Тема №11964 Ответы к тесту по обществознанию на тему «Личность и общество» 4

Тема №11964

Тест по теме: «Личность и общество» 1 вариант.

Часть А.

1. Существуют различные значения понятия « общество ». Под обществом в узком смысле понимают

1) группу людей, объединенных для совместной деятельности 2) верховенство государственной власти

3) форму государственного правления 4) вид политического режима

2. Верны ли следующие суждения об обществе. А.Общество в широком смысле включает в себя весь материальный мир. Б. Общество является продуктом совместной жизнедеятельности людей.

1) верно А, 2) верно Б, 3) верны оба суждения,4) оба суждения неверны.

3. Верны ли следующие суждения?

А. Обществом можно назвать любую группу лю​дей, объединившихся для общения или какой-либо деятельности. Б. Обществом можно назвать конкретный этап в историческом развитии государства.

1) верно А, 2) верно Б, 3) верны оба суждения,4) оба суждения неверны.

4. Общественными отношениями являются отноше​ния между 1) предприятием и государством

2) людьми внутри общественных групп 3) природой и обществом 4) членами семьи

5. Человек, согласно современным представлениям, есть существо:

1) биологическое, 2) социальное, 3) биологическое и социальное, 4) биосоциальное.

6. Какая сфера жизни общества охватывает нации, национальные отношения, семью, семейно-бытовые отношения? 1) экономическая 2) политическая 3) социальная 4) духовная

7. Какой термин используется для того, чтобы обозначить неповторимое своеобразие, специфические черты, присущие конкретному человеку? 1) индивид, 2) деятель, 3) творец, 4) индивидуальность.

8. Деятельность человека и поведение животного характеризуются 1) выдвижением целей

2) механизмом самоконтроля 3) осознанным выбором средств 4) удовлетворением потребностей

9. В отличие от индивида личность 1) способна к рациональному мышлению 2) обладает чувственным познанием 3) способна нести ответственность за свои поступки 4) может изменять окружающий мир

10.  Верны ли следующие суждения о личности? А. Главным в характеристике личности является социальная сущность. Б. Новорожденный человек является личностью.

1) верно А, 2) верно Б, 3) верны оба суждения,4) оба суждения неверны.

11. В стране Р. Активно развивается массовое промышленное производство, увеличивается численность рабочего класса. Трудящиеся борются за свои политические права. К какому типу общества относится страна Р.?

1) традиционному 2) индустриальному 3) информационному 4) постиндустриальному

Часть В

В-1. В приведённом списке указаны черты сходства традиционного и индустриального общества и отличия традиционного общества от индустриального. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.

1) Развитие промышленности 2) Наличие норм общественной жизни 3) Признание прав и свобод граждан 4) Создание культурных ценностей

Черты сходства		Черты отличия

 

В-2.  Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к понятию «общество». Укажите его номер.

1) социальная группа, 2) способ взаимодействия людей, 3) природа, 4) общие интересы, 5) связи между людьми.

В-3. Установите соответствие между фактами сферами жизни общества: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

ФАКТЫ	СФЕРЫ ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА
А) производство товаров и услуг	1) экономическая
Б) отношения «отцов» и «детей»	2) социальная
В) межнациональный конфликт
Г) оказание банковских услуг

 

Тест по теме: «Личность и общество » 2 вариант.

Часть А.

1. Существуют различные значения понятия «обще​ство». Под обществом в широком смысле понимают 1) объединение людей по их происхождению 2) определенная территория, населенная людьми 3) часть материального мира, которая включает все формы объединения людей и способы взаимодействия 4) группа людей, объединившихся для совместно​го выполнения деятельности

2. Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни? А. Сферы общественной жизни являются подсистемами общества как целого. Б. Все сферы жизни общества неразрывно связаны между собой. 1) верно А, 2) верно Б, 3) верны оба суждения,4) оба суждения неверны. 3. Какую сферу общества представляют религия, наука, образование?

1) экономическую, 2) духовную, 3) социальную, 4) политическую.

4. Какая сфера общества включает в себя производ​ство материальных благ, их распределение, обмен, потребление? 1) политическая 2) экономическая 3) социальная 4) духовная

5. Человека объединяет с животными наличие:

1) духовные потребности, 2) разума, 3) физические потребности, 4) трудовой деятельности.

6. В результате государственного переворота к власти пришел лидер партии N. К какой сфере обществен​ной жизни относится этот факт?

1) к политической 2) к экономической 3) к социальной 4) к духовной

7. Какой признак характеризует человека как личность?

1) активная жизненная позиция, 2) физическое и психическое здоровье,

3) принадлежность к виду «человек умелый», 4) особенности внешности.

8. Страна П. специализируется на производстве сельскохозяйственной продукции. Земля принадлежит отдельным семьям, члены которых совместно обрабатывают свои участки. Основная часть продукции потребляется самими производителями. К какому типу относится это общество?

1) традиционному 2) индустриальному 3) информационному 4) постиндустриальному 9. Верны ли следующие суждения? А. Только появившийся на свет человек не являет​ся личностью.

Б. Личность формируется в обществе.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

10. Термины «уникальность», «отличительные черты», «непохожесть» используются при характеристике человека как 1) личности, 2) индивида, 3) индивидуальности, 4) гражданина. 11. Древнегреческий философ Демокрит утверждал: «Хорошими люди становятся больше от упражнений, чем от природы». Процесс, в ходе которого человек усваивает правила жизни в обществе, приобретает моральные качества, называется: 1) взаимодействием 2) индивидуализацией 3) самооценкой 4) социализацией

ЧАСТЬ В.

В-1. В приведенном списке указаны черты сходства человека c животными и отличия человека от животных. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия. 1) потребность в пище и воде 2) способность к творчеству 3) способность к чувственному познанию 4) наличие сознания

Черты сходства		Черты отличия

В-2. Ниже приведен ряд понятий. Все они, за исключением одного, относятся к институтам, осуществляющим социализа​цию индивида. Укажите его номер.

1) Семья, 2) природа, 3) система образования, 4) государство, 5) церковь.

В-3. Установите соответствие между фактами сферами жизни общества: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

ФАКТЫ	СФЕРЫ ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА
А) принятие конституции	1) экономическая
Б) продажа товаров в магазине	2) политическая
В) принятие присяги главой государства
Г) предвыборная агитация избирателей

 

Тест по теме: «Личность и общество » 3 вариант.

ЧАСТЬ А:

1. Общество — это: 1) материальный мир в целом, 2) часть природы, 3) часть материального мира, обособившаяся от природы, но тесно с ней связанная, 4) часть материального мира, обособившаяся от природы и потерявшая связь с ней.

2. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи сфер общественной жизни? А. Политики принимают решения, которые не влекут за собой социальные и экономические последствия. Б. Выдающиеся произведения искусства могут создаваться в периоды экономических кризисов и политических потрясений. 1) верно А, 2) верно Б, 3) верны оба суждения,4) оба суждения неверны. 3. К какой сфере общества относятся взаимоотношения между сословиями и этническими группами?

1) экономическую, 2) духовную, 3) социальную, 4) политическую.

4. Что из перечисленного относится к социальной сфере жизни общества? Выпишите номера верных ответов.1) церковный праздник 2) научное открытие 3) открытие станции метро

4) заключение брака 5) парламентские выборы 6) посещение врача

5.  И человек, и животные обладают: 1) социальными потребностями, 2) поведенческой активностью,

3) стремлением к саморазвитию, 4) сознательным отношением к действительности.

6. Какой из признаков характерен для общественного регресса? 1) развитие общества от менее совершенных форм к высшим 2) усложнение общественных отношений и взаимодействий 3) попятное, возвратное движение общества, распад определенных учреждений и норм 4) смягчение общественных нравов и моральных норм

7. Свойства и роли человека, которые он приобретает только во взаимодействии с другими людьми, характеризуют его как 1) индивида, 2) индивидуальность, 3) организм, 4) личность.

8. В государстве Б. самостоятельность личности не поощряется. Человек почти полностью отчужден от политики, в то время как государство господствует в политической сфере. Господствует сельское хозяйство. К какому типу относится общество Б.

1) информационному 2) индустриальному 3) аграрному 4) промышленному.

9.  Духовная сфера общества включает в себя. 1) науку, нравственность, искусство, религию

2) промышленное и сельскохозяйственное произ​водства 3) политику, государство и право

4) слои и классы, учреждения медицинского об​служивания и досуга

10. Верны ли следующие суждения? А. Личностью может стать только одаренный от природы человек. Б. Любой человек является индивидуальностью, но личностью он становится только в процессе взаимодействия с другими людьми.

1) верно А 2) верно Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

11. Специфические черты, присущие определенной особи (организму) в силу сочетания наследствен-ных и приобретенных свойств, относятся к характеристике

1) индивида, 2) личности, 3) человека, 4) индивидуальности.

ЧАСТЬ В.

В1. В приведенном списке указаны черты сходства человека c животными и отличия человека от животных. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия. 1) потребность в пище и воде 2) способность к творчеству 3) способность к чувственному познанию 4) наличие сознания

Черты сходства		Черты отличия

В-2. . Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к понятию «общество». Выпишите его номер. 1) социальная группа, 2) способ взаимодействия людей, 3) природа, 4) общие интересы, 5) связи между людьми

В-3. Установите соответствие между фактом и сферой общественной жизни, к которой относится данный факт: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

ФАКТЫ	СФЕРЫ ОБЩЕСТВА
А) открытие нового супермаркета	1) экономическая
Б) выборы руководителя партии	2) политическая
В) оказание парикмахерских услуг
Г) биржевые торги акциями фирм

Тест по теме: «Личность и общество » 4 вариант.

Часть А

1. К какому понятию относится данное определение: «Обособившаяся от природы, но тесно с ней связанная часть материального мира, которая включает в себя способы взаимодействия людей и формы их объединения»: 1) культура, 2) цивилизация, 3) общество, 4) формация.

2. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы? А. В современном мире нарушен баланс между обществом и природой, что свидетельствует об обострении экологических проблем. Б. История не знает примеров благотворного влияния общества на природу.

1) верно А, 2) верно Б, 3) верны оба суждения,4) оба суждения неверны.

3. Одной из подсистем общества как целого является:

1) биосфера, 2) духовная культура, 3) природа, 4) трудовой коллектив.

4. Природа в отличие от общества: 1) испытывает влияние человечества деятельности, 2) является средой обитания человека, 3)изменяется в направлении от низшего к высшему,

4) способна развиваться независимо от человека.

5. Человек от животного отличается тем, что: 1) имеет природные инстинкты, 2) обладает большим объемом мозга, 3) не зависит от природных условий, 4) обладает членораздельной речью.

6. В результате государственного переворота к власти пришел лидер партии N. К какой сфере обществен​ной жизни относится этот факт?

1) к политической 2) к экономической 3) к социальной 4) к духовной

7. Сознательное участие человека в общественной жизни характеризует его как:

1) индивидуальность, 2) индивида, 3) творца, 4) личность.

8. Общество в узком смысле — это 1) этап в развитии природы 2) взаимодействие человека и природы 3) обособившаяся от природы часть материального мира 4) все человечество в целом

9. В стране Б. активно развиваются наукоёмкие производства, произошли революционные изменения в сфере массовых коммуникаций. На производстве и в быту применяются компьютеры, робототех-ника. Уровень образованности населения очень высок. К какому типу относится общество Б.

1) традиционному 2) индустриальному 3) информационному 4) аграрному. 10. Верны ли следующие суждения о жизни человека в обществе? А) В человеке самой природой заложено умения жить в обществе, взаимодействовать с другими людьми. Б) Социально значимые качества формируются у человека только под влиянием общества. 1) верно А, 2) верно Б, 3) верны оба суждения,4) оба суждения неверны.

11. Каждый человек как представитель человеческого рода: 1) индивидуальность, 2) индивид, 3) личность, 4) гражданин.

ЧАСТЬ В.

В-1. В приведенном списке указаны черты сходства человека c животными и отличия человека от животных. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия. 1) потребность в пище и воде 2) наличие сознания 3) способность к чувственному познанию 4) умение планировать деятельность

Черты сходства	Черты отличия

В-2.  Ниже приведен ряд понятий. Все они, за исключением одного, относятся к институтам, осуществляющим социализа​цию индивида. Укажите, какой из них не имеет отношения к социализации.

1) Семья, 2) природа, 3) система образования, 4) государство, 5) церковь.

В-3. Установите соответствие между фактами сферами жизни общества.

ФАКТЫ	СФЕРЫ ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА
А) принятие конституции	1) экономическая
Б) продажа товаров в магазине	2) политическая
В) принятие присяги главой государства
Г) предвыборная агитация избирателей

 

 

 

	1 вариант	2 вариант	3 вариант	4 вариант
1	1	3	3	3
2	2	3	3	1
3	3	2	3	2
4	2	2	1,2	4
5	4	3	2	4
6	3	1	3	1
7	4	1	4	4
8	4	1	3	3
9	3	3	1	2
10	1	3	3	2
11	2	4	4	2
В1	2413	1324	1324	1324
В2	3	2	3	2
В3	А1 Б2 В2 Г1	А2 Б1 В 2 Г2	А1 Б2 В1 Г1	А2 Б1 В2 Г2

А1.

Индивидуальность – это 1) отдельный, единичный представитель человеческого рода

оцените свалки отходов с точки зрения разных специалистов ; эколога врача экономиста инженер технолог дизайнера ​

опишите типичную картину мира (на выбор) жителя Древней Руси или жителя Англии раннего Нового времени, или жителя Франции XIX века, опираясь на мирово … ззренческие ценности, присущие людям той эпохи

1. Выделить возможные критерии оценивания уровня моральной культуры отдельного человека и общества в целом2. Объяснить причины возрастания значения не … прерывного образования в современном мире3. Перечислить характерные черты современного искусства. Привести конкретный пример наиболее показательного произведения современного искусства. Обосновать выбор произведения ​

На графике изображено изменение ситуации на рынке услуг профессиональных фотографов в стране Z. Спрос переместился из положения D в положение D1 при … неизменном предложении S. (На графике Р — цена услуги; Q — объём услуги. ) Как изменилась равновесная цена? Что могло вызвать изменение спроса? Укажите любое одно обстоятельство (фактор) и объясните его влияние на спрос. (Объяснение должно быть дано применительно к рынку, указанному в тексте задания) Как изменятся предложение и равновесная цена на данном рынке, если при прочих равных условиях появятся новые профессиональные фотостудии? ​

21. На графике изображено изменение ситуации на рынке спортивной одежды в стране Z. Предложение переместилось из положения S в положение S1 при неизме … нном спросе D. (На графике Р — цена товара; Q — количество товара. ) Как изменилась равновесная цена? Что могло вызвать изменение предложения? Укажите любое одно обстоятельство (фактор) и объясните его влияние на предложение. (Объяснение должно быть дано применительно к рынку, указанному в тексте задания) Как изменятся спрос и равновесная цена на данном рынке, если при прочих равных условиях в моду войдет повседневная джинсовая одежда?​

45 баллов очень нужно . . . . ​

позовна заява до адміністративного суду​

Твір на тему «Суспільство без стереотипів»

Задание 3 помогите пожалуйста

духовный мир личности сообщение Примерно на 2 СТРАНИЧКИ Даю 50 баллов​

1 вопр.К биологическим потребностям человека относятся потребности : 1) Самореализации. 2)

1Объясните смысл конституцион ного положения: «Государственная защита прав и свобод человека и гражданина в РФ гарантируется». 2Назовите основные полн … омочия Уполномоченного по правам челове ка в РФ. 3Как органы опеки и попечитель ства защищают права ребёнка? Каковы полномочия Уполномочен ного при Президенте РФ по правам ребёнка? Какие государственные органы, должностные лица осуществляют защиту экономических прав граждан?

Распределите особенности общения подростка по двум группам: 1)со старшими 2)со взрослыми 1.Общается на равных 2.Находятся в положении опекаемого не т … олько родителями, но и старшими детьми 3.Выступают в роли ребенка 4. Стараются не прекословить, не позволяют грубости, приведите по одному примеру свои ,в оба столбика.

Установите соответствие между сферами общественной жизни и социальными явлениями каждому элементу данному в первом столбце подберите элемент из второг … о столбца

Вопросы :4,6. Пожалуйста…

подготовить доклад на тему ядовитые химикаты в быту ​

сообщение про любое учебное заведение в россии​

7. Составь свой режим дня для будничного дня и для выходного. 8. в группах подготовьте рассказ на одну из следующих тем: «Чем я люблю заниматься в св … ободное время», «Как стать хозя- ином времени», «От увлечения к профессии» (из жизни род- ных, знакомых, друзей).​

Индустриальное общество характеризует:

Помогите пожалуйста! Срочно!!! 1. Что такое неравенство и почему оно возникает? 2. Все успешные люди, утверждают: секрет успеха в мышлении человека, в … интеллекте, в знаниях, и только самая малая доля успеха принадлежит ее величеству «Случайности». Об этом говорит народная мудрость: Бедные знания — бедная жизнь Пусто в голове — пусто в кармане Согласны ли вы с этим утверждением?

1. самые крепкие отношения складываются между :А) сверстникамиБ) одноклассниками В) друзьями 2. Сверстников связывает :А) Одинаковый возраст, общая пс … ихология и манеры поведения Б) единый коллектив и общая учебная деятельность В) общипе интересы, дела и совместное времяпрепровождение 3. Сила слова может быть…​

тест 8 класс обществознание глава «Личность и общество»

Тест по теме: «Личность и общество » 1 вариант.

Часть А.

1. Существуют различные значения понятия « общество ». Под обществом в узком смысле понимают 1) исторический этап развития человечества 2) верховенство государственной власти 3) форму государственного правления 4) вид политического режима 2. Верны ли следующие суждения об обществе?

А. Общество в широком смысле включает в себя весь материальный мир.

Б. Общество является продуктом совместной жизнедеятельности людей. 1) верно А, 2) верно Б, 3) верны оба суждения,4) оба суждения неверны. 3. Сферы общественной жизни:

1) равноценно важны и необходимы для жизни общества,

2) экономика является первичной по отношению к иным сферам,

3) автономны и независимы друг от друга,

4) духовная сфера детерминирует (определяет) жизнедеятельность общества.

4. Проявлением взаимозависимости общества и природы служит:

1) экологический кризис, 2) возрастание солнечной активности,

3) кризис перепроизводства, 4) усложнение общественной жизни.

5. Человек, согласно современным представлениям, есть существо: 1) биологическое, 2) социальное, 3) биологическое и социальное, 4) биосоциальное.

6. Какая из форм общественных изменений обладает следующими признаками: «кардинальное, скачкообразное преобразование всей системы общественных институтов и отношений»: 1) реформа, 2) революция, 3) регресс, 4) деградация.

7. Какой термин используется для того, чтобы обозначить неповторимое своеобразие, специфические черты, присущие конкретному человеку?

1) индивид, 2) деятель, 3) творец, 4) индивидуальность.

8. Деятельность человека и поведение животного характеризуются

1)выдвижением целей 2)механизмом самоконтроля

3)осознанным выбором средств 4)удовлетворением потребностей

9. Отличительной тенденцией развития современного общества является 1) Механизация 2) Индустриализация 3) Модернизация 4) Глобализация 10. Верны ли следующие суждения о личности? А. Главным в характеристике личности является социальная сущность. Б. Новорожденный человек является личностью. 1) верно А, 2) верно Б, 3) верны оба суждения,4) оба суждения неверны. 11. В стране Р. Активно развивается массовое промышленное производство, увеличивается численность рабочего класса. Трудящиеся борются за свои политические права. К какому типу общества относится страна Р. ? 1) традиционному 2) индустриальному 3) информационному 4) постиндустриальному

ЧАСТЬ В: (в 1)

В-1. В приведённом списке указаны черты сходства традиционного и индустриального общества и отличия традиционного общества от индустриального. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия. 1) Развитие промышленности 2) Наличие норм общественной жизни 3) Признание прав и свобод граждан 4) Создание культурных ценностей

Черты сходства

Черты отличия

В-2. . Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к понятию «общество».

1) социальная группа, 2) способ взаимодействия людей, 3) природа, 4) общие интересы, 5) связи между людьми.

Укажите его номер.

В-3. Установите соответствие между фактами сферами жизни общества: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

ФАКТЫ

СФЕРЫ ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА

А) производство товаров и услуг

1) экономическая

Б) отношения «отцов» и «детей»

2) социальная

В) межнациональный конфликт

Г) оказание банковских услуг

Тест по теме: «Личность и общество » 2 вариант.

Часть А. 1. Существуют различные значения понятия «обще­ство». Под обществом в широком смысле понимают 1) совокупность природных и социальных сил 2) неотъемлемую часть природы

3) весь окружающий человека мир 4) обособившуюся от природы часть мира

2. Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?

А. Сферы общественной жизни являются подсистемами общества как целого.

Б. Все сферы жизни общества неразрывно связаны между собой.

1) верно А, 2) верно Б, 3) верны оба суждения,4) оба суждения неверны. 3. Какую сферу общества представляют религия, наука, образование?

1) экономическую, 2) духовную, 3) социальную, 4) политическую.

4. Загрязнение воздуха, связанное с ростом числа автомобилей, служит примером взаимосвязи: 1) общества и природы, 2) науки и техники, 3) цивилизации и культуры,4) экологии и морали. 5. Человека объединяет с животными наличие:

1) языка, 2) разума, 3) инстинктов, 4) трудовой деятельности.

6. Верным для характеристики общественного прогресса является утверждение: 1) общественный прогресс стал невозможным в условиях глобализации.

2) общественный прогресс затрагивает только область техники и технологии.

3) общественный прогресс неоднозначен и противоречив в своих последствиях.

4) общественный прогресс возможен только в странах с развитой экономикой. 7. Какой признак характеризует человека как личность?

1) активная жизненная позиция, 2) физическое и психическое здоровье,

3) принадлежность к виду хомо сапиенс, 4) особенности внешности.

8. Страна П. специализируется на производстве сельскохозяйственной продукции. Земля принадлежит отдельным семьям, члены которых совместно обрабатывают свои участки. Основная часть продукции потребляется самими производителями. К какому типу относится это общество? 1) традиционному 2) индустриальному 3) информационному 4) постиндустриальному 9. Верны ли следующие суждения о глобальных проблемах современного мира? А. Глобальные проблемы успешно решаются наиболее развитыми странами. Б. Наименее развитые страны мира не подвержены влиянию глобальных проблем. 1) верно А, 2) верно Б, 3) верны оба суждения,4) оба суждения неверны. 10. Термины «уникальность», «отличительные черты», «непохожесть» используются при характеристике человека как 1) личности, 2) индивида, 3) индивидуальности, 4) гражданина. 11. Древнегреческий философ Демокрит утверждал: «Хорошими люди становятся больше от упражнений, чем от природы» .Процесс, в ходе которого человек усваивает правила жизни в обществе, приобретает моральные качества, называется: 1) взаимодействием 2) индивидуализацией 3) самооценкой 4) социализацией

ЧАСТЬ В. (в 2)

В-1. . В приведенном списке указаны черты сходства человека c животными и отличия человека от животных. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.

1) потребность в пище и воде 2) способность к творчеству

3) способность к чувственному познанию 4) наличие сознания

Черты сходства

Черты отличия

В-2. Ниже приведен ряд понятий. Все они, за исключением одного, относятся к институтам, осуществляющим социализа­цию индивида. Укажите его номер.

1) Семья, 2) природа, 3) система образования, 4) государство, 5) церковь.

В-3. Установите соответствие между фактами сферами жизни общества: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

ФАКТЫ

СФЕРЫ ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА

А) принятие конституции

1) экономическая

Б) продажа товаров в магазине

2) политическая

В) принятие присяги главой государства

Г) предвыборная агитация избирателей

Тест по теме: «Личность и общество » 3 вариант.

ЧАСТЬ А: 1. Общество — это: 1) материальный мир в целом, 2) часть природы,

3) часть материального мира, обособившаяся от природы, но тесно с ней связанная, 4) часть материального мира, обособившаяся от природы и потерявшая связь с ней.

2. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи сфер общественной жизни?

А. Политические решения не влекут за собой социальные и экономические последствия. Б. Выдающиеся произведения искусства могут создаваться в периоды экономических кризисов и политических потрясений.

1) верно А, 2) верно Б, 3) верны оба суждения,4) оба суждения неверны. 3. К какой сфере общества относятся взаимоотношения между сословиями и этническими группами?

1) экономическую, 2) духовную, 3) социальную, 4) политическую.

4. Природа в отличие от общества:

1) существует объективно, независимо от человека, 2) является сложной развивающей системой, 3) является формой жизнедеятельности человека,

4) обладает не только объективными, но и субъективными закономерностями

5. И человек, и животные обладают:

1) социальными потребностями, 2) поведенческой активностью, 3) стремлением к саморазвитию, 4) сознательным отношением к действительности.

6. Какой из признаков характерен для общественного регресса? 1) развитие общества от менее совершенных форм к высшим 2) усложнение общественных отношений и взаимодействий 3) попятное, возвратное движение общества, распад определенных учреждений и норм 4) смягчение общественных нравов и моральных норм

7. Свойства и роли человека, которые он приобретает только во взаимодействии с другими людьми, характеризуют его как

1) индивида, 2) индивидуальность, 3) организм, 4) личность.

8. В государстве Б. самостоятельность личности не поощряется. Человек почти полностью отчужден от политики, в то время как государство господствует в политической сфере. В целом, государство характеризуется стабильностью, но мало восприимчиво к нововведениям и внешним влияниям. К какому типу относится общество Б. 1) информационному 2) индустриальному 3) аграрному 4) промышленному. 9. Верны ли следующие суждения о глобальных проблемах современного мира? А. Глобальные проблемы успешно решаются наиболее раз­витыми странами. Б. Наименее развитые страны мира не подвержены влиянию глобальных проблем. 1) верно А 2) верно Б 3) верны оба 4)оба неверны 10. Верны ли следующие суждения о социализации? А. В ходе социализации происходит усвоение индивидом социально­го опыта. Б. В ходе социализации происходит вхождение индивида в социаль­ную среду и приспособление к ней. 1) верно А, 2) верно Б, 3) верны оба, 4) оба неверны. 11. Специфические черты, присущие определенной особи (организму) в силу сочетания наследственных и приобретенных свойств, относятся к характеристике 1) индивида, 2) личности, 3) человека, 4) индивидуальности.

ЧАСТЬ В. (в 3)

В1. В приведенном списке указаны черты сходства человека c животными и отличия человека от животных. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.

1) потребность в пище и воде 2) способность к творчеству

3) способность к чувственному познанию 4) наличие сознания

Черты сходства

Черты отличия

В-2. . Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к понятию «общество». Выпишите его номер.

1) социальная группа, 2) способ взаимодействия людей, 3) природа, 4) общие интересы, 5) связи между людьми

В-3. Установите соответствие между фактом и сферой общественной жизни, к которой относится данный факт: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

ФАКТЫ

СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ

А) открытие нового супермаркета

1) экономическая

Б) выборы руководителя партии

2) политическая

В) оказание парикмахерских услуг

Г) биржевые торги акциями фирм

Тест по теме: «Личность и общество » 4 вариант.

Часть А 1. К какому понятию относится данное определение: «Обособившаяся от природы, но тесно с ней связанная часть материального мира, которая включает в себя способы взаимодействия людей и формы их объединения»:

1) культура, 2) цивилизация, 3) общество, 4) формация.

2. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?

А. В современном мире нарушен баланс между обществом и природой, что свидетельствует об обострении экологических проблем.

Б. История не знает примеров благотворного влияния общества на природу.

1) верно А, 2) верно Б, 3) верны оба суждения,4) оба суждения неверны.

3. Одной из подсистем общества как целого является:

1) биосфера, 2) духовная культура, 3) природа, 4) трудовой коллектив.

4. Природа в отличие от общества:

1) испытывает влияние человечества деятельности, 2) является средой обитания человека, 3) изменяется в направлении от низшего к высшему,

4) способна развиваться независимо от человека.

5. Человек от животного отличается тем, что:

1) имеет природные инстинкты, 2) обладает большим объемом мозга,

3) не зависит от природных условий, 4) обладает членораздельной речью.

6. Какая из форм общественных изменений обладает следующим признаком «движение вперед к более совершенному и передовому, изменения к лучшему»:

1) регресс, 2) революция, 3) прогресс, 4) деградация.

7. Сознательное участие человека в общественной жизни характеризует его как:

1) индивидуальность, 2) индивида, 3) творца, 4) личность.

8. В ходе революции 1917 г. В России свою собственность потеряли банкиры, владельцы фабрик и заводов, крупные землевладельцы. Это пример влияния:

1) политической сферы на духовную; 2) экономической на политическую

3) политической на экономическую; 4) социальной на экономическую

9. В стране Б. активно развиваются наукоёмкие производства, произошли революционные изменения в сфере массовых коммуникаций. На производстве и в быту применяются компьютеры, робототехника. Уровень образованности населения очень высок. К какому типу относится общество Б. 1) традиционному 2) индустриальному 3) информационному 4) аграрному. 10. Верны ли следующие суждения о жизни человека в обществе? А) В человеке самой природой заложено умения жить в обществе, взаимодействовать с другими людьми. Б) Социально значимые качества формируются у человека только под влиянием общества. 1) верно А, 2) верно Б, 3) верны оба суждения,4) оба суждения неверны. 11. Каждый человек как представитель человеческого рода: 1) индивидуальность, 2) индивид, 3) личность, 4) гражданин.

ЧАСТЬ В. (в 4)

В-1. В приведенном списке указаны черты сходства человека c животными и отличия человека от животных. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку –порядковые номера черт отличия. 1) потребность в пище и воде 2) наличие сознания

3) способность к чувственному познанию 4) умение планировать деятельность

Черты сходства

Черты отличия

В-2. Ниже приведен ряд понятий. Все они, за исключением одного, относятся к институтам, осуществляющим социализа­цию индивида. Укажите, какой из них не имеет отношения к социализации.

1) Семья, 2) природа, 3) система образования, 4) государство, 5) церковь.

В-3. Установите соответствие между фактами сферами жизни общества.

ФАКТЫ

СФЕРЫ ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА

А) принятие конституции

1) экономическая

Б) продажа товаров в магазине

2) политическая

В) принятие присяги главой государства

Г) предвыборная агитация избирателей

Вариант 1

1. 1; 2) 3; 3) 1; 4) 1; 5) 4; 6) 2; 7) 4; 8) 4; 9) 4; 10) 1; 11) 2.

В1) 2413; В2) 3; В3) А- 1; Б- 2; В- 2; Г- 1.

Часть А 11 баллов, В2 -1 балл, В1 и В3 – по 2 балла. – всего —16 баллов

оценивание: 5 – 16 – 14 баллов; 4 – 13 – 10 баллов; 3 – 9-7 баллов.

Вариант 2

2. 4; 2) 3; 3) 2; 4) 1; 5) 3; 6) 3; 7) 1; 8) 1; 9) 1; 10) 3; 11) 4.

В1) 1324; В2) 2; В3) А- 2; Б- 1; В- 2; Г- 2.

Часть А 11 баллов, В2 —1 балл, В1 и В3 – по 2 балла. – всего —16 баллов

оценивание: 5 – 16 – 14 баллов; 4 – 13 – 10 баллов; 3 – 9-7 баллов.

Вариант 3

3. 4; 2) 2; 3) 3; 4) 1; 5) 2; 6) 3; 7) 4; 8) 3; 9) 1; 10) 3; 11) 4.

В1) 1324; В2) 3; В3) А- 1; Б — 2; В- 1; Г- 1.

Часть А 11 баллов, В2 —1 балл, В1 и В3 – по 2 балла. – всего -16 баллов

оценивание: 5 – 16 – 14 баллов; 4 – 13 – 10 баллов; 3 – 9-7 баллов.

Вариант 4

4. 3; 2) 1; 3) 2; 4) 4; 5) 3; 6) 3; 7) 4; 8) 3; 9) 3; 10) 2; 11) 2.

В1) 1324; В2) 2; В3) А- 2; Б- 1; В — 2; Г- 2.

частьА 11 баллов, В2 -1 балл, В1 и В3 – по 2 балла. – всего -16баллов

оценивание: 5 – 16 – 14 баллов; 4 – 13 – 10 баллов; 3 – 9-7 баллов.

Какой термин используется для того чтобы обозначить неповторимое своеобразие специфические черты присущие конкретному человеку. Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции

Личность. Вариант № 1.

I. Выберите правильный ответ:

1. Индивид – это

А) единичный представитель человеческого рода В) представитель конкретной профессии

А) интеллект Б) индивидуальность В) способность к творчеству Г) работоспособность

А) личности Б) индивидуальности В) индивиду Г) гражданину

А) особенности внешности В) прямая походка

Б) принадлежность к homo sapiens Г) социальный статус

А) биологическая особь Б) индивид В) личность Г) особый генотип

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А и Б 4) оба суждения неверны.

Ид ….. супер — Эго

Анализируя поведение людей, психологи иногда говорят о подлинных и мнимых потребностях. Покажите на конкретном примере последствия удовлетворения одной подлинной и одной мнимой потребности (в каждом случае приведите пример потребности и последствия её удовлетворения).

Личность. Вариант № 2.

I. Выберите правильный ответ:

А) после рождения В) достигнув определённого возраста

Б) после получения образования Г) заняв руководящую должность.

А) природной среды В) социализации

А) в детском возрасте В) в результате начала трудовой деятельности

Б) после получения образования Г) после достижения зрелого возраста

А) особенности строения тела В) свойства темперамента

Б) общественная активность Г) психическое и физическое здоровье

5. Человек в отличие от других людей – это:

А) индивид Б) индивидуальность В) организм Г) деятель

А) неповторимые черты В) социальные качества

II. Верны ли следующие высказывания:

7. А) Личность является продуктом биологической эволюции.

Б) Определяющее влияние на формирование личности оказывает общество.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А и Б 4) оба суждения неверны.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А и Б 4) оба суждения неверны.

IV. 10. Вставьте пропущенное слово

(познавательный) компонент

компонент

V. 12. Дайте развёрнутый ответ: Согласитесь или опровергните следующее суждение: «Направленность личности – совокупность устойчивых мотивов, влияющих на деятельность личности и относительно независимых от тех конкретных ситуаций, в которых она действует».

12.Человеческий ребёнок в момент рождения, по меткому выражению А. Пьерона, не человек, а

Личность. Вариант № 3.

I. Выберите правильный ответ:

А) индивидом Б) индивидуальностью В) личностью Г) творцом

А) особенности строения тела В) особенности темперамента

Б) общественная активность Г) состояние здоровья

А) общественного деятеля В) носителя своеобразных качеств

Б) представителя человеческого рода Г) созидателя и творца

А) общение с окружающими В) усвоение социального опыта, накопленного человечеством

Б) изменение социального статуса Г) переход из одной социальной группы в другую

А) развитие Б) социализация В) воспитание Г) самопознание

II. Верны ли следующие высказывания:

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А и Б 4) оба суждения неверны.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А и Б 4) оба суждения неверны.

IV. 10. Вставьте пропущенное слово

Общественная ……. Деловая

V. 12. Дайте развёрнутый ответ:

В 2-3 года у ребёнка интенсивно развивается устная речь, 5-6 лет — самый «артистичный» возраст, в 5-7 лет ребёнок наиболее готов к овладению чтением и т. п. В то же время весь мировой опыт свидетельствует, что в возрасте 12-14 лет уже трудно научить прямохождению и речи. Чем вы это можете объяснить, сформулируй те свой вывод в виде афоризма или подберите подходящую к данному случаю поговорку.

Личность. Вариант № 4.

I. Выберите правильный ответ:

А) человек Б) личность В) индивидуальность Г) индивид

2. Индивидуальность — это

Б) развитая личность

В) индивид в обществе

Г) проявление человеческих, социальных, духовных и психологических особенностей.

А) привычки Б) влечения В) мотивы Г) эмоции

А) духовная самореализация В) оказание материальной помощи малообеспеченным

Б) стремление к прибыли Г) решение проблемы дефицита товаров

А) когнитивный Б) познавательный В) аффективный Г) поведенческий

А) социальный Б) биографический В) биологический Г) социальный.

II. Верны ли следующие высказывания:

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А и Б 4) оба суждения неверны.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А и Б 4) оба суждения неверны.

А) конкретный носитель всех социальных и психологических черт 1) индивид

Б) единичный представитель человеческого рода 2) личность

IV. 10. Вставьте пропущенное слово

DIV_ADBLOCK40″>

Б) человек, получивший хорошее воспитание Г) член какой-либо корпорации

2. Основная характеристика личности:

А) индивидуальность Б) интеллект В) способность к творчеству Г) работоспособность

3. Совокупность черт, отличающих данного человека от всех других, присуща:

А) личности Б) индивиду В) индивидуальности Г) гражданину

4. Что из ниже перечисленного характеризует человека как личность:

А) особенности внешности В) социальный статус

Б) принадлежность к homo sapiens Г) прямая походка

5. В процессе жизни человек формируется как:

А) личность Б) индивид В) биологическая особь Г) особый генотип

6. Свойства и роли человека, которые он приобретает только во взаимодействии с другими людьми, характеризуют его как:

А) индивида Б) индивидуальность В) биологический организм Г) личность

II. Верны ли следующие высказывания:

7. А) Социализация индивида осуществляется в результате целенаправленного воздействия общества

Б) Социализация индивида осуществляется под воздействием законов природы.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А и Б 4) оба суждения неверны.

8. А) В человеке самой природой заложено умение жить в обществе.

Б) Личность может формироваться только в человеческом обществе.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А и Б 4) оба суждения неверны.

III. 9.Установите соответствие понятий и их определений.

А) специфические черты, присущие человеку как биологическому организму 1) личность

Б) темперамент человека, его характер 2) индивид

В) совокупность человеческих потребностей и способностей 3) индивидуальность

Г) неповторимое своеобразие как природного, так и общественного в человеке

IV. 10. Вставьте пропущенное слово

Деление жизни человека на определённые стадии, этапы, во время которых происходят качественные изменения личности называют ….

11. Завершите схему: Структура личности по З. Фрейду

Ид ….. супер — Эго

Личность. Вариант № 2А.

I. Выберите правильный ответ:

1. Индивидом человек становится:

А) заняв руководящую должность В) достигнув определённого возраста

Б) после получения образования Г) после рождения

2. Личность формируется под воздействием:

А) социализации В) природной среды

Б) биологической программы Г) собственных взглядов и убеждений

3. Социализация человека начинается:

А) после получения образования В) в результате начала трудовой деятельности

Б) в детском возрасте Г) после достижения зрелого возраста

4. Человека как личность характеризует (ют)

А) общественная активность В) свойства темперамента

Б) особенности строения тела Г) психическое и физическое здоровье

5. Человек, в отличие от других людей – это:

А) индивид Б) деятель В) организм Г) индивидуальность

6. Термин «индивидуальность» характеризует в человеке:

А) социальные качества В) неповторимые черты

Б) типичные проявления Г) физические свойства

II. Верны ли следующие высказывания:

7. А) Определяющее влияние на формирование личности оказывает общество.

Б) Личность является продуктом биологической эволюции.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А и Б 4) оба суждения неверны.

8. А) Сущностные черты личности обнаруживаются при изучении биологического строения человека.

Б) Сущностные черты личности обнаруживаются через изучение взглядов человека на природу, общество, других людей.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А и Б 4) оба суждения неверны.

III. 9. Установите соответствие понятий и их определений.

1) отдельно взятая особь homo sapiens А) личность

2) набор уникальных неповторимых свойств человека Б) индивид

3) набор социально значимых качеств человека, В) индивидуальность

приобретённых им в процессе социальной жизни

IV. 10. Вставьте пропущенное слово

Система взглядов человека на окружающий мир и его место в нём, убеждения, сложившиеся в целостную, упорядоченную систему называют …

11. Завершите схему: Структура социальной установки

Конгинитивный ……. Поведенченский

(познавательный) компонент

компонент

V. 12. Дайте развёрнутый ответ:

Человеческий ребёнок в момент рождения, по меткому выражению А. Пьерона, не человек, а

только «кандидат в человека». Объясните, что имел в виду А. Пьерон, называя ребёнка «кандидатом в человека» (желательно сформулировать не менее трёх суждений).

Личность. Вариант № 3А.

I. Выберите правильный ответ:

1. Единичный представитель человеческого рода называется:

А) индивидом Б) творцом В) личностью Г) индивидуальностью

2. Какой термин используется для того, чтобы обозначить неповторимое своеобразие, специфические черты, присущие конкретному человеку:

А) индивид Б) деятель В) творец Г) индивидуальность

3. Человека как личность характеризует(ют):

А) общественная активность В) особенности темперамента

Б) особенности строения тела Г) состояние здоровья

4. Термин «индивид» характеризует человека как:

А) общественного деятеля В) представителя человеческого рода

Б) носителя своеобразных качеств Г) созидателя и творца

5. Социализация личности – это:

А) общение с окружающими В) переход из одной социальной группы в другую

Б) изменение социального статуса Г) усвоение социального опыта, накопленного человечеством

6. Процесс целенаправленного воздействия на человека с целью формирования определённых качеств личности называется:

А) воспитание Б) социализация В) развитие Г) самопознание

II. Верны ли следующие высказывания:

7. А) Социализация – процесс, обеспечивающий включение в ту или иную социальную группу.

Б) Социализация преимущественно направлена на формирование типично — групповых свойств и проявлений человека.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А и Б 4) оба суждения неверны.

8. А) Главным в характеристике личности является участие человека в общественных отношениях и сознательной деятельности.

Б) Новорождённый человек является личностью.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А и Б 4) оба суждения неверны.

III. Установите соответствие понятий и их характеристик.

1) человек, активно осваивающий и целенаправленно преобразующий А) индивид

природу, общество и самого себя Б) индивидуальность

2) отдельно взятый представитель человеческого рода В) личность

3) человек в комплексе его неповторимых, уникальных свойств

4) человек, способный сознательно и ответственно делать выбор

IV. 10. Вставьте пропущенное слово

Осознанную потребность личности, побуждающую её действовать в соответствии с ценностными ориентациями называют ….

11. Завершите схему: Направленность личности

Общественная ……. Деловая

V. 12. Дайте развёрнутый ответ:

Какие выводы можно сделать из следующей информации:

В 2-3 года у ребёнка интенсивно развивается устная речь, 5-6 лет — самый «артистичный» возраст, в 5-7 лет ребёнок наиболее готов к овладению чтением и т. п. В то же время весь мировой опыт свидетельствует, что в возрасте 12-14 лет уже трудно научить прямохождению и речи. Чем вы это можете объяснить, сформулируй те свой вывод в виде афоризма или подберите подходящую к данному случаю поговорку.

Личность. Вариант № 4А.

I. Выберите правильный ответ:

1.Определение: «Субъект сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых черт, свойств и качеств, которые он реализует в общественной жизни» относится к понятию

А) человек Б) индивид В) индивидуальность Г) личность

2. Индивидуальность — это

А) биологические особенности человека

Б) проявление человеческих, социальных, духовных и психологических особенностей

В) индивид в обществе

Г) развитая личность

3. К осмысленным побудителям деятельности человека относятся

А) мотивы Б) влечения В) привычки Г) эмоции

4. Основным мотивом деятельности предпринимателя является

А) стремление к прибыли В) оказание материальной помощи малообеспеченным

Б) духовная самореализация Г) решение проблемы дефицита товаров

5. В структуре социальной установки компонентом, выражающим готовность осуществлять определённую деятельность является

А) когнитивный Б) познавательный В) поведенческий Г) аффективный

6. Если на вопрос о возрасте, человек отвечает – пенсионер, он имеет в виду возраст

А) социальный Б) биографический В) биологический Г) психологический.

II. Верны ли следующие высказывания:

7. А) Процесс социализации продолжается у человека всю жизнь

Б) Важным институтом социализации выступают средства массовой информации.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А и Б 4) оба суждения неверны.

8. А) Не всякий человек является личностью

Б) Человеком рождаются, а личностью становятся.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А и Б 4) оба суждения неверны.

III. 9. Установите соответствие понятий и их характеристик.

А) конкретный носитель всех социальных и психологических черт 1) личность

Б) единичный представитель человеческого рода 2) индивид

В) социальная индивидуальность

Г) формируется в процессе социализации

Д) отдельный живой организм, особь

IV. 10. Вставьте пропущенное слово

Процесс целенаправленного воздействия на человека по формированию у него определённых качеств личности называется….

11. Завершите схему: мотивы деятельности

Потребности Социальные …… интересы Влечения Идеалы

установки и эмоции

V. 12. Дайте развёрнутый ответ:

Существует мнение, что детство – явление историческое, поскольку его продолжительность и содержание на протяжении веков заметно менялись. В первобытном обществе детство было значительно короче, чем в Средние века, тем более в наши дни. Согласны ли вы с этой точкой зрения? Приведите свои аргументы. Сформулируйте собственную позицию в спорах о том, когда кончается детство в наше время.

Вариант №1. 1-а, 2-б, 3-б, 4-г, 5-в, 6-г, 7-1, 8-2, 9(а-2,б-3,в-1,г-3), 10-периодизация, 11-эго

Вариант №2. 1-а, 2-в, 3-а, 4-б, 5-б, 6-а, 7-2, 8-2, 9(1-б,2-в,3-а), мировоззрение, эмоциональный (аффективный)

Вариант №3. 1-а, 2-г, 3-б, 4-б, 5-в, 6-в, 7-3, 8-1, 9(1-в,2-а,3-в,4-в) убеждения, эгоистическая

Вариант №4 1-б, 2-г, 3-в,4-б, 5-г, 6- а,7-2, 8-3, 10 – воспитание, 11- убеждения

Процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом культурных норм и социального опыта, необходимых для успешного функционирования в обществе называется…..- социализация

группы, общества – это

1)природоцентризм 2)наукоцентризм 3)мировоззрение 4)социоцентризм

12 . Процесс освоения знаний и навыков, способов поведения называется:

1)воспитание 2)адаптация 3)социализация 4)модернизация

13 . Присущая только человеку форма взаимодействия с окружающим миром – это

1)потребность 2)деятельность 3)цель 4)программа

14 . Определение человеком себя как личности, способной принимать самостоятельные решения, вступать в определённые отношения с другими людьми и природой:

1)социализация 2)воспитание 3)самореализация 4)самосознание

15. Присущая только человеку форма взаимодействия с окружающим миром – это

1)потребность 2)деятельность 3)цель 4)программа.

16 .Термин «общество» не включает в себя понятие:

1) Форму объединения людей

2) Части материального мира

3) Природной среды обитания

4) Способов взаимодействия людей

17 .Переход от подсечно-огневого к пашенному земледелию являтся примером взаимосвязи:

1) Общества и природы

2) Общества и культуры

3) Экономики и религии

4) Цивилизации и формация

18. Все примеры, за исключением двух, относятся к понятию «социальные потребности». Укажи лишние примеры.

Создание культурных ценностей, трудовая деятельность, общение, социальная активность,

участие в игре,сон.

19. Завершите предложения:

1)Соответственно потребности в воспроизводстве рода сформировался социальный

институт — … .

2)Человек является продуктом биологической, культурной и социальной … .

3)То, что наиболее дорого, свято как для одного человека, так и для всего человечества

– это … .

4)Соответственно общественным потребностям сложились социальные … .

5)Происхождение человека называется … .

6)Совершенство, высшая цель человеческого стремления – это … .

20. Духовное и телесное в человеке:

1)Предшествуют друг другу

2)Связаны друг с другом

3)Противостоят друг другу

4)Независимы друг от друга

21. Отличительным свойством человека является

1)Удовлетворение потребностей

2)Приспособление к окружающей среде

3)Осмысление мира и самого себя

4)Использование орудий труда

22 .Геннадий обладает знанием и способностями защищать личные права, уважает права других, неукоснительно выполняет свои обязанности, соблюдает законы страны. Какими качествами обладает Геннадий?

1) Гражданственностью

2) Совестью

3) Патриотизмом

4) Ответственностью

23 .Верны ли следующие суждения о социальном начале в человеке?

А. Социальное начало в человеке предшествует биологическому.

Б. Социальное начало в человеке противоположно биологическому

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

24.Верны ли следующие суждения о духовности?

А. Духовность — это высший уровень развития и саморегуляции зрелой личности.

Б. Духовность – это нравственно сориентированные воля и разум человека.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

25 .Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.

1.Авиценна, Моцарт,Бетховен, Шопен –это несколько имен вундеркиндов, гений которых с годами раскрылся в полную силу. 2. Уфологи считают появление вундеркиндов вмешательство инопланетян. 3. По мнению биофизиков, вундеркиндов «делают» геомагнитные волны, влияющие на плод. 4. Геомагнитное поле Земли бывает разным и его интенсивность зависит от Солнца и других планет.

Определите какие положени текса носят: 1)Фактический характер 2) оценочный характер

Запишите под номером положения букву, обозначающую её характер.

26 .Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков:

«Общество, государство и культура являются средствами организации человеческого_______________(А), благодаря которому достигается координация между действиями отдельных людей/ Координация__________________(Б) людей одновременно создает общество и создается им. Люди объединяются для того, чтобы достигать стоящие перед ними __________(В) Некоторыми исследователями высказывалось даже мнение, что способность создавать объединения – это особая форма _____________(Г) человека к опасной ____________(Д).Если животные при этом меняют в процессе эволюции форму своего тела или ________(Е), то человек объединяет свои усилия с усилиями других людей». Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово, словосочетание может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.»

1) Окружающая среда

2) Культура

4) Деятельность

5) Взаимодействие

6) Поведение

7) Орудие труда

8) Приспособление

9) Поколение

27 . Вам предложено подготовить развернутый ответ по проблеме «Общественный прогресс». Составьте сложный план , в соответствии с которым вы будете освещать эту тему.

1. Человек от животного отличается тем, что он

1) имеет природные инстинкты

2) обладает наиболее совершенным слухом

3) не зависит от природных условий

4) обладает членораздельной речью

2. Человека от животного отличает

1) использование природных объектов

2) стремление понять окружающий мир

3) приспособление к условиям среды

4) инстинкт самосохранения

3. Человек представляет собой единство трех составляющих: биологической, психической, социальной. Социальная составляющая включает

1) знания и умения

2) чувства и волю

3) физическое развитие

4) возрастные особенности

4. Специфические черты, присущие определенной особи (организму) в силу сочетания наследственных и приобретенных свойств, относятся к характеристике

1) человека

2) индивида

3) личности

4) индивидуальности

5. Какой термин используется для того, чтобы обозначить неповторимое своеобразие, специфические черты, присущие человеку?

1) индивид

2) деятель

4) индивидуальность

6. Термины «уникальность», «отличительные черты», «непохожесть» используются при характеристике человека как

1) личности

2) индивида

3) индивидуальности

4) гражданина

7. Сходство человека и животных проявляется в том, что они обладают

1) разнообразными ощущениями

2) членораздельной речью

3) рациональным мышлением

4) возможностями саморазвития

8. В отличие от животных человек способен проявлять

1) зависимость от среды обитания

2) инстинктивные реакции на воздействие среды

3) генетическую обусловленность поведения

4) критическое отношение к самому себе

9. Верны ли следующие суждения о человеке?

А. Человек — это существо, которое участвует в создании самого себя.

Б. Достаточно одного любого человека, чтобы по нему судить обо всех людях.

1) верно только А 3) верно и А и Б

10. Верны ли следующие суждения?

А. Человека от животных отличает способность создавать социокультурную среду.

Б. Человека от животных отличает способность трудиться сообща.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

11. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.

» (1) И человек, и животное обладают нервной системой, способны ощущать и воспринимать окружающую действительность. (2) Но в отличие от животных человек обладает абстрактным мышлением и способен осознавать цели своей деятельности и предвидеть ее результаты. (3) Можно констатировать, что благодаря этому человек возвысился над всеми живыми организмами и подчинил себе природу. (4) Все действия человека продуманны и направлены на дальнейшее укрепление его положения как «царя природы».

1.Свойства и роли человека, которые он приобретает только во взаимодействии с другими людьми, характеризуют его как 1) индивида 2) индивидуальность 3) организм 4) личность

2.Верны ли следующие суждения о личности? В ответе ДА или НЕТ.

А. Главным в характеристике личности является социальная сущность.

Б. Новорожденный человек является личностью.

3.Индивидуальность – это 1) специфические черты, присущие человеку как биологическому организму; 2) темперамент человека, его характер; 3) неповторимое своеобразие как природного, так и общественного в человеке; 4) совокупность человеческих потребностей и способностей.

1. Какой термин используется для того, чтобы обозначить неповторимое своеобразие, специфические черты, присущие конкретному человеку? 1) индивид; 2) деятель; 3) творец; 4) индивидуальность.
2. Какой признак характеризует человека как личность? 1) особенности внешности; 2) общественная активность; 3) свойства темперамента; 4) физическое развитие.
3. Олег выделялся среди ребят группы. По каждой проблеме у него была своя точка зрения, которую он умел отстаивать. Олег мог вести за собой других, постоянно придумывал что-то новое. Ответственность за результаты общей деятельности он обычно брал на себя. Такие качества отличают поведение. 1) гражданина; 2) индивида; 3) личности; 4) человека.
4. Совокупность черт, отличающих данного человека от всех остальных людей, отображается в понятии 1) субъект; 2) личность; 3) индивидуальность; 4) индивид.
5. Проявлением человека как личности является(-ются) 1) участие в жизни общества; 2) характер протекания психических процессов; 3) наследуемые качества; 4) особенности мышления и памяти.

1. Человек как носитель неповторимых, уникальных биологических и социальных качеств – это

1) житель; 2) индивид; 3) индивидуальность; 4) гражданин.

1. Что характеризует человека как личность?

1) возраст; 2) особенности строения тела; 3) половая принадлежность; 4) профессиональная деятельность.

1. Какой признак отражает качества человека как личности? 1) принадлежность к человеческому роду; 2)генетически наследуемые качества; 3) проявления чувств и эмоций; 4) ориентация на определённые ценности.
2. Одарённый мальчик, родившийся в рабочей семье, стал известным учёным благодаря не только своим математическим способностям, но и целеустремлённости, силе воли, стремлению к знаниям. В этом в первую очередь проявились его качества как

1) личности; 2) индивида; 3) гражданина; 4) общественного деятеля.

1. Владимир Валерьевич получил высшее образование. Он честный и порядочный человек. В свободное время он занимается на курсах английского языка. Всё это характеризует Владимира Валерьевича как 1) товарища; 2) индивида; 3) личность; 4) работника.
2. Андрей Сергеевич живёт в Санкт-Петербурге, он пенсионер. Что из перечисленного ниже характеризует его как личность? 1) У него серые глаза; 2) Он занимает активную жизненную позицию; 3) Он быстро утомляется; 4) Его рост – 195 см
3. Игорь учится в 8 классе, он увлекается физикой и математикой, помогает родителям в воспитании младшего брата. У него много друзей, среди которых он является неформальным лидером. Эти качества характеризуют Игоря, прежде всего, как 1) гражданина; 2) личность; 3) индивида; 4) ученика.

Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции

1. Человек от животного отличается тем, что он

1) имеет природные инстинкты

2) обладает наиболее совершенным слухом

3) не зависит от природных условий

4) обладает членораздельной речью

2. Человека от животного отличает

1) использование природных объектов

2) стремление понять окружающий мир

3) приспособление к условиям среды

4) инстинкт самосохранения

3. Человек представляет собой единство трех составляющих: биологической, психической, социальной. Социальная составляющая включает

1) знания и умения

2) чувства и волю

3) физическое развитие

4) возрастные особенности

4. Специфические черты, присущие определенной особи (организму) в силу сочетания наследственных и приобретенных свойств, относятся к характеристике

1) человека

2) индивида

3) личности

4) индивидуальности

5. Какой термин используется для того, чтобы обозначить неповторимое своеобразие, специфические черты, присущие человеку?

1) индивид

2) деятель

4) индивидуальность

6. Термины «уникальность», «отличительные черты», «непохожесть» используются при характеристике человека как

1) личности

2) индивида

3) индивидуальности

4) гражданина

7. Сходство человека и животных проявляется в том, что они обладают

1) разнообразными ощущениями

2) членораздельной речью

3) рациональным мышлением

4) возможностями саморазвития

8. В отличие от животных человек способен проявлять

1) зависимость от среды обитания

2) инстинктивные реакции на воздействие среды

3) генетическую обусловленность поведения

4) критическое отношение к самому себе

9. Верны ли следующие суждения о человеке?

А. Человек — это существо, которое участвует в создании самого себя.

Б. Достаточно одного любого человека, чтобы по нему судить обо всех людях.

1) верно только А 3) верно и А и Б

10. Верны ли следующие суждения?

А. Человека от животных отличает способность создавать социокультурную среду.

Б. Человека от животных отличает способность трудиться сообща.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

11. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.

» (1) И человек, и животное обладают нервной системой, способны ощущать и воспринимать окружающую действительность. (2) Но в отличие от животных человек обладает абстрактным мышлением и способен осознавать цели своей деятельности и предвидеть ее результаты. (3) Можно констатировать, что благодаря этому человек возвысился над всеми живыми организмами и подчинил себе природу. (4) Все действия человека продуманны и направлены на дальнейшее укрепление его положения как «царя природы».

Тема 1: Человек как результат биологической и социокультурной эволюции

1. Свойства и роли человека, которые он приобретает только во взаимодействии с другими людьми, характеризуют его как

индивида

индивидуальность

организм

личность

2. Человек представляет собой единство биологической и социальной составляющих. Что из перечисленного относится к биологической составляющей?

наличие органов чувств

свобода выбора целей

мировоззренческая картина

преобразовательная деятельность

3. Какой признак отражает качества человека как личности?

принадлежность к человеческому роду

генетически наследуемые качества

проявления чувств и эмоций

ориентация на определённые ценности

4. Индивидуальность – это

специфические черты, присущие человеку как биологическому организму

темперамент человека, его характер

неповторимое своеобразие как природного, так и общественного в человеке

совокупность человеческих потребностей и способностей

5. Какой термин используется для того, чтобы обозначить неповторимое своеобразие, специфические черты, присущие конкретному человеку?

индивидуальность

6. Представьте, что Вы помогаете учителю классифицировать карточки перед зачётом по теме64516043053000 «Человек как результат биологической и социокультурной эволюции». Соберите все карточки с признаками, отражающими особенности биологической составляющей человека. Запишите цифры, под которыми они указаны.

инстинктивные реакции на воздействие среды

поиск смысла жизни

генетически обусловленные модели поведения в некоторых ситуациях

осознанная постановка цели

стремление понять закономерности развития природы и общества

7. Представьте, что Вы помогаете учителю оформить презентацию к уроку обществознания по теме «Человек как результат биологической 194500540830500и социокультурной эволюции». Один из слайдов называется «Признаки, отражающие специфику социальной природы человека». Что из перечисленного Вы включили бы в этот слайд? Запишите цифры, под которыми указаны эти признаки.

способность к целеполаганию

стремление понять окружающий мир

использование предметов, данных природой

приспособление к условиям окружающей среды

общение с помощью словесной речи

забота о потомстве

4363085262890008. Выберите верные суждения о человеке и запишите цифры, под которыми они указаны.

Индивид становится личностью в процессе социализации.

К естественным (биологическим) потребностям человека традиционно относят потребности в общении с другими людьми, в общественной деятельности, общественном признании.

Свобода человека включает в себя возможность выбора между добром и злом.

Духовные потребности всегда связаны с потребностью человека в самосохранении как биологического вида.

Понятие «индивид» используется для обозначения отдельно взятого представителя всего человеческого рода.

9. Одарённый мальчик, родившийся в рабочей семье, стал известным учёным благодаря не только своим математическим способностям, но и целеустремлённости, силе воли, стремлению к знаниям. В этом в первую очередь проявились его качества как

личности

индивида

гражданина

общественного деятеля

10. Игорь учится в 8 классе, он увлекается физикой и математикой, помогает родителям в воспитании младшего брата. У него много друзей, среди которых он является неформальным лидером. Эти качества характеризуют Игоря, прежде всего, как

гражданина

личность

индивида

11. Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить на место пропусков.

«Мотивэто то, что побуждает к (А), ради удовлетворения чего она осуществляется. Эта форма связи живых организмов с внешним миром необходима для существования (Б), социальной группы, общества в целом.

(В) обусловлены биологической природой человека. Это потребности людей во всём, что необходимо для их существования, развития и воспроизводства. Потребности, связанные с принадлежностью человека

к обществу, участием человека в трудовой деятельности, в (Г)

с другими людьми, называют (Д). Потребности в познании человеком окружающего мира и своего места в нём, познании смысла своего существования относят к

Слова (словосочетания) в списке даны в именительном падеже. Каждое слово

(словосочетание) может быть использовано только один раз.

Выбирайте последовательно одно слово (словосочетание) за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов (словосочетаний) в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.

Список терминов:

естественные потребности

подлинные (разумные) потребности

индивидуальность

идеальные (духовные) потребности

деятельность

социальные потребности

ХАРАКТЕРИСТИКИ

Человек как субъект социальных отношений

ХАРАКТЕРИСТИКИ

Отдельно взятый представитель человеческого рода

Личность

Особое качество человека, приобретаемое им

в социокультурной среде в совместной деятельности и общении

Текст 5 Тема: Человек как результат биологической и социокультурной эволюции

Человек принадлежит к животному царству и подчиняется биологическим законам; более того, как телесно-материальное образование он – как любой вид материи – подвержен вещественным и энергетическим воздействиям. Но человек обладает мышлением, речью и сложной структурой мыслительной и эмоциональной деятельности, которую мы называем сознанием. Люди способны осознавать факт своего существования, выдвигать и реализовывать жизненные цели, соответствующие системе их ценностных установок. В поведении человека присутствуют биологические инстинкты, но они контролируются законами сообщества людей. Поведение же животных жёстко запрограммировано системой условных и безусловных рефлексов, не дающей им возможности выйти за рамки своего биологического естества. Каким бы сложным ни казалось нам поведение животного, оно остаётся поведением инстинктивно-биологическим.

Обратимся в подтверждение к примеру жизни человека, имеющего большой авторитет в философской антропологии. Мы имеем в виду Иммануила Канта. От рождения он был таким слабым и болезненным, что его жизнеспособность вызывала у окружающих большие сомнения. Кант же смог так организовать свою жизнь, так неукоснительно следовать им самим сформулированным принципам, что не только прожил восемьдесят лет, но и явил пример преданнейшего служения науке.

С другой стороны, природные задатки способствуют интеллектуальному развитию людей, во многом определяют их склонность к творческим формам деятельности. Таким образом, в понимании человека важно избегать двух крайностей: «биологизации» и «социализации» человеческой природы.

И всё же нельзя утверждать, что человек обладает двумя самостоятельными сущностями. Сущность человека едина, и её образует совокупность надприродных свойств, благодаря которым мы преодолеваем свою биологическую определённость. Свобода воли, проявляющаяся в способности выбирать свою судьбу, пути своей жизни, – главное и основное из этих свойств человека. Смысл жизни человека как раз и заключается в том, чтобы самостоятельно, усилием своей воли преодолевать или пытаться преодолеть все сопротивления и обстоятельства, реализуя свою жизненную программу. В этом случае человек становится действительно свободным, поскольку способен властвовать над внешними обстоятельствами и условиями. (В. Кузнецов, К. Момджян и др.)

Авторы считают, что смысл жизни человека заключается в реализации своей жизненной программы, зачастую вопреки существующим обстоятельствам. Опираясь на обществоведческие знания и факты социальной жизни, приведите три примера преодоления людьми негативных обстоятельств на пути реализации ими своих жизненных целей.

25. ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «мышление»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию об основных операциях (приёмах) мышления, и одно предложение, раскрывающее творческий характер мышления.

26. ИЛЛЮСТРАЦИИ

К характеристикам личности ученые относят отношения человека с окружающими людьми. Раскройте различные проявления этих отношений с помощью трех примеров из жизни вашего ровесника. В каждом случае сначала укажите вид отношений, а затем приведите пример.

Приведите три примера проявления человека как личности.

27. ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫЕ СВЯЗИ, АРГУМЕНТАЦИЯ

Отечественный ученый-психолог Б. Г. Ананьев и его последователи утверждали, что личностью является каждый человек, не подвергшийся искусственной изоляции в первые месяцы жизни (как ребенок-Маугли). Разделяете ли Вы данную точку зрения? Приведите три аргумента в обоснование своего мнения.

Одни рассматривают технику как инструмент и средство для увеличения и усиления способностей человека. Другие считают, что техника, снабжая человека разного рода приборами и инструментами, ограничивает возможности проявления его личности. Какую из представленных точек зрения разделяете Вы? Приведите три обоснования выбранной точки зрения.

По данным ООН, в мире около 113 млн детей по тем или иным причинам не посещают школу. 97% (около 110 млн человек) из них проживают в странах «третьего мира»: 48,5 млн человек в странах Южной и Юго-Восточной Азии; 42,3 млн человек в странах Африки. Сделайте два вывода на основе анализа приведённых данных. Опираясь на обществоведческие данные, материалы СМИ, укажите одну из возможных причин того, что именно страны этих регионов лидируют по численности детей, не посещающих школу.

Вам предстоит подготовить развёрнутый ответ по теме «Биосоциальная сущность человека». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

«Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность – отстаивают» (А.Г. Асмолов).

«Свойства личности никак не сводятся к её индивидуальным особенностям. Они включают и общее, и особенное, и единичное». (С.Л. Рубинштейн)

1.Свойства и роли человека, которые он приобретает только во взаимодействии с другими людьми, характеризуют его как 1) индивида 2) индивидуальность 3) организм 4) личность

2.Верны ли следующие суждения о личности? В ответе ДА или НЕТ.

А. Главным в характеристике личности является социальная сущность.

Б. Новорожденный человек является личностью.

3.Индивидуальность – это 1) специфические черты, присущие человеку как биологическому организму; 2) темперамент человека, его характер; 3) неповторимое своеобразие как природного, так и общественного в человеке; 4) совокупность человеческих потребностей и способностей.

1. Какой термин используется для того, чтобы обозначить неповторимое своеобразие, специфические черты, присущие конкретному человеку? 1) индивид; 2) деятель; 3) творец; 4) индивидуальность.
2. Какой признак характеризует человека как личность? 1) особенности внешности; 2) общественная активность; 3) свойства темперамента; 4) физическое развитие.
3. Олег выделялся среди ребят группы. По каждой проблеме у него была своя точка зрения, которую он умел отстаивать. Олег мог вести за собой других, постоянно придумывал что-то новое. Ответственность за результаты общей деятельности он обычно брал на себя. Такие качества отличают поведение. 1) гражданина; 2) индивида; 3) личности; 4) человека.
4. Совокупность черт, отличающих данного человека от всех остальных людей, отображается в понятии 1) субъект; 2) личность; 3) индивидуальность; 4) индивид.
5. Проявлением человека как личности является(-ются) 1) участие в жизни общества; 2) характер протекания психических процессов; 3) наследуемые качества; 4) особенности мышления и памяти.

1. Человек как носитель неповторимых, уникальных биологических и социальных качеств – это

1) житель; 2) индивид; 3) индивидуальность; 4) гражданин.

1. Что характеризует человека как личность?

1) возраст; 2) особенности строения тела; 3) половая принадлежность; 4) профессиональная деятельность.

1. Какой признак отражает качества человека как личности? 1) принадлежность к человеческому роду; 2)генетически наследуемые качества; 3) проявления чувств и эмоций; 4) ориентация на определённые ценности.
2. Одарённый мальчик, родившийся в рабочей семье, стал известным учёным благодаря не только своим математическим способностям, но и целеустремлённости, силе воли, стремлению к знаниям. В этом в первую очередь проявились его качества как

1) личности; 2) индивида; 3) гражданина; 4) общественного деятеля.

1. Владимир Валерьевич получил высшее образование. Он честный и порядочный человек. В свободное время он занимается на курсах английского языка. Всё это характеризует Владимира Валерьевича как 1) товарища; 2) индивида; 3) личность; 4) работника.
2. Андрей Сергеевич живёт в Санкт-Петербурге, он пенсионер. Что из перечисленного ниже характеризует его как личность? 1) У него серые глаза; 2) Он занимает активную жизненную позицию; 3) Он быстро утомляется; 4) Его рост – 195 см
3. Игорь учится в 8 классе, он увлекается физикой и математикой, помогает родителям в воспитании младшего брата. У него много друзей, среди которых он является неформальным лидером. Эти качества характеризуют Игоря, прежде всего, как 1) гражданина; 2) личность; 3) индивида; 4) ученика.

Личность. Вариант № 1.

I. Выберите правильный ответ:

1. Индивид – это

А) единичный представитель человеческого рода В) представитель конкретной профессии

А) интеллект Б) индивидуальность В) способность к творчеству Г) работоспособность

А) личности Б) индивидуальности В) индивиду Г) гражданину

А) особенности внешности В) прямая походка

Б) принадлежность к homo sapiens Г) социальный статус

А) биологическая особь Б) индивид В) личность Г) особый генотип

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А и Б 4) оба суждения неверны.

Ид ….. супер — Эго

Анализируя поведение людей, психологи иногда говорят о подлинных и мнимых потребностях. Покажите на конкретном примере последствия удовлетворения одной подлинной и одной мнимой потребности (в каждом случае приведите пример потребности и последствия её удовлетворения).

Личность. Вариант № 2.

I. Выберите правильный ответ:

А) после рождения В) достигнув определённого возраста

Б) после получения образования Г) заняв руководящую должность.

А) природной среды В) социализации

А) в детском возрасте В) в результате начала трудовой деятельности

Б) после получения образования Г) после достижения зрелого возраста

А) особенности строения тела В) свойства темперамента

Б) общественная активность Г) психическое и физическое здоровье

5. Человек в отличие от других людей – это:

А) индивид Б) индивидуальность В) организм Г) деятель

А) неповторимые черты В) социальные качества

II. Верны ли следующие высказывания:

7. А) Личность является продуктом биологической эволюции.

Б) Определяющее влияние на формирование личности оказывает общество.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А и Б 4) оба суждения неверны.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А и Б 4) оба суждения неверны.

IV. 10. Вставьте пропущенное слово

(познавательный) компонент

компонент

V. 12. Дайте развёрнутый ответ: Согласитесь или опровергните следующее суждение: «Направленность личности – совокупность устойчивых мотивов, влияющих на деятельность личности и относительно независимых от тех конкретных ситуаций, в которых она действует».

12.Человеческий ребёнок в момент рождения, по меткому выражению А. Пьерона, не человек, а

Личность. Вариант № 3.

I. Выберите правильный ответ:

А) индивидом Б) индивидуальностью В) личностью Г) творцом

А) особенности строения тела В) особенности темперамента

Б) общественная активность Г) состояние здоровья

А) общественного деятеля В) носителя своеобразных качеств

Б) представителя человеческого рода Г) созидателя и творца

А) общение с окружающими В) усвоение социального опыта, накопленного человечеством

Б) изменение социального статуса Г) переход из одной социальной группы в другую

А) развитие Б) социализация В) воспитание Г) самопознание

II. Верны ли следующие высказывания:

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А и Б 4) оба суждения неверны.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А и Б 4) оба суждения неверны.

IV. 10. Вставьте пропущенное слово

Общественная ……. Деловая

V. 12. Дайте развёрнутый ответ:

В 2-3 года у ребёнка интенсивно развивается устная речь, 5-6 лет — самый «артистичный» возраст, в 5-7 лет ребёнок наиболее готов к овладению чтением и т. п. В то же время весь мировой опыт свидетельствует, что в возрасте 12-14 лет уже трудно научить прямохождению и речи. Чем вы это можете объяснить, сформулируй те свой вывод в виде афоризма или подберите подходящую к данному случаю поговорку.

Личность. Вариант № 4.

I. Выберите правильный ответ:

А) человек Б) личность В) индивидуальность Г) индивид

2. Индивидуальность — это

Б) развитая личность

В) индивид в обществе

Г) проявление человеческих, социальных, духовных и психологических особенностей.

А) привычки Б) влечения В) мотивы Г) эмоции

А) духовная самореализация В) оказание материальной помощи малообеспеченным

Б) стремление к прибыли Г) решение проблемы дефицита товаров

А) когнитивный Б) познавательный В) аффективный Г) поведенческий

А) социальный Б) биографический В) биологический Г) социальный.

II. Верны ли следующие высказывания:

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А и Б 4) оба суждения неверны.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А и Б 4) оба суждения неверны.

А) конкретный носитель всех социальных и психологических черт 1) индивид

Б) единичный представитель человеческого рода 2) личность

IV. 10. Вставьте пропущенное слово

DIV_ADBLOCK40″>

Б) человек, получивший хорошее воспитание Г) член какой-либо корпорации

2. Основная характеристика личности:

А) индивидуальность Б) интеллект В) способность к творчеству Г) работоспособность

3. Совокупность черт, отличающих данного человека от всех других, присуща:

А) личности Б) индивиду В) индивидуальности Г) гражданину

4. Что из ниже перечисленного характеризует человека как личность:

А) особенности внешности В) социальный статус

Б) принадлежность к homo sapiens Г) прямая походка

5. В процессе жизни человек формируется как:

А) личность Б) индивид В) биологическая особь Г) особый генотип

6. Свойства и роли человека, которые он приобретает только во взаимодействии с другими людьми, характеризуют его как:

А) индивида Б) индивидуальность В) биологический организм Г) личность

II. Верны ли следующие высказывания:

7. А) Социализация индивида осуществляется в результате целенаправленного воздействия общества

Б) Социализация индивида осуществляется под воздействием законов природы.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А и Б 4) оба суждения неверны.

8. А) В человеке самой природой заложено умение жить в обществе.

Б) Личность может формироваться только в человеческом обществе.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А и Б 4) оба суждения неверны.

III. 9.Установите соответствие понятий и их определений.

А) специфические черты, присущие человеку как биологическому организму 1) личность

Б) темперамент человека, его характер 2) индивид

В) совокупность человеческих потребностей и способностей 3) индивидуальность

Г) неповторимое своеобразие как природного, так и общественного в человеке

IV. 10. Вставьте пропущенное слово

Деление жизни человека на определённые стадии, этапы, во время которых происходят качественные изменения личности называют ….

11. Завершите схему: Структура личности по З. Фрейду

Ид ….. супер — Эго

Личность. Вариант № 2А.

I. Выберите правильный ответ:

1. Индивидом человек становится:

А) заняв руководящую должность В) достигнув определённого возраста

Б) после получения образования Г) после рождения

2. Личность формируется под воздействием:

А) социализации В) природной среды

Б) биологической программы Г) собственных взглядов и убеждений

3. Социализация человека начинается:

А) после получения образования В) в результате начала трудовой деятельности

Б) в детском возрасте Г) после достижения зрелого возраста

4. Человека как личность характеризует (ют)

А) общественная активность В) свойства темперамента

Б) особенности строения тела Г) психическое и физическое здоровье

5. Человек, в отличие от других людей – это:

А) индивид Б) деятель В) организм Г) индивидуальность

6. Термин «индивидуальность» характеризует в человеке:

А) социальные качества В) неповторимые черты

Б) типичные проявления Г) физические свойства

II. Верны ли следующие высказывания:

7. А) Определяющее влияние на формирование личности оказывает общество.

Б) Личность является продуктом биологической эволюции.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А и Б 4) оба суждения неверны.

8. А) Сущностные черты личности обнаруживаются при изучении биологического строения человека.

Б) Сущностные черты личности обнаруживаются через изучение взглядов человека на природу, общество, других людей.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А и Б 4) оба суждения неверны.

III. 9. Установите соответствие понятий и их определений.

1) отдельно взятая особь homo sapiens А) личность

2) набор уникальных неповторимых свойств человека Б) индивид

3) набор социально значимых качеств человека, В) индивидуальность

приобретённых им в процессе социальной жизни

IV. 10. Вставьте пропущенное слово

Система взглядов человека на окружающий мир и его место в нём, убеждения, сложившиеся в целостную, упорядоченную систему называют …

11. Завершите схему: Структура социальной установки

Конгинитивный ……. Поведенченский

(познавательный) компонент

компонент

V. 12. Дайте развёрнутый ответ:

Человеческий ребёнок в момент рождения, по меткому выражению А. Пьерона, не человек, а

только «кандидат в человека». Объясните, что имел в виду А. Пьерон, называя ребёнка «кандидатом в человека» (желательно сформулировать не менее трёх суждений).

Личность. Вариант № 3А.

I. Выберите правильный ответ:

1. Единичный представитель человеческого рода называется:

А) индивидом Б) творцом В) личностью Г) индивидуальностью

2. Какой термин используется для того, чтобы обозначить неповторимое своеобразие, специфические черты, присущие конкретному человеку:

А) индивид Б) деятель В) творец Г) индивидуальность

3. Человека как личность характеризует(ют):

А) общественная активность В) особенности темперамента

Б) особенности строения тела Г) состояние здоровья

4. Термин «индивид» характеризует человека как:

А) общественного деятеля В) представителя человеческого рода

Б) носителя своеобразных качеств Г) созидателя и творца

5. Социализация личности – это:

А) общение с окружающими В) переход из одной социальной группы в другую

Б) изменение социального статуса Г) усвоение социального опыта, накопленного человечеством

6. Процесс целенаправленного воздействия на человека с целью формирования определённых качеств личности называется:

А) воспитание Б) социализация В) развитие Г) самопознание

II. Верны ли следующие высказывания:

7. А) Социализация – процесс, обеспечивающий включение в ту или иную социальную группу.

Б) Социализация преимущественно направлена на формирование типично — групповых свойств и проявлений человека.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А и Б 4) оба суждения неверны.

8. А) Главным в характеристике личности является участие человека в общественных отношениях и сознательной деятельности.

Б) Новорождённый человек является личностью.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А и Б 4) оба суждения неверны.

III. Установите соответствие понятий и их характеристик.

1) человек, активно осваивающий и целенаправленно преобразующий А) индивид

природу, общество и самого себя Б) индивидуальность

2) отдельно взятый представитель человеческого рода В) личность

3) человек в комплексе его неповторимых, уникальных свойств

4) человек, способный сознательно и ответственно делать выбор

IV. 10. Вставьте пропущенное слово

Осознанную потребность личности, побуждающую её действовать в соответствии с ценностными ориентациями называют ….

11. Завершите схему: Направленность личности

Общественная ……. Деловая

V. 12. Дайте развёрнутый ответ:

Какие выводы можно сделать из следующей информации:

В 2-3 года у ребёнка интенсивно развивается устная речь, 5-6 лет — самый «артистичный» возраст, в 5-7 лет ребёнок наиболее готов к овладению чтением и т. п. В то же время весь мировой опыт свидетельствует, что в возрасте 12-14 лет уже трудно научить прямохождению и речи. Чем вы это можете объяснить, сформулируй те свой вывод в виде афоризма или подберите подходящую к данному случаю поговорку.

Личность. Вариант № 4А.

I. Выберите правильный ответ:

1.Определение: «Субъект сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых черт, свойств и качеств, которые он реализует в общественной жизни» относится к понятию

А) человек Б) индивид В) индивидуальность Г) личность

2. Индивидуальность — это

А) биологические особенности человека

Б) проявление человеческих, социальных, духовных и психологических особенностей

В) индивид в обществе

Г) развитая личность

3. К осмысленным побудителям деятельности человека относятся

А) мотивы Б) влечения В) привычки Г) эмоции

4. Основным мотивом деятельности предпринимателя является

А) стремление к прибыли В) оказание материальной помощи малообеспеченным

Б) духовная самореализация Г) решение проблемы дефицита товаров

5. В структуре социальной установки компонентом, выражающим готовность осуществлять определённую деятельность является

А) когнитивный Б) познавательный В) поведенческий Г) аффективный

6. Если на вопрос о возрасте, человек отвечает – пенсионер, он имеет в виду возраст

А) социальный Б) биографический В) биологический Г) психологический.

II. Верны ли следующие высказывания:

7. А) Процесс социализации продолжается у человека всю жизнь

Б) Важным институтом социализации выступают средства массовой информации.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А и Б 4) оба суждения неверны.

8. А) Не всякий человек является личностью

Б) Человеком рождаются, а личностью становятся.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А и Б 4) оба суждения неверны.

III. 9. Установите соответствие понятий и их характеристик.

А) конкретный носитель всех социальных и психологических черт 1) личность

Б) единичный представитель человеческого рода 2) индивид

В) социальная индивидуальность

Г) формируется в процессе социализации

Д) отдельный живой организм, особь

IV. 10. Вставьте пропущенное слово

Процесс целенаправленного воздействия на человека по формированию у него определённых качеств личности называется….

11. Завершите схему: мотивы деятельности

Потребности Социальные …… интересы Влечения Идеалы

установки и эмоции

V. 12. Дайте развёрнутый ответ:

Существует мнение, что детство – явление историческое, поскольку его продолжительность и содержание на протяжении веков заметно менялись. В первобытном обществе детство было значительно короче, чем в Средние века, тем более в наши дни. Согласны ли вы с этой точкой зрения? Приведите свои аргументы. Сформулируйте собственную позицию в спорах о том, когда кончается детство в наше время.

Вариант №1. 1-а, 2-б, 3-б, 4-г, 5-в, 6-г, 7-1, 8-2, 9(а-2,б-3,в-1,г-3), 10-периодизация, 11-эго

Вариант №2. 1-а, 2-в, 3-а, 4-б, 5-б, 6-а, 7-2, 8-2, 9(1-б,2-в,3-а), мировоззрение, эмоциональный (аффективный)

Вариант №3. 1-а, 2-г, 3-б, 4-б, 5-в, 6-в, 7-3, 8-1, 9(1-в,2-а,3-в,4-в) убеждения, эгоистическая

Вариант №4 1-б, 2-г, 3-в,4-б, 5-г, 6- а,7-2, 8-3, 10 – воспитание, 11- убеждения

Процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом культурных норм и социального опыта, необходимых для успешного функционирования в обществе называется…..- социализация

Тест по обществознанию по теме Природа человека Учитель

Тест по обществознанию по теме: «Природа человека» Учитель обществознания Быкова М. С.

1. Человек от животного отличается тем, что он • • 1) имеет природные инстинкты 2) обладает наиболее совершенным слухом 3) не зависит от природных условий 4) обладает членораздельной речью

2. Человек представляет собой единство трех составляющих: биологической, психической, социальной. Социальная составляющая включает • • 1) знания и умения 2) чувства и волю 3) физическое развитие 4) возрастные особенности

3. Специфические черты, присущие определенной особи (организму) в силу сочетания наследственных и приобретенных свойств, относятся к характеристике • • 1) человека 2) индивида 3) личности 4) индивидуальности

4. Термины «уникальность» , «отличительные черты» , «непохожесть» используются при характеристике человека как • • 1) личности 2) индивида 3) индивидуальности 4) гражданина

5. Верны ли следующие суждения о человеке? • А. Человек – это существо, которое участвует в создании самого себя. • Б. Достаточно одного любого человека, чтобы по нему судить обо всех людях. • 1) верно только А 3) верно и А и Б • 2) верно только Б 4) оба суждения неверны

6. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано. • «(1) И человек, и животное обладают нервной системой, способны ощущать и воспринимать окружающую действительность. (2) Но в отличие от животных человек обладает абстрактным мышлением и способен осознавать цели своей деятельности и предвидеть ее результаты. (3) Можно констатировать, что благодаря этому человек возвысился над всеми живыми организмами и подчинил себе природу. (4) Все действия человека продуманны и направлены на дальнейшее укрепление его положения как «царя природы» . • Определите, какие положения носят • А) фактический характер • Б) характер оценочных суждений

7. Какая из перечисленных ниже способностей свойственна человеку и отсутствует у животных? • 1) способность ощущать воздействие среды • 2) способность воспринимать окружающую действительность • 3) способность делать выбор и нести за него ответственность • 4) способность удовлетворять свои потребности

8. Верны ли следующие суждения о выдающихся способностях человека? • А. Гениальным человека делает природа, а не общество. • Б. Умственная одаренность – качество, обусловленное биологической природой человека. • 1) верно только А 3) верно и А и Б • 2) верно только Б 4) оба суждения неверны

9. Запишите слово, пропущенное в схеме. ? биологические экзистенциальные социальные престижные духовные

10. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного относятся к понятию «биологические потребности человека» . Найдите и укажите потребность, «выпадающую» из их ряда и относящуюся к другому понятию. • Воспроизводство рода, питание, дыхание, движение, общение, отдых • Ответ: ________________

11. Вставьте вместо пропуска. • Потребность в воспроизводстве рода, пище, дыхании называется _____________потребностью.

12. Отличительным признаком понятия «личность» является наличие у человека • 1) эмоционально-чувственных реакций на воздействия среды • 2) ответственности за свои действия и их последствия • 3) обусловленности поведения генетическими особенностями • 4) инстинктов самосохранения и заботы о потомстве

13. Доминирующим фактом социализации личности выступает • • 1) природная среда 2) врожденные особенности человека 3) общение с окружающими 4) специфика социальных норм

14. Устойчивая система социально-значимых свойств, характеризующих представителя того или иного общества, относится к характеристике • • 1) человека 2) индивида 3) индивидуальности 4) личности

15. Верны ли следующие суждения о личности? • А. Главным в характеристике личности является социальная сущность. • Б. Новорожденный человек является личностью. • 1) верно только А 3) верно и А и Б • 2) верно только Б 4) оба суждения неверны

16. Завершите фразу: • «Процесс усвоения индивидом образцов поведения, социальных норм и духовных ценностей называется ________________» .

17. Термины «самооценка» , «самореализация» , «саморазвитие» относятся к характеристике человека как • • 1) индивида 2) личности 3) физического лица 4) биологической особи

18. Под самопознанием понимается(ются) • 1) формирование взглядов человека о самом себе, своих потребностях, возможностях, интересах • 2) взгляды человека на мир, происхождение вселенной, взаимоотношения природы и людей • 3) усвоение человеком норм и образцов позитивного социального поведения • 4) формирование принципов и правил поведения человека в малой группе

19. Завершите фразу: • «Свобода человека тесно связана с необходимостью принимать самостоятельные решения и нести за них ________________» .

20. Обязательным общим признаком деятельности художника, писателя, ученого является • 1) удовлетворение материальных потребностей • 2) творческое начало • 3) использование технических средств • 4) социальное одобрение результатов деятельности

Вычислить сходство — самые важные показатели в двух словах | Марвин Люте

Многие методы науки о данных основаны на измерении сходства и несходства между объектами. Например, K-Nearest-Neighbors использует подобие для классификации новых объектов данных. В обучении без учителя K-Means — это метод кластеризации, который использует евклидово расстояние для вычисления расстояния между центроидами кластера и назначенными ему точками данных. Механизмы рекомендаций используют методы совместной фильтрации на основе соседства, которые идентифицируют соседа отдельного человека на основе сходства / отличия от других пользователей.

В этом сообщении в блоге я рассмотрю наиболее актуальные показатели сходства на практике. Измерение сходства между объектами можно выполнить несколькими способами.

Обычно мы можем разделить метрики сходства на две разные группы:

1. Метрики, основанные на сходстве:

• Корреляция Пирсона
• Корреляция Спирмена
• Тау Кендалла
• Косинусное сходство
• Сходство по Жаккарду

Сходство по Жаккару

.Метрики на основе расстояния:

• Евклидово расстояние
• Манхэттенское расстояние

Методы, основанные на сходстве, определяют наиболее похожие объекты с наивысшими значениями, поскольку это подразумевает, что они живут в более близких окрестностях.

Корреляция Пирсона

Корреляция — это метод исследования взаимосвязи между двумя количественными непрерывными переменными, например возрастом и кровяным давлением. Коэффициент корреляции Пирсона — это показатель силы и направления линейной зависимости.Мы вычисляем этот показатель для векторов x и y следующим образом:

, где

Корреляция Пирсона может принимать значения от -1 до +1. Только увеличение или уменьшение, которые напрямую связаны, не приведет к корреляции Пирсона 1 или -1.

Источник: Википедия

Реализация на Python:

 import numpy as np 
 from scipy.stats import pearsonr 
 import matplotlib.pyplot as plt # seed random number generator 
 np.random.seed (42) 
 # подготовить данные 
 x = np.random.randn (15) 
 y = x + np.random.randn (15) # построить x и y 
 plt.scatter (x, y) 
 plt .plot (np.unique (x), np.poly1d (np.polyfit (x, y, 1)) (np.unique (x))) 
 plt.xlabel ('x') 
 plt.ylabel ('y ') 
 plt.show () 

 # вычислить корреляцию Пирсона 
 corr, _ = pearsonr (x, y) 
 print (' Корреляция Пирсона:% .3f '% corr) 

Корреляция Пирсона: 0,810

Корреляция Спирмена

Корреляция Спирмена — это так называемая непараметрическая статистика, которая представляет собой статистику, распределение которой не зависит от параметров (статистика, следующая за нормальным распределением или биномиальным распределением, является примерами параметрической статистики).Очень часто непараметрическая статистика ранжирует данные вместо того, чтобы брать исходные значения. Это верно для коэффициента корреляции Спирмена, который рассчитывается аналогично корреляции Пирсона. Разница между этими показателями в том, что корреляция Спирмена использует ранг каждого значения.

Чтобы вычислить корреляцию Спирмена, нам сначала нужно сопоставить наши данные с ранжированными значениями данных:

Если исходные данные — [0, -5, 4, 7], ранжированные значения будут [2, 1, 3, 4]. Мы можем вычислить корреляцию Спирмена следующим образом:

, где

Корреляция Спирмена определяет монотонную взаимосвязь, поэтому она может иметь идеальные отношения, которые не являются линейными.Может принимать значения от -1 до +1. Следующий график проясняет разницу между корреляциями Пирсона и Спирмена.

Источник: Wikipedia

Для исследования данных я рекомендую рассчитывать корреляцию Пирсона и Спирмена. Сравнение обоих может привести к интересным выводам. Если S> P (как показано выше), это означает, что у нас есть монотонная связь, а не линейная связь. Поскольку линейность упрощает процесс подбора алгоритма регрессии к набору данных, мы можем захотеть изменить нелинейные, монотонные данные с помощью логарифмического преобразования, чтобы они выглядели линейными.

Реализация на Python:

 из scipy.stats import spearmanr 
 # вычислить корреляцию Спирмена 
 corr, _ = spearmanr (x, y) 
 print ('Корреляция Спирмана:% .3f'% corr) 

Корреляция Спирмана : 0.836

Тау Кендалла

Тау Кендалла очень похож на коэффициент корреляции Спирмена. Обе эти меры являются непараметрическими мерами отношения. В частности, коэффициенты Спирмена и Кендалла рассчитываются на основе данных ранжирования, а не исходных данных.

Подобно корреляции Пирсона и Спирмена, Тау Кендалла всегда находится между -1 и +1, где -1 указывает на сильную отрицательную связь между двумя переменными, а 1 указывает на сильную положительную связь между двумя переменными.

Хотя меры Спирмена и Кендалла очень похожи, выбор меры Кендалла дает статистические преимущества в том, что тау Кендалла имеет меньшую изменчивость при использовании более крупных размеров выборки. Однако мера Спирмена более эффективна с точки зрения вычислений, поскольку тау Кендалла составляет O (n²), а корреляция Спирмена — O (nLog (n)).

Первым шагом является ранжирование данных:

Затем мы вычисляем Тау Кендалла как:

, где sgn принимает знак, связанный с различиями в ранжированных значениях. Мы могли бы записать

следующим образом:

Возможные результаты

: -1, 0, +1. Они суммированы, чтобы дать представление о том, сколько раз ранги x и y указываются в одном и том же направлении.

Реализация на Python

 # вычислить корреляцию Пирсона 
 из scipy.stats import kendalltau 
 corr, _ = kendalltau (x, y) 
 print ('Kendalls tau:% .3f'% corr) 

Kendalls tau: 0,695

Сходство косинуса

Сходство косинуса вычисляет косинус угла между два вектора. Чтобы вычислить косинусное подобие, мы используем следующую формулу:

Вспомните функцию косинуса: слева красные векторы указывают под разными углами, а график справа показывает получившуюся функцию.

Источник: mathonweb

Соответственно, косинусное подобие может принимать значения от -1 до +1.Если векторы указывают в одном и том же направлении, косинусное сходство равно +1. Если векторы указывают в противоположных направлениях, подобие косинуса равно -1.

Источник: O’Reilly

Косинусное подобие очень популярно при анализе текста. Он используется для определения сходства документов друг с другом независимо от их размера. Метод анализа текста TF-IDF помогает преобразовывать документы в векторы, где каждое значение в векторе соответствует оценке TF-IDF слова в документе. Каждое слово имеет свою ось, косинусное сходство определяет, насколько похожи документы.

Реализация в Python

Нам нужно изменить форму векторов x и y, используя .reshape (1, -1) , чтобы вычислить косинусное сходство для одного образца.

 из sklearn.metrics.pairwise import cosine_similarity 
 cos_sim = cosine_similarity (x.reshape (1, -1), y.reshape (1, -1)) 
 print ('Косинусное сходство:% .3f'% cos_sim) 

Косинусное сходство: 0,773

Сходство Жаккара

Косинусное сходство предназначено для сравнения двух векторов с действительным знаком , но сходство Жаккара предназначено для сравнения двух двоичных векторов (наборов) .

В теории множеств часто бывает полезно увидеть визуализацию формулы:

Мы видим, что подобие Жаккара делит размер пересечения на размер объединения наборов выборок.

Как косинусное сходство, так и сходство по Жаккару являются общими показателями для расчета сходства текста. Вычисление подобия Жаккара требует больших вычислительных затрат, поскольку оно сопоставляет все термины одного документа с другим документом. Сходство Жаккара оказывается полезным при обнаружении дубликатов.

Реализация на Python

 из sklearn.metrics import jaccard_score 
 A = [1, 1, 1, 0] 
 B = [1, 1, 0, 1] 
 jacc = jaccard_score (A, B) 
 print ('Сходство по Жаккару:% .3f'% jacc) 

Сходство по Жаккару: 0,500

Методы, основанные на расстоянии, отдают приоритет объектам с наименьшими значениями, чтобы обнаружить сходство между ними.

Евклидово расстояние

Евклидово расстояние — это расстояние по прямой между двумя векторами.

Для двух векторов x и y это можно вычислить следующим образом:

По сравнению с подобием косинуса и Жаккара евклидово расстояние не очень часто используется в контексте приложений НЛП. Это подходит для непрерывных числовых переменных. Евклидово расстояние не масштабно, поэтому рекомендуется масштабировать данные перед вычислением расстояния. Кроме того, евклидово расстояние умножает эффект избыточной информации в наборе данных. Если бы у меня было пять переменных, которые сильно коррелированы, и мы возьмем все пять переменных в качестве входных данных, то мы бы взвесили этот эффект избыточности на пять.

Реализация в Python

 из scipy.spatial import distance 
 dst = distance.euclidean (x, y) 
 print ('Евклидово расстояние:% .3f'% dst) 

Евклидово расстояние: 3,273

Манхэттенское расстояние

От евклидова расстояния отличается манхэттенское расстояние, также называемое «городским кварталом», расстояние от одного вектора до другого. Вы можете представить эту метрику как способ вычисления расстояния между двумя точками, когда вы не можете проходить сквозь здания.

Мы вычисляем манхэттенское расстояние следующим образом:

Зеленая линия показывает евклидово расстояние, а фиолетовая линия — манхэттенское расстояние.

Источник: Quora

Во многих приложениях машинного обучения предпочтительной метрикой является евклидово расстояние. Однако для данных большой размерности предпочтительнее манхэттенское расстояние, поскольку оно дает более надежные результаты.

Реализация в Python

 из scipy.spatial import distance 
 dst = distance.cityblock (x, y) 
 print (‘Manhattan distance:%.3f ’% dst) 

Расстояние до Манхэттена: 10,468

В этом сообщении в блоге представлен обзор наиболее актуальных показателей сходства, используемых на практике. Не существует простой блок-схемы «если-то» для выбора соответствующей метрики сходства. Сначала нам нужно будет понять и изучить данные. Затем всегда нужно решать индивидуально, чтобы найти правильный способ количественной оценки сходства для данной задачи науки о данных.

Ссылки:

https://bib.dbvis.de/uploadedFiles/155.pdf

http: // text2vec.org / similarity.html

http://www.ijaret.org/2.10/COMPARATIVE%20ANALYSIS%20OF% 20JACCARD % 20COEFFICIENT% 20AND% 20COSINE% 20SIMILARITY% 20FOR% 20WEB% 20DOCUMENT% 20PIMILARITY% 20FOR% 20WEB% 20DOCUMENT% 20pdf Границы | Эффекты различимости и кодирования при понимании онлайн-предложений

1. Введение

В повседневной жизни и в лабораторных экспериментах люди запоминают необычное лучше обычного. Классические открытия фон Ресторфа иллюстрируют это с точки зрения превосходной памяти для отдельных предметов, таких как ярко-зеленое слово в контексте списка слов, окрашенных в черный цвет (фон Ресторфф, 1933).В более общем смысле, фон из однородных стимулов способствует запоминанию и распознаванию контекстуально изолированных стимулов. Эти так называемые эффекты изоляции разделяют определенные ключевые характеристики с другим набором эффектов памяти, связанных со смысловой обработкой. К последним относятся данные о том, что люди лучше запоминают случайные мелочи, если впоследствии они слышат причинно-следственную информацию (Bradshaw and Anderson, 1982). Воспоминание и распознавание слов также выигрывают от обработки значений (например, оценка приятности значений слов) по сравнению с обработкой поверхностных функций (например, оценка приятности значений слов).g., определяя, содержит ли слово букву «е»), по крайней мере, в условиях, когда фаза восстановления памяти затрагивает значение слова (Craik and Lockhart, 1972; Hyde and Jenkins, 1973; Craik and Tulving, 1975; Stein et al. , 1978).

Хотя в некоторых отношениях они явно различаются (обработка значений, как правило, не считается «необычной» или «причудливой»), эти два набора эффектов можно рассматривать как параллельные в свете их взаимосвязи как с кодированием, так и с извлечением. В частности, разработка и изоляция, как правило, приводят к увеличению времени кодирования или изучения.Детализация, как и изоляция, также увеличивает вероятность контекстуально уникальных особенностей, которые служат для дифференциации предметов исследования при извлечении, потому что проработка обычно дает высокодиагностические, связанные со смыслом единицы информации. Таким образом, оба эти явления памяти потенциально отражают общий набор основных принципов взаимосвязи кодирования-поиска и динамики помех при поиске.

Соответственно, механистические объяснения обоих видов эффектов зависели от процессов, действующих либо на стадии кодирования, либо на стадии поиска.С одной точки зрения, мнемонические преимущества могут возникать в результате повышенной обработки или внимания во время фазы кодирования (Hirshman et al., 1989; Watkins et al., 2000; Shiffrin, 2003), что приводит к более точным представлениям, более активным представлениям или просто более богатый набор самогенерируемых функций, которые образуют частично избыточную сеть с представлением основной памяти. Это подразумевает тип стратегии вознаграждения за инвестиции; за счет оплаты когнитивных затрат на «улучшенное» репрезентативное кодирование затраты на поиск в памяти снижаются.

С другой, но не исключающей друг друга точки зрения, семантическая обработка увеличивает различимость стимулов во время поиска: «дополнительные концептуальные или семантические особенности помогают отличать изучаемые слова друг от друга, делая эти воспоминания менее восприимчивыми к помехам и помехам. / или предоставление дополнительных функций, которые могут быть задействованы в типичном тесте на вспоминание или распознавание »(Галло и др., 2008, стр. 1096; см. также Москович и Крейк, 1976; Фишер и Крейк, 1977; Якоби и Крейк, 1979; Хант и Уортен, 2006).Другими словами, семантическая обработка слов важнее поверхностной обработки, потому что обработка значения слова порождает более контекстуально уникальные особенности, чем сосредоточение внимания на его звуковых или орфографических особенностях. Например, многие слова в памяти могут иметь звук [aʊ] или последовательность букв «ch». Но относительно небольшое количество объектов в памяти может быть связано с такими особенностями, как «песок» и «рядом с океаном». Следовательно, такие отчеты предсказывают нечто большее, чем простой контраст между обработкой, связанной со смыслом, и обработкой, не связанной со смыслом.Если семантическая обработка увеличивает шансы концептуальной различимости, то по мере увеличения семантической обработки шансы на успешное извлечение из памяти должны увеличиваться до некоторого произвольного предела. Одним из следствий, по крайней мере, для некоторых из таких представлений о различимости является то, что цель памяти будет больше контрастировать с другими стимулами и, следовательно, лучше запоминаться, если эти конкурирующие представления вызывают большую семантическую обработку. То есть дифференциация двух предметов исследования в принципе может быть модулирована наличием / отсутствием уникальных семантических характеристик предмета или , поскольку добавление контекстуально уникальных характеристик к конкуренту сокращает потенциальное перекрытие между конкурентом и целевым объектом памяти.

Большая часть этого предыдущего исследования связана с явной памятью на языковые стимулы, особенно списки слов. То, как лингвистические репрезентации восстанавливаются в их наиболее естественном окружении — онлайн-обработке предложений — в зависимости от проработки или изоляции, не играет значительной роли в этом направлении исследований. Несомненно, это связано с неявной природой извлечения памяти во время понимания. Тем не менее, понимание предложений постоянно требует повторного доступа к некоторой ранее воспринимаемой информации, например, когда местоимение должно быть интерпретировано или когда необходимо запомнить подлежащее глагола, и это предшествующее содержание может значительно различаться в необходимом объеме синтаксической и семантической обработки.Другой контекст, в котором происходит извлечение из памяти, — это так называемые зависимости на большом расстоянии (также известные как зависимости заполнитель-пробел), как в 1:

.

(1) В конце концов я перестал читать роман, который Джеймс Джойс написал ___ в 1930-х годах.

Чтобы понять это предложение, «роман» должен быть извлечен по встроенному глаголу «написал», чтобы его правильно интерпретировать как тематический пациент. Доказательства того, что восстановление аргумента в памяти происходит с помощью глагола, получены из чтения временных данных, кросс-модальных задач прайминга, нейрофизиологических исследований и данных компромисса между скоростью и точностью (Tanenhaus et al., 1985; Никол и Суинни, 1989; Клуендер и Кутас, 1993; Остерхаут и Суинни, 1993; МакЭлри, 2000).

Целью настоящего исследования является определение того, возникают ли эффекты детализации и изоляции при онлайн-обработке предложений, и в какой степени такие эффекты могут быть объяснены путем соотнесения времени кодирования со временем поиска. Следовательно, рабочая гипотеза состоит в том, что факторы, которые предсказывают успех явного отзыва , также влияют на эффективность неявного поиска .В то время как существующие модели обработки предложений обычно игнорируют вариации на стадии кодирования как потенциальный источник вариаций обработки на сайтах поиска, модели поиска, основанные на репликах, действительно предсказывают, что уникальные особенности в целевой памяти могут облегчить поиск (McElree, 2000; Van Dyke and Lewis , 2003; Lewis, Vasishth, 2005; Lewis et al., 2006; Van Dyke, McElree, 2006, 2011). Однако такие теории не делают универсальных прогнозов, которые нацелены на большее количество семантических функций или контекстуально уникальных функций, которые должно быть легче получить.Это связано с тем, что только те функции, на которые указывает триггер поиска, имеют отношение к оценке сходства. Например, в 2 ниже, «жаловался» инициирует поисковый зонд, нацеленный на одушевленного субъекта NP «резидента»:

(2) а. Работника удивило то, что житель, который жил рядом с опасным складом , пожаловался на следствие . [= НИЗКИЕ ПОМЕХИ ]

г. Работника удивило то, что житель, назвавший соседа опасным , пожаловался на расследование .[= БОЛЬШИЕ ПОМЕХИ ]

В условиях сильных помех руководитель и зависимый разделены NP («соседом»), который представляет собой тип семантического объекта, который «может жаловаться», а также помечен как субъект, аналогично цели поиска. Напротив, промежуточный NP в состоянии низкого уровня помех является неодушевленным и является объектом предлога, таким образом, не соответствует цели семантически и синтаксически. Используя такие материалы, Ван Дайк (2007) обнаружил доказательства нарушения обработки в условиях сильного вмешательства, начиная с ключевого вербального кластера, который она интерпретировала в терминах механики поиска на основе реплики.В таком случае функции, не включенные в запрос поиска, запускаемый глаголом, не должны иметь большого отношения к вмешательству в память. То, является ли цель единственным словом, начинающимся с буквы «r» или появившимся необычным шрифтом, не должно иметь значения для эффективности поиска, например, если глаголы не запускают зонды поиска, содержащие такие сигналы.

В настоящих экспериментах ключевые цели для неявного поиска в зависимостях на большом расстоянии различаются по степени проработки или «сложности», связанной с ними (Эксперимент 1), или в отношении однородности цвета их текста с окружающим текстом (Эксперимент 2).В обоих случаях ключевые особенности — преноминальные модификаторы и цвет текста — вряд ли будут напрямую вызваны глаголами, запускающими поиск, т.е. глаголы обычно не выбирают аргументы на основе цвета или количества модификаторов. Если проработка и изоляция влияют на шаблон в задачах неявного извлечения памяти, как это происходит в задачах явного извлечения памяти, тогда мы должны ожидать увидеть связанные с извлечением преимущества при обработке предложений с учетом проработки или изоляции.

Последние данные о времени чтения предоставляют некоторые первоначальные свидетельства того, что извлечение из памяти при обработке предложений чувствительно к сложности представления целевого объекта памяти (Hofmeister, 2011).Термин «сложность» является сокращением идеи о том, что дискурсивные ссылки могут различаться по семантической сложности за счет различий в иерархии категорий, например, «вещь» против «стетоскопа», а также синтаксической сложности. Например, «ориентир на обрыве» кодирует как синтаксические, так и семантические особенности, отсутствующие в «ориентире». В конструкциях с ключом, таких как в 3, участники дольше читали заглавное существительное элемента с ключом, поскольку количество модификаторов увеличивалось. Однако для слов, следующих сразу за глаголом подкатегории (подчеркнутым ниже), время чтения было быстрее, учитывая большее количество функций, связанных с целью.Именно в этом глаголе подкатегории и в следующих непосредственно за ним регионах мы ожидаем увидеть признаки реактивации и восстановления репрезентации в расщелине. Примечательно, что более быстрое чтение для разработанных условий не появляется до глагола подкатегории или вскоре после этого:

(3) а. Это было коммунистом, когда члены клуба запретили входить в помещения.

г. Якобы коммунисты утверждали, что члены клуба запретили входить в помещения.

г. Предполагаемый венесуэльский коммунист был тем, что члены клуба запретили входить в помещения.

Дальнейшие эксперименты показали эту же закономерность, даже если количество слов и синтаксическая сложность оставались неизменными, например, «какой человек» против «какой солдат». Таким образом, по крайней мере в некоторых контекстах синтаксическая и семантическая обработка лингвистических представлений облегчает их извлечение из памяти. Кроме того, это предполагает, что восстанавливаемость постепенно увеличивается с семантической обработкой — то, что до сих пор не было показано в литературе по списковой памяти.

Настоящие исследования самостоятельного чтения расширяют эти результаты по нескольким направлениям. В эксперименте 1 не только целевая именная фраза, но и предшествующая нецелевая именная фраза различается по синтаксической и семантической сложности. В 4, например, именная фраза матричного объекта является целью поиска по адресу «поощряется» и появляется либо в развернутой, либо в неразвитой форме:

(4) (высокопоставленный иностранный) дипломат связался с (безжалостным военным) диктатором, которого активист из Соединенного Королевства призвал сохранить естественную среду обитания и ресурсы

Кроме того, существительная фраза подлежащего в предшествующей матрице также варьируется от разработанной до необработанной формы.Эта манипуляция сложностью конкурента служит двум целям (примечание: «активист» служит вторым потенциальным конкурентом). Во-первых, он обращается к ранее обсуждавшемуся вопросу о том, может ли уточняющая обработка, связанная с нецелевыми / конкурентами, способствовать дифференциации в точках поиска. Такая идея правдоподобна с точки зрения того, что предоставление более подробной информации о любом референте дискурса или событии снижает вероятность того, что его перепутают с каким-либо другим кандидатом на извлечение из памяти.Во-вторых, в пункте 4 выше область поиска ключа («запрещена») появляется позже в сложных предложениях, чем в более простых, открывая дверь к объяснению, основанному на эффектах положения слова. Благодаря манипулированию сложностью нескольких фраз в эксперименте 1 станет возможным напрямую оценить, сводятся ли эффекты, наблюдаемые на сайтах поиска, к эффектам положения слов.

В эксперименте 2 основные компоненты дизайна фон Ресторфа перенесены в область обработки предложений.Ключевые слова в тестовых предложениях систематически обрабатываются, чтобы сделать их внешне однородными или изолированными, в ожидании того, что это приведет к увеличению времени кодирования. Вопрос в том, производит ли поверхностная изоляция или дифференциация слов в предложениях эффекты поиска, которые качественно аналогичны эффектам детализации при онлайн-обработке предложений. Если да, то у нас есть свидетельства тесного соответствия между неявными и явными процессами поиска, нацеленными на языковые стимулы.

Как мы увидим, и проработка, и изоляция приводят к увеличению времени кодирования, но только первое дает убедительные доказательства более быстрого чтения на сайтах внутреннего поиска предложений. Более того, в то время как проработка, связанная с нецелевым объектом, оказывает поразительное последующее влияние на процессы кодирования для других референтов дискурса, доказательства влияния нецелевой сложности на поиск целевых представлений значительно слабее.

2. Эксперимент 1: Целевая и нецелевая сложности

2.1. Участники

Пятьдесят два студента Университета Эссекса приняли участие в этом исследовании за счет кредита или оплаты. Все участники идентифицировали себя как носители английского языка без значительного знания второго языка в возрасте до пяти лет. Данные об участниках не были удалены на основании точности, так как все участники правильно набрали более 67%.

2.2. Методология и материалы

В этом эксперименте с самостоятельным темпом 2 × 2 с движущимся окном 28 элементов различались по сложности целевой именной фразы и нецелевой именной фразы в одном и том же предложении.В частности, все предложения содержали предложение транзитивной матрицы формы [NP V NP], где именная фраза объекта была изменена предложением относительного объекта. Субъект матрицы (NP1) появился либо с 0, либо с двумя модифицирующими словами, как и объект матрицы NP (NP2), как показано ниже:

(5) а. Конгрессмен допросил генерала, которому адвокат Белого дома посоветовал не комментировать заключенных. (= ПРОСТОЙ ПРОСТОЙ )

г. Консервативный конгрессмен США допросил генерала, которому адвокат Белого дома посоветовал не комментировать заключенных.(= КОМПЛЕКСНЫЙ ПРОСТОЙ )

г. Конгрессмен допросил победившего четырехзвездного генерала, которому адвокат Белого дома посоветовал не комментировать заключенных. (= ПРОСТОЙ КОМПЛЕКС )

г. Консервативный конгрессмен США допросил победившего четырехзвездного генерала, которому адвокат Белого дома посоветовал не комментировать заключенных. (= КОМПЛЕКСНЫЙ КОМПЛЕКС )

Субъект относительного предложения объекта (NP3) всегда имел форму [DET NOUN].Для критического встроенного глагола («рекомендовано» в приведенном выше примере) правильная интерпретация предложения требует извлечения представления, на которое ссылается NP2. Кроме того, именно на таких сайтах внутреннего поиска предложений предшествующие психолингвистические данные неоднократно выявляли признаки вмешательства в извлечение памяти на основе сходства со стороны конкурирующих репрезентаций (Gordon et al., 2001, 2002, 2006; Van Dyke and McElree, 2006).

Каждый участник видел только одно состояние каждого пункта. Все предложения сопровождались вопросом на понимание, и участники получали обратную связь, если отвечали неправильно.Вопросы для понимания нацелены на информацию об одном из трех референтов, представленных в предложении, например, «Генералу посоветовали не комментировать заключенных?» с многочисленными вопросами о взаимоотношениях между двумя референтами, например: «Фотограф смутил знаменитость?» В эксперименте 1 средняя точность понимания во всех испытаниях, включая наполнители, составила 84% (мин. = 70%, макс. = 97%). 70 наполнителей сопровождали основные экспериментальные элементы для этого эксперимента. Двадцать восемь из них были получены в результате несвязанного эксперимента.

Материалы были представлены и рандомизированы с помощью программного обеспечения времени чтения LINGER v. 2.94, разработанного Дугом Роде (доступно по адресу http://tedlab.mit.edu/~dr/Linger/). Экспериментальные элементы были рандомизированы экспериментальным программным обеспечением, и по крайней мере один заполнитель отделял каждый критический элемент. В начале каждого испытания крестик фиксации в левой части экрана появлялся на той же строке, где впоследствии появлялось целевое предложение. При нажатии клавиши крестик исчезал и показывалось первое слово предложения.Слова, которые в данный момент не читаются, не отображались на экране и не маскировались тире, т.е. экран был пустым, за исключением слова, которое в настоящее время читается. Мы выбрали этот метод, чтобы участники не могли использовать информацию в конце предложения для изменения скорости чтения, поскольку целевые предложения различались по общей длине.

Перед статистическим анализом было удалено необработанное время считывания более 5000 мс или менее 100 мс, что повлияло на 0,001% данных. Никаких дополнительных процессов удаления выбросов не выполнялось.Все данные были проанализированы независимо от точности понимания, чтобы зафиксировать любые различия во времени чтения, которые могут отражать сбои при извлечении из памяти. Другими словами, поскольку мы исследуем не только эффективность извлечения, но и успех, исключение испытаний, на которые были даны неверные ответы, исключило бы важное и релевантное подмножество данных, по которым извлечение целевого NP потенциально не удалось. Однако в дополнительных материалах мы также представляем вторичный анализ, используя только данные испытаний с правильными ответами.

Время чтения было преобразовано в журнал для нормализации остатков и уменьшения влияния экстремальных точек данных. Затем время чтения журнала для всех стимулов (включая наполнители) было регрессировано по нескольким предикторам, которые, как известно, влияют на время чтения в задачах самостоятельного чтения: длина слова и позиция в списке журнала (Ferreira and Clifton, 1986; Hofmeister, 2011). В частности, более длинные слова предсказывают более длительное время чтения, а более поздние позиции в списке предсказывают более быстрое чтение по мере того, как участники продвигаются по эксперименту.Модель, оценивающая эти эффекты, включала термин случайных эффектов для участников, то есть корректировки случайного пересечения для каждого участника. Мы использовали данные из заполнителей в этом процессе, чтобы произвести максимально общие оценки длины слова и позиции в списке. Остатки этой модели — ВРЕМЕНИ ЧТЕНИЯ ОСТАТОЧНОГО ЖУРНАЛА — являются зависимой переменной, анализируемой здесь (на Рисунке 1 показано необработанное время считывания, чтобы обеспечить более интерпретируемую шкалу для эффектов). Все переменные категориальных предикторов были суммированы, чтобы уменьшить эффекты коллинеарности.

Рис. 1. Исходное время считывания в эксперименте 1 по регионам; планки погрешностей показывают 95% доверительный интервал .

Все анализы проводились с байесовскими иерархическими моделями, соответствующими Стэну и R-пакету rstan. Мы использовали эти модели, потому что они позволяют нам согласовывать сложные иерархические модели с максимальными структурами случайных эффектов, которые часто не сходятся с использованием других популярных пакетов линейной регрессии, таких как lme4. Более того, как отмечено в Husain et al. (2014), использование байесовских моделей позволяет нам оценивать и сравнивать веса доказательств для конкретных гипотез.Это означает, что мы избегаем категоризации эффектов как значимых или незначительных, избегая традиционных статистических выводов, основанных на значениях p . Вместо этого мы делаем статистические выводы для конкретных гипотез, вычисляя апостериорные вероятности для соответствующих параметров θ _i путем выборки из их апостериорного распределения.

Каждая модель области слов использовала 4 цепочки, 5000 выборок на цепочку, разогрев в 2500 выборок и отсутствие прореживания, что дало 10 000 выборок для каждой оценки параметра.Все модели содержали фиксированные параметры эффекта для сложности NP1, сложности NP2 и их взаимодействия. Они также включали индивидуальные настройки случайного пересечения и случайные наклоны для всех условий фиксированного эффекта (3 параметра), а также индивидуальные настройки случайного пересечения и случайные наклоны для сложности NP1, сложности NP2 и их взаимодействия (3 параметра). Мы использовали слабые, неинформативные априорные значения для всех ключевых параметров, включая корректировки участников и заданий. Для каждой модели P (θ | данные ) указывает вероятность того, что оценка параметра отрицательна, т.е.е., происходит ускорение. Например, оценка P (θ _complex <0) = 0,99 означает, что мы можем быть уверены на 99% в том, что сложность ускоряет чтение; Напротив, если P (θ _{комплекс} <0) = 0,01, мы можем сделать вывод с 99% уверенностью, что сложность замедляет чтение. Эти вероятности были получены путем расчета процента апостериорных выборок выше или ниже нуля. Чтобы улучшить читаемость, мы запишем P (θ <0) вместо P (θ <0 | data ).

В эксперименте 1 анализируются три области: заглавное существительное NP2, заглавное существительное NP3 и глагол, относящийся к подкатегории NP2. Поскольку эффекты времени чтения в экспериментах по самостоятельному чтению часто распространяются на последующие слова, результаты для словесных областей сразу после соответствующих сайтов также сообщаются. Не было обнаружено значительного влияния экспериментальных манипуляций на точность понимания, поэтому они здесь не обсуждаются (см. Данные в дополнительных материалах).

2.3. Результаты

2.3.1. NP2 голова существительное

Как показано в таблице 1, большая синтаксическая и семантическая сложность NP2 приводит к увеличению времени чтения в этой области. Однако большая сложность NP1 имеет более слабый эффект в противоположном направлении. То есть время чтения заглавного существительного NP2 было несколько быстрее, когда NP1 был сложным, по сравнению с тем, когда он был синтаксически и семантически простым. Нет убедительных доказательств взаимодействия в этой области слова.

Таблица 1.Сводка модели для эксперимента 1 для каждой области и фиксированного фактора .

2.3.2. NP3 голова существительное + побочный эффект

Сложность NP2 также влияет на время чтения заглавного существительного NP3 (например, «юрист»): время чтения быстрее, когда NP2 относительно сложен. В слове, следующем за заглавным существительным («for» в 2.2), возникает взаимодействие сложности NP1 и NP2, а также основные эффекты сложности NP1 и NP2. Это взаимодействие проистекает из того факта, что сложность NP1 приводит к сокращению времени чтения только тогда, когда NP2 прост.

2.3.3. Относительное придаточное предложение + глагол

Главный эффект сложности NP2 очевиден в глаголе критического относительного предложения: когда NP2 сложный, время чтения меньше, чем когда NP2 простой. Наряду с этим основным эффектом, результаты обеспечивают слабую поддержку взаимодействия из-за того, что сложность NP1 влияет на время чтения больше, когда NP2 простой. Иными словами, нет никакого дополнительного облегчения обработки из-за сложности NP1, когда NP2 сам по себе является сложным.Эффект сложности NP2 также распространяется на слово сразу после глагола. Фактически, в этой области эффект еще более выражен. Здесь признаки взаимодействия значительно слабее, как показано на Рисунке 1.

2.3.4. Только правильно ответили на испытания

Мы провели вторичный, апостериорный анализ , используя только данные из испытаний с правильными ответами, чтобы определить, связаны ли наблюдаемые эффекты сложности с испытаниями, в которых участники ответили неправильно.Как показано на рисунке 2, все основные результаты сохраняются в этом подмножестве данных с эффектами сложности NP2 в NP3 и глаголом относительного предложения, немного увеличивающимся по величине.

Рис. 2. Исходное время считывания в эксперименте 1 для испытаний с правильными ответами; планки погрешностей показывают 95% доверительный интервал .

2.4. Обсуждение

Когда читатели кодируют дополнительные синтаксические и семантические функции, они быстрее читают на сайтах внутреннего поиска предложений. Однако этот шаблон сохраняется в первую очередь для NP2 — последующей цели поиска.В теме относительного предложения время чтения меньше, когда NP2 синтаксически и семантически сложен, и этот эффект снова проявляется в глаголе запуска поиска, продолжаясь в области распространения.

Эффекты, связанные с NP1 — предыдущим нецелевым — сравнительно слабее и привязаны к статусу NP2. В то время как эффекты сложности NP2 проявляются в заглавном существительном NP3, влияние сложности NP1 проявляется только в области распространения заглавного существительного. Более того, сложность NP1 выборочно влияет на скорость чтения: только когда NP2 прост и, следовательно, синтаксически похож на NP3, более сложная NP1 сокращает время чтения.В области извлечения также эффекты сложности NP1 слабые по сравнению с эффектами NP2. Хотя на глагол относительного предложения есть намеки на то, что сложность NP1 имеет некоторые облегчающие эффекты, такие эффекты (1) не имеют продолжительности тех, которые связаны с NP2, (2) статистически слабее, и (3) появляются только тогда, когда NP2 является простым. . По сути, различия в функциональной сложности конкурентов не так важны для понимания понимания предложения, как различия в целевой сложности.Это предполагает довольно специфические ограничения на динамику кодирования и поиска по отношению к вычислению основанных на сходстве помех при обработке предложений, которые рассматриваются в Общем обсуждении.

Из этих результатов можно сделать два важных вывода. Во-первых, одно только положение слова не может объяснить разницу во времени чтения на поисковых сайтах. Внутри относительного предложения условия COMPLEX-SIMPLE и SIMPLE-COMPLEX соответствуют друг другу в отношении положения слова, но отображают разные профили в слове, следующем за глаголом подкатегории.Более того, если эффекты проработки в области поиска обязаны своим существованием базовой связи между позицией слова и скоростью чтения, то можно ожидать, что время чтения для условий будет упорядочено в соответствии с позицией слова. Однако условие COMPLEX — COMPLEX оказалось не быстрее, чем SIMPLE — COMPLEX , несмотря на то, что область поиска появляется двумя словами позже в предложении. Во-вторых, отсутствие основного эффекта сложности NP1 в области поиска противоречит общему предпочтению максимальной информативности.В самом деле, нигде в предложении, кажется, нет заметного преимущества для изменения обоих NP в предложении матрицы. Однако, как отмечалось выше, сложность NP1 действительно влияет на обработку NP3, когда NP2 является простым. = −0.022; CrI Lower = -0,038; CrI Upper = -0,006: P (β <0) = 0,997). Во-вторых, рассмотрение только испытаний с правильными ответами показывает, что эффекты в глаголе увеличиваются, а различия в предыдущей области минимизируются (см. Дополнительные материалы для обзора моделей). Таким образом, некоторые вариации условий непосредственно перед глаголом происходят из-за испытаний, в которых процессы кодирования или извлечения могли быть скомпрометированы. В дополнение к этой интерпретации было обнаружено, что несколько участников с плохой успеваемостью (которые в среднем набрали 56% правильных ответов в критических испытаниях) были основным источником различий во времени чтения в области слова, предшествующей глаголу.В случае этих участников действительно возможно, что трудности с кодированием продолжились и в области поиска. Взятые вместе, эти наблюдения подтверждают интерпретацию, согласно которой эффекты глагола и последующего слова отражают когнитивные процессы, которые начинаются с глагола.

3. Эксперимент 2

Если эффекты сложности возникают во время обработки предложения из-за того, что дополнительные семантические или концептуальные особенности отличают представления друг от друга, возникает вопрос, все ли типы уникальных признаков различают представления, основанные на понимании.Мнемонически говоря, в синтаксических и семантических особенностях понимания может быть ничего особенного. Эксперимент 2, следовательно, смотрит на то, стимулируют ли уникальные особенности в целом более быструю обработку на сайтах поиска в понимании. Но у этого эксперимента есть и второстепенная цель. В эксперименте 1 более длительное время кодирования соответствует более короткому времени чтения на сайте поиска или сразу после него. Таким образом, один из подходов к предыдущим результатам заключается в том, что дополнительные семантические функции стимулируют дополнительную обработку, что облегчает последующий поиск.Манипулируя однородностью поверхностных характеристик в эксперименте 2, мы решаем обе проблемы из-за ожидания, что изолированные словесные стимулы не только будут генерировать контекстуально уникальные особенности (по определению), но также приведут к увеличению времени обработки на этапе кодирования. Вопрос в том, как это отразится, если вообще повлияет на обработку слов, запускающих извлечение этих кодировок.

3.1. Участников

В этом исследовании приняли участие 44 студента Калифорнийского университета в Сан-Диего в обмен на зачетные единицы курса.Все испытуемые идентифицировали себя как говорящие на американском английском языке, говорящие на одном языке, без какой-либо известной истории дальтонизма. Результаты двух участников были удалены из-за того, что точность понимания вопросов ниже 67%.

3.2. Методология и материалы

Тридцать два элемента были созданы с использованием именной фразы объекта в транзитивном главном предложении, измененном относительным предложением объекта, как в пункте 6 ниже. По тексту условия были идентичны друг другу.

(6) Конгрессмен допросил генерала , которому адвокат администрации Буша посоветовал ___ не комментировать задержанных.

Чтобы управлять обработкой во время фазы кодирования, заглавное существительное объекта NP («общий» выше) появлялось либо в том же цвете, что и текст окружающего предложения (белый), либо в неконгруэнтном цвете (ярко-зеленый). Кроме того, цвет слова, инициировавшего поиск («рекомендовано»), также варьировался от конгруэнтного до неконгруэнтного. Эта вторая манипуляция обеспечивает необходимую проверку, чтобы гарантировать, что участники не прочитают более поздние области слов быстрее из-за ожидания неконгруэнтно окрашенного слова.Более того, в условии с зеленой головкой существительного и зеленым глаголом мы можем оценить, помогает ли восстановление функций фазы кодирования в поиске. Следовательно, у каждого элемента было четыре условия ( БЕЛЫЙ-БЕЛЫЙ, БЕЛЫЙ-ЗЕЛЕНЫЙ, ЗЕЛЕНО-БЕЛЫЙ, ЗЕЛЕНО-ЗЕЛЕНЫЙ ), но каждый испытуемый видел только одно условие каждого элемента.

Участники получили инструкции, что цвет слов в предложениях не имеет значения для задания и что им не нужно реагировать на изменение цвета. За каждым заданием следовали вопросы «да / нет» на понимание, и участники получали отрицательные отзывы, если отвечали на вопрос неправильно.Эти важные элементы сопровождали 60 заполнителей: 20 — 0 зеленых слов, 20 — 1 зеленое слово и 20 — 2 зеленых слова. Для элементов-заполнителей с 1 зеленым словом слово было выбрано случайным образом из всех слов в предложении. Для наполнителей с двумя зелеными словами одно случайно появляется в первой половине предложения, а другое — во второй. Все заполнители имели синтаксическую структуру, отличную от той, что используется в критических элементах.

Материалы были представлены в форме для самостоятельного изучения, централизованной презентации с помощью фирменного программного пакета.Только одна версия каждого элемента появилась в каждом из четырех экспериментальных списков, содержание которых было псевдослучайным, так что по крайней мере один заполнитель вмешался между каждым критическим элементом. Фиксирующий крест в центре экрана появлялся перед каждым испытанием, а вопрос понимания следовал за каждым экспериментальным испытанием, включая наполнители. Участники получали отзывы только о неверно отвеченных испытаниях.

Процесс удаления выбросов, вычисление времени считывания остаточного журнала и процедура байесовского анализа следовали тем, которые использовались в эксперименте 1.Как и в этом эксперименте, не было различий в точности понимания ( ЗЕЛЕНО-ЗЕЛЕНЫЙ = 76%, ЗЕЛЕНО-БЕЛЫЙ = 77%, БЕЛЫЙ-БЕЛЫЙ = 76%, БЕЛЫЙ-ЗЕЛЕНЫЙ = 76%). Здесь мы анализируем остаточное время чтения журнала в заглавном существительном словосочетания матричного объекта и глаголе относительного предложения, которое запускает его поиск.

3.3. Результат

Неконгруэнтные зеленые слова в заголовке предмета замедляют чтение по сравнению с конгруэнтными белыми словами (см. Рисунок 3).Точно так же, глядя на время чтения в области поиска [«рекомендовано» в (3.2)], воспринимаемый неконгруэнтный зеленый глагол замедляет скорость чтения по сравнению с конгруэнтным белым глаголом.

Рис. 3. Остаточное время чтения журнала для глагола в эксперименте 2; планки погрешностей показывают 95% доверительный интервал .

В отличие от модели, наблюдаемой в Эксперименте 1, увеличенное время кодирования в заголовке существительного объекта из-за поверхностного несоответствия приводит к относительно слабым эффектам облегчения в месте поиска, как показано в Таблице 2.Фактически, согласно результатам модели, среднее значение параметра составляет менее одного стандартного отклонения (= 0,011) от нуля. Среднее значение для условия, в котором и существительное, и глагол неконгруэнтно окрашены, отражает немного более быстрое чтение, чем для условия, в котором только глагол неконгруэнтен ( ЗЕЛЕНЫЙ-ЗЕЛЕНЫЙ : -0,015, SE = 0,021; БЕЛЫЙ-ЗЕЛЕНЫЙ : 0,011, SE = 0,024). Эта разница примерно в одну стандартную ошибку объясняет, почему модель признает относительно слабое влияние цвета существительного (и взаимодействия с цветом глагола) на время чтения глагола.В областях после глагола нет никаких доказательств того, что обработка неконгруэнтно окрашенного целевого существительного облегчает обработку.

Таблица 2. Сводка модели для эксперимента 2 .

3.4. Обсуждение

Увеличенное время обработки, вызванное неконгруэнтными стимулами в сайте кодирования, оказало слабое влияние на обработку в сайте поиска по сравнению с эффектами сложности, наблюдаемыми в эксперименте 1. Только когда соответствующие характеристики восприятия были восстановлены в сайте поиска, было какое-либо преимущество численного поиска для раздражителей, несовместимых с восприятием.Даже в этом случае стимулирующие эффекты были довольно мягкими и могли бы считаться незначительными при использовании классических частотных методов анализа. Эти результаты подразумевают, что контекстуально уникальные функции не обязательно приводят к повышению производительности памяти, равно как и к увеличению времени обработки.

Поначалу может показаться, что эти результаты контрастируют с результатами запоминания для распознавания / отзыва элементов, представленных в списках. Например, фон Ресторф (1933) наблюдал лучшее распознавание слов, которые появляются в внешне неконгруэнтных состояниях.Подобные данные об улучшении показателей памяти для внешне несовместимых языковых элементов (в смешанных списках, но не в несмешанных списках) появляются у Брюса и др., 1976, Ханта и Эллиота, 1980, Ханта, 1995, Данлоски и др., 2000, , среди прочего. .

Однако текущие данные подтверждают идею о том, что контекст извлечения памяти имеет первостепенное значение — этот момент часто повторяют исследователи памяти, такие как Тулвинг, Нэрн и другие. В данном случае цвет или другие поверхностные орфографические особенности редко имеют значение при понимании письменного текста.В частности, если субъектов просят игнорировать такую ​​информацию, у субъектов мало причин для привлечения таких потенциально отличительных черт при извлечении из памяти, независимо от того, вызывают ли они дополнительную обработку. Напротив, стандартные задачи отзыва или распознавания списков представляют собой новые контексты кодирования и поиска для участников — нам обычно не показывают список слов, а затем просят извлечь их позже, поэтому у нас мало, если вообще есть, увлеченных привычек. Следовательно, в таких новых обстоятельствах участники разумно используют всевозможные особенности восприятия при восстановлении репрезентаций из памяти.

Короче говоря, этот эксперимент устанавливает, что эффекты уникальности в понимании языка сильно зависят от контекста поиска. То, что считается уникальным, в решающей степени зависит от характера и требований, предъявляемых к месту поиска. В конечном счете, если некоторый набор репрезентативных функций не важен для извлечения памяти, то их соответствие с другими локальными функциями, по-видимому, также не имеет большого значения для извлечения памяти.

4. Общие обсуждения

Увеличенная обработка на этапе кодирования приводит к более эффективной обработке поиска при понимании предложения, но только при определенных условиях.Эксперимент 1 продемонстрировал, что повышенная обработка, связанная с последующим целевым объектом, приносит пользу обработке, связанной с извлечением, тогда как обработка, связанная с нецелевыми объектами, имела относительно слабые краткосрочные эффекты, которые возникали только тогда, когда сама цель не была проработана. Эксперимент 2 расширил это, показав, что не просто какая-либо дополнительная обработка облегчает запоминание (даже для целей) — действительно, результаты показывают, что речь идет не об обработке как таковой , а о роли самих функций в поиске процесс.Во многих отношениях эти результаты совпадают с выводами исследований, оценивающих влияние детализации на долговременную память в отношении языковых стимулов (Stein et al., 1978; Eysenck, 1979; Jacoby and Craik, 1979; Reder, 1980; Bradshaw and Anderson , 1982; Reder et al., 1986; McDaniel et al., 1988). В то же время они дополняют эти исследования, показывая, что производительность памяти улучшается по мере увеличения обработки значений языковых стимулов в контексте понимания предложений. Во-вторых, они демонстрируют, что эти эффекты возникают даже в условиях скрытого поиска, где временные ограничения понимания в реальном времени ограничивают возможности для стратегий поиска.В-третьих, результаты финального эксперимента демонстрируют, что уникальные репрезентативные целевые функции и повышенная обработка не всегда приводят к улучшенному извлечению из памяти.

Оба набора результатов — преимущество дополнительной обработки для целей по сравнению с нецелевыми, а также тот факт, что увеличенное время обработки не обязательно способствует извлечению из памяти — можно понять через призму краткосрочной модели поиска, основанной на признаках. Нэрна (1990, 2001, 2006), с некоторыми незначительными новыми предположениями (несколько других моделей памяти делают аналогичные прогнозы, например.g., Oberauer and Kliegl, 2006 и Shiffrin, 2003, хотя детали различаются). В модели Нэрна элементы памяти представлены в виде вектора функций, например, [C X 1 2 3]. Сигналы поиска состоят из затяжных, обычно размытых, записей недавнего прошлого, например, [C X? 2 3], а также сигналы из локального поискового контекста. В свою очередь, эти два набора сигналов образуют пробу памяти, которая сравнивается с набором возможных элементов памяти. Конечная цель состоит в том, чтобы «заново интегрировать» поисковые сигналы с элементом памяти, поскольку сами по себе реплики не могут быть интерпретированы напрямую (Ericsson and Kintsch, 1995).Вероятность извлечения события E ₁ для данного извлекающего зонда X ₁ зависит от сходства или перекрытия функций X ₁ и E ₁ , а также от сходства X ₁ с другими кандидатов памяти:

Pr (E1 | X1) = s (X1, E1) ∑s (X1, En) (1)

Сходство между элементом памяти и поисковой пробой определяется количеством несовпадающих функций, деленным на общее количество сравниваемых функций ( d ):

s (X1, E1) = e − d (X1, E1) (2)

Поскольку поисковые зонды состоят из остатков исходного процесса кодирования, которые необходимо интерпретировать, сравнивая их с кандидатными элементами памяти, любые контекстуально уникальные функции в целевом объекте повышают шансы на успешное извлечение.Короче говоря, восстанавливаемость цели увеличивается, если она обладает особенностями, которых нет у других конкурентов.

Nairne (2006) использует эту модель для объяснения эффектов изолированности или различимости, поскольку странные / причудливые предметы обладают характеристиками, которые не соответствуют характеристикам некоторого однородного фонового набора. Например, представьте контекст, в котором исходная кодировка совершенно не повреждена и действует как единственный источник сигналов поиска, например, X ₁ = E ₁ . Любые контекстуально уникальные особенности увеличивают несходство или несоответствие между сигналами поиска и конкурентами, даже если контекстуальная уникальность не влияет напрямую на значение сходства между целью и пробой поиска.

Подразумеваемое следствие такой теории состоит в том, что простое добавление функций к цели, по прогнозам, увеличит вероятность выборки из памяти, если эти функции уникальны. В таблице 3 показано, как вероятность выборки цели увеличивается по мере увеличения количества несовпадающих функций между целевой и нецелевыми характеристиками, даже если количество общих функций остается постоянным (см. Hofmeister et al., 2013 для применения этой модели к обработка и прием нескольких белых вопросов на английском языке).Добавленные функции Q, R и N в необработанном датчике не имеют каких-либо корреляторов у конкурентов, а это означает, что несоответствие между ними и датчиком увеличивается, что эффективно увеличивает шансы на выборку цели.

Таблица 3. Значения подобия и прогнозируемые вероятности выборки для двух контекстов поиска .

Как показано на рисунке 4 (левая панель), эффект добавления несоответствующих или контекстуально уникальных функций сталкивается с некоторыми ограничениями: увеличение количества несоответствий приводит к уменьшению отдачи, в конечном итоге асимптотика на уровне, который зависит от количества задействованных функций и количества функций. Матчи.Говоря менее формально, добавление небольшого количества уникальной диагностической информации может быть весьма полезным для извлечения памяти, но добавление большого количества уникальной информации вряд ли принесет намного больше. Эта модель также предсказывает, что количество конкурентов влияет на вероятность поиска гораздо сильнее, чем количество перекрывающихся функций. Справа на рисунке 4 показано, что переход от одного конкурента к трем конкурентам, каждый из которых имеет две общие характеристики с зондом, почти вдвое снижает шансы на поиск.Напротив, разница между двумя конкурентами с 2 против 10 совпадающих функций никогда не превышает 10% (см. Левую часть рисунка 4).

Рисунок 4. Слева: Взаимосвязь между количеством уникальных целевых характеристик (несовпадение с нецелевыми) и средней вероятностью выборки цели с двумя конкурентами. В порядке убывания линии показывают изменяющиеся кривые вероятности выборки для 2–10 характеристик зонда, совпадающих с каждым конкурентом. Справа: Взаимосвязь между количеством уникальных характеристик цели и средней вероятностью выборки цели в зависимости от количества конкурентов (от 1 до 10 в порядке убывания), предполагая наличие двух характеристик соответствия между зондом и каждым конкурентом.Кривые выборки для поиска иллюстрируют уменьшение влияния несовпадающих функций и относительно больший эффект количества конкурентов по сравнению с количеством совпадающих функций.

Ключевым компонентом этого типа модели является то, что хрупкая копия исходного процесса кодирования, хранящаяся в первичной памяти, обеспечивает источник сигналов для поиска. Это делает явной идею о том, что синтаксические и семантические характеристики, не вызываемые напрямую локальным контекстом предложения, могут влиять на процессы поиска, в отличие от предположений, что только сходство функций, «грамматически полученных из текущего слова и контекста», учитывается при рассмотрении основанных на сходстве интерференция (Lewis et al., 2006, с. 448). Модели обработки предложений, построенные на последнем предположении, сталкиваются с трудностями при объяснении некоторых классических эффектов интерференции при поиске в литературе по обработке предложений (Logačev and Vasishth, 2012). Например, Gordon et al. (2001) показывают, что обработка в предложениях с расщелиной объекта, таких как 7, проще при подкатегории глагола («увидел»), когда два NPs относятся к разным типам (имя собственное или определенное описание), но такие эффекты отсутствуют при релятивизации субъекта. построек:

(7) Это был Джон / парикмахер, которого адвокат / Билл увидел на стоянке.

Эти эффекты обычно понимаются в терминах интерференции на основе сходства: если целевая именная фраза перекрывается по форме с другой местной именной фразой, которая появляется перед глаголом, возникают трудности с поиском в памяти, якобы из-за того, что сигналы поиска совпадают с несколькими представлениями в памяти. Поскольку второй NP встречается после глагола в подлежащих родственниках, никакой возможности вмешательства не существует. Примечательно, что глагол, инициирующий извлечение («увидел»), сам по себе не дает намеков относительно номинального типа элемента с ключом; действительно, похоже, что ни один язык не кодирует явно, требует ли глагол лексического, местоименного или какого-либо другого типа номинального аргумента.Итак, если эффекты подобия возникают из-за того, что поисковые реплики совпадают с несколькими репрезентациями, то эти реплики должны исходить не из глагола, а из источника. Исходная кодировка цели является наиболее очевидным источником таких сигналов. Это не только открывает способ объяснения эффектов, основанных на сходстве из-за наложения референциальной формы, но также позволяет учесть эффекты фонологического сходства, такие как наблюдаемый контраст времени чтения во встроенном глаголе в предложениях типа «Пекарь, которого искал банкир, нашел то, что нужно» дом »vs.«Бегун, которого искал банкир, нашел дом» (Acheson and MacDonald, 2011).

Текущие результаты добавляют дополнительные данные к нашей развивающейся картине вмешательства на основе сходства в обработку предложений: различимость нецелевых играет более слабую роль в помехах поиска, чем различимость целей. Эти эффекты могут быть легко согласованы с некоторыми спецификациями о том, как рассчитывается сходство. Следуя Nairne (2006), давайте предположим, что сходство в поисковых сайтах рассчитывается путем установления несоответствий с существующими характеристиками остатка кодирования цели и любыми другими функциями в поисковом зонде.Датчик памяти, такой как [C X 1 2 3], будет не соответствовать представлению конкурента, например [C X 4 5 6] как [C X 4 5 6 L M], например, 3 из 5 функций датчика не будут соответствовать характеристикам конкурентов. Другими словами, количество функций в зонде определяет, сколько может быть несовпадений, а не количество функций в кандидате на извлечение из памяти. Таким образом, добавление уникальных характеристик к некоторым нецелевым объектам не повлияет напрямую на вероятность выборки цели, поскольку не влияет на набор сигналов поиска.

Тем не менее, данные намекают на некоторые эффекты поиска, связанные с разработкой нецелевых объектов, в частности, когда сама цель поиска была синтаксически и семантически простой. Это, по-видимому, изначально противоречит вышеизложенному мнению о том, что уникальность нецелевых объектов напрямую не влияет на эффективность поиска. Однако нет противоречия, если эти нецелевые эффекты являются побочными продуктами помех кодирования. То есть мы предполагаем, что уникальность функций в нецелевых номиналах влияет на то, как кодируются другие локальные номиналы, включая нисходящие цели, и косвенно влияют на операции поиска через такие эффекты кодирования .В более общем смысле, помехи при кодировании перерастают в помехи при поиске.

Уже существуют доказательства того, что сходство между лингвистическими представлениями в памяти и теми, которые кодируются, может привести к сбоям обработки как на этапах кодирования, так и на этапах поиска (Gordon et al., 2002; Acheson and MacDonald, 2011). Например, Gordon et al. (2002) приводят доказательства замедления чтения, когда слова в списке предложений-внешней памяти похожи на ключевые слова внутри предложения, например, имена собственные против определенных описаний, как на сайте кодирования для внутренних слов предложения, так и позже на сайтах поиска для тех же самых слов. Мы бы добавили к этому, предположив, что помехи кодирования могут способствовать ухудшению представлений в памяти, после исследования, которое предполагает, что забывание в краткосрочной памяти для языковых представлений может происходить из-за перезаписи функций (Oberauer and Lange, 2008; Oberauer, 2009). Поскольку эти функции, подверженные перезаписи, также способствуют получению сигналов в учетной записи, описанной выше, потеря функции может поставить под угрозу любой процесс поиска на основе сигналов.

Применяя эти гипотезы к результатам эксперимента 1, интерференция кодирования проявляется как косвенный (и, соответственно, более слабый) фактор, способствующий различиям в извлечении, сверх того, что предсказывает модель извлечения из памяти, вдохновленная Нэрном. В частности, сходство между ссылочными выражениями определяет помехи кодирования, которые могут повлиять на целостность трассы для целевого номинала. Таким образом, когда NP1 является сложным, а NP3 — простым, или наоборот, это снижает опасность перезаписи функций по сравнению с тем, когда они оба являются простыми.В свою очередь, вероятность помех при извлечении снижается, когда два начальных NP не совпадают по сложности, потому что трассировка для NP2 с большей вероятностью будет неповрежденной. Ситуация несколько усложняется, когда NP1 и NP2 являются сложными: хотя они перекрываются по структурной форме, NP несут более уникальные семантические особенности, чем их более простые аналоги. В этом случае мы ориентировочно считаем результаты означающими, что помехи при кодировании относительно низки по сравнению со случаем, когда оба NP являются простыми, но не ниже, чем когда только один такой NP является сложным.Эти идеи требуют дальнейших испытаний для подтверждения, поскольку текущие эксперименты не предназначены для их проверки. Тем не менее, мы утверждаем, что относительно слабые эффекты нецелевых объектов лучше всего можно объяснить, обратившись к влиянию помех кодирования на извлечение памяти.

Примечательно, что модели памяти, основанные на повторной интеграции, не требуют, чтобы каждая воспринимаемая функция имела значение для извлечения памяти. Слушатели или читатели могут предпочтительно не кодировать некоторые функции в типичных языковых настройках, таких как особенности, зависящие от модальности, или исключать такие функции из поисковой проверки на основе предыдущего опыта эффективности таких функций.Таким образом, преимущество расширенной обработки зависит от контекста беседы и степени, в которой обработка порождает уникальные особенности, которые вступают в игру на этапе поиска. С этой точки зрения манипуляции с кодированием не могут иметь предсказуемый эффект на память в отсутствие информации о контекстах кодирования и поиска — о том, какие другие кандидаты в память доступны и каковы сигналы поиска.

Результаты эксперимента 2 совпадают с этой перспективой в свете отсутствия изолированности или поверхностных эффектов обработки.Функции, зависящие от модальности, такие как орфография, стиль шрифта, цвет текста и т. Д., Часто играют большую роль в различных лабораторных тестах памяти и в таких эффектах, как эффект слуховой новизны, но, по-видимому, они играют меньшую роль в руководстве поиском. в контексте обработки предложений. Однако такие контрасты объяснимы с точки зрения требований задачи и предыдущего опыта. Задачи по запоминанию и распознаванию слов выходят за рамки обычного личного времяпрепровождения, тогда как понимание предложений — повседневное явление.Это, возможно, побуждает участников использовать более широкий спектр возможных сигналов для поиска в задачах по вспоминанию слов, в то время как предыдущий опыт обработки предложений будет препятствовать использованию специфических для модальности функций для различения представлений в памяти. Вместо этого независимые от модальности свойства — свойства, которые в значительной степени остаются постоянными в разных представлениях или модальностях, такие как синтаксическая категория и значение, — обеспечивают основу для восстановления лингвистических представлений во время обработки предложения из-за их диагностического потенциала.Таким образом, именно благодаря тому факту, что различение языковых представлений в понимании предложения зависит от синтаксических и семантических характеристик, уникальность этих характеристик влияет на определение легкости и успеха поиска. Соответственно, основной источник трудностей поиска в понимании языка — перекрытие семантических и синтаксических представлений и результирующее вмешательство — это то, что дает дополнительную мнемоническую ценность лингвистической обработки, и почему другие типы обработки, такие как поверхностная обработка, имеют небольшую мнемоническую ценность.

5. Заключение

Эти тесты неявной памяти устанавливают, что эффекты детализации возникают в задачах обработки предложений онлайн, как и в явных тестах памяти. В эксперименте 1 мы обнаружили, что повышенная обработка синтаксических и семантических функций, связанных с целевым объектом, способствует извлечению из памяти при обработке предложений; однако дополнительная обработка, направленная на нецелевые объекты, оказала существенно более слабое влияние на обработку на участках поиска. В эксперименте 2 было установлено, что обработка поверхностных признаков или признаков, связанных с нецелевыми объектами, дает несущественные преимущества обработки на сайтах поиска, несмотря на то, что приводит к более длительному времени кодирования.Поскольку требования к обработке предложений отличаются от требований явных задач с памятью, неудивительно, что эффекты манипуляций с кодированием могут сильно различаться для разных задач с изначально разными контекстами поиска. Это очевидное динамическое взаимодействие между кодированием и извлечением привело к тому, что Талвинг (1983, стр. 239) выступил против любых утверждений формы, что «операции кодирования класса X более эффективны, чем операции кодирования класса Y» (см. Также Neath and Surprenant, 2005 для недавнего обзора).Короче говоря, манипуляции с кодированием непредсказуемы без дополнительной информации о природе задачи поиска и фоне конкурирующих представлений.

Сравнение результатов исследования памяти в более широкой литературе по психологии и психолингвистике также привело к единому теоретическому объяснению эффектов различения, применимых для разных задач. Улавливая взаимодействие между репрезентативной уникальностью и вероятностью извлечения, основанная на характеристиках модель Нэрна предоставляет средства для введения поисковых сигналов, которые вряд ли будут вызваны локальными триггерами грамматической памяти посредством использования хрупкой копии исходной кодировки.Это заполняет критический пробел в основанных на репликах моделях поиска при обработке предложений, указывая на альтернативные источники сигналов поиска за пределами локального контекста, тем самым учитывая множество других необъяснимых основанных на сходстве эффектов при обработке предложений.

Заявление о конфликте интересов

Заместитель редактора Клаудиа Фелсер заявляет, что, несмотря на то, что он был связан с тем же учреждением, что и автор Шраван Васишт, процесс рецензирования проводился объективно и конфликта интересов не было.Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарности

Ценные отзывы об этой статье были получены от Марты Кутас, Рика Льюиса и Майкла Шварцмана. Это исследование было поддержано учебным грантом NIH T32-DC000041 через Центр языковых исследований Калифорнийского университета в Сан-Диего.

Дополнительные материалы

Дополнительные материалы к этой статье можно найти в Интернете по адресу: http: // www.frontiersin.org/journal/10.3389/fpsyg.2014.01237/abstract

Сноски

Список литературы

Брэдшоу, Г., и Андерсон, Дж. Р. (1982). Подробное кодирование как объяснение уровней обработки. J. Verb. Учиться. Глагол. Поведение . 21, 165–174. DOI: 10.1016 / S0022-5371 (82)

-X

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Брюс Д., Гейнс И. и Марион Т. (1976). Проверка организационной гипотезы об изоляционных эффектах при свободном воспоминании. J. Verb. Учиться. Глагол. Поведение . 15, 59–72. DOI: 10.1016 / S0022-5371 (76)

-4

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Крейк Ф. и Локхарт Р. (1972). Уровни обработки: основа для исследования памяти. J. Verb. Учиться. Глагол. Поведение . 11, 671–684. DOI: 10.1016 / S0022-5371 (72) 80001-X

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Айзенк, М. (1979). «Глубина, проработка и различимость», в Уровни обработки в человеческой памяти , ред.Чермак и Ф. Крейк (Хиллсдейл, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates), 89–118.

Феррейра Ф. и Клифтон К. (1986). Независимость синтаксической обработки. J. Mem. Lang . 25, 348–368. DOI: 10.1016 / 0749-596X (86)

-9

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фишер Р. и Крейк Ф. (1977). Взаимодействие между операциями кодирования и извлечения при вызове вызова. J. Exp. Psychol. Гм. Учиться. Mem . 3, 701–711. DOI: 10.1037 / 0278-7393.3.6.701

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Галло, Д., Медоу, Н., Джонсон, Э., и Фостер, К. (2008). Глубокие уровни обработки выявляют эвристику различимости: свидетельство из задачи критериального воспоминания. J. Mem. Lang . 58, 1095–1111. DOI: 10.1016 / j.jml.2007.12.001

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гордон П., Хендрик Р., Джонсон М. и Ли Ю. (2006). Вмешательство на основе сходства во время понимания речи: данные по отслеживанию взгляда во время чтения. J. Exp. Psychol. Учиться. Mem. Cogn . 32, 1304–1321. DOI: 10.1037 / 0278-7393.32.6.1304

Pubmed Реферат | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хиршман Э., Велли М. и Палидж М. (1989). Исследование парадоксальных эффектов памяти. J. Mem. Lang . 28, 594–609. DOI: 10.1016 / 0749-596X (89)

-6

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хофмайстер, П., Джегер, Т., Саг, И., Арнон, И., и Снайдер, Н.(2013). Проблема неоднозначности источника: различение влияния грамматики и обработки на суждения о приемлемости. Lang. Cogn. Процесс . 28, 48–87. DOI: 10.1080 / 016

.2011.572401

Pubmed Реферат | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хант Р. и Эллиот Дж. (1980). Роль несемантической информации в памяти: влияние орфографической различимости на запоминание. J. Exp. Psychol. Gen . 109, 49–74. DOI: 10.1037 / 0096-3445.109.1.49

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хант Р. и Уортен Дж. (2006). Самобытность и память . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. DOI: 10.1093 / acprof: oso / 9780195169669.001.0001

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хайд, Т., и Дженкинс, Дж. (1973). Воспоминание слов как функция семантических, графических и синтаксических ориентировочных задач. J. Verb. Учиться. Глагол. Поведение . 12, 471–480. DOI: 10.1016 / S0022-5371 (73) 80027-1

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Джейкоби, Л., и Крейк, Ф. (1979). «Эффекты разработки обработки при кодировании и извлечении: различимость трассировки и восстановление исходного контекста», в Уровни обработки в человеческой памяти , ред. Л. Чермак и Ф. Крейк (Хиллсдейл, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates), 1– 21.

Логачев П., Васишт С. (2012). «Сопоставление регистра и взаимовлияние конфликтующих привязок», в Case, Word Order and Prominence , ред. М. Ламерс и П. де Сварт (Dordrecht: Springer), 187–216.DOI: 10.1007 / 978-94-007-1463-2_9

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Москович М. и Крейк Ф. (1976). Глубина обработки, поисковые сигналы и уникальность кодирования как факторы, влияющие на отзыв. J. Verb. Учиться. Глагол. Поведение . 15, 447–458. DOI: 10.1016 / S0022-5371 (76) -2

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Нэрн, Дж. (2001). «Функциональный анализ первичной памяти» в «Природа запоминания: очерки в честь Роберта Г.Краудер , редакторы Х. Рёдигер, Дж. С. Нэрн и А. Супренант (Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация), 282–296.

Google Scholar

Нэрн, Дж. (2006). «Моделирование различимости: значение для общей теории памяти», в Отличительная особенность и память , ред. Р. Хант и Дж. Уортен (Нью-Йорк, Нью-Йорк: Oxford University Press), 27–46.

Google Scholar

Нит И. и Сурпренант А. (2005). «Механизмы памяти», в справочнике по познанию , под ред. К.Ламбертс и Р. Л. Голдстоун (Лондон: Sage), 221–238. DOI: 10.4135 / 9781848608177.n9

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Оберауэр, К., и Ланге, Э. (2008). Вмешательство в вербальную рабочую память: различение путаницы на основе сходства, перезапись функций и миграция функций. J. Mem. Lang . 58, 730–745. DOI: 10.1016 / j.jml.2007.09.006

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Редер, Л. (1980). Роль проработки в понимании и удержании прозы: критический обзор. Rev. Educ. Res . 50, 5–53. DOI: 10.3102 / 00346543050001005

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Стейн Б., Моррис Д. и Брансфорд Дж. (1978). Ограничения на эффективную разработку. J. Verb. Учиться. Глагол. Поведение . 17, 707–714. DOI: 10.1016 / S0022-5371 (78)

-1

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Таненхаус М., Карлсон Г. и Зайденберг М. (1985). «Вычисляют ли слушатели лингвистические представления?» В «Анализ естественного языка: психолингвистические, теоретические и вычислительные перспективы» , ред.Цвикки, Л. Картуннен и Д. Даути (Лондон; Нью-Йорк: издательство Кембриджского университета), 359–408.

Тулвинг, Э. (1983). Элементы эпизодической памяти . Оксфорд: Clarendon Press.

Google Scholar

Ван Дайк, Дж., И Льюис, Р. (2003). Различия эффектов структуры и распада на прикрепление и восстановление: анализ восстановления после неправильно проанализированных двусмысленностей. J. Mem. Lang . 49, 285–316. DOI: 10.1016 / S0749-596X (03) 00081-0

CrossRef Полный текст | Google Scholar

фон Ресторфф, Х.(1933). Über die Wirkung von Bereichsbildungen im Spurenfeld. Psychol. Res . 18, 299–342. DOI: 10.1007 / BF02409636

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ваш бренд не уникален, но отличается ли он от других?

Мы все хотим думать, что наш бренд не похож ни на один другой, но, вероятно, это не так. Многие маркетологи говорят о том, что делает их бренд уникальным, но на самом деле на рынке очень мало действительно уникальных продуктов. Что действительно отличает бренд от конкурентов, так это его отличительные активы.

Итак, что это за отличные качества? Прочтите, чтобы узнать больше о том, как определить, что отличает ваш бренд от других и как защитить его наиболее ценные активы.

Что такое отличительные активы бренда?

Самобытность не имеет ничего общего с функциями продукта или его торговыми предложениями — это элементы бренда, которые делают его узнаваемым и неповторимым. Когда уникальные элементы связаны с брендом, они известны как «отличительные активы».

Отличительные активы ценны для бренда — они используются для измерения того, насколько распространены и уникальны его покупатели.Чем более распространенным и уникальным является бренд, тем больше он получает признания и лояльности. А признание + лояльность = прибыль.

Частью поддержания и защиты самобытности бренда является постоянное использование его основных элементов, включая логотипы, цвета, типографику, талисманы, слоганы и рекламный стиль.

Например, на рынке есть много продуктов с колой, но красный цвет с белой надписью является уникальным для Coca-Cola, а золотые арки уникальны для McDonalds. Эти бренды развивались и менялись с течением времени, но эти отдельные активы бренда остались неизменными.

Одним из ярких примеров отличительных активов бренда являются галочка Nike и слоган «Just Do It». Логотип-галочка может существовать без упоминания названия компании (как это происходит сегодня), а слоган узнаваем без логотипа — вот насколько отличны эти активы.

Институт маркетинговых наук Эренберга-Басса выявил четыре ситуации, когда бренду следует провести сравнительный анализ своих отличительных активов:

Если вы планируете изменить или обновить идентичность своего бренда и нуждаетесь в руководстве о том, что следует сохранить.Если вы хотите улучшить свои бренды / связи бренда. Если вы планируете новую рекламу и вам необходимо оценить потенциал внедрения новых элементов бренда. Если вы подумываете о возрождении старого элемента бренда, но не уверены, что он по-прежнему актуален. Если что-то из перечисленного относится к вам, пора провести оценку отличительных активов вашего бренда.

Как определить свои отличительные активы бренда

Выявление и измерение отличительных активов помогает брендам убедиться, что они не используют элемент, связанный с конкурентом.Подумайте об этом так: если вы используете элемент, связанный с другим брендом, вы в основном тратите свой рекламный бюджет на помощь своему конкуренту. Ты же не хочешь сейчас этого делать, не так ли? (Нет!)

Одна из проблем, с которыми сталкиваются бренды, — это определить, какие активы отличаются друг от друга, когда создается так много контента для нескольких каналов и аудиторий. Чтобы помочь вам идентифицировать отличительные активы вашего бренда, Дженни Романюк из Ehrenberg-Bass Institute разработала отличительную сетку активов, чтобы помочь брендам идентифицировать свои отличительные элементы:

Ключевыми критериями в таблице являются распространенность и уникальность.Маркетологи могут контролировать распространенность бренда; это часто сводится к последовательному использованию отличительных активов при копировании и упаковке. Но уникальность сложнее контролировать и измерять, потому что она во многом сводится к тому, что делают ваши конкуренты.

Недостаточно просто использовать элемент как часть идентичности бренда. Наиболее ценные отличительные активы бренда являются одновременно распространенными и уникальными — потребители связывают актив с брендом, и с этим элементом не связаны никакие другие бренды.

Защита и управление отличительными активами бренда Отличительные активы бренда не развиваются в одночасье; Потребителям требуется время и последовательность, чтобы установить связь между активами и брендом. После того, как вы определили отличительные активы своего бренда, вся команда должна работать над их защитой. Вот как это сделать:

• Начните с их систематизации. Вот семь советов по управлению активами вашего бренда, которые помогут сэкономить время.
• Знайте разницу между файлами и активами бренда.Это важное различие, которое поможет вам в будущем.
• Полагайтесь на то, что ваши потребители говорят об уникальности вашего бренда, а не на то, что говорят об этом ваш отдел маркетинга.
• Используйте свои отличительные черты в каждой маркетинговой кампании — не меняйте элементы и сильно взвешивайте элементы обновления бренда.
• Используйте одни и те же отличительные элементы в рекламе и упаковке.
• Всегда следите за тем, чтобы ваши конкуренты не использовали аналогичный элемент бренда — продолжайте оставаться в курсе.
• При реализации нового элемента бренда всегда используйте его в сочетании с названием вашего бренда.
• Эффективное и организованное управление цифровыми активами — ключ к обеспечению согласованности. Когда управление активами упорядочено, команда, наконец, может сосредоточиться на самой важной цели — создании сильного бренда.

67 Синонимы и антонимы слова RESEMBLANCE

1 точка, которую разделяют две или более вещи

• Я вижу семейное сходство между вами и вашим братом

2 качество или состояние наличия многих общих качеств

• Внешний вид последнего фильма режиссера сильно напоминает внешний вид его последнего фильма

См. Определение словаря

Уникальность продукта как фактор полезности покупателя при массовой настройке

Aiken, L.С., и Уэст, С. Г. (1993). Множественная регрессия: взаимодействие между тестированием и интерпретацией . Ньюбери-Парк, Калифорния: Сейдж.

Google ученый

Беккер, Г. С. (1996). Учет вкусов . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Google ученый

Белк, Р. В., Валлендорф, М., и Шерри-младший, Дж. Ф. (1989). Священное и мирское в поведении потребителей: Теодицея об одиссее. Journal of Consumer Research , 16 , 1–38 (июнь).

Артикул Google ученый

Брок, Т. К. (1968). Значение теории сырьевых товаров для изменения стоимости. В А. Г. Гревальде, Т. К. Броке и Т. М. Остроме (ред.) Психологические основы отношений . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Academic Press.

Google ученый

Чалдини, Р.Б. (1985). Влияние: наука и практика . Гленвью, Иллинойс: Скотт, Форесман.

Google ученый

Кокс, Дж. К., Робертсон, Б., и Смит, В. Л. (1982). Теория и поведение аукционов отдельных объектов. В В. Л. Смит (ред.) Research in Experimental Economics, Vol. 2 (стр. 375–88). Гринвич: JAI Press.

Google ученый

Деллаерт, Б.Г., & Стремерш, С. (2005). Маркетинг товаров массового спроса: баланс между полезностью и сложностью. Журнал маркетинговых исследований , 42 , 219–27 (май).

Артикул Google ученый

Фиоре, А. М., Ли, С.-Э., и Кунц, Г. (2004). Индивидуальные различия, мотивация и готовность использовать вариант массовой настройки модных товаров. Европейский журнал маркетинга , 38 (7), 835–49.

Артикул Google ученый

Форнелл, К., и Ларкер, Д. Ф. (1981). Оценка моделей структурных уравнений с ненаблюдаемыми переменными и ошибкой измерения. Журнал маркетинговых исследований , 18 , 39–50 (февраль).

Артикул Google ученый

Франк, Т. (1997). Покорение крутизны: бизнес-культура, контркультура и рост модного консьюмеризма .Чикаго, Иллинойс: Издательство Чикагского университета.

Google ученый

Franke, N., & Piller, F. (2003). Ключевые проблемы исследования взаимодействия пользователей с пользовательскими инструментами в системе массовой настройки. Международный журнал управления технологиями , 26 (5/6), 578–99.

Артикул Google ученый

Franke, N., & Piller, F. (2004).Создание ценности с помощью наборов инструментов для пользовательских инноваций и дизайна: случай часового рынка. Journal of Product Innovation Management , 21 , 401–15 (ноябрь).

Артикул Google ученый

Фрейзер П. А., Тикс А. П. и Бэррон К. Э. (2004). Тестирование эффектов модератора и посредника в исследованиях психологического консультирования. Журнал консультативной психологии , 51 , 115–34 (январь).

Артикул Google ученый

Хоффман, Э., Менхаус, Д. Дж., Чакраварти, Д., Филд, Р. А., и Уиппл, Г. Д. (1993). Использование лабораторных экспериментальных аукционов в маркетинговых исследованиях: пример упаковки для свежей говядины. Маркетинговая наука , 12 , 318–38 (лето).

Артикул Google ученый

Homburg, C., & Fürst, A.(2005). Как организационная обработка жалоб влияет на лояльность клиентов: анализ механического и органического подхода. Маркетинговый журнал , 69 , 95–114 (июль).

Google ученый

Хомбург, К., Кошате, Н., и Хойер, В. Д. (2005). Действительно ли довольные клиенты платят больше? Исследование взаимосвязи между удовлетворенностью клиентов и готовностью платить. Маркетинговый журнал , 69 , 84–96 (июль).

Артикул Google ученый

Хаффман, К., и Кан, Б. Э. (1998). Разнообразие для продажи: массовая настройка или массовая неразбериха. Журнал розничной торговли , 74 , 491–513 (осень).

Артикул Google ученый

Юнг, Дж. М., и Келларис, Дж. Дж. (2004). Межнациональные различия в склонности к эффектам редкости: сдерживающие роли знакомства, избежание неопределенности и необходимость когнитивного замыкания. Психология и маркетинг , 21 , 739–53 (сентябрь).

Артикул Google ученый

Кан, Б. Э. (1995). Потребительский поиск разнообразия товаров и услуг — комплексный обзор. Журнал розничной торговли и бытовых услуг , 2 (3), 139–48.

Артикул Google ученый

Калиш, С., & Нельсон, П.(1991). Сравнение рейтинга, рейтинга и измерения цены резервирования в совместном анализе. Маркетинговые письма , 2 , 327–35 (ноябрь).

Артикул Google ученый

Камали Н. и Локер С. (2002). Массовая настройка: вовлечение потребителей в разработку продукта в режиме онлайн. Журнал компьютерных коммуникаций , 7 (4), онлайн (http://jcmc.indiana.edu/vol7/issue4/loker.html).

Крон, Дж. (1983). Домашняя психология: социальная психология дома и декора . Нью-Йорк: Поттер.

Google ученый

Лихти, Дж., Рамасвами, В., и Коэн, С. Х. (2001). Меню выбора для массовой настройки: экспериментальный подход к анализу потребительского спроса с помощью приложения к веб-информационной службе. Журнал маркетинговых исследований , 38 , 183–97 (май).

Артикул Google ученый

Линн М. (1991). Влияние дефицита на стоимость: количественный обзор литературы по теории товаров. Психология и маркетинг , 8 , 43–57 (весна).

Артикул Google ученый

Линн, М., и Харрис, Дж. (1997). Стремление к уникальным потребительским товарам: новая шкала индивидуальных различий. Психология и маркетинг , 14 , 601–16 (сентябрь).

Артикул Google ученый

McAlister, L., & Pessemier, E. (1982). Поведение в поисках разнообразия: междисциплинарный обзор. Journal of Consumer Research , 9 , 311–23 (декабрь).

Артикул Google ученый

Мишель, С., & Кройцер, М., Кюн, Р., & Стрингфеллоу А. (2006). Продукты массового производства: их покупают для уникальности или для преодоления проблем со стандартными продуктами? Рабочий документ Школы международного менеджмента Гарвина.

Миджли, Д. Ф. (1983). Паттерны межличностного поиска информации для покупки символического продукта. Журнал маркетинговых исследований , 20 , 74–83 (февраль).

Артикул Google ученый

Гвоздь, П.Р. (1986). На пути к интеграции некоторых моделей и теорий социального ответа. Психологический бюллетень , 100 , 190–206 (сентябрь).

Артикул Google ученый

Нуссэр, К., Робин, С., и Руффье, Б. (2004). Выявление готовности потребителей платить: сравнение механизма BDM и аукциона Викри. Журнал экономической психологии , 25 , 725–41 (декабрь).

Google ученый

Пепперс Д. и Роджерс М. (1997). Индивидуальный заказ на предприятии . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: валюта / Doubleday.

Piller, F., Moeslein, K., & Stotko, C. (2004). Окупается ли массовая настройка? Экономический подход к оценке интеграции клиентов. Производство, планирование и контроль , 15 (4), 435–44.

Артикул Google ученый

Сосна II, J.Б. (1993). Массовая настройка: новый рубеж в деловой конкуренции . Кембридж (Массачусетс): Издательство Гарвардской школы бизнеса.

Google ученый

Пайн II, Дж. Б. (1999). Массовая настройка . Кембридж (Массачусетс): Издательство Гарвардской школы бизнеса.

Google ученый

Рэндалл Т., Тервиш К. и Ульрих К. Т. (2007). Пользовательский дизайн индивидуальных продуктов. Маркетинговые науки , 26, 268–280.

Артикул Google ученый

Роткопф, М. Х., и Тейсберг, Т. Дж. (1990). Почему аукционы Викри — редкость. Журнал политической экономии , 8 , 94–109 (февраль).

Артикул Google ученый

Шрайер, М. (2006). Увеличение стоимости товаров массового производства: эмпирическая оценка. Journal of Consumer Behavior , 5 , 317–27 (июль-август).

Артикул Google ученый

Шен А. и Болл Д. (2006). Как клиенты оценивают массовые индивидуализированные продукты? Рабочий документ Университета Небраски.

Симонсон И. (2005). Детерминанты реакции клиентов на индивидуальные предложения: концептуальные основы и исследовательские предложения. Маркетинговый журнал , 69 , 32–45 (январь).

Артикул Google ученый

Саймонсон, И., и Новлис, С. М. (2000). Роль объяснений и необходимость уникальности в принятии решений потребителями: нетрадиционный выбор, основанный на причинах. Journal of Consumer Research , 27 , 49–68 (июнь).

Артикул Google ученый

Снайдер, К. Р. (1992). Дефицит продукта из-за необходимости взаимодействия уникальности: карусель уловки потребителей-22. Основы и прикладная социальная психология , 13 , 9–24.

Артикул Google ученый

Снайдер К. Р. и Фромкин Х. Л. (1980). Уникальность. Человеческое стремление к различию 90 239. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Plenum Press.

Google ученый

Штраус, А. Л., и Корбин, Дж. (1990). Основы качественных исследований: процедуры и методы обоснованной теории .Ньюбери-Парк, Калифорния: Сейдж.

Google ученый

Теппер К. (1997). Категории, контексты и конфликты опыта несоответствия потребителей. В Р. В. Белк (ред.) Исследования потребительского поведения (стр. 209–245). Гринвич, Коннектикут: JAI.

Google ученый

Томпсон, К. Дж., & Хайтко, Д. Л. (1997). Говоря о моде: использование модными дискурсами потребителями и присвоение противоположных культурных значений. Journal of Consumer Research , 24 , 15–42 (июнь).

Артикул Google ученый

Тиан, К. Т., Бирден, В. О., и Хантер, Г. Л. (2001). Потребность потребителей в уникальности: разработка и проверка масштаба. Journal of Consumer Research , 28 , 50–66 (июнь).

Артикул Google ученый

Викри, W.(1961). Встречные спекуляции: аукционы и закрытые конкурсные торги. Финансовый журнал , 16 , 8–37.

Артикул Google ученый

Фёлькнер, Ф. (2006). Эмпирическое сравнение методов измерения готовности потребителей платить. Маркетинговые письма , 17 , 137–49 (апрель).

Артикул Google ученый

Фон Хиппель, Э.(2001). Перспектива: пользовательские инструменты для инноваций. Journal of Product Innovation Management , 18 , 247–57 (апрель).

Артикул Google ученый

Фон Хиппель, Э., и Кац, Р. (2002). Передача инноваций пользователям с помощью наборов инструментов. Management Science , 48 , 821–34 (апрель).

Артикул Google ученый

Вертенброх, К., & Скиера, Б. (2002). Измерение готовности потребителей платить в момент покупки. Журнал маркетинговых исследований , 39 , 228–41 (май).

Артикул Google ученый

Винд, Дж., И Махаджан, В. (1997). Проблемы и возможности в разработке новых продуктов. Журнал маркетинговых исследований , 34 , 1–12 (февраль).

Google ученый

Винд, Дж., & Рангасвами А. (2001). Кустомеризация: следующая революция в массовой настройке. Журнал интерактивного маркетинга , 15 , 13–32 (зима).

Артикул Google ученый

Внешнее ухо: анализ уникальности

https://doi.org/10.1016/j.ejfs.2016.03.002Получение прав и контента

Резюме:

В наше время установление личной идентичности значительно расширило сферу ее применения охватывая различные морфологические признаки e.грамм. лицо, радужная оболочка, сетчатка, рука и т. д., за исключением традиционной дактилоскопии. Для использования любого признака в целях идентификации важно, чтобы его уникальность была доказана у всех людей. Внешнее ухо как новичок в этой области еще не исследовалось в этом аспекте.

В настоящем исследовании было проведено исследование его уникальности на большой базе данных (1404 взрослых мужчин и 1257 женщин) из Центральной Индии. Каждый образец уха был парным и сравнен с каждым другим ухом, присутствующим в образце.Каждое ухо было представлено как характерная точка в 17-мерном пространстве признаков. Несходство рисунка ушей измерялось евклидовым расстоянием между членами пары.

Было обнаружено, что более 99,9% ушей занимают определенное положение в многомерном пространстве признаков. Несколько пар, которые нельзя было различить указанным выше методом, были успешно дифференцированы путем прямого наложения их изображений. Когда левое и правое уши одного и того же человека сравнивали описанными выше методами, ни одна из пар не осталась незамеченной.Проверочный тест, проведенный в Северной Индии (132 взрослых мужчин и 168 взрослых женщин), подтвердил вышеуказанные результаты.

Таким образом, подтверждена индивидуальность каждого уха, что может найти применение в исследованиях идентификации личности. Исследование является шагом на пути к предоставлению научной поддержки для признания свидетельских показаний в суде.

Ключевые слова

Наружное ухо

Уникальность

Евклидово расстояние

Многомерное пространство признаков

Биометрия

Персональная идентификация

Рекомендуемые статьи Цитирующие статьи (0)

© 2016 Международная ассоциация юридических и судебных наук (IALFS) .Производство и размещение компанией Elsevier BV

Рекомендуемые статьи

Цитирование статей

Уникальность охраняемых территорий для стратегий сохранения в Европейском союзе

Сеть охраняемых территорий и зарегистрированные виды

ООПТ, которые мы включили в анализ, относились к территориям ЕС, которые обозначены как «Национальные парки» (НП) или «Человеческие и биосферные заповедники» (МАБ) ЮНЕСКО. В некоторых случаях МАБ полностью или частично покрывают НП. Поэтому мы провели анализ для всего набора PA и отдельно для сетей NP и MAB.Мы получили пространственные данные об ООПТ из Всемирной базы данных по охраняемым территориям ⁵¹ и Справочника биосферных заповедников МАБ ЮНЕСКО ⁴⁰ . Охраняемые территории, по которым данные о видах отсутствовали, по крайней мере, частично (например, для Хорватии и трансграничных ООПТ на границе ЕС), были исключены из анализа. Всего было рассмотрено 432 наземных и полуприземных ООПТ, из которых 285 — НП и 147 — МАБ. Мы исключили чисто морские ООПТ и морские виды. Данные о границах 7 национальных парков (НП) и 120 антропогенных и биосферных заповедников ЮНЕСКО (МАБ) отсутствовали.В этом случае мы использовали кольцевые буферы с описанной площадью поверхности PA вокруг данных центроидов PA (см. Также Le Saout и др. . ²³ ). Полигоны PA включают все части, которые официально принадлежат PA, такие как буферные и основные зоны. Всего 55 НП перекрываются с 53 МАБ. Десять из этих 53 МАБ полностью содержат восемь НЧ. Ни один МАБ полностью не заключен в какой-либо НП. Пять МАБ определены как трансграничные. Количество НЧ и МАБ очень низкое во Франции, Литве и Бельгии (рис.1).

Мы использовали данные о встречаемости видов, опубликованные Европейским агентством по окружающей среде в соответствии с законодательством ЕС ³⁸ . Государства-члены ЕС должны были сообщить об известных местонахождении видов, указанных в приложении к Директиве о птицах (2009/147 / EC; Приложение 1–5) и Директиве о местообитаниях (92/43 / EEC; Приложение II, IV и V) за 2008–20 гг. 2012 г. (в соответствии со статьей 12 Директивы о птицах) и 2007–2012 гг. (В соответствии со статьей 17 Директивы о местообитаниях). Мы называем их «зарегистрированными видами». Приложения включают характерные, редкие, эндемичные, уязвимые и находящиеся под угрозой исчезновения виды на уровне ЕС ─ не обязательно глобальные ─, которые были отобраны на основе экспертных знаний Европейского комитета.Обе директивы требуют от стран-членов ЕС достижения благоприятного статуса сохранения видов из Приложения в пределах ЕС . Подробную информацию о зарегистрированных видах и их охранном статусе предоставляет Европейский тематический центр биологического разнообразия (EIONET) ⁵² . Согласно спискам видов для отчетности в соответствии со статьей 12 Директивы о птицах ³⁸ , государства-члены ЕС сообщили о 576 видах диких птиц, которые являются большинством видов птиц, встречающихся в природе в ЕС.Из этих видов 193 находятся под особой угрозой в пределах ЕС, что означает склонность к исчезновению, уязвимость к изменениям среды обитания и редкость с точки зрения небольшой популяции и размера ареала. Для этих видов страны-члены ЕС должны предоставить «Особые охраняемые территории» (ООП), которые являются одним из типов территорий Natura 2000. Другие виды, подпадающие под действие Директивы о птицах, охраняются путем ограничения охоты, отлова и торговли или подлежат определенным режимам исследований, мониторинга и управления. Ссылаясь на списки видов для отчетности в соответствии со Статьей 17 Директивы о местообитаниях ³⁸ , необходимо указать 1319 видов других таксонов, включая рыб, земноводных, членистоногих, млекопитающих, моллюсков, рептилий, сосудистые и несосудистые растения.Они редки, эндемичны, уязвимы или находятся под угрозой исчезновения в ЕС. В отношении этих видов государства-члены ЕС обязаны управлять «Особыми охраняемыми территориями» (SAC), которые охватывают основную среду обитания этих видов. Эти сайты также являются частью сети Natura 2000. Более того, строгий режим охраны должен применяться в отношении ареала этих видов на территории ЕС . Эксплуатация видов также законодательно ограничена для некоторых видов, перечисленных в Директиве о местообитаниях.

Отчетность о видах охватывала все государства-члены ЕС, за исключением Хорватии, которая присоединилась к ЕС в 2013 году.Из 1895 видов, указанных в Приложении, о которых требуется сообщать (см. Списки кодов видов, предоставленные EEA ³⁸ ), мы собрали записи о встречаемости для 1695 зарегистрированных видов (включая 41 морской вид) в ячейках сетки 10 км × 10 км по всему ЕС. , хотя 392 из этих видов не встречались ни в одном из рассматриваемых нами ОТ. В итоге в анализ ПА было включено 1303 вида: 469 птиц, 105 рыб, 93 млекопитающих, 49 земноводных, 73 рептилии, 111 членистоногих, 20 моллюсков, одно другое беспозвоночное, 32 несосудистых и 350 сосудистых растений.Мы провели анализ по всем таксонам; см. дополнительную информацию для анализа внутри таксона.

Сопоставление данных о распределении видов с охраняемыми территориями

Поскольку данные о распределении зарегистрированных видов различаются по качеству и имеют грубое пространственное разрешение, мы применили вероятностный подход для отнесения каждого зарегистрированного вида к каждому ОТ, сопоставимый с методами, используемыми в Araújo et al. . ²⁰ . Когда указанный вид присутствовал в нескольких ячейках сетки, частично перекрывающихся с поверхностью PA, кумулятивная вероятность того, что виды присутствовали в PA, была рассчитана с применением теории вероятностей цепного правила.Таким образом, полная вероятность присутствия вида в ОТ — это сумма всех возможных вероятностей цепного пути, которые приводят к вероятности обнаружения вида в ОТ. Другими словами, полная вероятность присутствия вида в PA — это вероятность того, что вид присутствует по крайней мере в одной из всех перекрывающихся частей между PA и занятой сеткой. {n} (1- {c} _ {k}) $$

, где c — покрытие PA k th из n ячеек сетки, где вид настоящее время.Представьте, например, две клетки, 1 и 2, которые фиксируют присутствие данного вида. PA покрывает 20% ячейки 1 (c ₁ = 0,2) и 50% ячейки 2 (c ₂ = 0,2). Следовательно, кумулятивная вероятность найти вид в пределах этого ООПТ равна \ (1- (1-0,2) (1-0,5) = 0,6 \).

Таким образом, каждый зарегистрированный вид был отнесен к каждому ОТ с вероятностью появления от 0 до 1. Мы предполагаем, что в таком широком масштабе и для таких больших ООПТ любое смещение или искажение расчетного присутствия видов в пределах ООПТ приемлемо, с учетом целей и объема данного исследования ⁵³ .{RS} \, {p} _ {i; j} \) с p _{i; j} вероятность найти i ^th видов в j ^th PA. Это представляет собой наиболее вероятное количество зарегистрированных видов в каждой охраняемой зоне.

Чтобы учесть влияние размера PA на Richness_RS , мы разработали индекс Richness_SAR_% Surplus , используя соотношение вид – площадь (SAR). Richness_SAR_% Surplus измеряет количество видов, превышающих богатство, ожидаемое от наиболее подходящей модели SAR, выраженное в процентах от ожидаемого богатства.{c} \) и экспоненциальной модели Глисона ⁵⁵ , \ (Richness {\ rm {\ _}} RS = y + z \ cdot log (A) \). В этих моделях b и y представляют количество видов, ожидаемых на единицу площади, а c и z представляют увеличение количества видов с площадью поверхности (с разным масштабом площади в двух моделях. ). Мы подобрали модели для всего набора PA, по которым были доступны данные, и сравнили их с линейной нулевой моделью с точкой пересечения, равной 0.Мы выполнили выбор модели SAR с использованием информационного критерия Акаике (AIC), предложенного в качестве одного из наиболее подходящих статистических методов для сравнения таких моделей ⁵⁶ . Модель Аррениуса подходила лучше всего (т.е. самый низкий AIC; дополнительный рисунок S13) и использовалась в качестве эталонной модели SAR для расчета ожидаемого значения Richness_RS ; остатки модели SAR были разделены на соответствующие подобранные значения и умножены на 100. Таким образом, результирующее значение представляет собой количество видов в ОТ, превышающее число, ожидаемое по соотношению вид-ареал, выраженное в процентах от ожидаемого количество; его можно обозначить как «излишки зарегистрированных видов, контролируемых районом» (сокращенно Richness_SAR_% Surplus ).Положительные значения указывают на PA с большим количеством видов, чем ожидалось в рамках модели SAR, а отрицательные значения указывают на меньшее, чем ожидалось.

Сохранный вес зарегистрированных видов

Описанные выше меры ( Richness_RS и Richness_SAR_% Surplus ) придают одинаковую важность всем зарегистрированным видам. Чтобы обеспечить лучшую количественную оценку природоохранной ценности каждого PA, мы рассчитали консервационный вес w _i , для каждого вида i , как величина, обратная сумме ячеек сетки, занятых видами на суше ЕС ⁵⁷ .{RS} {p} _ {i; j} \ cdot {w} _ {i} \), где p _{i; j} представляет вероятное присутствие каждого зарегистрированного вида в j ^th PA и w _i — это консервационная масса вида. Этот индекс становится равным 0, если в PA нет зарегистрированных видов. Он увеличивается по мере того, как больше видов содержится в PA и чем выше их природоохранный вес. Таким образом, Richness_Rarity_weighted учитывает видовое богатство и редкость одновременно.

Поскольку Richness_Rarity_weighted частично зависит от количества зарегистрированных видов в пределах PA, мы вводим другой индекс — среднюю редкость ( Rarity_Mean ). Он измеряет средний природоохранный вес зарегистрированных видов в пределах PA и рассчитывается как Richness_Rarity_weighted / Richness_RS . Он устанавливается в 0, когда PA не содержит зарегистрированных видов, и имеет максимальное значение 1. Оно достигает своего максимального значения 1, когда все зарегистрированные виды в PA присутствуют с вероятностью 1, и каждый встречается только в одной ячейке сетки, которая полностью внутри ПА.Когда Rarity_Mean равно 1, PA абсолютно уникален для сохранения набора видов.

Разнообразие дифференциации

Разнообразие дифференциации (бета-разнообразие) между ООПТ дает дополнительную информацию о природоохранной ценности ООПТ ^43,44 . Если видовой состав PA очень похож на другие, он менее уникален. Мы использовали концепцию бета-разнообразия Базельги ⁵⁸ ─ адаптировали индекс несходства Брея-Кертиса и его компоненты ─ для измерения несходства между наборами вероятностей встречаемости видов ООПТ.Показатели бета-разнообразия возвращают значение несходства между двумя числовыми векторами одинаковой длины, независимо от значения числа (изобилие или вероятность). Это позволяет использовать вероятности появления в качестве входных значений для этих индексов, вместо того, чтобы заставлять вероятности принимать значения от 1 до 0 для оценки численности, что повлечет за собой дополнительную неопределенность. Таким образом, значение несходства, равное 0, означает одинаковый состав вероятностей появления видов, а значение 1 указывает на совершенно разный состав вероятностей.В концепции Базельги ⁵⁸ общее несходство ( Dissimilarity_Total ) аддитивно разделено на сбалансированный ( Dissimilarity_Balanced , т.е. оборот) и градиентный ( Dissimilarity_Gradient , т.е. оценка вложенности) компоненты, позволяющие сохранить более сложную структуру PA. ценить. Сбалансированное несходство, Dissimilarity_Balanced , эквивалентно круговороту между двумя выборочными участками и количественно оценивает, в нашем случае, сбалансированное изменение вероятностей встречаемости между участками: одни виды увеличивают вероятность появления, а другие проигрывают.Соответственно, несходство градиента, Dissimilarity_Gradient , эквивалентно вложенности и представляет монотонное увеличение или уменьшение (то есть градиент) вероятностей появления между участками выборки. Чтобы рассчитать композиционную уникальность данного PA по отношению ко всем другим PA, мы взяли среднее значение всех попарных различий PA по сравнению со всеми остальными. Чтобы обнаружить изменение парных различий на PA, мы также рассчитали стандартное отклонение (дополнительный рис.S2).

Анализ чувствительности

Мы применили анализ чувствительности для оценки потенциальной систематической ошибки в отчетах о видах отдельными государствами-членами ЕС и ее влияния на уникальность значений ОТ. Страны ЕС обязаны отчитываться по каждому виду Приложения индивидуально. Мы предполагаем, что потенциальная систематическая ошибка была вызвана каждым видом из Приложения, присутствующим в странах ЕС, но не сообщенным ими. Мы не предполагаем, что данные о распределении видов, о которых сообщают страны, являются предвзятыми, поэтому вес сохранения видов является наилучшей оценкой реальной редкости вида в ЕС.Поэтому мы сохранили веса в анализе чувствительности. Анализ чувствительности включает три подхода. Во-первых, мы использовали подход нулевой модели, чтобы проверить, действительно ли наблюдаемые природоохранные значения PA (на основе исходных данных) значительно (т.е. p <0,05) отличаются от значений, случайно ожидаемых (на основе смоделированных данных). Что касается смоделированных данных, мы случайным образом распределили виды тысячу раз (1000 случайных симуляций), поддерживая частоту встречаемости каждого вида, т.е.е. веса сохранения вида в ЕС. Таким образом, мы имитируем довольно произвольную отчетность о встречаемости видов в ячейках сетки и, соответственно, PA, которая ограничивается только видами, о которых сообщалось изначально, и их общими частотами. Мы пересчитали показатели природоохранной ценности для каждого прогона PA и моделирования. Мы проверили наличие значительных различий между наблюдаемыми значениями и рандомизированными значениями в каждой стране с помощью непараметрического, двустороннего и парного знакового рангового критерия Вилкоксона.Во-вторых, мы использовали непараметрический двусторонний, но непарный критерий суммы рангов Вилкоксона (критерий Манна-Уитни), чтобы проверить наличие значительных различий между наблюдаемыми значениями в каждой стране и наблюдаемыми значениями в остальной части ЕС. Таким образом, мы можем оценить, являются ли наблюдаемые природоохранные ценности ООПТ внутри стран скорее обычными или экстремальными (низкими или высокими) в отношении, во-первых, произвольной отчетности и, во-вторых, природоохранной ценности в среднем по ЕС (для всех других стран ЕС). В-третьих, мы провели процедуру перекрестной проверки, которая учитывает неопределенность конечных природоохранных ценностей при возможной систематической ошибке в отчетности.Здесь мы также провели 1000 симуляций. В каждом прогоне моделирования мы случайным образом выбирали 20 стран из 25 без замены. Таким образом, мы моделируем дефицит отчетности, исключая зарегистрированные виды и охраняемые территории пяти стран. Мы решили исключить пять стран, поскольку официальная оценка качества данных ЕАОС ⁴⁵ указывает на пять стран с серьезным дефицитом отчетности. На основе остальных PA мы пересчитали индексы Richness_SAR_% Surplus и Dissimilarity . Это смоделированное отсутствие данных о видах не влияет на другие индексы, поскольку природоохранные веса остаются постоянными.Мы приняли стандартное отклонение (SD) 1000 прогонов в качестве меры неопределенности и, соответственно, ненадежности значений сохранения по отношению к систематической ошибке.

Незаменимость и показатели природоохранной ценности

Наши показатели природоохранной ценности суммированы в Таблице 1. Мы исследовали корреляции между показателями, а также между каждым из них и показателями незаменимости PA, рассчитанными Le Saout et al . ²³ (рис.3). Мы использовали корреляцию Пирсона и модифицированный t-критерий, который учитывает пространственную автокорреляцию ⁵⁹ , чтобы получить значения p .Ле Саут и др. . ²³ измерил незаменимость по перекрытию каждого PA с ареалами видов (а не записями о встречаемости, как здесь) подмножества таксонов, которые мы включаем (виды земноводных, млекопитающих и птиц из Красного списка угрожаемых видов МСОП). Мы использовали ArcGIS (версия 10.3.1; ESRI, Redlands, CA) и R ⁶⁰ (версия 3.

No related posts.