Содержание

20 цитат психолога Карла Юнга, которые помогут лучше понять себя / AdMe

Карла Густава Юнга можно назвать позитивным психологом и философом. В любом неврозе или депрессии он видел импульс для расширения сознания.

AdMe.ru собрал 20 цитат ученика Фрейда, которые помогут понять и принять себя такими, какие мы есть.

  1. Не удерживай того, кто уходит от тебя. Иначе не придет тот, кто идет к тебе.
  2. Дети учатся на примере взрослого, а не на его словах.
  3. Если вы одаренный человек, это не значит, что вы что-то получили. Это значит, что вы можете что-то отдать.
  4. Встреча двух личностей подобна контакту двух химических веществ: если есть хоть малейшая реакция, изменяются оба элемента.
  5. Самое тяжкое бремя, которое ложится на плечи ребенка, — это непрожитая жизнь его родителей.
  6. Все, что не устраивает нас в других, позволяет понять самих себя.
  7. Твое видение станет ясным, только если ты сможешь заглянуть в свое сердце.
    Кто смотрит наружу — видит лишь сны, кто смотрит в себя — пробуждается.
  8. Одиночество обусловлено не отсутствием людей вокруг, а невозможностью говорить с людьми о том, что кажется тебе существенным, или неприемлемостью твоих воззрений для других.
  9. Покажите мне психически здорового человека, и я вам его вылечу.
  10. Мы тянемся в прошлое, к своим родителям, и вперед, к нашим детям, в будущее, которого мы никогда не увидим, но о котором нам хочется позаботиться.
  11. То, чему ты сопротивляешься, остается.
  12. Депрессия подобна даме в черном. Если она пришла, не гони ее прочь, а пригласи к столу как гостью и послушай то, о чем она намерена сказать.
  13. Бывает, руки справляются с загадкой, против которой интеллект бессилен.
  14. Сновидение — маленькая, хорошо спрятанная дверь, которая ведет в ту изначальную космическую ночь, которой была душа еще до возникновения сознания.
  15. Кто не прошел через чистилище собственных страстей, тот не преодолел их до конца.
  16. Ваш взор станет ясным лишь тогда, когда вы сможете заглянуть в свою собственную душу.
  17. Я не то, что со мной случилось, я — то, чем я решил стать.
  18. Мы можем думать, что полностью контролируем себя. Однако друг может без труда рассказать нам о нас такое, о чем мы не имеем ни малейшего представления.
  19. «Магический» — просто другое слово для обозначения психического.
  20. Наши личности являются частью окружающего нас мира, и их тайна так же безгранична.

Личностные особенности одарённых. По материалам книги «Одарённые дети»

под ред. В.М Слуцкого и Г.В Бурменской

Каждый ребенок неповторим, но при всем индивидуальном своеобразии проявлений детской одаренности существует довольно много черт, характерных для большинства одаренных детей. Причем наряду с глубинными, скрытыми от непрофессионального взгляда, довольно много и таких, которые часто проявляются в поведении ребенка, в его общении со сверстниками и взрослыми и, конечно же, в познавательной деятельности.

Ценность их в том, что они практически всегда могут быть замечены не только практическими психологами, но и воспитателями детских садов, школьными учителями, родителями. Особого внимания заслуживают те качества, которые существенно отличают одаренных детей от их сверстников. Знание этих особенностей необходимо для адекватного построения образовательного процесса.

Эти свойства выделяли и описывали не только психологи. Историки и биографы первыми стали выделять особенности мышления и специфические поведенческие характеристики талантливых людей :


— 90 % из них обладали высоким интеллектом, любознательностью, задавали много вопросов, стремились выделиться;


— 75 % выдающихся людей рано «созрели», были не по годам развиты в умственном отношении, отличались нравственностью, критичностью, прямолинейной честностью, были серьезны;


— почти 90 % из них были настойчивы, обладали сильной волей и ярко выраженным стремлением к высоким достижениям;


— по крайней мере 75 % были усердными тружениками, хорошо переносили одиночество и отличались твердостью. Они получали удовлетворение от своей работы, были экспрессивны, открыты духовному опыту и фантазиям.

Также биографы отметили, что будущие гении:

— Рано овладели знаниями в избранной сфере.
— Проявляли высокий интеллект, хорошую память.
— Были увлечены своим делом, энергичны.
— Демонстрировали ярко выраженную независимость, стремление работать в одиночку, индивидуализм.
— Умели контролировать себя.
— Имели стремление контактировать с другими одаренными, юными и взрослыми.
— Умели извлекать практический опыт и быстро приобретать художественный и интеллектуальный опыт.

Многие выдающиеся люди — ученые, художники, управленцы — имели ряд личностных качеств, существенно отличавших их от других людей, которые и обеспечивали им успех в жизни. Естественно предположить, что формирование и развитие этих качеств у детей можно рассматривать как залог будущих выдающихся достижений, а следовательно, и как специальную педагогическую задачу по развитию творческих способностей.

В учебной деятельности одаренные дети отличаются тем, что:

  1. Хотят добиваться успехов в учебе и приобретать знания, не воспринимая это как насилие над собой.
  2. Способны к самостоятельным действиям благодаря приобретенным ранее умственным навыкам.
  3. Умеют критически оценивать окружающую действительность и проникать в суть вещей и явлений.
  4. Погружены в философские проблемы, касающиеся вопросов жизни и смерти, религии и сущности мироздания.
  5. Не довольствуются поверхностными объяснениями, даже если они кажутся достаточными для их сверстников.
  6. Постоянно стремятся к самосовершенствованию и стараются все делать хорошо (перфекционизм). Отсюда — постановка завышенных целей и тяжелые переживания в случае невозможности их достижения.
  7. Могут полностью концентрировать внимание и погружаться в проблему, подавляя любые «помехи».
  8. Способны фиксировать свой опыт и оперативно применять его в экстремальной ситуации.
  9. Урок для них особенно интересен, когда имеет место поисковая и исследовательская ситуация, импровизация и парадоксы.
  10. Умеют выделять главное в проблеме и в жизни, необходимое в данный момент для самореализации.
  11. Лучше других своих сверстников способны раскрывать отношения между явлениями и сущностью, использовать логические операции, систематизировать и классифицировать материал.
  12. Остро переживают несправедливость в случае нарушения морально-нравственных норм и отношений.

Но, как и у всякого объекта изучения, у одаренных детей также имеются свои минусы.

Негативными сторонами одаренных детей являются следующие качества личности:

  1. Эгоцентризм и неспособность вставать на точку зрения другого человека, особенно если он интеллектуально слабее.
  2. Неприязнь к школе, если учебная программа скучна и неинтересна.
  3. Отставание в физическом развитии по сравнению со сверстниками, так как одаренный ребенок предпочитает интеллектуальные занятия. Отсюда неумение принимать участие в коллективных спортивных играх.
  4. Отсутствие культуры диалога и желание заканчивать мысль собеседника, так как уже с первых слов схватывает суть проблемы.
  5. Стремление прерывать и поправлять собеседника во время разговора, если тот делает логические ошибки или неправильно ставит ударение в словах.
  6. Стремление всегда быть правым в споре из-за отсутствия конформизма и способности идти на компромисс.
  7. Стремление командовать сверстниками — иначе ему становится скучно с ними.

Все эти не очень симпатичные черты характера одаренного ребенка, которые являются продолжением его достоинств, могут вызывать неприязнь у сверстников и отталкивать их от себя: не секрет, что, находясь в обычной школе, одаренный ученик часто раздражает учителей тем, что он или все уже знает, или задает столько вопросов, что перетягивает внимание учителя только на себя. В результате этого происходит изоляция одаренного ученика от остального класса.

Перевод в более старший класс на основании знания программы ведет к разрыву дружеских связей и трудностям установления таких связей в новом классе. В результате многие одаренные дети в школе чувствуют себя изгоями. Классно-урочная система обучения, являясь хорошим стимулом для средних учащихся, становится тормозом и бичом для одаренных. Поэтому с одаренным ребенком надо работать либо по индивидуальной программе, либо направлять его в специальную школу, где учатся такие же, как и он сам, одаренные дети.

Любознательность
Одной из первых характеристик, отличающих одаренного человека, традиционно считают любознательность. Любовь к познанию, или любознательность, берет свое начало от любопытства. Любопытство — жажда новизны, интеллектуальной стимуляции, потребность в «умственных впечатлениях», характерна для каждого здорового ребенка.

Любознательность, образно говоря, — следующий уровень развития познавательной потребности. Для ее становления важны не только умственные способности, но и чувства, мотивы. У значительной части детей любопытство так и не перерастает в любознательность, их поисковая активность, проявляющаяся в интересе к исследованию окружающего мира, носит лишь ситуативный, неустойчивый характер. Любознательность, проявившись довольно рано, на всех возрастных этапах продолжает оставаться важнейшей отличительной чертой талантливого человека. Становление любознательности возможно лишь благодаря еще одной важной особенности, отмеченной в ряде исследований. Речь идет об эмоциях.


Эмоции, как известно, индикатор наличия потребностей и степени их удовлетворения. Проявления любознательности тесно связаны с действием центра положительных эмоций. Изучавшие этот процесс исследователи говорят о том, что умственно одаренные дети получают удовольствие от умственного напряжения, подобно одаренным спортсменам, получающим удовольствие от повышенных физических нагрузок.

Конечно, кроме эмоций есть еще такая форма психического отражения, как воля. Нет необходимости говорить о ее важности и значимости с точки зрения развития детской одаренности. Обратимся сразу к ее механике. Воля наиболее отчетливо обнаруживает ту потребность, которая устойчиво доминирует в структуре мотивационно-потребностной сферы личности. Воля и сама представляет из себя специфическую потребность — потребность преодоления. Итак, при воспитании творца очень важно, чтобы любопытство вовремя переросло в любовь к знаниям — любознательность, а последняя — в устойчивое психическое образование .


Одаренным детям в большей степени, чем их сверстникам, свойственно стремление к познанию, исследованию окружающего мира. Одаренный ребенок не терпит ограничений на свои исследования, и это свойство, проявившись довольно рано, на всех возрастных этапах продолжает оставаться его важнейшей отличительной чертой. Лучший способ личностного развития, настоящий залог интеллектуального превосходства — искренний интерес к миру, проявляющийся в поисковой активности, в стремлении использовать любую возможность, чтобы чему-нибудь научиться.

Сверхчувствительность к проблемам

Одно из важнейших качеств истинного творца — способность удивляться и видеть проблемы и противоречия, в особенности там, где другим все представляется ясным и понятным. Познание начинается с удивления тому, что обыденно.

«…только для того, кто не привык самостоятельно мыслить, не существует проблем; все представляется само собой разумеющимся лишь тому, чей разум еще бездействует», — писал С. Л. Рубинштейн. Подобная «слепота», выраженная в неспособности воспринимать новое, обычно свойственна ограниченным людям, независимо от степени их образованности или общественного статуса. Томас Эдисон утверждал, что мозг среднего человека не воспринимает и тысячной доли того, что видит глаз.

Сверхчувствительность к проблемам необходима в любой творческой деятельности и является качеством самостоятельно мыслящего человека. Это качество отличает того, кто не может удовлетвориться чужим поверхностным решением проблемы, того, кто способен преодолеть господствующее мнение, какие бы авторитеты за ним не стояли.

Развитие сверхчувствительности к проблемам либо подавление ее многие исследователи связывают в первую очередь с характером обучения. Догматичное содержание в сочетании с доминированием репродуктивных методов обучения — основные факторы, подавляющие детскую сверхчувствительность к проблемам. И напротив — проблемное, ориентированное на самостоятельную исследовательскую практику ребенка, обучение развивает как эту способность, так и другие необходимые для творчества качества. Эта мысль, относится к числу общеизвестных, но, к сожалению, отнюдь не к числу общепризнаваемых в массовой педагогической практике.


Развитие этой способности тесно связано с умением менять точку зрения на проблему. Именно это свойство часто и обеспечивает прорыв к неизвестному ранее.
Люди часто относятся к новым сведениям и открытиям с большим недоверием, особенно к тем открытиям, которые существенно меняют привычные взгляды. Многие, к сожалению, не только не обладают способностью тонко чувствовать, видеть проблемы, но часто просто отказываются замечать то, на что им прямо указывают их выдающиеся современники.

Надситуативная активность (познавательная самодеятельность)
Речь идет о стремлении к постоянному углублению в проблему , способности к «ситуативно не стимулируемой деятельности»). Так, для одаренного ребенка решение задачи не является завершением работы. Это начало будущей, новой работы. Это способность видеть в предмете нечто новое, неявное, такое, что не видят другие.

Это качество одаренного человека интуитивно использовал известный физик Эрнест Резерфорд при отборе молодых сотрудников. Он нашел оригинальный способ отбора новых кадров для научной работы. Каждому вновь принятому молодому исследователю он, как и положено руководителю, давал задание. Если, выполнив это задание, сотрудник приходил вновь и спрашивал, что ему делать дальше, — его увольняли. В команде оставался лишь тот, для кого решение первой поставленной задачи становилось не завершением задания, а началом новой работы, которую он определял для себя сам.

Высокий уровень развития логического мышления

Множество специальных исследований проведено с целью выяснить, помогает ли в творчестве умение мыслить логически. Единого ответа на этот вопрос пока нет. Разные специалисты, ссылаясь на собственные эксперименты, говорят диаметрально противоположное.

Выделяет три основных позиции:

· первая отказывается от какого бы то ни было разделения этих функций; эта точка зрения характерна для большинства отечественных ученых;

· вторая строится на утверждении, что между интеллектом и креативностью существуют пороговые отношения; для проявления креативности нужен интеллект не ниже среднего, или «нет глупых креативов», но есть «нетворческие интеллектуалы»;

· третья утверждает, что интеллект и креативность — независимые, ортогональные способности; при максимальном снятии регламентации деятельности в ходе тестирования креативности результаты ее измерения у детей не зависят от уровня их интеллекта.


Повышенный интерес к дивергентным задачам

Творцов с детства отличает то, что они не боятся дивергентных задач (задач, имеющих не один, а множество правильных ответов) . Люди, не склонные к творчеству, исследовательскому поведению, предпочитают задачи, имеющие ясные алгоритмы решения и один-единственный правильный ответ. Ситуации неопределенности, с неизбежностью возникающие при решении дивергентных задач, их раздражают и даже пугают.

Способность решать дивергентные задачи — важнейшее условие успеха в творческой деятельности: научном поиске, создании произведений искусства, руководящей работе, предпринимательстве. Таковы практически все важные задачи, решаемые человеком в жизни: какую избрать профессию? где жить? как общаться с окружающими? с кем создавать семью? как отдыхать?


Но при традиционном, в особенности для отечественного образования, подходе, задачи дивергентного типа — большая редкость в обучении. Практически все задачи, используемые в традиционном обучении, относятся к числу конвергентных, то есть условия задачи предполагают существование лишь одного, единственно верного ответа, который может быть вычислен путем строгих, логических рассуждений на основе использования усвоенных правил и алгоритмов (законы, теоремы и др.).

Одаренные дети заметно отличаются от сверстников повышенным интересом к открытым дивергентным задачам, явно предпочитая их заданиям конвергентного типа. Создаваемые этими задачами ситуации с различной, в том числе и высокой степенью неопределенности не подавляют, а напротив, мобилизуют и стимулируют активность ребенка.

В дивергентных задачах конечный мыслительный продукт (ответы) не выводится напрямую из условий. Решение их требует поиска разных подходов, допускает и частично предполагает их сопоставление. А невыводимость ответов из самого условия и проявляющаяся таким образом недосказанность требуют не просто мобилизации и объединения уже полученных знаний, а интуиции, озарения (инсайта).

Большинство людей испытывает дискомфорт в ситуациях, когда необходим выбор, когда требуется самостоятельность в принятии решений. Стремление использовать в своих интересах нестабильность, неоднозначность, все то, что раздражает обыкновенных людей, и есть одна из главных черт творца.


Оригинальность мышления


Способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных, банальных, обычно называют оригинальностью мышления. Проявляется эта особенность в мышлении и поведении ребенка, в общении со сверстниками и взрослыми, во всех видах деятельности. Оригинальность (либо ее отсутствие) ярко выражается в характере и тематике самостоятельных рисунков, сочинении историй, конструировании и других продуктах детской деятельности.


Многие специалисты рассматривают оригинальность мышления как одну из основных особенностей мышления творчески одаренного человека. При этом наряду со способностью продуцировать оригинальные идеи возможен и другой способ творчества — разрабатывать существующие. Если первый способ особенно ценится в творчестве научном и техническом, то второй — в художественном.


Оригинальность творческого человека естественна, она не похожа на нарочитое желание выделиться. Порой она вызывает удивление или насмешки окружающих.

Гибкость мышления

Способность быстро и легко находить новые стратегии решения, устанавливать ассоциативные связи и переходить (в мышлении и поведении) от явлений одного класса к другим, часто далеким по содержанию, называют гибкостью мышления.

Высокий уровень гибкости мышления — явление редкое, как и крайнее выражение его противоположности — инертность, ригидность мышления. Поэтому наличие первого свидетельствует об исключительности, характерной для одаренных детей.

Гибкость мышления тесно связана с богатством и разнообразием прошлого опыта ребенка (объем знаний, умений, навыков и т. п.), однако полностью им не определяется. Так, в некоторых ситуациях объем знаний не только не содействует генерированию новых идей и стратегий, но напротив, выступает как сдерживающий фактор. Само по себе количество информации еще не является гарантией способности к комбинированию и созданию на этой основе новых идей и стратегий.


Решающим фактором, содействующим развитию этой интеллектуальной характеристики, выступает не сам опыт, а методы его усвоения.


Продуктивность мышления (легкость генерирования идей )
Это качество обычно рассматривают как способность к генерированию большого числа идей. Оно очень близко предыдущему, но характеризует несколько иную грань одаренности. Чем больше идей, тем больше возможностей для выбора из них оптимальных, сопоставления, развития, углубления и т. п. Обилие идей, с одной стороны, является основой, с другой — необходимой предпосылкой творчества.

Большое количество идей характерно для одаренного человека как реакция на проблемную ситуацию. Новая идея в данном случае не просто ассоциативное объединение нескольких первичных, более простых идей и понятий. Соединение этих первичных идей и понятий должно быть содержательно оправдано, а происходит это лишь в случае отражения объективных явлений и отношений, стоящих за данными понятиями. При этом сами возникающие такого рода идеи могут выглядеть совершенно нереальными на первый взгляд, но при глубоком изучении часто именно они служат базовыми для принципиально новых подходов и решений.


Легкость генерирования идей тем выше, чем меньше давление стереотипов, которые приобретаются в процессе усвоения опыта (знаний, умений, навыков) и часто прямо диктуются его содержанием. Ребенок относительно свободен от этого в силу ограниченности своего опыта, и если мы ставим задачу развития способности легко генерировать идеи не только у одаренных, которым данное качество присуще в большей степени, но у всех детей, то следует подумать не только о методах усвоения опыта, но и о его содержании.

Легкость ассоциирования

Легкость ассоциирования может быть представлена как способность к выработке обобщенных стратегий на основе скрытых от обычного взгляда связей и отношений и их дальнейшей детализации. Она выражена наиболее явно в умении находить аналогии там, где традиционно они не усматриваются, в способности найти путь к решению проблемы, используя различную, в том числе и кажущуюся посторонней, информацию. Возможным это становится при наличии умения видеть связи между разными явлениями, событиями, далекими по содержанию.


Одаренный ребенок способен значительно продуктивнее, чем его сверстники, воспринимать связи и отношения между явлениями, предметами, событиями и даже концепциями. Эти связи в силу наличия данной и других способностей могут быть нетрадиционными и непривычными, что, как известно, и составляет основу творчества.

Легкость ассоциирования проявляется не только в умении находить простые и сложные аналогии, а затем на этой основе создавать нечто новое. Она может выражаться в метафоричности мышления, в способности находить соответствие между двумя различными сферами существования и связывать их между собой.


Способность к прогнозированию

Способность к прогнозированию свойственна не только одаренным, но и всем детям. Человек, решая мыслительную задачу, тем самым хотя бы в минимальной степени предвосхищает (прогнозирует) искомое будущее решение. У одаренных детей это качество выражено настолько ярко, что распространяется не только на процесс решения учебных задач, но и на самые разные проявления реальной жизни.

Способность предвидения, базирующаяся на подсознании, простирается значительно дальше ограниченных пределов поля сознания. Интуитивное мышление — особый талант, нуждающийся в развитии. На основе феномена глубины прогнозирования построен ряд психодиагностических методик.


Способность к прогнозированию в значительной степени зависит от степени развития таких характеристик личности как: склонность к задачам дивергентного типа, гибкость мышления, легкость генерирования идей, легкость ассоциирования. Интегральный характер данного личностного свойства позволяет считать его одним из основных признаков одаренности.


Высокая концентрация внимания


Для одаренного ребенка характерна повышенная концентрация внимания. Выражается это, во-первых, высокой степенью погруженности в задачу; во-вторых, возможностью успешной настройки внимания даже при наличии помех на восприятие информации, относящейся к выбранной цели. Отсюда такая отличительная черта одаренного ребенка, как склонность к сложным и сравнительно долговременным заданиям. Данное качество трудно оценить иначе как положительное, но именно оно часто становится причиной трудностей, возникающих у одаренного ребенка в условиях массового обучения.

Обычный ребенок старшего дошкольного и даже младшего школьного возраста обладает довольно «низким порогом отключения», что выражается в быстрой утомляемости, в неспособности долго заниматься одним делом, в неустойчивости внимания. Практически прямо противоположные качества демонстрируют одаренные дети: ребенок часто бывает поглощен заинтересовавшим его занятием настолько, что его практически невозможно отвлечь, причем заниматься своим делом он способен длительное время, может возвращаться к нему в течение нескольких дней. Это качество проявляется у одаренных детей довольно рано. Многие исследователи склонны считать его важнейшим индикатором одаренности: в нем находит выражение уже отмеченное ранее единство мотивации, непосредственно связанной с содержанием деятельности, и творческих умений ребенка в сферах, где реализуются его творческие способности.

Способность концентрировать собственное внимание на каком-либо объекте тесно связана с таким явлением как способность центральной нервной системы создавать очаги активности и очаги торможения. Очаг активности в головном мозгу, подчиняющий себе все остальные нервные клетки, находящиеся в состоянии возбуждения, получил название доминанты. Благодаря этой способности мозга посторонние факторы не только не отвлекают от стремления достичь главной цели, но напротив, даже усиливают это стремление. Вокруг активного очага возбуждения всегда формируется зона торможения.

Отличная память

Все специалисты среди качеств, характерных для категории одаренных детей, обязательно отмечают феноменальную память. О возможностях памяти одаренных сложено немало легенд. Но при этом на бытовом уровне, в семье, а нередко и в школе можно столкнуться с противопоставлением памяти и мышления, эрудита и мыслителя.

Действительно, человек может хранить в своей памяти гигантский объем информации, и формально ему невозможно отказать в звании «эрудита» или «ученого». Но ум и эрудированность совсем не одно и то же.


Синтез способностей к запоминанию и качеств, отмеченных выше, порождает часто замечаемое у одаренных детей стремление к классификации, систематизации информации, опыта, идей. На практике это нередко выражено в склонности к коллекционированию.

Способность к оценке


Способность к оценке — производная критического мышления. Она предполагает возможность оценки продуктов собственной деятельности, а также понимание как собственных мыслей и поступков, так и действий, мыслей и поступков других людей.

Способность к оценке обеспечивает самодостаточность, самоконтроль, уверенность одаренного, творческого ребенка в самом себе, в своих способностях, в своих решениях, определяя этим его самостоятельность, неконформность и многие другие интеллектуальные и личностные качества.


Талант обычно довольно точно осознает масштаб того или иного своего достижения, хотя иногда его оценка и расходится с мнением общества. Математик Льюис Кэрролл вряд ли мог предполагать, что войдет в число самых известных людей мира не как ученый, а как автор детской сказки. Исаак Ньютон главное свое достижение видел вовсе не в создании физической теории, а в денежной реформе, которую он провел в Англии, будучи директором монетного двора.

Как выявить одаренного ребенка — особенности работы и обучения талантливых детей, развитие одаренности

Кто такие одарённые дети

Одарённые дети обладают высоким потенциалом в какой-либо сфере деятельности. Американский психолог Джозеф Рензулли (Joseph Renzulli) считает, что одарённость лежит на стыке способностей к какому-либо делу, креативности и мотивации.  

‍Модель одарённости Дж. Рензулли
‍

Одарённых детей часто называют «вундеркиндами» (от немецкого «чудо-ребёнок»), но эти понятия следует различать. 

Одарённые дети отличаются высокой нормой развития, то есть потенциалом, который может развиться в талант или заглохнуть. Одарённым в той или иной сфере считается каждый пятидесятый ребёнок.

Вундеркинды же с ранних лет опережают нормы развития и демонстрируют культурно значимые достижения. Например, Вольфганг Амадей Моцарт создал свои первые фортепианные произведения в пять лет, а математик Блез Паскаль в девять написал научный трактат. Вундеркинд рождается один на миллион человек. 

Одарённость — это совокупность способностей, которые можно приложить к интересам ребёнка. Развивая лишь один навык, нельзя полагать, что вы совершенствуете одарённость.
                                       Елена Петрусенко, психолог «Домашней школы Фоксфорда» 

<<Форма демодоступа>>

Типы одарённости

Единой классификации не существует, но чаще всего психологи выделяют пять типов одарённости:

  • Интеллектуальная одарённость характеризуется повышенной наблюдательностью, концентрацией внимания и способностью анализировать информацию. Такие дети отличаются высоким IQ, обладают сильным критическим мышлением и, как правило, преуспевают в каком-то одном предмете.
  • Академическая одарённость подразумевает отличную память. Такие дети легко усваивают школьный материал, могут обучаться самостоятельно, потому что процесс учёбы приносит им удовольствие. Как правило, они способны пройти программу нескольких классов за один учебный год.
  • ‍Креативная одарённость может проявляться в богатой фантазии и нестандартном мышлении. Частный случай — творческая одарённость, то есть склонность детей к рисованию, танцам, музыке, стихосложению, актёрскому мастерству и другим искусствам.
  • Социальная одарённость заключается в наличии лидерских качеств, высоком уровне эмпатии, интуиции, яркой харизме. Такие дети могут непринуждённо общаться с людьми разных возрастов и часто обладают врождённым эмоциональным интеллектом — восприимчивостью к чувствам других.
  • Психомоторная одарённость предполагает опережающее возраст физическое развитие. Такие дети с ранних лет проявляют интерес к подвижным играм и спорту.

Как выявить одарённого ребёнка

Одарённость — это результат сложного взаимодействия наследственности, воспитания и саморазвития. В 50% случаев особые способности ребёнка проявляются к 5–6 годам и к 8 раскрываются в полной мере.

На сегодняшний день не существует единого метода, который позволил бы точно определить, одарён ребёнок или нет. Как правило, используется комплекс разных тестов. Например, для оценки уровня интеллектуального развития применяют Стэнфордский тест достижений, а для выявления творческих наклонностей — тест Торренса. 

В домашних условиях выявить одарённость ребёнка можно только наблюдая, как он проводит время и какие темы вызывают у него огонь в глазах, а также помогая ему искать себя в различных видах деятельности.

Вот некоторые факторы, которые могут указывать на одарённость ребёнка. Эти критерии не являются обязательными, но время от времени могут проявляться:

  • Раннее развитие. Часто одарённые дети учатся говорить, читать и писать раньше других. 
  • Хорошая концентрация и память. Если ребёнок легко запоминает стихи, слова песен и интересующие его факты — возможно, он обладает одарённостью. 
  • Развитая речь. Словарный запас одарённых детей, как правило, шире, чем у сверстников. Они легко вводят в лексикон новые слова и умело ими пользуются.
  • Подвижное мышление. Одарённые дети рано учатся гипотетическому и абстрактному мышлению. Им свойственно совершенствовать игры и находить хитрые способы решения задач.
  • Богатая фантазия. По тому, как и во что ребёнок играет, тоже можно судить о его одарённости. Талантливые дети склонны придумывать целые миры, сюжеты с небанальными поворотами и самозабвенно перевоплощаться в персонажей своих фантазий. 
  • Познавательный интерес. Одарённых детей могут интересовать более глубокие темы, чем сверстников. Если ребёнок долго и настойчиво проявляет интерес к определённой теме или деятельности, не удовлетворяется простыми ответами и жаждет докопаться до сути, это может быть признаком таланта. 

Выявление у ребёнка одарённости не должно быть самоцелью, но можно помочь раскрыть потенциал ребёнка. Для этого нужно поощрять его увлечения, даже если они не кажутся чем-то стоящим. Ребёнок, любящий выдумывать несуществующие слова, возможно, станет в будущем выдающимся лингвистом, а юный любитель рисовать в школьных тетрадях узоры имеет шансы вырасти популярным дизайнером.  

Мир всегда предъявляет повышенные требования к тем, кто выбивается из стандартов. Социум реагирует активно: конкурсы, олимпиады, ожидания родственников и педагогов, зависть сверстников. Неудачи и конкуренция создают напряжение, которое не даёт сосредоточиться. Поэтому одарённым детям важно обращаться за психологическими консультациями — предвосхищать проблемы, чтобы не решать их потом.
                                       Елена Петрусенко, психолог «Домашней школы Фоксфорда» 

Школы для одарённых детей

«Школа одарённых» Тюменского госуниверситета.
Источник: abiturient.utmn.ru
‍

Одарённые дети нуждаются в особом подходе, построенном на нескольких принципах:

  • Опора на мотивацию. Обучение должно подпитывать врождённый познавательный интерес ребёнка.
  • Свобода выбора. Школа должна предоставлять ученикам право получать знания, а не заставлять изучать то, что не нравится. 
  • Индивидуализация. У ребёнка должна быть возможность уделять больше времени предметам, которые ему интересны. 
  • Уважение самостоятельности. Одарённым детям важно самим находить ответы, «разжёвывание» материала убивает мотивацию учиться.  
  • Свобода самовыражения. У одарённых ребят почти на всё есть своя точка зрения. Важно, чтобы они могли её без проблем выражать.  
  • Проектная деятельность. Разработка проектов, задействующих разные способности детей, развивает их и пробуждает интерес.  
  • Групповая работа. Многие одарённые дети — интроверты и индивидуалисты. Работа в небольших группах позволяет им развивать коммуникативные навыки. 
  • Терпимость. Некоторым одарённым ребятам тяжело соблюдать школьные правила, особенно если они не видят в них смысла. Учителя должны относиться к их особенностям с пониманием.  
  • Подготовка преподавателей. Учителя должны знать, как работать с одарёнными детьми. От педагогов требуется чуткость, развитая эмпатия, широкий кругозор, творческое мировоззрение.

Школ, отвечающих данным условиям, в России немного. Большинство расположено в крупных городах. Вот наиболее известные из них: 

  • Школа-интернат МГУ им. М.В. Ломоносова (Москва)
  • Лицей НИУ ВШЭ (Москва)
  • Школа-интернат «Интеллектуал» (Москва)
  • Школа «Летово» (Москва)
  • Образовательный центр «Сириус» (Сочи)
  • Школа-интернат им. Н.Н. Дубинина (Владивосток)
  • Губернаторский Светленский лицей (Томск) 

Один из вариантов обучения юных талантов — семейное образование. Родители могут подобрать для ребёнка подходящую программу и создать комфортные условия для занятий. Семейное обучение позволяет уделять больше времени дополнительным занятиям, совмещать учёбу с гастролями, спортивными соревнованиями или проходить программу быстрее сверстников.  

В нашей онлайн-школе можно составить индивидуальный образовательный маршрут, готовиться к олимпиадам и осваивать школьную программу в ускоренном темпе. Проверьте, подойдёт ли вам наш формат обучения — активируйте демодоступ и исследуйте возможности «Фоксфорда»!  

<<Форма бесплатного курса>>

Советы родителям одарённых детей

Совместно с психологом Еленой Петрусенко мы подготовили несколько советов по воспитанию одарённых детей. 

Совет 1. Обращайтесь к специалистам

Если вы заметили, что ребёнок демонстрирует нетривиальные способности, обратитесь к специалистам. Психолог поможет определить тип одарённости, а тьютор — подобрать подходящую программу развития. 

Психолог может помочь выявить способности, оценить степень тревоги и напряжения, помочь родителю найти ресурс и расставить приоритеты в создании условий для развития сильных сторон ребёнка. 
                                       Елена Петрусенко, психолог «Домашней школы Фоксфорда»  

Совет 2.

Пробуйте разное

Развивайте таланты своего ребёнка, посещая кружки и секции. Там он не только сможет узнать больше о любимом деле, но и познакомиться с единомышленниками.

Совет 3. Не давите

Бывает, что ребёнок не хочет заниматься тем, к чему имеет предрасположенность. Например, обладая абсолютным слухом, ненавидит петь и обожает хоккей. Он имеет на это право. 

Не стоит требовать от ребёнка безоговорочного успеха во всём, чем он занимается. Это ведёт к развитию синдрома отличника, который может иметь печальные последствия. 

Совет 4. Хвалите, но не перехваливайте

Как бы ни впечатляли способности, не стоит постоянно подчёркивать исключительность ребёнка. Вера в собственное превосходство едва ли поможет ему влиться в какой-либо коллектив. А если с возрастом ребёнок перестанет опережать других в развитии, его может постичь тяжёлое разочарование. 

Совет 5. Уравновешивайте развитие 

Если ребёнок — интеллектуал, он всё равно должен много двигаться и регулярно бывать на свежем воздухе. Юному спортсмену, в свою очередь, важно не забывать про математику, правописание и другие дисциплины.

Совет 6. Ищите близких по духу

У развитых не по годам детей нередко возникают сложности с общением. Сверстники сторонятся их, либо они сами избегают контактов с другими детьми. Важно помочь ребёнку найти компанию, в которой он станет своим. Это необязательно должны быть ровесники, возможно, ему будет интереснее с ребятами постарше. Главное, чтобы они понимали его образ мыслей и разделяли его интересы. 

Совет 7. Проявляйте чуткость

Не дайте одарённости ребёнка стать барьером между вами. Если его увлечения вам не близки и вы даже не понимаете, о чём он говорит, ищите другие точки соприкосновения и поддерживайте связь. Каким бы развитым ни был ребёнок — он всё ещё остаётся ребёнком, и ему необходимы ваша любовь, поддержка и одобрение.

Совет 8. Любите ребёнка таким, какой он есть  

Если с возрастом способности ребёнка усреднятся — не расстраивайтесь. Половина одарённых детей к 15 годам перестают выделяться среди ровесников, и лишь немногие вырастают в настоящих гениев.

Одарённость в детстве не гарантирует успех во взрослом возрасте. В свою очередь, не все талантливые взрослые в детстве проявляли одарённость. 

Наличие или отсутствие у ребёнка каких-либо талантов ни в коем случае не должно влиять на ваше отношение к нему. Любите его таким, какой он есть, позволяйте ему быть собой. Ведь главное — вырастить не гения, а психически здорового и счастливого человека.

Вырастить гения Ученый-биолог Вячеслав Дубынин рассказал о природе одаренности: Наука и техника: Lenta.ru

Во вторник, 28 июня, в рамках лектория, организованного журналом «Популярная механика», состоялась лекция профессора кафедры физиологии человека и животных Биологического факультета МГУ Вячеслава Дубынина, в которой он рассказывал о природе одаренности. «Лента.Ру» пообщалась с ученым и расспросила его, от каких факторов зависит проявление одаренности, как нужно воспитывать одаренных детей, одинакова ли степень одаренности у мужчин и женщин и можно ли стимулировать ее развитие при помощи химических препаратов.

«Лента.ру»: Давайте начнем с общего вопроса: что такое одаренность, и разделяется ли она на какие-то типы? Я имею в виду, одинакова ли одаренность музыканта, писателя и ученого или это разные типы одаренности?

Вячеслав Дубынин: Да, безусловно, это разные типы одаренности. Мы можем себе представить способности человека как некое плато, из которого местами выпирают этакие «бугры» одаренности, образовавшиеся благодаря генам, среде, воспитанию. Иногда встречаются очень гармонично одаренные люди, которые примерно одинаково одарены в различных областях. Но такая равномерность, все-таки, больше характерна для прошлого — сейчас для того, чтобы достичь каких-то заметных успехов в той или иной области, приходится тратить столько сил, что заниматься чем-то еще нет никакой возможности. Вполне возможно, что какой-нибудь великий спортсмен одарен еще и как пианист, но если он 12 часов в день посвящает плаванию, то еще 12 посвятить игре на фортепиано он уже не сможет.

Какие структуры в мозгу отвечают за все эти типы одаренности?

Если взять одаренного пианиста, то у него должны быть развиты музыкальный слух, музыкальная память, он должен обладать хорошей моторикой. За эти качества отвечают мозжечок, слуховые центры, центр, связанный с памятью. У одаренного спортсмена должна быть развита двигательная сфера, и, кроме того, для него очень важно стремление к победе, к лидерству. Соответственно, в мозгу должны быть развиты отвечающие за это центры. У человека, который стремится к научным открытиям, будут развиты центры, связанные с новизной. Кроме того, у такого человека хорошо развита дофаминовая система. Дофамин — это нейромедиатор, который, в числе прочего, отвечает у людей за радость при узнавании нового. Например, когда Архимед бежал по улице и кричал свое знаменитое: «Эврика!» — то у него явно дофамин в мозгу бурлил.

Наконец, практически для всех типов одаренности очень важна мотивированность — за нее отвечают гипоталамус и базальные ганглии.

А каковы генетические механизмы, определяющие, будет ли человек одаренным в какой-то области? Есть ли на сегодняшний день какие-то внятные результаты или это все туманно?

Более или менее понятно, какие гены отвечают за одаренность в сфере спорта. Там оказались важны гены, управляющие, например, прорастанием сосудов в сердце или тем, насколько эффективно окисляется глюкоза в мышечных клетках. Это в основном касается тех видов спорта, которые требуют длительной физической нагрузки: плавание, лыжи или бег. Теоретически, уже сегодня можно провести генетический анализ и сказать родителям ребенка, которые хотят отдать его в легкую атлетику, есть ли у него серьезные шансы стать олимпийским чемпионом.

То есть со спортом все более или менее ясно. А что с интеллектуальной и творческой одаренностью? Есть ли какое-то понимание, хотя бы примерно, какие гены ответственны за это?

Большая часть работ как раз относятся к категории «хотя бы примерно». Многие из них посвящены изучению роли уже упомянутой дофаминовой системы. Похоже, что определяющую роль тут играют рецепторы, воспринимающие дофамин. То есть в первом приближении можно считать, что дофамин выделяется у всех примерно в одинаковых количествах, но у некоторых людей нейроны к нему более чувствительны. И опять же, дофамин участвует в двух процессах: в стремлении узнавать новое и в получении удовольствия от движения. Соответственно, за эти два качества отвечают рецепторы, расположенные на разных структурах мозга — у людей, которые любят танцевать и заниматься спортом, они расположены на базальных ганглиях, а у тех, кто получает особое удовольствие от новизны – в основном, в лобной коре.

В последнее время появилось несколько работ, в которых показано, что определенные варианты рецепторов дофамина более свойственны одаренным людям, но все такие исследования пока находятся в зачаточном состоянии.

Кстати, дофаминоподобные наркотики — например, кокаин или амфетамины — действуют именно на эти рецепторы. Только амфетамины преимущественно влияют на двигательную составляющую, а кокаин — на корково-интеллектуальную.

А что с людьми искусства? Как у них расположены рецепторы?

Мозг человека искусства, так же как и мозг человека науки, ориентирован на новизну — то есть, у него дофаминовые рецепторы таким же образом расположены. Другой вопрос, что у художников, поэтов, музыкантов полушария по-другому выстроены. Хотя существует масса примеров людей, которые одновременно были одарены как в области искусства, так и в научной сфере. Например, Леонардо да Винчи и другие деятели эпохи Возрождения. Из более поздних примеров можно вспомнить химика и композитора Александра Бородина.

Могут ли какие-нибудь болезни мозга, патологические состояния способствовать развитию одаренности? Многие талантливые люди страдали от тех или иных заболеваний, и возникает вопрос, случайность это или закономерность.

Да, некоторые психопатологии или невропатологии — когда они не слишком сильно выражены — могут способствовать развитию одаренности. Одно из таких заболеваний — эпилепсия; от нее страдали, например, Достоевский и Ван Гог. Дело в том, что при эпилепсии происходит общая активация мозга, и часть этой энергии может использоваться для стимуляции процессов, необходимых для проявления одаренности. Многие думают, что эпилепсия — это обязательно припадки, но это неверное мнение. Эпилептический очаг в мозгу у больного тлеет постоянно, и он может активировать мозг, не доводя его до припадка.

Кроме того, способствовать проявлению одаренности могут психотические нарушения, то есть психозы. Психозы в клинической практике – это состояния, когда какая-то из врожденных программ избыточно активно себя проявляет. То есть нормальное человеческое поведение подразумевает смену программ — например, смену исследовательского поведения на пищевое, потом на оборонительное, потом на половое и так далее. Мы меняем свою программу в зависимости от среды. Для психотического мозга характерно «зависание» на определенной программе и меньшая ориентация на среду. В тот момент, когда мозг входит в психотическое состояние, для него попадание в эту программу, в его «пунктик», настолько значимо, что среда начинает влиять на поведение гораздо меньше.

Иногда человек эту избыточную энергию «зависания» ухитряется перенаправить в творческий процесс. Поэтому грань между чрезвычайной мотивированностью в каком-то поведении и психозом зачастую очень тонкая.

А все эти исследования по природе одаренности проводятся разрозненно или же есть отдельная область науки, которая занимается подобными работами?

Наука, которая изучает, как наследуются разные черты личности — интеллект, темперамент и другие — называется психогенетикой. Она зародилась еще в конце XIX века и тогда базировалась на исследовании монозиготных близнецов, воспитывавшихся вместе или раздельно. Ученые смотрели, похожи ли у них темперамент, интеллект, память, скорость реакции, сенсорное восприятие, мимика, почерк, походка и так далее.

Стало ли из этих исследований понятнее, что важнее в проявлении таких признаков — среда или гены?

Если говорить очень грубо, то выходит 50 на 50. Очень многие наши признаки, в том числе и IQ — тотальный коэффициент интеллекта, а также базовые характеристики темперамента, например экстраверсия, где-то на 50 процентов зависят от генов, а на 50 процентов — от среды. Иногда на гены чуть меньше приходится — около 40 процентов. В случае психопатологий, аддикций — скажем, склонности к наркомании, к алкоголизму или к суициду вклад генов больше – где-то от 60 до 70 процентов.

Какие именно проявления среды важны для развития одаренности? Например, насколько значимы детские впечатления?

Детские впечатления чрезвычайно важны. Этот процесс «впечатывания» тех или иных впечатлений в случае, если мы говорим о животных, носит название импринтинга, а в случае человека — импрессинга. У человека импрессинг происходит в не очень раннем детстве. Классический пример — это Софья Ковалевская, великая женщина-математик. В возрасте около десяти лет она попала на дачу, где все стены были оклеены страницами из учебника математики. И это ее так заворожило, что она связала свою жизнь с математикой.

Каков механизм импрессинга?

Скорее всего, основополагающую роль здесь играют нейромедиаторы — они дают ребенку приток положительных эмоций, которые будут у него ассоциироваться с тем или иным видом деятельности. Далее гормоны задают общий положительный фон — если его нет, то человек не будет стремиться заниматься какой-то деятельностью. Таким образом, развитие одаренности можно представить как такой последовательный процесс — гормоны определяют возможность проявления одаренности как таковой, медиаторы «ответственны» за одаренность в какой-то более узкой сфере, а уже конкретно выбор пути происходит за счет импрессинга.

Ну и плюс для проявления одаренности важны условия среды — ребенку должно повезти с педагогами и с условиями жизни. В истории бывали эпохи, когда вдруг появлялось множество людей, талантливых в какой-то одной сфере — вспомнить хотя бы Серебряный век русской литературы или появление импрессионистов во Франции во второй половине XIX века.

А, в принципе, в какой среде лучше проявляется одаренность? В конкурентной или, наоборот, в среде, которая позволяет расслабиться?

Это зависит от типа одаренности — если человек одарен как спортсмен или как политик, то тут конкуренция очень важна. Современная наука — это тоже конкуренция: кто у кого вырвет грант, кто первый застолбит тему, кто первым откроет. Практически, Клондайк.

Но для многих сфер конкуренция будет мешать — взять, например, искусство. Из-за того, что туда проник бизнес, люди работают на ускорение, а это не всегда идет на пользу процессу. В итоге нередко вместо Искусства с большой буквы мы получаем кучу мазни, которая продается за большие деньги. Кроме того, слишком благоприятные условия — финансовые, например, — вредят одаренности. Мотивация для развития одаренности не должна быть финансовой — это должно быть желание постоянно самосовершенствоваться.

Каким образом можно формировать подходящую среду для развития одаренности?

Похоже, мало кто знает, как это делать — хотя в истории есть примеры уникальнейших педагогических экспериментов, когда из учебных заведений выходила масса если не гениев, то, по крайней мере, очень одаренных людей. Таким был, например, Царскосельский лицей.

Специалисты анализировали, что происходит в таких учебных заведениях, как именно действуют педагоги, чтобы стимулировать развитие одаренности?

Механизм, прежде всего, состоит в том, чтобы увидеть одаренность ребенка и помогать ему в соответствии с типом одаренности. Одаренного поэта надо воспитывать как поэта, одаренного художника — как художника, одаренного политика — как политика. А для этого нужен индивидуальный подход, который массовой педагогике совершенно не свойствен.

Беда в том, что все рекомендации окажутся ужасно банальными, а настоящая проблема заключается в том, как их реализовывать. Чтобы воспитать одаренность ребенка, учитель сам должен обладать педагогической одаренностью — то есть, прежде всего, обладать умением сопереживать, чувствовать другого человека. Но вы думаете, что при приеме в педагогический институт наличие такой одаренности учитывается?

Получается, что с какой стороны мы ни подходим к вопросу об одаренности, все время упираемся в то, что на данный момент ученым ничего не понятно. Ясно, что важно влияние нейромедиаторов, но как именно они действуют — неясно. Ясно, что должны быть развиты какие-то зоны мозга, но какие — до конца не известно. Ясно, что важно влияние среды — но как создать оптимальные для развития одаренности условия, непонятно. Я правильно понимаю, что все исследования, касающиеся природы одаренности, находятся в зачаточном состоянии?

По сравнению с тем, что было, скажем, 20-30 лет назад, достигнут глобальный прогресс. Я думаю, что в не очень далеком будущем исследователи определят, какие гены ответственны за наличие одаренности, и создадут подобие генетического паспорта. Далее психологи вместе с физиологами мозга и генетиками смогут создать модель идеального очень одаренного человека — то есть прописать, какие варианты генов у него должны быть. В эту модель можно подставлять параметры конкретного ребенка и смотреть, какой у него будет спектр одаренности.

В общем и целом ясно, как решать эту проблему, но в нее потребуется вложить даже больше денег, чем было вложено в проект «Геном человека» (в общей сложности на него было потрачено свыше трех миллиардов долларов — прим. «Ленты.Ру»). Для создания модели необходимо провести полный генетический анализ десятков тысяч одаренных людей. Ну или хотя бы определить, какие у них присутствуют варианты 300-400 ключевых генов, отвечающих за развитие одаренности (это по предварительным прикидкам).

Но пока эта область науки привлекает меньше внимания, чем области, связанные с медициной — я имею в виду исследование генетических причин заболеваний мозга. Но раз ученые смогли разобраться со спортивной одаренностью, то это получится сделать и со всем остальным. Правда, тут возникает другая проблема — этическая. А хотим ли мы знать эту информацию? И хотим ли мы, чтобы ее знал работодатель? Опять же, когда у людей появятся генетические паспорта, очень актуальным станет вопрос утечки информации.

Еще один вопрос про наследственный характер одаренности – одинаково ли она выражена, в среднем, у мужчин и женщин?

По горизонтальной оси расположена степень одаренности, а по вертикальной — количество людей. Зеленым показано распределение для женщин, а синим — для мужчин, хотя, если рисовать более строго, то отличия между графиками будут не так явно выражены.

Lenta.ru

Для рассказа о гендерных различиях в проявлении одаренности полезно рисовать вот такую диаграмму (см. врез справа). На ней хорошо видно, что график для мужчин размыт больше и на нем отчетливее проявляются крайние состояния: среди них больше гениев и больше идиотов. Но если провести вертикальный срез, то в некоторых положениях оказывается, что одаренных женщин не меньше, а, может, даже больше, чем одаренных мужчин. Но вообще, в обыденной жизни, когда речь не идет о каких-то суперспособностях, гендерные различия нивелируются индивидуальными.

Такие отличия между мужчинами и женщинами можно списать на Х-хромосому. Отсутствие одной Х-хромосомы у мужчин делает их организм более «разболтанным» по многим параметрам. У них оказывается не такой хороший генный баланс — тут уместно вспомнить фразу о том, что на мужчинах эволюция и природа экспериментируют, а женщины — это фактор сохранения стабильности популяции.

И последний вопрос, немножко невпопад — про то, о чем вы упомянули в самом начале, про амфетамины, которые действуют на дофаминовые рецепторы. Не означает ли этот факт, что, теоретически, можно создать препараты, которые будут воздействовать на те или иные дофаминовые рецепторы и таким образом стимулировать определенные типы одаренности?

Никаких принципиальных проблем с точки зрения физиологии я не вижу, но я вижу этические проблемы. Вот предположим, родители хотят, чтобы их ребенок вырос гениальным программистом, и они начинают стимулировать его мозг такими препаратами, скажем, в возрасте одного года. Вопрос в том, допустимо ли это.

Кроме того, если мы слишком сильно будем воздействовать на ту или иную зону мозга, мы рискуем повредить ее. Например, кокаин чрезвычайно повышает работоспособность и мотивированность, но при этом буквально пережигает нервные клетки. Очень быстро синапсы в мозгу начинают работать хуже, соответственно, человек становится зависимым от наркотика.

То есть, если и думать об искусственной стимуляции одаренности, то это нужно делать с умом, очень аккуратно — в противном случае вы получите ребенка, который очень одарен на протяжении, скажем, пяти-семи лет, а потом его мозг будет непоправимо поврежден. Конечно, можно весь ресурс, отпущенный человеку на 70 лет жизни, «выгрести» за год, но гораздо правильнее учиться растягивать положительные эмоции от того же творческого процесса на длительное время. Наш мозг планирует от достигнутого — то есть он хочет положительных эмоций сегодня больше, чем вчера. И если их меньше, чем вчера, мозг воспринимает этот факт как поражение. И это, кстати, одна из серьезных проблем одаренных людей — а, впрочем, и не только их.

5.12. Многогранно одарённый Человек. Александр Анатольевич Васенков

Сиротенко Тамара Ивановна,
помощник в работе,
ведущий инженер ФГУП «НИИФП им. Ф.В. Лукина»

25 лет назад, в 1984 году я поступила на работу в НИИФП, где директором тогда был Александр Анатольевич Васенков. Это был многогранно одарённый человек, отличный организатор, высококвалифицированный специалист, обладавший широкой энциклопедической эрудицией, и не только в области электроники и ВТ, у истоков которых он стоял. Его глубоким чувством патриотизма и преданности отечественной науке, её развитию, пронизана красной нитью его деятельность на протяжении всего творческого пути. Оптимизм, молодость души, энергия и трудолюбие, доброта, человеческое обаяние и красота привлекали и покоряли всех, кто имел счастье с ним работать. Первый активный контакт с ним состоялся при организации классов ДВК в подшефной институту школе. Уже тогда была замечена его простота в общении – сам за рулем авто – в подшефную школу не считаясь с занятостью; хотя, в это же время Васенков А.А. активно работал по организации работ, связанных со строительством синхротрона “Зеленоград”.

С 1992 года, когда я исполняла должность председателя профкома института, наше общение было связано с общественными вопросами, когда мы в это сложное время пытались совместно с профсоюзами РАН, отстаивать интересы науки, прислушиваясь к его советам и рекомендациям на протяжении шести лет.

А с 1998 года наша работа стала вплотную совместной в подведомственном ему подразделении информатики, международного сотрудничества, прогнозирования и перспективного анализа до последних дней его активной и плодотворной жизни. При его профессиональном участии в подготовке и проведении выставок “Высокие Технологии” в Санкт-Петербурге и Москве, институт заметно участвовал своими разработками, получая заслуженные дипломы и медали. Кроме того, его яркие публикации и статьи в газетах, журналах, интервью в СМИ и на ТВ, материалы для музея Зеленограда и города.

31.12.1997 г. – на встрече нового, 1998 года. Сиротенко Т.И., Васенков А.А., Антонюк С.Н.

В январе 2008 года под его руководством был организован и проведён от имени Роспрома Всероссийский научно-технический семинар и Круглый стол по направлению “Наноэлектроника” институтов отрасли, среди которых НИИФП являлся головным.

Скромность и отзывчивость на любую просьбу в оказании помощи каждому, обратившемуся к нему отличали Александра Анатольевича. С ним легко находилось взаимопонимание по обсуждаемым вопросам различного плана.

И даже в последний год жизни, находясь, длительное время в больнице, он не прекращал работать и руководить НИР “Формирование дорожной карты развития наноиндустрии Российской Федерации на период до 2015 года и на перспективу до 2025 года”. Его талант убеждения приносил отличные результаты в исполняемых НИР, результаты которых нашли свое отражение в апрельском номере журнала “Российские НАНОтехнологии”.

Все, кому посчастливилось работать с Васенковым А.А., всегда будут помнить этого замечательного Человека.

Подготовлено для данного сборника
Из книги «Александр Анатольевич Васенков». 2010 г.

Что такое одаренность? — InterGifted

Умы одаренных людей варьируются от в некоторой степени до чрезвычайно сложных: интеллектуально, творчески, эмоционально, чувственно, физически, экзистенциально или в некоторой комбинации этих факторов. Их уровень сложности может быть как воодушевляющим, так и порой сложным как для них самих, так и для их социального окружения. Подробнее о том, как выглядит одаренность в реальной жизни, читайте в статье ниже.

от директора-основателя InterGifted Дженнифер Харви Саллин

обновлено в январе 2020 г.


ОБЛАСТИ РАЗВЕДКИ

Обычно слово «одаренный» является сокращением для « интеллектуальной одаренности », но есть разные способы, которыми любой человек — одаренный или нет — выражает свои умственные способности. По правде говоря, «одаренность» — это своего рода паттерн построения разума (говоря неврологически, когнитивно и феноменологически), который приводит к необычной сложности и интенсивности мысли (и часто эмоции). В своей работе в InterGifted мы используем мою целостную модель интеллекта, которую я разработал, в частности, с учетом продвинутого развития одаренных взрослых. Моя модель работает с шестью областями интеллекта: интеллектуальным, эмоциональным, творческим, чувственным, физическим и экзистенциальным.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ

Глубокое и комплексное любопытство, любовь к знаниям и обучению, любовь к решению проблем, поиску вопросов, поиск истины, понимание, знание и открытия, острое наблюдение, страстное чтение, постоянное интеллектуальное усилие, любовь к теории и анализу и независимое мышление .

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ

Глубина эмоциональных чувств и привязанностей к отношениям, широкий спектр сложных эмоций, сильная память на чувства, высокая забота о других, повышенное чувство правильного и неправильного, несправедливости и лицемерия, сочувствие, ответственность и самоанализ.

ТВОРЧЕСКИЙ

Детальная и сложная визуализация, яркие сны, любовь к фантазии, творчеству, изобретениям, любовь к музыке и искусству, хорошее чувство юмора, предпочтение необычного и уникального.

SENSUAL

Сложный и глубокий сенсорный опыт визуальных, слуховых, обонятельных, вкусовых или тактильных раздражителей. Признание красоты и гармонии.

ФИЗИЧЕСКИЕ

Высокие физические навыки или ловкость, предпочтение быстрых действий, физического выражения.

СУЩЕСТВУЮЩИЙ

Высокая и комплексная направленность на смысл, ценности, этику, мораль, экологическую взаимосвязь и природу реальности.

Интеллектуально одаренный человек имеет базовый уровень интеллектуального интеллекта выше среднего; то, как любая из других областей интеллекта сочетается и взаимодействует с их интеллектуальным интеллектом, проявляется в их собственном уникальном «вкусе» или «индивидуальности» одаренности. Существует также вопрос о уровнях одаренности , которые варьируются от легкой до глубокой, и очень сильно влияют на проявление одаренности в человеке. Кроме того, иногда может быть двойных и множественных исключений , таких как аутизм, неспособность к обучению или другие нейрорасходы (во многих случаях расширенные, включая проблемы с психическим здоровьем и физическую инвалидность), которые добавляют определенные проблемы или дополнительные «вкусы» к выражение своих высоких интеллектуальных способностей. Сверхвозбудимость , которые являются областями необычно высокой интенсивности (но которые не являются синонимом одаренности , как часто считается), добавляют дополнительные ароматы выражения. Другие факторы, в том числе история травм и наш социальный контекст, также влияют на наше одаренное развитие и самовыражение. Другими словами, одаренность — это не универсальная концепция, и хотя все одаренные люди имеют базовый уровень сложного познания выше среднего, одаренные люди составляют очень разнородную группу. Вот почему для человека важно раскрыть свой профиль одаренности, поскольку ваш одаренный разум и жизнь представляют собой целую экосистему со своим особым составом, контекстом, потребностями и выражением.

ПРИЗНАНИЕ ПОДАРКИ

Интеллектуально одаренные люди составляют незначительное меньшинство от общей численности населения (мнения расходятся, но исследования показывают, что где-то ниже 5%), а это означает, что одаренным людям приходится сталкиваться с общими проблемами развития меньшинств на протяжении всей своей жизни.

В академическом, профессиональном и социальном плане одаренные люди часто не следуют общепринятым путем, проложенным большинством. К тому времени, когда они становятся взрослыми, они часто изучают (формально и / или самостоятельно) многие разные предметы и, возможно, часто меняют работу (как только задача изучения роли превращается в рутину, они чувствуют себя скучными и недостаточно занятыми) . У них, возможно, уже было три карьеры в возрасте 30 лет, или, возможно, они никогда не осваивались, чтобы делать какую-либо карьеру. Или они успокоились и чувствуют, что продались и борются. В социальном плане они могут искать и пытаться создать интенсивность и сложность в своих отношениях и продолжать разочаровываться или считать себя или других «неисправными», потому что они не могут удовлетворить весь спектр своих интеллектуальных и эмоциональных потребностей, независимо от того, что как они стараются. И это только упоминание о проблемах, как мы видим их с точки зрения взрослых; Все они по-своему распространяются на то, что было перед нами как одаренными детьми.

Проблема в том, что одаренные люди любят исследования, а не рутину; и им нужно гораздо больше интеллектуальной стимуляции, чем обычно. Для многих людей традиционные роли, правила и ожидания кажутся хорошими и создают чувство безопасности, но многие (если не все) одаренные люди чувствуют себя в плену рутины, традиций и контекстов, основанных на правилах. Без возможности пробовать разные роли, растягивать и подвергать сомнению правила, проявлять творческий подход и выходить за рамки традиционных ожиданий и ограничений, одаренные люди часто чувствуют себя некомфортно, непонятыми, заключенными в тюрьму, задыхаются и, в крайнем случае, даже испытывают экзистенциальную панику. А без адекватной интеллектуальной стимуляции и глубины в своих отношениях они могут почувствовать, что впадают в своего рода спячку / отключение; или, наоборот, впадают в своего рода переутомление, пытаясь удовлетворить свои потребности в контексте и с людьми, которые не могут удовлетворить их должным образом. Кое-что из того, что я здесь описал, на самом деле может привести к тому, что мы называем «одаренной травмой». Это настолько важная тема для развития и процветания одаренного человека, что мы посвятили ей целый подкаст, который вы можете послушать здесь: Беседы о одаренной травме .

ДАР ПРЕВОСХОДСТВО

Сложность всего этого заключается в том, что многие люди не хотят видеть себя одаренными, потому что это звучит как вопрос превосходства, и они не хотят верить или чувствовать, что они лучше других. Но хотя не видеть себя «особенным» и, следовательно, «превосходящим» — это здорово, также необходимо признать и уважать то, как работает ум, и когда уровень интенсивности отличается от нормы. Как упоминалось выше, те, кто более активны, чем обычно, но отказываются в это верить, рискуют искать интенсивности и сложности в дружбе, отношениях, обсуждениях, сотрудничестве, ролях и системах, когда этого просто нет; и они рискуют разочароваться и обвинить себя или других в «неудаче». Они также рискуют подавить менее энергичных людей своей интенсивностью и снова обвинить себя или других в несоответствии.

Кроме того, если одаренный человек не осознает своих подлинных академических и профессиональных потребностей и пытается следовать традиционным академическим или профессиональным целям и распорядкам, он может утомить учителей, одноклассников, коллег, начальников и даже семью и друзей своей хронической неудовлетворенностью. и потребность в вызове и стимуляции.Если они необычайно чувствительны, их могут запугать из-за их крайнего сочувствия, крайнего чувства справедливости / несправедливости и неспособности «плыть по течению» или просто принимать вещи такими, какие они есть, проблемы и все такое. Или может даже знать обо всех потенциальных способах, которыми они могут помочь другим и стать своего рода «спасителем», теряя себя в уборке чужих беспорядков (иногда которые другие люди даже не хотели убирать, а иногда и ради своих собственных ущерб).

Еще один распространенный страх одаренных людей состоит в том, что если они признают свое отличие от других, это испортит их отношения с их недаренной семьей и друзьями или каким-то образом поставит под угрозу их место в не одаренном доминирующем мире.Не будет. Это просто поможет вам более эффективно общаться, легче понимать других в вашей жизни и понимать, где и с кем вы можете удовлетворить свои различные потребности, связанные с одаренными, и не связанные с одаренными. Существенный момент заключается в следующем: чем лучше вы понимаете свой разум и функционирование, тем лучше вы сможете согласовать необходимые условия для своего процветания. Этот процесс требует радикальной честности. Отрицание своей одаренности может быть трудным аспектом, который нужно преодолеть, но оно того стоит, поскольку позволяет вам установить настоящие отношения с самим собой, с миром и другими людьми вокруг вас; позволяя вам залечить старые раны неудовлетворенных потребностей и, таким образом, перенаправить использование вашего интеллекта на подлинные, целостные и взаимозависимые отношения, которые позволяют вам удовлетворять свои потребности, уважая пределы других. Если вы находитесь где-то на пути страха / отрицания / принятия, вам может быть полезна моя статья по этой теме: : Этапы открытия взрослой одаренности .

Конечно, многие из нас также знали людей, которые необычайно умны и любят выставлять напоказ этот факт и использовать его, чтобы смущать, манипулировать или иным образом унижать других, менее одаренных умом. У этих людей часто есть проблемы, над которыми нужно работать, так как где-то на своем пути они научились использовать свою одаренность как оружие против других и, в свою очередь, против самих себя.Их отношения страдают, и их разобщенность, хотя и отличается по причинам от тех, кто находится в «отрицании одаренности», вполне реальна.

ПОЛУЧЕНИЕ ПРАВИЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ

Даже одаренные люди часто путают «одаренность» с «гением», полагая, что «одаренным гениям» это легко. Одаренные люди могут быть «гениями» в определенные моменты времени (определенные аспекты обучения им легче, чем среднестатистическим людям). ), но все, включая одаренных людей, должны систематически экспериментировать и применять свои знания с течением времени для достижения успеха, а также должны иметь социальную и финансовую поддержку для развития своего подлинного потенциала.

Одаренность не приводит к автоматическому успеху: как и у всех и вся, условия (внутренние и внешние) должны быть подходящими для процветания. Когда сложность и интенсивность одаренного человека хорошо поддерживается и управляется, у него есть надлежащее социальное отражение, а социальный и культурный контекст созрел, он может делать удивительные вещи. Когда им плохо управлять и не поддерживается (что, учитывая цифры, понятно), то же сложное мышление и интенсивность могут привести к неэффективности и неудачам на протяжении всей жизни.Найти подходящую поддержку может быть непросто из-за «несоответствия интенсивности», с которым иногда сталкиваются одаренные люди, обращаясь в социальном, профессиональном плане за помощью и поддержкой. Это была основная причина, по которой я создал InterGifted.

Здесь вы можете узнать больше о некоторых из наших основных услуг поддержки:

ПОДРОБНЕЕ О ПОДАРКАХ

У нас есть обширная коллекция статей и других материалов, освещающих различные аспекты и нюансы одаренности, в нашем блоге и нашей библиотеке ресурсов .А для более личного взгляда на опыт одаренных людей, о котором говорится в словах нашего собственного сообщества InterGifted, прочтите наши электронные книги:

одаренных детей | психология | Britannica

Слушайте, как австралийские педагоги говорят о проблемах с одаренными детьми в первые годы их формального образования

Австралийские педагоги обсуждают вопросы, связанные с ранним образованием одаренных детей.

© Университет Мельбурна, Виктория, Австралия (издательский партнер Britannica) См. Все видео к этой статье

Одаренный ребенок , любой ребенок, который от природы наделен высокими общими умственными способностями или необычными способностями в определенной сфере деятельности или знаний. Обозначение одаренности в значительной степени зависит от административного удобства. В большинстве стран преобладающим определением является коэффициент интеллекта (IQ) 130 или выше. Однако школы все чаще используют несколько критериев одаренности и оценивают широкий спектр талантов, включая вербальные, математические, пространственно-визуальные, музыкальные и межличностные способности.

В странах, где предусмотрены специальные условия для обучения одаренных учеников, преобладающим методом отбора являются письменные тесты.Хотя стандартные тесты IQ являются наиболее часто используемым средством выявления одаренных детей, также используются другие тесты как на интеллект, так и на творческие способности. Тесты сильно различаются по своей достоверности и надежности для разных возрастов и культур; Следовательно, процедуры честной идентификации всегда учитывают широкий спектр форм поведения, которые могут быть признаками одаренности.

Принято считать, что одаренные дети отличаются от своих сверстников не только интеллектуальными способностями, но и другими способами. Свидетельства этому нашел американский психолог Льюис М.Терман, который в 1921 году инициировал исследование более 1500 одаренных детей с IQ выше 140. Следуя за участниками исследования по мере их взросления, Терман наблюдал большее стремление к достижению наряду с большей умственной и социальной адаптацией среди одаренных групп по сравнению с другими. с неподходящими детьми. В другом исследовании начала ХХ века, посвященном детям с IQ выше 180, психолог Лета Холлингворт обнаружила, что люди в этой группе очень чувствительны к тому, чем они отличаются от других, и часто страдают от таких проблем, как скука и неприятие со стороны других. их ровесники.Вариабельность развития — еще одна характеристика, наблюдаемая у одаренных детей. В конце 20 века термин асинхронность использовался для описания характеристик развития одаренных детей; то есть их умственные, физические, эмоциональные и социальные способности могут развиваться разными темпами.

Теоретически существует три способа обучения детей, которые интеллектуально и академически более продвинуты, чем их сверстники: (1) ускоренное обучение, при котором одаренный ребенок может усваивать материал в более быстром темпе или быстрее продвигается по классам; (2) обогащение, при котором одаренный ребенок выполняет обычные оценки в обычном темпе, но с учебной программой, дополненной разнообразными культурными мероприятиями; и (3) дифференциация, при которой одаренные дети ускоряются или обогащаются в обычном классе.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

Специальные школы или классы позволяют одаренным детям развиваться в ускоренном темпе. Инструкции, методы и материалы могут быть адаптированы к потребностям каждого учащегося, и, поскольку дети работают и учатся вместе с другими, уменяемыми людьми, каждый из них мотивирован на то, чтобы приложить максимум усилий. Несмотря на противодействие многим педагогам специальных положений для одаренных детей, исследования показывают, что группировка одаренных детей лучше для них, что это не вредит обычным детям, и что ускорение в этих группах дает больше возможностей для проблем и интеллектуального развития, чем только обогащение. См. Также творчество; гений; вундеркинд.

10 характеристик одаренного ребенка — STEPPINGSTONE

Как узнать, действительно ли ваш ребенок одарен и на голову выше остальных

Автор: JoAnn Amicangelo

Будучи новым родителем около 30 лет назад, Кийо Морс не считал необычное развитие своего первого ребенка признаком одаренности. В 10-дневном возрасте дочь Морса была настолько необычайно внимательной, что друг семьи сказал, что она смотрела на него «слишком странно».В 6 месяцев она очень четко сказала «Привет, папа», и, хотя она не заговорила до 13 месяцев, у нее был словарный запас, чтобы рассказывать полные истории через два месяца. В 18 месяцев она попросила показать, как завязывать ей ботинки. В 2,5 года она научилась писать буквы алфавита, а в 6 лет научилась ездить на велосипеде, просто наблюдая за своими друзьями.

И я подумал, что моя трехлетняя дочь была чем-то замечательной — или, по крайней мере, забавной — когда я обнаружила, что она наклеивает мои мини-прокладки на туалетный столик в ванной, потому что она думала, что это большие наклейки!

Я подозреваю, что большинство родителей-новичков задумывались о том, что их ребенок особенный, талантливый или одаренный в некотором роде.И, конечно, к нам. Мы все с гордостью поделились своими историями о милых или, казалось бы, замечательных вещах, которые совершали наши малыши по мере их роста. Но указывают ли эти незабываемые моменты или достижения в жизни нашего ребенка на одаренность? Означает ли тот факт, что мы почти напуганы нашими умными и талантливыми детьми, что мы имеем дело со следующим вундеркиндом? Когда ребенок считается одаренным среди примерно 2-5 процентов населения США?

Национальная ассоциация одаренных детей в Вашингтоне, округ Колумбия.К. утверждает, что, хотя существует множество определений одаренности, все они включают в себя общий элемент, а именно: «Одаренный человек — это тот, кто демонстрирует или имеет потенциал для демонстрации исключительного уровня производительности в одной или нескольких сферах деятельности. выражение.»

По словам психолога Линды Крегер Сильверман, доктора философии, директора Центра развития одаренных детей в Денвере, штат Колорадо, одаренные дети опережают остальных, потому что они развиваются асинхронно или «несинхронно» внутренне и внешне.Темпы их когнитивного развития намного выше, чем их физическое развитие, что делает их более уязвимыми, поскольку они могут осознавать информацию, к которой они эмоционально не готовы.

В своей статье «Как родители могут поддерживать одаренных детей» Сильверман говорит, что чем ярче ребенок, тем выше асинхронность и уязвимость. «Ей может быть 6 лет, когда она едет на велосипеде, 13 лет, когда она играет на пианино или в шахматы, 9 лет, когда она обсуждает правила, выбирая хобби и книги, 5 лет (или 3), когда ее просят сесть спокойно.”

«Так что, возможно, вы сможете поговорить со своим одаренным трехлетним ребенком о том, как образовалась вселенная, и при этом все еще бороться с ним, чтобы пойти на горшок», — сказал Ларри Джонсон, директор по развитию маркетинга и приемной комиссии Steppingstone. , школа для одаренных в Фармингтон-Хиллз и отец двух одаренных сыновей.

Мы приглашаем вас изучить подход Steppingstone к обучению одаренных детей.

Тестирование, 1, 2, 3

Чтобы определить, одарен ли ваш ребенок, необходимо несколько этапов.Педагоги в местных школах для одаренных детей говорят, что первым шагом является оценка вашего ребенка лицензированным психологом, имеющим опыт работы с одаренными детьми. В этом процессе проводится серия тестов для определения IQ вашего ребенка. Принято считать, что IQ 130 и выше указывает на одаренность. Но этот счет не говорит всей истории.

«Если это 130 или больше, то особых вопросов нет. Если оно ниже 130, мы смотрим на 12 баллов по дополнительным тестам, и если мы видим 19, что является отличным баллом, мы могли бы взять этого ребенка », — сказал Морс, чьи три одаренных ребенка привели ее к основанию Steppingstone, где она сейчас служит. как руководитель школы.

В дополнение к тестированию школьная администрация предложит вашему ребенку провести день в школе, чтобы убедиться, что он или она чувствует себя комфортно в этой обстановке, давая опытным учителям возможность провести дополнительную оценку. Они также будут разговаривать с вами, прислушиваясь к свидетельствам некоторых из следующих поведенческих характеристик, которые часто демонстрируют одаренные дети.

Хотя это 10 самых распространенных из них, педагоги сказали, что не все одаренные дети проявляют все эти качества.

Характеристика одаренных детей

1. Высокая интенсивность

Одаренные дети реагируют на жизнь более эмоционально, чем средний человек. Они, как правило, очень увлечены тем, что их интересует, и способны поддерживать это увлечение в течение длительных периодов времени. Иногда их поведение может даже казаться навязчиво-компульсивным.

«У нас был ребенок, который увлекся лошадьми, — сказала Лорен Портер, директор начальной школы в школе Ропер в Блумфилд-Хиллз.«Он читал все о лошадях. Он писал о лошадях. Рисовал лошадей. Он рассказал вам все, что нужно знать о лошадях. Он даже заржал, как лошадь ».

2. С удовольствием учится; быстрый ученик

«Ненасытный» — это слово, которое часто используется при описании учебных потребностей одаренного ребенка. У них есть ненасытное любопытство и желание учиться. Они увлечены книгами и задают много вопросов, зачастую больше, чем родители могут ответить ». Иногда это проявляется в том, почему, почему, почему, почему, почему, а иногда это выясняется в экспериментах — этот маленький человечек, который практически затопил весь мир. пол в ванной — результат экспериментов с водой, которые они проводили », — объяснил Портер.«Таким образом, беспорядок может быть частью их мира, и, как и любой ребенок, вы должны много наблюдать за ними ради безопасности». Морс предупредил, что, хотя вы почти всегда будете видеть большой аппетит к обучению у маленького одаренного ребенка, вы можете не вижу этого в старшем ребенке. «Если их не взращивали или если умный ученик не получает положительной обратной связи, они уходят в подполье», — сказал Морс.

3. Глубина восприятия

Одаренные дети видят мир по-другому. У них необычный взгляд на жизнь и опыт, и они раньше, чем средний ребенок, чувствуют, что происходит вокруг них.Они могут видеть за пределами момента, распознавать закономерности и иметь способность абстрагироваться и решать проблемы.

Они способны воспринимать искренность в людях и, как следствие, часто с самого начала обладают отличным чувством юмора. Одаренные дети, как правило, демонстрируют чувство справедливости и потребность в справедливости, рожденную чувством сострадания к другим.

«Это чувство справедливости начинает проявляться, когда, скажем, вы находитесь в машине и слушаете NPR, и там рассказывается о бедности, и ребенок понимает, что они говорят о бедных, о нехватке еды и они огорчены этим.Это не просто соскальзывает с их плеч. Ситуация настолько несправедлива по отношению к ним », — сказал Портер.

4. Обострение наблюдательности и незаурядная память

Одаренные дети способны сохранять большие объемы информации в течение более длительных периодов времени. У них есть острое чувство наблюдательности, каталогизация языка тела, интонации голоса и другие детали, которых у большинства нет. «Когда моей младшей дочери было 2 года, например, она сказала мне, что ей не нравится рождаться», — сказал Морс. «Я был немного ошеломлен, так как мы никогда не говорили с ней об этом, поэтому я сказал:« Ну, что ты помнишь? »И она взяла руки к голове и провела ими по своему телу, сморщила глаза и сказал, что все болит, и было очень светло и холодно.Она сказала: «Мне это не понравилось, и я хотела вернуться туда, где было тепло». Теперь, когда [ее рождение] произошло, когда язык был недоступен для нее, она каким-то образом смогла его запомнить, каталогизировать и, когда появился язык, перевести его на язык ».

Steppingstone хорошо известен тем, что «открывает дар», и это действительно то, что испытал наш сын.

5. Сложный язык и мыслительный процесс

Одаренные дети могут рано говорить, а могут и не говорить, но всякий раз, когда они это делают, они могут вести философские беседы на высоком уровне.В результате они, как правило, хотят оставаться рядом с детьми старшего возраста и взрослыми, потому что ищут интеллектуального соперника.

«Я знаю, что когда мой сын был маленьким, он предпочитал разговаривать со своими тетями и дядями или учителями, когда ходил в общественную школу, а не с детьми своего возраста, просто потому, что разговор со взрослыми был более стимулирующим», — сказала Жанна Нанс, приемная комиссия. директор бывшей школы Гибсона в Редфорде. «Теперь, когда он стал старше, ему нравится быть с детьми своего возраста, но когда он был моложе, ему было труднее.”

6. Возможность распознать больше опций

Одаренные дети раньше узнают больше, чем средний ребенок, по большему количеству вариантов поведения, даже по тем, которые им не предлагались. И они готовы воспользоваться этими возможностями. Это может быть выбор одного занятия вместо другого, просьба о чем-то или несогласие с вами. «Вот почему, когда они сдают тесты, у них могут быть проблемы, потому что они видят больше вариантов, чем средний ребенок», — сказал Морс.

7. Не любит повторять или практиковать то, что они уже знают

Одаренные дети, как правило, учатся через исследования, и им не нравится повторять то, что они уже знают.Дело не в том, что эти дети не любят заучивать наизусть; им просто не нравится, когда они уже что-то заработали ». Например, они любят учить цифры и буквы алфавита в возрасте 3 лет. Но в 5 лет, когда эти вещи вводятся в детском саду, ребенок становится больше не интересует, потому что он уже знает их », — объяснил Морс. «Если вы научите одаренного ребенка расписанию умножения в третьем классе, когда это будет для него проблемой, он с радостью это сделает. Но если вы подождете до пятого класса, когда он уже понял, что может найти это в таблице или вычислить, добавив, то он больше не захочет тратить время на запоминание.Это больше связано с проблемой и их способностью оценивать ».

8. Перфекционист

Одаренные дети обладают способностью понимать, что идеально в той или иной ситуации, что может привести к разочарованию, если они верят, что не могут достичь этого стандарта. Поскольку они хотят делать что-то хорошо, они могут не захотеть выполнять определенные задачи ». Вот почему в Steppingstone мы подчеркиваем, что хотим, чтобы они выполняли качественную работу в том смысле, что они делают все возможное, а не качественную работу в том смысле — сказал Морс.

9. Настойчивость

Когда дело доходит до занятия своим увлечением, одаренные дети придерживаются его. Они демонстрируют стойкую страсть к тому, чтобы что-то выяснить и узнать все, что они могут, в интересующей их области. «Если строят конструкцию Lego, они могут строить ее, разбирать, строить и разбирать снова и снова», — объяснил Портер.

10. Повышенный уровень чувствительности

Одаренные дети более эмоционально чувствительны, чем средний ребенок, сначала к себе, а затем к другим.Они могут быть очень сострадательными и относиться к ним с моральной чувствительностью ». Они, как правило, очень сочувствуют, и многое из этого связано с их способностью наблюдать и распознавать язык тела, тона голоса и все, что связано с родами. связи. Они действительно умеют читать людей », — сказал Морс.

Сказал Портер: «Когда вы перечисляете множество подобных характеристик, очевидно, что не все дети будут проявлять все эти характеристики все время, но когда у вас появляется набор из них, вы, вероятно, смотрите на одаренного ребенка.”

Когда я проанализировал эти характеристики в свете поведения моих собственных детей, я поймал себя на мысли, что «это моя старшая дочь» и «может быть, именно поэтому моя младшая часто доводит меня до ума; она одаренная! Может, я одарен! » Скорее всего, не! Итак, когда вы оцениваете своих драгоценных детей самостоятельно, помните, что эти характеристики также могут быть очевидны у не одаренных детей.

«Когда вы говорите о маленьких одаренных детях, вы всегда имеете в виду нечто большее, чем средний медведь.Дело не в том, что у одаренных детей есть характеристики, которых нет у других людей, просто они более глубокие, богаче, иногда более устойчивые. Учеба вызывает больше страсти, и она приходит раньше », — сказал Портер.

— ДжоЭнн Амиканджело из Дирборна, писатель-фрилансер, мать дочерей Эмили, 8 лет, и Элизы, 6 лет.
© Metro Parent Magazine 2003. Перепечатано из сентябрьского номера 2003 года с разрешения.

12 признаков того, что вы одаренный человек (с большим потенциалом, чем вы думаете)

Что вы думаете, когда слышите слова «одаренный человек?»

Если вы похожи на большинство людей, вы обычно ассоциируете одаренного человека с человеком с гениальным IQ.

Но IQ — это очень ограниченное определение интеллекта, и есть много удивительных людей, которые часто остаются незамеченными.

В конце концов, по словам гарвардского психолога Говарда Гарднера, существует 9 различных типов интеллекта, и тест IQ фокусируется только на нескольких типах.

Прежде чем перейти к признакам, свидетельствующим о том, что вы одаренный человек, давайте сначала зададим вопрос:

Что такое одаренность?

Национальная ассоциация одаренных детей (NAGC) определяет одаренность следующим образом:

«Одаренные люди — это те, кто демонстрирует выдающийся уровень способностей (определяемых как исключительная способность рассуждать и учиться) или компетентности (задокументированные достижения или достижения в топ-10% или реже) в одной или нескольких областях.Домены включают любую структурированную область деятельности со своей собственной системой символов (например, математика, музыка, язык) и / или набором сенсомоторных навыков (например, рисование, танцы, спорт) ».

Следовательно, человек, которого считают одаренным, обычно обладает исключительным потенциалом в определенной области, например, в искусстве. музыка или академия.

Проблема:

То, как устроена наша школьная система, означает, что нам неизбежно не хватает многих одаренных людей в различных областях.

В конце концов, как вы определяете кого-то духовно одаренным?

Вдохновляющий автор и терапевт Шеннон Л.Ольха хорошо это объясняет:

«Так много людей думают, что они не одарены, потому что у них нет очевидного таланта, который люди могут распознать, потому что он не попадает в категорию творческих искусств — письмо, танцы, музыка, актерское мастерство, искусство или пение. К сожалению, они не раскрывают своих настоящих талантов, преследуя славу. Я благодарен людям с малоизвестными незамеченными талантами, потому что они облегчают нашу жизнь — изобретателям, организаторам, планировщикам, миротворцам, коммуникаторам, активистам, ученым и так далее.Однако есть один дар, который превосходит все другие таланты — быть прекрасным родителем. Если вы можете успешно воспитать ребенка в этом возрасте, чтобы он был непорочен, то вы оставили наследие, от которого выиграют будущие поколения ».

В этой статье мы рассмотрим 12 общих признаков того, что вы одарены.

Имейте в виду, что это очень общие, потому что существует очень много различных областей интеллекта.

Но если вы относитесь к одному или нескольким из них, то, вероятно, у вас есть дары, которые делают вас более талантливыми, чем вы можете себе представить.

1. Вы очень любопытны

Одаренные люди ненасытно любопытны. Они, как правило, очень интересуются окружающим миром.

Они задают вопросы, чтобы понять больше, и даже задают вопросы с ответами.

Скорее всего, вы одаренный человек, если глубоко увлечены окружающим миром и хотите понимать концепции и то, как все работает.

Одаренные люди выходят за рамки обычного знания данной темы.

Они заинтересованы в понимании нюансов и сложностей данной темы.

Альберт Эйнштейн, один из самых одаренных людей, которые когда-либо существовали, объясняет, почему любопытство — сильная черта одаренного человека:

«Главное — не переставать расспрашивать. У любопытства есть своя причина для существования. Невозможно не трепетать, когда созерцаешь тайны вечности, жизни, чудесной структуры реальности. Достаточно, если кто-то пытается постигать хоть немного этой тайны каждый день ».

2. Вы быстро обучаетесь

Вы преуспели по определенному предмету в школе?

Одаренные учащиеся с легкостью учатся в своей специальности.

Очевидно, это применимо только к определенным предметам, которые преподают в школе.

В школе изучаются не все типы интеллекта.

Но, разумеется, одаренные ученики учатся легко и быстро.

Они часто ищут внешнего стимула, чтобы удовлетворить свой аппетит к знаниям.

На самом деле, в классе одаренные ученики находят материал слишком простым и повторяющимся.

Именно поэтому некоторые одаренные ученики теряют мотивацию продолжать учебу в школе.Многие бросают учебу, потому что считают школу скучной и лишенной воображения.

Кристофер Ланган, гений с невероятно высоким IQ, объясняет, почему одиночество принесло больше пользы, чем оставление в школе:

«В моем случае, например, большая часть обучения, которому я подвергалась, была, вероятно, хуже, чем ничего. Оно состояло не из настоящего обучения, а из повторения и гнетущей социализации (что совершенно излишне, учитывая ту дозу давления, которую я получал после учебы из школы).Если бы я остался один, желательно с доступом к хорошей библиотеке и минимальным количеством качественных инструкций, я, по крайней мере, мог бы учиться без бесполезных отвлекающих факторов и беспричинной идеологической обработки. Но, увы, не повезло ».

3. Вы напряженный

Когда доходит до области их интересов, одаренных людей обычно называют «энергичными».

Ум одаренного человека возбуждается настолько, что он склонен обладать «однонаправленным умом» в своей области.

Это одна из причин, по которой одаренные люди могут совершать чудеса, выходящие за рамки того, что сделали бы «нормальные» люди.

На самом деле одаренные люди склонны к так называемой перевозбудимости.

Эта перевозбудимость может проявляться в различных областях, таких как психомоторная перевозбудимость или эмоциональная перевозбудимость.

Педиатр Марианна Кузуджанакис хорошо объясняет это в Huffington Post:

.

«Они видят, слышат, ощущают, чувствуют, думают, воображают все до такой степени, которая часто совершенно невидима для других.Благодаря этому интенсивно настроенному восприятию они могут создавать, вводить новшества, действовать и удивлять. Они также могут сильно страдать ».

Например, это означает, что некоторые одаренные люди склонны испытывать эмоции довольно сильно в конкретной ситуации — часто намного сильнее, чем средний человек.

Также было сказано, что одаренные люди, как правило, обладают сильным сочувствием и интуицией.

Это может иметь обратную сторону.

Мэри-Элейн Якобсен в своей книге «Одаренный взрослый: революционное руководство по освобождению повседневного гения», в которой одаренных людей часто принимают за что-то еще из-за их интенсивности:

«Их интеллектуальная и эмоциональная напряженность ошибочно принимается за что-то еще; следовательно, миллионы людей ошибочно идентифицируются.Вместо того, чтобы считаться исключительно осведомленными, проницательными и отзывчивыми, одаренные люди естественным образом проявляют черты характера, которые считаются чрезмерными ».

4. Вы перфекционист

Вы перфекционист? Все ли должно быть «отлично»?

Если вы очень целеустремленно и целеустремленно в определенной области интересов, возможно, вы одарены.

Обратной стороной этого является то, что одаренные люди часто переутомляются.

На самом деле, одаренные дети часто страдают от асинхронного развития, что означает, что они преуспевают в одной области, а в других отстают.

Если вы склонны сосредотачиваться на одной области, полностью игнорируя другие области своей жизни, возможно, вы одаренный человек.

5. У вас широкий круг интересов

Хотя одаренный человек может преуспеть в одной области интересов, это не значит, что ему не интересны другие вещи.

Одаренные люди очень любознательные. Они любят учиться.

Иногда это означает переход от темы к теме.

На самом деле, одаренные люди часто выполняют несколько проектов одновременно, чтобы бросить вызов самим себе.

6. У вас потрясающее воображение

Если человек очень одарен в таком предмете, как искусство, то, вероятно, у него также необычайное воображение.

Они могут устанавливать связи между, казалось бы, несвязанными идеями.

И они могут мыслить детализированными образами и «фильмами».

Фактически, это означает, что одаренные люди, как правило, видят яркие и причудливые сны — в большей степени, чем средний человек.

7. Вы мотивированы

Одаренные люди часто прокладывают свой собственный путь.Они следуют своим интересам и интуиции.

В школе это часто означает, что одаренные дети преследуют свои интересы вне школы.

Это сильное стремление исследовать и творить исходит изнутри.

Как мы упоминали выше, одаренные люди имеют сильное желание интеллектуального и эмоционального стимулирования, и они решительно и целенаправленно преследуют свои увлечения для достижения этой цели.

Фактически, согласно Марри-Элейн Якобсен в ее книге «Одаренный взрослый: революционное руководство по освобождению повседневного гения», одаренные люди не могут избежать своей цели и часто чувствуют себя вынужденными действовать, чтобы воплотить ее в жизнь:

«Одаренные люди не могут избежать чувства призвания, требования проверить свои способности временем и конструктивными целями.Это настоящее наследие одаренности, чувства ответственности за то, чтобы оставить после себя что-то ценное ».

8. Ты чудак

Давайте не будем ходить вокруг да около. Одаренных людей часто считают странными и эксцентричными.

В конце концов, быть одаренным — значит думать иначе, чем все остальные.

Одаренные люди часто вырастают изгоем и часто становятся объектом критики из-за своих особенностей.

Мэри-Элейн Якобсен говорит, что, к сожалению, одаренных людей редко считают разными или интересными, а скорее ошибаются:

«Особенности одаренности редко воспринимаются как« разные = интересные », но вместо этого считаются« разными = неправильными ».”

Опять же, это скорее социальное восприятие, чем что-либо физическое.

Одаренные люди, как правило, очень креативны.

У них часто есть уникальные точки зрения, которые другие не могут понять, потому что они так далеко.

9. Вы невероятно умны

Одаренные люди по своей природе умны, хотя им часто не говорят об этом их сверстники или учителя, потому что они изо всех сил пытаются понять значение своих знаний в конкретной области.

По правде говоря, одаренные люди от природы умнее большинства людей вокруг них.

Вот почему они часто могут чувствовать себя посторонними.

Одаренные люди часто первыми решают сложные проблемы и развивают новые навыки.

Они могут легко делать то, что другим кажется трудным.

10. У вас сообразительность и острое чувство юмора

Одаренные люди, как правило, чрезвычайно умны, а также обладают прекрасным острым чувством юмора и остроумием.

Одаренные люди часто могут быть очень забавными за фасадом серьезной и трезвой персоны.

У них черный юмор, который часто бывает довольно жестоким, и они легко могут подавить конкурентов остроумными репликами и шутками.

Неудивительно, что одаренные люди часто используют юмор как инструмент для выражения своих чувств и эмоций.

Они любят смешить других — особенно над собой или над тем, что их раздражает.

11. Любите разные идеи

Почему одаренные люди любят идеи? Потому что они любят исследовать и узнавать разные вещи.

Одаренные люди часто имеют несколько интересов и любят узнавать что-то новое.

Это часто приводит к разнообразию идеологий и нестандартному мышлению.

Одаренные люди склонны сомневаться в статус-кво и не любят следовать нормальным «нормам».

Это означает, что одаренные люди иногда могут быть мятежными или противоречащими друг другу, потому что их ум не похож на всех остальных.

Им нравится думать по-другому и расширять свое мировоззрение в позитивном свете.

12. Вы любите проводить время в одиночестве

Одаренные люди любят проводить время в одиночестве. Причина, по которой одаренные люди любят проводить время в одиночестве, заключается в том, что им нужно побыть в одиночестве, чтобы осмыслить происходящее.

Они постоянно исследуют и учатся, что означает, что они всегда что-то обрабатывают внутри себя.

По словам Джоэла Аннесли, на самом деле многие одаренные люди — интроверты:

«Тихие, интроверты обладают уникальными способностями.У нас огромное терпение и сочувствие. Нам не нужно много говорить, но мы способны наладить глубокие связи и взаимопонимание с окружающими. Выражение спокойной уверенности намного легче культивировать, чем мы думаем. Это встроенный аксессуар в комплекте, нам просто нужно его активировать! »

Поставьте нам лайк на Facebook, чтобы получать полезные статьи в вашу ленту.

Hack Spirit только что запустил канал на YouTube… И это круто!

Мы делимся практическими советами по взаимоотношениям в виде видео.Первые отзывы были невероятными, но наш канал все еще такой маленький…

Мы будем рады получить вашу помощь, подписавшись на канал ниже. Достаточно быстро нажать кнопку, и это так много значит для нас.

Если вы подпишетесь, вы начнете видеть наши видео в своей ленте YouTube. Мы обещаем развлечь и проинформировать вас советами о взаимоотношениях и другими практическими советами по самосовершенствованию.

Подпишитесь ниже!

И посмотрите наше последнее видео: 17 признаков того, что у вас альфа, крутая личность, которую другие находят пугающей

Понравилась моя статья? Поставьте лайк мне на Facebook, чтобы увидеть больше подобных статей в вашей ленте.

характеристик одаренности | Равенство и возможности студентов

Что такое одаренность?

Закон об образовании исключительных детей определяет одаренных детей как:

”способности или компетентность в способностях, талантах и ​​потенциале к достижению в одной или нескольких областях настолько исключительны или развиты, что требуют специальных условий для удовлетворения их образовательных программных потребностей. В дальнейшем одаренные дети именуются одаренными учениками.Одаренным детям до пяти лет также могут быть предоставлены специальные образовательные услуги для детей младшего возраста. Одаренные студенты включают одаренных студентов с ограниченными возможностями (т.е. дважды исключительных) и студентов с исключительными способностями или потенциалом из всех социально-экономических, этнических и культурных групп населения. Одаренные ученики способны к высокой успеваемости, исключительной продуктивности или исключительному учебному поведению в силу любой или комбинации этих областей одаренности: общие или особые интеллектуальные способности, особые академические способности, творческое или продуктивное мышление, лидерские способности, изобразительное искусство, исполнительское мастерство. Искусство, музыка, танцы или психомоторные способности »

Не все одаренные дети выглядят или ведут себя одинаково .Одаренные люди составляют примерно 5% населения; одаренные составляют первые 1–3% населения. Одаренные и талантливые дети присутствуют во всех студенческих группах, независимо от пола, инвалидности, знания английского языка, экономического статуса, этнического или культурного происхождения. Важно, чтобы взрослые старались раскрыть потенциал и поддерживать одаренных детей в их стремлении к лучшему.

Общие характеристики одаренных людей

Поскольку одаренные дети очень разнообразны, их характеристики могут отличаться.Вот общие характеристики, которые могут проявлять одаренные люди:

  • Необычная настороженность, даже в младенчестве
  • Быстрый ученик; быстро собирает мысли
  • Отличная память
  • Большой словарный запас, умеет составлять сложные предложения
  • Может понимать метафоры и абстрактные идеи с помощью слов
  • Любит решать задачи, особенно с числами и головоломками
  • Самостоятельные навыки чтения и письма в дошкольном возрасте
  • Глубокие, сильные чувства
  • Высокая чувствительность (может быть прикосновением, шумом, запахом и эмоциями)
  • Мышление абстрактно, сложно, логично и проницательно
  • Идеалист в раннем возрасте
  • Обеспокоенность социальными и политическими проблемами и несправедливостью
  • Продолжительное внимание и интенсивная концентрация (вокруг того, что им интересно)
  • Погружен в собственные мысли — мечтатель
  • Осваивает базовые навыки быстро и с небольшой практикой
  • Постоянно задает много вопросов
  • Широкий круг интересов или экстремальный фокус в одной области
  • Весьма любопытный
  • Интерес экспериментировать и делать что-то по-другому
  • Объединяет необычные идеи или вещи
  • Необычное чувство юмора
  • Желание организовать людей / вещи с помощью игр или сложных историй
  • Яркое воображение (и могут иметь воображаемых товарищей по играм)
  • Предпочитает компанию старших товарищей по играм или взрослых

Изменено с разрешения: Webb, J., Гор, Дж., Аменд, Э., Де Вриз, А. (2007). Справочник для одаренных детей.

Характеристики и признаки одаренности

Самостоятельные одаренные ученики начальной школы Sonoran Sky

Каковы некоторые характеристики одаренных детей?

Хотя простой формулы для определения одаренного ребенка не существует, некоторые характеристики, похоже, отличают одаренного ребенка от его / ее одноклассников, например:

  • Ранняя способность читать и понимать нюансы языка: одаренный ребенок часто читает на два или более класса выше текущего уровня, и читает много во многих областях или интенсивно в одной предметной области.
  • Раннее использование расширенного словарного запаса: способность легко и ясно выражать мысли часто является характеристикой одаренного ребенка.
  • Сохранение разнообразной информации. Одаренный ребенок часто удивляет родителей и учителей, быстро усваивая новую информацию и запоминая детали в течение длительного периода времени.
  • Периоды интенсивной концентрации: ребенок может полностью погрузиться в интересующие его темы, не обращая внимания на окружающие события.
  • Широкий и меняющийся спектр интересов: ребенок может одновременно участвовать во многих проектах, инициированных самими собой.
  • Обостренная наблюдательность и любопытство: Для одаренного ребенка типично острое понимание себя и окружающей среды. Ребенок может постоянно задавать вопросы, чтобы больше узнать о интересующих его темах.
  • Сложная обработка информации: одаренный ребенок способен воспринимать отношения, понимать последствия и обрабатывать большой объем информации.
  • Способность мыслить абстрактно: ребенок часто может переходить от конкретного к символическому изображению очень удобно и в более раннем возрасте, чем большинство детей.
  • Сильные навыки критического мышления: ребенок может проводить оценки на основе установленных критериев и часто замечает расхождения между тем, что люди говорят, и тем, что они делают.
  • Способность следовать указаниям и брать на себя ответственность: одаренный ребенок часто проявляет независимость, уверенность в себе и ответственность при выполнении заданий.
  • Креативность и изобретательность: ребенок может рассматривать ситуации с разных точек зрения, разрабатывать и исследовать альтернативные подходы и создавать новые продукты.
  • Энергия, кажущаяся безграничной: Часто одаренный ребенок бдителен и нетерпелив, вникает в интересы, выходящие за рамки обычных ограничений детей его / ее возраста.
  • Лидерство: Ребенок часто берет на себя руководящие роли в различных обстоятельствах и условиях.

Примечание: Высокие оценки в классах и / или высокие баллы по стандартным тестам на успеваемость не обязательно являются показателями одаренности учащегося.Для точной идентификации необходима дальнейшая оценка.

Ранние признаки одаренности включают:

  • Необычная настороженность в младенчестве
  • Меньшая потребность во сне в младенчестве
  • Длительная концентрация внимания
  • Высокий уровень активности
  • Улыбающиеся или узнающие опекуны в начале
  • Интенсивные реакции на шум, боль, расстройство
  • Продвинутое продвижение по этапам развития
  • Необычайная память
  • Удовольствие и скорость обучения
  • Раннее и обширное развитие языка
  • Увлечение книгами
  • Любопытство
  • Отличное чувство юмора
  • Навыки абстрактного мышления и решения проблем
  • Яркое воображение (e.г., мнимые спутники)
  • Чувствительность и сострадание

Если ребенок демонстрирует большинство из этих характеристик, родители могут пожелать, чтобы опытный экзаменатор оценил ребенка, чтобы выяснить, одарен ли ребенок. Первенцев узнают чаще, чем братьев и сестер. Когда один ребенок в семье одарен, вполне возможно, что другие тоже могут быть одарены.

Рекомендуется раннее выявление (в возрасте от 3 до 8 лет), поскольку оно позволяет проводить раннее вмешательство, что так же важно для одаренных детей, как и для любых других детей с особыми потребностями.

Яркий ребенок

Знает ответы

Заинтересован

Внимательный

Есть хорошие идеи

Много работаю

Отвечает на вопросы

Верхняя группа

Слушает с интересом

Легко учится

6-8 повторений за мастерство

Понимает идеи

Нравится коллег

Улавливает смысл

Выполняет задания

Восприимчивый

Точное копирование

С удовольствием учится в школе

Поглощает информацию

Техник

Хорошо запоминает

Простая последовательная презентация

В тревоге

Доволен собственным обучением

Одаренный ученик

Задает вопросы

Очень любопытно

Умственно и физически задействован

Имеет дикие, глупые идеи

Играет, но тестирует хорошо

Подробно обсуждает, разрабатывает

За пределами группы

Демонстрирует сильные чувства и мнения

Уже знает

1-2 повторения для мастерства

Конструирует абстракции

Предпочитает взрослых

Выводит выводы

Инициирует проекты

Интенсивный

Создает новый дизайн

С удовольствием учится

Управляет информацией

Изобретатель

Хорошо угадывает

Преуспевает в сложности

Внимательный

Очень самокритичный

Загрузите и распечатайте эту таблицу

Ресурсы по признакам одаренного ребенка

Что искать

Hoagies ‘Gifted Resource Site часто обновляет свою страницу Gifted 101 и является отличным ресурсом для родителей недавно выявленных одаренных детей и для тех родителей, которые нуждаются в переподготовке или ищут дополнительную информацию.Просмотрите ресурс Gifted 101.

В этой статье из публикации Директор Национальной ассоциации директоров начальных школ освещаются характеристики одаренных учеников, документируется процесс идентификации и рассматриваются распространенные мифы об одаренных учениках. Сьюзан К. Джонсен, которая в настоящее время является почетным профессором Университета Бэйлора и опубликовала несколько публикаций по вопросам образования для одаренных детей, называется «Лучшие практики выявления одаренных студентов».

Дополнительные веб-ресурсы для родителей

Что значит быть одаренным или талантливым?

Посмотрим, звучит ли это знакомо.Вы сидите в кабинете психолога или диагноста и получаете результаты тестирования вашего ребенка, и они сказали вам, что ваш ребенок «одарен» или «талантлив» на основе результатов этих тестов. Внезапно они заговорили об изменении образовательного плана вашего ребенка. И все, что вы можете подумать, это : «Я даже не знаю, что такое одаренный или талантливый и что это значит для жизни моего ребенка».

Это случается со многими родителями, о некоторых из которых я слышу, ища совета. Давайте разберемся, что значит быть одаренным и / или талантливым, в чем отличие от отличника и следует ли говорить ребенку, что он одарен.

Мир одаренных и талантливых может быть трудным для понимания отчасти из-за отсутствия определенных определений этих терминов. При поиске в словаре слова «одаренность» может означать «обладающий исключительным талантом или природными способностями». Звучит здорово. Но что означает ?

Как вы узнаете, «одаренный» может иметь несколько значений. Традиционно в этом контексте это означает академическую одаренность: человек обладает сильными когнитивными или мыслительными навыками или этот человек может хорошо изучать, получать доступ или хорошо понимать информацию в ходе заданного по времени теста.После многих лет слушания разных определений я пришел к легкому для понимания значению.

Мозг одаренного ребенка — это ведро, а знания — водопроводный кран. Одаренный ребенок может открыть кран на полную мощность и не упустить ни единой капли. Они быстро воспринимают информацию и могут ее понять, придать ей значение и что-то сделать с этой информацией.

У вашего ребенка мозг устроен иначе, чем у других детей того же возраста. Их мозг быстрее воспринимает информацию. Они могут быстро идентифицировать, оценивать и решать, что с информацией делать, — в большей степени, чем их сверстники того же возраста.

Рассмотрим эту аналогию: мозг одаренного ребенка — это ведро, а знания — это водопроводный кран. Одаренный ребенок может открыть кран на полную мощность и не упустить ни единой капли. Они быстро воспринимают информацию и могут ее понять, придать ей значение и что-то сделать с этой информацией.

В то время как мозг нейротипичного ребенка — это то же ведро, но оно наполняется и иногда переполняется.Вот почему мы должны повторять вещи и почему им требуется время, чтобы понять концепции, в то время как одаренный / талантливый ребенок ускоряется через них.

Быть талантливым, согласно словарю, означает обладать природными способностями или навыками к чему-либо. Это позволяет нам расширить понятие одаренности на другие области, которые не оцениваются тестами, такие как спорт, искусство, лидерство, социальное взаимодействие и т. Д. Эти области не идентифицируются во время теста с оценкой, свидетельствующей об исключительности.Часто бывает, что эти дети обладают большими природными способностями к задаче или деятельности.

Может быть один или другой или оба. В наших целях мы будем использовать термины «одаренные и талантливые» или « GT », чтобы включить оба варианта или любой из них.

Диагноз GT не делает ребенка одаренным или талантливым. Они должны иметь диагноз и достичь уровня выше своих сверстников.

Важно отметить, что тот факт, что человек является GT в одной области, не обязательно означает, что он является GT во всех областях.Совершенно нормально, что человек обладает исключительными навыками в одной области и все еще борется в другой.

В настоящее время не существует общенациональных или государственных стандартов для определения одаренных или талантливых студентов. От отдельных школьных округов зависит, как — и даже если — они будут обслуживать одаренных и / или талантливых учеников.

Согласно исследованию штата в области одаренного образования Национальной ассоциации одаренных детей за 2014-2015 годы, только 37 штатов определяют одаренность, и еще меньше штатов (32) в настоящее время предписывают выявление и / или предоставление услуг для одаренных учащихся.

GT или

с высокими показателями

Другой тип детей — это дети с высокими достижениями. Список характеристик как для GT, так и для учеников с высокими достижениями аналогичен. Оба они, как правило, хорошо учатся, много работают, и оба получают внимание со стороны взрослых в школе; однако на этом сходство обычно заканчивается.

Один из способов определить, с каким типом ребенка вы можете иметь дело, — это найти источник их мотивации. Оба по-разному мотивированы.Внутренне мотивированные люди получают вознаграждение внутри себя. Например, человек GT будет чувствовать себя вознагражденным, выполняя задание, более глубоко понимая тему и удовлетворяя свое любопытство — хорошая оценка — это не награда. Внешне мотивированный человек чувствует себя вознагражденным за что-то вне себя, например, за оценку пятерки или похвалу учителя. Они чувствуют себя вознагражденными за то, что происходит во внешнем мире как прямой результат их усилий. Человек GT чувствует себя вознагражденным внутри, и это мотивирует его прилагать усилия.Если они не мотивированы этим, они не будут этого делать, что помогает объяснить, почему некоторые дети завершают работу, но не сдают ее — их не мотивировала оценка.

Характеристики отличников Характеристика одаренных / талантливых студентов
Организованные Интеллект выше среднего
Соответствует Понимает абстрактные и сложные концепции
На основе оценок, похвалы, вознаграждения Исправляет взрослых
Для схватывания материала требуется повторение от шести до восьми раз В восторге от идей
Любит сверстников по возрастной группе Предпочитает общение со взрослыми
Выполняет задания в срок Сильное чувство справедливости и беспристрастности
Необходимо знать, как получить A Большой словарь
Хочет угодить учителю / родителям Интенсивности и крайности
Высшие сорта Немного спит
Скучно легко

Я мог бы добавить к этому списку еще 30 строк, и вам все равно придется обнаруживать контрасты.Нет двух одинаковых детей во всех отношениях, и нет ни одного списка, который когда-либо идеально подходил бы ребенку. Если вы обнаружите, что вашему ребенку подходит один из них больше, чем другой, я бы посоветовал вам начать с поиска в Google, используя предоставленные мной названия, чтобы узнать больше.

Сказать или не сказать

Родители часто спрашивают меня, должны ли они говорить своему ребенку, что он одарен. По этому поводу существует множество точек зрения, и вы можете найти всевозможные ответы в Интернете и в книгах. Реальность такова, что ваш ребенок уже знает, что они разные.

Они невероятно рано осознают, что отличаются от своих сверстников. Они не знают, почему они разные, почему у них разные интересы, чем у других детей, и они могут устанавливать связи, которых другие дети не устанавливают, или почему их не мотивируют те же интересы или текущие культурные тенденции. Это может вызывать изоляцию и одиночество. Сообщив им диагноз, это не изменит, но это может помочь им начать понимать, что они «нормальные» (для них) и что в мире есть и другие дети, такие же, как они.

No related posts.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *