Содержание

семь эффективных способов. Чтение – скажи мне, какая твоя любимая книга и я скажу, кто ты

Еще необходим какой-то креатив и развитое воображение .

Воображение — это способность человека создавать образы (во — образ — ение) спонтанно в какой-либо ситуации, связывать эти образы какой-то идеей, и все это может вылиться в сказку или в басню или в быль и небылицу. То есть, если вы начали развивать это качество в себе, то далее вы увидите вам захочется большего — чего-то полного, чтобы не просто были какие-то образы, а чтобы все это воспринималось как законченный и интересный рассказ. Тогда человек воспринимается как человек с большей значимостью, это ценят не только девушки, но и все люди, поэтому иметь способность воображения — ценное качество и для пикапа нужная вещь (ниже мы будем ее развивать).

Подытожим: значение слова воображение — если говорить двумя словами — это мыслить образами . Казалось бы есть ситуация, и наши органы чувств (например: глаза) не видят никаких образов, а парень рядом так расписал ситуацию в образах красиво, что все «со смеху катались по полу».

Фантазия — это разновидность творческого воображения. И фантазировать, как оказывается, не все умеют, а у некоторых не очень получается. Очень важно для развития воображения бывать в разных местах, странах, путешествовать, быть на разных тусах и мероприятиях, смотреть фильмы, знать все новое (тенденции, моду), потому что только через этот опыт у вас получится воображать(психология).

Мечта — тоже продукт воображения. Весьма полезный и очень нужный в жизни. Тот, кто умеет мечтать — быстрее развивается. Не позволяйте жизненным сложностям — «затыкать» эти процессы.

Вообще, как бы, развивать мышление и хорошее воображение надо бы с детства, потому что это подобно иностранному языку, в детстве учить языки легче, а в возрасте — сложнее и тут также. Если бы о развитии воображения позаботились родители или учителя, то проблем бы особо не было, поэтому умные родители, отдают своих детей в прогрессивные школы.

Виды воображения человека

Чтобы понять получше давайте взглянем на разновидности :

1. активное воображение — это когда человек старается и прикладывает определенные усилия для проявления этого процесса (если в детстве не развито, то приходится подняпрягаться)

2. пассивное воображение — это, когда оно само работает непреднамеренно, например, в случае, если в детстве с ним поработали, то оно работает в пассивном режиме и напрягаться не надо.

То есть понятно наверное, что по мере развития активное способно перейти в пассивное.

Приемы для моделирования воображения

а) Гиперболизация — это увеличение свойств, качеств образа предмета. (Например: у нее такие большие уши как у чебурашки). Антоним — миниатюризация (приуменьшение качеств и интенсивности свойств предмета или человека через образы)

б) Агглютинация — соединение несоединимых в реальности предметов через образы.

в) Перестановка — перемещение свойств или частей предмета и представление предмета в новом образе.

г) Замещение — замена частей предмета или образа.

д) Комплексирование — соединение частей в единое целое (возможно и несовместимых и на первый взгляд, а как же он так вообразил это? А вот так вот…)

з) Регенерация — воостановление недостающих областей образа (достройка).

и) Типизация — выделение каких-то общих признаков у предметов или явлений (проявляется при развитом воображении).

к) Трансформация — преобразование формы в какую-то другую. (Например: Катя ты такая стройная сегодня как береза)

Этих видов вполне будет достаточно для начала развития своего воображения…начинайте внедрять в свою речь и мышление по одному виду в день например или в неделю.

Какие могут быть характеристики воображения

  1. точность — по мере развития воображения, образы, которые вы будете генерить будут все более точными; Вначале над вашими образами буду посмеиваться или наоборот не будет реакции, в этом случае нужно понять, что пока с воображением у вас туго, но все развивается, через способы моделирования (указаны выше). Также смотрите Камеди Клаб, Камеди Woman и тд, там транслируется просто гиперразвитое воображение.
  2. Гибкость — сперва тоже все бывает плоско в этом деле, потом будет все гибче и круче.
  3. Оригинальность — если вначале вы будете повторять плоды чьего-то воображения, то по мере развития этого навыка, будете уже генерить свое и оригинальное.
  4. Беглость — это означает, что по мере развития все будет получаться гораздо быстрее, тренируйтесь.

Как развивать воображение — упражнения

Упражнение 1 : развивайте представления, например, пробегайтесь по ним с утра:

  • зрительные представления : лес, роза, дупло, лодка, собака, улыбка.
  • слуховые представления : шум прибоя, бой барабана, как говорит инопланетянин, лай собаки;
  • обонятельные представления : запах розы, запах моря, тины, свежесть лесной прохлады, запах земляники;
  • осязательные представления : укол игры, вас кто-то ущипнул, поцеловал в ушко, оса ползет по руке, бархат кожи, представьте как iphone 7 — лежит в ваших руках(и каковы ощущения).
  • двигательные представления : плавание, вы в роли человека паука такой же ловкий, качание бицепса, поцелуй.

Упражнение 2 — это игры для развития воображения

Игры — это очень мощное развивающее действие, поэтому то в детстве его «навалом». Не избегайте их, если хотите развить собственное воображение. Какие игры тут будут уместны и хорошо подойдут:

  1. «игра со словами » — один человек придумывает первое слово на определенную букву, далее второй человек тоже на эту же букву и тд, но надо придумать и обвязать это одной идее, например — для создания далее из них стихотворения или сразу по ходу, для создания поговорки, басни, сказки.
  2. «игра — ваш рассказ » — попробуйте выдумать историю, из тех слов, что вам предложат слушатели или для начала просто любую историю. В любом случае, обычно в этих играх лучше брать опорные слова.
  3. «игра — что было бы, если бы… » Один человек говорит, например,: «Что, если бы инопланетяне высадились около твоего дома и протянули тебе руку и сказали — иди к нам…», или «Что было бы, если бы Москва оказалась островом, окруженным морем…» и так далее, можно придумывать фантастически веселые вопросы и ответы, что является мощным толчком для развития вашего воображения.
  4. «игра — сочинить сказку, басню, загадку, поговорку » — это уже посложнее, для преподавателей пойдет на второй этап.

Упражнение 3: читайте воображая

То есть, если в тексте вы видите описание города, рынка, природы, тела, обстановки — попробуйте это все вообразить, не надо в этих местах перескакивать и тогда это улучшить ваши способности в воображении.

Упражнение 4

изучайте и , в них много ценного…разбирайте их по частям.

Упражнение 5

возьмите географическую карту и проходитесь по разным маршрутам, это будет также пищей для развития воображения.

Упражнение 6

старайтесь не пить алкоголь — это хоть и улучшает воображение в первые моменты или месяца, но потом мозг деградирует, постоянная память исчезает и воображение будет скудным или больным, но никак не хорошим.

Развивайте этот навык и, в конечном итоге, вы узнаете, что такое сила воображения.

Как говорил Эйнштейн, логика доставит вас из одного пункта в другой, а воображение способно перенести вас куда угодно. Люди с развитым воображением – это мечтатели, которые умеют наслаждаться жизнью, так как даже в самых сложных ситуациях могут придумать неожиданное решение. Вот почему очень важно развивать воображение у взрослых и не давить его у детей. Все мы знаем, как дети любят воображать, однако взрослые часто сами того не понимая, душат в зачатке такой способ мышления маленького человека. В результате вырастают неспособные к креативному мышлению люди, заурядные личности. Однако наша цель: доказать, что в любом возрасте можно развить воображение.

Что такое воображение?

Воображение — это вид творческого мышления человека, при котором он самостоятельно создает новые образы, идеи, открывает невиданные горизонты. Очень часто именно мечтатели становятся открывателями в самых разнообразных сферах жизни:

  • Сергей Павлович Королев мечтал о покорении космоса и стал ведущим разработчиком и конструктором ракет в СССР.
  • Пабло Пикассо обладал неимоверным воображением, в этом можно убедиться, глядя на его гениальные картины, которые, кстати, не все могут понять.
  • Александр Флемминг мечтал о том, что он найдет лекарство от инфекций. Так и случилось, он открыл пенициллин, избавивший многих людей от страшных болезней.
  • Великий экспериментатор Томас Эдисон осветил своей лампой накаливания весь мир. Однако этому предшествовало не только развитое воображение, но еще и неимоверно упорный труд.

Продолжать можно бесконечно, людей с развитым воображением много среди научных и творческих деятелей.

Одно из разновидностей воображения – воссоздающее мышление, благодаря которому человек «додумывает» то, чего раньше не видел, с чем не сталкивался в прошлом. В отличие от памяти, воссоздающее воображение отличается невероятной гибкостью и динамичностью.

Сложность развития воображения состоит в том, что его сложно формализовать, контролировать и подчинить какому-либо алгоритму. Однако хорошим известием будет то, что воображение имеется у каждого человека, следовательно, развить его можно в любой период времени.

Бытовые средства и упражнения для развития воображения

Чтобы воображение развивалось само по себе, следует стимулировать те участки мозга, которые отвечают за жизненный опыт. Получается, что чем больше раздражителей получает человек, тем более развито его воображение. Итак, бытовые средства для развития воображения, доступные каждому человеку:

  • Необходимо общаться с большим количеством людей.
  • Участвовать в разнообразных общественных мероприятиях.
  • Ежедневно выполнять все новые и новые дела.
  • Не нужно идти по накатанной дороге, следует выбирать неизведанные пути. Это касается не только пешеходных или автомобильных прогулок, но и методов принятия решений.

Рассмотрим 2 очень продуктивных метода, которые помогают развить воображение в любом возрасте.

Развиваем воображение путем расширения числа моделей мира

Модель мира воспринимается разными людьми по-разному, поэтому сложно говорить об объективности в интерпретации реальности. Эту формулировку хорошо отображает поговорка «На вкус и цвет товарищей нет». Однако любую модель мира можно расширить, стараясь понять точку зрения других людей и их представление о мире. В бытовом общении старайтесь поставить себя на место собеседника и увидеть мир его глазами. Экспериментируйте – сегодня вы ребенок, завтра – пожилая соседка, а послезавтра – вернувшийся из армии боец. Все эти мысленные перевоплощения позитивным образом скажутся на вашем творческом мышлении.

Чтение – скажи мне, какая твоя любимая книга и я скажу, кто ты!

Книги – это неиссякаемый тренажер для воображения. Как говорится «Книга — маленькое окошко, через него весь мир видно». Во время прочтения художественной литературы происходит визуализация образов. Для развития воображения рекомендуется выбирать детективные романы, приключения, научно-популярную фантастику. Довольно эффективно воздействует на воображение человека и поэзия. Однако любителям читать сутки напролет следует знать, что книги – это не единственный способ развития креативного мышления и воображения. Со временем заядлые читатели привыкают к получению чужих мыслей, их разум работает не в полной мере, поэтому книги необходимо чередовать с другими упражнениями. Оптимальный ритм чтения для каждого свой, как правило, полезным можно считать прочтение 1-5 книг в месяц.

Упражнения на развитие воображения при творческом кризисе

Недостаток воображения часто беспокоит творческих личностей, которые по своему призванию вынуждены постоянно работать с фантазией. Приведем несколько упражнений, которые помогут обнаружить у себя писательский талант или потренировать воображение:

  • Возьмите ручку или карандаш и красочно опишите место, в котором вы любите отдыхать.
  • Представьте себе, что к вам явился нежданный гость в 4 часа утра. Что вы ему скажите? Напишите это на бумаге.
  • Напишите небольшой рассказ на философскую тему, например о том, в чем смысл жизни?
  • Создайте послание для себя в будущем. Обращайтесь к себе через 10 лет, спрашивайте или советуйте, рассказывайте о себе и попробуйте угадать, чем вы будете заняты в будущем.
  • Найдите себе 250 вариантов занятий, если бы у вас появилась лишняя неделя.

Игровые упражнения, развивающие воображение

  • Разгадывание друдлов. Друдлы – это простые картинки, напоминающие каракули, содержащие в себе несколько интерпретаций. Человеку предлагается сказать, что он видит на изображении. Интересно, что не существует правильных и неправильных ответов. Сам процесс поиска ответа и является тренировкой.
  • Игра в слова. Стандартная игра может быть усложнена новыми правилами. Например, вам необходимо называть только те слова, обозначения которых поместятся в пятилитровый бочонок. Или называть только те предметы, которые есть в доме.
  • Описание изображений. Очень действенный метод, особенно для детей. Покажите ребенку любую иллюстрацию и попросите рассказать, что он видит. Вы удивитесь безграничному воображению маленького исследователя.
  • Взрослым очень понравится такая игра. Во время поездки в метро или другом общественном транспорте, постарайтесь придумать в уме для любого пассажира его биографию – имя, фамилию, год рождения, основные моменты жизни. Угадайте его род деятельности и хобби. Такая игра может стать отличным вариантом времяпровождения с друзьями в парке или любом другом многолюдном месте.

Компьютерные упражнения для развития воображения

Невозможно описать все приемы для тренировки фантазии человека. Сейчас большой популярностью пользуются разнообразные онлайн тренажеры, позволяющие фантазировать и развивать воображение где угодно – в поездке, в перерыве на работе, дома.

Наш сервис Brain Apps представляет серию замечательных игр, которые помогают развить воображение и креативность. Это игры из раздела «Мышление» . Также рекомендуем посетить раздел Задачи , в котором вы найдете интересные загадки с подвохом.

Помните, что воображение – это дар, которым следует пользоваться. Если вы не используете фантазию, то очень скоро можете превратиться в заурядного и скучного человека, который никому не интересен. Дерзайте!

Мы живем во времени стремительно развивающихся технологий, которые требуют от нас и детей особой концентрации внимания, гибкости мышления и быстрой адаптации. Такой мир нуждается в нестандартных решениях и креативных подходах к развязке различных проблем. Поэтому важно развитие воображения у детей и взрослых.

Мы не рождаемся со способностью создавать объектные образы у себя в сознании. Эта способность приходит к нам в раннем возрасте, а способствуют этому сказки и стихи, рисование и лепка, танцы и музыка. Первые образы мышления у детей появляются в возрасте двух лет, а уже к трем годам с развитием речи, воображение становится более богатым.

Но до пяти лет они не могут фантазировать и не действовать при этом – каждая их фантазия воплощается в игру или рассказ. И только в старшем дошкольном возрасте дети начинают создавать объекты мышления у себя в сознании.

Очень важно поддерживать развитие воображения у дошкольников, помогать им фантазировать, например, в процессе чтения сказок и игры. Они дают необходимую базу для формирования воображения, учат принимать решения и нести ответственность за него.

Здесь необходим контроль за играми и воображаемыми сюжетами, поскольку детям тяжело отделять воображаемое от действительного. И главная задача родителей – различать фантазию от детской шалости и глупости, которая несет в себе негатив и вред, и будьте готовы к проявлению детской агрессивности. А также следует помогать создавать позитивные объекты воображения, которые помогут настроить ребенка на позитивные вещи, а также помогут решить ту или иную проблему.

Помогаем развивать воображение у дошкольников и школьников

Самостоятельно ребенку не под силу развить объектное мышление на должном уровне и помогать в этом процессе должны родители.

Презентация: «Развиваем воображение и внимание»

  • От богатства жизненного опыта зависит широта фантазий, поэтому нужно расширять кругозор детей, помогать им формировать представление о мире и событиях вокруг. Именно на основе имеющихся знаний происходит развитие воображения, особенно у младших школьников. Ни для кого не секрет, что эрудированный ребенок способен создать более яркий воображаемый мир.
  • Воображение может развиваться у дошкольников и на основе чужого опыта. Например, оно может базироваться на рассказе родителей или прочитанной сказки. Конечно, этому придется учиться и развивать такой навык;
  • Помните, что фантазии и эмоциональное состояние ходят рядом. В зависимости от настроения выдуманные предметы наделяются различными свойствами, поэтому так важно формировать положительный эмоциональный фон у детей.

Но бывает, что у ребенка и знаний хватает, и ярких впечатлений в жизни немало, а фантазировать и мечтать он не хочет. Здесь нужно помочь – подтолкнуть ненавязчиво его к этому:

  • придавайте различные мотивации, например, вместе придумайте, как вы проведете выходные и на основе этого составьте повесть, а потом воплотите этот рассказ в жизнь;
  • объясните, что в придуманных историях, какими бы они ни были, нет ничего зазорного, а наоборот это весело и интересно. Ребенок, которому нравится придумывать разные приключения для своих любимых героев, легче справляется с любыми жизненными ситуациями;
  • для развития воображения у дошкольников, важно доверие к родителям, ведь именно они учат фантазировать и мечтать;
  • если хотите чтобы ребенок развивал в себе творческий потенциал, начните и вы рассказывать ему придуманные сказки, делайте какие-то подделки. Ведь дети так любят копировать поведение взрослых.

Презентация: «Развитие и коррекция воображения у детей»

Помогаем детям открывать творческое начало

Детям в дошкольном возрасте можно помочь развить воображение следующими упражнениями:

  • читайте детям книги, рассматривайте с ними картинки, ходите в театр и на экскурсии;
  • предложите нарисовать то, что он увидел в спектакле, рассказать, что он делал в течение дня;
  • лепите и рисуйте различные сюжеты, которые можно заранее обговорить и помочь ребенку увидеть, что должно получиться;
  • хвалите за любые сочиненные рассказы, стихи, песни;
  • дошкольники должны проводить время за играми, а вот их выбор лежит на вашей ответственности, окружите ребенка конструкторами и головоломками по возрасту, используйте готовые развивающие игры и упражнения.

Если вам кажется, что младшим школьникам развивать воображение сложнее, то это ошибочное мнение.

У них больше знаний и жизненного опыта, а значит и материала для фантазий и воображений, но возможно сложнее найти подход, нужную игру или упражнение для развития этого умения. Как вариант, попросите представить и описать какой-то сюжет из прочитанной книги, предложите внести некоторые изменения в развитие событий в любимой сказке или мультфильме. Помните, что рисование, лепка, оригами и различные подделки, сделанные своими руками, а также различные яркие впечатления, которые хочется всем рассказать являются отличными инструментами для развития воображения школьников и дошкольников.

Презентация: «Развитие творческого воображения»

Развиваем играючи

Вот несколько вариантов игр и упражнений, стимулирующие развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста:

  • эффективное упражнение – предложите ребенку обвести свои ладошки карандашом или красками и пусть он вам расскажет, на что они похожи и дорисует на их основе картинку, например птицу, а рука это ее крыло или букет, где кисть будет ветвями цветов;
  • для развития художественных навыков, пусть ребенок выберет любые три цвета краски и зарисует ими весь лист бумаги, а затем расскажет на что это похоже;
  • отличная игра на воображение – поставьте большую кляксу краской на средину листа бумаги, согните его пополам и откройте. Предложите рассказать, на что или кого похожа клякса;
  • для многих из нас знакома простая игра, когда даются неоконченные рисунки и предлагается их дорисовать и рассказать о полученном результате, попробуйте это и со своими детьми;
  • нарисуйте два одинаковых силуэта волшебников, и пусть ребенок карандашами создаст одного доброго, а другого злого персонажа, а затем расскажет, что натворил плохой и как его победил хороший. Такое упражнение не только развивает фантазию, но помогает разграничивать добро и зло;
  • упражнения с танцами тоже весьма эффективны. Предложите станцевать радость или восторг, лисичку или только что распустившийся цветок;
  • вырежьте из бумаги различные кружки и полоски разной величины, пусть ребенок расскажет, на что они похожи – эта игра позволяет создавать новые образы;
  • предложите детям упражнение, в котором необходимо изменить конец знакомой им сказки;
  • еще одно упражнение – расскажите сказку, а потом вместе отделите фантастические события от тех, которые могут произойти в реальной жизни, таким образом, у вас выйдет два рассказа – один с реальными событиями, другой полностью фантастический.

Презентация: «Развитие интеллектуальных способностей дошкольников через использование игровых технологий»

Помогаем фантазировать

Несколько упражнений, стимулирующих фантазию у детей:

    • Увеличение и уменьшение. Скажите, что у ребенка есть волшебная палочка с помощью, которой он может изменять размеры чего угодно, пусть расскажет, что он уменьши, а что увеличил и к чему это приведет;
    • Добавление выдуманных свойств людям. Предложите наделить человека новыми умениями и органами, создавая, таким образом, фантастического героя и строя сюжет вокруг него;
    • Оживите рисунок. Расскажите ребенку, что все нарисованное им, может оживать, пусть он придумает и зарисует, кого и для чего он хочет оживить;
    • Превращение в любой предмет. Пусть ребенок пофантазирует во чтобы он мог превратиться, в какой предмет, и пускай покажет, как бы он тогда выглядел;
    • Наделите предметы не свойственными им умениями и свойствами. Например, деревья научились разговаривать и что из этого вышло. Или представьте что палка, как лошадь может скакать;
  • Наделение неживых объектов новыми свойствами. Допустим, вода, которая лечит все недуги или заставляет говорить только правду;
  • Оживление умерших животных, людей, героев сказок и представление, как бы дальше развивались события;
  • Изменение привычных отношений между сказочными персонажами;
  • Предложите придумать названия различным рисункам и картинам известных художников;
  • Объединяйте несколько предметов в один и наоборот фантазируйте, что могло бы быть, если бы какой-то предмет разделился бы на несколько частей, каждая из которых ожила;
  • Игры со временем. Это упражнение позволяет представить, что время ускорилось и сутки пролетают за 5 часов или наоборот лето длится не три месяца, а полгода, а возможно изобрели машину времени;
  • Предложите придумать какой-нибудь дом или гаджет будущего;
  • Придумывайте новые праздники, конкурсы и сюжеты для утренников.
Таких игр и упражнений великое множество, вы можете и сами их придумывать на ходу. Здесь главное начать и идти к поставленной цели.

Развивая детей мы развиваемся сами

Постоянно придумывая новые игры и занятия для ребенка, родители тоже фантазируют и воображают, тем самым развивая в себе эти качества. И зачастую, сами того не замечая начинают генерировать креативные идеи простых решений. Это проявляется и в ответах на неожиданные вопросы детей, и в новой расстановке мебели и даже в приготовлении обычных блюд по-новому.

Играя в простые на первый взгляд игры по развитию воображения с ребенком, мы тоже начинаем воображать и фантазировать, помогая создать захватывающий сюжет.

Но можно начать развиваться в данном направлении и за долго до появления детей. Существует масса упражнений, которые разработанные специально для взрослых и направлены на раскрытие и развитие гибкости мышления. Конечно, некоторые из них, сначала могут показаться нелепыми или сложными, но не стоит бояться трудностей. Без таких тренировок ума нам тяжело воспринимать перемены и двигаться вперед, мы начинаем мыслить шаблонно.

Полноценный творческий акт – это всегда прорыв, это выход за пределы неких обозначенных ранее рамок. Это сдвиг в сознании на ступень вперед. Можно сказать, что все мы находимся в неком ментальном поле с обозначенными границами. Это, как государство со своими правилами, роль которых играют причинно-следственные связи. Так вот творчество эти границы преобразует. Ему тесно в обозначенных рамках. Ему неинтересно следовать схеме. Оно ищет потайную дверь в этом замкнутом мирке, и находит ее. Путь, где она находится, ему подсказывает воображение.

Воображение – это как некая сила, способная поднять мысль человека вверх, где видны новые горизонты, где отменяются старые правила, и устанавливаются новые.

Мы в самом начале говорили, о так называемых новых связях между объектами, которые возможны благодаря невероятным возможностям нашего мозга. Воображение устанавливает эти связи. Вернее имеет смелость не замечать старые, преодолевать их, создавая новые. Механически это выглядит так:

Получая творческую задачу обычно мозг идет по пути «наименьшего сопротивления» – он начинает выдавать варианты решения, которые «лежат» где-то на поверхности. Идя по инерции, он выдает решения, основанные на старых связях, установленных ранее. Они как бы притягивают нас. Это все, что мы уже видели, слышали ранее. Творческий механизм в данном случае не включается.

Если же человека не устраивает такой уровень решения задачи, он начинает искать вариант, личный, новый, то есть подходить к решению творчески. Решение всегда может быть неожиданным, поскольку образуются новые связи между уже известными объектами. Возникает так называемый парадокс, который известный поэт назвал «другом гения».

Как же тренировать воображение?

Конечно, нельзя не сказать, что воображение формируется в жизни человека с самого детства и всю жизнь. Чтение художественной литературы, путешествия- один из источников для развития воображения. Что касается непосредственно тренинга, то он построен на упражнениях, в которых бы преодолевалась инерция мысли, а также развивалась способность к трансформации образа объекта. Одно из упражнений представлено в виде игры, в которой могут участвовать несколько человек. Его смысл заключается в следующем. Одному из участников необходимо назвать любое слово,(например солнце) а другому назвать слово, которое бы не имело близких ассоциаций с предыдущим. Например –плоскогубцы. Следующему участнику снова необходимо преодолеть «близкую ассоциативную сеть понятий» с этим словом. Например –Антарктида. Чем меньше связей между словами, тем лучше. Представьте, что вы попали на необитаемый остров. Из немногих вещей, которые остались у вас после кораблекрушения, у вас нашлась обычная скрепка. Предложите 20-30 вариантов ее «нового» использования. Попробуйте побыть изобретателем. Каждое изобретение, появившееся в истории, всегда создавалось соединением свойств и качеств, взятых от разных предметов. Например: машина и сталь = танк. Так и нам необходимо взять два предмета и сделать из них третий.Возьмите такие предметы: теннисная ракетка и бутылка, часы и брошь, зонтик и газета, светильник и кошелек, телефон и миксер. Позвольте своему воображению заглянуть в будущее. Придумайте эквивалент сегодняшних денег в будущем. Опишите исходя из этого этот футуристический мир. Если у вас есть дети, то вы знаете, что такое детская любознательность в определенном возрасте. Ответьте весьма содержательно и полно на следующие детские вопросы: Кто красит кошку в разные цвета? Почему дождь идет, а не бежит? Где хранят ключи от сердца?

Известно множество приемов, которыми пользуются творческие люди для достижения бόльших успехов в своей деятельности. Фантазия нам предоставлена природой, однако пользоваться нею умеют не все: а ведь это так необходимо, в особенности тем, кто пытается самореализоваться в какой-либо творческой нише.

В детстве нам часто приходилось что-то представлять или фантазировать: это происходило в моменты, когда мама читала нам сказку, когда мы лепили фигурки из пластилина, рисовали или играли с куклами. Что же произошло с нами сейчас? Возможно ли снова разбудить свою фантазию, развить творческий потенциал?

Конечно, можно. Более того, нужно и даже очень полезно. Благодаря несложным упражнениям, мы попытаемся стимулировать рождение в нашем мозгу новых идей, расширить диапазон мышления.

  • I упражнение. Найдите глазами какую-нибудь вещь, которая бы находилась приблизительно на уровне взгляда в двух-трех метрах от вас. Это может быть чашка, карандаш, блокнот или ваза с цветами. Закрыв глаза, представьте, что вы находитесь в пустом ярком и светлом пространстве: представляйте это в течение пяти минут. Затем внезапно откройте глаза, и пять минут смотрите на выбранный вами предмет. Ни в коем случае не думайте о предмете, взгляд должен как бы проходить сквозь предмет. После этого снова зажмурьтесь и представляйте выбранную вами вещь в окружении яркого и светлого пространства, в течение пяти минут. Такое упражнение необходимо повторить до восьми раз, выполняя его в спокойной обстановке, без излишнего напряжения.
  • II упражнение. Вечером, когда вы уже лежите в постели, зажмурьтесь и представьте какую-нибудь букву темного цвета на ярко-белом фоне. Не отпускайте букву из своего воображения 2-3 минуты, даже если она будет настойчиво пытаться уйти. Следующим вечером представьте таким же образом какую-либо другую букву. Добейтесь, чтобы буква перестала уплывать от вас, а фиксировалась в мозгу максимально четко. Когда вы научитесь фиксировать образ, попробуйте проделать то же самое не с буквами, а со словами. Благодаря этому упражнению можно научиться концентрировать внимание, расширить границы воображения.
  • III упражнение. Закрыв глаза, представляйте себе маленький желтый квадратик. Сконцентрируйтесь на нем. Представляйте, что квадратик вдруг начинает расти, увеличиваться до бесконечных размеров, делая все пространство вокруг себя таким же желтым. В следующий раз представляйте то же самое, но с каким-либо другим цветом. Когда это упражнение вам покажется слишком легким, начните представлять, будто один цвет квадратика перекрашивается в другой, в третий. Затем вернитесь к первоначальному цвету.
  • IV упражнение. Вообразите перед собой большое и сочное яблоко. Начните крутить его влево или вправо, куда вам удобнее. Представляйте, что оно вылетело из вашего мозга и продолжает летать по квартире. Мысленно остановите полет яблока и поместите его напротив ваших глаз. Представьте себя червячком и попытайтесь проникнуть внутрь яблока, осмотреть его изнутри, прочувствовать себя в нем. Посмотрите на себя со стороны взглядом червячка: вы можете рассматривать не только свое туловище, но и окружающую вас обстановку, стены, интерьер. Однако помните, что это должен быть именно взгляд со стороны. Контролируйте себя. Если в какой-то момент вы почувствуете, что не владеете ситуацией, немедленно откройте глаза.
  • V упражнение. Найдите взглядом любую расположенную рядом с вами вещь. Закрыв глаза, вспомните и представьте увиденную вами только что картинку. Снова открыв глаза, сравните, совпадают ли картинки. Попеременно закрывая и открывая глаза, добейтесь, чтобы воображаемый и реальный объект были максимально одинаковы.
  • VI упражнение. Ну вот, вы научились представлять предметы с закрытыми глазами. Теперь пришла пора делать это, не закрывая глаз. К примеру, представьте, что возле вашего компьютера лежит новенький мобильный телефон, который вы так желали. Помните, представляем с открытыми глазами.
  • VII упражнение. Любите путешествовать? Прекрасно. Теперь мы будем проделывать это мысленно. Попробуйте для начала мысленно выйти в соседнюю комнату. Затем пройдите на улицу, сядьте в машину или на велосипед, езжайте на природу, к реке, искупайтесь и пр.

Представляя себе какие-либо картинки, делайте это с удовольствием. Можно включить легкую музыку. Желательно, чтобы в это время вас никто не отвлекал.

Да, и не переусердствуйте: чрезмерное воображение может настолько погрузить вас в мир иллюзий, что социальные и бытовые темы рискуют отойти для вас на задний план.

Упражнения на развитие писательского воображения

Визуализируя предметы, мы развиваем свою творческую фантазию, ведь писателю очень важно представлять своих героев, их судьбы, дальнейшее развитие событий.

Если вы хотите заняться писательской деятельностью, но сомневаетесь в яркости своей фантазии, не переживайте: в мире нет людей, у которых не было бы воображения. Да, есть люди, которые просто не используют данный им от природы дар, и со временем он затухает, однако и они не безнадежны: приложив определенные усилия, фантазию все же можно восстановить. Для этого необходимо, в первую очередь, желание, сила воли и знание соответствующих упражнений.

  • Зажмурьтесь и вспомните какой-нибудь предмет интерьера в вашем помещении. Не приоткрывая глаз, постарайтесь назвать характерные признаки данного предмета. Когда все будет перечислено, вы можете открыть глаза и, все еще не смотря на выбранный предмет, попробуйте записать все его признаки на бумагу.
  • Вспомните какое-нибудь известное вам четверостишие. Используя его последнюю строчку, как первую, попытайтесь написать собственный стих.
  • Попробуйте написать небольшое эссе о том месте, где вы больше всего любите отдыхать.
  • Напишите статью из 400 символов о том месте, где вы мечтали бы проживать.
  • Опишите фразы, которые вы произнесли бы неожиданному гостю, который явился некстати (например, ночью).
  • Придумайте небольшой рассказ, который бы начинался фразой: «Как-то раз мне представилась возможность… однако я ею не воспользовался».
  • Составьте послание своей прошлой жизни. К примеру, обратитесь к себе, когда вам было, скажем, 7 лет.
  • Составьте короткое описание своей самой любимой в детстве игрушки.
  • Что вам далось в жизни труднее всего? Опишите это.
  • Что вам далось легче, чем вы ожидали? Опишите.
  • Напишите сказку о левом ботинке.
  • Напишите шуточный рассказ об одном дне из вашей жизни, который, по-вашему, однажды был прожит напрасно.
  • Придумайте небольшую статью, начинающуюся словами: «Если бы мне предоставили возможность кое-что изменить, я бы начал с…».
  • Выпишите себе справку о том, что вы – самый ленивый человек в мире.
  • Придумайте свою историю о красной шапочке.
  • Представьте, что вы – человек-невидимка. Опишите свои действия и реакцию окружающих людей.
  • Определите несколько своих фобий, напишите о самой главной из них.
  • В небольшой статье попробуйте описать погоду за окном.
  • Опишите в 250 словах, что бы вы делали, если бы сейчас на улице шел дождь.
  • Придумайте рассказ, что бы вы приготовили на обед своему самому злейшему врагу.
  • Есть ли среди ваших знакомых человек, отличающийся большой гордыней? Охарактеризуйте его поведение.
  • Посмотрите в окно и найдите взглядом какого-нибудь незнакомого прохожего. Напишите 150 слов, чтобы описать его внешность, профессию, хобби, придумайте ему имя.
  • Составьте список пятидесяти поступков, которые вы бы не совершили никогда и ни за что.
  • Представьте, что вы – новогодняя ёлка, и вас только что спилили. Опишите свои ощущения.
  • Придумайте рассказ, в котором должны присутствовать следующие слова: инженер-строитель, начальник, стройка, обед.
  • Придумайте монолог от имени недавно купленных дорогих часов, которые случайно выбросили на помойку.
  • Составьте список из пятнадцати причин, почему вам необходимо изучить английский язык.
  • Составьте список из десяти причин, почему школьному преподавателю было бы выгодно сменить профессию.
  • Придумайте семь фраз, которые нежелательно говорить человеку, которого только что уволили.
  • Составьте текст гневного публичного выступления, состоящего из семи коротких абзацев, начинающихся словами: «как об стенку горохом».
  • Придумайте небольшой рассказ с применением слов: священник, деньги, погреб, чайник.
  • Составьте статью на тему: «Весь мир поклоняется ложным кумирам».
  • Опишите семь причин, зачем зажиточный человек может покинуть свою родину.
  • Придумайте монолог одинокой березы, выжившей в сгоревшем лесу.
  • Составьте список наиболее весомых оправданий нечестного человека.
  • Придумайте газетную новость с применением слов: боярышник, стакан, лужайка, очки.
  • Составьте список из десяти вещей, за которые вы пожертвовали бы свои последние 10$.
  • Дополните пятью вариантами просьбу: «Будьте добры, не повредите…, потому что…».
  • Придумайте поучительную сказку с применением слов: семья, фотография, посылка, хлеб.
  • Перечислите семь поступков, за которые вам может быть стыдно.
  • Напишите рассказ в виде монолога о пироге, который поставили в духовку.
  • Представьте, что вы пришли на работу, а дверь в ваш офис заколочена. Опишите десяток самых смелых причин, почему это могло произойти.
  • Придумайте пошаговую инструкцию о том, как обучить платяную моль правилам дорожного движения.

Все задания следует выполнять в письменном виде, затрачивая на каждое как можно меньше времени (это вырабатывает спонтанное мышление).

Такие упражнения тренируют воображение, а все остальное, необходимое в писательском деле (выработка собственного стиля, композиция, сюжетное построение) требует изучения на профессиональном уровне.

Если вы все-таки чувствуете, что вашего воображения недостаточно для творческой деятельности, не переживайте: постоянные упражнения для развития воображения рано или поздно позволят вам выйти на новый, более высокий уровень.

Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности

%PDF-1.5 % 1 0 obj > /Metadata 4 0 R >> endobj 5 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > stream

  • Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности
  • Чеботарева О. С.1.52017-11-28T09:13:10+05:002017-11-28T09:13:10+05:00 endstream endobj 6 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XObject > >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents [100 0 R 101 0 R 102 0 R] /Group > /Tabs /S /StructParents 0 /Annots [103 0 R] >> endobj 7 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 104 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 1 >> endobj 8 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 105 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 2 >> endobj 9 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 106 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 3 >> endobj 10 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 109 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 4 >> endobj 11 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 110 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 5 >> endobj 12 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 111 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 6 >> endobj 13 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 112 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 7 >> endobj 14 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 113 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 8 >> endobj 15 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 115 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 9 >> endobj 16 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 116 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 10 >> endobj 17 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 117 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 11 >> endobj 18 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 118 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 12 >> endobj 19 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 119 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 13 >> endobj 20 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 120 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 14 >> endobj 21 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 121 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 15 >> endobj 22 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 122 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 16 >> endobj 23 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 123 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 17 >> endobj 24 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 124 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 18 >> endobj 25 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 125 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 19 >> endobj 26 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 126 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 20 >> endobj 27 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 127 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 21 >> endobj 28 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 128 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 22 >> endobj 29 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 129 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 23 >> endobj 30 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 130 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 24 >> endobj 31 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 131 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 25 >> endobj 32 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 132 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 26 >> endobj 33 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 133 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 27 >> endobj 34 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 134 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 28 >> endobj 35 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 135 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 29 >> endobj 36 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 136 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 30 >> endobj 37 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 137 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 31 >> endobj 38 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 138 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 32 >> endobj 39 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 139 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 33 >> endobj 40 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 140 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 34 >> endobj 41 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 141 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 35 >> endobj 42 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 142 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 36 >> endobj 43 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 143 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 37 >> endobj 44 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 144 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 38 >> endobj 45 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 145 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 39 >> endobj 46 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 146 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 40 >> endobj 47 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 147 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 41 >> endobj 48 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 148 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 42 >> endobj 49 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 149 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 43 >> endobj 50 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 150 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 44 >> endobj 51 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 151 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 45 >> endobj 52 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 152 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 46 >> endobj 53 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 153 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 47 >> endobj 54 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 154 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 48 >> endobj 55 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 155 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 49 >> endobj 56 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 156 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 50 >> endobj 57 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 158 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 51 >> endobj 58 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 159 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 52 >> endobj 59 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 161 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 53 >> endobj 60 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 162 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 54 >> endobj 61 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 163 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 55 >> endobj 62 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 164 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 56 >> endobj 63 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 165 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 57 >> endobj 64 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 166 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 58 >> endobj 65 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 167 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 59 >> endobj 66 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 168 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 60 >> endobj 67 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 170 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 61 >> endobj 68 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 171 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 62 >> endobj 69 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 173 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 63 >> endobj 70 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 174 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 64 >> endobj 71 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 175 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 65 >> endobj 72 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 176 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 66 >> endobj 73 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 177 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 67 >> endobj 74 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 178 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 68 >> endobj 75 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 179 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 69 >> endobj 76 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 180 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 70 >> endobj 77 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 181 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 71 >> endobj 78 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 182 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 72 >> endobj 79 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 184 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 73 >> endobj 80 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 185 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 74 >> endobj 81 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 186 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 75 >> endobj 82 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 187 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 76 >> endobj 83 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 188 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 77 >> endobj 84 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 189 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 78 >> endobj 85 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 190 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 79 >> endobj 86 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 192 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 80 >> endobj 87 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 194 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 81 >> endobj 88 0 obj > endobj 89 0 obj > endobj 90 0 obj > endobj 91 0 obj > endobj 92 0 obj > endobj 93 0 obj > endobj 94 0 obj > endobj 95 0 obj > endobj 96 0 obj > endobj 97 0 obj > endobj 98 0 obj > endobj 99 0 obj > stream x

    Чем опасно и полезно для человека богатое воображение: объясняют психологи – Medaboutme.ru

    Психология личности является наукой о неосязаемых процессах. Мышление помогает строить планы на жизнь и решать вопросы, способность чувствовать — слышать себя, а воображение делает жизнь ярче и увлекательнее. Умение фантазировать занимает важное место в индивидуальной психологии. Человек рождается с этой удивительной способностью, развивает ее в благоприятных для него условиях и использует себе на благо. Часто бывает так, что воображение как процесс часто не является осознаваемым и возможно, поэтому может иметь форму патологии при наличии психологических или психиатрических заболеваний.

    Как отличить здоровое и развитое воображение от ухода от реальности или галлюцинаций? Чем может быть полезно умение четко и ясно представлять образы? Какие существуют психологические тесты, позволяющие выявить уровень воображения у каждого человека? Ответы на эти и другие вопросы в этой статье.

    Психология личности и воображение


    Согласно словарю, открывающему суть психологических понятий, процесс воображения — это способность психики строить образы в сознании. Человек, пользуясь воображением, может находить ответы на интересующие его вопросы, видеть красоту своих мыслей, окружающих предметов и даже притягивать позитивные события. Воображение в психологии — важный процесс, без которого жизнь была бы скучна и уныла. Всем известно, что маленькие дети обладают богатой фантазией, и, наверное поэтому, они всегда радуются не только удивительным событиям внешнего мира, но и собственным мыслям. Повзрослев, человек может значительно утратить способность к богатому воображению. Личная психология объясняет это тем, что с возрастом увеличивается стремление контролировать свою жизнь и все, что в ней происходит. Человек все больше внимания сосредотачивает на том, что видит, слышит и делает, отдавая предпочтение реальности. Практичность и логика во многом заменили образное мышление, которое является основой для развитого воображения. Однако не все знают о том, что формирование привычки фантазировать может быть очень полезно.

    Чем полезна привычка фантазировать

    Жизнь в реальности не всегда бывает легка и приятна. Сложности, достижения, ошибки и промахи могут испортить настроение и отнять способность видеть красоту в повседневных вещах. Психология личности знакомит читателей с такой теорией, как материальность мыслей. Она заключается в том, что все, что человек воображает и «видит» внутри себя имеет шансы на реальное воплощение.

    Исходя из этого, специалисты говорят о том, что привычки фантазировать о хорошем, представлять себе свои мечты и желания так, как будто они исполнились, однажды приведет к их действительному исполнению.

    Для того чтобы мечты поскорее сбылись, можно использовать не только свои позитивные мысли, но и подручные средства: мечты и желания полезно рисовать, выписывать на бумаге, лепить из пластилина. Во время этого процесса следует целиком отдаться своему воображению. Мысль материальна, а значит все, что происходит во внутреннем мире, обязательно вскоре отразится во внешнем.

    Творческие хобби развивают воображение


    Когда образное мышление развито недостаточно высоко, человеку бывает сложно представить вещи и события в красках, звуках и запахах, как это бывает с теми, кто любит и умеет фантазировать. Привычки опираться только на логику и факты не оставляют возможности для творчества, решения сложных коллективных задач, изменения внешней сферы или интерьера в сторону прекрасного.

    Для того чтобы понять уровень своего воображения, можно пройти психологические тесты. С целью его повышения, стоит заняться творческим хобби. Лучше всего для этого подойдут занятия, которые можно выполнять своими руками. Все виды рукоделия, резьба, рисование, стихи, танцы — могут стать отличной базой для выражения и развития собственной фантазии.

    Выполняя творческие занятия, вполне возможно, что в первое время придется пользоваться опытом других людей и повторять их творения. Самый ценный опыт развитого образного мышления — это то, что человек может создать сам. В таком случае то, что он создаст, не будет иметь аналогов во всем мире и станет самым лучшим отражением внутреннего мира и сознания.

    Привычка уходить в мечты может стать опасной

    Кроме видимых плюсов, богатое воображение может иметь и отрицательные стороны. Уход от реальности в мир фантазий часто присущ детям. Обычно они «прячутся» в собственные бессознательные процессы в том случае, когда внешнее окружение не может удовлетворять их психологические потребности. Дети имеют привычку «убегать» в мечты и сказки, придумывают себе несуществующих друзей, могут разговаривать с ними и даже играть. Часто такое поведение является нормальным для детского возраста. Однако следует знать, что сигналом к тревоге является тот факт, когда в повседневной жизни ребенок перестает отличать реальность от фантазий и часто игнорирует то, что действительно происходит с ним, предпочитая воображаемый мир.

    Взрослые люди тоже склонны слишком увлекаться своими мечтами. Такое поведение может быть реакцией на стресс. Люди, которые долгое время настойчиво игнорируют реальность — боль, страдания, потери, утраты, серьезные неприятности, делая при этом вид, что ничего не происходит — остро нуждаются в психологической помощи.

    Психологические тесты на определение уровня воображения


    Так как за развитие воображения отвечает образное мышление, то психологические тесты, помогающие определить его уровень, часто связаны с рисованием. Это могут быть задания, направленные на дополнение простых форм и линий. Считается, что чем больше элементов человек сможет дорисовать к предложенной картинке, тем лучше у него развита фантазия. Отличным уровнем считается такой результат, когда предложенная картинка совсем теряется в сюжете, изображенном тестируемым.

    Кроме того, в настоящее время достаточно много тестов и упражнений, помогающих не устанавливать уровень воображения, а стимулировать его. В любом случае, этот психический процесс, когда он находится в норме и контролируется человеком, может оказаться очень полезным и способен открыть каждому мир удивительных вещей.

    Психологический центр «Юность» (МУ ЦСППМ) — Профориентация



    Такие разные способности

    Выбор профессии – уравнение как минимум с тремя неизвестными. Решить его надо таким образом, чтобы выбранная профессия отвечала вашим интересам, склонностям и способностям. Наиболее трудно определить свои способности. Они бывают общие и специальные. Общие (целеустремлённость, собранность, внимательность и т.д.) нужны представителям всех специальностей. Определить их достаточно легко. Наверняка уже сейчас вы знаете, обладаете ли вы внимательностью, целеустремлённостью или, например, трудолюбием. Но что такое специальные способности, как их выявить?

    Технические способности.

    Непременный атрибут этих способностей – интерес к технике, стремление работать на машинах, с инструментами и различным оборудованием. Есть люди, которые полчаса проведут с незнакомым механизмом и уже знают, как он устроен, что и как подключается, что с чем взаимодействует. А другие не то что разберутся, у них даже желания не возникает взять в руки этот механизм. Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы. Тянет ли вас к технике? Интересно ли вам с ней работать? Ремонтируете ли вы какие-либо бытовые приборы; доставляет ли это вам удовольствие?

    Если ответы положительные, то вы, на правильном пути, если отрицательные – это серьёзный повод задуматься. Может быть, вам лучше попробовать свои силы в какой-то другой области? Пока назовём остальные составляющие технических способностей.

    Способность разбираться в чертежах, схемах, графиках. Без этого невозможно представить работу технических специалистов. Умение читать чертежи, графики, живо представлять стоящие за ними реальные объекты важно для технических профессий. А вы можете по схеме разобраться в устройстве простейшего радиоприёмника, стиральной машины или хотя бы в электрической цепи, изображенной в школьном учебнике?

    Способности к физике, математике, химии. Техника неразрывно связана с этими науками. Однако, хорошая успеваемость в школе ещё ни о чём не говорит. Дело в том, что в школе вы пользуетесь готовым, описанным в учебнике алгоритмом решения задач. От вас требуется лишь хорошее усвоение математического материала, память , усидчивость, а также умение подставлять цифры в формулы. Лакмусовой бумажкой здесь может послужить умение решать нестандартные задачи, предложенные в специальных сборниках. Чтобы справиться с ними, надо всесторонне размышлять над задачей, искать своё решение. А вы решали такие задачи? Если получиться, а главное понравиться, то, наверное, с математическими способностями у вас всё хорошо.

    Развитое пространственное воображение. Это важная составляющая технических способностей. Некоторым профессиям без него не обойтись. Например, водитель должен чётко представлять пространство вокруг своей машины; конструктор, прежде чем воплотить новую разработку в чертёж, «прокачивает» её в уме с множеством деталей. А у вас пространственное воображение хорошо развито? Можете ли вы, единожды побыв в незнакомом районе города, найти это место вновь? Чем больше положительных ответов, тем лучше у вас развито пространственное воображение.

    Организаторские способности.

    Какой начальник лучше? Тот, который реже появляется на работе! Да, именно так, не удивляйтесь. У хорошего руководителя дело настолько отлажено, что его вмешательство просто не требуется. Добиться такой организации труда, чтобы иметь возможность сосредоточиться на решении стратегических вопросов, — признак высокого управленческого искусства.

    Какие же задатки нужны будущему руководителю?

    Коммуникабельность (умение общаться с людьми). Руководитель должен находить общий язык с самыми разными людьми: общительными и замкнутыми, радостными и хмурыми, самоуверенными и робкими.

    Руководитель– в большинстве случаев лидер. Он должен увлечь коллектив идеей и при необходимости жесткой рукой навести порядок. Руководитель должен хорошо разбираться в людях. Например, один программист лучше справляется с написанием программ, а другой – лучше в построении локальных сетей. Хороший руководитель распределит работу таким образом, что каждый будет заниматься тем делом, которое у него получается лучше. Труд руководителя динамичен. Каждый день возникают ситуации, требующие быстрого принятия решений. Следовательно, руководителю надо уметь разбираться в обстановке, быстро схватывать суть проблемы и принимать верные решения. Начальник не должен бояться брать не себя ответственность. Иначе работа застопорится из-за бесчисленного количества согласований, увязок, утрясок.

    Специфика работы руководителя требует склонности к анализу, самокритичности. Надо постоянно совершенствоваться, стараться повысить эффективность работы своей организации. Ведь в любом деле нельзя стоять на месте!

    А вы быстро завязываете новые знакомства? В своей компании вы «заводила» или предпочитаете держаться на вторых ролях? Всегда ли быстро принимаете решения? Знаете сильные и слабые стороны своих друзей? Работаете над собой? Можете ли организовать «вылазку» друзей на природу, поход в кино и т.д. Нравиться ли вам заниматься этим?

    Педагогические способности.

    Движущая сила педагога – любовь к детям. Сразу оговоримся, любовь деятельная, а не созерцательная. Многим нравится наблюдать за детьми, играть с ними. Но многие ли готовы целенаправленно заниматься воспитанием, переносить детские шалости, глупые, с точки зрения взрослого, вопросы? Нет. На такое способны только люди, обладающие педагогическим даром и определёнными способностями. Остановимся на некоторых из них.

    Развитая речь. Педагог воздействует не детей в основном с помощью слов. Поэтому его речь должна быть ясной, чёткой, эмоциональной. С детьми надо уметь разговаривать на понятном им языке.

    Доброжелательность. Малыши очень чувствительны к недоброму слову. Даже неосторожным намёком можно нанести ребёнку душевную травму, последствия которой будут сказываться многие годы. С детьми не должны работать злые люди, ведь рано или поздно их чувства выйдут наружу, а малышам на пользу это не пойдёт.

    Терпение. Учителю часто приходится сталкиваться с ленью, непониманием, инертностью. Чтобы преодолеть их в своих учениках, ни в коем случае педагогу нельзя раздражаться, кричать, злиться на них. Такая реакция лишь ожесточит детей, настроит против учителя.

    Справедливость. В детском коллективе конфликты – частое явление. Педагог должен уметь их урегулировать таким образом, чтобы все получили по заслугам. Дети должны видеть в лице своего учителя справедливого судью, доверять ему.

    Наилучший способ проверить, годитесь ли вы в педагоги, — это устроиться на время каникул вожатым в лагерь или попробовать поработать с младшими школьниками. Только так можно понять, является ли педагогика вашим призванием или вы просто любите наблюдать за детьми со стороны. Ну а для большей верности задайте себе следующие вопросы. Можете ли вы ясно и понятно излагать свои мысли, словом побуждать людей к действиям? Умеете ли держать себя в руках или злитесь по пустякам? Как относитесь к несправедливости?

    Способности к искусствам.

    Способности к творческим профессиям, как правило, заложены в человеке от природы. Вы либо можете хорошо (именно хорошо!) рисовать, петь, сочинять, либо этого лишены. Ответьте себе честно: есть ли у вас склонность заниматься искусством, нравится ли это вам, получается ли? Если нет, то лучше поискать что-то другое. Если же вы твёрдо уверены в положительном ответе и по-настоящему увлекаетесь творчеством, то вам понадобиться ещё целый ряд качеств, необходимых для достижения высокого профессионального уровня.

    Интерес к внутреннему миру человека. О чём идёт речь в большинстве фильмов, книг, песен? Правильно, о человеке. О его радостях, мыслях, переживаниях. Следовательно, деятель искусства должен стремиться понять чувства людей, разобраться, какими мотивами те руководствуются в своих поступках.

    Высокая эмоциональность. Чтобы ярко передать чувства своих героев, надо для начала проникнуться ими самому, мысленно поставить себя на место собственных персонажей.

    Развитое творческое воображение. Произведение искусства сначала рождается в голове художника, музыканта, писателя, а уж затем воплощается в форме текста, нот или картин.

    Образное мышление. Творческий человек должен уметь обобщать разрозненные явления, события, чувства и воплощать их в художественный образ. Хорошие художники напишут один и тот же пейзаж совершенно по-разному, как будет различаться и исполнение хорошими певцами одной и той же песни.

    Наблюдательность. Ведь как часто автору не приходится ничего выдумывать! Сюжеты ему подбрасывает сама жизнь – главное, их не пропустить.

    Кроме вышеперечисленных способностей, нужных каждому работнику творческих профессий, есть ещё и способности, необходимые в отдельных видах искусства. Для музыканта это великолепный музыкальный слух, чувство ритма, для художника – яркость зрительного восприятия, ощущение формы, цвета, для актёра – выразительность мимики, пластики, чёткая дикция. Труженикам пера – писателям, журналистам, переводчикам книг – понадобится богатый словарный запас, способность ясно излагать свои мысли на бумаге.

    Чтобы понять, есть ли у вас способности к творчеству, подумайте над предложенными вопросами. Стараетесь ли вы понять, оценить поступки людей

    Автор:Людмила Леоничева , социальный педагог МУ ЦСППМ «Юность».

    Как развивать воображение у детей

    Воображение — источник всех человеческих достижений»,
    Сэр Кен Робинсон

    Воображение у детей жизненно важно для успешного обучения. Вы можете улучшить результаты обучения учеников, развивая их врожденное воображение. Учащиеся с хорошим воображением могут продвигать свое всестороннее когнитивное развитие и прогрессировать во всех областях учебной программы.Особенно в писательстве дети с сильным воображением с большей вероятностью станут уверенными писателями. Таким образом, воображение является неотъемлемой частью процесса обучения.

    «развитие воображения должно быть главной целью образования»   Мэри Уорнок

    Воображение дает ученикам значимую платформу для обучения. Контексты, темы или идеи, важные для детей, могут создать у них мотивацию к обучению. Это также помогает им взять на себя ответственность за свои собственные учебные пути.В частности, лучше всего работает обучение, построенное в течение долгого времени и в сотрудничестве с учениками. Это развивает навыки независимости и положительное отношение к обучению, поэтому обучение становится более запоминающимся. Простое «предоставление» обучения детям — не лучший способ обеспечить прогресс.

    Креативность и умение решать проблемы являются ключевыми жизненными навыками, которые необходимо развивать у учащихся. Воображение может помочь ученикам придумывать инновационные идеи, которые позволяют им видеть за пределами нормы и реальности. Ученики с ограниченным воображением могут бороться с этими сферами жизни.И им может быть трудно освоить многие аспекты школьной программы.

    Как развивать воображение у детей

    Вот несколько способов развития воображения в вашей школе:

    Творческая пьеса/драма

    Творческие игры и драматические действия помогут детям исследовать окружающий мир и людей в нем. Воображение также развивает неврологические связи в мозгу учеников, перемещаясь с помощью органов чувств и мышц.Дети могут погрузиться в воображаемые миры, основанные на опыте, который они видят вокруг себя. Это помогает юным ученикам осмыслить свою реальность и научиться общаться с другими. Узнайте больше о важности игры с воображением для развития ребенка в этой статье журнала Psychology Today.

    Чтение

    Чтение книг и слушание историй вдохновляет учеников на воображаемые игры, захватывая их воображение. Приключения, персонажи и иллюстрации играют свою роль. Частое чтение закладывает основу навыков чтения и обучения учащихся.Рассказывая истории, мы даем ученикам возможность развивать свой словарный запас и коммуникативные навыки. Это также может улучшить их понимание и сочувствие. По мере продвижения учеников по школьной карьере воображение и интерес к чтению позволят им участвовать во всех предметах учебной программы.

    Темы творчества

    Подумайте о вырезании из бумаги, оригами, шитье, рисовании, моделировании, DT, искусстве, танцах, драме. Это аспекты творческой учебной программы, которые задействуют воображение детей.С помощью творческих занятий вы также можете улучшить мелкую моторику и концентрацию. Дети старшего возраста действительно получают пользу от обучения, основанного на искусстве. Но независимо от их возраста уход в другие реальности и от повседневной жизни является важной частью поддержания психического здоровья. И это важно для самочувствия учеников.

    Произведение искусства

    Знаете ли вы, что книжки с картинками, картины, настенные рисунки и красочные изображения могут вдохновить детей на создание собственных историй? Это потому, что они позволяют им погрузиться в мир воображения.Изображения составляют основу визуального повествования, поэтому вы можете использовать их, чтобы заполнить пробелы вместе со своими учениками. Стена с картинками может перенести учеников в фантастический мир, который в противном случае им было бы трудно представить. Это может вдохновить и мотивировать их учиться. Это может научить их чему-то новому и даже направить их будущие пути.

    Здесь, в «Продвигай свою школу», мы — дети в глубине души! Мы ничего не любим больше, чем позволять нашему воображению разгуляться со школьными стенами. Вот почему мы стремимся помочь вам развить воображение ваших учеников с помощью Wall Art, и нам нравится то, что мы делаем.

    Просмотрите наши тематические исследования, чтобы узнать о некоторых проектах, которые мы помогли школам создать. Или позвоните нам по телефону 020 7404 3400, чтобы узнать, как мы можем помочь вам воплотить в жизнь воображение ваших учеников.

    Объединение творчества, воображения и игры

     

     

    Люди:

     

    Сообщение ниже дает хороший обзор эмоционального интеллекта и его роли в среде высшего образования. Это из главы 3 «Соединение творчества, воображения и игры» книги Элисон Джеймс и Стивена Д.Брукфилд. Опубликовано Jossey-Bass, A Wiley Brand. One Montgomery Street, Suite 1200, San Francisco, CA 94104–4594 [www.josseybass.com/highereducation]. © 2014 г., John Wiley & Sons, Inc. Все права защищены. Перепечатано с разрешения.

     

    С уважением,

     

    Рик Рейс

    [email protected]

    UP NEXT: Стэнфордские онлайн-курсы из всех частей кампуса охватывают миллионы учащихся по всему миру

     

     

    Завтрашнее обучение и обучение

    ———- 1223 слова ———-

    Эмоциональный интеллект

     

    Эмоциональный интеллект заложен как в самосознании, так и в способности читать эмоции других и вырабатывать соответствующие ответы.Гоулман утверждает, что математические и технические понятия IQ имеют мало отношения к успеху в реальной жизни, особенно для представителей растущего числа профессий, в центре внимания которых находятся отношения. Успешные специалисты в так называемых «профессиях обслуживания людей» (образование, социальная работа, менеджмент, здравоохранение, реклама, обучение и развитие людских ресурсов и т. д.) достигают уровня знаний и руководящих должностей благодаря своей способности осознавать свои эмоции в данный момент и во времени.Это позволяет им отступить и изменить свое поведение таким образом, чтобы создать команду, укрепить моральный дух и повысить производительность. Это связано с тем, что лимбическая система мозга (часть, которая контролирует эмоции) гораздо сильнее влияет на то, как мы реагируем на ситуации, чем рациональное левое полушарие. Следовательно, любой, кто работает в изменчивых ситуациях с участием коллег и клиентов, гораздо больше полагается на лимбическую систему. Напротив, любой, кто занимается изолированным анализом технических данных или работает в условиях, которые остаются стабильными, подключается к рациональной части мозга.

     

    В частности, подвижная способность считывать множественные эмоциональные сигналы и осуществлять мета-осознание собственных соматических состояний тела и цепочки рассуждений, вытекающих из них, сильно коррелирует с успехом в работе в качестве агента изменений. Хотя работа Гоулмана обычно проводится внутри корпораций, мы считаем, что то же самое верно и для социальных движений (Preskill and Brookfield, 2008; Brookfield and Holst, 2010). Следовательно, если мы готовим студентов к работе в этих профессиях, нам необходимо развивать эти навыки, зная, что они не могут быть лучше всего оценены или продемонстрированы с помощью письменных тестов или размышлений, которые спокойно составляются спустя много времени после того, как моменты стресса, беспокойства или решения уже прошли.

     

    Исследования мозга, популяризированные Гоулманом, являются лишь верхушкой гораздо более глубокого и широкого айсберга исследований и теоретизирования, которые вызвали сдвиг парадигмы в понимании взаимосвязей между разумом и телом и в том, как люди обрабатывают информацию. В A Whole New Mind (2008) Пинк опирается на это исследование, чтобы сформулировать различия между левонаправленными мыслителями (аналитическими, логическими, бесчувственными, объективными) и правонаправленными мыслителями (эмпатичными, артистичными, концептуальными).Это включало в себя полный пересмотр нашего понимания полезности правой половины мозга, той части, которая контролирует эмоции, творчество и инстинкты. Из предположений начала двадцатого века о нем как о неполноценной и лишней части органа развилось признание взаимозависимости работы наших двух черепных полушарий. Как пишет Робинсон (2011): «Академическая работа сосредоточена на определенных видах вербальных и математических рассуждений: на написании фактических и критических эссе, устных дискуссиях и математическом анализе.Все это очень важные формы способностей. Но если бы человеческий разум ограничивался ими, большей части человеческой культуры никогда бы не произошло» (стр. 65).

     

    Томас Уэст, в In the Mind’s Eye (2009), излагает доводы в пользу отказа от интеллекта, который измеряется исключительно с помощью традиций чтения-записи, к тому, что придает равную легитимность различным способам познания и показа. Его книга прославляет визуальные способы мышления, присущие многим великим умам, работающим не только в искусстве и дизайне, но и в науке, технике, медицине и математике.Его определение визуального мышления в равной степени применимо к творческим, нелинейным, многослойным проявлениям рефлексии, которые мы будем исследовать:

    .

     

    Мы можем рассматривать «визуальное мышление» как ту форму мысли, при которой образы генерируются или вызываются в уме, манипулируются, накладываются, транслируются, связываются с другими подобными формами (как с метафорой), поворачиваются, увеличиваются или уменьшаются в размерах. , искажается или иным образом постепенно трансформируется из одного знакомого образа в другой.(стр. 21)

     

    Уэст утверждает, что симметричное/асимметричное формирование двух черепных полушарий объясняет диапазон мыслительных способностей людей. Его точка зрения в некоторой степени обусловлена ​​его собственным опытом глубокой дислексии, которая была диагностирована как таковая во взрослом возрасте. Дислексия — классический пример того, как альтернативный способ обработки информации в среде, которая измеряет успехи в учебе с помощью письменного слова, может поставить учащихся в невыгодное положение.

     

    К счастью, мы прошли очень большой путь от тех дней, когда дислексия ошибочно приравнивалась к лени или глупости; однако в некоторых умах все еще сохраняются ассоциации с «лечебным» в отношении альтернативных оценок или способов обучения. В настоящее время обширной литературе по дислексии в целом и в искусстве в частности утверждается, что учащиеся, у которых есть трудности с чтением и письмом из-за дислексии или конкретных трудностей в обучении, могут иметь соответствующие или превосходящие сильные стороны в других отношениях — что Эйде и Эйде (2012) называют «дислексическим преимуществом».«Большинство из нас слышали об этих других сильных сторонах — латеральном мышлении, визуализации общей картины, альтернативных способах решения проблем, инновациях и предпринимательстве, артистизме и творческой ловкости — а также о том, что нас угощают списками известных людей с дислексией, таких как Леонардо да Винчи. , Уинстон Черчилль и Ричард Брэнсон.

     

    Эти лимбические силы, безусловно, проявляются в сферах искусства и дизайна, но было бы серьезной ошибкой предполагать, что они ограничены ими.По сути, любая работа, требующая формулирования ответов на непредвиденные ситуации, зависит от того, как ее участники смогут получить доступ к этим сильным сторонам. Преподавание — профессия, в которой, как мы предполагаем, работают многие читатели, — яркий тому пример. Единственное, на что вы можете положиться в мире, который кажется ежедневным экспоненциальным скачком в технологиях и, следовательно, в способах доступа студентов, интерпретации и использования информации, — это то, что вы узнали в аспирантуре о процедурах управления классом, планировании обучения, или оценка учащихся почти наверняка устареет к тому времени, когда вы поступите на свою первую работу.Опять же, в старших классах единственной константой, которую вы можете ожидать, является постоянно растущее разнообразие учащихся, с которыми вам придется столкнуться. Это будет разнообразие не только с точки зрения расового и культурного происхождения учащихся или политики их идентичности, но и с точки зрения их уровня готовности к обучению и их способов обработки информации.

     

    Креативные учителя открыты для использования многих педагогических моделей, включая проблемное или исследовательское обучение, в зависимости от контекста обучения.Они спрашивают себя, с какими типами студентов они имеют дело, что они хотят, чтобы студенты могли знать или делать, как лучше всего использовать время и другие доступные им ресурсы и что сделали успешные коллеги, что они могут украсть. Из этой смеси контекстуальных факторов возникают решения и стратегии, которые апробируются, некоторые из них затем модифицируются, а другие отбрасываются. Если вы не решите ходить во сне в течение своих учебных дней и игнорировать то, как ученики реагируют на обучение, независимо от того, какую дисциплину вы преподаете, ваша работа как учителя по своей сути является творческой.

     

    На рис. 3.1 показаны различные виды групп предметных областей, которые могут упорядочить наши представления о мультимодальных и мультисенсорных формах обучения, способствующих творческому размышлению учащихся. На рисунке показаны возможности для практики в увлекательном классе, и мы считаем, что он применим ко множеству дисциплин и границ предмета, от дизайна одежды до инженерии, от истории искусства до управления недвижимостью, от психологии до бизнес-исследований. Хотя эти режимы представлены циклически, они пересекают круг и другими способами.

     

    Рисунок 3.1 Мультимодальные формы отражения (примечание: все различные фразы соединены стрелками по часовой стрелке)

     

     

    • Совместно с другими                          
    • способами и путем исследования                                    а также нарисованные, схематические формы

     

     

     

    • Дискурсивно, в группах                                                 Текстуально, письменно, с использованием игры слов
    • , а также диалогово и                                          и триггеры
    • через прослушивание

     

     

     

    •                                        Физически и пространственно, 
    •                                        через кинестетические и 
    •                                                    

     

     

    Каталожные номера

    Брукфилд, С.Д. и Холст, JD Радикализация обучения: образование взрослых для справедливого мира , Сан-Франциско: Jossey-Bass, 2010.

    Эйде, Б.Л., и Эйде, Ф.Ф. Преимущество дислектика: раскрытие скрытого потенциала мозга дислектика . Нью-Йорк: Плюм, 2002.

    .

     

    Pink, D.H. A Совершенно новый разум: почему в будущем правят мудрецы . Нью-Йорк: Пингвин, 2008.

    .

     

    Прескилл, С.Дж., и Брукфилд, С.Д. . Обучение как способ руководства: уроки борьбы за социальную справедливость .Сан-Франциско: Джосси-Басс, 2008.

    .

     

    Робинсон, К. Не в своем уме: научиться быть креативным . Чичестер, Великобритания: Capstone, 2011.

    .

     

    Вест, Т.Г. Мысленным взором: творческие визуальные мыслители, одаренные дислектики и рост визуальных технологий . Амхерст, Нью-Йорк: Прометей, 2009.

    .

     

     

     

    Важность игры с воображением в развитии ребенка — Дремлющие

    Игра — это то, как дети исследуют, общаются и познают мир.Большую часть времени мы, взрослые, настаиваем на том, чтобы дети изучали наш мир, но что произошло бы, если бы мы узнали больше об их обычаях? Если мы считаем, что игра важна, как мы можем поощрять игру в нашей повседневной жизни?

    Так что же такое творческая игра? Воображаемая игра – это когда дети участвуют в ролевой игре или притворяются. Это немного отличается от того, когда дети занимаются организованными видами спорта, настольными играми или другими структурированными занятиями. Это также отличается от структурированных занятий декоративно-прикладным искусством.Дети, конечно, могут добавить воображение в любую деятельность, но игра с воображением обычно относится к тому, что дети участвуют в притворстве или ролевой игре либо разыгрывают вещи. Дети также могут участвовать в версии «маленького мира» с миниатюрными фигурками (такими как Lego или кукольный домик), чтобы притворяться.

    Когда дети воображают, им приходится использовать очень много различных навыков и частей своего мозга. Они используют память, планирование, гибкость, эмпатию, язык… что угодно! Просто подумайте об этом, когда вам нужно разыграть что-то, вам приходится много думать и импровизировать.Дети поразительны в своей способности придумывать идеи и истории прямо на месте… это похоже на чистое творчество. Творчество оказывается основой для многих навыков решения проблем в будущем. Исследования связывают притворную игру у детей с успехами в математике, естественных науках и решении задач позже в школе. Вот некоторые из положительных результатов для детей, участвующих в творческих играх: 

    • Научитесь когнитивным навыкам,
    • Улучшить крупную и мелкую моторику
    • Изучайте предметы вокруг себя
    • Развивает социальные навыки
    • Развивает языковые навыки
    • Снижает стресс
    • Поддерживает здоровую привязанность
    • Разрешает и исцеляет травму или эмоциональный стресс
    • Предлагает выход и разрешение эмоций

    Сейчас самое время узнать, как поддержать ребенка в творческой игре.Люди испытывают неуверенность в расписании, и многие родители задаются вопросом, как поддержать обучение детей дома. Игра с воображением может помочь! Если вы хотите помочь своему ребенку участвовать в творческих играх, попробуйте выполнить следующие действия дома: 

    1. Обеспечить место для игры : Это простой шаг, но очень важный. Детям нужно пространство для игр, где они могут чувствовать себя свободно, не беспокоясь о том, что их остановят или сделают выговор. Неважно, есть ли у вас целая игровая комната или игровой уголок, где вы каждое утро достаете игрушки.Детям просто нужен сейф, чтобы играть, где они могут исследовать, не опасаясь причинить вред себе или окружающим их вещам. Некоторые родители называют такое пространство пространством «да», пространством, где мы можем часто говорить ребенку «да», а не «нет».
    1. Предоставление предметов для игр: Ключевым моментом здесь является «меньше значит больше». Игрушки с открытым концом поощряют творческую игру. Открытый означает, что существует более одного способа использования объектов (пример: блоки — это игрушка с открытым концом, а головоломка — нет).Настоящие предметы (кастрюли и сковородки) или природные предметы (палки и камни) — отличный реквизит для детей. Дети могут серьезно использовать свое воображение с любыми , которые они найдут!
    1. Выделите время для притворных игр: Время может быть тем, что у ваших детей в эти дни много, а может и нет. Притворная игра действительно продвигается, когда экраны, телевизор и другие увлекательные занятия выключаются и убираются. Когда у нас есть время, отведенное для игр, дети лучше взаимодействуют с другими игрушками и людьми вокруг них.
    1. Поиграйте с ними: Если ваш ребенок только начинает притворяться, что играет, или даже если он старше и думает, что видеоигры более увлекательны, попробуйте привлечь его к какой-нибудь притворной игре. Попробуйте взять игрушку и заставить ее говорить, или начните что-нибудь строить, или наденьте костюм. Посмотрите, прыгнут ли ваши дети. Если они хотят взять на себя инициативу, позвольте им! Для детей здорово быть лидерами в игре. Если вам тяжело играть в течение длительного периода времени, подумайте о том, чтобы установить себе таймер.Начните с 10 минут непрерывной игры с ребенком. Спорим, вы найдете в этом радость, и ваш ребенок тоже!

    Если вам нужны другие идеи для общения с вашим ребенком посредством творческих игр и игр, ознакомьтесь с нашими ресурсами и инструментами на нашем веб-сайте Slumberkins.com. Этим летом в Camp Slumberkins у нас есть множество игр и занятий, которые помогут детям и родителям играть и учиться вместе, используя творческую игру. Вы можете узнать больше о лагере Slumberkins 2020 на нашем веб-сайте и следить за регистрацией в лагере следующего года.Приятной игры!

     

     

    6 доказанных преимуществ богатого воображения

    Использование вашего воображения не означает, что вам нужно вкладывать деньги в мелки и снова наклеивать (хотя вы могли бы!). Вы можете включить простые творческие занятия в свою повседневную жизнь. Готовить еду. Дудл. Спойте придуманную песню. Согласно научным исследованиям, даже наблюдение за произведениями искусства в музее или чтение романа может пробудить ваше воображение и улучшить вашу жизнь. Вот шесть реальных преимуществ более богатого воображения.

    Творчество в свободное время поможет вам преодолеть препятствия на работе. Вы сможете смотреть на проблемы по-новому и находить находчивые решения конфликтов. Если вы выделите время, чтобы сосредоточиться на развитии своего воображения за пределами офиса, это может стать мощным инструментом для потенциального решения проблем рабочего дня.

    Согласно недавнему неврологическому исследованию, воображение создает больше нейронов в вашем мозгу. Если вы продолжите использовать свое воображение в более позднем возрасте, вероятность развития проблем с памятью, ведущих к слабоумию, снизится на 73 процента.

    Если вы можете поставить себя на чье-то место и представить, каково это быть им, вы, скорее всего, сочувствуете тому, откуда они взялись. Вы более наблюдательны, склонны к сотрудничеству и менее воинственны, если можете придумать вдохновляющие идеи, чтобы справиться с конфликтами.

    Дистанцирование от реальности позволяет представить возможности. Вам захочется изучить и исследовать многообещающие результаты, как уже имеющиеся в вашей жизни, так и за ее пределами, приобретая по пути больше знаний и навыков.

    Вы можете заказать доставку на ужин, а можете открыть свои шкафы и превратить в игру приготовление вкусного блюда из того, что у вас уже есть. Или вместо того, чтобы покупать шарф, вы можете сделать его сами. Творчество делает вас более изобретательным и может помочь вам потреблять меньше.

    Если вы позволите себе проявить свое воображение без суждений, это поможет вам оценить свои навыки и инстинкты. Это означает, что вы с большей вероятностью будете доверять своим мыслям и чувствам в других сферах своей жизни.И если вы можете представить себе, как будут развиваться сценарии, вы с большей вероятностью примете решения, которые принесут пользу вашему общему благополучию.

    4 способа развития творческих способностей учащихся

    Креативность — это самый трудный для освоения навык мышления, а также самый востребованный. Мы ценим это в нашей музыке, развлечениях, технологиях и других аспектах нашего существования. Мы ценим и жаждем этого, потому что это обогащает наше понимание и может облегчить жизнь.

    Творчество всегда начинается с воображения, а история показывает, что многое из того, что мы воображаем, позже действительно создается.Джин Родденберри придумал флип-коммуникаторы Star Trek в 1966 году, а Motorola выпустила их в 1996 году. В середине 1800-х годов Августа Ада Кинг представила язык для вычислительных машин, которого даже не существовало; сегодня она отмечена как основательница современных языков программирования.

    Когда Бенджамин Блум определил то, что он назвал таксономией когнитивной области, он оценил синтез (творчество) как один из самых сложных навыков для освоения, потому что человек должен использовать все остальные когнитивные навыки в творческом процессе.Поскольку, по словам Блума, творчество — это высший уровень мышления, оно должно быть в центре всех учебных сред и конечной целью. Когда ученики создают то, что они себе представляют, они находятся в кресле водителя.

    Творчество в классе

    При разработке учебного процесса учителя могут планировать и формировать учебную программу и предоставлять инструменты, которые дают учащимся варианты, право голоса и возможность выбора, чтобы они могли проявлять творческий подход. Работая в школах, я обнаружил четыре вещи, которые успешные учителя используют для развития творческих способностей своих учеников.

    1. Организуйте учебные мероприятия, которые позволят учащимся исследовать свои творческие способности актуальными, интересными и полезными способами. Пример в классе: учащимся четвертого класса представлен образец горных пород. Они должны разработать тесты, чтобы определить, какие породы у них есть, на основе определений, которые они изучили. Студенты находят свои собственные способы определения различий в твердости, цвете и форме.

    Другой пример в классе: класс детского сада каждую неделю создает новую иллюстрированную книгу, посвященную другому члену класса или взрослому в школе.Каждая книга полна страниц, нарисованных каждым учеником. Они имеют полную свободу изображать то, что нравится человеку и как он его воспринимает.

    2. Цените творчество, отмечайте и вознаграждайте его. Пример в классе: учащиеся третьего класса изучают многоугольники, и чтобы проверить, знают ли они это понятие, учитель выводит их на улицу и дает каждому ученику тротуарный мел. Каждому учащемуся дается задание нарисовать несколько примеров многоугольников на подъездной дорожке.

    После того, как учащиеся выполнили это задание, учитель предлагает учащимся превратить эти формы в то, что им нравится.Учащиеся хотят показать всем своих геометрических котят, роботов и драконов, а затем имеют возможность объяснить всему классу, почему они им понравились.

    3. Научите учащихся другим навыкам, которые им необходимы для творчества. Пример в классе: Второклассник изучает концепцию замораживания. Для начала учитель задает один вопрос: «Только ли вода замерзает?» Затем учащиеся планируют эксперимент, чтобы определить, что еще замерзает. Ограничение в том, что они могут использовать только то, что у них есть в классе в данный момент.

    Учащиеся составляют список вещей, которые они оставят на улице, чтобы посмотреть, не замерзнут ли они: вода, сок, уксус, клей, средство для мытья стекол, зубная паста и бумага. Некоторые предложения, по их мнению, уже твердые и не должны выходить за пределы: карандаши, ластики и книги (но каким-то образом бумага остается в контрольном списке). На следующий день они обсуждают свои выводы и ведут увлекательные беседы о том, почему бумага жесткая, а уксус не замерз.

    Первоначальная дискуссия между учащимися о том, что может заморозить, способствует развитию таких навыков, как отстаивание своих идей и поиск компромисса.Последующее обсуждение поощряет дедуктивные рассуждения и активное слушание.

    4. Устраните ограничения для творчества и предоставьте учащимся пространство и рамки, в которых они могут творить. Пример в классе: Шестой класс ставит костюмы на Хэллоуин. Чтобы надеть костюмы в школу, ученики должны написать пьесу, в которой каждый из их персонажей входит в сюжет, а затем представить пьесу. Например, им нужно придумать, как гигантская газировка может взаимодействовать с супергероем Чудо-женщиной.Студенты любят вызов.

    Мы учимся, делая

    Воображение и креативность — вот качества, которые подпитывают будущее. Оба служат для вдохновения студентов и должны быть интегрированы в каждую часть обучения. При планировании и разработке обучения для учащихся мы знаем следующее: научить учащихся думать важнее, чем научить их тому, что думать.

    Краткое руководство по творческому обучению – IERG

    «Все знания – это человеческие знания; он вырастает из человеческих надежд,

    страхи и страсти.Творческое взаимодействие со знаниями исходит от

    обучение в контексте надежд, страхов и страстей, от которых оно исходит

    выращен или в котором он находит живой смысл».

    Краткое руководство по творческому обучению

    Часто задаваемые вопросы

    Что такое образное образование?

    Это новый подход к обучению, который эффективно задействует воображение учащихся в процессе обучения. Исследовательская группа Imaginative Education Research Group (IERG) разработала теории, принципы и практики, предназначенные для объяснения, описания и реализации этого нового подхода.

    Что в нем нового?

    Imaginative Education предлагает вам новое понимание того, как знания растут в уме, и как наше воображение работает и меняется в течение нашей жизни. IERG также разработала инновационные методы обучения, основанные на этих знаниях, которые предлагают вам новые способы планирования и обучения.

    Почему я должен заниматься воображением, когда я сталкиваюсь с необходимостью повышения результатов тестов?

    Задействовав воображение учащихся в обучении, вы улучшите их успеваемость по любому тесту или показателю.Хорошие результаты тестов и творческий подход к обучению не исключают друг друга!

    Не увеличит ли этот подход время планирования и подготовки?

    Этот подход действительно новый и необычный, но после небольшой практики вы, вероятно, обнаружите, что это более «естественный» способ думать о преподавании и обучении. Это должно вернуть время, которое вы тратите на его изучение, с более полезным опытом в классе; позже вы обнаружите, что это занимает не больше времени, чем ваши нынешние формы планирования.

    В этом руководстве используется ряд незнакомых терминов. Это почему?

    В сфере образования мы познакомились с терминами, заимствованными у ученых, в центре внимания которых прежде всего были знания («содержание учебной программы», «предмет», «структуры знаний» и т. д.), а также у тех, кто в основном занимался психологией (« стадии развития», «множественный интеллект», «познание» и др.). Подход Imaginative Education, с другой стороны, имеет дело со знаниями, психологией и эмоциями вместе.Следовательно, мы сочли полезным использовать некоторые новые термины, чтобы избежать путаницы с текущими методами, которые мы считаем неадекватными, а также для выражения более целостного понимания образования.

    Так что же такое воображение?

    Это способность думать о возможном, а не только о действительном; это источник изобретательности, новизны и гибкости человеческого мышления; оно не отличается от рациональности, а скорее является способностью, значительно обогащающей рациональное мышление; это связано с нашей способностью формировать образы в уме, а формирование образов обычно связано с эмоциями.

    ОБЗОР ВООБРАЖЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

    Когда мы говорим с учителями об их работе, становятся очевидными три общие цели. Они заинтересованы в том, чтобы помочь учащимся увлечься обучением. Они хотят, чтобы учащиеся не только усваивали знания, но и понимали смысл этих знаний. Кроме того, учителя стремятся помочь своим ученикам улучшить результаты тестов и успеваемость. Эта последняя цель особенно важна в сегодняшнем климате, когда все больше полагаются на стандартизированные оценки.Imaginative Education (IE) предлагает новый подход к образованию, который эффективно решает эти задачи. Это достигается главным образом за счет вовлечения эмоций учащихся, а также, в связи с этим, их воображения в материале учебной программы. Не ново отметить, что детское мышление наиболее глубоко и энергично задействовано, когда задействованы его воображение и эмоции. Что нового и уникального в IE, так это то, что он предлагает теорию и набор основ и методов для фактического выполнения этого в рамках основной академической программы.В этом кратком руководстве мы попытаемся дать вам общее представление об IE. Мы начнем с описания теоретических основ IE. Далее мы опишем пять видов понимания, составляющих основу IE. Затем мы исследуем некоторые необычно названные вспомогательные средства мышления, называемые «когнитивными инструментами». Наконец, мы обсудим, как преподавание с использованием этих когнитивных инструментов может развить пять видов понимания, делая школьные предметы более увлекательными и значимыми для учащихся.

    ОСНОВЫ ОБРАЗОВАНИЯ ВООБРАЖЕНИЯ

    Существует две основные основы IE.Первая — это теория культурного перепросмотра, лучше всего описанная Кираном Иганом в книге «Образованный разум: как когнитивные инструменты формируют наше понимание» (Чикаго: University of Chicago Press, 1997). В IE воспроизводятся мыслительные инструменты, изобретенные в культурной истории. Эти инструменты мышления или когнитивные инструменты могут быть изучены студентами сегодня, чтобы повысить эффективность их ума. Второй фундамент связан с социокультурными теориями русского психолога Льва Выготского.IE представляет собой богатейшую разработку его идей об обучении и воображении, разработанных для образования.

    «Новая теория образования, которая (верите или нет) полезна. … «Образованный ум» — это нечто совершенно новое и необычное». — Си Джей Драйвер, The New York Times Book Review

    «Киран Иган обладает одним из самых оригинальных, проницательных и емких умов в сфере образования на сегодняшний день. Эта книга представляет собой лучшее введение в его важную работу.— Говард Гарднер, Гарвардский университет

    «Почти каждый, кто работает на любом уровне или в любой части системы образования, найдет эту увлекательную книгу для чтения». — Ричард Фокс, Британский журнал педагогической психологии

    «Иган предлагает радикально изменить подход ко всему процессу образования. … В этой книге есть многое, что может заинтересовать и взволновать тех, кто обсуждает, исследует или проводит обучение». — Энн Фуллик, New Scientist

    ВИДЫ ПОНИМАНИЯ: ОСНОВА ИМАГИНАТИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

    Теория творческого образования основана на пяти различных видах понимания, которые позволяют людям по-разному осмысливать мир.Цель Imaginative Education — дать каждому учащемуся возможность развить эти пять видов понимания во время изучения математики, естественных наук, общественных наук и всех других предметов. Как показано в таблице 1, это необходимо делать в определенном порядке, потому что каждый вид понимания представляет собой все более сложный способ, которым мы учимся использовать язык. Чтобы объяснить эти виды понимания более подробно, мы рассмотрим жизнь девушки по имени Сара.

    Виды понимания

    Соматическое понимание

    (Долингвистический)

    Мифическое понимание

    (Устная речь)

    Романтическое взаимопонимание

    (Письменный язык)

    Философское понимание

    (Теоретическое использование языка)

    Ироническое понимание

    (Рефлексивное использование языка)

    ВИДЫ ПОНИМАНИЯ и процесс образного обучения

    Первый вид понимания, называемый соматическим пониманием, относится к физическому, доязыковому способу, которым Сара познает окружающий ее мир, когда она является младенцем.Она осмысливает свои переживания с помощью информации, предоставляемой ее органами зрения, слуха, осязания, вкуса и обоняния, и, что особенно важно, с помощью эмоций, с которыми они связаны. Она также испытывает мир и ощущения равновесия, движения, напряжения, боли, удовольствия и т. д. благодаря тому, как ее тело физически взаимодействует с объектами и людьми, с которыми она сталкивается.

    По мере того, как Сара становится старше и изучает устный язык, ее понимание мира расширяется, и она начинает развивать второй тип понимания, называемый Мифическое понимание .На этом этапе своей жизни она больше не ограничена осмыслением мира через непосредственный физический опыт. Вместо этого Сара теперь может полагаться на язык, чтобы обсуждать, представлять и понимать даже то, с чем она не сталкивалась лично.

    Несколько лет спустя Сара начинает изучать и понимать свой опыт с помощью письменного языка. В этот момент она развивает третий вид понимания, называемый Романтическое понимание . В это время она начинает осознавать свою независимость и отделенность от мира, который кажется все более сложным.Она легко относится к крайностям реальности, общается с героями и стремится понять мир с точки зрения человека.

    Будучи подростком, Сара начинает больше сосредотачиваться на связях между вещами. Она начинает понимать, что существуют законы и теории, которые могут объединить и помочь ей понять то, что она изначально считала разрозненными деталями и переживаниями. На этом этапе своей жизни Сара развивает систематическое понимание мира, называемое Философское понимание .

    Проходит еще несколько лет, и Сара начинает понимать, что ее систематическое мышление имеет пределы. Она начинает понимать, что теории и даже язык, на который она опирается, слишком ограничены и грубы, чтобы уловить все, что важно в мире. Она также признает, что то, как она воспринимает мир, зависит от ее уникальной исторической и культурной точки зрения. На данный момент Сара находится в процессе развития пятого типа понимания, называемого Ироническое понимание .

    Став взрослой, Сара развила все пять видов понимания. Она признает, что каждый из них вносит особый вклад в ее понимание и что они работают лучше всего, если их можно комбинировать.

    Мы не развиваем «естественно» каждый вид понимания в определенном возрасте в каком-то постоянном и неизбежном процессе. Скорее описанный выше процесс происходит при адекватном использовании соответствующих форм IE. Учителя Сары сосредоточили свои усилия на том, чтобы задействовать ее воображение и эмоции с помощью знаний о мире и на развитии ее использования множества когнитивных инструментов.

    Когнитивные инструменты: как мы можем развить пять видов понимания

    Учителя Сары полагались на понимание того, что учащиеся могут наиболее успешно развивать эти пять видов понимания, приобретая наборы «инструментов мышления». В IE они называются когнитивными инструментами . Эти инструменты были изобретены и разработаны нашими предками для осмысления мира и более эффективного действия в нем. Примеры включают:

    • истории, которые помогали людям запоминать вещи, делая знания более увлекательными

    • метафоры, которые позволяют людям понять одну вещь, увидев ее с точки зрения другой

    • бинарные оппозиции типа «хорошо/плохо», помогавшие людям систематизировать и классифицировать знания

    Может показаться странным называть их инструментами, но этот термин пытается отразить тот факт, что это умственные устройства, которые помогают нам думать и делать что-то более эффективно.

    Оглядываясь вокруг, мы видим, что эти и многие другие инструменты познания стали частью нашей культуры. На самом деле было бы очень трудно представить жизнь без основных когнитивных инструментов, таких как истории или метафоры. Каждый из нас может научиться использовать эти когнитивные инструменты для расширения своих способностей мыслить и понимать, или мы можем не научиться их использовать.

    В таблице 2 показаны основные наборы когнитивных инструментов, доступных учащимся для обучения. (Выделены две группы, наиболее активные в школьные годы.) Большинство учителей интуитивно осознают важность многих из них; однако они могут быть не знакомы с тем, как регулярно использовать их в классе. Следовательно, многие из самых мощных когнитивных инструментов, доступных учащимся для творческого и эмоционального взаимодействия со знаниями, как правило, недостаточно используются в школах. Чтобы помочь разрешить эту ситуацию, IE предоставляет набор сред и методов, которые показывают, как можно эффективно использовать когнитивные инструменты, чтобы сделать повседневное обучение более интересным и значимым, а также развить понимание.

    ВООБРАЖАЕМОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ДЕЙСТВИИ

    На рис. 1 ниже предпринята попытка зафиксировать некоторые основные черты того, что на самом деле является сложным процессом. На этом рисунке используется научный урок 2-го класса о жизненном цикле бабочки, чтобы продемонстрировать процесс ИЭ. На этом уровне обучения наука и другие предметы преподаются с использованием когнитивных инструментов для понимания мифов. В последующие годы эти предметы преподаются с использованием когнитивных инструментов романтического, философского и иронического понимания.Когда учителя используют наборы когнитивных инструментов для структурирования и преподавания предметов в учебной программе, уроки становятся более содержательными и интересными для учащихся. Это будоражит их воображение. Когда мы говорим о воображении, мы имеем в виду способность думать о том, что может быть возможно. Это способность ума учащихся «дотягиваться», которая подхватывает новые идеи, пробует их, взвешивает их качества и возможности и находит для них место среди того, что они уже изучили: «Смотрите! Посмотри, что я могу с этим сделать!» Требуемые усилия подпитываются удовольствием, которое люди получают от открытий и изобретений.IE так же важен для успешного изучения естественных наук и математики, как и для искусства. Основная роль учителей в ИО заключается в использовании наборов когнитивных инструментов для структурирования и преподавания предметов в учебной программе. Схемы планирования доступны в Интернете по адресу http://ierg.ca/teacher-resources/planning-frameworks/, которые шаг за шагом показывают учителям, как они могут регулярно использовать когнитивные инструменты в своих классах.

    Из Ванкувера, Британская Колумбия. в Клуж-Напока, Румыния, все больше и больше учителей узнают о преимуществах подхода IE.Они обнаруживают, что это приводит к появлению мотивированных, заинтересованных студентов, которые эффективно учатся. Эти студенты не только изучают знания, но также понимают их значение и могут применять их в различных контекстах. Не менее важно и то, что этот подход осуществим даже при ограниченности времени и ресурсов, с которыми в настоящее время сталкиваются учителя. По этим причинам образное образование распространяется в Южной Америке, Скандинавии, Австралии, Великобритании и Ирландии, Греции, США, Южной Африке, Китае, Италии и других странах.

    Для всех, кто хочет сделать презентацию о Imaginative Education с помощью Краткого руководства, мы также рады предоставить слайд-шоу в PowerPoint, которое связано с основными положениями Руководства и развивает их. Ко многим слайдам прикреплен раздел «Примечания» с замечаниями, которые вы, возможно, захотите сделать. Вы можете скачать слайды PowerPoint.

    Улучшает ли чтение воображение? Исследования нашли это!

    Уведомление: этот пост может содержать партнерские ссылки.- это означает, что я могу получить комиссию, если вы решите совершить покупку по моим ссылкам бесплатно для вас.

    Если вам сложно представить себе результат применения другого подхода, или если вы пытаетесь мыслить нестандартно и предлагать инновационные решения или применять к жизни масштабный подход. Или, возможно, вам нужно развить свои навыки воображения, чтобы придумать что-то новое.

    Люди часто задаются вопросом, можете ли вы улучшить свои навыки воображения, и если да, то поможет ли чтение!

    Известно, что чтение улучшает ваше воображение! Определенные жанры книг, такие как романы, побуждают вас воображать различные сюжетные сценарии.Художественные книги часто требуют, чтобы вы представили персонажей и их мир! Такие занятия стимулируют участки вашего мозга, связанные с воображением.

    В этой статье мы рассмотрим, почему чтение стимулирует воображение и что вы можете сделать, чтобы использовать чтение для развития навыков воображения у вас и ваших детей.

    Может ли чтение стимулировать воображение?

    Исследования доказали, что чтение стимулирует воображение. Его всегда связывали с двумя аспектами чтения.

    Во-первых, при чтении художественной литературы вы постоянно представляете, как развивается сюжет и как выглядит воображаемый мир или обстоятельства, созданные в рассказе. Это облегчает вашему уму представление вещей и в реальной жизни.

    Во-вторых, , с помощью функциональной магнитно-резонансной томографии (фМРТ) было установлено, что правая сторона мозга активируется, когда человек читает.

    Статья по теме – 21 польза от регулярного чтения [Вот почему мы все должны читать!]

    Поскольку способность человека к воображению сосредоточена в правом полушарии мозга, «упражнение» получает полушарие мозга. когда вы читаете, стимулирует ваше воображение.

    Итак, да, чтение стимулирует воображение несколькими способами.

    Как чтение книг улучшает воображение ?

    Давайте рассмотрим два способа, которыми чтение книг улучшает ваше воображение.

    1. Истории развивают ваше воображение

    Ваши способности к воображению улучшаются по мере того, как вы тренируете свое воображение. Как упоминалось выше, когда вы читаете книги, ваш мозг постоянно представляет действия и сцены, о которых вы читаете.Ваше умение воображать вещи поддерживается чтением.

    2. Чтение активирует отделы мозга, связанные с воображением.

    Недавние исследования показывают, что чтение оказывает гораздо большее влияние на возможности вашего воображения, чем это всегда считалось.

    С 1960-х годов была принята теория, предложенная лауреатом Нобелевской премии Сперри о том, что человек использует свое левое полушарие только для более аналитического мышления, а правое полушарие только для таких вещей, как воображение, интуиция и искусство.

    Сейчас считается, что теория все еще выдерживает критику, но это только половина правды.

    В настоящее время доказано, что независимо от того, выполняете ли вы логическую или творческую функцию, вы получаете информацию с обоих полушарий мозга. Хотя обе стороны функционируют по-разному, их работа дополняет друг друга.

    Когда вы что-то представляете, это происходит из правого полушария мозга, но на образ также влияет более «техническое» левое полушарие.

    Поскольку чтение также активирует многие области левого полушария мозга, «упражнения», выполняемые при чтении на левую сторону, также помогают улучшить ваши способности воображения.

    Преимущества воображения

    Способность человека к воображению — это гораздо больше, чем просто способность представить произведение искусства, которое будет создано. Хотя писатели, композиторы, поэты и художники-художники должны обладать хорошим воображением, чтобы творить, всем людям нужно хорошее воображение.

    Вы используете свое воображение для больших и малых жизненных ситуаций.Вот несколько примеров:

    1. Воображение улучшает навыки решения проблем

    Воображение помогает преодолевать препятствия дома и на работе. Представляя, какой была бы ситуация, если бы препятствие было устранено, вы начали получать решение для преодоления проблемы.

    Обладая хорошо развитым воображением, вы можете смотреть на проблемы по-новому и находить решения, до которых никто не додумался.

    2. Воображение развивает и сохраняет вашу память

    Исследования показали, что воображение создает больше нейронов в вашем мозгу.Люди, которые продолжают использовать свое воображение на протяжении всей жизни — даже после выхода на пенсию — на 73% реже страдают деменцией и другими проблемами с памятью.

    Таким образом, чтение не только улучшает вашу память, но и снижает ухудшение памяти с возрастом!

    3. Воображение делает вас более выразительным

    Обладая высоким уровнем воображения, легко поставить себя на место другого человека. Вы можете себе представить, каково это быть ими.

    Таким образом, хорошее воображение делает вас более выразительным. Вы также можете придумать вдохновляющие идеи для других, чтобы помочь им справиться с их конфликтами, поскольку вы можете представить, как определенные действия могут повлиять на них.

    4. Воображение пробуждает ваше любопытство  

    Использование воображения для отделения от реальности позволяет вам представлять различные возможности и сценарии. Это может помочь придумать новые идеи. Таким образом, вы не только увеличиваете свою любознательность с помощью воображения, но и становитесь более творческими, когда читаете.

    Побочным эффектом этого воображения различных сценариев является то, что оно приводит к изучению новых возможностей. В погоне за своими воображаемыми решениями вы приобретаете все больше и больше знаний и навыков.

    5. Воображение может даже сэкономить вам деньги

    С развитым воображением вы можете создавать новые способы делать вещи бесплатно или дешевле, чем они были бы, если бы вы просто продолжали делать все так же, как всегда. Это может быть полезно не только на работе, но и дома.

    Дома, например, вы можете время от времени смотреть, что находится в ваших продуктовых шкафах, и представлять, какие новые блюда вы можете приготовить, не покупая ничего дополнительно. Или вы можете представить, какая игрушка займет вашего малыша, и сделать ее самостоятельно.

    6. Воображение развивает уверенность в себе

    Позволив себе использовать свое воображение, вы можете представить, как будут развиваться сценарии. Это повышает вашу уверенность в том, чтобы делать предложения и принимать решения.Представляя результат действия, вы чувствуете себя более уверенно, чтобы совершить действие.

    Какие книги читать для развития воображения?

    Как мы уже отмечали в этой статье, чтение книг само по себе полезно для развития воображения. Каждый раз, когда вы читаете книгу, в вашем мозгу активируются и «упражняются» определенные области. Но специально для тренировки воображения мозга можно читать следующие типы книг:

    • Романы — требуют воображения исхода сценариев и действий
    • Поэзия — требуют воображения эмоциональных сценариев
    • Биографии — требуют, чтобы вы поставили себя на чье-то место
    • Журналы путешествий — требуют, чтобы вы представляли, как выглядят места и что можно увидеть и чем можно насладиться

    Чтение книг для развития воображения у детей

    Когда дети читая книги, или книги им читают, они «исчезают» в мире фантазий.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.