Содержание

Кризис 7 лет у ребенка

Содержание

Каждый скачок физического и психологического роста у детей сопровождается особым переходным периодом – кризисом. В семь лет ребенок встает на очередную ступень развития. Дошкольник становится школьником, меняется его социальный статус. Появляются новые обязанности, взрослые начинают выдвигать другие требования, другим становится режим дня. Психика переживает потрясение, которое сопровождается переживаниями, сменой привычного поведения, сложностями с коммуникацией. Поэтому в возрастной психологии у детей выделяют кризис 7 лет.

Когда игры меняются на активное обучение, меняется круг общения и формируется другая социальная роль, ребенок становится непослушным, упрямым, раздражительным. Признаки кризисного состояния психики могут проявляться в возрасте с пяти до восьми лет. Чтобы помочь правильно преодолеть этот сложный этап и занять новую социальную позицию, родители должны вовремя распознать кризис и правильно на него отреагировать.

Суть и особенности

Основная характеристика психологического кризиса 7 года жизни – это стремительное приобретение новых черт, которые характерны для взрослых. Психика малыша теряет наивность и открытость, а внутренний мир становится более сложным. Он учится анализировать поступки окружающих и их причины, начинает обдумывать свои слова, может скрывать настоящие мотивы собственных поступков.

Переход из дошкольного возраста в школьный требует от ребенка совершенно новых для него действий: поиска своего места среди одноклассников, адаптации в непривычном круге общения. Новоиспеченный школьник сравнивает свои успехи с достижениями других детей, мирится с утратой лидерских позиций, находит свои сильные и слабые стороны, впервые сталкивается с критикой, конкуренцией и даже насмешками. Это удар по детской самооценке, который может стойко выдержать далеко не каждый малыш.

Ребенку приходится быстро взрослеть, так как во многих новых ситуациях он может рассчитывать только на себя. Для этого нужно быстро развивать самостоятельность, учиться принимать решения. Чтобы справляться с новыми задачами, организм стремительно набирает силу, выносливость, координацию.

В связи со спецификой воспитания мальчики и девочки проживают кризисный период по-разному:

  • Кризис 7 лет у мальчиков проявляется в неусидчивости, отсутствии концентрации, чрезмерном чувстве соперничества. Им нужно выплескивать энергию, поэтому уроки и домашние занятия для них кажутся непреодолимым препятствием. Необходим четкий распорядок дня, дисциплина, и спорт, который поможет тренировать выдержку и расходовать энергию.
  • Кризис 7 лет у девочек выражается в агрессии, которая проявляется в домашней обстановке. Девочки часто бывают отличницами и гордостью класса, а наедине с родителями проявляют накопленную раздражительность, которая выливается в истериках. Причина кроется в грузе обязанностей, с которыми ребенку сложно справляться. Родителям нужно проявлять максимум внимания к жизни девочки, разговаривать по душам, обсуждать ее чувства и эмоции.

Причины

Кризисный период у семилеток не случайно совпадает со школьной адаптацией. Внутренние изменения психики в основном обусловлены именно сменой социальной роли ребенка, новыми видами деятельности и обязанностями. В целом причины кризиса можно разделить на три группы:

  • Прием новой социальной роли. Ребенок занимает важную социальную роль и становится школьником. Вместе с ролью он принимает и новые обязанности: учебу, отсиживание уроков, соблюдение режима, выполнение домашних заданий. При этом малыш становится одноклассником, участником совместного обучения и игр, дружбы, симпатий, конкуренции. Требования к нему растут, и он, в свою очередь, начинает предъявлять претензии к окружающим.
  • Утрата детской непосредственности. Непосредственные ситуативные реакции, которые характерны для малышей, быстро теряются в связи с необходимостью занять новую социальную роль. Поэтому резко появляются атрибуты «взрослости»: самостоятельность, принятие решений, оценка ситуаций. Причины поступков ребенка не всегда понятны, действия могут казаться нелогичными, так как он скрывает их мотивы.
  • Осознание внутренних переживаний. Малыш начинает осознавать свое внутреннее «я» и изучать собственные эмоции. Помимо физиологических потребностей, начинает чувствовать психические нужды. Понимает, что хорошие оценки нужны для того, чтобы не разочаровать родителей, получить похвалу учителя, самоутвердиться среди сверстников. Но все не так однозначно. Ведь с одной стороны хочется гулять, а с другой – нужно оправдать надежды старших. Постоянная необходимость выбора также становится серьезной причиной кризиса самосознания.

Симптомы кризиса 7 лет у ребенка

В этот период даже самый спокойный и послушный малыш может превратиться в настоящего домашнего тирана, капризного и раздражительного. Особенности проявления кризиса 7 лет чаще всего заключаются в том, что ребенок:

  • не выполняет просьбы, не слушается;
  • капризничает, упрямится;
  • выражает протест, недовольство, паясничает и грубит;
  • не воспринимает критику, на замечания выдает крайне отрицательные реакции;
  • пытается казаться взрослее, стремится общаться со старшими ребятами, избегает младших;
  • осознанно поступает наперекор взрослым;
  • обесценивает то, что раньше казалось ему важным;
  • подвержен перепадам настроения.

Для диагностики кризиса 7 лет необходимо, чтобы у ребенка четко проявлялись как минимум четыре-пять признаков. В противном случае речь идет не о кризисном периоде, а о локальной конфликтной ситуации.

Продолжительность

Кризис не начинается ровно тогда, когда малышу исполняется семь лет. Нельзя приписывать его начало и первому дню учебы в школе. На самом деле все гораздо сложнее.

Подготовка к школе начинается заранее, и уже к концу детского сада занятия становятся сложнее, а воспитатели – требовательнее. Ребенок ощущает изменения и нарастающее давление, поэтому первые психические предпосылки могут возникать в возрасте пяти-шести лет. Однако есть и другая категория деток, которые начинают осознавать тяжесть новой ноши уже после того, как начинается учеба в школе.

Каждый приходит к кризисному состоянию тогда, когда психика дает адекватный ответ на навалившиеся сложности. Симптомы формируются медленно, и справляется ребенок с новой ответственностью также постепенно. Психологи утверждают, что этот возрастной кризис длится около 6-9 месяцев. Но продолжительность переходного этапа во взрослении зависит от индивидуальных особенностей малыша.

Как справляться: советы родителям от психологов

Родителям важно понимать, что критический период – это нормально, и он не продлится долго. Однако пускать ситуацию на самотек нельзя. Школьник может самостоятельно не адаптироваться в новой ситуации, а негативным опыт травмирует психику, станет причиной неврозов, сделает его неуверенным и лишит друзей.

Чтобы помочь ребенку преодолеть детский кризис 7 лет,

родителям следует придерживаться базовых рекомендаций от психолога:

  • разговаривать дружелюбно, без давления, упреков;
  • критиковать не личность, а действия;
  • аргументировать отказы и замечания;
  • учить обсуждать проблемы, разбирать причины и следствия ситуации;
  • разбирать эмоциональные составляющие ситуаций;
  • оговаривать прошедший день, интересоваться действиями учителя, одноклассников, а также узнавать мнение ребенка о произошедшем;
  • составить четкое расписание, в котором будет время на выполнение домашних заданий, помощь родителям по дому, хобби, а также обязательно на отдых и любимые детские игры;
  • поддерживать связь с учителем, реагировать на любые сложности и проблемы в школьной жизни.

Рекомендации по преодолению кризиса также включают ряд действий, от которых родителям лучше отказаться. Не следует:

  • повышать голос;
  • наказывать физически;
  • сравнивать с другими;
  • критиковать в присутствии других;
  • относится к ребенку как к собственности;
  • критиковать действия учителя;
  • нарушать правила, которые необходимо четко соблюдать;
  • переживать из-за незначительных замечаний учителя или плохих отметок;
  • игнорировать взросление и продолжать относиться к ребенку как к крохе.

Если состояние дочки или сына вызывает чрезмерное беспокойство, а поведение становится неконтролируемым, родители могут самостоятельно не справиться с кризисом. В таком случае можно обратиться к психологу. Специалист подскажет родителям, что делать, поможет ребенку адаптироваться и облегчит переход в школьную жизнь.

Последствия

Если родители помогут преодолеть кризисный период, ребенок успешно преодолеет важный переломный момент, сформирует новые правильные психические реакции, обретет социальные навыки и роли.

Это поможет ему:

  • сформировать ответственное отношение к учебе, правильное понимание и восприятие учебного процесса;
  • обрести новые эмоциональные навыки;
  • осознать свое место в социуме, занять желаемую роль среди одноклассников;
  • найти новые увлечения и интересы.

Если же родители будут подавлять проявления социального развития и усложнят ситуацию неправильным поведением, конфликтами или проблемами внутри семьи, это может нанести детской психике серьезный ущерб. Ребенок может:

  • потерять интерес к учебе;
  • слишком остро воспринимать любую критику;
  • занизить самооценку;
  • развить в себе комплексы;
  • проявлять агрессию, жестокость;
  • замкнуться в себе, не пройти адаптацию в школьном коллективе;
  • потерять доверие к родителям, утратить с ними близкую связь.

Важно помнить, что кризисное состояние – это закономерность, которая открывает новые перспективы роста и развития. Главная задача взрослых – помочь ребенку справиться со сложной ситуацией, проявить чуткость, терпение и внимание. Только так новоиспеченный школьник сможет преодолеть все сложности и совершить важный скачок психического роста.

Кризис 7-ми лет — Психологос

«Я не узнаю своего ребенка, — говорит мама шестилетки. — Кажется, еще вчера он был милым послушным малышом, а теперь ломает игрушки, говоря, что вещи — его, а значит, он имеет право делать с ними что хочет. Сын постоянно кривляется, передразнивает старших — откуда вообще это у него взялось?! А недавно он вынес на помойку своего любимого мишку, с которым спал с самого младенчества. И вообще я его не понимаю: с одной стороны, он теперь отрицает любые правила, с другой — изо всех сил цепляется за нас с мужем — буквально преследует нас, ни на секунду не давая остаться наедине…​​» — (в статье использованы материалы Ирины Базан, сайт psi-pulse.ru, и Светланы Феоктистовой).

​​​​​​​​​​​​​​6-7 лет — непростой возраст. В это время вдруг снова возникают трудности воспитания, ребенок начинает замыкаться и становится неуправляемым. Он как будто вдруг утрачивает детскую наивность и непосредственность, начинает манерничать, паясничать, кривляться, появляется какая-то клоунада, ребенок строит из себя шута. Ребенок сознательно принимает на себя какую-то роль, занимает какую-то заранее подготовленную внутреннюю позицию, часто не всегда адекватную ситуации, и ведет себя в соответствии с этой внутренней ролью. Отсюда и неестественность поведения, непоследовательность эмоций и беспричинные смены настроения.

Откуда все это? Как считает Л.И. Божович, кризис 7-ми лет — это период рождения социального «Я» ребенка. Что это такое?

Во-первых, если дошкольник осознавал себя в первую очередь как физически отдельный индивид, то к семи годам он осознает свою психологическую автономию, наличие у себя внутреннего мира чувств и переживаний. Ребенок осваивает язык чувств, начинает осознанно пользоваться формулировками «я сердит», «я добрый», «я грущу».

Во-вторых, ребенок идет в школу, осваивает совершенно новый мир, и на смену его старым интересам приходят новые. Основной деятельностью ребенка-дошкольник была игра, а теперь его основной деятельность становится учеба. Это — очень важное внутреннее изменение личности ребенка. Маленький школьник с увлечением играет и играть будет еще долго, но игра перестает быть основным содержанием его жизни. Самым важным для школьника становится его учеба, его успехи и его отметки.

Однако 7 лет — это изменения не только личностно-психологические. Это еще и смена зубов и физическое «вытягивание». Изменяются черты лица, ребенок быстро растет, повышаются его выносливость, мышечная сила, совершенствуется координация движений. Все это не только дает ребенку новые возможности, но и ставит перед ним новые задачи, и не все дети справляются с ними одинаково легко.

Основная причина кризиса в том, что ребенок исчерпал развивающие возможности игр. Теперь ему требуется больше — не воображать, а понимать, как и что работает. Он тянется к знаниям, стремится стать взрослым — ведь именно взрослые, по его мнению, обладают могуществом всезнания. Отсюда и детская ревность: а вдруг родители, оставшись одни, делятся друг с другом самой ценной, секретной информацией? Отсюда и отрицание: неужели это он, почти уже взрослый и самостоятельный, был когда-то маленьким, неумелым, беспомощным? Он что, и правда верил в Деда Мороза? Отсюда и вандализм в отношении когда-то любимых игрушек: а что будет, если из трех машин собрать новый суперкар? Станет ли кукла красивей, если ее подстричь?

Не факт, что адаптация к новой жизни готового к школе ребенка пройдет для него гладко. В 6-7 лет ребенок учится самоконтролю, чтобы, как мы, взрослые, уметь дозировать, сдерживать или выражать в приемлемой форме свои мысли и эмоции. Когда малыш в полном вагоне громко кричит «хочу писать!» или «какой смешной дядя!» — это мило. А вот взрослого уже не поймут. Вот ребенок и пытается понять: как правильно поступать, где граница между «можно» и «нельзя»? Но, как и в любой учебе, получается не сразу. Отсюда и эдакая манерность, театральность поведения. Отсюда и скачки: то вдруг перед вами уже серьезный человек, рассуждающий и поступающий здраво, то — снова «малыш», импульсивный и нетерпеливый».

Пишет мама: «Моему сыну как-то не давался стишок. Обычно он их быстро запоминает, а тут застрял на одной строчке и ни в какую. Причем, от моей помощи отказывался категорически. Кричал: «Я сам». То есть каждый раз, доходя до злополучного места, он запинался, пытался вспомнить, начинал с начала. Видя его страдания, я не выдержала и подсказала. Тогда мой ребенок закатил истерику, стал кричать: «Вот зачем ты это сделала? Я бы и сам вспомнил? Все из-за тебя. Не буду я учить этот дурацкий стих». Я понимала, что в такой ситуации давить нельзя. Попыталась успокоить, но сделала только еще хуже. Тогда я прибегла к своему любимому приему. Сказала: «Ну и не надо. Тогда мы с Олей будем учить. Да, доча?». Годовалая Оля сказала: «У-у», что, по-видимому, означало ее согласие. Я стала читать стих Оле. Обычно ребенок тут же включался в игру, стараясь быстрее Оли запомнить и рассказать стишок. Но тут ребенок хмуро сказал: «Не надо стараться. Тебе не удастся меня вовлечь». И тогда я поняла — ребенок действительно вырос».

Порой у родителей складывается впечатление, что у их 6-7-летнего ребенка подростковый возраст наступил досрочно. Он словно пытается разрушить то, что ему было дорого раньше. Желание яростно отстаивать свою территорию и права, а также негативизм, когда все, что радовало сына или дочь еще совсем недавно, вдруг вызывает презрительную гримасу, — чем не характерные черты тинейджера?

— Сергей, иди чистить зубы.
— Зачем?
— Ну, чтобы кариеса не было.
— Так, я же с утра сладкое не ел. И вообще эти зубы все равно молочные и скоро выпадут.

У ребенка теперь есть собственное, аргументированное мнение, и он начинает свое мнение отстаивать. Это ЕГО мнение, и он требует к себе уважения! Теперь ребенку нельзя сказать просто «Делай как сказано!», требуется аргументация, и он будет возражать так же аргументировано!

— Мам, можно на компьютере поиграть?​​​​​​​
— Нет. Ты только что мультики смотрел. Ты понимаешь, что компьютер и телевизор вредны для твоих глаз? Ты что хочешь в очках ходить?
— Да, а сама значит можешь целый день сидеть. Твоим глазам значит ничего?!
— Моим ничего. Я взрослая, отстань!

Так разговаривать уже — неправильно. В семь лет ребенок уже способен поймать родителей на несоответствии того, что говорится и того, что делается. Он уже действительно — повзрослел!

Что делать? Радоваться, что ребенок растет и уже повзрослел. И — готовить ребенка к школе. Не занимайтесь кризисом, это задача мутная, а просто готовьте ребенка к школе. Это задача понятная и вам, и ребенку, и решение ее будет решение всех остальных поведенческих моментов.

Если же вас беспокоют истерики, обвинения «Вы меня не любите», непослушание и другие конкретные проблемы, посмотрите блок СВЯЗАННЫЕ СТАТЬИ: возможно вы найдете там ответы на свои вопросы.

Консультация для родителей: Кризис 7 лет

       Переход ребенка от дошкольного к младшему школьному возрасту сопровождается развитием нормального возрастного кризиса развития — кризиса 7 лет.  Развитие малыша происходит неравномерно и представляет собой чередование кризисных и спокойных(литических) периодов, которые поочередно сменяют друг друга. Каждый новый этап развития неизменно начинается с нормативного возрастного кризиса, который проходят практически все дети соответствующего возраста. Кризис 7 лет не первый: в своем развитии ребенок уже прошел несколько подобных кризисов — кризис новорожденности, кризис первого года и трех лет.
        Начало кризиса семилетнего возраста обычно совпадает с моментом поступления ребенка в школу. Обычно старшие дошкольники стремятся поскорее начать обучение в школе и всячески торопят этот момент. Благодаря занятиям в детском саду, ознакомительным посещениям школы и общению с друзьями, которые уже стали школьниками и демонстрируют перед малышами свою взрослость, дети к б—7 годам хорошо знакомы с особенностями и правилами школьной жизни. Ребенок понимает, что обучение в школе накладывает на него новые обязанности, но он готов выполнять их, поскольку ему хочется скорее почувствовать себя взрослым.
        Стать школьником означает для него прикоснуться к жизни взрослых, через это он получает возможность почувствовать себя полноценным членом общества.
С приближением момента поступления в школу ребенок начинает воспринимать себя не просто как Таню или Сережу, у него появляется восприятие себя как ученика, участника школьной жизни, то есть малыш впервые начинает осознавать свое общественное Я. Все это определяет появление у ребенка новой психологической характеристики — уважения к самому себе. Однако некоторые дети не проявляют желания учиться в школе, не хотят уходить из детского сада, желая по-прежнему оставаться маленькими и беззащитными.
        Почему же это происходит? С одной стороны, причиной этого явления может стать позиция взрослых, окружающих ребенка. Ни для кого не секрет, что многие из нас недовольны сегодняшней жизнью и своим местом в ней. Нередко это чувство недовольства родители пытаются компенсировать с помощью детей. Как часто можно услышать от мам, приводящих своих малышей на консультацию к психологу перед поступлением в школу: Мой ребенок очень умный и сообразительный мальчик, я думаю, что он будет учиться лучше всех в классе! Нередко такие родители не видят имеющихся проблем развития ребенка, не воспринимают даваемые учителями и психологами рекомендации, считая, что их малыш лучше всех. При этом они ругают ребенка, когда он делает что-то не так, не понимая, что малыш не может научиться всему и сразу, ему надо приложить массу усилий, чтобы в действительности оказаться таким, каким его хотят видеть мама и папа.
Конечно, неплохо, когда родители поддерживают своего сына или дочку, формируя у него положительную оценку. Хуже, когда эта поддержка абсолютизируется, когда ребенок в самом деле начинает воспринимать себя особенным, самым хорошим и умным. В этом случае у малыша может сформироваться боязнь оказаться несостоятельным, страх не оправдать те огромные надежды, которые на него возлагаются.
        С другой стороны, причиной снижения стремления детей учиться в школе может стать и то, что современные программы обучения и воспитания в детском саду становятся все более приближенными к школьным. Уже в садике ребенок начинает привыкать к урокам и учительнице, которая приходит заниматься к ним в группу, к школьному режиму дня. В этом случае поступление в школу перестает восприниматься ребенком как нечто особенное, он теряет интерес к этому, у него снижается стремление примерить на себя новую роль — роль школьника.
       Итак, самоуважение — основное новообразование кризиса 7 лет.
Старший дошкольник начинает стремиться к участию в жизни не только своей семьи, но и общества в целом, а наиболее близкий и доступней в его восприятии способ реализации этого стремления — поступление в школу. Вот почему большинство детей с нетерпением ждут этого момента, с удовольствием играют в школу и по несколько раз в день перебирают купленные мамой и папой школьные принадлежности. Шести-семилетний ребенок стремится всячески продемонстрировать, что он уже стал взрослым, что он многое знает и понимает, он хочет постоянно участвовать в разговорах взрослых, высказывать свое мнение и даже навязывать его окружающим. Дети этого возраста любят надевать взрослую одежду, часто примеряют мамины туфли или папину шляпу, девочки, когда поблизости нет мамы, пытаются использовать ее косметику.
       Как правило, все это вызывает недовольство родителей, они постоянно одергивают малыша, призывая его не мешать маме или папе, вести себя прилично. Таким образом, мы с вами, уважаемые родители, вольно или невольно подавляем потребность ребенка ощущать себя взрослым и уважать самого себя. Это происходит потому, что взрослые в своем внутреннем восприятии малыша, как правило, отстают от его реального развития, т. е. наш малыш кажется нам более слабым и менее самостоятельным, чем он есть на самом деле. Бессознательно мы с вами хотим, чтобы ребенок все время оставался таким же маленьким и беззащитным, каким он был, когда лежал в своей колыбельке, и мы стремимся всячески оградить его от трудностей и превратностей жизни, подавляя его способность и потребность быть самостоятельным.
       Таким образом, в восприятии ребенка себя и восприятии его родителями имеется довольно значительный разрыв. Не получая со стороны взрослых возможности быть самостоятельным, демонстрировать окружающим свое мнение, ребенок ищет новые способы реализации возникшей потребности. Он обнаруживает, что не может просто так выразить и высказать то, что он думает, поскольку, делая это, он вызывает чувство недовольства у взрослого. Не получая возможности говорить прямо, ребенок начинает кривляться, капризничать, привлекая к себе внимание взрослых доступными ему способами.
Здесь проявляется еще один разрыв, характерный для кризиса 7 лёт.
С одной стороны, ребенок хочет казаться взрослым и самостоятельным, с другой, — использует для этого детские формы поведения (кривляние, капризы и т. п.).
Такие реакции психологи называют регрессивными формами поведения.
       Если вы стали замечать, что ваш 6-7 — летний ребенок все чаще привлекает к себе внимание, становится капризен и раздражителен, при этом стремится участвовать во всех ваших делах и разговорах, можно предположить, что малыш вступает в очередной кризисный период своего развития.
       Мы думаем, что вы, дорогие мамы и папы, бабушки и дедушки, уже имеете определенный опыт общения с ребенком в периоды кризиса и знаете, что все эти явления абсолютно нормальны и, более того, необходимы для дальнейшего психологического развития малыша.
       Тем не менее мы возьмем на себя смелость дать вам несколько несложных рекомендаций, как общаться с ребенком в этот непростой для него период, и они, мы надеемся, помогут вам наиболее быстро и безболезненно преодолеть имеющиеся трудности.
Поощряйте самостоятельность и активность ребенка, предоставьте ему возможность действовать самостоятельно. Постарайтесь взять на себя роль консультанта, а не запретителя. Помогайте ребенку в сложных ситуациях.
Привлекайте ребенка к обсуждению различных «взрослых» проблем.
Поинтересуйтесь его мнением по обсуждаемому вопросу, внимательно выслушайте его, прежде чем критиковать. Возможно, в том, что говорит ребенок, есть рациональное зерно.
Дайте ему возможность высказаться и тактично поправьте, если он в чем-то ошибается.
Будьте готовы принять точку зрения малыша и согласиться с ним.
Это не нанесет ущерба вашему авторитету, зато укрепит в ребенке чувство самоуважения.
Будьте рядом с ребенком, покажите, что вы понимаете и цените его, уважаете его достижения и можете помочь в случае неудачи.
Покажите ребенку способ достижения желаемого и не забудьте похвалить его в случае успеха.
Поощряйте даже самый маленький успех ребенка на пути достижения цели. Это поможет ему укрепить веру в себя, почувствовать себя сильным и самостоятельным.
Отвечайте на вопросы ребенка.
Не отмахивайтесь от вопросов малыша, даже если вы неоднократно отвечали на них.
Ведь 6—7-летний возраст — это возраст почемучек, ребенку интересно буквально все, его любознательность не знает границ. Возможность получить ответы на все возникающие вопросы дает сильный толчок для интеллектуального и социального развития малыша.
Будьте последовательны в своих требованиях.
Если вы что-то не разрешаете ребенку, то стойте на своем до конца.
В противном случае слезы и истерики станут для него удобным способом настоять на своем мнении. Следите за тем, чтобы все окружающие предъявляли к ребенку одинаковые требования. Иначе то, что не разрешают папа с мамой, будет очень легко выпросить у бабушки — и тогда все усилия пойдут насмарку.
Подавайте ребенку пример «взрослого» поведения. Не демонстрируйте при нем обиду и раздражение, недовольство другим человеком. Соблюдайте культуру диалога. Помните, что ваш малыш в общении во всем подражает вам, и в его поведении вы можете увидеть зеркальное отражение своих привычек и способов общения.

Источники:
1. Блонский П.П. психология младшего школьника / под ред. А.И. Липкиной, Т.Д. Марциновской. – М.: Институт практической психологии, 1997. – 575 с.
2. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб.: Союз, 1997. – 225 с.
3. Корнеева Е.Н. Детские капризы: Что это такое и как с этим справиться. – Екатеринбург: У-Фактория, 2006. – 177 с.

                           Как справиться с кризисом семи лет
                                (рекомендации для родителей)
1. Прежде всего нужно помнить, что кризисы — это временные явления, они проходят, их нужно пережить, как любые другие детские болезни.
2. Причина острого протекания кризиса — несоответствие родительского отношения и требований желаниям и возможностям ребенка, поэтому необходимо подумать о том, все ли запреты обоснованны и нельзя ли дать ребенку больше свободы и самостоятельности.
3. Измените свое отношение к ребенку, он уже не маленький, внимательно отнеситесь к его мнениям и суждениям, постарайтесь его понять.
4. Тон приказа и назидания в этом возрасте малоэффективен, постарайтесь не заставлять, а убеждать, рассуждать и анализировать вместе с ребенком возможные последствия его действий.
5. Если ваши отношения с ребенком приобрели характер непрекращающейся войны и бесконечных скандалов, вам нужно на какое-то время отдохнуть друг от друга: отправьте его к родственникам на несколько дней, а к его возвращению примите твердое решение не кричать и не выходить из себя во что бы то ни стало.
6. Как можно больше оптимизма и юмора в общении с детьми, это всегда помогает!
       Напомним, симптомы кризиса говорят об изменениях в самосознании ребенка, формировании внутренней социальной позиции. Главное при этом — не негативная симптоматика, а стремление ребенка к новой социальной роли и социально значимой деятельности. Если закономерных изменений в развитии самосознания не происходит, это может свидетельствовать об отставании в социальном (личностном) развитии. Разумеется, не всегда послушание и покладистость 6-7-летнего ребенка являются показателями задержки в развитии, это может быть проявлением флегматического типа темперамента либо результатом продуманного мудрого воспитания.
      Дети 6-7-летнего возраста с отставанием в личностном развитии характеризуются некритичностью в оценке себя и своих действий. Они считают себя самыми хорошими (красивыми, умными), в своих неудачах склонны обвинять окружающих или внешние обстоятельства и не осознают свои переживания и побуждения.
       Под словом «самосознание» в психологии обычно имеют в виду существующую в сознании человека систему представлений, образов и оценок, относящихся к нему самому. В самосознании выделяют две взаимосвязанные составляющие: содержательную — знания и представления о себе (Кто я?) — и оценочную, или самооценку (Какой я?).
      Содержательный и оценочный аспекты самосознания являются единым неразделимым целым. Всякое суждение о себе, всякое самоописание в той или иной мере включают и самооценку. Представления о своих индивидуальных качествах, возникая, сразу же обрастают и определенным отношением к себе.

                                  Воспитатель подготовительной группы Вайскербер Е.А.

когда я иду в школу… – «Интернет-кабинет здорового ребенка»

Кризис неизбежен и важен в становлении личности ребенка. Родителям необходимо отследить и понять его начало, а также научиться правильно реагировать и действовать. Это один из вопросов возрастной психологии.

От того, как взрослые поведут себя, будут зависеть дальнейшие отношения в семье, а также то место, которое ребенок будет занимать в обществе.

Переломным моментом в жизни каждого ребенка является кризис 7-летнего возраста. Он бывает и у мальчиков, и у девочек. Этот период характеризуется определенными симптомами, далеко не всегда приятными для родителей. Ребенок начинает испытывать стресс и адаптироваться к новым условиям. Ему очень трудно, и вы можете ему помочь!

Важно не отталкивать ребенка, а поддержать его, поговорить, попытаться понять и вместе найти решение, как пережить кризис.

Кризис имеет свои проявления (симптомы):

  • потеря непосредственности;
  • дети начинают задумываться о значении каждого действия перед тем, как его совершить;
  • ребенок старается казаться строгим и умным, у него появляются секреты от родителей;
  • появляется копирование поведения взрослых, которое первое время бывает театральным и показным;
  • в 7 лет ребенок старается скрывать от взрослых, что ему плохо.

Как сделать адаптацию ребенка к школе легче? Рекомендации родителям

Как уже было сказано, поступление в школу является для ребенка стрессовой ситуацией. Конечно, есть и трудности подготовки. Родителям необходимо сделать все, чтобы адаптация прошла для ребенка безболезненно. Важна психологическая готовность ребенка к школе.

Попробуйте за месяц до начала уроков изменить режим дня ребенка, приучите его вставать рано и не сидеть допоздна за просмотром мультиков.

Заранее организуйте знакомство ребенка с его будущими учителями и школой, прогуляйтесь по коридорам, зайдите в столовую, туалет. Так ребенку будет значительно легче ориентироваться в школе и первого сентября он будет чувствовать себя увереннее.

Не стоит на первых порах увлекаться кружками, спортивными секциями и репетиторами. Ребенку нужно время привыкнуть хотя бы к одному, в данном случае, к школе. Он не может делать успехи во всем одновременно, поэтому пока стоит сосредоточить внимание на школьном образовании.

Сотрудничайте с ребенком, а не ругайте его за непослушание, найдите с ним общий язык.

Что делать родителям, чтобы пережить этот период в жизни ребенка?

До 7 лет ребенок ведет себя совершенно иначе, и теперь родителям придется иметь дело с кардинально изменившимся характером чада. Памятка для родителей:

  1. В первую очередь необходимо понять, что у первоклассника уже есть свое собственное мнение, и он будет его отстаивать, поэтому к нему нужно относиться с уважением.
  2. Нельзя запрещать что-то ребенку, не обосновывая свое решение. Родители не должны забывать о том, что ребенок научился мыслить и сопоставлять слова с действиями. Поэтому ваше поведение должно быть последовательным, иначе дети поймают вас на несоответствии и перестанут слушаться.
  3. Поддержите своего ребенка, порадуйтесь за него, ведь он стал уже совсем взрослым!
  4. Постарайтесь не концентрировать свое внимание на поведении ребенка. Поставьте перед собой понятную задачу – подготовить его к школе.

Как облегчить кризисное время?

В этот кризисный период ОСОБЕННО важно быть в контакте с ребенком и побольше проводить с ним время:

  • всей семьей играйте в настольные игры: морской бой, домино, лото и т.д.;
  • читайте книжки, рассказывайте сказки, придумайте какую-нибудь интересную историю и каждый день, перед сном, дополняйте ее;
  • проводите больше времени на свежем воздухе: совместные велопрогулки, игры в мяч, бадминтон, квесты и т.д.

Важно дать ребенку понять, что вы рядом, что вы любите его, заботитесь о нем и всегда готовы помочь!

Удачи!

Календарь развития ребенка: кризис 7 лет

Семь лет – особый возраст, позади детский сад и первые этапы взросления, ребенок отправляется в школу, становится более самостоятельным. Кажется, родителям можно немного расслабиться.

Однако именно сейчас их ждет кризис семи лет – один из важнейших этапов взросления. Этот переходный период открывает ребенку новый взгляд на мир, позволяет ему перейти на другой уровень развития.

Часто эти положительные изменения сопровождаются негативными переменами в характере: всплеском упрямства, раздражительности, капризности. Известный психолог Людмила Петрановская объясняет, что к этому возрасту у ребенка сформирован «внутренний родитель»: это тот «отпечаток» вас в сознании ребенка, который подсказывает ему, как вести себя в разных жизненных обстоятельствах. Это значит, что ребенку уже не надо постоянно слышать внешний голос родителя, он помнит все ваши установки и может смоделировать вашу реакцию на свое поведение или поведение окружающих.

Но не все мы идеальные родители, и порою нам сложно вести себя правильно с ребенком. Возникают кризисы, и в определенные периоды они обостряются. Как же пережить кризис семи лет с наименьшими потерями?

Развитие ребенка в 7 лет

Ребенок в семь лет – уже сформировавшаяся личность. Он идет в первый класс и уже способен систематически получать и усваивать значительный объем знаний. В тоже время он по-прежнему остается ребенком и нуждается в свободном времени для игр. Также необходимы ему любовь и признание родителей, к семи годам малыш становится очень ранимым, он болезненно воспринимает свои неудачи и неодобрение со стороны взрослых.

Обычно к семи годам ребенок уже умеет:

  • пересказывать или рассказывать длинные связные рассказы;
  • разделять слова на слоги;
  • правильно рисовать геометрические фигуры, аккуратно закрашивать их, уметь обращаться с ножницами;
  • считать до 20, и в обратном порядке;
  • запоминать до десяти названных слов;
  • рисовать сюжетные рисунки;
  • одеваться;
  • решать логические задачи.

Причины кризиса семи лет

Из работ известных западных и отечественных психологов мы знаем, что кризис семи лет связан с переходом от непосредственного «детского» поведения к осознанному «взрослому». Малыш начинает копировать окружающих его взрослых. Именно отсюда возникает так раздражающее родителей «манерничанье», «кривляние», «передразнивание»: ребенок пробует для себя новые социальные роли. Поэтому он страдает от перепадов настроения и частых приступов раздражения. От кризиса трех лет такое поведение отличается «интеллектуальным» компонентом: малыш уже хочет не просто автономии и самостоятельности, а равной позиции со взрослым, возможности принимать важные для него решения. А ввиду того, что семь лет все же очень юный возраст, родители продолжают действовать по старой схеме. Здесь и возникают конфликты.

Как справиться с кризисом 7 лет: 8 правил

Психологи рекомендуют родителям в первую очередь понять, что любой кризис – это временное явление. Перестроиться необходимо не только ребенку, но и родителям. Итак, как справиться с кризисом семи лет?

1. Установите в семье правила для всех, привлекая ребенка к формированию конечного списка

Составьте список семейных правил вместе с ребенком. Пусть каждый из членов семьи предложит свой список, после чего на семейном совете вы вместе составите общий список.

2. Старайтесь общаться с ребенком на равных и задавать вопросы

Приказы и нотации в этом возрасте неэффективны. Ребенок скорее послушает родителя, если тот будет относиться к нему как к взрослому, постарается убедить и доказать свою правоту, а не просто заставить сделать по-своему.

3. Следите за режимом дня ребенка

Как ни странно, но этот простой совет помогает справиться с большинством кризисов у детей и взрослых. К сожалению, современная жизнь в больших городах часто заставляет нас делать исключения из правил: у детей сбивается привычный режим, из-за чего они испытывают сильный стресс. Поэтому родителям важно следить за режимом ребенка. Он должен достаточное время спать, в нужное время принимать пищу, иметь время на общение с друзьями и отдых.

4. Уменьшайте нагрузку, если ребенок устает

Реально оцените возможности ребенка: если малыш имеет проблемы с учебой и быстро устает, не стоит подвергать его повышенной учебной нагрузке, большим количеством секций и других активностей.

5. Старайтесь быть максимально объективными в оценках действий ребенка

Давайте объективную оценку поступкам ребенка: хвалите за успехи, рассказывайте о последствиях его ошибок и вместе ищите выход из сложившейся ситуации. Это необходимо, чтобы сохранить самооценку малыша.

О том, как повысить самооценку ребенка расскажет клинический психолог, эксперт сайта «Я – Родитель» Екатерина Блюхтерова:

6. Интересуйтесь тем, насколько ребенку комфортно в школе

Психологи советуют больше внимания уделять не тому, что происходит с ребенком в школе, а тем эмоциям, которые он испытывает. Нравится ли ему играть на переменах с новыми друзьями? Какие они – смешные, грустные? Вкусно ли кормят в школьной столовой?

Как задать вопросы о школе, не спрашивая «Как у тебя дела в школе?», читайте здесь.

7. Будьте примером для ребенка и следите за окружением

Вдохновляйте ребенка своим поведением, а не только словами. В семь лет малыши «отзеркаливают» ваше поведение, поэтому в этом возрасте важен положительный пример родителей или других взрослых. Например, если мама или папа сами часами сидят за компьютером, а ребенку не разрешают этого делать, вряд ли он станет слушать их доводы. Также следите за тем, чтобы в окружении ребенка не было «отрицательных» примеров поведения.

8. Играйте с ребенком

Игра – это естественный язык ребенка, утверждает эксперт сайта «Я – Родитель», игровой психотерапевт Елена Пиотровская. Уделяйте внимание расслабленным, свободным играм, ведь сейчас малышу их очень не хватает. Ребенок будет «проигрывать» какие-то кризисные сценарии в жизни, и проблемы уйдут сами собой.

Грамотное поведение родителей в кризисный период играет очень важную роль – оно способствует формированию правильной самооценки, а также отношения к учебе. От того, насколько внимательны будут взрослые, зависит здоровое психологическое развитие юного школьника.

Достаточно ли времени вы уделяете семилетке?
УЗНАТЬ!

Екатерина Кушнир

Как преодолеть кризис 7 лет у ребенка

Мы привыкли воспринимать слово «кризис» в негативном ключе. Однако, придерживаясь позитивного мышления, можно прочесть толкование во вполне нейтральном смысле. Это переломный, переходный момент или, если речь идет о взрослении ребёнка, – очередная ступень развития.

Переходный этап между дошкольным возрастом и первыми учебниками играет очень важную роль в процессе развития ребёнка и его становления как самостоятельной личности. В этот период характерно наличие определённого непонимания между детьми и родителями, так как на протяжении именно этого этапа ребёнок начинает осознанно перенимать черты родительского поведения, пробовать конкретные социальные роли. Это, в свою очередь, требует от родителей терпения и эмоциональной гибкости. Мамы и папы должны знать, как преодолеть кризис 7 лет, что делать и как с ним справиться.

Когда начинается кризис 7 лет у ребёнка?

Когда ребёнок идёт в школу, у него изменяется статус. Как правило, родители, собирая чадо в первый класс, сопровождают процесс словами: «Совсем взрослый стал – школьник уже!», «Отправляешься во взрослую жизнь!»  Некоторые дети даже самостоятельно, без сопровождения взрослых, начинают ходить в учебное заведение и на развивающие кружки.

Возрастной кризис 7 лет — это не простой период для ещё вчерашнего детсадовца. Ребёнку младшего школьного возраста необходимо быстро адаптироваться к новой атмосфере школьного коллектива, социальному статусу, дисциплине.

Вполне естественно, что поведение сына или дочери меняется. В ответ он тоже требует к себе отношения, как к взрослому члену семьи.

Психологи говорят, что в переходный период у школьника могут появиться новые черты поведения. Первоклассник может стать раздражительным, вспыльчивым или наоборот — замкнуться в себе. Ребёнок начинает сравнивать себя с другими детьми, занижая свои способности. Пытаясь возвыситься в глазах взрослых, ябедничает на одноклассников.

Как проявляется кризис 7 лет у ребёнка?

Как проявляется сложное душевное состояние девочки или мальчика? Распознать кризисный период ребёнка родители могут самостоятельно, нужно только знать симптомы кризиса, признаки и его особенности. Стоит обратить внимание, если поведение сына или дочери изменилось резко в течение полугода. Ребёнок стал огрызаться и грубить близким, паясничать, разговаривать не своим голосом.  Школьник забросил любимые игрушки, стал интересоваться общением со старшими детьми.

Возрастные кризисы имеют одну общую черту – отрицание.  В 7 лет это связано с тем, что первоклассник очень хочет стать взрослым. Ребёнок думает, что с походом в школу все правила «садовской жизни» должны претерпеть изменения и начинает сопротивляться всему, что по-прежнему навязывают родители. Он хочет сам решать, что надеть, куда пойти, то есть в полной объеме вести себя, как взрослый член коллектива.

Сколько длится кризис 7 лет?

Чтобы справиться с кризисом, нужно знать, сколько он длится. Кризис 7 лет начинается постепенно, по мере осознания ребёнком возможности самостоятельного выбора социальной роли и манеры поведения. Чаще всего это происходит в первый год посещения школы. Не стоит думать, что у кризиса только психологические корни. Развитие ребёнка также активно протекает и в физиологии: бурный рост, увеличение силы и физической активности — всё это влияет на его поведение и характер.

Кризис 7 лет у ребёнка заканчивается, когда новая система мировоззрения прочно и гладко устраивается в сознании.

Причины кризиса 7 лет

Причины возникновения кризиса могут быть разными. В этом возрасте ребёнок уже осознанно оперирует такими эмоциональными состояниями как грусть, радость, зависть и прочее. Глядя на родителей, дети до 7 лет перенимают некоторые черты характера и поведения подсознательно, не используя их для получения выгоды или проявления собственной индивидуальности. После семи этот навык прогрессирует, и в ход вступают хитрость, ухищрения, шантаж. Это уже не тот ребёнок, к которому родители привыкли в период раннего детства. Это по-новому оформляющаяся личность, с которой нужно считаться.

Ещё одной причиной являются изменения в системе нравственных координат ребёнка. Взгляд на жизнь учителей и одноклассников может сильно отличаться от той картины, которую рисовали родители. Поэтому Вашему сыну или дочери необходимо время, чтобы разобраться в происходящих переменах и выработать для себя свою систему нравственного отсчета.

В дополнение к выше перечисленному. У ребёнка меняется ощущение своего тела, которое из детского постепенно начинает превращаться в тело подростка. С новой силой, скоростью и гибкостью нужно научиться обращаться. Именно поэтому в этот период особенно полезно уделять достаточное внимание спорту и здоровому образу жизни.

Действия родителей во время кризиса

Как вести себя родителям? Как помочь сыну или дочери? Ссоры и обиды – это обычные явления любого детского психологического кризиса. Они требуют от мамы и папы терпения, умения интерпретировать те эмоции, с которыми ребёнок сейчас сталкивается в повседневной жизни.

Главная задача для папы и мамы в период детского кризиса – это поддерживать и оставаться спокойными. Учитывая тот факт, что первоклассник в этом возрасте копирует Ваше поведение, то чем больше терпения Вы будете проявлять в отношении своего ребёнка, тем более спокойным будет и он. Срываться и кричать на сына или дочь в это время – значит заведомо усложнять семейное равновесие.

Чем больше увлечений – тем меньше хлопот. Удивительно, но школьник, который занимается спортом или регулярно ходит в различные кружки, меньше подвержен кризису семи лет. Хобби и различные увлечения помогают ему направить энергию в нужное русло, а постоянное общение со сверстниками учит тому, что люди бывают разные и не стоит повсюду ставить свою точку зрения на самую высокую ступень.

Плюсы переходного периода в том, что ребёнок в этот момент бурно развивается и стремится социализироваться. Чтобы процесс перехода прошёл гладко и успешно, психологи рекомендуют родителям не паниковать. Руководствуйтесь знаменитой фразой: «Всё проходит, пройдёт и это». В итоге кривляние и паясничество перерастут в волевые решения, которые ребёнок будет способен принимать самостоятельно, а не слепо следовать внешним обстоятельствам. Важно, чтобы в этот период подрастающая личность смогла сформировать собственное «Я», свой внутренний мир, ориентированный на позитивное восприятие внешней среды.  

Кризис 7 лет | Консультация:

МДОУ детский сад № 1 комбинированного вида п. Вейделевка

«Кризис 7 лет»

(консультация для родителей)

Педагог-психолог:

Колесников С.В.

Кризисом семи лет заканчивается дошкольный период и открывается новый этап развития ребенка — младший школьный возраст. Он может начаться и раньше — в шесть и даже в пять с половиной лет. Если вашему ребенку вдруг надоел детсад, а привычные игры уже не доставляют ему удовольствия, если он стал непослушным, у него возникает отрицательное отношение к ранее выполнявшимся требованиям, это означает, что наступил очередной кризис. По сравнению с другими он проходит мягче, однако важно вовремя заметить его и правильно среагировать.

Симптомы кризиса

  • Ребенок утрачивает детскую непосредственность и импульсивность. Между переживанием и поступком вклинивается осмысление происходящего. Если раньше малыш кидался в свои дела не задумываясь, то теперь он начинает задумываться о том, «что будет, если…», и заранее оценивать последствия своих поступков.
  • Возникает произвольность деятельности и поведения. Эмоции, как и прежде, бьют через край, но ребенок уже способен сознательно управлять своим поведением.
  • Наблюдается рост познавательной активности, переход от игровой деятельности к учебной, формирование «внутренней позиции школьника».
  • Ребенок начинает обобщать свои переживания. Раньше отдельные удачи или промахи не влияли на мнение ребенка о самом себе. Теперь же любые переживания обобщаются, и в результате делаются выводы о том, «какой я», «как ко мне относятся», а это влияет на отношение ребенка к самому себе и к делу, которым он занимается, заставляет его меняться и быть недовольным тем, что есть, искать что-то новое.

Кризис семи лет называют периодом рождения социального Я ребенка. Ребенок начинает осознавать свое место в системе человеческих отношений, стремиться занять новое, более взрослое положение в жизни. Дети уже пробовали «повзрослеть», подражая нашему поведению, играя во взрослых, но… пришли к выводу, что для взрослости чего-то явно не хватает. Хотя чего именно, они пока не знают…

Ясно, что по-старому дети жить уже не хотят, то, что было, их уже не устраивает. Возникает кризисная ситуация: «хочу, но не могу». А значит, начинается ломка старых стереотипов.

Как только на смену игровой мотивации приходит познавательная, начинается перестройка отношений с окружающими людьми. Теперь детям нужны не опекающие защитники, а помощники, способные дать то, чего им не хватает: новые знания. Поэтому очень важно, чтобы близкие взрослые заметили происходящие перемены и смогли вовремя перестроить свои отношения с ребенком.

Общие рекомендации родителям будущих первоклассников

  1. Постарайтесь быть более внимательными к своему ребенку, проявляйте больше любви, тепла, ласки, чаще говорите ему, что вы его любите и скучаете без него.
  2. Помните о том, что у вашего ребенка тоже есть свои проблемы. Дайте ему возможность выговориться, обсудить вместе с вами то, что его тревожит и огорчает. Спокойно обсудите с ним сложные конфликтные ситуации, объясните, как надо поступать в той или иной ситуации.
  3. Заведите традицию беседовать с ребенком перед сном. Пусть он засыпает с приятными мыслями.
  4. Никогда не высказывайте в присутствии ребенка дошкольника своих опасений относительно начала его обучения в школе.
  5. Не срывайтесь и не кричите на ребенка. Даже если он совершил что-то, на ваш взгляд ужасное, держите себя в руках, старайтесь говорить ровным и спокойным голосом. Введите «разгрузочный» день, в этот день дайте себе слово не кричать на ребенка и не ругать его.
  6. Пересмотрите свои требования к ребенку, всегда ли они обоснованы, не слишком ли вы много от него хотите.
  7. Самые большие трудности у первоклашек вызывает письмо: пальчики непослушные и нетренированные. 
    Попробуйте в августе хотя бы по 20 минут обводить в тетради клеточки, рисовать в них кружочки, составлять орнаменты из палочек, лепить из глины, пластилина, выполнять действия с мелкими предметами (мозаика, конструктор, нанизывание бусинок, завязывание веревочек, вырезание ножницами). Учите его правильно сидеть за столом, держать ручку, сосредотачивать внимание. Если у вас есть старые прописи, можно просто обводить буквы-образцы по многу раз.
  8. Играйте с ребенком. Вот вы накрываете на стол, а ребенок рядом. Поставьте одну тарелку для себя и спросите: кто еще будет ужинать, сколько тарелок достать, а вилок, а чашек? Можно считать кусочки хлеба и помидоры для салата, сколько ступенек вы прошли, сколько осталось. А еще очень полезно посчитать, сколько домов, поворотов, дорожек до школы.
  9. И последнее: во всем должна быть система. Те же палочки и кружочки пишите ежедневно в одно время, не пропуская и не отмахиваясь.
  10. Ваше спокойное и серьезное отношение к учебе ребенка — самый главный пример для подражания.
  11. Больше любви и доброты в общении с ребенком, больше веры в его силы, больше терпения и выдержки и тогда все получится.

Анкета для родителей

Оценка особенностей поведения ребенка 6—7-летнего возраста
Уважаемые родители, предлагаю оценить особенности поведения вашего ребенка за последние полгода — год. Если данная особенность поведения свойственна ребенку и появилась недавно, соответствующий пункт оценивается в 2 балла; если указанные особенности появляются, время от времени независимо от возраста — 1 балл; при их отсутствии ставится 0 баллов.

  1. В последнее время (полгода — год)  ваш ребенок очень сильно изменился, стал совершенно другим.
  2. Часто грубит, старается «переговорить» взрослого.
  3. Забросил свои любимые игрушки и занятия, постоянно пропадает во дворе с другими ребятами.
  4. Потерял интерес к детскому саду, стал ходить туда с большой неохотой.
  5. Много спрашивает о школе, просит поиграть с ним в школу.
  6. Предпочитает общение с более старшими детьми и взрослыми играм с малышами.
  7. Стал упрямым, во всем отстаивает свое мнение.
  8. Кривляется, говорит писклявым голосом.
  9. Постоянно ссорится с родителями по любому, даже незначительному поводу.
  10. Стремится подражать взрослым, охотно выполняет их обязанности.

Анализ результатов:


20-11 баллов — скорее всего, трудности в воспитании ребенка обусловлены кризисом развития, необходимо пересмотреть свое отношение к нему и систему требований, иначе негативные симптомы кризиса могут стать устойчивыми чертами характера;

10-6 баллов — негативные реакции ребенка являются, скорее всего, проявлением индивидуальных особенностей и/или результатом неправильного воспитания, а не возрастного кризиса;

5-0 баллов — для этого возраста ребенок слишком спокоен, необходимо приглядеться к нему повнимательней, может быть он отстает от сверстников в своем развитии.

Детский дом и помощь | Блумингтонский кризисный детский сад

Кризисные детские сады были созданы в соответствии с Законом Конгресса о кризисных детских садах 1986 года для предоставления комплексных услуг по профилактике и вмешательству семьям с маленькими детьми, которые находились в кризисной ситуации.

Кризисный детский сад, открытый в 1998 году, обслуживает детей от рождения до шести лет; наши услуги бесплатны для всех нуждающихся.

Кризисный детский сад открыт 24 часа в сутки, 7 дней в неделю, 365 дней в году.

Родителей обследуют на наличие послеродовой депрессии и домашнего насилия при первом обращении в Кризисный детский сад, и им предоставляется список доступных ресурсов в сообществе.

Родители могут посещать Кризисный детский сад так часто, как это необходимо. К основным причинам, по которым родители обращаются в Кризисный детский сад, относятся следующие: бездомность, насилие в семье, проблемы с психическим здоровьем/наркоманией, домашний кризис, а также медицинские и другие приемы.

Родителям не нужно брать с собой предметы в Кризисный детский сад.Предметы первой необходимости, включая подгузники, салфетки, смесь и т. д., предоставляются родителям по мере необходимости.

Вручена премия «Друг детей 2013»

Коалиция кризисных детских садов штата Иллинойс получила награду «Друг детей» от организации «Предотвращение жестокого обращения с детьми, штат Иллинойс». Эта награда была вручена Кризисному детскому саду Блумингтона и Кризисному детскому дому Motherhouse.

Пристальный взгляд на кризисную детскую —

ФГ 19

Прием: 2 482
Сумма, выделяемая семьям на основные нужды детей: 120 377 долларов США
Часы работы службы экстренной помощи: 11 218

# детей, поступивших в Кризисный детский сад вместо DCFS: 355
# детей, от которых Кризисный детский сад был вынужден отказаться из-за недостаточной вместимости: 873
# родителей, которые заявили, что прием Кризисного детского сада помог им снизить стресс: 90%
# родителей, которые заявили, что посещение кризисного детского сада улучшило их родительские навыки: 90%
# родителей, которые заявили, что посещение кризисного детского сада предотвращает жестокое обращение/пренебрежение детьми: 90%

Количество принятых детей (без повторов): 190
Количество обслуженных семей (без повторов): 120
Количество направлений, выданных семьям: 967

Важнейшие причины для поступления

  1. Родительский стресс/жестокое обращение с детьми + предотвращение пренебрежения
  2. Психическое здоровье
  3. Насилие в семье

Местоположение | Контакт

Кризисный детский сад Блумингтона
403 С.State Street, Блумингтон, Иллинойс 61701 | Телефон: (круглосуточная горячая линия) 309-834-5260

Детская кризисная служба — HELP4WV

Распространённые расстройства поведения у детей

Обеспокоены тем, что ваш ребёнок может страдать психическим заболеванием или расстройством поведения? Следующая информация Американской академии детской и подростковой психиатрии описывает некоторые из наиболее часто диагностируемых детских расстройств.

Все дети испытывают тревогу.Тревожность у детей ожидаема и нормальна в определенные периоды развития. Например, примерно с 8-месячного возраста и до дошкольного возраста здоровые подростки могут проявлять сильный дистресс (тревогу) во время разлуки с родителями или другими близкими людьми. У маленьких детей могут быть кратковременные страхи, такие как боязнь темноты, бури, животных или боязнь незнакомцев.

Тревожные дети часто чрезмерно напряжены или взволнованы. Некоторые могут искать много уверенности, и их заботы могут мешать деятельности.Родители не должны сбрасывать со счетов страхи своего ребенка. Поскольку тревожные дети также могут быть тихими, уступчивыми и стараться угодить, их трудности могут быть упущены. Родители должны быть внимательны к признакам серьезного беспокойства, чтобы они могли вмешаться на ранней стадии, чтобы предотвратить осложнения.

У детей существует довольно много различных типов тревожности.

Симптомы разделительной тревоги включают в себя:

  • Постоянные мысли и интенсивные опасения относится к безопасности родителей и Caretakers

  • Отказ от перехода в школу

  • Частые боли в животе и другие физические жалобы

  • Чрезвычайные заботы о спящем расстоянии от дома

  • паники или истерики по временам отделения от родителей

  • бесперебойные спящие или кошмары

  • 4

    симптомы фобии включают в себя:

    • Крайний страх по поводу определенного предмета или ситуации (напр.Собаки, насекомые, или иглы)

    • страхи, вызывающие значительное расстройство и мешающие с обычными действиями

    • 4

      симптомы социальной тревоги включают в себя:

      • Страхов встречи или разговора с людьми

      • избегание Социальных ситуаций

      • Несколько друзей за пределами семьи

      • Другие симптомы тревожных детей включают в себя:

          • Многие заботы о вещах, прежде чем они произойдут

          • постоянные заботы или опасения по поводу семьи, школы , Друзья, или мероприятия

          • повторяющиеся, нежелательные мысли (навязчивания) или действия (принудительные)

          • страхи от смущения или совершения ошибок

          • низкая самооценка и отсутствие уверенности в себе

          сильная тревога Проблемы у детей можно лечить.Раннее лечение может предотвратить будущие трудности, такие как потеря друзей, неспособность реализовать социальный и академический потенциал и чувство низкой самооценки. Лечение может включать комбинацию следующего: индивидуальная психотерапия, семейная терапия, медикаментозное лечение, поведенческое лечение и консультация в школе.

          Если тревога становится серьезной и начинает мешать обычной деятельности ребенка (например, расставание с родителями, посещение школы и заведение друзей), родителям следует рассмотреть возможность обращения к квалифицированному специалисту в области психического здоровья или детскому и подростковому психиатру.

          У многих детей бывают моменты, когда они грустят или расстраиваются. Периодическая грусть — нормальная часть взросления. Однако, если дети грустят, раздражаются или больше не получают удовольствия от вещей, и это происходит день за днем, это может быть признаком того, что они страдают от большого депрессивного расстройства, широко известного как депрессия. Некоторые думают, что только взрослые впадают в депрессию. На самом деле, дети и подростки могут испытывать депрессию, и исследования показывают, что она растет. Каждый год более одного из семи подростков переживает депрессию.

          Общие симптомы депрессии у детей и подростков включают в себя:

            • Чувство или появление депрессивных, грустных, слезных или раздражительных

            • Не наслаждайтесь вещами столько, сколько они привыкли к

            • Расходы меньше время с друзьями или занятия вне школы

            • Изменения аппетита и/или веса

            • Сон больше или меньше, чем обычно

            • Чувство усталости или снижение энергии

            • они ни на что не годятся

            • Имеют большие проблемы с концентрацией внимания

            • Меньше заботятся об учебе или плохо успевают в школе

            • Имеют мысли о самоубийстве или желание умереть

            • 2 900 Дети также могут иметь больше физические жалобы, такие как частые головные боли или боли в животе.Депрессивные подростки могут употреблять алкоголь или другие наркотики, чтобы попытаться почувствовать себя лучше.

              Мы не всегда знаем причину депрессии. Иногда кажется, что оно появилось из ниоткуда. В других случаях это происходит, когда дети находятся в состоянии стресса или после потери кого-то из близких. Запугивание и длительное использование социальных сетей могут быть связаны с депрессией. Депрессия может передаваться по наследству. Наличие других состояний, таких как проблемы с вниманием, проблемы с обучением, расстройства поведения или тревожные расстройства, также подвергает детей более высокому риску депрессии.

              Иногда родители не уверены, что у их ребенка депрессия. Если вы подозреваете, что у вашего ребенка депрессия, попробуйте спросить его, как он себя чувствует и не беспокоит ли его что-нибудь. Если их спросить напрямую, некоторые дети скажут, что они несчастны или опечалены, в то время как другие скажут, что хотят причинить себе вред, умереть или даже убить себя. К этим заявлениям следует относиться очень серьезно, потому что депрессивные дети и подростки подвергаются повышенному риску причинения себе вреда. Еще один способ выявить депрессию — пройти обследование у педиатра вашего ребенка, который может задать вашему ребенку вопросы о его настроении или попросить его заполнить краткую анкету.

              Если вы подозреваете, что у вашего ребенка или подростка может быть депрессия, важно обратиться за помощью. Педиатр, школьный консультант или квалифицированный специалист в области психического здоровья могут помочь, направив вашего ребенка к тому, кто может провести комплексную оценку, диагностировать депрессию и определить правильное лечение.

              Основными симптомами СДВГ являются гиперактивность, импульсивность и невнимательность.

              Гиперактивные дети всегда в движении. Гиперактивный ребенок может передвигаться, касаясь всего вокруг или играя с ним, или постоянно говорить.Во время рассказа или школьных уроков ребенок может извиваться, ерзать или вставать и ходить по комнате. Некоторые дети шевелят ногами или постукивают пальцами. Подросток или взрослый, который гиперактивен, может чувствовать себя беспокойным и нуждаться в постоянном занятии.

              Импульсивный  дети часто выбалтывают комментарии, не подумав сначала. Они могут часто безудержно проявлять свои эмоции. Они также могут не учитывать последствия своих действий. Таким детям может быть трудно стоять в очереди или по очереди.Импульсивные подростки и взрослые, как правило, делают выбор, приносящий небольшую немедленную отдачу, а не добиваются большего отсроченного вознаграждения.

              Невнимательность  детям может быстро наскучить занятие, если оно не доставляет им удовольствия. Им сложно организовать и выполнить задание или научиться чему-то новому. Будучи учениками, они часто забывают записать школьное задание или принести домой книгу. Выполнение домашнего задания может стать огромной проблемой. В любом возрасте невнимательный человек часто может легко отвлекаться, совершать ошибки по невнимательности, забывать что-то, испытывать трудности с выполнением инструкций или перескакивать с одного дела на другое, так ничего и не доведя до конца.

              Некоторые дети с СДВГ в основном невнимательны. Они редко ведут себя гиперактивно или импульсивно. Невнимательный ребенок с СДВГ может тихо сидеть в классе и делать вид, что работает, но на самом деле не сосредотачивается на задании. Учителя и родители могут легко не заметить эту проблему.

              Детям с СДВГ нужна поддержка, чтобы помочь им сосредоточиться, контролировать свое поведение, замедлить темп и почувствовать себя лучше.

              Обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР) обычно начинается в подростковом или юношеском возрасте и наблюдается у 1 из 200 детей и подростков.ОКР характеризуется повторяющимися интенсивными навязчивыми идеями и/или компульсиями, которые вызывают сильный дискомфорт и мешают повседневному функционированию. Навязчивые идеи — это повторяющиеся и постоянные мысли, импульсы или образы, которые нежелательны и вызывают выраженную тревогу или дистресс. Часто они нереалистичны или иррациональны. Это не просто чрезмерное беспокойство по поводу реальных жизненных проблем или забот. Навязчивые действия — это повторяющиеся действия или ритуалы (например, мытье рук, поддержание порядка, проверка чего-либо снова и снова) или умственные действия (например, счет, про себя повторяющие слова, избегание).При обсессивно-компульсивном расстройстве навязчивые идеи или компульсии должны вызывать значительную тревогу или дистресс или мешать нормальному распорядку дня ребенка, академической деятельности, социальной деятельности или отношениям.

              Навязчивые мысли могут меняться в зависимости от возраста ребенка и со временем. У ребенка младшего возраста с ОКР могут быть постоянные мысли о том, что он может причинить вред себе или члену семьи, например, злоумышленник проникнет в незапертую дверь или окно. Ребенок может навязчиво проверять все двери и окна своего дома после того, как его родители спят, пытаясь уменьшить тревогу.Затем ребенок может бояться, что он случайно открыл дверь или окно, когда в последний раз проверял и закрывал, и тогда ему приходится навязчиво проверять снова и снова.

              Ребенок старшего возраста или подросток с ОКР может опасаться, что он заболеет микробами, СПИДом или зараженной пищей. Чтобы справиться со своими чувствами, ребенок может выработать «ритуалы» (поведение или деятельность, которые повторяются). Иногда одержимость и принуждение связаны; «Я боюсь, что случится что-то плохое, если я перестану проверять или мыть руки, поэтому я не могу остановиться, даже если это не имеет никакого смысла.»

              Исследования показывают, что ОКР является расстройством головного мозга и имеет тенденцию передаваться по наследству, хотя это не означает, что у ребенка обязательно разовьются симптомы, если у родителя есть расстройство. У ребенка также может развиться ОКР без предшествующего семейного анамнеза.

              Дети и подростки часто испытывают стыд и смущение из-за своего ОКР Многие опасаются, что это означает, что они сумасшедшие, и не решаются говорить о своих мыслях и поведении Хорошее общение между родителями и детьми может улучшить понимание проблемы и помочь родителям оказать соответствующую поддержку их ребенок.

              У детей с оппозиционно-вызывающим расстройством (ОВР) наблюдается постоянная модель отказа от сотрудничества, вызывающего и враждебного поведения по отношению к авторитетным фигурам, что серьезно мешает повседневной жизни ребенка.

              Симптомы нечетных могут включать в себя:

                    • 3

                    • часто допроса правил

                    • Active Defiance и отказ в соответствии с требованиями для взрослых и правил

                    • Умышленные попытки раздражать или расстроить людей

                    • , обвиняющих других для его или ее ошибок или неправильное поведение

                    • , часто быть насильственным или легко раздраженным другими

                    • Частые гнев и недовольство

                    • Среднее и ненависть разговоры, когда расстроены

                    • Злобное отношение и жажда мести

                    Симптомы обычно проявляются в различных условиях, но могут быть более заметны дома или в школе.От одного до шестнадцати процентов всех детей школьного возраста и подростков имеют ODD. Причины ОВР неизвестны, но многие родители сообщают, что их ребенок с ОВР с раннего возраста был более ригидным и требовательным, чем его братья и сестры. Биологические, психологические и социальные факторы могут иметь значение.

                    Большинство младенцев и маленьких детей — очень социальные существа, которые нуждаются в контакте с другими людьми, чтобы процветать и расти. Они улыбаются, обнимаются, смеются и охотно реагируют на такие игры, как «прятки» или «прятки».Иногда, однако, ребенок не взаимодействует таким ожидаемым образом. Вместо этого кажется, что ребенок существует в своем собственном мире, месте, характеризующемся повторяющимися рутинными действиями, странным и своеобразным поведением, проблемами в общении и полным отсутствием социальной осведомленности или интереса к другим. Это признаки нарушения развития, называемого аутизмом.

                    Аутизм обычно выявляют к тому времени, когда ребенку исполняется 30 месяцев. Это часто обнаруживается, когда родители обеспокоены тем, что их ребенок может быть глухим, еще не говорит, говорит необычно, перестал говорить, сопротивляется объятиям и избегает взаимодействия с другими.

                    Некоторые ранние признаки и симптомы, указывающие на то, что маленькому ребенку может потребоваться дальнейшее обследование на аутизм, включают: или мимики к 9 месяцам

                  • Не отвечает, когда его зовут по имени

                  • Не бормочет, не показывает пальцем, не тянется и не машет рукой к 12 месяцам

                  • Отсутствие отдельных слов к 16 месяцам

                    Два слова
                  • 4 Нет к 24 месяцам

                  • Регресс в развитии

                  • Любая потеря речи, лепета или социальных навыков

                  Ребенок дошкольного возраста с «классическим» аутизмом обычно замкнут, отчужден и не реагирует на других людей.Многие из этих детей даже не будут смотреть в глаза. Они также могут проявлять странное или ритуальное поведение, такое как раскачивание, хлопанье руками или навязчивая потребность поддерживать порядок.

                  Многие дети с аутизмом вообще не говорят. Те, кто это делает, могут говорить в рифму, иметь эхолалию (повторение слов человека как эхо), называть себя «он» или «она» или использовать особый язык.

                  Тяжесть аутизма варьируется от легкой до тяжелой. Некоторые дети очень способные и хорошо учатся в школе, хотя у них есть проблемы с адаптацией к школе и взаимодействием со сверстниками.Когда они вырастут, они смогут жить самостоятельно. Другие дети с аутизмом функционируют на гораздо более низком уровне. Умственная отсталость обычно связана с аутизмом.

                  Иногда ребенок с аутизмом может проявлять экстраординарный талант в искусстве, музыке или в другой конкретной области.

                  Причина аутизма остается неизвестной, хотя современные теории указывают на проблемы с функцией или структурой центральной нервной системы. Однако мы знаем, что родители не вызывают аутизм, и детские прививки не вызывают аутизм.

                  Дети с аутизмом нуждаются во всестороннем обследовании и в специализированных языковых, поведенческих и образовательных программах. Некоторым детям с аутизмом также может помочь медикаментозное лечение. Детские и подростковые психиатры обучены диагностировать аутизм и помогать семьям разрабатывать и реализовывать соответствующий план лечения. Они также могут помочь семьям справиться со стрессом, который может быть связан с рождением ребенка с аутизмом.

                  Хотя аутизм неизлечим, соответствующее специализированное лечение, проводимое в раннем возрасте, может оказать положительное влияние на развитие ребенка и привести к общему уменьшению деструктивного поведения и симптомов.

                  Глобальный кризис общественного здравоохранения

                  Int J Prev Med. 2012 январь; 3(1): 1–7.

                  Sameera Karnik

                  Программа магистра общественного здравоохранения, Американский государственный университет, Восточный Страудсбург, Пенсильвания, США

                  Amar Kanekar

                  1 Департамент медицинских исследований Пенсильванского университета Ист-Страудсбург, Ист-Страудсбург, Пенсильвания, США

                  Amar Kanekar

                  1 Программа магистра общественного здравоохранения, Американский государственный университет, Ист-Страудсбург, Пенсильвания, США

                  1 Департамент медицинских исследований Пенсильванского университета Ист-Страудсбург, Ист-Страудсбург, Пенсильвания, США

                  Адрес для связи: Ass.Проф. Амар Канекар, кафедра медицинских исследований Пенсильванского университета Ист-Страудсбург, Ист-Страудсбург, Пенсильвания, США. Электронная почта: [email protected]

                  Поступила в редакцию 17 сентября 2011 г.; Принято 27 октября 2011 г.

                  Авторские права: © International Journal of Preventive Medicine

                  Это статья с открытым доступом, распространяемая в соответствии с условиями Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 Unported, что разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение в любом Medium, при условии, что оригинальная работа правильно процитирована.

                  Эта статья была процитирована другими статьями в PMC.

                  Abstract

                  Введение:

                  Детское ожирение является серьезной проблемой общественного здравоохранения как в национальном, так и во всем мире. Распространенность детского ожирения увеличилась за несколько лет. Это вызвано дисбалансом между потреблением калорий и используемыми калориями. Один или несколько факторов (генетических, поведенческих и экологических) вызывают ожирение у детей. Физические, психологические и социальные проблемы со здоровьем возникают из-за детского ожирения.Следовательно, эффективные стратегии вмешательства используются для предотвращения и контроля ожирения у детей. Целью данной рукописи является рассмотрение различных факторов, влияющих на детское ожирение, различных вмешательств и действий правительства по борьбе с ожирением, а также предстоящих задач по борьбе с этой эпидемией.

                  Методы:

                  Для сбора материалов для данного обзора был проведен подробный поиск в базах данных CINAHL, MEDLINE, ERIC, Academic Search Premier за временной период 1999-2011 гг.

                  Результаты:

                  Некоторые из использованных вмешательств были основаны на семейных, школьных, общинных, игровых и больничных мероприятиях. Были замечены эффективные школьные мероприятия, нацеленные на физическую активность наряду с обучением здоровому питанию. Основные проблемы, с которыми сталкиваются эти программы вмешательства, носят финансовый характер, а также стигматизация детей, страдающих ожирением. Правительства вместе с другими организациями здравоохранения предпринимают эффективные действия, такие как изменение политики и экологически безопасные меры для детей, направленные на улучшение физической активности.

                  Выводы:

                  В заключение можно сказать, что с детским ожирением можно бороться на уровне населения путем просвещения, профилактики и устойчивых вмешательств, связанных со здоровым питанием и пропагандой физической активности.

                  Ключевые слова: Дисбаланс калорий, детское ожирение, вмешательства, физическая активность, изменение политики идеальный вес, который считается здоровым для определенного роста, называется либо избыточным весом, либо ожирением.Ожирение, связанное с детским возрастом, вызывает все большую озабоченность в отношении здоровья и благополучия ребенка. Индекс массы тела (ИМТ), мера массы тела по отношению к росту, используется не только в качестве критерия исхода для определения ожирения, но и в качестве полезного антропометрического показателя сердечно-сосудистого риска.[3] Для детей в возрасте от 2 до 19 лет ИМТ наносится на диаграмму роста CDC для проверки соответствующего процентиля, связанного с возрастом и полом. Детское ожирение определяется как ИМТ на уровне 95 th процентиля или выше для детей того же возраста и пола.[4] Классификация ожирения у детей зависит от состава тела ребенка, поскольку он зависит от возраста и пола ребенка.[4]

                  МАСШТАБ ПРОБЛЕМЫ

                  Распространенность детского ожирения растет в развитых и слаборазвитых странах.[5] Развитие проблемы ожирения и избыточного веса отслеживается на национальном уровне с использованием данных Национального обследования состояния здоровья и питания. Согласно отчету, представленному NHANES за 2007-2008 годы, 16.9% детей и подростков в возрастной группе от 2 до 19 лет страдали ожирением.[6] Распространенность детского ожирения среди детей дошкольного возраста в возрастной группе 2-5-летних девочек и мальчиков увеличилась с 5,0 до 10% в период с 1976-1980 по 2007-2008 гг. и с 6,5 до 19,6% в возрастной группе 6-6 лет. 11-летние.[6] Данные, собранные за тот же период, показывают, что у подростков (возрастная группа 12-19 лет) ожирение увеличилось с 5,0 до 18,1% [, ].[6]

                  Графически показана тенденция роста ожирения среди детского и подросткового населения с 1963 по 2008 год.Источник: CDC/NCHS, Национальные обследования состояния здоровья 11 (возраст 6–11 лет), 111 (возраст 12–17 лет) и Национальные обследования состояния здоровья и питания (NHANES) 1–111 и NHANES 1999–2000, 2001–2002, 2003 гг. Таблица 1 В 2010 году ожирение было названо проблемой номер один для здоровья, что свидетельствует о том, что распространенность детского ожирения с годами увеличилась.[7] Повышенная распространенность детского ожирения может иметь неблагоприятные последствия для заболеваемости и смертности во взрослой жизни ребенка.[8] Опасения по поводу детского ожирения возросли во всем мире. За последние несколько десятилетий в Англии увеличилась распространенность детского ожирения, особенно среди школьников.[9] Детское ожирение распространено в Соединенном Королевстве, и, согласно медицинскому обследованию, проведенному в 2004 г., ожирение среди детей в возрасте от 2 до 10 лет составляло 14%, а среди детей в возрасте от 11 до 15 лет — 15%.[5]

                  МЕТОДЫ

                  Для сбора материалов для данного обзора был проведен подробный поиск в базах данных CINAHL, MEDLINE, ERIC, Academic Search Premier за временной период 1999-2011 гг.

                  Стратегия логического поиска, в которой ключевыми словами, введенными для поиска, были «факторы» и «детское ожирение», «вмешательства», «действия правительства» и «экономические проблемы» в разном порядке, чтобы извлечь исследования для этого описательного обзора.

                  ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ДЕТСКОЕ ОЖИРЕНИЕ

                  Детское ожирение возникает из-за дисбаланса между потреблением калорий ребенком и расходуемых калорий (на рост, развитие, обмен веществ и физическую активность). Обычно количество калорий, которые ребенок потребляет с едой или напитками, если они не используются для энергетической деятельности, приводит к ожирению.[10] Факторы, вызывающие детское ожирение, являются генетическими, поведенческими и экологическими. Ожирение у детей может быть многофакторным.

                  ГЕНЕТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ

                  Существуют определенные генетические факторы, которые могут привести к ожирению у детей. Эти генетические факторы повышают предрасположенность ребенка к ожирению.[10] Генетические факторы могут влиять на обмен веществ, изменяя содержание жира в организме, потребление и расход энергии. Наследуемость ожирения от родителей также влияет на ожирение у детей.[11]

                  ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ

                  Некоторые поведенческие факторы могут вызывать ожирение. Иногда дети едят больше или потребляют больше энергии с пищей и напитками, которые не используются должным образом.[10] Дети могут есть большие порции пищи, продукты с высоким содержанием сахара и продукты, богатые энергией. Таким образом, потребление энергии превышает расход энергии. Так что это может привести к увеличению веса у детей.[10]

                  Недостаток физической активности также играет важную роль в развитии ожирения. Полученная энергия должна быть правильно сбалансирована расходом энергии.Видно, что детям и подросткам в настоящее время не хватает необходимой физической активности; следовательно, калории не используются должным образом и могут привести к ожирению. В недавно проведенном исследовании с использованием смешанных методов, проведенном в Иране, отсутствие безопасного и легкодоступного места для физической активности и неподдерживающая семья были основными препятствиями для физической активности среди подростков.[12]

                  Видно, что малоподвижный образ жизни является важным фактором ожирения, так как многие дети проводят большую часть своего времени перед телевизором, играют в видеоигры и смотрят компьютеры.Дети больше перекусывают перед телевизором и большую часть времени проводят сидя без какой-либо физической активности.[10] Все эти поведенческие факторы образуют замкнутый круг, один за другим. Дети склонны к малоподвижному образу жизни, например, смотрят телевизор, потребляют более калорийную пищу или перекусывают большими порциями, а также имеют пониженную физическую активность, что приводит к ожирению. Телевизионная реклама продуктов, богатых энергией и сахаром, побуждает детей делать нездоровый выбор.Такой нездоровый выбор продуктов питания может привести к увеличению веса и ожирению.[10]

                  ФАКТОРЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ

                  Факторы окружающей среды – это те факторы, которые окружают детей и влияют на их потребление пищи и физическую активность.[10] Эти факторы проявляются в различных условиях, таких как дома, в школе и в обществе. Дома взаимодействие родителей и детей очень важно, поскольку родители могут влиять на выбор продуктов питания детьми и мотивировать их вести здоровый образ жизни. Дети проводят большую часть своего времени в школе, поэтому школа может пропагандировать среди них выбор здоровой пищи и физическую активность.[10] Недостаточная доступность здоровой пищи в сообществе может повлиять на питание этих детей. Отсутствие у них физической активности может быть связано с отсутствием таких удобств, как безопасные пешеходные дорожки, велосипедные дорожки и безопасные парки.[10]

                  ПОСЛЕДСТВИЯ ДЕТСКОГО ОЖИРЕНИЯ

                  Многие проблемы со здоровьем связаны с ожирением у детей. Детское ожирение также приводит к рискам для здоровья во взрослом возрасте. Проблемы со здоровьем, связанные с ожирением, являются не только физическими, но и психологическими и социальными.[13]

                  ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО И СОЦИАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ

                  Дети, страдающие ожирением, имеют негативный образ тела, что приводит к снижению самооценки. Дети чувствуют себя подавленными и нервничают из-за проблемы с ожирением, что отрицательно сказывается на их поведении. Это также может негативно отразиться на их академическом и социальном прогрессе. Они чувствуют социальную дискриминацию и стигматизацию со стороны сверстников и взрослых.[13,14]

                  ДРУГИЕ РИСКИ ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ

                  Дети с ожирением имеют высокий риск сердечно-сосудистых заболеваний, высокого кровяного давления и повышенного уровня холестерина.[13] Детское ожирение увеличивает риск развития инсулинорезистентного диабета 2 типа.[14] У детей также может быть высокий риск респираторных заболеваний, таких как астма. Ожирение вызывает одышку и апноэ во сне. Физические эффекты могут также отражаться на костно-мышечной системе, вызывая дискомфорт из-за увеличения нагрузки на сустав, вызывая расстройство мышц и костей.[14] Ожирение может повлиять на печень, вызывая жировое перерождение печени.[13]

                  ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ВМЕШАТЕЛЬСТВА

                  Детское ожирение является серьезной проблемой общественного здравоохранения.Осложнения, вызванные детским ожирением, являются серьезными и могут продолжать влиять на здоровье ребенка даже во взрослом возрасте.[13] Следовательно, необходимо решать эту проблему на каждом возможном этапе с помощью эффективных вмешательств и стратегий мотивации.

                  ВМЕШАТЕЛЬСТВА В ОБРАЗ ЖИЗНИ СЕМЬИ

                  Семейные связи являются прочной структурой в формировании поведения ребенка. Родители, братья и сестры – это окружающие ребенка люди, которые могут влиять на его поведение и образ жизни.[15] Таким образом, эффективные вмешательства в семейной обстановке могут быть полезными для изменения поведения ребенка, связанного с перееданием и нездоровым выбором пищи. Физическая активность может быть улучшена с помощью небольших стратегий, таких как парковка автомобилей вдали от магазинов, чтобы дети могли ходить пешком и подниматься по лестнице вместо лифта или эскалатора. Крайне важно, чтобы родители знали о потенциальном риске, с которым сталкивается ребенок из-за ожирения, и принимали меры для решения этой проблемы. Эти вмешательства могут способствовать принятию эффективных мер по предотвращению ожирения в будущем.[14] Эти вмешательства по контролю веса могут быть достигнуты и поддерживаться путем предоставления хорошей поддержки и различных стратегий для родителей.[16]

                  ВМЕШАТЕЛЬСТВА В ШКОЛЕ

                  Дети проводят большую часть своего времени в школах. Таким образом, школа играет важную роль в жизни ребенка. Существует множество стратегий вмешательства в школах. Некоторые вмешательства сосредоточены на аспектах контроля веса, основанных на питании или физической активности, независимо друг от друга, в то время как другие совместно фокусируются как на аспектах питания, так и на физической активности для достижения цели контроля веса у детей.[17] Дети хотя бы один раз едят в школе. Следовательно, школы могут побуждать детей делать выбор в пользу здоровой пищи, например, сокращать потребление газированных напитков или сладких продуктов, поощрять детей пить полезные фруктовые соки, воду, овощи и фрукты. В школах, которые предоставляют питание, могут быть здоровые питательные продукты с упором на сбалансированную диету.[18] Школы могут вовлекать детей в физическую активность с помощью таких стратегий, как удлинение времени физической активности; вовлечение их в умеренную или интенсивную физическую активность на короткое время, поощрение их ходьбы или активных поездок на работу, а также подъем по лестнице вместо лифта.Детей следует поощрять к участию в различных физических упражнениях, таких как игры и танцевальные группы, с большим акцентом на неконкуренцию. Некоторые школьные программы, а также помощь членов сообщества могут способствовать развитию навыков физического воспитания и здорового питания среди детей с упором на внедрение этого образования для поддержания здорового поведения в долгосрочной перспективе. Медико-санитарное просвещение в классе может научить детей старшего возраста и подростков правильному питанию и регулярной физической активности.[17]

                  ВМЕШАТЕЛЬСТВА НА ОСНОВЕ СООБЩЕСТВ

                  Сообщество играет решающую роль в здоровом образе жизни детей. Термин «сообщество» включает среду вокруг детей, а также другие факторы, такие как географическое положение, раса, этническая принадлежность и социально-экономический статус.[19] Этот ресурс можно эффективно использовать для пропаганды здорового питания и здорового поведения. Поддержка сообщества имеет неоценимое значение для реализации мероприятий и организации социальных мероприятий, таких как фестивали здоровой пищи, фестивали урожая, распространение информации о здоровом образе жизни, а также просвещение и поощрение людей к здоровому образу жизни.Таким образом, сообщество может помочь детям получить недорогие и доступные варианты здоровой пищи и поощрять здоровое питание.[19] Общественные организации вместе с родителями могут продвигать программы питания и физической активности для детей, например, ходить в школу пешком. Сообщество может сделать район безопасным и доступным для детей и мотивировать их к увеличению физической активности.[20] Другие программы, такие как обеспечение игровых групп безопасными игровыми площадками и велосипедными дорожками для детей, чтобы они могли играть на улице, сократят их время, проводимое перед телевизорами.Сообщество может предоставить детям легкодоступные объекты, такие как спортивные залы и контролируемое физическое воспитание, с такими стратегиями, как музыка для физических упражнений. Сообщество может влиять на средства массовой информации или местные развлечения, чтобы продвигать здоровые образовательные программы для родителей и детей. Следовательно, информирование их о программах здорового вмешательства через сообщество важно для снижения детского ожирения.[20]

                  ВМЕШАТЕЛЬСТВА, ОСНОВАННЫЕ НА ИГРЕ

                  Вместо того, чтобы просто советовать детям, что есть, они могут лучше оценить связанное с питанием образование, когда оно приходит к ним с помощью веселых занятий, таких как игры.Некоторые страны используют настольные игры для детей, чтобы они лучше понимали принципы сбалансированного питания, что ведет к получению новых знаний.[17] Интерактивные мультимедиа могут быть использованы для вмешательств. Интерактивные мультимедиа, такие как CD-ROM, могут способствовать здоровому питанию детей с помощью виртуальных обучающих игр. Когда эти игры используются в реальных жизненных ситуациях, дети могут выбирать здоровую пищу. Они могут способствовать принятию решений и повышению самооценки в отношении здорового пищевого поведения. Таким образом, эти программы могут помочь и мотивировать детей делать выбор в пользу здоровой пищи, а также понимать преимущества такого выбора.[17] Эти инновационные вмешательства могут побудить детей вести здоровый образ жизни.

                  ПРОФИЛАКТИКИ ДЕТСКОГО ОЖИРЕНИЯ

                  Профилактические программы проводятся для борьбы с ожирением у детей и для изменения социальных и поведенческих аспектов развития ожирения. Некоторые из профилактических программ связаны с просвещением населения в целом по вопросам здорового питания и предоставлением информации о проблемах со здоровьем, вызванных детским ожирением.[15] Медицинские работники могут консультировать своих пациентов, особенно родителей, о здоровом питании детей, решении проблем со здоровьем, связанных с детским ожирением, и преимуществах грудного вскармливания новорожденных для предотвращения увеличения веса.[21] Федеральные или государственные меры по борьбе с детским ожирением предписывают всем поставщикам продуктов питания указывать на своих продуктах точную читаемую калорийность этикеток, указывать калории заранее в меню, ограничивать рекламу нездоровой пищи и пропагандировать приготовление здоровой пищи среди родителей. Некоторые из других действий заключаются в улучшении транспортных средств для людей и детей, таких как создание велосипедных дорожек, создание тротуаров и обеспечение безопасного и чистого окружения для прогулок и игр детей, например. дороги без машин.[15]

                  ВМЕШАТЕЛЬСТВА В БОЛЬНИЦАХ

                  Важное значение имеют лабораторные исследования детей, страдающих ожирением и подверженных риску осложнений. Детям в возрасте 7 лет и младше без вторичных осложнений ожирения рекомендуется контролировать вес.[8] Программы по снижению веса, такие как управление питанием (употребление большего количества продуктов, богатых клетчаткой) и увеличение физической активности, рекомендуются для детей старше 7 лет с риском вторичных осложнений. Фармакотерапия детей с ожирением старше 12 лет может включать такие препараты, как орлистат (который блокирует вывод жира из кишечника, что приводит к отрицательному энергетическому балансу).[8] Медицинские работники рассматривают преимущества бариатрической хирургии у детей с экстремальным ожирением, чтобы избежать осложнений ожирения во взрослом возрасте.[22]

                  ПОТЕНЦИАЛЬНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ

                  Могут существовать некоторые потенциальные препятствия для этих вмешательств, которые могут затруднить задачу пропаганды здорового поведения и улучшения физической активности у детей. Вот некоторые из этих проблем:

                  ФИНАНСОВЫЕ ПРОБЛЕМЫ

                  Финансовые инвестиции в эти вмешательства очень важны.Все программы, основанные на вмешательстве, нуждаются в мониторинге прогресса и устойчивости в течение многих лет, что может быть дорогостоящим. В современном мире экономических проблем финансирование таких программ ограничено.[17] Школьные интервенционные программы требуют больших усилий по составлению бюджета и планированию, поскольку стоимость обучения учителей программе, а также предоставления помещений и инфраструктуры для проведения физической активности огромна и непомерно высока.[17] Сообщества также сталкиваются с трудностями в том, чтобы сделать окрестности безопасными для детей, чтобы они могли играть, организовывать мероприятия и обеспечивать надлежащие условия.

                  СТИГМАТИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ С ТУЖНИМ

                  Дети с ожирением чаще всего подвергаются дискриминации из-за своего образа тела. Это может привести к потенциальной проблеме для этих детей, чтобы они выступили и выбрали здоровые программы. Стигматизация этих детей их сверстниками и другими людьми действует как ментальный барьер, ведущий к негативному восприятию тела и страху перед едой.[17]

                  ВОПРОСЫ ЛОГИСТИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

                  Литературные обзоры школьных вмешательств, проведенных в прошлом, показали смешанные результаты.Согласно недавнему обзору школьных вмешательств по профилактике ожирения, 17 из 25 интервенционных исследований оказались эффективными в снижении индекса массы тела.[23] Некоторые вмешательства, направленные на физическую активность посредством физического воспитания наряду с просвещением по вопросам питания, помогли уменьшить ожирение. В этом обзорном исследовании были отмечены успехи вмешательств, направленных на обучение физической активности и просмотр телепередач.[23] В то время как в другом обзоре рассматривались вмешательства в школах путем проведения метаанализа, в котором был сделан вывод о том, что индекс массы тела не может быть хорошим показателем результатов среди школьников.[24]

                  СТРАТЕГИИ ПРАВИТЕЛЬСТВА США ПО СНИЖЕНИЮ ДЕТСКОГО ОЖИРЕНИЯ

                  По данным Центров по контролю и профилактике заболеваний, важно определить эффективные стратегии вмешательства, которые могут быть направлены как на улучшение физической активности, так и на обеспечение полноценного питания для снижения детского ожирения. Эти основанные на фактических данных программы могут быть эффективными в борьбе с ожирением у детей.[21] Вмешательства, побуждающие матерей кормить своих детей грудью, могут быть эффективными в снижении риска ожирения у детей.[21] Правительство Соединенных Штатов меняет политику в области здравоохранения, касающуюся транспорта, землепользования, образования, сельского хозяйства и экономики, чтобы она могла оказать важное влияние на здоровую окружающую среду и здоровье людей, в свою очередь уменьшая ожирение.[21] Правительство Соединенных Штатов вместе с другими организациями здравоохранения занимается созданием здоровой окружающей среды, например, улучшением доступа населения к здоровой и свежей пище, строительством пешеходных дорожек, велосипедных дорожек и игровых площадок в недостаточно обслуживаемых сообществах. Правительства штатов при содействии различных организаций здравоохранения также принимают участие в пропаганде здорового образа жизни среди населения.Первая леди также инициировала программу профилактики и контроля ожирения под названием «Давайте двигаться».[21]

                  ПОСЛЕДСТВИЯ НА БУДУЩЕЕ

                  Детское ожирение является серьезной проблемой общественного здравоохранения. Следовательно, реализация доступных эффективных программ вмешательства имеет важное значение. Можно собрать важные данные, касающиеся оценки программ профилактики детского ожирения, которые можно использовать для разработки более сильных и эффективных стратегий, включая разработку политики, направленной на снижение показателей детского ожирения в будущем.[25]

                  ВЫВОДЫ

                  Детское ожирение стало кризисом общественного здравоохранения не только в Соединенных Штатах, но и во всем мире. Проблема детского ожирения может быть уменьшена путем обучения детей и родителей здоровому питанию и поощрения их к физической активности. Существуют эффективные меры и государственная политика по профилактике и борьбе с детским ожирением. Устойчивость этих вмешательств является ключевым фактором, так что дети могут принять это здоровое поведение в качестве практики на всю жизнь и вести здоровый образ жизни.Это приведет к здоровому будущему детей по всей стране.

                  Сноски

                  Источник поддержки: Нет

                  Конфликт интересов: Не объявлено.

                  ССЫЛКИ

                  2. Теодор Л.А., Брей М.А., Келе Т.Дж. Введение в специальный выпуск: Детское ожирение. Психологический ш. 2009; 46: 693–4. [Google Академия]3. Ribiero RC, Coutinho M, Bramorski MA, Giuliano IC, Pavan J. Связь соотношения талии и роста с сердечно-сосудистыми факторами риска у детей и подростков: исследование сердца в трех городах.Int J Prev Mednone. 2010;1:39–49. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]5. Рейли Дж. Детское ожирение: обзор. Детский соц. 2007; 21: 390–6. [Google Академия]7. Тульчинский ТХ, Варавикова ЭА. Новое общественное здравоохранение. 2-е изд. Берлингтон, Массачусетс: академическая пресса Elsevier; 2009. [Google Академия]8. Сингхал В., Швенк В.Ф., Кумар С. Оценка и лечение детского и подросткового ожирения. Мэйо Клин Proc. 2007; 82: 1258–64. [PubMed] [Google Scholar]9. Стаматакис Э., Уордл Дж., Коул Т.Дж. Тенденции распространенности детского ожирения и избыточного веса в Англии: свидетельство растущего социально-экономического неравенства.Int J Obes (Лондон) 2010; 34: 41–7. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]12. Келишади Р., Гатрехсамани С., Хоссейни М., Мирмогтадаи П., Мансури С., Пурсафа П. Барьеры для физической активности в популяционной выборке детей и подростков в Исфане, Иран. Int J Prev Med. 2009;1:131–7. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]14. Бен-Сефер Э., Бен-Натан М., Эренфельд М. Детское ожирение: современная литература, политика и последствия для практики. Int Nurs Rev. 2009; 56:166–73. [PubMed] [Google Scholar] 15.Карраро Р., Гарсия Себриан М. Роль профилактики в борьбе с эпидемией ожирения. Eur J Clin Nutr. 2003; 57 (Приложение 1): S94–6. [PubMed] [Google Scholar] 16. Pott W, Albayrak O, Hebebrand J, Pauli-Pott U. Лечение детского ожирения: семейные фоновые переменные и успехи ребенка в вмешательстве по контролю веса. Int J Eat Disord. 2009; 42: 284–9. [PubMed] [Google Scholar] 17. Хатчинсон Г. Борьба с ожирением с помощью школьных мероприятий. Бр Дж Ш Нурс. 2010;5:335–7. [Google Академия] 18. Рахман Т., Кушинг Р.А., Джексон Р.Дж.Вклад искусственной среды в детское ожирение. Гора Синай J Med. 2011;78:49–57. [PubMed] [Google Scholar] 19. Economos CD, Irish-Hauser S. Вмешательства сообщества: краткий обзор и их применение в борьбе с эпидемией ожирения. J Law Med Ethics. 2007; 35: 131–137. [PubMed] [Google Scholar] 20. Такер П., Ирвин Д.Д., Бук Л.М., Хе М., Поллетт Г. Предотвращение детского ожирения; рекомендации по результатам качественного исследования на уровне сообщества. Obes Rev. 2006; 7: 251–60. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]22.Инге Т.Х., Ксантакос С.А., Целлер М.Х. Бариатрическая хирургия при экстремальном ожирении у детей: сейчас или позже? Int J Obes (Лондон) 2007; 31: 1–14. [PubMed] [Google Scholar] 23. Doak CM, Visscher TLS, Renders CM, Seidell JC. Профилактика избыточного веса и ожирения у детей и подростков: обзор вмешательств и программ. Obes Rev. 2006; 7: 111–36. [PubMed] [Google Scholar] 24. Канекар А., Шарма М. Метаанализ школьных мероприятий по борьбе с детским ожирением в Великобритании и США Int Q Community Health Educ.2009; 29: 241–56. [PubMed] [Google Scholar] 25. Fussenegger D, Pietrobelli A, Widhalm K. Детское ожирение: политические события в Европе и соответствующие перспективы будущих действий по профилактике. Obes Rev. 2008; 9:76–82. [PubMed] [Google Scholar]

                  кризисных служб | Психическое здоровье Бродлонс

                  Кризисная группа 24/7

                  Круглосуточная помощь по телефону (515) 282-5752

                  Наша кризисная бригада предоставляет комплексные неотложные психиатрические услуги, включая оценку, сортировку, кризисное вмешательство и планирование выписки.Услуги доступны по телефону или лично через наш отдел неотложной помощи.

                  Мобильный кризис

                  Mobile Crisis обеспечивает добровольную оценку на уровне сообщества и краткосрочное кризисное управление для детей, молодежи и взрослых, переживающих кризис психического здоровья. Mobile Crisis разработан, чтобы помочь правоохранительным органам с звонками, связанными с психическим здоровьем. Мобильные кризисные врачи отправляются по запросу офицеров на месте происшествия. Команда Mobile Crisis укомплектована специалистами по поведенческому здоровью, включая психиатров, социальных работников и дипломированных медсестер.

                  Мобильная кризисная группа может провести оценку психического здоровья, помочь стабилизировать ситуацию с помощью кризисного управления на месте, предоставить направления для получения услуг и оказать помощь в оценке психического здоровья в отделении неотложной помощи (при необходимости).

                  Если у вас кризис психического здоровья и вам нужна неотложная помощь, позвоните по номеру 911. Сообщите в правоохранительные органы о кризисе психического здоровья и четко объясните ситуацию.

                  Кризисный наблюдательный центр (COC)

                  Адрес: 1801 Hickman Road, Des Moines, Iowa 50314
                  Телефон: (515) 282-5742 В экстренных случаях звоните по телефону 911
                  Часы работы: Круглосуточно

                  Центр наблюдения за кризисными ситуациями (COC) открыт для клиентов в возрасте 18 лет и старше , которые испытывают психиатрический/психологический стресс, не требующий госпитализации.COC обеспечивает безопасную, спокойную обстановку, где вы можете встретиться с медсестрой и терапевтом и, при необходимости, получить помощь в организации приемов и услуг психического здоровья. Персонал КПК может также при необходимости координировать оценку психиатра.

                  COC Клиенты должны быть в состоянии поддерживать безопасное поведение во время пребывания в COC, быть в состоянии самостоятельно обеспечивать базовую гигиену, быть стабильными с медицинской точки зрения и желать работать с персоналом по планированию приема и выписки.

                  Услуги

                  Центр кризисной стабилизации

                  Кризисный стабилизационный центр – это краткосрочный центр на 9 мест с домашней атмосферой.Физические лица принимаются в Центр кризисной стабилизации через Кризисный наблюдательный центр. Лечение направлено на восстановление способности поддерживать безопасность, чтобы люди могли вернуться в общество с повышенным уровнем функционирования и продуктивности.

                  Кризисные службы психического здоровья детей и молодежи | Округ Ориндж, Калифорния

                  Группа по оценке психического здоровья детей и молодежи в кризисных ситуациях

                  Наша группа по оценке кризисного состояния здоровья детей и молодежи состоит из социальных работников, терапевтов по вопросам брака и семьи, а также чередующихся руководителей служб поведенческого здоровья, которые проводят кризисную оценку несовершеннолетних, чтобы определить, требуется ли психиатрическая госпитализация или можно смело отнести к более низкому уровню медицинской помощи.

                  Сервировка: Оператор:
                  • Эта программа обслуживает всех несовершеннолетних в возрасте до 18 лет, физически проживающих в округе Ориндж.
                  • Члены группы получают направления из различных источников, включая: школы, отделения неотложной помощи больниц, отделения полиции, родителей/опекунов, окружные и контрактные клиники, групповые дома, приюты для неотложной помощи, центры сообщений, группу службы по борьбе с жестоким обращением с детьми, центр по делам несовершеннолетних. , Департамент пробации и Детский и семейный центр Оранжвуда.

                  Округ Ориндж, Агентство здравоохранения

                  Свяжитесь с нами:
                  • Адрес: N/A – мобильная связь
                  • Телефон: (866) 830-6011 Факс: (714) 935-6066
                  • Веб-адрес: http://ochealthinfo.com/bhs/about/cys/crisis_service
                  • Язык(и): Английский, Испанский (доступны дополнительные услуги перевода)
                  • Часы работы: 24 часа в сутки, 7 дней в неделю, 365 дней в году

                  Детский кризисный жилой дом

                  Обслуживание: Дети и молодежь в возрасте 12-17 лет
                  Объект: County Contractor
                  Регион: Countywide
                  Адрес: 980 Catalina, Laguna Beach, CA 92651 79127
                  , Huntington Beach, CA 92648,
                  14632 Yorba St., Tustin, CA 92780
                  Телефон: (714) 714-0780 Факс: (714) 884-4301
                  Веб-адрес: 90makers Право на участие: Направления выдаются только дежурным персоналом CYBH, дежурным сотрудником (OD)/членам группы оценки кризисных ситуаций (CAT)
                  Язык(и): Английский и испанский
                  Часы работы: 24- часов в день, 7 дней в неделю, 365 дней в году

                  Описание программы: С целью снижения рискованного поведения, проблем со сверстниками и семьей, размещения вне дома и участия в программе защиты детей и система ювенальной юстиции среди подростков, Waymakers Children’s Crisis Residential Program предлагает временное, краткосрочное, кризисное жилье с шестью койками для подростков, находящихся в кризисе.Прием является добровольным и доступен круглосуточно и без выходных в зависимости от наличия мест. Программа способствует/обучает стратегиям преодоления трудностей и способствует устойчивости различных молодых людей и их семей. Персонал, участвующий в оценке возможных госпитализаций, или группы семейной стабилизации (FST) выявляют молодых людей, которым не требуется госпитализация, но которым будет полезна дополнительная оценка и терапевтическая передышка.


                  Кризисная стабилизация дома

                  Обслуживание: Дети, молодежь и семьи
                  Учреждение: County Contractor
                  Регион: Весь округ Ориндж
                  Адрес: 2390 East Orangewood Avenue, Ste.300, Anaheim 92806
                  Телефон: (714) 543-4333 Факс: (714) 955-6590
                  Веб-адрес: www.prioritycenter.org Care Agency Children and Youth Behavioral Services сотрудники
                  Язык(и): Английский, испанский и вьетнамский
                  Часы работы: 24 часа в сутки, 7 дней в неделю, 365 дней в году

                  Программа Описание: Программа Кризисной стабилизации на дому обеспечивает кризисное реагирование на дому, краткосрочную домашнюю терапию, ведение пациентов и реабилитационные услуги с акцентом на поддержание стабилизации семьи и предотвращение госпитализации и/или размещения вне дома.


                  TAY Кризис Жилой

                  Обслуживание:

                  0 Переходный возраст Молодежь (Tay), Возраст 18-25
                  Объект: County Country
                  Регион: Countywide
                  Адрес: 590 Traverse Dr., Коста Mesa, CA 92626
                  Телефон: 714) 546-7731 Факс: (714) 428-3106
                  Веб-адрес: www.sccs4kids.org
                  Право на участие: Любой TAY округа Ориндж, нуждающийся в услуге и направленный персоналом округа или местным психиатром. больница 
                  Язык(и): Английский, испанский и вьетнамский
                  Часы работы: 24 часа в сутки, 7 дней в неделю и 365 дней в году

                  Описание программы: Краткосрочная шестерка программа стационарного пребывания в кризисных ситуациях для подростков переходного возраста (TAY), которые переживают кризис психического здоровья, но не соответствуют или больше не соответствуют критериям для стационарной госпитализации.Программа предоставляет помощь в стабилизации и подключении к долгосрочной поддержке.


                  Программа социальной реабилитации TAY

                  Сервирование: Переходный возраст Молодежь (Tay), Возраст 18-25
                  Объект: County Country
                  Регион: CountyWide
                  Адрес: 3344 Avane Nevada, Коста Mesa, CA 92626
                  Телефон: (714 ) 966-5338 Факс: (714) 428-3106
                  Веб-адрес: www.sccs4kids.org
                  Право на участие: SMI TAY (18-26) нуждающихся в краткосрочном жилье и поддержке, которые зачислены в Программа партнерства с полным спектром услуг (FSP).
                  Язык(и): Английский, испанский и вьетнамский.
                  Часы работы: 24 часа в сутки, 7 дней в неделю, 365 дней в году

                  Описание программы: Программа социальной реабилитации (SRP) Детского общества Южного побережья помогает молодым людям с серьезными психическими заболеваниями (SMI) в установлении распорядка дня, как правило, после психиатрической госпитализации. Предполагаемая продолжительность пребывания составляет от двух до четырех месяцев, и программа тесно сотрудничает с партнерством с полным спектром услуг (FSP), в которое зачислен молодой взрослый.


                  Кризис Флинт-Уотер: 7 лет спустя

                  25 апреля 2021 года исполняется 7 лет со дня кризиса Флинт-Уотер. Читайте о том, как это началось, о текущем урегулировании в разгар пандемии COVID-19 и о влиянии на сообщество Flint.

                  25 апреля 2014 г. город Флинт, штат Мичиган, временно переключил источник воды с Департамента водоснабжения и канализации Детройта на реку Флинт. Это переключение произошло, когда департамент построил трубопровод для подключения к водному управлению Кареньонди.

                  Результат этой меры окажется катастрофическим для сообщества Флинта. 25 апреля исполняется 7 лет водному кризису во Флинте, который продолжает попадать в заголовки газет и очаровывать людей в США из-за грубого неправильного управления системой водоснабжения во Флинте. Тем не менее, годовщина этого года знаменует собой начало завершения работ по замене основных линий электропередач в сообществе, но последствия для затронутых жителей останутся долгосрочными и послужат наглядным примером необходимости лучшего управления водоснабжением.

                  Что случилось с Флинтом, Мичиган Уотер?

                  Беспокойство началось, когда жители Флинта — города с преимущественно черным населением, где, по данным Бюро переписи населения США, 40% населения живут в нищете, — пожаловались на запах и цвет воды. Хотя 16 октября 2015 года город снова переключился на получение воды от Управления водного хозяйства Великих озер в качестве основного источника воды, во многих домах/участках по-прежнему наблюдался повышенный уровень содержания свинца.

                  «Истцы утверждали в своей жалобе, что система Flint Water System нарушает требования Правил свинца и меди в отношении антикоррозионной обработки, мониторинга водопроводной воды, уведомления и отчетности», — говорится в соглашении об урегулировании.

                  Судебные иски и претензии утверждают, что жители Флинта и другие лица, которые использовали или подвергались воздействию воды с водоочистной станции Флинт в период с 25 апреля 2014 г. по 16 ноября 2020 г., пострадали в результате загрязнения воды. Согласно веб-сайту по урегулированию кризисных ситуаций с водой во Флинте, эти страдания влекут за собой: телесные повреждения; материальный ущерб; экономические потери; или любой другой вид ущерба или травмы в результате воздействия, использования или обязанности платить за загрязненную воду.

                  Согласно официальному веб-сайту Flint Water Settlement, ответчики по урегулированию включают штат Мичиган, город Флинт, правительственных чиновников, больницу McLaren и компанию Rowe Engineering.Однако мировое соглашение не разрешает претензии к инженерным компаниям или Агентству по охране окружающей среды США.

                  Апрель 2015 г. Агентство по охране окружающей среды США было уведомлено Департаментом качества окружающей среды штата Мичиган (MDEQ) о том, что «в городе не проводилась антикоррозионная обработка на заводе по очистке воды во Флинте».

                  Флинт, Мичиган, Уровень свинца в крови

                  Исследование местного Медицинского центра Херли опубликовало данные в сентябре 2015 года, которые показали, что у 2,1% детей в возрасте до 5 лет до перехода на воду из реки Флинт уровень свинца в крови был повышен, по сравнению с 4% после перехода.В результате Совет уполномоченных округа Дженеси выпустил рекомендации по общественному здравоохранению для жителей в отношении свинца во Флинт-Уотер.

                  Ко 2 октября 2015 г. тогдашний губернатор Мичигана Рик Снайдер опубликовал комплексный план действий, призванный помочь жителям Флинта решить проблемы с водой.

                  14 декабря 2015 года новоизбранный мэр города Флинт Карен Уивер объявила чрезвычайное положение в ответ на свинцовый кризис с водой в результате последствий отключения источника воды. Переключение было произведено, по словам городских властей, без надлежащих мер по борьбе с коррозией, в результате чего свинец из свинцовых водопроводных сетей попал в питьевую воду.

                  Мораторий на отключение воды в связи с COVID-19

                  В ноябре 2019 года мэр Шелдон Нили объявил 100-дневный мораторий на отключение воды перед тем, как быть избранным, чтобы провести исследование доступности воды, по данным города. Флинт начал предлагать повторное подключение воды домохозяйствам более чем за две недели до того, как этого потребовало государство.

                  Более 1500 жилых домов в Мичигане были повторно подключены к водопроводу или избежали запланированных отключений в результате постановления губернатора.Исполнительный указ Гретхен Уитмер 2020-28 гг. Приказ требует, чтобы системы общественного водоснабжения восстановили подачу воды в жилые дома, где подача воды была прекращена из-за неуплаты, что было принято в связи с началом пандемии COVID-19 (коронавируса).

                  Город по-прежнему призывает жителей оплачивать свои счета за воду, если они могут, потому что, несмотря на мораторий на воду, все жители несут финансовую ответственность за все сборы, понесенные по их счетам за воду.

                  Кризисное поселение Флинт-Уотер

                  Согласно Мичиган Ньюс, У.7 апреля 2021 года специальный мастер окружного суда С. Дебора Э. Гринспен сообщила судье Джудит Э. Леви, что в суд было подано большое количество регистрационных форм для урегулирования водного кризиса Флинта на сумму 641 миллион долларов.

                  По сообщению Мичиганского радио, по оценке адвоката, 50 000 человек подписались на участие в урегулировании водного кризиса Флинта к установленному сроку. Город внес 20 миллионов долларов в поселение в пользу жителей города.

                  Городскому совету пришлось принудительно закрыть проект по замене коммуникационной линии Флинта, так как проект близится к завершению, согласно городским властям.

                  «Недобросовестно останавливать нашу работу, когда так много людей пострадали от загрязнения свинцом», — заявил мэр Шелдон Нили в пресс-релизе города. «Это вопиющий пират, призванный задержать и отвлечь нас от продвижения нашего сообщества вперед. Люди всегда должны стоять выше политики. Я призываю всех членов городского совета поступить правильно и одобрить этот контракт для защиты здоровья, безопасности и благополучия наших жителей».

                  Прогресс замены кремневой трубы

                  На данный момент в рамках проекта проверены водопроводные трубы в более чем 26 000 жилых домов и заменено более 9 500 свинцовых и/или оцинкованных стальных труб.В городе Флинт осталось проверить около 500 линий связи.

                  Первоначально планировалось завершить проект замены линии обслуживания в 2019 году. Однако, по словам городских властей, проект отставал от графика, когда нынешняя администрация пришла к власти.

                  Согласно тому, что Рик Фриман из Rowe Professional Services сообщил городскому совету 14 апреля 2021 года, компании, которая управляет программой Флинта по замене ведущих линий обслуживания, он надеется, что последние примерно 500 линий обслуживания, которые еще необходимо выкопать в городе, будут быть проверены и заменены к июню или июлю 2021 года, сообщает Michigan News.

                  По данным города, наряду с модернизацией основной линии коммуникаций, другие крупные улучшения инфраструктуры включают: строительство вторичного водопровода, реконструкцию и расширение резервуаров для воды, строительство резервного источника воды, строительство нового здания подачи химикатов, замену воды. водопровод и установка новых бытовых счетчиков воды.

                  Читать связанное содержимое:

                  Поддержка детей младшего возраста после кризисных событий

                  Посттравматический стресс и дети раннего возраста


                  Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР) может возникнуть у ребенка, если ребенок или близкий член семьи подверглись реальной или угрожающей смерти, серьезной травме или сексуальному насилию, и следующие реакции сохраняются в течение как минимум одного месяца после такого события. :

                  • Навязчивые и нежелательные воспоминания, сны и чувства.Они могут включать в себя ощущение ребенка, что травматическое событие происходит снова, и потерю ребенком осознания (диссоциация) того, где он находится. Игровые действия могут включать темы, связанные с событием, а некоторые игры могут включать воспроизведение травматического опыта в сочетании с волнением и дистрессом. Этот тип игры должен стать поводом для обращения к психиатру для рассмотрения вопроса о посттравматическом стрессовом расстройстве.
                  • Избегание воспоминаний, мыслей, чувств и внешних напоминаний (людей, мест, разговоров, действий, ситуаций), связанных с событием.
                  • Негативные мысли и чувства (вина, стыд, гнев), в том числе потеря интереса к приятной одиночной или общественной деятельности и обвинение себя и/или других.
                  • Повышенное возбуждение, приводящее к проблемам со сном, проблемам с поведением, трудностям с выполнением задачи, повышенной бдительности и внешнему виду нервозности (легко пугается) и капризности (раздражительности).

                  Вторичный стресс у детей раннего возраста после кризиса



                  После кризиса детская травма, утрата или трудности с адаптацией из-за ранее пережитого события могут проявиться или усугубиться, даже если проблемы не связаны напрямую с текущим кризисом.Многие такие проблемы могут быть результатом семейной или общественной ситуации, в которой ребенок жил до текущего кризиса. Например, ребенок, родитель которого недоступен из-за проблем с законом, злоупотреблением психоактивными веществами или психическим здоровьем, может чувствовать себя уязвимым еще до того, как возникнет новый кризис. В результате это предшествующее событие или опыт — отсутствие родителя — может быть причиной того, что кажется реакцией на текущий кризис.

                  Из-за своего крупномасштабного воздействия стихийные бедствия часто также вызывают вторичные потери и стрессоры, которые могут стать основной проблемой для конкретного ребенка.Например, ребенок, у которого проблемы со сном через несколько месяцев после наводнения, может быть реакцией на разлад в браке или на родительский стресс, связанный с финансовыми проблемами после стихийного бедствия. То есть ребенок борется не только с самим затоплением, но и с возникающими стрессорами в домашней обстановке.

                  После крупного стихийного бедствия обычно наблюдается рост безработицы или неполной занятости, что вызывает финансовый стресс для семей; потребность семей в переезде, что приводит к изменениям в размещении детей в дошкольных учреждениях или в детских группах сверстников; временные жизненные ситуации, неоптимальные или вызывающие межличностный конфликт; или депрессия, употребление психоактивных веществ или семейный конфликт между родителями.Сообщалось также, что жестокое обращение с детьми и насилие в семье участились после крупных стихийных бедствий.

                  Учитывая, что эти вторичные потери и стрессоры могут продолжаться даже в течение многих лет после крупного бедствия, трудности адаптации у детей могут сохраняться в течение такого же длительного времени. Поэтому неудивительно, что после крупного стихийного бедствия маленькие дети могут продолжать демонстрировать реакции приспособления и изменения в поведении в течение одного или двух лет (или дольше) после стихийного бедствия (Swenson et al.1996 год; Фудзивара и др. 2014).

                  Утрата близких в случае наступления смерти


                  Когда дети переживают смерть кого-то из близких в результате кризиса, их горе может быть основной реакцией.

                  Родители, воспитатели и другие заботливые взрослые часто неохотно разговаривают с детьми, которые скорбят, или даже поднимают эту тему из-за боязни причинить еще больше страданий, «сказав не то». Их сочувствие к детям может привести к тому, что опекуны предполагают, что их вопросы или обсуждение с детьми, а не сама смерть, вызвали страдания детей.Избегание разговоров с детьми об их чувствах по поводу потери редко помогает и может только еще больше изолировать детей в то время, когда они больше всего нуждаются в поддержке.

                  Воспитатели дошкольного образования могут помочь опекунам скорбящих детей понять важность приглашения на вопросы и ответов на них. Учителя могут предоставить опекунам информацию, которая поможет детям понять и приспособиться к потере, а также могут помочь опекунам определить стратегии для детей, чтобы справиться с горем.

                  Маленькие дети должны понимать четыре основных концепции смерти, чтобы понять и справиться с личной утратой: необратимость смерти, окончательность, причинность и универсальность. Неполное понимание любого из этих понятий может усложнить детям адаптацию к потере, часто приводя к их дополнительной вине и стыду.

                  Большинство детей усваивают эти четыре понятия к 5–7 годам, хотя младшие дети, пережившие серьезную утрату или получившие информацию по теме, могут приобрести существенное понимание задолго до 5 лет.Детям с ограниченными интеллектуальными возможностями обычно помогают объяснения, соответствующие их уровню когнитивных функций, за которыми следуют вопросы взрослых для оценки степени понимания четырех концепций смерти и мягкие расспросы для выявления любых недоразумений.

                  Например, чтобы объяснить окончательность ребенку, которому примерно 5 лет, можно сказать: «Когда люди умирают, их тело перестает работать навсегда — они не могут видеть, слышать, двигаться или чувствовать боль. Они больше не голодны и не напуганы.Поскольку тело больше не работает, мы можем похоронить тело под землей или превратить его в пепел». Детям с нарушениями развития нервной системы, такими как расстройства аутистического спектра, могут быть полезны практические советы о том, как сообщать о своих чувствах и потребностях и адаптироваться к изменениям в их социальной сети, а также дополнительная поддержка для преодоления трудностей.

                  Неправильное толкование или неправильные представления о смерти могут усложнить адаптацию ребенка к потере. Буквальные неверные толкования распространены среди маленьких детей.Например, если детям сказать, что

                  • Тело помещают в гроб для осмотра, они могут предположить, что голова находится в другом месте, и бояться присутствовать на поминках.
                  • Умерший родственник наблюдает за ними с небес, они могут бояться сделать что-то неловкое, потому что родственник всегда будет следить за ними
                  • Умерший член семьи находится в состоянии покоя, они могут беспокоиться о том, как человек будет дышать, когда его положат в гроб в землю.
                  • Член семьи, который боролся с проблемами со здоровьем, находится в лучшем положении, он может полагать, что член семьи не любил проводить с ним время и предпочитал быть на небесах.

                  Кроме того, концепция магического мышления, особенно наблюдаемая у маленьких детей, может привести к тому, что скорбящие люди возьмут на себя ответственность и почувствуют вину за смерть близкого человека, потому что, например, они плохо подумали о человеке или сказали что-то недоброе в разговоре. злость.

                  Начало разговора с маленькими детьми


                  Особенно в случае насильственного или крупномасштабного события взрослые могут считать, что лучше оградить маленьких детей от информации, и могут даже отказаться сообщать маленьким детям о событии или объяснять, что произошло, даже в общих чертах. Воспитатели дошкольного образования должны объяснить взрослым, что маленькие дети будут больше напуганы, если почувствуют, что произошло что-то трагическое, но не поймут, что это такое и насколько серьезной может быть ситуация.Позже дети могут обидеться, когда они неизбежно узнают о том, что произошло, от других, а не от родителей или воспитателей. Затем они могут решить не говорить о событии или связанных с ним чувствах со взрослыми в своей жизни, предполагая, что эти взрослые либо не знают, не заинтересованы, либо не желают оказывать поддержку, или что такие обсуждения каким-то образом нежелательны или подавляют взрослых. Это оставляет маленьких детей смущенными, изолированными и гораздо менее подготовленными к преодолению трудностей.

                  Пусть дети знают, что со временем им будет легче справляться с их бедой и что вы будете рядом, чтобы помочь им.

                  Следующие рекомендации могут помочь воспитателям дошкольного образования вовлечь маленьких детей в разговор. Использование выразительных приемов, таких как вовлечение маленьких детей в рисование картинок или в игру, в том числе с игрушками или марионетками, во время разговора с ними, может быть полезным, особенно когда дети неохотно затрагивают тему в прямом разговоре или испытывают трудности с выражением своих мыслей. обеспокоенность.Педагоги могут попробовать предпринять следующие шаги:

                  1. Спросите детей, что они слышали или что они понимают о кризисе.
                  2. Выражайте сочувствие и заботу. Сообщите детям, что вы слышали о «страшном», «опасном» или «жестоком» событии и готовы выслушать и предложить поддержку.
                  3. Начните с предоставления основной информации о том, что произошло. Избегайте графических деталей и ограничьте ненужные детали, если только дети не задают конкретные вопросы.
                  4. Будьте искренними и позволяйте себе проявлять эмоции, когда делитесь эмоционально нагруженной информацией.Дети могут сказать, когда взрослые искренни в своем общении, особенно по тону голоса и невербальному поведению.
                  5. Пригласите к разговору. Используйте простые, прямые, открытые и не наводящие вопросы. Например, спросите: «Как поживаете вы и ваша семья?» вместо «Привела ли печаль, которую испытывают ваши родители, к новым ссорам дома?»
                  6. Слушайте и наблюдайте. Больше слушайте и меньше говорите. Помните, что взрослые часто продолжают говорить, когда волнуются. Вы можете помочь начать обсуждение, непредвзято поделившись наблюдениями о поведении маленького ребенка (держится за любимую игрушку, постоянно смотрит на дверь в ожидании прихода родителей).
                  7. Ограничьте личный обмен. Вы можете опираться на свой личный опыт, чтобы лучше понять детей через призму их развития, но вам не нужно делиться этим с детьми. В противном случае они могут подумать, что разговор больше о вас. Сосредоточьтесь на детях и их опыте. Не стесняйтесь делиться с детьми стратегиями выживания, которые вы и другие сочли полезными.
                  8. Предлагайте практические советы в ответ на опасения, которые поднимают дети. Например, если ребенок говорит, что ему трудно заснуть, обсудите с ним способы расслабиться.Однако предложение решений проблем, с которыми дети не сталкивались, может привести к тому, что они зададутся вопросом, почему их опыт отличается, или запутаются в том, что является наиболее важным.
                  9. Обеспечьте уверенность и свое обязательство быть доступным для них. Не преуменьшая их беспокойства, пусть дети знают, что со временем им будет легче справляться с их бедствием и что вы будете рядом, чтобы помочь им.
                  10. Поддерживайте контакт. Поначалу маленькие дети могут не принять ваше приглашение поговорить или ваше предложение поддержки.Их вопросы появятся со временем. Оставайтесь доступными, заинтересованными и на связи.

                  Предприняв некоторые из шагов, описанных ранее, персонал в центре Софии (из вступительной виньетки) замечает заметное улучшение в поведении Софии.

                  В течение следующих нескольких месяцев София начинает менее сопротивляться при высадке и очень хочет присоединиться к персоналу и другим детям. Она реже спрашивает о своей матери в течение дня, но персонал продолжает сообщать ей, когда будет время забрать ее и когда она снова увидит свою мать.Речь Софии постепенно улучшается, и в ее игре становится меньше неприятных тем. Через три месяца ее мать устроилась на новую работу и сообщает, что дома все стабилизируется. Она говорит, что София до сих пор время от времени просится спать с родителями, но в большинстве случаев она может оставаться в своей постели. Мама Софии благодарит персонал за поддержку и помощь.

                  Важность профессионального ухода за собой


                  Поддержка детей, переживших травму и утрату, может быть эмоционально утомительной.Маленькие дети могут не фильтровать графические детали своих травмирующих переживаний, и их выражение горя может быть особенно острым. Сочувствие и искренняя забота воспитателей дошкольного образования могут привести к тому, что они с большей вероятностью испытают косвенную травматизацию или усталость от сострадания. Педагоги дошкольного образования часто живут в том же сообществе, что и дети, о которых они заботятся, и кризис может затронуть их в равной или большей степени, чем дети. Некоторые стратегии профессиональной самопомощи включают выделение времени на развитие системы профессиональной поддержки, получение дополнительной информации о том, как поддерживать детей, работу по уравновешиванию личных и профессиональных потребностей, повышение личной осведомленности и включение ежедневных занятий, которые обеспечивают 3 Р — расслабление. , омоложение и ревитализация.

                  Педагоги дошкольного образования должны напоминать себе, что они оказывают положительное и долгосрочное влияние, поддерживая развитие устойчивости у детей и семей, даже если они не могут сразу увидеть результаты своих усилий. Постепенно увеличивая личную заботу о себе и уделяя постоянное внимание эмоциональному благополучию, педагоги дошкольного образования могут продолжать с сочувствием относиться к потребностям и чувствам маленьких детей, находящихся на их попечении, в течение длительного процесса восстановления.

                  Где найти больше I информация

                  Для получения ресурсов по оказанию помощи детям и семьям после травмирующего события или стихийного бедствия посетите следующие веб-сайты:

                  Дополнительную информацию можно найти в следующих публикациях:

                  • Скорбящий ученик: Руководство для учителя , Дэвида Дж. Шонфельда и Марсии Квакенбуш (2010)
                  • «Поддержка скорбящего ребенка и семьи», , Дэвид Дж.Шонфельд, Томас Демария, Комитет по психосоциальным аспектам здоровья ребенка и семьи и Консультативный совет по обеспечению готовности к стихийным бедствиям, в Pediatrics , vol. 138, выпуск 3 (2016)
                  • «Поддержка скорбящих учащихся после школьного кризиса», , Дэвид Дж. Шонфельд и Томас Демария, глава 10 в Клиническом справочнике по реакциям на утрату и горе, под редакцией Эрика Буи (2018)

                  Каталожные номера


                  Кэри-Трефзер, К.J. 1949. «Результаты клинического исследования детей, пострадавших от войны, которые посещали детскую консультативную клинику, Больница для больных детей, Грейт-Ормонд-стрит, Лондон». Журнал психических наук 95: 535–59 .

                  Фудзивара Т., Дж. Яги, Х. Хомма, Х. Масико, К. Нагао и М. Окуяма. 2014. «Клинически значимые проблемы с поведением у детей младшего возраста через два года после Великого восточно-японского землетрясения». PLoS One 9 (10) .

                  Оренго-Агуайо, Р., Р. В. Стюарт, М. А. де Арельяно, Дж. Л. Суарес-Кинди и Дж. Янг. 2019. «Подверженность стихийным бедствиям и психическое здоровье среди молодежи Пуэрто-Рико после урагана Мария». Сеть JAMA Открыть 2 (4) . https://jamanetwork.com/journals/jamanetworkopen/fullarticle/2731679.

                  Шеринга, М.С. и К.Х. Зеана. 2008 г. «Переосмысление пути причинения вреда: начало и характер сопутствующих заболеваний у детей дошкольного возраста и их опекунов после урагана Катрина». Журнал клинической детской и подростковой психологии 37 (3): 508–18.

                  Фотографии: © Getty Images

                  .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.