Занятия по сказкотерапии: Конспект-занятие по сказкотерапии «Сказочное путешествие»

Содержание

Конспект-занятие по сказкотерапии «Сказочное путешествие»

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

«Центр детского творчества» Промышленного района г. Оренбурга

Конспект занятия по сказкотерапии

«Сказочное путешествие».

Подготовила

педагог-психолог

Бикбердина Ю.А.

г. Оренбург

2018 год

Занятие по сказкотерапии для детей старшего дошкольного возраста.

«Сказочное путешествие».

Цель:

Развитие способностей невербальной коммуникации в условиях морально-нравственного выбора, формирование эмоционально-индивидуальной сферы дошкольников, увеличение познаний об эмоциях, чувствах, способности положительного миропонимания, эмпатии, толерантности, с компонентами сказкотерапии в условиях дополнительного образования.

Методы: компоненты сказкотерапии, игротерапии, кинестетические упражнения, движения.

Ожидаемые результаты: формирование эмпатических, позитивных взаимоотношений в небольших группах, развитие «Я — образа», социально-психологическое изменения действия на подрастающую личность, овладение морально-нравственными общепризнанными мерками поведения.

Ход занятия с элементами сказкотерапии:

Вступительная часть

Дети входят в зал под музыку. Становятся в круг.

Психолог: — Добрый вечер, дорогие ребята (дети здороваются). Посмотрите внимательно по сторонам, видите, сколько гостей к нам сегодня пришло, давайте повернемся к ним и поздороваемся (дети здороваются).

Ребята, а как вы думаете, как можно поприветствовать друг друга без слов? (дети здороваются невербальным способом).

Дети, как вы считаете, поприветствовать друг друга могут только люди? (Ответы детей).

Правильно, все без исключения, несут в себе свою родную им речь. А теперь, давайте мы предположим, что мы деревья и поздороваемся. (Психолог дает детям поприветствовать друг друга как деревья, кусты, трава, птицы).

Психолог: — Я собираюсь позвать вас в сказочное путешествие. Вам нравятся сказки? (Дети отвечают).

Психолог: — Посмотрите, какая изящная сумочка, любопытно, что в ней? Давайте посмотрим! Здесь книга сказок (Ребята оценивают волшебную книгу совместно с психологом). Слышите, какая нежная мелодия. Откуда она к нам доносится? Вероятно, это нас сказка приглашает к себе в гости! Вы согласны отправиться в путешествие? В таком случаем, давайте усядемся поудобнее, возьмемся за ручки и отправимся в путь. В сказке, возможно, оказаться посредством волшебных ворот. Смотрите, вот и они! (Ребята, взявшись за руки, продвигаются за психологом через ворота).

Ребята, в каком месте же мы с вами оказались? Похоже, я поняла, слышите (ребята вслушиваются), это шумит море, и кричат чайки. Мы с вами очутились на побережье моря, ну что пошли? (Аудиозапись «Звуки моря»)

Психогимнастика.

Дети проходят к морю по вымышленному песочку (выполняют психогимнастическое упражнения):

— Сперва по сухому песку,

— Потом по горячему песку,

— Далее по раковинам и камням,

— Затем по мокрому песку,

— И в заключении по вязкому песку. (Вероятно он стал такой, вследствие того что его намочила волна)

Дети с психологом проходят до крайнего морского побережья.

Психолог: — Смотрите, мы с вами и на берегу моря. Давайте понюхаем, какой аромат вы чувствуете? (Дети отвечают). Верно, таким образом, пахнет море, морские водоросли. Подставьте свои лица под морской ветерок, он такой легкий, так мягко касается ваших волос, ладошек, лиц. Морской воздух оказывает лечебное воздействие на наши органы. Давайте еще раз вдохнем его и почувствуем, как он лечит нас (ребята делают упражнения на дыхание).

Ой, пошел легкий дождь! Какой теплый и приятный! Как хорошо, а давайте прикоснемся водички, как вы думаете, какая она? (Дети дают ответы), безусловно, она холодная, приятная, так не терпится с ней поиграть (ребята совместно с психологом разбрызгаются воображаемой водичкой). А как еще возможно поиграть? (Дети дают ответы), правильно, попрыгать через волны! (Ребята с психологом скачут через воображаемые волны). Наигрались (дети дают ответы). Послушайте, как шумит море (дети слушают). А кто проживает в море? (Ребята отвечают), да, медузы (психолог показывает кинестетические упражнения), дельфины (показывает, как выпрыгивают дельфины из воды), разнообразные рыбки (показывает, как плавают рыбки), крабы (демонстрирует, как ходят крабы).

Основная часть.

Сказкотерапия с детьми.

Дети усаживаются.

Психолог: — Закройте глаза, расслабьтесь, подставьте собственное лицо под горячие лучики солнца, ощутите, как оно ласкает вас, почувствуйте прикосновение легкого ветерка, который играет с вашими волосами, протяните к нему ваши ладошки. Прислушайтесь, к сказке. Смотрите, вот прилетели крохотные эльфы, они усаживаются кому-то на плечо, кому-то на ладошку, а кому-то на головку (в это время детям одевают наголовники). Откройте глаза взгляните, как все поменялось! Вы преобразились в маленьких насекомых! Да, на самом деле, вы сейчас муравьи, а я также поменялась, и превратилась в колдунью-пчелу. Вставайте на ноги, сказка начинается.

Сказка «О дружбе и ее потере».

(Психолог читает сказку, в период которой дети осуществляют невербальные движения).

Беседа психолога с ребенком согласно содержанию сказки.

Обсуждение проблемных вопросов, подбор героев согласно индивидуальным предпочтениям.

Психолог: — Наша сказка завершилась. Присаживайтесь ко мне поближе.

Вам приглянулась сказка? (Ответы детей).

О чем она была? (Ответы детей).

Какие испытания были в сказке? (Ответы детей). А заключительное испытание, какое было? Как пчела побудила в них то, что было в их сердцах — эгоизм.

А скажите мне, кто такой эгоист? (Ответы детей).

Какое у эгоиста сердце? (Ответы детей). Правильно оно каменное.

А возможно разжечь такое сердце и как? (Ответы детей).

Конечно, необходимо отметить, отличные, добрые слова.

А как вы понимаете, эти слова? (Ответы детей).

Молодцы, вы правильно все сказали. Я считаю, что на вас волшебство колдуньи-пчелы никак не повлияли? Что я вижу? Разве сделала ошибку? Взгляните! Волшебство повлияло на Вику, Азалию и Ярослава! Что же нам делать, как нам снять с них злые чары? Догадалась! Мы же с вами в сказочной стране и можем применить волшебный купол, а смотрите вот он и лежит! Давайте его возьмем, откроем, станем в круг (дети открывают парашют и становятся в круг).

Психолог сообщает каждому из околдованных детей пройтись по куполу, однако это не действует.

Психолог: — Я, должно быть, знаю, что необходимо сделать, Аня, Дима и Богдан, присаживайтесь под купол, а мы с вами сейчас скажем хорошие, сердечные слова и поднимем волшебный купол трижды. (Ребята сообщают хорошие слова, далее поднимают купол три раза, под куполом ребята, сперва сидели спинами друг к другу, поворачиваются лицом друг к другу и обнимаются. Психолог предлагает им присоединиться к детям, стать в круг).

Психолог: — Как хорошо все вышло, и ваши слова и волшебный купол расколдовали наших друзей, сейчас его можно убрать.

Заключительная часть занятия.

Психогимнастическое упражнение. «Цветы для друзей».

Игра с нежным разноцветным трансформером (развитие положительного отношения к окружающей среде, к себе, к обществу, способность радоваться и выражать чувства радости.

По этому случаю не терпится подарить тот или иной презент (ребята предлагают, что возможно подарить). Я хочу порекомендовать в презент цветы (ребята дают согласие), создаются цветы с помощью нежного многоцветного конструктора-трансформера.

От подобных великолепных цветов хочется петь и танцевать!

Давайте, быстрее образуем круг!

В круг дружно стали мы

Руки дружбы подали

(Звучит аудиозапись песни, дети танцуют).

Как стремительно истекло время, нам необходимо возвращаться в детский клуб. Возьмите друг друга за руки и спокойно проходим через арку, чтобы вернуться. (Дети вместе с психологом проходят сквозь арку).

Мы с вами возвратились и время завершать наше занятие. Давайте попрощаемся с нашими гостями … ой, подождите, вернитесь ко мне, я совершенно забыла, мы с вами взяли в сказочной стране камни и ракушки, давайте подарим их нашим посетителям на память о восхитительном сказочном путешествии. (Психолог выдает ребятам камни и ракушки, они дарят их гостям). А сейчас настало время попрощаться, повернитесь к гостям (ребята возвращаются и прощаются вербальным и не вербальным методом). Психолог уходит с детьми из комнаты под мелодию.

Список использованной литературы

Журек Е. «Сказки изумрудного леса» Санкт-Петербург., «Питер», 2015

Кутявина А.В. «Копилка желаний» Москва., «Э», 2015

Семина И. «Семь сказок о счастье» Санкт-Петербург., «Речь», 2015

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

Аудиозапись «Шум моря», iPleer.fm

Песня «Песенка Бобрят», из мультфильма «Бобры идут по следу»слова: Э.Тадэ, музыка: В. Купревич.

http://skazkoterra.ru /

Конспект занятия по сказкотерапии «В гостях у сказки

Конспект по сказкотерапии.

Тема: В гостях у сказки — «Три медведя».

Цель: знакомство детей со сказкой Л.Н.Толстого «Три медведя».

Задачи:

Коррекционно — образовательные:

— учить детей высказывать свое мнение;

— сформировать умения учитывать последовательность событий;

— расширять и активизировать словарь по теме.

Коррекционно — развивающие:

— развивать умение понимать обращенную речь; слуховое внимание;

— развивать психические процессы: внимание, память, мышление;

— развивать умение ориентироваться в пространстве;

— развивать общую и мелкую моторику.

Коррекционно — воспитательные:

— воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние героев сказок, выражать эмоции.

Оборудование: магнитофон, кукла Маша и три игрушки – медведей разных размеров, сюжетные картинки по содержанию сказки.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Педагог-психолог: -Здравствуйте ребята! Я очень рада вас всех приветствовать здесь.

— А вы умеете здороваться? (Да).

— Сегодня я приготовила вам необычное приветствие, наверное, вам приятно, когда вас ласково называют? (Да).

Дети совместно с педагогом проводят упражнение «Ласковое имя».

2. Вхождение в сказку.

— Ребята, вы любите сказки? (Да).

Тогда вслушайтесь в эти звуки. (звучит музыка с записью шума леса).

— Как вы думаете, что это за звуки? (Это звуки леса).

-Верно, а в лесу, много интересного, загадочного и сказочного… Вот я вам сегодня и расскажу вам русскую народную сказку, которая называется «Три медведя»:

Рассказывание сказки педагогом-психологом. Как только заходит речь о персонаже – Машенька, появляется кукла Маша. Педагог предлагает приступить к упражнению «Опиши героя», описать, например, Машеньку.

-Ребята, а как выглядит эта Машенька? Как вы думаете сколько ей лет? Во что она была одета? А какого она роста? И т.д.

После того, как дети познакомились с описанием медведей, постепенно вводились игрушки медведей и проводится физминутка «Медвежата».

Затем педагог дочитывает сказку до конца и предлагает выполнить упражнение «Ассоциации».

3. Творческая работа

— О ком эта сказка? Как звали девочку? Что увидела девочка в лесу?

— Правильно, эта сказка о девочке, которую звали Машенька и трех медведях.

— Я подготовила вам необычные краски – пальчиковые. Для них не требуется использование кисточки. Мы будем рисовать с вами Машеньку так, как каждый её представляет. Итак, подготовили свои пальчики и нарисуем Машеньку.

-Ребята, не торопитесь, рисуйте аккуратно, красиво. Если что-то будет непонятно, тихонечко поднимите руку, я подойду к вам и помогу.

-Молодцы ребята, все справились с заданием!

4. Рефлексия

— Какую сказку мы сегодня с вами послушали?

— Что делала Машенька в доме медведей?

— Что произошло, когда хозяева вернулись домой?

— Что больше всего вам понравилось?

5. Прощание.

-Вот и пришло время прощаться. Упражнение «Встретимся опять».

Конспекты занятий по сказкотерапии

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Дата:

Образовательная область:Коммуникация.Творчество.

Раздел:Сказкотерапия.

Цель: Развить творческое воображение.

Учить детей преодолевать трудности, страх.Помочь обрести уверенность в себе. Учить эмоционально обыгрывать роли, уметь характеризовать героев. Учить работать в коллективе, добросовестно выполнять поручения, доводить начатое дело до конца.

Развивающая среда: пластилин,семечки,шаблоны головы без лица.

Билингвальный компонент: лягушка- бақа, frog.Ежик- кірпі, hedgehog. Заяц- қоян, rabbit .белка – тиін,squirrel

Этапы

деятельности

Действия воспитателя:

Действия детей:

1 этап

Мотивационно

побудительный

Сегодня мы с вами побываем в сказке, где главной героиней будет добрая фея.

Ребята, а как вы думаете, кто такая фея? Чем она занимается? Фея волшебница, а что такое волшебство?

Какие волшебные сказки вы знаете?

Слушают, отвечают на вопросы.

Думают, вспоминают.

2 этап

Организационно-

поисковый

Послушайте внимательно сказку, а потом скажите, где в ней волшебство.

Как хорошо всем жилось в родном лесу, пока там не появилась большая зеленая Жаба. Она выбрала себе место под большими листьями лопуха у тропинки. По ней каждое утро зверьки бежали к пруду умываться. И вот тебе беда!

Вылезет из-под лопуха это зеленое бородавчатое чудовище и смотрит яростно на каждого кто бежит по тропинке. А иногда просто посмотрит дурным глазом или вдруг что-то обидное квакнет — и хорошего настроения как не бывало.

Вчера Зайку обидела:

— Что, еще бегаешь? Ну, добегаешься, пока волк тебя не съест!

Или к Белочке цепляется:

— Что, рыжая, мечтаешь стать птичкой? Летаешь тут среди деревьев! Вот свалишься когда-нибудь на медведя, он очень обрадуется такому завтраку!

Всем досталось от новой соседки.

— Чего же ты, Жаба, такая злая? Ну, все у тебя плохие, одна ты хорошая, да? — спросила Лисичка.

— Ква, ква, ква! — Сказала Лягушка, это означало: «да, да, да».

Жизнь в лесу стала не такой, как прежде. Хоть под деревьями был такой же приятный холодок. Солнышко так же светило над лесом. Но зверьки уже не так радовались своему замечательному лесному дому. Стал бояться Зайчик, уже не так ловко прыгала по деревьям Белочка. А как же иначе? Всем известно, что когда у тебя плохое настроение, то все получается хуже, чем обычно.

Только Ежик еще не встречался с лягушкой, потому бегал к пруду по другой дорожке. Видимо, поэтому он и был, как всегда, в хорошем настроении.

Вот собрались зверьки за раскидистой елью, чтобы посоветоваться. Пришел и Ежик. Вопрос был один: как выгнать Лягушку из родного леса?

-Дети, как вы думаете, что решили зверьки сделать с Жабой? Давайте слушать сказку дальше.

И здесь Ежик спрашивает у Зайки:

— А помнишь, что ты ответил Белочке, когда она угостила тебя орешками?

— Да, я сказал ей: «Спасибо, но мне это не нужно, я не ем орешков».

— То есть, ты отказался от них, поэтому в таких случаях нужно говорить: «Спасибо, но мне это не нужно». Правда, если Лягушка хочет поделиться с вами своей злостью, она вам не нужна?

— Нет, нет, — откликнулись зверьки.

— Да, плохие чувства вам не нужны. Но, если вы страдаете, обижаетесь, то это означает, что Жаба заставила вас принять ее, так сказать, «подарок». Что делать? Не принимать таких подарков! Так и сказать (или подумать): «Спасибо, но мне это не нужно». А наиболее воспитанные зверьки можете еще и поздороваться с ней: «Доброе утро, Жаба! Как дела?». Вот увидите, что произойдет потом.

-Дети, по вашему мнению, как разворачивались события дальше? Проверим, будет ли так, как вы говорите.

Зверьки так и сделали. С тех пор Лягушку как подменили! Сначала она не понимала, что происходит: ее злость ничего не меняла в хорошем настроении жителей леса. Мало того: при встрече они были приветливы, улыбались, спрашивали о ее здоровье или просто говорили: «Доброе утро, Жаба, какой замечательный сегодня день!»

Теперь и Лягушка научилась улыбаться. Оказалось, что совсем она не страшная, а даже симпатичная: у нее красивые умные глаза и немного забавная широкая улыбка. Теперь, глядя на нее, просто нельзя было не улыбнуться в ответ.

С тех пор Жаба присоединялась к дружной компании лесных друзей, когда они спешили к пруду. И правда: лучше делиться улыбками, чем образами!

Педагог задает вопросы:

— Кого боялись звери в лесу? (Лягушку.)

— Какой была Лягушка? (Злой, она оскорбляла зверушек.)

— А какими были Зайчик, Белочка, Лисичка, Ежик?

— Что решили звери на своем совещании?

— Какими словами посоветовал Ежик отвечать на злобу Лягушки? («Спасибо, но мне это не нужно!»)

— Изменилась ли Лягушка? Какой она стала теперь?

— было ли волшебство? В чем оно проявилось? Правильно, добрые,вежливые слова делают всех добрей.

Ребята,давайте с вами сделаем игрушку «Ежика», для того чтобы всегда помнить о советах мудрого ежа.

Игра «Конструктор настроения»

-А теперь давайте с вами поиграем с необычным конструктором. Перед вами лежит рисунок мальчика, но на его лице нет глаз и рта. Я вам предлагаю самостоятельно составить этот конструктор, подобрать мальчику глаза и рот, а потом рассказать, какое у него получилось настроение.

Дети составляют сначала злое, а потом радостное выражение лица.

-На выражение лица злое или радостное приятнее смотреть? Почему?

— Таким образом, мы снова можем сделать вывод, что лучше делиться улыбками.

6. Тренинг выхода из состояния злости

-Давайте с вами придумаем, что делать, чтобы избавиться злости?

Когда вы начинаете сердиться:

— спойте веселую песенку;

— послушайте тихую музыку;

— нарисуйте свое настроение;

— поиграйте с мягким мячиком или другой игрушкой;

— расскажите о своей злости близкому человеку;

— полистайте интересную книгу;

— поиграйте в игру «Разрывание бумаги»;

— побегайте, попрыгайте.

Слушают.

Выбирают себе дорожку.

Слушают сказку.отвечают.

Играют в игру.

Каждый ребенок должен подойти к ней, ласково коснуться и улыбнуться,

Выполняют движения согласно тексту.

Выполняют мимические упражнения.

Думают, высказывают свое мнение.

Повторяют слова,выполняют движения согласно тексту.

Отвечают на вопросы.

Конструирование из природного материала.

Дети составляют сначала злое, а потом радостное выражение лица.

3 этап:

Рефлексивно-

корригирующий

-О чем мы сегодня говорили?

— Что полезное узнали на сегодняшнем занятии по сказкотерапии?

-Какой вывод вы сделали?

Прощание «Улыбка по кругу»

Вспоминают чем занимались, называют.

Ожидаемый результат:

Знать ,что такое мимика и уметь передавать элементарные мимические настроения-радость,злость,грусть,удивление.

Уметь конструировать из природного материала- ежика.

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Дата:

Образовательная область:Коммуникация.Творчество.

Раздел:Сказкотерапия.

Цель: Развить желание ценить своих друзей, любить их, заботиться о них, поддерживать доверительные отношения, проявлять интерес к совместной деятельности.

Воспитать дружбу, общительность.

Поддерживать радостное настроение от полученных хороших результатов в работе.

(при использовании конспекта воспитателем или как бинарное занятие)

Закрепить знания цифр 1,2,3,4,5, развить умение определять форму и цвет предметов.

Сформировать умение скатывать шар между ладонями круговыми движениями рук.

Развивающая среда : куклы к сказке: цыпленок Цып, воздушный шарик – Желток, солнышко, белочка, колокольчик; геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник, квадрат, овал, круг; картинки с предметами разной формы; картинки-цифры (цифрообразы), рисунок со героями сказки.

Раздаточный материал: цифры, клеенка, соленое тесто, спички, влажные салфетки.

Билингвальный компонент: волк- қасқыр, wolf, елка-шырша,fir-tree.

Этапы

деятельности

Действия воспитателя:

Действия детей:

1 этап

Мотивационно

побудительный

— Дети, сегодня у нас с вами будет необычное занятие, сегодня мы отправимся в сказку, где главными героями будут: цыпленок Цып, воздушный шарик — Желточек, и Солнышко.

А силы на это путешествие нам подарит волшебный звонок. Закройте все глаза и послушайте, как волшебный звук сказочного звонка наполнит нас волшебной силой. Эта сила переходит к вам, и вы готовы к путешествию.

Слушают, отвечают на вопросы.

Дети садятся в расслабленную позу.

2 этап

Организационно-

поисковый

Когда-то, очень давно, в одном волшебном лесу жили трое друзей: цыпленок Цып, воздушный шарик — Желточек и Солнышко. Они очень любили друг друга, потому что между ними было много общего.

Они мне так понравились, что я решила их нарисовать (показ рисунка). Дети, как вы думаете, чем друзья были похожи? (Круглой формы и желтого цвета)

Каждое утро друзья просыпались и радовались встрече, даря друг другу улыбку и желая доброго утра.

Упражнение «Приветствие»

Как-то, однажды утром, цыпленок Цып, воздушный шарик — Желточек и Солнышко поссорились. Они так шумели, что все обитатели леса испугались.

Упражнение «Страх»

. Открывают немного рот, округляют глаза, поднимают брови, напрягают плечи, руки, шею. После окончания упражнения дети стоя расслабляются, отпускают страх и напряжение.

Когда шум стих, оказалось, что они выясняли, кто из них круглее. Белочка, которая жила рядом, вызвалась помирить друзей.

Упражнение «Жалость»

Каждого из них она погладила и, когда цыпленок Цып, воздушный шарик — Желточек и Солнышко успокоились, предложила им поиграть в веселую игру: скатиться всем вместе с высокой горки.

Упражнение «Перекатывание»

Друзья с радостью согласились, а когда скатились, увидели, что внизу они оказались почти одновременно. Оказалось, что все они одинаково круглые и бесполезно ссорились. Друзьям стало очень стыдно за свою ссору. Солнышко спряталось за тучку, цыпленок Цып под листочек, а воздушный шарик — Желточек начал сдуваться.

Упражнение «Стыд»

Дети выполняют глубокий вдох, расслабив при этом все тело, опустив плечи, свободно свесив руки и слегка согнув шею и спину.

Поняв, что каждый из них был не прав, они одновременно воскликнули: «Давайте мириться». И снова Солнышко засияло, цыпленок Цып начал весело смеяться, а воздушный шарик стал такой же, как и был, кругленький и хорошенький.

Упражнение «Смех»

С этого дня друзья никогда не ссорились, не обижали друг друга и жили в мире и согласии.

Вот и кончилась наша сказка. Она вам понравилась? А теперь закройте глаза, и наш волшебный звонок вернет нас в детский сад.

— Вот мы и вернулись. Скажите мне, пожалуйста, о ком была сказка?

— Все наши друзья были какого цвета? (Желтого)

— Какой формы? (Круглой)

— Скажите, а если бы все вещи, которые нас окружают, были бы круглые и желтые, нам бы было удобно жить? А интересно?

— Вот теперь давайте пойдем с вами к столам и посмотрим на доску. Пока мы слушали сказку, к нам на занятия пришло много сказочных героев из разных сказок. Возможно, они также хотят что-то рассказать?

— Первым к нам пришел Буратино. Какую цифру он вам напоминает?

Дети показывают 1, снимаю рисунок с Буратино, там предметы похожие на треугольник. Дети называют геометрическую фигуру и цвет.

Вторым к нам пришел попугай Кеша (цифра 2, закрепляем геометрическую фигуру — прямоугольник)

Третьим к нам пришел маленький слоненок (цифра 3, закрепляем геометрическую фигуру — овал)

Четвертый у нас домик Бабы Яги (цифра 4, геометрическая фигура — квадрат)

-пятой к нам пришла тыква (цифра 5, геометрическая фигура — круг)

Молодцы, а теперь давайте немного отдохнем.

Физкультминутка на коврике под музыку

Отдохнули?

Садитесь за столы.

Сегодня мы с вами побывали в прекрасной сказке. Давайте поблагодарим наших друзей и слепим их, чтобы всегда их помнить. Каждый из вас выберет, кого он хочет слепить: цыпленка Цыпа, воздушный шарик — Желточек или Солнышко.

Вот посмотрите, как слепила наших друзей Я! Все они круглой формы и желтого цвета, на солнышке я сделала из спичек 5 лучей, на воздушном шарике — 1 ниточку, у цыпленка — 2 ножки.

— Дети, куда мне положить солнышко? Вверх, вниз или посередине? (Закрепляем размещение персонажей на плоскости)

У каждого из вас на столе лежит соленое тесто, разомните его руками, а затем методом раскатывания между ладонями, сделайте своего сказочного героя. Положите его на белую бумагу и, определив, какой у вас герой, дополните его спичками

Слушают сказку.

Находят общее,похожи по форме и цвету.

Дети приветствуют друг другу и улыбаются.

Дети замирают и изображают страх

Дети гладят друг друга по голове

Дети перекатываются по коврику из стороны в сторону.

Выполняют упражнение.

Дети кладут руку на живот и, напрягая мышцы, громко смеются.

Вспоминают, называют.

Думают, высказывают свое мнение.

Повторяют слова,выполняют движения согласно тексту.

Лепят

Слушают аудиозапись.

Смотрят,слушают.

Повторяют.

Лепят самостоятельно.

3 этап:

Рефлексивно-

корригирующий

В конце занятия белочка приходит и хвалит детей, предлагает детям отнести свои работы на выставку.

Оценивают свою работу и работы товарищей.

Ожидаемый результат:

Знать ,что такое дружба, друзья.как нужно любить друзей, заботится о них.

Иметь навыки работы с соленым тестом.

Уметь поддерживать радостное настроение от полученных хороших результатов в работе.

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Дата:

Образовательная область:Коммуникация.Творчество.

Раздел:Сказкотерапия.

Цель:устранение агрессивных проявлений дошкольников.Снять у детей мышечное напряжение.Налаживание межличностных отношений.Формирование способности к доверию, сочувствию.Эмоциональная поддержка.

Развивающая среда: Оборудование: клубок ниток, мягкая игрушка котик; искусственные деревья, дом, пеньки, грибы.

Билингвальный компонент: волк- қасқыр, wolf, елка-шырша,fir-tree.

Этапы

деятельности

Действия воспитателя:

Действия детей:

1 этап

Мотивационно

побудительный

— Добрый день дети.

— Посмотрите, что у меня есть (в руках у педагога мягкая игрушка котик).

— Кто это?

педагога — Давайте мы сейчас с вами улыбнемся котику и друг другу.

1. Упражнение «Подари улыбку».

Участники становятся в круг, берутся за руки. Каждый по очереди дарит улыбку своим соседям слева и справа, необходимо при этом смотреть друг другу в глаза.

педагог — Скажите, пожалуйста, что вы чувствовали? Какое сейчас у вас настроение?

— Ой, а куда же делся наш котик?

— Видимо его украла колдунья. Для того чтобы нам его найти, нужно выполнить несколько упражнений.

Слушают, отвечают

Думают, высказывают свое мнение.

2 этап

Организационно-

поисковый

2. Упражнение «Связующая нить».

— Я передаю вам клубок, а вы по очереди будете тоже передавать его дальше и говорить о том, что хотите в данный момент:

Например:

«Я хочу чувствовать себя счастливым, иметь больше друзей» и т.д.

Педагог — Посмотрите, какой ключик у меня есть. С его помощью мы сможем открыть двери, за которыми колдунья спрятала котика.

— А сейчас мы с вами превратимся в настоящих спортсменов и будем с вами поднимать золотой ключик.

3. Упражнение «Золотой ключик».

Цель: снять у детей напряжение, расслабление мышц ног, рук, туловища.

Поставить ноги на ширине плеч, вдохнуть, наклониться. Представьте, что вы поднимаете ключик. При наклоне представьте, что вы взяли ключик, крепко сжимайте кулачки. Поднимите воображаемый ключ над головой, руки должны быть напряжены. Затем наклонитесь, опустите воображаемый ключ и сделайте глубокий выдох.

4. Сказкотерапия.

Психолог:

— Дети, пожалуйста, садитесь на стулья, располагайтесь поудобнее, и внимательно послушайте сказку, которая называется «Жан и Гнев».

Сказка «Жан и Гнев»

Жил был мальчик Жан, ему было всего 10 лет. Кудрявые белокурые волосы, голубые глаза. Словом, очень красивый мальчик, а вот поступки были совсем не красивые: он любил драться, причем без всякого повода. Однажды, разозлившись на всех, он решил убежать в лес и спрятаться: «Пусть меня поищут и позлятся, как я». Когда он вошел в гущу леса, то увидел, что из-за кустов вышло что-то серо-черное, страшное, угрожающее, и это направлялось прямо на Жана. «Ой!» -вскрикнул мальчик и бросился прочь. Но щупальца этого вцепились ему в волосы. «Остановись, мальчик, тебе не убежать, ведь я Гнев… и я живу в тебе…», -зашипело оно. «Когда ты обзываешь других, дерешься, — это я расту в тебе, и заставляю тебя делать это…, и ты не сможешь избавиться от меня, ХА-ХА…!» Гнев стал темнеть, переливаться серым, красным и окружать Жана со всех сторон. У Жана закружилась голова от плохих, обидных слов, исходивших от Гнева. «Вот, смотри на меня — такой и ты, когда дерешься, ругаешься!». «Ты и Я — одна семья. ХА-ХА…!» Когда Гнев смеялся, у Жана вставали волосы дыбом. Он начал понимать, что его победить невозможно, что тот состоит из его плохих, агрессивных поступков и отражает его собственные эмоции. Мальчик сел и громко заплакал. Плакал он долго и горько и от этого почувствовал усталость, прислонился к стволу дерева и задремал.

Кто-то тихо и нежно дотронулся до его плеча, он открыл глаза и увидел фею. «Прекрасный мальчик Жан, посмотри в мое зеркальце. Там твое изображение. Видишь? Ты красив, даже очень. Сделай и свои поступки красивыми», — произнесла фея. «А как же Гнев?» — с дрожью в голосе произнес Жан. «Он во мне», — продолжал мальчик. «Я помогу тебе избавиться от него, но помни, что с этой минуты ты должен совершать только добрые поступки и помириться со всеми кого обидел!» — сказала фея. Она волшебной палочкой три раза дотронулась до его груди. Мальчик стал медленно, спокойно дышать, почувствовал какую-то легкость в душе. «Спасибо тебе, добрая фея. Я стану не таким, каким хотел меня видеть Гнев», — взволнованно произнес Жан. Он вернулся домой и дал себе обещание сдерживать эмоции и не давать волю гневу.

Важно сказку прочитать выразительно, обратить беседа по следующим вопросами.

Педагогг:

1. Как называлась сказка?

2. Каким был Жан в начале сказки?

3. Почему его не любили и боялись дети?

4. Что помогло мальчику избавиться от гнева?

5. Какой урок он извлек для себя?

Обсуждение сказки очень нужно и полезно, это своеобразный рефлексивный компонент.

5. Упражнение «Ласковое имя».

Каждый из участников по очереди становится в круг и протягивает руки ладонями вверх тому, с кем бы он хотел бы начать движение по кругу. Важно при этом прикоснуться к ладоням и посмотреть в глаза, поблагодарить за «подарок».

Педагог:

-Мы с вами уже многое увидели и услышали, поиграли в разные игры.

— А давайте вместе с вами обсудим правила хорошего поведения (идет обсуждение).

6. Упражнение «Мы тебя любим».

Все участники становятся в круг. Каждый ребенок по очереди выходит в центр, напоминает детям свое имя. Затем дети хором говорят фразу «Мы тебя любим»!

Педагог:

— Давайте мы с вами возьмем ключик, пойдем к двери, и попробуем их открыть.

— А вот и наш котик. Мы его освободили от колдуньи, потому что мы были дружны, настойчиво шли к поставленной цели.

— Давайте будем и в дальнейшем такими же дружными, ответственными, активными.

Слушают.

Задают вопросы.

Выполняют упражнение.

Слушают сказку.отвечают.

Отвечают на вопросы по содержанию сказки.

Все по одному называют варианты (ласкательные) имени участника, который стоит в центре круга, и как бы «дарят» их ему.

Каждый ребенок выходит по очереди в круг, а все дети вместе кричат:-мы тебя любим

Повторяют слова,выполняют движения согласно тексту.

3 этап:

Рефлексивно-

корригирующий

Дети вместе с воспитателем вспоминают чем занимались на занятии

Вспоминают, называют.

Ожидаемый результат:

Иметь представление о зле и добре.

Уметь называть ласковые слова.

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Дата:

Образовательная область:Коммуникация.Творчество.

Раздел:Сказкотерапия.

Развивающая среда: волшебная палочка, конверт с заданиями, маленький домик-теремок, слайды с сюжетом из сказок,

Билингвальный компонент: волк- қасқыр, wolf, елка-шырша,fir-tree.

Этапы

деятельности

Действия воспитателя:

Действия детей:

1 этап

Мотивационно

побудительный

Добрый день! Я очень рада вас видеть. Дети, а вы любите сказки? Давайте дружно скажем наши волшебные слова, чтобы попасть в сказку.

Опять в путь отправляемся,

Уже сказок много знаем!

Влево-вправо повернемся,

Дружно за руки возьмемся,

Наши глазки загораются,

Наши личики улыбаются:

«Сказочные двери открываются,

Замечательная сказка начинается!»

Слушают, отвечают

2 этап

Организационно-

поисковый

Дети сегодня мы с вами отправляемся в сказочное путешествие. Согласны? Я буду вашей феей-волшебницей, а вы будете моими добрыми волшебниками-помощниками (звучит легкая музыка). Становитесь за мной на лесную тропинку, которая поведет нас в сказку, а там живут разные звери. Моя палочка коснется каждого из вас, и вы станете моими тенями.

-Идем как лисичка, которая несет цветочек.

— Идем как мишка, который несет мед.

— Идем как волк, который бросает камни.

— Как зайчик, который прыгает по лесу.

Упражнение «Отгадай сказку»

Педагог. Дети, посмотрите, вот лежит конверт с заданиями. Требуется отгадать сказку по изображению на экране. На слайдах выводятся изображения с сюжетом из сказок.

Молодцы, дети, справились с заданием.

Идем дальше. Дети, посмотрите, что это у нас лежит на тропинке (маленький домик-теремок).

— Дети, а куда делись зверьки?

— Дети, а как можно помочь зверям?

Дети, вы знаете, что в сказках бывают разные герои: добрые и злые, мудрые, хитрые, робкие, упорные, трудолюбивые и ленивые, трусливые.

Дидактическая игра «Какие они?»

Лисичка — сестричка (хитрая)

Петушок (трудолюбивый)

Колобок-(веселый)

Зайчик — побегайчик (робкий)

Волчище — серый — хвостище (злой) и т.п. (в соответствии с возрастной категорией)

Педагог: Ой, дети, посмотрите, кто это сидит под елкой? Но это же волчонок.

Стихотворение про злого волка

Ему никто не верит,

От лисы и до зайчат,

Сторонятся волка звери,

И дружить с ним не хотят!

Психолог: Действительно, малыши: волчонок никому не улыбается, зато на всех скалится и рычит. Давайте друг другу покажем, как волчонок показывает свою злость.

Артикуляционная гимнастика «Волчья злость».

Беседа педагога с детьми «О чувстве злости»

Дети, вы уже сказали, что герои бывают разные. Но так же и в реальной жизни есть добро и зло. Подумайте и скажите: что царит там, где все вежливые и обходительные, веселые, приветливые и искренние, добро или зло? (Добро) А вот там, где, наоборот: раздор, ссоры, споры, а может, даже и драки, нет никакой доброты. Какие дети ссорятся, оскорбляют друг друга? (Злые, невежливые, сердитые.)

Конечно, злость, гнев никому не приносит ни счастья, ни радости. Они могут вызвать только плохие чувства: слезы, огорчения, страх, и грусть. Что вы чувствуете, встретив злую собаку. (Боимся) А злые люди вам нравятся? (Нет, с ними неприятно общаться) А драчливые дети? (С такими детьми не хочется играть, дружить)

Как же вы думаете: стоит быть злым и сердитым? Или лучше не пускать злость в свое сердце и стараться в любой ситуации быть вежливым?

Но волчонок совсем не понимал этого. Он считал: кто злой, тот сильнее, тот может всеми командовать и везде получит уважение.

С такими мыслями волчонок и забрел в детский сад лесных зверушек. Интересно вам, что случилось дальше? Тогда давайте вместе попадем в эту сказочку. Правда, для этого вам придется превратиться в маленьких вежливых зверушек.

Разыгрывание сказки «Волчонок в детском саду»

П. Увидел волчонок, что лисички строят башню из кубиков, подбежал и разломал ее.

Волчонок. Вот вам, чтобы знали! Не нравится мне ваша башня!

П. Закрыли лисята лицо лапками и заплакали. А волчонок уже направился к ежикам, которые играли в мяч.

Волчонок. Достаточно вам играть! А ну, отдайте мне мяч, говорю!

П. И волчонок силой отнял у ежат мяч. Ежики расстроились, вздохнули тяжело.

А сердитый волчонок уже заприметил зайчат, которые весело прыгали, взявшись за лапки.

Волчонок. А ну, убирайтесь отсюда! Малявки! Устроили тут веселье! Сейчас как дам вам этим мячом!

П. Испугались зайчата, задрожали. Да и попрыгали прочь от злого волчонка

Вместе с ними оставили любимый детский сад и другие звери, ведь с появлением сердитого гостя здесь стало неприятно. Остался волчонок один и загрустил.

Обсуждение сказки с детьми

Как вел себя волчонок в лесном детском саду?

Как вы думаете, кому-нибудь из зверушек волчонок понравился?

Кто из вас хотел бы иметь друга, похожего на волчонка?

Почему он загрустил в конце сказки?

Как вы думаете, почему волк остался наедине со своей злостью?

П. Конечно, зверьки могли бы ответить волчонку злостью: рассердиться и вместе прогнать его. И пошел бы он дальше, снова делая свои пакости. Но все же совсем немного нам жаль неразумного волчонка. Правда? И видимо всем бы хотелось, чтобы он изменился: стал хорошим и вежливым, приветливым и дружелюбным. Тогда наш волчонок нашел бы новых друзей, а сказка о нем стала бы доброй и веселой.

Давайте волчонку поможем избавиться от своей злости.

Творческая переработка сказки

Игровые двигательные упражнения

П. И в знак благодарности вежливому волчонку, решили звери водить вокруг него веселый и дружный хоровод.

П. Вот как все хорошо закончилось. От тепла и доброты даже небо прояснилось: расступились сердитые серые тучи, и появилось солнышко, которое каждому подарило ласковый теплый лучик.

Слушают.

Выполняют мимическое упражнение.

Отгадывают к какой сказке относится иллюстрация.

Говорят, что нужно построить дом

Дети описывают черты характера сказочных героев:

. отвечают.

Слушают стихотворение.

Выполняют мимическое упражнение.

Думают, высказывают свое мнение

Разыгрывают сказку.

Отвечают на вопросы по содержанию сказки.

Переделывают концовку сказки.

Повторяют слова,выполняют движения согласно тексту.

3 этап:

Рефлексивно-

корригирующий

А мы, дети, можем сделать наоборот: сами подарить солнышку по лучику, правда, не настоящему, а нарисованному.

Арт-терапевтическая работа «Доброе солнышко»

Дети дорисовывают солнышку лучики. Педагог уточняет, что цвета должны быть «не злыми» (не коричневыми, не серыми), а «добрыми« — яркими (желтыми, красными, оранжевыми)

В конце занятия дети дарят рисунки друг другу.

Вспоминают, называют.

Рисуют.

Ожидаемый результат:

Иметь представление о зле и добре.Уметь называть ласковые слова.

Занятие с элементами сказкотерапии «Ушиный лес»

Цель: создать условия для осознания собственной личностной уникальности.

Задача: Формирование активных личностных установок, положительного образа.

Снятие психического и физического напряжения.

Развивать слуховое, зрительное внимание, произвольность.

Формирование произвольных мимических движений.

Умение выражать свои мысли, составить положительный рассказ о себе.

Прозрачный платок, птичка на леске, цветные аквариумные камешки, мультимедийное оборудование,( слайды с изображением ушей, рта, реки, леса, волшебницы), большое зеркало, запись А.И. Бурениной «Полет самолета».

Ритуал приветствия:

Здравствуйте, а знаете ли вы, кто такие волшебницы? Волшебницы бывают разные, добрые и злые?

Каких сказочных волшебниц вы помните?

Сегодня я приглашаю вас в сказку «Ушиный лес». Как вы думаете, о чем это сказка?

А поможет нам переместится в сказку ФЕЯ СНА. Удобно сядьте на ковер, расслабьтесь, закройте глаза. Фея накроет нас своим воздушным покрывалом и перенесет в сказку. Слушайте!

( Психолог накрывает детей прозрачным платкам. Включается музыка. Психолог тихим, таинственным голосом рассказывает сказку.)

Жила-была девочка Катя. У нее были голубые глаза, курносый носик, рыжая косичка с голубой ленточкой и мило оттопыренные ушки. Часто стояла девочка у зеркала надув щеки, сердиласьна свое отражение и все ей в себе не нравилось. То нос не такой, то губы слишком большие, но больше всего ей не нравились уши. Трогала Катя ушки руками, кривлялась изображая обезьянку и говорила:

— Какие у меня противные уши! Оттопыренные, огромные, некрасивые!

(Психолог обращается к детям —Давайте и мы изобразим девочку Катю! Как это выглядит со стороны! Дети оттопыривают уши, кривляются, смеются друг над другом. Теперь слушайте дальше. )

Катя прижимала свои уши к голове, но они все равно немного было видно из под волос.

— У всех уши как уши, а у меня оттопырки какие-то! Не хочу я такие уши, видеть их не могу.- И сердито шлепнула по ним. Затем посмотрела в зеркало и ужаснулась- уши исчезли. Катя испуганно крикнула:

— Куда же они подевались! Поднимала волосы, хлопала себя по головке, щупала затылок, затем стала обыскивать комнату, вдруг куда «закатились». Но ушей нигде не было видно. Пропали Катины ушки без следа.

( Психолог спрашивает у детяй » Ребята, для чего нам нужны уши?Ответы детей.)

Как вдруг Катя увидела в зеркале отражение девушки в красивом платье. Испугалась Катя, стала оглядываться по сторонам, но в комнате кроме нее не было. Откуда же отражение.

( Психолог изображает сильное удивление.На интероктивной доске появляется изображение волшебной феи.)

— Я фея Рада, я тебе очень рада, пришла помочь тебе найти ушки. Ты не ценила их, была не довольна собой, злилась и поэтому они исчезли. Посмотри, без твоих красивых ушек, совсем плохо!

Катя с надеждой посмотрела на фею: — Помоги мне пожалуйста, я передумала, хочу обратно свои уши!

— Хорошо, я помогу тебе разыскать их, но только дело это не простое. Дело в том, что твои уши находятся в волшебном УШИНОМ ЛЕСУ и путь туда не близкий, даже опасный. Их туда спрятала волшебница Дай. У всех, кто недоволен своими ушами, она их отнимает и прячет в своем лесу.

— Я все поняла! Я все поняла! — крикнула Катя. — Но как же быть? Я не знаю дорогу в ушиный лес.

-Вот возьми в ладони птичку, выпусти ее, она покажет тебе дорогу. Катя поблагодарила фею Радости

Взяв птичку она отправилась в путь.

(Психолог показывает детям птичку, привязанную к палочке тонкой леской.

— Я предлагаю вам отправимся вместе с Катей в сказочное путешествие. Для этого возьмите в руки птичку, будьте с ней очень осторожны, что бы не причинить ей вред и выпустите птичку на волю. А мы пойдем за нею следом. Дети по очереди берут в ладони птичку и выпускают ее.Психолог слегка дергает леску и птичка взлетает.)

Путь был долгий, через поля где жили сердитые мыши, которые пытались укусить ее за ноги. Катя подпрыгивала, топала ногами, чтобы отпугнуть мышей. Они разбегались, но потом снова атаковали. Катя боялась мышей, но стойко отбивалась преодолевая страх и продолжая путь.

Психолог показывает карточку с изображением мышей.

Дети громко кричат топают ногами, прогоняют мышей. Психолог прячет карточку, дети идут на цыпочках, тихо передвигаются по группе, чтобы не разбудить мышей).

Впереди сверкала полоса реки, еще одно препятствие. Все камешки в реке и на берегу были ярких радужных цветов. Красные, синие, желтые, зеленые, розовые и еще огромное количество оттенков самых невообразимых цветов. Все это было крайне необычно, но очень красиво.

» Как же я переберусь на другой берег?»- подумала Катя. Как вдруг заговорила птичка человеческим голосом:

— Собери из цветных камней мостик- мост и появится. Поторопись, нам нужно вернуться домой до захода солнца, иначе мы навсегда останемся в заколдованном лесу»

(Психолог обращается к детям: Мы тоже хотим последовать за Катей, поэтому соберем, каждый для себя, свой мостик. Психолог предлагает каждому ребенку из аквариумных камешков, собрать по образцу » мост«. «Камни» разного размера и формы.)

Девочка так и сделала, собрала цветные камешки и выложила из них маленький мостик, как вдруг через реку перекинулся радужный мост. Катя благополучно перебралась на другой берег. И быстро побежала по полянке, на которой росло очень много странных грибов. Шляпки у них были заостренные, изогнутые. Самых разных форм и размеров. Катя нагнулась, чтобы получше рассмотреть необычные грибы, как вдруг, в ужасе отшатнулась. На полянке, оказывается, росли не грибы, а самые настоящие носы. Большие и маленькие, курносые и с горбинкой, розовые и с веснушками. Испугалась, Катя , да как закричит:

-Это же носы, откуда они здесь?

Птичка ей отвечает:

— А это носики были похищены колдуньей у тех ребят, которым они были не нужны. Носы детям не нравились, вот носы теперь тут и растут.

Катя невольно дотронулась до своегоноса и громко сказала:

— А вот мой нос мне нравится, самый красивый у меня нос, я очень люблю свой носик.

Так и шла Катя через полянку произнося похвалу своему носику, чтобы точно не куда ее нос не пропал. Так жалко стало Кате ребят, как же они теперь без носа живут, плохо, наверное без носа то жить.

( Психолог проводит беседу с детьми:

Обьясните, для чего людям нужен нос?

А как вы думаете, как бы люди жили без носа?

Нравится ли вам ваш носик?

Вскоре показался лес, птичка защебетала:

— Быстрее, быстрее, уже близко лес, лес, лес!

И вот, перед Катей предстал сказочный лес. Деревья росли под самое небо, а на их ветвях висели розовые ушки. И так было много на каждом дереве ушей, что Катя даже растерялась, как же она найдет именно свои уши.

Горько заплакала девочка от обиды, что теперь ей делать, как вдруг послышался странный шелест и он стремительно приближался. Катя уже хотела спрятаться, но увидела странную картину.

Сквозь лесную чащу, семенила на маленьком ослике очень смешная бабушка. Вид у нее и впрямь был престранный: вся в блесках, в ярко красном пышном платье, широкополой шляпе и огромным желтым веером в руках. Но еще более необычным было ее лицо. Уши торчали изпод шляпы, нос напоминал клюку, губы как две лепешки, но глаза блестели озорным блеском.

— Ну здравствуй, здравствуй, моя ненаглядная!,- сказала колдунья тоненьким голоском. Ждала я тебя, придешь, аль не придешь? Заберешь, аль не заберешь, пропажу то!

-Здравствуйте!, — ответила Катя. Ей почему-то совсем не было страшно, даже наоборот, очень любопытно, что это за волшебница такая.

— Меня все называют бабушка Отдай, это потому что я забираю у нерадивых, неблагодарных детей-уши. Не нравятся им уши! Ишь ты! Вот я и забираю их в свой ушиный лес. Здесь за ними ухаживают, берегут, никто ушки не обижает, висят они на дере, да греются на солнышке.

— Нравятся, нравятся мне мои уши! Верните мне мои уши!, -воскликнула Катя.

— Нет уж, не верю я тебе! Сейчас я тебе их верну, а ты завтра опять то одним недовольна, тодругим. Вот пройдешь испытание, тогда, может быть, я тебе и отдам. Я вот, очень люблю свои уши, свой нос, свои губы и каждый день говорю им приятные слова, глядя в зеркало. Что-что, а они никуда от меня не денутся. Вот и докажи, что ты дорожишьи любишь все, что тебе подарила природа.

( Психолог обращается к детям:

— Ребята, поможем Катерине, мы каждый по очереди подойдем к зеркалу и расскажем о себе, все самое хорошее, что нам больше всего нравится в себе. Опишем свои ушки, носики. Обьясним волшебнице, для чего они нам так необходимы!

Дети по очереди подходят к большому зеркалу, хвалят себя, рассказывают о себе и о своем теле. Дети любуются собой.

Психолог: Какие вы все красивые, добрые и смелые. Спасибо вам!)

Волшебница выслушала Катю и сказала

— Ты смелая девочка! Хорошо, я верну тебе ушки. Обернись вокруг себя три раза и произнеси волшебные слова » Раз, два, три — уши мне верни!». Катя обернулась вокруг себя, произнесла волшебные слова. И ушки оказались на своем месте. Катя ласково погладила свои ушки и радостно закричала:

— Они вернулись, они вернулись, как я по вам скучала, вы у меня самые красивые, самые хорошие ушки на свете! Спасибо тебе добрая бабушка Отдай! Я больше никогда не буду ругать свои ушки. Теперь я точно знаю, что себя любить нужно такой, какая есть.

— Очень хорошо, что ты это поняла, но скоро сядет солнце, тебе пора домой. Бабушка Отдай ласково погладила девочку по голове и тихо произнесла » Проснись!«.

Катя открыла глаза и увидела свою спальню и свою бабушку, которая гладила ее по голове.

— Просыпайся соня, скоро солнышко сядет, а ты все спишь, наверное сон интересный видела?, — сказала бабушка хитро улыбаясь.

( Дети понимают, что это был просто сон, смеются.

Психолог спрашивает детей их впечатление о сказке.

Какие выводы они сделали.

Что больше всего им понравилось в сказке.

Что бы они посоветовали тем детям, которые недовольны своей внешностью.

Психолог: Вот и закончилась сказка, пора и нам домой. Садитесь на ковер самолет, держитесь крепче, мы полетим домой. Держитесь крепче.

Звучит шумовой эффект «Полет самолета» А.И.Бурениной.)

Публикации:
Новое
Конспекты занятий
Сценарии мероприятий
Методические разработки
Саморазвитие
Развивающие игры
Поделки

Группы:
1 группа раннего возраста
2 группа раннего возраста
1 младшая группа
2 младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная группа
Дети с ОВЗ

Интересные категории:
Мастер-классы
Викторины
Конкурсные мероприятия
КВН

Источник: portal2011.com

Чтобы понять как сделать, Сказкотерапия для дошкольников конспекты занятий, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Сказкотерапия для дошкольников конспекты занятий

№ 2271 Занятие с использованием сказкотерапии в старшей группе «Я и другие»

Корсунская Наталья Николаевна;
— Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение
«Центр развития ребенка — детский сад № 27 «Дюймовочка»
Арсеньевского городского округа ;

Занятие с использованием сказкотерапии в старшей группе «Я и другие»

СКАЧАТЬ (с фото)

Цель:

— закладывать у детей основы нравственности через ознакомление их с содержанием сказки;

— способствовать объединению детей в коллектив и созданию позитивной атмосферы в группе;

— формировать у детей умение выражать собственное мнение;

— развивать воображение, слуховое внимание и память, связную речь, -элементы логического мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи.

Предварительная работа: коммуникативные игры, рассказывание терапевтических сказок, направленных на повышение самооценки и снятие зажатости, скованности, игровая деятельность.

Оборудование к занятию: музыкальное сопровождение, камешки, солнышко большое и маленькие по количеству детей, картинки цветов (роза и ромашка).

Ход занятия:

— Здравствуйте, я рада вас видеть. Хочу сегодня поздороваться с вами необычным способом, а игра так и называется «Давайте поздороваемся».

Упражнение «Давайте поздороваемся»
Цель: способствовать продолжению знакомства, создавать психологически непринужденную атмосферу
В начале упражнения вспоминают разные способы приветствия, реально существующие и шуточные. Детям предлагается поздороваться плечом, спиной, рукой, ушками, щекой, лбом, пятками, придумать собственный необычный способ приветствия для сегодняшнего занятия и поздороваться.

— Давайте, в качестве приветствия, подарим улыбки друг другу и нашим гостям. И прошу присесть вас на стулья (или подушечки на ковре).

— Ребята, обратите внимание на доску и скажите чье изображение вы видите? (изображение цветка розы и ромашки)

— Сейчас я хочу рассказать вам удивительную сказку об этих цветах.

Сказка «Роза и Ромашка». (Текст сказки из книги О.В.Хухлаева, О.Е.Хухлаев. Лабиринт души.- М.: Академический проект, 2010.)

«В маленьком городе без названия был крошечный садик, в котором росла прекрасная алая роза. Неподалеку от нее росла бедная беззащитная ромашка. Она только что распустилась, ее еще не окрепшие лепестки были белыми, обычными. Ромашку окружало множество полевых цветов. Но ее ничего не радовало. В ее крошечной головке была большая мечта – стать прекрасным, необычным цветком. Ромашка с восхищением смотрела на ухоженную розу. Когда была засуха, хозяин поливал свой цветок. Когда шли дожди, розу закрывали, и ни одна грозная капля не попадала на бархатные лепестки нежного цветка. «Как же ей хорошо, — думала ромашка. – Оказаться бы мне на ее месте», — не переставал мечтать маленький желтенький цветок с длинными лепесточками, похожими на крылья бабочек.

Но вот однажды шел по дорожке малыш. Увидев ромашку, он с восхищением сказал: «Какой красивый цветок!». Ромашка сначала не могла понять этих слов, до этого момента она считала себя самым уродливым растением. Малыш объяснил ромашке, что все цветы хороши по-своему».

Обсуждение сказки.

1. Почему ромашка с восхищением смотрела на розу?

(прекрасная, ухоженная, нежная с бархатными лепестками)

2. Что значит фраза которую сказал Малыш ромашке: «все цветы хороши по-своему»?

3. Можно ли эту фразу сказать про людей?

— Каждый человек по-своему хорош. Мы все разные: у нас разная внешность, голос, характер. Нигде, нигде на планете нет такого малыша как ты, нет такой замечательной девочки (как ….), нет такого веселого мальчика. Ты на свете один такой единственный, второго такого ребенка нет.

Физминутка (Дети встают в круг)

Игра «Дотронься до. »

Воспитатель предлагает: «Дотронься до синего! ». Все дети должны мгновенно сориентироваться, обнаружить у участников в одежде что-то синее и дотронуться до этого предмета (цвета на одежде детей). Цвета периодически меняются, кто не успел — ведущий. Воспитатель следит, чтобы дотрагивались до каждого участника.

(Дети садятся на стулья)

— Понравилась игра? У каждого из вас в одежде нашелся цвет который я называла?

— Правильно, ведь мы разные и одежда у нас разная, и внешне не похожи друг на друга — это называется внешние отличия. Люди отличаются еще и внутренними качествами, т.е. характером или своей особенностью, например:

— умением хорошо рисовать;

— петь, танцевать, бегать;

— Предлагаю поиграть в игру для которой я приготовила камешки.

Коммуникативная игра «Подари камешек»

Возьмите из коробки по одному камешку и подарите его тому, кому захотите, но обязательно со словами: «Я дарю тебе этот камешек, потому что ты самый. » Тем детям, которым ничего не осталось, камешки дарит ведущий, но, обязательно отмечая при этом лучшие качества каждого ребенка, которому он дарит подарок.

Релаксационная игра: «На полянке»

«Представьте себе лесную полянку, на которой растет мягкая травка. Лягте на нее, как на перинку. Вокруг все спокойно и тихо, ты дышишь ровно и легко. Над тобой склоняет голову полевой цветок, слышится пение птиц, стрекотание кузнечиков. Ты чувствуешь, как нежные лучики солнца гладят твои щечки. Ласковый ветерок щекочет тебя. Кто его почувствует, открывает глазки.

Все это время за вами наблюдало солнышко. Посмотрите, как оно широко улыбается для вас. Давайте улыбнемся солнышку широко-широко.

Солнышко дарит вам подарки (маленькие солнышки).

-Что можно сделать с солнышком?

(Ответы детей: «Подарить другу. Нарисовать улыбающееся лицо. Привязать ниточку – будет игрушка для котенка или медальон. Сделать аппликацию»).

Коллективная работа детей «Солнышко»

— Посмотрите какие у нас получились солнышки они похожи друг на друга, но и отличаются чем-то.

Итог:

— Мы все разные: у нас разная внешность, голос, характер. Нигде, нигде на планете нет такого малыша как ты, нет такой замечательной девочки (как ….), нет такого веселого мальчика. Ты на свете один такой единственный, второго такого ребенка нет.

План

1. Организационный момент — упражнение «Давайте поздороваемся».
2. Чтение сказки «Роза и Ромашка».
3. Обсуждение сказки.
4. Физминутка — Игра «Дотронься до. » .
5. Коммуникативная игра «Подари камешек».
6. Релаксационная игра: «На полянке».
7. Коллективная работа детей «Солнышко».
8. Итог(вывод).

Услуги по обработке данных, выдаче Свидетельств и Дипломов в электронном виде оказываются ИП Фенин С.В. (ИНН 401701775545, ОГРНИП 317402700007717)

Источник: 1.vospitately.ru

Подгрупповое занятие с детьми 4-5 лет «Волшебный лес» (сказкотерапия)

Подгрупповое занятие с детьми 4-5 лет «Волшебный лес» (сказкотерапия)

Ритуал входа в сказку.
За минуту до начала занятия включается музыка.
Психолог говорит детям: «Ребята, сейчас мы с вами пойдем в волшебную сказочную страну. Вы слышите эти звуки — сказка ждет вас. Но войти в волшебную страну может только тот, кто умеет слушать то, что происходит вокруг него. И только тот, кто умеет ходить легко и мягко, не нарушая покоя в волшебной стране. Поэтому сейчас мы тихонечко, не разговаривая друг с другом, мягко и осторожно ступая, войдем в волшебную страну, оглядимся вокруг и прислушаемся (пауза). Теперь. (шепотом) — пошли. »

Упражнение «Волшебный цветок».

«В этой волшебной стране есть цветок, его подарила одна добрая мудрая фея. Когда к нему подходит добрый человек, цветок начинает светиться и передает часть своей волшебной силы тому, кто протянет к нему руки. Если подойти; к этому цветку, протянуть над ним руки и закрыть глаза, то можно превратиться в кого угодно. Сейчас мы можем тихонечко подойти к Волшебному цветку, встать вокруг него так, чтобы не мешать друг другу; протянуть над ним руки, закрыть глаза и превратиться в тех существ, которых вы задумали».
«Глубоко вдохните и полностью выдохните. Волшебный цветок дает нам волшебную силу, и мы превращаемся в тех сказочных существ, в которых задумали превратиться. Еще раз глубоко вдохните и выдохните. Тот, кто уже превратился, может открыть глаза, сделать глубокий вдох и выдох, расправить плечи. Попробуйте начать двигаться, как тот герой, в которого вы превратились. Теперь давайте знакомиться». «Сказочные существа» встают в кружок.
Фея расспрашивает их, кто они такие (что любит тот персонаж, в которого они превратились, какой у него характер, как он ходит, летает, прыгает и прочее).

Фея говорит: «Я вижу, что в мою сказку пришли сегодня удивительные существа: добрые, смелые, готовые помочь друг другу, которые наверняка умеют внимательно слушать и наблюдать за тем, что происходит вокруг них. Таких существ я с радостью приглашаю в свой Сказочный лес. Но знаете ли вы, что про-гулка по сказочному лесу может быть не только приятной, интерес¬ной, но и опасной? Значит, не растеряетесь в Волшебном лесу? Тогда идите. Но помните, что в Сказочном лесу все добрые существа помогают друг другу, И еще: будьте внимательны — ведь в сказке иногда все изменяется очень быстро. »
Посмотрите — у нас под ногами волшебная лесная дорожка».

Упражнение «Лесные дорожки».

«Помните, в сказке все может быстро изменяться? Вот и эта дорожка живая. Вот сейчас мы с вами идем по очень мягкой травке, а сейчас мы с вами идем по песку. Он становится все горячее и горячее. Ой! Он про¬сто обжигает ноги. А вот волна накатилась на песок и скрыла его — мы с вами идем по теплой воде. и вот мы вышли на лесную тропинку, мы идем по иголочкам, маленьким шишечкам, сучкам. ».

Пока дети увлечены ходьбой по «живой» лесной тропинке, незаметно для них педагог кладет на дорожку игрушку — «раненого» зайца. Дети замечают ее и останавливаются.

Фея говорит: «Давайте подойдем и спросим, что случилось».

Зайчик тихим голосом отвечает: «Я Зайчик. Подстрелил меня злой колдун стрелой заговоренной. Стрелу я вытащил, а рана осталась. Нет сил прыгать дальше. Пить. ».

Фея: ребята, что мы с вами будем делать? (ответы детей)

Дети оглядываются в поисках источника воды и замечают «родник» (мини-водопад).

Дети подходят к «роднику», складывают лодочкой руки и набирают в них воду.

Педагог: «Чтобы волшебная вода не выливалась, нужно сделать общую чаш-ку. Встаньте в кружок, протяните ручки вперед, сложите их лодочкой и сделайте общую чашу из ваших рук. А теперь наберите в нее воды и тихонечко, так, чтобы не повредить чашу, отнесите зайчику воду».

Дети, неся общую чашу, должны сдерживать свое желание побыстрее добежать до зайца и напоить его. «Если кто-то будет торопиться первым напоить зайца, чаша сломается, и придется снова идти к «роднику». а раненый заяц все это время будет ждать. »
Заяц благодарит детей и просит принести ему мазь мудрой птицы совы, чтобы заживить рану. Для этого нужно запомнить волшебное заклинание, которое дети должны сказать все вместе, иначе оно силу не имеет.
«Птица сова, птица сова, ранен твой любимый друг».
Наконец прилетает птица сова. Дети вместе с психологом подходят поближе, произносят слова заклинания и рассказывают сове о том, что произошло с ее другом зайчиком.
Птица сова дает мазь и говорит, что лапку зайцу смажет тот, кто первым отгадает загадку: «Он не плюшевый, живой, косолапый и большой. Сел в малину и ревет, кто его малину рвет» (медведь).
Получив мазь, ребята прощаются с птицей сова и лечат зайца. Его раны зажили.

Зайчик: «Спасибо вам, добрые существа. Если бы не вы, я бы погиб здесь. Когда вам будет нужна моя помощь — зовите, я прибегу.

Фея: «Добрые существа, посмотрите, наш зайчик загрустил, поиграем с ним в игру «Зайчик, лиса, медведь»?

Игра «Зайчик, лиса, медведь»

Фея объясняет детям, что у него в руках волшебный бубен. Нужно внимательно слушать, как он звучит. Если бубен у феи за спиной, необходимо изобразить зайцев. Если бубен звенит тихо – лису. А если бубен звенит громко – громко – нужно изобразить медведя.

Зайчик: «Спасибо, что повеселили меня. А теперь прощайте».
Ритуал выхода из сказки.

Фея: «Я не ошиблась в вас. После таких приключений вы стали сильнее и умнее. Подойдите к цветку, протяните над ним руки и превращайтесь в самих себя».

Психолог спрашивает ребят о том, что произошло с ними в ее волшебном лесу. Дети рассказывают о своих приключениях.

Источник: nashideto4ki.ru

Конспект занятия по сказкотерапии в средней группе

Оказание помощи детям в формировании навыков позитивного общения.
Повышение самооценки детей по средствам
Гармонизация внутреннего состояния.
Развитие у детей понимания и чувствования друг друга, создание благоприятного психологического климата в детском коллективе.
Развитие эмпатии.

Предшествующая работа : коммуникативные игры, рассказывание терапевтических сказок, направленных на повышение самооценки и снятие зажатости, скованности, игровая деятельность.

Оборудование к занятию: музыкальное сопровождение, камешки, солнышко большое и маленькие по количеству детей, кляксы, ведро для мусора.

— Здравствуйте, я рада вас видеть. Какое у вас сегодня настроение? (Высказывания детей). Давайте подарим улыбки друг другу, гостям.

Сейчас я расскажу вам сказку «Роза и Ромашка» . Текст сказки из книги О.В.Хухлаева, О.Е.Хухлаев. Лабиринт души.- М.: Академический проект, 2010.

Но вот однажды шел по дорожке малыш. Увидев ромашку, он с восхищением сказал: «Какой красивый цветок!». Ромашка сначала не могла понять этих слов, до этого момента она считала себя самым уродливым растением. Малыш объяснил ромашке, что все цветы хороши по-своему».

1. Почему ромашка с восхищением смотрела на розу?

2. Что значит «все цветы хороши по-своему»?

3. Можно ли эту фразу сказать про людей?

Каждый человек по-своему хорош. Мы все разные: у нас разная внешность, голос, характер. Нигде, нигде на планете нет такого малыша как ты, нет такой замечательной девочки (как ….), нет такого веселого мальчика. Ты на свете один такой единственный, второго такого ребенка нет.

Давайте сейчас попробуем сказать друг другу комплимент.

— А что такое комплимент? (ответы детей). Да, вы совершенно правы, комплимент – это любезные, приятные слова сказанные кому-нибудь. Когда делают комплимент стараются сказать о положительных чертах человека. Какие положительные качества есть у человека?

Коммуникативная игра «Подари камешек»

Возьмите из коробки по одному камешку и подарите его тому, кому захотите, но обязательно со словами: «Я дарю тебе этот камешек, потому что ты самый…» Тем детям, которым ничего не осталось, камешки дарит ведущий, но, обязательно отмечая при этом лучшие качества каждого ребенка, которому он дарит подарок.

Психогимнастика «Клеевой дождь»

— Ребята, вы любите гулять под теплым дождем? Пока мы с вами разговаривали, пошел ласковый дождь. (Дети радостно под музыку прыгают под воображаемым дождем). Музыка останавливается.

— Дождь оказался не простым, а клеевым. Он нас склеил. Садитесь в круг на ковер и возьмитесь за руки. От меня вправо пойдет «тепло», то есть я нежно пожму Саше руку, он следующему, и так по кругу. Давайте попробуем. А теперь то же самое, но с закрытыми глазами. Посмотрим, как группа дружно работает.

— Ну, вот дождик закончился, и мы можем свободно двигаться. Пока мы гуляли под дождем, мы оказались на поляне. Здесь собрались грубые, сердитые, гневные люди, которые всегда ругаются, спорят, дерутся и обзываются. Они превратились в страшные физиономии и кляксы. Давайте поможем этим людям стать добрее и веселее, а для этого научим их ругаться весело.

Игра «Ругаемся овощам и фруктами»

Детям предлагается встать в круг и ругать стоящих рядом овощем или фруктом ( ты-помидор, а ты- апельсин). Желательно произносить эти слова гневно, сердито. Эти действия вызывают смех. «Вот видите, мы начали смеяться, и говорить плохие слова уже не хочется.»

Игра «Мусорное ведро»

-Давайте избавимся от воплощения жестокости и гнева.

Детям предлагается порвать на мелкие кусочки, листы бумаги с изображением страшных физиономий и грязных клякс. Затем растоптать гнев ногами, а клочки сложить в мусорный пакет, завязать пакет, выбросить в мусорное ведро.

-Ребята, мы с вами потратили столько сил на избавление от грубости, гнева, злости, поэтому давайте отдохнем.

Релаксационная игра: «На полянке»

Солнышко дарит вам подарки (маленькие солнышки).

-Что можно сделать с солнышком? (Ответы детей: «Подарить другу. Нарисовать улыбающееся лицо. Привязать ниточку – будет игрушка для котенка или медальон. Сделать аппликацию»).

Комментирование записей временно отключено.

Источник: konspekt-v-gruppe.ru

Конспект открытого занятия для коррекционной подгруппы детей старшего и подготовительного возраста. Методика «Сказкотерапия». Тема «Путешествие в сказочную страну»

Тема: “Путешествие в сказочную страну”

Для проведения занятия психологу необходимо подготовить:

Кабинет превратить в “Сказочную страну” (повесить на стену панно со сказочным сюжетом, накрыть стол и действующие игрушки блестящей тканью, расставить детские стульчики по кругу и т.п.).
Сказочный костюм (плащ или накидку).
Сказочные атрибуты (волшебная палочка, волшебный туннель, блестящий клубок, волшебный цветок или другие от сценария занятия).
“Волшебный туннель”, “Волшебный цветок” — для входа и выхода из Сказочной страны.

Цель занятия:

Развитие внимания и восприятия.
Совершенствование навыков монологической и диалогической речи.
Развитие мимики и пантомимики.
Развитие фантазии и воображения.
Развитие способности к глубокому образному мышлению, установлению причинно – следственных связей.
Развитие творческих способностей и коммуникативных навыков.
Формирование эмоционально-волевой сферы и этических представлений.

Диагностические моменты:

Характеристика речевых особенностей (словарного запаса, грамматического строя, дикции, интонационной выразительности).
Наблюдение за детьми при инсценировке сказок (активность, эмоциональность, чувственность мимики и движения).
Определение характера творческого взаимодействия детей в процессе занятия.
Оценка эмоциональной сферы каждого ребенка.

Оборудование:

“Волшебный туннель”;
Текст сказки Ш. Перро “Красная Шапочка”;
“Волшебный цветок”;
Костюмы детей для инсценировки сказки “Красная Шапочка”.

Ход занятия

Приветствие. Вход в “Сказочную страну” через “Волшебный туннель”.

Дети садятся на стульчики, расставленные полукругом.

Психолог рассказывает сказку “Красная Шапочка”, используя приём сказкотерапии: замену героев и хода событий:

“Жила-была Желтая Шапочка…”

Психолог делает паузу – ждёт, когда дети исправят ошибку:

“Не Желтая Шапочка, а Красная Шапочка”.

“Собралась она и пошла к папе в другую деревню… Идет Желтая Шапочка по лесу, а навстречу ей медведь…

— Здравствуй, Желтая Шапочка, куда ты идешь? – спрашивает Медведь…

-Иду я к сестричке, она меня ждет, отвечает девочка…

— А сколько лет твоей сестричке?

— Пять лет, — говорит Желтая Шапочка.

-А далеко живет твоя сестричка? – спрашивает Медведь…

— Она живет в пятиэтажном доме, в квартире 32, — отвечает Желтая Шапочка…”. И т.д.

Психолог предлагает детям инсценировать “правильный” вариант сказки “Красная Шапочка” с помощью самих детей.

Психолог просит детей сесть на стульчики, двоим детям предлагает проиграть минисценку из мультфильма “А просто так”:

“Маленький песик гулял по лесу. Вдруг он увидел, что навстречу ему идет лисенок с огромным букетом цветов. Лисенок, напевая песенку, подошел к песику подарил ему букет. Удивился песик и спросил лисенка: — А за что?

— Да просто так, — ответил Лисенок и побежал дальше. Постоял песик, посмотрел на букет и начал танцевать. Он был очень рад”.

Ребята, вам, конечно, знакомо чувство радости. Верно? Давайте закончим предложение. “Чувство радости – это когда…”.

Дети по очереди заканчивают предложение и высказываются столько раз, сколько захотят.

Психолог просит детей выполнить рисунки, которые передают чувства радости. Каждый ребенок рассказывает про свой рисунок.

Психолог просит подойти детей к “Волшебному цветку”:

“В нашей волшебной стране есть “Волшебный цветок”. Это подарок одной доброй и мудрой Феи. Когда к Волшебному цветку подходит добрый ребенок и подставит свою ладонь к цветку , то цветок делится с ним своим теплом и передает ему часть своей волшебной силы. Если подойти к цветку, протянуть руки над ним, но не дотрагиваться до цветка, закрыть глаза, то можно превратиться, в кого пожелаешь.

Сейчас мы тихонько подойдем к “Волшебному цветку, встанем вокруг него так, чтобы не мешать друг другу, протянем руки, закроем глаза и превратимся в тех сказочных героев, о которых будем думать”.

Дети встают вокруг цветка и закрывают глаза, держат над цветком свои ладони, психолог даёт установку: “Глубоко вдохните и полностью выдохните. Волшебный цветок дает нам силу. И мы превращаемся в сказочных героев. Кто уже превратился может открыть глаза. Теперь начинайте двигаться как тот герой, в которого вы превратились. Все превратились, давайте знакомиться…”.

Все садятся на стульчики.

Психолог подводит итог занятия: Наше занятие заканчивается. Вы сегодня узнали и увидели много интересного. Расскажите, что вам понравилось и запомнилось больше всего.

Прощание. Выход из “Волшебной страны” через “Сказочный туннель”.

Использованная литература

Шарохина Л.В. Коррекционно-развивающие занятии в старшей группе. – М.: Книголюб, 2004.-64с. (Психологическая служба)
Е.А.Алябьева Методическое пособие в помощь воспитателям и психологам дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2004.-96с.
Т.В. Бавина, Е.И. Агаркова Детские страхи: Решение проблемы в условиях детского сада: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2008. – 64с. (Растем здоровыми)
А.Ю. Татаринцева, М.Ю. Григорчук Детские страхи: куклотерапия в помощь детям. СПб.: Речь, 2007.218с.

Источник: xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Поделиться новостью в соцсетях

Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »

Конспект занятия «Страна волшебных слов» — с использованием сказкотерапии (средняя группа)

Цель:

Обучение детей вместе со взрослым пересказывать сказку “Кот, петух и лиса”.
Развивать умение входить в определенный образ, представлять его, выполнять имитационные движения.
Способствовать улучшению социально-эмоционального состояния детей.
Побуждение детей к эмоциональной отзывчивости на состояние героев сказок.
Расширение словарного запаса, закрепление в активном словаре детей слов, характеризующих героев сказки и эмоциональные состояния связанные с ними.
Учить детей соотносить эмоциональные проявления с ситуацией, учить выражать эмоции в мимике.

Оборудование: Запись звуков леса, лента, обручи, дорожка, домик, игрушка петушок, лиса, кот, музыка для релаксации.

Ход занятия:

Педагог: здравствуйте, ребята. Давайте поздороваемся друг с другом и назовем друг друга по имени, для этого сделаем круг.

Дети здороваются друг с другом.

Педагог: Ребята, я хотела сегодня отправиться вместе с вами в путешествие. Но сначала я хочу спросить у вас, вы много знаете сказок?

Ответы детей.

Педагог: Вы много знаете сказок! Сможете отгадать загадки про сказочных героев?

Дети отгадывают загадки.

Педагог: Молодцы, дети. Давайте отправимся в путешествие к героям одной сказки. Чтобы нам встретиться с ними, нужно будет пройти по лесной тропинке, через ручей, и по кочкам через болото!

Звучат звуки леса, пение птиц, дети проходят по тропинке, перепрыгивают через ленту, прыгают из обруча в обруч на 2-х ногах и останавливаются около избушки.

Педагог: Ребята, мы с вами вышли на лесную поляну к избушке. Давайте узнаем, кто же в ней живет?

Дети выполняют упражнение «Домик»:

«На поляне теремок, (ладони сложить «домиком»)

Дверь закрыта на замок (сомкнуть пальцы в замок).

Из трубы идет дымок (поочередно из всех пальцев сделать колечки)

Вокруг терема забор (руки перед собой, пальцы растопырить).

Чтобы не забрался вор (щелчки каждым из пальцев поочередно).

Тук-тук-тук, тук-тук-тук! (кулаком постучать по ладони).

Открывайте! (широко развести руки в стороны).

Я ваш друг!» (ладони сомкнуть одна поперек другой).

После выполнения упражнения из домика появляется фигура петушка (игрушка кукольного театра).

Педагог: Ребята, петушок, который живет в лесной избушке! Из какой это сказки?

Дети отвечают: «Лиса и петушок».

Педагог: Правильно, дети. А кто еще жил вместе с петушком в лесной избушке?

Дети отвечают – кот.

Педагог: Да, ребятки. Жили, были в лесной избушке кот и петушок. Каждый раз кот уходил на охоту, а петушок оставался дома.

Уберет все в избушке, порядок наведет и поет песенку. Как петушок поет песенку?

Дети: «Кукареку!!!»

Педагог: Ребята, кто услышал песенку петушка?

Дети: Лиса.

Педагог: Да. Дети, а лиса какая?

— Хитрая, обманщица, рыжая.

Педагог: Ребята, а какой был петушок?

Дети: добрый, доверчивый, трудолюбивый.

Педагог: Да, что же сделала лиса, когда услышала песенку петушка?

Дети: она пришла к домику и хотела украсть петушка!

Педагог: Правильно. Давайте все изобразим хитрую лису.

Дети имитируют мимику и повадки лисы.

Педагог: Ребята, что же дальше произошло? Пусть один из вас возьмет петушка, а кто-то будет лисой и покажет, что было дальше?

Дети разыгрывают сценку, как лиса обманула петушка и унесла его.

Педагог: Дети, как вы думаете, испугался петушок? Покажите, как он испугался?

Дети изображают на лице страх.

Педагог: Ребята, почему петушок поверил лисе?

Дети отвечают, что лиса ласково обращалась к петушку.

Педагог: А вы знаете ласковые слова? Давайте поиграем.

Игра: «Ласковые слова»

Колокольчик озорной,

Ты ребят в кружок построй!

Собрались ребята в круг

Слева друг и справа друг.

Вместе за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся.

«Будьте добры – это я говорю по секрету.

Будьте добры и не ждите за это конфету.

Будьте добры без игры и во время игры,

Если сумеете, будьте сегодня добры!»

Волшебную палочку в руки возьму, и ласковое слово другу подарю!

Дети говорят друг другу ласковые слова.

Ребята, что стал кричать петушок?

Один из детей берет петушка в руки и озвучивает: «Несет меня лиса за темные лиса…»

Педагог: Кто услышал крики петушка?

— Кот!

Педагог: какой был кот в этой сказке?

Дети: смелый, храбрый, отважный!

Педагог: да, дети, кот догнал лису и отнял у нее петушка. Что произошло потом?

Дети: кот снова ушел на охоту, наказал петушку не слушать лису, а он опять запел песенку. Лиса пришла, поманила петушка, и он снова выглянул в окошко. Лиса схватила его и унесла. Кричал петушок, услышал кот, догнал и отнял петушка у лисы.

Педагог: Дети, как вел себя петушок?

Дети: он не слушался кота.

Педагог: Верно. И в третий раз обманула лиса петушка. Когда котик опять ушел на охоту, она насыпала горошка под окошком, выглянул снова петушок и лиса его унесла. Но на этот раз, далеко ушел кот, и не услышал криков петушка.

Ребята, неужели котик больше не отыщет петушка? Ребята, кто сможет показать, чем закончилась эта сказка?

— Вернулся домой котик, а петушка дома нет…

Как вы думаете, что почувствовал котик, когда вернулся домой?

Дети: расстроился, ему стало грустно.

Педагог: Покажите грусть.

Дети изображают грусть на лице.

Педагог: Давайте покажем, как кот спас петушка…

Дети разыгрывают сценку, в которой котик стал петь песенку под окном лисы, а лиса пекла блины и попросила петушка посмотреть, кто так сладко поет. Петушок выглянул, котик унес его от лисы.

Педагог: Ребята. Понравилась вам сказка? Кто из героев больше всего вам запомнился?

Опишите еще раз, какие это герои?

Дети описывают героев сказки, подбирая как можно больше слов характеризующих их.

Педагог: Ребята, вы знаете много сказок. Давайте поиграем в игру. Я покажу вам картинки с героями сказок, вы угадаете сказку и какой герой на картинке лишний.

Игра: «Угадай, кто лишний»

Педагог: Ребята, герои нашей сказки были ласковы друг с другом, вы тоже знаете много ласковых слов. А вежливые слова вы знаете?

Дети рассказывают стихотворения о вежливых словах:

«Мы все научились когда-то

Ходить, рисовать, говорить,

Давайте же вспомним, ребята,

Как добрым и вежливым быть!»

«Встречая друзей и знакомых,

С улыбкой в глаза им гляжу.

Быть вежливым очень легко мне

Я «Здравствуйте» первым скажу!»

«Придумано кем-то красиво

За помощь благодарить!

Обычное слово «Спасибо»

Нельзя забывать говорить!»

«Прощаясь, мы все «До свидания»

Друг другу всегда говорим.

«Пожалуйста», если желанье,

Иль просьбу исполнить хотим»

«Слово это словно ключик

Золотой и сказочный,

Словно самый светлый лучик!

Звать его – «Пожалуйста!»

Педагог: Молодцы ребята. Теперь нам нужно вернуться обратно. В обратное путешествие мы отправимся на ковре самолете. Ложитесь на ковер поудобнее и закрывайте глаза.

Под музыку проводится релаксационное упражнение «Ковер-самолет».

Программа по сказкотерапии и АРТ-терапии

Цель программы.

Предупреждение и устранение отклонений в поведении, развитие эмоционально-волевой сферы, произвольности психических процессов, обусловленных задержкой психического развития; создание базы для успешного усвоения общеобразовательных программ.

Задачами являются:

расширение и углубление знаний детей об окружающем мире;
развитие эмоционально-волевой сферы;
развитие чувства коллективизма, ответственности друг за друга, форми-рование опыта нравственного поведения;
развитие самостоятельности, самоконтроля;
развитие коммуникативных навыков;
развитие различных анализаторов: зрительного, слухового, речедвигатель-ного, кинестетического;
коррекция отклоняющегося поведения;
развитие эмоциональной и моторной адекватности;

Содержание программы:

Программа подразделяется на блоки:
В 1 классе:
1 блок – Диагностический (1 ч 40 мин)
2 блок — Коррекционно- развивающий (18 часов)
3 блок — Диагностический (1 ч 40 мин).

Во 2 классе:
1 блок – Диагностический (1 ч 10 мин)
2 блок — Коррекционно- развивающий (9 часов).
3 блок — Диагностический (1 час 10 мин)

В 3 – 4 классах:
1 блок – Диагностический (1 час)
2 блок — Коррекционно- развивающий (15 часов).
3 блок — Диагностический (1 час)

Структура коррекционно — развивающего сказкотерапевтического занятия
с использованием элементов АРТ-терапии:

Настрой на предстоящую деятельность. Разминка. Коллективные упражнения.
Повторение. Ведущий задает детям вопрос о том, что они помнят из прошлого занятия.
Расширение. Ведущий рассказывает или показывает детям новую сказку. Предлагает детям попробовать, помочь какому-либо существу из сказки, придумать свое окончание сказки, нарисовать понравившийся сюжет из сказки (или продолжение).
Закрепление. Ведущий проводит игры, позволяющие детям приобрести новый опыт; совершаются символические путешествия, превращения. Обсуждение придуманного (нарисованного детьми)
Интеграция. Ведущий обсуждает и анализирует вместе с детьми в каких ситуациях из жизни они могут использовать тот опыт, что приобрели.
Резюмирование. Ведущий подводит итог занятия. Четко проговаривает последовательность происходившего на занятии, отмечает отдельных детей за их заслуги, подчеркивает значимость приобретенного опыта.
Ритуал «выхода» из сказки. Повторение ритуала «входа» в занятие с дополнением.

Занятия по сказкотерапии проводятся в 1-2 классах в рамках комплексной программы сопровождения учащихся специалистами с/к/о, в 3-4 классах как самостоятельные занятия педагога-психолога с учащимися, имеющими ОВЗ. В первом-втором классах учащиеся одного класса делятся на 3 подгруппы по 4 человека в каждой. Продолжительность одного занятия в каждой подгруппе 20 минут. В неделю проводятся 2 занятия с каждой подгруппой. В третьем – четвертом классах ребята также делятся на подгруппы, продолжительность занятия увеличивается в каждой подгруппе до 30 минут. В неделю проводится одно занятие с каждой подгруппой.

Приемы, направленные на развитие эмоционально-волевой сферы, уверенности ребенка в себе, социальных навыков поведения:
продолжение темы прочитанной сказки детьми; выступление перед другими детьми; обсуждение поведения героев и самостоятельный выбор мотивации (я бы поступил так…).

При организации коррекционно-развивающей деятельности
учитываются следующие принципы
Принцип системности. Развитие ребенка — процесс, в котором взаимосвязаны, взаимозависимы и взаимообусловлены все компоненты. Нельзя развивать лишь одну функцию, необходима системная работа по развитию ребенка.

Принцип концентризма. Концентрированное расположение учебного материала, который располагается в пределах одной лексической темы, независимо от рода деятельности.

Принцип соответствия возрастным и индивидуальным возможностям. Индивидуальная программа работы с ребенком должна строиться в соответствии с психофизиологическими закономерностями возрастного развития, с учетом факторов риска.

Принцип адекватности требований и нагрузок, предъявляемых ребенку в процессе занятий, способствует оптимизации занятий и повышению эффективности и дает опору на функции, не имеющие недостатков, при одновременном “подтягивании” дефицитарных функций.

Принцип постепенности и системности, следование от простых и доступных заданий к более сложным, комплексным.

Принцип индивидуализации темпа работы — переход к новому этапу обучения только после полного освоения материала предыдущего этапа.

Принцип коммуникативности. Обучение организуется в естественных для общения условиях или максимально приближенных к ним.

Принцип коллективизма. Создаются условия для активной работы всех детей группы.

Принцип наглядности. Обучение строится на конкретных образах, непосредственно воспринимаемых обучающимися.

Принцип развивающего обучения. Учет зоны ближайшего развития.

Принцип единства диагностики и коррекции. Коррекция проводится на основе результатов проведённой диагностики.

Принцип учета соотношений первичного нарушения и вторичных отклонений в развитии ребёнка.

<<Програмима по коррекции поведения, ЭВС, общения с использованием сказкотерапии и элементов АРТ-терапии>> ДАЛЕЕ —>

Занятие психолога с элементами сказкотерапии «Ушиный лес»

Занятие педагога-психолога по сказкотерапии для детей старшего дошкольного возраста. Коррекционно-развивающее занятие с элементами сказкотерапии «Ушиный лес».

Цель: создать условия для осознания собственной личностной уникальности.

Задача:

Знакомство со сказкотерапией.
Формирование активных личностных установок, положительного образа.
Снятие психического и физического напряжения.
Развивать слуховое, зрительное внимание, произвольность.
Формирование произвольных мимических движений.
Умение выражать свои мысли, составить положительный рассказ о себе.

Оборудование:

Прозрачный платок;
птичка на леске;
цветные аквариумные камешки;
мультимедийное оборудование, (слайды с изображением ушей, рта, реки, леса, волшебницы), большое зеркало, запись А.И. Бурениной «Полет самолета».

Ход занятия

Ритуал приветствия:

Здравствуйте, а знаете ли вы, кто такие волшебницы?
Волшебницы бывают разные, добрые и злые?
Каких сказочных волшебниц вы помните?

Сегодня я приглашаю вас в сказку «Ушиный лес». Как вы думаете, о чем это сказка?

Жила-была девочка Катя. У нее были голубые глаза, курносый носик, рыжая косичка с голубой ленточкой и мило оттопыренные ушки. Часто стояла девочка у зеркала надув щеки, сердилась на свое отражение и все ей в себе не нравилось. То нос не такой, то губы слишком большие, но больше всего ей не нравились уши. Трогала Катя ушки руками, кривлялась изображая обезьянку и говорила:

— Какие у меня противные уши! Оттопыренные, огромные, некрасивые!

(Психолог обращается к детям — Давайте и мы изобразим девочку Катю! Как это выглядит со стороны! Дети оттопыривают уши, кривляются, смеются друг над другом. Теперь слушайте дальше.)

Катя прижимала свои уши к голове, но они все равно немного было видно из под волос.

— У всех уши как уши, а у меня оттопырки какие-то! Не хочу я такие уши, видеть их не могу. И сердито шлепнула по ним. Затем посмотрела в зеркало и ужаснулась — уши исчезли.

Катя испуганно крикнула:

( Психолог спрашивает у детей — «Ребята, для чего нам нужны уши?» Ответы детей.)

( Психолог изображает сильное удивление. На интерактивной доске появляется изображение волшебной феи.)

Катя с надеждой посмотрела на фею: — Помоги мне пожалуйста, я передумала, хочу обратно свои уши!

— Я все поняла! Я все поняла! — крикнула Катя. — Но как же быть? Я не знаю дорогу в ушиный лес.

— Вот возьми в ладони птичку, выпусти ее, она покажет тебе дорогу. Катя поблагодарила фею Радости.

Взяв птичку она отправилась в путь.

(Психолог показывает детям птичку, привязанную к палочке тонкой леской.)

— Я предлагаю вам отправимся вместе с Катей в сказочное путешествие. Для этого возьмите в руки птичку, будьте с ней очень осторожны, что бы не причинить ей вред и выпустите птичку на волю. А мы пойдем за нею следом. Дети по очереди берут в ладони птичку и выпускают ее. Психолог слегка дергает леску и птичка взлетает.)

Игра: «Прогони мышей»

Психолог показывает карточку с изображением мышей.

Дети громко кричат топают ногами, прогоняют мышей. Психолог прячет карточку, дети идут на цыпочках, тихо передвигаются по группе, чтобы не разбудить мышей.

«Как же я переберусь на другой берег?» — подумала Катя. Как вдруг заговорила птичка человеческим голосом:

— Собери из цветных камней мостик- мост и появится. Поторопись, нам нужно вернуться домой до захода солнца, иначе мы навсегда останемся в заколдованном лесу.

— Это же носы, откуда они здесь?

Птичка ей отвечает:

Катя невольно дотронулась до своего носа и громко сказала:

— А вот мой нос мне нравится, самый красивый у меня нос, я очень люблю свой носик.

( Психолог проводит беседу с детьми:
Объясните, для чего людям нужен нос?
А как вы думаете, как бы люди жили без носа?
Нравится ли вам ваш носик?
Ответы детей.)

Вскоре показался лес, птичка защебетала:

— Быстрее, быстрее, уже близко лес, лес, лес!

Сквозь лесную чащу, семенила на маленьком ослике очень смешная бабушка. Вид у нее и впрямь был престранный: вся в блесках, в ярко красном пышном платье, широкополой шляпе и огромным желтым веером в руках. Но еще более необычным было ее лицо. Уши торчали из под шляпы, нос напоминал клюку, губы как две лепешки, но глаза блестели озорным блеском.

— Ну здравствуй, здравствуй, моя ненаглядная!,- сказала колдунья тоненьким голоском. Ждала я тебя, придешь, аль не придешь? Заберешь, аль не заберешь, пропажу-то!

— Здравствуйте!, — ответила Катя. Ей почему-то совсем не было страшно, даже наоборот, очень любопытно, что это за волшебница такая.

— Нравятся, нравятся мне мои уши! Верните мне мои уши!, — воскликнула Катя.

— Нет уж, не верю я тебе! Сейчас я тебе их верну, а ты завтра опять то одним недовольна, то другим. Вот пройдешь испытание, тогда, может быть, я тебе и отдам. Я вот, очень люблю свои уши, свой нос, свои губы и каждый день говорю им приятные слова, глядя в зеркало. Что-что, а они никуда от меня не денутся. Вот и докажи, что ты дорожишь и любишь все, что тебе подарила природа.

( Психолог обращается к детям:

— Ребята, поможем Катерине, мы каждый по очереди подойдем к зеркалу и расскажем о себе, все самое хорошее, что нам больше всего нравится в себе. Опишем свои ушки, носики. Объясним волшебнице, для чего они нам так необходимы!

Психолог: Какие вы все красивые, добрые и смелые. Спасибо вам!)

Волшебница выслушала Катю и сказала

Катя открыла глаза и увидела свою спальню и свою бабушку, которая гладила ее по голове.

Итог

( Дети понимают, что это был просто сон, смеются.

Психолог спрашивает детей их впечатление о сказке.

Какие выводы они сделали.

Что больше всего им понравилось в сказке.

Что бы они посоветовали тем детям, которые недовольны своей внешностью.

Звучит шумовой эффект «Полет самолета» А.И. Бурениной.)

Автор: Седова Людмила Александровна
Должность: педагог-психолог
Место работы: МАДОУ №34
Месторасположение: г. Курганинск, ул. Матросова, 166

Дата изменения: 02.03.2021

Институт травм и детский травматологический институт

Убийство дракона: Сказочная модель лечения травм

Продвинутые клинические навыки для оценки травм, планирования лечения и наблюдения / консультации. Введение в прогрессивный счет (ПК).

6.5 CE, 6 EMDRIA CE (опционально)

«Этот семинар не просто определил проблему, он дал способы ее решения».

«Я искренне верю, что ваше обучение было лучшей мастерской , которую я когда-либо проходил.Мне очень понравилась ваша Модель сказки (и она нашла отклик) … вы помогли собрать так много вещей в таком связном (и вдохновляющем) повествовании ».

«Спасибо за краткое, чрезвычайно доступное и легко применяемое обучение, которое вы провели … Я сразу же смог использовать его со своими клиентами».

Модель «Сказка» — это комплексная фазовая модель лечения с учетом травм. Эта поддерживаемая исследованиями модель служит основой наших программ обучения и представлена в книге Dr.Недавние книги Гринвальда: «Справочник по детской травме», «EMDR в рамках фазовой модели лечения с учетом травм», «Лечение проблемного поведения», «Прогрессивный подсчет» и комикс «Сказка». Модель сказки представляет собой адаптацию проверенных эффективных методов к реальным ситуациям и предоставляет систематическое руководство на каждом этапе лечения.

Этот однодневный семинар предлагает продвинутые клинические навыки для оценки травм, планирования лечения / заключения контрактов, клинического наблюдения / консультации и т. Д.Это практический тренинг по клиническим навыкам для работы с клиентами, которые подверглись серьезной травме или утрате. Участниками должны быть специалисты в области психического здоровья (или аспиранты / стажеры), которые проводят и / или контролируют психотерапию. Полную документацию можно найти здесь.

В программе будет охвачено:

Введение в травмы и посттравматический стресс.
Вклад травмы в реактивность и симптомы / проблемное поведение.
Анализ симптомов / проблемного поведения с точки зрения травмы.
Обзор лечения травм и этапов лечения.
Формулировка случая с учетом травмы — объяснение клиенту / семье.
Повышение мотивации и приверженности целям лечения.
Планирование лечения и заключение контрактов.
Разрешение травм (включая небольшой опыт работы с ПК)
Применение модели в сложных случаях
Использование модели для супервизии и консультации по кейсу

Участники смогут:

Объясните клиентам, как перенесенная травма или потеря могут привести к продолжающемуся проблемному поведению или симптомам.
Разработайте систематический и комплексный план лечения с учетом травм.
Решайте проблемы самостоятельно (или их подопечных), используя подход к лечению с учетом травм.

Непрерывное образование: Ознакомьтесь с информацией о непрерывном образовании здесь. Важно проконсультироваться с советом штата, чтобы проверить ваши требования. Часы непрерывного образования недоступны для консультации, чтения или предварительных требований.

Программа обучения включает лекции, демонстрации и практические занятия. Это экспериментальный тренинг, и часть обучения заключается в отработке интервенций с другими участниками. Хотя участники всегда несут ответственность за то, что они раскрывают, некоторые люди сообщают, что их участие привело к возникновению личных проблем.

Преподаватели: Рики Гринвальд, Psy.D. | Ребекка Чапман, PsyD | Анни Монако, LCSW-R | Синтия Арнольд, LPC

Время: Все перечисленные мастерские с 9 до 5, если не указано иное.

Ближайшие тренинги:

Осень 2021 г. — ОНЛАЙН
Пятница, 8 октября, 9: 00-5: 00 Восточно-американское стандартное время. Преподаватели: Рики Гринвальд, факультет психиатрической медицины и Института травм. Цена включает CE. Этот тренинг является полным — чтобы узнать о нашем списке ожидания, напишите нам.

Зима 2022 г. — ОНЛАЙН
Четверг, 6 января, 9: 00-5: 00 Восточно-американское стандартное время. Преподаватели: Рики Гринвальд, факультет психиатрической медицины и Института травм.Цена включает CE.

Весна 2022 г. — ОНЛАЙН
Вторник, 26 апреля, 9: 00-5: 00 Восточно-американское стандартное время. Преподаватели: Рики Гринвальд, факультет психиатрической медицины и Института травм. Цена включает CE.

Особые потребности: Запросы к местному спонсору / регистратору для особых условий проживания.

Напиши свою сказку

Спящая царевна (1898) Виктора Васнецова (1848-1926)

Источник: Государственная Третьяковская галерея.Дом-музей В. М. Васнецова, Москва / Public Domain

Одно из определений того, что отличает нас от других видов, — это наша способность строить рассказы из наших случайных мыслей, воспоминаний и воображений. Мы разновидность сказочников. Как и почему мы создаем истории, остается загадкой, которую исследуют биологи, антропологи, психологи, нейробиологи и исследователи в области семиотики и лингвистики. Одна общая черта в исследовании заключается в том, что истории помогают нам осмыслить нашу жизнь.

Лев и охотник (ок. 1840-е) Гранвиль (1803-1847)

Источник: Public Domain

Брайан Бойд, автор книги Происхождение историй: эволюция, познание и вымысел , предполагает, что мы жестко запрограммированы рассказывать истории. Бойд утверждает, что искусство в целом и художественная литература в частности произошли от познавательной игры и служат эволюционной функции выживания. Наши самые старые истории, наши мифы и сказки — история об охотнике и незаметном льве или история о лисе и его невидимой накидке — возможно, определили, жили ли наши исконные предки или умерли.Со временем эти истории стали неотъемлемой частью нашей культуры, и, хотя опасность человеческого хитрого льва может не соответствовать нашему образу жизни, мы поняли суть. Если смотреть буквально, львы могут нас искалечить; символически понимая и уважая пути умного и могущественного хищника, мы можем преодолевать определенные препятствия в нашей жизни.

Недавно я написал несколько блогов о сказках. Сказки представляют собой простые истории, которые по-прежнему актуальны в качестве руководства к архетипическим паттернам в нашем подсознании.Они также преподают истории и поучительные сказки, которые обращаются к мифопоэзам нашей психики, к тому аспекту нашего разума, который мыслит метафорами и символами. Подобно нашим предкам, жившим ближе к природе, и космологиям многих коренных народов, мы тоже способны воспринимать дерево как духовного помощника, демона или заколдованного принца. Хотя самые ранние народные сказки возникли у народов, которые обладали менее сложным представлением о мире, их репертуар эмоций и рассказы, которые они создавали вокруг себя, не отличались от нашего собственного.Жадность, одиночество, ревность, горе — все это по-прежнему остается нашим человеческим бременем. Золушка, Синяя Борода, Спящая красавица — наши современники, их путешествия к самости или самоуничтожению знакомы нашим современным душам.

Рохата Принцна (Принцесса с рогами) (1920-е) Артуша Шайнера (1863-1938) из книги «Под командованием магии» Й.Ш. Кубин.

Источник: Под командованием / Магия Дж. Ш. Кубин (1920-е годы) / Public Domain

Один из способов более полно ощутить мудрость сказок — написать свои собственные.Объективируя содержимое нашего бессознательного с помощью рисования, лепки, письма, танца, мы находим исцеляющие символы внутри. Красная книга — это запись самого Карла Юнга, который погрузился в почти психотическое состояние после разрыва с Зигмундом Фрейдом в 1913 году. Персонажи из его бессознательного всплыли в его сознании. Методично, с ужасом и стойкостью он записывал свои диалоги с этими персонажами, как если бы они были из плоти и крови, а Юнг даже рисовал изображения, иллюстрирующие его переживания с ними.В этот период Юнг иногда опасался, что впадает в психотическое состояние, но, сознательно работая с этими фигурами, он обнаружил, что может слышать их мудрость «с другой стороны». Эти встречи позже привели к его теории активного воображения, которую он в некоторой степени описывает в этом совете анализируемой о работе с ее сновидениями.

«Я бы посоветовал вам записать все как можно лучше — в какую-нибудь книгу в красивом переплете», — проинструктировал Юнг. «Может показаться, что вы делали видения банальными — но тогда вам нужно это сделать — тогда вы освободитесь от их власти.. . . Подумайте об этом в своем воображении и попробуйте нарисовать. Затем, когда все это будет в какой-нибудь драгоценной книге, вы можете перейти к книге и перелистать страницы, и для вас это будет ваша церковь — ваш собор — тихие места вашего духа, где вы найдете обновление. Если кто-то скажет вам, что это болезненно или невротично, и вы прислушаетесь к ним, вы потеряете свою душу, потому что в этой книге ваша душа ».

«Взяв ключи от замка, Джек открыл …» Иллюстрация Артура Рэкхема (1867-1939) из «Джек-убийца гигантов» (английские сказки, 1918)

Источник: English Fairy Tales, 1918 / Public Domain

Для начала, какая ваша любимая сказка? У большинства из нас есть история, которая живет с детства и вызывает у нас сильный резонанс.Откройте для себя заново историю, которая кажется «вашей», и перечитайте ее. Важно то, что вы выбираете одну сказку другой. Часть вашего запроса — спросить себя, почему. Эта сказка что-то говорит о вашей жизни? Ваш собственный миф об отказе или оставлении? Вы чувствуете себя жертвой и бросаете в пепел, как Золушка? Или вынудили стать героем и спасти свою семью от бедности, как Джек в «Джеке в бобовом стебле»? Прочитав выбранную сказку, задайте себе следующие вопросы:

Какова моя реакция?
Что это во мне возбуждает?
Жил ли я что-то подобное?
Какие символы в этой истории и что я с ними ассоциирую?

Возможно, вы захотите записать свои ответы в дневник, который вы подготовили для этой работы.Магия сказок в том, что они переносят нас в волшебный мир, который сам «отделен» от обычной жизни. Записывая свои ответы на свою сказку, вы чествуете творческого рассказчика в себе. Пытаясь осознать историю, вы осознаете себя.

Вторая часть этого упражнения — переписать вашу любимую сказку, используя историю, которую вы выбрали в качестве отправной точки. Цель здесь — проникнуть в историю и написать ее изнутри. «Хороший писатель, — писал Ральф Уолдо Эмерсон, — кажется, пишет о себе, но всегда смотрит на ту нить вселенной, которая проходит через него самого и все остальное.Это упражнение не о создании истории, которая сделает вас известным писателем, а о раскрытии богатства, тонкости и удивительной мудрости вашей внутренней жизни.

Девушка с одной рукой дружит со змеей. Иллюстрация Х. Дж. Форда из «Одноручной девушки» в «Книге фей Сирени» Эндрю Лэнга (1910)

Источник: Книга сказок Сирени (1910) / Public Domain

Рекомендации по написанию вашей новой сказки просты:

1. Создайте новую настройку для выбранной истории.Писательница Юдора Велти, которая выросла и писала о Глубоком Юге, напоминает нам, что «чувства связаны с местом». Вместо того, чтобы начинать со слов «Давным-давно» или «Давным-давно», изложите свою историю в каком-нибудь конкретном месте. Нью-Йорк, 2017. Санкт-Петербург при царе Николае. Настройка — это регион, период, погода, время суток. Он включает чувственные восприятия — запахи, вкусы, звуки. А как насчет сказки, действие которой происходит в сарае в Висконсине или в баре в Новом Орлеане?
2. Выберите персонажа из любимой сказки и расскажите историю с его или ее точки зрения.Сочувствие — это способность поставить себя на место другого человека. Что бы мы узнали, если бы услышали историю Румпельштильцхена с точки зрения Румпельштильцхена? Дайте волю своему безумному воображению. Что, если сводная сестра Золушки признается, что не хотела выходить замуж за принца, а хотела только надеть его великолепный мундир!

Создавая эту новую историю, вы удивите себя. Это процесс открытия. Обратите внимание на то, что вам снится во время этого процесса. С помощью внутреннего и внешнего видения узнайте, какие животные вам кажутся.Какая песня играет на ветру? Не зацикливайтесь, не стремитесь и не волнуйтесь. Нет никаких правил. Все, что открывается, требует вашего внимания.

Дейл Кушнер — автор романа Условия любви . Она написала о своем решении стать писателем, а не юнгианским терапевтом в своем первом посте для Psychology Today , «Лечение пациентов, создание персонажей». Если вам понравился этот пост, возможно, вас заинтересуют «Как жестокая мачеха Белоснежки помогает нам справляться со злом», «Сны о нашей жизни: 5 вещей, которые могут нам рассказать наши сны», «Разбери свои сны с помощью активного воображения Юнга. ‘»И« Матери, ведьмы и сила архетипов.«Не отставайте от Дейл, оценив ее страницу в Facebook. Читайте больше от Дейла в ее блоге.

Красная Шапочка (1862), Гюстав Доре (1832-1883)

Источник: Национальная галерея Виктории / Public Domain

Терапия сказкой — статья в журнале «LOLA Kids Models» — Оксана Шпортко

Скачать изображение в высоком качестве …

Оксана Шпортко — специалист по развитию детского творчества, автор сказок для детей и взрослых, автор проекта «В гостях у сказки», работала в детском развивающем центре «Мозаика» (Западная Австралия, г. Перт. ).

В отличие от лекарств, сказка лечит не тело, а душу. Занятия сказочной терапией помогают ребенку сохранить душевный комфорт, высвободить творческую энергию. Чтобы справиться с конкретными проблемами, специалист индивидуально подберет подходящие сказки. Кроме того, дети любят не только слушать, но и писать сказки. У них часто получается даже лучше, чем у настоящих писателей. Мы, взрослые, замираем от невозможного в нашей реальности, это вполне возможно в воображении их детей.Главное, не потерять эту волшебную нить, связывающую ребенка с миром творчества и вдохновения.

Чтобы получить пользу от сказочной терапии, ребенку необходимо расслабиться, расслабиться. Поэтому заниматься с детьми нужно без принуждения, в свободной игровой форме. Чтобы современным детям было интересно слушать сказки, следует тщательно отбирать произведения, используя фольклор народов мира и современные авторские сказки. Важно, чтобы повествование не было слишком назидательным.И даже если персонаж поначалу был не на высоте по развитию сюжета, он обязательно понимает свою ошибку и исправляет в себе нежелательные качества, справляется со страхом, капризами или перестает беспокоиться о том, что раньше его беспокоило. Слушая такую лечебную сказку, малыши вместе с главными героями научатся преодолевать свои проблемы. Собственно, каждая сказка несет в себе завуалированный урок, помогает ребенку пережить множество ситуаций не на самом деле, а в воображаемом мире, примерить разные роли и просчитать возможные последствия.Сказки тоже могут просветить. С помощью особых сказок опытный сказочник помогает раскрыть талант малыша и его творческий потенциал. Правильно подобранные сказки помогут избавиться от капризов, преодолеть страх и неуверенность, показать ребенку пути выхода из сложных ситуаций, научат дружить, а также справиться с гневом, обидой, досадой и другими не очень приятными эмоциями.

Для детей творчество — универсальный и естественный способ существования. Но теперь он также стремится занять важное место в жизни человека независимо от его возраста и профессионального образования.Именно поэтому развитое сегодня у детей творческое начало позволит им успешно решать проблемы и добиваться благополучия во взрослой жизни. Именно творчество позволяет понять, что проблемы всегда имеют более одного решения, и в большинстве случаев нет «правильных» или «неправильных» ответов. Творчество учит гибкости, особенно в быстро меняющихся условиях, и наглядно демонстрирует, что иногда желательно сотрудничать друг с другом, а иногда лучше работать в одиночку.

Когда Микеланджело спросили, как он создал статую Давида, скульптор ответил: «Я увидел ангела в куске мрамора и хотел отпустить его». Творческий принцип — это способность человека видеть и знать то, чего еще нет. В противном случае вы всегда можете спросить у Google.

Сказок как путь к бессознательному

Сегодня мы завершаем нашу серию «Дисней, сказки и феминистская теория» — урок богословского и культурного взаимодействия, проводимый доктором Дж.Кей Джей Свонсон прошлым летом. В этом интервью Кэти Лин, магистр психологии консультирования, размышляет о сказках (например, сновидениях и играх) как о пути к бессознательному и о том, как этот класс дополняет остальную часть ее обучения в Сиэтлской школе. Здесь вы можете следить за сообщениями доктора Свонсона и других студентов этого класса.

Что вас впервые привлекло в этот класс?

Меня всегда тянуло воображение, фантастика и детские сказки. Я вырос в Чехии, поэтому помню, как маленький ребенок заметил, что в разных культурах действительно разные сказки, и что сказки, которые я слышал в школе от моих сверстников, были действительно разными.На них повлияли славянские, больше русские сказки, нежели братья Гримм и Дисней.

И то, что я беременна и скоро у меня будет ребенок. Я думал, что если это девочка, мне нужно что-то, что поможет мне осмыслить культуру принцесс Диснея. Есть много вещей, которые я нахожу проблемными, но в то же время я не хочу лишать своего ребенка огромной радости, которая может исходить от всего этого мира. И если это мальчик, я подумал, что урок может быть полезен.Потому что патриархат причиняет вред и мужчинам, и женщинам, даже если мужчины не всегда осознают это.

Например, мы смотрели Disney Белоснежка и семь гномов , и группа, в которой я был, смотрела, как мужчины изображаются в фильме. Я заметил, что у Прекрасного Принца очень, очень мало строчек — на самом деле, в его песне в конце он говорит: «У меня только одна песня… но одно сердце, твердое и правдивое». Ему дается только одна роль. Ему действительно совсем не обязательно появляться на экране, потому что мы уже знаем, в чем его роль.В некотором смысле он так же ограничен, как и Белоснежка, с точки зрения своего выбора и возможностей. Мол, а что, если он не хотел спасать принцессу? Что, если бы он захотел, я не знаю, стать поэтом?

Каким вы видите этот класс, дополняющий остальную часть того, что вы изучаете в The Seattle School?

Я думал о своей стажировке — надеюсь работать с детьми. И хотя изначально сказки не были написаны для детей, в классе мне очень нравилось уделять пристальное внимание историям, которые часто касаются о детей и часто имеют дело с глубокими, первобытными человеческими стремлениями и ужасами.Когда я думаю о терапевтической работе с детьми, основной способ общения детей — это игра. Сказки, игры и сны — все это области, которые более широкая культура склонна рассматривать как бессмысленные — в лучшем случае нейтральные, в худшем — легкомысленные. Но я думаю, что все три эти области имеют почти прямую связь с вашим бессознательным. На нашем уроке психопатологии я узнал, что каждый сон имеет значение, и я думаю, что то же самое и с историями, которые мы рассказываем, и с тем, как дети играют. Этот урок был отличным практическим способом дать мне более острый слух или, по крайней мере, желание обратить более пристальное внимание на эти пути к бессознательному.

«Этот урок был отличным практическим способом научить меня острее».

На чем вы сосредоточились в своем последнем проекте?

Нам предложили вариант: написать исследовательскую работу или заняться художественным проектом, например написать (или переписать) оригинальную сказку. Я хотела переписать «Золушку», но с точки зрения мачехи. Мы изучили один современный пересказ «Белоснежки» Нила Геймана, где он сделан с точки зрения королевы, и в конечном итоге вы сочувствуете королеве, но за счет Белоснежки.Это то, что вы часто видите в сказках, — это психологическая концепция расщепления. Многие персонажи, особенно женские персонажи и фигуры матерей, обычно просто добрые и ангельские или же демонические, совершенно злые и одномерные. Обычно здесь нет места каким-либо нюансам. Когда я становлюсь матерью, я думаю обо всем эмоциональном баге, связанном с моей собственной мамой, который я обрабатывал за последние пару лет, и мне трудно разрешить раскол. Как может та же мама, от которой я получил утешение, заботу и привязанность, также быть мамой, которая в некотором роде пренебрегала мной и причиняла мне вред?

Итак, я был лично заинтересован в том, чтобы написать историю, в которой мы исследуем, как мы можем сблизить раскол, не жертвуя ради этого Золушкой.Я хотел найти способ, чтобы мачеха и Золушка — вы все еще болели за них обоих, и все же тяжелые вещи все еще происходят, когда мачеха помещается в такое место, где ей приходится делать действительно ужасный выбор из-за внешних обстоятельств. ее контроля.

Кажется, действительно имеет смысл взять такое понятие, как расщепление, которое вы теоретически изучаете в других классах, и исследовать его в новой форме, которая кажется такой живой — как написание нюансированной, сложной истории, так и искусство устного повествования. .

Мой хороший друг, Обри, любитель устных рассказов. Начиная с средней школы, она сочиняла сложные, подробные истории в своей голове и просто держала их в голове, а в колледже она рассказывала эти истории вслух другому другу и мне. Так что мне очень хотелось попытаться сделать это, рассказать об этом устно, потому что я никогда не испытывал ничего подобного — это было так увлекательно и сразу, больше затягивало, чем действительно хорошее телешоу. Когда мы слышали ее рассказы, мне казалось, что это должно быть так, как это было бы в деревне у костра, после того, как вернулись охотники, все пиршества и рассказы.Это действительно связывало. Так что я хотел попробовать свои силы в этом.

Одна мне нравится писательница, Лоис Макмастер Буджолд, однажды сказала в интервью, что она пишет свои сюжеты так, что у нее есть свои персонажи, а затем она спрашивает себя, что самое худшее, что может случиться с этим персонажем? Она делает это дважды, а затем помогает им избавиться от беспорядка. Я хотел, чтобы моя история по-прежнему была узнаваемой о Золушке, поэтому мне пришлось поставить их в такое положение, когда Золушка должна выполнять тяжелый и ручной труд большую часть своей жизни, но я не хотел, чтобы это было, потому что мачеха действительно жестока.Только отчаяние может привести их к ситуации, когда вы действительно узнаете в ней Золушку, поэтому мне пришлось подумать о внешних системах и сверхъестественных обстоятельствах, которые могли бы довести их до такого отчаяния.

В последний день занятий прошел настоящий праздник сказок — одноклассники и гости собрались вместе, чтобы увидеть финальные проекты. Каково было вам, наконец, поделиться этой историей?

Это было страшно и волнительно. Я очень много работал, чтобы запомнить это, не слово в слово, но чтобы иметь возможность рассказать историю без каких-либо заметок, потому что я хотел дать людям в классе тот опыт, который я получил от моего друга Обри — опыт этого зрительного контакта, непосредственность истории.Если бы я прочитал его, то я думаю, что это ставит сам текст в центр внимания. Тогда как если я рассказываю это не по книге, то это связь между нами, между мной как рассказчиком и вами как слушателем, это главное внимание и основное внимание. Это было действительно захватывающе, и я почувствовал энергию в комнате. Я чувствовал реакцию людей, как в яме отчаяния, так и в конце этой истории — это было действительно особенным делом.

Сказочная терапия в детском саду

Все давно сошлись во мнении, что человеческое слово может творить чудеса.И особенно детям. Но маленькие люди не любят слушать скучные рассказы взрослых, иногда не могут понять их речи. Однако хороший педагог знает: нет ничего эффективнее сказочной терапии. В детском саду повсеместно используется способ донести до сознания ребенка правду.

Роль сказки в формировании мировоззрения ребенка

Сказочная терапия в детском саду помогает детям познавать мир, учит общению, показывает пути решения многих проблем.Например, всем известная сказка «Колобок» показывает растущую личность, что нельзя доверять незнакомцам, доверять чересчур. В сказке «Золушка» ярко выражена идея всепобеждающей доброты и наказания зла. Сказочная терапия в детском саду помогает детям преодолеть отвращение к пище — многим взрослым приходится бороться с этим отклонением в поведении детей. Но часто бывает, что наказание, уговоры, взяточничество приводят к отрицательным результатам. А вот и сказка об удивительном замке «Холодильник», в котором живые продукты, мечтающие о том, чтобы их съели люди, могут творить настоящее чудо — ребенок не просто будет с удовольствием поесть, он станет действующим лицом увлекательного сказка!

Чтение сказки — постановка мини-пьесы

Сказочная терапия в детском саду, дома или вне дома — это целая наука.Казалось бы, что проще — рассказать или прочитать малышу обычную сказку? Но не торопитесь с выводами. Если взрослый будет читать книгу скучающим взглядом, без выражения, то и малышу будет скучно, и ему будет неинтересно его слушать. Но если сам рассказчик внутренне трансформируется в персонажей, он меняет голос, подражая этой хитрой лисичке, то глупый медвежонок понижает голос, когда ребенку нужно взволноваться или быть максимально внимательным, тогда ребенок как бы двигаться в волшебный мир чудес.Сказочная терапия в детском саду — занятия, которые нравятся детям, пожалуй, больше, чем другим.

Развитие речи с помощью сказки

На занятиях по развитию речи детям Вы можете пригласить поучаствовать в рассказывании сказки. Обычно в этих случаях мы используем уже известные произведения, в которых некоторым детям предлагается озвучить сказочных персонажей или даже разыграть какие-то эпизоды. Интересный способ отгадывать сказки по картинкам, раскладывать сюжетные иллюстрации в правильном порядке, участие детей в спектакле кукольного спектакля — это игра в кукольном театре.

Долгосрочное планирование занятий по сказочной терапии

Очень важно выбирать сказки для детей в соответствии с их возрастными особенностями, психологическими проблемами — только тогда положительный результат дойдет до сказочной терапии в детском саду. Проект воздействия на детскую психику с помощью сказок должен быть составлен заранее, тщательно продуман взрослым и рассчитан на длительный период. Конечно, это не должен быть строго регламентированный проект, не терпящий изменений и импровизаций.В процессе работы с детьми педагог должен почувствовать, в какой момент нужно рассказывать эту сказку, а какую сказку перенести в другое время. Но все же главный «скелет» проекта следует определить заранее.

Бесплатная печатная игра-сказка-барьер для логопеда | А дальше идет L

Эта бесплатная игра-барьер для печати на тему сказок — идеальный способ поработать над логопедическими и языковыми целями.

Иногда я просто натыкаюсь на самый симпатичный клипарт и мне нужно найти ему применение, как в случае с этой бесплатной печатной сказочной игрой с барьером на тему сказок.Просто поместите этих хорошо известных сказочных персонажей на сцену, чтобы поработать над социальными навыками, следованием указаниям, навыками слушания, речевыми навыками и многим другим!

Что такое барьерная игра?

Барьерные игры — это способ попрактиковаться в речевых и социальных навыках, создавая и описывая сцены для другого игрока, и заставляя их воссоздавать эту сцену на своем собственном игровом поле. Примером игры с барьерами, с которой вы, возможно, знакомы, является Морской бой.

Подробнее об играх с барьерами и их преимуществах можно узнать здесь.

Мы лично используем барьерные игры для работы над такими навыками, как:

Предлоги (сверху, снизу, сверху, рядом, рядом и т. Д.)

Как использовать бесплатную печатную игру-барьер

Чтобы подготовить эту игру с барьером, вам понадобится как минимум два игрока. Просто загрузите, распечатайте две копии сцены и предметов (по одной копии для каждого игрока), вырежьте отдельные элементы и ламинируйте все части для долговечности (необязательно).

Чтобы сыграть в эту игру с барьерами, попросите всех игроков сесть за стол и установить барьер (папка с файлами или книга отлично подойдут!), Чтобы все игроки не могли видеть материалы друг друга.Каждый игрок по очереди помещает объект на сцену и описывает другому игроку, где разместить объекты. Каждый игрок должен дать конкретные указания о том, где разместить объекты. Цель игры — получить в конце одинаковые картинки. То есть у всех игроков должны быть одинаковые сцены с предметами, размещенными в одинаковых местах для всех игроков.

Имейте в виду, что я не логопед. Я создал эти барьерные игры, используя идеи от логопеда нашего сына, а также исследования барьерных игр, что это такое и как их использовать.

Загрузите бесплатную распечатанную игру Fairy Tale Barrier

Эта бесплатная игра-барьер для печати состоит из трех страниц, включая подробные инструкции о том, как играть, пейзаж или сцену и игровые элементы. Чтобы получить копию, введите свое имя и адрес электронной почты в форму ниже.

Хотите больше игр с барьерами?

Вы найдете еще больше тем в наборе с играми с барьерами!

Другие идеи, которые вам понравятся

Другие игры с барьером свободы слова

Набор Барьерных Игр

Здание Сказочного Приговора

Введение в написание традиционных и современных сказок — Заочные курсы для взрослых

В настоящее время для этого курса нет ближайших дат.Будьте первым, кто узнает о новых датах, присоединившись к списку рассылки.

Курс призван вдохновить как начинающих, так и опытных писателей на создание собственных оригинальных сказок.

В течение 10 недель учащиеся исследуют, что делает сказку уникальной соблазнительной формой повествования, рассматривая происхождение, язык, темы, персонажей, обстановку, мотивы и повествовательный прием.

Студенты накопят портфолио, написанное на основе сказок, полное волшебства, чудес и метаморфоз.

Неделя за неделей учащиеся будут углубляться в понимание происхождения, языка, тем, персонажей, обстановки, мотивов и повествовательных приемов сказки, что, в свою очередь, будет вдохновлять на создание их собственных оригинальных сказок.

Обучение и преподавание

Обучение и преподавание осуществляется в малых группах.

Это курс с 10 кредитами, поэтому раз в неделю будут проводиться двухчасовые встречи (всего 20 контактных часов), которые будут включать обсуждения, упражнения (по желанию), лекции по ремеслу и семинары.

Цель состоит в том, чтобы занятия были приятными и интересными для всех. Ожидается, что вы будете писать в свое личное время под руководством вашего наставника и узнавать о пересмотре, в то же время знакомясь с фундаментальными концепциями творческого письма.

Курсовая работа и оценка

Для присуждения баллов нам необходимо иметь свидетельство приобретенных или улучшенных вами знаний и навыков. Часть этого должна быть в форме, которую можно показать внешним экзаменаторам, чтобы мы могли быть абсолютно уверены в том, что стандарты соблюдаются по всем курсам и предметам.

Формальных экзаменов не будет. Вам будет предложено написать и прочитать примеры своей собственной работы другим ученикам и по очереди комментировать их работу, в процессе оттачивая свои критические навыки.

Основой оценки будет портфолио (около 1500 слов), которое будет включать в себя либо целую оригинальную сказку, либо серию оригинальных сказочных сцен, рожденных и вдохновленных вашим пониманием происхождения, языка, тем, персонажей. , сеттинг и повествовательный прием традиционных сказок.

Эти оригинальные творческие работы будут сопровождаться личным размышлением о процессе и практике создания собственных сказок. Ваш преподаватель оценит вашу работу и предложит вам письменные отчеты, которые, мы надеемся, вы сочтете конструктивными.

Самым важным элементом оценивания является то, что оно должно улучшить ваше обучение. Наши методы гибки и призваны повысить вашу уверенность в себе, и мы очень стараемся придумать способы оценки вас, которые были бы приятными и подходящими для взрослых, ведущих активную жизнь.

Библиотека и вычислительная техника

Как студент этого курса, вы имеете право присоединиться к университетской библиотеке и вычислительным средствам.Узнайте больше об использовании этих средств.

Доступность

Наша цель — доступ для всех. Мы стремимся предоставить конфиденциальные консультации и услуги поддержки любому студенту с длительным заболеванием, инвалидностью или особыми трудностями в обучении. Мы можем предложить индивидуальные консультации по вопросам инвалидности, посещениям перед зачислением, связи с наставниками и координирующими лекторами, материалы в альтернативных форматах, организацию доступных курсов, механизмы оценки, ссудное оборудование и скрининг на дислексию.

Расположение

21-23 Senghennydd Road
Cathays
Кардифф
CF24 4AG .

Конспект-занятие по сказкотерапии «Сказочное путешествие»

Конспект занятия по сказкотерапии «В гостях у сказки

Конспекты занятий по сказкотерапии

Занятие с элементами сказкотерапии «Ушиный лес»

Занятие с элементами сказкотерапии «Ушиный лес»

Сказкотерапия для дошкольников конспекты занятий

№ 2271 Занятие с использованием сказкотерапии в старшей группе «Я и другие»

Подгрупповое занятие с детьми 4-5 лет «Волшебный лес» (сказкотерапия)

Конспект занятия по сказкотерапии в средней группе

Конспект занятия «Страна волшебных слов» — с использованием сказкотерапии (средняя группа)

Программа по сказкотерапии и АРТ-терапии

Занятие психолога с элементами сказкотерапии «Ушиный лес»

Ход занятия

Игра: «Прогони мышей»

Итог

Институт травм и детский травматологический институт

Убийство дракона: Сказочная модель лечения травм

Продвинутые клинические навыки для оценки травм, планирования лечения и наблюдения / консультации. Введение в прогрессивный счет (ПК).

6.5 CE, 6 EMDRIA CE (опционально)

В программе будет охвачено:

Напиши свою сказку

Терапия сказкой — статья в журнале «LOLA Kids Models» — Оксана Шпортко

Сказок как путь к бессознательному

Что вас впервые привлекло в этот класс?

Каким вы видите этот класс, дополняющий остальную часть того, что вы изучаете в The Seattle School?

На чем вы сосредоточились в своем последнем проекте?

Сказочная терапия в детском саду

Бесплатная печатная игра-сказка-барьер для логопеда | А дальше идет L

Что такое барьерная игра?

Как использовать бесплатную печатную игру-барьер

Загрузите бесплатную распечатанную игру Fairy Tale Barrier

Хотите больше игр с барьерами?

Другие идеи, которые вам понравятся

Введение в написание традиционных и современных сказок — Заочные курсы для взрослых

Обучение и преподавание

Курсовая работа и оценка

Рекомендации к прочтению

Библиотека и вычислительная техника

Доступность

Расположение

Добавить комментарий Отменить ответ