Содержание

1. Экстрапунитивный, препятственно–доминантный тип

Аффективно–динамические реакции: раздражение, гнев, направленный на фрустратор (ту помеху или препятствие, которое создает критическую ситуацию), желание немедленно изменить ситуацию или ощущение беспомощности.

Вербальные реакции: называние фрустратора, проговаривание невозможности реализовать цель («Так получилось, теперь ничего не поделаешь»), «Стул, ты мне мешаешь!», «Отойди и у меня все получится» .

Поведенческие реакции: остановка в деятельности, нерешительность, колебания в приеме решения.

К экстрапунитивному, препятственно–доминантному типу относятся такие психологические защиты, как фиксация на препятствии и фиксация на цели.

Примеры: у ребенка отобрали игрушку, конфету или что–то подобное, он плачет, вместо того, чтобы взять или попросить новый предмет; ребенок разбил чашку, из которой пил и обвиняет ее за то, что она хрупкая.

  1. Интропунитивный, препятственно–доминантный тип

Аффективно–динамические реакции: обида, огорчение, ощущение собственной неправоты, признание себя тем фактором, который создал неприятную ситуацию, самообвинение, самоуничижение.

Вербальные реакции: «Это я во всем виноват», «Да, это из–за меня все так получилось», «Я такой неуклюжий» и т.п.

Поведенческие реакции: покорность наказанию, остановка, бездействие; невербальные реакции: опускание глаз, «вялая» моторика и т.п.

К интропунитивному, препятственно–доминантному типу относятся психологические защиты: признание себя причиной критической ситуации, подчинение, уход.

Пример: ребенок сломал игрушку, чувствует свою вину, стоит, опустив голову, и ждет наказания.

3. Импунитивный, препятственно–доминантный тип.

Аффективно–динамические реакции: отрицательные эмоции невысокой интенсивности.

Вербальные реакции: «Ну вот оторвалась пуговица, но это не страшно», «Это не важно и не заслуживает внимания», «Пустяки, дело житейское» и т.п.

Поведенческие реакции: остановка деятельности, постепенное восстановление активности.

К импунитивному, препятственно–доминантному типу можно отнести такие психологические защиты как подчинение, отрицание, уход, терпение.

Пример: у ребенка отобрали спички, он не огорчается, а постепенно восстанавливает игру.

4. Экстрапунитивный, самозащитный тип

Аффективно–динамические реакции: гнев высокой интенсивности, направленный на другого человека или какой–либо обьект, который называется в качестве причины создавшейся трудной ситуации; раздражение, ненависть, чувство беспомощности, растерянность, обида.

Вербальные реакции: «Это ты во всем виноват», «я не виноват, это другой сделал», «это чашка сама выскользнула, она виновата» и т. п.

Поведенческие реакции: показывание пальцем на того, кто еще оказался в критической ситуации, обвинение его; ребенок может ударить другого, замахнуться на взрослого и т.п.

Психологические защиты, соответствующие этому типу: агрессия на других людей и внешние предметы, уход из критической ситуации.

Пример: ребенок сломал игрушку младшего брата и пытается ударить родителя, который сделал ему замечание.

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ФРУСТРАЦИОННЫХ РЕАКЦИЙ С.РОЗЕНЦВЕЙГА

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ФРУСТРАЦИОННЫХ РЕАКЦИЙ С.РОЗЕНЦВЕЙГА

Настоящая методика впервые описана в 1944 году С.Розенцвейгом под названием «Методика рисуночной фрустрации». Стимулирующая ситуация этого метода заключается в схематическом контурном рисунке, на котором изображены два человека или более, занятые еще не законченным разговором. Изображенные персонажи могут различаться по полу, возрасту и прочим характеристикам. Общим же для всех рисунков является нахождение персонажа во фрустрацнонной ситуации.

В     данном пособии приводится модификация методики С.Розенцвейга, разработанная в Научно-исследовательском институте им. В.М.Бехтерева.

Методика состоит из 24 рисунков, на которых изображены лица, находящиеся во фрустрацнонной ситуации.

Ситуации, представленные в тексте, можно разделить на две основные группы.

  1. Ситуации «препятствия». В этих случаях какое-либо препятствие,персонаж или предмет, обескураживает, сбивает с толку словом или еще каким-либо способом. Сюда относятся 16 ситуаций — рисунки номер

1, 3, 4, 6, 8,9,11,12,14,15,18,20,22,23,24.

  1. Ситуации «обвинения». Субъект при этом служит объектомобвинения. Их восемь: рисунки номер 2,5,7,10,16,17,19,21.

Между этими типами имеется связь, так как ситуация «обвинения» предполагает, что ей предшествовала ситуация «препятствия», где фрустратор был, в свою очередь, фрустрирован.

Иногда испытуемый может интерпретировать ситуацию «обвинения как ситуацию препятствия», или наоборот.

Процедура эксперимента организуется согласно приложенной к набору рисунков инструкции.

Оценка теста. Каждый ответ оценивается с точки зрения двух критериев: направления реакции и типа реакции.

1.Экстрапунитивные реакции (реакция направлена на живое или неживое окружение в форме подчеркивания степени фрустрирующей ситуации, в форме осуждения внешней причины фрустрации, или вменяется в обязанность другому лицу разрешить данную ситуацию).

2.Интропунитивные реакции (реакция направлена субъектом на самого себя; испытуемый принимает фрустрирующую ситуацию как благоприятную для себя, принимает вину на себя или берет на себя ответственность за исправление данной ситуации).

З.Импунитивные реакции

(фрустрирующая ситуация рассматривается как малозначащая, как отсутствие чьей-либо вины или как нечто такое, что может быть исправлено само собой, стоит только подождать и подумать).

Реакции различаются, также с точки зрения их типов:

  1. Тип реакции «с фиксацией на препятствии» (в ответе испытуемого препятствие, вызвавшее фрустрацию, всячески подчеркивается или

Сборник психологических тестов. Часть III:Пособие/Сост.Е.Е.Миронова–Мн.:Женский институтЭНВИЛА, 2006. – 120 с.

интерпретируется как своего рода благо, а не препятствие, или описывается как не имеющее серьезного значения).

  1. Тип реакции «с фиксацией на самозащите» (главную роль в ответе испытуемого играет защита себя, своего «Я», и субъект или порицает кого-то, или признает свою вину, или же отмечает, что ответственность за фрустрацию никому не может быть приписана).
  1. Тип реакции «с фиксацией на удовлетворении потребности» (ответ направлен на разрешение проблемы; реакция принимает форму требования помощи от других лиц для решения ситуации; субъект сам берется за разрешение ситуации или же считает, что время и ход событий приведут к ее исправлению).

Из сочетаний этих шести категорий получают девять возможных факторов и два дополнительных варианта.

Для обозначения направления реакции пользуются буквами Е, I, М:

Е       — экстрапунитивные реакции; I — интропунитивные; М— импунитивные.

Типы реакций обозначаются следующими символами: ОD — «с фиксацией на препятствии», ЕD — «с фиксацией на самозащите»,

«с фиксацией на удовлетворении потребности».

Для указания, что в ответе доминирует идея препятствия, добавляется значок «прим» (Е’, I’, М’). Тип реакции «с фиксацией на самозащите» обозначается прописными буквами без значка. Тип реакции «с фиксацией на удовлетворении потребности» обозначается строчными буквами е, i, т.

В       соответствующей таблице содержатся способы оценок ответов испытуемых. Оценки заносятся в регистрационный лист для дальнейшей обработки. Она предполагает вычисление показателя GCR, который может быть обозначен как «степень социальной адаптации». Данный показатель вычисляется путем сопоставления ответов конкретного испытуемого со «стандартными», среднестатистическими.

Сборник психологических тестов. Часть III:Пособие/Сост.Е.Е.Миронова–Мн.:Женский институтЭНВИЛА, 2006. – 120 с.

ТЕСТОВЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Инструкция: «На каждом рисунке изображены два или несколькочеловек. Человек слева всегда изображен говорящим какие-то слова. Вам надо на листе ответов под номером, соответствующим рисунку, написать первый пришедший на ум ответ на эти слова. Не старайтесь отделаться шуткой. Действуйте по возможности быстрее».

Естественно предполагать, что при наличии индивидуальных особенностей фрустрационных реакций в целом определенная социальная общность людей будет характеризоваться «усредненным профилем». Среди всего многообразия ответов испытуемых какой-то группы могут быть выделены путем соответствующих статистических процедур одинаковые или сходные ответы, которые можно считать характерными для отдельных ситуаций теста.

Показатель GCR вычисляется путем сравнения очков субъекта со стандартными величинами, полученными путем статистического подсчета. Ситуаций, которые используются для сравнения, всего 14. Их значения представлены в таблице (см.ниже). Слева на листке протокола испытуемого ставится знак «+», если ответ субъекта идентичен стандартному ответу. Когда в качестве стандартного ответа даются два типа ответов на ситуацию, то достаточно, чтобы хотя бы один из ответов испытуемого совпадал со стандартным. В этом случае ответ также отме-чается знаком «+». Если ответ субъекта дает двойную оценку и одна из них соответствует стандартному, он оценивается в 0,5 балла. Если же ответ не соответствует стандартному, его обозначают знаком «-». Оценки суммируются, считая каждый плюс за единицу, а минус за ноль. Затем, исходя из 14 ситуаций (которые принимаются за 100%), вычисляется процентная величина ССЯ испытуемого. Количественная величина ССК может рассматриваться в качестве меры индивидуальной адаптации субъекта к своему социальному окружению.

Сборник психологических тестов. Часть III:Пособие/Сост.Е.Е.Миронова–Мн.:Женский институтЭНВИЛА, 2006. – 120 с.

Сборник психологических тестов. Часть III:Пособие/Сост.Е.Е.Миронова–Мн.:Женский институтЭНВИЛА, 2006. – 120 с.

Сборник психологических тестов. Часть III:Пособие/Сост.Е.Е.Миронова–Мн.:Женский институтЭНВИЛА, 2006. – 120 с.

Сборник психологических тестов. Часть III:Пособие/Сост.Е.Е.Миронова–Мн.:Женский институтЭНВИЛА, 2006. – 120 с.

Сборник психологических тестов. Часть III:Пособие/Сост.Е.Е.Миронова–Мн.:Женский институтЭНВИЛА, 2006. – 120 с.

Сборник психологических тестов. Часть III:Пособие/Сост.Е.Е.Миронова–Мн.:Женский институтЭНВИЛА, 2006. – 120 с.

Сборник психологических тестов. Часть III:Пособие/Сост.Е.Е.Миронова–Мн.:Женский институтЭНВИЛА, 2006. – 120 с.

Сборник психологических тестов. Часть III:Пособие/Сост.Е.Е.Миронова–Мн.:Женский институтЭНВИЛА, 2006. – 120 с.

Сборник психологических тестов. Часть III:Пособие/Сост.Е.Е.Миронова–Мн.:Женский институтЭНВИЛА, 2006. – 120 с.

Сборник психологических тестов. Часть III:Пособие/Сост.Е.Е.Миронова–Мн.:Женский институтЭНВИЛА, 2006. – 120 с.

Сборник психологических тестов. Часть III:Пособие/Сост.Е.Е.Миронова–Мн.:Женский институтЭНВИЛА, 2006. – 120 с.

Сборник психологических тестов. Часть III:Пособие/Сост.Е.Е.Миронова–Мн.:Женский институтЭНВИЛА, 2006. – 120 с.

Сборник психологических тестов. Часть III:Пособие/Сост.Е.Е.Миронова–Мн.:Женский институтЭНВИЛА, 2006. – 120 с.

Детский вариант

Сборник психологических тестов. Часть III:Пособие/Сост.Е.Е.Миронова–Мн.:Женский институтЭНВИЛА, 2006. – 120 с.

Сборник психологических тестов. Часть III:Пособие/Сост.Е.Е.Миронова–Мн.:Женский институтЭНВИЛА, 2006. – 120 с.

Сборник психологических тестов. Часть III:Пособие/Сост.Е.Е.Миронова–Мн.:Женский институтЭНВИЛА, 2006. – 120 с.

Сборник психологических тестов. Часть III:Пособие/Сост.Е.Е.Миронова–Мн.:Женский институтЭНВИЛА, 2006. – 120 с.

Сборник психологических тестов. Часть III:Пособие/Сост.Е.Е.Миронова–Мн.:Женский институтЭНВИЛА, 2006. – 120 с.

Сборник психологических тестов. Часть III:Пособие/Сост.Е.Е.Миронова–Мн.:Женский институтЭНВИЛА, 2006. – 120 с.

ОПИСАНИЕ СМЫСЛОВОГО СОДЕРЖАНИЯ ФАКТОРОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ ОЦЕНКЕ ОТВЕТОВ

   

OD

   

ED

NP

 

«с фиксацией на

«с фиксацией на

«c фиксацией на

 

препятствии»

самозащите»

удовлетворении потребности»

         

Е

Е’ —В ответе

Е —Враждебность,

е —Требуется,ожидается или

 

подчеркивается

порицание, направлены против

явно подразумевается, что

 

наличие препятствия.

кого-либо или чего-либо в

кто-то должен разрешить эту

 

Пример: «эта ситуация

окружении.

ситуацию.

 

определенно фрустрирует

В ответе содержатся

Пример:  «Это Вам надо

 

меня (досаждает, беспокоит)».

обвинения, упреки, сарказм.

разрешить этот вопрос».

 

Встречается главным образом

Пример: «Пошел к черту»,

 
 

в ситуации с препятствием.

«Вы виноваты…»

 
     

E .Испытуемый активно

 
         

отрицает свою вину за со-

 
     

вершенный проступок.

 
       

1

I—Фрустрирующая

I —Порицание,осуждение,

i—Субъект сам берется

 

ситуация интерпретируется

направлено на самого себя,

разрешить фрустрирующую

 

как благоприятно-выгодно

доминирует чувство вины,

ситуацию. открыто признавая

 

полезная.

как приносящая

собственной неполноценности

или намекая на свою

 

удовлетворение(или

угрызения совести.

виновность. Пример: «Я беру

 

заслуживающая наказания).

Пример: «Это меня надо

ответственность за

 

Пример: «Эта ситуация

осуждать за то. что

исправление этой ситуации на

 

фактически — благодеяние

произошло».

себя».

 

(выгода)».

 

1 Субъект,признавая свою

 
 

В замаскированной форме:

 

вину, отрицает

 
 

«Мне очень жаль, что я

ответственность, призывая на

 
 

послужил причиной этого».

помощь смягчающие

 
     

обстоятельства.

 
     

Пример: «Я виноват, но я

 
     

сделал это не нарочно».

 
         

М

М’ 

Трудности

М —Ответственность лица,

т —Выражается надежда,

 

фрустрирующей ситуации не

попавшего во

что время, нормальный ход

 

замечаются или сводятся к

фрустрирующую ситуацию,

событий разрешат  проблему,

 

полному ее отрицанию.

сведено до минимума,

просто надо немного

 

Пример: «Эта ситуация не

осуждение избегается.

подождать; или же, что

 

имеет никакого значения».

Пример: «Ничего, на ошибках

взаимопонимание и

     

учимся».

взаимоуступчивость устранят

           

фрустрирующую ситуацию.

           

Пример: «Вопрос решится сам

           

собой, стоит только нам

           

немного подождать,

           

поговорить, подумать».

             

Сборник психологических тестов. Часть III:Пособие/Сост.Е.Е.Миронова–Мн.:Женский институтЭНВИЛА, 2006. – 120 с.

Общая таблица GCR для здоровых лиц

OD

ED

NP

рисунка

     

1

M’E’

   

2

 

I

 

3

     

4

     

5

   

i

6

   

e

7

     

8

     

9

     

10

 

E

 

11

     

12

 

E

m


OD

ED

NP

рисунка

     

13

     

14

     

15

E’

   

16

 

E, I

 

17

     

18

E’

 

e

19

 

I

 

20

     

21

     

22

M’

   

23

     

24

M’

   

Профили. Частоты появления каждого из9счетных факторов заносятся вквадратики профилей. При этом каждый счетным фактор, которым был оценен ответ, принимается за один балл. Если же ответ оценен при помощи нескольких счетных факторов, то при этом исчислении любое разделение между счетными факторами вычисляется на пропорциональной основе, причем каждому фактору придается равное значение.

Когда 9 квадратов профилей заполнены (см. лист ответов испытуемого), цифры суммируются в колонки и строчки. Так как число ситуаций равно 24, то возможный максимум для каждого случая — 24, и исходя из этого вычисляется процентное содержание каждой полученной суммы. Вычисленное таким образом процентное отношение Е, I, M, ОD, ЕD, NР представляет выраженные в количественной форме особенности фрустрационных реакций испытуемого.

Образцы. На основании профиля числовых данных составляются триосновных и один дополнительный образец.

  1. Первый образец выражает относительную частоту разных направлений ответа, независимо от его типа. Экстрапунитивные, интропунитивные и импунитивные ответы располагаются в порядке их убывающей частоты. Например, частоты Е 14, I — б, М — 4, записываются Е > 1> М.
  1. Второй образец выражает относительную частоту типов ответов, независимо от их направлений. Знаковые символы записываются также, как и в предыдущем примере. Например, мы получили ОD — 10, ЕD —б, — 8. Записывается ОD > NР > ЕD.
  1. Третий образец выражает относительную частоту трех наиболее часто встречающихся факторов, независимо от типа и направления ответа. Записывается, например, Е > Е’ > М.
  1. Четвертый дополнительный образец включает сравнение ответов Е м I в

ситуациях «препятствия» и «обвинения». Сумма Е           и  1  рассчитывается  в

Сборник психологических тестов. Часть III:Пособие/Сост.Е.Е.Миронова–Мн.:Женский институтЭНВИЛА, 2006. – 120 с.

процентах, исходя также из 24, но поскольку только 8 (или ‘1/3) тестовых ситуаций позволяют подсчет Е и I, то максимальный процент таких ответов будет составлять 33. Для целей интерпретации полученные проценты могут быть сравнены с этим числом.

Анализ тенденций. Во время опыта испытуемый может заметно изменитьсвое поведение, переходя из одного типа или направления реакций к другому. Подобное изменение имеет большое значение для понимании реакций фрустрации, так как показывает отношение испытуемого к своим собственным реакциям. Например, испытуемый может начать опыт, давая экстрапунитивные реакции, затем, после девяти иди десяти ситуаций, которые вызывают у него чувство вины, начинает давать ответы интропунитивного типа. Анализ предполагает выявить существование таких тенденций и выяснить их природу.

Тенденции записываются в виде стрелы, выше древка которой указывают численную оценку тенденции, которая определяется знаком «+» (положительная тенденция) или «- » (отрицательная тенденция).

Формула вычисления численной оценки тенденции: (а-в):(а+в), где а количественная оценка в первой половине протокола, в — количественная оценка во второй его половине.

Для того, чтобы тенденция могла быть рассмотрена как показательная, она должна вмещаться, по крайней мере, в четыре ответа и иметь минимальную оценку 0,33.

Анализируется пять типов тенденций.

Тип 1-й. Рассматривается направление реакции в графе ОD. Например,фактор Е’ появляется шесть раз: три раза в первой половине протокола с оценкой, равной 2,5,

и    три раза во второй половине с оценкой в 2 балла. Соотношение равно +0,11. Фактор I’ появляется в целом только один раз, фактор М’ появляется три раза. Тенденция 1-го типа отсутствует.

Тип 2-й. Аналогично рассматриваются факторы Е, I, М. Тип 3-й. Аналогично рассматриваются факторы е,i,т.

Тип 4-й. Рассматриваются направления реакций без учета граф.

Тип 5-й. Поперечная тенденция рассматривает распределение факторов в трехграфах, не учитывая направления; например, рассмотрение графы OD указывает на наличие 4 факторов в первой половине (оценка, обозначения 3) и б — по второй половине (оценка 4). Аналогично рассматриваются графы ЕD и NP.

Сборник психологических тестов. Часть III:Пособие/Сост.Е.Е.Миронова–Мн.:Женский институтЭНВИЛА, 2006. – 120 с.

БЛАНК ДЛЯ ОБРАБОТКИ РЕЗУЛЬТАТОВ

Фамилия, И.О. __________________________

Дата обследования _______________________

Оценка ответов испытуемого

 

OD

ED

NP

1

     

2

     

3

     

4

     

5

     

6

     

7

     

8

     

9

     

10

     

11

     

12

     

13

     

14

     

15

     

16

     

17

     

18

     

19

     

20

     

21

     

22

     

23

     

24

     

OD         ED          NP                         %           Станд

E

I

M

%

Станд

Образцы                                         Тенденции

E= = %

E      I = = % E – E = = % I –I = =%

M I = = %

Общие образцы

Интерпретация.

Испытуемый сознательно или подсознательно идентифицирует себя с фрустрированным персонажем каждой рисуночной ситуации. Техника интерпретации включает несколько этапов.

Первый этап состоит в изучении GCR, который является важным показателем методики. Так, если испытуемый имеет низкий процент GCR, то можно предполагать, что у него часто бывают конфликты (разного типа) с окружающими его лицами, что он недостаточно адаптирован к своему социальному окружению.

Второй этап состоит в изучении оценок шести факторов в таблице профилей. Оценки, касающиеся направления реакций (Е,1,М), имеют значения, вытекающие из теоретических представлений о фрустрации.

Так, например, если мы получаем у испытуемого оценку М нормальную,

Сборник психологических тестов. Часть III:Пособие/Сост.Е.Е.Миронова–Мн.:Женский институтЭНВИЛА, 2006. – 120 с.

Е   очень высокую, I —очень низкую,то на основании этого можно сказать,что субъект во фрустрационной манере и очень редко в интропунитивной. То есть можно предполагать, что он предъявляет повышенные требования к окружающим, и это может служить признаком неадекватной самооценки.

Оценки, касающиеся типов реакций, имеют разный смысл. Оценка ОD (тип реакции «с фиксацией на препятствии») показывает, в какой степени препятствие фрустрирует субъекта. Так, если мы получили повышенную оценку ОD, то это говорит о том, что во фрустрационных ситуациях у субъекта преобладает более чем нормально идея препятствия. Оценка ЕD (тип реакции «с фиксацией на самозащите») означает слабую, уязвимую личность. Реакции субъекта сосредоточены на защите своего «Я». Оценка — признак адекватного реагирования, показатель той степени, в которой субъект может разрешить фрустрационные ситуации.

Третий этап интерпретации — изучение тенденций. Оно может иметь большое значение в понимании отношения испытуемого к своим собственным реакциям.

В   целом можно добавить, что на основании протокола обследования можно сделать выводы относительно некоторых аспектов адаптации испытуемого к своему социальному окружению. Методика ни в коем случае не дает материала для заключений о структуре личности. Можно лишь с большей долей вероятности прогнозировать эмоциональные реакции испытуемого на различные трудности или помехи, которое встают на пути к удовлетворению потребностей, к достижению цели.

Проводить обследование можно индивидуально и в группе, требуемое время — 20-30 минут.

Сборник психологических тестов. Часть III:Пособие/Сост.Е.Е.Миронова–Мн.:Женский институтЭНВИЛА, 2006. – 120 с.

Сборник психологических тестов. Часть III:Пособие/Сост.Е.Е.Миронова–Мн.:Женский институтЭНВИЛА, 2006. – 120 с.

Как распознать насилие в отношении детей. Психология насилия над детьми

Нестабильность политической и экономической обстановки, связанная с тем, что старые нормы перестали действовать, а новые еще не установились, старые ценности девальвировались, а новые находятся в процессе формирования, – характерна в настоящее время для многих стран. Подобная ситуация, получившая название аномии (греч.: «а»–отрицание, «nomos»–закон), сопровождается неуверенностью населения в завтрашнем дне, ростом тревоги. Это порождает у членов общества чреватое насилием стремление к поиску в микро- и макросоциуме виноватых и врагов, Возникающие при этом агрессивные реакции могут быть направлены на себя, но чаще носят экстрапунитивный характер и направлены на других.

Жертвами насилия и в семье, и в учреждениях, часто становятся дети. Исследования показали, что в Европе девочки, чаще чем мальчики, становятся жертвами преследований, и что 80% случаев насилия в школе происходит в возрастной группе от 12 до 16 лет.

В статье 19 Конвенции о правах ребенка говорится, что страны, подписавшие ее, должны принимать необходимые меры, ограждающие ребенка от всех форм физического и психологического насилия, от оскорблений и злоупотреблений, от отсутствия заботы или небрежного, грубого обращения или эксплуатации, включая сексуальное злоупотребление со стороны родителей, законных опекунов или любого другого лица. Особенно высок риск насилия в закрытых детских учреждениях, где в большинстве случаев факты насилия в отношении детей остаются не выявленными. Основной причиной этого является дефицит у работающих с детьми специалистов соответствующих умений и навыков. Для профилактики физического и психологического насилия в отношении детей, обеспечения их всесторонней правовой защиты специалистам необходимо знать, какие формы может принимать насилие, уметь выявлять ситуации высокого риска насилия, владеть навыками проведения целенаправленного интервью с ребенком и ответственными за него взрослыми. Психологам важно иметь набор психологических методик, позволяющих с соблюдением этических норм выявлять группы детей с высоким риском получения опыта насилия, а также детей, ставших жертвами насилия.

Всемирная Организация Здравоохранения рассматривает насилие как преднамеренное применение физической милы или власти, действительное или в виде угрозы, направленное против себя, против иного лица, против группы лиц.

Насильственные действия могут являться:

  • средством достижения значимой цели;

  • способом психологической разрядки, замещением блокированной потребности и переключением деятельности;

  • инструментом удовлетворения потребности в самореализации и самоутверждении.

Выделяют три типа реакций на насилие:

  • подражание и идентификация себя с агрессором;

  • защитная реакция на агрессию;

  • протестная реакция на фрустрацию базовых потребностей.


Основы диагностики семейной системы (тест 40 вопросов)

Фрагмент работы Введение Содержание Список литературы

Тест РУДН. Сдан на отлично

1. Человека, находящегося на высшем уровне своего развития, называют:
Гений
Личность
Субъект
Индиго

2. К методам психологического тестирования не относятся:
Стандартизированное наблюдение
Формирующий эксперимент
Субъективное шкалирование
Анкетирование

3. К неформализованным методам исследования личности не относят:
Метод наблюдения
Метод анализа продуктов деятельности
Метод психофизиологический
Метод клинической беседы

4. Закрытые вопросы это …
Вопросы, на которые в анкете даются заранее сформулированные варианты ответов
Вопросы анкеты, на которые испытуемый может не отвечать
Вопросы анкеты, ответы на которые не могут быть преданы огласке
Вопросы затрагивающие глубоко значимые темы

5. Чтобы эффективно решать трудные задачи, лучше иметь …
Слабую мотивацию
Умеренную Показать все мотивацию
Сильную мотивацию
Очень сильную мотивацию

6. Креативность не характеризуется …
Гибкостью мышления
Чувствительностью к проблемам
Интеллектуальностью
Оригинальностью

7. Уровень эмпатии диагностируется с помощью:
Методики Юсупова
Методики Белова
Методики Собчик
Методики Цукермана

8. Валидность методики это —
Единообразие инструкций и методик, измеряющих одно и тоже психическое свойство
Степень соответствия получаемой информации диагностируемому психическому свойству
Способность тонко реагировать на мельчайшие изменения оцениваемого свойства
Показатель, характеризующий устойчивость результатов во времени

9. Наиболее точными и ясными по содержанию в психодиагностике являются:
Объективные тесты
Опросники
Субъективное шкалирование
Психофизиологические методы

10. Какого типа валидности не существует?
Конструктивная
Конвергентная
Конвенциональная
Критериальная

11. Неопределенность тестовых стимулов применяется …
В формализованных методиках
В психодиагностической беседе
В проективных методиках
В социометрии

12. Какое понятие не используется в тесте С.Розенцвейга ?
Интропунитивный
Экстрапунитивный
Интровертированный
Локус контроля

13. Для измерения темперамента не используется:
Опросник Плутчика
Опросник Стреляу
Опросник Павлова
Опросник Айзенка

14. Главное отличие профессиональных психодиагностических методик от любительских:
Стимульный материал
Процедура обработки
Интерпретация результатов
Психометрические показатели

15. Наименьшим удовлетворительным значением для надежности является показатель корреляции:
0.65
0.75
0.85
0.95

16. Отличие опросника от теста:
В опроснике есть вопросительные утверждения
В тесте есть правильные ответы
В опроснике есть нормативная шкала
Опросник содержит шкалу лжи

17. Тест Д.Векслера направлен на измерение:
Скорости реакции
Уровня развития личности
Уровня развития интеллекта
Переключаемости внимания

18. Эмоциональный интеллект это —
Способность человека сопереживать
Способность человека понимать психические состояния другого
Показатель, измеряющий ответную реакцию на эмоциональное воздействие
Показатель, измеряющий чувствительность человека к эмоциональному воздействию

19. Кто отвечает за ошибки, допущенные при проведении тестирования?
Психолог-диагност
Обучавшие психолога-диагноста
Авторы диагностической методики
Испытуемый

20. Коэффициент интеллектуальности IQ означает:
Количественный показатель, указывающий на общий уровень развития мышления индивида по сравнению с выборкой
Уровень сложности заданий теста на интеллект
Средний показатель, характеризующий уровень умственного развития
Способности человека к вычислению

21. Основное, что пишется по результатам диагностики …
Ответы испытуемого
Интерпретация и выводы
Рекомендации
Результаты тестирования

22. Что из перечисленного применяется в современной психодиагностике?
Хиромантия
Физиогномика
Графология
Френология

23. Надежность методики отражает:
Способность измерять действительный уровень развития психического свойства
Свойство выборочной совокупности представлять генеральную совокупность
Устойчивость во времени полученных результатов
Точность измеряемого психологического свойства

24. Назначение психологического теста ….
Измерение различий между людьми или между реакциями одного и того же человека в разных условиях
Выявление закономерностей человеческого поведения
Сбор сведений о причинах существования данных особенностей человека (анамнез)
Выявление специфических особенностей человека для целенаправленного коррекционного воздействия

25. Тесты IQ измеряют:
Основные характеристики свойств личности
Стандартизированные уровни умственных способностей
Интеллект личности
Уровень культурного развития

26. Психодиагностический процесс не предполагает …
Интерпретацию данных
Подбор методик
Предоставление результата в количественных показателях
предоставление результата в качественных показателях

27. К малоформализованным методикам не относят …
Интервью
Анализ продуктов деятельности человека
Опросники
Наблюдение

28. Шкала лжи это …
Шкала, выявляющая особенности характера человека, связанные с его тенденцией к обману окружающих
Шкала, выявляющая отношение человека к нечестным людям
Шкала, выявляющая степень согласия с общественными утверждениями
Шкала, выявляющая степень социальной желательности испытуемого

29. Что измеряет методика Ч.Спилберга ?
Интеллект
Способности
Тревожность
Силу мотивации

30. Метод объективного тестирования:
Стандартизированный самоотчет испытуемого на основе задаваемых вопросов
Методика, состоящая из заданий с нахождением правильного ответа
Процедура, в которой психологические показатели измеряются с помощью приборов
Стандартизированная методика для измерения психологических показателей человека

31. Какой метод не используется в психологической диагностике?
Метод субъективного шкалирования
Метод проективный
Метод эксперимент
Метод ролевая игра

32. Методика ТАТ Г.Мюррея направлена на изучение:
Интеллекта
Мотивации
Внимательности
Воли

33. «Большая пятерка» личностных факторов не включает:
Открытость к опыту
Осознанность
Дружелюбие
Сознательность

34. Психодиагностическое обследование начинается с …
Подбора методик
Организации условий тестирования
Знакомства
Анамнеза, сбора данных о клиенте
35. Термин «психодиагностика» впервые появился в работе ….
К.Юнга
Дж.Кеттела
Г.Роршаха
Ч.Дарвина

36. Какой из подходов учитывает уникальность и своеобразие личности?
Проективный подход
Субъективный подход
Номотетический подход
Идеографический подход

37. Человек, отвечающий на вопросы анкеты или дающий интервью, —
Испытуемый
Обследуемый
Клиент
Респондент

38. Принцип ответственности предполагает:
ответственность психолога-диагноста за выполнение квалифицированного психодиагностического обследования. Психодиагност берется за решение тех задач и вопросов, по которым он профессионально осведомлен
ответственность психолога-диагноста за сохранение психического и физического здоровья, эмоционально-соматического комфорта, социального благополучия обследуемого в процессе диагностики
отвественность психолога-диагноста за оценку клиента. В процессе диагностики психолог-диагност беспристрастен, независимо от того, какое субъективное впечатление производит обследуемый своим внешним видом, умозаключениями, социальной позицией, независимо от его индивидуальной истории жизни и пережитых событий
ответственность психолога-диагноста за неразглашение результатов диагностики без персонального согласия на это диагностируемого

39. Основной целью опросника является …
Предварительное ознакомление с личностью испытуемого
Нахождение соответствий между определенными психологическими показателями
Диагностика личностных особенностей испытуемого
Отбор испытуемых

40. Психологический тест это …
Инструмент
Задача
Условие
Подхо Скрыть

1. Человека, находящегося на высшем уровне своего развития, называют:
Гений
Личность
Субъект
Индиго

2. К методам психологического тестирования не относятся:
Стандартизированное наблюдение
Формирующий эксперимент
Субъективное шкалирование
Анкетирование

3. К неформализованным методам исследования личности не относят:
Метод наблюдения
Метод анализа продуктов деятельности
Метод психофизиологический
Метод клинической беседы

4. Закрытые вопросы это …
Вопросы, на которые в анкете даются заранее сформулированные варианты ответов
Вопросы анкеты, на которые испытуемый может не отвечать
Вопросы анкеты, ответы на которые не могут быть преданы огласке
Вопросы затрагивающие глубоко значимые темы

5. Чтобы эффективно решать трудные задачи, лучше иметь …
Слабую мотивацию
Умеренную Показать все мотивацию
Сильную мотивацию
Очень сильную мотивацию

6. Креативность не характеризуется …
Гибкостью мышления
Чувствительностью к проблемам
Интеллектуальностью
Оригинальностью

7. Уровень эмпатии диагностируется с помощью:
Методики Юсупова
Методики Белова
Методики Собчик
Методики Цукермана

8. Валидность методики это —
Единообразие инструкций и методик, измеряющих одно и тоже психическое свойство
Степень соответствия получаемой информации диагностируемому психическому свойству
Способность тонко реагировать на мельчайшие изменения оцениваемого свойства
Показатель, характеризующий устойчивость результатов во времени

9. Наиболее точными и ясными по содержанию в психодиагностике являются:
Объективные тесты
Опросники
Субъективное шкалирование
Психофизиологические методы

10. Какого типа валидности не существует?
Конструктивная
Конвергентная
Конвенциональная
Критериальная

11. Неопределенность тестовых стимулов применяется …
В формализованных методиках
В психодиагностической беседе
В проективных методиках
В социометрии

12. Какое понятие не используется в тесте С.Розенцвейга ?
Интропунитивный
Экстрапунитивный
Интровертированный
Локус контроля

13. Для измерения темперамента не используется:
Опросник Плутчика
Опросник Стреляу
Опросник Павлова
Опросник Айзенка

14. Главное отличие профессиональных психодиагностических методик от любительских:
Стимульный материал
Процедура обработки
Интерпретация результатов
Психометрические показатели

15. Наименьшим удовлетворительным значением для надежности является показатель корреляции:
0.65
0.75
0.85
0.95

16. Отличие опросника от теста:
В опроснике есть вопросительные утверждения
В тесте есть правильные ответы
В опроснике есть нормативная шкала
Опросник содержит шкалу лжи

17. Тест Д.Векслера направлен на измерение:
Скорости реакции
Уровня развития личности
Уровня развития интеллекта
Переключаемости внимания

18. Эмоциональный интеллект это —
Способность человека сопереживать
Способность человека понимать психические состояния другого
Показатель, измеряющий ответную реакцию на эмоциональное воздействие
Показатель, измеряющий чувствительность человека к эмоциональному воздействию

19. Кто отвечает за ошибки, допущенные при проведении тестирования?
Психолог-диагност
Обучавшие психолога-диагноста
Авторы диагностической методики
Испытуемый

20. Коэффициент интеллектуальности IQ означает:
Количественный показатель, указывающий на общий уровень развития мышления индивида по сравнению с выборкой
Уровень сложности заданий теста на интеллект
Средний показатель, характеризующий уровень умственного развития
Способности человека к вычислению

21. Основное, что пишется по результатам диагностики …
Ответы испытуемого
Интерпретация и выводы
Рекомендации
Результаты тестирования

22. Что из перечисленного применяется в современной психодиагностике?
Хиромантия
Физиогномика
Графология
Френология

23. Надежность методики отражает:
Способность измерять действительный уровень развития психического свойства
Свойство выборочной совокупности представлять генеральную совокупность
Устойчивость во времени полученных результатов
Точность измеряемого психологического свойства

24. Назначение психологического теста ….
Измерение различий между людьми или между реакциями одного и того же человека в разных условиях
Выявление закономерностей человеческого поведения
Сбор сведений о причинах существования данных особенностей человека (анамнез)
Выявление специфических особенностей человека для целенаправленного коррекционного воздействия

25. Тесты IQ измеряют:
Основные характеристики свойств личности
Стандартизированные уровни умственных способностей
Интеллект личности
Уровень культурного развития

26. Психодиагностический процесс не предполагает …
Интерпретацию данных
Подбор методик
Предоставление результата в количественных показателях
предоставление результата в качественных показателях

27. К малоформализованным методикам не относят …
Интервью
Анализ продуктов деятельности человека
Опросники
Наблюдение

28. Шкала лжи это …
Шкала, выявляющая особенности характера человека, связанные с его тенденцией к обману окружающих
Шкала, выявляющая отношение человека к нечестным людям
Шкала, выявляющая степень согласия с общественными утверждениями
Шкала, выявляющая степень социальной желательности испытуемого

29. Что измеряет методика Ч.Спилберга ?
Интеллект
Способности
Тревожность
Силу мотивации

30. Метод объективного тестирования:
Стандартизированный самоотчет испытуемого на основе задаваемых вопросов
Методика, состоящая из заданий с нахождением правильного ответа
Процедура, в которой психологические показатели измеряются с помощью приборов
Стандартизированная методика для измерения психологических показателей человека

31. Какой метод не используется в психологической диагностике?
Метод субъективного шкалирования
Метод проективный
Метод эксперимент
Метод ролевая игра

32. Методика ТАТ Г.Мюррея направлена на изучение:
Интеллекта
Мотивации
Внимательности
Воли

33. «Большая пятерка» личностных факторов не включает:
Открытость к опыту
Осознанность
Дружелюбие
Сознательность

34. Психодиагностическое обследование начинается с …
Подбора методик
Организации условий тестирования
Знакомства
Анамнеза, сбора данных о клиенте
35. Термин «психодиагностика» впервые появился в работе ….
К.Юнга
Дж.Кеттела
Г.Роршаха
Ч.Дарвина

36. Какой из подходов учитывает уникальность и своеобразие личности?
Проективный подход
Субъективный подход
Номотетический подход
Идеографический подход

37. Человек, отвечающий на вопросы анкеты или дающий интервью, —
Испытуемый
Обследуемый
Клиент
Респондент

38. Принцип ответственности предполагает:
ответственность психолога-диагноста за выполнение квалифицированного психодиагностического обследования. Психодиагност берется за решение тех задач и вопросов, по которым он профессионально осведомлен
ответственность психолога-диагноста за сохранение психического и физического здоровья, эмоционально-соматического комфорта, социального благополучия обследуемого в процессе диагностики
отвественность психолога-диагноста за оценку клиента. В процессе диагностики психолог-диагност беспристрастен, независимо от того, какое субъективное впечатление производит обследуемый своим внешним видом, умозаключениями, социальной позицией, независимо от его индивидуальной истории жизни и пережитых событий
ответственность психолога-диагноста за неразглашение результатов диагностики без персонального согласия на это диагностируемого

39. Основной целью опросника является …
Предварительное ознакомление с личностью испытуемого
Нахождение соответствий между определенными психологическими показателями
Диагностика личностных особенностей испытуемого
Отбор испытуемых

40. Психологический тест это …
Инструмент
Задача
Условие
Подхо Скрыть

Дисгармоничное психическое развитие | Презентация:

Слайд 1

1 Дисгармоничное психическое развитие

Слайд 2

2 Дисгармоничное психическое развитие это тип дизонтогенеза , основой которого является врожденная или рано приобретенная диспропорциональность развития психики ребенка, преимущественно в эмоционально-волевой сфере. Экстрапунитивный тип Особенности раннего развития – дисгармонический инфантилизм В раннем возрасте эти дети могут быть более демонстративны, более капризны, чем их сверстники. Дети достаточно работоспособны, при хорошей мотивации работоспособность может быть даже повышенной. Но пресыщаемы однотипной деятельностью Произвольная регуляция собственной деятельности соответствует возрастным показателям, а иногда даже развита выше, чем у сверстников. Но существуют варианты и недостаточной сформированности регуляторных функций, что сопровождается импульсивностью, непоследовательностью в демонстративных притязаниях и поведении в целом. Дети могут быть совершенно адекватными в привычных ситуациях, но, когда есть повод «проявить себя», могут быть и демонстративно неадекватны Критичность к своему поведению часто бывает несколько сниженной Общий уровень познавательного развития бывает достаточным. В дошкольном возрасте игра развернутая, драматизированная, с бурным фантазированием. Наблюдаются высокие притязания на успех, как правило, завышенная самооценка. Дети чрезвычайно требовательны к окружающим Отмечается специфика аффективной организации поведения

Слайд 3

3 Дисгармоничное психическое развитие Интропунитивный тип Особенности раннего развития – гармонический и дисгармонический инфантилизм Невысокий фон настроения и часто сниженные показатели общей психической активности (робкие, неуверенные в себе, тревожные) Работоспособность часто оказывается ниже возрастных показателей за счет соматической ослабленности, недостаточности уровня психической активности в целом. В большинстве случаев не отмечается снижение адекватности в ситуации, в которой находится ребенок. Сверхкритичности к результатам своей деятельности Показатели когнитивного развития в целом соответствуют возрасту, однако продуктивность познавательной деятельности у одного и того же ребенка может значительно разниться в зависимости от ситуации Самостоятельная игра может быть очень творческой, развернутой, полностью соответствовать возрастным параметрам и даже превышать их Основной тенденцией развития можно считать наличие тревожности, неуверенности в собственных силах и своей позиции, невозможность принятия решений, выбора. Отмечается низкая помехоустойчивость Отмечается специфика аффективной организации поведения

Слайд 4

4 Психопатия ПСИХОПАТИЯ ПАТОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ Психопатия – это патологический склад характера, выражающийся в неуравновешенности поведения, плохой приспособляемости к измененным условиям внешней среды, неумении подчиняться требованиям, в повышенной реактивности. ПРИЗНАКИ

Слайд 5

5 Происхождение психопатий Виды психопатий по происхождению

Слайд 6

6 Типы психопатий

Слайд 7

7 Неврозы обратимое расстройство психической деятельности, обусловленное воздействием психотравмирующих факторов и протекающее с осознанием больным факта своего заболевания и без нарушений отражения реального мира НЕВРОЗ функциональность обратимость Причины нервных заболеваний детей кроются не в несовершенстве детской природы, а в ошибках воспитания.

Слайд 8

8 Что провоцирует неврозы у детей

Слайд 9

9 Какие дети больше подвержены невротическим заболеваниям?

Слайд 10

10 Виды неврозов ( А.И.Захаров ) неспособности родителей принять ребенка таким, каков он есть на самом деле. переключение внимания родителей на другого ребенка, появившегося в семье непоследовательность в воспитании родителей и ближайшего окружения — бабушек и дедушек. нарушение семейных отношений. повышенная требовательность родителей, требовательность — ради требований, принципиальность — вопреки здравому смыслу. часто возникает у «домашних» детей, мало общающихся со сверстниками

Слайд 11

11 Системные невротические проявления

Слайд 12

12 Рекомендации педагогу ПСИХОПАТИЯ НЕВРОЗЫ В зависимости от типа психопатии, черты которой проявляются у ребенка, педагогу важно следовать определенным правилам поведения при общении с детьми: тревожными (неуверенными в себе, замкнутыми) гиперактивными агрессивными и т.д. А также поддерживать тесную связь с родителями, чтобы обеспечить единый подход к воспитанию и обучению. Так как причина детских неврозов, как правило, лежит в сфере внутрисемейных отношений, на которые педагог на прямую не может воздействовать, то очень важно для педагога, обходя провоцирующие факторы, нивелировать проявление слабых сторон и путем целенаправленного воспитания усилить сильные стороны, имеющиеся у каждого ребенка.

Совершенствование управления персоналом организации (стр. 12 из 24)

Утверждающий себя, свое <Я>, самоуверенный, независимо мыслящий.

Склонен к аскетизму, руководствуется собственными правилами поведения, враждебный и экстрапунитивный (авторитарный), командует другими, не признает авторитетов.

Авантюрный, социально-смелый, незаторможенный, спонтанный.

Слабый, мечтательный, разборчивый, капризный, женственный, иногда требовательный к вниманию, помощи, зависимый, непрактичный. Не любит грубых людей и грубых профессий.

Склонен замедлять деятельность группы и нарушать ее моральное состояние нереалистическим копанием в мелочах, деталях.

Недоверчивый, сомневающийся, часто погружен в свое <Я>, упрямый, заинтересован во внутренней психической жизни. Осмотрителен в действиях, мало заботится о других людях, плохо работает в группе. Этот фактор необязательно свидетельствует о паранойе.

Склонен к неприятному для окружающих поведению (не каждодневному), не конвенциальный, не беспокоится о повседневных вещах, само мотивированный, обладает творческим воображением.

Обращает внимание на <основное> и забывает о конкретных людях и реальностях. Изнутри направленные интересы иногда ведут к нереалистическим ситуациям, сопровождающимся экспрессивными взрывами. Индивидуальность ведет к отвержению его в групповой деятельности.

Утонченный, опытный, светский, хитрый.

Склонен к анализу. Интеллектуальный подход к оценке ситуации, близкий к Цинизму.

Убежден в правильности того, чему его учили, и принимает все как проверенное, несмотря на противоречия.

Склонен к осторожности и к компромиссам в отношении новых людей. Имеет тенденцию препятствовать и противостоять изменениям и откладывать их, придерживается традиций.

Независим, склонен идти собственной дорогой, принимать собственные решения, действовать самостоятельно.

Он не считается с общественным мнением, но необязательно играет доминирующую роль в отношении других. Нельзя считать, что люди ему не нравятся, он просто не нуждается в их согласии и поддержке.

Пшеничников Ю.Н, 42 года.

Все факторы даны в стенах (по десятибалльной шкале)

Склонность к добродушию, легкости в общении, эмоциональному выражению; готов к сотрудничеству, внимателен к людям, мягкосердечен, добр, приспособляем. Предпочитает ту деятельность, где есть занятия с людьми, ситуации с социальным значением. Этот человек легко включается в активные группы. Он щедр в личных отношениях, не боится критики. Хорошо запоминает события, фамилии, имена и отчества.

Эмоционально зрелый, устойчивый, невозмутимый.

Большая способность к соблюдению общественных моральных норм. Иногда смиренная покорность перед нерешенными эмоциональными проблемами. Хороший уровень позволяет адаптироваться даже при психических расстройствах.

Утверждающий себя, свое <Я>, самоуверенный, независимо мыслящий.

Склонен к аскетизму, руководствуется собственными правилами поведения, враждебный и экстрапунитивный (авторитарный), командует другими, не признает авторитетов.

Безалаберный, импульсивно-живой, веселый, полный энтузиазма.

Требователен к себе, руководствуется чувством долга, настойчив, берет на себя ответственность, добросовестен, склонен к морализированию, предпочитает работящих людей, остроумный.

Общительный, смелый, испытывает новые вещи; спонтанный и живой в эмоциональной сфере.

Его <толстокожесть> позволяет ему переносить жалобы и слезы, трудности в общении с людьми в эмоционально напряженных ситуациях. Может небрежно относиться к деталям, не реагировать на сигналы об опасности.

Слабый, зависимый, недостаточно самостоятельный, беспомощный, сензитивный.

Недоверчивый, сомневающийся, часто погружен в свое <Я>, упрямый, заинтересован во внутренней психической жизни.

Осмотрителен в действиях, мало заботится о других людях, плохо работает в группе. Этот фактор необязательно свидетельствует о паранойе.

Поглощен интеллектуальными проблемами, имеет сомнения по различным фундаментальным вопросам.

Он скептичен и старается вникнуть в сущность идей старых и новых.

Он часто лучше информирован, менее склонен к морализированию, более — к эксперименту в жизни, терпим к несообразностям и к изменениям.

Независим, склонен идти собственной дорогой, принимать собственные решения, действовать самостоятельно.

Он не считается с общественным мнением, но необязательно играет доминирующую роль в отношении других. Нельзя считать, что люди ему не нравятся, он просто не нуждается в их согласии и поддержке.

Имеет тенденцию к сильному контролю своих эмоций и общего поведения. Социально внимателен и тщателен; проявляет то, что обычно называют<самоуважением>, и заботу о социальной репутации. Иногда, однако, склонен к упрямству.

Пшеничников В.Н, 45 лет.

Склонность к добродушию, легкости в общении, эмоциональному выражению; готов к сотрудничеству, внимателен к людям, мягкосердечен, добр, приспособляем. Предпочитает ту деятельность, где есть занятия с людьми, ситуации с социальным значением. Этот человек легко включается в активные группы. Он щедр в личных отношениях, не боится критики. Хорошо запоминает события, фамилии, имена и отчества.

Эмоционально устойчивый, трезво оценивающий действительность, активный, зрелый.

Утверждающий себя, свое <Я>, самоуверенный, независимо мыслящий.

Склонен к аскетизму, руководствуется собственными правилами поведения, враждебный и экстрапунитивный (авторитарный), командует другими, не признает авторитетов.

Веселый, активный, разговорчивый, беззаботный, может быть импульсивен.

Требователен к себе, руководствуется чувством долга, настойчив, берет на себя ответственность, добросовестен, склонен к морализированию, предпочитает работящих людей, остроумный.

Общительный, смелый, испытывает новые вещи; спонтанный и живой в эмоциональной сфере.

Его <толстокожесть> позволяет ему переносить жалобы и слезы, трудности в общении с людьми в эмоционально напряженных ситуациях. Может небрежно относиться к деталям, не реагировать на сигналы об опасности.

Практичный, реалистичный, мужественный, независимый, имеет чувство ответственности, но скептически относится к субъективным и культурным аспектам жизни. Иногда безжалостный, жестокий, самодовольный. Руководя группой, заставляет ее работать на практической и реалистической основе.

Недоверчивый, сомневающийся, часто погружен в свое <Я>, упрямый, заинтересован во внутренней психической жизни. Осмотрителен в действиях, мало заботится о других людях, плохо работает в группе. Этот фактор необязательно свидетельствует о паранойе.

Хитрый, нерасчетливый, светский, проницательный (утонченный).

Безмятежный, доверчивый, спокойный.

Убежден в правильности того, чему его учили, и принимает все как проверенное, несмотря на противоречия. Склонен к осторожности и к компромиссам в отношении новых людей. Имеет тенденцию препятствовать и противостоять изменениям и откладывать их, придерживается традиций.

Имеет тенденцию к сильному контролю своих эмоций и общего поведения. Социально внимателен и тщателен; проявляет то, что обычно называют<самоуважением>, и заботу о социальной репутации. Иногда, однако, склонен к упрямству.

Рыль А.И, 20 лет.

Склонность к добродушию, легкости в общении, эмоциональному выражению; готов к сотрудничеству, внимателен к людям, мягкосердечен, добр, приспособляем. Предпочитает ту деятельность, где есть занятия с людьми, ситуации с социальным значением. Этот человек легко включается в активные группы. Он щедр в личных отношениях, не боится критики. Хорошо запоминает события, фамилии, имена и отчества.

Склонен медленнее понимать материал при обучении. Предпочитает конкретную, буквальную интерпретацию.

Эмоционально зрелый, устойчивый, невозмутимый. Большая способность к соблюдению общественных моральных норм. Иногда смиренная покорность перед нерешенными эмоциональными проблемами. Хороший уровень позволяет адаптироваться даже при психических расстройствах.

Утверждающий себя, свое <Я>, самоуверенный, независимо мыслящий. Склонен к аскетизму, руководствуется собственными правилами поведения, враждебный и экстрапунитивный (авторитарный), командует другими, не признает авторитетов.

Сознательный, настойчивый, на него можно положиться, степенный, обязательный.

Общительный, смелый, испытывает новые вещи; спонтанный и живой в эмоциональной сфере. Его <толстокожесть> позволяет ему переносить жалобы и слезы, трудности в общении с людьми в эмоционально напряженных ситуациях. Может небрежно относиться к деталям, не реагировать на сигналы об опасности.

Практичный, реалистичный, мужественный, независимый, имеет чувство ответственности, но скептически относится к субъективным и культурным аспектам жизни. Иногда безжалостный, жестокий, самодовольный. Руководя группой, заставляет ее работать на практической и реалистической основе.

Недоверчивый, сомневающийся, часто погружен в свое <Я>, упрямый, заинтересован во внутренней психической жизни. Осмотрителен в действиях, мало заботится о других людях, плохо работает в группе. Этот фактор необязательно свидетельствует о паранойе.

Беспокоится о том, чтобы поступать правильно, практично, руководствуется возможным, заботится о деталях, сохраняет присутствие духа в экстремальных ситуациях, но иногда сохраняет воображение.

Безмятежный, доверчивый, спокойный.

Экспериментирующий, критический, либеральный, аналитический, свободно мыслящий

Зависящий от группы, <присоединяющийся>, ведомый, идущий на зов (групповая зависимость).

Контролируемый, социально точный, следующий <Я> — образу (высокая интеграция).

Рыль А.И, 50 лет.

Склонен медленнее понимать материал при обучении. <Туповат>, предпочитает конкретную, буквальную интерпретацию. Его <тупость> или отражает низкий интеллект, или является следствием снижения функций в результате психопатологии.

А каковы причины отрицательных оценок?

Практически все, что мы говорили о причинах отрицательных оценок, можно повторить и здесь, с поправками на более выраженную агрессию.

На первый взгляд мы хотим вывести на чистую воду виновника отрицательных событий. Вызвать у него чувство вины. Хотим, чтобы все услышали: он виноват, пусть люди его опасаются. Но это выдаваемый на поверхность мотив. Может быть, он и в самом деле есть. Но есть и другой, часто более важный мотив, который камуфлируется первым. Я бы так не сделал, потому что я умнее, нравственнее, ответственнее и вообще лучше…

Значит, опять главное — это самоутвердиться за счет другого. Но гуманны ли мы будем в своих глазах и глазах других людей? Кстати, когда я в лекционных аудиториях спрашиваю, на кого больше нападают с обвинениями — на зубастых или на козлов отпущения, все говорят, что на козлов отпущения. В нас сидит экстрапунитивный чертик. Запомним термин: «экстрапуннтивный» — с направленностью обвинения вовне… Вот мы сами споткнулись о камень, а вспоминаем черта… Это экстрапунитивный чертик срабатывает.

Итак, я бы так не поступил, не сплоховал… Я совершеннее, лучше… Вот оно поверхностно психозащитное…

А если человек, которого мы обвиняем, реально выше, интереснее... Тогда ситуация похожа на ту, когда моська лает на слона… или на благородного ньюфаундленда. Он идет спокойно, а она, невротичка, лает. Шла бы с ним рядом, и ей часть его славы досталась бы. Но она хочет его запугать. Невротизм. Запомним, это же от бессилия.

Опять-таки скажем себе. Если человек дает нам серьезный конфликтогенный посыл, то мы имеем основание в качестве ответной реакции применить и обвинение: он нарушает законы, этику… Но если ущерб невелик и он не хотел, а все получилось нечаянно, если действительно обстоятельства были превыше, вынудили и он не так уж виноват, то не стоит обвинять. Разберемся хорошенько в себе и в своих мотивах. Зададим вопрос: чего больше я хочу добиться своим обвинением — реального улучшения дел в обществе или самовозвышения за счет унижения партнера? И если первое превалирует, ну что ж, тогда — с Богом, пусть обвинение сделает свое праведное дело. А если второе, то, может быть, лучше воздержаться.

Экстрапунитивные и интропунитивные индивиды активируют различные части префронтальной коры при фрустрации, блокирующей эго.

Экстрапунитивные и интропунитивные индивиды активируют различные части префронтальной коры при фрустрации, блокирующей эго | Мета

PloS One

Такехиро Минамото Наоюки Осака

Abstract

Разные люди реагируют по-разному, когда они сталкиваются с неприятной ситуацией: одни наказывают других (экстракарательно), а другие наказывают самих себя (интропунитив).Несколько исследований изучали нейронные структуры, которые различают экстрапунитивных и интропунитивных индивидуумов. В настоящем исследовании с помощью фМРТ эти нейронные структуры были исследованы с использованием двух различных разочаровывающих ситуаций: ситуации блокировки эго, которая блокирует желание или цель, и ситуации блокировки суперэго, которая блокирует самооценку. В состоянии блокировки эго экстрапунитивная группа (n = 9) показала большую активацию в двусторонней вентролатеральной префронтальной коре, что указывает на то, что эти люди предпочитают эмоциональную обработку.С другой стороны, интропунитивная группа (n = 9) показала большую активацию в левой дорсолатеральной префронтальной коре, что, возможно, отражает усиленный контроль над уменьшением гнева. Такие паттерны не наблюдались в состоянии суперэго-блокировки. Эти результаты показывают, что префронтальная кора является источником индивидуальных различий в направлении агрессии в ситуации блокировки эго.

Ссылки

1 июля 1989 г. · Психологический бюллетень · Леонард Берковиц

1 апреля 1989 г. · Экспериментальная неврология · M BrutusA Siegel

18 марта 1985 г. · Исследование мозга · SA FuchsA Siegel

1973

1 июля, Нейропсихология · MC Kamback

1 июля 1970 · Журнал сравнительной и физиологической психологии · CM ButterJ A. McDonald

1 января 1983 · Обзоры неврологии и биоповеденческих исследований · A Siegel, HM Edinger

1 июня 1982 · Психологические отчеты · RA SteerA T Beck

16 ноября 1995 г. · Nature · М. Д’Эспозито М. Гроссман

1 мая 1995 г. · Магнитный резонанс в медицине: Официальный журнал Общества магнитного резонанса в медицине · SD FormanD C Noll

1 ноября 1996 г. · Neuropsychologia · JT CoullP M Grasby

14 ноября 1997 г. · Журнал нейрофизиологии · M WatanabeK Hikosaka

31 декабря 1997 г. · Исследования мозга.Обзоры исследований мозга · PY Risold, LW Swanson

25 августа 1999 · Биологическая психиатрия · DD DoughertyS L Rauch

5 января 2000 · Нейропсихология · Helen L. GallagherChris D Frith

27 марта 2001 · Progress in Neuro-Psychiatry И биологическая психиатрия · TR Gregg, A Siegel

15 сентября 2001 г. · Наука · Джошуа Д. ГринДж. Коэн

26 декабря 2001 г. · Ежегодный обзор психологии · Craig A. Anderson, Brad J Bushman

24 июля 2002 г. · Brain : Журнал неврологии · S BerthozR J Dolan

14 февраля 2003 · Тенденции в когнитивных науках · Хелен Л.Галлахер, Кристофер Д. Фрит

20 февраля 2003 г. · Нейробиология природы · Джереми Р. ГрейТодд С. Бравер

19 апреля 2003 г. · Труды Национальной академии наук Соединенных Штатов Америки · Лори Каррджан Луиджи Ленци

20 июня , 2003 · Европейский журнал нейробиологии · Перрин Руби, Жан Десети

11 октября 2003 г. · Наука · Наоми Айзенбергер Киплинг Д. Уильямс

26 марта 2004 г.

12 мая 2004 г. · Мозг и познание · Л. Кларк Т. В. Роббинс

30 июня 2004 г. · Эмоции · Леонард Берковиц, Эдди Хармон-Джонс

12 октября 2004 г. · Нейрон · Джошуа Д. Грин Джонатан Д. Коэн

23 апреля 2005 г. · Составление карты человеческого мозга · Адриан М. Оуэн, Эд Буллмор,

,

, 29 апреля 2005 г., Нейроотчет, Биргит Аблер, Сюзанна Эрк,

,

, 4 марта 2006 г. Uta Frith

11 июля 20 г. 06 · Журнал экспериментальной психологии.Обучение, память и познание · Майкл Дж. Кейн Рэндалл У. Энгл

31 октября 2006 г. · NeuroImage · М. Лотцен Бирбаумер

7 февраля 2007 г. · Журнал когнитивной нейробиологии · Нобухито АбеТошикацу Фуджи

7 августа 2007 · Нейропсихология , Энтони Д. Вагнер

4 сентября 2007 г. · NeuroImage · Ульрике М. Кремер Томас Ф. Мюнте

7 февраля 2008 г. · Журнал межличностного насилия · Майкл Норман, Лоуренс Дж. Райан

6 мая 2008 г. Официальный журнал Общества психологии личности и социальной психологии, Inc · Бенджамин М. Вилковски, Майкл Д. Робинсон

19 ноября 2008 г. · Социально-когнитивная и аффективная нейробиология · Николь Дэвид Кай Вогли

20 декабря 2008 г. · Nature Reviews.Неврология · AD Bud Craig

31 марта 2010 · Ежегодный обзор нейробиологии · Chad E Forbes, Jordan Grafman

1 сентября 1945 · Journal of Personality · S ROSENZWEIG

30 января 2013 · Неврология · O VartanianB Cheung

Цитирования

30 сентября 2015 · PloS One · Лука Ламбертини Йоко Номура

Связанные концепции

Гнев

Функциональная церебральная локализация

Самостоятельная

Визуализация

Перенос фрустрации

Перенос фрустрации

Перенос фрустрации

Самовосприятие

Префронтальная кора

Эмоции

Связанные каналы

Базальные ганглии

Базальные ганглии — это группа подкорковых ядер в головном мозге, связанных с контролем произвольных моторных движений, процедурного и привычного обучения, эмоций и познание.Вот последнее исследование.

Миндалевидное тело и дофамин среднего мозга

Система дофамина среднего мозга широко изучается на предмет ее участия в эмоциональном и мотивационном поведении. Некоторые из этих нейронов получают информацию от миндалины и проецируются через кору. Когда циркуляция и передача дофамина нарушены, могут появиться симптомы. Вот последние исследования дофамина миндалины и среднего мозга.

Миндалевидное тело: сенсорные процессы

Миндалины, кластеры ядер, расположенные в височной доле мозга, играют роль в памяти, эмоциональных реакциях и принятии решений.Вот последние исследования сенсорных процессов в миндалине.

Статьи по теме

Клиническая психология и психотерапия

Эми Харрисон, Кейт Чантурия

Европейский журнал нейробиологии

F CazalisS Granon

PloS One

hizek

PloS One

hizek

Fumitosina Мозг и познание

HJ RosenS E Petersen

/ статьи / extrapunitive-and-intropunitive-индивидуумы / 24454951

extrapunitive — испанский перевод — Word Magic англо-испанский словарь

ОТКАЗ ОТ ОТВЕТСТВЕННОСТИ

Мы должны пояснить, что этот бесплатный двуязычный онлайн-словарь включает в себя все наши продукты, которые вы можете найти на странице наших продуктов.Вы обнаружите, что это наиболее полный онлайн-двуязычный и двунаправленный англо-испанский словарь в сети, в котором показаны не только прямые переводы, но и синонимы, полные определения, стандартные фразы, идиомы, пословицы, примеры использования, известные цитаты и составные статьи. все относящиеся к вашему входному слову. Кроме того, он предлагает английское и испанское произношение, разделение на слоги и грамматические атрибуты. Он также принимает спряженные глаголы и испанские формы женского и множественного числа в качестве действительных записей.

Преимущество приобретения их в качестве личного программного обеспечения заключается в том, что вы получите лучший, еще более удобный интерфейс со многими, многими другими функциями, включая тегирование слов, спряжение двуязычных глаголов, синонимы с двойным окном, средства поиска идиом, а также уникальную коллекцию из 40 000 цветов. картинки, связанные с записями существительных.

Вот лишь несколько цифр:

  • 1,300,000 прямых входов
  • Распознано более 6 миллионов изменяемых статей
  • Более 300 000 идиоматических выражений на обоих языках
  • Известные комментарии и цитаты — соответствует 15 000 статей на каждом языке
  • Графика: 40 000 цветных картинок, прикрепленных к существительным
  • Распознавание голоса и произношение
  • Введите сопряженные записи, даже спряжения испанских энклитических глаголов (т.е. хазло; cómetelo и др.)
  • Введите существительные или прилагательные женского или множественного числа в испанском языке

ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ АНГЛИЙСКО-ИСПАНСКОГО ПЕРЕВОДА

Мы также предлагаем вам наших отмеченных наградами англо-испанских переводчиков

Мы предлагаем вам несколько типов англо-испанских переводчиков, лучшие из которых сочетают автоматический контекстно-зависимый перевод с интерактивным переводом, управляемым пользователем. Наша лучшая версия, Translator Professional Plus 5, включает в себя следующие функции: изображения для облегчения выбора смысла, модуль параметров перевода с помощью мастера с множественным выбором, который позволяет вам выбирать среди всех возможных вариантов вашего перевода, распознавание голоса для возможностей диктовки и голос Команды, которые позволяют вам вызывать нужные вам задачи без использования мыши или клавиатуры.Загрузите пробную версию ниже!

* Определения на английском языке Источник: WordNet 2.0 Авторские права, 2003 г., Принстонский университет. Все права защищены.

* Испанские определения Авторские права 2003-2008 Zirano

* Словарь, созданный с использованием баз данных Word Magic версии 9.2

* Эта страница последний раз была изменена Пн, 19 августа 2019 г., 12:08:48 CST

Гипотеза: Источники разочарования и цели агрессии: кросс-культурное исследование

html lang = «en-US» dir = «ltr» data-reactroot = «» data-reactid = «1» data-react-контрольная сумма = «- 41966290″>

Гипотеза: Источники разочарования и цели агрессии: межкультурное исследование
Journal of Abnormal and Social Psychology • Vol / Iss.62 • Опубликовано в • Страницы: 640-648 • Цитата:
Триандис, Ли Минтурн, Ламберт, Уильям У.
Гипотеза

«Экстрапунктивное мировоззрение, как правило, связано с экстрапунитивной реактивностью. Было обнаружено безнаказанное мировоззрение. быть связанным с безнаказанной реакцией «(645)

Квадрат 902
Тест
Название теста Поддержка Значимость Коэффициент Хвост
НЕИЗВЕСТНО Двусторонний

О


ФАЙЛЫ ОБЛАСТИ ОТНОШЕНИЙ ЧЕЛОВЕКА

Human Relations Area Files, Inc. ( HRAF ) — международно признанная организация в области культурной антропологии. Основанная в 1949 году в Йельском университете, HRAF представляет собой некоммерческий членский консорциум университетов, колледжей и исследовательских институтов. Его миссия — поощрять и способствовать межкультурному изучению человеческой культуры, общества и поведения в прошлом и настоящем.

Ошибок | Оценка Хогана

Ошибаться поистине человечно, и ошибки действительно неизбежны. Пол Натт, исследователь школы бизнеса Университета штата Огайо, приводит данные, показывающие, что половина всех решений, принимаемых в бизнес-организациях, терпит неудачу. В своей книге «Почему решения терпят неудачу» он показывает, что решения в основном терпят неудачу, потому что лица, принимающие решения, игнорируют обратную связь. Урок ясен: принятие решений в бизнесе — это случайное блуждание: никто не умеет принимать решения лучше, чем кто-либо другой. Основное различие между принятием хороших и плохих решений заключается в том, насколько люди открыты для обратной связи относительно последствий своих решений.

В литературе о моральном развитии есть очень интересное направление исследования вины. В типичном исследовании гипотетический человек совершает ошибку, и участника исследования спрашивают, как бы он или она отреагировали, если бы он или она допустили эту ошибку. Это, конечно, имеет прямое отношение к теме реакции на плохие бизнес-решения. Данные показывают, что «реакции вины» людей делятся на четыре относительно четких категории с определенными поведенческими последствиями.

Первая категория ответов называется «интропунитивной».Интропунитивные люди быстро, даже рефлекторно, винят себя. Такие люди склонны к более или менее стойкому чувству вины, кажутся несколько невротичными и, вероятно, были теми типами клиентов, которых первоначально изучал Зигмунд Фрейд, основатель психоанализа. Они были источником идей Фрейда о суперэго и проблеме вины.

Вторая категория ответов называется «экстрапунитивной». Экстрапунитивные люди, когда узнают о том, что они сделали ошибку, быстро, даже рефлекторно, обвиняют других людей и внешние обстоятельства.Они кажутся неспособными осознать вину и кажутся враждебными и подозрительными по отношению к другим людям.

Третья категория ответов называется «безнаказанными». Когда выясняется, что безнаказанные люди совершили ошибку, они просто отказываются признать, что произошло что-то значимое. Они отрицают реальность ситуации и обычно задаются вопросом, зачем кому-то поднимать эту тему. Эти люди кажутся несколько психопатическими, и определяющая черта психопатии — отсутствие способности чувствовать вину.

Четвертая категория ответов относительно небольшая по частоте появления. Эти реакции называются «зрелой самокритичной виной». Здесь люди признают свои ошибки и клянутся учиться на собственном опыте.

Мы обсуждаем здесь оценочную литературу — оценку индивидуальных различий в том, как люди реагируют на новости о том, что они сделали ошибки. Значимая оценка должна предсказывать поведение, поэтому важно спросить, что предсказывают эти четыре категории реакций вины.В литературе по моральному развитию главный результат, представляющий интерес, — это нравственное поведение — обычно критерий правонарушений / недействительности. Интропунитивные реакции в первую очередь связаны с чувством вины. Внезапные реакции в первую очередь связаны с враждебностью. Безнаказанные ответы в первую очередь связаны с отрицанием. Из четырех категорий только зрелое самокритичное чувство вины предсказывает подчинение и честность; правонарушители неспособны к зрелой самокритике.

Управление собой: Сможете ли вы справиться с неудачей?

В своем блестящем фильме 1950 года « Расомон » японский режиссер Акира Куросава четыре раза изображает историю изнасилования и убийства с точки зрения четырех персонажей.Идея ясна: разные люди могут видеть одни и те же события по-разному.

На рабочем месте это явление особенно заметно, когда речь идет о недостаточной производительности и сбоях. Результат, который сотрудник считает удовлетворительным, может рассматриваться его начальником как совершенно неприемлемый. Когда проект однозначно проваливается, коллеги расходятся во мнениях по поводу причин. Эти реакции и их влияние на отношения на рабочем месте часто становятся более проблематичными, чем исходное событие.В результате то, как люди реагируют на отрицательную обратную связь, имеет большое значение для менеджеров и организаций и является одним из основных факторов, определяющих карьерный успех.

Рассмотрим случай, когда фармацевтическая компания запрашивает разрешение FDA на новое применение существующего лекарства. (Некоторые детали были изменены для защиты конфиденциальности клиентов.) Венди, талантливого исследователя, была назначена ответственная за широкомасштабный анализ данных, необходимый для подачи заявки. Она рассмотрела несколько подходов и порекомендовала тот, который, по ее мнению, лучше всего уравновешивал потребность в точности и полноте с настоятельной необходимостью завершить работу быстро и в рамках бюджета.Ее босс Джордж, главный статистик компании, согласился с планом, и вместе они представили его вице-президенту по медицинским вопросам Дону. Хотя Дону понравился бы более тщательный подход, он понимал, что это будет дороже, и подписал рекомендацию.

После месяцев работы анализ не смог продемонстрировать эффективность препарата для нового применения, и заявку в FDA пришлось отклонить. Реакции были самые разные. Дон обвинил статистический департамент, и особенно Джорджа, в том, что они рекомендовали выбранный подход.Джордж не думал, что он и его команда виноваты, и был зол на Дона за то, что он позволил финансовому давлению повлиять на их выбор. Двое мужчин изо всех сил пытались работать вместе. Венди, тем временем, почувствовала, что она лично не справилась, и у нее начались проблемы с сосредоточением внимания на других своих заданиях.

Как могут три человека иметь такие разные взгляды на одну и ту же ситуацию?

Дело типа

Психология личности предоставляет основанную на исследованиях структуру науки о поведении для выявления и анализа того, как люди реагируют на неудачи и возлагают вину.Используя данные о нескольких сотнях тысяч менеджеров из каждого сектора промышленности, мы определили 11 типов личности, которые могут иметь дисфункциональные реакции на неудачи. Например, есть скептик, который очень хорошо разбирается в людях и служебной политике, но чрезмерно чувствителен к критике и всегда ожидает предательства; смелый тип, мыслящий грандиозно, часто ошибается, но никогда не сомневается, и отказывается признать свои ошибки, которые затем становятся снежным комом; и прилежный тип, который трудолюбив и ориентирован на детали, с очень высокими стандартами для себя и других, но также помешан на контроле на микроменеджменте, который инфантилизирует и отчуждает подчиненных.Эти типы составляют примерно 70% населения США. (См. Врезку «Узнай свой тип».)

Эти 11 типов можно разделить на три широкие категории, предложенные психологом Саулом Розенцвейгом в 1930-х годах на основе теста, который он разработал для оценки гнева и разочарования. Некоторые люди экстракаратны — склонны несправедливо обвинять других. Некоторые из них безнаказанны : Они либо отрицают, что произошел сбой, либо отрицают свою роль в нем.А некоторые интропунитивны , часто слишком сурово судят себя и воображают неудачи там, где их нет.

В нашем фармацевтическом примере Дон, возбудимый тип, иллюстрирует экстрапунитарные наклонности. Он заставляет команду статистики работать вместо того, чтобы брать на себя какую-либо личную ответственность или приписывать неудачу самому препарату. В деловом мире слишком распространены экстракаркие реакции. Кажется, что каждый раз, когда руководители дают показания перед Конгрессом — будь то Тони Хейворд, тогдашний генеральный директор ВР, отрицая вину за разлив нефти, или Ричард Фулд, тогдашний генеральный директор Lehman Brothers, отрицая вину за финансовый кризис, — они указывают пальцем на любую организацию, кроме своей собственной .Интересно, что задолго до того, как они оказались в центре внимания, и Хейворд, и Фулд были обвинены в других случаях неумелого обвинения. (HBR попытался связаться с Хейвордом и Фулдом, чтобы дать им возможность ответить, но ответа не получил.)

Главный статистик Джордж, человек смелого типа, был безнаказан, отрицая, что он и его команда имели какое-либо отношение к плохому исходу. Одним из известных руководителей, обвиняемых в подобном поведении, является Карли Фиорина, бывший генеральный директор Hewlett-Packard.Недовольные бывшие подчиненные описали ее как стремящегося к саморекламе, ищущего внимания, который игнорировал проблемы интеграции и повседневные операции после слияния HP с Compaq в 2002 году и не брал на себя ответственности, когда объединенная компания не могла реализовать свой потенциал. Когда совет директоров HP предложил ей делегировать больше полномочий своей команде и больше полномочий главам ключевых бизнес-подразделений, она отказалась и впоследствии была уволена. (Когда HBR связался с главой администрации Фиорины по поводу этой статьи, она отказалась от комментариев.)

Хотя люди с интропунитивными наклонностями встречаются реже, чем экстрапунитивные и безнаказанные типы личности, они также могут быть проблематичными. Исследовательница Венди, прилежная личность, продемонстрировала такое поведение, взяв на себя чрезмерную вину. Это могло быть отчасти связано с ее полом: из-за их социализации и других культурных влияний женщины более склонны к интропунити, чем мужчины.

Основная тема нашего исследования заключается в том, что многие менеджеры воспринимают неудачи и реагируют на них ненадлежащим образом и поэтому им трудно учиться на них, что приводит к большему количеству неудач в будущем.Многим из нас в какой-то момент приписывали (или избегали) вину корыстным образом, только чтобы испытать негативные последствия; с другой стороны, мы можем зайти слишком далеко в самокритике, что приведет к параличу и застою. Чтобы развиваться и преуспевать в продуктивной рабочей среде, нам необходимо распознавать и преодолевать эти тенденции.

Как изменить полоски

К счастью, менеджеры на всех уровнях организации и на любом этапе своей карьеры могут исправить свои ошибочные реакции на неудачи.Вот несколько ключевых шагов, которые вам следует предпринять:

Развивайте самосознание.

Во-первых, важно определить, попадаете ли вы в одну из трех категорий. Несколько личностных тестов помогут вам оценить свой стиль взаимодействия. Хотя индикатор типа Майерса-Бриггса, вероятно, является наиболее известным, другие имеют больше эмпирической поддержки. Одна хорошо зарекомендовавшая себя модель, которую мы нашли особенно полезной, — это Большая пятерка, которая измеряет открытость опыту, добросовестность, экстраверсию, уступчивость и невротизм, а также субфакторы этих измерений.Он хорошо помогает понять, как вы справляетесь с неудачами в себе и других. Например, вы можете обнаружить, что вы набрали высокие баллы по подфактору стремления к достижениям измерения добросовестности, что указывает на то, что вы можете легко расстроиться, если не достигнете амбициозных целей. Или вы можете получить высокий балл по субфактору невротизма гнева и , предполагая тенденцию непропорционально винить других в незначительных ошибках и преувеличивать их серьезность. (Чтобы оценить себя по пяти параметрам и их субфакторам, вы можете пройти тест IPIP-NEO, который можно бесплатно получить лично.psu.edu/j5j/IPIP/ipipneo120.htm.)

Еще одно полезное упражнение — подумать о сложных событиях или работе в вашей карьере, учитывая, как вы справились с ними и что вы могли бы сделать лучше. Вы можете попросить доверенных коллег, наставников или тренеров оценить вашу реакцию и объяснения неудач. Обращайте пристальное внимание на тонкости того, как люди реагируют на вас в обычных рабочих ситуациях, и просите формальную или неформальную обратную связь на 360 градусов; вы можете быть удивлены тем, что обнаружите.

Например, один генеральный директор медиа-индустрии, с которым мы работали, тип Excitable, не видел проблем в своей привычке публично и решительно указывать на мелкие ошибки подчиненных. В процессе коучинга руководителей он узнал, что сотрудники воспринимают его как экстракабельного человека. Он понял, что у них более иерархическое мировоззрение, чем у него, и что он недооценил, как критика со стороны его — босса — может повлиять на них. Он также пришел к выводу, что к маленьким ошибкам следует относиться иначе, чем к большим, и что обратная связь по ним должна быть сбалансирована с поощрением.

Самосознание также полезно для людей из двух других категорий. Если вы обнаружите, что другие часто видят неудачу там, где ее нет, или если вам трудно определить моменты, когда вы терпели неудачу, вы можете оставаться безнаказанным (или, по крайней мере, рискуете столкнуться с этим). С другой стороны, если вы постоянно беспокоитесь о неудачах или если коллеги часто заверяют вас, что все не так плохо, как вы думаете, вы можете быть интропунитивным.

Хотя не у всех есть время, склонность или ресурсы для получения такого рода наставничества или консультирования, необходимого для выявления и решения глубоких психологических проблем, связанных с неудачей и обвинением, каждый может предпринять и извлечь пользу из такого рода размышлений.

Развивайте политическую осведомленность.

Даже если вы проанализировали свое поведение и считаете, что поступаете должным образом в отношении обвинений, ваши коллеги могут не согласиться. Как понял генеральный директор медиаиндустрии, вы должны знать свою аудиторию и понимать, что каждая ситуация индивидуальна. Поведение, которое было уместно в прошлом, могло быть воспринято как экстрапунктивное, безнаказанное или интропунитивное в новой роли или компании. В то время как самосознание помогает вам понять, какие сообщения вы отправляете, политическая осведомленность помогает вам понять, какие сообщения получают другие.Для этого необходимо, чтобы вы знали, как ваша организация определяет, объясняет, распределяет ответственность и пытается исправить ошибку.

Возьмите случай с операционным директором, который недавно присоединился к некоммерческой организации здравоохранения. В рамках крупномасштабных изменений его попросили возглавить рабочую группу, которая будет определять неэффективные процессы и давать рекомендации по улучшениям. Другим членам исполнительной команды было поручено возглавить другие группы. Поскольку он был очень занят своей повседневной работой, главный операционный директор и его оперативная группа отстали.Когда генеральный директор провел встречу, чтобы обсудить прогресс различных групп и поделиться своими выводами, главный операционный директор, зарезервированный тип, просто описал деятельность своей команды, не упомянув об их пропущенных сроках и неспособности достичь каких-либо результатов. Это рассердило генерального директора; он считал поведение главного операционного директора безнаказанным и считал его плохим примером для других рабочих групп. К счастью, генеральный директор не был виноватым. После встречи он в частном порядке сказал главному операционному директору, что, хотя отставание от графика могло быть неизбежным, он должен был взять на себя ответственность за задержку.Главный операционный директор понял, что культура некоммерческой организации отличается от культуры, которую он испытал в других компаниях. На предыдущей работе от руководителей ожидалось, что они будут скрывать свои недостатки, а не признавать их как средство демонстрации своей приверженности делу улучшения. Главный операционный директор должен был научиться критиковать себя публично и уместно, чтобы добиться успеха на новой работе.

Политическая осведомленность включает в себя поиск правильного подхода к неудачам в вашей конкретной организации, отделе и должности.Интуитивно настроенный человек может быть эффективным в небольшой, очень коллегиальной компании, но ему придется изменить свой подход к более крупной и конкурентоспособной, где конкуренты могут воспользоваться преимуществом. Боссу с экстракарцизмом, который лишь немного смягчил свою критику, когда она независимо руководила отделом продаж, возможно, придется еще больше смягчить их, руководя командой, состоящей из нескольких подразделений.

Примите новые стратегии.

Осознав свои вредные привычки, вы можете перейти к более открытым и адаптивным ответам.Необходимые стратегии могут работать с любым типом дисфункции. Первый — это слушать и общаться с . Это кажется очевидным, но большинство из нас забывает собрать достаточно отзывов или подробно объяснить свои действия и намерения. Особенно когда дело касается похвалы и порицания, никогда не предполагайте, что вы знаете, что думают другие, или что они понимают, откуда вы пришли.

Второй — размышлять как о ситуации, так и о людях . В конце каждого проекта или цикла выступления подумайте о вещах, которые могли подтолкнуть вас или других к экстрапунктивным, безнаказанным или интропунитивным реакциям.Как вы ответили? Как поживали ваши коллеги? Все были на одной странице? Если нет, то почему? Какое влияние на результат оказали ситуационные и межличностные факторы?

Третья стратегия — подумать, прежде чем действовать . Когда кажется, что произошел сбой, не реагируйте немедленно или импульсивно. Не всегда возможно исправить ошибку, но почти всегда можно усугубить ситуацию, если слишком остро отреагировать в очень напряженной ситуации. Если вы станете безнаказанным, другие могут остаться безнаказанными.Если вы станете интропунитивным, другие могут наброситься на вас. Найдите время, чтобы обдумать несколько возможных интерпретаций события и представить, как вы могли бы отреагировать.

Если произошел сбой, не реагируйте импульсивно. Не всегда возможно исправить ошибку, но почти всегда можно усугубить ситуацию.

Четвертая стратегия — поиск урока . Ошибки случаются. Иногда виноват коллега или группа коллег.Иногда ответственность лежит на вас. Иногда никто не виноват. Ищите нюансы и контекст, а затем создавайте и проверяйте гипотезы о том, почему произошел сбой, чтобы предотвратить его повторение.

Когда талантливый директор по технологиям интернет-компании, относящийся к скептически настроенному типу людей, обнаружил, что высокая текучесть кадров в его отделе вызвана тем, что сотрудники описывали как экстракабельный стиль руководства, он решил использовать эти стратегии. Раньше он ругал свою команду, если проекты задерживались или не достигали своих целей, отказываясь слушать какие-либо объяснения.Теперь он узнал, что проблема не в том, что его сотрудники недостаточно компетентны; Дело в том, что они не всегда понимали его инструкции и боялись просить разъяснений. Поэтому его первым шагом было проверить их, чтобы убедиться, что все знают, чего он хочет. Тем не менее, если результаты были неудовлетворительными, его первоначальная реакция заключалась в критике, но теперь он также потратил время на анализ того, как люди и ситуация внесли свой вклад в то, что пошло не так. Он начал «глубоко нырять» в неудачные проекты, обвиняя их только после тщательного обдумывания.Благодаря такому подходу сотрудники начали делиться с ним дополнительной информацией, которая помогла каждому выявить слабые места и упущения, которые повлияли на результаты. Они также привыкли к тому, что раньше рассказывали ему о мелких проблемах, что уменьшало вероятность каскадирования проблем. Моральный дух и производительность улучшились, а текучесть кадров снизилась.

Давайте посмотрим, как эти стратегии могут принести пользу другим типам. Руководитель, который узнает, что он производит впечатление безнаказанного, как это сделал главный операционный директор некоммерческой организации здравоохранения, может попросить других высказать свое мнение о том, являются ли качество, количество и своевременность рабочих продуктов успехом, неудачей или чем-то средним.Кто-то с интропунитивными наклонностями может составить список всех ситуационных факторов, которые способствовали плохим результатам. В конце концов Венди поняла, что наносит вред своей карьере, принимая на себя слишком большую ответственность за неудачи. Поэтому она начала более тесно общаться со своими коллегами в начале задания, чтобы не беспокоиться впоследствии о том, что она действовала без поддержки. Она заставляла других делать уроки, делиться своим мнением и выдвигать любые возражения; она также обращала внимание на тонкие сигналы о том, что у нее нет консенсуса.В следующий раз, когда испытание наркотиков, в котором она участвовала, провалилось, она тщательно обдумала причины, трезво обдумала свою роль и решила не винить себя.

Как влиять на других

Так же важно, как и понимание ваших собственных тенденций, понять, когда ваши начальники, коллеги или подчиненные могут соответствовать категориям, которые мы обрисовали в общих чертах. Понимание их мотивационных предубеждений и эмоциональных реакций на неудачу может помочь вам дать им обратную связь правильным образом и в нужное время — обратную связь, которая повышает их самосознание и политическую осведомленность и, в конечном итоге, помогает им изменить свои пути.Конечно, иногда невозможно повлиять на неблагополучных людей; если это касается вашего начальника, лучшим вариантом может быть поиск других карьерных возможностей внутри или за пределами вашей организации. Однако люди часто слишком быстро приходят к выводу, что их начальство не может измениться.

У начальника штаба инвестиционной компании был экстрапунктный менеджер, осторожный тип, очень успешный и широко уважаемый в отрасли, но совершенно не заинтересованный в личном улучшении. Как и технический директор, описанный ранее, он мало давал указания своим сотрудникам, а затем резко критиковал их, когда они не выполняли его сроки или ожидания.Хотя глава штаба сама не стала жертвой его вспышек гнева, она сочувствовала младшим руководителям, которые пострадали. Она определила одну область постоянных споров: вопросы о том, как классифицировать инвестиции. Начальник обычно велел сотрудникам «разобраться», и время, которое они тратили на это, часто приводило к задержкам в их анализе. Она придумала решение (сформировать комитет для создания руководящих принципов, которые затем отправятся на утверждение менеджеру) и дождалась подходящего времени — когда он был в хорошем настроении и не слишком занят — чтобы представить его.Он согласился, комитет был назначен, и дела пошли более гладко. Начальник штаба помогал ее коллегам и защищал от себя непосильного начальника.

Также возможно конструктивно влиять на людей с безнаказанными и интропунитивными наклонностями. Вместо того, чтобы публично критиковать своего нового операционного директора и заставлять его защищаться, генеральный директор некоммерческой организации в области здравоохранения оказал ему поддержку. В фармацевтической компании Джордж помог Венди увидеть более широкий организационный контекст провала заявки на лекарство.

Правильный подход к неудачам и обвинение — ключ к успеху в управлении. Мы считаем, что представленная нами таксономия не только поможет вам более четко увидеть свою роль и обязанности, но и поможет лучше понять восприятие других. И мы надеемся, что эти знания позволят вам непредвзято подходить к неудачам, реагировать на них сбалансированным и стратегическим образом и, что наиболее важно, учиться и помогать другим извлекать уроки из них.

Версия этой статьи появилась в апрельском выпуске журнала Harvard Business Review за 2011 год.

Определите свою реакцию на неудачу и не позволяйте ей сорвать вашу карьеру

Разные люди смотрят на одни и те же события по-разному, и рабочее место не исключение. Все мы по-разному справляемся с недостаточной производительностью. Часто различия возникают между сотрудниками и руководителями. Например, результат, который сотрудник считает удовлетворительным, может показаться его руководителю неприемлемым. Однако во многих случаях различия бывают между сверстниками. Если проект терпит неудачу, сотрудники часто расходятся во мнениях относительно причин.

В обоих случаях разногласия обостряются, и в конечном итоге дебаты о событии становятся даже большей проблемой, чем само исходное событие. Это иллюстрирует, как чья-то реакция на неэффективность может стать основным определяющим фактором карьерного успеха — и этому менеджеры должны учить.

Чтобы предложить руководство, психологи Бен Даттнер и Роберт Хоган проанализировали данные, полученные от сотен тысяч менеджеров из многих отраслей, чтобы выявить 11 типов личности, которые могут неправильно реагировать на неудачи.Все они подпадают под три широкие категории, предложенные психологом Саулем Розенцвейгом в 1930-х годах: экстракарательные, склонные несправедливо обвинять других; интропунитивы, склонные винить себя; и безнаказанные, которые либо отрицают, что произошел сбой, либо отрицают свою роль в нем.

11 ВИДОВ ЛИЧНОСТИ

Группа 1: Искатели — обвинять других

  • Excitable («непостоянный страж»): слишком остро реагирует на незначительные ошибки и преждевременно определяет неудачу
  • Осторожный («чуткий пенсионер»): ожидает неудач и слишком обороняется, чтобы учиться на обратной связи.
  • Скептик («осторожный наблюдатель»): считает, что его несправедливо обвинят, и видит только критику в конструктивных советах.
  • Неторопливо («оправдывающий обвинитель»): ищет и предлагает оправдания, часто обвиняя того, кто поручил задачу

Группа 2: Интропунитивы: винят себя

  • Прилежный («микроменеджер»): критикует себя даже за незначительные ошибки до такой степени, что страх неудачи приводит к «аналитическому параличу»
  • Послушный («мученик»): принимает больше вины, чем заслуживает, чтобы сохранить отношения (до такой степени, что другие обычно воздерживаются от критики его или ее)

Группа 3: Безнаказанные: отрицать вину

  • Смелый («большой человек в университетском городке»): избегает обвинений, подлизывая начальству, и злится или обижается, когда обвиняют
  • Озорной («канатоходец»): отрицает роль в отказе (или отрицает, что отказ вообще произошел), часто искажая информацию, чтобы сделать это
  • Зарезервировано («равнодушный мечтатель»): похоже, не заботится о неудачах или обвинениях, игнорируя потенциально полезные отзывы
  • Красочный («актер»): скорее будет обвинен, чем проигнорирован, и ожидает прощения за неудачи
  • Воображающий («напористый мечтатель»): не заботится о нынешних неудачах, но беспокоится о будущих неудачах и часто предлагает сложные объяснения неудач

Примерно 70 процентов населения попадает в одну из этих категорий, но если вы один из них, надежда не потеряна.Это потому, что независимо от вашего типа, вы можете измениться, сделав всего несколько простых шагов.

Будьте внимательны

Во-первых, важно подумать, попадете ли вы в одну из трех категорий, перечисленных выше. Вы можете узнать об этом сразу, просмотрев описания типов. Если нет, есть несколько методов, которые помогут оценить, как вы справляетесь с ошибкой.

Вы, вероятно, слышали об индикаторе типа Майерса Бриггса (MBTI), который представляет собой оценку, которая выявляет закономерности в том, как люди воспринимают свое окружение и принимают решения.Но другие тесты могут быть лучшими индикаторами для устранения неудач.

Большая пятерка измеряет открытость опыту, добросовестность, экстраверсию, уступчивость и невротизм, а также многочисленные субфакторы. Большая пятерка может пролить свет на то, как вы справляетесь с неудачами внутри себя и с другими. «Вы можете обнаружить, что вы набрали высокие баллы по подфактору стремления к достижениям в измерении сознательности, что указывает на то, что вы можете легко расстроиться, если не достигнете амбициозных целей», — пишут психологи в статье Harvard Business Review.«Или вы можете получить высокий балл по субфактору гнева невротизма, предполагая тенденцию непропорционально винить других за незначительные ошибки и преувеличивать их серьезность».

Также может быть полезно рассмотреть эмпирические данные, например о том, как вы справлялись со сложными профессиональными мероприятиями. Что у тебя хорошо получалось? Что ты мог сделать лучше? Или вы можете спросить мнение других — обратная связь на 360 градусов. Мы видели, как наши клиенты по коучингу были шокированы тем, что показывают эти интенсивные интервью с коллегами.

Например, один из моих клиентов-коучинговых директоров, относящийся к возбудимым типам, не раздумывал, чтобы убедительно и публично указать на мелкие ошибки своих сотрудников. Его 360-градусная обратная связь показала, что его подчиненные думали, что он чрезмерно наказан, но он никогда не осознавал, насколько сильно его критика влияла на его команду. Услышав, как его воспринимают сотрудники, он смог понять, что ему нужно обрабатывать мелкие ошибки иначе, чем серьезные проблемы, и что отрицательная обратная связь должна быть сбалансирована с положительным подкреплением.

Коучинг для руководителей может помочь вам выявить и устранить слепые пятна, саботажное поведение и другие проблемы — даже глубокие психологические проблемы — в отношении неудач. Такое размышление приносит пользу всем, особенно тем, кто ведет за собой других.

Будьте осведомлены о политике

После того, как вы определили свой тип, важно найти лучший способ подойти к стилю обвинения в вашей конкретной организации, отделе и должности — так называемая политическая осведомленность.Самосознание — это понимание отправляемых вами сообщений, а политическое понимание — это понимание того, какие сообщения принимаются.

Обратите внимание, что это правда, даже если вы думаете, что входите в число 30 процентов людей, которые поступают надлежащим образом, когда дело касается обвинения. Это потому, что то, как вы воспринимаете себя, может отличаться от того, как другие воспринимают вас, как показывает пример с генеральным директором выше. Более того, каждая ситуация индивидуальна, потому что поведение, которое было уместным в прошлом, может быть воспринято как экстрапунктивное, безнаказанное или интропунитивное в новой организации или новой роли.

Интуитивный человек может добиться успеха в небольшом совместном бизнесе, но, возможно, ему придется изменить стратегию, если он перейдет в более крупную компанию с более высокой конкуренцией. Босс со сверхнаказанностью, который самостоятельно руководит командой продаж, может уйти от критики в адрес своих коллег, лишь слегка уменьшив количество критических замечаний. Однако, если позже она перейдет на позицию соруководства с более крупной командой, ей, возможно, придется еще больше снизить свои оценки.

Например, рассмотрим недавно назначенного главного операционного директора (COO), которому было поручено провести расследование неэффективных процессов и дать рекомендации по улучшению.Когда он был перегружен своими повседневными задачами, главный операционный директор позволил своему расследованию отставать. Однако на совещании о ходе работ главный операционный директор не упомянул о пропущенных сроках; он просто сообщил о нескольких выполненных действиях. Для главного операционного директора это показалось уместным, поскольку прошлые должности научили его скрывать свои недостатки. Однако в его новой роли такое поведение считалось безнаказанным; Ожидалось, что лидеры признают неудачи как средство обеспечения прозрачности и демонстрации своей приверженности делу улучшения.Из-за того, что он не изменил свой стиль, было сочтено, что главный операционный директор плохо работал.

Примите новые стратегии

Как только вы поймете, какие сообщения отправляете и какие сообщения получают другие, вы можете начать изменять свое поведение с помощью четырех простых шагов, которые работают независимо от вашего типа:

Слушайте и общайтесь. Большинство людей допускают одну из двух ключевых ошибок: неспособность собрать достаточную обратную связь или неспособность в достаточной мере объяснить свои намерения и действия.Не делайте вывод, что вы знаете, что думают другие, и не предполагайте, что они понимают ваши намерения.

Регулярно размышляйте. Разные вещи вызывают экстрапунитивные, безнаказанные и интропунитивные реакции. В конце установленного периода — например, цикла производительности или проекта — подумайте о том, как вы справились. Что случилось? Как вы отреагировали? Обязательно подумайте, как ситуация и люди повлияли на ваше поведение и результат.

Думайте, прежде чем действовать. Вы неизбежно проиграете — и когда вы это сделаете, избегайте немедленной реакции. Хотя может не быть возможным исправить ситуацию в каждой ситуации, всегда есть вероятность, что вы можете ухудшить ситуацию, нажав кнопку паники. Сделайте шаг назад, чтобы подумать, как другие интерпретируют событие, и подумайте, как вы могли бы отреагировать.

Получите урок. Наконец, когда случаются сбои, попытайтесь понять, почему. Может, это твоя вина, а может, кто-то другой. Может, ничей.В любом случае, примите во внимание уроки, извлеченные из данной ситуации, чтобы предотвратить повторение сбоя.

Влияние на других

После того, как вы начали понимать свои собственные склонности, важно понимать склонности других и поощрять их к совершенствованию. Понимание того, как другие реагируют на неудачи, может помочь вам предоставить соответствующую и своевременную обратную связь, которая, в свою очередь, повысит самосознание и политическую осведомленность других, что в конечном итоге поможет им изменить свой образ жизни.

В деловом мире «неудача» имеет очень негативный оттенок. Но неудача открывает перед вами новые возможности, с которыми вы иначе могли бы не столкнуться, а страх неудачи может удерживать вас от рисков, ведущих к большому успеху. Подумайте вот о чем: одно из основных различий между успешными и неудачниками заключается в том, что успешные люди чаще терпят неудачу.

Связано: Повышение устойчивости

То, как вы интерпретируете неудачу, зависит от вашей «линзы»: как вы видите и воспринимаете мир и как вы реагируете на обстоятельства и события.Ключ к изменению вашей точки зрения заключается в том, чтобы лучше осознавать свой личный объектив и научиться лучше управлять своей энергией, мыслями и настроением с помощью таких методов, как коучинг. В результате вы будете испытывать более продуктивные состояния настроения, проявите большую сопротивляемость, чтобы быстрее оправиться от предполагаемых неудач, улучшить свою производительность и повысить свою способность к изменениям.

Неудача на рабочем месте неизбежна, но у вас есть возможность выбирать, рассматривать ли вы ее как препятствие или возможность — и помешает ли она вашей карьере или предоставит ценные сведения для ее продвижения.

Подробнее о Executive Coaching

«Связь между нестабильностью самооценки и ожиданиями и мотивацией» Ай Фукудзава и Сусуму Ямагути

Абстрактные

Предыдущие исследования показали, что люди с нестабильной самооценкой реагируют на неудачи экстрапунитивным образом (Kernis, Cornell, Sun, Berry, & Harlow, 1993; Kernis, Grannemann, & Barclay, 1992). Однако соревновательные ситуации в повседневной жизни часто включают несколько задач.Следовательно, следует исследовать не только связь между нестабильностью самооценки и реакцией после одной неудачи, но и взаимосвязь между нестабильностью самооценки и ожиданием и мотивацией к будущим задачам. Кроме того, из-за того, что в японской культуре неуместны экстракабельные реакции, такие как извинение, нестабильность самооценки может не быть связана с извинениями в этой культуре, а вместо этого может быть связана с альтернативными реакциями после неудачи. Таким образом, мы предположили, что, по крайней мере, среди японских участников нестабильность самооценки будет отрицательно связана с ожиданиями будущих экзаменов.В опросе участвовал 61 студент бакалавриата (16 мужчин и 45 женщин). Неустойчивость самооценки не имела существенного отношения к отговоркам. Скорее, нестабильность самооценки была негативно связана с ожиданиями от итогового экзамена, особенно когда самооценка промежуточных баллов была низкой. С другой стороны, нестабильность самооценки не была существенно связана с мотивацией хорошо сдать итоговый экзамен. Мы интерпретировали эти результаты как указание на то, что заниженные ожидания функционируют как тактика предотвращения неудач и защиты эго.

Ссылка ScholarWorks Citation

Фукудзава, А., Ямагути, С. (2013). Связь между нестабильностью самооценки и ожиданием и мотивацией после неудачи у японских студентов университетов. В Y. Kashima, E. S. Kashima, & R. Beatson (Eds.), Управление культурной динамикой: Избранные доклады Конгресса Международной ассоциации кросс-культурной психологии 2010 г. . https://scholarworks.gvsu.edu/iaccp_papers/98/

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *