Содержание

предмет, методы и основные направления исследований

Определение 1

Бихевиоризм — это систематический подход к исследованию поведения людей и животных, предполагающий, что любое поведение включает рефлексы, реакции на соответствующие стимулы в среде.

Понятие и предмет бихевиоризма

Бихевиоризм является одним из базовых направлений в психологии. Оно зародилось в 20-х годах ХХ века в США и стало не только весьма обширным, но и весьма значимым для психологической науки, социологии, политологии, педагогики и др. Данное направление порой даже считают отдельной наукой, которая занимается исследованием поведения.

Основатель бихевиоризма как направления в психологии — американский исследователь-психолог Дж. Уотсон. Также в развитие направления большой вклад был внесен отечественными учеными И. М. Сеченовым, В. М. Бехтеревым, И. П. Павловым и др.

Бихевиористы в 20-е годы прошлого века резко исключили из внутреннего мира личности ее сознание, волю, смысл, мотивы и прочие процессы, которые не поддаются объективному анализу. Они стали приравнивать психику человека к поведению.

Человеческое поведение, как и поведение животных, от рождения и до смерти бихевиористы определили в качестве предмета психологии. Данный факт стал революционным для науки, что до сегодняшнего момента вызывает большое число споров.

Бихевиористы выдвинули предположение, что поведение является единственным проявлением внутреннего мира человека, так как оно не только наблюдаемо, но и фиксируется в рамках объективной оценки.

При исследовании поведения специалисты проводят научные опыты и эксперименты, то есть вмешиваются в личность человека или животного для отслеживания изменений в психике, которые вызваны определенным вмешательством. В этом случае важно иметь уверенность в том, что полученная информация достоверна.

Исследуя человека, бихевиористы начали стремится минимизировать вероятность ошибки в результатах по причине «человеческого фактора» до минимального значения. Бихевиоризм, включая его предмет (поведение) и методы (объективное наблюдение и эксперимент), проявляется в качестве протестной реакции на существовавшую в то время психологию.

Для нее был характерен субъективный метод интроспекции, состоящий из самонаблюдения, наблюдения человеком собственных психических процессов и сознания в качестве предмета исследования.

Методы бихевиоризма

Методология Уотсона состоит из:

  • Метода наблюдения с применением или без использования приборов;
  • Методов тестирования;
  • Метода дословной записи;
  • Методов условных рефлексов.

Метод наблюдения представляет собой необходимую основу для остальных методов. Методы объективного тестирования применяли уже раньше, но Уотсон предлагает в процессе тестирования проводить оценку не психических качеств, а поведения человека.

Для Уотсона результаты теста не стали считаться показателем ума или личных качеств. В большей степени они показывали реакцию испытуемого на некоторые раздражители или стимулирующие ситуации, которые созданы при осуществлении теста.

Метод дословной записи — это более противоречивый метод. Уотсон был решительно настроен против интроспекции, и применение в его исследованиях метода дословной записи было спорным. Многие психологи полагали, что это компромисс, с помощью которого Уотсон позволяет интроспекции занять ведущее положение.

Уотсон допускает также дословную запись. Вне зависимости от враждебности ученого в отношении интроспекции, он не стал в полной мере исключать труды психофизиков, которые часто брали за основу интроспекцию. Таким образом, он выдвинул предположение, что речевые реакции — это объективные наблюдаемые явления, поэтому они представляют для бихевиоризма такой же интерес, как и прочие реакции моторного характера.

Направления бихевиоризма

Большая часть исследователей пропагандировали концепцию бихевиоризма Д. Уотсона. При этом их старания приведения сознания к единому знаменателю, представляющему систему стандартных поведенческих реакций, не увенчались успехом. Направление нуждалось в расширении понимания психологии, требуя включения в его состав новых категорий (например, мотивов).

Недостатки теории привели к тому, что во второй половине 20 века появляются новые направления. Одним из них становится когнитивный бихевиоризм. Его основателем был американский психолог Э. Чейз Толмен, который предлагал не ограничиваться при анализе психических процессов концепцией «стимул–реакция».Ученый говорил, что необходимо использовать также промежуточный этап двух событий в виде когнитивного представления.

Еще одно направление представлено социальным бихевиоризмом, сторонники которого полагали, что при определении стимулов, которые воздействуют на поведение, нужно обратиться к индивидуальным особенностям и социальному опыту. Более известным стал в этом направлении психолог из Канады А. Бандура, осуществляющий эксперименты с участием детей. Он разделял их на три группы, показывая фильм, в котором мальчик бьет тряпичную куклу.

Для каждой группы предусматривалась собственная концовка сюжета:

  • Положительное отношение;
  • Наказание;
  • Безразличное отношение.

После проведенных манипуляций детей приводили в комнату с похожей куклой, наблюдая, что они будут с ней делать. Дети, которые увидели в кинофильме, что за избиение наказывают, не стали ее трогать. Другие группы стали проявлять агрессию к кукле, что служит доказательством попадания человека под воздействие общества.

Третье направление бихевиоризма называется необихевиоризм. Оно стало альтернативой классическому бихевиоризму, который не был способен давать целостное объяснение поведению животного и человека. Основными последователями этой концепции стали Скиннер и Халл.

Необихевиористы осуществили расширение модели «стимул – реакция», добавив в нее промежуточные переменные. Каждая переменная оказывает воздействие на формирование привычек и навыков, ускоряя подкрепление, замедляя его или же препятствуя ему. В дальнейшем это направление теряет собственные позиции и уступает место когнитивному психологическому подходу.

ЛЕКЦИЯ № 8. Эволюция школ и направлений. История психологии: конспект лекций

ЛЕКЦИЯ № 8. Эволюция школ и направлений

1. Необихевиоризм

Анализ путей развития основных психологических школ выявляет общую для них тенденцию. Они изменялись в направлении обогащения своей категориальной основы теоретическими ориентациями других школ.

Формула бихевиоризма была четкой и однозначной: «стимул – реакция». Вопрос о тех процессах, которые происходят в организме, и его психическом устройстве между стимулом и реакцией снимался с повестки дня.

Связка «стимул – реакция» служит, согласно радикальному бихевиоризму, незыблемой опорой психологии как точной науки.

Между тем в кругу бихевиористов появились выдающиеся психологи, поставившие этот постулат под сомнение.

Первым из них был американец Эдвард Толмен (1886–1959), согласно которому формула поведения должна состоять не из двух, а из трех членов, и поэтому выглядеть следующим образом: стимул (независимая переменная) – промежуточные переменные – зависимая переменная (реакция).

Среднее звено (промежуточные переменные) – не что иное, как не доступные прямому наблюдению психические моменты: ожидания, установки, знания.

Следуя бихевиористской традиции, Толмен ставил опыты над крысами, ищущими выход из лабиринта.

Главный же вывод из этих опытов свелся к тому, что, опираясь на строго контролируемое экспериментатором и объективно им наблюдаемое поведение животных, можно достоверно установить, что этим поведением управляют не те стимулы, которые действуют на них в данный момент, а особые внутренние регуляторы. Поведение предваряют своего рода ожидания, гипотезы, познавательные (когнитивные) «карты».

Эти карты животное само строит. Они и ориентируют его в лабиринте. Положение о том, что психические образы служат регулятором действия, было обосновано гештальт-теорией. Учтя ее уроки, Толмен разработал собственную теорию, названную когнитивным бихевиоризмом.

Другой вариант необихевиоризма принадлежал Кларку Холлу (1884–1952) и его школе.

Он ввел в формулу «стимул – реакция» другое среднее звено, а именно потребность организма (пищевую, сексуальную, потребность во сне и др.).

В защиту ортодоксального бихевиоризма, отвергая любые внутренние факторы, выступил Бурхус Скиннер (1904–1990). Условный рефлекс он назвал оперантной реакцией.

По Павлову, новая реакция вырабатывалась в ответ на условный сигнал при его подкреплении. По Скиннеру, организм сначала производит движение, затем получает (или не получает) подкрепление.

Скиннер составлял множество различных «планов подкрепления».

Техника выработки «оперантных реакций» была применена последователями Скиннера при обучении детей, их воспитании, при лечении невротиков.

Во время Второй мировой войны Скиннер работал над проектом использования голубей для управления стрельбой по самолетам. Он надеялся, основываясь на теории оперантных реакций, создать программу «изготовления» людей для нового общества.

Работы Скиннера обогатили знание об общих правилах выработки навыков, о роли подкрепления, динамике перехода от одних форм поведения к другим и т. п. Но вопросами, касающимися научения у животных, интересы бихевиористов не ограничивались.

Открыть общие, выверенные точной объективной наукой законы построения любого поведения, в том числе у человека, – такова была сверхзадача всего бихевиористского движения. Надеясь придать психологии точность обобщений, не уступающую физике, бихевиористы полагали, что, опираясь на формулу «стимул – реакция», удастся вывести новую породу людей. Утопичность этого плана обнаруживается в концепциях типа скиннеровской. Даже применительно к животным Скиннер имел дело с «пустым организмом», от которого ничего не оставалось, кроме оперантных реакций. Ведь ни для деятельности нервной системы, ни для психических функций в скиннеровской модели места не было. Снималась с повестки дня и проблема развития.

Она подменялась описанием того, как из одних навыков возникают другие. Огромные пласты высших проявлений жизни, открытых и изученных многими школами, выпадали из предметной области психологии.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Воронежский Институт Психологии

ВОРОНЕЖСКИЙ ИНСТИТУТ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ И ПСИХОЛОГИИ БИЗНЕСАприглашает Вас на публичную (бесплатную) лекцию-семинар из цикла «Интимные отношения. Брак. Семья».

Тема лекции: ВЛИЯНИЕ РОДИТЕЛЬСКОЙ СЕМЬИ НА ЖИЗНЬ И СУДЬБУ ЧЕЛОВЕКА. ЧАСТЬ 2.

Семья – первое общество, с которым мы сталкиваемся в своей жизни, она несет огромное значение, влияет на все стороны жизни человека.

Основы личности зарождаются и произрастают в семье. Часто взрослый человек, сам того не понимая, в течении жизни лишь расширяет и углубляет то, что сложилось у него в душе за детские годы.

Понимание влияния семьи, её социализирующей роли крайне важно для каждого человека, и может тотально повлиять на его судьбу.

На лекции-семинаре будет говориться о роли семьи в жизни отдельного человека, будут освещены вопросы самоопределения, развития самосознания, формирования и принятия персональной ответственности и др.

В процессе лекции слушатели смогут:

  • Увидеть себя в своей собственной семье;
  • Понять, какое влияние семья оказала на их собственную жизнь;
  • Увидеть и понять механизмы, которые помогут создать гармоничную атмосферу в своей собственной семье;
  • Получат возможность задать вопросы по своей конкретной жизненной ситуации.

Получаемая слушателями информация способствует снятию эмоциональных барьеров, комплексов и предрассудков, что делает возможным осознание конкретным человеком собственной роли в своей семье.

Читает ректор Воронежского Института Практической Психологии и Психологии Бизнеса Вячеслав Михайлович Симонов.

ВХОД СВОБОДНЫЙ! Запись на лекцию ОБЯЗАТЕЛЬНА!

Дата и время: 30 октября в 18-30.

Место проведения:пр-т Революции 22, Дом Молодежи, конференц-зал, 2 этаж, 210 каб. 

Тел.: 232-29-09, 232-32-92, 8-960-137-47-74. Контактное лицо: Стародубцева Александра.

Магистерские программы по направлению Бихевиоризм

Рекомендуемые

Arden University

Ковентри, Великобритания

Вы полны решимости продолжить профессиональную карьеру в области психологии, но у вас нет степени бакалавра по этому предмету? Наше аккредитованное Британским психологическим … +

Рекомендуемые

Вы полны решимости продолжить профессиональную карьеру в области психологии, но у вас нет степени бакалавра по этому предмету? Наше аккредитованное Британским психологическим обществом (BPS) онлайн-обучение на степень магистра психологии предоставит вам знания и понимание основных областей психологии и подготовит вас к принятию этических и основанных на фактах решений в этой области.

Магистр наук (MSc)

Очное обучение

Заочное обучение

Рекомендуемые

Vrije Universiteit Amsterdam

Амстердам, Нидерланды

Двухлетняя магистерская программа по клинической психопатологии и психопатологии развития обеспечит вам наилучшую подготовку к докторской степени. исследовательская позиция. В … +

Рекомендуемые

Двухлетняя магистерская программа по клинической психопатологии и психопатологии развития обеспечит вам наилучшую подготовку к докторской степени. исследовательская позиция. В конечном итоге, исследования в VU Amsterdam направлены на дальнейшее развитие и инновации методов профилактики и лечения, чтобы уменьшить личные страдания пациентов с психическими расстройствами. Эта степень магистра исследований дает вам возможность внести свой вклад в достижение этой увлекательной и важной цели. —

Очное обучение

Рекомендуемые

Radboud University

Неймеген, Нидерланды

Магистр по поведенческой науке выделяется на международном уровне своим многодисциплинарным подходом и специальными лабораторными средствами, которые доступны для изучения пов … +

Рекомендуемые

Магистр по поведенческой науке выделяется на международном уровне своим многодисциплинарным подходом и специальными лабораторными средствами, которые доступны для изучения поведения человека. —

Магистр наук (MSc)

Очное обучение

Рекомендуемые

Universidad Complutense de Madrid

Мадрид, Испания

Этот магистр является межвузовским и официальным, и его титул присуждается тремя участвующими университетами. Он предлагает многопрофильную, всестороннюю и конкретную подготов … +

Рекомендуемые

Этот магистр является межвузовским и официальным, и его титул присуждается тремя участвующими университетами. Он предлагает многопрофильную, всестороннюю и конкретную подготовку, которая охватывает основные методологические оси социальных наук и наук о здоровье: прикладная статистика, наука о данных, психометрия, оценка, дизайн исследований и моделирование. —

Очное обучение

английский, испанский

Кампус

Онлайн

Рекомендуемые

University of Groningen

Groningen, Нидерланды

Степень магистра в области поведенческих и когнитивных нейронаук (исследований) предлагает интегрированное обучение ведущих исследователей из трех факультетов в небольших груп . .. +

Рекомендуемые

Степень магистра в области поведенческих и когнитивных нейронаук (исследований) предлагает интегрированное обучение ведущих исследователей из трех факультетов в небольших группах, и студенты сотрудничают в стабильных когортах в течение 2 лет. Мы также предоставляем отличные исследовательские возможности, включая Университетский медицинский центр Гронингена (UMCG), Центр нейроизображений и Центр наук о жизни. Более 75% наших студентов поступают в аспирантуру. проекты после окончания учебного заведения, и наша программа была отмечена знаком «Лучшая программа» (Keuzegids Masters 2017). —

Магистр наук (MSc)

Очное обучение

Рекомендуемые

香港嶺南大學

Туен Мун, Гонконг

Программа «Магистр наук в области управления человеческими ресурсами и организационного поведения» (MScHRMOB) — это одногодичная очная степень, которая привносит международную . .. +

Рекомендуемые

Программа «Магистр наук в области управления человеческими ресурсами и организационного поведения» (MScHRMOB) — это одногодичная очная степень, которая привносит международную перспективу в управление человеческими ресурсами. —

Магистр наук (MSc)

Очное обучение

Рекомендуемые

University Bourgogne Franche-Comté (UBFC)

Dijon, Франция

P²food — это двухлетняя международная исследовательская программа магистратуры, основанная на курсе, посвященная физиологическим и психологическим детерминантам выбора пищи, п … +

Рекомендуемые

P²food — это двухлетняя международная исследовательская программа магистратуры, основанная на курсе, посвященная физиологическим и психологическим детерминантам выбора пищи, предлагаемая Университетом Бургундии — Franche-Comté и AgroSup Dijon. Пища играет гораздо большую роль в жизни потребителей, чем просто кормление их. Каждый день люди делают несколько вариантов пищи. Их диета оказывает значительное влияние на их состояние питания и здоровья, а также на окружающую среду. Необходимо более глубокое понимание причин выбора потребителями пищевых продуктов для разработки эффективных программ и разработки новых продуктов, улучшения рациона питания в соответствии с рекомендациями и повышения устойчивости пищевых продуктов. Несмотря на кажущуюся простоту, выбор продуктов питания является сложным поведением, которое зависит от многих факторов и их взаимодействия. В этой степени магистра основное внимание уделяется физиологическим и психологическим факторам выбора пищи. —

Магистр наук (MSc)

Очное обучение

Рекомендуемые

Erasmus University Rotterdam — Erasmus School of Social and Behavioural Sciences

Роттердам, Нидерланды

Вы хотите понять поведение человека? Мы предлагаем вам одну из лучших магистерских программ по психологии в Нидерландах. Мастер-трек «Клиническая психология» посвящен психопат … +

Рекомендуемые

Вы хотите понять поведение человека? Мы предлагаем вам одну из лучших магистерских программ по психологии в Нидерландах. Мастер-трек «Клиническая психология» посвящен психопатологии у взрослых с научным подходом в качестве центрального элемента. Учебная программа этого мастера состоит из серии курсов. В первой половине каждый период обучения охватывает один так называемый «блок» и одно практическое занятие. Каждый блок охватывает определенную психологическую тему с такими классами, как Практическая когнитивно-поведенческая терапия: оценка, расстройства личности и т. Д. —

Очное обучение

Кампус

Онлайн

Рекомендуемые

Utrecht University

Утрехт, Нидерланды

Вечеринки Project-X, организованные через Facebook. Нездоровое питание. Издевательства на рабочем месте. Несмотря на широкий круг вопросов, ко всем применяется одно и то же пр … +

Рекомендуемые

Вечеринки Project-X, организованные через Facebook. Нездоровое питание. Издевательства на рабочем месте. Несмотря на широкий круг вопросов, ко всем применяется одно и то же правило: все сводится к тому, как люди влияют на поведение друг друга. В этой магистерской программе вы изучаете поведение человека и изменение поведения в социальном, медицинском или организационном контексте. —

Магистр наук (MSc)

Очное обучение

Рекомендуемые

University of Suffolk

Ипсвич, Великобритания

Программа MSc по когнитивно-поведенческой терапии и консультированию — это продвинутая профессиональная и клиническая подготовка для студентов, которые хотят практиковать псих . .. +

Рекомендуемые

Программа MSc по когнитивно-поведенческой терапии и консультированию — это продвинутая профессиональная и клиническая подготовка для студентов, которые хотят практиковать психотерапевты, предлагающие когнитивно-поведенческую терапию и психодинамическую терапию. —

Магистр наук (MSc)

Заочное обучение

جامعة دار الحكمة

Джедда, Саудовская Аравия

Программа магистра наук по прикладному анализу поведения является первой в своем роде в регионе Персидского залива и направлена на подготовку специалистов по прикладному анали … +

Программа магистра наук по прикладному анализу поведения является первой в своем роде в регионе Персидского залива и направлена на подготовку специалистов по прикладному анализу поведения для обслуживания людей с особыми потребностями.

Магистр наук (MSc)

Очное обучение

Заочное обучение

Long Island University

Бруквилль, Соединённые Штаты Америки

В программе MA по анализу поведения основное внимание уделяется экспериментальным, теоретическим и методологическим аспектам анализа поведения людей и тому, как эти поведения … +

В программе MA по анализу поведения основное внимание уделяется экспериментальным, теоретическим и методологическим аспектам анализа поведения людей и тому, как эти поведения означают различные типы процессов или проблем обучения. —

Магистр искусств (MA)

Medaille College

буйвол, Соединённые Штаты Америки

Medaille College по психологии Medaille College — это учебный курс с 36 кредитами, в котором студенты проходят курсы по 3 кредитам: социальная психология, когнитивная психолог . .. +

Medaille College по психологии Medaille College — это учебный курс с 36 кредитами, в котором студенты проходят курсы по 3 кредитам: социальная психология, когнитивная психология, биологические основы поведения, методы исследования, оценка, консультирование, статистика, эволюционная психология, психология развития, и психопатология. —

Магистр искусств (MA)

Очное обучение

Комбинированная программа обучения (онлайн-обучение и обучение в кампусе)

Кампус

Онлайн

Linnaeus University

Växjö, Швеция

Программа даст вам более глубокое понимание людей и их взаимодействия в профессиональной жизни. … +

Программа даст вам более глубокое понимание людей и их взаимодействия в профессиональной жизни. —

Магистр наук (MSc)

Очное обучение

George Mason University Online

Fairfax, Соединённые Штаты Америки

Программа онлайн-магистров по специальному образованию, специализирующаяся на прикладном анализе поведения, предлагается Университетом Джорджа Мейсона, который предлагает углу … +

Программа онлайн-магистров по специальному образованию, специализирующаяся на прикладном анализе поведения, предлагается Университетом Джорджа Мейсона, который предлагает углубленное изучение для учителей, руководителей школ и других лиц, желающих продолжить собственное образование.

Заочное обучение


СОВЕТ! Если вы представляете вуз и хотите добавить свои программы в наши списки, Свяжитесь с нами

Школа бихевиоризма

Бихевиоризм, определивший облик американской психологии в XX столетии, радикально пре образовал всю систему представлений о психике. Его кредо выражала формула, согласно которой предметом психологии является поведение, а не со знание. (Отсюда и название – от англ. behavior, поведение.) Поскольку тогда было принято ставить знак равенства между психикой и сознанием (психическими считались процессы, которые начинаются и кончаются в сознании), возникла версия, будто, устраняя сознание, бихевиоризм тем самым ликвидирует психику.

Истинный смысл событий, связанных с возникновением и стремительным развитием бихевиористского движения, был иным и заключался не в аннигиляции психики, а в изменении понятия о ней.

Одним из пионеров бихевиористского движения был Эдвард Торндайк (1874-1949). Сам он называл себя не бихевиористом, а «коннексионистом» (от англ. «коннексия» – связь). Однако об исследователях и их концепциях следует судить не по тому, как они себя называют, а по их роли в развитии познания. Работы Торндайка открыли первую главу в летописи бихевиоризма.

Свои выводы Торндайк изложил в 1898 году в докторской диссертации «Интеллект животных. Экспериментальное исследование ассоциативных процессов у животных».* Термины Торндайк употреблял традиционные – «интеллект», «ассоциативные процессы», но содержанием они наполнялись новым.

* Эту работу И.П.Павлов считал пионерской в объективных исследованиях поведения. После защиты диссертации Торндайк на протяжении 50 лет работал преподавателем учительского колледжа. Он опубликовал 507 работ по различным проблемам психологии.

То, что интеллект имеет ассоциативную природу, было известно со времен Гоббса. То, что интеллект обеспечивает успешное приспособление животного к среде, стало общепринятым после Спенсера. Но впервые именно опытами Торндайка было показано, что природа интеллекта и его функция могут быть изучены и оценены без обращения к идеям или другим явлениям сознания. Ассоциация означала уже связь не между идеями или между идеями и движениями, как в предшествующих ассоциативных теориях, а между движениями и ситуациями.

Весь процесс научения описывался в объективных терминах. Торндайк использовал идею Вена о «пробах и ошибках» как регулирующем начале по ведения. Выбор этого начала имел глубокие методологические основания. Он ознаменовал переориентацию психологической мысли на новый способ детерминистского объяснения своих объектов. Хотя Дарвин специально не акцентировал роль «проб и ошибок», это понятие несомненно составляло од ну из предпосылок его эволюционного учения. Поскольку возможные способы реагирования на непрестанно меняющиеся условия внешней среды не могут быть заранее предусмотрены в структуре и способах поведения организма, согласование это го поведения со средой реализуется только на вероятностной основе.

Эволюционное учение потребовало введения вероятностного фактора, действующего с такой же непреложностью, как и механическая причинность. Вероятность нельзя было больше рассматривать как субъективное понятие (результат незнания причин, по утверждению Спинозы). Принцип «проб, ошибок и случайного успеха» объясняет, согласно Торндайку, приобретение живыми существами новых форм поведения на всех уровнях развития. Преимущество этого принципа достаточно очевидно при его сопоставлении с традиционной (механической) рефлекторной схемой. Рефлекс (в его досеченовском понимании) означал фиксированное действие, ход которого определяется так же строго фиксированными в нервной системе путями. Невозможно было объяснить этим понятием адаптивность реакций организма и его обучаемость.

Торндайк принимал за исходный момент двигательного акта не внешний импульс, запускающий в ход телесную машину с предуготованными способами реагирования, а проблемную ситуацию, т.е. такие внешние условия, для приспособления к которым организм не имеет готовой формулы двигательного ответа, а вынужден ее построить собственными усилиями. Итак, связь «ситуация – реакция» в отличие от рефлекса (в его единственно известной Торндайку механистической трактовке) характеризовалась следующими признаками: 1) исходный пункт – проблемная ситуация; 2) организм противостоит ей как целое; 3) он активно действует в поисках выбора и 4) выучивается путем упражнения

Прогрессивность подхода Торндайка по сравнению с подходом Дьюи и других чикагцев очевидна, ибо сознательное стремление к цели принималось ими не за феномен, который нуждается в объяснении, а за причинное начало. Но Торндайк, устранив сознательное стремление к цели, удержал идею об активных действиях организма, смысл которых состоит в решении проблемы с целью адаптации к среде.

Итак, Торндайк существенно расширил область психологии. Он показал, что она простирается далеко за пределы сознания. Раньше предполагалось, что психолога за этими пределами могут интересовать только бессознательные явления, скрытые в «тайниках души». Торндайк решительно изменил ориентацию. Сферой психологии оказывалось взаимодействие между организмом и средой. Прежняя психология утверждала, что связи образуются между феноменами сознания. Она называла их ассоциациями. Прежняя физиология утверждала, что связи образуются между раздражением рецепторов и ответным движением мышц. Они назывались рефлексами. По Торндайку, коннексия – связь между реакцией и ситуацией. Очевидно, что это новый элемент. Говоря языком последующей психологии, коннексия – элемент поведения. Правда, термином «поведение» Торндайк не пользовался. Он говорил об интеллекте, о научении. Но ведь и Декарт не называл открытый им рефлекс рефлексом, а Гоббс, будучи родоначальником ассоциативного направления, еще не употребил словосочетание «ассоциация идей», изобретенное через полстолетия после него Локком. Понятие созревает раньше термина.

Работы Торндайка не имели бы для психологии пионерского значения, если бы не открывали новых, собственно психологических закономерностей. Но не менее отчетливо выступает у него ограниченность бихевиористских схем в плане объяснения человеческого поведения. Регуляция человеческого поведения совершается по иному типу, чем это представляли Торндайк и все последующие сторонники так называемой объективной психологии, считавшие за коны научения едиными для человека и остальных живых существ. Такой подход породил новую форму редукционизма. Присущие человеку закономерности поведения, имеющие общественно-исторические основания, сводились к биологическому уровню детерминации, и тем самым утрачивалась возможность исследовать эти закономерности в адекватных научных понятиях.

Торндайк больше чем кто бы то ни было подготовил возникновение бихевиоризма. Вместе с тем, как отмечалось, он себя бихевиористом не считал; в своих объяснениях процессов научения он пользовался понятиями, которые возникший позднее бихевиоризм потребовал изгнать из психологии. Это были понятия, относящиеся, во-первых, к сфере психического в ее традиционном понимании (в частности, понятия об испытываемых организмом состояниях удовлетворенности и дискомфорта при образовании связей между двигательными реакциями и внешними ситуациями), во-вторых, к нейрофизиологии (в частности, «закон готовности», который, согласно Торндайку, предполагает изменение способности проводить импульсы). Бихевиористская теория запретила исследователю поведения обращаться и к тому, что испытывает субъект, и к физиологическим факторам.

Теоретическим лидером бихевиоризма стал Джон Браадус Уотсон (1878-1958). Его научная биография поучительна в том плане, что показывает, как в становлении отдельного исследователя отражаются влияния, определившие развитие основных идей направления в целом.

После защиты диссертации по психологии в университете Чикаго Уотсон стал профессором университета Джона Гопкинса в Балтиморе (с 1908 года), где заведовал кафедрой и лабораторией экспериментальной психологии. В 1913 году он публикует статью «Психология с точки зрения бихевиориста», оцениваемую как манифест нового направления. Вслед за тем он публикует книгу «Поведение: введение в сравнительную психологию», в которой впервые в истории психологии был решительно опровергнут постулат о том, что предметом этой науки является сознание.

Девизом бихевиоризма стало понятие о поведении как объективно наблюдаемой системе реакций организма на внешние и внутренние стимулы. Это понятие зародилось в русской науке в трудах И.М.Сеченова, И.Л.Павлова и В.М.Бехтерева. Они доказали, что область психической деятельности не исчерпывается явлениями сознания субъекта, познаваемыми путем внутреннего наблюдения за ними (интроспекцией), ибо при подобной трактовке психики неизбежно расщепление организма на душу (сознание) и тело (организм как материальную систему). В результате сознание отъединялось от внешней реальности, замыкалось в кругу собственных явлений (переживаний), ставящих его вне реальной связи земных вещей и включенности в ход телесных процессов. Отвергнув подобную точку зрения, русские исследователи вышли на новаторский путь изучения взаимоотношений целостного организма со средой, опираясь на объективные методы, сам же организм трактуя в единстве его внешних (в том числе двигательных) и внутренних (в том числе субъективных) проявлений. Этот подход намечал перспективу для раскрытия факторов взаимодействия целостного организма со средой и причин, от которых зависит динамика этого взаимодействия. Предполагалось, что знание причин позволит в психологии осуществить идеал других точных наук с их девизом «предсказание и управление».

Это принципиально новое воззрение отвечало потребностям времени. Старая субъективная психология повсеместно обнажала свою несостоятельность. Это ярко продемонстрировали опыты над животными, которые были главным объектом исследований психологов США. Рассуждения о том, что происходит в сознании животных при исполнении ими раз личных экспериментальных заданий, оказывались бесплодными. Уотсон пришел к убеждению, что наблюдения за состояниями сознания так же мало нужны психологу, как физику. Только отказавшись от этих внутренних наблюдений, настаивал он, психология станет точной и объективной наукой.

Общая тенденция перехода от сознания к поведению, от субъективного метода анализа психики к объективному наблюдалась на различных участках научного фронта. Прочитав (в немецком и французском переводе) книгу Бехтерева «Объективная психология», Уотсон окончательно утвердился во мнении, что условный рефлекс (Бехтерев называл его сочетательным) должен стать главной единицей анализа поведения. Знакомство с учением Павлова все лило в Уотсона уверенность, что именно условный рефлекс является ключом к выработке навыков, по строению сложных движений из простых, а также к любым формам научения, в том числе носящим аффективный характер.

Находясь под влиянием позитивизма, Уотсон доказывал, будто реально лишь то, что можно непосредственно наблюдать. Поэтому, по его плану, все поведение должно быть объяснено из отношений между непосредственно наблюдаемыми воздействиями физических раздражителей на организм и его так же непосредственно наблюдаемыми ответами (реакциями). Отсюда и главная формула Уотсона, воспринятая бихевиоризмом: «стимул – реакция» (S-R). Из этого явствовало, что процессы, которые происходят между членами этой формулы – будь то физиологические (нервные), будь то психические, психология должна устранить из своих гипотез и объяснений. Поскольку единственно реальными в поведении признавались различные формы телесных реакций, Уотсон заменил все традиционные представления о психических явлениях их двигательными эквивалентами.

Зависимость различных психических функций от двигательной активности была в те годы прочно установлена экспериментальной психологией. Это касалось, например, зависимости зрительного восприятия от движений глазных мышц, эмоций – от телесных изменений, мышления – от речевого аппарата и т. д.

Эти факты Уотсон использовал в качестве доказательства того, что объективные мышечные процессы могут быть достойной заменой субъективных психических актов. Исходя из такой посылки, он объяснял развитие умственной активности. Утверждалось, что человек мыслит мышцами. Речь у ребенка возникает из неупорядоченных звуков. Когда взрослые соединяют с каким-нибудь звуком определенный объект, этот объект становится значением слова. Постепенно у ребенка внешняя речь переходит в шепот, а за тем он начинает произносить слово про себя. Такая внутренняя речь (неслышная вокализация) есть не что иное, как мышление.

Всеми реакциями, как интеллектуальными, так и эмоциональными, можно, по мнению Уотсона, управлять. Психическое развитие сводится к учению, т. е. к любому приобретению знаний, умений, навыков – не только специально формируемых, но и возникающих стихийно. С этой точки зрения, научение – более широкое понятие, чем обучение, так как включает в себя и целенаправленно сформированные при обучении знания. Таким образом, исследования развития психики сводятся к исследованию формирования поведения, связей между стимулами и возникающими на их основе реакциями (S-R).

Исходя из такого взгляда на психику, бихевиористы делали вывод, что ее развитие происходит при жизни ребенка и зависит в основном от социального окружения, от условий жизни, т.е. от стимулов, поставляемых средой. Поэтому они отвергали идею возрастной периодизации, так как считали, что не существует единых для всех детей закономерностей развития в данный возрастной период. Доказательством служили и их исследования научения у детей разного возраста, когда при целенаправленном обучении уже двух-трехлетние дети научались не только читать, но и писать, и даже печатать на машинке. Таким образом, бихевиористы делали вывод, что какова среда, таковы и закономерности развития ребенка.

Однако невозможность возрастной периодизации не исключала, с их точки зрения, необходимости со здания функциональной периодизации, которая позволила бы установить этапы научения, формирования определенного навыка. С этой точки зрения, этапы развития игры, обучения чтению или плаванью являются функциональной периодизацией. (Точно так же функциональной периодизацией являются и этапы формирования умственных действий, разработанные в России П.Я.Гальпериным.)

Доказательства прижизненного формирования основных психических процессов были даны Уотсоном в его экспериментах по формированию эмоций.

Казалось бы, гипотеза Джемса о первичности те лесных изменений, вторичности эмоциональных со стояний должна была устроить Уотсона. Но он решительно ее отверг на том основании, что само представление о субъективном, переживаемом должно быть изъято из научной психологии. В эмоции, по Уотсону, нет ничего, кроме внутрителесных (висцеральных) изменений и внешних выражений. Но главное он усматривал в другом – в возможности управлять по заданной программе эмоциональным поведением.

Уотсон экспериментально доказывал, что можно сформировать реакцию страха на нейтральный стимул. В его опытах детям показывали кролика, которого они брали в руки и хотели погладить, но в этот момент получали разряд электрического тока. Ребенок испуганно бросал кролика и начинал плакать. Опыт повторялся, и на третий-четвертый раз появление кролика даже в отдалении вызывало у большинства детей страх. После того как эта негативная эмоция закреплялась, Уотсон пытался еще раз изменить эмоциональное отношение детей, сформировав у них интерес и любовь к кролику. В этом случае ребенку показывали кролика во время вкусной еды. В первый момент дети прекращали есть и начинали плакать. Но так как кролик не приближался к ним, оставаясь в конце комнаты, а вкусная еда (шоколадка или мороженое) была рядом, то ребенок успокаивался. После того как дети переставали реагировать плачем на появление кролика в конце комнаты, экспериментатор придвигал его все ближе и ближе к ребенку, одновременно добавляя вкусных вещей ему на тарелку. Постепенно дети переставали обращать внимание на кролика и под конец спокойно реагировали, когда он располагался уже около их тарелки, и даже брали его на руки и старались накормить. Таким образом, доказывал Уотсон, эмоциональным поведением можно управлять.

Принцип управления поведением получил в американской психологии после работ Уотсона широкую популярность. Концепцию Уотсона (как и весь бихевиоризм) стали называть «психологией без психики». Эта оценка базировалась на мнении, будто к психическим явлениям относятся только свидетельства самого субъекта о том, что он считает происходящим в его сознании при «внутреннем наблюдении». Однако область психики значительно шире и глубже непосредственно осознаваемого. Она включает также и действия человека, его поведенческие акты, его поступки. Заслуга Уотсона в том, что он расширил сферу психического, включив в него те лесные действия животных и человека. Но он добился этого дорогой ценой, отвергнув как предмет науки огромные богатства психики, несводимые к внешне наблюдаемому поведению.

В бихевиоризме неадекватно отразилась потребность в расширении предмета психологических исследований, выдвинутая логикой развития научного знания. Бихевиоризм выступил как антипод субъективной (интроспективной) концепции, сводившей психическую жизнь к «фактам сознания» и полагавшей, что за пределами этих фактов лежит чуждый психологии мир. Критики бихевиоризма в дальнейшем обвиняли его сторонников в том, что в своих выступлениях против интроспективной психологии они сами находились под влиянием созданной ею версии о сознании. Приняв эту версию за незыблемую, они полагали, что ее можно либо принять, либо отвергнуть, но не преобразовать. Вместо того, чтобы взглянуть на сознание по-новому, они предпочли вообще с ним разделаться.

Эта критика справедлива, но недостаточна для понимания гносеологических корней бихевиоризма. Если даже вернуть сознанию его предметно-образное содержание, превратившееся в интроспекционизме в призрачные «субъективные явления», то и тогда нельзя объяснить ни структуру реально го действия, ни его детерминацию. Как бы тесно ни были связаны между собой действие и образ, они не могут быть сведены одно к другому. Несводимость действия к его предметно-образным компонентам и была той реальной особенностью поведения, которая гипертрофированно предстала в бихевиористской схеме.

Уотсон стал наиболее популярным лидером бихевиористского движения. Но один исследователь, сколь бы ярким он ни был, бессилен создать научное направление.

Среди сподвижников Уотсона по крестовому походу против сознания выделялись крупные экспериментаторы У.Хантер (1886-1954) и К.Лешли (1890-1958). Первый изобрел в 1914 году экспериментальную схему для изучения реакции, которую он назвал отсроченной. Обезьяне, например, давали возможность увидеть, в какой из двух ящиков положен банан. Затем между ней и ящиками ставили ширму, которую через несколько секунд убирали. Она успешно решала эту задачу, доказав, что уже животные способны к отсроченной, а не только непосредственной реакции на стимул.

Учеником Уотсона был Карл Лешли, работавший в Чикагском и Гарвардском университетах, а затем в лаборатории Иеркса по изучению приматов. Он, как и другие бихевиористы, считал, что сознание безостаточно сводится к телесной деятельности организма. Известные опыты Лешли по изучению мозговых механизмов поведения строились по следующей схеме: у животного вырабатывался какой-либо навык, а за тем удалялись различные части мозга с целью выяснить, зависит ли от них этот навык. В итоге Лешли пришел к выводу, что мозг функционирует как целое и его различные участки эквипотенциальны, т. е. равноценны, и потому с успехом могут заменять друг друга.

Всех бихевиористов объединяла убежденность в бесплодности понятия о сознании, в необходимости покончить с «ментализмом». Но единство перед общим противником – интроспективной концепцией – утрачивалось при решении конкретных научных проблем.

И в экспериментальной работе, и на уровне теории в психологии совершались изменения, приведшие к трансформации бихевиоризма. Система идей Уотсона в 30-х годах уже не была более единственным вариантом бихевиоризма.

Распад первоначальной бихевиористской программы говорил о слабости ее категориального «ядра». Категория действия, односторонне трактовавшаяся в этой программе, не могла успешно разрабатываться при редукции образа и мотива. Без них само действие утрачивало свою реальную плоть. Образ событий и ситуаций, на которые всегда ориентировано действие, оказался у Уотсона низведенным до уровня физических раздражителей. Фактор мотивации либо вообще отвергался, либо выступал в виде нескольких примитивных аффектов (типа страха), к которым Уотсон вынужден был обращаться, чтобы объяснить условно-рефлекторную регуляцию эмоционального поведения. Попытки включить категории образа, мотива и психосоциального отношения в исходную бихевиористскую программу привели к ее новому варианту – необихевиоризму.



Бихевиоризм: что это в психологии?

Содержание статьи

Если в ходе ссоры с оппонентом возникает переход на личности и звучит фраза «да ты просто животное», то мы, традиционно, расцениваем ее, как попытку унизить и оскорбить. Однако, грубые слова являются реакцией человека на воздействие внешних обстоятельств.

Биологизация человека – это ключевая основа такого направления в психологии, как бихевиоризм. Его последователи намеренно отрицали пылающие чувства человека в пользу хладнокровного анализа стимулов окружающей среды и реакции на них. То есть, анализируя поведение оппонента, бихевиорист бы не принимал во внимание его эмоции.

Бихевиоризм это в истории психологии такое направление, которое призвано «окунуть» человека в его биологическую сущность и не давать его чувствам выбраться наружу. Его последователи воспринимали Homo Sapiens как животное, поведение которого поддается контролю и прогнозу.

Бихевиоризм что это такое?

Тот, кто с английским на «ты», знаком с сутью бихевиоризма еще из названия. Это направление призывает глубоко и детально изучать поведение и поведенческие реакции. С 1913 и до средины 1950-х годов данное движение доминировало и властвовало в психологии. Бихевиоризм как направление имеет четкую мысль в основе. Оно убеждено, что поведение человека можно измерить почти так же легко, как длину палки. И взгляды, и практическая деятельность бихевиористов имела одну глобальную цель – «родить» новую теорию, которая помогла бы прогнозировать поведение людей и приносить пользу обществу.

В чем же суть этого направления психологии? Исследователи полагали, что наша реакция на явления предопределяет поведение. Психическое состояние и эмоции – это бихевиоризм в психологии принимать к сведению отказывался.

Чтобы знать о человеке все и вылепить из него, как из глины, кого угодно, достаточно только систематически наблюдать за его поведением и прогнозировать реакции на разные импульсы. Поклонение биологической природе человека и попытка забыть о том, что им движут эмоции – это бихевиоризм в психологии.

Фактически, последователи этого направления считали, что действия человека не слишком отличаются от реакции животного на условные рефлексы (господин Павлов, шлем вам пламенный привет). Попытка доказать это на практике, конечно, оставила свой отпечаток на дальнейшем развитии того, что представляло собой расшифровку понятия бихевиоризм в психологии. Кроме того, она до сих пор является предметом разрушительной критики. Прежде всего, по соображениям этики.

Бихевиоризм – это в психологии…

В далеком 1913 году Джон Уотсон всколыхнул Нью-Йорк лекцией-манифестом, рассказывающем о психологии с позиции последователя бихевиоризма. Молодой и перспективный исследователь фактически отожествлял поведение животных и людей.

Направление бихевиоризм – это то, что подтолкнуло психологию к бурному развитию в ипостаси науки экспериментальной. Уотсон практически кричал: забудьте о сознании, слепцы, давайте изучать поведение человека.

Суть бихевиоризма по Уотсону можно охарактеризовать связью стимул-реакция. Сначала нужно изучить причину импульса, а затем – предсказать последствия.

Уотсон говорил о четырех классах реакций:

  • Явные реакции. Когда ты отпираешь дверь, играешь на скрипке и вообще делаешь что-то, заметное глазу, то вот тебе явный пример видимой реакции. Просто, как дважды два.
  • Скрытые реакции. Ведешь внутренний диалог в любой непонятной ситуации? Тогда вот тебе пример скрытой реакции от дядюшки Джона Уолтера.
  • Зевание, кашель и иные импульсы – это тоже бихевиоризм в психологии. Новатор Уолтер обозвал все это явными наследственными реакциями.
  • Замаскированные наследственные реакции – все то, что происходит в системе внутренней секреции, пока ты об этом и не подозреваешь.

С позиции бихевиоризма, психология – это на 100% объективная сфера естественной науки, которая может предсказывать поведение и контролировать его.

Стимулы внешней среды и твои действия в ответ на них – вот что реально формирует поведение. А все эти штуки вроде эмоций и настроения настолько субъективны, что и внимания не достойны. Бихевиоризм это в психологии утверждал. Причем, весьма красноречиво.

Бихевиоризм и роль обусловливания в нем

Уотсон предполагал, что в пределах возможностей своего тела человек может обучиться всему, что угодно. На это и направлен такой метод, как обусловливание. С позиции современной науки, оно бывает классическим и оперантным.

Классическое обусловливание предполагает, что безусловный стимул начинает ассоциироваться с безусловным, так как они изначально идут в паре.  Звучит запутано, но эксперимент Павлова все показывает и рассказывает на наглядном примере.

Оператное обусловливание сводится к системе «поощрение-наказание». Сначала человеку дают серию стимулов, которые подкрепляют желаемую реакцию, а затем наказывают за нежелательную.

Итак, в общих чертах идеальные условия для создания специалиста любого профиля. Компоненты:

  • Здоровые, развитые младенцы – 12 особей.
  • Особый мир – 1 штука.
  • Американец Джон Бродес Уотсон в единственном экземпляре.

При этом сделать нужно сущие пустяки: всего лишь вырастить здоровых младенцев в особом мире (информация взята из цитаты Уотсона).

По утверждению отца бихевиоризма, этого достаточно для того, чтобы любого человека превратить кого-угодно, от адвоката до попрошайки. И, самое главное, такой фокус можно проделать вне зависимости от таланта, наклонностей, наследственности и расовой принадлежности малыша.

Однако, Джон Уотсон не был бы исследователем 20 века, если бы не попытался приложить теорию к практике. В истории этого направления его эксперимент запечатлен под названием «Маленький Альберт».

Ударный эксперимент

Невзирая на признание теории, психологу-революционеру очень хотелось подтянуть к успеху и освоить практику. В конце 1919 года женатый исследователь в компании своей ассистентки-любовницы решился на эксперимент ребенком, которому не исполнилось и года.  По их утверждению, здорового, гармонично развитого младенца звали Альберт. Он должен был доказать, что реакции на стимулы возможны у животных и людей. Это бы позволило экспериментатрам совершить переворот в психологии.

Позднее, правда, Альберт оказался Дугласом. Но это не единственная неточность, которую допустили экспериментаторы в попытке вдохнуть жизнь в новое направление науки. На самом деле малыш не был здоровым ребенком – он страдал от гидроцефалии. Эта страшная болезнь сводится к тому, что загадочная штука мозг не работает так, как должна – в желудочковом отсеке слишком много жидкости. Заболевание вызвано генетической аномалией или инфекционными заболеваниями матери во время вынашивания плода.

Приблизимся к сути эксперимента. Сначала мальчику показывали живую белую крысу и всевозможные предметы, которые напоминали ее лишь отчасти: бороду, мех, хлопковую пряжу. Конечно, ребенок не пугался.

На второй стадии исследования малыш играл с крысой, а во время этого психолог ударял молотком по стальной ленте над его головой. Заметить происходящее Альберт не мог, поэтому пугался звука. Всего несколько повторений – и фактор страха переместился на ни в чем неповинную маленькую крысу. Кроме того, такой реакции удостоились и предметы, которые у малыша ассоциировались с крысой. Так, подопытный боялся пряжу, кролика или седую бороду.

Уотсон утверждал, что реакция закрепилась на месяц, но он может все прекратить в любой момент. Однако, малыша забрали в госпиталь – и дальнейшую его судьбу парочка Джон-Розали не проследила.

Казалось бы, успешный эксперимент. Однако, вскоре критики серьезно засомневались и в методике, и в результатах ее применения для доказательства жизнеспособности этого направления. Выяснилось, что психолог частенько повторял свой «ударный опыт», закрепляя эффект, поэтому утверждение о длительности фобии было взято с потолка. Кроме того, экспериментаторам было точно известно, когда ребенок покинет медицинское учреждение.

В общем, у эксперимента нашли такие минусы:

  • отсутствие конкретного плана и корректной структуры;
  • авторы полагались не на объективные результаты исследования, а на личные субъективные интерпретации;
  • этичность эксперимента оставалась под большим и жирным знаком вопроса.

Одна только подтасовка фактов и субъективизм стоил бы исследователю карьеры в 21 веке. Но столетие назад ключевой проблемой все-таки стало наличие ассистентки с привилегиями у женатого мужчины. Этот роман стоил ему должности в престижном университете Джона Хопкинса. Однако, пару лет спустя Джон женился на Розали и прожил с ней 15 лет, пока смерть супруги не разлучила их.

Ни одно высшее учебное заведение не соглашалось сделать Уотсона своим сотрудником. Позднее в Нью-Йорке он нашел себе применение в рекламной сфере, параллельно посещая Новую школу социальных исследований в роли лектора.

Судьбу подопытного младенца удалось проследить только пять лет назад. К разочарованию скептиков, из-за попытки представить миру новое научное направление, у него не развилась странная фобия маленьких белых пушистых предметов. Судьба мальчика оказалась трагичной – маленький Дуглас скончался в возрасте 6 лет. Это известие опубликовали в издании «American Psychologist» в 2012 году. Кроме того, по утверждению авторов статьи, Уотсон знал о состоянии мальчика и изучал информацию о его здоровье.

Как бы там ни было, направление бихевиоризм осталось в истории науки. Но в понимании Уотсона оно не существует. Современные психологи не считают поведение единственным критерием для формулирования выводов о человеке.

Направление бихевиоризм и его второе дыхание

Джон Уотсон оказался не единственным желающим исследовать только «голую» биологическую природу человека. У другого американца – Берреса Фредерика Скиннера биологизация мира людей приобрела угрожающие масштабы. Все, что влияет на поведение, он называл подкреплениями. Соответственно, культурные явления не стали исключениями.

Изучение поведения животных стало основой биологизаторской модели Скиннера. Ее по умолчанию можно назвать ограниченной. По мнению исследователя, обучение не связано с внутренней познавательной деятельностью человека. Получение новых знаний в трактовке Скиннера является всего лишь подкреплением правильных реакций.

Грубо говоря, обучение – это не сознательный процесс, а всего лишь результат дрессуры. Все психические процессы (мышление, память, мотивы) разделены на две категории. То, что нельзя назвать реакцией, Скиннер обзывал подкреплением, и наоборот.

Однако, есть в теории Скиннера и рациональное зерно. Он предлагал не контролировать поведение наказанием. В его понимании, угроза имела бы такие результаты:

  • Отрицательные эмоциональные явления. Вспомни себя, когда ты был подростком. Если мама запрещала общаться с подозрительной компанией, то ты ей врал, чтобы не получить наказание. Возвращаясь домой, когда на часах было далеко за полночь, ты беспокоился о том, что получишь по первое число. Итого, мы имеем три побочных эффекта наказания – ложь, тревогу и страх.
  • Социальные побочные явления. Публичное порицание ребенка педагогом могло бы впоследствии обернуться потерей уверенности и самоуважения.
  • Временное появление нежелательного поведения. Если риск наказания уменьшится, то желание совершить нежелательное действие перевешивает. И снова вернемся к проблемам подростков: если мама куда-то уехала и не узнает о невинных шалостях с дурной компанией, то что мешает скоротать вечерок так, как хочется?

Говоря о подкреплениях, Скиннер делил их на два типа: первичные и вторичные. К первичным можно отнести наши базовые потребности. Так, человеку нужна еда, вода, физический комфорт и способность к размножению, то есть секс. К перечню вторичных (условных) причислены такие подкрепления, как: привязанность деньги, внимание и так далее. Кроме того, секс за деньги, с позиции Скиннера, можно было бы назвать объединением вторичного подкрепления с первичным.

Более сильным последствием генерализации является социальное одобрение. Именно оно вынуждает человека в детстве получать хорошие оценки, в подростковом возрасте – вести себя прилежно и соблюдать социальные нормы, а после достижения совершеннолетия – получать престижное образование и строгать карьеру с усердием Папы Карло.

И тут наблюдается интересная картина: Джон Уолтер представил на суд коллег-психологов эксперимент, который основан на домыслах, а его последователь, Беррес Скиннер, называл теории психоанализа предположением. Он был уверен, что мотив, эмоция и влечение – это ничто, и проверить это невозможно никак, поэтому и изучения такие категории недостойны.

Поведение человека – это глина, а окружающая обстановка – гончарный круг, который и позволяет создать новое изделие. То есть, бихевиоризм – это в психологии особое направление, которое стоит фактах, которые можно измерить корректно и объективно. Чтобы изучить поведение, достаточно только умело манипулировать средой, в которой находится человек. А вот включать в анализ механизмы, которые действуют внутри человека, нет необходимости.

В результате имеем следующее: два исследователя, одно направление и немного разные подходы. Именно их наработки обеспечили бихевиоризм почетным местом в перечне факторов, влияющих на развитие науки.

Роль бихевиоризма в психологии – это то, что легко переоценить и недооценить. Проще, конечно, сказать, что этого направления просто было, а его последователи считали людей животными. Однако бихевиоризм имел и конкретный результат – превратил психологию в экспериментальную науку.

Программы бакалавриата по специальности Бихевиоризм 2021

Рекомендуемые

Arden University

Ковентри, Великобритания

Если вы заинтересованы в получении степени бакалавра, но не уверены, имеете ли вы право на поступление в университет, то часть программы Foundation Year предназначена для пере … +

Рекомендуемые

Если вы заинтересованы в получении степени бакалавра, но не уверены, имеете ли вы право на поступление в университет, то часть программы Foundation Year предназначена для перехода вас к получению университетского опыта. В рамках Школы права и социальных наук вы изучите две хорошо зарекомендовавшие себя области социальных наук и улучшите свое понимание социальных ценностей и поведения. Раздел криминологии фокусируется на преступном поведении и социальных порядках, в частности, в то время как часть психологии дает вам более широкую картину и фокусируется на человеческом поведении в целом. —

Бакалавр искусств (BA)

Очное обучение

Заочное обучение

Рекомендуемые

Miguel Torga Institute of Higher Education (ISMT)

Коимбра, Португалия

В настоящее время роли и обязанности профессионалов психологии подразумевают, что они обладают знаниями в различных областях психологии и смежных областях, поскольку только та … +

Рекомендуемые

В настоящее время роли и обязанности профессионалов психологии подразумевают, что они обладают знаниями в различных областях психологии и смежных областях, поскольку только таким образом они могут выполнять свою деятельность, основываясь на целостном и интегративном подходе человеческого поведения. —

Очное обучение

португальский

Рекомендуемые

Felician University

резерфорд, Соединённые Штаты Америки

В качестве специалиста по уголовному правосудию вы получите степень бакалавра наук в области уголовного правосудия. Вы также можете заниматься любой другой дисциплиной в уголо … +

Рекомендуемые

В качестве специалиста по уголовному правосудию вы получите степень бакалавра наук в области уголовного правосудия. Вы также можете заниматься любой другой дисциплиной в уголовном правосудии. Имея специальность в области уголовного правосудия, у вас есть возможность получить двойную специальность с любой дисциплиной в университете. (Пример: специализация в области уголовного правосудия, социальных и поведенческих наук.) —

Очное обучение

Рекомендуемые

Universidad Ana G. Méndez – Campus Florida

Miami Lakes, Соединённые Штаты Америки +2 Больше

Бакалавр естественных наук, магистр психологии обучает студентов разрабатывать, применять и распространять новые темы в отношении научного изучения человеческого поведения. Вы … +

Рекомендуемые

Бакалавр естественных наук, магистр психологии обучает студентов разрабатывать, применять и распространять новые темы в отношении научного изучения человеческого поведения. Выпускник будет двуязычным профессионалом с обширными знаниями и навыками, которые позволят ему / ей искать работу начального уровня в дисциплинах, связанных с психологией, и в других областях, включая юриспруденцию, управление персоналом, управление, бизнес-услуги и образование. —

Очное обучение

Заочное обучение

английский, испанский

Рекомендуемые

Erasmus University Rotterdam — Erasmus School of Social and Behavioural Sciences

Роттердам, Нидерланды

Вы хотите помочь организациям и их сотрудникам процветать на профессиональном уровне? Вас интересует, как функционирует мозг и как вы можете развить талант через образование? … +

Рекомендуемые

Вы хотите помочь организациям и их сотрудникам процветать на профессиональном уровне? Вас интересует, как функционирует мозг и как вы можете развить талант через образование? Если это так, эта программа может быть для вас. Через теорию и практику вы познакомитесь с различными предметами в психологии, такими как поведенческая наука. —

Очное обучение

Кампус

Онлайн

Cornell College

Маунт Вернон, Соединённые Штаты Америки

Степень в области психологии готовит вас к различным карьерным возможностям — от исследований и психиатрической помощи до социальных услуг и государственной политики. Будучи с … +

Степень в области психологии готовит вас к различным карьерным возможностям — от исследований и психиатрической помощи до социальных услуг и государственной политики. Будучи студентом факультета психологии, вы будете посещать курсы и проекты, способствующие повышению квалификации с помощью дизайна исследований и методов исследования. Вы получите понимание человеческого поведения, мышления и эмоций. —

Бакалавр искусств (BA)

Очное обучение

Mercy College

Доббс Ферри, Соединённые Штаты Америки +4 Больше

Если вы хотите расширить свою основную область, включив в нее как психологию, так и социологию, Mercy College предлагает многодисциплинарный майор в области поведенческой наук … +

Если вы хотите расширить свою основную область, включив в нее как психологию, так и социологию, Mercy College предлагает многодисциплинарный майор в области поведенческой науки. Специализации также доступны в Community Health, Gerontology и Health Services Management. —

Очное обучение

Заочное обучение

Кампус

Онлайн

Management Development Institute of Singapore (MDIS)

Сингапур

Студенты, успешно окончившие программу будут награждены престижной бакалавра наук (в Поведенческие исследований с концентрацией в области психологии) присудила непосредственно … +

Студенты, успешно окончившие программу будут награждены престижной бакалавра наук (в Поведенческие исследований с концентрацией в области психологии) присудила непосредственно Oklahoma City University, США. Степень будет такой же, как присуждена студентов-очников в университете главном кампусе … —

Очное обучение

Заочное обучение

Mid-Atlantic Christian University

Elizabeth City, Соединённые Штаты Америки

Биопсихология (также известная как биологическая психология или поведенческая нейробиология) — это межведомственная специальность для изучения биологических и физиологических … +

Биопсихология (также известная как биологическая психология или поведенческая нейробиология) — это межведомственная специальность для изучения биологических и физиологических основ эмоциональных, ментальных и поведенческих систем. —

Hinds Community College

Raymond, Соединённые Штаты Америки

Курсы психологии в Hinds Community College предлагают студентам возможность изучить поведение и выяснить, что движет людьми. Большинство студентов посещают курсы психологии, ч … +

Курсы психологии в Hinds Community College предлагают студентам возможность изучить поведение и выяснить, что движет людьми. Большинство студентов посещают курсы психологии, чтобы они могли лучше помогать другим, понимать свое поведение, улучшать свою карьеру или просто потому, что эти курсы интересны! —

Edward Waters College

Джексонвилл, Соединённые Штаты Америки

Добро пожаловать на факультет социальных и поведенческих наук Edward Waters College . Как многопрофильный факультет, факультет истории, политологии, психологии и социологии вн … +

Добро пожаловать на факультет социальных и поведенческих наук Edward Waters College . Как многопрофильный факультет, факультет истории, политологии, психологии и социологии вносит свой вклад в общеобразовательную программу колледжа, а также в специализацию по психологии. Наши преподаватели стремятся предоставить всестороннее и содержательное образование в области социальных и поведенческих наук. —

Бакалавр искусств (BA)

Booth University College

Виннипег, Канада

Программа бакалавра гуманитарных наук (BA) в области поведенческих наук в Booth University College предоставляет вам уникальную специализацию, которая сочетает в себе социолог … +

Программа бакалавра гуманитарных наук (BA) в области поведенческих наук в Booth University College предоставляет вам уникальную специализацию, которая сочетает в себе социологию (изучение социального поведения), психологию (изучение разума и поведения) и общие основы социальных наук. —

Бакалавр искусств (BA)

East-West University

Чикаго, Соединённые Штаты Америки

Наш бакалавр гуманитарных наук в области поведенческих наук дает вам возможность адаптировать свое образование к конкретным областям, связанным с афроамериканскими исследовани … +

Наш бакалавр гуманитарных наук в области поведенческих наук дает вам возможность адаптировать свое образование к конкретным областям, связанным с афроамериканскими исследованиями, уголовным правосудием, международными отношениями, психологией, социальной работой или социологией. —

Бакалавр искусств (BA)

Очное обучение

Athens State University College of Arts and Sciences

Athens, Соединённые Штаты Америки

Программа поведенческих наук Афинского государственного университета направлена на то, чтобы помочь студентам стать психологически и социологически грамотными гражданами 21 ве … +

Программа поведенческих наук Афинского государственного университета направлена на то, чтобы помочь студентам стать психологически и социологически грамотными гражданами 21 века, обеспечивая широкое и сбалансированное понимание психологии и социологии как социальных и естественных наук. Студенты получают знания, навыки и ценности, соответствующие науке и применению психологических и социологических принципов. Программа подчеркивает ценность психологии и социологии для развития понимания собственного и чужого поведения и психических процессов на индивидуальном и институциональном уровнях. Кроме того, программа направлена на признание, понимание и уважение сложности социокультурного разнообразия. Студенты, обучающиеся на степень бакалавра наук о поведении, готовы работать по разным направлениям, например, в сфере социальных услуг, защиты интересов, маркетинга или публикации. Кроме того, степень готовит студентов к учебе в аспирантуре, особенно в области социальной работы. —

Бакалавр искусств (BA)

Saint Joseph’s University School of Health Studies and Education

Филадельфия, Соединённые Штаты Америки

Бакалавр наук в области поведенческих исследований аутизма в Университете Святого Иосифа предназначен для удовлетворения растущей потребности в квалифицированных, профессионал … +

Бакалавр наук в области поведенческих исследований аутизма в Университете Святого Иосифа предназначен для удовлетворения растущей потребности в квалифицированных, профессионально подготовленных клиницистах, преподавателях и исследователях. —
СОВЕТ! Если вы представляете вуз и хотите добавить свои программы в наши списки, Свяжитесь с нами

Школа бихевиоризма ~ ЭдуГян: Платформа для обучения

В « Школа бихевиоризма » была разработана как реакция на « структурализм » и « Функционализм » в Соединенных Штатах Америки (США). Это системный подход к пониманию поведения как человека, так и животное. Для бихевиористов психология — это наука о поведении; и по поведению они означают наблюдаемые и измеримые аспекты поведения Только.

Школа бихевиоризма

В соответствии к поведенческому подходу человеческое поведение изучается; поэтому все поведение может быть необразованным, и вместо него можно усвоить новое поведение.Для них, Только то, что мы видим и наблюдаем, заслуживает изучения. Бихевиористы считают, что они не могут видеть разум, но они могут видеть, как люди действуют, реагируют и вести себя. Для бихевиористов предметом исследования является то, что делают люди, а не то, что они думают или чувствуют.

Самые ранние производные от бихевиоризма относятся к концу 1800-х годов. когда Эдвард Торндайк впервые в истории представил « закон действия ». Закон эффекта — это упражнение по укреплению поведения с помощью армирование.

Джон Б. Уотсон , an Американский психолог, начал в 1913 г. движение «Бихевиоризм» в 1913 г. По этой причине он широко считается основатель « Behaviorism » или « Behavioral Psychology ». Противодействуя концепции внутреннего опыта, Уотсон утверждал, что наблюдаемых Поведение было единственным надежным источником информации. Такой подход был реакция против «структурализма», упор делается на самоанализ .


Джон Б. Уотсон

Согласно бихевиоризму, окружающая среда играет важную роль. роль в формировании или влиянии на поведение человека. Смотрит на ассоциацию или связь между стимулом и ответом. Предполагается, что все поведения являются результаты реакции на определенные раздражители в окружающей среде.

В На школу бихевиоризма значительное влияние оказали работа Ивана П.Павлов, российский физиолог, всемирно известный его « классического кондиционирования ». Классический обуславливание также иногда называют «обусловливанием респондента» или «павловским условие».

В В известном исследовании Павлов звонил в колокольчик каждый раз, когда кормил собаку. Собаки во рту текли слюнки, когда животное нюхало пищу. После того, как Павлов повторил процедуру много раз слюна собаки начинала течь всякий раз, когда животное слышало звонок, даже если еды не было. Этот эксперимент продемонстрировал, что рефлекс — например, поток слюны — может ассоциироваться с другим раздражителем, кроме одного который первым произвел его — в данном случае звук колокольчика вместо запаха еды.Процесс обучения, посредством которого ответ становится связанным с новым стимул называется условием.

Watson и другие бихевиористы поняли, что человеческое поведение также можно изменить путем кондиционирования. Фактически, Ватсон считал, что может дать почти любой ответ. контролируя окружающую среду человека.

На пути к пониманию психологии бихевиоризма — 2022 слов

Схема

Введение

С тех пор, как психология впервые появилась как отдельная научная область, в ней стали доминировать различные школы мысли с четко сформулированными теориями и методологиями.

На сегодняшний день наиболее влиятельные школы психологии включают, в частности, бихевиоризм, психоаналитику, функционализм, конструктивизм, гуманизм и когнитивизм (Burgos, 2007). Хотя каждая из этих школ оказала большое влияние на развитие психологии как области, большинство психологов придерживаются эклектических или разнообразных взглядов, которые объединяют уникальные аспекты каждой школы.

Целью данной статьи является критическое обсуждение бихевиористской школы психологии, включая ее истоки, известных психологов, связанных с этой школой, лежащие в основе точки зрения и ее место в наше время.

На этом раннем этапе необходимо отметить, что бихевиоризм как школа психологии ограничивается объективной оценкой наблюдаемых и поддающихся количественной оценке характеристик поведения (Hawkins, 1990). Типичные бихевиористы, согласно Бургосу (2007), придерживаются точки зрения, что все формы поведения могут быть объяснены факторами окружающей среды, а не субъективными внутренними явлениями, такими как сознание, ощущения, эмоции или мотивы. введена в 1912 году после того, как стало очевидно, что существующая школа психологии, известная как интроспективная психология, была заинтересована только в том, чтобы отстаивать точку зрения, согласно которой сознание является основным предметом психологии (Watson, 2008).

Основным яблоком раздора бихевиористов в то время было то, что «сознание», которое защищали такие психологи, как Джеймс, Вундт и Джадд, было трудно определить или использовать в качестве объективной основы психологической мысли, поскольку его затмили своего рода преуменьшенные значения. религиозная философия (Watson, 2008).

Таким образом, бихевиористы пришли к выводу, что область психологии больше не может ограничиваться субъективными и предвзятыми предметами, нематериальными активами и концепциями, которые не могут быть объективно поняты или оценены обычными смертными.

В соответствии с вышеизложенным, ученые в области медицины, химии и физики добивались устойчивого прогресса в открытии новых элементов, используя объективные методологии, которые можно было бы воспроизвести в других лабораториях.

Следовательно, бихевиористы должны были найти способы, с помощью которых они могли бы достичь единообразия в предмете и методологиях, и хорошей отправной точкой было покончить со всеми средневековыми концепциями, которые нельзя было доказать или количественно оценить с помощью наблюдений (Watson, 2008 г.).По общему мнению, психологи должны ограничивать свою работу тем, что можно наблюдать, что требует формулировки объективных законов и руководящих принципов, касающихся этих вещей.

Поскольку поведение можно было наблюдать, школа бихевиоризма родилась с основной предпосылкой, что основным предметом человеческой психологии является наблюдаемое поведение или различные виды деятельности человека. Концепция стимула и реакции приобрела большое значение для бихевиористов при наблюдении за поведением.

Рост бихевиоризма: выдающиеся личности и их вклад

Дж. Б. Уотсон

Первая фаза «поведенческой революции» была начата в 1913 году психологом Дж. Б. Уотсоном (1878-1958) с упором на наблюдаемые стимулы и реакции. Необходимо отметить, что, хотя Уотсон в значительной степени считается одним из пионеров бихевиористской школы мысли, на него большое влияние оказали работы Ивана Павлова, особенно в отношении условных рефлексов (Powell, n.г).

Психолог в значительной степени был озабочен противодействием влиянию структурализма и функционализма, но его форма классического бихевиоризма оказалась слишком неадекватной, поскольку она не могла «убедительно объяснить изменчивость и очевидную спонтанность некоторых форм поведения» (Moore, 2010, p. стр.143).

Чтобы исправить эту ситуацию, организменные выражения были закреплены между стимулами и реакцией, чтобы опосредовать связь между ними, что объясняет несогласованность.Таким образом, внешние стимулы воспринимались как запускающие некоторые промежуточные внутренние процессы, которые были случайно связаны сложным, но систематическим образом с конечной реакцией.

Эта новая парадигма, предложенная ранними бихевиористами, предназначалась для учета определенных влияний, которые, несомненно, влияют на поведение, но не наблюдаются в физическом смысле (Maniacs, 2002), и действовала в соответствии с основной предпосылкой, что «… реакция функционально связана с посредником. внутри организма, а не с окружающей средой, потому что организм находится в прямом контакте с медиатором, а не с окружающей средой »(Moore, 2010, стр.143).

Такое мышление предоставило платформу для объяснения некоторых нематериальных переменных, таких как настроение и отношение. Например, изменчивое поведение, наблюдаемое у человека, можно объяснить изменчивостью настроения или отношения. Однако Скиннер продолжал отвергать исследование психических процессов как ненаучное (Plaud & Montgomery, 1993).

Иван Павлов

Иван Павлов (1845-1936), несомненно, один из самых популярных ученых в России и во всем мире.Хотя его эксперименты с условными рефлексами были фундаментальными для развития бихевиоризма, Павлов известен тем, что ранее отвергал психологию как науку (Powell, n.d.).

В одном из своих экспериментов с пищеварительными процессами Павлов обнаружил, что непищевые стимулы, связанные с едой, способны вызывать выделение слюнных выделений, даже если во рту фактически не было еды, и таким образом открыл условные рефлексы. Это открытие привело Павлова к глубокому изучению того, что сегодня известно как классическая обусловленность.В одном из его примечательных экспериментов звук колокольчика, прозвучавший сразу после кормления собаки, вызвал у нее выделение слюны в ожидании кормления, даже когда еды не было.

Павлов назвал этот нейтральный слуховой ответ условным раздражителем, а пищу — безусловным раздражителем. Было замечено, что у собаки выделялось слюноотделение в ответ на пищу, поэтому безусловный раздражитель всегда вызывал то, что Павлов называл безусловной реакцией (Пауэлл, н.о.). Другими словами, у собаки выделялась слюна в ожидании еды.

Павлов позже заметил, что безусловная реакция (слюноотделение в ответ на еду) действительно может быть усилена, если процесс подачи пищи был привязан к звуку колокольчика и повторялся по несколько раз. Поэтому этот новый усвоенный ответ был назван «условным ответом», поскольку его можно было неоднократно наблюдать после подкрепления условным раздражителем.

Классические эксперименты Павлова с обусловливанием влияют на бихевиоризм, мягко говоря, колоссально.Дальнейший синтез вышеупомянутого эксперимента показывает, что безусловный ответ может быть вызван подкреплением условного стимула, таким образом, безусловный ответ становится условным ответом (Burgos, 2007).

Это означает, что бихевиоризм принимает во внимание обучение по ассоциации — концепцию, которая широко используется при обучении маленьких детей изучению идей, связывая их с условным стимулом. Обучение по ассоциации действительно используется для изменения поведения в учебных заведениях и даже в нашем повседневном опыте в ближайшем окружении посредством подкрепления желаемого поведения и игнорирования нежелательных.

Например, похвала ученика за хорошие отметки может использоваться для закрепления желаемого поведения, а наказание ученика за шум в классе может использоваться для ограничения такого нежелательного поведения.

Б.Ф. Скиннер

Вклад Б.Ф. Скиннера (1904-1990) в школу бихевиоризма, несомненно, делает его одним из выдающихся психологов всех времен (Plaud & Montgomery, 1993). Скиннер заинтересовался бихевиоризмом в 1928 году, когда он поступил в Гарвардский университет и получил степень магистра психологии.

На его пристальный интерес к изучению поведения повлияли предыдущие работы Дж. Б. Уотсона. Во время учебы в университете Скиннер создал оперантную камеру , которая позволила ему точно наблюдать, сколько раз крыса или голубь могут нажимать на планку, чтобы получить кормовой шарик (O’Donohue & Fergusson, 2001).

Хотя ориентация Скиннера на бихевиоризм с каждым днем ​​становилась радикальной, что привело к тому, что сегодня называют радикальным бихевиоризмом, его вклад продолжает использоваться во множестве областей.

Благодаря вкладу Скиннера школа бихевиоризма продвинулась дальше в направлении принятия концепции оперантного обусловливания для усиления поведения (Plaud & Montgomery, 1993).

По сути, «обусловленность» — это научный термин, используемый для обозначения обучения, в то время как «оперант» использовался Скиннером для обозначения того, что люди и животные действуют в своей непосредственной среде. Таким образом, оперантная психология основана на представлении о том, что действие или поведение, проявляемое организмом, часто имеет разветвления, которые происходят естественным образом в ближайшем окружении.

Работы Скиннера также продемонстрировали, что подкрепление — это элемент, повышающий вероятность повторения определенного поведения или действия, в то время как последствия определенного действия могут как положительно, так и отрицательно усиливать поведение (Hawkins, 1990). Эти концепции образуют некоторые из основных принципов бихевиоризма на сегодняшний день.

Скиннер считал, что положительное подкрепление не только более эффективно, чем наказание, но и такое подкрепление должно быть быстро перенесено, чтобы оказать влияние на поведение (Plaud & Montgomery, 1993).Например, если ребенок издевается над учителем в школе, развлечение других детей (которое может быть немедленным) может усилить насмешливое поведение.

Однако, если учитель наказывает ребенка не палкой, а заставляет его написать на доске «Я больше не буду насмехаться» пятьдесят или более раз, ребенок с большей вероятностью откажется от этой привычки в будущем. В этом примере ребенок начинает насмехаться, но факторы, действующие в окружающей среде, либо вознаграждают, либо наказывают его действия.

Это один из отличительных признаков бихевиоризма, который до сих пор широко используется в учебных заведениях для закрепления поведения. Скиннер также понимал в ходе своих многочисленных экспериментов, что поведению можно научиться с помощью процесса, известного как «формирование», который основан на усилении определенного действия.

Скиннер также представил концепцию запрограммированных инструкций для обеспечения немедленной обратной связи (Moore, 2010). Однако Скиннер никогда не верил в то, что человек может управлять окружающей средой, подразумевая, что поведение всегда будет определяться окружающей средой (Hawkins, 1990).

Заключение

Вышеупомянутое обсуждение четко очерчивает развитие бихевиоризма и его основных принципов как школы психологической мысли. Эксперименты Ватсона со стимулами и реакциями, оперантное обусловливание Скиннера и классическое обусловливание Павлова являются одними из основных отличительных черт бихевиоризма.

Хотя другие школы мысли, такие как когнитивизм и конструктивизм, относительно новы по сравнению с бихевиоризмом, место бихевиоризма в современной психологической мысли невозможно затмить.

Действительно, бихевиоризм продолжает использоваться во многих областях, особенно в образовании, терапии и медицине, для усиления и изменения поведения. Хотя у него есть свои слабые стороны, особенно в объяснении того, как субъективные и ненаблюдаемые явления влияют на поведение (Maniacs, 2002), он по-прежнему играет важную роль в научной демонстрации того, как поведение усваивается, подкрепляется и модифицируется.

Личное отражение

Из обсуждения действительно верно, что бихевиоризм можно адаптировать во многих областях, чтобы научить людей преодолевать деструктивные и нежелательные формы поведения.

Кроме того, он предоставил психологам платформу, с помощью которой они могут объективно и научно объяснить поведение и развитие личности, не опасаясь обвинений в субъективизме, как это было в случае с интроспективной психологией. Это заслуженная веха в области, которую обычно обвиняли в отсутствии научных принципов.

Основная концепция бихевиоризма, как можно синтезировать из обсуждения, заключается в том, что поведение приобретается и поддерживается посредством обусловливания — процесса, которому способствует постоянное взаимодействие с окружающей средой.

Утверждение бихевиористов о том, что поведение можно изучать методическим и наблюдаемым образом без ссылки на внутренние психические состояния, пока остается неубедительным.

Кроме того, идея Скиннера о том, что всех животных можно обучить для выполнения аналогичных задач, все еще остается неясной и открытой для критики. В равной степени конвергенция технологий в 21, и веках позволила человеку управлять окружающей средой, тем самым поставив некоторые аргументы Скиннера в замешательство (Хокинс, 1990).

Наконец, хотя бихевиоризм выдвинул чрезвычайно хорошие теории объяснения поведения, я считаю, что он не учитывает другие типы обучения, которые происходят без необходимости полагаться на подкрепления и наказания.

Справочный лист

Бургос, Дж. Э. (2007). Теория дебатов в психологии. Поведение и философия, 35 (1), 149-183. Получено из базы данных Academic Source Premier.

Хокинс Р. П. (1990). Жизнь и вклад Буррхуса Фредерика Скиннера. Образование и лечение детей, 13 (3), 258-265. Получено из базы данных MasterFILE Premier.

Маньяки, П. Т. (2002). Джон Дьюи и американская психология. Журнал теории социального поведения, 32 (3), 267-294. Получено из базы данных Academic Source Premier.

Мур Дж. (2010). Философия науки с особым вниманием к бихевиоризму как философии науки о поведении. Психологическая запись, (60) 1, 137-150.Получено из базы данных MasterFILE Premier.

O’Donohue, W.O., & Ferguson, K.E. (2009). Психология Б.Ф. Скиннера . Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications, Inc.

Plaud, J. J., & Montgomery, R.W. (1993). О влиянии Уолтера С. Хантера на формирование современного бихевиоризма. Психологическая запись, 43 (3), 361-372. Получено из базы данных MasterFILE Premier.

Пауэлл Д. А. (нет данных). Павлов Иван Петрович (1845-1936) .Интернет.

Уотсон, Дж. Б. (2008). Бихевиоризм . Лондон: ЧИТАЙТЕ КНИГИ.

Уотсон открывает бихевиористскую школу психологии

Уотсон открывает бихевиористскую школу психологии
1913

Будучи докторантом и профессором психологии, Джон Ватсон изучал поведение животных. Его особенно интересовали реакции на стимулы и реакции на различные ситуации, например, прохождение крыс через лабиринт. Он взял понятие условных рефлексов, разработанное Иваном Павловым, и применил его к изучению поведения.

Уотсон впервые представил свои идеи на психологических встречах между 1908 и 1912 годами, а к 1912 году использовал термин «бихевиорист». В следующем году он опубликовал статью «Психология с точки зрения бихевиористов», в которой представил этот новый раздел психологии. Его часто называют «манифестом бихевиориста».

«Психология, как ее рассматривают бихевиористы, — писал Уотсон, — является чисто объективным экспериментальным разделом естествознания. Ее теоретическая цель — предсказание и контроль поведения.Самоанализ не является существенной частью его методов, и научная ценность его данных не зависит от готовности, с которой они поддаются интерпретации в терминах сознания ».

Эти идеи, возможно, не были поразительно оригинальными, но они были изложены с поразительным чутьем. В то время, когда наука и что-либо научное, казалось, получали автоматическое одобрение, замена Уотсоном нематериальных активов, таких как сознание и психические состояния, объективностью и достоверными данными увлекла многих.В 1915 году он был избран президентом Американской психологической ассоциации.

В 1916 году он начал наблюдать за новорожденными людьми; до этого он проводил сравнения между животными и людьми, но не экспериментировал с ними. Первая мировая война прервала его работу, но к 1918 году он вернулся к ней. Его самый известный эксперимент был проведен зимой 1919 и 1920 годов с младенцем, известным как Альберт Б. Уотсон, и его помощник дал Альберту белую лабораторную крысу; он не испугался и попытался прикоснуться к крысе. Однако он испугался, когда прямо у него за головой ударили молотком по металлу, и он заплакал.Несколько месяцев спустя, когда Альберту было 11 месяцев, ему снова дали крысу, но на этот раз, когда он прикоснулся к ней, за его головой раздался металлический лязг. Это заставило его плакать. Это повторялось несколько раз в течение нескольких недель. Вскоре от одного вида крысы Альберт заплакал и попытался отползти. На самом деле любой пушистый предмет — мягкая игрушка, шуба, даже маска Деда Мороза — заставлял Альберта плакать и бояться. Эксперимент успешно продемонстрировал бихевиористскую идею ассоциации у животных более высокого порядка.Такой эксперимент не был бы разрешен текущими этическими стандартами, тем более что исследователи никогда не «выводили из условий» Альберта.

Бихевиоризм получил широкое распространение среди психологов и широкой публики, став доминирующей точкой зрения с 1920-х по 1960-е годы. Это было особенно сильное опровержение взглядов, продвигаемых движением евгеники, которое утверждало, что наследственность является основной силой, определяющей потенциал и поведение человека. Бихевиоризм, обещающий возможность изменений и даже улучшений, хорошо согласуется с американской мечтой.Он был эгалитарным — его принципы работали для всех.

Довольно крайняя версия бихевиоризма Уотсона была усовершенствована на протяжении многих лет. В 1950-х и 1960-х годах Б.Ф. Скиннер преследовал бихевиоризм с целью улучшения условий жизни человека, например, а другие с тех пор применяли бихевиоризм в качестве инструмента во множестве психологических подходов.

Психологических школ

Определение:

Бихевиоризм — это теория обучения животных и человека, которая фокусируется исключительно на объективно наблюдаемом поведении и не учитывает умственную деятельность.Некоторыми крупными людьми, которые повлияли на эту ветвь, были Джон Ватсон и Иван Павлов с его экспериментом, заставляющим собаку получать еду, когда звонит колокольчик, и, в конечном итоге, заставлять собаку выделять слюну, когда она слышит звонок, потому что это находится в его подсознании.

Одно большое важное лицо:

Джон Бродус Уотсон был американским психологом, который установил бихевиоризм после исследования поведения животных. Джон Уотсон поступил в институт Фурмана в 1894 году, хотя получал очень низкие оценки даже на курсах психологии.Затем Уотсон заимствовал свои идеи бихевиоризма из британского эмпиризма, особенно взгляды Джона Локка. Одна из статей Уотсона, опубликованная в 1913 году, называлась «Психология с точки зрения бихевиориста», также известная как «Манифест бихевиориста». В этой статье обсуждаются основные черты его новой идеи — бихевиоризма. Коллеги Уотсона отклонили эту статью до тех пор, пока она не была процитирована в учебниках психологии в 1950-х годах. Бихевиоризм подчеркивает внешнее поведение людей и их реакции в различных ситуациях.Один эксперимент, которым знаменит Ватсон, — это «Маленький Альберт». Информация об этом эксперименте находится в видео ниже. Еще одна идея, в которую внес вклад Уотсон, — это идеи оперантного и классического обусловливания, показанные в веб-ссылке внизу этой страницы. Открытия и идеи Уотсона повлияли на мировоззрение.
Бихевиоризм Джон Ватсон

Начните видео выше в 1:35 и закончите в 4:00, чтобы получить информацию о Джоне Ватсоне.

Ниже приведено изображение Ватсона.

Веб-сайт ниже сравнивает и противопоставляет оперантное и классическое кондиционирование:

6.2 Краткая история бихевиоризма — вводная психология

Цели обучения

К концу этого раздела вы сможете:

  • Проследить хронологическое развитие психологической школы бихевиоризма
  • Развить понимание основных тем, касающихся бихевиоризма
  • Признать важных участников теории поведенческого обучения

Бихевиоризм доминировал в экспериментальной психологии в течение нескольких десятилетий, и его влияние все еще ощущается сегодня.Бихевиоризм во многом ответственен за превращение психологии в научную дисциплину с помощью ее объективных методов и особенно экспериментирования.

Ранние работы в области поведения проводил русский физиолог Иван Павлов (1849–1936). Павлов изучал форму обучающего поведения, называемую условным рефлексом, при которой животное или человек вырабатывали рефлекторную (бессознательную) реакцию на раздражитель и, со временем, были обусловлены вызывать реакцию на другой раздражитель, который экспериментатор ассоциировал с исходным. стимул.Рефлексом, с которым работал Павлов, было слюноотделение в ответ на присутствие пищи. Рефлекс слюноотделения можно было вызвать с помощью второго стимула, такого как определенный звук, который несколько раз подавался в связи с первоначальным пищевым стимулом. Как только реакция на второй стимул была «усвоена», пищевой стимул можно было пропустить. «Классическая обусловленность» Павлова — лишь одна из форм обучения поведению, изучаемая бихевиористами.

Работа Эдварда Торндайка (1898) с кошками и коробками-головоломками иллюстрирует концепцию кондиционирования.Коробки с пазлами были примерно 50 см в длину, 38 см в ширину и 30 см в высоту (см. Рисунок ниже). Ящики-головоломки Торндайка были сконструированы таким образом, что кошка, помещенная в ящик, могла сбежать, только если нажала на перекладину или потянула за рычаг, в результате чего веревка, прикрепленная к двери, подняла вес и открыла дверь. Торндайк измерил время, которое потребовалось кошке, чтобы выполнить требуемый ответ (например, потянуть за рычаг). Узнав реакцию, он дал кошке награду, обычно еду.

Торндайк обнаружил, что если кошка случайно наступила на выключатель, то при каждом последующем испытании внутри коробки с головоломкой она нажимала на него быстрее.Наблюдая и записывая, сколько времени потребовалось различным животным, чтобы сбежать через несколько испытаний, Торндайк смог изобразить кривую обучения (в виде S-образной формы). Он заметил, что большинству животных сначала было трудно убежать, затем они начали убегать все быстрее и быстрее с каждым последующим испытанием ящиков с головоломками, и в конечном итоге время их побега стабилизировалось. Кривая обучения также предполагала, что разные виды обучаются одинаково, но с разной скоростью. Его открытие заключалось в том, что, например, кошки постоянно обучались постепенно.

На основе своих исследований с коробками-головоломками Торндайк смог создать свою собственную теорию обучения (1932).

«Коробка-головоломка Торндайка» Джейкоба Сассмана доступна через общественное достояние «

Из множества частей его теории закон действия Торндайка остается одним из самых известных следствий теорий.

Закон действия: Если за ассоциацией следует удовлетворение, она будет укрепляться, а если за ней следует раздражение, она ослабнет.

То есть Торндайк считал, что организм будет стремиться усилить связь между стимулом и реакцией, если эта ассоциация будет восприниматься как доставляющая удовлетворение или удовольствие этому организму. И наоборот, организм будет стремиться ослабить связь между стимулом и реакцией, если он вызывает раздражение. Рассмотрим голодную мышь, которую награждают за нажатие на рычаг с едой. Связь между нажатием на рычаг и едой будет усилена, если награда будет восприниматься как приятная, что для голодной мыши наверняка найдет награду весьма приятной.Однако, если та же мышь получила удар электрическим током после нажатия на рычаг, мышь может отказаться от рычага в будущих испытаниях. Если стимул не вызывается (нажатие на рычаг), реакции не будет — мышь ослабляет связь между нажатием на рычаг и электрическим током. Позже закон эффекта был заменен терминологией, придуманной более поздними бихевиористами, которые предпочли термины «подкрепление» и «наказание» терминам «удовлетворение» и «раздражение».

Джон Б. Уотсон (1878–1958) был влиятельным американским психологом, чья самая известная работа произошла в начале 20 века в Университете Джонса Хопкинса.Вундт и Джеймс были озабочены пониманием сознательного опыта, а Ватсон считал изучение сознания ошибочным. Поскольку он считал, что объективный анализ разума невозможен, Уотсон предпочитал сосредоточиться непосредственно на наблюдаемом поведении и попытаться взять это поведение под контроль. Уотсон был одним из основных сторонников смещения фокуса психологии с разума на поведение, и этот подход наблюдения и контроля поведения стал известен как бихевиоризм. Основным объектом изучения бихевиористов было изученное поведение и его взаимодействие с врожденными качествами организма.Бихевиоризм обычно использовал животных в экспериментах, исходя из предположения, что то, что было изучено с использованием животных моделей, в некоторой степени может быть применено к человеческому поведению. Действительно, Толмен (1938) заявил: «Я считаю, что все, что важно в психологии (кроме… таких вопросов, как участие общества и слов), может быть исследовано по существу посредством непрерывного экспериментального и теоретического анализа факторов, определяющих поведение крысы в ​​точке выбора. в лабиринте ».

Burrhus Frederic (B.F.Скиннер (1904–1990) был американским психологом. Как и Ватсон, Скиннер был бихевиористом и сосредоточился на том, как на поведение влияют его последствия. Б.Ф. Скиннер назвал свою особую разновидность бихевиоризма радикальным бихевиоризмом (1974). Радикальный бихевиоризм — это философия науки о поведении. Он пытается понять поведение как функцию усиливающих последствий окружающей среды. Этот прикладной бихевиоризм не принимает частные события, такие как мышление, восприятие и ненаблюдаемые эмоции, в причинном объяснении поведения организма.

Будучи исследователем в Гарварде, Скиннер изобрел оперантную камеру кондиционирования, обычно называемую ящиком Скиннера (см. Рисунок ниже), используемую для измерения реакции организмов (чаще всего крыс и голубей) и их упорядоченного взаимодействия с окружающей средой. В ящике был рычаг и поднос с едой, и голодная крыса внутри ящика могла доставить еду на поднос, нажав на рычаг. Скиннер заметил, что когда крыса впервые помещалась в ящик, она бродила вокруг, обнюхивая и исследуя, и обычно случайно нажимала на планку, после чего в лоток падала пеллетка с едой.После этого скорость нажатия на планку резко увеличилась и оставалась высокой до тех пор, пока крыса не перестанет есть. Коробка Скиннера остается важным ресурсом для исследователей, изучающих поведение (Thorne & Henley, 2005). Исследования, проведенные с помощью коробки Скиннера, привели к принципу подкрепления, который представляет собой вероятность того, что что-то произойдет, в зависимости от последствий поведения.

Изображение камеры оперантного кондиционирования или бокса Скиннера. Это устройство позволило экспериментаторам изучить принципы кондиционирования и понять механизмы вознаграждения / наказания в психологических исследованиях.

«Коробка Скиннера» от Bd008 под лицензией CC BY SA 3.0

РЕЗЮМЕ

Закон эффекта и принцип подкрепления — одни из многих открытий, которые пережили школу бихевиоризма сегодня. Тем не менее, мы чувствуем влияние десятилетий поведенческих исследований в различных современных условиях. Например, поведенческие принципы обычно применяются в поведенческой и когнитивно-поведенческой терапии для создания сильных изменений в поведении.Модификация поведения также часто используется в классных комнатах для поощрения соответствующего поведения в классе и предотвращения возможных сбоев. В целом бихевиоризм привел к исследованию влияния окружающей среды на поведение человека.

Артикул:

Текст «Введение в психологию» [отредактированный автор (-ы)] находится под лицензией CC BY-NC-SA. http://open.umn.edu/opentextbooks/BookDetail.aspx?bookId=48

Введение в психологию — 1-е канадское изд.Дженнифер Валинга имеет лицензию CC BY-NC-SA. http://open.umn.edu/opentextbooks/BookDetail.aspx?bookId=427

Текст Психологии Openstax Кэтрин Дампер, Уильям Дженкинс, Арлин Лакомб, Мэрилин Ловетт и Мэрион Перлмуттер находится под лицензией CC BY v4.0. https://openstax.org/details/books/psychology

Введение в психологию: Полная коллекция Noba Роберта Бисвас-Динера и Эда Динера находится под лицензией CC BY-NC-SA. http://open.umn.edu/opentextbooks/BookDetail.aspx?bookId=228

Упражнения

Обзорные вопросы:

1. Результаты экспериментов Thorndike’s Puzzle Box показали, что подопытным животным потребовалось ____ времени (относительно всех попыток) первоначально при решении пробных головоломок и ____ времени на каждое последующее завершенное испытание.

а. Меньше; Более

г. Меньше; Менее

г. Более; Менее

г. Более; Более

2. Закон действия Торндайка отличается от принципа подкрепления, поскольку ____ постулирует, что ____.

а. Закон действия; организмы инициируют действия, доставляющие удовольствие

г. Закон действия; организмы инициируют действия, препятствующие возникновению неприятного эффекта

г. Принцип армирования; организм с большей вероятностью будет придерживаться подкрепляемого поведения

г. Принцип армирования; организм с меньшей вероятностью будет придерживаться неподкрепляемого поведения

e. Ни один из вышеперечисленных.

3. Один из главных постулатов радикального бихевиоризма Скиннера заключался в том, что ___

а. деятельность разума, помимо действия основных функций жизнеобеспечения, имела причинное влияние на поведение организмов

г. восприятие организма является неотъемлемой частью управления поведением этого организма

г. Эмоциональные способности организма являются одними из основных факторов, влияющих на начало поведения

г. сочетание мышления, восприятия и связанной с ними эмоциональной активности организма инициирует поведение

e.частные события человеческого разума не имели причинной роли, относящейся к поведению организма.

Вопросы критического мышления:

1. W Каковы некоторые из слабых мест радикального бихевиоризма в том виде, в каком он был концептуализирован Б.Ф. Скиннером?

Личный вопрос приложения:

1. Какими способами вы потенциально можете увидеть применение поведенческих принципов (например, закона следствия, принципа подкрепления) в вашей повседневной жизни?

Глоссарий:

условный рефлекс: животное или человек вызвали рефлекторную (бессознательную) реакцию на раздражитель.

классическое кондиционирование: (кратко) тип кондиционирования, при котором естественный, безусловный стимул (например, еда) сочетается с новым стимулом (например, звуком, звонком) для создания обстоятельств, при которых новый стимул может дать желаемый ответ.

закон эффекта: предшественник принципа подкрепления, этот закон описывает действия организма после удовлетворительного или неудовлетворительного результата.

радикальный бихевиоризм: философия в науке о поведении.Радикальный бихевиоризм стремится понять поведение как функцию историй окружающей среды усиливающих последствий, одновременно отвергая роль мышления, восприятия или эмоций в инициировании или поддержании поведения.

Skinner Box: прибор, используемый для измерения реакции организмов (чаще всего крыс и голубей) и их упорядоченного взаимодействия с окружающей средой.

Ответы к упражнениям

Обзорные вопросы:

1.C

2. E (Закон эффекта был эффективно включен в принцип подкрепления ради обеспечения более легко проверяемых экспериментальных условий)

3. E

Вопросы критического мышления:

1. Ответ: (должен содержать некоторые из следующих ключевых моментов)

* не все человеческие процессы, характеризующие человеческое поведение, имеют легко распознаваемые условные стимулы, а поведение, которое можно считать условным, нелегко проследить до единственного источника

* современные эмпирические исследования в основном опровергли предположение о том, что «частные события» не влияют на поведение (например,г., когнитивно-психологическое лечение, фантомное исследование конечностей)

* частные события — это константы, лежащие в основе ВСЕГО поведения, добровольного или непроизвольного — исключить их просто потому, что они не наблюдаемы, по сути, означает поспешные выводы.

Глоссарий:

условный рефлекс: животное или человек вызвали рефлекторную (бессознательную) реакцию на раздражитель.

классическое кондиционирование: (кратко) тип кондиционирования, при котором естественный, безусловный раздражитель (например,ж., еда) сочетается с новым стимулом (например, звуком, звонком) , чтобы создать обстоятельства, в которых новый стимул может вызвать желаемый ответ.

закон эффекта: предшественник принципа подкрепления, этот закон описывает действия организма после удовлетворительного или неудовлетворительного результата.

радикальный бихевиоризм: философия в науке о поведении. Радикальный бихевиоризм стремится понять поведение как функцию историй окружающей среды усиливающих последствий, одновременно отвергая роль мышления, восприятия или эмоций в инициировании или поддержании поведения.

Skinner Box: прибор, используемый для измерения реакции организмов (чаще всего крыс и голубей) и их упорядоченного взаимодействия с окружающей средой.

Джон Б. Уотсон и бихевиоризм

Автор: Patricia Oelze

Обновлено 8 марта 2021 г.

Медицинский обзор: Уитни Уайт, MS.CMHC, NCC., LPC

Джон Б. Уотсон был американским психологом, наиболее известным создателем психологической школы бихевиоризма. Его теории, исследования и работы оказали влияние на область психологии, и благодаря этому он оставил свой след в большом мире.

Джон Б. Уотсон помог стать пионером движения в области психологии бихевиоризма.

Вы можете узнать больше о психологии в онлайн-терапии.Этот веб-сайт принадлежит и управляется BetterHelp, который получает все комиссии, связанные с платформой.

Источник: rawpixel.com

Детство и дошкольное образование

Родившийся 9 января 1878 года Джон Бродус Ватсон стал более известен в академических кругах как Джон Б. Уотсон. Он родился в Traveler’s Rest, Южная Каролина. Его родителями были Пикенс Батлер и Эмма Уотсон.

Его мать Эмма была религиозной женщиной, поэтому она назвала Иоанна в честь баптистского священника.Она надеялась, что он тоже вырастет и проповедует Евангелие и, таким образом, подвергнет Иоанна суровому религиозному обучению. Ее методы привели к обратным результатам, поскольку в конечном итоге Джон почувствовал антипатию к религии и вместо этого идентифицировал себя как атеист.

Отец Джона, алкоголик, бросил семью, когда Джону было 13 лет, чтобы жить с двумя другими женщинами. Семья осталась в бедности, и в конце концов Эмме пришлось продать семейную ферму. В то время они переехали в Гринвилл, Южная Каролина, где Эмма почувствовала, что Джон может добиться большего успеха в жизни.Действительно, в Гринвилле Джон познакомился с множеством разных людей и начал смотреть на мир с психологической точки зрения.

Высшее образование и ранняя карьера

Несмотря на бурную молодость и бедственное положение семьи, Уотсон знал, что должен поступить в колледж, чтобы улучшить свою жизнь.

До этого момента Уотсон был не очень хорошим учеником. Однако у его матери были связи, и она помогла ему поступить в университет Фурмана.Там он закончил уроки, но не особо преуспел в учебе. Ему также не хватало социальных навыков, из-за чего наставники считали его непослушным.

Уотсон поддерживал себя финансово во время учебы в колледже и получил степень магистра в 21 год. Он добился этого, изменив свое внимание и приложив большие усилия в учебе.

По окончании учебы он год проработал в однокомнатной школе (которую он назвал «Институтом Бейтсбурга») в роли дворника, разнорабочего и даже директора.

Карьера в области психологии

В конце концов, Ватсон решил, что должен продолжить образование. Профессор Фурмана порекомендовал ему поступить в Чикагский университет и изучать философию у Джона Дьюи.

Уотсон успешно обратился к президенту университета с просьбой разрешить ему зачисление. Он работал с Дьюи и другими влиятельными умами, Джеймсом Роулендом Ангелом, Жаком Лебом и Генри Гербертом Дональдсоном.

Изучение и работа Уотсона в области психологии начались в Чикагском университете, где он начал развивать то, что впоследствии стало называться бихевиоризмом.Уотсон не любил ненаблюдаемые данные и считал, что психология должна изучать только то, что можно измерить, увидеть и каким-то образом наблюдать.

Источник: rawpixel.com

В начале своей карьеры Ватсон находился под влиянием работ Ивана Павлова. Иван Павлов обнаружил взаимосвязь между стимулом и реакцией и записал свое исследование, показывающее, что люди и животные могут научиться связывать одно с чем-то другим. Его исследования были одними из первых в том, что сейчас называется «классической обусловливанием».”

Уотсон включил основные принципы Ивана Павлова в свои теории и исследования по психологии.

В своей докторской диссертации Уотсон изучал миелинизацию мозга и обучение у крыс. Полученная в результате работа была названа «Воспитание животных: экспериментальное исследование психического развития белой крысы, связанного с ростом ее нервной системы». Это показало, что миелинизация связана с обучением.

После получения докторской степени Уотсону предложили должность преподавателя в Университете Джона Хопкинса, где ему предложили заведовать кафедрой психологии.К сожалению, в октябре 1920 года его попросили покинуть должности из-за плохой огласки. У Уотсона были отношения со своей аспиранткой Розали Рейнер, на которой он позже женился.

Значительный вклад

Джон Б. Уотсон создал школу бихевиористской методологии в психологии и опубликовал свои взгляды на эту психологическую теорию в 1913 году. Статья называлась «Психология как бихевиористские взгляды на нее», и ее обычно считают манифестом по бихевиоризму.

В статье бихевиоризм описывается как объективная отрасль науки, теории и выводы которой будут основаны на экспериментальных исследованиях с использованием чисто наблюдаемых данных. Одна из целей бихевиоризма заключалась в том, чтобы понять, как определенные формы поведения развиваются в результате обусловливания внешних раздражителей.

Уотсон не особо интересовался мыслью, познанием, самоанализом или другими формами внутреннего сознания. Он считал глупым интерпретировать внутреннюю работу разума и считал, что психологи должны интересоваться только тем, что они могут видеть.

Джон Б. Уотсон помог стать пионером движения в области психологии бихевиоризма.

Вы можете узнать больше о психологии в онлайн-терапии.

Источник: rawpixel.com

Уотсон применил свои взгляды ко всем аспектам человеческого поведения, включая язык и память. Он считал, что язык — это «привычка манипулировать». Этот термин предназначался для описания способности человека управлять звуками, издаваемыми гортани. Он считал, что язык и любое поведение в данном случае обусловлены (преподаются) посредством подражания.Он предположил, что со временем люди научились ассоциировать определенные звуки или произносимые слова с определенными объектами, ситуациями или символами.

Он выдвинул гипотезу, что точно так же, как люди учатся ассоциировать звуки с объектами или символами, люди также учатся ассоциировать определенные чувства, поведение и другие вещи с ситуациями, объектами и символами. Это был план обучения Уотсона, с помощью которого, как он полагал, все люди учатся или могут отучиться и переучивать уроки по мере необходимости.

Самой влиятельной и известной работой Уотсона было его исследование эмоций.Он был особенно заинтересован в изучении способов познания эмоций. Он считал, что эмоции — это просто физическая реакция на внешние раздражители, и что гнев, страх и любовь еще предстоит изучить при рождении.

Уотсон и Литтл Альберт

Уотсон особенно интересовался изучением страха.

Путем сочетания в остальном обыденного стимула (громкий хлопок) с появлением не менее опасного объекта (белой крысы), также называемого «нейтральным стимулом», внезапное неприятное ощущение громкого шума в паре с крысой вызовет реакция страха.

Он изучал это явление в известном и вызывающем споры исследовании «Маленький Альберт». В этом исследовании он использовал громкие звуки, чтобы научить ребенка бояться белых крыс, кроликов или другого аналогичного нейтрального раздражителя. В другом исследовании Уотсон также обнаружил, что от таких страхов можно избавиться, если подвергнуться воздействию объекта, которого боятся, и изучить новые ассоциации между стимулами.

Более того, Уотсон считал, что принципы бихевиоризма можно использовать для преобразования детей во все, что может пожелать экспериментатор, родитель или другой человек.Он классно сказал:

«Дайте мне дюжину здоровых младенцев, хорошо сложенных, и мой указанный мир, чтобы вырастить их, и я гарантирую, что возьму любого наугад и обучу его, чтобы он стал любым специалистом, которого я выберу — врачом, юристом, художником, главный купец и даже нищий и вор, независимо от его талантов, склонностей, склонностей, способностей, призвания и расы его предков. Я выхожу за рамки своих фактов и признаю это, но и защитники наоборот, и они делали это в течение многих тысяч лет.»

Источник: rawpixel.com

Противоречие

Многие находят обращение Ватсона с Маленьким Альбертом и его утверждение о том, что он может использовать бихевиоризм, чтобы превратить любого ребенка во что угодно, вызывают тревогу. Исследование Маленького Альберта и его изученных страхов вызвало споры, когда было установлено, что Альберт отказался от участия в исследовании и не получил лечения, чтобы исправить его выученные страхи перед белыми животными.

Розали Рейнер позже пошутила об Альберте, как о взрослом мужчине, который боялся всего белого и нечеткого, что вызвало более неоднозначную критику исследования.Поскольку Альберта исключили из исследования, кто бы ни был на самом деле «Маленький Альберт», вероятно, так и не избавился от этих страхов.

Самые противоречивые утверждения Уотсона были сделаны в ответ на евгенику, которая заключалась в убеждении, что люди с нежелательными генами должны быть устранены и не позволять передавать свои гены, — позиция, популярная во времена Уотсона.

Watson подчеркивал роль воспитания и способности детей становиться кем угодно, реагируя на окружающую их среду. Некоторые из идей Уотсона и бихевиористского подхода заключаются в том, как и почему мы знаем, что одни среды полезны для развития эмоционально здоровых детей и взрослых, а другие нет.

Несмотря на признание Уотсоном важности воспитания в дебатах о природе и воспитании, он также считал, что родители не должны проявлять особой заботы. Он считал, что с детьми следует обращаться как со взрослыми и не уделять им много внимания или привязанности.

Он думал, что это вызовет у детей нереалистичные ожидания относительно обращения с ними в этом мире. Это мнение подверглось критике, и позже Уотсон признал, что, возможно, он недостаточно знал о развитии ребенка, чтобы обсуждать такие вопросы.Тем не менее его взгляды оказали влияние на психологию и развитие детей.

Уроки, которые необходимо усвоить

Джон Б. Уотсон самостоятельно преодолел препятствия, связанные с окружающей средой, и получил пользу от воспитания своих ранних наставников в колледже, несмотря на то, что он утверждал, что воспитание не является необходимым или может повлиять на ожидания ребенка в жизни. Возможно, на это мнение повлияло детство Джона, которому не хватало заботы, и его дальнейшие успехи.

Watson внес большой вклад в понимание определенных форм поведения, которые могут быть обусловлены стимулами, обнаруженными в окружающей среде, и произвел революцию в лечении некоторых форм поведения.Сегодня терапевты используют аналогичный метод «воздействия», чтобы помочь клиентам преодолеть страхи и другие условные реакции на самые разные вещи.

Если в своей жизни вы столкнулись с невзгодами, у вас возникли страхи, и вы обнаружите, что обстоятельства сдерживают вас, нужные люди и опыт также могут помочь вам преодолеть эти препятствия. Терапия — это инструмент, к которому многие люди обращаются за помощью, чтобы справиться с трудными ситуациями и страхами.

Для получения дополнительной информации о том, как телемедицинское консультирование может вам помочь, щелкните ссылку выше и прочтите следующие отзывы, оставленные пользователями BetterHelp.

Заключение

Многие терапевты используют принципы бихевиоризма, которые первоначально были разработаны и популяризированы Джоном Б. Ватсоном. Однако многие психологи также признают, что взгляды Ивана Павлова и Джона Б. Уотсона на обучение недооценивали важность мысли или познания.

Когнитивно-поведенческая терапия или КПТ — один из наиболее изученных используемых методов терапии, который успешно справляется со всеми видами проблем. CBT был разработан Аароном Беком, который включил в себя элементы бихевиоризма.КПТ исследует связи между событиями или внешними обстоятельствами, мыслями или смыслом, вытекающими из них, и результирующим поведением, чтобы помочь людям управлять поведением и эмоциями.

Часто задаваемые вопросы (FAQ)

Что такое теория бихевиоризма?

Теория бихевиоризма основана на анализе поведения и исходит из предпосылки, что человеческому поведению можно научиться, отучиться и заново изучить его.Считается, что этот процесс обучения основан на воздействии внешних раздражителей.

В теории поведения бихевиористы сосредотачиваются на наблюдении за скрытым поведением, чтобы обнаружить связи между окружающей средой и поведением. Популярная теория человеческого поведения и радикального бихевиоризма была разработана Джоном Б. Уотсоном, который является основателем оригинальной бихевиористской методологии.

Какие примеры бихевиоризма?

Многие исследования, проведенные доктором Ватсоном, являются примерами бихевиоризма в действии.

Уотсон считал, что поведение человека и животных можно изменять или «обусловливать» в зависимости от наличия или отсутствия внешних раздражителей. Используя прикладной анализ поведения, доктор Ватсон смог успешно установить и удалить желаемые поведенческие черты и эмоциональные реакции на основе психологического бихевиоризма.

Эксперты по поведению и науке о мозге применяют методологии психологического бихевиоризма для объяснения поведения на основе теорий радикального бихевиоризма. Радикальный бихевиоризм — это теория, которая делает общие предположения о предсказуемом поведении организмов.Согласно радикальному бихевиористскому подходу воздействие негативного стимула, вызывающего дискомфорт или боль, вызывает когнитивные и поведенческие изменения.

Углубленный анализ явного поведения показывает, что воздействие положительных стимулов увеличивает вероятность повторения такого поведения.

Что является основным направлением бихевиоризма?

Основное внимание в бихевиоризме уделяется поведенческому анализу наблюдаемого и открытого поведения. Принципы бихевиоризма основаны на идее, что поведение можно объяснить, только наблюдая и интерпретируя явное поведение.Поведенческая терапия основана на идее, что поведение организмов может быть изменено в зависимости от отсутствия или наличия определенных внешних раздражителей.

Принципы поведения и психологический бихевиоризм разрабатываются путем объяснения поведения на основе наблюдаемого поведения.

Критики бихевиоризма считают, что следует уделять больше внимания уму и поведению, а не только явному поведению или поведенческой предрасположенности.

Что такое бихевиоризм Скиннера?

Б.Ф. Скиннер был еще одним американским психологом, работавшим примерно в то же время, что и Уотсон. Как и Уотсон, Скиннер изучал когнитивную науку, включая классическое обусловливание, и изучал поведение на основе внешних стимулов.

Его самым известным вкладом в когнитивную психологию и прикладной анализ поведения была экспериментальная система, широко известная под названием «Коробка Скиннера», представлявшая собой коробку с рычагом. Животное помещалось в ящик, и когда они нажимали на рычаг, оно отпускало еду. Рычаг можно модифицировать, чтобы отразить различные графики армирования для проверки различных условий.

Бихевиористские взгляды Скиннера сосредоточены на концепциях оперантного обусловливания. Оперантное обусловливание признает, что разум и эмоции могут влиять на поведение. Эта теория поведения и логический позитивизм делают акцент на изучении поведения и объяснении наблюдаемого поведения.

Скиннер считал, что менее важно сосредотачиваться на этом внутреннем поведении и что бихевиористские принципы должны основываться на наблюдениях за явным поведением. Позже это назовут «логическим бихевиоризмом» — в отличие от «радикального бихевиоризма» Ватсона.

Каковы основные принципы бихевиоризма?

Поведенческие науки и науки о мозге изучают науку о поведении, чтобы обеспечить поведенческую терапию, чтобы сознательно помочь клиентам с психическим здоровьем устранить нежелательное поведение и заменить его желаемым поведением.

Теория радикального бихевиоризма и радикальная бихевиористская точка зрения основана на изучении поведения и убеждении, что изменение поведения возможно.

Изучая экспериментальный анализ наблюдаемого поведения, психологический бихевиоризм представляет собой концептуальную реконструкцию анализа поведения.В большинстве случаев поведенческая наука и наука о мозге используют поведенческую терапию для введения методов модификации поведения, которые вызывают желаемое поведение или реакцию и устраняют негативное или нежелательное поведение.

Какова цель бихевиоризма?

Наука о поведении и поведенческие исследования используются для изучения поведения человека и животных. Бихевиористская точка зрения исходит из предпосылки, что поведению человека и животных можно научиться и что введение или устранение определенных внешних стимулов может быть эффективным для управления поведением.

Как преподавать бихевиоризм?

Важно понять бихевиористские взгляды на методологический бихевиоризм, принципы поведения и их отношение к человеческому поведению, чтобы начать преподавать радикальный бихевиоризм или логический бихевиоризм.

Бихевиористские идеи сосредоточены на науке о поведении и наблюдении за явным поведением — анализе поведения для модификации поведения.

Экспериментальный анализ открытого поведения — это компонент науки о поведении, который занимается анализом поведения человека и животных.Чтобы полностью понять концепции, лежащие в основе поведения, важно уметь расшифровать значение информации, которую поведенческие аналитики используют для составления рекомендаций по поведенческой терапии и лечению.

В чем основная идея бихевиоризма?

С бихевиоризмом связано более одного типа поведения и философии. Радикальный бихевиоризм и логический бихевиоризм являются примерами форм бихевиоризма, которые действуют в рамках схожих, но разных теорий.

Анализ поведенческих наук и человеческого поведения проводится профессиональными аналитиками поведения. Эти аналитики дают рекомендации по планам лечения психического здоровья при использовании бихевиористских методологий, таких как психологический бихевиоризм или когнитивно-поведенческая терапия.

Что такое бихевиоризм в классе?

Бихевиоризм в классе — это пример методологического бихевиоризма в действии. Учителя и педагоги используют поведенческий подход методологического бихевиоризма для поощрения желаемого поведения и наказания за нежелательное поведение.

Например, в начальных школах многие учителя используют «золотые звезды» как форму положительного подкрепления для поощрения поведения, которое считается желательным. В результате поощрения желательного поведения считается, что использование бихевиоризма в классе эффективно для устранения нежелательного поведения, которое нарушает учебную среду.

Какие два типа бихевиоризма?

Существует два основных типа бихевиоризма, связанных с изучением поведенческих наук и наук о мозге, радикальным бихевиоризмом и логическим бихевиоризмом.

Радикальный бихевиоризм фокусируется на идее, что любое поведение является результатом реакции на внешнее событие и что мысли и чувства имеют мало общего с естественными реакциями, вызванными этими взаимодействиями.

Логический бихевиоризм добавляет дополнительный компонент к бихевиористской теории, которая признает лежащие в основе эффекты мыслей, чувств и эмоций на наблюдаемое или скрытое поведение.

Критики бихевиоризма, психологического бихевиоризма и поведенческой терапии считают, что методологический бихевиоризм слишком упрощен и что поведенческая терапия также должна основываться на неявном поведении, таком как мысли и эмоции.

Используется ли бихевиоризм сегодня?

Психологи-бихевиористы по-прежнему применяют поведение и философию словесных наблюдений Скиннера и анализа открытого поведения в современной поведенческой терапии. Психологический бихевиоризм теперь делает больший упор на когнитивно-поведенческую терапию.

Справочник по модификации поведения теперь включает когнитивно-поведенческую терапию, которая используется, чтобы помочь людям с поведенческими проблемами изменить поведение, контролировать поведение и заменить нежелательное поведение новым поведением.Эта поведенческая терапия на основе мозга является одним из видов бихевиоризма, который показал положительные результаты и широко используется до сих пор.

Когнитивно-поведенческая терапия — один из поведенческих терминов, согласующихся с бихевиористским взглядом на оперантное обусловливание. Эксперты по поведенческим наукам и наукам о мозге считают, что поведение изменится, когда специалисты по поведенческим наукам и наукам о мозге научатся сознательно использовать анализ поведения для реализации методов модификации поведения.

Эти когнитивно-поведенческие техники основаны на внешних стимулах и условиях, которые поощряют позитивное поведение и наказывают за негативное.

Как бихевиоризм объясняет поведение человека?

Когда дело доходит до понимания психологии как бихевиоризма, методологический бихевиоризм пытается объяснить человеческое поведение, наблюдая за явным поведением и вербальным поведением и завершая анализ поведения.

Поведенческая терапия фокусируется на наблюдении за историей поведения и реакций на внешние раздражители, чтобы создать ассоциацию для анализа поведения. Изучив вербальное поведение и другое наблюдаемое поведение, специалисты по поведенческим наукам и наукам о мозге используют принципы психологического бихевиоризма для объяснения поведения.

Когда специалисты по поведенческим наукам и наукам о мозге искали способы ввести новое поведение, анализ поведения стал основным двигателем методологического бихевиоризма.

Конечная цель специалистов по поведенческим наукам и наукам о мозге, таких как психологи, психиатры и терапевты, состоит в том, чтобы использовать поведенческую терапию для управления поведением таким образом, который согласуется с бихевиористской практикой и приносит пользу клиенту.

Каковы 3 принципа оперантного обусловливания?

Связанный с психологическим бихевиоризмом, оперантное обусловливание — это один из поведенческих терминов, который в двух словах описывает цели поведенческой терапии.Оперантное обусловливание — это один из типов психологического бихевиоризма, который признает, что мысли и чувства, действующие в фоновом режиме, также могут влиять на поведение.

Методы модификации поведения, используемые в оперантном обусловливании и психологическом бихевиоризме, учитывают эффекты ненаблюдаемого поведения, включая мысли, чувства и эмоции.

Согласно Журналу прикладного поведения и экспертов по поведенческим наукам и наукам о мозге, три движущих принципа оперантного обусловливания — это положительное подкрепление, отрицательное подкрепление и наказание.Хотя отрицательное подкрепление и наказание часто рассматриваются как одно и то же, на самом деле они очень разные.

При положительном подкреплении стимул дается в ответ на поведение. Животное, которое нажимает на гриф в ящике Скиннера, получает еду. При отрицательном подкреплении стимул удаляется в ответ на поведение. Лучшим примером этого может быть раздражающий звук в автомобиле, который останавливается только тогда, когда вы пристегиваете ремень безопасности.

Оперантное обусловливание — это форма методологического бихевиоризма, который фокусируется на поведенческом анализе наблюдаемого человеческого поведения и поведения животных в ответ на методы управления поведением.Он основан на «Законе эффекта», который гласит, что действия, связанные с благоприятными исходами, с большей вероятностью будут повторяться, а действия, связанные с неблагоприятными исходами, с меньшей вероятностью будут повторяться.

Каковы сильные стороны бихевиористского подхода?

Сильные стороны радикального бихевиоризма, логического бихевиоризма, методологического бихевиоризма и психологического бихевиоризма заключаются в том, что все эти типы бихевиоризма сосредоточены на изменении поведения с использованием бихевиористского подхода.

Бихевиоризм относится к изменению и улучшению поведения на основе введения и устранения определенных стимулов. Использование психологии в качестве бихевиориста облегчает создание плана лечения поведенческой терапии, основанного на наблюдаемом поведении и индивидуальных поведенческих способностях каждого клиента.

Люди, которые принимают участие в поведенческой терапии с использованием этого упрощенного подхода, могут легко внести заметные изменения в свою жизнь, когда их поведенческие черты и модели будут обнаружены поведенческим аналитиком, например психиатром, терапевтом или другими специалистами в области поведенческих наук и наук о мозге.

Психологический бихевиоризм упрощает проблемы бихевиоризма, предоставляя поведенческую терапию, основанную на использовании психологии в качестве бихевиориста.

Как бихевиоризм повлиял на исследования психики?

Психологический бихевиоризм отвлекся от изучения ненаблюдаемого поведения, такого как мысли и эмоции, и поместил фокус анализа поведения на наблюдаемое поведение, включая вербальное поведение.

Поведенческая терапия стала основываться на психологическом бихевиоризме, который предусматривал вмешательство и лечение для смягчения плохого поведения человека и животных на основе наблюдаемого поведения и вербального поведения.

Поведенческий аналитик, подобный специалистам из Behavior Analysis International, дает рекомендации по терапии и лечению, основываясь на реакции на болевое поведение и поведение, доставляющее удовольствие. Поведенческие термины, такие как психологический бихевиоризм, поведенческая терапия и другие, представляют собой типы бихевиоризма, которые показали положительную реакцию на прерывание болевого поведения.

Джон Б. Уотсон считается рандом бихевиоризма практикующими психологами в качестве бихевиориста.

Каковы ключевые элементы бихевиоризма?

Ключевые элементы бихевиоризма — это классическая обусловленность и психологический анализ.Обычно, когда мы думаем о классическом обусловливании — ответной реакции на раздражитель — мы думаем о нем как об инструменте податливости. В то время как бихевиорист может использовать классическое обусловливание таким образом, бихевиорист рассматривает его как способ узнать о человеке посредством прикладного анализа поведения.

Как сегодня используется бихевиористский подход?

Бихевиористские взгляды сегодня используются более широко, чем когда-либо.

Теории обучения, которые они отстаивали почти 100 лет назад, широко используются в современных классах.Их вклад в когнитивную науку способствует более глубокому пониманию психологии развития. Их новаторская работа в области науки о поведении используется исследователями животных для улучшения нашего понимания естествознания.

Методы прогнозирования и контроля поведения используются в дизайне, а прикладной анализ поведения используется при пользовательском тестировании всего, от автомобилей до видеоигр.

Используется ли сегодня поведенческая психология?

Прикладной анализ поведения сегодня используется психологами в терапевтических учреждениях, в образовании и даже в правоохранительных органах.

Кто является основателем теории бихевиоризма?

Нет единого основателя бихевиоризма, бихевиоризм — это сложная сеть идей и приложений, пионерами которых выступило огромное количество ранних деятелей.

Как мы уже упоминали, Уотсона часто называют основателем бихевиоризма, но он во многом полагался на работы Павлова, которому было уже за сорок, когда родился Уотсон. Скиннер, который работал примерно в то же время, что и Уотсон, внес свой собственный большой вклад в эту область.

Однако каждый из этих первых пионеров внес свой вклад. Уотсон был первым, кто заложил теоретические основы более высокого уровня, хотя работы Скиннера и Павлова часто были более применимы в области исследований на животных и развития естествознания.

Точно так же Эдвард Торндайк, американский психолог, примерно ровесник Павлова, интересовался теорией образования и обучения. Хотя Эдварда Торндайка не часто называют бихевиористом, его вклад в когнитивную науку позже будет включен вместе с бихевиористскими взглядами.

Карл Роджерс, фигура несколько позже, также обычно не упоминается среди имен бихевиористов. Однако, будучи отцом «терапии, ориентированной на человека», его подход к работе с людьми в чувствительных психических состояниях можно рассматривать как сдерживание некоторых из более холодных и более строго аналитических методов радикальных бихевиористов.

Подобно Эдварду Торндайку, Роджерс и многие другие психологи той эпохи, которые не были напрямую вовлечены в бихевиоризм, повлияли и изменили способы применения бихевиоризма в различных средах решения проблем.

Каковы плюсы и минусы бихевиоризма?

Плюсы и минусы бихевиоризма зависят от того, в какой степени он применяется и в каком контексте.

Соперничество радикальных бихевиористов в форме прикладного поведенческого анализа может иметь огромное значение для развития когнитивной науки. Тем не менее, он считается слишком расчетливым, чтобы иметь большую пользу при работе с людьми в чувствительных психических состояниях.

При этом было замечено, что бихевиоризм дает отличные результаты в том, что помогает людям научиться здоровому поведению и отучиться от вредного поведения с помощью упражнений на стимулы, тщательно проводимых заботливым терапевтом или консультантом.

Введение в поведенческую психологию

Поведенческая психология или бихевиоризм — это теория, предполагающая, что окружающая среда формирует поведение человека. В самом общем смысле поведенческая психология — это изучение и анализ наблюдаемого поведения.

Эта область психологии сильно повлияла на мышление в середине 20 века. Сегодня он по-прежнему используется специалистами в области психического здоровья, поскольку его концепции и теории остаются актуальными в таких областях, как психотерапия и образование.

Краткая история

Психолог Джон Б. Уотсон начал поведенческую психологию, опираясь на работы русского психолога Ивана Павлова. Павлов обнаружил, что определенные объекты или события могут вызывать реакцию в так называемой классической обусловленности. Его знаменитые эксперименты с собаками продемонстрировали, что присутствие миски собачьего корма (стимул) вызывает безусловную реакцию (слюноотделение).

Если бы Павлов смог объединить стимулы для получения новой условной реакции, эти последствия в обучении можно было бы применить к другим аспектам человеческого поведения.Например, возможно, обусловленность и окружающая среда могли бы понять, как и почему люди учатся, действуют и думают. Согласно самым ранним поверьям, обусловленность объясняла все обучающих и поведенческих реакций. Этот взгляд относится к строгому или радикальному бихевиоризму, который в настоящее время в значительной степени отвергается.

«Дайте мне дюжину здоровых младенцев, хорошо сложенных, и мой собственный особый мир, чтобы вырастить их, и я гарантирую, что возьму любого наугад и обучу его, чтобы он стал специалистом любого типа, которого я выберу — доктором, юрист, художник, купец и, да, нищий и вор.”- Джон Б. Уотсон, Бихевиоризм

Помимо Уотсона, другие психологи помогли сформировать поведенческую психологию в том виде, в каком она есть сегодня. Эдвард Торндайк ввел закон эффекта, который указывает на то, что удовлетворительные ответы с большей вероятностью появятся снова в будущем. Он был первым, кто интегрировал этот и другие научные принципы в теорию обучения. Другой мыслитель в области поведенческой психологии, Кларк Халл, был пионером теории влечений. Поскольку организмы страдают от депривации, у людей возникают определенные потребности в побуждениях, которые напрямую влияют на поведение.

Методы поведенческой психологии

В терапии используются несколько концепций бихевиоризма.

  • Систематическая десенсибилизация используется для клиентов, страдающих определенной фобией, которая характеризуется выраженным страхом или тревогой по поводу объекта или ситуации, например животного или самолетов. Терапия включает в себя применение техник расслабления или преодоления трудностей по мере того, как люди постепенно сталкиваются с объектом или ситуацией.
  • Предотвращение воздействия и реагирования — это стратегия, которая включает в себя воздействие пугающих ситуаций, а затем отказ от бесполезных стратегий выживания.Этот терапевтический метод используется при обсессивно-компульсивном расстройстве (ОКР) и других типах тревожных расстройств.
  • Экономика токенов усиливает целевое поведение, давая детям и взрослым символы или жетоны, которые можно обменять на что-то другое. Его можно использовать для людей с широким спектром психических расстройств, а также в образовательных учреждениях.
  • Моделирование вовлекает клиентов в обучение поведению только путем имитации. Он используется в психологии развития и может быть использован в клинической практике.
  • Прикладной анализ поведения появился в 1960-х годах как способ изменить поведение. Он обычно используется для детей с расстройством аутистического спектра, а также имеет отношение к таким областям, как образование, безопасность на производстве и криминальное поведение.
  • Управление непредвиденными обстоятельствами включает людей, получающих ваучеры на розничные товары и услуги или возможность выиграть призы. Согласно The Psychiatrist , часто используется для пациентов со злоупотреблением психоактивными веществами или связанными с ним расстройствами, он обычно принимает форму денежных подкреплений для отрицательных тестов на наркотики.

Работа в области поведенческой психологии

Есть несколько возможностей для внедрения поведенческой психологии в практику. Например, многие психологи исследуют такие темы, как обусловливание, чтобы изучить природу человеческого поведения. Часто они могут применить полученные данные к расстройствам психического здоровья.

Поведенческая психология оказала большое влияние на клиническое применение. Например, консультанты по психическому здоровью, консультанты по злоупотреблению психоактивными веществами и другие специалисты используют терапевтические приемы бихевиоризма, чтобы помочь людям преодолеть определенные проблемы.Даже новые области, такие как прикладной анализ поведения, появились благодаря адаптации концепций поведенческой психологии.

Основой для всех этих карьер является получение степени бакалавра психологии. Вы можете начать свой путь к тому, чтобы стать психологом, консультантом по психическому здоровью, аналитиком прикладного поведения и многим другим, со степенью бакалавра психологии в Университете Ривье. Получите знания и навыки, необходимые для открытия нескольких карьерных путей после окончания учебы.

Учитесь в полностью интерактивной учебной среде, которая позволяет вам завершить образование и сохранить свой текущий рабочий и личный график.Многократное начало обучения, щедрая политика трансферных кредитов и конкурентоспособные цены на обучение — все это поможет вам начать и закончить обучение быстрее. Университет Ривье более 80 лет обучает студентов преобразовывать мир, поэтому вы можете быть уверены, что получите высококачественное образование в формате, разработанном, чтобы помочь вам добиться успеха.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *