Характерологические особенности личности осужденных Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

УДК 159.923

О.А. Майоров* Характерологические особенности личности осужденных

В статье рассматриваются теоретические и практические вопросы характерологических особенностей личности осужденных. Раскрывается структура характера осужденных, принятая в отечественной психологии. Приводятся результаты экспериментального исследования характерологических особенностей личности осужденных.

The article deals with theoretical and practical issues of prisoners ’ character and its peculiar features. It reveals the structure of prisoners’ character, adopted in home psychology. The article contains the results of the experimental study of prisoners’ character and its peculiarities.

Ключевые слова: характерологические особенности личности осужденных, черты характера, структура характера.

Эффективность исправительного воздействия во многом зависит от познания сотрудником личности осужденного. Кроме того, в соответствии с Уголовно-исполнительным кодексом Российской Федерации (ч. 3 ст. 9), средства исправления осужденных применяются с учетом личностных особенностей и особенностей поведения осужденных1. В связи с этим изучение характерологических особенностей личности осужденных является весьма актуальным в данном аспекте, т.к. характер рассматривается в отечественной и зарубежной психологии как один из наиболее важных компонентов личности, определяющий поведение и деятельность человека.

Однако прежде чем говорить о специфических характерологических особенностях осужденных, необходимо уяснить: а корректно ли вообще вести речь о подобной специфичности? Дело в том, что в последнее время интенсивно обсуждается вопрос об устойчивости (трансситуативности) поведения человека. Высказываются полярные точки зрения на детерминацию поведения человека устойчивыми характерологическими особенностями, с одной стороны, и ситуативными факторами, с другой. В основе этих дискуссий лежат не только различные теоретические платформы авторов, но и результаты экспериментальных исследований. Установлено, например, что существует так называемая фундаментальная ошибка атрибуции, которая состоит в завышении оценок трансситуативности поведения и недооценке влияющих на него ситуативных факторов2. Проведя достаточно интересный анализ указанной проблемы, М.С. Каган и А.И. Эткинд приходят к выводу, что традиционный подход к исследованию личности сам по себе является реализацией фундаментальной ошибки3. Следующим логическим шагом является полный отказ от диспозиционных атрибуций в психологических описаниях индивида. Однако, по мнению авторов, этот вывод страдает излишним экстремизмом. Соглашаясь с этим, можно сказать, что такой вывод является недостаточно обоснованным. Возможно, не учитывать влияния ситуативных факторов на поведение — некорректно.

Но разве более корректно не учитывать обусловленность поведения характерологическими особенностями личности? То, что трансситуативность поведения существует в объективной реальности (а не является лишь теоретической парадигмой), подтверждено сотнями эмпирических исследований как в классической, так и в современной психологии личности. Да, собственно, и сама фундаментальная ошибка атрибуции состоит лишь в констатации завышения значения трансситуативности поведения и недооценке ситуативных факторов. Речь, таким образом, не идет об отказе от рассмотрений устойчивых характерологических особенностей личности осужденного. Мы полагаем, что продуктивным является подход, основанный на использовании принципа дополнительности, взаимодействия трансситуативных и ситуативных факторов, причем в большинстве случаев детерминирующими являются личностные факторы, а ситуативные играют

* Адъюнкт Академии ФСИН России, старший лейтенант внутренней службы.

Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России № 3 (39) 2008

Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России № 3 (39) 2008

Уголовное и уголовно-исполнительное право, уголовный процесс

роль модулятора, определяя вариативность проявления личностных факторов (в данном случае характерологических особенностей).

Обсуждая проблему личности преступника с криминалистически-психологических позиций,

А.Р. Ратинов отмечает, что в соответствии с концепцией социальной обусловленности противоправного поведения, понятию «личность» принадлежит здесь особое место. Личность занимает центральное место в причинной цепочке «социальные причины преступления — личность преступника — преступное поведение»4.

Многочисленные экспериментальные исследования, проведенные как у нас в стране (А.Р. Ратинов5, М.М. Коченов6, С.В. Кудрявцев7, Ю.М. Антонян8 и др.), так и за рубежом (К.Нетик9, Я.Ш1;сЬсоск10, К.МугрЬу11 и др.), подтверждают наличие психологической реальности, соответствующей понятию «личность преступника». При этом, конечно, нельзя отрицать и значение ситуативных факторов. Не случайно в научный обиход вошло и такое понятие, как «криминогенная ситуация», т.е. такая ситуация, которая в силу своего фактического содержания способствует совершению преступления12. Однако в любом случае личностный фактор остается чрезвычайно важным, ибо противоправному поведению предшествует отражение данной объективной ситуации субъектом правонарушения.

Таким образом, и в данном случае справедлив общий подход, которого мы придерживаемся, о взаимодействии трансситуативных и ситуативных факторов (принцип дополнительности), причем, как мы уже отмечали выше, детерминирующими факторами поведения личности, как правило, остаются личностные, а ситуативным принадлежит роль модуляторов.

Заметим, что теоретическая позиция, связанная с преувеличением роли ситуативных факторов в поведении, может приводить к особо негативным последствиям именно при теоретической и практической оценке характера и поведения осужденного.

Рассматривая позиции современных отечественных ученых-пенитенциаристов (А.Д. Глоточкина, В.Г. Деева, К.Е. Игошева, В.Ф. Пирожкова, С.В. Познышева, Д.В. Сочивко, А.Н. Сухова,

А.И. Ушатикова и др.) о влиянии мест лишения свободы на характерологические особенности осужденных, можно привести в пример высказывание А.И. Ушатикова: «Условия мест лишения свободы не могут не влиять на характер осужденного. В развитии нравственных черт, характеризующих систему доминирующих отношений осужденного (к нормам права, себе и другим, преступлению и наказанию, режиму, общественно полезному труду, образовательному обучению и профессиональной подготовке), наблюдается значительная деформация»13.

Характер воплощает в себе определенные социальные и индивидуальные качества, в которых отразились социальные отношения, имеющие место в данном обществе. Будучи особенным, каждый характер несет на себе отпечаток тех общественных условий, в которых живет и действует человек как сознательное, общественное существо.

В отечественной психологии достаточно четко сформулировано положение о том, что условия жизни людей, психологическая атмосфера, характер взаимосвязей индивидов во многом определяют их поведение и деятельность.

Понятие личности осужденного А.Р. Ратинов наделяет специфическим содержанием: «Осужденный — это уже не тот человек, который совершил преступление, ибо само преступление наложило отпечаток на его психику, он пережил процедуру судопроизводства, испытал массу противоречивых воздействий в исправительной колонии»14.

Отличительные особенности характера вытекают из статуса осужденного, вина которого установлена вступившим в законную силу приговором, обязавшим его отбыть определенное наказание. Кроме того, положение осужденного приводит к вступлению его в новые общественные отношения и к исключению из ряда отношений, которые определяли его характер ранее.

В.Г. Деев также подчеркивает наличие отличительных черт осужденных как представителей отдельной социальной общности: «В характере каждого осужденного сочетаются типические, то есть общие для данной социальной группы людей, черты с индивидуальными, делающими характер конкретного человека неповторимым»15.

В то же время вряд ли можно полностью согласиться с мнением некоторых отечественных и зарубежных криминологов и психологов о том, что у лиц, отбывающих уголовное наказание за совершение преступления, особые качества, особая психология, делающие их непохожими на законопослушных людей (Г.И. Шнайдер16, Н.А. Андреев17). Наукой доказано, что не существует «ни преступной психики, ни преступной наследственности.

Вероятно, нельзя сводить понятие «характер осужденного» только к влиянию на него социального окружения, совокупности выполняемых им социальных функций в местах лишения

свободы. Неверно противопоставлять социальное психологическому, поскольку социальные влияния сказываются через психологическое, которое, в свою очередь, есть результат прошлого социального влияния.

Таким образом, под характерологическими особенностями осужденного мы понимаем особенности характера осужденного как человека, совершившего преступление, и как представителя специфичной социальной общности.

В психологии, как и в ряде других наук, изучение какого-либо явления связано с исследованием его структуры. Таким же образом неотъемлемым компонентом исследования характера является изучение его структурных компонентов.

При изучении характера отечественные и зарубежные ученые исходили из различных понятий. Так, Ф.Полан брал за основу понятие «тенденция», А.Ф. Лазурский — понятие «наклонность». В литературе и в повседневной жизни нередко говорят о качествах или свойствах характера. Термины «тенденция» и «наклонность» абсолютизируют различные стороны характера, дают повод истолковывать их как своего рода силы, как при всех условиях действующие предрасположения. Термины «качество» и «свойство» более допустимы, но в них нет специфического характерологического оттенка, связанного с тем, что можно назвать «рельефом» личности, т.е. с выделением ее стержневых черт. И на основании этого в отечественной психологии сложилось мнение, что предпочтительнее пользоваться термином «черта» характера. Именно о чертах характера как структурных компонентах идет речь в работах Б.Г. Ананьева, Н.Д. Левитова С.Л. Рубинштейна и других отечественных ученых.

Под чертами характера понимаются сложные индивидуальные особенности, достаточно показательные для человека и позволяющие с известной вероятностью предугадывать его поведение в том или ином конкретном случае. В обиходе, говоря о характере человека, мы всегда имеем в виду или прямо называем те или другие его черты: общительность или замкнутость, смелость или трусость и т. п.18

В психологии характер понимается как совокупность индивидуальных ярко выраженных и качественно своеобразных психологических черт человека, влияющих на его поведение и поступки. Исходя из данного определения, любую черту личности человека можно относить к характеру и рассмотрение его структуры становится невозможным. Однако в отечественной психологии вопрос о выделении основных черт характера, определяющих его структуру, склонялся большинством ученых в сторону черт, определяющих направленность личности, волевых, эмоциональных и интеллектуальных черт характера (С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, Н.Д. Левитов, В.Ф. Пирожков и др.).

Так, В.Ф. Пирожков в структуре характера осужденного выделяет две подструктуры черт. К первой подструктуре относятся черты характера, аккумулирующие в себе основные особенности направленности личности, которые определяют систему отношений к окружающей действительности: отношения к другим людям, обществу, микросреде, преступлению и наказанию, трудовой и учебной деятельности и т. д. Вторую подструктуру составляют черты, в которых закрепились особенности

19

психических процессов и состояний: волевые, эмоциональные и интеллектуальные черты характера19.

Рассматривая структуру характера осужденных, невозможно обойти стороной такое психическое образование, как темперамент, т.к. отечественные ученые рассматривают темперамент как врожденную основу характера, как его динамическую сторону.

Так, Л.С. Выготский считал, что темперамент есть наличная предпосылка, и характер -конечный результат воспитательного процесса20. С.Л. Рубинштейн указывает, что темперамент образует основу свойств характера21.

В.М. Русалов и О.Н. Манолова утверждают, что в школе дифференциальной психологии и психофизиологии Теплова-Небылицына уже давно стало традицией выделять в индивидуальности человека два аспекта организации психических свойств. Первый охватывает «содержательные», социально обусловленные свойства индивидуальности, второй описывает «формально-динамические» свойства, непосредственно зависящие от биологической организации человека». В соответствии с этим В.М. Русалов и О.Н. Манолова утверждают, что в середине континуума индивидуальности находятся промежуточные свойства, которые мы условно называем «динамико-содержательными». Они являются не только продуктом воспитания, научения, общения и деятельности, но и испытывают влияние генетических, биологических факторов. Именно к этой подструктуре индивидуальности, имеющей двойственную детерминацию, и относится характер человека»22.

Естественно, характер неразрывно связан с содержательным компонентом индивидуальности, о чем шла речь выше. Однако было бы большим упущением ограничить его только содержательными свойствами субъекта, поскольку он испытывает сильное влияние и со стороны природной организации человека.

Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России № 3 (39) 2008

Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России № 3 (39) 2008

Уголовное и уголовно-исполнительное право, уголовный процесс

В результате проведенного исследования характерологических особенностей личности осужденных были обследованы 350 осужденных. Выборка была гомогенна по гендерному признаку — возраст респондентов-мужчин приходился на диапазон от 18 до 60 лет. Исследование проводилось на базе исправительных учреждений общего и строгого режимов двух регионов: Рязанской области и Республики Мордовия. Для сравнительного анализа нами также обследовалась группа правопослушных респондентов, в которую вошли студенты Академии ФСИН России и сотрудники УИС в количестве 150 человек. В исследовании использовались следующие психодиагностические методики: тест Р.Кеттела, «16-факторный личностный опросник» форма С, тест Леонгарда-Шмишека «Определение личностно-характерологических акцентуаций», тест М.Люшера «Метод цветового выбора» в адаптации Л.Н. Собчик (с расчетом психодинамических коэффициентов по методике Д.В. Сочивко), опросник формально-динамических свойств индивидуальности В.М. Русалова, опросник Баса-Дарки «Диагностика состояния агрессии», методика «Диагностика эмоциональной направленности личности» Б.И. Додонова.

Рассмотрев характерологические особенности личности осужденных, отличающие их от правопослушных граждан (уровень значимости полученных различий р < 0,01), мы представили полученные данные в соответствии со структурой характера, рассмотренной нами выше.

Формально-динамические особенности осужденных. Для осужденных характерны низкая активность в психомоторной, коммуникативной и интеллектуальной деятельности, узкая сфера психомоторной деятельности, сниженный мышечный тонус, нежелание физического напряжения, низкая вовлеченность в процесс деятельности, избегание работы, двигательная пассивность, низкая потребность в общении, социальная пассивность, «узкий» круг контактов, уход от социальных мероприятий, замкнутость, высокая чувствительность (сильное эмоциональное переживание) по поводу расхождения между задуманным моторным действием (также при выполнении умственной работы) и реальным результатом этого действия, ощущение беспокойства, при выполнении физической и умственной работы, высокая чувствительность (ранимость) в случае неудач в общении, ощущение беспокойства в процессе социального взаимодействия, неуверенность, раздражительность в ситуации общения.

Черты характера осужденных, отражающие особенности направленности личности и определяющие систему отношений. В отношениях к другим, обществу, микросреде осужденным свойственны отсутствие (или слабая выраженность) эмпатии, холодность в межличностных отношениях, настороженность по отношению к людям, некоторая замкнутость, предпочтение индивидуального стиля деятельности и общения в малой группе, эгоцентричность, низкая терпимость, конфликтность, агрессивность, способность к использованию физической силы против другого лица, склонность к критике окружающих, недоверчивость, скрытность. Осужденным не свойственно проявление альтруизма, сентиментальности, чуткости, сострадания.

В отношениях к преступлению, наказанию, закону, общественным нормам осужденным свойственны беспринципность, безответственность, отказ от признания внешней власти, ориентация на собственное мнение, а не на общественное, склонность к асоциальному поведению. Они не предпринимают усилий по выполнению групповых требований и норм. Им не свойственны такие черты характера, как принципиальность, самокритичность, честность, они редко испытывают чувство вины за содеянное, скорее, пытаются возложить вину на окружающих или сложившиеся обстоятельства.

В отношениях к деятельности (трудовой, образовательной) осужденным свойственны низкая активность, низкая вовлеченность в процесс деятельности, низкая заинтересованность к процессу деятельности, безответственность, избегание работы, нежелание узнавать что-то новое, получать знания.

Черты характера осужденных, отражающие особенности волевой сферы. В волевой сфере для осужденных характерны самостоятельность, независимость, настойчивость, упрямство, более свойственен экстернальный локус контроля, в определенных ситуациях осужденные могут проявлять вспыльчивость и давать волю эмоциям.

Черты характера осужденных, отражающие особенности эмоциональной сферы. Осужденным свойственны такие эмоциональные качества характера, как эмоциональная нестабильность, возбудимость, напряженность, фрустрированность личности, мрачное мироощущение и пессимистическое отношение к будущему, склонность фиксироваться на теневых сторонах жизни; осужденным не свойственно проявлять экспрессивность в выражении эмоций.

Черты характера осужденных, отражающие особенности интеллектуальной сферы. В данной сфере для осужденных характерны серьезность, конкретность и некоторая ригидность мышления, затруднения в решении абстрактных задач, сниженная оперативность мышления,

недостаточный уровень общей вербальной культуры; осужденные склонны больше к аналитическому складу мыслительной деятельности, расчетливости, рассудительности.

Следует сказать, что изучение характерологических особенностей личности осужденных представляется весьма важным аспектом в процессе исправления и ресоциализации осужденных. Так, в практике функционирования пенитенциарных учреждений и в уголовно-исполнительном законодательстве РФ (ч. 1 ст. 9 УИК РФ) основным критерием исправления осужденных является система отношений осужденных к человеку, обществу, труду, нормам, правилам и традициям человеческого общежития23, что непосредственно отражается в чертах характера, определяющих особенности направленности личности и системы отношений. Таким образом, результаты данного исследования могут быть использованы в разработке психокоррекционных программ и программ исправления и ресоциализации осужденных.

1 См.: Собрание законодательства РФ. 1997. № 2. Ст. 198.

2 См.: Nisbett R., Ross L. Social cognition. N.Y., 1982.

3 См.: Каган М.С., Эткинд A.M. Индивидуальность как субъективная и объективная реальность // Вопросы психологии. 1989. № 4. С. 5-15.

4 См.: Ратинов А.Р. Личность преступника как криминально-психологическая проблема // Вопросы борьбы с преступностью. Вып. 47. М., 1988. С. 11-121.

5 См. там же.

6 См.: Коченов М.М. Судебно-психологическая экспертиза. М., 1977.

7 См. : Кудрявцев С.В. Изучение преступного насилия: социально-психологические аспекты // Психологический журнал, 1988. № 2. Т. 9. С. 55-62.

8 См.: Антонян Ю.М., Бородин С.В. Преступность и психические аномалии. М., 1987.

9 См.: Нетик К., Вечерка К., Нойман Л. Об индивидуальности предупреждения насильственных преступлений несовершеннолетних // Вопросы борьбы с преступностью. Вып. 47. М., 1988. С. 178-180.

10 См.: Hitchcock R. Understanding physical abuse as a lifestyle // Individ. Psychol. 1987. № 1. P. 50-55.

11 См.: Myrphy K., Dekshina R. Impulse life, emotional reactivity, introversive and extroversive balance in criminals on Rorschach // Nimhans J. 1986. № 2. P. 121-124.

12 См.: Антонян Ю.М. Роль конкретной жизненной ситуации в совершении преступления. М., 1973.

13 Ушатиков А.И., Казак Б.Б. Пенитенциарная психология. Рязань, 2003. С. 236.

14 Ратинов А.Р. Психология личности преступника. Ценностно-нормативный подход // Личность преступника как объект психологического исследования. М., 1979.

15 Деев В.Г. Изучение психологических особенностей осужденных содержащихся в ИТУ. Рязань, 1975. С. 4.

16 См.: Шнайдер Г.Й. Криминология. М., 1994.

17 См.: Андреев Н.А. Социология исполнения наказания. М., 2001.

18 См.: Левитов Н.Д. Психология характера. М., 1969. С. 118-119.

19 См.: Ушатиков А.И., Казак Б.Б. Указ. соч. С. 228.

20 См. : Выготский Л.С. Педагогическая психология. М. 1998.

21 См.: Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 1999.

22 Русалов В.М., Манолова О.Н. Взаимосвязь характера и темперамента в структуре индивидуальности // Психологический журнал. 2005. № 3. С. 65-73.

23 Собрание законодательства РФ. 1997. № 2. Ст. 198.

Н.А. Синькевич*, В.В. Иванов**

Оперативно-следственная ситуация как интегрирующий фактор взаимодействия оперативных подразделений и следствия

Стадия предварительного расследования уголовного дела является завершающим досудебным этапом уголовного процесса. Период существования данной стадии в специальной литературе определяется от возбуждения уголовного дела и до окончания предварительного расследования. Однако количество этапов на данной стадии ученые определяют по-разному. Например, по мнению

В.А. Рогожина, их может быть от двух до шести1.

* Начальник Новгородского филиала Санкт-Петербургского университета МВД России, доктор юридических наук, профессор.

** Доцент Новгородского филиала Санкт-Петербургского университета МВД России, кандидат юридических наук.

Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России № 3 (39) 2008

Характерные черты личности суицидента — ФГБУ «Центр защиты прав и интересов детей»

Нарушение привычных жизненных условий, будь то внешние обстоя-тельства, или состояние здоровья индивида, далеко не всегда сами по себе приводит к намерениям уйти из жизни. Очень важно, как человек сам интерпретирует эти обстоятельства, что это для него: жизненный крах, безвыходная ситуация, личностная катастрофа или только эпизод. Есть ли у него желание и готовность проявить усилия, чтобы приспособиться к новым жизненным условиям, что-то изменить и продолжать жить или нет. Многое здесь зависит от его личностных качеств. Какие же черты личности спо-собствуют формированию суицидального поведения?

Глубокий психологический анализ конкретных ситуаций показывает, что самоубийцы обычно отличаются такими индивидуальными психологическими особенностями: ранимость, инфантильность, острота переживаний, склонность к самоанализу, застенчивость, робость, рефлексивность, повышенная чувствительность, недостаток самоконтроля, импульсивность, отсутствие конформности, склонность к сомнениям, неустойчивость эмоциональной сферы, неуверенность в себе, зависимость от окружающих, несформированность системы ценностей, неспособность адекватно перерабатывать конфликты в межличностной сфере, впечатлительность, интровертированность, возбудимость, неустойчивость настроения, склонность к депрессивным расстройствам, неадекватная самооценка.

Все эти характерологические особенности при наличии личностно-травмирующей ситуации облегчают суицид, они формируют психическое состояние, предраспологающее к самоубийству. Человек находится в состоянии депрессии: испытывает тоску, находится в состоянии подавленности, тревоги, страха или апатии, безрадостности, скуки. У него легко раз-вивается чувство безнадежности, вины, стыда и позора.

Обычно выделяются следующие общие психологические особенности характеризующие суицидальное поведение:
• Эгоцентризм — человек весь погружен в себя, сосредоточен только на своих переживаниях, на своих страданиях. Все остальное для него просто перестает существовать. Эгоцентризм суицидента носит о самоуничтожении, высок негативизм по отношению к себе.
• Аутоагрессия — негативное отношение к себе, достигшее своей крайней степени. Проявлением аутоагрессии являются самообвинения, с безмерным преувеличением своей вины, крайне негативная самооценка, мысли о самоубийстве и суицидальные действия. Аутоагрессии в поведении суицидента практически всегда предшествует гетероагрессия в отношении близких ему людей: подозрительность, необоснованные обвинения, равнодушное отношение к болезни или смерти другого человека.
• Пессимистическая личностная установка на перспективы выхода из кризиса- суицидальные мысли и намерения, состояние депрессии, тревоги, чувство вины, подготовка и реализация суицидальных действий.
• Паранойяльность — ригидность нервно-психических процессов, следо-вание готовым мыслительным стереотипам и поведенческим паттернам, моральный догматизм, склонность к образованию сверхценных идей (при суицидальном поведении — это идея «ухода из жизни» как единственного способа выхода из кризиса).

Характерологические особенности личности учителя | Статья в журнале «Педагогика высшей школы»

Характерологические особенности личности учителя

 

Учительская профессия — особая по своей сущности, значимости и противоречивости. Деятельность педагога по общественным функциям, требованиям к творческим сторонам личности, по сложности психического напряжения близка к деятельности ученого, писателя, артиста. Особенность труда учителя состоит еще и в том, что объектом и продуктом его является самый «уникальный по своей ценности материал» — человек. И не просто человек, не его физическая сущность, а духовность растущего человека, его внутренний мир. Вот почему справедливо считают, что профессия учителя принадлежит к числу наиболее важных в современном мире. В современных условиях нельзя правильно и эффективно решать вопросы обучения и воспитания, не овладев педагогическим мастерством, обширными знаниями по психологии и педагогике, не научившись критически и творчески применять их в работе с детьми. Кроме того, никакое, даже отличное знание принципов и правил обучения, никакие лекции и доклады о работе, о мастерстве учителя не помогут, не принесут пользы, не приведут к успеху, если сам учитель не будет к этому стремиться, если он не будет гореть постоянным и страстным желанием стать лучше, стать грамотнее, квалифицированнее, стать необыкновенным в глазах детей. Надо, чтобы учитель всегда проявлял душевное беспокойство за свое дело, за учащихся, чтобы оно стало нормой и основой воспитательной деятельности. Иначе говоря, ни грамма равнодушия и безразличия к объекту обучения и воспитания, ни минуты в труде без осознания того, что ты учитель, ты обязан, это твое святое дело вести детей к совершенству. Только в таком случае можно добиться влияния на детей, обрести педагогическое мастерство.

От личных характерологических особенностей учителя во многом зависят и процесс, и успех воспитания. Учителя по призванию прежде всего отличает педагогическая целенаправленность — такая черта характера, которая не позволяет ему отвлечься от главной цели своего труда — управлять формированием личности школьника. Управлять — значит планировать, проектировать. Следовательно, настоящий учитель как бы наперед видит своего воспитанника, подходит к нему с оптимистической гипотезой. Целенаправленность требует последовательности и систематичности в педагогическом деле, способности остро, точно и критически оценивать результаты своего труда. Настойчиво следуя по пути осуществления своих учебно-воспитательных целей, учитель должен верить в возможность творческого развития детей. И если бы педагог не обладал оптимизмом, его труд был бы бессмысленным, потерял бы всякое значение; он неизбежно столкнулся бы с вопросом: ради чего планировать свою деятельность, ради чего заглядывать вперед, проектировать личность учащегося? Один из лучших педагогов рекомендовал искать в человеке не худшие стороны, а лучшие, с них начинать воспитание.

Чтобы быть оптимистом, надо быть одновременно и гуманистом. Если попытаться простым перечислением некоторых признаков дать представление о гуманизме, то получится следующее: поощрение всего доброго, что проявляется в человеке; любовь к детям; отсутствие оскорблений и унижений; недопустимость унижающей критики, сарказма, иронии, грубых оценочных суждений и т. д. Показателем этого ценнейшего качества учительской личности является претворение в практику своей деятельности принципа, сформулированного А.  С. Макаренко: «Как можно больше требования к человеку и как можно больше уважения к нему»[3].

Очень важной, с точки зрения проявления в педагогической практике, является такая черта характера учителя, как уравновешенность, играющая исключительную роль в формировании как правильных взаимоотношений с учащимися, так и стиля руководства ученическим коллективом. Учитель должен быть сдержанным в ситуациях; проявлять терпеливость, уравновешенность, собранность; быть выдержанным и спокойным в изменяющихся условиях деятельности, отличаться ровностью в динамике чувств. Учитель должен быть всегда объективным в своей деятельности.

Следующее, очень важное качество личности учителя — требовательность. Требовательность происходит из сознания долга и ответственности. В меру разумная к самому себе, как и к другому человеку (учащемуся), она формирует нравственные начала, нормы правильного социалистического общежития, подчинение личных интересов общественным.

Требовательность педагога к себе означает следование требованиям морали, добросовестное исполнение своих профессиональных обязанностей по отношению к детям, к обществу. При этом надо отдавать себе ясный отчет в том, что требовательность — явление не абстрактное, а конкретное. А это значит, что предъявление требований к учащемуся должно опосредоваться учетом его индивидуальных особенностей, типа высшей нервной деятельности, психического состояния в данный момент. Педагогическая требовательность не должна подавлять и угнетать личность воспитуемого. Напротив, ее цель — вызвать и укрепить доверие к действиям педагога, а значит, вести к раскованности в отношениях, формированию свободы поведения и деятельности.

Отношение учащихся к учению во многом определяется авторитетом воспитателя. Смысл понятия «авторитет» раскрывается так: общепризнанное значение, влияние, сила воспитательного воздействия учителя на учащегося.

Глубокие и широкие специальные знания, владение детской и педагогической психологией, профессиональными умениями, высокая общая культура — вот те слагаемые, которые обеспечивают непререкаемый авторитет нашего современного учителя.

Профессиограмма — это идеальная модель будущего учителя, содержащая необходимые единицы измерения, в соответствии с которыми должны производиться профотбор в педагогические учебные заведения, определяться содержание обучения в них, воспитание и самовоспитание. Профессиограмма, таким образом, должна дать ясное представление о том, какими качествами должен обладать исходный и конечный «продукт» педагогических учебных заведений. Ясное понимание этой модели необходимо как преподавателю, так и студенту вуза. Преподавателю она помогает проектировать учебный процесс и целенаправленно формировать совокупность профессионально необходимых качеств у будущего учителя. Студенту же профессиограмма дает ясное представление об учителе как мастере, об учителе как идеале, к которому он сам должен стремиться в процессе самовоспитания.

Разные ученые нашей страны сходятся во мнении, что профессиограмма должна давать представление о психологических, физиологических и профессиональных требованиях к специалисту.

Значение профессиограммы не вызывает сомнений. Она как бы замещает для преподавателя и студента такой объект, как их представление о выпускнике пединститута. Вместе с тем она позволяет конкретизировать задачи педагогических учебных заведений, разрабатывать вопросы диагностики профпригодности и методики профессионального отбора молодежи в вуз.

На основе целого комплекса исследовательских методик (анкетирование, карта-схема, состоящая из опросных листов, и т. д.) В. А. Сластенин предлагает профессиограмму, состоящую из четырех разделов [6].

1.    Свойства и характеристики личности учителя. Сюда входят: а) социальная направленность. Учитель — это прежде всего гражданин, носитель и пропагандист научного материалистического миропонимания; б) профессионально-педагогическая направленность. Учитель — это человек, не мыслящий своей деятельности без стремления познать детей, понять и научить их, человек, по призванию воспитывающий детей; в) познавательная направленность. Учитель — это человек, для которого образование и самообразование, постоянное повышение своей квалификации — непреходящие потребности.

2.    Требования к психолого-педагогической подготовке учителя. К ним относятся: а) знания; б) умения и т. д.

3.    Объем и состав специальной подготовки.

Этот раздел профессиограммы определяет тот объем общенаучной подготовки будущего учителя, который потом даст ему возможность работать на уровне мастера, а также тех четких, ясных знаний, умений и представлений, которые складываются у выпускника на основе специальной подготовки.

4.    Содержание методической подготовки по специальности.

Структура этого раздела профессиограммы тоже состоит из общеметодических требований к учителю вообще и специально-методических требований к учителю конкретной специальности. Помочь выпускнику осознать эти требования — задача специальных кафедр.

Видимо, нет такого учителя, работающего по призванию, который бы не испытывал потребности в ясном представлении модели настоящего учителя, не мечтал достичь того высокого уровня в учебно-воспитательном процессе, который называется педагогическим мастерством.

 

Литература:

 

1.      Ковалев А. Г. «Психология личности». — М.: просвещение, 1970. — с 60.
2.      Кондаков Н. И. «Логический словарь-справочник». М.: Наука, 1975. — с 158.
3.      Макаренко А. С. «Проблемы школьного воспитания», Педагогические сочинения.: — В 8 т.— Т. 4.— 1985, С. 150.
4.      Насырова З. М. «Методика проведения занятий по социальной педагогике», методические указания. — Ташкент, -2011.
5.      Под ред. А. В. Петровского. «Общая психология» — М.: Просвещение, 1976. — с 113.
6.      Сластенин В. А. «Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки».— М.: Просвещение, 1976.— С. 28.
7.      www.pedagog.uz

Основные термины (генерируются автоматически): учитель, будущий учитель, педагогическое мастерство, деятельность, ребенок, специальная подготовка, требование, учащийся, ясное представление.

Характерологические особенности личности — Общее — Характерология — Каталог статей

Под характером понимается совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обусловливая типичные для человека способы поведения. Формирование характера во многом предопределяется образом жизни человека. По мере того как формируется образ жизни человека, формируется и соответствующий его характер. Это происходит на разных уровнях развития социальных групп (семья, школа, спортивная команда, трудовой коллектив и т. п.). Многое здесь зависит от того, какие социальные группы для человека являются референтными. Характер проявляется в манерах поведения, в привычках, поступках и действиях. Важной особенностью характера является тесная связь его с психологическими свойствами личности, которые в совокупности составляют предмет психологии индивидуальных различий. Прежде всего, следует отметить связь характера с темпераментом. Под темпераментом понимаются индивидуальные свойства психики, определяющие динамику психической деятельности человека, особенности поведения и степень уравновешенности реакций на жизненные воздействия. И характер, и темперамент зависят от физиологических особенностей личности, от типов высшей нервной деятельности. Если темперамент является в основном прижизненным образованием, закреплен генетически, то характер формируется на протяжении всей жизни человека. Характер и темперамент человека определяют типичные реакции на соответствующие жизненные ситуации. Темперамент определяет лишь динамические особенности поведения индивида (уровень общей психической активности, скорость реакций, темп работы и др.), в то время как характер обусловливает осознанные поступки людей в соответствии с их морально-этическими и нравственными нормами, социальными ценностями, потребностями и интересами. Свойства темперамента являются наследственными, поэтому чрезвычайно плохо поддаются изменению. Исходя из этого, усилия человека должны быть направлены не на изменение, а на выявление и осознание особенностей своего темперамента. Это позволит выявить те характерологические свойства, которые присущи тому или иному типу высшей нервной деятельности (ВНД). Так для сильного, уравновешенного, подвижного типа ВНД (сангвинический темперамент) характерологическими чертами скорей всего будут следующие: Позитивные: высокая подвижность, высокая адаптивность (легкая приспособляемость), общительность, доброжелательность, жизнерадостность, выразительность мимики и пантомимики. Негативные: деятелен при условии интересного дела, тяготится однообразием, испытывает малую склонность к самоуглублению, в действиях бывает резок, отсутствие усидчивости, недостаточная настойчивость Для сильного, уравновешенного, инертного типа ВНД (флегматический темперамент) характерологическими скорей всего будут такие черты: Позитивные: ровен в отношениях, в меру общителен, не обидчив, отличается высокой работоспособностью, настойчив, способен к большому напряжению в работе. Негативные: инертность, малоподвижность, требует время для сосредоточения, внимания, медленно принимает решения. Точно также для сильного, неуравновешенного типа ВНД (холерический темперамент) наиболее вероятными характерологическими чертами будут: Позитивные: высокая активность, энергичность, быстро уясняет обстановку, инициативен, общителен, решителен, возбужденная убедительная речь. Негативные: цикличность в работе, в переживаниях, настроениях, вспыльчивость, резкость в отношениях, неустойчивость в поведении. Для слабого типа ВНД (меланхолический темперамент) скорее всего характерологичесими чертами будут: Позитивные: высокая чувствительность, сердечность, тонкая восприимчивость, в привычной обстановке — исполнительный работник. Негативные: легко раним и застенчив, мнителен и замкнут, пониженная активность, неуверенность движений, низкая работоспособность(в неблагоприятных условиях). Конечно, деление характерологических черт личности на позитивные и негативные здесь носит несколько условный характер. Каждый из типов темперамента имеет свои достоинства. Характерологические черты, в наибольшей степени свойственные тем или иным темпераментам, при определенных условиях могут проявляться достаточно ярко, при других условиях — в незначительной степени. При этом не следует забывать, что в чистом виде типы темперамента не существуют. Между четырьмя типами располагаются до 16-ти промежуточных форм, вариаций основных типов. Таким образом, отнести конкретного человека к тому или иному типу темперамента можно лишь условно, определив, какие характерологические особенности в наибольшей степени присущи индивиду. Учитывая эти особенности, можно подбирать наиболее приемлемые виды работ для сотрудников. К примеру, холерику очень трудно, особенно в начале, осуществлять деятельность, требующую плавных движений, замедленного и спокойного темпа, поскольку его природные особенности противоположны требуемым качествам. Такую работу лучше поручать обладателям слабой нервной системы, слабых нервных процессов с преобладанием внешнего торможения. Обладая высокой чувствительностью (чего нет у холериков), меланхолик в привычной обстановке может успешно и качественно выполнять монотонную работу, требующую плавных, размеренных движений и постоянного контроля за качественными характеристиками технологических процессов. Психологами выявлено, что наиболее общие свойства характера располагаются по осям: сила — слабость, твердость — мягкость, цельность — противоречивость. Сила характера — это энергия, с которой человек добивается поставленных перед собой целей. При встрече с трудностями вся энергия человека с сильным характером направляется на их преодоление, в то время как при слабом характере чаще всего это становится невозможным из-за неустойчивости взглядов и нерешительности, малодушия или трусости. Твердость характера предполагает упорство в достижении целей, отстаивание взглядов и т. п., в то время как мягкость характера проявляется в приспособлении к изменяющимся условиям жизнедеятельности, в нахождении разумных компромиссов в житейских ситуациях. Такая черта, как цельность, означает проявление основных, ведущих черт в достижении цели, что в немалой степени способствует формированию целеустремленности индивида. Противоречивость характера проявляется в частой смене ведущих и второстепенных черт характера. Решительный по своему характеру человек переходит от побуждений к действиям без сколько-нибудь выраженной борьбы мотивов. В этом отношении можно привести пример из учения Д. МакКлелланда и Д. Аткинсона о мотивации достижения успеха. У человека с решительным характером, как правило, вырабатывается реалистический уровень притязаний. Уровень притязаний тесно связан с самооценкой личности и мотивацией достижения успехов в различных видах деятельности. Люди, мотивированные на успех, ставят перед собой цели, достижение которых однозначно расценивается ими как успех. Они стремятся во что бы то ни стало добиться успеха в своей деятельности, они смелы и решительны, рассчитывают получить одобрение действий, направленных на достижение поставленных целей. Для них характерны мобилизация всех своих ресурсов и сосредоточенность внимания на достижении поставленных целей.   Совершенно иначе ведут себя люди, мотивированные на избегание неудачи. Для них явно выраженная цель деятельности заключается не в том, чтобы добиться успеха, а в том, чтобы избежать неудачи. Человек, изначально мотивированный на избегание неудачи, проявляет неуверенность в себе, не верит в возможность добиться успеха, боится критики, не испытывает удовольствия от деятельности, в которой возможна временные неудачи. Таким образом, индивиды, ориентированные на достижение успеха, способны правильно оценить свои способности, успехи и неудачи, адекватно оценивают себя. У них выявляется реалистический уровень притязаний. Напротив, люди, ориентированные на избегание неудачи, неадекватно оценивают себя, что, в свою очередь, ведет к нереалистическим притязаниям (завышенным или заниженным). В поведении это проявляется в отборе только трудных или слишком легких целей, в повышенной тревожности, неуверенности в своих силах, тенденции избегать соревнований, в некритичной оценке достигнутого, ошибочности прогноза и т. п. Характерологические особенности человека, определяющие структуру личности, могут быть определены с помощью личностных тестов. К личностным тестам относятся психодиагностические методики, направленные на оценку эмоционально-волевых компонентов психической деятельности индивида (отношений, мотивации, интересов, способностей поведения и т.п.) в определенных социальных ситуациях. С помощью таких тестов определяются устойчивые индивидуальные особенности человека, определяющие его поступки и поведение. Среди личностных тестов особое место занимают многофакторные личностные опросники, дающие разнообразную комплексную оценку степени развитости психологических свойств личности. К ним относятся многофакторный личностный опросник Р. Кэттелла (в различных модификациях), Миннесотский многофакторный (многопрофильный) опросник MMPI, личностные опросники Г. Айзенка, патохарактерологический диагностический опросник А. Е. Личко, диагностический опросник расстройств личности и другие.  Среди методик, выявляющих отдельные устойчивые характерологические черты личности, важное место с точки зрения определения поведенческих характеристик человека принадлежит тестам по определению депрессивных состояний, тревожности и агрессии.

Характерологические черты «Алкогольной личности»

С помощью психологической диагностики, были выявлены характерологические черты, свойственные «Алкогольным личностям». Установлено, что одни из них легкоранимы, плохо приспособлены к практической жизни, слабовольны, другие – излишне самоуверенны, тщеславны, болезненно переживают малейшие жизненные неудачи, настойчиво ищут признания. Если на эти черты характера наслаивается ещё и психотравма, то вероятность нервного срыва, запоя очень велика.

Как показывают наблюдения, путь к пьянству начинается с ранних лет. Усвоение алкогольных ритуалов происходит задолго до первого знакомства со спиртным. Маленькие дети, сидя за праздничным столом, «играют во взрослых», разливая фруктовый сок по бокалам, а затем с гримасой на лице выпивают «детское вино» под одобрительный гул родителей и гостей. Нет сомнения, что уже в это время в сознании ребёнка начинает формироваться представление об алкоголе как об универсальном спутнике взрослой жизни.

Специалисты утверждают, что к 11-12 годам у подростков формируются вполне устойчивые стереотипы отношения к пьянству.

Нередко избалованный родителями, бабушками дедушками ребёнок со временем трансформируется в претенциозную личность, которая требует непременного удовлетворения всех своих прихотей. Если этого не происходит, то возникают разочарование, гнев, чувство досады…. И желание «забыться в вине». Алкоголь чрезвычайно опасен для детей и подростков. Приём алкоголя нарушает процессы созревание нейронов (нервных клеток). И у подростка будут страдать интеллект, память, мышление и поведение.

Организм подростка ещё неокрепший, и под воздействием алкоголя быстро развивается «букет» заболеваний.

На путь пьянство подростка подталкивает и атмосфера бездуховности в семье. Пьянство родителей уродует душу ребёнка. Дети, лишённые внимания, ласки и заботы отца-алкоголика (а теперь нередко и материнской любви).

Пьянство — не единственное следствие душевного кризиса. Другими последствиями конфликта могут быть: наркомания, курение, неврозы, психосоматические заболевание, инфекционная патология (частые простуды).

«Возьмите в руки карандаш, посмотрите на него, кажется, ничего особенного мы не замечаем. Он такой же, как и все карандаши, которые мы видели и знаем. Но всё зависит от того, как смотреть на вещи. Этот карандаш обладает пятью качествами, которые необходимы вам, если вы хотите прожить жизнь в ладу со всем миром.

Во-первых:вы можете быть гением, но никогда не должны забывать о существовании Направляющей руки. Мы называем эту руку Богом и всегда должны вверять себя Его воле.

Во-вторых:чтобы писать, нам приходится время от времени затачивать карандаш. Эта операция немного болезненна для него, но зато после этого карандаш пишет более тонко. Следовательно, умейте терпеть боль, помня, что она облагораживает тебя.

В-третьих:если пользоваться карандашом, всегда можно стереть резинкой то, что считаешь ошибочным. Запомни, что исправлять себя – не всегда плохо. Часто это единственный способ удержаться на верном пути.

В-четвёртых: в карандаше значение имеет не дерево, из которого он сделан, и не его форма, а графит, находящийся внутри. Поэтому всегда думай о том, что происходит внутри тебя.

И, в-пятых:карандаш всегда оставляет за собой след. Так же и ты оставляешь после себя следы своими поступками, и поэтому обдумывай каждый свой шаг».

Берегите душевный мир, учитесь общаться с собой и другими людьми, умейте прощать обиды, развивайте в себе кротость и смирение.

Курсовая работа МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

КАФЕДРА ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ И ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН

КУРСОВАЯ РАБОТА

МАГИСТРА

по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование» магистерская программа «Технологическое образование»

Дисциплина «Методология и методы научного исследования»

Выполнил: магистр заочной формы обучения 1 курса физико-математическолго факультета

Лялин Михаил Вячеславович

Научный руководитель: к.п.н., доцент кафедры технологических и естественнонаучных дисциплин

Бабина Наталия Федотовна

Воронеж – 2018

Содержание

Введение

Актуальность данного исследования определяется решением задач для улучшения условий психической адаптации обучающихся к жизни и учебной деятельности и коллективу.

Для успешной социализации личности необходимо учитывать сферу индивидуально-психологических особенностей. Среди них важное место занимает характер в структуре индивидуальности.

В зависимости от различий характера иными будут также те пути и способы, какими человек воздействует на окружающую жизнь, стремясь так или иначе приспособиться к ней, и именно эти индивидуальные различия в реакции индивидуума на окружающую среду и лежат в основе того, что называют делением личностей по их психическому содержанию.

В условиях конкретной социальной группы индивидуальнопсихологические качества существуют в форме проявлений личности и они способны изменяться в условиях совместной предметной деятельности и общения, характерных для данного уровня развития группы. Индивидуально-психологическое в этих условиях выступает как личностное, как сторона межличностных отношений.

Отсюда возникает противоречие в том, что несмотря на то, что характер влияет на личность, но в исследуемой нами литературе не было обнаружено рекомендаций по проведению характерологичесого исследования личности.

Проблема состоит в том, какими методами объективно провести исследование?

В связи с выявленной проблемой была выбрана следующая тема курсовой работы: «Методика изучения характерологических особенностей личности».

Объект исследования: характерологические особенности студентов. Предмет исследования: методы психолого-педагогической диагностики характерологических особенностей студентов.

Цель: выявить методы диагностики характерологических особенностей личности студентов и провести экспериментальное исследование.

Гипотеза: если регулярно проводить исследования по изучению характерологических особенностей личности студентов, то это позволит выявить определенные черты характера, что даст возможность более эффективно организовать их учебно-воспитательную деятельность.

Задачи:

1. Выявить сущность понятия «характерологические особенности личности».

2. Подобрать методики для определения характерологических особенностей личности.

3. Провести исследование характерологических особенностей студентов с помощью подобранных методик.

4. Составить рекомендации по выбору и организации исследования характерологических особенностей личности.

Методы исследования:

• эмпирические: анализ научной литературы по предмету, опрос, наблюдение;

• теоретические: анализ методико-педагогической литературы, мысленное моделирование.

Практическая значимость исследования состоит в подборе методик и разработке персональных рекомендаций.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Глава 1. Необходимость изучения характерологических особенностей личности студентов

1. 1. Подходы к понятию и диагностике индивидуальных различий

в характере студентов

Одним из этапов развития жизни человека является юность. Четких установленных границ юности нет. Существует определенный стандарт, которого все придерживаются. Он определяет границы юности следующим образом: ее начало — 16-17 лет, а окончание — 20-23 года. Юношеский период отличается от всех остальных ощущением свободы выбора.

Сложность определения нижней границы юности заключается в том, что не все проходят одинаковые этапы обучения. Некоторые, заканчивая 9 классов школы, уходят в колледжи, лицеи, училища, кто-то начинает работать, кто-то переводится на вечернюю форму обучения. Их социальная ситуация изменяется раньше, чем у других, влияя на жизненные установки, мировоззрение и личность в целом. Их период юности наступает раньше, так же как и кризис развития, который проходит у них в 15 лет.

Те дети, которые остаются в школе и заканчивают 11 классов, вступают в юношеский период позже. Их социальная ситуация не изменяется до 17 лет, когда они также переживают кризис развития, вставая на пути выбора своей дальнейшей деятельности.

Тех, кто тяжело переживает юношеский кризис, отличает появление страхов, повышенной тревожности, беспокойства. В это время они решают, чем будут заниматься в дальнейшем, при этом боясь совершить ошибку.

Еще одними пугающими факторами выступают новая социальная обстановка, новые требования и правила. У юношей это время усугубляется вопросом об армии, который в этот период встает особенно остро.

Но даже тот, кто относится к изменению ситуации оптимистично, все же сталкивается с некоторыми сложностями. Прежде всего, они касаются адаптации, принятия и усвоения новых требований.

В этот период большое значение имеют поддержка и помощь семьи. Взрослые могут давать полезные и ценные советы, помогать в освоении новых социальных условий и правил. Важно, чтобы взрослые не настаивали на собственной точке зрения, оставляя право выбора за молодыми людьми.

При этом молодые люди должны четко осознавать свою ответственность за правильность выбора, от которого, возможно, будет зависеть вся их дальнейшая судьба.

В переводе с греческого «характер» — это «чеканка», «примета». Действительно, характер — это особые приметы, которые приобретает человек, живя в обществе. Подобно тому, как индивидуальность личности проявляется в особенностях протекания психических процессов (хорошая память, богатое воображение, сообразительность и т. д.) и в чертах темперамента, она обнаруживает себя и в чертах характера.

Характер — это совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обусловливая типичные для индивида способы поведения¹.

Личность человека характеризуется не только тем, что он делает, но и тем, как он это делает. Действуя на основе общих интересов и разделяемых всеми убеждений, стремясь в жизни к общим целям, люди могут обнаруживать в своем общественном поведении, в своих поступках и деяниях не одинаковые, порой противоположные индивидуальные особенности. Можно наряду с другими людьми испытывать те же трудности, выполнять с равным успехом свои обязанности, любить или не любить одно и то же, но быть при этом мягким, уступчивым или жестким, нетерпимым человеком, веселым или грустным, уверенным или робким, уживчивым или неуживчивым. Одинаковые по смыслу критические замечания, обращенные к школьникам, одними педагогами делаются всегда в мягкой, вежливой, доброжелательной форме, а другими — грубо и бесцеремонно. У людей же с противоположными взглядами на жизнь, с несходными интересами, с различиями в культурном уровне, с неодинаковыми моральными принципами эти укоренившиеся индивидуальные особенности, как правило, бывают еще более резко выраженными.

Эти индивидуальные особенности, образующие характер человека, относятся в первую очередь к воле (например, решительность или неуверенность, боязливость) и к чувствам (например, жизнерадостность или угнетенность), но в известной мере и к уму (например, легкомыслие или вдумчивость). Впрочем, проявления характера являются комплексными образованиями и в ряде случаев практически не поддаются разнесению по разрядам волевых, эмоциональных или интеллектуальных процессов (к примеру, подозрительность, великодушие, щедрость, злопамятность и др.). Характер обнаруживает зависимость от общественных отношений, определяющих направленность личности человека.

Становление характера происходит в условиях включения личности в различные по уровню развития социальные группы (в семье, дружеской компании, трудовом или учебном коллективе и т. д.). В зависимости от того, как осуществляется индивидуализация личности в референтной для нее группе и каков уровень развития межличностных отношений в ней, у подростка, к примеру, могут формироваться в одном случае открытость, прямота, смелость, принципиальность, твердость характера, в другом случае — скрытность, лживость, трусость, слабохарактерность. В коллективе, как группе высокого уровня развития, создаются наиболее благоприятные возможности развития и закрепления лучших черт характера. Этот процесс способствует оптимальной интеграции личности в коллективе и дальнейшему развитию самого коллектива.

Зная характер человека, можно предвидеть, как он будет вести себя при тех или иных обстоятельствах, а, следовательно, и направлять поведение человека. Опираясь на ценные свойства характера воспитуемого, педагог стремится развить и упрочить их, а отрицательные — ослабить или хотя бы компенсировать, возместив другими, социально значимыми качествами.

В характере каждой личности всегда есть черты, отражающие своеобразие ее жизненного пути, поэтому характер человека — сгусток его биографии. Но вместе с тем в любом характере в еще большей степени представлены черты, отражающие качества, общие для людей конкретно-исторической эпохи. Общее, особенное и единичное в личности всегда находится в единстве и взаимопроникновении, и это единство должно лежать в основе формирования личности и характера².

Формировать личность — значит стремиться формировать характер. Но надо понять и обратную закономерность: формировать характер учащегося — значит формировать нужные ему черты личности. О формировании характера говорят: «Посеешь поступок — пожнешь привычку. Посеешь привычку — пожнешь характер. Посеешь характер — пожнешь судьбу». Многие из формируемых личных качеств студента могут и не стать чертами его характера, но если эти качества полезны, они так или иначе найдут свое выражение в его характере. Так, аккуратность, даже не ставшая чертой характера, обязательно будет способствовать формированию дисциплинированности как черты характера. Вместе с тем характер должен формироваться не в виде отдельных его свойств, а в виде его черт с закономерно связанной структурой.

Характер проявляется и формируется в делах и поступках человека. Отсюда важное правило воспитания характера: одними словами, объяснениями, указаниями и уговорами, не реализующимися в делах и не служащими образцом, руководством для последующих действий, сформировать характер нельзя. Но нельзя и недооценивать слово как силу, воспитывающую характер человека. Слова, дающие знание как руководство к действиям, помогающие создать идеал как цель деятельности и самосовершенствования, призывающие стимулировать деятельность и, наконец, способствующие правильной оценке общественного значения сделанного — такие слова необходимы для формирования характера. Все это и выражает психологическую сущность правильно поставленного идейно-политического воспитания, в процессе которого формируются лучшие черты характера сознательного квалифицированного рабочего.

Характер человека, несомненно, обусловливается объективными обстоятельствами жизненного пути, но сами обстоятельства создаются и изменяются поступками человека; поступки и обстоятельства жизни, обусловливающие эти поступки, глубоко взаимосвязаны. Поэтому нелепо ссылаться на характер человека в оправдание дурных и неправильных поступков. Характер не врожденное качество личности, он создается, формируется и преобразуется в течение жизни. Человек сам участвует в выработке своего характера и сам должен всегда нести ответственность за него.

Как итог, по нашему мнению, характер — это совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обуславливая типичные для индивида способы поведения.

1.2 Классификация характеров

Швейцарский психолог и психиатр Карл Густав Юнг (1875-1961) разработал типологию характеров «Психологические типы», в основе которой лежит выделение доминирующей психической функции (мышление, чувство, интуиция, ощущение) и классифицировал всех людей по преобладающей направленности на внешний или внутренний мир (экстравертивный и интровертивный типы).

Такая классификация выглядит, казалось бы, просто, но основывается на сложных, противоборствующих взаимоотношениях сознательного и бессознательного в психике человека.

Экстраверт — открытый, прямой человек, всем понятный, активный и чрезвычайно общительный, имеющий много друзей и знакомых, он не любит одиночества, любит путешествовать, мало интересуется своим здоровьем, старается взять от жизни всё, что только возможно. Он, как правило, становится душой компании, любит рассказывать анекдоты, является инициатором различных вечеринок и встреч, в повседневной жизни ориентируется на обстоятельства, а не на субъективное мнение.

Интроверт — внутренне сосредоточенный, замкнутый мыслитель, обращённый внутрь, в себя, отгороженный от окружающего мира человек, тщательно анализирующий события, при этом подозревая в действиях других второй смысл, подтекст. У него мало друзей, т.к. сложно устанавливать новые контакты, одиночество ему ближе, он не привык менять свои привычки. Интроверт — мнительный человек с высокой степенью тревожности (Шкала Спилбергера-Ханина), он дорожит своим здоровьем, прислушиваясь к ощущениям в себе.

Однако можно выделить и людей-амбовертов, у них есть в равной степени черты характера экстраверта и интроверта.

Современные классификации характеров.

Что можно сказать обо всех классификациях характеров? Все они односторонние, и дают возможность как-то приближенно и условно разграничить людей по типам, темпераментам или другим особенностям.

При попытке более подробного деления типов характера, сами классификаторы путаются в такой сложной классификации. Ведь мало того, что число черт характера очень много, так каждая из черт имеет разную количественную степень выраженности. Количественное развитие какой- либо черты характера может достичь своего предела, границы, которая еще является нормальным приемлемым в обществе поведением.

В настоящее время нет общепринятой классификации типов характеров, очевидно, следует подходить к этому вопросу в какой-то степени условно, разграничивая людей по типам, темпераментам и другим особенностям. Стабильность и нейротизм.

Характер с естественнонаучной точки зрения является соединением черт типа нервной системы и жизненных впечатлений, отложившихся в виде определенных временных нервных связей в коре головного мозга.

Уравновешенность или неуравновешенность, сила или слабость, подвижность или инертность нервных процессов — определяет тон реакции человека, его поведение и деятельность.

Эмоциональная неустойчивость (или нейротизм) может прогрессировать от эмоциональной стабильности до состояния близкого к истерии либо неврозу. У нейротической личности наблюдаются неадекватно сильные реакции по отношению к вызывающим их раздражителям.

В зависимости от степени выраженности различают явные и скрытые акцентуации характера. Явные, или выраженные, акцентуации относят к крайней границе нормы и отличаются постоянными чертами определенного типа характера. Скрытая акцентуация представляет собой обычный вариант нормы, выраженный слабо или не выраженный совсем. Такие акцентуации могут проявляться неожиданно под влиянием ситуаций и травм, представляющих требования к месту наименьшего сопротивления, в то время как психогенные факторы иного рода, даже тяжелые, не только не вызывают психических расстройств, но могут даже не выявить типа характера. Оба типа акцентуации могут переходить друг в друга под влиянием различных факторов, среди которых важную роль играют особенности семейного воспитания, социального окружения, профессиональной деятельности и т. д.

В основу выделения типов нервной системы И. П. Павлов положил три основных функциональных свойства нервной системы: 1) силу возбуждения и торможения; 2) уравновешенность нервных процессов; 3) подвижность возбуждения и торможения. Учитывая эти три признака, И. П. Павлов выделил четыре основных типа нервной системы.

1. Сильный безудержный тип, характеризуется сильными процессами возбуждения и торможения, но неуравновешенный, с резким преобладанием возбуждения над торможением.

2. Сильный живой тип, характеризуется сильными нервными процессами, неуравновешенностью и подвижностью, то есть быстрой сменой возбуждения торможением и наоборот.

3. Сильный спокойный тип, отличается сильными уравновешенными процессами возбуждения и торможения, но малой их подвижностью.

4. Слабый тип, характеризуется слабыми нервными процессами с низкой работоспособностью корковых клеток. Слабо развито возбуждение и торможение.

Между этим и типами нервной системы имеется много промежуточных переходов. Типы нервной системы соответствуют четырем типам темперамента человека. Так, безудержный тип соответствует холерическому темпераменту, живой — сангвиническому, спокойный — флегматическому и слабый — меланхолическому.

С учетом особенностей взаимодействия первой и второй сигнальных систем выделены два основных человеческих типа нервной системы: художественный (у писателей, музыкантов, живописцев и других, у которых первая сигнальная система преобладает над второй) и мыслительный (ученые — философы, математики, филологи и другие — вторая сигнальная система преобладает над первой). Имеется также средняя группа лиц, у которой преобладание одной системы над другой не выражено. Типы нервной системы формируются в процессе жизни и могут быть изменены воспитанием.

Естественной основой характера являются типы нервных процессов, темперамент, доминантность полушарий головного мозга. Волевые качества — важная составная часть характера. Волевому человеку присущи такие черты характера, как целеустремленность, настойчивость, решительность, выдержанность, дисциплинированность, надежность и др. По характеру общения люди бывают открытые, доверчивые, замкнутые, недоверчивые, пасмурные. Характер формируется на протяжении многих лет под влиянием социальной среды и воспитания.

Таким образом, типологические различия высшей нервной деятельности человека не могут служить основанием для суждения о большей или меньшей степени его социальной полноценности — жизнь человека в условиях сложнейшей многогранной структуры человеческою общества представляет широкие возможности для его деятельности с учетом типологических особенностей. Вместе с тем из генетически заданных свойств основных нервных процессов, фенотипически определенных признаков общего типа нервной системы, соотношения деятельности первой и второй сигнальных систем, дальнейших влияний условий жизни и воспитания формируется то, что называют характером человека.

Глава 2. Экспериментальное исследование развития
характерологических особенностей личности студентов

2.1 Выбор методик для определения характерологических особенностей личности студентов

Как известно, категория «личность» является одной из центральных в психологической науке, а изучение личностных особенностей — важнейшей практической задачей.

Следует отметить, что в настоящее время не существует единого общепринятого мнения в отношении структуры личности. Да и контуры научной теории личности относительно чётко наметились только в последнее столетие, благодаря развитию многомерных методов изучения личности. Многомерные измерения и системный подход в психологии позволили сформулировать ряд центральных психологических концепций, с помощью которых стало возможным проведение направленных исследований по проблемам формирования личности, успешности деятельности и многим другим.

Информация о личности при многомерном исследовании, как правило, исходит из трёх различных методических подходов. К ним можно отнести наблюдение, различные вопросники и методы самооценки, а также объективные тесты. Любые психологические методы имеют преимущества и недостатки. Поэтому в экспериментальных исследованиях они должны использоваться комплексно и дополнять друг друга, тем самым, снижая вероятность ошибки психологической оценки личности. Рассмотрим некоторые из них.

Патохарактерологический диагностический опросник

Хотя типология Кречмера была построена умозрительным путем, она содержала в себе ряд жизненно правдивых наблюдений. Впоследствии действительно обнаружилось, что люди с определенным типом строением тела имеют склонность к заболеваниям, которые сопровождаются акцентуациями соответствующих черт характера. Более поздние классификации характеров строились в основном на описании этих акцентуаций. Одна из них принадлежит известному отечественному психиатру А. Е. Личко. На основе его классификации в 1970г. был предложен патохарактерологический диагностический опросник (ПДО), предназначенный для определения типов акцентуаций характера и вариантов конституциональной психопатии, психопатических развитий и органических психопатий в подростковом и юношеском возрасте. ПДО является реализацией типологического подхода к исследованию личности. Опросник неоднократно пересматривался с целью усовершенствования; последние данные об основных шкалах опубликованы в 1983 ³г.

Теоретической основой ПДО является, как отмечает автор, опыт психиатрии клинико-нозологического направления и концепция психологии отношений. Наборы фраз-утверждений составлялись на основе описаний патологических типов характера, представленных в трудах известных психиатров, а принцип отношения к личностным проблемам рассматривается как наиболее плодотворный для распознания типов характера. Принцип построения ПДО, в соответствии с которым допускается переход от клинических типов психопатии к анализу «вариантов нормы», неоднократно критиковался в психологии, так как за ним скрыто представление о характере как конституционально запрограммированной статичной структуре. Дискуссионным является и использования понятия «характер» в качестве психологической реальности, на диагностику которой направлен ПДО.

Опубликованы популяционные нормы для определяемых ПДО показателей акцентуаций характера у подростков. Разработана дополнительная шкала, позволяющая выявить черты психического инфантилизма в возрасте 16-17 лет. Опросник может быть использован для группового обследования. Существуют модификации ПДО для определения взаимоотношений в семье студента. В настоящее время ПДО достаточно широко используется в отечественных психодиагностических исследованиях.

Характерологический опросник К. Леонгарда Близкой к классификациям А.Е. Личко является типология характеров, предложенная немецким ученым К. Леонгардом. В соответствии с его концепцией все черты личности могут быть разделены на основные и дополнительные. Основные черты — стержень личности, они определяют ее развитие, процессы адаптации, психическое здоровье. При значительной выраженности основные черты характеризуют личность в целом. В случае воздействия неблагоприятных факторов они могут приобретать патологический характер, разрушая структуру личности. Личность, у которой основные черты ярко выражены, называются акцентуированными. Их не следует рассматривать в качестве патологических. Это случаи «заострения» определенных, присущих каждому человеку, особенностей. По Леонгарду, в акцентуированную личность заложены как возможности социальноположительных достижений, так и социально-отрицательный заряд.

Применение опросника возможно как индивидуально, так и в группе. Наиболее удачный вариант применения опросника в группе, но каждый испытуемый должен иметь перед собой текст опросника и лист для ответов. Опросник применяется как для психологической консультации, так и с целью профотбора и профориентации⁴.

Миннесотский Многоаспектный Личностный Опросник Анализ характера будет неполным, если не рассказать о таком разностороннем личностном опроснике как Миннесотский Многоаспектный Личностный Опросник (Minnesota Multiphasic Personaliti Inventory, MMPI). Он предложен С. Хатуэем и Дж. Маккнили в 1940 году. MMPI является реализацией типологического подхода в изучении личности и занимает ведущее место среди других личностных опросников в психодиагностических исследованиях.

Собственной теоретической основы MMPI не имеет. Для составления утверждений авторы использовали жалобы больных, описание симптоматики тех или иных психических заболеваний в клинических руководствах, ранее разработанные опросники. Первоначально утверждения были предъявлены значительной группе здоровых людей, что позволило определить их нормативные показатели. Затем эти показатели были сопоставлены с данными, полученными при обследовании разных клинических групп. Так были отобраны утверждения, которые достоверно дифференцировали здоровых и каждую из изученных групп больных. Эти утверждения объединили в шкалы, названные в соответствии с клинической группой, по которой та или иная шкала была валидизирована.

При интерпретации полученных результатов исходят из того, что любой показатель, равный 70 Т или выше (пик «профиля»), принимается в качестве нормативного для выявления патологических отклонений. В то же время необходимо учитывать, что значение одного и того же показателя как «патологического» может изменяться от шкалы к шкале. Следует избегать буквальной интерпретации шкал MMPI; в частности, нельзя полагать, что высокий показатель по шкале шизофрении указывает на ее наличие. Авторы подчеркивают, что с помощью шкал MMPI «измеряется» не, скажем, истерия, а симптомы, присущие лицам с данным психическим расстройством. На особенности «профиля личности» влияют возраст, пол, образование обследуемого, его отношение к процедуре тестирования и некоторые другие переменные. Любая гипотеза, исходящая из интерпретации ведущих пиков профиля, должна быть подтверждена показателями других шкал (и, прежде всего независимыми от результатов, полученных с помощью MMPI), данными о личности обследуемого.

2. 2. Организация экспериментального исследования

Исследование развития характерологических особенностей студентов проводилось на базе МКОУ «Колодезянская СОШ». Нами были проанализированы характерологические особенности трех молодых учителей, являющихся студентами заочного отделения магистратуры Воронежского государственного педагогического университета, в возрасте 22-23 лет. Для изучения данного вопроса, нами была использована методика «Характерологический опросник К. Леонгарда».

Характерологический опросник К. Леонгарда Леонгард выделил 10 типов акцентуированных личностей, которые относительно произвольно разделены на 2 группы: акцентуации характера (демонстративный, педантичный, застревающий, возбудимый типы) и акцентуации темперамента (гипертимический, дистимический, тревожнобоязливый, циклотимический, аффективно-экзальтированный, эмотивный).

Характерологический опросник Леонгарда включает в себя 88 вопросов, 10 шкал, соответствующих определенным акцентуациям характера. Первая шкала характеризует личность с высокой жизненной активностью, вторая шкала показывает возбудимую акцентуацию. Третья шкала говорит о глубине эмоциональной жизни испытуемого. Четвертая шкала показывает склонность к педантизму. Пятая шкала выявляет повышенную тревожность, шестая — склонность к перепадам настроения, седьмая шкала говорит о демонстративности поведения испытуемого, восьмая о неуверенности поведения. Девятая шкала показывает степень утомляемости, десятая — силу и выраженность эмоционального реагирования.

При подсчете баллов на каждой шкале опросника Леонгарда для стандартизации результатов значение каждой шкалы умножается на определенное число. Это значение указывается в ключе методики.

Описание акцентуаций по Леонгарду

1. Демонстративный тип. Высокие оценки по этой шкале говорят о повышенной способности к вытеснению, демонстративности поведения.

2. Педантичный тип. Высокие оценки говорят о ригидности, инертности психических процессов, о долгом переживании травмирующих событий.

3. Застревающий тип. Основная черта этого типа — чрезмерная стойкость аффекта со склонностью к формированию сверхценных идей.

4. Возбудимый тип. Таким людям свойственна повышенная импульсивность, ослабление контроля над влечениями и обсуждениями.

5. Гипертимический тип. Высокие оценки говорят о постоянном повышенном фоне настроения в сочетании с жаждой деятельности, высокой активностью, предприимчивостью.

6. Дистимический тип. Этот тип является противоположным предыдущему, характеризуется сниженным настроением, фиксацией на мрачных сторонах жизни, идеомоторной заторможенностью.

7. Тревожно-боязливый тип. Основная черта-склонность к страхам, повышенная робость и пугливость, высокий уровень тревожности.

8. Циклотимический тип. Людям с высокими оценками по этой шкале соответствует смена гипертимических и дистимических фаз.

9. Аффективно-экзальтированный тип. Лицам этого типа свойственен большой диапазон эмоциональных состояний, они легко приходят в восторг от радостных событий и в полное отчаяние от печальных.

10. Эмотивный тип. Это чувствительные и впечатлительные люди, отличаются глубиной переживаний в области тонких эмоций в духовной жизни человека.

Возможно применение опросника как индивидуально, так и в группе. Наиболее удачный вариант применения опросника в группе, но каждый испытуемый должен иметь перед собой текст опросника и лист для ответов. Опросник применяется как для психологической консультации, так и с целью профотбора и профориентации.

2.3 Анализ результатов исследования и составление персональных рекомендаций

На основании проведенного исследования, полученные данные занесем в таблицу.

Таблица 1 — Результат методики «Характерологический опросник Леонгарда»

ФИО

Индивидуальная особенность характера

1. Мусобаева О.Ю.

Акцентуации темперамента

2. Бурмистрова М.С.

Акцентуации темперамента

3. Спицына Ю.В.

Акцентуации характера

Мусобаева О. Ю. — Артистична. Любит развлекать. Недостаточно настойчива. Общительна. Уравновешена.

Рекомендации: необходимо поддерживать усилия, направленные на достижение интересных целей (у самой хватает инициативы выбрать какое-то занятие или цель, но не хватает упорства). Поощрять артистизм, но не переходя границы.

Бурмистрова М.С. — Человек скромный, активный, направленный на дело. Справедливый, преданный друг. Очень хороший, умелый помощник. Застенчива, предпочитает оставаться в тени. Взаимоотношениям придает большое значение.

Рекомендации: в деятельности желательно предоставить свободный режим, поощрять, это активизирует инициативу. Постараться раскрепостить, чтобы действовал самостоятельно, а не по указке (по природе подчиняем). Избегать публичной критики. Внушать уверенность в своих силах и правах. Не допускать слепой веры в чей-либо авторитет⁵.

Спицына Ю.В. — Безмятежный, мирный, невозмутимый человек. В группе скромна. Дружбу не навязывает, но и не отвергает, если ей предложат. Склонна к упрямству, если ощущает свою правоту. Речь спокойная. Терпелива.

Рекомендации: главное в подходе — повысить самооценку посредством привлечения внимания группы к данному человеку⁶. Желательно, чтобы у индивида была возможность выбора темпа работы. Подчеркивать ценность таких качеств, как скромность, хладнокровие.

Заключение

Характер человека — это закрепленная в индивиде система генерализованных обобщенных побуждений. Побуждения, порождаемые обстоятельствами жизни, — это и есть тот «строительный материал», из которого складывается характер. Побуждение, мотив — это свойство характера в его генезисе. Для того чтобы мотив стал свойством личности, «стереотипизированным» в ней, он должен генерализоваться по отношению к ситуации, в которой он первоначально появился, распространившись на все ситуации, однородные с первой, в существенных по отношению к личности чертах.

Поведение человека, обладающего культурой общения, отличается тактом и чувством меры, умением учитывать настроение и чувства других людей. Его характеризуют благожелательность, приветливость, участие и т.п. Противоположностью общительности является замкнутость. Замкнутый человек, как правило, не делится с окружающими своими мыслями и чувствами, хотя ему есть что сказать. Но чаще всего описанные типы темперамента человека сочетаются друг с другом так, что у одного и того же человека обнаруживаются признаки разных типов. Встречается немало людей, которых вообще нельзя отнести ни к одному из представленных типов темперамента, так как у них свойства нервной системы, характерные для каждого типа «перемешаны».

Во второй главе курсовой работы, мы провели исследование развития характерологических особенностей студентов. Исследование проводилось на базе МКОУ «Колодезянская СОШ». Для изучения данного вопроса, нами была использована методика «Характерологический опросник К. Леонгарда». На основании полученных данных следует, что все студенты имеют индивидуальные особенности характера. По результатам исследования для каждого студента были составлены персональные рекомендации.

Таким образом, подтвердилась выдвинутая нами гипотеза о том, что если регулярно проводить исследования по изучению характерологических особенностей личности студентов, то это даст возможность более эффективно организовать их учебно-воспитательную деятельность.

Список использованной литературы

1. Еникеев М.И. Общая и социальная психология. М., Просвещение, 2000. – 125 с.

2. Кейра Ф. Характеры и нравственное воспитание / Ф. Кейра. — М., Либроком, 2015. — 136 c.

3. Макаренко Н.В. Психофизиологические функции человека / Н. В. Макаренко. – Киев, Наукова Думка, 2006. — 216 с.

4. Маклакова А.Г. Общая психология / А. Г. Маклакова. — СПб., Питер, 2011. — 583 с.

5. Мельник В. С. В сб. «Очерк теории темперамента», изд. 2 / В. С. Мельник. – Пермь, Пермское книжное издательство, 2004. — 80 с.

6. Мерлин В.С. Отличительные признаки темперамента. / В. С. Мерлин. — М., Облик, 2005. – 40 с.

7. Мерлин В.С. Очерк теории темперамента. — Пермь, ППИ, 1973. – 132 с.

8. Небылицын В. Д. Основные свойства нервной системы человека // Избранные психологические труды / Под ред. Б. Ф. Ломова. — М.: Педагогика, 2000. – 212 с.

9. Небылицын В.Д. Актуальные проблемы дифференциальной психофизиологии. // Психология индивидуальных различий. Хрестоматия. М., 2000. – 321 с.

10. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 1999. — 383 с.

11. Обозов Н.Н. Типы личности, темперамент и характер / Н. Н. Обозов. – СПб., 2007. — 44 с.

12. Общая психология: Учебник / Под общ. ред. проф. А.В. Карпова. — М.: Гардарики, 2004. – 341 с.

13. Петровский А.В. Социальная психология / А. В. Петровский. – М., Просвещение, 2012. — 224 с.

14. Полякова, О. Б. Общий психологический практикум. Сборник диагностических процедур. Часть 4. Индивидуально-психологические особенности личности. В 2 томах. Том 1. Темперамент. Характер. В 2 книгах. Книга 1 / О.Б. Полякова. — М.: МПСИ, 2014. — 352 c.

15. Райгородский Д.Я. «Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характеров» — Самара: Издательский дом «БАХРАХ», 2007. — 286 с.

16. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. — Спб., Питер, 2009. — 720 с.

17. Столяренко Л.Д. Основы психологии. — 5-е изд., доп. и перераб. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. – 315 с.

18. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М.: Прогресс, 1982. — 231 с.

Приложение

Характерологический опросник (опросник К. Леонгарда)

Перед проведением опроса дается инструкция. Время ответов не ограничивается.

Инструкция: «Вам будут предложены утверждения, касающиеся Вашего характера. Если Вы согласны с утверждением, рядом с его номером поставьте знак «+» (да), если нет — знак (нет). Над вопросами долго не думайте, правильных и неправильных ответов нет».

При подсчете баллов на каждой шкале опросника Леонгарда для стандартизации результатов значение каждой шкалы умножается на определенное число. Это указано в ключе к методике. Акцентуированные личности не являются патологическими. Они характеризуются выделением ярких черт характера.

КЛЮЧ

1. Г-1 Гипертимые хЗ (умножить значение на 3) +: 1, 11, 23, 33, 45, 55, 67, 77, — нет

2. Г-2 Возбудимые х2 +: 2,15,24,34,37,56,68,78,81, -: 12,46, 59

3. Г-3 Эмотивные х3 + : 3, 13, 35, 47, 57, 69, 79, -: 25

4. Г-4 Педантичные х3+:4,14,17,26,39,48,58,61,70,80,83,- :36

5. Г-5 Тревожные х3 +: 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82, -: 5

6. Г-6 Циклотивные х3 + : 6, 18, 28, 40, 50, 62, 72, 84, -: нет

7. Г-7 Демонстративные х2 + : 7, 19, 22, 29,41,44, 63, 66, 73, 85, 88,-: 51

8. Г-8 Неуравновешенные х3 +: 8,20,30,42,52,64,74,86, -: нет

9. Г-9 Дистимные х3 + : 9, 21, 43, 75, 87, -: 31, 53, 65

10. Г-10 Экзальтированные х6 + : 10, 32, 54, 76, -: нет

Характерологический опросник (опросник К. Леонгарда)

1. У Вас чаще — веселое и беззаботное настроение?

2. Вы чувствительны к оскорблениям?

3. Бывает ли так, что у Вас на глаза наворачиваются слезы в кино, театре, в беседе и т.п.?

4. Сделав что-то, Вы сомневаетесь, все ли сделано правильно, и не успокаиваетесь до тех пор, пока не убедитесь еще раз в том, что все сделано правильно?

5. В детстве Вы были так же смелы, как и Ваши сверстники?

6. Часто ли у Вас резко меняется настроение от состояния безграничного ликования до отвращения к жизни, к себе?

7. Являетесь ли Вы обычно центром внимания в обществе, компании?

8. Бывает ли так, что Вы беспричинно находитесь в таком ворчливом настроении, что с Вами лучше не разговаривать?

9. Вы серьезный человек?

10. Способны ли Вы восторгаться, восхищаться чем-то?

11. Предприимчивы ли Вы?

12. Вы быстро забываете, если Вас кто-то обидел?

13. Мягкосердечны ли Вы?

14. Опуская письмо в почтовый ящик, проверяете ли Вы, проводя рукой по щели ящика, что письмо полностью упало в него?

15. Стремитесь ли Вы всегда считаться в числе лучших работников?

16. Бывало ли Вам страшно в детстве во время грозы или при встрече с незнакомой собакой (а может быть, такое чувство бывает и теперь, в зрелом возрасте)?

17. Стремитесь ли Вы во всем и всюду соблюдать порядок?

18. Зависит ли Ваше настроение от внешних факторов?

19. Любят ли Вас Ваши знакомые?

20. Часто ли у Вас бывает чувство внутреннего беспокойства, ощущение возможной беды, неприятности?

21. У Вас часто несколько подавленное настроение?

22. Бывали ли у Вас хотя бы один раз истерика или нервный срыв?

23. Трудно ли Вам долго усидеть на одном месте?

24. Если по отношению к Вам несправедливо поступили, энергично ли Вы отстаиваете свои интересы?

25. Можете ли Вы зарезать курицу или овцу?

26. Раздражает ли Вас, если дома занавес или скатерть висят неровно, или Вы сразу же стараетесь поправить их?

27. Вы в детстве боялись оставаться один в доме?

28. Часто ли у Вас бывают колебания настроения?

29. Всегда ли Вы стремитесь быть достаточно сильным работником в своей профессии?

30. Быстро ли Вы начинаете сердиться или впадать в гнев?

31. Можете ли Вы быть абсолютно, беззаботно веселым?

32. Бывает ли так, что ощущение безграничного счастья буквально пронизывает Вас?

33. Как вы думаете, получился бы из Вас ведущий в юмористическом спектакле?

34. Вы обычно высказываете свое мнение людям достаточно откровенно, прямо и недвусмысленно?

35. Вам трудно переносить вид крови? Не вызывает ли это у Вас неприятных ощущений?

36. Вы любите работу с высокой личной ответственностью?

37. Склонны ли Вы выступать в защиту лиц, по отношению к которым поступили несправедливо?

38. В темный подвал Вам трудно, страшно спускаться?

39. Предпочитаете ли Вы работу такой, где действовать надо быстро, но требования к качеству выполнения невысоки?

40. Общительны ли Вы?

41. В школе Вы охотно декламировали стихи?

42. Убегали ли Вы в детстве из дома?

43. Кажется ли Вам жизнь трудной?

44. Бывает ли так, что после конфликта, обиды Вы были до того расстроены, что идти на работу казалось невыносимым?

45. Можно ли сказать, что при неудаче Вы не теряете чувства юмора?

46. Предприняли бы Вы первые шаги к примирению, если Вас кто-то обидел?

47. Вы очень любите животных?

48. Возвращаетесь ли Вы убедиться, что оставили дом или рабочее место в таком состоянии, что там ничего не случится?

49. Преследует ли Вас иногда неясная мысль, что с Вами и Вашими близкими может случиться что-то страшное?

50. Считаете ли Вы, что Ваше настроение очень изменчиво?

51. Трудно ли Вам докладывать (выступать на сцене) перед большим количеством людей?

52. Вы можете ударить обидчика, если он Вас оскорбит?

53. У Вас очень велика потребность в общении с другими людьми?

54. Вы относитесь к тем, кто при каких-либо разочарованиях впадает в глубокое отчаяние?

55. Вам нравится работа, требующая энергичной организаторской деятельности?

56. Настойчиво ли Вы добиваетесь намеченной цели, если на пути к ней приходится преодолевать массу препятствий?

57. Может ли трагический фильм взволновать Вас так, что на глазах выступают слезы?

58. Часто ли бывает Вам трудно уснуть из-за того, что проблемы прожитого дня или будущего все время крутятся в Ваших мыслях?

59. В школе Вы иногда подсказывали своим товарищам или давали списывать?

60. Потребуется ли Вам большое напряжение воли, чтобы пройти одному через кладбище?

61. Тщательно ли Вы следите за тем, чтобы каждая вещь в вашей квартире была всегда на одном и том же месте?

62. Бывает ли так, что будучи перед сном в хорошем настроении, Вы на следующий день встаете в подавленном, длящемся несколько часов?

63. Легко ли Вы привыкаете к новым ситуациям?

64. Бывают ли у Вас головные боли?

65. Вы часто смеетесь?

66. Можете ли Вы быть приветливым даже с тем, кого Вы явно не цените, не любите, не уважаете?

67. Вы подвижный человек?

68. Вы очень переживаете из-за несправедливости?

69. Вы настолько любите природу, что можете назвать ее другом?

70. Уходя из дома или ложась спать, проверяете ли Вы, закрыт ли газ, погашен ли свет, заперты ли двери?

71. Вы очень боязливы?

72. Изменяется ли ваше настроение при приеме алкоголя?

73. В Вашей молодости Вы охотно участвовали в кружке художественной самодеятельности?

74. Вы расцениваете жизнь несколько пессимистически, без ожидания радости?

75. Часто ли Вас тянет путешествовать?

76. Может ли Ваше настроение измениться так резко, что состояние радости вдруг сменяется угрюмым и подавленным?

77. Легко ли Вам поднять настроение друзей в компании?

78. Долго ли Вы переживаете обиду?

79. Долго ли Вы переживаете горести других людей?

80. Часто ли, будучи школьником. Вы переписывали страницу в Вашей тетради, если случайно оставили в ней кляксу?

81. Относитесь ли Вы к людям скорее с недоверием и осторожностью, чем с доверчивостью?

82. Часто ли Вы видите страшные сны?

83. Бывает ли, что Вы остерегаетесь того, что броситесь под колеса проходящего поезда или, стоя у окна многоэтажного дома, остерегаетесь того, что можете внезапно выпасть из окна?

84. В веселой компании Вы обычно веселы?

85. Способны ли Вы отвлечься от трудных проблем, требующих решения?

86. Вы становитесь менее сдержанным и чувствуете себя более свободно, приняв алкоголь?

87. В беседе Вы скудны на слова?

88. Если бы Вам необходимо играть на сцене. Вы смогли бы войти в роль, чтобы позабыть о том, что это только игра?

1 Основы общей психологии. Рубинштейн С.Л. СПб, 2009. С. 665.

2 Социальная психология. Петровский А.В. М, 2007. С. 39

3^{Отличительные признаки темперамента. Мерлин В.С. М, 2005. С. 14-15.}

4^{Психофизиологические функции человека. Макаренко Н.В., 2006. С. 109.}

5^{Очерк теории темперамента. Мельник В.С. Пермь, 2004. С. 51}

6^{Общая психология. Маклакова А.Г. СПб, 2006. С. 218.}

Многофакторная типология характерологических особенностей личности осужденных

В статье показаны характерологические особенности личности осужденных. Отмечены особенности осужденных, отражающие некоторые черты направленности личности и системы доминирующих отношений, волевой сферы, эмоциональной сферы и интеллектуальной сферы.

В результате специальных экспериментальных исследований по широкому спектру психодиагностики характерологических свойств личности осужденных методами многомерного анализа данных нами была построена двухуровневая типология характерологической сферы личности осужденного [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8].

На первом этапе по результатам факторного анализа было получено одиннадцать факторов, представляющих собой устойчивые типы характеров осужденных. В первый фактор со значимыми весами входят шкалы физической агрессии (0,650462), косвенной агрессии (0,631259), вербальной агрессии (0,628939), раздражительности (0,771707), негативизма (0,593369) и застревающего типа акцентуации характера (0,585109). Мы назовем данный тип характера «агрессивный». Для этого типа характерна вспыльчивость, грубость, высокая устойчивость аффекта, длительность эмоционального отклика, переживаний. Постоянное недовольство, неудовлетворенность чем-либо, практически всегда в подавленном настроении, нетерпимость к окружающим, жесткость и критичность суждений и установок, прямолинейность, конфликтность. Оскорбление личных интересов и достоинства, как правило, долго не забывается и никогда так просто не прощается. Проявление агрессивности в поведении, как устойчивой черты характера, возможно в диапазоне от вербального (визг, крик, словесные угрозы) до физического воздействия, направленного на объект (прямого) или другое лицо (косвенного) [9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16].

Второй фактор образуют шкалы демонстративности (0,876400), Н (робость – смелость) (0,763394)и Q2 (конформизм – нонконформизм) (-0,850532). Мы назовем данный тип характера «демонстративный». Данный тип характеризуется потребностью и постоянным стремлением произвести впечатление, привлечь к себе внимание, быть в центре внимания, это проявляется в тщеславном поведении, часто нарочито демонстративном. Поведение этих осужденных отличается сильным стремлением любым путем выделиться, добиться восхищения, удивления собой. Самое обидное для них — это остаться незамеченными. Они любят быть в центре внимания, обладают богатой фантазией, склонны к позерству, очень высоко оценивают себя и, чтобы добиться признания могут пойти на ложь, причем зачастую делают это на столько искусно, что у собеседника не вызывает сомнений правдивость их слов. Смелость, предприимчивость, активность всегда направлены и ориентированы на социальное одобрение.

В третий фактор со значимыми весами и отрицательным знаком входят шкалы тревожности (-0,885585), О (спокойствие – тревожность) (-0,898992), Q4 (расслабленность – напряженность) (-0,860006) и с положительным знаком шкала MD (адекватная самооценка – неадекватная самооценка) (0,889676). Данный тип характера мы назовем «самонадеянный». Данный тип характера отражает следующие особенности: расслабленность, спокойствие, низкая мотивация, излишняя удовлетворенность, невозмутимость, беспечность безмятежность, жизнерадостность, хладнокровие, спокойствие. Данные осужденные зачастую самосамоуверенны, переоценивают свои возможности, самоуверенны и довольны собой, как правило они не раскаиваются и не чувствуют вины в содеянном.

Четвертый фактор представлен шкалами обиды (0,558424), подозрительности (0,818225), и L (доверчивость – подозрительность) (0,773382). Мы назовем этот тип характера «подозрительный». Данный тип характера отражает такие особенности как излишняя осторожность, эгоцентричность, настороженность по отношению к людям, подозрительность, склонность к ревности, стремление возложить ответственность за ошибки на окружающих, раздражительность, крайняя обидчивость, осужденные данного типа зачастую могут проявлять зависть и даже ненависть к окружающим как за действительные, так и вымышленные действия.

Пятый фактор образуют шкалы возбудимости (0,915923), F (сдержанность – экспрессивность) (0,887692) и шкала Q3 с отрицательным знаком (низкий самоконтроль – высокий самоконтроль) (-0,897181). Данный тип характера мы можем назвать «импульсивный». Этот тип отражает такие характерологические особенности как экспрессивность, экспансивность, эмоциональная значимость социальных контактов, эмоциональная яркость в отношениях между людьми, динамичность общения, импульсивность, восторженность, безрассудность в выборе партнеров по общению. Вся манера общения и поведения данных осужденных в значительной мере зависит не от логики, не от рационального оценивания своих поступков, а обусловлена импульсом, влечением, инстинктом или неконтролируемыми побуждениями. В области социального взаимодействия, общения для них характерна крайне низкая терпимость, что часто может характеризоваться как отсутствие терпимости вообще, низкая дисциплинированность, зависимость от настроений, неумение контролировать свои эмоции и поведение.

В шестой фактор со значимыми весами входят шкалы ЭРИ (эргичность интеллектуальная) (0,822953), ПИ (пластичность интеллектуальная) (0,514433), СИ (скорость интеллектуальная) (0,634037) и фактор В (интеллект) (0,792070). Мы назовем данный тип характера «сообразительный». Для осужденных данного типа характера свойственно развитое абстрактное мышление, оперативность, сообразительность, гибкость мышления, быстрая обучаемость, достаточно высокий уровень общей культуры, особенно вербальной. Для таких осужденных характерно постоянное стремление к разнообразным формам интеллектуальной активности, творческий подход к решению проблем.

Седьмой фактор образуют шкала педантичности (0,754774) и шкала Q1 с отрицательным знаком (консерватизм — радикализм) (-0,777479). Данный тип характера можно назвать «ригидный». Для осужденных данного типа характера свойственно аккуратность, тяга порядку, нерешительность и осторожность, консервативность, устойчивость по отношению к традициям, сомнение в отношении новых идей и принципов, склонность к морализации и нравоучениям, сопротивление переменам, узость интеллектуальных интересов, ориентация на конкретную реальную деятельность. Данные осужденные, прежде чем что-либо сделать, долго и тщательно все обдумывают, очевидно, за их внешней педантичностью стоит нежелание и неспособность к быстрым переменам, к принятию ответственности. Эти люди без нужды не меняют место работы, а если это требуется, то с трудом идут на это, любят свое производство, привычную работу.

Восьмой фактор представлен шкалами циклотимности (0,778822) и С с отрицательным знаком (эмоциональная нестабильность – эмоциональная стабильность) (-0,730464). Данный тип характера мы назовем «неустойчивый». Человек находится под влиянием чувств, переменчив в настроениях, неустойчив в интересах, легко расстраивается. Низкая толерантность по отношению к фрустрации, раздражительность, утомляемость. При этом перемены настроения являются и не редкими, и не случайными. В фазе «хорошего» настроения радостные события вызывают не только радостные эмоции, но также и жажду деятельности, повышенную словоохотливость, активность. Печальные события вызывают (причем очень быстро) не только огорчение, но и подавленность. В этом состоянии характерны замедленность реакций и мышления, замедление и снижение эмоционального отклика.

В девятый фактор со значимыми весами и положительными знаками входят шкалы дистимности (0,547420) и N (прямолинейность – дипломатичность) (0,743951), с отрицательным знаком в данный фактор входит шкала Е (подчиненность – доминантность) (-0,519736). Мы назовем данный тип характера «зависимый». Осужденные данного типа отличаются эмоциональной выдержанностью, серьезностью, даже подавленностью настроения, слабостью волевых усилий. Для них характерно пессимистическое отношение к будущему, заниженная самооценка. Их трудно назвать общительными, скорее они застенчивы, однако они умеют вести себя в обществе, в общении проявляют дипломатичность, тактичность, любезность и почтительность. Данные осужденные обычно не бывают лидерами в группах, им не свойственно проявление инициативы, они скорее зависимы от своего окружения. Им присущи такие качества как осторожность, проницательность, хитрость, поэтому они обычно стараются избегать ситуаций, которые могут привести к межличностным противоречиям и неудачам.

Десятый фактор образуют шкалы эмотивности (0,689885) экзальтированности (0,865132) и шкала I (жесткость – чувствительность) (0,892068). Данный тип характера мы назовем «впечатлительный». Для осужденных впечатлительного типа характера свойственны чувствительность, богатство эмоциональных переживаний, склонность к романтизму, художественное восприятие мира, развитые эстетические интересы, артистичность, женственность, склонность к эмпатии, сопереживанию и пониманию других людей, утонченная эмоциональность. Они легко приходят в восторг от радостных событий и в отчаяние от печальных. При этом внутренняя впечатлительность и переживание сочетаются с ярким их внешним выражением.

Одиннадцатый фактор образуют шкалы эргичность моторная (ЭРМ) (0,765029), эргичность коммуникативная (ЭРК) (0,541587), пластичность моторная (ПМ) (0,616411), пластичность коммуникативная (ПК) (0,542435), скорость моторная (СМ) (0,765176), гипертимности (0,503079), шкала А (замкнутость – общительность) (0,687062), шкала G (низкая нормативность поведения – высокая нормативность поведения) с отрицательным знаком (-0,804797) . Мы можем назвать данный тип характера «активный». Для осужденных данного типа характера свойственно общительность, открытость, естественность, непринужденность, активность, готовность к сотрудничеству, внимание к людям, готовность к совместной работе, активность в устранении конфликтов в группе, приподнятое настроение. В поведении и общении – легкость в установлении непосредственных, межличностных контактов, трудности часто преодолевают без особого труда в силу органично присущей им активности и инициативности. Данные осужденные склонны к непостоянству, подвержены влиянию чувств, случая и обстоятельств, могут проявлять безответственность и гибкость по отношению к социальным нормам.

Таким образом, факторная типология характерологических особенностей осужденных представлена одиннадцатью типами, каждый из которых отражает наиболее весомые характерологические особенности личности осужденного. Классификация осужденных на практике по описанным факторам может быть проведено по преобладающим значениям по одному фактору. В этом случае факторы предстают как одиннадцать типов характера. Однако, возможны и двухпиковые (и даже трехпиковые интерпретации) характерологических особенностей осужденных для более подробного их описания [17, 18, 19, 20, 21].

В результате кластерного анализа указанных выше типов характера осужденных было получено два профиля, отражающих характерологические особенности личности осужденных. В первом кластере ярко выражены четыре типа характера: демонстративный, самонадеянный, сообразительный и активный. Второй кластер образуют типы: агрессивный, подозрительный, импульсивный, ригидный, неустойчивый, зависимый и впечатлительный.

Профиль личности, представленный первым кластером, образуют типы характера осужденных отражающих общую внутреннюю активность индивида, в то время как типы, образующие второй профиль личности отражают общую эмоциональность. Главным образом это связано с особенностями темперамента осужденных и его проявлением в характере как основы в соответствии с теоретической позицией в изучении темперамента В.Д.Небылицына и В.М.Теплова. По мнению В.Д. Небылицына, попытки анализа содержания темперамента приводят к выделению главных, ведущих, его компонентов, относящихся к сферам общей активности индивида, его моторики (которая входит как составная часть в сферу общей активности) и его эмоциональности, что собственно подтверждает наше положение [21].

Для пенитенциарной психологии этот результат особенно важен тем, что экспериментально демонстрирует преимущество концепции темперамента В.Д. Небылицина именно в пенитенциарной психологии, т.е. для личности осужденных. Возможно, это связано с особыми условиями жизнедеятельности осужденных в местах лишения свободы.

Таким образом, можно говорить о двух более общих типах характера осужденных – с ярко выраженной высокой общей активностью или с более ярко выраженной общей эмоциональностью, являющихся первичными по отношению к одиннадцати типам, выявленным ранее в результате факторного анализа данных [27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35]. Тогда, можно выделить два уровня характерологических особенностей личности осужденных: темпераментальный уровень представленный общей активностью и эмоциональностью как типами характера, и уровень собственно характерологических особенностей представленный одиннадцатью типами характера осужденных (агрессивный, демонстративный, самонадеянный, подозрительный, импульсивный, сообразительный, ригидный, неустойчивый, зависимый, впечатлительный, активный) [22, 23, 24, 25, 26].

Личностные черты — обзор

3.07.3.1 Личность, состояния настроения и психические расстройства

Под личностными чертами обычно понимаются устойчивые поведенческие модели, проявляющиеся с раннего возраста (Wiggins & Pincus, 1992). Однако немногие НИИ подчеркивают эту фундаментальную особенность. Например, в инструкциях к MMPI-2 не упоминается возраст начала или продолжительность (Hathaway et al., 1989). Верный ответ на пограничный пункт MMPI-2: «Я легко плачу» (Hathaway et al., п. 6) может быть скорее для описания недавнего развития депрессивного расстройства настроения, чем для описания характерного образа жизни. Большинство тестов MMPI-2 фактически используется для оценки как недавно развившихся психических расстройств, так и долгосрочных личностных черт (Graham, 1993).

SRI, которые требуют продолжительности с раннего возраста для утверждения пункта, будут относительно нечувствительны к изменениям личности в зрелом возрасте (Costa & McCrae, 1994), но SSI обычно предпочтительнее SRI в клинических условиях для оценки личностных качеств. из-за восприимчивости SRI к путанице и искажению состояния настроения (Widiger & Sanderson, 1995; Zimmerman, 1994).Лица, находящиеся в депрессии, тревоге, гневе, маниакальном, гипоманиакальном или даже просто возбужденном состоянии, вряд ли дадут точные самоописания. Низкая самооценка, безнадежность и негативизм являются основными чертами депрессии и, естественно, влияют на самооценку. Люди, находящиеся в депрессивном состоянии, описывают себя как зависимые, замкнутые, самосознательные, уязвимые и пессимистичные (Widiger, 1993). Искажения будут продолжаться даже после ремиссии более очевидных, ярких симптомов депрессии (Hirschfeld et al., 1989).

Пирсма (1989) сообщил о значительном снижении шкалы шизоидного, избегающего, зависимого, пассивно-агрессивного, саморазрушающего, шизотипического, пограничного и параноидального уровней личности по шкале MCMI-II в течение короткого стационарного лечения, даже при состоянии настроения MCMI-II. шкалы коррекции. Значительное увеличение было также получено для театральных и нарциссических шкал, которые поначалу казались бессмысленными (предполагая, что лечение увеличивало присутствие театральных и нарциссических черт личности), пока не было признано, что эти шкалы включают в себя многие пункты, которые включают уверенность в себе, утверждение , и общительность.Пирсма пришел к выводу, что «MCMI-II не может измерять долгосрочные характеристики личности (характеристики« черты ») независимо от симптоматологии (характеристики« состояния »)» (стр. 91). Однако искажение состояния настроения не может быть проблемой в амбулаторных условиях и в обычных выборках (Trull & Goodwin, 1993).

SSI, по-видимому, более успешны, чем SRI, в различении недавно развившихся психических расстройств от личностных черт, особенно если интервьюерам дано четкое указание делать это различие при оценке каждого пункта.Loranger et al. (1991) сравнили оценки, полученные при обследовании расстройств личности (PDE; Loranger, в печати) при поступлении и через неделю и через шесть месяцев. Снижение баллов по PDE не было связано с депрессией или тревогой. Loranger et al. пришел к выводу, что «исследование дает в целом обнадеживающие результаты в отношении очевидной способности определенного полуструктурированного интервью, PDE, обходить артефакты состояния черты при диагностике расстройств личности у пациентов с симптомами» (стр.727).

Однако не следует предполагать, что SSI устойчивы к искажениям состояния настроения. O’Boyle и Self (1990) сообщили, что «размерные баллы PDE были постоянно выше (более симптоматичными), когда субъекты находились в депрессии» (стр. 90), а Loranger et al. (1991) также признали, что все шкалы PDE, кроме двух, значительно снизились за время госпитализации. Эти изменения вряд ли отражают реальные фундаментальные изменения личности, вторичные по сравнению с кратковременной госпитализацией в психиатрическую больницу.

Методы, с помощью которых SRI и SSI решают проблемы с настроением и психическим расстройством, следует рассмотреть в будущих исследованиях (Zimmerman, 1994). Например, DSM-IV требует, чтобы критерии расстройства личности были очевидны с позднего подросткового или молодого взрослого возраста (APA, 1994). Однако PDE (Loranger, в печати) требует, чтобы только один предмет присутствовал с 25 лет, а остальные присутствовали только пять лет. 45-летний взрослый с расстройством настроения может получить диагноз зависимого, пограничного или сопоставимого расстройства личности с помощью PDE, если хотя бы один из диагностических критериев был очевиден с 25 лет.

Черты личности влияют на соблюдение условий проживания в доме

ВАШИНГТОН — Всемирный опрос, проведенный во время первой волны пандемии COVID-19, показал, что люди с определенными общими чертами личности с меньшей вероятностью будут укрываться дома, когда политика правительства была менее строгой, согласно исследованию, опубликованному Американской психологической ассоциацией.

«Мы обнаружили, что люди с низкими показателями по двум личностным качествам — открытости опыту и невротизму — с меньшей вероятностью укрывались дома в отсутствие строгих государственных мер, но эта тенденция исчезла, когда была проведена более ограничительная государственная политика», — сказал Фридрих Гетц, магистр медицины, докторант Кембриджского университета и ведущий автор исследования.«Поначалу это было немного поразительно, поскольку открытые люди традиционно были склонны к риску, склонны отклоняться от культурных норм и склонны искать и приближаться к новым и незнакомым вещам — все это, возможно, поставило бы их в лучшую сторону. риск игнорировать рекомендации по укрытию на месте. Однако в то же время открытость также связана с точным восприятием риска, универсализмом и идентификацией человечества. Таким образом, в цифровом мире, в котором произошла нынешняя пандемия, эти качества могли побудить открытых людей следить за вспышкой COVID-19 в других странах, осознавать ее серьезность и действовать соответствующим образом.”

Исследователи использовали данные из проекта «Измерение мировоззрения и убеждений в отношении COVID-19» — глобального опроса, целью которого было оценить поведение участников и восприятие поведения других во время кризиса COVID-19 по мере развития пандемии. Гётц и его коллеги проанализировали ответы более чем 101 000 участников из 55 стран, где не менее 200 человек ответили на опрос в период с 20 марта по 5 апреля 2020 года. Помимо предоставления информации о поведении, участники также предоставили социально-демографические данные и ответили на ряд вопросов. вопросы, разработанные для измерения так называемых черт личности Большой пятерки: сознательности, невротизма, покладистости, экстраверсии и открытости.

Чтобы оценить строгость национальной политики каждой страны, исследователи использовали Индекс жесткости реагирования правительства на COVID-19, который присваивает баллы строгости на основе семи политических мер — закрытие школ, закрытие рабочих мест, отмена общественных мероприятий, приостановка движения общественного транспорта, внедрение общественного транспорта. информационные кампании, ограничения на внутреннее перемещение и контроль международных поездок.

«Наш анализ показывает, что как строгость правительства, так и индивидуальность независимо друг от друга предсказывали уровень укрытия на месте.Неудивительно, что в районах, где политика правительства была более жесткой, люди с большей вероятностью укрылись на месте », — сказал Гётц.

Исследователи также обнаружили, что, независимо от строгости мер государственной политики, личностные качества были связаны с поведением в убежище на месте. Например, люди с высокими показателями экстраверсии имели значительно меньшую вероятность укрыться на месте, в то время как более высокие оценки по другим четырем личностным чертам были связаны с большей вероятностью получить убежище на месте, независимо от того, насколько строгой была политика правительства.

Но, хотя люди с низкими показателями открытости и невротизма с меньшей вероятностью укрылись на месте, когда политика правительства была снисходительной, эта тенденция уменьшилась при более строгой политике правительства.

Еще одно объяснение находок могло быть политическим, по словам Гетца. Люди с высокими показателями открытости, как правило, более либеральны в своих политических убеждениях, и в Соединенных Штатах — стране со вторым по величине количеством ответов на опрос — соблюдение правил социального дистанцирования во время пандемии COVID-19, по-видимому, тесно связано с партийность, при которой либералы с гораздо большей вероятностью подчинятся, чем консерваторы.

«Взятые вместе, результаты подтверждают силу личности как центрального двигателя поведения, силу, которую не просто затмевает государственная политика», — сказал соавтор Джон Яхимович, доктор философии из Гарвардского университета. «Тем не менее, строгая государственная политика смогла уменьшить влияние двух личностных качеств, продемонстрировав, как силы макроуровня могут уменьшить влияние определенных факторов микроуровня».

Поскольку личность играет такую ​​решающую роль, поскольку правительства продолжают ослаблять и восстанавливать жесткие правительственные правила в ответ на изменения в распространении болезней, важно понимать, почему одни люди нарушают правила больше, чем другие, по словам Яхимовича.Изучение того, что характеризует таких людей, может быть информативным по-разному: от помощи в выявлении потенциальных суперраспространителей до адаптации сообщений общественного здравоохранения к личностям людей с целью повышения их соответствия.

Статья: «Как личность и политика прогнозируют пандемическое поведение: понимание системы укрытия на месте в 55 странах в начале COVID-19», Фридрих Гётц, магистр медицины, и Андрес Гвирц, доктор медицины, Кембриджский университет; Адам Галински, доктор философии, Колумбийский университет; и Джон Яхимович, доктор философии, Гарвардский университет. Американский психолог , опубликовано в Интернете 15 октября 2020 г.

Контактное лицо: Фридрих Гётц

Взаимосвязь между личностными качествами и удовлетворенностью браком: систематический обзор и метаанализ | BMC Psychology

1.

Хадеми А., Валипур М., Морадзаде Хорасани Л. С. Взаимосвязь между личностными чертами и удовлетворенностью браком и ее компонентами среди супружеских пар. J Appl Psychol. 2015; 8 (4): 95–109.

Google ученый

2.

Джанати Джахроми Мехрдад Л.М., Лейла Ю. Взаимосвязь между личностными характеристиками и удовлетворенностью браком среди работающих женщин в Казеруне. J Women Soci. 2010; 2: 143–61.

Google ученый

3.

Розен-Грандон Дж. Р., Майерс Дж. Э., Хэтти Дж. А. Взаимосвязь между характеристиками брака, процессами супружеского взаимодействия и удовлетворенностью браком.J Couns Dev. 2004. 82 (1): 58–68.

Артикул Google ученый

4.

Abbasi RKR, Kabir E, Ebrahimpour ZA. Прогнозирование удовлетворенности браком на основе личностных факторов: сравнение искусственной нейронной сети и метода регрессии. J Behav Sci. 2011; 4: 171–5.

Google ученый

5.

Башири Х., Дехган Ф., Газанфари Зарна Х., Дехган М.М., Абдоллахзаде Ф.Исследование взаимосвязи между личностными качествами и удовлетворенностью браком женатых сотрудников медицинских центров. J Pers Индивидуальные различия. 2016; 5 (11): 91–103.

Google ученый

6.

Маданес К. Стратегическая семейная терапия: Бруннер / мазель; 1991.

Google ученый

7.

Горбанзаде Ф., Гахари С., Багдасарян А., Мохамади Арья А., Ростай А. Удовлетворенность браком, личностные качества и любовный компонент.Soc Psychol Res Qyarterly. 2013. 9 (3): 95–109.

Google ученый

8.

Мохаммадзаде Эбрахими Али Дж. Ф., Боржали А. Взаимосвязь между сходством и взаимодополняемостью факторов личности в семейной удовлетворенности. J Res Psychol Health. 2008; 2: 61–9.

Google ученый

9.

Клэкстон А., О’Рурк Н., Смит Дж. З., Делонгис А. Личностные черты и семейное удовлетворение в длительных отношениях: подход к расхождению внутри пары.J Soc Pers Relat. 2012. 29 (3): 375–96.

Артикул Google ученый

10.

Chehreh H, Ozgo G, Aboiaali K, Nasiri M. Взаимосвязь между личностными качествами и семейной удовлетворенностью на основе пятифакторной модели личности: систематический обзор Scientific. J Kurdistan Univ Med Sci. 2018; 22: 121–32.

Google ученый

11.

Karney BR, Bradbury TN. Продольный курс качества и стабильности брака: обзор теории, методов и исследований.Psychol Bull. 1995; 118 (1): 3.

PubMed Статья Google ученый

12.

Голизаде золейха Б., Хасан Г., Джалил Б.К. Связь между пятью факторами личности и семейным удовлетворением. J Shahed Univ. 2010. 17: 57–66.

Google ученый

13.

Садеги MSJM, Мутаби Ф., Дехгани М. Сходство личности пары и удовлетворенность браком. Contemp Psychol.2016; 10: 67–82.

Google ученый

14.

Джон О.П., Сривастава С. Таксономия большой пятерки: история, измерения и теоретические перспективы. Справочник личности: теория и исследования. 1999. 2 (1999): 102–38.

Google ученый

15.

Ганей Гешлаг Р., Валией С., Резаи М., Резаи К. Взаимосвязь между характеристиками личности и профессиональным стрессом медсестер.Иранский J Psychiatr Nurs. 2013; 1 (3): 27–34.

Google ученый

16.

Ашури Дж. Взаимосвязь между личностными качествами, религиозной ориентацией и локусом контроля и удовлетворенностью браком пожилых женщин. Медсестра J пожилого возраста. 2014; 1 (3): 21–33.

Google ученый

17.

Moher D, Liberati A, Tetzlaff J, Altman DG, Group P. Предпочтительные элементы отчетности для систематических обзоров и метаанализов: заявление PRISMA.PLoS Med. 2009; 6 (7): e1000097.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

18.

Gheshlagh RG, Ebadi A, Dalvandi A, Rezaei M, Tabrizi KN. Систематическое исследование устойчивости у пациентов с хроническими соматическими заболеваниями. Медсестра акушерский конный завод. 2017; 6 (2): e36401.

19.

Худин Ф., Вебер С. Систематический обзор психосоциальных факторов, влияющих на выживаемость после трансплантации костного мозга. Психосоматика.2003. 44 (3): 181–95.

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

20.

Хиггинс Дж. П., Томпсон С. Г., Дикс Дж. Дж., Альтман Д. Г.. Измерение несогласованности в метаанализах. Bmj. 2003. 327 (7414): 557–60.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

21.

Ясиминеджад Париса М., Логман Э. Изучите взаимосвязь между характеристиками личности и удовлетворенностью браком вдовами, состоящими в браке с братом своего мужа.J Couns Psychother. 2011; 7 (102): 85.

Google ученый

22.

Садеги AMF. Изучение взаимосвязи между личностными качествами и самооценкой с удовлетворенностью браком у женатых студентов исламского университета Азад, город Рашт, провинция Гуйлан. Iran Psychol Dev Soc. 2016; 7: 655–61.

Google ученый

23.

Taraghijah S, Khosroshahi JB, Khanjani Z.Прогнозирование удовлетворенности браком женщин по их личностным характеристикам и религиозности. J Family Couns Psychother. 2017; 6 (2): 107–22.

Google ученый

24.

Molaei M, Banihashem SK. Связь между боевой удовлетворенностью и личностными переменными пятифакторной модели. Int J Humanit Cult Stud. 2016; 1 (1): 1783–90.

Google ученый

25.

Goodarzimehr Roya FM. Взаимосвязь между пятью личностными факторами и удовлетворенностью браком среди женщин в Babol. Иран Дж. Психологическое исследование поведения. 2016; 4: 84–9.

Google ученый

26.

Etemadnia Marzieh BN, Бахри MRZ. Связь личностных факторов (показателей) и уровня боевой удовлетворенности женатых учителей. J Appl Environ Biol Sci. 2015; 5: 132–7.

Google ученый

27.

Javanmard GH, Гарегозло РМ. Изучение взаимосвязи между удовлетворенностью браком и личностными характеристиками в иранских семьях. Процедуры Soc Behav Sci. 2013; 84: 396–9.

Артикул Google ученый

28.

Садеги А., Акбари Б., Салек Р. Исследование взаимосвязи между личностными качествами и удовлетворенностью браком и психическим здоровьем среди женщин, ищущих развод в провинции Гуйлан. J Basic Appl Sci Res.2012. 2 (3): 2385–94.

Google ученый

29.

Разеги ННМ, Муджембари АК, Масихи АЗ. Взаимосвязь между большой пятеркой личностных факторов и удовлетворенностью браком. J Iran Psychol. 2011; 7: 269–78.

Google ученый

30.

Amiri M, Farhoodi F, Abdolvand N, Bidakhavidi AR. Исследование взаимосвязи между личными качествами большой пятерки и стилями общения с удовлетворенностью браком женатых студентов, обучающихся в государственных университетах Тегерана.Процедуры Soc Behav Sci. 2011; 30: 685–9.

Артикул Google ученый

31.

Razavieh AML, Bohlooli-e-Asl F. О роли личных качеств и удовлетворенности браком в прогнозировании удовлетворенности работой среди персонала Bonyad-e-Shahid и Omoor-e-Isargaran в Ширазе. Ежеквартально J Woman Soc. 2011; 1 (4): 1–10.

Google ученый

32.

Ахади Б. Взаимосвязь между личностью и удовлетворенностью браком.Contemp Psychol. 2007; 2: 31–7.

Google ученый

33.

Atari Yousofali AA, Mahnaz MH. Взаимосвязь между характеристиками личности и семейно-личными факторами и удовлетворенностью браком среди офисных работников в Ахвазе. J Educ Psychol. 2006. 13 (3): 81–108.

34.

Caughlin JP, Huston TL, Houts RM. Какое значение имеет личность в браке? Исследование тревожности, межличностного негатива и удовлетворенности браком.J Pers Soc Psychol. 2000; 78 (2): 326.

PubMed Статья Google ученый

35.

Фишер Т.Д., Макналти Дж. К. Невротизм и семейное удовлетворение: посредническая роль, которую играют сексуальные отношения. J Fam Psychol. 2008; 22 (1): 112.

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

36.

Доннеллан М.Б., Конгер Р.Д., Брайант С.М. Большая пятерка и прочные браки.J Res Pers. 2004. 38 (5): 481–504.

Артикул Google ученый

37.

Сейдман Г. Самопрезентация и принадлежность к Facebook: как личность влияет на использование социальных сетей и мотивацию. Индивидуальные различия. 2013. 54 (3): 402–7.

Артикул Google ученый

38.

Барелдс ДП. Я и личность партнера в интимных отношениях. Eur J Personal. 2005. 19 (6): 501–18.

Артикул Google ученый

39.

Finn C, Mitte K, Neyer FJ. Предубеждение интерпретации, связанное с отношениями, опосредует связь между невротизмом и удовлетворенностью в парах. Eur J Personal. 2013. 27 (2): 200–12.

Артикул Google ученый

40.

Доннеллан М.Б., Асад К.К., Робинс Р.В., Конгер Р.Д. Опосредуют ли негативные взаимодействия эффекты негативной эмоциональности, общей позитивной эмоциональности и ограничения на удовлетворенность отношениями? J Soc Pers Relat.2007. 24 (4): 557–73.

Артикул Google ученый

41.

Фатер А., Шредер-Абе М. Объяснение связи между личностью и удовлетворенностью отношениями: регулирование эмоций и межличностное поведение в конфликтных дискуссиях. Eur J Personal. 2015; 29 (2): 201–15.

Артикул Google ученый

42.

Bradbury TN, Fincham FD, Beach SR. Исследование природы и детерминант удовлетворенности браком: обзор за десятилетие.J Marriage Fam. 2000. 62 (4): 964–80.

Артикул Google ученый

43.

Энгель Г., Олсон К. Р., Патрик К. Личность любви: основные мотивы и черты, связанные с компонентами любви. Индивидуальные различия. 2002. 32 (5): 839–53.

Артикул Google ученый

44.

Шиота Миннесота, Левенсон Р.В. Птицы пера не всегда летают дальше всех: сходство личности большой пятерки предсказывает более негативные траектории семейного удовлетворения в долгосрочных браках.Психологическое старение. 2007; 22 (4): 666.

PubMed Статья Google ученый

45.

Шаффхузер К., Аллеманд М., Мартин М. Личностные черты и удовлетворенность отношениями в интимных парах: три взгляда на личность. Eur J Personal. 2014. 28 (2): 120–33.

Артикул Google ученый

46.

Гаттис К.С., Бернс С., Симпсон Л.Е., Кристенсен А. Птицы пера или странные птицы? Связь между личностными аспектами, сходством и качеством брака.J Fam Psychol. 2004; 18 (4): 564.

PubMed Статья Google ученый

47.

Нейер Ф.Дж., Мунд М., Циммерманн Дж., Врзус К. Еще раз о транзакциях между личностью и взаимоотношениями. J Pers. 2014; 82 (6): 539–50.

PubMed Статья Google ученый

Хорошее, плохое и уродливое

Мы все выиграем, если будем лучше осведомлены о своих характеристиках и личностных качествах.Это потому, что они являются важными предикторами нашего поведения и отношения.

Мир, в котором мы живем, отличается от того, каким он был десять, пять или даже год назад. Благодаря социальным сетям, простым в использовании средствам коммуникации и глобализации пул возможностей и доступной информации постоянно расширяется.

Без четкого представления о собственных предпочтениях сделать правильный выбор может быть чрезвычайно сложно и запутать. Личность каждого человека уникальна, и зная, что делает нас, мы можем привести к большему удовлетворению жизнью, сделать лучший жизненный выбор и добиться общего успеха как в личной, так и в профессиональной сферах.

Прежде чем вы продолжите, мы подумали, что вы можете бесплатно загрузить наши три упражнения на развитие сильных сторон. Эти подробные, научно обоснованные упражнения помогут вам или вашим клиентам реализовать свой уникальный потенциал и создать жизнь, наполненную энергией и подлинную.

Определение черт характера и личности

Хотя и характер, и личность используются для описания чьего-либо поведения, они исследуют разные аспекты этого человека. Личность более заметна, а характер раскрывается с течением времени в различных ситуациях.

Более конкретно:

«Личность легко читается, и все мы в этом эксперты. Мы судим людей [как] забавных, экстравертных, энергичных, оптимистичных, уверенных в себе, а также чрезмерно серьезных, ленивых, негативных и застенчивых — если не при первой встрече с ними, то вскоре после этого. И хотя нам может потребоваться более одного взаимодействия, чтобы подтвердить наличие такого рода черт, к тому времени, когда мы решим, что они на самом деле присутствуют, мы обычно накопили достаточно данных, чтобы оправдать наши выводы.

«С другой стороны, на разгадку персонажа уходит гораздо больше времени. Он включает в себя черты, которые проявляются только в определенных — и часто необычных — обстоятельствах, такие как честность, добродетель и доброта »

(Ликерман, 2011).

Хотя личность легче распознать, она в основном статична и медленно развивается. С другой стороны, характер нужно больше времени, чтобы различить, но его легче изменить. Это потому, что характер формируется убеждениями, и при достаточных усилиях и мотивации изменение точки зрения и взгляда на мир может привести к изменению характера.

Податливость характера имеет смысл, если посмотреть на эволюцию человека. Чтобы наши предки выжили, они должны были адаптироваться к новой среде и меняться со временем — и это остается верным в современную эпоху.

Если человек считает изменение в своем окружении значительным, его или ее убеждения изменятся, чтобы приспособиться к этому изменению.

Например, застенчивый человек может научиться менять свое отношение к публичным выступлениям, вступая в роль учителя.Новые социальные и внешние требования приводят к внутреннему сдвигу, который меняет его поведение.

Таким образом, даже если врожденное предпочтение человека состоит в том, чтобы держаться подальше от публики, убеждения и ценности, определяющие его поведение, могут развиваться, отражая ценности его непосредственных групп и сообществ. Такая осведомленность и адаптивность помогают выжить (Куртус, 2011).

Суть в том, что, несмотря на значимость наших врожденных черт личности, мы можем преодолеть их в соответствии с личными или культурными требованиями.

TED Talk:

Кто ты на самом деле? Загадка личности Брайана Литтла

В этой беседе эксперт по личностным качествам Брайан Литтл объясняет феномен преодоления врожденных черт и исследует, как наш характер изменяется в результате основных проектов, над которыми мы работаем.

Теории черт характера

Инструментов для выявления личностных качеств никогда не было так много. « В U.Только у С. существует около 2500 личностных тестов »на выбор (Ash, 2012). Однако количество не означает качества.

Из-за огромных различий в личностях сложно четко разделить людей на разные категории. Вместо этого оценка людей по наиболее распространенным чертам личности может дать нам возможность делать выводы о поведении человека, глядя на среднее значение их выбора (Pappas, 2017).

Ниже приведены два наиболее широко используемых инструмента определения личности, с помощью которых можно определить ваши личные качества.Также выделены некоторые плюсы и минусы каждого из них.

Небольшое примечание: мы рассмотрели только оценки личности на основе шкалы, а не оценки на основе профиля. Разница в том, что оценки на основе шкалы рассматривают личностные черты как существующие в континууме, тогда как оценки на основе профилей классифицируют людей по бинарным категориям (например, интроверт или экстраверт).

Общие оценки на основе профилей, с которыми вы, возможно, знакомы, включают индикатор типа Майерс-Бриггс (MBTI) и эннеаграмму.Хотя эти инструменты могут быть интересным способом получить некоторое представление о себе, ученые часто критикуют их (Grant, 2013).

Основная критика заключается в том, что результаты оценок на основе профиля делят людей на определенные категории (например, клеймят кого-то как экстраверта или интроверта; мыслителя или чувствующего человека), но мало что в жизни бывает настолько черным и белым. На самом деле считается, что наши личностные черты существуют на весах с противоположными полюсами, и все мы окажемся где-то между любым концом этого континуума (например,ж., шкала интроверсия-экстраверсия).

Иными словами: «, если MBTI измеряет рост, вас можно отнести к высоким или низким, даже если большинство людей находятся в пределах диапазона среднего роста» (Krznaric, 2013). Следовательно, мы ограничили этот обзор только оценками на основе шкалы, которые более научно обоснованы.

Большая пятерка, или модель ОКЕАН

Возможно, самый полный и научно обоснованный личностный тест — это «Большая пятерка».

В отличие от популярного (но оспариваемого) индикатора типа Майерс-Бриггс (MBTI), эта оценка не разделяет людей по личностным профилям, а, скорее, анализирует личность на основе наиболее общих черт, обнаруживаемых в мировом сообществе. Эти черты легко запомнить, так как они обозначают аббревиатуру ОКЕАН.

OCEAN означает:

1. Открытость :
   Это описывает любовь человека к новизне. Те, у кого высокие баллы, как правило, более креативны.Люди с более низкими оценками, как правило, более консервативны и предпочитают рутину;
2. Добросовестность :
   Это показывает чью-то склонность к организованности. Те, кто имеет высокие баллы, считаются мотивированными, дисциплинированными и заслуживающими доверия. Более низкие баллы указывают на то, что кто-то менее ответственный и с большей вероятностью отвлечется;
3. Экстраверсия :
   Этот фактор показывает, насколько веселым и общительным может быть человек. Если кто-то добивается высоких результатов в экстраверсии, он, как правило, общается и может достичь своих целей.Низкие баллы указывают на интроверта и более покорного авторитета;
4. Приятность :
   Эта черта описывает, как кто-то взаимодействует с окружающими. Высокие баллы указывают на то, что кто-то теплый и дружелюбный Те, кто склонны быть более эгоцентричными и подозрительными (или даже застенчивыми), обычно получают более низкие баллы;
5. Невротизм :
   Эмоциональная стабильность может многое рассказать о вероятности развития капризности и беспокойства. Высокие баллы по невротизму указывают на то, что кто-то менее уверен в себе, а низкие баллы описывают человека, который спокоен и уверен в себе (Westerhoff, 2008).

Эти категории служат зонтиком, влияющим на другие области личности, например:

• Открытость: воображение, чувства, действия, идеи, ценности, авантюрность, художественные интересы и т.д .;
• Добросовестность: порядок, самодисциплина, компетентность, стремление к достижению и т.д .;
• Экстраверсия: теплота, дружелюбие, напористость, активность, положительные эмоции и т.д .;
• Доброжелательность: доверие, уступчивость, скромность, альтруизм, симпатия, сотрудничество и т. Д.;
• Невротизм : враждебность, депрессия, импульсивность, гнев, уязвимость, самосознание и т. Д. (ETS, 2012).

Пройти тест

Желающие узнать свои результаты в ОКЕАНЕ могут пройти любую из следующих викторин:

1. Тест личности большой пятерки;
2. (Другой) Тест личности Большой пятерки;
3. Тест личности на 123test.com;
4. Ten Item Personality Measure (доступно на разных языках).

Мы снова рассмотрим преимущества и недостатки модели OCEAN.

Плюсов:

В отличие от MBTI, который пытается классифицировать людей не по одному из шестнадцати личностных профилей, Большая пятерка понимает, что люди обладают определенными чертами, которые необходимо измерять в континууме. Редко быть только на той или другой стороне спектра.

Например, утверждение, что экстраверты поглощают энергию при взаимодействии с другими, а интроверты расходуют энергию при взаимодействии с внешним миром, неверно, поскольку оба получают энергию от своих межличностных отношений (Grant, 2015).

«Структура Большой пятерки улавливает на широком уровне абстракции общие черты среди большинства существующих систем описания личности и обеспечивает интегративную описательную модель для исследования личности» (John & Srivastava, 1999).

Благодаря своим результатам, которые предоставляют шкалы различных характеристик, а не профилирование человека, этот инструмент оценки личности может обеспечить определенную степень гибкости и универсальности, что позволило исследователям использовать оценку для изучения влияния этих черт на различные области жизни. , например, психическое здоровье, финансы и отношения.

И по большей части эти черты оказались относительно стабильными. В частности, в ходе девятилетнего исследования была выявлена ​​«[стабильность] от умеренной до высокой, в диапазоне от 0,73 до 0,97 у мужчин и от 0,65 до 0,95 у женщин. Самая высокая гендерная стабильность была обнаружена в отношении открытости опыту, а самая низкая — в отношении сознательности »(Rantanen, Metsäpelto, Feldt, Pulkkinen, & Kokko, 2007).

В частности, мужчины демонстрировали большую стабильность в таких чертах, как невротизм и экстраверсия, в то время как женщины проявляли большую стабильность в таких чертах, как открытость опыту, покладистость и сознательность.

Минусы:

Несмотря на стабильность и полезность, у этого инструмента есть свои недостатки.

Вот несколько:

1. Слишком большой, чтобы потерпеть неудачу

Как упоминалось ранее, прелесть этого инструмента заключается в том, что он представляет собой общую картину личностных качеств, но это также и ограничение. Хорошая аналогия для объяснения этого — разделение живых организмов на растения и животных. Хотя это полезно для определенных различий, оно бесполезно для «прогнозирования ценности конкретного поведения конкретного человека» (John, Naumann, & Soto, 2008).

2. Не очень универсальный

Несмотря на то, что в более чем 50 странах были проведены научно-обоснованные исследования, подтверждающие валидность инструмента, можно обнаружить недостатки в переводе и применимости к неанглоязычным культурам. Это приводит к искаженным оценкам, как показали исследования, проведенные с небольшим южноамериканским племенем (Dingfelder, 2013).

Модель PEN

Разработанная Гансом и Сибил Айзенк в 1975 году, эта модель рассматривает биологические факторы, которые вызывают или влияют на личность.Эта модель рассматривает три основных черты: психотизм, экстраверсию и невротизм (Waude, 2017).

Истоки этой модели восходят к 1960-м годам, но изначально она не измеряла психотизм (который относится к измерениям сострадания, морали, а также творчества). Более старая модель использовала личностный опрос Айзенка для сбора и анализа результатов.

С добавлением психотизма вопросы были обновлены, и инструмент для сбора этих результатов был переименован в Опросник личности Айзенка.

Каждая из категорий черт исследует следующие типы человеческого поведения:

1. психотизма:
   Людей, высокий балл в этих мерах часто участвуют в враждебном, безрассудных, невнимательно, несоответствующем, трезвое и импульсивное поведение. Более высокий уровень тестостерона связан с более высокими баллами в этой области;
2. Экстраверсия :
   Люди с высоким уровнем экстраверсии более общительны и разговорчивы, им нужны внешние стимулы.Более высокая стимуляция обычно возникает в результате повышенного возбуждения коры головного мозга и может быть измерена по проводимости кожи, мозговым волнам или потоотделению.
3. Невротизм :
   Люди с высоким уровнем невротизма более склонны к депрессии и тревоге. Эта черта активируется симпатической нервной системой, которая также отвечает за реакцию «бей или беги». Это можно измерить по частоте сердечных сокращений, кровяному давлению, холодным рукам, потоотделению и мышечному напряжению.

Исходя из этих показателей, есть четыре возможных квадранта, в которые могут попасть люди:

1. Стабильные экстраверты: отличаются разговорчивостью, покладистостью, живостью и беззаботностью, а также лидерскими качествами;
2. Неустойчивые экстраверты: обидчивые, беспокойные, импульсивные и безответственные;
3. Стабильные интроверты: узнаваемые по своим спокойным, надежным, мирным, вдумчивым и пассивным качествам
4. Неустойчивые интроверты: сдержанные, пессимистичные, жесткие, тревожные и капризные.

Те, кто хочет пройти опросник Айзенка, могут сделать это здесь.

Еще раз рассмотрим плюсы и минусы этой модели личности.

Плюсов:

Модель рассматривает как описательные, так и причинные эффекты. Он исследует три конкретных аспекта, что упрощает понимание. И он продемонстрировал надежность ретеста.

На самом деле, когда конкретно исследуется структура настроений, эта оценка способна предсказать определенные результаты.Например, согласно исследованию 2012 года, анкета может предсказать значимые ассоциации с тревогой.

«Сосредоточение внимания на вопросе« Часто ли ваше настроение повышается или понижается? »Выявило статистически значимую связь с меланхолией и тревогой у пациентов с положительной оценкой по этому пункту»

(Bech, Lunde, & Moller, 2012).

С помощью близнецов исследователи также обнаружили, что некоторые черты личности, измеренные с помощью модели PEN, «демонстрируют значительную генетическую изменчивость» (Heath, Jardine, Eaves & Martin, 1988).Что касается черт, связанных с экстраверсией, исследователи «обнаружили как аддитивное действие генов, так и доминирование», в то время как «элементы невротизма, по-видимому, демонстрируют чисто аддитивное генетическое наследование» (Heath, Jardine, Eaves & Martin, 1988).

Тем не менее, было показано, что на некоторые факторы влияет окружение субъектов, включая шкалу психотизма, хотя для психотизма «воздействие окружающей среды, по-видимому, в значительной степени ограничивалось мужчинами». (Хит, Джардин, Ивс и Мартин, 1988).

Минусы:

Как и большинство оценок личностных качеств, модель PEN неспособна предсказать будущее поведение людей, даже ее использование позволяет лучше понять личность человека.

И у модели есть определенные ограничения. Изучая как заключенных, так и не заключенных, исследователи обнаружили, что образцы, которые часто изучаются в исследованиях с использованием модели PEN, могут дать вводящие в заблуждение результаты.

В то время как прошлые исследования показали высокий уровень экстраверсии, невротизма и психотизма у преступников, исследователи Реболла, Эррера и Коллом считают, что эта корреляция может быть связана как с окружающей средой человека, так и с унаследованными чертами. Они утверждают, что экстраверты «менее склонны к обусловленности».И эта тенденция усиливается с высокими показателями [невротизма] »(Rebollo, Herrera, & Colom, 2002).

Исследователи утверждают, что для воспитания совести требуется обусловливание (то, чему невротики и экстраверты сопротивляются), что может привести к большей степени антисоциальности среди экстравертов и невротиков, но не имеющих социальной поддержки, пока взросление (Rebollo, Herrera, & Colom, 2002).

Результаты показывают, что, поскольку на личностные черты влияет наследственность, изменения могут развиваться в человеке в основном через характер и обусловленность.Например, тех, кто более склонен к страху и застенчивости, можно научить методам преодоления трудностей, которые в большей степени соответствуют социальным нормам и позволяют лучше общаться и интегрироваться в общество.

Примеры положительных и отрицательных характеристик

Изучив различия между личностью и характером, мы можем погрузиться глубже и изучить более широкие характеристики, связанные с положительными и отрицательными качествами.

Коллективное исследование личности помогло прояснить поведение, которое в большей степени способствует благополучию, при этом большинство из них помогает развить устойчивость к внешним раздражителям.

Другой способ интерпретировать это — понятие умственной силы. Эта способность приобретается путем сосредоточения внимания на вещах, находящихся под личным контролем, что усиливает внутренний локус контроля.

Типы поведения, которые приводят к умственной силе, описаны ниже (Morin, 2013):

• Психически сильные люди не жалеют себя, вместо этого они берут на себя ответственность за свою жизнь;
• Они не отдают свою силу другим и, таким образом, контролируют свои эмоции.;
• Люди с психологической стойкостью принимают перемены и открыты для гибкости;
• Контроль осуществляется над тем, что находится под влиянием человека, например, над его отношением;
• Угодить всем — не главное. Хотя быть добрым и справедливым важно, делать всех счастливыми — нет;
• Есть мотивация делать просчитанные риски;
• Умственно сильные люди сосредоточены на настоящем и строят планы на будущее;
• Психически сильные люди стараются принимать более правильные решения в будущем и стараются не повторять предыдущие ошибки.
• Они демонстрируют способность ценить и праздновать успех других людей;
• Они не сдаются после неудачи, вместо этого они продолжают пытаться, пока не добьются успеха;
• Психически сильные люди терпят одиночество и молчание;
• Они не чувствуют, что мир им что-то должен, вместо этого они создают для себя возможности, используя свои собственные таланты и заслуги;
• Настоящие изменения требуют времени, и сильные духом люди это понимают, поэтому проявляют терпение.

Это поведение подтверждается такими характеристиками, как:

• Упорство: не сдаваться, когда дела идут плохо или когда возникают проблемы;
• Уверенность: вера в личную способность находить решения проблем;
• Оптимизм: ощущение, что шансы в пользу;
• Адаптивность: открытость к новым материалам и идеям;
• Самосознание: способность менять точку зрения;
• Надежность: выполнение обещаний и целей;
• Ответственность: признание личных ошибок и ошибок;
• Благополучие: сделать личное психическое и физическое здоровье приоритетом.

Эти и другие характеристики способствуют укреплению психического здоровья (Half, 2016).

Это поддерживает идею о том, что открытость, доброжелательность и добросовестность являются основой, на которой изменения и проблемы приветствуются, а не избегаются. В свою очередь, это помогает открыть двери для новых возможностей и возможностей.

В частности,

«те, чьи личностные наклонности склонны к сочувствию, сотрудничеству, доверию и скромности (Costa & Widiger, 2002), оказываются более внутренне мотивированными и получают удовольствие от усилий, которые они прилагают для выполнения задач или решения проблем.Обладая склонностью к ориентации на мастерский подход, эти люди не будут уклоняться от сложных ситуаций, и их желание решать проблемы больше, чем их страх показаться неосведомленными перед другими. Другими словами, они подходят к задачам с полным намерением справиться с ними »

(Уотсон, 2012).

Противоположностью непредубежденных, спокойных, сознательных и приятных характеристик являются характеристики, определяемые суждением, невротизмом и внешним локусом контроля.Вот некоторые варианты поведения, которые попадают в эту категорию:

1. Неспособность принять неудачи;
2. Отсутствие ясности и принятия решений;
3. Низкая способность к критическому мышлению;
4. Неспособность построить прочные межличностные отношения;
5. Всегда оставаться в зоне комфорта;
6. Беспомощность и упорство;
7. Склонность к пессимизму;
8. Слабое воображение и неспособность визуализировать желаемый результат. (Кардоне, 2011).

Лица с высокими показателями невротизма часто проявляют нарциссизм, обладают раздутым эго и эмоционально отстраненными, злыми, враждебными и негибкими. Эти люди склонны демонстрировать поведение, указанное выше.

Тем не менее, согласно некоторым исследованиям, одним из ключевых факторов, препятствующих появлению таких отрицательных черт, является самоконтроль. «Чем более сознательными или расчетливыми будут люди, независимо от их других характеристик, тем меньше вероятность их вовлечения в вредную или незаконную деятельность» (Chamorro-Premuzic, 2016).

Следовательно, повышая самосознание, люди могут замечать свои недостатки и усваивать привычки, которые помогают сбалансировать свои личностные качества. В свою очередь, это помогает им процветать.

Рабочие листы по чертам характера для детей и взрослых (PDF)

В отличие от характеристик, черта характера описывает убеждения и отношение к жизни, семье, работе и обществу.

Воспитание положительных качеств характера может привести к большему успеху.

Это хорошо объясняется этим отрывком из статьи, в которой проводится различие между характером и личностью:

«Между положительными чертами характера и счастливой и успешной жизнью существует прямая связь. Отрицательные черты характера, которые «прочно и долго» укоренились, в какой-то момент действительно вызывают ссоры. Но ориентация на позитивные изменения может работать и работает »

(Белл, 2010).

Понимание черт характера и развитие сильного желания и мотивации к изменениям может привести к лучшим результатам.

Вот несколько рабочих листов, которые помогут вам и вашим близким начать этот процесс.

Детям:

Есть множество инструментов для объяснения черт характера детям. Вот несколько вариантов для учеников от первоклассников до восьмиклассников.

Заполните пустой лист

Этот рабочий лист идеально подходит для детей со второго по пятый класс. Его можно использовать во время уроков английского языка, лексики и письма.

Анализ и развитие черт характера

Вот 12 различных рабочих листов, предназначенных для учащихся с первого по восьмой класс.Рабочие листы дают представление о чертах характера и помогают учащимся анализировать и развивать свои черты характера.

План урока по чертам характера

Те, кто преподает в третьем классе, могут использовать весь этот план урока (который включает в себя рабочие листы), чтобы познакомить молодых учеников с чертами характера.

Для взрослых:

Хотя особенно полезно узнавать о чертах характера в молодом возрасте, взрослым может быть полезно лучше познакомиться со своими положительными и отрицательными чертами характера.

Таблица положительных качеств

Иногда взрослые не могут распознать в себе хорошие качества, что может помешать им развивать сострадание к себе и чувство собственного достоинства. Этот рабочий лист описывает 58 положительных качеств. Вы можете описать себя положительными чертами, которые укрепят вашу веру в себя и могут привести к преобразующему разговору.

Визуальные черты характера

Иногда картинка стоит тысячи слов. Клиенты, которые не могут выразить словами свои чувства или мысли, могут использовать эту удобную инфографику, отображающую противоположные пары различных черт характера.

Тест на положительные и отрицательные черты характера

Иногда сдача теста может быть очень полезной. Те, кто желает заполнить анкету, а не определить свои положительные и отрицательные черты характера, могут ответить на эти 25 вопросов и определить свои индивидуальные черты.

Таблица привязок характеристик характера и другие графические органайзеры

Представление концепции персонажа младшей аудитории может быть трудным. Но использование простой для понимания лексики и интерактивного, визуального и увлекательного процесса может помочь донести идею до дома.

Учителя, желающие использовать процесс в классе, могут воспользоваться этими свободно доступными ресурсами:

Таблица привязки характеристик характера

Объяснить детям разницу между внутренними и внешними чертами характера бывает сложно. Используя таблицу «снаружи» и «внутри», учащиеся могут начать классифицировать свои физические и личные качества. Этот метод также можно использовать для выявления различий между эмоциями (как персонаж чувствует себя) и чертами характера (описывает личность).

Создание персонажа в классе

Шумный класс часто приводит к появлению множества нетерпеливых и рассеянных детей. Кроме того, студенты, особенно те, кто живет в районах с низким доходом, могут нести большой эмоциональный багаж, из-за чего им трудно сохранять мотивацию и концентрироваться на изучаемом предмете. Для таких ситуаций это отличный ресурс, предлагающий несколько способов создания привлекательной и ориентированной на обучение аудитории.

Сообщение о возвращении домой

Вышеупомянутое исследование предполагает, что, хотя черты личности часто являются наследственными и неподконтрольными нам, то, что мы ценим и во что верим, может изменить наш характер.

Расширение самосознания — это, вероятно, первый шаг к обретению контроля над своей жизнью. Поэтому неудивительно, что «самые успешные люди — это люди, обладающие наибольшим самосознанием» (Розенфельд, 2016).

Осведомленность о личности других также может быть полезной, особенно в таких ситуациях, как найм кого-либо для вашей компании. И хотя существует множество инструментов оценки личности, некоторые из них более последовательны, чем другие.

Создание открытой, приятной и добросовестной среды, будь то в офисе или дома, может помочь создать ценности, которые в большей степени способствуют росту и успеху.Использование инструментов визуализации для вдохновения, мотивации и разжигания интереса к изменениям жизненно важно при стремлении привести отдельных лиц и корпорации к определенной цели или миссии.

Вот отличный доклад Дэна Гилберта на TED, который резюмирует это сообщение:

Как Гилберт подчеркивает в видео, это правда, что наши черты характера передаются по наследству, но мы все еще можем измениться. Наши убеждения и ценности, влияющие на характер, не являются черными или белыми — они адаптируются к нашему опыту и в значительной степени зависят от различных взаимодействий и ситуаций, в которых мы участвуем.

Мы не статичные существа и, как и природа, постоянно меняемся. Нам решать, в кого мы хотим вырасти. Лучший способ сделать это — отметить, где мы сейчас находимся, а затем представить, куда мы хотим пойти.

Если перемены — единственная константа, то самые успешные люди — это те, кто контролирует свои собственные преобразования.

Мы хотели бы узнать ваши мысли о личности и характере. Проходили ли вы когда-нибудь оценку личности, и если да, насколько вы думаете, насколько точной она была? Как вы думаете, люди могут изменить свой характер? Дайте нам знать в комментариях.

Надеемся, вам понравилась эта статья. Не забудьте скачать наши три упражнения на развитие сильных сторон бесплатно.

Если вы хотите помочь большему количеству людей реализовать свои сильные стороны, наш Мастер-класс по максимальному использованию сильных сторон © представляет собой комплексный тренировочный шаблон, который содержит все необходимое, чтобы стать практиком, основанным на силе, и помочь другим определить и развить свои уникальные качества таким образом, чтобы оптимальное функционирование.

• Ash, L. (2012, 6 июля). Могут ли тесты личности идентифицировать вас настоящего? Получено с http: // www.bbc.com/news/magazine-18723950
• Беч П., Лунде М. и Моллер С. (2012, 4 сентября). Два важных фактора личности Айзенка и их связь с депрессией у пациентов с хроническим идиопатическим болевым расстройством: анализ клинической проверки . Получено с https://www.hindawi.com/journals/isrn/2012/140458/
.
• Белл, Дж. (26 марта 2010 г.). Есть ли разница между характером и личностью? Получено с https://insights.inneractiveconsulting.ru / есть-там-разница-между-характером-и-личностью /
• Кардоне, Г. (18 сентября 2010 г.). 10 признаков неудач . Получено с https://www.huffingtonpost.com/grant-cardone/the-10-traits-of-failure_b_722036.html
.
• Чаморро-Премузич, Т. (19 июля 2016 г.). Предприниматели? Четыре наихудших качества личности и та, которая может их исправить . Получено с https://www.fastcompany.com/3061922/entrepreneurs-four-worst-personality-traits-and-the-one-that-can-redeem-them
.
• Коста, П.Т., младший, и Видигер, Т. А. (2002). Введение: Расстройства личности и пятифакторная модель личности. В P. T. Costa, Jr. и T. A. Widiger (Eds.), Расстройства личности и пятифакторная модель личности (стр. 3–14). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.
• Дингфельдер, С. (2013, март). Новое исследование ставит под сомнение универсальность Большой пятерки. Получено с http://www.apa.org/monitor/2013/03/big-five.aspx
• ETS.(2017) Получено с https://www.ets.org/s/workforce_readiness/pdf/21332_big_5.pdf
• Грант А. (2013, 18 сентября). Прощай, MBTI, мода, которая не умрет . Получено с https://www.huffingtonpost.com/adam-grant/goodbye-to-mbti-the-fad-t_b_3947014.html
.
• Грант А. (2015, 17 ноября). MBTI, если вы хотите, чтобы я вернулся, вам тоже нужно измениться. Адам Грант. Середина. Получено с https://medium.com/@AdamMGrant/mbti-if-you-want-me-back-you-need-to-change-too-c7f1a7b6970
• Половина, р.(2016, 4 марта). 30 Черты характера умственно сильных людей . Получено с https://www.roberthalf.com/blog/management-tips/30-character-traits-of-mentally-strong-people
.
• Хит, А., Джардин, Р., Ивз, Л., и Мартин, Н. (1988, 13 июня). Генетическая структура личности -II . Получено с https://genepi.qimr.edu.au/contents/p/staff/CV080.pdf
.
• Джон О., Науманн Л. и Сото К. (без даты). Сдвиг парадигмы к интегративной таксономии большой пятерки .Получено с https://www.ocf.berkeley.edu/%7Ejohnlab/pdfs/2008chapter.pdf
• Джон О. и Шривастава С. (1999, 5 марта). Таксономия большой пятерки . Получено от John, O. & Srivastava, S. (1999, 5 марта). Получено с http://moityca.com.br/pdfs/bigfive_John.pdf
• Кшнарич, Р. (15 мая 2013 г.). Неужели нас всех обманул тест Майерса-Бриггса? Получено с http://fortune.com/2013/05/15/have-we-all-been-duped-by-the-myers-briggs-test/
• Куртус Р.(нет данных). Персонаж против личности Рона Куртуса — Понимание характера: Школа чемпионов . Получено с http://www.school-for-champions.com/character/character_versus_personality.htm#.Wh3ivaOZNPO
• Ликерман, А. (3 апреля 2011 г.). Личность против персонажа . Получено с https://www.psychologytoday.com/blog/happiness-in-world/201104/personality-vs-character
.
• Морин, А. (9 декабря 2013 г.). 13 вещей, которые умственно сильные люди не делают | Эми Морин, LCSW.Получено с https://amymorinlcsw.com/mentally-strong-people/
.
• Паппас, С. (16 ноября 2017 г.). Черты характера и типы личности: что такое личность? Получено с https://www.livescience.com/41313-personality-traits.html
• Рантанен, Дж., Метсяпельто, Р. Л., Фельдт, Т., Пулккинен, Л. Е. А., и Кокко, К. (2007). Долговременная стабильность личностных качеств Большой пятерки в зрелом возрасте. Скандинавский журнал психологии, 48 (6) , 511-518.
• Реболло, И., Эрреро, О., и Колом, Р. (2002, 15 марта). Личность заключенных и не заключенных: данные из EPQ-R . Получено с http://www.psicothema.es/pdf/762.pdf
• Дж. Розенфельд (26 августа 2016 г.). Человеческая природа слишком сложна, чтобы ее можно было определить с помощью личностных тестов . Получено с https://qz.com/766993/the-best-result-you-can-get-on-a-personality-test-is-one-that-you-dont-like/
.
• Уотсон, Дж. (2012). Воспитание неприятного экстраверта: нарциссизм, большая пятерка личностных качеств и ориентация на достижение цели .Получено с https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ977189.pdf
.
• Вауде, А. (2017, 14 июня). PEN-модель личности Ганса Айзенка . Получено с https://www.psychologistworld.com/personality/pen-model-personality-eysenck
.
• Вестерхофф, Н. (17 декабря 2008 г.). Черты характера «большой пятерки» . Получено с https://www.scientificamerican.com/article/the-big-five/
.

Оценка личностных качеств Большой пятерки с использованием реальных статических изображений лиц

1.

Крамер, Р. С. С., Кинг, Дж. Э. и Уорд, Р. Идентификация личности по статичному невыразительному лицу у людей и шимпанзе: свидетельство общей системы сигнализации личности. Evol. Гм. Behav . https://doi.org/10.1016/j.evolhumbehav.2010.10.005 (2011).

2.

Уокер, М. и Веттер, Т. Изменение личности: воспринимаемые личностные факторы большой двойки и большой пятерки, смоделированные на реальных фотографиях. J. Pers. Soc. Psychol. 110 , 609–624 (2016).

Артикул Google ученый

3.

Науманн, Л. П., Вазир, С., Рентфроу, П. Дж. И Гослинг, С. Д. Суждения о личности, основанные на внешнем виде. Личное. Soc. Psychol. Бык. 35 , 1661–1671 (2009).

Артикул Google ученый

4.

Borkenau, P., Brecke, S., Möttig, C. & Paelecke, M. Экстраверсия точно воспринимается после 50-миллисекундного воздействия на лицо. J. Res. Чел. 43 , 703–706 (2009).

Артикул Google ученый

5.

Шевлин М., Уокер С., Дэвис М. Н. О., Баньярд П. и Льюис К. А. Можете ли вы судить о книге по обложке? Свидетельство незнакомого с собой согласия о личности при нулевом знакомстве. чел. Индивидуальный. Dif . https://doi.org/10.1016/S0191-8869(02)00356-2 (2003).

6.

Пентон-Воак, И.С., Паунд, Н., Литтл, А.К. и Перретт, Д. I. Суждения о личности на основе естественных и составных изображений лица: дополнительные доказательства «ядра истины» в социальном восприятии. Soc. Cogn. 24 , 607–640 (2006).

Артикул Google ученый

7.

Литтл, А. К. и Перретт, Д. И. Использование составных изображений для оценки точности приписывания личности лицам. Br. J. Psychol. 98 , 111–126 (2007).

Артикул Google ученый

8.

Крамер, Р. С. и Уорд, Р. Внутренние черты лица — сигналы личности и здоровья. Q. J. Exp. Psychol. 63 , 2273–2287 (2010).

Артикул Google ученый

9.

Паунд, Н., Пентон-Воак, И. С. и Браун, В. М. Симметрия лица положительно связана с самооценкой экстраверсии. чел. Индивидуальный. Dif. 43 , 1572–1582 (2007).

Артикул Google ученый

10.

Льюис, Дж. Дж., Лефевр, К. Э. и Бейтс, Т. Отношение ширины к росту на лице предсказывает стремление президентов США к достижениям. чел. Индивидуальный. Dif. 52 , 855–857 (2012).

Артикул Google ученый

11.

Haselhuhn, M. P. & Wong, E. M. Плохо до мозга костей: структура лица предсказывает неэтичное поведение. Proc. R. Soc. B Biol. Sci. 279 , 571 LP – 576 (2012).

Артикул Google ученый

12.

Валентин, К. А., Ли, Н. П., Пенке, Л. и Перретт, Д. И. Оценка человека по ширине его лица: роль соотношения лиц и доминирование в выборе партнера на соревнованиях по скоростным свиданиям. Psychol. Sci . 25 , (2014).

13.

Карре, Дж. М. и Маккормик, К. М. В вашем лице: показатели лица предсказывают агрессивное поведение в лаборатории, в университете и профессиональных хоккеистов. Proc. R. Soc. B Biol. Sci. 275 , 2651–2656 (2008).

Артикул Google ученый

14.

Карре, Дж. М., Маккормик, К. М. и Мондлох, К. Дж. Структура лица — надежный сигнал агрессивного поведения: отчет об исследовании. Psychol. Sci . https://doi.org/10.1111/j.1467-9280.2009.02423.x (2009 г.).

15.

Хазелхун, М. П., Ормистон, М. Э. и Вонг, Э. М. Отношение ширины лица к росту у мужчин прогнозирует агрессию: метаанализ. PLoS One 10 , e0122637 (2015).

Артикул Google ученый

16.

Lefevre, CE, Etchells, PJ, Howell, EC, Clark, AP & Penton-Voak, IS Отношение ширины лица к росту предсказывает самооценку доминирования и агрессии у мужчин и женщин, но в определенной степени мужественности нет. Biol. Lett . 10 , (2014).

17.

Велкер, К. М., Гетц, С. М. и Карре, Дж. М. Воспринимаемый и экспериментально управляемый статус смягчает взаимосвязь между структурой лица и принятием риска. Evol. Гм. Behav . https://doi.org/10.1016/j.evolhumbehav.2015.03.006 (2015).

18.

Джениоле, С. Н. и Маккормик, К. М. Лицом к предкам: суждения об агрессии согласованы и связаны с отношением ширины лица к росту у мужчин, независимо от бороды. Evol. Гм. Behav. 36 , 279–285 (2015).

Артикул Google ученый

19.

Валентайн, М. и др. .Компьютерное распознавание черт лица для расстройств алкогольного спектра плода. Педиатрия 90

0 , (2017).

20.

Ferry, Q. и др. . Диагностически значимая гештальт-информация лица из обычных фотографий. Elife 1-22 https://doi.org/10.7554/eLife.02020.001 (2014).

21.

Claes, P. et al. . Моделирование трехмерной формы лица по ДНК. PLoS Genet. 10 , e1004224 (2014).

Артикул Google ученый

22.

Карпентер, Дж. П., Гарсиа, Дж. Р. и Лам, Дж. К. Гены рецепторов дофамина предсказывают предпочтения риска, временные предпочтения и связанные с ними экономические решения. J. Неопределенный риск. 42 , 233–261 (2011).

Артикул Google ученый

23.

Дребер А. и др. . Полиморфизм 7R в гене дофаминового рецептора D4 ( DRD4 ) связан с финансовым риском у мужчин. Evol. Гм. Behav. 30 , 85–92 (2009).

Артикул Google ученый

24.

Бушар Т. Дж. и др. . Источники человеческих психологических различий: Миннесотское исследование разлученных близнецов. Наука (80-.). 250 , 223 LP – 228 (1990).

ADS Статья Google ученый

25.

Ливсли, У. Дж., Джанг, К. Л. и Вернон, П. А. Фенотипическая и генетическая структура черт, определяющих расстройство личности. Arch. Gen. Psychiatry https://doi.org/10.1001/archpsyc.55.10.941 (1998).

26.

Бушар, Т. Дж. И Лёлин, Дж. К. Гены, эволюция и личность. Behavior Genetics https://doi.org/10.1023/A:1012294324713 (2001).

27.

Вукасович, Т. и Братко, Д. Наследуемость личности: метаанализ генетических исследований поведения. Psychol. Бык. 141 , 769–785 (2015).

Артикул Google ученый

28.

Годиньо, Р. М., Спикинс, П. и О’Хиггинс, П. Морфология надглазничной области и социальная динамика в эволюции человека. Nat. Ecol. Evol . https://doi.org/10.1038/s41559-018-0528-0 (2018).

29.

Родс, Г., Симмонс, Л. В. и Петерс, М. Привлекательность и сексуальное поведение: повышает ли привлекательность успешность спаривания? Evol.Гм. Behav . https://doi.org/10.1016/j.evolhumbehav.2004.08.014 (2005).

30.

Лефевр, К. Э., Льюис, Дж. Дж., Перретт, Д. И. и Пенке, Л. Показательные показатели лица: Ширина лица связана с уровнем тестостерона у мужчин. Evol. Гм. Behav. 34 , 273–279 (2013).

Артикул Google ученый

31.

Whitehouse, A. J. O. и др. . Пренатальное воздействие тестостерона связано с сексуально диморфной морфологией лица во взрослом возрасте. Известия. Биол. Sci. 282 , 20151351 (2015).

Артикул Google ученый

32.

Penton-Voak, I. S. & Chen, J. Y. Высокий уровень тестостерона в слюне связан с мужским внешним видом лица у людей. Evol. Гм. Behav . https://doi.org/10.1016/j.evolhumbehav.2004.04.003 (2004).

33.

Карре, Дж. М. и Арчер, Дж. Тестостерон и поведение человека: роль индивидуальных и контекстных переменных. Curr. Мнение. Psychol. 19 , 149–153 (2018).

Артикул Google ученый

34.

Swaddle, J. P. & Reierson, G. W. Тестостерон увеличивает воспринимаемое доминирование, но не увеличивает привлекательность у мужчин. Proc. R. Soc. B Biol. Sci . https://doi.org/10.1098/rspb.2002.2165 (2002).

35.

Eisenegger, C., Kumsta, R., Naef, M., Gromoll, J. & Heinrichs, M. Полиморфизм генов рецепторов тестостерона и андрогенов ассоциируется с уверенностью и конкурентоспособностью у мужчин. Horm. Behav. 92 , 93–102 (2017).

CAS Статья Google ученый

36.

Каплан Х. Б. Социальная психология самореферентного поведения . https://doi.org/10.1007/978-1-4899-2233-5. (Springer US, 1986).

37.

Розенталь, Р. и Якобсон, Л. Пигмалион в классе. Городская ред. . https://doi.org/10.1007/BF02322211 (1968).

38.

Мастерс, Ф.У. и Гривз, Д. С. Комплекс Квазимодо. Br. J. Plast. Surg . 204–210 (1967).

39.

Зебровиц, Л. А., Коллинз, М. А. и Датта, Р. Взаимосвязь между внешностью и личностью на протяжении всей жизни. Личное. Soc. Psychol. Бык. 24 , 736–749 (1998).

Артикул Google ученый

40.

Hu, S. et al. . Сигнатуры личности на плотных трехмерных изображениях лиц. Sci. Отчет 7 , 73 (2017).

ADS Статья Google ученый

41.

Косински М. Отношение ширины лица к росту не предсказывает поведенческих тенденций, о которых сообщают сами. Psychol. Sci. 28 , 1675–1682 (2017).

Артикул Google ученый

42.

Уокер, М., Шенборн, С., Грайфенедер, Р. и Веттер, Т.Базельская база данных лиц: проверенный набор фотографий, отражающих систематические различия в измерениях личности большой двойки и большой пятерки. PLoS One 13 , (2018).

43.

Гоффо, В. и Россион, Б. Лица «пространственны» — целостное восприятие лица поддерживается низкими пространственными частотами. J. Exp. Psychol. Гм. Восприятие. Выполните . https://doi.org/10.1037/0096-1523.32.4.1023 (2006).

44.

Schiltz, C. & Rossion, B.Лица целостно представлены в затылочно-височной коре головного мозга человека. Neuroimage https://doi.org/10.1016/j.neuroimage.2006.05.037 (2006).

45.

Ван Белль, Г., Де Граеф, П., Верфайли, К., Бусиньи, Т. и Россион, Б. Целое, а не отверстие: для экспертного распознавания лиц требуется целостное восприятие. Neuropsychologia https://doi.org/10.1016/j.neuropsychologia.2010.04.034 (2010).

46.

Квадфлиг, С., Тодоров, А., Лагес, Р. и Россион, Б.Нормальные суждения о социальных характеристиках на основе лица, несмотря на серьезные нарушения целостной обработки лица. Vis. когн. 20 , 865–882 (2012).

Артикул Google ученый

47.

МакКоун, Э. Выделение специального компонента распознавания лиц: периферийная идентификация и лицо Муни. J. Exp. Psychol. Учиться. Mem. Cogn . https://doi.org/10.1037/0278-7393.30.1.181 (2004).

48.

Sergent, J. Исследование компонентов и конфигурационных процессов, лежащих в основе восприятия лица. Br. Дж. Психол . https://doi.org/10.1111/j.2044-8295.1984.tb01895.x (1984).

49.

Танака, Дж. У. и Фарах, М. Дж. Части и целые в распознавании лиц. Q. J. Exp. Psychol. Разд. А https://doi.org/10.1080/14640749308401045 (1993).

50.

Янг, А. У., Хеллавелл, Д. и Хэй, Д. К. Конфигурационная информация при восприятии лица. Восприятие https://doi.org/10.1068/p160747n (2013).

51.

Колдер, А. Дж. И Янг, А. В. Понимание распознавания личности и выражения лица. Nature Reviews Neuroscience https://doi.org/10.1038/nrn1724 (2005).

52.

Тодоров А., Лоер В. и Остерхоф Н. Н. Обязательный характер целостной обработки лиц в социальных суждениях. Восприятие https://doi.org/10.1068/p6501 (2010).

53.

Джуниор, Дж. С. С. Дж. и др. . Первые впечатления: исследование по анализу видимых черт личности на основе компьютерного зрения. (2018).

54.

Ван, Ю. и Косински, М. Глубокие нейронные сети более точны, чем люди, в определении сексуальной ориентации по изображениям лиц. J. Pers. Soc. Psychol. 114 , 246–257 (2018).

Артикул Google ученый

55.

Цю, Л., Лу, Дж., Ян, С., Цюй, В. и Чжу, Т. Что ваше селфи говорит о вас? Comput. Человеческое поведение. 52 , 443–449 (2015).

Артикул Google ученый

56.

Дигман, Дж. М. Факторы высшего порядка Большой пятерки. Ю.Перс.Социал. Психология . https://doi.org/10.1037/0022-3514.73.6.1246 (1997).

57.

Мусек, Дж. Общий фактор личности: свидетельство в пользу большого в пятифакторной модели. J. Res. Pers . https://doi.org/10.1016/j.jrp.2007.02.003 (2007).

58.

Де Янг, К. Г. Факторы высшего порядка Большой пятерки в выборке с множеством информантов. J. Pers. Soc. Psychol. 91 , 1138–1151 (2006).

Артикул Google ученый

59.

Раштон, Дж. П. и Ирвинг, П. Общий фактор личности (GFP) из двух метаанализов Большой пятерки: Digman (1997) и Mount, Barrick, Scullen, and Rounds (2005). чел. Индивидуальный. Dif. 45 , 679–683 (2008).

Артикул Google ученый

60.

Вуд Д., Гарднер М. Х. и Хармс П. Д. Как функционалистский и процессный подходы к поведению могут объяснить ковариацию черт. Psychol. Ред. 122 , 84–111 (2015).

Артикул Google ученый

61.

Данлэп, У. П. Обобщение индикатора размера общеязыкового эффекта для двумерных нормальных корреляций. Psych. Бык. 116 , 509–511 (1994).

Артикул Google ученый

62.

Коннолли, Дж. Дж., Кавана, Э. Дж. И Висвесваран, К. Конвергентная достоверность между самооценками и оценками личности наблюдателем: метааналитический обзор. Внутр. J. Выбор и оценка. 15 , 110–117 (2007).

Артикул Google ученый

63.

Харрис К. и Вазир С. О развитии дружбы и личностных качествах Большой пятерки. Soc. и чел. Psychol. Компас. 10 , 647–667 (2016).

Артикул Google ученый

64.

Weidmann, R., Schönbrodt, F. D., Ledermann, T. & Grob, A. Параллельный и продольный диадический полиномиальный регрессионный анализ черт Большой пятерки и удовлетворенности отношениями: имеет ли значение сходство? J. Res.в личности. 70 , 6–15 (2017).

Артикул Google ученый

65.

Куперман, Р. и Икес, В. Большая пятерка предикторов поведения и восприятия в начальных диадических взаимодействиях: Сходство личности помогает экстравертам и интровертам, но вредит «неприятным». J. of Pers. и Soc. Psychol. 97 , 667–684 (2009).

Артикул Google ученый

66.

Шмидт, Ф. Л. и Хантер, Дж. Э. Обоснованность и полезность методов отбора в психологии персонала: практические и теоретические последствия 85-летних результатов исследований. Psychol. Бык. 124 , 262–274 (1998).

Артикул Google ученый

67.

Браун, М. и Сакко, Д. Ф. Неограниченная социосексуальность предсказывает предпочтение экстравертных мужских лиц. чел. Индивидуальный. Dif. 108 , 123–127 (2017).

Артикул Google ученый

68.

Лукашевский А. В. и Рони Дж. Р. Истоки экстраверсии: совместные эффекты факультативной калибровки и генетического полиморфизма. чел. Soc. Psychol. Бык. 37 , 409–21 (2011).

Артикул Google ученый

69.

Curran, P. G. Методы обнаружения необоснованно неверных ответов в данных опроса. J. Exp. Soc. Psychol. 66 , 4–19 (2016).

Артикул Google ученый

70.

Хромов А.Б. Пятифакторный опросник личности / А.Б. Пятифакторный опрос личности. На Руси. (Курганский государственный университет, 2000).

71.

Тризано-Эрмосилла, И. и Альварадо, Дж. М. Лучшие альтернативы альфа-надежности Кронбаха в реальных условиях: конгенерические и асимметричные измерения. Фронт. Психол . https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.00769 (2016).

72.

Лю, З., Ло, П., Ван, X. и Тан, X. Атрибуты лица с глубоким обучением в дикой природе. в 2015 г. Международная конференция IEEE по компьютерному зрению (ICCV) 3730–3738 https://doi.org/10.1109/ICCV.2015.425 (IEEE, 2015).

73.

Хе К., Чжан Х., Рен С. и Сун Дж. Глубокое остаточное обучение для распознавания изображений. в 2016 г. Конференция IEEE по компьютерному зрению и распознаванию образов (CVPR) 770–778 https: // doi.org / 10.1109 / CVPR.2016.90 (IEEE, 2016).

Эти 3 черты характера влияют на то, что вы зарабатываете, но только после 40 лет

Мы часто слышим о силе личности в формировании нашей карьеры — о том, что одни черты характера полезны, а другие более вредны. Но менее ясно, когда черты личности имеют наибольшее значение и кто от них больше всего выигрывает. Недавняя статья исследует это, рассматривая связь между личностными качествами и пожизненным заработком у мужчин разного возраста.Было обнаружено, что на заработки мужчин в начале карьеры никак не влияет личность, но что мужчины, которые более сознательны и экстравертированы, а также менее приятны, получают большие выгоды в возрасте от 40 до 60 лет. Имеющиеся данные также указывают на подгруппу мужчин, которые получают пользу от этих качеств более чем в два раза больше, чем другие: это люди с высшим образованием.

Мы часто слышим о силе личности и о том, что одни черты характера полезны для нашей карьеры, а другие — более вредны.Например, мы знаем, что быть более сознательным (трудолюбивым, целеустремленным, надежным и организованным) связано с более высокой производительностью труда, и что быть милым (более покладистым) не окупается заработной платой. Но менее ясно , когда эти черты личности имеют наибольшее значение для нашей карьеры — они более важны на раннем этапе или в середине? — и , которые больше всего от них выигрывают.

В недавней статье я исследую эти вопросы, рассматривая связь между личностными качествами и пожизненными заработками мужчин в разном возрасте.Я обнаружил, что в начале карьеры на заработки мужчин никак не влияет личность, но более сознательные и экстравертные, а также менее приятные мужчины получают большие выгоды в возрасте от 40 до 60 лет. Имеющиеся данные также указывают на подгруппу мужчин, которые получают пользу от этих качеств более чем в два раза больше, чем другие: это люди с высшим образованием. Общее влияние личности на заработки на протяжении всей жизни велико — в том же порядке, что и разница в среднем доходе за всю жизнь между выпускниками средней школы и выпускниками колледжей в моей выборке: более 1 доллара.2 миллиона.

Я использовал данные исследования Термана, одного из самых продолжительных исследований в области психологии, в котором изучается развитие одаренных людей с 1922 года. В нем было изучено более 1000 мужчин и женщин в Калифорнии, которые были отобраны по критериям IQ не ниже 140 (самый высокий 0,5% населения). Вероятно, это единственное исследование, в котором есть данные о заработке в течение всей жизни в США, что позволило мне связать ранние показатели личности с годовым заработком в возрасте от 18 до 75 лет. Здесь я сосредоточил внимание на результатах для мужчин (всего 595), потому что профессиональные женщины возможности в этой когорте были настолько ограничены.

Я построил показатели годового дохода на основе ретроспективных вопросов в анкетах, которые раздавались каждые 5-10 лет. Информация о личности поступила от родителей и учителей участников, которые оценили экстраверсию детей и их открытость к опыту (мера любопытства и оригинальности), когда им было около 10 лет, а также от самих участников, которые оценили себя по чертам сознательности. приятность и эмоциональная стабильность в возрасте около 30 лет. Также имеется информация о прошлом участников от их родителей, которые описали свое образование, работу, финансы, а также здоровье ребенка в период взросления.

Преимущество связи заработка в более позднем возрасте с личностью, измеренной в молодом возрасте, заключается в том, что это дает нам больше уверенности в том, что связь между личностными чертами и заработком возникла не потому, что тот, кому повезло с высоким доходом, в результате стал более экстравертированным . Вместо этого мы можем интерпретировать ассоциацию как личность, влияющую на заработок. Этот подход основан на том факте, что, хотя личность может меняться со временем, личность относительно наших сверстников довольно стабильна (т.д., будучи самым сознательным человеком среди сверстников, со временем остается устойчивым).

Когда и где важна личность?

Чтобы проанализировать, как на заработки людей в течение всей жизни влияют их личностные особенности, я статистически сравнил мужчин с одинаковым IQ, родительскими характеристиками и условиями детства (включая финансы и здоровье) в каждом возрасте. Я объяснил оставшиеся различия в доходах равных в остальном мужчин различиями в баллах по личностным качествам.

Я обнаружил, что в ранние годы заработки мужчин с сильными личностными качествами не отличались. Примерно к 30 годам возник разрыв, поскольку мужчины, которые были более сознательными, экстравертированными и менее приятными, начали зарабатывать больше. Эти выгоды от сознательности и экстраверсии (от 10 до 20 000 долларов в год) полностью проявились в лучшие годы работы, в возрасте от 40 до 60 лет.

Исследователи еще не видели этот вид горба, потому что большинство из них не разделяют разные возрастные группы.Но если мы посмотрим на данные очень молодых рабочих, мы можем ошибочно сделать вывод, что личностные качества не имеют значения для заработка. Вместо этого результаты здесь показывают, что основные преимущества сильных личностных качеств получают работники продвинутого уровня. Вы можете себе представить, почему — например, подумайте, как личность менеджера будет иметь большее влияние на производительность его команды, чем личность сотрудника начального уровня. Значительные эффекты в позднем возрасте также демонстрируют, что интенсивность и продолжительность трудовой жизни человека, оба из которых, как правило, зависят от личности, влияют на заработки.

Каким образом эта разница в годовом доходе складывается за всю жизнь? Рассмотрим двух мужчин, участвовавших в исследовании Термана, которые равны по всем основным характеристикам и всем чертам характера, за исключением экстраверсии. Мужчина со средними показателями этой черты за свою жизнь зарабатывает на 600 000 долларов больше, чем его более замкнутый сверстник (чья экстраверсия, скажем, находится в нижних 20% распределения). Эта величина эффекта соответствует примерно 15% пожизненного заработка. Величина этого эффекта столь же велика для сознательности, что неудивительно, учитывая другие исследования: добросовестные мужчины получают более высокую заработную плату за то, что они более продуктивны на работе.У них также больше шансов получить высшее образование, что, в свою очередь, увеличивает их заработок. Кроме того, более сознательные люди, как правило, ведут более долгую и здоровую трудовую жизнь и, следовательно, накапливают более высокие заработки на протяжении всей жизни.

Я также обнаружил, что более приятные мужчины, которые, как правило, дружелюбны и готовы помочь другим, имеют значительно более низкий заработок, чем менее приятные мужчины. Очень приятный мужчина (входит в 20% лучших) за свою жизнь зарабатывает примерно на 270 000 долларов меньше, чем средний мужчина.

IQ также в значительной степени положительно связан с заработком в течение всей жизни в этой выборке, хотя в Термане можно сравнивать только людей с очень высоким IQ и людей с еще более высоким IQ. Увеличение IQ на 10 пунктов связано с увеличением заработка за всю жизнь примерно на 200 000 долларов. Интересно, что в этой выборке эмоциональная стабильность и открытость опыту существенно не связаны с заработком на протяжении всей жизни.

Кто больше всего выигрывает?

Затем я сравниваю мужчин с одинаковым происхождением и чертами характера на одном уровне образования, чтобы увидеть, зависит ли влияние черт характера от образования.Оказывается, высокообразованные мужчины более чем в два раза больше выигрывают от этих трех черт личности (сознательность, экстраверсия и низкая покладистость), чем менее образованные мужчины. Например, при сравнении двух мужчин со степенью бакалавра интроверт (нижние 20% экстраверсии) зарабатывает примерно на 290 000 долларов меньше, чем его ровесник со средней экстраверсией. Эта разница в доходах увеличивается примерно до 760 000 долларов, если мы сравним интроверта с человеком со средней экстраверсией, когда оба имеют степень магистра или доктора.

В экономике мы бы отнесли это к взаимодополняемости в производстве: два типа капитала (мягкие навыки — человеческий капитал и образование) стоят больше вместе, чем сумма их частей. Это также означает, что кто-то очень экстравертный или сознательный человек может получить гораздо больше от высшего образования, чем тот, у кого нет таких сильных навыков.

Конечно, люди из выборки Термана с высоким IQ уникальны. Итак, насколько эти открытия применимы к большинству из нас сегодня? Это зависит от того, будет ли сейчас карьера развиваться так же, как тогда.У нас есть основания полагать, что основные механизмы, определяющие, какие навыки влияют на заработок, такие как производительность, продвижение по службе и поведение в отношении здоровья, по-прежнему очень похожи. Так и кажется. Фактически, черты личности, которые в Термане сильнее всего связаны с заработком на протяжении всей жизни, являются в точности теми же качествами, которые оказываются наиболее важными для заработной платы современных рабочих.

Это исследование дает нам хорошее резюме возможных каналов, по которым личностные качества могут влиять на нашу карьеру.Добросовестность и экстраверсия не только напрямую влияют на продуктивность на рабочем месте, но также могут косвенно увеличивать заработки в течение всей жизни, влияя на поведение, продолжительность и интенсивность нашей трудовой жизни. Возрастной анализ на протяжении всей жизни показывает, что даже если разница в заработках между молодыми работниками сегодня невелика, мы должны ожидать, что они будут значительно расти по мере продвижения по карьерной лестнице.

Бесплатный тест на личность Большой пятерки

Недавние обзоры

2 февраля 2021 г. — 2:33

Ашер

Точное и наводящее на размышления прочтение

6 февраля 2021 г. — 13:31

Ричард Эллисон

Я чувствую, что результаты отражают мою личность, то, что я люблю делать, то, как я люблю делать что-то и как я отношусь к другим.
Очень хорошо.

19 января 2021 г. — 21:14

Себастьян

Это был очень содержательный тест. Графики с подробным описанием моделей поведения и интересов действительно выделяют этот тест среди других.

FAQ

Q. Какие личностные качества измеряет тест Большой пятерки?

А. Личностный тест «Большой пятерки» измеряет пять личностных факторов, которые, по мнению психологов, являются ключевыми для нашей личности. Пять факторов личности:

• Открытость — Насколько человек открыт новым идеям и опыту
• Добросовестность — Насколько целеустремленным, настойчивым и организованным является человек
• Экстраверсия — Насколько человек заряжен внешним миром
• Доброжелательность — насколько человек ставит интересы и потребности других выше своих собственных
• Невротизм — Насколько человек чувствителен к стрессу и негативным эмоциональным триггерам

Модель личности Большой пятерки широко считается наиболее надежным с научной точки зрения способом описания личностных различий.Это основа большинства современных исследований личности.

Q. Как долго длится этот тест?

A. Тест состоит из 60 вопросов и занимает около 5-10 минут.

Q. Что я узнаю из своего отчета об испытании?

A. Сначала вы увидите краткий бесплатный отчет с основными результатами вашего личностного теста. Затем у вас есть возможность разблокировать полный отчет за небольшую плату. Чтобы увидеть, чего вы можете ожидать от полного отчета, ознакомьтесь с этим образцом отчета Большой пятерки.

В. Действительно ли этот тест личности бесплатный?

A. Вам не нужно покупать или регистрироваться, чтобы пройти этот тест и просмотреть обзор своих результатов. При желании вы можете приобрести более полный отчет за небольшую плату.

В. Является ли этот тест личности научным и / или точным?

A. Этот тест был тщательно исследован, чтобы гарантировать его достоверность и надежность. Он основан на психологическом исследовании ядра личности и наших собственных психометрических исследованиях.Ваши баллы показывают, как вы сравниваетесь с другими людьми из большой международной выборки по каждой из личностных черт Большой пятерки.

Q. Могу ли я попросить моих сотрудников, команду или группу пройти тест Большой пятерки?

A. Совершенно верно. Наша платформа Pro разработана, чтобы упростить проведение личностного теста Большой пятерки для вашей команды или группы. Ознакомьтесь со скидкой для групп и узнайте, как быстро и легко настроить тестирование для своей группы на странице платформы Pro.

В. В чем разница между Большой пятеркой, Five Factor и моделью личности OCEAN?

A. Большая пятерка, пять факторов и ОКЕАН — все это способы описания одной и той же теории личности. Множественные психологические исследования пришли к выводу, что различия между личностями людей можно разделить на пять широких категорий, называемых большой пятеркой или пятью факторами. Их иногда называют пятью широкими измерениями личности.

.

No related posts.