Содержание

Психологическая Адаптация — это… Что такое Психологическая Адаптация?

Психологическая Адаптация
Психологическая адаптация — приспособление человека к существующим в обществе требованиям и критериям оценки за счет присвоения норм и ценностей данного общества.

Психологический словарь. 2000.

  • Психологизм
  • Психологическая Акустика

Смотреть что такое «Психологическая Адаптация» в других словарях:

  • психологическая адаптация — Этимология. Происходит от греч. psyche душа + logos учение и лат. adaptare приспособлять Категория. Приспособление человека к существующим в обществе требованиям и критериям оценки за счет присвоения норм и ценностей данного общества.… …   Большая психологическая энциклопедия

  • ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ ЧЕЛОВЕКА В СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ — приспособление одного или обоих супругов к индивидуальным особенностям друг друга или к сложившимся условиям семейной жизни …   Словарь терминов по психологическому консультированию

  • СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ — приспособление личности к условиям социальной сферы …   Словарь по профориентации и психологической поддержке

  • адаптация психологическая — Приспособление человека к существующим в обществе требованиям и критериям оценок за счет присвоения норм и ценностей данного общества. Словарь практического психолога. М.: АСТ, Харвест. С. Ю. Головин. 1998. адаптация психологическая …   Большая психологическая энциклопедия

  • Адаптация психическая — Приспособление психической деятельности человека к постоянно изменяющимся условиям окружающей среды путем сохранения психического гомеостаза. Одним из её вариантов является социально психологическая адаптация, осуществляющая преобразовательную,… …   Большая психологическая энциклопедия

  • адаптация — Состояние динамического соответствия, равновесия между живой системой (человеком) и внешней средой. Способность живого организма приспосабливаться к изменениям окружающей среды, внешних (внутренних) условий существования путем сохранения и… …   Большая психологическая энциклопедия

  • Психологическая помощь — область практического применения психологии, ориентированная на повышение социально психологической компетентности людей и оказания психологической помощи, как отдельному человеку, так и группе или организации. Это непосредственная работа с… …   Википедия

  • Адаптация персонала — В данной статье или разделе имеется список источников или внешних ссылок, но источники отдельных утверждений остаются неясными из за отсутствия сносок …   Википедия

  • Психологическая служба в органах прокуратуры

    — Впервые психологи были зачислены в штат управления кадров Генеральной прокуратуры Российской Федерации в 1991 г. Основным направлением их работы служила психологическая оценка кандидатов на должности руководителей прокуратур субъектов Российской… …   Энциклопедия современной юридической психологии

  • Психологическая служба в юридических образовательных учреждениях МВД — Основы развития психологической службы заложены в приказах МВД РФ от 25.06.1990 г. №42 «О создании в учебных заведениях МВД СССР групп психофизиологического обеспечения и от 17.05.1995 г. №185 «Об утверждении Правил приема в учебные заведения… …   Энциклопедия современной юридической психологии


Социально-психологическая адаптация людей разного возраста

%PDF-1. 5 % 1 0 obj > /Metadata 4 0 R >> endobj 5 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > stream

  • Социально-психологическая адаптация людей разного возраста
    • Михайлов Р. В.1.52017-12-25T11:48:222017-12-25T11:48:22 endstream endobj 6 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XObject > >> /MediaBox [0 0 595.
    32 841.92] /Contents [107 0 R 108 0 R 109 0 R] /Group > /Tabs /S /StructParents 0 /Annots [110 0 R] >> endobj 7 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [111 0 R 112 0 R 113 0 R 114 0 R 115 0 R 116 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 117 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 4 >> endobj 8 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [118 0 R 119 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 120 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 11 >> endobj 9 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 121 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 14 >> endobj 10 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 122 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 15 >> endobj 11 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 123 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 16 >> endobj 12 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.
    32 841.92] /Contents 124 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 17 >> endobj 13 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 127 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 18 >> endobj 14 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 128 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 19 >> endobj 15 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [129 0 R 130 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 131 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 20 >> endobj 16 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [132 0 R 133 0 R 134 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 135 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 23 >> endobj 17 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [137 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 138 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 27 >> endobj 18 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.
    32 841.92] /Contents 139 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 29 >> endobj 19 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 140 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 30 >> endobj 20 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 142 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 31 >> endobj 21 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 143 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 32 >> endobj 22 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 144 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 33 >> endobj 23 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 145 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 34 >> endobj 24 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [146 0 R] /MediaBox [0 0 595.
    32 841.92] /Contents 147 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 35 >> endobj 25 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 148 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 37 >> endobj 26 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 149 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 38 >> endobj 27 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [150 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 151 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 39 >> endobj 28 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [152 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 153 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 41 >> endobj 29 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [154 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 155 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 43 >> endobj 30 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 156 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 45 >> endobj 31 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 157 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 46 >> endobj 32 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 158 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 47 >> endobj 33 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 159 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 48 >> endobj 34 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 160 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 49 >> endobj 35 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 161 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 50 >> endobj 36 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 162 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 51 >> endobj 37 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 163 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 52 >> endobj 38 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 164 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 53 >> endobj 39 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 166 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 54 >> endobj 40 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 167 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 55 >> endobj 41 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 168 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 56 >> endobj 42 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 169 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 57 >> endobj 43 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 170 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 58 >> endobj 44 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 171 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 59 >> endobj 45 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 173 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 60 >> endobj 46 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 178 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 1 >> endobj 47 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 179 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 61 >> endobj 48 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 183 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 2 >> endobj 49 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 184 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 62 >> endobj 50 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 188 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 3 >> endobj 51 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 189 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 63 >> endobj 52 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 190 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 64 >> endobj 53 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 191 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 65 >> endobj 54 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 192 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 66 >> endobj 55 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 193 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 67 >> endobj 56 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 194 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 68 >> endobj 57 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 195 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 69 >> endobj 58 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 196 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 70 >> endobj 59 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 197 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 71 >> endobj 60 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 198 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 72 >> endobj 61 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 199 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 73 >> endobj 62 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 200 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 74 >> endobj 63 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 201 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 75 >> endobj 64 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 202 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 76 >> endobj 65 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 203 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 77 >> endobj 66 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 204 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 78 >> endobj 67 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 205 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 79 >> endobj 68 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 206 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 80 >> endobj 69 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 207 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 81 >> endobj 70 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 208 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 82 >> endobj 71 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 209 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 83 >> endobj 72 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 210 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 84 >> endobj 73 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 211 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 85 >> endobj 74 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 212 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 86 >> endobj 75 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 213 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 87 >> endobj 76 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 214 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 88 >> endobj 77 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 215 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 89 >> endobj 78 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 216 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 90 >> endobj 79 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 217 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 91 >> endobj 80 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 218 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 92 >> endobj 81 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 219 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 93 >> endobj 82 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 220 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 94 >> endobj 83 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 221 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 95 >> endobj 84 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 222 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 96 >> endobj 85 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 223 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 97 >> endobj 86 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 225 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 98 >> endobj 87 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 226 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 99 >> endobj 88 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 227 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 100 >> endobj 89 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 228 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 101 >> endobj 90 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 229 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 102 >> endobj 91 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 230 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 103 >> endobj 92 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 231 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 104 >> endobj 93 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 232 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 105 >> endobj 94 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 233 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 106 >> endobj 95 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 234 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 107 >> endobj 96 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 235 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 108 >> endobj 97 0 obj > endobj 98 0 obj > endobj 99 0 obj > endobj 100 0 obj > endobj 101 0 obj > endobj 102 0 obj > endobj 103 0 obj > endobj 104 0 obj > endobj 105 0 obj > endobj 106 0 obj > stream x

    Адаптация

    Что это?

    Адаптация человека имеет два спектра: биологический и психологический.

    Биологический уровень, общий для человека и животных, включает в себя приспособление к постоянным и изменяющимся условиям среды: температуре, давлению, освещенности, влажности, а также к изменениям в организме: заболеванию, изменениям в организме, ограничению каких-либо функций.

    Психологический аспект адаптации состоит в приспособлении личности к существованию в соответствии с требованиями общества и собственными потребностями и интересами. Социальная адаптация осуществляется путем усвоения норм и ценностей данного общества (или, по крайней мере, ближайшего окружения: семьи, определенной социальной группы).

    Основные проявления

    Основные проявления социальной адаптации – взаимодействие (в том числе и общение) человека с окружающими и его активная деятельность. Социальная адаптация означает, что человек способен обучаться, работать, адекватно выстроить систему отношений с окружающими, менять свое поведение в соответствии с ожиданиями других.

    Адаптация и научение

    Жизнь любого организма – это непрерывная адаптация к изменяющимся условиям внешней среды. Один из видов адаптации – это научение. Существует три вида научения:

    • Реактивное научение: когда организм реагирует на какие-то внешние факторы, привыкая к ним.

    • Оперантное научение: более сложный тип научения, при котором необходимо, чтобы организм «экспериментировал» с окружающей средой и таким образом устанавливал связи между различными ситуациями. К оперантному научению относятся: научение путем проб и ошибок, методом формирования реакций и способом наблюдения.

    • Когнитивное научение. Для него необходимо не просто уловить связь между двумя ситуациями, а оценить их с учетом своего предшествующего опыта и возможных последствий. К когнитивному научению относятся: латентное научение, выработка психомоторных навыков, инсайт и, наконец, научение путем рассуждений.

    Виды научения

    Метод проб и ошибок. Встречается у животных и людей и состоит в том, что индивидуум, встретившись с каким-либо препятствием, совершает попытки преодолеть его. Постепенно отказываясь от неэффективных действий, он находит решение задачи.

    Формирование реакций. Своеобразный метод «дрессировки», в котором правильная реакция подкрепляется эмоциональным или физическим вознаграждением. Считается, что быстрота обучения детей первым происходит именно путем формирования реакций. Как только ребенок начинает произносить какие-то членораздельные звуки, лепет «ме-ме-ме» вызывает восторг окружающих и особенно матери, которой кажется, что малыш зовет именно ее.

    Научение путем наблюдения. Множество форм социальной активности человека основано на наблюдении за поведением окружающих. Подражание – это способ научения, при котором действия окружающих воспроизводятся без понимания их значения. А при викарном научении индивидуум полностью усваивает ту или иную форму поведения, включая понимание его последствий. Так люди подражают знаменитостям, героям фильмов и людям из реальной жизни.

    Латентное научение. К нам постоянно поступают сигналы из окружающей среды, часть которых мы осознаем, часть воспринимаем менее четко, а часть не осознаем вообще. Таким образом в мозгу создаются своего рода карты окружающей среды (или когнитивные карты), при помощи которых организм определяет, какие реакции будут наиболее адекватной в новой ситуации или при изменении привычных обстоятельств. Это подтверждает эксперимент на крысах, наученных в лабиринте находить дорогу к пище. Однако когда лабиринт залили водой, крысы добирались к пище тем же путем, но уже вплавь (то есть, используя совершенно другие двигательные реакции).

    Инсайт. Определенные фрагменты информации, полученные в разное время и как бы разбросанные в памяти в определенный момент объединяются и применяются в новой ситуации. Инсайт сходен с творчеством в том, что решение приходит спонтанно и является оригинальным.

    Научение путем рассуждений. Рассуждения используются в том случае, когда у человека нет готового решения, а использовать метод проб и ошибок неэффективно. Как и при любых других формах научения, результат, полученный путем рассуждения, обычно использует во всех последующих жизненных ситуациях.

    Источники

    • Fouque F., Knox T. Special Programme for Research and Training in Tropical Diseases-coordinated Multicountry Study to Determine the Burden and Causes of Residual Malaria Across Different Regions. // J Infect Dis — 2021 — Vol223 — NSupplement_2 — p.S91-S98; PMID:33906219
    • Chen T., Zeineldin M., Johnson BA., Dong Y., Narkar A., Li T., Zhu J., Li R., Larman TC. Colonic epithelial adaptation to EGFR-independent growth induces chromosomal instability and is accelerated by prior injury. // Neoplasia — 2021 — Vol23 — N5 — p.488-501; PMID:33906087
    • Martínez-Arias C., Sobrino-Plata J., Medel D., Gil L., Martín JA., Rodríguez-Calcerrada J. Stem endophytes increase root development, photosynthesis, and survival of elm plantlets (Ulmus minor Mill.). // J Plant Physiol — 2021 — Vol261 — NNULL — p.153420; PMID:33906025
    • McCosker C., Renshaw I., Polman R., Greenwood D., Davids K. Run-up strategies in competitive long jumping: How an ecological dynamics rationale can support coaches to design individualised practice tasks. // Hum Mov Sci — 2021 — Vol77 — NNULL — p.102800; PMID:33906002
    • Fallah MS., Mohebbi A., Yasaghi M., Ghaemi EA. CRISPR-Cas systems in Proteus mirabilis. // Infect Genet Evol — 2021 — Vol — NNULL — p.104881; PMID:33905883
    • Ruitenberg MFL., van Wouwe NC., Wylie SA., Abrahamse EL. The role of dopamine in action control: insights from medication effects in Parkinson’s disease. // Neurosci Biobehav Rev — 2021 — Vol — NNULL — p.; PMID:33905788
    • Pruetz J. Water conservation: Human water balance exceeds that of other apes. // Curr Biol — 2021 — Vol31 — N8 — p.R389-R391; PMID:33905697
    • Silveira KM., Wegener G., Joca SRL. Targeting 2-arachidonoylglycerol (2-AG) signalling the neurobiology and treatment of depression. // Basic Clin Pharmacol Toxicol — 2021 — Vol — NNULL — p.; PMID:33905617
    • Mayer T., Mari A., Almario J., Murillo-Roos M., Abdullah HSM., Dombrowski N., Hacquard S., Kemen EM., Agler MT. Obtaining deeper insights into microbiome diversity using a simple method to block host and non-targets in amplicon sequencing. // Mol Ecol Resour — 2021 — Vol — NNULL — p.; PMID:33905604

    Особенности психологической адаптации старшеклассников

    Современная жизнь характеризуется высокой потребностью в адаптации человека из-за влияния быстро меняющихся социальных и технологических условий. При переходе России от современного общества к постиндустриальному, информационному, возрастает скорость социальных и культурных изменений, расширяются возможности отдельного человека, а также мера его ответственности за собственные поступки и их последствия. Хорошо адаптировавшегося человека отличают высокая продуктивность его деятельности, эмоциональное благополучие, психическое равновесие, адекватная самооценка. В школьные годы закладывается фундамент тех личностных качеств, которые позволят человеку успешно адаптироваться в дальнейшей жизни: принимать ответственные решения, отстаивать собственную точку зрения, с пониманием относиться к окружающим, проявлять деловую активность, умение сотрудничать. Поэтому воспитание творческой, психически и физически здоровой личности в условиях интенсивного развития является едва ли не самой актуальной задачей современности.

    В настоящее время психологические исследования проблем адаптации/дезадаптации относятся к высоко востребованной категории. Проблема адаптации исследуется разными науками: общей психологией, психологией личности, социальной психологией, психологией развития, а также психологией индивидуальных различий. Она по-своему решается в контексте медицинской, юридической, спортивной, педагогической, инженерной психологии и других прикладных отраслей. Проблема адаптации представлена в психоаналитической практике и гештальт-терапии, бихейвиоризме, гуманистической психологии.

    Концепции отечественных ученых Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Б.Ф. Ломова, А.В. Петровского, и других позволяют раскрыть сущность процесса адаптации как выражения единства взаимодействующих сторон – человека и социальной среды. В настоящее время наблюдается значительная эволюция понимания цели адаптации как самоактуализации и самореализации личности в социальной среде (К.А. Абульханова-Славская, Б.Д. Парыгин, А.А. Реан, А.А. Началджян).

    В работах В.А. Кан-Калика, Н.Д. Никандрова, В.С. Немченко, Э.С. Чугуевой озвучена точка зрения, исходя из которой лишь творческая активность обеспечивает успешную адаптацию личности. В свою очередь, Р.М. Грановская, Ю.С. Крижанская используют в своих работах понятие «активной творческой адаптации».

    В зарубежной психологии гуманистическое направление исследований адаптации личности предлагает в качестве цели адаптации «достижение позитивного душевного здоровья», самоактуализации личности (А. Маслоу, К. Роджерс, Г. Олпорт).

    Все вышеизложенное и определило выбор темы нашего исследования: «Особенности психологической адаптации старшеклассников, обучающихся в творческих объединениях МОУ ДОД «Центр детского творчества».

    Цель исследования – изучение особенностей социально-психологической адаптации старшеклассников, обучающихся в творческих объединениях.

    Объект исследования – социально-психо-логическая адаптация.

    Предмет исследования – особенности социально-психологической адаптации старшеклассников, обучающихся в творческих объединениях.

    Гипотеза исследования – В период ранней юности формируются такие личностные качества как самопринятие, принятие других, интернальность, поэтому наиболее значимым становится активное включение в творчески направленную деятельность, которая способствует успешной социально-психологической адаптации, самореализации и эмоциональному благополучию старшеклассников.

    В соответствии с целью, предметом и гипотезами исследования сформулированы следующие задачи:

    1. Исследовать существующие теоретические положения о социально-психологической адаптации личности в трудах отечественных и зарубежных ученых.

    2. Изучить психологические особенности раннего юношеского возраста.

    3. Выявить особенности социально-психо-логической адаптации старшеклассников, обучающихся в объединениях МОУ ДОД «Центр детского творчества».

    Научная новизна и теоретическая значимость настоящего исследования состоит в том, что в нем:

    • теоретически обоснована категория социально-психологической адаптации;

    • получены данные, характеризующие особенности социально-психологической адаптации старшеклассников, обучающихся в творческих объединениях.

    Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные данные позволят определить эффективность активной творческой деятельности в раннем юношеском возрасте для формирования таких личностных качеств как самопринятие, принятие других, интернальность, адаптированость, а также успешной социально-психологической адаптации в обществе.

    Понятие «адаптация» – одно из ключевых в научном исследовании живого организма, поскольку именно механизмы адаптации, выработанные в результате длительной эволюции, обеспечивают возможность существования организма в постоянно меняющихся условиях среды. В период всей жизни человека его непрерывно сопровождает процесс адаптации. Этот процесс неразделим с самим понятием «жизнь».

    Другим подходом, внесшим значительный вклад в развитие психологических представлений об адаптации, был психоанализ. Наиболее полно эти представления раскрыты в работах З. Фрейда, А. Фрейд, Х. Хартмана и др. С появлением этих ученых началась эволюция в психоаналитических исследованиях адаптации. Некоторые из открытых в психоанализе взаимоотношений между инстинктивными влечениями и психическим развитием хорошо известны. Адаптация в исследованиях Х. Хартмана – это и приспособление как пассивный процесс, и взаимоприспособление как отражение активности и одновременно как развитие – формирование защит и новообразований. Человек вынужден с самого рождения адаптироваться к структуре внешнего мира, и в этом случае нельзя отделять биологические концепции от социальных и психологических. Социальные отношения даже у ребенка, а тем более у взрослого, являются решающими для сохранения его биологического равновесия. В психоанализе рассматривается и эволюционно-исторический фактор адаптации. По мнению Бернфельдта, человек не приспосабливается к окружающей среде заново в каждом поколении. Так возникает проблема соотношения филогенеза и онтогенеза. В филогенезе эволюция ведет к возрастающей независимости организма от окружающей среды, и поэтому процесс адаптации в отношении к внешнему миру все более смещается внутрь организма, личности.

    И столетие спустя, в 1960-1970-е годы, стали разрабатываться направления в исследовании адаптации с точки зрения системного подхода, который стал ведущим в отечественной психологии. С точки зрения системного подхода, психическая адаптация человека понимается как сложное, целостное явление. Основную задачу сторонники системного подхода видели в выявлении взаимосвязи между эффективностью деятельности и свойствами личности (Л.Г. Дикая). Современное представление об адаптации основывается на работах И.П. Павлова, И.М. Сеченова, П.К. Анохина, Г. Селье и др. Несмотря на наличие многочисленных определений феномена адаптации, можно сказать, что адаптация – это, во-первых, свойство организма, во-вторых, процесс приспособления к изменяющимся условиям среды, в-третьих, результат взаимодействия в системе «человек-среда», в-четвертых, цель, к которой стремится организм (А.Г. Маклаков).

    В рамках социологического подхода адаптация рассматривается как момент взаимодействия личности и социальной среды. Субъективная сторона этого процесса понимается как усвоение личностью основных норм и ценностей общества. Представителями такого подхода нередко отождествляются понятия «адаптация» и «социализация», поэтому решающее значение приобретает проблема соответствия форм поведения, индивидуальных способов деятельности личности основным правилам, требованиям и нормам выполнения общественных функций. Социологический подход трактует адаптацию как процесс «вхождения» личности в новые социальные роли, причем сущность данного процесса заключается в содержательном, творческом приспособлении индивида к условиям жизнедеятельности.

    В современной литературе взгляд на личность становится более глубоким. По мнению Л.Н. Собчик, личность – это динамическая система, открытая внешним воздействиям, реагирующая на изменения среды, что делает структуру личности адаптивной и выносливой по отношению к стрессу. Развитие новых качеств личности, наряду со стабильными и динамическими личностными чертами, определяет процессы адаптации/дезадаптации, например такие, как адаптивность, стрессо-устойчивость, эмоциональная устойчивость, ответственность. Эти качества взаимообуславливают друг друга. (Л.Г. Дикая)

    Гуманистическое направление исследований адаптации личности в зарубежной психологии предлагает в качестве цели адаптации «достижение позитивного душевного здоровья», самоактуализации личности. Наибольший вклад в развитие данного направления внесли А. Маслоу, К. Роджерс, Г. Олпорт. Представители гуманистического подхода выдвигают положение о непрерывном росте и развитии личности и оптимальном взаимодействии личности и среды, что предполагает соответствие индивидуальных ценностей общегрупповым.

    Адаптация социальная – постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям среды социальной, а также результат этого процесса. Соотношение этих компонент, определяющее характер поведения, зависит от целей и ценностных ориентаций индивида и от возможностей их достижения в социальной среде. Основные типы адаптационного процесса формируются в зависимости от структуры потребностей и мотивов индивида: 1) тип активный – характерен преобладанием активного воздействия на среду социальную; 2) тип пассивный – определяется пассивным, конформным принятием целей и ценностных ориентаций группы. (С.Ю. Головин)

    Социально-психологическая адаптация – это процесс приобретения людьми определенного социально-психологического статуса, овладения теми или иными социально-психологическими функциями… При этом под статусом «социальной личности» понимается положение личности в системе межличностных отношений, определяющее его права, обязанности и привилегии. В различных группах один и тот же человек может иметь разный статус. В процессе социально-психологической адаптации человек стремится достичь гармонии между внутренними и внешними условиями жизни и деятельности. По мере ее осуществления повышается адаптивность личности, т.е. степень приспособленности ее к жизни в социуме.

    Таким образом, социально-психоло-гическая адаптация выступает и как средство защиты личности, с помощью которого ослабляются и устраняются внутреннее психическое напряжение, беспокойство, возникающие у человека при взаимодействии его с другими людьми и обществом в целом.

    Наиболее полное для своего времени определение понятия «социальная адаптация» было предложено И.А. Милославовой: «Социальная адаптация – один из механизмов социализации, позволяющей личности (группе) активно включаться в различные структурные элементы социальной среды путем стандартизации повторяющихся ситуаций, что дает возможность личности (группе) успешно функционировать в условиях динамичного социального окружения»

    Психологические особенности раннего юношеского возраста

    Без достаточной уверенности в себе, принятия себя он не сможет определить свой дальнейший путь. Самооценка в ранней юности выше, чем в подростковом возрасте. Юность – период стабилизации личности. Построение жизненных планов требует уверенности в себе, в своих силах и возможностях. Самоопределение, как профессиональное, так и личностное, становится центральным новообразованием ранней юности. Старшеклассник должен не просто представлять себе свое будущее в общих чертах, а осознавать способы достижения поставленных жизненных целей. Старшеклассники рассматривают учебу как необходимую базу, предпосылку будущей профессиональной деятельности. Их интересуют главным образом те предметы, которые будут нужны в дальнейшем. Если они решили продолжать образование, их снова начинает волновать успеваемость.

    В ранней юности по сравнению с отрочеством значительно снижается острота межличностных конфликтов и гораздо в меньшей степени проявляется негативизм во взаимоотношениях с окружающими людьми. Улучшается общее физическое и эмоциональное самочувствие детей, повышается контактность и общительность. Отмечается больше разумности и сдержанности в поведении. Все это говорит о том, что кризис подросткового возраста миновал или идет на убыль. У многих детей к старшим классам нормализуется самооценка, что также вносит положительный вклад во внутриличностные и межличностные отношения.

    Несмотря на некоторые колебания в уровнях самооценки и тревожности, можно говорить об общей стабилизации личности. Старшеклассники в большей степени принимают себя, чем подростки, их самоуважение в целом выше. Интенсивно развивается саморегуляция, повышается контроль за своим поведением, проявлением эмоций. Настроение в ранней юности становится более устойчивым и осознанным. Дети в 16-17 лет, независимо от темперамента, выглядят более сдержанными, уравновешенными, чем в 11-15. В своем поведении старшеклассник все более ориентируется на собственные взгляды, убеждения, которые формируются на основе приобретенных знаний и своего, пусть не очень большого, жизненного опыта.

    Общение со сверстниками тоже необходимо для становления самоопределения в ранней юности. С лучшим другом (подругой) обсуждаются случаи наибольших разочарований, переживаемых в настоящее время. Общение требует взаимопонимания, откровенности. Оно основано на отношении к другому как к самому себе, в нем раскрывается собственное реальное «Я». Оно поддерживает самопринятие, самоуважение. Юношеская дружба уникальна, она занимает исключительное положение в ряду других привязанностей.

    Нынешнему поколению молодых людей, несмотря на то, что они мало чем отличаются от юношей и девушек, живших много веков назад, присущ более разумно-практический взгляд на жизнь, гораздо большая независимость и самостоятельность. Бурные социальные события, произошедшие за последние десятки лет в мире и в нашей стране, преобразования, продолжающиеся сейчас, вынуждают подрастающее поколение самостоятельно делать выбор, лично ориентироваться во всем и занимать вполне независимые позиции.

    К окончанию школы большая часть юношей и девушек представляет собой людей, нравственно практически сформированных, обладающих зрелой и достаточно устойчивой моралью, способностями, мотивами, чертами характера. В ранней юности процесс формирования личности еще не завершается, он активно продолжается и дальше. Однако многое из того, что человек как личность приобретает в школьные годы, остается с ним на всю жизнь и в значительной степени определяет его судьбу. Для успешной адаптации необходимо учиться управлять своим поведением, уметь выработать готовность к целесообразным действиям в новых обстоятельствах жизни.

    Организация экспериментального исследования особенностей социально-психоло-гической адаптации старшеклассников

    Цель: выявление особенностей социаль-но-психологической адаптации обучающихся, уровня самооценки, эмоционального комфорта и внутреннего контроля.

    Исследование проводилось в октябре 2009 года. Эмпирическим объектом являлись юноши и девушки, обучающиеся в творческих объединениях «Лидер», «Дети Гиппократа», «Английский язык» МОУ ДОД «Центр детского творчества» г. Междуреченска. В исследовании приняли участие 73 человека. Возраст испытуемых от 15 до 17 лет.

    Методический аппарат. Для диагностики нами была использована методика «Социально-психологическая адаптированность личности (СПА)». Опросник СПА был разработан К. Роджерсом и Р. Даймондом для выявления степени адаптированности – дезадаптированности в системе межличностных отношений. В качестве оснований для дезадаптации они предполагают ряд разнообразных обстоятельств: низкий уровень принятия себя, низкий уровень принятия других, то есть конфронтация с ними, эмоциональный дискомфорт, который может быть весьма различным по природе, сильная зависимость от других, то есть экстернальность, стремление к доминированию. Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда включает шесть шкал: адаптированность, самопринятие, принятие других, эмоциональный комфорт, интернальность, доминантность.

    Самопринятие – этот термин используется с определенной коннотацией, что это принятие основано на относительно объективной оценке собственных уникальных талантов, способностей и общих достоинств, реалистического признания своих ограничений.

    Экстернальность – интернальность (от лат. externus – внешний, internus – внутренний) – предрасположение индивида к определенной форме локуса контроля. Если ответственность за события, происходящие в его жизни, человек в большей мере принимает на себя, объясняя их своим поведением, характером, способностями, то это говорит о наличии у него внутреннего (интернального) контроля. Если же доминирует склонность приписывать причины происходящего внешним факторам (окружающей среде, судьбе или случаю), то это свидетельствует о наличии у него внешнего (экстернального) контроля.

    Доминантность (дословно – господство, преобладание, влияние) – черта личности, состоящая в способности и потребности оказывать влияние на других людей и подчинять их своей воле. Она является личностной основой для реализации главного механизма регуляции управленческой деятельности, в том числе для разрешения конфликтов в организации. Доминантная форма поведения награждает людей реализмом, практичностью и лидерскими качествами.

    Анализ результатов исследования специфики показателей адаптированности старшеклассников

    Самые высокие показатели наблюдаются у испытуемых по шкале самопринятия и принятия других. Это говорит о высокой самооценке обучающихся, умении адекватно оценить свои способности, а также о готовности создавать эффективные межличностные отношения, толерантном отношении к окружающим.

    • 72% имеет высокий показатель по шкале самопринятия.

    • 60,4% показали высокий результат по шкале принятия других.

    Средние и высокие показатели по шкале эмоционального комфорта показал большинство опрошенных (95%). По шкале адаптированности у большинства респондентов высокие показатели (72%), только 23% опрошенных показали средний результат и 5% имеют показатели чуть ниже среднего уровня.

    Таким образом, можно сделать вывод о том, что большинство опрошенных характеризуются высоким самоконтролем, умением принимать ответственные решения, стремлением предъявлять к себе высокие требования, энергичностью, инициативностью. В результате проведенного исследования выявлены учащиеся с ярко выраженными лидерскими качествами (34%). Высокая самоорганизация является предпосылкой развития лидерских качеств, поэтому при систематических тренировках управленческих навыков, можно предположить рост лидерских способностей обучающихся.

    В целом результаты нашего эмпирического исследования позволяют сделать вывод о том, что участие старшеклассников во внеучебной, культурно-досуговой, творческой деятельности способствует гармоничному развитию личности, повышению самооценки и уверенности в своих силах, самостоятельности в принятии решений, толерантному отношению к окружающим. Активная творческая деятельность в период ранней юности формирует способность не только адаптироваться в изменяющихся условиях социальной среды, но и находить пути успешной самореализации старшеклассников.

    Социально-психологическая адаптация — Энциклопедия по экономике

    ВИДЫ АДАПТАЦИИ ПЕРСОНАЛА — составные элементы общего процесса трудовой адаптации, определяемые особенностями производственно-экон. системы и сои. отношений в организации. В.а.п. — психофизиологическая адаптация — приспособление к новым физ. и психологическим нагрузкам, физиологическим условиям труда социально-психологическая адаптация — приспособление к относительно новому социуму, нормам поведения и взаимоотношений в новом коллективе профессиональная адаптация — доработка трудовых способностей (профессиональных навыков, дополнительных знаний, навыков сотрудничества и т. п.) организационная адаптация — усвоение роли и организационного статуса рабочего места и подразделения в общей организационной структуре, а также понимание особенностей организационного и  [c.29]

    НРАВСТВЕННАЯ АДАПТАЦИЯ ПЕРСОНАЛА — см. Социально-психологическая адаптация персонала.  [c.203]

    СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ ПЕРСОНАЛА — один из видов трудовой адаптации (см. Виды адаптации персонала).  [c.346]

    Социально-психологическая адаптация — включение работника в сложившуюся систему взаимоотношений коллектива с его тра-  [c.157]

    В процессе социально-психологической адаптации работник получает информацию о системе деловых и личных взаимоотношений в коллективе и отдельных формальных и неформальных группах, о социальных позициях отдельных членов коллектива, о лидерах коллектива. Эту информацию новый работник соотносит со своим социальным опытом, со своими ценностными ориентациями.  [c.158]

    Социально-психологическая адаптация может быть осложнена в связи с обманутыми ожиданиями быстрого успеха, с недооценкой трудностей, проблемами в общении.  [c.158]

    Таким образом, весь комплекс аспектов сферы труда должен учитываться при регулировании процессом социальной адаптации работников как единая система инструментов воздействия. Но, как показывает практика, — профессиональной и социально-психологической адаптацией работников на предприятиях занимаются недостаточно, обычно все завершается актом приема работника. Лишь, когда человек демонстрирует отклоняющее от норм коллектива поведение, к нему возникает особый интерес.  [c.8]

    Исследование и диагностика трудностей закрепления работников должны сопровождаться анализом профессиональной и социально-психологической адаптации главным образом к требованиям технологической и трудовой дисциплины.  [c.90]

    Профессиональная и социально-психологическая адаптация кадров в организации  [c.101]

    СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ  [c.116]

    Связано это с тем, что на социально-психологическую адаптацию наиболее сильное влияние оказывает индивидуальность личности, следовательно, сугубо личные привычки и умения строить свое поведение. Трудность социально-психологической адаптации связана и с другими фактами. Как уже отмечалось, первичный коллектив — это среда, непосредственно окружающая человека среда труда, общения, быта. По значимости и своим функциям  [c.116]

    В настоящее время определенно обозначилась тенденция возрастания значения первичного коллектива как основной производственной ячейки (достаточно сослаться на положительный опыт коллективной организации труда). Это в еще большей мере повышает значимость управления социально-психологической адаптацией. Наблюдения свидетельствуют о том, что если социально-психологическая адаптация не завершена, то отношения между членами коллектива деформируются, что отрицательно влияет на совместное выполнение производственных заданий, активность в управлении, добросовестность труда и т. п.  [c.117]

    С рекомендациями по планированию трудового пути работник должен познакомиться в самые первые дни своего пребывания на предприятии. Но не следует полагать, что каждый воспримет предлагаемые варианты сразу же как приемлемые, как жизненно важные. Напротив, устойчивый интерес к ним проявят на этом этапе лишь немногие. Необходимо, чтобы перспектива трудового пути действительно стала устойчивым мотивом в жизни и деятельности к ее рассмотрению необходимо возвращаться многократно. Наиболее благоприятные периоды активной работы по выбору трудового пути связаны с первыми трудовыми успехами, с завершением периода профессиональной и социально-психологической адаптации, с получением в первый раз повышения в разряде или должности. Важно, чтобы был благоприятный эмоциональный фон, повышающий у человека уверенность в своих силах и возможностях.  [c.133]

    Одним из показателей состояния психологического климата в коллективе служит его способность к принятию новичков. В свою очередь о социально-психологической адаптации новых членов коллектива можно судить по 1) оценке отношения новичка к коллективу и руководству 2) степени и характеру удовлетворенности трудом, профессией, взаимоотношениями в коллективе 3) оценке новичком своей позиции в системе официальных и неофициальных отношений 4) производительности труда 5) настроению и т. п.  [c.104]

    В новых социально-экономических условиях кадровые службы решают ключевые задачи по управлению персоналом и обеспечению условий его работы, среди которых социально-психологическая диагностика анализ и регулирование групповых и личных взаимоотношений, отношений подчиненных и руководителей управление производственными и социальными конфликтами информационное обеспечение функционирования системы кадров управление занятостью оценка и подбор кандидатов на вакантные должности анализ кадрового потенциала и перспективной потребности в персонале маркетинг кадров планирование деловой карьеры сотрудников профессиональная и социально-психологическая адаптация работников управление мотивацией труда решение правовых вопросов трудовых отношений проблем психофизиологии и эстетики труда.  [c.176]

    Социально-психологическая адаптация — это адаптация к коллективу и его нормам, к руководству и коллегам, к экономическим реалиям. Она может быть связана с немалыми трудностями, к которым относятся обманутые ожидания быстрого успеха, обусловленные недооценкой трудностей, важности живого человеческого опыта и переоценкой значения теоретических знаний и инструкций.  [c.229]

    Но особенно сложна социально-психологическая адаптация руководителей, прежде всего из-за несоответствия уровня их и новых  [c.229]

    Подразделения развития персонала, организующие техническое и экономическое обучение, переподготовку и повышение квалификации, работу с резервом, профессиональную и социально-психологическую адаптацию.  [c.96]

    Но особенно сложна социально-психологическая адаптация руководителей, прежде всего из-за несоответствия уровня их и новых подчиненных. Если руководитель будет на голову выше коллектива, последний не сможет воспринимать его требований, и руководитель в сущности окажется в положении генерала без войска в противном случае коллектив будет стадом без пастуха . Процесс вхождения осложняется в том случае, если прежний начальник остается начальником более высокого уровня.  [c.182]

    Для эффективной мотивации нового сотрудника нужно обеспечить успешное прохождение им процесса профессиональной, психофизиологической и социально-психологической адаптации.  [c.90]

    Специфическая непрофессиональная педагогическая деятельность, направленная на формирование у молодежи активной жизненной позиции, устойчивых профессиональных ориентации, создание условий для полной социально-психологической адаптации в трудовом коллективе. Основные формы н. индивидуальная (работа наставника с одним подшефным) бригадная (группой молодых рабочих руководит бригадир-наставник) коллективная (коллектив рабочих обучает и воспитывает новичков) шефство предприятий над учащимися школ и ПТУ.  [c.792]

    Перспективы реформ в стране зависят от участия в них не только десятков тысяч новых русских , но и сотен тысяч кормящихся в их тени малых предпринимателей, а главное — десятков миллионов простых людей , оставшихся за пределами рыночного благополучия. Отсюда решающее значение приобретает социально-психологический фон преобразований. Запуск адаптационных механизмов при реформировании обязателен, их нужно создавать и постоянно отлаживать. Механизмы адаптации призваны помочь россиянам расстаться с иллюзиями. Самое опасное здесь -— насаждение несбыточного образа райской пореформенной жизни. Для более или менее спокойного вхождения в новую среду нет ничего хуже, чем формирование представления о благодетельности второсортного капи-  [c.251]

    Гибкость в организации и стимулировании труда, социальном воздействии на работника наиболее эффективно будет реализовываться при использовании гибких систем найма персонала для установления соответствия личных качеств работника потребностям предприятия (а это позволяет сделать контрактная система найма) применении гибких систем централизованной и децентрализованной подготовки и переподготовки специалистов при всестороннем учете экономических и демографических особенностей развития данной территории внедрении гибких систем поэтапного сокращения численности работающих при условии соблюдения принципов социальной защиты и проведения их психологической адаптации.  [c.332]

    Важное место в учебнике занимают социально-экономические, организационные и экономические аспекты управления персоналом. В частности, рассматриваются социально-психологические аспекты взаимоотношений» личности и коллектива, такие как адаптация личности в коллективе, биосоциальная природа и структура личности, влияние темперамента и характера на трудовую деятельность.  [c.3]

    АДАПТАЦИЯ РАБОТНИКА — процесс приспособления к содержанию и условиям трудовой деятельности и социальной среде, совершенствования деловых и личных качеств работника. Различается А.р. профессиональная, психофизиологическая и социально-психологическая.  [c.1]

    Адаптация работника — процесс приспособления работника к содержанию и условиям трудовой деятельности, к непосредственной социальной среде, совершенствования деловых и личных качеств работника. Осуществляется с помощью общественных организаций, должностных лиц, наставников, которые оказывают работнику систематическую помощь в повышении мастерства, производительности и качества труда. А. р. может быть психофизиологическая, профессиональная, социально-психологическая.  [c.424]

    Цель эргономических исследований — облегчить адаптацию работника к физическим, социально-психологическим и технико-организационным условиям производства. В центре внимания эргономики — деятельность человека в конкретных условиях производства, пути и методы приспособления производственной среды к особенностям и возможностям человеческого ор-  [c.315]

    АДАПТАЦИЯ — управляемый процесс развития предприятия при восприятии им нововведения, направленный на выбор лучшего способа приспособления (по времени и ресурсам) элементов социально-производственной системы к вводимому новшеству. Управление адаптацией осуществляется посредством создания на предприятии специального адаптационного механизма (механизма адаптации), который представляет собой комплекс мёр технико-технологического, организационно-управленческого и социально-психологического содействия перестройке производства с целью достижения максимальной эффективности, обеспечиваемой потенциалом нововведения.  [c.514]

    Определяющее значение в осуществлении этого аспекта адаптации имеет первичный коллектив, в котором работает адаптант. Именно на примере жизни и деятельности первичного коллектива он знакомится с жизнью и деятельностью спортивных и самодеятельных коллективов, с порядком работы и набором услуг, предлагаемых бытовыми организациями, аккредитованными при предприятии, первичный же коллектив нередко влияет и на выбор занятий в свободное время. Этот аспект адаптации тесно связан с социально-психологической адаптацией.  [c.116]

    Кроме того, социально-психологически адаптированный работник — это работник, устойчиво закрепленный в коллективе. Именно социально-психологическая неадаптация и дезадаптация лежат в основе явления текучести среди молодых рабочих, а также лиц, склонных к поспешным решениям по поводу смены места работы. Таким образом, социально-психологическая адаптация занимает важное место среди факторов, влияющих на устойчивость трудового коллектива.  [c.117]

    Управлением социально-психологической адаптацией в равной мере заняты и руководитель первичного коллектива, и сам первичный коллектив, причем именно первичный коллектив оказывает наиболее сильное социально-психологическое влияние на адаптанта.  [c.117]

    Может возникнуть и другая ситуация, при которой осуществляется социально-психологическая адаптация личности к коллективу, характеризующемуся более развитыми свойствами и качествами. Здесь тоже возникают трудности, которые можно назвать именно трудностями роста, трудности интенсивного развития у личности свойств и качеств, оптимально соответствующих работе в коллективе. В первое время адаптант может специально обострить отношения с коллективом, пойти на конфликт. Чаще всего для этого используются в общем-то мелкие нарушения традиций или неформального порядка жизни коллектива. В этих случаях необходимо проявить терпение, но в то же время настойчиво добиваться выполнения всех правил жизни коллектива. Роль руководителя в таких условиях состоит в том, чтобы сдержать действия и поступки эмоционально неуравновешенных членов коллектива. Если в отношениях с адаптантом возьмут верх их настроения, то процесс социально-психологической адаптации или будет сорван полностью, или сильно затянется.  [c.118]

    В регулировании социально-психологической адаптации, особенно в осложненных случаях, позитивную роль играет наставничество. Наставник играет роль связующего звена между адаптантом и коллективом. С одной стороны, наставник доводит до сведения адап-танта требования коллектива, определяет порядок их выполнения, обучает их выполнению, с другой — он включает адаптанта в отношения с коллективом.  [c.118]

    Проблема адаптации руководителей является одной из малоразработанных областей современного менеджмента по сравнению со сходной проблемой адаптации специалистов. Если в последнем случае традиционно выделяются такие стороны адаптации как психофизиологическая, профессиональная, социально-психологическая, то при рассмотрении проблемы адаптации для вновь назначенного руководителя на первый план выходят ее субъектные, личностные (межличностные) аспекты. Необходимо отметить, что в условиях формирования и развития рыночных отношений, реформирования всей социально-экономической сферы в жизни современного общества, когда сменяемость руководящих кадров всех уровней значительно возросла, изучение проблемы  [c.118]

    Гуманизация производства означает следующее постоянно улучшать условия и безопасность работников, укреплять их здоровье, создавать благоприятный социально-психологический климат в трудовом коллективе. Важно делать все, что возвышает человека и раскрывает его способности. Для этого широко внедряются достижения эргономики (греч. ergon —работа, nomos — закон) — научной дисциплины, которая находит пути и методы для того, чтобы приспособить производственную среду к особенностям и возможностям человеческого организма. Ода облегчает его адаптацию к усложняющимся условиям современной технологии, оптимизирует все компоненты системы человек — техника — производственная среда . При этом учитывается, как воздействуют на физиологию и психику людей физические условия труда (температура, освещение, шум, вибрация, вентиляция и др.). Изучается влияние режима рабочего времени на биологические ритмы организма. Эргономика анализирует темп, тяжесть, нормирование и содержание индивидуальной и групповой деятельности, организацию рабочего места и системы контроля за трудом. В итоге растет производительность труда при улучшении здоровья людей.  [c.226]

    В этом смысле представление людей о собственной организации может рассматриваться как форма обыденного совместного знания (со-знания), обусловленного внутриорганизацион-ным контекстом. Понятно, что благодаря процессу объективации снимается противоречие между субъектом и объектом управления, а сам процесс управления (по крайней мере, в его социально-психологическом измерении) может рассматриваться как адаптация имеющихся у работников образов о социальных общностях к идеальному представлению о данной организации.  [c.81]

    Значение, Определение, Предложения . Что такое психологическая адаптация

    Другие результаты
    Воспринимаемая дискриминация также негативно связана как с психологической, так и с социокультурной адаптацией.
    Например, способность детей младшего возраста изучать язык практически без подготовки, скорее всего, является психологической адаптацией.
    Одобрение гендерных особенностей было связано с качеством жизни и психологической адаптацией при СРК.
    Работа в общинах должна строиться на существующих традиционных структурах оказания медицинских услуг и местных системах психологической адаптации, а также на уважительном отношении к традиционным ценностям.
    Центры социальной адаптации обеспечивали оказание психологической помощи, профессиональную подготовку, трудоустройство и предоставление последующих услуг для женщин, ставших жертвами насилия.
    Еда, выпивка, наркотики — это ваши механизмы психологической адаптации, чтобы отстраниться от своих эмоций.
    Это просто механизм психологической адаптации.
    Знаешь, краткосрочное отрицание является механизмом психологической адаптации.
    Нравится тебе это или нет, но черта между психологическим заболеванием и механизмом адаптации очень расплывчата.
    Важны тесты памяти, исполнительных функций, скорости обработки информации, внимания и языковых навыков, а также тесты эмоциональной и психологической адаптации.
    Эта перспектива предполагает, что психологические адаптации эволюционировали для решения повторяющихся проблем в среде предков человека.
    Предполагается, что психологические адаптации являются врожденными или относительно легко усваиваемыми и проявляются в различных культурах по всему миру.
    Это результат психосоматических и психологических последствий процесса адаптации к первичной культуре.
    Проблемы выживания являются четкими мишенями для эволюции физических и психологических адаптаций.

    Психологическая адаптация. Определение, методика, факторы и особенности процесса

    Психологическая адаптация – это процесс, в ходе которого человек приспосабливается к новым или непривычным для него ценностям и системам профессиональных или социальных связей, принятых в том или ином обществе. С ним сталкивается абсолютно каждый, причем в самых разных жизненных сферах. Поскольку данная тема представляет собой определенный интерес с психологической точки зрения, стоит сейчас уделить ее рассмотрению чуть больше внимания.

    Социально-психологическая адаптация

    Это первый вид рассматриваемого процесса, который принято выделять отдельно. Под данным термином подразумевается целенаправленное, активно осуществляемое человеком усвоение ценностей, правил и норм общества. Причем как глобального, так и того, в котором он живет. Имеется в виду ближайшее окружение – семья, детский сад, школа, лицей, группа в университете, компания товарищей, трудовой коллектив.

    Социальная психологическая адаптация – это процесс, невозможный без общения и взаимодействия с другими людьми. Выстраивается он на таких «столпах», как:

    • воспитание;
    • общее образование;
    • профессиональная и трудовая подготовка.

    Процесс занимает разное время. Все зависит от ситуации, к которой человеку необходимо приспособиться, а также от его индивидуальных особенностей. Можно утверждать, что он успешно социализировался, если по итогам данного процесса у него получается:

    • согласовывать свои цели с общественными ценностями;
    • сосуществовать с другими людьми, оставаясь самим собой;
    • принимать правильные решения;
    • строить планы на будущее;
    • проявлять инициативу;
    • обретать новые навыки, умения и знания, развивать уже имеющиеся;
    • устанавливать с другими людьми эмоционально насыщенные и близкие отношения.

    Все это помогает человеку не только благополучно функционировать в социуме, но и приспосабливать окружающую его среду под себя. Он без труда изменяет, создает и преобразовывает условия таким образом, чтобы они удовлетворяли имеющиеся у него потребности и способствовали достижению тех или иных целей.

    Проблемы с адаптацией в социуме

    Они возникают у многих людей. И это называется дезадаптацией. Она случается в тех ситуациях, когда человеку не удается справиться с трудностями новых для него условий, самоутвердиться и наладить отношения с окружающими. Ему сложно занять комфортную позицию.

    Проблемы возникают по двум причинам. Это либо внешние, средовые факторы (само общество), либо личностные особенности человека (неуверенность, отсутствие коммуникабельности и т.д.).

    Первая причина не зависит от воли человека. А вот внутренние факторы – это в большинстве случаев вполне конкретная психологическая проблема. И человек, как правило, знает о ее наличии. Но либо не хочет, либо не может устранить.

    Также сложности с адаптацией испытывают личности, которых общество систематически ущемляет, подавляет и предъявляет к ним завышенные требования. Из-за этого многие люди «ломаются», что зачастую приводит к психопатологии.

    Самым явным признаком дезадаптации является болезненное переживание внутриличностных или межличностных конфликтов. И это становится причиной, из-за которой человек оказывается неспособен удовлетворять свои потребности или отвечать требованиям, предъявляемым социумом.

    Почему появляются проблемы?

    Дать ответ на этот вопрос необходимо. Психологическая адаптация – это очень сложный процесс. Проблемы, связанные с ней, изучали многие отечественные и зарубежные специалисты. Среди них Дж. Келли, С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, А. Адлер, З. Фрейд, К. Роджерс и многие другие.

    Особый интерес представляют взгляды и методика социально-психологической адаптации Абрахама Харольда Маслоу. Он утверждает, что проблемы с данным процессом у человека возникают из-за наличия у него метапатологий. Это психические расстройства, которые развиваются из-за реальной или предполагаемой невозможности удовлетворить свои метапотребности.

    Данная теория внесла значительный вклад в понимание темы, касающейся дезадаптации, поэтому ее стоит рассмотреть отдельно.

    Метапотребности и метапатологии

    Эти понятия имеют прямое отношение к теме, касающейся проблем психологической адаптации. Метапотребности – это высшие человеческие нужды. К ним относятся:

    1. Свобода.
    2. Целостность.
    3. Красота.
    4. Справедливость.
    5. Самоуважение.
    6. Благодарность.
    7. Самореализация.
    8. Творческая самоактуализация.
    9. Честь.
    10. Самотрансценденция.

    Если человек не получает чего-то из перечисленного (того, что является для него очень важным и ценным), то формируются метапатологии:

    1. Гнев и ненависть.
    2. Неспособность любить и проявлять чувства.
    3. Апатия.
    4. Потеря интереса к жизни.
    5. Эгоцентризм.
    6. Депрессивность.
    7. Отчаяние.
    8. Привычка перекладывать ответственность на других.
    9. Нетерпеливость.
    10. Вульгарность.

    Естественно, что метапатологии мешают процессу психологической адаптации. Потому что они становятся причиной искажения ценностного развития. Многие люди лишены справедливости, честности, доброты, а потому им чуждо сострадание, благородство, уважение других людей, их взглядов, ценностей и чувств.

    Человек идеальным не рождается. Но нужно стремиться к самосовершенствованию. Чем гармоничнее и целостнее становится человек, тем легче ему дается психологическая адаптация. А это существенно облегчает жизнь в обществе.

    Как адаптироваться?

    Этим вопросом задаются многие люди. Адаптация – это сложный и непрерывный процесс. Практически каждый человек постоянно находится в изменяющихся условиях. Детский сад, школа, университет, армия, одна работа, другая, перевод на новое место… Человек просто вынужден искать способы «разместить» себя в той или иной ситуации и обстановке максимально комфортно и удобно.

    А адаптироваться помогают отношения с другими людьми. Это способ получить поддержку. Завязывать отношения стоит с теми людьми, которые человеку кажутся похожими на него. Если ему кто-то нравится, то есть вероятность, что это окажется взаимно – так устроены люди. Ненавязчиво проявляя доброжелательность, человек получает ее в ответ.

    У многих проблемы с адаптацией возникают именно из-за того, что им сложно находить общий язык с другими, привыкать к новым людям, знакомиться. В наше время научиться общаться не так сложно – есть интернет и социальные сети, где можно завести виртуальных друзей и попробовать для начала строить отношения с ними.

    Но как быть в действительности? Говорят, чтобы получить расположение людей, даже говорить не нужно. Достаточно просто внимательно слушать других. Хороший слушатель на вес золота, поскольку в наше время большинство людей лишь говорят о себе.

    Рано или поздно у такого человека начинают спрашивать советы, узнавать мнение, просить оценку. И таким образом происходит интеграция в общество. Главное — не быть слушателем в ущерб себе, то есть тратить на это лишь какую-то часть свободного времени.

    Адаптация в детстве

    Один из самых ответственных этапов в жизни любого человека. Психологическую адаптацию к школе прошел каждый из нас.

    Поступление в это учебное заведение – волнительный и трудный период, причем как для первоклассника, так и для его родителей. Меняется все: начиная от социальной ситуации и заканчивая кругом общения ребенка. К нему возрастают требования, существенно расширяется круг обязанностей. И то, насколько успешной будет психологическая адаптация к обучению, определит его успеваемость, самочувствие и даже здоровье.

    Психологи возраст 6-7 лет называют кризисным. Именно на этот этап приходится формирование потребностей в инициативе, активности и самостоятельности. Ребенок теряет свою непосредственность, у него начинает формироваться самооценка, он пробует себя в роли школьника, ученика. Игровая деятельность отходит на задний план, на передний выходит учеба. Естественно, что ребенок начинает стремиться к независимости. К тому же именно в этот период активно развивается словесно-логическое мышление, внимание и память.

    Вдобавок ко всему этому ему приходится еще и приспосабливаться к непривычным условиям. Знакомство с одноклассниками, выстраивание отношений с учителем, необходимость терпеливо сидеть на месте в течение длительного времени и соблюдать дисциплину. Для ребенка это очень сложно, поскольку все перечисленное требует организованности и ответственности.

    Неудивительно, что трудности выливаются в такие последствия, как плохой аппетит, повышенная утомляемость, головные боли, капризность, подавленность, частые перепады настроения, случается даже злоба и отрицательное отношение к учебе.

    Чтобы этого не случилось, родители и учителя должны помочь ребенку. Уважение, любовь, поддержка, а также грамотное объяснение происходящего простыми словами – это очень важно. Как правило, в течение двух-трех месяцев дети вливаются в школьную жизнь.

    Противоречивость

    Это слово как нельзя лучше характеризует процесс адаптации. Почему? Потому что с одной стороны человек должен «вливаться» в общество. Но с другой – обосабливаться от него, чтобы оставаться самим собой.

    Равновесие удержать очень сложно, поскольку в наше время в условиях всеохватывающих перемен оно нарушается. Из-за кардинальных изменений в практических всех жизненных сферах стали другими и функции институтов социализации.

    Современные люди часто просто не успевают за таким стремительным ходом событий. Многие даже не могут понять, на что им ориентироваться – жизненные ценности меняются, а жизнь идет в таком ритме, что у некоторых не получается остановиться и поразмышлять над тем, ради чего они на самом деле существуют.

    Социальные институты

    Именно через них осуществляется процесс социализации. Это их задача – корректировать и формировать социальные качества, активизировать или ограничивать воздействие на людей тех или иных факторов.

    Так как многие старые институты утрачены, необходимо выработать новые технологии социализации. Их внедрение не только удовлетворит потребности общества, отдельных его групп и личностей. Это поспособствует тому, что человек начнет учиться «обрабатывать» принципы своего поведения, соотносить его с теми или иными ситуациями и условиями.

    Профессиональная адаптация

    Это еще одно понятие, заслуживающее внимания. В данном случае выделяют другие психологические особенности адаптации. Это обусловлено обстоятельствами внутреннего и внешнего характера. Ведь в данном случае рассматривается процесс вхождения человека в профессиональную среду и взаимодействие с ней.

    Что именно включают в себя факторы психологической адаптации:

    1. Особенности целей и содержания организации, используемые ею средства и технологии.
    2. Своеобразие социальных и трудовых условий, в которых люди работают.

    Внутренние обстоятельства являются уровнем адаптационного потенциала. Внешние же, к которым относятся профессиональные сферы и предметные области, являются своеобразным «полем», на котором человеку и приходится себя реализовывать. Какие именно перед ним стоят задачи:

    1. Привыкнуть к «ритму» организации: к режиму, интенсивности деятельности, целям, средствам, технологиям.
    2. Адаптироваться к требованиям трудовой и производственной дисциплины, усвоить организационные правила и нормы.
    3. Освоить профессионально-ролевые социальные функции.
    4. Начать соответствовать своему социально-профессиональному статусу (педагог, медик, юрист и т.п.).
    5. Принять социально-психологические ролевые функции, неписаные нормы, ценности, правила, отношения в организации и трудовом коллективе.
    6. Влиться в те социальные обстоятельства, в которых и происходит профессиональная деятельность (политическая, правовая, этническая, религиозная сфера).

    Все перечисленное требует определенного уровня подготовленности. Как правило, осуществление этих задач не представляют большого труда для человека, так как он уже знаком с социально-психологической адаптацией. Методика, конечно, несколько иная, поскольку обстановка отличается, но он как минимум знает, что его ждет.

    Экологическая адаптация

    Данную тему тоже необходимо затронуть вниманием. Экологическая адаптация является психофизиологической реакцией человека и его организма на меняющиеся условия внешней среды, в которой задействованы биолого-генетические особенности высших регуляторных функций.

    Теоретический анализ показал, что изучение данной темы является самой сложной проблемой взаимодействия людей с окружающей средой с точки зрения клинической физиологии. Эта тема остается актуальной до сих пор.

    Главная особенность социально-психологической адаптации к воздействию исходящих из окружающей среды факторов (социальных и эмоциональных) зависит от гендерной идентичности (ролевых отношений в социуме) и так называемого психологического пола (андрогинность, маскулинность, феминность). Но ни инверсия, ни полное совпадение не являются гарантией того, что человек быстро привыкнет к постоянно меняющимся внешним условиям.

    В результате диагностики психологической адаптации в экологии ясно лишь одно – данный процесс имеет непосредственное отношение как к биологическому, так и к психофизиологическому уровню.

    Возможна ли психологическая адаптация? — Эволюционная психология: исследуя важные вопросы

    К концу этой главы вы сможете…

    • Определите разницу между физической и психологической адаптациями
    • Определение структурных и поведенческих адаптаций
    • Перечислите реальные примеры приспособлений
    • Объясните, как животные использовали адаптации и как они могут быть связаны с людьми
    • Объясните, зачем нужны эти приспособления

    Физическая и психологическая адаптации: в чем разница?

    Что такое адаптация? Как правило, адаптация — это эволюционная модификация, которую вид развивает, чтобы лучше выжить в различных средах.Адаптации можно разделить на две категории: структурные адаптации, и поведенческие адаптации. Строение — это физические особенности организма, такие как павлины с их впечатляющим оперением или жирафы с их длинной шеей. В то время как поведенческие адаптации — это невидимые изменения, которые помогают организму выживать и передавать гены, как птицы, мигрирующие каждую зиму. Это также можно определить как функциональные или когнитивные черты, такие как выбор партнера, который может различаться в зависимости от вида.

    Адаптации : Развитые решения конкретных проблем, которые прямо или косвенно способствуют успешному воспроизведению.

    Источник: https://linktothepost.tumblr.com/image/30157361864

    Чтобы лучше вписаться в окружающую среду, животные и люди могут со временем меняться, чтобы увеличить свои шансы на выживание и, следовательно, увеличить скорость воспроизводства. Через длительные периоды времени это может привести к физическим и биологическим изменениям всего вида этого организма.Хорошим примером организмов, претерпевающих физические изменения, чтобы лучше адаптироваться к окружающей среде, были зяблики Дарвина. По их внешнему виду было очевидно, что каждый вид физически адаптировался к окружающей среде в соответствии с их географическим положением. Это включало цвет их перьев, форму клюва, тон голоса и общую форму их тела. Павлины также приспосабливаются структурно; структурная адаптация — это физические особенности, такие как клюв у птицы или мех у медведя.

    Получено с: https: // www.youtube.com/watch?v=vnmPdHmRv9o

    Поведенческие и различные типы психологической адаптации

    У разных видов есть различные типы адаптации, которые помогают им процветать и выживать. Например, бобр строит бобровую плотину, чтобы привыкнуть к окружающей среде, и ему необходимо собирать ресурсы, поскольку они живут как в воде, так и на суше. Как уже упоминалось ранее, некоторые адаптации являются структурными, а другие — поведенческими. Бобры обладают различными физическими особенностями, которые помогают им адаптироваться как к воде, так и к суше, например, их перепончатые задние лапы и большой плоский чешуйчатый хвост помогают им плавать.Однако их хвост также помогает им накапливать жир и терморегулировать. Что касается их меха, он помогает им защищаться от холодной воды или на суше. Другая адаптация бобров к полуводному образу жизни включает в себя их глаза, уши и ноздри, которые помогают им выжить в новой среде, в которую они путешествуют. Поведенческая адаптация — это то, что организмы делают, чтобы выжить в окружающей среде, в которой они находятся.

    Адаптации — результат эволюции. Другой пример — птицы, не у всех птиц клювы имеют одинаковую длину.Одна птица потенциально может родиться с более длинным клювом, чем клюв других птиц этого вида, и их длинный клюв помогает им ловить больше пищи, потому что, если птица может поймать больше еды, она, вероятно, станет более здоровой. Птицы, у которых клюв длиннее, и у них больше пищи, и поэтому они здоровее, могут жить дольше и, вероятно, будут больше размножаться. В результате птица может передавать ген более длинных клювов своему потомству и, по-видимому, жить дольше и продолжать передавать гены будущему потомству для передачи по наследству из поколения в поколение.Адаптация может происходить из-за генных мутаций или случайных изменений. Кроме того, со временем животные, которые лучше приспособлены к окружающей среде, выживают и размножаются. С другой стороны, животные, которые плохо адаптированы к окружающей среде, могут не выжить и передать хорошие генные черты будущему потомству. Характеристики, которые, как считается, помогают видам выжить в окружающей среде, передаются будущим поколениям, а те характеристики, которые не считаются полезными, будут постепенно исчезать.

    Цитируется ниже Цитируется ниже

    Одним из примеров психологической адаптации является утреннее недомогание у беременных женщин. Обычно это наблюдается в течение первого триместра, и после того, как у плода развиваются многие из его основных органов, симптомы обычно исчезают. У женщин с более тяжелым заболеванием, как правило, меньше выкидышей и меньше врожденных дефектов в молодом возрасте по сравнению с беременными женщинами с более легкими симптомами.Данные различных исследований показывают, что это пример улучшения физической формы , где женщины выработали такое поведение, чтобы иметь более здоровое потомство. В то время как в дикой природе животные редко, если вообще когда-либо, вступают в брак с родителями или братьями и сестрами, и в то же время люди испытывают отвращение к инцесту — будь то из-за религии или культуры; Было показано, что это обычная перекрестная культура отвращения. В отношении воспроизводства инцест не способствует повышению физической формы, поскольку инцест вызывает деформации, которые негативно влияют на физическую форму.Страх перед змеями можно рассматривать как еще одну психологическую адаптацию, поскольку Оман и Минека (2003) рассматривают несколько линий доказательств, которые предполагают, что этот страх встречается в разных культурах и у разных видов.

    Улучшение приспособленности показывает, насколько хорошо вид способен выживать и воспроизводиться в окружающей среде.

    Пауки и змеи всегда возглавляют список людей, которые обладают естественным чувством отвращения и страха. Даже до такой степени, что это слово могло быть причиной ненависти к этому виду.Это подготовленное обучение страху: определенные некогнитивные сигналы, обладающие высокой устойчивостью к исчезновению, чтобы знать, когда следует бояться конкретного животного. С эволюционной точки зрения связывание пауков с реакцией «бей или беги» — это избирательное преимущество для выживания людей. Тем не менее показано, что укусы пауков не смертельны, поскольку их яд не развился до такой степени, чтобы они могли причинить вред людям; однако это знание не имеет значения, поскольку у нас все еще есть врожденный страх перед пауками.

    Итак, семьдесят шесть студентов-психологов начального уровня были показаны 60 полутоновых изображений пауков, жуков, ос / пчел и мотыльков / бабочек, и все они были показаны в случайном порядке, и каждый студент должен оценить свой страх, отвращение и то, насколько опасным, по их мнению, животное. был оценен по 10-балльной шкале (от 0 = совсем нет до 9 = очень).Было показано, что пауки были более опасными, чем пчелы / осы, жуки и бабочки / мотыльки с рейтингом 3,61 +/- 2,44. Наряду с тем, что пауки являются высшей категорией как для отвращения, так и для опасности с 4,80 +/- 2,46 и 3,56 +/- 2,06 соответственно.

    Даже студенты с низким уровнем страха перед пауками по-прежнему считают, что они боятся пауков, а не пчел / ос и жуков. Скорее всего, это связано с тем, что бритье пауков было связано с непредсказуемым и неконтролируемым поведением. Как известная цитата: «Увидеть паука в комнате не страшно.Страшно, когда он исчезает ». Пауки действительно особенные, поскольку врожденный страх перед ними мог быть причиной того, что в прошлом люди выживали так долго, и теперь мы адаптировали эти черты психологически, и мы боимся пауков по сей день из-за этого.

    Психологическая релевантность; Применимо ли это к людям?

    В то время как все эти примеры основаны на животных и их адаптациях, которые лучше известны и понятнее, адаптации для людей более тонкие и иногда даже не показаны.Однако у людей есть некоторые виды адаптации, которые лучше проявляются, когда представлены или рассказываются правильные типы окружающей среды. Ученые-эволюционисты пытались определить различные типы адаптации, и цель повышения физической формы должна быть причиной адаптации. Тем не менее, они все еще хорошо понимают, как человеческая адаптация может быть выражена, например, она хорошо помогает людям в их выживании и ведет к большему репродуктивному успеху. Адаптации должны быть универсальными, и в отношении них предполагается, что они разделяют одну и ту же основную человеческую природу.Более того, они будут синхронизированы с определенными средами, например: трением кожи, чтобы активировать мозоли в руках и ногах. Адаптации также должны быть эффективными или экономичными, поэтому они лучше подходят для людей. Но какие виды адаптации действительно полезны для людей, если они должны быть эффективными и экономичными? Психологическая адаптация необходима для обеспечения выживания и продолжения рода, чтобы гарантировать выживание генов человека. Выживание генов — конечная цель для всех организмов.Психологическая адаптация не только увеличивает шансы на выживание, но и исправляет любые ошибочные мутации, которые не приносят пользу организму.

    Что ж, человеческие адаптации в основном психологические, а не поведенческие или физические. Поскольку мы уже достигли уровня, когда мы можем не беспокоиться о сборе еды, поиске убежища или поиске партнера. Есть определенные типы адаптации, которым оба пола научились, чтобы выжить; будь то они сами или их детище.Женщины заболели утренним недомоганием, чтобы защитить своего будущего ребенка от болезней, и как мужчины, так и женщины испытывают естественный страх перед змеями, чтобы защитить себя.

    Однако они все же относятся к поведенческой адаптации, а не к психологической. Он охватывает всю человеческую природу, чтобы перемещать нас в нашей собственной среде, люди развили различные типы адаптации, чтобы жить: мышцы ног, большие пальцы ног, осанка скелета.

    Список литературы

    Адаптации к полуводной жизни.(нет данных). Получено с https://beaversinengland.com/beaver-biology/beaver-biology-2/#:~:targetText=Adaptations to a Semi-Aquatic Life, and to help them thermoregulate.

    Бусс, Д. (2019). Эволюционная психология: новая наука о разуме. Психология Press.

    Гердес, А. Б. М., Уль, Г., и Альперс, Г. В. (2009). Пауки особенные: страх и отвращение, вызываемые изображениями членистоногих. Эволюция и поведение человека, 30 (1), 66–73. https: // doi- org.ezproxy.kpu.ca:2443/10.1016/j.evolhumbehav.2008.08.005

    Клейндорфер, Зяблики С. Дарвина и естественный отбор на Галапагосских островах. Получено с https://earthwatch.org/expeditions/darwins-finches-and-natural-selection-in-the-galapagos

    .

    Старшая школа 101. (2018, 12 августа). Типы приспособлений [Видео файл]. https://www.youtube.com/watch?v=vnmPdHmRv9o

    Структурные и поведенческие адаптации — NatureWorks. (нет данных). Получено с https://nhpbs.org/natureworks/nwep1.htm#:~:targetText= Поведенческие адаптации — это вещи, результат эволюции.& targetText = Адаптации обычно происходят из-за того, что ген мутирует или изменяется случайно!

    Источники фотографии:

    Бобры как экологические партнеры. (нет данных). Получено с https://www.nwf.org/Magazines/National-Wildlife/2017/Aug-Sept/Conservation/Beaver-Ecopartners.

    Шетти Р. и Шетти Р. (1969, 1 октября). DBA Press. Получено с https://dbapress.org/peacock-indias-blue-featured-beauty/amp/.

    Физиологическая адаптация — определение и примеры

    Физиологическая адаптация
    n., множественное число: физиологическая адаптация
    Определение: метаболическая или физиологическая адаптация в ответ на раздражитель окружающей среды, приводящая к улучшенной способности справляться с изменяющейся окружающей средой

    Если мы посмотрим на историю эволюции, мы обнаружим, что она не самая гениальная и умная, ни самые сильные и прочные, которые выдерживают испытания, поставленные природой. Скорее природа выбирает наиболее адаптируемые виды, чтобы продвинуться в биологическом путешествии по шкале эволюционного времени.Адаптация — это биологический процесс, который делает вид в высшей степени приспособленным (как генотипически, так и фенотипически) ко всем изменениям, происходящим в его окружающей среде. Чарльз Дарвин также указал на тот же факт, что только те виды, которые обладают высокой «биологической приспособленностью» , то есть способностью адаптироваться к изменениям в окружающей среде, будут отобраны природой для передачи своих генов следующему поколению. Итак, адаптации — это в основном результаты естественного отбора.

    Определение физиологической адаптации

    Рисунок 1: Блок-схема, объясняющая, как происходит адаптация.Источник: Аканкша Саксена из Biology Online.

    Из всех различных типов адаптации физиологические адаптации демонстрируют богатство разнообразия, функций и значения почти во всех формах жизни на этой планете. Итак, если спросить, что такое физиологическая адаптация, ее можно определить как «набор текущих типов внутриклеточных, биохимических и метаболических корректировок внутри организма, чтобы поддерживать его равновесие при любых условиях окружающей среды ». Эта форма адаптации продолжает развиваться с течением времени, принимая различные формы в соответствии с требованиями организма; следовательно, он динамичный по своей природе.Для поддержания жизнедеятельности и репродуктивного преимущества адаптация растений и животных к окружающей среде является основной движущей силой сохранения видов, независимо от того, насколько жесткими являются экологическая, климатическая, ресурсная или нишевая конкуренция.

    Как происходит адаптация? Природа время от времени ставит перед каждым видом множество проблем. Это может быть поиск:

    • Подходящее место для жизни
    • Доступность ресурсов (еда, вода, солнечный свет, питательные вещества и т. Д.))
    • Сражайтесь за партнера (чтобы произвести потомство и передать гены)

    Итак, мы понимаем, что все эти проблемы приходят как различные стимулы для организма или вида. Проблемы вместе с ними создают большое давление и стресс. Чтобы противостоять этим стрессам, виды на протяжении миллионов лет развивают набор «адаптивных ответов» .

    Физиологическая адаптация (определение биологии): метаболическая или физиологическая адаптация в клетке или тканях организма в ответ на раздражитель окружающей среды, приводящая к улучшенной способности этого организма справляться с изменяющейся окружающей средой.Это также может быть ответ организма на определенный внешний раздражитель с целью поддержания гомеостаза. Примеры физиологической адаптации: загар кожи при длительном пребывании на солнце, образование мозолей на руках в ответ на повторяющийся контакт или давление, а также способность некоторых организмов поглощать питательные вещества при низком кислородном напряжении. .

    Типы адаптации

    В основном существует 3 типа адаптации, а именно структурные адаптации , поведенческие адаптации, и физиологические адаптации .

    A. Структурная адаптация

    Роль: вносить изменения в физическую структуру вида с течением времени, чтобы сделать его физически оснащенным.
    Примеры: изменение размеров тела, окраски, формы органов и придатков.
    Природа адаптаций: Обычно наследуются и относятся к адаптациям, передаваемым из поколения в поколение.

    • В царстве растений механизм преодоления жары таков, что у пустынных растений развиваются толстые стебли и редуцированные листья, называемые шипами.Эти изменения в физических характеристиках помогают им хорошо адаптироваться к сильной жаре.
    • В царстве животных камуфляж является прекрасным примером. Хамелеоны могут уклоняться от своих хищников, поскольку они меняют свой внешний вид, то есть цвет, и становятся незаметными для глаз.
    Рис. 2. Структурная адаптация растений: редуцированные листья, называемые шипами, у пустынных растений (слева). Структурные адаптации у животных: хамелеоны могут менять окраску тела (слева).

    B. Поведенческие адаптации

    Роль: Ответственный за изменения в поведении и способах действий представителей вида.
    Примеры: миграционные навыки, спячка, способность ловить насекомых у насекомоядных растений и брачное поведение у птиц и животных.
    Природа адаптации: Обычно они не передаются от одного поколения к другому, скорее они усваиваются каждым организмом вида в течение своей жизни.

    • В царстве растений различные типы тропизмов, такие как фототропизм, тигмотропизм, гравитропизм, и т. Д. , являются поведенческими адаптациями. Растения отращивают свои побеги к источнику света, чтобы максимизировать фотосинтетический урожай.
    • В царстве животных миграционное поведение птиц важно для выживания в невзгодах одной среды обитания, в которой они в основном живут. Они перемещаются из одной среды обитания в другую в поисках пищи, места для жизни и размножения.
    Рисунок 3: Гравитропизм и фототропизм: реакция растений на свет и гравитацию. Источник: Мария Виктория Гонзага из Biology Online.


    Миграционное поведение птиц является прекрасным примером поведенческой адаптации животных.

    C. Физиологические адаптации

    Эти адаптации представляют собой физиологические реакции организма на изменения в его микро, — и макросреде. Они наделяют организм улучшенной способностью адаптироваться к изменяющимся условиям окружающей среды, действуя на клеточном, физиологическом, метаболическом, и биохимическом уровнях. В биологии определение физиологической адаптации звучит как «изменения в основном метаболоме организма для поддержания гомеостаза в наихудших условиях и тенденциях окружающей среды» .Здесь для нас становится важным понять два основных термина: метаболом и гомеостаз .

    • Метаболом — это совокупность всех метаболитов, вырабатываемых всеми клетками организма в ходе метаболической активности, которую он выполняет для поддержания жизни и основных функций. Таким образом, Metabolome дает нам четкое представление о физиологических характеристиках и состоянии организма. Чтобы адаптироваться к экстремальным условиям, клетки тела должны вести себя по-другому, производя, таким образом, целый новый или модифицированный спектр метаболитов, которые могут способствовать легкой акклиматизации к новым условиям.
    • Гомеостаз — это механизм тела для поддержания достаточно стабильного равновесия. Останется ли тело в этом естественном физиологическом равновесии или нет, определяется балансом между двумя основными факторами: новыми условиями окружающей среды и способностью организма реагировать. Посмотрите на рисунок ниже, чтобы понять концепцию поддержания гомеостаза и то, какую важную роль в этом играет физиологическая адаптация.
    Рис. 4: Схематическое изображение того, как гомеостаз имеет многофакторную зависимость и как физиологические адаптации помогают организму справляться с неблагоприятными условиями окружающей среды.Если какие-то физиологические адаптации уже существуют, гомеостаз не сильно нарушается; даже если его потревожили, с этим легко справиться. Но если возникают какие-то новые конечности, метаболом действует быстро, приобретая некоторые физиологические признаки, чтобы спасти организм от любых смертельных случаев. Источник: Аканкша Саксена из Biology Online.

    ЧИТАЙТЕ: Физиологический гомеостаз — Учебное пособие по биологии

    Теперь, когда мы знаем, как определять физиологическую адаптацию в более широком аспекте, давайте перейдем к пониманию ее природы.

    Природа физиологической адаптации

    Существует множество противоречий во мнениях относительно ее природы, является ли она наследственной или нет. Любая способность организма на клеточном уровне должна определяться генетической структурой организма. Поскольку физиологическая адаптация — это проявление клеточных и метаболических изменений, она должна быть генетически определена и, следовательно, передаваться от одного поколения к другому.

    Напротив, поскольку организм в высокой степени способен приобретать внутренние изменения в течение своей жизни в ответ на измененные внешние условия (например, загар), физиологические адаптации не кажутся наследуемыми или генетически определенными, а скорее приобретаемыми в течение собственной жизни.

    В биологии адаптация относится к приспособлению или изменениям в поведении, физиологии и структуре организма, чтобы стать более приспособленным или приспособленным к окружающей среде. Согласно теории эволюции путем естественного отбора Чарльза Дарвина, организмы приспосабливаются к окружающей среде, чтобы лучше приспособиться к выживанию и передать свои гены следующему поколению. Однако, в отличие от эволюционной адаптации, которая включает в себя адаптацию от поколения к поколению, физиологическая адаптация, как правило, узка по своим масштабам и включает реакцию человека на конкретный, обычно узкий диапазон стимулов.

    Функции физиологической адаптации

    Какова роль физиологической адаптации в организмах и в окружающей среде? Вот некоторые из них:

    • Физиологические адаптации помогают выживанию организмов в их экологических нишах.
    • Физиологические адаптации способствуют нормальному росту и развитию.
    • Физиологические адаптации помогают регулировать температуру тела, давление, ионный баланс и скорость метаболизма.
    • Физиологическая адаптация, выраженная в сохранении ресурсов (вода / питательные вещества) или максимизации ресурсов (солнечный свет / ионы)

    Примеры физиологической адаптации

    Примеры физиологической адаптации в различных царствах:

    Грибы и бактерии

    • Разработка антибиотиков и антибиотиков. устойчивость к противогрибковым препаратам : Бактерии и грибы очень быстро развиваются и имеют огромный диапазон изменчивости в своих популяциях.При воздействии этих агентов, препятствующих росту, стрессовые условия вызывают быстрые спонтанные мутации. А когда устойчивые размножаются, они развивают сильную способность к распространению даже при применении антибиотиков.
    • Устойчивость к тяжелым металлам : R-плазмиды (плазмиды устойчивости) придают бактериям различные типы устойчивости, включая устойчивость к тяжелым металлам; например, устойчивость к ртути, которая может быть смертельной, если с ней не бороться.
    • Белки-антифризы : Присутствие белков-антифризов было впервые зарегистрировано у животных, а затем и у растений.Эти белки предотвращают образование кристаллов льда и их внеклеточное увеличение и тем самым спасают клетки от значительного повреждения клеточной мембраны кристаллической структурой.
    Рис. 5. Белки-антифризы связываются с увеличивающимися кристаллами льда и предотвращают их перекристаллизацию и дальнейший рост растений. Кредит изображения: Растения и пипетки.

    Растения

    • Механизм CAM : Это механизм временного разделения для концентрации и фиксации углерода.Растения засушливых районов концентрируют CO 2 только в ночное время, чтобы уменьшить эвапотранспирацию и зафиксировать углерод в дневное время. Это физиологическая адаптация ананаса, нефрита, кактусов и т. Д.
    • Производство яда : Чтобы защитить себя от травоядных, многие растения развивают механизмы производства яда; как у растений крапивы двудомной и многих растений семейства пасленовых.
    • Покой семян у растений прибрежных районов : Из-за чрезвычайно засоленных условий семена растений в прибрежных районах адаптировались к тому, чтобы переходить в состояние покоя и прорастать, когда условия становятся подходящими.Пример — мангровые заросли.
    Рисунок 6: Примеры установок с механизмом CAM. Слева: ананас. Справа: кактусы (вверху) и множество орхидей (внизу).

    Другие примеры: Регламент по водоснабжению растений

    Животные и люди

    Для того, чтобы животные могли эффективно функционировать в любой данной среде, необходима адаптация к окружающей среде. Вот несколько примеров адаптации у животных:

    • Производство яда : Это физико-химическая адаптация, которая помогает животным отгонять хищников и легче ловить свою добычу. Примеры: змеи, пчелы, пауки.
    • Концентрация мочи : Животные пустыни живут в засушливых, засушливых и экстремальных условиях и требуют адаптации животных, которая может дать им возможность выжить даже в условиях острой нехватки воды. Для этого существует модифицированный механизм концентрации мочи в почках. Примеры — фенек, верблюды и т. Д.
    • Производство неприятного запаха : Чтобы отпугнуть всех потенциальных хищников или конкурентов, скунс производит характерный отвратительный химикат и распыляет его.
    • Дубление (у людей) : Эта адаптация является наиболее важной для человеческих популяций, живущих в диапазоне температур 23-46 ºC, поскольку эта зона имеет различные уровни и интенсивность УФ-B в зависимости от сезона.
    • HIIT (у людей) : Многие недавние исследования показывают, что высокоинтенсивные интервальные тренировки (HIIT) наделяют людей очень высокой выносливостью и помогают избежать большинства хронических проблем со здоровьем, связанных с современным образом жизни.Он действует на физиологическом уровне клетки и увеличивает митохондриальный биогенез в клетках человеческого тела, тем самым расширяя его возможности.
    Рис. 7: При угрозе скунсы выделяют неприятный запах, чтобы отпугнуть хищников. Источник: Мария Виктория Гонзага из Biology Online.

    Другие примеры: Регулирование водопользования для животных

    Интересный факт: Интересный пример, когда сочетание структурной, поведенческой и физиологической адаптации помогает организму !!

    Венерина мухоловка

    Структурная: Структура этого насекомоядного растения является структурной адаптацией, которая развивалась в течение миллионов лет.Базовая структурная структура такова, что когда насекомое приземляется и механосенсоры воспринимают сигнал прикосновения, они самопроизвольно закрывают ловушку.

    Behavioral: Поведенческий аспект — это механизм закрытия, который работает путем передачи электрического заряда. Ловушка закрывается только тогда, когда установлен определенный потенциал.

    Physiological: И последний физиологический аспект адаптации здесь — это секреция нектара по краям листьев для привлечения добычи и присутствие пищеварительных ферментов внутри растения для метаболизма и переваривания насекомых.

    Рис. 8: Механизм ловли насекомых венерианской мухоловкой. Источник: Hedrich R., 2018

    Источники

    • Hedrich R., Neher E. (2018) Venus Flytrap: Как работает возбудимое плотоядное растение. Trends in Plant Science, 23 (3): 220-234 DOI: https: //doi.org/10.1016/j.tplants.2017.12.004
    • Griffith M., Ala P., Yang D.S.C., Hon W.C., Moffatt B.A. (1992) Антифризный протеин, эндогенно продуцируемый в листьях озимой ржи. Физиология растений, 100 (2): 593–596. DOI: 10.1104 / стр.100.2.593
    • Иевиньш Г. (2006) Биологические основы биологического разнообразия: физиологические адаптации растений к гетерогенным местообитаниям вдоль морского побережья. Biology 710: 53–79 Corpus ID: 54748771
    • Zheng R., Wu S., Ma N., Sun C. (2018) Генетические и физиологические адаптации морских бактерий Pseudomonas stutzeri 273 к стрессу ртути. Границы микробиологии, 9 (682) doi: 10.3389 / fmicb.2018.00682
    • Яблонски Н.Г., Чаплин Г. (2010) Пигментация кожи человека как адаптация к УФ-излучению.В свете эволюции, 4 (9)
    • Gibala M.J., Little J.P., MacDonald M.J., Hawley J.A. (2012) Физиологическая адаптация к низкообъемным высокоинтенсивным интервальным тренировкам для здоровья и болезней. Журнал физиологии, 590: 1077–1084 DOI: 10.1113 / jphysiol.2011.224725

    © BiologyOnline.com. Контент предоставлен и модерируется редакторами Biology Online.

    Введение в выживание через адаптации

    Модуль 1:

    Студенты знакомятся с адаптациями.Они будут наблюдать особенности и приспособления у двух видов. Студенты будут различать поведенческие, структурные и физиологические адаптации и изучать примеры. Используя карты видов, учащиеся узнают об окружающей среде, в которой выживают виды, и об их адаптациях, которые улучшают их выживание в их конкретной среде.

    Сводка

    Биология VCE (2016-2020)

    Блок 1, Область исследования 2, Результат 2, Дизайн исследования биологии VCE

    Ключевые знания

    Выживание за счет адаптации и регулирования

    • Структурные, физиологические и поведенческие адаптации, которые повышают выживаемость организма и позволяют жизни существуют в широком диапазоне сред

    Продолжительность

    1 час

    Результаты обучения студентов

    По завершении этого урока учащиеся должны уметь:

    • Опишите, что такое адаптация, и приведите примеры из видов флоры и фауны
    • Понимать, что адаптации увеличивают выживаемость организма

    Справочная информация учителя

    Студенты знакомятся с адаптациями в двух видеороликах: одно о мухоловках Венеры, а другое — о кровавых рогатых ящерицах.Студенты будут знакомы с некоторыми функциями, описанными и исследованными в этих видеороликах. На протяжении всего урока ученики будут сосредоточены на , как эти особенности повышают выживаемость организмов, что студенты, возможно, не задумывались раньше. Учитель должен будет распечатать карты видов, чтобы у каждой группы был набор. Учащиеся будут наблюдать и описывать некоторые особенности организмов, показанные на карточках видов, а учащиеся должны предположить, для чего, по их мнению, эти особенности используются.У студентов будет возможность в своих группах сопоставить виды и их адаптации и обсудить друг с другом, как и почему они повышают выживаемость конкретного организма.

    Хотя в этой последовательности уроков не так много терминов или определений, связанных с темой адаптации, учащиеся получат большую пользу от понимания различных примеров видов и их приспособлений. Они будут использовать свои знания примеров, чтобы продемонстрировать свое понимание адаптации и описать, как она способствует выживанию вида.

    Понимание учителя

    Адаптация — это генетически контролируемая структурная, поведенческая или физиологическая особенность, которая увеличивает выживаемость организма в определенных условиях окружающей среды (Kinnear & Martin 2015, p.194). Эти адаптации имеют разные цели у разных организмов, включая защиту, маскировку от хищников, избегание обнаружения хищников, захват добычи, избегание ядовитой пищи / добычи, минимизацию потерь воды, погружение в глубокую воду, уменьшение потерь тепла и выживание в суровых условиях, таких как десерты. или на ледяных полюсах земли.

    Часто наблюдаемое заблуждение состоит в том, что некоторые студенты думают, что индивидуальный организм разовьет адаптацию в ответ на раздражитель окружающей среды, а не в результате мутации, которая произошла или унаследована. Учитель должен объяснить учащимся следующую информацию, чтобы учащиеся избегали таких неправильных представлений. Поскольку некоторые мутации передаются из поколения в поколение, это может позволить большему количеству особей одного вида унаследовать эту мутацию. Если мутация выгодна для вида, мутация становится частью вида и перерастает в адаптацию (National Geographic, 2017).Это пример эволюционного процесса, известного как естественный отбор, когда люди, обладающие чертами, лучше подходящими для их среды, с большей вероятностью выживут и передадут эти черты следующему поколению (Cotton 2016, p.210).

    Адаптации — это структурные, поведенческие и физиологические «особенности, которые позволяют организмам выживать и воспроизводиться в различных средах». Они имеют генетическую основу и передаются из поколения в поколение »(Cotton 2016, p.210)

    Структурная адаптация — это физическая особенность организма, которая увеличивает его выживаемость, например наличие шипов или шипов для отпугивания хищников и наличие больших ушей для помощи в потере тепла.

    Поведенческая адаптация — это способ, которым организм действует, чтобы увеличить свое выживание (National Geographic 2017), примером может быть миграция, демонстрирующая поведение, которое заставляет человека выглядеть больше, чем он должен предупреждать хищников, бороться за территорию , использование инструментов или «прижимание к груди для поддержания температуры тела» (Cotton 2016, p.221).

    Физиологическая адаптация — это внутренний процесс организма, направленный на регулирование и поддержание гомеостаза для выживания организма в окружающей среде, в которой он существует, примеры включают регулирование температуры, высвобождение токсинов или ядов, высвобождение белков антифриза, чтобы избежать замерзания в холодных средах и выпуск нектара для привлечения добычи.

    Знакомство с Мэтью Саймондсом, его историей, ролью, основными моментами и проблемами

    Адаптации

    Последовательность обучения

    Обзор

    Мероприятие 1.1 — Введение в адаптации: Вводное видео по адаптации: Жизнь-Венера ловушки для мух «Челюсти смерти» BBC One и Blood Squirting Lizard Worlds Weirdest Nat Geo WILD и инструкция для учителей по адаптации.

    Задание 1.2 — Гипотеза адаптаций Исследование: Учащиеся выдвигают гипотезу, какие различные адаптации используются для использования карт видов.

    Задание 1.3 — Соответствие адаптаций и видов: Учащиеся сопоставят карточки с адаптациями и организмами, учащиеся увидят, сколько адаптаций характерно для разных видов.Учащиеся проведут мозговой штурм и обсудят, живут ли эти организмы в аналогичной среде.

    Мероприятия

    Задание 1.1 — Введение в адаптации (20 минут)

    Это задание познакомит студентов с некоторыми особенностями организмов и преимуществами обладания такими особенностями или поведением. Это задание вовлекает учащихся в изучение темы, демонстрируя уникальные адаптации видов в дополнение к использованию видов, о которых учащиеся, возможно, не знали или не знали раньше.

    Учитель Объяснение:

    В течение следующих нескольких уроков мы будем заниматься некоторыми увлекательными научными знаниями, связанными с адаптациями. Мы даже будем проводить анализ необработанных данных, собранных в полевых условиях настоящими учеными. Итак, вы когда-нибудь замечали, что некоторые организмы, такие как егеря или осьминоги, трудно увидеть в их среде обитания? Это адаптация? Почему это адаптация? Как вы думаете, как они замаскировались?

    Дайте студентам несколько минут, чтобы они записали несколько заметок.Когда ученики выполнят это, попросите учеников вкратце поделиться тем, что они написали, и обсудить с классом.

    Будем смотреть два видео. Ваша задача — записать в записные книжки любые структуры, особенности или поведение в видеороликах, которые, по вашему мнению, полезны для выживания организма. Вы должны обращать внимание не только на описанные особенности или черты характера, но и на любые наблюдаемые вами черты, не упомянутые конкретно в видео.

    (e.грамм. шипы на ящерице как средство отпугивания хищников.)

    Видео 1 — Венерина Ловушка для мух

    Учитель покажет ученикам видеоролик о ловушках для мух Венеры. Студенты будут хорошо знакомы с ловушками для мух Венеры; однако студенты могут быть не знакомы со структурной адаптацией и физиологической адаптацией, которой обладает ловушка для Венеры.

    Ловушка для мух Венеры Ссылка на видео: https://www.youtube.com/watch?v=O7eQKSf0LmY

    Некоторые примеры структурной, физиологической и поведенческой адаптации включают:

    • Нектар по краю листа
    • 6 сенсорных волосков на внутренней стороне листа
    • Биологический таймер — электрический импульс для закрытия листьев
    • Волосы на кончиках листьев, закрывающие насекомое
    • Пищеварительные ферменты для поедания добычи
    • Быстро закрывающиеся листья, чтобы насекомое не могло сбежать
    Видео 2 — Ящерица, брызгающая кровью

    Затем Учитель покажет ученикам видео о рогатой ящерице.Студенты, вероятно, будут незнакомы с защитным механизмом, который ящерица-брызгающая кровью демонстрирует для защиты себя, что вызовет у студентов любопытство по поводу ее защитной адаптации.

    Ссылка на видео кровавой ящерицы: https://www.youtube.com/watch?v=GgB4u6Mgy2M&list=PLPk5dek-yArc9EDCXBhEcX1qLdGBTsoZv

    Некоторые примеры структурной, физиологической и поведенческой адаптации включают:

    • Смешивается с окружающей средой или маскирует ее
    • Жесткая кожа / чешуя на спине
    • Колючая / рогатая кожа
    • Кровь брызжет из глаз
    • Репелленты K9

    Учитель обсудит со студентами обнаруженные ими особенности, их можно записать на доске.Учитель спросит учащихся, почему эти особенности важны для выживания организма. Это задание побудит учащихся задуматься и рассмотреть различные особенности организмов, которые увеличивают его выживание, и вовлечь учащихся в интересную тему адаптации.

    После обсуждения учитель объяснит, что такое адаптация (используя приведенные выше определения), а также определит поведенческую, структурную и физиологическую адаптацию. Студенты определят эти термины в своих книгах.

    За последние пять минут этого упражнения учитель создаст три столбца на доске (как показано ниже), и в ходе обсуждения в классе учащиеся классифицируют перечисленные особенности на структурные, поведенческие и физиологические. Студенты будут писать эти столбцы в своих тетрадях.

    Строительный Физиологические Поведенческие

    Venus Fly Trap:

    • 6 сенсорных волосков на внутренней стороне листа
    • Волосы на кончиках листьев, закрывающие насекомое

    Венерина мухоловка:

    • Нектар по краю листа
    • Биологический таймер — электрический импульс для закрытия листьев
    • Пищеварительные ферменты для поедания добычи

    Venus Fly Trap:

    • Листья быстро закрываются, чтобы насекомое не могло сбежать

    Кровавая ящерица:

    • Колючая / рогатая кожа
    • Жесткая кожа / чешуя на спине

    Кровавая ящерица:

    • Смешивается с окружающей средой или маскирует ее
    • Репелленты K9

    Кровавая ящерица:

    • Брызги крови из глаз (также могут быть физиологические)

    Мероприятие 1.2 — Исследование гипотез и адаптаций (25 минут)

    Материалы:

    Цель этого задания состоит в том, чтобы учащиеся выдвинули гипотезы о том, какие адаптации, по их мнению, необходимы растениям или животным для выживания и преодоления трудностей. Они будут делать это с помощью карточек видов и членов своей группы, чтобы обсуждать и совместно использовать идеи друг с другом. Цель состоит в том, чтобы заставить учащихся задуматься об огромном количестве адаптаций, существующих у различных организмов, и о том, как адаптации существуют у всех видов (вместо того, чтобы их учитель сказал и направил их на конкретные адаптации).

    Студенты разбиты на группы по 2-3 человека. Учитель раздает каждой группе набор «карточек видов» (см. Карточки выше). Учитель попросит учеников сгруппировать виды по регионам / местообитаниям, где, по их мнению, обитают эти организмы (например, засушливый климат, тропические леса, большая высота, арктика). Учитель объясняет ученикам, что они должны наблюдать за организмами на карточках, обсуждать тип среды, в которой они будут жить, и обсуждать, какие типы адаптации могут потребоваться каждому организму, чтобы выжить в этой среде, принимая во внимание проблемы, которые им необходимо преодолеть. .Учащиеся разложат на партах карточки своего вида. Студенты напишут на стикерах среду, в которой живет каждый организм, и наклеят стикер рядом с соответствующим организмом. Затем ученики будут обсуждать и выдвигать друг с другом гипотезы в своих группах, какие адаптации, по их мнению, необходимы организму для выживания, они будут записаны на стикерах, а затем наклеены рядом с соответствующим организмом.

    Задание 1.3 — Соответствующие адаптации и виды (15 минут)

    Материалы:

    Учитель выдаст ученикам «адаптационные карты».Студенты должны будут сгруппировать карты адаптации по поведенческой адаптации, физиологической адаптации и структурной адаптации. После того, как все ученики завершат это, учитель проведет короткое обсуждение со всеми учениками, чтобы убедиться, что ученики правильно сгруппировали свои адаптации на физиологические, поведенческие и структурные.

    Учитель проинструктирует учеников сопоставить свои «карты видов» с «картами адаптации». Карты адаптации будут иметь особые адаптации, которые будут соответствовать их «картам видов».«Могут существовать некоторые адаптации, применимые к более чем одному организму, учитель должен проинструктировать учеников сопоставить свои карты адаптации с картами наиболее подходящих видов. Учащиеся смогут увидеть, были ли их гипотезы адаптации верными и соответствовали ли они картам адаптации. Гипотезы учащихся могут быть верными, даже если этого не было в карте адаптации. Студенты могут использовать дополнительные задания, чтобы выяснить это.

    Учитель попросит учеников сфотографировать свой макет карточек видов и приспособлений в качестве справочника в их тетрадке, или ученикам может быть предоставлен их собственный индивидуальный набор карточек видов и карточек приспособлений, которые можно вставить в их тетрадь.

    Дополнительное действие

    Ламинируйте один набор карточек видов и карточек приспособлений и приклейте магниты на спину, чтобы в конце задания 3 ученики могли подойти к доске и сопоставить приспособления с соответствующими организмами. Учащиеся могут обсуждать и оспаривать адаптации и организмы, сопоставленные другими группами.

    Адаптация — IResearchNet

    Термин «адаптация» изначально заимствован из биологических наук как феномен соответствия человека окружающей среде.В психологии адаптация — это процесс, с помощью которого отдельные лица или группы вносят необходимые или желаемые изменения — когнитивные, поведенческие и эмоциональные — в ответ на новые условия или требования окружающей среды, чтобы удовлетворить основные потребности, функционировать и поддерживать хорошее качество жизни. Адаптация является неотъемлемой частью изучения и практики мультикультурного консультирования. В быстро меняющемся мире с усилением межкультурного взаимодействия люди должны участвовать в непрерывном процессе преодоления внутренних и внешних препятствий, чтобы выжить и процветать.Неспособность адаптироваться оставляет людей в длительном состоянии культурного шока, который может нанести долгосрочный ущерб психическому и физическому благополучию.

    Важные особенности

    Некоторые различия важны для понимания адаптации в контексте мультикультурного консультирования. Хотя кросс-культурная адаптация похожа на адаптацию к другим важным жизненным изменениям (например, потеря любимого человека), Линда Андерсон говорит о том, что является уникальным для кросс-культурной адаптации; то есть человек, знакомый с новой культурой, автоматически становится аутсайдером, адаптирующимся к доминирующей культуре.Работа Джона Берри описывает этот процесс аккультурации как шаг к адаптации. В ответ на новую среду люди вносят изменения, чтобы «соответствовать», используя стратегию ассимиляции или интеграции, или «не подходят», используя стратегию разделения или маргинализации.

    Коллин Уорд проводит важное различие между психологической адаптацией и социокультурной адаптацией. Психологическая адаптация возникает из парадигмы стресса / совладания и относится к эмоциональным изменениям, которые меняются с течением времени до тех пор, пока не будет достигнуто равновесие (например,ж., толерантность к неоднозначным ситуациям). Социокультурная адаптация происходит из парадигмы социального обучения и относится к когнитивным и поведенческим изменениям, которые следуют более линейно (например, принятие новых культурных нравов). Хотя эти способы адаптации связаны теоретически и статистически, они также представляют собой отдельные процессы с разными предикторами.

    Эндрю Гаррисон рассматривает адаптацию как цель всей психотерапии. Он утверждает, что внутренняя проблема этой цели состоит в том, что она исходит из индивидуалистической точки зрения, предвзятости западной культуры.Использование индивида в качестве единицы анализа при изучении и практике психологии игнорирует понятие взаимозависимости и целей адаптации, которые являются хорошими для всех людей (например, справедливое распределение ресурсов). Кроме того, хорошее психическое здоровье часто рассматривается как приспособление человека к окружающей среде, концептуализация, игнорирующая нездоровые аспекты культур, к которым люди приспосабливаются (например, несправедливые социальные условия). Неотъемлемой частью мультикультурного консультирования является расширение возможностей клиентов не только адаптироваться к новым культурным контекстам, но и влиять на окружающую среду (например,g., управление глобальным потеплением), чтобы человечество могло адаптироваться в целом.

    Направления будущего

    Изучение межкультурной адаптации сложное. Это процесс, который происходит в течение длительного периода времени и, следовательно, требует проведения лонгитюдных исследований с использованием как качественных, так и количественных методологий. Более того, каждое межкультурное взаимодействие уникально. Таким образом, работа Берри требует систематических сравнительных исследований. Наконец, исследования были сосредоточены на том, как люди адаптируются к окружающей среде.Также необходимо рассматривать влияние индивидов на окружающую среду как процесс адаптации.

    Артикул:

    1. Андерсон, Л. (1994). Новый взгляд на старую конструкцию: межкультурная адаптация. Международный журнал межкультурных отношений, 18, 293-328.
    2. Берри, Дж. У. и Сэм, Д. (1997). Аккультурация и адаптация. В Дж. У. Берри, М. Х. Сегалле и К. Кагитичибаси (ред.), Справочник по кросс-культурной психологии: Vol. 3. Социальное поведение и приложения (стр.291-326). Бостон: Аллин и Бэкон.
    3. Гарнизон, А. (1997). Адаптационизм, психическое здоровье и терапевтический результат. Психотерапия: теория, исследования, практика, обучение, 34, 107-114.
    4. Уорд К., Бохнер С. и Фурман А. (2001). Психология культурного шока (Ред. Ред.). Хоув, Восточный Суссекс, Великобритания: Рутледж.

    См. Также:

    Психологическая адаптация и выздоровление молодежи с саркомой: качественное исследование с практическими последствиями для клинической помощи и исследований

    Введение

    Саркомы — редкая форма рака, но, тем не менее, представляют собой важную проблему для здоровья и часто поражают молодых людей.1 2 Подростки и молодые люди (AYAs) представляют собой особо уязвимую группу пациентов из-за их периода развития, отмеченного физическим, социальным и эмоциональным созреванием, 3 все из которых могут быть нарушены диагнозом рака.4 5 Следовательно, AYAs часто испытывают разные проблемы и потребности по сравнению с более молодыми или пожилыми пациентами, страдающими от рака.6 7

    За последние два десятилетия улучшения в лечении сарком привели к более высокому уровню выживаемости, однако он остается низким по сравнению с другими опухолями и колеблется в пределах 50–60%.8 9 Пациенты с саркомой часто подвергаются целому ряду методов лечения; лучевая терапия и хирургические процедуры являются первой линией лечения саркомы мягких тканей 10, в то время как остеосаркомы лучше всего реагируют на мультимодальный подход, включая мультиагентную химиотерапию.11 Из-за этих методов лечения многие люди не достигают полного выздоровления; до 50% сообщают о пожизненной инвалидности и значительном снижении качества жизни, связанного со здоровьем.12 Качественная работа со взрослыми показывает, что диагностика и лечение саркомы могут быть обременительными и психологически тяжелыми, 13 однако недавний обзор литературы показал, что влияние саркомы диагностика и лечение психосоциального благополучия еще недостаточно изучены.14

    Психологическая адаптация и выздоровление при раке — это сложное явление, в котором биологические, индивидуальные и социальные факторы вносят различный вклад в риск неблагоприятных исходов. Хотя дистресс является нормальной реакцией на опасное для жизни заболевание, часть молодых пациентов сообщает о психопатологии при достижении ремиссии15–17. Причины этого могут быть многочисленными и многогранными; лечение и лекарства могут напрямую мешать эндокринологии 18, нарушать учебные или карьерные планы, 19 20 ставить под угрозу фертильность 21, 22 или приводить к пожизненной инвалидности.6 С другой стороны, исследования показали, что, несмотря на проблемы, многие AYAs с раком становятся устойчивыми или испытывают посттравматический рост23-25.

    В последние годы национальные и международные инициативы признали важность психосоциального воздействия диагностики рака у молодежи и призывают к исследовательским инициативам, которые исследуют психопатологию и способствуют психологическому благополучию молодых пациентов26. не имеет общего определения устойчивости28 и по-прежнему полагается на скрытые модели оценки психического здоровья (т. е. наличие депрессии приводит к утомляемости и / или потере интереса).29

    Мы предлагаем другой способ понимания психологической адаптации и выздоровления при раке и концептуализируем эти два процесса как взаимосвязанные и динамические процессы, которые охватывают психические, физические и социальные функции людей на протяжении болезни и в процессе выживания. Устойчивость и психическое здоровье — это податливые конструкции, содержащиеся внутри, вызванные сложным взаимодействием между различными факторами. Хотя успешная адаптация и восстановление (т.е. максимальные факторы устойчивости и минимальные факторы риска психопатологии, выходящие за рамки физического функционирования) являются общей целью систем здравоохранения, все более ориентированных на пациента, мы должны учитывать тот факт, что конфигурация этих конструкций будет различаться у разных людей. и могут возникать разными путями.

    Поскольку большинство пациентов с саркомой имеют пожизненную инвалидность30, а число выживших после саркомы AYA продолжает расти, важно разработать новую модель понимания психологической адаптации и восстановления при саркоме и описать факторы, которые важны для людей. Это позволит нам лучше удовлетворить психологические потребности молодых пациентов с саркомой.

    Таким образом, это исследование преследовало три цели: (1) описать факторы, которые влияют на психологическую адаптацию и восстановление при саркоме при AYA и продемонстрировать вариабельность между людьми, (2) предоставить доказательства для динамического понимания психологической адаптации и восстановления при AYA с саркома, и (3) предоставить рекомендации по клиническому уходу и исследованиям.

    Чтобы наилучшим образом достичь этих целей, мы использовали качественные методы, которые позволяют глубоко изучить результаты, сообщаемые пациентами, их личные обстоятельства и стили реакции.31

    Материалы и методы

    Участники и набор

    К участию были приглашены люди, которые откликнулись на рекламу исследования в Интернете (через социальные сети) или в больницах Великобритании, где проводился набор персонала. Подходящими участниками были люди с любым диагнозом саркомы, в возрасте старше 13 лет (текущий возраст) и способные общаться на английском языке.Пациенты моложе 16 лет дали свое согласие после получения согласия их законных опекунов; интервью продолжались после получения согласия. Целенаправленная выборка32 руководствовалась структурой выборки (подробности см. В дополнительных материалах в Интернете) для набора участников по всей траектории рака, с опытом применения различных методов лечения и нацеленной на приблизительное представление распределения пациентов по демографическим (например, полу, возрасту) и болезням. (например, тип саркомы) характеристики.Окончательный размер выборки был определен, когда было достигнуто насыщение данными, и в результате отдельных полуструктурированных интервью не появилось никаких новых тем.

    Анализ, представленный в этой статье, представляет собой подгруппу из общей выборки (n = 121) в возрасте от 15 до 39 лет, что соответствует определению AYAs Национальным институтом здравоохранения, которое было идентифицировано как уникальная подгруппа больных раком. и выжившие.33

    Дизайн и процедура

    Это исследование является частью более крупного исследования связанного со здоровьем качества жизни пациентов с саркомой в Великобритании, направленного на разработку оценки результатов, сообщаемых пациентами, специфичных для пациентов с саркомой.Данные собирались на этом этапе с февраля по август 2017 года.

    Предлагалось два режима интервью: личное или по телефону. Личные интервью проводились дома и в помещениях Национальной службы здравоохранения (NHS), а телефонные интервью проводились с людьми, находящимися далеко от места исследования. Лицом к лицу беседовали с людьми в возрасте до 16 лет, по их просьбе присутствовали их родители.

    Руководство по собеседованию было основано на существующих теоретических моделях качества жизни, связанного со здоровьем34, 35 и доработано консультативной группой, в которую входили защитники интересов пациентов, эксперты по саркоме, члены отделения саркомы, а также исследовательская группа.Это руководство, ранее опубликованное в другом месте, 36 не было предписывающим и было целенаправленно гибким, чтобы позволить исследователю исследовать новый и возникающий опыт37. Руководство по темам было предоставлено участникам до интервью, чтобы они знали затронутые темы; это позволило участникам лучше контролировать процесс. Участники были осведомлены о целях исследования и роли исследователей. Никакой другой информации об исследовательской группе участникам не предоставили.

    Исследователи с высшим образованием в области качественных методов отвечали за проведение и модерацию полуструктурированных индивидуальных интервью.Индивидуальные интервью длились в среднем 45 минут, записывались на звук и дословно расшифровывались. Имена, местонахождение или другая идентифицируемая информация не была включена в расшифровку стенограммы в целях конфиденциальности. Эта рукопись соответствовала Сводным критериям для отчета о качественных исследованиях (COREQ) 38 по составлению отчетов о качественных исследованиях (онлайн-дополнительные материалы).

    Анализ данных

    Это исследование основано на углубленном анализе данных 30 стенограмм полуструктурированных интервью.Расшифровки стенограмм были проанализированы с использованием рамочного подхода39. Структурный анализ позволяет использовать структурированный и организованный подход к тематическому и тематическому анализу, который создает визуальную матрицу тем по участникам. Этот подход подходит для полуструктурированных интервью, в которых обсуждаются похожие темы, и приводит к разумной обработке данных, что позволяет применять междисциплинарные и совместные подходы к анализу40.

    Исследователи (Великобритания и США) неоднократно читали стенограммы, чтобы ознакомиться с данными, а затем независимо кодировали их.На первом этапе анализа использовался дедуктивный подход, заключающийся в разработке кодов и ключевых концепций, которые были отображены на первой концептуальной основе психологической адаптации и восстановления, разработанной Великобританией (кандидат наук). Концептуализация некоторых тем (например, функция, деятельность, участие) была основана на Международной классификации функционирования, инвалидности и здоровья ВОЗ, которая описывает выздоровление как процесс улучшения в психологической, физической и социальной сферах.41 Второй этап анализа опирался на индуктивный подход, добавляя темы из первоначального кодирования, чтобы дополнить структуру и консолидировать результаты.42 В результате была получена структура (рисунок 1), на которую были нанесены данные. Затем темы сравнивались внутри и между людьми с помощью визуальных матриц (рисунки 2 и 3). Темы описывались систематически, а результаты обсуждались в группе и включались в более широкую литературу.

    Рисунок 1

    Концептуальная основа, на которой были отображены темы.

    Рисунок 2

    Визуальная матрица тем индивидуального уровня, сгруппированная по возрасту на момент постановки диагноза и полу. Примечание. Подростки — это люди, которым был поставлен диагноз в возрасте 24 лет или младше, а молодые люди — это люди, которым был поставлен диагноз в возрасте старше 24 лет. F, самка; М, кобель.

    Рисунок 3

    Визуальная матрица тем на уровне окружающей среды, сгруппированная по возрасту на момент постановки диагноза и полу. Примечание. Подростки — это люди, которым был поставлен диагноз в возрасте 24 лет или младше, а молодые люди — это люди, которым был поставлен диагноз в возрасте старше 24 лет.F, самка; М, кобель.

    Первый автор (Великобритания) вел рефлексивный журнал для изучения концепций и повторяющихся тем. Чтобы учесть культурный контекст участников и исследователей и понимание интервью, значения данных были получены совместно в рамках групповых обсуждений. Из-за характера этого анализа точная межэкспертная надежность не была определена.43 Интерпретации с обеих сторон позволили подтвердить или опровергнуть восприятие данных исследователями.44 Целью этой работы не было решение вопросов распространенности и степени распространения. поэтому квазистатистические фразы, такие как «некоторые», «многие» или «несколько», используются для того, чтобы сделать результаты не поддающимися количественной оценке и, следовательно, вводящими в заблуждение.45 См. Рисунок 4 для подробного описания этапов анализа.

    Рисунок 4

    Шаги, включенные в анализ структуры.

    Участие пациентов и общественности

    Пациенты и защитники саркомы участвовали в разработке всеобъемлющего исследования качества жизни при саркоме, связанного со здоровьем, и были включены в качестве соискателей гранта. Они были приглашены для помощи в наборе участников и стратегии распространения, а также в анализе, интерпретации результатов и, при необходимости, отмечены в публикации.

    Результаты

    Участники

    Всего 175 пациентов выразили заинтересованность в участии в исследовании, из которых 121 предоставили действительное согласие и были опрошены или присоединились к фокус-группе. В это исследование включены 30 молодых людей в возрасте от 15 до 39 лет, которые участвовали в интервью. Описательную демографическую и медицинскую информацию о нашей выборке можно найти в таблице 1.

    Таблица 1

    Демографические и медицинские данные участников

    Факторы, которые играют роль в психологической адаптации и восстановлении при саркоме

    Наш анализ выявил 7 тем и 26 подтем, которые могут можно рассматривать как факторы, которые были сгруппированы по двум всеобъемлющим темам: факторы индивидуального уровня и факторы уровня окружающей среды.При описании этих факторов учетные записи отдельных лиц оценивались как описывающие данный фактор в негативном, позитивном или двойственном свете. Эти факторы составляют основу нашей концепции психологической адаптации и восстановления (см. Рисунок 1).

    Иллюстративные цитаты участников приведены в тексте и полностью анонимны из соображений конфиденциальности. Остальные цитаты включены в таблицу 2, составленную в соответствии со структурой тем.

    Таблица 2

    Подтверждающие цитаты участников о факторах индивидуального уровня

    Факторы индивидуального уровня

    Факторы индивидуального уровня включают те, которые были связаны индивидуально и иногда не зависели от внешних обстоятельств.Они не обязательно были взаимоисключающими с факторами уровня окружающей среды, а иногда накладывались на континуум между индивидуумом и обществом. На рисунке 2 показаны темы, обсужденные всеми участниками.

    Функция

    Функция относится к физическому или физическому функционированию человека, включая психологическое благополучие и психическое здоровье.41 Побочные эффекты лечения были полностью одобрены как негативные, влияющие на качество жизни участников, и, хотя они различались по величине и количеству, участники обычно сообщали о проблемах с приемом пищи, чувстве тошноты, усталости или боли.Побочные эффекты ограничивали участие людей в деятельности, однако они имели тенденцию к исчезновению после окончания лечения. У некоторых участников симптомы сохранялись с течением времени. Среди поздних эффектов проблемы и опасения, связанные с фертильностью, чаще всего одобрялись и обсуждались в равной степени между полами.

    О проблемах психического здоровья и острых эпизодах психопатологии сообщили 17 участников. Двое участников сообщили, что на их психическое здоровье напрямую повлияло их физическое функционирование и разрешилось с физическим выздоровлением (см. «Другое» на рисунке 2).Несколько участников сообщили о своих мыслях о своей смертности, которые спровоцировали тревогу и отрицательные эмоции, и большинство подчеркнули, что проблемы с психическим здоровьем и психопатология начались после фазы активного лечения.

    Я думаю, что главное, с чем я боролся, это то, что случилось потом, когда некоторые люди говорили: «Теперь ты в порядке. Все готово, все в порядке ». Мне было трудно говорить об этом с некоторыми людьми, потому что они видели, что на самом деле физическая сторона дела закончилась, а на самом деле ментальная сторона — нет.

    Двенадцать участников также подтвердили чувство вины, которое, как правило, сохранялось после активного лечения. Молодые люди выражали чувство вины в связи с невыполнением своей роли партнеров или родителей, неспособностью выполнять свои повседневные задачи или полагаться на своих родителей в плане финансовой или материально-технической поддержки. Некоторые участники испытывали чувство вины в своих отношениях с другими больными раком сверстников, у которых был более плохой прогноз, хотя другие выразили чувство «удачливости».

    Также преобладала проблема с изображением тела; 15 участников сообщили о связанных с этим негативных чувствах, а 3 человека рассказали об улучшении имиджа своего тела в результате болезни из-за потери веса или улучшения ухода за собой и более здорового образа жизни, вызванных их болезнью (см. Таблицу 2).

    Активность

    Активность — это способность выполнять задачу или действие.41 Наиболее часто описываемым фактором была потеря независимости 17 участниками, которая часто возникала из-за физических ограничений, связанных с лечебными процедурами. Среди тех, кто сообщил о чувстве зависимости, два человека не считали это проблемой из-за временного характера зависимости и корректировок, сделанных, чтобы справиться. Один человек сообщил, что оставался относительно независимым, что привело к чувству выполненного долга и положительному отношению.

    Участие

    Участие предполагает активное участие в своей жизни и повседневной деятельности, такой как образование или работа, воспитание детей, участие в заботе о себе, а также романтические отношения и близость41. О нарушениях в обучении или работе сообщили 29 участников. Шестнадцать сообщили о негативном воздействии и почувствовали, что они отстают и вынуждены изменить свои учебные и профессиональные планы, что «трудно принять». Девять участников испытывали двойственное отношение к своим профессиональным сбоям, чаще всего объясняя, что это «небольшая цена, которую нужно заплатить» или что срыв был временным.Четверо участников, все из которых были молодыми людьми, одобрили разрушение как положительную вещь, позволяющую им переосмыслить свои приоритеты и стремиться к более плодотворным начинаниям (см. Таблицу 2).

    Финансовое напряжение, связанное с перерывом в работе, обсуждали 24 участника, и в основном они ощущались теми, кто получил ограниченную поддержку со стороны своей семьи или партнеров. Молодые люди, в частности, сообщали о скрытых расходах, связанных с саркомой, которые включали проезд для лечения, парковку или проживание в семье в отеле. Несколько участников сообщили об ограниченном воздействии, потому что их работодатели продолжали выплачивать им зарплату или они были финансово обеспечены.

    Из 30 участников 7 были родителями. Пятеро из них сообщили, что их родительская роль была скомпрометирована болезнью, и выразили беспокойство за своих детей. Один человек сообщил, что быть родителем — это его самая важная роль, и одобрил это как положительный фактор, объяснив, что это дает ему чувство цели во время лечения и выздоровления. Двадцать семь участников также рассказали о романтических отношениях и близости, на которые обычно влиял диагноз и лечение.Некоторые говорили о романтических отношениях негативно и предположили, что их отношения развалились, назвав болезнь и связанный с ней стресс основными причинами. Восемь человек испытывали двойственное отношение к влиянию саркомы на их отношения, а шестеро сообщили, что их болезнь усилила признание их романтического партнера и укрепила отношения, поскольку они научились сохранять интимные отношения, несмотря на ограничения, налагаемые болезнью.

    Широко одобряемым положительным фактором было участие людей в собственной заботе.Двадцать четыре молодых человека сообщили, что активно заботятся о себе и искали способы улучшить свое здоровье. Совместное принятие решений и участие пациентов считались расширением возможностей.

    Живой опыт

    Живой опыт описывает другие факторы, которые имеют отношение к участию и выздоровлению. Общей темой, которую обсудили 28 участников, была потребность в информации. Молодых людей не всегда устраивал объем предоставляемой информации. В некоторых случаях информация казалась чрезмерной, а в некоторых случаях информация была неадекватной на момент постановки диагноза (см. Таблицу 2).

    Двенадцать участников говорили о триггерах болезни или «напоминаниях», которые оказали негативное влияние на всех, кроме одного человека. Эти триггеры, от телесных ощущений до визитов в больницу, напоминали участникам о болезни и вызывали чувство дистресса и беспокойства. Одна участница сообщила о напоминании о болезни — большом шраме — как о положительном знаке, дающем ей чувство гордости и силы.

    Другой аспект, который оказался важным для понимания и адаптации, — это предыдущий опыт.Предыдущий опыт определяет наличие рака, будь то собственный или семейный, или значительный предыдущий опыт оказания медицинской помощи (например, серьезная операция, не связанная с раком). Шесть участников обсудили предыдущий опыт, двое одобрили его как отрицательный, потому что они потеряли близкого человека из-за рака. Они беспокоились о собственном прогнозе и чувствовали, что не могут открыто говорить об этом со своей семьей из-за негативных коннотаций. С другой стороны, три участника сообщили о своем предыдущем опыте как о положительном факторе, который позволил им лучше управлять своими ожиданиями, ориентироваться в медицинской системе и защищать себя.

    Наконец, девять участников говорили о дополнительном бремени, вызванном внешними факторами, не связанными с их болезнью, например, переломом конечности и семейной утратой. Это бремя было дополнительным стрессором и было исключительно негативным.

    Факторы на уровне окружающей среды

    Факторы на уровне окружающей среды относятся к аспектам социального и экологического контекста человека, в котором они оказались во время болезни. Они варьируются от более узких кругов друзей и семьи до медицинской бригады.На рисунке 4 представлены темы, обсужденные всеми участниками.

    Семья и социальные круги

    Двадцать участников одобрили семью как положительный фактор. Многие сообщили, что их отношения в семье улучшились, что привело к более сплоченной среде благодаря поддержке и большему уважению друг к другу. Некоторые люди могли получить лишь частичную поддержку от своей семьи, а для некоторых семья была не источником поддержки, а, скорее, препятствием (см. Таблицу 3).

    Таблица 3

    Подтверждающие цитаты участников о факторах окружающей среды

    Двенадцать участников положительно отзывались о своих сверстниках и близких друзьях.Близкие друзья оказывали человеку дополнительную поддержку, отличную от семейной, и давали им чувство нормальной жизни. Однако несколько участников сообщили, что они также потеряли друзей и чувствовали себя брошенными из-за болезни.

    Медицинская бригада

    Участники часто рассказывали о своих медицинских бригадах и медицинских специалистах. Первоначальное влияние диагноза часто проистекает из того времени, когда они узнают свой диагноз. Узнавание диагноза было негативным опытом для 15 человек и почти полностью вылилось в чувство шока и дистресса.Семь участников узнали эту новость по телефону, что не позволило им задать вопросы. Некоторые считали, что плохие новости были смягчены тем фактом, что они были не одни во время постановки диагноза, а некоторые нашли большое облегчение, получив ответ на свои ранее необъяснимые симптомы.

    Девять участников рассказали о своих положительных отношениях с медицинской командой. Те, кто сообщил о чувстве доверия и о возможности открыто выразить свою обеспокоенность, сообщили о более высоком уровне удовлетворенности своей заботой и меньшем стрессе, связанном с лечением.Кроме того, была желательна предварительная обратная связь о заболевании и статусе лечения. Несколько человек подчеркнули, что получение положительных новостей во время лечения было обнадеживающим. Двое участников сообщили, что почувствовали негативное влияние из-за отсутствия положительных новостей.

    Помимо медицинской бригады, 19 участников одобрили медицинских сестер или, в некоторых случаях, координаторов AYA как наиболее полезный ресурс. Медсестры-специалисты смогли проводить больше времени с участниками и отвечать на вопросы, касающиеся их болезни и ее последствий.

    Моя медсестра Макмиллан, она феноменальная. Если я когда-нибудь чувствую себя немного подавленным или что-то в этом роде, когда я был на химиотерапии или чем-то еще, она была там. Она была фантастической. Абсолютно фантастично.

    Четырнадцать участников рассказали о психотерапии и консультировании. Некоторые получали его в рамках лечения онкологических заболеваний, другие обращались за помощью извне. Для восьми консультирование было положительным опытом, поскольку они обучили их адаптивным механизмам преодоления трудностей. Тем не менее, четыре участника обнаружили, что консультационные услуги неадекватны для удовлетворения их потребностей как пациентов с саркомой, что привело к разочарованию.Два человека явно просили и хотели психологической поддержки, но не смогли ее получить (см. Рис. 3, «Другое»).

    Система здравоохранения в целом

    Две трети наших участников сообщили о длительном пути к диагностике. Во всех случаях, кроме одного, это был негативный фактор. Участники сообщили о нескольких месяцах, в одном случае 2 года, прежде чем их симптомы были распознаны и началось серьезное лечение. Некоторые обратились за помощью к частным лицам, чтобы ускорить диагностический процесс. Два человека сообщили о первоначальном ошибочном диагнозе.

    Шестнадцать человек также обсуждали трудности в навигации по системе здравоохранения. Некоторым людям приходилось преодолевать большие расстояния для лечения, а двое сообщили, что их уход не соответствовал возрасту. Управление логистикой ухода было обременительным.

    Участников часто побуждали присоединяться к группам поддержки рака, лично или в Интернете, некоторые из которых были специально для саркомы. Девять участников одобрили их как положительные, но молодые взрослые мужчины редко обсуждали эту тему или участвовали в услугах.Среди сверстников, больных раком, участники чувствовали поддержку, понимание и меньшую изоляцию из-за своей болезни. Тем не менее, половина участников считала, что группы не были адаптированы к их потребностям, находили их слишком угнетающими из-за в целом плохого прогноза или трудными для общения из-за разных взглядов или возрастных различий.

    Обсуждение

    Это качественное исследование было направлено на описание как положительных, так и отрицательных факторов на пути развития болезни у молодых людей с саркомой. Опираясь на качественную методологию, мы продемонстрировали степень межличностной изменчивости психических, физических и социальных функций на протяжении траектории болезни и предоставили доказательства в пользу динамического подхода к пониманию психологической адаптации и выздоровления.Практические рекомендации по клинической помощи и будущим исследованиям обсуждаются ниже.

    Тридцать участников AYA со всей Великобритании предоставили подробные субъективные оценки своего опыта с саркомой. Настоящее исследование дополняет существующий объем знаний путем тщательного изучения и описания факторов, о которых обычно сообщают, и демонстрирует, что, сталкиваясь с раком, люди имеют совершенно разное происхождение и жизненный опыт. Следовательно, разные факторы на индивидуальном уровне или уровне окружающей среды будут способствовать психологической адаптации и выздоровлению.Поскольку психосоциальное благополучие остается неудовлетворенной потребностью и входит в число наиболее важных тем для AYAs с раком, 26 мы должны лучше понять, как разные подгруппы пациентов, хотя и страдают одним и тем же диагнозом, реагируют по-разному в зависимости от их индивидуального биопсихосоциального профиля. .

    Мы предполагаем, что успешная психологическая адаптация и восстановление не могут рассматриваться как скрытые сущности, а скорее как динамические системы, состоящие из факторов или симптомов. Таким образом, концепция распространяется на статические модели психопатологии (то есть соответствие порогу симптомов психического расстройства) и устойчивости (то есть отсутствие психопатологии с учетом неблагоприятных факторов) 46 и учитывает тот факт, что человек может сразу испытать психосоциальный рост. , а также симптомы психопатологии.

    Выход за рамки латентных конструкций устойчивости и психопатологии у молодежи с саркомой может быть особенно важен, потому что в отличие от общей популяции, где считается, что психические расстройства возникают в результате активации симптомов в результате неблагоприятных жизненных событий, 47 48 у пациентов с хроническими состояниями (например, рак) путь к психопатологии может быть другим.49 50 Болезнь может восприниматься как неблагоприятное жизненное событие, так и как хроническое состояние здоровья; мы предполагаем, что психологическая адаптация и восстановление в AYA с саркомой будет происходить по уникальным путям и факторам или проявлению симптомов.Например, наши результаты предполагают, что образование и работа являются важными аспектами идентичности AYAs и часто нарушаются из-за болезни. Итак, у нас могут быть два человека, испытывающих тревогу (то есть не достигающих полного выздоровления), которые имеют одинаковый возраст, пол, один и тот же тип саркомы и имеют сопоставимый план лечения. В то время как одно чувство тревоги будет вращаться вокруг мыслей о смертности и последующих консультаций ( контрольная консультация → мысли о смертности → тревога ), другой может испытывать беспокойство из-за нарушения работы и финансового напряжения ( нарушение работы → финансовое напряжение → тревога ).Точно так же мы показываем, что определенные концепции, такие как образ тела, которые чаще всего имеют негативные коннотации, 51 52 на самом деле могут действовать как факторы устойчивости, если их оценивать как положительные ( более здоровый образ жизни → улучшение образа тела после рака → улучшение самооценки ). Это еще больше усиливает наше утверждение о том, что индивидуальные обстоятельства существенно различаются и должны учитываться в клинической практике. Высокий уровень индивидуальной изменчивости также предполагает, что использование личностно-ориентированных статистических подходов (например, моделей смеси роста) 53 будет информативным при дальнейшем изучении этой неоднородной популяции.

    Было бы ошибочным ожидать, что молодые люди, подвергшиеся онкологическому заболеванию, покажут единообразные результаты в борьбе со своей болезнью. Большая часть существующей литературы по вопросам психологического благополучия в AYA, посвященной выживанию после рака, опирается на концепции психопатологии и устойчивости здоровых групп населения, которые не были адаптированы для молодых людей, больных раком. Следовательно, понимание психологической адаптации и восстановления как динамических систем необходимо для учета взаимодействия между многими факторами устойчивости и риска как на внутрииндивидуальном, так и на межличностном уровне.Наше исследование предлагает первый шаг в этой концептуализации и дает бесценную информацию для будущей работы в этой области.

    Ограничения и направления на будущее

    Некоторые ограничения важно отметить в настоящем исследовании. Наша выборка была неоднородной, включая людей со всеми типами саркомы, из широкого возрастного диапазона, и ограничена Великобританией, что может ограничивать обобщаемость результатов, особенно в области системы здравоохранения. Кроме того, участники были самостоятельно отобранной группой и в основном предоставили ретроспективные отчеты, на которые, возможно, повлияла предвзятость воспоминаний.Хотя их спросили об их болезни и саркоме в анамнезе, эта информация была предоставлена ​​ими самими. Наконец, это исследование основывалось на существующем наборе данных, который мог бы объяснить, почему некоторые концепции не были изучены всесторонне или более подробно всеми участниками. Темы, отображенные на платформе, не были взаимоисключающими и часто охватывали разные области. Несмотря на свои ограничения, наше исследование является крупнейшим углубленным исследованием влияния саркомы на AYA, которое добавляет важные идеи для будущих исследований и целевых терапевтических подходов для этой уязвимой группы пациентов.

    Заключение и клиническое значение

    Саркома поражает молодых людей на психологическом, физическом и социальном уровнях. Понимание субъективного опыта и индивидуальных обстоятельств лежит в основе индивидуального подхода к здравоохранению. Наши результаты показывают, что молодые люди с саркомой нуждаются в комплексном руководстве и уходе, помимо активного лечения. Универсальный подход неадекватен, и медицинские работники, работающие с этой группой населения, должны активно взаимодействовать со своими пациентами с момента постановки диагноза.Рассмотрение индивидуального контекста поможет определить тех, кто нуждается в помощи в конкретной области (например, вернуться к работе). Несмотря на то, что определенные факторы невозможно предотвратить (например, бесплодие), создание атмосферы сплоченности между пациентами и медицинскими работниками может привести к лучшему ведению пациента и оптимизации обслуживания и использования ресурсов. Кроме того, по всей Великобритании услуги AYA на национальном уровне в основном заканчиваются в возрасте 24 лет54. В наше исследование мы включили лиц в возрасте до 39 лет и продемонстрировали, что молодые люди, которые не имеют права на услуги NHS AYA, также имеют свои потребности. это не может быть адекватно решено в онкологических отделениях взрослых.Мы рекомендуем уделять особое внимание молодым людям за пределами специализированных услуг AYA. Краткое изложение рекомендаций по улучшению ухода и направлений будущих исследований можно найти в таблице 4.

    Таблица 4

    Сводка рекомендаций по улучшению ухода и будущих исследований

    Четыре заблуждения эволюционной психологии населения

    Определение

    Как используется в этой статье, популярная эволюционная психология, или Pop EP, относится к разделу теоретической психологии, которая использует эволюционные принципы для поддержки утверждений о человеческой природе для массового потребления.

    Заблуждение 1: Анализ адаптивных проблем плейстоцена дает ключи к замыслам мышления

    Туби и Космидс утверждали, что, поскольку мы можем быть совершенно уверены в том, что наши плейстоценовые предки должны были, среди прочего, «отбирать партнеров с высокой репродуктивной ценностью» и «побуждать потенциальных партнеров выбирать их», мы также можем быть уверены, что психологическая адаптация развивались для решения этих проблем. Но усилия по выявлению адаптивных проблем, которые привели к психологической эволюции человека, сталкиваются с дилеммой.

    Что касается одного рога, то, хотя это правда, что наши предки должны были «побуждать потенциальных партнеров выбирать их», например, такое описание слишком абстрактно, чтобы дать какое-либо четкое указание на природу психологических адаптаций человека. Все виды сталкиваются с проблемой привлечения партнеров. Самцы шалашников строят богато украшенные беседки, самцы-вешалки предлагают захваченную добычу, а самцы осоковых певчих певчих поют широкий репертуар песен. Чтобы выяснить, какие стратегии должны были использовать люди-предки, требуется гораздо более точное описание проблемы адаптации ранних людей.

    Однако более точные описания адаптивных проблем, с которыми столкнулись наши предки, наталкиваются на другой рог дилеммы: эти описания являются чисто умозрительными, поскольку у нас мало свидетельств условий, в которых происходила ранняя эволюция человека. Палеонтологические записи дают несколько ключей к разгадке некоторых аспектов ранней жизни человека, но в основном ничего не говорят о социальных взаимодействиях, которые имели бы принципиальное значение в психологической эволюции человека.Существующие до наших дней популяции охотников-собирателей не дают много намеков на социальную жизнь наших предков. Действительно, образ жизни этих групп значительно различается, даже среди тех, кто живет в регионах Африки, которые были заселены первыми людьми.

    Более того, как утверждал биолог Ричард Левонтин из Гарварда, адаптивные проблемы, с которыми сталкивается вид, не зависят от его характеристик и образа жизни. Кора дерева способствует возникновению адаптивных проблем, с которыми сталкиваются дятлы, в отличие от камней, лежащих у подножия дерева.В отличие от дроздов, которые используют камни для разрушения раковин улиток, камни являются частью адаптивных проблем, с которыми они сталкиваются, в то время как кора деревьев — нет. Точно так же мотивационные и когнитивные процессы наших предков выборочно реагировали на определенные особенности физической и социальной среды, и эта избирательная реакция определяла, какие факторы окружающей среды повлияли на эволюцию человека. Итак, чтобы определить проблемы адаптации, которые сформировали человеческий разум, нам нужно кое-что знать о психологии предков.Но мы этого не делаем.

    Наконец, даже если бы мы могли точно определить проблемы адаптации, с которыми сталкивались наши предки на протяжении всей эволюционной истории человечества, мы все равно не могли бы сделать много выводов о природе психологических адаптаций человека. Отбор строит решения адаптивных проблем, сохраняя модификации ранее существовавших черт. Последующая адаптация всегда зависит от того, насколько ранее существовавшие черты могли быть изменены. Следовательно, чтобы знать, как эволюционировало решение адаптивной проблемы, необходимо кое-что знать о существовавшей ранее характеристике, которая была задействована и изменена для решения проблемы.Без знания психологических черт наших предков — которых у нас нет — мы не можем знать, как отбор повлиял на них, чтобы создать умы, которыми мы сейчас обладаем.

    Заблуждение 2: Мы знаем или можем обнаружить, почему развились исключительно человеческие черты

    Биологи часто могут реконструировать давление отбора, которое двигало эволюцию вида, используя сравнительный метод для изучения клады или группы видов, произошедших от общего предка. Поскольку все виды в группе произошли от общей формы, различия между ними могут быть результатом различий в экологических требованиях, с которыми они столкнулись.Когда признак является общим для двух или более видов в кладе, но не для других, иногда можно идентифицировать экологические требования, общие для этих видов, но отсутствующие у видов без признака. Таким образом, корреляция различий признаков с конкретными вариациями окружающей среды может указывать на требования среды, к которым приспособлен признак.

    Но сравнительный метод мало помогает стремлению Pop EP выявить адаптивную историю психологических черт, включая язык и формы высшего познания, которые предположительно составляют человеческую природу.Пинкер, например, красноречиво доказал, что язык — это приспособление бесконечной комбинаторной сложности к речевому общению. Наверное, он прав в том, что язык — это адаптация. Но выяснение того, почему он развился — для чего он является адаптацией — требует определения адаптивных функций, которые язык выполнял среди первых пользователей языка. Чтобы использовать сравнительный метод для ответа на такие вопросы, нам нужно сравнить некоторые психологические черты человека с их гомологичной формой у видов, с которыми мы имеем общего предка.Здесь вырисовывается проблема. Среди современных видов нашими ближайшими родственниками являются шимпанзе и бонобо, с которыми у нас есть общий предок, живший примерно шесть миллионов лет назад. Но даже они, наши ближайшие родственники, не обладают формами сложных психологических черт, таких как язык, эволюцию которых Pop EP пытается объяснить. Таким образом, мы не можем определить экологические требования, которые мы разделяем с нашими ближайшими родственниками, чтобы увидеть, к чему адаптированы наши общие психологические черты. Скорее, нам нужно определить экологические требования, которые привели к нашему эволюционному отделению от наших ближайших живых родственников в течение последних шести миллионов лет.

    Что могло бы рассказать нам об этих эволюционных событиях, так это информация об экологии и образе жизни более близких видов, с которыми мы разделяем некоторые более высокие когнитивные способности. Тогда, возможно, мы сможем определить требования к окружающей среде, общие с ними, но отсутствующие у шимпанзе и бонобо (и других приматов). Виды, которые подходят под это определение, — это другие гоминины, австралопитеки и другие виды рода Homo . К сожалению, все остальные гоминины вымерли.А мертвые гоминины не рассказывают (практически) никаких сказок о своей эволюционной истории. Таким образом, существует нехватка доказательств, необходимых для использования сравнительного метода для освещения эволюционной истории отчетливо человеческих черт. (Вот почему существует несколько теорий эволюции языка, но нет предложений о том, как использовать доказательства для выбора из них.)

    Однако сравнительный метод иногда дает полезную информацию об особенностях адаптации человека. Но, как заметил философ Джонатан Майкл Каплан из Университета штата Орегон, когда это происходит, это касается не черт, которые универсальны для людей, а черт, которые проявляются только в некоторых человеческих популяциях.Например, мы знаем, что ген, вызывающий серповидно-клеточную анемию (когда у человека есть две копии гена), является адаптацией к устойчивости к малярии (когда у человека есть только одна копия гена). Наши данные получены из сравнения человеческих популяций, у которых есть этот ген, с человеческими популяциями, у которых его нет, и определения экологических требований, коррелирующих с его наличием.

    Поскольку сравнительный метод осветил такие физиологические адаптации, разумно предположить, что он может также осветить некоторые психологические адаптации.Но это холодное утешение для Pop EP, который утверждает, что все человеческие психологические адаптации, на самом деле, универсальны среди человеческих популяций. Именно для таких универсальных и отчетливо человеческих черт сравнительный метод мало пригоден. Следовательно, маловероятно, что описания эволюции нашей предполагаемой универсальной человеческой природы когда-либо поднимутся выше уровня домыслов.

    Заблуждение 3: «В наших современных черепах обитает разум каменного века»

    Заявление поп-сериала о том, что человеческая природа была создана во время плейстоцена, когда наши предки жили охотниками-собирателями, ошибочно с обеих сторон эпохи.

    Некоторые психологические механизмы человека, несомненно, возникли в плейстоцене. Но другие являются пережитками более древнего эволюционного прошлого, аспектами нашей психологии, которые присущи некоторым из наших родственников-приматов. Эволюционный нейробиолог Яак Панксепп из Государственного университета Боулинг-Грин выделил семь эмоциональных систем у людей, которые возникли глубже в нашем эволюционном прошлом, чем в плейстоцене. Эмоциональные системы, которые он называет «Забота», «Паника» и «Игра», восходят к ранней истории эволюции приматов, тогда как системы Страха, Ярости, Поиска и Похоти имеют еще более раннее происхождение, еще до млекопитающих.

    Признание нашей более глубокой эволюционной истории может сильно повлиять на то, как мы понимаем человеческую психологию. Рассмотрим совокупление людей. Басс утверждал, что стратегии спаривания людей были разработаны во время плейстоцена для решения адаптивных проблем, которые были уникальными для формирования человеческой эволюции. Соответственно, наблюдая, что люди стремятся как к краткосрочному, так и к долгосрочному спариванию (иногда предаваясь кратковременным изменам в контексте продолжающихся супружеских отношений), он интерпретирует это поведение как аспекты интегрированного набора психологических адаптаций, которые подсознательно подсчитывают репродуктивные преимущества каждого из них. стратегия.Когда потенциальные репродуктивные преимущества краткосрочной возможности спаривания превышают потенциальные затраты, такая адаптация приводит к неверности.

    Если мы признаем, что аспекты нашей психологии являются пережитками дочеловеческой эволюционной истории, мы получим совершенно иную картину. В самом деле, поскольку наши ближайшие родственники, шимпанзе и бонобо, относятся к весьма неразборчивым видам, наша линия, вероятно, встала на уникальную человеческую ступень своего эволюционного пути с механизмом похоти, разработанным для содействия беспорядочным половым связям.Психологические характеристики, которые впоследствии проявились в ходе эволюционной истории человека, были построены на этом фундаменте. И мы знаем, что некоторые эмоциональные системы впоследствии эволюционировали, способствуя созданию парных связей, которые широко распространены среди человеческих культур, но отсутствуют у наших ближайших родственников приматов. Однако у нас нет оснований полагать, что механизмы похоти и парных связей развивались вместе как части интегрированной стратегии брачных отношений. В самом деле, они, вероятно, развивались как отдельные системы на разных этапах эволюционной истории нашей линии в ответ на разные адаптивные требования и служили разным целям.

    Если эта альтернативная интерпретация психологии совокупления людей верна, мы не придерживаемся «единого мнения» в отношении наших сексуальных отношений. Вместо этого у нас есть конкурирующие психологические побуждения. К распущенности нас подталкивают эволюционно древние механизмы похоти, а к долгосрочным парным связям — более недавно сформировавшиеся эмоциональные системы. Вместо того, чтобы руководствоваться интегрированной психологией плейстоцена, которая подсознательно вычисляет, какое побуждение преследовать, когда, мы разрываемся независимо развитыми эмоциональными механизмами.

    Мнение о том, что «в наших современных черепах обитает разум каменного века», неверно также и в современном конце нашей эволюционной истории. Идея о том, что мы застряли в психологии, адаптированной к плейстоцену, сильно недооценивает скорость, с которой естественный и половой отбор могут управлять эволюционными изменениями. Недавние исследования показали, что отбор может радикально изменить жизненные черты популяции всего за 18 поколений (для людей примерно за 450 лет).

    Конечно, такая быстрая эволюция может происходить только при значительном изменении давления отбора, действующего на популяцию.Но изменение окружающей среды после плейстоцена, несомненно, изменило давление отбора на психологию человека. Сельскохозяйственная и промышленная революции ускорили фундаментальные изменения в социальных структурах человеческого населения, что, в свою очередь, изменило проблемы, с которыми люди сталкиваются при приобретении ресурсов, спаривании, формировании союзов или согласовании статусных иерархий. Другая человеческая деятельность — от строительства убежища до сохранения пищи, от контрацепции до организованного обучения — также постоянно меняла давление отбора.Поскольку у нас есть четкие примеры постплейстоценовой физиологической адаптации к изменяющимся требованиям окружающей среды (таким как устойчивость к малярии), у нас нет причин сомневаться в подобной психологической эволюции.

    Более того, психологические характеристики человека являются продуктом процесса развития, включающего взаимодействие между генами и окружающей средой. Даже если с плейстоцена произошла небольшая генетическая эволюция, что сомнительно, среда обитания человека сильно изменилась, как показывают приведенные выше примеры.Любые гены, отобранные плейстоценом, которыми мы обладаем, будут взаимодействовать с этой новой средой, создавая психологические черты, которые могут существенно отличаться от таковых у наших плейстоценовых предков. Таким образом, нет веских оснований полагать, что все наши развитые психологические характеристики остаются адаптированными к образу жизни плейстоценовых охотников-собирателей.

    Заблуждение 4: Психологические данные предоставляют четкие доказательства для поп-музыки EP

    Pop EP утверждает, что его рассуждения о нашем плейстоценовом прошлом привели к открытию многих психологических адаптаций, которые контролируют наше поведение.Поскольку этот подход сработал, он должен отражать хотя бы часть правды об истории эволюции человека. Конечно, обоснованность этого аргумента зависит от силы доказательств предполагаемых открытий Pop EP. Эти доказательства обычно состоят из стандартных психологических данных, набранных карандашом и бумагой (например, ответов на анкеты с принудительным выбором), но иногда они также включают ограниченный набор поведенческих данных. Однако, как я подробно рассуждаю в своей книге Adapting Minds , доказательства, как правило, в лучшем случае неубедительны.Излюбленные эволюционные гипотезы Pop EP, как заметил философ Роберт Ричардсон из Университета Цинциннати, являются «спекуляциями, замаскированными под результаты». Видимость убедительности доказательств создается не столько самими данными, сколько неспособностью рассмотреть и адекватно проверить жизнеспособные альтернативные объяснения. Рассмотрим одну иллюстрацию этого момента.

    Басс утверждает, что ревность превратилась в эмоциональную тревогу, которая сигнализирует о потенциальной неверности партнера и вызывает поведение, направленное на минимизацию потерь репродуктивных инвестиций.Спор продолжается, у наших предков измены влекли за собой разные репродуктивные издержки для обоих полов. Для мужчин сексуальная неверность женщины означала, что он мог вкладывать родительские ресурсы в потомство другого мужчины. Для женщин это была эмоциональная связь мужчины с другой женщиной, которая могла привести к потере его ресурсов. И действительно, Басс утверждает, что обнаружил необходимое половое различие в эволюционировавших «конструктивных особенностях» ревнивого ума: мужской разум более чувствителен к сигналам сексуальной неверности, тогда как женский разум более чувствителен к сигналам эмоциональной неверности.

    Основные данные, приведенные в поддержку этой теории, — это ответы на анкеты с принудительным выбором. Например, в одном из вопросов анкеты задаются вопросы, которые их больше расстраивают: «воображение, что ваш партнер формирует глубокую эмоциональную привязанность» к сопернику или «воображение вашего партнера, наслаждающегося страстным половым актом» с соперником. Результаты неизменно показывают, что больше мужчин, чем женщин, сообщают, что мысли о сексуальной неверности партнера причиняют больше беспокойства, чем мысли об эмоциональной неверности партнера.

    Но такие данные вряд ли являются окончательным доказательством дифференцированной по полу психологической адаптации. Вместо этого оба пола могут иметь одинаковую развитую способность отличать угрозу от неверности, не представляющей угрозы, и испытывать ревность до степени, которая пропорциональна воспринимаемой угрозе отношениям, в которые человек вложил брачные усилия. Эта совместная способность может привести к результатам анкетирования Басса из-за приобретенных убеждений о половых различиях в типах поведения, которые представляют угрозу для отношений.Фактически, несколько исследований показали, что среди представителей обоих полов широко распространено мнение, что мужчины чаще, чем женщины, вступают в половые отношения без какой-либо эмоциональной вовлеченности. Учитывая это убеждение, мужчины сочтут сексуальную неверность женщины более опасной, чем женщины — сексуальной неверностью мужчины, потому что сексуальная неверность женщины с большей вероятностью будет сопровождаться эмоциональной вовлеченностью.

    Эта альтернативная гипотеза также легко объясняет данные, которые нелегко согласовать с теорией о том, что существует половая разница в эволюционировавших конструктивных особенностях разума.Во-первых, гомосексуальные мужчины даже реже, чем гетеросексуальные женщины, считают сексуальную неверность более неприятной, чем эмоциональную. И гомосексуальные мужчины, как группа, также менее склонны, чем гетеросексуальные мужчины или женщины, полагать, что сексуальная неверность представляет угрозу для основных отношений. Если у обоих полов одинаковая способность к ревности, причем степень сексуальной ревности определяется степенью предполагаемой угрозы для отношений, склонность гомосексуальных мужчин не находить угрозы в сексуальной неверности заставит их отклониться от мужской нормы.

    Во-вторых, степень, в которой мужчины считают, что перспектива сексуальной неверности партнера-женщины расстраивается, значительно различается в разных культурах. Например, только около четверти немецких мужчин считают, что сексуальная неверность расстраивает больше, чем эмоциональная. Интересно, что Басс и его коллеги сами отметили, что в немецкой культуре «более расслабленное отношение к сексуальности, включая внебрачный секс, чем в американской культуре». Таким образом, мужчины из Германии с меньшей вероятностью, чем мужчины из Америки, будут полагать, что сексуальная неверность партнера-женщины угрожает отношениям, и, следовательно, с меньшей вероятностью будут обеспокоены сексуальной неверностью, чем американские мужчины.Опять же, это культурное различие — именно то, чего мы должны ожидать, если степень сексуальной ревности является функцией того, в какой степени сексуальная неверность воспринимается как угроза отношениям.

    Непонятно, почему Pop EP сопротивляется идее о том, что мужчины и женщины разделяют один и тот же эмоциональный механизм ревности и что различия в установках являются функцией различий в убеждениях, обрабатываемых этим механизмом. Согласно Pop EP, многие культурные различия проистекают из общей человеческой природы, реагирующей на меняющиеся местные условия.И все же культурные различия зачастую более глубокие, чем половые различия, которые Pop EP превратил в сенсационную теорию. Если культурные различия могут возникать в результате того, что общая природа реагирует на неодинаковые входные данные, то, безусловно, могут иметь место и половые различия в установках и поведении.

    Coda

    Среди давних наследий Дарвина — наши знания о том, что человеческий разум эволюционировал в результате некоторого адаптивного процесса. В конце концов, человеческий мозг в наши дни обходится даже дороже, чем двигатель внутреннего сгорания: он потребляет 18 процентов энергии, потребляемой организмом, при этом составляя всего 2 процента его веса.У нас не было бы такого органа, если бы он не выполнял важные адаптивные функции в нашем эволюционном прошлом.

    Задача эволюционной психологии состоит в том, чтобы перейти от этого общего факта к некоторым явно подтвержденным конкретным характеристикам адаптивных процессов, сформировавших сознание. Тем не менее, как мы видели, свидетельств, необходимых для обоснования рассказов об адаптации в нашей линии за последние пару миллионов лет, мало. И это не то свидетельство, которое может материализоваться; такие доказательства потеряны для нас, вероятно, навсегда.То, что в эволюции человеческого разума есть много вещей, о которых мы никогда не узнаем и о которых мы можем лишь бездумно размышлять, может показаться холодным и твердым фактом.

    Конечно, одни спекуляции хуже других. У Pop EP есть серьезные изъяны. Мы вряд ли когда-нибудь узнаем много о нашем эволюционном прошлом, разрезая нашу плейстоценовую историю на дискретные адаптивные проблемы, предполагая, что разум разделен на дискретные решения этих проблем, а затем подкрепляя эти предположения данными на бумаге.Сфера эволюционной психологии должна улучшиться. Однако даже самое лучшее из этого может никогда не дать нам знания о том, почему эволюционировали все наши сложные человеческие психологические характеристики.

    Психологический механизм аффективной адаптации: AREA Model

    Аннотация: Аффективная адаптация — это психологические процессы, которые вызывают ослабление аффективной реакции после одного или нескольких воздействий на раздражитель.В тех теориях, которые иллюстрируют психологический механизм и процедуру аффективной адаптации, модель AREA является наиболее влиятельной теорией. Модель AREA утверждает, что люди обращают внимание на релевантные для себя, необъяснимые события, эмоционально реагируют на эти события, объясняют или достигают понимания событий и, таким образом, адаптируются к событиям, затем посещают меньше и имеют более слабые эмоциональные реакции на них. Множество эмпирических исследований негативных и позитивных событий подтвердили модель ОБЛАСТИ. Развитие этой области требует глубокого исследования переменных, которые способствуют или препятствуют аффективной адаптации, кросс-культурным исследованиям, точности временной локализации траектории адаптации и вмешательствам счастья.

    Ключевые слова: субъективное благополучие, аффективная адаптация, модель AREA

    FAN Fuxia; LV Houchao.

    No related posts.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *