описание, цены, отзывы, запись онлайн

Семейное консультирование

Семейные психологи занимаются самыми разными проблемами, такими, например, как нарушение поведения у ребенка, супружеские проблемы, конфликты со «старшим» поколением.

В системной семейной психотерапии клиентом является вся семья, вся семейная система, именно она — объект психотерапевтического воздействия. Системная семейная психотерапия рассматривает всю семью, как единый организм, все члены находятся в глубокой взаимосвязи, поэтому состояние каждого передается всем остальным. И даже если появились проблемы у одного участника, от них начинают страдать все. Таким образом, в процессе работы, вся семья получает своеобразный толчок, который способствует ее самоорганизации и самовосстановлению.

Семейные отношения – это не статичное состояние, а непрерывно развивающийся процесс. Кризисы, конфликты – такая же его составляющая, как любовь или уважение. Любое развитие ненемыслимо без отказа от старых форм и правил, поэтому супругам нужно быть готовым к переменам.

Кризис семейной жизни – неизбежный переход на новый виток отношений. Не нужно этого бояться, но подготовиться, научиться идти на уступки и брать на себя ответственность стоит, если есть цель сохранить семью.

Но иногда случается так, что пара не может самостоятельно выйти из затяжного кризиса, когда уже отношения находятся под угрозой. Тогда задача семейного психолога прояснить и изменить деструктивный сценарий, помочь супругам увидеть то, что происходит в реальности, наладить семейное взаимодействие.

Часто на приеме у семейного психолога выясняется, что представление об этой реальности может быть разным у мужа и у жены. Например, муж считает, что всякий раз, придя домой, он увидит перед собой сердитую и недовольную женщину. Поэтому он делает все, чтобы сократить с ней контакт: задерживается на работе, читает газету во время ужина, быстрее бежит к телевизору… Жена же чувствует себя заброшенной, отчаянно нуждается во внимании и поддержке, не может справиться с накопившимися чувствами.

Помощь семейного психолога и будет состоять в том, чтобы сделать очевидным для семьи этот сценарий, а также постепенно научить супругов выходить из него.

Когда стоит обратиться к детскому психологу?

Капризы, упрямство, агрессия, страхи и тревоги, низкая самооценка ребенка часто вызывают чувство беспомощности у родителей. Родители не понимают, почему еще вчера такой милый и ласковый малыш сегодня впадает в истерики, спорит, протестует.

Так как же вести себя в этой ситуации?
Как справляться не только с эмоциями ребенка, но и со своими собственными, с тем напряжением, которое неизменно возникает в таких ситуациях?

Поведение ребенка – это отражение всего, что происходит в семье: конфликтов, напряжения, недоговоренностей, размытых или отсутствующих границ и много другого.

Возможно, такое поведение связано с возрастными кризисами (год-полтора, три-четыре, шесть-семь и подростковый период), когда психика ребенка в своем развитии выходит на новый уровень, а родители не успевают перестроиться.

Чтобы разобраться в этой ситуации на помощь приходит детский психолог.

В ходе консультаций мы выясняем причину проблем в поведении ребенка, и, далее работаем на устранение этой причины.

Работа детского психолога включает в себя:

• Психодиагностика:
• Диагностика готовности к школе;
• Диагностика памяти, внимания, мышления, воображения, восприятия;
• Исследование индивидуальных особенностей и качеств личности.

Развивающие занятия

По итогам диагностики могут проводиться развивающие занятия, направленные на развитие памяти, внимания, мышления, креативности, и других качеств, учитывая возрастные и личностные особенности ребенка.

Детская психотерапия

В случае, если ребенок пребывает в эмоциональном напряжении, переживает сложную ситуацию, занятия с психологом помогут справиться со страхами, тревожностью, агрессий и другими негативными эмоциями, обрести веру в себя, научиться лучше понимать себя и других.

Методы работы с ребенком подбираются индивидуально, например такие как: игровая терапия, песочная терапия, сказкотерапия, символдрама, арт-терапия и др.

Семейное консультирование

Особенностью работы с детьми является сотрудничество и параллельная консультативная работа с родителями.
Ребенок является частью своей системы, своей семьи. Поэтому бывает достаточно родителям самим разобраться в причинах, изменить что-то в своем поведении, в ситуации, окружающей ребенка, что может значительно облегчить работу с ребенком, а иногда и полностью снять необходимость специальной психологической работы с самим ребенком.

Записаться на прием к психологу можно по адресу

пр-т Победы, 20А или по тел. +7 (8412) 45-80-07

Курс «СЕМЕЙНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

Отправьте заявку на обучение прямо сейчас и получите совершенно бесплатно доступ к первому уроку, где мы расскажем Вам о 15 психологических приемах, которые помогут Вам в профессиональном и личном общении!

Институт психологии и личности при Бизнес Академии МБА СИТИ приглашает Вас пройти курс дистанционного обучения семейных психологов по программе “Семейная психология”.

С прохождением курсов семейной психологии в Москве Вам предстоит стать профессиональным семейным психологом и высоко ценным специалистом. На курсах по системной семейной психотерапии вы познакомитесь со всеми аспектами взаимоотношения полов и построения семейных отношений. Узнаете, как избежать ссор и споров, какие существуют различия мужчин и женщин в мировосприятии, как мотивировать противоположный пол.

На дистанционных курсах семейных психологов вы сможете получить качественное образование в области психологии и вы также освоите и сможете использовать на практике такие важные аспекты работы как анализ, виды и значение социальных игр, поддержание любви в паре, воспитание детей и многое другое.

Разработанная высококвалифицированными специалистами программа курсов психологии семейных отношений создана для тех, кто хочет получить навык высокопрофессиональной работы в сфере психологии. Профессиональное заочное обучение на курсах лекций по семейной психологии станет для Вас важным этапом, полезным для личностного роста и стремительного продвижения по карьерной лестнице. Достигайте новых вершин благодаря ценным знаниям!

Стараясь сделать ваше обучение как можно более удобным, быстрым и эффективным, Институт психологии и развития создал для курса “Семейная психология” дистанционный формат обучения. Ведущее и наиболее популярное на сегодняшний день, дистанционное обучение семейной психотерапии предусматривает Ваше полное участие в процессе. После оплаты через личный кабинет на сайте Вам предоставляется доступ ко всем заданиям и урокам кратного курса семейной психотерапии в Институте психологии и личности при Бизнес Академии МБА СИТИ, а осваивать программу можно будет в удобном темпе и графике.

В ходе изучения уроков на курсе семейной психологии специалисты Института психологии и личности Бизнес Академии МБА СИТИ при необходимости Вам будут оказывать профессиональную и высококвалифицированную поддержку на курсе психологии, и с удовольствием ответят на все возникшие в процессе учёбы вопросы.

Успешное прохождение обучения на базовом курсе “Семейная психология” даст Вам возможность заниматься психологической практикой и научитесь профессионально консультировать семьи. Это ваша возможность стать действительно востребованным специалистом.

Ваше решение пройти курсы повышения квалификации по психологии и получить образование в востребованной в наше время сфере психологии, улучшить свои знания и навыки и освоить интересную профессию — это ваш шанс расширить свои возможности для профессионального роста и увеличения дохода. Уже после первого занятия Вы сможете применять приёмы психологического консультирования на практике, а ваш профессиональный доход вырастет многократно! Пройти программу обучения “Семейная психология” значит стать востребованным и дипломированным специалистом в сфере психологии.

Онлайн обучение психологии на курсе этика и психология семейной жизни в Бизнес Академии МБА СИТИ гарантирует получение государственного диплома с международным приложением о прохождении курса “Семейная психология”, и данный документ станет существенным плюсом к Вашему резюме и отличным подтверждением полученных профессиональных знаний.

Лицензия на образовательную деятельность №038379

Программа полного курса обучения «СЕМЕЙНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

1. Роль психотерапии в семейной жизни
1.1 Способность открыто выражать чувства
1.2 Прочные отношения на базе чувств
1.3 Процесс двухсторонней коммуникации

2. Классификация и анализ социальных игр
2.1 Введение в теорию общения
2.2 Особенности структурирования времени
2.3 Особенности структурного анализа
2.4 Особенности анализа взаимодействий
2.5 Виды процедур и ритуалов
2.6 Понятие развлечений
2. 7 Понятие и смысл игр
2.7 Разновидности игр
2.8 Описания различных социальных игр
2.9 Роль социальных игр

3. Введение в семейную психологию
3.1 Особенности терапевтической спонтанности
3.2 Методы обучения семейных психологов
3.3 Способы усвоения новых навыков
3.4 Семья как предмет семейной психологии
3.5 Особенности индивидуального холона
3.6 Особенности супружеского холона
3.7 Особенности родительского холона
3.8 Особенности холона сиблингов
3.9 Процесс образования пар
3.10 Особенности семей с детьми
3.11 Особое мировосприятие семьи

4. Позиция семейного психолога
4.1 Применение психологом собственного «я»
4.2 Тесная близость психолога с семьей
4.3 Особенности промежуточной позиции
4.4 Особенности отстраненной позиции
4.5 Пример приема семейного психолога
4. 6 Применение приема присоединения

5. Классификация семьи
5.1 Особенности семьи «па-де-де»
5.2 Особенности семьи из 3 поколений
5.3 Особенности семьи с делегированием обязанностей
5.4 Особенности бродячих и опекунских семей
5.5 Особенности семьи с приемными родителями и с «привидением»
5.6 Особенности неуправляемых и психосоматических семей
5.7 Способы определить структуру семьи

6. Приемы семейной терапии
6.1 Прием изменения
6.2 Прием переопределения ситуации
6.3 Прием инсценировки
6.4 Прием фокусирования
6.5 Прием напряженности
6.6 Способы переструктурирования
6.7 Влияние дистанции и длительности взаимодействия
6.8 Прием нарушения равновесия
6.9 Способы проявить вызов проблеме

7. Конструкции, используемые в семейной терапии
7.1 Понятие универсальных символов
7. 2 Способы встраивания универсальной символики
7.3 Прием отделения от семьи
7.4 Особенности семейных истин
7.5 Восприятие советов специалиста
7.6 Прием перестраивания взаимоотношений
7.7 Внедрение искусственной конструкции

8. Значение любви и отношений в позитивной психологии
8.1 Способность любить и быть любимым
8.2 Три вида любви
8.3 Особенности «спокойной» привязанности в любви
8.4 Воплощение добродетелей и достоинств в семейной жизни
8.5 Важность умения слушать

9. Воспитание детей методами позитивной психологии
9.1 Значение позитивных эмоций у маленьких детей
9.2 Как вызвать положительные эмоции у детей
9.3 Что такое синхронные игры
9.4 Использование похвалы и наказания
9.5 Соперничество братьев и сестер
9.6 Как развить достоинства детей

10. Разница мировосприятия мужчин и женщин
10. 1 Особенности восприятия мужчин
10.2 Особенности общения с мужчиной
10.3 Общение с женщинами
10.4 Истоки конфликтов между мужчинами и женщинами
10.5 Способы разрешения конфликтов
10.6 Разница в эмоциональных потребностях
10.7 Роль доверия в любви
10.8 Проблемы в общении между мужчиной и женщиной
10.9 Разница в мужской и женской позиции
10.10 Умение общаться без упреков и обид
10.11 Как развить искусство слушать

11. Способы мотивировать противоположный пол
11.1 Различия привлекают
11.2 Как любовь может мотивировать поведение
11.3 Способ установить границы
11.4 Умение уважать друг к другу
11.5 Способность получать и отдавать

12. Способы избежать ссор и споров
12.1 Источники ссор
12.2 Основные тактики самозащиты
12.3 Причины ссор
12.4 Что провоцирует спор
12. 5 Способы избежать спора
12.6 Самые распространенные примеры непонимания
12.7 Способы поддержать в трудные моменты

13. Как оказать поддержку противоположному полу
13.1 Особенности небольших знаков внимания
13.2 Потребности мужчин и женщин
13.3 Способность выражать негативные чувства
13.4 Умение соблюдать такт
13.5 Умение выражать гамму чувств
13.6 Способы освободить себя от негативных мыслей
13.7 Способы помочь самим себе

14. Как поддерживать любовь в паре
14.1 Частые ошибки во взаимоотношениях
14.2 Как просить о поддержке
14.3 Как проявлять настойчивость
14.4 Способы сохранить силу любви
14.5 Проявление подавленных в прошлом чувств
14.6 Особенности реакции с задержкой
14.7 Секрет успеха взаимоотношений

Отправить заявку сейчас и получить бесплатный доступ к первому уроку!

Посмотреть как выглядит мой документ об образовании

Семейная психология в Ульяновске

Администрация сайта не является организатором мероприятий, указанных на сайте infanoj. ru, а представляет собой информационный портал о событиях, о которых администрации сайта стало известно как от самих организаторов, так и из открытых источников — средств массовой информации, сайтов региональных и муниципальных органов власти, третьих лиц.

Команда «Инфаной» просит Вас соблюдать все необходимые меры для профилактики и своевременного выявления вирусных заболеваний. Общая информация и последние рекомендации Министерства здравоохранения Российской Федерации размещены на сайте https://covid19.rosminzdrav.ru

Команда «Инфаной» не уполномочена и физически не может проверять фактическое соблюдение обязательных мер предупреждения распространения новой коронавирусной инфекции, в связи с чем просим каждого посетителя перед тем, как запланировать посещение какого-либо мероприятия, связаться с организатором мероприятия и уточнить информацию по соблюдению обязательных требований. При посещении любого мероприятия строго рекомендуем использовать защитную маску и перчатки. В соответствии с требованиями Минздрава не советуем размещаться ближе чем 1,5 м от других лиц.

Уважаемые организаторы и посетители мероприятий, убедительно просим Вас соблюдать все необходимые меры.

Берегите себя и своих близких. Наше здоровье в наших руках!

Спасибо, понятно

Район: выберите Возраст: выберите

Показать

Диалог, сеть школ иностранных языков

Диалог, сеть школ иностранных языков и ещё в 6 местах

Психологический кабинет Елены Лазаревой

Центр коррекционной и семейной психологии

Психологический кабинет Светланы Артамоновой

Пожалуйста, уточняйте информацию по телефонам, указанным в профайле организации.

Основы семейной психологии. Психология семейных отношений

Ничто так не будоражит психику человека, как взаимоотношения друг с другом. Особое внимание отводится межполовым связям. Подтверждением этого является народное творчество нации. Огромное количество частушек, песен, пословиц посвящены именно отношениям между женщиной и мужчиной. Для некоторых построение семьи и умение общаться с противоположным полом возводится к степени искусства. Давайте поговорим о таком явлении, как семейная психология. Выясним, насколько важно знание ее основных принципов для каждого из нас.

Сплошь и рядом слышатся новые понятия. Это, например, «семейный кризис и психология» или «проблемы института брака». Это связано с тем, что в наши дни разводом никого не удивишь. С каждым годом все меньшее количество пар проживают совместно более 10 лет. Поэтому настолько актуальными и популярными становятся приемы семейных психологов. За подобные курсы молодые (и не очень) люди хватаются, как за соломинку в океане проблем и совместных обид. Почему же происходит так, что любящие и мечтающие о совместном счастье молодожены, не в состоянии построить гармоничные, длительные отношения, приносящие счастье обоим?

Перед началом любого дела – будь то поход в лес или путешествие в другую неизвестную страну – каждый пытается досконально изучить вопрос, узнать все тонкости и возможные подводные камни. Так должно быть и в семейной жизни. Должно, но на деле выглядит иначе. Поэтому семейная психология (как наука об отношениях в семье) настолько важна для каждого отдельно взятого индивидуума. Ведь многие вступают в брак, имея:

• неполное или не вполне адекватное представление о себе, как о полноценном партнере;
• не совсем показательные примеры отношений среди близких, родных, знакомых;
• невежественное поведение по отношению к противоположному полу и т. д.

Что изучают семейные психологи?

Психология занимается изучением межличностных конфликтов в семье. Семья – это основанная на объединении супругов малая социальная группа, которая предусматривает совместное проживание и ведение быта. Общественная ячейка характеризуется функциями, динамикой и структурой. Рассмотрим каждую характеристику более подробно.

Семейные функции

Семья имеет определенную сферу жизненных процессов, которая связана с какими-то нуждами каждого индивидуума семейного круга. Это и есть ее главные функции.

В психологии существуют классификации семейных потребностей. Главных выделяют три:

• безопасность;
• привязанность;
• достижения.

Американский психолог Абрахам Маслоу изобрел целую пирамиду человеческих потребностей, в которой выдел 7 главных ступеней. Мы же рассмотрим семейные функции обусловленные потребностями.

Воспитание

Заключается в том, чтобы удовлетворить психические материнский и отцовские инстинкты каждого из супругов, а также в воспитании детей и самореализации себя в них.

Психология семейных отношений начинается с индивидуальных потребностей каждого члена, но кроме них существует еще социум, диктующий свои правила поведения. Семья, имеющая детей и воспитывающая их, своего рода социализирует подрастающее поколение. Ведь они занимаются воспитательным процессом дочки или сына, взрослые воспитывают члена социума. Эта функция весьма продолжительна, поскольку длится от рождения до взрослого возраста, когда взрослеющий способен дать потомство.

Хозяйство и быт

Главное задание хозяйственно-бытовой функции состоит в угождении:

• элементарных нужд: еда, сон, пища;
• материальных благ: продукты питания, одежда, предметы комфорта;
• сохранности здоровья всего организма.

Данная функция семейной психологии предусматривает также восстановление психических и физических ресурсов, которые затрачиваются на выполнение работы.

Обмен эмоциями

Из кого состоит семья? Из особей, способных испытывать друг к другу позитивные эмоции, которые со временем перерастают в привязанность. Проявлениями таких чувств становятся переживания одного супруга в отношении к другому, в выражении определенных эмоций, которое становится своего рода правилом. Это переходит в необходимость: быть понятым, нравится любимому, во взаимоуважении и проявлении нежных чувств, любви. Другими словами, функция обмена эмоциями в семейной психологии, муж и жена в которой занимают главные позиции, предусматривает понимание определений чувств, умение их переживать и передавать.

Коммуникация

Смысл данной функции заключается в духовном росте каждого из членов семейного круга. Это достигается посредством общения, совместного отдыха и проведения свободного времени, культурного развития. Благодаря духовному росту каждой ячейки семьи, происходит не только рост отдельно взятой личности, но духовно развивается и общество в целом.

Контроль в социуме

Целью любого общества является помощь человеку в выживании. Достигается это посредством внедрения определенных правил поведения между индивидуумами. Отсюда и возникает функция контроля.

Семья в семейной психологии рассматривается как малый коллектив в социуме. Не все участники такой группы способны придерживаться социальных норм. Факторы, от которых зависит их неспособность:

1. Возраст (старость или наоборот – младенчество). Родители контролируют своих детей и престарелых членов семьи.
2. Инвалидность кого-то из родных. В этом случае функцию контроля выполняют опекуны.

Эротика

Функция эротики в психологии семейной жизни предопределяет удовлетворенность сексуальных нужд супругов, регулирует их сексуальное поведение. Благодаря возможности дать потомство, семья перерастает в род, а затем и в целое поколение.

Каждый индивидуум появляется на свет и умирает. Так, для каждого семейного коллектива есть дата основания и распада. Есть также ступени развития.

На протяжении жизни важность какой-то определенной функции становится больше, какой-то — меньше. Например, на начальном этапе создания семьи на первое место выходит сексуально-эротическая функция, которая впоследствии заменяется воспитательной. В более взрослом возрасте она уходит на второй, или даже третий план, освобождая место для эмоциональной или коммуникативной.

Функциональной считается семья, которая гармонично сочетает выполнение всех функций. Если же одна из них отсутствует или выполнение ее нарушено, семья приобретает статус дисфункциональной. Именно такие изменения изучает семейная психология. Кризисы семейной жизни заключаются в разладе функций и задача психолога в том, чтобы помочь всем участникам семейного коллектива, а не конкретному его индивиду. Поскольку все функции тесно связаны между собой, в большинстве случаев разбирать приходится не одну из них, а целый комплекс.

Семейное структурирование

Заключается в определении количества членов семьи, а также взаимодействиями между ними. Структурирование тесно связано с функциональностью. Например, если семья распадается, нарушаются все функции.

Основы семейной психологии выделяют такие формы семей:

1. Нуклеарная семья – является фундаментальной. В ее основе лежит треугольник – двое родителей и ребенок. Агентами такой формы значатся два поколения. Различают полную и неполную нуклеарные семьи.
2. Расширенная. Принцип такого семейного коллектива основывается на объединении под одной крышей нескольких поколений родичей по крови. Наиболее распространенный пример – проживание с бабушкой и дедушкой.
3. Большая семья – носит иерархическую природу. Главный принцип заключен в объединении разных поколений родичей по крови, которые свободно друг от друга ведут общее хозяйство. Во главе таких семей обязательно должна присутствовать фигура патриарха. Примером такой семьи может служить поселение в деревне или небольшом городке, состоящее из 3-5 домов, в которых проживают семьи последующих поколений. Патриархом при таких обстоятельствах выступает родительская семья, которая задает темперамент отношений всего состава и оказывает главенствующее действие на всех членов.
4. Клан – группа кровных родичей, которые не обременены правилами совместного проживания. Лидеров в такой семье тоже может быть несколько. Явный пример клана – мафия Сицилии.
5. Двор. Такой вид семьи был распространен в 17-18 веках, сейчас достаточно редкий случай. В дворовой семейный коллектив включены несколько колен рода не связанных узами крови (служанки, прислуга).

Нарушение структуры семьи также приводит к различным проблемам. Задача общества — гармонизировать и выровнять ситуацию. Это возможно двумя способами:

• посредством экстрасенсов, служб знакомств, религиозных деятелей и т.д.;
• посредством психологов.

Динамический рост

Каждая семейная ячейка имеет свою дату основания, которая начинается с дня заключения брака. В семейной психологии существует множество различных классификаций этапов существования семьи, каждый из которых имеет свои сложности и кризисы, а также варианты их преодоления. Рассмотрим основные этапы:

1. Молодая семья (от 0 до 5 лет совместной жизни). Начало ее лежит в заключении брака и до момента рождения первого ребенка. Главной задачей в такой семье становится вопрос адаптации двух чужих по сути людей друг к другу, который заключается в сексуальной адаптации и изначальном накоплении материальных благ. На этой стадии также закладываются взаимоотношения с другими семьями, формируются ценности и привычки, которые регулирует этика и психология семейной жизни. Психологи утверждают, что данный этап наиболее подвержен разводам, поскольку многие молодые пары не в состоянии выдержать сильного эмоционального напряжения.
2. Несовершеннолетние дети в семье. Данный этап длится минимум 18 лет, поскольку предполагает период от рождения первенца до выхода из семьи последнего взрослого ребенка. На данном этапе семейный коллектив становится зрелым. На первое место выходит хозяйственно-бытовая и воспитательная функции. Наиболее травматичный момент – рождение ребенка. Особо остро его ощущают мужчины. Ведь до этого момента вся любовь женщины-матери отдавалась им, а теперь она распределяется между мужем и первенцем, увеличивается дистанция между супругами. Семья становится более прочной и стабильной. Наибольшее количество разводов приходится на возраст ребенка 2-5 лет.
3. Завершающий, в основе которого лежит синдром опустевшего гнезда. Примерно 18-25 лет совместной жизни открывают второй семейный кризис. В этот период дети вступают во взрослую жизнь, у них формируется собственное эго и мировоззрение. Родителям нужно адаптироваться и найти новые ценности. Часто конфликт подкреплен другими комплексами (утрата карьеры, кризис достижений и т.д.). Супруги адаптируются также к новым ролям: бабушки и дедушки, начинают смотреть друг на друга по-новому. Возникают проблемы непринятия взрослых детей, нарушается эмоциональный обмен. Также возникает потребность в физическом отдыхе на фоне ослабления здоровья.

Важно понимать, что построение семьи – целенаправленный процесс, предусматривающий осознанное участие всех его членов. Для гармоничного совместного проживания разных людей под одной крышей необходимо трудиться всем участникам этого процесса в одном направлении и ценить друг друга.

Семейная психология | Уполномоченный по правам ребенка в Новосибирской области

	Сью Герхардт. Как любовь формирует мозг ребёнка? – Москва : Этерна, 2017. – 320 с. В книге объясняется, почему любовь необходима для развития мозга в первые годы жизни ребенка, и как влияют особенности эмоционального взаимодействия между младенцами и их родителями на дальнейшее его развитие.	Читать
	Юлия Мазурова. Игнат и другие: как воспитать особого ребенка. – М. : Эксмо, 2019. – 251 c. Встретив Игната, вы вряд ли догадаетесь, что в детстве ему был поставлен диагноз «аутизм». Сейчас он самый обычный подросток – немного сутулый, необщительный, со своеобразным чувством юмора, свободно говорит на нескольких иностранных языках и играет на органе. «Игнат и другие» – это честный рассказ об опыте воспитания ребенка с аутизмом.	Читать
	Андрей Владимирович Курпатов. Счастливый ребенок: универсальные правила. – Санкт-Петербург : Нева, 2019. – 429 с. Книга подробно рассказывает о том, как формируется мозг ребенка, его эмоциональная сфера и социальные отношения, а также умение думать и принимать осмысленные решения. Здесь вы найдете четкие рекомендации, как справляться с конкретными проблемами, и как сбалансировать воспитательные задачи с долгожданным счастьем родительства (книга есть в НГОНБ).	Читать
	Джеральд Ньюмарк. Как воспитать эмоционально здоровых детей: аудиокнига. – М. : Смарт Ридинг, 2020. – 30 мин. 23 сек. Этот текст – сокращенная версия книги Джеральда Ньюмарка «Как воспитать эмоционально здоровых детей». Только самые ценные мысли, идеи, кейсы, примеры (книга есть в НОДБ).	Читать
	Темплар Р. Правила родителей. – Искусством быть хорошими родителями обладают далеко не все. Есть люди, всегда умеющие найти подход к своему ребенку, словно от природы одаренные талантом воспитывать детей на радость себе и во благо им самим. Другим же, при всем старании, родительский труд дается нелегко. Ричард Темплар считает, что секрет хороших мам и пап состоит в следовании определенным правилам. Эти 100 правил он и предлагает читателю!	Читать
	Камарата С., Воспитание без шаблонов: Научитесь слышать своего ребенка. – В этой книге Стивен Камарата, профессор психиатрии и отец семерых детей, расскажет вам о том, как вырастить любознательных и талантливых детей, не поддаваясь влиянию общества, а доверяясь своей родительской интуиции и любви. Он разработал свой подход «интуитивного воспитания», в основе которого лежит внимание к ребенку, удовольствие от общения с ним и естественная реакция на его действия.	Читать
	Гровер Ш. Мой ребенок – тиран! Как вернуть взаимопонимание и покой в семью, где дети не слушаются и грубят. – «Мой ребенок меня изводит! Он просто неуправляем! Порой я боюсь его, мне проще уступить, чем терпеть его истерику! Я не знаю, как вести себя с ним, и дальше, похоже, будет только хуже!» Знакомая ситуация? Плохая новость – ваш ребенок тиран. Хорошая новость – теперь вы сможете с этим справиться.      Шон Гровер – психотерапевт с 20-летним стажем, хорошо знаком с такими детьми, причем ими могут быть и малыши, и подростки. В этой книге он расскажет, почему дети третируют своих родителей, даст четкий алгоритм действий в ситуации ссоры с ребёнком, объяснит, в чём главные ошибки родителей, поможет изменить модель воспитания, которая закреплена у мам и пап ещё их родителями. Эта книга – огромный шаг к пониманию себя и ребёнка, который поможет вам вернуть гармонию в отношениях с вашим любимым чадом.	Читать
	Кавалло Р., Панарезе А. Не программируйте ребёнка: Как наши слова влияют на судьбу детей. – Даже самые любящие родители не всегда осознают, как их простые слова, обращенные к ребёнку: «Не лезь, упадешь!», «Дай сюда, сломаешь!», «Стой спокойно!», «Помолчи!», сказанные от усталости или из лучших побуждений, крепко врезаются в память ребёнка, надолго лишая его уверенности в своих силах, природного любопытства и желания действовать. Эта книга о том, что потраченное время и испорченные вещи стоят того, чтобы ваш ребёнок учился, развивался и рос любопытным и уверенным в себе. В ней изложены приемы и идеи о том, как изменить собственные привычные реакции на ребёнка, а значит и его дальнейшую судьбу к лучшему.	Читать
	Берман Р. Баловать нельзя контролировать: Как воспитать счастливого ребёнка. – Современные родители впали в очередную педагогическую крайность: сегодня считается правильным всячески баловать, поощрять детей, одобрять каждый их шаг и ни коем случае не ругать и не наказывать.Однако такой подход угрожает психологическому здоровью будущих поколений не меньше, чем родительская тирания. Избалованные, не привыкшие к самостоятельности дети вырастают инфантильными и фактически незрелыми личностями.      Робин Берман, дипломированный психотерапевт и мать троих детей, предалагает взять лучшее от прежней системы воспитания (когда потребности детей никого не интересовали) и от современной. В своей книге она постаралась объяснить взрослым, как надо проявлять родительскую любовь и заботиться о своих детях, чтобы они выросли уверенными в себе, самостоятельными и счастливыми людьми.	Читать

Семейная психология онлайн — Ирина Камаева.

Психолог. Психоаналитик. Семейный консультант

Вебинар 1
Введение. Семья как система

История развития семейного консультирования и психотерапии. Специфика семейного консультирования. Системные законы, влияющие на семью: система и ее элементы, целое не равно сумме его частей, или как семья ограничивает наши роли. Законы функционирования семейной системы — движение вперед или сохранение «статуса кво». Семьи функциональные и дисфункциональные, созависимые и несозависимые, развивающиеся и стагнирующие. Линейное и циркулярное видение процессов в семье, или почему поиск причин происходящего не помогает

Вебинар 2
Жизненный цикл семьи и нормативные семейные кризисы

Классический полход к этапам существования семьи. Семейные кризисы: конфликты или развитие? Нормативные семейные кризисы, переходы и психотерапевтическая работа. Отличие нормативных кризисов от ненормативных. Мюррей Боуэн, Джей Хейли и их периодизации. Этапы развития семьи: задачи, решаемые на каждом этапе, основные трудности, характерные запросы и задачи консультирования

Вебинар 3
Жизненный цикл современной семьи

Изменения в классическом подходе. «Дрейф» постсоветской семьи в сторону американской модели. Переходы от стадии к стадии, ресурсы семьи для развития. Этапы зрелой семьи по Вирджинии Сатир. Этапы «после детей» и этапы семьи без детей. Жизненный цикл семьи после развода и в повторных браках

Вебинар 4
Структура семьи: границы, подсистемы, иерархия, роли и власть в семье
Роли, ответственность, власть и структура
Внешние и внутренние границы, роли, правила, иерархия и власть. Работа по разметке и переразметке границ. Переустановление семейных правил. Семейные роли жертвы, героя, козла отпущения, вечного спасателя, идентифицированного пациента, замещающего ребенка. Работа с семейными ролями: выход из роли и переструктурирование семьи

Вебинар 5

Роли, ответственность, власть и структура
Структурный подход Сальвадора Минухина. Структурная терапия. Аккомодация и ассимиляция в работе семейного психолога. Тактики переструктурирования: разметка границ, нарушение равновесия, когнитивные приемы, поведенческие приемы — трансформация интеракций

Вебинар 6

Типы семей и их структура

Модели, описанные Минухиным, и современные модели семейной структуры.  Специфика отношений в структуре семьи: близость, разобщенность, запутанность. Власть, контроль, опека и забота. 

Вебинар 7

Сложные модели семейных систем 

Олсон и Оудсхорн — сложные модели семейной структуры. Модель развития семьи и модель различных типов нарушений в семьях с подростками. Диагностика и понимание сложных процессов. Интрузивность семьи в сочетании с заботой

Вебинар 8

Мюррей Боуэн и его трансгенерационный подход к семейной терапии

Основные концепции: треугольники и триангулирование. Дифференциация Я и слияние. Псевдо Я и истинное Я. Близость и дистанция в семье и супружестве. Что такое здоровая дистанция? Эмоциональная и интеллектуальная системы в семьях с выским слиянием и высокой дифференциацией. Что здоровее: «я» или «мы»?

Вебинар 9

Мюррей Боуэн. Другие концепции. Терапевтическая модель
Семейные проекции на ребенка, гиперфункциональность и гипофункциональность у супругов. Реципрокность. Психологический смысл супружеского конфликта и ссор.
Эмоциональные процессы в ядерной семье: супружеский конфликт, дисфункция супруга, проекция тревоги на ребенка. Социальная регрессия: как сегодня этот концепт Боуэна влияет на семью и личность?
Этапы терапии по Боуэну. Специфика роли терапевта в боуэновской модели. Критерии оценки семьи. Коучинг по Боуэну. Три этапа изменений. Критика терапевтической модели

Вебинар 10

Семейная история, межпоколенная проекция и собственная семья семейного терапевта
Исследование межпоколенных процессов в семье: передача способов коммуникации, травм, сценариев, мифов и запретов. Семейные послания. 
Модель восстановления отношений в семье семейного терапевта: зачем это нужно?

Вебинар 11

Вирджиния Сатир, Карл Витакер и экспириентальная школа семейной психологии
Семейный гомеостаз. Семейные стрессоры. Семейные коммуникации. Интервью с семьей и модель терапевтического вмешательства. Внимание на содержение и на процесс.
Идеи Карла Витакера: этапы развития отношений в семье и терапевтическая позиция семейного психолога

Вебинар 12

Диагностика и начальные этапы семейной терапии
Профессиональные техники: предварительный контакт с клиентом по телефону, электронной почте и в социальных сетях. Принципы, задачи и смыслы первичного семейного интервью. Что проясняем? Постановка гипотез. Вопросы терапевта «про себя». Направления начального этапа терапии

Вебинар 13

Миланская школа: семейные паттерны, мифы, коммуникации

Циркулярная модель семейного взаимодействия. Принципы работы представителей миланской школы. Почему вчетвером? Почему сейчас редко работают командой? Взгляд на семью в миланской школе. Скрытый тлеющий конфликт в патологических семейных коммуникациях. Семья с подростком в позднем периоде миланской школы 

Вебинар 14

Циркулярное интервью
Циркулярная последовательность в семейном взаимодействии. Скрытые цели семейного взаимодействия. Парадокс семейных игр. Позитивная и негативная коннотация. Циркулярное интервью: прямые и циркулярные вопросы. Двойная связь (двойной зажим) в семейном взаимодействии

Вебинар 15

Парадокс и парадоксальное предписание в семейной психотерапии
Парадокс в семье. Почему парадокс работает? Примеры парадоксального отношения в терапии. Трехчастная модель парадоксального предписания. Парадокс в терапии: типы парадоксальных интенций, показания и противопоказания, примеры парадоксов.  Структура писем и предписаний. Переопределение семейного симптома. Модели сдерживания терапевтических и жизненных изменений. Двойная связь в терапии: ошибочное и терапевтическое применение

Вебинар 16

Психоаналитический подход к семье

Взгляд на семью в моделях классических и современных психоаналитических школ. Перенос и контрперенос в работе с семьей. Бессознательный супружеский сговор. Концепция Генри Дикса. Краткосрочная терапия Донована — модель и руководство

Вебинар 17

Проективная идентификация — ведущий концепт в психоаналитической семейной терапии

Вебинар 18

Британская школа объектных отношений: от Мелани Кляйн до Дональда Мильцера

Принципы и техники семейной и парной терапии объектных отношений. Концепции Кляйн, Фейрберна, Кляйн, Биона и Мельцера. Общая модель классического психоаналитического консультирования и ее пересмотр в теории объектных отношений и эго-психологии. Отношения с объектом в теории Мелани Кляйн и «переложение» ее идей на представление о супружеском взаимодействии. Частичный, расщепленный и интегрированный объект у ребенка и во взрослой паре

Вебинар 19

Теория связи (связей) и южноамериканская психоаналитическая школа семейной терапии и консультирования
Теория связей Энрике Пишона Ривьера — основание для психоаналитической семейной терапии. Концепции, идея связи, терапевтические особенности. Связь и личное бессознательное

Вебинар 20

Психология постмодерна: нарративный подход

Сравнение классической психотерапевтической и новой постмодернистской позиции: отличие от классики, позиция терапевта, изменения в технике. Концептуальные особенности подхода. Фуко и современное общество: как установки и стереотипы влияют на наши решения и поступки, как суждения оказываются ограничивающими

Вебинар 21

Психология постмодерна: нарративный подход

Техники и практики в работе с семьей. Уникальный эпизод, исследование ландшафтов, изменение нарратива.
Зона ближайшего развития по Выготскому и разработанные на основе этой концепции карты нарративной практики Майкла Уайта

Вебинар 22

Психология постмодерна: краткосрочная терапия, ориентированная на решение

BSFT — краткосрочная семейная терапия, ориентиорванная на решение. Основы и позиция терапевта. Вопросы BSFT

Вебинар 23

Психология постмодерна: краткосрочная терапия, ориентированная на решение

Техники. Этапы консультации. Структура сессии. Техники краткосрочного консультирования в работе с семьей. Письменные практики терапии и самопомощи

Вебинар 24
Семейные коммуникации. Манипуляции и антиманипулятивное поведение

Вебинар 25

Семейные кризисы в семье с подростком
«Тройной» кризис  — самый сложный кризис семьи. Проблемы, возникающие у разных семейных подсистем, разых поколений, разных членов семьи. Задачи, решаемые на этом этапе. Основные запросы, с которыми обращаются в этом кризиса и пути их решения
 

Журнал семейной психологии — APA Publishing

Исходящий редактор

(обработка предложенных изменений только в 2021 году)

Барбара Х. Физе, доктор философии
Иллинойсский университет в Урбане-Шампейне, США

Уходящие младшие редакторы

Дэвид Дж. Бриджетт, доктор философии
Университет Северного Иллинойса, США

Белинда Кампос, доктор философии
Калифорнийский университет, Ирвин, США

Арин М.Коннелл, доктор философии
Университет Кейс Вестерн Резерв, США

Брайан Д. Досс, доктор философии
Университет Майами, США

Хизер М. Форан, доктор философии
Клагенфуртский университет, Австрия

Астрида Сея Каугарс, PhD
Университет Маркетта, США

Джастин А. Лавнер, PhD
Университет Джорджии, США

Кристофер Трентакоста, доктор философии
Государственный университет Уэйна, США

Исходящие редакторы-консультанты

Сэм Х.Аллен, доктор философии
Мэрилендский университет, США

Хода Бадр, PhD
Медицинский колледж Бейлора, США

Джейсон К. Бейкер, доктор философии
Государственный университет Калифорнии, Фуллертон, США

Мэриан Дж. Бакерманс-Краненбург, PhD
Лейденский университет, Нидерланды

Мелисса А. Барнетт, доктор философии
Университет Аризоны, США

Робин А. Барри, доктор философии
Университет Вайоминга, США

Брайан Р.В. Бауком, PhD
Университет Юты, США

Стивен Р. Х. Бич, доктор философии
Университет Джорджии, США

Джей Бельски, канд.
Калифорнийский университет, Дэвис, США

Синтия А. Берг, доктор философии
Университет Юты, США

Морин М. Блэк, доктор философии
Медицинский факультет Мэрилендского университета, США

Бек Брэдли-Давино, PhD
Университет Эмори, США

Скотт Р.Брейтуэйт, доктор философии
Университет Бригама Янга, США

Джеймс Х. Брей, доктор философии
Техасский университет в Сан-Антонио, США

Кирстен Л. Буист, доктор философии
Утрехтский университет, Нидерланды

Аннмари Кано, доктор философии
Государственный университет Уэйна, США

Элис С. Картер, доктор философии
Массачусетский университет, Бостон, США

Сьюзан С. Чуанг, PhD
Университет Гвельфа, Канада

Виктор Г.Чичирелли, доктор философии
Университет Пердью, США

Клементс Мари Л., доктор философии
Богословская семинария Фуллера, США

Сюзанна К. Крич, доктор философии
Техасский университет в Остине и Вирджиния Центр передового опыта VISN 17, США

Карла Креспо, доктор философии
Лиссабонский университет, Португалия

Кейт А. Крник, доктор философии
Университет штата Аризона, США

Рик А.Круз, доктор философии
Университет штата Юта, США

Аннамария Чизмадиа, доктор философии
Университет Коннектикута, США

Э. Марк Каммингс, PhD
Университет Нотр-Дам, США

Патрик Т. Дэвис, доктор философии
Университет Рочестера, США

Памела Э. Дэвис-Кин, доктор философии
Мичиганский университет, США

Кирби Дитер-Декард, доктор философии
Массачусетский университет, Амхерст, США

Кэтрин Грей Диринг, PhD, ABPP
Государственный университет Клейтона, США

Тамара Дель Веккьо, PhD
ул.Университет Джона, США

Сьюзан Дикштейн, доктор философии
Больница Брэдли / Медицинская школа Уоррена Алперта Брауновского университета, США

Теодор Дикс, PhD
Техасский университет в Остине, США

W. Джастин Дайер, PhD
Университет Бригама Янга, США

Кристофер И. Экхарт, доктор философии
Университет Пердью, США

Дж. Марк Эдди, PhD
Нью-Йоркский университет, США

Кэтрин Б.Эрлих, доктор философии
Университет Джорджии, США

Дебора А. Эллис, доктор философии
Государственный университет Уэйна, США

Кэтрин К. Эпкинс, доктор философии
Техасский технический университет, США

Стивен А. Эрат, доктор философии
Обернский университет, США

Робин С. Эверхарт, доктор философии
Университет Содружества Вирджинии, США

Юджин В. Фарбер, доктор философии
Университет Эмори, США

Рэйчел Х.Фарр, доктор философии
Университет Кентукки, США

Марк Фейнберг, доктор философии
Государственный университет Пенсильвании, США

Синь Фэн, доктор философии
Государственный университет Огайо, США

Фрэнк Дж. Флойд, доктор философии
Гавайский университет в Маноа, США

Грегори М. Фоско, доктор философии
Государственный университет Пенсильвании, США

Карен Л. Франк, доктор философии
Университет Теннесси, Ноксвилл, США

Стеффани Дж.Фредман, доктор философии
Государственный университет Пенсильвании, США

Патти А. Фриц, PhD
Виндзорский университет, Канада

Джоди М. Ганибан, доктор философии
Университет Джорджа Вашингтона, США

Эбигейл Х. Гевирц, доктор философии
Миннесотский университет, США

Трэйси Р. Дж. Гладстон, доктор философии
Колледж Уэллсли, США

Эбби Э. Голдберг, доктор философии
Университет Кларка, США

Кэмерон Гордон, доктор философии
Государственный университет Среднего Теннесси, США

Кристина Куп Гордон, PhD
Университет Теннесси, Ноксвилл, США

Эрика Л.Графский, канд.
Virginia Tech, США

Гарольд Д. Гротевант, PhD
Массачусетский университет, Амхерст, США

Джон Х. Грыч, PhD
Университет Маркетта, США

Йозеф Грживач, доктор философии
Государственный университет Флориды, США

Ханна К. Густафссон, доктор философии
Орегонский университет здоровья и науки, США

Даниэль Гутьеррес, PhD
Колледж Уильяма и Мэри, США

Дженнифер Л.Хардести, доктор философии
Иллинойсский университет в Урбана-Шампейн, США

Стивен Н. Хейнс, доктор философии
Гавайский университет в Маноа, США

Лори Хетерингтон, доктор философии
Williams College, США

Крейг Э. Хендерсон, доктор философии
Государственный университет Сэма Хьюстона, США

Крис Хенрих, доктор философии
Государственный университет Джорджии, США

Ричард Э.Хейман, доктор философии
Нью-Йоркский университет, США

Ихеома У. Ирука, PhD
Фонд образовательных исследований HighScope, США

Ванесса Кахен Джонсон, PhD
Университет Вест-Честера, США

Блейк Л. Джонс, доктор философии
Университет Бригама Янга, США

Эрнест Н. Джурилес, PhD
Южный методистский университет, США

Клэр М.Камп Даш, доктор философии
Государственный университет Огайо, США

Флоренс В. Каслоу, доктор философии, ABPP
Kaslow Associates, США

Надин Дж. Каслоу, доктор философии
Университет Эмори, США

Казак Энн Э., PhD
Детская больница Nemours / Alfred I. DuPont, США

Пегги С. Келлер, доктор философии
Университет Кентукки, США

Мишель Л. Келли, доктор философии
Университет Олд-Доминион, США

Патрисия К.Кериг, доктор философии
Университет Юты, США

Джеффри Б. Кингри, доктор философии
Университет Клемсона, США

Джунгмин Ким-Спун, PhD
Virginia Tech, США

Джордж П. Найт, доктор философии
Университет штата Аризона, США

Калси Дж. Косс, доктор философии
Принстонский университет, США

Курос Кристина Дмитриевна, PhD
Южный методистский университет, США

Лори Ф.Крамер, доктор философии
Северо-Восточный университет, США

Дориан А. Ламис, PhD, ABPP
Медицинский факультет Университета Эмори, США

Эрика Лоуренс, доктор философии, LCP
Семейный институт Северо-Западного университета, США

Томас Ледерманн, PhD
Государственный университет Флориды, США

Рональд Ф. Левант, редактор
Университет Акрона, США

Майкл Ф.Лорбер, доктор философии
Нью-Йоркский университет, США

Рэйчел Г. Лукас-Томпсон, доктор философии
Государственный университет Колорадо, США

Аннетт Махони, доктор философии
Государственный университет Боулинг Грин, США

Гайла Марголин, к.м.н.
Университет Южной Калифорнии, США

Ховард Маркман, доктор философии
Денверский университет, США

Сьюзан Х. МакДэниел, доктор философии
Медицинский центр Университета Рочестера, США

Сьюзен М.Макхейл, доктор философии
Государственный университет Пенсильвании, США

Джим К. Макналти, доктор философии
Государственный университет Флориды, США

Роджер Миллс-Кунсе, доктор философии
Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл, США

Маунтс Нина Сергеевна, PhD
Университет Северного Иллинойса, США

Триша К. Непл, доктор философии
Государственный университет Айовы, США

Уильям Д.Норвуд, доктор философии
Хьюстонский университет — Клир Лейк, США

Эми К. Наттолл, доктор философии
Университет штата Мичиган, США

Томас Г. О’Коннор, доктор философии
Медицинский центр Университета Рочестера, США

Огольски Брайан Г., PhD
Иллинойсский университет в Урбана-Шампейн, США

К. Дэниел О’Лири, PhD
Университет Стоуни-Брук, США

Лаура М.Падилья-Уокер, доктор философии
Университет Бригама Янга, США

Лорен М. Папп, доктор философии
Висконсинский университет Мэдисон, США

Джастин Пэрент, доктор философии
Международный университет Флориды, США

Шарлотта Дж. Паттерсон, доктор философии
Университет Вирджинии, США

Вики Фарес, PhD
Университет Южной Флориды, США

Лорен Э.Филбрук, доктор философии
Университет Колгейт, США

Элисон Пайк, PhD
Университет Сассекса, Великобритания

Пост Кристина Михайловна, канд.
Университет Ла Верна, США

Рональд Принц, PhD
Университет Южной Каролины, США

Кристин М. Пру, доктор философии
Университет Миссури, США

Кейт Д. Реншоу, доктор философии
Университет Джорджа Мейсона, США

Рена Л.Репетти, доктор философии
Калифорнийский университет, Лос-Анджелес, США

Шелли А. Риггс, доктор философии
Университет Северного Техаса, США

Мишель М. Роббинс, доктор философии
Колледж Джорджии Гвиннетт, США

Теодор Ф. Роблес, PhD
Калифорнийский университет, Лос-Анджелес, США

Лорелей Симпсон Роу, доктор философии
Сеть здравоохранения Аллегейни, США

Аманда Рой, доктор философии
Иллинойсский университет в Чикаго, США

Кейт Сэнфорд, доктор философии
Университет Бэйлора, США

Стивен Л.Сэйерс, доктор философии
Университет Пенсильвании и Медицинский центр CMC VA (Филадельфия), США

Доминик Шеби, PhD
Фрибургский университет, Швейцария

Томас Дж. Шофилд, доктор философии
Всемирная федерация гемофилии, Канада

Сара Дж. Шоппе-Салливан, доктор философии
Государственный университет Огайо, США

Джули А. Шумахер, доктор философии
Медицинский центр Университета Миссисипи, США

Райан Б.Сидалл, доктор философии
Университет штата Юта, США

Кэтрин Шелтон, доктор философии
Кардиффский университет, Великобритания

Шер Тамара Геннадьевна, к.м.н.
Институт семьи Северо-Западного университета, США

Ричард Слатчер, доктор философии
Государственный университет Уэйна, США

Эми М. Смит Слеп, доктор философии
Нью-Йоркский университет, США

Скотт М. Стэнли, доктор философии
Денверский университет, США

Сунита Махтани Стюарт, PhD, ABPP
Юго-западный медицинский центр Техасского университета в Далласе, США

Киран Т.Салливан, доктор философии
Университет Санта-Клары, США

Кейси Т. Тафт, доктор философии
Национальный центр посттравматических стрессов, Система здравоохранения штата Вирджиния и медицинский факультет Бостонского университета, США

Зои Э. Тейлор, доктор философии
Университет Пердью, США

Дуглас М. Тети, доктор философии
Государственный университет Пенсильвании, США

Марти П. Томпсон, доктор философии
Университет Клемсона, США

Патрик Х.Толан, доктор философии
Университет Вирджинии, США

Эрин Б. Тон, доктор философии
Государственный университет Джорджии, США

Кейси Дж. Тотенхаген, доктор философии
Университет Алабамы, США

Кимберли Апдеграфф, доктор философии
Университет штата Аризона, США

Ван Шу-вэнь, доктор философии
Хаверфорд Колледж, США

Дебора П. Уэлш, доктор философии
Университет Теннесси, Ноксвилл, США

Марк А.Висман, доктор философии
Университет Колорадо, Боулдер, США

Дэниел Дж. Уитакер, доктор философии
Государственный университет Джорджии, США

Дебора Уитли, доктор философии
Государственный университет Джорджии, США

Сара Уиттон, доктор философии
Университет Цинциннати, США

Ханна К. Уильямсон, доктор философии
Техасский университет в Остине, США

Марсия А.Зима, к.
Университет Содружества Вирджинии, США

Эрика Маргарет Вудин, доктор философии
Университет Виктории, Канада

Шу Сюй, доктор философии
Нью-Йоркский университет, США

Паула Д. Зеана, доктор философии
Центр развития ребенка и непрерывного обучения Пикарда, США

Хайди М. Зинцов, доктор философии
Университет Клемсона, США

---

Входящий (2022) редактор

(обработка всех новых заявок в 2021 году)

Арин М.Коннелл, доктор философии
Университет Кейс Вестерн Резерв, США

Начинающие младшие редакторы

Брайан Р. В. Бауком, доктор философии
Университет Юты, США

Дэвид Дж. Бриджетт, доктор философии
Университет Северного Иллинойса, США

Сьюзан С. Чуанг, PhD
Университет Гвельфа, Канада

Кэтрин Б. Эрлих, PhD
Университет Джорджии, США

Рэйчел Х.Фарр, доктор философии
Университет Кентукки, США

Курос Кристина Дмитриевна, PhD
Южный методистский университет, США

Джастин А. Лавнер, PhD
Университет Джорджии, США

Эрика Маргарет Вудин, доктор философии
Университет Виктории, Канада

Новые редакторы-консультанты

Сэм Х. Аллен, доктор философии
Мэрилендский университет, США

Хода Бадр, PhD
Медицинский колледж Бейлора, США

Джейсон К.Бейкер, доктор философии
Государственный университет Калифорнии, Фуллертон, США

Мэриан Дж. Бакерманс-Краненбург, PhD
Лейденский университет, Нидерланды

Мелисса А. Барнетт, доктор философии
Университет Аризоны, США

Робин А. Барри, доктор философии
Университет Вайоминга, США

Стивен Р. Х. Бич, доктор философии
Университет Джорджии, США

Джей Бельски, канд.
Калифорнийский университет, Дэвис, США

Синтия А.Берг, доктор философии
Университет Юты, США

Морин М. Блэк, доктор философии
Медицинский факультет Мэрилендского университета, США

Бек Брэдли-Давино, PhD
Университет Эмори, США

Скотт Р. Брейтуэйт, доктор философии
Университет Бригама Янга, США

Джеймс Х. Брей, доктор философии
Техасский университет в Сан-Антонио, США

Кирстен Л.Буист, к.э.н.
Утрехтский университет, Нидерланды

Белинда Кампос, доктор философии
Калифорнийский университет, Ирвин, США

Аннмари Кано, доктор философии
Государственный университет Уэйна, США

Элис С. Картер, доктор философии
Массачусетский университет, Бостон, США

Виктор Г. Чичирелли, PhD
Университет Пердью, США

Клементс Мари Л., доктор философии
Богословская семинария Фуллера, США

Сюзанна К.Крич, доктор философии
Техасский университет в Остине и Вирджиния Центр передового опыта VISN 17, США

Карла Креспо, доктор философии
Лиссабонский университет, Португалия

Кейт А. Крник, доктор философии
Университет штата Аризона, США

Рик А. Круз, доктор философии
Университет штата Юта, США

Аннамария Чизмадиа, доктор философии
Университет Коннектикута, США

E.Марк Каммингс, доктор философии
Университет Нотр-Дам, США

Патрик Т. Дэвис, доктор философии
Университет Рочестера, США

Памела Э. Дэвис-Кин, доктор философии
Мичиганский университет, США

Кирби Дитер-Декард, доктор философии
Массачусетский университет, Амхерст, США

Брайан Д. Досс, доктор философии
Университет Майами, США

Кэтрин Грей Диринг, PhD, ABPP
Государственный университет Клейтона, США

Тамара Дель Веккьо, PhD
ул.Университет Джона, США

Сьюзан Дикштейн, доктор философии
Больница Брэдли / Медицинская школа Уоррена Алперта Брауновского университета, США

W. Джастин Дайер, PhD
Университет Бригама Янга, США

Кристофер И. Экхарт, доктор философии
Университет Пердью, США

Дж. Марк Эдди, PhD
Нью-Йоркский университет, США

Дебора А. Эллис, доктор философии
Государственный университет Уэйна, США

Кэтрин К.Эпкинс, доктор философии
Техасский технический университет, США

Стивен А. Эрат, доктор философии
Обернский университет, США

Робин С. Эверхарт, доктор философии
Университет Содружества Вирджинии, США

Юджин В. Фарбер, доктор философии
Университет Эмори, США

Марк Фейнберг, доктор философии
Государственный университет Пенсильвании, США

Синь Фэн, доктор философии
Государственный университет Огайо, США

Барбара Х.Физе, доктор философии
Иллинойсский университет в Урбане-Шампейне, США

Фрэнк Дж. Флойд, доктор философии
Гавайский университет в Маноа, США

Хизер М. Форан, доктор философии
Клагенфуртский университет, Австрия

Грегори М. Фоско, доктор философии
Государственный университет Пенсильвании, США

Карен Л. Франк, доктор философии
Университет Теннесси, Ноксвилл, США

Стеффани Дж.Фредман, доктор философии
Государственный университет Пенсильвании, США

Патти А. Фриц, PhD
Виндзорский университет, Канада

Джоди М. Ганибан, доктор философии
Университет Джорджа Вашингтона, США

Эбигейл Х. Гевирц, доктор философии
Миннесотский университет, США

Трэйси Р. Дж. Гладстон, доктор философии
Колледж Уэллсли, США

Эбби Э. Голдберг, доктор философии
Университет Кларка, США

Кэмерон Гордон, доктор философии
Государственный университет Среднего Теннесси, США

Кристина Куп Гордон, PhD
Университет Теннесси, Ноксвилл, США

Эрика Л.Графский, канд.
Virginia Tech, США

Гарольд Д. Гротевант, PhD
Массачусетский университет, Амхерст, США

Джон Х. Грыч, PhD
Университет Маркетта, США

Йозеф Грживач, доктор философии
Государственный университет Флориды, США

Ханна К. Густафссон, доктор философии
Орегонский университет здоровья и науки, США

Даниэль Гутьеррес, PhD
Колледж Уильяма и Мэри, США

Стивен Н.Хейнс, доктор философии
Гавайский университет в Маноа, США

Лори Хезерингтон, доктор философии
Williams College, США

Крейг Э. Хендерсон, доктор философии
Государственный университет Сэма Хьюстона, США

Крис Хенрих, доктор философии
Государственный университет Джорджии, США

Ричард Э. Хейман, доктор философии
Нью-Йоркский университет, США

Ихеома У. Ирука, PhD
Фонд образовательных исследований HighScope, США

Ванесса Кахен Джонсон, PhD
Университет Вест-Честера, США

Астрида Сея Каугарс, PhD
Университет Маркетта, США

Блейк Л.Джонс, доктор философии
Университет Бригама Янга, США

Эрнест Н. Джурилес, PhD
Южный методистский университет, США

Клэр М. Камп Даш, доктор философии
Государственный университет Огайо, США

Флоренс В. Каслоу, доктор философии, ABPP
Kaslow Associates, США

Надин Дж. Каслоу, доктор философии
Университет Эмори, США

Казак Энн Э., PhD
Немур / Альфред И.Детская больница DuPont, США

Пегги С. Келлер, доктор философии
Университет Кентукки, США

Мишель Л. Келли, доктор философии
Университет Олд-Доминион, США

Шалонда Келли, PhD
Университет Рутгерса, США

Патриция К. Кериг, доктор философии
Университет Юты, США

Су Еонг Ким, доктор философии
Техасский университет в Остине, США

Джунгмин Ким-Спун, PhD
Virginia Tech, США

Джеффри Б.Кингри, доктор философии
Университет Клемсона, США

Джордж П. Найт, доктор философии
Университет штата Аризона, США

Калси Дж. Косс, доктор философии
Принстонский университет, США

Лори Ф. Крамер, доктор философии
Северо-Восточный университет, США

Дориан А. Ламис, PhD, ABPP
Медицинский факультет Университета Эмори, США

Эрика Лоуренс, доктор философии, LCP
Семейный институт Северо-Западного университета, США

Томас Ледерманн, PhD
Государственный университет Флориды, США

Рональд Ф.Левант, ЭдД
Университет Акрона, США

Суан Ли, доктор философии
Нью-Йоркский университет Шанхай, Китай

Майкл Ф. Лорбер, доктор философии
Нью-Йоркский университет, США

Рэйчел Г. Лукас-Томпсон, доктор философии
Государственный университет Колорадо, США

Эрика Лункенхаймер, доктор философии
Государственный университет Пенсильвании, США

Аннетт Махони, доктор философии
Государственный университет Боулинг Грин, США

Гайла Марголин, к.м.н.
Университет Южной Калифорнии, США

Ховард Маркман, доктор философии
Денверский университет, США

Сьюзен Х.МакДэниел, доктор философии
Медицинский центр Университета Рочестера, США

Сьюзан М. Макхейл, доктор философии
Государственный университет Пенсильвании, США

Джим К. Макналти, доктор философии
Государственный университет Флориды, США

Роджер Миллс-Кунсе, доктор философии
Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл, США

Маунтс Нина Сергеевна, PhD
Университет Северного Иллинойса, США

Джеки А.Нельсон, доктор философии
Техасский университет в Далласе, США

Триша К. Непл, доктор философии
Государственный университет Айовы, США

Уильям Д. Норвуд, доктор философии
Хьюстонский университет — Клир Лейк, США

Эми К. Наттолл, доктор философии
Университет штата Мичиган, США

Томас Г. О’Коннор, доктор философии
Медицинский центр Университета Рочестера, США

Брайан Г.Огольский, к.м.н.
Иллинойсский университет в Урбана-Шампейн, США

К. Дэниел О’Лири, PhD
Университет Стоуни-Брук, США

Лаура М. Падилья-Уокер, доктор философии
Университет Бригама Янга, США

Лорен М. Папп, доктор философии
Висконсинский университет Мэдисон, США

Джастин Пэрент, доктор философии
Международный университет Флориды, США

Шарлотта Дж.Паттерсон, доктор философии
Университет Вирджинии, США

Вики Фарес, PhD
Университет Южной Флориды, США

Лорен Э. Филбрук, доктор философии
Университет Колгейт, США

Элисон Пайк, PhD
Университет Сассекса, Великобритания

Пост Кристина Михайловна, канд.
Университет Ла Верна, США

Рональд Принц, PhD
Университет Южной Каролины, США

Кристин М.Пру, доктор философии
Университет Миссури, США

Джей А. Пакетт, доктор философии
Университет штата Мичиган, США

Кейт Д. Реншоу, доктор философии
Университет Джорджа Мейсона, США

Рена Л. Репетти, доктор философии
Калифорнийский университет, Лос-Анджелес, США

Шелли А. Риггс, доктор философии
Университет Северного Техаса, США

Мишель М. Роббинс, доктор философии
Колледж Джорджии Гвиннетт, США

Теодор Ф.Роблес, доктор философии
Калифорнийский университет, Лос-Анджелес, США

Лорелей Симпсон Роу, доктор философии
Сеть здравоохранения Аллегейни, США

Аманда Рой, доктор философии
Иллинойсский университет в Чикаго, США

Кейт Сэнфорд, доктор философии
Университет Бэйлора, США

Дарби Саксбе, доктор философии
Университет Южной Калифорнии, США

Стивен Л. Сэйерс, доктор философии
Университет Пенсильвании и Медицинский центр CMC VA (Филадельфия), США

Доминик Шеби, PhD
Фрибургский университет, Швейцария

Томас Дж.Шофилд, доктор философии
Всемирная федерация гемофилии, Канада

Сара Дж. Шоппе-Салливан, доктор философии
Государственный университет Огайо, США

Джули А. Шумахер, доктор философии
Медицинский центр Университета Миссисипи, США

Райан Б. Сидалл, PhD
Университет штата Юта, США

Кэтрин Шелтон, доктор философии
Кардиффский университет, Великобритания

Тамара Г.Шер, к.м.н.
Институт семьи Северо-Западного университета, США

Ричард Слатчер, доктор философии
Государственный университет Уэйна, США

Эми М. Смит Слеп, доктор философии
Нью-Йоркский университет, США

Скотт М. Стэнли, доктор философии
Денверский университет, США

Сунита Махтани Стюарт, PhD, ABPP
Юго-западный медицинский центр Техасского университета в Далласе, США

Киран Т.Салливан, доктор философии
Университет Санта-Клары, США

Кейси Т. Тафт, доктор философии
Национальный центр посттравматических стрессов, Система здравоохранения штата Вирджиния и медицинский факультет Бостонского университета, США

Зои Э. Тейлор, доктор философии
Университет Пердью, США

Дуглас М. Тети, доктор философии
Государственный университет Пенсильвании, США

Марти П. Томпсон, доктор философии
Университет Клемсона, США

Патрик Х.Толан, доктор философии
Университет Вирджинии, США

Эрин Б. Тон, доктор философии
Государственный университет Джорджии, США

Кейси Дж. Тотенхаген, доктор философии
Университет Алабамы, США

Кристофер Трентакоста, доктор философии
Государственный университет Уэйна, США

Кимберли Апдеграфф, доктор философии
Университет штата Аризона, США

Ван Шу-вэнь, доктор философии
Хаверфорд Колледж, США

Дебора П.Валлийский, доктор философии
Университет Теннесси, Ноксвилл, США

Марк А. Уисман, PhD
Университет Колорадо, Боулдер, США

Дэниел Дж. Уитакер, доктор философии
Государственный университет Джорджии, США

Дебора Уитли, доктор философии
Государственный университет Джорджии, США

Сара Уиттон, доктор философии
Университет Цинциннати, США

Ханна К.Уильямсон, доктор философии
Техасский университет в Остине, США

Марсия А. Винтер, доктор философии
Университет Содружества Вирджинии, США

Шу Сюй, доктор философии
Нью-Йоркский университет, США

Паула Д. Зеана, доктор философии
Центр развития ребенка и непрерывного обучения Пикарда, США

На Чжан, PhD
Университет Коннектикута, США

Хайди М.Зинцов, доктор философии
Университет Клемсона, США

ООО «Практика семейной психологии Себастьяна»

Мы приветствуем вас на нашем домашнем веб-сайте практики семейной психологии Себастьяна.

Мы благодарим вас за любопытство и с нетерпением ждем возможности поделиться с вами, кто мы, чем мы занимаемся, что нас мотивирует, а также о бенефициарах и заинтересованных сторонах.

По состоянию на 28 июня 2021 года мы завершили почти 15 месяцев работы и продолжения нашего спектра услуг в контексте пандемии Covid-19.Мы рады сообщить, что, хотя мы работали в основном удаленно, основные услуги продолжались, а наше присутствие и приверженность сообществу не уменьшились. В самом деле, мы рады сообщить, что из-за пандемии и существовавших ранее проблем в области гуманитарной и социальной справедливости, а также неравенства в доступе и использовании поведенческих услуг, пандемия привела к увеличению потребности в наших услугах на 10-15%.

Поскольку мы осмеливаемся продержаться до второй половины 2021 года 21, и оставаясь в соответствии с нашей миссией и видением, мы намерены сделать следующее:

Продолжайте предоставлять наши традиционные основные услуги.

Укрепляйте узы нашего сотрудничества и партнерства с заинтересованными сторонами нашего сообщества.

Поддерживайте и стремитесь расширить эти партнерские отношения с другими заинтересованными сторонами в штате, регионе и стране.

Кроме того, в связи с нашей ролью в формировании поведенческой рабочей силы государства и нации, мы вновь обязуемся нанимать, обучать, удерживать и запускать талантливую команду, которая будет обладать множеством знаний, быть мультикультурной, опираться на практические доказательства и наборы навыков, основанные на опыте. .

Для нас всегда было очевидно, что в нашей способности по-настоящему служить нуждам и интересам доверенных нам людей, мы твердо убеждены в том, что роль семьи и общества как самоопределенных и приобретенных, остается критической. Уроки, извлеченные из серьезных проблем, с которыми наша страна и мир столкнулись с 2020 года, направляют нас в том, как мы продвигаемся вперед в оказании помощи и налаживании партнерских отношений.

С уважением,

Себастьян Ssempijja, Ph.D
Соучредитель и генеральный директор

Ивонн Спемпиджа, MBA, CPA
Соучредитель и операционный директор

Клинический ребенок (основная область исследования) и семейная психология (акцент) | Отделение психологии и мозговых наук

Программа клинической психологии Массачусетского университета в Амхерсте предлагает основную область исследований — в соответствии с таксономией Совета специальностей — клинической детской психологии (https://www.cospp.org/clinical-child-psychology), а также Акцент в семейной психологии (https: // www.cospp.org/family-psychology). Учащиеся могут пройти только Основную область исследования «Клинический ребенок» или они могут также пройти курс «Акцент на семейной психологии», основываясь на прохождении учебного опыта, описанного ниже.

Как и Программа клинической психологии в целом, специальности «Клинический ребенок и семья» обеспечивают подготовку аспирантов для профессиональной работы в качестве академических клинических психологов. Академические клинические психологи чаще всего вносят свой вклад в эту область своей работой в качестве преподавателей университетов на факультетах психологии, преподавателей медицинских факультетов на факультетах психиатрии или в государственных или частных агентствах социальной политики.С этой целью специальности «Клинический ребенок и семья» проводят обучение клиническим исследованиям, оценке и вмешательству с детьми, подростками и семьями. Эти специальности касаются развития на протяжении всей жизни, от младенчества через подростковый период до взрослой жизни, с уделением внимания тому, каким образом социальные контексты, такие как семья, раса, этническая принадлежность и социальный класс, влияют на индивидуальное благополучие и развитие.

Несколько клинических факультетов проводят исследования, преподают и / или обеспечивают клиническое наблюдение по специальностям «Клинические дети и семья»: Drs.Адам Грэбелл, Мария Галано, Гарольд Гротевант, Лиза Харви, Холли Лоуз, Морин Перри-Дженкинс и Ребекка Стоу. Дополнительные преподаватели из клинической, развивающей и социальной областей отделения вносят существенный вклад в специальности «Клинический ребенок и семья», предлагая соответствующие курсы, а также руководя исследовательской деятельностью и сотрудничая с ней. Факультет, специализирующийся на этих специальностях, поддерживает тесные отношения с Университетским центром семейных исследований и Программой исследований в области усыновления Рудд.

В дополнение к выполнению всех курсовых работ, требуемых в клинической программе, студенты, заканчивающие Клиническое детское основное направление исследования , проходят следующие курсы повышения квалификации: 1) Человеческое развитие и 2) Оценка, Психопатология и лечение детей, подростков и семей ( 2-семестровая последовательность). Студенты также завершают не менее двух лет в группе детской, подростковой и семейной терапии в Центре психологических услуг факультета или завершают не менее одного года в этой группе плюс один год на детском клиническом внешнем практикуме (e.g., в общественной больнице, центре психического здоровья или школе). Все студенты клинической программы проходят один год в группе оценки СДВГ и один год в группе нейропсихологической оценки; Студенты, завершившие основное направление обучения «Клинический ребенок», проводят как минимум 3 кейса по оценке ребенка в течение двух лет оценочного практикума. Наконец, студенты, обучающиеся по основному направлению «Клинический ребенок», завершают эмпирическую диссертацию и / или магистерские и другие исследования в области детской клинической науки.

В дополнение к прохождению всех курсовых работ, требуемых в клинической программе и для основной области исследования клинического ребенка, студенты, завершающие курс Семейная психология с акцентом , проходят следующие курсы повышения квалификации: 1) Психология семьи или Психология близких отношений и 2 ) выпускной курс по статистическим методам анализа семейных данных (например,g., Иерархическое линейное моделирование). Обратите внимание, что студенты также проходят подготовку по семейной психологии в рамках двух семестровых курсов для аспирантов по оценке, психопатологии и лечению детей, подростков и семей, а также по человеческому развитию. Студенты проходят два года внутренней или внешней клинической практики, в которой особое внимание уделяется практике с семьями (эти же практики также могут соответствовать требованиям основной области обучения клинических детей). Наконец, студенты, изучающие курс семейной психологии, защищают магистерскую диссертацию и / или диссертацию, ориентированную на семью.

Психология динамики семьи в условиях пандемии COVID-19

Глобальная вспышка COVID-19 и последовавшие за ней беспрецедентные ограничения оказали огромное влияние на отношения и семейную жизнь. Многие пары пересмотрели свои отношения, и во многих семьях произошли резкие изменения в их семейной жизни.

Управлять отношениями с расширенной семьей стало сложнее, поскольку мы видим их реже, а в связи с выборами 2020 года политическая напряженность в семье может стать более поляризующей, чем когда-либо.

Подобные необычные обстоятельства означают, что важно понимать семейную психологию и семейную психологию. Осведомленность о любых проблемах, которые могут возникнуть в связи с изменением семьи и динамики отношений, может помочь нам лучше подготовиться к решению этих проблем и поиску решений.

Потребность в семейных психологах во время пандемии COVID-19

Понимание семейной психологии стало еще более важным с начала пандемии. Семейные психологи могут помочь решить семейные вопросы по следующим направлениям:

• Психическое здоровье : С начала пандемии участились случаи тревожности и депрессии, и это увеличение сказалось на семьях во всем мире.Семейный психолог помогает членам семьи преодолевать эти проблемы и разрешать конфликты.
• Злоупотребление наркотиками : С момента начала пандемии многие люди снова стали зависимыми или у них развились проблемы со злоупотреблением психоактивными веществами. Работа семейного психолога может помочь справиться со стрессом и эмоциональным давлением, которые возникают, когда член семьи борется с зависимостью. Они также могут работать с теми, кто сталкивается с зависимостью, чтобы получить им необходимую помощь.
• Домашнее насилие : Многие семьи страдают от конфликтов, связанных с домашним насилием, но эта глобальная проблема стала более заметной, поскольку мы проводим больше времени дома.Количество случаев домашнего насилия резко возросло во всем мире. Семейный психолог может помочь жертвам домашнего насилия выздороветь, справиться с психологическими травмами и поддержать семью в целом.
• Потеря членов семьи : Многие семьи за это время столкнулись со смертью любимого человека, будь то из-за коронавируса или по другим причинам. Как бы то ни было, эмоциональная боль, вызванная смертью, особенно в это время, очень сильна.Из-за ограниченного посещения и доступа в больницу для посещения умирающих, ограничений на собрания на похоронах и социальной изоляции во время процесса скорби, многие члены семьи могут испытывать дополнительное напряжение, пытаясь справиться со смертью. Семейный психолог может помочь этим семьям справиться с серьезными потерями и поддержать их в период скорби и после него.
• Утрата средств к существованию : Многие предприятия закрылись в результате пандемии, что привело к массовой потере дохода.Финансы могут оказывать давление на семейные отношения и благосостояние. Семейный психолог может помочь семьям справиться с этой сложной темой.

Семейная психология и изменение семейной динамики

Семейный психолог будет в основном работать с конфликтами в «дисфункциональной» семейной динамике. Под неблагополучной семьей обычно понимают семью с высоким уровнем конфликтов и нарушенными системами связи или поддержки.

В этом типе домохозяйства каждый отдельный член семьи может пострадать по-разному.Дети могут проявлять стойкие психологические эффекты в результате конфликта в доме и переносить эту травму во взрослую жизнь. Семейная психология может помочь нам понять влияние различных семейных динамик на нас и смягчить любые их негативные последствия.

Дисфункциональная семейная динамика может проявляться разными способами, в том числе:

• Агрессия или насилие : Этот тип конфликта в доме может привести как к эмоциональному, так и к физическому насилию над членами семьи.Это создает небезопасную среду в доме, которая может формировать будущие модели доверия человека.
• Зависимость : Работа с членом семьи, который борется с зависимостью, может быть чрезвычайно трудной без профессиональной помощи. Кроме того, его влияние на всех членов семьи можно почувствовать даже вне дома и повлиять на то, как человек думает или чувствует в других сферах жизни.
• Пренебрежение или ограниченная привязанность : Без проявления любви, физической или словесной, семью можно считать неблагополучной.Это отсутствие привязанности может быть интернализовано в членах семьи и психологически формировать их психическое здоровье на долгие годы.

Семейный психолог может помочь семьям или отдельным людям, пережившим дисфункциональную динамику, улучшить общение, проработать любые проблемы и вылечить.

Стать семейным психологом со степенью бакалавра искусств. по психологии

Семейная психология — это раздел психологии, который включает в себя работу с межсемейными отношениями, чтобы помочь улучшить общение и решить проблемы.Семейные психологи используют свои знания в области психологии и поведенческих наук для решения проблем, связанных с отдельным членом семьи или семейной ячейкой в ​​целом.

Если вы хотите сделать карьеру в области семейной психологии, вы получите степень бакалавра гуманитарных наук. в психологии — отличное место для начала.

В Чикагской школе наши программы бакалавриата по психологии являются отличной отправной точкой для студентов, которые хотят сделать карьеру в области психологии, консультирования или здравоохранения. Они также предлагают сосредоточиться на психологии, например, изучать наркозависимость.

---

Если вы хотите продолжить карьеру в области семейной психологии и брака, то получите степень бакалавра Чикагской школы. Программы в области психологии обеспечивают прочную образовательную базу и подготовку, необходимые для преуспевания в этой области.

Чтобы получить самую свежую информацию о карьерном росте, а также о тенденциях в области психологии и здравоохранения, посетите наш цифровой онлайн-журнал INSIGHT.

Ассоциация семейной психиатрии и психологии

Психиатрические и образовательные услуги

FPPA объединяет под одной крышей высококвалифицированных специалистов в области психического здоровья и специалистов в области образования, которые проводят комплексные диагностические, психологические и образовательные оценки, управление лекарствами, а также различные вмешательства и методы лечения для людей всех возрастов на всех этапах жизни.Мы предоставляем превосходные интегрированные услуги, разработанные для удовлетворения потребностей каждого человека в контексте семьи, сообщества и окружающей среды.

Мы принимаем новых пациентов!

Мы принимаем новых пациентов во время национального кризиса, связанного с Covid-19. Чтобы записаться на прием, позвоните по телефону 919-233-4131. Все записи проходят через простую в использовании, совместимую с HIPAA, зашифрованную, виртуальную телемедицинскую платформу, которая не требует настройки или регистрации.

Как справиться с Covid-19

Узнайте больше о борьбе с Covid-19.Мы предлагаем виртуальную групповую терапию с отдельными группами для детей, подростков и взрослых. Для получения дополнительной информации загрузите нашу листовку.

Клиническая служба

FPPA является лидером в области индивидуального и / или мультидисциплинарного, группового лечения детей, подростков и взрослых. узнать больше

Мы считаем, что хорошее психическое здоровье является результатом надлежащего ухода за физическими, умственными и эмоциональными потребностями.Предлагая индивидуальный, междисциплинарный и / или командный подход, мы предлагаем широкий спектр услуг для клиентов, включая оценку, психотерапию и лечение.

С 1998 года мы предоставляем комплексные диагностические оценки, лечение лекарствами, психологическое тестирование, образовательные оценки, повышение родительских навыков, консультации, связь со школой, индивидуальную, супружескую и групповую терапию, а также мероприятия по охране психического здоровья, ориентированные на семью.

Репетиторство + Плюс образовательные услуги

FPPA предлагает семьям необходимую поддержку посредством школьной пропаганды, академической поддержки и репетиторства.узнать больше

Family Psychiatry & Psychology Associates расширила свои услуги, включив индивидуальные образовательные услуги мирового уровня для детей, подростков и молодых людей, специально адаптированные для удовлетворения потребностей студентов.

Наши специалисты по образованию работают конфиденциально от дошкольного образования до колледжа, чтобы улучшить успеваемость и способствовать здоровому развитию и росту.

---

Теория семейных систем — обзор

Роль опекунов и семей

Согласно Мюррею Боуэну [101], теория семейных систем — это теория человеческого поведения, которая определяет семейную ячейку как сложную социальную систему, в которой члены взаимодействуют друг с другом. влиять на поведение друг друга.Члены семьи взаимосвязаны, что позволяет рассматривать систему в целом, а не как отдельные элементы. Любые изменения в одном человеке в семье могут повлиять на всю систему и даже могут привести к изменениям в других членах. Многие меры, направленные на изменение поведения детей, направлены на группу родитель-ребенок, хотя может быть более полезным сосредоточить внимание на семье в целом.

В обзоре Vedanthan et al. [102] заявили, что родители и другие взрослые опекуны имеют доминирующее влияние на физические и социальные элементы, которые влияют на сердечно-сосудистое здоровье членов семьи.Начиная с рождения, родители делают выбор относительно кормления грудным молоком или смесью, а затем решают, когда и как вводить твердую пищу. После того, как дети начинают двигаться самостоятельно, внимание воспитателя влияет на уровни физической активности и бездействия, а также продолжает влиять на выбор продуктов питания и поведение. Лица, осуществляющие уход, принимают решения, связанные с качеством еды, приносимой в дом, количеством приемов пищи вне дома, количеством и качеством перекусов (включая употребление сладких напитков) и социальным взаимодействием во время еды (использование электроники за обеденным столом, просмотр телевизора во время еды, а также наличие или отсутствие разговора).Кроме того, лица, осуществляющие уход, решают, что, когда, где, как и сколько потребляют члены семьи, и часто участвуют в мероприятиях, которые жестко контролируют потребление детей и подростков (например, «чистка» тарелки, подкуп и вознаграждение нездоровая пища для употребления здоровой пищи). Что касается физической активности, то дети от природы активны и любопытны, но становятся малоподвижными, когда свобода исследований становится ограниченной или когда поощряется менее активное поведение (просмотр телевизора, видеоигры, езда в машине, а не ходьба и т. Д.) [100]. Более того, хорошо известно, что лица, осуществляющие уход за детьми, которые придерживаются нездорового пищевого поведения и ведут относительно малоподвижный образ жизни, влияют на членов семьи, заставляя их делать то же самое [103,104], и что дети родителей с избыточным весом имеют больше шансов набрать лишний вес, чем их сверстники со здоровыми родителями [103,105] –108].

Стиль воспитания считается фактором, способствующим развитию сердечно-сосудистых заболеваний. Существует четыре основных стиля воспитания: авторитарный, пренебрежительный, снисходительный и авторитарный.Каждый стиль имеет разные характеристики и по-разному влияет на детей. Согласно Vedanthan et al. [102], авторитетное воспитание считается стилем, наиболее способствующим развитию оптимального сердечно-сосудистого здоровья. Для этого стиля характерно уважение к ребенку, большие ожидания достижений, понимания и поддержки. Авторитетные родители, которые обычно считаются наиболее эффективным стилем воспитания, с большей вероятностью будут обсуждать со своими детьми здоровое поведение, вести переговоры, общаться и хвалить поведение, ведущее к хорошему здоровью.Дети авторитетных родителей склонны есть больше фруктов и склонны вести здоровый образ жизни в подростковом возрасте по сравнению со сверстниками из других стилей воспитания. Они с меньшей вероятностью будут иметь избыточный вес, с большей вероятностью будут оставаться физически активными, с меньшей вероятностью будут проводить чрезмерное экранное время и с меньшей вероятностью курить [104,109–114].

Vendanthan et al. [102] продолжают описывать три других стиля воспитания и их влияние на развитие факторов риска сердечно-сосудистых заболеваний у детей. Второй стиль воспитания — снисходительный.Снисходительный родитель угождает эмоциональным потребностям ребенка, не ожидая от ребенка какой-либо ответственности или самоконтроля. Они более снисходительны и налагают меньше ограничений на сидячий образ жизни, экранное время и потребление высококалорийной и сладкой пищи. Третий стиль, небрежное воспитание, демонстрирует низкий уровень чувствительности к ребенку и предъявляет минимальные требования к его самообладанию. Эти родители могут показаться безразличными, поскольку они редко обеспечивают эффективную дисциплину или устанавливают границы.Дети небрежных родителей чаще страдают ожирением, имеют более высокий риск сердечно-сосудистых заболеваний, чаще курят и употребляют запрещенные наркотики. Четвертый стиль, авторитарное воспитание, требует от ребенка зрелости без тепла и понимания и ставит под угрозу его чувство саморегуляции. Авторитарные родители жестко контролируют ситуацию и практикуют принудительное кормление (дубинка из чистой тарелки, выгонка овощей и строгое ограничение «нездоровой пищи»). Дети снисходительных, пренебрежительных или авторитарных родителей с меньшей вероятностью будут использовать внутренние сигналы для регулирования приема пищи, тем самым повышая риск развития факторов риска сердечно-сосудистых заболеваний.

Чтобы помочь детям и подросткам достичь и поддерживать идеальное здоровье сердечно-сосудистой системы, родители должны развивать родительские навыки, которые способствуют формированию здорового образа жизни в семье. Было показано, что такие родительские качества, как забота, структура и контроль поведения, положительно влияют на поведение ребенка, связанное со здоровьем, тогда как чрезмерная защита и принуждение связаны отрицательно [115]. Родители, которые уделяют особое внимание хорошему здоровью, более успешны в влиянии на поведение детей в отношении здоровья, чем родители, которые уделяют внимание худобе или внешнему виду [116].Факторы успешного воспитания, связанные с пищевым поведением, предложенные Scaglioni et al. включают соответствующее моделирование ролей, участие в расписании семейного обеда, предложение выбора здоровой пищи и размеров порций, поощрение саморегуляции и поощрение социального взаимодействия во время еды [117]. AAP также рекомендует родителям поощрять соответствующий уровень физической активности у детей и подростков, находя занятия, которые интересны и соответствуют развитию, обеспечивая доступ к спортивным лигам или интересным танцевальным / фитнес-программам, предоставляя игрушки для активного отдыха, обеспечивая безопасность во всех средах, ограничивая экранное время (и мониторинг контента, включая рекламу), быть хорошим примером для подражания и участвовать в деятельности с ребенком или подростком [118].

Родители также могут помочь детям и подросткам достичь или поддерживать оптимальное здоровье сердечно-сосудистой системы, подчеркивая важность отказа от табачного дыма и поддержания здоровой массы тела. Чтобы добиться успеха, родители должны обеспечить регулярное медицинское обслуживание, включая обследования состояния здоровья, и выступать в защиту своих детей, поднимая тему укрепления здоровья сердечно-сосудистых заболеваний в детстве, задавая образованные вопросы об индексе массы тела, кровяном давлении, уровнях липидов и глюкозы. Активно заинтересованные родители могут также пропагандировать отношение к здоровью сердца в школах и во всем сообществе и проводить кампании за законодательные изменения, способствующие здоровью сердца (например,g., сообщества, свободные от табачного дыма, и налогообложение табачных изделий и сладких напитков).

Детская и семейная психология | Наука о здоровье | Квалификация и курсы | Педагогический колледж

Студенты, поступающие в магистратуру, как правило, закончили трехлетний курс бакалавриата со специализацией в области психологии, для чего требуется пройти курс PSYC 206 Research Design and Statistics или эквивалентный курс по методам исследования. Кроме того, все будущие студенты обычно должны иметь средний балл не ниже B на курсах бакалавриата уровня 300.

Помимо требований к методам исследования, мы поощряем широкую базу в вашем бакалавриате по изучению психологии или психологии и образования. Помимо очевидных статей по развитию ребенка, семейной психологии, аномальной психологии, консультированию и прикладному анализу поведения, документы, посвященные инклюзивной практике и образованию, обеспечивают отличную и актуальную подготовку.

Студенты со специализацией в области образования или преподавания и второстепенным по психологии (включая PSYC 206 или эквивалент) могут пройти магистерскую программу в качестве MEd и имеют право подать заявку на поступление в PGDipChFamPsyc после завершения шести курсов с 400 уровнями.

Структура магистерской программы:

Часть первая состоит из:

• CFPY601 Заболевания детского и подросткового возраста (.25 EFTS)
• CFPY602 Развитие детей и подростков: исследования, контексты и приложения (.25 EFTS)
• CFPY603 Введение в меры вмешательства (.25 EFTS)
• COUN671 Консультации и психология: теория и навыки (0,25 EFTS)
• HLTh572 Введение в психометрическую теорию и администрирование (.125 EFTS)
• Утвержденный курс по методам исследования (.125 EFTS) — это может быть курс HLTh562, EDEM694, EDEM697, PSYC460 или их эквиваленты.

Вторая часть состоит из диссертации по теме, утвержденной координатором программы детской и семейной психологии.

Проверьте конкретные требования и структуру программы для каждой квалификации в положениях о степени:

.