Развитие логического мышления у дошкольников

Важнейший психический процесс, который обеспечивает человеку способность решения любых поставленных перед ним задач, называется мышлением. Оно тесно связано с речью, а его результатом является мысль, выраженная в словах. Развивать мыслительную деятельность нужно с самого раннего возраста. Используя логику, ребенок получает знания об окружающем мире и его особенностях.

Этапы развития

Существует несколько видов мыслительной деятельности. Каждый из них преобладает в определенном возрасте:

1. Наглядно-действенное мышление характерно для детей раннего возраста. Чтобы решить поставленную задачу, ребенок выполняет действия с игрушками и другими предметами.
2. Наглядно-образное мышление – это главный вид мышления у дошкольников, при котором используются образы и предметы.
3. Логическое мышление начинает формироваться в старшем дошкольном возрасте, позволяет мыслить словами, рассуждениями и понятиями.

Предпосылками для формирования логического мышления является умение совершать мыслительные операции, усвоение действий со словами. Уровень развития каждого из видов влияет на успешность обучения ребенка в школе, внимательность, скорость восприятия и усвоения материала. В дальнейшем этот уровень определяет способность воспринимать материал в процессе обучения.

Роль логического мышления у дошкольников

Развитие логического мышления у дошкольников – сложный процесс. Мальчик или девочка учится анализировать, делать правильные выводы, видеть пути решения задач. Начинать развивать логику нужно с 3 лет. Использовать для этого игры, упражнения, головоломки. С помощью взрослых дети получают знания, изучают понятия, явления и процессы окружающего мира. Если ребенок получает сведения из разных источников, его логика развивается наиболее интенсивно и активно. Хорошо развитое логическое мышление позволит будущему ученику:

• понимать причинно-следственные связи;
• разбивать предметы по признакам;
• находить лишний предмет среди других;
• анализировать имеющуюся информацию;
• соотносить слова с образами и понятиями.

Чтобы развить логику ребенку дошкольного возраста применяют игровой и дидактический материал. Педагоги развивают логику на занятиях, а родители на прогулках просто обращая внимание мальчиков и девочек на природные явления. Развитие логики не заканчивается с завершением дошкольного возраста, а длится в течение всего периода взросления.

Средства развития детской логики

Разработано много методик, направленных на развитие логического мышления у детей дошкольного возраста. Они учитывают возрастные особенности дошкольников, строятся на играх, загадках, заданиях. Основные приемы, которые помогают развитию логики дошкольника:

1. Анализ. Исключение объекта или его свойств из группы аналогичных по заданному признаку.
2. Синтез. Объединение разных свойств объектов в одно целое.
3. Сравнение. Поиск общих или отличительных качеств или черт предметов, которые позволяют сопоставлять их с другими объектами.
4. Обобщение. Поиск общих свойств у нескольких предметов. Дошкольник учится искать сходства у двух предметов, а затем у трех и более.
5. Конкретизация. Выделение существенного признака, его отделение от несущественных.
6. Классификация. Можно использовать картинки с изображением птиц или животных, которые ребенок должен разделить на домашних или диких, травоядных или плотоядных. К старшему дошкольному возрасту ребенок сам определяет классифицирующие признаки предметов, выделяя их в отдельные группы. В более раннем возрасте можно эти признаки озвучить.
7. Смысловые соотнесения. Можно использовать игру «съедобное-несъедобное», которая научит соотносить слова с образами.
8. Закономерности. В дошкольном возрасте для определения закономерностей применяют не цифры, а картинки с изображением фигур или предметов. Дошкольник определяет последовательность цветов или фигуру, глядя на предложенный пример.

Ребенок с развитым логическим мышлением заметно выделяется среди сверстников. Он анализирует, представляет последствия своих и чужих поступков, правильно рассуждает, находит необычные решения.

Практический метод в развитии логики

Практический метод является ведущим в активизации логической мыслительной деятельности. Используя его, ребенок учится выполнять задания сам или с помощью взрослых. Практический метод – основа для развития умственной деятельности. Он предполагает:

• использование дидактического материала;
• результат практических действий – возникновение представлений о предметах, явлениях;
• использование сформированных понятий для решения задач.

Упражнения для развития логического мышления выполняются в коллективе детей или индивидуально. Обучение проходит в игровой форме. Поэтому все взаимодействие построено с использованием настольных и подвижных игр, игрушек, специально подобранных по возрастам, и другого наглядного или раздаточного материала. В младшем дошкольном возрасте перед детьми ставятся простые задачи, которые с возрастом значительно усложняются, то есть обучение проходит от простого к сложному.

Примеры игр, развивающих логику

Для совершенствования логического мышления у ребенка используют такие упражнения, которые вызовут у него интерес и вовлекут в процесс обучения. Получить нужный результат помогает чередование заданий, направленных на совершенствование мыслительной деятельности:

1. Устные игры – наиболее доступный вариант развития логики. Устные словесные игры для развития логического мышления увеличивают словарный запас и расширяют кругозор ребенка. Они учат обобщать, выделять аналоги, распределять понятия по признакам и проводить логические связи.
2. Игры с картинками и образами. Образно-логическое мышление развивается при использовании карточек, бумаги, карандашей. Игра на сравнение, группировку, обобщение, а также головоломки, лабиринты и ребусы позволяют активно развивать логику.
3. Настольные игры. Шахматы, шашки, домино не только развивают логику и логически-пространственное мышление. Они также позволят провести время в кругу семьи, учат с достоинством принимать поражения и победы.
4. Конструирование. Игры с конструкторами, имеющими самые разные размеры и формы элементов, развивают мелкую моторику, творческое, зрительно-пространственное и логическое мышление у ребенка.
5. Решение задач на логику. Их можно найти в специальных развивающих пособиях и дидактических тетрадях, а также в виде электронных игр.

Метод проб и ошибок – самый простой вариант. При этом ребенок не осознает проблему, не продумывает тактику ее решения. Процесс логического мышления включается в тот момент, когда старший дошкольник должен решить поставленную перед ним задачу или выполнить какую-то работу. Ребенок решает такую задачу разными способами на основе личного опыта. Опыт же, в свою очередь, зависит от уровня развития логических способностей. С возрастом применение логики в мышлении позволяет четко изучать поставленные задачи, выявлять цели и наиболее важные моменты, создавать план, продумывать способы его реализации.

Понравилась статья? Расскажите о ней дузьям в соц сетях!

Смотрите также

Как развить логическое мышление? | GeekBrains

Девять способов прокачать свой мозг.

https://gbcdn.mrgcdn.ru/uploads/post/361/og_cover_image/181e092ebbc5d72d54edfe31e87f97fd

В IT-сфере особенно важно иметь развитые способности к анализу, уметь формализовать любой процесс и выстраивать сложные логические конструкции. Поговорим о том, как разбудить левое полушарие мозга и прокачать аналитическое мышление. 

Тренируйтесь с помощью логических игр

Го, шахматы, кубик Рубика, кроссворды, судоку и прочие головоломки — интересный и действенный способ прокачать стратегическое мышление и способность к длительной концентрации.

Рисуйте диаграммы

Левое полушарие мозга отвечает за логику, стремиться понять причинные связи. Правое — за интуицию, восприятие целостной картины, образное мышление. Если логическая «мышца» атрофировалась, то первое время может понадобиться подключать левое полушарие к работе через правое. Тут спасительным кругом послужит образное представление логики вещей с помощью схем, диаграмм, ментальных карт. В дальнейшем, когда необходимые навыки будут развиты, вы сможете выполнять все операции непосредственно в голове.

Задавайте вопросы

Начните с интересом относиться к окружающим вещам, не избегайте вопросов. Старайтесь объективно разобраться — как, почему и зачем работает окружающий мир. Но не стоит использовать этот прием в отношении себя, если вы не хотите увязнуть в самокопании.

Конкретизируйте

Часто задачи кажутся неразрешимыми не из-за того, что вы не способны мыслить логически, а потому что выбирете неправильный подход. Для решения многих «сверхсложных» проблем может сгодиться простой алгоритм. Например, ваша цель — остановить глобальное потепление. Сложно. Но что, если переформулировать цель так — каждый год снижать глобальный выброс углекислого газа на 5%? Уже гораздо проще, осталось только определить основных виновников его высокого поступления в атмосферу и начать действовать. Это работает во всех сферах. То есть, вместо того, чтобы биться над решением абстрактной масштабной задачи, определите, какие мелкие проблемы ее формируют и разберитесь с ними.

Читайте детективы

Погрузившись в детективную историю трудно не начать анализировать ситуацию и не попытаться найти развязку. Конечно, польза будет только от чтения качественной литературы, например, романов Жоржа Сименона или Агаты Кристи.

Упражняйтесь на специальных сайтах

Попробуйте BrainExer, S-mind, Brainscale. Если у вас достаточный опыт программирования, то вы найдете массу полезностей в подборке «26 сайтов с головоломками и обучающими задачами для разработчиков».

Изучайте математику

Выберите любой посильный вам раздел и разберитесь с используемыми в нем концепциями и определениями. Ознакомьтесь с аксиомами и вытекающими из них доказательствами теорем. Перечитывайте их до тех пор, пока не добьетесь полного понимания. Даже если в школьные годы вы не дружили с математикой, то никогда не поздно поднять старые учебники, уже с другой мотивацией и азартом.

Абстрагируйтесь от эмоций

Разделяйте рациональные и эмоциональные решения. Всегда ли вы можете объяснить почему поступаете тем или иным образом? Если вы испытываете затруднения при ответе, то, это эмоциональное решение.

Найдите внутренний баланс

Когда мозг подвержен сильному стрессу, то теряется способность ясно и последовательно мыслить. Перед тем, как начинать умственную работу нужно успокоиться и создать вокруг себя комфортную атмосферу.

А какие способы развить логическое мышление знаете вы?

P. S. Что развивает логическое мышление лучше разработки? Развиться и заработать позволит профессия «Веб-разработчик».

Развитие логического мышления детей

Хорошо развитое логическое мышление — это способность проанализировать любую задачу и сделать правильные выводы, без этого навыка ребенку будет просто не обойтись не только на уроках математики и физики, но и в повседневной жизни. Уделять внимание развитию логического мышления у детей нужно уже в возрасте 3−6 лет, и родителям ребенка следует знать, что он обязательно должен уметь делать в этом возрасте. В развитии детской логики помогут увлекательные игры и упражнения, разработанные специально для дошкольников.

Роль и развитие логики у дошкольников

Логическое мышление — процесс очень сложный и крайне необходимый для нормального психического, физического и социального развития ребенка. Его роль в жизни детей колоссальна. Благодаря логике дети способны анализировать ситуации, выявлять закономерности, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. Логика является базой для важнейшего жизненного навыка — осмысления задачи и ее последующего эффективного решения.

В основе логического мышления лежит мышление образное. Его формирование начинается в возрасте 2,5−3 лет и продолжается на протяжении многих лет. Очень важно все это время поддерживать благоприятные условия для развития детской логики. Чем больше информации об окружающем мире получает ребенок, тем выше вероятность интенсивного и продуктивного развития логического мышления.

Огромное значение для процесса формирования логики имеют специально разработанные упражнения и задачи. Представленные в форме игр и интерактивных заданий, они привлекают детское внимание и эффективно развивают навыки логического мышления у детей в возрасте 3−6 лет.

Развиваем детскую логику

Существующие методики развития логического мышления у детей включают в себя головоломки, загадки, различные упражнения. Оформлены они как игры, т.к. в дошкольном возрасте дети наилучшим образом воспринимают информацию, представленную в виде увлекательных задач.

Обратите внимание на следующие категории заданий и упражнений:

• Классификации. Дети должны научиться распределять имеющийся материал по нескольким группам, определив предварительно классифицирующий признак. Например, можно воспользоваться карточками с животными и попросить ребенка их разбить на несколько групп. Признаков может быть несколько — домашние и дикие животные, хищники и травоядные и т. д. Чтобы упростить задачу детям 3−4 лет, озвучьте признак, по которому они должны распределить предметы. Дети 5−6 лет могут это сделать уже самостоятельно.
• Определение закономерностей. Школьникам часто на уроках математики дают задание — продолжить ряд цифр, установив заданную закономерность. Аналогичную задачу могут выполнить и дети до 6 лет, только закономерность должна быть простой. Малышам младше 5 лет можно предложить и другие, более понятные и наглядные задания — определить, что за чем следовало, дорисовать забор или воздушные шарики, используя чередования цветов в определенной последовательности и т. д.
• Найти лишнее. Предложите ребенку ряд слов и попросите найти одно лишнее слово, не подходящее по классификационному признаку. Вместо слов можно также использовать картинки — этот вариант предпочтителен для детей 3−4 лет, т.к. им проще воспринимать информацию, представленную визуально.
• Лабиринты. Игры типа «Помоги зайчику найти дорогу к норке» очень полезны для развития образно-логического мышления. Поиск единственно верного пути тренирует концентрацию внимания, память и аналитические способности ребенка.
• Съедобное-несъедобное. Эта детская игра с мячом учит ребенка соотносить слова/образы с конкретным признаком. Вариаций игры множество — можно даже играть в нее без мяча, просто называть разные слова и спрашивать у ребенка, съедобное или несъедобное.
• Умозаключения. По мере взросления ребенок способен выполнять все более сложные задания. Например, в 6 лет можно предложить ему небольшие математические задачки, в процессе решения которых необходимо проводить анализ имеющейся информации.

Сегодня логические упражнения для детей легко можно найти на образовательных сайтах. Также можно подарить ребенку книжки с задачками и игрушки-головоломки — лишь бы ему самому было интересно заниматься.

Развивать логическое мышление следует и просто в повседневном общении. Гуляя по парку, рассказывайте ребенку историю-небылицу — он должен найти в рассказе несоответствие. Убирая на кухне, попросите его разложить столовые приборы по ячейкам — он сможет сравнивать их по форме и классифицировать по этому признаку.

Логическое мышление у детей не развивается за несколько недель и даже месяцев. Этот процесс захватывает весь период взросления, но уже в дошкольном возрасте родители могут активно тренировать способности ребенка к логике. И помните, что ребенку для развития логического мышления нужно не только выполнять соответствующие задания, но и расширять кругозор, получая ежедневно новые интересные знания.

Как вы думаете, насколько важно уже в дошкольном возрасте развивать детскую логику? Знакомы ли вы с эффективными методиками? Делитесь опытом в комментариях к статье.

Как развить логическое мышление у младших школьников?

Современный мир перенасыщен информацией. Незаметно для себя любой человек, а особенно ребенок, ежедневно получает большой объем данных, который откладывается в его памяти и влияет на поведение, психику и характер. Систематизация полученной информации – сложная задача и дети справляются с этим по-разному и не всегда правильно. Как правило, информация анализируется и делаются выводы по наитию, на основании своей собственной, внутренней, логики, которая у каждого человека своя.

Мышление ребёнка последних классов начальной школы находится на переломном этапе развития. В этот период совершается переход от мышления образного, детского, к мышлению логическому, понятийному, свойственному взрослым людям. Формирование логического мышления младших школьников – важная составная часть образовательного процесса. Развитие логического мышления только через изучение учебных предметов в школе является малоэффективным, такой подход не обеспечивает полноценного усвоения приемов логического мышления и поэтому необходимы специальные учебные курсы по развитию логики.

 

Учебный центр вычислительной техники приглашает школьников на курс развития компьютерных и логических навыков 

 

Развивать логическое мышление это значит учиться:

• сравнивать наблюдаемые предметы, находить в них общие свойства и различия;
• выделять существенные свойства предметов и абстрагировать их от второстепенных, несущественных;
• находить в предмете составные части в целях познания каждой составной части и соединять эти части в одно целое, познавая при этом предмет как единое целое;
• делать правильные выводы из наблюдений или фактов, проверять эти выводы; обобщать факты;
• убедительно доказывать истинность своих суждений и опровергать ложные умозаключения;
• излагались мысли определенно, последовательно, непротиворечиво и обоснованно.

Учащиеся должны овладеть элементами логических действий, поэтому одной из важнейших задач является развитие самостоятельной логики мышления и, в конечном итоге, самостоятельное приобретение знаний.

Целенаправленная работа по развитию логического мышления младших школьников должна носить системный характер. Результативность процесса зависит от способа организации специальной развивающей работы.

Основная работа для развития логического мышления основана на работе с задачей. Ведь в любой задаче заложены большие возможности для развития логического мышления.

Наибольший эффект при этом может быть достигнут в результате применения разных форм работы над задачей:

1. Работа над решенной задачей. Многие ученики только после повторного анализа осознают план решения задачи.
2. Решение задач разными способами. Нахождение другого способа решения сыграет большую роль в будущем при решении подобных задач.
3. Представление ситуации, описанной в задачи (нарисовать «картинку»). Нужно обратить внимание учащихся на детали, которых нужно обязательно представить, а которые можно опустить. Моделирование ситуации с помощью чертежа, рисунка.

Нестандартные задачи требуют повышенного внимания к анализу условия и построения цепочки взаимосвязанных логических рассуждений. Использование таких задач расширяет кругозор младших школьников, способствует развитию логики и даже способно привить интерес ребенка к изучению «классической» математики и других школьных предметов из разряда точных наук.

Наша реальность не только ставит перед детьми и нами, родителями, задачи, но и помогает решать их. Персональный компьютер – это тот инструмент, с помощью которого можно в большой степени это реализовывать.

Выпущено достаточное количество специализированного программного обеспечения обучающего и игрового характера, которое направлено на развитие логического мышление ребенка. В результате правильно организованного обучения с использованием различных развивающих программ, младшие школьники весьма быстро приобретают навыки логического мышления, в частности, умение обобщать, классифицировать и аргументировано обосновывать свои выводы, что не в последнюю очередь связано с визуализацией решаемых задач на экране компьютера. Наглядное иллюстрирование решаемых задач заставляет ученика применять рассуждение, т.е. логические средства исследования, способствующие развитию мыслительных операций. Задача учителя/родителя правильно подобрать и в правильной последовательности и дозировке дать ребенку соответствующие программы.

С другой стороны персональный компьютер может предложить и другой способ развития логического мышления ребенка – это обучение программированию и технологий, близких к программированию, например, занятие веб-мастерингом, т.е. разработкой сайтов. Создавая программу, ребенок вынужден, незаметно для себя анализировать, рассуждать, комбинировать, планировать, т.е. тренировать именно аспекты логического мышления. А быстрый результат, понятный и близкий для окружающих, добавит еще и самоуважение, и удовольствие от процесса.

В идеальном случае, это комбинация первого и второго подхода в использовании компьютерных технологий для развития логики ребенка.

Красивая наглядная алгоритмика, в дальнейшем реализуемая в виде написанной ребенком программы + специально подобранные логические компьютерные тренинги помогают достаточно быстро добиться ощутимых результатов.

За родителями и учителями право выбирать пути развития логического мышления ребенка, которое является основой для дальнейшего изучения понятий и для осознания закономерностей в различных интерпретациях, т.е. является основой для преемственности между начальной и средней школой.

 

Книги для развития мышления и логики

02.06.2018

Все родители хотят, чтобы их дети обладали выдающимися способностями и отличались высоким уровнем интеллекта. Но как вырастить из малыша гения? И возможно ли это? Чтобы выяснить, как родители могут способствовать развитию мышления ребёнка, мы обратились к детскому психологу Евгении Сачковой.

Наш эксперт — Евгения Сачкова, педагог-психолог, мама 4-летнего Данилы

— Что такое мышление и когда стоит начать его развивать?

— Мышление является сложным познавательным процессом. Это способность человека думать, рассуждать и решать задачи. Уже в младенчестве у детей обнаруживается интерес ко всему, что их окружает. Вот почему это лучшее время для развития мышления и важно не упустить такой момент.

Одной из популярных методик раннего интенсивного интеллектуального развития является методика Гленна Домана. Её суть заключается в многократном показе малышу карточек с различными изображениями, благодаря чему он запоминает названия предметов и начинает узнавать их в окружающем пространстве. Такие занятия развивают не только мышление, но и внимание, память и речь ребёнка.

Но не стоит слишком фанатично подходить к обучению по Доману и демонстрировать малышу карточки с утра до ночи. Нужно использовать и другие методы развития, много разговаривать с ребёнком, делать ему массаж и заниматься гимнастикой.

— Меняется ли мышление детей в процессе взросления?

— Да, конечно. У детей до 3 лет процесс формирования способности мыслить основан на действиях с реальными предметами. А после 3 лет начинает формироваться наглядно-образное мышление. Ребёнок учится решать задачи в голове, без использования реальных предметов.

Основное в развитии наглядно-образного мышления — научить создавать новые образы, раскрепостить фантазию. Для этого можно использовать прикладное искусство: аппликации, поделки, рисование, ролевые игры.

— Что такое логика и как её развить?

— Логическое мышление является высшей стадией развития мышления, когда ребёнок мыслит в уме с помощью понятий, рассуждений, слов. Стоит учить малыша решать задачи, ребусы, головоломки, проходить лабиринты, искать отличия и общие признаки предметов, классифицировать их по группам и т. д.

— Достаточно ли развивать только мышление, чтобы вырастить из ребёнка успешного человека?

— Нужно понимать, что развитие ребёнка должно быть комплексным. Наряду с мышлением нужно тренировать внимание, память, речь, воображение, так как все эти процессы тесно связаны между собой. Регулярно решайте задачи на логику, читайте и учите стихи, познавайте окружающий мир. Развитие должно быть всесторонним.

Мозг растёт и развивается тогда, когда он работает. И чем больше заниматься тренировкой мышления малыша, тем активнее будет идти формирование мозга, тем более зрелыми и совершенными будут его клетки и тем выше будет интеллект ребёнка.

Общероссийский проект Российской академии образования

Онлайн-курс

«Современные методы диагностики психического развития детей»

для специалистов детских садов, принимающих участие в исследовании открыт!

начать обучение

Всероссийский лонгитюдный проект «Растём вместе» — это единственный российский масштабный исследовательский проект, способный запустить механизм продуманного изменения детства в лучшую сторону. Проект ведется под руководством ведущих ученых факультета психологии МГУ имени М. В. Ломоносова и Психологического Института РАО в области психологии развития и образования.

Индивидуальная диагностика и выработка норм позволяет определять уровень когнитивного, эмоционального, регуляторного, речевого развития ребенка относительно других детей того же возраста и пола в регионах страны. На основе результатов диагностики психологи по желанию родителей предоставляют обратную связь и индивидуальные рекомендации по развитию ребенка.

на что направлен проект?

благополучие ребёнка в цифровом мире

Проект «Растём вместе» направлен на всестороннее исследование, чтобы понять, как развиваются дети в современном мире.

Опираясь на объективные данные и научный подход, мы, как общество, сможем обеспечить поддержку культурного разнообразия детства и его полноценное проживание ребёнком.

почему проект лонгитюдный?

лонгитюдное исследование

Проект направлен на изучение психического и личностного развития ребёнка по мере взросления, что невозможно сделать в рамках простого эксперимента.

В исследовании анализируются аспекты и вариации социальной ситуации развития в современном цифровом мире и их влияние на когнитивное, регуляторное и эмоциональное развитие каждого ребенка.

продвижение науки

Выявление факторов, влияющих на развитие детей, знание которых необходимо для максимального раскрытия творческого потенциала личности каждого ребенка.

профессиональный рост

Повышение квалификации психологов и овладение ими современным диагностическим инструментарием.

актуализация данных

Получение ценной информации об актуальном развитии детей, проживающих в различных регионах страны.

поддержка мультикультурности

Возможность перевода методик на национальные языки.

квалифицированная помощь

Информирование родителей о показателях развития ребенка и его индивидуальных потребностях.

расширение инструментария

Стандартизация современных диагностических инструментов и выработка норм для их дальнейшего использования в различных регионах страны.

вклад в будущее

Повышение качества образовательной среды.

саморегуляция

взаимодействие детей и педагогов

когнитивное развитие

эмоциональное развитие

физическое развитие

цифровой опыт

01

обучение специалистов

обучающий модуль по современным подходам к пониманию детства и использованию современных методик цифрового приложения для диагностики детей, разработанный факультетом психологии МГУ

02

банк материалов

обеспечение доступа к банку стимульных и обучающих материалов для специалистов, принимающих участие в исследовании

03

сбор данных

проведение индивидуальной диагностики когнитивного, эмоционального, регуляторного и речевого развития детей в регионах с использованием цифрового приложения, а также сбор информации от родителей о ценностях семейного воспитания

04

выработка норм

стандартизация методик и выработка норм для объективного определения уровня развития детей относительно других детей того же возраста и пола с учетом специфики каждого региона

05

анализ данных

статистический и содержательный анонимизированный анализ полученных данных

06

обратная связь

на основе результатов психологической диагностики по желанию родителей психологами предоставляется индивидуальная обратная связь и рекомендации по развитию ребёнка

07

научная работа

определение оптимальных стратегий психолого-педагогического сопровождения детей для максимального раскрытия потенциала каждого ребенка, подготовка и публикация научных работ в престижных научных изданиях

кто курирует проект?

научно-технологический совет

Кураторами проекта являются ведущие эксперты факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова и Психологического Института РАО в области психологии развития, педагогического психологии и образования.

кто участвует в проекте?

прогрессивные профессионалы

«Растём вместе» — это сообщество людей, заинтересованных в счастливом и светлом будущем российских детей, а в перспективе и взрослых.

На сегодняшний день проект запущен в пяти регионах страны:

13 Процессно-образное и дискретно-логическое мышление

Процессно-образное и дискретно-логическое мышление

Головной мозг человека включает в себя правое и левое полушария. Функционально правое и левое полушария не вполне идентичны друг другу. Их функциональная идентичность состоит в том, что каждое из них управляет соответствующей половиной тела: левое — правой, а правое — левой. Специфика же каждого из них выражается прежде всего в интеллектуальной деятельности как компоненте психической деятельности в целом.

К началу второй мировой войны ХХ века медицина продвинулась существенно вперёд в деле лечения ранений и травм головы, сопровождающихся повреждениями мозга. В результате в ходе войны она смогла сохранить жизни многим раненым, которые были бы обречены на смерть при уровне развития медицины конца XIX — начала ХХ веков и ранее.

В результате анализа в послевоенные годы последствий ранений в голову, выяснилось следующее:

·    при определённых типах повреждений левого полушария головного мозга европейцы и американцы утрачивали и способность говорить, и способность писать;

·    японцы при тех же ранениях утрачивали способность говорить, но сохраняли способность писать на основе иероглифики.

Это различие объясняется тем, что европейские письменности основаны на фонетических алфавитах, в которых каждая буква или их сочетание[1] обозначают определённый звук, а японская иероглифическая письменность основывается на том, что каждый иероглиф представляет собой символ некоего объективного явления или же субъективного образа некоего явления. Иначе говоря, текст, записанный на основе фонетической азбуки, структурно идентичен изустной речи, а японский иероглифический текст структурно аналогичен «раскадровке» некоего видеоряда.

В описанном выше различии в разных культурах последствий повреждений одних и тех же областей левого полушария головного мозга выразилась функциональная специфика правого и левого полушарий:

·    правое полушарие ответственно за обработку образного и музыкально-мелодийного восприятия мира и моделирование течения событий в субъективных образно-музыкальных представлениях — оно несёт функцию образно-процессного мышления, оно мыслит процессами;

·    левое полушарие ответственно за дискретно-логическое восприятие мира и моделирование течения событий как некой последовательности шагов (ступеней, дискрет), в пределах каждого из которых детали для левого полушария не существуют при избранной степени детализации образов и процессов, за которые отвечает правое полушарие (слова складываются из звуков-букв, соответственно структуре, определяемых морфологией и грамматикой языка; предложения — из слов, соответственно нормам грамматики).

Рекомендуемые файлы

Выделенное курсивом в предыдущей фразе говорит о том, что в психике индивида правое и левое полушарие в ходе интеллектуальной деятельности должны взаимно поддерживать друг друга. Если отказывает правое, то левое производит пустословие либо оперирует некими абстракциями, не соотносимыми определённо с реальной жизнью; если отказывает левое, то неточности словоупотребления и сбои в логике, ведут к тому, что язык для такого индивида перестаёт быть средством общения и взаимопонимания с другими людьми. Если нет взаимосвязей, то пустословие сливается с грамматической и логической неправильностью речи, «кубик Рубика» — миропонимание собирается неправильно либо не собирается вовсе.

На уровне сознания, и на уровне бессознательного деятельности каждого из полушарий, согласованности либо несогласованности их работы — соответствуют свои проявления.

Но надо отметить, что большинство людей в евро-амери­канской цивилизации осознанно мыслят преимущественно в лексике, а не в образах[2]. Вследствие этого деятельность правого полушария люди иногда отождествляют с деятельностью бессознательного, а деятельность левого — с сознанием. Тем не менее, отождествлять деятельность правого полушария с бессознательным, а левого — с сознанием (либо наоборот: правое — с сознанием, левое — с бессознательным) неадекватно тому, что реально имеет место в психике: в частности, если нравственные стандарты функционально аналогичны операторам условного перехода в алгоритмах, а нравственность — едина для сознания и бессознательного, то это означает, что некая логика работает и на бессознательных уровнях психики. Другой вопрос в том, как именно логика бессознательных уровней психики реализована.

Однако взаимная согласованность работы правого и левого полушария не гарантирована автоматически генетически, а представляет собой результат выработки личностной культуры психической деятельности.

Носителем психики как процесса обработки информации является биополе человека, а вещественные структуры тела, включая и головной мозг, являются излучателями и приёмниками соответствующих органам биополей. Поэтому взаимно согласованная работа правого и левого полушарий достигается только при соответствующих параметрах излучения им биополей.

На это обстоятельство можно указать в лексике, но в лексике необходимые для согласования работы обоих полушарий параметры биополя непосредственно непередаваемы от одного индивида к другим: их каждый человек должен научиться воспроизводить в себе сам либо с помощью других людей, у которых он может перенять соответствующее настроение.

Приведём жизненный пример-иллюстрацию на эту тему.

*         *         *

Многие школьники и родители в старших классах школы прошли через ужас стереометрии (про­стран­с­твенная геометрия). Решение задач по стереометрии требует:

·    Пространственного воображения объектов, составляющих задачу, — за это отвечает правое полушарие головного мозга.

·    Представления (интерпретации) пространственной задачи как преемственной последовательности задач геометрии на плоскости — это требует согласованной работы правого и левого полушарий, в которой правое отвечает за образы в пространстве и на плоскостях; левое — за логику перехода от одной плоской задачи к другим в их преемственной последовательности, а также — и за решение каждой плоской задачи на основе известных теорем, доказательств положений, не выраженных в стандартном наборе теорем, и, кроме того, — за алгебру и арифметику в ходе решения всех задач.

Большинство родителей идёт по ошибочному пути: решают задачи сами, детям дают их списывать и объясняют алгоритмику решения, которую дети должны запомнить. Набор решений стандартных задач, осевший в памяти, позволяет таким методом решать новые задачи, компонуя куски из уже решённых. Процесс накопления решений стандартных задач длительный, мучительный и для школьника, и для помогающих им родителей, и потому все новые задачи по стереометрии повергают многих школьников в ужас, а, будучи им охвачены, они напрочь утрачивают способность мыслить и т.д. Этот сценарий знаком многим по личному опыту.

Эффективность большинства репетиторов по математике обусловлена тем, насколько они знают «короткий путь» доведения до сведения школьников наиболее эффективного базового множества решений стандартных задач, после чего школьников остаётся только натаскать на перебор стандартного набора задач и его фрагментов при решении задач нестандартных. И в этом отношении эффективность репетитора подобна эффективности дрессировщика, если не того хуже.

Но все проблемы с недосягаемостью стереометрии и всей остальной математики для освоения могут быть решены в течение примерно недели — двух, если:

·    есть человек, который несёт в себе культуру мышления, позволяющую ему решать эти задачи, даже не зная набора решений стандартных задач;

·    школьник не закрепощается в общении с этим человеком и потому способен в общении с ним замкнуть свои биополя на его биополя и изменять настройку своих биополей, подстраиваясь под его настройку в процессе мышления.

Если они сядут рядом, то школьник окажется в биополе взрослого. Взрослому достаточно просто сидеть рядом и, наблюдая за действиями школьника, выслушивая его предложения, молча воображать последовательность действий, ведущих к решению задачи: воображение пространственной задачи, разбиение её на последовательность плоских задач, решение каждой из плоских задач в их преемственной последовательности, ведущей к решению пространственной задачи.

Если школьник не будет закрепощён, и оба расположены друг к другу просто по человечески, то, обратив осознанное внимание к задаче, школьник начнёт бессознательно подстраивать свои биополя к режиму излучения биополя взрослого по мере того, как будет продвигаться решение задачи. Взрослому не требуется решать задачу и показывать её решение, объясняя его. От него требуется в затягивающихся паузах задавать наводящие вопросы, выводящие интеллект шко­льника из состояния зависания или зацикливания (в компьютерно-програм­мист­ском смысле этих слов) и обеспечивающие переход от одного этапа решения задачи к последующим. Спустя какое-то время школьник замечает (либо на этот факт следует обратить его внимание), что один он не может решать новые задачи, но каждая из них решается по существу им самим за несколько минут без особых трудов, если он сидит рядом со взрослым.

И если процесс идёт, как описано, — в биополевом единстве школьника и взрос­лого, — то поскольку факт по существу самостоятельного решения задач в присутствии взрослого — факт действительный, то школьник соглашается с ним, хотя возможно, что он и не может его объяснить. Тогда до его сведения необходимо довести и объяснить то, что сказано в настоящем подразделе об обусловленности процесса и результатов мышления настройкой организма и о выражении настройки в параметрах излучения биополей, о характере настройке его биополей, когда он решает задачи сам, и о подстройке им своих биополей по «эталону» биополей взрослого, когда они сидят вместе, и т.п.

И соответственно этому даётся «рецепт» решения всех задач по стереометрии и математике вообще: прежде чем решать задачу, ты воображаешь, что сидишь на диване рядом со мной, и мы решаем её вместе, как всегда. Когда к тебе придёт осознание того, что ты чувствуешь своё вещественное тело, свои биополя так, как это бывает, когда мы вместе решаем задачу, то ты можешь начинать решение задачи, поскольку твои правое и левое полушария работают согласованно, а настройка твоего организма способна поддержать алгоритмику психики в процессе решения задачи.

Потом этот же рецепт обобщается в том смысле, что успешное осуществление всякого дела требует и соответствующего делу вполне определённого настроения: нравственно обусловленного эмоционально-смыслового строя психической деятельности (о чём речь шла ранее в разделах этой лекции, посвящённых нравственности и эмоциям), соответствующей алгоритмики психики, выражающихся в пластике вещественного тела и биополя[3].[4]

*                    *
*

Задачки по стереометрии — один из наиболее эффективных тестов на согласованность работы правого и левого полушарий, в котором несогласованность их работы выражается предельно ярко. В остальных случаях несогласованность их работы выражается в неспособности точно выразить в лексике свои мысли и в неспособности точно понять речь другого человека и тексты.

Исторически сложившаяся культура такова, что этот порок личностной психической деятельности не только свойственен большинству взрослого населения, но и не осознаётся, даже профессиональными педагогами.

Тем не менее, поняв эту проблему, осознав её проявления в себе, научившись чувствовать себя и обладая некоторыми волевыми навыками и творческим потенциалом человек в любом возрасте способен сам достичь взаимно согласованной работы правого и левого полушарий и на основе выработанной им личностной культуры чувств и мышления научиться разрешать многие жизненные проблемы на этой основе; а потом — передать эти навыки своим детям, поскольку лучше, если в детстве в этом деле человеку помогут родители и профессиональные педагоги — работники детских садов и учителя школы, прежде всего, — начальной.

«5. Социально-экологическое направление» — тут тоже много полезного для Вас.

Иногда биологи высказывают мнение о том, что у биологического вида «Человек разумный» левое полушарие более развито, чем правое. Но возможна и иная точка зрения: в силу каких-то причин, оставшихся в прошлом, у биологического вида «Человек разумный» правое полушарие недоразвито либо подавлено, вследствие чего многие мыслят пустыми словами, а выраженный в словах заведомый вздор без соображения принимают за истину и Правду.

Теперь можно перейти к рассмотрению информационно-алгоритмической личностной психики в целом, которая в разных вариантах может быть реализована в пределах двухуровневой модели «сознание + бессознательное».

Я, логика и образное мышление

Харвуд Фишер выступает против нейробиологических и когнитивно-научных объяснений психических состояний, поскольку они не учитывают разрывов между действиями в мозге, когнитивными операциями, лингвистическим отображением и индивидуальным описанием опыта. Фишер исследует широкий спектр мыслей, от примитивов и мечтаний до художественной формы речи и простираясь до научной метафоры.Он опирается на методологии от первого лица, чтобы восстановить сознательное «я» до основной функции в порождении образного мышления.

Как человек создает и систематизирует термины и идеи? Как мы можем различать разные типы мыслей и объяснять их происхождение? Фишер изображает «я» как посредника между тропом и логической формой. И наоборот, он объясняет создание и артикуляцию себя через взаимодействие между логикой и иконой. Фишер объясняет, как «я» может выйти из сценариев ролей.Самость не является ни дискурсивным агентом постмодернистской лингвистики, ни социально детерминированной сущностью. Скорее, это исторически расположенное, динамически созданное место на перекрестке сознательной деятельности и бессознательных действий и развивающихся контекстных логик и фигур.

Предисловие
Введение: основные термины, их классификация и их связь с целью книги
1. Проблема аналогичных форм
2.Естественная логика, категории и личность
3. Переход к индивидуальным категориям, динамике и психологическому взгляду на идентичность
4. Форма и функция
5. В чем разница между логикой, управляющей речевой фигурой, и логикой, которая есть Незрелые или бессознательные?
6. Каковы роль и функция «Я» по отношению к сознанию?
7. Развитие логики от незрелых к зрелым модам
8. Патологические и защитные логические формы
9. «Я», идентичность и частичное целое
10.«Я», энтропия и тропы
Примечания
Ссылки
Благодарности
Указатель

Об авторе

Харвуд Фишер — почетный профессор Городского колледжа Городского университета Нью-Йорка. Его работы сосредоточены на том, как человек порождает идеи и субъективные переживания себя как динамическую логику мышления.Его книги включают Язык и логика в личности и обществе и Субъективное Я: портрет в логическом пространстве .

(PDF) Взаимосвязь между особенностями образного и логического мышления и трудностями в обучении

Известно, что познание человеком окружающего мира начинается с интерпретации

информации, исходящей от ощущений, восприятий, что является основой для

формирование идей, образов и мышления.В психологии существует несколько подходов к определению мышления

, с одной стороны, авторы подчеркивают, что мышление — это обобщенное

и косвенное отражение реальности, а с другой стороны, мышление — это познавательная деятельность

. человек [10]. Солсо определяет мышление как процесс, посредством которого новое мысленное представление

формируется посредством преобразования информации, и это мышление представляет собой внутренний процесс

манипулирования знаниями, объединения прошлых воспоминаний с текущей информацией, направленный на

решения проблемы или задача [11].В большинстве определений мышление рассматривается как психический процесс

(А.В. Брушлинский, С.Л. Рубинштейн), как психическая деятельность человека (В.Е. Клочко,

,

О.К. Тихомиров) [10], как открытая самоорганизующаяся система в мышление которого направлено на

определения сверхчувственных качеств предметов (А.К. Белоусова, В.Е. Клочко, О.М.

Краснорядцева) [12].

В соответствии с взглядами Ж. Пиаже, формирование мышления ребенка проходит через определенные стадии, достигающие высшей точки в стадии формальных операций.В то же время это

разработка

— это спонтанный процесс, напрямую не связанный с влиянием обучения [13].

Л.С. Выготский подчеркивает, что развитие концептуального мышления носит социальный характер:

взаимодействие с другими людьми, взрослыми, носителями культуры и знаний с использованием различных психологических инструментов

влияет на формирование обобщения, понимание ребенком

значений и

смыслов. смыслы. Изучая формирование научных и бытовых представлений, Л.С.

Выготский показал, что усвоение научных представлений начинается в школьном возрасте с помощи взрослого человека

и направлено на формирование свободы в их действиях. Согласно

Л.С. Выготского, формирование научного понятия идет от произвольной операции к непроизвольному использованию

. Сознательное изучение новых концепций становится

s источником развития

уже установленных концепций: с усвоением нового слова только начинается процесс формирования концепта

, так как младший ученик должен развивать осознание.Выготский

считает, что концепция приобретает осознанность и произвольность в системе уже

установленных концепций, которые иерархизированы у человека. Таким образом, в соответствии с идеями

Л.С. Выготского, концепции характеризуются следующими свойствами: последовательность,

осведомленность, продуктивность [14].

Основные принципы Л.С. Выготского: от социального к индивидуальному, от

интерпсихического к интрапсихическому, от внешнего к внутреннему [14] — отражены в понимании механизмов мышления

в системах

П.Я. Гальперин [10], В.В.

Давыдов [15]. И в этом случае формирование концепта представлено как процесс ввода

нового термина в систему концептов, осознания и произвольного его использования, за

, за которым стоит понимание смысла и значения этого термина. концепция.

Как следует из работ Л.С. Выготский, В. Давыдова и Ж. Пиаже, начальный

школьный возраст чувствителен к развитию мышления, потому что он представляет собой возраст

интенсивного интеллектуального развития.Согласно Л.С. Выготскому [14], интеллект

опосредует развитие психических функций, интеллектуализацию всех психических процессов, их осознанность и произвол

. Процессы восприятия, памяти, воображения, речи и мышления

развиваются благодаря любопытству младшего школьника, проявлению интереса к

познанию окружающего мира, усвоению нового опыта, в том числе

путем проб и ошибка.По мнению Н. Поддякова, в младшем школьном возрасте завершается переход

от наглядно-образного мышления к словесно-логическому мышлению, проявляются индивидуальные

различия в мышлении [10]. Как показал В.В. Давыдова, в процессе обучения

развиваются основы теоретического мышления, формируются научные концепции

, в процессе обучения

-16 мышление приобретает абстрактный и обобщенный характер].

В процессе обучения по программам начального общего образования

школьников молодого возраста сталкиваются с рядом трудностей при выполнении интеллектуальных операций или умственных

E3S Web of Conferences 258, 07068 (2021)

UESF-2021

https: // doi.org / 10.1051 / e3sconf / 202125807068

2

Метафорическое мышление — методы творчества от MindTools.com

Использование сравнений для выражения идей и решения проблем

© iStockphoto
Speare

Вещи не всегда черно-белые. Узнайте, как можно использовать метафоры для выражения идей.

«Время — деньги». Как часто вы слышали это заявление? Наверное, много раз и в разных контекстах. Думая о времени как о деньгах, вы можете создать впечатляющие образы.Потраченное впустую время — деньги на ветер. Хорошо проведенное время — это вложение. Секунды уходят.

Прямое сравнение двух не связанных или косвенно связанных вещей называется метафорой. И, как мы видим на примере «время — деньги», метафоры могут создавать сильные образы, которые можно использовать с большим эффектом в повседневном общении и мышлении.

Менеджер, который встает перед своей командой и говорит: «Нам нужно закончить эту работу быстро», оказывает значительно меньшее влияние, чем менеджер, который открывает свои комментарии, используя метафору: «Как мы все знаем, время — деньги.»Английский язык изобилует метафорами, и это свидетельство силы.

Таким образом, метафоры можно использовать для улучшения коммуникации: они могут добавить воздействия или помочь вам объяснить сложную концепцию путем ассоциации с более знакомой. Метафорическое мышление также можно использовать для решения проблем: используйте и расширяйте метафоры, чтобы генерировать новые идеи для решений.

Подсказки метафор:

Простой формат метафоры: «А — это Б», как «время — деньги». Метафоры также могут быть косвенными или неявными: «Это недоработанная идея».Эта метафора сравнивает идеи с частично приготовленной едой, не говоря уже о еде!

И, кстати, метафоры иногда принимают за «сравнения». Сравнение также проводится с использованием слова «подобное», например «время подобно деньгам»; «идея как полусырая еда». Сопоставления часто звучат более убедительно, чем метафоры, даже если идея одна и та же.

Объяснение сложных идей

Связывая незнакомую идею с обычной, вы можете способствовать лучшему пониманию сложных идей.Допустим, вы хотите объяснить концепцию делового цикла. Вы можете использовать много слов, определений и гудеть в течение пяти или десяти минут, оставляя публику скучной и сбитой с толку. Затем вы можете использовать графики и диаграммы, чтобы улучшить понимание и заинтересованность.

Подпишитесь на нашу рассылку новостей

Получайте новые карьерные навыки каждую неделю, а также наши последние предложения и бесплатное загружаемое учебное пособие по личному развитию.

Прочтите нашу Политику конфиденциальности

Или, вы могли бы объяснить с помощью метафоры: деловой цикл — это маятник, колеблющийся взад и вперед от пиков процветания, вниз через экономические спады и обратно вверх.

Метафора отражает суть бизнес-цикла — слушатель сразу же относится к непрерывному движению вперед и назад. Яркое изображение помогает людям понять и запомнить идею.Итак, просто и в нескольких словах, все внезапно «понимают»: используя другую метафору, внезапно загорается лампочка.

Создание воздействия

Метафоры отлично подходят для создания впечатления и запоминания. Поэтому их использование часто используется в маркетинге и рекламе. Но он столь же эффективен для оказания воздействия на ваши презентации, выступления и даже в повседневных обсуждениях.

Используя метафоры, вы помогаете людям быстро и эффективно понять идею.Вот маркетинговый пример: пытаясь продать пылесос, вы можете продолжать и говорить о том, насколько хорош новый пылесос и почему люди должны его покупать. Но посмотрите, насколько больше воздействия вы можете создать с помощью метафор: «Этот пылесос настолько мощный, что может высасывать свет из черной дыры». Яркое изображение помогает вашему продукту и рекламе выделяться на фоне остальных, а значит, может помочь вам в продажах.

Совет:

Убедитесь, что ваши метафоры понятны вашей аудитории. Если есть риск, что ваши метафоры будут звучать как жаргон подумай еще раз.Секрет в том, чтобы использовать метафору, которая мгновенно прозвучит правдоподобно для вашей аудитории.

Связь

1. Определите, что вы пытаетесь передать.
2. Определите суть сообщения.
3. Подумайте о других случаях в жизни, где применимы та же характеристика, идея, эмоция, состояние и т. Д.
4. Для описываемой вами ситуации может быть много метафор — выберите ту, которая лучше всего подойдет вашей аудитории.

Нестандартное мышление

Когда вы используете метафору, чтобы связать две идеи вместе, вы комбинируете элементы, которые имеют небольшую логическую связь или не имеют никакой логической связи.Нарушая таким образом правила логики, метафоры могут открыть творческую сторону мозга — часть, которая стимулируется образами, идеями и концепциями. Итак, метафорическое мышление может помочь вам в творческом решении проблем: используя другую известную метафору, оно помогает вам «мыслить нестандартно».

Возьмите проблему, как сократить производственные затраты. Вы можете подойти к проблеме логически, исследовать новые технологии или проанализировать неэффективность производственного процесса. Вы можете сэкономить, но сорвет ли вы джекпот?

Решение проблем часто начинается с мозгового штурма и обмен идеями с вашей командой.Мозговой штурм отлично подходит для получения творческих соков; это может открыть поток идей (больше метафор!). Однако люди все еще могут быть ограничены имеющимися у них представлениями о текущей проблеме или своими предвзятыми представлениями о потенциальных решениях.

Используя метафоры для решения проблем, вы связываете проблему с чем-то, казалось бы, не связанным. Это позволяет вашему мозгу увидеть проблему с совершенно другой точки зрения, о существовании которой вы, возможно, даже не подозревали.Если проблема в том, как сократить производственные затраты, вы можете использовать метафору человека, желающего похудеть. Следующим шагом будет поиск решений проблемы потери веса, а не проблемы снижения производственных затрат. По мере того, как вы определяете различные решения метафорической проблемы, вы затем можете связать их с реальной проблемой. Скорее всего, у вас появятся какие-то креативные идеи для решения.

Вот шаги для использования метафорического решения проблем, используя наш пример затрат на продукт:

1. Сначала определите метафору вашей проблемы или проблемы.

   Не существует «правильной метафоры» — идеи могут быть как угодно несвязанными друг с другом. Если проблема связана с увеличением чего-либо, убедитесь, что метафора также относится к увеличению, иначе это может стать слишком трудно визуализировать.

   Увеличить продажи> Нарастить мускулатуру
   Снизить затраты на найм> Снизить цену на хлеб
   Привлечь больше инвесторов> Увеличить урожай кукурузы

   Вот метафора нашего примера:

   Задача: Снизить производственные затраты
   Метафора: Похудеть

2. Теперь пришло время выработать идеи решения метафорической проблемы, в данном случае — похудания.Мозговой штурм — хороший способ облегчить это.
   • Подсчитать калории
   • Упражнение
   • Контролировать потребление пищи
   • Ограничение потребления некоторых категорий продуктов питания
   • Ешьте низкокалорийные продукты
   • Пейте много воды
   • Присоединяйтесь к клубу похудения
3. Затем следующий шаг — увидеть, как идеи решения метафорической проблемы могут соотноситься с реальной проблемой:

Идеи решения метафорической проблемы	Идеи решений, относящиеся к реальной проблеме
Подсчитать калории	Контроль затрат на вводимые ресурсы
Упражнения для сжигания калорий	Использовать все свои ресурсы (переработка, восстановление и т. Д.))
Контролировать потребление пищи	Управляющие входы
Ограничение потребления некоторых категорий продуктов питания	Сэкономьте за счет тщательного выбора определенных поставщиков
Ешьте низкокалорийную пищу	Найдите недорогие заменители
Пейте много воды	Удалить повторяющиеся процессы
Присоединяйтесь к клубу похудения	Делитесь идеями и поддерживайте с другими аналогичными отделами

Совет:

Не зацикливайтесь на том, насколько хорошо соответствуют метафорические идеи решения.Слишком хорошо отображаемые метафоры могут подавить творчество, которое вы пытаетесь создать! Вся идея состоит в том, чтобы генерировать решения и идеи, о которых вы, возможно, и не думали, поэтому просто позвольте идеям течь без излишней тщательности.

4. Используйте идеи решения, которые вы создали для метафорической проблемы, чтобы найти работоспособное решение реальной проблемы.

Ключевые моменты

Метафоры — мощные ярлыки к мгновенному и запоминающемуся пониманию. Они вызывают яркие образы и позволяют нам «увидеть» вещи с новой точки зрения, и поэтому являются полезными инструментами для творческого решения проблем.Используйте метафорическое мышление, чтобы объяснять сложные идеи, оказывать влияние на свои презентации и мыслить нестандартно.

как развить? Особенности абстрактного логического мышления

Высшей ступенью познания человека считается мышление … Развитие мышления — это мысленный процесс создания очевидных законов окружающего мира, не требующих доказательств. Это умственная деятельность, имеющая цель, мотив, действия (операции) и результат.

Развитие мышления

Ученые предлагают несколько вариантов определения мышления:

1. Высший этап усвоения и обработки информации человеком, установления причинно-следственных связей между объектами действительности.
2. Процесс отображения явных свойств объектов и, как следствие, создание представления об окружающей действительности.
3. Это процесс познания реальности, в основе которого лежат полученные знания, постоянное пополнение багажа идей и концепций.

Мышлению обучают по нескольким дисциплинам. Законы и типы мышления рассматриваются логикой, психофизиологическая составляющая процесса — физиологией и психологией.

Мышление развивается на протяжении всей жизни человека, начиная с младенчества. Это последовательный процесс отображения реальности реальности в человеческом мозгу.

Типы мышления человека

Чаще всего психологи разделяют мышление по содержанию:

• образно-образное мышление;

• абстрактное (словесно-логическое) мышление;

Визуально-образное мышление

Визуально-образное мышление подразумевает визуальное решение проблемы, не прибегая к практическим действиям.Правое полушарие мозга отвечает за развитие этого вида.

Многие думают, что визуальное мышление и воображение — это одно и то же. Ты неправ.

Мышление основано на реальном процессе, объекте или действии. Воображение, с другой стороны, включает создание вымышленного, нереального образа, которого не существует в действительности.

Разработан среди художников, скульпторов, модельеров — людей творческой профессии. Они трансформируют реальность в образ, и с его помощью стандартным объектам наделяются новые свойства, устанавливаются нестандартные сочетания вещей.

Упражнения для развития наглядно-образного мышления:

Ответ на вопрос

Если заглавную букву N английского алфавита перевернуть на 90 градусов, каков результат этой буквы?
Форма ушей немецкой овчарки?
Сколько комнат в вашей гостиной?

Создание изображений

Создайте образ вашего последнего семейного обеда. Нарисуйте в уме событие и ответьте на вопросы:

1. Сколько членов семьи присутствовало, кто во что был одет?
2. Какие блюда подавали?
3. О чем был разговор?
4. Представьте себе вашу тарелку, где были ваши руки, лицо родственника, сидящего рядом с вами.Попробуйте съеденную пищу.
5. Изображение было черно-белым или цветным?
6. Опишите визуальное представление комнаты.

Описание предмета

Опишите каждый из представленных предметов:

1. Зубная щетка;
2. Сосновый бор;
,
3. закат;
4. ваша спальня;
5. капель утренней росы;
6. орел, парящий в небе.

Воображение

Вообразите красоту, богатство, успех.

Опишите выделенное изображение, используя два существительных, три прилагательных и глагола, одно наречие.

Воспоминания

Представьте себе людей, с которыми вы общались сегодня (или когда-нибудь).

Как они выглядели, во что были одеты? Опишите их внешний вид (цвет глаз, цвет волос, рост и телосложение).

Словесно-логический тип мышления (абстрактное мышление)

Человек видит картину в целом, выделяет только значимые качества явления, не замечая незначительных деталей, лишь дополняющих предмет.Такое мышление хорошо развито у физиков, химиков — людей, имеющих непосредственное отношение к науке.

Формы абстрактного мышления

Абстрактное мышление имеет 3 формы:

• концепт — предметы объединяются по признакам;

• судебное решение — одобрение или отрицание какого-либо явления или связи между объектами;

• вывод — выводы, основанные на нескольких суждениях.

Пример абстрактного мышления:

У вас есть футбольный мяч (вы даже можете его поднять). Что ты можешь сделать с этим?

Варианты: сыграть в футбол, бросить на ринг, сесть на него и т.д. Не являются тезисами. Но если вы вообразите, что хорошая игра с мячом привлечет внимание тренера, и вы можете попасть в известную футбольную команду … это уже трансцендентное, абстрактное мышление.

Упражнения на развитие абстрактного мышления:

«Кто лишний?»

Из ряда слов выберите одно или несколько слов, значение которых не соответствует:

• осторожный, быстрый, веселый, грустный;
• индейка, голубь, ворона, утка;
• Иванов, Андрюша, Сергей, Владимир, Инна;
• квадрат, стрелка, окружность, диаметр.
• тарелка, кастрюля, ложка, стакан, бульон.

Нахождение отличий

В чем разница:

• поезд — самолет;
• коня-овца;
• дуб-сосна;
• сказка-стихотворение;
• портрет натюрморт.

Найдите не менее 3 отличий для каждой пары.

Основное и дополнительное

Из ряда слов выберите одно или два, без которых понятие невозможно, не может существовать в принципе.

• Игра — игроки, пенальти, карты, правила, домино.
• Война — орудия, самолеты, бой, солдаты, командование.
• Молодость — любовь, рост, подросток, ссоры, выбор.
• Ботинки — каблук, подошва, шнурки, застежка, голенище.
• Сарай — стены, потолок, животные, сено, лошади.
• Дорога — асфальт, светофор, движение, автомобили, пешеходы.

Прочитать фразы наоборот

• завтра премьера спектакля;
• Приходите в гости;
• пойдем в парк;
• что на обед?

Слова

За 3 минуты напишите как можно больше слов с буквой z (ш, в, z)

(жук, жаба, журнал, жестокость…).

Придумайте имена

Придумайте 3 самых необычных мужских и женских имени.

Зрительно-действенное мышление

Подразумевает решение умственных задач через трансформацию ситуации, возникшей в действительности. Это самый первый способ обработки полученной информации.

Этот тип мышления активно развивается у дошкольников. Они начинают объединять различные предметы в единое целое, анализировать и оперировать ими. Развивается в левом полушарии головного мозга.

У взрослого человека этот тип мышления осуществляется через трансформацию практического использования реальных предметов. Визуально-образное мышление чрезвычайно развито у людей, занятых на производстве — инженеров, сантехников, хирургов. При виде предмета понимают, какие действия с ним нужно производить. В народе говорят, что у людей таких профессий «руки на ногах».

Визуально-образное мышление помогло древним цивилизациям, например, измерить Землю, потому что в этом процессе задействованы и руки, и мозг.Это так называемый ручной интеллект.

Игра в шахматы отлично развивает зрительно-активное мышление.

Упражнения на развитие зрительно-деятельностного мышления

1. Самым простым, но очень эффективным заданием для развития этого типа мышления является сборник дизайнеров. Деталей должно быть как можно больше, не менее 40 штук. Можно использовать наглядные инструкции.
2. Не менее полезны для развития этого типа мышления и различные головоломки, головоломки… Чем подробнее будет подробностей, тем лучше.
3. Составьте 2 равных треугольника из 5 спичек, из 7 — 2 квадратов и 2 треугольника.
4. Превратите в квадрат, разрезав один раз по прямой, по кругу, ромбу и треугольнику.
5. Вылепите из пластилина кота, домик, елку.
6. Определите без специальных приспособлений вес подушки, на которой вы спите, всю одежду, которую вы носите, размер комнаты, в которой вы находитесь.

Заключение

У каждого человека должны быть развиты все три типа мышления, но всегда преобладает один тип.Это можно определить еще в детстве, наблюдая за поведением ребенка.

Решительность, быстрота и гибкость мышления, развитая интуиция, умение преодолевать внутренние тормоза и страхи — это далеко не полный перечень качеств, присущих человеку с развитым образным мышлением. Действительно, при образном мышлении преобладает правополушарная деятельность, которой западному человеку ох как не хватает.

Развитие образного мышления — Взвесьте все за и против? Для начала:
Мышление — это отражение реальности, опосредованное словом.
Типы мышления:
по форме (1. визуально-эффективное; 2. визуально-образное; 3. абстрактно-логическое) ;
природа (1. практическая; 2. теоретическая) ;
по степени развертывания (1. дискурсивный; 2. интуитивный) ;
по степени новизны (1. репродуктивная; 2. производственная) .

Образное мышление осуществляется на основе образов, представлений о том, что человек воспринимал раньше.Как мы понимаем, эти образы извлекаются из памяти или могут быть воссозданы воображением. И в ходе выполнения наших умственных задач эти образы можно трансформировать так, чтобы в результате работы над ними мы могли найти ответы на новые задачи.

Именно поэтому в наше время так важно развитие образного мышления. Развитие образного мышления увеличивает творческие способности и тренирует творческие способности. Разница между творчеством и творчеством — суть творчества в том, что имея определенные шаблоны, человек может придумывать новые из них, а творчество — это концептуально новые идеи, способность их генерировать.

Но также следует учитывать, что развитие образного мышления и восприятия — это совершенно разные направления. Люди часто сочетают эти понятия. Образное мышление имеет дело с существующими объектами, которые человек когда-либо видел, а воображение воссоздает образ из образной памяти, а также изобретает совершенно новый.

Развитие образного мышления — задача сложная, но выполнимая. Где можно попробовать? Например, во всех деталях представьте свой офис.Изображение яркое? Можете ли вы сейчас представить себе другие обои? Теперь это задействовано в воображении в сочетании с образным мышлением. Развитие образного мышления можно тренировать.

Постоянно тренируясь, вы сможете использовать образное мышление для решения жизненных задач и целей. Например, применить визуализацию поставленной цели, формируя мысленный образ себя в процессе и достигая результата.

Образное мышление является важным компонентом всех видов человеческой деятельности.Развитие образного мышления способствует быстрому усвоению новой информации, запоминанию и развивает гибкость мышления.

Вас также могут заинтересовать книги по направлению

Посталовский И.З. — Тренировка образного мышления — Развитие образного мышления — одна из тех фундаментальных характеристик человеческого интеллекта, к которым 21 век предъявит особые требования. Без высокоразвитого образного мышления невозможно будет решить многие проблемы развития личности и общества.Предлагаемое руководство пытается создать систематический курс обучения и развития образного мышления, основанный на целенаправленной и всесторонней тренировке наших рецепторов, пространственного представления и воображения. Курс прошел многолетнюю практическую проверку и показал достаточно высокие результаты.

Хикс Эстер и Джерри — Закон притяжения — Развитие образного мышления способствует быстрому усвоению новой информации, запоминанию и развивает гибкость мышления.Авторы уверены, что, узнав о действии Закона Притяжения, мы поймем, что реальность вокруг нас мы создаем своими мыслями! Наше образное мышление может помочь в этом. Прочитав эту книгу, вы сможете научиться творить жизнь так, как хотите! Решительность, быстрота и гибкость мышления, развитая интуиция, умение преодолевать внутренние тормоза и страхи — это далеко не полный перечень качеств, присущих человеку с развитым образным мышлением.Вы можете избавиться от всего лишнего, добиться того, о чем мечтаете, преодолеть свои страхи и, наконец, понять, к чему вы действительно стремитесь …

Психотехника по направлению

Лестница понятий.

Аннотация: Упражнение на развитие концептуального мышления.

Различие по полу: унисекс

Возрастные ограничения: для взрослых

Осуществляется: индивидуально

Использованный подход: арт-терапия

неизвестно

Техник внес в фонд: Администратор (148)

Взгляд в будущее.

Аннотация: Упражнение на образное мышление.

Различие по полу: унисекс

Возрастные ограничения: для взрослых

Осуществляется: индивидуально

Использованный подход: гештальт-терапия

Авторство или источник материалов: Вагин И.

Техник внес в фонд: Администратор (1559)

15 лет спустя.

Цели: Развитие образного мышления Самопознание Жизненная стратегия

Аннотация: 35 ступеней тренинга «Развитие уверенности».

Различие по полу: унисекс

Возрастные ограничения: для взрослых

Осуществляется: индивидуально

Использованный подход: гештальт-терапия

Авторство или источник материалов: Нина Рубштейн

Техник внес в фонд: Администратор (684)

Проблема драгоценных камней.

Цели: Развитие интеллекта Развитие образного мышления

Аннотация: Упражнение на развитие интеллекта и образного мышления.

Различие по полу: унисекс

Возрастные ограничения: для взрослых

Осуществляется: индивидуально

Использованный подход: игровая терапия

Авторство или источник материалов: неизвестно

Техник внес в фонд: Администратор (1064)

Проблема с лентой.

Цели: Развитие интеллекта Развитие образного мышления

Аннотация: Упражнения на развитие интеллекта и мышления.

Различие по полу: унисекс

Возрастные ограничения: для взрослых

Осуществляется: индивидуально

Использованный подход: игровая терапия

Авторство или источник материалов: неизвестно

Техник внес в фонд: Администратор (1063)

Изображений.

Цели: Визуализация Правополушарное мышление Развитие образного мышления

Аннотация: Упражнения с образами (зрительными, слуховыми, телесными, осязательными и телесными).

Различие по полу: унисекс

Возрастные ограничения: для взрослых

Осуществляется: индивидуально

Используемый подход: саморегулирование

Авторство или источник материалов: неизвестно

Техник внес в фонд: Администратор (62)

Чашка.

Аннотация: Упражнение на развитие интеллектуальных способностей, на развитие творческих способностей.

Различие по полу: унисекс

Возрастные ограничения: для дошкольников

Находится: в группе

Используемый подход: когнитивная психотерапия

Авторство или источник материалов: неизвестно

Техник внес в фонд: Администратор (82)

Найдите похожий.

Цели: Развитие образного мышления

Аннотация: Шаг 7 из курса «Коррекция тревожности у младших школьников». Цель: Развитие моторики, абстрактного мышления. Тренинг по коррекции тревожности у младшего школьника.

Различие по полу: унисекс

Возрастные ограничения:

Находится: в группе

Использованный подход: арт-терапия

Авторство или источник материалов: неизвестно

Техник внес в фонд: Администратор (1289)

Применение навыков.

Цели: Развитие творческих способностей Развитие образного мышления

Аннотация: Упражнение учит генерировать идеи о способах практического использования имеющихся у участников ресурсов, помогает повысить самооценку, а также повышает мотивацию к развитию новых навыков и совершенствованию существующих.

Различие по полу: унисекс

Возрастные ограничения: для младшего школьного возраста

Находится: в группе

Использованный подход: игровая терапия

Авторство или источник материалов: неизвестно

Техник внес в фонд: Администратор (362)

Противоположности.

Цели: Развитие творческих способностей Развитие образного мышления

Резюме: Тренировка «противоречивого» мышления — это способ решения проблем, в котором для более полного понимания их сути представлена ​​их противоположность. Развитие гибкости в восприятии жизненных ситуаций. Ищите неочевидные решения.

Различие по полу: унисекс

Возрастные ограничения: для подростков и старше

Находится: в группе

Использованный подход: игровая терапия

Авторство или источник материалов: неизвестно

Техник внес в фонд: Администратор (360)

Лингвистическая пирамида.

Цели: Развитие интеллекта Развитие образного мышления

Резюме: Упражнение для понимания особенностей собственного мышления, развития навыков обобщения, диссоциации и перехода по аналогиям.

Различие по полу: унисекс

Возрастные ограничения: для подростков и старше

На хранении: парами

Используемый подход: терапия реальностью

Авторство или источник материалов: неизвестно

Техник внес в фонд: Администратор (523)

Найдите недостающие слова.

Цели: Развитие интеллекта Развитие интереса Развитие образного мышления

Аннотация: Упражнение на развитие образного мышления.

Различие по полу: унисекс

Возрастные ограничения: для любого возраста

Осуществляется: индивидуально

Использованный подход: игровая терапия

Авторство или источник материалов: неизвестно

Техник внес в фонд: Администратор (1059)

Мы часто завидуем тем, кто может найти выход, не тратя время на длительный анализ ситуации.У таких людей как будто невероятно развита интуиция, ведь все последующие расчеты только подтверждают правильность их решения. Возможно, здесь играет роль и интуиция, и, возможно, все дело в том, что они развили образное мышление. Что это такое и как стать таким виртуозом мысли, мы сейчас и поговорим.

Образный тип мышления и его разновидности

Человеческое мышление очень многогранно, потому что всем нам каждый день приходится решать самые разные проблемы.Но все же есть разделение на типы, правда, классификации разные. Некоторые школы делят мышление на практическое и теоретическое, другие говорят о шаблонном и нетрадиционном мышлении, в то время как другие классифицируют мышление в зависимости от использования различных заменителей реальности — слова, объекта или изображения. То есть по последней классификации различают предметно-эффективное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление.

Нас интересует образное (наглядно-образное, образно-ассоциативное или пространственно-образное) мышление.Считается, что этот тип мышления был следующим этапом после развития предметно-активного. Образное мышление позволяет увидеть всю ситуацию в целом, не полагаясь на четкие логические цепочки. Если устный ответ не нужен, то и вывод не формулируется. Слово в этом типе мышления — всего лишь средство выражения преобразований, осуществляемых посредством образов. Некоторые люди склонны рассматривать воображение как своего рода образное мышление, но это не так.Воображение воссоздает желаемый образ из образной памяти, а образное мышление опирается на реальные объекты.

Формирование образного мышления происходит постепенно, по мере развития всех мыслительных процессов и накопления жизненного опыта. Некоторым людям в силу индивидуальных особенностей сложно оперировать мысленными образами, им обязательно нужна визуальная основа. Но, как выясняется, можно, конечно, развить образное мышление, если потратить время и приложить соответствующие усилия.

Как развить образное мышление?

Существует множество упражнений для развития наглядно-образного мышления, давайте рассмотрим самые распространенные.

Возможно, сначала изображения будут не такими яркими, как хотелось бы. Чтобы исправить это, попробуйте просто смотреть, пощупывать, но не выражать свои чувства словами.

Ерофеевская Наталья

Отсутствие образного мышления нельзя назвать бичом цивилизации, но многие люди уверенно скажут о себе: «Да, у меня недостаток воображения.«На этом этапе следует остановиться и сразу пояснить: образное мышление и воображение — принципиально разные психологические процессы.

Кроме того, людям других профессий наличие развитого образного мышления нисколько не помешает: резкое ум и широкий кругозор ценятся в обществе и привлекают людей.А в повседневной жизни образное мышление станет незаменимым помощником:

нестандартный подход к возникшей ситуации или обстоятельствам позволяет легко решать проблемы;
образное мышление мышление становится своеобразным механизмом психологической защиты от неприятного человека или нервной ситуации: подача раздражителя в комической или абсурдной форме (особенно востребовано изображение оппонента в виде хомяка) сгладит ситуацию и спокойствие;
визуализация идеи или мечты с воображением мельчайших деталей делает воплощение желаемого проще и реальнее.

В конечном итоге, чем большими физическими и психологическими возможностями собственного тела пользуется человек, тем интереснее и насыщеннее его жизнь, общение с другими людьми, более полная самореализация.

Образное мышление у ребенка

Детский возраст хорош тем, что ребенок, в отличие от взрослого, закостеневшего в собственных привычках и способностях, впитывает новое, как губка, легко и просто выполняя творческие задания. Для детей разного возраста разработано множество методов развития образных представлений — в основном они связаны с решением задач по мысленному изображению ситуации и предметов в ней, реальные практические действия не выполняются.

Многие задания на развитие образного мышления у ребенка начинаются с фразы «Представь, что …» — и воображение ребенка бросилось! Детское воображение вознаграждает изображаемый объект множеством несвойственных ему свойств и характеристик — пурпурного медведя, шестиногого лиса, птицу размером с самолет и т. Д. На этом этапе воображение неотделимо от зрительно-образного мышления. и плотно с ней сливается.

Мышление ребенка развивается на протяжении всего периода: игры, подобранные для определенного возраста, задания по рисованию, построение моделей разной сложности, кубики предлагают ребенку все новые задания для представления чего-либо в уме — это становится основой образного мышления.В дальнейшем на его основе формируется логическое и вербальное мышление, необходимое для обучения в школе.

Творческое мышление у взрослого

Перед тем, как ремонтировать собственное сознание, предлагаем оценить: как дела с образным мышлением? Простой тест позволит объективно определить степень развития образного мышления: возьмите любую из картинок (ее сложность зависит от вашей уверенности в себе) и буквально минуту смотрите на нее, стараясь отметить расположение линий, цветовое решение — основные тона и оттенки, игра света и тени, сюжетная линия и т. д.Вы понимаете, что вы отметили для себя все, что изображено? — закройте глаза и мысленно детально воспроизведите в уме картинку, которую вы наблюдали ранее, добившись ее ясности в голове.

Если восстановление заученного образа прошло без проблем, то с образным мышлением все в порядке, и ваша задача — поддерживать его на должном уровне. Если картина в уме еще не приобрела четких форм, осталась размытой или частично неполной, стоит поработать над образным мышлением: рекомендуется повторить такие тренировки с запоминанием образа на одном примере не менее шести раз до получения четкой картинки. получается.

Осложняете задачу? Вместо изображения с четким сюжетом предложите собственному образному мышлению абстракцию из узоров, точек, цветных линий — запомните и мысленно воссоздайте это. Неоднозначность изображения можно «редактировать» постепенно, последовательно обращая внимание на конкретные особенности: формы и цвета, текстуры, размеры и т. Д. Такая тренировка образного мышления полезна для поддержания тонуса мозговой активности на протяжении всей жизни.

Комплекс приемов и методов развития образного мышления взрослого человека

Психологи разрабатывают специализированные методики, которые помогают реализовать задатки собственного образного мышления, обратить внимание на его проблемы и развить их для дальнейшего активного использования.Предлагаем некоторые из них:

Мысленное представление реальных объектов: комната в квартире, лошадь, бегущая по степи или капля утренней росы, друг детства, концертный зал, лицо друга или человека недавно видели на улице и т. д. — все, что встречается каждый день или когда-либо видели.
Мысленное изображение несуществующих объектов: сказочные существа (Змея Горыныча, единорог, хоббит, Белоснежка и семь гномов и др.), Молочная река с желейными берегами, самособирающиеся скатерти, многорукий бог Шива, ангелы , так далее.
Мысленное представление недавнего события: спортивное мероприятие или гала-ужин, кинофильмы с детализированными лицами, настройками, цветами, словами и звуками. Представьте себе даже запахи.
Техника бокового зрения в квадрате позволяет учитывать периферическое поле зрения, сохраняя взгляд в прямом направлении. Закройте глаза и мысленно воспроизведите увиденное, чтобы облегчить задачу, разделив периферийное пространство на четыре квадрата с анализом деталей в каждой части.
«Я представляю пять… »: пять предметов одного цвета, пять предметов с буквой« К »(или любой другой), пять предметов размером менее 10 см, пять подземных предметов (крот, корни деревьев, черви и т. д.), пять доставляющих удовольствие предметы (десерт, баня, пляж) и др.

6. Изображение геометрических тел (плоских и объемных, от простейших шара и куба до многовершинных трехмерных фигур) с усложнением задачи их размещением в пространстве. и движение относительно друг друга.Рекомендуется начинать с одного объекта, добиваясь четкого видения, а затем, добавляя другие, создавать их движение.Не сосредотачивайтесь на одном геометрическом теле, но держите в поле мышления как можно больше четких, полных образов.

7. Работа с чувствами. Мы представляем положительные эмоции: восторг, изумление, радость, удивление и т. Д. Насколько ясно вы сможете представить себе лицо постороннего или собственное лицо, когда испытываете надежду, любовь, апатию, ревность и т. Д.?

Не рекомендуется пытаться принудительно улучшить представленные изображения, если они были недостаточно четкими и яркими — идея создания изображения важна и полезна сама по себе.Обратите внимание на основные атрибуты (форма, текстура, цвет, размер, качество) и сконцентрируйтесь на них, постепенно углубляясь в детали. Со временем образ станет устойчивым, и на его создание не уйдет много времени.

31 марта 2014 г. 2:12 вечера

Вы можете научиться мыслить необычно и глубже, чем кто-либо другой, с помощью простых упражнений. Как развить образное мышление у взрослых? Выделяя ежедневно не менее 15 минут времени на упражнения, вы гарантируете себе эффективный результат.

Развитие абстрактного мышления у человека

1. Читайте надписи справа налево гуляя по городу или по дороге на работу. Таким образом, вывеска Меховой магазин приглашает будет читаться как: Teashalgirp Ahem Nizag.
2. Когда вы тратите время на что-то необходимое (например, на очередь), достаньте книгу и прочтите ее снизу вверх … Таким образом, вы получите последовательность событий, противоположную реальной.
3. Как развить абстрактное мышление у ребенка ? Придумывайте вместе с ним странные и необычные мужские и женские имена. За одно упражнение можно сделать около пяти. Например, Лаприонида и Намертил.
4. На листе бумаги нарисуйте вымышленное животное, части тела которого могут иметь части реальных животных. Например, туловище медведя, поросенка и уши слона. Придумайте имя для этого существа.
5. Придумывайте противоречивые фразы … Например, черный снег, невысокий небоскреб, твердый пух.
6. Как развить творческое мышление ? Выберите слово и сократите его. Тогда попробуйте его расшифровать. Например, НЕБО — немой эллипс богатого оленя.
7. Перечислите несколько вариантов использования общей темы … Однако вы не должны ограничиваться ее стандартными функциями. Например, за столом можно не только пообедать или почитать книгу, но и поспать на нем после тяжелого рабочего дня или построить из него дом.
8. Развитие мышления в пожилом возрасте … Здесь помогут ассоциации. Чтобы у вас возникли ассоциации, возьмите лист бумаги и напишите на нем как можно больше слов на одной букве за четыре минуты. Например, NS — Шиншилла, шуба, штамп, шарф и аналогичные изделия.
9. Как развить дивергентное мышление ? Выделите слово (существительное) и на листе в одном столбце напишите десять прилагательных, которые ему подходят, а в другом — нет. Попробуйте использовать прилагательные из разных сфер.Например, ум чистый, ясный, глубокий, учительский, в другой колонке — вкусный, колючий, мягкий.
10. Упражнение, которое следует выполнять несколько раз в день: всякий раз, когда вы наблюдаете какую-либо картину в жизни, старайтесь дать ей имя, как художник. Неважно, сатирический он или серьезный, главное, чтобы он полностью отражал суть картины.

Используя эти простые техники, через некоторое время вы заметите, что смотрите на мир совершенно иначе, чем большая часть серой массы.Вы сможете найти нестандартные решения в повседневных задачах. И кто знает, к какому успеху это приведет вас …

Понимание конкретного мышления на разных этапах жизни

‌ Конкретное мышление — это более буквальная форма мышления, которая фокусируется на физическом мире. Конкретные мыслители могут принимать информацию за чистую монету, не выходя за рамки или обобщая информацию на другие значения или ситуации. ‌

Хотя необходимо конкретное мышление, полагаться исключительно или слишком сильно на этот стиль мышления может затруднить обучение, сочувствие и способность общаться с другими.

Конкретное мышление против абстрактного мышления

Конкретное мышление сосредотачивается на фактах и ​​информации в непосредственном настоящем. Этот тип мышления необходимо освоить, чтобы впоследствии мы могли развивать более сложные формы мышления, такие как абстрактное мышление. ‌

Абстрактное мышление идет глубже, чем физическая информация. Абстрактное мышление позволяет нам делать обобщения, размышлять о философских концепциях и «мыслить нестандартно». Абстрактное мышление помогает нам понимать метафоры, эмоции и абстрактные идеи, такие как теоретическая математика.Это также может быть важно для юмора, образной речи, анализа информации и представления информации в перспективе. ‌

Например, если вы сказали, что хотите протянуть кому-то оливковую ветвь после разногласий, конкретный мыслитель сосредоточится на оливковой ветви как на части оливкового дерева. Более абстрактный мыслитель поймет, что оливковая ветвь представляет собой мирное приношение.

Как развивается конкретное мышление

Этапы когнитивного развития психолога Жана Пиаже подчеркивают, как развивается и развивается конкретное мышление.Мы начинаем конкретное мышление еще в младенчестве, когда используем наши чувства и моторику, чтобы открывать мир. Конкретное мышление также широко используется в возрасте от 2 до 11 лет, хотя в это время также проявятся аспекты абстрактного мышления.

Например, дети начинают мыслить символически в возрасте от двух до семи лет, что считается основой абстрактного мышления. Затем дети начинают развивать аспекты логического мышления в возрасте от семи до 11 лет, хотя они по-прежнему полагаются на конкретное мышление.

В конце концов, в подростковом возрасте у большинства людей развивается более абстрактное мышление. Их способность использовать более абстрактные рассуждения расширяется и укрепляется, что позволяет им научиться понимать других, делать выводы, анализировать и обобщать информацию.

Кто становится конкретным мыслителем?

Большинство людей развивают как конкретное, так и абстрактное мышление в детстве и во взрослой жизни. Однако некоторые условия развития и внешние травмы могут заставить людей иметь более конкретный стиль мышления.

Состояния, которые могут предотвратить или задержать развитие абстрактного мышления, включают:

Степень влияния состояния на мыслительные способности человека может варьироваться, особенно в случае расстройств аутистического спектра.

Риски конкретного мышления

Когда люди слишком полагаются на конкретное мышление, им может быть сложно подключиться к определенным ситуациям или понять более сложные аспекты социальных взаимодействий. Например, высокофункциональным людям с аутизмом часто трудно ориентироваться в социальных обменах.Это может быть связано с трудностями в применении информации к ситуациям повседневной жизни.

Слишком большая зависимость от конкретного стиля мышления также может повлиять на:

Сочувствие : Конкретные мыслители могут испытывать трудности с пониманием того, что чувствуют другие. У них могут быть проблемы с правильным пониманием социальных сигналов, включая выражение лица, тон голоса и язык тела.

Гибкость мышления : Конкретные мыслители могут бороться за применение информации новым или новым способом.Такой подход может привести к недопониманию с другими, поскольку конкретный мыслитель не может выйти за рамки жесткой или буквальной интерпретации.

Творчество : Конкретные мыслители могут с трудом использовать свое воображение.

Конкретные мыслители могут также неправильно понимать или неверно истолковывать определенные стили общения. Например, сарказм и шутки могут сбивать с толку, поскольку они основаны на понимании и применении абстрактных идей или игре слов. Метафоры и аналогии также могут привести к проблемам, поскольку конкретные мыслители могут интерпретировать выражения буквально и не понимать их.

Преимущества конкретного мышления

Большинству людей требуется сочетание конкретного и абстрактного мышления, чтобы успешно функционировать в повседневной жизни. Кроме того, бывают ситуации, когда более конкретный стиль мышления может оказаться полезным.

Например, люди, обученные использованию конкретного подхода при обработке травмирующих видеоклипов, с меньшей вероятностью испытают навязчивые воспоминания.

Это говорит о том, что люди, чья работа регулярно подвергает их травмам, могут извлечь выгоду из использования более конкретных методов обработки информации.Этот стиль потенциально может обеспечить защитную функцию и помочь предотвратить такие проблемы, как навязчивые воспоминания, и повысить устойчивость. ‌

Помощь людям с депрессией в использовании более конкретной стратегии мышления при обработке огорчительных событий может помочь облегчить их симптомы. Такой подход может помочь их склонности к размышлениям, беспокойству и чрезмерному обдумыванию информации. ‌

Большинство людей обнаруживают, что в повседневной жизни используют сочетание конкретного и абстрактного мышления.Оба подхода имеют свои преимущества.

Однако некоторые условия могут препятствовать способности человека развиваться за пределы конкретного стиля мышления. В таких ситуациях может помочь конкретное общение с ними.

7.3: Типы рассуждений — социальные науки LibreTexts

Индуктивные рассуждения

Индуктивное рассуждение — это процесс рассуждения от конкретных деталей к общему заключению, относящемуся к этим особенностям. У вас есть ряд фактов и / или наблюдений.Из всех этих данных вы делаете вывод, или, как его называют на рисунке выше, «Общее правило». Индуктивное мышление позволяет людям делать обобщения о людях, событиях и вещах в их среде. Существует , пять, методов индуктивного мышления: пример, причина, знак, сравнение и авторитет .

Пример рассуждения

Пример рассуждений включает использование конкретных примеров в качестве основы для правильного вывода.В этом подходе конкретные примеры 1, 2 и 3 приводят к обобщенному выводу обо всей ситуации. Например: у меня есть телевизор Sony, стереосистема Sony, автомобильный радиоприемник Sony, видеосистема Sony, и все они работают хорошо. Понятно, что Sony производит превосходную электронную продукцию. Или я взял в этот колледж четырех хороших профессоров: мистера Смита, миссис Ортис, доктора Уилларда и мисс Ричард; поэтому я могу сделать вывод, что профессора в этом колледже хорошие.

Тесты на рассуждение на примере

1. Для обоснования обобщенного вывода должно быть достаточное количество примеров .Сколько примеров достаточно? Ответ зависит от значимости конкретных случаев и порога вашей целевой аудитории.

   Одной аудитории может быть достаточно, а другим может понадобиться гораздо больше. Например, рейтинги Neilson Ratings, которые используются для измерения предпочтений просмотра телевидения 300 миллионов американцев, определяются примерно 3000 домами, разбросанными по всей территории Соединенных Штатов. Тем не менее, телевизионная индустрия, которая использует их для определения расценок на рекламу, принимает эти 3000 примеров как достаточные для подтверждения выводов.

2. Примеры должны быть типичными для целого. Они должны представлять тему, по которой делается вывод, а не второстепенные примеры. Например, вы приходите в колледж и берете один урок английского языка, инструктор которого вас разочаровал. Вы пришли к выводу, что все 300 инструкторов в этом конкретном колледже — плохие учителя из этого класса из этого одного факультета. Выборка может не быть репрезентативной для всей совокупности преподавателей.
3. Необходимо учитывать важные примеры счетчиков. Если контрпримеры смягчают использованные примеры, обобщение находится под угрозой. Что, если бы ваш хороший друг тоже пошел на еще один урок английского и остался доволен полученным опытом. Он обнаружил, что его наставник был отличным учителем. Его пример становится противоречащим конкретному случаю, который вы использовали, чтобы сделать свой вывод, который сейчас вызывает большие сомнения.
4. Примеры должны соответствовать периоду времени вашего аргумента . Если вы имеете дело с чем-то недавним, вам нужны недавние примеры.Если вы пытаетесь что-то доказать в 1850-х годах, уместны примеры из того периода. Если бы вы посещали уроки английского 30 лет назад, было бы трудно сделать верный вывод о характере преподавателей в колледже сегодня, не используя недавние примеры. Точно так же недавние примеры могут не отражать того, каким был колледж 30 лет назад.

Причинное мышление

Причинное мышление основано на идее, что на каждое действие есть реакция.Проще говоря, причина — это все, что непосредственно отвечает за создание чего-то еще, обычно называемого следствием. Есть две формы причинного рассуждения:

Цель причинного рассуждения — выяснить, как и почему что-то произошло. Например, вы хорошо сдали тест, потому что учились за два дня до него. Тогда я мог бы предсказать, что если вы будете учиться за два дня до следующего теста, у вас все будет хорошо. В причинном рассуждении критический мыслитель пытается установить прогностическую функцию между двумя непосредственно связанными переменными.Если мы сможем выяснить, как и почему что-то происходит, мы сможем попытаться предсказать, что произойдет в будущем.

• Причина следствия, известная причина или причины могут вызвать некоторые неизвестные следствия или следствия
• Действие к причине: некоторые известные следствия возникли по неизвестной причине или причинам.

Тесты причинной аргументации

1. Причина должна быть способна вызвать описанный эффект, и наоборот. Действительно ли причинно-следственная связь установлена ​​или это просто совпадение? Действительно ли причина способна вызвать следствие и наоборот? Между причиной и следствием должна быть прямая связь, которую можно продемонстрировать с помощью эмпирических данных. Например, многие люди принимают суеверие за причинное рассуждение. Источником удачи является потирание кроличьей лапки? Неужели причина невезения в том, что вы прошли под лестницей или разбили зеркало? Действительно ли в этой футболке ваша команда выиграла пять матчей подряд? Критический мыслитель должен проводить четкое различие между действительным причинным явлением и явным совпадением.
2. Кумулятивное причинно-следственное рассуждение увеличивает обоснованность вывода . Чем больше раз повторялась причинная закономерность, тем больше силы придается причинным рассуждениям, ведущим к более обоснованному выводу. Если это первый раз, когда эта связь утверждается, адвокату придется использовать больше доказательств, чтобы поддержать обоснованность выдвинутых причинно-следственных рассуждений.
3. Необходимо также учитывать причинные факторы счетчика. Адвокат должен знать о других неотъемлемых причинных факторах, которые могут нарушить взаимосвязь между представленной причиной и следствием.Отец утверждал, что его сын покончил жизнь самоубийством, потому что на него повлияли песни определенного рок-музыканта. Если мы предположим, что такая причинная связь существует, нам также необходимо знать, есть ли какие-либо другие факторы, которые могут нарушить эту связь: употреблял ли сын наркотики; пытался ли он покончить жизнь самоубийством раньше; были ли семейные проблемы; слушал ли он других артистов и другую музыку; были ли у него проблемы со сверстниками; были ли у него проблемы в отношениях; были ли у него проблемы в школе и т. д.? Каждого из них по отдельности может быть достаточно, чтобы разрушить прямую причинно-следственную связь, которую пытаются установить.

В Массачусетсе Мишель Картер предстает перед судом за непредумышленное убийство. В подростковом возрасте она написала сообщение своему парню Рою и призвала его покончить жизнь самоубийством. И он это сделал. Ее адвокат утверждает, что у Роя были проблемы с психикой, он уже был склонен к суициду и что тексты не заставили его покончить с собой. Обвинение утверждает, что текст действительно заставил Роя покончить с собой.Это дело будет трудным для решения. Как заявил Дэниел Медвед, профессор права Северо-Восточного университета, « Причинно-следственная связь будет важной частью этого дела, может ли обвинение доказать, что она заставила его убить себя таким образом? Сделал бы он это в любом случае, ? » ¹

Рассуждение знаков

Обоснование знака включает в себя вывод связи между двумя взаимосвязанными ситуациями. Теория состоит в том, что наличие или отсутствие одного указывает на присутствие или отсутствие другого.Другими словами, наличие атрибута — это сигнал о существовании чего-то еще, субстанции. Одно не является причиной существования другого, но вместо этого является знаком того, что оно существует. Футбол на телевидении — знак того, что осень наступила. Футбол на телевидении — не , заставляющий приходить Падения; они просто прибывают в одно и то же время. Над полуосохом развевается флаг. является признаком того, что произошла трагедия или умер значительный человек. Флаг, развевающийся на полуосохе, не стал причиной смерти.Это знак того, что ситуация произошла.

Рассуждения с помощью знаков в покере

Поза очень многих игроков выдает характер их карт. Бессознательное изменение положения сидя, например наклон вперед, скорее всего, указывает на сильную руку. При слабой руке они часто демонстрируют меньшее напряжение тела, например, при свисающих плечах.

Если кто-то закрыл рот рукой, он часто держит слабую руку — он хочет скрыть свои эмоции. В некотором смысле он не хочет, чтобы выражение его лица выдавало его руку.То же самое и с игроком, который не хочет смотреть на вас: он обеспокоен тем, что его глаза могут указывать на то, что он боится.

В частности, для новичков быстрый взгляд на его карты — надежный ответ. Здесь говорят бессознательные, краткий взгляд на собственные карты игрока. Если, например, на флопе 3 червы и игрок смотрит свои карты, маловероятно, что у него флеш.

Это связано с тем, что с разномастной рукой новичок обычно не замечает масти с первого взгляда.Только с одномастной рукой они запомнят масть. Таким образом, здесь часто можно предположить, что у них не более одного сердца. ²

Тесты рассуждений о знаках

1. Необходимо учитывать другие отношения между сущностью / атрибутом. Есть ли другое вещество, которое могло бы иметь такие же атрибуты? Может ли посылка роз вашей жене быть знаком чего-то другого, кроме любви? Могут ли одни и те же признаки указывать на присутствие действующего второго или третьего вещества?
2. Кумулятивное рассуждение по знакам дает более вероятную связь. Чем чаще встречается эта взаимосвязь между сущностью и атрибутом, тем больше вероятность ее повторения. Если вы впервые замечаете эту ассоциацию, вам понадобится много доказательств, чтобы продемонстрировать, что это действительно веский аргумент.

Рассуждения о сравнении

Рассуждение о сравнении также известно как рассуждение по аналогии. Этот тип рассуждений включает в себя сравнение двух похожих вещей и вывод о том, что из-за присутствия сходства то, что верно в одном, также верно и в другом.Однажды в рекламе мяса аллигатора было представлено это сравнение; «Когда вы пробуете мясо аллигатора, просто помните, что то, что сегодня считается экзотической пищей, в будущем часто может стать нормой. Так было с лобстером. Около 75 лет назад лобстера считали едой для бедняков; многие жители Новой Англии даже не стали подумайте о том, чтобы съесть его. Сегодня, конечно, омар — это деликатес, которым наслаждаются многие люди ». Этот тип рассуждений заставляет нас сделать вывод, что мясо аллигатора для людей сегодня так же, как мясо лобстера для людей 75 лет назад.А поскольку лобстеры стали деликатесом, то будет и мясо аллигатора. Есть два типа сравнений: образное и буквальное.

• Буквальные сравнения попытка установить связь между схожими классификациями; автомобили к автомобилям, состояния к состояниям, люди к людям. Например, вы можете сравнить компактный автомобиль Ford с компактным автомобилем Toyota; лотерея в одном штате с лотереей в другом штате; как твои родители относятся к тебе, как относятся к твоей лучшей подруге ее родители.В этих сравнениях аналогичные классификации используются для проведения аналогий. Буквальные сравнения могут обеспечить логическое доказательство высказанной мысли и, таким образом, могут повысить достоверность аргумента.
• Образные сравнения пытаются связать сходство между двумя случаями из разных классификаций. Джим Бейкер из кампании Буша 2000, утверждал после решения 5-4 Верховного суда о присуждении штата Флорида Бушу, «Говоря Джорджу У.Буш украл президентство у Эла Гора — все равно что сказать, что кто-то пытался управлять Титаником после того, как он уже врезался в айсберг ». Образные сравнения не имеют веса с точки зрения обеспечения логического доказательства аргументации. Однако они могут быть очень эффективными для иллюстрации и убеждения аудитории.

Граница между буквальной и образной аналогией не ясна. Вместо того, чтобы сравнение было полностью образным или полностью буквальным, сравнение можно рассматривать в градусах, используя следующий континуум.

7.3.2: «Схема аналогий» (CC BY 4.0; Дж. Мартени)

Существует несколько буквальных сравнений, которые можно провести между человеком и компьютером. Фактическое сходство между человеком и животным может частично совпадать. Сравнение одного человека с другим предлагает буквальную аналогию. Чем ближе сравнение к образной стороне, тем менее аргумент логически обоснован. Чем ближе сравнение к буквальной стороне, тем более логичен аргумент.

Тесты для сравнения

1. Чтобы считаться доказательством, аналогия должна быть буквальной. Чем дальше сторонники отходят от образных сравнений и переходят к буквальному сопоставлению, тем больше достоверности они обеспечивают своим аргументам. Образные сравнения не имеют никакого логического аргументационного влияния.
2. Случаи должны содержать важные точки сходства. Чем больше количество важных или важных сходных моментов между делами, тем легче сделать сравнение правильным. Однако независимо от того, сколько точек сходства можно установить между двумя случаями, основные различия могут разрушить аналогию.
3. Кумулятивное сравнение рассуждений даст более вероятный вывод. Чем большее количество случаев человек может использовать для сравнения, тем более достоверным будет сравнение. Если студент учился в более чем одном колледже или у него было много преподавателей, он или она может оценить качество преподавателей, сравнив их. Достоверность его заключения увеличивается по мере увеличения числа сравниваемых учителей.

Дети часто пытаются убедить родителей позволить им сделать или попробовать то, против чего они возражают, сравнивая себя с другим ребенком.Они указывают, что они того же возраста, что и другой ребенок, они учатся в одном классе, ребенок живет в том же районе, что и они, поэтому им следует разрешить делать то, что разрешено делать другому ребенку. По сравнению с этим, кажется, что это очень эффективный аргумент, пока родитель не скажет, что вы не тот ребенок или мы не их родители. Для родителей эти различия разрушают сравнение, которое пытается провести ребенок.

Плохая образная аналогия 23 мая 2016 г.

(CNN) Секретарь по делам ветеранов Боб Макдональд преуменьшил в понедельник время, необходимое ветеранам для лечения, сравнив «опыт» ожидания медицинской помощи с гостями Диснейленда, ожидающими поездки .

«Когда вы идете в Disney, они измеряют количество часов, в течение которых вы ждете в очереди? Или что важно?» Макдональд сказал репортерам в Christian Science Monitor

завтрак в Вашингтоне. «Что важно, так это то, что вы удовлетворены этим опытом?»

Национальный командующий Американского легиона Дейл Барнетт разозлил Макдональда: «Американский легион согласен с тем, что аналогия секретаря штата Вирджиния между Диснейлендом и временем ожидания вирджиния была неудачным сравнением, потому что люди не умирают, ожидая, чтобы отправиться на Космическую гору.» ³

7.3.3: «Роберт Макдональд» (общественное достояние; Департамент по делам ветеранов США через Wikimedia Commons)

Рассуждения со стороны властей

Reasoning from Authority используется, когда человек утверждает, что конкретное утверждение обосновано, потому что оно поддерживается или поддерживается надежным источником. Этим надежным источником может быть человек или организация. По сути, авторитетный орган обладает некоторыми полномочиями, которые квалифицируют источник как авторитетный источник. Таким образом, вы принимаете аргумент, потому что вам об этом говорит тот, кого вы считаете авторитетом.Аргумент этого типа можно использовать двумя способами. Во-первых, вы можете попросить принять аргумент просто потому, что его поддерживает кто-то, кого вы считаете авторитетным лицом. Люди наделяют авторитетным статусом других людей, которые, по их мнению, обладают большими знаниями, чем они сами: студенты — учителям, пациенты — врачам, клиенты — юристам. Дети часто спорят таким образом, оправдывая свою позицию словами «потому что так сказали мои мама или папа».

Во-вторых, вы можете подкрепить свои аргументы авторитетом другого человека.Здесь вы пытаетесь перенести позитивный настрой из заслуживающего доверия источника на позицию, которую вы отстаиваете. Рекламодатели делают это, когда привлекают популярных спортсменов и артистов для продвижения своей продукции. Рекламодатели надеются, что ваше положительное отношение к этим людям перенесется на их продукт, что приведет к увеличению продаж этих продуктов. Вас могут убедить посмотреть конкретный фильм, посетить определенный спектакль или поесть в ресторане, потому что это поддерживал известный критик.

Тесты на обоснование авторитета

1. Орган должен вызывать доверие .То есть орган должен обладать необходимой квалификацией для целевой аудитории, чтобы источник можно было использовать в качестве обоснования точки зрения. В случае оспаривания адвокат должен быть готов защищать компетентность и дух своего авторитета.
2. Мнения контрольных органов должны быть приняты во внимание. Адвокат должен знать других «экспертов» или высоконадежных источников, которые занимают позицию, противоположную той, которую отстаивают. Если ему это не удается, спор превращается в битву, чей эксперт или авторитет следует признать наиболее точным.
3. Совокупность мнений властей увеличивает обоснованность рассуждений . Цитирование более чем одного эксперта или авторитета увеличит вероятность того, что ваша позиция будет рассматриваться как наиболее обоснованная из обсуждаемых.

Важный вывод: Поскольку процесс рассуждения путем индукции обычно включает в себя заключение, основанное на ограниченной выборке, вывод индуктивного аргумента никогда не может быть полностью определенным. Почему? Потому что независимо от того, какой тип индуктивного рассуждения используется и насколько тщательно критически мыслящие люди придерживаются тестов каждого образца рассуждения, критически мыслящие люди никогда не могут выбрать совокупность населения, используемую для вывода обобщения об этой популяции.

Таким образом, выводов, сделанных на основе индуктивных рассуждений, всегда только вероятны. Чтобы использовать индукцию эффективно, адвокат должен продемонстрировать убедительность конкретных деталей и, таким образом, обосновать вывод, но никогда не утверждать, что вывод гарантирован во всех ситуациях.

Дедуктивное мышление

Дедуктивное рассуждение — это процесс рассуждения от общих утверждений или правил к определенному, конкретному и логическому заключению. Дедуктивные аргументы начинаются с общего утверждения, которое уже получено индуктивно.В отличие от индуктивного рассуждения, где вывод может быть очень верным, но всегда лишь вероятным, вывод, к которому приходит дедуктивное рассуждение, логически определен.

Дедуктивный аргумент предлагает две или более посылки, которые приводят к выводу, непосредственно относящемуся к этим посылкам. Пока две посылки верны, не может быть никаких сомнений в правильности окончательного утверждения. Окончательное утверждение — вопрос логической уверенности.

Дедуктивные аргументы не называются «истинными» или «ложными», но как «правильные» или «необоснованные».«Хороший аргумент — это аргумент, в котором посылки гарантируют заключение, а необоснованный аргумент — это аргумент, в котором посылки не гарантируют заключение.

Адвокат, использующий дедукцию для создания аргумента, должен быть уверен, что общее утверждение принято как правильное, а затем должен продемонстрировать взаимосвязь между этим общим утверждением и конкретным утверждением, таким образом вне всякого сомнения доказывая вывод.

Дедуктивный аргумент состоит из трех частей: основной посылки, второстепенной посылки и заключения.Эта форма называется силлогизмом.

Основная предпосылка — это общее заявление. Например: Все телемаркетеры отвратительны . Предметный раздел основной предпосылки (Все участники телемаркетинга) известен как антецедент; предикатная часть основной посылки (неприятны) известна как консеквент.

Второстепенная посылка — это утверждение конкретного случая, связанного с основной посылкой:

Человек, разговаривающий по телефону, — продавец по телемаркетингу.

Заключение — это утверждение, полученное из отношения второстепенных посылок к главной посылке: Человек, разговаривающий по телефону, неприятен .

Эффективный дедуктивный аргумент — это аргумент, в котором ваша аудитория принимает общее утверждение, а затем логически вынуждена в результате развития аргумента принять ваш вывод.

Таким образом, мы используем индуктивное рассуждение для создания обобщений или основных предпосылок, и мы можем использовать дедуктивное рассуждение для применения этих обобщений к конкретным ситуациям.

Последний шаг в проверке силы рассуждения — убедиться, что нет заблуждений.Часто исправление ошибок является недостающей частью создания и оценки логических аргументов

7.3.4: «Логика силуэта мозга» (CC0 1.0; mohamed_hassan через Needpix.com)

Что такое буквальное мышление? — Mvorganizing.org

Что такое буквальное мышление?

Буквальные мыслители — это те из нас, кто интерпретирует то, что говорят другие, исходя из фактического значения используемых терминов. Буквальные мыслители сосредотачиваются на точном значении слов и часто сталкиваются с трудностями при интерпретации менее фактического или более метафорического значения.

Какой пример буквального?

Дословный язык означает именно то, что написано. Например: «Шел сильный дождь, поэтому я ехала на автобусе». В этом примере буквального языка писатель имеет в виду объяснить, что именно написано: что он или она решили поехать на автобусе из-за сильного дождя.

Как вы общаетесь с буквальным мыслителем?

Ясность позволит буквальному мыслителю уловить сообщение полностью, чтобы он знал, как ответить.

1. Используйте утверждения «я», чтобы справиться с трудными чувствами. Например, вместо «Ты раздражаешь» скажите «Мне трудно сосредоточиться, когда ты громко стучишь карандашом по столу».
2. Не используйте излишне абстрактные выражения.

Что означает буквальное значение?

Термин «буквальное значение» говорит нам, что все слова находятся в строгом соответствии с их первоначальным значением. Применять буквальное значение означает брать слова в их самом основном смысле, т.е.е., ни в переносном смысле, ни в каком-либо дополнительном значении.

Какие бывают мыслители?

Несмотря на то, что у всех нас уникальный ум, наши склонности были сведены в пять признанных стилей мышления: синтезаторы или творческие мыслители; идеалисты или постановщики целей; прагматики или логические мыслители; аналитики или рациональные интеллектуалы; и, наконец, реалисты, или идеальные решатели проблем….

Как мне не принимать все так близко к сердцу?

Вот несколько способов перестать принимать вещи на свой счет:

1. Перестань беспокоиться о том, что думают другие люди.
2. Знай свою ценность.
3. Не спешите с выводами.
4. Let Things Go.
5. Заполните свой календарь.
6. Не спускайся вниз.

Почему бы тебе не принимать вещи на свой счет?

Когда мы не принимаем вещи на свой счет, это дает нам больше власти над нашими мыслями, чувствами и действиями. Когда мы не принимаем вещи на свой счет, мы осознаем индивидуальность других, их уникальность; мы принимаем, что другие люди отличаются от нас….

Что значит не принимать это на свой счет?

: обижаться или расстраиваться из-за того, что кто-то сказал. Он всем говорит недобрые вещи.Постарайтесь не принимать это на свой счет.

Как сказать кому-то не принимать вещи на свой счет?

Если вы хотите перестать принимать вещи на свой счет, подвергните сомнению свои убеждения.

1. Перестань так сильно беспокоиться о том, что о тебе думают другие люди.
2. Распознайте «эффект прожектора».
3. Стань увереннее.

   No related posts.