведь дети только еще начинают овладевать родной речью. Несколько успешнее запоминают они наглядный материал — яркие картинки, изображающие хорошо знакомые объекты, или реальные, часто употребляемые предметы. Однако и они сохраняются в их памяти ненадолго, что говорит об очень плохом развитии произвольной памяти.

Список литературы:

1. Александрова Н.А. Некоторые результаты клинического изучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. // Дефектология. -2002. — №6. — С. 11-17.

2. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения: Пер. с англ. / Общ. редакция Ю.М. Забродина, Б.Ф. Ломова. — М.: Пргресс, 1980. — 528с.

3. Власова Т. А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. -М.: Просвещение, 1973. — 185 с.

4. Выготский Л.С. Основы дефектологии. — СПб. и др.: ЛАНЬ: С-Петерб. психол. о-во, 2003. — 654 с.

5. Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте// Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. — М., 1998. -С. 616-625.

6. Дефектология: Словарь-справочник / Авт.-сост. С.С. Степанов; Под ред. Б.П. Пузанова. — М.: Новая шк., 1996. — 77 с.

7. Гонеев А. Д. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ А. Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ял-паева; Под ред. В.А. Сластенина. — 2-е изд., перераб. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 272 с.

8. Григонис А.В. Особенности развития памяти у тормозных олигофренов // Исследование познавательных процессов детей-олигофренов: Сб. науч. тр. — М.: Изд. АПН СССР, 1987. — С. 75-80.

9. Забрамная С. Д. Умственная отсталость и отграничение ее от сходных состояний //Детская патопсихология: Хрестоматия / Сост., авт., всуп. ст. Н.Л. Белопольская. — 2-е изд., испр. — М.: Комто-Центр, 2001. — С. 1929.

10. Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. Изучаем обучая. Рекомендации по изучению детей с тяжелой умственной отсталостью. — М.: Институт общегуманитарных исследований, В. Секачев, 2002. — 112 с.

СТУДЕНТОЦЕНТРИРОВАННАЯ МОДЕЛЬ ПРОФИЛАКТИКИ СТУДЕНЧЕСКОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ В ВУЗЕ

© Долгова Е.Г.

Филиал Донского Государственного Технического Университета,

г. Волгодонск

В статье предлагается модель организации учебного пространства с целью профилактики дезадаптации в рамках Вуза.

При построении модели профилактики дезадаптации студентов младших курсов мы акцентировала внимание на необходимости бережного отношения к субъективному миру студента как духовному бытию. Свобода человека проистекает не извне, а изнутри, из его духа, а человек — это прежде всего независимое, автономное и свободное существо. В контексте проблемы воспитания это означает следующее: студент — не о6ъект управления, а субъект, выбирающий, в частности, свое отношение к себе и миру. Иначе говоря, личность студента должна быть свободна от навязывания какой-либо идеологии и, кроме того, не должна подвергаться целенаправленному воздействию со стороны преподавателей с целью формирования характера, ибо результатом личностно-ориентированной системы профилактики дезадаптации должна стать самостоятельная чело-

Память: способность мозга хранить и восстанавливать информацию

Что такое Память?

Память можно определить как способность мозга удерживать и добровольно восстанавливать информацию. Другими словами, это способность, которая позволяет нам вспоминать произошедшие события, мысли, ощущения, понятия и взаимосвязь между ними. Несмотря на то, что больше всего с памятью связан гиппокамп, отнести воспоминания только к одному отделу мозга нельзя, поскольку в этом процессе задействованы множество областей нашего мозга. Эта способность является одной из когнитивных функций, наиболее страдающих при старении. К счастью, память можно тренировать с помощью когнитивной стимуляции и различных умных игр.

Программа CogniFit («КогниФит»), являющаяся лидером в области тренировки мозга, позволяет укрепить эту и другие важнейшие когнитивные способности. Входящие в программу умные игры были разработаны для стимулирования определённых нейронных паттернов активации. Повторение этих когнитивных паттернов помогает укрепить задействованные в памяти нейронные связи, а также содействует созданию новых синапсов, способных реорганизовать и/или восстановить наиболее ослабленные или пострадавшие когнитивные функции.

Память — чрезвычайно сложная когнитивная функция. В ней участвует огромное количество отделов мозга, и мы постоянно её используем. Существуют различные теории и исследования этой когнитивной способности. Можно подразделить память на различные виды по следующим критериям:

• По времени, в течение которого удерживается информация: в данном случае речь идёт о сенсорной памяти, кратковременной памяти, рабочей памяти и долговременной памяти. Сенсорная память удерживает информацию в течение нескольких секунд, в то время как долговременная память, наоборот, может хранить информацию в течение практически неограниченного периода времени. Все виды памяти работают скоординированно для того, чтобы вся система функционировала корректно.
• По типу информации: вербальная память отвечает за хранение вербальной информации (то, что мы читаем, или слова, которые мы слышим), в то время как невербальная память позволяет хранить остальные данные (изображения, звуки, ощущения и т.д.).
• По задействованному органу чувств: в зависимости от используемого органа чувств, речь идёт о таких видах памяти, как зрительная память (зрение), слуховая память (слух), обонятельная память (обоняние), вкусовая память (вкус) и тактильная память (осязание).

Фазы памяти: процесс запоминания и воспоминания

Для того, чтобы вспомнить, что мы делали вчера, наш мозг должен произвести серию процессов. Каждый процесс необходим для доступа к воспоминаниям. Таким образом, нарушение любого из этих процессов не позволит нам вспомнить информацию. Чтобы создать воспоминание, наш мозг должен пройти через следующие фазы:

• Кодирование: на этой фазе в нашу систему памяти с помощью восприятия мы добавляем информацию, которую мы запоминаем. Например, когда нам кого-то представляют по имени. Необходимо обратить внимание на эту информацию, чтобы закодировать её.
• Хранение: чтобы удержать информацию надолго, мы сохраняем её в системе нашей памяти. Например, мы можем запомнить лицо человека и его имя.
• Восстановление: когда мы хотим что-то вспомнить, то обращаемся к хранилищу памяти и восстанавливаем нужную информацию. Например, чтобы, увидев человека на улице, вспомнить, как его зовут.

Примеры памяти

• Благодаря этой способности мы помним, где живём, как зовут наших родителей, лица наших друзей, что мы ели вчера на обед и даже какой город является столицей нашего государства.
• Память позволяет нам вспомнить о собрании на работе, запомнить имя клиента или пароль на компьютере.
• Учиться в школе или университете было бы невозможно без нашей системы хранения воспоминаний. Также нам было бы сложно запомнить дату экзамена или что мы запланировали сделать.
• При вождении автомобиля данная способность помогает нам вспомнить нужный маршрут. Также с её помощью мы помним, где припарковали машину, да и сам процесс вождения.

Амнезия и другие расстройства памяти

Исследования нарушений данной когнитивной функции помогли выяснить, что на самом деле представляет из себя память и как она работает. Являясь сложнейшей когнитивной функцией, она может пострадать в разной степени и по разным причинам. С одной стороны, специфические поражения могут быть связаны с двойной диссоциацией систем памяти. Это означает, что может быть повреждена одна из систем, в то время как другие не пострадают (например, может быть нарушена долговременная память при нормальном функционировании кратковременной). С другой стороны, подобные расстройства могут быть связаны с нейродегенеративным заболеванием (деменции и болезнь Альцгеймера), приобретённым церебральным поражением (черепно-мозговые травмы, инсульт, инфекции и другие болезни), врождёнными проблемами (паралич мозга и другие синдромы), с психическими расстройствами и расстройствами настроения (шизофрения, депрессия и тревожность), потреблением различных веществ (наркотики и медикаменты) и т.д. Также отдельные виды памяти могут быть нарушены при таких расстройствах обучаемости, как СДВГ, дислексия или дискалькулия.

Наиболее распространённым расстройством памяти является потеря памяти, например, при болезни Альцгеймера. Потеря этой способности известна как амнезия. Амнезии бывают антероградные (неспособность приобрести новые воспоминания) и ретроградные (неспособность вспомнить прошлое). Также существуют расстройства, при которых нарушено содержание воспоминаний (фабуляции и конфабуляции), гипермнезии. Характерные для Синдрома Корсакова конфабуляции представляют собой непроизвольные ложные воспоминания, при которых забытая информация заменяется вымышленными фактами. Гипермнезии, в свою очередь, представляют собой непроизвольное и слишком детальное воспоминание малозначимых, несущественных деталей, что характерно, в частности, при посттравматическом стрессе.

Как можно измерить и оценить состояние нашей памяти?

Тестирование состояния нашей памяти очень полезно, поскольку она имеет важнейшее значение в учебной сфере (для того, чтобы понимать, будет ли ребёнок испытывать трудности с запоминанием пройденного материала и нуждается ли в дополнительной помощи), в медицине (для того, чтобы понимать, будет ли помнить пациент какие ему нужно принимать лекарства, может ли он быть самостоятельным или ему необходима помощь), на работе (для того, чтобы понимать, может ли человек занимать определённую должность) и в нашей повседневной жизни

С помощью комплексного нейропсихологического тестирования можно надёжно и эффективно измерить память и другие когнитивные функции. CogniFit («КогниФит») предлагает серию тестов, которые оценивают некоторые субпроцессы памяти, такие как кратковременная слуховая память, контекстуальная память, кратковременная память, невербальная память, кратковременная зрительная память, рабочая память и распознавание. Тесты CogniFit («КогниФит») основаны на классическом Тесте на Длительное Поддержание Функции (CPT, Тест Коннера), Шкале Памяти Векслера (WMS), NEPSY (Коркман, Кирк и Кемп), Тесте Переменных Внимания (TOVA), Тесте на Симуляцию Нарушений Памяти (TOMM), Тесте «Лондонская башня» (TOL) и Задаче Визуальной Организации Хупера (VOT). С помощью этих тестов кроме памяти также можно измерить время отклика или реакции, скорость обработки информации, память на имена, зрительное восприятие, мониторинг, планирование, визуальное сканирование и пространственное восприятие.

• Последовательный Тест WOM-ASM: на экране появится серия шаров с различными цифрами. Необходимо запомнить эту серию цифр, чтобы затем воспроизвести её. Сначала серия будет состоять только из одной цифры, затем количество цифр будет расти до тех пор, пока пользователь не совершит ошибку. Нужно будет повторить каждую представленную серию.
• Тест-Расследование REST-COM: в течение короткого промежутка времени будут представлены объекты. Далее как можно быстрее нужно будет выбрать слово, соответствующее показанному изображению.
• Тест Идентификации COM-NAM: объекты будут представлены с помощью изображения или звука. Необходимо ответить в каком формате объект был показан в последний раз и был ли показан вообще.
• Тест на Концентрацию VISMEM-PLAN: на экране в случайном порядке появятся стимулы. Стимулы начнут загораться в определённой последовательности под звуковые сигналы. Необходимо обратить внимание как на звуки, так и на последовательность световых сигналов. Во время очереди игры пользователя нужно воспроизвести увиденный ранее порядок представления стимулов.
• Тест на Распознавание WOM-REST: на экране появятся три объекта. Сначала нужно будет как можно быстрее вспомнить порядок представления этих объектов. Далее появятся четыре серии по три объекта, некоторые из которых будут отличаться от ранее увиденных. Необходимо восстановить первоначальную последовательность в том же порядке.
• Тест на Восстановление VISMEM: в течение пяти-шести секунд на экране будет представлено изображение. За это время нужно постараться запомнить максимальное количество объектов на этом изображении. Затем картинка исчезнет, и пользователь должен будет выбрать верный вариант ответа из предложенных.

Восстановить, улучшить и стимулировать память

Все когнитивные способности, включая память, можно улучшить с помощью тренировки. CogniFit («КогниФит») даёт возможность делать это профессионально.

Пластичность мозга является основой для реабилитации памяти и других когнитивных функций. Мозг и его нейронные связи укрепляются за счёт использования функций, которые от них зависят. Таким образом, при тренировке памяти укрепляются нейронные связи задействованных отделов мозга.

CogniFit («КогниФит») состоит из опытной команды профессионалов, специализирующихся на изучении синаптической пластичности и процессов нейрогенеза. Это позволило создать персонализированную программу когнитивной стимуляции для каждого пользователя. Программа начинается с точной оценки памяти и других основных когнитивных функций. По итогам тестирования программа когнитивной стимуляции Cognifit («КогниФит») автоматически предложит персональную когнитивную тренировку для улучшения памяти и других когнитивных функций, которые, согласно оценке, в этом нуждаются.

Чтобы улучшить память, тренироваться нужно правильно и регулярно. CogniFit («КогниФит») предлагает инструменты оценки и реабилитации памяти и других когнитивных функций. Для корректной стимуляции необходимо 15 минут в день, два или три раза в неделю.

Эта программа доступна онлайн. Разнообразные интерактивные упражнения представлены в виде увлекательных умных игр, в которые можно играть с помощью компьютера. В конце каждой сессии CogniFit («КогниФит») представит подробный график прогресса когнитивного состояния.

Непроизвольное воспоминание | Психология сегодня

Когда в ваше сознание вторгается воспоминание, казалось бы, не связанное с вашими текущими мыслями, обратите внимание. Возможно, это воспоминание пытается вам что-то сказать. Фактически, непроизвольные воспоминания могут быть более информативными, чем сны о нерешенных проблемах межличностного общения или развития.

Источник: commons.wikimedia

Остановитесь и обратите внимание на воспоминание, а когда у вас будет время, подумайте о его связи — символической или буквальной — с вашей текущей жизнью.Почему именно сейчас стало известно о своем присутствии?

Часто мы знаем причину появления воспоминаний. Самый очевидный пример — это индивидуальные воспоминания, которые оставляют после себя уроки. Стоя у своего гаража, вы помните, как вы оставили дверь гаража незапертой, и кто-то украл ваш велосипед. Во время серьезного разговора с другом вы кратко вспоминаете, как пошутили с человеком, который был не в настроении для юмора. Идя в аэропорт, вы вспоминаете время, когда вы оставили свой мобильный телефон у билетной кассы.Теперь вы всегда запираете свой гараж, не шутите, когда серьезно разговариваете, и всегда проверяете свой телефон перед прохождением службы безопасности в аэропорту.

Мы накапливаем эти уроки на протяжении всей жизни и обычно помним события, которые привели к этим урокам. Но когда причина внезапного появления воспоминания неизвестна, когда кажется, что оно не имеет никакого отношения к нашей текущей жизни, стоит потратить время на то, чтобы понять это. И если воспоминание возвращается, особенно важно понять, почему.

Большинство воспоминаний формируются в течение трех-четырех дней, но могут продолжать принимать новую информацию еще долгое время. Воспоминание, требующее внимания, может быть связано с поиском новой информации и новой интерпретации ее значения в вашей жизни.

Воспоминания о личных событиях в памяти могут оставаться яркими и детализированными в течение многих лет, даже если пути поиска зарастают и становятся недоступными из-за неиспользования. Когда эти неиспользуемые пути внезапно активируются определенной мыслью или отличительной чертой окружающей среды, тогда воспоминание, которое мы не рассматривали годами, может внезапно вернуться с удивительной ясностью и детализацией.

Источник: PxHere

Мы можем узнать о соответствующей подсказке для поиска довольно быстро. Но если нет, нам следует обратить внимание на непосредственные особенности окружающей среды или на наши самые последние мысли, непосредственно перед тем, как воспоминания возникли. Это похоже на выяснение пути разговора, который привел к определенной теме. Как и разговорная тема, внезапно извлеченное воспоминание обычно связано с непосредственно предшествующей мыслью или сигналом окружения — или непосредственно перед этим.

Одним из осложняющих факторов является то, что уместная мысль или сигнал окружения могут быть метафорическими. В общем, поисковые сигналы, которые работают аналогично, труднее понять. (Я постоянно вспоминал, как продолжал поливать жасмин после того, как он умер. Потребовалось время, чтобы понять значение этого воспоминания. По-видимому, я надеялся, что необратимые отношения снова расцветут.)

Когда вы обнаруживаете, почему воспоминание внезапно появилось в сознании, это открытие может быть поверхностным, глубоким или чем-то средним.Это открытие может иметь небольшие последствия для вашей жизни или может вызвать полезное личное понимание. В любом случае это раскроет преимущества изучения ваших непроизвольных воспоминаний.

границ | Непроизвольные познания в повседневной жизни: исследование типа, качества, содержания и функции

Введение

Область психологии характеризуется историческим интересом к способам разума, которые, кажется, действуют вне произвольного контроля.Например, Зигмунд Фрейд пробудил интерес к подсознательным процессам, которые действуют вне нашей воли. В области психопатологии был заметный интерес к непроизвольным явлениям, таким как психотические галлюцинации, навязчивые идеи и травматические воспоминания. В когнитивной психологии растет количество исследований, посвященных возникновению непроизвольных воспоминаний, испытываемых в повседневной жизни отдельными людьми в общей популяции. Интерес к непроизвольным процессам в литературе по клинической и когнитивной психологии привел к появлению множества научных публикаций по конкретным формам непроизвольных познаний; я.е. мысли, воспоминания или образы, которые приходят в сознание без намерения вызвать их. В этом исследовании мы стремились изучить непроизвольные познания в повседневной жизни, используя восходящий подход, свободный от ограничений каких-либо теоретических рамок или ограничительного акцента a priori на любом подтипе непроизвольного познания.

Несколько теоретиков и исследователей пытались описать и исследовать особенности различных форм непроизвольных познаний.Некоторые исследования были направлены на сравнение непроизвольных когнитивных функций между клиническими и неклиническими группами населения, тогда как другие оценивали их возникновение в повседневной жизни. Ниже мы описываем основные наблюдения, сделанные из этой литературы. В этой литературе используется множество различных терминов для описания изучаемого типа познания (например, навязчивые идеи, навязчивые мысли и непроизвольные воспоминания), хотя определение принятых терминов не всегда дается. При обзоре литературы мы опишем результаты исследования, используя оригинальную терминологию, принятую авторами, и предоставим их определения, если они доступны.В наших собственных письмах мы используем термин «познание» как общий термин для воспоминаний, мыслей и образов. «Воспоминания» относятся к репрезентациям в автобиографической или семантической памяти, «мысли» относятся к вербальным мыслям, а «образы» относятся к мысленным образам из сенсорных модальностей, чаще всего визуальным. Мысли и образы могут быть или не быть частью представления памяти.

Непроизвольные автобиографические воспоминания

Непроизвольные негативные автобиографические воспоминания (часто называемые в литературе «навязчивыми воспоминаниями» из-за того, что они беспокоят и непроизвольно вторгаются в сознание) представляют собой еще один тип непроизвольного познания, который исследовался в отношении ряда клинических расстройств (1) .Непроизвольные воспоминания о негативных событиях были охарактеризованы и наиболее широко изучены при посттравматическом стрессовом расстройстве (ПТСР), клиническом состоянии, при котором повторное переживание травматического опыта через переживание повторяющихся и тревожных воспоминаний является ключевым диагностическим критерием. Помимо посттравматического стрессового расстройства, растущая база данных свидетельствует о наличии непроизвольных негативных воспоминаний, а также других ментальных образов при ряде расстройств, включая паническое расстройство с агорафобией (2), социальную фобию (3), биполярное расстройство (4). , горе (5) и депрессия (6).Однако, хотя клинические образцы сообщают о непроизвольных воспоминаниях о негативных событиях, следует отметить, что такие воспоминания также сообщаются здоровыми людьми. Например, Newby и Molds (6) обнаружили, что не было значительной разницы между долями людей, находящихся в депрессии в настоящее время, ранее депрессивных и никогда не депрессивных, которые пережили непроизвольное воспоминание о негативном событии на предыдущей неделе. Интересно, что феноменологический опыт непроизвольных негативных автобиографических воспоминаний (например,g., здесь и сейчас качество, повторное переживание) поразительно схожи во всех трех группах; однако участники, находящиеся в настоящее время в депрессии, сообщили, что их воспоминания были более яркими, тревожными, вызывали большее вмешательство и были связаны с большим количеством печали, беспомощности и гнева.

Обращаясь к исследованиям по этой теме вне клинической литературы, Brewin et al. (7) оценили навязчивые мысли и навязчивые автобиографические воспоминания в неклинической выборке. Они определили навязчивые мысли как «спонтанные, повторяющиеся мысли», которые прерывают текущую деятельность и которые трудно контролировать, включая образы, импульсы или идеи.Навязчивые воспоминания определялись как воспоминания об определенном событии, которое прерывает повседневную деятельность и которое трудно контролировать. Участников попросили сообщить о пяти навязчивых воспоминаниях и пяти навязчивых мыслях и оценить их частоту в последние 2 недели, а также уровень (не) приятности. После контроля порядка припоминания (то есть сначала воспоминания, либо сначала мысли), единственная разница, которая возникла, заключалась в том, что мысли имели тенденцию вторгаться чаще, чем воспоминания.

Исследования, проведенные вне лаборатории, также изучали непроизвольные автобиографические воспоминания в повседневной жизни.Например, в подробном дневниковом исследовании Бернтсен (8) попросил 14 участников записывать 50 непроизвольных воспоминаний, максимум 2 воспоминания в день. Участники ответили на серию вопросов о каждом воспоминании. В дополнение к дневнику участников попросили оценить, сколько непроизвольных воспоминаний они испытали в среднем за день. Участники сообщили, что они испытывали более двух непроизвольных воспоминаний в день, из которых пять или шесть непроизвольных воспоминаний в день были наиболее типичной оценкой (диапазон 3–20).Почти все воспоминания были вызваны триггерами, которые имели общие характерные особенности с памятью, причем наиболее распространенными триггерами были действия, объекты и люди. Валентность воспоминаний часто соответствовала настроению участников во время их припоминания [см. Также Ref. (9)]. Большинство воспоминаний относились к необычным событиям, таким как заграничные поездки, вечеринки и романтические встречи, и воспоминания чаще оценивались как положительные, чем отрицательные [см. Также Ref. (10)]. Участники сообщили об усилении позитивного настроения в результате вспоминания положительных воспоминаний и об усилении негативного настроения в результате вспоминания негативных воспоминаний.

В другом исследовании, используя «прогулку по памяти» Гальтона, а также слово-подсказку, Бернцен и Холл (11) обнаружили, что непроизвольные автобиографические воспоминания, по сравнению с произвольными воспоминаниями, чаще связаны с конкретными событиями, чем с общими событиями, вызвали более интенсивные физические и эмоциональные реакции. Используя дневниковый мониторинг, Шлагман и Квавилашвили (12) обнаружили, что участники испытали в среднем 17 непроизвольных автобиографических воспоминаний в течение 1 недели.

Непроизвольные семантические «воспоминания»

В других исследованиях исследователи изучили случаи, когда семантическая информация приходит на ум спонтанно.Квавилашвили и Мандлер (13) назвали эти случаи «непроизвольными семантическими воспоминаниями» и определили их как информацию без контекста и не связанную с самим собой, такую ​​как слова, образы или песни. В исследовании с участием 205 студентов-психологов Квавилашвили и Мандлер (13; Исследование 3) провели анкету, в которой участникам задавался вопрос, испытывали ли они непроизвольные семантические воспоминания или «умопомрачительные». 84% участников указали, что они когда-либо в жизни испытывали непроизвольные семантические воспоминания.В среднем участники подсчитали, что эти воспоминания возникали от 1–2 до 3–4 раз в неделю. Самым частым типом воспоминаний была знакомая мелодия, всплывающая в голове (указанная 80% участников).

В последующем исследовании (13; Исследование 4) авторы сравнили непроизвольные семантические воспоминания с непроизвольными автобиографическими воспоминаниями, полученными от 50 студентов-психологов. Участников попросили записывать свои непроизвольные автобиографические воспоминания в дневник в течение 1 недели, а свои непроизвольные семантические «воспоминания» в дневник в течение еще одной недели (в уравновешенном порядке).Всего было зарегистрировано 205 непроизвольных автобиографических воспоминаний и 74 непроизвольных семантических воспоминания, что было статистически значимой разницей в частоте. Подобно более раннему исследованию, непроизвольные семантические воспоминания относились к словам (61%), песням (27%) и изображениям (12%). Авторы не сообщают о содержании автобиографических воспоминаний. Оба типа памяти были связаны с относительно низким уровнем когнитивных требований или концентрации. Восемьдесят процентов непроизвольных автобиографических воспоминаний были связаны с идентифицируемыми триггерами, тогда как это было только в случае 37% непроизвольных семантических воспоминаний, что было статистически значимой разницей.

Непроизвольные мысли и образы

В ранней работе по этой теме Рахман и Де Сильва (14) сообщили о результатах двух исследований, в которых они оценивали навязчивые идеи на неклинической и клинической выборках «обсессивных пациентов»; то есть люди, которые обращались за клинической помощью по поводу своих навязчивых идей. Навязчивые идеи были определены как «повторяющиеся, нежелательные, навязчивые мысли внутреннего происхождения» (стр. 233). В первом исследовании 99 из 124 неклинических участников сообщили о навязчивых мыслях, от которых они обычно легко избавлялись.Участники различались по степени, в которой они оценивали свои навязчивые идеи как терпимые. Во втором исследовании информация об обсессиях была получена от клинических и неклинических участников. Слепым оценщикам с клиническим опытом представили навязчивые идеи и попросили судить, о каждой из них сообщил клинический или неклинический участник. Эксперты довольно точно определили навязчивые идеи неклинических участников как принадлежащие к неклинической группе. Однако в отношении навязчивых идей, о которых сообщали клинические участники, оценщики не преуспели в идентификации этих навязчивых идей как принадлежащих к клинической группе.Это указывало на то, что содержание было довольно схожим в обеих группах. Навязчивые идеи, о которых сообщали участники клинической группы, воспринимались как более длительные, более частые, более интенсивные, менее приемлемые и недопустимые, чем навязчивые идеи, о которых сообщали участники неклинической группы. В более позднем исследовании Сальковскиса и Харрисона (15) эти результаты были воспроизведены и далее сообщалось, что дискомфорт участников при переживании навязчивых идей был связан не с типом навязчивой идеи (т. Е. «Мыслями» или «импульсами»), а с легкостью, с которой они могли быть уволенным.

Кларк и Де Силва (16) попросили участников неклинических исследований оценить список из шести депрессивных и шести тревожных познаний (то есть мыслей и образов) по нескольким параметрам. В среднем участники сообщали, что эти когниции происходили от двух раз в месяц до одного раза в неделю. Тревожные познания были оценены как более эмоционально интенсивные, чем депрессивные познания, и предполагаемая контролируемость как тревожных, так и депрессивных познаний предсказывала их частоту. В свою очередь, частота и эмоциональная интенсивность (и неодобрение только тревожных познаний) предсказывали оценки участниками управляемости.

Помимо исследований непроизвольных воспоминаний и непроизвольных мыслей, исследователи изучали другие навязчивые когнитивные явления и процессы, включая блуждание разума (17, 18) и непроизвольные образы будущих событий [«мгновенные события»; (19)].

Настоящее исследование: Непроизвольные познания

В совокупности описанные выше исследования предоставляют ценную информацию о множестве конкретных подтипов непроизвольных познаний, которые были проиндексированы в исследованиях в клинической и неклинической литературе.Несмотря на изучение различных типов непроизвольного познания, общей чертой этих исследований является то, что исследователи определили a priori, подтип непроизвольного познания, который должен был быть оценен. Это может быть важным ограничением литературы, потому что вполне может быть, что люди испытывают ряд различных типов непроизвольного познания. Сосредоточение внимания на одном или двух заранее определенных подтипах непроизвольных познаний исключает сбор данных о других подтипах и ограничивает изучение их относительной важности в повседневной жизни.То есть, желая определить содержимое корзины с фруктами, можно решить исследовать только черешню, яблоки или бананы. Однако в этом случае полное содержимое корзины никогда не будет известно. В свете вышеупомянутых ограничений в этом исследовании мы использовали восходящий подход как средство, с помощью которого можно было бы сделать первый шаг к изучению всего объема непроизвольных познаний в повседневной жизни, которые испытывает невыбранная выборка людей.

Учитывая, что непроизвольные познания считаются трансдиагностическим явлением при многих расстройствах [e.г., исх. (20)] мы также исследовали связь между различными типами непроизвольных познаний, которые могут возникнуть в результате нашей процедуры и психопатологии. Связь между непроизвольными когнициями и психопатологией описана в модели системы самопамяти [SMS; (21)]. Согласно этой модели, содержание непроизвольных образов должно быть связано с психопатологией через самооценки человека. Для того, чтобы изучить эту ссылку, были также получены самоописания.

Материалы и методы

Участников

Семьдесят участников (58 женщин) были набраны из числа студентов Университета Радбауд в Неймегене.Из них 68 были студентами бакалавриата, один был аспирантом и один недавно бросил учебу. Участники получили подарочный сертификат на 10 евро за свое участие в возрасте от 18 до 37 лет ( M = 21,71, SD = 3,65).

Анкета по недобровольным познаниям

Этот опросник для самоотчета был разработан для целей настоящего исследования, и его структура была основана на ранее проведенных интрузивных интервью с воспоминаниями (22–24). Сначала участники читают введение о непроизвольных познаниях, которое гласит:

Многие люди сталкиваются с тем, что в некоторые моменты на ум приходит определенный образ, определенная мысль или определенное воспоминание, но они не думают об этом намеренно.Это может быть как положительный, так и отрицательный опыт. Например, влюбленный человек снова и снова видит в уме лицо своего любимого человека. Тот, кто только что попал в автомобильную аварию, может постоянно видеть в уме образы этого опыта. Также возможно, что кто-то часто видит в уме определенный образ, не зная точно, откуда он. Например, кто-то может увидеть изображение себя совершенно одного, или пойманного в ловушку, или покрытого микробами. Здесь важно то, что речь идет об образах, мыслях или воспоминаниях, которые приходят вам в голову спонтанно, без того, чтобы вы сознательно об этом думали.

Участников спросили, испытывали ли они какие-либо спонтанные образы, мысли или воспоминания в течение последнего месяца. Если да, то участников попросили предоставить подробное описание каждого образа / мысли / воспоминания, включая его содержание (например, местоположение, люди, событие и время), личное значение, было ли это воспоминанием о реальном событии. что они испытали (да / нет), какие (если были) эмоции связаны с непроизвольным познанием (страх, гнев, печаль, отвращение, счастье и т. д.), и насколько сильно они испытали такие эмоции (1 = нет) у всех , 7 = очень сильно ).После ответов на эти вопросы участников спросили, испытали ли они другой спонтанный образ, мысль или воспоминание в течение последнего месяца. Если это так, вопросы были повторены для этого непроизвольного познания. Участников опросили максимум о трех непроизвольных познаниях.

Схема кодирования

Описания непроизвольных познаний в анкете непроизвольных познаний (ICQ) были закодированы независимо двумя экспертами (Джули Кранс и Джун де Бри) по характеристикам качества, типа, содержания и исследовательской, возможной функции.Разногласия разрешались на основе консенсуса после обсуждения.

Качество

По качеству непроизвольные познания классифицировались в соответствии с их доминирующим качеством (т. Е. Визуальными, вербальными, эмоциональными или телесными ощущениями). Эти категории были основаны на более ранних исследованиях свойств навязчивых воспоминаний (22–24). Согласие между экспертами по качеству составило K = 0,472.

Тип

Что касается типа, то ответ участников на вопрос о том, является ли непроизвольное познание памятью, использовался для идентификации спонтанных познаний как воспоминаний или как невоспоминаний.Первоначально мы намеревались кодировать когниции, не связанные с памятью, в соответствии с существующими категориями (25), но это привело к большому количеству неклассифицируемых когниций. Соответственно, мы классифицировали непроизвольные когниции, не связанные с памятью, на следующие категории на основе оценок кодировщиков (например, Джули Кранс и Джун де Бри; K = 0,666): мечты, худший сценарий, будущее событие, гипотетическая реконструкция. (описания, заполняющие пробелы в имеющейся у участника информации об определенном событии) или размышления (повторяющиеся и расширенные словесные размышления по определенной теме).

Содержимое

Содержание непроизвольных познаний было закодировано в категории на основе систем классификации, разработанных для изучения самоопределяющихся воспоминаний (25, 26), на том основании, что эти категории хорошо подходят для непроизвольных познаний, о которых сообщили участники ( K = 0,714). Эти категории были следующими: отношения (акцент делается на конкретных межличностных отношениях), опасные для жизни события (вероятная или фактическая смерть или угроза физическому благополучию себя или кого-то еще), отдых / исследование (отдых, игра или исследование или препятствие. из них), достижение / мастерство (активное стремление или достижение собственных, внутригрупповых или значимых других физических, материальных, социальных или духовных целей), вина / стыда (проблемы неправильного или правильного, морального и этического решения), а не классифицируемые (не принадлежащие ни к одной из этих категорий).

Функция

Категории функций были самыми интересными из всех категорий. Хотя литература о функциях автобиографической памяти довольно обширна [например, Ref. (27)], насколько нам известно, не было опубликовано эмпирических исследований функций непроизвольного вспоминания. Согласно функциональному анализу непроизвольных воспоминаний (28), теоретическая литература предложила несколько возможных «функций». Поэтому мы заимствовали из литературы по автобиографической памяти и литературы о травмах, чтобы развить наши «функциональные» категории.

Обработка эмоций. Во-первых, согласно Системе автобиографической памяти самовоспоминания (21), непроизвольные воспоминания сохраняются, когда есть несоответствие между текущим состоянием человека и желаемым состоянием. Содержание непроизвольного воспоминания дает информацию о природе этого несоответствия. В этом смысле непроизвольные воспоминания «сигнализируют» о том, что что-то не так, и необходимо предпринять действия, чтобы уменьшить определенное нежелательное несоответствие в психологическом «я».Теория двойного представления посттравматического стрессового расстройства (29) предполагает, что при травме непроизвольные воспоминания предоставляют информацию, необходимую для эмоциональной обработки травмирующего события. То есть травмирующее событие часто вызывает несоответствие в себе (не отличное от несоответствия, выдвигаемого системой самопамяти), с которым можно справиться, объединив всю доступную информацию о событии с другими знаниями в автобиографической памяти. Теория предполагает, что высокоэмоциональная сенсорная информация по определению хранится в непроизвольных воспоминаниях, следовательно, эти воспоминания предоставляют необходимую информацию для успешной эмоциональной обработки события.Взятые вместе, эти две модели, по-видимому, сходятся в идее о том, что непроизвольные воспоминания содержат информацию, которая помогает в эмоциональной обработке эмоционального опыта. Здесь эта категория включала непроизвольные познания, которые подчеркивали событие, которое все еще требовало завершения, например, потеря или постоянная обида на кого-то из-за проступка в прошлом.

Поддержание общественных отношений. В литературе по автобиографической памяти было высказано предположение, что вспоминание (и совместное использование) автобиографических воспоминаний о значимых других лицах участвует в поддержании социальных отношений (30).Возможно, что по той же причине могут быть полезны непроизвольные воспоминания или другие познания о значимых других. То есть повторяющиеся непроизвольные познания о друзьях, семье или других социальных отношениях могут стимулировать социальные отношения, сохраняя активную память. Таким образом, к этой категории были отнесены непроизвольные когниции, подчеркивающие особые отношения со значимым другим человеком.

Ремонт настроения. В литературе об эмоциональной памяти и депрессии было обнаружено, что люди могут улучшить состояние грустного настроения, вспоминая положительные автобиографические воспоминания [e.г., исх. (31–33)]. Ожидается, что положительные образы особенно влияют на настроение (34). Следовательно, возможно, что спонтанное появление положительных образов может иметь такой же эффект. Соответственно, к этой категории были отнесены непроизвольные познания, в которых подчеркиваются положительные события или чувства.

Подготовка. Размышления или воображение будущих событий были вовлечены в подготовку и вероятность фактического поведения в будущем (34, 35). Точно так же непроизвольное осознание предстоящих событий может предоставить возможность для подготовки и повысить вероятность будущих действий.К этой категории были отнесены непроизвольные познания, которые преимущественно подчеркивали предстоящие события.

Предупреждающий сигнал. Это может быть наиболее конкретная предлагаемая функция непроизвольных воспоминаний, по крайней мере, в литературе о травмах. Согласно гипотезе предупреждающего сигнала [например, Ref. (22)], непроизвольные воспоминания о негативных событиях приходят на ум в ситуациях, которые напоминают физические характеристики этого более раннего негативного опыта. Таким образом, непроизвольное познание действует как «предупреждающий сигнал» о потенциальной опасности в данной ситуации.К этой категории были отнесены непроизвольные познания негативных событий, которые были вызваны (субъективным ощущением) сходства с текущей ситуацией. Отметим одно различие между Ehlers et al. (22) гипотеза предупреждающего сигнала и наша концептуализация этой функции в текущем исследовании: непроизвольные когниции, о которых сообщили участники этого исследования, не ограничивались реальными воспоминаниями о травмирующем событии.

Самоописания

Самоописания оценивались с помощью теста «Двадцать утверждений» [TST; (36, 37)].TST оценивает индивидуальные самоописания, концептуализированные в модели SMS, предлагая участникам закончить 20 предложений, начинающихся с «Я…» (37). Эти описания были впоследствии закодированы как положительные (например, «Я умен»), отрицательные («Я уродливый») и нейтральные («Мне любопытно») самоописания ( K = 0,785).

Психопатология

Голландская версия Контрольного списка симптомов 90 [SCL-90; (38)] представляет собой анкету с самоотчетом из 90 пунктов, в которой оцениваются воспринимаемые текущие физические и психические жалобы, направленные на отражение общего уровня психопатологии.Это один из наиболее широко используемых скрининговых опросников в голландских психиатрических учреждениях. Общий балл является показателем общей физической / психической дисфункции или «психоневротизма». Кроме того, можно выделить следующие субшкалы: соматизация, обсессивно-компульсивное расстройство, межличностная чувствительность, депрессия, тревога, враждебность, фобическая тревога, параноидальные представления, психотизм и другие элементы. В голландской выборке лиц, впервые обратившихся в психиатрическое учреждение, внутренняя согласованность составила α = 0.97 (39).

Процедура

Участники были протестированы индивидуально в испытательной кабине в лаборатории Института поведенческих наук. Они заполнили демографический опросник ICQ, а затем несколько показателей, которые не имеют отношения к настоящему исследованию (оценка депрессии, тревожности, целей и самооценки) и SCL-90. Для получения дополнительной информации обо всех мерах, которые были включены в исследование, свяжитесь с автором-корреспондентом. После этого участники были проинформированы, поблагодарили и заплатили.Весь сеанс обычно длился около 45 минут. Все анкеты и задания были заполнены на ПК с использованием Inquisit версии 2.0 (40).

Результаты

Частота

Всего было зарегистрировано 62 непроизвольных познания. Из 70 участников 23 (32,86%) сообщили, что не испытывали каких-либо непроизвольных познаний в течение последнего месяца. Еще 34 участника (48,57%) сообщили об одном непроизвольном познании, тогда как 11 (15,71%) и 2 (2,86%) участника сообщили о 2 и 3 непроизвольных познаниях соответственно.Таким образом, большинство всех участников, что составляет 67,14% от нынешней выборки, вспомнили, что испытали по крайней мере одно непроизвольное познание в прошлом месяце.

Связанные эмоции и эмоциональная интенсивность

Для двух участников данные об эмоциях не были записаны из-за технической ошибки. В ICQ участникам предлагались варианты «страх», «гнев», «грусть», «отвращение», «счастье» или «другое». Для 13 непроизвольных познаний была одобрена категория «другое», после чего участников попросили обозначить ассоциированную эмоцию.Эмоции из категории «другие» были обозначены участниками как «бедствие», «любовь», «сомнения», «стыд» и «расслабленность». Подавляющее большинство непроизвольных познаний было связано либо со счастьем (20; 32,26%) или грустью (15; 24,19%). Эти две категории намного превосходили все остальные категории. В таблице 1 представлена ​​частота, с которой была подтверждена каждая эмоция, и средний балл интенсивности для каждой эмоции.

Таблица 1 . Частоты подтвержденных эмоций для всех непроизвольных познаний в порядке убывания и средняя эмоциональная интенсивность на эмоцию .

В целом, сообщаемые непроизвольные когниции были очень эмоциональными, со средней оценкой интенсивности эмоций от 4,83 до 6,33 по шкале от 1 до 7. Из-за небольшого количества непроизвольных познаний, которые были связаны с эмоциями, отличными от счастья или грусти, статистический анализ для проверки различий в эмоциональной интенсивности не проводился.

Качество

Подавляющее большинство непроизвольных познаний (82,26%, n = 51) были преимущественно визуальными по своей природе.Еще 8,06% ( n = 5) были преимущественно вербальными по своей природе, четыре (6,45%) были преимущественно эмоциональными переживаниями, один был телесным ощущением и один не мог быть отнесен ни к одной из этих категорий.

Тип

Для более чем половины непроизвольных познаний (61,29%, n = 38) участники указали, что содержание было воспоминанием о конкретном событии, которое произошло в их жизни. Таким образом, оставшиеся 24 непроизвольных познания не были воспоминаниями.Эти невоспоминания были классифицированы по категориям типов. В таблице 2 представлена ​​частота для каждой категории, а также в качестве примера.

Таблица 2 . Тип непроизвольных познаний, не связанных с памятью, с их частотой и примером для каждого .

Содержимое

Половина всех непроизвольных познаний связана с отношениями. Следующее по частоте содержание касалось событий, угрожающих жизни ( n = 15; 24.19%), за которыми следуют отдых / исследования ( n = 8; 12,90%), достижения / мастерство ( n = 4; 6,45%) и непроизвольные познания вины / стыда ( n = 2; 3,23%) . Два непроизвольных познания были отмечены как неклассифицируемые, поскольку они не подпадали ни под одну из этих категорий. В таблице 3 представлен пример непроизвольного познания для каждой из категорий.

Таблица 3 . Примеры каждой из категорий контента .

Функция

Из всех непроизвольных познаний 22 (35,48%) были отнесены к категории эмоциональной обработки, 15 (24,19%) — к поддержанию социальных отношений, 12 (19,35%) — к предупреждающим сигналам, 8 — к восстановлению настроения (12,90%) и 5 ​​( 8,06%) на подготовку. В таблице 4 приведены примеры для каждой категории.

Таблица 4 . Примеры для каждой из категорий функций .

Самоописания

Количество положительных самоописаний достоверно коррелировало с психопатологией, r = -0.31, p = 0,009, но не было связано ни с одним из других показателей. Количество отрицательных самоописаний значимо коррелировало с психопатологией, r = 0,43, p <0,001, количество отрицательных непроизвольных познаний, r = 0,32, p = 0,008, количество печальных непроизвольных познаний , r = 0,36, p = 0,002, уровень печали этих непроизвольных познаний, r = 0,38, p = 0.001, количество непроизвольных познаний с содержанием вины / стыда, r = 0,29, p = 0,016, и количество непроизвольных познаний, которые были отнесены к категории функции эмоциональной обработки, r = 0,38, p = 0,001.

Психопатология

баллов по шкале SCL-90 достоверно коррелировали с уровнем дистресса, связанного с когнитивными функциями, которые участники назвали тревожными: r = 0,25, p = 0.037, количество познаний, которые были связаны с отвращением, r = 0,29, p = 0,016, и уровни отвращения, связанные с этими познаниями, r = 0,29, p = 0,015, количество познаний в форма телесных ощущений, r = 0,322, p = 0,007, и количество наихудших сценариев непроизвольных когниций, не связанных с памятью, r = 0,25, p = 0,037, и, как уже упоминалось, количество положительный, r = −0.31, p = 0,009, а отрицательные самоописания, r = 0,43, p <0,001. В таблице 5 показаны корреляции Пирсона между каждой из субшкал SCL-90 (столбцы) и характеристиками непроизвольного познания и самоописаниями (строки). Включены только переменные, имеющие хотя бы одну значительную корреляцию с субшкалами SCL-90.

Таблица 5 . Корреляции Пирсона между субшкалами SCL-90 и характеристиками непроизвольных познаний и самоописаний .

Сравнение непроизвольных воспоминаний и непроизвольных невоспоминаний

Открытие того, что почти половина зарегистрированных непроизвольных познаний не были воспоминаниями, представляло для нас большой интерес, особенно в свете удивительного отсутствия эмпирических исследований непроизвольных познаний, не связанных с памятью. Таким образом, относительные пропорции воспоминаний и невоспоминаний побудили нас рассмотреть степень, в которой эти два типа непроизвольных познаний могут перекрываться или различаться по своим характеристикам, а также по способу их субъективного переживания.

Было проведено

анализов хи-квадрат, чтобы сравнить воспоминания и не-воспоминания по валентности (положительной и отрицательной), связанным эмоциям, качеству, содержанию и функции. Тест t был проведен для сравнения уровней эмоций (т. Е. Эмоциональной интенсивности) эмоций, связанных с непроизвольными познаниями. Воспоминания и не-воспоминания были одинаково часто положительными или отрицательными, и не было никакой разницы в связанных эмоциях или эмоциональности (т. Е. Оцененном уровне эмоций) двух типов познания, все p s> 0.05.

Наблюдалась значительная разница в содержании непроизвольных познаний между воспоминаниями и не-воспоминаниями, χ ² (5) = 15,71, p = 0,008, и различие в функции, χ ² (4) = 10,51, p = 0,033. Разница в качестве приближалась к значимости, χ ² (4) = 9,19, p = 0,057. Что касается содержания, примерно половина всех непроизвольных познаний в памяти и без памяти связана с отношениями.После этого воспоминания чаще всего касались событий, угрожающих жизни, тогда как не-воспоминания одинаково часто относились к событиям, угрожающим жизни, и достижениям / мастерству. То есть опасные для жизни события в два раза чаще оказывались содержанием воспоминаний, чем не-воспоминаний. Наконец, ни одно из не-воспоминаний не было связано с отдыхом / исследованиями, тогда как около 21% воспоминаний имеют такое содержание.

С точки зрения возможной функции, непроизвольные познания памяти чаще всего кодировались как имеющие возможную функцию обработки эмоций и социальных отношений.Кроме того, эта функция назначалась для непроизвольных познаний памяти в два раза чаще, чем функция восстановления настроения или предупреждающих сигналов. Точно так же функция эмоциональной обработки чаще всего приписывалась непроизвольным познаниям, не связанным с памятью. В отличие от воспоминаний, невоспоминания одинаково часто выполняли функции социальных отношений, подготовки и предупреждающих сигналов. Условно говоря, функции эмоциональной обработки, за которыми следуют социальные отношения, одинаково часто приписывались воспоминаниям и не-воспоминаниям.Воспоминания, как правило, были связаны с возможной функцией восстановления настроения относительно чаще, чем не-воспоминания. Не воспоминания, как правило, были связаны с возможными функциями подготовки и предупредительного сигнала относительно чаще, чем воспоминания. Фактически, ни одно из воспоминаний не было закодировано как имеющее функцию подготовки.

Подавляющее большинство воспоминаний были преимущественно визуальными по своей природе, тогда как только около двух третей не-воспоминаний были. Возможно, это неудивительно, потому что автобиографические воспоминания по определению имеют сильный визуальный компонент, тогда как не-воспоминания могут также существовать чисто словесных мыслей (например,г., размышления).

Обсуждение

Целью этого исследования было изучить возникновение непроизвольных познаний в повседневной жизни с использованием восходящего подхода. Мы используем термин «непроизвольные познания» для обозначения воспоминаний, мыслей и мысленных образов, которые возникают в уме спонтанно, без сознательных усилий по их извлечению или воспроизведению. Чтобы оценить непроизвольные познания в повседневной жизни, структурированное интервью с ПК было представлено невыбранной группе из 70 студентов университета, большинство из которых были женщинами.В ходе интервью участникам задавался вопрос о непроизвольных воспоминаниях, мыслях и образах за последний месяц. Приняв восходящий подход, исследовательский анализ был более или менее свободен от указаний какой-либо конкретной теоретической основы и не ограничивался одним конкретным типом познания.

В этой выборке 67,14% участников сообщили как минимум об одном непроизвольном познании за последний месяц. Что касается качеств или характеристик, все когниции считались имеющими хотя бы некоторое эмоциональное воздействие, а преобладающими эмоциями были «счастливые» и «грустные».Что касается сенсорной модальности, 82,26% сообщенных непроизвольных познаний были оценены как преимущественно визуальные по своей природе, что согласуется с более ранними исследованиями, показавшими, что визуальная модальность часто является доминирующей в ментальных образах [например, Ref. (24)]. Из всех сообщенных непроизвольных познаний только 61,29% были (автобиографическими) воспоминаниями, как указали участники. В результате у нас осталось 38,71% «не-воспоминаний», которые были дополнительно классифицированы с использованием доступных схем кодирования и соответствующей описательной литературы (см. «Материалы и методы»).Не-воспоминания в основном состояли из мечтаний, образов наихудших сценариев, будущих событий, гипотетических реконструкций прошлых событий, которые не были раскрыты для человека (то есть «недостающие части» в связном повествовании), и словесных размышлений. Эти типы познания происходили более или менее в равных количествах.

С точки зрения содержания, тремя основными наблюдаемыми категориями были социальные отношения (например, изображение друга, сидящего напротив вас в поезде), опасные для жизни события (напр.g., кровавая авария), а также отдых / исследования (например, отдых на вершине холма с прекрасным видом). Возможные или гипотетические функции были определены на основе доступной литературы (см. Материалы и методы). Наше исследование привело нас к выводу, что около 33% сообщенных непроизвольных познаний могут быть функциональными для эмоциональной обработки, 25% — для поддержания социальных отношений, 20% — в качестве предупреждающих сигналов, 10% — для восстановления настроения и еще 10% — для подготовки к будущим событиям. . Анализ, сравнивающий воспоминания и не-воспоминания, выявил на удивление мало различий.Воспоминания и невоспоминания были сопоставимы по валентности, эмоциям и эмоциональной интенсивности. Это может означать, что для человека различие между воспоминаниями и не-воспоминаниями на самом деле может не иметь значения, поскольку оба типа непроизвольных познаний представляют собой довольно похожие переживания, по крайней мере, с точки зрения характеристик, которые были измерены в этом исследовании. Кроме того, для категории событий, угрожающих жизни, навязчивые познания в два раза чаще оказывались воспоминаниями, чем невоспоминания, и отсутствовали не-воспоминания категорий отдыха / исследования.Эти результаты могут быть методологическими артефактами, поскольку неотъемлемая природа категорий «опасные для жизни события» и «исследование / отдых» имеет сильные ассоциации с личным прошлым опытом.

И для воспоминаний, и для не-воспоминаний наиболее распространенной потенциальной функцией была эмоциональная обработка. Восстановление настроения чаще ассоциировалось с воспоминаниями, чем с не-воспоминаниями, что согласуется с предыдущими доказательствами эффективности положительного воспоминания как средства противодействия грустному состоянию настроения [e.г., исх. (33)]. Преобладающими потенциальными функциями для не-воспоминаний были предупредительные сигналы и подготовка к будущим событиям. Для потенциальной функции подготовки это неудивительно, поскольку познание касается события, которое еще не произошло и поэтому не может быть воспоминанием [хотя вполне вероятно, что информация, представленная в ориентированном на будущее познании, в значительной степени опирается на информацию из прошлого переживания; (41)]. Эта потенциальная функция «предупреждающего сигнала» была идентифицирована из литературы по психологической травме, в которой было высказано предположение, что непроизвольные автобиографические воспоминания о негативных событиях могут возникать в ситуациях, в которых присутствуют сигналы, которые могут сигнализировать или предсказывать повторение прошлого. опыт (22).В нашем исследовании мы определили воспоминания, которые можно интерпретировать как выполняющие функцию предупреждающего сигнала. Например, одна из участниц почувствовала, как ее нога застряла в колесе во время езды на велосипеде, что привело к окровавлению пальца ноги. У нее возникло непроизвольное воспоминание об этом пальце ноги всякий раз, когда существовал риск повторения этого несчастного случая (например, когда она шла рядом с тележкой для продуктов). Обнаружение в нашей выборке того, что не только воспоминания выполняли функцию предупреждающего сигнала, может предполагать, что не-воспоминания могут действовать как предупреждающие сигналы для негативных переживаний, даже если человек не испытывал подобного опыта раньше.

В дополнение к непроизвольным познаниям, самоописания и психопатология оценивались с помощью теста двадцати утверждений (37) и SCL-90 (38) соответственно. Корреляционный анализ показал, что, в то время как положительные самоописания (например, «Я умный») были отрицательно связаны с психопатологией, они не были связаны ни с какими характеристиками непроизвольных познаний. Негативные самоописания (например, «Я уродливый»), напротив, были связаны не только с уровнями психопатологии, но также с количеством негативных, в основном связанных с печалью, непроизвольных познаний, уровней печали, связанных с познаниями, количество познаний вины / стыда и гипотетическая функция эмоциональной обработки.Это последнее отношение может указывать на то, что эмоциональная обработка одного или нескольких негативных переживаний может быть основной целью для людей с негативным представлением о себе. Это соответствовало бы теоретическому предположению о том, что ментальные образы связаны с целями человека, которые, в свою очередь, связаны с его представлением о себе, согласно Системе самопамяти (42). Более высокие баллы по шкале SCL-90, указывающие на более высокий уровень психопатологии, были связаны с более тревожными непроизвольными когнициями и, в частности, с большим количеством непроизвольных когниций, связанных с отвращением, более высокими уровнями отвращения, большим количеством непроизвольных познаний, связанных с телесными ощущениями, и большим количеством невоспоминаний. классифицируются как наихудшие сценарии.Кроме того, субшкалы SCL-90 выявили множество значимых корреляций с характеристиками непроизвольных познаний и самоописаний, что подтверждает теоретическую связь между психопатологией, непроизвольными познаниями и самостью (21). Некоторые общие наблюдения заключались в том, что большинство корреляций были положительными (за исключением корреляции с интенсивностью счастья, связанной со счастливыми непроизвольными познаниями), предполагая, что переживание непроизвольных познаний в основном связано с плохим психическим здоровьем, а не с положительным психическим благополучием.Кроме того, некоторые переменные показали значимые взаимосвязи по нескольким подшкалам SCL-90, такие как навязчивые телесные ощущения, непроизвольные познания, связанные с дистрессом или отвращением, и интенсивность ассоциированного дистресса или отвращения, меньшее количество положительных самоописаний и большее количество негативных самоописаний. Хотя заманчиво заниматься теоретической интерпретацией этих корреляций, поскольку некоторые из них кажутся очень интуитивными (например, корреляция между непроизвольными познаниями об опасных для жизни событиях и подшкалами обсессивно-компульсивного и тревожного; и функцией предупреждающего сигнала и подшкалой тревожности), мы следует быть предельно осторожным с любыми подобными интерпретациями, поскольку наши результаты ждут повторения.

Поскольку была отобрана неотобранная выборка, возможно и даже вероятно, что некоторые участники страдали психологическими симптомами (субклиническими или соответствующими клиническому диагнозу — например, обсессивно-компульсивным расстройством, паническим расстройством) во время тестирования, что может Часть объясните эти выводы. Кроме того, большинство участников в нашей выборке были женщинами, и поэтому результаты могут быть более репрезентативными для женщин, чем для мужчин. Будущее исследование с выборками людей, прошедших скрининг на наличие психопатологических состояний, проверит эту возможность.

Это исследование имеет несколько ограничений. Во-первых, преимущества использования восходящего подхода также имеют методологические недостатки. Используемые схемы кодирования по возможности основывались на существующей литературе, но не были доступны или не подходили для всех целей нашего исследования. Поэтому мы построили несколько классификаций по номинальной стоимости (например, «гипотетические реконструкции»). Общая надежность межэкспертных экспертов для существующих классификаций варьировалась от минимальной (например, для кодирования качества) до умеренной (например, в отношении качества кодирования).g., type) до высокого (например, для контента и самоописаний). Таким образом, представленные здесь результаты являются предварительными, и их будет важно повторить. Несмотря на эти недостатки, этот подход позволил нам исследовать феномен непроизвольного познания таким образом, который, по нашему мнению, привел к интригующим результатам. Кроме того, литература, которая была рассмотрена в разделе «Введение», включала различные типы непроизвольных когнитивных функций, которые были идентифицированы в когнитивной и клинической литературе.То есть непроизвольные автобиографические воспоминания, непроизвольные семантические познания, непроизвольные мысли и образы — все это приходит в голову непрошеным образом, а в случае познания отрицательного содержания или валентности — нежелательно. Однако наши данные показали, что другие психические явления, такие как размышления и формы блуждания разума (например, мечты), иногда одинаково переживались нашими участниками как непроизвольные и спонтанные, хотя в литературе размышления и мечтания обычно не классифицируются как «навязчивые». »Или« непроизвольные »познания (хотя их начало может быть спонтанным).Таким образом, может быть оправдано расширение нашего взгляда на типы познания, которые потенциально могут восприниматься как непроизвольные, включая размышления и формы блуждания разума. Во-вторых, структурированное интервью оценивало только три «основных» непроизвольных познания, которые произошли в течение месяца, предшествующего исследованию. Скорее всего, это явная недооценка количества непроизвольных познаний, которые происходят ежедневно [см., (13, 17)], и частота возникновения непроизвольных познаний не оценивалась, что, хотя и не является целью данного исследования, можно считать ограничение, так как познания с высокой частотой встречаемости также могут отличаться от познаний с низкой частотой.Кроме того, мы не оценивали триггеры, которые могли бы предоставить дополнительную информацию о содержании и функциях непроизвольных познаний.

Соответственно, все сообщенные непроизвольные когниции оказали некоторое эмоциональное воздействие (со средними значениями от M = 4,83 до M = 6,33 по шкале от 1 до 7), что, вероятно, частично связано с ретроспективной предвзятостью. , так что более важные или эмоциональные познания будут запоминаться, тогда как менее значимые или эмоциональные познания, которые, возможно, также встречаются чаще, могут быть забыты.Тем не менее, эмоциональные познания могут быть более информативными для некоторых целей, поскольку они с большей вероятностью трансформируются в поведение [например, фактическая подготовка к будущему событию, избежание негативных последствий и т. Д. (34)]. В-третьих, все познания, о которых сообщалось, были классифицированы по всем интересующим факторам (качество, тип, содержание и функция), что привело к перекрыванию категорий. Например, познание с функцией поддержания социальных отношений, скорее всего, пересекается с познанием с содержанием социальных отношений, а познания для восстановления настроения и познания об отдыхе / исследованиях, вероятно, перекрываются из-за своей положительной валентности.В свете этого результаты следует интерпретировать с осторожностью. Наконец, хотя результаты этого исследования показывают, что существует множество различных типов непроизвольных познаний, каждый из которых имеет свои специфические качества, характеристики и потенциальную функцию, характер этого исследования не позволяет нам сделать твердые выводы о взаимосвязи между этими характеристиками. Для проверки их эмпирической значимости необходимы проспективные и экспериментальные исследования.

Подводя итог, мы представляем несколько интересных открытий, которые дают пищу для размышлений как клиническим, так и когнитивным психологам, интересующимся непроизвольными когнитивными процессами.Основная цель этого исследования заключалась в изучении качества, типа, содержания и функции непроизвольных познаний в повседневной жизни без ограничения внимания конкретным подтипом (например, автобиографические воспоминания, положительные или отрицательные познания). Один из основных выводов заключался в том, что непроизвольные воспоминания очень мало отличаются от других непроизвольных познаний по важным маркерам, таким как валентность и эмоциональность. Это поднимает вопрос о том, действительно ли различие между воспоминаниями и не-воспоминаниями важно в опыте человека.Интересно, что между психопатологией и негативными самоописаниями, а также характеристиками познания возникли определенные отношения. На наш взгляд, это захватывающие предварительные результаты, которые, как мы надеемся, могут послужить стимулом для будущих исследований непроизвольных когнитивных функций и их конкретного влияния на опыт и поведение человека.

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарности

Мы хотели бы поблагодарить всех участников за завершение этого исследования. Джули Кранс была поддержана стипендией Rubicon Fellowship Нидерландской организации научных исследований во время части этого проекта.

Список литературы

1. Формы М.Л., Холмс Э.А.. Навязчивые образы в психопатологии: комментарий. Int J Cogn Ther (2011) 4 : 197–207. DOI: 10.1521 / ijct.2011.4.2.197

CrossRef Полный текст | Google Scholar

7.Брюин Ч.Р., Христодулидес Дж., Хатчинсон Г. Навязчивые мысли и навязчивые воспоминания в неклинической выборке. Cogn Emot (1996) 10 : 107–12. DOI: 10.1080 / 026999396380411

CrossRef Полный текст | Google Scholar

8. Бернцен Д. Непроизвольные автобиографические воспоминания. Appl Cogn Psychol (1996) 10 : 435–54. DOI: 10.1002 / (SICI) 1099-0720 (199610) 10: 5 <435 :: AID-ACP408> 3.0.CO; 2-L

CrossRef Полный текст | Google Scholar

9.Бернцен Д. Непроизвольные воспоминания об эмоциональных событиях: отличаются ли воспоминания о травмах и чрезвычайно счастливых событиях? Appl Cogn Psychol (2001) 15 : 135–58. DOI: 10.1002 / acp.838

CrossRef Полный текст | Google Scholar

14. Рахман С., Де Сильва П. Аномальные и нормальные навязчивые идеи. Behav Res Ther (1978) 16 : 233–8. DOI: 10.1016 / 0005-7967 (78)

-0

CrossRef Полный текст | Google Scholar

15.Сальковскис PM, Харрисон Дж. Ненормальные и нормальные навязчивые идеи: воспроизведение. Behav Res Ther (1984) 22 : 549–52. DOI: 10.1016 / 0005-7967 (84)

-3

CrossRef Полный текст | Google Scholar

16. Кларк Д.М., Де Сильва П. Природа депрессивных и тревожных навязчивых мыслей: отдельные или однородные явления? Behav Res Ther (1985) 23 : 383–93. DOI: 10.1016 / 0005-7967 (85)

-4

CrossRef Полный текст | Google Scholar

20.Кларк DM. Навязчивые мысли при клинических расстройствах. Теория, исследования и лечение . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guildford Press (2004).

Google Scholar

25. Благов П.С., Певец Я.А. Четыре измерения самоопределяющихся воспоминаний (специфичность, значение, содержание и аффект) и их отношения к самоограничению, дистрессу и репрессивной защите. J Pers (2004) 72 : 481–512. DOI: 10.1111 / j.0022-3506.2004.00270.x

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar

26. Торн А., Маклин К.С.. Руководство по кодированию событий в самоопределяющихся воспоминаниях . Санта-Крус: Калифорнийский университет (2001).

Google Scholar

28. Кранс Дж, Нэринг Дж, Беккер Э.С., Холмс Э.А. Память о навязчивой травме: обзор и функциональный анализ. Appl Cogn Psychol (2009) 23 (8): 1076–88. DOI: 10.1002 / acp.1611

CrossRef Полный текст | Google Scholar

29. Брюин Ч.Р., Далглиш Т., Джозеф С. Теория двойного представления посттравматического стрессового расстройства. Psychol Rev (1996) 103 : 670–86. DOI: 10.1037 / 0033-295X.103.4.670

CrossRef Полный текст | Google Scholar

31.Parrot WG, Sabini J. Настроение и память в естественных условиях: свидетельства неконгруэнтного припоминания настроения. J Pers Soc Psychol (1990) 59 : 321–36. DOI: 10.1037 / 0022-3514.59.2.321

CrossRef Полный текст | Google Scholar

34. Холмс Э.А., Мэтьюз А. Психические образы и эмоции: особые отношения? Эмоция (2005) 5 : 489–97. DOI: 10.1037 / 1528-3542.5.4.489

CrossRef Полный текст | Google Scholar

36.Kuhn MH, McPartland TS. Эмпирическое исследование отношения к себе. Am Sociol Rev (1954) 19 : 68–76. DOI: 10.2307/2088175

CrossRef Полный текст | Google Scholar

38. Ettema JHM, Arrindell WA. SCL-90: Herziene обрабатывает двумерный индикатор психопатологии . Лиссе: Swets & Zeitlinger (2003).

Google Scholar

39.Kloens GJ, Barelds DPH, Luteijn F, Schaap CPDR. De waarde van enige vragenlijsten in de eerstelijn. Diagnostiek-wijzer (2002) 5 : 130–48.

Google Scholar

40. Миллисекундное программное обеспечение. Inquisit 2.0 [Компьютерное программное обеспечение] . Сиэтл, Вашингтон: Миллисекундное программное обеспечение (2006).

Google Scholar

% PDF-1.7 % 467 0 объект > эндобдж xref 467 114 0000000016 00000 н. 0000003353 00000 п. 0000003664 00000 н. 0000003793 00000 н. 0000003870 00000 н. 0000003892 00000 н. 0000003966 00000 н. 0000003998 00000 н. 0000004084 00000 н. 0000004778 00000 п. 0000004947 00000 н. 0000005103 00000 п. 0000005263 00000 п. 0000005383 00000 п. 0000005504 00000 н. 0000005625 00000 н. 0000005746 00000 н. 0000005864 00000 н. 0000005984 00000 п. 0000006105 00000 п. 0000006225 00000 н. 0000006344 00000 п. 0000006464 00000 н. 0000006583 00000 н. 0000006703 00000 п. 0000006823 00000 н. 0000006944 00000 н. 0000007065 00000 н. 0000007186 00000 н. 0000007307 00000 н. 0000007428 00000 н. 0000007549 00000 н. 0000007668 00000 н. 0000007827 00000 н. 0000007964 00000 н. 0000008099 00000 н. 0000008232 00000 н. 0000008710 00000 н. 0000009554 00000 п. 0000009908 00000 н. 0000010080 00000 п. 0000010847 00000 п. 0000011049 00000 п. 0000011334 00000 п. 0000017194 00000 п. 0000017252 00000 п. 0000017852 00000 п. 0000017930 00000 п. 0000018289 00000 п. 0000018608 00000 п. 0000023419 00000 п. 0000023864 00000 п. 0000024244 00000 п. 0000024303 00000 п. 0000024937 00000 п. 0000026010 00000 п. 0000026196 00000 п. 0000026761 00000 п. 0000026980 00000 п. 0000027288 00000 п. 0000027373 00000 п. 0000028409 00000 п. 0000028589 00000 п. 0000028975 00000 п. 0000029214 00000 п. 0000029514 00000 п. 0000030507 00000 п. 0000031480 00000 п. 0000032455 00000 п. 0000033442 00000 п. 0000033504 00000 п. 0000033531 00000 п. 0000034025 00000 п. 0000034159 00000 п. 0000035128 00000 п. 0000035769 00000 п. 0000036482 00000 п. 0000036552 00000 п. 0000036651 00000 п. 0000040886 00000 п. 0000041156 00000 п. 0000041488 00000 п. 0000041914 00000 п. 0000044692 00000 п. 0000046252 00000 п. 0000046501 00000 п. 0000046830 00000 н. 0000046880 00000 п. 0000046994 00000 п. 0000047650 00000 п. 0000053872 00000 п. 0000100795 00000 н. 0000121172 00000 н. 0000121252 00000 н. 0000121369 00000 н. 0000121427 00000 н. 0000121731 00000 н. 0000121838 00000 н. 0000121943 00000 н. 0000122081 00000 н. 0000122207 00000 н. 0000122325 00000 н. 0000122472 00000 н. 0000122729 00000 н. 0000122950 00000 н. 0000123095 00000 н. 0000123202 00000 н. 0000123419 00000 п. 0000123619 00000 н. 0000123941 00000 н. 0000124189 00000 н. 0000124437 00000 н. 0000124579 00000 п. 0000002576 00000 н. трейлер ] / Назад 364148 >> startxref 0 %% EOF 580 0 объект > поток h ބ RmHQ ~; eZU * 2E3u ~ P)!: — q? V ի bHM! M41 +] «hmrATQ- №19

Следы Пруста на Дороти Ричардсон.Непроизвольная память и метафоры

1 В этой статье исследуется влияние прустовских техник и метафор на Паломничество , приводятся примеры того, как непроизвольная память и метафорический язык Пруста присутствуют в работах Ричардсона. Примеры классифицируются в соответствии с их различными тематическими областями, и их функция как лейтмотивов с ключевыми структурными функциями подчеркивается. Таким образом, следы Воспоминания Вещи Прошлое на Паломничество детально раскрыты и могут быть полностью оценены.

2Дороти Ричардсон прочитала первые английские переводы романа Пруста Скотта Монкриффа. Ее восторженное восхищение работами Пруста хорошо задокументировано. В письме к Бомонту Уодсворту она говорит: «Я глубоко погружена в волшебство цветущих болот Пруста [ sic ]. [. . .] О возвышенное простое совершенство его искусства даже в переводе, [. . .] дизайн, детали, все в одном [. . .]. Прочитать его — это сразу тысячу вещей, и все это ошеломляюще. Восторг, изумление, опыт и приключения »(Richardson 1995d, 64).В течение следующих восьми лет она продолжала читать и перечитывать романы Пруста на французском и английском языках «вперед, назад, вверх ногами» (Fromm 41). В 1925 году она объяснила другу, что разрезала пять томов «по частям, оставив их по всей комнате, и читала их одинаково, взяв первый удобный том и открывая наугад» (Fromm 41). В 1928 году она сообщила об этом «третьем серьезном чтении». . . из двух томов за раз, по одному с каждого конца [было] почти до середины »(Fromm 41).Как мы увидим в этой статье, навязчивое и восторженное чтение Ричардсоном романов Пруста можно считать причиной их поразительного влияния на «Паломничество «. В своем обзоре Dawn’s Left Hand Уинифред Брайер уже сказала о Дороти Ричардсон: «Она — английский Пруст и, как и он, она написала для немногих» (Bryher 337).

3 Номера 310, 311 и 312 из Адам Международный Обзор посвящены как Прусту, так и Ричардсону.Редактор Мирон Гриндеа упоминает, что Раймонд Лас Вергнас был одним из первых, кто ощутил в ней влияние Пруста (Grindea 17), и подробно цитирует обзор Ричардсона исследования Клайва Белла о Прусте (Grindea 19). Глория Фромм также говорит о влиянии Пруста на Ричардсона, но только на уровне повествовательной техники (Фромм 41–44). Совсем недавно, в 2005 году, Джин Рэдфорд также сравнила обоих авторов, как мы увидим ниже.

4 Следующий отрывок из Remembrance of Things Past определяет саму суть непроизвольной памяти, поток образов из прошлого, которые она вызывает в человеке, который вспоминает, и эмоциональное воздействие, которое она оказывает: « Я поднес к губам ложку чая, в котором я замочил кусок торта.[. . .] Восхитительное удовольствие вторглось в мои чувства »(Proust 1981a, 48).

5Аллан Х. Паско объясняет непроизвольное воспоминание у Пруста следующим образом: «Главный герой что-то переживает; он формирует образ [. . .]. Затем изображение сохраняется и забывается. Когда через некоторое время он испытывает ощущение, идентичное предыдущему, текущее ощущение напоминает сохраненный образ, который кажется новым, потому что он был ранее «потерян» (Паско 20). Для Марселя непроизвольная память находится в чувственных впечатлениях и объектах, которые могут пробудить в человеке, который их видит, некоторые забытые воспоминания: «лучшая часть наших воспоминаний существует вне нас [.. .]. Вне нас? Скорее внутри нас »(Proust 1981a, 692). Различие между внешним и внутренним размывается, поскольку человек интериоризует внешние объекты, тесно связывая их с самим собой, придавая им другое измерение, более духовную форму существования.

6Таким образом, в Воспоминание из Вещи Прошлое , восстановление прошлого становится возможным, если увидеть объект, который оживляет его: «Прошлое скрыто [.. .] в материальном объекте »(Proust 1981a, 47–48). Соответственно, Марсель думает, что: «Мы обладаем всеми нашими воспоминаниями, но не способностью их вспоминать» (Proust 1981b, 1017–1018). Точно так же для Мириам предметы, связанные с прошлым, обладают тайной способностью вызывать в ее забытых воспоминаниях: «В вещах [. . .] жизнь воплощена. Внезапный вид выцветшей одежды может пробудить [. . .] спящие воспоминания »(Richardson 1979c, 368).

7 Размышления Мириам о силе непроизвольной памяти, побуждающей человека вспомнить прошлое, открывают новые горизонты для утверждения Джин Рэдфорд о том, что в Pilgrimage , в отличие от Remembrance из Вещи Прошлое , содержимое разума главного героя представлено без всяких объяснений (Radford 94).Рэдфорд приводит хорошо известный прустовский фрагмент petite madeleine в качестве примера полностью объясненной непроизвольной памяти, противопоставляя ее воспоминаниям Мириам о самоубийстве ее матери, представленных тем, что Рэдфорд называет «Teetgen Teas» момент — введен без каких-либо объяснений и аргументов. Таким образом, она заключает, что практика Ричардсона противоположна практике Пруста. Однако Паломничество — очень сложное и долгое произведение, в котором сосуществуют многие разные техники.Пример petite madeleine можно, например, сравнить с отрывком, где Мириам вдыхает аромат, который заставляет многократно вспоминать о своем детском саду с подавляющей силой. Причина такой яркости непроизвольного воспоминания Мириам заключается в том, что оно вызвано чувственным впечатлением: «она нашла запах в воздухе [. . .] пламя детского сада снова охватило ее »(Richardson 1995c, 392–393).

8Как мы читаем в Воспоминание из Вещи Прошлое , «[b] но позвольте шуму или запаху, однажды услышанному или однажды услышанному, услышать или почувствовать запах в настоящем [. . .] и сразу же [. . .] наше истинное Я [. . .] пробуждается »(Proust 1981c, 906). Точно так же и главный герой Ричардсона внезапно оживает в прошлом, снова переживая его с удивительной точностью. Все спящие воспоминания внутри нее пробуждаются эпифаническим образом: «Пылающий переулок появился первым без мысли и усилий памяти.Все цветы сияют раздельно и отчетливо »(Richardson 1992a, 214).

9 Однако, несмотря на все ранее упомянутые сходства между Прустом и Ричардсоном в отношении непроизвольной памяти, одно из основных различий между ними заключается в том, что указала Джин Рэдфорд в своей статье 2005 года: прямое выражение бессознательного в хорошо известных эпизодах, таких как воспоминания Мириам о самоубийство ее матери, смысл которого не объясняется повествовательным примером. Но даже этот, казалось бы, чистый пример непосредственного и необъяснимого опыта испорчен размышлениями главного героя о степени бессознательности этого воспоминания.Так, в Revolving Lights есть аналепсис, который относится к событию прошлого, которое можно четко отождествить с самоубийством матери Мириам: «На мгновение открылась одна-единственная сцена вдали, [. . …] стоящая одна, нечеткая, на дне ее измученного разума. [. . .] Эта забытая вещь была самой глубоко запечатленной из всех ее воспоминаний? »(Richardson 1967b, 324). Негативное значение прилагательного «разграблено» и противопоставление памяти «светлым» и счастливым воспоминаниям недвусмысленно предполагают, что запомнившийся эпизод является самоубийством матери Мириам.Медитативная природа Мириам, склонная к болезненному самоанализу, заставляет ее сканировать и препарировать даже самые отдаленные уголки своего бессознательного, и даже это неуловимое воспоминание не ускользает от ее любознательности.

10 Таким образом, мы можем заключить, что, несмотря на различие между методами Ричардсона и Пруста, сходство между этими авторами явно значимо и намного превышает различия между ними.

11 Изучение влияния прустовской метафоры на Паломничество предоставит больше примеров, подтверждающих теорию о том, что Ричардсон был в долгу перед Прустом.Анализ того, как сад, деревья, музыка, самость и литература — среди других мотивов — представлены в Паломничество и в Воспоминание из Вещи Прошлое покажет удивительное сходство, которое говорит о подавляющем влиянии Пруста на Дороти Ричардсон.

12 Идея внутреннего сада занимает центральное место в Pilgrimage как Эдемский образ обновления и внутренней силы.Можно сказать, что воспоминания Мириам о себе, когда она была ребенком в саду, представляет ее бессознательную борьбу за самоидентификацию: «утро в саду в Бабингтоне [. . .] гуляет в одиночестве по садовой дорожке »(Richardson 1995b, 317). Сад, которому Мириам в детстве символически принадлежит, перекликается с Эдемским садом, раем детства. В Воспоминание из Вещи Прошлое есть аналогичное упоминание о детском садовом воспоминании как о чем-то глубоко укоренившемся в памяти человека: «мы должны сами [. .] обнаружить [. . .] сад, в котором мы играли в детстве »(Пруст, 1981b, 89–90).

13 Для Мириам уединение в саду также является символом ее внутренней жизни: «Глубже внизу было что-то прохладное и свежее? бесконечный сад »(Richardson 1995c, 425). Идея сада как внутреннего места, в котором можно остаться, также присутствует в Remembrance of Things Past : «Эльстир не мог смотреть на цветок, не пересадив его предварительно. тот внутренний сад »(Пруст, 1981b, 975).

14В Backwater опыты Мириам также переносятся на деревья. Она расстраивается, когда вуаль делает ее неспособной общаться с той более истинной стороной себя, которая отождествляется с деревьями и их зеленым цветом: «между ними [деревьями] и ею самой была вуаль ее гувернантки» (Richardson 1995b, 279). Этот отрывок, где деревья, кажется, отрицают контакт Мириам с реальностью, которая раньше была для нее доступной, имеет параллель с Прустом Воспоминания из Вещи Прошлое , где Марсель чувствует разочарование из-за того, что деревья что-то скрывают от него: «Я смотрел на три дерева; [.. .] мой разум чувствовал, что они что-то скрывают »(Proust 1981a, 771–773).

15 Подобно Мириам, которая связывает деревья со своим творчеством — согласно Юнгу, деревья и леса являются обычными материнскими символами (1986: 219), — Марсель также связывает свою предполагаемую неспособность быть писателем с ошибочным восприятием деревьев: «Деревья [. . .] тебе больше нечего мне сказать. [. . .] Если когда-либо я думал о себе как о поэте, теперь я знаю, что я им не являюсь »(Proust 1981c, 886-887).

16In Димпл Холм Мириам проникает в свое детство, и это озарение возвращает ее в тот затерянный мир: «Впервые с детства она была одна с летними деревьями.[. . .] эти деревья [. . .] заглянул в ее глубины, неизменные глубины, ожидающие их с детства »(Richardson 1979d, 413). В «Воспоминании » Пруста из Вещей Прошлое у главного героя есть аналогичные моменты озарения, когда он созерцает освещенные деревья. Марсель смотрит на свет, проходящий через листья и ветви деревьев, и они также напоминают ему о его детстве: «Я мог бы смотреть на эти желтые листья при свете, проходящем сквозь них [.. …] будучи в состоянии удерживать себя от посещения деревьев не больше, чем в дни моего детства »(Proust 1981a, 456).

17В Ямочка Холм есть и другие проходы, где Мириам испытывает озарение, вызванное созерцанием залитых солнечным светом деревьев, и она обнаруживает «на верхней листве группы деревьев [. . .] яркое пятно в золотом свете [. . .] Я видел улыбку Бога »(Richardson 1979d, 420).И снова поразительно совпадение с Марселем Пруста. Как и Мириам, он считает деревья олицетворением чего-то личного: «Я смотрел на деревья с неудовлетворенной тоской, которая выходила за их пределы» (Proust 1981a, 458–459).

18 Помимо сада и деревьев, другие мотивы, использованные Дороти Ричардсон, относятся к понятию «я», музыке, письму, литературе и романистам. Интроспективность Мириам и ее навязчивый самоанализ являются причиной того, что она обращается к нескольким личностям внутри себя, чтобы выразить свою сложность, а также ее эволюцию в жизни: «Я, которое жило так долго [.. .] она оглянулась на эту уходящую на пенсию фигуру »(1967c, 482). В воспоминаниях Пруста Вещей Прошлое Марсель также склонен думать о себе с точки зрения различных личностей, которые можно найти в нем: «наше постоянное я, [. . .] все наши последующие «я» »(Proust 1981c, 714). В результате своей разносторонности личности и Марсель, и Мириам находят в себе незнакомцев и тщательно их анализируют.Таким образом, Марсель подробно объясняет: «Незнакомцем был не кто иной, как я, ребенок, которым я был в то время» (Proust 1981c, 920).

19 Шокированная реакция Марселя на его собственную сложность и многосторонность разделяет Мириам, которую также озадачивает незнакомец, которого она находит внутри себя: «незнакомец для себя и безымянный» (Richardson 1979b, 150). Несмотря на всю интроспекцию, проводимую в таких длинных романах, как roman fleuves , главных героев всегда тревожит таинственная глубина, которую они находят в себе.

20 Есть еще один пример того, как личность Мириам представлена ​​параллельно персонажу Воспоминания Вещи Прошлое , Жильберте. Оба представлены как смесь отцовской и материнской сторон их семей. Мириам определяет в себе две тенденции своей семьи: оптимистичные, любящие свет, и пессимистические, которые следуют за тьмой: «Внутри меня [.. .] третий ребенок, желанный сын, две одинаковые натуры, смешиваются и дерутся? »(Richardson 1967b, 250).

21В Воспоминания из Вещи Прошлые , Жильберте также представлена ​​как поле битвы между натурой ее родителей. В обоих случаях дети страдают из-за внутреннего противоречия унаследованных «двух естеств»: «Жильбертов было по крайней мере два. два натур , отца и матери, сделали больше, чем просто слились с ней; они оспаривали владение ею? и даже это было бы не совсем верно, поскольку создавалось бы впечатление, что третий Gilberte тем временем страдал от того, что стал добычей двух других »(Proust 1981a, 609; курсив мой).

22 Влияние Пруста ясно в этом отрывке, поскольку использование слова «третий» относится как к Мириам, так и к Жильберте, а выражение «две природы» относится к «смешению», «борьбе» и «борьбе» в мире. дело Мириам и «смешивание» и «спор» в случае Жилберте.Однако в своей книге The The Pilgrimage of Dorothy Richardson , Джоан Виннинг интерпретирует «третье» как ссылку на инверсию и признак гомосексуальности Мириам ( 81).

23 Оба в Воспоминание из Вещи Прошлое и Паломничество Опыт музыки приносит главным героям воспоминания о более ранних моментах их жизни, создавая шаблон повторения который связывает разные тома вместе.Таким образом, слушая, как кто-то играет на пианино в Oberland , Мириам вспоминает, что слышала ту же музыкальную тему во время ее подросткового пребывания в Ганновере, и у нее возникает чувство обновления и свободы: «тема [. . .] пришел [. . .] забирает ее обратно в Германию, где жизнь была прожита музыкой »(Richardson 1979a, 35).

24 После того, как Мириам воссоздала в своей голове воспоминания, которые приносит ей эта баллада, она также думает, что игрок, должно быть, испытывает аналогичный эффект, выбирая фрагмент, «чтобы выразить свое состояние: радость от пребывания здесь» (Richardson 1979a, 36 ).

25In Воспоминание Вещи Прошлое Музыка также устанавливает параллелизм между Суоном и Марселем. Таким образом, небольшая фраза из сонаты Винтейля вызывает у Свана воспоминания о его любви к Одетте, которую он не может контролировать: «И прежде, чем Суонн успел [. . .], чтобы сказать себе: «Это маленькая фраза из сонаты Винтея [. . .] все его воспоминания о [. . .] Одетт [.. .] пробудился »(Пруст 1981a, 375–376). Соната Винтея оказывает такое же влияние на Марселя и напоминает ему об Альбертине и его любви к ней: «Мысль о том, что Альбертина так часто играла мне ее [сонату Винтея], меня больше не огорчала» (Proust 1981c, 571).

26 Совершенство музыки как нечто независимое от плохого исполнения также присутствует в обоих романах. В «Паломничество » мы читаем: «Слышу это сейчас, а не в переводе Евы, [. . .], но в своем собственном совершенстве »(Richardson 1979a, 229). Точно так же в «Воспоминании из событий прошлого » Пруста восприятие Суонном ошибочных действий Одетты зависит не от самих выступлений, а от идеального выступления в его уме, которое преодолевает свои ошибки и поднимает его в высшую ментальную сферу, из которой он может воссоздать некоторые воспоминания: «Это правда, что Одетта играла подло, но часто самое запоминающееся впечатление от музыкального произведения — это то, которое возникает из-за беспорядка неправильных нот, нанесенных неумелыми пальцами на немелодированном фортепиано» (Proust 1981a , 258).

27Даже описание реакции некоторых людей на музыку поразительно схожим образом описано как в романах Ричардсона, так и в романах Пруста. Существует явный параллелизм между реакцией Бейли и Коттардсов на музыку. В «Паломничество » скучающая внимательность Бейли, когда они слушают, как мистер Боудойн играет на пианино, насмешливо описывается: «удивленные и внимательные, деловито размышляющие по частям, сдерживаемые необходимостью казаться слушающими» (1992b, 345–346) .В Remembrance Вещи Прошлое Доктор Коттард и мадам Коттард похожи на Бейли в их притворном понимании музыки, поскольку они старались не выражать свое мнение или притворяться. восхищаться музыкальным произведением »(Proust 1981a, 232).

28 Помимо этих анекдотических сходств в отношении музыкальных мотивов, одна из наиболее важных проблем, связанных с музыкой, заключается в том, что для Мириам и Марселя слушание музыки подразумевает погружение в их внутреннее «я».Таким образом, Мириам уходит в свой интерьер, «к неизменной центральной зоне своего существа» (Richardson 1979c, 299). В Remembrance из Things Прошлое , озарение Марселя музыкой, как и у Мириам, связано с его спуском в центр его бытия: «Музыка [. . .] помог мне погрузиться в себя »(Proust 1981c, 156).

29 Написание — проблема как для Марселя, так и для Мириам, и это также касается многих главных героев Künstlerromane .То, как главные герои выражают свое разочарование из-за того, что не могут писать, и таким образом становятся писателями, очень похоже. Мириам разочарована своими безуспешными попытками написать ценный текст: «эта масса наспех написанных страниц [. . .] представлял собой погоню [. . .], вызывая усталость и гнев из-за своей неудачи »(Richardson 1979d, 524). Марсель Пруста также сбит с толку своими первыми попытками писать и чувствует «отсутствие гения, эту черную полость, которая зияла в моей голове, когда я рылся в ней в поисках темы моих будущих произведений» (Proust 1981a, 189-90).

30 И Мириам, и Марсель выказывают отвращение к романистам, которые пишут небрежно или легкомысленно. Таким образом, Мириам приходит в ужас, узнав, что писательница мисс Пруст пишет о реальных людях: «Она поместила людей внутрь. [. . .] Люди, которых она знала »(Richardson 1967b, 342). В Remembrance of Things Past эта идея также упоминается с выражением «вставьте»: «Люди в обществе [.. .] думайте о книге как о чем-то вроде куба, одна сторона которого была удалена, так что автор может сразу «вставить» людей, которых он встречает »(Proust 1981b, 691). Как и Мириам, Марселю также дается рукопись романа известного романиста, чтобы он мог его прочитать, и он также поражен «фальшивостью литературы» (1981c, 886).

31 Вместо этого поверхностного подхода к литературе Мириам и Марсель понимают, что для того, чтобы писать, они должны совершить путешествие к центру своего существа, подобное тому, которое они совершают под влиянием музыки.В ключевом отрывке из марта Лунный свет Мириам говорит: «Писать — значит оставлять жизнь. [. . .] Я [. . …] с нетерпением встретите странное путешествие вниз и вниз к центру бытия »(Richardson 1979e, 609). Как объясняет Юнг, погружение в себя (интроверсия) означает как проникновение в бессознательное, так и аскезу (Юнг 381). Подобно Мириам, Марсель совершает путешествие к центру своего «я», чтобы стать творцом: «Марш мысли в уединенном произведении художественного творчества идет в глубину» (Proust 1981a, 968).Чтобы что-то вспомнить, Марсель должен спуститься в центр своего существа, где хранятся воспоминания: «чтобы приблизиться к звуку колокола [. . .] именно в свои глубины мне пришлось снова спуститься »(1981c, 1105–1106). Таким образом, путешествие во внутреннее пространство — самая важная метафора в романах Пруста и Ричардсона, поскольку оно придает им связность и смысл и связано с понятием непроизвольной памяти и нисхождением в глубины главных героев. Фактически, это нисходящее интроспективное путешествие пронизывает все остальные мотивы, изучаемые в этой статье, поскольку внутренний сад, деревья, письмо и музыка фильтруются внутренним «я» главного героя.Вот почему влияние Пруста на Дороти Ричардсон можно считать глубоким и систематическим, о чем свидетельствуют многочисленные цитаты в этой статье. Поразительное сходство и тематические переклички между романом Ричардсона и переводом Монкрифф романа Пруста roman fleuve указывают на прямую связь между обоими авторами. Отголоски романа Пруста о Паломничестве носят такой конкретный характер, что обнаруживает более богатую интертекстуальную ткань, чем простое влияние.Таким образом, некоторые из повествовательных стратегий Ричардсон были основаны на отголосках и перечитывании Пруста œuvre , которые она включила в Pilgrimage путем переписывания. Слова Женетта о романе Пруста также могут быть применены к Паломничество : «Есть просто остановка повествования в той точке, где герой обнаружил правду и смысл своей жизни: в момент, следовательно, когда эта« история призвания » ‘[. . .] подходит к концу »(Genette 226). Поиски Мириам, как и поиски Марселя, приводят ее к открытию своей профессии, а не к ее осуществлению, потому что рассказ Pilgrimage , как и рассказ Remembrance из Вещи Прошлое , — это история того, как главный герой становится писателем — цель ее поисков.

Непроизвольных автобиографических воспоминаний: Введение в непрошенное прошлое 1, Berntsen, Dorthe

«Ценное дополнение к области, которой традиционно уделялось меньше внимания, чем предполагалось. Научное, своевременное и необходимое для исследования памяти в целом».
— Д-р Джеймс Эрскин, Школа психологии, Университет Хартфордшира

«Замечательная книга. Писая в увлекательном стиле, Бернтсен определяет важные общие и отличительные черты непроизвольных воспоминаний и предлагает виртуальный план для следующего поколения исследований. .Когнитивные и клинические психологи в равной степени оценят ее анализ роли памяти в посттравматическом стрессе … »
— Джозеф Фицджеральд, Государственный университет Уэйна

« Книга Дорта Бернтсена о непроизвольных воспоминаниях — опытах, которые мы все переживаем каждый день по несколько раз — это изумительный исследовательский труд по забытой теме. Она имеет широкий кругозор, собирает соответствующие доказательства из разных областей и пишет в элегантном, но удобочитаемом стиле. Книга предназначена для всех, кто интересуется тем, как работает память, и может стать прекрасным текстом для семинара для выпускников или студентов продвинутого уровня по этой увлекательной теме.«
— Генри Л. Рёдигер, Вашингтонский университет в Сент-Луисе,

» … В новой чудесной книге «Непроизвольные автобиографические воспоминания: введение в незапрошенное прошлое» Дорте Бернтсен приводит убедительные доводы в пользу центральной важность альтернативного способа запоминания, который по большей части упускается из виду психологами-исследователями … Амбициозная цель Бернтсена состоит в том, чтобы интегрировать это неуловимое явление в современные психологические исследования и теорию, не упуская из виду его актуальность для клинической практики.В этом отношении книга преуспела … Эта книга — гораздо больше, чем исследовательский обзор и обобщение результатов. Письмо исключительно ясное, содержание научное, но не тяжелое. Интересные примеры из практики (включая подробный анализ непроизвольных воспоминаний, описанных французским автором Марселем Прустом) и личные взгляды используются для иллюстрации научных концепций или прояснения аргументов … Увлекательные теоретические вопросы, поднятые в этой книге, привлекут студентов, опытных исследователей и ученые, которые разделяют серьезный интерес к организации и функциям автобиографической памяти.Для читателей, которые считают, что психология и связанные с ней дисциплины обогащены действительно интегративным и основанным на теории подходом, эта книга является источником вдохновения ».
— Дэвид Б. Пиллемер, Университет Нью-Гэмпшира, Исследования памяти
— Этот текст относится к в издание в мягкой обложке.

Описание книги

Мы часто вспоминаем личные переживания без каких-либо сознательных усилий. Такие события известны как непроизвольные автобиографические воспоминания, традиционно определяемые как признак дистресса или травмы.Это исследование проливает свет на очень критикуемый феномен, утверждая, что непроизвольные воспоминания преимущественно положительные и гораздо более распространены, чем считалось ранее. —Этот текст относится к распечатанному или недоступному изданию этого заголовка.

Об авторе

Дорте Бернтсен — профессор кафедры психологии Орхусского университета. —Этот текст относится к распечатанному или недоступному изданию этого заголовка.

Автобиографическая память — обзор

Эпизодические и семантические автобиографические воспоминания

Автобиографические воспоминания и самопознание — это два типа запоминаемой информации о себе.Большинство теорий автобиографической памяти ссылаются на оба этих типа релевантной памяти; то есть не только память на отдельные отдельные эпизоды, но и более крупные единицы самопознания. Здесь рассматриваются две популярные теории структурной организации широкого самопознания и дискретных автобиографических воспоминаний.

Первый теоретический подход, предложенный Энделем Тулвингом, проводит четкое различие между семантическими и эпизодическими воспоминаниями. Общее самопознание (напр.g., будучи интровертом) абстрагируется от множества конкретных воспоминаний, чтобы сформировать семантическую память о себе. Это семантическое самопознание представлено почти так же, как семантическое знание гражданской войны, которое, конечно, мы никогда не испытывали лично. Воспоминание о семантическом самопознании сопровождается переживанием мысленного осознания, чувством знания информации. С другой стороны, специфическая автобиографическая память представлена ​​с высокой степенью детализации как эпизодическая память.Воспоминание эпизодических воспоминаний сопровождается переживанием автономного осознавания, чувством вспоминания в смысле мысленного воспроизведения переживания.

Однако семантическое самопознание может храниться в независимой семантической системе или может быть «вычислено» из эпизодических воспоминаний во время процесса отзыва. Хотя эта тема была неоднозначной в определенных научных кругах, исследования накопились в поддержку первого варианта, показав, что семантическое и эпизодическое самопознание являются независимыми системами.Доказательства существования двух независимых систем памяти были получены в двух направлениях исследований: первичных исследованиях и тематических исследованиях амнезии. Кляйн и Лофтус продемонстрировали, что семантическая система может быть подготовлена, не затрагивая эпизодическую систему, и наоборот. Кроме того, их исследование с конкретным пациентом с временной амнезией продемонстрировало, что полная потеря эпизодической функции памяти не ухудшает память для семантического самопознания.

Фактически, эта теория различных семантических и эпизодических систем согласуется с выводами из нескольких тематических исследований, в которых пациенты с тяжелой амнезией вообще не могут вспомнить подробные события, но все же осознают общее самопознание.Тематические исследования с участием людей, испытывающих повреждение гиппокампа, а также исследования с повреждениями гиппокампа у крыс показали, что гиппокамп играет важную роль в памяти. Хотя воспоминания на самом деле не хранятся в гиппокампе, они представляют собой своего рода дорожную карту других регионов неокортекса, которые необходимо активировать, чтобы повторно пережить событие. Следовательно, гиппокамп активирует другие области, чтобы обеспечить поиск. Некоторые исследователи предположили, что семантическая память может оставаться неизменной после поражений гиппокампа, потому что большая часть информации, «нанесенной на карту» в гиппокампе, была переучена и, следовательно, представлена ​​в других областях мозга, окружающих гиппокамп.Короче говоря, семантическое самопознание можно абстрагировать от эпизодических воспоминаний в гиппокампе.

Несмотря на различия, эти системы, как полагают, взаимодействуют при нормальном функционировании памяти. Когда запоминаются уникальные события, они сохраняются в системе эпизодической памяти, но поскольку эти уникальные воспоминания о событиях объединяются схожими воспоминаниями, они могут быть абстрагированы в семантическое самопознание. Поэтому, пытаясь вспомнить пример поведения, совместимого с самооценкой, участники часто вспоминают широкую семантическую память (например,г., «В старших классах я всегда был интровертом»). И наоборот, вспоминая пример поведения, несовместимого с самооценкой, участники часто вспоминают подробные эпизодические воспоминания (например, «Я помню, как пошел на вечеринку в Хэллоуин и был более экстравертированным, чем обычно»). Теоретически эти отдельные, но взаимодействующие системы памяти эволюционировали, чтобы обеспечить быстрое и эффективное вспоминание черт характера, а также возможность изменять это знание черт, когда новые события демонстрируют согласованную тему.

Вторая популярная теория автобиографической памяти, называемая системой самопамяти, состоит из работающего «я» и базы знаний автобиографической памяти .Рабочий сам — это временная активация текущих целей, которые ограничивают поиск элементов для привязки в памяти. Например, человек, пытающийся вспомнить свой последний экзамен по химии, чтобы помочь ему подготовиться к предстоящему экзамену, может включать поведенческие элементы в свою подготовку к экзамену. Но человек, пытающийся вспомнить то же самое воспоминание, чтобы помочь ему вспомнить, где он оставил свою ручку, может, вероятно, включать пространственные элементы о местоположении комнаты.Система самопамяти действует, чтобы создавать воспоминания, соответствующие текущим целям и текущему ощущению себя, и подавлять воспоминания, которые являются несовместимыми.

Эти автобиографические воспоминания построены на основе эпизодических ( знаний, связанных с конкретным событием, ) и семантических ( долгосрочных собственных ) компонентов. Знания, относящиеся к конкретным событиям, содержат записи микродеталей повседневного опыта, которые быстро теряются и становятся неорганизованными без привязки к долгосрочному «я».Долгосрочное «я» состоит из концептуального «я», , абстрактных убеждений и черт личности, а также автобиографической базы знаний, состоящей из периодов жизни и общих событий. Однако, в отличие от разграничения Кляйна и Лофтуса, система самопамяти постулирует иерархическое расположение этих эпизодических и семантических компонентов с периодами жизни (например, « школьные годы ») на самом общем уровне, общие события (такие как « сдача экзаменов »). ‘) на среднем уровне и особые воспоминания (например, «выпускной экзамен по химии 101») на самом конкретном уровне.Соответственно, иерархическая структура должна перемещаться каждый раз, когда вызывается конкретное автобиографическое воспоминание.

Основываясь на теории системы самопамяти, исследователи выделили конкретные автобиографические воспоминания, определяемые как событие, которое произошло в течение одного дня, от общих автобиографических воспоминаний, которые включают события, длящиеся дольше одного дня, и категории повторяющихся типов событий. Конкретные автобиографические воспоминания являются результатом успешного генеративного извлечения, в то время как общие автобиографические воспоминания являются результатом неудачного иерархического перехода от общих следов памяти к конкретным воспоминаниям.Например, когда вас просят вспомнить конкретный жизненный опыт, связанный со словами «мороженое», человек может ответить «Раньше я много ел мороженое после футбольной тренировки», а не более конкретным «Я ел рожок мороженого во время тренировки». фейерверк показывают последнюю четверть июля ».

Тенденция к неудачам в попытках вспомнить конкретные воспоминания известна как сверхобщей памяти , и она обнаруживается в клинических группах населения (включая людей с большим депрессивным расстройством, посттравматическим стрессовым расстройством и болезнью Паркинсона). болезнь).Тем не менее, некоторые исследования применили то же определение специфической и общей автобиографической памяти к неклинической популяции. Среди других факторов было показано, что нехватка исполнительных ресурсов препятствует иерархическому прогрессу от общих периодов жизни к конкретным автобиографическим воспоминаниям. Теоретически люди с чрезмерно общей памятью когнитивно неспособны выйти за пределы начальных этапов построения автобиографической памяти и, следовательно, не могут перейти от рабочего «я» и абстрактного самопознания о периодах жизни к конкретным деталям, которые будут обязаны формировать память.

Таким образом, одна теория считает, что общее самопознание должно храниться независимо от конкретных автобиографических воспоминаний, в то время как другая считает, что общее самопознание является первым шагом к окончательному воспроизведению конкретного автобиографического воспоминания. Несмотря на различия в терминологии и методах исследования, необходимость отличать конкретные автобиографические воспоминания от некоторых более общих представлений является общей чертой многих теорий. Исследуются условия и способы взаимодействия этих двух систем.Однако сначала очерчиваются основные черты запоминания конкретных автобиографических переживаний.

Эссе о непроизвольной памяти — StuDocu

Предварительный текст

НЕДОБРОВОЛЬНАЯ ПАМЯТЬ 1 Непроизвольная память Автор Соня Ооммен Куинс Колледж НЕДОБРОВОЛЬНАЯ ПАМЯТЬ 2 Непроизвольная память Непроизвольная память — это подкомпонент памяти, который возникает, когда сигналы встречаются в повседневная жизнь вызывает воспоминания о прошлом без сознательных усилий. Непроизвольная память также известное как спонтанная память, воспоминание, которое не ожидается и является гораздо более точным. чем произвольная память.Марсель Пруст, автор «Увертюры», сделал много открытий механизм памяти через собственный жизненный опыт. Пруст понял, что наше чувство запах и осязание связаны с нашими воспоминаниями. Пруст ожидал, что чувства, которые мы приобретаем, действительно связаны с нашими воспоминаниями. Непроизвольные воспоминания возникают из-за того, что что-то заставило память прийти в поверхность. По словам Пруста (1992), запах или вкус могут вызвать такие воспоминания. всплыть.Запах или вкус чего-либо также известны как поисковые подсказки. Сигналы поиска — это способ того, как эти воспоминания запускаются, и это необходимая предпосылка для непроизвольного память должна появиться. Например, в тексте «Увертюра» Марселя Пруста (1992) рассказчик есть мадлен и чай, рассказчик чувствует, как будто через него проходит странное ощущение. Он снова откусывает кусок мадлен и еще глоток чая, но не чувствует такое же ощущение, как и в первый раз, но он снова пытается еще раз, прежде чем он осознает ощущения исходят не от мадлен или чая, а от него самого.Мадлен и чай были поисковыми сигналами для воспоминаний, которые он не знал, были внутри него самого. Это показывает, как Мадлен и чай были не только сигналами, но и подсказками о том, как хранятся наши воспоминания. Вдобавок посещение непроизвольной памяти — это такое волшебное переживание, потому что воспоминание было неожиданным, и рассказчик узнал больше о себе. Он обнаружил, что НЕДОБРОВОЛЬНАЯ ПАМЯТЬ 4 воспоминания, а затем и неврология подтвердили правоту Пруста. Это показывает, что теории Пруста чувства, связанные с воспоминаниями, были правильными.Точно так же переживание непроизвольной памяти, столь ярко изображенное Прустом, является возможно с точки зрения нейробиологии. Обоняние и вкус — единственные чувства которые напрямую связаны с гиппокампом, центром долговременной памяти мозга. Внутри гиппокампа находится молекула под названием CPEB (цитоплазматический элемент полиаденилирования). связывающий белок), который помогает нейронам запоминать воспоминания. Был проведен эксперимент, чтобы увидеть если бы CPEB был необходимой молекулой для запоминания нейронов.Как сказано у Пруста, Нейробиолог Лехер (2013): «без CPEB нейроны слизняка не могли запоминать ничего »(стр.

No related posts.