Учет особенностей темперамента необходим не только в каких-то исключительных случаях, а постоянно и различно в зависимости от возраста, степени выраженности свойств и от уровня «созревания» (развертывания всех структурных компонентов) темперамента. Важно не только выработать определенный комплекс воспитательных воздействий, но адресовать их тому периоду развития, который является наиболее благоприятным для проявления отдельных типологических свойств (то есть учитывать сензитивные периоды). Наиболее благоприятные предпосылки для воспитательных воздействий создаются в раннем детстве и в младшем дошкольном возрасте, когда нервная система в стадии становления, когда интенсивно развиваются основные свойства нервных процессов.

Дети отличаются друг от друга по темпераменту с момента рождения.

Сангвиник. Такой ребенок верток и подвижен. Слезы появляются мгновенно, но он быстро утешается. Быстро переключается с одного задания на другое. Родителей беспокоит несобранность, рассеянность, несерьезность, неаккуратность, но ребенок все же приятен в общении, заводила, выдумщик, фантазер. Засыпает легко, быстро, так же и просыпается, встает рано. В играх любит лазать, ползать, раскачиваться, бегать. Быть «непостоянным» – не порок, а свойство этого темперамента. Такие дети миролюбивы, не помнят зла, добры и не жадны. Ребенок сангвиник весел, жизнерадостен, ловок и общителен. Игры и повседневная жизнь ребенка должны быть подвижными, требования к спокойствию и уравновешенности со стороны родителей надо согласовывать с учетом особенностей его темперамента.

Как себя вести педагогам и родителям?

Такому ребенку необходимо обеспечить доступ к разным видам деятельности, не загружать его неинтересной монотонной работой. Однако следует помочь ему сосредоточиться на выбранном занятии и довести дело до конца, опираясь на такое важное качество сангвиника, как целеустремленность. При этом с такими детьми следует быть требовательными. Желательно, чтобы все члены семьи и педагоги придерживались единой стратегии воспитания.

Удерживать внимание ребенок-сангвиник может научиться с помощью взрослого, отдающего ему много времени в совместных занятиях: просмотр диафильмов, чтение книг, сочинение историй, собирание конструктора.

Меланхолик. В его поведении много непонятного, но оно вытекает из богатого внутреннего мира. Когда он не играет, то чаще всего бывает задумчивым и грустным. Такой ребенок эмоционально очень чувствителен и легко раним. Если расстроится, то плачет долго и горько. Любые эмоциональные переживания длятся у него долго и мешают сосредоточиться на каком-либо деле. Ребенок – меланхолик очень нуждается в поддержке и похвале близких, из-за неуверенности в себе трудно идет на контакт со сверстниками, обидчив и настороженно относится ко всему новому.

Как себя вести педагогам и родителям?

Для меланхолика самым главным является спокойная, доброжелательная психологическая атмосфера дома. Ребенка надо часто хвалить, демонстрируя веру в его способности. Даже если задание выполнено не очень хорошо, нужно уметь вселить в ребенка уверенность, одобряя саму попытку решить ту или иную задачу.

Холерик. Такой ребенок быстрый, очень подвижный, с трудом переносит ожидания, у него легко возникают эмоциональные вспышки, настроение неустойчиво (быстро переходит от радости к гневу). Холерик не выносит монотонной работы, требующей усидчивости и терпения. В то же время ребенок всегда знает, чего хочет, настойчив, решителен, бесстрашен. Любит риск и приключения. С трудом идет на компромисс. Не прислушивается к мнению других, излишне самостоятелен, чтобы добиться своего, бывает вспыльчив и агрессивен.

Поведение во многом зависит от воли, многого может добиться сам, не обращая внимания на синяки и шишки. Спит мало, просыпается рано. В еде не разборчив, любит «хватать куски». В его поступках часто отсутствует элемент обдумывания; импульсивен, подвержен вспышкам гнева, драчун и крикун, но затем может притихнуть и стать «золотым» ребенком. Играет в грубые, порывистые игры, часто конфликтует со сверстниками. Увлекшись каким-либо занятием, заражает им других.

Как себя вести педагогам и родителям?

Такого ребенка нужно контролировать больше других. В обращении с ребенком-холериком необходимо много терпения и спокойствия. Не следует раздражаться по поводу «неудобного» поведения ребенка, от этого он становится еще более неуправляемым.  Лучше спокойно приучать его к тем видам деятельности, где требуется терпение: лепка, конструирование и т. д. Самое главное – занять такого ребенка соответствующим его интересам делом. В совместных занятиях рекомендуются подвижные, соревновательные игры, спортивные упражнения; полезно плавание, прыжки на батуте, ритмические танцы. Такому ребенку нужно большое жизненное пространство, полезны выезды на природу, походы. У такого ребенка в течение дня обязательно должна быть интенсивная физическая нагрузка. Спорт хорошо дисциплинирует именно холериков. В играх желательно предусмотреть возможность проигрыша ребенка и показать, что часто прежде, чем что-то сделать, неплохо бы и подумать. Читать и рассказывать ребенку-холерику лучше книги и истории о героических подвигах и поступках, где воля и спокойствие творят чудеса. Ругать и наказывать ребенка лучше после того, как он успокоится, может быть, даже через день, но не физически, а объясняя последствия его поступка. Ни в коем случае не стыдить при других! Ребенок и сам бы хотел научиться держать себя в руках, так поймите его и помогайте.

Педагоги должны помнить, что воспитание детей с холерическим темпераментом требует особого терпения и гуманности, ибо нажим, а тем более репрессии, вызывают резкое противодействие и даже ненависть.

Флегматик. Невозмутимый и спокойный, эмоционально сдержанный, усидчивый и дисциплинированный. В выполнении любых заданий чрезвычайно медлительный, нередко полненький. Любит несколько игрушек, мало фантазирует, играет спокойно, не шумно. Мало двигается, любит поспать, засыпает легко, встает поздно, кушает много, в еде не разборчив. Тщательно складывает игрушки, одежду, любит порядок и добротность во всем: пьет только из своей чашки, ест только своей ложкой, в садике играет только своей игрушкой. Если что-то не так, может добиваться своего с почти холерической энергией. Разговаривает медленно, с паузами, терпеть не может игры, где надо проявить быстроту, сноровку. Это «надежный» ребенок, послушный и пунктуальный. Самостоятельно принимать задание затрудняется, спокойно отдает право выбора другому. Знает много стихов и песен, новое не любит, а с удовольствием выполняет уже известное. Для других детей он скучен и ленив, они не приглашают его в свои активные игры, но любят играть с ним в традиционные ролевые игры. Схватывает и запоминает новые правила и информацию медленно, но надежно, редко ошибается.

Как себя вести педагогам и родителям?

В совместных занятиях рекомендуются упражнения на развитие творческой фантазии, занятия музыкой, вышиванием, лепкой, рисованием. Чтобы поведение и мышление флегматика не стали стереотипными, давайте ему побольше творческих заданий, которые имеют несколько вариантов решения. Не надо делать ребенка «удобным» для себя. В игре не предоставляйте ребенка самому себе, тормошите, зажигайте, заинтересовывайте. Не стоит настойчиво внешне проявлять свою любовь к ребенку-флегматику. Напротив, кажущееся равнодушие взрослого будет действовать на него так, что он будет стремиться к преодолению своего равнодушия, завоеванию любви.

Никогда не торопите его – флегматик от этого начинает действовать еще медленнее. Для такого ребенка совершенно неадекватна атмосфера спешки и четкого лимита времени, в этом случае он может «зависнуть», как компьютер.

Взрослым необходимо помнить, что детям-флегматикам следует с «малых ногтей» прививать привычку быть деятельным и активным. Старайтесь выводить флегматика «в люди»: в музеи, на выставки, в театр – пусть пополняет свой эмоциональный опыт. Помогайте выражать свои эмоциональные переживания: почаще рассказывайте ему о том, что переживают другие люди в различных ситуациях.

Ребенку – флегматику легко можно доверить какое-либо дело, так как он очень ответственен и добросовестен.

2. Способы учета темперамента.

1. Обеспечение тех условий, которые требует ребенок в силу своих индивидуальных особенностей.

Это наиболее простая и необходимая на ранних этапах развития тактика. Например, малыш болезненно реагирует на шум, посторонние раздражители и т.д. – создаем тишину; с трудом переносит смену обстановки – стремимся избегать этого; замедлен во всех действиях – подлаживаемся под его темп; не вписывается в темп занятия – даем дополнительное время и т.д. Подобная тактика необходима в случаях проявления резких, ярко выраженных каких-то особенностей. Но эта тактика формирует «оранжерейный» тип, приводит к развитию у некоторых детей пониженной приспособленности к окружающему миру и не может быть единственной, особенно у детей среднего и старшего дошкольного возраста.

2. Создание условий для развития черт характера ребенка, нивелирующих проявление нежелательных в данный момент особенностей темперамента.

Варьируя условия, постепенно можно приучать ребенка к таким способам деятельности, которые необходимы в обучающих ситуациях: укладываться в сроки общих занятий, доводить начатое дело до конца, работать в общем темпе, производить необходимую смену деятельности или задерживаться на ней (например, подвижному ребенку). Эта тактика создает условия для преодоления особенностей темперамента навыками, привычками, чертами характера. Именно такая тактика «маскирует» темперамент, но она дает возможность действовать только в типичных обстоятельствах. В экстремальных условиях опять проявятся свойства темперамента в чистом виде.

3. Усиление положительных качеств в тех или иных свойствах темперамента и ослабление других.

Например, высокая сенсорная чувствительность – основа развития сенсорных способностей, но, в то же время, она причина повышенной отвлекаемости, непереносимости сильных раздражителей. Следовательно, нужно стремиться не снижать чувствительность ребенка, а уделять внимание созданию оптимальных условий для развития направленности его деятельности на содержание, требующее тонкого анализа, наблюдательности. В процессе обучения при благоприятных условиях типологическая тревожность может стать основой развития у ребенка ответственности и организованности деятельности. Тревожность нельзя рассматривать только как отрицательное явление, тормозящее эффективность деятельности. Нет, тревожность может быть и особым условием, стимулирующим активность, саморегуляцию деятельности, что обеспечивает им достаточно высокую продуктивность работы. Чтобы устранить отрицательные моменты тревожности (робость, неуверенность в действиях, иногда повышенную эмоциональную скованность и т. д.), самый эффективный способ – сформировать навыки деятельности, стимулировать переживания успеха. Уговорами тревожность не снять. Только активная деятельность и развитие адекватной самооценки своих возможностей могут снизить ее.

4. Тактика воздействия на свойства темперамента в другом виде деятельности.

Например, для снижения высокого уровня школьной тревожности иногда эффективен не путь развития компетентности и навыков развития учебной деятельности, а путь активизации успеха в общении со сверстниками, который снижает общий уровень тревожности ребенка.

5. Построение воспитательно-образовательного процесса на основе своеобразия индивидуально-психологического стиля деятельности ребенка.

6. Особое место в работе с детьми старшего дошкольного возраста должна занять тактика опоры на индивидуально-типологические особенности саморегуляции деятельности поведения ребенка.

На основе свойств темперамента происходит регуляция уровня возбуждения, отбор соответствующих раздражителей, адекватных данному механизму усиления или подавления стимуляции, позволяющему сохранить оптимальный уровень возбуждения. Это проявляется в том, что ребенок с высоким напряжением функции развития сам стремится к новым раздражителям, к ситуациям, богатым свежими впечатлениями, усиливает стимуляцию, а другой, наоборот, подавляет. Этот тип саморегуляции дает возможность вырабатывать индивидуально-типологические стили, с которыми нужно считаться на практике.

7. Тактика предвосхищения, ожидания возможного поведенческого репертуара ребенка на занятиях и принятие соответствующих профилактических мер.

Работа не с последствиями, а предупреждение нежелательного проявления. Например, воспитатель прекрасно знает о безудержности, эмоциональной возбудимости, повышенной двигательной активности ребенка. Значит, надо заранее предвидеть, что на занятии в какое-то время такое поведение может появиться, и заранее спланировать, в какое русло эту активность продуктивно направить. Или, например, предусмотреть замедленный темп действий другого ребенка, предоставив ему дополнительное время для завершения его деятельности. Это тактика обязывает воспитателей индивидуализировать свою работу по форме и по содержанию. Она определяет проведение занятий по подгруппам; побуждает находить индивидуальные формы организации учебных занятий с некоторыми детьми; заставляет разрабатывать индивидуальные обучающие программы.

Каждый темперамент хорош по-своему и на своем месте. Любая индивидуальность человека имеет свои плюсы и минусы. Следовательно, должен быть не поиск негативных сторон индивидуальности ребенка и не борьба с ними, а создание условий для максимального проявления положительных сторон индивидуальности и построение на ее основе всего педагогического процесса.

3. Учет индивидуально-типологических особенностей в воспитательной работе.

Сангвиники

В отношении живых, общительных, энергичных сангвиников следует опираться на эти, характерные для них качества, пытаясь помочь им самоутвердиться среди сверстников, выработать свой индивидуальный стиль деятельности. Однако надо учитывать, что такие черты, как собранность, аккуратность, формируются у сангвиников с большим трудом, нежели у детей с другим темпераментом. Частая снисходительность к «мелким», на первый взгляд, нарушениям принятых правил, порядка (не убрал игрушки, разбросал карандаши, не собрал кубики и т.д.), отсутствие контроля за поведением, действиями способствуют разрушению полезных привычек у сангвиников (затрудняет их формирование).

Общительность детей-сангвиников располагает к ним окружающих, однако часто за внешней формой поведения маскируются не очень привлекательные черты характера (прилипчивость, навязчивость). Податливость и пластичность нервной системы, способствующие легкому вхождению в новую обстановку и в новую деятельность, подчас оборачиваются отрицательной стороной: ребенок меняет одну игрушку за другой, имеет много товарищей, но ни одного друга, за все берется, но редко доводит начатое до конца. Поэтому одной из задач воспитания ребенка сангвиника является формирование у него устойчивых привязанностей, интересов.

Сангвиники быстро устают от однообразия. Как только деятельность теряет свою первоначальную привлекательность, ребенок старается ее прекратить, переключается на другое. Во всех подобных ситуациях следует добиваться, чтобы начатое дело было закончено, обращать внимание на качество, не допускать поверхностного и небрежного выполнения задания. Плохо выполненную работу можно предложить сделать заново. Не следует допускать частой смены деятельности – привычка за все браться и ничего не доводить до конца может стать свойством характера.

Очень важно с малых лет учить ребенка внимательно относиться к сверстникам, способствовать установлению прочных, глубоких взаимоотношений сангвиника со сверстниками, тому, чтобы его новые знакомства не вытесняли старые привязанности. Не следует ограничивать живость и активность сангвиника, однако полезно учить его сдерживать при необходимости свои порывы, считаться с притязаниями других. Игры для сангвиников даны в приложении.

Холерики

В отношении холериков необходимо учитывать, что часто именно характерные для них активность, подвижность, напористость, эмоциональность помогают им занять в «детском обществе» благоприятное положение. Поэтому целесообразно шире использовать любимые ими подвижные игры при формировании «Я-концепции», оптимизации взаимоотношений этих детей со сверстниками.

Холерики легко возбудимы, как правило, очень энергичны. Сложность воспитания возбудимого ребенка нередко усугубляется неправильным отношением к нему взрослых, которые любой ценой пытаются препятствовать активности ребенка, сдерживают его подвижность. Не надо запрещать ему быть активным, не надо водить за руку, читать нотации. Гораздо целесообразнее поддержать его полезное увлечение, стремиться так организовать жизнь, чтобы его активность находила полезное применение. Надо считаться с тем, что ребенок-холерик легко возбуждается, его трудно остановить, успокоить, уложить спать. Ни в коем случае нельзя применять «сильные меры» воздействия – окрики, шлепки, угрозы. От этого возбуждение только усиливается. С возбудимым ребенком следует говорить спокойно, но требовательно, без уговоров. Так как у этих детей слабый тормозной процесс, их не следует корить за чрезмерное возбуждение. Нужно помочь его обуздать, и здесь будут уместны шутки, юмор.

Как это ни кажется странным, «неутомимый» холерик нуждается в особо щадящем режиме. Целесообразно ограничивать все, возбуждающее нервную систему, особенно во второй половине дня перед сном.

Возбудимым детям полезны все виды занятий, помогающие развитию сообразительности, сосредоточенности: настольные игры, выпиливание, конструирование, рисование – словом, все то, что может увлечь и требует усидчивости. Очень хорошо, если ребенок имеет постоянное трудовое поручение, это дисциплинирует, воспитывает умение управлять собой.

Не нужно усердствовать в ограничении двигательной активности, а регулировать интенсивность, характер движений (предлагать движения, требующие сосредоточения, точности, сдержанности). Полезно обучать детей точным движениям – метанию в цель, прокатыванию мяча по ограниченной площадке (половице, «дорожке» из шнурков, гимнастической скамейке и т.п.), ловле мяча, полезны также все виды и способы лазания; бесцельность движений быстро утомляет холерика.

Ребенку-холерику трудно выполнять правила общения: говорить спокойно, ждать своей очереди, уступать, считаться с чужими желаниями. Этому его следует учить, применяя одобрение, напоминания, иногда замечания.

С детьми старше 5 лет можно говорить о недопустимости резких вспышек, неблаговидных выходок.

При воспитании волевых черт характера у детей возбудимого типа темперамента следует развивать сдерживающие механизмы: умение ждать, отсрочить свои желания, сдерживать свой импульс. Важно оценить по достоинству и присущие таким детям решительность, смелость, энергичность, устойчивость их интересов, нередко проявляющуюся инициативность. Игры для холериков даны в приложении.

Меланхолик

В воспитании ребенка-меланхолика особенно важно соблюдать щадящий режим и принцип постепенности. Прежде всего, следует ограничить шум, количество игрушек, сузить круг знакомств, ведь малыш не переносит сильных раздражителей. Но в то же время надо приучать ребенка не бояться шума, спокойно, без тревоги относиться к новому человеку, уметь активно действовать с новой игрушкой. Круг знакомств следует расширять постепенно, начав с одного спокойного сверстника. После того как ребенок освоится, этот круг можно расширить. Дети со слабым типом нервной системы с огромным трудом входят в коллектив, нелегко отрываются от мамы, медленно привыкают к режиму, долго плачут, отказываются от совместных игр, не разговаривают со сверстниками.

Первые дни пребывания такого ребенка в детском саду требуют особого внимания со стороны воспитателя. Надо проявить внимание, чуткость, надо расположить к себе ребенка, вызвать доверие (в противном случае он будет долго страдать). Дети со слабой нервной системой требуют бережного отношения: на них нельзя повышать голос, проявлять чрезмерную требовательность или строгость, наказывать – все эти меры вызовут слезы, замкнутость, повышенную тревожность и другие нежелательные реакции. Говорить с такими детьми следует мягко, но уверенно, не скупиться на ласку.

Меланхолики отличаются внушаемостью, поэтому нельзя подчеркивать их недостатки – это лишь закрепит их неуверенность в своих силах.

Неоднозначным должно быть отношение к тревожности. После снятия адаптационного стресса тревожность может явиться условием, которое будет стимулировать активность, саморегуляцию деятельности ребенка. Детям-меланхоликам свойственна высокая чувствительность к допущенным ошибкам и в то же время высокий уровень самоконтроля. Это обеспечивает довольно высокую продуктивность и качество работы, высокую обучаемость.

Надо учесть, что меланхолики – интроверты. Они чаще «общаются» с игровыми атрибутами, планируют свои действия без побуждения со стороны других людей. Очень важно помочь им найти друзей, преодолеть робость, неуверенность в себе, излишнюю тревожность.

У меланхоликов необходимо развивать стремление к активности, умение преодолевать трудности. Следует поддерживать положительные эмоции этих детей.

Дети со слабой нервной системой требуют относительно частого отдыха.

Успех в работе с меланхоликами предполагает и опору на ценные их качества – чувствительность к эмоциональным воздействиям, способность к сопереживанием и др. Детям этого темперамента обычно легче проявить себя, самоутвердиться в художественной деятельности (музыкальной, изобразительной и др.), в спокойных играх, занятиях (в небольших по составу группах, с доброжелательными по характеру детьми, близкими по степени общительности). Важно учитывать это в воспитательной работе.

Флегматики

Частой ошибкой при воспитании флегматиков является предъявление к ребенку требований без учета его природных особенностей, проявление недовольства нерасторопностью, неловкостью. Окрики, угрозы, подталкивания еще ни одному флегматику не помогли стать быстрым. Наоборот, такой сильный раздражитель, как окрик, оказывает тормозящее действие на ребенка, и вместо того, чтобы торопиться, он действует медленнее. Бывают случаи, когда ребенок вдруг проявляет не характерный для него темп деятельности, но быстрый темп требует от ребенка большого напряжения, а «запасы» этого напряжения невелики. Другой ошибкой взрослых является стремление отстранить малыша от всего, что требует усилий, немедленно прийти ему на помощь. В таком случае ребенок никогда не ста нет подвижным, у него может развиться неуверенность в своих силах, стремление избегать всего того, что связано со словом «быстро».

Важно набраться терпения и с самых малых лет учить медлительного ребенка приемам одевания, умывания, ухода за вещами, разным видам домашнего труда и самообслуживания. Об ускорении темпа обучения можно думать только тогда, когда ребенок овладеет правильными приемами, а в самом начале главное – не торопить. Развивать активность, подвижность флегматиков надо постепенно, соблюдая посильность в наращивании темпа. Важно поощрять даже незначительное проявление расторопности, подвижности.

Медлительным детям надо создавать такие условия, чтобы вялость, малоподвижность не превратились в ленность, а ровность чувств – в их бедность и слабость. Не следует избегать ситуаций, требующих находчивости, расторопности, но важно и похвалить такого ребенка за проявление этих качеств. Можно призвать на помощь игры-соревнования, а иногда будильник или песочные часы – учить закончить дело до звонка. Дети с малоподвижной нервной системой предпочитают спокойные игры и занятия. Это важно учесть педагогу, особенно в процессе оказания помощи в оптимизации межличностных отношений флегматика со сверстниками. При оказании помощи флегматику в выработке у него индивидуального стиля деятельности следует опираться на такие присущие ему качества, как уравновешенность, терпимость, самообладание, старательность, аккуратность.

В целях же преодоления возможных инертности и вялости следует включать флегматика в такие виды деятельности, которые требуют от ребенка двигательной активности – занятия гимнастикой, подвижные игры, походы, коллективный труд и др. В этих случаях от темпа, ритма работы ребенка зависит успех общего дела. Если он будет слишком медлителен, то может подвести товарищей. Но нельзя медлительных детей объединять в коллективном труде с теми, чей темп значительно выше. Это важно учитывать при проведении спортивных игр и упражнений.

Флегматики медленно привыкают к новым условиям жизни, их адаптация к ним затруднена. Этим детям трудно привыкать к детскому саду, к смене воспитателей, трудно приспосабливаться к новому режиму, новым требованиям, расставаться с родителями, знакомиться с новыми детьми… Чтобы развить умение приспосабливаться к новым условиям, полезно ходить с ребенком в гости, давать поручения, требующие общения с детьми, со взрослыми. Подобного рода деятельность помогает развить и коммуникативные умения у интровертов. Если ребенок приступил к делу, нельзя оставлять его одного, иначе период раскачки может растянуться. Ребенку-флегматику трудно не только начать дело, но и закончить его. Следует заранее предупредить его о необходимости закончить работу, но не прерывать резко. Очень хорошо, если флегматик будет дружить с подвижным ребенком. Но надо следить, чтобы энергичный товарищ не брал инициативу в свои руки. Все это поможет превратить «тихоню»-флегматика в старательного, аккуратного, вдумчивого, трудолюбивого человека, значимого для сверстников, любимого ими. Ребенку – флегматику будут полезны любые подвижные игры.

Познакомясь с описанием типов темперамента, вы глубже разобрались в природных качествах личности ребенка и наверняка поняли, что многое малышу в его поведении можно простить, зная, что это его природа. Вот и прощайте!

Приложение

Коррекционные игры и упражнения для детей с преобладанием холерического и сангвинического темперамента

 «Море волнуется» (произвольность поведения чувств). 
Водящий начинает так: «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три: фигура радости, страха, стыда и т. д. на месте замри». Далее водящий выбирает наиболее яркую фигуру. 

 «Тыкалки» (тренировка умения владеть своими чувствами). 
Дети садятся на стулья, ставят ступни ног на пол и «замирают». Ведущий, медленно считая до 10, проходит между детьми и легонько щекочет каждого. Детям необходимо не рассмеяться при этом и сохранить неподвижность. 

«А-а-ах!» (тренировка умения владеть своими чувствами). 
Ведущий кладёт руку на стол и затем медленно поднимает её до вертикального положения. Дети в соответствии с поднятием руки усиливают громкость звука «а» — с тем чтобы когда рука достигнет верхнего положения, завершить её громким совместным «Ах!» и мгновенно замолчать. 

«Да и нет» (гармонизация осознания прав и обязанностей). 
Инструкция. Попробуем определить, кто из нас умеет быть внимательным. Каждому из вас по очереди мы будем задавать вопросы, на которые заранее знаем ответы «да» и «нет». Например: «Ты ходишь в школу?», «Ты был на Северном полюсе?» и т. п. А тот кто отвечает, должен обязательно отвечать наоборот. Тот, кто ошибается, выбывает из игры.

Психологическая характеристика темпераментов

По мнению И.П. Павлова, темпераменты являются «основными чертами» индивидуальных особенностей человека. Их принято различать следующим образом:

· сангвинический,

· флегматичный,

· холерический,

· меланхолический.

Сангвинический темперамент.

Сангвиник быстро сходится с людьми, жизнерадостен, легко переключается с одного вида деятельности на другой, но не любит однообразной работы. Он легко контролирует свои эмоции, быстро осваивается в новой обстановке, активно вступает в контакты с людьми. Его речь громкая, быстрая, отчетливая и сопровождается выразительными мимикой и жестами. Но этот темперамент характеризуется некоторой двойственностью. Если раздражители быстро меняются, все время поддерживается новизна и интерес впечатлений, у сангвиника создается состояние активного возбуждения и он проявляет себя как человек деятельный, активный, энергичный. Если же воздействия длительны и однообразны, то они не поддерживают состояния активности, возбуждения и сангвиник теряет интерес к делу, у него появляется безразличие, скука, вялость.

У сангвиника быстро возникают чувства радости, горя, привязанности и недоброжелательности, но все эти проявления его чувств неустойчивы, не отличаются длительностью и глубиной. Они быстро возникают и могут так же быстро исчезнуть или даже замениться противоположными. Настроение сангвиника быстро меняется, но, как правило, преобладает хорошее настроение.

Флегматический темперамент.

Человек этого темперамента медлителен, спокоен, нетороплив, уравновешен. В деятельности проявляет основательность, продуманность, упорство. Он, как правило, доводит начатое до конца. Все психические процессы у флегматика протекают как бы замедленно. Чувства флегматика внешне выражаются слабо, они обычно невыразительны. Причина этого — уравновешенность и слабая подвижность нервных процессов. В отношениях с людьми флегматик всегда ровен, спокоен, в меру общителен, настроение у него устойчивое. Спокойствие человека флегматического темперамента проявляется и в отношении его к событиям и явлениям жизни флегматика нелегко вывести из себя и задеть эмоционально. У человека флегматического темперамента легко выработать выдержку, хладнокровие, спокойствие. Но у флегматика следует развивать недостающие ему качества — большую подвижность, активность, не допускать, чтобы он проявлял безразличие к деятельности, вялость, инертность, которые очень легко могут сформироваться в определенных условиях. Иногда у человека этого темперамента может развиться безразличное отношение к труду, к окружающей жизни, к людям и даже к самому себе.

Холерический темперамент.

Люди этого темперамента быстры, чрезмерно подвижны, неуравновешенны, возбудимы, все психические процессы протекают у них быстро, интенсивно. Преобладание возбуждения над торможением, свойственное этому типу нервной деятельности, ярко проявляется в несдержанности, порывистости, вспыльчивости, раздражительности холерика. Отсюда и выразительная мимика, торопливая речь, резкие жесты, несдержанные движения. Чувства человека холерического темперамента сильные, обычно ярко проявляются, быстро возникают; настроение иногда резко меняется. Неуравновешенность, свойственная холерику, ярко связывается и в его деятельности: он с увеличением и даже страстью берется за дело, показывая при этом порывистость и быстроту движений, работает с подъемом, преодолевая трудности. Но у человека с холерическим темпераментом запас нервной энергии может быстро истощиться в процессе работы и тогда может наступить резкий спад деятельности: подъем и воодушевление исчезают, настроение резко падает. В общении с людьми холерик допускает резкость, раздражительность, эмоциональную несдержанность, что часто не дает ему возможности объективно оценивать поступки людей, и на этой почве он создает конфликтные ситуации в коллективе. Излишняя прямолинейность, вспыльчивость, резкость, нетерпимость порой делают тяжелым и неприятным пребывание в коллективе таких людей.

Меланхолический темперамент.

У меланхоликов медленно протекают психические процессы, они с трудом реагируют на сильные раздражители; длительное и сильное напряжение вызывает у людей этого темперамента замедленную деятельность, а затем и прекращение ее. В работе меланхолики обычно пассивны, часто мало заинтересованы (ведь заинтересованность всегда связана с сильным нервным напряжением). Чувства и эмоциональные состояния у людей меланхолического темперамента возникают медленно, но отличаются глубиной, большой силой и длительностью; меланхолики легко уязвимы, тяжело переносят обиды, огорчения, хотя внешне все эти переживания у них выражаются слабо. Представители меланхолического темперамента склонны к замкнутости и одиночеству, избегают общения с малознакомыми, новыми людьми, часто смущаются, проявляют большую неловкость в новой обстановке. Все новое, необычное вызывает у меланхоликов тормозное состояние. Но в привычной и спокойной обстановке люди с таким темпераментом чувствуют себя спокойно и работают очень продуктивно. У меланхоликов легко развивать и совершенствовать свойственную им глубину и устойчивость чувств, повышенную восприимчивость к внешним воздействиям.

Знание темперамента, знание особенностей прирожденной организации нервной системы, оказывающей влияние на протекание психической деятельности человека, необходимо учителю в его учебной и воспитательной работе. Следует помнить, что деление людей на четыре вида темперамента очень условно. Существуют переходные, смешанные, промежуточные типы темперамента; часто в темпераменте человека соединяются черты разных темпераментов. «Чистые» темпераменты встречаются относительно редко.

См. также

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ СПРАВОЧНИК — Темперамент человека: виды и характеристика

 25.04.2020
Каждый человек в обществе обладает своим особенным и индивидуальным характером. Кто-то является эталоном для подражания, другие постоянно жалуются на свою личную жизнь. Но у всех есть аналогичные черты характера, которые и являются темпераментом человека

Видом темперамента является совокупность психологических особенностей, связанных между собой. Сегодня выделяют четыре вида темперамента, характеризующие поведение человека.

Их основные свойства

Темп реакции

Скорость психологических процессов и реакций человека.

Повышенная чувствительность к отдельным факторам

Определяет силу наружных воздействий, которая нужна для образования скорости реакции.

Активность


Степень воздействия человека на окружающий мир для преодоления препятствий и достижения цели.

Реактивность

Степень непреднамеренности реакций на различные воздействия.

Определившись с характеристикой, можно узнать к какому типу темперамента относится человек.

Основные виды темперамента

Меланхолик

Люди с таким темпераментом обладают творческим талантом. Они достаточно чувствительные и скромные. Внутренний мир таких людей достаточно разнообразный и сложный. Вместо компании друзей, они предпочитают уединение. Для преодоления препятствий и достижения цели, таким людям необходимо стабильно повышать свою самооценку, так как обычно она у них бывает заниженной, и само утверждаться. Для меланхоликов значима поддержка близких родственников, так как они очень сильно зависят от перепадов настроения. Люди с таким видом темперамента являются хорошими, надежными и преданными друзьями. Они всегда сдерживают обещания, если дают таковые, а когда это совсем не удается, искренне переживают.

Какие-либо трудности на работе моментально отвлекают их внимание, поэтому им в любом деле необходимы систематические перерывы. Меланхолики хорошо себя проявляют, находясь в подчинении, а руководящие должности для такого типа людей не подходят.

Флегматик

Люди с таким видом темперамента спокойные и невозмутимые. Их достаточно сложно вывести из равновесия, а если такое произошло, то очень трудно будет успокоить разошедшегося флегматика. Чрезмерно спокойный характер таких людей не позволяет им полностью выразить свои эмоции, будь то радость или гнев. Они никогда не торопят события. В любой ситуации последовательны, очень внимательны и рассудительны. К работе всегда относятся с большой ответственностью. Флегматики не умеют сосредотачиваться на нескольких занятиях одновременно, поэтому любые дела предпочитают выполнять в определенной последовательности, подходя к ним с большой ответственностью.

Люди с таким видом темперамента имеют мало друзей, но все они надежные и проверенные. Из-за своей уравновешенности и стабильности, флегматики неохотно контактируют с окружающими людьми. Новых знакомых им приобрести достаточно сложно. На работе, благодаря своей высокой ответственности, достаточно быстро продвигаются по карьерной лестнице, и не редко занимают руководящие должности.

Сангвиник

Люди с этим видом темперамента достаточно энергичные и активные. Они очень возбудимые натуры с легким нравом. Друзей у них обычно много. Любые идеи, интересы и замыслы у них могут возникнуть за считанные секунды, и за такое же мгновение исчезнуть. Сангвиники легко приспосабливаются к различным жизненным обстоятельствам. В компании друзей практически всегда являются лидерами. Они не могут ни дня прожить без общения и внимания со стороны окружающих. У сангвиников отлично развиты ораторские способности, поэтому многие такие личности обожают публичные выступления. Людям с таким темпераментом присущи такие черты, как отзывчивость, доброта, чуткость и дружелюбие.

Сангвиники редко сдерживают свои обещания, так как наряду с положительными чертами у них преобладают такие качества, как безответственность и беззаботность. У таких людей практически никогда не бывает депрессии, они наслаждаются каждым моментом жизни.

Холерик

Достаточно темпераментные и возбудимые люди с массой бурных эмоций. Отличительные черты характера холерика, это агрессивность и вспыльчивость. Такие люди обладают завышенной самооценкой. В компании друзей всегда являются лидерами и любят быть в центре внимания. Гордость и самолюбие постоянно им сопутствуют.

Холерики запросто находят новых знакомых. Друзей у них достаточно много. В компании являются лидерами. Люди с таким видом темперамента легко привязываются к окружающим и ценят отношения с любимым человеком. Из-за присутствия в характере таких черт, как ревность и гнев, могут запросто прервать отношения в любой момент до тех пор, пока не пройдет у них порыв раздражения и ярости.

* * *

Во многих случаях у людей совмещаются в характере несколько видов темперамента одновременно. Например, сангвиник и холерик. В этом случае они являются представителями смешанного вида темперамента.

Источник: iNormal.ru

68. Типы темперамента и их психологическая характеристика

Читайте также

ЛЕКЦИЯ № 7. Классическое учение о темпераменте. Психологическая характеристика типов нервной деятельности и темперамента

ЛЕКЦИЯ № 7. Классическое учение о темпераменте. Психологическая характеристика типов нервной деятельности и темперамента Под темпераментом понимают природные особенности поведения, типичные для данного человека и проявляющиеся в динамике тонуса и уравновешенности

Характеристика типов темперамента

Характеристика типов темперамента Известный российский психолог В. С. Мерлин создал таблицу, в которой обобщены самые важные психологические проявления темперамента. Предлагаем эту таблицу с некоторыми сокращениями (табл. 2).Таблица 2. Психологические характеристики

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЛОВОК

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЛОВОК Достаточно строгого определения понятия «уловки в споре» нет. Этим термином обычно обозначают заведомо некорректные приемы ведения спора, своеобразные подножки, «диверсии», попытки достаточно грубого манипулирования партнером в

Глава 2 Психологическая характеристика творческого процесса

Глава 2 Психологическая характеристика творческого процесса 2.1. Этапы творческого процессаСуществует множество подходов к выделению этапов (стадий, фаз) творческого процесса. Среди отечественных ученых еще Б. А. Лезин (1907) попытался выделить эти этапы. Он писал о наличии

12. Психологическая характеристика темперамента

12. Психологическая характеристика темперамента Холерический темперамент. Человек, обладающий указанным типом темперамента, отличается повышенной возбудимостью, а вследствие этого и неуравновешенностью поведения. Холерик вспыльчив, агрессивен, прямолинеен в

Тема 5. Типы темперамента

Тема 5. Типы темперамента Характеристики темпераментов определяются особенностями нервной системы. И. П. Павловым было выделено три ведущих свойства нервной системы, разнообразное сочетание которых определяет тип темперамента. К таким свойствам относятся сила,

10.1. Психологическая характеристика потерпевшего

10.1. Психологическая характеристика потерпевшего Психология потерпевшего изучает факторы формирования его личности, поведение до совершения преступления, в момент совершения и после совершения преступления, а также разрабатывает практические рекомендации, касающиеся

67. Типы высшей нервной деятельности – естественная основа темперамента

67. Типы высшей нервной деятельности – естественная основа темперамента Основные свойства нервных процессов: сила; уравновешенность; подвижность.Сила нервных процессов является показателем работоспособности нервных клеток и нервной системы в целом. Сильная нервная

Глава XII. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИЧНОСТИ

Глава XII. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИЧНОСТИ §74. Психические свойства личности Психология изучает не только отдельные психические процессы и те своеобразные сочетания их, которые наблюдаются в сложной деятельности человека, но и психические свойства,

11. Типы темперамента человека

11. Типы темперамента человека Основных темпераментов существует четыре: холерик, сангвиник, флегматик и меланхолик.У холерика сильный, но неустойчивый тип нервной системы. Такие люди могут выдерживать большие эмоциональные нагрузки, они хорошо ведут себя в

72. ТИПЫ ТЕМПЕРАМЕНТА

72. ТИПЫ ТЕМПЕРАМЕНТА При всей обстоятельности характеристик свойств темперамента в научной литературе, в теории об основах темперамента существует традиционное его деление на четыре типа:1) холерический;2) сангвинический;3) флегматический;4) меланхолический.Важно

Психологическая характеристика труда

Психологическая характеристика труда Труд в целом не психологическая, а социальная категория. В своих основных общественных закономерностях он предмет не психологии, а общественных наук. Предметом психологического изучения являются поэтому никак не труд в целом, а

Глава 1 Типы темперамента

Глава 1 Типы темперамента Каждый человек обладает неповторимым своеобразием уже с момента рождения. Это может подтвердить любая медсестра, работающая в родильном доме: все новорожденные ведут себя по-разному: один карапуз спит двадцать два часа в сутки, другой, нарушая

Характеристика четырех типов темперамента

Характеристика четырех типов темперамента Холерик – человек, нервная система которого определяется преобладанием возбуждения над торможением, вследствие чего он реагирует на любое событие очень быстро, часто необдуманно, не успевает «затормозить», сдержаться,

4 вида темперамента: характеристика темперамента

Автор IQКлуб На чтение 9 мин Просмотров 6.1к. Опубликовано 07.03.2017

На что влияет темперамент?

• На поведение.
• Способность к обучению.
• Поступки.
• На принятие решений.
• На формирование силы воли и характера.
• Жизненный темп.
• На речь, мимику, манеру держать себя в обществе.

Типы темперамента

Разделяют четыре основных психотипа людей – это:

1. Сангвиники.
2. Меланхолики.
3. Холерики.
4. Флегматики.

Однако в жизни крайне редко встречаются люди с четко выраженным темпераментом, чаще это смешанные характеристики от нескольких типов. У каждого из типов есть свои положительные и негативные стороны, поэтому нет хороших или плохих темпераментов. Чтобы наладить контакт с ребенком необходимо точно понимать, что свойственно его натуре, а что неприемлемо.

Как распознать темперамент ребенка?

Существует два метода определения темперамента ребенка:

• наблюдение и анализ поведения ребенка, а потом сравнение полученных результатов с описанием наиболее характерных для того или иного типа признаков;
• прохождение специальных тестов, вопросы которых направлены на выявления наиболее характерных для того или иного типа признаков.

Темперамент сангвиник

По мнению многих специалистов, люди сангвиники являются наиболее «сбалансированными» по ключевым поведенческим характеристикам. У них крепкая устойчивая нервная система, они уравновешены, коммуникабельны, практичны и выдержаны.

Детки сангвиники, даже в младенчестве отличаются приятным нравом, они в основном ведут себя на «отлично». Без проблем отходят ко сну и крепко спят, если их ничего не беспокоит – веселы, любознательны, улыбчивы. Легко адаптируются к переменам, не боятся людей, доверчивы. Они могут расплакаться из-за пустяка, но почти сразу же успокоиться, их внимание не сложно переключить и поменять настроение в лучшую сторону. Подрастая, ребенок сангвиник будет все более активным и общительным, многих сможет удивить его спокойствие в стрессовой ситуации. В школе такие ребята заводят массу знакомств, всегда в курсе всех событий, они без труда усваивают новый материал, хорошо учатся, имеют широкий кругозор и разноплановые увлечения.

Возможные проблемы

• Сангвиники легко поддаются влиянию, поскольку во всем на свете видят интерес. То есть ребенок может слепо следовать как хорошей, так и плохой компании.
• Увлекшись каким-то делом, редко доводят его до конца, быстро переключаются на более, как им кажется, интересные и требующие их внимания затеи.
• Во многих даже принципиальных вещах может просматриваться поверхностность, легкомыслие. Это касается и дел, и людей.
• Сангвиники непостоянны в дружбе, они быстро сходятся с новыми людьми и совершенно не дорожат старыми связями.
• Дети могут послушаться любого взрослого, слишком велика их доверчивость.
• Среди сангвиников очень много зазнаек и хвастунов. У них все по жизни легко получается, и они не упускают случая покичиться этим перед другими.
• Дают много обещаний, но редко выполняют их.
• При недостаточно строгом воспитании могут вырасти безответственными, ветреными, посредственными.

Как помочь?

• Такого шустрого карапуза необходимо постоянно контролировать. Ненавязчиво указывать на необходимость завершить начатое – дочитать книгу, доскладывать игрушки. Учить его к собранности и аккуратности.
• Приучать не пасовать перед трудностями, помогать находить способы их преодоления – дети часто стремятся уйти от сложностей.
• Приводить примеры, что жизнь это не сплошной праздник, нужно трудиться, есть обязанности (а их необходимо непременно назначить и постоянно проверять выполнение).
• Одобрять только за качественно выполненную работу или задание, заставлять переделывать. Не потакать лени.
• У сангвиников завышена самооценка, поэтому похвала должна быть действительно заслуженной.
• Обращать внимание на ценность вещей как моральных, так и материальных – дружба, порядочность, отзывчивость, взаимопомощь и т.д.

Темперамент холерик

Люди холерики всегда заметны. Это яркие личности, с высокой эмоциональной составляющей, активные.

Малышей холериков также можно распознать с первых дней после рождения. Это те крохи, которые держат в напряжении всю семью, и игнорировать их круглосуточный плач под силу не каждому. Детки капризны, постоянно требуют внимания, чтобы их носили, качали, баюкали, гладили. Даже опытные мамы сбиваются с ног – кормление и не по часам, и не по требованию, и сытый, и сухой, а пищит, сон прерывистый, на улице ничего не меняется. Если одни детки буквально с первых глотков свежего воздуха блаженно засыпают, то холерика нужно как следует утомить, накатать и только после этого он успокоится в тревожном сне. По мере подрастания характер может ужесточаться, истерики по всякому поводу: упала игрушка, не понравилась еда, не тот мультик. Ребенок холерик любыми способами старается добиться своего, он если загорается каким-то делом, непременно закончит его, что может быть и положительным, и отрицательным моментом. Его не смущают зрители, которые смотрят на него плачущего на улице, он не реагирует на уговоры родных, успокаивается только тогда, когда сам посчитает это нужным. Все эмоции очень яркие, активность повышена, переключить внимание ребенка крайне сложно. Может менять принятые решения.

Возможные проблемы

• Дети часто агрессивны, несдержанны, не умеют контролировать свое поведение, не слышат собеседника, игнорируют разумные доводы.
• Тип холерик – это всегда чересчур яркие и сильные реакции.
• Часто без причины повышает голос.
• Для детей холериков характерно сначала делать, а потом думать о последствиях.
• Нетерпеливы, неусидчивы.
• В порыве рвения легко могут перетрудиться, надорваться.
• Плохо засыпают и спят, долго успокаиваются.
• Практически не идут на компромисс.

Как помочь?

• Всеми возможными и доступными способами ограничивать возбуждающие факторы.
• Учите переключаться с одного занятия на другое, проводите рядом максимум времени, вместе играйте в подвижные игры, чтобы контролировать процесс, вместе читайте, лепите, клейте, демонстрируйте спокойствие и уравновешенность, не повышайте голоса.
• Чтобы добиться от холерика желаемого можно использовать стимулы, они их очень на многое мотивируют.
• Используйте специальные игры, развивающие усидчивость и внимание, большая подборка таких на нашем ресурсе IQКлуб.
• С детьми холериками недопустимы крики и физические наказания в воспитании. Они не принесут ничего кроме полного разрушения взаимопонимания, нервного истощения у ребенка и родителей. Строгие замечания делать необходимо, но исключительно ровным голосом.
• Обязательно необходимо придерживаться установленных ритуалов для засыпания, иначе нарушений сна не избежать. Важен режим дня.
• Ограничивайте воздействие раздражителей – шумных компаний, компьютерных игр, телевизора.
• Давайте ребенку много домашней работы, нагружайте обязанностями, всегда хвалите.

Темперамент флегматик

Флегматичный – так характеризуют людей спокойных, равнодушных, сдержанных.

Дети флегматики встречаются реже других, но родители вполне ими довольны и редко жалуются на отсутствие контакта. Ребенок флегматик рождается с устойчивой психикой, уравновешенный, но медлительный. Хотя в развитии он может и опережать своих сверстников, но в движениях всегда будет немного отставать. При этом флегматики выносливы, дисциплинированы, усидчивы, у них высокая работоспособность. Они предпочитают тихие игры, могут часами не замечать своего одиночества, сосредоточившись на интересном конструкторе или книге. Они не плаксивы, неэмоциональны, порой равнодушны. Попадая в новую обстановку ведут себя очень сдержанно, ничем не выказывая заинтересованности. Дети редко первыми заводят знакомство, им и самим вполне комфортно. Аккуратны, нетребовательны.

Возможные проблемы

• Флегматики крайне упрямы, могут зацикливаться на монотонной деятельности.
• Редко имеют хороших друзей, поскольку не показывают своей привязанности, мало говорят и вообще не любят общаться.
• Зачастую безынициативны, что сказывается на положении среди сверстников.
• Медлительны и несобранны.
• Не любят перемен.
• Вообще не привязаны к режиму, не чувствуют времени.

Как помочь?

• Воспитывая флегматика наибольшее внимание необходимо уделять его коммуникативным навыкам. Знакомить с детками, объяснять насколько здорово иметь друзей, помогать людям.
• Чтобы взрослый флегматик никуда не опаздывал еще маленькому необходимо прививать чувство времени, тщательно следить за режимом, напоминать об обязанностях.
• Не подгоняйте флегматика – эффекта будет ноль, только разозлите его.
• Дети медленнее других переключают внимание с одного дела на другое, поэтому необходимо старательно развивать эту способность при помощи специальных тренингов и упражнений, посещать индивидуальные занятия.
• Учите проявлять инициативу, для флегматика это очень важный навык. Хвалите за каждый случай проявления.
• Развивайте эмоциональность, чтобы ребенок не стал «не пробиваемым», замкнутым, одиночкой. Активно проявляйте свои чувства, а он, глядя на вас, будет копировать поведение.
• Примите его медлительность, здесь вы бессильны.

Темперамент меланхолик

Взрослые меланхолики доброжелательны, участливы, мягкотелы и всегда немного наивны.

Детки меланхолики отличаются повышенной ранимостью, часто плачут, остро реагируют на критику, требовательны к вниманию. У них тонкая душевная конституция, они все делают не спеша, но при этом быстро устают. Сторонятся шумных компаний и активных игр, предпочитают тихонько заниматься своим делом, возможно в компании с хорошим другом. При общении со сверстниками всегда стоят позади, редко принимают участие в разговоре, больше слушают. Речь нерешительная, может быть путанная.

Естественные черты, которыми ребенок меланхолик всегда будет выделяться на фоне остальных детей – это мягкость, отзывчивость, доброта и душевность. Если на ребенка давить, подгонять, кричать, он все будет делать еще медленнее, потеряется и погрузится в себя. Таким детям свойственно длительно пребывать в печальном подавленном настроении. Они очень стеснительны, некомфортно чувствуют себя в незнакомой обстановке, считают, что самое приятное и безопасное место – это у мамы на коленях.

Возможные проблемы

• У меланхоликов мало друзей, поскольку они часто печальны и неинтересны другим деткам.
• Они не могут постоять за себя.
• Часто плачут, переживают, таят в себе свои переживания и от этого страдают еще больше.
• Подвержены суевериям и страхам.
• Очень мнительны, могут необоснованно жаловаться на плохое самочувствие.
• Стеснительность может принимать болезненную форму.
• Не способны к восприятию больших потоков информации, теряются.
• В коллективе могут стать изгоями.
• Абсолютно не воспринимают критику.
• Жалуются на воспитателей и педагогов.

Как помочь?

• Работайте над укреплением психики, лишний раз не травмируйте.
• Избегайте появления страхов.
• Литература, мультики, фильмы и игры должны быть только позитивными, никакого насилия и несчастливых концов. Ребенок слишком впечатлительный.
• Будьте крайне аккуратны с критикой.
• Игры с соревновательным моментом — целое испытание для меланхолика, он очень боится оказаться хуже всех. Поэтому если играете с ним, то периодически поддавайтесь.
• Максимально часто хвалите, обнимайте, целуйте, поддерживайте своего меланхолика.
• Исключите из воспитания крики и физические наказания, они окончательно разрушат внутренний мир ребенка.
• Никогда не устраивайте разбирательств прилюдно, отведите ребенка в сторону и спокойно объясните его промахи в поведении.
• Очень полезен спорт. Он поможет сделать меланхолика смелее, коммуникабельнее, увереннее и сильнее.
• Проявляйте терпение, создайте ему покой и уют.
• Привлекайте к работе по дому, ребенок будет чувствовать себя важным и нужным.

В воспитании учитывать особенности характера ребенка нужно обязательно, однако это не должно ни в коем случае служить оправданием агрессии или нарушению правил поведения.

ТИПЫ ТЕМПЕРАМЕНТА УЧАЩИХСЯ И ЕГО ОСОБЕННОСТИ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

Федеральное казенное общеобразовательное учреждение

«Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа управления Федеральной службы исполнения наказаний России по Краснодарскому краю»

МО КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ

ДОКЛАД НА ТЕМУ:

«ТИПЫ ТЕМПЕРАМЕНТА УЧАЩИХСЯ

И ЕГО ОСОБЕННОСТИ

В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ»

Подготовила

учитель биологии

Волгушкина Ю.Г.

Аннотация.

В данной работе затронуты такие вопросы как: понятие темперамента человека, соотношение типов темперамента и типов нервной системы, психологическая характеристика типов темперамента, исследование темперамента по В.Белову, учёт темперамента в учебно-воспитательной работе.

Введение.

Я считаю, что работа педагога не может быть успешной без глубокого знания им личности учащегося и своеобразия психологии подросткового коллектива. Без этого знания невозможно управление процессами развития личности и коллектива. Именно поэтому меня заинтересовала выбранная мною тема «Тип темперамента учащихся и его особенностей в учебно-воспитательской работе». В личности каждого человека главенствует её социально обусловленная сторона — направленность. Поэтому — обучая и воспитывая учащегося, нельзя недооценивать и биологически обусловленных особенностей его личности, проявляющихся в темпераменте. Этим и объясняется актуальность данной темы.

Понятие о темпераменте.

Темперамент — это индивидуальные особенности человека, определяющие динамику его психической деятельности и поведения.

В настоящие время выделяют два основных показателя динамики психических процессов и поведения: активность и эмоциональность. Активность психической деятельности и поведения человека выражаются в различной степени стремления активно действовать, проявлять себя в разнообразной деятельности, в различной быстроте и силе протекания психических процессов, в различной степени двигательной (или моторной) подвижности, быстроте или замедленности реакций. Правления активности у различных людей различно. Можно отметить две крайности: с одной стороны, большая энергия, страстность и стремительность в психической деятельности, движения, речи, а с другой — пассивность, инертность, медлительность, вялость психической деятельности, движений, речи. Второй показатель динамичности — эмоциональность — выражается в различной степени эмоциональной возбудимости, в быстроте возникновения и силе эмоций человека, в эмоциональной впечатлительности (восприимчивость к эмоциональным воздействиям).

С древнейших времён различали четыре основных типа темперамента: сангвинический (живой), флегматический (медленный, спокойный), холерический (энергичный, страстный), меланхолический (замкнутый, склонный к глубоким переживаниям).

Тип высшей нервной деятельности.

Научное объяснение темпераментов даёт учение И.П.Павлова о типах высшей нервной деятельности. Согласно учению И.П.Павлова индивидуальные особенности поведения, динамика психической деятельности нервной системы. Основой же индивидуальных различий в деятельности нервной системы считают различные проявления, связь и соотношение нервных процессов — возбуждения и торможения.

И.П.Павлов открыл три свойства процессов возбуждения и торможения:

1. силу процессов возбуждения и торможения;

2. уравновешенность процессов возбуждения и торможения;

3. подвижность процессов возбуждения и торможения.

Сила нервных процессов характеризует работоспособность, выносливость нервной системы и означает способность её переносить либо продолжительное, либо кратковременное, но очень сильное возбуждение или торможение. Противоположное свойство — слабость нервных процессов — характеризуется неспособностью нервных клеток выдерживать длительное и концентрированное возбуждение и торможение. В слабой нервной системе нервные клетки отличаются низкой работоспособностью, их энергия быстро истощается.

Уравновешенность нервных процессов есть соотношение возбуждения и торможения.

У некоторых людей эти два процесса взаимно уравновешиваются, а других равновесия не наблюдаются: преобладает процесс торможения или возбуждения.

Подвижность нервных процессов — это способность их быстро сменять друг друга, скорость движения нервных процессов (иррадиации и концентрации), быстрота появления нервного процесса в ответ на раздражение, быстрота образования новых условных связей.

Комбинации указанных свойств нервных процессов были положены в основу определения типа высшей нервной деятельности. В зависимости от сочетания силы подвижности и уравновешенности процессов возбуждения и торможения различаются четыре основных типа высшей нервной деятельности по силе нервных процессов и И.П.Павлов различал сильную и слабую нервную систему. Представителей сильной нервной системы он в свою очередь подразделял по уравновешенности на сильных уравновешенных и сильных неуравновешенных (с преобладанием возбуждения над торможением). Сильных уравновешенных по подвижности делил на подвижных и инертных. Слабость нервной системы И.П.Павлов считал таким определяющим, существенным признаком который перекрывает все другие различие. Поэтому представителей слабого типа он уже не делил далее по признаку уравновешенности и подвижности нервных процессов (хотя выделенный Павловым слабый тип, как правило, отличался преобладанием слабого процесса торможения над слабым процессам возбуждения).

Так было создана классификация типов высшей нервной деятельности (или, то же самое, типов нервной системы).

И.П.Павлов соотнес выделенные им типы психологическими типами темпераментов и обнаружил полное совпадение. Таким образом, темперамент есть проявление типа нервной системы в деятельности, поведении человека. В итоге соотношение типов нервной системы и темпераментов выглядит следующим образом:

1.   сильный, уравновешенный, подвижный тип («живой», по И.П.Павлову) — сангвинический темперамент;

2.   сильный, уравновешенный, инертный тип («спокойный» по И.П.Павлову) — флегматический темперамент;

3.   сильный, неуравновешенный, с преобладанием возбуждения («безупречный» тип, по И.П.Павлову) — холерический темперамент;

4.   слабый тип («слабый», по И.П.Павлову) — меланхолический темперамент.

Тип нервной системы — это природное, врожденное свойство нервной системы, которое может несколько измениться под влиянием условий жизни и деятельности. На основе каждого типа формируются различные системы условных нервных связей, но сам процесс их формирования зависит от типа нервной системы. Тип нервной системы придает своеобразие поведению человека, накладывает характерный отпечаток на весь облик человека — определяет подвижность его психических процессов, их устойчивость, но не определяет ни поведения, ни поступков человека, ни его убеждений, ни моральных устоев, которые формируются в процессе индивидуальной жизни человека в процессе воспитания.

Психологическая характеристика типов темпераментов.

Представления о том, какой у человека темперамент, обычно складывается на основании некоторых характерных для данного лица психологических особенностей. Различая в темпераментах подмечены на основе жизненного опыта многих поколений. Темперамент — это общая характеристика каждого отдельного человека, основная характеристика его нервной системы, которая отражается на всей деятельности каждого индивидуума описание особенностей различных темпераментов поможет нам разобраться в чертах темперамента учащихся.

Сангвиник: И.П.Павлов характеризовал его так: «сангвиник- горячий очень продуктивный деятель, но лишь тогда когда у него много интересного дела, т. е. постоянное возбуждение … Когда никакого дела нет, он становится скучным, вялым».

Человек сангвического темперамента отличается слабой интенсивностью психических процессов и быстрой сменой одних психических процессов другими. Для сангвиника характерны легкость и быстрота возникновения новых эмоциональных состояний, которые, однако, быстро сменял друг друга, не оставляют в его сознании глубокого следа. Сангвиник отличается богатой мимикой, его эмоциональные переживания сопровождаются разнообразными выразительными движениями. Это жизнерадостный человек, отличающийся большой подвижностью. С внешней подвижностью у сангвиника связывается быстрота психических процессов: он впечатлителен, быстро отзывается на внешние раздражения и менее сосредоточен и углублен в свои личные дела, переживания.

Сангвиник легко справляется с задачами, требующих быстрой сообразительности, если только эти задачи не являются особо трудными и серьезными. Он легко берется за разные дела, но вместе с тем легко и забывает о них, заинтересовавшись новыми. В своих решениях он нередко поспешен, мало над ними задумывается, часто разбрасывается.

Сангвиник легко входит в общение с другими людьми. Однако его отношение к другим людям часто поверхностно: он легко расстается со своими привязанностями, быстро забывает горести и радости, обиды и примирения. Сангвинический темперамент часто изображают как социально малоценный, отражающий особенности человека пустого и поверхностного. Нельзя, однако, рассматривать темперамент вне связи с другими особенностями личности в целом. Если сангвинические черты темперамента наблюдаются у человека интеллектуально развитого, отличающегося высокими моральными качествами, с серьезными интересами в жизни, то у того человека его сангвинический темперамент может быть оценен как положительный, помогающий ему в разрешении различных задач, выдвигаемых жизнью. Такой человек отличается бодростью, никогда не унывает, способен поддерживать бодрое настроение в коллективе, с которым работает, побудить его на большие достижения в работе. Иногда дело, когда сангвинические черты темперамента проявляются у человека, лишенного серьезных интересов в жизни. У такого человека сангвинический темперамент часто связывается с легкомыслием и неустойчивостью жизненных стремлений и интересов.

Холерик. Холерический темперамент характеризуется большой интенсивностью и яркой выраженностью эмоциональных переживаний и быстротой их протекания. Эта особенность выражается в характерных для холерика вспыльчивости и отходчивости, непосредственно следующей за бурными вспышками чувств. Холерик – человек горячий, страстный, отличающийся резкой сменой чувств, которые у него всегда глубоки, захватывают его целиком. Он глубоко и сильно переживает как радость, так и печали, что находит свое (иногда бурное) выражение в его мимике и действиях. 

Люди холерического темперамента отличаются большой подвижностью, однако их подвижность иная, чем у сангвиников. Если сангвиника отличают быстрые, плавные и ловкие движения, то у холерика они часто носят резкий характер, отличаются стремительностью.

Для людей холерического темперамента характерна большая активность и энергия. Это делает холерический темперамент социально ценным, если им отличаются люди, обладающие серьезными интересами большого общественного значения. Такие люди, когда дело идет об обстоятельствах, требующих быстрых и решительных действий, проявляют себя с положительной стороны: они быстро понимают суть вопроса, меньше других бояться опасности, скорее других находят быстрые  и необходимые решения, проявляют требуемую инициативность, действуют принципиально, с большим эмоциональным подъемом. Когда же холерический темперамент наблюдается у человека не имеющего содержательных интересов, он, в связи с отличающим его аффективным характером эмоциональных переживаний, часто усугубляет черты личности: раздражительность, злобу, зависть.

Меланхолик. Для людей с меланхолическим темпераментом характерно медленное течение психических процессов, в том числе эмоциональных переживаний; вместе с тем эти переживания у меланхолика отличаются большой глубиной, накладывая свой отпечаток на весь склад его личности. Чувства и настроения меланхолика однообразны и вместе с тем очень устойчивы. Нередко они носят астенический характер. В связи с этим сам термин »меланхолик» часто обозначает человека, отличающегося грустным и даже мрачным настроением. Люди с меланхолическим темпераментом нередко очень болезненно относятся к внешним обстоятельствам, легко уязвимый, тяжело переживает трудности жизни. Нередко они отличаются замкнутостью в самих себе и необщительностью. Эти особенности меланхолического темперамента находят свое выражение и во внешнем облике человека: движение его медлительны, однообразны, сдержаны, глубокие чувства внешне выражаются слабо; по внешним проявлениям можно судить только об общем астеническом характере его эмоций, но не об отношении к окружающим явлениям и событиям в данном конкретном случае: меланхолик редко обнаруживает свои чувства.

Меланхолический темперамент часто характеризуется упадничеством, отсутствием бодрости и решительности в своих действиях, частыми колебаниями, а в наиболее резких своих проявлениях – пассивностью, вялостью, незаинтересованностью, порученным человеку делом. Такой человек уклоняется от общественной деятельности, погружается в собственное переживание. Но в благоприятных условиях при правильном воспитании обнаруживается ценнейшее качество личности меланхолика. Его впечатлительность, тонкая эмоциональная чувствительность, острая восприимчивость окружающего мира позволяют ему добиваться больших успехов в искусстве – музыке, рисовании, поэзии. Меланхолики часто отличаются мягкостью, тактичностью, деликатностью, чуткостью и отзывчивостью: кто сам раним, тот обычно тонко чувствует и боль, которую причиняют другим людям.

Флегматик. Внешне человек флегматического темперамента отличается прежде всего малой подвижностью, движения его очень медлительны и даже вялы, неэнергичны, от него нельзя ожидать быстрых действий.

Флегматика характеризует также слабая эмоциональная возбудимость. Его чувства и настроения отличаются ровным характером и изменяются медленно. Это невозмутимый, размеренный в своих действий человек. Он редко выходит из ровного, спокойного эмоционального состояния, его можно редко увидеть сильно взволнованным, ему чужды аффективные проявления личности.

Характерный для флегматика строй эмоциональных состояний находит и соответствующее внешнее выражение. Мимика и жесты флегматика однообразны, невыразительны, речь медленная, лишенная живости, не сопровождается выразительными движениями. Прежде чем что-либо сделать, флегматик долго и обстоятельно обдумывает предстоящие действия; однако принятые решения выполняет спокойно и неотступно, сильно привязывается к привычной для него работе и с трудом переключается на новые виды труда.

Эти особенности флегматического темперамента приобретают различное значение в характеристике личности в зависимости от уровня интеллектуального развития и широты и общественной значимости интересов человека.

Обыкновенно с флегматическим темпераментом связывают бедность внутренних психических переживаний – отсутствие глубоких интересов и высоких чувств, медленную и слабую сообразительность, ограниченность действий только удовлетворением невозможных потребностей, вошедших в привычку. Однако такая характеристика не всегда правильна. Часто флегматический темперамент выражается в медлительности психических процессов, в них слабой внешней экспрессивности при сохранении глубины и серьезности переживаний. Флегматик такого типа – очень работоспособный человек, не спеша совершающий серьезную и ответственную работу. Он спокоен, уравновешен во внешних проявлениях своих чувств, которые часто отличаются большой силой и сложностью. Нередко люди флегматического темперамента обладают глубокими моральными, этическими и интеллектуальными чувствами. Такие люди могут проявлять серьёзное и ответственное отношение к своим обязанностям и в результате добиваться большой продуктивности свое работы.

Флегматический темперамент может оказать отрицательное влияние на развития личности человека, если отличающиеся им люди не обладают еще необходимым интеллектуальным развитием и глубинной жизненных интересов. Если у подростков наблюдается слишком большая вялость и медлительность, необходимо стараться развивать у них способность к более энергичным действиям. Ввиду того, что свойственная флегматикам медлительность в основном обусловлена влиянием физиологических особенностей высшей нервной деятельности, имеется возможность путем повышения интенсивности нейродинамических процессов влиять и на темперамент человека.

Было бы ошибкой думать, что каждый человек может быть отнесён строго к одному из четырех видов темперамента. Описанные темпераменты в жизни встречаются редко. В характере каждого человека обычно своеобразно соединяются черты, присущие разным темпераментам; про таких людей говорят, что они обладают смешенным темпераментом. Лишь тогда, когда в характере человека значительно преобладают черты того или иного темперамента, он может быть очень приближенно отнесен к представителям одного из четырех видов темперамента.

Часто в различных условиях у людей проявляется и различные черты темперамента. Например, в бытовой обстановке человек может проявлять себя вялым, на работе же – энергичным и деятельным.

Для изучения типа темперамента учащихся я предлагаю провести исследования типа темперамента по В.Белову, методом опроса.

Ход выполнения задания.

Учащимся раздают листы (протоколы), на которых они указывают свою фамилию. Затем отмечают вертикально нумерацией от 1 до 20 четыре столбца. Далее экспериментатор зачитывает испытуемым утверждения, соответствующие четырем типам темперамента. Каждый тип вопросов составляет «паспорт» темперамента, состоящий из 20 вопросов. Инструкция испытуемым: сейчас я буду зачитывать по 20 вопросов, на которые надо ответить объективно и честно. Ответ обозначайте знаком «+» напротив номера вопроса в протоколе, если то или иное качество, названное мною, имеется у вас и проявления которого вы не однажды у себя замечали. Если вы считаете, что названное мною качества у вас отсутствует то  никакого знака не ставьте.

Паспорт холерика.

      Если вы:

1.   Неусидчивы, суетливы.

2.   Не выдержаны, вспыльчивы.

3.   Нетерпеливы.

4.   Резки и прямолинейны в отношении с людьми.

5.   Решительны и инициативный.

6.   Энергичны

7.   Находчивый в споре.

8.   Работаете рывками.

9.   Склонны к риску.

10.         Не злопамятный и не обидчивый.

11.         Обладаете быстрой, страстной, со сбивчивыми интонациями, речью.

12.         Неуравновешенны и склоны к горячности.

13.         Агрессивны, забияка.

14.         Нетерпимы к недостаткам.

15.         Обладаете выразительной мимикой.

16.         Способны быстро действовать и решать.

17.         Неустанно стремится к новому.

18.         Обладаете резкими, порывистыми движениями.

19.         Настойчивы в достижении поставленной цели.

20.         Склонны к резким сменам настроений, — то вы чистый холерик.

Паспорт сангвиника.

Если вы:

1.   Веселы и жизнерадостны.

2.   Деловиты.

3.   Часто не доводите дело до конца.

4.   Склонны переоценивать себя, свои возможности.

5.   Способны быстро схватывать новое.

6.   Неустойчивее в интересах и склонностях.

7.   Легко переживаете неудачи и неприятности.

8.   Легко приспосабливаетесь к разным обстоятельствам.

9.   С увлечением беретесь за любое новое дело.

10.         Быстро остываете, если дело перестает вас интересовать.

11.         Быстро включаетесь в новую работу и быстро переключаетесь с одной работы на другую.

12.         Тяготитесь однообразием, будничной, кропотливой работы.

13.         Общительны и отзывчивы, не чувствуете скованности в общении с новыми людьми.

14.         Работаете быстро, увлеченно, ровно, нуждаетесь, в перерывах реже других.

15.         Выносливы и работоспособны.

16.         Обладаете громкой, быстрой, отчетливой речью,  сопровождающейся живыми жестами, выразительной мимикой.

17.         Сохраняете самообладание в неожиданной, сложной обстановке.

18.          Преимущественно в бодром настроении.

19.         Быстро засыпаете и пробуждаетесь.

20.         Часто не собраны, проявляете поспешность в решениях, — то вы сангвиник.

Паспорт флегматика.

Если вы:

1.   Спокойны и хладнокровны.

2.   Последовательны и обстоятельны в делах.

3.   Осторожны и рассудительны.

4.   Работаете спокойно, медленно, редко отдыхаете.

5.   Молчаливы и не любите попусту болтать.

6.   Обладаете спокойной, равномерной речью, бурно выражаете эмоции, жестикуляций и мимики.

7.   Сдержаны и терпеливы.

8.   Доводите начатое дело до конца.

9.   Не тратите попусту сил.

10.         Строго придерживаетесь выработанного распорядка жизни, системы в работе.

11.         Легко сдерживаете порыв.

12.         Маловосприимчивы к одобрению и порицанию.

13.         Незлобивы, проявляете снисходительное отношения к колкостям в свой адрес.

14.         Постоянны в своих отношениях и интересах, умеете ждать, ладить с друзьями.

15.         Медленно включаетесь в работу и переключаетесь с одного дела на другое.

16.         Ровны в отношении со всеми.

17.         Любите аккуратность и порядок во всем.

18.         С трудом приспосабливаетесь к новой обстановке.

19.         Инертны, малоподвижный, вялы.

20.         Обладаете выдержкой, — то вы вне сомнения флегматик.

Паспорт меланхолика.

Ели вы:

1.   Стеснительны и застенчивы.

2.   Теряетесь в новой обстановке.

3.   Затрудняетесь установить контакт с незнакомыми людьми.

4.   Легко переносите одиночество.

5.   Не верите в свои силы, падаете духом при невзгодах.

6.   Чувствуете подавленность и растерянность при неудачах.

7.   Склонны уходить в себя.

8.   Быстро утомляетесь, нуждаетесь в более частых для отдыха перерывах.

9.   Обладаете слабой, тихой речью, иногда снижающееся до шепота.

10.         Невольно приспосабливаетесь к характеру собеседника.

11.         Впечатлительны до слезливости, тревожны.

12.         Чрезвычайно восприимчивы к одобрению и порицанию.

13.         Предъявляете высокие требования к себе и к окружающим.

14.         Склонны к подозрительности, мнительности.

15.         Болезненно чувствительны и легко ранимы.

16.         Чрезмерно обидчивы.

17.         Скрытны и необщительны, не делитесь ни с кем своими мыслями.

18.         малоактивны и робки.

19.         Безропотно покорны.

20.         Стремитесь вызвать сочувствие и помощь у окружающих, — то вы меланхолик.

Обработка результатов исследования.

Чистый тип темперамента встречается очень редко. У каждого человека можно обнаружить качества, характерные для различных типов темперамента. Степень выраженности каждого типа темперамента у человека подсчитывается по следующим формулам:

где  Х – холерический темперамент

        С – сангвинический темперамент

        Ф – флегматический темперамент

        М – меланхолический темперамент

А – число утверждений по типам темпераментов (А=20)

Ах – число + в «паспорте» холерика

Ас – число + в «паспорте» сангвиника

Аф – число + в «паспорте» флегматика

Ам – число + в «паспорте» меланхолика.

Таким образом, по результатам обработки данных ответов испытуемых можно определить в процентном отношении, какой из типов известных темпераментов можно присвоить каждому из учащихся индивидуально.

Существуют и другие, более точные методики по определению типа темперамента.

Более глубоко этот вопрос представлен в «Опроснике» Ганса Айзенка. Но используя все эти методики, необходимо помнить, что проводить все исследования, в данном случае, необходимо несколько раз, так — как результаты могут быть совершенно различными. По этому, для получения более точных результатов испытуемого (учащегося) опрашивают несколько раз, с промежутками (например: сегодня, завтра, через неделю, месяц и т.д.).

Учет темперамента в учебно – воспитательной работе.

При любом типе нервной системе, т.е. при наличии любого темперамента, можно выработать, воспитать все общественно необходимые, положительные черты личности и поведения; темперамент будет лишь придавать известное своеобразие этим чертам. И.П.Павлов подчеркивал, что образ поведения человека обусловлен не только прирожденными свойствами нервной системы, но и теми влияниями, которые испытывает человек во время своего индивидуального существования, т.е. зависит от постоянного воспитания и обучения. В процессе воспитания не следует ставить задачу изменить темперамент, например, переделать холерический или меланхолический темперамент в сангвистический или флегматический. Во-первых, это практически невыполнимая задача, так как процесс преобразования типологических свойств нервной системы протекает медленно, да и пути его еще не достаточно изучены, а во-вторых, в этом нет смысла. Ведь нет «хороших» и «плохих» типов высшей нервной деятельности (и соответственно темпераментов). Каждый тип, темперамента имеет и положительные, и отрицательные стороны. Там, где нужна большая выносливость, большая работоспособность, лучше проявит себя сильный тип нервной системы; если в процессе деятельности нужно проявить тонкую чувствительность, с такой деятельностью лучше справиться слабый тип.

Задача заключается в том, чтобы находить наилучшие пути, формы, методы воспитания положительных черт личности применительно к особенностям нервной системы (темперамента воспитанника). Обучение и воспитание должны не менять темперамент, а преодолевать недостатки того или иного темперамента, развивать его положительные стороны или являться целью создания на основе данного темперамента ценных черт личности. Зная темперамент учащихся, учитель должен так организовать деятельность каждого учащегося, чтобы постоянно все менее и менее резко проявлялись отрицательные свойства темперамента, которые мешают в учебной работе и поведении.

Сказанное имеет прямое отношение и к самому преподавателю, к управлению им собственным темпераментом. Учителем может быть представитель любого темперамента, любого типа нервной системы, если он сумеет использовать положительные стороны своего темперамента и преодолевать отрицательные. Например, представитель холерического темперамента должен использовать такие свои положительные черты, как страстность, активность, энтузиазм, энергичность, и сдерживать такие отрицательные проявления, как вспыльчивость, аффективность, резкость, раздражительность. Представитель меланхолического типа должен использовать такие свои положительные черты, как мягкость, отзывчивость, тактичность, и преодолевать такие, как нетребовательность, податливость, внушаемость, вялость, нерешительность.

У учащихся-холериков надо стараться путем тренировки развивать отстающий тормозной процесс, вырабатывать умение тормозить себя, свои нежелательные реакции. От этих учащихся надо постоянно мягко, но настойчиво спокойных, обдуманных ответов, спокойных, нерезких движений, систематически воспитывать сдержанность в поведении и отношениях с товарищами и взрослыми. В трудовой деятельности у таких учащихся необходимо воспитывать последовательность, аккуратность и порядок в работе, от них надо требовать хорошего выполнения всех заданий, помня о том, что холерик не любит однообразной и кропотливой работы. Страстность же в работе, энергию и активность, разумную инициативность холерика следует поощрять. Поскольку холерик не редко пребывает в аффективном состоянии, говорить с ним резким и повышенным тоном не рекомендуется, это только его возбуждение усилит. На холерика лучше действует подчеркнуто спокойный, тихий голос.

На учащихся-меланхоликов (слабый тип нервной системы) надо воздействовать мягкостью, тактичностью, чуткостью. Чрезмерная строгость и резкое повышение требований к таким учащимся еще больше затормаживают и снижают работоспособность.

На уроке таких учащихся надо чаще спрашивать, создавая во время их ответа спокойную обстановку, большую роль при этом играют одобрения, похвала, подбадривание. Учащихся меланхолического темперамента необходимо развивать общительность, через общественную деятельность постепенно вводить их в коллектив.

Внимание учителя должны привлекать и ученики флегматического темперамента, которым обычно, к сожалению, не уделяется достаточного внимания – они спокойны, некому не мешают, усидчивы, и поэтому, как будто, нет оснований делать их объектом специальной работы. Но у флегматика следует развивать недостающие ему качества – большую подвижность, активность, не допускать, чтобы он проявлял безразличие к деятельности, вялость, инертность. Учителю необходимо больше активизировать деятельность учеников-флегматиков, изживать равнодушие, безразличие, которое может возникнуть у них, чаще заставлять таких учащихся не только работать на уроке в определенном темпе, но и вызывать у них эмоциональное отношение к тому, что делают они сами и товарищи.

У учащихся-сангвиников надо воспитывать усидчивость, устойчивость, устойчивые интересы более серьезное отношение к любому делу, неторопливость, изживать беззаботную беспечность, легкомыслие, если они начнут проявляться.

Большую роль в обладании своим темпераментом играет самовоспитание сознательная установка учащегося на искоренение у себя отрицательных проявлений темперамента и закрепление положительных свойств.

Заключение

Из написанной мною работы на тему: «Типы темперамента учащихся и его особенности в учебно-воспитательной работе» я узнала много нового и полезного для себя. Изучение этой проблемы и литературы затрагивающей эти вопросы, поможет мне в моей дальнейшей работе с учащимися. Мне, как преподавателю необходимо знать возрастные и индивидуальные особенности (тип темперамента) учащихся для того, чтобы в процессе многообразной учебно-воспитательной работы соблюдать педагогический такт, осуществлять индивидуальный подход к подросткам, управлять всесторонним развитием своих воспитанников. Рассматривая психологические характеристики темпераментов, я пришла к выводу, что в каждом из них есть как хорошие, так и плохие свойства. Так, сангвиник эмоционален и отличается высокой работоспособностью, но побуждения его неустойчивы, также неустойчиво его внимание. Меланхолик отличается меньшей работоспособностью и большей тревожностью, но зато он понятно чувствующий человек, как правило, осторожный и осмотрительный. Для холерика характерны отрицательные проявления – общая несдержанность, грубость и резкость, вспыльчивость, склонность к аффектам – часто развиваются в неблагоприятных условиях жизни и деятельности; но также характерны и положительные стороны – энергия, активность, страстность, индивидуальность. Флегматик пассивный, ленивый, инертный, вялый, безразличный, равнодушный к труду, окружающей жизни, людям даже к самому себе, но при правильном воспитании у флегматика легко формируется такие черты, как усидчивость, деловитость, настойчивость. Следовательно, нет темпераментов «плохих», нет темпераментов «хороших» — каждый темперамент хорош в одних условиях и плох в других. Не определяет он и социальной ценности – от темперамента не зависят склонности, мировоззрение и убеждения человека, содержание его интересов.

Задача учителя заключается не в том, чтобы попытаться переделать один тип темперамента в другой, а в том, чтобы путем систематической работы содействовать развитию положительных сторон каждого темперамента и одновременно помогать освобождаться от тех отрицательных моментов, которые могут быть связаны с данным темпераментом.

Ход выполнения задания.

Учащимся раздают листы (протоколы), на которых они указывают свою фамилию. Затем отмечают вертикально нумерацией от 1 до 20 четыре столбца. Далее экспериментатор зачитывает испытуемым утверждения, соответствующие четырем типам темперамента. Каждый тип вопросов составляет «паспорт» темперамента, состоящий из 20 вопросов. Инструкция испытуемым: сейчас я буду зачитывать по 20 вопросов, на которые надо ответить объективно и честно. Ответ обозначайте знаком «+» напротив номера вопроса в протоколе, если то или иное качество, названное мною, имеется у вас и проявления которого вы не однажды у себя замечали. Если вы считаете, что названное мною качества у вас отсутствует то  никакого знака не ставьте.

Паспорт холерика.

      Если вы:

1.   Неусидчивы, суетливы.

2.   Не выдержаны, вспыльчивы.

3.   Нетерпеливы.

4.   Резки и прямолинейны в отношении с людьми.

5.   Решительны и инициативный.

6.   Энергичны

7.   Находчивый в споре.

8.   Работаете рывками.

9.   Склонны к риску.

10.         Не злопамятный и не обидчивый.

11.         Обладаете быстрой, страстной, со сбивчивыми интонациями, речью.

12.         Неуравновешенны и склоны к горячности.

13.         Агрессивны, забияка.

14.         Нетерпимы к недостаткам.

15.         Обладаете выразительной мимикой.

16.         Способны быстро действовать и решать.

17.         Неустанно стремится к новому.

18.         Обладаете резкими, порывистыми движениями.

19.         Настойчивы в достижении поставленной цели.

20.         Склонны к резким сменам настроений, — то вы чистый холерик.

Паспорт сангвиника.

Если вы:

1.   Веселы и жизнерадостны.

2.   Деловиты.

3.   Часто не доводите дело до конца.

4.   Склонны переоценивать себя, свои возможности.

5.   Способны быстро схватывать новое.

6.   Неустойчивее в интересах и склонностях.

7.   Легко переживаете неудачи и неприятности.

8.   Легко приспосабливаетесь к разным обстоятельствам.

9.   С увлечением беретесь за любое новое дело.

10.         Быстро остываете, если дело перестает вас интересовать.

11.         Быстро включаетесь в новую работу и быстро переключаетесь с одной работы на другую.

12.         Тяготитесь однообразием, будничной, кропотливой работы.

13.         Общительны и отзывчивы, не чувствуете скованности в общении с новыми людьми.

14.         Работаете быстро, увлеченно, ровно, нуждаетесь, в перерывах реже других.

15.         Выносливы и работоспособны.

16.         Обладаете громкой, быстрой, отчетливой речью,  сопровождающейся живыми жестами, выразительной мимикой.

17.         Сохраняете самообладание в неожиданной, сложной обстановке.

18.          Преимущественно в бодром настроении.

19.         Быстро засыпаете и пробуждаетесь.

20.         Часто не собраны, проявляете поспешность в решениях, — то вы сангвиник.

Паспорт флегматика. 

Если вы:

1.   Спокойны и хладнокровны.

2.   Последовательны и обстоятельны в делах.

3.   Осторожны и рассудительны.

4.   Работаете спокойно, медленно, редко отдыхаете.

5.   Молчаливы и не любите попусту болтать.

6.   Обладаете спокойной, равномерной речью, бурно выражаете эмоции, жестикуляций и мимики.

7.   Сдержаны и терпеливы.

8.   Доводите начатое дело до конца.

9.   Не тратите попусту сил.

10.         Строго придерживаетесь выработанного распорядка жизни, системы в работе.

11.         Легко сдерживаете порыв.

12.         Маловосприимчивы к одобрению и порицанию.

13.         Незлобивы, проявляете снисходительное отношения к колкостям в свой адрес.

14.         Постоянны в своих отношениях и интересах, умеете ждать, ладить с друзьями.

15.         Медленно включаетесь в работу и переключаетесь с одного дела на другое.

16.         Ровны в отношении со всеми.

17.         Любите аккуратность и порядок во всем.

18.         С трудом приспосабливаетесь к новой обстановке.

19.         Инертны, малоподвижный, вялы.

20.         Обладаете выдержкой, — то вы вне сомнения флегматик.

Паспорт меланхолика.

Ели вы:

1.   Стеснительны и застенчивы.

2.   Теряетесь в новой обстановке.

3.   Затрудняетесь установить контакт с незнакомыми людьми.

4.   Легко переносите одиночество.

5.   Не верите в свои силы, падаете духом при невзгодах.

6.   Чувствуете подавленность и растерянность при неудачах.

7.   Склонны уходить в себя.

8.   Быстро утомляетесь, нуждаетесь в более частых для отдыха перерывах.

9.   Обладаете слабой, тихой речью, иногда снижающееся до шепота.

10.         Невольно приспосабливаетесь к характеру собеседника.

11.         Впечатлительны до слезливости, тревожны.

12.         Чрезвычайно восприимчивы к одобрению и порицанию.

13.         Предъявляете высокие требования к себе и к окружающим.

14.         Склонны к подозрительности, мнительности.

15.         Болезненно чувствительны и легко ранимы.

16.         Чрезмерно обидчивы.

17.         Скрытны и необщительны, не делитесь ни с кем своими мыслями.

18.         малоактивны и робки.

19.         Безропотно покорны.

20.         Стремитесь вызвать сочувствие и помощь у окружающих, — то вы меланхолик.

Обработка результатов исследования.

Чистый тип темперамента встречается очень редко. У каждого человека можно обнаружить качества, характерные для различных типов темперамента. Степень выраженности каждого типа темперамента к человека подсчитывается по следующей формулам:

где Х – холерический темперамент

С – сангвинический темперамент

Ф – флегматический темперамент

М – меланхолический темперамент

А – число утверждений по типам темпераментов (А=20)

Ах – число + в «паспорте» халерика

Ас – число + в «паспорте» сангвиника

Аф – число + в «паспорте» флегматика

Ам – число + в «паспорте» меланхолика.

Темперамент и профессия — Централизованная городская библиотечная система, г.Тюмень

Для правильного выбора профессии человеку необходимо представление не только о том, какие профессии существуют, но и о том, на что способен сам человек, какими психологическими качествами он должен обладать, чтобы добиться успеха в выбранном деле. Чтобы избежать ошибок в процессе выбора профессии, нужно хорошо знать свои личностные особенности, уровень подготовленности, интересы, склонности. Разговор о  своих личностных особенностях мы начнём с понятия «Темперамент».

Темперамент влияет на скорость запоминания, быстроту восприятия новой информации, живость ума, длительность концентрации внимания, способность не отвлекаться, длительно хранить в памяти определенные сведения. Темперамент задает темп деятельности, ее ритм, характеристики реагирования на внешние воздействия.

Темперамент – качество биологическое, врожденное, а не приобретенное. Темперамент определяет и обеспечивает скорость, силу и уравновешенность наших реакций. Он проявляется в мышлении, речи, манере общения. Но темперамент не влияет на интересы, успешность, интеллект, деловые качества.

Не следует путать темперамент с характером. Доброта и жестокость, трудолюбие и лень, аккуратность и неряшливость – все это черты характера, которые не заложены от природы, а формируются на протяжении всей жизни. Умным или глупым, честным или лживым, талантливым или бездарным может быть человек с любым темпераментом. Успешность человека зависит не от его темперамента, а от способностей, знаний, навыков и направленности личности.

В пятом веке до нашей эры в Греции жил великий ученый Гиппократ, в роду которого было 17 поколений врачей. Опыт и наблюдательность помогли ему описать ныне всем известные типы людей: сангвиника, холерика, флегматика и меланхолика. Четыре темперамента Гиппократ сравнивал с четырьмя стихиями: огонь, земля, вода, воздух. Гармония четырех стихий создает жизнь на земле, гармония четырех начал в человеке позволяет ему жить полноценной жизнью. «Греческий гений Гиппократ уловил в массе бесчисленных вариантов человеческого поведения капитальные черты», — писал великий русский физиолог Иван Павлов, развивший идеи Гиппократа.

Давайте сформулируем  краткие характеристики для каждого типа темперамента:

• Флегматик – работоспособный, малоэмоциональный, серьёзный, надёжный, спокойный.
• Сангвиник – активный, энергичный, жизнерадостный, легкомысленный, беззаботный.
• Холерик – очень энергичный, вспыльчивый, эмоциональный, напористый, чувствительный.
• Меланхолик – замкнутый, ранимый, сдержанный, задумчивый, грустный.

Профессор А Векслеар предложил положить в основу деления людей по темпераменту их способность активно или пассивно относиться к окружающему миру. С этой точки зрения холерик – человек активный. Он не приспосабливается к среде, а пытается среду приспособить к себе. Для него характерно стремление выделиться из окружающих  людей, «подминать» их под себя.

Сангвиник тоже отличается активной жизненной позицией. Он легко приспосабливается почти ко всякой среде, к любым переменам, отличается оптимизмом и легко вступает в контакты с людьми. Сангвиник почти всегда инициатор в общении, немедленно откликается на подобные проявления со стороны  другого человека, но его отношения к людям могут быть изменчивыми и непостоянными. Он, как рыба в воде чувствует себя в большой компании незнакомых людей, а новая необычная обстановка ему только в радость. В сангвинике всегда теплится надежда на лучшее будущее.

Меланхолики и флегматики – люди пассивные. Они успешно приспосабливаются лишь к узкой среде (семья, кружок друзей и единомышленников)  и почти не нуждаются в широком круге общения. Флегматик, например, устанавливает социальные контакты очень медленно, свои чувства проявляет мало и долго может не замечать, что кто-то ищет повода познакомиться с ним. Зато он устойчив и постоянен в своём отношении к человеку. Флегматик любит находиться в узком кругу старых знакомых, в привычной обстановке.

В чистом виде темпераменты встречаются редко. В каждом человеке есть что-то от холерика, сангвиника, флегматика и меланхолика. Вопрос, кем лучше быть, не имеет смысла, как и вопрос, какое время года лучше. В каждом есть свои плюсы и свои минусы. Надо их знать и действовать, выбирая эффективную модель поведения в зависимости от ситуации, не идя на поводу у природных качеств, а развивая их.

Чтобы узнать больше об особенностях разный типов темперамента и определить свой собственный тип, мы предлагаем вам выполнить следующий тест на определение темперамента.

Источник информации:

• Коломинский, Я.Л. Человек: психология: Книга для учащихся ст. классов / Я.Л. Коломинский. – М.: Просвещение, 1986. – 223 с., ил.
• Резапкина, Г.В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки / Г.В. Резапкина. – М.: Генезис, 2005. – 208 с., ил.

9 основных характеристик, которые следует учитывать

Как часто вы слышали, как ребенка описывают как «легкого», «сложного» или «застенчивого, пока вы не узнаете его»? Все эти случайные ярлыки относятся к характеристикам темперамента ребенка, тем чертам, которые влияют на то, как ваш ребенок реагирует в различных ситуациях.

Исследователи описали девять черт темперамента ребенка, которые по отдельности или в сочетании влияют на то, насколько хорошо ваш ребенок учится в школе, со сверстниками и даже дома. Темперамент влияет на то, как учителя, сверстники и семья относятся к ней, а также на то, как она относится к ним.Темперамент вашего ребенка напрямую влияет на то, как он подходит к школьной работе и домашним делам.

Когда естественное поведение ребенка не соответствует ожидаемому, могут возникнуть социальные, семейные или академические проблемы. Для ребенка с выявленной неспособностью к обучению (LD) или проблемами поведения его особый темперамент может помочь ему легче достичь успеха или может усугубить его трудности.

Поведение для каждой черты темперамента, описанной ниже, распределяется по континууму. Реакция на верхнюю или нижнюю границу, хотя и в целом нормальная, может быть поводом для беспокойства.

9 черт темперамента ребенка *

1. Уровень активности

   Уровень активности вашего ребенка — это количество физической энергии, проявляющееся в типичных повседневных действиях и поведении.

   Низкая энергия, высокая энергия

   В школе более активный ребенок изо всех сил пытается вписаться в среду, в которой неожиданно ожидается, что он будет сидеть неподвижно в течение длительного периода времени. Ее беспокойство и беспокойство могут помешать учебе и помешать ей сосредоточиться на задаче, но дополнительная энергия может оказаться полезной, если направить ее в положительном направлении.Напротив, дети с низким уровнем активности хорошо адаптируются к структурированному школьному дню, но могут считаться немотивированными.

2. Чувствительность

   Сенсорный порог вашего ребенка, или насколько легко вашего ребенка беспокоят изменения в окружающей среде.

   Низкая чувствительность, высокая чувствительность

   Очень чувствительные дети очень хорошо осведомлены об окружающей среде, и их можно раздражать бесчисленными способами: одежда может чесаться, шум может отвлекать, стул может быть слишком жестким.Хотя эти дети часто обладают повышенным вниманием к мыслям и чувствам других, такой низкий порог чувствительности может отвлекать от учебы и влиять на успеваемость. Менее чувствительные дети более терпимы к ощущениям окружающей среды, но могут медленно реагировать на предупреждающие сигналы, такие как школьные звонки и детекторы дыма.

3. Регулярность

   Ритм или предсказуемая повторяемость повседневных действий или распорядков (таких как бодрствование, голод, усталость) в личных привычках или моделях внешкольных занятий ребенка.

   Низкая предсказуемость, высокая предсказуемость

   Детям с высокой регулярностью нравится структурированный класс, но у них могут быть проблемы с изменениями в распорядке дня, такими как производственная практика. С другой стороны, дети с низкой регулярностью могут испытывать трудности с соблюдением школьного распорядка и вызывать сбои в классе, но их меньше беспокоит, когда дела идут не по обычному плану.

4. Приближение и отстранение

   Первоначальная реакция вашего ребенка на новые ситуации.

   Отстраняется, приближается

   Более смелые дети подходят к новому опыту с любопытством и открытостью, но могут прыгать слишком быстро или реагировать импульсивно. Более нерешительные дети предпочитают ненадолго задержаться и посмотреть, прежде чем общаться с новым человеком или делом, что может привести к тому, что они упустят новый опыт. Однако более осторожный характер снижает риск опасного поведения.

5. Адаптивность

   Как ваш ребенок приспосабливается к новым ситуациям; время, необходимое для принятия изменений в плане или распорядке.(Эта черта отличается от подхода / ухода тем, что описывает приспособление после первоначальной реакции на изменение.)

   Медленно приспосабливается, легко приспосабливается

   Адаптируемым детям обычно легче; они склонны плыть по течению. В школе это позволяет быстро приспосабливаться к изменениям, но также может сделать спокойного ребенка более склонным к принятию нежелательных ценностей или поведения сверстников. Более жесткие дети, которые медленнее адаптируются, могут быть менее восприимчивы к негативным влияниям.Однако они могут найти новые ситуации стрессовыми и трудными — потенциальная проблема в школе, где перемены происходят часто и количество переходов увеличивается в зависимости от класса.

6. Настроение

   Общая склонность вашего ребенка к счастливому или несчастному поведению.

   Отрицательный, положительный

   В то время как все дети проявляют различные эмоции и реакции, от веселых до угрюмых, от ласковых до сварливых, каждый ребенок предрасположен к в целом положительному или отрицательному настроению.Более негативному ребенку может быть трудно быть принятым семьей, учителями и сверстниками, и тем, кто за ним ухаживает, может быть сложно отличить реальные проблемы от типичного настроения ребенка. Ребенку, который, кажется, всегда в хорошем настроении, легче вписывается, но он не может честно справляться со всем жизненным опытом.

7. Интенсивность

   Количество энергии, которое ваш ребенок вкладывает в ответы.

   Менее отзывчивый, более отзывчивый

   Очень активный ребенок громко смеется и плачет, любит вещи или ненавидит их и вкладывает много эмоций в свои реакции, поэтому легко понять, где обстоят дела.Но чрезмерно отзывчивый ребенок может истощить ресурсы родителей или учителя из-за сильного уровня чувств ребенка. Дети, которые реагируют мягко, по-прежнему испытывают все эти эмоции, но не демонстрируют в своих ответах таких взлетов и падений. С низкой интенсивностью справиться легче, но родители и учителя должны быть внимательны к более тонким признакам проблем.

8. Настойчивость

   Способность вашего ребенка выполнять задание, несмотря на отвлекающие факторы, перерывы или разочарование.

   Низкая настойчивость, высокая настойчивость

   Высокая настойчивость тесно связана с академической успеваемостью.Однако ребенок с чрезмерной настойчивостью может быть перфекционистом — неспособным судить о том, когда задание выполнено должным образом, или неохотно сдавать задание, потому что он считает, что оно недостаточно хорошее. Ребенок с низкой настойчивостью может испытывать трудности в школе из-за склонности раздражаться или раздражаться, когда его прерывают или когда задание становится трудным. Ее склонность легко сдаваться или просить о помощи вместо того, чтобы пробовать что-то самостоятельно, может привести к неполным заданиям или трудностям с сохранением концентрации.

9. Способность отвлекаться

   Склонность вашего ребенка отвлекаться на внешний шум или отвлекающие факторы.

   Высокая отвлекаемость, низкая отвлекаемость

   Отвлекаемость — это не противоположность настойчивости — ребенок может легко отвлекаться, но при этом проявляет высокую настойчивость, быстро возвращаясь к выполняемой задаче. Ребенок, который отвлекается, замечает все, что происходит вокруг него, и может даже быть отвлечен собственными мыслями и мечтами. Противоположное поведение ребенка означает, что он может сосредоточиться, несмотря на любое прерывание.Однако она также может отключать сигналы, когда пора переходить к чему-то другому.

^* На основе Темперамент и развитие , А. Томас и С. Чесс, опубликованном в 1977 г. издательством Brunner / Mazel, Нью-Йорк.)

Как темперамент влияет на вашего ребенка

Крайности в каждом континууме черт характера не могут гарантировать успех или неудачу во всех ситуациях; где-то посередине дает вашему ребенку возможность приспосабливаться к различным условиям и ожиданиям в школе, дома и в обществе.

Учтите, что некоторые комбинации качеств могут быть более хлопотными или более полезными в школе, чем другие. Высокая настойчивость может помочь отвлекающемуся ученику оставаться на задаче, в то время как высокая отвлекаемость в сочетании с высокой активностью и низкой настойчивостью тесно связаны с академическими проблемами и имеют поразительное сходство с характеристиками синдрома дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ).

Понимание особенностей поведения вашего ребенка с LD или ADHD помогает вам предсказать, как он, вероятно, отреагирует в различных ситуациях.Могут ли эти черты улучшить ее работоспособность или вызвать у нее дополнительные проблемы? Например, трудности со слуховой обработкой могут усугубляться низкой чувствительностью; проблемы с памятью могут усугубляться повышенной отвлекаемостью. С другой стороны, высокая настойчивость и низкая отвлекаемость, как правило, приносят пользу большинству детей — с LD или ADHD или без них.

Узнайте о темпераменте своего ребенка

Теперь вы готовы применить эти концепции к своему собственному ребенку? Если да, распечатайте нашу шкалу темперамента и поставьте оценку своему ребенку.

Когда вы закончите шкалу, проверьте Стратегии управления на предмет проблемных черт темперамента. Здесь вы найдете несколько советов, как помочь своему ребенку, если у него есть черты, которые могут вызвать у него трудности.

Поделиться в Pinterest

Обновлено: 2 декабря 2019 г.

Темперамент — Что это такое? — Better Kid Care — добавочный номер Penn State Extension

Темперамент — Что это такое?

Темперамент — это эмоциональный и поведенческий стиль реакции ребенка на окружающий мир.Ребенок с рождения проявляет свой темперамент. Исследователи Александр Томас и Стелла Чесс обнаружили, что на темперамент влияют девять черт темперамента: активность, регулярность, начальная реакция, адаптивность, интенсивность, настроение, отвлекаемость, продолжительность концентрации внимания и сенсорный порог. Каждая черта имеет ряд уровней, и реакции темперамента будут варьироваться в зависимости от силы каждой черты. Эти черты в совокупности создают уникальный характер ребенка, и темперамент ребенка будет влиять на то, как другие взаимодействуют с ним, как он реагирует эмоционально и как он реагирует на новые ситуации.Зная темперамент ребенка, вы можете оценить его поведение и более целенаправленно планировать действия, которые создают для него конструктивную ситуацию. Наблюдайте за каждым ребенком и оценивайте уровни всех девяти черт темперамента, чтобы вы могли распознать и понять стиль каждого ребенка.

Идеи для отклика на темперамент

• Мероприятие — Дайте детям время для движения в течение дня и предоставьте детям возможность выбора. Позвольте активному ребенку отойти от времени круга, если у него есть шевеления.В вашем игровом дворе должно быть место, где дети могут сидеть и заниматься за столом на улице.
• Регулярность — В вашем расписании должно быть постоянное время для рутинных действий, но при этом добавить некоторую гибкость в распорядок дня. Для перекуса, вместо группового перекуса за один раз, приготовьте закуски на длительный период и позвольте детям есть в любой момент во время перекуса.
• Первая реакция — Подготовьте детей к знакомству с новыми людьми и пробовать новое. Присоединяйтесь к нерешительным детям или оставайтесь рядом с ними, чтобы обеспечить чувство безопасности.
• Адаптивность — Расскажите детям о предстоящих изменениях и обсудите, что произойдет. Будьте готовы к тому, чтобы справиться с сопротивлением детей и дать детям дополнительное время для перехода.
• Интенсивность — Если ребенок шумный, создайте пространство и занятия, которые позволят ребенку быть шумным. Обустройте места и занятия так, чтобы они не мешали или не перекрывали более тихие занятия и места.
• Настроение — Узнай, что нравится детям.Детям, склонным к негативным настроениям, используйте их симпатии, чтобы изменить или поднять себе настроение. Если ребенок часто жалуется на уборку, а вы знаете, что ребенок любит динозавров, во время уборки притворись динозавром. Или спрячьте любимую игрушку динозавра, за которой ребенок может охотиться во время уборки.
• Возможность отвлечься — Ограничьте количество отвлекающих факторов в окружающей среде, наблюдая за тем, где и когда вы настраиваете действия. Вместо того, чтобы выполнять манипулятивные действия, когда школьники приходят из школы, займитесь этим позже с дошкольниками во время выполнения домашних заданий в школьном возрасте.
• Настойчивость / концентрация внимания — Предлагайте занятия различной продолжительности и сложности. Для более увлекательного занятия попробуйте разбить его на два или три, если это возможно.
• Сенсорный порог — Помните об интенсивности сенсорных стимулов. Измените интенсивность, ища альтернативные материалы или адаптируя материалы. Используйте теплую воду в водяном столбе или позвольте ребенку в перчатках рисовать пальцами. Для переходных сигналов используйте дождевую палку вместо колокольчика или приглушите свет вместо того, чтобы мигать и выключать свет.

Черты темперамента

СОВЕТЫ 14-6

Темперамент — обзор | Темы ScienceDirect

Темперамент и поведение подростков

Под темпераментом часто понимают характер человека, характеризующийся его драйвом, аффектом и эмоциями. Эти аспекты поведения находятся под влиянием биологически обоснованной системы, которая достаточно последовательна на протяжении всей жизни: показатели темперамента младенца имеют тенденцию коррелировать с показателями темперамента и личности взрослого человека.Темперамент также связан со многими системами, участвующими в биполярном расстройстве, включая регуляцию эмоций, возбуждение и аффект. Определенные стили темперамента могут быть факторами риска развития расстройств настроения.

Одна структура темперамента описывает четыре аффективных стиля темперамента — циклотимический, гипертимический, депрессивный и раздражительный. Не у всех с аффективным темпераментом разовьется расстройство настроения, и не все люди с аффективным темпераментом имеют аффективный стиль темперамента.Однако исследования показали, что эти двое часто сотрудничают и что наличие аффективного темперамента может быть основным фактором риска развития биполярного расстройства.

Из аффективных темпераментов гипертимический и циклотимический темпераменты чаще всего связаны с биполярным расстройством. Людей с гипертимическим темпераментом часто характеризуют как энергичных и общительных. Они, как правило, ориентированы на достижение цели и обладают высокой энергией, что может предрасполагать их к маниакальным состояниям. Кроме того, они часто общительны и расторможены.Хотя их несколько социально агрессивный характер может отталкивать других, люди с гипертимическим темпераментом, как правило, успешны в школе и на работе.

Циклотимический темперамент не так приспособлен, как гипертимический, и, как следствие, изучается чаще. Люди с гипертимическим расстройством гораздо реже обращаются за лечением, поскольку симптомы, которые они испытывают, часто способствуют личной выгоде. Люди с циклотимическим темпераментом, как правило, демонстрируют поведение, более похожее на эпизоды настроения, наблюдаемые при биполярном расстройстве.Они часто бывают очень раздражительными и капризными, с резкими переходами от добродушной гиперактивности к раздражительной депрессии. Циклотимический темперамент связан с плохими навыками межличностного общения, пассивно-агрессивным поведением и высокой эмоциональной реактивностью. Люди с циклотимическим темпераментом более склонны к злоупотреблению психоактивными веществами и суициду.

Циклотимический темперамент может быть одним из лучших способов предсказать будущее биполярного расстройства. Циклотимический темперамент широко распространен у потомков родителей с биполярным расстройством, и этот признак увеличивает риск биполярного расстройства сверх того, что связано только с наследственностью или темпераментом.Кроме того, молодые люди с депрессией и циклотимическим темпераментом гораздо чаще переходят в биполярное расстройство, чем молодые люди, страдающие только депрессией. Выявление подростков с циклотимическим темпераментом может дать хорошую возможность для раннего вмешательства. К сожалению, темперамент обычно не оценивается вне рамок исследования. Более того, многие черты, связанные как с гипертимическим, так и с циклотимическим темпераментом, также считаются «нормальным» поведением подростков. В зависимости от человека может быть очень сложно отличить циклотимическую капризность от капризности, часто вызываемой гормональными сдвигами в подростковом возрасте.Точно так же высокая энергия и импульсивность, наблюдаемые при гипертимическом темпераменте, могут качественно не отличаться от «типичной» возбудимости и плохого суждения, проявляемых подростками.

Отличие темперамента от нормального поведения подростков также осложняется тем фактом, что один из ключевых способов выявления биполярного расстройства — эпизодичность — работает против определения темперамента. Темпераментные черты по своей природе более хронические. Подростковый возраст может усилить влияние темперамента человека, но, скорее всего, у него «всегда» будут некоторые или все интересующие его модели поведения.Таким образом, хотя наблюдение за изменением поведения может помочь в диагностике биполярного расстройства, распознавание темперамента может быть трудным для людей, которые лучше всего знают подростка.

Люди с аффективным темпераментом и биполярным расстройством, вероятно, будут иметь более тяжелое хроническое течение болезни. Люди с неосложненным биполярным расстройством часто достигают ремиссии и переживают периоды уравновешенного настроения и хорошего функционирования. Напротив, люди с аффективным темпераментом, как правило, испытывают некоторые симптомы настроения, даже когда их биполярное расстройство находится в стадии ремиссии.Более того, черты, связанные с аффективным темпераментом, такие как нарушение регуляции эмоций, ограниченная социальная поддержка и склонность к беспорядочному поведению, могут фактически запускать или продлевать эпизоды настроения. Исследования на взрослых с биполярным расстройством показывают, что черты личности могут влиять на то, к какому типу лечения обращаются люди и насколько они способны придерживаться сложных схем лечения. Люди с биполярным расстройством часто имеют более низкий уровень сознательности, что повышает вероятность того, что им будет трудно справиться с приемом лекарств, записываться на прием или выполнять задачи, связанные с терапией.

Вклад аффективных черт темперамента в профессию

Введение

Темперамент — это набор биологически обусловленных черт, присущих с раннего детства и имеющих относительно постоянный характер. ^1,2 Они сохраняются в популяции благодаря своему функциональному значению — они влияют на то, как индивид регулирует свои отношения с окружающей средой. Согласно модели «согласия», оптимальные условия как для развития, так и для психического благополучия человека возникают, когда черты темперамента человека соответствуют потребностям окружающей среды. ³ Характерные черты характера широко распространены в популяции, и их крайняя выраженность связана с повышенным риском психических расстройств и поведенческих проблем. ⁴

Согласно модели аффективного темперамента Хагопа С. Акишкала, черты темперамента относятся к континууму между нормой и патологией. ⁵ Модель относится к работе Гиппократа и Галена, которые рассматривали темперамент как биологически детерминированный образец эмоциональной реакции и постулировали существование четырех типов темперамента: меланхолика, сангвиника, флегматика и холерика.Непосредственным источником вдохновения для современной теории аффективных темпераментов является модель четырех аффективных темпераментов, разработанная Эмилем Крепелиным в XIX веке. Согласно ему, депрессивный, маниакальный, циклотимический и раздражительный темпераменты являются субклиническими формами аффективных расстройств, включая рекуррентные депрессивные расстройства и биполярное расстройство с чередованием эпизодов мании и депрессии. ⁶

В своей нынешней форме модель Акискала предполагает наличие пяти аффективных темпераментов: депрессивного, циклотимического, гипертонического, раздражительного и тревожного.Как и Крепелин, Акискал рассматривает эти темпераменты как субклинические формы расстройств настроения. Таким образом, характерные черты характера, предрасполагающие к аффективным расстройствам, широко распространены в популяции, а по субклинической интенсивности они могут обладать адаптивными свойствами. ⁵ Следовательно, депрессивный темперамент характеризуется пессимизмом и самокритикой, и его высокий уровень связан с более высоким риском депрессивных расстройств. С другой стороны, субъекты с депрессивным темпераментом более чувствительны к страданиям, придерживаются социальных правил и готовы жертвовать ради других.В личных и профессиональных отношениях они стремятся к гармонии и компромиссу. У женщин депрессивный темперамент связан с привязанностью к семье, а у мужчин — с преданностью работе. ⁷ Субъекты с циклотимическим темпераментом часто колеблются в настроении, самооценке и активности. Высокий уровень циклотимического темперамента связан с повышенным риском биполярного расстройства и более высоким риском суицида в его течении. ^8,9 С другой стороны, циклотимия связана с высокой мотивацией к романтическим отношениям.Более того, более интенсивное переживание различных эмоций у циклотимиков способствует развитию творческих способностей. ^5,10 Гипертимные люди уверены в себе, энергичны, готовы рисковать. Высокий уровень гипертимического темперамента связан с более частым возникновением маниакальных эпизодов в течение биполярного расстройства и более частой сменой настроения (от депрессии до мании и наоборот) в его течении. ⁹ В субклинической форме гипертимический темперамент способствует развитию лидерских качеств, экспансивности и стрессоустойчивости, что способствует высокому положению в группе и способности управлять ею. ¹¹

Раздражительный темперамент характеризуется энергичностью, склонностью к жалобам, пессимизмом и чрезмерной критикой. Его высокая степень тяжести связана с более высоким риском попытки самоубийства при биполярном расстройстве и злоупотребления психоактивными веществами. ^12,13 В то же время люди с раздражительным темпераментом обладают высокой способностью при необходимости демонстрировать критическое мышление. Субъекты с тревожным темпераментом склонны беспокоиться о собственном здоровье и здоровье своих близких, испытывают беспрепятственное беспокойство с сопутствующими соматическими симптомами.Социально адаптивным признаком тревожного темперамента является альтруистическая тревога, проявляющаяся в заботе о безопасности и здоровье других. ¹⁴

Одним из проявлений функционального и социально-адаптивного значения темперамента является его влияние на выбор профессии и уровень функционирования на работе. Современные исследования показывают, что важную роль в профессиональном функционировании играет взаимодействие между силой активации нервной системы, зависящей от темперамента, и стимулирующей ценностью трудовой деятельности. ¹⁵ Темперамент также оказался одной из переменных, влияющих на удовлетворенность работой. ¹⁶ Более того, темперамент был связан с уровнем стрессовой нагрузки и, как следствие, с риском профессионального выгорания, а также с другими неблагоприятными эффектами стрессорных факторов, связанных с работой. ^17–21

Все больше исследований указывают на возможную связь между темпераментом и выбором профессии. Большая часть этого исследования касается черт темперамента, связанных с выбором специальностей студентами-медиками.Было показано, что студенты с качествами, способствующими любознательности, выбирают внутреннюю медицину, «лидерские» качества отдают предпочтение хирургическому вмешательству, люди, желающие спасти других, выбирают неотложную медицину, «зависимые» субъекты выбирают педиатрию, а «сострадательные» выбирают психиатрию. ^22,23 Ряд исследований также указывают на взаимосвязь между аффективным темпераментом и выбором профессии. Акискал и др. ²⁴ провели исследование, в котором сравнивали амбулаторных пациентов из различных профессиональных групп и контрольную группу амбулаторных пациентов без отнесения к какой-либо профессиональной группе.Они показали, что по сравнению с контрольной группой врачи и юристы демонстрируют более высокий уровень депрессивного темперамента, менеджеры и предприниматели — более высокий уровень гипертимического темперамента, а художники и архитекторы — циклотимического темперамента. Единственным исследованием, в котором напрямую сравнивались различные аффективные темпераменты разных профессиональных групп, было исследование Фигейры и др. ²⁵ с участием студентов. Студенты художественного и юридического факультетов проявляли циклотимический или раздражительный темперамент, студенты строительного факультета — гипертимичны, тогда как студенты-медсестры и психологи демонстрировали депрессивный и тревожный темперамент.

Целью настоящего исследования было сравнить аффективный темперамент субъектов, выполняющих различные профессии, различающиеся степенью стресса, творческими способностями и необходимостью вступать в отношения с клиентами или пациентами. Он заполняет пробел в исследованиях, напрямую сравнивая черты темперамента в разных профессиональных группах с набором субъектов, активно занимающихся этими профессиями. Насколько нам известно, современное исследование с использованием вышеуказанных настроек не проводилось.

Материалы и методы

Оценка темперамента

Аффективный темперамент был оценен с помощью Автопросмотра Пизы, Парижа и Сан-Диего (TEMPS-A). TEMPS-A — это автопробник из 110 пунктов типа «да или нет», предназначенный для оценки аффективного темперамента психиатрических и здоровых субъектов. Он состоит из пяти подшкал: депрессивный, циклотимический, раздражительный, гипертимический и тревожный. ²⁶ Мы использовали польскую версию TEMPS-A, проверенную на выборке из 521 польского студента бакалавриата. ²⁷ В образце из настоящего исследования TEMPS-A показал удовлетворительную надежность с коэффициентами Кронбаха-альфа 0,69 для депрессивного, 0,79 для циклотимического, 0,73 для гипертимического, 0,79 для раздражительного и 0,86 для тревожного темперамента.

Субъекты

В исследуемую группу вошли 759 человек — 90 пожарных в возрасте 22–45 лет (32,33 ± 5,62, среднее ± стандартное отклонение), 198 профессиональных артистов в возрасте 19–71 лет (42,03 ± 13,33), 80 спортсменов в возрасте 18–33 лет (24,25 ± 3,94), 197 сотрудников банка в возрасте 22–55 лет (35.46 ± 6,50), 100 медсестер в возрасте 23–62 лет (41,34 ± 7,39) и 77 фельдшеров в возрасте 21–56 лет (30,88 ± 9,88). Гендерное распределение в каждой из групп представлено в Таблице 1. Артисты, отобранные для этого исследования, — музыканты-инструменталисты, работающие в филармоническом оркестре и поющие в оперном хоре. В состав группы спортсменов вошли профессионалы гребли, бегуны и волейболисты. Банковские служащие были работниками на разных банковских должностях. Медсестры, включенные в исследование, работали в отделениях паллиативной медицины и гериатрии.В группу фельдшеров вошли врачи и фельдшеры отделений скорой медицинской помощи. Участие в исследовании было полностью добровольным, участники исследования не зависели ни от кого из членов исследовательской группы. Письменная информация о возможности участия в исследовании висела на рабочем месте, и испытуемые связывались с исследователями от их имени. Все субъекты дали письменное согласие на участие в исследовании после того, как им были полностью объяснены процедуры исследования.Исследование было одобрено Университетом Николая Коперника в Торуни, комитетом по биоэтике Collegium Medicum. Оно было проведено в соответствии с Хельсинкской декларацией.

Статистический анализ

Статистический анализ проводился с помощью программы Statistica 13.1 (StatSoft). Односторонний дисперсионный анализ (ANOVA) был проведен для оценки межгрупповых различий.Апостериорные сравнения были выполнены с помощью критерия Тьюки.

Результаты

TEMPS-A во всей исследуемой группе представлены в Таблице 2 и на Рисунке 1. Наблюдались значительные межполовые различия по нескольким темпераментам. У женщин более высокие показатели депрессивного, циклотимического и тревожного темпераментов, тогда как у мужчин более высокие показатели по шкале гипертимического темперамента.

Односторонний дисперсионный анализ ANOVA использовался для оценки межгрупповых различий в аффективных темпераментах. Апостериорные сравнения проводились с использованием теста Бонферрони. Между всеми изученными группами были достоверные различия по всем темпераментам, результаты отображены в Графике 1 и Таблице 3.

Депрессивный темперамент

Для депрессивного темперамента F (5; 763) = 17 173; р <0.0001 артисты получили значительно более высокие результаты по сравнению с группами пожарных (p <0,001), спортсменов (p <0,001), банкиров (p <0,001), медсестер (p <0,0001) и фельдшеров (p <0,001). Спортсмены также получили более низкие оценки, чем банкиры (p <0,01) и медсестры (p = 0,01).

Циклотимический темперамент

По циклотимическому темпераменту (F (5; 763) = 10,42; p <0,001) пожарные достигли более низких результатов по сравнению с артистами (p <0,001), спортсменами (p <0,01), банкирами (p <0.001), медсестры (p <0,001) и парамедики (p = 0,04).

Гипертимический темперамент

Для гипертимического темперамента (F (5; 752) = 22,56; p <0,001) спортсмены получили более высокие оценки, чем пожарные (p <0,001), художники (p <0,001) и медсестры (p <0,001), банкиры получили более высокие оценки по сравнению с пожарным (p <0,001), артистам (p <0,001) и медсестрам (p <0,001). Точно так же парамедики достигли более высоких результатов по сравнению с пожарными (p = 0,01), художниками (p <0,001) и медсестрами (p <0.001).

Раздражительный темперамент

По раздражительному темпераменту F (5, 753) = 4,34; p <0,001, банкиры получили более низкие результаты по сравнению с художниками (p = 0,01), спортсменами (p = 0,05) и медсестрами (p = 0,01).

Тревожный темперамент

Что касается тревожного темперамента, артисты достигли более высоких результатов по сравнению с пожарными (p <0,001), спортсменами (p <0,001), банкирами (p <0,001) и фельдшерами (p <0,001). Более того, медсестры получили более высокие оценки, чем пожарные (p = 0.05), спортсменов (p = 0,05) и фельдшеров (p = 0,01).

Обсуждение

Настоящее исследование показало существенные различия между профессиональными группами — пожарные, артисты, спортсмены, банкиры, медсестры и парамедики — с точки зрения эмоционального темперамента. Наблюдаемые межгрупповые различия говорят в пользу концепции функциональной и социально-положительной ценности аффективных темпераментов, в данном случае при выборе профессии. Возможная интерпретация этих результатов представлена ​​ниже в контексте важности индивидуальных темпераментов для выполнения определенных профессий.

Оценка аффективных темпераментов во всей исследуемой группе выявила достоверные межполые различия. У женщин более высокий уровень депрессивного, циклотимического и тревожного темпераментов, а у мужчин — гипертимический. Эти результаты согласуются с сообщениями из других исследований здорового населения. ²⁸

Художники проявили более высокую по сравнению с другими группами интенсивность депрессивного и тревожного темперамента. Этот результат был предсказуем в свете последних исследований, указывающих на более высокий риск развития эмоциональных и тревожных расстройств у художников. ^29,30 С позитивной точки зрения, более интенсивное переживание эмоций, таких как грусть или тревога, может положительно повлиять на выполнение творческих задач. ¹⁰ Кроме того, высокая способность эмоционально вовлекаться в представление является предпосылкой успешного выполнения артистических профессий и также положительно оценивается публикой. ³¹ Удивительно, но художники не отличались от других исследуемых групп уровнем циклотимического темперамента, который в предыдущих исследованиях ассоциировался с творчеством.Этот результат вряд ли можно объяснить высоким общим уровнем циклотимии во всех включенных группах, поскольку художники из настоящего исследования продемонстрировали более низкий уровень циклотимического темперамента по сравнению с другими исследованиями. ^32,33 Возможное объяснение этого результата состоит в том, что группа художников в настоящем исследовании состояла из камерных музыкантов и певцов хора. В другие исследования, в которых оценивался эмоциональный темперамент художников, также принимали участие представители других творческих дисциплин — писатели, актеры, художники.Не исключено, что они демонстрируют другой профиль темперамента, что может быть результатом различий между специальностями внутри определенных профессиональных групп — гипотеза, которая требует дальнейшего изучения. Другое объяснение состоит в том, что хор и камерные музыканты выступают в группе, где просоциальные особенности, связанные с тревожным и депрессивным темпераментом, более уместны, чем вариации настроения, связанные с циклотимическим темпераментом.

Еще одно интересное наблюдение: спортсмены, банкиры и парамедики показали более высокую интенсивность гипертимического темперамента по сравнению с пожарными, артистами и медсестрами.Очевидным объяснением этих различий является тот факт, что профессии спортсмена, менеджера банка и фельдшера связаны с высокой стимуляцией и необходимостью эффективной работы в условиях стресса. Кроме того, необходимость иметь дело с соревнованиями в рамках своей профессиональной группы является характерной чертой работы спортсменов и менеджеров. Кроме того, парамедикам необходимо быстро принимать решения, влияющие на здоровье и жизнь человека. Принимая во внимание вышеупомянутые особенности, такие гипертимические черты, как устойчивость к стрессу, лидерство и высокий уровень энергии, могут повысить интерес к занятиям одной из этих профессий, положительно повлиять на уровень ее работоспособности, а также на шансы остаться в ней. ^34,35 Гипертимический темперамент связан с интересом к высокому риску и экстремальным видам деятельности, что отражает потребность в стимуляции, удовлетворяемую обсуждаемыми профессиями. ³⁶ Было также показано, что он положительно влияет на производительность в эмоционально сложных ситуациях, с которыми часто сталкиваются спортсмены, менеджеры и парамедики. ³⁷ Интересно, что пожарные не принадлежали к «гипертимической» группе в настоящем исследовании. Это то, чего мы не прогнозировали, поскольку, как и парамедики, их работа заключается в оказании помощи в опасных для жизни ситуациях.Объяснение может заключаться в том, что пожарные — это высоко иерархическая профессиональная группа, работа в которой часто заключается в следовании приказам руководителей. В этом случае гипертимические черты не такие благоприятные, как у фельдшеров, которым чаще приходится принимать решения самостоятельно. С другой стороны, к работе пожарных способствует умение поддерживать эмоциональное равновесие, что нашло отражение в том, что у них была самая низкая выраженность циклотимического темперамента среди всех изученных групп.

Конечный результат, заслуживающий внимания, — это различия в темпераменте между медицинскими профессиями. Медсестры оказались более тревожными и менее гипертимичными, чем фельдшеры. Это подтверждает исследования, проведенные ранее в обеих профессиональных группах, где высокий уровень гипертимического темперамента наблюдался у фельдшеров, а тревожный — у медсестер. ^19,38 Настоящее исследование является первым прямым сравнением темпераментов этих профессиональных групп. Более высокий уровень гипертимического темперамента у фельдшеров выгоден тем, что они чаще, чем медсестры, работают в опасных для жизни ситуациях и должны эффективно работать под давлением.Медсестры, с другой стороны, могут извлечь выгоду из альтруистических черт тревожного темперамента, поскольку их контакт с пациентом более длительный, глубокий, они также сталкиваются с большим количеством ситуаций, в которых необходимо установить отношения, основанные на эмпатии.

Результаты настоящего исследования важны как для профессионального менеджмента, так и для клинической практики. Это способствует накоплению растущего числа доказательств взаимосвязи между аффективным темпераментом и профессиональными предрасположенностями, тем самым подтверждая правомерность оценки аффективного темперамента в процессе приема на работу.Это может помочь в оценке совместимости между требованиями рабочего места и характеристиками сотрудника, а также позволит оценить риск неблагоприятных воздействий стрессорных факторов, связанных с работой, в данной группе сотрудников и выбрать соответствующие профилактические меры.

Практическое значение результатов этого и связанных с ним исследований также применимо к работе врачей, в особенности психиатров. В свете этих результатов информация о профессии, которую выполняет пациент, может поддерживать прогноз течения расстройства настроения пациента, ответ на фармакотерапию и потенциальный риск расстройства настроения у пациентов, обращающихся за лечением от других состояний.

Одним из ограничений настоящего исследования является то, что группы не были сопоставлены по полу, что, возможно, способствовало некоторым наблюдаемым межгрупповым различиям. Современные исследования в различных группах населения неизменно показывают, что мужчины по сравнению с женщинами демонстрируют более высокую интенсивность гипертимического темперамента и более низкую выраженность циклотимического и тревожного темпераментов. В настоящем исследовании эти различия касаются групп пожарных, медсестер и парамедиков. Тот факт, что пожарные были группой, полностью состоящей из мужчин, мог, таким образом, способствовать низкому уровню циклотимического темперамента в этой группе.Учитывая это, следует, однако, отметить, что дисбаланс между мужчинами и женщинами в некоторых группах из настоящего исследования отражает общие различия мужчин и женщин, работающих в этих профессиях. Влияние гендерного распределения на оценки темперамента в группах из настоящего исследования не совсем очевидно, поскольку было показано, что внутри профессиональных групп, традиционно связанных с одним из полов, гендерные различия в темпераменте намного меньше, чем в общей популяции. ³⁹ Различное гендерное распределение в группах фельдшеров и медсестер могло также привести к тому, что группа фельдшеров продемонстрировала более высокую интенсивность гипертимического темперамента, тогда как медсестры — тревожного темперамента. Однако даже в этом случае нельзя полностью игнорировать влияние профессиональной группы на различия в темпераменте. Об этом свидетельствуют результаты исследования Jaracz et al. ¹⁹ , в котором медсестры показали более высокую интенсивность тревожного темперамента по сравнению с группой государственных служащих того же пола.

Заключение

Полученные результаты подтверждают представления об адаптивной и общественно полезной роли аффективных темпераментов. Изученные профессиональные группы демонстрируют различный индивидуальный профиль темперамента, что оправдано в таких аспектах профессии, как уровень стимуляции, возникающий стресс, необходимость принятия важных решений или установления отношений с пациентом.

Раскрытие

Авторы сообщают об отсутствии конфликта интересов в этой работе.

Список литературы

1. Allport GW. Личность: психологическая интерпретация . Нью-Йорк: Холт; 1937.

2. Бусс А.Х., Пломин Р. Темперамент: рано развивающиеся черты личности . Нью-Джерси: Эрлбаум; 1984.

3. Томас А., Чесс С. Темперамент и развитие . Нью-Йорк: Бруннер / Мазель; 1977.

4. Rende RD. Лонгитюдные отношения между чертами темперамента и поведенческими синдромами в среднем детстве. J Am Acad Детская подростковая психиатрия .1993. 32 (2): 287–290. DOI: 10.1097 / 00004583-199303000-00008

5. Акискал Х.С., Мендлович М.В., Жан-Луи Г. и др. TEMPS-A: валидация короткой версии прибора с собственной оценкой, предназначенного для измерения вариаций темперамента. J Влияет на Disord . 2005. 85 (1–2): 45–52. DOI: 10.1016 / j.jad.2003.10.012

6. Акискал Х.С., Акискал К.К. В поисках Аристотеля: темперамент, человеческая природа, меланхолия, творчество и возвышенность. J Влияет на Disord . 2007. 100 (1–3): 1–6. DOI: 10.1016 / яд.2007.04.013

7. Акискал HS. Дистимия и циклотимия в психиатрической практике через столетие после Крепелина. J Влияет на Disord . 2001. 62 (1–2): 17–31. DOI: 10.1016 / s0165-0327 (00) 00347-5

8. Солми М., Занинотто Л., Тоффанин Т. и др. Сравнительный мета-анализ показателей TEMPS у пациентов с расстройствами настроения, их родственников первой степени родства, здоровых людей из контрольной группы и других психических расстройств. J Влияет на Disord . 2016; 196: 32–46. DOI: 10.1016 / j.jad.2016.02.013

9. Фико Дж., Кайвано В., Зинно Ф. и др. Аффективные темпераменты и клиническое течение биполярного расстройства: исследовательское исследование различий между пациентами с и без истории попыток насильственного самоубийства. Medicina (Каунас) . 2019; 55 (7). DOI: 10.3390 / medicina55070390

10. Srivastava S, Childers ME, Baek JH, et al. К взаимодействию аффективных и когнитивных факторов творчества при биполярных расстройствах: контролируемое исследование. J Влияет на Disord .2010. 125 (1–3): 27–34. DOI: 10.1016 / j.jad.2009.12.018

11. Sakai Y, Akiyama T., Miyake Y, et al. Темперамент и рабочий стресс у сотрудников японской компании. J Влияет на Disord . 2005. 85 (1–2): 101–112. DOI: 10.1016 / j.jad.2004.03.012

12. Мур Д. Д., Аткинсон Дж. Х., Акискал Х., Гонсалес Р., Вольфсон Т., Грант I. HNRC Group. Темперамент и рискованное поведение: путь к ВИЧ? J Влияет на Disord . 2005. 85 (1–2): 191–200. DOI: 10.1016 / S0165-0327 (03) 00193-9

13. Tondo L, Vázquez GH, Sani G, Pinna M, Baldessarini RJ.Связь суицидального риска с рейтингом аффективных темпераментов. J Влияет на Disord . 2018; 229: 322–327. DOI: 10.1016 / j.jad.2017.12.061

14. Акискал HS. К определению генерализованного тревожного расстройства как типа тревожного темперамента. Acta Psychiatr Scand . 1998. 98 (s393): 66–73. DOI: 10.1111 / j.1600-0447.1998.tb05969.x

15. Strelau J. Rónice Indywidualne. Historia, Determinanty, Zastosowania . Варшава: ученый; 2014.

16.Уотсон Д., Слэк А. К.. Общие факторы аффективного темперамента и их отношение к удовлетворенности работой с течением времени. Органное поведение Hum Decis Process . 1993. 54 (2): 181–202. DOI: 10.1006 / obhd.1993.1009

17. Тей-Томинага М., Акияма Т., Мияке Ю., Сакаи Ю. Взаимосвязь между темпераментом, производственным стрессом и чрезмерными обязательствами: перекрестное исследование с использованием TEMPS-A и шкалы ERI. Инд Здоровье . 2009. 47 (5): 509–517. DOI: 10.2486 / indhealth.47.509

18. Онищенко В.Температурные корреляты симптомов травм у пожарных, полицейских и солдат. Int J Occup Med Environ Health . 2014. 27 (4): 599–607. DOI: 10.2478 / s13382-014-0287-3

19. Ярач М., Росяк И., Бертран-Бучиньска А., Яскульски М., Нежуравска Ю., Борковска А. Аффективный темперамент, стресс на работе и профессиональное выгорание у медсестер и государственных служащих. PLoS One . 2017; 12 (6): e0176698. DOI: 10.1371 / journal.pone.0176698

20. Koski TPK, Hintsanen M, Miettunen J, et al.Темперамент и ранние намерения выйти на пенсию: когортное исследование северной Финляндии, 1966 год. Дж. Оккуп Энвирон Мед . 2019; 61 (2): 136–143. DOI: 10.1097 / JOM.0000000000001501

21. Онищенко В., Ледзинская М. Секс, аффективные темпераменты и информационный стресс. Int J Occup Med Environ Health . 2019; 16 (5): 635–644. DOI: 10.13075 / ijomeh.1896.01392

22. Сиверт М., Цвир И., Клонингер К.М., Лестер Н., Розса С., Клонингер С.Р. Влияние темперамента и характеристик характера на выбор специальности и самочувствие медицинских ординаторов. ПирДж . 2016; 6: e2319. DOI: 10.7717 / peerj.2319

23. Леунг Дж., Cloninger CR, Hong BA, Cloninger KM, Eley DS. Характеристики темперамента и характера студентов-медиков связаны с толерантностью к двусмысленности и перфекционизму. ПирДж . 2019; 7: e7109. DOI: 10.7717 / peerj.7109

24. Акискал К.К., Савино М, Акискал Х.С. Профили темперамента у врачей, юристов, менеджеров, промышленников, архитекторов, журналистов и художников: исследование в амбулаторных психиатрических больницах. J Влияет на Disord .2005. 85 (1–2): 201–206. DOI: 10.1016 / j.jad.2004.08.003

25. Фигейра М.Л., Каейро Л., Ферро А. и др. Темперамент португальских студентов университетов, измеренный с помощью TEMPS-A: значение для профессионального выбора. J Влияет на Disord . 2010. 123 (1–3): 30–35. DOI: 10.1016 / j.jad.2009.10.005

26. Акискал Х.С., Акискал К.К., Хайкал Р.Ф., Мэннинг С., Коннор П. ТЕМПС-А: прогресс в направлении валидации самооценки клинической версии оценки темперамента в Мемфисе, Пизе, Париже и Сан-Диего Autoquestionnaire. J Влияет на Disord . 2005. 85 (1–2): 3–16. DOI: 10.1016 / j.jad.2004.12.001

27. Borkowska A, Rybakowski JK, Drozdz W, et al. Польская проверка TEMPS-A: профиль аффективных темпераментов у студентов колледжа. J Влияет на Disord . 2010. 123 (1–3): 36–41. DOI: 10.1016 / j.jad.2009.09.024

28. Васкес Г. Х., Тондо Л., Маццарини Л., Гонда X. 2012 аффективные темпераменты в общей популяции: обзор и комбинированный анализ национальных исследований. J Влияет на Disord .2012. 139 (1): 18–22. DOI: 10.1016 / j.jad.2011.06.032

29. Андреасен NC. Связь между творчеством и расстройствами настроения. Диалоги Clin Neurosci . 2008. 10 (2): 251–255.

30. Кьяга С., Ланден М., Боман М., Халтман С.М., Лангстрем Н., Лихтенштейн П. Психические заболевания, самоубийства и творчество: проспективное исследование общей популяции за 40 лет. J Psychiatr Res . 2013; 47 (1): 83–90. DOI: 10.1016 / j.jpsychires.2012.09.010

31. Мюррей Дж., Джонсон С.Л. Клиническое значение творчества при биполярном расстройстве. Clin Psychol Ред. . 2010. 30 (6): 721–732. DOI: 10.1016 / j.cpr.2010.05.006

32. Велланте М., Зукка Дж., Прети А. и др. Творчество и эмоциональные темпераменты у неклинических профессиональных художников: эмпирическое психометрическое исследование. J Влияет на Disord . 2011. 135 (1–3): 28–36. DOI: 10.1016 / j.jad.2011.06.062

33. Ярач М., Борковска А. Креативность и эмоциональный темперамент у студентов-художников и нехудожников: разные темпераменты связаны с разными аспектами творчества. J Creat Behav . 2020; 54 (4): 975–984. DOI: 10.1002 / jocb.426

34. Роваи Л., Мареммани А.Г., Леонарди А. и др. Профиль темперамента TEMPS-A [P], связанный с профессиональным выбором. Различия между претендентами на звание кадета в ВВС или ВМФ Италии. Дж. Аффек Дисорд . 2013. 15 (1): 106–110. DOI: 10.1016 / j.jad.2012.07.021

35. Ярач М., Пасиорек П., Бузиньски А., Борковска А. Аффективный темперамент и исполнительные функции у специалистов неотложной медицины. J Влияет на Disord . 2014. 168: 192–196. DOI: 10.1016 / j.jad.2014.07.004

36. Мареммани И., Делль’Оссо Л., Роваи Л. и др. Дискриминантная и конвергентная достоверность корреляции TEMPS-A [P] с MMPI и эмоционально-аффективным состоянием после стрессовой ситуации. J Влияет на Disord . 2011. 129 (1–3): 27–33. DOI: 10.1016 / j.jad.2010.06.035

37. Сивек М., Дудек Д., Дроздович К. и др. Температурные параметры TEMPS-A у мужчин и женщин, занимающихся экстремальными видами спорта и / или видами спорта с высоким риском. J Влияет на Disord . 2015; 170: 66–70. DOI: 10.1016 / j.jad.2014.08.036

38. Кикучи Ю., Накая М., Икеда М., Такеда М., Ниси М. Рабочий стресс и темпераменты медсестер. Оккуп Мед (Лондон) . 2013. 63 (2): 123–128. DOI: 10.1093 / occmed / kqs212

39. Мареммани И., Делль’Оссо Л., Роваи Л. и др. Темпераментные черты женщин, претендующих на работу, которая исторически характеризовалась мужской идентичностью: военная карьера как тематическое исследование. J Влияет на Disord .2011. 130 (1–2): 275–279. DOI: 10.1016 / j.jad.2010.10.006

Широкие категории темперамента Центр воспитания детей

Исследования показали, что десять черт темперамента подразделяются на три категории. Эти кластеры, отражающие различные способы реакции людей на окружающую среду, называются:

• легкий,
• сложный,
• медленно нагревается.

Около 65% всех детей попадают в одну из этих широких категорий, в то время как остальные 35% населения имеют различные комбинации этих черт.

Легкими считаются дети:

• высокая обычная ,

• имеют позитивный подход к новым ситуациям,

• легко адаптируются к изменениям,

• имеют слабую или умеренную интенсивность реакции ,

• имеют преимущественно позитивное настроение .

Считается, что около 40% детей имеют «легкий» темперамент.

Знакомство легких детей с новыми впечатлениями не создает напряжения ни в них, ни в семье. С ними часто приятно проводить время, и родители легких детей обычно находят работу по воспитанию детей полезной и, как правило, чувствуют, что они успешны как родители.

Дети, которых считают «трудными» или «энергичными», составляют около 10% населения. Их обычно:

• имеют нерегулярных биологических функций , что делает их непредсказуемыми и сложными для родителей, которые любят планировать наперед.

• обычно имеют отрицательную реакцию на новые ситуации .

• плохо справляется с изменениями и требует много времени, чтобы адаптироваться.

• «запираются» , когда они, наконец, к чему-то привыкли.

• имеют интенсивную реакцию на положительные и отрицательные события ; что бы они ни чувствовали, они чувствуют это на 100% и сообщают об этом всем окружающим.

• находятся в плохом настроении , обычно видят, что не так в ситуации, прежде чем они видят, что в ней хорошего.

Дети, обладающие этой специфической комбинацией черт, могут быть довольно сложными. На самом деле, иметь ребенка, который впадает в крайность в любом из десяти континуумов темперамента, может быть непросто для родителей, даже если его черты не совсем те, что упомянуты выше. Их воспитание требует больше усилий и размышлений, часто оставляя родителей разочарованными и сомневающимися в эффективности своих родительских навыков.

Ваш темперамент и ваш ребенок

«Степень соответствия» вашего темперамента и вашего ребенка также может сделать воспитание ребенка более легким или сложным.То, что может быть сложно для одного родителя, может быть довольно приятным и удобным для другого родителя.

Например:

Родитель, которому нравится структура и распорядок дня, может больше бороться с детьми, которые нерегулярно спят и едят, но родитель, который преуспевает в спонтанности и гибкости, вероятно, легко сможет приспособиться к этим чертам.

Или же родителю со спокойным и уравновешенным темпераментом может быть сложно управлять и понимать очень интенсивного ребенка, в то время как родителю, который находится на высокой шкале интенсивности, может нравиться иметь эмоционально выразительного ребенка.

Справиться с непростыми детьми могут родители:

• видят в этих смелых темпераментных чертах положительные стороны.

• узнайте и примите темперамент вашего ребенка.

• поймите, насколько ваш темперамент соответствует темпераменту ваших детей.

• — ваши ожидания соответствуют темпераменту вашего ребенка.

• не принимают на свой счет поведение, связанное с темпераментом.

• создает среду, способствующую вызову темперамента, чтобы ваш ребенок не всегда противоречил своему окружению и вашим ожиданиям.

• научитесь управлять этими чертами темперамента.

• со временем научит ваших детей понимать свой темперамент и управлять им.

Помните, что часто черты, с которыми труднее всего справиться, когда дети маленькие, — это те самые черты, которые помогают им хорошо справляться как подросткам, так и взрослым.

Дети с медленным течением — это умеренная версия 2-й группы. В эту категорию попадает около 15% детей. Их:

• имеют умеренно отрицательный ответ на новые ситуации ./

• медленно приспосабливаются, но после повторного контакта они приспосабливаются. Например, детям, которые медленно нагреваются, может потребоваться до ноября, чтобы почувствовать себя комфортно в «новом» учебном году.

• часто считаются застенчивыми .

В целом их реакция, положительная или отрицательная, мягче, чем у «трудного» ребенка, но не такая мягкая, как у «легкого» ребенка.

Чтобы управлять этим сочетанием черт, родители могут:

• изучайте черты темперамента детей и уважайте их.

• У

  есть разумные ожидания, когда дело доходит до знакомства детей с новыми ситуациями.

• дайте детям время, чтобы они адаптировались.

• планируйте заранее, заранее готовя детей к тому, чего ожидать.

• помните, что дети, которые медленно нагреваются, рано или поздно доберутся до того места, где им нужно быть; просто им потребуется немного больше времени, чем детям, которым легче приспосабливаться.

Обладая этими навыками, родители медлительных детей могут чувствовать себя успешными и могут поддерживать у своих детей чувство собственного достоинства и здоровые отношения с ними.

____________________________________________________________

Для получения дополнительной информации о широких категориях темперамента ознакомьтесь со следующими книгами.Покупки на Amazon.com через наш веб-сайт поддерживают нашу работу, чтобы помочь родителям делать все возможное для воспитания своих детей.

<рекомендованные книги о темпераменте

<все наши рекомендуемые книги для родителей

____________________________________________________________

<вернуться к началу страницы

<дополнительные статьи о Развитие ребенка

<Тематическая страница библиотеки статей

Черты темперамента, социальная поддержка и симптомы травмы среди пациентов с ВИЧ / СПИДом и хронической болью

Во-вторых, корреляции в каждой группе пациентов между чертами темперамента, измерениями социальной поддержки и уровнем общей травмы были рассчитаны с использованием продукта-момента Пирсона. корреляционные процедуры.Анализ проводился на основе общей оценки травм из опросника PTSD-F, поскольку шкалы вторжения / возбуждения и избегания / онемения сильно взаимосвязаны (Strelau et al., 2002).

Как видно из Таблицы 2, можно наблюдать следующие корреляции с глобальными симптомами травмы:

• —

  Выборка ВИЧ +: эмоциональная реактивность, воспринимаемая поддержка, поиск поддержки и фактически полученная поддержка положительно коррелировали, в то время как живость, сенсорная чувствительность и активность коррелировали отрицательно.

• —

  Образец СПИДа: персеверация, эмоциональная реактивность и поиск поддержки положительно коррелировали, в то время как сенсорная чувствительность коррелировала отрицательно.

• —

  Пациенты с ревматоидным артритом: эмоциональная реактивность коррелировала положительно, в то время как воспринимаемая поддержка и фактически полученная поддержка коррелировали отрицательно.

Чтобы определить, в какой степени исследуемые переменные могут рассматриваться как предикторы общей оценки травмы (рассматриваемой как объясненная переменная) в группах пациентов, мы провели три иерархических регрессионных анализа для каждой группы пациентов.Мы выбрали переменные-предикторы в уравнение регрессии на основе второй и третьей гипотез нашего исследования и ввели их в модели, используя метод ввода. Поэтому мы включили черты темперамента на первом этапе и измерения социальной поддержки на следующем этапе. На каждом этапе значимость увеличения объясненной дисперсии оценивалась на основе показателя F-изменения. Чтобы оценить мультиколлинеарность, мы вычислили факторы инфляции дисперсии для всех предикторов в трех регрессионных моделях.Ни одно из значений не превышало пороговое значение 10. Максимально достигнутое значение составляло 1,99. Это означает, что мультиколлинеарность предикторов не нарушила регрессионные модели (Kutner, Nachtsheim, & Neter, 2004).

Мы заметили, с одной стороны, положительную взаимосвязь между поиском поддержки и воспринимаемой поддержкой, а с другой стороны, отрицательную взаимосвязь между сенсорной чувствительностью и общей оценкой травматизма среди ВИЧ-положительных пациентов. Модель объяснила 30% дисперсии объясненной переменной.

Мы обнаружили, с одной стороны, положительную взаимосвязь между персеверацией и поиском поддержки и, с другой стороны, отрицательную взаимосвязь между сенсорной чувствительностью и общей оценкой травматизма среди пациентов со СПИДом. Модель объяснила 27% дисперсии объясненной переменной.

Мы наблюдали, с одной стороны, положительную взаимосвязь между эмоциональной реактивностью и, с другой стороны, отрицательную взаимосвязь между фактически полученной поддержкой и потребностью в поддержке и общей оценкой травм среди пациентов с РА.Модель объяснила 16% дисперсии объясненной переменной.

Наконец, мы решили исследовать косвенную связь между чертами темперамента, социальной поддержкой и общей оценкой травматизма среди пациентов с ВИЧ / СПИДом и РА. Во-первых, графическая программа AMOS использовалась для создания диаграммы входных путей, представляющей взаимосвязь между уровнем персеверации, воспринимаемой поддержки, поиска поддержки и общей оценкой травмы, которая рассматривалась как объясненная переменная, во всей выборке ВИЧ. / Больные СПИДом.Персеверация рассматривалась как экзогенная переменная, и расчеты проводились на основе метода максимального правдоподобия. Качество подгонки, определяемое значением chi2, указывает на то, что модель существенно не отличалась от полученных данных (χ2 = 0,93; df = 1; p> 0,05). Значения других показателей согласия предполагают, что модель была очень хорошей (CFI = 0,999; RMSEA = 0,001). Мы обнаружили, что воспринимаемая поддержка является частичным посредником между персеверацией и глобальной оценкой травмы. Тест Собеля был статистически значимым, Z = 2.276; p

Во-вторых, графическая программа AMOS использовалась для создания диаграммы входных путей, представляющей взаимосвязь между уровнем эмоциональной реактивности, потребностью в поддержке, фактически полученной поддержкой и общей оценкой травмы, которая рассматривалась как объясненная переменная в выборка больных РА. Эмоциональная реактивность рассматривалась как экзогенная переменная, и расчеты проводились на основе метода максимального правдоподобия. Качество подгонки, определяемое значением chi2, указывает на то, что модель существенно не отличалась от полученных данных (χ2 = 2.41; df = 2; р> 0,05). Значения других показателей согласия предполагают, что модель была очень хорошей (CFI = 0,991; RMSEA = 0,037). С одной стороны, эмоциональная реактивность повысила уровень общей оценки травм. С другой стороны, эмоциональная реактивность увеличивала потребность в поддержке, что усиливало уровень фактически полученной поддержки, что, в свою очередь, снижало уровень общей оценки травм. Все три предиктора объяснили 11% дисперсии объясненной переменной.

Во-первых, мы заметили значительные различия в отношении некоторых черт темперамента, шкал социальной поддержки и симптомов травм между выборкой ВИЧ / СПИД и пациентами с РА (см. Таблицу 1), что соответствовало первой гипотезе.Наиболее интересным фактом является то, что люди с ВИЧ / СПИДом имели значительно более низкий уровень социальной поддержки по сравнению с пациентами с РА. В то же время пациенты с ВИЧ (не СПИДом) имели значительно более низкий уровень симптомов вторжения / возбуждения по сравнению с людьми с РА. Похоже, что различия в социальной поддержке можно объяснить интенсивной социальной стигматизацией людей, живущих с ВИЧ / СПИДом (Breet et al., 2014), которая не ощущается в такой степени людьми, страдающими РА. Более того, стоит отметить, что результаты, полученные для шкал PTSD-F среди всех групп пациентов, не сильно отличаются от результатов, полученных Strelau et al.(2002) для исходной шкалы.

Кроме того, результаты нашего исследования показали, что эмоциональная реактивность (пациенты с РА) и персеверация (пациенты со СПИДом) были положительными, тогда как сенсорная чувствительность (пациенты с ВИЧ + и СПИДом) была отрицательно связана с общей оценкой травм среди наших участников (см. Таблицы 2, 3, 4 и 5), что в значительной степени соответствует второй гипотезе. В поисках общего механизма, который может объяснить эти результаты, стоит упомянуть модель отношений «темперамент – стресс», в которой темперамент является замедлителем стресса (Стрелау, 2008).Другими словами, темперамент влияет на состояние стресса, а также на его последствия, влияя, таким образом, на такие результаты, как уровень работоспособности или способы преодоления стресса. Черты темперамента в результате RTT влияют на индивидуальный уровень активации и функций саморегуляции, которые часто не регулируются у людей, страдающих симптомами травмы (Strelau & Zawadzki, 2005). В частности, эмоциональная реактивность снова была положительно связана с выраженностью симптомов травмы (Стрелау, 2008). Эта черта описывается как высокая чувствительность и низкое эмоциональное сопротивление и коррелирует с другими чертами личности, которые являются предикторами симптомов травмы, такими как невротизм, интроверсия, тревожность и избегание вреда (Hornowska, 2011).Точно так же персеверация, которая представляет собой тенденцию поддерживать и повторять поведение и испытывать эмоциональные состояния после прекращения стимулов, вызывающих это поведение или состояния, также положительно коррелирует с вышеупомянутыми личностными предикторами симптомов травмы (Strelau & Zawadzki, 2005 ). Персеверация также оказалась предиктором исходов, связанных с заболеванием, и соматической тревожности у различных групп пациентов (Fruehstorfer, Veronie, Cremeans-Smith, & Newberry, 2012). И наоборот, сенсорная чувствительность была отрицательно связана с симптомами травмы у наших участников.Сенсорная чувствительность — это способность человека воспринимать стимулы, а затем регулировать свою реакцию на стимулы, либо добиваясь дальнейшей стимуляции, либо удаляя чрезмерную стимуляцию в зависимости от силы стимулов. Люди с ВИЧ / СПИДом часто испытывают внутреннее возбуждение, вызванное физическими симптомами, связанными с ВИЧ, и в то же время повышенную изоляцию, связанную с социальной стигматизацией, которая может лишить их внешней стимуляции и вызвать симптомы депрессии и травмы (Breet et al., 2014) .В этом контексте усиление сенсорной чувствительности может компенсировать эти процессы за счет восстановления эффективной регуляции стимуляции и функций саморегуляции.

Кроме того, наше исследование предоставило интересную информацию о связи между социальной поддержкой и симптомами травмы (см. Таблицы 2, 3, 4 и 5). В то время как фактически полученная поддержка и потребность в поддержке были отрицательно связаны с общей оценкой травматизма у пациентов с РА, что соответствовало нашей третьей гипотезе, обращение за поддержкой (ВИЧ + и СПИД) и воспринимаемая поддержка (ВИЧ +) были положительно связаны с уровнем травмы. симптомы в выборке ВИЧ / СПИДа, что противоречит нашей третьей гипотезе.Кроме того, социальная поддержка оказалась переменной-посредником в ассоциации между чертами темперамента и симптомами травмы у наших участников (см. Рисунки 1 и 2). Несколько авторов показали, с одной стороны, положительную связь между социальной поддержкой и хорошим физическим и психологическим функционированием среди пациентов с хронической болью, а с другой стороны, значительную связь между отсутствием социальной поддержки и обострением боли, инвалидностью, и психологические расстройства (Evers, Kraaimaat, Geenen, Jacobs, & Biglsma, 2003).В некотором роде люди с ВИЧ / СПИДом подвергаются интенсивной социальной стигматизации, которая подрывает их существующий социальный статус и мешает им обращаться за лечением (Breet et al., 2014). Кроме того, раскрытие ВИЧ-статуса может привести к отторжению и дискриминации, поскольку ВИЧ по-прежнему вызывает множество негативных стереотипов (Theuninck et al., 2010). Негативное отношение к ВИЧ-положительным людям усиливается с увеличением числа физических симптомов ВИЧ-инфекции (Cohen, Harezlak, Schifitto, Hana, & Clark, 2010).Все вышеупомянутые факторы могут объяснить, почему обращение за поддержкой и воспринимаемая поддержка были положительно связаны с уровнем симптомов травмы в выборке ВИЧ / СПИДа.

Наше исследование не лишено ограничений. Во-первых, поперечный дизайн исследования по своей сути ограничен в понимании причинных процессов; то есть мы не можем прямо сказать, изменились ли симптомы травмы, темперамент и социальная поддержка в ходе болезни у наших участников. Во-вторых, мы не исследовали другие параметры социальной поддержки (например,g., те, кто оказывал социальную поддержку), которые могут быть связаны с симптомами травмы у участников. Наконец, мы не тщательно изучали демографические характеристики и некоторые медицинские вопросы, связанные с течением заболевания у наших участников (например, год постановки диагноза; продолжительность заболевания, особенно фаза СПИДа или лечение). Вышеупомянутые факторы должны быть приняты во внимание в будущих исследованиях, посвященных проблематике, описанной в этом исследовании.

Несмотря на эти ограничения, наше исследование позволило по-новому взглянуть на психосоциальные аспекты жизни с ВИЧ / СПИДом и хронической болью.Важность симптомов травмы, а также их темпераментные и социальные детерминанты должны быть приняты во внимание при планировании форм психологической поддержки, которые должны сопровождать фармакотерапию пациентов с ВИЧ / СПИДом и хронической болью. Однако осведомленность о связи между симптомами травмы и состоянием здоровья в сфере психиатрической помощи остается ограниченной (Sartorius, Holt, & Maj, 2015). Поэтому важно повышать осведомленность медицинских работников о риске появления симптомов травм, связанных с медицинским заболеванием.Перед лицом постоянных трудностей, с которыми современная медицина сталкивается с полностью успешным лечением ВИЧ-положительных людей и пациентов с РА, кажется, что продолжение исследований, таких как исследование, описанное в этой рукописи, оправдано.

Влияние темперамента — OpenLearn

Здесь мы рассмотрим, связаны ли различия темпераментов с другими аспектами развития детей. Следует подчеркнуть, что темперамент связан с индивидуальными различиями, и поэтому его влияние на развитие сосредоточено на ассоциациях между темпераментом и вариациями в когнитивном и социальном развитии детей.Это может произойти несколькими способами, и они будут рассмотрены по очереди.

Прямое влияние темперамента на развитие
Ребенок с непродолжительным вниманием и очень импульсивным, вероятно, будет испытывать трудности в обучении дома или в дошкольных группах (Tizard and Hughes, 1984). Этот пример показывает, что различия в темпераменте могут оказывать всепроникающее влияние на когнитивное и социальное развитие детей через их влияние на поведенческий контроль и реакцию.У детей старшего возраста Кеог (1982) выделил трехфакторную модель темперамента, которая связана с поведением в школе и имеет значение для обучения. Факторами являются ориентация на задачу, личностно-социальную гибкость и реактивность.

Очевидно, что такие факторы, как ориентация на задачу, будут иметь прямое влияние на способность ребенка извлекать пользу из учебного опыта. Другое влияние темперамента будет иметь более косвенное влияние на академическую успеваемость. Например, реактивность с большей вероятностью повлияет на взаимодействие ученик-учитель и ученик-ученик и, следовательно, на социальный контекст, в котором происходит обучение.

Прямое влияние темперамента ребенка на родителей
Одна из центральных концепций современного мышления о развитии ребенка заключается в том, что ребенок влияет на собственное развитие, то есть не просто является пассивным получателем внешне детерминированного опыта. Широко признано, что Белл (1968) и Самерофф и Чендлер (1975) выдвинули эту транзакционную модель на передний план. Согласно этой модели ребенок играет значительную роль в создании собственного опыта как непосредственно путем выбора действий, так и, что более важно для маленького ребенка, благодаря влиянию его поведения на опекунов (Sameroff and Fiese, 1990).

Косвенное воздействие через «степень соответствия»
Существовало направление мышления, связанное с изучением темперамента, которое подчеркивало, что значение индивидуальных различий в темпераменте необходимо учитывать в зависимости от конкретной среды. Ребенок, у которого очень низкая адаптивность и очень высокая ритмичность в использовании, будет иметь более неприятный опыт, если о нем будут заботиться родители, которые очень неустойчивы в своем образе ухода за ребенком. Один и тот же ребенок хорошо подойдет родителям, которые более регулярно едят и спят.Это предполагает, что влияние темперамента на развитие следует анализировать как взаимодействие между характеристиками ребенка и особенностями окружающей среды, включая воспитание детей.
Эту позицию заняли несколько теоретиков темперамента.

Одно из самых обширных исследований, посвященных этой ориентации на добротность подгонки, проведено Лернером и его коллегами:

Концепция «степени соответствия» подчеркивает необходимость учитывать как характеристики индивидуальности человека, так и требования социальной среды, которые индексируются, например, ожиданиями или отношениями ключевых значимых других, с которыми человек взаимодействует (например,грамм. родители, сверстники или учителя). Если индивидуальные характеристики человека совпадают или соответствуют требованиям определенного социального контекста, то ожидается позитивное взаимодействие и приспособление. Напротив, ожидается, что негативная адаптация произойдет, когда между требованиями конкретного социального контекста и характеристиками индивидуальности человека не будет полного соответствия. (Лернер и др., 1989, с. 510)

В качестве иллюстрации этого представления о степени соответствия темперамента ребенка и поведения родителей Lerner et al.(1989) обсудили некоторые свидетельства относительно темперамента и материнской занятости вне дома. Конечно, на решение работать вне дома будет влиять широкий спектр социальных и экономических факторов. Однако, кроме того, они предполагают, что существует два возможных пути, по которым тяжелый темперамент может повлиять на решение матерей о том, работать ли вне дома. Первая может заключаться в том, что матери считают проблемы воспитания ребенка с трудным характером слишком неприятными и поэтому предпочитают выходить на работу, чтобы избежать хлопот, связанных с ежедневным уходом за ребенком.

Второй путь может заключаться в том, что трудный ребенок настолько непредсказуем в своих привычках к еде и сну и интенсивно протестует, когда остается с незнакомыми людьми, что мать чувствует себя вынужденной не выходить на работу, потому что ребенок не может приспособиться к внешне требуемым ограничениям. мать посещает рабочее место в определенное время в течение определенных периодов времени.

Подход, основанный на доброте соответствия, предполагает, что какой из этих процессов работает, будет зависеть от соответствия темперамента ребенка и терпимости матери.Невозможно предсказать последствия трудного темперамента для решения матери вернуться на работу, зная ее отношение к воспитанию детей и к соблюдению рабочего времени.

Лернер и Галамбос (1985) обнаружили, что матери детей с трудным темпераментом, как правило, имеют более ограниченный трудовой стаж, чем другие дети.

Одна из проблем с этим выводом состоит в том, что отчеты матерей о «трудностях» их младенцев могут быть искажены факторами, которые также влияют на производительность труда, такими как депрессия.Hyde et al. (2004) изучили эту возможность в исследовании, которое обнаружило, что консенсусные суждения отцов и матерей о темпераменте младенцев по-прежнему являются хорошим предиктором результатов работы матерей. Это исследование также обнаружило доказательства того, что опосредующим фактором между темпераментом ребенка и результатом материнской работы является материнское настроение: трудные младенцы, вероятно, усугубят депрессию у матерей и ослабят их чувство компетентности, что влияет на их производительность труда. Исследование Lerner and Galambos (1985) также показало, что родителям было сложнее организовать дневной уход за трудными младенцами.

Косвенное воздействие через восприимчивость к психосоциальным невзгодам
Темперамент также может быть связан с различиями в уязвимости к стрессу. Не на всех детей негативно влияют определенные стрессы, например, госпитализация. Дети дошкольного возраста, неоднократно госпитализированные, в дальнейшем подвергаются риску возникновения проблем с обучением и поведением, но только в том случае, если они происходят из социально неблагополучных семей (Quinton and Rutter, 1976).

Оказалось, что сложнее установить, действительно ли темперамент влияет на восприимчивость к неблагоприятным переживаниям.Данн и Кендрик (1982) показали, что реакция старшего ребенка на появление нового брата или сестры систематически связана с их темпераментом, измеренным во время беременности их матери.

Большинство детей реагируют на это событие некоторой вспышкой поведенческих расстройств, например повышением требований к родительскому вниманию или плачем. Какая поведенческая реакция показана, зависит от предшествующего темперамента. К сожалению, их данные не дают оснований полагать, что какой-либо один аспект темперамента является более значимым, чем любой другой.Однако были признаки того, что усиление страхов, тревог и «ритуального» поведения было связано с высокой степенью интенсивности темперамента и отрицательного настроения, измеренных до рождения второго ребенка.

Косвенное влияние на диапазон переживаний
Важным аспектом транзакционной модели развития является то, что по мере того, как дети становятся старше, они все больше начинают влиять на диапазон сред, с которыми они сталкиваются, и на создаваемый ими опыт. В младенчестве дети с разными стилями темперамента вызывают разные реакции со стороны людей, с которыми они сталкиваются, например, активные, улыбающиеся младенцы с большей вероятностью будут улыбаться и играть с ними, чем пассивные, неотзывчивые младенцы.По мере того, как дети становятся более мобильными и независимыми, они могут выбирать между альтернативными переживаниями, например, застенчивый ребенок с заторможенным поведением может избегать социальных контактов. Это может усилить характерные черты темперамента: избегание встреч с другими людьми мешает ребенку стать социально квалифицированным и, следовательно, более неохотно участвовать в социальном поведении в будущем. Это может иметь более широкое влияние на их развитие. Например, Раттер (1982) продемонстрировал, что импульсивные, активные дети с большей вероятностью попадут в аварии, предположительно в результате выбора более рискованной среды для игры.

Эти альтернативные механизмы воздействия темперамента на среду, в которой находится ребенок, можно разделить на три типа корреляции между генами и средой. Скар и Маккартни (1983) предположили, что генетический состав детей влияет на окружающую среду, в которой они находятся, тремя способами. Это можно проиллюстрировать на примере темперамента. Один из них — это пассивные корреляции между генами и окружающей средой, которые возникают, когда о ребенке заботятся родители, которые имеют схожие с ребенком темпераменты.Ребенок с высокой интенсивностью реакции с большей вероятностью, чем другие дети, будет находиться под присмотром родителя, у которого такая же высокая интенсивность реакции. Такие пары родитель-ребенок, вероятно, будут создавать для ребенка переживания, которые вызывают у него сильную отвращающую стимуляцию. Вызывающие воспоминания генные корреляции с окружающей средой создаются, когда поведение ребенка вызывает определенные типы реакций со стороны опекунов. Это было проиллюстрировано на предыдущем примере, когда общительные дети вызывали больше социальной стимуляции у опекунов.Третий тип — это активная корреляция между генами и средой, которая возникает из-за того, что ребенок активно ищет среду, соответствующую его поведенческим предрасположенностям. Дети с низким порогом отзывчивости, вероятно, будут искать менее экстремальную и более предсказуемую среду.

Важной особенностью теории Скарра и Маккартни является то, что они предполагают, что по мере взросления ребенка смесь этих корреляций будет меняться. Первоначально будут преобладать пассивные и вызывающие воспоминания корреляции. Эффекты воспоминаний останутся довольно постоянными.Значение пассивных эффектов уменьшается по мере того, как ребенок встречается с более широким кругом людей, чем в первую очередь с родителями. Очевидно, что активные эффекты гена и окружающей среды, вероятно, станут доминирующими, поскольку у ребенка будет все больше и больше свободы выбирать свои собственные действия.

Привязанность и темперамент
Важным аспектом раннего развития детей является качество их привязанности к опекуну. Широко используемым стандартизированным способом оценки этого является лабораторная процедура, называемая «тест странной ситуации» (SST; Ainsworth et al., 1978), состоящий из серии разлук и воссоединений ребенка, опекуна и незнакомца. В зависимости от того, как дети ведут себя во время этих эпизодов, их привязанность классифицируется как «безопасная» или «небезопасная». Небезопасные классификации далее подразделяются на «избегающие» и «амбивалентные» категории.

Эти разные стили привязанности считаются важными, потому что они связаны с вариациями в последующем развитии детей; надежная привязанность обычно связана с более положительными результатами.Поскольку формирование привязанности связано с тем, как младенец ведет себя по отношению к опекуну в течение первого года жизни, кажется вероятным, что темперамент младенца является важным элементом. Поэтому удивительно, что, хотя некоторые исследования показали, что раздражительность и негативная эмоциональность младенцев связаны с избегающим типом небезопасной привязанности, многочисленные исследования не обнаружили доказательств того, что различия в темпераменте младенцев напрямую связаны с классификациями безопасных и небезопасных привязанностей в типичном развитии. (Голдсмит, Аланский, 1987).

Одной из черт поведения опекуна в течение первого года жизни ребенка, которая, как было широко установлено, влияет на качество привязанности, является «чувствительность» (De Wolff and Van IJzendoorn, 1997), а именно степень, в которой опекун внимателен к состоянию, поведению и поведению ребенка. общение и отвечает соответствующим образом. Можно было бы ожидать, что таким образом будет обнаружено, что личностные различия опекунов связаны с безопасностью привязанности младенца, но и здесь было обнаружено несколько прямых эффектов (Egeland and Farber, 1984).

Однако было обнаружено, что сочетание индивидуальных характеристик ребенка и опекуна действительно предсказывает надежность привязанности (Belsky and Isabella, 1988; Notaro and Volling, 1999), оказывая поддержку транзакционной модели процесса.

Резюме исследования
Mangelsdorf et al. (2000) изучили 102 пары мать-младенец в Мичигане, США, чтобы изучить влияние характеристик матери и ребенка на привязанность младенца. Когда младенцам было 8 месяцев, их темперамент оценивался с помощью набора лабораторных заданий, их матери заполняли анкеты личности (MPQ) для себя и опросники IBQ для своих младенцев, а затем выполняли краткое учебное задание с младенцами.В возрасте двенадцати месяцев надежность привязанности каждого младенца оценивалась с помощью SST.

Ни характеристики матери, ни характеристики младенца, взятые отдельно, не могли служить хорошими предикторами классификации привязанности младенцев. Однако при изучении совместного воздействия факторов матери и ребенка было обнаружено, что младенцы классифицируются как надежно привязанные, если они демонстрируют больше положительных эмоций и меньше пугающих реакций при оценке темперамента, но только если их матери также проявляют более положительную эмоциональность. .Эти безопасные младенцы также получили низкий балл IBQ по уровню активности и степени дистресса до новизны, но, опять же, только в том случае, если их матери также высоко оценили сдержанность (самоконтроль, условность) в MPQ.

Исследователи комментируют эти результаты следующим образом:
Результаты этого исследования показывают, что любая индивидуальная характеристика ребенка или матери может быть менее важной, чем контекст отношений, в котором эта характеристика проявляется. Mangelsdorf et al.(2000) с. 188.

Сводка

• Темперамент может напрямую влиять на другие аспекты развития, например, изменение внимания влияет на когнитивное развитие.
• Вариация темперамента влияет на реакцию родителей на ребенка.
• Хорошее совпадение темперамента ребенка и родительского стиля может повлиять на привязанность ребенка и долгосрочную социальную адаптацию.
• Темперамент может повлиять на уязвимость ребенка к неблагоприятным последствиям жизненных событий.
• Темперамент может оказывать заметное влияние на тип и диапазон переживаний, которым подвергается ребенок.

Ссылки
Эйнсворт, М. Д. С., Блехар, М. К., Уотерс, Э. и Уолл, С. (1978) Паттерны привязанности, Хиллсдейл, штат Нью-Джерси, Лоуренс Эрлбаум.
Белл Р.К. (1968) «Новая интерпретация направления эффектов в исследованиях социализации», Psychology Review, vol. 75. С. 81–95.
Belsky, J. и Isabella, R. (1988) «Материнские, младенческие и социально-контекстные детерминанты безопасности привязанности» в Belsky, J.and Nezworski, T. (eds) Clinical Implications of Attachment, pp. 253–99, New York, Lawrence Erlbaum.
Де Вольф, М. С. и Ван Эйзендорн, М. Х. (1997) «Чувствительность и привязанность: метаанализ родительских предшественников детской привязанности», «Развитие ребенка», том. 68. С. 571–591.
Данн, Дж. И Кендрик, К. (1982) «Температурные различия, семейные отношения и реакция маленьких детей на изменения в семье» в Портер, Р. и Коллинз, Г. (ред.) Температурные различия у младенцев и маленьких детей, стр.1–19, Симпозиум Фонда CIBA № 89, Лондон, Питман.
Эгеланд Б. и Фарбер Е. А. (1984) «Привязанность младенца к матери: факторы, связанные с его развитием и изменения с течением времени», Child Development, vol. 55. С. 753–771.
Голдсмит, Х. Х. и Алански, Дж. А. (1987) «Температурные предикторы привязанности матери и ребенка: метааналитический обзор», Journal of Consulting and Clinical Psychology, vol. 55. С. 805–16.
Кио, Б. К. (1982) «Детский темперамент и решения учителей» в Портер, Р.and Collins, G. (eds) Темпераментные различия у младенцев и детей раннего возраста, стр. 269–85, Симпозиум Фонда CIBA № 89, Лондон, Питман.
Лернер, Дж. В. и Галамбос, Н. Л. (1985) «Удовлетворение материнской ролью, взаимодействие матери и ребенка и темперамент ребенка», Психология развития, т. 21. С. 1157–64.
Лернер, Дж. В., Нитц, К., Талвар, Р. и Лернер, Р. М. (1989) «О функциональном значении темпераментной индивидуальности: контекстуальный взгляд на концепцию согласия с точки зрения развития» в Kohnstamm, G.А., Бейтс, Дж. Э. и Ротбарт, М. К. (редакторы) Темперамент в детстве, стр. 509–22, Чичестер, Джон Вили.
Mangelsdorf, S.C., McHale, J.L., Diener, M., Goldstein, L.H. and Lehn, L. (2000) «Привязанность к младенцу; вклад темперамента младенца и характеристик матери », Infant Behavior and Development, vol. 23. С. 175–196.
Нотаро, П. К., и Воллинг, Б. Л. (1999) «Родительская реакция и привязанность младенец-родитель: повторное исследование с отцами и матерями», Infant Behavior and Development, vol.22. С. 345-352.
Квинтон, Д. и Раттер, М. (1976) «Ранняя госпитализация и более поздние нарушения поведения: попытка воспроизведения результатов Дугласа», «Медицина развития и детская неврология», т. 18. С. 447–59.
Раттер, М. (1982) «Темперамент: концепции, проблемы и проблемы» в Портер, Р. и Коллинз, Г. (ред.) Температурные различия у младенцев и маленьких детей, стр. 1–19, Симпозиум Фонда CIBA № 89 , Лондон, Питман.
Самерофф, А. Дж. И Чендлер, М. Дж. (1975) «Репродуктивный риск и непрерывность ухода за пострадавшим» в Harrowitz, F.D., Scarr-Salapatek, S. и Siegel, G. (eds) Review of Child Development Research, стр. 187–24, Vol. 4, Чикаго, издательство Чикагского университета.
Sameroff, A. and Fiese, B.H. (1990) «Транзакционное регулирование и раннее вмешательство» в Справочнике С. Дж. Мейзелса и Дж. П. Шонкова (редакторы) по вмешательству в раннем детстве, стр. 119–149, Нью-Йорк, Cambridge University Press.
Скарр, С. и Маккартни, К. (1983) «Как люди создают свою собственную среду: теория эффектов» генотип-среда «, Child Development, vol.54. С. 424–35.
Тизард, Б. и Хьюз, М. (1984) Обучение детей младшего возраста: разговоры и размышления дома и в школе, Лондон, Фонтана.

Этот отрывок из курса ED209 является © Открытый университет, 2005 г.

Читать статьи о детстве