Содержание

Психологические характеристики малой группы

К простейшим параметрам любой группы относятся: состав и структура группы; групповые ожидания, процессы, нормы и ценности, санкции и поощрения.

Каждый из этих параметров может приобретать различные значения в зависимости от типа изучаемой группы. Например, состав группы можно описать по возрастному, профессиональному, социальному и иному признаку.

Когда говорят о психологической структуре группы, первой важной ее характеристикой выступает содержание. Можно вести речь о структуре:

— социальных ролей;

— предпочтений;

— власти;

— коммуникаций;

— групповой деятельности;

— межличностных отношений.

Второй важной характеристикой группы является положение индивида в группе в качестве ее члена, или его статус.

Третьей характеристикой группы является структура социальных ролей, объективно присущих членам группы.

Четвертой характеристикой группы является система групповых ожиданий. Дело в том, что всякий член группы не просто выполняет свои функции, но и обязательно оценивается другими. От каждой роли ожидается выполнение определенных функций как по их содержательному набору, так и по качестзу их исполнения. Группа через систему ожидаемых образцов поведения, соответствующих каждой роли, определенным образом контролирует деятель­ность своих членов. Иногда может возникнуть рассогласование между ожиданиями, которые имеет группа относительно какого-либо члена, и’его реальным поведением, реальным способом выполнения им своей роли. Чтобы эта система ожиданий была как-то определена, существуют групповые нормы и групповые санкции.

Групповые нормы — пятая характеристика группы. Групповые нормы — это определенные правила, которые вырабатываются группой, принимаются ею и которым должны подчиняться ее члены, чтобы существование группы, совместная деятельность была вообще возможна. Понятно, что групповые нормы вырабатываются исходя из представления о групповых ценностях и опираются на них.

Групповые санкии

— шестая характеристика группы. Групповые санкции — это механизм управления поведением любого члена группы. Система санкций предназначена не для того, чтобы компенсировать несоблюдение норм, а для того, чтобы обеспечить их соблюдение.

Санкции могут быть двух типов: поощрительные и запретитель­ные, позитивные и негативные.

Хорошо известно, что члены группы иногда отклоняются от об­щегруппового поведения, не желают «идти в ногу» с большинством. Это происходит, если:

— групповые нормы одной общности вступают в конфликт с груп­повыми нормами другой общности, и одна из этих общностей является
для субъекта референтной;

— групповые нормы общности оказываются в конфликте с индиви­дуальными нормами члена группы;

— группа относится терпимо (толерантно) к отклоняющемуся по­ведению некоторых членов группы, главным образом тех из них, ко­торые имеют большие заслуги перед группой и обладают весьма высо­ким доверием с ее стороны.

Подробнее об этом — в теме «Психология социально-ролевого поведения личности».

Лекция 2.2. Социально-психологическая характеристика группы Вопросы

1Понятие «группы» в социальной психологии.

2. Социально-психологическая характеристика больших социальных групп.

3. Психология массовых психических явлений.

4. Психологические особенности национальных и этнических групп.

5. Социально-психологическая характеристика малых групп.

6. Динамические процессы в малой группе.

7. Школьный класс как малая группа. Статусно-ролевая структура класса.

1. Понятие «группы» в социальной психологии

Проблема групп, в которые объединяются люди в процессе своей жизнедеятельности – важнейший вопрос социальной психологии. В цикле общественных наук под группой понимается реально существующее образование, в котором люди собраны вместе, включены в совместную деятельность, между ними есть некие отношения, они объединены каким-то общим признаком, помещены в какие-то идентичные условия, обстоятельства, осознают свою принадлежность к этому образованию.

К психологическим характеристикам группы следует отнести такие групповые образования, как групповые интересы, групповые потребности, групповые нормы, групповые ценности, групповое мнение, групповые цели. Для индивида, входящего в группу, осознание принадлежности к ней осуществляется, прежде всего, через принятие этих характеристик, т.е. через осознание факта некоторой психической общности с другими членами данной социальной группы, что и позволяет ему идентифицироваться с группой. При анализе развития групп и их роли в истории человеческого общества было установлено, что главной психологической характеристикой группы является наличие так называемого

«мы-чувства». Это означает, что универсальным принципом психического оформления общности является различение для индивидов, входящих в группу, некоторого образования «мы» в отличие от другого образования – «они».

Общество воздействует на личность именно через группу, и чрезвычайно важно понять, каким образом групповые влияния выступают посредником между личностью и обществом. Но для того, чтобы выполнить эту задачу, и нужно рассмотреть группу не просто как «множество», а как реальную ячейку общества, включенную в широкий контекст социальной деятельности, выступающей основным интегрирующим фактором и главным признаком социальной группы. Общее участие членов группы в совместной групповой деятельности обусловливает формирование психологической общности между ними и, таким образом, при этом условии группа действительно становится социально-психологическим феноменом, т.е. объектом исследования в социальной психологии.

Основные характеристики группы. К элементарным параметрам любой группы относятся: композиция группы (или ее состав), структура группы, групповые процессы, групповые нормы и ценности, система санкций. Каждый из этих параметров может приобретать совершенно различное значение в зависимости от типа изучаемой группы (школьный класс, спортивная команда или производственная бригада). То же можно сказать и относительно структуры группы. Существует несколько достаточно формальных признаков структуры группы, которые, правда, выявлены в основном при изучении малых групп:

структура предпочтений, структура «власти», структура коммуникаций. Весьма значимой характеристикой является эмоциональная структура группы – структура межличностных отношений.

Таким образом, композиция (состав), структура группы и динамика групповой жизни (групповые процессы) – обязательные параметры описания группы в социальной психологии. Другая часть понятийной схемы, которая используется в исследованиях групп, касается положения индивида в группе в качестве ее члена. Первым из понятий, употребляемых здесь, является понятие «статус» или «позиция», обозначающее место индивида в системе групповой жизни. Термины «статус» и «позиция» часто употребляются как синонимы, хотя у ряда авторов понятие «позиция» имеет несколько иное значение (Божович, 1967). Самое широкое применение понятие «статус» находит при описании структуры межличностных отношений, для чего более всего приспособлена

социометрическая методика. Статус всегда есть некоторое единство объективно присущих индивиду характеристик, определяющих его место в группе, и субъективного восприятия его другими членами группы. Вторая характеристика индивида в группе – это «роль». Обычно роль определяют как динамический аспект статуса.

Классификация групп. В истории социальной психологии предпринимались многократные попытки построить классификацию групп. Прежде всего для социальной психологии значимо разделение групп на условные и реальные, естественные и лабораторные, формальные и неформальные. В первую очередь социальная психология сосредоточивает свое исследование на реальных группах. Естественные группы подразделяются на так называемые

«большие» и «малые» группы. Малые группы – обжитое поле социальной психологии. Что же касается больших групп, то вопрос об их исследовании значительно сложнее и требует особого рассмотрения. Важно подчеркнуть, что большие группы представлены в социальной психологии неравноценно: одни из них имеют солидную традицию исследования – это по преимуществу большие, неорганизованные, стихийно возникшие группы (толпа, публика, аудитория), где сам термин «группа» по отношению к которым весьма условен), другие же – организованные, длительно существующие группы, – подобно классам, нациям, значительно слабее представлены в социальной психологии в качестве объекта исследования.

Психологическая характеристика группы ДОУ

Определение 1

Дошкольная группа – это своеобразное общество детей, которое возникает в ходе их совместных игр, где им предоставлена возможность самостоятельно взаимодействовать друг с другом, объединяться в большие и малые группы.

Общая структура психологической характеристики группы детского сада

Психологическая характеристика группы, осуществляется по следующим критериям:

Общая характеристика.

В ней описывается:

  • общее количество детей в группе;
  • средний возраста, минимальный и максимальный возраст воспитанников;
  • какое количество детей состоит в группе с самого начала ее основания, кто перешел из другой группы, кто недавно поступил в сад;
  • количество детей из полных, неполных, многодетных семей, воспитывающихся родителями или опекунами;
  • средний возраст родителей, максимальный и минимальный возраст родителей.

Направление активности группы

. Выявляются лидеры группы, дается их психологическая характеристика (авторитет среди сверстников, поведение, поступки и т.д.) Определяется актив группы, наиболее ответственные дети, общий уровень воспитанности детей. Как дети выполняют поручения и общественные дела в группе (самостоятельно, под руководством воспитателя, с помощью няни и т.д.). Устанавливается общий уровень дисциплинированности детей, наличие или отсутствие грубых нарушений. Определяется уровень сформированности учебной мотивации, возможности повышения успеваемости воспитанников, определение детей, которым необходима индивидуальная помощь и контроль при выполнении учебных заданий.

Интеллектуальная коммуникативность. Устанавливаются общие интересы детей, их достижения в соревнованиях между группами ДОУ. Кроме того, в процессе наблюдения определяется уровень уважительного отношения детей к другу, воспитателю и педагогам. Насколько легко дети могут обратиться за помощью к воспитателю в различных конфликтных и сложных ситуациях. Как внимательно воспитатель относится к проблемам детей, выслушивает их, дает советы, разрешает конфликты и т.д. Особое значение имеет то, как дети реагируют на критику воспитателя, в какой форме воспитатель критикует детей и т.д.

Готовые работы на аналогичную тему

Психологический климат в группе. Выявляется общий тон взаимоотношений между детьми и воспитателями, а также между самими детьми. Насколько дружелюбны дети, уровень развитости коллективизма, наличие общих интересов и увлечений.

Пример психологической характеристики старшей группы ДОУ

Общая характеристика старшей группы ДОУ: группу посещают 20 детей, в возрасте от 6-7 лет, самому младшему ребенку 6,2 лет, самому старшему 7,3 года. Все дети посещают группу с самого начала ее основания. 19 воспитанников воспитываются в полных семьях, одного ребенка воспитывает только мама. 7 детей воспитываются в многодетных семьях. Группу посещают 13 девочек и 7 мальчиков.

Группа общеоразвивающего направления. Развитие детей соответствует их физиологическому возрасту и требованиям, предъявляемым программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса.

Деятельность воспитателей группы направлена на развитие детей в соответствии с их сенситивными потребностями, формированию у детей навыков социального взаимодействия, нравственных норм, гуманного отношения к окружающим. Кроме того, профессиональная деятельность воспитателей направлена на освоение детьми необходимыми навыками трудовой, игровой, изобразительной, учебной и т.д. деятельности.

Направление активности группы: между детьми установлены доброжелательные взаимоотношения, несмотря на то, что выделяется несколько устойчивых групп общения по интересам, в каждой из которых есть свои лидеры. Яркого выраженного лидера в группе не выявлено. Однако установлен один ребенок, роль которого – «отверженный». Связано это с тем, что ребенок часто дерется и дети предпочитают с ним не общаться и не играть, чтобы не возникало конфликтных ситуаций. Кроме того, в группе есть и предпочитаемые дети, это те, с кем больше всего любит общаться весь детски коллектив. Обусловлено такое предпочтение тем, что дети достаточно активные, обладают широким кругом знаний, у них хорошо развита фантазия и с ними интересно играть.

В процессе взаимодействия дети общаются на основании общепризнанных нравственных и моральных норм. В целом коллектив достаточно устойчивый, дети активно принимают участие в соревнованиях и олимпиадах детского сада. Основное направление активности группы – это спортивное и творческое (пение и рисование).

Интеллектуальная коммуникативность: общение между детьми осознанное, они уже способны давать адекватную оценку собственным поступкам и поведению, а также поведению и поступкам других детей. Особой популярностью в группе пользуются коллективные формы деятельности, сюжетно-ролевые, дидактические и подвижные игры. Дети четко понимают, что красота и порядок в группе и участке зависит от того как они сами за ними следят, ухаживают, убираются.

В процессе игр дети способны отслеживать действия партнеров по игре, правильно распределять между собой роли, сопровождать свои игровые действия речью, соблюдать правила. При организации игр дети высказывают предпочтения в выборе партнеров по игре.

В случае возникновения конфликтов дети стараются их разрешить самостоятельно, без вмешательства воспитателя.

У детей в достаточной степени развиты психологические процессы: внимание, память, восприятие, воображение и т.д. У большинства детей хорошо развито произвольное внимание и память.

Психологический климат в группе: общий психологический климат в группе благоприятный, дети дружелюбны, активно взаимодействуют друг с другом, конфликты крайне редки. Воспитатель строит общение с детьми так, чтобы ведущим в общении становился познавательный мотив. Информация, которую получают дети в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у них интерес. Дети учатся делиться своими мыслями, планами, впечатлениями.

Социальная психология групп. Структурные характеристики малой группы. (Раздел 3.9)

1. Раздел 3.

СОЦИАЛЬНАЯ
ПСИХОЛОГИЯ
ГРУПП

2. Лекция 9

ПРОБЛЕМА ГРУППЫ В
СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ.
СТРУКТУРНЫЕ
ХАРАКТЕРИСТИКИ МАЛОЙ
ГРУППЫ

3. План:

1. Общие вопросы групповой
психологии
2. История изучения малых
групп
3. Структурные
характеристики малой группы

4. 1. Общие вопросы групповой психологии

1.
2.
3.
4.
Функции групп:
Функция социализации
Инструментальная функция
Экспрессивная функция
Поддерживающая функция

5. Проблемы групповой психологии

Основные вопросы:
1. Как первоначально номинальная
общность незнакомых людей
превращается в реальную
психологическую общность?
2. Каков цикл жизнедеятельности
группы от момента
возникновения до распада?

6. Проблемы групповой психологии

Основные вопросы:
3. Какие процессы обеспечивают
стабильность и эффективное
функционирование группы как
субъекта деятельности?
4. Что происходит с человеком, когда
он становиться членом группы?

7. Определение группы

Группа – ограниченная в размерах общность
людей, выделенная из социального целого
на основе определенных признаков:
общность целей и интересов
характер выполняемой деятельности
дифференциация ролей и позиций между
членами группы
осознание участниками своей
принадлежности к группе и возникновение
на этой основе чувства «Мы»

8. Классификация групп

I.
По размеру:
— малые группы
— средние группы
— большие группы
II.
По общественному статусу:
— формальные
— неформальные

9. Классификация групп

III. Непосредственность или
опосредованность контактов:
— первичные
— вторичные
IV. По значимости для личности:
— референтная
— группа членства
V.
Степень открытости

10. Основные характеристики группы

I. Композиционные характеристики
II. Структурные характеристики
группы
III. Динамические характеристики
группы

11. Структурные характеристики группы

Структурные характеристики группы — это
позиции членов группы в системе
официальных и неофициальных связей.
Факторы, влияющие на групповую
структуру малой группы:
цели группы
величина группы
однородность или разнородность
социально-демографических, социальных
и психологических особенностей ее членов
степень удовлетворенности потребности
членов группы в принадлежности к ней.

12. Структурные характеристики группы

Основные понятия: статус, позиция, групповая
роль, ролевые ожидания
Статус или позиция – это место человека в
системе групповой жизни.
Роль – нормативно одобряемый образ
поведения, ожидаемый от каждого человека,
занимающего ту или иную социальную позицию.
Роль — динамический аспект статуса, т.е.
перечень тех реальных функций, которые
выполняет личность в группе в соответствии с
содержанием групповой деятельности
Ролевые ожидания – предъявляемые требования
к исполнению роли от членов группы.

13. Динамические характеристики группы:

Процессы образования и развития
группы
Лидерство
Процесс принятия группового
решений
Нормативное поведение
Групповая сплоченность

14. Определение малой группы

Малая группа –
относительно небольшое число
непосредственно
контактирующих людей
объединенных общими целями

15. 2. История изучения малых групп

1) Первый этап – 20-е годы XX столетия
Основной вопрос: действует ли индивид в одиночку
лучше, чем в присутствии других?
2) Второй этап – 30-е годы XX столетия
Основная проблема: взаимодействие индивидов в
малой группе, влияние группы на индивида
3) Третий этап – после 30-х годов XX столетия
Основная проблема: характеристики группы
(структура, типы взаимодействия, характер
деятельности и др.)

16. Направления в западной групповой психологии

1. Социологическое направление
2. Социометрическое направление
3. Групповая динамика
4.Необихевиористский подход
Теории диадического взаимодействия
5.Когнитивистский подход
Теории когнитивного соответствия
6. Психоаналитический подход
Теория развития группы. Динамическая теория
функционирования группы
7. Интеракционистский подход
Теория референтной группы

17. Направления в отечественной групповой психологии

Первая половина XX столетия –
исследования Бехтерева, Залужного,
Макаренко
70-е годы XX столетия
Стратометрическая концепция
Петровского
Параметрическая концепция Уманского
Социометрическое направление
Коломинский

18. 3. Структурные характеристики малой группы

1) В отечественной социальной
психологии — двухуровневый
(двумерный) анализ групповой
структуры
2) В зарубежной социальной
психологии — многомерный анализ
групповой структуры

19. 1) Отечественная социальная психологи

При двумерном анализе – два измерения.
Две основные сферы жизнедеятельности
группы: совместная деятельность и общение.
Структура группы раскрывается через систему
взаимосвязей и отношений, порождаемых
деятельностью и системой связей,
обусловленных общением и
психологическими отношениями:
структура деловых или инструментальных
отношений
структура личных или эмоциональных
отношений.

20. 1) Отечественная социальная психологи

Измерение основано на учете позиций членов
группы в зависимости от занимаемого ими
места в формализованной или
неформализованной системе отношений:
формальная (или официальная) структура
группы
неформальная (или неофициальная)
структура группы

21. 2) Зарубежная социальная психология

Многомерный анализ групповой
структуры.
Пять измерений:
формально-статусная структура
социометрическая структура
ролевая структура
коммуникативная структура
структура социальной власти

22. Многомерный анализ групповой структуры:

Формально-статусная
структура малой
группы дает
представление о
соотношении позиций
членов группы в
соответствии с их
статусом в формальной
организационной
структуре.

23. Многомерный анализ групповой структуры:

Социометрическая структура
малой группы – это совокупность
связей между ее членами,
возникающая на основе
симпатий и антипатий
(предпочтений и отвержений).
В зависимости от
социометрического статуса
выделяются три категории
членов группы: высокостатусные
или популярные,
среднестатусные и
низкостатусные или
непопулярные члены группы.

24. Многомерный анализ групповой структуры

Ролевая структура малой группы
Ролевая структура группы определяется не
системой формальных организационных
предписаний, а создается на основе
фактически сложившихся контактов и
взаимосвязей членов группы.
Ролевая структура малой группы – это
совокупность связей и отношений между
членами группы, характеризуемых
распределением между ними групповых
ролей, т.е. типичных способов поведения,
предписываемых, ожидаемых и реализуемых
участниками группового процесса

25. Роли, связанные с решением задач и оказанием поддержки

Решение задач
Оказание поддержки
Инициатор
Предлагает новые идеи и подходы к
проблемам и целям группы. Предлагает
способы преодоления трудностей и
решения задач
Разработчик
Детально прорабатывает идеи и
предложения, выдвинутые другими
членами группы
Координатор
Комбинирует идеи и предложения и
пытается координировать деятельность
других членов группы
Контролер
Направляет группу к целям, подводит итог
того, что в ней уже произошло, выявляет
отклонения от намеченного курса
Оценщик
Критически оценивает работу группы и
предложения других, сравнивая их с
существующими стандартами выполнения
поставленной задачи
Вдохновитель
Поддерживает начинания других, проявляет
понимание чужих идей и мнений
Гармонизатор
Служит посредником в ситуациях, когда
между членами группы возникают
разногласия, и, таким образом, сохраняет в
группе гармонию
Примиритель
Поступается в чем-то своим мнением и
соглашается с мнением других,
поддерживая, таким образом, групповую
гармонию
Диспетчер
Создает возможности для общения, побуждая
к нему других членов группы и помогая им,
регулирует процессы общения
Нормировщик
Формулирует или применяет стандарты для
оценки происходящих в группе процессов

26. Многомерный анализ групповой структуры:

Коммуникативная структура малой
группы
Коммуникативная структура малой
группы – это совокупность связей между
ее членами, характеризуемых процессами
приема и передачи информации,
циркулирующей в группе.
Конфигурация каналов коммуникаций,
связывающая членов группы, называется
коммуникационной сетью.

27. Модели коммуникативных сетей

Примеры:
1. Колесо
Игрек
2. Цепь
3.

28. Модели коммуникативных сетей

Примеры:
4. Круг
круг
5. Сложный

29. Многомерный анализ групповой структуры

Основными характеристиками
коммуникативной структуры группы
являются:
положение, которое занимают члены
группы в системе коммуникаций (доступ к
получению и передаче информации)
частота и устойчивость коммуникативных
связей в группе
тип коммуникативных связей между
членами группы (централизованные или
децентрализованные «коммуникативные
сети»)

30. Многомерный анализ групповой структуры:

Структура социальной власти в малой
группе – это совокупность связей между
членами группы, характеризующая
направленность и интенсивность их
взаимного влияния в процессе
взаимодействия.
Содержанием власти является подчинение
членов группы воле носителя власти.

31. Структура социальной власти

В зависимости от наличия источников
властного влияния выделяют
различные виды социальной власти:
легитимная (законная),
вознаграждающая,
принуждающая,
экспертная,
референтная

32. Структура социальной власти

Легитимная власть базируется на убеждении,
что человек, оказывающий влияние, имеет на
это законное право и поэтому ему следует
подчиняться и выполнять его распоряжения.
Вознаграждающая власть основана на
способности субъекта влияния каким-либо
образом наградить другого человека в
случае признания положительных
результатов его деятельности или
поведения.
Принуждающая власть основана на страхе.
Она подразумевает способность субъекта
влияния так или иначе наказать другого
человека, лишить его каких-то благ.

33. Структура социальной власти

Экспертная власть основана на том, что субъекту
влияния приписывается значительное
превосходство в знаниях или опыте.
Признавая высокую компетентность кого-то из
членов группы в конкретной области знания, люди
склонны полагать, что он является столь же
компетентным и в ряде других профессиональных
областей.
Референтная власть основана на чувстве общности,
на психологической идентификации членов
группы с субъектом влияния.
Референтной властью обладает человек, который
для большинства в группе является признанным
авторитетом и воспринимается как образец для
подражания.
Спасибо за внимание!

Характеристика больших социальных групп

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
Глава 1. Группы
1.1 Группы: их виды, размеры, структура
1.2 Общие качества группы
Глава 2. Большие социальные группы
2.1 Общая характеристика больших социальных групп
2.2 Методика исследования больших социальных групп
Заключение
Список литературы

Введение

Проблема групп, в которые объединены люди в процессе своей жизнедеятельности, — важнейший вопрос социальной психологии.

Группа — это некоторая совокупность людей, рассматриваемых их с точки зрения социальной, экономической, бытовой, профессиональной, возрастной и т.п. общности. Сразу же следует оговориться, что в общественных науках в принципе может иметь место двоякое употребление понятия “группа”. (С одной стороны, в практике, например, демографического анализа, в различных ветвях статистики имеются ввиду условные группы: произвольные объединения (группировки) людей по какому либо общему признаку необходимому в данной системе анализа).

С другой стороны, в целом цикле общественных наук под группой понимается реально существующее образование, в котором люди собраны вместе, объединены одним общим признаком, разновидностью совместной деятельности или помещены в какие-то идентичные условия, обстоятельства, определенным образом осознают свою принадлежность к этому образованию.

В данной работе я попытаюсь рассмотреть виды группы, их характеристики и более подробно остановлюсь на вопросе о больших социальных группах.

Глава 1. Группы

1.1 Группы: их виды, размеры, структура

Группы бывают: большими и малыми, от двух человек и более, условными и реальными. Реальные группы делят на малые и большие, официальные и не официальные, устойчивые и ситуативные, организованные и стихийные, контактные и неконтактные. Стихийные — К.К.Платонов назвал «неорганизованными группами».

Группы состоят из людей, общества — из групп. Индивиды, группы и общества — это три современные реальности, они взаимосвязанны. Все группы более или менее специализированы. Их специализация зависит от потребности людей. Так, семья в промышленном городе имеет одновременно генетическую и воспитательную функции. Другие группы выполняют другие функции. Индивиды участвуют во многих группах. Некоторые группы предполагают физическое присутствие ее членов. Одновременно можно участвовать в нескольких группах: члены команды по футболу, учебные заведения. Существуют постоянные, временные, случайные или спорадические группы. Некоторые группы созданы для длительного существования и стремятся к этому: школы, деревня, предприятия, заинтересованные в продолжении своего дела. Это группы, которые не хотят исчезнуть. Другие группы обречены на недлительное существование (туристы). Некоторые группы являются свободными, другие имеют обязательный характер.

Так, появившись на свет, мы не выбирали семью, этническую группу или нацию, другие группы, куда вступают по желанию: спортивный клуб, культурные общества или социальное объединение. Формальные группы характеризуются организованной структурой. Социальные отношения здесь носят безличный характер (различные партии). В неформальной группе существуют личные, социальные отношения, которые осуществляются в ролях, определяемых внутренней средой, симпатиями (это друзья, приятели, “клуб по интересам”). Первичная или ограниченная группа является основой для человека это — семья. В ней происходит процесс культуризации. Вторичные группы — большие по размеру и отношения в них формализованы. Пример: баскетбольный клуб в который входят несколько команд, — это вторичная группа. А одна команда — первичная группа.

Социальная психология предпринимала многократные попытки построить классификацию групп. Американский исследователь Ювенк вычленил семь различных принципов, на основании которых строились такие классификации. Эти принципы были самыми разнообразными: уровень культурного развития, тип структуры, задачи и функции, преобладающий тип контактов в группе. Однако общая черта всех предложенных классификаций — формы жизнедеятельности группы.

Для социальной психологии значимо разделение групп на условные и реальные. Она сосредоточивает свое исследование на реальных группах. Но среди этих реальных существуют и такие, которые преимущественно фигурируют в общепсихологических исследованиях — реальные лабораторные группы. В отличие от них существуют реальные естественные группы. Социально- психологический анализ возможен относительно и той, и другой разновидности реальных групп. Однако наибольшее значение имеют реальные естественные группы. В свою очередь эти естественные группы подразделяются на так называемые “большие” и “малые” группы. Малые группы — обжитое поле социальной психологии. И все же остановимся на ней.

Под малой группой понимается немногочисленная по составу группа, члены которой объединены общей социальной деятельностью и находятся в непосредственном личном общении, что является основой для возникновения эмоциональных отношений, групповых норм и групповых процессов. Целесообразность исследования групп очевидна, т.к. они являются удобной моделью изучения процессов внушаемости, комфортности, врабатываемости, общения и т.д. за определенный промежуток времени.

Вопрос об исследовании больших групп значительно сложнее и требует особого рассмотрения. Важно подчеркнуть, что эти “большие” группы представлены в социальной психологии неравноценно: одни из них имеют солидную традицию исследования на Западе (это по преимуществу большие, не организованные, стихийно возникшие “группы”, сам термин “группа” по отношению к которым весьма условен), другие же, подобно классам, нациям значительно слабее представлены в социальной психологии в качестве объекта исследования. В группах первого вида, процессы протекающие в них, хорошо описаны в некоторых разделах социальной психологии, в частности при исследовании способов воздействия в ситуациях вне коллективного поведения.

Точно также малые группы могут быть подразделены на две разновидности: формирующиеся группы, уже заданные внешними социальными требованиями, но еще не сплоченные совместной деятельностью в полном смысле этого слова, и коллективы, т.е. группы более высокого уровня развития, связанные со специфическими видами социальной деятельности. Группы первой разновидности можно обозначить как “становящиеся”.

Традиционно в социальной психологии изучаются некоторые параметры группы: композиции группы (или ее состав), структура группы, групповые процессы, групповые ценности, нормы, система санкций. Каждый из этих параметров может приобретать совершенно различное значение в зависимости от того общего подхода к группе, которые реализуется в исследовании. Так, например, состав группы может быть, в свою очередь, описан по совершенно различным показателям, в зависимости от того, значит ли в каждом конкретном случае, например, возрастные профессиональные или социальные характеристики членов группы. Очевидно, не может быть дан единый рецепт описания состава группы, особенно в связи с многообразием реальных групп. В каждом конкретном случае начинать надо с того, какая реальная группа выбирается в качестве объекта исследования.

Иногда состав микрогруппы и соответственно структура отношений в ней носят более сложный характер. Например, в старших классах школы нередко можно встретить объединения детей, включающие по 4-5 человек, объединенных близкими дружескими связями. Однако в большинстве реальных групп на практике такие объединения школьников встречаются крайне редко. Поэтому можно считать, что группы — диады и группы — триады представляют собой наиболее типичные микрогруппы, из которых состоит любая малая группа. Их внимательное изучение может дать очень много полезной информации для понимания более сложной системы взаимоотношений, имеющихся в малой группе или коллективе. Разнообразна структура больших групп, в которые входят малые: социальные классы; различные этнические группы; профессиональные группы; возрастные группы (в качестве группы могут быть рассмотрены, например, молодежь, женщины, пожилые люди и др.). Реальная группа выбирается в качестве объекта исследования: школьный ли это класс, спортивная команда или производственная бригада. Иными словами, мы сразу “задаем” некоторый набор параметров для характеристики состава группы, в зависимости от типа деятельности, с которыми данная группа связана. Тоже можно сказать и относительно структуры группы. Существует несколько достаточно формальных признаков структуры группы: структура предпочтений, структура коммуникаций, структура власти.

Психологическая характеристика малой группы | Статья:

Психологическая характеристика малой группы

Одним из основных признаков социальной группы  является наличие у нее интегральных психологических характеристик, таких как общественное мнение, психологический климат, групповые нормы, групповые интересы, групповые потребности, групповые ценности, групповые цели, групповые традиции, которые формируются с возникновением и развитием группы.

Групповые интересы – это форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность группы на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности.

Групповые ценности – объекты, явления, их свойства, а также абстрактные идеи, воплощающие в себе  общественные идеалы и выступающие благодаря этому как эталон должного в той или иной группе. 

Групповые нормы – стандарт поведения в группе, регулятор развертывающихся в ней отношений [Сухов 2009]. 

Психологи выделяют основные характеристики групповых норм: 1) норма – это продукт социального взаимодействия, возникающий в процессе жизнедеятельности группы.  Групповая норма может быть задана и более широким социальным окружением, частью которого является группа, но  в этом случае необходимо иметь в виду, что такая норма может или приниматься группой, или  оставаться для нее внешней декларацией; 2) нормы не устанавливаются для каждой групповой ситуации. Они формируются лишь в зависимости от действий и ситуаций, значимых для большинства группы; 3) норма может предписывать модели поведения в ситуации в целом, а может определить реализацию той или иной роли в конкретной обстановке, в которой оказывается носитель данной роли; 4) нормы различаются по степени принятия их группой. Одни нормы одобряются почти всеми ее членами, другие поддерживаются незначительным меньшинством; 5) важной характеристикой нормативного поведения в группе являются последствия нарушения нормы.

Психологический (социально-психологический) климат – качественная сторона межличностных отношений, проявляющаяся в виде совокупности психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности в группе [Сухов 2009].

Важнейшие признаки благоприятного социально-психологического климата: 1) доверие и высокая требовательность членов группы друг к другу; 2) доброжелательная деловая критика; 3) свободное выражение собственного мнения при обсуждении вопросов, касающихся всего коллектива; 4) отсутствие давления руководителей на подчиненных и признание за ними права принимать значимые для группы решения; 5) достаточная информированность членов группы о ее задачах и состоянии дел при их выполнении; 6) удовлетворенность принадлежностью к группе; 7) высокая степень эмоциональной включенности и взаимопомощи в ситуациях, вызывающих состояние фрустрации (психическое состояние человека, вызываемое объективно непреодолимыми или субъективно так воспринимаемыми трудностями на пути к достижению цели или решению задачи) у кого-нибудь из членов группы; 8) принятие на себя ответственности за состояние дел в группе каждым из ее членов.

Групповое мнение – это совокупность оценочных суждений, в которых выражается общее или преобладающее отношение членов малой группы к определенным фактам, событиям или явлениям, имеющим место как внутри нее, так и за ее пределами.

Групповое мнение является показателем развитости группы, ее сплоченности, эффективности совместных усилий ее членов, а в некоторых случаях и идеологической направленности ее психологии. Групповое  мнение выполняет определенные функции: информационную, функцию воздействия, оценочную.

Эффективность воздействия группового мнения объясняется сочетанием убеждения и психологического принуждения, оперативностью реакции на события, системностью, гласностью и неотвратимостью оценок поступков личности со стороны членов группы; способностью ряда групповых суждений превращаться  в оценочные стандарты и воздействовать не только на сознание, но и на подсознательную сферу человеческой психики.      

Групповые традиции – сложившиеся на основе длительного опыта совместной деятельности членов группы и прочно укоренившиеся в их жизни нормы, правила и стереотипы поведения и действий, повседневного общения между людьми, соблюдение которых стало потребностью каждого члена данной группы.

Традиции многообразны. В традициях различных групп, тем не менее, много общего. Общенародные, классовые, национальные традиции пронизывают каждую группу.

Наряду с общими внутри каждой группы зарождается, крепнет и бытует немало специфических традиций, имеющих большое значение для их сплочения.

Выделяются следующие виды традиций:

— по содержанию: бытовые, трудовые, учебные, спортивные, боевые;

— по принадлежности к разным группам: общенародные, национальные, классовые, территориальные (региональные), возрастные, внутригрупповые, профессиональные, смешанные;

— по сферам проявления: политические. Моральные, художественные, правовые, религиозные.

Не менее важны такие интегративные характеристики социальной группы, как композиция и структура группы. Композиция группы – совокупность внешних характеристик членов группы, важных с точки зрения ее анализа как цельного организма. Это численность группы; возрастной состав группы; половой состав группы; национальный состав группы; социальное положение членов группы; место группы в более широкой социальной структуре. Так, описание школьного класса может начинаться с описания школы и ее специфики.

Структура группы рассматривается с точки зрения тех функций, которые выполняют отдельные члены группы, а также с точки зрения межличностных отношений в ней. Описывая структуру школьного класса, учитель характеризует успеваемость, социальные роли (формальные и неформальные), социометрические позиции и статус конкретных учащихся. То есть, он дает характеристику формальных и неформальных отношений между членами группы. Как правило, неформальные отношения определяются чувствами, которые участники взаимодействия испытывают друг к другу, а формальные – обязанностями и правами членов группы, обусловленными совместной деятельностью и целью группы. Структура группы воспитанников ДОУ более проста, так как у детей нет формальных ролей.

Групповые характеристики тесно связаны с положением индивида в группе и групповой сплоченностью.

ЛЕКЦИЯ № 10. Определение и характеристика социальных групп. Социальная психология: конспект лекций

ЛЕКЦИЯ № 10. Определение и характеристика социальных групп

Социальная группа – любая совокупность людей, рассматриваемая с точки зрения их общности.

Вся жизнедеятельность индивида в обществе осуществляется через разнообразные социальные группы, значительно различающиеся между собой.

Наиболее широкое понимание социальной группы связано с понятиями общности и совокупности.

Наличие общей цели делает людей способными к согласованным действиям, хотя такая согласованность существует только в определенном аспекте их поведения.

Индивиды принадлежат группе не всей своей личностью, а только теми аспектами, которые связаны с социальными ролями, выполняемыми в данной группе.

Ни один человек не может функционировать полноценно только в одной социальной группе.

Ни одна группа не может обеспечить полностью условия для самореализации личности в различных аспектах.

Социальная группа – важная форма объединения людей в процессе деятельности и общения.

Цели, общие нормы, санкции, групповые ритуалы, отношения, совместная деятельность, вещная среда и так далее – эти феномены выступают в качестве особых компонентов социальной группы, определяющих меру ее устойчивости.

Менее устойчивые социальные группы не являются основными в жизни человека, хотя он и может находиться в них продолжительное время.

Семья, школьный класс, друзья и профессиональный коллектив – наиболее значимые для личности социальные группы.

Они в силу своей устойчивости оказывают влияние на характер социального развития и социальную адаптацию субъекта.

Основные признаки социальной группы:

1) наличие интегральных психологических характеристик, таких как общественное мнение, психологический климат, групповые нормы, групповые интересы и так далее, которые формируются с возникновением и развитием группы;

2) существование основных параметров группы как единого целого: композиция и структура, групповые процессы, групповые нормы и санкции.

Композиция представляет собой совокупность характеристик членов группы, важных с точки зрения ее анализа как целого. Структура группы рассматривается с точки зрения тех функций, которые выполняют отдельные члены группы, а также с точки зрения межличностных отношений в ней.

К групповым процессам относятся динамические, т. е. меняющиеся показатели группы как социального процесса отношений;

3) способность индивидов к согласованным действиям.

Этот признак является ключевым, поскольку именно согласие обеспечивает необходимую общность, единство действий, направленных на достижение цели;

4) действие группового давления, побуждающего человека вести себя определенным образом и в соответствии с экспектациями окружающих.

Индивидуальным результатом такого давления выступает конформность как качество человека в нормативном или ненормативном варианте.

Психологи фиксируют наличие изменений во взглядах и поведении отдельных участников, обусловленных их принадлежностью к группе.

Существование большого количества различных социальных групп обусловило разработку различных типологий групп.

Основными критериями выделения типологий могут выступать: количество человек в группе, общественный статус, уровень развития и т. д.

По общественному статусу группы делятся на формальные и неформальные, по непосредственности взаимосвязей – на реальные и номинальные, по значимости – на референтные и группы членства.

Типологии выделяются по количеству человек и по уровню развития.

По количеству членов выделяют большие группы, малые группы и микрогруппы.

Состав микрогрупп включает три или два человека (соответственно, триады и диады).

В социальной психологии они обычно рассматриваются через межличностные отношения неформальной структуры.

Основными связующими факторами данных групп являются чувства дружбы, любви, симпатии, общее дело.

Большие группы изучаются с точки зрения массовидных явлений психики и интегральных психологических феноменов, возникающих в толпе, аудитории, публике.

Малая группа – такая группа, участники которой лично знают друг друга.

Все значимые в жизни человека группы – малые группы.

Ведущими факторами, объединяющими группу, выступают совместная деятельность и общая цель.

Малую группу часто обозначают как первичную, поскольку она является ближайшей средой формирования личности, влияющей на потребности, социальную активность и психологическое состояние человека.

Значимость малой группы определяется устремлениями индивида.

Если он ориентируется на нормы, ценности и мнения членов группы, то она относит себя, как с эталоном, определяющим нормы.

Группа в данном случае является источником социальных установок и ценностных ориентаций субъекта.

Ориентируясь на референтную группу, человек оценивает себя, свои поступки, образ жизни и идеалы.

Референтная группа имеет две основные социальные функции: нормативную и сравнительную.

По уровню развития выделяют группы неорганизованные или слабо организованные, с низким индексом сплоченности (ассоциации, диффузные группы) и группы высокого уровня развития (коллективы).

В ассоциации отсутствует объединяющая совместная деятельность, требующая соответствующей организации, однако есть некоторый уровень сплоченности, определяемый совместным общением индивидов.

В диффузной группе отсутствуют и сплоченность, и организация, и совместная деятельность.

Важным показателем уровня развития группы выступает ценностно-ориентационное единство, определяемое степенью совпадения позиций и оценок ее членов по отношению к общей деятельности и важным ценностям группы.

Группы рассматривают с точки зрения отношения к социуму: позитивного – просоциальные, негативного – асоциальные.

Любой коллектив является хорошо организованной просоциальной группой, поскольку ориентирован на пользу обществу.

Хорошо организованная асоциальная группа называется корпорацией.

Корпорация характеризуется обычно замкнутостью, жесткой централизацией и авторитарным управлением, противопоставлением своих узких интересов общественным.

Проблема индивидуализма и коллективизма связана с проблемой личностной автономии человека в группе.

В процессе социализации и воспитания у субъекта развивается характерологическое качество конформности либо нонконформизма.

Конформность – это зависимость человека от группы, ее влияние на принимаемые им решения.

Такая зависимость имеет разные степени выраженности – от полного подчинения индивида группе до личностной автономии.

Конформизм может проявляться не только в рамках конкретной группы, но и в рамках общества, когда его давление достигает столь высокой степени, что люди боятся проявить свою индивидуальность и меняют свой образ мыслей в соответствии с общественными стандартами.

Слабое влияние группового давления определяется как нонконформизм.

Нонконформизм не имеет ничего общего с негативизмом (конформизмом наоборот), поскольку негативизм проявляется в стремлении человека обязательно поступить вопреки правилам, и в этом смысле он зависит от групповых норм.

Нонконформист имеет свой независимый взгляд на явления окружающего мира и доверяет своему мнению.

При этом он относится с уважением и к мнениям других людей, но поступать будет в соответствии со своими представлениями о действительности.

Сосуществование и взаимодействие независимых и свободных индивидов, нонконформистов, представляет собой сложное социальное явление, которое встречается не так уж редко, поскольку чем выше уровень культуры человека, тем в большей степени он способен быть нонконформистом.

Именно нонконформисты способны реализовать в своих социальных отношениях наиболее продуктивные стратегии взаимодействия – сотрудничество и компромисс, избегая непродуктивных стратегий приспособления и соперничества.

Относительно адекватное понимание явлений окружающего мира порождает правильные суждения и выводы, которые подтверждаются социальным опытом субъекта.

А. Маслоу связывал развитие нонконформизма с такими качествами, как честность и смелость, поскольку быть готовым к независимой от окружающих позиции – это весьма нелегкое поведение, требующее мужества.

Большинство людей в той или иной мере зависят от группового давления и влияния.

Степень этой зависимости варьируется в разных ситуациях. Можно выделить объективные факторы, определяющие уровень конформности человека в группе.

Во-первых, это характеристики самого индивида, который подвергается групповому давлению: пол, возраст, национальность, интеллект, тревожность, внушаемость и т. д.

Во-вторых, это характеристики группы, которая является источником давления: величина группы, степень единодушия, наличие членов группы, которые отклоняются от общего мнения.

Третьим фактором, определяющим уровень конформности, выступают особенности взаимосвязи индивида и группы (статус, степень приверженности к группе, уровень ее референтности).

И, наконец, содержание задачи, стоящей перед индивидом и группой, не может не сказаться на уровне его конформности.

Чем больше человек заинтересован в выполнении общей задачи, тем в большей степени он будет подвержен групповому давлению.

Феномен морально-психологического климата группы возникает не сразу.

На первой стадии развития коллектива преобладает формальная структура: работники общаются в соответствии с должностным и поведенческими стереотипами, присматриваются друг к другу, подлинные чувства чаще всего скрываются, цели и методы работы совместно не обсуждаются, коллективная работа проявляется слабо.

На второй стадии происходит переоценка личностных и деловых качеств руководителя, складывается мнение о коллегах, начинается процесс формирования группировок внутри коллектива, возможна борьба за лидерство.

Разногласия обсуждаются более открыто, предпринимаются попытки улучшить взаимоотношения в коллективе.

Наконец «притирка» заканчивается, четко просматривается неформальная структура, коллектив достигает определенной степени координации действий своих членов.

Возникающая при этом групповая сплоченность может иметь позитивную, негативную либо конформистскую направленность.

В первом случае группа воспроизводит лучшие деловые и нравственные качества своих членов, люди гордятся своей принадлежностью к данному коллективу, возникающие проблемы решаются по деловому, инициативно и творчески.

Во втором случае большая часть энергии коллектива тратится на участие в конфликтах между различными группировками, неформальными и формальными лидерами, выяснениями отношений с другими подразделениями.

Производственные проблемы как бы отходят на второй план.

Конформистская направленность характеризуется чисто внешней, показной заинтересованностью сотрудников в результатах их трудовой деятельности, безразличием к коллективным усилиям.

Сфера интересов сотрудников находится вне коллектива: семья, общественно-политическая деятельность, личные проблемы и т. д.

Социально-психологический климат рабочей группы существенным образом зависит от ее структуры.

Структура коллектива, т. е. реально существующая совокупность взаимоотношений членов группы, возникающая в процессе совместной деятельности, исследуется на двух уровнях – формальном и неформальном.

Если формальная структура связана с должностным статусом членов группы, упорядоченными служебными отношениями, то неформальная структура складывается на основе отношений, обусловленных психологическими особенностями членов коллектива.

Становление неформальной структуры определяется наличием как объективных, так и субъективных факторов.

К первым можно отнести обусловленную характером и графиком работы возможность контактов между членами группы, а также оптимальный по количеству и половозрастной структуре состав группы, позволяющий удовлетворить потребность в межличностном общении.

Субъективные факторы зависят от личности руководителя, индивидуальных особенностей сотрудников. Умение сплачивать коллектив, психологическая совместимость, удовлетворенность условиями труда, своим статусом и ролью сказываются на образующихся стихийно дружеских связях, взаимных симпатиях и антипатиях.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес Характеристики группы

— IResearchNet

Группа определяется как социальная совокупность двух или более людей, которая включает взаимное понимание, взаимодействие и взаимозависимость ее членов. Характеристики группы формируют убеждения и поведение ее членов. В этой статье рассматриваются две категории групповых характеристик, а именно (1) характеристики группы и (2) характеристики членов группы.

Характеристика Группы

Альберт В.Каррон и Марк Эйс изучили множество определений групп и выделили пять общих характеристик: (1) общая судьба — разделение общего результата с другими членами; (2) взаимная выгода — приятный, полезный опыт, связанный с членством в группе; (3) социальная структура — стабильная организация отношений между членами; (4) взаимодействие и общение между участниками; и (5) самокатегоризация — восприятие себя как члена группы. Исследования в области физических упражнений и занятий спортом были направлены на изучение этих пяти характеристик в отношении познания и поведения его членов.Был накоплен значительный объем исследований о влиянии социальной структуры (например, ролей и норм членов группы) на выполнение упражнений. В целом, полученные данные подтверждают важность таких норм, как приемлемые формы поведения, а также четкое понимание и принятие ролей для поощрения тренировочного поведения. Другие результаты исследования касались модели общения между тренерами и спортсменами. Это исследование выявило эффективные методы вербального и невербального общения для тренеров, работающих со спортсменами.Исследования также начали сосредотачиваться на самокатегории. Исследователи недавно изучили, как самокатегория влияет на восприятие, предпочтения и поведение в группах упражнений.

Кевин С. Спинк, Кэтлин С. Уилсон и Карли С. Прибе (2010) недавно исследовали все пять общих групповых характеристик вместе как многомерную конструкцию групповости в отношении приверженности в структурированных настройках упражнений. Опираясь на предыдущую работу, Spink et al.рассматривал группировку как степень, в которой пять групповых характеристик могут быть восприняты членами группы. Они выдвинули гипотезу, что восприятие группировки, отраженное пятью групповыми характеристиками, будет положительно связано с индивидуальным поведением при выполнении упражнений. Эта гипотеза была подтверждена, поскольку более сильное восприятие группировки было связано с увеличением частоты и посещаемости упражнений.

Размер группы

В дополнение к пяти общим характеристикам группы, концептуализированным Карроном и Эйсом, размер группы считался важным в этом контексте.Истоки исследования размера группы восходят к первому исследованию социальной психологии Нормана Триплетта в 1898 году. Триплетт изучал влияние других людей на результативность езды на велосипеде. С тех пор исследования показали, что по мере увеличения размера группы участники сообщают о меньшей сплоченности, близости, удовлетворенности и общении, а также сообщают о росте напряжения, беспокойства, соперничества, споров, ощущения большей угрозы и большей сдержанности.

Размер группы и производительность

Значительный интерес для исследователей представляет взаимосвязь между размером группы и производительностью.В 1913 году Макс Рингельманн исследовал взаимосвязь между размером группы и индивидуальными и групповыми показателями в задаче натяжения каната. Результаты Рингельмана, придумавшие Эффект Рингельмана, , показали, что по мере увеличения размера группы относительная продуктивность каждого отдельного члена группы снижается. Позже Иван Штайнер изучил результаты исследования размера группы и производительности и разработал модель, иллюстрирующую взаимосвязь между этими двумя концепциями. Штайнер предположил, что по мере увеличения числа членов в группе потенциальная продуктивность группы также увеличивается из-за увеличения доступных ресурсов до точки, когда продуктивность группы выходит на плато.

Штайнер предложил два возможных объяснения снижения индивидуальной продуктивности по мере увеличения размера группы. Первое — потеря координации. Штайнер предположил, что по мере увеличения размера группы количество координационных звеньев увеличивалось, и было труднее синхронизировать усилия отдельных лиц. Второе объяснение — снижение индивидуальной мотивации по мере увеличения размера группы. Была выдвинута гипотеза, что по мере роста группы личная ответственность снижается, и людей становится труднее мотивировать.Более поздняя работа, воспроизводящая классический эксперимент Рингельмана по перетягиванию каната, нашла поддержку обоих объяснений.

Основываясь на данных о размере группы и производительности, возникает вопрос: каков идеальный размер группы для максимальной производительности? Исследователи во многих областях продолжают бороться с этим вопросом. Исследования в условиях работы подтверждают, что небольшие группы (от трех до шести человек) более продуктивны, чем большие группы (более семи).

Исследование размера группы в спорте и установках физических упражнений

Исследование размера групп в спорте и физических упражнениях началось в начале 1990-х годов в серии исследований, проведенных У.Нил Видмейер, Лоуренс Р. Броули и Альберт В. Каррон изучают размер групп и сплоченность спортивных команд. Было обнаружено, что небольшие команды более оптимальны для развития приверженности групповым целям (сплоченность задач), в то время как группы среднего размера лучше всего подходят для построения прочных отношений и дружбы между членами группы (социальная сплоченность). Последующая работа Каррона и Спинка в условиях упражнений показала, что задачи и социальная сплоченность выше в небольших группах. Каррон и Спинк также обнаружили, что групповое вмешательство в построение команды компенсирует негативное влияние увеличения размера группы на сплоченность.

Другие исследователи изучали влияние размера группы на аффективные результаты в спорте и поведенческие результаты, такие как посещаемость и удержание на занятиях физических упражнений. Удержание и посещаемость были самыми высокими в наименьшем ( n = 5–17) и наибольшем ( n = 32–46) классах упражнений, но хуже всего в средних классах ( n = 18–31). Удовольствие, удовлетворение и вера членов группы в способности команды постепенно уменьшаются с увеличением размера группы.

Характеристики участников группы

Характеристики членов группы индивидуально и коллективно (называемые составом группы) были предметом значительного интереса как для исследователей, так и для практиков. Члены группы могут различаться по возрасту, полу, этнической принадлежности, образованию и социальному статусу. Кроме того, члены могут различаться по физическим размерам, взглядам, мотивам, потребностям, умственным и двигательным способностям и личностным качествам.Исследователи социальной психологии были заинтересованы в понимании того, как уровень разнообразия индивидуальных характеристик членов группы влияет на групповое функционирование и познание, аффект и поведение членов группы. Работа в этой области побудила исследователей изучить предпочтения взрослых в отношении упражнений с учетом контекста. В среде физических упражнений растет поддержка людей, предпочитающих вести активный образ жизни с другими людьми того же возраста и пола. В частности, люди с избыточным весом отдают предпочтение однополым упражнениям (а не смешанным), чем люди с нормальным весом.Исследование было направлено на изучение того, как сходство внутригруппового восприятия в поверхностных (возраст, этническая принадлежность или физическое состояние) и глубоком уровне (отношение, убеждения или ценности) качеств связано с восприятием сплоченности и приверженности упражнениям в рамках занятий. Качества поверхностного уровня, особенно возраст, были связаны с социальной сплоченностью и посещаемостью упражнений, в то время как качества глубокого уровня были связаны с сплоченностью задач. В совокупности эти результаты подчеркивают, как , похожие на , которые мы воспринимаем по отношению к другим членам группы с точки зрения различных индивидуальных характеристик, таких как возраст, могут иметь важные последствия с точки зрения наших предпочтений в упражнениях, познания и поведения.

Групповой состав

Видмейер и Джон В. Лой разработали концептуальную основу для группового состава, предполагая, что свойства спортивных групп можно рассматривать с трех точек зрения: (1) количество ресурсов группы, таких как навыки или личные качества, присутствующие среди членов группы; (2) изменчивость, такая как однородность или неоднородность ресурсов членов группы; и (3) совместимость между членами группы.

Сильные эмпирические данные подтверждают первую точку зрения, поскольку более высокие индивидуальные показатели способности к выполнению задания и мотивации были связаны с более высокой производительностью команды.Что касается второй точки зрения Видмейера и Лоя, вариативность (например, однородность или неоднородность ресурсов группы, таких как атрибуты участников) может считаться полезной или вредной, или даже и тем, и другим, в зависимости от характера группы и ее задачи. Например, в баскетболе эффективные команды в идеале должны обладать неоднородными игровыми навыками — защитники, которые одарены в обращении с мячом, и нападающие, которые могут отскакивать. Также изучалась изменчивость пола, возраста и расы.Среди выявленных переменных взаимосвязь между расой и игровой позицией была тщательно исследована. На сегодняшний день не существует убедительных доказательств связи между расой и игровой позицией.

Область будущего рассмотрения в связи с первыми двумя точками зрения Видмейера и Лоя — это количество и вариативность в личностном составе команды. В рабочих группах исследователи обнаружили, что более высокий средний уровень экстраверсии и эмоциональной стабильности положительно влияет на социальную сплоченность.

Исследователи также сосредоточили внимание на различиях в личностном составе команды. Этот последний подход основан на исследовании, предполагающем, что усреднение индивидуальных оценок отдельных членов команды может скрыть важную информацию, такую ​​как негативное влияние одного члена команды на группу. Таким образом, исследователи использовали метод минимальных баллов для изучения показателей личности отдельных членов команды. При таком подходе для каждой личностной черты в группе устанавливается минимальный, а не средний балл.Дополнительное исследование с рабочими группами выявило минимальный уровень добросовестности и согласия, который положительно влияет как на сплоченность задач, так и на производительность команды. Необходимы дальнейшие исследования личностного состава команды в условиях спорта и физических упражнений.

Третья категория Видмейера и Лоя — это совместимость в групповых ресурсах. Совместимость описывается как способность человека соответствовать (например, эффективно и в гармонии) с другими членами группы.В социальных, рабочих и спортивных группах совместимость способствует повышению индивидуальной удовлетворенности и производительности. Исследования совместимости в спорте в основном сосредоточены на совместимости взаимоотношений тренер-спортсмен (называемых парами тренер-спортсмен), способностях участников и групповых ролях. Поведенческий подход часто использовался для изучения совместимости диад и команд тренер-спортсмен. Это часто связано с наблюдениями за поведением тренеров и спортсменов.Ранние работы использовали фундаментальную теорию ориентации на межличностные отношения (FIRO) Уильяма Шутца для оценки совместимости тренера и спортсмена. Шутц предположил, что в межличностных отношениях люди должны выражать три потребности: приобщения, контроля, и привязанности. В более поздних работах использовался новый подход к видеонаблюдению и анализу под названием Анализ пространства состояний для изучения взаимодействия тренера и спортсмена в молодежных спортивных командах с течением времени.Подход пространства состояний был адаптирован из работы по психологии, изучающей отношения между родителями и детьми.

В совокупности поведенческие подходы пытались пролить свет на совместимость диад тренер-спортсмен и членов группы для достижения эффективных результатов.

Заключение

Понимание характеристик успешной команды — тема, одинаковая для исследователей и практиков. Дальнейшие исследования и постоянная интеграция теории из других областей, таких как организационная психология или групповая динамика, необходимы для того, чтобы лучше понять роль групповых характеристик в спорте и тренировках.

Артикул:

  1. Beauchamp, M. R., Carron, A. V., McCutcheon, S., & Harper, O. (2007). Предпочтение пожилых людей тренироваться в одиночку, а не в группах: с учетом контекста. Анналы поведенческой медицины, 33, 200–206.
  2. Бошам, М. Р., Данлоп, В. Л., Дауни, С. М., и Эстабрукс, П. А. (2012). Первое впечатление имеет значение: восприятие сходства поверхностного и глубокого уровней в послеродовых классах упражнений и их влияние на соблюдение программы. Журнал психологии здоровья, 17, 68–77.
  3. Каррон, А. В. (1990). Размер группы в спорте и физической активности: социально-психологические последствия и последствия. Международный журнал спортивной психологии, 21 (4), 286–304.
  4. Каррон, А. В., и Эйс, М. А. (2012). Групповая динамика в спорте (4-е изд.). Моргантаун, Западная Вирджиния: Информационные технологии для фитнеса.
  5. Каррон, А. В., и Спинк, К. С. (1995). Отношение сплоченности размера группы в минимальных группах .Small Group Research, 26, 86–105.
  6. Данлоп, В. Л. и Бошам, М. Р. (2012). Имеет ли значение сходство? Прогнозирование сплоченности и посещаемости в настройках групп упражнений. Групповая динамика: теория, исследования и практика, 15, 258–266.
  7. Данлоп, В. Л. и Бошам, М. Р. (2012). Побуждающий к выбору выбор: предпочтения в отношении тренировок в группах, разделенных по полу и интегрированных по полу, и учет избыточного веса. Международный журнал поведенческой медицины, 18, 216–220.
  1. Спинк, К.С., Уилсон, К.С., и Прибе, К.С. (2010). Группность и приверженность структурированным настройкам упражнений. Групповая динамика: теория, исследования и практика, 14, 163–173.
  2. Штайнер И. Д. (1972). Групповые процессы и производительность. Нью-Йорк: Academic Press.
  3. ван Вианен, А. Э. М., и Де Дреу, К. К. У. (2001). Личность в команде: ее отношение к социальной сплоченности, сплоченности задач и командной работе. Европейский журнал трудовой и организационной психологии, 10, 97–120.
  4. Уиллан, С. А. (2009). Размер группы, развитие группы и продуктивность группы. Small Group Research, 40, 247–262.

См. Также:

5 Основные характеристики групповой психологии

Следующие пункты выделяют пять основных характеристик групповой психологии. Характеристики: 1. Мимесис 2. Отличие от индивидуального поведения 3. Индивидуальное поведение ограничено 4. Групповой динамизм 5. Групповая норма.

Характеристика №1.Mimesis:

Фундаментальным условием группового поведения является то, что члены группы действуют, чувствуют и думают вместе, что отличается от нормального поведения, чувств и мышления людей, составляющих ее. Сэр Т. Перси Нанн использовал слово «мимесис» для обозначения коллективного поведения, которое включает все формы имитации чувств, мыслей и действий. Внушение, сочувствие и подражание — три важных проявления стадного инстинкта в мыслях (внушение), чувствах (сочувствие) и действии (подражание).

Человек может неохотно принимать идеи других (т. Е. Группы), поэтому им движет внушение. Он может разделять какие-то чувства с другими в группе, поэтому испытывает сочувствие. Он может делать то же, что и другие, поэтому он имитирует. Термин «мимесис» включает в себя все три способа поведения, а именно коллективное мышление (внушение), коллективное чувство (симпатия и коллективное действие (имитация). Мимесис играет большую роль в жизни людей, в большей степени в жизни детей.

Характеристика №2. Отличия от индивидуального поведения:

Мышление, чувства и действия группы отличаются от нормального поведения людей, которые ее составляют. Групповое поведение — это нечто большее, чем сумма индивидуального поведения. Поскольку люди, составляющие группу, действительно различаются по своим интеллектуальным способностям, эмоциональным характеристикам, отношению, интересам, навыкам и личностным качествам, коллективное поведение всех этих людей должно работать на уровне наименьшего общего знаменателя, который, естественно, будет нижним уровнем индивидуальное поведение.Поэтому неудивительно, что люди с разным складом ума, разговаривая вместе, опускаются до очень низкого уровня обсуждения.

Характеристика № 3. Ограничение индивидуального поведения:

Индивидуальное поведение находится под влиянием менталитета толпы. Даже если ученик чувствует, что он не должен плакать недисциплинированно, он не может сопротивляться, когда все ученики выкрикивают лозунги. Он присоединяется к толпе и становится с ней одним целым. По отдельности он, возможно, не осмелился, но коллективно он должен подчиняться диктату группы.

Бандитское поведение легко может быть более низким моральным уровнем. Так происходят забастовки, грабежи и массовые убийства, массовые убийства и все виды преступлений (которые отдельные лица не совершали бы). Общинное безумие во время раздела страны — яркий пример менталитета толпы.

Характеристика № 4. Групповая динамика:

В группе отдельные члены действуют и реагируют друг с другом, и новые силы вступают в действие, объединяя людей в новый организм.Возникают определенные обстоятельства, которые изменяют функционирование всех участников. Между участниками формируются динамические отношения.

Общительный инстинкт держит слово, а инстинкты самоутверждения и самоуничижения берут на себя роли лидера и ведомого. Лидеры активны, а лидеры пассивны. Под руководством лидеров группа в целом работает с новым духом и силой. Коллективная сила — это нечто большее, чем сумма отдельных сил.Такой тип динамического поведения вряд ли возможен у людей.

Признак № 5. Норма группы:

Группа устанавливает свои собственные нормы. Он формирует собственные взгляды, убеждения и предрассудки. Человек, пока он принадлежит к группе, разделяет эти взгляды и убеждения. Он придерживается групповых норм поведения. Каждый индуист принимает на веру идеи кастовых различий, осязаемости и неприкасаемости, идолопоклонства, поклонения матери-корове, уважения к матери Ганге, теории кармы, переселения души и количество верований, которые он воспринял от индуистской общины.

Иногда принимаются сильные предрассудки и социальные представления. Американец унаследовал от своей социальной группы предубеждения против черных негров. Подросток может иметь негативное отношение к взрослым просто из-за влияния подростковой группы.

Группа: значение, природа и характеристики

Прочитав эту статью, вы узнаете о: 1. Определение и природа группы 2. Значение термина «Группа» 3. Характеристики 4.Критерии 5. Виды 6. Свойства и форма 7. Функции 8. Гибкость и устойчивость.

Содержание:

  1. Определение и сущность группы
  2. Значение термина «Группа»
  3. Характеристики группы
  4. Критерии группы
  5. Виды групп
  6. Свойства и формирование группы
  7. Функции группы
  8. Гибкость и стабильность группы

1.Определение и сущность группы:

С момента рождения человек живет в семье, которую можно назвать группой, единицей социальной организации. Именно в этой группе ребенок изучает групповые нормы, социальные ценности и «что можно и чего нельзя» в обществе посредством взаимодействия.

Ни один человек не существует отдельно от своей группы. С рождения до смерти он является членом той или иной группы, и на его поведение постоянно влияет группа, к которой он принадлежит в то время.Семья как основная группа оказывает огромное влияние на процесс социализации, роста и модификации личности.

Впоследствии второстепенные группы, такие как район, школа, игровая площадка, сверстники, товарищи по играм и различные клубы и организации, влияют на рост человека и определяют его поведение, действия и производительность в обществе в целом. Таким образом, тема группы занимает место в центре социальной психологии.

Группы формируются неформально или формально для достижения власти, престижа, признания, удовлетворения социальных потребностей, таких как дружба, одобрение, принадлежность, безопасность и т. Д.Группы также помогают в развитии особых одаренных способностей, таких как искусство, музыка, живопись, драматургия и т. Д.

Чувство поддержки и принадлежности возникает, когда человек становится членом группы. Следовательно, группы также удовлетворяют многие наши индивидуальные и личные потребности. Чувство сотрудничества, соперничества, самопожертвования, отдачи и принятия и т. Д. Развиваются в групповой ситуации.


2. Значение термина «Группа» :

Согласно Шерифу и Шерифу (1964) группы создаются для оказания людям взаимной поддержки и повышения их личной ценности.Шериф и Шериф полагают, что формирование человеческой группы требует индивидов, которые достаточно социализированы для саморегуляции поведения. Лица, поведение которых регулируется только прямым социальным давлением со стороны властей или силы, вряд ли образуют группу.

Для Купусвами скопление или скопление людей называется группой, такой как несколько человек, движущихся по дороге, сидящих в автобусе, поезде или самолете, смотрящих магическое шоу и т. Д.

Термин группа используется в разный смысл в разных ситуациях.

Но в целом этот термин используется для трех типов контекстов:

(1) Когда несколько человек сидят, разговаривают или идут вместе, это можно назвать группой. Здесь подчеркивается физическая близость или близость с какой-либо общей мотивацией или без нее, как у людей, путешествующих в автобусе, поезде или самолете.

(2) Физические лица могут быть отнесены к определенной группе, если они могут не иметь никаких отношений друг с другом, но у них есть общие характеристики, такие как уклоняющиеся от налогов или участники черного рынка, социальные работники, политики, академики и т. Д.

(3) Говорят, что члены определенной организации принадлежат к группе, если группа имеет определенную структуру и члены имеют лояльность и чувство принадлежности к указанной группе.

(4) Лица могут быть отнесены к группе, когда они собираются вместе для достижения общей цели, общей цели или общего мотива. Такая группа распадается после того, как исполняется общий мотив, например, когда люди формируют комитет пуджи для соблюдения Ганеш-пуджи, Сарасвати-пуджи или Лакшми-пуджи.

Согласно Ньюкомбу, группа состоит из двух или более человек, которые разделяют друг с другом нормы в отношении определенных вещей и чьи социальные роли явно взаимосвязаны.Таким образом, группа должна взаимодействовать друг с другом, чтобы разделять определенные общие ценности, и, в-третьих, эти люди должны иметь общую социальную цель или роль, чтобы функционировать и связывать друг друга.

Таким образом, сидение вместе в кинозале или в автобусе не означает группу, если у людей нет общего мотива, которого можно достичь с помощью этой группы.

Шериф и Шериф (1969) определяют группу следующим образом: «Группа — это социальная единица, состоящая из ряда индивидов, которые находятся в ролевых и статусных отношениях друг с другом, стабилизировавшихся в некоторой степени в то время и обладающих набором ценностей или собственных норм, регулирующих их поведение, по крайней мере, в том, что касается последствий для группы.”

Термины, такие как социальная единица, роль, статусные отношения, ценности или нормы, используемые в приведенном выше определении, нуждаются в пояснении.

Социальная единица :

Социальная единица означает своего рода ограниченную систему взаимодействия, отделенную от других, то есть чувство внутри группы или чувство единства.

Ролевые и статусные отношения :

Каждый отдельный член группы имеет статус и определенную роль в функциях группы для достижения групповой цели.Статус отдельного члена группы определяет его роль и функции в группе.

Термины «роль и статусные отношения и нормы» относятся к определенным формам взаимодействия. Согласно Стогдиллу (1959), первый шаг в понимании природы группы — это предварительное понимание того, что подразумевается под взаимодействием.

Ценности и нормы :

Нормы и ценности относятся к набору стандартов, которые регулируют важное поведение и функции членов группы.Однако члены группы могут быть не в состоянии разработать нормы для каждой маленькой или большой проблемы, с которой они сталкиваются во время пребывания в группе. Следовательно, необходимо установить нормы, регулирующие важную деятельность, которой часто занимаются, и чтобы группа оставалась единым целым.

Приведенное выше определение включает основные свойства групп. Шериф и Шериф считают, что это определение имеет много общего с определениями социологов, таких как Бейлз (1950), Блау и Скотт (1962), Хар (1962), и социальных психологов, таких как Боннер (1959), Картрайт и Зандер (1960). .

Группа определяется Бароном и Бирном (1988) следующим образом:

«Группы состоят из двух или более лиц, вовлеченных в социальное взаимодействие, которые имеют устойчивые структурные отношения друг с другом, взаимозависимы, разделяют общие цели и понимают, что они фактически часть группы ». Таким образом, когда два или более человека собираются вместе для достижения общей цели или общего мотива, это называется группой.


3. Характеристики группы:

Все вышеприведенные определения подчеркнули некоторые общие характеристики, на которых стоит психологическая или функциональная группа:

(1) Группа состоит из более чем одного человека.

(2) Они встречаются, чтобы удовлетворить какой-то общий мотив или общую цель, например, собрать деньги для пострадавших от наводнения или в фонд национальной обороны. Общий мотив может быть биогенным или социогенным.

(3) Группа может распасться, когда удовлетворяется общий мотив. Это относится к временной группе, такой как партия или группы, сформированные для сбора денег в фонд помощи или для празднования Ганеш-пуджи.

Но группа также может иметь постоянный мотив или цель, например, семья, религиозные группы и клубы, которые созданы для выполнения некоторых постоянных целей.Это стабильные группы, которые существуют в течение длительного периода. Обычно в групповой ситуации преобладают социогенные потребности.


4. Критерии для создания группы:

Чтобы считаться членами группы, вовлеченные лица должны соответствовать определенным критериям:

(1) Просто находиться в одном и том же месте в одном и том же времени мало. Они должны быть вовлечены в какое-то социальное взаимодействие друг с другом или, по крайней мере, обладать потенциалом для такого взаимодействия.

(2) Члены должны быть в некотором роде взаимозависимыми. То, что происходит с одним, так или иначе должно происходить и с другими.

(3) Отношения между участниками должны быть более или менее стабильными. Например, короткий разговор между двумя пассажирами, путешествующими в самолете или поезде, не делает их действительно группой. Таким образом, только совокупность индивидов без общей цели не составляет социальной группы. Суть группы — общая цель.

Команда, выезжающая за пределы страны для игры в футбол за Индию, называется группой, поскольку у нее общая цель: i.е., сыграть матч и выиграть. Факт остается фактом: члены группы находятся в динамических отношениях друг с другом. Поведение и активность каждого влияет на всех остальных. Таким образом, не только один участник находится под влиянием других участников, он также по-своему влияет на других участников группы.

Поведение группы зависит от индивидуального законного поведения составляющих ее членов, но групповое поведение не нужно описывать в индивидуальных терминах, например, Кретч и Поле костылей.

Филдман (1983) задается вопросом: «Как группа влияет на человека и каковы отношения между группой и человеком?» По его словам, «индивидуальные отношения с группой по-разному будут влиять на степень, в которой группа может создавать конформность: чем привлекательнее группа и ее члены, тем больше людей это подтверждают».

Fieldman далее заявляет, что участие в группах представляет собой важный аспект жизни большинства людей. Более того, членство в группе имеет важное влияние на повседневное поведение, мышление и эмоциональные реакции.

По его словам, группу составляют четыре критерия:

(i) Взаимодействие между членами группы :

На базовом и базовом уровнях группы должны допускать некоторые формы взаимодействия между своими членами. Это не обязательно должно быть физическое взаимодействие лицом к лицу, однако устного или письменного взаимодействия может быть достаточно.

(ii) Восприятие принадлежности к группе :

Физические лица должны считать себя членами группы.Например, группа людей в аэропорту, ожидающих посадки в самолет, обычно не рассматривается как группа, потому что ожидающие лица, вероятно, не будут воспринимать себя как связанные друг с другом.

Члены группы могут изначально навязываться лицам, которые, возможно, с самого начала не считают себя членами группы, например этническими, расовыми и религиозными группами, к которым принадлежит человек, но изначально не считают себя членом такой группы. .

Полевой человек считает, что, хотя люди могут полагать, что на них не влияет принадлежность к расовому меньшинству, другие люди могут воспринимать их и, следовательно, относиться к ним так, что членство в группе становится очень реальным фактом жизни.

(iii) Общие цели и нормы :

Люди становятся членами группы для достижения некоторых целей, например, избежать одиночества, способствовать свободе слова или продвигать конкретное дело. Существование общих норм — очень важная характеристика формальной группы.

Нормы относятся к правилам поведения, которых придерживаются члены группы в отношении того, что является надлежащим, а что нет. Харгривз (1963) показал, что успеваемость в школе частично определялась тем, что учащиеся считали нормативно приемлемым.

(iv) Взаимозависимость судьбы :

События, которые влияют на одного члена группы, влияют на других членов группы и могут повлиять на способность группы достигать целей, ради которых она могла быть сформирована.Если футбольная команда успешна, все ее члены разделяют славу. Но когда команда проигрывает, это потеря для всей группы.

Таким образом, судьба одного члена группы связана с другими, и на нее влияют результаты группы в целом, а поведение людей в группе влияет на успех самой группы.

Указывая на выдающиеся характеристики очень стабильных и устойчивых групп, таких как «Церковь» или «Армия», Макдугалл подчеркивал преемственность группы, самосознание группы в отношении ее природы, состава, функций и т. Д., взаимодействие группы с различными идеями, целями и традициями и организациями внутри группы, включая дифференциацию и специализацию функций.

В целом психологическая группа — это совокупность двух или более людей, которые взаимозависимы в своих отношениях друг с другом или во взаимодействии друг с другом. Члены такой группы разделяют некоторые общие ценности и нормы, идеологию или набор убеждений, которые регулируют их поведение и деятельность в группе. Идеология обычно развивается, когда они работают вместе с общей целью или общим мотивом.

Неформальная группа, случайно образовавшаяся в аэропорту, на вокзале, во время волшебного шоу или фильма, может прожить несколько минут, и они очень временны. Группы, которые приобрели конкретную и определенную структуру, которые являются очень сложными и стабильными, могут существовать на протяжении поколений вместе и выживать веками в форме различных социальных организаций, обществ и наций.


5. Виды групп:

Ниже приведены различные типы групп:

(i) Первичные и вторичные группы.

(ii) Формальные и неформальные группы.

(iii) Входящие и внешние группы.

(iv) Автократические и демократические группы.

(v) Личные и совместные группы.

(vi) Членские и референтные группы.

Тип или вид группы определяется ее структурой:

(i)
Первичная и вторичная группы :

Семья является первичной группой. Сразу после рождения ребенок вступает в контакт с членами семьи, которая является единицей групповой организации.Первая социальная жизнь ребенка начинается в самой семье, и благодаря взаимному взаимодействию и непосредственному контакту с членами семьи он социализируется ими и становится типичным членом группы. До 5 лет в целом ребенок растет в этой начальной группе.

Его дом можно назвать его внутренней средой, а также группой лицом к лицу, помимо того, что он является первичной группой. Когда ребенок входит в школу, он вступает в контакт с учителями, одноклассниками, товарищами по играм и соседями из внешней среды и взаимодействует с ними.В процессе взаимодействия различные психологические процессы его личности растут и трансформируются.

Семья как основная группа удовлетворяет основные потребности ребенка, такие как еда, сон, личная забота и любовь. В школьные и игровые часы эти второстепенные группы влияют и формируют характеристики его личности и социализации. Оставшийся период дня проводит в семье.

Конфликт, если не будет сбалансирован отношения, ценности, цели и мотивы первичных и вторичных групп, влияет на ум и личность ребенка.Страдает и процесс социализации. У первичных и вторичных групп нет сомнений в своих нормах, но эти нормы не должны противоречить друг другу любой ценой и на любом этапе.

(ii)
Формальные и неформальные группы :

Граждане страны считаются членами формальной группы, поскольку у нас есть собственная конституция, правила и положения, законы и руководящие принципы, которые направляют и регулируют поведение отдельных членов в определенном направлении.Государство, организации колледжей, организации социальных услуг, культурные организации, спортивные ассоциации, музыкальные ассоциации и т. Д. Называются формальными организациями.

Группа, имеющая свои собственные правила, положения, предопределенные нормы и руководящие принципы, называется формальной группой. Эти руководящие принципы и нормы определяют и контролируют функции и деятельность членов группы довольно жестко и скрупулезно. В формальной группе человек должен принять убеждения, отношения и ценности группы и развивать отношения и ценности в соответствии с другими членами группы.

В формальной группе ролевой статус каждого члена определяется как роль президента, премьер-министра, главного министра, губернатора штата, секретаря и президента организации, функции членов исполнительных комитетов и официальных группы более-менее постоянны.

Каждый человек в формальной группе должен действовать в соответствии со своим положением и нормой, а также в соответствии с установленными для него руководящими принципами. Каждый отдельный член имеет определенный статус и ролевые отношения, с которыми он взаимодействует с другими.

Неформальные группы :

Человек, который является членом формальной группы, также может быть членом одной или нескольких неформальных групп. Неформальная группа не имеет определенной нормы, правил и предписаний, в неформальной группе больше свободы, чем в ее аналоге, и человек может развивать свою собственную роль, близкую ему по духу.

В то время как семинар может быть формальной организацией, пикник или чаепитие может быть неформальной организацией. Небольшие группы дружбы, игровые группы, банды и клики — это неформальные группы.Когда некоторые люди развивают дружбу, и друзья в группе встречаются в клубе или деревенской панчаят-комнате или в доме членов группы и некоторое время болтают, сплетничают и играют, это называется неформальными группами. Это относительно временно.

Группа, сформированная для сбора солений из ближайшего дома, сбора денег для оказания помощи и т. Д., Создается неформальной группой. В формальной группе есть несколько неформальных групп. Каждая неформальная группа связана с некоторыми формальными группами. Устраивается встреча, чтобы поприветствовать только что назначенного директора колледжа.Это официальная встреча, так как у нее есть повестка дня, по которой она должна быть продолжена.

А вот организация чаепития — дело неформальное. Здесь все являются членами колледжа, который является официальной организацией, но во время чаепития группа становится неформальной, поскольку участники сидят за чаем в группах и болтают в неформальной манере. Таким образом, существует тесная связь между формальными и неформальными группами. Точно так же каждая неформальная группа связана с некоторыми формальными группами.

(iii)
Ингруппы и внешние группы :

После того, как группа была структурирована и сформирована с определенными нормами и целями, визуализируется чувство принадлежности и наши чувства, формирование внутренних и внешних групп.

Любой, кто идет против групповых норм, ценностей и стандартов группы, группирует цели и выступает против реализации общей мотивации, рассматривается как «чужая группа». С другой стороны, члены группы, которые добровольно следуют групповой норме и действуют для сплоченности и единства группы, которым нравится их группа и которые любят и уважают ее, называются членами «внутренней группы».

В конкретной группе, если есть фракционность, может быть одна внутренняя группа и одна внешняя группа.Те, кто поддерживает групповую цель и групповую норму, образуют «внутреннюю группу», а те, кто выступает против «внутри группы», называются «внешней группой».

Далее, когда две разные группы соревнуются друг с другом за решение некоторых общих проблем и выполнение какой-то общей цели, одна становится чужой для другой. Пример двух конкурирующих команд по крикету, футбольных команд, кинопродюсеров, вечеринок ятры, которые являются соперниками и соревнуются друг с другом, развивают внутригрупповые и чужие чувства.

Хотя внутригрупповые и чужие чувства между двумя отдельными, но соперничающими группами желательны до определенной степени, только в целях конкуренции (поскольку конкуренция повышает результативность), нездоровое соперничество и ревность нежелательны и способствуют.Избегая нездоровой конкуренции, ревности и напряженности между двумя разными группами, можно в значительной степени избежать чувства внутренней и внешней группы.

Но когда одна группа делится на две подгруппы, то есть одну внешнюю группу и одну внутреннюю из-за зависти, соперничества, любви к власти, престижа и эгоистичных интересов, командный дух ухудшается, и это влияет на функцию группы. Неудивительно, что группа может окончательно распасться.

Поэтому рекомендуется, чтобы лидер группы и другие участники приняли немедленные меры для поддержания лояльности, морального духа и командного духа группы.Проблемы следует решать на начальном этапе, прежде чем они станут слишком сложными. Внутригрупповой конфликт и напряжение между участниками следует разрешать посредством прямого общения. Разрыв в общении и недопонимание — одна из основных причин развития чувства чужой внутри группы.

(iv)
Автократическая и демократическая группа :

Группа, подпадающая под звездный образец, называется диктаторской или авторитарной группой. Существование группы зависит от «B», который является лидером группы.Если «B» исчезнет, ​​вся группа исчезнет или распадется.

Для диктаторской группы характерен автократический стиль функционирования лидера. Таким образом, в диктаторской группе каждый член знает другого косвенно только через своего лидера. Члены не имеют прямой связи друг с другом, а только через лидера.

Роль отдельного человека минимальна, поскольку лидер является источником всех обязанностей.

Самодержавный лидер может быть двух типов:

(1) Самодержавный самодержец и

(2) Доброжелательный автократ.

1. Крутой автократ:

Крутой автократ очень жесткий и считает, что похвала повысит эффективность и лояльность членов в группе. Он очень хорошо осведомлен о статусе и обычно не доверяет инициативе сотрудников. Из-за такого поведения члены группы чувствуют себя напряженными, незащищенными, агрессивными и эгоцентричными. Согласно Какару (1971) автократический лидер — это идеальный образ индийских служащих.

2. Доброжелательный автократ:

Он доминирует над всеми членами группы.Здесь члены зависят от лидера в принятии всех решений и демонстрируют медленный регресс к большему подчинению, зависимости и неспособности брать на себя ответственность.

Демократическая группа :

В демократической группе отдельный член имеет больше ответственности и больше возможностей для активного участия в функциях группы. В такой группе на каждого члена возлагается некоторая ответственность, некоторая власть, в которой он чувствует себя прекрасно и вовлечен. Разные участники знают друг друга напрямую, поскольку члены группы связаны друг с другом.

Таким образом, группа, подпадающая под сетку, называется демократической группой. В отличие от автократической группы здесь все люди выбирают не одного, а многих. Моральный дух в демократической группе высок, поскольку между различными членами существует внутренняя сплоченность. Сетчатый паттерн считается самой сложной структурой группы.

Таким образом, группа с диктаторской или демократической структурой сосредоточена вокруг функций лидера, а стиль функций или поведения лидера определяет «тип» группы, является ли она автократической или демократической.

Классический эксперимент, проведенный Левином, Липпиттом и Уайтом (1939, 1952), показывает, что манера надзора или руководства значительно влияла на поведение членов, несмотря на индивидуальные и личностные различия внутри различных групп.

Левин, Липпит и Уайт (1939, 1952) провели ряд экспериментальных исследований, чтобы пролить свет на различные аспекты лидерского поведения. Испытуемые были разделены на четыре группы по 10–11 лет — члены детского клуба.

Эти дети подвергались альтернативному демократическому, автократическому и невмешательскому правлению. Лидеры, играющие авторитарную роль, были обучены отдавать приказы и избегать объяснений. Детям был дан приказ беспрекословно им подчиняться. Никому не разрешалось задавать вопросы или получать какие-либо объяснения.

Лидеров с демократическим стилем функционирования обучали обсуждать проблемы с детьми и добиваться их решения для действий. Различные проблемы клуба обсуждались членами группы, а также с ними консультировались в процессе принятия различных решений.

Наконец, лидер с ролью Laissez faire был довольно пассивен и никак не влиял на ребенка. Он был совершенно неэффективен.

Каждая из четырех групп была подвержена каждому из трех видов лидерства. Результаты этого исследования были очень сложными и запутанными по своему характеру. Результаты показали, что в демократической атмосфере участие эго было больше. Это было очевидно из использования слов «мы», «мы», «наш» детьми определенной группы чаще, чем группой, находящейся под авторитарным руководством.

С другой стороны, дети, находящиеся под контролем руководства Laissez faire, проводили много времени в играх, и скоординированные действия детей были абсолютно невозможны.

Дети под автократическим руководством в основном проявляли два типа действий:

(а) либо детей заставляли проявлять апатию и безразличие

(б), либо они реагировали на различные стимулы и ситуации агрессивно.

Интересно, что также было обнаружено, что апатичная группа проявляла значительную агрессивность, когда атмосфера группы менялась с автократической на демократическую или на руководство laissez faire.

Эти данные убедительно доказали, что поведение членов группы является функцией структуры и лидерских качеств. Как и ожидалось, было замечено, что агрессивность среди членов группы была крайне низкой, довольно незначительной при демократическом лидерстве. Неожиданно было обнаружено, что некоторые дети предпочитают автократический демократический порядок.

Further Peak (1945) на основе исследования принадлежности к нацистам провел исследование «лиц, воспитанных в авторитетной семье, что является обычным явлением в Германии, и обычно находят наибольшую безопасность и удовлетворение там, где над ними доминирует высшая власть, с одной стороны, и где они». они могут с другой стороны «господствовать над» кем-то еще с более низким статусом ».

В Индии были проведены некоторые известные исследования образа членов группы относительно их лидеров. Какар (1971) провел исследование на тему «Авторитет в социальных отношениях в Индии» и заметил, что образ лидера или непосредственного руководителя во всех случаев было дело автократа. Интересно, что в его исследовании не было ни одного случая, в котором супервизор был бы описан как снисходительный и относительно равный.

Социально-культурное положение Индии в тот период и практика воспитания детей в индийских семьях, возможно, отражают такое отношение рабочих к своему боссу.Исследование Гангули (1964) в аналогичной области показало, что преобладающая модель находится на полпути между бюрократическим и автократическим лидером.

Наганди и Прасад (1971) в очень полезном исследовании обнаружили, что стили лидерства влияют на работу и отношение членов группы.

Они провели исследования в 17 компаниях, принадлежащих Индии, и обнаружили, что только три считали своего лидера демократическим, девять — авторитарным и пять — бюрократическим. Они также заметили, что обычно начальство низко ценит подчиненных и низкое доверие к ним.

Кумар и Сингх (1976) на основании результатов другого исследования отметили. Преобладание авторитарного стиля поддерживается также существованием многих уровней иерархии в индийских организациях по сравнению с подчиненными США в Индии.

Это различие в организационной структуре влияет на потребность властей в делегировании полномочий своим подчиненным. Исследователи считают, что индийские бюрократические организации из-за акцента на объективности, безличности и иерархической власти подходят индийским лидерам и менеджерам, поскольку они воплощают стандарты, которые они хотели бы применить к другим.

Различные другие индийские исследования действительно показывают доминирование, небрежность, чувствительность, реализм, приспособляемость, практичность, уверенность, консервативность как характеристики индийских лидеров и менеджеров.

Дальнейшие исследования в этой области показали, что более снисходительный, дружелюбный и услужливый стиль дает более эффективную и высокую групповую работу.

Проанализировав эти данные исследования, Андерсон (1963) пришел к следующему мнению:

«Имеющиеся данные не демонстрируют, что авторитарное или демократическое лидерство неизменно ассоциируется с более высокой производительностью.Однако в большинстве ситуаций демократическое лидерство ассоциируется с более высоким моральным духом. Но даже к этому выводу следует относиться с осторожностью, поскольку авторитарный лидер был необоснованно резким и суровым в ряде расследований, в которых сообщалось о высоком моральном духе в демократических группах. Авторитарный демократический строй не дает адекватного концептуального представления о поведении лидера ».

Однако различные факторы определяют функцию группы наряду с ролью лидера. Стиль функционирования лидера, его отношения с другими i.е., автократичный он или демократический, директивный или вседозволенный, указывает только на один аспект его ролевых отношений.

Филдер (1968) на основании своего обширного исследования пришел к выводу, что лидерство является функцией отношений между лидером и подчиненным, относительной власти лидера в обеспечении соблюдения санкций и структуры задачи, а также стиля лидера и его технических навыков. Его исследование также показывает, что, когда лидеры более внимательны и ориентированы на работников, наблюдается более высокая производительность группы.

Исследование Майера также показывает, что, когда обученный демократический лидер пытался вовлечь всех в групповую деятельность, давая им возможность личного вклада в групповую цель, производительность улучшалась.

(v) Лицом к лицу и совместно действующие группы :

Олпорт привел некоторые экспериментальные данные об увеличении активности человека, когда он видит, что другие люди делают такие же или похожие действия. Виды и звуки деятельности других побуждают человека выполнять больше работы.Это влияние совместной группы на других участников.

Из-за конкуренции женщины вяжут быстрее в группе, чем в одиночестве. Результаты исследований показывают, что конкуренция повышает уровень активности в гораздо большей степени, чем простое сотрудничество самой группы. Социальная помощь также влияет на уверенность человека.

Согласно Олпорту (1924), совместная группа — это группа, которая занимается той же деятельностью, что и другая группа, и присутствие других, делающих то же самое, повысило бы качество и энергичность работы каждого человека.

Присутствие других, кажется, оказывает на человека бодрящий эффект, заставляя его работать с большим интересом и большей мотивацией. Ему помогают коллеги. Но он также обнаружил, что интеллектуальные или неявные реакции мысли скорее затруднены, чем поддержаны в группе, действующей совместно.

Зайоне (1966) после обширного исследования обнаружил, что присутствие других людей либо в обстановке, в которой они действуют вместе, либо перед аудиторией, ухудшает усвоение новых ответов, но облегчает выполнение ранее усвоенных.Экспериментальные данные показывают, что производительность в кооперативной группе увеличивается, но также снижается эффективность и качество работы.

Таким образом, можно сделать вывод, что пассивное молчаливое присутствие аудитории в коактирующей группе может заметно облегчить работу, но ухудшить обучение.

(vi)
Членские и справочные группы :

Человек не может быть членом нескольких групп. Человек может быть членом одной группы, но через контакт с другой группой он может связать себя с ней.Это называется референтной группой.

Группы, к которым человек фактически принадлежит неформально или формально, обозначается как его группа членства. Обычно его установки, идентификации и впоследствии его разнообразные и специфические реакции регулируются и определяются такими группами членства.

Но так бывает не всегда. На самом деле он может быть членом определенной группы, но психологически относить себя к другой группе и соответственно регулировать свои отношения и стремления.Член определенной религиозной группы может находиться под психологическим влиянием другой религиозной группы, и это становится его контрольной группой.

Он может быть обычным членом группы и не может активно следовать нормам и стандартам группы. Его субъективное чувство принадлежности к другой группе, называемой контрольной группой, модифицирует и изменяет его поведение.

Определенные референтные группы мира косвенно и психологически влияют на нас, хотя мы не являемся непосредственно членами такой группы.Человек, имеющий отношение к другой группе, развивает чувство «группового» по отношению к такой референтной группе.

Действия таких групп прямо или косвенно влияют на наше поведение, хотя мы не являемся членами такой группы. Вы не являетесь членом ЮНЕСКО, но разделяете деятельность ЮНЕСКО и относитесь к ее функциям и деятельности.

Таким образом, он становится для вас справочной группой, которая прямо или косвенно влияет на ваше поведение и действия. Таким образом, очевидно, что, хотя человек не является членом группы, но это влияет на его поведение, и он отождествляет себя с ней, эта группа для него является справочной.

Эти группы служат эталоном и источником групповой нормы. Референтная группа всегда действует как эталон или стандарт для оценки степени относительной депривации, для сравнения статуса и положения человека в его членской группе с референтной группой, членом которой он не является.

Несколько исследований, проведенных New Comb (1958), показывают, что социальные клубы и сообщества колледжей считаются важными справочными группами для студентов.

Аналогичным образом исследования показали, что матери среднего класса используют детских психологов, экспертов и педиатров в качестве своих референтных групп при формировании отношения к уходу за детьми, тогда как матери из рабочего класса следуют отношению своей собственной матери в качестве ориентира.

Также обнаружено, что люди среднего класса следуют нормам среднего класса, а люди высшего класса следуют нормам более высокого класса. Референтные группы обычно носят положительный характер. Но в некоторых исключительных случаях может быть отрицательным.

Иногда на человека влияет группа, которая ему не нравится. Дети, которые восстают против своих родителей и отвергают их как свою основную группу, иногда становятся членами группы или политической партии, противоположной группам их родителей, например, мать, принадлежащая к БДП, и дочь, принадлежащая к партии Конгресс.

Согласно Шерифу (1948) «Во многих случаях (возможно, во всех) отнесение социальных отношений к одной группе отрицательно приводит к положительному отнесению их к другой группе или наоборот, так что отношения усиливаются вдвойне». Но, тем не менее, контрольная группа не может быть полностью положительной или полностью отрицательной.

6. Свойства и формирование групп:

Все группы структурированы по ряду измерений. Когда люди из разных сфер общества впервые собираются вместе и взаимодействуют друг с другом во время своих официальных и неформальных встреч, изначально в группе возникают разногласия.Во-вторых, некоторые люди по своей природе более влиятельны и доминируют, чем другие.

Значит, они оказывают большее влияние в группе, чем другие. Некоторые из них более общительны, откровенны, а некоторые лучше оцениваются членами группы. По мнению Манна (1985), некоторыми важными свойствами малых групп являются социометрические, властные, коммуникативные и ролевые или рабочие структуры.

(i) Социометрический:

Структура или дружба относится к модели симпатии и антипатии среди членов группы или дружеских отношений между ними, которые приводят к сплоченности группы.Социометрическая структура очень важна для продолжения работы группы, ее устойчивости и эффективности. Тесная дружба в группе делает группу сплоченной.

Это облегчает участникам общение и полное самовыражение без каких-либо ограничений. Замечено, что сплоченные и дружелюбные группы более продуктивны, эффективны и соответствуют групповым нормам. В исследовании, проведенном для выяснения влияния друзей на общение, Керк-офф и Бэк (Kerck-off and Back, 1968) обнаружили, что истерическое заражение распространяется в первую очередь среди друзей в группе.

(ii) Структура власти:

Это относится к распределению власти и влияния внутри группы. Власть имеет большое значение в группе, поскольку она определяет статус, ценность и престиж ее члена. Знания и способности человека также обеспечивают ему власть в группе, даже если он не занимает в группе очень важного статуса.

Замечено, что более влиятельные члены группы являются социометрически предпочтительными и более уважаемыми, чем другие рядовые члены.Статус человека в группе отражается в его чувстве собственного достоинства. Сама сила тоже доставляет удовольствие, заставляет его чувствовать себя достойным и великим.

(iii) Структура связи:

Каналы связи между различными членами группы влияют на функцию группы. Группы различаются степенью свободы общения членов друг с другом по вопросам, относящимся к группе или имеющим отношение к их собственным проблемам. Навязывание некоторой формы коммуникативной структуры группе повышает ее организованное качество и эффективность.

Исследования Ливитта (1951) и Маршалла (1947) проливают свет на влияние общения на групповую работу. Эмпирическое исследование Френча (1944) показывает преимущества структурированной и сплоченной группы для преодоления стрессовых ситуаций.

(iv) Роль в структуре работы:

Это относится к структуре задач и обязанностей членов в группе. Другими словами, он направлен на специализацию задач или разделение труда между членами группы.Но удовлетворение и интерес могут отсутствовать, а среди членов группы, с другой стороны, может появиться скука из-за чрезмерной специализации, которая также может снизить эффективность работы.

Таким образом, группы никогда не образуются в вакууме и не могут быть полностью отделены от окружающей среды. Они формируются в процессе взаимодействия людей в определенных местах и ​​для решения проблем, которые невозможно решить только индивидуально.

Группа функционирует с определенными ролями, нормами и сплоченностью.Лица, принадлежащие к определенной группе, имеют общие цели, взаимодействуют друг с другом и взаимозависимы.

Итак, одно влияет на другое, а также на другое. Как только конкретный человек берет на себя определенную роль в группе, ожидается, что он будет вести себя определенным образом в соответствии с кодексом поведения. Такие ролевые ожидания очень сильны, и часто они представляют собой важный способ, с помощью которого группы фокусируют сильное воздействие на своих членов.

Свойства групповой ситуации, разработанные Шерифом :

Из определения группы, предложенного Шерифом и Шерифом, очевидны признаки большинства свойств и характеристик психологических групп.Для формирования небольших и неформальных групп они указали некоторые важные свойства.

(i) Общая мотивация и групповая цель :

Когда происходит взаимодействие людей с общими мотивами или целями, организуются неформальные группы. Таким образом, группа рождается из взаимодействия между общими мотивами и отдельными людьми.

Общая мотивация лежит в основе создания любой группы. Мотивация служит общей цели и объединяет участников до тех пор, пока она не будет достигнута.Мотивация работает как связующая и связывающая сила. Группа, когда-то сформированная на основе общей человеческой мотивации, становится инструментом для достижения других общих целей.

Возможно, изначально она не была создана для обслуживания всех этих целей, поскольку определенные цели могут возрасти даже после формирования группы.

Мотивация может быть основана на двух типах: биогенной и социогенной. Голод, секс, жажда и т. Д. Относятся к общим биогенным потребностям. Еда, отдых, развлечения лежат в основе многих неформальных групповых образований.Некоторые обитатели общежития могут объединяться в группу, чтобы собирать еду и маринады из соседнего дома. Точно так же можно создать банду для сексуальной охоты, дразнить представителей противоположного пола и тому подобное.

По словам Шерифа и Шерифа, мотивационная основа формирования группы способствует повторяющимся и продолжительным усилиям по достижению целей. Он охватывает весь спектр человеческих потребностей, желаний, интересов, стремлений, неуверенности и тревог, которые могут быть общими для группы людей.

Социогенные потребности людей различны, а также варьируются от культуры к культуре, от общества к обществу и от класса к классу.Но потребность во власти, престиже, признании, социальном отличии и статусной принадлежности, общительности и поиске человеческого общения, безопасности, принадлежности к азарту и приключениям, сотрудничеству и конкуренции и т. Д. Может привести к формированию группы или принадлежности к ней. группа.

Таким образом, набор общих проблем объединяет некоторых людей в обществе для реализации этих мотивов общими усилиями и взаимодействием. Что наиболее важно, общие проблемы прокладывают путь для социального взаимодействия в групповой ситуации.

Когда все члены определенной группы разделяют мотивацию, формирование и функции группы указывают на огромное улучшение, как было обнаружено в исследовании Кетчума (1965). Однако было замечено, что многие состояния возбуждения, направленные на достижение схожих целей, вовсе не способствуют формированию группы.

Далее также отмечается, что для продолжения и сохранения группы необходимы общие мотивации. Таким образом, во время формирования группы возникают новые мотивы и цели, которые способствуют поддержанию группы.Шериф и Шериф считают, что такие новые мотивы являются центральными в понимании групповой солидарности, сплоченности, морального духа, лояльности и ответственности.

Различные социальные мотивы формируются и изменяются в различных стимулирующих ситуациях. Эти стимулирующие ситуации представлены в виде человеческих групп.

Таким образом, в целом общие мотивы, социогенные или биогенные, помогают не только в формировании группы, но также в поддержании и продолжении существования группы. Чувство принадлежности, статус и иерархия статусов, возникающие из общей мотивации, регулируют организацию, стабильность и функции различных неформальных групп.

(ii) Социальное взаимодействие :

Взаимодействие — это процесс, который включает в себя реакции двух или более людей друг на друга, и он отличается от действия, которое является только односторонним процессом. Взаимное общение некоторых членов с некоторыми общими мотивами или целями приводит к формированию группы.

Члены группы взаимодействуют друг с другом и влияют друг на друга. В процессе взаимодействия все психологические функции, такие как эмоции, восприятие, мышление, воображение, обучение и т. Д.затронуты в большей или меньшей степени.

В ходе взаимодействия отдельные члены более или менее определенно понимают интеллектуальные и характерные качества друг друга. Это может привести как к одинаковому, так и к разному отношению.

Социальное взаимодействие приводит к межличностным отношениям, которые помогают в стабилизации группы. Ощущение внутри группы создается, если межличностные отношения, развившиеся в результате социального взаимодействия, положительны.

Если члены группы происходят из общего социально-экономического и культурного происхождения, взаимодействие оказывается более полезным и положительным для эффективного функционирования и продолжения существования группы. Если групповое взаимодействие в какой-то степени длится, существует тенденция к формированию структуры.

(iii) Чувство единства :

Это отправная точка взаимоотношений внутри группы и вне группы. Из-за духа принадлежности наши группы выступают в качестве конкурентов и соперников в группах.Наши группы всегда необходимы для того, чтобы сделать любую группу сильной, стабильной и могущественной, как сильные оппозиционные партии в собрании или парламенте. Это чувство «мы», чувство единства и сплоченности работает как цементирующий агент, который сохраняет группу нетронутой и единой.

Если цели группы идентичны, если члены группы имеют четкие и определенные ценности, цели, мотивы и ролевой статус и если они исходят из общего социально-экономического статуса и общей культурной среды, обычно возникает чувство единства.

Чувство единства поднимает моральный дух группы. Для продолжения и эффективного функционирования любой неформальной или психологической группы чувство единства является наиболее важным. Это определенно неизбежное свойство групповой ситуации.

(iv) Роль лидера в группе :

В каждой группе есть один человек, обладающий большей властью, чем все остальные. Таких людей называют лидерами.

Формирование и стабилизация группы во многом зависит от лидера.Каждая группа, маленькая или большая, формальная или неформальная, имеет статусную структуру, которая указывает на разные измерения. Эта статусная структура формируется, если групповое взаимодействие в той или иной степени длится. Появление относительных, взаимозависимых ролей для отдельных членов в иерархическом порядке на относительном расстоянии от лидера является одним из свидетельств формирования групповой структуры.

Как выразились Шериф и Шериф «Лидер — это член с высшим статусом (властной позицией) в организационной иерархии. Лидер играет жизненно важную роль в координации взаимодействия между различными членами группы. Появление лидера в группе зависит от различных факторов, таких как физические характеристики, интеллект, престиж, такт, инициативность, способность удерживать членов группы вместе, решительность, быстрое суждение и т. Д.

Однако роль лидера не определяется абсолютными чертами и способностями, но требованиями текущей ситуации. Лидер в одной ситуации может быть последователем в другой ситуации.Так что качества лидера тоже ситуативны. В одной ситуации это может быть физическая сила и храбрость, а в другой — ум и инициатива.

Таким образом, руководитель более или менее привязан к конкретной расследуемой ситуации. Процесс, посредством которого лидеры влияют на других и направляют деятельность группы, называется лидерством. Несмотря на это, нельзя полностью исключить проявление некоторых общих лидерских качеств.

По словам Шерифа и Шерифа, процесс лидерства сосредоточен вокруг:

(a) Инициирование политических решений и действий внутри группы и с посторонними

(b) Следование их ходу по мере их исполнения

(c) Применение санкций за несоблюдение.

Лидер является частью группы или организации и, следовательно, не может рассматриваться отдельно от ролей и статусов другого члена. Роль лидера регулируется другими свойствами группы, такими как ценности и нормы. Он также соблюдает правила, положения и нормы групп. В общем, роль лидера ограничена другими ролевыми отношениями, традициями, правилами и нормами, стабилизированными в группе.

Исследования Уайта (1943), Марча (1954), Шерифа и Шерифа (1953, 1964) показывают, что в целом лидер и члены с высоким статусом более строго придерживаются основных ценностей и норм, чем люди с более низким статусом.Он играет важную роль в формировании норм группы.

Однако лидер может вводить новые нормы, ценности и цели при сотрудничестве членов группы. Влияние лидеров в группе может быть огромным. Они сильно влияют и влияют на отношение, поведение и даже восприятие последователей.

Стогдайл (1948) обнаружил, что лидеры довольно последовательно превосходили других по крайней мере в одном навыке или личных характеристиках, но что это за характеристика различалась от ситуации к ситуации или от организации к организации.Манн (1959) не смог найти общих лидерских или личных качеств.

Кеттелл и Стайс (1954) указали, что лидерские качества обычно специфичны для определенных показателей личности, критериев статуса и ситуаций.

Гибб (1954) считает, что в целом лидерство является функцией личности и социальных ситуаций и их взаимодействия. Многолетние исследования показали, что у всех лидеров проявляется несколько постоянных черт. Макклелланд и Бояцис (1982) считают, что лидеры не просто отличаются от последователей ясными и последовательными способами.

Но в некоторых отношениях они отличаются. Лица, обладающие определенными мотивами, такими как высокая потребность во власти плюс высокая степень самоконтроля, более успешны как лидеры, чем люди, не обладающие этими качествами.

Формирование и функции группы также определяются демократическим и автократическим характером лидера. Однако то, как лидер относится к другим, т.е. является ли он директивным или снисходительным, доминирующим или подчиненным, является лишь одним аспектом его ролевых отношений.

Возникает следующий вопрос, нужен ли лидер группе. Ответ очевиден — да. Чтобы руководить и направлять членов группы, а также координировать их функции, объединять их вместе, лидер важен для любой психологической группы.

Какие факторы определяют степень успеха лидера? Филдер (1978), Филдер и Гарсия (1987) разработали теорию непредвиденных обстоятельств для развития эффективности лидера. Вклад лидера в успешную деятельность его группы определяется как качествами лидеров, так и различными особенностями ситуации, в которой действует группа.

(v) Формирование групповых норм:

С формированием групповой структуры начинают возникать групповые нормы, которые направляют и регулируют поведение отдельного члена группы. Эти нормы или ценности и стандарты фиксируются для членов группы.

Каждый член группы должен соблюдать эти стандарты. Групповые нормы развиваются из-за ожиданий, возникающих в результате взаимодействия членов группы. После того, как нормы установлены, в отношении группы членов применяется сдержанность.

Нормы — это правила, которые могут быть явными или неявными, установленные различными группами для регулирования поведения других членов. Таким образом, эти нормы говорят членам группы, как действовать, что можно и чего нельзя, как вести себя и как бунтовать в различных ситуациях.

Лица, которые присоединяются к определенной группе, должны следовать этим правилам игры или нормам. На членов возлагается контроль, чтобы регулировать диапазон допустимого поведения, отношения и отношения.Совместное использование норм — одна из самых выдающихся черт группы.

Согласно МакГрату (1964), групповые нормы включают:

(a) Система отсчета для просмотра соответствующих объектов,

(b) Предписанное правильное отношение и поведение по отношению к объектам

(c) Эффективные чувства по отношению к объектам. правильность такого отношения и терпимость к нарушению нормы.

(d) Положительные и отрицательные санкции, при которых правильное поведение вознаграждается, а ненадлежащее поведение наказывается.

Для содействия продолжению и успеху группы желательно регулировать поведение членов посредством контроля, координации и надлежащего применения норм группы. Групповые нормы позволяют участнику действовать и вести себя дисциплинированно.

Эти нормы работают как руководство для отдельных членов. Любая группа, которая при правильном подходе будет функционировать и продолжать двигаться в правильном направлении, несомненно, должна иметь набор правил, положений и кодекса поведения, иначе известный как групповые нормы.

В отсутствие групповых норм лидер не может координировать, регулировать и контролировать поведение отдельных членов. Когда человек становится членом группы, он пытается приспособить свое поведение, мышление и чувства к групповым нормам. Обычно общительным, динамичным и нормальным людям не составляет труда изменить себя в направлении групповых норм.

Но тот, кто серьезно дезадаптирован и очень негибкий, не может приспособиться к нормам группы и поэтому иногда считается недисциплинированным и недовольным членом группы с низким моральным духом.

Они становятся угрозой групповой солидарности. Исследование Шехтера поддерживает эту точку зрения. Помимо перечисленных выше основных свойств групп, следующие свойства также влияют на функцию и продолжительность группы. Группы с высокой степенью сплоченности довольно часто придерживаются групповых норм, что усиливает их сплоченность.


7. Функции группы:
(i) Удовлетворение потребностей :

Удовлетворение потребностей отдельных членов считается наиболее существенным признаком функционирования группы.Люди присоединяются к разным группам и обществам для удовлетворения различных потребностей. Например, люди присоединяются к фотографическим обществам, музыкальным ассоциациям, клубам здоровья, танцевальным клубам, психологическим или экономическим обществам в соответствии со своими интересами.

Кроме того, среди групп и ассоциаций, присутствующих в окружающей среде, люди стараются быть членами группы, в которой достигается максимальное удовлетворение. Однако группа не может удовлетворить потребности всех членов в равной степени. В каждой группе на первом месте стоит удовлетворение потребностей активных и доминирующих членов.Им отдается предпочтение перед другими.

Потребности группы могут быть как первичными, так и вторичными. Групповая цель служит уникальной или главной потребностью группы. Уникальная потребность не может удовлетворить всех членов в равной степени, поскольку разные члены участвуют в группе со смесью разных мотивов.

Профсоюз не только заинтересован в планировании жалоб и обращении за возмещением ущерба от властей, но и в других целях, например, в организации культурных мероприятий и налаживании хороших отношений между различными работниками фабрики.

Все студенты приходят в колледж читать, что является их основной целью. Но среди них есть и потребность быть хорошим спортсменом, певцом N.C.C. рабочий, актер или дебатор. Эти вспомогательные потребности называются второстепенными или второстепенными.

Ранг и участников может не интересовать только цель группы. Они также стремятся удовлетворить свои второстепенные потребности, такие как признание, престиж, социальное обеспечение и желание показать себя. После достижения групповой цели у членов группы также возникают новые потребности для поддержания группы.

Создание новых потребностей зависит от типов членов группы, их изобретательности и творческих способностей. Здесь лидерство играет очень важную роль в создании новых целей с учетом требований членов и духа времени.

(ii) Лояльность участников :

Лояльность группы будет зависеть от степени, в которой группа удовлетворяет жизненно важные потребности отдельных членов. Эти жизненно важные потребности носят социальный и биологический характер.В социальном контексте важны потребность в доминировании или принадлежности, признании, престиже и т. Д.

Чем больше человек идентифицирует себя с группой с надеждой на удовлетворение своих потребностей, тем больше будет лояльности к этой группе. Безупречное функционирование группы тесно связано с такой лояльностью к членству.

(iii) Вера для группы :

Так же, как у людей есть общие потребности в группе, общее убеждение также служит объединением различных членов группы.С верованиями связаны и разные ценности для группы. От группы следует ожидать степени, в которой группа может жить в соответствии со своими ценностями и убеждениями с большей солидарностью.

Взаимосвязь между потребностями, убеждениями и действиями интимная и сложная. Обладание общей системой убеждений — первостепенная характеристика социальной организации.

Эта система убеждений имеет тенденцию устранять поведенческие различия между членами, вызывая общий способ выражения общих потребностей.Вера группы обычно явно связана с потребностями доминирующих членов группы, чем с потребностями других членов.

Когда убеждения конкретного человека совпадают с убеждениями одной группы из многих, он выбирает эту группу. Таким образом, этот избирательный фактор всегда действует, чтобы гарантировать общий набор убеждений среди разных членов группы, происходящих из разных сфер общества. Особенно важна вера лидера, которая влияет на всех членов группы.

Таким образом, Тресселт и Фолькман (1942) указали : «Каждый человек в группе говорит то, что он делает, не только потому, что его убедили аргументы, побудили награды, заставили под давлением, руководствовались его собственными прошлыми убеждениями или оказали влияние. озвученным мнением других людей о социальной и несоциальной стимуляции, и этот диапазон определил его шкалу суждений ».

Убеждения также влияют на социальное поведение членов группы. Говорят, что часто изменение убеждений и ценностей политическими партиями пагубно сказывается на функциях группы.Убеждения подгрупп также должны быть согласованы с групповой целью или групповой задачей, чтобы не было конфликта ценностей и убеждений между группами и подгруппами.

Чаще всего эмоциональная привязанность к определенной партии или группе приводит к разного рода эмоциональным всплескам, когда вносится какое-либо изменение в групповые убеждения.


8. Гибкость и стабильность группы :

Стабильность группы зависит от сплоченности группы, высокого морального духа, лояльности и чувства принадлежности членов к группе.Это также зависит от функций лидера.

Славсон провел эксперимент на детских коллективах и заметил, что гибкость в группе способствует ее устойчивости. У такой группы больше постоянства, чем у жесткой группы. Гибкость группы служит нейтрализующей силой противоположных тенденций.

Например, если наблюдается какое-либо нарушение конфликта в группе, могут быть достигнуты дискуссии и компромиссы, а разрыв между членами группы может быть устранен для общих интересов группы.

Курт Левин, изучая групповую динамику, внес очень важный вклад в этот аспект. Он считал, что групповые свойства чрезвычайно динамичны, а равновесие является результатом баланса между положительными и отрицательными тенденциями. В гибкой группе противоположные движения могут стабилизироваться и, таким образом, достигается равновесие.


Психология групп | Noba

В скольких группах вы входите ежедневно? Будь то семья, класс, работа, общение, спорт, церковь или другие области, мы обычно тратим много времени и внимания каждый день на общение с другими в группах.[Изображение: CC0 Public Domain, https://goo.gl/m25gce]

Психологи изучают группы, потому что почти вся человеческая деятельность — работа, обучение, поклонение, отдых, игры и даже сон — происходит в группах. Одинокий человек, отрезанный от всех групп, — большая редкость. Большинство из нас проживает свою жизнь в группах, и эти группы оказывают глубокое влияние на наши мысли, чувства и действия. Многие психологи сосредотачивают свое внимание на отдельных людях, но социальные психологи расширяют свой анализ, включив в него группы, организации, сообщества и даже культуры.

Этот модуль исследует психологию групп и членство в группах. Он начинается с основного вопроса: каково психологическое значение групп? Несомненно, люди чаще бывают группами, чем поодиночке. Чем объясняется эта заметная общительность и что это говорит о нашем психологическом укладе? Затем модуль рассматривает некоторые ключевые результаты групповых исследований. Исследователи задавали много вопросов о людях и группах: работают ли люди изо всех сил, когда они находятся в группах? Группы более осторожны, чем отдельные лица? Принимают ли группы более мудрые решения, чем отдельные люди? Во многих случаях ответы не те, которые подсказывают здравый смысл и народная мудрость.

Многие люди громко заявляют о своей автономии и независимости. Как и Ральф Уолдо Эмерсон, они заявляют: «Я должен быть самим собой. Я не буду скрывать своих вкусов и отвращений. . . . Я буду искать своего »(1903/2004, стр. 127). Несмотря на то, что люди способны жить отдельно и отдельно от других, они присоединяются к другим, потому что группы удовлетворяют их психологические и социальные потребности.

Потребность в принадлежности

Потребность в принадлежности — сильная психологическая мотивация. [Изображение: CC0 Public Domain, https: // goo.gl / m25gce]

В разных людях, обществах и даже в разные эпохи люди постоянно стремятся к включению, а не к исключению, членству вместо изоляции и принятия вместо отвержения. Как заключают Рой Баумейстер и Марк Лири, у людей есть потребность в принадлежности к : «всепроникающее стремление к формированию и поддержанию хотя бы минимального количества длительных, позитивных и эффективных межличностных отношений» (1995, стр. 497). И большинство из нас удовлетворяет эту потребность, присоединяясь к группам. При опросе 87,3% американцев сообщили, что они жили с другими людьми, включая членов семьи, партнеров и соседей по комнате (Davis & Smith, 2007).Большинство, от 50% до 80%, сообщали, что регулярно занимаются делами в группах, например, вместе ходят на спортивные соревнования, навещают друг друга на вечер, вместе обедают или выходят группой в кино (Putnam , 2000).

Люди отрицательно реагируют, когда их потребность в принадлежности не удовлетворяется. Например, студенты колледжа часто чувствуют тоску по дому и одиночество, когда они впервые поступают в колледж, но не в том случае, если они принадлежат к сплоченной, социально удовлетворяющей группе (Buote et al., 2007).Люди, которых принимают в группу, обычно чувствуют себя более счастливыми и довольными. Но если их отвергает группа, они чувствуют себя несчастными, беспомощными и подавленными. Исследования остракизма — преднамеренного исключения из групп — показывают, что этот опыт вызывает сильный стресс и может привести к депрессии, спутанному мышлению и даже агрессии (Williams, 2007). Когда исследователи использовали функциональный сканер магнитно-резонансной томографии для отслеживания нервных реакций на исключение, они обнаружили, что люди, которые не участвовали в групповой активности, проявляли повышенную корковую активность в двух конкретных областях мозга — дорсальной передней поясной коры и передней островковой части.Эти области мозга связаны с переживанием физических болевых ощущений (Eisenberger, Lieberman, & Williams, 2003). В буквальном смысле больно оставаться вне группы.

Принадлежность к группам

Группы не только удовлетворяют потребность в принадлежности, но и предоставляют членам информацию, помощь и социальную поддержку. Теория социального сравнения Леона Фестингера (1950, 1954) предполагает, что во многих случаях люди объединяются с другими, чтобы оценить точность своих личных убеждений и взглядов.Стэнли Шахтер (1959) исследовал этот процесс, помещая людей в неоднозначные стрессовые ситуации и спрашивая их, хотят ли они подождать в одиночестве или с другими. Он обнаружил, что люди присоединяются к в таких ситуациях — они ищут компании других.

Несмотря на то, что любое общение приветствуется, мы предпочитаем тех, кто дает нам заверения и поддержку, а также предоставляет точную информацию. В некоторых случаях мы также предпочитаем присоединяться к другим людям, которые находятся в еще худшем положении, чем мы.Представьте, например, как вы отреагируете, когда учитель вернет тест, и ваш тест получит отметку 85%. Вы хотите присоединиться к другу, у которого есть 95%, или другу, у которого 78%? Чтобы поддерживать чувство собственного достоинства, люди ищут и сравнивают себя с менее удачливыми. Этот процесс известен как нисходящее социальное сравнение .

Идентичность и членство

Группы — это не только кладези информации во времена двусмысленности, они также помогают нам ответить на экзистенциально важный вопрос: «Кто я?» Здравый смысл подсказывает нам, что наше самоощущение — это наше личное определение того, кем мы являемся, своего рода архивная запись нашего опыта, качеств и способностей.Тем не менее, «я» также включает в себя все те качества, которые проистекают из членства в группах. Людей определяют не только их черты характера, предпочтения, интересы, симпатии и антипатии, но также их дружба, социальные роли, семейные связи и членство в группах. Я — это не только «я», но и «мы».

Даже такие демографические качества, как пол или возраст, могут повлиять на нас, если мы классифицируем себя на основе этих качеств. Теория социальной идентичности, например, предполагает, что мы не просто классифицируем других человек по таким социальным категориям, как мужчина, женщина, англоязычный, пожилой или студент колледжа, но мы также классифицируем себя по категориям.Более того, если мы сильно отождествляем себя с этими категориями, то мы будем приписывать себе характеристики типичного члена этих групп и, таким образом, стереотипизировать себя. Если, например, мы считаем, что студенты колледжа интеллектуальны, то мы будем считать, что мы тоже интеллектуалы, если отождествляем себя с этой группой (Hogg, 2001).

Группы также предоставляют различные средства для поддержания и повышения чувства собственного достоинства, поскольку наша оценка качества групп, к которым мы принадлежим, влияет на нашу коллективную самооценку (Crocker & Luhtanen, 1990).Если наша самооценка поколеблена личной неудачей, мы можем сосредоточиться на успехе и престиже нашей группы. Кроме того, сравнивая нашу группу с другими группами, мы часто обнаруживаем, что являемся членами лучшей группы и поэтому можем гордиться своим превосходством. Оскорбляя другие группы, мы повышаем как нашу личную, так и коллективную самооценку (Crocker & Major, 1989).

Модель социометра Марка Лири заходит так далеко, что предполагает, что «самооценка является частью социометра, который отслеживает ценность людей в отношениях в глазах других» (2007, стр.328). Он утверждает, что самооценка — это не только показатель личной ценности, но и показатель принятия в группы. Подобно датчику, показывающему, сколько топлива осталось в баке, падение самооценки указывает на вероятность исключения из нашей группы. Таким образом, тревожное чувство собственного достоинства побуждает нас искать и исправлять характеристики и качества, которые подвергают нас риску социальной изоляции. Самоуважение — это не просто высокая самооценка, но и самоутверждение, которое мы испытываем, когда включаемся в группы (Leary & Baumeister, 2000).

Эволюционные преимущества групповой жизни

Группы могут быть самым полезным изобретением людей, поскольку они предоставляют нам средства для достижения целей, которые ускользнули бы от нас, если бы мы остались одни. Люди в группах могут получить преимущества и избежать недостатков, которые беспокоят одиноких людей. В своей теории социальной интеграции Морленд заключает, что группы имеют тенденцию формироваться всякий раз, когда «люди становятся зависимыми друг от друга в удовлетворении своих потребностей» (1987, стр. 104). Преимущества групповой жизни могут быть настолько велики, что люди биологически готовы стремиться к членству и избегать изоляции.С точки зрения эволюционной психологии, поскольку группы повышали общую приспособленность людей к бесчисленным поколениям, люди, несущие гены, которые способствовали поиску уединения, имели меньше шансов выжить и произвести потомство по сравнению с теми, чьи гены побудили их присоединиться к группам (Darwin, 1859 / 1963). Этот процесс естественного отбора завершился созданием современного человека, который инстинктивно стремится к членству в группах, поскольку большинство из нас являются потомками «присоединившихся», а не «одиночек».”

Группы обычно существуют не просто так. В группах мы решаем проблемы, создаем продукты, создаем стандарты, обмениваемся знаниями, развлекаемся, занимаемся искусством, создаем учреждения и даже обеспечиваем нашу безопасность от атак других групп. Но всегда ли группы превосходят отдельных людей?

Социальная поддержка в группах

Работают ли люди более эффективно в одиночку или в составе группы? Норман Триплетт (1898) исследовал этот вопрос в одном из первых эмпирических исследований в области психологии.Наблюдая за велогонками, Триплетт заметил, что велосипедисты были быстрее, когда соревновались с другими гонщиками, чем когда они мчались в одиночку на время. Чтобы определить, приводит ли присутствие других к психологической стимуляции, повышающей производительность, он организовал для 40 детей игру, в которой нужно было как можно быстрее поворачивать небольшую катушку (см. Рис. 1). Когда он измерил, как быстро они повернули барабан, он подтвердил, что дети немного лучше справляются с игрой, когда они играют в парах, по сравнению с тем, когда они играют в одиночку (см. Stroebe, 2012; Strube, 2005).

Рис. 1: «Машина для соревнований» Triplett, которую использовали для изучения влияния соревнований на результативность. Исследование Триплетта было одним из первых лабораторных исследований, проведенных в области социальной психологии. Триплетт, Н. (1898)

Триплетту удалось пробудить интерес к феномену, ныне известному как социальная помощь: повышение производительности человека, когда этот человек работает в присутствии других людей. Однако Роберту Зайонцу (1965) оставалось указать, когда социальная фасилитация происходит, а когда не происходит.Изучив предыдущие исследования, Зайонц отметил, что облегчающие эффекты аудитории обычно возникают только тогда, когда задача требует от человека выполнения доминирующих реакций, то есть тех, которые хорошо усвоены или основаны на инстинктивном поведении. Если задача требует недоминирующих реакций, то есть новых, сложных или непроверенных действий, которые организм никогда раньше не выполнял или выполнял нечасто, то присутствие других снижает производительность. Следовательно, студенты пишут эссе более низкого качества по сложным философским вопросам, когда они работают в группе, а не в одиночку (Allport, 1924), но они делают меньше ошибок при решении простых низкоуровневых задач умножения с аудиторией или коактором, чем когда они работают. в изоляции (Dashiell, 1930).

Социальное содействие, таким образом, зависит от задачи: другие люди способствуют выполнению, когда задача настолько проста, что требует только доминирующих ответов, но другие вмешиваются, когда задача требует недоминирующих ответов. Однако ряд психологических процессов в совокупности влияют на то, когда происходит социальная помощь, а не социальное вмешательство. Например, исследования реакции «вызов-угроза» и визуализации мозга подтверждают, что мы физиологически и неврологически реагируем на присутствие других людей (Blascovich, Mendes, Hunter, & Salomon, 1999).Другие люди также могут вызвать опасения по поводу оценки , особенно, когда мы чувствуем, что наша индивидуальная производительность будет известна другим, и эти другие могут судить о ней негативно (Bond, Atoum, & VanLeeuwen, 1996). Присутствие других людей также может нарушать нашу способность концентрироваться на информации и обрабатывать ее (Harkins, 2006). Было показано, что отвлечение из-за присутствия других людей улучшает производительность при выполнении определенных задач, таких как задача Струпа , но снижает производительность при выполнении более сложных задач (Huguet, Galvaing, Monteil, & Dumas, 1999).

Социальное безделье

Группы обычно превосходят отдельных людей. Один учащийся, работающий в одиночку над бумагой, успевает за час меньше, чем четыре ученика, работающие над групповым проектом. Один человек, играющий в перетягивание каната против группы, проиграет. Бригада грузчиков может собрать и перевезти ваши домашние вещи быстрее, чем вы сами. Как говорится, «многие руки облегчают работу» (Littlepage, 1991; Steiner, 1972).

Группы, однако, обычно отстают.Исследования социальной фасилитации подтвердили положительные мотивационные преимущества работы с другими людьми над хорошо отработанными задачами, в которых можно определить и оценить вклад каждого члена в коллективное предприятие. Но что происходит, когда задачи требуют действительно коллективных усилий? Во-первых, когда люди работают вместе, они должны координировать свои индивидуальные действия и вклад для достижения максимального уровня эффективности, но это происходит редко (Diehl & Stroebe, 1987). Например, в соревновании по перетягиванию каната три человека неизменно тянут и останавливаются в несколько разное время, поэтому их усилия не скоординированы.В результате потеря координации : группа из трех человек сильнее одного человека, но не в три раза сильнее. Во-вторых, люди просто не прилагают столько усилий, когда работают над коллективным делом, и не тратят столько когнитивных усилий, пытаясь решить проблемы, как при работе в одиночку. Они демонстрируют социальную леность (Latané, 1981).

Бибб Латане, Кип Уильямс и Стивен Харкинс (1979) изучали потерю координации и социальное безделье, организовывая для учеников аплодисменты или аплодисменты в одиночку или в группах разного размера.Студенты аплодировали в одиночку или в группах из 2 или 6 человек, или их заставили поверить, что они были в группах из 2 или 6 человек (учащиеся в «псевдогруппах» носили повязки на глаза и наушники, которые воспроизводили маскирующий звук). Как показано на Рисунке 2, группы производили больше шума, чем отдельные испытуемые, но продуктивность падала по мере того, как группы становились больше. В диадах каждый испытуемый работал только на 66% возможностей, а в группах из 6 человек — на 36%. Производительность также снижалась, когда испытуемые просто считали, что они находятся в группах.Если испытуемые думали, что с ними кричал еще один человек, они кричали на 82% так же интенсивно, а если думали, что кричали еще пять человек, они достигли только 74% своей способности. Эти потери производительности не были связаны с проблемами координации; это снижение производства можно объяснить только сокращением усилий — социальным бездельничанием (Latané et al., 1979, Experiment 2).

Рис. 2: Звуковое давление на человека в зависимости от размера группы или псевдогруппы. Latane, B. (1981)

Работа в команде

Социальная лентяйка может быть проблемой.Один из способов преодолеть это — признать, что каждый член группы играет важную роль в успехе группы. [Изображение: Марк Далмалдер, https://goo.gl/Xa5aiE, CC BY 2.0, https://goo.gl/BRvSA7]

Социальное безделье — не редкое явление. Когда продавцы работают в группах с общими целями, они склонны «расслабляться», если рядом находится другой продавец, который может выполнять их работу (Джордж, 1992). Люди, которые пытаются генерировать новые творческие идеи в ходе групповых мозговых штурмов, обычно прилагают меньше усилий и, следовательно, менее продуктивны, чем люди, генерирующие новые идеи индивидуально (Paulus & Brown, 2007).Студенты, которым поручены групповые проекты, часто жалуются на неравенство в качестве и количестве вкладов каждого члена: некоторые люди просто не работают так много, как должны, чтобы помочь группе достичь своих учебных целей (Neu, 2012). Люди, выполняющие всевозможные физические и умственные задачи, тратят меньше усилий при работе в группах, и чем больше группа, тем больше они бездельничают (Karau & Williams, 1993).

Группы, однако, могут преодолеть это препятствие на пути к производительности за счет командной работы. В группу может входить много талантливых людей, но они должны научиться объединять свои индивидуальные способности и энергию, чтобы добиться максимальной производительности команды.Необходимо установить командные цели, структурировать схемы работы и развить чувство групповой идентичности. Отдельные участники должны научиться координировать свои действия, а любые напряжения и стрессы в межличностных отношениях должны быть выявлены и устранены (Salas, Rosen, Burke, & Goodwin, 2009).

Исследователи определили два ключевых ингредиента эффективной командной работы: общее мысленное представление задачи и единство группы. Команды со временем улучшают свою производительность, поскольку они развивают общее понимание команды и задач, которые они решают.Некоторое подобие этой общей ментальной модели присутствует почти с самого начала, но по мере того, как команда практикует, различия между участниками с точки зрения их понимания своей ситуации и их команды уменьшаются, поскольку консенсус становится неявно принятым (Tindale, Stawiski & Jacobs, 2008 г.).

Эффективные команды также в большинстве случаев являются сплоченными группами (Dion, 2000). Групповая сплоченность — это целостность, солидарность, социальная интеграция или единство группы. В большинстве случаев члены сплоченных групп нравятся друг другу и группе, и они также едины в своем стремлении к коллективным целям на уровне группы.Члены, как правило, получают больше удовольствия от своих групп, когда они сплочены, а сплоченные группы обычно превосходят те, которым не хватает сплоченности.

Однако эта взаимосвязь сплоченности и эффективности является сложной. Метааналитические исследования показывают, что сплоченность улучшает командную работу между членами, но что качество работы влияет на сплоченность больше, чем сплоченность, на результативность (Mullen & Copper, 1994; Mullen, Driskell, & Salas, 1998; см. Рисунок 3). Сплоченные группы также могут быть чрезвычайно непродуктивными, если групповые нормы подчеркивают низкую продуктивность, а не высокую продуктивность (Seashore, 1954).

Рисунок 3: Взаимосвязь между сплоченностью группы и эффективностью во времени. Сплоченные группы, как правило, хорошо справляются с задачами сейчас (Время1) и в будущем (Время 2). Обратите внимание, однако, что взаимосвязь между производительностью во время 1 и сплоченностью во время 2 больше (r = 0,51), чем взаимосвязь между сплоченностью во время 1 и эффективностью во время 2 (r = 0,25). Эти данные свидетельствуют о том, что сплоченность повышает производительность, но группа, которая хорошо справляется, также может стать более сплоченной.Маллен, Дрискелл и Салас (1998)

Развитие группы

В большинстве случаев группы не превращаются в слаженные команды в одночасье. Согласно теории развития группы Брюса Такмана (1965), группы обычно проходят несколько стадий развития, когда они превращаются из вновь сформированной группы в эффективную команду. Как отмечалось в основной теме 1, на этапе — формирование члены ориентируются друг на друга. В фазе штурма члены группы оказываются в конфликте, и ищется какое-то решение для улучшения групповой среды.В нормировании разрабатываются фазовые стандарты поведения и ролей , которые регулируют поведение. В фазе выполнения , фазе группа достигла точки, в которой она может работать как единое целое для достижения желаемых целей, а завершающая фаза завершает последовательность развития; группа распадается. На протяжении этих этапов группы склонны колебаться между проблемами, ориентированными на выполнение задач, и проблемами взаимоотношений, причем члены иногда усердно работают, а иногда укрепляют свои межличностные связи (Tuckman & Jensen, 1977).

Основная тема 1: Этапы развития группы и характеристики

Этап 1 — «Формирование». Участники раскрывают информацию о себе в вежливом, но неуверенном общении. Они исследуют цели группы и собирают информацию об интересах, навыках и личных склонностях друг друга.

Этап 2 — «Штурм». Возникают разногласия по поводу процедур и целей, поэтому критика и конфликты усиливаются. По большей части конфликт возникает из-за проблем между участниками, которые стремятся повысить свой статус и контроль в группе.

Этап 3 — «Нормирование». Как только группа соглашается со своими целями, процедурами и лидерством, развиваются нормы, роли и социальные отношения, повышающие стабильность и сплоченность группы.

Этап 4 — «Исполнительский». Группа сосредотачивает свою энергию и внимание на своих целях, демонстрируя более высокие показатели ориентации на задачи, принятия решений и решения проблем.

Этап 5 — «Перенос». Группа готовится к расформированию, выполняя свои задачи, снижает уровень зависимости между членами и занимается любыми нерешенными проблемами.

Источники, основанные на Tuckman (1965) и Tuckman & Jensen (1977)

Мы также переживаем изменения, когда проходим через группу, потому что мы не становимся полноправными членами группы в одно мгновение. Вместо этого мы постепенно становимся частью группы и остаемся в ней, пока не выйдем из нее. Модель групповой социализации Ричарда Морленда и Джона Левина (1982) описывает этот процесс, начиная с первоначального вступления в группу и заканчивая выходом из нее члена. Например, когда вы думаете о присоединении к новой группе — социальному клубу, профессиональному сообществу, братству, женскому обществу или спортивной команде — вы исследуете, что группа может предложить, но группа также исследует вас.На этом этапе расследования вы по-прежнему остаетесь посторонним: вы заинтересованы в присоединении к группе, но еще никоим образом не привержены ей. Но как только группа принимает вас, а вы принимаете группу, начинается социализация: вы изучаете нормы группы и берете на себя различные обязанности в зависимости от вашей роли. Например, в спортивной команде вы можете изначально надеяться стать звездой, которая начинает каждую игру или играет на определенной позиции, но команде может понадобиться что-то еще от вас. Однако со временем группа примет вас как полноправного члена, и обе стороны процесса — вы и сама группа — увеличите свою приверженность друг другу.Однако, когда это обязательство ослабевает, ваше членство также может прекратиться.

Группы особенно полезны, когда дело доходит до принятия решения, поскольку группы могут использовать больше ресурсов, чем одинокий человек. Отдельный человек может много знать о проблеме и возможных решениях, но его или ее информация намного превосходит совокупные знания группы. Группы не только генерируют больше идей и возможных решений, обсуждая проблему, но также могут более объективно оценивать варианты, которые они генерируют во время обсуждения.Прежде чем принять решение, группа может потребовать, чтобы определенное количество людей поддержало его или чтобы оно соответствовало какому-то другому стандарту приемлемости. Люди обычно считают, что решение группы выше индивидуального.

Группы, однако, не всегда принимают правильные решения. Иногда присяжные выносят приговоры, противоречащие представленным доказательствам. Общественные группы занимают радикальную позицию по вопросам, прежде чем продумать все возможные последствия. Военные стратеги придумывают планы, которые в ретроспективе кажутся непродуманными и близорукими.Почему группы иногда принимают неверные решения?

Групповая поляризация

Допустим, вы являетесь частью группы, которой назначена презентация. Один из участников группы предлагает показать короткое видео, которое хоть и забавно, но содержит провокационные изображения. Даже если изначально вы думаете, что клип неуместен, вы начинаете менять свое мнение, когда группа обсуждает идею. Группа решает, в конце концов, отказаться от осторожности и показать отрывок, и ваш инструктор приходит в ужас от вашего выбора.

Этот гипотетический пример согласуется с исследованиями групп, принимающих решения, связанные с риском. Здравый смысл подсказывает, что группы оказывают на своих членов сдерживающий и подавляющий эффект. Однако, когда исследователи внимательно изучили группы, они обнаружили, что многие группы склоняются к более экстремальным решениям, а не к менее экстремальным решениям после группового взаимодействия. Как выясняется, обсуждение не смягчает суждения людей. Вместо этого это приводит к групповой поляризации: суждения, сделанные после группового обсуждения, будут более радикальными в том же направлении, что и среднее значение индивидуальных суждений, сделанных до обсуждения (Myers & Lamm, 1976).Если большинство членов считает, что риск более приемлем, чем проявление осторожности, то после обсуждения группа станет более рискованной. Например, во Франции, где люди в целом любят свое правительство, но не любят американцев, групповые обсуждения улучшили их отношение к своему правительству, но обострили их негативное мнение об американцах (Moscovici & Zavalloni, 1969). Точно так же предвзятые люди, которые обсуждали расовые вопросы с другими предубежденными людьми, становились еще более негативными, но те, кто были относительно беспристрастны, демонстрировали еще большее принятие разнообразия в группах (Myers & Bishop, 1970).

Эффект общих знаний

Одним из преимуществ принятия решений в группах является больший доступ группы к информации. В поисках решения проблемы члены группы могут изложить свои идеи и поделиться своими знаниями и суждениями друг с другом в ходе обсуждений. Но слишком часто группы тратят много времени на обсуждение, исследуя общие знания — информацию, которую два или более члена группы знают вместе, — а не информацию, которую не разделяют. Этот эффект общего знания приведет к плохому исходу, если что-то, что известно только одному или двум членам группы, очень важно.

Исследователи изучили эту систематическую ошибку с помощью задачи скрытого профиля . Информация, известная многим членам группы о таких задачах, предполагает, что одна альтернатива, скажем, вариант А, является наилучшей. Однако вариант B определенно является лучшим выбором, но все факты, подтверждающие вариант B, известны только отдельным членам группы — они не являются общеизвестными в группе. В результате группа, вероятно, потратит большую часть своего времени на анализ факторов, благоприятствующих варианту А, и никогда не обнаружит ни одного из его недостатков.Как следствие, группы часто плохо работают над проблемами с неочевидными решениями, которые можно определить только путем обширного обмена информацией (Stasser & Titus, 1987).

Групповое мышление

Групповое мышление помогает нам слиться и чувствовать себя принятыми и одобренными, но это также может привести к проблемам. [Изображение: CC0 Public Domain, https://goo.gl/m25gce] Группы

иногда принимают очень плохие решения. В 1961 году специальный консультативный комитет при президенте Джоне Ф. Кеннеди спланировал и осуществил тайное вторжение на Кубу в заливе Свиней, закончившееся полной катастрофой.В 1986 году НАСА осторожно и ошибочно приняло решение запустить космический шаттл «Челленджер» при слишком низких температурах.

Ирвинг Янис (1982), заинтригованный подобными грубыми группами, провел ряд тематических исследований таких групп: военных экспертов, которые планировали оборону Перл-Харбора; Группа планирования Kennedy’s Bay of Pigs; президентская команда, которая разжигала войну во Вьетнаме. Он пришел к выводу, что каждая группа стала жертвой искаженного стиля мышления, из-за которого члены группы не могли принимать рациональные решения.Янис назвал этот синдром групповым мышлением: «образ мышления, которым люди занимаются, когда они глубоко вовлечены в сплоченную группу, когда стремление членов к единодушию преобладает над их мотивацией реалистично оценивать альтернативные варианты действий» (стр. 9) .

Дженис определила как характерные симптомы, сигнализирующие о том, что группа испытывает групповое мышление, так и межличностные факторы, которые в совокупности вызывают групповое мышление. Для Яниса групповое мышление — это болезнь, которая поражает здоровые группы, делая их неэффективными и непродуктивными.И подобно врачу, который ищет симптомы, которые отличают одно заболевание от другого, Янис определила ряд симптомов, которые должны служить предупреждением участников о том, что они могут стать жертвой группового мышления. Эти симптомы включают в себя переоценку навыков и мудрости группы, предвзятые представления и оценки других групп и людей, находящихся за пределами группы, сильное давление подчинения внутри группы и плохие методы принятия решений.

Янис также выделил четыре фактора группового уровня, которые в совокупности вызывают групповое мышление: сплоченность, изоляция, предвзятое лидерство и стресс, связанный с принятием решений.

  • Сплоченность : Групповое мышление встречается только в сплоченных группах. Такие группы имеют много преимуществ перед группами, которым не хватает единства. Людям гораздо больше нравится членство в сплоченных группах, они с меньшей вероятностью покинут группу и усерднее работают для достижения целей группы. Но крайняя сплоченность может быть опасной. Когда сплоченность усиливается, члены становятся более склонными безоговорочно принимать цели, решения и нормы группы. Давление со стороны соответствия также возрастает, поскольку члены неохотно говорят или делают что-либо, что идет вразрез с общепринятым духом группы, а количество внутренних разногласий, необходимых для принятия правильных решений, уменьшается.
  • Изоляция. Группы группового мышления слишком часто работают за закрытыми дверями, избегая всеобщего внимания. Они изолируют себя от посторонних и отказываются изменять свои убеждения, чтобы привести их в соответствие с убеждениями общества. Они избегают утечек, соблюдая строгую конфиденциальность и работая только с людьми, входящими в их группу.
  • Пристрастное руководство . Пристрастный лидер, который обладает слишком большой властью над членами группы, может усилить давление подчинения и железнодорожные решения.В группах группового мышления лидер определяет повестку дня каждого собрания, устанавливает ограничения на обсуждение и даже может решить, кого будут заслушивать.
  • Решительный стресс. Групповое мышление становится более вероятным, когда группа находится в стрессе, особенно из-за нехватки времени. Когда группы подвергаются стрессу, они сводят к минимуму свой дискомфорт, быстро выбирая план действий без особых споров или разногласий. Затем, посредством коллективного обсуждения, члены группы могут рационализировать свой выбор, преувеличивая положительные последствия, сводя к минимуму возможность отрицательных результатов, концентрируясь на незначительных деталях и игнорируя более важные вопросы.
Даже группы, которые нравятся друг другу и хорошо работают вместе в большинстве ситуаций, могут стать жертвами группового мышления или эффекта общих знаний. Но знание того, что эти ловушки существуют, — первый шаг к их преодолению. [Изображение: CC0 Public Domain, https://goo.gl/m25gce]

Большинство из нас принадлежит по крайней мере к одной группе, которая должна время от времени принимать решения: группа сообщества, которой необходимо выбрать проект по сбору средств; профсоюз или группа сотрудников, которые должны ратифицировать новый контракт; семья, которая должна обсудить ваши планы на поступление в колледж; или сотрудники средней школы обсуждают способы борьбы с потенциальным насилием во время футбольных матчей.Могут ли такие группы испытывать групповое мышление? Да, возможно, если присутствуют симптомы группового мышления, описанные выше, в сочетании с другими способствующими причинными факторами, такими как сплоченность, изоляция, предвзятое лидерство и стресс. Чтобы избежать поляризации, эффекта общих знаний и группового мышления, группы должны стремиться делать упор на открытое исследование всех сторон проблемы, признавая при этом возможность неудачи. Лидеры группы также могут многое сделать для ограничения группового мышления, требуя полного обсуждения плюсов и минусов, назначая защитников дьявола и разбивая группу на небольшие дискуссионные группы.

Если принять эти меры предосторожности, у вашей группы будет гораздо больше шансов принять осознанное и рациональное решение. Более того, хотя ваша группа должна пересмотреть свои цели, совместную работу и стратегии принятия решений, нельзя упускать из виду человеческую сторону групп — крепкую дружбу и узы, которые делают групповую деятельность такой приятной. Группы имеют не только инструментальное, практическое значение, но и эмоциональное, психологическое значение. В группах мы находим тех, кто нас ценит и ценит. В группах мы получаем необходимую поддержку в трудные времена, но также имеем возможность влиять на других.В группах мы находим свидетельства нашей самооценки и защищаемся от угрозы одиночества и отчаяния. Для большинства из нас группы — это секретный источник благополучия.

Характеристики групп в организационном поведении

Предприниматели могут создавать компании, но их люди заставляют их работать. Бизнесы добиваются успеха, когда руководители и сотрудники вместе преследуют организационные цели. Признание характеристик группы может помочь вам сформировать высокопроизводительные команды, которые позволят вам развивать вашу компанию и радовать своих людей.

Как определить группу в организационном поведении?

Исследования показали, что команды могут достичь большего, чем отдельные люди, особенно когда для выполнения задач или достижения целей требуется сочетание навыков, опыта и идей. Группа состоит из двух или более человек с общими целями и общими интересами. Он может быть создан организацией или людьми внутри организации. Члены группы взаимодействуют друг с другом и взаимозависимы. Группа преуспевает или терпит поражение коллективно.Он может распустить, когда ему это удалось или когда он не смог выполнить свою задачу. Или он может вместе преследовать новые цели.

Какие типы групп есть в организациях?

В организационном поведении есть два типа групп:

Ваша компания может формировать группы сотрудников, чтобы сосредоточиться на определенных проблемах или возможностях. Эти формальные группы могут иметь следующий вид:

  • Командные группы, подчиняющиеся менеджеру.
  • Рабочие группы, которым может быть поручена определенная цель, например, разработка продукта или создание новых политик на рабочем месте.
  • Функциональные группы, которые несут постоянную ответственность за такие отделы, как бухгалтерский учет или маркетинг.

Люди могут объединяться в группы независимо от организации, и эти группы могут принимать форму:

  • Группы по интересам, сформированные вокруг хобби.
  • Группы дружбы, которые могут возникать, когда сотрудники разделяют несколько интересов или ценностей.
  • Контрольные группы, которые создаются, когда члены добровольно соблюдают определенные стандарты, например, с точки зрения этического поведения.

Как группы влияют на организационное поведение?

Группы могут продвигать ваш бизнес вперед или сдерживать его. Например, если группа, состоящая из всех ваших сотрудников, следует всем вашим правилам и соответствует всем вашим стандартам производительности, то ваш успех практически гарантирован. Но если группы сотрудников сопротивляются указаниям или выполняют некачественную работу, ваша компания может столкнуться с трудностями.

Поощрение оптимальной производительности при исправлении некачественной работы обычно может помочь вашей компании стать лучше.Сотрудникам часто нравится чувство принадлежности, но они также ценят свою независимость. Правильное управление группами может помочь вам оптимизировать производительность сотрудников. Такие факторы, как размер группы, ресурсы и динамика, могут влиять на производительность групп, что, в свою очередь, влияет на поведение организации.

Каковы характеристики группы в организационном поведении?

Будь то для компании в целом или для группы в частности, у групп есть общая цель и миссия.Вы также можете определить конкретные цели и задачи, связанные с миссией и целью. Затем ваши группы могут разбить работу на задачи, которые они могут выполнять вместе или через своих участников по отдельности. Члены разделяют приверженность достижению цели группы и применяют свои различные компетенции для достижения ее целей.

У каждого члена группы есть роль. Их способность и готовность выполнять обязанности в этой роли влияют на успех группы. Роли могут быть назначены формально или неформально.Члены могут иметь несколько ролей одновременно.

Роли, ориентированные на выполнение задач, связаны с тем, как участники работают в группе. Примеры включают разъяснение, искателя или поставщика информации, информатора, инициатора, тестера реальности и составителя итогов.

Роли, ориентированные на отношения, применяются к тому, как участники взаимодействуют друг с другом. Примеры включают компромисс, тестер консенсуса, вдохновитель, привратник и гармонизатор.

Индивидуально-ориентированные роли связаны с поведением участника.К таким ролям относятся агрессор, уклонение, блокирующий, кавалер и доминирующий.

Нормы определяют поведение членов группы. Могут быть письменные правила, например, о посещаемости, или просто известные ожидания, например, о пунктуальности. Согласование норм с целями вашей компании может повысить эффективность организации. Нормы могут меняться по мере развития группы.

Основные нормы необходимы для членства, в то время как второстепенные нормы необходимы. Степень, в которой член принимает нормы группы, называется индивидуальной настройкой.Члены подчиняются, принимая как основные, так и второстепенные нормы. Если они отвергают оба типа норм, считается, что они совершают открытую революцию. Считается, что член выражает творческий индивидуализм, если он принимает только основные нормы, но не второстепенные. Принятие периферийных норм, но не основных, считается подрывным бунтом. Группа может оказывать давление, чтобы заставить несогласных членов подчиняться.

Сплоченность описывает готовность членов оставаться в группе.Чем больше сплоченность группы, тем более привержены ее члены. Сплоченные группы, как правило, имеют харизматических лидеров и поддерживают рост каждого члена. У них также есть цели, которые согласуются с целями членов.

Группы с высокой степенью сплоченности могут выдерживать конфликты, которые могут разрушить команды, члены которых менее преданы делу. Сплоченность обычно увеличивается со временем, когда участники развивают более крепкие отношения, основанные на совместном опыте. Сотрудники, состоящие в сплоченных группах, часто более удовлетворены и вовлечены, чем их коллеги.

Задачи, которые вы назначаете группе, могут повлиять на продуктивность и удовлетворенность ее членов.

Задачи можно классифицировать по видам деятельности. Производственные задачи требуют, чтобы группа произвела результат, например идеи, в то время как задачи обсуждения требуют, чтобы она оценивала проблемы. Задачи по решению проблем требуют, чтобы группа указала направление для решения проблемы.

Члены группы выполняют дизъюнктивные задачи своими индивидуальными усилиями, в то время как выполнение конъюнктивных задач зависит от их совместной работы.Аддитивные задачи измеряют продуктивность путем объединения результатов каждого члена группы.

Статус также является одной из характеристик группы. Он оценивает ценность и уважение к человеку со стороны других членов. Статус члена может зависеть от его положения в группе, а также от его положения в организации. Считается, что менеджер имеет более высокий статус, чем, например, один из ее сотрудников.

Группа обычно более эффективна, если ее члены с наивысшим статусом вносят наибольший вклад, тем самым подавая пример.Но эффективность группы может снизиться, если члены с наивысшим статусом не будут вносить столько, сколько могли или должны.

У групп есть лидеры, независимо от того, назначены они или нет. Когда вы назначаете кого-то руководителем группы, ее члены могут следовать или не следовать за ними в зависимости от их лидерства. Ищите лидеров, которых участники будут уважать, будут считать способными и ради которых будут работать из-за преданности.

У группы также есть системы и процессы, например, для связи. Например, у вас могут быть списки рассылки электронных писем среди членов группы.Членам также требуются ресурсы, такие как время и деньги, для достижения своей цели. Они также должны коллективно обладать всеми необходимыми навыками. Вы можете повысить эффективность группы, предоставив ей больше ресурсов и помогая ей максимально использовать то, что они получают.

Что такое Group Dynamics?

Групповая динамика касается поведения и отношения групп, рассматривая такие вопросы, как их формирование, структура и работа. Изучение динамики группы может помочь вам узнать, что влияет на работу группы, и узнать, как взаимодействуют ее участники.

Высокопроизводительные группы имеют общие характеристики, такие как готовность подключаться друг к другу, не обращаясь к руководителю группы и не проводя всех разговоров внутри команды. Члены также получают энергию через личное общение и чередование разговоров и слушаний в равной степени. Другие положительные примеры групповой динамики в организационном поведении включают комфорт среди ее членов, откровенный обмен мнениями и чувствами и принятие решений на основе консенсуса.

Психологические характеристики в трех группах

Справочная информация Когда психоз возникает у молодых людей, существует риск более неблагоприятных исходов, и доступ к научно обоснованным методам лечения имеет первостепенное значение.Текущая доказательная база ограничена. Антипсихотические препараты показывают лишь небольшое преимущество по сравнению с плацебо, но молодые люди испытывают больше побочных эффектов, чем взрослые. Доказательств необходимости психологического вмешательства немного. Необходимы исследования для определения клинической эффективности и рентабельности психологического вмешательства по сравнению с антипсихотическими препаратами по сравнению с комбинированным лечением подростков с психозами. Цели Целью исследования «Ведение подросткового первого эпизода психоза: технико-экономическое обоснование» (MAPS) было определение возможности проведения окончательного исследования, чтобы ответить на вопрос о клинической эффективности и рентабельности этих трех вариантов лечения.Дизайн Это было проспективное рандомизированное открытое слепое исследование возможности оценки с одним слепым методом. Участники были распределены в соотношении 1: 1: 1 для приема антипсихотических препаратов, психологического вмешательства или их комбинации. В тематическом качественном исследовании изучалась приемлемость и осуществимость исследования. Параметр Раннее вмешательство в психологические службы и службы психического здоровья детей и подростков в Манчестере, Оксфорде, Ланкашире, Сассексе, Бирмингеме, Норфолке и Саффолке, а также Нортумберленде, Тайн и Уир.Участников Люди в возрасте 14–18 лет, испытывающие первый эпизод психоза либо с диагнозом «Международная классификация болезней» десятого пересмотра, диагнозом шизофренического спектра, либо отвечающие критериям входа для раннего вмешательства при психозе, которые не получали антипсихотические препараты или психологическое вмешательство в течение последних 3 месяцев. . Вмешательства Психологическое вмешательство включало до 26 часов когнитивно-поведенческой терапии и шесть сеансов семейного вмешательства в течение 6 месяцев, включая до четырех дополнительных сеансов.Психиатр участника прописал антипсихотические препараты в соответствии с обычной практикой. Комбинированное лечение представляло собой комбинацию психологического вмешательства и антипсихотических препаратов. Основные показатели результатов Первичным результатом была осуществимость (набор, соблюдение режима лечения и удержание). Мы использовали трехэтапный критерий прогрессии для определения выполнимости. Вторичными исходами были симптомы психоза, выздоровление, тревога и депрессия, социальное и образовательное / профессиональное функционирование, употребление наркотиков и алкоголя, экономика здравоохранения, неблагоприятные / метаболические побочные эффекты и неблагоприятные / серьезные побочные эффекты.Полученные результаты Мы набрали 61 из 90 (67,8%; желтая зона) потенциальных участников (психологическое вмешательство, n = 18; антипсихотические препараты, n = 22; комбинированное лечение, n = 21). Удержание для последующего наблюдения составило 51 из 61 участника (83,6%; зеленая зона). В группе психологического вмешательства и группе комбинированного лечения 32 из 39 (82,1%) участников прошли шесть или более сеансов когнитивно-поведенческой терапии (зеленая зона). В группе комбинированного лечения и группы нейролептиков 28 из 43 (65.1%) участники получали антипсихотические препараты в течение 6 недель подряд (желтая зона). Серьезных нежелательных явлений, связанных с исследованием, и одного связанного с ним нежелательного явления не было. В целом, количество завершенных вторичных критериев оценки, включая экономику здравоохранения, было небольшим. Ограничения Приверженность к лечению определялась клиническим отчетом, который может быть необъективным. Реакция на вторичные исходы была низкой, включая экономику здравоохранения. Полученный небольшой размер выборки означает, что исследованию не хватало статистической мощности, и будет значительная неопределенность в отношении оценок эффектов лечения.Выводы Возможно провести испытание, сравнивающее психологическое вмешательство с антипсихотическими препаратами и комбинированным лечением у молодых людей с психозом, с некоторыми адаптациями к дизайну, включая адаптацию к сбору экономических данных в области здравоохранения для определения экономической эффективности. Будущая работа Для получения надежных доказательств требуется адекватное окончательное исследование. Регистрация пробной версии Текущие контролируемые испытания ISRCTN80567433. Финансирование Этот проект финансировался программой оценки технологий здравоохранения Национального института исследований в области здравоохранения (NIHR) и будет полностью опубликован в журнале Health Technology Assessment; Vol.25, No. 4. Дополнительную информацию о проекте см. На веб-сайте библиотеки журналов NIHR.

Психологические характеристики, связанные с нерешительностью и устойчивостью к вакцине COVID-19 в Ирландии и Великобритании

Участники и процедура

Данные национальных репрезентативных выборок взрослого населения в целом в Ирландии ( N = 1041) и Великобритании ( N = 2025) были собраны исследовательской компанией Qualtrics. Эти данные были собраны в рамках исследования 66 Консорциума психологических исследований COVID-19 (C19PRC) для отслеживания воздействия пандемии на психическое здоровье и общество в обеих странах.Квотная выборка использовалась для обеспечения того, чтобы характеристики выборки по полу, возрасту и географическому распределению соответствовали известным параметрам населения Ирландии, в то время как возраст, пол и доход соответствовали известным параметрам населения Великобритании. Сбор данных в Великобритании проходил с 23 по 28 марта 2020 года. Сбор данных начался через 52 дня после первого подтвержденного случая COVID-19 в Великобритании, и в тот же день премьер-министр Великобритании объявил, что люди должны оставаться дома, за исключением для очень ограниченных целей.Сбор данных в Ирландии проводился с 31 марта по 5 апреля 2020 года. Это было через 31 день после первого подтвержденного случая COVID-19 в Ирландии, через 19 дней после принятия первых мер физического дистанцирования (т. Е. Закрытия всех детских учреждений и учебных заведений). ), и через два дня после того, как Taoiseach (премьер-министр Ирландии) объявил, что люди не должны покидать свои дома, за исключением очень ограниченных целей. Таким образом, эти данные были собраны в течение первой недели после принятия строжайших мер физического дистанцирования в обеих странах.

Анализ мощности был проведен для определения оптимального размера выборки для обеих стран. Поскольку исследование C19PRC было в первую очередь связано с отслеживанием психических расстройств (депрессии, генерализованного тревожного расстройства [ГТР] и посттравматического стрессового расстройства [ПТСР]) в общей популяции, расчеты размера выборки были основаны на существующих оценках распространенности этих расстройств. В Ирландии и Великобритании оценочная распространенность посттравматического стрессового расстройства составляет 5% и 4% соответственно, что ниже оценок распространенности депрессии и генерализованной тревожности 67 .Для выявления расстройства с распространенностью 4%, с точностью 1% и уровнем достоверности 95% требовался размер выборки 1476. Исследовательская компания, использованная для сбора данных, могла гарантировать максимальный размер выборки не более 1000 участников в Ирландии, тогда как в Великобритании можно было получить более крупную выборку. Это следствие гораздо меньшей численности населения Ирландии (4,9 миллиона человек) по сравнению с Великобританией (66,7 миллиона человек). Таким образом, целевой размер выборки в Ирландии был установлен на уровне 1000, что при равенстве всех остальных параметров при расчете размера выборки привело к точности 1.21%. В Великобритании целевая выборка была установлена ​​на уровне 2000, чтобы увеличить количество «случаев», выявленных из-за намерения отслеживать изменения в проблемах психического здоровья среди населения с течением времени.

Критерии включения для обеих выборок заключались в том, что участники были в возрасте 18 лет и старше на момент опроса, проживали в стране, в которой проводился опрос, и могли заполнить опрос на английском языке. Исследовательская компания связалась с участниками по электронной почте и попросила их принять участие.При согласии участники заполняли опрос онлайн (среднее время заполнения = 37,52 и 28,91 мин для опросов в Ирландии и Великобритании, соответственно), и исследовательская компания возместила им потраченное время. Этическое одобрение исследования было предоставлено Комитетом по управлению исследованиями Университета Шеффилда (номер ссылки: 033759) и одобрено Комитетом фильтрации этики Школы психологии Университета Ольстера (номер ссылки: 230320). Социально-демографические характеристики обеих выборок представлены в таблице 1.

Меры

Учитывая различные социально-политические условия Ирландии и Великобритании, существовали некоторые различия в измерении социально-демографических и политических переменных, используемых в этом исследовании. Все другие переменные были измерены одинаковым образом в двух выборках.

Статус вакцинации против COVID-19

Участников спросили: «Если бы была разработана новая вакцина, которая могла бы предотвратить COVID-19, вы бы приняли ее для себя?», И были классифицированы как «приемлемые для вакцины», если они ответили: «Да» »,« нерешительность вакцины », если они ответили« Может быть », и« устойчивость к вакцине », если они ответили« Нет ».

Социально-демографические, политические и религиозные показатели

Социально-демографические переменные, использованные в этом исследовании, были напрямую связаны с существующей базой данных, относящейся к нерешительности в отношении вакцинации, и приведены в таблице 5. В соответствии с руководящими принципами Международного журнала эпидемиологии по формированию возрастных категорий мы классифицировали возраст от середины десятилетия до середины десятилетия (например, 35–44, 45–54) 68 . Кроме того, выборкам из Ирландии и Великобритании был задан вопрос об их поведении при голосовании на недавних политических выборах.В ирландской выборке людей спрашивали, голосовали ли они на всеобщих выборах в феврале 2020 года (0 = нет, 1 = да), и какой политической партии они отдали свой первый предпочтительный голос (Fine Gael, Fianna Fáil, Sinn Féin, Other party , Независимые; 0 = Нет, 1 = Да). В британской выборке людей спрашивали, голосовали ли они на последних всеобщих выборах (0 = нет, 1 = да), и как они голосовали на референдуме о членстве в Европейском союзе 2016 года (0 = остались, 1 = покинули). В обеих выборках респондентов спросили: «Каковы ваши религиозные убеждения (как бы вы сейчас классифицировали свои религиозные убеждения)?» С вариантами ответа: христианин, мусульманин, иудей, индуист, буддист, сикх, атеист, агностик, другой.Была создана двоичная переменная для представления «Религия», где 1 = Нет религии (объединение атеистов / агностиков?) И 0 = «Другое» (объединение всех других категорий).

Показатели, связанные со здоровьем

Участников спросили, страдают ли они диабетом, заболеванием легких или сердечным заболеванием (0 = Нет, 1 = Да), есть ли у ближайших членов семьи диабет, заболевание легких или болезнь сердца (0 = Нет , 1 = Да), если они беременны (0 = Нет, 1 = Да), если у них есть или были подтвержденный / предполагаемый случай инфекции COVID-19 (0 = Нет, 1 = Да), и если у близкого родственника или друга был или был подтвержденный / предполагаемый случай заражения COVID-19 (0 = Нет, 1 = Да).Кроме того, участников спросили, получали ли они в настоящее время или получали в прошлом лечение психического здоровья (например, лекарства или психотерапию) по поводу проблемы психического здоровья (0 = нет, 1 = да).

Психологические индикаторы

Личностные черты: опросник большой пятерки (BFI-10) 69 измеряет черты открытости опыту, добросовестности, экстраверсии, покладистости и невротизма. Каждая черта оценивается по двум пунктам с использованием пятибалльной шкалы Лайкерта, которая варьируется от «категорически не согласен» (1) до «полностью согласен» (5).Хотя более высокие баллы отражают более высокие уровни каждой личностной черты, а Rammstedt и John 69 сообщили о хорошей надежности и валидности оценок по шкале BFI-10, коэффициенты внутренней надежности здесь не приводятся. Поскольку шкала измеряет каждый признак, используя только два пункта, коэффициент альфа не подходит для демонстрации внутренней согласованности 70 .

Локус контроля

Локус шкалы контроля (LoC) 71 измеряет внутренний (например, «Моя жизнь определяется моими собственными действиями») и внешний локус контроля.Последний состоит из двух компонентов: «Случайность» (например, «Моя жизнь в значительной степени контролируется случайными событиями») и «Могущественные другие» (например, «Чтобы получить то, что я хочу, нужно доставить удовольствие тем людям, которые выше меня»). Каждая подшкала оценивалась с помощью трех вопросов и семибалльной шкалы Лайкерта, которая варьируется от «совершенно не согласен» (1) до «полностью согласен» (7). Более высокие баллы отражают более высокие уровни каждой конструкции. Внутренняя надежность подкомпонентов LoC как в ирландской, так и в британской выборках была превосходной (Internal α = 0.67 и 0,71; Вероятность α = 0,63 & 0,70; Мощный Другой α = 0,78 и 0,85 соответственно). Внутренняя надежность оценок по подшкалам Internal и Chance в ирландской выборке была немного ниже желаемой ( α = 0,67 и 0,63 соответственно), но несколько выше для британской выборки ( α = 0,71 и 0,70, соответственно), в то время как баллы по подшкале Powerful Others были отличными для обеих выборок (Ирландия α = 0.78; UK α = 0,85).

Аналитическое / рефлексивное мышление

Задача когнитивной рефлексии (CRT) 72 — это трехкомпонентная мера аналитического мышления, когда респондентов просят решить логические задачи, призванные намекнуть на интуитивно привлекательные, но неправильные ответы. Формат ответа был множественным выбором с тремя фольгированными ответами (включая намек на неправильный ответ), как рекомендовано Сиротой и Хуанчичем 73 . Внутренняя надежность оценок CRT в выборках из Ирландии и Великобритании составила α = 0.67 и α = 0,69 соответственно).

Альтруизм

Шкала «Отождествление со всем человечеством» (IWAH) 74 — это шкала из девяти пунктов, адаптированная для использования в этом исследовании (ссылка на «Америку» в исходном исследовании была заменена на «Ирландию» или «Великобританию». для этого исследования). Респондентов просят ответить на три утверждения со ссылкой на три группы — людей из моего сообщества, людей из Ирландии / Великобритании и всех людей во всем мире. Три утверждения были представлены респондентам отдельно для каждой из трех групп, а именно: (1) Насколько вы отождествляете себя (чувствуете себя частью, испытываете любовь, испытываете беспокойство)…? (2) Насколько, по вашему мнению, вы переживаете (расстраиваетесь, хотите помочь), когда с…? И, (3) Когда они в этом нуждаются, насколько вы хотите помочь…? Шкала ответов варьировалась от 1 «совсем нет» до 5 «очень».Более высокие баллы отражают большую идентификацию с другими, заботу о других и желание помочь другим. Внутренняя надежность каждой подшкалы IWAH как в ирландской, так и в британской выборках была превосходной (идентификация с другими α = 0,79 & 0,81; забота о других α = 0,88 & 0,89; желание помочь другим α = 0,86 И 0,88 соответственно).

Верования в заговор

Шкала заговора (CMS) 75 измеряет склонность к заговору, используя пять пунктов, каждый из которых оценивается по 11-балльной шкале (1 = «Конечно, не 0%» до 11 = «Конечно 100%»).Пункты включают: «Я думаю, что в мире происходит много очень важных вещей, о которых общественность никогда не информирует» и «Я думаю, что существуют секретные организации, которые сильно влияют на политические решения». Внутренняя надежность CMS как в ирландской, так и в британской выборках была превосходной ( α = 0,84 и 0,85, соответственно).

Паранойя

Использовалась подшкала преследования из пяти пунктов шкалы преследований и заслуженности (PaDS) 76 . Участники оценивают свое согласие с такими утверждениями, как «Я часто с подозрением отношусь к намерениям других людей по отношению ко мне» и «Доверяйте только себе.Варианты ответа варьировались от «полностью не согласен» (1) до «полностью согласен» (5), причем более высокие баллы отражали более высокий уровень паранойи. Психометрические свойства шкалы оценок были ранее подтверждены 77 , а внутренняя надежность как в ирландской, так и в британской выборках была превосходной ( α = 0,83 и 0,86, соответственно).

Религиозные и атеистические убеждения

Участники выразили свое согласие с 8 утверждениями по шкале монотеистических и атеистических убеждений 78 .Утверждения включали: «Бог открыл свои планы для нас в священных книгах» и «Моральные суждения должны основываться на уважении к человечеству, а не на религиозной доктрине». Варианты ответа варьировались от «совершенно не согласен» (1) до «полностью согласен» (5). Утверждения, ориентированные на атеизм, оценивались в обратном порядке и суммировались с элементами монотеизма для получения суммарного балла, при этом более высокие баллы отражали религиозную ориентацию. Психометрические свойства шкалы оценок ранее подтверждались 78 , а внутренняя надежность как в ирландской, так и в британской выборках была превосходной ( α = 0.81 и 0,83 соответственно).

Доверие к учреждениям

Респондентов попросили указать уровень доверия, который они испытывают к политическим партиям, парламенту, правительству, полиции, правовой системе, ученым, врачам и другим специалистам в области здравоохранения. Ответы оценивались по пятибалльной шкале Лайкерта в диапазоне от «совсем не доверяю» (1) до «полностью доверяю» (5). Для этого исследования ответы первых пяти учреждений были суммированы, чтобы получить общий балл за «доверие к государству».К доверию ученым и врачам и другим специалистам в области здравоохранения относились индивидуально.

Авторитаризм

Очень короткая шкала авторитаризма (VSA) 79 включает шесть пунктов, оценивающих согласие с такими утверждениями, как: «Замечательно, что сегодня многие молодые люди готовы бросить вызов авторитету» и «Что больше всего нужно нашей стране, так это дисциплина. со всеми, кто следует за нашими лидерами в единстве ». Все вопросы оценивались по пятибалльной шкале Лайкерта в диапазоне от «категорически не согласен» (1) до «полностью согласен» (5), причем более высокие баллы отражают более высокий уровень авторитаризма.Внутренняя надежность оценок шкалы в ирландской выборке была ниже желаемой ( α = 0,58), но несколько выше для британской выборки ( α = 0,65).

Социальное доминирование

Уровни ориентации респондентов на социальное доминирование оценивались с помощью шкалы социального доминирования из восьми пунктов (SDO7) 80 . Респондентов спрашивали, в какой степени они выступают против таких утверждений, как: «Идеальное общество требует, чтобы одни группы были наверху, а другие — внизу»; «Некоторые группы людей просто уступают другим группам»; и «Мы должны сделать все возможное, чтобы уравнять условия для разных групп».Ответы оценивались с использованием 5-балльной шкалы Лайкерта в диапазоне от 1 «категорически против» до 5 «категорически против». Хо и его коллеги продемонстрировали, что SDO7 имеет хороший критерий и конструктивную валидность 80 . Внутренняя надежность оценок шкалы как в ирландской, так и в британской выборках была превосходной ( α = 0,79 и 0,82, соответственно).

Отношение к мигрантам

Два пункта, оценивающих отношение респондентов к мигрантам, были взяты из Британского исследования социального отношения 2015 года 81 .Это были: (1) «Вы бы сказали, что для экономики Великобритании в целом плохо или хорошо, что мигранты приезжают в Великобританию из других стран?» (Оценка по 10-балльной шкале от 1 «очень плохо» до 10 «крайне плохо»). хорошо ‘) и (2) « Можно ли сказать, что культурная жизнь Великобритании в целом подрывается или обогащается мигрантами, приезжающими сюда жить из других стран?’ ‘(оценка по 10-балльной шкале от 1 « подорвано’ ‘до 10 ‘обогащенный’). Эти элементы были сформулированы подходящим образом для использования с ирландским образцом.

Потребление информации и доверие о COVID-19

Участников спросили: «Сколько информации о COVID-19 вы получили из каждого из этих источников?», И им было предложено девять вариантов: газеты, телевидение, радио, интернет-сайты, Социальные сети, ваш врач, другие медицинские работники, государственные учреждения, а также семья или друзья. Ответы регистрировались по четырехбалльной шкале Лайкерта (1 = нет, 2 = мало, 3 = немного, 4 = много). Участников также спросили: «Насколько вы доверяете информации из каждого из этих источников?», И ответы были записаны по четырехбалльной шкале Лайкерта (1 = совсем нет, 2 = немного, 3 = немного, 4 = много).

Анализ данных

Аналитическая стратегия включала четыре элемента, связанных с целями исследования. Во-первых, была рассчитана доля людей в выборках из Ирландии и Великобритании, классифицированных как «принимающие вакцину», «не принимающие вакцину» и «резистентные к вакцине».

Во-вторых, был проведен полиномиальный логистический регрессионный анализ для определения ключевых социально-демографических, политических и связанных со здоровьем показателей, связанных с нерешительностью и резистентностью к вакцинам. Анализы проводились отдельно для образцов из Ирландии и Великобритании.Для этих анализов группа приемлемости вакцины была установлена ​​в качестве эталонной категории для факторов идентичности, связанных с нерешительностью в отношении вакцины и устойчивостью к вакцине, соответственно. Впоследствии модели были переоценены с группой, не решившейся на вакцинацию, установленной в качестве эталонной категории, чтобы определить, какие факторы отличают устойчивых к вакцине респондентов от респондентов, сомневающихся в вакцинации. Все связи между предиктором и критериальными переменными представлены как скорректированные отношения шансов (AOR) с 95% доверительными интервалами (т.е. все предикторы скорректированы для всех других ковариат в каждой модели).

В-третьих, была проведена серия тестов одностороннего межгруппового дисперсионного анализа (ANOVA) с апостериорными тестами Бонферрони, чтобы определить, по каким психологическим характеристикам нерешительные и устойчивые к вакцинации люди отличаются от людей, принимающих вакцину. Статистически значимые различия сообщаются как на стандартном альфа-уровне ( p <0,05), так и на более строгом уровне ( p <0,001), чтобы учесть возможность увеличения ошибок типа 1 из-за множественного тестирования.Эти анализы были выполнены отдельно для образцов из Ирландии и Великобритании. Величина эффекта между тремя средними была количественно выражена в виде квадрата эта ( η 2 ), где значения ≤ 0,05 отражают небольшую величину эффекта, значения от 0,06 до 0,13 отражают среднюю величину эффекта, а значения ≥ 0,14. отражают большой размер эффекта 82 . Кроме того, группы, не решившиеся на вакцинацию, и группы резистентности были объединены, чтобы представить одну группу, и эту группу сравнивали с группой, принимающей вакцину, по всем психологическим параметрам.Величина эффекта между двумя средними была количественно выражена в терминах d Коэна, где значения <0,30 отражают небольшую величину эффекта, значения от 0,30 до 0,80 отражают среднюю величину эффекта, а значения> 0,80 отражают большую величину эффекта 78 . Все анализы данных проводились с использованием IBM SPSS Statistics для Windows версии 25.0 83 . Полевые исследования и сбор данных проводились исследовательской компанией Qualtrics, которая выполнила более 15 000 проектов в 2500 университетах по всему миру.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *