Содержание

Перцептивные способности — это что такое?

Тема взаимоотношений учителя и ученика имеет древние корни. Размышления философов на эту тему представлены в виде коротких афоризмов: «когда ученик готов, появляется учитель» и «учение о людях короткое, но познание долгое». Оба утверждения подразумевают готовность к полноценному восприятию учителя или людей (точная интерпретация невербального общения). Развитие перцептивных навыков происходит по определенному сценарию. Их учет, как правило, помогает во многих жизненных ситуациях найти общий язык с окружающими, а в случаях профессиональной деятельности специалистов, сфера влияния которых лежит в сфере «человека к человеку», повышает компетентность и успех.

Значение термина

Слово «восприятие» (percipere) латинского происхождения дословно переводится как «восприятие». Это известно с древних времен, но вопрос о развитии перцептивных способностей детально разрабатывается современной психологией. Этот факт не означает, что исследование проблемы полноты восприятия проводилось фрагментарно. Проблема развития перцептивных способностей человека приобрела особую популярность благодаря Готфриду Лейбницу. Под «восприятием» он имел в виду «смутные впечатления» в противоположность апперцепции — ясному осознанию восприятия.

В современной психологии восприятие действует вместе с такими способностями, как мышление, память, внимание и обладает такими свойствами, как:

  • восприятие;
  • значение;
  • контекст;
  • объективность;
  • состав.

Научное изучение восприятия проводится с использованием эмпирических методов и моделей.

Формирование и возможности развития навыков

Все навыки формируются в детстве и развиваются практически на протяжении всей жизни человека. Перцептивные способности — не исключение. Это самый благоприятный период в жизни человека для развития практически любого навыка. В развитии учитываются особенности индивидуального развития ребенка.

В период от 2 до 6 лет формируются и развиваются сенсорно-перцептивные способности. Такое положение вещей связано с физиологическим развитием и улучшением работы рецепторов. На основании этого были приняты две классификации перцептивных способностей. Это восприятие по модальности (зрительной, слуховой, кинестетической) и по форме материи (пространство, движение, время).

По тому, как эти (и другие) навыки формируются в семилетнем возрасте, психологи делают вывод о готовности к обучению. Основополагающими являются сенсорно-перцептивные способности, на основе которых возникают более сложные образования (социально-перцептивные и перцептивно-рефлексивные способности). В основном это происходит после того, как ребенок идентифицирует себя как личность и начинает испытывать различные социальные роли.

Следует отметить, что если по какой-то органической причине процесс формирования базовых навыков искажен (из-за нарушения зрения, слуха, двигательного аппарата и других заболеваний), то более сложные типы могут не проявиться или проявиться в искаженном виде. При нормальном развитии навыки восприятия и рефлексии, как и другие, можно развивать и улучшать на протяжении всей жизни.

Программы и методики развития

Все программы и методы развития перцептивных навыков делятся на три группы:

  • комплексы для детей (и взрослых) с проблемами развития;
  • для одаренных.
  • для детей (и взрослых) с нормальным развитием;

Они учитывают не только интеллектуальные особенности, но и возраст и пол развития детей, подростков и взрослых. Чтобы определиться с подходящим вариантом, необходимо ознакомиться с пояснительной запиской. В нем подробно описывается целевая аудитория, цели и задачи методологии или программы.

Социальная значимость навыка

Человек познает себя, окружающих его людей и мир посредством общения (вербального и невербального). На этой основе формируются и развиваются социально-перцептивные способности личности. Понимание эмоциональных переживаний собеседника формируется у дошкольников в процессе общения со значимыми взрослыми и сверстниками. Этот необходимый компонент общения формируется как бы постепенно, бессознательно, как приспособление к окружающей действительности.

Коммуникация — это процесс, состоящий из социального восприятия, взаимодействия (обмена действиями) и общения. Исключение какой-либо составляющей приводит к недопониманию, неверному толкованию намерений, искажению контакта между собеседниками. Если взрослые сознательно работают над общением (обменом информацией) и взаимодействием практически на протяжении всей жизни, ситуация с восприятием усложняется.

На формирование и развитие социально-перцептивных навыков влияет опыт ребенка в семейных ситуациях и связанных с ними эмоциональных состояниях. При этом эмоции, проявляемые обоими родителями, имеют большое влияние на ребенка. Как правило, чем шире круг общения детей, тем эффективнее они распознают эмоциональное состояние собеседника.

Если случится так, что перцептивные навыки у взрослого сформированы на недостаточном уровне и этот факт является существенным препятствием в установлении и поддержании контакта, то на устранение проблемы потребуется потратить много времени и сил. На данный момент созданы специальные компьютерные программы, помогающие скорректировать восприятие эмоций собеседника на основе мимики (точнее, мимических микровыражений).

Проблемы интерпретации эмоциональных состояний человека описывает в своих книгах известный психолог Пол Экман. Поскольку возникновение такой проблемы может существенно испортить жизнь человеку, создаются специальные курсы обучения общению, методики, списки рекомендаций и упражнений.

Кому и для чего нужно развивать перцептивные способности

Люди, которые работают в сфере обслуживания, образования, логистики, ежедневно общаются с клиентами, коллегами, студентами, потребителями. В профессиональной деятельности развитые навыки восприятия являются залогом успешной реализации целей и задач. И не только на профессиональном пути.

Развитое восприятие состояния собеседника также играет огромную роль на уровне межличностного общения. Часто образованные и умные люди, неспособные «прочитать» человека самостоятельно, страдают от недоверия и подозрительности к другим, что мешает их самореализации и приводит к неправильным действиям и выводам. Ведь человек познает себя через общение с другими людьми. Если общение искажается, образ «Я» претерпевает соответствующие изменения.

важно, чтобы у каждого человека было развитое восприятие собеседника, но механизмы и принципы использования этой способности будут разными для всех представителей общества.

Родители

Перцептивные педагогические навыки — это восприятие и понимание состояния собеседника без опоры на словесную информацию (слова). Поэтому каждый родитель, заботящийся о своих детях, так или иначе обладает этой способностью. Между «уверенным» общением с ребенком и формированием педагогического восприятия у взрослых существует прямо пропорциональная связь.

В раннем детстве они — мама и папа, которые являются образцами для подражания и копируют. Поэтому часто можно услышать утверждение, что дети — зеркало семейных отношений. До трехлетнего возраста дети бессознательно повторяют жесты, слова, интонации и мимику вслед за значимыми взрослыми. Имея это в виду, родители могут в полной мере продемонстрировать свои педагогические навыки в общении с ребенком.

Воспитатели

В детском саду у детей есть опыт общения со сверстниками и взрослыми, которые иногда важнее своих родителей. Коллектив группы детского сада и родителей — благодатная среда для использования перцептивных навыков воспитателя.

Успех его профессиональной деятельности напрямую зависит от умения детально воспринимать состояние собеседника, адекватно интерпретировать его поведение и намерения. Ведь обучение ребенка происходит через прямое общение с учителем: в этом случае второстепенных вещей нет, важно все: мимика, интонация, жесты, дикция, расстояние между собеседниками, обсуждаемая компетентность учителя, его личная позиция по отношению к действительности. Ведь только Личность (через полноценное общение) воспитывает Личность.

Воспринимающая способность учителя — это способность воспринимать ученика «как единое целое»: с поведенческими достоинствами и недостатками, особенностями развития психомоторной сферы, коммуникативным и социальным опытом существующего общения. Умение «отделять зерна от плевел», возделывать их и направлять по пути гармоничного развития можно считать талантом учителя, который сознательно и косвенно воздействует на детей личным примером.

Учителя

Воспринимающая способность учителя — это способность:

  • следить за всем классом и конкретным учеником одновременно;
  • отличить характерные черты ученика от проявления сиюминутного состояния;
  • оценивать успеваемость учеников на основе результата успеваемости (положительный, отрицательный, нейтральный), выражая всесторонний анализ.
  • воспринимать психологическое состояние ученика;

Следует отметить, что требования к навыкам, умениям и компетенциям учителя различаются в зависимости от сферы деятельности: школа, колледж, университет. Разные исследователи по-разному оценивают навыки учителей. Неизменным остается вывод о важности педагогической направленности личности в деятельности (при высоком уровне развития общих и специальных навыков).

Лариса Максимовна Митина в своем исследовании подчеркивает рефлексивно-познавательные способности учителя и его членов:

  • педагогическая рефлексия;
  • педагогическая направленность.
  • педагогический такт;

Все эти навыки являются составляющими педагогической культуры. В его состав входят важные качества:

  • профессиональные знания;
  • активная педагогическая позиция;
  • профессиональные навыки;
  • профессиональные и личные;
  • опыт творческой деятельности.

Ценность педагогической культуры — ребенок — его развитие, воспитание, защита и поддержание достоинства. Развитые перцептивные навыки учителя являются основой совместной непосредственной деятельности учителя и ученика в рамках педагогической культуры.

Дети дошкольного и младшего школьного возраста

Формирование и развитие перцептивных навыков начинается в раннем детстве. Это связано с адаптацией ребенка к окружающему миру и потребностью в развитии (чего не бывает без общения).

Доказательство тому — дети Маугли. Поскольку они были помещены в среду волков, выжить можно было, только уподобляясь им (копируя их поведение). Эта «имитация» запустила более сложные биологические и психологические механизмы, которые в конечном итоге не позволили детям стать полноценными людьми и свели жизнь к жизни волка.

Этот пример заставляет задуматься о значении среды (эмоциональной, материальной, сенсорной и т.д.), В которой находятся дети. Фактически, в младенчестве восприятие является «двигателем» развития ребенка.

Подростки

С возрастом роль точности и сложности восприятия только возрастает, а структура усложняется. Поэтому основная деятельность подростков — не обучение, а общение (склад для развития навыков восприятия). Игнорирование смысла общения подростков со стороны взрослых недопустимо. Это период кропотливой огранки алмаза, который называется «общением». Таким образом, подросток познает себя, проводит «инвентаризацию» внутреннего мира и завершает формирование «концепции эго».

Роль перцептивных способностей в жизни взрослого человека

В структуре общих характеристик личности восприятие тесно связано с вниманием, мыслью, познанием, ощущением и воображением. В повседневной жизни люди с развитыми перцептивными способностями выгодно отличаются от своих антиподов. Это выражается в объеме, точности, полноте и скорости восприятия, эмоциональной окраске процесса. Эти люди легко обучаются, хорошо адаптируются к окружающей среде, творчески относятся к работе, имеют свою точку зрения на текущие события, ценят погоду.

Возможно, зная эту закономерность, работодатели, помимо профессиональных тестов, также проводили бы тесты на формирование навыков восприятия. В личном развитии человека восприятие также играет важную роль. Решение многих проблем лежит в области полноты и точности восприятия. Поэтому нам говорят: «гроб только что открылся» или «трудно найти черную кошку в темной комнате, если ее там нет».

Заключение

Навыки восприятия — это тип способности «читать» собеседника, и путь развития и совершенствования измеряется от собеседника к собеседнику на протяжении всей жизни. И на жизненном пути нет случайных идей, людей и товарищей. Как любил повторять герой мультфильма: «Случайности не случайны».

Перцептивность – это в психологии…

  • 10 Октября, 2018
  • Психологические термины
  • Сергей КостюченкоЖелязков

Перцептивность – это отображение ситуаций действительности, при котором многое зависит от индивида. Такое отображение необходимо, чтобы формировать образ предметов. Что касается психологии, подобное явление позволяет понять, как человек видит проблему и какие выводы он делает в результате общения с окружающими людьми.

Основные понятия

Перцептивность – это основной биологический процесс человеческой психики. Приобретается такая функция через органы чувств, которые принимают участие в формировании полноценного образа предметов. Перцепция воздействует на анализаторы за счет ряда ощущений, вызываемых восприятием.

Также стоит сказать, что перцептивность – это популярный предмет исследования психологов. Ведь подобное отображение действительности позволяет сформировать в человеческом сознании полноценный образ определенного явления.

Сенсорно-перцептивные процессы

Перцептивный – это воспринимающий, если сказать иначе. Восприятие представляет собой познание и в итоге формирование в сознании целостного образа предмета или явления окружающей среды. Сразу следует сказать, что непосредственные ощущения и восприятие отличаются между собой. Несмотря на то что без отдельных ощущений, возникающих как результат действия реальности на органы чувств (сенсоры), восприятие не могло бы существовать, оно не сводится только к ним.

Ощущения создают базу, но перцептивный – это качественно другой процесс, более активный и осмысленный. Для примера можно сравнить то, как можно просто слышать звуки и внимательно слушать, видеть и целенаправленно смотреть, наблюдать за кем-то или чем-то.

Разновидности перцепции

Психологи классифицируют перцепцию в зависимости от задействованного органа восприятия следующим образом:

  • Зрительная перцептивность – это вид перцепции, при которой глаза совершают скачкообразное движение – таким образом люди обрабатывают информацию, которую они получили. Когда движение глаз останавливается, начинается зрительное восприятие. На подобный тип перцепции влияют ранее выработанные стереотипы. К примеру, когда человек привык бегло просматривать текст, ему будет трудно полноценно прорабатывать изучаемый материал. Он может не замечать большие абзацы, а если его спросят, говорит, что в книге их не было.
  • Слуховая перцептивность в психологии – это способ восприятия, при котором важную роль играет мелодическая и фонематическая система. При этом задействуются моторные компоненты (они выделены в отдельную полноценную систему – к примеру, пропевание мелодии позволяет развить музыкальный слух).

Также существуют следующие виды перцепции, в которых отражение информации происходит за счет понимания, а не органов чувств. Это перцепция направления и расстояния предметов, которые располагаются на расстоянии, и перцепция времени, то есть последовательность и скорость событий.

Суть перцепции времени заключается в том, что у всех людей внутренние часы разные. Нередко они не совпадают с суточными ритмами. Чтобы воспринимать подобные ритмы, человек пользуется дополнительными анализаторами.

Родителям на заметку

Формирование системы перцептивных действий у ребенка — забота в первую очередь родителей. Во-первых, им надо пристально следить за здоровьем органов чувств малыша, иначе их недостаточное функционирование затруднит восприятие особенностей объектов познания. Во-вторых, не следует полагаться только на воспитателей и учителей: развитие перцептивных действий — это одна из целей семейного воспитания на ранних стадиях жизни ребенка. Для этого надо помогать ему всесторонне обследовать предметы (как звучит, как устроен, из каких частей состоит, каков на ощупь, на вкус и запах), учить действиям с ним, обогащать словарь за счет существительных (что это?), прилагательных (какой?), глаголов (что делает?).

Детям следует показывать картинки и приемы рисования, лепки, конструирования, упражнять в сравнивании предметов по разным параметрам.

Основной метод обучения детей младшего и раннего возраста — игровой. Дети любят совместные игры и занятия с родителями. Эмоциональное предметное общение с ними стимулирует у ребенка развитие перцептивных действий.

Социальная перцепция

Развитие и зарождение взаимодействия людей возможно при условии взаимопонимания. Важно, чтобы люди понимали не только окружающих, но и свою личность. Это возможно за счет процессов коммуникации и отношений, формирующихся между людьми в процессе беседы. Также важно учитывать методы, используемые для реализации совместной деятельности.

Обязательной составляющей общения считается процесс познания. Подобная составляющая является перцептивным аспектом общения. Ученые считают социальную перцепцию важным и серьезным явлением психологии. Впервые подобное определение ввел Д. Брунер (он сформировал другой взгляд на восприятие человеком различных субъектов).

Различия перцепции и апперцепции

Наряду перцепцией, выделяют тесно связанное с ней понятие апперцепции. Процесс перцептивный — это восприятие. Апперцепция также представляет собой прием и обработку зрительной, слуховой и другой информации. Добавление к основному понятию приставки ап- призвано показать всю сложность восприятия. Мы не просто слышим, видим, чувствуем вкус, запах и прикосновение — результат этого проходит через индивидуальную призму. В нее обязательно входит предыдущий перцептивный опыт, на основе которого выносится суждение о предмете. Так мы сравниваем каждый образ с имеющимися эталонами формы – круг это или треугольник, цвета – зеленый или оттенок морской волны и т. д.

Конкретные знания и умения, текущее состояние опосредуют наше изучение окружающего мира и определяют различия в восприятии разных людей. Большое влияние оказывают личные особенности – склонности, интересы, характер, образ жизни в целом, котрые влияют в том числе на восприятие нас самих.

Механизмы перцепции

Социальная перцептивность – это определение чувств собеседника. Механизм прост: человек вступает во взаимодействие с собеседником как личность (именно так его воспринимают собеседники).

Общение – важный механизм. Суть его в том, что собеседники пытаются понять друг друга. Общение опосредуется не только наличием системы понимания информации, но и особенностями восприятия собеседника.

Общение подразумевает присутствие межличностного восприятия, то есть выработку первых впечатлений о собеседнике. Поэтому психологи выделяют несколько механизмов перцепции, являющиеся специфическими методами, которые подразумевают оценивание и анализ поведения собеседника. Наиболее распространенными механизмами считаются идентификация, казуальная атрибуция и социальная рефлексия.

Что касается казуальной атрибуции, то ее суть в анализе реакции на поведение собеседника, то есть человек строит предположения, почему его собеседник ведет себя так, а не иначе. При этом человек основывается на схожести поведения собеседника с людьми, с которыми он общался раньше, или использует собственный опыт.

При казуальной атрибуции используется принцип аналогии. Она зависит от того, как человек, оценивающий поведение собеседника, воспринимает сам себя. Суть идентификации заключается в том, что человек пытается понять собеседника, строя предположение о том, каково его душевное состояние, пытаясь поставить себя на место того, с кем он общается.

Идентификация позволяет понять ценности собеседника, его поведение и привычки. Она имеет особый смысл в подростковом возрасте и юношестве, потому что в этот период создаются взаимоотношения между подростком (юношей) и обществом.

Под социальной рефлексией понимается процесс и результат самовосприятия человека. Основной инструмент социальной рефлексии – осмысление человеком своих личностных характеристик. Он пытается понять, как они выражаются в реакции на поведение собеседника, и как их воспринимают окружающие.

Суть эмпатии в том, что человек сопереживает собеседнику и пытается понять его внутреннее состояние. Эмпатия основана на понимании переживаний собеседника, а также понимании того, каким образом он оценивает происходящее. Эмпатийность – важная профессиональная черта педагога или психолога.

Структура перцептивного действия

Любой процесс состоит из отдельных операций — действий. От того, в правильной ли последовательности они выстроены и выполняются ли без ошибок, зависит качество его результата.

Процесс восприятия включает ряд перцептивных действий, это связано с тем, что человеку необходимо:

  • Сознательно выделить значимую для него информацию из множества поступающей через чувственные каналы.
  • Преобразовать ее в соответствии с собственными задачами деятельности.

Перцептивное действие — это несколько операций по преобразованию сенсорной информации.

Обнаружение — определяется наличие познавательного стимула.

Различение — формируется перцептивный эталон.

Далее происходит опознавательный процесс на основе таких действий как сличение и идентификация. Поступивший образ сравнивается с имеющимся в памяти и относится к определенному классу объектов, то есть происходит его категоризация.

Овладение перцептивными действиями — это весьма сложный для человека и длительный процесс, требующий специального обучения.

Проявление первого впечатления

Психологи выделяют следующие факторы, от которых зависит, какое впечатление сложится о человеке:

  • Превосходство обычно наблюдается, если человек, превосходящий своего собеседника, высоко оценивается и по другим характеристикам. В результате происходит пересмотр оцениваемого человека. Этот фактор в первую очередь зависит от неуверенного поведения наблюдателя. Так что в экстремальных ситуациях многие люди доверяют тем, к кому до этого не решились бы подойти.
  • Привлекательностью объясняются свойства перцепции для собеседника, внешние данные которого привлекательны. Основная ошибка перцепции в этом случае заключается в том, что психологические свойства человека, который выглядит привлекательно, люди нередко переоценивают.
  • Фактор «отношение» подразумевает, что человек воспринимает собеседника в зависимости от того, как тот к нему относится. Основная ошибка здесь заключается в склонности переоценивать собеседника, который соглашается с мнением или настроен дружелюбно.

Развитие перцептивных навыков

По мнению психологов, для дружеского общения и взаимной симпатии достаточно простой улыбки. Чтобы развивать перцептивные навыки, психологи рекомендуют научиться улыбаться. Мимика позволяет получить информацию о чувствах человека, поэтому если научиться ее контролировать, можно улучшить навыки перцепции.

Методика Экмана позволит научиться отличать проявления эмоций и совершенствовать навыки восприятия. Суть ее в том, что на лице можно выделить три зоны (лоб и глаза, рот и подбородок, а также нос). Именно в этих зонах отмечается проявление основных эмоций (грусть, радость, страх и так далее).

Несколько слов о ролевых принципах поведения

Отдельно стоит сказать о ролевых принципах поведения. Так, ролевой принцип перцептивности состоит в том, что роль человека должна позитивно восприниматься его собеседниками, а он, в свою очередь, должен позитивно воспринимать их интересы.

Принцип интерактивности заключается в том, что исполнение человеком определенной роли в обществе должно упрощать регуляцию поведения его собеседников за счет воздействия на его цели и мотивы. Так же, как и ролевой принцип перцептивности, он подразумевает, что надо учитывать интересы собеседника.

Когнитивные, перцептивные защиты: VIKENT.RU

Джером Брунер, начиная с 1947 года, вместе с соавторами выполнил ряд работ по изучению «перцептивных защит» у человека (Bruner J. S., Postman, L., Tension and tension-release as organizing factors in perception. Journal of Personality, 1947, N 15, р. 300-308). 

Исследователи исходили из гипотезы, что воспринимающий внешние сигналы человек играет активную роль, а не является пассивным регистратором ощущений.

В первых экспериментах использовался метод словесных ассоциаций.

«Первоначально феномен перцептивной защиты был открыт и описан Дж. Брунером и др. как способ, с помощью которого человек ограждает себя от восприятия угрожающих ему стимулов и стимулов, травмирующих его переживания. Такое «ограждение» не означает, что индивиду свойственно вообще обойти тот стимул, который несёт ему угрозу. Речь идёт о другом.

Во-первых, было установлено, что у человека существует иерархия порогов различения разных стимулов, во-вторых, было доказано, что феномен перцептивной защиты важен для понимания мотивации перцептивного процесса. Перцептивная защита поэтому может быть истолкована в данном случае как попытка игнорировать какие-то черты воспринимаемого объекта и как попытка выстроить определённую преграду его воздействию на субъекта познания.

Для этого важно учесть три важные характеристики перцептивной защиты, описанные в общей психологии:

1) эмоционально беспокоящие или пугающие стимулы имеют более высокий порядок распознавания, чем нейтральные;

2) в этом случае как бы «вытягиваются» замещающие когниции, которые предотвращают распознавание угрожающих сигналов;

3) часто защита выстраивается, если даже сигнал нераспознан: индивид от него как бы «закрывается».

Из этого Брунер и Постмен сформулировали принципы селективности восприятия, среди которых в нашем контексте нужно упомянуть два: принцип защиты (стимулы, противоречащие ожиданиям субъекта или несущие потенциально враждебную информацию, узнаются хуже и подвергаются большему искажению) и принцип настороженности (стимулы, угрожающие целостности индивида, могущие привести к серьёзным нарушениям в психическом функционировании, распознаются быстрее прочих).

В обыденной жизни наличие таких механизмов доказывается существованием так называемых «слов-табу». Хороший пример этого находим у Л.Н. Толстого в «Анне Карениной», когда в трудной для неё ситуации она предпочитает не говорить с Вронским о том, что на самом деле её глубоко волнует и представляет  для неё несомненную опасность — о разрыве с ним («Не будем, не будем говорить об этом…»). Здесь налицо введение «табу» на определённую тему, т.е. попытка «закрыться» от угрожающего стимула».

Андреева Г. М., Психология социального познания, М., «Аспект Пресс», 2000 г., с. 156.


Методы психологической защиты по Анне Фрейд

4. Перцептивные возможности личности

4.1. Характеристика процесса восприятия человека человеком

Рассмотрение вопросов социальной перцепции начнем с уточнения ее регулятивной роли в процессе общения. «Познание и взаимное воздействие людей друг на друга, – писал по поводу этой роли А.А. Бодалев, – обязательный элемент любой совместной деятельности, даже если ее целью не является прямое решение задач воспитания и она всецело направлена к достижению какого-то материального результата. От того, как люди отражают и интерпретируют облик и поведение и оценивают возможности друг друга, во многом зависят характер их взаимодействия и результаты, к которым они приходят в совместной деятельности».

Представляется, что перцепция выступает в роли регулятора общения прежде всего потому, что она оказывается носителем своеобразной перцептивно –диагностической функции. Выбор человеком той или иной линии поведения в каждой конкретной ситуации предполагает восприятие – оценку основных ее элементов, а именно партнеров, самого себя и ситуативного контекста в целом. Это диагностирование наличной ситуации в виде выработки оценки состояния ее основных элементов образует наиболее существенный результат социальной перцепции с точки зрения вклада последней в развитие общения. Перцептивные возможности (социальная чувствительность) – это совокупность способностей человека правильно определять чувства, мысли, мотивы, намерения, возможные модели поведения других людей, оценивать их отношение ко всем элементам ситуации общения.

Указанная оценка основывается на определенной информации об элементах ситуации общения, которую ее участники получают либо заранее, либо непосредственно в процессе общения. А.А. Бодалев следующим образом характеризует подобную информацию, относящуюся к партнеру по общению: «… всю уже имеющуюся у индивидуума или поступающую к нему в процессе взаимодействия с другим человеком информацию можно условно разделить на группы в зависимости от ее содержания, способов хранения и целей использования.

Видимо, можно выделить прежде всего общеосведомительную информацию. Это информация о внешних и внутренних устойчивых особенностях другого человека, которая накапливается и сохраняется длительное время, используется при общей оценке актуальных и потенциальных возможностей этого человека и влияет на выработку общего подхода к нему.

Затем индивидуум может располагать более конкретной и ограниченной осведомительной информацией, говорящей ему лишь о готовности другого человека к деятельности определенной сложности и длительности и о характерном для него поведении в условиях этой деятельности.

Наконец, существует текущая оперативно-регулятивная информация о поведении, состоянии и возможностях человека, получаемая при взаимодействии с ним в данный момент в совершенно конкретных условиях при совместном решении определенной задачи и используемая немедленно. Само собой понятно, что все эти виды информации не отделены стеной друг от друга и объем и значение каждого из них в зависимости от характера и продолжительности совместной деятельности могут возрастать или уменьшаться».

Если партнер по общению является незнакомым или малознакомым человеком, то удельный вес «текущей», «оперативной» информации в процессе реализации диагностически-перцептивной функции особенно велик. Соответственно сама диагностическая функция перцепции проявляется в данном случае в максимальной степени, поскольку текущая информация становится основой и локальных суждений о партнере, связанных лишь с данной конкретной ситуацией, и неизбежных более общих диагностических оценок партнера. В такой ситуации неизмеримо возрастает роль эмпатии каждого из собеседников. Эмпатия – это постижение эмоционального состояния, проникновение, вчувствование в переживания другого человека.

С ростом степени знакомства расширяется спектр используемой информации и соответственно сужается спектр актуально решаемой диагностической задачи. Что же касается диагностики самого себя в ситуации общения, то положение здесь, в сущности, аналогично тому, какое мы имеем в случае хорошо и давно знакомого партнера.

Рассмотрим вкратце проблему основных источников развития и коррекции восприятия себя и другого в контексте общения. Если иметь в виду самовосприятие, то анализ отечественных работ, затрагивающих упомянутую проблему, позволяет выделить пять основных источников такого рода.

1. Восприятие себя через соотнесение (идентификацию, различение) себя с другими.

Социально-психологическая идентификация – мысленное вхождение в поле сознания и жизненную ситуацию другого человека, оценка его с точки зрения событий и фактов, целей и прогресса общения. Рассматриваемый в плане таких конкретных ситуаций общения процесс соотнесения себя с другими дает возможность в случае установления идентичности в каких-то отношениях использовать другого в качестве некоторой модели самого себя, модели, удобной для анализа и наблюдения в силу ее внешней заданности, объективированности и самоэксплицируемости.

2. Восприятие себя через восприятие себя другими, т.е. социально-психологическая рефлексия.

Социально-психологическая рефлексия – осознание человеком того, как он в действительности воспринимается и оценивается окружающими людьми, выяснение того, как другие люди знают и понимают его личностные особенности. Значимость указанного источника развития представления о самом себе подчеркивалось, в частности, Л.С. Выготским: «Личность становится для себя тем, что она есть в себе, через то, что она представляет для других». Забегая несколько вперед и используя терминологию, касающуюся обратной связи, можно сказать, что существо обсуждаемого источника самовосприятия заключается в опоре на межличностную обратную связь.

3. Восприятие себя через результаты собственной деятельности.

Этот источник развития самовосприятия акцентируется и исследуется в работах Л.И. Божович, А.И. Липкиной, М.И. Лисиной и других авторов. Характеризуя роль указанного источника, Л.И. Божович, в частности подчеркивала, что в психическом развитии ребенка возможны серьезные осложнения, если его самовосприятие (самооценка) не опирается на умение самостоятельно оценить результаты своей деятельности и ограничивается лишь ориентацией на оценки, даваемые ребенку окружающими.

4. Восприятие себя через наблюдение собственных внутренних состояний.

5. Непосредственное восприятие собственного внешнего облика.

Исследование указанного источника самовосприятия представлено, в частности, в ряде эмпирических работ, выполненных А.А. Бодалевым и его последователями.

Заметим также, что приведенный выше перечень основных источников самовосприятия ярко иллюстрирует тезис о диалектической взаимосвязи самовосприятия и восприятия окружающих людей. Представление о другом человеке тесно связано с уровнем собственного самосознания. Связь эта двоякая: с одной стороны, богатство представлений о самом себе определяет и богатство представлений о другом человеке; с другой стороны, чем более полно раскрывается другой человек (в большем количестве и более глубоких характеристиках), тем более полным становится и представление о самом себе.

Указанная взаимосвязь проявляется также и в своеобразной симметрии основных источников самовоприятия и источников восприятия другого. Последние, опираясь на эту симметрию, можно сформулировать по аналогии с приведенным выше перечнем следующим образом.

1. Восприятие другого через соотнесение (идентификацию, различение) другого с собой.

2. Восприятие другого через то, как его воспринимают другие.

3. Восприятие другого через восприятие результатов его деятельности.

4. Непосредственное восприятие внешнего облика другого.

5. Восприятие другого через экспликацию им своих внутренних состояний.

Перечисленные выше основные источники самовосприятия и восприятия другого охватывают их основные разновидности в обычном реальном генезисе социально-перцептивных образований. Все эти источники в той или иной степени используются также и в рамках перцептивно-ориентированного тренинга. В последнем случае, однако, на фоне большего или меньшего задействования всех перечисленных форм активизируются некоторые из них, соответствующие специфике метода как особой разновидности социально-психологического воздействия.

В плане самовосприятия, в частности, к их числу принадлежат «восприятие себя через восприятие себя другими» и «восприятие себя через соотнесение (идентификацию, различение) себя с другими». В плане восприятия другого наиболее активизируются «восприятие другого через экспликацию им своих внутренних состояний», «восприятие другого через то, как его воспринимают другие» и «восприятие другого через соотнесение (идентификацию, различение) другого с собой.

Перцептивность – это в психологии…

Перцептивность – это отображение ситуаций действительности, при котором многое зависит от индивида. Такое отображение необходимо, чтобы формировать образ предметов. Что касается психологии, подобное явление позволяет понять, как человек видит проблему и какие выводы он делает в результате общения с окружающими людьми.

Основные понятия

Перцептивность – это основной биологический процесс человеческой психики. Приобретается такая функция через органы чувств, которые принимают участие в формировании полноценного образа предметов. Перцепция воздействует на анализаторы за счет ряда ощущений, вызываемых восприятием.

Также стоит сказать, что перцептивность – это популярный предмет исследования психологов. Ведь подобное отображение действительности позволяет сформировать в человеческом сознании полноценный образ определенного явления.

Разновидности перцепции

Психологи классифицируют перцепцию в зависимости от задействованного органа восприятия следующим образом:

  • Зрительная перцептивность – это вид перцепции, при которой глаза совершают скачкообразное движение – таким образом люди обрабатывают информацию, которую они получили. Когда движение глаз останавливается, начинается зрительное восприятие. На подобный тип перцепции влияют ранее выработанные стереотипы. К примеру, когда человек привык бегло просматривать текст, ему будет трудно полноценно прорабатывать изучаемый материал. Он может не замечать большие абзацы, а если его спросят, говорит, что в книге их не было.
  • Слуховая перцептивность в психологии – это способ восприятия, при котором важную роль играет мелодическая и фонематическая система. При этом задействуются моторные компоненты (они выделены в отдельную полноценную систему – к примеру, пропевание мелодии позволяет развить музыкальный слух).

Также существуют следующие виды перцепции, в которых отражение информации происходит за счет понимания, а не органов чувств. Это перцепция направления и расстояния предметов, которые располагаются на расстоянии, и перцепция времени, то есть последовательность и скорость событий.

Суть перцепции времени заключается в том, что у всех людей внутренние часы разные. Нередко они не совпадают с суточными ритмами. Чтобы воспринимать подобные ритмы, человек пользуется дополнительными анализаторами.

Социальная перцепция

Развитие и зарождение взаимодействия людей возможно при условии взаимопонимания. Важно, чтобы люди понимали не только окружающих, но и свою личность. Это возможно за счет процессов коммуникации и отношений, формирующихся между людьми в процессе беседы. Также важно учитывать методы, используемые для реализации совместной деятельности.

Обязательной составляющей общения считается процесс познания. Подобная составляющая является перцептивным аспектом общения. Ученые считают социальную перцепцию важным и серьезным явлением психологии. Впервые подобное определение ввел Д. Брунер (он сформировал другой взгляд на восприятие человеком различных субъектов).

Механизмы перцепции

Социальная перцептивность – это определение чувств собеседника. Механизм прост: человек вступает во взаимодействие с собеседником как личность (именно так его воспринимают собеседники).

Общение – важный механизм. Суть его в том, что собеседники пытаются понять друг друга. Общение опосредуется не только наличием системы понимания информации, но и особенностями восприятия собеседника.

Общение подразумевает присутствие межличностного восприятия, то есть выработку первых впечатлений о собеседнике. Поэтому психологи выделяют несколько механизмов перцепции, являющиеся специфическими методами, которые подразумевают оценивание и анализ поведения собеседника. Наиболее распространенными механизмами считаются идентификация, казуальная атрибуция и социальная рефлексия.

Что касается казуальной атрибуции, то ее суть в анализе реакции на поведение собеседника, то есть человек строит предположения, почему его собеседник ведет себя так, а не иначе. При этом человек основывается на схожести поведения собеседника с людьми, с которыми он общался раньше, или использует собственный опыт.

При казуальной атрибуции используется принцип аналогии. Она зависит от того, как человек, оценивающий поведение собеседника, воспринимает сам себя. Суть идентификации заключается в том, что человек пытается понять собеседника, строя предположение о том, каково его душевное состояние, пытаясь поставить себя на место того, с кем он общается.

Идентификация позволяет понять ценности собеседника, его поведение и привычки. Она имеет особый смысл в подростковом возрасте и юношестве, потому что в этот период создаются взаимоотношения между подростком (юношей) и обществом.

Под социальной рефлексией понимается процесс и результат самовосприятия человека. Основной инструмент социальной рефлексии – осмысление человеком своих личностных характеристик. Он пытается понять, как они выражаются в реакции на поведение собеседника, и как их воспринимают окружающие.

Суть эмпатии в том, что человек сопереживает собеседнику и пытается понять его внутреннее состояние. Эмпатия основана на понимании переживаний собеседника, а также понимании того, каким образом он оценивает происходящее. Эмпатийность – важная профессиональная черта педагога или психолога.

Проявление первого впечатления

Психологи выделяют следующие факторы, от которых зависит, какое впечатление сложится о человеке:

  • Превосходство обычно наблюдается, если человек, превосходящий своего собеседника, высоко оценивается и по другим характеристикам. В результате происходит пересмотр оцениваемого человека. Этот фактор в первую очередь зависит от неуверенного поведения наблюдателя. Так что в экстремальных ситуациях многие люди доверяют тем, к кому до этого не решились бы подойти.
  • Привлекательностью объясняются свойства перцепции для собеседника, внешние данные которого привлекательны. Основная ошибка перцепции в этом случае заключается в том, что психологические свойства человека, который выглядит привлекательно, люди нередко переоценивают.
  • Фактор «отношение» подразумевает, что человек воспринимает собеседника в зависимости от того, как тот к нему относится. Основная ошибка здесь заключается в склонности переоценивать собеседника, который соглашается с мнением или настроен дружелюбно.

Развитие перцептивных навыков

По мнению психологов, для дружеского общения и взаимной симпатии достаточно простой улыбки. Чтобы развивать перцептивные навыки, психологи рекомендуют научиться улыбаться. Мимика позволяет получить информацию о чувствах человека, поэтому если научиться ее контролировать, можно улучшить навыки перцепции.

Методика Экмана позволит научиться отличать проявления эмоций и совершенствовать навыки восприятия. Суть ее в том, что на лице можно выделить три зоны (лоб и глаза, рот и подбородок, а также нос). Именно в этих зонах отмечается проявление основных эмоций (грусть, радость, страх и так далее).

Несколько слов о ролевых принципах поведения

Отдельно стоит сказать о ролевых принципах поведения. Так, ролевой принцип перцептивности состоит в том, что роль человека должна позитивно восприниматься его собеседниками, а он, в свою очередь, должен позитивно воспринимать их интересы.

Принцип интерактивности заключается в том, что исполнение человеком определенной роли в обществе должно упрощать регуляцию поведения его собеседников за счет воздействия на его цели и мотивы. Так же, как и ролевой принцип перцептивности, он подразумевает, что надо учитывать интересы собеседника.

Перцептивные педагогические способности, помогающие обеспечить успех урока. | Статья по теме:

«Перцептивные педагогические способности

  помогающие обеспечить успех урока»

Практическая педагогическая деятельность лишь наполовину построена на рациональной технологии. Другая половина ее — искусство. Педагогические способности — качество личности. Выделяются главные группы способностей:

* Организаторские- умение учителя сплотить учащихся, занять их, разделить обязанности, спланировать работу, подвести итоги.

* Дидактические- умения подобрать и подготовить учебный материал, наглядность, оборудование; доступно, ясно и последовательно изложить учебный материал; стимулировать развитие познавательных интересов.

*Перцептивные- умение проникать в духовный мир воспитуемых, объективно оценивать их эмоциональное состояние, выявлять особенности психики.

*Суггестивные способности заключаются в эмоционально-волевом влиянии на обучаемых.

*Исследовательские- умение познать и объективно оценить педагогические ситуации.

* Научно-познавательные- способность усвоения новых научных знаний в избранной отрасли.

Все ли способности одинаково важны в практической деятельности педагога?  Оказывается нет.  Ведущие способности это:

*педагогическая зоркость

*дидактические

*организаторские.

Остальные способности можно отнести к вспомогательным, сопутствующим. Остановимся на одной группе педагогических способностей- перцептивные способности- умение выявить особенности психики учащегося.

  Некоторые теоретики предполагают, что поведение людей- как нормальное, так и ненормальное- несёт на себе отпечаток:

1.семейного окружения

2.общества

3.культуры.

Все мы являемся частью социального каркаса семьи, друзей, знакомых и даже незнакомых людей; некоторые виды взаимоотношений с окружающими, в которые мы вовлекаемся, могут усиливать отклонения в поведении и даже стать причиной их возникновения.

Педагогическая деятельность- это деятельность специфичная, и главной ее особенностью является то, что основным предметом труда здесь является личность другого человека. В центре этой деятельности еще только формирующаяся личность. А потому эта личность особо чувствительна к различным социальным воздействиям, особо ранима и менее устойчива.

Получение адекватного знания о личности учащегося важно к тому же и с другой точки зрения. Изучение личности учащегося представляется необходимым в качестве условия и метода обеспечения обратной связи в педагогическом процессе.

Психодиагностика личности способна помочь учителю в решении большинства педагогических задач. Существует целый пакет тестов определяющих тип характера человека. Понятие  «акцентуация» впервые ввел немецкий психиатр и психолог Леонгард. В нашей стране получила распространение иная классификация акцентуаций, которая была предложена известным детским психиатром, профессором Андреем Евгеньевичем  Личко.

Гипертимный тип.

Приподнятость настроения, жажда новизны во всем- это определяет все поведение. Важнейшей особенностью гипертимов является их большая подвижность, активность, склонность к озорству, неугомонность, общительность, болтливость. Все это в учебном процессе проявляется в виде неусидчивости и недисциплинированности. Такое поведение гипертимов очень часто вызывает неудовольствие и резкую реакцию педагогов.

Первые признаки  этого типа видны уже в начальной школе. Высокая степень активности сочетается с постоянным стремлением к лидерству. Большая активность сочетается с неразборчивостью в выборе знакомств. Легко осваиваются в незнакомой обстановке, но плохо переносят одиночество, строгую дисциплину, монотонный и требующий мелочной аккуратности труд, вынужденное безделие. Склонны к переоценке своих возможностей и чрезмерно оптимистическим планам на будущее. Стремление окружающих подавить их активность нередко ведет к бурным, но коротким вспышкам раздражения.

Особое внимание нужно обращать на соблюдение дистанции, достаточной для продуктивного взаимодействия. Нельзя применять жестокость, надо заинтересовать (подкидывать новые идеи)

Циклоидный тип.

Характеризуется постоянной сменой настроений, не зависящей от самого человека, ни от обстоятельств. Настроение чередуется периодами легкой подавленности с периодами гипертивности по 10-15 дней. Этот тип характера встречается в три раза чаще у девочек, чем у мальчиков. В субдепрессивной фазе падает работоспособность, ко всему утрачивается интерес, подросток становится домоседом, избегает компаний. Неудачи и даже мелкие неурядицы тяжело переживаются. Серьезные нарекания, особенно унижающие самолюбие, способны навести на мысли о собственной неполноценности, ненужности. Между фазами часто имеет место достаточно длительный период «гармоничного» поведения. Первые признаки этого типа около 12 лет.

Рекомендации педагогам- следить за настроением, уменьшить требования в период подавленности.

Эмоционально-лабильный тип.

Ведущим радикалом этого типа является эмоциональная лабильность. Смена настроения частая, но связана с мелкими внешними раздражителями, с различными жизненными ситуациями. На лидерство не претендующий. Предпочитает быть в кругу людей, которые к нему хорошо относятся, влюбчивы. У лабильных подростков чувства и привязанности искренни и глубоки, особенно к тем лицам, которые сами проявляют любовь, внимание и заботу. Велика потребность в сопереживании. Тонко чувствуют отношение к себе окружающих даже при поверхностном контакте. Тяжело переживают утрату или эмоциональное отвержение со стороны значимых лиц.

Рекомендации педагогам- похвалить, поощрить- это улучшает настроение и стимулирует подростка к деятельности.

Астено-невротический тип.

Главными чертами являются повышенная утомляемость, раздражительность. Медленная врабатываемость, короткий пик и быстрый спад. Утомляемость обычно проявляется при умственных занятиях и в обстановке соревнований, соперничества. При утомлении аффективные вспышки возникают по ничтожному поводу (эти вспышки физиологические). Не претендуют на лидерство, легко подчиняемы, часто оказываются под влиянием других. Начинает проявляться в 9-11 лет. Присуще  на протяжении всей жизни. Независимо от уровня интеллекта учатся средне.

Рекомендации педагогам- уменьшить уровень требований (завышать отметки), спрашивать на 20-25 минуте урока.

Психастенический тип.

Главными чертами являются нерешительность, тревожная мнительность (в виде опасений за будущее своё и своих близких) склонны к самоанализу. Черты характера обнаруживаются уже в начальной школе. Отвечать за себя, и особенно за других бывает самой трудной задачей. Консолидируется тип в возрасте 12-14 лет, до этого лёгкость появления сомнений. На лидерство не претендует, под влияние не попадает, общается в кругу себе подобных. Склонны к тому чтобы глубинно изучать что-либо, самостоятельные, нерешительные. Имеют правильную самооценку.

Рекомендации педагогам- не ставить в положение выбора (научить нельзя), давать только конкретные задания. Использовать склонность к глубинному изучению, сделать его мозговым центром- пусть что-то изучит и расскажет другим.

Сенситивный тип.

Определяется робостью, ранимостью, нерешительностью. Имеет высокий уровень требований к себе. Появляется в 10-12-13 лет, некоторые признаки и раньше. Избирательны в общении, если подружились верны дружбе, привязаны к близким, к родителям. В себе видят множество недостатков, особенно в области волевых качеств. Часто встречается неудовлетворенность своим физическим «Я» («образ тела»). Замкнутость, робость и застенчивость особенно проявляются среди посторонних и в непривычной обстановке. С незнакомыми трудны даже самые поверхностные контакты, но с теми, к кому привыкли, бывают достаточно общительны. Чрезвычайные трудности вызывают ситуации негативного оценивания или обвинения. Ответственны, учатся независимо от уровня интеллекта, хорошо. Предпочитают жить иллюзиями, в воздушных замках. Сенситивы тяжело переносят развод родителей. Расценивают как предательство.

Рекомендации педагогам- нельзя резко вырывать из привычной обстановки, если даже едет поступать в институт желательно, чтобы ехала и мама. Необходим индивидуальный подход. С сенситивным типом надо быть искренним. Самый сложный тип.

Шизоидный тип.

Главные черты- замкнутость и недостаток чувствительности в процессе общения, неумение и нежелание общаться, неумение понять чужие переживания, желание и мысли партнера. Его мало волнует, что вокруг. Нередко неряшливы, естественное поведение- читать в шумной веселой компании. Сложно, заумно формулируют свои умозаключения, не чувствуют чужой боли и не требуют внимания к себе. Имеют причудливые хобби. Черты характера появляются в 10-12 лет.

Рекомендации педагогам -следует оставить человека в покое (т.к. шизоид   самодостаточен ) или проникнуться его интересом (что бывает сложно)

Эпилептоидный тип.

Главной чертой является склонность к состояниям злобно-тоскливого настроения, с постоянно нарастающим раздражением и поиском объекта, на котором можно было бы сорвать зло. Характерна аффективная взрывчатость. Эти взрывы не только сильны, но и продолжительны. Любовь почти всегда окрашена ревностью. Неуемное желание лидерства, допускают иерархию власти, власти добиваются любыми способами. Хорошо адаптируются в условиях строгого дисциплинарного режима, где высокой показной исполнительностью перед начальством стремятся завладеть положением, дающим власть над другими подростками. Свойственна мелочная аккуратность, строгое соблюдение правил (иногда в ущерб делу)

Рекомендации педагогам- можно давать власть, но делегировать так, чтобы можно было её забрать (т.е. давать мало, иначе не заберешь).

Истероидный тип.

Желание выделяться, быть ярким, жажда внимания к себе. Первые признаки появляются достаточно рано, еще в детском саду. Учатся лучше всех или хуже всех. Могут быть лживы, необычные хобби (ни у кого больше такой нет). Склонность к позёрству, свойственна театральность переживаний. Низкая способность к упорному труду сочетается с высокими притязаниями в отношении будущей профессии. Среди сверстников претендуют на первенство или на исключительное положение.

Рекомендации педагогам- чем больше уделяется им внимание, тем больше им хочется. Поэтому необходимы задания с любыми вариантами творчества. Среди актёров много истероидов.

Неустойчивый тип.

Неуёмная жажда удовольствия при нежелании трудиться, поверхностность увлечений. Признаки этого типа видны уже в 8-10 лет. Учатся плохо, прогуливают. Легко подчиняются, оказываются под влиянием эпилептоидного типа. Быстро появляется алкоголизм 15-16 лет (при ранней алкоголизации). При строгом и непрерывном контроле нехотя подчиняются, но всегда ищут случая отлынивать от любого труда. Слабый волевой компонент личности. К своему будущему равнодушны, планы не строят, живут настоящим. Безнадзорность быстро оказывает пагубное действие.

Рекомендации педагогам- жесткая регламентация времени для выполнения задания, режим «ежовых рукавиц».

Конформный тип.

Главная черта-  конформность : ярко выраженное стремление быть «как все». Это стремление распространяется на всё — от стремления одеваться как все, до сильной зависимости от окружения, суждений, позиций и поведения. В «хорошей » среде хорошо учатся, стараются и работают, в «плохой»- усваивают достаточно быстро её обычаи, привычки, манеру поведения. Наиболее успешно работают, когда не требуется личной инициативы.

Рекомендации педагогам- помочь сменить компанию.

Обобщая всё сказанное, очевидно, можно заключить, что акцентуация является не патологией, а крайним вариантом нормы.

Используемая литература:

1. Подласый И.П.»  Педагогика», учебник 1 часть.

2. Реан А.А. «Психология изучения личности».

3. Реан А.А. «Практическая психодиагностика личности».

4. Хьелл А., Зиглер Д. «Теории личности».

                   

Статья ПЕРЦЕПТИВНЫЕ ГЛАГОЛЫ ВОСПРИЯТИЯ И ИХ РОЛЬ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТЕКСТЕ (НА МАТЕРИАЛЕ РОМАНА ЛЮДМИЛЫ УЛИЦКОЙ «КАЗУС КУКОЦКОГО»)

УДК.81.37

Е.В. Пегушина

(магистрант 2 курса, Новосибирский государственный педагогический университет)

ПЕРЦЕПТИВНЫЕ ГЛАГОЛЫ ВОСПРИЯТИЯ И ИХ РОЛЬ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТЕКСТЕ (НА МАТЕРИАЛЕ РОМАНА ЛЮДМИЛЫ УЛИЦКОЙ «КАЗУС КУКОЦКОГО»)

В статье рассматриваются глаголы восприятия и их роль в художественном тексте, а именно в формировании картины мира, в восприятии персонажами явлений окружающей действительности на протяжении всей истории жизни на материале романа Л. Улицкой «Казус Кукоцкого». Проводится мысль о том, что благодаря введению в текст повествования информации об особенностях восприятия героями запахов, видений, звуков, ощущений, ассоциирующихся с некими событиями, создаются более детальные, реалистичные описания, воздействующие на читателя.

Ключевые слова: семантика, восприятие, перцептивность, синестезия, перцептивные глаголы.

E.V.Pegushina

(undergraduate course 2, Novosibirsk State Pedagogical University)

PERCEPTUAL VERBS OF PERCEPTION AND THEIR ROLE IN A LITERARY TEXT (BASED ON THE NOVEL BY LYUDMILA ULITSKAYA «THE CASE OF KUKOTSKIY»)

The article deals with the verbs of perception and their role in a literary text, namely in the formation of the world picture, in the perception of the characters` phenomena of the surrounding reality by the characters throughout the entire history of life, on the basis of L. Ulitskaya’s novel «The Case of Kukotskiy».

It is suggested that with the introduction of the text of the narrative of information about the smells, visions, feelings, sensations associated with certain events, the main characters constantly see, hear, feel, which allows you to create more detailed, realistic descriptions influencing on the reader’s perception.

Key words: semantics, perception, perceptivity, synesthesia, perceptual verbs.

В современной лингвистике наблюдается рост интереса к феномену перцепции. Без обращения к восприятию не может быть решена ни одна ключевая задача когнитивной науки, поскольку она охватывает любые формы постижения мира, а они начинаются с первых контактов человека с окружающей средой.

Проблема восприятия – одна из важных проблем в исследовании человека. Способность человека воспринимать реальный мир относится к числу его фундаментальных способностей наряду с чувствованием, воображением, пониманием и др. Человек познаёт мир и получает о нем информацию с помощью органов чувств. Эта сенсорная информация поступает в мозг и интерпретируется высшими когнитивными механизмами: мышлением, памятью. Умение человека воспринимать окружающий мир с помощью пяти органов чувств, а затем вербализовывать полученную чувственным путем информацию, – отличает его от остальных живых существ.

Для выявления состава и функций перцептивной лексики в разных типах дискурса ученые обращаются к различным источникам, в первую очередь к изучению художественного текста. Как пишет О.Ю. Авдевнина, в художественном тексте семантика восприятия образует некую смысловую вертикаль, имеющую смыслоорганизующее, структурирующее значение [1, с. 128–129]. Кроме того, как отмечает О.А. Мещерякова, в художественном дискурсе – особом продукте речемыслительной деятельности индивидуума – номинации цвета, звука, запаха, тактильных и вкусовых ощущений вербализуют художественные концепты, содержание которых соотносится не только с перцептивной деятельностью человека, его способностью видеть, слышать, обонять и осязать, но и с его духовной сущностью, памятью, философским осмыслением жизни [2, с. 50].

Перцептивность в работах А. В. Бондарко понимается как элемент семантики высказывания: по отношению к признаку наблюдаемости все высказывания делятся им на перцептивные (включающие признак перцептивности) и неперцептивные. Автор говорит о феномене художественной перцептивности («литературной перцептивности»), когда описываются доступные наблюдению ситуации с точки зрения «всеведущего автора»: «Образно-поэтическая перцептивность» характеризуется тем, что элементы наблюдаемости обладают образной конкретностью, она связана с поэтическим временем, пространством и
образом перцептора, восприятием мира и выражением его чувств и мыслей» [3, с.277-279].

В настоящее время с этой точки зрения исследуются произведения А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.А. Фета, Блока, Пастернака, Брюсова и мн. других (работы О.Ю. Авдевниной, О.А. Мещеряковой, О.Н. Григорьевой, В.К. Харченко, Е.Г. Басалаевой и мн. других) [1,2, 4–6]. Исследователями отмечается, что представления о цвете, звуке, запахе нередко формируют жизненное пространство героев, становятся частью его портрета, влияют на эмоциональный строй всего произведения.

В данной статье речь пойдет о перцептивных глаголах и их роли в художественном тексте.

Цель настоящей статьи – рассмотреть круг лексики, способной передавать в русском языке особенности восприятия органами чувств, и охарактеризовать специфику функционирования лексики восприятия в художественном тексте.

В качества материала для анализа послужил художественный текст романа Л. Улицкой «Казус Кукоцкого»1. Ее повести и рассказы проникнуты совершенно особым мироощущением, которое, тем не менее, оказывается близким очень многим. Роман Л. Улицкой «Казус Кукоцкого» предлагает читателю познакомиться с главным героем – талантливым человеком, лекарем, искренне любящим своих пациентов – Павлом Алексеевичем Кукоцким. Автор буквально втягивает читателя в сферу жизневращения семьи Кукоцких. Мир в романе в целом очень чувственный, герои постоянно что-то видят, слышат, ощущают. Это выражается различными языковыми средствами и способствует созданию яркой картины текстовой реальности.

Так, с самого начала главный герой предстает как человек, обладающий особым даром, даром «внутривидения», т.е. зрительным восприятием, оно заявляется как доминирующее. Мы можем проследить, таким образом, как разворачивается этот модус перцепции в тексте, как он вербализуется. Это позволяет описать внешнее и внутреннее состояние героя, его отношение к окружающим людями, действительности в целом.

Самым частотным оказывается глагол видеть, который становится ведущей характеристикой главного героя. Его способность «видеть» представлена в следующих контекстах:

Именно в тот год, осматривая на поликлиническом приеме женщину с регулярными выкидышами на четвертом-пятом месяцах беременности, он обнаружил, что видит опухоль желудка с метастазами – один очень заметный в печень, второй, слабенький, в область средостения.

С годами его внутреннее зрение укрепилось, усилилось, приобрело высокую разрешающую способность. В некоторых случаях он даже видел клеточные структуры, окрашенные, казалось, гематоксилином Эрлиха.

Зародыш с самых первых дней беременности он видел как сияющее светло-голубое облачко…

Он стоял за спиной Валентины Ивановны. Его особое зрение включилось само собой, и он видел уже не операционное поле, над которым трудилась Валентина Ивановна, а все целиком женское тело, редкой стройности и легкости позвоночник, узковатую грудную клетку с тонкими ребрами, несколько выше обычного расположенной диафрагмой, медленно сокращающееся сердце, освещенное бледно-зеленым, согласно с мышцей бьющимся прозрачным пламенем.

Он видел – и никто бы не мог понять этого, никому не смог бы он объяснить этого странного ощущения – совершенно родное тело.

Дар внутривидения не давал ответов на вопросы, но помогал ясно видеть некоторые общие картины жизни организма.

Дар его, хоть и был женоненавистником, для Елены, как ни странно, сделал исключение. Во всяком случае, Павел Алексеевич видел, как и прежде, цветовое мерцание, скрытую жизнь внутри тел.

Мы видим, что в приведенных контекстах зрительная ситуация описана не только с помощью глаголов, но и существительных (зрение, внутривидение), детально описывается объект «видения» (это болезни, внутренние органы, зародыш человека, женское тело целиком и др.), т.е. это не только внешние объекты, доступные для наблюдения любому человеку, но и (прежде всего) внутренняя физиологическая сторона человека.

Зрение представлено, с одной точки зрения, как узконаправленное (на конкретный объект, например, орган), а с другой стороны, – как всеохватывающее (женское тело). Объект видения оказывается цветным (присутствуют различные прилагательные и причастия с семантикой цвета, света: окрашенный, сияющий, светло-голубой и др.), а также разноформенным.

Результат видения всегда связан с пониманием (т.е. мыслительным процессом) и ощущением (т.е. синтезом с другими каналами перцепции).

Таким образом, главный герой связан с внутренним видением, и этот дар как бы «временен», пока герой не вступит в связь с женщиной. Кроме того Павел Алексеевич Кукоцкий способен предвидеть.

Павел Алексеевич предвидел после войны серьезные потрясения самого института семьи, ожидал появления большого количества матерей-одиночек и рассматривал это явление как социально-неизбежное и даже общественно-полезное.

Другие герои текста так же видят, наблюдают. Но их зрение другое. При этом можно говорить о некоторых особенностях.

Главная героиня Елена часто видит «сны», поэтому ее зрение также внутреннее, но не физиологическое, а психическое. И во снах происходит визуализация внешнего мира, а также объектов, которые в реальности «не видимы», например, слова. Часто внутреннее мироощущение выходит на первый план, по отношению к нему внешний мир оказывается потусторонним. Кроме того, видение у Елены связывается временем, движением, например, замирание взгляда приравнивается к замиранию времени. Это может происходить как с самой героиней, так и с теми, кого она видит. Елена пытается свои видения зафиксировать, они всегда связаны с «чувствованием». Приведем примеры, в которых встречаются глаголы зрительного восприятия видеть, смотреть, замечать, а также существительное взгляд:

Однажды ей приснился сон, что Антон Иванович говорит ей какую-то простую обыденную фразу, а она видит эту фразу не обыкновенным образом, анфас, а как бы в профиль: узкая, как рыбья мордочка, слегка волнистая и вытянутая кверху острым треугольником. Жаль только, что, проснувшись, вспомнить фразу она так и не смогла.

Леночка смотрела свои одинокие и поучительные сны.

Я много раз замечала, как ребенок посреди игры вдруг замирает, взгляд делается отрешенным, туманным, а через мгновение он снова катает грузовичок или обряжает куклу. Куда-то выпадает. Уверена, что всем знакомо это чувство столбняка, связанного с исчезновением времени.

И вот я пишу что-то судорожное, прекрасно понимая, что все равно забуду, а, главное в том, что я напишу, только тень того, что я вижу и чувствую…

Таким образом, видение Елены направлено на ее внутренний мир, в котором моделируется реальность. Иными словами, можно говорить о разных типах видения героев: внутреннее физиологическое у Павла Александровича и внутреннее психологическое у Елены.

Наряду с глаголами визуального восприятия частотными оказываются обонятельные глаголы и лексика обонятельного восприятия в целом (пахнет, запах, аромат, ударить запахом, вдохнуть запах и др.). Обоняние предоставляет человеку наиболее эмоционально окрашенную
информацию [7, с. 2] в сравнении с остальными типами восприятия, тесно связано с воображением и памятью.

Запах, впрочем, от самого монаха исходил все тот же – не часто
мытого тела в смеси с ладаном, пропитавшим его одежду, сырости и пастилок, которые он жевал от мучившей его зубной боли.

Она обхватила его лысую круглую голову, поцеловала в мохнатые брови, в нос. Вдохнула его родной запах, который всегда ей так нравился, – смесь медицины, войны и алкоголя, зажмурилась, зашептала…

От ее одежды пахло корицей, которую он с детства терпеть не мог, горьким миндалем и ладаном…

Павел Алексеевич поздоровался – ударило запахом помоев и нечистот.

Томка топталась у входа, Таня решительно толкнула дверь. Первый удар пришелся по обонянию. Запах кислой сырости, мочи и керосина, но все это протухшее, сгнившее, смертельное…

Ремонт к этому времени уже охватил, как пожар, всю квартиру. В
доме пахло краской, клеем и жареным гусем.

Одорические образы рисуются в произведении не только с помощью глагольной лексики, но и существительных.

Из бабушкиной комнаты выглянул Михаил Федорович со своим запахом “Шипра”, пота и почему-то старой кожи…

Он свернул по коридору влево, заглянул в бывшую спальню, Еленину
комнату. Сложный запах – больницы, пыли и какой-то горьковатой травы. Дул привычный ветерок, но он нес в себе не колючий враждебный песок, а обрывки запахов, среди которых явственно различалась чуть тошнотворная корица, опасный миндаль и восхитительный аромат старой библиотеки: старая кожа, сухая бумага и сладкий клей
Двигалась она беззвучно, на подшитых подошвах старых валенок, и
удивительно было, как стойко сохранялся ее деревенский запах – кислого молока, сенной трухи и даже как будто печного угара

И самое нестерпимое, пробивающийся даже после самой
тщательной уборки запах застарелой мочи, кошачьей и человечьей, прокисшей еды, пыли, трухи, умирания

Оценка запаха как приятного или неприятного помогает создать у читателя определенное впечатление об изображаемом фрагменте текстовой реальности. Оценка запаха проходит не только по
линии «плохой – хороший», «приятный – неприятный». В индивидуально-авторском осмыслении Улицкой запах может быть смертельным, жалостливым, тоскливым и т.д. Запах органично вписывается в изображаемый фрагмент текстовой реальности и помогает, наряду с другими средствами, понять настроение героев, их внутреннее эмоционально-психологическое состояние, образ их жизни и т.д. Запах является своего рода сигналом, знаком, указывающим не только на обонятельный признак, но и на иные элементы художественного мира, в первую очередь пространства, где живут герои.

Определенные события ассоциируются с определенными запахами. Запах краски и клея ассоциируется с ремонтом, запах жареного
гуся – с праздником. Введение в текст повествования информации о
запахах, ассоциирующихся с некими событиями, позволяет создавать
более детальные, реалистичные описания, воздействующие на восприятие читателя.

Отличительная черта прозы Л.Е. Улицкой – это использование в
качестве ольфакторных ориентиров слов с непредметной семантикой.
Использование данного приема повышает стилистический потенциал и
образность текста, воздействует на лингвокреативное мышление читателя. Происходит определенный метафорический процесс – обоняние
воспринимает не только перцептивные характеристики, но и некоторые другие свойства, качества, признаки окружающей действительности и человека, не обладающие по природе своей запахом, так как отсутствует материальный объект-носитель признака.

Уже через несколько недель, воскресными вечерами, жарко натопив
дом, Павел Алексеевич и Елена садились в резные германские кресла, от которых пахло воровством, как и от всей прочей обстановки этого дома, и Таня играла им робкие пьески, выученные на этой неделе…

от Елены вместо прежнего цветочно-телесного аромата пахло вдовством, пылью и постным маслом.

Таким образом, мир героев становится визуально и обонятельно воспринимаемым, за счет этого передается вся сложность их взаимоотношений с действительностью.

Еще одно замечание следует сделать об осязательном восприятии героев. Если Кукоцкий преимущественно «видит», то Елена чаще чувствует, ощущает. Она уподобляет себя материалу, на который оказывается воздействие. Ее муж чувствует ее хрупкость и тоже хочет укрыть, укутать, защитить от шероховатостей.

У нее во снах часто появляются желания потрогать, ощутить что-либо. Поэтому в тексте встречаются многочисленные описания предметов различной фактуры: (бархат, кафель и др -).

Мы можем найти многочисленные описания переживаемой тактильной ситуации в связи с Еленой:

Заботливо разложенная на огромном белом полотне, она и сама чувствовала себя отчасти этим полотном, и легкие руки что-то делали, как будто вышивали на ней, во всяком случае, она чувствовала покалывание мельчайших иголочек, и покалывание это было скорее приятным.

Павлу Алексеевичу казалось, что любая ткань слишком груба для детской кожи, что ботинки натирают ножку, шарф – шейку. Он переводил взгляд на жену и поражался до сердечной боли, как она хрупка и нежна, и обеих он хотел бы укутать в батист, в пух, в мех

<…>и острым желанием Павла Алексеевича посадить дочку и жену под стеклянный колпак, чтобы защитить от сквозняков, грубости, всех шероховатостей мимотекущей жизни.

Я помню, как впервые пошла: я одна в очень большой комнате, прижимаюсь спиной к бархатистому зеленому дивану. Наощупь щекотно. Впереди и наискосок – белая кафельная печь, голландка, и мне хочется ее потрогать. Она гладкая и притягательная. Я собираюсь с силами. Очень страшно. Идти без чьей-нибудь руки я боюсь, но, кажется, могу побежать. Зажмурившись, отрываюсь от дивана и бегу. Почти лечу. И упираюсь ладонями в кафель. Он неожиданно горячий.

Впечатления ближе всего к пищевым – вкусное, невкусное, нежное, шероховатое, густое и клейкое, иногда сладкое и столь острое, что вызывало дрожь и озноб, и просто сладкое, и особенно сладкое, от чего невозможно оторваться, и оно засасывало как будто всю меня, и куда-то вело. И были разного рода движения, вроде плавания, но более хаотичные и с большим усилием, и были в этом движении встречи разнообразных потоков, которые омывали то ласково, то очень энергично, вроде массажа. Гладили, касались меня щекотно, нежно засасывая и отпуская.

Мы видим целый спектр лексем, связанных с тактильным восприятием. Это глаголы (гладить, касаться, вызывать дрожь и др.), прилагательные (нежное, шероховатое, острое, гладкая, притягательная, горячий), существительные (покалывание, массаж, шероховатости), наречия (щекотно, нежно, ласково) и др.

Итак, у каждого героя свой мир, в котором они живут, испытывая целый комплекс чувств.

Подводя итог, на данном этапе исследования можно говорить о некоторых «предпочтениях» героев романа с точки зрения модуса перцепции. Главный герой Кукоцкий Павел Алексеевич – преимущественно видит, Елена – преимущественно чувствует. Хотя каждому персонажу свойственен целый спектр переживаний, нередко синкретичный, основанный на синестезии.

Количество высказываний с одоративной, зрительной, вкусовой, осязательной, слуховой семантикой в романе Л. Улицкой существенно различается. Наибольшее число контекстов насчитывает ситуация зрительного восприятия, наименьшее – слухового. Вследствие специфичности понимания и отражения действительности авторским сознанием наиболее эффективным для художественного текста становится метафорический способ ситуации восприятия. Метафоризация действительности – один из способов нового знания о мире главных героев романа, один из ключевых признаков индивидуально-авторской картины мира писателя. Перцептивные метафоры можно назвать индивидуально-авторским средством выражения семантики восприятия в тексте Л. Улицкой. Они регулярно приобретают эмоционально-оценочные коннотации, нацелены на преодоление закрепленности восприятия за физической и психической сферами существования человека. Эти метафоры не только связаны с неожиданностью и точностью художественного образа: ассоциативные метафорические ряды определяют текстовое и смысловое развертывание художественного текста.

Таким образом, художественный мир писателя строится вокруг лирического героя, способного ощущать мир, людей, краски, звуки, запахи во всей полноте. Чувственное восприятие в романе Улицкой выходит далеко за пределы физиологии и психики человека: оно простирается во все возможные сферы человеческого существования.

Список литературы

1. Авдевнина О. Ю. Категория восприятия и средства ее выражения в современном русском языке: дис. … д-ра филол. наук. М., 2014. 1065с.

2. Мещерякова О. А. Семантика перцепции в аспекте художественной когниции И. А. Бунина: автореф. дис. … д-ра филол. наук. Елец, 2011. 50 с.

3. Бондарко А. В. К вопросу о перцептивности // Сокровенные смыслы: Слово. Текст. Культура. М.: Языки славянской
культуры, 2004. С. 276–282.

4. Григорьева О. Н. Цвет и запах власти: Лексика чувственного восприятия в публицистическом и художественном текстах: учеб. пособие. М.: Наука, 2004. 248 с.

5.Харченко В. К. Лингвосенсорика. Фундаментальные и прикладные аспекты. М.: Книжный дом «Либроком», 2012. 216 с.

6. Басалаева Е.Г. Одорическое пространство в художественном тексте: гендерный аспект // Вестник Новосибирского государственного университета. Серия: История, филология. 2015. Т. 14. № 2. С. 124-130.

7. Гейко Е. В. Смысловой тип пропозиции и его манифестация в современной русской речи (на материале высказываний, содержащих информацию о запахах: дис. … канд. филол. наук. Омск, 1999. 191 с.

Научный руководитель –

канд. филол. наук, доц. Е.Г. Басалаева

1 Улицкая Л. Казус Кукоцкого: Роман. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – 447 с.

определение восприятия в The Free Dictionary

В отчете ООН утверждается, что смерть наступила в результате травм от дробовиков, пуль, снарядов со слезоточивым газом, а также вдыхания паров химических снарядов. МГП). Поскольку при нынешнем председательстве Германии в СБ ООН особое внимание уделяется примату международного гуманитарного права, Совет должен принять во внимание продолжающиеся нарушения прав человека в Кашмире.Ментальное измерение, занимающее до 80%, «является тонкой областью внутренней активации, т. е. пламенем активного, внутреннего, вибрационного восприятия и вовлеченности» (Заррилли, Психофизический 62). Я ценю четкие образы и восприимчивость к доступность и потенциальная ценность этих привлекательных шейкеров. Именно в фантастике символическое воображение выполнило свои поиски достижения мистического союза; он представлял собой язык свободного воображения, неограниченных правил и чуткой восприимчивости.Интерпретация сказки Лоуренса Хаусмана «Лунный цветок» (1895) представляет собой попытку познакомить читателя с поздневикторианскими сказками, связанными с религиозной философией и мистическим воображением. и признание исследовательской проницательности. (13) Напротив, например, Томас Персиваль, манчестерский врач, знавший Дарвина, утверждал в своей виталистской статье «Размышления о восприятии овощей» (1785 г.), «не только растения обладали жизненной силой, были способны к самопроизвольному движению и испытывали ощущения, но также и то, что они обладали подлинными способностями к восприятию.(14) Среди таких споров, несмотря на олицетворяющий язык Линнея в его трудах о растениях, его часто отождествляли с механизмом, а один из его величайших соперников, французский естествоиспытатель Жорж-Луи Леклерк, граф де Бюффон, пренебрежительно отзывался о его таксономиях как о механических. абстрактны и зависят от наблюдений над поверхностными явлениями. Частично зависит от создания персоны восприимчивости, если не гениальности» (44, см. также Fahnestock and Secor 93, MacDonald 142). Биороботы во многих аспектах превосходят традиционных механических роботов, таких как подвижность, восприимчивость, приспособляемость и энергоемкость.Брэдли часто и с присущей ему проницательностью цитировал старую максиму войск связи, что Конгресс занимается общим, но только коммуникативным процессом; может сделать его командиром. В «Она была уверена, что река поддержит ее»: модернистский эстетизм в художественной литературе Аниты Десаи, Лопес продолжает показывать, как чувство недовольства персонажей Десаи своим социальным окружением и домашней обстановкой одновременно стороны, а с другой — их острой проницательности, можно проследить до модернистской традиции, особенно до ее «темных уголков психологии», как описал ее Вульф (qtd.В образной абстракции первичные утверждения истины религии предполагают нефигуративное восприятие, которое более универсально понятно, чем то, что изображается в конкретных изобразительных образах175), и что лучшими экспериментаторами будут те, кто просто является хорошим наблюдателем, проявляющим проницательность и чувствительность.

Синонимов, антонимов восприятия — FreeThesaurus.com

(41) Хотя Вордсворт, Барболд и Саути пренебрежительно связывали дарвиновскую поэзию с механизмом, ученые-мыслители, такие как сэр Хамфри Дэви, критиковали идеи Дарвина о физиологии растений как слишком виталистические и утверждали, что «движения растений вызываются механическими средствами и что растения отсутствовала всякая чувствительность.(42) В самом деле, когда в 1792 г. натуралист Роберт Таунсон прочитал в лондонском Линнеевском обществе доклад, озаглавленный «Возражения против восприимчивости растений в той мере, в какой доказывается их внешнее движение», применив механическую философию для заявить, что виталистская теория чувств растений Персиваля должна быть причислена «среди многих гениальных полетов воображения», чувствуется и обвинение Дарвина. Этот вопрос о наших целях — просто ли мы стремимся продемонстрировать «лицо восприимчивости»? — и сопутствующий вопрос, почему люди, не относящиеся к этой дисциплине, должны думать, что такая демонстрация имеет значение, неловко мучает любого, кто изучает риторику современной литературной науки.Удаляя фигуративное содержание или материальный предмет, художник-абстракционист аннулирует все усвоенное восприятие религиозного смысла, которое зритель мог бы привнести в произведение искусства. Было обнаружено, что: здоровье и поведение зависят, по крайней мере частично, от культуры; психопатологию также можно понимать как социальный конструкт; культура оказывает влияние на психопатологию независимо от ее этиологии; диагностические классы неадекватно учитывают операциональные определения; и большее внимание к герменевтической восприимчивости при оценке культурной динамики в психопатологии принесло бы пользу клинической оценке.Наконец, я отвергаю всякую поэзию настроения в пользу поэзии восприятия. Все настроения или состояния ума одинаково неинтересны. Надежность системы моделирования связана с двумя важными факторами: достоверностью восприятия (или абсолютной восприимчивостью), которая основана на сравнении способности пользователей воспринимать движение в реальных и смоделированных условиях, и поведенческая восприимчивость (относительная восприимчивость), которая позволяет сравнивать влияние, оказываемое на поведение водителя изменением некоторых параметров окружающей среды (дорога, транспортное средство и условия движения) (Reymond, Kemeny 2000; Tornros 1998).Несмотря на эту проницательность, Лэнг можно обвинить в превышении полномочий». ЭЛИЗАБЕТ КЕННЕДИ Это представление о божественном вливании в человеческую восприимчивость связано с идеей Иоанна Златоуста о божественной снисходительности. Беве и его литературная критика, отмечая «культурные войны» французской литературной культуры, выдвигая на первый план недостаточное восприятие критиком произведений Бальзака и Пруста. Эмоциональный интеллект Джимми выражается также в его понимании игры своего отца. «роль отца», будучи «тайно разочарованным» в нем и из-за своей преждевременной проницательности в отношении романа своего отца с лаборанткой Рамоной (52, 50, 66).«По вечерам я слышал много выстрелов, — отмечал он позже с похвальной проницательностью, — но это была прекрасная страна». проницательности и новой нравственной философии, которая на самом деле была философией эгоизма, или заботы о себе. и полезные рамки для анализа конкретных качеств, которые указывают на присутствие книг художников в мире: самосознание, дискурсивное восприятие и рефлексивность.Ее проницательность освобождает его, чтобы продолжить: «Это все время.

Тестирование восприимчивости автомобильных пластиков

Экспертиза по тестированию свойств восприятия автомобильных пластиков и полимерных материалов, включая цвет, блеск, царапины, матовость и внешний вид

В автомобильной промышленности полимеры, пластмассы или композитные материалы испытываются на предмет их свойств восприятия, которые описывают, как продукт воспринимается конечными пользователями в отношении цвета, блеска, царапин, матовости, внешнего вида и многого другого.

Испытания проводятся нашими отраслевыми экспертами на современном испытательном оборудовании.

Автомобильные испытания пластмасс перспективности включают:

метод Стандарту
устойчивость к царапинам методы конкретных клиентов
Блеск DIN 67530
Haze / Передача ASTM D1003A
Запотевание DIN 75201 e.а.
Покрытие Adherence Количество методов Доступно
УФ-сопротивление Количество методов доступно
Волатильные органические компоненты (ЛОС) PV3341, VDA 277, Способ для конкретных клиентов
Паров луч специальные методы заказчика

Дополнительные возможности включают установки для литья под давлением 60T и 320T, которые устанавливаются в контролируемой лабораторной среде для исследовательских проектов (например,тестирование оптимальных комбинаций винта и винта/цилиндра) и литье под давлением автомобильных компонентов реального размера, что дает возможность тестировать материалы на очень ранней стадии в их окончательной форме.

Intertek использует высокотехнологичное аналитическое лабораторное испытательное оборудование и методы тестирования добавок и наполнителей в усилителях производительности:

Intertek лаборатории работают в соответствии с соответствующими стандартами качества, в т.ч. Аккредитация ISO9001:2000 и ISO 17025 для многих тестов.

Отправьте нам запрос

Нужна помощь или есть вопрос? +65 6805 4800

Восприятие — Значение на хинди — मतलब हिंदी में

Слово Формы / разъединения

Воспринимательность (существительное множественное число)

Определения и смысл восприятия на английском

Perceptivity

Noun
  1. Ощущение понимания
    Synoommes

    0 : проницательность, проницательность

Синонимы проницательности

проницательность, проницательность

Приложения ШАБДКОШ

Шабдкош Премиум

Опыт без рекламы и многое другое.

Недавняя история поиска

Просмотр и управление историей

Статьи

14 сен 2021

Важные слова и фразы на маратхи (для начинающих)

Изучение нового языка может быть трудным. Но при постоянной практике и обучении это может быть легко. Чтобы начать говорить на языке, который вы пытаетесь выучить, нужно много мужества и поддержки. Выучите эти фразы и слова и используйте их в повседневной жизни… Прочитайте больше

31 авг 2021

Советы по улучшению правописания

Писать на английском так же важно, как и говорить.Научиться правильно писать может показаться трудной задачей. Всегда есть несколько советов, которые вам нужно освоить, пока вы изучаете новый язык. Прочтите статью ниже, чтобы узнать несколько советов при обучении… Прочитайте больше

24 авг 2021

Активный голос и пассивный голос

Эта статья поможет вам понять разницу между активным и пассивным залогом и улучшить ваши письменные и устные языковые навыки.Прочитайте больше

Читать больше статей

Словарь с английского на хинди: perceptivity

Определения и значение perceptivity в , перевод perceptivity на языке хинди с похожими и противоположными словами. Разговорное произношение восприятия на английском и хинди. восприимчивость का मीनिंग, восприимчивость का अर्थ ।

Теги для записи «perceptivity»

Что означает perceptivity на хинди, значение perceptivity на хинди, определение perceptivity, объяснение, произношение и примеры слова perceptivity на хинди.восприятие

Синонимов и антонимов к слову восприимчивость

antonym.com

  • synonym.com

  • Слово дня: неистовый
  • Популярные запросы 🔥

    бабочка в первый раз любитель музыки социальные танцы хорошо знаю все это самосовершенствование помощь командный вид спорта кто то Rockstar деловые отношения белый человек африкаанс водное пространство качество жизни бейсбол извращенец зона комфорта важный яблоко открытым Выражение лица расставлять приоритеты качественный терпсихорея цитрусовые конденсация гитара технологии гомофобный понимать Работа душевное здоровье положительный отзыв поддерживать специализироваться ясно трата денег работа в процессе социальный класс независимый глобальное потепление Современная эра

1.восприимчивость

существительное. А чувство из понимание.

Антонимы

со вкусом безвкусный бесчувственность бесчувственность

Синонимы

проницательность чувствительность

Этимология

восприимчивость (англ.)

-ity (англ.) -ите (франц.) -ité (среднефранцузский (ок.1400-1600)) -ete (старофранцузский (842-ок. 1400)) проницательный (англ.)

Избранные игры

Популярные запросы 🔥

бабочка в первый раз любитель музыки социальные танцы хорошо знаю все это самосовершенствование помощь командный вид спорта кто то Rockstar деловые отношения белый человек африкаанс водное пространство качество жизни бейсбол извращенец зона комфорта важный яблоко открытым Выражение лица расставлять приоритеты качественный терпсихорея цитрусовые конденсация гитара технологии гомофобный понимать Работа душевное здоровье положительный отзыв поддерживать специализироваться ясно трата денег работа в процессе социальный класс независимый глобальное потепление Современная эра

×

  • Условия эксплуатации
  • Политика конфиденциальности
  • Политика авторского права
  • Отказ от ответственности
  • CA Не продавайте мою личную информацию

восприятие — Испанский перевод – Linguee

Так говорят те, кто не развил свое воображение и потому не расширил

[…] их сознание s o r восприятие .

agniyoga.org

As hablan aquellos que no han desarrollado su imaginacin y por lo tanto no han ampliado sus conciencias ni

[…] tampoco su s fac ult ade s perceptivas .

agniyoga.org

На грани обмана произведение обходит своего автора, оставляя зрителя перед

[…] h i s perceptive u n ivers .

roalonso.net

En el lmite del engao, la obra anula a su autor, lo que deja al espectador solo frente a la

[…] conmocin de su u niv er so perceptivo .

roalonso.net

Еще неизвестно, как далеко этот

[…] подход, который находится на на c e перцептивный , r еа листический и мотивированный […]

по солидарности достанутся нам.

europarl.europa.eu

Queda por ver a dnde nos lleva este

[…] [planteamiento, q ue es a la v ez comprensivo, r ea список a e 4 9..]

для солидарности.

europarl.europa.eu

Это ve r y проницательный r e fl основанный на очень подробных философских критериях и политическом действии, основанный на современных политических подходах и действиях.

jordipujol.cat

Se trata de una reflexin muy profunda en torno a la accin y la actividad poltica de hoy, hecha desde criterios y planteamientos ticos y filosficos muy perfilados.

jordipujol.cat

Никогда не пользуйтесь инвалидной коляской под воздействием алкоголя или других наркотиков, которые влияют на вашу концентрацию или физическое и на меня

bischoff-bischoff.de

No utilice nunca la silla de ruedas bajo la influencia del Alcohol u otros medios que influyan en su atencin y su capacidad de reaccin fsica y mental.

bischoff-bischoff.de

Это

[…] mo s t проницательный g r ad и родители […]

работодателей (а иногда и самих студентов)

[…]

, что мы способны определить, что мы на самом деле делаем, а чего не достигаем.

unesdoc.unesco.org

Es por medio del dilogo con lo

[…]

graduados, лос-падрес-де-фамилия и

[…] los e mp leado res m s perpicaces ( y o cas me nional 9001 […]

los propios estudiantes) que somos

[…]

capaces de determinar lo que realmente estamos loggrando o no.

unesdoc.unesco.org

В этой ситуации мы, политики, должны

[…] отвечать спокойно a n d проницательно .

europarl.europa.eu

En esta situacin, los polticos debemos

[…] ответчик co n ca lma y perspicacia .

europarl.europa.eu

(PL) Госпожа Президент, я хотел бы поздравить

[…] докладчики по т он и р проницательный а н д 900…]

отчетов.

europarl.europa.eu

(PL) Seora Presidenta, quisiera felicitar a los ponentes por

[…] sus info rm es bi en planteados y muy c om pletos.

europarl.europa.eu

первый уровень нейропсихологии

[…]

дисфункция, которая может

[…] Compore T H E D D I I SC Емкость Rimination, на фонетических и / или визуальном уровне, и фонологические и визуапатические подсистемы коррелируют D T о проницательный ф у нк ций

менеджер знаний.сша

un primer nivel de disfuncin neuropsycolgica que puede

[…]

компрендер ла

[…] Capacidad di di SC RIMIN ACI ACI N N , E , E , E N E L PLA NO FONTICO Y / O Visual, Y Los Subsistemas De La Memoria Fonolgica Y Visual-Espacial Relacionados con l as fu nci one s perceptivas

менеджер знаний.сша

Первые два взяты из

[…] очень подробный a n d проницательный r e ce nt изучение […]

генеральных инспекторов и подотчетность в правительстве.

unjiu.org

Los dos primeros proceden de un estudio reciente,

[…] muy d et allad o y agudo, so br l os инспекторы […]

generales y en la rendicin de cuentas pblicas.

unjiu.org

Активное участие участников на каждом этапе опыта, от поиска ингредиентов (поход по магазинам часто может быть очень поучительным) до подготовки

[…]

пространства, может способствовать консолидации

[…] группа и dev el o p проницательность , m а также организаторские способности.

Slowfood.com

La implicacin activa de los участников en cada etapa, desde el hallazgo de los ингридиенты (hacer la compra es bastante formativo) a la puesta a punto y

[…]

la reorganizacin, contribuye a consolidar el grupo de

[…] trabajo y la s cap aci dad es perceptivas, m anu ale s agvasiz o 4

Слоуфуд.ком

(Франция) Господин Президент, Комиссар, дамы и господа, I

[…]

тоже хочу поздравить нашего

[…] докладчик по t h e восприимчивость s h e […]

в этом вопросе, и мы ее полностью поддерживаем

[…]

предложение отклонить предложение Комиссии.

европарл.Европа.eu

(FR) Seor Presidente, seor Comisario, Seoras, tambin yo deseo felicitar

[…] a l a ponente p или la lucidez que h a demostrado […]

en este asunto y manifestar que apoyamos

[…]

plenamente su propuesta de rechazo de la propuesta de la Comisin.

europarl.europa.eu

Робинсон утверждал, что даже в молодом возрасте

[…] возраст, дети ve r y восприимчивые a n d […]

по вопросам, связанным с насилием.

unesdoc.unesco.org

Печать Робинзона, включая темпраны,

[…] [los n i os so n m uy perceptivos y es preci so..]

Лос Темас relacionados с ла Violencia.

unesdoc.unesco.org

Транспортный оператор получает полный пакет, содержащий обзор того, как

[…]

используется парк транспортных средств, что в свою очередь способствует снижению

[…] расходы на топливо и мес r e проницательные a n d мотивированные водители.

Скания.ком

Scania.com

El transportista recibe un paquete completo que le proporciona una visin de conjunto de la forma en que se usa la flota de

[…]

vehculos, lo cual contribuye a su vez a reducir los costes del combustible

[…] y a co nd ucto res m s perceptivos y m otiv ados .

Scania.com

Scania.com

Но я уверен, что с гибкостью

[…] и полит ic a l восприимчивость , r ea […]

можно найти.

europarl.europa.eu

Pero estoy convencido de que con flexibilidad y

[…] пондерацин po ltic a son p osibl es unas soluciones […]

необоснованных.

европарл.Европа.eu

Моя делегация разделяет

[…] идеи во многих из t h e проницательных r e fl […]

в концептуальной записке, подготовленной Японией.

daccess-ods.un.org

Мой делегат для сравнения идей

[…] de las re flexi one s perspicaces p res entad as en el […]

документ о концепциях, разработанных для Японии.

daccess-ods.un.org

A t a перцептивный ( a ud […]

происходит более когнитивная обработка и интеграция.

Knowledgemanager.us

De un nivel d e elabo rac in perceptivo, so nor o y v [is seual , …]

pasa un nivel de elaboracin e integracin ms cognitivo.

Knowledgemanager.us

Устройство постоянно

[…] изменяет t h e перцептивные p r возможности […]

пространство таким образом, чтобы пространство могло развиваться и динамично

[…]

реагируют на события, происходящие внутри него и в его окружении.

LaboralCentrodearte.org

Эль диспозитиво

[…] modifica continuame nt e las p ro piedades perceptoras […]

del espacio, de modo que el espacio se desarrolla y reacciona

[…]

dinmicamente анте лос eventos де су интерьер у су entorno.

LaboralCentrodearte.org

Позитивное мышление имеет большое значение», — добавляет Джексон,

. […] «потому что дети ve r y проницательные .

4children.org

Джексон ааде, «el pensamiento positivo nos lleva lejos,

[…] porque los ni os s on muy perceptivos .

es.4children.org

T h e perceptive B sc h отчет о […]

Будущее Школ, принятое Европарламентом в декабре 2002 г., и последующий рабочий документ

[…]

предоставил полезную и своевременную оценку сильных и слабых сторон системы ES.

eur-lex.europa.eu

E l perspicaz in for me B sc h sobre […]

el futuro de las escuelas europeas, усыновленный Parlamento Europeo en diciembre de

[…]

2002, y el subsiguiente documento de trabajo, proporcionaron una Evaluacin til y oportuna de los puntos fuertes y las deficiencias del sistema de las escuelas europeas.

eur-lex.europa.eu

(De) Господин президент, я хотел бы предложить генералу Мориллону моими теплыми поздравлениями с его докладом, в котором он имеет гребень в E D Perceptivity W I TH ясность.

europarl.europa.eu

(DE) Seor Presidente, yo quiero felicitar Sinceramente al General Morillon por su informe, pues en l demuestra sobre todo capacidad de diagnstico, sin olvidar no obstante la claridad.

europarl.europa.eu

В заключение, как o n e перцептивный c o мм […]

, «история усилий общественного здравоохранения по профилактике СПИДа

». […]

, несомненно, покажет всю глупость игнорирования того, что мы знаем, в пользу того, что мы могли бы предпочесть».

daccess-ods.un.org

Пункт c на cluir , c omo un perspicaz obs erv ado r dij

900s […]

«История лос-эсфуэрсо-де-ла-салуд пблика-ан-ла-превенсен

» […]

del SIDA sin duda demostrarn la locura que supone no hacer caso de lo que sabemos y s de lo que preferenceos».

daccess-ods.un.org

Люди, которые путешествовали и заметил этот регион на протяжении разных периодов истории подчеркнули ACU IT Y , O BS Tinency и терпение его жителей (известный как «Белые горцы»).

eur-lex.europa.eu

En diferentes pocas, viajeros y observadores han subrayado la ingeniosidad, sagacidad, tenacidad y paciencia де лос Хабитантес де ла Реджин, conocidos con el apelativo de grale biali (montaeses blancos).

eur-lex.europa.eu

Снова и снова в

[…] Декалог, t h e воспринимающий v i ew […]

ссылок на кресты, христианский символ пар

[…]

совершенство искупительной смерти Христа для спасения человечества.

signis.net

Repetidamente en el

[…] Declogo el esp ecta ​​ do r perspicaz o bs erva una

3
[…]

visual del smbolo de la cruz, el smbolo cristiano

[…]

por excelencia de la muerte redentora de Cristo por la salvacin de la humanidad.

signis.net

Миссионеры

[…] также привет gh l y проницательный o f s [студенты’14…]

природных задатков, чтобы вместе с ними строить свое будущее.

миссия idonbosco.org

Los misioneros estn pendientes por captar las

[…] distin ta s predisposiciones d e los alumnos […]

пункт poder juntos construir su futuro.

миссия idonbosco.org

Кроме того, те, кто считает себя достойным уважения, передают

[…] спокойный, настоящий a n d проницательный r e ga rd для других

товаровweb.esade.es

Adems, aquellos que se creen merecedores de respeto transferen una благоразумный

[…] seren a, aut nti ca y perspicaz po r los dem

4 3 .

товаровweb.esade.es

Голос Даза e- a s проницательный a b или […]

, поскольку речь идет о 31-летней диктатуре Рафаэля Трухильо в Доминиканской Республике.

aarpsegundajuventud.org

La expansiva voz d e Da z — tan perceptivo res pec to de 9001jes los 9001jes..]

de historietas como de los 31 aos de dictadura del

[…]

доминикано Рафаэль Трухильо — произношение.

aarpsegundajuventud.org

Социальная компетентность и социальная восприимчивость к себе и другим

  • Аргайл, М. (1969). Социальное взаимодействие . Чикаго: Альдин.

    Google ученый

  • Кларк, Дж., и Арковиц, Х. (1975). Социальная тревожность и самооценка межличностных отношений. Психологические отчеты, 36 , 211–221.

    ПабМед Google ученый

  • Conger, A.J., Hinkle, L.K., & Boutte, J.M. (1986) Восприятие и интерпретация социального поведения: искусство самообмана . Документ представлен в Ассоциации развития поведенческой терапии, Чикаго.

  • Конгер, Дж. К., и Фаррелл, А. (1981). Поведенческие компоненты социальных навыков. Поведенческая терапия, 12 , 41–55.

    Google ученый

  • Кронбах, Л. Дж. (1955). Процессы, влияющие на оценку понимания других и предполагаемого сходства. Психологический бюллетень, 32 , 177–193.

    Google ученый

  • Фингерет, А., Монти, П., и Паксон, Массачусетс (1985). Социальное восприятие, социальная деятельность и самовосприятие. Модификация поведения, 9 , 345–356.

    ПабМед Google ученый

  • Ферт, Э., Конгер, Дж. К., Куленшмидт, С., и Дорси, Т. (1986). Социальные навыки и социальная восприимчивость. Журнал социальной и клинической психологии, 4 , 85–100.

    Google ученый

  • Фишетти, М., Карран, Дж. П., и Вессберг, Х. В. (1977). Чувство времени: дефицит навыков гетеросексуально-социально тревожных улыбок. Модификация поведения, 1 , 179–194.

    Google ученый

  • Фишетти, М., Петерсон, Дж., Карран, Дж., Алкир, М., Перрю, П., и Арланд, С. (1983). Дискриминация социальных сигналов по сравнению с моторными навыками: недостающее различие в оценке социальных навыков. Оценка поведения, 6 , 27–31.

    Google ученый

  • Гейдж В. Л. и Кронбах Л.Дж. (1955). Концептуальные и методологические проблемы межличностного восприятия, Psychological Review, 62 , 411–422.

    ПабМед Google ученый

  • Херсен, М., и Беллак, А.С. (1977). Оценка социальных навыков. В AR Ciminero, KS Calhoun и HE Adams (Eds.), Справочник по поведенческой оценке . Нью-Йорк: Уайли.

    Google ученый

  • Левинсон, П., Мишель В., Чаплин В. и Бартон Р. (1980). Социальная компетентность и депрессия: роль иллюзорного самовосприятия. Journal of Abnormal Psychology, 89 , 203–212.

    ПабМед Google ученый

  • Марголин Г., Хаттем Д., Джон Р. и Йост К. (1985). Перцептивное согласие супругов и сторонних наблюдателей при кодировании себя и чужой диады. Оценка поведения, 7 , 235–247.

    Google ученый

  • Макфолл, Р.(1982). Обзор и переформулировка концепции социальных навыков. Оценка поведения, 4 , 1–33.

    Google ученый

  • Moison-Thomas, PC (1980). Влияние реакции конфедератов на оценку социальных навыков . Диссертация магистра, представленная в Университете Пердью, факультет психологии.

  • Моррисон, Р., и Беллак, А.С. (1981). Роль социального восприятия в социальных навыках. Поведенческая терапия, 12 , 69–79.

    Google ученый

  • Shrout, PE, & Fleiss, JK (1979). Внутриклассовые корреляции: использование при оценке надежности оценщиков. Психологический бюллетень, 86 , 420–428.

    Google ученый

  • Скиннер, HA (1978). Дифференциация вклада высоты, разброса и формы в сходство профилей. Образовательные и психологические измерения, 38 , 297–308.

    Google ученый

  • Twentyman, CT, & McFall, RM (1975). Поведенческая тренировка социальных навыков у застенчивых мужчин. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 43 , 384–395.

    ПабМед Google ученый

  • Виггинс, Дж. С. (1973). Личность и предсказание: Принципы оценки личности . Чтение, Массачусетс: Аддисон-Уэсли.

    Google ученый

  • .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.