Содержание

Ольга Хухлаева, все книги автора: 11 книг

Ольга Хухлаева

Статистика по творчеству автора Ольга Хухлаева

Творческая активность по годам
ГодКнигАктивность
20081%
20091%
20151%
20162%
Год неизвестен1%
Сохранить страничку в социалках/поделиться ссылкой:

Переключить стиль отображения :

В сонном-сонном лесу… Сказки для засыпания

Ольга Хухлаева

Воспитание детей

Осознанное родительство

Перед вами сборник сонных сказок от известного российского психолога и сказкотерапевта Ольги Владимировны Хухлаевой. С этой книгой процесс засыпания превратится в волшебное приключение. Перед сном ваш ребёнок сможет отправиться в одну из одиннадцати сказочных стран, населённых животными. Их маленьки…

Как наладить сон ребенка. Важные знания, практические советы, сонные сказки

Ольга Хухлаева

Воспитание детей

Осознанное родительство

Каждая мама знает, как важен здоровый сон для малыша и всех членов его семьи. Если ребенку сложно уснуть, если он просыпается по ночам или отказывается спать днем, если он устает и капризничает… Словом, если вы никак не можете наладить сон вашего малыша, будь то младенец или школьник, – эта книга дл…

Портал в мир ребенка. Психологические сказки для детей и родителей

Ольга Хухлаева

Сказки

Волшебные миры сказкотерапии

Часто случается, что родители, посвящая все время физическому и умственному развитию ребенка, забывают о его внутренних переживаниях. И однажды наружу выползают многочисленные страхи и комплексы, неспособность справляться со стрессом или ладить с одноклассниками. Для того чтобы преодолеть эти трудно…

Тропинка к своему Я. Уроки психологии в средней школе (5–6 классы)

Ольга Хухлаева

Детская психология

Отсутствует

Данное издание выходит в рамках авторской серии «Тропинка к своему Я». В этой книге раскрываются особенности психологической работы с младшими подростками. Основное место отведено сценариям групповых занятий по психологии, которые помогут учащимся 5–6 классов разобраться в своих чувствах и желаниях,…

Кризисы взрослой жизни. Книга о том, что можно быть счастливым и после юности

Ольга Хухлаева

Общая психология

Отсутствует

Про развитие и становление детей написано множество книг, а психологическим закономерностям жизни взрослого человека посвящено значительно меньше изданий. Между тем у молодых людей, вступающих во взрослую жизнь, нередко отсутствует представление о том, что она собой представляет, у них нет «карты в…

Психология развития и возрастная психология. Учебник для бакалавров

Ольга Хухлаева

Учебная литература

Бакалавр. Академический курс

В книге рассмотрено развитие человека, начиная с рождения до старости. И это делает издание особенно привлекательным, поскольку многие учебники ограничиваются детскими возрастами. Особенностью данного учебника является его практико-ориентированная направленность. Материал излагается так, чтобы его …

Практические материалы для работы с детьми 3–9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки

Ольга Хухлаева

Сказки

Психологическая работа с детьми

Предлагаемая книга – сборник психологических процедур (упражнений, игр и сказок), которые направлены на то, чтобы помочь детям 3–9 лет понять себя, стать увереннее, наладить отношения с окружающими, снизить свою тревогу.

Описанные процедуры могут использоваться в групповых занятиях с детьми или на …

Волшебные капельки счастья: терапевтические сказки

Ольга Хухлаева

Книги для детей: прочее

Отсутствует

В книге представлены терапевтические сказки, позволяющие формировать у детей 5–10 лет уверенность в себе, позитивное восприятие жизни, высокую жизнестойкость. Они помогут детям решить многие жизненные трудности на их языке. Позволят взрослым лучше понять детский внутренний мир. Книга будет полезна …

Тропинка к своему Я. Уроки психологии в начальной школе (1–4)

Ольга Хухлаева

Общая психология

Отсутствует

В книге представлены сценарии групповых психологических занятий с учениками 1–4 классов. Основная цель программы – помочь младшим школьникам научиться понимать себя, взаимодействовать со сверстниками, учителями и родителями, найти своё место в школьной жизни. В новом издании внесены изменения в сц…

Этнопедагогика. Учебник для бакалавров

Ольга Хухлаева

Учебная литература

Бакалавр. Прикладной курс

В учебнике рассматривается понятие этнопедагогики как науки, основанной на опыте воспитания детей в народной культуре. Сопоставляется процесс воспитания в современной жизни и традиционной культуре, особое внимание уделяется позитивным достижениям этнопедагогики. После изучения данного курса студент…

Умерла Ольга Владимировна… — Генезис. Книги по психологии

Работу в интернате иногда хочется назвать пыткой или каторгой. Воспитанники школы — дети-сироты, дети, оставленные своими родителями, дети, родители которых лишены родительских прав по разным причинам, отбывают наказание в местах лишения свободы. Эти дети получают государственную заботу и внимание, но не имеют главного в своей жизни — семьи. И сколько ни прикладывай усилий, бывают моменты, когда опускаются руки от бессилия и ощущения бесполезности всего. Всего…

Размышления над тем, что могло бы пробудить в детях духовное начало, помочь им в поиске смысла и самого себя, придали мне смелости, и я решила организовать для них поездку в хоспис нашего города. Это стало откликом на встречи с необыкновенным доктором Андреем Владимировичем Гнездиловым из Санкт-Петербургского хосписа и с его больными.

Мы приготовили рисунки, поделки. Срезали красивый букет роз, посаженных детьми и директором интерната. Ребята как никто понимают и знают цену заботы, милосердия и помощи, но не все, и далеко не всё, могут ценить. Это нам хочется получать от них слова благодарности, а они не видят, не чувствуют, не умеют чувствовать и делиться переживаниями. Мне представлялось очень нужным это путешествие света жизни к свету смерти. Важно было показать, что ты можешь не только рассчитывать на помощь, но и сам в силах стать опорой и поддержкой другим.

Хоспис далеко от интерната, но нам повезло. Нашлась девушка, которая прониклась идеей и оплатила микроавтобус для поездки. Сама дорога стала продолжением подготовки и осмысления задуманного. Эдакая малая группа экзистенциального опыта для подростков, в которой каждый становится участником своего процесса и одновременного — общего. Мы обсудили основные переживания умирающих людей: что не успели, что не смогли сделать в течение жизни, о чем жалеют.

Дети для себя провели параллели: у них тоже нет смелости жить. Страх будущего в большинстве случаев парализует мечты. Они также не всегда могут выразить свои чувства. Кажущаяся толстокожесть, безразличие и жестокость — это средства защиты. Если ты раскроешься, покажешь свою ранимость, тебя могут обидеть и унизить.

— Отрывок из книги И. Ковалевой «Недолюбленные дети: записки психолога». С 25 по 31 октября эта и другие электронные книги продаются со скидкой 30%!
#ГенезисПрактика
#ГенезисНеделяСкидок

Ольга Хухлаева: Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников

О.В. Хухлаева

Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников

В последние десятилетия XX века в России получила широкое распространение психологическая поддержка детей в условиях учреждений народного образования — детских садов и школ. Это и понятно, так как стрессогенность жизни взрослых, их занятость преимущественно работой приводят к росту психологических, психических и физических нарушений у детей. Негативно влияют на здоровье ребенка и громадные нагрузки как следствие столь популярного в наше время раннего обучения дошкольников и интенсивного обучения школьников. В качестве фактора риска можно также отметить дисбаланс в развитии детей, обусловленный стремлением взрослых дать им как можно больше знаний в ущерб формированию интуиции, фантазии, творческих способностей.

Однако психологическая служба в народном образовании до сих пор не располагает достаточным инструментарием для эффективной организации соответствующей поддержки детей. Наиболее разработана сфера диагностики развития ребенка. В последние годы появляются интересные программы групповых занятий с детьми, разработанные с учетом последних достижений психологической науки. Слабым звеном в этой цепи оказалась индивидуальная коррекционная работа в детском саду и школе. Данная книга представляет собой один из возможных вариантов разрешения этой проблемы.

В нашем понимании психологическая коррекция дошкольников и младших школьников является составной частью психологического консультирования — определенного комплекса воздействий, обусловливающих позитивные изменения в человеке. Осуществляется она по запросу родителей, педагогов и других взрослых. У ребенка мотивация к изменениям формируется в процессе самой коррекционной работы. И в этом ее принципиальное отличие от консультирования подростков и взрослых.

Объект психологической коррекции — это дети, имеющие те или иные нарушения психологического здоровья. Ее предмет — процесс восстановления психологического здоровья в условиях направленной коррекционной помощи со стороны психолога-консультанта. Содержание психологической коррекции направлено на содействие развитию ребенка, т. е. не на ослабление или устранение негативного симптома или состояния, а на использование их конструктивных возможностей для усиления и мобилизации личностных свойств ребенка и его адаптивных способностей. В первой части книги раскрываются теоретические основы психологической коррекции, во второй рассматриваются игровые задания, которые могут применяться педагогами-психологами в детском саду и школе. Многие из них были разработаны совместно со студентами факультета педагогики и психологии Московского государственного педагогического университета, а также с сотрудниками негосударственного образовательного учреждения (НОУ) «Премьер» г. Москвы И. В. Ефановой и М. Э. Шакировой, которым автор выражает особую благодарность.

В качестве примеров, иллюстрирующих возможные реакции детей в процессе коррекционной работы, в книгу включены выдержки из протоколов работы автора с воспитанниками детского сада и учениками НОУ «Премьер».

Часть 1. Теоретические основы индивидуальной коррекционной работы

1.1. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ И ЕГО ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

Поддержание, сохранение и коррекция психологического здоровья детей и подростков — одна важнейших задач детских учебных и воспитательных учреждений. Понятие «психологическое здоровье» введено в научный оборот известным российским психологом И. В.Дубровиной[1].

Обратимся к рассмотрению содержания этого понятия. Прежде всего необходимо соотнести его со смежными понятиями: «здоровье» и «психическое здоровье».

Основываясь на существующих определениях, здоровье можно понимать как динамическое равновесие человека с окружающей природой и социальной средой, которое позволяет ему полноценно выполнять социальные функции.

Психическое здоровье в качестве составного элемента здоровья в целом включает в себя совокупность психических характеристик, обеспечивающих это динамическое равновесие и возможность выполнения социальных функций. Следовательно, психически здоровый человек адаптирован к социуму и может успешно функционировать в нем.

Читать дальше

Ольга Хухлаева «Кризисы взрослой жизни. Книга о том, что можно быть счастливым и после юности» | Рецензия — Психология эффективной жизни

Автор

Ольга Хухлаева — профессор, кандидат психологических наук, доктор педагогических наук, автор нескольких книг по детской психологии.

Сложность изложения

2 из 5.

Целевая аудитория

Все, кто переживает кризис возраста и хотел бы разобраться, как жить дальше. Рекомендуется в том числе психологам.

Зачем читать

В книге рассказывается о психологических закономерностях жизни взрослых людей. Автор помогает правильно сориентироваться, увидеть закономерности развития во взрослом возрасте, преодолеть основные кризисы, выстроить благополучные отношения с супругами, детьми, друзьями и собой.

Читаем вместе

У большинства из нас отсутствует карта взрослости, по которой мы могли бы находить пути к успешному браку, хорошим отношениям с детьми, сохранению здоровья и личной удовлетворенности. Мы пытаемся отыскать их методом проб и ошибок, и если один находит дорогу, то другим порой очень трудно выбрать правильную из десятков таких запутанных троп.

Как правило, мы ассоциируем кризис с чем-то тяжелым, чего хочется избежать и не думать об этом.

На самом деле и детские, и подростковые кризисы — это не отклонение, а норма, необходимая для нормального развития человека. Взрослые находятся в ином положении, для них психологи выделяют три основных кризисных периода:

  1. Кризис 30 лет.
  2. Кризис середины жизни 40–45 лет.
  3. Кризис позднего возраста 55–60 лет.

Согласно Л. Выготскому, кризис характеризуется резкими изменениями в небольшие промежутки времени, неотчетливостью границ, конфликтами с другими людьми, выпадением ребенка из воспитательного процесса, разрушением в развитии. Эти положения также применимы для понимания закономерностей развития взрослого человека.

Возрастные кризисы взрослых людей могут быть:

  1. Экзистенциальными, когда мы задумываемся о смысле жизни.
  2. Духовными, когда мы обращаемся к высшим ценностям.
  3. Личностными, когда мы тяжело переживаем ту или иную ситуацию.
  4. Семейными, когда семья переходит на новую ступень ее жизненного цикла.
  5. Профессиональными, обусловленными ростом или изменением сферы деятельности.

Мы боимся наступления будущего, потому что осознаем конечность существования и неизбежное наступление смерти. Немалую роль играют стереотипы и ценности современной культуры, особенно негативное восприятие старости.

Можно говорить о благополучном прохождении кризиса, когда:

  1. Мы принимаем ответственность за наше внутреннее неблагополучие.
  2. Относимся к этому как к сигналу для внутренних и внешних изменений, не жалуясь и не сетуя на несправедливость мира.
  3. Воспринимаем внутреннее неблагополучие как физическую боль, сигнализирующую о физиологических «сбоях» в организме.

Кризис 30 лет обусловлен следующими социальными факторами:

  1. Общество лелеет стереотипы успеха и возрастных достижений.
  2. Мы соотносим их с достижениями людей нашей возрастной группы.
  3. Мы стереотипно понимаем счастливую жизнь с точки зрения материального благополучия и социальной успешности.

Также есть внутриличностные причины, оказывающие влияние на появление кризиса:

  1. У нас происходят заметные изменения во внешности, свидетельствующие о прохождении молодости.
  2. Мы реально начинаем осознавать последствия выбора нашей жизненной стези.

Период разрушения начинается с сомнений в личных планах, в партнере или в работе. Нас одолевают грусть, обеспокоенность, тоска, мы начинаем испытывать скуку и страстно желать жизненных перемен. Также может наступить страх физического увядания и приближающегося будущего, поэтому мы все чаще думаем о старении и смерти. Чтобы разрешить этот кризис, нам следует принять наш возраст, сделать переоценку ценностей, расставить новые приоритеты, выделить ключевые жизненные цели на ближайшее время.

На кризис середины жизни также влияют социальные и внутриличностные факторы, которые проявляются острее и действуют более открыто. К первым относятся следующие:

  1. Последствия «культа молодости».
  2. Негативное восприятие старости.
  3. Стереотипное отношение к детским качествам как к негативным, требующим уничтожения.
  4. Убеждение, что счастье жизни состоит в материальном и социальном благополучии.
  5. Потребность в активном освоении семейных и профессиональных ролей только в первой половине жизни.

Ко вторым факторам относится страх смерти, а также осознание расхождения между нашими мечтами, жизненными целями и нашим реальным положением. Тем не менее автор предлагает выход: нам следует произвести переоценку ценностей, принять прошлую и текущую жизненную ситуацию, формируя позитивный образ будущего и выделяя ближайшие цели, которые будут обусловливать нашу жизненную активность.

Наконец, третий кризис — кризис позднего возраста — выступает наиболее социально обусловленным. Мы привыкли думать, что в современном обществе основным влияющим фактором является недостаточное экономическое обеспечение пенсионеров.

  1. Тот, кто занят в общественном производстве, считается более ценным индивидом, чем неработающий человек.
  2. Мы воспринимаем старость как время заботы о здоровье, отдых. Часто люди выбирают две стратегии старения, чтобы сохранить себя как индивидов. Первая дает возможность нашего дальнейшего прогрессивного личностного развития, когда мы сохраняем старые и формируем новые социальные связи, которые позволяют чувствовать общественную пользу. Вторая направлена на сохранение себя, когда мы выбираем деятельность, нацеленную на «выживание» на фоне медленного угасания психофизиологических функций. Здесь наше развитие ограниченно.

Главным внутриличностным фактором появления кризиса является страх завершения жизни, когда нам кажется, что она прошла и нас ничего хорошего уже не ждет. Разрешение кризиса может произойти после понимания, что выход на пенсию неизбежен, равно как и наше старение.

Под самоотношением мы понимаем любовь к себе, самопринятие и чувство компетентности. Говоря о супружеских отношениях в зрелом возрасте, мы имеем в виду рождение и взросление детей, особенности совместного проживания супругов и переживание возрастных кризисов, а также родительское программирование. Когда мы рассуждаем о дружеских отношениях, то выделяем взаимную привлекательность. Такие отношения всегда были ценностью во всех культурах. Когда нам интересны люди и их внутренний мир, мы заводим много друзей. Способность устанавливать и поддерживать дружеские отношения зависит от эмпатии и степени доверия к миру.

Когда мы достигаем зрелости, то становимся более открытыми для других людей и способными принимать их в наш внутренний мир. Мы тем самым расширяем круг друзей, делаем общение интимным, и каждый человек для нас является настоящей Встречей. 

Лучшая цитата

«Итогом кризиса «встречи со взрослостью» является обретение взрослой идентичности».

Чему учит книга

— Каждому из нас необходим внутренний «компас», чтобы ориентироваться по «карте ценностей»: синяя половинка стрелки означает активную любовь к окружающим, красная — позитивное направление мыслей.

— Современная культура имеет тенденцию смещения от социализации к индивидуализации. Если раньше определение социальной и культурной роли осуществлялось с помощью ритуалов, то теперь эти вопросы мы решаем самостоятельно.

 

От редакции

Французский психиатр Кристоф Форе считает, что проблема кризиса среднего возраста изрядно преувеличена. Почему не стоит бояться жизни после 50, читайте в интервью с ним: https://psy.systems/post/zhizn-posle-50-seredina-puti-krizis-ili-perexod.

Сертифицированный астролог Ксения Геннек рассматривает возрастные кризисы с точки зрения астрологии. О влиянии планет в разные жизненные периоды читайте в статье: https://psy.systems/post/shest-krizisnyx-periodov-nashej-zhizni.

Валентине Валевич, героине нашего спецпроекта «Деньги по-женски», всего лишь 50, но ей уже приходилось сталкиваться с дискриминацией по возрастному признаку в своей карьере. Тем не менее эйджизм вовсе не помешал ей добиться успеха и открыть свое дело: https://psy.systems/post/valentina-valevich-intervju.

cuentos de hadas terapéuticos en el trabajo correccional con niños. Cuentos de hadas para niños que

Ольга Хухлаева, Олег Евгеньевич Хухлаев

Cuentos de hadas terapéuticos en el trabajo correccional con niños.

© Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., 2012

© Редакция Форума, 2011

Введение

Recordemos cómo sonríe un niño. Алегри, despreocupado y confiado. ¿О алгоритмы?

¿Qué es una sonrisa infantil para ti? Follaje de primavera.Susurro del mar sobre guijarros mojados. Райо-де-сол-ан-ла-Эспехо. ¿Quizás algo propio?

¿Qué migrated una sonrisa para un niño? Tranquilidad de espíritu. Una oportunidad para crecer y desarrollarse. El deseo de aprender cosas nuevas, de actar, establecer metas y alcanzarlas.

¿Por qué no todos los niños sonríen a menudo? Lo más вероятно es que su salud psicológica se vea afectada. Muchos vultos creen que lo main para un niño es su salud física.Saludable Meaninga feliz. Pero la salud mental o psicológica del niño no es menos frágil. Es esto lo que Requiere la atención especial de los vultos. No en vano, hoy en día la gente habla cada vez más alto sobre la relación entre la salud psicológica y física de una persona y las enfermedades Derivadas de las Dificultades emocionales.

¿Cuál es el camino más rápido hacia el alma de un niño?

Por supuesto, un cuento de hadas. Este libro contiene cuentos de hadas que ayudarán a fortalecer la salud psicológica de los niños y, si es necesario, a «curarla».Llenarán el mundo interior de los niños de optimismo, el deseo de buscar y encontrar fuerza dentro de sí mismos en situaciones Difíciles y ver el apoyo de los demás.

Los cuentos de hadas están DEATISEADOS PRIMALMENTE Para estudiantes más pequeños, pero algunos pueden ser comprensibles para los preescolares, interesantes y útiles para los adolescentes.

Para saber cuándo, en qué situación, los vultos necesitan «hacer sonar la alarma», los cuentos de hadas van precedidos de una descripción de los trastornos de salud psicológica y sus manifestaciones behavioruales, métodos de su diagnóstico.Нет разрешения на испорченную жизнь в одиночку. Vale la pena alejarse de la percepción estereotipada de la agresión y los miedos como manifestaciones sociales o absolutamente indeseables. La agresión y el miedo son el «lenguaje» a través del cual el niño se comunica sobre la angustia mental. Por tanto, son diferentes tanto por su razón como por sus manifestaciones Consumeruales. Los cuentos del libro se agrupan según las formas y el contenido de la agresión y los miedos de los niños.

El libro closedye con breves pautas que explican cómo trabajar con cuentos de hadas. Pero son opcionales. Los Adults que están en contacto con su intuición seguramente encontrarán sus caminos. Y lo más importante, ellos mismos disfrutarán trabajando con ellos.

Estudiantes: psicólogos de la Universidad Pedagógica Estatal de Moscú, la Universidad Pedagógica Estatal de Moscú y la Universidad Estatal de Psicología y Educación de Moscú Participaron en la preparación de cuentos de hadas Individualuales.Gracias a ellos.

El libro está dirigido a psicólogos del sistema Educativo, profesores y padres.

La salud mental como objetivo del apoyo psicológico a los niños

Imaginemos una persona psicológicamente sana. ¿Qué cualidades posee?

Nuestro entender, una persona psicológicamente sana está, en primer lugar, generalmente satisfecha consigo misma y con su entorno. Sabe cómo superar las dificultades encontradas en la vida sin adquirir un trauma psicológico, y las utiliza como experiencecia en su vida posterior.Su desarrollo no se detiene con la terminación de la escolaridad y se lleva a cabo hasta los últimos días de su estancia en la tierra en el marco acceptado por esta cultura y sociedad. Y, por supuesto, dicha persona puede realizar con éxito las funciones sociales y familiares necesarias para él según la edad y las condiciones externas, ya que no solo está adapado al entorno, sino que también tiene el poder de cambiar. En base a esto, podemos decir que la salud psicológica es a) la presencia de armonía (consistencia) tanto entre varios aspectos dentro de una persona (emociones e intelecto, alma y cuerpo, racionalidad e intuición), como entre una persona y la sociedad ;

b) сверхвысокого уровня сложности видео и использования ресурсов;

c) el deseo de desarrollarse, es decir, de mejorar en diversas esferas de la vida;

d) La formación de las Principalales Neoplasias relacionadas con la edad;

e) la posibilidad de pleno funcionamiento, es decir, realizar las funciones sociales y familiares necesarias para la edad.

Está Claro Que la Image Presentada de una persona psicológicamente sana puede considerarse un estándar. Y en su mayor parte, los niños tienen ciertas desviaciones. Y eso está bien. Грех эмбарго, menudo notamos trastornos de salud mental bastante grapes. No parece necesario un análisis detallado de las razones de esto en el marco de este libro. Solo notamos que las condiciones socioculturales modernas hacen una contribución importanta la aparición de desviaciones. Грех эмбарго, непрерывное действие, которое представляет собой продолжение проблемы, вызванной ментальным здоровьем, вероятнее всего, ya que pueden Requerir la ayuda de un vulto.

Tipología de los trastornos de salud mental

Si la concuencia del desarrollo del niño en la infancia es laolidación de su sensación de Inseguridad, el miedo al mundo que lo rodea, entonces, en presencia de una posición activa en el comportamientoiva del niño, la agresividar def. La función major de la agresión en este caso es la protección del mundo external, que al niño le parece insguro. Estos niños son de mal genio, a menudo se pelean.El resentimiento mínimo Consumer al Conflict. Sin embargo, les resulta difícil calmarse. Creen que los demás los tratan de manera cruel e injusta. Después de las peleas, меню se justifican con las palabras: «Son los primeros en escalar».

Si en los niños prevalecen formas pasivas de reacción al Conflictto interno, Entonces, como protección contra los sentimientos de insguridad y la ansiedad que surgen de esto, el niño demuestra varios miedos, manifestados externamente por el miedursea en la casa и т. д.Estos niños están ansiosos, especialmente en situaciones nuevas, se esfuerzan por planificarlas y controlarlas. Preguntan a los vultos: «¿Qué pasará después?» Suelen tener sueños terribles. A los Adults no se les informa sobre sus miedos, más a menudo incluso se les niega.

Pasemos a una disción sobre los trastornos de salud mental, cuyos orígenes se encuentran en una edad temprana (1-3 года). Si un niño carece de autonomía, la Capacidad de Tomar Decisiones Independientes, juicios, evalaciones y la libre manifestación de sus deseos, entonces en la versión activa манифеста agresividad demostrativa, en la pasiva — miedos sociales: miedo los general ascept acept.normas, patrones de comportamiento. A su vez, ambas opciones se caracterizan por la presencia del проблема manifestación de la ira, ya que sus orígenes también se remontan a edades tempranas.

Los niños con agresividad destructiva tienden a romper las reglas. A menudo desobedeciendo a vultos no autoritarios. En presencia de los autoritarios, desaparecen. En su tiempo libre, se ríen a carcajadas, especialmente cuando usan dictionaryio de «baño». Desorganizado, propenso al olvido.Prepararse para una lección suele ser un gran проблема para ellos. Pueden morder bolígrafos, perder cosas. A veces, la agresividad destructiva accepta formas Indirectas. Esto puede ser uncentivo para el comportamiento agresivo de otros o subrepticio. La función main de la agresión aquí es el deseo de declarar los propios deseos, necesidades, salir del cuidado del entorno social. Y la forma Principal es la destrucción de algo, lo que nos permite llamar destructiva a esa agresividad.

Los niños con miedos sociales, por otro lado, son muy normativos, se esfuerzan por ser buenos estudiantes, establecen altos estándares para ellos mismos.Сын разумный, muy preocupados por las evalaciones y por el miedo a molestar a sus padres, por lo que son propensos a la psicosomática. Están muy preocupados por las pruebas, pueden realizarlas peor que las actuales. Casi nunca se enojan. Las personas que los rodean los consideran niños amables y obedientes. Sin embargo, es muy difícil para los propios niños vivir dentro del «marco» que ellos mismos han construido. Эль «Марко» но эс эль результатадо дель кастиго о эль миедо де лос падрес. Por el contrario, estos niños tienen relaciones cálidas con sus padres.«Марко»: este es el deseo demasiado fuerte de los niños para ser siempre y en todo lo bueno.

El resultado del trastorno del desarrollo de un niño en edad preescolar es la formación de una sensación de soledad en él debido a la imposibilidad, por una razón u otra, de tener relaciones emocionales cercanas con adoles importantes. Vale la pena recordar que, de hecho, un niño puede estar rodeado de una gran cantidad de vultos que lo aman Sinceramente, pero que no hablan el idioma del juego.Y es a través de este lenguaje que el niño en edad preescolar comunica sus necesidades y preocupaciones. La ausencia de un Adultto jugando alrededor del niño puede provocar la formación de una sensación de soledad en él. Luego, en la versión activa, el niño recurrirá a la agresividad demostrativa, para atraer la atención por cualquier medio disponible para él.

La agresividad demostrativa, como ya se mencionó, se manifestiesta en el hecho de que los niños hacen todo lo posible para atraer la atención sobre sí mismos.Como es más fácil recibir atención negativa, hacen Precisamente eso, es decir, gritan, dicen cosas estúpidas, hacen muecas y violan la disciplina. En casos especialmente graves, se pueden observar engaños y robos. Los castigos solo refuerzan el comportamiento demostrativo.

El laberinto del alma (el cuento de la niña Tanya Schmidt)
Introducción para padres
¿Por qué se necesitan los cuentos de hadas?
Un poco sobre el contenido
¿Cómo usar los cuentos de hadas?
Введение для психологических журналов
Una metáfora terapéutica: ¿qué es?
Metáfora terapéutica en el Individual
trabaja
Trabajo en grupo usando
metáforas terapéuticas
Literatura
Niños en edad preescolar
1.Cómo se independizó Kengurenysh
2. El cuento de la semilla de girasol
3. Coro de ardillas
4. Un incidente en el bosque
5. История Вороненко
6. История Vitya el erizo
7. Pequeño gnomo
8. История ун перро ламадо Тобик
9. Роза и мансанилья
10. Уна флора ламада Номеолвидес ….
11. osito
12. Эль куэнто дель мапаче
13. Томат Сашка
14. История конехито, que se ofendió por su
mamá
15.El cuento de una madre tonta (континуасион дель куэнто
sobre el conejito, que se ofendió con su madre)
16. Gnomo
17. Historia sobre la familia de los lápices
18. Gatito
19. El cuento del pequeño cachorro de tigre
20. «Oreja gris»
21. Enano valiente
22. Oso de peluche y Baba Yaga
23. Ratón y oscuridad
24. Ardilla Nusya
25. El bebé elefante que tenía miedo a la oscuridad.
26. Las aventuras de un oso
27. La Historyia del erizo que quería que él
atención
Escolares más jóvenes
28.La indiferencia de las hadas y la tierra de la esperanza
29. Canguro Vasya
30. Flor de siete flores
31. Oso de peluche y hongo viejo
32. Gatito Masha
33. Shustrik y Obzhorik
34. La Historyia de la sencilla princesa Lyuba, que no es
quería estudiar
35. Barco
36. El cuento del gatito, o por qué debería preocuparme?
37. La Historyia de dos hermanos y una voluntad fuerte
38. La historyia del mono inquieto
39. Petya-Cockerel
40.Un año ordinario o extraordinario
incidente
41. Niño y luciérnaga
42. Girl Nadia y Baba Yaga
43. El cuento del erizo
44. Caballero y oscuridad
45. Boy Seryozha
46. Tipo y parte superior
47 . El cuento de la pequeña nube
48. Pequeño fantasma
49. Gatito
50. Reloj
51. Cola
52. Urticaria oruga
53. Lo correo
54. Violín
55. Hoguera
56. Pata diestra
57. En un pequeño prado
Adolescentes
58.Flamingo o Rock of Desires
59. Una history de … color real
60. Mejilla
61. Luciérnaga
62. La Historyia de un pequeño pez solitario y sobre
enorme mar azul
63. Un cuento sobre Egor el agárico de mosca, la niña Masha,
Lobo gris, alce y abuelita fugaz
64. La Historyia de cómo Stirlitsev derrotó a su miedo.
65. El cuento de Dryup Dryupkin
66. La Historyia del glorioso Uchmag, su maestro Maguche
y avión pobre pero curado
67.Burin, o cuando un niño se vuelve
взрослые?
68. Día del desafío
69. República Democrática de los Niños
Solicitud
Cuentos de hadas para Adaltos
Érase una vez una chica
Regalo de mamá
En lugar de unaclusionión, o cómo nació de cundrotos Direction
hadas (por
números)
Índice de «frases clave»

¡Hola! ¿En qué se diferencia de 1784242?

Publique el contenido. ¿No se repite desde 2211478 (Gotas mágicas de felicidad)?

¡Hola! El contenido de los tres libros se ha agregado a las páginas de productos.

¡Gracias! Сравнение содержания с 2211478 «Gotas mágicas de felicidad». Se repiten 10 cuentos de hadas (29, 36, 41, 45, 46, 48, 53, 54, 55, 56) de la sección Escolares más pequeños, no hay cuentos de hadas de las secciones Preescolares y Adolescentes.

¿Cuándo se espera la admisión?

No esperamos que el libro esté disponible pronto.

58. Flamingo o Rock of Desires

La edad: 9-13 лет.

Directividad: Incertidumbre, dudas sobre uno mismo, sentimientos de inferioridad e «insignificancia». Frase clave: «No soy como los demás».

En los países cálidos y lejanos hay hermosas aves llamadas flamencos. Durante el día caminan orgullosos por las orillas del río, y por la tarde, cuando el sol rueda hacia el horizonte, vuelan hacia el cielo y se remontan a las nubes. La puesta de sol pinta sus alas rosadas de color carmesí y cualquiera que la haya visto nunca la olvidará.

¿Tienes curiosidad por saber de dónde vienen los flamencos? Entonces escucha.

Érase una vez una pequeña nube.Como todas las nubes, volaba todo el día por el cielo con otras nubes; dondequiera que soplara el viento, y más que nada, le encantaba ver la puesta de sol.

Una vez, pequeños pájaros de colores volaron más allá de nuestra Nube. Облако le gustaban mucho y quería volar con ellos y ver la puesta de sol más de cerca. Cloud decidió hablar con los pájaros.

¿Hacia dónde vuelas? preguntó.

Nosotros, los pájaros, donde queremos — y volamos allí — dijo uno.

Sí, sí — dijo otro.- Podemos volar a donde queramos.

Llévame contigo — preguntó Cloud.

Ja, ja, ja, — se rieron los pájaros, — pero no puedes volar y nunca lo lograrás. Eres solo una pequeña nube tonta que vuela donde sopla el viento, — dijeron los pájaros y se fueron volando.

La nube se puso muy triste. Los días grises se пролонгарон. Я не установила feliz por nada y solo se movía lenta y perezosamente por el cielo. Apenas hablaba con nadie y seguía pensando: «Qué infeliz, torpe y gris Nube soy.Ni siquiera puedo volar «. Y por la noche soñaba que pequeños pájaros de colores volaban a su alrededor, riendo y diciendo:» Nube pequeña, estúpida, torpe, gris «.

Una tarde, cuando se delacercaba laest , como siempre, voló por el cielo y, pensando, no se dio cuenta de que hacía mucho tiempo que se había separado de otras nubes y install siendo empujado por un viento completetamente Diferente. Cuando notó esto, no se resistió, no se resistió

0002. Cuál es la diferencia «, pensó Cloud,» todavía no puedo volar, seré una nube gris solitaria «.

El sol ya había pintado el cielo en tonos rosa-rojo, cuando de repente un viento increíblemente fuerte recogió una nube y la llevó muy rápidamente a la montaña más grande.

¡¿Cómo te atreves a entrar en mi Territorio?! Ustedes las nubes solo interfieren con nosotros, los vientos. Por esto te estrellaré contra una roca — dijo el Viento.

Cloud trató de hacer frente a la ráfaga de viento, de decir que fue una brisa traviesa y aleatoria lo que lo trajo aquí, pero el viento no quería escuchar nada.Cloud pensó: «Bueno, incluso si me estrello contra una roca, nunca podré volar».

El viento lo llevó a gran velocidad, la roca se acercaba cada vez más. La nube decidió mirar la puesta de sol por última vez. Le pareció que la puesta de sol es especialmente hermosa hoy.

«No lo volveré a ver», pensó Cloud y se asustó. Tenía muchas ganas de vivir y ver la puesta de sol todos los días. «¿Qué debo hacer? … Debemos intentar volar lejos del viento».

En ese momento, el Viento lo arrojó con todas sus fuerzas a la roca.La nube se apartó y trató de volar, pero el Viento la agarró y volvió a lanzarla con fuerza. Cloud pensó: «Tengo que intentarlo, Definitivamente lo lograré». Se empujó de nuevo y trató de volar. Эль-вьенто вольвио а агаррар аль-Нубе, ацлеро и ло аррохо собре-ла-рока.

«Tendré éxito. No me rendiré», decidió la Nube y se sintió increíblemente fuerte. Reunió toda su fuerza, se alejó y selevó hacia el cielo. Intentó estirarse como un pájaro. de un segundo persiguió a la Nube de nuevo.La nube trató de volar más rápido, se estiró después de los rayos del sol que salían. Пенсо: «Si tan solo hubiera alas ahora, volaría lejos del viento». Y de repente aparecieron alas en la nube. Se convirtió en un hermoso pájaro y voló muy rápido. El viento no podía seguir el ritmo del pájaro, comenzó a quedarse atrás, se cansó y dejó de perseguirlo. Ocurrió un milagro, porque la Nube chocó con la mágica Roca de los Deseos, sobre la cual los sueños se rompen o se hacen realidad.

Cloud pensó: «Qué milagro es esto.Soy un pájaro, puedo volar, puedo volar, puedo volar hacia el mismo sol «. Fue fácil, bueno y muy divertido para él. Nunca había visto una puesta de sol tan cerca. El sol de la tarde enrojeció sus plumas. Pequeosños pájar. colores, al verlo, dijeron: «Qué pájaro más hermoso y qué bien vuela».

La pequeña nube gris se convirtió en un hermoso pájaro rosa que la gente llamaba Flamingo.

Temas para debatir

¿Por qué install pasando Cloudy?

Le ha sucedido esto a usted?

¿Por qué los sueños de Cloud no se estrellaron en Wish Rock? Qué

lo ayudó a sobrellevar el viento?

59.Una Historia de … color real

Edad: 9-16 nos.

Directividad: Tendencias depresivas y suicidas. Sentimientos de inferioridad y «no necesidad». Frase clave: «Nadie me necesita»

Hace mucho tiempo, las pinturas vivían en la fabulosa tierra de las acuarelas. La naturaleza de Aquarelle era brillante y colorida: enormes palacios violetas con sus torres puntiagudas cortaban el cielo dorado sobre бесконечные прадерас вердес.Tejido por un antiguo artista-creador, el mundo de las acuarelas vivió una vida mesurada, llevando alegría a sus hungantes todos los días.

Los tubos de pinturas durante todo el día se dedicaron solo a Crear edificios brillantes y hermosos. Este arte fue elevado al rango de Principal actividad estatal. Y una vez al año, se realizaba un torneo de pinturas en Aquarelle, donde el Artista-Creadorterminaba el mejor color.

En la víspera de las vacaciones, меню эпохи, которое возможно в стиле лос-жильцов-дель-паис-дискутендо, соблюдая правила цвета и цвета.Todos se Thinkraban a sí mismos los mejores y más hermosos, y lo más importante, necesarios. «Necesito представляет розовые фрески и бандерас ондеандо», диджо Красный. «Me

eligen retratar la juventud de la naturaleza y la feridad de la tierra», responseió Zeleny. «Creo riqueza y lujo en el lienzo del Creador, y lo más importante, calor solar», insertó su acertada palabra Amarillo dorado.

Solo un tubo no podía presumir de sus méritos. El celeste installa acostumbrado a pensar en sí mismo con desprecio.Era un poco más oscuro que el color del lienzo blanco y, por lo tanto, nunca había sido elegido por el Creador. En días normales, Pale Blue podía de alguna manera olvidarse de su desgracia ,aucerando el trabajo de sus hermanos más exitosos, pero antes del torneo trató de esconderse de su cruel burla en los rincones más recónditos de Aquarelia.

El libro de texto revela el contenido del trabajo correccional person de un psicólogo de una institución de Educación preescolar y una escuela secundaria con niños con desviaciones en la salud psicológica.

Al mismo tiempo, se da una Definición del Concepto de «salud psicológica», se clasifican sus violaciones, se muestran las características del diagnóstico y se caracterizan los métodos de corrección.

Laberinto del alma. Cuentos terapéuticos

El libro presenta cuentos de hadas terapéuticos destinados a la asistencia psicológica a niños de 3 a 15 años. Los cuentos de hadas terapéuticos, escritos específicamente para niños y enfocados en issuesas específicos, son una convertación con un niño sobre Dificultades psicológicas en su propio idioma.

Tales historyias ayudan a los niños, encontrar una salida a situaciones difíciles, сопротивляясь голпесам судьбы; con su ayuda, un Adultto puede comprender mejor al niño, acercarse a él.

Escalera de la alegría

Corrección de las desviaciones negativas de la personalidad en la edad preescolar y primaria.

В книге описываются принципы психопрофилактики и психокоррекции негативных эмоций в личных целях и в эдад-пресколар-й-лос-эстудиантес мас-ювенес.

Se destacan las Principalales orientaciones del trabajo psicoprofiláctico y psicocorreccional con niños. Se dan sus características sustantivas. Seha formulado la base organisativa de las clases.

Pequeños juegos hacia una gran felicidad

El propósito de este libro es llamar la atención de los Adaltos sobre la salud psicológica de los niños y la necesidad de organar eventos especiales destinados a preservarla.

Desde esta posición, se considera el contenido de la salud psicológica, los factores de riesgo para su violación, la estructura organacional del apoyo psicológico para preescolares, el contenido del trabajo correccional индивидуальный con los niños y la conséresía clases grupales de desarrollo para esos grupos de edad.descrito en detalle.

Conceptos básicos de asesoramiento psicológico

Los Fundmentos del asesoramiento psicológico y la corrección psicológica.

El manual establece los foundation teóricos y metodológicos del apoyo psicológico a personas de diferentes edades.

El contenido, las funciones y la estructura de la salud psicológica como objetivo del apoyo psicológico se consideran en detalle. Se описан las tecnologías de apoyo psicológico para niños, adolescentes, personas de mediana edad y ancianos.Muestra la especificidad de la asistencia psicológica durante períodos de grandes cris de la edad adulta («encuentro con la edad adulta», «mitad de la vida», «encuentro con la vejez»). Los issuesas de ayudar a una persona en situaciones difíciles se consideran por separado. Руководство включает в себя специальные статьи об авторах.

Psicología de un adolescente

El libro «Psicología de un adolescente» анализ и систематизация основных проблем, которые мы называем нынешним кризисом креативных подростков в современных русских подростках.

Se descriptionen las Principalales direcciones del apoyo psicológico para adolescentes y Adults que interactúan con ellos (maestros y padres). Las Proposiciones teóricas están ilustradas por extractos de converciones con adolescentes y sus padres.

Psicología del desarrollo. Juventud, madurez, vejez

El libro de texto excina los detalles del desarrollo de los adeltos en el camino de la vida, muestra los problemas y manifestaciones típicos de la juventud, la madurez y la vejez, analysisa rasgos característicos de де эдад де ла эдад взрослая.

Se muestran las condiciones deisfacción de una persona con su vida, el logro de la felicidad, la relación entre el estilo de vida de una persona y su salud física.

Servicio de psicología escolar. Trabajando con profesores

La publicación está dedicada a una de las actividades del servicio psicológico escolar: el trabajo con los maestros, cuyo objetivo main el autor ve en la preservación de la salud psicológica de los maestros.

В книге описываются основные организационные принципы психологических исследований в области психологии, групповые методы работы с профессионалами, презентация сценариев семинаров и формальных тем и других материалов, необходимых для психологических исследований.

Servicio de psicología escolar. Trabajando con los padres

El libro es parte de una serie sobre los Conceptos básicos de los servicios psicológicos escolares.

Trabajar con los padres es una de las actividades más importantes de los psicólogos escolares. El libro establece las metas, objetivos y Principios generales de la organizationación de dicho trabajo, описывает sus formas grupales e Individualuales, анализирует основные проблемы и barreras. Además, se Presentan Guiones de Seminarios temáticos y otros materiales necesarios para que un psicólogo realice trabajos prácticos con los padres.

[Enlace roto] [correo electrónico protegido]

Введение

Cuento de hadas. Otro cuento de hadas. Otro cuento. Hay muchos cuentos de hadas que ayudan a un niño a resolver una situación Difícil, encontrar fuerza dentro de sí mismo y creer en el éxito. Son como pequeñas gotitas de victoria y felicidad que formarán el río de la vida de tu hijo, por el que podrá nadar con confianza y alegría.

¿Qué da un cuento de hadas?

¿De qué se quita?

Modelo de vida positivo:

¿Duro? ¿Нет функции?

Busco fuerza dentro de mí.

Éxito y Celebración.

De un estilo de vida deprimido:

¿Duro? ¿Нет функции?

Lo dejo, no lo intentaré.

Соя ун пердедор.

Percepción positiva de errores:

Incorrecto. Yo lo arreglare. Seré más inteligente en el futuro.

Официальная ошибка:

Tengo miedo de cometer un error. Tengo que ser perfecto.Un error es la frustración de mis esperanzas.

¿Qué tipo de niños necesitan estos cuentos de hadas? En el mundo moderno, para todos. La información negativa, una alta tasa de aprendizaje, la falta de tiempo de un niño para el juego libre contribuyen a la formación de dudas sobre sí mismos en los niños del mundo que los rodea, un miedo de pático de la désço mundo a la mentales.

Esto también se ve Facialado por el estereotipo existente de que lo Principal es cuidar la salud física, beber gotas útiles y la felicidad vendrá por sí sola.No se presta atención a la salud psicológica del niño, aunque es Precisamente esto lo que es un Requisito previo para la salud física y una condición незаменимый для felicidad.

Echemos un vistazo más de cerca al alma de la niña y démosle fabulosas gotas de felicidad.

¿Quieres que tu hijo crezca feliz?

¿Cómo trabajar con este libro? Puede leer todo de acuerdo con la edad del niño. Algunos de los cuentos de hadas serán interesantes para los niños en edad preescolar y otros para los estudiantes más jóvenes.Si el niño quiere, puede dibujar una ilustración para un cuento de hadas. Si un Adultto también dibuja, será muy bueno. Puedes escenificar cuentos de hadas. Es útil discutirlos en forma de diálogo con un Adultto. Como eso.

— Me gustó en el cuento de hadas … ¿Qué quieres?

— Me pareció interesante en un cuento de hadas … ¿Y qué quieres?

— Para mí, fue importante en el cuento de hadas … ¿Y para ti?

La pregunta «¿Qué enseña este cuento?» Это недопустимо.Inmediatamente se convertirá en una Historia edificante, despertará una protesta en el niño.

Leer todos los cuentos de hadas que son interesantes para un niño aumentará su reflexión, le enableirá entenderse mejor a sí mismo ya los demás y, lo que es más importante, formará un mecanismo de autoayuda: «Bus fuerza dentro de usted mismo y lo hará «. Definitivamente ganar «.

O puede elegir cuentos de hadas para su hijo que se acerquen a sus затруднительно.Por tanto, se agrupan en bloques que preden a las descripciones de las manifestaciones congressuales ejemplares correientes a esta Dificultad. Si encuentra 2-3 manifestaciones en su hijo, Mongo que los cuentos de este bloque son especialmente útiles para él.

Una ventaja igualmente importante de un cuento de hadas es su atractivo Principalmente para el hemisferio derecho del cerebro, que esponsable de la fantasía, la intuición, las Representaciones figurativas y las soluciones creativas.En las condiciones modernas, enseñar a los niños actualiza predominantemente su hemisferio izquierdo. Sin embargo, una psique en toda regla presupone un trabajoordinado y equilibrado de ambos hemisferios. Numerosos estudios muestran que es el hemisferio derecho el que es en gran parte responsable de las Capacidades de adapción de una persona y le permite processing las reacciones de estrés sin dañar la salud. Por ejemplo, resulta que entre los pueblos del Norte, Obligados a vivir en condiciones climáticas Difíciles, el hemisferio derecho suele ser más activo que el izquierdo.La situación es similar en Japón. Resulta que un cuento de hadas puede, hasta cierto punto, компенсация la orientación hemisférica izquierda del desarrollo de los niños modernos y contribuir косвенно и un aumento no solo de la salud psicológica, sino también fíñosica de los niñosica de niñosica de niñosica de niñosica de níñosica de niñosica de niñosica de niñosica de níñosica de níñosica de niñosica de niñosica de niñosica de niñosica de niños.

Entonces, ¡adelante con el cuento de hadas!

Cuentos de hadas


para los niños que

muy delicado

в меню входа в конфликт с чикосами

activo, fácil de despertar, diffícil de calmar

no me gusta el toque de extraños

:

«El mundo no es seguro, atacaré para defenderme».

¿Por qué el erizo tenía agujas?

Probablemente no sepa que alguna vez los erizos no tenían agujas. Y createan cubiertos de pelusa gris, a la que se adherían fácilmente pequeños hongos, bayas y otras delicias de erizos.

Pero una vez en una familia amiga, nació un cactus erizo inusual. De hecho, su nombre era Catus, pero los erizos lo rebautizaron como Cactus, con quienes jugaba y se comunicaba. Aunque jugaba y se comunicaba muy poco. El hecho es que o se ofendió con los chicos y los dejó, o ofendió a alguien él mismo, empujó, insultó, peleó.Le parecía que todo el mundo se createda metiendo con él. «Son los primeros en escalar», se quejaba a los vultos, que constantemente separaban sus peleas.

Y ya createan acostumbrado a esto que al acercarse a los chicos, solía apretar los puños, prearándose para devolverle al que le decía algo, no se vería así. Bueno, si duele …

Está Claro que a los chicos no les agradaba.

«Es tan bueno que no haya salido al патио хой», veces escuchaba tales palabras, escondiéndose de todos en los arbustos espinosos de agracejo y arrancándole bayas agrias y alargadas.Palabras ofensivas. Obligaron al erizo a presionar cada vez más fuerte contra las ramas espinosas.

А лос адалтос тампоко ле аградаба. Por supuesto, hay tantos problemas de él. Tenemos que separarlo de los chicos, para consolar a los ofendidos.

Y solo la madre del erizo siempre lo protegió.

«Tengo uno bueno», dijo, «simplemente no lo conoces.

Pero tampoco pudo ayudar a su hijo.

Y así sucedió que el erizo se hizo amigo solo de un agracejo.Esta era la única forma en que se sentía tranquilo. Эль agracejo con sus agujas protegió de manera confiable al erizo.

Y entonces, un día, el erizo pensó:

— ¿Y si a mí mismo me crecen agujas? Entonces puedo defenderme, nadie se atreverá a acercarse a mí.

Cuando te esfuerzas por algo durante mucho tiempo, Definitivamente lo consguirás. Y ahora, ha pasado algún tiempo, al erizo le han crecido fuertes agujas espinosas. Orgullosamente separándolos, se acercó a los chicos.

— Vamos, acéptame para jugar, — dijo, — solo, fíjate, yo estaré a cargo.

Pero los muchachos, al ver al erizo con una nueva apariencia, se asustaron mucho y huyeron a sus casas. Y al día siguiente, todos también compraron agujas ya lucían con un nuevo atuendo. Y sus agujas no le servían de nada al erizo.

Todos los chicos sabían cómo inyectarse perfectamente, pero no lo hicieron, por qué lastimar a otro.

— Нет, todavía me beneficiaré de las agujas, — decidió el erizo.- Después de todo, es más comfortiente pincharles setas y bayas.

Se fue al bosque, llenó toda su bola de agujas con suministros y se acercó a los chicos. Se volvió hacia ellos con una sabrosa espalda.

«Sírvase usted mismo», dijo alegremente.

Los chicos se sorprendieron, pero los suministros de erizos ya eran muy buenos.

«Pero también podemos traer mucho con espinas», se regocijaron. — Gracias, erizo, por aconsejarnos que nos pongamos espinosos.Vayamos juntos al bosque. Las vacaciones se acercan pronto. Necesitas recolectar muchas golosinas para los invitados.

Desde entonces, el erizo ha sabido utilizar las espinas para siempre.

Y los muchachos lo esperan todas las mañanas en el патио.

Vehículo de Emergencia

— Otro accidente. Golpeó a alguien de nuevo. Vidrio roto, espejo. Rasgué la pintura, arrugé la carrocería, así es como un mecánico REPENDIó a un automóvil en un servicio de automóviles.- Cuánto puede ser reparado y los autos que chocó.

— Йо случайно. Yo no quería. Ellos tienen la culpa, justificó el auto.

De hecho, por alguna razón, no podía conducir tranquilamente por las calles, sino golpear algo: los autos de otras personas, las luces, las cercas. Y ningún castigo de los milicianos tuvo efecto sobre él, porque esto no sucedió por su voluntad. Cuando conducía, un miedo unprensible apareció en su interior, en el que no podía admitirlo.De hecho, en vida no se le puede llamar cobarde. Y su alma de alguna manera installa inquieta, como si esperara un ataque contra sí mismo de la nada. Y lo que esperaba le pasó. No se sabe dónde salieron los autos, a los que golpeó y él mismo luchó dolorosamente contra ellos.

«Lo que está en tu cabeza te está sucediendo en la vida», dijo un pasajero al azar a quien Condujo a casa después de que cerró el metro.

Después de otro grave accidente, de repente recordó las palabras de su compañero de viaje nocturno.

«No quiero golpear a nadie más», decidió. — Imaginaré mi vida sin accidentes.

Pero, aparentemente, tenía que visitarlos con demasiada frecuencia. No podía deshacerse de los accidentes en sus pensamientos.

¿Qué hacer? Luego comenzó a vigilar al pasajero nocturno para que pudiera darle Consujos. Y mientras createda en guardia, se le ocurrió:

— Si no puedo vivir sin accidentes, entonces empezaré a ayudar a quienes se metan en ellos, — decidió.

Entonces se convirtió en un vehículo de Emergencia.Si algo le pasa a alguien, está ahí. Las herramientas lo sugerirán. Neumáticos de repuesto. Y siempre tenía tanta prisa por ayudar que se olvidaba de sí mismo. Por lo tanto, ni siquiera me di cuenta de cómo desaparecía el miedo. Y él mismo no ha tenido ningún accidente desde entonces.

soy el primero

Una vez tuve que ir a la misma escuela. Allí conocí a Sergei, un chico alto y guapo con ojos tristes. Decidí que era un mal estudiante y le pedí un diario. Перо соло hubo cinco.Y luego llamé la atención sobre el hecho de que, por alguna razón, Seryozha se mantiene alejado de sus compañeros. Hubo un cambio. Algunos de los chicos patearon una pelota de ping-pong, alguien dibujó en la pizarra detrás de la espalda del maestro. Las chicas intercambiaron pegatinas y charlaron animadamente. У Сережи соло основано rondando su escritorio.

— Por qué no juegas con ellos? Yo pregunté.

— Папа но мне дежа. Tan pronto como me acerco a alguien, comenzamos una pelea.

— ¿Pero por qué?

— Siempre quiero solo la victoria. Si me presionan, presiono más fuerte. Si te llaman, también presionaré. Bueno, si me golpean, ni siquiera el Режиссер меня детендра. No creas que me encanta pelear, simplemente no puedo perder. Tampoco me gusta perder en el fútbol. Y quiero ser el primero en las lecciones. Viste mi diario.

Después de esta convertación, no vi a Seryozha durante aproximadamente un año. Nunca he estado en esta escuela. Y cuando llegó, no lo reconoció de inmediato.Нет creció, pero sus ojos ardían con una especie de fuego especial. Tal vez porque installa ocupado, él y los chicos install dibujando un periódico mural.

Mientras miraba a Seryozha con sorpresa, se me acercó una niña pequeña.

— Mi nombre es Katya, — настоящее время.

— Veo que estás mirando a Seryozha. Y ha cambiado con nosotros. ¿Quieres que te cuente lo que pasó? A finales del año pasado, en mayo, fuimos a la gira. Allí Compettimos Para Ver Quién iba Más Rápido en la carrera de obstáculos.Da miedo, por supuesto, pero todos lo hicieron. Y estábamos a punto de cenar cuando notaron que Seryozha y Natasha no installedan allí. Anunciaron una alarma general, fueron a buscarlos. Encontrado ya al anochecer. Resulta que Наташа, что она ла Пьерна у Сергея децидиума, астрастрарла в кампании или соло. Ellos se perdieron. Es bueno que tuvieran fósforos. Por la noche vimos su hoguera.

Luego le preguntamos a Seryozha:

— ¿Cómo te saliste de la pista? Después de todo, siempre quieres ser el primero.

«Элла установила льорандо», ответ.

Y todo quedó Claro para todos.

Luego fue al hospital de Natasha, luego a su casa. В общем, se hicieron amigos. Y en septiembre se sentaron en un escritorio. Y ahora están haciendo un periódico.

Entonces Seryozha levantó los ojos, se fijó en mí y se sonrojó levemente. Se me acercó, me saludó y dijo:

— Me di cuenta de lo que es más importante en la vida.

¿Lo entienden ustedes?

Parque rosa

Una vez al anochecer, cuando el día se encuentra con la noche y todo tipo de milagros se hacen posibles, voces silenciosas sonaron en un rincón remoto del jardín.Si escuchaste, podrías entender que dos rosas setan hablando. Más Precisamente, uno de ellos le contó su Historia al otro.

«Наси ан ун парк абандонадо», диджо. — El jardinero me empujó al suelo y pareció olvidarse de mí. Desde pequeño, yo mismo tuve que defenderme. ¡Y cuántos membersigos me rodearon! Las malas hierbas sacaron agua de debajo de mis raíces, secaron mis tallos. Las orugas se arrastraron en batallones sobre mis hojas. Las mariposas, fingiendo ser hermosas, se comieron mis flores.Нет соло fue Difícil para mí, sino también solitario. Нет sentir el cariño de nadie, no ver una mirada cariñosa en tu dirección es muy Difícil.

Pero lo hice, crecí, me levanté por encima de las malas hierbas. Нет, мне, молестарон, танто. Aprendió a pinchar a los invitados no invitados: las orugas.

Entonces el jardinero se acordó de mí. Pero en vano lo installa esperando así, porque no vino con buena suerte. Коммензо — комбинезон mis ramas con flores en ramos. Y nuevamente solo las espinas me salvaron.

— Bueno, le pinché todas las manos, — escuché una vez, — Prefiero coger otras rosas con espinas más suaves.

«Finalmente», пенсе. — La soledad es mejor que las personas de las que solo el dolor y el resentimiento.

El jardinero finalmente me sessionsó de que las espinas siempre deben mantenerse bien afiladas. Son necesarios para poder vengarse de los infractores, para protegerse de los peligros que aguardan a cada paso.

Pero una vez, un pájaro inusual voló a nuestro jardín con largas patas y un mechón de pelo en la cabeza.Le encantaba pasear por la hierba por las tardes y picotear насекомые. La admiraba desde la distancia, se movía con mucha gracia y agitaba su mechón con tanta alegría. Нет tenía idea de que vendría a verme.

Las malas hierbas habían crecido tanto este verano que era casi invisible. Pero un día escuché:

— ¿Hola como estas? Te ayudaré.

Antes de que pudiera Responder, el pájaro trató de arrancar la oruga de mi tallo. Нет туве tiempo de advertir que no era necesario hacer esto, que sería doloroso.Наблюдайте за ужасом, комо-эль-пахаро се пинчаба.

«Ahora se enojará, me gritará y se irá volando», pensé.

Pero el pájaro solo retrocedió un poco y se congeló. Después de un minuto ella habló:

«Pobrecito», me dijo. «Crees que todo el mundo está en tu contra. Estás acostumbrado защитник. Intentaré demostrarte que el mundo es hermoso. Déjame cantarte una canción para esta noche.

El pájaro empezó a volar hacia mí todas las noches. Hablamos con ella sobre el viento y las estrellas, sobre un lago enorme, que resulta que está muy cerca de nuestro jardín.Tenía tantas ganas de mirarlo, pero las rosas no se pueden mover.

«Йо те аюдаре», диджо.

Pero yo no le creí. Pero una mañana vi a un jardinero con una trenza larga. Habitualmente le tenía miedo. Y cortó todo el césped hasta la cerca. Y mi sueño se ha hecho realidad. Vi los corderos blancos de las olas, que parecían un lago sin fin.

Todavía no entiendo cómo el pájaro llegó a un acuerdo con el jardinero. Ya no volaba por las tardes. Pero sé que me recuerda, porque encontré su pluma en mis ramas.

Definitivamente vendrá. Y la sorprenderé. Hice mis agujas más suaves. Dejo que el jardinero recoja mis flores. Después de todo, creceré con nuevos. Que mi belleza traiga alegría a los demás. Este es mi destino.

Гвардия розовая. O tal vez dijo algo más. Pero sopló un viento fuerte, las hojas crujieron en los árboles. Y sobre el lago hubo fuertes gritos de gaviotas.

Morder el coño

Kiska Aliska fue encantadora. Unos ojos enormes brillaron alegremente en su estrecho hocico.Pequeñas orejas se movían con cada crujido. El pelo castaño esponjoso solo suplicaba que lo acariciaran. El coño no solo era hermoso, sino inteligente y travieso. Entendía perfectamente a sus dueños. Le encantaba robar un trozo de chuleta del plato, ni grande ni pequeña, para que los dueños se rieran y no la castiguen. A veces escondía sus pantuflas detrás del sofá. Ellos, juguetonamente enojados con el coño, se arrastraron de rodillas y los buscaron. Todos amaban a Aliska, pesar de que nunca se la entregó a nadie.Si alguien quería acariciarla, inmediatamente soltaba sus garras y mordía. Mordió a los dueños, a sus hijos, a los invitados, no hizo excepción con nadie.

¿Por qué pasó esto? Resulta que hubo un período Difícil en la vida de Aliska en el que necesitaba defenderse de todos. Era muy joven cuando la llevaron al almacén para crecer all’y aprender a atrapar ratones. Había muchos gatos y poca comida. Пор ло танто, лос гатос но установка содержания кон ла пекена Алиска. Todos tomaron las armas contra ella.Entonces aprendió a morder.

Cuando creció, se convirtió en una hermosa gatita. El hombre que luego se convirtió en su dueño la admiró y la llevó a casa.

Un día apareció en la casa una extraña bolsita atada con un lazo azul. De vez en cuando lloraba en voz alta, y los adeltos se apiñaban a su alrededor, lo arrastraban en sus brazos y decían en voz alta:

— Oh, qué hermoso, qué maravilloso.

A Aliska no le gustó nada. Соло Элла Дебе сер соображает Hermosa.Silenciosamente se acercó a la pequeña bolsa y miró dentro. Aparte del arco, no tenía nada de bueno.

Carita roja, arrugada y con los ojos cerrados, pensó Aliska, nada especial. Y por si acaso, la mordió.

Kulechek lanzó un grito ужасный, al que todos acudieron corriendo. La anfitriona agarró la bolsa y la apretó contra su pecho. Y el dueño venció a Aliska por primera vez en su vida.

Элла но установила тан херида комо херида. Corrió al cuarto de atrás y trepó hasta la parte superior de la cortina.La ventana installa abierta y soplaba una brisa fresca. Ella se sintió un poco mejor. De repente, con una fuerte ráfaga, se separó de la cortina y, sin entender lo que le installation pasando, se cayó por la ventana.

Cuando Aliska recuperó el conocimiento, gimió suavemente. La cara desconocida de alguien se inclinó sobre ella, y unas manos desconocidas sujetaron algunos palos a su pata, que le dolía mucho. Por primera vez, por alguna razón, no quiso morder.

«Es bueno que tengas un segundo piso y un césped debajo de las ventanas», le dijo el extraño a alguien.Aliska volvió la cabeza y vio a su maestro junto a él.

«Eso es todo, puede tomarlo», dijo.

El dueño tomó con cuidado a Aliska en sus manos y ella, de nuevo, por primera vez, se apretó tímidamente contra su costado. El dueño, aparentemente, se dio cuenta de esto y la acarició con la mano libre:

«Tonta», le dijo. — Pensé en caerme por la ventana.

Realmente soy un tonto, pensó Aliska. — Qué lindo es cuando te acarician. Y yo mismo me privé de esto.Pero aún queda vida por delante. Y lo viviré de otra manera «.

Cuentos de hadas


para los niños que

miedo a dormir solo o sin luz

miedo a los monstruos o algunos otros personajes aterradores

tener sueños terrases nuevas situaciones

se sienten atraídos por los juegos de computadora con disparos y asesinatos

Ven el mundo así:

«El mundo no es seguro, le tengo miedo»

Niña ve pela, con disparos, osito de

una niña de la Luz.Vivía en la ciudad más común y tenía la mamá y el papá más comunes. Sveta tenía muchos juguetes hermosos, pero le gustó especialmente el osito de peluche, por lo que reemplazó a su madre y le cantó canciones, adormeciéndolo para que se durmiera. Al irse a la cama, la madre de Sveta le contó los cuentos de hadas de la noche y se fue, besándola y deseándole «buenas noches».

Tan pronto como se apagó la luz, Sveta se cubrió la cabeza con una manta, cerró los ojos con fuerza y ​​trató de conciliar el sueño, abrazando al oso contra ella.Hacía calor y sofocaba debajo de la manta, pero la Luz tenía miedo de mirar desde debajo. Le parecía que unas sombras terribles y ominosas bailaban a su alrededor, que con brazos largos la agarrarían y la atormentarían. Si no era posible conciliar el sueño, la niña comenzó a gritar y llorar, llamando a su madre. Mamá vino, encendió la luz, apretó a Sveta contra ella, la arrulló y la niña se durmió: спокойный и segura de que su madre install a su lado y siempre podría protegerla. Pero un día sucedió que mamá y papá tuvieron que ir de visita.Antes de irse, su madre le contó a la niña un cuento de hadas, se aseguró de que la niña estuviera dormida y apagó con calma la luz де ла хабитасьон.

De repente, por la noche, Sveta se despertó y vio que había oscuridad a su alrededor. Su corazón latía violentamente y las lágrimas brotaron espontáneamente de sus ojos; trató de llamar a su madre, pero se dio cuenta de que no install en casa. ¡Se asustó aún más! Sveta pensó que podía encender la luz, pero tuvo que levantarse y dar unos pasos, no… la sola idea le puso la piel de gallina … Sveta comenzó a llorar aún más, se encogió todo en una pequeña bola, tiró de la manta sobre ella. Pero entonces de repente sintió que no installeda llorando sola, que alguien más createda llorando a su lado.

La niña se quedó callada, salió gateando de debajo de la manta. Era un oso de peluche con lágrimas cayendo de sus ojos como gotas de rocío.

— Tú también, llora, ¿también tienes miedo a la oscuridad y estos terribles … que nos rodean…? No importa, te ayudaré, no dejaré que te lastimen. Estaré contigo. Ahora te voy a contar una history, y tú te secas las lágrimas, cierras los ojos y tratas de dormirte.

Sveta acostó al oso, al igual que hizo su madre, lo cubrió con una manta y comenzó a cantar una canción de cuna en voz baja. Luego contó uno de esos cuentos de hadas que solía contar mi madre.

En ese momento, mamá y papá regresaron. Papá escuchó un susurro en la Habitación de su hija, abrió la puerta y vio a Sveta, que installa sentada en la cama y decía algo.

— Света, por qué no estás durmiendo?

— Encenderé la luz si tienes miedo …

— ¡Нет, папочка, cállate! Despiertas al oso, le daba miedo. Lloró mucho y le conté una history. Y ahora está dormido y no le teme a nada. Y ya es hora de que me duerma, buenas noches …

Khukhlaeva Therapeutische sprookjes downloaden. Хухлаева О.В.Е. (красный) Лабиринт ван де зиель. Therapeutische verhalen. Meisje с плюшевым пивом

Ольга Хухлаева, Олег Евгеньевич Хухлаев

Therapeutische sprookjes in correctiveeel werk met kinderen

© Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., 2012

© ФОРУМ Уитгеверий, 2011

Выставление счетов

Laten we niet vergeten hoe een kind lacht. Vrolijk, zorgeloos en vol vertrouwen. Иец Андерс?

What is een kinderlijke glimlach voor jou? Lente gebladerte. Gefluister van de zee op natte kiezels. Zonnestraal in de hoek van de spiegel. Misschien iets van jezelf?

Wat betekent een glimlach voor een kind? Gemoedsrust. Een kans om te groeien en te ontwikkelen. De wens om nieuwe dingen te leren, te handelen, doelen te stellen en deze te bereiken.

Waarom lachen niet alle kinderen vaak? Hoogstwaarschijnlijk — это hun psychoische gezondheid aangetast. Veel volwassenen geloven dat het belangrijkste voor een kind zijn lichamelijke gezondheid is. Gezond betekent gelukkig. Maar de mentale of Psychologische gezondheid van het kind is niet minder kwetsbaar. Het is dit dat de speciale aandacht van volwassenen vereist. Het is niet voor niets dat mensen tegenwoordig steeds luider spreken over de relatie tussen de психологический en fysieke gezondheid van een persoon en ziekten als gevolg van emoele moeilijkheden.

Wat is de snelste weg naar de ziel van een kind?

Natuurlijk, een sprookje. Dit boek bevat sprookjes die de mentalische gezondheid van kinderen zullen helpen versterken en, indien nodig, zullen ‘genezen’. Ze zullen de innerlijke wereld van kinderen vullen met optimisme, het verlangen om kracht in zichzelf te zoeken en te vinden in moeilijke situaties en de steun van anderen zien.

Sprookjes zijn voornamelijk bedoeld voor jongere leerlingen, maar sommige kunnen megrijpelijk zijn voor kleuters, interessant en nuttig для подростков.

Om te weten wanneer, in welke situatie, volwassenen «alarm moeten slaan», worden sprookjes voorafgegaan door een beschrijving van mentalische gezondheidsstoornissen en hun gedragsmanifestaties, методах для диагностики. Laat de volwassenen zich niet intimideren door het gebruik van de termen «agressie» en «angst». Het is de moeite waard om afstand te nemen van de stereotiepe perceptie van agressie en angsten als asociale Absoluut ongewenste manifestaties. Agressie en angst zijn de «taal» waarmee het kind mental nood communiceert.Daarom verschillen ze zowel qua reden als qua gedragsuitingen. De verhalen in het boek zijn gegroepeerd volgens de vormen en inhoud van de agressie en angsten van de kinderen.

Het boek wordt afgesloten met korte richtlijnen die vertellen hoe je met sprookjes kunt werken. Maar ze zijn optioneel. Volwassenen умирают в контакте zijn met hun intuïtie zullen zeker hun weg vinden. En belangrijker nog, ze zullen er zelf ook graag mee werken.

Studenten — психолог ван де Московский педагогический государственный университет, Московский педагогический государственный университет и Московский государственный психолого-педагогический университет namen deel aan de voorbereiding van de voorbereiding van de sprookjes.Dankzij hen.

Het boek is bedoeld voor onderwijspsychologen, leerkrachten en ouders.

Geestelijke gezondheid als doel van mentalische ondersteuning voor kinderen

Laten we ons een psychoisch gezond persoon voorstellen. Welke kwaliteiten bezit hij?

Voor zover wij weten, это человек психического гезонда на высоких площадях над het algemeen tevreden met zichzelf en zijn omgeving. Hij weet de moeilijkheden in het leven te overwinnen zonder психологическая травма op te lopen, en gebruikt ze als een ervaring in zijn latere leven.De ontwikkeling Ervan Stopt niet bij het beëindigen van de opleiding en wordt uitgevoerd tot de laatste dagen van zijn verblijf op aarde binnen het kader dat door deze cultuur en samenleving wordt aangenomen. En natuurlijk kan zo’n persoon встретил успехи de sociale en gezinsfuncties vervullen die voor hem nodig zijn door leeftijd en externe omstandigheden, omdat hij niet alleen является aangepast aan de omgeving, maar ook de kracht heranatief teranatief om deze. На основе hiervan kunnen мы zeggen dat психологише gezondheid a) de aanwezigheid van harmony (консистенция) есть, zowel tussen verschillende aspecten in een persoon (эмоции в интеллекте, ziel en lichaam, рациональный в интуиции), als tussen de en lénving;

b) het vermogen om de moeilijkheden van het leven te overwinnen en ze te gebruiken voor hun ontwikkeling;

c) de wens om zich te ontwikkelen, dat will zeggen om beter te word in verschillende levenssferen;

d) de vorming van de belangrijkste leeftijdsgebonden neoplasmata;

e) de mogelijkheid van volwaardig functioneren, dat Wil zeggen het uitvoeren van de sociale en gezinsfuncties die nodig zijn voor de leeftijd.

Het is duidelijk dat het gepresenteerde beeld van een mentalisch gezond persoon als norm kan worden beschouwd. En voor het grootste deel hebben kinderen er bepaalde afwijkingen van. En dat в порядке. We merken echter vaak vrij ernstige mentalische stoornissen op. Een uitgebreide bespreking van de redenen hiervoor in het kader van dit boek lijkt niet nodig. Меркен, который мы используем в современной социальной и культурной жизни, омандигхеден и белангрийке биждраге, занимаемся им.Hier volgt echter een korte samenvatting van de waarschijnlijk meest waarschijnlijke geestelijke gezondheidsproblemen, omdat ze mogelijk hulp van een volwassene nodig hebben.

Типология психиатрической помощи

Als het gevolg van de ontwikkeling van een kind in de kindertijd de Consolidatie is van zijn gevoel van onzekerheid, angst voor de wereld om hem heen, dan zal bij een actieve, размещающемся в het gedrag van het kind, defensieve agressidelijitek zijn.De belangrijkste functie van agressie находится в dit geval bescherming tegen de buitenwereld, wat het kind onveilig lijkt. Zulke kinderen zijn opvliegend, vechten vaak. Minimale wrok leidt tot Conflictten. Ze vinden het echter moeilijk om te kalmeren. Ze geloven dat anderen hen onvriendelijk en oneerlijk behandelen. Na gevechten rechtvaardigen ze zichzelf vaak met de woorden: «Ze zijn de eersten die klimmen».

Als bij kinderen passieve vormen van reactie op interne Conflict de overhand hebben, dan vertoont het kind als bescherming tegen een gevoel van onveiligheid en de daaruit voortvloeienker angst verschillende angsten, uiterlijk gemanifesteerz voorchillende angsten, uiterlijk gemanifesteerz voormen thеmanifesteerd door .Zulke kinderen zijn angstig, vooral in nieuwe situaties, streven ernaar om ze te plannen en te beheersen. Ze vragen aan volwassenen: «Wat zal er nu gebeuren?» Ze hebben vaak vreselijke dromen. Volwassenen worden niet verteld over hun angsten, vaker word ze zelfs ontkend.

Laten we verder gaan met een bespreking van mentalische stoornissen, waarvan de oorsprong op jonge leeftijd (1-3 jaar) ligt. Als een kind autonomie mist, het vermogen om onafhankelijke keuzes, oordelen, beoordelingen en de vrije manifestatie van zijn verlangens te maken, dan manifestatie het in de actieve versie демонстративно агрессивный, in de passievean almeormeren a angles aanvaarde normen, gedragspatronen.Tegelijkertijd worden beide opties gekenmerkt door de aanwezigheid van het проблема van manifestatie van woede, aangezien de oorsprong ook teruggaat tot op jonge leeftijd.

Kinderen встретил деструктивную агрессию hebben de neiging om de regels te overtreden. Vaak ongehoorzaam aan niet-autoritaire volwassenen. In aanwezigheid van autoritaire, verdwijnen ze. In hun vrije tijd lachen ze hardop, vooral bij het gebruik van «туалет» -vocabulaire. Ongeorganiseerd, vatbaar voor vergeetachtigheid.Het voorbereiden op een les is vaak een groot проблема для курицы. Ze kunnen pennen bijten, dingen kwijtraken. Soms neemt destructieve agressiviteit indirecte vormen aan. Dit kan een aansporing zijn tot agressief gedrag van anderen of heimelijk. De belangrijkste functie van de sociale hier is de wens om je verlangens, behoeften te verklaren, om uit de zorg van de sociale omgeving te komen. En de belangrijkste vorm — это de vernietiging van iets, waardoor we dergelijke agressiviteit destructief kunnen noemen.

Kinderen met sociale angsten daarentegen zijn erg normatief, streven ernaar goede leerlingen te zijn, stellen hoge eisen aan zichzelf. Ze zijn gevoelig, maken zich grote zorgen over beoordelingen en vanwege de angst hun ouders van streek te maken, zijn ze vatbaar voor psychosomatiek. Ze maken zich grote zorgen over de tests, ze kunnen ze slechter uitvoeren dan de huidige. Ze worden bijna nooit boos. De mensen om hen heen beschouwen ze als vriendelijke, gehoorzame kinderen. Het is echter heel moeilijk voor de kinderen zelf om te leven binnen het «kader» dat ze zelf hebben opgebouwd.Het ‘raamwerk’ — это ни один результат из волнения ван де удерс. Integendeel, zulke kinderen hebben теплые родственники встретили сотни людей. «Фрейм» — это еен те стерк верланген ван киндерен ом альтийден в аллес шед те зийн.

Het resultaat van de ontwikkelingsstoornis van een kind in de voorschoolse leeftijd is de vorming van een gevoel van eenzaamheid bij hem vanwege de onmogelijkheid om, om de een of andere reden, nauweele relaties volaties terienjbben.Het is de moeite waard eraan te denken dat een kind in feite omringd kan zijn door een groot aantal volwassenen die oprecht van hem houden, maar de taal van het spel niet spreken. En het is via deze taal dat de kleuter zijn behoeften en zorgen communiceert. De afwezigheid van een volwassene die om het kind heen speelt, kan bij hem een ​​gevoel van eenzaamheid veroorzaken. Dan zal het kind in de actieve versie zijn toevlucht nemen tot демонстративная агрессия — om de aandacht te trekken met all middelen die hem ter beschikking staan.

Demonstratieve agressiviteit, zoals eerder vermeld, komt to uiting in het feit dat kinderen hun best doen om de aandacht op zichzelf te vestigen. Omdat het gemakkelijker — это om negatieve aandacht te krijgen, doen ze precies dat, dat wil zeggen, ze schreeuwen, zeggen domme dingen, trekken gezichten en schenden дисциплина. В bijzonder ernstige gevallen kunnen bedrog en diefstal worden waargenomen. Straffen Versterken Alleen Demonstratief Gedrag.

  • Toegevoegd door gebruiker bogdmar, datum van toevoeging onbekend
  • Bewerkt 04.01.2018 14:46

Het boek presenteert therapeutische sprookjes die bedoeld zijn voor психологический hulp aan kinderen van от 3 до 15 лет. Therapeutische sprookjes, speciaal voor kinderen geschreven en gericht op specific problems, zijn een gesprek met een kind over Psychische Problems in zijn eigen taal.
Dergelijke verhalen helpen kinderen een uitweg te vinden uit moeilijke situaties, bestand tezijn tegen all slagen van het lot; встретил hun hulp kan een volwassene het kind beter beginrijpen, dichter bij hem komen.
Het boek zal nuttig zijn voor zowel psychoologen, leraren en opvoeders als voor ouders.
Inleiding voor psychoologen.
Een therapeutische metafoor — Что это такое?
Een therapeutische metafoor in Individual Werk.
Groepswerk встретил behulp van therapeutische metaforen.
Sprookjes voor kleuters:
Hoe Kengurenysh onafhankelijk werd.
Het verhaal van het zonnebloemzaad.
Eekhoorn-koor.
Een инцидент в Хет Бос.
Het verhaal van Voronenko.
Верхаал над де-эгелем Витей.
Kleine kabouter.
Het verhaal van een hond genaamd Tobik.
Roos en kamille.
Een bloem genaamd Vergeet-mij-nietje.
плюшевое пиво Kleine.
Het verhaal van de wasbeer.
Сашка-томаат.
Het verhaal van de Bunny, die beledigd was door zijn moeder.
Het verhaal van een dwaze moeder (Vervolg van het verhaal van de Bunny, die aanstoot nam aan zijn moeder).
kabouter.
Een verhaal over een familie van potloden.
Kleine kat.
Het verhaal van de kleine tijgerwelp.
«Грийзе ор».
Dappere kabouter.
Berenwelp en Baba Jaga.
Muis en duisternis.
Иехорн Нуся.
Бэбиолифант был в донкере.
De avonturen van een berenjong.
Het verhaal van de egel die aandacht wilde krijgen.
Sprookjes for jongere schoolkinderen.
Fairy Onverschilligheid en het Land van Hoop.
Кангероэ Вася.
Zevenbloemige bloem.
Berenwelp en Oude Paddestoel.
Котенок Маша.
Шустрик ан Обжорик.
Het verhaal van een eenvoudige prinses Lyuba, die niet wilde columns.
Schip.
Het verhaal van de kitten, из waarom zorgen maken?
Een verhaal over twee broers en een sterke wil.
Het verhaal van de rusteloze aap.
Петя-хаан.
Een Regier jaar, Emergency.
Jongen en vuurvliegje.
Meisje Nadia en Baba Yaga.
Het verhaal van de egel.
Ridder en duisternis.
Йонген Сережа.
Typ en top.
Het verhaal van de kleine wolk.
Kleine Geest.
Kleine kat.
Kijk maar.
Staart.
Гусеница-крапивница.
Noodzakelijk ding.
Viool.
Vreugdevuur.
Handige poot.
Op een kleine open plek.
Верхален для людей:
Фламинго, Ротс ван Верлангенс.
Een verhaal over het heden.
Ван.
Glimworm.
Het verhaal van een kleine eenzame vis en een enorme blauwe zee.
Een verhaal over Egor de vliegenzwam, het meisje Masha, de grijze wolf, de eland en de vluchtige grootmoeder.
Het verhaal van hoe Stirlitsev zijn angst versloeg.
Het verhaal van Dryup Dryupkin.
Het verhaal van de glorieuze Uchmag, zijn leraar Maguch en het arme, maar genezen vliegtuig.
Burin, из слабого слова een kind volwassen?
Тестовый даг.
Democratische kinderrepubliek.
Sollicitatie.
Sprookjes voor volwassenen.
Er was eens een meisje.
Мамин кадо.

  • Om dit bestand te downloaden, registreert u zich en / gaat u naar de site met behulp van het bovenstaande formulier.
  • Ontdek hoeveel een uniek werk Specification over uw onderwerp kost:

Zie ook

  • Sectie: Psychologische Training → Обучение для пользователей

СПб .: Спраак; М .: Сфера, 2008. — 125 дн. Het boek — это одна из разнообразных программ, Spelletjes en oefeningen die zijn ontworpen om te werken met kinderen in de kleuter- en basicschoolleeftijd. De gepresenteerde programma’s hebben een gedetailleerde beschrijving, gericht op het ontwikkelen van de emoele wereld en ecologische kennis van kinderen.De publicatie is gericht aan psychoologen, opvoeders, sociale opvoeders, leraren …

  • 12,12 МБ
  • базовый фургон toevoeging onbekend
  • латст гевийзигд 11.06.2017 02:28
  • Sectie: Onderwijspsychologie → Onderwijspsychologieprogramma’s

Een praktische gids. — М .: Бытие, 2002. — 208 с. Het vermogen om zich bewust te zijn van hun ervaringen en deze te beheersen, om de emoele toestand van andere mensen te beheersen, wordt bij kinderen allen gevormd in de loop van hun persoonlijke ontwikkeling.Bijzonder moeilijk voor een kind is de periode waarin er important veranderingen in zijn leven plaatsvinden — hij begin naar de kleuterschool of school te gaan. Gepresenteerd in deze …

  • 4,28 МБ
  • базовый фургон toevoeging onbekend
  • латст гевийзигд 06.07.2019 04:53
  • Sectie: Psychocorrectie → Speltherapie

Een praktische gids voor psychoologen, leerkrachten en ouders. — М .: «Уитгеверий ГНОМИД», 2001. — 160 с.Het boek onderzoekt het проблема van communicationatie en de rol ervan bij de vorming van de persoonlijkheid van het kind. Er wordt een gedetailleerde beschrijving gegeven van Methoden voor de Diagnose van interpersoonlijke en intrapersoonlijke Conflicten, de echte Psychologische Capityiten van een kleuter en een jongere student. Автор Suggereert …

  • 31,40 МБ
  • базовый фургон toevoeging onbekend
  • laatst gewijzigd 19.03.2010 10:37
  • Sectie: Psychodiagnostiek → Мастерская над психодиагностикой

М.: Айрис-пресс, 2005. — (Bibliotheek van de psychooloog van het onderwijs). 46 pagina’s van het album (optimuleringsmateriaal) + richtlijnen + omslag Het Diagnostisch materiaal is het resultaat van twintig jaar praktijkwerk. Ze werden getest op kinderen met verschillende soorten ontwikkelingsstoornissen (дизонтогенез). Het album bevat zowel klassieke ontwerpen как авторы …

  • 73,34 МБ
  • базовый фургон toevoeging onbekend
  • латст гевийзигд 09.01.2019 03:26

Enige tijd geleden adviseerde een psychooloog om aandacht te besteden aan therapeutische sprookjes die gericht zijn op het oplossen van bepaalde Psychologische Prolemen Bij een kind.Er zijn nogal wat werken vrij beschikbaar op internet, maar ik wilde een papieren boek kopen. Hiervoor ging ik naar het «Лабиринт».

De prijs van het boek «Лабиринт души. Лечебные сказки» — 511 roebel. Де кортинг kostte 427 roebel.

Plaats van aankoop — ИМ «Лабиринт» .

Waarom heb ik besloten om het te kopen? Ik werd omgekocht door een groot aantal sprookjes en een Breeding scala aan problem uit de kindertijd en adolescentie die in de verhalen aan bod kwamen.Плюс позитивные отзывы на сайте van de webwinkel.

Хухлаева Ольга Владимировна — доктор педагогических наук, кандидат психологических наук, профессор van de Psychologische en Pedagogische Staatsuniversiteit van Moskou.

Хухлаев Олег Евгеньевич — кандидат психологических наук, профессор ван де афделинг, этнопсихология и психологические проблемы в различных культурах, психологический и педагогический университет Москвы.

En ik denk, what is dit for verhalende taal in sommige verhalen ?! Дже кунт метин бегрийпен ваар де студент и превосходный ученик был эн ваар де ученик, а С-ученик был.))

Registratie

We hebben de 14e editie, vanaf 175 pagina’s, papier en offsetdruk. De pagina’s zijn dun, Doorchijnend. A5 книга в твердом переплете. Er zijn geen foto’s.



Het is vermeldenswaard dat dit boek erg handig is om mee te werken, omdat het aanwijzingen bevat voor de richting van sprookjes en sleutelzinnen.Bijvoorbeeld: « Ik ben slecht, er komt niets van terecht!», «Papa en mama houden niet meer van me» .


Daarnaast is er indeling naar leeftijd van de luisteraars. Zo is het mogelijk om een ​​sprookje te kiezen voor een specific kind.

Aan het begin van het boek staan ​​oproepen aan ouders en психолог. In het eerste geval worden goede adviezen gegeven hoe met de publicatie om te gaan. In de tweede (wat mij betreft, dom) enige langdurige uitleg van het begrip «метафур».

Dit wordt gevolgd door 27 verhalen voor kleuters, 30 voor schoolkinderen en 12 voor tieners. Tot slot zijn er twee sprookjes voor volwassenen: een beschrijvend verhaal over liefde; En депрессивный по поводу де Крахт ван Эрваринген уит де Киндертийд. De eerste zou goed zijn voor de «meisjes van Turgenev!» En de tweede laat een onaangename nasmaak en een gevoel van zarement achter.

Aan het einde van elk kindersprookje worden vragen gesteld om met het kind te praten. Это он на сайте pluspunt van de publicatie.


Alle sprookjes zijn in uiterst eenvoudige taal geschreven. Er zijn zowel zeer fascinerende mooie verhalen, als pretentieloze, встретил «onhandig» samengestelde zinnen. Er zijn nogal wat fouten en drukfouten.

De meeste werken zijn gewoon levensverhalen, waarin dieren de hoofdrol spelen in plaats van gewone jongens en meisjes. Maar soms komen er meer «magische» verhalen voorbij. Het is interessanter om naar hen te luisteren.

Om eerlijk te zijn, veel sprookjes resoneerden niet met kinderen.Hun aandacht werd duidelijk geabsorbeerd door andere dingen.

Мы познакомились с терапевтическими услугами «Лабиринт души».

Geconfronteerd встретил het feit dat er fouten в het boek staan, meestal voordat ik een sprookje aan kinderen voorlees, blader ik er zelf Doorheen en beslis of het werk de aandacht waard is of niet. Сомс исправление ik enkele подсказки.

Sprookjes verzonnen door kleuters, lijkt mij, kunnen worden gebruikt als uitgangspunt voor de ontwikkeling van de eigen verbeelding van een kind.

De leeftijdsverdeling van het publiek является арбитражем. Зо был mijn achtjarige zoon erg verslaafd aan het indiase verhaal in de tienerafdeling. Het is echt goed geschreven!

Ik merkte dat de oudste zoon meer geïnteresseerd находится в терапевтических программах дан де йонгсте, дри яар уд. Misschien — это dit te wijten aan het feit dat de jongere geen ernstige problems heeft. Hoewel hij het verhaal van een babyolifant die bang был в het donker erg leuk vond. Ik heb je gevraagd het een paar keer te herlezen.En над Eekhoornkoor. Blijkbaar maakt hij zich nog steeds zorgen over zijn eigen gebrek aan onafhankelijkheid.

Soms zet een voorgelezen verhaal het kind aan het denken en drukt hij zelf de wens uit om over een problemituatie te praten. Ik denk dat dit een goed teken is. Onze communication en bespreking van sprookjes heeft een gunstig effect op het gedrag van de oudste zoon.

Sommige verhalen zijn nogal primitief, hebben een eenvoudig plot en verwoorden het probleem duidelijk.Ik lees deze niet, maar ik neem ze als base for mijn eigen composities, vul ze met details en voeg avonturen toe aan de helden.

Naar mijn mening missen veel werken voor kleuters een beschrijvend deel. Als ik een kind een sprookje vertel, probeer ik meestal op enkele details te концентрируется, om de omgeving te beschrijven, het nu een bos из африканской саванны. Ik zou willen dat het kind zich de omringende wereld van helden levendig voorstelt, zich onderdompelt in een fantastische atmosfeer.Het lijkt mij dat dit punt vooral related is, aangezien er geen illustraties in het boek staan. Maar dit zijn mijn eigen eigenaardigheden.))

Aan de andere kant, что это проблема? Nee — laten we tekenen! Dit is tenslotte een van de werkvormen in de sprookjestherapie. Aangezien mijn jongste kind nog niet tekent, gaan we meestal met hem zitten en beginnen we te bespreken welk moment hij zich het meest herinnerde van wat hij hoorde, welke tekening zou hij Willen Tekenen? Zo ontstaan ​​иллюстрирует.


Sprookjes therapie. Dramatiseringsmethode

Ik geloof dat het boek The Labyrinth of the Soul met therapeutische sprookjes een goed startpunt zal zijn voor denkende en liefhebbende ouders. Это waarom beveel aan!

Mijn Score laten vallen vanwege fouten en enkele ronduit zwakke verhalen.

Ik hoorde al heel lang over de method van sprookjestherapie, maar op de een of andere manier hechtte ik er niet veel belang aan, maar tevergeefs.Het gedrag en de verlangens van de zoon zijn constant onder controle. Ze zeiden dat deze method niet mag worden verwaarloosd bij Psychologische Corctie. Elke avond, toen hij naar bed ging, vroeg de zoon hem een ​​verhaal te vertellen. Эн хет — это ван хемцельф. Hij koos zelf de personages (bijvoorbeeld «vertel me vandaag over de wasberen»), en ik begon verschillende plots te verzinnen. Dit is waar een boek met therapeutische sprookjes, uitgegeven door de Choechlaevs, erg nuttig voor me zou zijn.Maar niets, beter laat dan nooit!

— Wilt u uw kind beter leren kennen?
— Wilt u dichter bij het kind komen te staan, zodat u elkaar beter kuntrogrijpen?
— Denkt u dat uw kind Psychische Prolemen en moeilijkheden heeft?
— Wil je je kind op een heilzame manier vermaken?
— Heeft u behoefte om uw kind te help omgaan met natuurlijke leeftijdsgebonden проблема?

Dan zijn therapeutische sprookjes iets voor jou! Lees ze hardop voor aan uw kind.Ook als uw kind goed leest, is het belangrijk dat u het doet. In dit geval wordt de inhoud van het verhaal als het ware automatisch door u goedgekeurd en ter Discusie gesteld. En dan, wat een onuitsprekelijk genoegen kan men krijgen van het feit dat «ze voorlezen!»
Wanneer je een sprookje aan een kind voorleest, moet je goed kijken hoe hij luistert. Als het meestal rusteloze kind bevroor, geeft dit de relatedantie van het tema van het sprookje aan. Als een kalm kind beginint te draaien, betekent dit that het onderwerp absoluut onbeduidend is, of that het sprookje in vorm moeilijk te beginrijpen is.Er is misschien nog een derde optie: het onderwerp — это zo «pijnlijk» dat zelfs het noemen в контексте een heel andere tot afwijzing leidt. Hier, achter de onoplettendheid van het kind, является het echter gemakkelijk om de hoogste interne, охватывающим те onderscheiden die gepaard gaat met gesprekken over dit onderwerp.
Tijdens het lezen kunt u het kind vragen zijn mening te geven over het verloop van het verhaal. Misschien zal hij iets toevoegen (bijvoorbeeld: waar de beer nog meer door beledigd was), iets integendeel veranderen, zijn mening uiten over de acties van de helden en de plot.
Ongeacht de activiteit van het kind tijdens het lezen, na het beëindigen, is het noodzakelijk om het sprookje te bespreken. Hier zijn je mogelijkheden al eindeloos — vraag wat er in je opkomt, deel je gedachten en gevoelens met je kind. U kunt de voorbeeldvragen na elk verhaal gebruiken als base for een sessions. Er zijn echter twee baseregels die u moet volgen.

Ten eerste moet het kind kunnen zeggen wat het denkt. Dit betekent dat je geen enkel woord evalueert van wat hij zegt.U gebruikt de uitdrukkingen «goed», «fout», «goed», «fout» over het algemeen niet, maar zegt alleen «het lijkt mij», «in zijn plaats zou ik …», enz. Het kind moet duidelijk weet dat geen van zijn uitspraken zal worden veroordeeld.
Ten tweede, door het kind ertoe aan te zetten om over de geschiedenis te praten, zijn mening te uiten, is het noodzakelijk om, indien mogelijk, de «teugels van de regering» в dit gesprek aan het kind te geven. Zodra hij iets wil zeggen, maak je het af en luister je naar hem.Het is het beste als hij u zelf vragen stelt, en u zult ze oprecht beantwoorden.
Sleep de Discusie Echter Niet Naar Buiten. Также, как и все, что вам нужно, это значит, что вы хотите, чтобы эмоции были активными, если хотите, чтобы ваши слова были очень важны. Als volwassenen kunnen we meer dan een dag werken moe worden van een half uur harde ervaringen. Daarom является het beter om binnen een dag op de Discusie te komen dan bij het kind een afkeer van dergelijke activiteiten te vormen.Het belangrijkste principe van een vrije dialoog is immers om te voldoen aan de wensen van beide partijen, dat will zeggen zowel die van u als van het kind.

Deze sectie is gebaseerd op het boek «Лабиринт души: терапевтические сказки». Эд. Хухлаева О.В., Хухлаева О.Е.

Зиэль лабиринт. Therapeutische verhalen
(bewerkt door О.В. Хухлаева, О.Е. Хухлаев)
ПСИХОЛОГ ВНУТРЕННЕГО ПОЛА
Nu richten we ons rechtstreeks to u, best collega’s.Мы надеемся, что я буду придерживаться принципа al hebt gelezen. Zo niet, dan raden we je ten zeerste aan om dit te doen door terug te keren.
Feit is dat elke psychooloog net zo goed een ouder is als alle anderen, zij het in de toekomst. Een van de moeilijkheden van ons beroep — это то, что мы twee eigenlijk verschillende rollen moeten combren — een psychooloog en een ouder (dat Wil zeggen, een «gewoon», «нормальный» человек). Dit zijn twee totaal verschillende levensposities. Een veel voorkomende illusie dat een goede ouder is
— altijd een psychooloog en наоборот.Maar het — это duidelijk genoeg dat de ouder «van God», «van het hart»; Je eigen kinderen opvoeden находится в de diepste en meest intieme zin van het woord; Это де позитие ван максималь «бетроккенхейд» в процессе — лось «зихт ван буитенаф» зал валшейд ан онопрехтейд верпрейден. Een mentaloog daarentegen is een beroep, een baan om te leren; per Definitie — это er een positie ‘buiten’ de situatie, omdat we ‘binnen’ alleen ‘reizen’ om het problem te achterhalen. Je kunt zonder lange bewijzen: de psychooloog ‘leeft’ niet met zijn cliënt, dat doet de ouder gewoon.
Dus, als je je «innerlijke ouder» hebt «afhandeld», kun je de «innerlijke psychooloog» ook «amuseren».
Effectief werken met sprookjes is mogelijk zonder enige voorbereiding, hier vindt u een uitstekende toepassing van uw professionalele intuïtie. Het is echter vaak nodig om te begrijpen wat en hoe we het doen. Проанализируйте, как это работает, и вы можете подумать, что это не так.
De sprookjes die je in dit boek aantreft hebben een nogal enge en strikte Definitie — therapeutische metaforen.Этот термин звучит как ontstaan ​​en wordt het meest gebruikt в het kader van:
NLP, maar het lijkt ons dat het gebruik ervan ons niet bindt aan én benadering en daarom is het mogelijk om de objectieve overweeren uit te voeren uit te.
Metafoor — это een moeilijke term vanwege het wijdverbreide gebruik en de dubbelzinnigheid. Дааром ахттен, мы знаем, что мы читаем о белангрейских исследованиях в теоретических материалах, которые начинаются с метафорических текстов, о конкретных терапевтических методах лечения.
Een therapeutische metafoor — Что тут здорового?
Metafoor, in zijn meest algemene termen, является de overdracht van de eigenschappen van het ene object naar het andere volgens het principe van overeenkomst of Contrast. «De taak van de metafoor — это om de betekenis van het beschreven onderwerp te onthullen». Wat ze встретил успехи doet door een woord uit de ene klasse te karakteriseren, een woord uit een heel andere klasse.
Het is algemeen bekend dat een metafoor een bepaalde manier van denken is, omdat ‘de overdracht van betekenis van het bekende naar het onbekende (beschreven) een van de manieren is om nieuwe informatie op te nemen’.
Hubert en Moss voerden aan dat de metafoor «associatie door gelijkenis» uitdrukt. Het meest voorkomende gezichtspunt — это metafoor de ene met de andere vergelijkt (twee verschillende fragmenten van de werkelijkheid), waardoor ze wederzijds word verrijkt met nieuwe betekenissen.
Men kan niet anders dan instemmen met deze bepaling. De metafoor — это echter geen gewone vergelijking. KI
Alekseev merkt terecht op dat het belangrijkste verschil tussen vergelijking en metafoor — это концептуальная структура, которая должна быть классифицирована перед близким расположением.Также мы zeggen: «Deze persoon gedraagt ​​zich als een vos», dan veranderen we niet dat de persoon tot de klasse van mensen behoort, en de vossen — tot de klasse van dieren.
We beweren alleen dat een persoon hier bepaalde kenmerken heeft die inherent zijn aan een vos — we vergelijken.
Als we hartelijk zeggen: «Deze man is een vos!», Dan zijn de classificatieverschillen tussen mens en dier voor ons niet meer belangrijk. Мы bouwen een nieuwe classificatie, waarbij de gegeven persoon en de vos naast elkaar staan.We maken een nieuwe klasse: Sly.
Hier kan men niet anders dan O.M. Freudenberg, metafoor beschouwt als een product van de desintegratie van een semantisch identifek migologisch beeld. In een archaïsche samenleving werd de «kwaliteit» van een object (dezelfde sluwheid) beschouwd als zijn inherente «дуббель». Hier zeggen «een man als een vos» betekende een identityiteit maken tussen een man en een vos, dat Wil zeggen, een semantisch identityek migologisch beeld opbouwen.

In het process van onderscheid tussen subject en object, werd de «dubbel» gescheiden en kreeg de kans om een ​​onafhankelijk leven te leiden.Dienovereenkomstig kreeg het denken het vermogen om onderscheid te maken tussen Individual kwaliteiten en objecten niet volledig te vergelijken, может быть индивидуальными параметрами (bijvoorbeeld, zoals «sluwheid»).
Dit is hoe de metafoor eruitzag — nu konden een man en een vos worden verenigd door «sluwheid», terwijl ze verschillende objecten bleven. De metafoor moet echter niet word verward встретился с концепцией die op het eerste gezicht op een vergelijkbare manier zijn geboren. Основа ванны метафур — это альтийд иэн фигуратиев, бетонный овереенкомст.De logica van het concept — van abstract naar concreet: het concept van «sluwheid» kan niet dienen om de vos en de persoon te veralgemenen als objecten van verschillende klassen. Het concept zal het eenvoudiger uitdrukken: «Deze persoon is sluw». De metafoor bouwt zijn eigen alternatieve classificatie op. Het Specieke van de Metafoor ligt in het feit dat het concept dat eraan ten grondslag ligt niet hardop wordt uitgesproken. Dit is een soort «gesprek zonder woorden», de overdracht van betekenis zonder de open presentatie ervan.
De wetten van het organiseren van een metafoor liggen niet в een conceptuele classification, maar in een figuratieve weergave van de wereld. Metafoor — это простая форма, основанная на афбелдинге, на основе ван де Круизинг ван хун уитерлийке кенмеркен. Bovendien kunnen deze kenmerken zowel waarneembaar (ik ken een sluwe persoon) als cultureel zijn:
«De vos is sluw, de haas is laf». Daarom, wat ontstaat op het snijpunt van deze beelden «vergaat» wanneer het rechtstreeks probeert te spreken: een beeld находится в концепции wezen geen.Dit betekent that het mogelijk is om allen het schema zelf over te brengen, het pad van deze figuratieve generalisatie, die de persoon zelf zal doen bij het horen van de zin:
«Deze man is een vos!» Daarom draagt ​​elke metafoor, в новой концепции, een unieke smaak van Individualiteit en geeft de auteur een gevoel van co -creatie.
Hier ligt de sleutel tot de buitengewone Effectiviteit van metaforen in het werken met kinderen. Het wereldbeeld van kinderen — это все, что вам нужно.Dienovereenkomstig zal de meest veelbelovende manier om het te veranderen zijn om het kind nieuwe figuratieve generalisaties te geven — therapeutische metaforen.
Benadrukt moet wordden dat een metafoor een fragiele «Creatie» — это слово vernietigd wanneer deze в контакте с концепцией. Daarom moet grote zorg worden besteed aan het creëren en bespreken van een therapeutische metafoor. Het is noodzakelijk om zorgvuldig te controleren om de figuratieve integriteit niet te schenden, zodat het resultaat van het werk van de Psycholoog niet wordt gereduceerd tot de assimilatie van de Concepten: «vechten is slecht», «niet niet niet niet niet niet niet niet niet niet niet niet».Het concept zal nog niet goed onder de knie wordden, maar het metaforische beeld kan aan integriteit en dus efficiëntie inboeten.
Na deze verhandeling is het noodzakelijk onderscheid te maken tussen symbols, metafoor en mythe.
Het symbol is hoogstwaarschijnlijk een product van de fantasierijke wereld van volwassenen. Het is als een metafoor «наоборот» — de combinatie van twee generalisaties в én afbeelding. Дус розен как символ ван лифде комбинирует тви концепт в het beeld van een boeket bloemen — «bloemen-rozen» en «liefde».Deze generalisatie dient om de concept te «voelen», om figuratieve «frisheid» в de wereld van abstracties te brengen.
De metafoor daarentegen is een veralgemening van beelden, bovendien uiterst empirisch, nuchter. Kinderen zijn veel meer pragmatici dan wij, ze hebben directe «begeleiding naar actie» nodig, gekleed in metaforische «kleren».
Evenzo scheiden fundamentele verschillen metafoor van mythe.
In de Psychologische Literatuur worden sprookjes, mythen en speciaal verzonnen metaforen vaak door elkaar gehaald.Deze verschijnselen zijn echter het product van totaal andere vormen van denken. Мифа — это один человек ван денкен в своей системе, основанной на других языках. Это мифологическое совершенство; «Het systeem van primitieve beelden — это een systeem van perceptie van de wereld in de vorm van gelijkheden en herhalingen».
Sprookjes zijn, naast alledaagse anekdotes, een product van mistologisch denken, ondanks de veranderingen die to op de dag van vandaag bewaard zijn gebleven в структурном отношении.Sprookjes zijn ontstaan ​​uit mythen.
Dienovereenkomstig is het de taak van een sprookje om het kind geen specific begeleiding voor actie te geven en niet om het snijpunt van verschillende afbeeldingen te tonen, wat de metafoor doet. Een sprookje — это bedoeld om het kind de innerlijke identityit van de hele wereld (en daarmee betekenis, volledigheid) te laten zien in de taal die het kind verstaat. Toon de Identiteit die we verliezen встретил het opgroeien en alleen vinden door ergens in te geloven.
Een sprookje is een soort «abstractie voor kinderen» die «over de hele wereld tegelijk» spreekt.
De metafoor is fundamenteel gericht op specific beelden die van elkaar verschillen, maar enigszins op elkaar lijken. Als we terugkeren naar de praktijk, kunnen we zeggen dat de behoefte aan een metafoor pas ontstaat wanneer de ‘magische identityit’ instort. Helaas из gelukkig gebeurt het in onze tijd heel, heel vroeg.
Metafoor is dus in feite de meest geschikte vorm om therapeutische boodschappen aan kinderen over te brengen.We moeten echter berijpen dat dit veel kunst van ons vereist — therapeutische boodschappen moeten de vorm van beelden hebben en niet als abstracties zijn, manieren om het проблема aan te pakken dat «uit het Receptenboek is gehaald».

Een gesprek over de aard van therapeutische metaforen zal onvolledig zijn als we het niet hebben over de vorm van hun presentatie. Vanuit het oogpunt van de Ericksoniaanse benadering werkt het lezen van metaforen met trance-toestanden van bewustzijn.Trance wordt hier opgevat als een toestand waarin de focus van de aandacht extreem vernauwd is en los staat van het gewone alledaagse bewustzijn. Het is een zeer gemotiveerde leertoestand.
De Definitie van Trance als ‘staatsafhankelijk leren’ — это зекер ван toepassing в metaforen.
Херкеннинг и интерпретация ван метафорин — это внутренний индивидуальный процесс; в tegenstelling Tot Concepten Wordden Ze Niet «Kant-en-Klaar» Geserveerd. У нас есть все материалы на основе waarvan het kind een figuratieve generalisatie zal maken — hij zal een metafoor creëren.De exclusieve afhankelijkheid van dit process van de staat is duidelijk. Dit betekent dat bijzondere aandacht, ongeacht de Psychologische Concepten waarop we in ons werk zijn gebaseerd, moet worden gegeven aan de vorm van het presenteren van verhalen en het creëren van voorwaarden для концентрации в концентрации.
Therapeutische metafoor в индивидуальной работе
Bij Individual Corrigerende en психотерапевтические сеансы встретились с типом kan het gebruik van een metafoor een goede ondersteuning zijn om de Effectiviteit van uw werk te vergroten.
Ten eerste — это метафора и geweldige manier om contact te maken met een kind. Het verlicht dus de stress van de psychooloog die zich zorgen maakt over ‘hoe te beginnen’. «Hallo, nu ga ik je een interessant verhaal vertellen», — zo’n kennis vertaalt je communatie onmiddellijk naar het vlak van samenwerking met het kind, vernietigt de monoloog, leidt tot dialoog. Voor het доброе слово je op zijn beurt meteen een figuur die hij gemakkelijk kan ‘invoegen’ в переводе с zijn beeld van de wereld — ‘degene die sprookjes vertelt’.
Ten tweede is de metafoor het rijkste materiaal voor de procedurele диагностировать психологические проблемы в своем роде. Zijn gedrag tijdens het lezen van een sprookje, de aard van de tekening, de gekozen plot, de bijzonderheden van de bespreking van het sprookje — dit alles kan informatie verschaffen over de huidige mentalische toestand van het kind.
Strikte methodologische richtlijnen kunnen hier echter niet op accept worden gegeven.
Interpretatie moet puur Individual zijn.Dus verhoogde aandacht voor bijvoorbeeld de situatie van weglopen van huis kan spreken van een echt gevoel van wrok jegens ouders, of van een situatie van overbescherming (wanneer het kind zelf de motieven voor de «pauze» verzint). Dit betekent dat het gebruik van verhalen eerder materiaal levert voor analysis en het kader schetst van de belangrijkste onderzoeksrichtingen. Je raakt geïnteresseerd, nieuwsgierig, wat de oorzaak был van zo’n reactie van het kind — nu hoef je niet meer na te denken over wat je nu moet doen.
Ten derde kan de metafoor de base zijn voor de verdere opbouw van je psychotherapeutische werk. Het onthult als het ware lagen van diepe gevoelens die directe Psychotherapeutische Studie Vereisen. Meestal zijn kinderen gewend om met tekeningen te werken. In dit geval wordt de tekening gezien als een projectie van het bewustzijn van het kind en daarom is een georganiseerde bespreking ervan een косвенный werk met bewustzijn.
Dergelijk werk vereist speciale vaardigheden, we kunnen alleen aandacht besteden aan de meest gedetailleerde presentatie van de stadia van het психотерапевтический процесс с продуктом van de creativiteit van het kind, gegeven door V.
Oaklander (9, с. 63-66).
Ten vierde heeft de metafoor zijn eigen waarde. Enerzijds biedt dit het kind verschillende mogelijkheden om de moeilijkheden van het leven te overwinnen en Conflict op te lossen. Де таак ван де психолоог ирвэн является ом хет добрый те хет хоофдиди ван хет спроокье те лерен ан де могелийкхеден ван де топассинг эрван в зийн левен те зиен.
MET an de andere kant leidt langdurig werken met sprookjes tot de vorming van een «zelfhulpmechanisme» bij het kind.
Het feit is dat de systematische Presentatie van metaforen aan kinderen, zelfs niet altijd overeenkomend met de echte problem van het kind, leidt tot hun assimilatie van het hoofdidee van de metafoor: «In een moeilijke situ is
«. middelen in jezelf te zoeken en dit zal zeker tot Succes Leiden «.

Zo ontwikkelt het kind een ‘zelfhulpmechanisme’. Hij realiseert zich dat het nodig is om kracht te zoeken om het конфликт в zichzelf op te lossen.In dit geval zal de kracht zeker worden gevonden en «u zult zeker moeilijkheden overwinnen».
Groepswerk met behulp van therapeutische metaforen
In groepslessen met kinderen komen all mogelijkheden van een therapeutische metafoor volledig tot hun recht. De vorm van je lessen maakt hier niet echt uit — обучение, изучение английского языка. De metafoor «прошлое» Organisch в контексте van elke verbale menselijke activiteit.
De organisatie van het werk hier is uiterst eenvoudig en is gebaseerd op de triade «верхал-текенинг-драматизация», die we al hebben beschreven toen we onze ouders aanspraken.

En natuurlijk is elke fase alleen gebaat bij een gedetailleerde Discusse met de kinderen over de plot van het sprookje, de tema van de tekeningen en hun gevoelens veroorzaakt door de uitvoering van het verhaal.
Het is essentieel dat de kinderen in de groep gelijke kansen krijgen om over hun tekening te praten, een houding te uiten of deel te nemen aan een spel. Als je een sprookje opvoert, houd er dan rekening mee dat iedereen de kans moet krijgen om de hoofdpersoon te zijn.
De grootste moeilijkheid wordt altijd veroorzaakt door de dramatisering, dus we zullen er dieper op ingaan.
«Студерен с собеседником», «Презентатор беноэмт де хофдперсон ан хидж киест оп зийн берт де отдых». De overige kinderen zijn toeschouwers, maar het is noodzakelijk om hen, indien mogelijk, erbij te betrekken.
— также «extra’s» (dieren in het bos, enz.). Надат де роллен зийн toegewezen, worden de kinderen в een «verhaalruimte» geplaatst (bijvoorbeeld een huis gemaakt van stoelen) en begin de presentator de tekst te lezen, terwijl hij de kinderen Instructies geeft doen ze.Alle directe spraak moet duidelijk worden uitgesproken door elk teken (herhaald na jou). Indien mogelijk moet de hold zijn gedachten uiten: «het konijn is beledigd door zijn moeder» — een kind met een beledigd gezicht zegt: «Ik ben beledigd door mijn moeder, ik ben beledigd».
Sleutelzinnen worden noodzakelijkerwijs geaccentueerd met duidelijkheid en volume van de uitspraak, evenals herhalingen. Elke kinderachtige empvisatie moet worden toegejuicht en moet de ontwikkeling Ervan voorzichtig naar de hoofdstroom van het verhaal leiden.
Bijzondere aandacht moet worden besteed aan het einde. Het moet plechtig van vorm en Emotioneel van inhoud zijn en moet een «belofte» voor de toekomst bevatten: «vanaf deze dag …, nu is het konijn geworden …».
Het is interessant dat vaak kinderen, die zich identificeren met de helden van sprookjes, dit aan de groep melden.
Soms zeggen kinderen dat ze een keer een soortgelijk geval hebben gehad. Дус, Андрей (6 jaar oud), na het lezen van het verhaal over «het konijn dat aanstoot nam aan zijn moeder», zei dit: «En bij mij was het vergelijkbaar — ik
gooijn dat aanstoot nam aan zijn moeder», zei dit: мне uit en ik был beledigd.»
Het is belangrijk dat de leider in deze situatie de aandacht van de kinderen, opnieuw vestigt op het positieve einde van het sprookje, помогая ему над тем, как определить конкретную ситуацию ван het leven van het kind. opvoering van een sprookje meer «vrij» plaatsvinden.Kinderen van 3-4 leerjaren kunnen de tekst uit het hoofd lezen, verwijzend naar het materiaal dat van u is ontvangen. Je rol hier — это хороший «руководитель», een externe waarnemer, een gelijkwaardige deelnemer die met de kinderen speelt, wat natuurlijk Effectiever.
Ook kunnen hier complexe empvisaties beginnen, ofwel de plot van een sprookje ontwikkelen, of
«Weg leiden» naar de kant. Bovendien kan deze laatste u zeer interessante informatie geven, wat een reden is om na te denken over de redenen voor zo’n «vertrek» en hun onderzoek.Alle vragen die u interesseren, kunnen en moeten word besproken tijdens het groepswerk — vaak kan dit het effect overtreffen dat rechtstreeks wordt verkregen uit metaforen, uit hun plot.
Vaak trekken kinderen al tijdens het gesprek behoorlijk serieuze выводы. Dus, na het werken встретил het sprookje «Cloud», zei de jongen Stas (10 jaar oud), dat een lelijk onhandig persoon een mooie ziel kan zijn, vriendelijk en meer hulp aan mensen dan een knappe. Galya (9 jaar) merkte op dat als je een lelijk persoon met warmte en liefde behandelt, hij veel mooier zal worden.
Soms wenden kinderen zich de volgende dagen tot de inhoud van het verhaal. «Net als die egel» — zes maanden na het lezen van het sprookje hadden de kinderen het over een kind that de aandacht trok met destructieve capriolen.
Als je metaforen gaat gebruiken bij het werken met adolescenten, dan is de situatie zowel gecompliceerder als eenvoudiger. Makkelijker — omdat ze meer mogelijkheden hebben voor zelfstandig werk. Het is moeilijker omdat het for adolescenten niet zo gemakkelijk is om aan dergelijk werk deel te nemen.Het is al moeilijk om hier specificiek advies te geven. Het kan alleen maar benadrukt wordden dat het resultaat van je werk direct afhangt van je houding ten opzichte van kinderen. Основа для общения с подростками — это natuurlijkheid, oprechtheid, уважение к standpunt van de ander en acceptatie van hen als Individual. Je hoeft je niet aan hen aan te passen — je moet gewoon jezelf zijn.
Чоечлаев О.Е.


Kammerinformationen / Gesun

Kammerinformationen / Gesundheitspolitik «Die gesetzliche Krankenversicherung erstickt an der Überregulierung.Das private System läuft für alle Beteiligten viel reibungsloser. «Die fortschreitende Entmündigung der Ärzte im GKV-lediglich der Umverteilung innerhalb der Ärzteschaft, um den Krankenkassen gegenüber kostenneenut. Die scheinbar в Vergessenheit geratene Forderung, die höhere Mor- Mindestlöhne auch gesundheitspolitische Fragen zu thematisieren. Die Herausforderungen, vor die Demografie und Morbiditätsentwicklung die Medizin stellten, seien zu groß, um sie im Bild oben: Die Vorstandsmitglieder Dr.Ульрих Флек и доктор Ханьо Похле Bild rechts: Landesdelegierte bei einem der zahlreichen Wahlgänge System habe dazu geführt, dass inzwischen die Laien in den Krankenkassen die medizinischen Prozesse steuerten. Zunächst steht jedoch im Mai die Entscheidung über den neuen Hausarzt- EBM an, der ebenfalls für Diskussionen in der Ärzteschaft sorgt. In einem Diskussionspapier warnte Dr. Pohle vor der politischen Brisanz der von der KBV geplanten Aufspaltung des hausärztlichen Sektors.Die Mittel würden nie ausreichen, um die Grundversorgung merklich und flächendeckend zu stärbidität в Бранденбурге entsprechend zu vergüten, lasse sich nur mit frischem Geld von den Krankenkassen erreichen, heißt es. Частное против Einheitsversicherung Zum Abschluss ihres Berichts blickte Elke Köhler auf die im Herbst anstehenden Bundestagswahlen. Sie plä- Wahlkampf außer Acht zu lassen. Aus ihrer Sicht gäbe es dazu drei Kernbotschaften: «Der Sicherstellungsauftrag muss gestärkt werden, die Prävention verbessert und die ärztliche Aus- und Weiterbildung an die Versorgungsnotwendigkeit angepasst werden.«Schon jetzt seien bei den beiden großen Parteien deutlich Differentierende Vorstellungen von der Fortentwicklung des Gesundheitswesens erkennbar. Zur Entscheidung stünden ein Bürgerversicherungssystem mit einer Versicherungspflicht für all und auf der anderen Seite ein private organisiertes Versicherungssystem mit Wahlfreiheit. Клаус Кёлер и Сабина Бёкерт Nicht bis zum Herbst gedulden mussten sich die Delegierten bei den Wahlen der einzelnen Arbeitskreise des Landesverbandes. Um den Arbeitskreis «Ambulante Versorgung» kümmert sich Dr.Йенс Иффлендер, доктор Ульрих Флек, доктор Ульрих Флек, Ульрих Швилль и доктор Ханьо Похле, доктор Ульрих Флек. Der Arbeitskreis «Assistenzärzte» blieb unbesetzt. Ulrich Schwille vertritt den Landesverband Бранденбург as Delegierter auf der Hauptversammlung des Hartmannbundes, sein Stellvertreter ist Dr. Steffen Thor. кен. Die ebenfalls geplante Aufsplitterung der Versichertenpauschale diene dierte dafür, trotz so akuter Probleme wie der Eurokrise oder der Debatte um ■ Марк Бергер, LÄKB 6 | Бранденбург isches Ärzteblatt 5 • 2013

Kammerinformationen / Gesundheitspolitik An der Landesärztekammer Бранденбург erfolgreich abgeschlossene Weiterbildungen Allgemeinmedizin Michael Feck Dr.мед. Susanne Kieckebusch Kai Korok Доктор мед. Juliane Prütz, доктор мед. Юдит Шлеснер MBChB (Университет Претории) Варнава Генрих Фогельзанг Д.м.н. Тобиас Вагнер Анастезиология Николь Гримбо Томас Хоффманн, доктор мед. Аннет Зигемунд д-р мед. Ян Штайнер Arbeitsmedizin Maren Kaptein Ärztliches Qualitätsmanagement Dr. med. Стефан Богуцки д-р мед. Мартин Санднер Diabetologie Dr. med. Мария Кёберник фрауенгейлкунде унд Geburtshilfe фрауке Варози доктор мед. Инес Вейт Херцхирургия, профессор хирургии (Университет Саны, Джемен), д-р.мед. Махди Ахмед Кадри Hämostaseologie Priv.-Doz. Доктор мед. Кристоф Янке Хальс-Насен-Охренхейлкунде Сабина Баран Миколас Думциус Корина Шаде Интенсивмедизин Али Аллам Др. Мед. Марко Хамм Винга д-р мед. Дипл. Математика. Карстен Хинрихс д-р мед. Volker Meier Kardiologie Frank Steinhäußer Kinder- und Jugendmedizin Julia Musikowski Dr. med. Juliane Wodarra Kinder- und Jugendpsychiatrie und -psychotherapie Dr. med. Катрин Томас Kinder-Rheumatologie Dr. med. Жанна Ретшлаг Мануэль Медизин / Хиротерапия Антье Альбрехт Ангела Хоссбах Др.мед. Пегги Котч д-р мед. Peer Reddemann Medizinische Informatik Prof. Dr. med. Доктор мед. вмятина. Кристиан Штоль Неврология, доктор мед. Силке Бринхофф Катрин Фишер Санди Риттер д.мед. Али Сотоодех Нефальмедизин Георг Баххубер Лариса Буллих Ортопедия Томас Винтерхалдер Дипл. Рейнхильд Насс д-р мед. Барбара Пройсс Яна Зайферт Др. Мед. Кристин Стаброт д-р мед. Карл-Юрн фон Штюнцнер-Карбе, доктор мед. Хольгер Вендланд д-р мед. Kai-Uwe Wolf Physikal. унд Реабилитационный Medizin Dr. med. Майкл Барз Physikal.Therapie und Balneologie Marlena Retkowska Proktologie Dr. med. Уве Себастьен Инго Бейер Психиатрия и психотерапия Йенс Бурукер Беата Едыкевич-Рикер Кай Реттберг Психосоматическая медицина и психотерапия Владимир Шахин Радиология Мариам Хефни Реабилитацияwesen Dr. med. Claas Huck Sozialmedizin Dr. med. Биргит Бартельс-Рейниш Ильке Грайнер Специализированная медицинская терапия Флора Аурнхаммер Др. Мед. dr./H Heike Petersen Dr. med. Sabrina Skonietzki Innere Medizin Daniela Füsti-Molnár Ольга Хухлаева Dr.мед. Тобиас Климанн Лидия Краузе Вольфганг Мюллер Внутренняя медицина и гастроэнтерол. Доктор мед. Martin Wernicke Innere Medizin und Hämatologie und Onkologie Dr. med. Stefan Peinert Orthopädie und Unfallchirurgie Dr. med. Александр-Константин Хегенбарт idjazat duktur fi´t-tibb al-bashari / Universität Damaskus Ahmad Baha Den Mousa Роберт Тишнер Öffentliches Gesundheitswesen Катарина Дежа Паллиативмедизин Доктор мед. Аня Альбрехт Кордула Франк Михаэль Хёльшер Специализированная хирургия Доктор мед. Christian Knispel Strahlentherapie Yvonne Sommerfeld Подобные медицинские учреждения Беатрикс Шмидт Висцеральная хирургия М.Sc. MBBCH./Suezkanal Universität Ägypten Ahmed Elsharkawi Ärztinnen und Ärzte, die mit der Veröffentlichung nicht einverstanden sind, bitten wir um rechtzeitige Mitteilung an das Referat Weiterbilüchder 039, телефонный справочник: 0 @ laekb.de. Бранденбург isches Ärzteblatt 5 • 2013 | 7

Возрастной кризис: 7 книг о жизненных переменах | Sálfræði

Hinn ekkti Jungian érfræðingur, Jame Holli, hefur krifað bók um miðlíf kreppuna, em hann kallar «miðbrautarpa inn».Ханн холдур því fram að

Эфни:

Midway Pass hjá James Hollis

Hinn ekkti Jungian sérfræðingur, James Hollis, hefur skrifað bók um miðlífskreppuna, sem hann kallar «miðbrautarpassinn». Ханн холдур Сви фрам аð есси велтипунктур sé óhjákvæmilegur í lífi hvers og eins, ó að hann tengist kannski ekki líkamlegum miðjum aldri. Og lífsskyn okkar veltur að miklu leyti á ví hvernig við erum fær um að nota tækifærið sem okkur er gefið til að endurskoða staðfestu hugmyndina um okkur sjálf.A er á essu dramatíska tímabili sem við erum reiðubúin að heyra rödd hins sanna «ég», часто drukknað af tilfinningu um skyldu og félagsleg vimið, og uppgötugí á à. (Центр Cogito, 2011)


«Идентичность: Молодежь и кризис» Эрик Эриксон

Лифи оккар эр Хэгт и Лиса в форме афонгум людей roska — sú aðferð var lögð til snemma á sjöunda áratug síarustu. Hann skipti tímanum í lífi manns í 8 stig og útskýrði að hver aldur ber með sér innri átök um að upplifa sjálfan sig í sambandi sínu við heiminn.Og hver áfangi hefur sína gildru, vandamál og verkefni sem arf að leysa. Valið sem maður tekur hefur áhrif á allt líf hans í kjölfarið. Að auki tengir Erickson lífshring einstaklingsins við kynslóðina og hann hugsar um sjálfsmynd ekki aðeins sem persónulegan, holdur einnig sem hóp (kynþátta, kyn …). Bókin hefur að geyma greinar frá mismunandi árum og etta gerir þér kleift að huga að sjálfsmyndarmálum í ýmsum áttum. (Framsókn, 1996)


„egar helmingur lífs míns hefur verið lifður… «Мюррей Штайн

nnur bók um miðlífskreppu.Að þessu sinni — от юнгианских серфрангов, forseta Alþjóðlega greiningarsálfrinnar в Цюрихе, Мюррей Штайн. Hvernig á að gera líf eftir fertugt ríkt og fullt af merkingu? Fyrri helming þess lifir maður venjulega eins og í draumi, í haldi fléttna og staðalímynda fjölskyldu sinnar og eirra sem standa honum næst. Miðaldra kreppan er tkifæri til að vakna. Мюррей Штейн нотар фðрилдаликингуна: фырри хлута лифс оккар скриум við eins og maðkur, ог á kemur tíminn og við «skríður».Í essu bráðabirgðaástandi sundrast allar hugmyndir okkar um okkur sjálf og við gerum okkur skelfingu lostna að við erum að missa okkur. Sálfræðingurinn talar um hvernig á að lifa þetta millistig á milli hinnar gömlu og nýju sjálfsmyndar, milli maðksins og firildisins. (Беккур, 2009)


«Kreppur fullorðinslífsins» Ольга Хухлаева

Leiðbeining um kreppur í lífi okkar, aðan sem maður getur fengið fullvissa sannfæringu um að kreppur séu róðar og.Að það sé engin þörf að hverfa frá eim, ví það eru eir sem leyfa okkur að breytast og vaxa innbyrðis. Önnur mikilvæg lexía er gefin af fjölmörgum játningum karla og kvenna á mismunandi aldri, sem tala um skynjun sína á lífinu: bjartar og vonlausar, pirraðar og glaðar. Sumar opinberanir eru skelfilegar, eins og brenglaður spegill, Aðrir gefa von um að ú getir enn samþykkt aldur inn og látið börnin þín fara, egið fortíðina og noti nútíðaríar. Ar á meðal akkir „kort fullorðinsáranna“ sem kennarinn og sálfræðingurinn Ольга Хухлаева teiknaði fyrir okkur.(1. Mósebók, 2009)


Кризис среднего возраста после Дэрила Шарпа

Бок Дэрил Шарп эр бэггэ хейлланди мефердарсогу, давший начало английскому языку Норманда Юнгиана. Hann upplifir innri ósætti við sjálfan sig og um leið — erfið átök við konu sína og að lokum ákveður hann að yfirgefa fjölskyldu sína og búa einn. Í seinni hluta bókarinnar (Кризис среднего возраста. Заметки о выживании, Класс, 2007) snýr Norman, sem truflaði nám sitt, aftur til sérfringsins — öðru greiningarári á bati sér stað.Bókin var gefin út ýingu Валерий Мершавка. (Класс, 2006)


Sigraðu fjórðungskreppuna þína

«Kreppan við að komast á fullorðinsár», «snemma unglingsár» — annig skilgreina sálfringar þennan erfiða tíma. En Тад эр oftast nefnt «fjórðungslífsáfallið», hugtak сем КОМ í notkun токк С.Е. tveimur 25 Ara bandarískum konum, житель Нью-Йорка dálkahöfundinum Александра Роббинс ог vefhönnuðinum Abby Вильнер, höfundum Четверть жизни кризиса: Einstök lífspróf þeirra сем Эру yfir 20 Ara aldri ( «Quarterlife Кризис: уникальные жизненные вызовы для ваших двадцатилетних », Тарчер, 2001).Nýja bókin eftir Alexöndru Robbins ávarpar aftur 20 ára börn: þá sem vita ekki hvað eir vilja, sem efast um sjálfa sig, en sem engu að síður verða að taka mikilvægustið lífsu. Að eru lítil ra í bókinni, en mikill vitnisburður sem getur stutt og huggað ann sem holdingur að hann sé einn í reynslu sinni.


Lesari „Sálfræði elli og aldurs“

Sagnfrin inniheldur ekki aðeins texta rússneskra og vestrænna sálfræðinga um ýmsa þætti fyrirbærisins elli, который принадлежит Эриксингуна Эриксингуна или Александра.Эриксон Кеннди síðasta, áttunda stigi lífsins til aldurs 50+ og taldi að að væri tími endurskoðunar, endurmats lifaðs lífs og fundið sátt við að. Í dag er etta verkefni líklega að færast nær 75 ára markinu en kjarni þess breytist ekki. Ef maur, egar litið er til baka til lífsins sem hann hefur lifað, finnur fyrir ánægju og friði, þá hefur hann tilfinningu um heilleika. En ef lífið sem lifað virðist vera röð mistaka og glataðra tækifæra er manneskjan gripin með örvæntingu. Auðvitað getum við ekki breytt neinu lengur, en að er á okkar valdi að sjá fortíðina í nýju ljósi og endurheimta sátt í samskiptum við heiminn og okkur sjálf.(Бахрах-М, 2004)


in-Blankenfelde.de — Erfahrungen und Bewertungen

Вдохните и ключевые слова

Wichtige und trust Webseiten

Die Website mit der Startseite «Medizinische Einrichtung Gmbh Blankenfelde» bietet unter anderem Inhalte auf den Seiten Physiotherapie, Freies Training und Verwaltung. Nachfolgend werden die wichtigsten 10 Unterseiten von Gesund-in-blankenfelde.de aufgelistet:

# Beschreibung URL на сайте
1. Medizinische Einrichtung GmbH Blankenfelde /
2. Физиотерапевт /physiotherapie.html
3. Freies Training /freies-training.html
4. Verwaltung /kontakt.html
5. Unser Unternehmen /unser-unternehmen.html
6. Der Weg zu uns /der-weg-zu-uns.html
7. Unser Leistungsspektrum /leistungen.html
8. Перейти к основному содержанию Нажмите Enter. / # content
9. Сюзанна Ниер /susanne-nier.html
10. Ольга Хухлаева /olga-khukhlaeva.html

Техническая информация

Der Webserver von Gesund-in-blankenfelde.de wird von Neue Medien Muennich GmbH betrieben und befindet sich в Германии. Еще 45 веб-сайтов на веб-сервере.Веб-сайты Die sind überwiegend deutsch.

Die Webseiten von Gesund-in-blankenfelde.de werden von einem Apache Webserver betrieben. Als Content Management System kommt die Software Joomla! zum Einsatz. Die HTML Seiten wurden im neuesten Standard HTML 5 erstellt. Aufgrund keiner Angaben zur Steuerung von Webcrwalern in den Meta Daten, werden die Inhalte der Website в Сучмашине Эрфаст.

Informationen zum Server der Website

86
IP-адрес: 85.13.148.213
Сервер Betreiber: Neue Medien Muennich GmbH
Веб-сайты Anzahl: 46 — weitere Webseiten mit Dieser IP Adresse
Bekannteste Веб-сайты: Jongleur-entertainer.com (etwas bekannt), Gesund-in-blankenfelde.de (etwas bekannt), Schaarschmidt.it (etwas bekante 3) der Websites sind deutsch

Technische Informationen zur Technologie der Website

Программное обеспечение веб-сервера: Apache
Программное обеспечение Cms: Joomla!
Ladezeit: 0,38 Sekunden (schneller als 76% аллергиков)
Версия HTML: HTML 5
Dateigröße: 15,85 КБ (323 im Fließtext erkannte Wörter)

Общие тенденции и национальные особенности

APA

Цитата в тексте: (Логвинова и др., 2016)
Ссылка: Логвинова О.К., Иванова Г.П., Шакиртова А.Т. (2016). Поликультурное образование в Российской Федерации и Республике Казахстан: общие тенденции и национальные особенности. Международный электронный журнал математического образования, 11 (9), 3301-3312.

AMA

Цитирование в тексте: (1), (2), (3) и т. Д.
Артикул: Логвинова О.К., Иванова Г.П., Шакиртова А.Т. Поликультурное образование в Российской Федерации и Республике Казахстан: общие тенденции и национальные особенности. ИНТЕЛЛЕКТ J MATH ED . 2016; 11 (9), 3301-3312.

Чикаго

Цитата в тексте: (Логвинова и др., 2016)
Ссылка: Логвинова Ольга К., Иванова Галина П., Шакиртова Айжан Т. «Поликультурное образование в Российской Федерации и Республике Казахстан: общие тенденции и национальные особенности». Международный электронный журнал математического образования 2016 г. 11 нет. 9 (2016): 3301-3312.

Гарвард

Цитата в тексте: (Логвинова и др., 2016)
Ссылка: Логвинова О.К., Иванова Г.П., Шакиртова А.Т. (2016). Поликультурное образование в Российской Федерации и Республике Казахстан: общие тенденции и национальные особенности. Международный электронный журнал математического образования , 11 (9), стр. 3301-3312.

MLA

Цитата в тексте: (Логвинова и др., 2016)
Ссылка: Логвинова Ольга К. и др. «Поликультурное образование в Российской Федерации и Республике Казахстан: общие тенденции и национальные особенности». Международный электронный журнал математического образования , вып. 11, вып. 9, 2016, с. 3301-3312.

Ванкувер

Цитирование в тексте: (1), (2), (3) и т. Д.
Артикул: Логвинова О.К., Иванова Г.П., Шакиртова А.Т. Поликультурное образование в Российской Федерации и Республике Казахстан: общие тенденции и национальные особенности. INT ELECT J MATH ED. 2016; 11 (9): 3301-12.

Цель исследования — сравнительный анализ теории и практики поликультурного образования в Российской Федерации и Республике Казахстан. Работа выполняется в рамках методики сравнительного педагогического исследования.Основное внимание уделяется сравнительному анализу правовых основ и концепций поликультурного образования, а также содержанию поликультурного образования в высших учебных заведениях. В статье определены и описаны общие тенденции и национальные особенности поликультурного образования в странах-партнерах. И в России, и в Казахстане поликультурное образование относится к относительно новой области педагогических знаний и является альтернативой международному образованию.В отличие от западной традиции, российская и казахстанская педагогическая теория и практика рассматривают поликультурное образование в основном в контексте этнического, языкового и религиозного разнообразия современного общества. Дальнейшие перспективы развития поликультурного образования в странах-партнерах авторы связывают с активизацией государственной политики в этой сфере, внедрением соответствующего педагогического образования, совершенствованием теоретических основ поликультурного образования и оказанием технологической поддержки учителям в соответствие изменяющимся социокультурным концепциям.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.