Читать «Основы психологии» — Столяренко Людмила Дмитриевна — Страница 43

Представления памяти являются воспроизведением, более или менее точным, предметов или явлений, когда-то действовавших на наши органы чувств. Представления воображения — это представление о предметах, которые в таких сочетаниях или в таком виде никогда нами не воспринимались. Представления воображения также основываются на прошлых восприятиях, но эти последние служат лишь материалом, из которого мы создаем с помощью воображения новые представления.

В основе памяти лежат ассоциации, или связи. Предметы или явления, связанные в действительности, связываются и в памяти человека. Мы можем, встретившись с одним из этих предметов, по ассоциации вспомнить другой, связанный с ним; запомнить что-то — значит связать то, что требуется запомнить, с чем-то уже известным, образовать ассоциацию.

С физиологической точки зрения ассоциация представляет собой временную нервную связь. Различают два рода ассоциаций: по смежности, по сходству и по контрасту.

Ассоциация по смежности объединяет два явления, связанные во времени или в пространстве. Такая ассоциация по смежности образуется, например, при заучивании алфавита: при назывании буквы вспоминается следующая за ней. Ассоциация по сходству связывает два явления, имеющие сходные черты: при упоминании одного из них вспоминается другое.

Ассоциация по контрасту связывает два противоположных явления.

Кроме этих видов, существуют сложные ассоциации — ассоциации по смыслу; в них связываются два явления, которые и в действительности постоянно связаны: часть и целое, род и вид, причина и следствие. Эти связи, ассоциации по смыслу, являются основой наших знаний.

Для образования временной связи требуется повторное совпадение двух раздражителей во времени, для образования ассоциации требуется повторение. Но одних повторений мало. Иногда многие повторения не дают результатов,

а иногда, наоборот, связь возникает с одного раза, если в коре больших полушарий мозга возник сильный очаг возбуждения, облегчающий образование временной связи.

Более важным условием для образования ассоциации является деловое подкрепление, т. е. включение того, что требуется запомнить, в действия учащихся, применение ими знаний в самом процессе усвоения.

Основными процессами памяти являются запоминание, сохранение, узнавание и воспроизведение.

Запоминание — процесс, направленный на сохранение в памяти полученных впечатлений, предпосылка сохранения.

Сохранение — процесс активной переработки, систематизации, обобщения материала, овладения им.

Воспроизведение и узнавание — процессы восстановления прежде воспринятого. Различие между ними заключается в том, что узнавание имеет место при повторной встрече с объектом, при повторном его восприятии. Воспроизведение же происходит в отсутствие объекта.

Виды памяти:

1. Непроизвольная память

(информация запоминается сама собой без специального заучивания, а в ходе выполнения деятельности, в ходе работы над информацией). Сильно развита в детстве, у взрослых ослабевает.

2. Произвольная память (информация запоминается целенаправленно с помощью специальных приемов). Эффективность произвольной памяти зависит:

1. От целей запоминания (насколько прочно, долго человек хочет запомнить). Если цель — выучить, чтобы сдать экзамен, то вскоре после экзамена многое забудется, если цель — выучить надолго, для будущей профессиональной деятельности, то информация мало забывается.

2. От приемов заучивания. Приемы заучивания бывают:

а) механическое дословное многократное повторение — работает механическая память, тратится много сил, времени, а результаты низкие. Механическая память — это память, основанная на повторении материала без его осмысливания;

б) логический пересказ, который включает логическое осмысление материала, систематизацию, выделение главных логических компонентов информации, пересказ своими слова-

Психология познавательныхпроцессов

ми — работает логическая память (смысловая) — вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей. Эффективность логической памяти в 20 раз выше, лучше, чем механической памяти;

в) образные приемы запоминания (перевод информации в образы, графики, схемы, картинки) — работает образная память. Образная память бывает разных типов: зрительная, слуховая, моторно-двигательная, вкусовая, осязательная, обонятельная, эмоциональная;

г) мнемотехнические приемы запоминания (специальные приемы для облегчения запоминания).

Способность постоянно накапливать информацию, являющаяся важнейшей особенностью психики, носит универсальный характер, охватывает все сферы и периоды психической деятельности и во многих случаях реализуется автоматически, почти бессознательно. В качестве примера можно привести случай: совершенно неграмотная женщина заболела и в лихорадочном бреду громко выкрикивала латинские и греческие изречения, смысла которых явно не понимала. Оказалось, что в детстве она служила у пастора, имевшего обыкновение заучивать вслух цитаты античных классиков.

Женщина невольно запомнила их навсегда, о чем, Епрочем, до болезни сама не подозревала.

Память есть у всех живых существ. Появились данные о способности к запоминанию даже у растений. В самом широком смысле память можно определить как механизм фиксации информации, приобретенной и используемой живым организмом. Человеческая память — это прежде всего накопление, закрепление, сохранение

и последующее воспроизведение человеком своего опыта, т. е. всего, что с ним произошло. Память — это способ существования психики во времени, удержание прошлого, т. е. того, чего уже нет в настоящем. Поэтому память — необходимое условие единства человеческой психики, нашей психологической идентичности.

Структура памяти Большинство психологов признает существование нескольких уровней памяти, различающихся по тому, как долго на каждом из них может сохраняться информация. Первому уровню соответствует непосредственный или сенсорный тип

памяти.

Ее системы удерживают довольно точные и полные данные о том, как воспринимается мир нашими органами чувств на уровне рецепторов. Длительность сохранения данных 0,1–0,5 секунды.

Обнаружить, как действует наша сенсорная память, несложно. Закройте глаза, затем откройте их на мгновение и закройте снова. Проследите, как увиденная вами четкая, ясная картина сохраняется некоторое время, а потом медленно исчезает. Это — содержание сенсорной памяти. Если полученная таким образом информация привлечет внимание высших отделов мозга, она будет храниться еще около 20 секунд (без повторения или повторного воспроизведения сигнала, пока мозг ее обрабатывает и интерпретирует). Это второй уровень —

кратковременная память.

Информация, подобная нескольким последним словам предложения (которое вы только что услышали или прочитали), номерам телефонов, чьим-нибудь фамилиям, может быть удержана кратковременной памятью в очень ограниченном объеме: пять-девять цифр, букв или название пяти-девяти предметов. И только делая сознательные усилия, вновь и вновь повторяя материал, содержащийся в кратковременной памяти, его можно удержать на неопределенно долгое время.

Следовательно, кратковременная память все же поддается сознательной регуляции, может контролироваться человеком. А «непосредственные отпечатки» сенсорной информации повторить нельзя, они сохраняются лишь десятые доли секунды и продлить их психика возможности не имеет.

Любая информация вначале попадает в кратковременную память, которая обеспечивает запоминание однократно предъявленной информации на короткое время, после чего информация может забыться полностью либо перейти в долговременную память, но при условии 1—2-кратного повторения. Кратковременная память (КП) ограничена по объему, при однократном предъявлении в КП помещается в среднем 7 ± 2. Это магическая формула памяти человека, т. е. в среднем с одного раза человек может запомнить от 5 до 9 слов, цифр, чисел, фигур, картинок, кусков информации. Главное добиться, чтобы эти «куски» были более информационно насыщены за счет группировки, объединения цифр, слов в единый целостный «кусок-образ».

Объем кратковременной памяти у каждого человека индивидуален, по объему кратковременной памяти можно прогнозировать успешность обучения по формуле: ОКП/2 + 1 = балл учебный.

Слава Азазеля в Откровении Авраама

“Подобие небес”: Слава Азазеля в Откровении Авраама

Андрей А. Орлов (Университет Маркетт)

… Теперь приобщись к глубокому и святому таинству веры, символу мужского и женского начал вселенной…. Се черта, на которой мужское и женское начало соединяются, вместе образуя всадника на змие, которого символизирует Азазель.

Книга Зогар I.152b–153a

Введение

В 14-й главе Откровения Авраама, иудейского псевдоэпиграфа первых веков христианской эры, содержится загадочное предание о необычайной силе, данной главному отрицательному персонажу этого повествования — падшему ангелу Азазелю. В этом апокрифическом произведении небесный наставник Авраама, ангел Иаоил, предупреждает своего земного подопечного, героя веры, о том, что Бог наделил его эсхатологического противника Азазеля особой волей и “тяжестью,” в отличие от противостоящих ему. Эта загадочная “тяжесть” (слав. тягота), которой был наделён демон, долгое время была своего рода загадкой для исследователей славянского апокалипсиса. Один из учёных, Рышард Рубинкевич, выдвинул гипотезу, согласно которой славянское слово “тягота,” найденное в Отк. Авр. 14:13, может быть техническим термином для передачи еврейского слова Кавод (dwbk). Рубинкевич предположил, что в оригинальном тексте было использовано слово dwbk, которое можно перевести и как “тяжесть,” и как “слава,” поэтому высказывание, в котором встречается это слово, может быть переведено следующим образом: “Бог… даровал ему [Азазелю] славу и волю….” Согласно Рубинкевичу, эта семантическая двусмысленность слова сама собой обуславливает особенности его славянского перевода.

Вполне возможно, учитывая серьёзное влияние Книги Иезекииля и её истолкований на содержание Откровения Авраама, что авторы апокрифа хорошо знали технический смысл слова Кавод – понятия, столь важного для книги одного из величайших пророков. Но перенос образности, обычно связываемой с явлением Божества, на весьма сомнительного персонажа истории озадачивает читателя. Ведь символика Кавод обладает совершенно особым статусом, закрепленным в традициях Библии и псевдоэпиграфов только за немногими избранными небесными обитателями и посланниками. Функция этой символики заключается в том, чтобы подчёркивать уникальное положение её носителей в вышней области vis-à-vis Божества. В связи с этим можно ли предположить, что странное предание о славе Азазеля свидетельствует в пользу того, что авторы славянского апокалипсиса стремились изобразить падшего ангела своего рода прямым антагонистом Божества, обладающем поистине уникальными свойствами, имитирующими Божественные качества и покушающемся на них?

При ближайшем рассмотрении псевдоэпиграфа в нём открывается поражающая воображение дуалистическая симметрия символов, которая не ограничивается необычными свойствами падшего ангела и представляет собой одну из главных идеологических тенденций славянского апокалипсиса. Некоторые исследователи уже отмечали загадочность богословской вселенной славянского апокалипсиса, в которой наблюдается парадоксальная симметрия сфер добра и зла: эти области в авраамическом псевдоэпиграфе изображены не просто как соперничающие, но как будто бы скопированные, списанные друг с друга.

В научной литературе уже отмечалось, что поразительная выразительность этих дуалистических симметричных построений, пронизывающих всё повествование Откровения Авраама, позволяет рассматривать их в качестве одного из самых противоречивых и загадочных свойств данного текста. Вместе с тем следует отметить, что подобный дуалистический принцип гораздо ярче проявлен во второй, апокалиптической части этого произведения, где герой веры получает загадочное откровение от Божества о дарованной Азазелю необычайной силе.

Размышляя об этом развитии понятий, Майкл Стоун обращает внимание на предания, отражённые в главах 20, 22 и 29, где указание на власть Азазеля в мире, которую он разделяет с Богом, сопровождается мыслью о том, что “Сам Бог дал ему власть над злыми. ” Стоун подчёркивает дуалистический характер этих идей.

Джон Коллинз исследует другую группу интересных традиций, которая может быть найдена во второй части Откровения, в которой человечество описывается в качестве разделённого на две части – одна из которых находится на правой стороне, а другая на левой и представленные, соответственно, избранным народом и язычниками. Эти две группы обозначены в тексте апокрифа как “удел Божий” и “удел Азазеля.” Коллинз утверждает, что “подобное симметричное разделение предполагает дуалистический взгляд на мир.” Далее он отмечает, что “природа и степень дуализма этого текста – одна из самых сложных проблем интерпретации Откровения Авраама.”

Рышард Рубинкевич, хотя и отрицает “абсолютный” или “онтологический” дуализм Откровения Авраама, допускает, что на тексте псевдоэпиграфа сказались некоторые дуалистические тенденции, касающиеся нравственных, пространственных и временных аспектов.

В противоположность мнению Рубинкевича, Джордж Генри Бокс усматривает в самом изображении пространства и времени повествования прямое доказательство “радикально дуалистической” позиции автора Откровения. Бокс настаивает на том, “что радикальный дуализм этой книги проявляется не только в строгом разделении человечества на две группы, соответственно иудеев и язычников, но и в ясно обозначенном противопоставлении двух веков, нынешнего века нечестия и будущего века праведности…”

Другой выдающийся исследователь этого славянского текста, Марк Филоненко, разбирая симметричность позиции Иаоила и Азазеля, замечает необычный модус взаимодействия этих двух духов, доброго и злого. Он отмечает, что их борьба ведётся не напрямую, но опосредовано через человека — Авраама. Патриарх изображается в псевдоэпиграфе в качестве особого места битвы, на котором и развертывается противостояние между этими двумя духовными силами. Филоненко усматривает в такой антропологической интернализации и переносе духовного конфликта во внутреннюю жизнь персонажа, особый извод дуалистического мировоззрения, нашедший себе место в Кумранских источниках, включая Наставление о Двух Духах (1QS 3:13 – 4:26), где Князь Светов и Ангел Тьмы воюют друг с другом в сердце человеческом.

Перечисленные предположения исследователей о дуалистических тенденциях в тексте Откровения Авраама, выраженных в симметричном соотношении Божественной и демонической области, мира Бога и мира Азазеля, требуют дальнейшего прояснения, которое обещает весьма продуктивные результаты. В данной статье мы попытаемся исследовать некоторые примеры дуалистической симметрии, находящиеся в славянском псевдоэпиграфе, при этом сосредоточившись на особой образности “богоявления,” применяемой к главному отрицательному персонажу – демону Азазелю.

Наследие Азазеля

Предание о двух эсхатологических “жребиях” или “уделах” человечества во второй части изучаемого источника долгое время озадачивало всех тех, кто осмеливался изучать славянский апокалипсис. Читая эти поразительные описания, исследователи авраамического псевдоэпиграфа часто пытались установить возможные связи подобного символизма уделов с дуалистическими тенденциями некоторых текстов Кумрана, для которых также важна образность двух эсхатологических жребиев. Так, в свитках Мёртвого моря, мы также находим широкое использование образа двух участей людей земли, где всё человечество описывается как разделённое на два противоположных, и порой взаимоисключающих лагеря, которые должны встретиться друг с другом в последней решающей битве.

Часто отмечалось, что загадочная символика эсхатологических эпизодов, встречающаяся в некоторых текстах Кумрана, принимает формы дуалистических симметричных соответствий, в которых выстраиваются парадоксальные дихотомии света и тьмы, добра и зла, избранничества и отверженности. Такая дуалистическая “зеркальность” уделов часто подкреплена символическим смыслом имён предводителей этих эсхатологических “жребиев,” особые именования которых порой предназначены для полемической деконструкции кличек и титулов их соперников: Мелхиседека и Мелхиреши, Ангела Света и Князя Тьмы.

Такая же последовательная образность эсхатологических уделов человечества просматривается и в Откровении Авраама. Символика двух жребиев подробно разрабатывается на протяжении всей второй, апокалиптической части псевдоэпиграфа. Исследователи уже отмечали, что подробная понятийная проработка панорам двух уделов напоминает не только об эсхатологических реинтерпретациях, описанных в Кумранских документах, но также и о двух жертвенных жребиях, занимающих важное место в обряде дня Йом Киппур, и весьма подробно описанных в библейских и раввинистических источниках. Уже отмечалось, что слово “жребий” (слав. “часть”), которое мы находим в славянском псевдоэпиграфе, и которое можно соотнести с еврейским lrwg, является очень важным культовым термином, часто встречающимся как в обрядовых описаниях библейского и раввинистического происхождения, так в эсхатологических повествованиях Кумранских источников.

Подобно тому, как в Кумранских документах жребии соотнесены с определёнными персонажами – ангельскими (Велиар, Ангел Светов) или человеческими (Мелхиседек), в Откровении Авраама уделы человечества также неразрывно связаны с главными героями повествования – падшим ангелом Азазелем и вознесённым на небеса патриархом Авраамом.

Обращает на себя внимание и то, что в Откровении Авраама, как и в Кумранских документах, жребий праведных часто обозначается в качестве жребия Божества (“въ жребии моемь”), как, например, в Отк. Авр. 20:1-5:

И рече къ мнѣ прѣжѣ вѣкъ Крѣпокъ: “Авраме!” И ркохъ: “Се азъ.” И рече: “Съглядаи свыше яже суть подъ тобою звѣзды, ищеты я и повѣжи чисмя ихъ!” И ркохъ: “Когда возмогу, имъже азъ есмь чловѣкъ!” И рече ми: “Яко чисмя звѣздное и силу ихъ положю сѣмени твоему языкъ людии и люди отлучены мнѣ въ жребии моемь съ Азазиломъ.”

Если сходство в описаниях “уделов” в Откровении Авраама и Кумранских рукописях часто отмечалось и подчёркивалось исследователями, то различия в описании этих эсхатологических жребиев и их носителей оставались в тени.

Интересно то, что дуалистическая образность эсхатологических уделов в славянском апокалипсисе выходит на новый, ещё более радикальный уровень, нежели в свитках Мёртвого моря. Так, Откровение Авраама пытается наделить главного отрицательного персонажа своего повествования и его жребий особыми характеристиками и свойствами, которые в Кумранских источниках применяются исключительно и только для описания праведного удела человечества. Одно из таких свойств – это понятие “наследия” или “достояния,” термин, который занимает очень важное место как в свитках Мёртвого моря, так и в славянском апокалипсисе.

Так, в рассуждении в из 14-й главы псевдоэпиграфа излагается весьма загадочное предание об особом “наследии,” данном падшему ангелу Азазелю:

… Есть бо достояние твое на сущая с тобою съ звездами и облаки раждающаяся чловѣки ихъже часть еси ты и бытиемъ твоимъ суть ти….

Одной из поразительных черт этого эпизода, отраженного в Отк. Авр. 14:6, является понятие эсхатологической “доли,” или как сказано в славянском тексте, “части” Азазеля, которая соединяется здесь с другим термином – “наследие” (слав. “достояние”). Более того, оба термина понимаются в славянском апокалипсисе в качестве терминов своего рода взаимозаменяемых.

Такая терминологическая связь не может не занимать нас, поскольку эти два понятия, “наследия” и “доли,” употребляются как взаимозаменяемые также и в тех отрывках Кумранских рукописей, где речь идёт о конечном жребии. Например, в тексте 11Q13 говорится о “наследии” тех, кто на стороне Мелхиседека — их доля заключается в том, чтобы победить в эсхатологической битве:

…и от наследия Мелхиседека, ибо… они суть наследие Мелхиседека, который и позволит им вернуться. И в День Отпущения в конце десятого юбилея, когда отпущение будет совершаться для всех сыновей света и людей жребия Мелхиседека.

В 1QS 3:13 – 4:26, во фрагменте, известном, как Наставление о Двух Духах, образ “наследия” вновь оказывается привязанным к понятию “жребия праведных”:

… они шествуют в премудрости или в безумии. В соответствии со своим наследованием истины, человек будет праведным и будет сторониться неправды, а если он примет жребий неправды, он будет злодействовать в нём, и отвернётся от правды.

В 1QS 11:7-8 и Дамасском Документе (CD) 13:11-12 понятие о наследовании ещё раз связывается с участием в жребии света, обозначенным в 1QS в качестве “жребия святых”:

К тем, кого Бог избрал и даровал им вечное владение: и Он даровал им наследование жребия святых. (1QS 11:7–8)

И всякий, вступающий в Его собрание, будет испытан Им в делах, разуме, силе, храбрости и богатстве, и запишут его на месте в согласии с наследованием жребия света. (CD-A 13:11–12).

В этих двух текстах понятие “наследования” может пониматься как действенное участие в эсхатологическом жребии, что подкреплено формулой “вступление в наследство жребия” (евр. lrwgb wtlxn). Эта же мысль явственно отражена также и в упомянутом выше пассаже из Откровения Авраама 14:6, где “наследование” понимается как участие в “уделе” или жребии Азазеля.

Но, несмотря на все эти сходства, нельзя не отметить поразительных различий между этими текстами: если в Кумранских источниках “наследование” понимается как наследование Божественного жребия, то в Откровении Авраама оно является парадоксальным образом отнесённой к жребию Азазеля.

Такой неожиданный перенос понятия “наследования,” играющего такую важную роль в Кумранских документах, под знамя жребия Азазеля в Откровении Авраама, не может не поражать. Такого рода радикальный пересмотр выводит дуалистическую идеологию иудейского псевдоэпиграфа на совершенно новый уровень, по сравнению с дуалистическими воззрениями свитков Мёртвого моря.

Этот новый шаг в развитии дуалистической идеологии оказывает серьёзное влияние на изображение главного отрицательного персонажа апокалипсиса – падшего ангела Азазеля. В отличие от эсхатологических “противников” свитков Мёртвого моря, Азазель становится уже не просто одним из персонажей в большой галерее “оппонентов,” но уникальным, главенствующим врагом. В связи с этим Лестер Граббе отмечает, что, описывая своего главного отрицательного героя, Откровение Авраама имеет в виду “сложносоставного изначального архидемона под именем Азазель.” По мнению Граббе, в славянском апокалипсисе “Азазель уже не просто один из вождей падших ангелов, но предводитель всех демонов. Фигуры, которые ранее мыслились в качестве различных, теперь соединились в одном персонаже, и различные имена теперь стали просто разными обозначениями одного и того же дьявола. ”

Такое концептуальное слияние различных функций и персонажей в одном эсхатологическом лице дает возможность не только вывести дуализм славянского апокалипсиса на новый, прежде недосягаемый уровень, но также обеспечить и укрепить уникальную позицию Азазеля, который теперь может противостоять не только Иаоилу и Аврааму, но и, что более важно, самому Богу.

“Богоявление” Азазеля

Второй, апокалиптический раздел славянского псевдоэпиграфа начинается рядом зарисовок, описывающих внезапное появление и загадочный вид небесного вожатого Авраама – ангела Иаоила. Но, по сравнению с новоявленным величием этого небесного обитателя, фигура его главного противника, падшего ангела Азазеля, оказывается в плену ещё более загадочных описаний. По-видимому, понимая этого демона как своего рода осевую фигуру концептуального замысла славянского псевдоэпиграфа, и даже как того, кто владеет ключами от многих тайн этого апокалиптического повествования, авторы текста не спешили прояснить своим читателям однозначный статус их таинственного антигероя, вместо этого предлагая им замысловатое переплетение тайных преданий, сходящихся вновь и вновь на самом сокровенном и непонятном персонаже славянского апокалипсиса.

Но, несмотря на эту атмосферу сокрытия и умолчания, окружающую образ главного демона, космический масштаб его фигуры всё же проглядывает своими парадоксальными лучами в различных деталях истории. Так, уже в самом начале своего восшествия на сцену, в 13-й главе, где Азазель впервые появляется перед читателями, он описывается в виде существа, обладающего особой властью. Его изначально смелый и уверенный подход к жертвоприношениям, которые Авраам приготовил самому Богу, вовсе не случаен: авторы славянского апокалипсиса, по-видимому, хотели дать понять своим читателям, что Азазель — это не просто отверженное и проклятое создание, а напротив – объект священного почитания, поклонения и жертвы, обладающий великим статусом, который негативно отражает и имитирует высоту и власть самого Бога.

В предшествующих исследованиях уже изучались симметричные соотношения образов Азазеля и Авраама, а также параллели в описаниях Азазеля и Иаоила. Но, несмотря на всю важность этих сравнительных исследований, проясняющих концептуальную симметрию между положительными и отрицательными героями славянского апокалипсиса, исследователи часто упускали из виду другой важный параллелизм в этом тексте, а именно: парадоксальное соответствие ролей и атрибутов Божества и демона. Одной из важных деталей этой поразительной дуалистической симметрии следует считать описание двух эсхатологических жребиев, в которых удел Азазеля откровенно сравнивается с уделом Всемогущего. Нужно отметить, что подобное сопоставление падшего ангела и Божества представляет собой нечто большее, нежели обычную абстрактную схему. Есть определённый соблазн увидеть в таком соответствии двух жребиев человечества, одного – Божественного и другого – демонического, просто своего рода условное разграничение, где статус Божества не реально, а только метафорически сопоставляется с положением Азазеля. Однако более пристальный анализ текста показывает, что сравнение Бога и Азазеля не является абстрактным упражнением, поскольку оно затрагивает саму суть глубинных онтологий обоих персонажей, выражающуюся в описании их “богоявлений” или “теофаний,” которые являются удивительно схожими, так как разделяют друг с другом часть сущностных черт.

Так, в нашем тексте, в котором богоявления Творца постоянно изображаются как происходящие посреди пламени, “теофания” Азазеля тоже оказывается наделенной сходной образностью.

Нам уже приходилось отмечать, что образ огня играет в славянском апокалипсисе очень важную понятийную роль. Огонь здесь часто изображается в качестве особой стихии, испытывающей подлинность каждой вещи и проверяющей её способность пребыть в вечности. Так, в Отк. Авр. 7:2 сказано, что огонь порицает своим пламенем те вещи, которые гибнут легко. Как одушевлённые, так и неодушевлённые персонажи рассказа, включая бесславных идолов и их богохульных создателей, изображены в нашем тексте как проходящие испытание огнём; этот нелёгкий экзамен порой приводит их к их конечной катастрофической судьбе. Так, посредством огня, юный герой веры “испытывает” принадлежавшего его отцу деревянного истукана, носящего имя Бар-Эшат, и пламя обращает идола в горсть пепла. Более того, создатели и почитатели идолов сами тоже не могут избежать огненных проб. Первый агадический раздел нашего текста заканчивается пламенной катастрофой, во время которой мастерская Фарры и её обитатели оказываются уничтоженными огнём, ниспосланным от Бога. Далее, во втором, апокалиптическом разделе текста, патриарх Авраам сам проходит множество огненных крещений во время своего восхождения к высочайшим небесам. Все эти примеры огненного истребления одних персонажей повествования и чудесного выживания в пламени других нельзя назвать случайными. Исследователи уже отмечали, что в Откровении Авраама, как и в некоторых других апокалиптических текстах, таких, как третья глава Книги пророка Даниила и 28-я глава Книги пророка Иезекииля, огонь описывается в качестве своего рода решающего теста, позволяющего отличить истинные “формы” от их фальшивых идолообразных имитаций. В согласии с этим убеждением, обещающим неразрушимость истинных реальностей в языках пламени, само явление Божества постоянно изображается в нашем тексте в качестве происходящего в гуще огненного потока. Так, уже в восьмой главе, отмечающей переход к апокалиптическому разделу повествования, где говорится об ответе патриарха на Божественный призыв во внутреннем дворе дома Фарры, Божественное присутствие изображено в виде “гласа Единого Всемогущего,” сходящего в огненном потоке. Такое аудиальное самооткровение Божества в языках пламени затем становится своего рода нормативным описанием, которое авторы Откровения Авраама используют вновь и вновь в их изображении богоявлений.

В виду этих настойчивых “теофанических” тенденций нашего псевдоэпиграфа, интересным является то, что некоторые эсхатологические явления Азазеля также изображены при помощи символики огненных образов, напоминающих нам об епифаниях Божества.

Хотя в 13-й главе патриарх Авраам видит Азазеля в образе нечистой птицы, текст откровения даёт понять, что это явление вовсе не отражает настоящий облик демона, чьё подлинное обиталище, как несколько раз отмечается в тексте, находится в подземном мире. Поразительно, что это подлинное жилище великого демона в недрах земли обладает теми же видимыми приметами, что и дворец Божества, будучи описанным в качестве расположенного в самой сердцевине пламени теофании.

Так, в речи Иаоила в 14-й главе, где и объявляется действительное место пребывания главного отрицательного персонажа, обитель главного демона отождествлена с печью земли. Более того, и сам Азазель изображён в качестве “пламенеющего полена” этой адской топки. Это описание Азазеля, раскалившегося в пламени своего собственного достояния, более чем любопытно. Оно вызывает в памяти огненную природу Божественного жилища, которое в Откровении Авраама показано в виде вышнего очага огня. Огненная природа небесной тверди многократно подчёркивается в произведении. Нужно отметить, что продвижение созерцателя в область Божества изображается как его вхождение внутрь огненной области. Так, преступление главного героя и ведущего его ангела через рубеж небесной области описывается в Отк. Авр. 15:3 как вхождение в огонь: “и възнесе мя на краи пламени огньного. И взидохомъ яко многи вѣтры на небо утверженое на простертьихъ…”

Далее, в 17-й главе, читатели вновь обнаруживают перед собой устрашающую громаду небесной печи – пламя охватывает созерцателя и его небесного вожатого со всех сторон, пока они продвигаются в жилище Божества:

И ѣще ему глаголющю и се огнь грядыи противу нама окрѣстъ. И гласъ бысть въ огни яко гласъ водъ многъ, яко гласъ моря въ възмущении его. И покляче съ мною ангелъ и поклонися.

Далее в Отк. Авр. 18:1, вступая в Святая Святых небес, созерцатель вновь проходит сквозь другой порог огня: “… еще ми пѣснь глаголющю и устие же огня сущаго на простерьтии възношашеся выше….”

Огненный апофеоз достигает своего пика в 18-й главе, когда патриарх видит чертог небесного престола Божества. Именно там, в самом сокровенном месте теофании, созерцатель зрит перед собой сам престол Божества, сваянный из стихии огня: “И яко възвысися огнь въспаря на высочее, видѣхъ подъ огньмъ престолъ от огня ….” (Отк. Авр. 18:3). Такое огненное средоточие небесного присутствия составляет парадоксальную параллель к огненному виду подземного обиталища отрицательного персонажа.

Такая удивительная образность возвращает нас к преданию об Азазеле, которое мы находим в Отк. Авр. 14:5, где, согласно мнению некоторых исследователей, явление демона выглядит как огонь Ада.

Такое определение сущности Азазеля через образ подземного пламени очень любопытно в виду упомянутой ранее идейной установки, относительно которой огонь выступает как наиболее характерная черта теофании, выражающий самое присутствие Божества. Подобно Божеству, понимаемому в Откровении Авраама как Огонь небес, восседающий на престоле из всполохов пламени, демон тоже обозначен как огонь подземного мира.

Здесь стоит также отметить, что как и главное аудиальное выражение Бога в нашей книге, в виде Божественного Гласа, часто изображаемого как сходящий в потоке пламени, аудиальное проявление Азазеля тоже окружено символикой огня. Так, в Отк. Авр. 31:5 упоминается “огонь языка Азазилова”:

… И шедъше во слѣдъ идолъ и в слѣдъ убииствъ своихъ будут бо тлѣющи в утробѣ лукаваго черва Азазила и палими огнемъ языка Азазилова….

Интересно, что так же, как огонь Божий уничтожает в яростном пламени как и идолов, так и идолопоклонников, так и огонь, исходящий от Азазеля, имеет силу уничтожать всех “последовавших за идолами. ” Но в этом контексте трудно понять, является ли пламя Азазеля пламенем Божьим, потому что далее в тексте (см. Отк. Авр. 31:3) Божество говорит, что он предназначил “насмешников” над Ним стать “пищей огня адова, бесконечно сгорающей в воздухе подземных глубин.”

Слава Азазеля

Проведённое нами исследование свойств главного антагониста повествования показало, что авторы Откровения представляли Азазеля одним из существ, наделённым теофаническими свойствами, имитирующими свойства Божии.

Дальнейшее развитие загадочного предания о свойствах и служениях падшего ангела, напоминающее о его Божественном обличии, принимает ещё более парадоксальную форму в 23-й главе, где герой веры созерцает в видении начало и развитие всей человеческой истории. Азазель тоже присутствует в этом важном откровении: здесь он изображен в виде совратителя Адама и Евы..

Прежде, чем мы подробно рассмотрим этот загадочный эпизод, мы должны сказать несколько слов об особых обстоятельствах этого видения патриарха, во время которого герою веры даётся созерцание бездны с высоты его превознесённого положения у Престола Божьего. Это противопоставление двух планов – низшего и высшего, демонического и Божественного – ещё раз подчёркивает дуалистическую природу славянского апокалипсиса, постоянно демонстрирующего параллелизм высших и низших сил.

В начале этого таинственного видения Божество повелевает адепту взглянуть себе под ноги и приготовится к “созерцанию творения.” Далее, Аврааму, стоящему у престола и смотрящему вниз, себе под ноги, открывается то, что в тексте называется “подобием неба.” Выражение “подобие неба” часто ставило в тупик многих исследователей, так как авторы текста решают применить это выражение к изображению демонической области, покоящейся на Левиафане и находящейся под властью Азазеля:

И смотрихъ подъ простертие ножное и видѣхъ подобие неба и яже в немь: И ту землю и плоды ея и движющаяся ея и душьная ея и силу чловѣкъ ея и нечстья душьния ихъ и оправдания ихъ и начинания дѣлъ ихъ. И бездну и мучение ея и преисподьняя ея и еже в нихъ погыбение. Видѣхъ ту море и островы его и скоты его и рыбы его и Левоиафана и держание его и ложе его и язвины его и уселеную належащюю на него и колѣбания его и уселеныя рушание его ради (Отк. Авр. 21:2–4).

В этом тайном видении, открывшимся патриарху с высочайших небес, читатель находит ещё одну поразительную иллюстрацию дуалистического мировоззрения Откровения Авраама. Но самый загадочный эпизод в ряду этих таинственных изложений о “подобии небес” мы встречаем ниже, в главе 23, где созерцатель видит Азазеля под райским древом. В этом эпизоде (Отк. Авр. 23:4–11) раскрывается следующая весьма таинственная традиция, основанная на нетривиальных символических образах:

… И смотрихъ въ образование и течесте очи мои на страну овощника Едемъ, и видѣхъ ту мужа велика зѣло въ высоту и страшна въ шириню, бесприкладна зракомъ, съплетшася съ женою яже и та сравняшеся мужесцѣмь зрацѣ и възрастѣ. И бѣсте стояща под единемъ садом едемьскимъ. И бяше плодъ сада того яко видъ грезда виничьна. И за садомъ бяше стоя яко змии образомъ, руцѣ же и нозѣ имыи подобно чловѣку и крилѣ на плещю его: S о десную и S о шюю его. И держаше в руку гръздъ садовныи. Залагаше оба яже видѣхъ съплетшася. И рекохъ: “Кто еста съплетшася к себе или кто есть сыи меж нима или что есть плодъ егоже ѣста, Крѣпце Превѣчне?” И рече: “Се есть свѣть чловѣчь – се есть Адамъ. И се есть помышьление ихъ на земли – си есть Евьга. А еже межю има, то есть бесцестие начинания ихъ въ погыбель – самъ Азазилъ.” (Отк. Авр. 23:4-11).

Интересно то, что находясь у Престола Божия, в самом центре Божественного присутствия, патриарх получает видение другого, демонического присутствия в низшей сфере: он созерцает обличье Азазеля во время грехопадения в Эдеме, где демон изображается переплетённым с первозданными людьми. Это изображение интересно тем, что местом обитания Азазеля оказывается первозданный образ древа, насажденного в Эдемском саду.

Несомненно, в данном отрывке текста перед читателями предстает то самое бесславное Древо Познания Добра и Зла, – зловещий символ изначального падения первой человеческой пары. Особенности этой сцены, включая указание на “виноградные грозди” как плод этого дерева, вызывают в памяти ряд знакомых мотивов, которые иудейское предание ассоциирует с райским древом. Некоторые моменты этой сцены кажутся нам знакомыми, но не все. Одна новая деталь, поражающая воображение читателя, заключается в том, что Азазель изображен между сплетенными телами первозданных людей.

Такое необычное изображение демона и первозданной пары долгое время было загадкой для многих исследователей славянского апокалипсиса. Хотя образ сплетшихся первозданных людей известен из иудейского и христианского фольклора о змеевидной Еве, описание в Откровении Авраама открывает перед нами новую, довольно загадочную символику. Исследователи уже отмечали эротическое измерение этого изображения. Так, было предложено, что объятия демона с первородной парой указывают на некий эротический союз трёх существ (ménage à trois). Но какой богословский смысл стоит за этим чудовищным соединением, в которое оказались вовлечены демонический дух и человеческая пара?

Можно ли предположить, что эта сцена, описывающая загадочный союз архидемона с первозданными людьми, представляет собой не только скандальную иллюстрацию первородного греха Адама и Евы, но и является одной из самых таинственных и противоречивых сцен, изображающих эпифанию Азазеля? Ведь вполне возможно, что здесь, как и в некоторых других эпизодах Библии и псевдоэпиграфов, эротическая образность и символика супружеского союза могут быть использованы как средства изображения эпифании.

Более того, если в сцене с праотцами уже присутствует момент эпифании, то образ дерева только усиливает это теологическое измерение. В этом смысле, особые детали положения Азазеля между первозданной четой под древом должны вызывать в памяти богословское истолкование другого знаменитого древа Эдемского сада – Древа Жизни.

В иудейском фольклоре Древо Жизни часто имеет теофанический смысл, ибо оно описывается как весьма специфическое древесное обиталище Божества. В этих преданиях Бог изображается как покоящийся на херувиме рядом с Древом Жизни. Эти предания отразились в целом ряде апокалиптических и мистических памятников. Так, например, греческая версия Жития Адама и Евы (22:3–4) связывает явление Божества с Древом Жизни:

И когда Бог вступил [в сад], все растения удела Адама расцвели, но все мои были лишены цветов. И престол Божий был утверждён, где Древо Жизни.

Сходное предание мы находим и во Второй книге Еноха (2 Ен. 8), где Древо Жизни также описывается в виде места обитания Бога:

И древо жизненое на мѣстѣ томъ, на немже почиваетъ Господь, егда ходитъ Господь в рай, и древо то нескажемо добротою благовоньства. И другое древо въскрай — маслинно, тучя масло выину. И все древо благо плода, нѣсть ту древа бесплодна. И все мѣсто благовонно. И аггели, хранящи породу, свѣтлѣ зѣло, непрестаннымъ гласомъ благымъ пѣниемъ служат Богу по вся дни.

Предание, согласно которому Божество находит Себе обитель на херувиме под Древом Жизни, не было забыто и в позднейшей иудейской мистике, где само присутствие Божье, Его Шехина, часто изображается, как покоящееся на херувиме подле Древа Жизни. Так, в Третьей книге Еноха (3 Ен. 5:1) раскрывается следующее предание:

Рабби Ишмаэль сказал: Метатрон, князь Божественного Присутствия, сказал мне: С того дня, когда Единый Святый, да будет Он благословен, изгнал первого человека из сада Эдемского, Шехина покоится на херувиме рядом с древом жизни.

Более всего в этой версии поражает то, что, как и в классическом изложении Иезекииля, херувим здесь представляет собой своего рода “ангельскую мебель” и служит креслом Божества.

Также не может не занимать и тот факт, что в поздней иудейской мистике не только Древо Жизни, но и Древо Познания Добра и Зла получает сходное эпифаническое истолкование, будучи понятым как симметричное соответствие Древу Жизни, которому также прислуживают свои слуги-херувимы.

Так, например, в Книге Зогар (Ι.237) изложено загадочное предание о симметричности высших и низших херувимов, и последние в этом тексте явно ассоциируются с Древом греха и порчи:

Адам был наказан за свой грех и навлёк смерть на себя и на весь мир, почему и древо, от которого он согрешил, было искоренено из рая навсегда вместе с Адамом и его потомками. И далее сказано, что Бог “поставил херувимов на востоке сада Эдемского” — это были низшие херувимы, потому что как существуют высшие херувимы, так и существуют низшие херувимы, и Он взвалил это древо на них.

Этот отрывок удивителен тем, что вызывает в памяти образность Древа Познания таким, каким мы видим его в славянском апокалипсисе, а именно Древа, дающего тень двоице праотцев, которые сходятся в присутствии Азазеля. Следует особо отметить тот факт, что в приведённом пассаже из Книги Зогар Древо Познания ассоциируется с особого рода ангельскими служителями, которые именуются там “низшими херувимами.”

Храня в памяти это таинственное предание о слугах-херувимах, попробуем теперь снова вернуться к сцене грехопадения в Откровении Авраама. Представляется, что отдаленные намёки на образы херувимов можно обнаружить также и в описании Азазеля найденном в этой сцене (Отк. Авр. 23:4–11), где он изображается под древом познания посреди первозданных людей. Особенно в данном описании Азазеля нас занимает то, что присутствие демонического духа изображается внутри брачного соединения сплетшейся пары.

Следует заметить, что сам этот образ сплетшейся первородной четы, удерживающий в своих объятиях явление духовного существа, довольно уникален для адамического фольклора. Мы не находим подобной образности в различных версиях Жития Адамы и Евы. Но, тем не менее, этот образ способен вызвать в памяти другую теофаническую традицию Божественного присутствия, где Богоявление передаётся образом сплетшейся двоицы херувимов, находящихся в Святая Святых.

В трактате Йома Вавилонского Талмуда мы находим два пассажа с необычным, если не скандальным, описанием сплетшихся херувимов в Святая Святых. Так, в Йома 54a мы читаем:

Рабби Каттина сказал: Всякий раз, когда Израиль собирается на Праздник, завеса должна быть отодвинута для него, и должны быть показаны ему херувимы, тела которых переплелись одно с другим, чем указывается: Посмотри! Ты, Израиль, возлюблен Богом той любовью, которая бывает лишь между мужчиной и женщиной.

В этом эзотерическом пассаже говорится об эротическом соединении слуг-херувимов, ангелов, удерживающих в своём сплетении присутствие Божье. Конечно, кто-то может увидеть в этом талмудическом рассказе позднейшие раввинистические домыслы, весьма далёкие от ранней библейской традиции присутствия херувимов в Святая Святых.

Тем не менее, исследователи отмечают, что уже в ранних текстах Библии явственно прочитывается необычный акцент на странной “близости” этой известной пары херувимов. Так, Рахел Элиор обращает внимание на то, что в некоторых библейских эпизодах “описание их часто подразумевает положение взаимодействия или контакта: они изображаются как находящиеся лицом к лицу друг ко другу, их крылья касаются друг друга и они даже описаны соединенными вместе.” Итак, уже ранние предания о херувимах, которые мы находим “как в Библии, и в других источниках, подразумевают различные степени близости и соприкосновения, тогда как позднейшее предание оказывается более развёрнутым, и оно со всей ясностью указывает на херувимов как на мифический символ размножения и плодовитости, выраженный через образ сплетшихся мужчины и женщины.”

В указанном трактате (Йома 54b) затем вновь воспроизводится предание об объятиях херувимов:

Реш Лакиш сказал: Когда язычники вступили в Храм и увидели херувимов, тела которых были переплетены одно с другим, они вынесли их и сказали: “Эти израэлиты, благословение которых есть благословение, а проклятие которых есть проклятие, способны заниматься такими вещами!” И тут же они возненавидели их, как и было сказано: “И все чтившие её ругались над ней, потому что увидели наготу её. ”

Рахел Элиор доказывает, что такое описание сплетшихся херувимов в Талмуде являет собой “культово-мистическое представление мифа о священном браке, hieros gamos – союзе, принадлежащем небесам.” Также ясно, что эта эзотерическая образность союза херувимов имеет смысл теофании, потому что такой союз сам несёт в себе Божественное присутствие. Этот момент особенно очевиден в вышеупомянутом эпизоде из в. Йома 54a, где традиция сплетшихся в объятиях херувимов рассказана в контексте мотивов отодвинутой завесы и богоявления во время празднования Йом Киппур. Таким образом, становится очевидно, что предание о сплетшихся херувимах получает здесь зримое выражение как важный символ теофании.

В свете этих традиций ангельских объятий, можно предположить, что это теофаническое измерение супружеского союза может парадоксальным образом присутствовать также и в описании сплетшихся праотцев в 23-й главе Откровения Авраама. Если это действительно так, то можно ли в таком случае предположить, что эротический поединок первозданной четы, посреди которого оказывается Азазель, являет своего рода негативное переосмысление херувимской четы, объемлющей присутствие Божества в Святая Святых? Следует ли тогда понимать Адама и Еву как “низших херувимов,” пребывающих под сенью древа познания добра и зла? Ведь именно такое предание и подразумевается в Книге Зогар 1. 237, и вполне возможно, что в Откровении Авраама мы находим концептуальные корни этого предания.

Помимо вышеизложенного, нас также удивляет в загадочном описании, данном в 23-й главе, то, что таинственная фигура Азазеля даже своим обликом, как кажется, подчёркивает единство пары херувимов, ибо, согласно тексту, демон на вид воспроизводит чету херувимов, слившихся вместе. Об Азазеле говорится, что он имеет двенадцать крыльев — шесть справа и шесть слева:

И за садомъ бяше стоя яко змии образомъ, руцѣ же и нозѣ имыи подобно чловѣку и крилѣ на плещю его: S о десную и S о шюю его.

Здесь следует заметить, что ранее в тексте, когда Авраам видит “хаййот-херувимов” в небесном тронном чертоге, он говорит о том, что каждый хаййот-херувим имеет по шесть крыльев:

И подъ престоломъ животы четыри огньны поюща … и комуждо крилъ S от плещю ихъ и от полу ихъ и от чреслъ ихъ. (Отк. Авр. 18:3–6).

Атрибуты великого демона поразительны и загадочны. В контексте уже упоминавшейся традиции богоявления в Святая Святых, вполне возможно, что Азазель здесь пытается имитировать Божественное присутствие, представленное четой херувимов в Святая Святых, таким образом предлагая свою собственную, демоническую, версию священного союза. Так Лживый Дух, который согласно славянскому апокалипсису, наделён своей собственной Славой (Кавод), данной ему от Бога, пытается стилизовать своё духовное присутствие, по подобию Божьего, выстраивая симметричное дуалистическое соответствие с Божественной теофанией, которая, как мы знаем, имела место меж двух переплетённых ангельских существ.

Заключение

В заключение нашего исследования дуалистических мотивов в Откровении Авраама необходимо подчеркнуть тот факт, что как природа, так и возможные источники этих концептуальных развитий являются окутанными тайной. Некоторые исследователи прежде пытались объяснить дуалистические тенденции, найденные в таких славянских псевдоэпиграфах, как Откровение Авраама и Вторая книга Еноха, их возможной связью с богомильским движением – дуалистической сектой, процветавшей на Балканах в позднем средневековье. Эти исследования пытаются доказать, что Откровение Авраама содержит богомильские вставки дуалистического содержания. Но в работах последнего времени всё чаще и чаще высказывается скепсис относительно столь радикальных утверждений, и почти не находится никаких параллелей между изучаемыми нами псевдоэпиграфами и текстами богомильского движения.

Наше исследование вносит свой вклад в проверку “богомильской гипотезы”: оно демонстрирует концептуальную сложность дуалистических тенденций, представленных в славянском апокалипсисе, и их связь с аутентичными иудейскими традициями. Важное место этих дуалистических мотивов в структуре и содержании нашего псевдоэпиграфа ещё раз показывает, что здесь мы имеем дело не с вторичными добавлениями и вставками, а с концептуальными выражениями, относящимися к оригинальному замыслу славянского псевдоэпиграфа. Развитие этих идейных линий во многом напоминает дуализм палестинского происхождения, нашедший своё место как в свитках Мёртвого моря, так и дуалистических тенденциях позднейшей иудейской мистики.

В свете указанных отношений и связей можно предположить, что Откровение Авраама представляет собой важный концептуальный мост между ранними палестинскими дуалистическими традициями, известными нам по текстам Кумрана, и их позднейшими раввинистическими соответствиями. Дальнейшее исследование загадочного облика главного отрицательного персонажа Откровения Авраама, возможно, позволит прояснить действительный масштаб и природу дуалистических тенденций, отразившихся в тексте славянского апокалипсиса.

Память представление воображение ВЫПОЛНИЛ СТУДЕНТ ГРУППЫ МХП-10 ВЕРОЗУБ

Память, представление, воображение ВЫПОЛНИЛ СТУДЕНТ ГРУППЫ МХП-10 ВЕРОЗУБ И. Б.

1). Связи между психическими явлениями, при которых актуализация одного из них влечет за собой появление другого, называются. . . ассимиляциями аккомодациями ассоциациями акцентуациями 2). Понятие «ассоциация» в научную терминологию ввел. . . Дж. Локк Р. Декарт Б. Спиноза Г. Лейбниц

3). Два явления, связанных во времени или пространстве, объединяет ассоциация по. . . смежности сходству контрасту смыслу 4). Два противоположных явления связывает ассоциация по. . . смежности контрасту сходству смыслу

5). Процесс, направленный на закрепление в памяти новой информации путем связывания ее с уже приобретенным ранее знанием –. . . припоминание сохранение забывание узнавание и воспроизведение запоминание 6). Высшим видом памяти считается. . . память. образная словесно-логическая двигательная (моторная) эмоциональная

7). Вид памяти, при котором, прежде всего, сохраняются и производятся пережитые человеком чувства, известен как. . . память. эмоциональная образная словесно-логическая двигательная (моторная) 8). Вид памяти, включающий процессы запоминания, сохранения и воспроизведения информации, необходимой для выполнения данного действия –. . . произвольная кратковременная долговременная оперативная непроизвольная

9). Запоминание без специальной установки –. . . память. оперативная кратковременная долговременная произвольная непроизвольная 10). Незавершенные действия запоминаются лучше завершенных – это явление называется. . . эффект Б. В. Зейгарник эффект Эббингауза эффект ореола эффект плацебо эффект недавности

11). Автором теории забывания как следствия постепенного угасания следов памяти является. . . А. А. Смирнов П. И. Зинченко Г. Эббингауз Б. В. Зейгарник 12). Забывание обычно протекает как. . . процесс. произвольный непроизвольный послепроизвольный прогнозируемый

13). Явление самопроизвольного улучшения показателей запоминания по прошествии определенного времени после окончания заучивания называется. . . реминисценцией экстериоризацией интерференцией 14). Творческая деятельность, основанная на создании новых образов, называется. . . восприятием мышлением воображением вниманием

15). Самостоятельное создание новых образов в процессе деятельности – это. . . воображение. творческое непроизвольное воссоздающее 16). . воображение пользуется образами высокой степени обобщенности, генерализованными образами – схемами, символами (в математике). абстрактное конкретное воссоздающее творческое

17). Образы, которые возникают без специального намерения и усилий с нашей стороны, – это. . . воображение. воссоздающее произвольное непроизвольное Творческое 18). Представление новых для человека объектов в соответствии с их описанием, чертежом, схемой – это. . . воображение. творческое произвольное воссоздающее непроизвольное

19). Фантазии, мечты человека, рисующие в его несбыточные воображении приятные, желаемые картины будущей жизни, –. . . мечта галлюцинации сновидения фантазия грезы 20). Создание образа желаемого будущего, необходимое условие преобразования действительности, побудительная причина, мотив деятельности – это форма воображения. . . галлюцинации мечта сновидения грезы фантазия

21). «Склеивание» различных, в повседневной жизни не соединяемых качеств, свойств, частей называется. . . схематизацией гиперболизацией схематизацией агглютинацией типизацией 22). Увеличение или уменьшение предмета, изменение качеств его частей –. . . типитизация гиперболизация схематизация заострение агглютинация

23). Сглаживание различий и умаление черт сходства между ними –. . . схематизация типизация агглютинация заострение гиперболизация

Ответы на тест 1 -3 10 -1 19 -2 2 -1 11 -3 20 -1 3 -1 12 -2 21 -3 4 -2 13 -1 22 -4 5 -5 14 -4 23 -2 6 -2 15 -4 7 -1 16 -1 8 -4 17 -1 9 -5 18 -4

Экзамен Общая психология — Docsity

Экзамен Общая психология тесты РК 1 Общая психология тесты 1. Особенности развития психики в онтогенезе изучает психология  Возрастная + 2. Как называется принцип, требующий рассматривать ( изучать, исследовать) психические явления в постоянном движении, изменении  принцип развития 3. Вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий для выявления и установления психологического факта, называется эксперимент 4. Высшая форма психического отражения, свойственная только человеку, интегрирующая все другие формы отражения, называется  сознание 5. Для условных рефлексов характерны  Постоянство реакции на влияние определенных раздражителей +  индивидуальные реакции, приобретаемые в течении жизни ? 6. Краткое стандартизованное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психологический процесс или личность в целом, — это  тестирование 7. Центральной категорией психологии познавательных процессов является категория  Отражения + 8. Получение первичных образов обеспечивают  сенсорно-перцептивные процессы + 9. В отличие от других познавательных процессов особого содержания не имеет  внимание 10. Минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение- это порог ощущений  нижний абсолютный + 11. Изменение чувствительности для приспособления к внешним условиям 12. известно как адаптация 13. Числом объектов или их элементов, одновременно воспринимаемых с одинаковой степенью ясности и отчетливости, оценивается такой показатель внимания, как объем 14. Отражение в сознании человека непосредственно воздействующих на его органы чувств предметов и явлений в целом – это восприятие 15. Восприятие часто принято называть  Перцепция + 16. Вид восприятия, возникающий на основе тактильного и двигательного ощущений – это осязание 17. Зависимость восприятия от прошлого опыта человека, особенностей его личности называется  Апперцепция + 18. Характеристикой интенсивности внимания является ее концентрация 19. Сосредоточенность сознания на каком-нибудь предмете, явлении или переживании, обеспечивает  Внимание + 20. Привлечению внимания способствует(ют)  отношение раздражителей к потребностям, интенсивность и контрастность раздражителей 21. Степень сосредоточенности сознания на объекте – это такой показатель внимания, как  Концентрация + 22. Способность человека сохранять и воспроизводить «следы» воздействий на психику называется  память 23. Вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей, называется памятью  логической 24. Вид памяти, при котором, прежде всего, сохраняются и воспроизводятся пережитые человеком чувства, известен как память  эмоциональная 25. Основанием для разделения памяти на произвольную и непроизвольную является  Активность субъекта 26. Информация лучше запоминается, если она  Включается в практическую деятельность 27. Анатомо-физиологический аппарат, предназначенный для приема воздействий определенных раздражителей из внешней и внутренней среды и переработки их в ощущения,  анализатор 28. Нейродинамическая модель результата предстоящего действия, представленная в центральной нервной системе  акцептор действия + 29. Исполнительная часть рефлекторного кольца (мышца, железа) в отличие от воспринимающей (рецептор) называется эффектор 30. Орган чувств, преобразующий энергию внешнего воздействия в нервные сигналы, называется рецептор 31. Проводящие пути, по которым возбуждения, возникающие в рецепторе, передаются к вышележащим центрам центральной нервной системы, называются  афферентным 64. Вид памяти, включающий процессы запоминания, сохранения и воспроизведения информации, перерабатываемой в ходе выполнения действия и необходимой только для достижения цели данного действия, называется памятью оперативной 65. Ранней генетической формой памяти является запоминание  непроизвольное 66. Автором метода заучивания (метода последовательных воспроизведений) является Г.Эббингауз 67. Количество повторений, которое требуется для первого безошибочного воспроизведения всех элементов ряда в любом порядке, служит показателем  запоминания 68. Прочность запоминания не зависит от  объема кратковременной памяти 69. Характеристики запоминания того или иного материала не определяются  – мотивами, целями, способами –  Гендерными различиями субъектов + 70. Основанием разделения памяти на непроизвольную и произвольную является вид деятельности 71. Объем хранящейся информации в кратковременной памяти  7+-2 + 72. Два противоположных явления связывает ассоциация по контрасту 73. График зависимости забывания логически однородной информации с момента ее полного усвоения называется кривой забывания Эббингауза РК 2 Общая тесты 1. Среди различных видов и форм произвольного воображения выделяют  Мечта +  Дремота  Цель  Смысл  сон 2. Мечта – это такая характеристика воображения, как  Вид  Форма +  Механизм  Свойства  способ 3. Пассивная непреднамеренная форма воображения, вызываемая эмоциональным отношением человека к пережитому  сновидение 4. Воображение, проявляющееся в непроизвольной трансформации образов, которая совершается под воздействием малоосознанных потребностей, влечений, тенденций, независимо от какого- либо сознательного вмешательства субъекта  Пассивное +  Активное —  Репродуктивное –  Творческое –  Воссоздающее – 5. Способ синтеза образов воображения, основанный на искусственном выделении части из целого и придания ей ведущей роли в образуемом образе  Акцентирование + 6. Психический процесс отражения предметов или явлений, которые не воспринимаются, но воссоздаются на основе предыдущего опыта  Ощущение  Воображение  Мышление  Память  Представление + 7. Соединение различных, в повседневной жизни не соединимых качеств, свойств, частей называется  Конкретизацией  Схематизацией  Типизацией  Гиперболизацией  Агглютинацией + 8. Формы непроизвольного воображения  Дремотное состояние, сновидения + 9. Стадия мыслительных операций по Пиаже, которая характеризуется развитием способности воспринимать и познавать предметы реального мира, составляющие окружение ребенка  Стадия сенсомоторного интеллекта + 10. Стадия операционного мышления относится к возрасту  От 2 до 7 + 11. Отбрасывание единичных признаков при сохранении общих, с раскрытием существенных связей это  Обобщение + 12. Операция мышления  Обобщение + 13. Операция мышления  сравнение +  распределение  объем  устойчивость  концентрация 14. Стадия развития мышления, когда объекты могут объединяться либо на основе общих признаков, которые выбираются случайно, либо на основе правильных, но существенных для данных объектов признаков  мышления понятиями  системного мышления +  рационалистическая  синкретическая —  логическая 15. Вид мышления  Абстрактно-логическое +  Произвольное  Долговременное  Непроизвольное  интеллектуальное 16. Вид мышления  Произвольное  Интеллектуальное  Долговременное  Наглядно-действенное +  непроизвольное 17. Вид мышления, классифицируемый по степени новизны  Продуктивное +  Наглядно-образное  Наглядно-действенное –  Абстрактно-логическое  дискурсивное 18. Тип мышления, классифицируемый по степени новизны  Репродуктивное +  Практическое  Теоретическое  Логическое –  интуитивное 19. Теоретическое и практическое мышление различают  По типу решаемых задач + 20. Стадия развития мышления, когда объекты выбираются наугад без поиска каких-либо признаков, называется  Синкретическая + 21. Генетически наиболее ранняя форма мышления  Наглядно-действенная +  Наглядная  Словесно-логическая  Словесная  Наглядно-образная 22. Основанием классификации мышления на наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно- логическое является  Предмет отражения +  Активность субъекта  Ведущий анализатор  Форма существования материи  Волевые усилия 23. Стиль мышления опорой которого является непосредственный опыт, а не теория:, Варианты: —  Прагматический –  Идеалистический  реалистический +  Аналитический  синтетический 24. Какой вид мышления не классифицируется по степени обоснованности результатов мыслительной деятельности  Интуитивное –  Логическое  Аутистическое + ?  Вероятностное  эвристическое 25. К мыслительным операциям не относятся  Синтез  Конкретизация  Обобщение  Понятие +  сравнение 26. Конкретизация это операция противоположная  Классификации  Сравнению  Систематизации  Аналогии  Обобщению+ 27. Эмоционально-выразительная функция речи выражается 56. Язык, как сложное образовании имеет в своей системе  Звуковой и фонетический состав +  Речемыслительную деятельность  Коммуникативно-познавательный компонент  Наличие смысловых связей  Осознанность материала 57. Ко второй сигнальной системе относится  Речь +  Образ 58. Образы, которые непосредственно следуют за восприятием объекта и удерживаются очень небольшой промежуток времени, измеряемый секундами это  Непроизвольные представления  Произвольные представления  Первичные образы памяти +  Персеверирующие образы  Зрительные впечатления 59. Иррадация это –  Противоречивость эмоционального переживания, связанная с двойственным отношением к чему или кому-либо  Временное развитие эмоциональных реакций, заключающееся в фазовости их протекания  Прогнозирование вероятностного исхода значимых событий до их совершения  Передача какого-либо эмоционального состояния другим людям  Распространение эмоционального переживания с обстоятельств, его первоначально вызвавших, на все, что человеком воспринимается + 60. Принято считать, что начальный этап развития мышления связан с развитием  Обобщения + 61. Критерием проявления воли не является  Показатель интеллектуального развития +  Волевое действие  Волевая регуляция  Выбор мотивов и целей  Волевые качества человека 62. Выделение одной какой-либо стороны, свойства и отвлечение от остальных это  Сравнение  Генерализация  Обобщение  Абстракция +  анализ 63. Согласно концепции А.Н. Леонтьева первое “рождение” личности происходит в тот момент, когда  человек проходит первый кризис –  складывается иерархия мотивов +  происходит осознание структуры мотивов;  когда он рождается;  человек включается в производственную деятельность – 64. Психическое отражение в форме непосредственного пристрастного переживания отношения явлений и ситуации к актуальным потребностям  Чувство  Эмоция +  Представление  Ощущение  настроение 65. Идея Платона о естественности появления слова в связи с его истинным содержанием, объектом, на которое оно направлено, называется  Натурализм +  Романизм  Структурализм  Сенсуализм  конвенционализм 66. Логический вывод в процессе мышления от частного к общему, установление общих законов и правил на основании изучения отдельных фактов и явлений  Индукция +  Аналогия  Понятие  Редукция  дедукция 67. Опредмеченная потребность, потребность именно в данном предмете, которая побуждает человека к активным действиям, — это  Интерес  Склонность  Желание  Мотив +  мечта 68. Иерархическую пирамиду потребностей разработал  А.Маслоу + 69. Основанием разделения эмоций на стенические и астенические является  Мобилизация ресурсов организма +  Желания  Потребности 70. Теория дифференциальных эмоций Изарда рассматривает фундаментальные эмоции как базовые структуры  Сознания +  Воображения  Памяти  Мышления  Восприятия – 71. Соединение отдельных эмоций в более сложные эмоциональные образования это  Адаптация  Пластичность  Суммация +  Интергация  амбивалентность 72. ..объектов на самом высоком уровне обобщения посредством фиксации их общих признаков  Понятие +  Предложение  Умозаключение  Суждение  осознание 73. Этап формирования ориентировочной основы будущего умственного действия через ознакомление с его структурой и требованиями, предъявляемыми к нему, описан в теории  П.Я. Гальперина + Экзамен Общая психология Тесты 1. Автор культурно-исторической концепции психического развития Л.С. Выгодский 2. Автором метода заучивания (метода последовательных воспроизведений) является Г. Эббингауз 3. В жизнедеятельности человека предопределяющую роль играют его бессознательные желания, стремления или влечения, нежели сознание и разум — это взгляды –  З.Фрейда + 4. Восприятие не подвижных объектов подвижными даже в том случае, если они не предназначены для перемещения это оптическая аллестезия 5. Два противоположных явления связывает ассоциация по контрасту 6. Изменение чувствительности для приспособления к внешним условиям известно как адаптация 7. Кратковременные непроизвольные явления усиления или ослабления внимания это флюктуация 8. Критерием проявления воли не является показатель интеллектуального развития 9. Опредмеченная потребность, потребность именно в данном предмете, которая побуждает человека к активным действиям, —это мотив 10. Орган чувств, преобразующий энергию внешнего воздействия в нервные сигналы, называется рецептором 11. Первопричинами возникновения эмоциональных состояний являются изменения физиологического характера, происходящие в организме согласно теории Джемса-Ланге 12. По степени волевых усилии выделяют следующие виды представления непроизвольные 13. Сенсорная адаптация состоит в таких характеристиках восприимчивости рецепторов, подвергающихся длительному раздражению, как уменьшение 14. Сколько универсальных эмоции выделяется в настоящее время большинством психологов десять 15. Сенсорная память  Продолжительна  Долговременна  Лежит в основе отдельных образов  Многоуровневая  Действует на уровне рецепторов + 16. Вид восприятия, складывающийся на основе тактильного и двигательного ощущений, — это  Апперцепция  Наблюдательность –  Иллюзии –  Галлюцинации –  Осязание + 17. Восприятие не подвижных объектов подвижными даже в том случае, если они не предназначены для перемещения это  Оптическая аллестезия +  Макропсия  Микропсия  Полиопсия  Пространственный симптом 18. Представление о том, что внимание это лишь сторона особой деятельности, направленной на объект и обусловленной самим объектом, а так же потребностями, интересами, установками личности, т.е. ее общей активностью, принадлежит  С.Л. Рубинштейну +  Мясищеву  Гальперину  Рибо  Узнадзе 19. Неразрывно связанный с речью процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным опосредованным отражением действительности в ходе ее анализа и синтеза  Умственные способности  Интеллект  Память  Сознание  Мышление + 20. Процесс освоения индивидом общечеловеческой культуры и исторически сложившихся способов действий, в которых ассимилированы духовные и материальные продукты деятельности человека в различных эпохах это  Экстериоризация  Интериоризация  Инкульутурация +  Социализация  Ассимиляция

Феномены и теории — Методы исследования в психологии — 2-е канадское издание

1. Дайте определение терминам «феномен» и «теория» и проведите четкое различие между ними.
2. Объяснять цели научных теорий.
3. Объясните, почему обычно существует много правдоподобных теорий для любого набора явлений.

Явление (множественное число, феномен) — это общий результат, который достоверно наблюдался в систематических эмпирических исследованиях. По сути, это установленный ответ на вопрос исследования.Некоторые явления, с которыми мы столкнулись в этой книге, заключаются в том, что выразительное письмо улучшает здоровье, женщины говорят не больше, чем мужчины, а использование мобильного телефона ухудшает способность управлять автомобилем. Некоторые другие заключаются в том, что диссоциативное расстройство личности (ранее называвшееся расстройством множественной личности) значительно увеличилось в распространенности в конце 20-го века, люди лучше справляются с легкими задачами, когда за ними наблюдают другие (и хуже с трудными задачами), и люди вспоминают представленные предметы. в начале и в конце списка лучше, чем элементы, представленные в середине.

Явлениям часто дают имена их первооткрыватели или другие исследователи, и эти имена могут прижиться и стать широко известными. Следующий список представляет собой небольшую выборку известных явлений в психологии.

• Слепой взгляд. Люди с повреждением зрительной коры головного мозга часто способны реагировать на зрительные стимулы, которые они не видят сознательно.
• Эффект свидетеля. Чем больше людей присутствует в аварийной ситуации, тем меньше вероятность того, что кто-то из них поможет.
• Фундаментальная ошибка атрибуции. Люди склонны объяснять поведение других с точки зрения их личных характеристик, а не ситуации, в которой они находятся.
• Эффект МакГерка. Когда звук основного речевого звука комбинируется с видео, на котором человек делает движения ртом для другого речевого звука, люди часто воспринимают звук, который является промежуточным между ними. См. Демонстрацию здесь: Эффект МакГерка
  
• Эффект другой расы. Люди узнают лица людей своей расы точнее, чем лица людей других рас.
• Эффект плацебо. Плацебо (ложное психологическое или медицинское лечение) часто приводит к улучшению симптомов и улучшению функционирования людей.
• Эффект простой экспозиции. Чем чаще люди подвергаются воздействию стимула, тем больше он им нравится, даже если стимул предъявляется подсознательно.
• Эффект последовательного положения. Стимулы, представленные в начале и в конце списка, запоминаются лучше, чем стимулы, представленные в середине. См. Демонстрацию здесь: Serial Position Effect
  
• Самопроизвольное выздоровление.Погашенная условная реакция часто возвращается без дальнейшей тренировки по прошествии времени.

Хотя эмпирический результат может быть назван феноменом после однократного наблюдения, этот термин с большей вероятностью будет использоваться для результатов, которые были воспроизведены. Репликация означает повторное проведение исследования — либо точно в том виде, в котором оно проводилось изначально, либо с изменениями, — чтобы убедиться, что оно дает те же результаты. Отдельные исследователи обычно тиражируют свои собственные исследования перед их публикацией.Многие отчеты об эмпирических исследованиях включают первоначальное исследование, а затем одно или несколько последующих исследований, которые воспроизводят первоначальное исследование с небольшими изменениями. Особенно интересные результаты привлекают внимание других исследователей, которые проводят свои собственные репликации. Положительное влияние выразительного письма на здоровье и отрицательное влияние использования мобильного телефона на способность управлять автомобилем — это примеры явлений, которые многократно воспроизводились многими различными исследователями.

Иногда повторение исследования дает результаты, которые отличаются от результатов первоначального исследования.Это различие может означать, что результаты первоначального исследования или результаты репликации были случайностью — они возникли случайно и не отражают то, что в целом верно. В любом случае дополнительные репликации могут устранить это несоответствие. Неспособность получить такие же результаты также может означать, что репликация каким-то важным образом отличается от первоначального исследования. Например, ранние исследования показали, что люди выполняли множество задач лучше и быстрее, когда за ними наблюдали другие, чем когда они были одни.Однако некоторые более поздние повторения показали, что люди работали хуже, когда за ними наблюдали другие. В конце концов исследователь Роберт Зайонц выявил ключевое различие между двумя типами исследований. Казалось, что люди лучше справляются со своими задачами, когда за ними наблюдают при выполнении хорошо отработанных задач, но хуже, когда за ними наблюдают при выполнении относительно невыполненных задач (Zajonc, 1965). Эти два явления теперь стали называть социальным содействием и социальным торможением.

В физике есть законы движения, а в химии — закон сохранения массы.В отличие от других наук, в психологии есть не законы, а эффекты. Законы подразумевают, что это явление универсально верно и редко в психологии не найти исключения. Даже установленные эффекты часто зависят от культуры. Например, фундаментальная ошибка атрибуции чаще совершается в Северной Америке, чем в Восточной Азии (Miyamoto & Kitayama, 2002).

Что такое теория?

Теория — это последовательное объяснение или интерпретация одного или нескольких явлений.Хотя теории могут принимать различные формы, их объединяет то, что они выходят за рамки объясняемых ими явлений, включая переменные, структуры, процессы, функции или организующие принципы, которые не наблюдались напрямую. Рассмотрим, например, теорию социальной поддержки и социального торможения Зайонца. Он предположил, что наблюдение со стороны других во время выполнения задания создает общее состояние физиологического возбуждения, которое увеличивает вероятность доминирующей (наиболее вероятной) реакции.Таким образом, для хорошо отработанных задач наблюдение увеличивает склонность к правильным ответам, но для относительно непрактичных задач наблюдение увеличивает склонность к неправильным ответам. Обратите внимание, что эта теория, которая стала называться теорией влечений, дает объяснение как социальной помощи, так и социального торможения, выходящих за рамки самих явлений, путем включения таких понятий, как «возбуждение» и «доминирующая реакция», наряду с такими процессами, как влияние возбуждения на доминирующую реакцию.

Вне науки обращение к идее как к теории часто подразумевает, что она не проверена — возможно, не более чем безумное предположение. В науке же термин теория не имеет такого значения. Теория — это просто объяснение или интерпретация набора явлений. Это может быть непроверено, но оно также может быть тщательно протестировано, хорошо поддержано и принято научным сообществом как точное описание мира. Например, теория эволюции путем естественного отбора является теорией, потому что она объясняет разнообразие жизни на Земле, а не потому, что она не проверена или не подтверждена научными исследованиями.Напротив, доказательства этой теории в подавляющем большинстве положительны, и почти все ученые принимают ее основные предположения как точные. Точно так же «микробная теория» болезни является теорией, потому что она объясняет происхождение различных заболеваний, а не потому, что есть какие-либо сомнения в том, что многие болезни вызываются микроорганизмами, поражающими организм.

В дополнение к теории , исследователи в области психологии используют несколько связанных терминов для обозначения своих объяснений и интерпретаций явлений.Перспектива — это широкий подход, более общий, чем теория, к объяснению и интерпретации явлений. Например, исследователи, придерживающиеся биологической точки зрения, склонны объяснять явления с точки зрения генетики или структур и процессов нервной и эндокринной системы, в то время как исследователи, придерживающиеся поведенческой точки зрения, склонны объяснять явления с точки зрения подкрепления, наказания и других внешних событий. Модель — это точное объяснение или интерпретация определенного явления, часто выражаемое в терминах уравнений, компьютерных программ или биологических структур и процессов.Гипотеза может быть объяснением, основанным только на нескольких ключевых концепциях, хотя этот термин чаще относится к предсказанию о новом явлении, основанном на теории (см. Раздел 4.3 «Использование теорий в психологических исследованиях»). Атеоретическая основа может быть такой же широкой, как перспектива, или конкретной, как модель, но это контекст, применяемый для понимания явления. Путаницу усугубляет тот факт, что исследователи часто используют эти термины как синонимы. Не будет считаться неправильным называть теорию привода моделью привода или даже гипотезой привода.И биопсихосоциальная модель психологии здоровья — общая идея о том, что здоровье определяется взаимодействием биологических, психологических и социальных факторов — на самом деле больше похожа на точку зрения, определенную здесь. Однако имейте в виду, что наиболее важным различием остается различие между наблюдениями и интерпретациями.

Для чего нужны теории?

Конечно, научные теории предназначены для точного объяснения или интерпретации явлений. Но это должно быть нечто большее, чем это объяснение.Учтите, что теория может быть точной, но не очень полезной. Сказать, что экспрессивное письмо помогает людям «справляться со своими эмоциями», может быть точным, но кажется слишком расплывчатым, чтобы от него можно было много пользы. Учтите также, что теория может быть полезной, не будучи полностью точной. На рис. 4.1 представлена ​​классическая многоуровневая модель человеческой памяти, которая до сих пор цитируется исследователями и обсуждается в учебниках, несмотря на то, что теперь известно, что она во многих отношениях неточна (Izawa, 1999).Эти два примера предполагают, что теории преследуют иные цели, нежели просто предоставление точных объяснений или интерпретаций. Здесь мы рассмотрим три дополнительных цели теорий: организация известных явлений, предсказание результатов в новых ситуациях и создание новых исследований.

Рисунок 4.1. Представление многоуровневой модели человеческой памяти. В многоуровневой модели человеческой памяти информация из окружающей среды проходит через сенсорное хранилище на пути к краткосрочному хранилищу, где ее можно репетировать, а затем в долговременное хранилище, где ее можно хранить и извлекать в большом количестве. потом.Эта теория оказалась чрезвычайно успешной в систематизации старых явлений и предсказании новых.

Организация

Одна из важных целей научных теорий — организовать явления таким образом, чтобы помочь людям думать о них ясно и эффективно. Например, теория влечения социальной помощи и социального торможения помогает систематизировать и осмыслить большое количество, казалось бы, противоречивых результатов. Модель человеческой памяти с несколькими хранилищами эффективно суммирует многие важные явления: ограниченный объем и короткое время хранения информации, которая обрабатывается, но не репетируется, важность повторения информации для долгосрочного сохранения, эффект последовательного расположения и так далее.Или рассмотрим классическую теорию интеллекта, представленную на рис. 4.2. Согласно этой теории, интеллект состоит из общей умственной способности, g, плюс небольшое количество более специфических способностей, на которые влияет g (Neisset et al., 1996). Хотя существуют и другие теории интеллекта, эта хорошо суммирует большое количество статистических взаимосвязей между тестами различных умственных способностей. Эта теория включает в себя тот факт, что тесты всех основных умственных способностей имеют тенденцию к некоторой положительной корреляции, и тот факт, что определенные подмножества умственных способностей (например,g., понимание прочитанного и завершение аналогии) более положительно коррелированы, чем другие (например, понимание прочитанного и арифметика).

Рисунок 4.2. Представление одной теории интеллекта. В этой теории интеллекта общие умственные способности (g) влияют на каждую из трех более конкретных умственных способностей: числовые способности, пространственные способности и вербальные способности. Теории этого типа помогают организовать большое количество статистических соотношений между тестами различных умственных способностей.

Таким образом, теории хороши или полезны в той степени, в которой они организуют больше явлений с большей ясностью и эффективностью.Ученые обычно следуют принципу экономичности, также известному как бритва Оккама, согласно которому теория должна включать только столько концепций, сколько необходимо для объяснения или интерпретации интересующих явлений. Более простые и экономные теории организуют явления более эффективно, чем более сложные и менее экономные теории.

Прогноз

Вторая цель теорий — позволить исследователям и другим людям делать прогнозы о том, что произойдет в новых ситуациях. Например, тренер по гимнастике может задаться вопросом, будет ли успеваемость ученика лучше или хуже во время соревнований, чем когда он тренируется в одиночку.Даже если этот конкретный вопрос никогда не изучался эмпирически, теория влечений Зайонца предлагает ответ. Если ученица в целом выполняет без ошибок, она, вероятно, будет лучше выступать во время соревнований. Если она обычно работает с большим количеством ошибок, скорее всего, она будет работать хуже.

В клинической психологии решения о лечении часто основываются на теориях. Рассмотрим, например, диссоциативное расстройство личности (ранее называвшееся расстройством множественной личности). Преобладающая научная теория диссоциативного расстройства идентичности состоит в том, что люди развивают множественные личности (также называемые альтерами), потому что они знакомы с этой идеей из популярных изображений (например,g., фильм «Сибил») и потому, что их врачи непреднамеренно поощряют их к этому (например, просят «встретить» алтер). Эта теория подразумевает, что вместо того, чтобы побуждать пациентов разыгрывать несколько личностей, лечение должно включать в себя отговорку от этой ролевой игры (Lilienfeld & Lynn, 2003).

Поколение новых исследований

Третья цель теорий — стимулировать новые исследования, поднимая новые вопросы. Рассмотрим, например, теорию о том, что люди совершают самоповреждающее поведение, такое как резание, потому что оно снижает негативные эмоции, такие как грусть, беспокойство и гнев.Эта теория сразу же наводит на несколько новых интересных вопросов. Действительно ли существует статистическая взаимосвязь между сокращением и количеством испытываемых отрицательных эмоций? Это причинно? Если да, то что именно в резке дает такой эффект? Это боль, вид травмы или что-то еще? Влияет ли обрезка на все негативные эмоции одинаково?

Обратите внимание, что теория не обязательно должна быть точной, чтобы служить этой цели. Даже неточная теория может породить новые интересные исследовательские вопросы.Конечно, если теория неточна, ответы на новые вопросы будут несовместимы с теорией. Это новое направление заставит исследователей переоценить теорию и либо пересмотреть ее, либо отказаться от нее в пользу новой. И этот цикл пересмотра — это то, как научные теории со временем становятся более подробными и точными.

Множественные теории

В любой момент времени исследователи обычно рассматривают несколько теорий для любого набора явлений. Одна из причин заключается в том, что человеческое поведение чрезвычайно сложно, поэтому на него всегда можно взглянуть с разных точек зрения.Например, биологическая теория сексуальной ориентации может сосредоточиться на роли половых гормонов в критические периоды развития мозга, в то время как социокультурная теория может сосредоточиться на культурных факторах, которые влияют на то, как выражаются лежащие в основе биологические тенденции. Вторая причина заключается в том, что даже с одной и той же точки зрения обычно существуют разные способы «выйти за пределы» интересующих явлений. Например, в дополнение к теории влечений о социальном содействии и социальном торможении существует еще одна теория, которая объясняет их в терминах конструкции, называемой «оценочное опасение» — беспокойства по поводу оценки аудиторией.Обе теории выходят за рамки феноменов, которые нужно интерпретировать, но они делают это, предлагая несколько разные лежащие в основе процессы.

Различные теории одного и того же набора явлений могут дополнять друг друга, каждая из которых представляет собой часть большой головоломки. Биологическая теория сексуальной ориентации и социокультурная теория сексуальной ориентации могут точно описывать разные аспекты одного и того же сложного явления. Точно так же социальная помощь может быть результатом как общего физиологического возбуждения, так и предвкушения оценки.Но разные теории одного и того же явления могут конкурировать в том смысле, что если одна точна, то другая, вероятно, нет. Например, альтернативная теория диссоциативного расстройства идентичности — посттравматическая теория — утверждает, что изменения создаются пациентом бессознательно как средство совладания с сексуальным насилием или другим травмирующим опытом. Поскольку социокогнитивная теория и посттравматические теории приписывают диссоциативное расстройство идентичности принципиально разным процессам, маловероятно, что оба могут быть точными.См. Примечание 4.10 «Откуда берутся множественные личности?» для получения дополнительной информации об этих конкурирующих теориях.

Тот факт, что существует несколько теорий для любого набора явлений, не означает, что любая теория так же хороша, как и любая другая, или что невозможно узнать, дает ли теория точное объяснение или интерпретацию. Напротив, ученые постоянно сравнивают теории с точки зрения их способности организовывать явления, предсказывать результаты в новых ситуациях и проводить исследования.Те, которые не работают, считаются менее точными и отбрасываются, в то время как те, которые работают хорошо, считаются более точными, сохраняются и сравниваются с более новыми — и, надеюсь, лучшими — теориями. Хотя ученые обычно не верят, что их теории когда-либо дают совершенно точное описание мира, они все же предполагают, что этот процесс порождает теории, которые все ближе и ближе к этому идеалу.

В литературе по диссоциативному расстройству идентичности (DID) представлены две конкурирующие теории.Социокогнитивная теория заключается в том, что ДРИ возникает потому, что пациенты осведомлены о расстройстве, знают его характерные особенности и их терапевты поощряют их к тому, чтобы принимать на себя несколько личностей. Посттравматическая теория состоит в том, что множественные личности развиваются как способ справиться с сексуальным насилием или какой-либо другой травмой. В настоящее время существует несколько линий доказательств, которые поддерживают социокогнитивную модель по сравнению с посттравматической моделью (Lilienfeld & Lynn, 2003).

• Диагностика ДРИ значительно усилилась после выхода книги и фильма « Сибилла » — о женщине с ДРИ — в 1970-х.
• DID крайне редко встречается за пределами Северной Америки.
• Очень небольшой процент терапевтов отвечает за диагностику подавляющего большинства случаев ДРИ.
• Литература по лечению ДРИ включает множество практик, которые побуждают пациентов разыгрывать несколько личностей (например, иметь доску объявлений, на которой люди могут оставлять сообщения друг для друга).
• Нормальные люди могут легко воссоздать симптомы ДРИ с минимальным внушением в симулированных клинических интервью.

• Ученые различают явления, которые являются их систематическими наблюдениями, и теории, которые являются их объяснениями или интерпретациями явлений.
• Помимо точных объяснений или интерпретаций, научные теории преследуют три основные цели. Они организуют явления, позволяют людям предсказывать, что произойдет в новых ситуациях, и помогают проводить новые исследования.
• Обычно исследователи рассматривают несколько теорий для любого набора явлений.Различные теории одного и того же набора явлений могут дополнять друг друга или противоречить друг другу.

1. Практика: подумайте по крайней мере о трех различных теориях, чтобы объяснить тот факт, что женатые люди, как правило, сообщают о большем уровне счастья, чем неженатые.
2. Практика: найдите недавнюю статью в профессиональном журнале и выполните два действия:
   1. Определите основное представляющее интерес явление.
   2. Укажите теорию или теории, используемые для объяснения или интерпретации этого явления.
3. Обсуждение: Может ли теория быть полезной, даже если она неточна? Как?

Развитие и старение: два противоположных, но дополняющих друг друга явления — Полный текст — Старение и здоровье — Перспектива системной биологии

Абстрактные

Старение является следствием эволюции организма, когда определенные черты, которые приводят к развитию организма, в конечном итоге способствуют старению фенотипов или могут привести к возрастным заболеваниям.В этом смысле одна из теорий, широко исследующих развитие и его связь со старением, — это теория старения, связанная с развитием (DevAge), которая также включает в себя большинство известных теорий, связанных с возрастом. Таким образом, мы использовали различные инструменты системной биологии для поиска сетей, связанных с развитием и старением, на человеческих и мышиных моделях для эволюционного сравнения. Собранные данные предлагают модель, в которой белки, связанные с воспалением, развитием, эпигенетическими механизмами и кислородным гомеостазом, координируют взаимодействие между развитием и старением.Более того, этот механизм, по-видимому, эволюционно консервативен в обеих моделях млекопитающих, что дополнительно подтверждает молекулярную модель DevAge.

© 2015 S. Karger AG, Базель

---

Краткий обзор двух сторон жизни

Старение считается универсальным и необратимым процессом, который постепенно способствует физиологическому распаду клеток и происходит почти у всех живых существ, от прокариот до эукариот. Поскольку старение является одной из основных причин развития заболеваний и нарушения функциональности тканей у млекопитающих, были разработаны различные теории для описания и понимания причин и последствий старения, включая образование свободных радикалов, накопление мутаций ДНК и сокращение теломер.

Тем не менее, понимание старения и связанных с ним биологических процессов требует ответа на вопрос «почему мы стареем?». Антагонистическая плейотропная теория, которая была впервые предложена Уильямсом в 1957 году [1], дала следующее первое представление об удовлетворительном объяснении: старение — это следствие, убывающая сила естественного отбора, где те же специфические молекулярные механизмы и черты, которые могут принести пользу. молодые организмы также могут быть вредными в течение жизни, что в конечном итоге приводит к старению фенотипов.Эти черты могут возникать на раннем этапе развития, обеспечивая преимущества с точки зрения органогенеза, морфогенеза и выживаемости эмбрионов, но они также могут способствовать старению. Этот сценарий может быть проиллюстрирован окислительным стрессом, вызванным активными формами кислорода. Кислород необходим для правильного функционирования тканей, но длительное воздействие коррелирует с заболеваниями, связанными со старением, и развитием рака, которые связаны с окислением белков, липидов и нуклеиновых кислот [2]. Другой пример — инсулин, который обеспечивает правильный рост плода за счет регулирования нескольких метаболических процессов, таких как образование жировой ткани.Однако при нарушении регуляции инсулино-опосредованный сигнальный путь также коррелирует с диабетом, который обычно связан со старением и будет обсуждаться далее.

Когда и как организм стареет, остается неубедительным, хотя было высказано предположение, что процесс старения начинается после того, как организм достигает максимальной репродуктивной способности. Тем не менее, считается, что несколько патологий, связанных со старением, являются результатом генетической предрасположенности в сочетании со специфическими факторами окружающей среды, которые становятся очевидными в течение жизни организма (например,грамм. Болезнь Альцгеймера [3]). Кроме того, важно учитывать, что изменения окружающей среды во время беременности могут вызывать различные результаты развития, изменяя эпигеном через изменения в метилировании и ацетилировании ДНК и гистонов, необратимо изменяя паттерны экспрессии генов [4]. Таким образом, нам необходимо углубить наше понимание старения, анализируя другие теории, которые охватывают вышеуказанные условия, такие как «как результаты развития связаны со старением?». В этом смысле следующие три теории / гипотезы соответствуют критериям, подробно описанным выше: гипотеза бережливого фенотипа (TPH), предложенная Хейлсом и Баркером [5,6], теория происхождения здоровья и болезни (DOHaD), предложенная Лэнгли- Эванса [4] и теории старения в процессе развития (DevAge), предложенной Дильманом в 1971 году [7].

Первые две гипотезы дополняют друг друга и основаны на одном принципе. Старение является результатом генетических изменений, которые происходят во время эмбрионального развития и вызваны изменениями окружающей среды, такими как недоедание матери или аномалии плаценты или других физиологических состояний матери [4,5,6]. Эти изменения могут значительно повлиять на рост плода и развитие тканей [4,5,6]. С другой стороны, теория DevAge расширяет сценарии, охватываемые гипотезами TPH и DOHaD, и предполагает, что старение является частью того же молекулярного механизма, который способствует развитию тканей и созреванию эмбриона во время развития, продолжающегося на протяжении всей взрослой жизни [3].

Таким образом, старение — это запрограммированный молекулярный механизм — компромисс per se — и он необходим для созревания эмбриона, что приводит к пагубным эффектам и фенотипам старения. Тем не менее, эти теории, хотя и поддерживаются многочисленными заслуживающими доверия наблюдениями, все же требуют более глубоких наблюдений на молекулярном уровне.

Общие механизмы между результатами развития и старения

Понимание сложных молекулярных механизмов, таких как развитие и старение, а также проверка их взаимосвязи и того, как они скоординированы, представляют собой идеальные задачи для вычислительного моделирования, где использование сетей может применяться для динамических и глобальных взгляды на молекулярные взаимодействия.Таким образом, наша группа разработала исследование системной биологии, чтобы понять такие механизмы.

Основное понимание топологических параметров

Чтобы понять взаимосвязь между старением и развитием, мы исследовали две разные сети белок-белок (PPI), используя данные, доступные для Homo sapiens и Mus musculus . Как и ожидалось, сети (рис. 1) отображали узлы (белки), связанные с развитием и старением (например, HOX, PAX, гистоновые деацетилазы, ДНК-метилтрансферазы и сиртуины).Впоследствии была проанализирована топология каждой сети. Сначала мы рассчитали следующие два основных параметра: кластеризацию и центральность (рис. 1).

Рис. 1

Представление, основанное на межатомных данных, иллюстрирующее, как пожилые фенотипы управляются запрограммированными молекулярными механизмами во время развития. Условия окружающей среды, такие как воздействие различных загрязнителей и колебания климата, вместе с пищевыми привычками и / или злоупотреблением психоактивными веществами (например, табачным дымом и алкоголем) способствуют изменениям здоровья матери и статуса плаценты, что влияет на различные молекулярные механизмы.Данные, собранные из сетей PPI, иллюстрируют основные измененные механизмы, которые включают (но не ограничиваются ими) воспаление, метаболизм глюкозы, эпигенетическое программирование (например, метилирование CpG-островков и модификации гистонов) и изменения в статусе O ₂ . Гипотезы DevAge и DOHaD основаны на том принципе, что чрезмерная стимуляция или ингибирование этих механизмов может значительно изменить развитие плода и окончательно вызвать возрастные заболевания. Примечательно, что провоспалительные цитокины необходимы для начальных сигнальных событий, которые способствуют формированию ниши эмбриональных стволовых клеток и установлению границы раздела между матерью и плодом.Однако это те же механизмы, которые ответственны за развитие различных заболеваний. SC = стволовая клетка.

Кластеризация подчиняется принципу объединения между отдельными частями системы, которые прямо или косвенно связаны. Этот принцип организации обычно соблюдается в повседневной жизни, либо в том, как мы организуем объекты по функциям или сходству, либо в нашей тенденции организовывать социальную жизнь по родственным группам убеждений или менталитетов. В биологической сети кластеры характеризуются областями с высокой плотностью, которые обычно действуют на определенную биологическую функцию или биохимический путь [8].

Центральности обычно используются для анализа наиболее топологически релевантных узлов в данной сети [9]. Были использованы следующие два параметра: степень узлов и промежуточность.

Первый параметр (степень узла) относится к узлам, показывающим значения степени узла выше среднего значения степени узла, как к концентраторам, которые определяются как узлы с несколькими соединениями [9]. Напротив, промежуточность коррелирует с потоком информации, который проходит через данный узел, включая количество соединений (ребер), которые проходят через узел, которые необходимы для подключения кластеров и других узлов к сети [9].Таким образом, белки с показателем промежуточности выше среднего значения промежуточности сети называются узкими местами. Объединение этих двух параметров приводит к так называемым узлам узкого места-концентратора, которые имеют решающее значение для целостности сети [10] (рис. 1). Эти узлы были основным направлением нашего исследования с точки зрения центральных мест.

Наконец, мы исследуем связанные биологические процессы, присутствующие в нашей сети.

Декодирование сетей: новый взгляд на разработки и их связь с воспалением

Как и предполагалось, сети (рис.1) демонстрируют сходные топологии, что указывает на их сохранение среди двух видов, а также на следующие аналогично связанные биопроцессы: воспалительные и иммунные системные процессы, а также регуляцию развития и гликолиза. Среди присутствующих биопроцессов сеть H. sapiens обнаружила ремоделирование хроматина, тогда как сеть M. musculus обнаружила аэробное дыхание (рис. 1).

Интересен тот факт, что обе сети показали тесную связь с воспалением.Было продемонстрировано, что воспаление тесно связано с такими заболеваниями старения, как болезнь Паркинсона, Альцгеймера, саркопения, остеопороз и атеросклероз [11]. Считается, что взаимосвязь между старением и воспалением представляет собой одну из многих причин возрастных фенотипов, которые характеризуют так называемую теорию воспаления (ИТ). ИТ утверждает, что хроническое воспаление, от которого организм страдает в течение своей жизни в результате постоянного воздействия множества антигенов, приводит к снижению эффективности иммунной системы (иммуносарение), что способствует развитию связанных со старением и аутоиммунных заболеваний. [11].Эти заболевания преимущественно вызваны сверхэкспрессией провоспалительных цитокинов и медиаторов воспаления [11]. Наш анализ центральности (рис. 1) показал, что подсети узлов-узких мест обеих модельных сетей содержат несколько провоспалительных белков, включая интерферон-γ (IFNG), фактор некроза опухоли и ядерный фактор-κB. Сеть H. sapiens продемонстрировала еще больше факторов, связанных с воспалением, таких как интерлейкины (ИЛ) -2, -4, -6, -8, -10, -18 и -1β, которые являются важными медиаторами про- и противовоспалительные каскады, тогда как M.Сеть musculus показала наличие IL-2, -4, -6, -10, -18, -1a, -1b, -1r1, -10ra, -17a, -2ra, -2rb, -2rg [12]. Наши сети ( H. sapiens и M. musculus ) также идентифицировали гомеобокс 2 каудального типа (CDX2), который является преобладающим регуляторным белком в развитии кишечника [12]. Этот белок содержит сайт связывания ядерного фактора-κB, что указывает на тесную взаимосвязь между иммунной системой, воспалительным ответом и развитием [12]. Эти наблюдения отражают значительную консервацию связанных с воспалением узлов обеих сетей, которые изначально запрашивались на предмет развития и старения.

Более того, у взрослых заживление ран — это непрерывный процесс, который включает следующие три отдельные фазы: воспаление, пролиферацию и ремоделирование тканей [13]. Активные раны характеризуются аноксической или гипоксической средой и анаэробным метаболизмом, которые представляют собой возможную нишу стволовых клеток [13]. Кроме того, лимфатическая циркуляция способствует инфильтрации интерстициального пространства воспалительными компонентами и выработке медиаторов воспаления, таких как IL-1, IL-6 и фактор некроза опухоли α, белков, которые присутствовали в нашей сети PPI (рис.1) [12,13]. Наконец, восстанавливается кровообращение, восстанавливается транспорт кислорода и снабжение питательными веществами, что способствует ремоделированию тканей [13]. Таким образом, Aller et al. [13] утверждали, что восстановление тканей тела травм во время постнатальной жизни может происходить в соответствии с эмбриональным биохимическим паттерном таким же образом, как и гаструляция, которая повторяет наследственный биохимический механизм. Этот процесс может также повторять онтогенез эмбриона в поврежденных тканях посредством гипотетической трофической оси, которая включает амниотический и желточный мешки [13].

Амниотический и желточный мешки — это внеэмбриональные ткани, которые окружают эмбрион, которые представляют собой амниотическую и желточную оси, соответственно, и которые способствуют поддержанию мезодермы, расположенной в интерстициальном пространстве между ними. Кроме того, амниотический мешок отвечает за секрецию клеточных факторов роста и цитокинов, происходящих из амниона, что способствует мезенхимальной и эпителиальной коммуникации [13]. Кроме того, околоплодные воды действуют как внеклеточное расширение плода, регулируя изменения интерстициального гидроэлектролитного потенциала [13].Соответственно, желточный мешок представляет собой мембранную структуру, которая образуется во время гаструляции и содержит гематопоэтические предшественники, называемые островками крови, которые содержат связанные эндотелиальные клетки [13]. Дифференцировка желточного мешка способствует кроветворению и развитию примитивной кровеносной сети [13]. Кроме того, желточный мешок выполняет основную функцию питания эмбриона, накапливая аминокислоты, углеводы и липиды [13]. Таким образом, Aller et al. [13] утверждают, что восстановление тканей в организме после травм во время послеродовой жизни происходит в соответствии с биохимическими паттернами эмбриона, аналогичным образом, как при гаструляции, за счет использования наследственного биохимического механизма.Этот процесс может повторять онтогенез эмбриона посредством гипотетической трофической оси, которая состоит из амниотического и желточного мешков в поврежденных тканях [13].

Следовательно, и амниотический, и желточный мешок способствуют нормальному развитию и необходимы для органогенеза. Их функции интегрируются во время формирования внутриэмбриональной мезодермы и поддерживаются как происходящие из мезодермы клетки в форме фибробластов, которые могут быть идентифицированы в постнатальных соединительных тканях [13]. Таким образом, воспалительные реакции в поврежденных тканях повторяют амниотически-желточный фенотип; Гипоксическая среда может обеспечить идеальные условия для размножения и дифференцировки стволовых клеток, в дополнение к привлечению иммунных клеток и регенерации кровообращения [13].Однако чрезмерная стимуляция воспалительных цитокинов может нарушить имплантацию эмбриона, нарушить надлежащий сосудистый интерфейс матери и плода и предотвратить оптимальный приток питательных веществ [12].

Эти наблюдения согласуются с теориями TPH, DOHaD и DevAge, согласно которым такие материнские изменения могут изменять эмбриональное развитие. Таким образом, ИТ-гипотеза может попасть в контекст теории DevAge.

Расшифровка сетей: развитие и его связь с эпигенетикой

Исследования показали, что в течение 20 века новорожденные с низкой массой тела при рождении также демонстрировали высокое кровяное давление, предрасположенность к ишемической болезни сердца и развитие диабета 2 типа во взрослой жизни [ 14].Такие наблюдения подтверждают TPH, который предполагает, что случайные изменения внутриутробных условий во время эмбрионального развития могут вызывать адаптацию плода во время дефицита питательных веществ за счет оптимизации энергетических запасов плода [15]. Однако развитие органов может быть ограничено во время недостатка питательных веществ, что нарушает рост плода [15]. Некоторые ткани (например, сердечная и нервная ткани) имеют решающее значение для правильных функций организма, тогда как другие (например, остеогенные и мышечные ткани) могут проявлять специфическую пластичность, проявляя аномальные функции, не влияя на краткосрочную выживаемость плода [15].

В отличие от группы Баркера, гипотеза прогнозирующего адаптивного ответа (PAR), предложенная Бейтсоном и Глюкманом [16], утверждает, что плод проявляет врожденную способность способствовать метаболической реорганизации и адаптироваться к стрессам окружающей среды, таким как дефицит питательных веществ [17] . Таким образом, экологические стрессы в раннем периоде жизни могут обеспечить «прогноз», определяя условия окружающей среды, в которых будет расти организм, способствуя развитию адекватного фенотипа для стрессоров, присутствующих в этой среде [17].Гипотезы как PAR, так и TPH связаны с пластичностью развития в ответ на изменения окружающей среды и с тем, как эта пластичность коррелирует со здоровьем и болезнью взрослых. Пластичность развития проявляется как адаптивный механизм, который регулируется набором лежащих в основе молекулярных процессов, таких как эпигенетическое программирование [18]. Связь этих молекулярных механизмов, то, как они запускаются в процессе развития и как они влияют на взрослую жизнь, объясняются теориями DevAge и DOHaD.

Наши сети PPI для обоих организмов (рис. 1) отображают несколько из следующих белков, связанных с эпигенетикой: (а) ДНК-метилтрансфераза (DNMT1), DNMT3A, DNMT3B; (b) гистондеацетилаза 1 класса I (HDAC1), HDAC2 и HDAC3; (c) HDAC класса III, названные sirtuin 1 (SIRT1) и SIRT2, и (d) p300, гистонацетилтрансфераза. Все перечисленные выше белки имеют решающее значение для поддержания структуры хроматина. Эпигенетические исследования были направлены на определение наследственных изменений в структуре хроматина путем анализа гистонов и модификаций CpG-островков, которые вызывают конформационные изменения в хроматине, облегчая связывание транскрипционного аппарата в определенных промоторных областях в различных тканях.Это явление обычно называют «включенным» (расслабленный хроматин, доступный для связывания факторов транскрипции) или «выключенным» (конденсированный хроматин, недоступный для транскрипционного аппарата) состоянием гена [18].

Более того, было высказано предположение, что паттерны метилирования ДНК (контролируемые DNMTs во время развития) модулируются статусом питания организма, представляя потенциальный регулятор фенотипов и тканевой пластичности [18]. Гипотеза DOHaD поддерживает все эти идеи и согласуется с теорией DevAge, которая описывает интерполяцию механизмов развития и старения и предполагает, что развитием плода управляет набор ключевых генов, которые « включаются » или « выключаются » посредством эпигенетические механизмы, вызывающие фенотипические изменения в ответ на внутриматочную среду и состояние матери.Эти изменения могут иметь патофизиологическое значение, способствуя предрасположенности к заболеванию или, в менее агрессивных случаях, к фенотипам, которые проявляются только в зрелом возрасте. Основные эпидемиологические последствия могут включать сердечно-сосудистые заболевания, диабет 2 типа, депрессию, остеопороз и нарушение когнитивных функций [19]. Т.о., механизмы развития подвержены естественному отбору регуляторного набора генов, который важен для правильного формирования паттерна тела и оси и спецификации тканей-предшественников [12,20].

Расшифровка сетей: метаболизм глюкозы и изменения развития

В сетях PPI мы наблюдали несколько белков в обеих сетях, которые связаны с глюкозой и аэробным метаболизмом (в M. musculus ), такие как сукцинатдегидрогеназа (SDHA и SDHB). ), аконитаза (ACO1 и ACO2) и глицерин-3-фосфатдегидрогеназа 1 и 2 (GPD1 / GPD2). Мы также идентифицировали фактор роста инсулина 1 в нашем анализе (IGF1, который присутствовал в обоих модельных организмах).

Метаболизм глюкозы и аэробное дыхание необходимы для нормального роста плода и нормального метаболизма взрослых [21].Утилизация глюкозы у плода более значительна, чем на поздних сроках беременности, когда развивающаяся поджелудочная железа вырабатывает инсулин после стимуляции глюкозой [21]. Аберрантная секреция инсулина плода происходит в ответ на колебания концентрации глюкозы. Интересно, что хронические гипер- и гипогликемические состояния могут изменять концентрацию переносчиков глюкозы [21], указывая на то, что переносчики глюкозы изменяются, чтобы уменьшить поглощение глюкозы во время гипергликемии, что может коррелировать с развитием инсулинорезистентности [21].Кроме того, измененные пути инсулина и глюкозы могут индуцировать поглощение глюкозы во время гипогликемических состояний, что связано с ограничением внутриутробного развития (ЗВУР) [21]. Кроме того, ЗВУР обычно связаны с гипогликемией плода, которая включает снижение секреции инсулина и развитие поджелудочной железы плода [21]. Эти данные связаны с дисфункцией В-клеток и снижением массы эндокринной ткани поджелудочной железы, что в долгосрочной перспективе может увеличить частоту инсулиннезависимого сахарного диабета [21].Напротив, гипергликемия связана с гликированием белков и повышенным образованием свободных радикалов, полученных из кислорода, которые нацелены на несколько молекул, включая ДНК и коллаген [22]. Во время эмбрионального развития плод также может подвергаться воздействию среды с высоким содержанием глюкозы в таких ситуациях, как диабетическая эмбриопатия, что может вызвать чрезмерное повреждение нескольких органов (например, центральной нервной системы и сердечно-сосудистой системы) [22]. Кроме того, повышенная доступность глюкозы может вызывать измененные уровни простагландинов и биосинтез ДНК, а также дифференциальную экспрессию морфогенетических регуляторных генов [22].Таким образом, повреждение ДНК может быть вызвано реактивными формами кислорода, что приводит к выработке конечных продуктов гликирования (AGE) [23], которые могут приводить к окислительному стрессу, опосредованному рецепторами AGE. Это наблюдается у разных организмов и связано с несколькими врожденными аномалиями, такими как дефекты мочеполовой системы [12,22]. Таким образом, метаболические нарушения могут привести к кумулятивным повреждениям в нескольких тканях, таких как кровеносные сосуды, нервы, мышцы и глаза, что изменяет метаболические возможности и может быть причиной послеродовых метаболических нарушений, таких как инсулинорезистентность, сахарный диабет и ожирение [21,22 ].

Как обсуждалось ранее, наша сеть представила белки, связанные с аэробным дыханием. Во время эмбриогенеза установление границы раздела между матерью и плодом способствует сосудистым связям между тканями плаценты и эмбрионом, создавая среду с поступлением O ₂ из окружающей среды, которая ранее была гипоксичной. Это явление вызывает ангиогенез и постепенно увеличивающееся поступление O ₂ .

Было показано, что эффекты низких концентраций O ₂ способствуют развитию морулы и бластоцисты, когда колебания O ₂ могут модулировать экспрессию генов различных клонов [24].Кроме того, соответствующие уровни O ₂ и аэробный метаболизм могут регулировать набор белков, которые связаны с эпигенетическими механизмами, а также с развитием решений клеточной судьбы и клеточного цикла [12]. Таким образом, нарушения в генах, связанных с аэробным дыханием, могут способствовать длительным состояниям гипоксии, что может изменять эпигенетические механизмы.

Эти отношения согласуются с гипотезами DevAge и DOHaD, связывая еще одну общую регуляторную сеть, которая начинается во время эмбриогенеза и связана с разными фенотипами у пожилых людей.

Краткое изложение наблюдаемых механизмов и дальнейшие соображения

В этом анализе системной биологии основными идентифицированными биологическими процессами были иммунная система / воспаление, развитие, эпигенетика и аэробное дыхание / метаболизм глюкозы. Эти процессы модулируются на раннем этапе развития и строго подвергаются селективному давлению, что обеспечивает успешное развитие [12] (рис. 1). Ричардсон в 1999 г. [20] предположил роль естественного отбора на различных стадиях развития, который может действовать на регуляторные сети и регулировать морфологию взрослых особей.Таким образом, давление отбора более преобладает в контексте механизмов развития и спецификации взрослых черт, и небольшие изменения в любом из них, которые происходят во время раннего развития, могут приводить к значительным морфологическим изменениям на более поздних стадиях [20].

Кроме того, установление взаимодействия матери и плода продиктовано условиями развития (например, здоровьем и привычками матери). Исследования показали, что новорожденные страдают от недоедания или переедания со стороны матери, а курение во время беременности связано с морфологическими аномалиями [19,25].Эпигенетическое программирование реагирует на нарушения или дисбаланс внутренних и / или внешних факторов, испытываемых в утробе матери. Это может способствовать адаптивному ответу и влиять на паттерны экспрессии генов, приводя к возрастным заболеваниям, таким как рак, остеопороз и ослабление иммунной системы [26]. Кроме того, некодирующие РНК участвуют в хромосомной динамике, подчеркивая их важную роль в эпигенетическом регуляторном контроле, который участвует в стадиях развития и клеточной дифференцировке [27].Исследования показали колебания экспрессии miRNA в головном мозге во время развития, а также во время нейродегенеративных состояний и возрастных заболеваний, таких как болезнь Альцгеймера. Например, miRNA miR-107 участвует в прогрессировании болезни Альцгеймера, но не экспрессируется на ранних этапах патогенеза болезни Альцгеймера [26].

Итак, старение — это запрограммированный механизм, который управляется многофакторным процессом развития. Во время развития эти процессы имеют решающее значение для создания плацентарной среды и в дальнейшем приводят к дифференцировке тканей и выживанию эмбрионов.Чтобы преодолеть экологические проблемы, эмбрион должен адаптировать свой метаболизм в ответ на колебания окружающей среды, и такая адаптация, по-видимому, тесно связана с метаболизмом глюкозы, поставкой O ₂ , активацией широкого спектра про- и противовоспалительных цитокинов. , и эпигенетические модификации в структуре хроматина.

Можно сделать вывод, что все гипотезы, которые связывают развитие и старение или которые пытаются объяснить само старение (например, DOHaD, TPH, IT и плейотропная теория антагонистов) могут быть связаны с теорией DevAge.Наконец, наш интерактивный анализ подтверждает теорию DevAge и помогает понять молекулярные механизмы, лежащие в основе старения и развития.

Список литературы

1. Уильямс Г.К .: Плейотропия, естественный отбор и эволюция старения.Эволюция 1957; 11: 398-411.
2. Леруа А.М., Бартке А., Де Бенедиктис Дж., Франчески С., Гартнер А. и др .: Какие существуют доказательства существования отдельных генов с антагонистическими плейотропными эффектами? Mech Aging Dev 2005; 126: 421-429.
3. de Magalhães JP, Church GM: Геномы оптимизируют воспроизводство: старение как следствие программы развития.Физиология (Bethesda) 2005; 20: 252-259.
4. Лэнгли-Эванс SC: Развитие программ здоровья и болезней. Proc Nutr Soc 2006; 65: 97-105.
5. Хейлз С.Н., Баркер Д.П.: Сахарный диабет 2 типа (инсулино-зависимый): гипотеза бережливого фенотипа.Диабетология 1992; 35: 595-601.
6. Хейлз К. Н., Баркер Д. Д.: Гипотеза бережливого фенотипа. Бр Мед Булл 2001; 60: 5-20.
7. Дильман В.М.: Возрастное повышение гипоталамического порога контроля обратной связи и его роль в развитии, старении и болезнях.Ланцет 1971; 297: 1211-1219.
8. Ньюман МЭДЖ: Структура и функции сложных сетей. SIAM Ред. 2003; 45: 167-256.
9. Scardoni G, Laudanna C: Анализ сложных сетей на основе центральностей; в Чжан И (ред): Новые рубежи в теории графов.http://www.intechopen.com/books/new-frontiers-in-graph-theory/centralities-based-analysis-of-networks.
10. Ю. Х, Ким П. М., Спречер Э., Трифонов В., Герштейн М.: Важность узких мест в белковых сетях: корреляция с существенностью генов и динамикой экспрессии. PLoS Comput Biol 2007; 3: e59.
11. Франчески К., Бонафе М., Валенсин С., Оливьери Ф, Де Лука М. и др.: Воспалительное старение. Эволюционная перспектива иммунного старения. Энн Н. И. Акад. Sci 2000; 908: 244-254.
12. Фелтес BC, де Фариа Полони Дж., Бонатто Д.: Старение, связанное с развитием, и происхождение гипотез о здоровье и болезнях, объясняемые различными белковыми сетями.Биогеронтология 2011; 12: 293-308.
13. Аллер М.А., Бланко-Риверо Дж., Ариас Дж. И., Бальфагон Дж., Ариас Дж.: Заживляющая реакция и усиление эмбриональных механизмов: братья по оружию навсегда. Exp Dermatol 2012; 21: 497-503.
14. Баркер Д. Д., Эрикссон Дж. Г., Форсен Т., Осмонд К.: Фетальное происхождение болезней у взрослых: сила воздействия и биологическая основа . Int J Epidemiol 2002; 31: 1235-1239.
15. Уэллс Дж.К .: Экономный фенотип: адаптация в росте или метаболизме? Am J Hum Biol 2001; 23: 65-75.
16. Бейтсон П., Глюкман П. Пластичность, устойчивость, развитие и эволюция.Кембридж, Издательство Кембриджского университета, 2011.
17. Уэллс Дж. К.: Критическая оценка гипотезы прогнозирующего адаптивного ответа. Int J Epidemiol 2012; 41: 229-235.
18. Hochberg Z, Feil R, Constancia M, Fraga M, Junien C, Carel JC и др.: Здоровье ребенка, пластичность развития и эпигенетическое программирование . Endocr Ред. 2005; 32: 159-224.
19. Каянтие Э: События ранней жизни. Влияние на старение. Гормоны (Афины) 2008; 7: 101-113.
20. Ричардсон МК: Эволюция позвоночных: истоки развития взрослых вариаций.Биологические исследования 1999; 21: 604-613.
21. Hay WW Jr: Недавние наблюдения регуляции метаболизма плода глюкозой. J. Physiol 2006; 572: 17-24.
22. Канвар Ю.С., Наяк Б., Лин С., Акаги С., Се П. и др.: Гипергликемия: ее неизбежное влияние на нефрогенез у млекопитающих.Педиатр Нефрол 2005; 20: 858-866.
23. Бареа Ф., Бонатто Д. Взаимосвязи между углеводными промежуточными метаболитами и повреждением и восстановлением ДНК в дрожжах с точки зрения системной биологии. Mutat Res 2008; 642: 43-56.
24. Прадо-Лопес С., Конеса А., Арминьян А., Мартинес-Лоса М., Эскобедо-Лучеа С. и др.: Гипоксия способствует эффективной дифференцировке эмбриональных стволовых клеток человека в функциональный эндотелий.Стволовые клетки 2010; 28: 407-418.
25. Feltes BC, de Faria Poloni J, Notari DL, Bonatto D: Токсикологические эффекты различных веществ в табачном дыме на эмбриональное развитие человека с помощью системного химиобиологического подхода. PLoS One 2013; 8: e61743.
26. Муньос-Наджар У., Седиви Дж.М.: Эпигенетический контроль старения . Antioxid Redox Signal 2011; 14: 241-259.
27. Бернштейн Э., Allis CD: РНК встречается с хроматином. Genes Dev 2005; 19: 1635-1655.

---

Автор Контакты

Проф.Доктор Диего Бонатто

Centro de Biotecnologia da UFRGS — Sala 219

Departamento de Biologia Molecular e Biotecnologia

Universidade Federal do Rio Grande do Sul — UFRGS

Авенида Бенто Гонсалвес 9500 — Predio 4342110

Почтовый индекс Алегри — Риу-Гранди-ду-Сул (Бразилия)

Эл. Почта [email protected]

---

Подробности статьи / публикации

Предварительный просмотр первой страницы

Опубликовано онлайн: 13 октября 2014 г.
Дата обложки: 2015

Количество страниц для печати: 11
Количество рисунков: 1
Количество столов: 0

ISBN: 978-3-318-02729-7 (печатная версия)
eISBN: 978-3-318-02730-3 (онлайн)

---

Лицензия открытого доступа / Дозировка лекарства / Отказ от ответственности

Эта статья находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Международная лицензия (CC BY-NC-ND). Использование и распространение в коммерческих целях, а также любое распространение измененных материалов требует письменного разрешения. Дозировка лекарств: авторы и издатель приложили все усилия, чтобы гарантировать, что выбор и дозировка лекарств, указанные в этом тексте, соответствуют текущим рекомендациям и практике на момент публикации. Однако ввиду продолжающихся исследований, изменений в правительственных постановлениях и постоянного потока информации, касающейся лекарственной терапии и реакций на них, читателю настоятельно рекомендуется проверять листок-вкладыш для каждого препарата на предмет любых изменений показаний и дозировки, а также дополнительных предупреждений. и меры предосторожности.Это особенно важно, когда рекомендованным агентом является новый и / или редко применяемый препарат. Отказ от ответственности: утверждения, мнения и данные, содержащиеся в этой публикации, принадлежат исключительно отдельным авторам и соавторам, а не издателям и редакторам. Появление в публикации рекламы и / или ссылок на продукты не является гарантией, одобрением или одобрением рекламируемых продуктов или услуг или их эффективности, качества или безопасности. Издатель и редактор (-ы) не несут ответственности за любой ущерб, причиненный людям или имуществу в результате любых идей, методов, инструкций или продуктов, упомянутых в контенте или рекламе.

(PDF) Чувство сообщества и нарциссизм как два противоположных явления

fpsyg-11-515895 23 октября 2020 г. Время: 11: 6 # 10

Kału ˙

zna-Wielobób et al. Чувство сообщества и нарциссизм

Миллер, Дж. Д., Хоуман, Б. Дж., Гоган, Э. Т., Джентиле, Б., Мейплз, Дж., И

Кэмпбелл, В. К. (2011). Грандиозный и уязвимый нарциссизм: номологический анализ сети

. J. Pers. 79, 1013–1042. DOI: 10.1111 / j.1467-6494.2010.

00711 doi: 10.1111 / j.1467-6494.2010.00711.x

Миллер, Дж. Д., Линам, Д. Р., Хаятт, С. С. и Кэмпбелл, В. К. (2017). Споры

в нарциссизме. Анну. Преподобный Clin. Psychol. 13, 291–315. DOI: 10.1146 / annurev-

Clinpsy-032816-045244

Миллер, Дж. Д., Прайс, Дж., Джентиле, Б., Линам, Д. Р. и Кэмпбелл, В. К. (2012).

Грандиозный и уязвимый нарциссизм с точки зрения межличностного

окружности. Личное.Индивидуальный. Диффер. 53, 507–512. DOI: 10.1016 / j.paid.2012.

04.026 DOI: 10.1016 / j.paid.2012.04.026

Морф К. К. и Родевальт Ф. (2001). Раскрывая парадоксы нарциссизма:

динамическая модель саморегулирующейся обработки. Psychol. Inq. 12, 177–196. DOI:

10.1207 / S15327965PLI1204_1

Muthén, L.K., and Muthén, B.O. (2012). Руководство пользователя Mplus. Лос-Анджелес, Калифорния:

Muthén & Muthén.

Полхус, Д. Л., и Уильямс, К. М.(2002). Темная триада личности:

нарциссизм, махавеллиниазм и психопатия. J. Res. Чел. 36, 556–563. DOI:

10.1016 / S0092-6566 (02) 00505-6

Пинкус, А. Л., Анселл, Э. Б., Пиментел, К. А., Каин, Н. М., Райт, А. Г. С. и Леви,

К. Н. (2009). Первоначальное построение и валидация описи патологического нарциссизма

. Psychol. Оценивать. 21, 365–379. DOI: 10.1037 / a0016530

Pincus, A. L., and Lukowitsky, M. R. (2010).Патологический нарциссизм и

нарциссическое расстройство личности. Анну. Rev.Clin. Psychol. 6, 421–446. DOI: 10.

1146 / annurev.clinpsy.121208.131215

Revelle, W. (2016). Как: использовать пакет Psych для факторного анализа и сокращения данных

. Эванстон, Иллинойс: Северо-Западный университет.

Rogoza, R., Cieciuch, J., Strus, W., and Baran, T. (2019). Поиск общих рамок

для исследования нарциссизма: попытка интегрировать разные лица

нарциссизма в круг личностных метатрайтов.Евро. J. Личное.

33, 437–455. DOI: 10.1002 / per.2206

Rogoza, R., Rogoza, M., and Wyszy´

nska, P. (2016a). Польская адаптация модели

narcystycznego podziwu i rywalizacji. Польский форум Psychol. 21, 410–431. doi:

10.14656 / PFP201060306

Rogoza, R., Wyszy´

nska, P., Ma´

ckiewicz, M., and Cieciuch, J. (2016b).

Дифференциация двух нарциссических лиц в их отношениях с

чертами личности и базовыми ценностями.Личное. Индивидуальный. Диффер. 95, 85–88.

doi: 10.1016 / j.paid.2016.02.038

Rogoza, R., ˙

Zemojtel-Piotrowska, M., Kwiatkowska, M. M., and Kwiatkowska, K.

(2018). Яркое, темное и синее лицо нарциссизма: спектр нарциссизма

в его отношениях с метатрайтами личности, самооценки и номологическая сеть

застенчивости, одиночества и сочувствия. Передний. Psychol. 9: 343.

DOI: 10,3389 / кадр / с.2018.00343

Schwartz, S.H., Cieciuch, J., Vecchione, M., Davidov, E., Fischer, R., Beierlein, C.,

et al. (2012). Уточнение теории основных индивидуальных ценностей. J. Pers. Soc. Psychol.

103, 663–688. DOI: 10.1037 / a0029393

Strus, W., and Cieciuch, J. (2017). На пути к синтезу личности,

модели темперамента, мотивации, эмоций и психического здоровья в рамках

окружности метатрайтов личности. J. Res. Личное. 66, 70–95.DOI: 10.1016 /

j.jrp.2016.12.002

Томас, К. М., Райт, А. Г. С. и Луковицкий, М. Р. (2012). Доказательства валидности критерия

и клинической полезности перечня патологического нарциссизма.

Оценка 19, 135–145. DOI: 10.1177 / 1073191112436664

Вайс, Б., Кэмпбелл, В. К., Линам, Р. Д. и Миллер, Дж. Д. (2019). «Трехраздельная модель нарциссизма

: о ключевой роли антагонизма черт», в книге

«Справочник по антагонизму: концептуализации, оценка, последствия»,

и обработка нижнего предела приемлемости, ред. Дж.Д. Миллер и Д. Р.

Lynam (Oxford: Academic Press), 221–235. DOI: 10.1016 / b978-0-12-814627-9.

00015-3

Виггинс, Дж. С. (1991). «Агентство и общение как концептуальные координаты для

понимания и измерения межличностного поведения», в Thinking

Clearly About Psychology: Essays in Honor of Paul Everett Meehl, ред. W. Grove

и D. Ciccetti (Миннеаполис, Мичиган: University of Minnesota Press), 89–113.

Виггинс, Дж.С., и Тробст, К. К. (1997). «Когда циркумплекс является« межличностным циркумплексом

»? Случай поддерживающих действий », в Circumplex Models of

Personality and Emotions, ред. Р. Плутчик и Х. Р. Конте (Вашингтон, округ Колумбия:

Американская психологическая ассоциация), 57–80. DOI: 10.1037 / 10261-003 DOI: 10.

1037 / 10261-003

Винк, П. (1991). Два лица нарциссизма. Личное. Индивидуальный. Диффер. 61, 590–597.

doi: 10.1037 / 0022-3514.61.4.590

Войцишке, Б., и Абеле, А. Э. (2008). Примат общения над агентством

и его откровения в оценках. Евро. J. Soc. Psychol. 38, 1139–1147. DOI: 10.1002 /

ejsp.549

Войцишке Б., Абеле А. Э. и Барила В. (2009). Два измерения межличностных отношений

: симпатия зависит от общения, уважение зависит от свободы воли. Евро. J. Soc.

Psychol. 39, 973–990. doi: 10.1002 / ejsp.595

Войцишке, Б., Барила, В., Парзуховски, М., Шимков, А. и Абеле, А.Э. (2011).

В самооценке преобладает агентская информация, а не общая. Евро. J. Soc.

Psychol. 41, 617–627. DOI: 10.1002 / ejsp.791

Войцишке Б. и Шлендак А. (2010). Skale do pomiaru orientacji sprawczej

i wspólnotowej [Агентство по измерению весов и общение]. Психология

Społeczna 1, 57–69.

Райт, А.Г.С., и Эдершайл, Э.А. (2017). Решенные и нерешенные вопросы в

патологическом нарциссизме. Curr. Opin.Psychol. 21, 74–79. DOI: 10.1016 / j.copsyc.

2017.10.001

Зайенковски, М., Витовска, Дж., Мациантович, О., и Малеша, М. (2016).

Уязвимое прошлое, грандиозное настоящее: отношения между уязвимым и грандиозным нарциссизмом

, временная перспектива и личность. Личное. Индивидуальный. Диффер.

98, 102–106. doi: 10.1016 / j.paid.2016.03.092

Конфликт интересов: Авторы заявляют, что исследование было проведено в условиях

отсутствия каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов

.

Авторские права © 2020 Kału˙

zna-Wielobób, Strus and Cieciuch. Это статья

открытого доступа, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License

(CC BY). Использование, распространение или воспроизведение на других форумах разрешено при условии указания

оригинального автора (ов) и правообладателя (ов) и ссылки на оригинальную публикацию

в этом журнале в соответствии с принятой академической практикой. №

разрешено использование, распространение или воспроизведение, не соответствующее этим условиям.

Границы в психологии | www.frontiersin.org 10 октября 2020 г. | Том 11 | Статья 515895

Переменные и гипотезы

Переменные и гипотезы 696 МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

ПЕРЕМЕННЫЕ И ГИПОТЕЗЫ

Начните с постановки вопроса исследования, цели исследования, необходимые ресурсы и план исследования, включая модель исследуемое явление.

Откуда берутся исследовательские идеи? Любопытство; опыт; необходимость для принятия решения или действия; работа; школа; опираясь на существующие или оспаривая их теория; доступное финансирование; и т.п.

Предварительное исследовательское предложение на одной или двух страницах,

а. формулирует вопрос исследования

б. заявляет цель исследования

c. набросал начальную модель

d. обсуждает (объясняет) исходную модель

е. определяет соответствующую справочную литературу (библиографию)

Модель показывает, как различные элементы связаны отношениями. Элементы для модели могут быть взяты из личного опыта, консультации с ключевыми игроками, опубликованная литература, вопросы экспертов, существующие наборы данных, и пилотные исследования. Обычно модель фиксируется в начале исследование; он может быть изменен в результате анализа данных.

Модель — это визуальное представление того, как что-то работает; это оба описывает и объясняет какое-то явление. Достоинства и недостатки моделей находятся:

Преимущества	Недостатки
Помогает понять исследовательский проект	Может чрезмерно упростить задачу
Объясняет идею другим	Может не соответствовать потребностям клиента
Направляет исследовательский процесс	Может не подходить для применения

Элементы модели — переменные.Переменные измеримы характеристики или свойства людей или вещей, которые могут принимать разные ценности. Напротив, характеристики, которые не меняются, являются постоянными.

Гипотеза утверждает предполагаемую связь между двумя переменными в способ, который можно проверить эмпирическими данными. Это может иметь форму причинно-следственного утверждения или утверждения «если х, … то у».

Причина называется независимой переменной; и эффект называется зависимая переменная.

Отношения могут иметь несколько форм: линейные или нелинейные. Линейные отношения могут быть как прямыми (положительными), так и обратными (отрицательными).

При прямой или положительной взаимосвязи значения обеих переменных увеличиваются вместе или уменьшаются вместе. То есть, если цена увеличивается, то же самое делает другой; если одна из них становится меньше в цене, то и другая.

В обратной или отрицательной зависимости значения переменных изменение в противоположных направлениях.То есть, если независимая переменная увеличивается значение, зависимая переменная уменьшается; если независимый значение переменной уменьшается, зависимая переменная увеличивается.

В нелинейной зависимости нет простого способа описать, как на значения зависимой переменной влияют изменения значений независимой переменной.

Если нет заметной связи между двумя переменными, они считаются несвязанными или имеют нулевое отношение.Изменения в значениях переменных обусловлены случайными событиями, а не влиянием одного на другой.

Чтобы установить причинно-следственную связь между двумя переменными, вы должны установить: что существуют четыре условия:

1) временной порядок: причина должна существовать раньше следствия;

2) ковариация: изменение причины приводит к изменению Эффект;

3) обоснование: должно быть разумное объяснение, почему они связаны;

4) непредвзятость: нет другой (конкурирующей) причины для эффекта можно найти.

Чтобы установить, что ваша причинная (независимая) переменная является единственной причиной наблюдаемого эффекта в зависимой переменной, вы должны ввести конкурирующую или управляющие переменные. Если введение контрольной переменной не меняет исходной связи между причиной и следствием переменных, то утверждение о неподдельности усиливается.

Обычно используемые контрольные переменные для исследования людей включают пол, возраст, раса, образование и доход.Часто используемые контрольные переменные для исследования организаций укажите размер агентства (количество сотрудников), стабильность, миссия, бюджет и регион страны, в которой находится.

Например, рассмотрим ставки размещения по трем программам обучения. Независимая переменная — это тип обучения, а зависимая переменная. — ставка размещения.

В профессиональном образовании коэффициент трудоустройства составляет 30%; обучение на рабочем месте имеет ставку 40%; а обучение профессиональным навыкам — 35%.Это кажется, что обучение на рабочем месте — лучшая программа, за которой следует повышение квалификации, в последнюю очередь — профессиональное образование.

Однако, когда образование вводится в качестве управляющей переменной, оно может видно, что влияние независимой переменной (типа обучения) по зависимой переменной (ставка размещения) у людей совершенно разные с разным уровнем образования.

Уровень образования	Профессиональный выпуск	Обучение без отрыва от производства	Обучение навыкам работы
Менее средней школы	30%	20%	50%
Средняя школа	60%	45%	15%
Больше, чем средняя школа	20%	60%	10%
Общая оценка	30%	40%	35%

(Обратите внимание, что в каждом учебном категории и разное количество людей в каждой программе обучения, поэтому общая оценка — это не просто среднее значение оценок для каждого образовательного категории в каждой программе обучения).

дезоксирибонуклеиновая кислота / ДНК | Изучайте науку в Scitable

Дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК) — это молекула, кодирующая генетический план организма. Другими словами, ДНК содержит все информация, необходимая для построения и поддержания организма. ДНК была обнаружена в 1868 г., когда 24-летний швейцарский врач Фридрих Мишер изолировал соединение из ядер белых кровяных телец. Это соединение не было белок, ни липид, ни углевод, поэтому это был новый тип биологическая молекула.Мишер назвал свое открытие «нуклеином», потому что у него изолировал его от ядер клеток. Сегодня эта молекула называется ДНК. Почти все клетки в одном организме содержат одну и ту же ДНК.

ДНК представляет собой линейную молекулу, состоящую из четырех типов более мелких химические молекулы, называемые нуклеотидными основаниями: аденин (A), цитозин (C), гуанин (G) и тимин (T). Порядок этих оснований называется последовательностью ДНК. Сегменты ДНК, несущие генетическую информацию, называются генами, и они наследуется потомством от родителей при воспроизводстве.

В 1953 году Фрэнсис Крик и Джеймс Уотсон описали молекулярная форма ДНК в виде «двойной спирали». Двухцепочечная ДНК состоит из две линейные нити, идущие друг напротив друга, известные как антипараллельные пряди; эти пряди скручиваются вместе, образуя двойную спираль. Структура ДНК также можно описать как лестницу. Химические основы лестницы состоит из молекул сахара и фосфата, которые связаны химическими связями. Ступени лестницы — это пары единиц между A и T или между C и G.Эти пары называются парами оснований, и они соединяют два сахарно-фосфатных скелеты через взаимодействия, называемые водородными связями. В клетках спираль ДНК часто перекручивается, вызывая явление, известное как суперспирализация.

В ядре ДНК образует комплекс с белками. Этот комплекс называется хроматином и образуется, когда ДНК оборачивается вокруг ядер белков, а затем несколько раз оборачивается вокруг себя, чтобы конденсировать ДНК в меньший объем. Кроме того, хромосомы ДНК часто распознаются и изображаются. как Х-образные конструкции.ДНК принимает эту форму после репликации ДНК во время процесс деления клеток, когда реплицируемые хромосомы сильно конденсированы и появятся в форме X.

Что такое Эль-Ниньо и Ла-Нина?

Для просмотра этого видео включите JavaScript и рассмотрите возможность обновления до веб-браузера, который поддерживает видео HTML5

Более теплые или холодные, чем в среднем, температуры океана в одной части мира могут повлиять на погода по всему миру. Посмотрите это видео Ocean Today, чтобы посмотреть, как это работает.

В нормальных условиях в Тихом океане пассаты дуют на запад вдоль экватор, уносящий теплую воду из Южной Америки в Азию. Чтобы заменить эту теплую воду, холодную вода поднимается из глубины — процесс, называемый апвеллингом. Эль-Ниньо и Ла-Нинья — две противоположные климатические модели, нарушающие эти нормальные условия. Ученые называют эти явления циклом Эль-Ниньо и Южного колебания (ЭНСО). Эль-Ниньо и Ла Нинья может иметь глобальные воздействие на погоду, пожары, экосистемы и экономика.Эпизоды Эль-Ниньо и Ла-Нинья обычно длятся от 9 до 12 месяцев, но иногда могут длиться годы. Явления Эль-Ниньо и Ла-Нинья происходят в среднем каждые два-семь лет, но не происходят по регулярному графику. Как правило, Эль-Ниньо происходит чаще, чем Ла-Нинья.

Эль-Ниньо

Во время Эль-Ниньо ослабевают пассаты. Теплая вода отталкивается на восток, к западному побережью Америка.

Эль-Ниньо означает «Маленький мальчик» или «Младенец Христос» на испанском языке.Южноамериканские рыбаки впервые заметили периоды необычно теплой воды в Тихом океане в 1600-х гг. Полное имя, которое они использовали, было Эль-Ниньо-де-Навидад, потому что пик Эль-Ниньо обычно приходится на декабрь.

Эль-Ниньо может повлиять наша погода значительно. Более теплые воды заставляют тихоокеанский реактивный поток двигаться на юг своего нейтрального положения. С этим сдвигом районы на севере США и Канады стали более сухими и теплее, чем обычно. Но на побережье Мексиканского залива и на юго-востоке США эти периоды более влажные, чем обычно. и увеличилось затопление.

Эль-Ниньо заставляет тихоокеанский реактивный поток двигаться на юг и распространяться дальше на восток. Зимой это приводит к более влажным условиям, чем обычно, на юге США и более теплым и сухим условиям на севере.

Эль-Ниньо также оказывает сильное влияние на морскую жизнь у тихоокеанского побережья. Во время нормального в условиях апвеллинга вода с глубины выносится на поверхность; эта вода холодная и питательная богатый. Во время Эль-Ниньо апвеллинг ослабевает или полностью прекращается.Без питательных веществ из глубины, там меньше фитопланктон у берегов. Это влияет на рыб, питающихся фитопланктоном, и, в свою очередь, влияет на все, что ест рыбу. Более теплые воды также могут принести тропические виды, такие как желтохвост и альбакора, в районы, где обычно слишком холодно.

Ла-Нинья

Ла-Нинья в переводе с испанского означает «Маленькая девочка». Ла-Нинья также иногда называют Эль-Вьехо, анти-Эль-Ниньо или просто «холодное мероприятие».»Эффект Ла-Нинья противоположен Эль-Ниньо. Во время Ла-Нинья Во время событий пассаты даже сильнее, чем обычно, выталкивая больше теплой воды в Азию. С на западном побережье Америки, апвеллинг увеличивается, принося холодную, богатую питательными веществами воду в поверхность.

Эти холодные воды Тихого океана толкают струйный поток на север. Это обычно приводит к засухе в на юге США, а также проливные дожди и наводнения на северо-западе Тихого океана и в Канаде. Во время а ля Год Нинья, зимние температуры теплее, чем обычно, на юге и прохладнее, чем обычно, на юге. Север.Ла-Нинья также может привести к большему сезон сильных ураганов.

Ла-Нинья заставляет струйный поток двигаться на север и ослабевать над восточной частью Тихого океана. Зимой Ла-Нинья на юге более теплые и засушливые условия, чем обычно. Север и Канада, как правило, более влажные и холодные.

Во время Ла-Нинья воды у тихоокеанского побережья холоднее и содержат больше питательных веществ, чем обычно. Эта среда поддерживает больше морских обитателей и привлекает больше холодноводных видов, таких как кальмары и лосось в такие места, как побережье Калифорнии.

Когнитивная теория обучения против теории стимула-реакции обучение. В этой статье я сначала рассмотрю эти шесть различий, а затем остановлюсь на двух из них в контексте моего собственного исследования. Это исследование касается спецификации ассоциаций стимул-стимул в ассоциативном обучении и характеристики нейронных систем, лежащих в основе этих ассоциаций.В ходе описания взглядов Спенса и моих исследований я надеюсь передать некоторые из богатств психологии S-R Спенса и ее актуальность в рамках современного научного анализа поведения.

Спенс (1950, стр. 161) охарактеризовал когнитивные теории обучения как те, которые «подчеркивают формирование и изменение когнитивных паттернов, представляющих отношения в окружающей среде». По большей части в рамках этих теорий, таких как теории Коффки (1935), Колера (1940), Левина (1936) и Толмана (1932), обучение было истолковано как часть более широкой проблемы организации восприятия и реорганизации с опытом. .Напротив, теории стимула-реакции (SR), такие как теории Гатри (1935), Халла (1943), Спенса (1936) и Торндайка (1898), подчеркивали такие конструкции, как привычки и связи SR, которые относились к гипотетическим состояниям обучения. или промежуточные переменные. Теории S-R предоставили правила, связывающие факторы стимула, такие как величина, количество и время вознаграждения, с сильными сторонами этих промежуточных переменных, а также правила, связывающие эти переменные с эмпирическими мерами реакции. В целом Спенс увидел несколько точек разногласий между этими двумя теоретическими позициями и приписал большую часть разногласий между лагерями неправильной интерпретации теории S-R когнитивными теоретиками.С моей точки зрения, тон его статьи был тон терпеливого учителя, указывающего на ошибки благонамеренных, но заблуждающихся учеников познания, но не щадя несколько менее распространенных (в его глазах) ошибок теоретиков S-R.

I. Шесть различий между когнитивной теорией и теорией СР

Метафоры: диспетчерские карты и телефонные коммутаторы

Возможно, потому что задачи пространственного обучения стали важной ареной для тестирования первых когнитивных психологов и психологов СР, когнитивные теории обучения стали ассоциироваться с метафорой. «диспетчерских карт», в которых пространственные представления и отношения были получены, вычислены и использованы.Напротив, теории S-R стали привязаны к аналогии с «телефонными коммутаторами», с помощью которых входные сигналы стимулов посредством обучения соединялись с новыми выходными сигналами реакции (Tolman, 1948). Спенс (1950, стр. 161) утверждал, что «ни один научно ориентированный человек в психологии, однако, никогда не принял бы такие аналогии, будь то телефонные коммутаторы или диспетчерские на карте, как серьезную попытку теоретического представления изменений в обучении». Например, значение конструкции привычки Халла было «задано математической функцией, связывающей его с предшествующими экспериментальными переменными», и, таким образом, «любое сравнение распределительных щитов с диспетчерскими на карте совершенно неуместно» (Spence, 1950, p.163). Более актуальным был вопрос о том, было ли обучение в пространственных задачах более «похоже на карту» или «на привычку», то есть какая часть пространственной информации, содержащейся в этих задачах, была закодирована при обучении и могла быть использована для определения производительности. позже, когда, например, обычные пути были заблокированы или открыты ярлыки (Tolman, Richie, & Kalish, 1946a, b). Интересно, что большая часть этих дебатов в конечном итоге сводилась к проблеме «место против реакции», которую можно так же легко сформулировать полностью в терминах S-R, как «подойти к сигналу X» или «повернуть направо».

Нейрофизиологическая основа обучения: поля мозга или рецепторно-эффекторные связи

Принимая во внимание, что когнитивные теоретики ссылались на реорганизацию «электрических полей мозга» и «нейрофизиологических следовых систем», Халл (1943) связал формирование привычки с установлением нейронных «рецептор-рецепторов». эффекторные »связи. Спенс отметил, что эти различия не имели почти никакого значения для теории обучения, потому что эти нейрофизиологические модели были не чем иным, как аналогиями и не играли никакой роли в выводах или выводах любого лагеря.Свойства «мозговых полей» были выведены из интроспекции, а не физиологического исследования, и, за некоторыми исключениями, знания или даже предположения о физиологической основе рефлексов не способствовали построению теорий S-R. В самом деле, Спенс (1950, стр. 164) заявил, что «изображение нейрофизиологических процессов без указания гипотетических отношений, которые связывают их с экспериментальными переменными и мерой отклика, — это почти полная трата времени, поскольку дальнейшее понимание обучающих явлений является пустой тратой времени. обеспокоенный.В разделе 3 этой статьи я приведу примеры прогресса в установлении связи между мозгом и поведением, которые были более полезны для характеристики характера обучения.

Стимул-стимул (S-S) или стимул-реакция (S-R)

Когнитивные теоретики того времени были уверены, что обучение включает ассоциации или реорганизацию сенсорно-перцептивных процессов. Напротив, Гатри, Торндайк, Халл и другие утверждали, что обучение включает S-R-ассоциации между стимулами и «сокращением мышц и секрецией желез» (Guthrie, 1946, стр.7). Однако Спенс (1950) указал, что акцент Халла на S-R-ассоциациях вытекает из его нейрофизиологизации, а не из его математического определения привычки. С точки зрения Спенса, в привычке, как она определена в системе Халля, не было ничего по существу S-R или S-S, хотя, как и Халл, он явно полагал, что большая часть обучения связана с формированием ассоциаций между стимулами и реакциями.

«Мне нетрудно представить, что оба типа организаций или ассоциаций создаются в процессе обучения.Конечно, простые типы перцептивного обучения могут включать межсенсорные ассоциации. Однако я серьезно сомневаюсь, является ли обучение исключительно этим типом или даже большей частью. В самом деле, …… данные, по-видимому, более убедительно подтверждают концепцию S-R, чем концепцию S-S »(Spence, 1950, стр. 164-165).

Большая часть этой статьи (раздел 2) будет посвящена этому вопросу.

Содержание и условия обучения

Спенс отметил, что теоретики когнитивной науки, как правило, подчеркивали «внутренние» свойства своих построений, в то время как теоретики S-R, как правило, интересовались эмпирическими отношениями между экспериментальными переменными, которые определяют их конструкции.По терминологии Рескорла (1975), когнитивные теоретики сосредоточились на содержании обучения, тогда как теоретики S-R сосредоточились на условиях, в которых происходит обучение. Осуждая когнитивных теоретиков за то, что они слишком полагаются на интроспекцию, чтобы делать выводы о содержании обучения, Спенс признал, что такое содержание все же может быть строго определено в терминах переменных окружающей среды, хваля знаково-гештальт-психологию Толмена. Таким образом, он пришел к выводу, что эти опасения отражают «очень реальное различие между двумя теоретическими лагерями, но… одно из акцентов, а не конфликта» (Spence, 1950, p.166).

Стимулирующие переменные: внутренние и внешние

Во время написания Спенса исследователи когнитивной традиции стремились исследовать эффекты переменных, которые влияли на получение стимулов (например, ориентацию и внимание) и организацию восприятия (например, фигура). -основные отношения, отношения части-целого, принадлежность, множество). Напротив, большинство исследований поведения из традиции S-R сосредоточено на временных переменных и тех, которые связаны с мотивацией, такими как величина вознаграждения и состояние депривации.Но позиция Спенса (1950, стр. 167) заключалась в том, что «такие различия в акцентах…. не обязательно связаны с конфликтом », и отметил, что озабоченность теоретиков S-R временем и мотивацией не исключает их интереса к восприятию стимулов и организационным переменным. Действительно, за последние 25 лет большое количество исследований, основанных на традиции СР, обращалось к этим более поздним вопросам, например, интересам к ориентации и вниманию (Holland, 1997; Mackintosh, 1975; Pearce & Hall, 1980) и перцептивному восприятию. организации (Кук, Райли и Браун, 1992; Рескорла, 1986).

Организм как активный или пассивный обработчик информации

Во время выступления Спенса велась активная дискуссия о «роли организма» в обработке информации, о том, действительно ли животные «просто пассивно получают и реагируют на все раздражители, которые физически присутствует »(Tolman, 1948, p. 189), или активно обрабатывал эту информацию, выбирая и собирая элементы ассоциации до образования самих ассоциаций. И снова Спенс почувствовал, что когнитивные теоретики неверно истолковали позицию S-R:

«Трудно точно знать, что Толмен и другие, выразившие это понятие, имели в виду под подобным утверждением.… .Большая часть теории СР связана с классической ситуацией обуславливания, в которой условия стимуляции чрезвычайно просты. Никакого «активного поиска» сигнала… или особой ориентации рецепторов не требуется… Но даже в случае этой простой обучающей ситуации теоретик обучения SR не предполагал, что организмы пассивно получают и реагируют на все стимулы, которые физически присутствуют »(Spence, 1950, p. 168.)

Таким образом, Спенс подготовил почву для последующего включения переменных, которые теперь описываются как «привлекающие внимание» в теорию СТО.Например, можно разумно ожидать, что непредвиденные обстоятельства подкрепления распространятся как на явную обработку внимания, такую ​​как движения глаз и ориентировочное поведение (например, Siegel, 1967), так и на более неявную обработку, предполагаемую более поздними теориями обучения, например, изменения параметров скорости обучения. Все это могло повлиять на последующее восприятие и использование определенных стимулов в формировании ассоциации позже.

II. Изучение S-S или S-R?

Как заметил Спенс, в привычке по сути нет ничего S-S или S-R.Например, воспроизведите диаграммы Спенса (1950) и Холланда (1990), различая потенциальные S-S и S-R ассоциации в простом эксперименте по Павлову. Если второй член ассоциации опаздывает в потоке обработки, мы описываем ассоциацию как S-R, а если он ранний, мы описываем его как S-S. С этой точки зрения вопрос о том, насколько поздно и рано или поздно, определяет вопрос о том, является ли ассоциация или привычка S-R или S-S.

A: Диаграмма Спенса (1950), противопоставляющая ассоциации стимул-стимул (S-S) и стимул-ответ (S-R).Sc и Su относятся к условным и безусловным стимулам, соответственно, A1 и A2 относятся к афферентным процессам, производимым Sc и Su, E1 и E2 относятся к эфферентным процессам, производимым A1 и A2, а Ro и Ru — к ориентировочным и безусловным ответам. B: Диаграмма Холланда (1990), противопоставляющая ассоциации S-S и S-R. CS, US и UR относятся к условному раздражителю, безусловному раздражителю и ориентировочной реакции соответственно. Буквы a-d относятся к гипотетическим этапам обработки.

Поскольку в простейшем случае такие представления предполагают линейную цепочку обработки событий от получения стимула до двигательного выхода, кажется маловероятным, что дихотомическая категоризация усвоенного поведения могла быть реалистично сделана в рамках психологических или нейрофизиологических теорий, указав на различия в стимул против обработки ответа или сенсорная против двигательной области мозга.Тем не менее, вероятно, существует значительное согласие с тем, что одни события являются «большим стимулом», а другие — «большей реакцией». Возможно, самыми ранними тестовыми аренами для того, чтобы задать вопрос S-S или S-R, были те, в которых либо стимулы, либо аспекты реакции второго, «подкрепляющего» события в ассоциативном событии были минимизированы.

Ответы без стимулов

Loucks (1935) исследовал обучение, когда сгибание передних конечностей в присутствии зуммера было вызвано электрической стимуляцией соответствующей области моторной коры, а не обычным ультразвуковым шоком передних конечностей.В этой процедуре предполагалось, что электрическая стимуляция вызывает реакцию без предварительного ввода стимула. Таким образом, обучение S-S должно быть невозможным, а обучение S-R не должно затрагиваться при этой подготовке. Действительно, Лаукс не обнаружил доказательств приобретения реакции сгибания ноги, предполагая, что смежность стимула и реакции была недостаточной для обучения. Спенс (1950) согласился с этой точкой зрения, но затем отметил, что во втором эксперименте Лоукс (1935) обнаружил, что если за стимуляцией зуммерно-моторной коры головного мозга также следовала еда, то приобреталось сгибание ног.Спенс утверждал, что эту пару результатов можно легко интерпретировать в рамках теории, основанной на вознаграждении SR: в отличие от шока ноги, стимуляция моторной коры вызывает реакцию сгибания, но не вызывает побуждения (боли), уменьшение которого может усилить формирование привычки, тогда как добавление пищи добавило такой реакции. источник вознаграждения. Хотя другие должны были найти успешное кондиционирование сгибания конечностей с помощью стимуляции моторной коры (например, Doty & Giurgea, 1961), более поздние эксперименты (например, Thomas, 1971; Wagner, Thomas, & Norton, 1967) ставят под сомнение то, что такие исследования выявили прямую Павловскую обусловленность. реакции сгибания ног или инструментальной обработки ответов, которые уменьшали негативные постуральные последствия внезапных неконтролируемых движений ног, вызванных стимуляцией моторной коры головного мозга.И помимо этих опасений, можно легко усомниться в том, может ли массивная стимуляция моторной коры без рисунка обеспечить подходящую основу для пластичности, необходимой для обучения S-R в этой точке системы. Примечательно, что в некоторых системах, таких как кондиционирование век, и CS, и US могут быть заменены прямой стимуляцией нервных путей (например, Steinmetz, Lavond & Thompson, 1989; Thompson et al., 1998; см. Раздел 3 этой статьи).

Стимулы без ответов

По той же логике, блокирование ответов на УЗ или выбор УЗ с минимальными ответами должно существенно ухудшить обучение, если обучение — S-R, но иметь небольшой эффект, если обучение S-S.Ранние исследования периферической блокады ответов во время тренировки обычно выявляли существенную реакцию после снятия блокады (например, Finch, 1938). Однако снова легко возразить, что никто не ожидает, что обучение S-R будет локализовано в нервно-мышечном соединении или симпатическом нейроне. Такие исследования оказались более полезными при рассмотрении утверждений о том, что случайное инструментальное усиление двигательных реакций было ответственно за появление якобы павловских CR.

Более плодотворным направлением исследований было сенсорное прекондиционирование, в котором относительно нейтральные стимулы, такие как свет и звуки, были объединены в пару.Хотя обычно такие пары CS1-CS2 сами по себе не вызывают легко наблюдаемых изменений в поведении, последующее объединение одного из них (CS2) с более значительным событием, таким как еда или шок, обычно приводит к обучению, реагирующему и на другой сигнал (CS1). (). Обычно считалось, что CR к нетренированному сигналу CS1 опосредовано сцеплением двух отдельно приобретенных ассоциаций во время выступления. На начальном этапе S-S-ассоциации формировались между событиями, которые носили преимущественно сенсорный характер.Затем, на втором этапе, были сформированы ассоциации между CS2 и США. Наконец, когда CS1 был представлен в тесте, он вызвал CS2, который, в свою очередь, вызвал CR (). Конечно, творческие теоретики S-R быстро предложили альтернативные, S-R-решения проблемы сенсорной предварительной подготовки. Например (), в первой фазе S-R ассоциации могут быть сформированы между CS1 и ориентирующими ответами на CS2, а затем ассоциации между сенсорной обратной связью от этих ответов и реакцией на УЗ во второй фазе.Наконец, в тесте S1 будет вызывать условный OR, первоначально вызванный CS2, а обратная связь от этих условных OR, в свою очередь, будет вызывать UR-подобный CR, обусловленный этими стимулами обратной связи во второй фазе (Osgood, 1953, стр. 461-462) . Поскольку такие ответы часто нелегко было наблюдать, эти рассказы часто было трудно поддержать или опровергнуть. Тем не менее, сотни экспериментов по сенсорному прекондиционированию дали доказательства обучения в отсутствие очевидных реакций (например, Thompson, 1972).Я подозреваю, что Спенс был бы доволен описанием этих результатов как примеров сенсорно-сенсорных привычек.

Процедуры и результаты эксперимента по предварительной сенсорной подготовке. A: Экспериментальные процедуры. B: Отчет о производительности, опосредованной стимулом-стимулом. C: Расчет производительности, опосредованный стимулом-ответом. D: Отчет об обучении, опосредованном стимулом-стимулом. CS1, CS2 и US относятся к двум условным стимулам и безусловному стимулу. OR2 и OR2-s относятся к ориентировочной реакции, первоначально вызванной CS2, и к обратной связи со стимулом от OR2.Прочерки (—) обозначают установленные отношения; стрелки (→) обозначают выученные ассоциации; двуглавые стрелки (← →) означают двунаправленные ассоциации; линии (-) означают безусловные отношения.

Обе учетные записи S-S и S-R, приведенные выше, предполагают, что производительность CR для CS1 опосредуется во время тестовых презентаций путем объединения в цепочку отдельных ассоциаций, ранее установленных между CS1 и CS2, а также между CS2 и США. Прямых ассоциаций между CS1 и США не возникает. Альтернативный вариант состоит в том, что на втором этапе между CS1 и США формируются прямые ассоциации.Согласно этому «опосредованному обучению» (Holland, 1981a) или «обратному сенсорному прекондиционированию» (Ward-Robinson & Hall, 1996), во второй фазе CS2 ассоциативно активирует представление CS1, за которым затем следует США. Таким образом, ассоциации могут формироваться непосредственно между CS1 и США, которые затем выявляются в финальном тесте только CS1 (). Обычно трудно провести различие между этими альтернативами, хотя примечательно, что в раннем эксперименте по сенсорному прекондиционированию человека Брогден (1947) проводил различие между субъектами, которые приписывали свою реакцию на CS1 в тесте тем, что он напоминал им CS2, и субъектов, которые утверждали, что на Фазе 2 CS1 фактически работал в паре с США.Субъектов можно побудить использовать стратегию «опосредованного обучения», используя параметры кондиционирования, которые препятствуют использованию ассоциаций CS1-CS2, требуемых опосредованной учетной записью производительности, и вместо этого поощряют использование ассоциаций CS2-CS1, требуемых учетной записью опосредованного обучения. Например, Уорд-Робинсон и Холл (1996) представили два нейтральных стимула в порядке CS2-CS1 в первой фазе эксперимента по сенсорной предварительной подготовке и обнаружили существенную реакцию на CS1 в тесте.

Посттренировочная оценка характера обучения

В экспериментах, описанных выше, логика заключалась в том, чтобы изучить последствия изменения условий обучения так, чтобы они способствовали (или не способствовали) либо S-S, либо S-R обучению.Однако, хотя такие исследования были полезны для демонстрации того, что обучение может быть S-S или S-R, они не были информативными относительно того, было ли обучение в любой типичной процедуре кондиционирования S-S или S-R. Использование различного рода посттренировочных тестов часто позволяло собирать такую ​​информацию.

Тесты передачи

Возможно, наиболее распространенным использованием тестов передачи после обучения было определение того, усвоили ли крысы в ​​простых лабиринтах пространственные атрибуты среды лабиринта или реакции поворота.Например, в эксперименте Толмена с «солнечными лучами» (Tolman et al., 1946a) крысы обучались в аппарате, в котором крысы сначала бежали прямо по переулку, а затем должны были сделать два поворота влево и два вправо, прежде чем найти пищу справа. сторона комнаты. В тесте переноса крысам предъявляли переулки, ведущие веерообразным множеством углов от стартовой зоны. Если крысы научились реакции «повернуть налево» или «повернуть направо», можно ожидать, что они выберут левую (0 градусов) или правую (180 градусов) аллею, если они научились «идти прямо, то тогда делать повороты », они выбрали бы переулок, идущий прямо (90 градусов), но если бы они узнали приблизительное расположение еды в комнате, они могли бы выбрать переулок, указывающий на это место (135 градусов).Хотя Tolman et al. (1946a) обнаружили значительные индивидуальные вариации в выборе поведения крыс, большая часть данных подтверждала утверждение, что крысы узнали приблизительное местоположение пищи (или что они соответствующим образом интегрировали прямые и правильные векторы ответа). Версия этого эксперимента, которая длилась дольше, следует за тренировкой в ​​Т-образном лабиринте с тестом в лабиринте, когда он повернут на 180 градусов (Packard & McGaugh, 1996; Poldrack and Packard, 2003; Tolman, Richie, & Kalish, 1946b).Таким образом, в тесте стратегии «ответ» и «место» противопоставляются. Если крыса совершает тот же поворот (например, вправо), что и при обучении, идентифицируется обучение реакции, тогда как если она приближается к той же стороне комнаты, что и при обучении, подразумевается обучение месту.

Изменения вознаграждения после тренировки

Другой способ сформулировать вопрос «S-R против S-S» заключался в том, способствует ли поощрение формированию ассоциаций или участвует в них. То есть награда просто запечатлела (Thorndike, 1898) или катализировала (Colwill & Rescorla, 1986; Rescorla, 1988) ассоциации стимул-ответ, или животные образовали ассоциации между стимулами и сенсорными и другими свойствами вознаграждения? Первоначальный подход к этому вопросу заключался в том, чтобы установить стабильную производительность с определенной наградой, а затем заменить ее другой наградой.Если подкрепления просто устанавливают ассоциации, то никаких сбоев в работе не ожидается (при условии, что замененное подкрепление имеет сопоставимую ценность), тогда как если животные ожидают определенных наград, то аспекты производительности могут быть чувствительны к изменению. Ранние эксперименты с отложенным ответом показали, что обезьяны могут сохранять в памяти представления об определенных продуктах питания в течение относительно длительных интервалов. Например, работая с Колером, Тинкельпау (1928) обучал обезьян выполнению задания, в котором экспериментатор помещал пищу под одну чашку, а не под другую, идентичную чашке.После задержки, в течение которой чашки были закрыты из поля зрения обезьяны, экран был удален, и обезьяне приказали принести еду. На разных занятиях использовалось несколько разных продуктов. Обычно обезьяна выбирала правильную чашку и быстро съедала награду за еду. Однако, если экспериментатор спрятал банан, а затем подставил салат под чашку, пока он был скрыт от взгляда обезьяны, обезьяна осматривала, но не касалась салата, тщательно исследовала чашку и иногда визжала экспериментатору.Напротив, в последующем испытании, в котором салат был спрятан и сохранен под чашкой, обезьяна съела салат быстро и без происшествий. Таким образом, исходя из этих реакций на замененное вознаграждение, обезьяны должны были отражать в памяти определенные аспекты вознаграждения. К сожалению, поскольку ожидание вознаграждения было вызвано представлением самого вознаграждения, а не партнером вознаграждения, такие эксперименты проливают мало света на то, представлены ли свойства вознаграждения в ассоциативном обучении.Ближе к цели был эксперимент, проведенный в лаборатории Толмена Эллиотом (1928), в котором различные группы крыс были обучены бегать по сложному лабиринту либо для семян подсолнечника, либо для предпочтительного отрубного сусла. После серьезного обучения в группе отрубей награда за отруби была заменена менее предпочтительными семечками подсолнечника. Хотя крысы охотно употребляли семена подсолнечника без каких-либо признаков нарушения, производительность в последующих испытаниях была значительно ниже, чем у крыс, которых с самого начала приучили к семечкам подсолнечника.Это нарушение предполагало, что крысы ожидали особого вознаграждения. Однако Эллиот не выполнил аналогичную замену подсолнечника на отруби, и поэтому нарушение могло отразиться только на эффектах уменьшения величины вознаграждения.

В более поздних экспериментах изучались эффекты замещения УЗ в Павловской обусловленности более симметричным образом. Например, Холланд и Форбс (1982) обнаружили, что любой из двух US (гранул сахарозы с разным вкусом) лучше сохранялся в памяти (по оценке с помощью процедуры подготовительного высвобождения, например.грамм. Terry & Wagner, 1976), если им предшествовала неконгруэнтная Павловская CS1 (т.е.для других США), чем конгруэнтная CS. Аналогичным образом, в моей лаборатории Александр Джонсон (неопубликованные данные) недавно обнаружил, что у мышей наблюдается нарушение потребления каждого из пары жидких УЗИ (лецитина и сахарозы), когда каждый из них сопровождался слуховым сигналом для другой жидкости. Таким образом, по крайней мере, некоторые свойства арматуры кажутся закодированными CS после простых процедур кондиционирования.

Переоценка подкрепления

Процедура переоценки подкрепления после обучения (формально описанная Rozeboom, 1958) стала золотым стандартом анализа наличия или отсутствия SS (павловских) или RS (инструментальных) ассоциаций (Pickens & Holland, 2004) .Животные сначала проходят обучение Павлова или инструментальное обучение с одним или несколькими подкреплениями. Затем ценность подкрепления изменяется при отсутствии сигналов или реакций обучения. Наконец, реакция оценивается при отсутствии какого-либо подкрепления. Часто уровень ответа, наблюдаемый в тесте, спонтанно изменяется, чтобы отразить изменения в ценности подкрепления, с которым он был ранее связан. Основные преимущества этой парадигмы включают ее полезность практически после любой процедуры обучения и доступность широкого спектра методов для изменения стоимости вознаграждения в сторону увеличения («инфляция») или уменьшения («девальвация»).Например, мотивационные состояния, относящиеся к подкрепляющим веществам, могут быть вызваны химическим путем (например, увеличение или уменьшение баланса натрия после тренировки с помощью солевого раствора) или путем изменения воздействия на них (например, выборочное насыщение одной из двух пищевых наград). Точно так же отдельные аспекты вознаграждений могут быть изменены ассоциативно путем объединения их с различными агентами, которые увеличивают или уменьшают их привлекательность. Даже неассоциативные манипуляции, такие как простое воздействие на само подкрепление или более слабые или более сильные варианты подкрепления, могут быть эффективными (например,грамм. Рескорла, 1973, 1974).

Ранним применением этого метода было исследование Зенера и МакКарди (1939). Собаки, лишенные еды, получали пары из двух реплик с собачьим печеньем разного вкуса. Затем собак тщательно насытили одним из вкусов собачьего печенья. Наконец, были записаны реакции собак на каждый сигнал. Они гораздо менее энергично откликнулись на сигнал о бисквите, которым они насытились. Хотя по нынешним стандартам исследование было несколько некорректным, потому что печенье продолжало присутствовать в тесте (и, таким образом, снижение реакции могло отражать более низкую ценность подкрепления насыщенного печенья, а не спонтанную корректировку реакции на основе ее измененного значения), эти и другие результаты воодушевили Зинера (1937, стр.386) описывать обусловливание как «реорганизацию в некое функциональное целое систем восприятия, соответствующих условным и безусловным раздражителям; и в функциональном отношении этой организованной системы к системе побуждения или напряжения, первоначально возбужденной безусловным стимулом », а не в обучении ассоциациям S-R.

Подобная логика мотивировала ранние исследования различительного поведения лабиринта или переулка, проведенные Толменом (1933), Миллером (1935) и Толменом и Глейтманом (1949).Толмен (1933) первоначально обучал крыс в боксе с двумя вариантами выбора с двумя отличительными стимулами, черными или белыми занавесками. Прохождение (скажем) через черные занавески вело к ящику с едой, а прохождение через белые занавески вело в тупик, где не было еды. После значительного обучения этой задаче крыс помещали непосредственно в контейнер для корма и подвергали поражению электрическим током. Наконец, крыс возвращали в стартовую коробку и позволяли бежать. Если крысы действительно усвоили ассоциации «ответ-еда» или «ожидания знак-гештальт», то даже при первом испытании они не смогут бежать.Однако каждая крыса «сразу же весело и, как обычно, промчалась через весь распознающий аппарат и нанесла удар по пищевому отсеку, в котором она только что была потрясена» (Tolman, 1933, стр. 250).

В ответ Толмену ( 1933), Миллер (1935) пошел еще дальше, описав SR-объяснение того, как крысы могут проявлять гибкое поведение в такой ситуации, и приступил к его демонстрации. В своем отчете Миллер использовал концепцию дробных упреждающих целевых реакций. Крысы могут давать мощные целевые ответы (Rg, e.g., жевание), части которого (rg) могут быть адаптированы к аллейным сигналам, которые предшествуют самой коробке ворот. Когда крысу впоследствии помещали в коробку ворот и шокировали, реакция прыжка или замирания на шок могла быть обусловлена ​​обратной связью со стимулом от предыдущих целевых реакций, основанных на еде (например, Rg-Sg → Rshock). Затем, когда крысу поместили обратно в переулок, выполнение условного rg дало бы сигнал обратной связи sg, который, в свою очередь, вызвал бы условную дробную часть реакции на шок, мешающую бегу.Миллер предположил, что все, что потребуется для получения ожидаемых Толменом данных, — это дать блокам целей отчетливые ответы на цели. Он сделал это с помощью двух наград (еда и вода) и двух отличительных ворот, одна требовала подъема и резкого поворота вправо, а другая требовала прямого входа с последующим резким левым поворотом. В отличие от аппарата Толмена, который требовал одновременного распознавания выбора, Миллер использовал одиночный переулок с единственной коробкой ворот, но выставил крыс на другую зону ворот в отсутствие переулка.Когда позже крыс помещали непосредственно во вход в одну из ворот и подвергали электрошоку, реакция на шок была обусловлена ​​определенным Sg, возникающим из отличительного Rg в этом боксе. Если крысу ударили током в том же боксе ворот, который всегда находился в конце переулка, то размещение этой крысы обратно в стартовое окно переулка для теста вызовет рг, чья обратная связь sg была связана с дробной реакцией на шок, и, следовательно, производят помехи при работе. Напротив, если крысу ударили током в другом боксе, ответная реакция rg, вызванная переулком, не будет связана с реакцией на ток, и такое вмешательство не ожидается.Миллер (1935) действительно нашел такой результат. Таким образом, счет S-R Миллера не только объяснял такую ​​девальвацию, но и предлагал условия, при которых она будет и не будет соблюдаться.

Интересно, что в классическом исследовании Т-образного лабиринта Толмана и Глейтмана (1949), в котором Толмену наконец удалось обнаружить характеристики спонтанной девальвации, две коробки для ворот также были сконструированы таким образом, что они требовали четкой реакции на цели (хотя Толмен и Глейтман вместо этого подчеркнули различия в восприятии ящиков).Наконец, в одном из наиболее причудливых поворотов логики посредничества rg-sg эффектов девальвации, используя вариант процедуры Миллера (1935), Фаулер и Миллер (1963) обнаружили, что удары от ворот могут либо ухудшить, либо улучшить результаты теста. в зависимости от того, наносили ли удары током по передним или задним лапам крыс. Если бы удары были применены к передним ногам, Rshock отскочил бы назад, но если бы они были применены к задним ногам, Rshock прыгнул бы вперед.При замене в переулках крысы, получившие удар от ворот по передним ногам, отпрыгивали назад, замедляя свою работу, но те, кто получил удар от ворот по задним ногам, прыгали вперед, улучшая свои показатели. Таким образом, еще раз, система посредничества rg-sg не только обеспечивала учет S-R для эффектов «девальвации», но также предсказывала характер результата на основе характеристик условной дробной антиципаторной реакции.

Современный эксперимент по девальвации

Современный эксперимент по девальвации связан с использованием Рескорла процедуры для изучения содержания защитной (Rescorla, 1973, 1974) и аппетитной (Holland & Rescorla, 1975) конструкции по Павлову, а затем с последующим использованием процедура, проведенная Дикинсоном, Рескорла и их коллегами для изучения инструментального обусловливания вознаграждения (e.г., Адамс и Дикинсон, 1981; Баллейн и Дикинсон, 1991; Колвилл и Рескорла, 1985b, 1986; Рескорла, 1987). В каждом из этих исследований наблюдался умеренный эффект девальвации США после спаривания CS-US. Например, Холланд и Рескорла (1975) объединили тон с пищевыми гранулами, а затем обесценили корм, либо насытив крыс этими гранулами, либо сочетая их с высокоскоростным вращением, вызывая укачивание. Они обнаружили, что крысы, получившие такую ​​девальвацию, показали меньшую реакцию, чем те, которые не получали насыщения или которые получали непарные подачи пищи и вращения.В то же время крысы, получившие кондиционирование второго порядка одного и того же тона, не показали таких эффектов любой девальвационной обработки на CR второго порядка, что исключает множество простых основанных на производительности объяснений снижения реакции после девальвации.

Результаты, подобные этим, побудили авторов учебников и вводной психологии утверждать, что обусловленность — это преимущественно S-S. Но такой вывод не обязательно имеет веские основания. Во-первых, эффекты девальвации обычно невелики и, возможно, ограничиваются ограниченным диапазоном параметров обучения.Я получил много сообщений с просьбой предоставить информацию от исследователей, которые не смогли обнаружить эффекты девальвации. Хотя в целом мне удавалось направить их на путь успеха в получении этого феномена, примечательно, насколько малы эффекты девальвации в абсолютном выражении. Например, показаны эффекты девальвации в последней дюжине экспериментов, опубликованных членами моей лаборатории. Большинство этих исследований было проведено на интактных животных, хотя некоторые из них демонстрируют эффекты девальвации у крыс с фиктивными поражениями различных областей мозга, которые, как известно, важны для девальвации.Примечательной особенностью этих данных является то, насколько мала разница между условиями контроля и девальвации и насколько остаётся реакция после девальвации. В большинстве случаев девальвация самих США была полной, то есть крысы практически ничего не ели из самой пищи. Колвилл и Рескорла (1990) широко обсуждали этот вопрос в контексте инструментальной девальвации, указывая на важность таких переменных, как сходство между моделями предоставления услуг в США на стадиях обучения и девальвации.Тем не менее, в большинстве случаев остаток довольно велик (но см. Colwill & Rescorla, 1990; Kerfoot et al., 2007).

Результаты 12 экспериментов по девальвации из моей лаборатории. В каждом эксперименте слуховой или зрительный условный раздражитель (CS) сначала сочетался с пищей, затем еда была либо обесценена путем сочетания ее с хлоридом лития (LiCl), либо поддерживалась путем подачи пищи и непарного LiCl, и, наконец, CS был представлен отдельно в тестовое задание.

Во-вторых, результаты экспериментов по девальвации могут существенно различаться в зависимости от выбранного агента девальвации.Например, Холланд и Штрауб (1979) и Холланд (1981b) исследовали эффекты обесценивания пищи за счет насыщения или сочетания ее с хлоридом лития или высокоскоростным вращением. показывает потребление пищи и эффективность упреждающих реакций при входе в чашку с едой на сигналы в паре с едой после девальвации каждым из этих трех методов. В этих исследованиях обнадеживает тот факт, что степень сокращения потребления положительно коррелировала с степенью уменьшения реакции чашки с едой во время CS.В то же время заметно отсутствие такой корреляции. Например, Галарс, Кромбаг и Холланд (2007) обучили крыс двум слуховым сигналам, сигнализирующим о двух пищевых продуктах (сахарозе и мальтодекстрине). Один продукт был спарен с LiCl, а другой — нет. Наконец, крыс тестировали на присутствие двух тонов. Необычной особенностью этого эксперимента было то, что в различных тестовых сессиях либо предотвращенный, либо неперевернутый УЗ был представлен в чашке с едой во время теста на девальвацию.Интересно, что постоянное присутствие любого из этих продуктов в чашках с едой мало влияло на реакцию на CS. Хотя неудивительно, что крысы проводили больше времени в чашке с пищей, когда она содержала неотвернутую пищу, чем когда она содержала отвергнутую пищу, CS для чашки с неотвернутой пищей, усиленной пищей, реагировала больше, чем сигнал для отклоненной пищи, независимо от того, какая пища была физически присутствует. Таким образом, ответ, основанный на ожидаемой цели, может иметь место, несмотря на явно не подтверждающие доказательства цели.

Левая полоса: выполнение условных реакций чашки еды (CR) только на условный стимул (CS) в тестовой сессии после того, как еда была обесценена путем сочетания ее с хлоридом лития (LiCl) или высокоскоростным вращением, или насыщением этой пищей. . Правые столбцы: количество пищевых гранул, потребленных за 10 минут после того, как 50 пищевых гранул были помещены в чашку для корма в экспериментальных камерах. Реагирование в состоянии «Поддержание» представляет собой совокупность реакции на тестовый CS, который был представлен после непарных предъявлений пищи и LiCl или вращения, или в отсутствие насыщения пищей.Данные взяты из Голландии (1981b) и Голландии и Штрауба (1979).

Еще одна проблема в экспериментах по девальвации — это показатель, выбранный для отражения ожидаемого результата. Во-первых, некоторые меры более чувствительны к девальвации, чем другие. Холланд и Штрауб (1979) обнаружили, что поведение более поздней цепи (например, прикосновение и захват гранулы) показало большую чувствительность к обесцениванию пищи за счет сочетания с LiCl, чем поведение на ранней стадии (приближение к чашке с едой). Интересно, что некоторые другие косвенные меры обучения, которые, как часто думают, отражают обусловленные побудительные мотивационные свойства, кажутся особенно нечувствительными к девальвации.Например, Холланд (2004) и Рескорла (1994) не нашли доказательств того, что на Павловский инструментальный перенос повлияла девальвация подкрепления. В исследовании Холланда (2004) после тренировки с двумя CS, двумя US и двумя инструментальными реакциями пары одного US с LiCl снижали исходные уровни инструментального ответа для этого US и уменьшали ответы чашки еды на CS, которые предсказывали, что US, но никак не повлиял на то, насколько эта CS улучшила инструментальную реакцию, которая обычно приносила эти США.Аналогичным образом, Parkinson et al. (2005) обнаружили, что, хотя после повторного тестирования, девальвация США полностью устранила реакцию, вызванную CS, эта CS не утратила своей способности служить вторичным или условным подкреплением.

Во-вторых, меры реагирования и методы девальвации могут взаимодействовать. Например, хотя Холланд и Штрауб (1979) обнаружили, что обесценивание пищи с помощью LiCl уменьшало вход в чашку с едой больше, чем обесценивание за счет высокоскоростного вращения, на восприятие визуальных сигналов и реакции испуга на слуховые сигналы больше влияло вращение с высокими затратами, чем при быстром вращении. пары еда-LiCl.Напротив, насыщение уменьшило оба класса ответов на промежуточную степень. Ясно, что «американская ценность» не одномерна в своем отношении к системам поведения. Различные поведенческие реакции могут быть опосредованы разными сенсорными свойствами представлений США, которые, в свою очередь, могут быть по-разному чувствительны к различным методам обесценивания. Я вкратце вернусь к этому вопросу в разделе 3.

В-третьих, аппетитные и завершающие CR могут реагировать на девальвацию подкрепления совершенно по-разному.Хотя, как отмечалось в, реакция на подход с чашкой еды часто демонстрирует относительно низкую чувствительность к обесцениванию подкрепления, постоянные CR, такие как облизывание, и различные так называемые вкусовые реакции (TR; Berridge, 2000; Grill & Norgren, 1978), меры, которые, как считается, отражают гедонистические подходы. или аспекты вкусовых качеств вознаграждений часто полностью устраняются. Используя крыс с хроническими внутриротовыми канюлями, Kerfoot et al. (2007) соединили тональный CS с внутриротовой доставкой раствора сахарозы за один сеанс в двух группах крыс и представили эти события непарными у других крыс.Затем крысы в ​​группе Devalue заболели инъекцией LiCl после одного сеанса внутриротовой доставки сахарозы в отсутствие тонов, в то время как крысы в ​​группе поддержки получали сахарозу и LiCl в отдельные дни. Контрольные крысы, тренированные с использованием тонуса и неспаренной сахарозы, также получали сахарозу и LiCl в паре или без пары в этой фазе. Наконец, все крысы были протестированы с сочетанием тона с настоями простой воды. Крысы в ​​группе «Поддержание» показали высокие уровни TR положительного (гедонистического) воздействия в тестовых испытаниях ().Хотя эти реакции были особенно очевидны в присутствии воды, которая обеспечивала основу для их выступления, они также возникали во время одного тона перед вливанием воды в каждом испытании. Напротив, у крыс из группы Devalue не было больше лизания или положительных TR, чем у контрольных крыс. Таким образом, девальвация завершилась. Кроме того, у этих крыс было значительно больше отрицательных TR, таких как зияние и сокращенные облизывания, которые обычно проявляются в ответ на сами предотвращенные ароматы, чем у контрольных или поддерживающих крыс ().Возникновение этих отрицательных TR особенно важно, потому что крысы Devalue никогда ранее не выполняли отрицательные TR ни к тону, ни к сахарозе. Во время сочетания тон-сахароза и во время введения одной сахарозы перед инъекцией LiCl сахароза выявляла только положительные TR, и сахароза больше не представлялась после однократной инъекции LiCl. Таким образом, отображение отрицательных TR-ответов крыс с парной девальвацией в тесте не могло отражать обучение S-R, даже с помощью механизмов посредничества S-R (Osgood, 1953) или rg-sg (Miller, 1935), описанных ранее.

Положительные (панель A) и отрицательные (панель B) реакции вкусовой реакции (TR) во время тестовых презентаций тонального условного стимула (CS) и простой воды в тесте на девальвацию. Крысы сначала получали пары тон → сахароза, а затем пары сахароза-хлорид лития (LiCl) (Devalue) или непарные представления этих событий (Maintain). Контрольные крысы получали непарный тонус и сахарозу при обучении, а затем сахарозу и LiCl, либо парные, либо непарные. Все жидкости были доставлены внутрь ротовой полости.Данные взяты из Kerfoot et al., 2007.

На основании результатов Kerfoot et al. (2007) возникает соблазн предположить, что усвоенные консумматорные или TR-ответы особенно чувствительны к девальвации. Однако более простая возможность состоит в том, что внутриротовая доставка подкрепления и использование этого метода доставки как на этапе обучения, так и на фазе обесценивания, являются более важными факторами. В соответствии с этой возможностью, Colwill и Rescorla (1990) обнаружили почти полную девальвацию нажатия на оперантный рычаг после тренировки и девальвацию при внутриротовой подаче подкрепления.Совсем недавно Holland, Lasseter и Agarwal (2008) изучали консумативные и TR-реакции в экспериментах по девальвации с интраоральной или обычной (в утопленную чашку) доставкой усилителей сахарозы. Стаканы с едой были оснащены камерами, позволяющими измерять TR-ответы в условиях чашки, а также в условиях внутриротовой доставки. Положительные ответы TR показали одинаковую картину независимо от метода введения сахарозы. Как при внутриротовом, так и в чашечном способах доставки крысы в ​​состоянии девальвации показали почти полную потерю положительных TR после девальвации сахарозы по сравнению с крысами в состоянии поддержания, и только крысы в ​​состоянии девальвации показали отрицательные TR-ответы ().В то же время прием пищи из чашки показал лишь частичную чувствительность к девальвации сахарозы. Кроме того, при обоих условиях доставки простые реакции облизывания, охарактеризованные Berridge (2000) как последовательные, но негедонические, показали умеренную, но не полную чувствительность к девальвации. Таким образом, результаты исследования Holland et al. (2008) показывают, что, независимо от метода введения подкрепления, оценочные TR-ответы особенно чувствительны к обесцениванию по сравнению с неоценочными консумативными ответами (простое лизание) и (с традиционной доставкой) к аппетитные реакции (прием пищи в чашке).

A: Чашка для еды и положительная реакция вкуса и реактивности (TR) во время тестовых презентаций на тон и простую воду после минимального количества пар тон-сахар, с последующим сочетанием (девальвация) сахарозы с хлоридом лития (LiCl) или непарных презентаций тех событий (Поддерживать). B: То же, что и панель A, за исключением обширной тренировки тона сахарозы. C: Простое (неоценочное) лизание, положительный TR и отрицательный TR, ответ во время тестовых презентаций тона и простой воды, после минимального количества сочетаний тон-сахароза, с последующим либо сочетанием (Devalue) сахарозы с LiCl, либо непарными представлениями этих событий ( Поддерживать).D: То же, что и панель C, за исключением обширной тренировки тона сахарозы. Все жидкости доставлялись в утопленную чашку для еды (панели A и B; Holland et al., 2008, эксперимент 1) или внутрь ротовой полости (панели C и D; Holland et al., 2008, эксперимент 2).

Вторая цель исследования Холланда и др. (2008) состояла в том, чтобы изучить влияние количества тренировок на эффективность девальвации со всеми этими показателями. В контексте инструментального обучения часто утверждается (например, Adams, 1982; Kimble & Perlmuter, 1970; но см. Colwill & Rescorla, 1985a; Colwill & Triola, 2002; Holland, 2004), что наученная реакция становится все более невосприимчивой к подкреплению. девальвация с расширенным обучением.В самом деле, одно из алиби (его слов) Толмена (1933) относительно отсутствия эффекта девальвации заключалось в том, что его крысы перетренировались и «зациклились» на беге. Мы никогда не наблюдали такого эффекта у Павлова; то есть, павловские CRs по крайней мере так же чувствительны к обесцениванию пищи при объединении с LiCl после продолжительной тренировки, как и после минимальной тренировки (например, Holland, 1998; 2004, 2005). Тем не менее, мы часто наблюдали резкую потерю способности павловской системы обучения участвовать в «опосредованном обучении» по мере продолжения обучения.

Holland (1981a, 1990) обнаружил, что опосредованное обучение отвращению к пище может быть установлено, когда ассоциативно-активированное представление о еде сочетается с болезнью (недавний обзор см. В Holland & Wheeler, в печати). Например, в одном эксперименте (Holland, 1981a) крысы сначала получали пары из двух слуховых CS с двумя пищевыми усилителями, которые различались только по вкусу (например, тон → сахароза со вкусом грушанки и шум → сахароза со вкусом мяты перечной), чтобы дать им CS способность выборочно активировать представления того или иного из этих подкреплений.Затем презентация одного из слуховых CS была объединена с инъекцией токсина хлорида лития (LiCl) при отсутствии каких-либо запахов. Последующие тесты на потребление показали установление легкого отвращения к пище, чей CS-партнер был связан с болезнью, как если бы активация CS представления пищи непосредственно перед индукцией болезни позволила сформировать ассоциации пища-болезнь. Позже Холланд (1990, 1998, 2005) обнаружил, что, хотя пары CS-LiCl выявляют значительную опосредованную отвращение к пище после 16-24 пар CS-еда, крысы, тренированные с 40 или более парами CS-еда, не показали никаких доказательств такого опосредованного отвращения к пище.В то же время другие крысы, обученные с целыми 160 парами CS-US, продолжали демонстрировать доказательства обучения S-S тон-еда, на что указывают процедуры обесценивания подкрепления. Эти результаты привели Холланда (1990, 1998, 2005) к предположению, что на ранних этапах обучения CS активируют широкий спектр обработки, обычно активируемой самими США, включая раннюю стадию обработки восприятия, но по мере продолжения обучения этот доступ сужается до более ограниченного. комплекты систем обработки. Таким образом, с этой точки зрения, опосредованное обучение отвращению к вкусу не наблюдалось на более поздних этапах обучения, потому что CS больше не активировала перцептивную обработку отсутствующего аромата, которая могла вступить в ассоциацию с болезнью.

Логика, лежащая в основе исследований Холланда и др. (2008), заключалась в том, что если кондиционирование ТР-ответов на сигналы в паре с сахарозой отражает активацию сигналами перцепционной обработки отсутствующей сахарозы, и что такая активация происходит только на ранних этапах обучения , то только минимально обученный CS будет контролировать эти положительные оценочные ответы, а более тщательно обученный CS — нет. В каждом из своих экспериментов Holland et al. (2008) тренировали каждую крысу с двумя CS: одна была соединена с сахарозой US 16 раз, а другая — 112 раз.показать ответ на минимально обученный CS (описанный ранее), тогда как показать ответ на хорошо обученный CS. Как и ожидалось, проявление условных ТУ-ответов наблюдалось только после минимальной тренировки. В то же время аппетитные и неоценочные конечные ответы (простые облизывания) были чувствительны к обесцениванию сахарозы после минимальной или обширной тренировки.

Эти данные, как и данные исследований опосредованного обучения, согласуются с точкой зрения (Holland, 1990), что на ранних этапах обучения CS активирует обработку восприятия, обычно активируемую самой пищей.С этой точки зрения любая функция, обычно контролируемая вкусом США, должна быть доступна CS. Таким образом, можно было бы ожидать опосредованного обучения отвращению к этому подкреплению, если бы CS был соединен с инъекцией LiCl, потому что крыса испытала бы болезнь после того, как попробовала отсутствующий US. Точно так же этот CS должен контролировать оценочные TR-ответы, соответствующие этому вкусу, как наблюдали Holland et al. (2008) и Kerfoot et al. (2007). Поскольку CS активирует предоценочную перцептивную обработку еды US, наблюдаемая TR будет согласована с текущей оценкой вкуса этой еды и, таким образом, будет чувствительна к изменениям ценности подкрепления после тренировки, как это наблюдается в тех случаях, когда исследования.Напротив, по мере продолжения обучения CS теряет доступ к этой низкоуровневой обработке восприятия США и вместо этого активирует аспекты обработки подкрепления, которые не включают в себя сам перцептивный опыт или способность контролировать оценочные реакции, соответствующие текущей оценке этого. перцептивный опыт. Эти более концептуальные аспекты США, тем не менее, должны включать в себя как сенсорную, так и своего рода мотивационную информацию, потому что эффекты девальвации подкрепления остаются в высокой степени специфичными для США даже после того, как CS теряют способность контролировать реакции TR или опосредовать обучение новому отвращению к вкусам (Holland, 1998). .

Очевидно, в этой истории есть нечто большее, чем ассоциации S-S и S-R. Представления, активируемые CS после минимального и расширенного обучения, можно отличить по их способности участвовать в новом (опосредованном) обучении и по их способности контролировать соответствующие оценочные TR-ответы. Тем не менее, даже после длительного обучения CS могут активировать подкрепляющие репрезентации, которые включают богатую сенсорную информацию, которая может поддерживать эффекты обесценивания подкрепления. Это различие напоминает различие, предложенное Конорски (1967, e.g., pp. 170-181), который различал ассоциативную активацию «галлюцинации» и «образа» CS. В первом случае считалось, что CS вызывает активность сенсорных «проективных» единиц, которая может напоминать активность этих единиц, когда они активируются самими США. Напротив, в последнем случае CS активировала только «гностические» единицы, которые кодировали информацию о США, но которые обычно не генерировали перцепционную обработку. Проще говоря, галлюцинация включает чувственное переживание отсутствующего объекта, тогда как можно представить этот объект и его сенсорные свойства, не испытывая их.

III. Может ли нейросистемный анализ помочь нам понять содержание обучения?

В разделе I я отметил, что Спенс пренебрег физиологизацией, даже физиологией Халла, как скорее вводящей в заблуждение, чем полезной для характеристики математических и поведенческих аспектов обучения привычкам. Однако результаты описанных мною задач по девальвации подразумевают, что ассоциативное обучение может задействовать различные уровни нейронной обработки. Пластичность не уникальна ни для одного из кругов в. Например, исследования нервной пластичности в кондиционировании век (например,г., Medina et al., 2000; Steinmetz et al., 1989; Thompson et al., 1998) идентифицировали участки пластичности мозжечка, которые можно охарактеризовать как находящиеся в пределах «выходных» путей и, следовательно, более «S-R», а также другие участки ранее в потоке обработки. Разумная исследовательская программа могла бы представить себе обстоятельства, при которых сигналы управляют обработкой в ​​различных системах мозга, которые преимущественно контролируют различные аспекты поведения. Понимание информационного потока в мозге может помочь нам понять, почему, например, некоторые продукты обучения, такие как контроль ТР-ответов и способность поддерживать опосредованное обучение, связаны в их функциях быстрого битонического усвоения, почему другие, кажется, поддерживают чувствительность. к девальвации из-за обширных тренировок, а третьи, похоже, теряют такую ​​чувствительность из-за тренировок.

Для получения информации, необходимой для понимания содержания обучения, использовались различные нейробиологические методы. Методы стимуляции мозга вышли далеко за рамки грубой стимуляции моторной коры, как в экспериментах Лаукса (1935). Например, при анализе нервных систем кондиционирования век замена реальных событий, таких как CS и US (или того и другого, например, Steinmetz et al., 1989), стимуляцией мозга выявила события, критические для кондиционирования век.Сходным образом структурированная стимуляция миндалевидного тела помогла выяснить механизмы приобретения и исчезновения условного рефлекса страха (Vidal-Gonzalez et al., 2006).

Точные фармакологически селективные поражения и обратимая инактивация различных групп клеток могут избирательно изменять чувствительность крыс к девальвации, не влияя на другие аспекты производительности. Например, повреждение компонентов схемы, включая базолатеральную миндалину (BLA), орбитофронтальную кору (OFC), субрегионы медиальной префронтальной коры и, в некоторых случаях, медиодорсальный таламус, мешает работе крыс по павловской девальвации, не влияя на получение пищи. чашки CR или отвращение к вкусу (Gallagher et al., 1999; Hatfield et al., 1996; Maddux & Holland, 2007; Пикенс, 2008; Пикенс и др., 2003). Кроме того, эти исследования показывают, что различные части этой схемы выполняют специализированные функции в рамках задачи девальвации. Например, для того, чтобы крысы демонстрировали эффекты девальвации с помощью процедур с одним подкреплением, функция BLA необходима во время начальных пар CS-еда, но не после этого. То есть, если крысы приобрели ассоциации CS-еда, в то время как функция BLA не нарушена, то последующие поражения не ухудшают производительность этой формы девальвации, как будто функция BLA необходима крысам для приобретения ассоциаций SS, а не SR, но не для использования ранее -установленные ассоциации SS для контроля поведения (Pickens et al., 2003). Напротив, функция OFC, по-видимому, имеет решающее значение для выражения, а также приобретения таких ассоциаций в задачах девальвации. Поражения OFC нарушают эффективность девальвации (то есть крысы не могут спонтанно снижать реакцию на CS после девальвации в США), независимо от того, выполняются ли они до CS-еды, отвращения к пище или заключительных фаз тестирования (Pickens et al., 2003, 2005) . Наконец, участие этих областей мозга может варьироваться в зависимости от требований задачи. Например, хотя при использовании одной комбинации сигнал-подкрепление, функция BLA не требуется после установления ассоциаций сигнал-подкрепление, при использовании двух или более сигналов и подкреплений функция BLA также должна быть неизменной во время тренировки отвращения вкуса. и / или тестирование девальвации (Johnson et al., 2007). Точно так же Пикенс (2008) обнаружил, что функция медиодорсального таламуса важна для выполнения задачи по Павловской девальвации только в том случае, если эта задача требует изменения стратегии по сравнению с предыдущей задачей.

Результаты недавних исследований электрофизиологической записи также предполагают, что процедуры кондиционирования могут устанавливать различные типы ассоциаций как внутри, так и между взаимосвязанными областями мозга. Например, используя задачу распознавания по запаху, Schoenbaum, Chiba и Gallagher (1998) обнаружили нейроны в BLA и OFC, которые можно охарактеризовать как отражающие ассоциации S-S и ответ-стимул (R-S).Эти нейроны первоначально избирательно реагировали на один из двух подкрепляющих элементов, используемых в задаче, но в ходе обучения их активность находилась под контролем либо определенной запаховой подсказки, либо определенной реакции. Более поздние исследования показали, что природа нейронного кодирования информации о стимулах или ответах в этих двух областях мозга зависит от связи между ними (например, Saddoris, Gallagher & Schoenbaum, 2005; Schoenbaum, et al., 2003). Совсем недавно Furuyashiki, Holland и Gallagher (2008) также сравнили активность нейронов OFC, кодирующих информацию о результатах, с нейронами, кодирующими информацию об ответах.Эти последние нейроны специфически реагировали на определенные ответы, но не на определенные подкрепления. Хотя эти последние нейроны не могут быть истолкованы как субстрат для ассоциаций S-R, поскольку они увеличивают свою активность только после выполнения закодированного ответа, их существование показывает, что по крайней мере в некоторых областях мозга отдельные нейроны могут кодировать различные виды информации о задачах.

Наконец, мы использовали методы немедленной экспрессии генов, чтобы связать функцию мозга с производительностью в простых задачах обесценивания (и других).Наша цель — связать различия в производительности в разных условиях с различиями в системах мозга, задействованных в этих условиях. Посмертный анализ ткани может выявить подробную информацию об отдельных нейронах, которые были активны (Lee et al., 2005) или претерпевали пластические изменения (Guzowski & Worley, 2001; Petrovich et al., 2005) в течение довольно ограниченных интервалов времени, таких как конкретный эпизод поведенческого теста перед жертвоприношением. Например, после оценки ответов TR на минимально обученный тон CS в отсутствие сахарозы Kerfoot et al.(2007;) пожертвовали своих крыс, чтобы исследовать экспрессию FOS, белкового продукта зависимого от активности гена немедленного раннего развития c-fos . Они обнаружили, что зависимая от обучения и девальвации экспрессия FOS в ряде областей мозга, известных из экспериментов с повреждениями (только что описанных), имеет решающее значение для обучения, чувствительного к девальвации результатов (базолатеральная миндалина и орбитофронтальная кора; Holland & Gallagher, 2004) в регионы, связанные с отображением TR-ответов (оболочка прилежащего тела; Reynolds & Berridge, 2002), и регионы, связанные с обработкой информации о вкусе (вкусовая кора; Kiefer & Orr, 1992).Эти последние наблюдения особенно интересны из-за нашего более раннего предположения, что обусловливание может наделить CS способностью активировать перцептивную обработку отсутствующих US. Если в результате сочетания тона и сахарозы тон вызывал ощущение сладости, делая вкус простой воды сладким, можно было ожидать, что крысы в ​​условиях девальвации и сохранения будут демонстрировать повышенную активность ФОС во вкусовой коре головного мозга, что они и сделали. Более того, поскольку крысы в ​​состоянии Поддержания будут реагировать на сладкое аппетитными реакциями вкуса и реактивности, один только тон также будет вызывать эти реакции и активность ФОС в части прилежащей оболочки, коррелирующую с такими ответами.Напротив, поскольку крысы в ​​состоянии девальвации будут реагировать на сладкое с помощью аверсивных ответов, тон будет вызывать аверсивные реакции и FOS в другом субрегионе прилежащей раковины, что коррелирует с аверсивными TR-ответами. Все эти результаты были соблюдены. Учитывая результаты Холланда и др. (2008), было бы интересно определить, является ли более тщательно обученный CS, который не вызывает аппетитных TR-ответов при обучении или вызывает отрицательные TR-ответы после девальвации и не поддерживает опосредованный вкус -аверсионное обучение, также не может вызвать ФОС в прилежащей оболочке или вкусовой коре.

Интересно, хотя Kerfoot et al. (2007) обнаружили зависимую от кондиционирования экспрессию FOS в центральном ядре миндалевидного тела (CeA), это выражение не зависело от состояния девальвации (обесценивалось или сохранялось). Это наблюдение примечательно по трем причинам. Во-первых, это предполагает, что ассоциативно активируемые вкусовые воспоминания не полностью взаимозаменяемы с самими вкусами. Информация о вкусах и болезнях сходится в этом регионе (Bernstein & Koh, 2007; Yamamoto, 2007), и известно, что CeA играет важную роль во многих аспектах обучения и выражения вкусовых отвращений (Lamprecht and Dudai, 2000; Yamamoto, 2007).Однако, если ассоциативно активируемая память вкуса спровоцировала эти аспекты обработки вкуса, мы бы наблюдали различную активность CeA в условиях Поддержания и Обесценивания. Во-вторых, повреждения CeA не влияют на эффективность девальвации (Hatfield et al., 1996). В-третьих, функция CeA имеет решающее значение для приобретения условных OR, которые при других обстоятельствах, как обнаружили Холланд и Штрауб (1979), относительно нечувствительны к девальвации за счет сочетаний пищи и LiCl. Взятые вместе, эти последние два наблюдения предполагают сходные доказательства, которые связывают различия в чувствительности условных ОР и связанных с пищей CR к процедурам девальвации на основе LiCl (Holland & Straub, 1979) с различиями в мозговых цепях, отвечающих за эти выученные реакции.Различия в рабочих характеристиках этих систем могут определять дифференциальную чувствительность разных поведенческих систем к параметрам девальвации.

Эти нейросистемные исследования девальвации и связанных с ней явлений проясняют, что вопросы содержания обучения являются сложными. Даже в очевидно простых поведенческих системах, таких как рефлекс моргания, возможности для пластических изменений имеются в изобилии в нервных системах, которые их обслуживают. Последствия экспериментальных манипуляций со стимулами окружающей среды для обучения могут значительно различаться в зависимости от этих систем и их компонентов.Становится все труднее различать ассоциации S-S и S-R с какой-либо уверенностью на основе какого-либо одного поведенческого анализа или аспекта нейронной обработки. Характеристика множественных поведенческих и нейронных последствий вариаций в процедурах ассоциативного обучения должна привести к более богатым, хотя, возможно, менее понятным описаниям природы обучения.

Выводы

В контексте ассоциаций S-S и S-R в обучении маятник решительно качнулся в когнитивную сторону со времен Спенса.В настоящее время существует множество демонстраций кодирования детализированных сенсорных аспектов подкреплений с помощью CS из ряда поведенческих парадигм, включая сенсорное предварительное кондиционирование, девальвацию подкрепления, опосредованное обучение и другие. Возможно, из-за этого множества примеров приобретение S-R ассоциаций редко непосредственно исследуется. Ассоциация S-S стала стандартом по умолчанию, и отсутствие доказательств для нее больше не используется в качестве доказательства для ассоциаций S-R, как это было раньше. Например, хотя эффекты девальвации часто незначительны, преобладающее мнение, по-видимому, состоит в том, что остаточная реакция после девальвации отражает неадекватность процедуры девальвации, а не обучение S-R.Это мнение может быть необоснованным. Есть много примеров неудач девальвации, и примечательно, что некоторые из множества поражений мозга, которые ухудшают эффективность девальвации, приводят к общему снижению измеряемых CR. Вместо этого животные с такими поражениями работают на нормальном уровне до девальвации, но не могут скорректировать свою реакцию вниз после девальвации. Таким образом, эти поражения, по-видимому, изменяют то, что извлекается из ассоциаций S-S и S-R, не затрагивая наиболее очевидные аспекты формы CR.Более того, из исследований нейронных систем ясно, что происходит пластичность ответа и что посредством ассоциативного обучения нейроны могут кодировать аспекты поведения, а также стимулы.

Что можно сказать о других 5 характеристиках Спенсом «когнитивных теорий обучения в сравнении с теорией стимула-реакции»? С точки зрения метафор , и телефонные коммутаторы, и диспетчерские карты стали анахронизмами. Как и во времена Спенса, большинство современных количественных моделей обучения и поведения подчеркивают ассоциативные структуры, которые могут быть одинаково истолкованы как S-S или S-R.Широкое представление о задачах и результатах обучения и гибкость их использования в процессе работы широко считаются правилом, но, вероятно, они не лучше определены в рамках формальных моделей, чем карты прошлых лет.

Спенс, вероятно, поступил мудро, проигнорировав нейрофизиологизацию своего времени, потому что она имела мало оснований для изучения нервной системы. Нейрофизиологические характеристики навыков обучения сегодня имеют гораздо более прочную основу, чем они были в 1950 году, и с гораздо большей вероятностью будут основаны на данных, чем на предположениях.Методы электрофизиологического перекодирования могут характеризовать нейронное кодирование различных видов информации, а функциональные анатомические методы могут использоваться для изучения основ изначально гипотетических сетей мозга, лежащих в основе аспектов ассоциативного обучения. Хотя многие современные редукционистские анализы обучения подчеркивают клеточные и молекулярные изменения, лежащие в основе обучения, эти анализы редко используются в качестве замены поведенческого анализа. Хотя я считаю, что лучший способ углубить наше понимание поведения — это изучить поведение, нейронный анализ часто может дать нам подсказки и подсказки о поведенческих процессах и организации.Возможно, не менее важно то, что изучение нейронной основы обучения может связать изучение обучения с гораздо более широкой научной базой и сообществом.

В современных исследованиях в области обучения наш выбор переменных стимула гораздо более эклектичен, чем во времена Спенса, с теми же лабораториями, часто исследующими перцепционные, мотивационные и другие переменные, и в равной степени углубляясь в определение содержания и условий из обучение. Мы, по крайней мере, более восприимчивы к идее о том, что условия и содержание обучения не являются независимыми, и с большей вероятностью будем проводить программы, которые исследуют, например, условия, способствующие формированию обучения SS или SR, чем просто спрашивать: такое изучение СС или СР?

Обращаясь к состоянию теоретизирования в изучении обучения, Спенс (1950, стр.171) посетовал, что

«почти создается впечатление, что главная цель состоит в том, чтобы доказать ложность другой концепции, чем пытаться прийти к более всеобъемлющей интерпретации явления. Психологи, заинтересованные и высоко оценивающие роль теории в развитии совокупности научных знаний, должны противостоять таким искушениям… исключение всех теоретизаций, безусловно, не поможет ускорить получение совокупности научных знаний об обучении ».

Я думаю, будет справедливо сказать, что конфликт между когнитивной теорией обучения и теорией «стимул-реакция» в конечном итоге вышел за рамки этой ранней соревновательной фазы и стимулировал большие успехи в нашем понимании ассоциативного обучения.