ЕРБ ВОЗ | Пройдите тест AUDIT прямо сейчас

Тест для выявления расстройств, обусловленных употреблением алкоголя: версия для интервью
1. Как часто Вы выпиваете порцию напитка, содержащего алкоголь?	0 баллов – никогда 1 балл – раз в месяц или реже 2 балла – 2-4 раза в МЕСЯЦ 3 балла – 2-3 раза в НЕДЕЛЮ 4 балла – 4 или и более раз в неделю
Если вы ответили «никогда» на вопрос 1 или если вы получаете 0 баллов на вопрос 2 и вопрос 3, перейдите к вопросам 9 и 10.
2. Сколько стандартных порций напитков, содержащих алкоголь, Вы выпиваете в типичный день, когда пьете?	0 баллов – 1 или 2 порции 1 балл – 3-4 порции 2 балла – 5 или 6 порций 3 балла – 7, 8 или 9 порций 4 балла – 10 или более порций
3. Как часто Вы за один случай выпиваете шесть или более порций?	0 баллов – никогда 1 балл – менее 1 раза в месяц 2 балла – ежемесячно 3 балла – еженедельно 4 балла – ежедневно или почти ежедневно
Общая сумма баллов за вопросы 1–3 (AUDIT-C) /12 (заполните весь вопросник, если Ваша сумма баллов составляет 1 или более)
4. Как часто за последний год у Вас бывало, что Вы не могли остановиться, начав пить?	0 баллов – никогда 1 балл – менее 1 раза в месяц 2 балла – ежемесячно 3 балла – еженедельно 4 балла – ежедневно или почти ежедневно
5. Как часто за последний год из-за выпивки Вы не делали того, что от Вас обычно ожидалось?	0 баллов – никогда 1 балл – менее 1 раза в месяц 2 балла – ежемесячно 3 балла – еженедельно 4 балла – ежедневно или почти ежедневно
6. Как часто за последний год Вам необходимо было выпить с утра, чтобы прийти в себя после того, как вы много пили накануне?	0 баллов – никогда 1 балл – менее 1 раза в месяц 2 балла – ежемесячно 3 балла – еженедельно 4 балла – ежедневно или почти ежедневно
7. Как часто за последний год у Вас было чувство вины или угрызений совести после выпивки?	0 баллов – никогда 1 балл – менее 1 раза в месяц 2 балла – ежемесячно 3 балла – еженедельно 4 балла – ежедневно или почти ежедневно
8. Как часто за последний год Вы не могли вспомнить, что было накануне вечером, из-за того, что Вы выпивали?	0 баллов – никогда 1 балл – менее 1 раза в месяц 2 балла – ежемесячно 3 балла – еженедельно 4 балла – ежедневно или почти ежедневно
9. Получали ли Вы или кто-нибудь другой травму в результате того, что Вы выпивали?	0 баллов – нет, никогда 2 балла – да, но не в прошлом году 4 балла – да, в течение прошедшего года
10. Случалось ли, что Ваш родственник, друг, врач или какой-либо другой медицинский работник высказывали озабоченность по поводу Вашего употребления алкоголя или предлагали Вам пить меньше?	0 баллов – нет, никогда 2 балла – да, но не в прошлом году 4 балла – да, в течение прошедшего года
Total AUDIT Score = /40
Сумма баллов 8 или более считается показателем опасного или вредного употребления алкоголя.

Тест на реакцию и гениальность «Красный квадрат» онлайн ЦПД

Вам предлагается пройти тест на реакцию онлайн «Красный квадрат», этот или подобные тесты используются в ЦПД МВД для диагностики кандидатов на службу в полицию.

Тест «Красный квадрат», кроме скорости реакции, выступает как тест на гениальность, т.к. чтобы пройти это тестирование онлайн, необходима не только ваша реакция, но и высокий уровень интеллекта.

В ЦПД МВД используют и другие тесты и методы психодиагностики: Полиграф, СМИЛ 566 вопросов, тест КОТ 50 вопросов, тестирование на ассоциативное мышление (используются пословицы и поговорки), и также данный (или подобный) тест на реакцию и гениальность онлайн — Красный квадрат.

Как пройти тест на реакцию и гениальность Красный квадрат онлайн

Чтобы пройти тест на реакцию онлайн, вам нужно навести мышку на красный квадрат, и как будете готовы, нажать на левую клавишу мыши, и удерживая ее, перемещать красный квадрат так, чтобы не столкнуться с синими фигурами и не коснуться границ большого квадрата.

В идеале, чтобы пройти тест на гениальность и скорость реакции, вы должны держаться не менее 18 секунд. Свое время прохождения теста вы увидите в окне игры-тренажера.

Такой или подобные тесты на реакцию и тест на гениальность, как «Красный квадрат», проходят военные пилоты. В частности, в США пилоты удерживают красный квадрат более 2 минут, при том что их IQ (коэффициент интеллекта) не ниже 140

Итак, пройти онлайн тест на реакцию и гениальность «Красный квадрат»
Это тестирование можно использовать как тренажер, для улучшения своей реакции и гениальности.

(тестирование лучше проходить на компьютере, используя мышь, т.к. сенсорные экраны медленнее реагируют на прикосновение к Красному квадрату, что не даст адекватно пройти тест на скорость вашей реакции и гениальность).

Наведите мышкой курсор на красный квадрат и начните тестирование

Если программа тестирования не открылась — включите в настройках браузера Флеш-Плейер (Flash)

Консультация психолога онлайн (запись на прием)

Пройти другие ЦПД МВД тесты при устройстве на службу в полицию и другие силовые структуры:

Тест СМИЛ (MMPI) 566 вопросов.

Правильные ответы к тесту СМИЛ

Тест КОТ (короткий ориентировочный тест) 50 вопросов с правильными ответами

Тест на IQ с результатами

Тест на гениальность онлайн

Читайте статьи в психологическом журнале

Используйте психологические тренинги для настройки себя на собеседование и снятия стресса перед тестированием в ЦПД МВД.

Тестирование государственных служащих, претендентов на занятие вакантной административной государственной должности и граждан, впервые поступающих на правоохранительную службу

Уважаемые граждане Республики Казахстан!

 

Для предотвращения распространения коронавирусной инфекции в Республике Казахстан оказание услуг на бумажных носителях возможно через онлайн бронирование в ЦОНах на период карантина.

Государственные услуги можно получить онлайн, а также некоторые услуги и сервисы доступны в мобильном приложении EgovMobile, Telegram-боте eGovKzBot2. 0 и социальных сетях Facebook и VK.

 

Как получить услугу онлайн

«Лица, впервые поступающие на правоохранительную службу! Прежде чем заказать услугу онлайн обязательно  ознакомьтесь с

программами тестирования на знание законодательства и оценку личных качеств».

1. Авторизоваться на портале и перейти по кнопке «Заказать услугу онлайн».
2. Заполнить и отправить заявку (ЭЦП не требуется).
3. В личном кабинете (в разделе «История получения услуг») ознакомиться с уведомлением об обработке вашей заявки, которое поступит в течение указанного времени.
4. Обратиться в государственный орган для сдачи тестирования с распиской.

*Данная услуга доступна для совершеннолетних лиц и граждан, не достигших пенсионного возраста.

Как получить услугу в НАО «Государственная корпорация «Правительство для граждан»

(необходимые документы):

1. Заявление.
2. Документ, удостоверяющий личность (для идентификации).

Результат оказания услуги

Сертификат по форме, заключение по результату тестирования на оценку личных качеств кандидата на должность корпуса «Б» по форме либо справка о прохождении тестирования с результатами ниже значений прохождения тестирования по форме.

Тест на знание государственного языка не имеет порогового значения.

ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова»

Подробности

Опубликовано: 15 сентября 2014

Обновлено: 28 января 2021

Преподаватели кафедры активно занимаются научной работой, ежегодно участвуют в международных, всероссийских, региональных конференциях, публикуют результаты своих научных исследований в монографиях, учебных, учебно-методических пособиях, статьях.

Исследовательская работа членов кафедры психологии осуществляется в рамках научной темы «Психологические проблемы бытия человека в современном обществе». Главная цель исследования состоит в разработке и апробации целостной концепции становления и развития личности специалиста в современных социально-экономических условиях, в теоретическом и прикладном обосновании комплекса средств, позволяющих обеспечить эффективную реализацию данного процесса.

В 2016/2017 учебном году кафедрой организованы и проведены научные конференции:

1. Modern developmental psychology: main trends and prospects of research : materials of the II international scientific conference on September 20–21, 2016. – Prague : Vědecko vydavatelské centrum «Sociosféra-CZ», 2016. Вторая Международная научно-практическая конференция «Современная возрастная психология: основные направления и перспективы исследования». Конференция НИЦ Соцеосфера, 20-21 октября 2016. (отв. Степанова О.П.)
2. Региональная конференция «Гештальттерапия: психотерапия семейных отношений», кафедра психологии ИГО ФГБОУ ВО «МГТУ им. Г.И. Носова», 3 ноября 2016 г. (отв. Хабибулин Д.А.)
3. VII Межрегиональная конференция «Психологическое сопровождение жизненного пути человека в современных условиях» 28 апреля – 3 мая, 2017. (отв. Степанова О.П.)

В период с 2010 г. по 2014 г. на основе выполненных научных исследований защищены:

• диссертация на соискание ученой степени доктора философских наук М.В. Мусийчук «Когнитивные механизмы структуры комического: философско-методологические аспекты». Новосибирск, 2012 г.;
• диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук А.Р. Акимовой «Особенности уверенности и общительности студентов на разных этапах социально-психологической адаптации в вузе». Москва, 2012 г.;
• диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук  Е.Р. Тумбасовой  «Особенности «Образа Я» и ценностных ориентаций личности при переходе к взрослости». Челябинск, 2012 г.  

Международная деятельность

2019 год

1. Поданные заявки в российские фонды совместно с зарубежными партнёрами

• Заявка подана профессор Мусийчук М. В., доцент Русляковой Е.Е., доцент Шпаковской Е.Ю. № 20-513-00023. Тема: Виктимизация и сценарии виктимных супружеских и детско-родительских отношений в семейной системе: феноменология, социокультурные особенности, религиозно-психологические и психолого-педагогические механизмы превенции. Совместно с Барановический государственный университет, Белоруссия.

2. Студенты, обучающиеся за рубежом по программе академической мобильности

   Багаутдинова Элина Фаритовна (ИПСД-17) Италия, Миланский государственный университет (6 месяцев).

3. Студенты, обучающиеся за рубежом по программе академической мобильности

Багаутдинова Элина Фаритовна (ИПСД-17) Италия, Миланский государственный университет (6 месяцев).

2020 год

1. Поданные заявки в российские фонды совместно с зарубежными партнёрами

Заявка подана доц. Русляковой Е. Е. № 20-58-18006 Болг_а. Тема: Разработка фундаментального социо-технического подхода к внедрению децентрализованного электроснабжения в России на основе опыта Болгарии. Совместно с Высшим военно-морским училищем. Болгария София

 

2. Онлайн вебинары иностранных ученых/преподавателей.

Участие в вебинаре Барановического государственного университета, Белоруссия, г. Барановичи. Ведущая декан факультета педагогики и психологии, к. психол. наук Т.Е. Яценко http://ps.barsu.by/. Тема: «Дисфункциональное взаимодействие в системе «взрослый – виктимный ребенок». 16.12.2020. С стороны кафедры участвовали профессор Мусийчук М.В., доцент  Руслякова Е.Е. доцент Токарь О.В. и студенты двух групп.

3. Совместные публикации с иностранными учеными.

• Мусийчук М.В., Яценко Т.В. Виктимность как фактор риска аддиктивного поведения подростков на основе выявления предикторов зависимостей // Общество: социология, психология, педагогика. 2020. № 1 (69). С. 44-51. (ВАК)
• Мусийчук М.В., Дик П.Ф. Концепт «оптимизм» на примере дневника А.Н. Державина периода Великой отечественной войны // Актуальные проблемы современной науки, техники и образования. Тезисы докладов 78-й международной научно-технической конференции. 2020. С. 431. (Казахстан)
• Мусийчук М.В., Яценко Т.Е. О превенции виктимного поведения средствами креативности и юмора // Актуальные проблемы современной науки, техники и образования. Тезисы докладов 78-й международной научно-технической конференции. 2020. С. 434. (Белоруссия)

4. Участие в международных конференциях

Проф. Мусийчук М.В. (6 конференций), доц. Руслякова Е.Е. (1 конференция), Токарь О.В. (1 конференция), доц. Тумбасова Е.Р. (1 конференция).

Подана статья в журнал «Гуманитарно-педагогические исследования» по итогам участия кафедры психологии в конференциях 2020.

2021 год

1. Кафедра психологии приняла участие в III Зимних научных чтениях Барановичеснского государственного университета (БарГУ) по результатам научных исследований студентов БарГУ специальности «Практическая психология» 01. 2021 (Студенты Кудрявцев Ж.Б., Ишимова О., Багаутдинова Э. Ф., Стрелкова А. А., Погорельская Н.В.).
2. Кафедра психологии приняла участие в организационном форуме Ассоциации студентов Узбекистана (Самаркандский государственный университет) «Samarkand state university» 22.01.2021 (Студенты Кудрявцев Ж.Б., Багаутдинова Э. Ф., Стрелкова А. А., Погорельская Н.В.)

Инновационные разработки

I. Технологии проектной и научно-исследовательской деятельности

Цель: оптимальный выбор современных подходов, методов, методик и приемов психологического исследования:

• при изучении актуальных и малоизученных проблем современной психологии;
• при апробации и применении современных методов и методик в психологическом исследовании;
• при конструировании схем и разработке инструментария для решения актуальной практической задачи с перспективой последующего внедрения в практику;
• при практическом исполнении актуальных социальных заказов  от организаций и учреждений города, района, страны.

Предлагаемые технологии предусматривают проблемный характер, практическую направленность, активные формы и методы повышения эффективности обучения студентов-психологов, позволяют поддерживать их научно-исследовательский интерес, высокую учебную мотивацию, поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения, развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности, формировать умение ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность. Выполнение проектных и научно-исследовательских работ студентов под руководством преподавателей кафедры психологии предусматривает планирование и осуществление психологического исследования, разработку практических рекомендаций, коррекционных и развивающих программ, а также внедрение результатов исследования в виде психологического сопровождения профессиональной деятельности.

Области применения технологий:

1. Технология (методология, теория и практика) психологического сопровождения в психологии развития и возрастной психологии. Специальное проектирование возрастных нормативов (как определенного комплекса индивидуальных способностей ребенка в конкретном возрастном интервале) и критериев развития на разных этапах онтогенеза. Психологическое исследование возрастно-нормативных моделей развития личности, педагогическое конструирование образовательных программ и технологий реализации этих моделей. Руководитель: кандидат пед. наук, доцент Токарь О.В.

2. Технология (методология, теория и практика) психологического сопровождения в юридической психологии, пенитенциарной психологии, консультативной психологии. Психологическое сопровождение личности правонарушителя. Руководитель: кандидат психол. наук, доцент Разумова Е.М.

3. Технология (методология, теория и практика) психологического сопровождения в медицинской психологии и психотерапии. Руководитель: кандидат психол. наук, доцент Степанова О.П.

4. Технология (методология, теория и практика) психологического сопровождения при нарушениях развития детей и подростков, в частности – соматически больного ребенка и инвалидов. Руководитель: кандидат психол. наук, доцент Руслякова Е.Е.

II. Личностно-ориентированные технологии

Цель: создание условий личностного становления учащихся в сфере развития их способностей, знаний, умений, навыков, способов деятельности и компетентностей. Технология предусматривает внедрение в учебный процесс и использование возможностей психологической диагностики, а также активных форм и методов групповой работы (ролевые, деловые игры, дискуссии) для самопознания особенностей проявления и развития психических процессов, состояний и личностных свойств обучающихся, социально-психологических особенностей их деятельности и общения. 

Предлагаемые технологии предусматривают освоение учащимися образовательных программ в соответствии с их возможностями и потребностями. Оценка личных достижений и потенциальных возможностей обеспечивает развитие следующих компонентов личности: мотивации саморазвития, формирования позитивных ориентиров в структуре Я-концепции, развития самооценки, творческих способностей, волевой регуляции, ответственности.

Области применения технологий:

1. Технология (методология, теория и практика) самосознания личности, изучение ценностных ориентаций, смысла жизни личности. Руководитель: кандидат психол. наук, доцент Тумбасова Е.Р.

2. Технология (методология, теория и практика) философских и психологических проблем изучения юмора и остроумия. Руководитель: доктор филос. наук, профессор Мусийчук М.В.

3. Технология (методология, теория и практика) психологического сопровождения одаренных детей. Руководитель: кандидат пед. наук, доцент Токарь О.В.

4. Технология (методология, теория и практика) социального познания и социального интеллекта личности, межличностного взаимодействия, восприятия и понимания друг друга. Руководитель: кандидат психол. наук, доцент Юшачкова Т.Б.

5. Технология (методология, теория и практика) гештальт-терапии. Руководитель: ст. преподаватель Тихонина Т.А.

6. Технология (методология, теория и практика) телесно-ориентированной терапии. Руководитель: доцент Кобзев Е.А.

III. Информационно-коммуникативные технологии

Цель: расширение для обучающихся возможностей и повышение эффективности поиска и передачи информации, преобразования характера умственной деятельности.

Предлагаемые технологии включают:

1. Создание собственной мультимедийной библиотеки информационных ресурсов и аппаратно-программных средств, обеспечивающих хранение, обработку и передачу информации по актуальным и перспективным направлениям и отраслям психологической науки и практики – обучающие фильмы, электронные  тесты, презентации, лабораторные практикумы.

2. Технология оптимизации математических методов и компьютерного моделирования в психологических исследованиях.

Руководитель:кандидат пед. наук, доцент Хабибуллин Д.А.

IV. Здоровьесберегающие и оздоровительные технологии

Цель: внедрение в учебный процесс кафедры психологии обучающих приемов и методов сохранения и укрепления здоровья, использование возможностей учебных дисциплин для акцентирования вни­мания по вопросам ЗОЖ; интеграция профилактических, просветительских и развивающих мероприятий по формированию здорового образа жизни (ЗОЖ), адаптации и поддержанию психологической гигиены обучающихся.

Предлагаемые технологии предусматривают распространение передового педагогического опыта и внедрение достижений психолого-педагогической науки в практику. Использование теоретических и практических новшеств для формирования психологической грамотности и психологической культуры населения.

Области применения технологий:

1. Технология коррекции определенных психологических особенностей, затрудняющих социальную адаптацию студентов развитие психологических и личностных свойств, социальных навыков, необходимых для здорового образа жизни; создание благоприятного доверительного климата в коллективе и условий для успешной психологической адаптации студентов.

Групповые формы работы:

• организация профилактических семинаров-лекций: «Психическое здоровье и профилактика суицида», «Основания для приема психоактивных веществ», «Альтернативы зависимому поведению», «Стереотипы здорового стиля поведения», «Потенциалы личности – источник здоровья и благополучия», «Путь к удовольствию: норма и патология»;
• организация профилактических и развивающих тренингов: ресурсы стрессоустойчивости, тренинг эффективного взаимодействия и общения, тренинг уверенного поведения;
• оказание целенаправленной помощи по социально-психологической адаптации студентов первого курса и иногородних студентов;
• выполнение текущих заявок на проведение группового психологического обследования учебных студенческих групп в целях выявления и предупреждения среди студентов причин и механизмов нарушения деятельности, общения, поведения и развития личности.

Индивидуальные формы работы:

• оказание адресной диагностической, консультативной, психокоррекционной и психотерапевтической помощи по индивидуальным запросам студентов в решении актуальных психологических проблем личностной сферы и межличностного взаимодействия;
• содействие родителям (законным представителям) и сотрудникам вуза в осуществлении психолого-педагогической, воспитательной, социальной и развивающей работы со студентами, а также по вопросам планирования шагов и действий при возникновении кризисных ситуаций в вузе, преодоления последствий ситуации кризиса и посткризисного сопровождения.

Руководитель: кандидат психол. наук, доцент Степанова О.П.

2. Технология развития системы специальной подготовки педагогических кадров:

• организация конференций внутривузовского, регионального и международного уровней по проблемам здоровья личности и ее адаптации в современном обществе, выпуск монографий, сборников научных статей, тезисов и докладов конференций на темы, связанные с разными аспектами ЗОЖ;
• подготовка студентов-волонтеров по проведению профилактических занятий, уроков здоровья и физкультурных занятий в образовательных учреждениях, в том числе в подростковых клубах, на дворовых площадках и т. д.;
• проведение студентами и преподавателями круглых столов, лекций, бесед с учащимися общеобразовательных школ, учреж­дений начального и среднего профессионального образования по вопросам профилактики и пропаганды ЗОЖ.
• сотрудничество с образовательными, медицинскими, психологическими и другими учреждениями города и региона в целях своевременного обеспечения достоверной и разноплановой информации о концептуальных и методических основах ведения профилактики пропаганды ЗОЖ.

Руководитель: кандидат психол. наук, доцент Степанова О.П.

МЕТОД НЕЗАКОНЧЕННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

МЕТОД НЕЗАКОНЧЕННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

В современной классификации проективных методов обследования личности метод незавершенных предложений (МНП) находится среди тех, которые основаны на дополнении (требуется завершить предложенный рассказ, предложения и т.п.). Существуют разнообразные варианты МНП, построенные на основе приема вербального завершения предложенной начальной части предложения. В основе всех этих методик лежит положение о том, что отвечая на исходный неоднозначный и неопределенный стимул, индивид дает информацию, касающуюся его собственной личности, т.е. он проецирует свои особенности на свои ответы.

МНП представляет собой развитие теста словесных ассоциаций, предложенного впервые Ф.Гальтоном и развитого впоследствие К.Юнгом, Э.Крепелином, В.Вундтом, А.Р.Лурия и др.

Впервые для изучения личности МНП был применен А.Пейном (1928), а затем А.Тендлером (1930). Наиболее известны методики завершения предложений, разработанные Дж.Роттером (1950), Д.Саксом (1950), Б.Форером (1950), А.Ронде (1957).

МНП более информативен, чем тест словесных ассоциаций, потому что обследуемый может отвечать более чем одним словом. При этом возможны большая гибкость и разнообразие ответов.

Большая индивидуальная свобода и богатство ответов определяются также минимумом осознания со стороны испытуемого истинной цели исследования и традиционным для проективных методов принятием любого ответа без оценки как правильного или неправильного.

По оценкам зарубежных специалистов, валидность и надежность МНП достаточно высоки (Р.Ватсон, 1978).

Достоинства:

1) МНП достаточно прост по технике реализации;

1. является гибким и легко приспосабливаемым для самых различных конкретных целей исследования. Поэтому существует множество методик завершения предложений. Одни предназначены для выявления мотивов и потребностей индивида, другие — чувств обследуемого, его отношения к семье, половой жизни, вышестоящим по работе и т.п., третьи — для обнаружения некоторых психологических механизмов, таких как чувство одиночества, способы ухода от действительности. Иными словами, каждая методика может быть приспособлена к частной ситуации, в которой она будет использоваться.         Благодаря этому имеются значительные возможности изучения с помощью МНП  как нормальных, так и клинических случаев;

3) заданность определенных тем позволяет затронуть важные аспекты личности и жизненного опыта испытуемого;

4) пригоден для индивидуального и группового использования.

Сфера применения: для исследований в школе, промышленности, клинике и др.

Общие характеристики МНП: исследование, в котором используется конкретный вариант МНП, может проводиться в устной или письменной формах. Это определяется видом вербального ответа испытуемого: он может быть устным или письменным. К устной форме проведения в основном прибегают, работая с детьми доподросткового возраста или взрослыми, которые не могут читать или писать (слепые, инвалиды). В этом случае и начальная (стимульная) часть предложения также предъявляется устно. Устная форма проведения МНП возможна только в рамках индивидуального, а не группового обследования. Письменная форма проведения, напротив, применима как в индивидуальном, так и в групповом эксперименте. При этом начальные части предложений могут предъявляться: 1) устно и письменно — 2) на специальных бланках или 3) на отдельных карточках. При работе с группой традиционно используются 1) и 2) способы, в случае индивидуального исследования — любой из трех перечисленных.

Независимо от формы применения (письменной или устной) исследования, существенной характеристикой последнего являются временные показатели. В случае группового эксперимента для каждого испытуемого фиксируется время, в течение которого он справился с работой в целом. Это представляется возможным, поскольку все испытуемые приступают к работе одновременно, по команде экспериментатора.

При индивидуальном исследовании временные показатели существенно обогащаются за счет измерения латентного времени каждого ответа, т.е. промежутка времени между предъявлением экспериментатором начала предложения и ответом испытуемого. Измерение латентного времени каждого ответа возможно только при устном предъявлении начала предложения или письменном на отдельной карточке, а не при использовании бланка.

Использование различных вариантов МНП в возрастной психологии показывает, что скрытый (латентный) период ответа растет вместе с возрастом, причем выразительный “скачок” в его величине возникает между 10 и 12 годами. Это связано с развитием и применением контролирующих  механизмов  поведения  по мере  социализации ребенка, т.е. формированием у него представления о социально приемлемом поведении.

У взрослых латентный период ответов колеблется около некоторой средней величины,  имеющей индивидуальное значение для каждого испытуемого. Резкое увеличение латентного времени для отдельных ответов свидетельствует об их личностно-эмоциональной значимости. Заметное увеличение латентного времени к концу исследования является выражением повышенной утомляемости испытуемого.

Испытуемые: дети, взрослые, престарелые; испытуемые обоих полов; здоровые и больные.

Цель: выявление отношения испытуемого к жизненным обстоятельствам, самому себе, окружающим; получение общего представления о скрытых переживаниях, которые не удается выявить в свободной беседе.

Инструкция: “Прочитайте эти незаконченные предложения. Завершите их письменно первой пришедшей Вам в голову мыслью. Делайте это как можно быстрее. Если не можете закончить какое-нибудь предложение, оставьте его и займитесь им позже. Будьте правдивы. Это задание необходимо для тренировки вашей памяти и внимания.”

Таким образом, независимо от варианта МНП инструкция не раскрывает испытуемому истинную цель исследования. Мотивировкой становится изучение или тренировка памяти, внимания.

Порядок проведения МНП: при письменном варианте испытуемый получает лист бумаги и ручку или готовый бланк с незавершенными предложениями. При использовании карточного или устного варианта предъявления начала предложений испытуемый записывает на листе бумаги только завершающую часть предложения — свой ответ; при использовании бланка — ответ пишется прямо на бланке рядом или под соответствующим началом предложения. При устном варианте исследования ответы испытуемого фиксируются либо письменно экспериментатором, либо с помощью магнитофона. Второе предпочтительнее, т.к. позволяет наблюдать за всей ситуацией обследования в целом.

Материал для проведения МНП:  в отечественной психологии в  основном используются два варианта МНП.

Первый из них — сокращенный вариант Rayne — Ronde — состоит из 20 фраз, очень простых по содержанию.

 1. Моя специальность…

 2. Моя семья…

 3. Боюсь…

 4. Деньги…

 5. Моя мечта…

 6. Работа…

 7. Мои сны…

 8. Бороться…

 9. Больше всего люблю…

10. Дома…

11. Моя голова…

12. Дети…

13. Меня беспокоит…

14. Смерть…

15. Мой вид…

16. Друзья…

17. Если б я мог…

18. Мои планы…

19. Скрываю…

20. Когда мыслю…

Гораздо более широко распространенным является вариант Saks — Sidney, адаптированный в лаборатории медицинской         психологии Ленинградского НИИ психоневрологии им. В.М.Бехтерева (1969, 1971). Первоначально он использовался в целях исследования личностных отношений больных неврозами и психозами. Данный вариант МНП состоит из 64 незавершенных предложений с более структурированным и детерминирующим реакцию началом. Они разделяются на 16 групп по 4 предложения. Каждая из них соответствует определенной сфере отношений человека — к самому себе, к другим людям и т.п. Первая, начальная часть предложения указывает сферу или объект отношения; завершая его, испытуемый выражает имеющееся у него отношение в своем ответе. Например, предложение, соответствующее сфере “отношение к будущему”, начинается: “Будущее кажется мне…”; соответствующее сфере “отношение к подчиненным” — “Если кто-нибудь работает под моим руководством…”; соответствующее сфере “отношение к матери” — “Моя мать…” 

Метод незаконченных предложений

 

 1. Думаю, что мой отец редко…

 2. Если все против меня, то…

 3. Я всегда хотел (-а)…

 4. Если бы я занимал (-а) руководящий пост…

 5. Будущее кажется мне. ..

 6. Мое начальство…

 7. Знаю, что глупо, но боюсь…

 8. Думаю, что настоящий друг…

 9. Когда я был (-а) ребенком…

10. Идеалом мужчины для меня является…

11. Когда я вижу женщину рядом с мужчиной…

12. По сравнению с большинством других семей моя семья…

13. Лучше всего мне работается с…

14. Моя мать…

15. Сделал (-а) бы все, чтобы забыть…

16. Идеалом женщины для меня является…

17. Если бы мой отец только захотел…

18. Думаю, что я достаточно способен (способна), чтобы…

19. Я мог (-ла) бы быть очень счастливым (-вой), если бы…

20. Если кто-нибудь работает под моим руководством…

21. Надеюсь на…

22. В школе мои учителя…

23. Большинство моих товарищей не знает, что я боюсь…

24. Не люблю людей, которые…

25. Когда-то я…

26. Считаю, что большинство юношей…

27. Супружеская жизнь кажется мне…

28. Моя семья обращается со мной как…

29. Люди, с которыми я работаю…

30. Моя мать и я…

31. Моей самой большой ошибкой было…

32. Считаю, что большинство девушек…

33. Я хотел (-а) бы, чтобы мой отец…

34. Моя наибольшая слабость заключается в том…

35. Моим скрытым стремлением в жизни…

36. Мои подчиненные…

37. Наступит тот день, когда…

38. Когда ко мне приближается мой начальник…

39. Хотелось бы мне перестать бояться…

40. Больше всего люблю людей, которые…

41. Если бы я снова стал (-а) молодым (-дой)…

42. Считаю, что большинство мужчин…

43. Если бы у меня была нормальная половая жизнь…

44. Большинство известных мне семей…

45. Люблю работать с людьми, которые…

46. Считаю, что большинство матерей…

47. Когда я был (-а) моложе, то чувствовал (-а) себя виноватым (-той), если…

48. Считаю, что большинство женщин…

49. Думаю, что мой отец…

50. Когда мне начинает не везти, я…

51. Больше всего я хотел (-а) бы в жизни…

52. Когда я даю другим поручение…

53. Когда я буду старым (-рой)…

54. Люди, превосходство которых над собой я признаю…

55. Мои опасения не раз заставляли меня…

56. Когда меня нет, мои друзья…

57. Моим самым живым воспоминанием детства является…

58. Мне очень не нравится, когда мужчины…

59. Моя половая жизнь…

60. Когда я был (-а) ребенком, моя семья…

61. Люди, которые работают со мной…

62. Я люблю свою мать, но…

63. Самое худшее, что мне пришлось совершить, это…

64. Мне очень не нравится, когда женщины…

Ответы испытуемого отражают существующую у него систему отношений к семье, представителям своего и противоположного пола, сексуальной жизни, начальству, подчиненным, сотрудникам, друзьям, отцу, матери, переживаемым страхам и опасениям, имеющемуся чувству сознания вины, прошлому и будущему, жизненным целям и самому себе.

Ключ:

 1) отношение к отцу — 1, 17, 33, 49;

 2) отношение к себе — 2, 18, 34, 50;

 3) жизненные цели — 3, 19, 35, 51;

 4) отношение к подчиненным — 4, 20, 36, 52;

 5) отношение к будущему — 5, 21, 37, 53;

 6) отношение к начальству и учителям — 6, 22, 38, 54;

 7) страхи и опасения — 7, 23, 39, 55;

 8) отношение к друзьям и знакомым — 8, 24, 40, 56;

 9) отношение к прошлому — 9, 25, 41, 57;

10) отношение к мужчинам — 10, 26, 42, 58;

11) отношение к сексуальной жизни — 11, 27, 43, 59;

12) отношение к семье — 12, 28, 44, 60;

13) отношение к сотрудникам — 13, 29, 45, 61;

14) отношение к матери — 14, 30, 46, 62;

15) сознание вины — 15, 31, 47, 63;

16) отношение к женщинам — 16, 32, 48, 64.

Названные сферы отношений могут быть объединены в тематические группы:

1) тема представления о себе — страх,

                                                    сознание вины,

                                                    отношение к себе;

2) тема семейных отношений — отношение к отцу,

                                                     отношение к матери,

                                                     отношение к семье;

3) тема отношений со своим и

    противоположным полом —  отношение к мужчинам,

                                                    отношение к женщинам,

                                                    отношение к сексуальной жизни;

4) тема отношений с другими людьми — отношение к друзьям,

                                                                   отношение к сотрудникам,

                                                                   отношение к подчиненным,

                                                                   отношение к начальству;

5) тема временной перспективы личности — отношение к прошлому,

                                                                          отношение к будущему,

                                                                          жизненные цели.

Обработка данных: предполагает традиционно качественный и количественный анализ.

Качественный анализ весьма разнообразен и определяется тремя моментами: 1) содержанием личностной проблемы, исследуемой с помощью данного метода; 2) теоретическими представлениями, имеющимися у исследователя, его опытом; 3) конкретным вариантом используемых незаконченных предложений.

Информативным признаком выступают временные показатели, зафиксированные во время работы испытуемого.

При количественном анализе оценивается, как правило, то отношение, которое выражено испытуемым в ответе к субъекту или объекту, названному в первой части предложения. Выделяют 3 типа отношения:

*           нейтральное, оцениваемое как “0”;

*           положительное, оцениваемое как “+”;

*           отрицательное, оцениваемое как “-”.

Внутри двух последних возможны дополнительные градации. Так, по отношению к данному варианту МНП Saks — Sidney применяются такие оценки:

*           +2 — максимальное, отчетливо выраженное, сильное положительное отношение к задаваемому в предложении объекту или субъекту;

*           +1 — положительное отношение;

*           0 — нейтральный по смыслу ответ — отношение не выражено или непонятен его эмоциональный знак;

*           -1 — отрицательное отношение;

*           -2 — максимальное, отчетливо выраженное, сильное отрицательное отношение к задаваемому в предложении объекту или субъекту.

Например, начало предложения следующее: “По сравнению с большинством других семей моя семья…” Варианты завершения:

1. “плохая”, “недружная”, “несчастливая”, “распалась” (-2).

2. “не очень хорошая”, “нервная”, “менее дружная” (-1).

3. “не хуже и не лучше”, “такая же” (0).

Начало предложения: “Будущее кажется мне…” Варианты завершения:

1. “очень мрачным”, “плохим”, “печальным”, “страшным” (-2).

2. “не очень светлым”, “туманным” (-1).

3. “неясным”, “неизвестным”, “как настоящее” (0).

При этом вербальные отказы (ответы типа “не знаю”, “не думал”) и поведенческие отказы (пропуск предложения, отсутствие его завершения) всегда оцениваются как -2.

Некоторые предложения в своей первой части содержат не только указание на объект, но и включают в себя положительную или отрицательную позицию по отношению к данному объекту. Например: “Мне очень не нравится,  когда мужчины…”,   “Больше всего люблю людей,  которые…”. Количественная оценка завершения подобного предложения определяется следующим обстоятельством — усиливает, увеличивает или снижает, уменьшает ответ испытуемого первоначально заданную позицию (особенно отрицательную). Например, в сфере “отношение к себе” начало предложения следующее: “Если все против меня, то…” Варианты завершения:

1. “это ужасно”, “мне очень плохо”, “ я умру” (-2).

2. “я огорчаюсь”, “мне грустно” (-1).

3. “то кто же за?”, “то я за” (0).

4. “я не расстраиваюсь”, “я не огорчаюсь”, “я плевал на это” (+1).

5. “я все равно стою на своем”, “отстаиваю свое” (+2).

Или: в сфере “отношение к мужчинам” начало предложения следующее: “Мне очень не нравится, когда мужчины…” Варианты завершения:

1. “негодяи”, “отвратительны” (-2).

2. “курят”, “не держат слова” (-1).

3. “обыкновенные” (0).

4. “слишком разговорчивые”, “болтливые” (+1).

5. “много смеются”, “шутят” (+2).

Количественный показатель подсчитывается для каждой сферы отдельно в виде общей суммарной оценки каждого из 4-х входящих в нее предложений. Его величина располагается в пределах от +8 до -8, может быть нулевой.

Всего таких показателей 16 — в соответствии с количеством сфер.

Количественная обработка данных может сопровождаться графическим выражением в виде профиля. При этом целесообразнее располагать сферы на горизонтальной оси не случайно, а по тематическим группам (см. выше). В этом случае можно сравнивать оценки внутри каждой темы и между отдельными темами. Так, например, высокие отрицательные оценки в сфере страхов и опасений сопровождаются, как правило, суженной временной перспективой, неуверенностью в будущем, отражающейся в низких положительных или высоких отрицательных оценках соответствующей сферы.

Представляется удобным совместить на одном графике вместе с индивидуальным профилем и кривую динамики среднего латентного времени для каждой сферы (подсчитывается как среднее арифметическое для соответствующих 4-х предложений). Известно, что эмоционально-значимые предложения даже при формальном положительном соответствии ответа началу предложения сопровождаются задержкой, существенным удлинением латентного периода.

+6

 +4

 

                        отношение           отношение          отношение         отношение       отношение

-2                к отцу              к  матери         к семье             к мужчинам      к женщинам

 

 -4

 -6

        

  Литература.

1. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. — Киев, 1989. — С. 50-51.

2. Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. — Л., 1983.

3. Основы возрастно-психологического консультирования / Под ред. А.Г.Лидерса. — М., 1991. — С. 31-40.

4. Психологические тесты / Сост. Э.Р.Ахмеджанов. — М., 1996. — С. 31-34.

Онлайн тесты по русскому языку с ответами

Тесты по русскому языку по темам уроков

Тесты для 11 класса вверх Тест по истории и русскому языку для 8-11 класса по теме: История славянской письменности Начало письменности — это особая ступень в истории каждого народа, в развитии его культуры. Некоторые факты из истории славянской письменности ждут вас в этом тесте. Рейтинг теста: Сложность теста: нормальный Вопросов: 20 Тест по русскому языку «В мире фразеологии» (9 класс) Мы далеко не всегда знаем, как появился тот или иной фразеологизм, откуда произошло уже привычное крылатое выражение. Рейтинг теста: Сложность теста: нормальный Вопросов: 20 Тест по русскому языку (10 класс) Десятиклассники, проверьте свои знания по предмету «Русский язык»! Рейтинг теста: Сложность теста: нормальный Вопросов: 20 Тест по русскому языку на тему «Словообразование» (11 класс) Словообразование — это раздел языкознания, который дает возможность проникнуть в мир слова, исследовать, разбирать и изучать его. Рейтинг теста: Вопросов: 20

Тесты для 10 класса вверх Тест по истории и русскому языку для 8-11 класса по теме: История славянской письменности Начало письменности — это особая ступень в истории каждого народа, в развитии его культуры. Некоторые факты из истории славянской письменности ждут вас в этом тесте. Рейтинг теста: Сложность теста: нормальный Вопросов: 20 Тест по русскому языку «В мире фразеологии» (9 класс) Мы далеко не всегда знаем, как появился тот или иной фразеологизм, откуда произошло уже привычное крылатое выражение. Рейтинг теста: Сложность теста: нормальный Вопросов: 20 Тест по русскому языку (10 класс) Десятиклассники, проверьте свои знания по предмету «Русский язык»! Рейтинг теста: Сложность теста: нормальный Вопросов: 20 Тест по русскому языку (10 класс) Что русский язык – один из богатейших языков в мире, в этом нет никакого сомнения. В. Белинский Рейтинг теста: Сложность теста: нормальный Вопросов: 20 Тест по русскому языку для учащихся 10 класса Русский язык живет и меняется вместе с людьми, которые на нем говорят. Изучая язык, мы изучаем и историю нашей страны. Рейтинг теста: Вопросов: 20 Тест по русскому языку на тему «Фразеология» (10 класс) Многие русские фразеологизмы пришли к нам из глубины веков. Они несомненно делают нашу речь богаче и колоритнее. Рейтинг теста: Вопросов: 20 Тест по русскому языку на тему: Функционирование языковых единиц в разных типах текстов (10 класс) Языковые единицы помогают нам не только в грамотном построении речи, но и могут сделать ее более выразительной. Рейтинг теста: Вопросов: 20

Тесты для 9 класса вверх Тест по истории и русскому языку для 8-11 класса по теме: История славянской письменности Начало письменности — это особая ступень в истории каждого народа, в развитии его культуры. Некоторые факты из истории славянской письменности ждут вас в этом тесте. Рейтинг теста: Сложность теста: нормальный Вопросов: 20 Тест по русскому языку «В мире фразеологии» (9 класс) Мы далеко не всегда знаем, как появился тот или иной фразеологизм, откуда произошло уже привычное крылатое выражение. Рейтинг теста: Сложность теста: нормальный Вопросов: 20 Тест по русскому языку для 8-9 класса по теме «Загадки этимологии» Изучаю происхождение даже одного единственного слова, можно попутно узнать не один интереснейший исторический факт. Рейтинг теста: Вопросов: 20 Тест по русскому языку на тему «Синтаксис» (9 класс) Синтаксис — раздел грамматики, изучающий строй языка. Знания синтаксиса необходимы нам, для организации речи так, чтобы наилучшим образом передать информацию и эмоции. Рейтинг теста: Вопросов: 20 Тест по русскому языку на тему «Служебные части речи» (8,9 класс) Служебные части речи — предлоги, частицы, союзы — не являются членами предложения, однако их роль в нашей речи очень важна, ведь они могут полностью изменить смысл сказанного. Рейтинг теста: Вопросов: 20 Тест по русскому языку на тему «Тайны русского языка» Многим русский язык кажется скучным, но если изучить углублённо, то можно обнаружить много интересных и увлекательных фактов. А вы знаете эти факты? Тогда проверьте свои силы. Рейтинг теста: Вопросов: 20 Тест по русскому языку с ответами: «Синтаксис и пунктуация» (для 8-9 классов) Знаки препинания, если ими умело пользоваться, могут иногда сказать больше, чем слова, или полностью изменить смысл сказанного. Рейтинг теста: Сложность теста: нормальный Вопросов: 20

Тесты для 8 класса вверх Тест по истории и русскому языку для 8-11 класса по теме: История славянской письменности Начало письменности — это особая ступень в истории каждого народа, в развитии его культуры. Некоторые факты из истории славянской письменности ждут вас в этом тесте. Рейтинг теста: Сложность теста: нормальный Вопросов: 20 Тест по русскому языку для 8 класса по теме: «Почему мы так говорим» Многие устойчивые выражения мы употребляем сегодня, совершенно не задумываясь над их первоначальным, историческим смыслом, который, кстати, мог быть полностью противоположным современному. Рейтинг теста: Сложность теста: нормальный Вопросов: 20 Тест по русскому языку для 8-9 класса по теме «Загадки этимологии» Изучаю происхождение даже одного единственного слова, можно попутно узнать не один интереснейший исторический факт. Рейтинг теста: Вопросов: 20 Тест по русскому языку на тему «Служебные части речи» (8,9 класс) Служебные части речи — предлоги, частицы, союзы — не являются членами предложения, однако их роль в нашей речи очень важна, ведь они могут полностью изменить смысл сказанного. Рейтинг теста: Вопросов: 20 Тест по русскому языку с ответами: «Синтаксис и пунктуация» (для 8-9 классов) Знаки препинания, если ими умело пользоваться, могут иногда сказать больше, чем слова, или полностью изменить смысл сказанного. Рейтинг теста: Сложность теста: нормальный Вопросов: 20

Тесты для всех классов вверх Тест по русскому языку для всех классов на тему «Письменность и книга» Начало книгопечатания является одним из самых крупных событий в истории культуры нашей страны. Рейтинг теста: Вопросов: 20 Тест по русскому языку и литературе Чтение книг не только пополняет наш словарный запас и повышает грамотность. Из действительно хорошей литературы мы можем почерпнуть сведения из многих наук. Рейтинг теста: Сложность теста: нормальный Вопросов: 20

INDIGO – Программа создания тестов и тестирования сотрудников и студентов

Достоинства системы тестирования INDIGO

1. Широкий спектр применения

Программа для создания тестов и тестирования INDIGO идеально подходит как для тестирования учеников (школьников и студентов для вступительных экзаменов, зачетов, сессий, дистанционного образования), так и для тестирования сотрудников (работников, персонала) при приеме на работу (HR), психологического тестирования, опросов, аттестаций, дополнительного профессионального образования (ДПО).

2. Простая установка системы на любой компьютер

Программа тестирования INDIGO представляет собой комплекс серверного и прикладного программного обеспечения, который включает в себя систему управления базой данных, web-сервер, средства кэширования данных и балансировки нагрузки, интерфейсы администратора и пользователей. Несмотря на это, установка и настройка компонентов системы производится в автоматическом режиме с помощью инсталляционного пакета. Не требуется никаких специальных познаний в администрировании серверов или операционных систем, чтобы установить систему тестирования на свой сервер или домашний компьютер.

3. Бессрочная лицензия и никакой абонентской платы

После приобретения лицензии право пользования продуктом остается за Вами навсегда. Никакой абонентской платы. Ваши данные навсегда останутся за Вами и доступ к ним никогда не будет утрачен. Даже если наша организация прекратит свое существование, то Вы все равно сможете продолжать пользоваться системой тестирования сколь угодно долго.

4. Возможность работы системы тестирования в облаке на Интернет-серверах

Если Вам требуется, чтобы центр тестирования был доступен через Интернет, имел мощный канал связи, работал круглосуточно и бесперебойно, в виде онлайн сервиса тестирования (сайта, платформы), но у Вас нет возможности организовать работу такого сервера, тогда мы можем развернуть Ваш центр тестирования в облаке на наших Интернет-серверах (по абонентской плате). Абонентская плата требуется только в случае размещения системы в нашем облаке. Если система будет развернута на Вашем компьютере, то никакой регулярной платы не требуется. Вы в любой момент сможете перенести систему тестирования вместе с базой данных на любой Ваш компьютер или наоборот с Вашего компьютера в облако. Таким образом, данное решение является очень гибким.

5. Мощный интерфейс администрирования

Мы позаботились, чтобы администраторам было комфортно работать, поэтому все возможности администрирования системы тестирования INDIGO предоставлены через мощный интерфейс программы-клиента, которая включает в себя следующие модули: Тесты, Редактор тестов, Пользователи, Правила, Сервер, Результаты, Отчеты, Статистика. Во многих других прикладных системах тестирования данные возможности разбросаны по разным программам, что создает определенные неудобства и вызывает необходимость частого переключения между ними. В INDIGO все функции всегда под рукой. Администратор для работы с системой не обязательно должен находиться непосредственно за компьютером, где установлен сервер тестирования. С помощью программы для администрирования можно удаленно подключиться к серверу по локальной сети или Интернету. Клиент администратора не требует установки и его можно носить с собой (например, на флешке). С системой могут работать одновременно несколько администраторов. Если один администратор внесет какие-либо изменения в базу (например, создаст новый тест), то они сразу же отобразятся у других администраторов (происходит мгновенная синхронизация данных). Каждый администратор может иметь свою учетную запись (уникальный логин и пароль).

6. Централизованное хранение данных и web-интерфейс пользователей

Сервер тестирования устанавливается на один из компьютеров сети или работает в облаке. Все данные хранятся централизованно на сервере под управлением мощной системы управления базой данных. Помимо этого, устанавливается web-сервер, который предоставляет пользователям для работы web-интерфейс, что не требует установки специальной программы тестирования на каждый компьютер, т.к. достаточно наличие одного из web-браузеров (Google Chrome, Mozilla Firefox, Opera, Internet Explorer, Safari и другие). Если необходимо обновить какие-либо данные или саму систему тестирования, то данные действия необходимо произвести только на сервере. Данная схема является наиболее удобной с точки зрения развертывания и администрирования информационной системы.

7. Безопасность системы и секретность данных

Сетевая доступность программы тестирования INDIGO породила ряд требований к обеспечению безопасности работы в сети, поэтому были реализованы следующее средства ограничения доступа: ведение учетных записей администраторов, средства разграничения прав доступа администраторов к данным базы и функциям программы, установка паролей на открытие и импорт/экспорт тестов, шифрование экспортированных тестов, ограничение доступа к серверу по IP-адресам и их диапазонам, ввод проверочного кода при регистрации пользователей, HTTPS-шифрование трафика и другие средства защиты. Реализован журнал действий пользователей и администраторов (с возможностью экспорта в Excel). Если в Вашей организации предъявляются высокие требования к секретности данных, то Вы можете развернуть систему не в нашем облаке (онлайн сервисе тестирования студентов и сотрудников), а на своем собственном сервере, поэтому кроме Вас никто не сможет получить доступ к секретным данным.

8. Иерархическая группировка тестов и пользователей, правила тестирования

В программе тестирования INDIGO тесты и пользователей можно хранить в произвольных иерархических структурах любой глубины. Таким образом, тесты можно группировать по смыслу, а пользователей, например, по факультету, курсу и группам (для учебных заведений), по классам (для школ), по филиалам и отделам (для организаций) и т.п. Если администратору требуется самостоятельно ввести всех пользователей в базу данных, то можно использовать механизм импорта пользователей из файлов TXT/Excel с поддержкой иерархий и функциями автоматической генерации логинов и паролей (можно загрузить список ФИО, а на выходе получить логины и пароли). Механизм правил тестирования позволяет назначать пользователям или группам пользователей определенные тесты или группы тестов, которые будут доступны им для прохождения. Так, например, с помощью правил тестирования можно задать, чтобы студентам четвертого курса были доступны только тесты для четвертого курса. Для каждого правила может быть задано расписание, а также введено ограничение на количество попыток тестирования.

9. Широкие возможности редактора тестов и мощный текстовый процессор

В программе для создания тестов INDIGO для каждого теста могут быть заданы различные настройки: тип теста, настройки навигации между вопросами, ограничение времени тестирования, настройки перемешивания вопросов и вариантов ответов и многие другие. Тестовая оболочка поддерживает 5 типов вопросов. У каждого типа вопроса имеются свои индивидуальные настройки. Реализован инструмент импорта вопросов всех типов из текстовых файлов очень простого формата. Редактор тестов имеет встроенный текстовый процессор, который позволяет произвольным образом форматировать текст, осуществлять вставку графических изображений и таблиц, производить вставку данных из различных форматов файлов, в том числе вставлять видео и аудио файлы.

10. Задание нескольких шкал результатов для одного теста и механизм ввода формул подсчета баллов

Программа для создания тестов INDIGO имеет уникальные возможности, которые более не реализованы ни в одном продукте тестирования. К ним относятся возможности задания нескольких шкал оценивания для одного теста с произвольным вводом формул расчета баллов для каждой шкалы, с функциями подстановки в формулу баллов за вопросы и группы вопросов, и использованием арифметических операций, математических функций и условного оператора. Таким образом, имеется возможность автоматизации сложных психологических тестов, а в тестах на проверку знаний достаточно просто (без программирования скриптов) имеется возможность оценивания не только всего теста, но и любых вопросов или групп вопросов в отдельности. В одном тесте можно сразу произвести автоматизацию нескольких тестов, сделать общие и частные выводы. Результаты, получаемые с помощью шкал оценивания, можно подставлять в редактируемый шаблон результатов, который будет выводиться пользователям после завершения тестирования. Вы сами можете задавать, какие данные результатов нужно вывести пользователю после завершения тестирования, а какие оставить только для администратора.

11. Иерархическая группировка вопросов в тестах

Другой особенностью программы для создания тестов и тестирования INDIGO является поддержка многоуровневой иерархической группировки вопросов. Целесообразность использования групп вопросов обусловлена рядом следующих преимуществ:

• Удобство группировки вопросов в редакторе тестов по заданиям, темам и т.д. Если вопросы теста отображаются в одном линейном списке, то возникают сложности с навигацией и пониманием того, какой вопрос к чему относится.
• Возможность задания для каждой группы индивидуальных настроек (перемешивания вложенных элементов или их случайной выборки).
• Использование баллов за группы вопросов при задании формул шкал оценивания (например, можно легко поставить отдельные оценки за группы «Задание 1», «Задание 2» и т.д.).
• При просмотре результата или отчета по результату администратор может видеть наглядную информацию о том, сколько баллов было набрано за каждую группу в отдельности, и делать соответствующие выводы (например, “студент плохо выполнил задания на тему «Логарифмы»”).
• Анализ статистики по выборке результатов (например, “большинство студентов данной группы плохо выполнили задания на тему «Интегралы»”).

12. Автоматическая генерация вариантов тестов

В программе тестирования INDIGO возможности генерации случайных вариантов тестов не ограничиваются возможностью перемешивания вопросов теста и их вариантов ответов. Можно гибко задавать автоматическую генерацию вариантов тестов, т.к. в сервисе создания тестов INDIGO реализована многоуровневая иерархическая группировка вопросов с возможностью задания порядка выдачи вложенных элементов и их случайной выборки для каждой группы. Например, имеется экзаменационный тест по иностранному языку, который содержит разделы «Лексика», «Грамматика» и «Работа с текстом», которые должны следовать последовательно, при этом внутри каждого раздела имеются задания (группы вопросов), которые должны выдаваться в случайном порядке в пределах своего раздела, а каждое из таких заданий содержит банк вопросов, из которого должно случайным образом выбираться определенное количество вопросов, индивидуальное для каждого задания. Такие и другие сложные правила генерации тестов достаточно легко и интуитивно понятно реализуются в редакторе тестов INDIGO.

13. Печать и экспорт бланков тестов и тестов с ответами

В программе для составления тестов INDIGO реализован инструмент по работе с документами, который позволяет генерировать бланки тестов (создание тестов на бумаге), в том числе с учетом правил автоматической генерации вариантов. Данное средство может быть полезным, когда требуется провести тестирование знаний или опрос без использования компьютеров. Имеется возможность вывода теста с правильными ответами или вывода ключей проверки к каждому случайному варианту, что может использоваться для быстрой проверки ответов преподавателем. Данные документы могут быть отправлены на печать принтеру или сохранены в файл Word.

14. Печать и экспорт протоколов тестирования и отчетов

Отчеты по результатам тестирования учащихся или сотрудников могут использоваться для того, чтобы зафиксировать все данные на «твердом носителе» для разрешения в будущем возможных спорных моментов, либо для того, чтобы опубликовать данные по тестированию или передать их кому-либо. Создание отчетов по результатам тестирования имеет множество настроек для любых случаев (например, краткий/подробный формат, с правильными ответами или только ошибки, с/без эталонных ответов и т.д.). «Общие отчеты» содержат данные по нескольким результатам тестирования (например, по какой-то конкретной группе учащихся или работников для того, чтобы передать эти данные их руководителю). Имеется возможность построения отчетов по конкретному пользователю. Все виды отчетов могут быть распечатаны или сохранены в файл Word.

15. Статистика по тестам и её экспорт в Excel

Для каждого теста могут быть получены сводные таблицы со статистическими данными (по баллам за вопросы и группы вопросов, по шкалам, по делениям, по ответам). Можно получать статистику по выборке результатов (например, результатов тестирования по конкретной группе учеников или сотрудников). Полученные таблицы могут быть проанализированы в самой программе INDIGO или сохранены в файл Excel (например, для хранения или проведения дополнительного анализа с использованием формул и других широких возможностей Excel).

16. Информационный модуль

Информационный модуль позволяет выводить пользователям в web-интерфейсе информационные страницы, которые можно структурировать произвольным образом. Данный инструмент может использоваться для вывода пользователям объявлений, новостей, учебных и методических материалов, расписания тестирования, ведомостей, формирования курсов обучения. Информационные страницы можно произвольным образом форматировать, вставлять в них графические изображения, аудио и видео файлы, а также выкладывать произвольные файлы с возможностью их скачивания пользователями (возможна организация файлового хранилища с неограниченным количеством файлов). Информационный модуль поддерживает разделение прав доступа пользователей (одним пользователям можно назначать одни информационные и обучающие материалы, а другим пользователям другие).

Как пройти психологический скрининг перед приемом на работу в полицию, не останавливаясь

Q: Я проработал офицером полиции в небольшом отделе около пяти лет и недавно подал заявление в более крупное агентство, которое требует прохождения психологического обследования перед приемом на работу в качестве части пакета приема. Я слышал ужасные истории о совершенно нормальных парнях и девушках, которые обжигались на этих экзаменах, лишались работы или назывались психами без уважительной причины.Я не прошу вас раскрывать какие-либо профессиональные секреты, но есть ли какой-нибудь совет, который вы можете дать этому бедному, трудолюбивому заявителю полиции, чтобы я не чувствовал, что с самого начала ментальная колода настроена против меня?

A: Я тоже слышал ужасные истории, и это чертовски досадно, потому что психологическая проверка перед приемом на работу не должна быть более таинственной или пугающей, чем любой другой аспект процесса подачи заявления.Черт, если бы это был я, я бы больше боялся проверки биографических данных. Итак, я собираюсь предложить несколько общих рекомендаций по сохранению вашего рассудка при проверке головы и помочь вам наиболее точно представить свои способности и личность во время экзамена. И я не собираюсь учить вас грязным трюкам или нарушать какие-либо коммерческие тайны для этого.

Зачем нужно психологическое обследование? Психологическое обследование предназначено для исключения значительного психического расстройства или расстройства личности, несовместимого с ролью полицейского.(Getty Images)

Правоохранительные органы — это профессия, требующая повышенного стресса и интенсивного взаимодействия с людьми. Прежде чем отдел потратит время и ресурсы на найм, обучение и назначение офицера, он хочет быть достаточно уверенным в том, что этот офицер сможет выполнять свою работу, не будет представлять риск или опасность для общества и — часто то, что ведет к потенциально спорному характеру процесса оценки — не создает ответственности для отдела. Однако иногда чрезмерное рвение может привести к досадному неверному истолкованию и неправильному применению результатов экзамена.

Дополнительная сложность связана с контролем качества оценщиков. Контракты обычно заключаются с психологами-экзаменаторами по низкой цене, поэтому вы имеете удовольствие знать, что оценщик, который принимает решение, повлиявшее на карьеру относительно вашей судьбы, получил свою работу не из-за каких-либо особых полномочий или квалификации, а потому что он или она была самой дешевой сделкой в ​​блоке.

Сказав это, я знаю много очень компетентных, очень профессиональных психологов, которые проводят проверки перед приемом на работу (и, как правило, другие виды психологической работы в полиции), к которым я бы сразу же направил офицера.Однако, к сожалению, я встречал слишком много оценочных заводов, которые делают свою маржу на объеме и для которых качество оценки часто … ну, скажем так, не наивысшего. Но вам придется иметь дело с экзаменатором, с которым вы работаете.

Что оценивается?

Когда вы проходите медосмотр перед приемом на работу, врач обычно изучает краткую историю болезни, проводит базовый медицинский осмотр, измеряет артериальное давление, проводит лабораторные работы, возможно, тест на наркотики, и отправляет вас в путь.Это медицинский осмотр, предназначенный для оценки того, соответствуете ли вы минимальным физическим требованиям для работы в качестве офицера полиции, а не для оценки вас по каждому синдрому и диагнозу, известным медицинской науке, или для сертификации вас как образца физической подготовки.

Таким же образом психологический скрининг предназначен для исключения значительного психического расстройства или расстройства личности, несовместимого с ролью полицейского. Цель состоит не в том, чтобы углубленно исследовать самые глубокие уголки вашей психики, чтобы подтвердить, что вы являетесь образцом психического здоровья.Этот момент важен, потому что, как я подчеркну ниже, наиболее распространенная ошибка, которую допускают кандидаты в полицию, которые в конечном итоге проваливают экзамены, — это попытка быть слишком идеальной и тем самым подрывать доверие, заставляя оценщика подозревать, что вы лжете. Так что помните, мы просто хотим знать, что вы нормальный, а не идеальный.

Какие вопросы задаются?

Точное содержание и процедура проверок перед приемом на работу могут широко варьироваться, но обычно состоят из двух основных компонентов: клинического собеседования и стандартных психологических тестов.Во время собеседования психолог задаст вам ряд вопросов о вашем прошлом, истории работы, текущем образе жизни, любых симптомах или проблемах, с которыми вы можете столкнуться, и о том, что вы ожидаете от работы.

Правильно проведенное психологическое интервью не должно ощущаться как допрос. На самом деле, это не должно быть более состязательным процессом, чем любое другое собеседование. В итоге, я хочу, чтобы вы были со мной прямо.Я хочу, чтобы вы помогли мне узнать о вас столько, сколько мне нужно, чтобы профессионально оценить вашу пригодность для этой работы, но я не собираюсь обманывать вас или заманить вас в ловушку. Какой в ​​этом смысл? Чем более яростным и настороженным я заставлю вас чувствовать, тем менее точными будут данные, которые я получу от вас.

Количество используемых психологических тестов может варьироваться от одного до дюжины, но обычно используется от двух до четырех хорошо стандартизированных показателей. Скорее всего, вы проведете большую часть времени на психологической оценке, сгорбившись над столом с карандашом в руке, темнея в маленьких квадратах и ​​кружочках на нескольких страницах.Сделайте все возможное на каждом тесте; эти данные важны. Оценщик сопоставит результаты этих тестов со своими впечатлениями от клинического собеседования, чтобы определить вашу пригодность для работы.

Как мне действовать на собеседовании?

Посмотрим правде в глаза, есть одно большое различие между обычным собеседованием при приеме на работу и психологическим обследованием перед приемом на работу: последнее задает гораздо больше личных вопросов, что для большинства людей, естественно, неудобно.Хотя вряд ли вам понравится экзамен, есть несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы он прошел как можно более гладко и чтобы результаты точно отражали ваши способности.

Не думай о худшем

Психолог вам не враг. Если на то пошло, он или она тебе не друг. Единственная работа этого человека должна объективно оценивать ваше психическое состояние и соотносить его с конкретными требованиями направления к специалистам вашей должностной инструкции в качестве сотрудника полиции.

Приходите подготовленными

Приходи вовремя. Принесите любые запрошенные записи или другие материалы. Другие разумные рекомендации включают в себя очки для чтения и хороший обед перед экзаменом во второй половине дня. Соответственно, экзаменатор должен убедиться, что он или она готовы к назначенному времени и готовы провести оценку.

Не бойтесь задавать вопросы

Если у вас есть вопрос о чем-то, о чем спрашивает экзаменатор, или о проводимом тесте, дайте ему или ей знать. Разумный экзаменатор не возражает против разумных вопросов. Однако имейте в виду, что экзаменатор может быть не в состоянии ответить на многие вопросы во время оценки. Причина в том, что любой ответ может поставить под угрозу достоверность теста или потому, что фактические результаты экзамена принадлежат отделу, проводящему набор.Если экзаменатор не может ответить на конкретный вопрос, он или она вам это скажет, но спросить не должно быть ничего плохого.

Будьте честны и сделайте все возможное

Вся достоверность оценки зависит от точности полученной информации. Проще говоря, если я думаю, что вы пытаетесь меня обмануть, как вы думаете, как это будет выглядеть в отчете? Помните, что я говорил ранее о том, что здоровые люди могут смириться с несовершенством, но если вы нереалистично попытаетесь переоценить себя, это, вероятно, приведет к обратным результатам.Просто скажи, как есть.

Ожидайте вежливого обращения

Как я упоминал выше, даже несмотря на то, что экзаменатору, возможно, придется задать вам некоторые личные вопросы, вы никогда не должны чувствовать себя необоснованно униженными или униженными или относиться к ним как к подозреваемому в совершении преступления. В самом деле, вы не получите ничего, заставляя вас извиваться, потому что чем более комфортно и менее защищенно вы себя чувствуете во время обследования, тем более точной будет информация, которую вы предоставите.Точно так же от вас ожидают разумного уважения и приличия. И экзаменатор, и испытуемый должны помнить, что все они профессионалы, каждый из которых находится здесь, чтобы выполнять свою работу.

Тестовый балльный анализ

Это не детекторы лжи, как какой-нибудь голливудский зуммер на полиграфе, который издает звук, когда вы даете нечестный ответ. Большинство соискателей не осознают, что психолог не рассматривает индивидуально ответы на каждый из этих вопросов, скорее, процесс выставления баллов предназначен для выявления совокупных тенденций и закономерностей, которые, в свою очередь, превращаются в обоснованность и клиническую картину. Весы.

Итак, весы лжи действительно тянут за две вещи. Первый — непоследовательность. Отвечая на один вопрос одним способом, а затем на очень похожий вопрос — наоборот. Если это представляет собой закономерность, это может указывать либо на неспособность понять тест, либо на попытку манипулировать ответами. Второй красный флаг — полировка. Если вы постоянно поддерживаете такие ответы, как «Я никогда в жизни не лгал», тест отметит это как подозрительное.

Конечно, большинство вопросов более тонкие, но основной совет — всегда быть честным.В протоколах испытаний, которые я изучал для судебных дел, гораздо больше достойных кандидатов в полицию непреднамеренно курили из-за попытки полировки, чем из-за каких-либо серьезных отклонений от нормы по клиническим шкалам.

Оценка результатов

Обычно экзаменатор взвешивает впечатления от клинического собеседования, результаты психометрических тестов и свой обзор прошлых медицинских, трудовых и других записей заявителя.Затем эти факторы помещаются в приблизительную формулу, которая дает одно из нескольких определений, часто выражаемых в терминах риска, то есть этот кандидат соответствует профилю кандидата в офицеры с низким, средним или высоким риском с точки зрения прогнозируемых будущая производительность отдела. Некоторое основание для такого вывода содержится в тексте, и отчет отправляется в комитет по найму отдела, чтобы они вылили в бункер вместе со всеми другими своими заявочными материалами и сообщали вам хорошие или плохие новости.

Причина, по которой эта формула является приблизительной, заключается в том, что в идеале разные компоненты оценки должны иметь несколько разные веса в зависимости от характера заявителя. Например, пограничный подозрительный результат теста у 20-летнего новобранца сразу после академии может иметь больший вес, чем такой же результат у сержанта с 10-летним опытом (помните, он не обязательно должен быть идеальным). ) обслуживающий его или ее пояс, который просто хочет сменить отдел. Это потому, что, при прочих равных, лучший предсказатель будущего поведения — это прошлое поведение, и 10 лет хорошего полицейского должны что-то засчитываться против сомнительных результатов теста.

С другой стороны, практически все, что мне нужно сказать о маленьком ребенке, — это результаты его тестов и его улыбающееся лицо, так что я, вероятно, буду более серьезно относиться к психометрии и клиническому собеседованию.

Это все о профессиональном суждении, которое используют все врачи, юристы, психологи, детективы и другие лица, принимающие важные решения, при составлении своих дел. По иронии судьбы, небольшие отделы могут предоставить больше свободы действий для личного усмотрения и суждения, чем более крупные, которым приходится обрабатывать большой объем отбора кандидатов.

Что делать, если я считаю, что мои результаты недействительны?

С учетом всего вышесказанного, все же остается тот факт, что, в отличие от FFD, который более индивидуализирован и сфокусирован на конкретной проблеме после трудоустройства, результаты проверки перед приемом на работу, как правило, более банальны; то есть вы либо делаете это, либо нет.

Однако не бойтесь спрашивать о каком-либо процессе рассмотрения или апелляции, особенно если вы действительно считаете, что ваша оценка была проведена ненадлежащим образом или результаты были неверно истолкованы.Несмотря на то, что это выходит за рамки этой колонки, существует множество причин — технических, профессиональных, экономических и политических, — по которым психологические экзамены многих типов могут проводиться неправильно, неправильно истолковываться или использоваться.

Суть в том, что, как и все в жизни, никаких гарантий нет. Причина, по которой существует процесс отбора, в первую очередь, заключается в том, что не все подходят для работы правоохранительных органов, и тогда никакие изощренности не заставят вас танцевать под неправильную музыку. В этом случае найдите то, что у вас хорошо получается, и проживите продуктивную и приносящую удовлетворение жизнь.Но если вы действительно чувствуете, что быть полицейским — это ваше умение и ваша страсть, и что вы были несправедливо исключены из-за недействительной психологической проверки, выясните свои права и боритесь за то, что, по вашему мнению, вы заслужили право делать.

Заявление об ограничении ответственности: эта статья предназначена только для образовательных целей и не предназначена для предоставления конкретных клинических или юридических рекомендаций.

Эта статья, первоначально опубликованная в июле 2007 г., была обновлена.

Психологическое измерение — PSYC 421

Психологическое измерение — PSYC 421

CG • Раздел 8WK • 08.11.2019 — 16.04.2020 • Изменено 27.07.2021

Описание курса

Исследование стандартизированных тестов в психология, консультирование и образование. Включает тесты личности, способностей, общих способностей, достижений и интересов. Элементарная статистика, необходимая для проверки использования и интерпретации, будет частью курса.

Информацию о предпосылках для прохождения этого курса см. В Каталоге академических курсов.

Обоснование

Тысячи психологических тестов используются в области психологии, консультирования, бизнеса и образования. Однако не все эти тесты соответствуют принятым стандартам надежности и достоверности. Для учащегося важно иметь возможность оценить, соответствует ли конкретный психологический тест принятым стандартам. Помимо определения подходящих тестов, студенты также должны знать о многих типах тестов, используемых в клинических условиях, и о том, как эти тесты используются, об ограничениях тестов, информации, полученной из этих тестов, и о том, как они используются для формулирования лечения.

Измеримые результаты обучения

Курс Результаты обучения (ССН)

После успешного завершения этого курса студент сможет:

• Оценивать качественные, а также количественные методы анализа при определении качество хороших и плохих тестов на пригодность в клинических условиях.
• Оцените характер и цели тестирования, как используются результаты и как результаты могут быть использованы не по назначению.Студенты также поймут, как результаты используются для формирования лечения в клинических условиях.
• Продемонстрировать навыки сбора информации из библиотеки, включая компьютеризированные источники информации, библиографические системы, навыки компьютеризованной грамотности в обработке текстов, формат APA, проведение поиска в Интернете / в электронном виде, а также использование других ресурсов, из которых можно представить убедительные аргументы.
• Оценить язык дисциплины в учебниках и статьях научных журналов и представить письменные аргументы в терминологии дисциплины с использованием элементов стиля и представления научной информации, описанных в последнем Руководстве по публикациям Американской психологической ассоциации.
• Продемонстрировать знание основных психологических тестов, используемых для оценки личности, способностей и способностей, а также того, как эта информация используется в клинических условиях.

Задание на курс

Чтения учебников и презентации лекций (CLO’s A – E)

Контрольный список требований к курсу

После прочтения учебной программы и ожиданий студентов студент заполнит соответствующий контрольный список из модуля / неделя 1

Форумы дискуссионных форумов (6)

В течение семестра будет 6 форумов дискуссионных форумов.Целью форумов дискуссионных форумов является налаживание взаимодействия между студентами по актуальным текущим темам курса. Студент должен опубликовать 1 ветку из не менее 350 слов, а также ответы из не менее 150 слов на 2 темы других учащихся. (CLO’s A – E)

Повторное задание по статистике

В этом задании студент изучит статистические концепции и отработает основные статистические процедуры, включая частоту, медианное значение, режим, диапазон, среднее и стандартное отклонение, дисперсию, центральную тенденцию, вариативность, графики, z-баллы и T-баллы.Также будет выполнен смоделированный сценарий, чтобы продемонстрировать практическое применение статистических данных. (CLO’s A – E)

Рабочий лист разработки и анализа задания

Учащийся заполнит рабочий лист, чтобы узнать, как выполнять определенные количественные и качественные процессы и анализы, связанные с созданием и оценкой тестовых заданий. (ССН A, B, D и E)

Контрольный документ

Учащийся оценит 1 психологический тест, который не описан в учебнике или лекциях курса.Студент выберет свой тест и расскажет о психометрических свойствах теста, а также обоснует свой выбор. Задание будет состоять из 3–5 страниц, включая титульный лист и страницу ссылок. Все элементы документа должны соответствовать текущим правилам форматирования APA.
(CLO’s A – E)

PowerPoint Presentation

Студент создаст презентацию PowerPoint об эффекте Барнума или о том, как правильно провести клиническое психологическое интервью.Студент должен интегрировать содержание курса и научные исследования в свой выбор презентации. Учащийся будет оцениваться на основе содержания его / ее презентации, эстетики и соблюдения текущего форматирования APA. (ССН B, C и E)

Тесты LearnSmart (13)

Учащийся выполнит тест LearnSmart для каждой назначенной главы чтения в учебнике курса. Эти оценки представляют собой адаптивный инструмент обучения, используемый в качестве формирующего показателя усвоения учащимися целей обучения.Оценки LearnSmart проводятся в открытом виде. (A – E CLO).

Границы | Интернет-зависимость, зависимость от смартфонов и черта хикикомори у японской молодежи: социальная изоляция и социальные сети

Введение

Число пользователей Интернета в Японии превысило 100 миллионов и продолжает расти. Интернет-технологии кардинально изменили нашу повседневную жизнь. Подростки и молодежь могут быть особенно озабочены различными онлайн-мероприятиями.Общенациональный опрос, проведенный Министерством внутренних дел и коммуникаций Японии (MIAC) в 2017 году, показал, что 96,9% подростков в Японии используют Интернет ежедневно (1).

По мере увеличения числа интернет-пользователей растет и проблемное использование Интернета или интернет-зависимость. Термин интернет-зависимость часто и случайно используется для описания людей с серьезным чрезмерным или проблемным использованием Интернета (2–5). Кимберли Янг, американский психолог, первоначально предложила предварительные диагностические критерии для субъектов с проблемным использованием Интернета, назвав «интернет-зависимость» со ссылкой на Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам (DSM) IV (6) критерии зависимости от психоактивных веществ в 1996 (7).Два года спустя Янг пересмотрела свое определение интернет-зависимости, сделав его более похожим на расстройство контроля над импульсами из DSM-IV (8). Вопрос о том, является ли интернет-зависимость клинической единицей в психиатрии, вызывает споры после предложения Янга около двух десятилетий назад (5, 9–11). Интернет-зависимость не была указана как психическое расстройство в DSM-5 в 2013 году (12) или в Международной классификации болезней (ICD) -11, выпущенной в июне 2018 года (13). Однако после тщательного обсуждения некоторые считают это одним из типов поведенческой зависимости, и такое отношение, по-видимому, является большинством (3, 14–16).

В последние годы доступ в Интернет меняется. Результаты опроса MIAC (n = 38 630) показали, что 59,7% пользователей выходят в Интернет через смартфон, а 52,5% из них используют Интернет через настольных и / или портативных компьютеров (1). Доминирование смартфона более заметно в младших возрастных группах по сравнению со старшими. Многие подростки носят с собой смартфоны в течение дня, потому что смартфоны обладают превосходной мобильностью и многофункциональностью.Они могут подключиться к Интернету в любое время и в любом месте.

Этот феномен быстрого увеличения количества пользователей смартфонов наблюдается во всем мире. Чем больше людей используют смартфоны, тем серьезнее становятся проблемы, связанные с чрезмерным использованием смартфонов. На этом фоне концепция зависимости от смартфонов привлекла внимание исследователей из нескольких стран (17–22), в то время как споры о том, является ли это одной из поведенческих зависимостей, продолжаются (23).

Наше предыдущее исследование показало, что мужчины-пользователи Интернета предпочитают онлайн-игры, в то время как женщины-пользователи пользуются услугами социальных сетей (SNS) через своих смартфонов (24–26).Результаты национального опроса, проведенного MIAC в 2013 году, также пришли к аналогичному выводу; в том, что пользователи-мужчины предпочитали играть в игры в Интернете, в то время как пользователи-женщины в основном использовали его для общения со своими друзьями (27). Примечательно, что по данным опроса MIAC (1), 68,4% подростков пользуются социальными сетями. Похоже, что подростки и молодежь поддерживают дружбу, прежде всего, через Интернет, особенно молодые женщины.

Феномен хикикомори, серьезная социальная изоляция, является одной из самых серьезных социальных проблем в Японии за последние два десятилетия (28, 29).Концепция хикикомори была впервые представлена ​​общественности, когда японский психиатр Тамаки Сайто опубликовал в 1998 году книгу с таким именем в названии (30). В своей книге Социальная изоляция (Shakaiteki Hikikomori) Сайто условно определил хикикомори как «тех, кто полностью отдаляется от общества и остается в своих собственных домах более шести месяцев, с началом обычно во второй половине их двадцатилетнего возраста, и у кого другие психические расстройства не лучше объясняют первопричины этого состояния.С тех пор хикикомори привлек внимание исследователей, и в Японии было проведено несколько эпидемиологических исследований. В 2006 году Всемирное обследование психического здоровья в Японии показало, что распространенность хикикомори составляла примерно 1,2% населения Японии, и 232 000 семей постоянно посещали хикикомори (31).

В ответ на социальные потребности в разработке эффективных вмешательств в отношении хикикомори Министерство здравоохранения, труда и социального обеспечения Японии (MHLW) опубликовало руководство по хикикомори в 2010 году (32).В этом руководстве хикикомори определяется как «ситуация, когда человек без психоза замкнут в своем доме на срок более шести месяцев и не участвует в жизни общества, например, посещает школу и / или работает». В соответствии с этим определением было проведено несколько исследований, в том числе хорошо структурированные многонациональные исследования (33–37), и социальный интерес к феномену хикикомори растет во всем мире.

Правительство Японии уделяет большое внимание хикикомори и считает это явление очень важным.Кабинет министров японского правительства опубликовал результаты своего исследования образа жизни молодежи в 2016 году и сообщил, что количество хикикомори оценивается в 176 000 в узком смысле (основные хикикомори) и 541 000 в широком смысле (общее количество хикикомори). ядро хикикомори и на грани хикикомори) (38). Согласно определению этого отчета, состояние до хикикомори означает людей, которые проводят большую часть времени в своей комнате или дома, но ходят за покупками в удобные магазины рядом с домом.В отличие от первоначальной концепции хикикомори, недавняя концепция хикикомори позволяет испытуемым с хикикомори избегать выхода, но при этом поддерживать социальный контакт с другими через Интернет (39). Чтобы предотвратить развитие тяжелых хикикомори, раннее выявление и раннее вмешательство в пре-хикикомори является важной задачей общества.

Постепенно феномен хикикомори привлек внимание как японских, так и зарубежных исследователей, а также нескольких научных статей, опубликованных даже за пределами Японии (40–50).В последнее время большинство субъектов хикикомори используют Интернет совместно, закрываясь в собственных домах. Некоторые статьи предполагают тесную связь между интернет-зависимостью и хикикомори (43, 49).

В этом исследовании мы исследовали взаимосвязь между использованием Интернета и чертой хикикомори у молодых людей в Японии.

Методы

Данные, представленные в этом исследовании, были собраны в рамках многоцентрового исследования по разработке эффективных вмешательств в отношении хикикомори, тяжелого социального абстинентного синдрома, которым руководит один из соавторов этой статьи (TK).

Субъекты

Объектами этого исследования были 487 студентов колледжей и университетов в Саппоро и его окрестностях, Япония. Все колледжи и университеты являются частными, и их оценки отклонений являются средними или немного ниже среднего. Соавторы исследования для сбора данных были наняты через личные связи первого автора этой статьи (MT). Девять учителей из трех университетов и шести колледжей согласились добровольно участвовать в этом исследовании и распространили листы с вопросниками в печатном виде в своих классах.В этом исследовании испытуемые получили анкеты и полностью заполнили анкету в классе.

Анкета исследования

Анкета исследования состояла из вопросов о демографии (возраст, пол и т. Д.), Использовании интернета (продолжительность использования интернета в будние и выходные дни, цель использования интернета, любимые социальные сети и т. Д.), Интернет-зависимости Янга Тест (IAT) (51), шкала зависимости от смартфона (SAS) — краткая версия (SV) (17, 18), опросник Хикикомори из 25 пунктов (HQ-25) (52) и шкала депрессивных черт современного типа Таруми. ; Избегание социальных ролей, жалоб и низкой самооценки (TACS) (53).Результаты TACS были исключены из статистического анализа для этой статьи, потому что валидность и надежность этой шкалы еще не были подтверждены на момент написания этой статьи.

Респонденты заполнили анкету от 15 до 20 минут. Сотрудник по исследованию в каждом исследовательском центре наблюдал и ждал в классе, чтобы поддержать респондентов по их запросам.

Шкала зависимости от смартфона — короткая версия

Первоначальная версия шкалы SAS была разработана как шкала самооценки в Южной Корее (18).Стандартный SAS включает 33 вопроса, которые оценивают шесть факторов, связанных с чрезмерным использованием смартфонов, по шестибалльной шкале Лайкерта в диапазоне от 1 (категорически не согласен) до 6 (полностью согласен). Kwon et al. также разработала короткую версию SAS (SAS-SV), извлекая 10 вопросов из стандартного SAS, чтобы использовать ее в качестве средства проверки зависимости от смартфона у подростков (17). Медицинские работники, в том числе разработчик SAS, подтвердили достоверность SAS-SV, проведя собеседование со случайно выбранными субъектами в Южной Корее.При переводе SAS-SV на японский язык было внесено небольшое изменение, добавив термин LINE (54) в предложение Q8 в стандартном SAS: «Постоянно проверяю свой смартфон, чтобы не пропустить разговоры между другими людьми в Twitter или Facebook. . »

SAS и / или SAS-SV переведены на китайский, малайский, арабский, бразильский португальский, испанский и французский языки (55–59). Надежность и валидность переведенной версии SAS были проверены в нескольких странах. Исследование надежности и обоснованности японской версии SAS и SAS-SV продолжается (60).

Тест на интернет-зависимость Янга

IAT Янга содержит 20 пунктов, касающихся чрезмерного использования Интернета. Все вопросы начинаются с фразы «Как часто вы…», например: «Как часто вы пытаетесь сократить время, проводимое в сети, и терпите неудачу?» Респондентам предлагается выбрать один из следующих баллов: 5 = всегда, 4 = часто, 3 = часто, 2 = иногда и 1 = редко. IAT использовался для измерения серьезности интернет-зависимости. Общий балл IAT колеблется от 20 до 100.В настоящем исследовании мы классифицировали уровень интернет-зависимости в соответствии с пороговыми значениями, о которых ранее сообщал Янг (51), и со ссылкой на предыдущие исследования японских исследователей (61–63). В этом исследовании общие баллы IAT для каждой группы были менее 40 баллов для среднего онлайн-пользователя, от 40 до 69 баллов за возможную зависимость от Интернета и от 70 до 100 баллов за серьезную интернет-зависимость. Надежность и валидность японской версии IAT были исследованы (64, 65).

Опросник хикикомори из 25 пунктов

HQ-25 был разработан как самостоятельный инструмент для оценки тяжести симптомов хикикомори за предшествующие 6 месяцев (52). HQ-25 состоял из 25 вопросов, касающихся психологических особенностей и поведенческих паттернов типичного синдрома хикикомори, таких как отсутствие социальных связей, активная социальная изоляция или поведение отстранения, избегание социальных контактов и чувство отчуждения от общества. Все вопросы HQ-25 были оценены по шкале от 0 (категорически не согласен) до 4 (полностью согласен).Из 25 пунктов 6 пунктов необходимо оценить в обратном порядке, чтобы получить общий балл по шкале. HQ-25 имеет диапазон оценок от 0 до 100. Разработчики HQ-25 предложили пороговую оценку 42 (из 100), что было связано с чувствительностью 94% и специфичностью 61% в их клиническом исследовании.

Статистический анализ

Листы вопросника с пустыми ответами были исключены из статистического анализа. В результате были исключены 24 из 511 собранных листов.

Статистический анализ был выполнен с использованием StatFlex Ver.6. Для сравнения средних значений двух групп использовался t-критерий Велча. Коэффициент корреляции Пирсона был рассчитан для исследования связи между двумя факторами. Во всех случаях статистическая значимость была установлена ​​на уровне p <0,05.

Этика

Это исследование было одобрено этическим комитетом больницы Токива Саппоро Юсин-но-сато Токива по этике. Цель исследования была изложена на титульном листе анкеты, в которой добровольным респондентам предлагалось ответить на все вопросы анонимно.Ответ на вопросы считался выражением согласия.

Результаты

Было 487 респондентов (132 мужчины, 355 женщин), которые заполнили анкеты исследования. Средний возраст составил 19,6 ± 1,5 (мужчины 20,2 ± 1,8 / женщины 19,4 ± 1,4) года с возрастным диапазоном от 18 до 28 лет. Сводка результатов представлена ​​в таблице 1.

Таблица 1 Сводка результатов.

Использование Интернета

Средняя продолжительность использования Интернета составила 4,86 ​​± 3,1 (мужчины 4,80 ± 3,2 / женщины 4.89 ± 3,1) ч в будние дни и 6,82 ± 4,1 (мужчины 6,71 ± 4,2 / женщины 6,86 ± 4,0) ч в выходные дни без статистически значимых различий по полу. Наиболее распространенной целью использования Интернета были социальные сети для обоих полов (40,9% среди мужчин, 70,1% среди женщин, 62,2% среди всех субъектов), за которыми следовали обмен видео и игры. Уровень использования Интернета для игр был выше среди мужчин (18,9%), чем среди женщин (4,8%).

Участников также спросили, какие социальные сети они предпочитают из LINE, Twitter, Facebook, Instagram и других.LINE было выбрано как самое популярное приложение для социальных сетей как среди мужчин, так и среди женщин (66,7% среди мужчин, 55,8% среди женщин, 58,7% среди всех субъектов), за ним следуют Twitter среди мужчин (17,4%) и Instagram среди женщин (29,4%).

Шкала зависимости от смартфона — Краткая версия

Общие баллы по шкале SAS-SV составили 29,6 ± 8,8 (общий балл от 10 до 59) для всех субъектов, 27,4 ± 8,2 для мужчин и 30,4 ± 8,9 для женщин. Субъекты женского пола имели значительно более высокий балл по шкале SAS-SV, чем мужчины.Этот вывод согласуется с результатами предыдущих исследований в Южной Корее (17, 18). Квон и его группа предложили пороговые значения SAS-SV для мужчин (пороговое значение 31) и женщин (пороговое значение 33). Согласно предложенным пороговым значениям, 48 из 132 мужчин (36,4%) прошли положительный скрининг и 146 из 355 женщин (41,1%) также прошли положительный скрининг.

Тест на интернет-зависимость Янга

Что касается IAT, общий балл составил 41,0 ± 13,1 (общий балл от 0 до 86), 255 респондентов (52.4%) считаются средними онлайн-пользователями (IAT <40), 216 (44,4%) - возможной зависимостью (IAT 40–69) и 16 (3,3%) - тяжелой зависимостью (IAT 70 и выше). Ссылаясь на предыдущие исследования, которые классифицировали субъектов с 70 или выше по IAT как серьезную интернет-зависимость (51), 3,3% наших субъектов были IA. Средние баллы IAT и количество субъектов (%) в соответствующих диапазонах баллов по IAT (среднее использование Интернета, возможно, и сильно зависимое от Интернета) для каждого пола были следующими: 41.Среди мужчин 8 ± 15,5, 66 (50,0%), 58 (43,9%) и 8 (6,0%) соответственно; и 40,7 ± 12,2, 189 (53,2%), 158 (44,5%) и 8 (2,3%), соответственно, среди женщин. Статистический анализ выявил незначительную разницу в средней оценке IAT.

Опросник Хикикомори из 25 пунктов

Общие баллы HQ-25 составили 28,1 ± 16,3 (общий балл от 0 до 82) для всех субъектов, 29,5 ± 16,9 для мужчин и 27,5 ± 16,1 для женщин. Не было разницы в показателях HQ-25 между мужчинами и женщинами (t-критерий Велча, p = 0.2552). Основываясь на пороговом балле, предложенном разработчиком HQ-25, в мужской группе 29 из 132 субъектов (22,0%) имели баллы, указывающие на то, что они находятся в группе риска хикикомори.

Сравнение двух групп между геймерами и пользователями социальных сетей

Мы проанализировали результаты этого исследования, разделив на две группы в соответствии с основной целью использования Интернета, игр и социальных сетей. Таблица 2 показывает сводку результатов. Что касается средней продолжительности использования Интернета как в будние, так и в выходные дни, среднего балла IAT и среднего балла HQ-25, все они были значительно дольше и выше у испытуемых, которые использовали Интернет в основном для игр.Единственный результат, который не показал значимости, — это средний балл по шкале SAS-SV.

Таблица 2 Сравнение двух групп между игроками и пользователями социальных сетей.

Сравнение двух групп между геймерами-мужчинами (n = 25) и мужчинами-пользователями социальных сетей (n = 54) показало, что геймеры-мужчины значительно дольше пользовались Интернетом в выходные дни (9,00 ± 5,0 против 6,30 ± 4,1, p = 0,00256) и получили оценки. значительно выше по IAT (48,2 ± 18,1 против 38,7 ± 12,9, p = 0,0245), SAS-SV (30,6 ± 8,1 против 26,2 ± 8,1, p = 0.0285) и HQ-25 (32,9 ± 17,8 против 21,9 ± 11,5, p = 0,0082) по сравнению с мужчинами, пользующимися социальными сетями, хотя существенной разницы в продолжительности использования Интернета в будние дни не было (6,32 ± 3,8 против 4,61 ± 3,2). , p = 0,0593).

Черта хикикомори и интернет-зависимость

Было проведено сравнение двух групп между субъектами, набравшими 42 и выше по HQ-25 (с высоким риском хикикомори), и теми, у кого HQ-25 был ниже 42 (низкий хикикомори- черта характера). Результаты представлены в таблице 3.Субъекты с высоким риском развития хикикомори имели значительно более высокие баллы как по SAS-SV, так и по IAT, и использовали Интернет дольше, чем субъекты с низким риском развития хикикомори.

Таблица 3 Сравнение двух групп субъектов с высоким и низким риском развития хикикомори.

Корреляция между HQ-25, SAS-SV и IAT

В этом исследовании мы исследовали корреляцию между двумя из следующих трех факторов: HQ-25, SAS-SV и IAT. Связь между двумя факторами была исследована путем расчета коэффициента корреляции Пирсона.Были проанализированы корреляции между IAT и SAS-SV (Рисунок 1), HQ-25 и SAS-SV (Рисунок 2), а также HQ-25 и IAT (Рисунок 3). Коэффициент корреляции составил 0,6931 (95% доверительный интервал, 0,6439–0,7366) (p <0,00001) для IAT и SAS-SV, что свидетельствует об относительно сильной положительной корреляции. Слабая корреляция наблюдалась между HQ-25 и IAT (r = 0,3905, 95% доверительный интервал, 0,3125–0,4633, p <0,00001). Однако между HQ-25 и SAS-SV мы вряд ли смогли найти корреляцию (r = 0,1636, 95% доверительный интервал, 0.0758 - 0,2488, p = 0,00029).

Рис. 1 Корреляция результатов теста Интернет-зависимости (IAT) (51) и шкалы оценки зависимости от смартфона — сокращенная версия (SAS-SV) (17). Коэффициент корреляции составил 0,6931 (95% доверительный интервал, 0,6439–0,7366, p <0,00001).

Рисунок 2 Корреляция оценки SAS-SV (17) и анкеты Хикикомори из 25 пунктов (HQ-25) (52). Коэффициент корреляции составил 0,1636 (95% доверительный интервал, 0,0758–0,2488, p = 0,00029).

Рисунок 3 Корреляция между оценками IAT (51) и HQ-25 (52).Коэффициент корреляции составил 0,3905 (95% доверительный интервал, 0,3125–0,4633, p <0,00001).

Обсуждение

Интернет-зависимость характеризуется чрезмерным и проблематичным использованием Интернета и клиническими особенностями поведенческой зависимости: озабоченность, компульсивное поведение, отсутствие контроля и функциональные нарушения. Интернет-зависимость привлекает все больший общественный интерес, поскольку проблемы, связанные с использованием Интернета, становятся все более серьезными. В последнее время более половины пользователей Интернета в Японии выходят в Интернет через свои смартфоны.По мере увеличения числа пользователей смартфонов проблемы, связанные с использованием смартфонов, также становятся более серьезными. Ни интернет-зависимость, ни зависимость от смартфонов не указаны как психическое расстройство в последней версии DSM и ICD. Однако, поскольку интернет-зависимость является серьезной проблемой общественного здравоохранения, корейское правительство ввело политику отключения онлайн-игр в 2011 году, чтобы предотвратить интернет-зависимость у подростков до 16 лет, и создало множество финансируемых государством центров для поддержки выздоровления субъектов с недугом. интернет-зависимость (66).

Чрезмерное количество онлайн-игр — самая частая причина интернет-зависимости во всем мире. Согласно отчету MIAC (27), около четверти подростков мужского пола используют Интернет, чтобы наслаждаться онлайн-играми. Проблемное использование Интернета для игр является серьезной проблемой во многих странах, и случаи внезапной смерти подростков во время игр были зарегистрированы из нескольких азиатских стран. В ответ на возросшую осведомленность о серьезности патологических игр в DSM-5 «Расстройство интернет-игр» включено в раздел III как «Условия для дальнейшего изучения», что предполагает возможность его признания в качестве независимого клинического субъекта в будущая доработка.Кроме того, в МКБ-11, опубликованной в июне 2018 года, под заголовком «Расстройства, вызванные аддиктивным поведением» были включены «игровые расстройства». В МКБ-11 игровое расстройство характеризуется паттерном постоянного или повторяющегося игрового поведения, которое может быть онлайн или офлайн, проявляющимся в: 1) нарушении контроля над игрой; 2) усиление приоритета игр в той степени, в которой игра превалирует над другими жизненными интересами и повседневной деятельностью; и 3) продолжение или обострение игры, несмотря на возникновение негативных последствий.Модель игрового поведения достаточно серьезна, чтобы привести к значительным функциональным нарушениям в течение как минимум 12 месяцев. Осмысление игрового расстройства облегчит дальнейшие исследования по этому вопросу.

Результаты нашего исследования показали, что пользователи, которые в основном используют Интернет для игр, также используют Интернет значительно дольше как в будние, так и в выходные дни, а их средний балл IAT был значительно выше, чем у тех, кто использует Интернет для социальных сетей. Примечательно, что средний балл HQ-25 у геймеров был намного выше, чем у пользователей социальных сетей, но не было обнаружено статистически значимой разницы между этими двумя группами по среднему баллу SAS-SV.Межстрановой опрос подростков показал, что мужчины предпочитают играть в компьютерные игры. Предполагается, что они предпочитают онлайн-игры на компьютере с большим экраном и подключенным контроллером, специально разработанным для игр, хотя они будут играть в игры на смартфоне вне дома. В целом, большинство игроков-мужчин наслаждаются онлайн-играми в своих комнатах, а некоторые из них наслаждаются игрой со своими друзьями, болтая в сети. Принимая во внимание эти результаты, игровые пользователи Интернета, в основном подростки и молодежь мужского пола, относительно изолированы и замкнуты и предпочитают игры социальной активности.

Примечательно, что доля испытуемых, у которых был положительный результат скрининга на хикикомори (22,2%) и зависимость от смартфонов (39,8%), была относительно высокой, несмотря на то, что испытуемыми были здоровые студенты колледжей / университетов. Интернет кардинально изменил нашу жизнь и стал повседневной необходимостью во всем мире. Средний возраст испытуемых составил 19,6 ± 1,5 года. Поскольку за последние двадцать лет Интернет стал незаменимым инструментом в нашей повседневной жизни, все участники этого исследования с раннего детства знакомы с передовыми ИТ-технологиями.Интернет изменил то, как мы общаемся друг с другом, и асоциальным людям может потребоваться лишь минимальное усилие для общения со своими друзьями. В настоящее время социальные взаимодействия, как правило, происходят непосредственно в Интернете, и необходимость личного разговора с друзьями может быть уменьшена. Молодое поколение, выросшее в Интернете, может предпочесть общение с другими в Интернете, а не межличностное общение в реальном мире. Конечно, наши испытуемые по сути не относились к хикикомори, потому что посещали их занятия.Однако примерно пятая часть наших испытуемых потенциально может быть психологически исключена из социальных сетей своих одноклассников, несмотря на то, что их физически не исключили из класса. Что касается большого количества положительных результатов скрининга на зависимость от смартфонов, поскольку у большинства молодых людей свои смартфоны всегда и везде, они, возможно, уже знают о чрезмерном их использовании. Для них может быть обычным делом общаться со своими друзьями в Интернете через свой смартфон.

По мере увеличения количества пользователей Интернета увеличивается и количество пользователей социальных сетей.Термин «зависимость от Facebook» был введен, и несколько исследований на эту тему были опубликованы в основном из европейских стран (67–69). Эта концепция возникла из-за того, что количество активных пользователей Facebook чрезвычайно велико по сравнению с другими сайтами социальных сетей (70). В Японии, поскольку количество пользователей LINE в два раза превышает количество пользователей Facebook среди молодежи (1), нам необходимо тщательно отслеживать чрезмерное и проблематичное использование LINE.

LINE — самое популярное приложение для социальных сетей среди японской молодежи.Он используется для отправки текстовых сообщений и бесплатных звонков, в основном на смартфоны. В настоящее время люди сообщают свой LINE ID в основных контактных данных. Даже в классе, в начале первого семестра, студенты делятся своими LINE ID, чтобы создать полуофициальные сети контактов с одноклассниками для обмена важной информацией. Некоторые из приятных функций LINE могут способствовать его популярности, в том числе простота создания частных и «закрытых» чат-групп с другими пользователями и отправка стикеров LINE или так называемых «штампов», забавных графических иллюстраций и смайликов.Наши результаты показали, что около 60% наших испытуемых выбрали LINE в качестве своего любимого приложения для социальных сетей. Этот показатель пользователей LINE согласуется с результатами предыдущего крупномасштабного опроса (1).

Несколько факторов могут непреднамеренно вызвать чрезмерное употребление LINE среди девочек-подростков. Одним из них может быть знак «(был) прочитан». Знак «Прочитать» появляется на смартфоне отправителя, когда сообщение прочитано другими участниками группы. В этом контексте пользователи LINE могут испытывать серьезные затруднения. Отправители сообщений, не получившие быстрого ответа от других, могут решить, что их намеренно игнорируют или игнорируют, и наоборот.Получатели сообщений могут быть одержимы проверкой экрана и быстрым ответом на сообщение. Таким образом, у них есть смартфон с ними весь день, подключенный к Интернету, чтобы их нельзя было исключить из закрытых чат-групп на LINE.

В этом исследовании женщины набрали значительно более высокие баллы по SAS-SV, чем мужчины, и более 40% женщин получили баллы выше предложенного порогового значения, что свидетельствует о том, что они могут быть зависимыми от своего смартфона. Сравнение двух групп между геймерами и пользователями социальных сетей показало, что испытуемые, использующие Интернет для социальных сетей, получили значительно более низкие баллы по HQ-25, и этот результат может свидетельствовать о том, что они были более социально активны, чтобы поддерживать отношения со своими друзьями, чем те, кто пользуется Интернетом. для игр.В целом, мужчины предпочитают онлайн-игры, в то время как женщины используют Интернет в основном для общения со сверстниками в приложениях SNS через смартфон (25, 26, 71). Как мы упоминали ранее, молодые девушки продолжают обмениваться сообщениями в течение дня на LINE. Однако приложения социальных сетей в закрытом онлайн-сообществе могут стать платформой для киберзапугивания. Издевательства в школах — серьезная социальная проблема в Японии (72). В июне 2013 года в Японии был принят закон о борьбе с издевательствами — Закон о методах предотвращения издзимэ, требующий от всех школ прилагать усилия для предотвращения издевательств и обеспечения возможности их выявления для надлежащего вмешательства на более ранних этапах.В этом законе издевательство определяется как «любое физическое или психологическое нападение, независимо от места, способа или случая, если целевая жертва испытывает психологический стресс». Согласно этому определению, этот закон явно включает в себя киберзапугивание. Киберзапугивание может быть вызвано малозаметными действиями, например тем, что кто-то не отвечает на сообщение после его прочтения. Поскольку пауза после знака «(было) прочитано» может означать различные значения, такие как пренебрежение или игнорирование, пользователи LINE будут навязчиво и навязчиво проверять свои смартфоны, требуя ответа.Социально чувствительные девушки-подростки и молодежь остаются подключенными к Интернету, нравится им это или нет.

Мы также сравнили результаты двух групп: с высоким и низким риском хикикомори. Согласно пороговому баллу, предложенному разработчиком HQ-25, субъекты, набравшие 42 и выше, были сгруппированы как группы с высоким риском хикикомори, в то время как те, кто набрал меньше 42, считались группой с низким риском для группы хикикомори. Субъекты из группы высокого риска по хикикомори использовали Интернет намного дольше и получили значительно более высокие баллы как по SAS-SV, так и по IAT, чем субъекты с низким риском для группы хикикомори.Сообщалось, что феномены хикикомори связаны с другими психическими расстройствами, включая нарушения развития (28, 31, 33, 34, 37). Интернет-зависимость часто сопровождается коморбидными психическими расстройствами и расстройствами развития (73–77). Возможно, что интернет-зависимость и хикикомори имеют схожую психопатологическую основу. Расстройство аутистического спектра (РАС) характеризуется двумя основными характеристиками: нарушениями социального взаимодействия и ограниченным повторяющимся поведением. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) определяется тремя симптомами: невниманием, гиперактивностью и импульсивностью.Янг первоначально предложила предварительные диагностические критерии для субъектов с проблемным использованием Интернета, назвав «Интернет-зависимость» в соответствии с критериями DSM-5-TR для зависимости от психоактивных веществ (51). После оживленных дебатов по поводу концептуализации проблемного использования Интернета как одного из типов поведенческих зависимостей Янг пересмотрела свое определение ИА и приблизила его к расстройству контроля над импульсами (8). Импульсивность связана с аддиктивным поведением у подростков (78). И РАС, и СДВГ часто существуют как коморбидные состояния (79–81).Клинические особенности этих распространенных нарушений развития, то есть ограниченный и повторяющийся тип поведения и трудности с контролем импульсивности, могут способствовать развитию интернет-зависимости. Нарушения социального взаимодействия могут быть важным фактором хикикомори. Отключение от отношений с друзьями в результате патологического использования Интернета будет удерживать субъекты подключенными к Интернету.

Довод о том, что интернет-зависимость может быть причиной хикикомори, часто заканчивается ситуацией с курицей или яйцом.Однако здесь нет места для обсуждения того факта, что большое количество субъектов хикикомори находятся в сети почти весь день в своих комнатах или домах. Не все, но некоторые молодые люди с чертами хикикомори социально активны только в виртуальных пространствах в Интернете в качестве анонимного пользователя Интернета или действуя другой личностью через аватар, графическое представление пользователя Интернета. Многие интернет-пользователи мужского пола любят играть в онлайн-игры с «интернет-друзьями», не раскрывая свою личную информацию, такую ​​как возраст, пол, место жительства и имя.Находясь в сети, они связаны со многими «интернет-друзьями», но в реальной жизни они могут быть до некоторой степени изолированы от общества. Что касается интернет-пользователей женского пола, они остаются в сети через смартфоны , чтобы не быть исключенными из их общения в приложениях социальных сетей, таких как LINE, и внешне кажутся социально активными в Интернете. Однако некоторые женщины, пользующиеся социальными сетями, перегружены большим количеством сообщений и могут бояться открыть приложение социальной сети.Интернет-пользователям женского пола нравится болтать через смартфоны , но они нередко испытывают отвращение к общению лицом к лицу со своими друзьями в реальной жизни. Некоторые молодые девушки, которые активно общаются в социальных сетях, часто отклоняют приглашение на вечеринку или не решаются отправиться на отгрузку с друзьями. Они могут быть обеспокоены тем, что их оскорбят, допустив предполагаемую ошибку в личном разговоре, и склонны считать ее непоправимой.Молодежь может получить более серьезную травму из-за нежелательного события в реальной жизни, чем то, что произошло в Интернете.

Недавно была предложена концепция депрессии современного типа (MTD), которая привлекает все больше внимания в Японии (82). Характеристики MTD включают зависимые от ситуации депрессивные симптомы, склонность обвинять других и сильные тенденции избегания, включая социальное избегание (83). Молодые люди с MTD могут пропускать работу и проводить много времени в Интернете.MTD имеет что-то общее с хикикомори с точки зрения избегания социальных ситуаций и может быть условием, ведущим к хикикомори.

В этом исследовании есть несколько ограничений. Размер выборки был ограничен, и к участию были приглашены только студенты колледжей и университетов. Обобщить наши результаты невозможно из-за значительной систематической ошибки выборки, включая неравномерное соотношение мужчин и женщин среди испытуемых. Ни один из наших испытуемых не проходил клиническое интервью. Мы не использовали несколько критериев для оценки состояния хикикомори.Одиночество и социальная изоляция не оценивались в этом исследовании, хотя оба они похожи на хикикомори. Трудно отличить интернет-зависимость от чрезмерного использования интернета с помощью шкал самооценки. Шкалы, использованные в этом исследовании, такие как SAS-SV, IAT и HQ-25, имеют ограниченную достоверность. Мы также не проводили оценку формального диагноза психических расстройств у наших испытуемых. Субъекты из группы высокого риска хикикомори в этом исследовании не находились в основном состоянии хикикомори в его первоначальном значении, потому что они посещали класс.Поскольку это не продольное исследование, а перекрестное исследование, мы не можем подтвердить стабильность взаимосвязи между переменными, оцениваемыми в этом исследовании.

Насколько нам известно, это первое исследование, посвященное изучению связи между интернет-зависимостью, зависимостью от смартфонов и риском хикикомори у молодых людей Японии. По мере увеличения числа пользователей интернета и смартфонов проблема зависимости от интернета / смартфонов станет более распространенной в Японии, и одним из возможных последствий этих состояний станет хикикомори.Поставщики психиатрических услуг должны осознавать серьезность поведенческих зависимостей и хикикомори. Факторы риска хикикомори включают интернет-зависимость, и инструкции по правильному использованию интернета могут быть защитным фактором. Мы предполагаем, что в дальнейшие исследования будет приглашено большее количество субъектов с более широким возрастным диапазоном, а также будет включено клиническое интервью для подтверждения состояния зависимости от Интернета / смартфонов и хикикомори.

Заявление об этике

Протокол исследования был одобрен этическим комитетом больницы Токива до сбора данных.Это исследование было проведено в соответствии с Хельсинкской декларацией. Цель этого исследования была четко указана на первой странице анонимных анкет. Ответ на анкету был признан свидетельством согласия.

Вклад авторов

MT внесла свой вклад в дизайн исследования, сбор данных, анализ данных, интерпретацию и написание данных. AT внесла свой вклад в дизайн исследования, интерпретацию данных и написание. WU и JK внесли свой вклад в сбор и интерпретацию данных.РК и Гонконг внесли свой вклад в анализ и интерпретацию данных. TK внесла свой вклад в дизайн исследования, интерпретацию данных и написание.

Финансирование

Эта работа была частично поддержана грантом на научные исследования от 1) Японского агентства медицинских исследований и разработок (AMED) (Syogaisya-Taisaku-Sogo-Kenkyu-Kaihatsu-Jigyo; JP19dk0307073h to MT и TK) и 2) инновационные области «Will-Dynamics» Министерства образования, культуры, спорта, науки и технологий Японии (JP16H06403 to TK).

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось в отсутствие каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарности

Мы благодарим г-жу Санаэ Таниучи, г-жу Томоко Сакагути, г-на Хироюки Мориту и г-на Томохиро Оучи за помощь в сборе данных.

Список литературы

4. Кусс Д. Д., Гриффитс, доктор медицины, Карила Л., Билльё Дж. Интернет-зависимость: систематический обзор эпидемиологических исследований за последнее десятилетие. Curr Pharm Des (2014) 20 (25): 4026–52. doi: 10.2174 / 138161281131999

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

6. APA. Диагностическое и статистическое руководство психических расстройств: DSM-IV . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психиатрическая ассоциация (1994).

Google Scholar

12. APA. Диагностическое и статистическое руководство психических расстройств: DSM-5 . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психиатрическая ассоциация (2013).

Google Scholar

13.КТО. Международная классификация болезней 11 пересмотра (МКБ-11) . Женева: Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) (2018).

Google Scholar

16. Чернилья Л., Зоратто Ф., Чимино С., Лавиола Дж., Амманити М., Адриани В. Интернет-зависимость в подростковом возрасте: нейробиологические, психосоциальные и клинические проблемы. Neurosci Biobehav Rev (2017) 76: 174–84. DOI: 10.1016 / j.neubiorev.2016.12.024

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

17.Kwon M, Kim DJ, Cho H, Yang S. Шкала зависимости от смартфона: разработка и проверка короткой версии для подростков. PLoS One (2013a) 8 (12): e83558. doi: 10.1371 / journal.pone.0083558

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

18. Kwon M, Lee JY, Won WY, Park JW, Min JA, Hahn C и др. Разработка и проверка шкалы зависимости от смартфона (SAS). PLoS One (2013b) 8 (2): e56936. doi: 10.1371 / journal.pone.0056936

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

19.Лин Ю.Х., Чанг Л.Р., Ли Ю.Х., Ценг Х.В., Го Т.Б., Чен Ш. Разработка и валидация инвентаря зависимости от смартфонов (SPAI). PLoS One (2014) 9 (6): e98312. doi: 10.1371 / journal.pone.0098312

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

20. Хауг С., Кастро Р.П., Квон М., Филлер А., Ковач Т., Шауб М.П. Использование смартфонов и зависимость от смартфонов среди молодежи в Швейцарии. J Behav Addict (2015) 4 (4): 299–307. doi: 10.1556 / 2006.4.2015.037

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

21.Lin YH, Lin YC, Lee YH, Lin PH, Lin SH, Chang LR и др. Искажение времени, связанное с зависимостью от смартфона: определение зависимости от смартфона через мобильное приложение (приложение). J Psychiatr Res (2015) 65: 139–45. doi: 10.1016 / j.jpsychires.2015.04.003

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

22. Randler C, Wolfgang L, Matt K, Demirhan E, Horzum MB, Besoluk S. Склонность к зависимости от смартфона по отношению ко сну и утреннему / вечернему состоянию у немецких подростков. J Behav Addict (2016) 5 (3): 465–73. doi: 10.1556 / 2006.5.2016.056

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

24. Татено М., Скокаускас Н., Като Т.А., Тео А.Р., Герреро А.П. Новое игровое программное обеспечение (покемон го) может помочь молодежи с серьезной социальной изоляцией, хикикомори. Psychiatry Res (2016a) 246: 848–9. DOI: 10.1016 / j.psychres.2016.10.038

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

25. Татено М., Тео А.Р., Ширасака Т., Таяма М., Ватабе М., Като Т.А.Интернет-зависимость и самооценка черт синдрома дефицита внимания и гиперактивности среди японских студентов колледжей. Psychiatry Clin Neurosci (2016b) 70 (12): 567–72. doi: 10.1111 / pcn.12454

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

26. Татено М., Татено Ю., Камикобе С., Монден Р., Сакаока О., Канадзава Дж. И др. Интернет-зависимость и черты синдрома дефицита внимания / гиперактивности среди студенток колледжа в Японии. J Корейская академия детской подростковой психиатрии (2018a) 29 (3): 144–8.doi: 10.5765 / jkacap.180011

CrossRef Полный текст | Google Scholar

27. Институт политики в области информации и коммуникаций. Обзор использования Интернета и интернет-зависимости среди молодежи (на японском языке) . Токио: Министерство внутренних дел и коммуникаций (2013).

Google Scholar

28. Като Т.А., Шинфуку Н., Сарториус Н., Канба С. Распространяются ли японские хикикомори и депрессия у молодых людей за границу? Ланцет (2011) 378 (9796): 1070.doi: 10.1016 / S0140-6736 (11) 61475-X

CrossRef Полный текст | Google Scholar

30. Сайто Т. Shakaiteki hikikomori: owaranai shishunki (социальная изоляция: бесконечная юность) . Токио: PHP Shinsho (1998).

Google Scholar

31. Кояма А., Мияке Й, Каваками Н., Цучия М., Тачимори Х., Такешима Т. Распространенность в течение жизни, сопутствующие психические заболевания и демографические корреляты «хикикомори» среди населения Японии. Psychiatry Res (2010) 176 (1): 69–74.doi: 10.1016 / j.psychres.2008.10.019

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

32. Сайто К. Хикикомори Но Хёка-Шиен Ни Кансуру Гайдо-Рейн [Руководство хикикомори по оценке и поддержке] . Токио: Министерство здравоохранения, труда и социального обеспечения (2010 г.).

Google Scholar

33. Като Т.А., Татено М., Шинфуку Н., Фудзисава Д., Тео А.Р., Сарториус Н. и др. Существует ли синдром социальной изоляции «хикикомори» за пределами Японии? Предварительное международное расследование. Social Psychiatry Psychiatr Epidemiol (2012) 47 (7): 1061–75. doi: 10.1007 / s00127-011-0411-7

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

34. Татено М., Парк Т.В., Като Т.А., Умене-Накано В., Сайто Т. Хикикомори как возможный клинический термин в психиатрии: анкетный опрос. BMC Psychiatry (2012) 12: 169. doi: 10.1186 / 1471-244X-12-169

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

35. Кондо Н., Сакаи М., Курода Й., Киёта Ю., Китабата Ю., Куросава М.Общее состояние хикикомори (длительная социальная изоляция) в Японии: психиатрический диагноз и исходы в центрах психического здоровья. Int J Soc Psychiatry (2013) 59 (1): 79–86. doi: 10.1177 / 0020764011423611

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

36. Нагата Т., Ямада Х., Тео А.Р., Йошимура К., Накадзима Т., ван Влит И. Коморбидная социальная изоляция (хикикомори) у амбулаторных пациентов с социальным тревожным расстройством: клинические характеристики и ответ на лечение в серии случаев. Int J Soc Psychiatry (2013) 59 (1): 73–8. doi: 10.1177 / 0020764011423184

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

37. Teo AR, Fetters MD, Stufflebam K, Tateno M, Balhara Y, Choi T.Y, et al. Выявление синдрома социальной изоляции хикикомори: психосоциальные особенности и предпочтения в лечении в четырех странах. Int J Soc Psychiatry (2015) 61 (1): 64–72. doi: 10.1177 / 0020764014535758

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

38.Кабинет-Офис. Wakamono-no seikatsu-ni kansuruchousa (Образ жизни молодежи) (на японском языке) . Токио: Кабинет правительства Японии (2016).

Google Scholar

39. Като Т.А., Канба С., Тео А.Р. Хикикомори: многомерное понимание, оценка и будущие международные перспективы. Psychiatry Clin Neurosci (2019). DOI: 10.1111 / pcn.12895. [Epub перед печатью].

CrossRef Полный текст | Google Scholar

40.Сакамото Н., Мартин Р.Г., Кумано Х., Кубоки Т., Аль-Адави С. Хикикомори, это культурно-реактивный или культурно-зависимый синдром? Нидотерапия и клиническая виньетка из Омана. Int J Psychiatry Med (2005) 35 (2): 191–8. doi: 10.2190 / 7WEQ-216D-TVNH-PQJ1

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

42. Teo AR, Gaw AC. Хикикомори, синдром социальной изоляции, связанный с японской культурой ?: Предложение для DSM-5. J Nerv Ment Dis (2010) 198 (6): 444–9. DOI: 10.1097 / NMD.0b013e3181e086b1

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

43. Lee YS, Lee JY, Choi TY, Choi JT. Программа посещения на дому для выявления, оценки и лечения социально замкнутой молодежи в Корее. Psychiatry Clin Neurosci (2013) 67 (4): 193–202. doi: 10.1111 / pcn.12043

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

45. Овехеро С., Каро-Канисарес I, де Леон-Мартинес В., Бака-Гарсиа Э. Длительное социальное абстинентное расстройство: случай хикикомори в Испании. Int J Soc Psychiatry (2014) 60 (6): 562–5. doi: 10.1177 / 0020764013504560

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

46. Li TM, Wong PW. Социальное отстранение молодежи (хикикомори): систематический обзор качественных и количественных исследований. Aust N Z J Psychiatry (2015) 49 (7): 595–609. doi: 10.1177 / 0004867415581179

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

47. Малагон-Амор А., Корколес-Мартинес Д., Мартин-Лопес Л.М., Перес-Сола В.Хикикомори в Испании: описательное исследование. Int J Soc Psychiatry (2015) 61 (5): 475–83. doi: 10.1177 / 0020764014553003

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

48. Wong PW, Li TM, Chan M, Law YW, Chau M, Cheng C, et al. Распространенность и корреляты тяжелой социальной изоляции (хикикомори) в Гонконге: кросс-секционное телефонное исследование. Int J Soc Psychiatry (2015) 61 (4): 330–42. doi: 10.1177 / 0020764014543711

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

49.Stip E, Thibault A, Beauchamp-Chatel A, Kisely S. Интернет-зависимость, синдром хикикомори и продромальная фаза психоза. Front Psychiatry (2016) 7: 6. doi: 10.3389 / fpsyt.2016.00006

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

50. Wong PWC, Liu LL, Li TMH, Kato TA, Teo AR. Существует ли хикикомори (серьезная социальная изоляция) среди молодых людей в городских районах Китая? Asian J Psychiatr (2017) 30: 175–6. doi: 10.1016 / j.ajp.2017.10.026

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

51.Молодой К.С. Поймано в сети: как распознать признаки интернет-зависимости — и выигрышная стратегия выздоровления . Нью-Йорк: Wiley (1998). doi: 10.1037 / t41898-000

CrossRef Полный текст | Google Scholar

52. Тео А.Р., Чен Джи, Кубо Х., Кацуки Р., Сато-Касай М., Симокава Н. и др. Разработка и проверка анкеты Хикикомори из 25 пунктов (HQ-25). Psychiatry Clin Neurosci (2018) 72 (10): 780–8. doi: 10.1111 / pcn.12691

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

53.Като Т.А., Кацуки Р., Кубо Х., Симокава Н., Сато-Касай М., Хаякава К. и др. Разработка и проверка современной шкалы депрессивных черт Таруми из 22 пунктов; Избегание социальных ролей, жалоб и низкой самооценки (TACS-22). Psychiatry Clin Neurosci (2019). doi: 10.1111 / pcn.12842

CrossRef Полный текст | Google Scholar

54. Татено М., Тео А.Р., Като Т.А. Существует ли зависимость от LINE? Возможные опасения по поводу самой популярной в Японии формы социальных сетей на смартфонах. Psychiatry Clin Neurosci (2018) 72 (7): 540–1. doi: 10.1111 / pcn.12672

CrossRef Полный текст | Google Scholar

55. Чинг С.М., Йи А., Рамачандран В., Сазли Лим С.М., Ван Сулейман В.А., Фу Ю.Л. и др. Валидация малайской версии шкалы зависимости от смартфонов среди студентов-медиков в Малайзии. PLoS One (2015) 10 (10): e0139337. doi: 10.1371 / journal.pone.0139337

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

56. Лопес-Фернандес О.Краткая версия шкалы зависимости от смартфона, адаптированная для испанского и французского языков: к межкультурному исследованию проблемного использования мобильных телефонов. Поведение наркомана (2017) 64: 275–80. doi: 10.1016 / j.addbeh.2015.11.013

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

57. Luk TT, Wang MP, Shen C, Wan A, Chau PH, Oliffe J, et al. Краткая версия шкалы зависимости от смартфонов у взрослых китайцев: психометрические характеристики, социально-демографические и поведенческие корреляты, связанные со здоровьем. J Behav Addict (2018) 7 (4): 1157–65. doi: 10.1556 / 2006.7.2018.105

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

58. Месколлотто Ф. Ф., Кастро Е. М., Пелаи Э. Б., Пертиль А., Бигатон Д. Р.. Перевод краткой версии шкалы зависимости от смартфона на бразильский португальский: межкультурная адаптация и тестирование свойств измерения. Braz J Phys Ther (2018) 23 (3): 250–6. doi: 10.1016 / j.bjpt.2018.08.013

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

59.Sfendla A, Laita M, Nejjar B, Souirti Z, Touhami AAO, Senhaji M. Надежность арабской шкалы зависимости от смартфона и краткая версия шкалы зависимости от смартфона в двух разных марокканских образцах. Cyberpsychol Behav Soc Netw (2018) 21 (5): 325–32. doi: 10.1089 / cyber.2017.0411

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

60. Татено М., Ким Диджей, Тео А.Р., Скокаускас Н., Герреро А.П., Като Т.А. Зависимость от смартфона у японских студентов колледжа: полезность японской версии шкалы зависимости от смартфона в качестве инструмента для выявления новой формы интернет-зависимости. Психиатрическое исследование (2019) 16 (2): 115–20. doi: 10.30773 / pi.2018.12.25.2

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

61. Кавабе К., Хориучи Ф., Очи М., Ока Ю., Уэно С. Интернет-зависимость: распространенность и связь с психическими состояниями у подростков. Psychiatry Clin Neurosci (2016) 70 (9): 405–12. doi: 10.1111 / pcn.12402

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

62. Со Р., Макино К., Фудзивара М., Хирота Т., Охчо К., Икеда С. и др.Распространенность интернет-зависимости в выборке из японской подростковой психиатрической клиники с расстройством аутистического спектра и / или синдромом дефицита внимания с гиперактивностью: кросс-секционное исследование. J Autism Dev Disord (2017) 47 (7): 2217–24. doi: 10.1007 / s10803-017-3148-7

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

63. Татено М., Тео А.Р., Сираиси М., Таяма М., Каваниси К., Като Т.А. Уровень распространенности интернет-зависимости среди японских студентов колледжей: два перекрестных исследования и пересмотр пороговых значений теста на интернет-зависимость молодежи в Японии. Psychiatry Clin Neurosci (2018c) 72 (9): 723–30. doi: 10.1111 / pcn.12686

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

64. Осада Х. Интернет-зависимость у японских студентов колледжей: японская версия теста на Интернет-зависимость (JIAT) полезна в качестве инструмента скрининга. Bull Senshu Univ Sch Hum Sci (2013) 3 (1): 71–80.

Google Scholar

65. Мак К.К., Лай С.М., Ватанабе Х., Ким Д.И., Бахар Н., Рамос М. и др. Эпидемиология интернет-поведения и зависимости среди подростков в шести азиатских странах. Cyberpsychol Behav Soc Netw (2014) 17 (11): 720–8. doi: 10.1089 / cyber.2014.0139

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

66. Чой Дж., Чо Х., Ли С., Ким Дж., Пак Э. Влияние политики отключения онлайн-игр на использование Интернета, интернет-зависимость и количество часов сна у корейских подростков. J Adolesc Health (2018) 62 (5): 548–55. doi: 10.1016 / j.jadohealth.2017.11.291

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

69.Казале С., Фиораванти Г. Почему нарциссы подвержены риску развития фейсбук-зависимости: потребность в восхищении и потребность принадлежать. Поведение наркомана (2018) 76: 312–8. doi: 10.1016 / j.addbeh.2017.08.038

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

71. Kim YJ, Roh D, Lee SK, Canan F, Potenza MN. Факторы, статистически предсказывающие наличие риска / проблем с использованием Интернета в выборке мальчиков и девочек подросткового возраста в Южной Корее. Фронт психиатрии (2018) 9: 351.doi: 10.3389 / fpsyt.2018.00351

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

72. Татено М., Учида Н., Кикучи С., Кавада Р., Кобаяси С., Накано В. и др. Практика детской и подростковой психиатрии: опрос психиатров, начинающих свою карьеру в Японии. Психиатрия детей и подростков, психическое здоровье (2009) 3 (1): 30. doi: 10.1186 / 1753-2000-3-30

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

73. Ko CH, Yen JY, Yen CF, Chen CS, Chen CC.Связь между интернет-зависимостью и психическим расстройством: обзор литературы. Eur Psychiatry (2012) 27 (1): 1–8. doi: 10.1016 / j.eurpsy.2010.04.011

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

74. Ho RC, Zhang MW, Tsang TY, Toh AH, Pan F, Lu Y, et al. Связь между интернет-зависимостью и сопутствующими психическими заболеваниями: метаанализ. BMC Psychiatry (2014) 14: 183. doi: 10.1186 / 1471-244X-14-183

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

75.Старчевич В., Хазаал Ю. Взаимосвязь между поведенческими зависимостями и психическими расстройствами: что известно, а что еще предстоит изучить? Фронтальная психиатрия (2017) 8:53. doi: 10.3389 / fpsyt.2017.00053

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

76. Wang BQ, Yao NQ, Zhou X, Liu J, Lv ZT. Связь между синдромом дефицита внимания / гиперактивности и интернет-зависимостью: систематический обзор и метаанализ. BMC Psychiatry (2017) 17 (1): 260.doi: 10.1186 / s12888-017-1408-x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

77. Hong JS, Kim SM, Bae S, Han DH. Импульсивная игра в Интернете связана с повышенной функциональной связью между режимом по умолчанию и сетями значимости у пациентов с депрессией с коротким аллелем гена переносчика серотонина. Front Psychiatry (2018) 9: 125. doi: 10.3389 / fpsyt.2018.00125

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

78.Ди Никола М., Ферри В.Р., Мочча Л., Паначчоне I, Странджио А.М., Тедески Д. и др. Гендерные различия и психопатологические особенности, связанные с аддиктивным поведением у подростков. Front Psychiatry (2017) 8: 256. doi: 10.3389 / fpsyt.2017.00256

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

80. Маскенс Дж. Б., Велдерс Ф. П., Стаал РГ. Медицинские сопутствующие заболевания у детей и подростков с расстройствами аутистического спектра и расстройствами дефицита внимания с гиперактивностью: систематический обзор. Eur Детская подростковая психиатрия (2017) 26 (9): 1093–103. doi: 10.1007 / s00787-017-1020-0

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

81. Миками А.Ю., Миллер М., Лернер М.Д. Социальное функционирование у молодежи с синдромом дефицита внимания / гиперактивности и расстройством аутистического спектра: трансдиагностические общие черты и различия. Clin Psychol Rev (2019) 68: 54–70. doi: 10.1016 / j.cpr.2018.12.005

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

82.Като Т.А., Канба С. Депрессия современного типа как расстройство «адаптации» в Японии: пересечение коллективистского общества с индивидуалистической системой, основанной на результатах. Am J Psychiatry (2017) 174 (11): 1051–3. doi: 10.1176 / appi.ajp.2017.17010059

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

83. Като Т.А., Хашимото Р., Хаякава К., Кубо Х., Ватабе М., Тео А.Р. и др. Многомерная анатомия «депрессии современного типа» в Японии: предложение по другому диагностическому подходу к депрессии помимо DSM-5. Psychiatry Clin Neurosci (2016) 70 (1): 7–23. doi: 10.1111 / pcn.12360

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Департамент исправительных учреждений Флориды — Офис главного юрисконсульта

Титул 33

Департамент исправительных учреждений

Административный кодекс Флориды — это официальный сборник административных правил и положений государственных агентств. Все официально обнародованные правила Департамента исправительных учреждений содержатся в Разделе 33 Глав, перечисленных ниже. Ссылки, приведенные ниже, ведут к документам главы 33, опубликованным на веб-сайте Государственного департамента Флориды.

1. В алфавитном порядке по названию глав
2. Число по номеру главы
3. Перевод на испанский для глав 103 и 601

АЛФАВИТ ПО НАЗВАНИЮ ГЛАВЫ:

ПРИКЛАДНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, Глава 33-502

• Доступ заключенных к оборудованию для силовых тренировок, 33-502.101

CHAPLAINCY SERVICES, Глава 33-503

КЛАССИФИКАЦИЯ И ЦЕНТРАЛЬНЫЕ ЗАПИСИ, Глава 33-601

• Подразделения административного управления, 33-601.260
• Решение, если срок наказания истекает или заключенный переводится, 33-601.103
• Программа базовой подготовки — Внешний вид и гигиена, 33-601.238
• Программа базовой подготовки — Определения, 33-601.233
• Программа базовой подготовки — дисциплина, 33-601.241
• Программа базовой подготовки — Правила общежития, 33-601.239
• Программа базовой подготовки — Стандарты внешнего вида, поведения и физической подготовки сотрудников, 33-601.243
• Программа базовой подготовки — Поведение заключенных, 33-601.240
• Программа базовой подготовки — Привилегии заключенных, 33-601.237
• Базовая программа обучения, 33-601.236
• Программа базовой подготовки — ориентация, 33-601.235
• Программа базовой подготовки — цель, 33-601.231
• Программа базовой подготовки — Правила, 33-601.232
• Процесс выбора базовой программы обучения, 33-601.234
• Классификационный скрининг несовершеннолетних правонарушителей в учреждениях для взрослых, 33-601.225
• Классификация — Перевод заключенных, 33-601.215
• Close Management, 33-601.800
• Community Release Programs, 33-601.602
• Замена приговора, 33-601.106
• Confidential Records, 33-601.901
• для посетителей консульства, 33-601.7115
• Классификация опеки, 33-601.210
• Камера смертников, 33-601.830
• Отказ в посещении или прекращение посещения, 33-601.729
• Назначение учреждений для несовершеннолетних правонарушителей, 33-601.223
• Определение кредита при освобождении заключенного по ошибке, 33-601.604
• Выплата чаевых, 33-601.502
• Выписка заключенного, 33-601.501
• Разгрузочный транспорт, 33-601.503
• Дисциплинарные слушания, 33-601.307
• Дисциплинарная группа, Выводы и действия Слушателя, 33-601.308
• Дисциплинарная группа и специалист по слушаниям, 33-601.306
• Дом престарелых, 33-601.217
• Furloughs, 33-601.603
• Время получения стимула, 33-601.101
• Дисциплина заключенных — формы, 33-601.313
• Дисциплина заключенных — Общие правила, 33-601.301
• Дисциплина заключенных — расследования, 33-601.305
• Дисциплина заключенных — прочие положения, 33-601.311
• Дисциплина заключенных — репетиции, 33-601.310
• Дисциплина заключенных — пересмотр и окончательные меры, 33-601.309
• Дисциплина заключенных — Терминология и определения, 33-601.302
• Дисциплина заключенных — Использование конфиденциальных информаторов во время расследования, 33-601.3055
• Водители заключенных, 33-601.605
• Inmate Orientation, 33-601.100
• Внешний вид, обыск и поведение заключенных при посещении, 33-601.728
• Посещение заключенных — Определения, 33-601.713
• Посещение заключенных — Общий, 33-601.714
• Программа работы заключенных, 33-601.201
• Interstate Corrections Compact, 33-601.401
• юридических посетителей, 33-601.711
• Максимальный менеджмент, 33-60 1. 820
• Meritorious Gain Time, 33-601.102
• Бесконтактный визит, 33-601.735
• Разрешенные предметы для посетителей, 33-601.725
• Размещение заключенных в программах общественного освобождения, 33-601.606
• Подготовка дисциплинарных отчетов, 33-601.304
• Процесс приема несовершеннолетних правонарушителей, 33-601.222
• Восстановление приостановленных привилегий на посещение, 33-601.732
• Исключение из программы базовой подготовки, 33-601.242
• Сообщение о дисциплинарных нарушениях, 33-601.303
• Восстановление утраченного времени выигрыша, 33-601.105
• Рассмотрение запроса о привилегиях посещения, 33-601.718
• Правила запрещенного поведения и наказания за нарушения, 33-601.314
• Ограничения на посещение для лиц, совершивших сексуальные преступления и жестокого обращения с детьми, 33-601.720
• Специальный обзор, 33-601.211
• Специальные посещения, 33-601.736
• Учреждения специализированных программ, 33-601.250
• Государственное классификационное бюро и классификационная группа учреждений, 33-601.209
• Приостановление права посещения, 33-601.731
• Телефонные или видео дисциплинарные слушания, 33-601.312
• Временное освобождение заключенных для особых целей, 33-601.601
• Перевод заключенных, 33-601.215
• Программа помощи в переходный период, 33-601.504
• Использование фотоаппаратов и магнитофонов адвокатами, 33-601.712
• Использование заключенных в общественных работах, 33-601.202
• Посещение процесса инициирования приложения, 33-601.715
• Посещение бывших и нынешних сотрудников отдела и контрактных сотрудников, 33-601.719
• Посещение — Заезд Процедуры, 33-601.723
• Посещение — процедуры выезда, 33-601.730
• Отказ в посещении, 33-601.717
• Посещение — Дисциплинарное заключение, Защитное Управление и Административное Конфайнмент, 33-601.734
• Посещение — Бланки, 33-601.737
• Visiting Operations, 33-601.721
• Управление записями посещений, 33-601.716
• График посещений, 33-601.722
• Посещение — заключенные с особым статусом, 33-601.733
• Одежда для посетителей, 33-601.724
• Visitor Conduct, 33-601.727
• Поисковые запросы посетителей, 33-601.726
• Удержание или конфискация времени выигрыша, 33-601.104
• Классификационные категории несовершеннолетних правонарушителей в учреждениях, 33-601.221
• Молодежь-правонарушитель — Определения, 33-601.220
• Участие в программе для несовершеннолетних правонарушителей, 33-601.226

ПРОГРАММЫ НА ОСНОВЕ СООБЩЕСТВА, Глава 33-504

• Партнерство исправительных учреждений сообщества — Соблюдение нормативных требований и финансирование, 33-504 303
• Товарищество исправительных учреждений округа — Рабочие лагеря округа, 33-504 304
• Партнерство исправительных учреждений сообщества — Определения, 33-504.301
• Партнерство по исправительным учреждениям — процесс утверждения плана, 33-504. 302
• Испытательный срок и Центры реституции, 33-504.101

ПРОЕКТИРОВАНИЕ И СТРОИТЕЛЬСТВО Глава 33-202

• Общественные слушания по исправительным учреждениям, 33-202. 101

СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛУГИ Глава 33-402

ОБРАЗОВАНИЕ, Глава 33-501

УСЛУГИ ПОДДЕРЖКИ НА МЕСТЕ, Глава 33-210

ФИНАНСЫ И БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЕТ, Глава 33-203

ПРОДОВОЛЬСТВЕННЫЕ УСЛУГИ, Глава 33-204

ОБЩИЕ УСЛУГИ, Глава 33-205

• Частные исправительные учреждения — Запросы предложений, контрактов, строительства и эксплуатации, 33-205.101

АДМИНИСТРАЦИЯ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ Глава 33-401

ЖАЛОБЫ ЗАКЛЮЧЕННЫХ, Глава 33-103

• Апелляции и прямые жалобы в канцелярию секретаря, 33-103.007
• Классификация жалоб, 33-103.013
• Оценка процедуры рассмотрения жалоб, 33-103.018
• Завершение утвержденного Жалобы, 33-103.016
• Официальная жалоба на уровне учреждения или учреждения, 33-103.006
• Жалобы врача Природа, 33-103.008
• Жалоба, 33-103.012
• Жалоб на утерянное личное имущество, 33-103.010
• Жалобы, касающиеся допустимых материалов для чтения, 33-103.009
• Неофициальная жалоба, 33-103.005
• Жалобы заключенных — Формы, 33-103.019
• Жалобы заключенных — Общие правила, 33-103.001
• Жалобы заключенных — прочие положения, 33-103.015
• Жалобы заключенных — Возмездие, 33-103.017
• Жалобы заключенных — персонал и участие заключенных, 33-103.004
• Жалобы заключенных — Терминология и определения, 33-103.002
• Жалобы заключенных — сроки, 33-103.011
• Жалобы заключенных — Требования к обучению, 33-103.003
• Причины возврата жалобы или апелляции без обработки, 33-103.014

ВНУТРЕННИЕ ВОПРОСЫ, РАССЛЕДОВАНИЯ, Глава 33-108

ЮРИДИЧЕСКИЕ УСЛУГИ, Глава 33-102

• Полномочия и цель, 33-102.301
• Индексированных окончательных заказов, 33-102.303
• Ведение документации, 33-102.306
• Уведомление о разбирательстве и предлагаемых правилах, 33-102.201
• Нумерация окончательных приказов, 33-102.304
• План, 33-102.307
• Общественная информация и проверка записей, 33-102.101
• Государственная инспекция и дублирование, 33-102.302
• Квалифицированные представители, 33-102.202
• Система индексации окончательных заказов, 33-102.305

ПСИХИЧЕСКИЕ УСЛУГИ, Глава 33-404

• Допуск к отделению изоляции, временного ухода или стабилизации кризиса, 33-404.106
• Согласие в отдел оценки и лечения психического здоровья, 33-404.105
• Продолжение госпитализации в психиатрические лечебницы, 33-404.2098
• Исправительные учреждения Психиатрические лечебницы — Согласие на лечение, 33-404.210
• Выписка из психиатрических лечебниц, 33-404. 2097
• Дисциплина и заключение душевнобольных заключенных, 33-404.108
• Отделение неотложной помощи в психиатрических лечебницах, 33-404.2096
• Психиатрические услуги — система классификации, 33-404.104
• Психиатрические службы — Определения, 33-404.103
• Службы психического здоровья — цель и объем программы, 33-404.101
• Психиатрические лечебницы — административное изолятор, 33-404.206
• Психиатрические лечебницы — Допустимые материалы для чтения, 33-404.208
• Психиатрические лечебницы — уход за заключенными, 33-404.203
• Психиатрические лечебницы — Определения, 33-404.202
• Психиатрические лечебницы — бланки, 33-404.209
• Психиатрические лечебницы — дисциплина заключенных, 33-404.205
• Психиатрические лечебницы — Ограничения привилегий заключенных, 33-404.207
• Психиатрические лечебницы — Применение силы, 33-404.204
• Эксплуатация, управление и назначение психиатрических лечебных учреждений, 33-404.201
• Размещение в психиатрических лечебницах, 33-404.2095
• Предоставление психиатрических услуг, 33-404.102
• Применение силы при психическом расстройстве Заключенные, 33-404.107

ПЕРСОНАЛ, Глава 33-208

• Критерии зачисления в жильё для персонала, передано в 33-602. 803
• Гендерная политика трудоустройства сотрудников службы безопасности, переведена на номер 33-602.603
• Работа родственников, 33-208.004
• Требования к уходу, униформе и одежде сотрудников, 33-208.101
• Персонал — Общий, 33-208.001
• Профессиональная лицензия, требования к сертификации и регистрации, 33-208.402
• Выборочная проверка сотрудников на наркотики, 33-208.403
• Диапазон дисциплинарных взысканий, 33-208.003
• Фактор помощи для укомплектования штатов охранных постов, переведен в 33-602.602
• Обязанности персонала, проживающего в жилищном фонде, переведены в 33-602. 806
• Правила поведения, 33-208.002
• Жилье для персонала — административные обязанности, переведены в 33-602.802
• Форма договора на жилище персонала, передана на номер 33-602.805
• Жилье для персонала — определения, переведены в 33-602.800
• Штатная жилищная инспекция, переведена в 33-602.807
• Жилье для персонала — намерение, переведено в 33-602.801
• Жилье для персонала — аренда и коммунальные услуги, переведено в 33-602.804
• Жилье для персонала — ремонт и замена, переведено в 33-602.808
• Прекращение работы персонала по предоставлению жилья, переведенное на 33-602.809

УСЛУГИ ПО ПРОБАЦИИ И УСЛОВНОМУ условно-досрочному освобождению, Глава 33-302

• Общественный контроль, 33-302.116
• Сотрудники исправительных учреждений: назначение и ответственность, 33-302.1031
• Знаки сотрудника исправительно-пробации, 33-302.115
• Сотрудники исправительных учреждений с огнестрельным оружием, 33-302.104
• Досрочное прекращение надзора, 33-302.111
• Уведомление работодателя о статусе надзора, 33-302.102
• Поездка внутри штата и передача надзора, 33-302.106
• Мониторинг условий наблюдения за сексуальными преступниками, 33-302.108
• Процедуры рассмотрения жалоб правонарушителей, 33-302.101
• Ориентация на преступника, 33-302.109
• Пробация и условно-досрочное освобождение — Применение силы, 33-302.105
• Требования к отчетности, 33-302.110

ОБЩЕСТВЕННЫЕ ВОПРОСЫ, Глава 33-104

• Доказательства права доступа, 33-104.204
• Доступ средств массовой информации к заключенным, приговоренным к смертной казни, 33-104.203
• посетителей СМИ, 33-104.101
• Процедуры, применяемые к представителям средств массовой информации, присутствующим на казнях, 33-104.202
• Представительство СМИ при казнях, 33-104.201

ОПЕРАЦИИ ПО БЕЗОПАСНОСТИ Глава 33-602

• Административное заключение, 33-602.220
• Уход за заключенными, 33-602.101
• Ведение бизнеса в заключении, 33-602.207
• Подрядчики, продавцы и посетители-волонтеры, 33-602.232
• Контроль контрабанды, 33-602.203
• Требования к форме сотрудника исправительного учреждения, 33-602.601
• Критерии назначения на жильё для персонала, 33-602.803
• Дисциплинарное заключение, 33-602.222
• Гендерная политика трудоустройства сотрудников службы безопасности, 33-602.603
• Управление в чрезвычайных ситуациях, 33-602.206
• Кресло сопровождения, 33-602.212
• Камеры хранения, 33-602.224
• Процесс уведомления о смерти заключенного, 33-602.112
• Собственность заключенных, 33-602.201
• Тестирование заключенных на злоупотребление психоактивными веществами, 33-602.2035
• Использование телефона заключенных, 33-602.205
• Посещения и экскурсии по учреждениям, а также презентации и программы для заключенных или лиц, находящихся на испытательном сроке для общественности, 33-602.230
• Киоск и планшеты, 33-602.900
• Защитное управление, 33-602.221
• Фактор помощи для укомплектования штатов охранных постов, 33-602.602
• Обязанности персонала, проживающего в жилищном фонде, 33-602.806
• Удержание беременных заключенных, 33-602. 211
• Награда за поимку беглецов, 33-602. 110
• Routine Mail, 33-602.401 (переименован в 33-210.101)
• Обыски заключенных, 33-602.204
• Социальные сети, 33-602.208
• Special Management Meal, 33-602.223
• Жилье для персонала — административные обязанности, 33-602.802
• Форма договора о найме персонала, 33-602.805
• Жилье для персонала — Определения, 33-602.800
• Жилищная инспекция, 33-602.807
• Жилье для персонала — намерение, 33-602.801
• Жилье для персонала — аренда и коммунальные услуги, 33-602.804
• Жилье для персонала — ремонт и замена, 33-602.808
• Прекращение предоставления сотрудникам жилья, 33-602.809
• Использование синих огней и сирен, 33-602.701
• Использование камер посетителями, 33-602.231
• Применение силы, 33-602.210
• График посещений, 33-602.722
• Video Visitation, 33-602.901

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ И ТРАНСПОРТИРОВКА, Глава 33-603

УСЛУГИ ПО ПРОГРАММЕ ЗЛОУПОТРЕБЛЕНИЯ ВРЕДНЫХ СРЕДСТВ, Глава 33-507

• Конфиденциальность записей об услугах программы по наркотикам, 33-507.401
• Деятельность программ злоупотребления психоактивными веществами, 33-507.002
• Услуги по борьбе со злоупотреблением психоактивными веществами — Определение потребности, 33-507.201
• Услуги программы по борьбе со злоупотреблением психоактивными веществами — Общая политика, 33-507.001
• Программа злоупотребления психоактивными веществами Услуги — Процедуры для заключенных, 33-507.202

Министерство внутренних дел Чехии

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ: в связи с поправкой к Закону о пребывании иностранцев, вступившей в силу 2 августа 2021 года, веб-сайт в настоящее время находится в стадии разработки и постоянно обновляется.Спасибо за Ваше понимание.

Чески

!!! ВАЖНЫЙ !!!
РЕШЕНИЕ ВОПРОСА ПРОЖИВАНИЯ ИНОСТРАННЫХ ГРАЖДАН НА ТЕРРИТОРИИ ЧЕХИИ В СВЯЗИ С КОРОНАВИРУСОМ (COVID-19)
!!! ВАЖНЫЙ !!!

ВАЖНЫЕ УВЕДОМЛЕНИЯ:

• Уважаемые клиенты,
  Обзор изменений в Законе о проживании иностранцев, вступивших в силу с 2 августа ^по 2021 года, можно найти ЗДЕСЬ (pdf, 390 kB).

• Уважаемые клиенты,
  Уже объявлены курсы адаптации и интеграции в связи с улучшением эпидемиологической ситуации. Предложение курса появится после регистрации и оплаты здесь: https://frs.gov.cz/en.

• ВНИМАНИЕ!
  — Если действующая мера защиты Министерства здравоохранения обязывает вас пройти тест RT-PCR на наличие SARS-CoV-2 после въезда в Чешскую Республику, не посещайте офис МВД, пока не будет получен отрицательный результат этого теста. полученный! Вы не будете зарегистрированы! Доступ в офисы МВД запрещен!
  — Если вы не выполните обязательство лично сообщить о своем прибытии в течение 3 дней после въезда на территорию (что относится к иностранцам с долгосрочным или постоянным видом на жительство), к вам не налагаются никакие санкции.Тогда как можно скорее выполните это обязательство.
  — Чтобы посетить офис МВД, пожалуйста, запишитесь на прием и во время посещения МВД используйте только респиратор или одноразовую медицинскую маску для лица.
  — В случае положительного результата теста ОТ-ПЦР не прибывать на рабочее место до окончания назначенного карантинного мероприятия.
  — Лица без вышеуказанного защитного снаряжения не будут допущены в офис МВД, а также те, кто прибудет до окончания карантинных мероприятий.

• Уважаемые клиенты,
  с сентября 1 , 2021 уровень экзамена по чешскому языку с целью получения ПМЖ повышен до уровня А2. Этот экзамен более высокого уровня будут сдавать граждане третьих стран, которые подают заявление на постоянное проживание 1 сентября 2021 года или позже. Более подробную информацию вы можете найти здесь.
  Подробную информацию об экзамене по чешскому языку можно найти здесь.

• Информируем вас, что с 1 января ^st , 2020 практика копирования представленных документов изменилась. Более подробную информацию вы найдете здесь (pdf, 170 kB).

• Уважаемые клиенты,
  , мы хотели бы сообщить вам, что вы можете проверить статус своей заявки по номеру квитанции (или номеру «ŽOV») здесь:
  https://frs.gov.cz/en/ioff/application -положение дел.
  Спасибо за Ваше понимание.

________________________________________

Заявление об ограничении ответственности: Этот веб-сайт в настоящее время находится в разработке и постоянно обновляется. Информация, представленная здесь, не является исчерпывающей, и многие детали, относящиеся к конкретным обстоятельствам, могли быть опущены. Это не полное изложение Закона о пребывании иностранных граждан в Чешской Республике (pdf, 1.8 МБ) или политики. Обратите внимание, что MOI не несет ответственности за содержание и точность любых внешних веб-сайтов, на которые мы ссылаемся с этого веб-сайта.

Распечатать Эл. почта Твиттер Facebook

(PDF) Психологическое тестирование в Интернете: новые проблемы, старые проблемы

тестовых данных.После освобождения клиента / пациента психологи

предоставляют тестовые данные клиенту / пациенту или другим лицам, указанным в сообщении

. Психологи могут воздерживаться от разглашения тестовых данных, чтобы

защитить клиента / пациента или других от существенного вреда или неправильного использования

или искажения данных или теста, признавая, что в

во многих случаях разглашение конфиденциальной информации при этих

обстоятельствах является регулируется законом. (См. Также Стандарт 9.11, Main-

taining Test Security.)

(b) При отсутствии разрешения клиента / пациента психологи

просматривают данные теста только в соответствии с требованиями закона или постановления суда. (Американская

Психологическая ассоциация, 2002)

Данные психологического теста раскрывают очень личные детали о

человеческих характеристиках, поведении, предпочтениях и возможностях. Этот тип данных ценен не только для психологов,

, но также ценен для продаж, маркетинга, политики и других групп

, которые могут иметь или не иметь в виду личные интересы

при принятии решения о том, как использовать эти данные. .

Таким образом, необходимо принять меры по обеспечению безопасности сайтов

для сбора данных психологического тестирования в Интернете. Без защищенных сайтов тестовые данные могут быть перехвачены, повреждены или изменены недобросовестными ворами и хакерами

. Существует три основных принципа интернет-безопасности

, и психологи, использующие Интернет для тестирования

, должны предпринять активные шаги в каждой из этих областей, чтобы

защитил испытуемых (Howard, Paridaens, & Gramm, 2001).

Первый принцип — конфиденциальность, которая имеет дело с

защиты информации от просмотра непреднамеренными читателями.

Технология шифрования предназначена для обеспечения конфиденциальности путем скремблирования данных, так что только соответствующие отправители

и получатели могут читать данные. Второй принцип — целостность

, который касается защиты информации

от изменения. Дайджесты сообщений — это отпечатки пальцев, которые не позволяют

изменять информацию или, по крайней мере, могут обнаружить

, когда информация была изменена.Последний принцип — это аутентификация

, которая связана с идентификацией происхождения

данных. Цифровые подписи могут обеспечивать аутентификацию

через систему ключей, которые используются как при отправке

, так и при получении сообщений для идентификации отправителя как аутентичного

tic. Учитывая ценность и высокочувствительный характер данных психологических

логических тестов, психологи должны использовать технологии в

каждой из этих областей для защиты данных.

Обмен данными и отчетами намного проще, чем

в результате доступа к базам данных через Интернет. Люди любые —

в любой точке мира могут получить доступ к базам данных в любом другом месте по номеру

одним нажатием кнопки, с учетом правильного уровня допуска.

Эта простота доступа предоставляет больше возможностей, чем в прошлом

, как для преднамеренной, так и для случайной передачи данных

неквалифицированным лицам. Психологи должны поставить меры предосторожности в месте

вместе с информационными

технологами, чтобы избежать разглашения данных тем, кто

не имеет права их использовать.Несмотря на то, что для защиты данных доступно множество технических средств защиты, ответственность психолога

идет дальше. Он распространяется на построение линий связи

, использование учебных материалов и

других средств защиты данных, которые включают человеческий элемент

, который с большей вероятностью приведет к нарушениям безопасности

по сравнению с отказом технологии .

Следующая этическая проблема использования тестов в Интернете

связана с усилиями по разработке тестов.Этический принцип

гласит:

9.05 Построение теста

Психологи, которые разрабатывают тесты и другие методы оценки

, используют соответствующие психометрические процедуры и современные научные знания

профессиональных знаний для разработки тестов, стандартизации, валидации —

, сокращение или устранение предвзятости, а также рекомендации по использованию

. (Американская психологическая ассоциация, 2002)

Традиционные методы построения тестов подходят для администрирования через Интернет в контролируемых тестовых средах

.Однако, как отмечалось ранее, тесты, разработанные в

в формате бумаги и карандаша и исследованные в контролируемых и

контролируемых ситуациях, не могут обеспечить эквивалентные измерения при проведении через Интернет в

неконтролируемых и неконтролируемых ситуациях. . Следовательно, дополнительные исследования эквивалентности и нормирования тестов

должны проводиться через Интернет с испытуемыми, завершившими тест

в условиях, которые представляют те, которые будут испытывать целевая группа

(Эпштейн, Клинкенберг,

). Wiley, & McKinley, 2001).

Достижения в области компьютерных и Интернет-технологий

обеспечили среду для многих новых достижений в области тестирования.

Моделирование на основе видео, виртуальная реальность, компьютерно-адаптивное тестирование

и прецизионное измерение физиологических реакций

спонсоров являются примерами технологических достижений, которые

формируют новый ландшафт тестирования (Olson-Buchanan,

2002). Интегрированные системные подходы также начинают появляться

. Например, в области тестирования перед приемом на работу, методы и инструменты

, такие как анализ работы, система найма

tems, инструменты предварительного отбора (т.е., анкеты, заявки

бланков и т. д.), отборочные тесты, собеседования и решения о приеме на работу —

решений интегрируются в полностью основанную на Интернете или эн-

систему предприятия, которые бросают вызов существующим психометрическим знаниям

база (Drasgow & Olson-Buchanan, 1999;

Funke & Schuler, 1998). Таким образом,

психологов должны понимать границы существующих психо-

метрических методов, а также создавать, исследовать и сообщать о

новых методах, поддерживающих новые технологические достижения.Было бы неэтично разрабатывать новые инструменты измерения

, которые не могут соответствовать существующим психометрическим стандартам

(Американская ассоциация исследований в области образования, Американская психологическая ассоциация

и Национальный совет по измерению

в образовании, 1999) без аргументов.

и доказательства для новых или пересмотренных стандартов. Прогресс в

тестировании, инициированный Интернетом, следует поощрять, но

связанных с ним достижений в психометрической теории могут быть важной частью этого прогресса (т. Е.

).е., в тех случаях, когда есть —

моделей не подходят).

Интерпретация результатов интернет-тестирования требует

уникальных этических соображений. Соответствующие этические принципы

следующие:

9.06 Интерпретация результатов оценки

При интерпретации результатов оценки, включая автоматизированные интерпретации

, психологи принимают во внимание цель оценки

, а также различные тесты. факторы, способности к сдаче тестов,

и другие характеристики оцениваемого человека, например,

158 апреля 2004 г.

●

Американский психолог

Психологическое онлайн-тестирование — Канада.около

Обзор и инициатива по оценке воздействия на конфиденциальность

Название и описание программы или деятельности государственного учреждения

Психологическое тестирование онлайн

Юридический орган

Закон CSIS, R.S.C. 1985, г. С-23

Закон о конфиденциальности, R.S.C. 1985, г. П-21

Закон о финансовом управлении, R.S.C., 1985, c. F-11

Банк (ы) персональной информации (PIB)

Следующие существующие PIB применяются к использованию Службой онлайн-психологического тестирования и личной информации, собранной в результате.

1. CSIS Human Resources Management (CSIS DDS 050)
2. Службы здравоохранения CSIS (CSIS PPE 827)

Краткое описание проекта, инициативы или изменения

Психологические тесты — это уникальные инструменты, используемые для оценки основных психологических качеств людей, которые продемонстрировали свою эффективность в процессах отбора. Эти тесты профессионально разработаны для измерения:

• интеллект и умственные способности;
• личностных черт, связанных с образцами мышления, взглядов, убеждений и поведения;
• способность изучить или приобрести определенный навык; и
• психологическое, эмоциональное или социальное благополучие и клинические состояния.

Чтобы гарантировать, что квалифицированные люди обладают определенными способностями, желательными личностными качествами, а также высокой степенью устойчивости, CSIS будет проводить онлайн-психологическое тестирование для определенных внутренних действий, ролей и / или программ, которые требуют дальнейшего психологического тестирования. Официальный запрос с подробным описанием деятельности и обоснованием необходимости дальнейшего психологического тестирования должен быть подан в уполномоченный орган, который одобряет или отклоняет запрос.

По завершении тестов результаты интерпретируются и оцениваются квалифицированными психологами, которые готовят отчеты о рисках производительности, связанных с определенной должностью и / или деятельностью.Отчеты не сообщают о решении сотруднику, но используются как дополнительный инструмент оценки.

Идентификация и категоризация областей риска

Общая оценка рисков

Служба продемонстрировала должную осмотрительность при оценке рисков конфиденциальности и гарантирует, что стратегии смягчения последствий хорошо разработаны и обеспечены соблюдением:

• Хранение психологических файлов в защищенной области хранения информации, доступ к которой контролируется и ограничен ограниченным числом людей, которым необходимо знать;
• Требование от сотрудников предоставить информированное согласие на использование результатов их тестирования перед тестированием в соответствии с требованиями всех зарегистрированных психологов;
• Ограничение действительности результатов психологического тестирования в зависимости от типа используемого теста, личных обстоятельств работника и цели оценки;
• Создание кода для сохранения анонимности сотрудника, если результаты оценки будут использоваться психологами Службы в исследовательских целях; и
• Ограничение полномочий одобрять или отклонять запрос о психологическом тестировании авторитетным органом.

  No related posts.