Содержание

Виды социализации

Определение 1

Под социализацией в современной научной литературе понимается процесс приобретения личностью умений и навыков, необходимых для реализации полноценной жизнедеятельности в обществе, самореализации в нем; процесс усвоения личностью социального опыта, системы социальных взаимосвязей и взаимоотношений.

Основными социализирующими факторами выступают социальные группы и контексты: сверстники, семья, образовательные институты, СМИ, религия, клубы по интересам и пр.

В современной научной литературе выделяют несколько видов социализации.

Первичная социализация

Процессы первичной социализации осуществляются с момента рождения ребенка до формирования зрелой личности. Указанный период представляется чрезвычайно важным для личности, поскольку именно в это время формируются основы и предпосылки для реализации любых других видов социализации. Огромное значение для протекания данного вида социализации имеет социальный институт семьи, под влиянием которого личность черпает первые представления о социальном устройстве, социальных ценностях и нормах.

В дальнейшем основным социальным институтом, осуществляющим социализацию ребенка, выступает школа, образовательная среда, в которой детям приходится действовать в соответствии с новыми, изменившимися правилами, в новой обстановке. На данном этапе первичной социализации личность приобщается уже не к малой группе, но к большой.

Ресоциализация

Определение 2

Ресоциализация, вторичная социализация представляет собой процесс устранения сложившихся, отживших моделей поведения и приобретения новых.

В процессе ресоциализации личность переживает резкий разрыв с прошлым, чувствует необходимость приобщения к системе ценностей, которая радикально отличается от усвоенной и принятой раннее. Ресоциализация осуществляется на протяжении всей жизни личности.

Групповая социализация

Определение 3

Под групповой социализацией понимается процесс принятия личностью ценностей, моделей поведения конкретной социальной группы.

Готовые работы на аналогичную тему

Другими словами, в основе понимания процессов групповой социализации – понятие группы.

В наиболее общем виде под группой понимается любая совокупность лиц, обладающая рядом признаков, включая следующие:

  1. Регулярное взаимодействие.
  2. Групповая самоидентификация.
  3. Идентификация группы как общности внешними по отношению к группе индивидуумами.
  4. Общность цели взаимодействия членов группы.
  5. Группа выступает единым субъектом действия.

Гендерная социализация

Определение 4

Под гендерной социализацией понимается процесс усвоения знаний, навыков, принятия социальных ролей, в соответствии с устоявшимися представлениями о социальном поведении женщин и мужчин, формирования гендерной идентичности.

Гендерная социализация представляет собой неотъемлемый компонент общих процессов приобщения личности к требованиям социума, продолжается на протяжении всей жизни личности.

Реализация гендерной социализации осуществляется поэтапно, включает две стадии:

  • адаптивная стадия, на которой осуществляется внешнее приспособление личности к существующим в обществе гендерным отношениям, ролям, нормам;
  • интериоризация – стадия сущностного усвоения мужских и женских ролей, гендерных ценностей и отношения.

Основными механизмами гендерной социализации выступают следующие:

  • дифференциальное усиление – поощрение приемлемого в рамках определенного социума гендерноролевого поведения и социальное неодобрение неприемлемых поведенческих гендерных моделей;
  • дифференциальное подражание – наследование моделей гендерноролевого поведения близких людей (членов семьи, сверстников и т. д.).

Замечание 1

Таким образом, социализация представляет собой процесс приобщения личности к жизни общества, принятия на себя всей совокупности социальных ролей, что позволяет выделить несколько типов социализации. Успешная реализации того или иного вида социализации обеспечивает успешность вхождения личность в общество на основании сформированности тех или иных моделей поведения, принятых в этом обществе.

Формы и виды социализации обучающихся в норме и обучающихся с ОВЗ, как в учебной, так и внеучебной деятельности.

Эссе

«Формы и виды

социализации обучающихся

в норме и обучающихся  с ОВЗ, как в учебной,

так и  внеучебной деятельности»

Работу выполнила:

Никитина Наталья Александровна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа 64»

Московского района г.Казани.

2017г.

Звенит звонок, спешат ребята в школу,

Учитель начинает свой рассказ…

А у окна напротив

Мальчишка чуть смущенно

Не может оторвать от школы глаз.

Мы и наши дети живём, удовлетворяем свои материальные и духовные потребности, познаём мир и себя как его частицу, наши ученики включаются в общество (пусть сначала это детский сад, потом школа), становятся членами этого общества, потому что с первого в своей жизни вдоха они — существа общественные. А общественная сущность человека, маленького или большого, человека в «норме» или нет, проявляется в его отношениях, связях с другими людьми

. Это и есть процесс формирования личности, который ученые называют социализацией. Но зачастую этот процесс рушится. И разрушение его имеет страшные последствия не только для «мальчишки в коляске», который «не может оторвать от школы глаз», но и для нас всех.

Нам надо осознать, что наше общество состоит из разных людей. Конечно, не каждый может быть одинаково принят. Открытость тоже имеет границы. Вторжение другого, чужого и непонятного, может восприниматься как враждебное, как разрушительное, и оно может встречать сопротивление:

Мир «особого» ребенка
Интересен и пуглив.
Мир «особого» ребенка
Безобразен и красив.
Неуклюж, порою странен,
Добродушен и открыт
Мир «особого» ребенка.
Иногда он нас страшит.
Почему он агрессивен?
Почему он так закрыт?
Почему он так испуган?
Почему не говорит?
Мир «особого» ребенка –
Он закрыт от глаз чужих.
Мир «особого» ребенка
Допускает лишь своих!


Наше сегодняшнее инклюзивное образование –это целый процесс, который может повлиять на систему социальных отношений, где «…мир «особого» ребенка» не будет ни «пуглив», ни «безобразен».

В процессе этих отношений приобретены будут и убеждения, и общественно одобряемые формы поведения, так необходимые для нормальной жизни в обществе.

Система образования сегодня один из важнейших и мощных факторов стабильности в обществе, она регулятор отношений между обществом и школой, так как содержание образования формируется под влиянием общества, а общество, в свою очередь, изменяется под влиянием образования.

Пристальный анализ показывает, что социализация имеет сложную природу, разнообразные виды и формы. Так, существует полная и частичная социализация, кроме того односторонняя, актуальная и неактуальная социализация, неадекватная, быстрая и медленная, ограниченная и бесконечная социализация. И наконец, затухающая и развивающаяся социализация, существует и ее порог. Порогом, а не этапом и не формой, называется момент, после которого начинаются принципиально иные и практически необратимые процессы социализации.

Есть виды социализации, которые классифицируются по временному периоду, поэтому их называют этапами социализации.

  1. Период от рождения до формирования взрослого человека. Этот этап очень важен для социализации ребенка. Первые знания об обществе он получает обычно от родителей.

  2. Процесс замены ранее сложившихся форм поведения на новые, характерные для взрослого человека. Вторичный этап часто означает разрыв старых шаблонов и усвоение новых. Помните, как в институте нам говорили: «Забудьте все, что вы учили в школе»? Вторичный этап длится всю жизнь человека.

Ещё есть другие виды социализации:

  1. Групповая социализация. Социализация внутри какой-то конкретной  социальной группы. То есть, в какой среде ребенок больше проводит времени (родители, учителя или друзья), правила и нормы той среды он и усваивает в первую очередь.

  2. Гендерная социализация. Социализация по половому признаку. Мальчики усваивают то, как должны себя вести мальчики, а девочки, соответственно, учатся быть девочками.

  3. Организационная социализация. Процесс социализации во время трудовой деятельности (как вести себя с коллегами, начальством, подчиненными, как относится к труду, хорошо ли опаздывать на работу и т.д.).

  4. Досрочная социализация. Вид социализации, который представляет из себя своеобразную репетицию будущей деятельности, приступать к которой еще рано (игра девочек в дочки-матери).

Также социализацию можно разделить на три периода, а именно: вхождение в социальный мир, социальное действие и прекращение социальной жизни. Период вхождения и есть собственно то, что называется процессом социализации в широко бытующем мнении, характеризуется это тем, что человек становится социальным, или, как раньше говорили, общественным существом. Другими словами, человек становится частью того социального образования, в котором он с рождения оказался, и соответственно равноправным членом всего общества

Получается в конечном счёте, что не человек создает общество, а общество проводит социализацию своего нового поколения, которое могло бы решать задачи, поставленные перед обществом. Не человек выбирает дорогу, а дорога выбирает человека, и зачастую, отказываясь от тех людей, которые не способны ее пройти.

Доказано, что ребёнок с ограниченными возможностями здоровья испытывает трудности проникновения в смысл человеческих отношений, потому что он не может их познать теми способами, которыми пользуется нормально развивающийся ребёнок. Главная проблема ребёнка с ограниченными возможностями заключается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных ценностей, а иногда и элементарного образования.

Эта проблема является следствием  физического и психического здоровья ребёнка,  а также сложившегося общественного сознания. Потом, конечно, существованием недоступной для ребенка с ограниченными возможностями здоровья архитектурной среды, общественного транспорта, социальных служб. А ведь ребёнок, имеющий инвалидность, может быть также способен и талантлив, как и его сверстник, не имеющий проблем со здоровьем, но обнаружить свои дарования, развить их, приносить с их помощью пользу обществу ему мешает неравенство возможностей.

Для решения проблемы законом определены задачи:

  • Разработка нормативных правовых актов,

  • Разработка типовых решений для организации поддержки для реализации эффективной инклюзии: адаптации форм обучения, адаптации программ и создания индивидуального учебного плана для ребенка с особыми образовательными потребностями, изменения и контроля состава класса, организации учебного пространства, введения новой штатной единицы– тьютора, взаимодействия учителей и специалистов, включенности социальных партнеров в жизнь школы и т.д.

  • Оснащение учебных заведений специальным оборудованием для обучения инвалидов по зрению и слуху.

  • Повышение эффективности кадрового и информационно-методического обеспечения деятельности по организации обучения детей-инвалидов в обычных образовательных учреждениях.

  • Разработка универсального дизайна помещений для занятий с учетом инклюзивного образования.

На первый взгляд это всё хорошо. Но нет смысла тратить силы на комфортном обустройстве в школе детей-инвалидов, если хотя бы часть детей «в норме» не получают необходимого им внимания, поддержки и помощи. Мгновенно нарушится равноправие, очень быстро дети среагируют на несправедливость.

Сегодняшний школьный учитель должен видеть трудности и барьеры в своей работе не как повод для самоустранения, отдаления от ученика, а как повод задуматься над решением этой интересной и сложной задачи.

Правилом должно стать:

  • принимать учеников с инвалидностью «как любых других ребят в классе»;

  • включать их в те же активности, хотя ставить разные задачи;

  • вовлекать учеников в групповые формы работы и групповое решение задачи;

  • использовать активные методы обучения – манипуляции, игры, проекты, лаборатории, полевые исследования.

Встречи и беседы с детьми, учителями и родителями вполне может брать на себя школьная психологическая служба, если таковая имеется. Впрочем, вопрос кем и как будут собираться сведения о трудностях в учебе и школьной жизни, полностью зависит от доброй воли и поддержки самой школы.

Необходимо каждому учителю принять для себя следующие рекомендации:

  • Понять значение и ценность для социализации любого маленького человека в обществе. Стать приверженцем совместной идеи обучения детей разных!

  • Сформировать психологическую готовность принимать и работать с любым ребенком, преодолеть свои страхи и неуверенность. Накопить свой личный опыт работы с «особым » учеником! Верить в себя и в него!

  • Творчески относиться к программным и дидактическим средствам обучения. Это всего лишь инструменты, а не цель. Пробовать видеть индивидуальные возможности каждого ребенка и адаптировать под него элементы программы.

  • Помнить, что главная задача на уроке — научить детей учебному взаимодействию в решении учебных задач. Доверять ученику, пробовать парное и групповое взаимодействие, оно более эффективно, чем самостоятельная работа. Постараться контролировать не дисциплину, а включенность детей в процесс обучения.

  • Оценка – это инструмент для достижения образовательных целей, а не инструмент для сортировки учеников. Оценка должна помогать в адаптации методов обучения.

  • Стараться создавать необходимые условия для эффективной работы на уроке для каждого ученика. Мы все разные! И иногда нуждаемся в поддержке.

  • Относиться творчески к пространству класса. Оно тоже должно работать на цели образования и помогать в создании условий для разных видов деятельности учеников.

  • Помнить, что у вас есть помощники – это родители. Но необходимо удерживать профессиональную позицию в отношениях с ними, и вместе вы решать самые сложные задачи. Помнить, что они тоже отвечают за своих детей.

  • Советоваться с коллегами. Быть открытым в решении своих профессиональных задач. В этом и состоит развитие.

  • И учиться!

Школа призвана воспитывать личность, готовить ребенка к жизни в цивилизованном обществе, помочь ребенку стать достойным человеком. Это мы — учителя учим детей строить свою судьбу, надеясь на силу своих возможностей и добрых желаний.

Должны понять мы полушарьями своими,

Что люди всякие бывают на земле!

Тем, кто не знает вас, вы кажетесь иными,

На самом деле вы такие же, как все.

Нужно помнить, как заповедь:

  • Ценность каждого человека не зависит от его способностей и достижений.

  • Каждый человек способен чувствовать и думать.

  • Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.

  • Все люди нуждаются друг в друге.

  • Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.

  • Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.

  • Для всех обучающихся достижение прогресса скорее достигается в том, что они могут делать, чем в том, чего не могут.

  • Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Ещё нужно помнить, что взаимодействие обычных детей и ребят с отклонениями в развитии способствует формированию у первых альтруизма и гуманности. Они учатся воспринимать «особых» детей как нормальных членов общества. А включенность в среду здоровых сверстников воспитанников с ОВЗ расширяет круг общения этих ребят, формирует у них навыки коммуникации, межличностного взаимодействия, что в целом повышает адаптационные возможности детей, их социализацию.

Поиск наиболее правильных путей, средств, методов для успешной интеграции такого ребенка в общество – задача всех и каждого. Ведь наполнить черно-белый мир маленького человека яркими и светлыми тонами можно только совместными усилиями.

Итак, исходя из вышесказанного, можно сделать обобщающий вывод о том, что социализация -это путь решения задач ответственности человека перед обществом, каждым конкретным человеком и перед природой в целом. Социализированное общество может стать творцом новой жизни.

Вопросы для самоконтроля. Социология [Краткий курс]

Читайте также

Вопросы для самоконтроля

Вопросы для самоконтроля Как Христос относился к возможности осуждения применяющих силу?Как в христианстве трактовалось отношение к обычаям кровавой мести?Какую роль сыграли эти представления для укрепления христианских традиций в мировом сообществе?Какова роль

Вопросы для самоконтроля

Вопросы для самоконтроля Как связана философия А.Шопенгауэра с творчеством Л.Н.Толстого и учением М.К.Ганди?Социально-политические, психологические (автобиографические) истоки учения А.Шопенгауэра?Понятие Воли в учении Шопенгауэра?Чем представления о «Природе» у

Вопросы для самоконтроля

Вопросы для самоконтроля 1. Какие пять заповедей христианского учения о ненасилии выделяет Л.Н.Толстой. В чем их суть?2. Как связаны между собой требование ненасилия и отказ от клятв?3. Почему условием ненасилия Л.Н. Толстой считает целомудренный образ жизни?4. Л.Н. Толстой

Вопросы для самоконтроля

Вопросы для самоконтроля К каким выводам пришел М.К.Ганди, проведя сравнительный анализ основных мировых религий?Каким образом поменялось его отношение к христианству после прочтения книги Л.Н.Толстого «Царство Божие внутри вас», и почему?Какие недостатки индуизма

Вопросы для самоконтроля

Вопросы для самоконтроля 1. Дайте обоснование того, что этика толерантности в человеческих отношениях должна опираться на фундаментальную мировоззренческую концепцию.2. Какой способ избежать насилия вы можете предложить обществу?3. Учение, какого философа —

Вопросы для самоконтроля

Вопросы для самоконтроля Что представляет собой объект социологии?Чем отличаются подходы М. Вебера и Э. Дюркгейма к предмету социологии?Сформулируйте понятие предмета социологии.Какова структура социологии?Какое место занимает социология в системе наук?Каковы

Вопросы для самоконтроля

Вопросы для самоконтроля Какие два основных подхода существуют в современной социологии?В чем сущность структурного анализа общества К. Леви-Стросса?Что такое динамическая структура общества Р. Мертона?В чем сущность анализа социальных сетей?Каковы основные

Вопросы для самоконтроля

Вопросы для самоконтроля Что понимается под культурой в социологии?Каковы структурные элементы культуры?Что такое культурные универсалии?Каковы функции культуры в обществе?Что такое социальная группа?Чем отличаются формальные и неформальные, первичные и вторичные,

Вопросы для самоконтроля

Вопросы для самоконтроля Чем отличается индивид от личности?Какие стороны включают в себя процесс формирования личности?Что означает гетерохронный и гомохронный подход к формированию личности?Что такое деградация личности, общества?Какие стадии содержит процесс

Вопросы для самоконтроля

Вопросы для самоконтроля Что такое социальная структура общества?В чем заключается марксистский подход к социальной структуре?Дайте определение класса.Что такое страта? Каковы ее критерии?Чем отличается классовая теория социальной структуры от теории социальной

Вопросы для самоконтроля

Вопросы для самоконтроля Перечислите основные теории (модели) организаций. В чем их различие?Какие характеристики бюрократических организаций вы знаете?Как проходит процесс образования организаций?Что такое социальный институт?Каковы основные черты социальных

Вопросы для самоконтроля

Вопросы для самоконтроля Что понимается под социальным контролем.Какие типы неформального контроля вы знаете?Каковы типы формального социального контроля по Парсонсу?Из каких элементов состоит система формального системного контроля?Каковы причины агрессивности и

Вопросы для самоконтроля

Вопросы для самоконтроля Дайте определение социальному конфликту.Каковы взгляды на конфликт классиков конфликтологии Зиммеля, Спенсера, Маркса, Вебера?Разъясните точку зрения представителей чикагской школы Парка и Берджесса на роль конфликта в обществе?Какова

Вопросы для самоконтроля

Вопросы для самоконтроля Какие подходы используют социологи для определения религии?Из каких элементов и уровней состоит структура религии?Какие виды культовых действий она включает?Расскажите об исторических формах религии.Какой вклад в развитие теории религии

Вопросы для самоконтроля

Вопросы для самоконтроля Назовите фазы научного исследования.Каким требованиям должна удовлетворять научная гипотеза?Что включает план исследования?В чем заключаются объективные трудности сбора данных при социологическом исследовании?Каким требованиям должна

Вопросы для самоконтроля

Вопросы для самоконтроля Перечислите возможные пути развития общества.Назовите основные теории прогресса.Укажите главные, сущностные черты марксистского взгляда на развитие общества.Что такое формационный подход?Чем подход У. Ростоу отличается от

Социализация индивида

«Индивидом рождаются, личностью становятся». На уроках обществознания вы уже выясняли смысл этой фразы. Вспомним ещё раз о различиях в значении терминов «индивид», «индивидуальность», «личность». Индивид — отдельно взятый человек, единичный представитель вида Homo sapiens. Индивидуальность — уникальная совокупность черт и качеств человека, которые отличают его ото всех остальных людей. Личность — совокупность социально значимых качеств человека, которые характеризуют его как общественного деятеля.

Но каким образом формируются эти самые социальные качества? Какие факторы влияют на становление личности? Именно на эти вопросы мы и постараемся ответить.

Процесс превращения человека в существо общественное принято называть социализацией. Социализация — приучение человека к жизни в обществе. Усвоение им социальных ролей (правил поведения при выполнении определённых общественных функций) и культурных норм. Превращение человека в дееспособного, успешного участника социальных отношений, общностей, институтов.

Обществу не безразлично, какой личностью станет индивид в результате социализации. От этого зависит его отношение к другим людям, способ решения конфликтов, готовность гармонично сочетать личные и общественные интересы.

С 19 века ведутся споры между сторонниками биологизаторского и социологизаторского подходов к объяснению сущности человека.

Первый из них базируется на идее предопределённости развития индивида некими природными факторами. То есть человек рождается с задатками альтруиста или со склонностью к девиантному, отклоняющемуся, поведению. И повлиять на развитие этих задатков и склонностей, практически, нет никакой возможности. Можно только изолировать и силой подавлять асоциальные.

К биологизаторской концепции относятся, например, различные разновидности расизма. Они исходят из того, что природа человека определяется его расовой принадлежностью. На этом основании делается вывод о существовании высших и низших рас. И совсем недалеко до человеконенавистнических идей, подобных германскому нацизму: низшие расы могут быть полностью или частично уничтожены, чтобы «освободить жизненное пространство» высшей расе.

Ещё один пример биологизаторской концепции — социал-дарвинизм. Вы, разумеется, знаете сущность эволюционной теории, сформулированной Чарльзом Дарвином? Виды живых организмов вынуждены приспосабливаться к изменению окружающей среды. Те, кто приспособился лучше, выживают, неприспособившиеся — погибают в ходе естественного отбора. Социал-дарвинисты считали, что этот механизм действует и в общественной жизни. Социальная несправедливость, значительное расслоение общества по уровню материального благосостояния и доступу к власти — вполне нормальная вещь. Высшие классы - более высокоразвитые группы, более приспособленные к тому, чтобы властвовать.

Сейчас открытия в сфере генетики подбрасывают новые аргументы в подкрепление позиций биологизаторов. Существуют гены, которые определяют черты характера, склонность к счастью, способность переносить стресс, агрессивность и доброжелательность, гениальность и слабоумие. К такому выводу пришли, например, психологи Эдинбургского университета, проанализировав данные по более чем 900 парам близнецов. Большинство генетиков всё же считают, что гены определяют поведение человека максимум на сорок процентов. 

Сторонники социологизаторского подхода уверены, что родившийся человек — это tabula rasa - чистая доска. На которой социальное окружение может написать всё, что угодно. Например, воспитать сознательного строителя коммунизма. Человеческая сущность, как писал Карл Маркс, «есть совокупность всех общественных отношений». И если изменить эти общественные отношения на более справедливые и гуманные, то плохие (с точки зрения общественных интересов) качества человека не будут развиваться. В разных странах, в том числе в СССР, достаточно популярной была идея о том, что в справедливо устроенном обществе не будет преступности.

Какая точка зрения кажется вам более аргументированной? А Вашим товарищам? Или истина, как это часто бывает, где-то посередине? Но сейчас продолжим знакомство с различными теориями социализации как процесса формирования личности.

Американский социальный психолог Чарльз Хортон Ку́ли в начале 20 века предложил следующую концепцию. Он считал, что природа человека социальна. На формирование личности воздействуют те социальные чувства, установки, моральные нормы, которые преобладают в первичных для индивида группах. В первую очередь, речь идёт о семье, а также о соседях, друзьях. Человек взаимодействует с окружающим миром и создаёт своё «зеркальное Я». Оно включает в себя 3 элемента.

·        То, как, по мнению самого человека, его воспринимают другие. Я думаю, что люди обращают внимание на мои очки.

·        То, как, опять же, по его мнению, они реагируют на это. Я думаю, что людям нравятся цвет и форма моих очков. Или не нравятся.

·        И то, как человек реагирует на отношение других. Пожалуй, я всегда буду носить такие очки. Или так: Мне стоит сменить имидж.

Разумеется, это касается, не только внешности, но и внутреннего содержимого.

Джордж Герберт Мид был современником и соотечественником Чарльза Ку́ли. Он также считал, что личность — продукт общественного воздействия на человека. Процесс её формирования, по его мнению, включает 3 стадии:

·        Имитация, когда дети копируют поведение взрослых, не понимая его мотивов. Мама убирает в комнате, и сынок «помогает» ей, используя свой игрушечный пылесос или любой предмет, хотя бы отдалённо напоминающий орудия для уборки.

·        Игровая стадия. Дети копируют не просто отдельные действия, а социальные роли. Играя в дочки-матери, они говорят со своими куклами ласково или сердито, ставят их в угол. Воспроизводят модель отношений между родителями, принятую в их семьях. При этом они не только опробуют разные способы воздействия на других людей, но и учатся воспринимать впечатление о себе. Особенно, когда меняются ролями.

·        И последняя стадия — коллективные игры. Здесь уже речь идёт не о понимании одного партнёра, а об осознании интересов и ожиданий группы. Как при игре в футбол: есть какие-то общие правила, есть игровая стратегия команды. Человек учится оценивать своё поведение не только с собственной точки зрения и точки зрения другого индивида. Он сравнивает то, что делает, с существующими стандартами, общественными правилами, законами, нормами. Личность идентифицирует себя с социальным окружением. То есть, относит себя к определённой социальной общности.

Австрийский психиатр и психоаналитик Зигмунд Фрейд был убеждён, что индивид находится в постоянном конфликте с социумом. Его биологические (в первую очередь, сексуальные) потребности и побуждения противоречат тем культурным нормам, которые господствуют в обществе. Поэтому социализация по Фрейду — это обуздание человеком своей биологической природы.

Фрейд выделял 3 составные части личности — «Ид» («Оно»), «Эго» («Я») и «Суперэго» («сверх-Я»). «Оно» стремиться к удовольствиям, связанным с удовлетворением физиологических потребностей. «Я» регулирует выбор способов получения удовольствия. Например, не даёт нам тащить в рот мухоморы или жевать кожаные перчатки. Ну, а «сверх-Я» оценивает поступки индивида с точки зрения нравственности. Вряд ли оно одобрит вырывание из рук ближнего бутерброда для удовлетворения собственного голода. Постоянно подавляемое «Оно» может отомстить индивиду развитием различных комплексов, причины которых он не может осознать. Фрейда считают создателем психоанализа. Психоаналитик как раз и помогает человеку разобраться, какое из подавленных биологических побуждений вызывает его проблемы.

Швейцарский психолог Жан Пиаже исследовал процесс обучения мышлению. Согласитесь, его развитие играет далеко не последнюю роль в социализации индивида. Учёный выделил 4 стадии в развитии мышления ребёнка:

·                   Сенсомоторная продолжается от рождения до 2 лет. Дети учатся сохранять в памяти предметы окружающего мира. Пока эта способность у них не сформируется, им кажется, что тот или иной объект перестаёт существовать, если на него не смотреть. Такой маленький ребёнок, конечно, не может рассказать, что именно он чувствует или думает. Но, возможно и вы замечали, как малыши искренне считают, что их никто не видит, если закроют ладошками глаза. К двум годам появляются иные представления. Например, ребёнок может весело помахать маме ручкой, когда она куда-то уходит. Теперь он уже не думает, что мама исчезает навсегда.

·                   Вторая стадия — предоперационная: от 2 до 7 лет. Дети начинают понимать разницу между реальными предметами и их символами. Например, что домик из песка — это не настоящий дом, а кукла, как бы она не была похожа на человека — всё же только игрушка.

·                   Затем наступает стадия конкретных операций. Ребёнок постепенно усваивает значение таких понятий, как количество, длина, масса, площадь, время, объём. Овладевает логическими операциями, может классифицировать объекты, например, устанавливать их иерархию. Понимает, что последствия одного действия можно устранить, аннулировать другим.

·                   В возрасте от 12 до 15 лет подростки проходят последнюю стадию — формальных операций. Они уже вполне могут решать абстрактные задачи: логические и математические. Могут осознано подходить к анализу нравственных проблем, задумываться о будущем: как личном, так и всего человечества.

Именно в этом возрасте, по мнению Пиаже, мышление становится социализированным. Оно выражается в речи и направлено на познание и преобразование внешнего мира. Основы личности сформированы, далее происходит развитие уже заложенных социальных качеств.

При желании, вы можете найти информацию и о других концепциях социализации индивида. Но при всех их различиях существуют и некоторые общепризнанные вещи. В частности, выделяют 2 основных типа социализации.

Первичная — от рождения до совершеннолетия. В этот период формируется фундамент личности. Довольно часто индивид занимает при этом пассивную позицию. То есть ценности, нормы как бы навязываются извне: ближайшим социальным окружением, школой, средствами массовой информации, политикой государства. Некоторые социальные роли юный человек выбирает сам, но многие вынужден исполнять, независимо от своего желания. Скажем, основное общее образование является конституционной обязанностью гражданина.

Социологи и психологи подчёркивают особую роль раннего возраста для социализации индивида. Многие считают, что к пяти годам закладывается до семидесяти процентов тех черт и качеств, которые станут основой личности. Примеры реальных Маугли свидетельствуют: чем позже ребёнок попадёт в человеческое общество, тем менее вероятность того, что он сможет стать его дееспособным членом.

Вторичная социализация — развитие уже сформировавшейся личности. Она продолжается всю жизнь. Человек играет новые социальные роли, связанные с созданием семьи, профессиональной карьерой, старением. Но теперь главную роль играют личные предпочтения индивида. Он делает выбор свободно и осознанно и может отказаться от каких-то навязанных ему представлений и ценностей.

Социализация проходит через несколько последовательных этапов.

·                   Адаптация — некритическое усвоение социального опыта через подражание.

·                   Идентификация — стремление выделить себя среди других людей, подчеркнуть свою особость. Пик этого процесса приходится на подростковый возраст.

·                   Интеграция — внедрение в жизнь социальных общностей и общества в целом.

·                   Трудовая стадия, когда человек начинает активно воздействовать на окружающую среду, воспроизводить полученный социальный опыт. И вносит свой вклад в его развитие, пополнение.

·                   И послетрудовая стадия, когда главной общественной функцией становится передача социального опыта новым поколениям.

Личности, социальные группы и социальные институты, которые способствуют социализации индивида принято называть агентами социализации. Их тоже разделяют на первичные и вторичные. Первичные - это ближайшее окружение человека: родители, другие члены семьи, друзья, одноклассники, учителя, коллеги. Агенты вторичной социализации — люди и институты, которые связаны с человеком формально-деловыми отношениями. Это руководители учреждений, представители государственной власти, органы государства, армия, полиция, церковь, средства массовой информации.

Социализация детей старшего дошкольного возраста средствами игровой деятельности

%PDF-1.5 % 1 0 obj > /Metadata 4 0 R >> endobj 5 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > stream

  • Социализация детей старшего дошкольного возраста средствами игровой деятельности
  • Ракс Е. Н.1.52017-12-07T11:31:47+05:002017-12-07T11:31:47+05:00 endstream endobj 6 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XObject > >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents [101 0 R 102 0 R 103 0 R] /Group > /Tabs /S /StructParents 0 /Annots [104 0 R] >> endobj 7 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 106 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 1 >> endobj 8 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 107 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 2 >> endobj 9 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 108 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 3 >> endobj 10 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 110 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 4 >> endobj 11 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 111 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 5 >> endobj 12 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 113 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 6 >> endobj 13 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 114 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 7 >> endobj 14 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 115 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 8 >> endobj 15 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 116 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 9 >> endobj 16 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 117 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 10 >> endobj 17 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 118 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 11 >> endobj 18 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 120 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 12 >> endobj 19 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 121 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 13 >> endobj 20 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 123 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 14 >> endobj 21 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 124 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 15 >> endobj 22 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 125 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 16 >> endobj 23 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 126 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 17 >> endobj 24 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 127 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 18 >> endobj 25 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 128 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 19 >> endobj 26 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 129 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 20 >> endobj 27 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 130 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 21 >> endobj 28 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 131 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 22 >> endobj 29 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 132 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 23 >> endobj 30 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 133 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 24 >> endobj 31 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 134 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 25 >> endobj 32 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 135 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 26 >> endobj 33 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 136 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 27 >> endobj 34 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 137 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 28 >> endobj 35 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 138 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 29 >> endobj 36 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 139 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 30 >> endobj 37 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 140 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 31 >> endobj 38 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 141 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 32 >> endobj 39 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 142 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 33 >> endobj 40 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 143 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 34 >> endobj 41 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 144 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 35 >> endobj 42 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 145 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 36 >> endobj 43 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 147 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 37 >> endobj 44 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 149 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 38 >> endobj 45 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 150 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 39 >> endobj 46 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 153 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 40 >> endobj 47 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 154 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 41 >> endobj 48 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 155 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 42 >> endobj 49 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 156 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 43 >> endobj 50 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 157 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 44 >> endobj 51 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 158 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 45 >> endobj 52 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 159 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 46 >> endobj 53 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 160 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 47 >> endobj 54 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 161 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 48 >> endobj 55 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 162 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 49 >> endobj 56 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 164 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 50 >> endobj 57 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 165 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 51 >> endobj 58 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 166 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 52 >> endobj 59 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 167 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 53 >> endobj 60 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 168 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 54 >> endobj 61 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 169 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 55 >> endobj 62 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 170 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 56 >> endobj 63 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 171 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 57 >> endobj 64 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 172 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 58 >> endobj 65 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 173 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 59 >> endobj 66 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 174 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 60 >> endobj 67 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 175 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 61 >> endobj 68 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 176 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 62 >> endobj 69 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 177 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 63 >> endobj 70 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 178 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 64 >> endobj 71 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 179 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 65 >> endobj 72 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 180 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 66 >> endobj 73 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 181 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 67 >> endobj 74 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 182 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 68 >> endobj 75 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 183 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 69 >> endobj 76 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 184 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 70 >> endobj 77 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 185 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 71 >> endobj 78 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 186 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 72 >> endobj 79 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 187 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 73 >> endobj 80 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 188 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 74 >> endobj 81 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 189 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 75 >> endobj 82 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 190 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 76 >> endobj 83 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 191 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 77 >> endobj 84 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 192 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 78 >> endobj 85 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 193 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 79 >> endobj 86 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 195 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 80 >> endobj 87 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 196 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 81 >> endobj 88 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 198 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 82 >> endobj 89 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 200 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 83 >> endobj 90 0 obj > endobj 91 0 obj > endobj 92 0 obj > endobj 93 0 obj > endobj 94 0 obj > endobj 95 0 obj > endobj 96 0 obj > endobj 97 0 obj > endobj 98 0 obj > endobj 99 0 obj > endobj 100 0 obj > stream x

    Социальный контроль — структура, примеры, понятие

    Понятие социального контроля

    Социальный контроль — это совокупность мер, которые предпринимаются для того, чтобы поведение людей было в согласии с принятыми в обществе нормами и правилами. Главные элементы:

    Признаки социального контроля:

    • направленность на профилактику отклонений в поведении людей и борьбу с отклонениями от нормы;

    • опора на санкции;

    • упорядоченность и категоричность.

    Основные задачи контроля социума:

    • Рассмотрение результатов — сопоставление и сравнение выполненных результатов с запланированными.

    • Оценка — применение специальных средств, которые показывают, насколько эффективно была выполнена работа.

    • Распознавание — предупреждение выявления нарушений и их мотивов.

    • Устранение — назначение санкций для ликвидации нарушений.

    Структура социального контроля:

    • Социальные нормы — правила взаимодействия человека с обществом и государством. Например: законы, обычаи, религиозные каноны, нормы морали.

    • Санкции — позитивная или негативная мотивация к соблюдению норм. Например: грамота, звание, медаль, увольнение, административный арест, лишение свободы.

    Виды санкций

    Формальные

    Неформальные

    Негативные

    Наказание за нарушение закона или административного порядка; штрафы, тюремное заключение, исправительные работы.

    Осуждение человека за поступок со стороны общества: оскорбительный тон, ругань или выговор, демонстративное игнорирование.

    Позитивные

    Поощрение деятельности или поступка человека со стороны официальных организаций: награждения, свидетельства о профессиональных, академических успехах.

    Благодарность и одобрение неофициальных лиц (друзей, знакомых, коллег): похвала, объятие.

    Функции социального контроля

    Социальный контроль выполняет важную роль в жизни общества — без него общество не могло бы существовать.

    Основные функции социального контроля:

    1. Регулирование поведения и отношений людей в социуме.

    2. Обеспечение процесса социализации, то есть усвоения человеком норм группы.

    3. Функция адаптации — социальный контроль помогает новому члену сообщества адаптироваться к требованиям социума.

    4. Интеграция — реализация эффективного взаимодействия членов группы и сплочение их вокруг общих традиций и норм.

    5. Защита общегрупповых интересов, обеспечение безопасности членов сообщества.

    6. Поддержание стабильности социума, предотвращение попыток разрушить устоявшиеся нормы и ценности.

    Часто отношение к социальному контролю у людей неоднозначное, и может быть даже откровенно негативным. В ряде случаев он не только ущемляет права, но и поддерживает устаревшие и непрогрессивные нормы и ценности. При этом важно помнить, что это главный механизм, который обеспечивает стабильность общества.

    Готовьтесь к ЕГЭ по обществознанию на курсах от Skysmart — увлекательно и эффективно!

    Механизмы социального контроля

    Социальный контроль включает в себя разные методы, через которые общество или социальная группа регулирует поведение людей и предотвращает нежелательные поступки.

    Три главных метода социального контроля:

    1. Изоляция — создание непроходимых перегородок между девиантом (человеком, который нарушает социальные нормы) и всем остальным обществом без попыток исправления или перевоспитания его.

    2. Обособление — ограничение контактов девианта с другими людьми, при этом без изоляции от общества. Допустимо исправление девиантов и их возвращение в общество, когда они будут готовы не нарушать общепринятых норм.

    3. Реабилитация — процесс, в ходе которого девианты могут подготовиться к возвращению к нормальной жизни и правильному исполнению своих социальных ролей в обществе.

    Методы реализации контроля в зависимости от санкций:

    • Прямые — характеризуются жестким действием (репрессии) и мягким действием (конституционный кодекс).

    • Косвенные — жесткое воздействие (санкции международных организаций), мягкое (СМИ).

    • Организационные — общий контроль (задание руководства подчиненному без надзора), детальный контроль (надзор за выполнением работы).

    Методы социального контроля в группе:

    • Социализация — формируется в ходе развития личности (желания, привычки, предпочтения), устанавливает общественный порядок.

    • Групповое давление    может происходить в процессе жизни. Когда человек разделяет принятые в обществе порядки и культурные нормы, он обязан вести себя подобающе, а в случае несоблюдения правил на него накладываются санкции со стороны группы (осуждение).

    • Принуждение — реализуется в ходе невыполнения индивидом общепринятых правил.

    Виды социального контроля

    Как известно, в традиционном обществе социальный контроль держался на неписаных правилах. В современном — в основе выступают писаные нормы: инструкции, указы, постановления, законы.

    Сейчас у социального контроля есть институциональная поддержка в виде суда, образования, армии, производства, средств массовой информации, политических партий, правительства.

    В Российской Федерации созданы специальные органы для реализации социального контроля: прокуратура РФ, Счетная палата РФ, Федеральная служба безопасности, различные органы финансового контроля и другие. Функциями контроля также наделены депутаты различных уровней. Кроме государственных органов, большую роль в России играют различные общественные организации, например, в области защиты прав потребителей, в контроле за трудовыми отношениями, за состоянием окружающей среды и т. д.

    Чем выше у членов общества развит самоконтроль, тем меньше этому обществу приходится прибегать к внешнему контролю. И наоборот, чем меньше у людей развит самоконтроль, тем чаще вступают в действие институты социального контроля. Чем слабее самоконтроль, тем жестче должен быть внешний контроль.

    Внешний социальный контроль — комплекс методов и действий, которые приняты с целью соблюдения общественных форм поведения. Его разделяют на:

    1. Формальный — проявляется в виде общественной похвалы или порицания. Его характеристики:

      • Осуществляется государственными органами, общественными организациями, СМИ и распространяется на всю государственную территорию.

      • Закреплен законодательством, указами, инструкциями.

      • Имеет направленность на ознакомление и принятие законов, господствующих в социуме.

    2. Неформальный — проявляется в форме похвалы или порицания со стороны неофициальных лиц и выражен культурой СМИ. Его особенности:

      • Осуществляется в социальных институтах: семья, религия, одноклассники.

      • Большую эффективность приобретает в малых группах.

    Внутренний социальный контроль — это когда индивид самостоятельно принимает решения о регулировании общественного поведения. В ходе социализации человек приобретает самоконтроль и может использовать механизм саморегуляции. Регуляция происходит через сознание, совесть и волю.

    Сознание — способность мыслить, рассуждать и определять свое отношение к действительности.

    Совесть — формирование норм поведения, ценностей у человека и действие в согласии с ними.

    Воля — преодоление трудностей в общественном поведении через самостоятельную регуляцию поведения.

    Тема 5. Воспитание как институт социализации — КиберПедия

    1)Демографический параметр семьи включает в себя

    1.условия проживания

    2. имущественные характеристики

    3. участие в жизни общества и образовательный уровень родителей

    +4. структура семьи

     

    2)Семья как институт социализации обеспечивает процесс, который направлен на

    1. усвоение ценностной системы собственных представлений

    2. развитие и адаптацию ребенка в обществе

    + 3. усвоение основных социальных знаний и социального опыта

    4. освоение различных социальных ролей

     

    3)Основными институтами социализации являются

    1.образование,культура,религия,общество

    2. культура, армия, государство, общество

    + 3.религия, семья, культура, образование

    4) Перечислить функции педагогического процесса:+1. Обучающая.2. Социализирующая.+3. Развивающая4. Познавательная+5. Воспитательная+6. Образовательная+7.Формирующая 5)Определите понятие: Гуманист – это:+ 1. человек, сознательно открывающий или создающий что-то новое в себе, природе, социальной сфере, общий ориентир, деятельности которого имеет позитивную направленность.2. человек, создающий общественные блага.3. человек, ориентированный на позитивную направленность. 6)Что из перечисленного отностится к понятию: институты десоциализации. +1. Институты десоциализации – криминогенные неформальные группы людей.+2.Институты десоциализации- преступные группировки. +3. Институты десоциализации- семьи аморального асоциального типа. 7)Виды жертв социализации: 1. Экстернальные+2. Латентные+3. Потенциальные4. Интернальные 8) Какие периоды социализации личности (по Ловингиру) Вы знаете?1. Первичная социализация. +2. Стадия индивидуализации. +3. Стадия интеграции. +4. Трудовая стадия социализации. 5. Стадия послетрудовой деятельности. 9)Раскройте понятие: Виктимизация – это:+1) процесс или конечный результат превращения в жертву преступного посягательства.2) процесс превращения человека в насильника.3) способ посягательства на личность. 10) Кем впервые был введён термин «социализация»?1. А. Дистерверг2. И. Г. Песталоцци3. П. Наторп+4. Я. А. Коменский5. Т. Парсонс 11) Какие периоды социализации личности (по Кечану) Вы знаете?+1.Первичный +2.вторичный.3.Третичный 12)Раскройте понятие: социализированность – это:+1. результат владение социальными нормами.2. моральные нормы.3. владение экономическими устоями общества. 13)Установите соответствие понятий с их определениями:А. ИдентификацияБ. ИндивидуальностьВ. Персонализация 1. Отождествление человека с кем-либо. Первичная форма – привязанность к матери, вторичная – копирование какой-либо личности2. Процесс, в котором субъект получает идеальное представление о жизнедеятельности других людей и выступает в общественной жизни как личность3. Особенное, самобытное, свойственное только индивиду природное и социальное своеобразие.Ответ: А1, В2, Б3 14)Соотнесите механизмы социализации с раскрывающими иххарактеристиками1. Традиционный2. Институционный3. Стилизованный4. Межличностный а. усвоение норм и ценностей в семье, школеб. общение со значимым человеком, подражание кумирув. стихийное усвоение традиций на протяжении жизниг. подражание поведению людей своей возрастной группыд. перенимание опыта более опытных коллег Ответ: 1а, 4б, 2в, 3г, 2д 15)Дайте определение понятия: Социальная адаптация – это:+1. это приведение индивидуального и группового поведения в соответсвие с господствующей в обществе, классе, социальной группе системой норм и ценностей.2. это научение правилам и нормам общества.3. использование общественных норм и правил поведения. 16)Назовите основные виды механизмов социализации человека:+1. Усвоение через подражание.2. Идентификация.3 Рефлексия. +4. Чувство вины и стыда 17)Подберите определение понятию «социальная поддержка»+1. Комплекс специальных социальных мер, направленных на создание и поддержание достойных условий существования для людей из «группы риска»2. Комплекс медико-психологических, социально-правовых, педагогических мер, направленных на социально-психологическое возрождение социально дезадаптированной личности 18)Расположите виды взаимоотношений в семье по степени их негативныхпоследствий для всех членов семьи, начиная с наименьших:1. Паритет2. Конкуренция3. Антагонизм4. Сотрудничество5. Соревнование.Ответ: 4, 1, 5, 2, 3 19)Какие из перечисленных функций являются функциями семьи:+1. Коммуникативная функция – это посредничество семьи в контакте своих членов со средствами информации, влияние на многообразие связей своих членов с окружающей природой, средой.+2. Рекреационная функция – выступает для человека, сознает спокойствие, уверенность заботу, любовь —  великое для человека чувство.+3. Организационная — организует быт, осуществляет заботу о здоровье, будущей професиии.

     

    Типы социализации в социологии

    Что такое социализация? Что вы знаете о различных типах социализации? Каждый день мы общаемся с людьми и замечаем, что одни из них более общительны, а другие с трудом находят общий язык. Конечно, многое зависит от характера человека, но как найти причину в уровне социализации человека?

    Изображение: pexels.com
    Источник: UGC

    Определение социализации — это способность человека приспосабливаться к окружающей социальной среде.Это процесс формирования у человека поведения, привычек, навыков, которые помогут ему легче находить общий язык с окружающими. Таким образом, значение социализации исключительно велико.

    Что такое социализация в социологии?

    Понятие социализации в социологии как таковое не отличается от того же представления в психологии. Социологическое видение в данном случае отличается только тем, что эта наука рассматривает, как различные уровни концепции, как упоминалось ранее, влияют на общество в целом.Психология больше ориентируется на внутреннюю мотивацию личности, тогда как социология изучает внешнюю оболочку явления. Социологов интересуют последствия этого процесса для общества.

    Читайте также

    Что такое навыки управления людьми? Узнайте здесь и станьте хорошим специалистом

    Типы социализации в социологии

    Изображение: unsplash.com
    Источник: UGC

    Процесс социализации человека начинается с момента рождения и заканчивается сразу же с моментом смерти.Хотя существует множество различных типологий этого понятия, мы решили сосредоточиться на одной из них в частности.

    В соответствии с этой типологией следует выделить пять основных типов: первичная, вторичная, развивающая, предвосхищающая социализация и ресоциализация. Эти типы также можно назвать уровнями.

    Главных участников этого процесса достаточно много. На разных этапах активную роль играют разные актеры. Итак, на начальных этапах ведущую роль играют семья, друзья, учителя, а иногда даже Интернет.Так кто же занимает центральную роль в жизни человека и когда? Давайте разбираться вместе.

    1. Первичная социализация

    Изображение: unsplash.com
    Источник: UGC

    ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ: Влияние социальных сетей на нашу жизнь

    Этот этап начинается с рождения ребенка и заканчивается на этапе формирования зрелая личность. На этом этапе ребенок усваивает фундаментальные «законы жизни», приспосабливается к основам социального общения, изучает его. В это время активное участие в формировании личности принимают родители, друзья, учителя, сверстники, знакомые.

    Читайте также

    Каково значение теорий конфликта?

    Семья оказывается неотъемлемой частью этого уровня. Ведь человек начинает постигать азы жизни в семье. Здесь человек впервые узнает что-то новое и в первую очередь учится говорить. Социальный уровень родителей определяет социальный уровень ребенка на ближайшие 20 лет. Только после этого человек работает самостоятельно на своем авторитете в обществе.

    На этом этапе Интернет также может сыграть важную роль.В эпоху современных технологий он сейчас везде, и нельзя недооценивать его влияние на детей. Они больше сосредоточены на том, что происходит в социальных сетях, особенно в подростковом возрасте. Часто моральные устои, которые были заложены родителями, нарушаются из-за Интернета.

    2. Вторичная социализация

    Эта стадия состоит из развития уже зрелой личности. Этот этап связан с учебой и работой человека. Люди начинают классифицировать себя как небольшую группу людей, принадлежащих к большому обществу.Человек начинает представлять ценности и поведение своей группы. Индивид уже не одинок, а нашел людей, близких ему по поведению и стилю общения.

    Читайте также

    3 основные функции драмы, влияющие на наше общество

    Образовательные, официальные и формальные институты личности принимают активное участие во вторичной социализации. Они закладывают мировоззренческую основу человеческого поведения и преобладают во второй половине жизни человека. Если ценности, заложенные семьей, человек пронесет через всю жизнь, то мировоззренческие установки могут даже банально измениться при переезде человека на другое место жительства.

    3. Развивающая социализация

    Изображение: pexels.com
    Источник: UGC

    На этом этапе человек развивает свои социальные навыки. Индивид ориентирован на достижение максимальных высот в своем социальном развитии. Человек применяет полученные навыки в обществе путем проб и ошибок и развивает уровень социализации. В ходе развивающей социализации человек может определить, какие навыки ему потребуются, какие необходимо ликвидировать, а какие будут развиваться длительное время.

    4. Упреждающая социализация

    Изображение: pexels.com
    Источник: UGC

    Теперь человек разобрался в полученных навыках и начал применять их в обществе. Люди активно используют навыки, которые они выработали и большинство из которых вошло в привычку. На этом этапе формируется определенный стиль общения человека с людьми из ближайшего окружения. Теперь человек понимает, как строить отношения с обществом в будущем.

    Читайте также

    Каковы цели и задачи образования в Нигерии?

    5.Ресоциализация

    Этот этап считается завершающим в обсуждаемом нами социологическом процессе. В этот период люди отказываются от привычек, которые выработались у них годами. Человек отказывается от своего привычного стиля общения и построения отношений с людьми. Сейчас они выстраивают новую модель поведения, на которую будут опираться. А дальше все повторяется по кругу.

    Значение и функции социализации

    Изображение: pexels.com
    Источник: UGC

    Социализация выполняет множество важных функций.Прежде всего, этот процесс помогает человеку научиться элементарным банальным вещам. Например, научиться говорить, ухаживать за собой и так далее.

    Во-вторых, это процесс, который заставляет человека постоянно развиваться. Таким образом, человек не сталкивается с застоем. Общество невероятно динамично, а потому законы внутри него тоже непостоянны. Таким образом, социализация помогает человеку быстро адаптироваться к изменениям. Чем более социализирован человек, тем меньше вероятность того, что такая личность будет отвергнута обществом.

    Читайте также

    Проблемы образования взрослых в Нигерии

    В-третьих, упомянутый выше процесс сам по себе помогает человеку найти свое место в обществе и окружающих. Теперь человек осознает, что он принадлежит к определенной группе. Люди существа социальные. Поэтому им срочно нужно найти свое место в обществе.

    Теперь вы знаете больше о типах социализации и о том, почему этот процесс имеет решающее значение. Без него человек, вероятно, не был бы человеком. Мы учимся говорить, общаться, взаимодействовать на протяжении всей жизни, и эти процессы являются основой социализации человека.

    ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ: Лучшие сайты для знакомства с новыми друзьями

    Источник: Legit.ng

    Различные типы социализации — Library & Information Science Network

    Вопрос: Какие бывают виды социализации?


    Типы социализации: Ян Робертсон в своей книге «Социология» (1977) упомянул четыре типа социализации. По его словам, социализация, которой подвергается человек в течение жизни, может быть одним или несколькими из четырех различных типов:

    Социализация
    • Первичная социализация,
    • Упреждающая социализация,
    • Развивающая социализация и
    • Ресоциализация.

    1. Первичная социализация: Это самый важный и основной тип социализации. Это происходит в первые годы жизни новорожденной особи. Он концентрируется на обучении языку и мыслительным навыкам, усвоении культурных норм и ценностей, установлении эмоциональных связей и оценке других ролей и точек зрения.

    2. Упреждающая социализация: Мужчины не только изучают культуру группы, непосредственными членами которой они являются.Они также могут изучать культуру групп, непосредственными членами которых они являются. Они также могут изучать культуру групп, к которым они не принадлежат. Такой процесс, посредством которого люди социализируются в культуре группы с ожиданием присоединения к группам, называется «упреждающей социализацией».

    3. Развивающая социализация: Этот вид обучения основан на достижениях первичной социализации. «Он основывается на уже приобретенных навыках и знаниях по мере того, как взрослый проходит через новые ситуации, такие как брак или новая работа.Это требует новых ожиданий, обязательств и ролей. Новое обучение добавляется и смешивается со старым в относительно гладком и непрерывном процессе развития»

    4. Ресоциализация: Индивидуумы меняют не только роли в группах, но и членство в группах. В некоторых случаях должна произойти «ресоциализация» — «снятие усвоенных паттернов и замена их новыми» — должна произойти ресоциализация. Такая ресоциализация происходит чаще всего при радикальном изменении социальной роли.Это также может происходить в периоды быстрой социальной мобильности.

    Введение в социологию 2e, Социализация, Агенты социализации

    Социальные институты нашей культуры также влияют на нашу социализацию. Формальные институты, такие как школы, рабочие места и правительство, учат людей, как вести себя в этих системах и ориентироваться в них. Другие институты, такие как СМИ, способствуют социализации, наводняя нас сообщениями о нормах и ожиданиях.

    Школа

    Мост У.S. дети проводят в школе около семи часов в день, 180 дней в году, поэтому трудно отрицать важность школы для их социализации (Министерство образования США, 2004 г.). Учащиеся ходят в школу не только для того, чтобы изучать математику, чтение, естественные науки и другие предметы — явную функцию этой системы. Школы также выполняют скрытую функцию в обществе, приучая детей к такому поведению, как командная работа, соблюдение расписания и использование учебников.

    Эти детсадовцы не просто учатся читать и писать; их приучают к таким нормам, как держать руки при себе, стоять в очереди и повторять Клятву верности.(Фото любезно предоставлено библиотекой Боннер-Спрингс/flickr)

    Школьные и школьные ритуалы, проводимые учителями, выступающими в качестве образцов для подражания и лидеров, регулярно подкрепляют ожидания общества от детей. Социологи описывают этот аспект школ как скрытую учебную программу , неформальное обучение, проводимое школами.

    Например, в Соединенных Штатах школы встроили дух соперничества в способ выставления оценок и в то, как учителя оценивают учащихся (Bowles and Gintis, 1976).Когда дети участвуют в эстафете или математическом соревновании, они узнают, что в обществе есть победители и проигравшие. Когда от детей требуется совместная работа над проектом, они тренируются в совместной работе с другими людьми в ситуациях сотрудничества. Скрытая учебная программа готовит детей к миру взрослых. Дети учатся справляться с бюрократией, правилами, ожиданиями, ждать своей очереди и сидеть неподвижно часами в течение дня. Школы в разных культурах социализируют детей по-разному, чтобы подготовить их к успешной жизни в этих культурах.Скрытые функции командной работы и борьбы с бюрократией являются чертами американской культуры.

    Школы также способствуют социализации детей, рассказывая им о гражданстве и национальной гордости. В Соединенных Штатах детей учат произносить Клятву верности. В большинстве округов требуются занятия по истории и географии США. По мере развития академического понимания истории учебники в Соединенных Штатах подвергались тщательной проверке и пересмотру, чтобы обновить отношение к другим культурам, а также точки зрения на исторические события; таким образом, дети знакомятся с другой национальной или всемирной историей, чем это могло быть сделано в более ранних учебниках.Например, информация о жестоком обращении с афроамериканцами и коренными американскими индейцами более точно отражает те события, чем в учебниках прошлого.

    Спорные учебники

    13 августа 2001 года двадцать южнокорейских мужчин собрались в Сеуле. Каждый отрубил себе по одному пальцу из-за учебников. Эти люди приняли решительные меры в знак протеста против восьми учебников для средних школ, одобренных Токио для использования в японских средних школах.По данным корейского правительства (и других восточноазиатских стран), в учебниках замалчиваются негативные события в истории Японии за счет других азиатских стран.

    В начале 1900-х годов Япония была одной из самых агрессивных стран Азии. Например, в период с 1910 по 1945 год Корею считали колонией. Сегодня корейцы утверждают, что японцы обеляют эту колониальную историю с помощью этих учебников. Одним из основных критических замечаний является то, что они не упоминают о том, что во время Второй мировой войны японцы отдавали корейских женщин в сексуальное рабство.Учебники описывают женщин как «призванных» на работу — эвфемизм, преуменьшающий жестокость того, что произошло на самом деле. Некоторые японские учебники называют важную демонстрацию независимости Кореи в 1919 году «бунтом». На самом деле японские солдаты напали на мирных демонстрантов, в результате чего погибло около 6000 и было ранено 15 000 человек (Crampton 2002).

    Хотя может показаться крайним, что люди настолько возмущены тем, как события описаны в учебнике, что готовы прибегнуть к расчленению, протест подтверждает, что учебники являются важным инструментом социализации в государственных системах образования.

    Рабочее место

    Подобно тому, как дети проводят большую часть своего дня в школе, многие взрослые в США в какой-то момент проводят значительное количество времени на работе. Несмотря на социализацию в своей культуре с рождения, работники нуждаются в новой социализации на рабочем месте с точки зрения как материальной культуры (например, как работать с копировальным аппаратом), так и нематериальной культуры (например, можно ли говорить напрямую с боссом или как общаться). общий холодильник).

    Разные профессии требуют разных типов социализации. В прошлом многие люди работали на одной работе до выхода на пенсию. Сегодня тенденция состоит в том, чтобы менять работу не реже одного раза в десятилетие. В возрасте от восемнадцати до сорока шести лет средний бэби-бумер младшей возрастной группы занимал 11,3 различных места работы (U.S. Bureau of Labor Statistics, 2014). Это означает, что люди должны социализироваться и социализироваться в различных рабочих средах.

    Религия

    Хотя некоторые религии являются неформальными институтами, здесь мы сосредоточимся на практиках, которым следуют формальные институты.Религия является важным средством социализации для многих людей. Соединенные Штаты полны синагог, храмов, церквей, мечетей и подобных религиозных общин, где люди собираются, чтобы поклоняться и учиться. Как и другие учреждения, эти места учат участников тому, как взаимодействовать с материальной культурой религии (например, с мезузой, молитвенным ковриком или облаткой для причастия). Для некоторых людей важные церемонии, связанные со структурой семьи, такие как брак и рождение ребенка, связаны с религиозными праздниками.Многие религиозные учреждения также поддерживают гендерные нормы и способствуют их обеспечению посредством социализации. От церемониальных обрядов перехода, которые укрепляют семейную единицу, до динамики власти, которая укрепляет гендерные роли, организованная религия способствует общему набору социальных ценностей, которые передаются в обществе.

    Правительство

    Хотя мы не думаем об этом, многие из обрядов посвящения, которые проходят люди сегодня, основаны на возрастных нормах, установленных правительством.Быть определенным как «взрослый» обычно означает восемнадцать лет, возраст, в котором человек становится юридически ответственным за себя. А шестьдесят пять лет — это начало «старости», поскольку в этот момент большинство людей получают право на получение пенсионных пособий.

    Каждый раз, когда мы вступаем в одну из этих новых категорий — пенсионер, взрослый, налогоплательщик, — мы должны социализироваться в нашей новой роли. Пожилые люди должны изучить основы Medicare, льгот социального обеспечения и скидок на покупки для пожилых людей. Когда СШАмужчинам исполняется восемнадцать, они должны зарегистрироваться в системе выборочной службы в течение тридцати дней, чтобы быть внесенными в базу данных для возможной военной службы. Эти правительственные предписания отмечают точки, в которых нам требуется социализация в новую категорию.

    СМИ

    Средства массовой информации распространяют обезличенную информацию среди широкой аудитории через телевидение, газеты, радио и Интернет. Поскольку средний человек проводит более четырех часов в день перед телевизором (а дети в среднем проводят перед экраном еще больше времени), средства массовой информации оказывают большое влияние на социальные нормы (Roberts, Foehr, and Rideout, 2005).Люди узнают об объектах материальной культуры (таких как новые технологии и средства передвижения), а также о нематериальной культуре — что верно (убеждения), что важно (ценности) и что ожидается (нормы).

    Девушки и фильмы

    Некоторые люди обеспокоены тем, как сегодня девушки социализируются в «культуре принцесс». (Фото любезно предоставлено Йоргеном Холандом/flickr)

    Pixar является одним из крупнейших производителей детских фильмов в мире и имеет большие кассовые сборы, такие как История игрушек , Тачки , Суперсемейка и Вверх .То, что Pixar никогда раньше не выпускала, так это фильмы с главной женской ролью. Это изменилось с появлением новейшего фильма Pixar Brave , который был выпущен в 2012 году. До Brave женщины в Pixar были второстепенными персонажами и любовными интересами. В Up , например, единственный человеческий персонаж женского пола умирает в течение первых десяти минут фильма. Для миллионов девушек, смотрящих фильмы Pixar, есть несколько сильных персонажей или ролей, к которым они могли бы относиться. Если они не видят возможных версий самих себя, они могут начать рассматривать женщин как второстепенных по сравнению с мужчинами жизней.

    В анимационных фильмах родительской компании Pixar, Disney, много главных ролей женщин. Дисней хорошо известен фильмами с женскими персонажами, такими как Белоснежка , Золушка , Русалочка и Мулан . Во многих фильмах Диснея главную роль играет женщина, и она почти всегда фигура принцессы. Если она не принцесса с самого начала, она обычно заканчивает фильм, выйдя замуж за принца или, в случае Мулан, за военного генерала. Хотя не все «принцессы» в фильмах Диснея играют пассивную роль в своей жизни, они, как правило, нуждаются в том, чтобы их спас мужчина, и счастливый конец, который они все ищут, включает брак.

    Наряду с преобладанием принцесс, многие родители выражают беспокойство по поводу культуры принцесс, созданной Диснеем. Пегги Оренстайн обращается к этой проблеме в своей популярной книге «Золушка съела мою дочь ». Оренштейн задается вопросом, почему каждая маленькая девочка должна быть «принцессой» и почему розовый цвет стал всепоглощающей навязчивой идеей для многих девочек. Другая мать задалась вопросом, что она сделала не так, когда ее трехлетняя дочь отказалась делать «непринципиальные» вещи, в том числе бегать и прыгать.Влияние этой культуры принцесс может иметь негативные последствия для девочек на протяжении всей жизни. Ранний акцент на красоте и сексуальности может привести к расстройствам пищевого поведения, низкой самооценке и рискованному сексуальному поведению среди девочек старшего возраста.

    Чего нам ожидать от нового фильма Pixar, первого фильма с женским персонажем в главной роли? Хотя в Brave главную роль играет женщина, она все же принцесса. Предложит ли этот фильм новый образец для подражания для молодых девушек? (О’Коннор, 2011; Барнс, 2010; Роуз, 2011).

    Кто такие агенты социализации?

    Агенты социализации: Как мы учимся взаимодействовать с другими людьми? Социализация — это процесс на протяжении всей жизни, в ходе которого мы узнаем о социальных ожиданиях и о том, как взаимодействовать с другими людьми. Почти все поведение, которое мы считаем «человеческой природой», на самом деле приобретается в процессе социализации. И именно во время социализации мы узнаем, как ходить, говорить и есть, о нормах поведения, которые помогают нам вписаться в наше общество, и о многом другом.

    Узнайте о таблице спряжения испанского языка на другой нашей странице.

    Социальные группы часто дают первый опыт социализации. Семьи, а позже и группы сверстников, сообщают об ожиданиях и укрепляют нормы. Люди сначала учатся использовать материальные объекты материальной культуры в этих условиях, а также знакомятся с верованиями и ценностями общества.

    Что такое агенты социализации?

    Социализация происходит на протяжении всей нашей жизни, но наиболее важная часть социализации приходится на детство.Итак, поговорим о самых влиятельных агентах социализации. Это люди или группы, ответственные за нашу социализацию в детстве, включая семью, школу, сверстников и средства массовой информации.

    Каковы 5 агентов социализации?

    Агенты социализации  включают семью, школу, сверстников и средства массовой информации. Дети окружены несколькими различными типами агентов социализации .

    Каковы 7 агентов социализации?

    В Соединенных Штатах основными агентами социализации являются семья, группа сверстников, школа и средства массовой информации.

    Агенты социализации Определение

    Когда человеческие дети рождаются, они ничего не знают об обществе, в котором они родились. Социализация – это процесс, посредством которого люди приобретают культуру, чтобы ассимилироваться в обществе. Социализация непрерывна и происходит на всех этапах жизни человека. Человек знакомится с языком, нормами, ценностями, ролями, обычаями, установками.

    В процессе социализации человек формирует свою личность и самоощущение.Успешная социализация проявляется как единообразие внутри определенного общества. Правительства, например, склонны стандартизировать образование, чтобы воспитать законопослушных людей и контролировать потенциальных радикалов. В любом обществе есть люди, которые, поскольку они не усвоили ценности общества, не соответствуют установленным стандартам. Существует несколько источников социализации, называемых агентами: семья, сверстники, школа и средства массовой информации.

    Агенты политической социализации

    Агенты политической социализации

    Аспекты средств массовой информации включают телевизионные программы, журналы, радио, веб-сайты, музыку и фильмы.Было показано, что эти аспекты влияют на предпочтения человека в массовой культуре. Социологи сходятся во мнении, что степень влияния СМИ трудно измерить. Средства массовой информации передают обезличенную информацию в одностороннем направлении пассивной аудитории.

    Реклама значительно влияет на наш выбор розничных товаров, таких как одежда, продукты питания и предметы домашнего обихода. Средства массовой информации всегда критикуют за то, что они показывают детям и молодежи негативные сценарии. В современном мире средний ребенок впитывает тысячи актов насилия, показанных по телевидению, прежде чем стать взрослым.Различные исследования сообщают о сильной корреляции между просмотром фильмов и шоу с насилием и совершением насильственных действий, хотя просмотр таких шоу не всегда приводит к насилию.

    Ученые постоянно обсуждают связь между насилием в СМИ и насилием, совершаемым молодежью. Воспринимаемая корреляция вызвала призывы социальных групп к цензуре и даже запрету определенных актов насилия. Средства массовой информации расширяют возможности своей аудитории, предоставляя им более широкую информацию не только о конкретной территории проживания, но и обо всем мире.

    Что такое агенты социализации

    Семья представляет собой первую эмоциональную связь ребенка и, безусловно, является наиболее важным фактором процесса социализации. Младенцы полностью зависят от других людей, чтобы выжить, и родители берут на себя роль руководства, чтобы они могли заботиться о себе. Родители или опекуны дают детям их первоначальную систему убеждений, норм и ценностей, и эта система основана на их этнической принадлежности, социальном статусе и религии среди других факторов.Система, которую родители прививают детям, обычно оказывает глубокое влияние на всю их жизнь.

    Читайте также: Как использовать Sohcahtoa?

    Социальный класс был определен как решающий фактор в процессе социализации. Большинство детей зачисляются в школы с основной целью получения образования. Учреждения социализируют детей по-разному. Сначала детей обучают формальному учебному плану, системе, неофициально известной как чтение, письмо и арифметика.Учителя являются авторитетными фигурами в школе, и они постоянно укрепляют школьные ценности и другие устоявшиеся практики, чтобы привить послушание.

    Основные агенты социализации

    Нет лучшего способа начать, чем поговорить о роли семьи в нашем социальном развитии, поскольку семья обычно считается наиболее важным агентом социализации. Будучи младенцами, мы полностью зависим от других, чтобы выжить. Наши родители или те, кто играет родительскую роль, несут ответственность за то, чтобы научить нас действовать и заботиться о себе.Они, как и остальные члены нашей семьи, также учат нас близким отношениям, групповой жизни и тому, как делиться ресурсами. Кроме того, они дают нам нашу первую систему ценностей, норм и убеждений — систему, которая обычно является отражением их собственного социального статуса, религии, этнической группы и многого другого.

    Определение агентов социализации Например, Александр, мальчик, живущий в Америке, родился в семье иммигрантов. Он вырос двуязычным, и его научили важности коллективистских ценностей через общение со своей семьей.Этот опыт резко отличается от опыта человека, рожденного в более старой, «традиционной» американской семье, в которой особое внимание уделяется английскому языку и индивидуалистическим ценностям.

    Читайте также: калькулятор треугольников 30 60 90

    Следующим важным агентом социализации детей является школа. Конечно, официальной целью школы является передача предметных знаний и обучение жизненным навыкам, таким как следование указаниям и соблюдение сроков. Но учащиеся не просто учатся по учебной программе, подготовленной учителями и школьной администрацией.В школе мы также учимся социальным навыкам, общаясь с учителями, персоналом и другими учащимися. Например, мы узнаем о важности подчинения авторитету и о том, что для достижения успеха мы должны научиться молчать, ждать, а иногда проявлять заинтересованность, даже если на самом деле это не так.

    Александр, как и другие дети, может даже узнать от своей учительницы то, чему она не собиралась учить. Например, он может узнать, что лучше всего выкрикнуть ответ, а не поднимать руку. Когда он это делает, он получает редкое внимание со стороны учителя и почти никогда не наказывается.

    Агенты социализации Quizlet

    Школы также социализируют детей, рассказывая им о гражданстве и национальной гордости. В Соединенных Штатах детей учат произносить Клятву верности. В большинстве округов требуются занятия по истории и географии США. По мере развития академического понимания истории учебники в Соединенных Штатах подвергались тщательной проверке и пересмотру, чтобы обновить отношение к другим культурам, а также точки зрения на исторические события; таким образом, дети знакомятся с другой национальной или всемирной историей, чем это могло быть сделано в более ранних учебниках.Например, информация о жестоком обращении с афроамериканцами и коренными американскими индейцами более точно отражает те события, чем в учебниках прошлого.

    У большинства людей процесс социализации начинается в семье. Семья является их первым источником, через который они начинают свое социальное общение. В детстве человек учится видеть и интерпретировать себя и общество глазами и пониманием своих родителей и других старших членов семьи. Именно с помощью старших членов семьи он знакомится с социальной культурой.Именно через семью ребенку прививаются «социально приемлемые» способы мышления и поведения. Такие ценности, как щедрость, честность, идеализм, дисциплина и т. д., также воспитываются в человеке через его семью. Поэтому очень важно, как родители относятся к своим детям, а также как родители ведут себя перед ними, потому что именно благодаря этим взаимодействиям ребенок будет воспринимать и развивать чувство «я».

    агент социализации | Open Education Sociology Dictionary

    Определение агента социализации

    ( существительное ) Значимые люди, группы или учреждения, которые влияют на наше самоощущение и на поведение, нормы и ценности, которые помогают нам функционировать в обществе.

    Виды агента по социализации

    Произношение произношения агента Socialization

    Произношение Произношение Руководство по эксплуатации

    Сыримость

    Сытал: A · Gent Of · · Cial · I · za · Tion

    Audio произношение

    Phonetic Phoneticing

    • Американец Английский – /AY-juhnt uhv soh-shuh-luh-zAY-shuhn/
    • Британский английский – /AY-juhnt UHv soh-shuh-lie-zAY-shuhn/

    Международный фонетический алфавит

    • Американский английский: / Eɪʤɪʤnt ʌv ˌsoʊʃʊʃlɪzeɪʃɪʃn /
    • British English: / eɪʤɪʤnt ɒv ˌsʊʃʊʃʊʃlaɪzeɪʃɪʃn /
    • примечания

      • множественное число: агентов социализации
      • агенты социализации учат нас, что нам нужно знать, чтобы участвовать в нашем сообществе и обществе, подготовка нам соответствовать ожиданиям обобщенного другого.
      • Агенты социализации могут быть формальными (например, религия) или неформальными (например, СМИ, группы сверстников) и встречаться как в социальной, так и в физической среде.
      • Агенты социализации могут дополнять другие социальные силы влияния. Однако агенты социализации могут предоставлять противоречивые или смешанные сообщения. Обычно это разрыв между формальными и неформальными агентами. Например, религиозные или политические институты могут конфликтовать с группами сверстников или некоторыми средствами массовой информации по поводу абортов, однополых браков, добрачного секса и т. д.
      • Семья является наиболее значимым агентом социализации, так как является «исходной группой» и источником первичной социализации . Семья — это место, где ее члены получают самое раннее знакомство с ожиданиями общества. Семья начинает длительный процесс изучения языка, норм и ценностей. Семья также прививает понимание власти и иерархии. Однако с возрастом это значение снижается из-за вторичной социализации в группах сверстников и образования, а также в большей степени из-за глобализации и воздействия средств массовой информации.
      • Образовательные учреждения являются еще одним важным фактором социализации, поскольку то, чему учат, выходит за рамки формальных знаний, обеспечивает упреждающую социализацию и включает в себя скрытый учебный план.
      • На микроуровне агентами социализации обычно являются группы и аутгруппы или значимые другие и первичные группы, на макроуровне институты и структуры.
      • Также называется агентом социализации ( агент социализации ).

      Похожие цитаты

      • «Формальными агентами социализации являются официальные или законные агенты (например,г., семьи, школы, учителя, религиозные организации), цель которых состоит в том, чтобы приобщить человека к ценностям, убеждениям и поведению культуры . Например, основная цель семьи — научить детей говорить и научиться правильному поведению. Кроме того, школьные учителя обучают, давая формальные инструкции, а религиозные организации проводят моральные наставления» (Ballantine et al. 2018: 298).
      • «В последние десятилетия средства массовой информации стали очень влиятельным агентом социализации.Изображения в СМИ — новостные статьи, телевизионные программы, видеоролики, фильмы, интернет-сайты — представляют информацию о каждом аспекте повседневной жизни и окружающем нас мире. Эти образы формируют наше восприятие людей, мест и событий и, таким образом, влияют на наше отношение к этим объектам. Образы также формируют наши сценарии, наши представления о людях и поведении, подходящие для различных типов отношений. Изображение в СМИ формирует представление ребенка о себе как о мужчине или женщине, а также его ожидания и отношение к другим в зависимости от пола (и, конечно же, расы и возраста).Дети старшего возраста и подростки изучают схемы и сценарии для различных типов отношений, наблюдая за семейными, романтическими и рабочими отношениями, которые разворачиваются в кино или на телеэкране, а также на YouTube» (Деламатер и др., 2015: 80).
      • «Неформальные агенты социализации — это неофициальные влиятельные агенты, которые формируют ценности, убеждения и поведение, в которых социализация не является явной целью . Примеры включают сверстников, СМИ, книги, рекламу и Интернет. Они приносят нам непрерывные сообщения, хотя их основной целью является не общение, а развлечение или продажа товаров.Дети смотрят бесчисленное количество рекламных роликов по телевидению, многие из которых рассказывают о том, что полезно и весело есть, и как стать привлекательнее, привлекательнее, умнее и лучше, потребляя продукты. Эта бомбардировка является особенно влиятельной частью социализации детей и подростков» (Ballantine et al. 2018: 299).
      • «Большинство людей, возможно, думают о спорте как о чем-то, что предназначено только для развлечения и отдыха — или, возможно, для получения стипендии в колледже и спортивной карьеры, — но спорт также является фактором социализации.Благодаря спорту мужчины и женщины изучают представления о себе, которые остаются с ними в дальнейшей жизни» (Андерсен и Тейлор, 2011:81).
      • «Религия — еще один ключевой агент социализации. Она не только является передатчиком основных личных и общественных ценностей, но и играет важную роль в развитии идеологии гендерных ролей для многих ее приверженцев. Это, в свою очередь, влияет на многие аспекты отношений между женщинами и мужчинами, а также на организацию и функционирование семьи. Священные писания многих основных религий проецируют традиционные гендерные роли, при этом мужчины имеют доминирующий статус по сравнению с женщинами» (Schwartz and Scott 2012:72).
      • «Вторая после семьи школа выступает в качестве мощного агента социализации. Это первое официальное агентство, которому поручена задача социализации детей, и оно представляет собой первое связующее звено с внешним миром. В школе дети должны осваивать не только базовые навыки, необходимые в обществе, но и скрытую программу того, как успешно справляться в конкурентной среде. Американские школы часто становились очагами споров (школьная молитва, стандарты, успеваемость учителей, общее ядро ​​и т.), вероятно, потому, что они признаны такими важными агентами социализации. Школы также используются в качестве агентов социализации на рынке труда. Ожидается, что в этой функции они научат манерам, уважению к авторитету и развитию основных социальных навыков. В то же время школам удается подчеркивать определенные культурные ценности (такие как конкуренция) и распространять идею о том, что общество, частью которого являются учащиеся, превосходит другие. Это скрытая учебная программа , которую школы прививают помимо базовых навыков» (Перри и Перри, 2016: 92–93).
      • «Семья, безусловно, является самым важным фактором социализации. Хотя социальные изменения увеличили семейное разнообразие и создали больше возможностей для детей подвергаться влиянию других социальных институтов, семья продолжает играть ключевую роль в первичной социализации. Семья несет ответственность за формирование личности ребенка, формирование личности и самооценки. Дети усваивают свои первые ценности и взгляды в семье, в том числе важные сообщения о гендере. Усвоенный сначала в семье, а затем подкрепленный другими социальными институтами, гендер имеет основополагающее значение для формирования всей социальной жизни.Гендерные сообщения доминируют и являются одними из лучших предсказателей ряда более поздних отношений и поведения» (Линдси 2016: 78).
      • «Правительство само является агентом социализации, особенно если оно обеспечивает повышение уровня жизни. Многие действия правительства направлены на то, чтобы объяснить или продемонстрировать правительство общественности, всегда направленные на создание поддержки и лояльности. Большие зрелища, такие как зимние Олимпийские игры в Сочи в 2014 году, имеют укрепляющий эффект, равно как и парады с флагами и солдатами, прокламации высших руководителей.Однако власть правительства контролировать политические взгляды ограничена, потому что сообщения и опыт доходят до людей через беседы с основными группами родственников или сверстников, которые придают сообщениям собственное значение. Отчужденные группы могут социализировать своих детей, чтобы они не любили правительство и игнорировали его сообщения» (Roskin et al. 2016: 125).

      связанные видео

      0

      Дополнительная информация

      Связанные термины


      Средства