Содержание

Раскрытие понятия «общение» в психологии

Определение 1

Общение — это многоплановый сложный процесс, в ходе которого устанавливаются и развиваются контакты и связи между людьми. Процесс этот порождается потребностями в совместной деятельности и включает в себя обмен информацией, а также выработку единого плана взаимодействия.

В общение, как правило, входит практическое взаимодействие людей в виде совместного труда, обучения, коллективных игр. Общение в психологии способствует планированию, осуществлению и контролированию деятельности людей.

Отношение определяется через понятие «связи», а общение является процессом взаимодействия людей, который осуществляется при помощи речевого и неречевого взаимодействия. Понятие об общении преследует цель достижения изменений в мотивационной, познавательной, поведенческой и эмоциональной сферах лиц, которые участвуют в общении. Во время общения между участниками происходит обмен не только физическими действиями, результатами труда или продуктами, но и идеями, намерениями, мыслями, переживаниями и т.д.

Человек учится общаться с самого детства, изучает разные виды общения в зависимости от среды, в которой проживает, от людей, с которыми происходит взаимодействие. Все это имеет стихийный характер, происходит в житейском опыте. Зачастую данного опыта не хватает, к примеру, для овладения определенными профессиями, а в ряде случаев и просто для цивилизованного и продуктивного общения. И в данной ситуации особое место необходимо отвести совершенствованию и изучению закономерностей общения, навыков и умений их использования и учета.

Любые общности людей располагают своими методами воздействия, используемые в различных формах коллективной деятельности, где происходит концентрация на социально-психологическом содержании образа жизни. Все это находит отражение в традициях, обычаях, ритуалах, обрядах, танцах, праздниках, песнях, мифах, сказаниях, в театральном, музыкальном и изобразительном искусстве, в литературе, радио, телевидении и кино. Все эти массовые формы общения имеют мощный потенциал взаимовлияния людей. В истории человечества они воспринимались в качестве средств воспитания, приобщения человека посредством общения к духовной атмосфере жизни.

Основное внимание во всех аспектах общения отводится проблеме человека. При увлечении исключительно инструментальным аспектом общения ведет за собой нивелирование его духовной (человеческой) сущности и приводит к упрощенной трактовке понятия «общение» в виде информационно-коммуникативной деятельности. Во время неизбежного научно-аналитического деления общения на составные части необходимо не потерять в них человека в качестве духовной и активной силы, которая преобразует в данном процессе и других и себя.

Формы проявления и функции общения

Существует пять сторон, в которых проявляется общение:

  • межличностная сторона;
  • когнитивная сторона;
  • коммуникативно-информационная сторона;
  • эмотивная сторона;
  • конативная сторона.

Межличностная сторона общения служит для отражения взаимодействия человека с его непосредственным окружением. Речь идет о других людях и общностях, с которыми человек связан в жизни.

Когнитивная сторона служит ответом на вопросы о том, кто является собеседником, какой он человек, что от него можно ожидать, а также на множество других вопросов, которые связаны с личностью партнера.

Замечание 1

zaochnik.com

6) Понятие общения в психологии

Общение
— это форма деятельности, осуществляемая
между людьми как равными партнерами и
приводящая к возникновению психического
контакта. Психический контакт обеспечивает
в общении взаимный обмен эмоциями. Он
же характеризует общение как двустороннюю
деятельность, взаимную связь между
людьми.

Общение
— сложный и весьма многоплановый процесс
установления и развития контактов и
связей между людьми. И чаще всего оно
включено в практическое взаимодействие
людей. Интерес ученых (социологов,
психологов, философов и др.) к феномену
общения настолько велик, что рассмотрение
проблем общения осложняется различием
трактовок как самого понятия «общение»,
так и нахождением его места в иерархии
других социально-психологических
феноменов, таких как взаимодействие,
восприятие, взаимоотношения и др.

Из
обилия трактовок общения можно выделить
главные:

1)
общение — вид самостоятельной человеческой
деятельности;

2)
общение может входить в иную деятельность
в статусе ее структурных элементов;

3)
общение — одна из форм взаимодействия.

В
специальной социально-психологической
литературе (да и не только в специальной)
общение понимается и как коммуникативная
деятельность. Существенную роль здесь
сыграла разработанная в начале века
Дж. Мидом концепция «ролевого поведения»,
а во Франции — учение П. Жане, который
противопоставил традиционному для
психологии исследованию «процессов
поведения и сознания у отдельных
индивидов» изучение психологических
механизмов их деятельности, развертывающейся
«в условиях сотрудничества между
людьми», то есть их общения. Именно
отсюда берет свое начало направление,
именуемое «интеракционистской
ориентацией». Отправным пунктом для
него был не индивид, а процесс символического
взаимодействия (интеракции), которое
понимается как «система коммуникаций
и межличностные отношения». Односторонность
такой позиции была в свое время подвергнута
критике со стороны отечественной школы
социальной психологии, в рамках которой
считалось, что сама сущность социальных
отношений сводится ими к межличностной
интеракции.

Наиболее
известным нашему читателю представителем
символического интеракционизма в
социальной психологии является Т.
Шибутани. В основе его подхода лежит
убеждение, что «человеческая природа
и социальный порядок являются продуктами
коммуникации». Это означает, что поведение
человека рассматривается «как результат
взаимных уступок людей, зависящих друг
от друга и приспосабливающихся друг к
другу». С точки зрения интеракционизма,
все, что люди делают и говорят, исследуется
не как нечто изолированное, но как части
большой системы деятельности».

Мотивом
же любого социального общения является
то или иное изменение в характере
социальных отношений внутри данного
общества, его социальной и
социально-психологической структуре,
в общественном сознании или непосредственных
проявлениях социальной активности
членов общества. В сущности, такое
общение есть процесс внутренней
организации самого общества (социальной
группы, коллектива, его саморегуляции).

Используемые
в этом тезисе идеи Г.В. Гусева непосредственно
накладываются на регуляционную функцию
ПР, когда одна часть общества (группа,
организация) воздействует на другую ее
часть (общественность) с целью оптимизации
взаимоотношений и, в частности, увеличения
его социально-психологической
сплоченности, повышения уровня
сознательности и доверия, уровня
информированности и т.п.

«В
этом случае, — отмечает А.А. Леонтьев,
— процессы взаимодействия осуществляются
внутри «совокупного субъекта». Субъект
же социально-ориентированного общения
— оратор, коммуникатор».

Личностно-ориентированное
общение выступает в двух вариантах:
диктальное общение, т.е. общение, связанное
с предметным взаимодействием (согласование
позиций, обмен информацией, значимой
для деятельности, и т.п.). Такое общение
тождественно предметно-ориентированному,
где предметом является взаимодействие,
а субъекты взаимодействия и общения
совпадают. Второй вариант — модальное
общение — «это то, что в обиходе называется
«выяснением отношений». Оно также
связано с определенным видом взаимодействия.

Согласие
устанавливается путем взаимного принятия
ролей. Когда возникает согласие,
происходит взаимопроникновение картин
мира, что позволяет каждому участнику
согласованного действия понимать точку
зрения других участников.

Итак,
во всех рассмотренных видах общения
предметом является не конкретный
человек, а либо взаимодействие (в
социально-ориентированном могут
выступать и общественные отношения),
либо психологические взаимоотношения
людей.

Рассмотрим
суть построения процесса общения.

Процесс
коммуникативной деятельности в социальной
психологии будем рассматривать как
«систему сопряженных актов» (Б.Ф. Ломов).
Каждый такой «сопряженный акт» — это
взаимодействие двух субъектов, двух
наделенных способностью к инициативному
общению людей. В этом может проявляться
(согласно М.М. Бахтину) диалогичность
коммуникативной деятельности, а диалог
может рассматриваться как способ
организации «сопряженных актов».

Таким
образом, диалог — это реальная единица
коммуникативной деятельности.
Элементарными единицами диалога являются
действия, высказывания и слушания.
Однако на практике личность выполняет
роль не просто субъекта общения, но и
субъекта — организатора коммуникативной
деятельности другого субъекта. Таким
субъектом может стать отдельная личность,
группа, массы (применительно к системе
ПР — сама ее структура, отдельные
специалисты).

Общение
субъекта-организатора с другим человеком
определяется как межличностный уровень
коммуникативной деятельности, а общение
с группой — как личностно-массовый.
Коммуникативная деятельность
рассматривается как единство этих трех
уровней, так как все уровни опираются
на единое организационно-методологическое
основание — личностно-деятельное. Такой
подход предполагает, что в центре общения
находятся два субъекта общения,
взаимодействие которых реализуется
через деятельность и в деятельности.

Деятельный
подход применительно к коммуникативной
психологии в рамках социальной психологии
означает, прежде всего, трактовку ее
как организации и управления формированием
системы взаимовыгодных, гармоничных
взаимоотношений, достижения взаимопонимания,
общих взглядов и оценок, доверительных
отношений.

Общение
же, как деятельность представляет собой
систему элементарных актов. Каждый акт
определяется: а) субъектом — инициатором
общения; б) субъектом — партнером, которому
адресована инициатива; в) нормами, по
которым организуется общение; г) целями,
которые преследуют участники общения;
д) ситуацией, в которой совершается
взаимодействие.

Каждый
акт общения представляет собой цепь
(алгоритм) взаимосвязанных коммуникативных
действий.

В
зависимости от уровня психологического
единства группы каждый такой акт может
происходить в трех основных коммуникативных
формах:

1)
монологической;

2)
диалогической;

3)
полилогической.

Здесь
речь идет именно о коммуникативных
формах, а не о коммуникации.

Смешение
понятий общения и коммуникаций берет
свое начало в середине ХХ века в результате
этологических исследований в западной
науке. Общение тогда стало рассматриваться
как отнюдь не специфически человеческий
феномен. Оно было обнаружено в мире
животных, в связи с чем получили
распространение такие понятия, как
«зоосоциология» или «зоосемиотика».
«Биологизация общения привела к стиранию
коренного различия между общением и
коммуникацией, т.е. между взаимодействием
субъектов и информационной связью
индивидов, передачей сообщений от
некоего «отправителя» к некоему же
«получателю». Такая «коммуникативная
редукция» получила поддержку в новой
научной дисциплине — теории коммуникации.

Речь
и письменный язык — главные, но не
единственные коммуникативные системы.
Социальное общение использует мимику
и жесты, манеры и разнообразные формы
поведения, а в современном мире все
большее значение получают технические
средства коммуникации (теперь уже и
Интернет). Коммуникация делает осуществимой
общественную жизнь, поэтому «коммуникация»
означает «организацию».

Поскольку
общение предстает как межсубъектное
взаимодействие, многообразие его форм
должно определяться всеми возможными
типами связей всех модификаций субъекта.

studfiles.net

Понятие, виды, структура и этика общения в психологии

Самым главным способом взаимодействия с другими людьми является общение. У данного процесса есть понятие и виды, формы и методы проявления, категории и типы. Все люди общаются. Первое, с чего начинается взаимодействие, — это коммуникация. Нужно договориться, чтобы к чему-то прийти. Нужно поздороваться, чтобы заострить на себе внимание. В психологии одну из главных ролей занимает общение, через которое человек выражает себя и понимает окружающих.

Общение не является чисто человеческим проявлением. Даже животные между собой общаются. Отличаются лишь языки и структура общения. У человека коммуникация является самой сложной и многоуровневой, в отличие от животной или природной.

С самого рождения человек уже вступает в коммуникацию. Он делает это через плач, крик, звуки. Он пока не знает того языка, на котором общаются окружающие люди, поэтому уделяет этому процессу большое количество внимания. Он постепенно узнает язык, структуры, формы построения предложений и фраз. Чтобы общаться, нужно обладать тем языком, на котором говорят окружающие. Тогда можно выразить свои мысли и понять идеи других людей.

Понятие общения детально рассмотрим в интернет-журнале psytheater.com, где будет представлено все многообразие данного явления.

Что такое общение?

Что такое общение? Это контакт двух и более лиц, которые используют определенные смысловые структуры для передачи информации друг другу. Люди используют язык, который выражает слова и устойчивые фразы для передачи главной мысли. Проблемы здесь возникают на различных уровнях:

  1. Человек вкладывает в слова другие значения, не те, которые подразумевал собеседник.
  2. Человек говорит на другом языке, вообще не понимая, что ему говорит собеседник.
  3. Человек не владеет пониманием тех слов, которые собеседник использует (например, использование профессионального сленга).
  4. Человек не обращает внимания на то, что говорит собеседник, заострив его на собственных мыслях.

Чтобы общение состоялось, должны присутствовать следующие 3 критерия:

  1. Должен быть собеседник, то есть второй человек, с которым и происходит общение.
  2. Должна быть общая тема для разговора.
  3. Должен использоваться один язык, который понимают оба субъекта. То же самое касается и фраз, терминов. Если кто-то не обладает специальной терминологией, то общение будет затрудненно непониманием второго собеседника, его переспросами.

Общение – один из видов взаимодействия между людьми, который сейчас является повсеместным. Все люди общаются и вступают в данный процесс по доброй воле. Порой данный вид взаимодействия является единственным между людьми.

перейти наверх

Понятие и виды общения

В психологии под общением подразумевается понятие, когда в коммуникационный процесс вступают два равноправных партнера, создающих психологическое взаимодействие между собой. Разделяют виды коммуникации, которые учитывают обстановку, в которой собеседники находятся:

  • Прямая и опосредованная.
  • Терапевтическая.
  • Групповая и межгрупповая.
  • Межличностная.
  • Массовая.
  • Криминогенная.
  • Интимная.
  • Доверительная.
  • Конфликтная.
  • Личная.
  • Деловая.
  • Ненасильственная.

В общении участвует как минимум два человека: коммуникатор (тот, кто передает информацию) и реципиент (тот, кто информацию воспринимает). В процессе общения происходит выражение, передача, восприятие и понимание информации. Обычно коммуникация происходит между людьми, хотя общаются абсолютно все живые существа. Просто именно люди делают данный акт осознанным, который включает вербальную и невербальную коммуникации.

Общение включает такие аспекты:

  • Суть – информация, которая транслируется. Может передавать эмоциональный настрой, информацию о внешней среде.
  • Задача – с какой целью человек вступает в процесс общения? Здесь могут удовлетворяться многочисленные потребности: социокультурные, эстетические, когнитивные, созидательные, нравственные и пр.
  • Средства – какими способами передается информация? Сюда входят язык, формы сообщения, использование специальных знаков и органов чувств, пр.

перейти наверх

Понятие педагогического общения

Под педагогическим общением понимается взаимодействие ученика и учителя, когда один индивид передает знания и развивает вторую личность путем учебно-воспитательного процесса. Педагогический процесс не может происходить без общения. Данный вид деятельности является главным и основным. Данное понятие подразумевает обоюдное целенаправленное взаимодействие на одну цель, когда происходит трансформация, информирование, совершенствование одного из собеседников.

Кроме информационной функции, выделяют такие направления педагогического общения:

  1. Контактная функция – когда люди вступают в контакт друг с другом ради трансляции и поддержания взаимодействия.
  2. Побудительная функция – когда один побуждает другого на совершение определенных действий, направленных на закрепление нового материала.
  3. Эмотивная функция – когда у ученика вызывают определенные эмоции, переживания, настроения, таким образом происходит своеобразный обмен состоянием.

Педагогическое общение зависит от учителя и ученика – их индивидуальности, особенностей, целей и пр.

перейти наверх

Этика общения

В неформальной обстановке люди просто общаются так, как им того хочется. В определенных кругах и заведениях принята этика общения, когда человек придерживается определенных правил и норм. Что такое этика общения?

  1. Общение – это взаимодействие людей на вербальном и невербальном уровнях.
  2. Этика – дисциплина, которая изучает мораль и нравственность.

Таким образом, этика общения – моральная, нравственно-этическая сторона общения, ее особенности и техники. Она включает искусство общения, когда применяются определенные техники в процессе коммуникации. Все это базируется на нравственно-ценностных и морально-этических потребностях.

В привычном понимании, этика общения – это свод правил, норм и техник, которые позволяют человеку в определенном кругу показать себя с лучшей стороны. Она носит характер должного.

Этика общения изучает формы коммуникации, чтобы выделять наиболее приемлемые и правильные. Здесь требуется обучение общению по определенным правилам ради сохранения моральности коммуникации и необходимости следования гуманистическим ценностям.

Этика общения направлена на обучение коммуникации: что нужно и чего не нужно делать? Проявляется она на словах и поступках между собеседниками. Здесь идет прививание каждому индивиду норм, культуры общения, рамок и норм поведения, которые одобряемые в обществе.

перейти наверх

Функции общения

Главная функция общения просматривается в необходимости человека, который коммуницирует, самосовершенствоваться, развиваться, познавать новое, образовываться, развивать положительные качества характера. Выделяют такие стержневые функции общения:

  • Эмотивная – вызов в другом человеке определенных эмоций и переживаний, а также трансформация собственных.
  • Координационная – обоюдная направленность, координированность и гармоничность действий в процессе взаимодействия.
  • Функция понимания – восприятие и понимание информации, которая проговаривается и передается.
  • Побудительная – побуждение собеседника на совершение определенных действий.
  • Функцию установления взаимоотношений – постижение и фиксация собственной позиции в той роли и статусе, который наблюдается в отношениях с другим человеком.
  • Функция оказания влияния – изменение настроения, убеждений, состояний и поступков собеседника.
  • Информационная – обмен сообщениями, знаниями, информацией, идеями и пр.
  • Контактная – установление между субъектами контакта ради обмена и получения информации. Данный процесс обоюдный.

перейти наверх

Культура общения

Под культурой общения понимается совмещение понятий:

  1. Общение – это коммуникативный акт между людьми.
  2. Культура – это воспитание и формирование личности.

В процессе общения человек выражает самого себя, проявляет свою воспитанность, а также познает другого собеседника, его личность и качества.

Под культурой общения понимается свод правил и норм, которые приняты в том или ином кругу. Здесь проявляется образованность и культурность, которые и выражаются через манеру общения. Культура общения присутствует в цивилизованных странах, где существуют определенные рамки, которых следует соблюдать каждому уважающему себя человеку.

Формирование культуры речи позволяет человеку сделать ее более привлекательной и располагающей. Это происходит путем использования различных инструментов. Их развитие происходит на уровне рефлексии, обратной связи и саморегуляции.

Именно через культуру речи выявляется высокоразвитая личность. Менее развитый человек обладает скудностью словарного запаса и однообразием выражения своих мыслей. Высокоразвитый человек может по-разному выразить собственные мысли и является более гибким в отношениях с многочисленными людьми.

перейти наверх

Структура общения

В качестве структуры общения используется речевая (вербальная, словесная) и неречевая (невербальная) форматы. Если на уровне слов люди используют конкретные значения своей языковой культуры, то на уровне невербального общения используются жесты, мимика, позы и жестикуляция.

В цивилизованном мире для достижения общих целей нужно взаимодействие между людьми. Это достигается путем общения, которое помогает каждому отдельному индивиду понимать окружающих, вступать с ними во взаимоотношения, выражать собственные идеи и мысли. Общение наступает тогда, когда у людей возникают потребности, которые они не могут достичь без посторонней помощи.

Коммуникацию делят на 3 уровня:

  1. Внутриличностный – это общение индивида с самим собой. Возникает при построении планов, решении задач, планировании и пр.
  2. Межличностный – это общение между двумя индивидами ради построения определенных взаимоотношений.
  3. Общественный – это общение человека с большой группой лиц.

Выделяют 3 аспекта коммуникации между собеседниками:

  1. Коммуникативный – каким образом собеседники обмениваются информацией?
  2. Интерактивный – как партнеры взаимодействуют при выполнении одной задачи?
  3. Перцептивный – каким собеседник представляется с учетом его физиологических особенностей и психологического поведения?

перейти наверх

Итог

Цивилизованный мир контактирует на уровне общения. Каждый отдельный индивид должен познать все способы общения, чтобы иметь возможность успешно устанавливать контакты, передавать свою и воспринимать чужую информацию, а также влиять на эмоции и поведение собеседников. Итогом понимания сути и форм общения является успешное взаимодействие со всеми людьми.

Все люди контактируют с окружающими через общение. Этому с самого детства обучают. Этому посвящены многочисленные тренинги и семинары. В наше время человек должен уметь хорошо и успешно общаться с окружающими, чтобы чего-то достичь.

psytheater.com

4.Общее понятие об общении

Общение — это
многоплановый процесс развития контактов
между людьми, порождаемый потребностями
совместной деятельности и включающий
в себя восприятие и понимание другого
человека, обмен информацией, выработку
единой стратегии взаимодействия.

В процессе общения
происходит влияние одного человека на
другого, реализуется потребность в
другом человеке, посредством общения
люди организуют различные виды совместной
практической и теоретической деятельности,
формируются и реализуются межличностные
взаимоотношения, усваивается опыт,
накапливаются знания, формируются
практические умения и навыки, вырабатываются
взгляды и убеждения, формируются духовные
потребности, морально-политические и
эстетические чувства, складывается
характер.

В одно и то же время
общение может выступать как процесс
взаимодействия, информационный процесс,
отношение людей друг к другу, процесс
их взаимного влияния друг на друга,
процесс их взаимного переживания и
взаимного понимания друг друга.

Коммуникативное
общение

Когда говорят о
коммуникации в узком смысле слова, то
прежде всего имеют в виду тот факт, что
в ходе совместной деятельности люди
обмениваются между собой различными
представлениями, идеями, интересами,
настроениями, чувствами, установками
и пр. Все это можно рассматривать как
информацию, и тогда сам процесс
коммуникации может быть понят как
процесс обмена информацией.

Модель коммуникативного
процесса Лассуэлла включает пять
элементов:

КТО? (передает
сообщение) – Коммуникатор

ЧТО? (передается)
– Сообщение (текст)

КАК? (осуществляется
передача) – Канал

КОМУ? (направлено
сообщение) – Аудитория

С КАКИМ ЭФФЕКТОМ?
– Эффективность.

Можно выделить
три позиции коммуникатора во время
коммуникативного процесса: открытая
(открыто объявляет себя сторонником
излагаемой точки зрения) , отстраненная
(держится подчеркнуто нейтрально,
сопоставляет противоречивые точки
зрения) и закрытая (умалчивает о своей
точке зрения, скрывает ее).

Невербальная
коммуникация. Выделяют четыре группы
невербальных средств общения:

1) Экстра- и
паралингвистические (различные
околоречевые добавки, придающие общению
определенную смысловую окраску – тип
речи, интонирование, паузы, смех,
покашливание и т.д.)

2) Оптико –
кинетические (это то, что человек
«прочитывает» на расстоянии – жесты,
мимика, пантомимика)

Жест – это движение
рук или кистей рук, они классифицируются
на основе функций, которые выполняют:

— коммуникативные
(заменяющие речь)

— описательные (их
смысл понятен только при словах)

— жесты, выражающие
отношение к людям, состояние человека.

Мимика – это
движение мышц лица.

Пантомимика –
совокупность жестов, мимики и положения
тела в пространстве.

3) Проксемика
(организация пространства и времени
коммуникативного процесса)

В психологии
выделяют четыре дистанции общения:

— интимная (от 0 до
0,5 метра). На ней общаются люди, связанные,
как правило, близкими доверительными
отношениями. Информация передается
тихим и спокойным голосом. Многое
передается с помощью жестов, взглядов,
мимики.

— Межличностная
(от 0,5 до 1,2 метра). На ней осуществляется
общение между друзьями).

— Официально-деловая
или социальная (от 1,2 до 3,7 метра).
Используется для делового общения,
причем чем больше расстояние между
партнерами, тем более официальны их
отношения.

— Публичная (более
3,7 метров). Характеризуется выступлением
перед аудиторией. При таком общении
человек должен следить за речью, за
правильностью построения фраз.

4) Визуальный
контакт. Визуалика, или контакт глаз.
Установлено, что обычно общающиеся
смотрят в глаза друг другу не более 10
секунд.

Интерактивное
общение

Интерактивная
сторона общения – это условный термин,
обозначающий характеристику тех
компонентов общения, которые связаны
с взаимодействием людей, с непосредственной
организацией их совместной деятельности.

О возможностях и
типологии совместной деятельности
писали К. Томас и Р. Килменн, выделяя
следующие пять основных стилей поведения
в конфликтной ситуации:

приспособление,
уступчивость;

уклонение;

конкуренция,
противоборство;

сотрудничество;

компромисс

Уклонение (избегание,
уход). Данная форма поведения выбирается
тогда, когда индивид не хочет отстаивать
свои права, сотрудничать для выработки
решения, воздерживается от высказывания
своей позиции, уклоняется от спора. При
таком стиле предполагается тенденция
ухода от ответственности за решения.
Данное поведение возможно, если исход
конфликта для индивида не особенно
важен, либо если ситуация слишком сложна
и разрешение конфликта потребует много
сил у его участников, либо у индивида
не хватает власти для решения конфликта
в свою пользу.

Конкуренция
(противоборство) характеризуется
активной борьбой индивида за свои
интересы, применением всех доступных
ему средств для достижения поставленных
целей власти, принуждения, иных средств
давления на оппонентов, использованием
зависимости других участников от него.
Ситуация воспринимается индивидом как
крайне значимая для него, как вопрос
победы или поражения: предполагаются
жесткая позиция по отношению к оппонентам
и непримиримый антагонизм к другим
участникам конфликта в случае их
сопротивления.

Приспособление
(уступчивость). Действия индивида
направлены на сохранение или восстановление
благоприятных отношений с оппонентом
путем сглаживания разногласий за счет
собственных интересов. Данный подход
возможен, когда вклад индивида не слишком
велик или когда предмет разногласия
более существен для оппонента, чем для
индивида. Такое поведение в конфликте
используется, если ситуация не особенно
значима, если важнее сохранить хорошие
отношения с оппонентом, чем отстаивать
собственные интересы, если у индивида
мало шансов на победу, мало власти.

Сотрудничество
означает, что индивид проявляет активность
в поисках решения, удовлетворяющего
всех участников взаимодействия, но не
забывает при этом и свои интересы.
Предполагаются открытый обмен мнениями,
заинтересованность всех участников
конфликта в выработке общего решения.
Данная форма требует положительной
работы и участия всех сторон. Если у
оппонентов есть время, а решение проблемы
имеет для всех важное значение, то при
таком подходе возможны всестороннее
обсуждение вопроса, возникших разногласий
и выработка общего решения с соблюдением
интересов всех участников.

Социальная перцепция

процесс с активной
обратной связью, непременно включающий
в себя понимание. Образ человека,
формирующийся в процессе восприятия,
несет информационную нагрузку и играет
регулирующую роль в процессах
взаимодействия, помогает выстраивать
линию поведения по отношению к
воспринимаемому человеку.

Идентификация –
отождествление себя с другим, один из
самых простых способов понимания другого
человека – уподобление ему себя. Иногда
предположение о внутреннем состоянии
человека строится на основе попытки
поставить себя на место другого человека.
Экспериментально установлена тесная
связь между идентификацией и эмпатией
(состояние близким по содержанию).

Эмпатия– особый
вид понимания другого человека, стремление
эмоционально откликнуться на его
проблемы. Эмпатия противостоит пониманию,
она суть аффективное понимание. Ситуация
другого человека не сколько «продумывается»,
сколько «прочувствывается».

Рефлексия – термин
в социальной психологии означает
осознание действующим индивидом того,
как он воспринимается партнером по
общению. Это уже не просто знание или
понимание другого, но знание того, как
другой понимает меня, своеобразный
удвоенный процесс зеркальных отражений
друг друга, «глубокое, последовательное
взаимоотражение, содержанием которого
является воспроизведение внутреннего
мира партнера по взаимодействию, причем
в этом внутреннем мире в свою очередь
отражается внутренний мир первого
исследователя».

Каузальная атрибуция
как механизм межличностного восприятия
занимает особое место: важно и разработано
в многочисленных теоретических и
экспериментальных исследованиях.
Каузальная атрибуция — это процесс
приписывания другому человеку причин
его поведения в том случае, когда
информация об этих причинах отсутствует.
Потребность понять причины поведения
партнера по взаимодействию возникает
в связи с желанием интерпретировать
его поступки. Интерпретация поведения
другого человека может основываться
на знании причин этого поведения, но в
обыденной жизни люди сплошь и рядом не
знают действительных причин поведения
другого человека или знают их недостаточно.
Тогда дефицит информации и приходится
заменить приписыванием. Приписывание
осуществляется либо на основе сход­ства
поведения воспринимаемого лица с
каким-то другим образцом, имевшимся в
прошлом опыте субъекта восприятия, либо
на основе анализа собственных мотивов,
предполагаемых в аналогичной ситуа­ции
(в этом случае может действовать механизм
идентификации). Но, так или иначе,
возникает целая система способов
атрибуции.

studfiles.net

Тема 1 Понятие психологии общения

ПСИХОЛОГИЯ

Конспект лекций

Составитель: старший преподаватель каф.Психологии Тавакалова Е.Ю.

Тема 1 Понятие психологии общения.

Б.Д. Парыгин – Общение, это сложный и многогранный процесс, который может выступать, в одно и тоже время, как процесс взаимодействия индивидов и как информационный процесс, и как отношение людей друг к другу, и как процесс их взаимовлияния друг на друга, и как процесс сопереживания и взаимного понимания друг друга.

Общение свойственно всем высшим живым существам, но на уровне человека оно приобретает самые совершенные формы, становясь Осознанным и опосредованным речью. В общении выделяют следующие аспекты: содержание, цель, средства.

Содержание— это информация, которая в межличностном контакте передается от одного живого существа к другому.

(сведения о мотивационном или эмоциональном состоянии живого существа).

Цель общения – это то, ради чего у человека возникает данный вид активности (передача и получение знаний о мире, обучение и воспитание, согласование действий в совместной деятельности, прояснение личных и деловых взаимоотношений).

Средства общения— способы кодирования, передачи, переработки и расшифровки информации, передаваемой в процессе общения.

Тема 2 Виды общения
1.По содержанию

    • Материальное (обмен предметами и продуктами деятельности)

    • Когнитивное (обмен знаниями)

    • Кондиционное (обмен физическими и психическими состояниями)

    • Мотивационное (обмен побуждениями, целями, интересами, мотивами, потребностями)

    • Деятельностное (обмен действиями, операциями, умениями, навыками)

    2. По целям


    • Биологическое

    • Социальное

    3. По средствам


    • Непосредственное — осуществляется с помощью естественных органов (руки, ноги, голова, туловище …)

    • Опосредованное — связано с использованием специальных средств и орудий для организации общения и обмена информацией (природные предметы и культурные)

    • Косвенное — осуществляется через посредников, которыми могут выступать другие люди.

    • Прямое — предполагает личные контакты и непосредственное восприятие друг другом общающихся людей.

    4. Деловое общение — обычно включено, как частный момент в какой-либо совместной деятельности и служит средством повышения качества данной деятельности.

    5. Личностное общение — сосредоточено вокруг психологических проблем внутреннего характера.

    6. Целевое общение— это общение, которое само по себе служит средством удовлетворения специфической потребности, в данном случае потребности в общении.

    Тема 2 Взаимосвязь общения и деятельности.

    В жизни человека общение не существует, как обособленный процесс или как самостоятельная форма активности. Оно включено в индивидуальную или групповую практическую деятельность, которая возникает при интенсивном и разнообразном общении. Жизнь в целом, с одной стороны, ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (что и как делает индивид), а с другой стороны, ОБЩЕНИЕ (с кем и как индивид общается). Таким образом, Социализация личности или формирование общественного человека происходит через систему человеческих отношений, систему общения, через воспитание нравственности, морали, принципов, духовных потребностей, формирующихся в течение жизни, а значит посредством деятельности и общения.

    Взаимосвязь общения и деятельности заключается в том, с одной стороны, что формы общения и формы совместной деятельности людей взаимодополняют и взаимозаменяют друг друга (люди общаются в процессе деятельности) и с другой, общение является особым видом деятельности – коммуникативной, так как по средством общения деятельность организуется.

    В рамках этого вопроса рассмотрим те стороны деятельности человека, в которых он выступает как субъект общения.

    Коммуникация, в узком смысле этого слова, представляет собой обмен между двумя индивидами представлениями, идеями, интересами, чувствами, в ходе совместной деятельности. Информация в ходе общения: формируется, уточняется, развивается, именно поэтому коммуникационное сообщение представляет собой процесс получение новой информации.

    Коммуникация является одной из сторон, выступающих в качестве функций и составляющих структуру общения. Помимо коммуникативной стороны, общение имеет:

    Интерактивную сторону — организация взаимодействия между индивидами

    Перцептивную — восприятие друг друга партнерами и установление взаимодействия.

    Тема 3 Человек, как субъект общения.

    В ходе совместной деятельности индивиды обмениваются представлениями, идеями, интересами, чувствами. Информация в ходе общения формируется, уточняется, развивается, т.о. коммуникативное сообщение представляет собой процесс получение новой информации.

    Структурно, общение, как коммуникация представляет собой следующие формы: вербальную и невербальную. В свою очередь ВЕРБАЛЬНАЯ форма представляет собой: внешнюю и внутреннюю коммуникацию. Внешняя вербальная коммуникация бывает устной и письменной. Устная внешняя вербальная коммуникация имеет монологическую и диалогическую форму.

    Монологическая форма – это лекции, доклады, ораторская речь.

    Диалогическая форма – разговор между людьми.

    Типы диалога


    1. Фактический – обмен речевыми высказываниями, единственно для поддержания диалога, разговора.

    2. Информационный – обмен информацией различного свойства.

    3. Дискуссионный – возникает при столкновении различных точек зрения. Воздействия друг на друга через убеждения.

    4. Исповедальный – самое доверительное общение, основанное на взаимодоверии, на разделении ими общих смыслов и ценностей жизни.

    Формы невербального общения.


    1. Кинестетическая – отражает эмоциональные реакции через: жесты, мимику, пантомимику, служащие средствами общения.

    2. Паралингвистическая система знаков – это система вокализации, паузы в речи, покашливания и т.п.

    3. Проксемико – это пространственная и временная организация общения.

    Тема 4 Истоки взаимопонимание человека человеком. Человеческое общение не возможно без взаимопонимания. В свою очередь взаимопонимание представляет собой, с одной стороны процесс понимания мотивов, целей, установок собеседника и с другой стороны принятие, разделение целей, установок, мотивов, через близость, привязанность, дружбу, любовь к индивиду.

    Познание другого человека основывается на его эмоциональной оценки и на понимании мотивов его поступков. Когда мы хотим изменить свое поведение, а к тому же поведение другого, то в первую очередь необходимо сопоставить себя с другим человеком. Это, значит, уметь принимать потребности, мотивы, установки другого и осознавать, как другой принимает мои личные мотивы, цели, установки. Из этого следует, что важно уметь уподоблять себе другому. Это качество зависит от способности к идентификации и рефлексии.

    ИДЕНТИФИКАЦИЯ – уподобление другому человеку (поставить себя на место другого – понять)

    ЭМПАТИЯ – эмоциональное понимание другого (прочувствовать)

    РЕФЛЕКСИЯ – осознание индивида того, как он воспринемается партнером по общению.

    Тема 5 Социально – психологические эффекты.

    В процессе восприятия и понимания человека человеком формируются установки, которые в свою очередь формируют социально-психологические эффекты.


    1. Эффект ореола – складывается при первом впечатлении. На первое впечатление оказывает влияние:

    Одежда

    Телосложение

    Цвет одежды

    Манеры

    1. Эффект первичности – при восприятии незнакомого человека преобладает та информация о нем, которая предъявлялась раньше. При восприятии знакомого – более новая информация, оказывается более значимой.


    2. Эффект стереотипизации – это некоторый устойчивый образ явления или человека, которым пользуются в общении, как средством «сокращения» процесса узнавания. Основан на: ограничении прошлого опыта, на построении выводов на основе ограниченной информации.

    В процессе общения люди способны оказывать воздействия друг на друга.


      1. Заражение – бессознательная, невольная подверженность индивида определенным психическим состояниям. Носит невербальный характер (танцы, эмоции, и т.п.) Проявляется через эффект многократного взаимного усиления эмоциональных воздействий общающихся между собой людей.

      2. Внушение – целенаправленная, неаргументированное воздействие одного человека на другого ли группу. Носит вербальный характер. Проявляется через речь. Подвержены впечатлительные люди, не имеющие твердых жизненных позиций и принципов.

      3. Подражание – следование какому-либо примеру, образцу, посредством его воспроизведения. Проявляется и устанавливается в процессе психического развития человека.

    Тема 6 Имплицитная теория личности.

    Принято считать, что человек на основе внешнего облика индивида судит о его возможных чертах личности, вероятных поступках и заранее настраивается на определенные формы поведения с ним. Такой подход к истокам понимания человека человеком в общении основывается на ИМПЛИЦИТНОЙ теории личности – это представление человека о том, как в людях взаимосвязаны черты характера, внешний облик и поведение. Как и в каждой теории, данная, имеет свои плюсы и минусы:

    ПЛЮС — социально-психологическая роль явления, имплицитная теория личности способствует быстрому формированию образа другого человека, причем даже в отсутствии достоверной информации о нем.

    МИНУС — если теория не верна – это может привести к построению ошибочного образа другого человека тем самым породить неправильное отношение к нему и спровоцировать возникновение взаимной антипатии. В рамках имплицитной теории личности существуют свои формы восприятия и понимания:


    1. Аналитическая – каждый информативный элемент внешности человека (руки, глаза, и т.п.) связывается с наличием определенных черт личности. То есть о психологических особенностях человека судят на основе предварительного разложения его внешности на элементы (анализ внешнего облика), далее по ним судят об отдельных присущих ему качествах личности.

    Данный тип восприятия характерен для: художников, врачей.


    1. Эмоциональная – человеку приписываются качества личности на основе эмоционального отношения к нему. Причем, личностная оценка воспринимаемого определяется через механизм эффекта первичности. Этот тип восприятия встречается у детей, у лиц женского пола, у возбудимых лиц, у части людей с образным типом мышления.

    2. Перцептивно-ассоциативная – используются суждения по аналогии при восприятии человека. Встречается у людей пожилого возраста, у тех, кто располагает большим и богатым профессиональным и жизненным опытом общения: актеры, врачи, педагоги, руководители.

    3. Социально-ассоциативная – восприятие и оценка происходит на основе сложившихся социальных стереотипов, т.е. на базе отнесения определенного человека к определенному социальному типу. Этот тип восприятия характерен для политиков, философов, социологов.

    Тема 7 Механизм формирования внутреннего представления о мире.

    Наше общение с людьми строится на основе внутренних представлений о мире, человеческих взаимоотношений, ценностей, правил, норм поведения и т.п.
    Какие механизмы помогают нам формировать внутреннее представление о мире. Как это происходит?

    С помощью пяти основных органов чувств: ощущение, прикосновение, видение, слушание, восприятие запаха, вкуса, мы получаем информацию об окружающей нас действительности. Эта информация накладывается на наши внутренние фильтры восприятия: опыт, культура, язык, убеждения, ценности, интересы, предположения, опыт. Трансформируясь в фильтрах, полученная во внешнем мире информация, опыт, формируют личностное, индивидуальное представление о мире, людях и окружающей нас действительности.

    В связи с вышеизложенным становиться, понятен тезис, что различие не в самом мире, а в тех фильтрах, через которые мы его воспринимаем.

    Пример: художник, лесоруб, ботаник – в лесу. У каждого свой лес.

    Карта мира другого человека отличается от моей карты мира. Из этого следует, что необходимо научиться понимать правильно собеседника, а для этого необходимо: уметь слушать и слышать другого человека. Это требует соблюдение следующих условий:


    1. Слушающий полностью сосредотачивает свое внимание на говорящем.

    2. Слушающий никогда не пользуется чужими или предвзятыми оценками.

    3. Слушающий отказывается от любых предубеждений в отношении к говорящему.

    4. Слушающий абсолютно свободен от какого либо смущения и может задавать любые вопросы.

    5. Слушающий показывает говорящему, что тот услышан, и смысл сказанного понят.

    К 11-12 годам мы отдаем предпочтение в определенном образе мышления и воспроизведения информации из вне и выдачи ее наружу. Есть люди, которые думают картинками, разговаривают сами с собой, основывают свои действия на ощущениях по отношению к ситуации. В психологической литературе эти три типа мышления называют репрезентативными системами восприятия, т.е. как мы воспринимаем окружающий мир, как мы перерабатываем полученную информацию внутри себя и как мы выдаем обработанную информацию вновь в окружающий мир (общение).


    Признаки

    визуал

    аудиал

    кинестетик

    Жесты

    Вверху,обильные

    На уровне груди

    Низ,мало

    Темп речи, голос

    Быстрая речь,высокий.

    Плавный, ровный

    Медленный темп, низкий тон

    Слова

    Цвет,форма, яркость и т.п.

    Описывающие звуки

    Описывающие ощущения, вкус, запах.

    При общении это необходимо учитывать. Нет чистых типов мышления (репрезентативных систем), есть ведущая система восприятия, затем, система обработки информации внутри личностно, затем, способ вербализации внутри личностных переживаний. Это может выглядеть так: ВИЗУАЛ-КИНЕСТЕТИК-ВИЗУАЛ.

    Тема 8 Межличностное пространство.

    Это субъективный критерий эмоциональной близости людей. Чем в более близких отношениях находятся люди, тем меньше между ними дистанция в общении. В свою очередь это зависит от:

    1.возраст

    2.социальный статус

    3.психологических особенностей

    4.национальных стандартов поведения

    Ближе всех по дистанции общения находятся родственники, близкие, знакомые. К тому же возрастной критерий то же стоит учитывать: пожилые люди требуют большего межличностного пространства, чем молодые.

    Стоит отметить при рассмотрении вопроса о межличностном пространстве влияние пола и личностных особенностей:

    Женщины, стоят, сидят ближе к собеседнику, чем мужчины.

    Психически уравновешенные люди подходят ближе, чем тревожные, т.к. они держаться в отдалении.

    Заинтересованные друг в друге люди сокращают дистанцию.

    Существуют определенные пределы допустимого расстояния:


    • Интимное (до 0.5. м.) – там, где происходит соприкосновение тел партнеров — спорт, балет и т.п.

    • Межличностное — (0.5. – 1.2. м.) – для разговоров друзей с соприкосновением и без

    • Социальное расстояние – (1.2.-3.7. м.) – для неформальных и формальных социальных и деловых отношений.

    • Публичные расстояния (3.7 м и более)

    Межличностное пространство влияет на частоту и длительность визуальных контактов – чем ближе – тем короче и реже их взаимные взгляды.

    Тема 9 Самооценка личности.

    Остановимся теперь на таком аспекте человеческого взаимодействия как самооценка личности.

    Самооценка – это способность человека честно, с любовью и по достоинству оценить себя. Человека, чья самооценка адекватна, создает вокруг себя атмосферу честности, открытости, ответственности, сострадания, любви. Такой человек чувствует себя важным и нужным, он ощущает, что мир стал лучше оттого, что он в нем существует.

    Когда появляются жизненные трудности и проблемы, самооценка может снижаться – однако, это временное чувство, как естественный результат возникшего кризиса. Люди с адекватной самооценкой не считают себя безнадежными и не делают вид, что ничего не происходит, они не перекладывают свои переживания на других.

    Чувствовать себя не на высоте и не признавать этого – значит обманывать себя и других.

    Люди отличаются друг от друга по способу взаимоотношений с окружающими. Типичные схемы поведения в ситуациях межличностных контактов можно определить так –


    1. готовность сближаться с людьми –характерно для людей с адекватной самооценкой

    2. избегать, бороться, доминировать или подчиняться – характерно для людей с завышенной или заниженной самооценкой.

    Тема 10 Ценностные ориентиры личности.

    В жизни каждого из нас особую роль играют ценности, которыми мы руководствуемся в своих действиях, а так же при оценки своих и чужих поступков.

    Личностная автономия

    Чувство общности две основные ценности, на которых строятся

    хорошие контакты.

    Личностная автономия – право человека на своеобразие, неповторимость своей личности, на самостоятельность в выборе своей судьбы.

    Общность – дружеское общение, совместную жизнь и совместную работу автономных личностей, которые преследуют и создают общие цели, совместно ищут пути к достижению этих целей.

    Считается, что при овладении этими двумя ценностями, возможно, достичь самореализации: это значит, что автономность и развитие личности достигается не за счет других людей или в изоляции от них и что осуществление общих целей происходит не ценой утраты индивидуальности и свободы отдельных людей.

    Это очень трудная задача, над решением которой, люди бьются много тысячелетий.

    Помимо выше перечисленных, к группе ценностей можно отнести следующие:


    • аутентичность и открытость

    • возможность поиска и исследования

    • готовность делать добро

    • уменьшение угрозы для личности

    • развитие личности и самоутверждение

    1. Аутентичность и открытость – искренность во взаимоотношениях, избегание фальши, лицемерия и нечестной игры. Говорить то, о чем думаешь и чувствуешь – это не есть право на ничем неограниченные высказывания мыслей и чувств. Тот, кто отказывается от этой ценности, уменьшает право на ее реализацию у других.

    2. Готовность делать добро – готовность оказать помощь разного рода другому человеку.

    3. Безопасность личности – важнейшие условия развития личности и ее творческого потенциала. Манипуляция людьми с помощью страха и угроз, даже если и приводит к желательным результатам вызывает у людей оборонительную реакцию, требующую затрат энергии, чтобы совладать со страхом и опасениями – потеря способности к творчеству, самостоятельности, ответственности за свои поступки.

    1. Развитие личности и самоутверждение – особая ценность, которая заключается в процессе личностного развития – интересы, умения, знания, воображение, творческие способностей. Развитие и изменение личности – это результат того, что, полностью осознавая внешние условия своей жизни, подчиняясь необходимости согласовывать свой жизненный путь с интересами других, человек сознательно и целенаправленно делает свой выбор.

    При утрате каких либо ценностей люди часто строят свои взаимоотношения на основе (принципе) конвенциональной корректности. Он основан на соблюдении некоторых жестко заданных границ, в рамках которых следует удерживать собственное поведение и поведение другого человека. Соблюдение правил и конвенций облегчает социальное взаимодействие, позволяя предвидеть и контролировать поступки людей, т.о. провоцируя появление чувства неудовлетворенности.

    Подводя итог выше обозначенной теме можно подчеркнуть, что, вырабатывая критерии, мы ищем ответ: «Как понять, хорошо или плохо складываются мои отношения с другими людьми? Что можно изменить, чтобы общение протекало иначе?»

    Основные детерминанты общения могут проявляться в разных формах и в зависимости от этого сближать и объединять людей или разделять и отдалять их друг от друга:

    К их числу относят – удовлетворение эмоциональных потребностей, формирование образа окружающей действительности, осуществление изменений в другом человеке, совместная работа, совместные развлечения и отдых.

    Тема 11 Основные этапы онтогинетического развития человека.

    Человеческий ребенок обнаруживает способность к эмоциональному общению с людьми уже на третьем месяце жизни, а к годовалому возрасту, его экспрессия становиться на столько богатой, что позволяет довольно быстро усваивать язык общения, пользоваться звуковой речью.

    Основные этапы, которые проходит онтогинетическое развитие общения у человека вплоть до поступления в школу, можно описать так:


    1. от рождения до 2-3м. Биологичное по содержанию, контактное общение, служащие средством удовлетворения органической потребности ребенка. Основное средство общения – преимущественно мимика и элементарная жестикуляция.

    2. от2-3м до 8-10м. Начальный этап познавательного общения, связан с началом функционирования основных органов чувств и появляется потребность в новых впечатлениях.

    3. от 8-10м. до 1.5.г. Возникновение координации, вербального-невербального общения, обслуживание когнитивной потребности. Приход к использованию языка как к средству общения.

    4. 1.5. до 3 л. Появление делового и игрового общения, связан с воз0никновением предметной деятельности и игры. Начальный этап разделения делового и личностного общения.

    5. от 3 до 6-7 л. Становление произвольности в выборе и использовании разнообразных естественных данных от природы или благоприобретенных средств общения. Развитие сюжетно-ролевого общения, порождаемого включением в сюжетно-ролевые игры. С поступлением в школу получает ускорение интеллектуальный и личностный рост ребенка.

    Дальнейшее развитие общения – можно представить, как постепенное накопление человеком культуры общения на основе рефлексии, обратной связи и саморегуляции.

    Психологически высокоразвитый человек отличается от менее развитого не только выраженной потребностью в общении с разнообразными людьми, но так же богатым содержанием, множественностью целей и широким выбором средств общения.

    Тема 12 Роль общения в психическом развитии человека.

    Во-первых, общение имеет огромное значение в формировании человеческой психики. Через активное общение с развитыми личностями человек сам превращается в личность: если бы с рождения человек был лишен возможности общаться, то не стал бы цивилизованным, культурным и нравственно развитым.

    Без общения человек становиться биологическим существом в психическом развитии.

    Во-вторых, психическое развитие ребенка формируется, в первую очередь через общение с взрослыми, с помощью которого ребенок приобретает психические поведенческие качества, т.к. до наступления подросткового возраста ребенок лишен способности к самообразованию и самовоспитанию. В процессе общения младенец получает необходимые для его индивидуального развития информацию.

    В-третьих, в общении, с начало, через прямое подражание (викарное научение), затем через словесные инструкции (вербальное научение) приобретается жизненный основной опыт ребенка, поскольку, люди, с которыми он общается, являются носителями этого опыта.

    Подводя итог выше изложенному, можно говорить о том, что интенсивность общения, разнообразие его содержания, целей, средств являются важными факторами развития детей.

    В-четвертых, выделенные ранее ВИДЫ общения служат развитию различных сторон психики и поведения человека, например:


    • Деловое общение – формирует и развивает способности, служит средством приобретения знаний и навыков, развивает деловые, организационные качества.

    • Личностное общение – формирует человека как личность, дает ему возможность приобрести определенные черты характера, интересы, привычки, склонности, усвоить нормы и формы нравственного поведения, определить цели жизни и выбрать средства их реализации.

    • Материальное общение – позволяет человеку получать необходимые для нормальной жизни предметы материальной и духовной культуры.

    • Когнитивное общение – создает состояние готовности к научению, формирует установки.

    • Мотивационное общение – источник дополнительной энергии. Человек приобретает новые интересы, мотивы и цели деятельности – человек увеличивает свой психоэнергетический потенциал.

    • Деятельностное общение – совершенствует и обогащает собственно деятельность человека.

    • Биологическое общение – самосохраняющаяся форма в качестве важнейшего условия поддержания и развития жизненных функций.

    • Социальное общение – обслуживает общественные потребности людей и является фактором, способствующим развитию форм общественной жизни: группы, коллективы, организации и т.п.

    • Непосредственное общение – необходимо человеку для того, чтобы обучаться и воспитываться в результате широкого использования на практике данных ему с рождения самых простых и эффективных средств и способов научения: условно-рефлекторного, викарного и вербального.

    • Опосредованное общение — помогает усвоению средств общения и совершенствованию на базе способности к самообразованию и самовоспитанию человека, а так же к сознательному управлению самим общением.

    • Невербальное общение – человек получает возможность психологического развития еще до того, как он освоил и научился пользоваться речью.

    • Вербальное общение – оно связанно с усвоением речи, она лежит в основе всего развития человека.

    Тема 13 Манипуляции.

    Манипулятор внутри нас представляет собой ту часть нашей личности, которая сознательно или несознательно применяет разнообразные уловки, цель которых – контролировать ситуацию для достижения своих целей.

    Выделяют четыре основных типа манипулятивных систем:


    1. Активный манипулятор – пытается управлять с помощью активных методов. Играет роль человека, полного сил – свою слабость не демонстрирует. Пользуется своим социальным положением или рангом (родитель, учитель, т.п.). Он становиться «собакой сверху» (Перлз) – добивается контроля над другими. Его любимая техника – «обязательства и ожидания».

    2. Пассивный манипулятор – прикидывается беспомощным и глупым «собака снизу». Выигрывает, терпя поражения. Позволяя другим думать и работать за него. Лучшие его техники – вялость, пассивность.

    3. Соревнующийся манипулятор – воспринимает жизнь, как постоянный турнир, бесконечную цепочку выигрываний и проигрываний. Себе он отводит роль бдительного бойца. Для него жизнь – это постоянная битва, а люди соперники и даже враги. Он между «собакой сверху» — «собакой снизу».

    4. Безразличный манипулятор – старается уйти, устраниться от контактов. Его девиз « Мне наплевать». Его методы то пассивны, то активны.

    ТИПЫ МАНИПУЛЯТОРОВ.

    Диктатор Хулиган

    Тряпка Славный парень

    Калькулятор Судья

    Прилипала Защитник

    Контакты, которые производят манипуляторы – поверхностны, они не затрагивают души, т.к. манипуляторы боятся уязвимости.

    Способы ухода от контакта.

    1.»случайный человек» — не мое дело говорить вам …

    2.поставить под сомнение то, что только что сказал – вы не уловили главного.

    3.его слова относятся к другому человеку – я не о вас, а так, вообще.

    4.сделать вид, что он не разобрался в ситуации или в контексте – вы меня переоцениваете.

    Но без глубоких контактов человек не может, состоятся как личность, реализовать себя, достичь актуализации. В конце концов, человек рискует своим психическим здоровьем.

    Тема 14 Причины манипуляции.

    Основная причина манипуляции заключается в конфликте человека с самим собой, т.к. в повседневной жизни человек должен опираться как на себя, так и на окружающую среду. Возникает проблема доверия себе и другим людям.


    1. Лжепостулат — чем мы лучше, чем совершеннее – тем любимее. Э.Фромм.

    2. Риск и неопределенность окружающего нас мира и чувство беспомощности превращают человека в объект, что многократно усиливает его беспомощность.

    3. Страх затруднительного положения. Манипулятор это личность, которая относится к людям ритуально, избегая интимности в отношениях и затруднительных положений.

    4. Потребность получить одобрение всех и каждого.

    В конечном итоге манипулятор остается «с носом», поскольку:

    Жизнь — нелюбимая работа

    Разучается наслаждаться жизнью, переживать глубокие чувства

    Считает, что в зрелости его ждут одни проблемы и тяготы

    Не пытается постичь цели и смысла своего существования

    Манипулятор очень любит управлять – он раб этой потребности.

    Парадокс манипулирования заключается в том, что чем больше он любит управлять, тем сильнее в нем потребность быть управляемым кем-то.

    Манипулятор боится, что кто-нибудь, узнает о его истинных чувствах – сокрытие своих истинных глубоких чувств – это клеймо манипулятора. Он не изучает жизнь, а собирает коллекцию умных слов, изречений, красивых вещей – пускает пыль в глаза.

    В современном невротическом обществе удобнее жить манипулятору, чем актуализатору. Но, удобнее не значит лучше.

    Не всякая манипуляция – это зло. Кое – какие манипулятивные шаги необходимы человеку в борьбе за существование. Манипуляции осознанные и частые вредны, поскольку маскируют психологическую и психическую незрелость личности.

    mognovse.ru

    Психология общения

    Министерство
    образования и науки РФ

    ФГБОУ
    ВПО «ТГТУ»

    Кафедра:
    «Связь с общественностью»

    Контрольная
    работа

    Задание
    № 10

    Выполнил:

    Моисеенко
    Дмитрий Романович

    студент
    группы БИС-11

    № зачетной
    книжки: 0БИСА400600

    Проверил(а):

    К.
    П. Н., доцент

    Авдеева
    Анна Владимировна

    Тамбов
    2015

    СОДЕРЖАНИЕ

    1.
    Понятие
    об общении и его структуре; коммуникативная,
    интерактивная и перцептивная сторона
    общения………………………………………………….3

    2.
    Вербальные и невербальные средства
    общения………………………………6

    3.
    Механизмы межгруппового и межличностного
    общения……………………8

    3.1.
    Механизмы межгруппового общения………………………………..8

    3.2.
    Механизмы межличностного
    общения……………………………..11

    Общая характеристика педагогической профессии

    1.
    Особенности педагогической профессии.
    Сущность и структура педагогической
    деятельности……………………………………………………14

    2.
    Основные требования к современному
    педагогу. Основные требования к
    коммуникативной культуре
    педагога…………………………………………..18

    СПИСОК
    ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………….20

    Психология общения

    1. Понятие об общении и его структуре; коммуникативная, интерактивная и перцептивная сторона общения.

    Вся
    жизнь человека построена на одном – на
    взаимодействии с людьми, которое
    проявляется в форме общения. Любая наша
    работа, любая деятельность – все
    происходит благодаря взаимодействию
    с другими людьми. Отличным примером
    может послужить маленький ребенок,
    который еще не умеет разговаривать.
    Если он не будет слышать речь других
    людей, он и сам не сможет разговаривать.
    Ему не за кем будет повторять, не с кого
    брать пример. И так можно привести много
    других примеров. Поэтому человек
    нуждается в общении с самого своего
    рождения. В основном, общение строится
    на взаимопонимании между людьми. И если
    взаимопонимания нет, то и не может быть
    речи о совместной деятельности.

    Также
    общение необходимо для формирования и
    поддерживания человека как личности.
    Ведь если не будет общения, то это
    приведет лишь к одному – к одиночеству.
    А одиночество в свою очередь приведет
    к деградации личности – разрушение
    личности в человеке. Поэтому человеку
    обязательно требуется хотя бы минимум
    общения. А теперь о самом понятии
    «Общение».

    Определений
    этого понятия достаточно много. Но
    наиболее простое для понимания и, по
    моему мнению, лучше отражающее суть
    данного понятия определение звучит
    следующим образом:

    Общение –
    сложный процесс взаимодействия между
    людьми, заключающийся в обмене
    информацией, а также в восприятии и
    понимании партнерами друг друга.

    Но,
    к сожалению, не все люди рождаются
    здоровыми. Некоторые люди в связи с
    какими-либо отклонениями не могут
    издавать голос, а соответственно не
    могу разговаривать с другими людьми. И
    поэтому таким людям приходится
    разговаривать с людьми жестами или
    мимикой. Также, если мы оказались в чужой
    стране, чей язык нам не знаком, мы
    разговариваем с помощью жестов. И это
    не единственный пример использования
    мимики/жестов в нашей жизни. Таким
    образом, общение разделяют на два вида:

    1. Вербальное
      общение – это совершенно обычное
      словесное общение.

    2. Невербальное
      общение – это общение с использованием
      жестов, движений телом или мимики.

    А
    также выделяют три уровня общения:

    1. Внутриличностное
      – это когда человек общается сам с
      собой в мыслях.

    2. Межличностное
      – это когда человек общается с двумя
      и более людьми.

    3. Общественное
      – это когда человек разговаривает с
      аудиторией.

    А
    теперь поговорим о трех сторонах
    общения:

    Коммуникативная
    сторона общения. Во время общения
    происходит не просто «движение
    информации», а обмен информацией между
    людьми. Но люди не просто обмениваются
    информацией, а стараются выработать из
    этого общий смысл. А смысл появляется
    тогда, когда информация осмыслена.
    Взаимодействие возможно тогда, когда
    человек, передающий информацию
    (коммуникатор) и человек, принимающий
    ее (реципиент) «говорят на одном
    языке». Передаваемая коммуникатором
    информация может быть побудительной
    (стимулировать к какому-либо действию)
    и констатирующей (сообщение – имеет
    место в различных образовательных
    системах).

    Интерактивная
    сторона общения. Эта сторона заключается
    во взаимодействии общающихся людей. И
    это обмен в процессе речи не только
    словами, но и действиями, поступками.
    Например, человек делает покупки в
    магазине. Даже без всяких слов между
    покупателем и продавцом происходит
    общение посредством отдачи покупателем
    денег и получением им же сдачи и чека.

    Перцептивная
    сторона общения. Это восприятие
    общающимися друг друга. Очень важно,
    например, воспринимает ли один из
    партнеров по общению другого как
    заслуживающего доверия, умного,
    понятливого, подготовленного или же
    заранее предполагает, что тот ничего
    не поймет и ни в чем сообщенном ему не
    разберется.

    studfiles.net

    15. Понятие и виды общения. Функции общения. Роль общения в психическом развитии человека.

    Общение– это сложнейший процесс
    взаимодействия между разными людьми,
    который заключается в обмене информацией,
    а так же в уважении, восприятии и понимании
    собеседниками друг друга.

    Содержание общения– это информация,
    которая в межиндивидуальных контактах
    передаётся от одного живого существа
    к другому. По содержанию общение может
    быть представлено как:

    · Материальное– обмен продуктами
    и предметами деятельности, которые в
    свою очередь служат средством
    удовлетворения актуальных потребностей
    субъектов.

    ·   Когнитивное– обмен
    знаниями.

    ·   Деятельное– обмен
    действиями, операциями, умениями,
    навыками. ·Кондиционное
    обмен психическими или физиологическими
    состояниями.

    ·   Мотивационное– обмен
    побуждениями, целями, интересами,
    мотивами, потребностями.

    Цель общения– это то, ради чего у
    человека возникает данный вид активности.
    По целям общение делится на биологическое
    и социальное:

    ·         Биологическое– это общение, необходимое для поддержания,
    сохранения и развития организма.

    ·         Социальноеобщение преследует цели расширения и
    укрепления межличностных контактов,
    установления и развития интерперсональных
    отношений, личностного роста индивида.

    Основные виды общения:

    ·         Деловоеобщение обычно включено как частный
    момент в какую‑либо совместную
    продуктивную деятельность людей и
    служит средством повышения качества
    этой деятельности. Его содержанием
    является то, чем заняты люди, а не те
    проблемы, которые затрагивают их
    внутренний мир.

    · Личностноеобщение, напротив,
    сосредоточено в основном вокруг
    психологических проблем внутреннего
    характера, тех интересов и потребностей,
    которые глубоко и интимно затрагивают
    личность человека; поиск смысла жизни,
    определение своего отношения к значимому
    человеку, к тому, что происходит вокруг,
    разрешение какого‑либо внутреннего
    конфликта.

    ·  Инструментальное– общение,
    которое не является самоцелью, не
    стимулируется самостоятельной
    потребностью, но преследует какую‑то
    иную цель, кроме получения удовлетворения
    от самого акта общения.

    ·   Целевое– это общение,
    которое само по себе служит средством
    удовлетворения специфической потребности,
    в данном случае – потребности в общении.

    Различают четыре основные функции
    общения
    :

    ·   Инструментальнаяфункция
    характеризует общение как социальный
    механизм управления и передачи информации,
    необходимой для исполнения действия.

    ·   Интегративнаяфункция
    раскрывает общение как средство
    объединения людей.

    ·   Функция самовыраженияопределяет общение как форму взаимопонимания
    психологического контекста.

    ·   Трансляционнаяфункция
    выступает как функция передачи конкретных
    способов деятельности, оценок и т. д.

    Среди других функций общения можно
    назвать: экспрессивную(функция
    взаимопонимания переживаний и
    эмоциональных состояний),социального
    контроля
    (регламентации поведения и
    деятельности),социализации(формирования навыков взаимодействия
    в обществе в соответствии с принятыми
    нормами и правилами) и др.

    В процессе общения обмен информацией
    между его участниками осуществляется
    как на вербальном, так и невербальном
    (неречевом) уровне.

    На основном, вербальном, уровне в
    качестве средства передачи информации
    используется человеческая речь. Кневербальнойкоммуникации относятся
    воспринимаемый внешний вид и выразительные
    движения человека – жесты, мимика, позы,
    походка и т. д.

    РОЛЬ ОБЩЕНИЯ В ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ
    ЧЕЛОВЕКА
    Общение имеет огромное
    значение в формировании человеческой
    психики, ее развитии и становлении
    разумного, культурного поведения. Через
    общение с психологически развитыми
    людьми, благодаря широким возможностям
    к научению, человек приобретает все
    свои высшие познавательные способности
    и качества. Через активное общение с
    развитыми личностями он сам превращается
    в личность. Так,деловое общение
    формирует и развивает его способности,
    служит средством приобретения знаний
    и навыков. В нем же человек совершенствует
    умение взаимодействовать с людьми,
    развивая у себя необходимые для этого
    деловые и организаторские качества.Личностноеобщение формирует человека как личность,
    дает ему возможность приобрести
    определенные черты характера, интересы,
    привычки, склонности, усвоить нормы и
    формы нравственного поведения, определить
    цели жизни и выбрать средства их
    реализации.Материальноеобщение
    позволяет человеку получать необходимые
    для нормальной жизни предметы материальной
    и духовной культуры.Когнитивное
    общение непосредственно выступает
    как фактор интеллектуального развития,
    так как общающиеся индивиды обмениваются
    и, следовательно, взаимно обогащаются
    знаниями.Кондиционноеобщение
    создает состояние готовности к научению,
    формулирует установки, необходимые для
    оптимизации других видов общения.Мотивационноеобщение служит
    источником дополнительной энергии для
    человека, своеобразной его «подзарядкой».Деятельностное общение, как
    межличностный обмен действиями,
    операциями, умениями и навыками, имеет
    для индивида прямой развивающий эффект,
    так как совершенствует и обогащает его
    собственную деятельность.Биологическоеобщение служит самосохранению организма
    в качестве важнейшего условия поддержания
    и развития его жизненных функций.Социальное общение обслуживает
    общественные потребности людей и
    является фактором, способствующим
    развитию форм общественной жизни: групп,
    коллективов, организаций, наций,
    государств, человеческого мира в
    целом.Непосредственноеобщение
    необходимо человеку для того, чтобы
    обучаться и воспитываться в результате
    широкого использования на практике
    данных ему с рождения, самых простых и
    эффективных средств и способов научения.Опосредствованноеобщение помогает
    усвоению средств общения и совершенствованию
    на базе их способности к самообразованию
    и самовоспитанию человека, а также к
    сознательному управлению самим
    общением.Невербальноеобщение
    способствует развитию и совершенствованию
    коммуникативных возможностей человека,
    вследствие чего он становится более
    способным к межличностным контактам и
    открывает для себя более широкие
    возможности для развития. Что же касаетсявербальногообщения и его роли в
    психическом развитии индивида, то ее
    трудно переоценить. Оно связано с
    усвоением речи, а она, как известно,
    лежит в основе всего развития человека,
    как интеллектуального, так и собственно
    личностного.

    studfiles.net

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о