Чтобы определить, возникли ли эти эффекты прайминга из-за осведомленности участников, Барг и его коллеги попросили еще одну группу студентов выполнить задание по праймингу, а затем указать, думают ли они, что слова, которые они использовали для составления предложений, имеют какое-либо отношение друг к другу или могли каким-либо образом повлиять на их поведение.Эти студенты не подозревали, что эти слова могли быть связаны с пожилыми людьми или повлиять на их поведение.

Стадии памяти: сенсорная, кратковременная и долговременная память

Другой способ понять память — рассматривать ее в терминах этапов, которые описывают продолжительность времени, в течение которого информация остается доступной для нас. Согласно этому подходу (см. Рисунок 9.4, «Продолжительность памяти»), информация начинается с сенсорной памяти , перемещается в кратковременную память и в конечном итоге перемещается в долгосрочную память .Но не вся информация проходит через все три этапа; большая часть этого забыта. Будет ли информация перемещаться из памяти с более короткой продолжительностью в память с большей продолжительностью или она будет потеряна из памяти, полностью зависит от того, как информация обрабатывается и обрабатывается.

Сенсорная память

Сенсорная память относится к кратковременному хранению сенсорной информации .Сенсорная память — это буфер памяти, который длится очень недолго, а затем, если за ним не обращаются и не передают для дальнейшей обработки, он забывается. Цель сенсорной памяти — дать мозгу некоторое время для обработки поступающих ощущений и позволить нам увидеть мир как непрерывный поток событий, а не как отдельные части.

Зрительная сенсорная память известна как иконическая память . Иконическая память была впервые изучена психологом Джорджем Сперлингом (1960).В своем исследовании Сперлинг показал участникам отображение букв в рядах, подобное тому, что показано на Рисунке 9.5, «Измерение знаковой памяти». Однако дисплей длился всего около 50 миллисекунд (1/20 секунды). Затем Сперлинг дал своим участникам тест на запоминание, в котором их попросили назвать все буквы, которые они могли запомнить. В среднем участники могли вспомнить только около четверти букв, которые они видели.

Сперлинг рассудил, что участники видели все буквы, но запомнили их лишь очень короткое время, что не позволяет им сообщить обо всех. Чтобы проверить эту идею, в своем следующем эксперименте он сначала показал те же буквы, но затем, после того, как дисплей был удален, он попросил участников сообщить о буквах из первого, второго или третьего ряда.В этом состоянии участники теперь указали почти все буквы в этом ряду. Этот вывод подтвердил догадку Сперлинга: участники имели доступ ко всем буквам в своих знаковых воспоминаниях, и если задача была достаточно короткой, они могли сообщить о той части дисплея, которую он просил. «Достаточно короткий» — это длина иконической памяти, которая составляет около 250 миллисекунд (секунды).

Слуховая сенсорная память известна как эхо-память .В отличие от культовых воспоминаний, которые очень быстро распадаются, эхо-воспоминания могут длиться до четырех секунд (Cowan, Lichty, & Grove, 1990). Это удобно, так как позволяет, помимо прочего, запоминать слова, которые вы произнесли в начале длинного предложения, когда вы дойдете до его конца, и делать заметки к самому последнему высказыванию профессора психологии даже после того, как он или она закончила это говорить.

У некоторых людей иконическая память, кажется, длится дольше, явление, известное как эйдетический образ (или фотографическая память ), в котором человека могут сообщать детали изображения за длительные периоды времени .Эти люди, которые часто страдают психологическими расстройствами, такими как аутизм, утверждают, что могут «видеть» изображение еще долго после того, как оно было представлено, и часто могут точно сообщить об этом изображении. Есть также некоторые свидетельства наличия эйдетической памяти в слухе; некоторые люди сообщают, что их эхо-воспоминания сохраняются в течение необычно долгих периодов времени. Композитор Вольфганг Амадей Моцарт, возможно, обладал эйдетической памятью на музыку, потому что даже когда он был очень молод и еще не имел большого музыкального образования, он мог слушать длинные композиции, а затем воспроизводить их почти идеально (Solomon, 1995). .

Кратковременная память

Большая часть информации, попадающей в сенсорную память, забывается, но информация, на которую мы обращаем внимание с целью ее запоминания, может перейти в кратковременную память . Кратковременная память (STM) — это место, где небольшие объемы информации могут временно храниться более нескольких секунд, но обычно менее одной минуты (Baddeley, Vallar, & Shallice, 1990). Информация в краткосрочной памяти не сохраняется постоянно, а становится доступной для обработки, и процессы, которые мы используем для осмысления, изменения, интерпретации и хранения информации в STM , известны как рабочая память .

Хотя это и называется памятью, рабочая память — это не хранилище памяти, как STM, а скорее набор процедур или операций с памятью. Представьте, например, что вас просят принять участие в такой задаче, как эта, которая является мерой рабочей памяти (Unsworth & Engle, 2007). Каждый из следующих вопросов отображается на экране компьютера по отдельности, а затем исчезает после того, как вы ответите на вопрос:

Чтобы успешно выполнить задание, вы должны правильно ответить на каждую математическую задачу и в то же время запомнить букву, следующую за задачей.Затем после шести вопросов вы должны перечислить буквы, которые появлялись в каждом из испытаний, в правильном порядке (в данном случае S, R, P, T, U, Q).

Для выполнения этой непростой задачи вам необходимо использовать самые разные навыки. Очевидно, что вам нужно использовать STM, так как вы должны хранить письма в хранилище, пока вас не попросят их перечислить. Но вам также нужен способ наилучшим образом использовать имеющееся у вас внимание и обработку. Например, вы можете решить использовать стратегию повторения букв дважды, затем быстро решить следующую задачу, а затем повторить буквы еще раз дважды, включая новую.Поддержание этой (или подобных ей) стратегии — это роль центрального исполнительного органа рабочей памяти —, части рабочей памяти, которая направляет внимание и обрабатывает . Центральный исполнительный орган будет использовать любые стратегии, которые кажутся лучшими для данной задачи. Например, центральный исполнитель будет руководить процессом репетиции и в то же время направлять зрительную кору головного мозга на формирование образа списка букв в памяти. Вы можете видеть, что, хотя STM задействован, процессы, которые мы используем для работы с материалом в памяти, также имеют решающее значение.

Кратковременная память ограничена как по длине, так и по объему информации, которую она может хранить. Петерсон и Петерсон (1959) обнаружили, что, когда людей просили запомнить список трехбуквенных строк, а затем сразу же просили выполнить отвлекающее задание (считать в обратном порядке по тройкам), материал быстро забывался (см. Рис. 9.6, «STM»). Распад »), так что к 18 секундам он практически исчез.

Один из способов предотвратить распад информации из кратковременной памяти — использовать рабочую память для ее репетиции. Репетиция технического обслуживания — это процесс повторения информации мысленно или вслух с целью сохранения ее в памяти . Мы проводим профилактические репетиции, чтобы сохранить в памяти то, что мы хотим запомнить (например, имя человека, адрес электронной почты или номер телефона), достаточно долго, чтобы записать это, использовать или потенциально передать в долговременную память.

Если мы продолжим репетировать информацию, она останется в STM до тех пор, пока мы не перестанем ее репетировать, но есть также ограничение емкости для STM.Попробуйте читать каждую из следующих строк чисел, по одной строке за раз, со скоростью примерно одно число в секунду. Затем, когда вы закончите каждый ряд, закройте глаза и запишите столько чисел, сколько сможете вспомнить.

019

3586

10295

861059

1029384

75674834

657874104

6550423897

Если вы похожи на обычного человека, вы обнаружите, что в этом тесте рабочей памяти, известном как тест диапазона цифр , вы довольно хорошо справились примерно до четвертой строки, а затем у вас начались проблемы.Бьюсь об заклад, вы пропустили некоторые числа в последних трех рядах и очень плохо справились с последним.

Размах цифр у большинства взрослых составляет от пяти до девяти цифр, в среднем около семи. Когнитивный психолог Джордж Миллер (1956) назвал информацию «семь плюс-минус два» магическим числом кратковременной памяти. Но если мы можем хранить в кратковременной памяти максимум около девяти цифр, то как мы можем запоминать больший объем информации, чем этот? Например, как мы можем запомнить 10-значный номер телефона, достаточно длинный, чтобы набрать его?

Один из способов расширить нашу способность запоминать вещи в STM — это использовать метод памяти под названием chunking . Разделение на части — это процесс организации информации в более мелкие группы (фрагменты), тем самым увеличивая количество элементов, которые могут храниться в STM . Например, попробуйте запомнить эту строку из 12 букв:

XOFCBANNCVTM

У вас, вероятно, не получится, потому что количество букв больше магического числа семи.

Теперь попробуйте еще раз с этим:

CTVCBCTSNHBO

Помогло бы вам, если бы я указал, что материал в этой строке можно разбить на четыре набора по три буквы в каждом? Я думаю, что да, потому что тогда, вместо того чтобы запоминать 12 букв, вам нужно было бы запомнить только названия четырех телеканалов.В этом случае разбиение на части изменяет количество элементов, которые вы должны запомнить, с 12 до четырех.

Эксперты полагаются на фрагменты, которые помогают им обрабатывать сложную информацию. Герберт Саймон и Уильям Чейз (1973) показали мастерам шахмат и новичкам в шахматах различные положения фигур на шахматной доске в течение нескольких секунд каждое. Эксперты намного лучше, чем новички, запоминали позиции, потому что они могли видеть «общую картину». Им не нужно было запоминать положение каждой из частей по отдельности, они разбили части на несколько более крупных макетов.Но когда исследователи показали обеим группам случайные шахматные позиции — позиции, которые вряд ли встретятся в реальных играх, — обе группы справились одинаково плохо, потому что в этой ситуации эксперты утратили способность организовывать раскладки (см. Рисунок 9.7, «Возможные и Невозможные шахматные позиции »). То же самое и с баскетболом. Баскетболисты гораздо лучше запоминают настоящие баскетбольные позиции, чем не игроки, но только тогда, когда позиции имеют смысл с точки зрения того, что происходит на площадке или что может произойти в ближайшем будущем, и, таким образом, могут быть разделены на более крупные единицы (Дидьерджан И Marmèche, 2005).

Если информация проходит мимо краткосрочной памяти, она может поступать в долговременную память (LTM), , память , в которой может храниться информация в течение дней, месяцев и лет .Объем долговременной памяти велик, и нет известного предела тому, что мы можем помнить (Wang, Liu, & Wang, 2003). Хотя мы можем забыть по крайней мере некоторую информацию после того, как мы ее узнаем, другие вещи останутся с нами навсегда. В следующем разделе мы обсудим принципы долговременной памяти.

Основные выводы

• Память означает способность сохранять и извлекать информацию с течением времени.
• Для некоторых вещей наша память очень хороша, но наша активная когнитивная обработка информации гарантирует, что память никогда не будет точной копией того, что мы испытали.
• Явная память относится к переживаниям, которые можно намеренно и сознательно запомнить, и они измеряются с помощью воспоминаний, узнавания и повторного обучения. Явная память включает эпизодические и смысловые воспоминания.
• Меры повторного обучения (также известные как «сбережения») оценивают, насколько быстрее информация усваивается, когда она изучается снова после того, как она уже была изучена, но затем забыта.
• Неявная память относится к влиянию опыта на поведение, даже если человек не осознает этих влияний.Три типа неявной памяти — это процедурная память, классическое обусловливание и прайминг.
• Обработка информации начинается в сенсорной памяти, переходит в кратковременную память и, в конечном итоге, переходит в долговременную память.
• Репетиция и разбивка на части используются для хранения информации в кратковременной памяти.
• Объем долговременной памяти велик, и нет известного предела тому, что мы можем запомнить.

Упражнения и критическое мышление

1. Перечислите некоторые ситуации, в которых сенсорная память вам полезна.Как вы думаете, каким было бы ваше восприятие стимулов, если бы у вас не было сенсорной памяти?
2. Опишите ситуацию, в которой вам необходимо использовать рабочую память для выполнения задачи или решения проблемы. Как вам помогает ваша рабочая память?

Список литературы

Аткинсон Р. К. и Шиффрин Р. М. (1968). Человеческая память: предлагаемая система и процессы управления ею. В К. Спенс (ред.), Психология обучения и мотивации (Том 2). Оксфорд, Англия: Academic Press.

Баддели, А. Д., Валлар, Г., и Шаллис, Т. (1990). Развитие концепции рабочей памяти: значение и вклад нейропсихологии. В G. Vallar & T. Shallice (Eds.), Нейропсихологические нарушения кратковременной памяти (стр. 54–73). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

Барг, Дж. А., Чен, М., и Берроуз, Л. (1996). Автоматичность социального поведения: прямое влияние построения черты и активации стереотипа на действие. Журнал личности и социальной психологии, 71 , 230–244.

Бриджмен Б. и Морган Р. (1996). Успех в колледже для студентов с разницей в успеваемости по тестам с несколькими вариантами ответов и эссе. Журнал педагогической психологии, 88 (2), 333–340.

Коуэн Н., Личти В. и Гроув Т. Р. (1990). Свойства памяти для необслуживаемых разговорных слогов. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 16 (2), 258–268.

Didierjean, A., & Marmèche, E. (2005). Предварительное представление визуальных баскетбольных сцен новичками и опытными игроками. Визуальное познание, 12 (2), 265–283.

Хайст Ф., Шимамура А. П. и Сквайр Л. Р. (1992). О связи между воспоминанием и памятью узнавания. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 18 (4), 691–702.

Миллер Г. А. (1956). Магическое число семь, плюс-минус два: некоторые ограничения нашей способности обрабатывать информацию. Психологический обзор, 63 (2), 81–97.

Нельсон Т. О. (1985). Вклад Эббингауза в измерение удержания: экономия при повторном обучении. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 11 (3), 472–478.

Петерсон, Л., и Петерсон, М. Дж. (1959). Кратковременное удержание отдельных словесных заданий. Журнал экспериментальной психологии, 58 (3), 193–198.

Саймон Х. А. и Чейз У. Г. (1973). Умение играть в шахматы. Американский ученый, 61 (4), 394–403.

Соломон, М. (1995). Моцарт: Жизнь . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Harper Perennial.

Сперлинг, Г.(1960). Информация доступна в кратком наглядном представлении. Психологические монографии, 74 (11), 1–29.

Ансуорт, Н. и Энгл, Р. У. (2007). О разделении кратковременной и рабочей памяти: исследование простого и сложного диапазона и их связи со способностями более высокого порядка. Психологический бюллетень, 133 (6), 1038–1066.

Ван, Ю., Лю, Д., и Ван, Ю. (2003). Открытие возможностей человеческой памяти. Brain & Mind, 4 (2), 189–198.

Авторство изображений

Рисунок 9.4: По материалам Аткинсона и Шиффрина (1968).

Рисунок 9.5: По материалам Sperling (1960).

Рисунок 9.6: По материалам Peterson & Peterson (1959).

Ограниченная емкость для задач памяти с несколькими функциями в одном объекте

Мы обнаружили, что изменение количества запоминаемых функций для одного объекта влияет на производительность при выполнении задачи с памятью.Ключевым нововведением этого исследования было то, что память для нескольких функций была измерена в пределах одного объекта , а не память для функций нескольких объектов (см. Также Vogels et al., 1988). Особый случай одного объекта важен, потому что он исключает любую возможность эффектов, опосредованных присутствием нескольких объектов. Например, не было возможности для эффектов возникать из-за интерференции между несколькими объектами (например, McConnell & Quinn, 2000) или из-за путаницы в отношении того, какие функции сочетаются с какими объектами (например, McConnell & Quinn, 2000).г., Wheeler & Treisman, 2002). В общем, использование одного объекта — это способ изучить эффекты запоминания нескольких функций без возможности смешивания эффектов из-за нескольких объектов. То, что количество запоминаемых функций повлияло на производительность памяти с одним объектом, указывает на то, что память функций не имеет неограниченной емкости, и, таким образом, ограничение на дискретный объект для визуальной памяти не может быть единственным ограничением в визуальной памяти. Кроме того, относительно небольшие эффекты, обнаруженные в эксперименте 2, также позволяют отказаться от модели фиксированной емкости.Влияние количества функций находится между двумя крайними моделями.

Следующее обсуждение состоит из четырех частей. Первая часть связывает наше исследование одного объекта с обширной литературой по множеству объектов. Следующие две части посвящены теоретической интерпретации влияния количества соответствующих характеристик, а в четвертой части обсуждаются возможные причины разницы в величинах эффектов, обнаруженных в экспериментах 1 и 2.

Влияние количества характеристик с несколькими объектами

Влиятельное исследование визуальной рабочей памяти (Luck & Vogel, 1997) пришло к противоположному выводу, что визуальная рабочая память ограничена не количеством запоминаемых функций, а только количеством объектов. в котором реализованы эти функции.В этих экспериментах испытуемым были представлены краткие изображения для исследования, состоящие из двух-шести цветных линий, за которыми через 0,9 секунды следовало тестовое изображение, которое было либо неизменным, либо разным для одного объекта. Испытуемые ответили на тестовый дисплей «одинаково» или «по-разному». В различных блоках испытаний испытуемых просили обнаруживать изменения цвета, ориентации или и того, и другого. Производительность снижалась по мере увеличения количества объектов, но практически никакого влияния на производительность количества соответствующих функций не наблюдалось.Этот результат с несколькими объектами явно противоречит настоящему исследованию.

Более поздние исследования, однако, показали, что особенности действительно играют роль (Cowan, Blume, & Saults, 2013; Davis & Holmes, 2005; Marshall & Bays, 2013; Olson & Jiang, 2002; Wheeler & Treisman, 2002; Xu). , 2002). Об особенно простой демонстрации эффекта ряда важных функций сообщалось в Fougnie et al. (2010). Они предъявили три стимула, которые различались по цвету и ориентации, и исследовали память об одной особенности одного объекта.Испытуемые должны были сообщить о соответствующей особенности, используя метод корректировки Уилкена и Ма (2004; см. Также Zhang & Luck, 2008, 2011), который позволяет оценить как точность воспоминаний, так и количество запоминаемых элементов. В разных блоках испытаний испытуемые должны были помнить цвет, ориентацию или и то, и другое. Увеличение количества соответствующих функций привело к снижению точности, но не повлияло на количество запоминаемых объектов. Фуни и его коллеги (Fougnie et al., 2010; см. Также Fougnie, Cormiea, & Alvarez, 2013) предложили гибридную модель, в которой зрительная память ограничена как количеством запоминаемых объектов, так и, по отдельности, количеством незабываемых черт.Количество объектов влияет как на емкость хранилища, так и на точность, тогда как количество функций влияет только на точность. Настоящие результаты также согласуются с такой гибридной моделью, поскольку мы обнаружили, что обработка была ограничена количеством функций, которые нужно запомнить. Наши эксперименты с одним объектом не говорят о том, наложено ли дополнительное ограничение на количество запоминаемых объектов.

Природа ограничений емкости: емкость хранилища по сравнению с производительностью обработки

Ограничения емкости, наблюдаемые в настоящем исследовании, могут касаться производительности обработки , в смысле количества информации, обрабатываемой на дисплее (Broadbent, 1958), а не Емкость памяти , определяемая количеством объектов на дисплее (Миллер, 1956).Обсуждения относительно ограничений емкости зрительной памяти часто сосредотачиваются на ограничениях в хранении зрительной информации. Возможно, это естественный фокус при размышлениях о памяти. Но важно также учитывать возможные ограничения обработки кодирования, обслуживания и поиска визуальной информации (см. Cowan & Morey, 2007; Fougnie & Marois, 2009).

Для интуитивного понимания предела точности из-за ограниченной производительности обработки рассмотрим модель размера выборки Шоу (1980), которая была основой для наших прогнозов фиксированной емкости.Согласно этой модели, можно сделать n отсчетов представления стимула в единицу времени. Для одной релевантной функции все эти образцы могут относиться к одной функции. Для четырех релевантных функций образцы необходимо разделить, что приведет к менее точной оценке отдельных функций. Для случая равномерно разделенных выборок дисперсия оценки обратно пропорциональна количеству выборок, и, таким образом, стандартное отклонение удваивается, когда размер набора памяти увеличивается в 4 раза.Таким образом, ограничения производительности, наблюдаемые в этом исследовании, могут отражать ограничение производительности обработки, подобное тому, которое зафиксировано в этой модели, которое будет проявляться как ограничение точности представления визуальной информации. Эта интуиция выборки — это начало, но она не говорит о том, какой конкретный аспект обработки ограничен: кодирование, обслуживание, поиск или все вышеперечисленное?

Бэйс, Горгораптис, Ви, Маршалл и Хусейн (2011) предложили конкретную гипотезу о возможностях обработки для эффекта множества особенностей.Они предложили комбинацию ограничения памяти для объектов и ограничения кодирования памяти для функций внутри объекта. Чтобы проверить эту идею, они варьировали как продолжительность стимула, так и количество функций и объектов, и нашли результаты, согласующиеся с этой двухкомпонентной гипотезой. Недавно эта идея была развита Сьюэлл, Лилберн и Смит (2014).

Предел дискретного объекта иногда может имитировать предел точности. Чжан и Лак (Zhang and Luck, 2008) предположили, что влияние на точность, которую они вывели с помощью процедуры оценки реплики, можно было бы учесть в рамках модели, предполагающей ограничение на размер дискретного объекта.В частности, они предложили модель, в которой, когда размер набора памяти ниже предела емкости хранилища, можно хранить несколько копий некоторых объектов, что приводит к измеряемому повышению точности. Это решение не работает для настоящего исследования, потому что несколько копий (одного) объекта исследования улучшили бы точность всех характеристик объекта; не было бы преимуществ указывать одну функцию как релевантную, а не все четыре функции.

Тенденция сосредотачиваться на ограничениях памяти при рассмотрении памяти может быть причиной того, что особый случай одиночного объекта не учитывается.Если сосредоточить внимание только на возможных ограничениях хранения в памяти, то вряд ли можно будет рассматривать случай одного объекта, потому что он вряд ли выявит пределы системы.

Память или восприятие?

Используемая здесь парадигма «исследование – тест» была предназначена для измерения зрительной памяти, но мог ли наблюдаемый эффект размера набора быть следствием восприятия? Это сложный вопрос, и лишь немногие исследования непосредственно касались его (например, Bays et al., 2011; Fougnie & Marois, 2009; Mazyar, van den Berg, & Ma, 2012; Sewell et al., 2014). Рассмотрим два противоположных аргумента. Аргумент в пользу теории восприятия исходит из эксперимента Mazyar et al. (2012), в которых они обнаружили аналогичные эффекты количества объектов / функций, используя парадигмы согласованного поиска и памяти (но см. McLean, 1999). Мазьяр и его коллеги интерпретировали этот результат как соответствующий ограничениям восприятия и отсутствию ограничений памяти.

Аргументом против теории восприятия является то, что некоторые эксперименты не показали влияния количества одновременных объектов / функций, использующих поисковые задачи (например,г., Хуанг и Пашлер, 2005; Шарфф, Палмер и Мур, 2011 г.). Авторы этих исследований интерпретировали свои результаты как не показывающие ограничений восприятия для этих видов простых стимулов и задач, и, таким образом, память должна быть пределом в парадигмах исследование – тест. Критически важная для памяти, эта одновременно-последовательная процедура была применена к влиянию нескольких объектов на производительность памяти Sewell et al. (2014; см. Также Liu & Becker, 2013; Mance, Becker & Liu, 2012). Сьюэлл и его коллеги обнаружили одинаковую производительность для одновременных и последовательных отображений, совместимую с отсутствием ограничений на восприятие, несмотря на влияние общего количества запоминаемых элементов.Следующим шагом будет использование этих методов для изучения влияния количества функций на один объект. Разобраться в этой проблеме будет важно, потому что один из способов «спасти» простую гипотезу памяти — это приписать восприятию любое исключение из гипотезы памяти.

Эксперимент 1 по сравнению с экспериментом 2

Эксперименты 1 и 2 дали эффекты, которые заметно различались по величине. Эффект в эксперименте 1 был таким же большим, как и предсказанный моделями фиксированной емкости, тогда как эффект в эксперименте 2, хотя и несовместим с моделями неограниченной емкости, был намного меньше, чем предсказывали модели фиксированной емкости.Эти два эксперимента отличались несколькими процедурными различиями, и поэтому мы не можем с уверенностью сказать, что является источником (или являются источниками) различия. Мы предложили некоторые предположения при обсуждении эксперимента 2.

Более широкая точка зрения состоит в том, что независимо от конкретной причины разницы в величине эффекта между двумя экспериментами, это пример того, как детали процедуры могут изменить эффект воздействия. ряд соответствующих функций. Задача может изменить, например, то, как количество решений изменяется в зависимости от количества функций (см. Busey & Palmer, 2008, для примера этого в визуальном поиске).Задача может упростить или усложнить процесс поиска (см. Примеры этого в словесной памяти Anderson & Bower, 1972 и Kintsch, 1970). В описываемых здесь экспериментах, например, использовалась задача распознавания с указаниями , в которой испытуемые должны были оценить конкретный аспект экрана исследования с указанием указаний. В частности, была запрошена одна из четырех функций. В предыдущих исследованиях был показан весь объект (или набор объектов) (например, Palmer, 1990). Эта задача распознавания была выбрана потому, что она сводит к минимуму возможность влияния процессов принятия решений и поиска на величину наблюдаемых эффектов размера набора памяти.Более распространенная задача распознавания зонда , в которой испытуемые судят, присутствовал ли данный стимул где-либо в запомненном отображении (например, Mazyar et al., 2012), вероятно, представляет собой более сложную проблему поиска и решения, потому что все элементы дисплея исследования имеют отношение к ответу. Но эта задача, в свою очередь, представляет собой более простое решение и проблему поиска, чем другой обнаружение изменений (например, Keshvari et al., 2013; Luck & Vogel, 1997; Scott-Brown & Orbach, 1998), который представляет предмет с множеством решений, так как все элементы исследования и отображения теста актуальны.Остается выяснить, как конкретная задача влияет на количество запоминаемых функций.

Емкость визуальной рабочей памяти для функций и соединений

Границы | Важность специфики памяти и когерентности памяти для личности: соединение двух характеристик автобиографической памяти

Введение

Исследования неизменно демонстрируют сложные отношения между автобиографической памятью и личностью.Различные особенности автобиографических воспоминаний по-разному способствуют благополучию и эффективному функционированию личности, и некоторые из этих характеристик памяти частично пересекаются. В этой статье мы сосредоточимся, в частности, на двух особенностях автобиографических воспоминаний: специфичности памяти и ее связности. Исследования этих двух характеристик развивались довольно независимо в течение последних трех десятилетий. Это, на наш взгляд, довольно удивительно, поскольку при сравнении обеих литературных источников кажется, что между ними есть сходство.Специфика памяти и когерентность памяти показывают, например, сходные ассоциации с благополучием и психопатологией. Они также демонстрируют очень похожие пути развития в детстве и подростковом возрасте. Эти сходства заставляют нас задаться вопросом, как они могут относиться друг к другу и как они оба относятся к себе. На наш взгляд, объединение обеих областей исследования открывает новые захватывающие возможности для будущих исследований. Таким образом, цель данной статьи состоит в том, чтобы указать на захватывающие исследовательские возможности, которые могут возникнуть в результате интеграции согласованности и специфичности, и объяснить, почему и как обе области исследований могут извлечь выгоду из такой интеграции в будущих исследованиях.Во-первых, мы сосредоточимся на отношениях между автобиографической памятью и самостью, после чего дадим краткий обзор литературы, посвященной специфике памяти и когерентности памяти, а также тому, как они соотносятся с самим собой. Мы также укажем на некоторые оставшиеся вопросы и ограничения в обеих областях исследования. Затем мы свяжем обе особенности автобиографической памяти, описав некоторые важные сходства и сформулировав гипотезы о том, как они могут соотноситься друг с другом. Мы сделаем первую попытку теоретической интеграции, позиционируя как специфичность памяти, так и когерентность памяти в рамках системы самопамяти Конвея и Плейделла-Пирса.Наконец, мы предложим некоторые новые интересные возможности для исследований и более подробно опишем, как их интеграция в будущих исследованиях может быть полезной для исследований как специфичности памяти, так и когерентности памяти. В этой статье мы будем ссылаться на систему самопамяти Конвея и Плейделла-Пирса (Conway and Pleydell-Pearce, 2000), чтобы проиллюстрировать взаимные и сложные отношения между автобиографической памятью и самим собой. Хотя система самопамяти — лишь одна из многих доступных теоретических моделей, мы выбрали эту модель, потому что она предлагает интересную теоретическую основу для изучения того, как потенциально могут быть интегрированы специфичность и когерентность памяти.

Автобиографическая память и личность

Автобиографические воспоминания — это воспоминания о лично пережитых событиях, которые выходят за рамки простого фактического описания события и включают личные убеждения, мысли и эмоции (Bruner, 1990; Fivush, 2010). Вместе они образуют сеть воспоминаний, называемую автобиографической памятью, которая содержит личную информацию, составляющую уникальную историю жизни человека (Fivush et al., 2011). Структура этой интегративной сети проиллюстрирована в книге Конвея и Плейделла-Пирса «Система самопамяти» (Conway and Pleydell-Pearce, 2000; Conway et al., 2004). История личной жизни человека состоит из различных слоев автобиографических воспоминаний, которые представлены в автобиографической базе знаний и в системе эпизодической памяти: схема жизненного рассказа, периоды жизни, общие события и знания о конкретных событиях. Эти категории упорядочены в иерархии от общей к конкретной личной информации. Схема жизнеописания — это мысленное представление основных компонентов жизни человека и представление этого человека о том, как его жизненная история строится в рамках культуры, в которой он живет.Жизненные периоды представляют собой определенные периоды в жизни человека с четким началом и концом, которые имеют отличительные тематические особенности (например, мое время в Левенском университете). Общие события более конкретны, чем периоды жизни, и состоят из кластеров повторяющихся событий или последовательностей связанных событий, которые разделяют определенную тему (например, поездка в класс по утрам). Доступ к одной памяти об общем событии запускает другие, входящие в те же или связанные кластеры. Наконец, знание, относящееся к конкретному событию, относится к перцептивной и сенсорной информации об отдельных личностях (например,г., защита моей диссертации). Автобиографические воспоминания извлекаются путем последовательной активации этих трех категорий, при этом более общая информация на верхних уровнях запускает связанную информацию на более конкретных уровнях (Conway and Pleydell-Pearce, 2000; Conway et al., 2004). Вместе личная информация, которая хранится на этих различных иерархических уровнях, представляет, кем мы являемся, были и можем быть в будущем (Conway, 2005).

Автобиографическая память по-разному поддерживает благополучие и эффективное функционирование личности.Прежде чем мы более подробно опишем роль автобиографической памяти для себя, мы более подробно рассмотрим, как можно концептуализировать личность. В системе самопамяти Конвея и Плейделла-Пирса «я» представлено тремя отдельными конструкциями, которые взаимодействуют друг с другом: работающим «я», концептуальным «я» и долгосрочным «я» (см. Conway and Pleydell-Pearce, 2000; Conway et al., 2004). Работающее Я состоит из иерархии текущих личных целей, которые, как считается, направляют познания, эмоции и поведение для достижения этих целей.Личный опыт организован и оценен в зависимости от его соответствия текущим целям. Результат этой оценки определяет, какой опыт с большей вероятностью будет закодирован и впоследствии вызван из памяти, отдавая предпочтение личным событиям, которые соответствуют чьим-то целям. Долгосрочное «я» содержит более постоянную информацию о себе, которая требуется работающему «я» для организации и оценки личного опыта. Одним из аспектов долгосрочного «я» является концептуальное «я», которое состоит из установок, ценностей, убеждений, схем отношений и т. Д.Помимо концептуального «я», долгосрочное «я» также включает автобиографическую базу знаний, о которой мы говорили ранее. Работающее «я», концептуальное «я» и долгосрочное «я» взаимодействуют и тем самым влияют на формирование автобиографических воспоминаний.

Предыдущее, кажется, указывает на то, что автобиографическая память и личность разделяют сложные и взаимные отношения. Самость опосредует формирование автобиографических воспоминаний и контролирует их доступность. Напротив, автобиографическая память служит себе по-разному (см. Более подробный обзор в Bluck and Alea, 2002; Fivush, 2011; или Pillemer, 1992).Во-первых, автобиографические воспоминания дают человеку ощущение непрерывности во времени; идея, что один и тот же человек сейчас такой же, как и в прошлом, и будет в будущем. Даже если человек меняется, эти изменения объясняются и понимаются через опыт роста, который приводит к новым взглядам на себя. Во-вторых, автобиографическая память способствует созданию и поддержанию социальной сети через воспоминания других. В-третьих, воспоминания о прошлом личном опыте определяют наше нынешнее и будущее поведение.В-четвертых, и наконец, путем создания воспоминаний о негативных или стрессовых переживаниях и интеграции этих воспоминаний в более широкие рамки автобиографическая память облегчает процесс совладания с негативными эмоциями и их разрешения (Fivush, 2011). Эти корыстные функции автобиографической памяти способствуют благополучию (Fivush, 2011).

Одиночные автобиографические воспоминания состоят из различных характеристик, таких как количество связанных с ними деталей, их эмоциональная интенсивность, структурные характеристики и т. Д.Исследование того, как конкретные характеристики личных воспоминаний способствуют благополучию, расширяет наше понимание того, как автобиографическая память соотносится с самим собой. В этой статье мы более подробно рассмотрим две особенности автобиографических воспоминаний и то, как они соотносятся с самим собой: специфичность памяти и когерентность памяти.

Специфичность памяти

В течение последних трех десятилетий одна особенная характеристика автобиографической памяти, а именно ее специфичность, была важной темой исследования.Специфика памяти обычно операционализируется как способность восстанавливать определенные личные воспоминания после эмоциональных реплик. Чтобы личное воспоминание считалось конкретным, оно должно состоять из определенного события, которое произошло в определенное время и в определенном месте и длилось не более одного дня (Williams and Broadbent, 1986). Вся литература о специфичности памяти может быть возвращена к довольно случайному наблюдению Уильямса и Бродбента (1986). Они обнаружили, что, по сравнению со здоровой контрольной группой, депрессивные и суицидальные люди с трудом восстанавливают конкретные личные воспоминания после эмоциональных реплик (парадигма, которая сейчас обычно называется автобиографическим тестом памяти или AMT).Вместо того, чтобы извлекать определенные воспоминания в соответствии с инструкциями, они чаще реагировали сверхобщими воспоминаниями, такими как категориальные воспоминания (т. Е. Воспоминания относятся к классу общих событий) или расширенные воспоминания (т. Е. Описываемое событие длилось более 1 дня) (Уильямс и Бродбент, 1986). Это явление называется сверхобщей автобиографической памятью или OGM. Когда просят вспомнить конкретное воспоминание после ключевого слова «счастливый», тот, кто имеет тенденцию вспоминать сверхобщие воспоминания, скажет, например, «всякий раз, когда я в отпуске», вместо того, чтобы дать более конкретный ответ вроде «в последний раз я был счастлив В субботу вечером, когда я пошел в кино со своим лучшим другом.’

Как мы упоминали ранее, автобиографическая память служит себе четырьмя различными способами; он помогает нам управлять будущим поведением, формировать и поддерживать социальную сеть, создавать постоянное ощущение себя и справляться с негативными эмоциями и переживаниями (Pillemer, 1992; Bluck and Alea, 2002; Fivush et al., 2003; Fivush, 2011). Было обнаружено, что все эти четыре функции связаны с психологическим и физическим благополучием (Fivush, 2011). Чтобы объяснить важность специфики автобиографических воспоминаний для личности, мы последовательно описываем то, как специфичность памяти участвует в этих четырех функциях.

Самонаведение

Специфика памяти поддерживает эффективное функционирование личности, управляя текущим и будущим поведением. Например, при столкновении с проблемой возможность вспомнить конкретное прошлое событие облегчает решение проблемы, поскольку знания о прошлых решениях могут быть перенесены в текущую ситуацию. Другими словами, способность вспомнить конкретный прошлый опыт, который похож на текущую ситуацию, и подробности того, как справлялись с прошлой ситуацией, улучшает решение проблем текущей ситуации (Evans et al., 1992; Годдард и др., 1996, 1997; Скотт и др., 2000; Raes et al., 2005). Таким образом, трудности с воспроизведением конкретных воспоминаний мешают решению проблем. Кроме того, трудности с запоминанием конкретного прошлого опыта также связаны с трудностями в представлении конкретных будущих событий и постановке целей на будущее (Belcher and Kangas, 2014). Было обнаружено, что неспособность представить себе конкретные будущие события вызывает чувство безнадежности (Evans et al., 1992; Williams et al., 1996).

Отношение к себе

Обмен автобиографическими воспоминаниями с другими облегчает формирование и поддержание социальной сети.Предполагается, что люди развивают близкие и интимные отношения с другими, делясь конкретными личными воспоминаниями (Alea and Bluck, 2003). Чтобы по-настоящему узнать кого-то, важно поделиться конкретными личными воспоминаниями, поскольку эти воспоминания раскрывают уникальную историю жизни человека (например, уникальные приключения или препятствия, с которыми он сталкивался на протяжении всей своей жизни) (Habermas and Bluck, 2000). Делая это, человек отличает себя от других (Beike et al., 2016). Исследования действительно показали, что обмен конкретными личными воспоминаниями увеличивает близость и близость.Люди сообщают, что чувствуют себя более близкими к партнеру по охране природы и испытывают более позитивное настроение после разговоров, в которых делились конкретными воспоминаниями (например, Pasupathi and Carstensen, 2003; Alea and Bluck, 2007). Эта связь между близостью и обменом конкретными воспоминаниями кажется двунаправленной, поскольку чувство близости с кем-то облегчает обмен конкретными личными воспоминаниями. Чувства близости и близости создают безопасный контекст для раскрытия конкретной личной информации, что, в свою очередь, увеличивает близость (Beike et al., 2016). Однако недавнее исследование Beike et al. (2016) показали, что обмен конкретными личными воспоминаниями не увеличивает близость и близость в большей степени, чем раскрытие общей личной информации. Таким образом, обмен личной информацией сам по себе кажется более важным для установления близких отношений с другими, чем характер информации (конкретный или общий).

Самоидентификация

Помимо управления будущим поведением и облегчения социальных взаимодействий, специфичность памяти также участвует в создании стабильного самоощущения.Автобиографическая память представляет собой чью-то уникальную личную историю, которая определяет, кем он является во времени. Воспоминание о конкретном личном опыте играет важную роль в создании постоянного ощущения себя (Bluck and Habermas, 2000), что считается важной задачей развития в подростковом возрасте (Erikson, 1968; McAdams, 1985). Путем интерпретации, оценки и связывания различных конкретных личных переживаний, которые считаются важными для понимания того, кем вы являетесь, развивается чувство собственного достоинства.Это относится к процессу автобиографических рассуждений, который способствует развитию идентичности (Bluck and Habermas, 2000; Habermas and Bluck, 2000; Fivush et al., 2011). Однако исследований, непосредственно посвященных влиянию специфики памяти на развитие личности, довольно мало. Тем не менее, разумно предположить, что трудности с вспоминанием конкретных личных переживаний могут повлиять на самоощущение человека. Если кто-то не может вспомнить конкретные воспоминания, уникальные для этого человека, и отличить себя от других, можно предположить, что это было бы связано с менее глубоким и стабильным ощущением себя.Некоторые исследования автобиографической памяти у пациентов с болезнью Альцгеймера и некоторыми расстройствами личности, похоже, подтверждают эту гипотезу. Болезнь Альцгеймера, например, характеризуется дефицитом воспоминаний о себе (включая конкретные воспоминания), что приводит к нарушению самоощущения и самосознания (см. El Haj et al., 2015). Кроме того, у пациентов с пограничным расстройством личности, по-видимому, существует отрицательная связь между путаницей идентичности и специфичностью памяти (Van den Broeck, 2014), а у пациентов с диссоциативным расстройством идентичности также наблюдаются признаки сверхобщей автобиографической памяти (Huntjens et al., 2014). Ценным дополнением к этим открытиям было бы исследование, посвященное влиянию чрезмерно общей автобиографической памяти на самоощущение и развитие личности.

Саморегулирование

Способность вспоминать определенные личные воспоминания способствует психологическому благополучию и эффективному функционированию личности, как было показано ранее. Кроме того, исследования показали, что чрезмерная автобиографическая память способствует развитию психологических проблем, таких как депрессия и посттравматическое стрессовое расстройство (см. Sumner et al., 2010 или Williams et al., 2007 для обзоров). Когда люди испытывают негативные эмоции или события, они должны регулировать и разрешать их, чтобы двигаться дальше. Если эти процессы саморегуляции недостаточны или неадекватны, у человека возникает риск развития психологических проблем. Различные стратегии регуляции эмоций связаны с наличием сверхобщей автобиографической памяти и могут объяснить взаимосвязь между чрезмерной общностью и психопатологией, которую мы обсудим более подробно позже.Во-первых, мы более подробно рассмотрим связь между общей автобиографической памятью и психопатологией.

Исследования показали, что пациентам, страдающим депрессией или посттравматическим стрессовым расстройством, труднее вспоминать конкретные воспоминания по эмоциональным сигналам, чем здоровым людям контрольной группы. В частности, исследования показали, что чрезмерно общая автобиографическая память может предсказать течение и начало депрессии помимо начальных депрессивных симптомов (Sumner et al., 2010). Эта сложность восстановления конкретных воспоминаний сохраняется во время ремиссии.Другими словами, сверхобщая память, по-видимому, является устойчивой характеристикой депрессивных и ранее депрессивных людей (обзор см. В Williams et al., 2007 или Sumner et al., 2010). Эта тенденция вспоминать общие, а не конкретные воспоминания также наблюдалась у людей, страдающих посттравматическим стрессовым расстройством. Пациенты, страдающие посттравматическим стрессовым расстройством, испытывают трудности с восстановлением конкретных воспоминаний, связанных с травмой, которую они пережили, и со временем эта трудность распространяется и на несвязанные воспоминания (например, Kuyken and Brewin, 1995; Williams et al., 2007). Кроме того, общая автобиографическая память способна предсказать диагноз посттравматического стрессового расстройства после травматического опыта (Kleim and Ehlers, 2008).

Принято считать, что чрезмерная память не является общей характеристикой психопатологии, а специфична для аффективных расстройств, таких как депрессия и посттравматическое стрессовое расстройство (Williams et al., 2007). Например, пациенты, страдающие генерализованным тревожным расстройством, ОКР или специфическими фобиями, не испытывают трудностей с восстановлением конкретных воспоминаний (Burke and Mathews, 1992; Wilhelm et al., 1997; Wessel et al., 2001; Wenzel et al., 2002, 2003). То же самое относится к расстройствам пищевого поведения (например, Dalgleish et al., 2003) и расстройствам личности, таким как пограничное расстройство личности (например, Van den Broeck et al., 2015). Когда общая память наблюдается при других психологических расстройствах, это обычно можно объяснить коморбидной депрессивной симптоматикой (Sumner et al., 2010; но см. Ridout et al., 2015).

Различные механизмы могут объяснить развитие общей автобиографической памяти.Уильямс и его коллеги (Williams, 2006; Williams et al., 2007) разработали теоретическую модель (модель CaR-Fa-X), которая фокусируется на трех основных механизмах, которые, как считается, объясняют развитие сверхобщей памяти и ее связь с психопатологией; размышления, функциональное избегание и нарушение исполнительной функции. Пытаясь вспомнить конкретное событие, человек начинает свой поиск с самого общего уровня автобиографической памяти и переходит на уровень знаний, связанных с конкретным событием.Различные механизмы могут прервать этот поиск, независимо от того, взаимодействуют они друг с другом или нет, и привести к чрезмерной памяти. Раздумывание или постоянное размышление о своих грустных или депрессивных чувствах (Nolen-Hoeksema, 1991) может помешать поиску конкретных воспоминаний. При поиске определенного воспоминания человек с негативной самооценкой может активировать общее воспоминание о себе, что вызывает размышления о воспоминании и его личной ценности. Размышляя об этом общем воспоминании, человек не будет продолжать поиск определенного воспоминания.Повторяющиеся пережевывания со временем могут привести к развитию общей автобиографической памяти. Помимо размышлений, функциональное избегание потенциально негативных и подавляющих эмоций, которые могут вызвать воспоминания, также играет роль в развитии общей памяти. Избегая вспоминать конкретные личные переживания, преднамеренные или иные, человек защищает себя от связанных с ним эмоций. Если вы не сталкиваетесь с потенциальными негативными и болезненными эмоциями, связанными с воспоминаниями, избегающее поведение будет отрицательно усилено, увеличивая вероятность избегания определенных воспоминаний в будущем.Избегающее поведение может распространяться на другие воспоминания и в конечном итоге приводить к чрезмерной памяти. Таким образом, механизм функционального избегания можно рассматривать как средство регулирования аффекта, которое может быть полезным в краткосрочной перспективе, но неадекватным с течением времени. Наконец, переход от общих периодов жизни к знаниям о конкретных событиях требует достаточных управленческих способностей. Когда его просят вспомнить конкретное воспоминание, человек должен быть в состоянии подавить несвязанные автобиографические знания и сохранить окончательный результат поиска в своей рабочей памяти.Аффективные расстройства, такие как депрессия, часто характеризуются снижением исполнительных функций, что затрудняет поиск.

Роль этих механизмов в развитии общей автобиографической памяти неоднократно изучалась на протяжении последних двух десятилетий. Хотя несколько исследований подтверждают утверждения и прогнозы модели CaR-Fa-X, есть исследования, которые не могут воспроизвести эти результаты (обзоры см. Valentino, 2011; Sumner, 2012; или Williams et al., 2007).

Резюме и обсуждение

Более трех десятилетий исследований специфичности памяти продемонстрировали важную роль, которую специфичность памяти играет в психопатологии, и механизмы, лежащие в основе этой взаимосвязи.Подводя итог, было обнаружено, что люди, страдающие депрессией и посттравматическим стрессовым расстройством, испытывают трудности с воспроизведением конкретных личных воспоминаний по сравнению со здоровыми людьми из контрольной группы. Было высказано предположение, что за развитие общей автобиографической памяти ответственны три различных механизма; размышления, функциональное избегание и нарушение исполнительных способностей. Однако область специфики памяти не без ограничений. После первоначального наблюдения Уильямса и Бродбента (1986), различные исследовательские лаборатории начали сосредотачиваться на этом удивительном когнитивном явлении, внедряя один и тот же дизайн эмоциональных сигналов, который теперь обычно называют тестом автобиографической памяти (AMT).Поэтому литература о специфичности памяти изначально основана на одной конкретной парадигме, а не на теоретических соображениях. Эта парадигмальная природа литературы о специфичности памяти создала методологические преимущества, облегчая сравнения между исследованиями, проведенными разными исследовательскими группами, но также подняла некоторые важные теоретические вопросы. На наш взгляд, наиболее важным вопросом является то, что на самом деле измеряет AMT. То, как Уильямс и Бродбент первоначально использовали определенные воспоминания в инструкциях AMT как «воспоминания об определенном событии, которое произошло в определенный день и длилось не более одного дня», не соответствует тому, как конкретные воспоминания определяются в Самости. -Система памяти (Конвей и Плейделл-Пирс, 2000).Конвей и Плейделл-Пирс определяют конкретные воспоминания или «специфические для события знания» как подробную информацию об отдельных событиях, которые особенно богаты перцепционной и сенсорной информацией. Никаких ограничений на продолжительность мероприятия не накладывается. Представляется необходимым провести дополнительные исследования, чтобы изучить, что именно измеряет AMT и как это лучше всего вписать в систему самопамяти Конвея и Плейделла-Пирса.

Когерентность памяти

Как мы упоминали ранее, автобиографические воспоминания содержат различные черты, относящиеся к различным аспектам психологического благополучия.Автобиографические воспоминания отличаются не только своей специфичностью, но и общей внутренней структурой, то есть связностью памяти. В этой статье мы отходим от многомерной модели, разработанной Reese et al. (2011). Эта модель утверждает, что личные воспоминания можно считать связными, если выполняются три условия; (1) память содержит информацию о том, когда и где произошли события, (2) события описаны в логическом и хронологическом порядке и (3) память состоит из высшей точки и разрешения, а также эмоциональной и оценочной информации (Риз и другие., 2011). Эти критерии показывают, что когерентность памяти выходит за рамки простых структурных аспектов автобиографических воспоминаний и включает квалификацию эмоционального представления событий. Эти три состояния когерентности памяти представляют собой три отдельных подкомпонента или измерения; соответственно контекстная, хронологическая и тематическая согласованность (Reese et al., 2011). Согласованность памяти обычно оценивается, прося людей рассказать о личном опыте (устно или на бумаге), после чего эти рассказы кодируются для обеспечения их связности независимым оценщиком с использованием одной из доступных схем кодирования.Подобно специфичности памяти, когерентность памяти различными способами связана с благополучием и эффективным функционированием личности. Далее мы опишем, как когерентность памяти связана с самостью, но сначала мы проиллюстрируем эту концепцию еще немного на примере.

«50-летие свадьбы моих бабушки и дедушки около 6 месяцев назад было определенно одним из самых счастливых моментов в моей жизни. Они устроили у себя дома большую вечеринку. Когда мы приехали, все мы получили копию их оригинального свадебного фото с расписанием вечера на обратной стороне.Они возобновили свои клятвы во время церемонии в саду, который находится рядом с красивым озером. Это выглядело так красиво и романтично! Мой дедушка произнес красивую речь, которая меня очень взволновала. После этого мы все поужинали, и мои бабушка и дедушка вспоминали о своей совместной жизни. Я всегда твердо верил в настоящую любовь, но за пару месяцев до годовщины дедушки и бабушки я пережил тяжелый разрыв. Это сделало меня пессимистичным и сомнительным. Увидев влюбленных бабушек и дедушек после стольких лет, я понял, что настоящая любовь существует и что я должен продолжать ее искать.”

Это повествование можно считать связным во всех трех измерениях. Точно описывая, когда и где произошло событие, человек создает контекстуально связный отчет о переживании. Используя такие слова, как «сначала», «затем» и «после», последовательность событий становится ясной. Ссылаясь на предыдущий разрыв и заявляя, когда это произошло в связи с годовщиной, человек помещает опыт в более широкие временные рамки, делая повествование последовательным в хронологическом порядке.Наконец, повествование содержит субъективную оценку опыта и заканчивается резолюцией, которая способствует тематической согласованности повествования.

Самонаведение

Согласованность памяти облегчает решение эмоциональных проблем в процессе создания смысла. Повествования отражают то, как мы понимаем мир и свой опыт (Bruner, 1990; McAdams, 2001). Создавая последовательные рассказы о прошлом опыте, мы можем придать смысл. Это особенно важно, когда вы сталкиваетесь с негативным или стрессовым опытом.Создание связных повествований о негативных или стрессовых событиях позволяет выражать и регулировать связанные мысли и эмоции и, в конечном итоге, прийти к какому-то разрешению или завершению (Pennebaker, 1997; Fivush and Baker-Ward, 2005). Это способствует выздоровлению и способствует эффективному функционированию и благополучию человека. Затем можно было бы использовать этот предыдущий опыт для будущих событий. Однако создание связных повествований о негативных событиях может быть сложной задачей, поскольку связанные с ними эмоции могут быть подавляющими.Как показали исследования по этой теме, рассказы о негативных событиях обычно более последовательны, чем рассказы о позитивных или нейтральных событиях (Fivush et al., 2008). Это можно объяснить тем фактом, что негативные или стрессовые переживания подразумевают проблему, которую необходимо решить, что, в свою очередь, может привести к дополнительным усилиям по построению связных повествований о событиях, чтобы понять и придать им смысл (Fivush et al. , 2008). Таким образом, когерентность памяти облегчает решение эмоциональных проблем и должна рассматриваться как важная часть процесса создания смысла, поскольку она отражает степень, в которой люди могут объяснять и понимать события, которые они пережили (Fivush et al., 2008).

Самоидентификация

Как мы упоминали ранее, создание стабильного и непрерывного самосознания является ключом к здоровому развитию личности, что является важной задачей развития в подростковом возрасте (Erikson, 1968; McAdams, 1985). Подобно специфичности памяти, когерентность памяти участвует в формировании личности. В процессе автобиографических рассуждений (т. Е. Интерпретации, оценки и интеграции различных конкретных личных переживаний, которые считаются важными для понимания того, кто вы есть) отдельные рассказы будут связаны и интегрированы в общую историю жизни (Habermas and Bluck, 2000). ; Habermas, de Silveira, 2008).История жизни человека — это субъективное представление его или ее личного и уникального развития (Habermas and de Silveira, 2008). Важно, чтобы эта жизненная история была последовательной, а не просто связкой отдельных повествований, поскольку формирование связной общей жизненной истории приводит к ощущению цели и смысла жизни и приводит к формированию постоянного ощущения себя или личной идентичности (Кернберг , 1984; Антоновский, 1985; McAdams, 1985; Habermas, de Silveira, 2008).

Отношение к себе

Помимо облегчения решения эмоциональных проблем и создания постоянного самосознания, когерентность памяти также участвует в социальной функции автобиографической памяти.Рассказывание и воспоминание о личном опыте — это в высшей степени социальная деятельность, которая способствует созданию и поддержанию социальной сети. Благодаря воспоминаниям о других, наши жизни переплетаются, и мы создаем общее прошлое (Fivush et al., 2006). То, как происходит это воспоминание, особенно в контексте воспоминания матери и ребенка, связано с когерентностью памяти и благополучием ребенка (см. Обзор Fivush et al., 2006). Более последовательные матери будут более детально описывать воспоминания своих детей (Reese, 2008).Этот подробный стиль воспоминаний о личных переживаниях, особенно о негативных или стрессовых переживаниях, связан с многочисленными адаптивными результатами (Fivush et al., 2006). Помимо того, что они более последовательны, когда вспоминают с другими в более позднем возрасте (например, Fivush and Fromhoff, 1988), дети от искусных матерей, как правило, имеют более последовательную и последовательную самооценку (Welch-Ross et al., 1999; Bird and Reese , 2006) и более глубокое эмоциональное понимание (Laible, 2004). Кроме того, эти дети обладают более эффективным стилем совладания и демонстрируют меньше симптомов интернализации и экстернализации (Sales and Fivush, 2005; Fivush and Sales, 2006).

Саморегулирование

Как мы упоминали ранее, создание связных повествований о личном опыте способствует регулированию эмоций (Pennebaker, 1997; Fivush and Baker-Ward, 2005). Это особенно важно при столкновении с негативными или стрессовыми переживаниями, поскольку такие переживания могут сделать человека уязвимым для развития различных психологических проблем (например, Cole et al., 1990; Kessler, 1997; Kendler et al., 2003). Имея это в виду, неудивительно, что несогласованность памяти связана с наличием психопатологии.Люди, которые испытывают трудности с последовательным повествованием о личном опыте, демонстрируют как больше внутренних, так и экстернализующих симптомов. Более конкретно, бессвязная память была связана с депрессивными симптомами, поведенческими проблемами и посттравматическим стрессовым расстройством (например, Foa et al., 1995; von Klitzing et al., 2000; von Klitzing et al., 2007; Müller et al., 2014; Stadelmann et al., 2015). Кроме того, у пациентов, страдающих пограничным расстройством личности, расстройством пищевого поведения и обсессивно-компульсивным расстройством, наблюдалась модель несогласованности (Rasmussen et al., 2017). Исследования также показывают, что когерентность памяти может действовать как буфер против негативного жизненного опыта. Как мы обсуждали ранее, когерентность памяти позволяет создавать смысл из негативных или стрессовых событий и регулировать связанные с ними познания и эмоции. В результате можно утверждать, что когерентность памяти защищает человека от разрушительного воздействия негативного жизненного опыта на благополучие, делая бессвязных людей более уязвимыми (Müller et al., 2014; Stadelmann et al., 2015). Тем не менее, все еще остаются некоторые нерешенные вопросы и несоответствия относительно связи между когерентностью памяти и психопатологией, которые мы обсудим более подробно ниже.

Исследования связи между когерентностью памяти и интернализирующими симптомами дали противоречивые результаты. Stadelmann (2006, Unpublished), например, не обнаружил связи между отсутствием когерентности памяти и наличием интернализующих симптомов. Этим расхождениям можно сформулировать два возможных объяснения.Во-первых, интернализирующие симптомы образуют очень разнородную группу симптомов, которая включает, например, как депрессивные, так и связанные с тревогой симптомы. Возможно, что когерентность памяти связана только с одним из этих кластеров симптомов, что может объяснить противоречивые результаты (Stadelmann et al., 2015). Связанное объяснение заключается в том, что в большинстве исследований использовались инструменты широкополосного скрининга (т. Е. Инструменты, которые смотрят на различные психологические симптомы вместо того, чтобы сосредоточиться на конкретном расстройстве), которые не делают различий между различными типами интернализующих симптомов, которые могут способствовать возникновению противоречивые выводы.

Связь между когерентностью памяти и посттравматическим стрессовым расстройством также была предметом интенсивных дискуссий в последние несколько лет (см. Brewin, 2016; Rubin et al., 2016a, b). Различные теории утверждают, что посттравматическое стрессовое расстройство характеризуется бессвязной памятью. Это означает, что, когда пациентов с посттравматическим стрессовым расстройством просят вспомнить пережитую травму, их воспоминания об этом событии будут более фрагментированными и дезорганизованными по сравнению с не связанными воспоминаниями и здоровыми контрольными группами. В соответствии с этой гипотезой, многочисленные исследования сообщают о большей несогласованности (в форме фрагментации и дезорганизации) воспоминаний о травмах у людей с посттравматическим стрессовым расстройством по сравнению со здоровыми людьми из контрольной группы (например.г., Foa et al., 1995; Харви и Брайант, 1999; Халлиган и др., 2003; Джонс и др., 2007; Kenardy et al., 2007; Елинек и др., 2009, 2010; Салмонд и др., 2011; или см. обзор Brewin, 2014). Эта несогласованность также, по-видимому, позволяет прогнозировать течение посттравматического стрессового расстройства помимо начальных симптомов (Engelhard et al., 2003; Halligan et al., 2003; Buck et al., 2007; Jones et al., 2007; Ehring et al., 2008). ). Однако существует множество других исследований, которые не подтверждают эту гипотезу (например, Berntsen et al., 2003; Waters et al., 2013a, b; или обзор см. в Rubin et al., 2016b). Существенные различия между исследованиями, возможно, могут способствовать этим противоречивым выводам. Некоторые исследования сосредоточены, например, на аспектах глобальной когерентности (то есть согласованности жизненных историй), тогда как другие исследования рассматривают, в частности, локальную согласованность воспоминаний о травмах. Различия в рейтингах согласованности (самоотчет, наблюдатель и т. Д.) И небольшие размеры выборки также могут усугубить эти несоответствия (Brewin, 2016).

Резюме и обсуждение

Исследования когерентности памяти ясно продемонстрировали ее важность для благополучия и эффективного функционирования личности на протяжении многих лет.Резюмируя, когерентность памяти связана с решением эмоциональных проблем, созданием личной идентичности, а также установлением и поддержанием социальной сети. Кроме того, было обнаружено, что когерентность памяти отрицательно связана с депрессивными симптомами, поведенческими проблемами и посттравматическим стрессовым расстройством. Тем не менее, в этой области исследований есть нерешенные теоретические вопросы и несоответствия, а также методологические проблемы. Прежде всего, остается неясным, какой подкомпонент когерентности памяти (т.е., контекст, хронология или тема) более или наиболее важны для него. Поскольку Reese et al. (2011) предложили свою многомерную модель согласованности, было очень мало исследований, напрямую сравнивающих эти параметры с точки зрения их связи с благополучием и психопатологией (Waters et al., 2013a; Rubin et al., 2016b). Более того, поскольку в литературе по когерентности памяти на протяжении многих лет в большей степени использовался развивающий подход, остается несколько оставшихся вопросов, касающихся динамики между когерентностью и психопатологией.Например, имеется мало информации о природе и направлении взаимосвязи между когерентностью памяти и психопатологией, поскольку большинство исследований носят поперечный характер. Таким образом, остается неясным, действительно ли несогласованность памяти является предиктором психопатологии или просто побочным продуктом расстройства. Кроме того, знания о возможных основных механизмах, которые могли бы объяснить взаимосвязь между когерентностью памяти и психопатологией, довольно скудны. Более глубокое понимание динамики между когерентностью памяти и психопатологией имеет большой потенциал для клинической практики (например,g., скрининг лиц из группы риска, тренировка когерентности памяти в качестве лечения определенных расстройств), но необходимы дополнительные исследования. Помимо нерешенных теоретических вопросов, есть некоторые методологические вопросы. Согласованность памяти использовалась различными способами на протяжении многих лет. Кроме того, различные области исследований, изучающие когерентность памяти, использовали разные схемы кодирования для оценки согласованности личных повествований. Отсутствие ясности в определении и оценке когерентности памяти затрудняет прямое сравнение исследований по различным областям исследований.Единство и согласие в этом отношении могли бы улучшить наше понимание когерентности памяти, сделав возможным прямое сравнение исследований и позволив исследованиям напрямую опираться друг на друга.

На пути к интеграции

Специфика памяти и связность памяти — это особенности автобиографических воспоминаний, которые, как мы изображали ранее, относятся к аспектам благополучия и эффективного функционирования личности. Исследования этих двух особенностей развивались в течение последних нескольких десятилетий как две в значительной степени независимые области исследования, с более когнитивным и психопатологическим подходом к изучению специфики памяти и более развивающим подходом к когерентности памяти.Это отдельное развитие вызывает сожаление, учитывая тот факт, что специфичность памяти и когерентность памяти имеют большое количество сходств. Эти сходства заставили нас задуматься, как эти две особенности автобиографической памяти соотносятся друг с другом. Однако, насколько нам известно, исследований, посвященных взаимосвязи между этими двумя особенностями автобиографической памяти, не проводилось. Понимание этой связи важно с теоретической и клинической точек зрения. Доказательства связи между специфичностью памяти и когерентностью памяти, например, позволят, например, более обширную эмпирическую и теоретическую интеграцию этих двух областей в будущем.Знания, полученные в результате 30-летнего исследования специфики памяти, могут предложить понимание в изучении когерентности памяти (например, работа над динамикой между автобиографией и психопатологией, работа по обучению специфичности автобиографической памяти в качестве протокола лечения депрессии). И наоборот, работа над когерентностью памяти, имеющая большой опыт развития, обеспечила бы более широкую основу, в которую потенциально могла бы быть вписана работа над специфичностью памяти. У обеих областей есть свои сильные и слабые стороны, и обе потенциально могут выиграть от интеграции, воспользовавшись сильными сторонами друг друга.В этом разделе мы свяжем специфику памяти и когерентность памяти, обсудив некоторые важные сходства между ними и сформулировав гипотезы о том, как они могут соотноситься друг с другом. Мы сделаем первую попытку теоретической интеграции специфичности памяти и когерентности памяти, поместив их в систему самопамяти Конвея и Плейделла-Пирса. Мы завершим эту статью, предложив некоторые новые и захватывающие исследовательские возможности и объяснив, как обе области исследований могут получить выгоду от интеграции в будущих исследованиях.

Сходства между спецификой памяти и когерентностью памяти

Кажется, есть некоторое совпадение между способами реализации специфичности и когерентности памяти, особенно между специфичностью и контекстной связностью. Одним из критериев классификации воспоминаний как конкретных согласно AMT является то, что воспоминания должны состоять из одного конкретного события, которое произошло в определенное время и в определенном месте (Williams and Broadbent, 1986). Это понятие времени и места формирует основу контекстной связности (см. Reese et al., 2011). Поэтому мы ожидаем, что специфичность памяти и контекстная согласованность будут положительно связаны.

Специфичность памяти и когерентность памяти также демонстрируют довольно схожие пути развития в детстве и подростковом возрасте. Маленькие дети, как правило, менее конкретны и последовательны, чем дети старшего возраста, хотя они способны создавать конкретные и последовательные истории, когда родители направляют их, задавая конкретные вопросы (O’Carroll et al., 2006; Reese et al., 2011). Специфичность и согласованность увеличиваются с возрастом благодаря развитию аналогичного набора навыков, который поддерживает специфичность и согласованность, таких как общие вербальные способности, понятие времени и места, взгляд на перспективу, объем памяти и т. Д. (Howe and Courage, 1997; О’Кэрролл и др., 2006; Риз и др., 2011). Специфичность памяти, а также хронологическая и контекстная связность в значительной степени развиваются в среднем детстве (Gathercole, 1998; O’Carroll et al., 2006; Reese et al., 2011). Тематическая согласованность требует более сложных способностей, таких как самопознание и понимание, и развивается дальше в подростковом возрасте (Reese et al., 2011).

Как мы упоминали ранее, автобиографическая память по-разному обслуживает личность; через самоуправление, самоотношение, самоидентификацию и саморегуляцию.Как специфичность памяти, так и когерентность памяти задействованы в этих ассоциациях одинаковым образом. Оба поддерживают эффективное решение проблем, хотя и немного по-разному. Воспоминание о конкретном прошлом опыте, напоминающем текущую ситуацию, способствует решению проблем путем передачи знаний о том, как была разрешена предыдущая ситуация, в текущую ситуацию (Evans et al., 1992; Goddard et al., 1996, 1997; Scott et al., 2000). ; Raes et al., 2005). Кроме того, способность создавать связное повествование о текущей ситуации облегчает работу через эмоции, вызванные ситуацией (Pennebaker, 1997; Fivush and Baker-Ward, 2005; Fivush et al., 2008). Затем можно было бы использовать этот предыдущий опыт для будущих событий. Таким образом, специфика памяти способствует практическому решению проблем, тогда как согласованность памяти способствует процессу решения эмоциональных проблем.

Помимо участия в решении проблем, специфичность памяти и связность памяти играют роль в развитии личности. Как мы указывали ранее, создание ощущения себя является важной задачей развития в подростковом возрасте (Erikson, 1968; McAdams, 1985).Путем автобиографических рассуждений подросток будет связывать воедино различные конкретные воспоминания, которые уникальны для человека и отличают его от других. Интерпретируя, оценивая и соединяя эти отдельные воспоминания, подросток может сформировать связную жизненную историю, которая является субъективным представлением о личностном развитии человека (Bluck and Habermas, 2000; Habermas and Bluck, 2000; Habermas and de Silveira, 2008). ; Фивуш и др., 2011). Создание связной жизненной истории является ключом к здоровому развитию личности и ведет к чувству непрерывности, цели и смысла (Кернберг, 1984; Антоновский, 1985; Блак и Хабермас, 2000; Хабермас и Блак, 2000; Хабермас и де Сильвейра, 2008). ).

Автобиографическая память также выполняет социальную функцию. Вспоминая с другими о личном опыте, наши жизни переплетаются, и мы создаем общее прошлое (Fivush et al., 2006). То, как происходит это воспоминание, особенно в контексте воспоминания матери и ребенка, связано с развитием как специфичности памяти, так и когерентности памяти. Матери, которые более подробно рассказывают своим детям об их личном опыте (например, свидание или школьная поездка), как правило, рожают более конкретных и последовательных детей одновременно и с течением времени (Fivush and Fromhoff, 1988; Valentino, 2011; McDonnell et al. al., 2016). Детализация обстоятельств, окружающих переживание (например, причины, контекста, следствий) и вызванных им чувств (то есть структурная и эмоциональная проработка), способствует специфичности детской памяти, помогая им сформировать связное повествование о своих эмоциональных переживаниях (Fivush, 2011; McDonnell). и др., 2016). Предсказывает ли разработка положительно специфичность памяти и когерентность памяти, зависит от статуса привязанности матери и ребенка. Матери обычно более сложны, когда ребенок надежно привязан (Фивуш и Васудева, 2002).Напротив, подробное воспоминание предсказывает меньшую специфичность памяти у тревожных или избегающих привязанностей детей (McDonnell et al., 2016). Таким образом, помимо демонстрации сходных путей развития, на развитие специфичности и когерентности памяти влияют одни и те же контекстные характеристики, которые могут объяснить индивидуальные различия. Обе особенности автобиографической памяти поддерживаются детально продуманным воспоминанием матери и ребенка, и эта ассоциация, по-видимому, регулируется статусом детской привязанности.

В предыдущих двух разделах мы обсуждали, как и специфичность памяти, и когерентность памяти связаны с самим собой с точки зрения саморегуляции и психопатологии. Этот обзор показал, что трудности с вспоминанием конкретных воспоминаний и трудности с созданием связных повествований о личном опыте демонстрируют очень похожие ассоциации с психологическими расстройствами. Как чрезмерная автобиографическая память, так и бессвязная память связаны с наличием депрессивных симптомов и посттравматическим стрессовым расстройством. Как мы указывали ранее, помимо несоответствий в литературе, некоторые вопросы, касающиеся взаимосвязи между когерентностью памяти и интернализированными симптомами и расстройствами, остаются без ответа.Позже мы объясним более подробно, как интеграция может потенциально способствовать разрешению некоторых из этих несоответствий и нерешенных вопросов.

Помимо этих сходств, есть некоторые условия, при которых специфичность памяти и когерентность памяти, кажется, отличаются друг от друга. Например, эпизодическая амнезия по-разному влияет на специфичность и когерентность памяти. В то время как пациенты, страдающие эпизодической амнезией, не могут вспомнить конкретные прошлые события, они все же могут создавать связные рассказы, если им предоставят достаточно подробностей.Таким образом, похоже, что эпизодическая амнезия мешает формированию деталей о событиях вместо того, чтобы связывать их в связное повествование, предполагая, что повреждение гиппокампа может повлиять на способность вспоминать определенные события иначе, чем на способность создавать связные повествования (Keven et al. 2017). Чтобы полностью понять взаимосвязь между специфичностью памяти и когерентностью памяти, необходимы дополнительные исследования для дальнейшего изучения условий, в которых они связаны друг с другом, и условий, в которых они, по-видимому, различаются.

Интеграция с системой собственной памяти

В системе самопамяти личные воспоминания хранятся на четырех различных иерархических уровнях, от абстрактных и общих до конкретных и конкретных (например, схема жизненного цикла, периоды жизни, общие события и знания, относящиеся к конкретным событиям). В качестве первой попытки объединить специфичность памяти и когерентность памяти мы поместим их обоих в эту теоретическую модель. Это даст больше информации о том, как они могут относиться друг к другу и к себе, что может служить ориентиром для будущих исследований.

Пытаясь поместить сложные когнитивные явления, такие как специфичность памяти и когерентность памяти, в теоретическую модель, мы должны сделать определенные предположения. Как специфичность памяти, так и когерентность памяти измеряются путем подсчета письменных или устных ответов на ключевые слова или инструкции. Эти ответы не обязательно говорят нам что-то о том, как это автобиографическое знание организовано на более высоком когнитивном уровне, поскольку мы не можем получить к нему доступ напрямую. Поэтому мы предполагаем, что чья-то способность извлекать определенные события и создавать связные отчеты о событиях является отражением того, как эта личная информация организована в памяти человека.Однако вопрос о том, является ли это предположение правильным представлением реальности, открывает совершенно другой спор, который выходит за рамки данной рукописи.

Специфичность памяти представляет собой подкласс воспоминаний об отдельных переживаниях, которые длились не более 1 дня, и поэтому соответствует уровню специфических знаний о событии, который является наиболее конкретным и конкретным уровнем в системе самопамяти. Сверхобщая автобиографическая память возникает, когда поиск конкретных воспоминаний обрывается на более высоком, более общем и абстрактном уровне (Conway and Pleydell-Pearce, 2000; Williams et al., 2007). Различные процессы могут влиять на этот поиск и способствовать развитию сверхобщей памяти (Williams et al., 2007).

Как мы упоминали ранее, для того, чтобы воспоминание располагалось на наиболее специфическом уровне в системе самопамяти, оно должно относиться к единственному событию и должно быть богато сенсорными и перцептивными деталями. Эти требования к детализации хорошо соответствуют критериям когерентности памяти. Связная память содержит конкретную информацию о том, где и когда произошло событие (т.д., контекст) и как разворачивалось событие (т. е. хронология). Кроме того, память содержит субъективную информацию, такую ​​как эмоции и познания, которые были вызваны опытом (т. Е. Темой). Хотя обычно основное внимание уделяется одному событию, связные воспоминания часто растягиваются во времени. Человек, например, поместит событие в свою историю жизни и опишет предвестники и последствия события, как краткосрочные, так и долгосрочные. Если бы это было так при кодировании для специфичности памяти, такая память была бы классифицирована как общая память, потому что описанный опыт длится дольше 1 дня.Тем не менее, Конвей и Плейделл-Пирс не налагают ограничения по времени, таким образом, позволяя согласованности памяти находиться на уровне знаний, связанных с конкретным событием. Итак, мы предполагаем, что как специфичность памяти, так и когерентность памяти могут находиться на одном и том же иерархическом уровне в системе самопамяти.

Позиционирование когерентности памяти на наиболее специфическом уровне системы самопамяти порождает дополнительные гипотезы о взаимосвязи между когерентностью памяти, специфичностью памяти и личностью.Как мы упоминали ранее, когерентность памяти участвует в решении эмоциональных проблем через процесс создания смысла. Негативный или стрессовый опыт обычно противоречит текущим целям человека. Человек будет стремиться разрешить это несоответствие между текущей ситуацией и текущими целями. Создав связное повествование о негативном опыте, человек сможет придать смысл и прийти к какому-то разрешению (например, осознание того, что текущий опыт не так негативен, как первоначально предполагалось, изменение целей, чтобы лучше соответствовать текущим обстоятельствам , так далее.), делая негативный опыт совместимым с работающим «я». Кроме того, размещение когерентности памяти в системе самопамяти позволяет строить теории о том, как когерентность отдельных переживаний связана с общей связностью истории жизни. Последний представлен схемой жизненных историй, которая расположена на верхнем уровне системы самовоспоминания. Как мы упоминали ранее, возможность создать связную общую историю жизни является ключом к здоровому развитию личности. Благодаря автобиографическим рассуждениям, конкретные и последовательные воспоминания будут связаны и интегрированы в последовательную схему жизненной истории.Работающее «я» (которое содержит иерархию текущих целей) и концептуальное «я» (которое содержит личные отношения, убеждения и т. Д.) Будет определять, какие из этих воспоминаний, связанных с конкретным событием, будут интегрированы и сохранены в схеме жизненной истории. Это показывает, как специфичность памяти, когерентность памяти и глобальная последовательность жизненных историй взаимодействуют, чтобы сформировать устойчивое ощущение себя.

Для этого раздела интеграции мы основывались на системе самопамяти Конвея и Плейделла-Пирса, которая предлагает потенциальную основу для изучения взаимосвязи между спецификой памяти и когерентностью памяти, а также того, как они соотносятся с самим собой.Однако система самопамяти — это всего лишь один из способов попытаться объединить специфику памяти и когерентность памяти и не дает абсолютных или определенных ответов. Тем не менее, эта попытка интеграции предполагает, что существует множество открытых вопросов относительно взаимосвязи между специфичностью памяти, когерентностью памяти и личностью, которые можно и нужно исследовать в будущих исследованиях.

Рекомендации для будущих исследований

Как мы указывали в предыдущих разделах, есть еще возможности для улучшения нашего понимания специфики памяти и когерентности памяти.Мы утверждаем, что один из возможных способов добиться этого — изучить, как эти особенности автобиографической памяти соотносятся друг с другом и как они соотносятся с самим собой. Учитывая сходство между специфичностью памяти и когерентностью памяти, мы предполагаем, что между ними можно ожидать по крайней мере умеренной положительной связи. Кажется разумным предположить, что, если у человека есть только ограниченный доступ к конкретным личным воспоминаниям, это сильно помешает построению связных повествований об этих переживаниях.Сложность восстановления конкретных личных воспоминаний также может препятствовать построению связной жизненной истории, которая требует интеграции нескольких конкретных воспоминаний. И наоборот, если человек не может осмыслить переживание и, следовательно, не может создать связное повествование, это может нарушить эмоциональную обработку события, что может сделать восстановление определенных воспоминаний слишком опасным (Todd et al., 2013). Это, в свою очередь, может сделать человека уязвимым для развития эмоциональных расстройств.Кроме того, учитывая сходство между специфичностью памяти и контекстной связностью, возможно, что специфичность памяти на самом деле является подкомпонентом когерентности памяти. Хотя мы не можем сделать каких-либо определенных утверждений о том, как специфичность памяти и когерентность памяти связаны друг с другом, эти различные гипотезы демонстрируют, что необходимы дальнейшие исследования.

В частности, интеграция специфики памяти и когерентности памяти в будущих исследованиях потенциально может дать ответы на некоторые оставшиеся вопросы или устранить несоответствия.Например, неясно, является ли несогласованность памяти фактором уязвимости для развития интернализующих симптомов или просто следствием или побочным продуктом этих симптомов. Точно так же мало известно о возможных основных механизмах, которые могут объяснить эту взаимосвязь. Исследования специфичности памяти в значительной степени сосредоточились на ее связи с психопатологией, в результате чего различные теоретические модели пытались объяснить эту связь. Таким образом, интеграция специфичности памяти и когерентности памяти может дать представление о динамике между когерентностью памяти и психопатологией.Например, механизмы, описанные в модели CaR-Fa-X, можно оценить на предмет когерентности памяти, чтобы лучше понять, как и почему несогласованность связана с наличием психопатологии. Кроме того, исследования показали, что чрезмерная автобиографическая память не является общей характеристикой психопатологии. Это, например, связано с наличием депрессии, но не с расстройствами, связанными с тревогой. Возможно, то же самое относится и к когерентности памяти, которая потенциально может устранить несоответствия, на которые мы указали ранее.Симптомы интернализации образуют довольно разнородную группу симптомов (например, симптомы, связанные с депрессией и тревогой), и возможно, что несогласованность памяти связана только с наличием одного из этих двух, что могло бы объяснить противоречивые результаты. Поэтому в будущих исследованиях следует изучить, как когерентность памяти соотносится с наличием депрессивных симптомов по сравнению с симптомами, связанными с тревогой, с использованием специальных инструментов вместо широкополосных скрининговых опросников, которые не различают различные типы интернализующих симптомов.Таким образом, передавая знания о динамике между специфичностью памяти и психопатологией, мы потенциально могли бы разрешить определенные несоответствия, касающиеся взаимосвязи между когерентностью памяти и психопатологией.

Область специфичности памяти также может выиграть от интеграции в будущих исследованиях. Как мы упоминали ранее, кажется, есть некоторая неопределенность относительно того, что на самом деле измеряется с помощью AMT. Сильная корреляция между специфичностью памяти и контекстной связностью может указывать на то, что специфичность памяти можно рассматривать как компонент когерентности памяти, помещая специфичность в более широкие рамки.Понимание связи между специфичностью памяти и когерентностью памяти также может иметь некоторые клинические последствия. Например, было доказано, что тренировка по специфике памяти (MEST) эффективна для уменьшения депрессивных симптомов (Raes et al., 2009). Если специфичность памяти действительно будет частью конструкции когерентности, это может повлиять на содержание тренировки памяти. Вместо того, чтобы сосредотачиваться только на специфичности, обучение могло быть нацелено на общую согласованность памяти.

Заключение

Исследования специфичности памяти и когерентности памяти развивались как две в значительной степени независимые области исследований за последние три десятилетия.Это, на наш взгляд, довольно удивительно, поскольку оба они демонстрируют очень похожие ассоциации с благополучием и эффективным функционированием личности. Эти сходства заставляют нас задуматься, как эти две особенности автобиографической памяти соотносятся друг с другом. Интеграция этих областей исследования предлагает новые и захватывающие возможности для будущих исследований и может привести к новым открытиям, которые улучшат наше понимание взаимосвязи между автобиографической памятью и собой.

Авторские взносы

Рукопись была написана EV после частых мозговых штурмов с DH, который также неоднократно критически редактировал статью.Точно так же ПБ внес свой вклад в эту рукопись, отредактировав статью и предоставив отзывы.

Финансирование

Эта статья финансировалась исследовательским проектом FWO (G070217N) (PI Dirk Hermans).

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарность

Авторы выражают благодарность Мэтту Э.Грейси и доктору Робин Фивуш (Университет Эмори) за их отзывы об этой рукописи.

Список литературы

Алеа Н. и Блюк С. (2007). Я буду иметь в виду: интимная функция автобиографической памяти. Заявл. Cogn. Psychol. 21, 1091–1111. DOI: 10.1002 / acp.1316

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Антоновский, А. (1985). Жизненный цикл, психическое здоровье и чувство слаженности. Isr. J. Psychiatry Relat. Sci. 22, 72–80.

PubMed Аннотация | Google Scholar

Бейке Д. Р., Брэндон Н. Р. и Коул Х. Э. (2016). Делится конкретными автобиографическими воспоминаниями как особая форма самораскрытия. J. Exp. Psychol. 145, 434–450. DOI: 10.1037 / xge0000143

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Белчер Дж. И Кангас М. (2014). Пониженная специфичность цели связана со сниженной специфичностью памяти у взрослых с депрессией. Cogn. Эмот. 28, 163–171.DOI: 10.1080 / 02699931.2013.807776

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бернтсен Д., Виллерт М. и Рубин Д. К. (2003). Разрозненные воспоминания или яркие ориентиры? Качества и организация травматических воспоминаний с посттравматическим стрессовым расстройством и без него. Заявл. Cogn. Psychol. 17, 675–693. DOI: 10.1002 / acp.894

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Блюк, С., Алеа, Н. (2002). «Изучение функций автобиографической памяти: почему я вспоминаю осень?» В Critical Advances in Reminiscence Work , ред.Д. Вебстер и Б. К. Хейт (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: издательство Springer Publishing Company), 61–75.

Google Scholar

Брюин, К. Р. (2014). Эпизодическая память, перцептивная память и их взаимодействие: основы теории посттравматического стрессового расстройства. Psychol. Бык. 140, 69–97. DOI: 10.1037 / a0033722

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Брюин, К. Р. (2016). Переосмысление согласованности, дезорганизации и фрагментации травматической памяти: ответ на Rubin et al.(2016). J. Abnorm. Psychol. 125, 1011–1017. DOI: 10.1037 / abn0000154

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Брунер, Дж. С. (1990). Деяния смысла. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Google Scholar

Бак Н., Киндт М., Ван ден Хаут М., Стинс Л. и Линдерс К. (2007). Представления перцептивной памяти и фрагментация памяти как предикторы посттравматических симптомов. Behav. Cogn. Psychother. 35, 259–272. DOI: 10.1017 / S1352465806003468

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Берк, М., и Мэтьюз, А. (1992). Автобиографическая память и клиническая тревога. Cogn. Эмот. 6, 23–35. DOI: 10.1080 / 02699939208411056

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Коул Г., Такер Л. и Фридман Г. М. (1990). Взаимосвязь между показателями алкогольного поведения, жизненными событиями и воспринимаемым стрессом. Psychol. Rep. 67, 587–591.DOI: 10.2466 / pr0.1990.67.2.587

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Конвей, М. А., и Плейделл-Пирс, К. У. (2000). Построение автобиографических воспоминаний в системе собственной памяти. Psychol. Ред. 107, 261–288. DOI: 10.1037 / 0033-295X.107.2.261

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Конвей, М. А., Сингер, Дж. А., и Тагини, А. (2004). Самостоятельная и автобиографическая память: соответствие и согласованность. Soc. Cogn. 22, 495–537. DOI: 10.1521 / soco.22.5.491.50768

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Dalgleish, T., Tchanturia, K., Serpell, L., Hems, S., Yiend, J., de Silva, P., et al. (2003). Самооценка родительского насилия связана с автобиографическим стилем памяти пациентов с расстройствами пищевого поведения. Эмоция 3, 211–222. DOI: 10.1037 / 1528-3542.3.3.211

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Эринг, Т., Элерс, А., и Глюксман, Э. (2008). Помогают ли когнитивные модели прогнозировать тяжесть посттравматического стрессового расстройства, фобии и депрессии после дорожно-транспортных происшествий? Проспективное лонгитюдное исследование. J. Consult. Clin. Psychol. 76, 219–230. DOI: 10.1037 / 0022-006X.76.2.219

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Эль-Хадж, М., Антуан, П., Нандрино, Дж. Л., и Капогианнис, Д. (2015). Автобиографическое снижение памяти при болезни Альцгеймера, теоретический и клинический обзор. Aging Res. Rev. 23, 183–192. DOI: 10.1016 / j.arr.2015.07.001

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Энгельхард И. М., ван ден Хаут М. А., Киндт М., Арнц А. и Схоутен Э. (2003). Перитравматическая диссоциация и посттравматический стресс после потери беременности: проспективное исследование. Behav. Res. Ther. 41, 67–78. DOI: 10.1016 / S0005-7967 (01) 00130-9

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Эриксон, Э.Х. (1968). Идентичность, молодежь и кризис. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Нортон.

Google Scholar

Эванс, Дж., Уильямс, Дж. М. Г., О’Лафлин, С., и Хауэллс, К. (1992). Автобиографическая память и стратегии решения проблем пациентов с парасуицидом. Psychol. Med. 22, 399–405. DOI: 10.1017 / S00332

030348

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фивуш Р. (2011). Развитие автобиографической памяти. Annu.Rev. Psychol. 62, 559–582. DOI: 10.1146 / annurev.psych.121208.131702

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фивуш Р., Бейкер-Уорд Л. (2005). Поиск смысла: перспективы развития внутреннего государственного языка в автобиографической памяти. J. Cogn. Dev. 6, 455–462. DOI: 10.1207 / s15327647jcd0604_1

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фивуш, Р., Берлин, Л., Сейлз, Дж. М., Меннути-Вашберн, Дж. И Кэссиди, Дж. (2003).Функции родительско-детского воспоминания об эмоционально негативных событиях. Память 11, 179–192. DOI: 10.1080 / 741938209

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фивуш Р., Хабермас Т., Уотерс Т. Э. А. и Заман В. (2011). Создание автобиографической памяти: пересечения культуры, повествования и идентичности. Внутр. J. Psychol. 46, 321–345. DOI: 10.1080 / 00207594.2011.596541

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фивуш, Р., Хейден, К. А., и Риз, Э. (2006). В стадии разработки: роль материнского стиля воспоминаний в когнитивном и социально-эмоциональном развитии детей. Child Dev. 77, 1568–1588. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.2006.00960.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фивуш Р., Макдермотт Сейлз Дж. И Боханек Дж. Г. (2008). Значение эмоциональных событий в рассказах матери и ребенка. Память 16, 579–594. DOI: 10.1080 / 09658210802150681

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фивуш, Р.и продаж, Дж. М. (2006). Преодоление, привязанность и воспоминания матери и ребенка о стрессовых событиях. Merrill Palmer Q. 52, 125–150. DOI: 10.1353 / mpq.2006.0003

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фивуш Р., Васудева А. (2002). Не забывайте относиться: социально-эмоциональные корреляты воспоминаний матери и ребенка. J. Cogn. Dev. 3, 73–90. DOI: 10.1207 / S15327647JCD0301_5

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фоа, Э. Б., Мольнар, К., и Кэшман, Л. (1995). Изменение рассказов об изнасиловании во время экспозиционной терапии посттравматического стрессового расстройства. J. Стресс травмы 8, 675–690. DOI: 10.1002 / jts.24

409

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Годдард Л., Дритчел Б. и Бертон А. (1996). Роль автобиографической памяти в решении социальных проблем и депрессии. J. Abnorm. Psychol. 105, 609–616. DOI: 10.1037 / 0021-843X.105.4.609

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Годдард, Л., Дритчел Б. и Бертон А. (1997). Решение социальных проблем и автобиографическая память при неклинической депрессии. B. J. Clin. Psychol. 36, 449–451. DOI: 10.1111 / j.2044-8260.1997.tb01252.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хабермас, Т., и де Сильвейра, К. (2008). Развитие глобальной согласованности в повествованиях о жизни в подростковом возрасте: временные, причинные и тематические аспекты. Dev. Psychol. 44, 707–721. DOI: 10.1037 / 0012-1649.44.3.707

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Халлиган, С.Л., Майкл, Т., Кларк, Д. М., и Элерс, А. (2003). Посттравматическое стрессовое расстройство после нападения: роль когнитивной обработки, памяти о травмах и оценок. J. Consult. Clin. Psychol. 71, 419–431. DOI: 10.1037 / 0022-006X.71.3.419

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хау, М. Л., и Мужество, М. Л. (1997). Возникновение и раннее развитие автобиографической памяти. Psychol. Rev. 104, 499–523. DOI: 10.1037 / 0033-295X.104.3.499

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хунтьенс, Р. Дж. К., Вессель, И., Херманс, Д., и ван Миннен, А. (2014). Специфика автобиографической памяти при диссоциативном расстройстве личности. J. Abnorm. Psychol. 123, 419–428. DOI: 10.1037 / a0036624

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Елинек, Л., Ранджбар, С., Зейферт, Д., Келлнер, М., и Мориц, С. (2009). Организация автобиографической и неавтобиографической памяти при посттравматическом стрессовом расстройстве (ПТСР). J. Abnorm. Psychol. 118, 288–298. DOI: 10.1037 / a0015633

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Елинек, Л., Штокбауэр, К., Ранджбар, С., Келлнер, М., Эринг, Т., и Мориц, С. (2010). Характеристика и организация наихудшего момента воспоминаний о травмах при посттравматическом стрессовом расстройстве. Behav. Res. Ther. 48, 680–685. DOI: 10.1016 / j.brat.2010.03.014

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Джонс, К., Харви, А.Г., и Брюин, К.Р. (2007). Организация и содержание воспоминаний о травмах у выживших в дорожно-транспортных происшествиях. Behav. Res. Ther. 45, 151–162. DOI: 10.1016 / j.brat.2006.02.004

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Kenardy, J., Smith, A., Spence, S.H., Lilley, P.-R., Newcombe, P., Dob, R., et al. (2007). Диссоциация в детских рассказах о травмах: исследовательское исследование. J. Беспокойство. 21, 456–466.DOI: 10.1016 / j.janxdis.2006.05.007

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кендлер, К. С., Хеттема, Дж. М., Бутера, Ф., Гарднер, К. О., и Прескотт, К. А. (2003). Измерения жизненных событий, таких как потеря, унижение, ловушка и опасность, в прогнозировании наступления большой депрессии и генерализованной тревоги. Arch. Gen. Psychiatry 60, 789–796. DOI: 10.1001 / archpsyc.60.8.789

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кернберг, О.Ф. (1984). Тяжелые расстройства личности. Нью-Хейвен, Коннектикут: Издательство Йельского университета.

Google Scholar

Кесслер Р. К. (1997). Влияние стрессовых жизненных событий на депрессию. Annu. Rev. Psychol. 48, 191–214. DOI: 10.1146 / annurev.psych.48.1.191

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кевен, Н., Курчек, Дж., Розенбаум, Р. С., Крейвер, К. Ф. (2017). При эпизодической амнезии построение повествования остается неизменным. Neuropsychologia [Epub до печати],

Google Scholar

Клейм, Б.и Элерс А. (2008). Снижение специфичности автобиографической памяти позволяет прогнозировать депрессию и посттравматическое стрессовое расстройство после недавней травмы. J. Consult. Clin. Psychol. 76, 231–242. DOI: 10.1037 / 0022-006X.76.2.231

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Kuyken, W., and Brewin, C.R. (1995). Автобиографическая память, функционирующая при депрессии и сообщениях о раннем насилии. J. Abnorm. Psychol. 104, 585–591. DOI: 10.1037 // 0021-843X.104.4.585

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лайбле, Д. (2004). Рассуждения матери и ребенка о прошлом поведении ребенка в 30 месяцев и раннем социально-эмоциональном развитии в 3 года. Merrill Palmer Q. 50, 159–180. DOI: 10.1353 / mpq.2004.0013

CrossRef Полный текст | Google Scholar

МакАдамс, Д. П. (1985). Сила и близость. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд.

Google Scholar

Макдоннелл, К.Г., Валентино, К., Комас, М., Наттолл, А. К. (2016). Воспоминания матери и ребенка в группе риска: материнская привязанность, развитие и специфика автобиографической памяти ребенка. J. Exp. Child Psychol. 143, 65–84. DOI: 10.1016 / j.jecp.2015.10.012

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мюллер Э., Перрен С. и Вустманн Зайлер К. (2014). Связность и содержание повествований, основанных на конфликте: ассоциации с семейным риском и дезадаптацией. Дж.Fam. Psychol. 28, 707–717. DOI: 10.1037 / a0037845

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Нолен-Хуксема, С. (1991). Реакции на депрессию и их влияние на продолжительность депрессивных эпизодов. J. Abnorm. Psychol. 100, 569–582. DOI: 10.1037 / 0021-843X.100.4.569

CrossRef Полный текст | Google Scholar

О’Кэрролл Р. Э., Далглиш Т., Драммонд Л. Э., Дритчел Б. и Астелл А. (2006). Влияние возраста, дисфории и сосредоточенности на эмоциях на специфичность автобиографической памяти у детей. Cogn. Эмот. 20, 488–505. DOI: 10.1080 / 02699930500341342

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Пеннебейкер, Дж. У. (1997). Открытие. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press.

Google Scholar

Пиллемер, Д. Б. (1992). «Вспоминая личные обстоятельства: функциональный анализ», в «Аффект и точность в припоминании: исследования« вспышек »воспоминаний (Emory Symposia in Cognition , 4-е издание, ред. Э. Виноград и У.Neisser (Нью-Йорк, Нью-Йорк: издательство Кембриджского университета), 236–264.

Google Scholar

Raes, F., Hermans, D., Williams, J. M. G., Demyttenaere, K., Sabbe, B., Pieters, G., et al. (2005). Сниженная специфичность автобиографических воспоминаний: посредник между размышлениями и неэффективным решением проблем при большой депрессии? J. Affect. Disord. 87, 331–335. DOI: 10.1016 / j.jad.2005.05.004

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Раес, Ф., Уильямс, Дж. М. Г., и Херманс, Д. (2009). Снижение когнитивной уязвимости к депрессии: предварительное исследование MEmory Specificity Training (MEST) у стационарных пациентов с депрессивной симптоматикой. J. Behav. Ther. Exp. Психиатрия 40, 24–38. DOI: 10.1016 / j.jbtep.2008.03.001

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Расмуссен, А.С., Йоргенсен, К.Р., О’Коннор, М., Беннедсен, Б.Э., Годт, К.Д., Бёй, Р. и др. (2017). Структура прошлых и будущих событий при пограничном расстройстве личности, расстройстве пищевого поведения и обсессивно-компульсивном расстройстве. Psychol. Сознательный. 4, 190–210. DOI: 10.1037 / cns0000109

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Риз, Э. (2008). Материнская согласованность в собеседовании взрослого связана с материнскими воспоминаниями и самооценкой детей. Прикрепите. Гм. Dev. 10, 451–464. DOI: 10.1080 / 14616730802461474

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Риз, Э., Хейден, К. А., Бейкер-Уорд, Л., Бауэр, П., Фивуш, Р., и Орнштейн, П.А. (2011). Согласованность личных повествований на протяжении всей жизни: многомерная модель и метод кодирования. J. Cogn. Dev. 12, 424–462. DOI: 10.1080 / 15248372.2011.587854

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ридаут, Н., Матару, М., Сандерс, Э., и Уоллис, Д. Дж. (2015). Влияние психопатологии питания на специфику автобиографической памяти и решение социальных проблем. Psychiatry Res. 228, 295–303. DOI: 10.1016 / j.psychres.2015.06.030

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Рубин, Д. К., Бернцен, Д., Огл, К. М., Деффлер, С. А., и Ян Бекхэм, Дж. С. (2016a). Научные доказательства против устаревших убеждений: ответ на Brewin (2016). J. Abnorm. Psychol. 125, 1018–1021. DOI: 10.1037 / abn0000211

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Рубин Д. К., Деффлер С. А., Огл К. М., Доуэлл Н. М., Грессер А. К. и Бекхэм Дж.С. (2016b). Участник, оценщик и компьютерные меры согласованности при посттравматическом стрессовом расстройстве. J. Abnorm. Psychol. 125, 11–25. DOI: 10.1037 / abn0000126

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Сейлз, Дж. М., Фивуш Р. (2005). Социальные и эмоциональные функции матери и ребенка в воспоминаниях о стрессовых событиях. Soc. Cogn. 23, 70–90. DOI: 10.1521 / soco.23.1.70.59196

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Салмонд, К.Х., Мейзер-Стедман, Р., Глюксман, Э., Томпсон, П., Далглиш, Т., и Смит, П. (2011). Природа травматических воспоминаний при остром стрессовом расстройстве у детей и подростков. J. Child Psychol. Психиатрия 52, 560–570. DOI: 10.1111 / j.1469-7610.2010.02340.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Скотт, Дж., Стэнтон, Б., Гарланд, А., и Ферье, И. Н. (2000). Когнитивная уязвимость у пациентов с биполярным расстройством. Psychol. Med. 30, 467–472.DOI: 10.1017 / S003329179

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Штадельманн, С., Отто, Ю., Андреас, А., фон Клитцинг, К., и Кляйн, А. М. (2015). Материнский стресс и интернализирующие симптомы у дошкольников: сдерживающая роль связности повествования. J. Fam. Psychol. 29, 141–150. DOI: 10.1037 / fam0000054

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Самнер, Дж. А. (2012). Механизмы, лежащие в основе сверхобщей автобиографической памяти: оценочный обзор доказательств в пользу модели CaR-FA-X. Clin. Psychol. Rev. 32, 34–48. DOI: 10.1016 / j.cpr.2011.10.003

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Самнер, Дж. А., Гриффит, Дж. У., и Минека, С. (2010). Сверхобщая автобиографическая память как предиктор течения депрессии: метаанализ. Behav. Res. Ther. 48, 614–625. DOI: 10.1016 / j.brat.2010.03.013

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Тодд, Г. М., Гандольф, М. К., Нандрино, Дж. Л., Ханкарт, С., и Восгиен, В. (2013). Снижение специфичности автобиографической памяти как стратегия эмоционального избегания у пациентов с опиоидной зависимостью. Банка. J. Behav. Sci. 45, 305–312. DOI: 10.1037 / a0033219

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Валентино, К. (2011). Модель психопатологии развития общей автобиографической памяти. Dev. Ред. 31, 32–54. DOI: 10.1016 / j.dr.2011.05.001

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ван ден Брок, К.(2014). Специфика и перспектива автобиографических воспоминаний в пограничной патологии. Докторская диссертация, Левенский университет, Левен.

Google Scholar

Ван ден Брок, К., Питерс, Г., Клаас, Л., Беренс, А., и Раес, Ф. (2015). Сверхобщая автобиографическая память предсказывает более высокие предполагаемые уровни депрессивных симптомов и вторжений у пограничных пациентов. Память 24, 1302–1310. DOI: 10.1080 / 09658211.2015.1102938

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

фон Клитцинг, К., Келси, К., Эмде, Р. Н., Робинсон, Дж., И Шмитц, С. (2000). Гендерные характеристики игровых повествований пятилетних детей и ассоциации с оценками поведения. J. Am. Акад. Ребенок-подростокc. Психиатрия 39, 1017–1023. DOI: 10.1097 / 00004583-200008000-00017

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

фон Клитцинг, К., Штадельманн, С., и Перрен, С. (2007). Сюжетные рассказы о клинических и обычных детсадовцах: связаны ли содержание и успеваемость с социальной компетентностью детей? Прикрепите.Гм. Dev. 9, 271–286. DOI: 10.1080 / 14616730701455445

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Waters, T. E. A., Bohanek, J. G., Marin, K., and Fivush, R. (2013a). Нулевое слово: сравнение качества памяти для резко отрицательных и положительных событий. Память 21, 633–645. DOI: 10.1080 / 09658211.2012.745877

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Уотерс, Т. Э. А., Шеллкросс, Дж. Ф., и Фивуш, Р.(2013b). Многогранность создания смысла: сравнение нескольких показателей создания смысла и их отношения к психологическому стрессу. Память 21, 111–124. DOI: 10.1080 / 09658211.2012.705300

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Велч-Росс, М. К., Фасиг, Л., и Фаррар, М. Дж. (1999). Предикторы самопознания дошкольников: ссылка на эмоции и психические состояния в разговоре матери и ребенка о прошлых событиях. Cogn. Dev. 14, 401–422.DOI: 10.1016 / S0885-2014 (99) 00012-X

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Венцель А., Джексон Л. К., Брендл Дж. Р. и Пинна К. (2003). Автобиографические воспоминания, связанные с вызывающими страх раздражителями у напуганных и не испытывающих страха людей. Снятие тревожного стресса 16, 1–15. DOI: 10.1080 / 1061580021000009656

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Wessel, I., Meeren, M., Peeters, F., Arntz, A., and Merckelbach, H. (2001). Корреляты специфики автобиографической памяти: роль депрессии, тревоги и детских травм. Behav. Res. Ther. 39, 409–421. DOI: 10.1016 / S0005-7967 (00) 00011-5

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Вильгельм С., МакНалли Р., Баер Л. и Флорин И. (1997). Автобиографическая память при обсессивно-компульсивном расстройстве. Br. J. Clin. Psychol. 36, 21–31. DOI: 10.1111 / j.2044-8260.1997.tb01227.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Уильямс, Дж., Барнхофер, Т., Крейн, К., Херманс, Д., Раес, Ф., Уоткинс, Э., и другие. (2007). Специфика автобиографической памяти и эмоциональное расстройство. Psychol. Бык. 133, 122–148. DOI: 10.1037 / 0033-2909.133.1.122

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Уильямс, Дж. М. Г. (2006). Захват и размышление, функциональное избегание и исполнительный контроль (CaRFAX): три процесса, лежащих в основе сверхобщей памяти. Cogn. Эмот. 20, 548–568. DOI: 10.1080 / 02699930500450465

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Уильямс, Дж.М.Г. и Бродбент К. (1986). Автобиографическая память у покушавшихся на самоубийство. J. Abnorm. Psychol. 95, 144–149. DOI: 10.1037 / 0021-843X.95.2.144

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Уильямс, Дж. М. Г., Эллис, Н. К., Тайерс, К., Хили, Х., Роуз, Г. и МакЛауд, А. К. (1996). Специфика автобиографической памяти и образность будущего. Mem. Cogn. 24, 116–125. DOI: 10.3758 / BF03197278

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гибкость кодирования для конкретных функций в визуальной рабочей памяти

Abstract

В текущем исследовании изучается выборочное кодирование в визуальной рабочей памяти путем систематического изучения помех от несущественных для задачи функций.Стимулы представляли собой объекты, определяемые тремя характеристиками (цветом, формой и местоположением), и в течение периода задержки любая из этих характеристик могла переключаться между двумя объектами. Кроме того, одно- и цельные испытания были рандомизированы в экспериментальные блоки для изучения эффектов восстановления памяти. Серия задач по обнаружению переключения релевантных функций, где одна функция не имела отношения к задаче, показала, что вмешательство со стороны не относящейся к задаче функции наблюдалось только в задаче цветоформ, предполагая, что информация о цвете и форме может быть успешно отфильтрована, но информация о местоположении не могла быть доступна, даже если местоположение не относилось к задаче.Следовательно, хотя информация о местоположении добавляется к представлениям объектов независимо от требований задачи относительно автоматически, другие функции (например, цвет, форма) могут гибко добавляться к представлениям объектов.

Образец цитирования: Кондо А., Сайки Дж. (2012) Гибкость кодирования с учетом конкретных функций в рабочей памяти изображений. PLoS ONE 7 (12): e50962. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0050962

Редактор: Луис М. Мартинес, CSIC-Univ Мигель Эрнандес, Испания

Поступила: 20.04.2012; Принята к печати: 29 октября 2012 г .; Опубликовано: 28 декабря 2012 г.

Авторские права: © 2012 Kondo, Saiki.Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии указания автора и источника.

Финансирование: Это исследование было поддержано Кластером инноваций в области здравоохранения Хокурику (Программа Министерства образования, культуры, спорта, науки и технологий по стимулированию региональных инноваций) для AK, а также грантами Японского общества продвижение науки (# 21300103) и глобальная программа COE «Возрождение образования для динамичных сердец и умов» от Министерства образования, культуры, спорта, науки и технологий до JS.Финансирующие организации не играли никакой роли в дизайне исследования, сборе и анализе данных, принятии решения о публикации или подготовке рукописи.

Конкурирующие интересы: Авторы заявили об отсутствии конкурирующих интересов.

Введение

Мы можем легко и одновременно воспринимать объекты, которые состоят из многих характеристик, таких как цвет, форма и местоположение. Однако хорошо известно, что эти функции обрабатываются в отдельных областях мозга. Это несоответствие между отдельной нейронной обработкой отдельных функций и восприятием единого интегрированного объекта известно как «проблема привязки».Проблема связывания в первую очередь изучалась в контексте визуального восприятия [1], [2]. Тогда как же представления объектов со встроенными функциями хранятся в визуальной рабочей памяти (VWM)?

Luck и Vogel [3] и, более подробно, Vogel, Woodman и Luck [4], показали, что несколько характеристик одного объекта могут быть связаны вместе как единое целое в VWM. Они показали, что предполагаемая емкость для многофакторных объектов была такой же хорошей, как и емкость для каждой простой функции, около 3–5 объектов в краткосрочной задаче обнаружения изменений.Это основное открытие неоднократно повторялось, и кажется, что VWM хранит функции интегрированным образом. Однако остается неясным, как функции объектов связаны вместе в VWM. В настоящем исследовании мы исследовали природу привязки функций в VWM, исследуя (1a), как гибкие характеристики объектов могут быть связаны в VWM. В частности, мы сосредоточились на том, можем ли мы выборочно привязать только визуальные функции, относящиеся к задаче, или все визуальные функции автоматически привязываются независимо от релевантности задачи.(1b) Все визуальные элементы связаны одинаковым образом, или конкретный элемент играет особую роль в привязке. (2) Основываясь на предыдущем исследовании Уиллера и Трейсмана [5], в котором они сообщили, что точность в задаче привязки VWM зависит от требований задачи (особенно сложности извлечения), нас интересует, можно ли получить привязку конкретной функции легко, чем другие привязки функций.

(1a, b) Привязка функций в визуальной рабочей памяти

В связи с нашим вопросом (1a) Treisman и Zhang [6] исследовали влияние нерелевантных для задачи функций в задачах обнаружения изменений и показали, что изменения в привязке функций приводят к значительным помехам.Это говорит о том, что привязка происходит автоматически, когда внимание направлено на объект во время кодирования. Они также показали, что в задаче обнаружения изменения привязки изменения местоположения вызывают значительные помехи, предполагая, что привязки функций извлекаются через их местоположения.

В настоящем исследовании мы дополнительно сосредоточились на том, всегда ли привязаны все функции обслуживаемых объектов, или выборочная функция может быть привязана в зависимости от требований задачи. Мы рассматриваем две возможности.Во-первых, как предположили Трейсман и Чжан [6], возможно, что все особенности объекта всегда связаны для формирования представления объекта в VWM. В этом случае даже не относящиеся к задаче функции будут автоматически кодироваться и поддерживаться в VWM, что приведет к помехам. Во-вторых, может случиться так, что выборочно и гибко привязываются только релевантные для задачи функции. В этом случае нерелевантные функции не будут влиять на память для соответствующих функций.

Что касается вопроса (1b), мы предположили, что специфическая особенность может играть особую роль в связывании VWM.Эта идея основана на теории объектных файлов, введенной Канеманом, Трейсманом и Гиббсом [7]. Объектные файлы — это эпизодические визуальные представления, которые используют пространственно-временную информацию для отслеживания объектов во времени и движении, а также для хранения (и обновления) информации об этих представлениях. Учитывая особую роль информации о местоположении в объектных файлах, когда местоположение не имеет значения, его нельзя отфильтровать, в отличие от других функций, таких как цвет и форма.

В настоящем исследовании мы оценили гибкость представлений объектов в VWM, используя задачу, в которой участников просили определить, изменились ли конкретные функции (далее называемая «задача обнаружения переключения релевантных функций»), вместо обычной задачи обнаружения изменений.В задаче обнаружения переключения релевантных функций участникам было поручено отслеживать сочетание цвета-формы, цвета-местоположения или формы-местоположения, а также требовалось оценить, включает ли последовательность стимулов тип переключения на указанном сочетании двух функций. , игнорируя изменения другой функции. Если мы сможем создавать представления объектов, которые объединяют только релевантные для задачи функции (мы называем это теорией частичного объектного файла), не будет никакой разницы в производительности между условиями цвета-формы, расположения цвета и расположения формы.С другой стороны, если мы всегда создаем представления объекта, которые объединяют все представленные особенности объекта (мы называем это полной теорией объектного файла), то сильное вмешательство будет наблюдаться во всех условиях. Если гибкость кодирования зависит от функции (мы называем это теорией, относящейся к конкретным функциям), то, согласно теории объектных файлов, сильные помехи будут наблюдаться только в состоянии формы цвета.

(2) Особая сложность извлечения в привязке к рабочей памяти

В качестве второго основного вопроса нас интересует, можно ли запомнить привязку конкретной функции легче, чем привязку других функций.Уиллер и Трейсман [5] сравнили состояние одного датчика с состоянием всего датчика, в котором только один объект был представлен на дисплее датчика в состоянии одного датчика, тогда как отображение всего датчика нужно было сравнивать с исходным отображением. во всем состоянии зонда. Они обнаружили, что характеристики в условиях связывания были значительно лучше в условиях с одним зондом по сравнению с условиями с целым зондом. Это преимущество одиночного зонда было интерпретировано как уменьшение помех и / или облегчение восстановления памяти с помощью одиночного зонда.

Основываясь на их результатах, настоящее исследование дополнительно сфокусировано на вопросе, будет ли преимущество одного зонда на стадии извлечения проявляться во всех комбинациях связывания признаков или преимущество будет обнаружено в связывании специфических признаков. Здесь мы систематически исследуем преимущество одного зонда в различных условиях с использованием одного и того же набора стимулов. С точки зрения преимущества одного зонда, описанные выше теории частичного и полного объектного файла предсказывают сопоставимое преимущество при различных условиях, поскольку они предполагают сопоставимые затраты на поиск и помехи.Теория, относящаяся к конкретным характеристикам, предсказывает большее преимущество одного зонда в состоянии цветовой формы из-за большего влияния информации о местоположении.

Эксперимент 1A: простая задача обнаружения изменений

В эксперименте 1A мы выполнили простую задачу обнаружения переключения, используя стимулы, определяемые сочетанием трех характеристик (цвет, форма и местоположение). Мы использовали это условие в качестве базового, потому что все функции были релевантными задаче, поэтому не могло быть затрат на фильтрацию нерелевантных функций.

Методы

Участники.

Пятнадцать студентов бакалавриата Киотского университета получили зачетные баллы за участие в этом исследовании. У всех участников было нормальное цветовое зрение и нормальная или скорректированная до нормальной острота зрения. Процедуры были одобрены внутренним наблюдательным советом Высшей школы исследований человека и окружающей среды Киотского университета, и до начала тестирования от всех участников было получено письменное информированное согласие.

Материалы.

Эксперименты проводились на стандартном ПК с графической картой VSG2 / 5 (Cambridge Research Systems, Ltd., Кент, Великобритания). Презентацию стимула контролировали с помощью Matlab (Mathworks®, Кембридж, Великобритания). Стимулы предъявлялись на 21-дюймовом ЭЛТ-мониторе (FlexScan-F980, Eizo Nanao Corporation, JP) с расстояния просмотра примерно 70 см. Ответы собирали с помощью кнопочного блока (CT3, Cambridge Research Systems, Ltd., Кент, Великобритания).

Стимулы были простыми объектами, определенными по цвету, форме и пространственному расположению, и имели примерно 0 субтитров.Угол обзора 75 °. Объекты были шести форм (круг, треугольник, квадрат, крест, звезда и столб), представленных в одном из семи цветов (красный, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, белый и черный). Эти цвета были выбраны для использования на основе простоты различимости. Предметы были представлены в случайно выбранных местах в невидимой матрице 3 × 3 (1,38 ° × 1,38 °), за исключением центрального расположения. Объекты, представленные в каждом испытании, были выбраны случайным образом с ограничением, чтобы ни одна функция не повторялась в одном испытании.

Примеры демонстрационного и тестового дисплеев показаны на рисунке 1. В этом исследовании участники обнаруживали переключение функций между двумя объектами, так что пары функций менялись, а идентификаторы функций не менялись. Всего было возможно четыре типа переключателей: переключатель без переключателя, переключатель цвета, переключатель формы и переключатель положения (рис. 1). Например, образец дисплея, содержащий красный круг, расположенный в координатах (xa, ya), и зеленый треугольник, расположенный в (xb, yb), может сопровождаться тестовым дисплеем, содержащим зеленый круг в точке (xa, ya) и красный треугольник. в точке (xb, yb) в состоянии смены цвета, красный треугольник в точке (xa, ya) и зеленый кружок в точке (xb, yb) в состоянии смены формы или красный круг в точке (xb, yb) и зеленый треугольник в точке (xa, ya) в состоянии переключения местоположения.Обратите внимание, что для обнаружения переключения цвета требуется память для объединения цвета каждого объекта и пространственного положения, тогда как для обнаружения замены цвета этого не происходит. Производительность при каждом условии переключения функций — критический показатель памяти для соединения двух функций в этой парадигме.

Рис. 1. Схематическое изображение задачи обнаружения переключателя соответствующей функции.

Проиллюстрированы четыре типа переключателей (без изменения, переключение цвета, переключение формы и переключение местоположения) и сопоставления ответов в экспериментах 1a и 1b.

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0050962.g001

Порядок действий.

Каждое экспериментальное испытание начиналось, когда участник начинал нажимать клавишу. На первом дисплее шесть случайных цифр (например, «719632») были представлены в течение 2000 мс, и участникам было поручено репетировать цифры вслух на протяжении всего испытания, чтобы минимизировать использование вербальной рабочей памяти [4]. После того, как цифры исчезли, в течение 100 мс отображался примерный дисплей, состоящий из шести объектов.После пустого интервала в 900 мс тестовый дисплей был представлен в течение 2000 мс. В течение периода задержки характеристики двух объектов, будь то цвета, формы или местоположения, включались в 50% испытаний. В состоянии всего зонда все объекты были представлены в тесте, тогда как в условии одиночного зонда был показан только один объект. Участники дали одинаковые или разные ответы, используя поле ответа, нажимая левую кнопку для одного и того же и правую кнопку для другого. Подчеркивалась точность, а не скорость.

Было два экспериментальных блока, по 96 проб в каждом. Между блоками был предусмотрен отдых. В каждом блоке тип переключателя (без переключателя, переключатель цвета, переключатель формы и переключатель местоположения) и состояние зонда (весь зонд и одиночный зонд) были рандомизированы. В каждом состоянии датчика было проведено 24 испытания для каждого типа переключателя, в результате чего в общей сложности было проведено 192 экспериментальных испытания. В начале каждого блока участникам было проведено 32 практических испытания.

Результаты и обсуждение

На рисунке 2 показано среднее значение непараметрического индекса чувствительности (A ‘) [8] для каждого типа переключателя и состояния датчика.ANOVA 3 (тип переключателя: цвет, форма и расположение) × 2 (зонд: весь зонд и одиночный зонд) выявил значительный основной эффект типа переключателя (F (2, 28) = 15,787, p <0,001), но нет значимого основного эффекта от состояния зонда (F (1, 14) = 0,094, нс) или взаимодействия (F (2, 28) = 2,196, нс). Множественные сравнения (метод Райана) показали, что средняя чувствительность (A ') в условиях смены цвета и положения была значительно выше, чем в условиях смены формы (p <0,05). Хотя общий уровень выполнения задачи в этой задаче соединения трех функций (средняя точность 85%) сравним с предыдущим исследованием, в котором использовалось соединение двух функций [5], преимущество одного зонда не наблюдалось.

Эксперимент 1B: задача обнаружения переключения релевантной функции

В эксперименте 1B использовалась задача обнаружения переключения релевантной функции. В каждом испытании участники были проинструктированы следить за сочетаниями цвет-форма, цвет-расположение или форма-расположение, а также оценивать, включает ли последовательность стимулов переключение на заранее заданные размеры признаков. Примечательно, что у этой задачи было только два варианта ответа, например, простая задача обнаружения изменений, но требовалось различать типы переключения цвета, формы и местоположения, как описано выше.Следовательно, если преимущество одиночного зондирования, наблюдаемое в работе Уиллера и Трейсмана [5], также имеет место для частичных объектных файлов, то мы ожидаем облегчения для одиночного зондирования.

Методы

Участники.

Сорок пять студентов бакалавриата Киотского университета получили зачетные баллы за участие в этом исследовании. У всех участников было нормальное цветовое зрение и нормальная или скорректированная до нормальной острота зрения. Процедуры были одобрены внутренним наблюдательным советом Высшей школы исследований человека и окружающей среды Киотского университета, и до начала тестирования от всех участников было получено письменное информированное согласие.Участникам произвольно назначали одну из трех задач по обнаружению переключателя: переключение цвета-формы, переключение цвета-положения или переключение формы-местоположения.

Порядок действий.

Задача состояла в том, чтобы обнаружить переключение на предварительно заданные функции. Например, в задаче обнаружения переключения цвета и формы участники должны были отвечать «по-разному», если было переключение цвета или формы, и «одинаково», если не было переключателя или переключателя местоположения (рис. 1). ). Таким образом, хотя у задачи есть две альтернативы ответа, как у простой задачи обнаружения изменений, участникам необходимо было отслеживать соответствующие функции, чтобы дать правильный ответ.Каждое испытание начиналось с появления шести цифр (2000 мс). Участникам было поручено репетировать цифры вслух на протяжении всего испытания. Затем на короткое время (100 мс) появляется дисплей, состоящий из шести объектов, за которым следует пустой интервал (900 мс), а затем отображается дисплей, состоящий из одного (условие одного зонда) или шести (состояние всего зонда) объектов ( 2000 мс). Участникам было предложено оценить, были ли сочетания цвета и формы (или цвета и местоположения, формы и местоположения) одинаковыми или разными между двумя дисплеями, и игнорировать изменения местоположения (или формы, цвета).Участники нажимали левую кнопку для «одинаково» и правую кнопку для «разного». Точность была важнее скорости.

Было два экспериментальных блока по 96 испытаний, всего 192 испытания. В каждом блоке тип переключателя и условия проверки были рандомизированы. Перед каждым экспериментальным блоком участникам предлагалось 32 практических испытания.

Результаты и обсуждение

На рисунке 3 показано среднее значение A ‘для каждой задачи и условия проверки. Смешанный дисперсионный анализ 3 × 2 с задачей (цвет-форма, цвет-расположение и форма-расположение) в качестве фактора между субъектами и условием исследования (весь датчик и один датчик) в качестве фактора внутри субъектов выявил значительный основной эффект. задачи (F (2, 42) = 23.404, p <0,0001), условие зонда (F (1, 14) = 5,737, p <0,05) и значимое взаимодействие (F (2, 42) = 4,778, p <0,05). Анализ простого основного эффекта выявил значительное преимущество одного зонда в обнаружении изменений для задачи цвета формы (F (1, 42) = 13,202, p <0,001), но не для определения формы (F (1, 42) ) = 0,536, нс) или цветовой локации (F (1, 42) = 1,556, нс). Таким образом, преимущество одного зонда во многом зависело от связываемых характеристик.

Эффект нерелевантных для задачи функций может зависеть от сочетаний релевантных для задачи функций (цвет-форма, цвет-расположение и форма-расположение) и / или типа зонда (весь зонд и одиночный зонд).Чтобы количественно оценить влияние не относящейся к задаче функции, мы вычислили индекс помех для каждого условия (рисунок 4). Индексы помех (i) были получены путем вычитания частоты ложных тревог, когда никаких изменений не произошло, из той, когда изменилась не относящаяся к делу функция. Индекс интерференции положительный, если нерелевантный для задачи признак мешает обнаружению изменения релевантного для задачи признака, и ноль, если нет никакого вмешательства со стороны нерелевантного для задачи признака. 3 (задача: цвет-форма, цвет-расположение и форма-расположение) × 2 (тип зонда: весь зонд и одиночный зонд) ANOVA выявил только существенное взаимодействие между типом переключателя и состоянием зонда (F (2, 42 ) = 3.205, р = 0,05). Анализ простого основного эффекта выявил значительную разницу в индексе интерференции между всем зондом и одиночным зондом для задачи цветовой формы (F (1, 42) = 13,202, p <0,001), но не для цветного зонда. местоположение (F (1, 42) = 1,556, нс) и форма-местоположение (F (1, 42) = 0,536, нс) задача. Эти результаты предполагают, что преимущество одного зонда, наблюдаемое в задаче цветовой формы, может быть связано с различиями в интерференции от изменений несущественной характеристики (пространственного положения) между условиями всего зонда и одного зонда.Чтобы оценить, наблюдались ли значительные помехи в каждом состоянии, индексы помех сравнивали с нулем (отсутствие помех). Индекс интерференции для условия переключения цветовой формы всего зонда был значительно выше нуля (p <0,005), тогда как другие пять условий существенно не отличались от нуля (ps> 0,34).

Результаты эксперимента 1B подтверждают предсказания теории объектных файлов. Вопреки ожиданиям, преимущество одного зонда не было обнаружено в задачах определения местоположения цвета и формы, предполагая, что этот эффект не просто отражает стоимость количества объектов, которые нужно сравнить с представлением в памяти.В задачах определения местоположения цвета и формы любые затраты на количество этапов сравнения могут быть уменьшены, поскольку фильтрация нерелевантных функций упрощает представление в памяти, создавая эффект потолка. Чтобы подтвердить, что отсутствие преимущества одного зонда и помехи от несущественных для задачи функций в задачах определения местоположения цвета и формы в Эксперименте 1B не связаны с эффектами потолка, эксперимент 2 сравнил задачу обнаружения переключения функций с задачей с двумя функциями. изменить задачу.

Эксперимент 2: Контрольный эксперимент

В эксперименте 2 мы сравнили память для информации привязки и память для информации о визуальных характеристиках, чтобы показать, что есть возможности для улучшения производительности в задачах привязки местоположения цвета и формы с одним датчиком.Недавние исследования [5], [9], [10] показали, что эффективность обнаружения изменений для соединений признаков была хуже, чем обнаружение изменений для отдельных признаков.

Методы

Участники.

Четырнадцать студентов бакалавриата Киотского университета приняли участие в этом исследовании в обмен на зачетные баллы. У всех участников было нормальное цветовое зрение и нормальная или скорректированная до нормальной острота зрения. Процедуры были одобрены внутренним наблюдательным советом Высшей школы исследований человека и окружающей среды Киотского университета, и до начала тестирования от всех участников было получено письменное информированное согласие.

Материалы и методика.

Примеры демонстрационных и тестовых дисплеев показаны на рисунке 5. В этом эксперименте было два состояния памяти: (1) состояние памяти с двумя функциями, при котором функции двух элементов могут быть заменены новыми значениями, не представленными в отображение образца, и (2) условие привязки к памяти, в котором характеристики двух элементов могут быть поменяны местами при тестировании, как в состоянии всего зонда в экспериментах 1A и 1B. Использовались три типа изменения: цвет, форма и цвет и форма.Обратите внимание, что изменение цвета и формы в состоянии памяти привязки идентично условию изменения местоположения в экспериментах 1A и 1B. В испытаниях по изменению цвета и формы в состоянии памяти двух элементов и цвет, и форма были заменены новыми значениями для двух объектов. Таким образом, для каждого типа изменения разница между условиями двух функций и памятью привязки заключалась в том, что память для привязки местоположения функции требовалась для успешного выполнения задачи в состоянии памяти привязки.Другими словами, условие запоминания привязки требовало памяти для цвета и местоположения или формы и местоположения, тогда как условие запоминания двух функций требовало просто списка цветов или форм. В этом эксперименте цвета были выбраны из следующих девяти: красный, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, белый, оранжевый, розовый и голубой. Формы были выбраны из следующих девяти: круг, треугольник, квадрат, крест, звезда, столб, подкова, ромб и сердце.

Рис. 5. Схематическое изображение контрольного эксперимента.

Четыре типа изменения в состоянии памяти с двумя функциями (без изменений, изменение цвета, изменение формы и изменение местоположения) и типы переключения в состоянии памяти привязки (отсутствие переключения, переключение цвета, изменение формы). switch и location-switch) и сопоставления ответов.

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0050962.g005

Было два экспериментальных блока по 120 испытаний, всего 240 испытаний. В каждом блоке условия памяти (две функции и привязка) были рандомизированы.Перед каждым экспериментальным блоком участникам было предложено 24 практических испытания.

Результаты и обсуждение

На рис. 6 показано среднее значение A ‘для состояния памяти с двумя функциями и состояния памяти привязки. 2 (условие памяти: условие памяти с двумя признаками и условие памяти привязки) × 3 (тип изменения: цвет, форма и цвет и форма) ANOVA выявил значительные основные эффекты состояния памяти (F (1, 13) = 28,673 , p <0,0005), тип изменения (F (2, 26) = 31,106, p <0,0001) и значимое взаимодействие (F (2, 26) = 4.440, р <0,05). Анализ простого основного эффекта показал, что производительность задачи в состоянии памяти с двумя характеристиками была значительно выше, чем в условии памяти привязки для изменения цвета (F (1, 39) = 20,054, p <0,0005) и цвета и - изменение формы (F (1, 39) = 12,258, p <0,005), но не для изменения формы (F (1, 39) = 0,060, нс). Общая производительность в состоянии памяти привязки была довольно низкой (0,75 ~ 0,8 дюйма A ') и значительно ниже, чем в состоянии памяти с двумя функциями с типами изменения цвета и цвета и формы, что свидетельствует против возможности того, что приводит к условиям расположения цвета и формы в Эксперименте 1B с эффектами отраженного потолка.

Один неожиданный результат заключался в том, что не было преимущества для памяти двух признаков при испытаниях на изменение формы, но это, вероятно, было связано с трудностью условия памяти двух признаков. Увеличение количества форм могло усложнить даже простую память функций для форм. Более того, сравнение условий целого зонда в Эксперименте 1 и условия связывания-памяти в Эксперименте 2 показывает, что относительная сложность условий типа изменения была постоянной во всех экспериментах, предполагая, что различия в стимулах и задачах между Экспериментами 1 и 2 не влияют относительная сложность типов изменений.

Значительное улучшение производительности в состоянии памяти двух функций подразумевает, что результаты в условиях расположения цвета и расположения формы в Эксперименте 1 не отражают эффекты потолка. Однако, поскольку производительность условия привязки памяти в Эксперименте 2 была хуже, чем у условий изменения цвета Эксперимента 1, могло быть другое объяснение: производительность привязки памяти может ухудшиться, если условие привязки памяти будет смешано с двумя -функция памяти.Эти интерпретации зависят от различий между группами испытуемых в Эксперименте 1 и 2. Если различная производительность между условием связанной памяти в Эксперименте 2 и условиями изменения цвета в Эксперименте 1 интерпретировалась как результат различий между испытуемыми, то результаты эксперимент 2 показал бы, что отсутствие преимущества одного зонда в задачах определения местоположения цвета и формы в Эксперименте 1 не отражает эффект потолка. Напротив, если учесть, что группы субъектов в эксперименте 1 и 2 были сопоставимы, то результат эксперимента 2 просто отражал бы эффект контекста задачи, в котором условие привязки памяти было смешано с условием памяти с двумя характеристиками.Чтобы проверить эти гипотезы, в будущих исследованиях необходимо сравнить производительность в состоянии привязанной памяти как с условием памяти с двумя характеристиками, так и без него в рамках внутриобъектного дизайна.

Общие обсуждения

В настоящем исследовании мы изучили выборочное кодирование в VWM, систематически исследуя помехи от несущественных для задачи функций. В целом гибкость кодирования зависит от функции, что согласуется с теорией объектных файлов. Помехи со стороны не относящейся к задаче функции наблюдались только в условии цвета-формы, предполагая, что информация о цвете и форме могла быть успешно отфильтрована, а информация о местоположении — нет.Следовательно, хотя информация о местоположении добавляется к представлениям объектов независимо от требований задачи относительно автоматически, другие функции (например, цвет, форма) могут гибко добавляться к представлениям объектов.

Второй целью настоящего исследования было изучить преимущество одного зонда, часто называемое индексом привязки памяти. Мы исследовали преимущество одного зонда, когда необходимо было связать три функции (цвет, форма и местоположение) (эксперимент 1A), а также в задаче обнаружения переключения релевантных функций (эксперимент 1B).В эксперименте 1A мы не нашли доказательств преимущества одного зонда, демонстрируя, что преимущество одного зонда не распространяется на объекты, определяемые сочетанием трех характеристик. В эксперименте 1B преимущество одного зонда было значительным только в условиях цветовой формы. Чтобы подтвердить, что отсутствие преимущества одного датчика или вмешательство в условия расположения цвета и формы в эксперименте 1B не было связано с эффектами потолка, эксперимент 2 сравнил производительность задачи обнаружения переключения функций с задачей изменения функций и показал что производительность задачи обнаружения коммутатора была не на высоте.

Гибкость кодирования в VWM

Текущее исследование показало, что интерференция и преимущество одного зонда проявляются только в условиях цвето-формы, предполагая, что местоположение не может быть отфильтровано, тогда как цвет и форма могут. Этот вывод во многом согласуется с теорией объектного файла, но не согласуется с утверждением Трейсмана и Чжана [6]. Очевидное расхождение между текущим исследованием и Treisman и Zhang [6] может быть связано с различиями в методологии.Критические эксперименты по автоматической интерпретации привязки, представленные Treisman и Zhang [6], показали, что изменения привязки вызывают помехи, даже когда элементы были представлены в новых местах в задаче обнаружения изменения функций. Это независимое от местоположения вмешательство в привязку предполагает, что функции связаны друг с другом, даже если привязка функций не имеет значения для задачи. Однако задача изменения характеристик, использованная Трисманом и Чжаном [6], содержала изменения как цвета, так и формы, поэтому участникам требовалось кодировать и цвет, и форму.Напротив, наша задача обнаружения переключения релевантной функции требовала полного игнорирования не относящейся к задаче функции. Взятые вместе, эти результаты предполагают, что необходимым условием для успешного гибкого кодирования может быть то, что функция в целом не имеет отношения к задаче как на уровне отдельных функций, так и на уровне соединения. Даже если конъюнкции признаков не имеют отношения к задаче, привязки признаков автоматически кодируются, когда оба измерения признаков релевантны задаче [6].

Logie et al. [11] недавно изучили соответствующий вклад местоположения, формы и цвета в формирование привязок функций в кратковременной зрительной памяти (VSTM) в диапазоне интервалов между исследованиями и тестами.В их парадигме одна представленная особенность была обозначена как нерелевантная, а затем рандомизирована от исследования к тесту. Они показали, что при более коротких интервалах между исследованиями и тестами рандомизация местоположения была наиболее разрушительной по сравнению с формой и цветом. При более длительных интервалах рандомизация любой не относящейся к задаче функции не влияла на обнаружение изменений для привязок между функциями, а местоположение не имело особой роли. Их результаты показывают, что местоположение имеет решающее значение при более коротких интервалах между исследованиями и тестами, но как только представления сформированы в VSTM, местоположение теряет этот особый статус при более длительных интервалах.

Важное различие между настоящим исследованием и более ранними состоит в том, что, в то время как в более ранних исследованиях, упомянутых выше, рандомизированная представленная характеристика, обозначенная как нерелевантная от исследования к тесту, в настоящем исследовании этого не произошло. В совокупности наше исследование согласуется с данными Logie et al. [11], который показал, что изменения в связывании локализации с особенностями приводили к значительному вмешательству при более коротких интервалах между исследованиями и тестами, но не соответствовали данным Triesman и Zhang [6]. С другой стороны, включая более длинные интервалы, Logie et al.[11] показали, что рандомизация любой функции, не имеющей отношения к задаче, не влияет на обнаружение изменений для привязок между функциями, что несовместимо с нашим исследованием и Трисманом и Чжаном [6].

Хотя мы интерпретировали интерференцию или ее отсутствие как отражение кодирования VWM, а не поиска и / или сопоставления, поведенческие данные в текущем исследовании не могут исключать возможность того, что все функции объекта кодируются автоматически, но некоторые особенности объекта (например, цвета и формы) могут быть успешно отфильтрованы во время поиска в памяти и сопоставления.Некоторые данные о выборочном кодировании и обслуживании с использованием ERP могут быть полезны для решения этой проблемы.

Детерминанты преимущества одного зонда

В текущем исследовании преимущество одного зонда наблюдалось только в условиях цветовой формы, предполагая, что преимущество одного зонда в основном отражает помехи от не относящихся к задаче функций. Однако результаты не согласуются с предыдущими исследованиями. Возможные факторы, лежащие в основе этих расхождений, обсуждаются ниже.

Значительное преимущество одного зонда в условиях цветовой формы в текущем исследовании согласуется с Уилером и Трейсманом [5], но несовместимо с Трейсманом и Чжаном [6] и Джонсоном, Холлингвортом и Лаком [12]. Трейсман и Чжан объяснили это несоответствие различиями в отображении стимулов. В Wheeler and Treisman [5] объекты в тесте с полным зондом отображают общие местоположения с объектами в образце дисплея, но дисплеи с одним зондом показывают целевой объект в новом местоположении.Следовательно, стоимость всей проверки может частично отражать эффект перезаписи. В Treisman и Zhang [6] половина испытаний имела общие местоположения как в условиях единого зонда, так и в условиях цельного зонда, и наблюдалось преимущество целого зонда, что может отражать преимущество конфигурационного контроля. Другая половина испытаний представила тестовые объекты в новых местах, и было замечено преимущество одного зонда. Однако этот отчет не может объяснить текущие результаты, потому что в текущем исследовании использовались общие местоположения как в условиях всего, так и для одного зонда, что позволяет предположить, что перезапись не является критическим фактором для преимущества одного зонда.Кроме того, Johnson et al. [12] не смогли воспроизвести Wheeler и Treisman [5] с использованием почти идентичных стимулов и дизайна эксперимента.

Один фактор, который следует учитывать, заключается в том, что только Уиллер и Трейсман [5] оценили преимущество одного зонда в дизайне между участниками. Таким образом, возможно, что основная причина того, что Johnson et al. [12] не смогли воспроизвести их результаты из-за того, что они использовали дизайн внутри субъектов, что, вероятно, заставляет участников готовиться как к условиям цельного зонда, так и к условиям одного зонда.Эта стратегия задач приводит к большему весу пространственной конфигурации и меньшему весу привязки признаков, чем условие одиночного зонда в дизайне между объектами, обеспечивая преимущество всего зонда, а не преимущество одиночного зонда.

Таким образом, следующий вопрос заключается в том, почему мы обнаружили значительное преимущество одного зонда в настоящем исследовании, несмотря на использование дизайна внутри субъектов. Наша гипотеза состоит в том, что преимущество одного зонда связано с эффективностью привязки характеристик объекта к местоположению элемента.В текущем исследовании позиции образцов отображаемых элементов были сохранены, за исключением условий переключения местоположения, которые могли стимулировать позиционное кодирование для сохранения сочетаний цвета и формы. Напротив, новое условие положения в Treisman и Zhang [6] и случайное назначение местоположения на экране зонда в Johnson et al. [12] могли отговорить участников от позиционного кодирования.

Отсутствие значительного преимущества одного зонда в условиях определения цвета в текущем исследовании также несовместимо с Уилером и Трейсманом [5].Опять же, это несоответствие, вероятно, отражает разницу между экспериментальными планами внутри и между участниками. В текущем исследовании мы использовали внутрипредметный дизайн, в котором участники предположительно использовали стратегию для эффективной работы как с полными, так и с однозондовыми дисплеями, в то время как Уиллер и Трейсман [5] использовали межпредметный дизайн, в котором участники, вероятно, использовали различные оптимальные стратегии для каждого состояния зонда.

Наконец, отсутствие преимущества одного зонда в простой задаче обнаружения изменений с объектами, определяемыми сочетанием трех функций (эксперимент 1A), не соответствует каким-либо предыдущим исследованиям, но может дать некоторые подсказки для механизмов, лежащих в основе одиночного зонда. преимущество.Преимущество одного зонда, наблюдаемое в дизайне внутри субъектов, может отражать уменьшение помех от несущественных для задачи функций. Таким образом, даже при более сложных сочетаниях трех функций не было получено преимущества одного зонда, потому что ни одна функция не была несущественной для задачи. Это не исключает возможности того, что преимущество одного зонда в дизайне между субъектами отражает связывание признаков в целом, и в этом случае преимущество одного зонда может наблюдаться в простой задаче обнаружения изменений со стимулами, определяемыми сочетанием трех признаков.Для решения этих проблем необходимы дальнейшие исследования.

Связь с другой выборочной обработкой в ​​VWM

Vogel, McCollough, & Machizawa [13] показали, что возможности VWM тесно связаны со способностью человека исключать нерелевантные элементы из текущих задач, что, возможно, является важным элементом центрального исполнительного контроля. В то время как выборочная обработка в их задаче основана на определенных значениях характеристик (например, красное и верхнее поле зрения), выбор в текущей задаче основан на всем измерении функции (цвет, форма или местоположение).Один эмпирический вопрос заключается в том, можно ли отфильтровать значение функции, не имеющей отношения к задаче, но релевантной для выбора. Например, в Vogel et al. Задача, участники должны поддерживать привязку ориентации к местоположению для красных элементов, игнорируя синие элементы. Таким образом, как только нерелевантные синие элементы отфильтрованы, информация о цвете становится неактуальной для задачи обнаружения изменений. Возможность отфильтровывать информацию о цвете даже тогда, когда это необходимо для первоначального выбора, предоставит важную информацию о механизмах, лежащих в основе выборочного кодирования в VWM на основе значений характеристик.

Недавно ряд исследований показал, что выбор предметов в VWM с вниманием возможен с использованием сигналов местоположения [14], [15] и признаков [16]. В настоящее время эти исследования ограничены выбором на основе конкретных значений характеристик. Интересным будущим исследованием будет изучение возможности выполнения выборки (или фильтрации) на основе измерений с использованием представлений памяти в VWM, что может существенно расширить наше понимание гибкости VWM.

Вклад авторов

Задумал и спроектировал эксперименты: AK JS.Проведены опыты: АК. Проанализированы данные: А.К. Внесенные реактивы / материалы / инструменты анализа: AK. Написал статью: AK JS.

Ссылки

1. 1. Робертсон Л.К. (2003) Связывание, пространственное внимание и перцептивная осведомленность. Nature Reviews Neuroscience 4: 93–102.
2. 2. Treisman AM, Schmidt H (1982) Иллюзорные связи в восприятии объектов. Когнитивная психология 14: 107–141.
3. 3. Luck SJ, Vogel EK (1997) Емкость визуальной рабочей памяти для функций и соединений.Nature 390: 279–281.
4. 4. Vogel EK, Woodman GF, Luck SJ (2001) Хранение функций, союзов и объектов в визуальной рабочей памяти. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность 27: 92–114.
5. 5. Уилер М.Э., Трейсман А.М. (2002) Привязка кратковременной зрительной памяти. Журнал экспериментальной психологии: Общие 131: 48–64.
6. 6. Treisman A, Zhang W (2006) Расположение и привязка в визуальной рабочей памяти. Память и познание, 34 (8): 1704–1719.
7. 7. Канеман Д., Трейсман А., Гиббс Б. Дж. (1992) Обзор объектных файлов: объектно-ориентированная интеграция информации. Когнитивная психология 24: 174–219.
8. 8. Гриер Дж. Б. (1971) Непараметрические индексы чувствительности и систематической ошибки: Вычислительные формулы. Психологический бюллетень 75: 424–429.
9. 9. Saiki J (2003a) Привязка функций в объектно-файловом представлении нескольких движущихся элементов. Journal of Vision, 3 (1) 2: 6–21.
10. 10. Сайки Дж. (2003b) Пространственно-временные характеристики привязки динамических функций в визуальной рабочей памяти.Исследование зрения 43: 2107–2123.
11. 11. Logie RH, Brockmole JR, Jaswal S (2011) На привязку функций в кратковременной зрительной памяти не влияют не относящиеся к задаче изменения местоположения, формы и цвета. Память и познание 39 (1): 24–36.
12. 12. Джонсон Дж., Холлингворт А., Удача С. Дж. (2008) Роль внимания в поддержании привязок функций в кратковременной зрительной памяти. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность 34: 41–55.
13. 13.Vogel EK, McCollough AW, Machizawa MG (2005) Нейронные измерения выявляют индивидуальные различия в управлении доступом к рабочей памяти. Природа 348: 500–503.
14. 14. Griffin IC, Nobre AC (2003) Ориентация внимания на места во внутренних репрезентациях. Журнал когнитивной неврологии 15: 1176–1194.
15. 15. Маковски Т., Сассман Р. (2008) JiangYV (2008) Ориентация внимания в визуальной рабочей памяти снижает помехи от датчиков памяти. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание 34: 369–380.
16. 16. Ли Кью, Сайки Дж. (2010) Эффекты выбора на основе признаков с помощью ретро-сигналов в визуальной рабочей памяти. Плакат представлен на конференции по объектному восприятию, вниманию и памяти, Сент-Луис, штат Миссури.

    No related posts.