умственные способности — это… Что такое умственные способности?

умственные способности

умственные способности

ум, мыслительные способности, голова, рассудок, мозги, интеллект, разум

Словарь русских синонимов.

умственные способности

сущ., кол-во синонимов: 8

Словарь синонимов ASIS. В.Н. Тришин. 2013.

.

Синонимы:

• умственность
• умственный

Полезное

Смотреть что такое «умственные способности» в других словарях:

• УМСТВЕННЫЕ СПОСОБНОСТИ — См. психология способностей …   Толковый словарь по психологии

• Первичные умственные способности — (ПУС) – основные, фундаментальные умственные способности, которые, как предполагается, являются базовыми компонентами интеллекта. Согласно исследованию Л.Л.Терстоуна, такими способностями являются: вербальная способность, беглость речи, счётная,… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

• ПЕРВИЧНЫЕ УМСТВЕННЫЕ СПОСОБНОСТИ — Основные, фундаментальные умственные способности, которые, как предполагается, являются компонентами интеллекта. Этот термин происходит из исследований Л.Л. Терстоуна с использованием факторного анализа, в которых было семь таких способностей… …   Толковый словарь по психологии

• Первичные умственные способности (primary mental abilities) — Одним из самых ранних достижений новой науки психологии яв сь объективное измерение умственных способностей. Благодаря внедрению в психологию нового метода факторного анализа, Ч. Спирмен доказал, что интеллект можно охарактеризовать как… …   Психологическая энциклопедия

• СПОСОБНОСТИ — индивидуально пси хол особенности личности, являющиеся условиями успешного выполнения определенной деятельности Различают общие и специальные С Общие С это свойства ума, к рые лежат в основе разнообразных спец. С, выделяемых в соответствии с теми …   Российская педагогическая энциклопедия

• Способности — Способности  это индивидуальные свойства личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определённого рода деятельности. Способности не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям, навыкам. Они обнаруживаются в… …   Википедия

• Умственные образы (mental imagery) — Примерно на рубеже двух столетий У. о. часто упоминались в полемике о характере когнитивного опыта. В Германии вопрос о том, яв ся ли образы решающими для процесса мышления, вызывал в то время жаркие споры как среди психологов теоретиков, так и… …   Психологическая энциклопедия

• СПОСОБНОСТИ — – 1. Психические свойства индивида, регулирующие его поведение и служащие условием его жизнедеятельности. Потенциально С. представлены организацией морфологических структур, приспособленных для выполнения какой л. деятельности. Наиболее общая С.… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

• ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ — умственные способности человека, которые проявляются в его умении решать различного рода задачи …   Словарь терминов по психологическому консультированию

• Когнитивные (познавательные) способности (cognitive abilities) — К. с. могут рассматриваться и как свойства, присущие всем людям как биолог. виду, напр. способность к овладению родным языком, и как свойства, варьирующие от индивидуума к индивидууму или от одной группы лиц к др., напр. вербальная или… …   Психологическая энциклопедия

Книги

• Мусульманство и его будущность. Прошлое ислама, современное состояние мусульманских народов, их умственные способности, их отношения к европейской цивилизации. , Крымский А.Е.. Книга представляет собой репринтное издание 1899 года. Несмотря на то, что была проведена серьезная работа по восстановлению первоначального качества издания, на некоторых страницах могут… Подробнее  Купить за 2252 грн (только Украина)
• Мусульманство и его будущность. Прошлое ислама, современное состояние мусульманских народов, их умственные способности, их отношения к европейской цивилизации., Крымский А.Е.. Книга представляет собой репринтное издание 1899 года. Несмотря на то, что была проведена серьезная работа по восстановлению первоначального качества издания, на некоторых страницах могут… Подробнее  Купить за 2003 руб
• Развивающие игры для собак для всех пород и возрастов. Более 75 интеллектуальных игр для собак. Увлекательный способ развить умственные способности питомца, Эрроусмит К.. Развивающие игры — это веселый способ построить прочную связь с собакой и дать ей жизненно необходимую тренировку для ума. Узнайте, как использовать творческую энергию игры и позитивные… Подробнее  Купить за 1095 руб

Другие книги по запросу «умственные способности» >>

Как правильно и быстро улучшить интеллектуальные способности человека?

Хорошая память и острый ум – это не только природные данные, но и ежедневная изнурительная работа над собой.

Внимание! Правильное развитие умственных способностей позволит сохранить здравый смысл и психическое здоровье на долгие годы.

Рассмотрим более подробно простые советы и способы улучшить умственные способности, а заодно и поправить здоровье.

Правильное питание

Повышать собственный интеллект необходимо с пересмотра рациона. Уровень IQ напрямую зависит от пищи, которую мы ежедневно употребляем. Она должна быть богата витаминами, микроэлементами и другими полезными веществами. Ее задача – вовремя насытить организм правильной энергией, положительно влияя на метаболизм.

К таким продуктам относят:

• яблоки;
• куркуму;
• орехи;
• яйца;
• анчоусы;
• авокадо;
• кайенский перец;
• тыквенные семечки;
• брюссельскую капусту.

Физическая активность

Ежедневная физическая нагрузка позволяет развивать память и способность к запоминанию. Частые тренировки насыщают организм человека кислородом, улучшают кровообращение, запускают мозговую активность.

Внимание! Главное– выбрать силовую нагрузку, которая будет соответствовать возрасту, способностям и физической подготовке человека.

Рациональный режим сна

Хороший интеллект и крепкая память не могут существовать без полноценного отдыха. Здоровый сон позволяет развивать умственные способности. Недостаток сна серьезно влияет на концентрацию и долгосрочную память.

Сон, который длится менее 7-8 часов в сутки, приводит к замедленным реакциям и снижению остроты зрения и слуха.Хороший уровень интеллекта – это результат глубокого и качественного сна в ночное время.

Вредные привычки

Токсические вещества не помогают умственным задаткам человека развиваться и улучшаться.

Алкогольные напитки, курение, наркотические вещества способны разрушать клетки мозга и приводить к когнитивным реакциям. Они ухудшают психологическое и физиологическое состояние человека.

Внимание! Отсутствие вредных привычек – первый этап к умному мышлению и повышенному интеллекту.

Поиск нового

Регулярное изучение простых и новых вещей – прямой путь к саморазвитию. Обучение может проходить самостоятельно или на специализированных курсах.

Гибкость и пластичность мозга улучшается при изучении иностранных языков или игре на музыкальных инструментах. Это также могут быть компьютерные программы, кулинарные рецепты, методики рукоделия или технические разработки.

Внимание! Любые задачи и трудности становятся гарантом развития интеллектуальных способностей человека.

Чтение книг

Развитие мозга невозможно без постоянного чтения, изучения стихов, пересказа нового материала. Это позволит:

• расширить кругозор;
• почерпнуть новые знания;
• обогатить свой словарный запас;
• улучшить процесс запоминания.

Внимание! С помощью книг можно научиться грамотно строить свою речь и выражать мысли. Важно приучить себя к ежедневному чтению определенного количества страниц. Через некоторое время это станет обыденной и полезной привычкой.

Заключение

Развитие и повышение собственных интеллектуальных способностей – правильное решение. Общение с умными людьми, сбалансированный режим дня, самоконтроль и постоянное обучение новому помогут сделать ум каждого человека острым.

Тренировка IQ позволяет оставаться квалифицированным и развитым человеком в любой жизненной сфере.

Общая психопатология | Обучение | РОП

Интеллект (от лат. intellectus — понимание, познание) — обобщенная характеристика познавательных (когнитивных, умственных) способностей; способность к приобретению и эффективному использованию знаний.

Когда в быту говорят об уме того или иного человека (он умный либо, напротив, неумный), мы в целом хорошо понимаем, что это может означать, несмотря на то что существование индивидуальных различий в умственных способностях вряд ли у кого-либо вызывает сомнение, но само понятие умственных способностей (интеллекта) до сих пор является предметом дискуссий в научной среде. Можно ли говорить о некой единой, общей умственной способности, или интеллект лишь совокупность независимых познавательных функций? Можно ли достоверно оценить интеллектуальный уровень? На эти вопросы до сих пор нет однозначного ответа.

Использование специальных тестов для оценки интеллекта началось в конце XIX — начале XX в. Первоначальная задача заключалась в оценке уровня развития детей для того, чтобы определять программы их дальнейшего обучения в школе с учетом индивидуальных особенностей. В качестве меры развития интеллекта было предложено рассматривать соотношение реального хронологического возраста ребенка и его «умственного возраста». Умственный возраст определялся по выполнению заданий, которые дети того или иного возраста обычно в состоянии решить. Несовпадение умственного и хронологического возрастов считалось показателем либо умственной отсталости (умственный возраст ниже хронологического), либо умственной одаренности (умственный возраст выше хронологического). Тогда же был предложен коэффициент интеллекта (intelligence quotient, IQ): (умственный возраст/хронологический возраст) × 100%.

В последующем было разработано большое количество тестов интеллекта, как для детей, так и для взрослых. Самый известный из них тест Векслера, который существует в детском и взрослом варианте.

IQ стал определяться как соотношение балла, полученного испытуемым в том или ином тесте интеллекта, к среднему баллу по данному тесту среди тех, кто уже проходил этот тест, умноженное на 100. Соответственно, IQ=100 — соответствует средней успешности решения данного теста среди всех обследованных, меньше 100 — менее успешному результату, более 100 — более успешному результату. Как большинство биологических и физиологических параметров (например, масса тела, рост и пр.), показатели интеллекта в популяции имеют практически нормальное распределение (см. рисунок). При этом патологией может считаться значимое отклонение (в данном случае — снижение) по сравнению со средним. Так, для большинства тестов интеллекта результаты, лежащие в пределах двух стандартных отклонений от среднего (т.е. от 70 до 130), имеют 95,5% испытуемых.

Большинство тестов интеллекта являются по своей сути батареями разнообразных заданий, направленных на оценку целого спектра различных умственных способностей испытуемых. Например, тест Векслера для взрослых имеет 11 заданий, организованных в две субшкалы: вербальный интеллект (включает задания на общую осведомленность, арифметические вычисления, запоминание последовательности цифр, словарный запас) и невербальный интеллект (включает задания на кодовую замену — шифрование, завершение картинок, конструирование изображений из кубиков, определение сюжетной последовательности картинок, складывание фигур).

Результаты выполнения заданий, направленных на разные когнитивные способности, обычно имеют между собой корреляционную связь средней силы (около 0,5). Наличие этой связи позволяет некоторым ученым говорить о существовании некой общей интеллектуальной способности, которую можно определить с помощью теста и выразить в виде одного параметра (IQ). С другой стороны, отсутствие более сильной корреляционной связи между результатами позволяет другим ученым считать, что существует целый ряд когнитивных способностей, которые относительно независимы друг от друга. В работах разных исследователей приводятся разные подходы к выделению таких самостоятельных когнитивных способностей и разное их общее число (от 2 до 120).

Основываясь на своем собственном жизненном опыте, пожалуй, каждый из нас может согласиться с тем, что истина находится где-то посередине между этими полярными точками зрения. С одной стороны, со школьной скамьи мы знаем, что есть люди в целом более успешно справляющиеся с решением интеллектуальных задач, а есть люди менее успешно справляющиеся с этими заданиями. С другой стороны, способности каждого человека индивидуальны: кто-то более способен к одному виду заданий (например, математическим), кто-то к другому (например, художественным, связанным с манипулированием мысленными образами).

Кроме того, помимо врожденных, биологических особенностей, интеллектуальное развитие во многом определяется и социальными условиями, в которых растет ребенок, тем обучением, которое он проходит.

Таким образом, рассматривая оценку умственных способностей, можно выделить несколько уровней, на которых такая оценка может проводиться:

• Предпосылки интеллекта — те базовые психические процессы, которые определяют общую успешность интеллектуальной деятельности: внимание, память, мышление, речь, скорость психических процессов и пр.
• Кристаллизованный интеллект («база знаний») — результат образования и различных социальных влияний, приобретенных в ходе развития знаний и навыков; оценивается тестами на запас слов, чтение, счет, учет социальных нормативов и пр.
• Свободный (подвижный, текучий) интеллект — представляет собой интеллект в наиболее узком смысле этого понятия как способность решать мыслительные задачи, в большей степени характеризует биологические возможности нервной системы, чем полученное образование. Оценивается тестами на выявление закономерности в ряду фигур и цифр, пространственные операции и т.д. Для оценки свободного интеллекта разработаны так называемые культурно-независимые тесты интеллекта (например, «Культурно-независимый тест интеллекта» Кеттелла, «Стандратные прогрессивные матрицы» Равена и пр.)

Определение уровня интеллекта с помощью тестов интеллекта имеет ряд недостатков (фрагментарность, узкая специализация заданий, из которых состоят тесты, невозможность полностью избежать культуральных различий, личностных особенностей, невозможность учесть успешность испытуемых в реальных видах деятельности, вероятность искажения результатов в связи с натренированностью в решении заданий теста, плохая оценка одаренности, так как часто талантливые люди плохо справляются с тестами и пр. ), но обладает значимым преимуществом — относительной объективностью и возможностью сопоставлять полученные в ходе решения заданий тестов результаты. Тем не менее ввиду вышеизложенных недостатков часто говорят, что результаты тестов являются оценкой не интеллекта в целом, а «психометрического интеллекта», т.е. способности решать задания тестов интеллекта.

Кроме оценки интеллекта с помощью тестов возможна и клиническая оценка интеллекта, когда в ходе клинической беседы с больным интеллект оценивается по описанным выше уровням:

1. Состояние психических процессов, которые можно рассматривать в качестве предпосылок интеллекта. Например, выраженные нарушения памяти или внимания могут приводить к полной неспособности решать мыслительные задачи, приобретению и использованию имевшихся прежде знаний и навыков. В случае подобных стойких и необратимых нарушений этих психических функций диагностируется слабоумие (см. далее).
2. База знаний. Оцениваются особенности того обучения, которое получил пациент, его успеваемость. Если оно было недостаточно, то необходимо оценить независимый вклад социально-психологических факторов и интеллектуальной неспособности справляться с программой обучения. Оцениваются сохранность приобретенных знаний, эрудированность пациента в общих вопросах, грамотность речи, беглость чтения, счета и пр. Также оцениваются профессиональные и бытовые навыки, их репертуар, успешность выполнения.
3. Интеллект в собственном смысле — способность пациента решать сложные умственные задачи, его способность к абстрактному мышлению, нахождению решений в нестандартных ситуациях и пр. В ходе клинической беседы оценивается способность давать объяснение пословицам и поговоркам (от простых до сложных и неоднозначных), быстро находить ответы на непривычные вопросы («что тяжелее: 1 кг пуха или 1 кг железа?», «сколько берегов у озера?» и пр.)

Оценка интеллекта шире, чем оценка особенностей мышления как психического процесса. Можно провести аналогию с понятиями разума и рассудка в философии или понятиями классической (формальной) и неклассических логик. Оценивая мышление, мы оцениваем «рассудок» — способность рассуждать логически стройно, непротиворечиво. Аристотель — основатель классической (формальной) логики — вывел основные логические законы, которые должны соблюдаться при логически правильном рассуждении, в том числе закон исключения третьего (истина или ложь, «третьего не дано»), что подразумевает однозначные толкования рассматриваемых ситуаций (существует или не существует, прав или неправ и т.д.). Оценивая интеллект, речь скорее идет о понятии «разума» как высшей формы мышления в философии, которому доступна взвешенная оценка противоречий, синтезирующая творческая деятельность, которая раскрывает сущность действительности, и пр. Современные неклассические логики — трех- (истина, ложь, неизвестно) и многомерные логики (вероятностные) — также занимаются исследованием областей, недоступных классической логике, так как признают возможность противоречий в объективном мире.

Например, если человек разговаривает по телефону и собеседник его спрашивает, что он сейчас делает, то с точки зрения формальной логики правильным ответом будет — «разговариваю по телефону». Так обычно отвечают дети приблизительно 3-летнего возраста, и с точки зрения оценки непротиворечивости мышления это было бы правильным ответом, хотя и неполным, чрезмерно конкретным. Подрастая, ребенок начинает привыкать к тому, что, задавая такой вопрос, собеседник обычно имеет в виду более общую ситуацию, чем ту, которая относится к конкретной минуте. Соответственно, ребенок более старшего возраста и взрослый, отвечая на подобный вопрос, рассказал бы, например, что он «сейчас» читает, смотрит телевизор или готовит ужин (не сейчас в буквальном, конкретном смысле слова, а сейчас в смысле на протяжении некоего промежутка времени перед звонком и после него). С точки зрения формальной логики этот ответ неправилен, так как одновременно и говорить по телефону, и, например, читать невозможно, но с точки зрения разума как раз этот ответ является наиболее правильным и ожидаемым. Понятно, что, отвечая таким «разумным» образом, человек «знает» на каком-то имплицитном, неосознанном уровне и логически правильный ответ, но абстрагируется от него.

Экспресс-оценкой способности к такому отвлеченному пониманию смыслов обычно являются задания на интерпретацию пословиц и поговорок. Например:

• Одна голова хорошо, а две лучше.
• Проще пареной репы.
• Не все то золото, что блестит.
• Яблоко от яблони недалеко падает.

Кроме того, оценивая интеллект, оценивают количество уровней «рефлексии» (отраженных смыслов), которыми в состоянии оперировать человек. Например, один человек, садясь в пригородную электричку, может быть доволен тем, что он в нее сел и теперь поедет к месту назначения. Другой человек дополнительно задумается о том, что лучше при этом выбрать немоторный вагон — так как там тише и комфортнее ехать. Третий, понимая первые два уровня оценки этой ситуации, может задуматься о том, что лучше как раз наоборот — сесть в моторный вагон, так как там будет свободнее (раз есть люди, которые думают, что в немоторном ехать лучше) и т.д.

Или, например, разные уровни рефлексии, связанные в большей мере с развитием профессиональных навыков, чем с собственно интеллектом: большинство студентов, проходящих цикл психиатрии, во время курации задумываются только о том, что конкретно они должны выяснить у пациента (поэтому вопросы формулируются напрямую, например, «употребляете ли вы алкоголь?»). Молодые врачи, получив некоторый опыт общения с пациентами, начинают в большей степени обращать внимание на то, как они должны задать вопрос пациенту, чтобы получить достоверную информацию (например, с учетом частых случаев, когда пациенты стараются приуменьшить размеры своей алкоголизации при расспросах об употреблении алкоголя «в лоб», эти вопросы лучше делать более «завуалированными» и «близкими» для пациентов. К примеру, изначально как бы проверяя память: «А вы не помните, что сколько в магазине стоит? А водка сколько стоит? А какую вы любите? А сколько можете выпить?» и т.д.). В дальнейшем, по мере накопления опыта, все большее внимание врачи начинают уделять наблюдению за тем, как пациент ответил на тот или иной вопрос (какие эмоции у него возникают и пр.).

Для решения сложных интеллектуальных задач обычно необходимо одновременно учитывать множество уровней таких смыслов. Чем больше их доступно человеку, чем больше факторов он способен взвешивать и учитывать, принимая эффективные решения, тем выше его интеллектуальные способности.

Таким образом, оценивая мышление как психический процесс, мы оцениваем способность рассуждать логически правильно на конкретном уровне, оценивая интеллект, мы оцениваем способность размышлять на более сложном, абстрактном уровне, те уровни абстракции, которые доступны данному человеку.

Интеллект в пожилом возрасте — Senior Group

Принято считать, что в старости интеллектуальные способности неизбежно снижаются. Однако это не всегда так. Рассмотрим, каковы особенности интеллекта в пожилом возрасте, и можно ли сохранить умственные способности в старости.

От чего зависит уровень интеллекта в старости?

Многочисленные исследования социологов и врачей убедительно доказали, что у пожилых людей, не нуждающихся в лечении в психиатрических домах престарелых, уровень интеллекта в пожилом возрасте не снижается.

Исследования также показали, что уровень интеллекта, который сохраняется до пожилого возраста, зависит, во-первых, от уровня образования, а во-вторых, от профессиональной квалификации. Люди, которые в течение жизни постоянно занимаются самообразованием, сохраняют высокий уровень интеллекта.

Еще один важный фактор, способствующий поддержанию нормальных интеллектуальных способностей, — это среда, в которой живет пожилой человек. Нормальные, здоровые условия способствуют сохранению подвижности ума и здоровью психики, в то время как люди, живущие в так называемых «тепличных» условиях, приводит к пассивности и ригидности. Самостоятельность и активность – это главные факторы, поддерживающие высокий жизненный тонус.

Также чтение литературы, решение задач, изучение языков способствуют постоянно работе ума и способствуют развитию интеллектуальных способностей.

Ученые утверждают, что интеллектуальные способности не только не затухают в пожилом возрасте, а наоборот могут стать лучше. Так, например, способности к абстрактным наукам и философии возрастают к 60-80 годам. Подтверждением этому служат труды многих великих ученых и философов.

Как тренировать интеллект?

Итак, можно сделать вывод, что интеллектуальный труд в течение жизни, самосовершенствование, а также самообразование – это гарантия сохранности умственных способностей в течение всех жизни. Известно, что если мышцы не разрабатывать, они постепенно атрофируются. Это же касается и интеллекта. Если клетки мозга «не работают», необходимость в них отпадает, и они начинают постепенно отмирать.

Умственные нагрузки в пожилом возрасте должны быть построены определенным образом. Известно, что в пожилом возрасте лучше работает не механическая, а систематическая память, поэтому престарелым людям можно рекомендовать не заучивать что-либо наизусть, а пытаться выделить суть событий, явлений, прочитанных книг.

Если пожилой человек занимается умственной деятельностью в течение длительного времени, ему требуется отдых. Раз в час или два рекомендуется делать перерывы, гулять на свежем воздухе, общаться.

Пожилые люди, которые живут в пансионате для престарелых, также имеют возможность тренировать свой интеллект. Во-первых, они имеют возможность читать, общаться друг с другом, заниматься интеллектуальной деятельностью. Также они участвуют в самодеятельности, что немало способствует возвращению бодрости и подвижности психики.

Как утверждают ученые интеллектуальные способности в старости – это не данность, которую невозможно изменить. Это то, что зависит от самого человека, от его желания сохранять активность, быть самостоятельным вести полноценную жизнь.

У людей, переболевших COVID-19, ухудшаются умственные способности. Выздоровление их не восстанавливает — исследование | Громадское телевидение

Об этом говорится в масштабном исследовании британских ученых, опубликованном 22 июля в медицинском журнале The Lancet.

Для исследования ученые отобрали данные о более чем 81 тысяче пациентов, которые в течение января-декабря 2020 года прошли тест на определение интеллекта (Great British Intelligence Test, GBIT) — его считают более точным, чем IQ-тест — и опросник по COVID-19 (он содержит данные о течении болезни, ее тяжести, потребности в госпитализации и т.д.).

Выяснилось, что у людей, которые переболели коронавирусной болезнью — в том числе и тех, кто не чувствовал ее симптомов или последствий, — результаты теста были значительно ниже. Подобные результаты наблюдались независимо от того, нуждались ли больные COVID-19 в госпитализации. При этом до COVID-19 у людей не было склонности к потере интеллекта, говорят авторы.

В частности, стандартное отклонение уровня интеллекта в соответствии с GBIT у тех, кто переболел COVID-19, составило -0,26 у тех, кто не нуждался ИВЛ, и -0,47 у тех, кто в нем нуждался. Для сравнения: у людей, которые переживают инсульт, этот показатель составляет -0,24, а у тех, кто имеет дислексию, — -0,38.

Ученые отмечают, что их выборка — сбалансированная по демографическим и социальным показателям (например, возраст, пол, раса, уровень образования, доход, осложнения со здоровьем, кроме COVID-19 и т.д.). Кроме того, данные из выборки сравнили с более широкой выборкой участников GBIT, в которую вошли более 269 тысяч человек.

Авторы также указывают на то, что со временем когнитивные способности людей, переболевших COVID-19, не восстановились. Им не удалось найти статистически значимой связи между временем, которое прошло после выздоровления, и показателем теста GBIT — оценка интеллекта осуществлялась в течение временного отрезка в девять месяцев после исчезновения симптомов COVID-19.

«Наше исследование предлагает связанные между собой доказательства в поддержку гипотезы, COVID-19 связан с когнитивным дефицитом, который длится и после выздоровления», — говорится в публикации. Ученые предлагают продолжить исследования в этом направлении, в частности установить, не связана ли потеря интеллекта после COVID-19 с неврологическими или другими факторами.

Это не первое исследование, свидетельствующее о связи между коронавирусной болезнью и умственными способностями. В апреле 2021 года издание Lancet Psychiatry опубликовало научную статью, в которой утверждалось: до трети людей, переболевших COVID-19, имеют долговременные психологические или умственные расстройства.

А в июне группа британских ученых из Оксфордского университета и Имперского колледжа Лондона обнаружила, что у переболевших COVID-19 людей уменьшилось количество серого вещества в участках мозга, которые отвечают за распознавание запахов и вкусов.

Онищенко призвал молодежь вакцинироваться, чтобы не терять интеллектуальный потенциал | Новости | Известия

Молодежи следует обратить внимание на исследования о снижении интеллектуальных способностей у людей, переболевших COVID-19, заявил 29 июля бывший главный санитарный врач РФ, первый зампредседателя комитета Госдумы по образованию и науке Геннадий Онищенко.

«Мы имеем дело с тромбоцитами, с дрейфом крови в сторону сгущения, в сторону образования тромбов. И то, что это снижает умственные способности, не лишено смысла. Потому что если идет тромбоцитопения, то она, конечно, влияет на кору головного мозга, а следовательно, на умственную деятельность, на память», — сказал Онищенко в ходе онлайн-конференции МИА «Россия сегодня».

Онищенко призвал молодежь прививаться от коронавируса, так как исследования демонстрируют снижение интеллектуальных способностей у перенесших COVID-19 пациентов.

«Воспользуйтесь правом не заболеть и не потерять свой интеллектуальный потенциал, который является вашим капиталом», — подчеркнул Онищенко.

Ранее, 25 июля, ученые из Великобритании опубликовали исследование, согласно которому у переболевших коронавирусом наблюдалось снижение уровня интеллекта.

В экспериментах приняли участие более 80 тыс. человек, 12 тыс. из которых перенесли коронавирус. Выяснилось, что пациенты, которые были подключены к ИВЛ, впоследствии демонстрировали сниженные когнитивные способности, причем уровень влияния инфекции на интеллект оказался выше, чем воздействие инсульта.

2 июля главный внештатный специалист Минздрава РФ по терапии и общей врачебной практике, директор ФГБУ «Национальный медицинский исследовательский центр профилактической медицины» Оксана Драпкина сообщила, что из-за мутаций коронавируса молодые люди стали более подвержены заражению.

По ее словам, в настоящее время у пациентов часто возникают осложнения, включая одышку и поражение легких.

26 июня министр здравоохранения РФ Михаил Мурашко сообщил, что россияне в возрасте 26–40 лет стали чаще других групп населения заболевать COVID-19 в отличие от первой волны, когда заболевание выявляли преимущественно у лиц старше 40 и старше 60.

В России с 18 января проходит масштабная вакцинация от COVID-19. Прививку делают бесплатно всем желающим. На данный момент в стране зарегистрировано четыре препарата от коронавируса: «Спутник V», «Спутник Лайт», «ЭпиВакКорона»и «КовиВак».

Вся актуальная информация по ситуации с коронавирусом доступна на сайтах «стопкоронавирус.рф» и «доступвсем.рф», а также по хештегу #МыВместе. Телефон горячей линии по вопросам коронавируса: 8-800-2000-112.

Достигло ли человечество пика интеллекта, и что будет дальше

• Дэвид Робсон
• BBC Future

13 июля 2019

Автор фото, Getty Images

Будет ли наш коэффициент интеллекта и дальше расти? Или мы на пороге начала упадка наших умственных способностей? И почему высокий IQ не помогает человечеству решать самые насущные проблемы? Может быть, требуется что-то другое?

Возможно, вы не обращали на это внимания, но мы живем в интеллектуальный золотой век.

С тех пор как более 100 лет назад был изобретен тест на интеллектуальные способности, наш IQ постепенно и неуклонно рос.

Даже среднестатистический современный человек мог бы выглядеть гением по сравнению с кем-то из тех, кто родился век назад — в 1919-м. Этот феномен известен науке как эффект Флинна.

Но — внимание! — это, кажется, не продлится долго. Самые последние данные говорят о том, что тенденция замедляется и, возможно, даже дает обратный ход. Это означает, что мы прошли вершину.

Но неужели пик умственных способностей действительно позади? И если это так, то что последующий упадок может означать для будущего человечества?

Попробуем взглянуть для начала на древние истоки человеческого интеллекта. Например, сканы ископаемых черепов показывают, что мозг первых прямоходящих высших приматов, австралопитеков, был объемом около 400 кубических сантиметров — примерно треть от нормального размера мозга современного человека.

Такой размер, кстати, нам дорого обходится. Мозг современных людей потребляет около 20% всей энергии организма и, по идее, должен что-то давать нам взамен тех калорий, которые мы на него тратим.

У такого роста мозга может быть множество причин. Согласно наиболее общепринятой теории, это было ответом на возрастающие требования, которые предъявляла человеку жизнь в коллективе.

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Образцы пещерного искусства свидетельствуют об удивительном уровне интеллекта людей того времени

Начиная с австралопитека и дальше, наши предки объединялись во все большие и большие группы — поначалу, возможно, для того, чтобы было легче защититься от хищников.

Кроме того, такая жизнь позволяла людям объединять ресурсы и успешней преодолевать риски постоянно меняющихся обстоятельств — в том числе и совместно растить детей.

Но, как знает каждый из нас из собственного опыта, порой жить с другими — это тяжелый труд: вам приходится изучать характер каждого, его предпочтения и антипатии, пытаться понять, можно ли доверять тому, что тебе рассказывает конкретный человек, и т.д.

А когда вы участвуете в таких совместных мероприятиях, как, предположим, охота, вы должны быть способны следить за тем, что делает каждый член вашей группы, чтобы координировать действия.

Сегодня для человека непонимание общества может быть причиной смущения. Для наших предков это было вопросом жизни и смерти.

Но помимо всех этих трудностей членство в больших социальных группах давало людям возможность делиться идеями и пользоваться изобретениями друг друга, в результате чего развивались технологии и культура (например, появлялись новые орудия для охоты).

А чтобы всё это работало, необходимы способности наблюдать и учиться у других — что приводило к дальнейшему их развитию.

Примерно 400 000 лет назад мозг Homo heidelbergensis (гейдельбергского человека) достиг размера около 1200 кубических сантиметров — немногим меньше, чем мозг современного человека (1300 куб.см).

Когда наши предки примерно 70 тыс. лет назад покинули Африку, они уже были достаточно умны для того, чтобы адаптироваться к жизни в почти любом уголке планеты.

Потрясающие рисунки на стенах пещер свидетельствуют о том, что люди были вполне способны задаваться серьезнейшими космологическими вопросами — в том числе и таким: откуда мы взялись?

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Средние результаты тестов IQ в 1920-х были ниже, чем сегодня

Мало кто из экспертов считает, что самые последние изменения в IQ — это результат генетической эволюции — рост слишком быстрый в течение короткого промежутка времени (считается, что эволюционные изменения генов занимают тысячи лет).

В конце концов, ученые придумали «коэффициент умственных способностей» всего лишь 100 лет назад. И успех этого теста базируется на том, что многие наши способности коррелируются.

То есть наша способность к пространственному мышлению или к распознаванию образов привязана к математическим способностям или способностям связно излагать мысли и так далее. По этой причине считают, что IQ отражает «общее умственное развитие» — нечто вроде базового интеллекта.

Хотя тесты на IQ часто критикуют, серьезный объем исследований показывает: полученный коэффициент может быть полезным индикатором того, каких результатов вы достигнете, выполняя разные задачи.

Особенно хорошо результаты этого теста прогнозируют успехи в учебе (что неудивительно, поскольку тест изначально разрабатывался для применения в школах), но также и то, насколько быстро вы сможете учиться новым рабочим навыкам.

Конечно, это не совершенный инструмент, множество других факторов влияет на конечный успех, но в общем результаты теста на IQ отражают реальную разницу между способностями разных людей учиться и обрабатывать сложную информацию.

Рост IQ, судя по всему, начался в первой половине XX века, но только относительно недавно психологи стали обращать серьезное внимание на этот феномен.

Когда исследователь Джеймс Флинн изучил результаты тестов на протяжении прошлого столетия, он обнаружил устойчивый рост — около трех баллов за каждое десятилетие. В итоге сегодня в некоторых странах рост составил 30 баллов.

И хотя о причинах эффекта Флинна можно спорить, все-таки это многочисленные факторы окружающей среды, а не генетические изменения.

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

По сравнению с прошлым веком рост людей увеличился, но это произошло не из-за перемен в генетике

Возможно, будет понятнее, если сравнить это с изменением роста людей: например, нынче мы на 11 см выше, чем в XIX веке. Но это вовсе не означает, что изменились наши гены — просто мы стали здоровее.

Действительно, некоторые из факторов несут ответственность за перемены и в IQ, и в росте. Выросший уровень медицины, сокращение распространения детских инфекционных заболеваний, лучшее питание — все это помогает и нашему телу, и нашему мозгу.

В обществе за последний век произошли грандиозные перемены — прежде всего в интеллектуальной среде. Теперь с раннего возраста у ребенка развиваются способности к абстрактному мышлению и рассуждениям.

В сфере образования, например, большинство детей учатся мыслить в абстрактных категориях.

Мы полагаемся на все более абстрактное мышление и в вопросах современных технологий. Возьмите, к примеру, компьютеры и все эти символы, которые нам приходится понимать, чтобы выполнять даже самые простейшие задачи.

Мы растем погруженными в такого типа мышление, которое помогает развивать способности, вполне достаточные для того, чтобы отлично справиться с заданиями теста на IQ.

Что бы ни было причиной эффекта Флинна, уже есть подтверждения тому, что, похоже, мы в конце «золотого века» — рост IQ замедлился, а кое-где даже пошел в обратную сторону.

Например, в Финляндии, Норвегии и Дании поворотным моментом была середина 1990-х, после чего среднестатистический коэффициент интеллекта падал примерно на 0,2 балла в год. Таким образом разрыв между поколениями может составить до 7 баллов.

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Начнет ли IQ всего человечества снижаться?

Отчасти потому, что эта тенденция возникла совсем недавно, ее объяснить еще трудней, чем эффект Флинна. Одна из причин, возможно, — система образования стимулирует менее, чем раньше — или, по крайней мере, стимулирует развитие не тех способностей.

Например, некоторые тесты на IQ применялись, чтобы оценить, как люди считают в уме — но, как верно заметил Оле Рогеберг из Университета Осло (Норвегия), нынешние школьники и студенты считают на калькуляторе, который есть в любом смартфоне.

И теперь уже ясно, что наша культура формирует наш интеллект непостижимым образом.

Пока ученые продолжают распутывать головоломку причин этих тенденций, полезно задаться вопросом: какое значение для общества в целом имеют эти перемены в коэффициенте интеллекта?

Принесли ли нам последствия эффекта Флинна те дивиденды, на которые мы надеялись? И если нет — то почему?

Людям, наверное, сейчас легче разобраться в сложном смартфоне и других технологических инновациях, чем это было в начале XX века. Но в плане нашего поведения как общества в целом — вам нравится то, что эти дополнительные 30 баллов [в тестах на IQ] дали нам? Президентские выборы в США 2016 года были, пожалуй, одними из самых незрелых и легкомысленных в нашей истории… Более того, повышенный IQ не принес решений важнейших проблем страны или мира, среди которых — углубляющаяся пропасть неравенства в доходах, повсеместная нищета, изменения климата, загрязнение окружающей среды, насилие, смерти от отравления опиоидами.

Стернберг здесь, возможно, излишне пессимистичен. Например, медицина достигла больших успехов на пути искоренения таких проблем, как высокая детская смертность, а от нищеты мир хоть и не избавился, но в глобальном масштабе она сократилась.

И это мы еще не упоминаем о невероятных преимуществах, которые нам принесли научно-технические достижения, связанные с высокой интеллектуальностью рабочей силы.

Однако Стернберг не одинок, когда задается вопросом: действительно ли эффект Флинна можно рассматривать как нечто, представляющее собой серьезное улучшение наших умственных способностей?

Сам Джеймс Флинн утверждал, что весь прогресс, вероятно, сводится к развитию лишь некоторых, вполне определенных умственных способностей.

Точно так же, как различные физические упражнения могут развивать различные мышцы, но не улучшать общее состояние здоровья, так и мы упражняем лишь некоторые способности к абстрактному мышлению, что совершенно не обязательно настолько же улучшает и познавательные способности в целом.

А между тем, некоторые из тех, других, забытых способностей могут быть важнейшими для улучшения мира в будущем.

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Креативность — это больше, чем просто художественная выразительность

Возьмем склонность к творчеству, так называемую креативность. Когда такие исследователи, как Стернберг, обсуждают ее, они говорят не просто о склонности к художественной выразительности, но о более приземленных навыках.

Насколько легко вы можете сгенерировать новаторские решения проблемы? И насколько хороша ваша способность к «контрфактуальному», гипотетическому мышлению — способность учитывать последствия различных, не всегда очевидных сценариев развития событий?

Интеллект, безусловно, должен помочь нам действовать более «креативно», однако что-то не заметно особого подъема в творческих решениях по мере того, как рос наш IQ.

Что бы ни было причиной эффекта Флинна, оно не подтолкнуло нас мыслить по-новому и оригинально.

Есть и вопрос разумности, рациональности — насколько хорошо вы способны выбирать оптимальные решения, взвешивая все доводы и отметая не относящуюся к делу информацию.

Вам может показаться, что чем выше у человека уровень интеллекта, тем рациональней его решения. Но все не так просто.

Хотя более высокий коэффициент интеллекта коррелирует с такими способностями, как математическая грамотность (что важно для понимания вероятностей и взвешивания рисков), есть еще множество элементов принятия разумных решений, которые не объяснишь с помощью высокого или низкого интеллекта.

Простой пример: высокий IQ ничем не поможет, если вам кажется, что продукт, на котором написано «на 95% свободен от жира», здоровее, чем продукт с надписью «5% жира». Даже самых умных людей можно сбить с толку утверждениями, умышленно вводящими в заблуждение.

Люди с высоким IQ точно так же склонны верить только той информации, которая не противоречит их сложившимся взглядам, и игнорируют ту, которая им не нравится. И когда мы говорим о политике, это превращается в серьезную проблему.

Не спасает высокий интеллект и от тенденции бросать большие ресурсы на поддержку заведомо провальных проектов, даже если более разумным было бы прекратить финансирование — и это серьезная проблема уже для бизнеса. (Вспомним, как долго французское и британское правительства продолжали финансирование лайнеров «Конкорд», когда уже было ясно, что весь проект — это коммерческий провал.)

Высокоинтеллектуальные люди действуют почти ничем не лучше других, когда надо отказаться от краткосрочных выгод ради долгосрочных благ, которые обеспечат вам комфортабельное существование в будущем.

Помимо сопротивляемости подобным искушениям существует множество общекритических способностей мыслить — например, умение подвергнуть сомнению собственные предположения, понять, где не хватает информации, и взглянуть на альтернативные объяснения происходящего, прежде чем делать выводы.

Все эти способности имеют решающее значение для правильного мышления, но они не особенно согласуются с коэффициентом интеллекта и совершенно не обязательно возникают с наличием высшего образования.

В одном из исследований, проведенном в США, обнаружилось, что ученые степени почти никак не улучшают способность мыслить критически.

Имея в виду все сказанное, можно понять, почему рост IQ не сопровождался точно таким же удивительным прогрессом во всех областях принятия решений.

Как я пишу в своей книге на эту тему, отсутствие рациональности и критического мышления объясняет, почему финансовые мошенничества по-прежнему распространены и почему миллионы людей тратят огромные деньги на шарлатанов от медицины и их снадобья, рискуя здоровьем.

В нашем обществе все это приводит к ошибкам врачей, к несправедливым приговорам в судах. И даже к мировым финансовым кризисам и таким экологическим катастрофам, как разлив нефти после аварии на буровой платформе Deepwater Horizon.

Играет это роль и в распространении так называемых фейковых новостей, и в политической поляризации в обществе по таким вопросам, как изменения климата — что мешает нам вовремя, пока еще не поздно, выработать правильное решение.

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Как нам избежать таких катастроф, как разлив нефти после аварии на платформе Deepwater Horizon, если мы не способны мыслить критически?

Оглядываясь на историю человечества, можно увидеть, как наш мозг учился жить в постепенно усложняющемся обществе. И современная жизнь, хотя и позволяет нам мыслить более абстрактными категориями, судя по всему, не излечила нас от склонности к иррациональным решениям.

Мы считали, что умные люди с течением жизни естественным образом учатся принимать правильные решения — но теперь ясно, что это не так.

Если заглянуть в будущее, «обратный эффект Флинна» и потенциальное снижение среднестатистического IQ, безусловно, могут привести к тому, что нам придется проанализировать, как мы используем свои мозги. Предотвращение дальнейшего снижения IQ должно стать приоритетной задачей на будущее.

Впрочем, мы могли бы предпринять более согласованные усилия, чтобы улучшить и те «другие» важные способности, которые автоматически не гарантируются высоким коэффициентом интеллекта.

Нам теперь известно, что этим способностям мышления можно научить, но это требует осознанного, тщательного и осторожного подхода.

Например, многообещающие исследования того, как решения принимают врачи, дают основания полагать, что распространенных когнитивных ошибок можно избежать, если научить врачей более продуманно относиться к процессу принятия решений. И это может спасти несчетное количество жизней.

Но почему бы не учить этому еще в школе? Ванди Брюйне де Брюйн, сейчас работающая в бизнес-школе Университета Лидса, и ее коллеги продемонстрировали, что обсуждение ошибок в принятии решений можно включить, например, в учебную программу по истории для старшеклассников.

Это не только улучшило показатели школьников в последующем тесте на рациональность мышления, но и усилило их интерес к изучению исторических фактов.

Другие пытаются возродить преподавание критического мышления в школах и университетах. Например, дискуссия о распространенных теориях заговоров учит студентов принципам правильного мышления — как заметить и вычленить распространенные логические ошибки и как взвешенно оценить доказательства.

Благодаря таким урокам учащиеся вырабатывают более скептический подход к ложной информации в целом, в том числе и к фейковым новостям.

Эти истории — лишь намек на то, что можно сделать, если рациональному и критическому мышлению будет уделено столько же внимания, сколько обычно уделяется другим умственным способностям.

В идеале мы могли бы затем наблюдать резкий рост в умении рационально мыслить и даже в мудрости — в сочетании с эффектом Флинна.

И тогда временный провал в результатах тестов на IQ будет означать не конец интеллектуальной золотой эры, а ее начало.

Дэвид Робсон — журналист BBC Future. Частично эта статья основана на материалах, использованных им для книги «Ловушка интеллекта. Почему умные люди делают глупые ошибки» (The Intelligence Trap: Why Smart People Make Dumb Mistakes).

Прочитать оригинал статьи на английском языке можно на сайте BBC Future.

Интеллектуальные способности: определение и размеры — видео и стенограмма урока

Определение интеллектуальных способностей

Любой разговор об интеллектуальных способностях должен начинаться с определения, но интеллектуальные способности — это довольно широкий термин, не так ли? Как насчет того, чтобы начать с очень широкого определения и сузить его по мере работы, сосредоточив внимание на различных аспектах, составляющих интеллект.

Во-первых, мы можем в широком смысле определить интеллектуальную способность как способность принимать, сравнивать и восстанавливать данные.Мы все постоянно занимаемся этими тремя задачами. Читая эти слова, вы получаете данные, сравнивая их с предыдущими знаниями (например, с алфавитом и чтением), а затем либо вспоминаете эти данные, чтобы слова и концепции имели смысл, либо распознавали новые. Информация.

Как видите, любое обсуждение интеллектуальных способностей основывается на нескольких различных концепциях. Первым из них является восприятие , или способность получать информацию от наших органов чувств (зрение, звук, обоняние, осязание и вкус).Предполагая, что у вас нет нарушений в одном из этих органов чувств, вы постоянно получаете данные от всех пяти этих органов чувств, сравнивая их с предыдущим опытом, а затем либо сохраняете, либо забываете то, что воспринимали. К счастью, большая часть этой задачи выполняется без нашей сознательной мысли, иначе мы можем сойти с ума. Можете ли вы представить себе необходимость систематической сортировки каждого звука, который вы когда-либо слышали? Мы никогда ничего не добьемся!

После того, как вы восприняли эти данные, вы можете сравнить их с ранее сохраненной информацией, известной как память .Существует несколько типов памяти: краткосрочная память хранит то, что вы сразу приняли, и может длиться до нескольких минут, а долговременная память — это место, где вы храните информацию, которая будет вызвана намного позже. Кратковременная память у людей довольно ограничена, и средний человек может одновременно удерживать около 7 единиц информации. Однако шимпанзе изучали, сохранив 19 единиц информации! Долговременная память — это то место, где мы действительно сияем, имея по сути неограниченную емкость для хранения данных, пока мы остаемся в ясном сознании.

Последний шаг — взять данные и либо реализовать их как новые данные, либо найти совпадение в своей памяти и провести сравнение. Психологи используют термины «жидкий» и «кристаллизованный» интеллект для сравнения этих двух процессов. Гибкий интеллект — это способность смотреть на новые концепции и, не обращаясь к памяти, понимать их. Этот тип интеллекта используется для понимания головоломок и закономерностей. Кристаллизованный интеллект — это более классическая форма вызова сохраненных долговременных воспоминаний и возможности сравнивать новые данные с этой памятью; вспоминая, например, столицу Эфиопии или того, кто стоит на 500-долларовой банкноте (Аддис-Абеба и Уильяма Мак-Кинли, если вам интересно).

Какие примеры интеллектуальных способностей? — Реабилитацияrobotics.net

Какие примеры интеллектуальных способностей?

Память, понимание, рассуждение, анализ и решение проблем — это примеры интеллектуальных навыков, которые компании желают своим сотрудникам. Сила, выносливость, координация, психомоторные и сенсорные навыки — главные элементы, необходимые для физической работы.

Как вы развиваете интеллектуальные способности?

Восемь простых шагов для улучшения вашего интеллектуального здоровья

1. Восемь простых шагов для улучшения вашего интеллектуального здоровья.
2. Прочтите для удовольствия.
3. Обсудите проблему с другом, но выберите точку зрения, противоположную той, которой придерживаетесь.
4. Совершенствуйте свои навыки учебы и обучения.
5. Выучить иностранный язык.
6. Сыграйте в игру.
7. Играть на музыкальном инструменте.
8. Часто записывайте свои мысли или ведите дневник.

Какой пример интеллектуал?

Интеллектуал определяется как кто-то или что-то рациональное, а не эмоциональное.Примером интеллектуала является консультация финансового консультанта по поводу кредитной задолженности. Обращение к интеллекту или привлечение к нему внимания. Интеллектуальная книга; интеллектуальная проблема.

Как вы называете интеллектуалом?

Слова, относящиеся к интеллектуальному умственному, мозговому, научному, творческому, психологическому, вдумчивому, рациональному, интеллектуальному, ученому, пандиту, доктору, философу, академику, академику, мыслителю, интеллигенции, мозгу, волшебнику, мудрецу, яйцеголовой.

Что такое интеллектуальный пример себя?

примера интеллектуального «я» дает оценку того, как вы будете рассуждать и решать проблемы, ваша способность учиться и создавать ваши знания, ваши конкретные области знаний, мудрость, которую вы приобрели, и понимание, которое у вас есть. Джерамаглуян ждет вашей помощи.

Почему интеллектуальное «я» важно?

Интеллектуальная забота о себе обращается к вашему внутреннему «мыслителю», и, развивая здоровый интеллект, вы можете расширить свои знания и образ мышления. Это важный шаг, который необходимо сделать для поддержания всех аспектов себя в лучшем состоянии, потому что здоровый дух — основа здорового «я».

Что такое интеллектуальное «я»?

Интеллектуальная уверенность в себе — это способность работать за пределами узкого определения предметной экспертизы, гибко и творчески мыслить о том, как существующие навыки и знания могут быть применены к текущей проблеме, переключаться между проектами по мере необходимости и узнавайте о новых темах и методах по мере необходимости.

Что придает ценность человеку?

Личные ценности — это вещи, которые важны для нас, характеристики и поведение, которые мотивируют нас и определяют наши решения. Например, вы цените честность. Одни люди конкурентоспособны, другие ценят сотрудничество. Одни ценят приключения, другие — безопасность.

Каковы мои жизненные ценности?

Ваши ценности — это вещи, которые, по вашему мнению, важны для вашей жизни и работы. Когда то, что вы делаете, и то, как вы поступаете, соответствует вашим ценностям, жизнь обычно хороша — вы удовлетворены и довольны.Но когда это не согласуется с вашими личными ценностями, тогда все кажется … неправильным.

Какова ценность человека в обществе?

Общие человеческие ценности: братство, дружба, сочувствие, сострадание и любовь. Открытость, слушание, приветствие, принятие, признание и признательность. Честность, справедливость, лояльность, совместимость и солидарность.

Почему хорошие человеческие ценности важны для общества?

Наши ценности важны, потому что они помогают нам расти и развиваться.Они помогают нам создавать будущее, которое мы хотим испытать. Каждый человек и каждая организация ежедневно принимают сотни решений. Эта цель — удовлетворение наших индивидуальных или коллективных (организационных) потребностей.

Как наращивать интеллектуальный потенциал

Боб Глейзер — основатель и генеральный директор глобального агентства перфоманс-маркетинга Acceleration Partners. Он также является автором популярной серии Friday Forward и автором книги Elevate: Push Your Limits and Unlock Success.

Одно из самых разочаровывающих переживаний в жизни — это желание быть лучше в чем-то, но незнание, с чего начать. Даже если у вас есть четкое видение работы вашей мечты или своей идеальной жизни, вам все равно необходимо развивать навыки, необходимые для ее достижения, прививать необходимую дисциплину в своей жизни и ставить краткосрочные и долгосрочные цели, чтобы ваше видение стало реальностью. реальность.

Многие люди либо не знают, как начать путь к самоактуализации, либо не думают, что они способны достичь того, чего хотят больше всего.Тем не менее, все мы способны укрепить нашу способность действовать дисциплинированно и постепенно приближаться к нашим целям.

Любите ли вы ложиться спать по ночам, чувствуя себя удовлетворенным и зная, что в этот день вы провели время наилучшим образом? Конечно, вы делаете. Если вы хотите чувствовать это чаще, главное — укрепить свои интеллектуальные способности.

Хотите узнать, что на самом деле чувствуют ваши сотрудники? Ознакомьтесь с результатами отчета «Вовлеченность сотрудников с прогнозным индексом», чтобы узнать больше о факторах, которые мотивируют и разочаровывают 3000 сотрудников в 20 различных отраслях.

Что такое интеллектуальный потенциал?

Интеллектуальная способность — это ваша способность думать, учиться, планировать и выполнять дисциплинированно. Полезная аналогия — думать об этом как о своем процессоре или операционной системе — наращивание этой емкости позволяет вам делать больше за меньшее время и с меньшими затратами энергии.

Звучит очевидно, но это правда: огромная часть развития вашего интеллектуального потенциала — это верить в то, что вы можете это сделать. Отличники всегда ищут возможности узнать больше и улучшить себя.Они признают, что ошибки — это не просто часть жизни, а возможность учиться. Они понимают, что неудача в чем-то сегодня — необходимый шаг на пути к овладению этим в будущем.

Чтобы стать лучше, нам нужно понять, в чем наши слабые стороны. Кое-что из этого можно сделать, если честно взглянуть на себя, но часто нам нужно обратиться к другим. Подумайте о людях в вашей жизни, которые хорошо вас знают и которым вы можете доверять, чтобы они были честны с вами в отношении ваших недостатков. В некоторых случаях вы получите обратную связь, которую будет трудно услышать, но часть наращивания потенциала означает открытость для обратной связи и ее использование для роста.

Как вы наращиваете интеллектуальный потенциал?

Когда вы поймете, что вы хотели бы улучшить, поищите ресурсы, которые помогут. Отличная стратегия — выбрать тему, о которой вы хотите узнать больше, изучить наиболее уважаемые книги по этой теме, купить две или три — или проверить их в библиотеке — и выделить время, чтобы прочитать их. Или, для более быстрой загрузки, исследуйте подкасты, в которых были эти авторы, слушайте их и узнавайте их лучшие моменты.

Это простая идея, но это отличный способ расширить свои знания.Вскоре вы обнаружите, что разбираетесь с этими темами быстрее и умнее и будете принимать более обоснованные решения.

Ставьте четкие цели.

Но интеллектуальные способности выходят за рамки ваших знаний и способности обрабатывать информацию — они также включают в себя постановку четких целей, которые соответствуют вашей цели и основным ценностям, и движение к ним каждый день.

Вы ставите перед собой цели? Если нет, то нужно. Подобно тому, как GPS не может направить вас к пункту назначения, если вы не знаете, куда вы собираетесь, вы не сможете достичь своих целей, если у вас нет четкого представления о том, что они собой представляют.

Постановка целей — это область, в которой я полностью изменил свой подход. В прошлом я обычно ставил и достигал целей на год — только для того, чтобы разочаровываться, когда эти победы не приближали меня к тому, чего я хотел достичь в своей жизни.

Проблема в том, что, хотя достижение целей всегда кажется достижением, они изменят траекторию вашей жизни только в том случае, если ваши квартальные и годовые цели будут соответствовать вашим пяти- и 10-летним целям.

Мой лучший совет по постановке целей? Не стоит просто ставить цели, которые кажутся впечатляющими для внешнего мира.Убедитесь, что они соответствуют тому, что вы хотите.

Вы можете сказать, что хотите стать генеральным директором компании в качестве жизненной цели, но если управление бизнесом на самом деле не является вашей мечтой, вы не осуществитесь, когда доберетесь до нее. Может быть, вы действительно хотите рисовать на ферме в деревне. Это ваша жизнь — не позволяйте другим определять за вас успех.

Сосредоточьтесь на качестве, а не на количестве.

Когда дело доходит до постановки целей, качество намного важнее количества. Если вы поставите перед собой 100 целей, вы, вероятно, достигнете многих из них.Но вас также будет тянуть слишком много направлений, и вы можете упустить самые важные из них. Я счел полезным поставить небольшое количество целей, которые наиболее важны для меня, а все остальное отложить в сторону, когда это возможно.

Я знаю, что больше всего меня выполнят те несколько целей, которые соответствуют моим основным ценностям, поэтому именно на них я сосредотачиваю большую часть своего времени и энергии. Если я достигну всех своих самых успешных целей, я уверен, что не буду беспокоиться о менее важных.

Совместите свою жизнь со своими целями.

Когда у вас есть цели, важно согласовать свою повседневную жизнь с их достижением. Для меня было ценно постоянное напоминание о том, чем я занимаюсь в долгосрочной перспективе, поэтому я создал инструмент под названием Whole Life Dashboard. Этот инструмент представляет собой комбинацию упражнения на самоактуализацию и трекера подотчетности — вы можете вводить свои главные долгосрочные цели и читать их каждый день, чтобы оставаться на одном уровне и в правильном направлении.

Развитие интеллектуальных способностей — непростой и быстрый процесс, но если вы будете ежедневно добиваться постепенного прогресса, вы увидите значительные результаты раньше, чем вы думаете.

Желать чего-то естественно, но вы чувствуете, что у вас нет возможности сделать это. Очень важно понимать, что каждый человек способен развивать свой интеллектуальный потенциал. Если вы потратите время на обучение, поставите перед собой четкие цели и будете действовать дисциплинированно, вы окажетесь на пути к тому, чего действительно хотите.

Был ли этот ресурс полезным?

Общие интеллектуальные способности — обзор

Прогнозирование преморбидного нейропсихологического функционирования

Практика преморбидного прогнозирования в первую очередь сосредоточена на прогнозировании общих интеллектуальных способностей, то есть полномасштабного IQ, вербального понимания или вербального IQ, а также IQ перцептивного мышления или производительности. .До публикации WTAR исследователи начали изучать, можно ли предсказать другие когнитивные навыки, используя аналогичные модели (например, Duff, 2010; Franzen et al., 1997; Gladsjo, Heaton, Palmer, Taylor, & Jeste, 1999; Hilsabeck & Sutker, 2009; Isella et al., 2005; Schretlen, Buffington, Meyer & Pearlson, 2005; Williams, 1997). Основное внимание уделялось памяти, поскольку нарушение памяти связано с черепно-мозговой травмой и деменцией (Skeel, Sitzer, Fogal, Wells, & Johnstone, 2004).Обычно ухудшение памяти оценивалось путем сравнения текущего интеллектуального функционирования с функционированием памяти, чтобы определить, было ли функционирование памяти неожиданно низким с учетом текущего интеллектуального функционирования (например, сравнение IQ и памяти; Wechsler, 2009). Этот метод может быть эффективным; однако, если общее когнитивное функционирование нарушено в легкой или средней степени, может быть трудно выявить сопутствующее ухудшение памяти из-за подавленного текущего интеллектуального функционирования.

Некоторые клиницисты могут сомневаться в использовании теста чтения для прогнозирования преморбидных когнитивных функций, таких как память или скорость обработки данных, когда существует относительно слабая связь между чтением и этими когнитивными способностями.Концепция прогнозирования функционирования памяти основана на корреляции между показателями общей когнитивной способности и другими показателями когнитивного функционирования. Следовательно, использование инструментов, которые оценивают преморбидное общее когнитивное функционирование (например, демографические данные и чтение), можно использовать для оценки преморбидного функционирования памяти. То есть эффективность чтения, используемая в качестве оценки общей когнитивной способности, может оценивать ожидаемое функционирование памяти, поскольку общие когнитивные способности и функционирование памяти взаимосвязаны.Эти уравнения предсказания преморбидной памяти не так точны, как уравнения, предсказывающие общие когнитивные способности, потому что корреляция между общими способностями и памятью находится в умеренном диапазоне (например, r = от 0,4 до 0,6; Wechsler, 2009). Тем не менее, они дают оценку ожидаемого функционирования памяти, относительно устойчивого к травмам головного мозга или слабоумию. Точно так же можно оценить предварительную рабочую память и скорость обработки.

WTAR представил концепцию прогнозирования скорости обработки и индексов рабочей памяти из WAIS – III.Эти прогнозы были предоставлены в качестве экспериментальных мер. Эта процедура имела некоторый успех в клинических группах с известными недостатками в этих областях (Pearson, 2001). WTAR также предоставил оценки индексов памяти WMS – III. Как и WTAR, TOPF предоставляет уравнения прогнозирования для WAIS – IV WMI и PSI, а также для индекса немедленной памяти (IMI) WMS – IV, индекса отложенной памяти (DMI) и индекса визуальной рабочей памяти (VWMI).

Коэффициенты корреляции между WTAR и WAIS – III WMI и PSI равнялись 0.62 и 0,47 соответственно, а между WTAR и WMS – III IMI и DMI составили 0,47 и 0,49 соответственно (то есть баллы WTAR составляли 22% и 24% дисперсии баллов IMI и DMI соответственно). TOPF коррелировал 0,61 и 0,37 с WAIS – IV WMI и PSI, соответственно, и коррелировал 0,46, 0,41 и 0,47 с WMS – IV IMI, DMI и VWMI, соответственно. В литературе приводятся аргументы в пользу преимуществ прогнозирования преморбидных индексов нейропсихологических показателей помимо общей когнитивной функции (например,г., Дафф, 2010; Franzen et al., 1997; Gladsjo et al., 1999; Хилсабек и Суткер, 2009; Isella et al., 2005; Пирсон, 2001, 2009; Schretlen et al., 2005; Уильямс, 1997). Хотя у этого подхода есть свои преимущества, попытки предсказать преморбидные нейропсихологические области, такие как скорость обработки и память, страдали от больших стандартных ошибок оценок из-за малой и средней корреляции между «удерживаемыми» показателями / демографическими переменными, используемыми в качестве предикторов (потому что они устойчивы к эффектам дисфункции мозга), скорости обработки, рабочей памяти и вербальной памяти.В настоящее время ведутся споры о полезности отдельных уравнений преморбидного прогнозирования для PSI, WMI или индексов памяти.

Для клиницистов, желающих использовать преморбидное прогнозирование дополнительных индексов WAIS – IV / WMS – IV, TOPF предоставляет простые и сложные демографические прогнозы (т. Е. Только демографические переменные, а не тест чтения) для WAIS – IV WMI, PSI и WMS– IV VWMI: значения R ² (т. Е. Учтенная процентная дисперсия) для этих уравнений варьируются от 0,19 (VWMI) до 0.34 (WMI). Демографические прогнозы для WMS – IV IMI или DMI не предоставляются из-за низкой корреляции демографии с этими показателями. TOPF (с использованием только теста чтения) и демографические данные с комбинированными уравнениями прогнозирования теста чтения TOPF доступны для WAIS – IV WMI и PSI и WMS – IV IMI, DMI и VWMI: значения R ² для комбинированных уравнений варьируются от От 0,20 (DMI) до 0,49 (WMI).

8 способов повысить свой интеллектуальный потенциал

Мнения, высказанные предпринимателями, участников являются их собственными.

Чтобы добиться выдающегося успеха, инвестируйте в себя. Чем глубже ваши вложения, тем больше вы подходите для продолжения своего предпринимательского пути. Вы можете развивать свою карьеру только в той мере, в какой вы растете сами. Хорошая новость в том, что время, потраченное на личный рост, полностью под вашим контролем. Вы либо сделаете это и выделитесь, либо нет. Вот несколько простых способов расширить свой интеллектуальный и эмоциональный интеллект.

Пол Брэдбери | Getty Images

1.Расширяйте свой кругозор.

Расширяя свой кругозор, вы открываете для себя мир, открывая вам возможности. Новые впечатления приглашают в вашу жизнь незнакомое. Незнакомые дарит вам разнообразный опыт, который значительно расширит ваши знания. Мозг реагирует на новые вещи, создавая новые нейронные пути. Каждый новый путь становится сильнее с повторением, давая нам новые навыки и сильные стороны. По этой причине вы всегда должны стремиться быть немного вне зоны комфорта.Это можно сделать очень легко. Вы можете посетить новые места, выбрать другой маршрут до офиса или даже почистить зубы не доминирующей рукой. Мозг формируется вокруг привычек. Чем вы жестче и привычнее, тем труднее справляться с изменениями. Все, что является рутиной в вашей жизни, на самом деле мешает вам расти так, как вы могли бы, если бы вы делали несколько вещей немного по-другому в повседневной жизни. Смешивайте вещи, чтобы научиться преуспевать по-новому, с новыми людьми и в новой среде.

По теме: Я начал говорить «нет» этим 6 вещам. Моя жизнь и мой бизнес стали намного лучше.

2. Будьте изобретательны.

Успех начинается с воображаемых результатов, возможностей и возможностей. Чем более изобретательным вы позволяете себе быть, тем более открытыми вы становитесь для создания инновационных и эффективных методов решения проблем, навыков мозгового штурма и сетевых навыков. Чем более дальновидным, тем более известным вы становитесь благодаря способности черпать вдохновение из всех сфер жизни, когда в этом возникает необходимость.Этот тип творчества дает вам уверенность, которая очень помогает вам в повседневной жизни или когда этот навык становится полезным в вашей деловой жизни. Люди будут знать, что именно к вам можно обратиться, когда потребуются новые и изобретательные идеи, чтобы сдвинуть дела в новом и лучшем направлении. Креативность — это ключевая черта, которая вам нужна, чтобы быть умным новатором. Не бывает такого понятия, как «не творческий». Он есть у всех вас, и немного творчества не только увеличивает вашу страсть к тому, что вы делаете, но также может сделать самую утомительную работу немного интереснее.

3. Чтение с удовольствием.

Успех не только важен, к которому нужно стремиться, но и является главным приоритетом для предпринимателей, причем настолько, что многие из вас забывают повеселиться, расслабиться и расслабиться. Личностный рост не всегда означает, что вы держите свой нос в каком-то учебнике. Чтение в целом, независимо от содержания, сказочно сказывается на вашем мозгу. Будь то детективное убийство, художественная литература, ваши любимые стихи или спортивный журнал, чтение стимулирует ваш творческий процесс.Без вашего сознательного усилия ваш мозг переводит слова в образы, которые воспроизводятся в вашем сознании, как фильм. Чтение дает вам перерыв, переносит в другой мир и создает эмоциональную связь между вами и словами на бумаге. Всем вам нужно время, чтобы сбежать. Если вы не можете отдохнуть, чтение книги — отличная замена. Кроме того, чтение увеличивает ваш словарный запас, дает вашему мозгу примеры правильной грамматики и помогает вам не только лучше читать и писать, но, что еще более важно, коммуникатором, ориентированным на других.

Связанные: 10 простых ежедневных практик, которые сделают вас счастливее

4. Тренируйте свой мозг.

Существует множество простых приемов для поддержания остроты ума. Существует множество приложений-головоломок со словами и других приложений, таких как Luminosity, которые можно бесплатно установить на ваш смартфон. В них есть игры и методы решения проблем, предназначенные для повышения нейропластичности вашего мозга. Нейропластичность — это способность мозга формировать новые нейронные связи, позволяющие вам функционировать на более высоком уровне.Чем выше нейропластичность вашего мозга, тем быстрее он устанавливает новые связи и тем быстрее и эффективнее вы обрабатываете информацию. Достижение большого успеха сводится к принятию решений, и все же очень немногие тренируют свой мозг для этого ежедневно.

5. Последовательно учиться.

Всегда есть чему поучиться. Никогда не будьте выше образования. Стремитесь к приобретению и развитию новых навыков и информации. Чтобы стать успешным предпринимателем, вы должны всегда искать то, что является новым и что еще не до конца изучено на передовых рубежах вашей отрасли.Когда вы продолжаете свое образование, трудно понять, сколько еще нужно знать. Чем больше вы узнаете, тем больше будете готовы к отличной стратегии. Чем больше знаний вы приобретете, тем больше информации вы получите при принятии важных решений. Обучение — вот что укрепляет вашу уверенность. Это то, что увеличивает вашу базу навыков и увеличивает ваш талант. Это также то, что позволяет вам работать умнее, а не просто усерднее. Всегда предполагайте, что вам нужно чему-то еще научиться, и вы испытаете прямое и очевидное повышение ваших способностей к достижению.

Связано: вы можете мотивировать себя начать снова после неудачи в бизнесе

6. Физическая активность.

Физическая активность не только улучшает форму, но и улучшает работу мозга. Мозг лучше всего реагирует, когда он полон кислорода. Когда вы даете своему мозгу кислородную подачу, необходимую ему в результате упражнений, это улучшает вашу память, повышает вашу способность сосредотачиваться и предотвращает снижение когнитивных функций. Без упражнений ваш мозг не может воспринимать новую информацию или генерировать развитие новых клеток.Самый быстрый и эффективный способ стать умнее, менее напряженным, менее подавленным и более энергичным — это заставить ваше тело двигаться.

Связано: 12 научно доказанных способов заново открыть себя

7. Высыпайтесь.

Исследования доказали, что недосыпание не только ставит под угрозу вашу работоспособность, но и влияет на всех окружающих, которые зависят от вашей работы на пике своих возможностей. Обширные исследования доказали, что лишение сна — это полная противоположность интеллектуальному управлению.Круглосуточная работа делает вас таким же опасным для себя и других, как человек в состоянии алкогольного опьянения. Достаточное количество сна определяет вашу способность удерживать внимание и поддерживать интеллектуальные способности. Это так просто сделать, и тем не менее очень немногие дисциплинируют себя, чтобы заботиться о том, что находится под их непосредственным контролем, что может иметь огромное значение в их жизни и успехе. Не позволяй этому быть тобой.

Связано: 5 эффективных способов стать лучше

8.Как ты одеваешься.

Доказано, что то, что вы носите, напрямую влияет на повышение вашего интеллекта. «Тест Струпа» показал, что люди, которые носили лабораторные куртки, лучше справлялись с тестами на умственную работоспособность, чем те из контрольной группы, которые не носили лабораторный халат. В униформе есть сила. Осознайте, насколько важно одеваться для профессиональной роли, которую вы играете. Во-первых, то, как вы одеваетесь, дает вам прямое представление о том, кто вы и каков ваш потенциал успеха.Когда вы одеваетесь для своей роли, вы играете для своей роли. Во-вторых, то, как вы одеваетесь, оказывает непосредственное влияние на то, как другие воспринимают вас и ваши интеллектуальные способности. Чем больше вы одеваетесь по этому случаю, тем более ценным вы будете себя чувствовать и тем серьезнее к вам будут относиться. Мозг реагирует не только на знания, но и на настроение. Когда вы одеваетесь лучше, вы чувствуете себя лучше. Чем больше вы поднимаете настроение, тем более открытыми, гибкими и умными вы себя чувствуете и воспринимаете окружающие при переговорах, взаимодействии с коллегами или при представлении себя группе людей.По этой причине одевайтесь так, чтобы произвести впечатление

.

интеллектуальных способностей в предложении

Эти примеры взяты из корпусов и из источников в Интернете. Любые мнения в примерах не отражают мнение редакторов Cambridge Dictionary, Cambridge University Press или его лицензиаров.

За этим последовали воспринимаемые интеллектуальные способности , что объясняет 12.96%.

Еще одним ограничением исследования является отсутствие контроля интеллектуальных способностей или интеллекта, который, к сожалению, не измерялся.

Необработанные оценки были стандартизированы, суммированы и преобразованы в процентиль для измерения материнских интеллектуальных способностей .

В других исследованиях была измерена взаимосвязь между активностью мозга в состоянии покоя и интеллектуальными способностями .

В таблице 3 представлены результаты сравнения только детей со всеми остальными по пяти типам интеллектуальных способностей: общим, вербальным, количественным, пространственным и невербальным.

Дополнительная причина несоответствия между настоящим исследованием и другими исследованиями может заключаться в том, что выборки различаются в отношении интеллектуальных способностей .

Может потребоваться адаптация в соответствии с интеллектуальными способностями и существующими знаниями о здоровье пациента.

На одном уровне она видела в нем показатель интеллектуальных способностей .

Он придавал престиж и предлагал моральное превосходство, интеллектуальные способности , современность и эффективность.

Наконец, интеллектуальные способности могут быть маркером точности развития и здоровья.

В среднем, обе группы показали высокие средние показатели интеллектуальных способностей .

Однако, если взаимосвязь проистекает из общей чувствительности к снижению когнитивных способностей, то статистический контроль детских интеллектуальных способностей не должен влиять на корреляцию.

Затем эти факторы были исследованы на предмет их вклада в объяснение различий в интеллектуальных способностях .

С учетом того, что грамматическая сложность связана с относительной интеллектуальной способностью разума, который ее использовал, эта теория служила оправданием гегемонии элиты в общественной сфере.

Кроме того, несмотря на то, что у 80% детей средний или высокий уровень интеллектуальных способностей , 42% детей либо нуждались в помещении в специальные классы, либо в индивидуальном обучении для решения проблем обучения или поведения.

Низкая интеллектуальная способность на самом деле не была связана в какой-либо значительной степени с возникновением или повторением беременности у одиноких девочек.

В течение двадцатого века многие эмпирические исследования взаимосвязи между конфигурацией семьи и интеллектуальными способностями дали смешанные результаты в отношении интеллектуального статуса только детей.

Эти примеры взяты из корпусов и из источников в Интернете. Любые мнения в примерах не отражают мнение редакторов Cambridge Dictionary, Cambridge University Press или его лицензиаров.

интеллектуальная способность

Тестирование IQ для детей

В Комплексная психология Мы проводим оценку IQ и академической успеваемости для детей, чтобы вы могли понять, как развивается и прогрессирует ваш ребенок.Наши тесты IQ основаны на моделях тестирования интеллекта WISC-V, SB5 и WPPSI-III.

ЧТО МЫ ПРЕДЛАГАЕМ

В CPAC мы предлагаем оценку интеллектуальных способностей детей старше 2,5 лет. Мы проводим оценку в образовательных целях, в целях определения права на участие в определенных программах, для определения одаренности или умственной отсталости, в рамках тестирования на нарушение обучаемости и для общей оценки интеллектуального функционирования детей. Мы предоставляем подробные описания интеллектуальных сильных и слабых сторон и даем соответствующие рекомендации.

КОНСТРУКЦИЯ ИНТЕЛЛЕКТА

Самое широкое определение интеллекта — это способность действовать или мыслить целенаправленно и адаптивно в различных областях функционирования. Это определение продвигает идею о том, что интеллект может передаваться между различными областями функционирования, и предполагает адаптируемость при возникновении ситуационных требований.

Адаптивные навыки можно разделить на три категории. Эти категории не являются взаимоисключающими, скорее они частично совпадают и требуют взаимозаменяемого использования различных наборов навыков.Хотя интеллект является более сложным, чем простые адаптивные навыки, для облегчения понимания следующие категории служат хорошим ориентиром:

Способность решать проблемы
Решение проблем включает в себя анализ проблемы, сбор и правильную интерпретацию соответствующей информации, способность видеть различные аспекты проблемы и навыки логического мышления.

Вербальные способности
Вербальные способности относятся к таким навыкам, как навыки чтения и письма, четкая и членораздельная речь, использование языка для эффективного общения с людьми, хорошее знание одной или нескольких конкретных областей, широкое чтение и хороший словарный запас.

Социальная компетентность
Социальная компетентность требует любопытства, пунктуальности, восприимчивости к потребностям других, сочувствия или точной интерпретации эмоционального состояния других и точных социальных суждений.

ИЗМЕРЕНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ

IQ относится к «коэффициенту интеллекта» или числовому представлению интеллектуального уровня. Тесты IQ для дошкольников и детей разработаны для измерения успеваемости детей по разным типам задач, которые соответствуют разным уровням развития в определенном возрасте.Как правило, тесты IQ дают результаты по определенным категориям, таким как вербальные и невербальные способности, рабочая память, скорость обработки данных и способности к рассуждению. Каждая категория содержит разные задачи, направленные на проверку различных аспектов одной и той же мыслительной конструкции. Когда анализируются окончательные результаты детей, врачи обращают внимание на согласованность и несоответствие между этими конструкциями и внутри них. Таким образом можно определить сильные и слабые стороны, а также стили обучения.

Независимо от типа используемого теста интеллекта двумя основными категориями всегда являются вербальные и невербальные способности.Обычно эти две категории обеспечивают относительно «чистые» показатели интеллектуального функционирования детей, поскольку они менее восприимчивы к вниманию, памяти и скорости мыслительной обработки.

Вербальные способности

Вербальный IQ измеряет общую способность рассуждать, решать проблемы и вспоминать важную информацию, представленную в устном формате (печатном или устном). Вербальный IQ также отражает способность детей ясно объяснять вербальные концепции, обосновывать свой выбор и объяснять концептуальную информацию.Вербальные способности, измеряемые вербальным IQ, являются одним из наиболее точных предикторов академической успеваемости в западных культурах из-за сильной зависимости от чтения и письма в официальных школьных программах.

Невербальные способности

Невербальный IQ измеряет навыки в решении абстрактных, визуально ориентированных проблем, вспоминании фактов и цифр, решении количественных задач, показанных в виде картинок, составлении рисунков и воспроизведении визуальных последовательностей. Невербальный IQ измеряет способность рассуждать, решать проблемы и вспоминать информацию, представленную в графической и символической форме.

Показатели IQ равномерно распределяются вокруг гипотетической концепции, называемой «нормальной кривой» (см. Рисунок). Это означает, что большинство детей набирают баллы около центра (пик кривой), и равное количество детей набирает баллы ниже или выше нормального диапазона. Только очень небольшой процент детей будет иметь очень низкие и чрезвычайно высокие баллы (левый и правый концы кривой).

Классификация

Диапазон

Процентильный рейтинг

Очень хороший / одаренный

130 и выше

98 и старше

Высокое Среднее

110-119

75-90

Чрезвычайно низкий / Умственная отсталость

69 и младше

ниже 2

МОЖЕТ ПРАКТИКА ДЛЯ ДЕТЕЙ ТЕСТ IQ?

Интеллект обычно относится к «врожденным» способностям, которые имеют тенденцию оставаться стабильными с течением времени.Практика для теста IQ не обязательна и в большинстве случаев невозможна. Хотя некоторые компоненты тестов IQ полагаются на полученные знания, другие измеряют концептуальное мышление, способность рассуждать, скорость умственной обработки, внимание, память и зрительно-пространственные способности. Мы просим родителей, скорее, убедиться, что их ребенок хорошо отдохнул перед оценочной сессией, плотно позавтракал, не слишком беспокоился о тесте и имел возможность обсудить любые вопросы или проблемы с родителем.

СТАБИЛЬНОСТЬ IQ ВО ВРЕМЕНИ

Интеллектуальные способности относительно стабильны во времени. Наиболее заметное изменение происходит в раннем и позднем возрасте. У детей может быть самое большое расхождение между дошкольным возрастом и возрастом примерно 7 лет, после чего показатели IQ имеют тенденцию постепенно стабилизироваться. Это означает, что дети, прошедшие тестирование в 3 года, могут показать заметную разницу при повторном тестировании в возрасте 7 лет, но с меньшей вероятностью продемонстрируют аналогичное несоответствие между 7 годами и их подростками.По достижении совершеннолетия показатели когнитивных способностей и IQ обычно остаются стабильными и резко снижаются после 75 лет.

Даже если вариации вероятны в ранние годы, маловероятно, что величина различия будет достаточно большой, чтобы резко изменить интеллектуальную категорию ребенка. Разница, скорее всего, останется в пределах той же или смежной категории, так как у ребенка, который показал результаты в центре среднего диапазона (IQ = 100) в возрасте 3 лет, он может работать в верхней части среднего диапазона (IQ = 107). ) или в пределах диапазона высокого среднего (IQ = 111) в возрасте 7 лет.

.