Содержание

Невротические расстройства в детском и подростковом возрасте

Неврозы относятся к заболеваниям, которыми может заболеть практически любой изначально психически здоровый ребенок. Детские психиатры различают разные заболевания и состояния, которые объединяют под названием «детская нервность». Различают невротические реакции, возникающие у детей на сверхсильные раздражители, а также астено-невротические реакции, возникающие на фоне соматически ослабленного состояния. Неврозы являются более стойкими расстройствами и носят системный характер. Невротические реакции и неврозы могут сопровождаться функциональными нарушениями ЦНС: тиками, заиканием, энурезом, энкопрезом.

Этиология этих состояний комплексная, большое значение имеют конституциональные и генетические факторы. В частности, близнецовые методы показывают высокую конкордантность у однояйцовых близнецов (Х. Ремшмидт, 2001) по сравнению с двуяйцовыми. Во-вторых, дети и подростки с невротическими расстройствами по сравнению со здоровыми детьми более возбудимы и менее способны к адаптации, зачастую такие дети имеют высокий уровень интеллектуального развития, наделены одаренностью (хрестоматия по детской патопсихологии). Значение имеет также и резидуальная церебральная органическая недостаточность. К ней может привести выраженная патология преимущественно второй половины беременности, воздействие токсических веществ, (в том числе и алкоголя), вирусные инфекции, резус-несовместимость и так далее. Патогенными факторами могут быть преждевременные роды или недоношенность. Решающее значение в развитии невротических состояний принадлежит фрустрирующей психотравмирующей ситуации. Такая ситуация, взаимодействуя с индивидуально-психологическими особенностями ребенка (повышенной ранимостью, робостью, нерешительностью, застенчивостью, социальной отгороженностью, более высокой возбудимостью или наоборот тормозимостью) воздействует как «ключ к замку» и приводит к возникновению тревоги, которая канализируется в симптом. Ситуации, способные провоцировать тревогу и, таким образом, генерировать невротическое состояние, многообразны, они могут быть кратковременными, острыми и хроническими.

К частым проявлениям нервности в детском возрасте относятся невропатии нервная ослабленность, которая постепенно уменьшается с возрастом, если для этого созданы благоприятные условия в семье. Невропатии у ребенка сразу после рождения проявляются частыми вздрагиваниями от шума, беспокойным сном. К году проявления невропатии становятся отчетливо выраженными и такими остаются в течение нескольких ближайших лет. Они проявляются: повышенной склонностью к беспокойству на фоне заостренной эмоциональной чувствительности и лабильности, легкой утомляемостью, общей нервной не выносливостью, плохой переносимостью шума, духоты и яркого света, нарушениями сна в виде его поверхностности, чуткости или наоборот глубоким сном с непроизвольным мочеиспусканием, затрудненным засыпанием, уменьшенной потребностью в дневном сне, головными болями, головокружениями, рвотами, спазмами (в частности ларингоспазмом), потливостью, ознобами, соматической ослабленностью.

Детский невроз

— это психогенное заболевание формирующейся личности, то есть такое заболевание, которое затрагивает значимые аспекты формирования личности, систему ее отношений, в первую очередь, это взаимоотношения в семье и затем уже отношения со сверстниками и другими взрослыми. Невроз возникает после психического потрясения, вызванного реальной или воображаемой угрозой для жизни ребенка или близких для него людей. Невроз не начинается вдруг, а развивается в течение более или менее продолжительного времени, в течение которого накапливается и не получает своего разрешения нервно-психическое напряжение. При неврозе психогенная ситуация всегда «звучит» в переживаниях ребенка и находит свое отражение в возникающей невротической симптоматике.

При разрешении неразрешимых обстоятельств невротическая симптоматика имеет тенденцию к уменьшению. Однако, невротические состояния ребенка могут приводить и к задержке его психического развития.

Как уже указывалось выше частыми патогенными ситуациями для детей и подростков являются ситуации семейного взаимодействия: атмосфера семьи, отношение родителей друг к другу (неуважение, скандалы, злоупотребления родителями алкоголем, драки), стиль родительского воспитания (чрезмерные и или нестабильные требования к ребенку, заброшенность, эмоциональная холодность родителей и так далее). Среди школьных ситуаций чаще всего: конфликты со сверстниками, соперничество, притеснения со стороны старших школьников, неадекватные отношения со стороны учителей, ситуации оценивания, например, экзамен.

Общими для всех клинических форм неврозов являются состояние беспокойства, тревоги и расстройства вегетативной регуляции. Психомоторные нарушения, представленные тиками, заиканием, энурезом, также могут быть при любом неврозе. Каждая форма невроза имеет свой, присущий ей центральный конфликт.

При неврастении преобладают повышенная психическая утомляемость, отвлекаемость и трудности концентрации внимания, сочетающиеся с раздражительной слабостью (недержание эмоций и их быстрое истощением), общая вялость и не выносливость. При невростении особенность психотравмирующей ситуации состоит в том, что потребности со стороны родителей не согласованы с возможностями ребенка. Он не может, не смотря на свое желание, утвердить себя в каких-то значимых для себя областях или сторонах отношений, проявляется конфликт самоутверждения.

При фобическом неврозе характерно большое количество страхов, высокий уровень тревожности и неуверенности в себе. Ребенок при неврозе страха не способен защитить себя, свое «Я» от внутренних и внешних угроз. Это конфликт самоопределения — уверенности в себе, прочности своего развивающегося «Я» при встрече с воображаемыми или реальными опасностями.

Невроз навязчивых состояний (обсессивный) характеризуется идущими, помимо желания, навязчивыми страхами, мыслями и действиями, нередко при наличии постоянных сомнений и колебаний в принятии решений. Обсессивный невроз детерминирован нравственно-этическим или моральным конфликтом — наличием каких-либо несовместимых чувств и желаний в психике ребенка. Например, стремление мальчика походить на отца может сталкиваться с грубым отношением отца к матери, к которой ребенок эмоционально привязан. Несовместимыми могут быть чувства долга и любви, формирующие сексуальные желания и запрет.

В истерическом неврозе на первый план выступают расстройства настроения, капризность, эгоизм, фиксация внимания окружающих на своем болезненном состоянии. Истерический невроз подразумевает конфликт между субъективно завышенными желаниями и возможностями их реального удовлетворения. Чаще всего конфликт обусловлен внешними препятствиями для реализации заостренной потребности в любви и признании или доминировании в отношениях с окружающими, подчинения их. С целью получения любви, компенсации недостающего внимания ребенок может жаловаться на беспричинное недомогание, необъяснимые боли и давно ушедшие страхи.

Перечисленные конфликты взаимно дополняют друг друга и перекрывают весь спектр конфликтных отношений формирующейся личности. Общим для всех видов конфликтов является наличие внешнего препятствия на пути выражения чувств и желаний, неспособность или невозможность разрешить его своими силами, возникающие вследствие этого напряжение и беспокойство. Следует подчеркнуть, что речь идет о внутреннем, перманентно протекающем и индивидуально проявляющемся конфликте, который не всегда обнаруживается внешне, психологически «невооруженным» глазом и который принципиально отличается от открытого противостояния.

Страхи. Бояться — это естественная, здоровая реакция не только для ребенка, но и для взрослого. Однако испуг, боязнь чего-либо следует отличать от патологического страха, критериями которого являются: чрезмерная интенсивность страха, необычное содержание и необычные объекты, вызывающие страх, неадекватность реакции страха ситуации, в которой он возник, хронизация страха и ограничение социальной активности в связи со страхом, невозможность его преодоления. Дошкольники часто боятся животных, сказочных персонажей, чужих людей, возникают также страхи темноты, засыпания, огня, пожара, страхи наказания родителями. Высокую интенсивность к 6-7 годам достигает страх смерти. Боязнь умереть — это возрастное отражение формирующейся концепции жизни, ее точкой отсчета является рождение, тайна которого постигается в общих чертах к началу старшего дошкольного возраста, а концом — смерть, осознание неизбежности, которое приходит впервые и проявляется соответствующим страхом. О страхе смерти могут свидетельствовать другие, связанные с ним, страхи: сна, нападения, огня, пожара, страх заболеть (у девочек), страх стихии (у мальчиков). К 8 годам дети уже больше боятся смерти родителей. В школьном возрасте срахи выражены меньше, чем в дошкольном, но связаны они в большей степени с социальной ситуацией. В школьный период начинается социальный страх — социофобия. Интенсивность страхов связана с особенностями семейной ситуации. Они выше в семьях, где больше ссорятся, проявляют строгость к ребенку, либо где родители больше тревожатся о состоянии ребенка. В последнем случае каналом передачи страха является забота матери.

Энурез. Ведущим фактором энуреза является невропатия, определяющую роль в которой играют нарушения сна (беспокойный сон в сочетании с двигательным беспокойством). Чрезмерная глубина сна — это компенсаторное торможение, возникающее в ответ на повышенную утомляемость или возбудимость в течение дня. Дизонтогенетическим фактором энуреза является неравномерность психомоторного развития ребенка: замедленность/убыстренность темпа развития и скованность/быстрота движений. Особую роль в формировании энуреза играет стресс, возникающий в связи с несовместимостью темпераментов родителей и детей (флегматичный, медленный ребенок у быстрой матери, например). Усугубляющий фактор энуреза — семейно-бытовой в виде недостатка заботы и любви, отсутствие родительских чувств, непонимание психологических факторов в психическом развитии ребенка.

Энкопрез — недержание кала может начаться в любом возрасте, чаще в 5 лет, часто сочетается с энурезом. Существует сходство факторов между этими двумя нарушениями. Недержание кала чаще всего наблюдается днем, во время игры, прогулки, когда естественный позыв ребенка подавляется. Постепенно развивается атрофия позыва, дети становятся нечувствительными к нему и к запаху кала. Полная атрофия позыва наблюдается у детей, отцы которых злоупотребляют алкоголем, а также детям с тяжелыми истощающими заболеваниями со стороны ЖКТ (диспепсия, дизентерия, запоры).

Заикания. Определяющую роль при заикании играет конституциональный фактор, или общая с родителями речевая, моторная и коммуникативная недостаточность. Также может быть общая недостаточность моторики движений, скованность, напряженность, возбудимость. В процессе развития речи детям может быть трудно переводить внутреннюю речь во внешнюю, они больше понимают, чем могут сказать, проявляют молчаливость и неразговорчивость. Психотравмирующим фактором может быть принуждение к общению, большое количество взрослых, помещение в ясли, отрыв от родителей. Другим — дизонтогенетическим — фактором выступает нарушения темпа развития речи, его неравномерность. Эта неравномерность может являться отражением неравномерностью общего психического развития. В целом, заикание при неврозах характеризуется: возникновением после испуга волнений и напряжений, зависимостью в своем течении от действия психологических факторов, возобновлением в обстановке, оживляющей психотравму, большей частью спазматическим (а не судорожным как при органических нарушениях) характером затруднений, торможением в начале разговора, особенно при общении вне семьи, непостоянным ситуативным течением.

Детский невроз — знак, что в семье непорядок

Малыш может начать бегать на носочках, или после скандала в детском саду может «не добегать» до туалета, может стать плаксивым или агрессивным, а может сосать палец. Почему возникают неврозы у детей, мы спросили у Екатерины Вахтанговны Джинчарадзе, к.м.н., врача-психиатра Клинико-диагностического центра МЕДСИ:

Что провоцирует невроз у ребенка?

В возникновении детских неврозов как психогенных заболеваний основная причина в разнообразных психотравмирующих факторах, и как правило, многое зависит от родителей. Вот какими могут быть причины неврозов:

— первоначально проблемы семейных взаимоотношений,

— дефицит положительных эмоциональных воздействий – любви, ласки, поощрения, ободрения,

— проблемы поиска своего «я» и оптимальных путей самовыражения, самоутверждения и признания,

— неврозы в детском возрасте могут быть клинико-психологическим выражением личностных проблем родителей — эгоцентризма, затрудняющего принятие ребенка и его индивидуальности,

— тревожность мам и пап, лежащая в основе гиперопеки,

— внутренняя конфликтность, осложняющая отношения в семье,

— а также излишняя принципиальность, ведущая к негибкости и чрезмерному контролю в отношениях с детьми.

Ребенок начинает болеть, когда ему не хватает внимания и любви родителей

Как понять, что у ребенка невроз? Что должно стать «звоночком» для похода к врачу?

Неврозы наблюдаются в любом возрасте, однако форму клинически очерченных заболеваний они приобретают, как правило, лишь после 6 – 7-летнего возраста. До того расстройство носит клинически стертый характер и поэтому остается нераспознанным родителями и мало осознается детьми.

Проявления неврозов у детей могут быть самыми разными:

— Эмоциональная неустойчивость,

— склонность к слезам и капризам,

— раздражительность,

— повышенная возбудимость,

— непереносимость различных раздражителей, резких звуков, запахов, температурных колебаний,

— двигательная расторможенность, суетливость,

— быстрая потеря интереса к играм,

— неустойчивость внимания, отвлекаемость,

— потеря аппетита,- расстройство сна. Сон при этом становится беспокойным, прерывистым, с частыми пробуждениями, затрудненным засыпанием. Длительность ночного и дневного сна укорачивается.

Какие бывают неврозы

Неврозы страха. Самыми распространенными проявлениями неврозов являются предметные страхи, связанные с содержанием психотравмирующей ситуации. Содержание страхов зависит от возраста.

У детей дошкольного возраста преобладают страхи темноты, одиночества, животных, которые напугали ребенка, персонажей из сказок, кинофильмов или придуманных родителями с «воспитательной» целью.

У детей младшего школьного возраста, особенно у первоклассников, иногда наблюдается вариант невроза страха, называемый «школьным неврозом», возникает сверхценный страх школы с ее непривычными для него дисциплинами, режимом, строгими учителями и т.п.; сопровождается такой невроз отказом от посещения, уходами из школы и из дома, нарушениями навыков опрятности (дневной энурез и энкопрез), плохим настроением.

При навязчивых страхах у детей более младшего возраста преобладают фобии загрязнения, острых предметов (иголок), закрытых помещений.

Среди неврозов, возникающих в раннем детстве, занимают важное место:

— Заикание — судорога мышц речевого аппарата,

— ночной энурез — ночное недержание мочи,

— неврастения у детей — синдром раздражительной слабости, который обусловлен перенапряжением нервной системы в связи с непосильной нагрузкой (непомерные требования к ребенку, перегрузка новыми впечатлениями),

— истерический невроз — жалобы на боли в тех или иных частях тела при отсутствии органической патологии,

— припадки — падения с криком, плачем, разбрасыванием конечностей, ударами об пол, которые возникают в связи с обидой, недовольством при отказе выполнить требование ребенка.

Нервный тик

Невроз навязчивых движений, страхов у детей (тик). Это движения в отдельных группах мышц, напоминающие защитную реакцию, направленную на освобождение от неприятных ощущений:

— мигательные движения, имеющие целью освободиться от яркого света, соринки в глазу,

— движения в шее как реакция на тесный воротник,

— движения головой как отрицательный ответ,

— покашливание, кряхтение, придыхание.

Как правило, тики появляются не ранее 2—3 лет. Невротические тики важно не спутать с гиперкинезами при неврологических расстройствах. Но тут вам поможет только доктор!

Чего боятся подростки

Детям старшего возраста и подросткам более свойственны навязчивые страхи болезни (кардиофобия, канцерофобия и др.) и смерти, страх подавиться при еде, страх покраснеть в присутствии посторонних, страх устного ответа в школе.

Как лечат невроз?

В первую очередь это психотерапевтические мероприятия. Важно наладить отношения в семье, провести психотерапию, которая поможет ребенку разобраться со своими личностными проблемами и может понадобиться групповая психотерапия, чтобы наладить отношения ребенка со сверстниками.

СОВЕТ РОДИТЕЛЯМ

Лучшая профилактика неврозов у детей и подростков — это хорошая атмосфера в семье. Если у ребенка появился страх, нужно с ним разобраться. И это значит, что родители должны быть рядом, должны помочь, а не отругать за трусость.

Важно в целях опять же профилактики «закаливать» ребенка психологически. Учить его быть активным, инициативным, учить преодолевать трудности.

А для родителей школьников первым правилом должно быть — следить за нагрузками. Чтобы у ребенка не было информационных перегрузок.

Если у вас есть вопросы к педиатру, неврологу, гинекологу, психологу и другим специалистам, пишите на [email protected]

38) Невротические проявления у детей

Невроз – это обратимое расстройство психического состояния человека. Большинство родителей просто не обращают внимание на первые признаки неврозов или нервных расстройств у своих детей, вторая часть если и обращает внимание, то относится достаточно поверхностно (само пройдет), и лишь незначительная часть предпринимает реальные действия для исправления положения.

Какие бывают неврозы:

1. Невроз страха.

Характерно приступообразное возникновение страхов, особенно при засыпании. Приступы страха продолжаются 10-30 мин., сопровождаются выраженной тревогой, нередко галлюцинациями и иллюзиями. Содержание страхов зависит от возраста. У детей предшкольного и дошкольного возраста преобладают страхи темноты, одиночества, животных, которые напугали ребенка, персонажей из сказок, кинофильмов или придуманных родителями с «воспитательной» целью («черный дядька» и др.)

У детей младшего школьного возраста, особенно у первоклассников, иногда наблюдается вариант невроза страха, называемый «школьным неврозом», возникает сверхценный страх школы с ее непривычными для него дисциплиной, режимом, строгими учителями и т.п.; сопровождается отказом от посещения, уходами из школы и из дома, нарушениями навыков опрятности, сниженным фоном настроения. К возникновению «школьного невроза» склонны дети, которые до школы воспитывались в домашних условиях.

2. Невроз навязчивых состояний.

Отличается преобладанием ранообразных навязчивых явлений, т.е. движений, действий, страхов, опасений, представлений и мыслей, возникающих неотступно вопреки желанию. Основными видами навязчивостей у детей являются навязчивые движения и действия (обсессии) и навязчивые страхи (фобии). В зависимости от преобладания тех или других условно выделяют невроз навязчивых действий (обессивный невроз) и невроз навязчивых страхов (фобический невроз). Часто встречаются смешанные навязчивости.

Обессивный невроз у детей дошкольного и младшего школьного возраста выражается преимущественно навязчивыми движениями – навязчивыми тиками, а также относительно простыми навязчивыми действиями. Навязчивые тики представляют собой разнообразные непроизвольные движения – мигания, наморщивание кожи лба, переносья, повороты головы, подергивания плечами, «шмыгание» носом, «хмыкание», покашливания (респираторные тики), похлопывания кистями рук, притоптывания ногами.

При фобическом неврозе у детей более младшего возраста преобладают навязчивые страхи загрязнения, острых предметов (иголок), закрытых помещений. Детям старшего возраста и подросткам более свойственны навязчивые страхи болезни (кардиофобия, канцерофобия и др.) и смерти, страх подавиться при еде, страх покраснеть в присутствии посторонних, страх устного ответа в школе.

3.Депрессивный невроз.

На первый план выступает подавленное настроение, сопровождающееся грустным выражением лица, бедной мимикой, тихой речью, замедленными движениями, плаксивостью, общим снижением активности, стремлением к одиночеству. Характерны снижение аппетита, уменьшение массы тела, запоры, бессоница.

4.Истерический невроз.

В младшем детском возрасте часто встречаются рудиментарные моторные припадки: падения с криком, плачем, разбрасыванием конечностей, ударами об пол, которые возникают в связи с обидой, недовольством при отказе выполнить требование ребенка, наказании и т.д.

5.Неврастения (астенический невроз).

Возникновению неврастении у детей способствует ослабленность и перегрузка различными дополнительными занятиями. Неврастения в выраженной форме встречается только у детей школьного возраста. Основные проявления невроза – повышенная раздражительность, несдержанность, гневливость и в то же время – легкий переход к плачу, утомляемость, плохая переносимость любого психического напряжения. Наблюдается сниженный аппетит, расстройства сна. У детей более младшего возраста отмечаются двигательная расторможенность, неусидчивость, склонность к лишним движениям.

6.Ипохондрический невроз. Невротические расстройства, в структуре которых преобладают чрезмерная озабоченность своим здоровьем и склонность к необоснованным опасениям по поводу возможности возникновения того или иного заболевания.

Системные невротические проявления.

7.Невротическое заикание.

У мальчиков заикание возникает значительно чаще, чем у девочек. Расстройство в основном развивается в период становления речи (2-3 года) или в возрасте 4-5 лет, когда происходит значительное усложнение фразовой речи и формирование внутренней речи. У детей младшего возраста наряду с испугом частой причиной невротического заикания является внезапная разлука с родителями. Вместе с тем возникновению невротического заикания способствует ряд условий: информационные перегрузки, попытки родителей форсировать речевое и интеллектуальное развитие ребенка и др.

8.Невротические тики.

Объединяют разнообразные автоматизированные привычные движения (мигание, наморщивание кожи лба, крыльев носа, облизывание губ, подергивание головой, плечами, различные движения конечностями, туловищем), а также «покашливание», «хмыкание», «хрюкающие» звуки (респираторные тики), которые возникают в результате фиксации того или иного защитного движения, первоначально целесообразно. В части случаев тики относят к проявлениям невроза навязчивости. Вместе с тем нередко, особенно у детей дошкольного младшего школьного возраста, невротические тики не носят навязчивого характера. Наиболее часты невротические тики в возрасте от 5 до 12 лет. Наряду с острыми и хроническими психическими травмами в происхождении невротических тиков играет роль местное раздражение (конъюнктивит, инородное тело глаза, воспаление слизистой верхних дыхательных путей и т.п.).

9.Невротические расстройства сна.

Выражаются нарушениями засыпания, беспокойным сном с частыми движениями, расстройством глубины сна с ночными пробуждениями, ночными страхами, яркими устрашающими сновидениями, а также снохождениями и сноговорениями.

10.Невротические расстройства аппетита (анорексия).

Характеризуются различными нарушениями пищевого поведения в связи с первичным снижением аппетита. Чаще всего наблюдается в раннем и дошкольном возрасте. Непосредственным поводом к возникновению невротической анорексии часто является попытка матери насильно накормить ребенка при его отказе от еды, перекармливание, случайное совпадение кормления с каким-либо неприятным впечатлением (испуг, связанный с тем, что ребенок случайно подавился, резкий окрик, ссора взрослых и т.п.). Проявления включают отсутствие у ребенка желания есть любую пищу или выраженную избирательность к еде с отказом от многих обычных продуктов, очень медленный процесс еды с долгим пережевыванием пищи, частые срыгивания и рвота во время еды. Наряду с этим наблюдаются пониженное настроение, капризность, плаксивость во время приема пищи.

11.Невротический энурез.

Неосознанное испускание мочи, преимущественно во время ночного сна. В этиологии энуреза, помимо психотравмирующих факторов, играют роль невропатические состояния, черты тревожности в характере, а также наследственность. Ночное недержание мочи учащается при обострении психотравмирующей ситуации, после физических наказаний и т.п. Уже в конце дошкольного и начале школьного возраста появляются переживание недостатка, пониженная самооценка, тревожное ожидание нового испускания мочи. Это нередко ведет к нарушениям сна. Как правило, наблюдаются другие невротические расстройства: неустойчивость настроения, раздражительность, капризность, страхи, плаксивость, тики.

12.Невротический энкопрез.

Проявляется в непроизвольном выделении незначительного количества испражнений. Встречается в основном у мальчиков в возрасте от 7 до 9 лет. Причины в основном в длительной эмоциональной депривации, чрезмерно строгим требованиям к ребенку, внутрисемейному конфликту. Часто ему сопутствует пониженное настроение, раздражительность, плаксивость, невротический энурез.

13. Патологические привычные действия.

Наиболее распространенными являются сосание пальцев, кусание ногтей, генитальные манипуляции (раздражение половых органов). Реже встречаются болезненное стремление выдергивать или выщипывать волосы на волосистой части головы и бровях и ритмическое раскачивание головой и туловищем перед засыпанием у детей первых 2 лет жизни.

Причины невроза:

Основной причиной неврозов является психическая травма, но такая прямая связь наблюдается сравнительно редко. Возникновение невроза обусловлено часто не прямой и непосредственной реакцией личности на неблагоприятную ситуацию, а более или менее длительной переработкой личностью сложившейся ситуации и неспособностью адаптироваться к новым условиям.

Итак, для возникновения невроза имеют значение:

1. факторы биологической природы: наследственность, перенесенные заболевания, беременность и роды, пол и возраст, особенности телосложения и т.д.

2. факторы психологической природы: психические травмы детского возраста, психотравмирующие ситуации.

3. факторы социальной природы: родительская семья, сексуальное воспитание, образование, профессия и трудовая деятельность.

Важными факторами при формировании невроза являются общеистощающие вредности: длительное недосыпание ; физические и умственные перегрузки.

КАК ИЗБАВИТЬСЯ ОТ НЕВРОЗА?

Лечением неврозов занимается врач- психотерапевт. Методик избавления от невроза довольно много, среди них и медикаментозное лечение, гомеопатия, гипноз и т.д.. Широко применяются игровая терапия, сказкотерапия и т.д. Каждая ситуация индивидуальна.

Главное, никакое лечение не будет эффективным, если не менять жизнь ребёнка. Неразделима триада «смех — радость — счастье». Если отрицательные эмоции ( страх, агрессия) формируют отрицательные стрессы, то положительные — смех и радость — создают положительные стрессы. Смех является механизмом стирания ненужных стереотипов. В жизни каждого ребёнка должна быть радость, и чем больше, тем лучше!

Что такое Неврозы? Неврозы.

Неврозы — функциональные нарушения высшей нервной деятельности психогенного происхождения. Клиника неврозов отличается большим многообразием и может включать соматические невротические расстройства, вегетативные нарушения, различные фобии, дистимию, обсессии, компульсии, эмоционально-мнестические проблемы. Установить диагноз «невроз» можно только после исключения сходных с ним по клинике психиатрических, неврологических и соматических болезней. Лечение имеет 2 основные составляющие: психотерапевтическую (психокоррекция, тренинги, арт-терапия) и медикаментозную (антидепрессанты, транквилизаторы, нейролептики, общеукрепляющие средства).

  • Причины невроза
  • Патогенез
  • Классификация
  • Этапы развития невроза
  • Общие симптомы неврозов
  • Диагностика
  • Лечение невроза
  • Прогноз и профилактика
  • Цены на лечение

Общие сведения

Невроз как термин был введен в 1776 году в Шотландии врачом по фамилии Куплен. Сделано это было в противовес высказанному ранее утверждению Дж. Морганьи о том, что в основе каждого заболевания лежит морфологический субстрат. Автор термина «невроз» подразумевал под ним функциональные нарушения здоровья, не имеющие под собой органического поражения какого-либо органа. В последующем большую лепту в учение о неврозах внес известный российский физиолог И.П. Павлов.

В МКБ-10 вместо термина «невроз» использован термин «невротическое расстройство». Однако на сегодняшний день понятие «невроз» широко употребляют в отношении психогенных расстройств высшей нервной деятельности, т. е. обусловленных действием хронического или острого стресса. Если те же нарушения связаны с влиянием других этиологических факторов (например, токсическим воздействием, травмой, перенесенным заболеванием), то их относят к так называемым неврозоподобным синдромам.

В современном мире невроз является довольно распространенным расстройством. В развитых странах различными формами невротических нарушений страдает от 10% до 20% населения, в т. ч. и дети. В структуре психических расстройств на долю неврозов приходится около 20-25%. Поскольку симптомы невроза зачастую носят не только психологический, но и соматический характер, эта проблематика является актуальной как для клинической психологии и неврологии, так и для ряда других дисциплин.

Неврозы

Причины невроза

Несмотря на многообразные исследования в этой области, истинная причина невроза и патогенез его развития доподлинно не известны. Долгое время невроз считали информационной болезнью, связанной с интеллектуальными перегрузками и большим темпом жизни. В связи с этим, более низкая частота заболевания неврозами у жителей сельской местности объяснялась более спокойным образом их жизни. Однако, исследования, проведенные среди авиадиспетчеров, опровергли эти предположения. Оказалось, что, несмотря на напряженную работу, требующую постоянного внимания, быстрого анализа и реагирования, диспетчеры болеют неврозами не чаще людей других специальностей. Среди причин их заболеваемости указывались преимущественно семейные неурядицы и конфликты с начальством, а не переутомление в процессе работы.

Другие исследования, а также результаты психологического тестирования пациентов с неврозами, показали, что определяющее значение имеют не количественные параметры психотравмирующего фактора (множественность, сила), а его субъективная значимость для конкретного индивидуума. Таким образом, внешние триггерные ситуации, провоцирующие невроз, очень индивидуальны и зависят от системы ценностей пациента. При определенных условиях любая, даже житейская, ситуация может лечь в основу развития невроза. В тоже время, многие специалисты приходят к выводу, что имеет значение не сама стрессовая ситуация, а именно неверное отношение к ней, как к разрушающей личное благополучное настоящее или угрожающей личному будущему.

Определенная роль в развитии невроза принадлежит психофизиологическим особенностям человека. Отмечено, что данным расстройством чаще заболевают люди с повышенной мнительностью, демонстративностью, эмоциональностью, ригидностью, субдепрессивностью. Возможно, большая эмоциональная лабильность женщин является одним из факторов, приводящих к тому, что развитие невроза у них наблюдается в 2 раза чаще, чем у мужчин. Наследственная предрасположенность к неврозу реализуется именно через наследование определенных личностных особенностей. Кроме того, повышенный риск развития невроза существует в периоды гормональных перестроек (пубертат, климакс) и у лиц, имевших в детстве невротические реакции (энурез, логоневроз и др.).

Патогенез

Современное представление о патогенезе невроза отводит основную роль в его развитии функциональным расстройствам лимбико-ретикулярного комплекса, в первую очередь гипоталамического отдела промежуточного мозга. Эти структуры головного мозга ответственны за обеспечение внутренних связей и взаимодействие между вегетативной, эмоциональной, эндокринной и висцеральной сферами. Под воздействием острой или хронической стрессовой ситуации происходит нарушение интегративных процессов в головном мозге с развитием дезадаптации. При этом никаких морфологических изменений в мозговых тканях не отмечается. Поскольку процессы дезинтеграции охватывают висцеральную сферу и вегетативную нервную систему, в клинике невроза наряду с психическими проявлениями наблюдаются соматические симптомы и признаки вегето-сосудистой дистонии.

Нарушения работы лимбико-ретикулярного комплекса при неврозах сочетается с нейротрансмиттерной дисфункцией. Так, исследование механизма тревоги, выявило недостаточность норадренергических систем головного мозга. Есть предположение, что патологическая тревожность связана с аномалией бензодиазепиновых и ГАМКергических рецепторов или уменьшением количества воздействующих на них нейромедиаторов. Эффективность терапии тревожности бензодиазепиновыми транквилизаторами является подтверждением этой гипотезы. Положительный эффект антидепрессантов, влияющих на функционирование серотонинергической системы мозга, указывает на патогенетическую связь невроза с нарушениями обмена серотонина в церебральных структурах.

Классификация

Личностные особенности, психофизиологическое состояние организма и специфика дисфункционирования различных нейротрансмиттерных систем определяют разнообразие клинических форм неврозов. В отечественной неврологии выделяются основные 3 вида невротических расстройств: неврастения, истерический невроз (конверсионное расстройство) и невроз навязчивых состояний (обсессивно-компульсивное расстройство). Все они подробно рассмотрены в соответствующих обзорах.

В качестве самостоятельных нозологических единиц также выделяют депрессивный невроз, ипохондрический невроз, фобический невроз. Последний частично входит в структуру обсессивно-компульсивного расстройства, поскольку навязчивости (обсессии) редко имеют изолированный характер и обычно сопровождаются навязчивыми фобиями. С другой стороны, в МКБ-10 тревожно-фобический невроз вынесен отдельной позицией с названием «тревожные расстройства». По особенностям клинических проявлений его классифицируют как панические атаки (пароксизмальные вегетативные кризы), генерализованное тревожное расстройство, социальные фобии, агарофобию, нозофобию, клаустрофобию, логофобию, айхмофобию и т. п.

К неврозам также относят соматоформные (психосоматические) и послестрессовые расстройства. При соматоформном неврозе жалобы пациента полностью соответствуют клинике соматического заболевания (например стенокардии, панкреатита, язвенной болезни, гастрита, колита), однако при детальном обследовании с проведением лабораторных анализов, ЭКГ, гастроскопии, УЗИ, ирригоскопии, колоноскопии и пр. данная патология не выявляется. В анамнезе имеется наличие психотравмирующей ситуации. Послестрессовые неврозы наблюдаются у лиц, переживших природные катастрофы, техногенные аварии, боевые действия, террористические акты и др. массовые трагедии. Они подразделяются на острые и хронические. Первые преходящи и проявляются во время или непосредственно после трагических событий, как правило, в виде истерического припадка. Вторые постепенно приводят к изменению личности и социальной дезадаптации (например, невроз афганца).

Этапы развития невроза

В своем развитии невротические расстройства проходят 3 этапа. На первых двух этапах в силу внешних обстоятельств, внутренних причин или под воздействием проводимого лечения невроз может бесследно прекратить свое существование. В случаях затяжного воздействия психотравмирующего триггера (хронический стресс), при отсутствии профессиональной психотерапевтической и/или медикаментозной поддержки пациента, возникает 3-й этап — заболевание переходит в стадию хронического невроза. Происходят стойкие изменения в структуре личности, которые сохраняются в ней даже при условии эффективно осуществляемой терапии.

Первым этапом в динамике невроза считается невротическая реакция — кратковременное невротическое расстройство длительностью не более 1 мес, возникающее в результате острой психотравмы. Типична для детского возраста. В качестве единичного случая может отмечаться у совершенно здоровых в психическом плане людей.

Более длительное течение невротического расстройства, изменение поведенческих реакций и появление оценки своего заболевания говорят о развитии невротического состояния, т. е. собственно невроза. Не купируемое невротическое состояние в течение 6 мес — 2 лет приводит к формированию невротического развития личности. Близкие пациента и он сам говорят о существенном изменении его характера и поведения, зачастую отражая ситуацию фразой «его/ее как подменили».

Общие симптомы неврозов

Вегетативные нарушения носят полисистемный характер, могут быть как перманентными, так и пароксизмальными (панические атаки). Расстройства функции нервной системы проявляются головной болью напряжения, гиперестезией, головокружением и чувством неустойчивости при ходьбе, тремором, вздрагиваниями, парестезиями, мышечными подергиваниями. Нарушения сна наблюдаются у 40% пациентов с неврозами. Обычно они представлены инсомнией и дневной гиперсомнией.

Невротическая дисфункция сердечно-сосудистой системы включает: кардиалгию и дискомфортные ощущения в сердечной области, артериальную гипертензию или гипотонию, нарушения ритма (экстрасистолию, тахикардию), синдром псевдокоронарной недостаточности, синдром Рейно. Расстройства дыхания, отмечающиеся при неврозе, характеризуются чувством нехватки воздуха, комка в горле или удушья, невротической икотой и зевотой, боязнью задохнуться, мнимой потерей дыхательного автоматизма.

Со стороны органов пищеварения может иметь место сухость во рту, тошнота, снижение аппетита, рвота, изжога, метеоризм, неясные абдоминалгии, диарея, запор. Невротические нарушения работы мочеполовой системы вызывают цисталгию, поллакиурию, зуд или боли в области гениталий, энурез, фригидность, снижение либидо, преждевременное семяизвержение у мужчин. Расстройство терморегуляции приводит к периодическим ознобам, гипергидрозу, субфебрилитету. При неврозе могут возникать дерматологические проблемы — высыпания по типу крапивницы, псориаза, атопического дерматита.

Типичным симптомом многих неврозов является астения — повышенная утомляемость как в психической сфере, так и физического характера. Часто присутствует тревожный синдром — постоянное ожидание предстоящих неприятных событий или опасности. Возможны фобии — страхи навязчивого типа. При неврозе они обычно конкретные, имеющие отношение к определенному предмету или событию. В отдельных случаях невроз сопровождается компульсиями — стереотипными навязчивыми двигательными актами, которые могут быть ритуалами, соответствующими определенным обсессиям. Обсессии — тягостные навязчивые воспоминания, мысли, образы, влечения. Как правило, сочетаются с компульсиями и фобиями. У некоторых пациентов невроз сопровождается дистимией — пониженным настроением с чувством горя, тоски, утраты, уныния, печали.

К мнестическим расстройствам, зачастую сопровождающим невроз, относятся забывчивость, ухудшение запоминания, большая отвлекаемость, невнимательность, неспособность сконцентрироваться, аффективный тип мышления и некоторое сужение сознания.

Диагностика

Ведущую роль в диагностике невроза играет выявление в анамнезе психотравмирующего триггера, данные психологического тестирования пациента, исследования структуры личности и патопсихологического обследования.

В неврологическом статусе у пациентов с неврозом не выявляется никакой очаговой симптоматики. Возможно общее оживление рефлексов, гипергидроз ладоней, тремор кончиков пальцев при вытягивании рук вперед. Исключение церебральной патологии органического или сосудистого генеза проводится неврологом при помощи ЭЭГ, МРТ головного мозга, РЭГ, УЗДГ сосудов головы. При выраженных нарушениях сна возможна консультация сомнолога и проведение полисомнографии.

Необходима дифференциальная диагностика невроза с подобными по клинике психиатрическими (шизофрения, психопатия, биполярное расстройство) и соматическими (стенокардия, кардиомиопатия, хронический гастрит, энтерит, гломерулонефрит) заболеваниями. Пациент с неврозом существенно отличается от психиатрических больных тем, что он хорошо осознает свою болезнь, точно описывает беспокоящие его симптомы и желает от них избавиться. В сложных случаях в план обследования включается консультация психиатра. Для исключения патологии внутренних органов в зависимости от ведущей симптоматики невроза назначается: консультация кардиолога, гастроэнтеролога, уролога и др. специалистов; ЭКГ, УЗИ органов брюшной полости, ФГДС, УЗИ мочевого пузыря, КТ почек и др. исследования.

Лечение невроза

Основу терапии невроза составляет устранение воздействия психотравмирующего триггера. Это возможно либо при разрешении психотравмирующей ситуации (что наблюдается крайне редко), либо при таком изменении отношения пациента к сложившейся ситуации, когда она перестает быть для него травмирующим фактором. В связи с этим, ведущей в лечении является психотерапия.

Традиционно в отношении неврозов применяется преимущественно комплексное лечение, сочетающее психотерапевтические методы и фармакотерапию. В легких случаях может быть достаточным только психотерапевтическое лечение. Оно направлено на пересмотр отношения к ситуации и разрешение внутреннего конфликта больного неврозом. Из методик психотерапии возможно применение психокоррекции, когнитивного тренинга, арт-терапии, психоаналитической и когнитивно-поведенческой психотерапии. Дополнительно проводится обучение методам релаксации; в некоторых случаях — гипнотерапия. Терапию осуществляет психотерапевт или медицинский психолог.

Медикаментозное лечение невроза базируется на нейротрансмиттерных аспектах его патогенеза. Оно носит вспомогательную роль: облегчает работу над собой в ходе психотерапевтического лечения и закрепляет ее результаты. При астении, депрессии, фобиях, тревожности, панических атаках ведущими являются антидепрессанты: имипрамин, кломипрамин, амитриптилин, экстракт травы зверобоя; более современные — сертралин, флуоксетин, флувоксамин, циталопрам, пароксетин. В терапии тревожных расстройств и фобий дополнительно используют препараты анксиолитического действия. При неврозах с мягкими проявлениями показаны травяные успокаивающие сборы и короткие курсы мягких транквилизаторов (мебикар). При развернутых нарушениях предпочтение отдают транквилизаторам бензодиазепинового ряда (алпразоламу, клоназепаму). При истерических и ипохондрических проявлениях возможно назначение небольших доз нейролептиков (тиаприда, сульпирида, тиоридазина).

В качестве поддерживающей и общеукрепляющей терапии невроза применяются поливитамины, адаптогены, глицин, рефлексотерапия и физиотерапия (электросон, дарсонвализация, массаж, водолечение).

Прогноз и профилактика

Прогноз невроза зависит от его вида, этапа развития и длительности течения, своевременности и адекватности оказываемой психологической и медикаментозной помощи. В большинстве случаев вовремя начатая терапия приводит, если не к излечению, то к значительному улучшению состояния пациента. Длительное существование невроза опасно необратимыми изменениями личности и риском суицида.

Хорошей профилактикой неврозов является предупреждение возникновения психотравмирующих ситуаций, особенно в детском возрасте. Но лучшим способом может быть воспитание в себе правильного отношения к приходящим событиям и людям, выработка адекватной системы жизненных приоритетов, избавление от заблуждений. Укреплению психики также способствует достаточный сон, добротворчество и подвижный образ жизни, здоровое питание, закаливание.

Вы можете поделиться своей историей болезни, что Вам помогло при лечении неврозов.

Психологическая диагностика особенностей эмоциональных нарушений у детей с неврозоподобными и невротическими расстройствами Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

УДК 616.89 (075)

Вестник СПбГУ. Сер. 12. 2012. Вып. 2

А. Э. Вейц

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ С НЕВРОЗОПОДОБНЫМИ И НЕВРОТИЧЕСКИМИ РАССТРОЙСТВАМИ

Психологическая диагностика специфики эмоциональных нарушений у детей имеет важное значение в дифференциальной диагностике невротических и неврозо-подобных расстройств.

На сегодняшний момент установлено, что неврозоподобные расстройства имеют четкую связь с церебрально-органической недостаточностью или соматическими заболеваниями у ребенка[1-3]

Клинические проявления неврозоподобных расстройств, по М. Буянову, «куда более заметны, длительны, чем невротические» и в несравненно большей степени дезадаптируют пациентов, но тем не менее пациенты их не переживают, не страдают из-за них (в отличие от неврозов). Своеобразная «анозогнозия — это типичный для неврозоподобных пациентов симптом, является его сутью, его сердцевиной» [3].

Неврозам и неврозоподобным расстройствам свойственна определенная динамика [4, 5]. Выделяют периодическое, приступообразное и непрерывное течение каждого расстройства. Главным для клинической диагностики того или иного типа течения невроза является не продолжительность и выраженность клинической картины невроза, а отсутствие или нарастание тех или иных изменений личности после невроза [6]. При неврозоподобных состояниях наблюдается снижение уровня личности [7]. Однако, на динамику неврозов и неврозоподобных состояний наряду с хронической психотрав-мирующей ситуацией и неблагоприятными социальными условиями большое влияние оказывают аномалии семейного воспитания [8-13].

«Сквозными», осевыми симптомокомплексами, способствующими формированию невротических реакций и состояний, по утверждению Ю. А. Александровского, являются эмоционально-аффективные расстройства, в первую очередь — тревога и страх. «Отсюда следует», — пишет он, — «что своевременная коррекция эмоционально-аффективных расстройств у детей предупредит переход невротической реакции в невротическое состояние, будет препятствовать развитию невроза» [14]. Г. Е. Сухарева отмечает, что «церебрастенический синдром, являющийся обязательным в структуре неврозоподобных расстройств, — это проявление синдромов «дефектного состояния» в эмоционально-волевой сфере» [15].

По данным Американской национальной ассоциации психического здоровья, каждый десятый ребенок в США имеет нарушение, обозначаемое термином «серьезное эмоциональное расстройство» (Serious Emotional Disorders), который интерпретируется, как «группа психических нарушений, включающих нарушения поведения и (или) мышления и (или) эмоций». Под этим термином понимаются все нарушения невротического регистра. В руководстве «Guidelines for Identifying and Educating Student with Serious Emotional Disturbance» отмечается, что термин «серьезное эмоциональное рас-

© А. Э. Вейц, 2012

стройство» подразумевает нарушения, возникающие как на биологической почве, так и на психогенной [16].

Резидуально-органическая недостаточность способствует возникновению хронической психотравмирующей ситуации в связи с трудностью обучения детей [17-20]. Но сами по себе вредности не приводят к школьной дезадаптации, большое значение имеет психосоциальное окружение ребенка [10, 13, 21].

Таким образом, психологическое исследование эмоциональных нарушений у детей с неврозоподобными и невротическими расстройствами представляется актуальным. Во-первых, психологическая диагностика позволяет разграничить характер, динамику и специфику протекания эмоциональных нарушений у детей этих двух групп, что имеет важное значение для дифференцированного подхода к процессу лечения и психологической коррекции детей. Во-вторых, психологическая диагностика дает возможность определить особенности ближайшего развития ребенка, прогнозировать эффективность школьной и социальной адаптации детей с невротическими и невро-зоподобными расстройствами.

Цель нашего исследования — разработка критериев психологического неблагополучия у детей с церебрально-органической патологией и комплекса психокоррекци-онных мероприятий, позволяющих предотвратить и (или) уменьшить влияние социально-психологических факторов на клинику и динамику эмоциональных нарушений. В исследовании приняли участие 256 детей дошкольного (5-7 лет) и младшего школьного возраста (8-10 лет), разделенных на 2 группы по 128 человек каждая: дети с не-врозоподобным расстройством (1-я группа — основная: 76 мальчиков и 52 девочки) и с неврозами неорганической этиологии (2-я группа: 68 мальчиков и 60 девочек). Для сравнения была взята контрольная группа здоровых детей — 52 человека (3-я группа: 30 мальчиков и 22 девочки).

Для исследования клинико-психологических особенностей эмоциональной сферы у детей мы использовали метод изучения фрустрационных реакций Розенцвейга (детский вариант) [19, 22]; метод изучения структуры личности Кеттелла (опросник CPQ) [23]; детский апперцептивный тест (ДАТ) [24], направленный на психологический анализ детских конфликтов; проективный тест Р. Тэммла, В. Амена, М. Дорки [25], позволяющий определить уровень тревожности в типичных для ребенка 4-7 лет жизненных ситуациях; проективную методику диагностики школьной тревожности в модификации А. М. Прихожан [26], предназначенную для детей 6-9 лет; цветовой тест отношений [27], позволяющий определить отношение ребенка к окружающим, собственной личности и значимым понятиям. Полученные экспериментальные данные сопоставлялись с клиническими и педагоги- гп

эи

ческими характеристиками детей, предоставленными клиницистами и педагогами. Розенцвейга показали, что коэффициент социальной адаптации (ССЯ) у детей с не- 20 врозоподобными нарушениями достоверно ниже, чем у детей с невротическими расстройствами и контрольной группы о

(рис. 1). Рис. 1. Коэффициенты GCR.

У детей с неврозоподобными и невротическими нарушениями наблюдаются достоверно низкие показатели упорствующих реакций (ОТ) (р < 0,05) в ситуации фрустрации, что отражает неспособность детей этих групп найти адекватные выходы из конфликтной ситуации. По направленности реакций у детей всех 3-х групп преобладают экстрапунитивные реакции (Е), но у детей с неврозоподобным расстройством Е > М > I, а у детей с неврозами и здоровых — Е > 1> М, то есть удельный вес реакций импунитивного направления (М) гораздо выше в основной группе, что отражает склонность детей этой группы к эмоциональному замыканию с целью ослабления аффективных реакций. В то же время низкий процент интрапунитивных (I) реакций у этих детей свидетельствует об отсутствии способности к самокритике, умения адекватно оценивать свои поступки и потребности в необходимости их оценивать.

Результаты исследования по методу Кеттелла показали, что в отличие от детей с неврозами, дети основной группы предпочитают обособленность, уединение, они скрытны, ригидны, упрямы, у них отсутствует выраженная эмоциональная окраска переживаний, а эмоциональные проявления носят стертый, однообразный оттенок (А-), они невыдержанны, возбудимы, нетерпеливы, не осознают всей остроты травмирующей ситуации, неустойчивы в интересах и редко доводят начатое до конца (С-), их эмоциональная сфера недостаточно зрелая и не сформирована для адекватного реагирования на психотравмирующую ситуацию, ответственность за поступки у них — минимальная, а зачастую вообще отсутствует, они привыкли, что все решают за них, не осознают серьезности возложенных на них обязательств, привыкли к сиюминутному исполнению желаний, а когда это не удается — становятся агрессивными и дисфорич-ными не хотят ничего менять, им свойственна ригидность мышления и поведения, склонность к однообразию, они не любят перемен Эти дети обладают плохим самоконтролем, не могут направить свою энергию в конструктивное русло, не могут организовать свое время и планировать свои дела, им трудно сосредоточиться на чем-то одном ^3-).4+) у детей 1 группы обусловлены перенесенной перинатальной патологией, то у детей 2 группы — переживаниями по поводу неумения общаться в социуме.

Личностные профили детей исследуемых групп представлены на рис. 2-4.

Мы проанализировали показатели в следующих блоках:

— эмоционально-волевая неустойчивость (факторы С-, G-, I-, 0+, Q3-, Q4+), эмоциональные переживания (Н-, 0+, Q4+)

— контроль над эмоциями (С-, Q3-)

— потребность в общении (А+)

— реализация потребности в общении (Е+, F+, Н+).

Результаты анализа представлены в табл. 1.

Рис. 2. Личностные профили детей с неврозоподобным расстройством.

Рис. 3. Личностные профили детей с неврозами.

Рис. 4. Личностные профили здоровых детей.

Таблица 1. Показатели личностных блоков

Название блока Дети с неврозоподобным расстройством 1-я группа Дети с неврозами 2-я группа Здоровые дети 3-я группа Р

Эмоционально-волевая неустойчивость 5,8 6,2 5,5 < 0,05

Эмоциональные переживания 5,4 5,4 4,7 < 0,05

Контроль над эмоциями 5,1 5,9 6,7 < 0,01

Потребность в общении 5,0 5,8 6,2 < 0,03

Реализация потребности в общении 4,7 4,8 4,9 < 0,01

Из табл. 1 видно, что дети 1-й группы обладают низким контролем над эмоциями — они импульсивны, взрывчаты, непредсказуемы, мнение окружающих для них малозначимо, они не чувствуют потребности в общении.

Показатели эмоционально-волевой неустойчивости у них ниже, чем у детей 2-й группы, что обусловлено меньшей зависимостью от мнения окружающих, нечувствительностью к замечаниям и критике в свой адрес, склонностью к интроверсии. Эмоциональные переживания вызваны неудовлетворением сиюминутных желаний, в отличие от детей 2-й группы, эмоциональные переживания которых связаны с отношениями с окружающими, неуверенностью в правильности своего поведения и мыслями «А что скажут другие?».

На основании данных, полученных в результате проведенного исследования младших школьников по методу Розенцвейга и Кеттелла, мы вывели коэффициент ПД (уровень психической адаптации) [28] для каждой группы. Показатель психической адаптации мы определяли по следующей формуле: ПД = (ОD) + (М) + Q4/С где:

ПД — показатель психической адаптации;

ОD — показатель реакций с фиксацией на препятствия;

М — показатель импунитивного реагирования на конфликт;

Q4 — показатель фрустрационной напряженности;

С — показатель интеграции поведения.

ПД во всех 3-х группах распределился следующим образом:

Дети с неврозоподобным расстройством (ПД — 18) > дети с неврозами (ПД — 10) > здоровые дети (ПД — 5,2).

Если учесть, что нормальный уровень адаптации — 0-3 балла, неустойчивая адаптация — 3-7 балла, а стойкое нарушение адаптации — свыше 7 баллов, то можно сделать вывод, что у здоровых детей наблюдается неустойчивая психическая адаптация, что обусловлено еще несформировавшейся личностью, недостаточной эмоционально-волевой зрелостью в этом возрасте (8-10 лет). У детей 2-й группы ПД переходит за границу стойкой дезадаптации, а у детей 1-й группы — стойкая дезадаптация, что обусловлено меньшей интегрированностью структуры личности, недостаточной диф-ференцированностью эмоций по сравнению со здоровыми детьми, и, в конечном итоге — их психическим инфантилизмом.

Специальный анализ направленности и содержания конфликтов в изучаемых группах показал следующее.

При изучении детских конфликтов мы учитывали, что детские конфликты по принципу направленности подразделяются на три группы: внутриличностные (ВК), межличностные (МК) и сочетанные. ВК характеризуются высоким уровнем тревожности, эмоциональной ранимостью, необоснованными страхами, чувством одиночества, нарушенной самооценкой. Для МК характерна агрессивность, вспыльчивость, демонстративность, чувство соперничества, болезненное реагирование на оценку окружающих. Сочетанные конфликты объединяют и те, и другие признаки [12, 29].

Из табл. 2 видно, что зона межличностных конфликтов у детей 1-й группы связана с семьей и представлена высоким процентом потребности в защите (87%) при практическом отсутствии этого параметра в двух других группах, потребности в отце, матери, в родительской ласке, понятии и принятии, что обусловлено нарушенными семейными взаимоотношениями и патологическими типами семейного воспитания [30]. Преобладает воспитание по типу повышенной гиперпротекции, что побуждает детей

этой группы стремиться вырваться из-под родительской опеки, искать самостоятельные пути решения проблем, уединиться от всех. Рисунки с изображением семьи комментируются отстраненно. Дети не связывают себя с персонажами, употребляют минимум прилагательных, характерны односложные ответы, лишенные эмоциональной окраски. Отмечается смятение в душе, потребность укрыться, спрятаться от действительности. Ответы показывают, что дети нуждаются в проявлении истинной родительской любви. Зачастую же она показная. Характерно парадоксальное мышление, то есть ответы, неадекватные изображенной ситуации. Наблюдается высокий уровень агрессивности и раздражительности (46%) наряду с высокими показателями по шкале одиночества (38%). У детей этой группы практически отсутствует самооценка, чувство соперничества, желание выделиться в группе сверстников, что обусловлено низкой дифференцировкой эмоций, незрелостью эмоционально-волевой сферы.

Таблица 2. Результаты теста ДАТ у дошкольников и младших школьников

Параметры (%) Дети-дошкольники Дети-школьники Р

С неврозо-подобным расстройством С неврозами С неврозо-подобным расстройством С неврозами

Агрессивность 37 28 46 32 < 0,01

Тревожность 25 39 33 45 < 0,01

Страхи 17 30 21 44 < 0,01

Одиночество 29 25 38 33 < 0,01

Демонстративность — 18 11 25 < 0,01

Соперничество — 31 19 37 < 0,01

Низкая самооценка — 37 13 51 < 0,01

Потребность в отце 38 42 46 53 < 0,01

Потребность в матери 56 54 52 48 < 0,01

Потребность в защите 79 22 87 14 < 0,01

У детей с неврозами наблюдается преобладание в ответах необоснованных страхов (44%) и низкой самооценки (51%). Потребность в родительском тепле выражена почти в равной степени у детей 1-й и 2-й групп (52% и 48% соответственно). Но у детей 2-й группы зона межличностных конфликтов связана как с семьей, так и со сверстниками, что представлено высокими показателями по шкалам демонстративности (25%), соперничества (37%), одиночества (33%). В этой группе наблюдается сочетанный характер конфликтов, но доля внутриличностных конфликтов значительно выше по сравнению с межличностными. Дети же с неврозоподобным расстройством не склонны к глубоким эмоциональным переживаниям, для них не важна оценка окружающих.

В обеих группах показатели по параметрам агрессивности, тревожности, одиночества, страхов возрастают в соответствии с возрастом, то есть у школьников сильнее, чем у дошкольников, выражены ВК, что обусловлено большей зрелостью эмоциональ-

но-волевой сферы. Потребность в отце также усиливается в школьном возрасте, когда отец для детей становится значимой личностью, примером для подражания, ассоциируется с тылом, защитой. Потребность в матери выражена во всех возрастах и в обеих группах одинаково.

Результаты исследования дошкольников по тесту Р. Тэммла, В. Амена, М. Дорки показали преобладание высокого уровня тревожности как у детей с неврозоподобным расстройством, так и у детей с неврозами (68% и 56% соответственно). Если у детей 1-й группы высокий индекс тревожности (ИТ) обусловлен потребностью в родительском тепле, понимании и принятии, то есть нарушением семейных взаимоотношений, межличностными конфликтами, то у детей с неврозами — внутриличностными конфликтами.

Результаты исследования по методике диагностики школьной тревожности (табл. 3) выявили преобладание среднего ИТ (71%) у детей с неврозоподобным расстройством младшего школьного возраста, в то время, как высокий ИТ составил всего 12%. У детей с неврозами этого же возраста значения среднего и высокого ИТ почти совпадают (34% и 38% соответственно). У младших школьников исследуемых групп появляется и низкий ИТ, что свидетельствует о большей эмоциональной зрелости, устойчивости в этом возрасте по сравнению с дошкольниками. Высокий же ИТ у детей 2-й группы объясняется большим удельным весом внутриличностных конфликтов при неврозах.

Таблица 3. Индекс тревожности у дошкольников и младших школьников

Индекс тревожности Дети-дошкольники Дети-школьники

С неврозоподобным расстройством С неврозами С неврозоподобным расстройством С неврозами

Низкий — — 11 14

Средний 43 37 71 34

Высокий 68 56 12 38

ЦТО проводился следующим образом: сопоставлялся цвет, ассоциированный с одним из членов семьи, и цвет, выбранный для обозначения одного из следующих понятий: добрые, хорошие, жадные, грустные, злые, плохие, трусливые. Затем отмечался ранг выбранного цвета в цветовом ряду.

Результаты ЦТО (табл. 4) показали, что у детей основной группы прослеживается неоднозначное, амбивалентное отношение к матери и отцу, стойко негативное отношение к братьям и сестрам, позитивное отношение к бабушкам и дедушкам. Для детей 2-й группы характерно стойко негативное отношение к отцу и низкая самооценка, обусловленные отрицательным воздействием исключительно психолого-социальных факторов.

Таблица 4. Результаты теста ЦТО

Положительная цветоидентификация Дети с неврозоподобным расстройством Дети с неврозами Здоровые

Мать 47% 47% 65%

Отец 41% 17% 41%

«Я» 53% 17% 65%

Братья и сестры 21% 41% 64%

Бабушка и дедушка 53% 53% 58%

Р < 0,04 < 0,01 < 0,02

Итак, при определении критериев эмоциональных нарушений у детей с невро-зоподобными и невротическими расстройствами необходимо учитывать следующие особенности:

1. В силу незрелости эмоционально-волевой сферы, дети с неврозоподобным расстройством не способны четко дифференцировать эмоции, разделять их на положительные и отрицательные.

2. Им свойственен эмоциональный инфантилизм, в силу чего они не могут полностью осознать ситуацию и проявить адекватное эмоциональное реагирование.

3. Им свойственна низкая фрустрационная толерантность. У них преобладают желания над возможностями, такие дети подвержены сиюминутному удовлетворению потребностей, не задумываясь над последствиями.

4. Они склонны к интроверсии, неустойчивы в интересах и редко доводят начатое до конца, ответственность за поступки у них — минимальная, а зачастую вообще отсутствует, они привыкли, что все решают за них, не осознают серьезности возложенных на них обязательств.

5. У них наблюдается тенденция к стойкому нарушению психической адаптации.

6. Дети основной группы не осознают свои недуги, не стесняются их и не пытаются с ними бороться. Им безразлично мнение окружающих, самооценка их не выражена, так как эти дети не осознают себя как личность.

7. У них преобладают межличностные конфликты с конфликтогенной зоной в семье. Внутриличностные конфликты у них практически не выражены в связи с недостаточным осознанием себя как личности, с отсутствием выраженности своего «Я». С возрастом доля ВК у них возрастает.

8. В силу вышеперечисленных особенностей эмоционального реагирования дети основной группы часто остаются непонятыми окружающими, конфликтуют с ними, у них отсутствуют коммуникативные навыки, им трудно адаптироваться в семье, садике, школе.

Учитывая выявленные в результате исследования клинико-психологические особенности эмоциональных нарушений у детей с неврозоподобным расстройством, обусловленным органической патологией ЦНС, можно будет более дифференцированно подойти к диагностике, лечению, психологической коррекции и реабилитации.

Литература

1. Hochauf. R. Frühe Traumatisierung und Strukturstörung.// Zeitschrift für Psychotraumatologie und Psychologische Medizin. 2003. Jg. 1, ZPPM, Heft 2. S. 45.

2. Janus L., Haibach S. Geburtstrauma: psychische Auswirkungen geburtshilflicher Eingriffe // Reliving Pre- and Peri-Natal Birth Experiences / Neu-Isenberg: LinguaMed-Verl.-GmbH. 1997. P. 4-11.

3. Буянов М. И. Системные психоневрологические расстройства у детей и подростков (руководство для врачей и логопедов). М.: РОМ-Л, 1995. С. 5-17.

4. Гурович И. Я. с соавт. Динамика неврозоподобных расстройств резидуально-органическо-го генеза // Журнал неврологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. № 3. 1987. С. 400-404.

5. Подкорытов В. С. с соавт. Варианты клинической динамики неврозов и неврозоподобных состояний резидуально-органического генеза у детей до- и препубертатного возраста // Журнал неврологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. № 11. 1989. С. 31-33.

6. Ковалев В. В. Принципы дифференциальной диагностики неврозов и неврозоподобных состояний // Неврозы и нарушения характера у детей и подростков / Научные труды ЦОЛИУВ. М.: Наука, 1973. Т. CLXXVI. С. 5-6.

7. Исмаилова Т. И., Камалетдинова З. Ф. Сравнение самооценки здоровых детей и детей с не-врозоподобными нарушениями резидуально-органического генеза // Неврозы и нарушения характера у детей и подростков /Научные труды ЦОЛИУВ. М.: Наука, 1973. Т. CLXXVI. С. 72-73.

8. Выготский Л. С. Психология. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. С. 301-327.

9. Гарбузов В. И., Захаров А. И., Исаев Д. Н. Неврозы у детей и их лечение. Л.: Медицина, Лен. отделение, 1977. С. 134-172.

10. Исаев Д. Н. Детская медицинская психология / Психологическая педиатрия. СПб.: Речь, 2004.

11. Клиническая психология / под ред. Б. Д. Карвасарского. СПб.: Питер, 2007. С. 391-397.

12. Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. СПб.: Речь, 2003. С. 322-331.

13. Экелова-Багалей Э. М. О роли ранних органических поражений головного мозга в возникновении школьной дезадаптации // Материалы Первой Всесоюзной конференции по неврологии и психиатрии детского возраста. М., 1974. С. 294-296.

14. Александровский Ю. А. К вопросу о дифференциальной диагностике начальных проявлений невротических расстройств // Пограничные и психические расстройства: социальные и клинические аспекты: сб. научных трудов / под ред. проф. Ю. А. Апександровского / Всесоюзный ордена Трудового Красного Знамени Научно-Исследовательский Институт общей и судебной психиатрии им. В. П. Сербского. М., 1988. С. 6-15.

15. Сухарева Г. Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. М.: Медицина, 1974. С. 282.

16. Rowland J. G. Student with Serious Emotional Disturbance// Guidelines for Identifying and Educating / Department of Education / Connecticut, 1997. P. 5-13.

17. Emerson W. R. Birth Trauma: The Psychological Effects of Obstetrical Interventions // Emerson Training Seminars / Petaluma, CA, 2004. P. 114.

18. Lopez D. F., Little T. D. Children’s action-control beliefs and emotional regulation in the social domain // Developmental Psychology. 1996. № 32. Р. 299-312.

19. RosenzweigS. The picture-assotiation method and its application in study of reactions to frustration. // J. of Personality. 1945. № 13. Р. 3

20. Кулакова Т. Л., Якушева Л. В. Школьная успеваемость детей, родившихся в патологических родах // Материалы Первой Всесоюзной конференции по неврологии и психиатрии детского возраста. М., 1974. С. 169-170.

21. Шкорева Э. И. О соотношении биологических и ситуационно-психологических факторов при формировании патологии характера у детей с резидуальной церебрально-органической недостаточностью // Материалы Первой Всесоюзной конференции по неврологии и психиатрии детского возраста. М., 1974. С. 287-289.

22. Данилова Е. Е. Методика изучения фрустрационных реакций у детей // Иностранная психология. 1996. № 6. С. 69-80.

23. Александровская Э. М., Гильяшева И. Н. Адаптированный модифицированный вариант детского личностного опросника Р. Кеттелла: метод. рекомендации. 2-е изд. М.: Фолиум, 1993. 40 с.

24. Костина Л. М. Методы диагностики тревожности. СПб.: Речь, 2006. С. 83-91.

25. Практикум по возрастной психологии / под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. СПб.: Речь, 2008. С. 271-280.

26. Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М.: Московский психолого-социальный институт, 2000. 146 с.

27. Эткинд А. М. Цветовой тест отношений // Общая психодиагностика. М.: МГУ, 1987. С. 221-227.

28. Мамайчук И. И., Смирнова М. И. Психологическая помощь детям и подросткам с расстройствами поведения. СПб.: Речь, 2010. С. 72-82.

29. Миланич Ю. М. Психологическсая коррекция эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста: автореф. дис. … канд. психол. наук. СПб., 1998. С. 6-7.

30. Вейц А. Э. Дифдиагностика эмоциональных расстройств у детей с неврозами и невро-зоподобным синдромом, обусловленным резидуально-органической патологией ЦНС // Медицинская психология в России: электрон. науч. журн. 2011. № 1. URL: http://medpsy.ru (дата обращения: 28.02.2011).

Статья поступила в редакцию 16 декабря 2011 г.

Невроз у детей: причины, симптомы, лечение

Вы стали замечать, что ребенок грызет ногти? А может он со слезами собирается в детский сад или школу? Или стал очень часто мыть руки с мылом?

Проявления этого недуга (вернее целой их группы) разнообразны. Как и причины, к ним приводящие.

Многоликий невроз. О нем мы говорим сегодня с нашими постоянными консультантами из «Клиника Эксперт Тула» — врачом-неврологом Сычевой Анной Георгиевной и психологом Шерешевской Кристиной Юрьевной.

— Вокруг этого заболевания много мифов и страхов. Большинство родителей уверены в том, что если ребёнок часто капризничает или плохо спит, значит у него невроз. Что на самом деле скрывается за диагнозом «невроз»?

Невроз — это расстройство психической деятельности, вызываемое факторами, травмирующими психику. Невроз — понятие собирательное, включает в себя целый ряд нарушений. В Международной классификации болезней такого диагноза нет. Тем не менее, в медицинской практике оно используется по сей день. Невротическое расстройство обратимо, имеет функциональную природу.

Читайте материал по теме: Как подготовиться к школе после летних каникул: советы детского психолога

— В каком возрасте диагноз может быть поставлен ребёнку?

Если рассматривать неврозы максимально широко и включить в их число так называемую конституциональную детскую нервность, то диагноз может устанавливаться вскоре после рождения.

— Невроз – это неврологическое или психиатрическое заболевание?

Оно находится на «границе» неврологии и психиатрии. Его лечением занимаются неврологи, психиатры и психотерапевты. Определенную помощь могут оказать психологи.

— Каким бывает невроз и какой из видов заболевания встречается у детей чаще других?

Выделяют три основных вида невроза. Это неврастения, истерический невроз и невроз навязчивых состояний. Каждый из них состоит, в свою очередь, из других расстройств.

Актуальными для клинической практики являются так называемые системные неврозы. Обычно это мононеврозы. Сюда относят невротические: заикание, тики, энурез, энкопрез, нарушения сна. Это наиболее часто встречающиеся их формы у детей.

К невротическим расстройствам также принадлежат патологические привычные действия. Например, грызение ногтей, накручивание чего-либо на палец.

Наиболее часто встречается невроз навязчивых состояний.

— Какими симптомами проявляет себя невроз у детей?

Исходя из многочисленности видов невротических расстройств, проявления чрезвычайно разнообразны. Это частые моргания, шмыгания носом, причмокивание, покашливание, грызение ногтей, всплескивание руками, накручивание чего-либо на палец и т.д. Для подобных действий характерна повторяемость.

При неврастении может отмечаться неуверенность в себе, заниженная самооценка, наличие страхов.

Читайте материал по теме: Сказкотерапия детских проблем. Боязнь уколов

Фобический невроз (невроз страха) как часть может входить в другие формы невроза.

— Невроз может оказаться маской для каких-то других заболеваний?

Да. Например, под невроз может «маскироваться» психотическое расстройство.

— Все мы родом из детства. А если это так, означает ли это, что психологические и психиатрические недуги у детей формируют родители? Атмосфера в семье и родительское воспитание могут послужить пусковым фактором в развитии невроза у детей?

Да. Дело в том, что тип воспитания в семье во многом определяет развитие личности ребенка. Чрезмерная опека или неприятие, авторитаризм или гиперсоциализирующее воспитание — эти и другие моменты способны оказывать влияние на ребенка, на его темперамент, и могут быть своего рода факторами, провоцирующими развитие невроза.

Читайте материал по теме: Бенджамин Спок: революционер-новатор или лицемер?

Вместе с тем не следует абсолютизировать влияние семьи. Существуют, разумеется, и другие причины формирования невротического расстройства. Сколько детей, испуганных собакой, начнут заикаться? Безусловно, далеко не все. И таких примеров можно привести много. Имеют значение и определенная «биологическая» почва — предрасположенность, сила психотравмирующего фактора и т.д.

— Причины неврозов у детей дошкольного и школьного возраста различаются или они одинаковые?

В целом причина одна — психотравмирующий фактор. Какие-то из них будут общими для детей любого возраста, другие будут отличаться.

Например, у школьника несоизмеримо более высокие умственные нагрузки, ожидания от него, необходимость развивать чувство ответственности. В какой-то степени такие общие моменты существуют и в дошкольном периоде, но они не столь интенсивны.

— Кто из детей находится в группе риска по развитию невроза?

Дети с наследственной предрасположенностью. В частности, тики на пустом месте не возникают. При опросе родителей такого ребенка может выявиться, например, тревожность у мамы.

Следующий момент — проблемы в сфере взаимоотношений между родителями.

Определенный фон для возможной невротизации может создать стиль или модель поведения родителей. Например, если мама отличается повышенной тревожностью, то она может «передаваться» и ребенку.

Появлению невротического расстройства могут способствовать ошибки в воспитании.

— Врач какой специальности занимается лечением неврозов у детей?

Невролог, психиатр, психотерапевт, педиатр.

— Невроз обязательно требует лечения или достаточно убрать провоцирующие факторы и создать ребёнку спокойную атмосферу?

Лечение невроза у детей не обязательно медикаментозное. В любом случае? требуется психологическая работа с ребенком и его родителями, чтобы выяснить провоцирующие моменты, психотравмирующий фактор и т.д. Часто такой работы бывает достаточно, чтобы устранить проблему.

В некоторых случаях используются лекарственные средства. Схема лечения всегда определяется врачом.

— Что главное при лечении невроза? Как родители и ближайшее окружение могут помочь своему ребёнку справиться с заболеванием?

Необходимо выяснить причину невротизации. Очень важно родителям участвовать в лечебном процессе. Рекомендуется работа с психологом, который разберется в возможных проблемах внутри семьи и даст соответствующие рекомендации.

— В чём заключается профилактика невроза у детей?

В первую очередь это гармонизация семейных взаимоотношений. Легко сказать – трудно сделать. Поэтому необходимо пояснение.

Важно придерживаться общих принципов воспитания для всей семьи (единство запретов, требований, реакции на различные поступки ребенка).

Обсуждать «что такое хорошо» и «что такое плохо». Недостаточно просто запрещать — важно уметь аргументированно показать, почему. Делать это можно уже с 3-х лет.

Читать сказки с положительным нравственным содержанием. Хорошо разыгрывать соответствующие ситуации (в том числе и с использованием игрушек), разъясняя по ходу, что и почему допустимо или запрещается.

Больше наших статей каждый день в социальных сетях: ВКонтакте, Фейсбук, Одноклассники

Родителям необходимо грамотно общаться с ребенком. Негативное влияние может оказывать авторитаризм. В идеале оптимален демократичный, партнерский стиль отношений. Важно уметь слушать ребенка, понимать его и помогать ему понимать самого себя. Например, если ребенок плачет, правильно будет не спросить его «Почему ты плачешь?», а сказать «Я знаю, что ты расстроен. Скажи мне почему».

В процессе общения важно формировать контакт «глаза в глаза» с ребенком, по возможности располагаться на уровне его роста: присаживаться на корточки или сажать ребенка повыше. Следует помнить, что партнерство — не синоним вседозволенности, а уважительное отношение к ребенку.

Необходимо грамотно дозировать интеллектуальную и физическую нагрузку. Нередко невроз развивается из-за ее несоответствия реальным возможностям ребенка. Школа с ее количеством уроков, плюс несколько кружков с необходимостью успевать везде вполне могут стать фактором, провоцирующим развитие невроза. Подобная ситуация может наблюдаться и в период подготовки ребенка к школе.

Читайте материал по теме: Что делать, если у ребёнка болит живот?

Большое значение имеет работа родителей над собой. Показано, что у тревожных родителей — тревожные дети. Если родитель знает о своей повышенной тревожности, страхах, нужно работать с данной проблемой — самостоятельно или с помощью специалиста. Здесь работает принцип «Воспитывай себя, поскольку ребенок будет похож на тебя».

Другие материалы по темам:

Виноваты ли жабы? Почему появляются бородавки у детей?

Непривитые дети – самые здоровые?

Сказкотерапия детских проблем. Боязнь стоматолога

Для справки:

Сычева Анна Георгиевна

В 1981 году окончила педиатрический факультет Астраханского государственного медицинского института (сегодня — Астраханский государственный медицинский университет).

С 1981 по 1982 годы проходила интернатуру в I-Московском медицинском институте им. И.М. Сеченова по специальности «Педиатрия».

В 1995 году прошла профессиональную переподготовку в Санкт-Петербургской государственной педиатрической медицинской академии по специальности «Неврология».

В настоящее время занимает должность врача-невролога в «Клиника Эксперт Тула». Принимает по адресу: ул. Болдина, д. 74

Шерешевская Кристина Юрьевна

В 2010 году окончила факультет педагогики и психологи Орловского государственного университета по специальности «Дошкольная педагогика и психология», а в 2016 году — аспирантуру по специальности «Педагогическая психология».

В 2017 году завершила курс обучения в магистратуре по направлению «Специальное (дефектологическое) образование», профиль «Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами в развитии».

Преподаватель дошкольной педагогики и психологии, педагог-психолог, кандидат психологических наук.

 

Школьные неврозы. | Тест: | Образовательная социальная сеть

О причинах и профилактике детских неврозов

Неврозы в детском и подростковом возрасте – это самый распространенный вид нервно-психической патологии. Поэтому профилактика детских неврозов, проводимая школьным психологом, является очень важной для сохранения и укрепления психического здоровья детей. Ее значение можно выразить в виде общеизвестного утверждения «болезнь лучше предупредить, чем лечить».

 К неврозам относят функциональные нарушения нервной деятельности, которые не сопровождаются грубыми органическими изменениями в структуре нервной ткани. Основной причиной неврозов является психическая травма, на которую по-разному реагируют взрослые и дети в зависимости от типа высшей нервной деятельности, предшествующих болезненных состояний (травмы, инфекции, интоксикации).

 Работы И.П. Павлова и его учеников помогли раскрыть патофизиологические механизмы невроза, показав, что невроз возникает как перенапряжение нервных процессов, срыв нервной деятельности. Сущность невроза состоит в нарушении взаимодействия между возбудительными и тормозными процессами. Речь идет о так называемой сшибке, «трудной встрече» (по Павлову), которая возникает в результате нарушения равновесия возбудительного и тормозного процессов, присущих нормальному состоянию физиологической деятельности больших полушарий. Нарушение взаимодействия между основными нервными процессами изменяет состояние высшей нервной деятельности, что впоследствии может вызвать патологическое преобладание процесса возбуждения над процессом торможения.

Значимость нарушенного общения

История изучения неврозов в зарубежной и отечественной литературе разнообразна. В начале XX века основное место в зарубежной литературе по неврозам отводилось психоанализу, основоположником которого был З. Фрейд. В России теории Фрейда не получили достаточного развития. Во второй половине XX века большое значение приобретают работы психолога, психиатра и психотерапевта Владимира Николаевича Мясищева — ученика и последователя В.М. Бехтерева и А.Ф. Лазурского. Эти работы базируются на результатах экспериментальных исследований, полученных в лаборатории И.П. Павлова. Признание многофакторной обусловленности неврозов дополняется в них представлением о доминирующей роли психологического фактора.

 Специфическим для патогенетической концепции В.Н. Мясищева является рассмотрение невроза не только как нарушения функционирования организма в целом под влиянием психотравмы, не как следствия блокирования одной, даже характеризуемой как ведущей потребности, не как результата наличия определенных невротических черт. Невроз — это глобальное личностное нарушение, проявляющееся в специфических клинических феноменах. Личность рассматривается как система отношений индивида с окружающей средой, как целостная организационная система активных избирательных и сознательных связей с реальной действительностью.

 Патогенетическая концепция неврозов, разработанная В.Н. Мясищевым, опирается на созданную им психологию отношений. Понятие отношений является в концепции центральным. Невроз определяется В.Н. Мясищевым как болезнь личности, как глобальное личностное расстройство, возникающее вследствие нарушения системы отношений и их отдельных характеристик (активности, избирательности, сознательности, социальности).

 Для возникновения невроза решающим является значимость для личности нарушенного отношения.

Путь в болезнь

О происхождении детских неврозов специалист в области детской психиатрии и медицинской психологии В.И. Гарбузов высказывал свое мнение. Он считал, что «путь в невроз» начинается с подавления темперамента. Ребенок, который действует вопреки темпераменту (поскольку он оказывается подавленным), терпит неудачи, теряет уверенность в себе. При сохранении психогении вырастают новые патологические особенности личности: тревожность, сомнение, робость.

 Далее может происходить обрастание личности и другими особенностями: нерешительность, несамостоятельность, внушаемость, мнительность, недоверчивость. Если продолжать эту линию, то можно заметить, как ребенок становится замкнутым, одиноким, тревожным. Так формируется «предневрозный характер», на базе которого в дальнейшем при неблагоприятных условиях формируется невроз.

 В детском возрасте эти состояния проявляются в форме невротических реакций. В клинической картине невротических реакций появляются и быстро исчезают аффективные, фобические, псевдосоматические (со стороны внутренних органов) проявления: нестойкие страхи, истощаемость, низкая работоспособность, снижение интереса к учебе, излишнее беспокойство, неусидчивость. Большое значение приобретает вегетативная лабильность, проявляющаяся в потливости, сердцебиении, повышенной чувствительности к громким звукам, яркому свету, переходу от жары к холоду. Возможны колебания артериального давления, сопровождающиеся головной болью, снижением аппетита и настроения. Сон у таких детей глубокий, но утром они не чувствуют себя отдохнувшими, им все время хочется спать. Это защитная реакция нервной системы, учитывая которую была разработана «сонная терапия» как один из методов лечения неврозов.

 Для понимания этиологии и клиники неврозов детского возраста важную роль сыграли работы отечественного психолога, видного специалиста в области детских и подростковых неврозов А.И. Захарова, по мнению которого детский невроз – это психогенное заболевание формирующейся личности, которое затрагивает значимые аспекты развивающейся личности, систему ее отношений в семье, со сверстниками и другими взрослыми.

Причины неврозов

По материалам работ В.А. Гарбузова и А.И. Захарова этиологические факторы могут быть подразделены на психические травмы, нарушение системы отношений, дисгармонию семейного воспитания. Психическая травма – это внешние раздражители, оказывающие отрицательное воздействие на индивидуум. Невроз может возникнуть непосредственно после тяжелой психотравмы, но чаще в связи с длительно продолжающимися психотравмирующими ситуациями.

 Хронические травмы, или психотравмирующие ситуации, – это относительно слабые, но длительно действующие и многократно повторяющиеся раздражители. В детском возрасте психотравмирующая ситуация непосредственно вытекает из внутрисемейных отношений. В школьном — психотравмирующие моменты возникают со сверстниками, педагогами, воспитателями.

 Примером может быть такой эпизод, когда родители проводят «воспитательные» беседы с ребенком ежедневно вечером за обеденным столом. Такие беседы вызывают у ребенка негативную реакцию, которая разрешается в форме реакции невротической — отказа от еды и контакта с родителями. Особенно тяжело реагирует ребенок, если его начинают отчитывать в присутствии посторонних взрослых или соучеников, особенно девочек.

 Неправильное воспитание может быть подразделено на несколько видов: отвергающее, гиперсоциализирущее и эгоцентрическое.

 Неправильное воспитание отвергающего типа заключается в отсутствии ласки, любви к ребенку с рождения или в чрезмерной требовательности и контроле со стороны родителей. Гиперсоциализирующее воспитание формируется на базе тревожной мнительности родителей в отношении здоровья ребенка и других членов семьи, социального статуса ребенка среди сверстников и особенно его успехов в учебе, в чрезмерной озабоченности будущим ребенка. Эгоцентрическое воспитание характеризуется низким уровнем ответственности ребенка, когда все родственники стараются выполнять его прихоти. Все это создает определенный тип характера, деятельности нервной системы и ответной реакции на сверхсильный раздражитель, которым является психотравма.

Неразрешимые переживания

Наличие острых и хронических психических травм в реакции ребенка дает основание для определения невроза как психогенного заболевания. Непосредственной причиной невроза являются психогении – эмоционально заостренные, существенные для ребенка переживания, с которыми он не может справиться из-за возрастной незрелости нервной системы, интенсивности психотравмирующего момента или неразрешимых конфликтных ситуаций. В большинстве случаев этими обстоятельствами будут отношения родителей между собой, споры родителей о методах воспитания ребенка, сама психологическая атмосфера семьи.

 Содержание так называемого внутреннего конфликта при неврозах обусловлено аффективно насыщенными и часто неразрешимыми переживаниями. Поиск разрешения конфликта нередко носит драматический характер, поскольку ребенку необходимо, чтобы другие его поняли и признали. Поэтому дети уходят из дома (пусть родители поволнуются), пишут в своих дневниках, что хотят покончить с собой и т.п. Неврозы выступают как аффективно заостренная проблема утверждения самого себя в коллективе.

 Необходимо подчеркнуть, что нервная система ребенка очень ранима. То, что взрослому кажется естественным: громкий разговор в семье, рассказы о происшествиях, современные фильмы по телевизору, смысл которых не всегда понятен, — вызывает страх у ребенка. Ночью ему снятся страшные сны, ребенок вскакивает, кричит, у него может появиться непроизвольное мочеиспускание, за что он получит от родителей очередное наказание.

 Психологу, работающему с детьми в дошкольных и школьных учреждениях, необходимо знать этиологию и клинические проявления неврозов: раздражительность, плаксивость, пугливость, ограничение контакта с окружающими, вегетативные расстройства, чтобы своевременно оказать квалифицированную помощь ребенку — побеседовать с родителями, педагогами о создании социальной среды, при необходимости рекомендовать консультацию психоневролога.

Классификация

Предложено много классификаций неврозов, но наиболее распространенными являются: неврастения, невроз навязчивых состояний, невроз страха и истерический невроз, отличающиеся различными симптомами в характере проявлений и психологической структуре внутреннего конфликта.

 При неврастении преобладает повышенная психическая утомляемость (астения), отвлекаемость, трудность концентрации внимания, сочетающаяся с раздражительной слабостью (своего рода недержание эмоций и их быстрое истощение), общей вялостью, непереносимостью громких звуков, яркого света, жары и холода. Такие явления наблюдаются у детей, имеющих в анамнезе минимальную мозговую дисфункцию в связи с родовой черепно-мозговой травмой, частыми инфекциями, слабым типом нервной деятельности.

 Явления неврастении возникают после перенапряжения нервных процессов, перегрузок, психотравм. При неврастении содержанием внутреннего конфликта часто являются завышенные требования родителей, не соответствующие возможностям формирующейся психики ребенка: он не может, несмотря на желание папы с мамой, учиться только на «отлично», вести себя хорошо, изучать дополнительно языки и музыку.

 Для невроза страха (фобии) характерно большое количество различных страхов, что указывает на общий высокий уровень тревожности и неуверенности в себе. В этих случаях конфликт заключается в неспособности защитить свое «Я» от внутренних и внешних угроз.

 Невроз навязчивых состояний характеризуется навязчивыми страхами, мыслями, действиями, идущими вразрез с желаниями человека. Нередко при этих состояниях наблюдаются постоянные сомнения и колебания в принятии решения, тревожная мнительность. Внутренний конфликт в этом случае можно представить как несовместимость чувств и желаний, эмоциональной и рациональной сторон формирующейся личности.

 При истерическом неврозе на первый план выступают расстройства настроения, капризность, эгоизм, фиксация внимания окружающих на своем болезненном состоянии. В этих случаях подразумевается конфликт между субъективно завышенными желаниями и возможностями их реального удовлетворения. Ребенок считает себя самым умным, самым красивым, как ему внушили родители, а учительница ставит ему удовлетворительные оценки. Вследствие этого ученик отказывается посещать школу, формируется плохое поведение именно у данного педагога. Иногда возникает истерическая реакция как протест, когда ребенок чего-то требует, а родители ему отказывают. Конфликтная ситуация разрешается истерической реакцией: ребенок падает на пол, стучит руками и ногами, кричит, привлекая внимание посторонних для решения своей проблемы.

 Конфликт на почве «невозможности признания себя» является основным источником психической травматизации при истерическом неврозе.

 Описанные выше неврозы не всегда удается разграничить по клинической или психологической картине, что особенно заметно в раннем детском возрасте. Поэтому обобщающими понятиями являются просто термины «неврозы», или «невротические реакции», как наиболее распространенные виды детской нервности. Главным отличием неврозов от других психопатологических реакций является определяющая роль в их происхождении психогенных факторов.

 Следовательно, главным методом профилактики невротических реакций и неврозов является психотерапия.

Галина ГУРОВЕЦ,

 Психолог

Неврозы — обзор | ScienceDirect Topics

1.14.3.1.4 Классическая модель невроза

Классическая модель невроза хорошо известна и не будет здесь подробно рассматриваться. Предполагается, что детские сексуальные желания вызывают сознательное отвращение, когда они испытываются во взрослом возрасте из-за их агрессивного или кровосмесительного содержания. Они могут достичь осознания только будучи замаскированными. Невротический компромисс представляет собой замаскированную (Ид) производную детской сексуальности, защиты Эго и сигнальной тревоги, маркирующей переживание Эго внутренней опасности.Он объединяет желание и реакцию на него в той части личности, которая переживается как отдельная (эго-дистония). Это характеризуется субъективным переживанием наказания, страдания и раздражения, которое исходит от Супер-Эго и предназначено для его успокоения. Последовательность событий, связанных с невротической реакцией, такова: (i) фрустрация, (ii) регрессия, (iii) внутренняя несовместимость, (iv) сигнальная тревога, (v) защита путем регрессии, (vi) возвращение вытесненного, (vii) формирование компромиссов и симптоматических нарушений.

Считается, что специфические невротические реакции отражают регрессию к определенным фиксациям развития и характерным способам формирования компромиссов. Регрессия возникает из-за того, что компромиссные формации, установленные для разрешения эдиповой дилеммы (так называемый вездесущий инфантильный невроз), подвергались воздействию внутренних или внешних стрессоров. При конверсионной истерии компромисс достигает драматической репрезентации в соматической форме и отражает оральную или фаллическую фиксацию. Предполагается, что при неврозе навязчивости Эго связывает производные анального садистского и агрессивного влечения в формы вторичного процессного мышления (т.например, размышления, навязчивые сомнения и т. д.), но в процессе развития он неспособен нейтрализовать эти производные влечения, и поэтому агрессия и анальные заботы будут прозрачны и вызовут сильную тревогу (см., например, Fenichel, 1945; Glover, 1949). При фобиях страх экстернализован и полностью психологичен по своему проявлению, но в бессознательном содержании может отражать сходные проблемы развития. Процесс остается в основном внутренним; невротический компромисс, который приводит к навязчивым идеям, находится в самих мыслительных процессах.

Психоаналитики отмечают проблемы с этой концепцией невроза. По мере того, как в психоаналитической литературе акцент смещался на доэдипальное развитие, которое было в центре внимания кляйнианской группы, возникали вопросы об обязательной связи между неврозом взрослых и эдипальными проблемами. Вне психоанализа концепция невроза подверглась нападкам с гораздо большей яростью. Концепция невроза была дискредитирована по мере того, как преобладала тенденция к описательной ясности и достоверности диагноза, а также стремление к теоретическим, операциональным определениям психических расстройств и биологическим объяснениям патогенеза.Высмеиваемый как расплывчатый, ненадежный, не поддающийся эмпирической проверке, чрезмерно всеобъемлющий и привязанный к устаревшей теории, невроз был исключен из официальных диагностических классификаций психиатрии. Несмотря на это незначительное, невроз отказывался исчезать.

Расстройство эмоциональной депривации — Институт Баарса

Открытие невроза депривации 

(теперь называемого расстройством эмоциональной депривации)

Это важное открытие было сделано доктором Анной Терруве в результате сеанса терапии с 25-летней очень умной женщиной.Удивительно, но месяцы психотерапии прошли, а женщина не добилась никакого прогресса. Она пришла с чувством «сильной тревоги» и «обладала необычно детской эмоциональной жизнью» (Baars & Terruwe, 2002). Однажды женщина сказала доктору Терруве: «Доктор, все, что вы говорите, на меня не действует. Шесть месяцев я сижу здесь, надеясь, что ты примешь меня к своему сердцу… ты был слеп к моим нуждам».

Это откровение пациентки стало неожиданностью для доктора Терруве, который понял, что эта женщина «…чувствовала себя как ребенок.Ей нужно было только одно — чтобы к ней относились нежно, по-матерински». Доктор Терруве начал исследовать, будет ли недостаток любви и нежности со стороны матери «достаточным, чтобы вызвать невротическое заболевание без дальнейшего действия репрессивного процесса». Когда Терруве и ее американский коллега Баарс приступили к обоснованию этой новой концепции, они обнаружили много пациентов, которым не становилось лучше с помощью традиционной психоаналитической терапии, у которых, по-видимому, были невротические расстройства, не вызванные репрессивным процессом.При дальнейшем расследовании они обнаружили, что невротическое расстройство действительно может быть вызвано исключительно отсутствием любви матери или другого значимого человека в жизни ребенка. Они назвали это «расстройство» или синдром «неврозом фрустрации» или «неврозом лишения», потому что оно проявляется фрустрированной чувствительной потребностью в безусловной любви каждого человеческого существа.

Невроз депривации теперь называют «расстройством эмоциональной депривации», чтобы соответствовать современной психиатрической номенклатуре, в надежде, что однажды он будет включен в Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам Американской психиатрической ассоциации.1

1. Американская психиатрическая ассоциация. Диагностическое и Статистическое Руководство по Психическим Расстройствам. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психиатрическая ассоциация. (Текущая редакция: DSM-IV-TR; четвертая редакция, текстовая редакция. 2000 г.)

 

  ссылка: невроз

                        

НЕУДАЧА НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ: НЕВРОТИЧЕСКИЙ РОСТ ИЛИ «НЕВРОЗ»

 

тема: Взгляд на нормальное психологическое развитие могут быть получены в результате расследования аномальных или «патологические» процессы.Все поведенческие реакции, как нормальные, так и патологические, представляют собой психологические решения проблем социальной адаптации и сохранение личной неприкосновенности. Все они являются выражением попытка человека справиться с требованиями изменяющейся социальной среды то есть «приспособляемость». Адаптивное поведение является творческим или «моральным» поведение. Нравственность человека есть функция полного развития нравственного сознание или «совесть». Рациональная совесть которая позволяет точно воспринимать социальную реальность, является функцией правильное восприятие себя I.е. «самопознание». Самопознание зависит от обеспечение социальных условий («образование»), объединяющих моральные или «духовное» измерение «эго-трансцендентности» с другим измерения человеческой личности или «человеческой природы», т.е. интегральное образование или целостное образование. Целостное образование для развития личности в целом основано на уважении для потребностей человеческого развития, включая духовные потребности для «нравственного развития» то есть «метапотребности». Мотивация метапотребностями «метамотивация».  Метамотивация заторможен в социальной среде, которая игнорирует метапотребности. Результатом является обструкция нормального психологическое развитие и прогрессирование патологического процесса невротического развития или «невроз» . Невроз – это искаженный вариант нормы человеческое развитие, связанное с искаженным восприятием или «проблемой восприятия», что приводит к неправильным оценкам условий окружающей среды и последующие неадаптивные поведенческие реакции, приводящие к деструктивному поведению человеческая злоба или «зло».

«Невротический процесс — это особая форма человеческого развития, и из-за растраты созидательной энергии который он включает в себя — является особенно неудачным. При благоприятном условиях, энергия человека направляется на реализацию его собственных возможности. » (Карен Хорни, доктор медицины, Невроз и человеческий рост: борьба На пути к самореализации Нью-Йорк: В.В. Norton & Co. Inc., 1956. стр. 13) см. New Ways in Психоанализ)      

«Ум невротический или психотик — это тот, кто связал себя на окружение, которого на самом деле нет: его реакции на фантазии и иллюзии — к опасностям, являющимся проекции собственных страхов; к пренебрежительным отношениям, которые проекции собственной неуверенности в себе.Жизнь, которая богата и счастлива, тот, который реализует свои возможности через творческие связи с реальностью г.» (Оверстрит Зрелый разум )

Подсознательные недостатки личности, сохраняющиеся во взрослой жизни родители будут сопротивляться проявлению истинной природы своих детей… «человеческая природа».

                                                                                      домой

человеческий организм как социальный или «моральный» организм… человеческий рост – это нравственный рост или «духовный рост»…

невроз как болезнь дефицита…  невротические потребности…

невроз как мораль неудача…   лишение духовных ценностей, необходимых для развития совести…

  c конфликты невроза основаны на противоборствующих силах в окружающей среде, которые приводят к задержка психического развития… психоз…

последствия для образования…   богатый опыт должен быть «обучаемый»…

Организм человека представляет собой социальный организм, который зависит от морали для социальной адаптации, т.е. «приспособляемость». Человеческий организм — это социальный организм с социальным мозгом. Человеческий мозг реагирует на социальные изменения на основе биологически обоснованных мотивов поведения, т.е. потребности». Человеческие потребности включают в себя духовные потребности — потребности роста или «метапотребности», а также основные психологические потребности для безопасности и самоуважения — потребности «эго» и очевидные физиологические потребности.Потребности в безопасности и самоуважении являются более насущными или «преобладающими» по сравнению с потребностями роста. (Ребенок будет отказаться от роста, чтобы сохранить безопасность). Потребности человека инстинктивны. «ценности», с помощью которых организм действует в своем внутреннем стремлении к зрелому рост для самореализации или «самоактуализация». Человеческие потребности — это «действующие ценности», которые составляют внутреннее ядро ​​человеческой личности или «человеческой природы». Метапотребности «метаценности» или «бытийные ценности» — моральные, или «этические», или духовные ценности человека. правда, справедливость, красота, «безусловная любовь» и так далее.Мотивация метапотребностями «метамотивация». С уважением метапотребности духовного роста, человек мотивирован оставаться быть честными с собой, брать на себя ответственность за собственный рост и вкладывать свою созидательную энергию в реализацию своих человеческих потенциал.

«… человек по самой своей природе и по своей воле стремится к самореализации, и его система ценностей вытекает из такого стремления». (Эрих Фромм Человек для себя ).

Человеческий рост – это нравственный рост или «духовный рост». рост’ включая развитие нравственного сознания или «совесть». Полная разработка человеческая совесть… человеческая «дух»… есть функция «нравственного развития». Степень нравственного развития определяет степень способны адаптироваться к изменяющимся социальным условиям, т.е. «приспособляемость». Адаптивность человека является наиболее эффективен на самых высоких уровнях личности и культурное развитие, в котором реальность воспринимается независимо от искаженное человеческое восприятие.Это «высшая реальность», которая может быть описывается в терминах бытийных ценностей или «предельных ценностей» самопревосхождение. Бытие ценности являются направляющими ценностями для решения жизненных проблем, т.е. «естественная этика» человеческой морали.  Мораль является ответственностью за рост, а ответственность за рост является функцией ответственность за человеческие потребности или «ценности», которые вытекают из внутренних стремление к самореализации. Нравственность есть продукт духовного богатство» и позитивное отношение, которые ведут к творческим стратегиям решение проблем.Вся энергия человека направлена ​​на то, что он хочет достигать. Их творческие достижения увеличивают свое благополучие и счастье, а также других.

Если психическое развитие мешают, то духовный рост тормозится, сознание деформируется и личность дегуманизируется. Результатом является психический дисбаланс психопатологии невротического развития или «невроз».  

  Невроз это болезнь дефицита. .. «мотивация дефицита» или «дефицит мотивации»… Термин «невроз» — от греческого «нейрон» для нерва и «оз» для обозначения болезни или аномалии — был придуман шотландским врачом Уильямом. Каллен в 1769 году. Зигмунд Фрейд , отец психоанализа, считал, что психические конфликты неврозов являются фундаментальными конфликты, возникающие из биологических основ человеческой личности или «человеческой природы». Понимание Фрейдом невроза было основано на его пессимистическом взгляде на человека. природа, которая соответствовала общему мышлению его времени.Он принял традиционная вера в основную «моральная развращенность». Он считал, что каждый человек по своей природе антисоциален. антисоциальные инстинкты, которые необходимо контролировать. Так называемый «антисоциальный инстинкты» на самом деле вовсе не инстинкты, а симптомы невроза как патологический процесс развития человека… Невротический процесс представляет собой форму затрудненного человеческого развития и включает в себя растрата созидательной энергии.

  Условия крайний эмоциональный стресс у детей может привести к их отчуждению от самих себя, что приводит к сдвигу энергий в попытке сформировать свой характер в идеальный образ себя, который они создают для себя.Таким образом они развиваются совесть, которая является искажением рациональной совести гуманизации, т.е. искаженное сознание или «авторитарная совесть». авторитарная совесть тормозит психологическое развитие, результатом чего является незрелый рост неврозов и духовных бедность, порождающая аморальное или «неэтичное» поведение. Человек потенциально ставит под угрозу все, что они действительно хотят, ради безопасности и безопасность и иллюзорное чувство покоя. Они сосредотачивают свои энергию на то, чего они не хотят, разрабатывая стратегии, чтобы избежать немедленного нежелательные обстоятельства… «защитные стратегии»… а также стратегии дальнего действия для предотвращения нежелательных обстоятельств от того, что произошло в первую очередь… «упреждающий удар». Они вынуждены действовать только тогда, когда внешние или внутренние раздражители проистекают из непреодолимых обстоятельств — «обстоятельства» — вызывают спонтанные реакции или так называемые «соответствующие» ответы. Это «реактивно-отзывчивая ориентация характера» неудачного нравственного развития. и создание невротических конфликтов.

» При внутреннем напряжении человек может отчуждаться от своего истинного Я. Он затем направит большую часть своей энергии на задачу формирования самого себя, жесткой системой внутренних указаний в существо абсолютного совершенства. Он идеализирует представление о себе. Это невротическое развитие иллюстрирует сильное человеческое стремление к «совершенству». ( Хорни, Карен, доктор медицины Невроз и человеческий рост: борьба за самореализацию )

 Так называемые «невротические потребности» по сути являются преувеличенными потребностями безопасности и самоуважения или «потребностями эго».

… потребность смотреть на жизнь с эгоцентрической точки зрения, как будто она разумно предположить, что она должна вращаться вокруг собственных потребностей человека даже хотя на самом деле это невозможно… отчаянная потребность в принятии и привязанность возникает из-за обедненной эмоциональной среды в детстве.

… потребность иметь контроль и власть над другими, возникающая в контролирующая среда детства.

… потребность манипулировать другими, проистекающая из нечувствительности к чувства человека в детстве.Это приводит к страху быть манипулировали и заставляли выглядеть глупо.

… потребность быть признанным в обществе, что приводит к сознательным попыткам быть общительным.

… потребность в том, чтобы восхищаться своими внутренними качествами… в результате их нереалистичное стремление к перфекционизму и их страх показаться неважно для других.

 … потребность в личных достижениях, которая становится одержимость… и приводит к желанию взять на себя ответственность за все ситуации, в которых они являются частью.

… потребность в независимости, которая исключает помощь извне степень отказа от тех, кто мог быть им полезен ранее.

… необходимость избегать «неудачи», возникающей из-за неодобрения неудач в детстве.

«Наблюдение и анализ патологических явлений… дают более полное представление о процессах в организме, чем нормальный. До тех пор, пока мы рассматриваем патологическое просто как диковинку, созданную болезни, мы не можем надеяться, изучая их, углубить наши знания о нормальных явления… Становится все более очевидным, что патологические явления могут быть признаны указанием на закономерное изменение нормального жизненного процесса…» (Курт Гольдштейн, 1995. Организм: целостный подход к биологии, полученный из Патологических данных у человека стр. 29-30)

Конфликты неврозов в конечном счете определяются противоречивыми мотивационными силами в социальной среде. Врожденный умственный конфликты неврозов возникают из-за противоречивых сил мотивации… культурные установки… социальной среды, в которой находится индивидуум. функционирование… семейная и/или школьная среда… факторы окружающей среды… Эффект торможения психологического развития. Невроз это основная тревога которая берет свое начало в детстве. Конфликты невроза подпитываются детскими тревогами… чувством тревоги, которое возникает в дети, чьи родители не могут дать им искреннее тепло и привязанность… «безусловная любовь»… которая сообщает безопасность… обычно из-за собственных неврозов. В этих условиях ребенок делает не испытать «блаженной уверенности в том, что тебя хотят». Лишенный безусловная любовь и внушенный страх через изоляцию гиперопека и запугивание жестокостью ребенок не испытывает чувство безопасности, которое имеет решающее значение для их самооценки . Когда самооценка подрывается, развивается базовая тревожность, подрывающая уверенность в себе что необходимо для постоянного здорового психологического роста и развития которая зависит от свободы от беспокойства и страха — предпосылка для любопытства и исследования для роста через знания.

Страх и беспокойство подавляют любопытство и рост. В невротическом процессе окружающая среда воспринимается как угроза индивидуальности, развитию, инстинктивное стремление к росту, свободе и счастье. Со страхом, основанным на реальности, развивается основная тревога. индивидуальные попытки избежать проблем и эмоциональных страданий, которые они влечет за собой. Избегание страданий, возникающих при решении проблемы означает избегание возможности для роста, которая исходит от борьбы с проблема.

» Невроз — манифестная «базовая тревога» — возникает из-за факторов окружающей среды которые препятствуют нормальному психическому росту и развитию ребенка» . (Horney, Карен, доктор медицины Невроз и человеческий рост: борьба за самореализацию , 366)

  «Подпитывается детскими тревогами, вызванными обструкцией к внутренняя свобода, безопасность и здоровый психологический рост , Таким образом, неврозов современного промышленного человека основаны на конфликтах, присущих в нашей собственной культуре .(Хорни, К. Невротическая личность нашего Время стр.141)

Чувство тревоги возникает в результате лишения духовные ценности или «ценностный голод». Духовный лишение препятствует свободному использованию энергий в расширении личности и искажает прогресс   духовный рост который необходим для творческой способности справляться с жизнью проблемы… индивидуум не имеет свободы быть независимым от обязательства принимать убеждения другие i.е. ‘внутренний свобода’. Внутренняя свобода есть функция полного развития интеграция личности, характеризующаяся критическим сознанием или моральным сознание, то есть «совесть».

В хроническая форма невроза остановка психического роста в результате торможения созидательных энергий, участвующих в метамотивации для нормального рост. Хронически невротический взрослый человек не может отделиться от власть, которую имеют над ними их родители.Их дальнейший рост тормозится посредством внутреннего подавления, отрицания и негативных реакций… и они остаются детьми во взрослой жизни.

 Для нормального человеческого роста необходима любовь, передает безопасность или «безусловную любовь».

  «Безусловный любовь необходима для нормального развития ребенка, и когда это отказ, окружение вызывает страх… оно воспринимается как угроза его индивидуальности, его развитию, его инстинктивному стремлению к росту, его свобода и его счастье… В среде, в которой основная тревога развивается, свободное использование энергии ребенком нарушается, его самооценка и уверенность в себе подрывается, страх внушается запугиванием и изоляцией, его экспансивность искажена жестокостью или сверхзащитной «любовью»… страх основан на реальности. (Хорни, Карен, доктор медицины Невроз и человеческие Рост: борьба за самореализацию Нью-Йорк: В.В. Нортон и Co. Inc. 1956.)  

 Что представляет собой «нормальность» в моральном поведении это вопрос социальной среды, в которой индивидуальные функции, т.е. в культурном контексте. Поведение то, что считается «нормальным» в одной культуре, может не считается нормальным в другом. Знакомство с разными культуры, которая во многом отличается от собственных учений что многие так называемые «невротические» конфликты в конечном итоге определяются социальными и культурными условиями. Во многих случаях неврозы человека, живущего в современном индустриальном общества можно отнести к конфликтующим силам, присущим культура. T неврозы современного индустриального человек основаны на конфликтах, присущих культуре.

  Невроз представляет собой провал нравственного развития и «моральный провал» «взрослая незрелость». Неспособность достичь зрелости и интеграции цельность личности, самоактуализация, реализация человеческого потенциала или «человечность» — это моральный провал. Невроз есть продукт фрустрации нравственных развитие… развитие совести… неполное психологическое развитие как неполная интеграция личности. Результат — незавершенное развитие критического сознания или «неполного познания», что приводит к неэффективности или «неадекватные» реакции на внешние раздражители.индивидуальное деформированная совесть представляет собой систему ценностей, настолько искаженную и неуравновешенный, что последующие модели поведения могут противоречить их собственным интересам а также интересы других. Они могут нанести серьезный вред себе и другие тоже. Невротические реакции, представляющие собой попытки защитить личная неприкосновенность часто ведет к разрушению других… так называемые «инстинкт смерти» или «влечение к смерти» Фрейда и «нисходящий союз» Вебера .

 Неуверенность при неврозе приводит к склонность избегать проблем… избегать эмоциональных страданий, которые присущие решению проблем. Избегать проблем — значит избегать реальности, избегать роста и строить фантазии. В результате невроз становится проблемой. Во избежание страдание, которое приходит от решения проблемы, человек избегает возможность для роста, которая также исходит от решения проблемы.

     При невозможности развития свои возможности, невротический индивидуум не может достичь зрелости и интеграция личности и, следовательно, критическое сознание и полное познание развитой совести… Они страдают от ‘ восприятия проблема’.

 Восприятие дихотомий является результатом «неполного познание» незрелого или «невротического» ума.. продукт расстроенного человеческого развитие… неполная интеграция личности… неполное познание эгоцентричный психический процесс, воспринимающий дихотомию… искаженный невротический восприятие реальности в конечном итоге является результатом конфликтующих сил в социальная среда… культура

«Проблема психического здоровья и неврозов неразрывно связана связана с этикой.Можно сказать, что всякий невроз представляет моральную проблему. Неспособность достичь зрелости а интеграция всей личности есть моральный провал. » (Эрих Фромм. Человек для себя стр. 224)

‘психоз’  Из мистическая перспектива (высокая стадия психологического развития), психоз, определяемый как попадание в ловушку или привязанность к какому-либо одному состоянию сознание… индивидуум психотик, если… психотик человек… попадает в ловушку какого-то одного состояния сознания, которое само по себе обязательно ограниченным и, следовательно, лишь относительно «реальным».С этой точки зрения, человек в западных культурах, привязанный к состоянию бодрствования сознания соответствует критериям психоза. Восприятие таким человеком реальность субоптимальна и поэтому искажена. Их восприятие реальности «субоптимальный» и искаженный. Такой человек… психотик… если он не признает искажения, наше обычное состояние соответствует всем критериям психоза в том, что он субоптимален, имеет искаженное представление о реальности и не не распознать это искажение… человек западной культуры, который привязанность к бодрствующему состоянию сознания соответствует критериям психоза. … Полностью развитые мистики недвусмысленно заявляют, что наше обычное состояние сознание не только субоптимально, оно призрачно и иллюзорно… знать или нет … являются пленниками нашего собственного разума, полностью и невольно в ловушке непрерывного фантастического диалога, который создает всепоглощающую иллюзорную искажение восприятия «реальности». Однако это состояние остается незамеченным пока мы не начнем подвергать наши перцептивно-когнитивные процессы строгому исследование, такое как медитация.Западная патология взгляда состоит в том, чтобы приравнять «реальность» с миром, как он воспринимается в состоянии бодрствования, поэтому отрицание доступ или доверие к реальности, воспринимаемой в других состояниях сознания. Модель множественных состояний сознания в человеческой психологии включает в себя широкий спектр спектр способов восприятия. Западное определение «психоза» — наличие восприятие действительности субоптимальное (не целостное) и поэтому искаженный и не признающий искажения — сам по себе психотик.На основе предположение, что наиболее «нормальным» состоянием сознания является бодрствующее состояние уровне эго, он субоптимален и искажен, а искажение не признан. Психотическое восприятие порождает иллюзию .

 перенос устаревшей карты реальности Пересмотр Карта реальности возможна только в том случае, если есть дисциплина, чтобы преодолеть боль. И такая дисциплина зависит от полной преданности истине. Правда больше важнее комфорта. Истины избегают, когда она болезненна.Психическое здоровье – это непрерывный процесс посвящения истинной реальности или истине, основанной на его собственной жизни который был связан правилами, включая ваше право быть собой и вести за собой подлинной жизни, которую вы должны вести

Значение для образования I мморальный отношения родительской безответственности препятствуют нормальный психический рост и развитие ребенка…  Образование, не учитывающее психологическое развитие безответственно, потому что оно приводит к невротическому процессу незрелого развития или «невроза».Невроз возникает из-за отрицания и фрустрация потребностей человека и приводит к неполному психологическому развитию характеризуется неполной личностной интеграцией, ценностным искажением и неполное познание неразвитой совести. Безответственное образование противоречит интересам человечества . Человечность определяется духовные ценности «человечности» зрелой взрослости. Дети становятся взрослыми атрибутами человечества только в том случае, если им предлагается образование, обеспечивающее духовное потребности или «метапотребности» и, следовательно, способствует их надлежащему психологическому, эмоциональное, интеллектуальное, нравственное и духовное развитие.Экспериментальный богатство в принципе должно быть «обучаемым». Образование для человека в целом… личности интеграции нравственного развития или «духовного развитие – это целостное образование. Целостное образование характеризуется моральными установками ответственности, которые способствовать человеческому росту и развитию… внутренняя свобода как ответственная свобода — функция критического сознания или нравственного сознания, т.е. «совесть». Развитая совесть… необходимо для полного познания «целостной перспективы» как составной части человеческий интеллект…. социальный интеллект… творческий интеллект, необходимый для адаптации к меняющейся окружающей среде условия, то есть «приспособляемость».

  «Поскольку духовная жизнь инстинктоидна, все техники «субъективную биологию» применить к его образованию… Очевидно, инстинктивное по своей природе, основные физиологические и психологические потребности подпадают под рубрику «субъективная биология». Аналогично биологически обоснованные «метапотребности» подпадают под те же рубрики, хотя они менее актуальны и слабее, чем основные психологические потребности.Следовательно, воспитание духовных потребностей, «метапотребности» можно стимулировать через признание, поощрение и усиление инстинктивного стремления человека к истине, красоте и т. д., способность человека к «метамотивации». Индивидуальные способности к эмпирическое богатство должно быть «обучаемым». Должна быть возможность разработать образовательная программа вокруг инстинктивных потребностей «субъективной биологии», «метапотребности», а также основные физиологические и психологические потребности. учебная программа будет основываться на эффективном признании инстинктивных способность детей к мотивации для удовлетворения основных потребностей в самоуважение и самоуважение в достижении самоактуализации. учебная программа будет включать возможности и возможности для экспериментального обогащение путем признания и усиления инстинктивных способностей детей для «метамотивации» для удовлетворения духовных потребностей или «метапотребностей». (Маслоу… №10 тезис)

                                         Начало страницы / Введение / Домашняя страница

Теории личности К.Джордж Бори см. теорию Карен Хорни: невроз вызван родительским равнодушием, недостатком тепла и привязанность в детстве… вопрос восприятия ребенка, а не родителей намерения. «Благими намерениями вымощена дорога в ад». Первая реакция к родительскому равнодушию – гнев. Базовая враждебность — основной механизм преодоления или стратегия… «если у меня есть сила, то никто не сможет мне навредить» Невротик отступает и далее между ненавистью к себе и стремлением к совершенству (внутренний конфликт) что приводит к отчуждению от их истинного человеческого ядра… аспект дегуманизации неврозов .

«ИЗМЕРЕНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДИХОТОМИЯ ПРЕОДОЛЕНИЯ КАК ИЗМЕРЕНИЕ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЕ: О ПРЕДПОЛАГАЕМОЙ ДИХОТОМИИ СВОБОДЫ И СОЦИАЛЬНОСТИ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ См. «вечную психологию». Дихотомии исчезают с усилением психическое здоровье (связано с идеей исчезновения предполагаемой дихотомии между личной свободой и социальной ответственностью.) Если люди в общество остается привязанным к тому уровню сознания, который имеет дело с удовлетворение физических и эмоциональных потребностей, тогда они воспринимали бы дихотомия между личной свободой «стремиться к счастью» и их ответственность перед обществом, их социальная ответственность.Если те же уровень сознания людей поднимается до более здорового состояния, тогда они будут мотивированы так называемыми «высшими потребностями» служить другим и вносить свой вклад обществу. Они не увидят дихотомии между личной свободой и стремиться к счастью» и своей ответственности перед обществом, своей социальной обязанность.
См. «вечную психологию».
«На высшем уровне благополучия в трансцендентных сферах, где мы ощутите себя как чистое сознание, превосходящее пространство, форму и время. становятся очевидными очень разные возможности для описания здоровья.Это царство явно выходит за рамки любой существующей концепции здоровья. Как и другие субъективные дихотомии (личная свобода и социальная ответственность?), различие между здоровьем и болезнью стирается на самых глубоких уровнях бытия. КАК РАЗЛИЧНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ СОЗНАНИЯ ПОДДЕРЖИВАЛИСЬ НА ВЕКАХ, КТО МЫ ЕСТЬ ЗА НАШИМИ ИЛЛЮЗОРНЫМИ ИДЕНТИФИКАЦИЯМИ СТОИТ ЗА ПРЕДЕЛАМИ ЗДОРОВЬЯ И БОЛЕЗНИ»

«Из этого следует, что трансперсональный взгляд на поиски психологическое благополучие сильно отличается от традиционного западного взгляда.Изменения в поведении, мышлении, аффектах и ​​личности рассматриваются не только как цели сами по себе, но и как средство, облегчающее осознание трансцендентного измерения бытия». «Следует ряд кажущихся парадоксов. Потому что это сущностная природа нашего существа продолжает существовать за пределами любой иллюзорной ограничивающих отождествлений, отсюда следует, что он остается трансцендентным по отношению к Дихотомия здоровье/болезнь во все времена. Таким образом, движение к здоровью не влекут за собой изменение того, что мы есть, а скорее признание того, что мы есть.Действительно есть даже нет потребности в движении. Как сказала бы вечная психология, «нечего делать, нечего менять, нечем быть».
Самоактуализирующиеся люди воспринимают многие так называемые «проблемы» просто как псевдопроблемы, возникающие в результате эгоцентрического ментального процесса, который дихотомизирует и искажает реальность. Результатом является появление проблематичных ложных таких дихотомий, как разум-эмоция, мистико-реалистическое, само-общество и т. д. Для самоактуализирующийся человек, ложные дихотомии могут быть разрешены, «полярности исчезают, и многие оппозиции, считавшиеся внутренними, сливаются и сливаются с друг друга, образуя единства.«Критическое восприятие стирает упрощенное дуализм, устанавливающий несуществующую дихотомию между сознанием и мир.»
«Своими усилиями люди могут переделать естественный путь, где сознание возникает как способность к самовосприятию». Аристотелевская логика интегрирована в целостную перспективу.
Целостный взгляд на образование основан на устранении таких дихотомий, как личность/общество. Целостное образование, основанное на биологически обоснованных потребностях и метапотребности индивидуума автоматически приспосабливаются к потребностям общество.

«Именно дихотомическое, исключительно абстрактное знание так опасно, абстракции и системы, которые противопоставляются или дихотомируются от экспериментальное знание вместо того, чтобы строиться на нем и интегрироваться с ним. … абстрактное знание, отделенное от эмпирического знания, ложно и опасный; но абстрактное знание, построенное на основе и иерархически интегрированное с эмпирическое знание необходимо для человеческой жизни».
Даосская наука включает в себя восприимчивое созерцание — неактивное, наблюдение и наслаждение опытом и «реальностью» природы.
ДИХОТАМНОЕ ВОСПРИЯТИЕ РЕАЛЬНОСТИ РЕЗУЛЬТАТ АБСТРАКЦИИ ОТ РЕАЛЬНОСТИ… РАЗДЕЛ РЕАЛЬНОСТИ ОТ ТЕОРИИ ПРИВОДИТ К ЛОЖНОДИХОТАМНОМУ ВОСПРИЯТИЮ. противоположным является интеграция теории с реальностью. «Практика» сначала определяет реальность как окончательная реальность, а не реальность, воспринимаемая с искаженным дихотамным восприятием реальность есть результат восприятия… если восприятие искажено, то «реальность» воспринимающего искажается… он не воспринимает искажения своей собственной искаженное восприятие воспринимающий является психотиком.

ДИХОТОМИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ «РЕАЛЬНОСТИ» ЯВЛЯЕТСЯ РЕЗУЛЬТАТОМ ОШИБКИ КАТЕГОРИИ. …ВОСПРИЯТИЕ ПРОТИВОПОЛОЖНЫЕ ХАРАКТЕРЫ КАК ОТДЕЛЬНЫЕ КАТЕГОРИИ, КОГДА В действительности ОНИ ЯВЛЯЮТСЯ «КРАЙНЕЙШИМИ» ПОЛЮСА ЕДИНОГО ЦИКЛА» РАЗМЕЩЕНИЕ ВЕЩЕЙ В ОТДЕЛЬНЫЕ КАТЕГОРИИ, КОГДА ОНИ ЯВЛЯЮТСЯ ПО ФАКТУ ПРОТИВОПОЛОЖНЫМИ ПОЛЮСАМИ ЦИКЛА ИЗМЕНЕНИЙ НАЗЫВАЕТСЯ СОЗДАНИЕМ «КАТЕГОРИИ» ОШИБКА».
ЦЕЛОЕ ВОСПРИЯТИЕ РЕАЛЬНОСТИ «Китайские философы видели реальность, чье высшую сущность они называли Дао как процесс постоянного течения и изменения.В с их точки зрения, все явления, которые мы наблюдаем, участвуют в этом космическом процессе и являются таким образом, внутренне динамично. Главной характеристикой Дао является цикличность его непрерывного движения; все явления в природе — те, что в физическом мире, а также в психологической и социальной сферах — показать циклические узоры. е, вводя с китайской точки зрения все проявления Дао порождаются динамическим взаимодействием этих двух архетипических полюсов, которые связаны со многими образами противоположностей, взятыми из природы и из социальная жизнь.Для нас, жителей Запада, важно и очень трудно понять, что эти противоположности не принадлежат к разным категориям, а крайние полюса единого целого. Нет ничего только инь или только ян. Все естественно явления являются проявлениями непрерывного колебания между двумя полюсами, все переходы происходят постепенно и в непрерывной последовательности. Естественный порядок – это динамическое равновесие между инь и янь.
ДАО КОНЕЧНАЯ СУЩНОСТЬ РЕАЛЬНОСТИ …»КОНЕЧНАЯ РЕАЛЬНОСТЬ»
все наблюдаемые явления по своей сути динамичны…беспрепятственное движение…потому что они участвуют в космическом процессе постоянного течения и изменения… изменения в природе — социальные и психологические, а также физические — показывают циклические паттерны… Китайцы придали этой идее циклических паттернов определенную структура… два полюса, устанавливающие пределы циклов изменений… полярные противоположности… они называли «инь» и «ян»… ян достигает своего апогея … отступает в пользу инь… инь, достигнув своего апогея, отступает в пользу ян.«Полярные противоположности «инь» и «ян» являются крайними полюса единого целого цикла; это не две отдельные категории.

С точки зрения китайцев, все проявления Дао порождены динамическим взаимодействие этих двух архетипических полюсов, с которыми связаны многие образы противоположностей, взятых из природы и из общественной жизни.

Нам, жителям Запада, важно и очень трудно понять, что эти противоположности не принадлежат к разным категориям, а являются крайними полюсами единое целое.Нет ничего только инь или только ян. Все явления природы являются проявления непрерывного колебания между двумя полюсами, все переходы происходят постепенно и в непрерывной последовательности. Естественный порядок — это динамический баланс между инь и ян». и «ян» — крайние полюса единого целого цикла; они не двое отдельные категории…. СОЕДИНЕНИЕ ИХ В ОТДЕЛЬНЫЕ КАТЕГОРИИ НАЗЫВАЕТСЯ «КАТЕГОРИЯ ОШИБКА» …РЕЗУЛЬТАТ ОШИБКИ КАТЕГОРИИ ЯВЛЯЕТСЯ ВОСПРИЯТИЕ ПРОТИВОПОЛОЖНОСТЕЙ…ВОСПРИЯТИЕ ДИХОТОМИИ… ДИХОТАМНОЕ ВОСПРИЯТИЕ… ОГРАНИЧЕННОЕ ПОЗНАНИЕ ИЛИ ВОСПРИЯТИЕ… НЕ ЦЕЛОЕ ТОЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ РЕАЛЬНОСТИ, НО НЕТОЧНОЕ ОГРАНИЧЕННОЕ ДИХОТАМИЧЕСКОЕ
ВОСПРИЯТИЕ РЕАЛЬНОСТИ … ЕСЛИ ЧЕЛОВЕК НЕ «ВИДИТ» КАТЕГОРИЧЕСКУЮ ОШИБКУ И ДУМАЕТ И ВЕДЕТСЯ В СООТВЕТСТВИИ С НЕТОЧНЫМ ИСКАЖЕННЫМ ДИХОТАМПУСОМ ВОСПРИЯТИЕ.. РЕЗУЛЬТАТ – ПОВЕДЕНИЕ, КОТОРОЕ ЯВЛЯЕТСЯ НЕАДАПТИВНЫМ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО И ДЛЯ ВИДОВ.

ЗНАНИЕ ЧЕРЕЗ ЛЮБОВЬ: «Способность Б-любить — это характеристика более высокий уровень личностной зрелости.Следовательно, личная зрелость — это предварительное условие для такого рода ясности и один из способов улучшить этот вид ясности. знание должно было бы улучшить зрелость знающего. Что это может означать для образования ученых?»
как ортодоксальная наука, так и ортодоксальная религия были институционализированы и застыло во взаимоисключающей дихотомии. Это разделение на аристотелевское и не-а была почти идеальной… каждая юрисдикция, каждая задача была присваивается либо тому, либо другому…одним следствием является то, что они оба патологизированный … разорванный на искалеченную полунауку и искалеченную полурелигия… самое важное разделение юрисдикций состоит в том, что наука не имеет ничего общего с ценностями. Православная наука определяется как ‘значение — бесплатно’. Ситуация еще хуже, чем была во времена Ренессанса, потому что совсем недавно все области ценностей — гуманитарные и художественные — были включены в этот мир ненауки, т. е. ненаучного. Наука началась изначально как решимость полагаться на собственные глаза, а не на древних или на церковном авторитете или чистой логике.Изначально это было просто своего рода поиск себя, а не доверие чьим-либо предубеждениям идеи. Православная наука сегодня пытается освободиться не только от ценностей, но и от эмоции… Бесспорное предположение, что «холодное» восприятие и нейтральное мышления (без эмоций) лучше всего подходят для открытия любых научных правда… Важным побочным продуктом этой дихотомии является десакрализация наука, изгнание всех трансцендентных переживаний из царства респектабельно известного и респектабельно познаваемого, а также отрицание систематическое место в науке для трепета, удивления, тайны, экстаза, красоты и пика опыт.Книга (Редактор Абрахам Маслоу. Новое знание в человеческих ценностях. Новое York: Harper Brothers 1959) представляет собой развитие документа, прочитанного на собрании общество Джона Дьюи и «продолжение Мотивации и Личности — особенно первые три главы». «Это были прежде всего физики и астрономы, создавшие мировоззрение и субкультуру, известную как наука (включая все его цели, методы, аксиоматические значения, концепции, языки, обычаи, предрассудки, избирательная слепота, скрытые предположения)…. безличная модель потерпела неудачу с личным, уникальным, целостным… человеческая личность» фатальная слабость науки состоит в ее неспособности действовать безлично с личным, с проблемами ценности, индивидуальности, сознания, красоты, трансцендентности, этики. (Артур Вирт. Форвард xiii)

Наука занимается «истиной». «Наука служит ценности, как и все ученых». (См. Bronowski, J.1. The Common Sense of Science. London: Хайнеманн, 1951 год.2. Наука и человеческие ценности. Нью-Йорк: Харпер и Роу, 1956. 3. «Ценности науки» в книге «Новые знания о человеческих ценностях», изд. А. Х. Маслоу, New York: Harper & Row, 1959.)
Обсуждение «истины»: Маслоу, А. Х. «Заметки о психологии бытия», журнал Humanistic Psychology, II (1962), 47-71)

«Несколько традиций предполагают, что привязанность (зависимость) к удовлетворение потребностей является источником страданий, и это высокоразвитое люди, вероятно, будут мотивированы желанием внести свой вклад и служить другие.Таким образом, здоровье может быть связано с меньшим количеством привязанностей и более высоким соотношение сервис-ориентированного и эгоцентрического поведения. Хотя они не обязательно четко вписываются в какую-либо конкретную формальную модель, различные другие качества широко распространено мнение, что это характеристика оптимального психического здоровья. Эти включают в себя признание того, что человек несет ответственность и является источником своего опыт и самочувствие; повышенная чувствительность к другим, как проявляется усилением любви, сострадания, сопереживания и великодушия; ан оценка удивительности и тайны жизни, проявляемая отношением благоговение, благодарность, удивление и экологическая чуткость; и искренне участие в жизни, полностью открываясь как радостям, так и горестям состояние человека.Далее следует ряд кажущихся парадоксов. сущностная природа нашего существа продолжает существовать за пределами любой иллюзорной ограничивающих отождествлений, отсюда следует, что он остается трансцендентным по отношению к Дихотомия здоровье/болезнь во все времена. Таким образом, движение к здоровью не влекут за собой изменение того, что мы есть, а скорее признание того, что мы есть. Действительно есть даже нет потребности в движении. Как сказала бы вечная психология, «нечего делать, нечего менять, нечем быть».
«Из этого следует, что надличностный взгляд на поиски психологическое благополучие сильно отличается от традиционного западного взгляда.Изменения в поведении, мышлении, аффектах и ​​личности рассматриваются не только как цели сами по себе, но и как средство, облегчающее осознание трансцендентного измерения бытия».

Тревожные расстройства обычно сопровождаются различными защитными механизмами которые используются в усилиях человека по преодолению тревоги.

Патологическая эмоциональная дисфункция… «психоз»… «психопатология»… Доктор Робит Хэйр Без совести Опубликовано в 1999 г.

 

Что такое НЕВРОТИЧЕСКАЯ ДЕПРЕССИВНАЯ РЕАКЦИЯ (реактивная депрессия)? определение НЕВРОТИЧЕСКОЙ ДЕПРЕССИВНОЙ РЕАКЦИИ (реактивной депрессии) (Словарь по психологии)

Острая депрессия, вызванная чрезвычайно тяжелой ситуацией, такой как потеря работы, смерть любимого человека или финансовый кризис.Состояние может длиться в течение нескольких недель или месяцев, но обычно со временем проходит при правильном лечении. Невротические депрессивные реакции той или иной степени составляют, по оценкам, от 20 до 30 процентов всех психоневротических расстройств. Внешний вид депрессивного человека выражается в глубоком унынии и разочаровании; выражение лица у него тусклое, маскообразное. Он жалуется, что чувствует тревогу, плохо спит и не может сосредоточиться. Эти симптомы обычно сопровождаются снижением уровня активности и инициативы, снижением уверенности в себе, чувством одиночества и беспомощности, ограниченностью интересов, напряженностью, смутной враждебностью, потерей аппетита и различными телесными жалобами.Повседневные дела выполняются с трудом, а в крайних случаях больной может сидеть в одиночестве, замолкать и угрожать самоубийством. Иногда суицидальная угроза делается для того, чтобы вызвать сочувствие и внимание окружающих, но к ней всегда следует относиться серьезно. Невротические депрессивные, однако, не так часто совершают настоящие суицидальные попытки, как психотические депрессивные, и они не проявляют заторможенности, ажитации и бреда, которые обычно обнаруживаются у психотических депрессивных. Невротическая депрессия может в некоторых случаях перейти в психотическую депрессию.Невротические депрессивные люди предрасположены к чрезмерной реакции на ситуации, от которых большинство людей «приходят в себя». Характерно, что у них низкая сила эго, низкая способность переносить стресс, негибкая совесть, чувствительность к чувству вины и интроверсивные тенденции. Как правило, это сверхзависимые люди, которые сдерживают свой гнев или бунт и винят себя в неудачах и потерях. Многие из них, однако, имеют враждебные фантазии по отношению к людям, которых они любят и от которых зависят, и чувствуют себя настолько виноватыми из-за этих чувств, что, если один из этих людей ранен или убит, они чувствуют внутреннюю ответственность, даже если это происходит не по их вине.В этих случаях депрессию можно рассматривать как «интропунитивную реакцию», то есть обращение враждебности или гнева против себя, а не вовне. Психоаналитическая теория приписывает чувство беспомощной зависимости и потерю аппетита (или в некоторых случаях чрезмерный аппетит), обнаруживаемые у многих пациентов с депрессией, фиксации на оральном уровне психосексуального развития. Антидепрессанты и поддерживающая терапия обычно эффективны при купировании невротических реактивных депрессий, хотя электрошок иногда применяют как экстренную меру.Может потребоваться госпитализация, особенно при наличии активной угрозы суицида. Когда симптомы сведены к управляемому уровню, вводится психотерапия, чтобы помочь пациенту изменить свои невротические паттерны приспособления. Это лечение обычно бывает успешным, поскольку пациент может четко распознать ситуации, вызвавшие депрессию, хотя ему нужна помощь, чтобы понять, почему он так остро отреагировал. Показательный случай: Ханна М., пятидесятилетняя мать двоих детей, обратилась к психиатру в г. частная практика, обращаясь за помощью в связи с чувством депрессии, которое она не могла преодолеть.Разведенная, она жила с сыном и его женой в их уютном доме на окраине большого восточного города. Обсуждая свое прошлое, Ханна была склонна подчеркивать свое общее несчастье, а не сосредотачиваться на отношениях с конкретными людьми. Она была самой младшей из семи детей, рожденных от престарелых родителей, и была на шесть лет моложе ближайшей к ней по возрасту сестры. Она всегда остро чувствовала, что ее не хотят ни ее родители, ни ее братья и сестры, особенно ее три сестры, которые должны были играть важную роль в заботе о ней, как когда она была маленьким ребенком.Вместо того, чтобы выделить спальню вместе с другими членами семьи, Ханну отправили на койку в маленьком кабинете отца в задней части дома. В конце концов ей дали комнату, брошенную братом, который женился, но когда старшая сестра решила, что она предпочитает новую комнату Ханны своей собственной, Ханна была вынуждена обменять ее, тем самым отказавшись от того, что было символом ее принятия семьей. Этот случай показался Ханне образцом легкости, с которой родители, братья и сестры отнеслись к ее чувствам.Она также вспомнила, что ее одежда всегда была подделкой ее старших сестер, и что члены семьи часто говорили ей, что она уродлива и глупа. два года проработала в офисе, вышла замуж за человека, которого не очень хорошо знала, чтобы создать собственный дом. Ее муж оказался непредусмотрительным человеком, который не мог долго удержаться на работе и вскоре начал изменять ей.У Ханны один за другим родилось два сына, и сочетание ответственности по уходу за ними, суровой жизни, которую ей приходилось вести, и неверности мужа заставили ее очень тревожиться и злиться, и она перестала общаться с друзьями и семьей. Когда это состояние не вылечилось за короткое время, ее семейный врач настоял на том, чтобы она взяла отпуск вдали от семьи. Поэтому она отправилась на три месяца в гости к своей любимой тете, которая жила в далеком городе. Находясь в отъезде, дети Ханны были оставлены на попечение сестры, и в это время ее самый младший, двухлетний мальчик, получил травму головы, будучи сбитым автомобилем. тяжелая умственная отсталость.Когда она вернулась домой, муж Ханны бросил ее и подал на развод, который она не оспаривала. Затем она пошла работать секретарем, чтобы прокормить свою семью, и в возрасте сумела обеспечить достаточно, чтобы ее старший сын получил хорошее образование. В конце концов ее сын добился успеха в страховом бизнесе и, женившись, настоял на том, чтобы его мать и младший брат, которые нуждались в большой заботе, переехали и жили с ним и его женой. ребенок умер.Он страдал затяжной болезнью, и Ханна преданно заботилась о нем до последнего. Она была охвачена страхом и депрессией, когда он умер, и чувствовала себя виноватой за то, что вынуждена была оставить его много лет назад, когда она уезжала на отдых. Ханна также начала беспокоиться о том, что она была слишком обузой для других, и изо всех сил старалась не быть обузой или расходом для своего старшего сына. Из-за навязчивого страха, что она может причинить кому-то вред, Ханна не могла работать, и она плохо спала. Незадолго до прихода к психиатру она начала думать о самоубийстве.В одном из интервью Ханна, похоже, находилась в состоянии острого стресса. Она плакала и ломала руки. Постоянная тема, которую она выражала, заключалась в том, что она не хотела вызывать беспокойство или быть обузой для своих детей. Она была принята на лечение и была замечена в серии из шестнадцати поддерживающих интервью. За это время у нее появилось некоторое понимание своих проблем, и ее депрессия утихла. Затем Ханна смогла планировать более реалистично и вскоре смогла вернуться к работе. (Закс и Страйкер, 1963)

Невротические реакции у ребенка 3 лет.Виды неврозов у ​​детей

Негроз – функциональное нарушение в работе. нервной системы, которая формируется на фоне длительного эмоционального перенапряжения. Заболевание проявляется в виде неустойчивого настроения, повышенной тревожности, быстрой утомляемости и вегетативных расстройств. Специалисты отмечают, что основную группу больных невротическими расстройствами составляют дети в возрасте от четырех до пятнадцати лет. Многие родители критически мало внимания уделяют проявлению болезни, что приводит к возникновению более серьезных психических заболеваний.В данной статье мы предлагаем обсудить причины и виды неврозов у ​​детей.

Невроз функциональное обратимое расстройство нервной системы

Тревожно-невротическое расстройство проявляется в виде патологического чувства страха. В ряде случаев эта форма заболевания может сопровождаться приступами галлюцинаций. Выраженность страха имеет тесную связь с возрастом ребенка. Большинство детей дошкольного возраста отличаются одиночеством и темнотой.Причиной возникновения этого страха может быть просмотренный фильм или услышанный рассказ. Некоторые дети боятся мифических персонажей, которых родители используют в воспитательных целях.

В школьном возрасте поводом для страха является строгий учитель, необходимость соблюдения дисциплины и трудности в учебе. Под влиянием невроза дети совершают различные стремительные поступки, убегают с уроков или из дома. Эта форма неврастенического расстройства проявляется в виде частых перемен настроения. В ряде случаев у детей наблюдается дневной энурез. По мнению специалистов, чаще всего с такими трудностями сталкиваются дети, не посещавшие дошкольные учреждения. образовательные учреждения или детские сады.

Невротические реакции могут проявляться в виде навязчивых состояний. Данную форму заболевания делят на две подгруппы:

  1. Навязчивые действия — обсессивно-невротическое расстройство.
  2. Фобический невроз.

В редких случаях у маленьких пациентов отмечается наличие симптомов, характерных как для первого, так и для второго типа навязчивых состояний.Навязчивые действия проявляются в виде рефлекторных движений, которые производятся с определенной периодичностью. К таким действиям относятся подмигивание, кашель, хлопок по различным поверхностям и тиканье, имеющие разную форму тяжести. Термин «тик» означает мышечные спазмы, вызванные эмоциональным перенапряжением.

Фобическая форма невроза может выражаться в виде навязчивой боязни закрытых помещений, различных действий, ситуаций и предметов. Дети, приближающиеся к подростковому возрасту, испытывают патологический страх смерти, различных заболеваний и других негативных ситуаций.Довольно часто в сознании ребенка возникают мысли, противоречащие общественным ценностям. Появление таких мыслей может только усилить тревогу и эмоциональные переживания.


Основными причинами детских неврозов являются эмоциональные психические травмы, наследственность, перенесенные заболевания, семейные отношения родителей

Неврозы у детей и подростков чаще имеют депрессивную форму тяжести. Развитие заболевания приводит к снижению самооценки, повышению эмоциональной чувствительности и резким перепадам настроения.Депрессивный невроз проявляется в виде бессонницы, снижения физической активности и аппетита, а также стремления к социальной изоляции.

Истерическая форма невротических расстройств более характерна для дошкольников. Такое состояние проявляется в виде криков и криков, которые сопровождаются ударами конечностей или головы о твердые предметы. Значительно реже у детей наблюдаются приступы удушья. Причина их появления кроется в отказе выполнять требования малыша или наказании за его поведение.Более чем во взрослом возрасте у детей с истерическими нейронами отмечаются изменения чувствительности слизистых оболочек и кожных покровов. В редких случаях истерическая слепота может быть одним из осложнений болезни.

Нейлстация у детей, более известная как астеническая форма невротического расстройства, чаще всего проявляется в подростковом возрасте. По мнению психологов, причиной развития этой формы заболевания является сложность освоения школьной программы. Чаще всего этот недуг диагностируют у детей со слабым здоровьем.Детская нестрация проявляется в виде:

  • высокая эмоциональная чувствительность;
  • внепечная раздражительность;
  • бессонница и потеря аппетита;
  • синдром хронической усталости и дефицита внимания.

Ипохондрическая форма невроза так же, как и предыдущая, распространена среди подростков. Этот вид болезни проявляется в виде патологической заботы о состоянии собственного здоровья и анонимного страха перед возникновением заболеваний, не поддающихся лечению.

Признаки невротических расстройств

В большинстве случаев невротические реакции у детей проявляются в виде заикания. Этот признак нарушений нервной системы характерен для детей в возрасте от двух до пяти лет. Возникновение симптома связано с острыми психотравмирующими обстоятельствами, результатом которых стал сильный испуг. В ряде случаев причиной проблем в работе речевого аппарата может быть неправильный подход к учебному процессу, когда родители намеренно перегружают сознание ребенка различной информацией.

По мнению врачей, нервные тики являются специфическим симптомом невротических расстройств. Этот симптом больше характерен для представителей сильного пола. Причины возникновения нервных подергиваний связаны с негативным воздействием как психических, так и физиологических факторов. Конъюнктивит, блефарит и другие соматические заболевания могут провоцировать появление различных навязчивых движений. На ранних стадиях развития патологии эти движения имеют целесообразность и обоснованность, но в определенный период времени приобретают рефлекторный характер.


Родители и педагоги не всегда распознают ранние симптомы невроза или недооценивают тяжесть невротического состояния ребенка

Проблемы, связанные со сном, проявляются в виде ночных кошмаров, приступов сомнамбулизма, нарушений качества сна, беспокойства и трудностей, связанных с засыпанием. По мнению специалистов, причина появления сомнамбулизма тесно связана со сценарием сновидений. Эта невротическая реакция более характерна для детей в возрасте от трех до десяти лет.На сегодняшний день нет точных сведений о причинах развития лунатизма.

Анорексия, как одно из проявлений отсутствия аппетита, более характерна для девочек в возрасте от семи до пятнадцати лет. По мнению психологов, причиной нарушения аппетита могут быть настойчивые попытки родителей оказать физическое воздействие с целью заставить ребенка. Гораздо реже причиной развития анорексии является воздействие различных событий, имеющих негативную окраску, тесно взаимосвязанных с процессом приема пищи.Эта невротическая реакция может проявляться в виде выборочного или полного отказа от пищи. Попытка заставить ребенка поднять настроение, истерический приступ и развитие приступов рвоты.

Типичными проявлениями невротических реакций считаются сосание пальцев, обрызгивание ногтей, хаотичность или целенаправленность конечностей, постоянное внимание к своей прическе. Большинство таких признаков более характерно для малышей билатерального возраста, однако по мере взросления данная психологическая установка может закрепляться в сознании ребенка.

Симптомы неврозов у ​​детей в виде следующих психологических и физиологических признаков:

  1. Повышение тревожности и повышенной эмоциональной чувствительности.
  2. Склонность к пластичности и расширению действия стрессовых факторов.
  3. Неудачное агрессивное поведение и чувство отчаяния.
  4. Расстройства в интеллектуальной сфере, снижающие уровень концентрации внимания.
  5. Повышенная восприимчивость к громким звукам и яркому свету.
  6. Бессонница и нарушения сна, дневная сонливость.
  7. Повышенное потоотделение, завышенные показатели артериального давления, Тахикардия.

Провоцирующие факторы

Причины неврозов тесно связаны с формой тяжести заболевания. По мнению специалистов, провоцирующие факторы можно разделить на три условные группы:

  1. Биологические причины — различные нарушения в период внутриутробного развития, проблемы со сном, чрезмерная физическая активность, эмоциональное перенапряжение, генетическая предрасположенность и осложнения перенесенных заболеваний.
  2. Психологические факторы — Особенности темперамента и личности ребенка, а также психотравмирующие обстоятельства, с которыми столкнулся ребенок в возрасте от нескольких месяцев до пяти лет.
  3. Социальная группа факторов: Частые конфликты и ссоры между родителями, жесткий подход к процессу воспитания.

Невроз не проходит «сам по себе», он требует своевременного распознавания и правильного лечения

По мнению психологов, именно психотрактирующие обстоятельства являются основной почвой для развития невротических расстройств.Важно отметить, что разовое воздействие подобных негативных событий в жизни ребенка редко приводит к формированию невротической реакции. В большинстве случаев психотравмирующие факторы воздействуют на сознание малыша в течение длительного периода времени. Именно неспособность противостоять стрессу является первопричиной появления патологии.

Следует также отметить, что далеко не всегда психотрамблирующие обстоятельства должны иметь шкалу. Наличие склонности к тревожным расстройствам может способствовать возникновению неврозов даже при самых незначительных конфликтных ситуациях.

Несправедливое отношение воспитателя, испуг, вызванный уличной собакой или сигналом автомобиля — могут способствовать развитию заболевания. По мнению психологов, склонность к невротическим расстройствам имеет связь с возрастом ребенка. В возрасте от нескольких месяцев до двух лет даже кратковременная разлука с родителями может вызвать невротическую реакцию. Ученые предполагают, что критические интервалы в развитии детей наблюдаются в возрасте от двух до семи лет. Чаще всего рассматриваемое заболевание формируется у детей пятилетнего возраста.

Психологические травмы, полученные в детстве, оставляют четкий отпечаток в психике ребенка . Всего одного эпизода достаточно, чтобы обеспечить четкую установку в голове ребенка. Невротические расстройства, возникающие в детском возрасте, являются следствием сложных внутрисемейных отношений, неправильного подхода к воспитанию и несостоятельности ЦНС. Конфликты внутри семьи, развод родителей или уход одного из них серьезно воспринимаются детьми, так как у них нет возможности влиять на развитие событий.

Профилактика и терапия

Лечение неброзов у ​​детей основано на лечебном воздействии, направленном на устранение факторов, провоцирующих развитие заболевания. Среди психотерапевтических методик следует выделить эффективность гомеопатических средств, гипноза, игротерапии и сказкотерапии. Методы психотерапевтического воздействия подбираются исходя из индивидуальных особенностей темперамента ребенка.

Чрезмерная забота о состоянии ребенка может создать благоприятную почву для формирования отрицательных черт характера и ипохондрии.


Проявлениями невроза могут быть депрессия, заикание и нарушение речи, страхи и фобии, нервный тик, нарушение сна, снижение аппетита, эмоциональная неустойчивость

Родителей ребенка, страдающего неврозом, следует избегать. Профилактика неврозов у ​​детей полностью ложится на плечи родителей.

Для того, чтобы устранить тревогу и страх малыша, следует оказывать ему как можно больше внимания. Психологи не рекомендуют культивировать образ своего ребенка и считать его исключительным.Такое отношение к малышу может вызвать эмоциональное перенапряжение. Появление этого симптома свидетельствует о начале развития истерической формы невроза.

В задачу психолога входит отыскание решения внутрисемейных конфликтов и воспитание родителей до воспитания детей. Лечение невротических расстройств основано, прежде всего, на психотерапевтической коррекции и устранении установок в сознании ребенка, вызванных ошибками в процессе воспитания.

Функциональное расстройство психики, развивающееся в результате длительных эмоциональных переживаний, называется неврозом. Эта патология обратима. Детские неврозы, к сожалению, не редкость в современном мире. Нестарение сопровождается частыми переменами настроения, быстрой утомляемостью, вегетативными расстройствами и т. д.

Виды неврозов

Виды неврозов весьма разнообразны:

  • тревожный невроз;
  • невроз навязчивых состояний;
  • депрессивный;
  • истерический невроз;
  • ипохондрия
  • невротическое заикание;
  • респираторный невроз;
  • неврастения или астеническая форма;
  • анорексия — пищевой невроз;
  • невротических клещей;
  • невротические расстройства сна;
  • невротический Энперес или Энкупрекс.

Невроз у детей может развиться в любом возрасте — как у ребенка в 2 года, так и у подростков.

Истерия

Неврозы у дошкольников чаще всего наблюдаются в форме истерии. Это состояние проявляется в падении на пол и ударах ногами или головой об пол, в это время ребенок кричит и плачет.

Не так часто, но бывают приступы мнимого удушья, которые наблюдаются при отказе от выполнения требований младенца или при наказании ребенка.Особенно это распространенное явление у детей 3 лет. В подростковом возрасте истерия может проявляться сенсорными расстройствами — так называемой истерической слепотой, ухудшением чувствительности рецепторов кожи и слизистых оболочек.

Неврастения

Чаще наблюдается у детей 10 лет и подростков. Такое состояние может быть следствием чрезмерных нагрузок в школе, дополнительных занятий, но в большинстве случаев наблюдается у физически слабых детей. Проявляется раздражительностью, нарушениями сна, пластичностью, бредом, быстрой утомляемостью.

Невроз навязчивого состояния

Этот вид патологии делится на 2 подвида — невроз навязчивых движений и фобии. Однако встречаются смешанные формы. Первый подвид возникает чаще у ребенка к 4 годам — ​​выражается в непроизвольных вздрагиваниях линии носа, подергивании, движениях кистей, верхушек ног и т. д. Такие явления наблюдаются при психологическом напряжении. Движения непроизвольны и возникают помимо желания малыша.Фобический невроз представляет собой различные страхи — замкнутого пространства, темноты, у детей 7-8 лет могут наблюдаться фобии реагировать у доски и т.д.

Энурез

Ночное недержание мочи. В большинстве случаев этим недугом страдают дети с наследственной предрасположенностью, психотропными факторами, тревогами.

Важно! Физические наказания не решают, а еще больше усугубляют проблему.

Через 5 лет ребенок начинает переживать из-за данной патологии, у него падает уверенность в себе, попытки предотвратить бессознательное мочеиспускание, ребенок пытается не спать, в результате чего к неврозу присоединяются и другие — пластичность , фобии, тики.

Пищевой невроз

Выражается в нарушении аппетита — ребенок может очень медленно принимать пищу, долго жевать, спрыгивать, отмечается пластичность во время еды, а также обильная рвота.

В отдельных случаях может иметь место невроз глотки — ребенок не может проглотить ком пищи, вследствие чего возможна рвота или удушье.

Ссылка! Непосредственной причиной этой формы невроза может быть насильственная попытка родителей накормить ребенка или сильное перенапряжение.

Причины неврозов у ​​детей

Причины развития детских неврозов кроются в изменчивости детской нервной системы. Психика ребенка еще недостаточно сформирована, дети не имеют опыта реакции на стресс, не могут четко сформулировать и выразить свое эмоциональное состояние.

Большее значение в развитии детских неврозов имеет рост случаев патологического течения беременности и родов, особенно когда наблюдается внутриутробная гипоксия плода.

Толчком к неврозу может быть:

  • унаследовал от родителей предрасположенность к нервным заболеваниям;
  • стресс;
  • ситуаций, которые могут травмировать незрелую детскую психику.

Также запустить механизм развития патологии можно:

  • тяжелые болезни;
  • безупречный;
  • нездоровый семейный климат;
  • чрезмерное физическое или психоэмоциональное напряжение.

Кто более подвержен этой проблеме?

Признаки невроза чаще наблюдаются у детей, находящихся в группе риска, это:

  • детей 2-5 и 7 лет, поскольку эти периоды имеют специфические черты — стремление осознать и отстоять свое место в мире и острая реакция на обстоятельства;
  • детей, у которых ярко выражена позиция собственного «Я»;
  • физически ослабленный ребенок;
  • детей, которые длительное время вынуждены находиться в сложных жизненных ситуациях.

Симптоматические проявления

Симптомы патологии во многом зависят от характера ребенка, его воспитания, поведения взрослых, которое у него перед глазами, а также от вида нарушения психики.

При проявлении невроза и обратить внимание родителей:

  • наличие выраженных детских страхов;
  • заикание;
  • ступор;
  • слезы и изменение выражения лица;
  • плохой аппетит;
  • раздражительность;
  • различные нарушения сна;
  • ребенок хочет быть один, без общества;
  • чрезмерная утомляемость;
  • высокая внушаемость;
  • повышенная чувствительность;
  • головная боль;
  • нерешительность;
  • истерические припадки;
  • непоколебимость;
  • инъекция мочи или кала.

Диагностика неврозов

Крайне важно диагностировать невроз и начать его лечение в раннем возрасте. Диагностические мероприятия проводятся в несколько этапов:

  • анализ жизни ребенка с психологической точки зрения;
  • анализ семейного климата и оценка взаимоотношений ребенка с другими детьми и взрослыми;
  • беседа с ребенком в игровой форме, в ходе которой специалист будет задавать специально разработанные вопросы;
  • наблюдение за ребенком во время игры;
  • оценка и анализ картины ребенка, по которым можно понять его желания и переживания;
  • собрать семейный анамнез.

Когда нужно обратиться к врачу и как лечить ребенка

При обнаружении хотя бы одного из перечисленных выше симптомов родители должны обратиться к педиатру и сообщить о своих опасениях. При подозрении на невроз детский врач может дать направление к детскому невропатологу, который подскажет, как лечить и добавить препараты, снимающие головные боли, нормализующие сон и устраняющие раздражительность. Может быть назначен массаж, который можно получить в специализированных учреждениях или дома.Если такое лечение окажется неэффективным, потребуется помощь психотерапевта.

Медикаментозное лечение включает прием противоборствующих средств, травяных седативных средств или транквилизаторов.

Целью психотерапевтических занятий является нормализация семейных отношений и взаимоотношений родителей с ребенком, в ходе которых родители приобретают навыки плавного взаимодействия с ребенком.

Что касается неврологического заикания, то после работы психолога к процессу подключается специалист по дефектам речи, он будет заниматься по собственной методике, подразумевающей дыхательную гимнастику, лечебный массаж, игровую формацию.

Меры профилактики и что нельзя делать при неврозах

Основным профилактическим моментом, который направлен на предотвращение развития невроза у ребенка, является понимание родителями причин, способных дать толчок такой патологии. Когда родители будут достаточно осведомлены в этом вопросе, они смогут уделить более пристальное внимание воспитанию ребенка, и смогут обходить «острые углы» в этом вопросе.

В семье должна быть самая благоприятная погода для роста и развития ребенка, для этого необходимо:

  • адекватно организовать физические нагрузки для ребенка;
  • вовремя лечить возможные заболевания;
  • сбалансировать питание;
  • следить за тем, чтобы ребенок полноценно отдыхал и спал ночью;
  • организовать правильные образовательные мероприятия, чтобы сформировать в ребенке сильную личность.

Предотвратить неврозы гораздо проще, чем их последующее устранение.

  • противоречивые установки дать ребенку — за одно и то же действие, потом наказать, Игнор,
  • высмеивать недостатки ребенка;
  • игнорировать вопросы ребенка о ваших собственных действиях;
  • напугать ребенка врачами, полицией, детским домом, сказочными героями;
  • сравнивать ребенка с его друзьями, особенно не в пользу своего ребенка;
  • за любую субсидию, без выяснения причины немедленно применить наказание;
  • практикуют телесные наказания.

Невроз у ребенка – это ситуация, которую нельзя уловить, и думать, что все пройдет само собой. Возможно, с возрастом проявления неврозов станут не такими яркими, но невротикам будет гораздо сложнее приспособиться к окружающему миру и добиться в нем успехов и самореализации.

Неврозы — функциональное обратимое расстройство нервной системы (психики) вследствие длительных переживаний, сопровождающееся неустойчивым настроением, повышенной утомляемостью, чувством тревоги и вегетативными нарушениями (сердцебиение, потливость и др.).

К сожалению, в наше время нейроны все чаще страдают у детей. Некоторые родители не обращают должного внимания на проявления нервного расстройства у ребенка, считая их капризы и явления, проходящие с возрастом. Но мамы и папы подходят корректно, пытаются разобраться в состоянии ребенка и помочь ему.

Виды неврозов в детском возрасте

Страх перед ребенком может быть проявлением невроза.
  1. Тревожный невроз (тревоги).Проявляется появлением приближающегося возникающего (часто в момент засыпания) страха, иногда сопровождающегося галлюцинациями. В зависимости от возраста содержание страха может быть разным.

В дошкольном возрасте чаще возникает боязнь темноты, боязнь оставаться в комнате одному, сказочного героя или просмотренного фильма. Иногда малыш боится появления мифического существа, придуманного родителями (с воспитательной целью): черного мага, злой феи, «бабай» и т. д.

В младшем школьном возрасте может возникнуть боязнь школы со строгим учителем, дисциплиной, «плохими» оценками. В этом случае ребенок может убежать из школы (иногда даже из дома). Заболевание проявляется пониженным настроением, иногда — дневным энурезом. Чаще этот вид невроза развивается у детей, не посещавших детский сад в дошкольном возрасте.

  1. Неврозы навязчивых состояний . Делится на 2 вида: навязчивый невроз (невроз навязчивых действий) и фобический невроз, но могут быть и смешанные формы с проявлением и фобий, и навязчивых идей.

Обструкция навязчивых действий проявляется возникающими помимо желания, непроизвольными движениями, такими как нос, моргание, вздрагивание, мигрирование носа, верха стопы, похлопывание кисточками по столу, потряхивание или различные виды тиков. Тики (подергивания) обычно возникают при эмоциональном напряжении.

Фобический невроз выражается в навязчивой боязни замкнутого пространства, колющих предметов, загрязнений. У детей постарше могут быть навязчивые страхи перед болезнью, смертью, устные ответы в школе и т.п.Иногда у детей возникают навязчивые представления или мысли, противоречащие нравственным принципам и воспитанию ребенка, что вызывает у него негативные переживания и тревогу.

  1. Депрессивный невроз Более характерен для подросткового возраста. Его проявления – подавленное настроение, слезливость, заниженная самооценка. Скудная мимика, тихая речь, грустное выражение лица, нарушение сна (бессонница), ухудшение аппетита и снижение активности, стремление побыть в одиночестве создают более полную картину поведения такого ребенка.
  1. Истерический невроз Более характерен для детей дошкольного возраста. Проявлениями этого состояния являются падение на пол с плачем и криками, удары головой или конечностями об пол или другую твердую поверхность.

Реже возникают аффективно-респираторные приступы (мнимое удушье) при отказе от какого-либо требования ребенка или при его наказании. Крайне редко у подростков могут возникать сенсорные истерические расстройства: повышение или снижение чувствительности кожи или слизистых оболочек и даже истерическая слепота.


Дети, страдающие неврастенией — плаксы и раздражительность.
  1. Астенический невроз, или неврастения, также более характерен для школьного возраста и подростков. Провоцируем проявления неврастении чрезмерными нагрузками школьной программы и дополнительными занятиями, чаще проявляется у физически ослабленных детей.

Клинические проявления: слабость, раздражительность, плохой аппетит и нарушения сна, повышенная утомляемость, несовершенство.

  1. Невроз ипохондрии Также более характерен для подросткового возраста.Проявлениями этого состояния являются чрезмерная озабоченность состоянием своего здоровья, необоснованный страх возникновения различных заболеваний.
  1. Невротическое заикание Чаще возникает у мальчиков в период развития речи: ее становления или формирования фразовой речи (от 2 до 5 лет). Провоцируют его появление сильный испуг, острые или хронические психические травмы (разлука с родителями, семейные скандалы и т. п.). Но причиной может быть информационная перегрузка при форсировании родителями интеллектуального или речевого развития малыша.
  1. Невротические тики Также более характерны для мальчиков. Причиной возникновения может быть как психический фактор, так и некоторые заболевания: например, такие заболевания, как хронический блефарит, вызывают и закрепляют привычку неоправданно часто тереть глаза или моргать, а частые воспаления верхних дыхательных путей вызывают обычное дрожание или «хрюканье» звучит через нос. Такие изначально разумные и целесообразные защитные действия затем закрепляются.

Эти однотипные действия и движения могут быть навязчивыми или просто стать привычными, не вызывающими у ребенка чувства напряжения и скованности.Чаще встречаются невротические клещи в возрасте от 5 до 12 лет. Тихи обычно преобладают в мышцах лица, плечевого пояса, шеи, дыхательных тиках. Часто они сочетаются с энурезом и заиканием.

  1. Невротические расстройства сна проявляются у детей такими симптомами: трудности с засыпанием, тревожный, беспокойный сон с пробуждением, ночные страхи и кошмарные сновидения, лунатизм , разговор во сне. Ходьба и разговор во сне связаны с характером сновидений.Этот вид невроза чаще наблюдается у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Причины его до конца не изучены.
  1. Анорексия, или невротическое нарушение аппетита более характерны для раннего и дошкольного возраста. Непосредственной причиной может быть чрезмерная ампутация, настойчивая попытка матери накормить ребенка или совпадающее с кормлением какое-либо неприятное событие (резкое потрясение, семейный скандал, испуг и др.).

Неврозы могут проявляться отказом от приема какой-либо пищи или выборочного типа продуктов, медлительностью во время приема пищи, длительным жеванием, затягиванием или обильной рвотой, снижением настроения, капризами и федерацией во время еды.

  1. Невротический энурез — Бессознательное мочеиспускание (чаще ночью). Ночное недержание мочи чаще отмечается у детей с тревожными чертами. Имеют значение психотравмирующие факторы и наследственная предрасположенность. Физические и психологические наказания еще больше усугубляют проявления.

К началу школьного возраста ребенка мучают переживания своего недостатка, самооценка занижена, ожидание ночной мочи приводит к нарушению сна.Проявляются и другие невротические симптомы: раздражительность, пластичность, тики, фобии.

  1. Невротический энхнопрез — непроизвольное, без призыва к дефекации, выделение кала (без кишечного и спинного мозга). Наблюдается в 10 раз реже, чем энурез. Страдают этим видом невроза чаще мальчики младшего школьного возраста. Механизм развития до конца не изучен. Причиной чаще всего являются слишком строгие воспитательные меры по отношению к детским и семейным конфликтам.Обычно сочетается со слабостью, раздражительностью, нередко с невротическим энурезом.
  1. Обычные патологические действия: высыхание ногтей, сосание пальцев, раздражение руками половых органов, выдергивание волос и ритмичное покачивание тела или отдельных частей тела при засыпании. Чаще проявляется у детей до 2 лет, но может закрепляться и проявляться в старшем возрасте.

При неврозах меняется характер и поведение детей.Чаще всего родители могут отмечать такие изменения:

  • флуд и чрезмерная чувствительность к стрессовой ситуации: Даже при незначительных психотравмирующих событиях ребенок реагирует агрессией или отчаянием;
  • тревожный характер, легкая ранимость и сирадизируемость;
  • отмена по конфликтной ситуации;
  • снижение памяти и внимания, интеллектуальных способностей;
  • повышенная непереносимость громких звуков и яркого света;
  • засыпание тяжелое, поверхностное, тревожный сон и сонливость по утрам;
  • повышенное потоотделение, учащенное сердцебиение,.

Причины неврозов у ​​детей

Существенное значение для возникновения неврозов в детском возрасте имеют такие факторы:

  • биологические: наследственная предрасположенность, внутриутробное развитие и беременность у матерей, пол ребенка, возраст, перенесенные заболевания, особенности конституции, психические и физическое перенапряжение, постоянный недосып и т.д.;
  • психологические: психотравмирующие ситуации в детстве и особенности личности ребенка;
  • социальные: семейные отношения, методы воспитания родителей.

Основное значение в развитии неврозов имеет психическая травма. Но в редких случаях заболевание развивается как прямая реакция на какой-либо неблагоприятный психотравмирующий факт. Чаще всего причина в давно утверждающейся ситуации и неумении ребенка адаптироваться к ней.

Психотрайма — чувственное отражение в сознании ребенка любых значимых для него событий, оказывающих на него угнетающее, тревожное, то есть негативное воздействие. У разных детей травмирующие ситуации могут быть разными.

Не всегда психотравма носит массовый характер. Чем больше ребенок предрасположен к развитию невроза в силу наличия различных способствующих этому факторов, тем меньшей психотравмы будет достаточно для возникновения невроза. В таких случаях спровоцировать проявления невроза может самая незначительная конфликтная ситуация: резкий сигнал автомобиля, несправедливость со стороны воспитателя, собаки и др.

Характер психотравмы, способной вызвать невроз, зависит от возраста детей.Так, для малыша в 1,5-2 года будет достаточно травм разлуки с мамой при посещении детских нянь и проблем с адаптацией в новой обстановке. Наиболее уязвимый возраст – 2, 3, 5, 7 лет. Средний возраст начала невротических проявлений составляет 5 лет у мальчиков и 5-6 лет у девочек.

Психотрамиум, полученный в раннем возрасте, может закрепиться на длительное время: ребенок, не успевший своевременно принять из детского сада, с большой неохотой может уйти из дома и в подростковом возрасте.

Основной причиной детских неврозов являются ошибки воспитания, сложные семейные отношения, а не несовершенство или недостаточность нервной системы ребенка. Семейные неурядицы, развод родителей Детей тяжело переживать, не имея возможности урегулировать ситуацию.

Особого внимания заслуживают дети с яркой степенью тяжести «Я». В силу своей эмоциональной чувствительности они испытывают повышенную потребность в любви и внимании близких, эмоциональную окраску отношений с ними.Если эта потребность растворяет эту потребность, у ребенка возникает страх одиночества и эмоциональной изоляции.

Такие дети рано проявляют чувство собственного достоинства, самостоятельность в поступках и поступках, выражая собственное мнение. Они не терпят диктата и ограничений в своих действиях, чрезмерной опеки и контроля с первых лет жизни. Свой протест и противодействие таким отношениям родители воспринимают как упрямство и пытаются бороться с ним наказаниями и ограничениями, чем и способствуют развитию невроза.

Больше других подвержены риску развития ослабленных неврозов. В этом случае имеет значение не только ослабление их нервной системы, но и проблемы воспитания часто болеющего ребенка.

Неврозы развиваются, как правило, у детей, длительное время находящихся в трудной жизненной ситуации (в детских домах, в семьях родителей алкоголиков и др.)

Лечение и профилактика детских неврозов

Наиболее успешным является лечение при устранении причины невроза.Психотерапевты, а именно лечащие неврозы, владеют многими методами лечения: гипнозом, гомеопатией, лечением сказками, игротерапией. В некоторых случаях приходится применять медикаментозные средства. Для каждого конкретного ребенка подбирается индивидуальный подход к лечению.

Но главное лекарство — благоприятный климат в семье без ссор и конфликтов. Смех, радость, ощущение счастья сотрут имеющиеся стереотипы. Нельзя пускать процесс на Самотек к родителям: авось пройдет.Невроз нужно лечить любовью и смехом. Чем чаще ребенок будет смеяться, тем успешнее будет быстрее проходить лечение.

Причина неврозов в семье. В вопросах воспитания детей взрослые члены семьи должны прийти к разумному общему мнению. Это не значит, что вы должны баловать ребенка всеми удовольствиями или предоставлять ему излишнюю свободу действий. А вот неограниченный диктат и лишение всякой самостоятельности, гиперофекия и давление родительской власти будут неправильными, контроль над шагом друг друга.Такое образование порождает замкнутость и абсолютную сухость — а это тоже проявление невроза. Следует найти золотую середину.

Ничего хорошего не приводит в панику родителей по поводу малейшего заболевания ребенка. Скорее всего, он вырастет ипохондриком с постоянными жалобами и скверным характером.

Близость классифицируется в медицине как обратимое дисфункциональное состояние нервной системы, спровоцированное переживаниями, неустойчивыми эмоциями, хронической усталостью и другими факторами.Этот диагноз чаще ставят взрослые пациенты, что неудивительно в современных условиях драк, неурядиц, проблем и неурядиц. Но врачей беспокоит то, что невроз стал «молодым» — все чаще детей приводят к специалистам с симптомами этого заболевания.

Классификация неврозов в детском возрасте

Врачи различают несколько видов неврозов, которые могут проявляться в детском возрасте. Каждое из них имеет свои особенности, характеризуется отдельными признаками и должно подлежать профессиональному лечению.

Тревоги (невроз страхов)

Тревоги отличаются приближенным характером — возникают только в определенных ситуациях. Дошкольники очень часто боятся темноты, эта тревожность может усиливаться от родителей – маленьких детей пугают «баба, черная старушка». Приступ возникает только перед ночным сном, в остальное время дня невроза не опасается.

Младший школьный возраст подвергается страху перед учителем, новым коллективом детей, плохими оценками.По статистике этот вид детского невроза чаще диагностируют у тех детей, которые не посещали детский сад и из домашней обстановки сразу попали в большой, школьный коллектив со своими правилами и обязанностями.

примечание : Неврозы страха В этом случае проявляется не только скованностью, слезами и капризами, но и активным сопротивлением наступлению «Часа Х» — дети выбегают из дома, гуляют уроки, устойчивый появляется ложь.

Детские неврозы навязчивые состояния

Невроз этого типа в детском возрасте проявляется непроизвольными движениями, которые абсолютно не поддаются контролю — например, вздрагивание, мелькание одного или двух глаз, туфелька, резкий поворот шеи, хлопанье ладоней по коленям или столу и др.При неврозе навязчивого состояния могут возникать нервные тики, но они характерны только во время отрицательных/положительных эмоциональных всплесков.

К категории навязчивых состояний относится фобический невроз — это состояние, при котором у ребенка появляется страх перед вызовом к доске в школе, учителем, посещением врача или боязнь замкнутого пространства, высоты или глубины. Очень опасно состояние, когда ребенок страдает фобическим неврозом, а родители воспринимают этот невроз как каприз – упреки, насмешки могут привести к нервным срывам.

Больше, чем О. невроз навязчивых состояний Специалист говорит:

Психоз депрессивного характера

Депрессивный психоз более присущ детям подросткового возраста, отличается весьма характерными чертами:

  • постоянно депрессивное состояние;
  • тихая речь;
  • всегда грустное выражение лица;
  • физическая активность снижена;
  • ночью появляется бессонница, а днем ​​- сонливость;
  • конфиденциальность.

Психолог рассказывает о способах борьбы с депрессией у подростков:

Невроз истерического характера

Хорошо знакомые истерики маленьких детей в виде падений на пол, сбивания с ног, криков и плача являются проявлением истерического невроза. Возникает такое состояние у детей дошкольного возраста, впервые может проявиться в возрасте 2 лет.

Неврастения

Детские неврозы, проявляющиеся раздражительностью, плохим аппетитом, нарушением сна и бредом, врачи классифицируют как неврастению, или астенический невроз.

примечание : Аналогичный вид рассматриваемого обратимого нарушения возникает из-за чрезмерной нагрузки в школе, детском саду или на дополнительных занятиях.

Невроз ипохондрического характера

Ипохондрики — люди постоянные и во всём сомневающиеся. Подобное название неврозов говорит о том, что у детей нарушено отношение к себе, своим умственным и физическим возможностям, здоровью. Больные испытывают сильный страх по поводу выявления какого-либо сложного, опасного для жизни заболевания.

Заикание невротической этиологии

Невротическое заикание может проявляться от 2 до 5 лет — периода формирования ребенка. Примечательно, что чаще заикание невротической этиологии диагностируется у мальчиков и может быть вызвано чрезмерной умственной нагрузкой.

О причинах заикания и методах исправления — в видеообзоре:

Невротические клещи

Они также больше свойственны мальчикам, могут быть обусловлены не только психическим фактором, но и заболеваниями.Например, при длительно текущем конъюнктивите появляется привычка усиленно тереть глаза. Болезнь со временем излечивается, а привычка остается – будет диагностирован устойчивый нерозный клещ. Также это может быть связано с постоянным «давлением» носа или сухостью кадия.

Такие однотипные движения не вносят дискомфорта в привычную жизнь ребенка, но могут сочетаться с энуррезом (ночным недержанием мочи).

Нарушения сна невротической этиологии

Причины таких неврозов до сих пор не выяснены, но предполагается, что невротические расстройства сна могут быть следствием лунатизма, разговоров во сне, беспокойного сна с частыми пробуждениями.Эти же признаки являются симптомами неврозов нарушений сна.

Энурез и Энхнопрез

Неврозы у детей дошкольного возраста могут носить чисто физиологический характер:

  • энурез — ночное недержание мочи, чаще диагностируется в возрасте до 12 лет, более характерен для мальчиков;
  • encuprex — недержание кала, встречается крайне редко и почти всегда сопровождается Энурпеком.

Врачи утверждают, что неврозы, сопровождающиеся энуррезом и/или энкупрементом, — это чрезмерно строгое воспитание и большие требования со стороны родителей.

Педиатр рассказывает педиатру о методах лечения.

Патологические действия обычного характера

Речь идет о подаче кончиками пальцев, опрыскивании ногтей, выдергивании волос, раскачивании тела ритмичными движениями. Этот вид невроза у детей диагностируется до 2 лет и очень редко фиксируется в более старшем возрасте.

Причины детских неврозов

Считается, что основные причины развития неврозов в детском возрасте кроются в семье, в отношениях между ребенком и его родителями. Выделяют следующие факторы, способные спровоцировать формирование устойчивого детского невроза:

  1. Биологический. К ним относятся особенности внутриутробного развития ребенка (кислородная недостаточность), возраст (критическими для возникновения неврозов являются первые 2-3 года жизни), хроническое недосыпание, перегрузки в умственном и физическом развитии.
  2. Соц. Сложные отношения в семье, сохраняющийся авторитет одного из родителей, ярко выраженный тиран отца или матери, особенности ребенка как личности.
  3. Психологический. К таким факторам можно отнести любое психологическое воздействие на ребенка негативного характера.

примечание : Перечисленные коэффициенты весьма условны. Дело в том, что для каждого ребенка понятия «психологическое воздействие, психотравма» имеют индивидуальную эмоциональную окраску. Например, многие мальчики и девочки даже не обратят внимания, если родители повысят голос, а некоторые дети начнут испытывать панический страх перед собственными мамами/папами.

Основные причины неврозов у ​​детей:

  • неправильное образование
  • сложные отношения между родителями;
  • развод родителей;
  • семейные неурядицы носят даже бытовой характер.

Патогенез неврозов у ​​детей и подростков:

Ни в коем случае нельзя обвинять ребенка в том, что у него невроз любого рода — он не виноват в этом, следует искать причину в семье, конкретно — в родителях.

примечание : Более подвержены возникновению неврозов Дети с ярко выраженным «Я», которые с малых лет могут иметь собственное мнение, они самостоятельны и не терпят в проявлениях даже намека на диктат со стороны родителей.Такое поведение и самовыражение ребенка родители воспринимают, как упрямство и капризы, пытаются воздействовать силой – это прямой путь к неврозу.

Как помочь ребенку

Невроз считается обратимым процессом, но все же это заболевание требует лечения на профессиональном уровне. Врачи, занимающиеся проблемой детских неврозов, имеют квалификацию психотерапевта и используют в своей работе гипнотерапию, игровые занятия, сказкотерапию, гомеопатию.Но в первую очередь необходимо навести порядок в семье, наладить отношения между ребенком и родителями.

Очень редко неврозы в детском возрасте требуют назначения конкретных лекарственных средств, обычно грамотный специалист найдет вариант оказания помощи на уровне психоэмоциональной коррекции.

Как правило, результаты лечения детского невроза будут только в том случае, если к психотерапевту пойдет не только ребенок, но и его родители. Излечение ребенка от невроза внесет вклад:

  • составление четкого режима дня и соблюдение рекомендованного режима;
  • урок физкультуры — часто спорт помогает вывести ребенка из невротического состояния;
  • частые прогулки на свежем воздухе;
  • урезает свободное время не перед компьютером или телевизором, а в общении с родителями или друзьями.

Очень эффективны при лечении неврозов детского возраста иппотерапия (катание на лошадях), дельфинотерапия, артотерапия — вообще любые нетрадиционные методы коррекции психоэмоционального состояния ребенка.

примечание : Очень важно, чтобы родители встали на путь лечения — в случае подбора терапии необходимо учитывать ошибки родителей и стараться нивелировать стрессовую обстановку в семье. Только при сотрудничестве родителей/психотерапевта/ребенка можно добиться хороших результатов.

Детский невроз считается капризами, баловством и особенностями характера. На самом деле это обратимое состояние может усугубляться и со временем перерастать в серьезные проблемы с психоэмоциональным состоянием. Пациенты невропатологов часто признаются, что в детстве часто испытывали страхи, стеснялись больших компаний и предпочитали уединение. Чтобы таких проблем не возникало у вашего ребенка, стоит приложить максимум усилий для профессионального преодоления детского невроза. И как бы это не звучало, но только умеренная любовь, желание понять малыша и готовность прийти к нему на помощь в трудную минуту смогут завершить.

Довольно часто встречаются детские неврозы, которые при своевременном обращении к специалисту поддаются лечению. К сожалению, многие родители не считают невроз серьезным заболеванием и считают, что с возрастом все пройдет само по себе. Это ошибочное мнение может серьезно навредить малышу, ведь даже небольшой психический отклонение требует консультации специалиста и бережного отношения со стороны родителей.

Что такое детский невроз и почему он возникает

Невротические расстройства у детей представляют собой разнообразные психические заболевания обратимого характера, не нарушающие восприимчивости к реальному миру.По статистике, к моменту окончания начальной школы более половины детей испытывают проблемы с нервной системой. В первую очередь это связано с повышенными нагрузками на детскую психику.

У малышей до трех лет невротическое расстройство возникает по физиологическим причинам, а позднее, в море взросления ребенка, связано и с психологическими факторами. Причинами неврозов у ​​детей раннего возраста могут быть:

  • Гипоксия плода при беременности в результате тяжелого течения беременности или наличия других хронических заболеваний будущей матери;
  • Поражение центральной нервной системы ребенка во время родов;
  • Частые детские болезни в младенчестве снижают иммунитет.

Психическое расстройство у детей после трех лет возникает под влиянием не только физиологических причин, но и психологических:

  • Неблагоприятная обстановка в семье, частые скандалы и ссоры родителей. По статистике развод родителей является одним из основных факторов возникновения детских неврозов;
  • Длительное и сильное привыкание к детскому саду.

Психологи утверждают, что невротическое состояние чаще всего возникает у детей, с некоторыми особенностями психологического состояния:

  • Гиперчувствительность и эмоциональность.Такие дети слишком тяжело переносят расставание с мамой даже на короткий период.
  • Беззащитный.
  • Рядом со страхом и беспокойством.
  • Замкнутость. Все обиды и переживания малыш прячет глубоко внутри себя, не выплескивая эмоции наружу.
  • Впечатлительность.
  • Потребность в самоочевидности.

Дети с такими особенностями характера более подвержены психологическим расстройствам.

Неврозы у детей и подростков возникают одинаково: на почве психоэмоциональных и физиологических факторов.Физиологические причины у подростков следующие: Тяжелые роды, хронические заболевания нервной системы, низкий иммунитет. А вот психологические причины невроза у подростка зависят от возрастной группы, в которой он обитает.

Первый возрастной кризис у ребенка наступает около трех лет, когда маленький человек начинает осознаваться как отдельная личность, со своими потребностями и желаниями. Также в этом возрасте дети обычно начинают посещать детский сад, что является своего рода эмоциональным испытанием. По статистике, именно на этот период жизни ребенка чаще всего приходится развод родителей.В возрасте трех лет ребенок наиболее уязвим, и он никогда не нуждается в заботе родителей.

Следующий возрастной кризис приходится на семь лет. В этот период начинается эпоха школы, в которой важную роль играет первый учитель. От него в большей степени зависит, насколько быстро ребенок освоится в процессе обучения, как будет происходить адаптация в школьном коллективе. Социальная значимость теперь проявляется через достижения. Не пропускайте внимание и повышенную информационную нагрузку на ребенка.Совокупность всех факторов может вызвать у психологически слабого ребенка нервное расстройство.

Неврозы у детей и подростков после двенадцати лет возникают в основном на фоне гормональной перестройки организма. Постоянные перепады настроения, конфликты с окружающими, депрессия — наиболее частые признаки этого возраста.

Таким образом, невроз у детей может возникнуть под влиянием следующих факторов:

  • Нежелание взрослых находить компромисс в общении с подрастающим поколением;
  • Избыток или недостаток внимания со стороны родителей;
  • Сложная семейная атмосфера;
  • Навязывание взрослыми своей модели поведения, чрезмерная опека;
  • Запугивание в детстве сказочных героев;
  • Отсутствие полноценного отдыха;
  • Проживание в плохих жилищных условиях;
  • Круглосуточная занятость родителей, воспитание посторонних;
  • Неполная семья;
  • Хронические болезни, в том числе нервной системы;
  • Генетическая предрасположенность к неврастении;
  • Психическое и физическое перенапряжение, недосыпание.

Симптомы

Детские неврозы имеют физиологические и психологические признаки. К физиологическим симптомам относятся:

  • Нарушение сна. Первыми проявлениями невроза у детей является прерывистый сон или бессонница, появление ночных кошмаров.
  • Снижение аппетита. Ребенок все чаще отказывается от еды, возможны психорефлексы во время еды. У подростков иногда регистрируют анорексию.
  • Частые головокружения, головные боли.
  • Возникает слабость в организме, повышенная утомляемость.
  • Неврозы у детей дошкольного возраста часто проявляются в виде недержания мочи, нервного кашля.
  • Нервные подергивания конечностей, появление судорог.

Кроме физиологических симптомов невроз сопровождается психологическими признаками:

  • Частые истерики, маленькие дети могут падать на пол и рыдать.
  • Раздражительность.
  • Появление всевозможных фобий.
  • Протерентная депрессия (чаще встречается в подростковом возрасте).

Родители не должны оставлять без внимания перечисленные симптомы, чем раньше вы обратитесь за помощью к специалисту, тем быстрее вы сможете вылечить детский невроз.

Виды детских неврозов

В зависимости от проявленной симптоматики неврозы у подростков и детей раннего возраста бывают следующих видов:

  • Истерика.
  • Истерический вид невроза характеризуется падением на пол с диким криком и плачем.
  • Астеник.

Астеническое психическое расстройство Сопровождается повышенной несдержанностью ребенка, раздражительностью, дурью. Малейшее эмоциональное перенапряжение провоцирует невротический приступ, нарушая сон и аппетит.

Неврозы навязчивых состояний

Этот тип невроза проявляется в двух разновидностях: фобический невроз (боязнь темноты и замкнутого пространства) и навязчивый невроз (навязчивые движения в виде высиживающей губы или креветкообразного носа).

Депрессивный

Депрессивный невроз чаще наблюдается у молодого поколения.Подросток желает уединиться, побыть с ним наедине. Голос при этом всегда тихий, спокойный, без лишних эмоций.

Ипохондрия

При проявлении ипохондрического расстройства дети очень беспокоятся о своем здоровье, мысль о какой-либо болезни становится для них настоящим кошмаром.

Анорексия

Нарушение аппетита на фоне неврологического заболевания, сопровождающееся подергиваниями, рвотой. Такое состояние может возникать при бурных попытках взрослых накормить малыша.

Невротическое заикание

Заикание может возникнуть у ребенка при сильном стрессе, испуге, сильной психологической травме. Часто дети начинают заикаться, когда родители пытаются активизировать умственное и речевое развитие ребенка.

Диагностика

Большое значение в лечении неврозов у ​​детей имеет ранняя его диагностика. Чем раньше врач диагностировал заболевание, тем легче оно поддается терапии. Диагностика у детей следующая:

  • Изучение отношений в семье, взаимодействие родителей и детей.
  • Выявление генетической предрасположенности к неврологическим заболеваниям.
  • Беседа психолога с ребенком, в ходе которой специалист должен выявить причины невротического состояния. Для выявления причины может применяться специальная терапия, основанная на рисовании малышом его страхов.
  • Подведение итогов и основной ответ на вопрос: как лечить невроз у ребенка.

Чаще всего диагностика начинается с беседы с родителями, которая описывает общую ситуацию.Только доверительные отношения между психологом и родителями являются залогом успешного лечения детского невроза. Не забывайте, что профилактика детских неврозов во многом зависит от родителей. Своевременная профилактика позволяет предотвратить серьезные осложнения и необходимость обращения к психотерапевту.

Лечение

Лечение неврозов у ​​детей редко начинают с медикаментозной терапии, и в этом основное отличие психологических расстройств от взрослых.Практически все седативные средства имеют противопоказания детского возраста. Поэтому основной задачей терапии является выявление основной причины неврологического заболевания и ее устранение. Если причина не найдена – болезнь будет прогрессировать с ухудшением симптомов. Использование лекарств, разрешенных в детстве, принесет лишь временное облегчение, но ребенка не вылечит.

Условно психотерапию детских неврозов можно разделить на два вида.

Семейная терапия

Сначала психолог беседует с членами семьи, выявляется общая внутрисемейная ситуация, взаимоотношения родителей, детей и старшего поколения.Затем проходят беседы с участием ребенка. Во время взаимодействия психолог выявляет конфликтные ситуации и следит за реакцией малыша. Таким образом, причина невроза раскрывается.

Индивидуальная психотерапия

В первую очередь психолог устанавливает тесный духовный контакт с маленьким пациентом и доверительные отношения. Далее врач объясняет подростку, что у него есть психологическая проблема, с которой необходимо бороться. Очень часто с помощью рисунка маленький пациент выражает свои истинные эмоции, черты характера, творческий потенциал.

Профилактика неврозов у ​​детей имеет не меньшее значение, чем само лечение. Главную роль в этом случае играют родители, которые должны нормализовать соотношение сна и отдыха своего чада, снизить эмоциональную и физическую нагрузку. Профилактику детских неврозов необходимо проводить при малейших подозрениях на неврологические расстройства и после проведения сложных лечебных мероприятий. Благоприятная обстановка в семье, любовь и взаимопонимание способны преодолеть любые трудности по мере взросления подрастающего поколения.

Влияет ли порядок рождения на личность? Новости и исследования

Несмотря на общие гены и окружающую среду, братья и сестры часто не так похожи по своей природе, как можно было бы подумать. Но откуда берутся предполагаемые различия? Альфред Адлер, австрийский психотерапевт 19-го и начала 20-го века и основатель индивидуальной психологии, подозревал, что порядок рождения приводит к различиям между братьями и сестрами.

Адлер считал первенцев невротиками, потому что им не приходится годами делить родителей и, по сути, их свергают с престола, как только появляется брат или сестра.Он также считал старших детей послушными, а иногда и консервативными. По Адлеру, младшие дети амбициозны, а средние дети оптимально расположены в семье и отличаются эмоциональной устойчивостью. Сам Адлер был вторым из семи детей.

Американский психолог Фрэнк Дж. Саллоуэй, который в середине 1990-х прочесывал учебники истории в поисках выдающихся личностей, которые были первенцами, и мятежников, родившихся позже, заметил аналогичную тенденцию. Среди более поздних рожденных он нашел латеральных мыслителей и революционеров, таких как Чарльз Дарвин, Карл Маркс и Махатма Ганди.Среди первенцев он обнаружил таких лидеров, как Иосиф Сталин и Бенито Муссолини. Его объяснение? Каждый ребенок занимает определенную нишу в семье, а затем использует свои собственные стратегии освоения жизни. У первенцев и одиноких детей было меньше причин ссориться со статус-кво и сильнее идентифицировать себя с мировоззрением своих отцов и матерей. Младшие братья и сестры менее уверены во взглядах своих родителей и поэтому чаще выбирают альтернативные жизненные пути.

Популярны такие категоризации, потому что они достаточно интуитивны, и в кругу их знакомых всегда можно найти пример здравомыслящей старшей сестры или бунтующего младшего брата.Таким образом, слова Адлера до сих пор регулярно появляются в учебных пособиях и продолжают звучать в умах родителей.

Кроме того, некоторые исследования подтвердили идею о том, что положение брата или сестры может формировать личность. Например, исследование 1968 года показало, что по сравнению с более поздними детьми первенцы реже занимаются опасными видами спорта из-за боязни физических травм. А исследование 1980 года, в котором приняли участие 170 женщин и 142 студента-мужчины, показало более низкую тревожность и более высокое эго у первенцев, что было измерено с помощью личностного опросника Хоуарта.Однако иногда в этих исследованиях использовались сомнительные методы. Например, членов одной семьи часто просили оценить себя с точки зрения экстраверсии, открытости опыту, добросовестности, толерантности и невротизма. Загвоздка в том, что эти опросы проводились только в один момент времени. Таким образом, старшие братья и сестры родились не только первыми, но и просто старше. Давно известно, что подростки с возрастом становятся более сознательными. Эта тенденция может объяснить большую часть результатов.Еще одним методологическим недостатком было то, что только один человек судил о себе и своих братьях и сестрах. Эта деталь важна, потому что самовосприятие и восприятие других иногда могут значительно различаться. Кроме того, испытуемые, возможно, подсознательно включили в свою оценку клише послушных старших братьев и сестер и космополитов, родившихся позже, и, таким образом, могли сами добиться ожидаемого результата.

Тем временем ученые, которые проанализировали большие транснациональные данные и сравнили разные семьи друг с другом, обнаружили, что влияние преемственности братьев и сестер на личность почти полностью исчезает.Исследователи под руководством психолога Юлии Рорер из Лейпцигского университета в Германии оценили данные более 20 000 опрошенных из Германии, Великобритании и США. Они сравнили личностные профили братьев и сестер, а также людей с разным порядком рождения, которые никогда не встречались. Лейпцигские психологи не обнаружили систематических различий личности.

В таких исследованиях исследователи должны быть особенно осторожны, потому что, помимо возраста, размер семьи является еще одним фактором, тесно связанным с положением братьев и сестер.Ребенок из семьи из четырех человек имеет 50-процентный шанс стать первенцем; чем больше братьев и сестер, тем ниже вероятность. Например, тот факт, что многие космонавты являются первенцами, не обязательно говорит об особых качествах тех, кто родился первым. Вполне вероятно, что многие астронавты происходят из небольших семей. Чтобы лучше понять эти влияния, Рорер и ее команда контролировали количество братьев и сестер. Это потому, что когда их больше, рождается больше поздних. Таким образом, исследователи предположили, что более поздние дети могут чаще появляться в семьях с более низкими социально-экономическими классами, что может объяснить различия между детьми из семей разного размера.

Чем больше образец, тем выше вероятность обнаружения даже очень небольших эффектов. Например, в исследовании 2015 года, в котором приняли участие 377 000 старшеклассников, психолог Родика Дамиан и ее коллега Брент У. Робертс, работавшие в то время в Иллинойском университете в Урбана-Шампейн, обнаружили, что первенцы, как правило, более сознательны, экстравертны и готовы вести. Вопреки ожиданиям, они также были более терпимы и эмоционально стабильны, чем подростки со старшими братьями и сестрами.Тем не менее, различия были очень малы, и исследователи пришли к выводу, что значение, которое обычно придается положению брата и сестры в формировании характера человека, преувеличено.

«Вполне возможно, что положение в последовательности братьев и сестер формирует личность, но не в каждой семье одинаково», — говорит Франк Спинат, психолог из Саарского университета в Германии. «Иными словами, влияние может быть, но не систематическое. Тем не менее, когда речь идет о различиях в характере братьев и сестер, большее значение имеют другие факторы.Помимо генов играет роль и так называемая неделимая среда. Например, для братьев и сестер, которые растут в одной семье, это включает в себя соответствующий круг друзей». Кроме того, родители не относятся к своим детям одинаково, независимо от их ранга при рождении. Исследования показывают, что родители чутко реагируют на врожденный темперамент своих отпрысков и соответствующим образом адаптируют их воспитание.

Исследование Дамиана также показало, что в среднем первенцы имеют небольшое преимущество в IQ по сравнению со своими младшими братьями и сестрами.Те, кто родился первым, также, как правило, завершают свое образование с более высокой степенью и выбирают традиционно престижную карьеру, такую ​​как медицина или инженерное дело.

Как возникает это интеллектуальное преимущество? Адлер может быть прав в том, что безраздельное внимание, уделяемое первому ребенку в раннем возрасте, способствует развитию когнитивных способностей. Это преимущество проявляется уже к двум годам. Норвежские исследователи Петтер Кристенсен и Тор Бьеркедал ловко показали, что разница в интеллекте не связана с биологическими факторами (некоторые подозревали, что это может быть связано с физическими условиями во время беременности).Они проверили детей, чьи старшие братья и сестры умерли рано. Предположение исследователей состояло в том, что, хотя эти дети были биологически младшими братьями и сестрами, они взяли на себя роль первенца в семье. По сравнению с другими младшими братьями и сестрами они добились лучших результатов в тестах на интеллект.

Балуя наших детей, мы провоцируем психические заболевания у подростков | Джонатан Хайдт и Памела Парески

Мы постоянно говорим о том, как сделать детей более «устойчивыми», но что бы мы ни делали, это не работает.Уровень тревожных расстройств и депрессии среди подростков быстро растет, а университеты США не могут нанимать терапевтов достаточно быстро, чтобы удовлетворить спрос. Что мы делаем не так?

Нассим Талеб изобрел слово «антихрупкость» и использовал его в своей одноименной книге для описания небольшого, но очень важного класса систем, которые выигрывают от потрясений, проблем и беспорядка. Кости и банковская система — два примера; оба становятся слабее — и более склонны к катастрофическим неудачам — если они долгое время обходятся без каких-либо стрессоров, а затем сталкиваются с серьезной проблемой.Иммунная система является еще лучшим примером: ей требуется воздействие определенных видов микробов и потенциальных аллергенов в детстве, чтобы развиться в полную силу. Родители, которые обращаются со своими детьми так, как будто они хрупкие (например, оберегая их от грязи и потенциальных аллергенов, таких как арахис), лишают незрелую иммунную систему своих детей опыта обучения, необходимого этим системам для развития их максимальной защитной способности.

Социальные и эмоциональные способности детей так же нехрупки, как и их иммунная система.Если мы чрезмерно защищаем детей и защищаем их от неприятных социальных ситуаций и негативных эмоций, мы лишаем их проблем и возможностей для развития навыков, необходимых им для того, чтобы стать сильными. Такие дети, скорее всего, будут больше страдать, когда позже столкнутся с другими неприятными, но обычными жизненными событиями, такими как насмешки и социальная изоляция.

Необходимы некоторые предостережения: детям нужны друзья и любящая и надежная фигура привязанности. Дети, выросшие с высоким уровнем страха в непредсказуемой или жестокой среде, испытывают повышенный уровень гормонов стресса в течение длительного периода времени.Такое длительное воздействие может необратимо изменить развитие мозга и повысить стрессоустойчивость с пожизненными последствиями для психического и физического здоровья.

«Девочки пользуются социальными сетями чаще, чем мальчики, и они, кажется, более чувствительны к тому, чтобы обращать внимание на внешний вид, хроническое социальное сравнение и осознание того, что их не учитывают». не вреден; они необходимы. Обзор исследований стресса 2013 года под названием «Понимание устойчивости» сделал явной аналогию с иммунной системой: «Прививка от стресса — это форма иммунитета против более поздних стрессоров, во многом так же, как вакцины индуцируют иммунитет против болезней.Что же тогда будет, если мы вдруг перестанем иммунизировать детей от такого рода стресса?

Недавно мы вместе с Грегом Лукьяноффом написали книгу под названием «Несение американского разума» о культуре, которая вспыхнула в кампусах американских университетов примерно в 2014 году и распространилась на некоторые кампусы в Великобритании и Канаде. В книге мы описываем, как они начали использовать язык безопасности и опасности для описания идей и ораторов, а также для требования политики, основанной на предпосылке, что некоторые студенты хрупки (или «уязвимы»).В язык вошли такие термины, как «безопасное пространство», «срабатывание предупреждения» и «микроагрессия». Это, на наш взгляд, просьбы поколения, лишенного необходимого количества социальных прививок. Студенты теперь реагируют своего рода эмоциональной аллергической реакцией (часто называемой «триггером») на вещи, которые предыдущие поколения либо отмахнулись бы, либо выступили против.

Дети не виноваты. В Великобритании, как и в США, родители стали гораздо более напуганы в 1980-х и 1990-х годах, когда кабельное телевидение, а затем и Интернет все больше и больше знакомили всех с теми редкими случаями жестоких преступлений и странных происшествий, которые, как мы сообщаем в нашей книги, сейчас встречаются все реже и реже.Игры на свежем воздухе и независимая мобильность снизились; время у экрана и деятельность под присмотром взрослых увеличились.

«Свободная игра, в которой дети разрабатывают свои собственные правила взаимодействия и учатся справляться с небольшими опасностями (такими как игра в снежки), имеет решающее значение для развития социальной компетентности взрослых». в котором дети вырабатывают свои собственные правила взаимодействия, идут на небольшой риск и учатся справляться с небольшими опасностями (такими как игра в снежки), оказывается решающим для развития социальной и даже физической компетентности взрослых.Лишение их возможности свободно играть тормозит их социально-эмоциональный рост. Норвежские исследователи игр Эллен Сандсетер и Лейф Кеннэйр писали об «антифобных эффектах захватывающих переживаний». Они отметили, что дети спонтанно стремятся добавить риск в свою игру, что затем расширяет их способность справляться с трудностями, что затем дает им возможность решать еще более сложные задачи. Они предупреждали: «Мы можем наблюдать повышенный невротизм или психопатологию в обществе, если детям мешают участвовать в соответствующих возрасту рискованных играх.Эти слова они написали в 2011 году. В течение следующих нескольких лет их предсказание сбылось.

Статистика психического здоровья в США и Великобритании говорит об одной и той же ужасной истории: дети, родившиеся после 1994 года, теперь известные как «iGen» или «Gen-Z», страдают от гораздо более высоких показателей тревожных расстройств и депрессии, чем предыдущее поколение. (миллениалы), родившиеся между 1982 и 1994 годами.

Депрессия среди молодежи, США 2017

Тенденции к росту депрессии среди мальчиков и девочек-подростков наблюдаются и в Великобритании.Годовые показатели большой депрессии недоступны в Великобритании, но Национальная служба здравоохранения сообщает обширную статистику психического здоровья в Англии за 2004 и 2017 годы, что позволяет нам провести прямое сравнение за тот же период времени. Если использовать более строгий критерий, обнаруживающий более низкие общие показатели, то картина аналогична: немного выше для мальчиков и почти вдвое для девочек.

Этот тревожный рост отражает не только возросшую готовность подростков говорить о психическом здоровье; это проявляется и в их поведении, особенно в росте числа девочек-подростков, попадающих в больницу за преднамеренное причинение себе вреда, в основном путем преднамеренных порезов.Крупные исследования, проведенные в США и Великобритании с использованием данных до 2014 г., показывают резкий рост кривых после 2009 г., причем в обеих странах рост составил более 60%. Исследование Guardian, проведенное в 2017 году на основе более свежих данных NHS, показало, что за предыдущее десятилетие количество госпитализаций английских девочек-подростков из-за членовредительства увеличилось на 68%.

Еще более трагично то, что мы также видим эту тенденцию в уровне подростковых самоубийств, который растет для обоих полов в США и Великобритании. Уровень самоубийств среди мальчиков-подростков в США вырос на 34% (в 2016 году по сравнению со средним показателем за 2006-2010 годы).Для девочек он вырос на поразительные 82%. В Великобритании соответствующий рост для мальчиков-подростков до 2017 года составляет 17%, а для девочек — 46%. Никто точно не знает, почему в последние годы для девочек произошли гораздо большие изменения, чем для мальчиков, но основным объяснением является появление смартфонов и социальных сетей. Девочки используют социальные сети чаще, чем мальчики, и, кажется, на них больше влияет хроническое социальное сравнение, внимание к внешности, осознание того, что они обделены вниманием, и социальная агрессия или агрессия в отношениях, которой способствуют социальные сети.

Что мы можем сделать, чтобы обратить вспять эти тенденции? Как мы можем воспитать детей достаточно сильными, чтобы справляться с обычными и необычными жизненными трудностями? Есть народная мудрость: готовь ребенка к дороге, а не дорогу ребенку. Как только вы поймете концепцию антихрупкости, вы поймете, почему эта народная поговорка верна.

«Поначалу родителям страшно отпускать». Фото: Nadezhda1906/Getty Images/iStockphoto

Конечно, мы должны работать над тем, чтобы сделать жизнь безопаснее, убрав из окружающей среды физические опасности, такие как пьяные водители и педофилы.И, конечно же, мы должны учить детей относиться друг к другу с добротой и уважением. Но мы также должны выпускать наших детей бродить по дороге без нас. Это то, что делали большинство из нас в возрасте старше 40 лет (даже в гораздо более предрасположенные к преступности десятилетия), и это то, что большинство детей хотят делать. Сначала страшно отпускать родителей. Но когда семилетняя девочка прыгает вверх и вниз от волнения и гордости после самостоятельного выполнения поручения, становится легче отпустить ее и поиграть в ближайшем парке с ее друзьями, где все они учатся присматривать за каждым. другим и разрешать собственные споры.

Мы не можем гарантировать, что, предоставив детям начальной школы больше самостоятельности сегодня, мы снизим уровень самоубийств среди подростков завтра.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.