Психолого-педагогическое консультирование | Презентация: | Образовательная социальная сеть

Слайд 1

Психолого-педагогическое консультирование Составитель: Т.И. Безуглая к.п.н, доцент

Слайд 2

То, что человек воспринял в детстве , определяет всю его дальнейшую жизнь: дети, привыкшие к критике, учатся осуждать; дети, враждою воспитанные, знают как наказать; дети, в насмешках выращенные, впитывают робость; много и часто стыдимые – – с виною своей неразлучны; те, кто воспитан терпимостью, постигает науку терпения.

Слайд 3

Воспитанные ободряющим словом, умеют верить в себя. Дети, взращенные похвалою, умеют видеть хорошее, а воспитание справедливостью учит детей доверию. Дети, воспитанные одобрением, живут с собою в ладу. Одаренные дружбой, душевным теплом – находятся в мире «Любовь»!» С. Фельдман

Слайд 4

Психологическое консультирование – это работа с людьми, направленная на решение различного рода психологических проблем, связанных с трудностями в межличностных отношениях и отношении к себе, где основным средством воздействия является определенным образом организованная беседа.

Слайд 5

П сихолого-педагогическое консультирование — вид психологического консультирования по вопросам психического развития, обучения и воспитания детей и подростков . Этот вид консультирования направлен на практическое решение задачи систематического контроля за ходом психического развития на каждой возрастной стадии.

Слайд 6

Цели психолого-педагогического консультирования 1) Социальные – предполагают соответствие действий и переживаний человека обобщенным нормам: возрастным, половым, профессиональным, правовым и т.д. Эти цели предполагают наличие эталона действия и переживания, которому можно соответствовать.

Слайд 7

2) Этические – предполагают соответствие действий и переживаний человека критерию «хорошо-плохо», который не имеет четких эталонных характеристик и человек должен осуществлять выбор соответствующей оценки сам. Цели психолого-педагогического консультирования

Слайд 8

3) Нравственные — предполагают соответствие действий и переживаний человека критериям «добро-зло», которые также не имеют эталонных характеристик, поэтому сам человек делает выбор оценки и обосновывает его. Цели психолого-педагогического консультирования

Слайд 9

Стадии процесса консультирования Начало беседы – знакомство с клиентом (5-10 мин) Расспрос клиента – формулирование и проверка консультативных гипотез (25-35 мин) Коррекционное воздействие (10-15 мин) Завершение беседы (5-10 мин)

Слайд 10

Принципы психолого-педагогического консультирования 1. Доброжелательное и безоценочное отношение к человеку (клиенту). 2. Ориентация на нормы и ценности человека (клиента). 3. Запрет на дачу советов. 4. Конфиденциальность (анонимность).

Слайд 11

Принципы психолого-педагогического консультирования 5. Разграничение личных и профессиональных отношений. 6. Включенность клиента в процесс консультирования. 7. Принятие клиентом ответственности за происходящее с ним на себя.

Слайд 12

Невербальные способы установления контакта 1. Расположение собеседников и соблюдение дистанции. 2. Поза консультанта. 3. Контроль выражения лица. 4. Визуальный контакт. 5. Кивки головой. 6. Тон, тембр, громкость голоса. 7. Выдерживание паузы.

Слайд 13

Вербальные техники консультирования 1. Техники активного слушания. 2. Техники эмпатии. 3. Техники рефлексии. 4. Техники предоставления информации. 5. Техники уточнения информации.

Организация психолого-педагогического консультирования родителей по профилактике тревожности детей старшего дошкольного возраста

В современном мире большинство родителей не владеет в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание интуитивно. В семье ребёнок получает первый опыт социализации. Заботясь о физическом здоровье, родители не всегда уделяют достаточного внимания психологическому здоровью детей. Понятие «психологическое здоровье» относится к личности в целом, включает в себя не только психические процессы и механизмы, но и духовность человека как высшее проявление человеческой реальности. Психологическое здоровье предполагает здоровье психическое, основу которого составляет полноценное психическое развитие ребенка на всех этапах детства. Среди родителей нередко распространены неверные воспитательные установки и ценности. Возрастные особенности дошкольников могут играть как позитивную, так и негативную роль в развитии ребенка, в зависимости от условий его жизни и воспитания. По мере развития, у ребенка повышаются способности к произвольной психической саморегуляции и самоконтролю, появляется возможность управлять своими эмоциями и действиями, умение моделировать и приводить в соответствие свои чувства, желания и мысли. Желая, как можно быстрее воспитать в ребенке эти особенности, взрослые дают ему инструкции, советы и ограждают массой запретов. Они ограничивают активность и самостоятельность ребенка, что может вызвать у него агрессию или чувство неполноценности, импульсивности невнимательности, расстройство поведения, страх, депрессия основой всех этих поведенческие проблем является тревожность детей. В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью

Возникновение и закрепление тревожности связано с неудовлетворением возрастных потребностей ребенка. Р.С. Немов дает следующее определение тревожности: «Тревожность – постоянно или ситуативно-проявляемое свойство человека приходить в состоянии повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях [5]. В категорию тревожных детей входят дети, которые чувствуют дискомфорт при необходимости вступать в контакт со сверстниками и взрослыми, за исключением узкого круга близких людей, не уверены в своих силах, не способны ориентироваться в человеческих отношениях, испытывают разнообразные страхи и опасения, частью реальные, а частью вымышленные. Если же состояние тревожности болезненно заострено или сохраняется длительное время, то это служит сигналом, признаком неблагополучия, говорит о физической или нервной озлобленности ребенка.

Родителям и воспитателям хорошо известно, как тяжело социализироваться тревожным детям. В связи с этим необходимо как можно раньше определять уровень и причины тревожности с целью его дальнейшей коррекции и профилактики. Однако эффективная работа с тревожным ребенком возможна только в случае тесного контакта с его родителями.

Поэтому с особой остротой встает вопрос организации психолого-педагогического консультирования в ДОО и непосредственной психолого-педагогической работы с родителями дошкольников.  

Психолого-педагогическое консультирование – это относительно новая область профессиональной деятельности психолога, которая сравнительно недавно в нашей стране выделилась в качестве самостоятельной сферы деятельности наряду с такими традиционными формами работы, как научные исследования, преподавание психологии, психологическая коррекция и психодиагностика. Она, несомненно, требует специальной, довольно основательной профессиональной подготовки, которую нельзя просто заменить знаниями и умениями в указанных выше областях, хотя для психолога-консультанта и они необходимы.

Хотя психологическое консультирование родителей в России постепенно становится обычной культурной практикой, но к профессиональному психологу обращаются при серьезной проблеме и чаще при достаточном финансовом благополучии. Мы считаем, что необходимо в детском саду создать такую систему психолого-педагогического консультирования родителей, которую компетентны проводить воспитатели групп ДОО. На практике же воспитатели не могут дать родителям (законным представителям) должной консультативной помощи. Профессиональные психологические навыки у большинства на низком уровне в виду не квалифицированности педагогов и умения консультанта воздействовать на родителей.

Для выявления тревожных детей мы провели диагностики «Шкала тревожности» Н.Г. Наревская, Н.Г. Сабирова и «Тест тревожности» (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки) в МБДОУ «ЦРР-Д/с №82 «Мичээр» ГО «город Якутск». Всего в эксперименте приняли участие 30 детей старшего дошкольного возраста «Кустук». Результат диагностики показал, что у  20% детей наблюдается повышенный уровень межличностной тревожности, в большинстве случаев тревожность проявляется в ситуации, моделирующей отношение «ребенок-ребенок».

Для определения потребности родителей в психолого-педагогическом консультировании мы провели анкетирование воспитателей и родителей детей, посещающих МБДОУ «ЦРР-Д/с №82 «Мичээр» ГО «город Якутск».

Всего в эксперименте приняли 10 воспитателей и 20 родителей. Во-первых, мы выявили оценку уровня коммуникабельности педагога с родителями (на основе методики оценки уровня общительности педагога, автор — В.Ф. Ряховский) и провели анкетирование воспитателей на определение готовности их к психолого-педагогическому консультированию родителей. Анкетирование воспитателей показало, что педагоги нуждаются в специальной профессиональной подготовке к проведению консультаций. Педагоги отмечают, что они не всегда готовы ответить на вопросы родителей по поведенческим проблемам детей, и не всегда могут правильно на них реагировать.  Во-вторых, провели анкетирование родителей воспитанников по методике Г.П. Лаврентьева, Т.М. Титаренко «Уровень тревожности ребенка», которая предназначена для выявления уровня детской тревожности на основе сопоставления результатов наблюдения родителями за ребенком. Результаты анкетирования родителей показывают, что 60% респондентов испытывают потребность в консультации педагога. Их интересует взаимоотношения ребенка со сверстниками, успехи ребенка, наблюдаются ли у него какие-нибудь проблемы в психическом развитии и воспитании, уровень готовности ребенка в школу. Наиболее востребованы родителями советы по проблеме адаптации ребенка к детскому саду, вопросы возрастного кризиса и т.д.

Мы считаем, что внедрение психолого-педагогического консультирования воспитателем родителей в практику ДОО поможет решить следующие задачи:

1. Ориентация родителей в возрастных и индивидуальных особенностях психического развития ребёнка.
2. Составление индивидуального маршрута развития ребенка.
3. Составление рекомендаций по воспитанию детей в семье.

Мы видим следующие пути внедрения психолого-педагогической консультировании в практику ДОО. Воспитатели должны:

1)              Иметь высшее педагогическое профессиональное образование;

2)              Регулярно проходить курсы повышения квалификации раз в три года;

3)              Посещать семинары, обучающие вебинары, читать методическую литературу;

4)              Публиковать свои научные труды в журналах;

Только при условии выполнения этих пунктов, мы считаем возможно будет реализовано полноценное самообразование воспитателей, а значит и грамотное внедрение психолого-педагогической консультации родителей.

  Таким образом, следуя всем этим требованиям, воспитатель сможет решить первую задачу ФГОС ДО Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 о полноценном эмоциональном благополучии ребенка.

Важно не зацикливаться в рассматривании проблемы высокой тревожности детей дошкольного возраста, нужно помнить и о других немаловажных проблемах, которые требуют своевременной помощи и совета специалиста. Поэтому мы предлагаем, чтобы сами современные воспитатели непосредственно своей деятельности параллельно помогали воспитанникам и их родителям, проводя индивидуальные психологические консультации каждой семье как минимум один раз в полугодие.

Психолого-педагогическое консультирование обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников

Психолого-педагогическое консультирование обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников

Педагогическое консультирование обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников включает в себя следующие направления деятельности Учреждения:

• оказание психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся муниципальных образовательных организаций городского округа Ступино Московской области в сфере образования, испытывающим трудности в социальной адаптации;
• оказание психолого-педагогической, организационно-методической и социальной помощи родителям (законным представителям) обучающихся муниципальных образовательных организаций городского округа Ступино Московской области в сфере образования, испытывающих трудности в социальной адаптации;
• оказание помощи педагогам муниципальных образовательных организаций, подведомственных Управлению образования, по вопросам реализации основных общеобразовательных программ, обучения и воспитания обучающихся;
• подготовка граждан, желающих принять на воспитание в семью ребенка, оставшегося без попечения родителей, проживающих в городском округе Ступино Московской области.

1. Оказание психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся муниципальных образовательных организаций городского округа Ступино Московской области в сфере образования, испытывающим трудности в социальной адаптации включает в себя:
   • психолого-педагогическое, медицинское, юридическое и социальное консультирование обучающихся, в том числе анонимное;
   • проведение курсов индивидуальных и групповых развивающих занятий с обучающимися, испытывающими трудности в обучении, социальной адаптации, социализации в целях преодоления трудностей, развития навыков и личностных качеств, укрепления адаптивных ресурсов;
   • организация комплексной работы по предупреждению, выявлению, преодолению психофизического и психоэмоционального неблагополучия детей в образовательной и социальной среде;
   • оказание экстренной помощи обучающимся в кризисном состоянии, ситуации конфликта, состоянии дезадаптации, суицидальной готовности; обеспечение индивидуального сопровождения, психолого-педагогической поддержки;
   • психолого-педагогическое сопровождение несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления;
   • оказание помощи обучающимся в профориентации и социальной адаптации.
   1. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь оказывается детям в возрасте от 3 лет, обратившимся за помощью самостоятельно или по инициативе родителей (законных представителей), направленным муниципальными образовательными организациями городского округа Ступино Московской области в сфере образования и субъектами профилактики, с письменного согласия родителей (законных представителей):
      • с высокой степенью педагогической запущенности, отказывающиеся посещать общеобразовательные организации;
      • с нарушением эмоционально-волевой сферы;
      • подвергшиеся различным формам психического и физического насилия;
      • испытывающие трудности в освоении основных общеобразовательных программ;
      • оставшиеся без попечения родителей;
      • жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий;
      • из семей беженцев, вынужденных переселенцев;
      • признанные в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно – процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющиеся потерпевшими или свидетелями преступления;
      • проживающие в малоимущих семьях;
      • с отклонениями в поведении;
      • жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи.
   2. Основанием для оказания психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи является заявление родителей (законных представителей) или самих обучающихся старше 14 лет и договоры на оказание услуг.
   3. 3ачисление на индивидуальные, подгрупповые и групповые консультации и занятия в Учреждение осуществляется в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации, локальными актами Учреждения с учетом психолого-педагогических показаний на основе диагностического обследования детей при выявлении проблем, соответствующих основным направлениям деятельности Учреждения.
   4. Начало и продолжительность индивидуальных, подгрупповых и групповых консультаций, занятий определяется специалистами в зависимости от особенностей обучающихся и их возраста. Режим занятий утверждается директором Учреждения для каждого специалиста на учебный год или на определенный период.
      Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся может осуществляться в Учреждении, в муниципальных образовательных организациях или на дому.
2. Оказание психолого-педагогической, организационно-методической и социальной помощи родителям (законным представителям) обучающихся муниципальных образовательных организаций, подведомственных Управлению образования, испытывающих трудности в социальной адаптации, включает в себя:
   1. консультирование родителей по вопросам особенностей развития, социализации и обучения детей;
   2. психолого-педагогическое, медицинское, юридическое и социальное консультирование родителей, в том числе анонимное;
   3. работа с родителями обучающихся муниципальных образовательных организаций городского округа Ступино Московской области в сфере образования, испытывающих трудности в социальной адаптации, по оптимизации семейного воспитания, овладения современными представлениями и навыками эффективного взаимодействия с детьми, адаптации, обучения и социализации – консультации, родительские клубы и группы, детско-родительские группы;
   4. проведение социализирующих мероприятий и программ.
3. Оказание помощи педагогам муниципальных образовательных организаций городского округа Ступино Московской области в сфере образования по вопросам реализации основных общеобразовательных программ, обучения и воспитания обучающихся включает в себя:
   1. обеспечение психолого-педагогического сопровождения реализации основных образовательных и дополнительных программ;
   2. выявление и устранение существующих и потенциальных препятствий к обучению детей по общеобразовательным программам;
   3. проведение психолого-педагогических мониторингов психофизиологического и психоэмоционального состояния, социального самочувствия, адаптированности к условиям обучения обучающихся;
   4. участие в проектировании образовательной среды с учетом результатов проводимых мониторингов;
   5. 1. оказание методической помощи, включая помощь в разработке образовательных программ, выборе оптимальных методов обучения и воспитания обучающихся, испытывающих трудности в социальной адаптации, выявлении и устранении препятствий к обучению;
      2. осуществление мониторинга эффективности оказываемой муниципальными образовательными организациями городского округа Ступино Московской области в сфере образования психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям, испытывающим трудности в социальной адаптации;
      3. осуществление методического, информационного и организационного обеспечения деятельности педагогов муниципальных образовательных организаций городского округа Ступино Московской области в сфере образования по психолого-педагогическому, медицинскому и социальному сопровождению участников образовательного процесса.
      4. Учреждение оказывает помощь педагогам муниципальных образовательных организаций городского округа Ступино Московской области в сфере образования на основании договоров с этими организациями и по распоряжению Учредителя.
4. Подготовка граждан, желающих принять на воспитание в семью ребенка, оставшегося без попечения родителей, проживающих в городском округе Ступино Московской области, включает в себя:
   1. подготовку граждан, выразивших желание стать усыновителями, опекунами (попечителями), приемными родителями, патронатными воспитателями детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
   2. консультирование по вопросам семейных форм устройства детей;
   3. Предоставление психолого-педагогического консультирования обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников регламентируется локальными нормативными актами Учреждения.

Психолого-педагогическое консультирование как средство реабилитации социально дезадаптированных детей и подростков Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»



ЭКСШРИМШТ

И ИССЛЕДОВАНИЕ

Психолого-педагогическое консультирование как средство реабилитации социально дезадаптированных детей и подростков

Н. Ф.Велиханова,

доцент кафедры социальной психологии и педагогики социально-психологического факультета МГОСГИ (г. Коломна), кандидат педагогических наук

• психолого-педагогическая помощь • реабилитация • дезадаптация • семья • мотивацион-ная сфера

Важнейшее направление коррекционно-реаби-литационной работы — психолого-педагогическое консультирование, которое представляет собой специально организованный процесс общения с детьми и подростками, обратившимися к психологу или учителям за какой-либо помощью. Направлено психолого-педагогическое консультирование прежде всего на поиск путей выхода из трудной жизненной ситуации, в которой оказался ребёнок. В процессе консультирования у детей актуализируются дополнительные адаптивные психологические силы и способности, проявляется желание реализовать свои потребности, интересы; появляются новые возможности выхода из трудной ситуации.

Разрешение такой ситуации с помощью взрослого позволяет ребёнку изменить своё отношение к окружающему миру и собственной личности, быстрее и качественнее адаптироваться к жизни. Это — психолого-педагогическая помощь.

Основная задача психолога, педагога, воспитателя и др. работников в плане психолого-педагогического консультирования — своевременно прийти на помощь детям и подросткам, дать квалифицированный совет, как поступить, что нужно сделать в той или иной ситуации.

Психолого-педагогическое консультирование позволяет выявить особенности мотивацион-ной сферы ребёнка, его интересы, склонности, убеждения, жизненные планы, перспективы, причины и условия возникновения дезадаптив-ного поведения.

В связи с тем, что проблема организации и проведения психолого-педагогического консультирования подростков с отклонениями в поведе-

-е-

ЭКСПЕРИМЕНТ И ИССЛЕДОВАНИЕ

нии и интеллектуальном развитии относится к числу слабо изученных, нами была проведена опытно-экспериментальная работа по выявлению особенностей организации этой деятельности. Комплексным изучением было охвачено 50 подростков и 10 сотрудников Центра помощи семье и детям «Гармония» г. Коломна.

В результате анализа полученных данных мы установили, что у |сотруд-ников центра нет единого мнения о понятии социальной дезадаптации воспитанников, её видах, уровнях, возрастных проявлениях.

Одни сотрудники (68%) считают, что социальная дезадаптация воспитанников является следствием патогенных отклонений в их развитии, главным образом, психопатии или пограничных с ней состояний. Другие (89%) полагают, что социальная дезадаптация обусловлена социальным фактором, прежде всего, семейным неблагополучием. Но большинство из них рассматривает социальную дезадаптацию воспитанников как результат многофакторных воздействий на формирующуюся личность.

Отсутствие у сотрудников чётких ориентиров в определении понятия дезадаптации затрудняет их учебно-воспитательную и коррекционную работу с подростками. Мы попытались устранить этот пробел. Опираясь на типологию социально дезадаптированных подростков, мы выделили два этапа в подготовке и проведении психолого-педагогического консультирования.

I этап включает всестороннее изучение мотивационно-потребностной сферы личности каждого воспитанника с помощью устного и письменного опросов. Вопросы направлены на выявление того, что беспокоит подростков, в чём они нуждаются, от кого они ожидают конкретной материальной, интеллектуальной, физической или социальной помощи.

На II этапе осуществляется подготовка психолога (педагога) к консультационной работе и собственно консультирование воспитанников. На этом этапе данные, полученные нами в процессе проведения первого этапа, анализировались и обобщались в смысловые блоки, которые затем ранжировались по личностной значимости для подростков.

Опыт работы и экспериментальные данные позволили нам выделить и про-ранжировать шесть смысловых блоков консультационной работы психолога школы-интерната:

— семейно-бытовой;

— психофизический;

— учебно-воспитательный;

— социально-психологический;

— профессионально-трудовой;

— жизненных планов и перспектив личностного развития.

На первое место среди вопросов психолого-педагогического консультирования детей и подростков сотрудники центра ставят семейно-бытовые отношения. И в этом нет ничего удивительного. Почти все дети оказались

Н.Ф. Велиханова. Психолого-педагогическое консультирование как средство реабилитации социально дезадаптированных детей и подростков

в центре из-за семейного неблагополучия: постоянных скандалов между родителями (88,7%), их пьянства, аморального поведения (75,2%), неполного состава семьи (72, 5%), тяжёлого материального положения семьи (66%), отсутствия взаимопонимания между родителями и детьми (идейно-нравственного — 89%, психолого-педагогического — 93% и эмоционально-волевого — 94,3%), педагогической малограмотности родителей (88,9%), отсутствия любви к детям (64%). Вот далеко не полная характеристика семейных аномалий. Но для детей дороже семейного очага ничего нет, и все они стремятся вернуться домой. И именно с благополучием в семье 98% детей и подростков связывают нормализацию своего психофизического здоровья.

Свои неудачи во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми, неуспехи в учёбе, трудовой деятельности, физической культуре и спорте, неразвитость своих познавательных интересов, конфликты с окружающими 95% детей и подростков пытаются объяснить наличием у них тех или иных элементов физической, психической или интеллектуальной неполноценности. В этой связи задача психолога-консультанта состоит в устранении негативного самовнушения, утверждения в сознании детей веры в себя, в свои собственные силы.

Учебно-воспитательный блок по значимости для своей жизни воспитанники отнесли на третье место. Они понимают, что в их возрасте надо многому учиться, что своё развитие они могут получить только в процессе обучения и участия в разнообразных познавательных мероприятиях. Другое дело, что у них нет желания учиться, нет необходимых умений и навыков для развития своей познавательной деятельности, не сформированы жизненные планы и перспективы.

Только по этой причине около 87% детей и подростков имеют низкие показатели в успеваемости. Особенно трудно усваиваются ими знания по русскому языку и математике. В связи с этим психолог, педагоги обязаны консультировать учащихся по вопросам обучения и воспитания независимо от их желания и отношения к учебным предметам.

Социально-психологический блок вопросов поставлен детьми и подростками на четвёртое место. Это обусловлено тем, что система межличностных контактов подростков по горизонтали и вертикали как бы задана у них прежним опытом. Воспитанники, где в семьях наблюдались хорошие взаимоотношения, больше доверяют учителям и воспитателям, легче идут с ними на контакт. Воспитанники, имеющие негативный опыт общения, не откровенны, часто лгут, со взрослыми контактируют с нежеланием и лишь по инициативе последних, контакты со сверстниками тоже носят избирательный характер (чаще всего — это совместное курение — 75%, употребление спиртных напитков — 14% и пр. ).

Нахождение длительное время в позиции «притесняемых» и «обиженных» делает воспитанников более заторможенными, пассивными, смирившимися с существующим положением дел. Лишь 28% проявляют агрессивный натиск и выступают в роли «драчунов-обидчиков», но только по отношению к более слабым. Поэтому педагоги, психолог-консультант

ЭКСПЕРИМЕНТ И ИССЛЕДОВАНИЕ

должны очень тщательно изучать и анализировать систему межличностных отношений воспитанников, статус и роль подростков в семье, классе, неформальной группе, так как от этого зависит психологическое самочувствие подростков, успешность овладения ими общеобразовательных профессиональных знаний, умений и навыков.

Два последних консультационных блока: профессионально-трудовой и жизненные планы и перспективы личностного развития занимают в ранговом ряду у воспитанников пятое и шестое места. Объяснить это можно тем, что в силу возрастных особенностей и несформированности профессиональных интересов и идеалов воспитанники почти не задумываются о смысле и цели жизни, о рабочей профессии. Они ещё в силу возраста «не подошли» к полному осознанию своих жизненных позиций и планов, а профориентационные взгляды у них незрелы и часто меняются. Поэтому в консультационных беседах с подростками психологу необходимо чаще останавливаться на вопросах смысла и цели жизни, их места и роли в жизни общества, коллектива, семьи, выбора профессии.

57% воспитанников хотят быть штукатурами-малярами, 15% — каменщиками, 21% — слесарями-сборщиками. Эти профориентационные стремления необходимо всячески поддерживать и развивать.

Психолого-педагогическое консультирование обязательно предполагает формирование у детей и подростков положительного отношения к учёбе, поведению, к сверстникам и взрослым, работе в учебных мастерских и т. д.

Именно поэтому мы рекомендуем всем сотрудникам центра считать психолого-педагогическое консультирование неотъемлемой частью своей деятельности.

Психолого-педагогическое консультирование может проводиться в специальном кабинете, оборудованном необходимым методическим инструментарием для установления положительного психологического климата, взаимного доверия между психологом, учителями, воспитателями, выступающими в роли консультантов, и консультируемыми детьми и подростками.

Повысить эффективность психолого-педагогической реабилитации социально дезадаптированных детей и подростков возможно, если будут учитываться их возрастные особенности, степень выраженности у них социальной дезадаптации и области её проявления. Кроме того, необходимо учитывать возможности педагогического коллектива, в том числе личные качества сотрудников центра — учителей, воспитателей, мастеров и др. Важно также иметь комплексную программу реабилитационной работы на весь период пребывания ребёнка в центре.

Экспериментальные данные позволили нам выделить три степени социальной дезадаптации и дать им объективную характеристику. Степень выраженности дезадаптации прямо пропорциональная степени нарушения отношений детей и подростков в социуме, а также зависит от характера эмоционального неблагополучия.

Н.Ф. Велиханова. Психолого-педагогическое консультирование как средство реабилитации социально дезадаптированных детей и подростков

По типу эмоционального неблагополучия всех детей и подростков мы условно разделили на две группы: возбудимого типа (62%) и тормозимого типа (38%). Для возбудимого типа характерна завышенная самооценка, энергичность, повышенная возбудимость, стремление к лидерству, агрессивность, нестандартность эмоциональных реакций.

Для тормозимого типа — заниженная самооценка, неуверенность, внутреннее напряжение, дискомфорт в отношениях с другими, противоречивость «Я»-образа.

Мы определили также факторы, которые затрудняют процесс реабилитации детей и подростков или способствуют этому процессу. Учёт таких факторов необходим при разработке программы реабилитационной работы, содержание которой состоит из трёх этапов: ориентировочного, реконструктивного и закрепляющего. Основным методом психолого-педагогической реабилитации мы избрали театрально-игровую и изобразительную деятельность.

Экспериментальным путём мы установили, что к концу реабилитационного периода произошли существенные изменения в положительную сторону во всех дезадаптационных симптомокомплексах, а именно: изменилась самооценка детей, улучшился их социометрический статус, отношение к учёбе, труду, поведению, самим себе и взрослым, общение в официальных и неофициальных группах.

Динамика выраженности социальной дезадаптации детей и подростков показывает, что на конец реабилитационного периода возрос процент детей и подростков, у которых отсутствуют признаки дезадаптации (с 26% до 62%). Это свидетельствует об эффективности разработанной нами программы и методики психолого-педагогической реабилитации социально дезадаптированных детей и подростков.

Результаты этой работы мы закрепили в процессе психолого-педагогического консультирования родителей, родственников, представителей общественности по актуальным вопросам реабилитации и интеграции детей и подростков в общество.

Направление 44.03.02 Психолого-педагогическое образование. Профиль «Лечебная педагогика и психологическое консультирование»

Реализуется в очной и заочной формах обучения.

Форма обучения, срок обучения: очная, 4 года; заочная, 4,5 года.

Основная задача программы – подготовка квалифицированных специалистов психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, основных и дополнительных образовательных программ, готовых оказывать психолого-педагогическую помощь различным категориям граждан.

Присваиваемая квалификация: бакалавр.

Что такое лечебная педагогика и психологическое консультирование?

Лечебная педагогика – это система лечебно-педагогических мероприятий, имеющих целью предупреждение, лечение и коррекцию различных отклонений в развитии, нервно-психических и соматических нарушений, которые могут привести к стойкой инвалидизации, школьной и социальной дезадаптации.

 

Психологическое консультирование – это вид психологической помощи, ориентированный на преодоление проблем психологического характера и восстановление эмоционального равновесия.

Виды профессиональной деятельности, к которым готовятся выпускники:

• педагогическая в дошкольном образовании;
• педагогическая в начальном общем образовании;
• социально-педагогическая;
• психолого-педагогическое сопровождение общего образования, профессионального образования, дополнительного образования и профессионального обучения;
• психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья.

Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения образовательной программы: абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании; успешно пройти вступительные испытания (ЕГЭ: биология, русский язык, математика профиль).

 

Преимущества программы:

• лекции высококвалифицированных педагогов;
• возможность бюджетного обучения;
• содействие в трудоустройстве;
• возможность освоения образовательной программы в единстве теоретической и практической составляющей.

Выпускники программы готовы осуществлять:

• психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ;
• психологическую экспертизу (оценку) комфортности и безопасности образовательной среды образовательных организаций;
• психологическое консультирование субъектов образовательного процесса, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации;
• коррекционно-развивающую работу с детьми и обучающимися, в том числе работа по восстановлению и реабилитации;
• психологическую диагностику детей и обучающихся;
• психологическое просвещение субъектов образовательного процесса, в том числе в области работы по поддержке лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации
• психопрофилактику;
• психологическую коррекцию поведения и развития детей и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации;
• разработку лечебно-образовательных программ.

 

Кем может работать выпускник?

Психологом; педагогом-психологом; социальным педагогом.

Где может работать выпускник?

Государственные и негосударственные образовательные организации разных типов; психологические службы образовательных организаций; методические центры; психологические консультативные центры различной ведомственной принадлежности; социально-медико-психологические центры помощи детям и семье.

Медико-психолого-педагогическое консультирование.

На ПМПК дети приходят с родителями или заменяющими их лицами, присутствие матери весьма желательно т.к. она может дать сведения относительно рождения и раннего развития ребенка – о становлении его моторики, предметной деятельности, начальных ступенях понимания речи и пользования ею, о тех болезнях, которые он перенес. Все эти данные очень важны для работы комиссии.

В состав ПМПК бывают включены психолог, врач-психоневролог, психиатр, педагог младших классов школы общего назначения, педагог дефектолог и логопед. Возглавляет комиссию, обобщает материалы и подводит итог чаще всего директор специальной школы.

ПМПК призвана решать ряд сложнейших и весьма ответственных задач, в число которых входят следующие:

Установление диагноза каждому обращающемуся за помощью ребенку;

Определение индивидуальных характеристик, присущих данному ребенку отклонений, установление общей структуру дефекта, а также возможностей продвижения ребенка в плане общего развития;

Поиск системы средств наиболее эффективного медикаментозного лечения необходимого для улучшения здоровья ребенка;

Утверждение путей и методов педагогического воздействия, которое будет способствовать в коррекции присущих ребенку отклонений в развитии, а также повышению его обучаемости;

Формирование советов в адрес родителей и учителей в плане обучения и воспитания ребенка. Имеется в виду комплексное воздействие на его познавательную деятельность и эмоционально-личностную сферу.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Решение всех этих нелегких задач не обязательно предполагает, что обследуемый ребенок, если он характеризуется с существенными отклонениями от нормального развития, должен быть направлен в специальное учебное заведение дошкольного или школьного типа. Надо заметить, что правильный выбор места пребывания и обучения ребенка, отклоняющегося в развитии, для самих родителей часто бывает весьма затруднительным и без активной помощи со стороны специалистов из ПМПК может быть сделан ошибочным.

Итак, на прием в ПМПК поступают дети разных возрастов, живущие в различных семейных и бытовых условиях. Взрослые, приводя ребенка на ПМПК, думают о том, как отклонить или, напротив, подтвердить или уточнить диагноз, определенно или предположительно поставленные районным педиатром или детским психоневрологом, наблюдавшем ребенка. Вместе с тем, некоторые из них не без оснований полагаю, что ПМПК окажет им реальную помощь, подсказав целесообразные пути необходимого медицинского и педагогического воздействия.

Нередко родители и сами постоянно замечают у своего ребенка наличие нежелательных черт. Не имея возможности посоветоваться с кем-то компетентным в этом отношении или не доверяя услышанному, они обращаются за консультацией в ПМПК. Следует сказать, что в ряде случаев родители приходят со своим ребенком в ПМПК в силу настоятельных требовании со стороны районных медицинских работников.

К сожалению, в немалом количестве случаев родители оказываются незаботливыми и даже безразличными к детям. Обратиться в ПМПК таких родителей настоятельно побуждают районные врачи, наблюдающие ребенка, представители старшего поколения – бабушки и дедушки детей, имеющих отклонение в развитии.

Следует подчеркнуть чрезвычайную сложность и ответственность решений ПМПК, которые обусловлены тем, что комиссия, в большей мере, определяет судьбу ребенка. Действительно лишь небольшая часть родителей выражает желание обучать своего ребенка, имеющего те или иные отклонения в развитии, в домашних условиях. Многие родители не имеют для этого – ни времени, ни средств, ни дефектологических знаний. Есть родители, которые хотят видеть своего ребенка, имеющего отклонения в развитии, в школе общего назначения. Но это неправильно, так как трудности интеграции такого ребенка в среду обычной общеобразовательной школы очень велики.

Следует честно сказать, что поступив в специальную школу, например, в школу для умственно отсталых детей, ребенок получает определенный «ярлык», избавиться от которого очень нелегко. Что же касается перевода ученика опять в школу общего назначения, то такие случаи отмечаются достаточно редко. Здесь определенную роль играют несоответствие учебных программ.

Таким образом, следует один обязательный вывод членам ПМПК – необходимо приложить все возможные усилия к тому, чтобы их заключение было правильным, полностью соответствующим состоянию обследуемого ребенка. Это и касается в полной мере учителей-логопедов.

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

ТЕМА 4. Психолого-педагогическое консультирование родителей подростков и старшеклассников

Типичные случаи и ситуации обращения в консультацию родителей старшеклассников и самих юношей и девушек. Основные причины плохих взаимоотношений между старшеклассниками и их родителями. Способы устранения этих причин и установления нормальных взаимоотношений между родителями и взрослыми детьми. Недовольство родителей тем, как их дети выбирают себе друзей. Рекомендации, которые психолог-консультант может дать родителям по этому поводу. Расхождения между родителями и детьми из-за выбора ребенком будущей профессии. Конфликт между разведенной матерью(отцом) и взрослым ребенком из-за того, что в семье появился новый мужчина ( новая женщина). Психологический анализ этой конфликтной ситуации и способы ее разрешения. Нормализация взаимоотношений между взрослыми детьми от разных родителей в одной и той же семье.

ТЕМА 5. Психолого-педагогическое консультирование по телефону

Условия, при которых психолог соглашается на консультирование по телефону. 10 правил консультирования по телефону.Правило 1. «Помни об ограничениях».

Правило 2. «Твой голос — твой инструмент

Правило 3. «Ритм — основа разговора

Правило 4. «Умей правильно начинать консультацию по те­лефону

Правило 5. «Предлагай решение

Правило 6. «Не затяни консультацию

Правило 7. «Слушать и поддерживать

Правило 8. «Присоединение к клиенту — важный фактор ус­пешного консультирования по телефону».

Правило 9. «Ведение клиента

Правило 10. «Эмоциональный позитив + побуждение к дей­ствию

ТЕМА 6. Типичные ошибки психолога в психолого-педагогическом консультировании

Основные причины ошибок психолога в консультировании: Несоответствие требованиям к личности психолога-консультанта. Требования к личностным особенностям, способствующие успешному консультированию: спокойные сдержанные манеры. Неторопливость, умение проникновенно и задушевно беседовать, обладать личным обаянием и вызывать доверие клиента. Типичные ошибки педагога-психолога при проведении психолого-педагогического консультирования:

Тематика практических занятий

Практическое занятие №1.

Введение в психолого-педагогическое консультирование.

Вопросы для рассмотрения

1. Понятие о психолого-педагогическом консультировании. Отличие психолого-педагогического консультирования от других видов практической психологической помощи.

2. Цели и задачи психолого-педагогического консультирования. Виды психолого-педагогического консультирования, их классификация.

3. Условия результативности психолого-педагогического консультирования. Взаимодействие специалистов-консультантов различного профиля в составе единых экспертных комиссий.

4. Процедуры и техники психолого-педагогического консультирования.

5. Этапы психолого-педагогического консультирования.

Что такое педагог-психолог? | Требования, чтобы стать психологом-педагогом

Какие условия, биологические и экологические, способствуют обучению? Какова роль мотивации? Педагогические психологи исследуют эти вопросы применительно к разным группам населения. Они являются экспертами в науке о том, как люди учатся.

Педагогическая психология — одна из нескольких психологических специальностей, ориентированных на молодежь и образование. Одно из различий между школьным психологом и педагогом-психологом состоит в том, что школьные психологи обучены работать непосредственно с детьми, у которых есть проблемы с обучением и поведением; Педагогические психологи сосредотачиваются на «макро».

Избранные программы:

• Capella University аккредитован Высшей учебной комиссией и предлагает онлайн-бакалавриат по психологии. Эта программа основана на рекомендациях Американской психологической ассоциации (APA). APA не аккредитует программы бакалавриата по психологии. Университет Капеллы также предлагает несколько онлайн-программ магистратуры и докторантуры по психологии, включая как клиническую, так и неклиническую специализацию. Посетите веб-сайт школы.

  ---

• Университет Гранд-Каньона (GCU) — предлагает онлайн-программу бакалавриата по психологии по образцу стандартов и рекомендаций, установленных Американской психологической ассоциацией, с акцентом на: судебную психологию и спортивную психологию. GCU также предлагает различные программы магистратуры по психологии, разработанные по образцу стандартов и рекомендаций, установленных Американской психологической ассоциацией, с акцентом на: судебную психологию, общую психологию, геро-психологию, психологию здоровья, психологию человеческого фактора, производственную и организационную психологию и коучинг.Также предлагаются три программы бакалавриата по психологии. Посетите веб-сайт школы.

  ---

• Pepperdine University — Магистр клинической психологии с акцентом на супружескую и семейную терапию в Интернете — Подготовьтесь к получению лицензии в качестве LMFT или LPC всего за 24 месяца. GRE не требуется. Посетите веб-сайт школы.

  ---

Педагогические психологи также могут сосредоточиться на взрослых учащихся. Педагогическая психология считается более старой областью; некоторые прослеживают это еще со времен Платона (http: // education.stateuniversity.com/pages/1938/Educational-Psychology).
Часто исследователями являются педагогические психологи. Они также могут быть консультантами и преподавателями. Психологи школ с докторской степенью могут практиковать на макроуровне, но значительная часть их обучения тратится на обучение проведению оценок и вмешательств, а также на подготовку к выполнению требований государственного лицензирования.

Педагогический психолог может не обладать квалификацией для проведения диагностической оценки школьника, но все же иметь квалификацию для анализа данных и «диагностики» школьного округа.Психолог может собирать и изучать различные данные и давать рекомендации по повышению производительности. Университет штата Индиана, который предлагает как школьную степень по психологии, так и докторскую степень по «методологии исследования», отмечает, что выпускники, получившие образование, могут быть наняты в качестве специалистов-исследователей для компаний по тестированию и отделов образования на уровне штата. Университет Капеллы перечисляет следующие возможные направления карьеры для выпускников факультета педагогической психологии: психометрист, адъюнкт-профессор, исследователь и директор по образовательной деятельности.

Профессиональные ресурсы психолога-педагога

Подразделение 15 Американской психологической ассоциации — это организация, объединяющая 1300 человек, приверженных педагогической психологии (http://www.apadiv15.org). Отдел 15 издает журнал «Психолог-педагог» и поддерживает сайт, на котором читатели могут взаимодействовать и просматривать ресурсы по педагогической психологии (http://edpsychresources.com).

Программы обучения психологии образования

Психологию образования можно изучать на уровне магистра или доктора.На уровне магистра прикладная педагогическая психология может сочетаться с психологией развития. Программы уровня магистра могут быть интересны педагогам, стремящимся улучшить свое обучение. Для исследовательских должностей более высокого уровня обычно требуется докторская степень.

Университет Гранд-Каньон (GCU) предлагает множество программ магистратуры в области психологии, разработанных по образцу стандартов и рекомендаций, установленных Американской психологической ассоциацией, с акцентом на: судебную психологию, общую психологию, геро-психологию, психологию здоровья, психологию человеческого фактора, производственную и организационную Психология и лайф-коучинг. Также предлагаются три программы бакалавриата по психологии. Щелкните здесь, чтобы узнать о GCU и их программах.

Южный Нью-Гэмпширский университет (SNHU) предлагает онлайн-программы бакалавриата и магистра психологии с несколькими акцентами на выбор, а также онлайн-магистерские программы по консультированию, аккредитованные CACREP. Щелкните здесь, чтобы узнать о SNHU и их программах.

Университет Капеллы аккредитован Высшей учебной комиссией и предлагает несколько онлайн-программ бакалавриата, магистратуры и докторантуры по психологии, включая как клинические, так и неклинические специализации.Университет Капеллы также предлагает три онлайн-аккредитованные программы CACREP: MS в области клинического психического здоровья, MS в школьном консультировании и PhD в области обучения консультантов и надзора, а также аккредитованную COAMFTE программу MS в области брака и семейной терапии. Щелкните здесь, чтобы связаться с университетом Capella и запросить информацию об их программах.

Щелкните здесь, чтобы узнать больше о вариантах психологического образования в зависимости от вашего текущего уровня образования.

Курсовая работа по педагогической психологии может включать следующее:

• Образовательные исследования
• Оценка программы
• Исследование мозга

Студент также получит много курсовой работы по психологическим методологиям: анализ данных, регрессия и корреляция, расширенный дизайн исследования.В идеале они станут экспертами как в количественных, так и в качественных данных. У студента может быть возможность выбрать концентрацию, например, «оценка и оценка программы».

Докторская диссертация обычно представляет собой более года работы. Это возможность провести оригинальные исследования и выделиться в своей области. Отдел 15 имеет награды за выдающиеся диссертационные исследования.

Другие варианты: Диплом школьной психологии

Программы школьной психологии также могут предложить жизнеспособный путь к педагогической психологии. Школьная психология обычно требует степени специалиста — это может занять не так много времени, как получение докторской степени. Однако человек, который хочет заниматься исследованиями и преподавать в системе высшего образования, преуспеет, если получит докторскую степень. Американская психологическая ассоциация аккредитует программы на докторском уровне.

Аттестация психологов-педагогов

Школьные психологи должны иметь лицензию или сертификат. Для использования названия «психолог» обычно требуется лицензия, но штаты обычно исключают некоторые рабочие параметры из требований лицензии.

Перспективы карьеры в этой области

Бюро статистики труда сообщает, что область психологии в целом растет быстрее, чем в среднем. В 2012 году средняя заработная плата школьных психологов и психологов из служб здравоохранения в начальной и средней школе составила 71 730 долларов, а для тех, кто работает в службах поддержки образования, — 67 190 долларов (http://www.bls.gov/oes/current/oes193031. htm). В среднем они получали 100 380 долларов и 84 190 долларов соответственно для психологов других специальностей, которые работали в этих условиях.

APA провело опрос в 2010 году. Начальная заработная плата психологов докторантуры была указана по направлениям практики. Они были следующими: 60 767 долларов для исследователей, 72 767 долларов для администраторов образования, 42 212 долларов для преподавателей и 59 155 долларов для доцентов. (http://www.apa.org/workforce/publications/09-salaries)
Только 4,3% недавних выпускников докторантуры по психологии развития попали в категорию «ищущих работу безработных».

Как стать психологом-педагогом

Что такое педагогическая психология?

Педагогические психологи изучают, как люди учатся.Оценивая методы обучения по результатам учащихся, эти профессионалы исследуют и стремятся улучшить учебный процесс. Они учитывают уникальные потребности учебного заведения и его студентов, в том числе одаренных учащихся и лиц с ограниченными возможностями обучения.

Чтобы полностью понять передовой опыт в этой области, педагогические психологи включают в свою работу поведенческую психологию, психологию развития и когнитивную психологию. Педагогические психологи предлагают комплексную поддержку образовательным учреждениям и учебным центрам по всему миру, предоставляя важную информацию для разработки успешных методов обучения и материалов.

В следующем руководстве мы исследуем, как стать педагогом-психологом, а также сопутствующие профессии в области педагогической психологии.

Избранные онлайн-программы

Выяснили, куда обратиться? Эти лучшие аккредитованные школы предлагают различные онлайн-степени. Рассмотрите одну из этих аккредитованных программ и откройте для себя их ценность сегодня.

Чем занимается педагог-психолог?

Школы и образовательные учреждения обычно нанимают педагогов-психологов для разработки и внедрения успешных программ обучения для учащихся. Некоторые могут выбрать консультационную работу по контракту с независимыми организациями, которые разрабатывают учебные материалы или создают специальные учебные программы.

Навыки и компетенции

Педагогическим психологам необходимо обладать набором аналитических навыков, сохраняя при этом сильные навыки межличностного общения. Используя навыки критического мышления, математики и информационных технологий, эти специалисты проводят научно обоснованные исследования для достижения практических результатов.

На практике педагог-психолог может рассмотреть методы психометрического тестирования, сбора данных, разработки программ и оценки исследований, чтобы посоветовать персоналу и администрации лучшие методы обучения для своего учреждения или организации.

Мы составили список из четырех основных специализаций в рамках карьеры психолога-педагога, которые позволяют лучше понять обязанности, присущие этой профессии.

Области знаний в области педагогической психологии

• 1. Разработка / реализация программы

  Определите наиболее успешные методы обучения и удержания учащихся и работайте со школьным персоналом, администрацией и другими консультантами для разработки программ в соответствии с этими моделями.

  Школьные вызовы

  • Плохие результаты тестов
  • Значительная часть студентов из неблагополучных семей с нарушением обучаемости
  • Недостаточное количество программ обучения для студентов с особыми потребностями

  Используя свой опыт для формирования полной картины уникальных потребностей каждого учебного заведения, специалисты по разработке программ могут проводить собственные испытания и исследования, чтобы оценить, какие методы обучения наиболее подходят для удовлетворения потребностей студентов и сотрудников.

  Общие должности

  • Специалист по развитию программ
  • Консультант по программированию
  • Консультант по специальным программам




• 2. Обучение и подготовка инструкторов

  В этой роли педагогические психологи обучают учителей и профессоров тому, как реализовывать программы, разработанные специально для их учеников.

  Общие проблемы

  • Начинающие карьеру или неопытные учителя / сотрудники
  • Учебные заведения с недостаточным кадровым потенциалом
  • Учреждения с высокой текучестью кадров
  • Учителя еще не имеют квалификации для оказания помощи учащимся с особыми потребностями

  Часто будучи неотъемлемой частью разработки новых программ для школ и других учебных заведений, педагоги-психологи также являются разумным выбором для обучения учителей тому, как лучше всего применять такие программы в классе.Советуя инструкторам и сотрудникам, как включить новые программы в их учебную программу, психологи в области образования помогают улучшить успеваемость учащихся.

  Общие должности

  • Образование Специалист по обучению
  • Координатор реализации программ




• 3. Психометрическое тестирование и оценка данных

  Педагогические психологи используют различные тесты и оценки для интерпретации методов обучения студентов и их эффективности.Школы K-12 могут искать специалиста в этой области, если они не соответствуют строгим минимальным тестовым баллам, требуемым их штатом или округом.

  Общие проблемы

  • Низкие или неприемлемые баллы по государственным тестам
  • Плохая успеваемость
  • Нежелательный или низкий моральный дух студентов; отсутствие позитивной «кампусной культуры»

  Консультанты в этой области обычно нанимаются для проведения тестов и сравнения данных для определения эффективности методов обучения; результаты таких тестов могут в конечном итоге привести к реформированию институциональных программ, если это необходимо.

  Общие должности

  • Специалист по оценке программ
  • Специалист по тестированию студентов
  • Аналитик результатов учащихся




• 4. Учебный дизайн / Дизайн учебных материалов

  Опыт психологов-педагогов необходим в области проектирования и производства, чтобы помочь в разработке новых учебных материалов и инструментов.

  Типовые проекты

  • Разработка онлайн-курсов
  • Соответствующие возрасту электронные обучающие «игры» для детей
  • Тестовые пакеты для студентов, утвержденные государством

  Хотя эта специализация может показаться отходом от традиционных профессий педагогической психологии, образовательные компании и предприятия часто ищут профессионалов в этой области на ранних этапах развития, чтобы предложить профессиональное и психологическое понимание процесса проектирования.

  Общие должности

  • Консультант по образовательному дизайну
  • Консультант по производству
  • Консультант по учебному дизайну

Педагогическая психология в цифрах

Психологи, в том числе со степенью в области педагогической психологии, могут рассчитывать на прогнозируемый рост числа рабочих мест на 14% в период с 2018 по 28 год, а также среднюю годовую зарплату в 79 010 долларов США.Федеральное правительство, офисы практикующих врачей, образовательные учреждения и службы поддержки, амбулаторные центры и больницы составляют список лучших работодателей для этих специалистов.

Калифорния, Флорида, Нью-Йорк, Техас и Иллинойс предлагают самые высокие уровни занятости для клинических, консультационных и школьных психологов в стране. Орегон (112 010 долларов) и Калифорния (111 750 долларов) имеют самую высокую среднегодовую заработную плату для этих должностей. Заработная плата в трех крупнейших мегаполисах Нью-Йорк-Ньюарк-Джерси-Сити, Нью-Йорк-Нью-Джерси-Пенсильвания; Лос-Анджелес-Лонг-Бич-Анахайм, Калифорния; и Сан-Франциско-Окленд-Хейворд, Калифорния, все превышают 100 000 долларов.

Как мне стать психологом-педагогом?

Работа в области педагогической психологии требует серьезного образования. Хотя все студенты, желающие стать педагогом-психологом, начинают со степени бакалавра, степень магистра является минимальным требованием для карьеры в этой области. Возможно, вам потребуется получить степень доктора философии. если вы хотите преподавать или проводить исследования на университетском уровне. Все кандидаты должны пройти стажировку для получения возможности практического обучения.

Ниже мы приводим несколько вариантов для тех, кто хочет работать в сфере педагогической психологии.

• Я студент или закончил бакалавриат

  1.

  Заявить о специальности психология.

  Бакалавриат по педагогической психологии обычно включает:

• Психология образования
• Статистические методы
• Поведенческая адаптация к школе и обществу
• Развитие в детстве
• Продолжительность жизни Человеческое развитие
• Задачи педагогических исследований
• Практический опыт и образовательные исследования

2.Рассмотрим специальность

• Если вы уже решили, что педагогическая психология подходит вам, начните исследовать нишу в этой области, например, разработку программ или учебный дизайн.
• Найдите в своей школе профессоров, которые работают в области педагогической психологии или другой смежной специальности. Встреча с ними может вдохновить вас начать сужать диссертацию до консультирования, обучения, исследования или дизайна, что впоследствии произведет впечатление на аспирантуру.

Возьмите GRE

• Узнайте минимальные баллы, необходимые для приема студентов-психологов в выбранную вами школу.
• Выполните тест несколько раз.
• Рассмотрите вариант оплаты тренировки, если ваши результаты слишком низкие.
• При регистрации на тестовую дату оставьте достаточно времени, чтобы пройти тест повторно, если вы не удовлетворены результатами.

4. Получите рекомендательные письма

• Подружитесь со своими профессорами педагогической психологии, ходя в рабочее время, задавая вопросы в классе и выделяясь.Это позволяет им узнать вас поближе и может иметь решающее значение при поступлении в аспирантуру.
• Даже если вы не думаете, что ваши профессора запомнят вас или это было давно, все равно не стесняйтесь обращаться к ним. Скорее всего, они захотят задать вам несколько вопросов, чтобы наверстать упущенное и заново познакомиться.

5. Выберите аспирантуру

• Школа, которую вы выберете сейчас, в конечном итоге повлияет на ваши шансы на трудоустройство после окончания учебы.Убедитесь, что выбранная вами школа хорошо известна педагогической психологией; Он дает бонусные баллы для выпускников сети педагогических психологов или профессионалов, работающих специально в этой области, так как это пригодится при поиске работы.



• Я учусь в аспирантуре

  1. Придумайте диссертацию

• Если у вас уже есть представление о том, какую образовательную психологию вы хотите изучать, на этом этапе вам нужно упорядочить свое внимание.Однако, если вы начинаете обдумывать идеи, постарайтесь быстро решить, какой элемент этой профессии действительно вас интересует. Вы предпочитаете больше работать с исследованиями и данными или практиковаться с учебными инструментами и материалами? Вы хотите стать профессором в этой области?
• Если вам нужно дополнительное понимание практической стороны профессии, общение с опытными профессорами педагогической психологии может помочь превратить широкий интерес в работоспособную гипотезу.

2.Найти стажировку

• Школы обычно хотят видеть ученика, проходящего стажировку во время получения степени, а не дожидаясь окончания учебы. Опыт практической стороны педагогической психологии на правильной стажировке может привести к получению работы по вашей специальности после окончания школы, не говоря уже о преимуществах отличного сетевого взаимодействия и составления резюме, которые оно предоставит.

3. Сеть с профессорами и профессионалами в этой области

• Нетворкинг в рамках педагогической психологии имеет важное значение для процесса поиска работы.
• Воспользуйтесь услугами центра карьеры вашего учебного заведения, чтобы попрактиковаться в собеседовании с потенциальными работодателями в интересующей вас области. Освоение этих навыков сейчас будет стоить того, как в работе, так и в жизни.



• У меня есть степень магистра или доктора

  1. Уточняйте свое резюме и поддерживайте его в актуальном состоянии

• Держите свое резюме профессиональным, интересным и соответствующим вашей специальности, с учетом современных навыков и опыта в области педагогической психологии или связанной с ней.
• Просмотрите свое резюме на предмет корректуры и предложений с несколькими друзьями и / или коллегами.
• Документируйте незначительные изменения в опыте работы в своем резюме и всегда настраивайте его для предстоящего собеседования.

2. Начать рассылку заявлений о приеме на работу

• Не откладывайте это на потом, поскольку это может занять больше времени, чем вы ожидаете, в зависимости от колебаний на рынке труда, особенно влияющих на психологов-педагогов.Применение последовательного метода для этого процесса в конечном итоге окупится.
• Адаптируйте каждое сопроводительное письмо к конкретной должности, на которую вы претендуете.
• LinkedIn — это хороший способ поиска контактов по педагогической психологии в организации, для которой вы проводите собеседование. Обращение к вам — отличный способ выделиться среди других кандидатов.

3. Подготовка к интервью

• Проведите имитацию интервью с друзьями.
• Найдите организацию, которая будет брать у вас интервью. Приготовьтесь сформулировать свою роль в области педагогической психологии в нескольких предложениях.
• Наденьте соответствующую одежду, ведите себя профессионально и принесите копии своего резюме и сопроводительного письма.

4. Теперь вы психолог-педагог

• Поздравляю! Если вы выполнили описанные выше шаги, ваша первая работа в мире педагогической психологии должна теперь быть в пределах вашей досягаемости.
• Не прекращайте карьерный рост здесь. Будьте в курсе новых достижений в клинической психологии и консультировании, обучении, оценке и дизайне, а также ищите новые профессиональные возможности в педагогической психологии или других тесно связанных областях.

Лицензия для психологов-педагогов

Психологи получают лицензию на уровне штата, и требования различаются в зависимости от юрисдикции.На этой интерактивной карте показаны различные требования к советам в Ассоциации советов по психологии штатов и провинций, являющихся членами государств-членов, а на этой странице перечислены веб-сайты всех советов по лицензированию психологии.

Те, кто преследует карьеру педагогического психолога, могут стать сертифицированными школьными психологами (NCSP), удостоверением, присвоенным Национальной ассоциацией школьных психологов (NASP). Сертификат свидетельствует о том, что школьный психолог соответствует национально признанным стандартам высокого уровня.

Каждый кандидат должен получить степень магистра в области школьной психологии, практические занятия на месте, 1200 часов в качестве стажера и экзамен школьного психолога Praxis с проходным баллом 147. Требования к подаче документов для выпускников программ, утвержденных NASP, включают онлайн приложение, официальные стенограммы и результаты тестов Praxis.

Выпускники программ, не утвержденных NASP, также должны предоставить подписанные заявления администраторов университета и руководителей полевых работ, подтверждающие их завершение школьной психологической программы, практикума и стажировки.

Возможности стажировки по психологии

Студенты находят возможности стажировки и практики в школьном центре карьеры, а также в сетях выпускников, досках по трудоустройству и ярмарках, а также на мероприятиях по подбору персонала. Стажировка обычно длится 6-24 месяца и состоит из контролируемой (прямой или косвенной) работы с клиентами. Некоторые стажеры получают оплату за свою работу. Косвенный супервизор означает, что их супервизор не присоединяется к сессиям стажера / клиента, но всегда готов ответить на вопросы и ознакомиться с рекомендациями стажера по лечению или терапии.Стажировки, завершенные в рамках учебной программы программы, засчитываются, а стажировки в аспирантуре или докторантуре — нет.

На практике студенты обычно участвуют в сессиях между лицензированными психологами и их пациентами. Учащиеся встречаются со своими руководителями, чтобы обсудить свои наблюдения и задать вопросы. По мере того, как они приобретают знания, их руководители могут поручать им задачи для выполнения. Участники практических занятий обычно получают школьные кредиты, но не платят. Продолжительность практических занятий варьируется в зависимости от программы.

Участки стажировок и практик включают школы, образовательные учреждения, больницы, клиники и государственные учреждения. Студенты должны адаптировать свой опыт работы на местах к своим программам обучения психологов и карьерным целям.

Консультативная психология — Департамент педагогической, школьной и консультативной психологии

Миссия программы психологического консультирования состоит в том, чтобы обучить лидеров психологов-консультантов, которые преобразуют местные, национальные и международные сообщества, уменьшая социальное неравенство с помощью стипендий, практики и защиты интересов.Опираясь на модель ученый-практик, студенты развивают эти компетенции в рамках разнообразного в культурном отношении учебного сообщества, поддерживаемого сильным индивидуальным наставничеством со стороны преподавателей. Программа направлена ​​на подготовку психологов-консультантов для работы в академической и прикладной среде (а) критически мыслить и применять научно обоснованные практики, (б) способствовать социальной справедливости, (в) этически и культурно компетентные, и (г) которые продолжают осознавать себя и помнить о личной власти и привилегиях.

Учебная программа по психологическому консультированию направлена ​​на создание среды, которая способствует, укрепляет и поддерживает культурное и индивидуальное разнообразие студентов, преподавателей и сотрудников. Действовала систематическая, а также последовательная и долгосрочная программа для привлечения и удержания студентов и преподавателей с различным опытом, интеграции мультикультурного и межкультурного обучения в учебный план и обеспечения непрерывного обучения, которое отражает это обязательство. Коалиция за культурную компетенцию способствует нашему многокультурному и межкультурному обучению.

Программа психологического консультирования MU стремится к совершенству в интеграции практики, науки и разнообразия . В нашей программе обучения используется модель обучения для сильных ученых-практиков, которая способствует росту студентов за счет профессиональной идентификации. Мы привержены мультикультурной и межкультурной компетенции и социальной справедливости и сохранению наших ценностей наставничества и ученичества . Мы ожидаем, что студенты и преподаватели будут работать над созданием атмосферы безопасности и доверия для решения всех проблем и соблюдать формулировку ценностей программы психологического консультирования.

Программа психологического консультирования была одной из первых программ психологического консультирования, получивших аккредитацию Американской психологической ассоциации (APA) и постоянно аккредитованной с 1953 года. Наша докторская программа получила национальное и международное признание как одна из самых популярных программ. Он неизменно считается одним из лучших в стране из-за его исключительной исследовательской продуктивности , образцового профессионального лидерства , многочисленных редакций журналов , строгой и инновационной педагогики , способности набирать лучших аспирантов со всего мира и предоставляем им исключительную подготовку и наставничество, а также из докторских степеней, которые становятся преподавателями в других академических программах, утвержденных APA. Наш межкультурный и мультикультурный акцент был особенно сильным на протяжении последних трех десятилетий, и в последние годы наши преподаватели добились больших успехов в , получив внешние гранты от Национальных институтов здравоохранения, Министерства образования США и Национального университета. Научный фонд.

Степени и сертификаты

Предлагаем кандидатскую диссертацию. и M.Ed. степени в области психологии консультирования. См. Ниже основные направления программы. Запросы на получение докторской программы можно направлять Пэт Роттингхаус по адресу rottinghausp @ missouri.edu. Запросы по магистерской программе можно направлять Шеннон Макклейн по адресу [email protected].

Докторантура (PhD)

Магистр образования (M Ed)

Выпускник несовершеннолетних

Факультет

Программу психологического консультирования возглавляют высокопродуктивные, признанные на национальном уровне преподаватели. Они занимают руководящие должности в ключевых профессиональных организациях и ведущих изданиях в нашей области и проводят передовые исследования. Основные преподаватели нашей программы имеют опыт в различных областях, включая профессиональную психологию (академические достижения, принятие решений о карьере), оценку карьеры, науку о профилактике, психическое здоровье в школе, психопатологию развития, психологию здоровья, аддиктивное поведение, спортивную психологию, латиноамериканскую / психологию. , мужественность, сексуальная ориентация и гендерная идентичность, а также поселение иммигрантов.

преподавателей, которые будут принимать новых докторантов на 2022-2023 учебный год, отмечены ниже звездочкой (*).

Аккредитация и аттестация

Докторская программа по психологии консультирования аккредитована Комиссией по аккредитации Американской психологической ассоциации (APA). Вопросы, связанные со статусом аккредитации программы APA, следует направлять в Комиссию APA по аккредитации.

Контактная информация APA
Офис программных консультаций и аккредитации
Американская психологическая ассоциация
750 First St.NE
Вашингтон, округ Колумбия 20002-4242
Телефон: 202-336-5979
TDD / TTY: 202-336-6123
Факс: 202-336-5978
[email protected]
apa.org/ed/accreditation

В качестве программы, аккредитованной APA, мы требуем, чтобы все наши студенты соблюдали Этические принципы психологов и Кодекс поведения APA, а также Руководящие принципы для практикующих врачей, некоторые из которых перечислены ниже:

• Руководство по психологической практике с клиентами-лесбиянками, геями и бисексуалами
• Руководство по психологической практике с трансгендерными и гендерно неконформными людьми
• Руководство по оценке состояния инвалидов и вмешательству с ними
• Руководство по поликультурному образованию, обучению, исследованиям, практике и организационным изменениям для психологов
• Руководство по психологической практике с пожилыми людьми
• Руководство по психологической практике с девушками и женщинами

Изучите область педагогической психологии

Когда вы в последний раз активировали свои способности обработки информации для решения проблемы с использованием рабочей памяти? Смущенный?

Если вы похожи на многих людей, такие фразы, как обработка информации и рабочая память, могут показаться сложными. Однако на самом деле вы активировали эти процессы с того момента, как взглянули на эту страницу, кодируя слова в своей памяти только для того, чтобы вспоминать их, когда вы строите предложения в понятия.

Хотя сейчас эти когнитивные навыки могут показаться автоматическими, они обязаны своим существованием родителям, учителям и сверстникам, которые предоставили вам возможности обучения на протяжении всей вашей жизни. Дома и в школе вы накапливаете знания в различных предметных областях, обычно с помощью учебной программы и инструкций, подкрепленных годами исследований в области образования.

Даже если вы, возможно, успешно развили навыки чтения, задумывались ли вы, почему некоторые ученики теряют концентрацию и забывают то, что они прочитали за несколько секунд до этого? Почему одни учителя более эффективны, чем другие? Или лучше читать лекции или приводить примеры?

Специалисты в области педагогической психологии надеются ответить на эти и другие вопросы, исследуя теоретические концепции обучения, которые развивались с течением времени. Изучая эти концепции, педагогические психологи надеются выяснить, почему одни методы работают, а другие нет, что приведет к более глубокому пониманию эффективных стратегий преподавания и обучения.

Что такое педагогическая психология?

Педагогическая психология, как следует из названия, объединяет концепции образования и психологии, чтобы объяснить, как учащиеся учатся в процессе обучения. Эта тема вряд ли является новой областью, впервые обнаружившейся в философских дебатах конца XVI века.

Для чего используется педагогическая психология?

Типичные практики, основанные на исследованиях в области педагогической психологии, включают:

• Дизайн обучения
• Разработка учебной программы
• Управление классом
• Специальное образование
• Мотивационные стратегии
• Оценка учащихся
• Наказание и контроль поведения сфера, сфокусированная на уровне шума, качестве воздуха и продуктах питания, эволюционировала и теперь включает когнитивные, поведенческие и социальные воздействия на образование.Многие из, казалось бы, нормальных школьных занятий и правил, с которыми учащиеся ежедневно сталкиваются, например, конспектирование и регулярные экзамены, на самом деле уходят корнями в психологические концепции.

  Современные психологи в области образования считают, что ученики принимают ряд особых стилей обучения, и учителя должны принимать их во внимание при разработке учебных программ и инструкций. Педагогическая психология включает в себя четыре основных перспективы обучения:

  • Поведенческая перспектива
  • Когнитивная перспектива
  • Социально-когнитивная перспектива
  • Конструктивистская перспектива

  Психология образования и бихевиоризм

  Для многих учителей повседневная мотивация учеников — это повседневная задача. борьба.Даже если некоторым ученикам может показаться, что они уделяют внимание урокам, они плохо справляются с тестами или не выполняют домашнее задание вовремя.

  В статье «Мотивация: что нужно знать учителям», опубликованной в The Teachers College Record , исследователь Кэрол Эймс отмечает, что психологи в области образования разделяют мотивацию на две конструкции: внутреннюю и внешнюю.

  Внутренняя мотивация — это то, что все учителя стремятся привить своим ученикам, — искренняя любовь к обучению и совершенствованию.Напротив этих студентов находятся те, у кого есть внешняя мотивация — они выполняют задания за вознаграждение, например, оценки, баллы или признание сверстников.

  Хотя развитие внутренней мотивации является высокой целью для многих преподавателей, бихевиористы считают, что вся мотивация проистекает из внешних наград. Вознаграждая за хорошее поведение и наказывая за плохое, учителя могут способствовать лучшему поведению в классе.

  В классе это часто проявляется в ситуациях, когда учащиеся получают вознаграждение за правильные ответы на вопросы, тихое сидение во время работы или своевременное выполнение домашнего задания.Бихевиористы считают, что со временем ученики естественным образом будут вести себя позитивно, чтобы избежать наказания. Учителя являются основной мотивационной силой в классе, требуя от учеников выполнения определенных задач, если они надеются получить вознаграждение.

  Как когнитивизм используется в образовании?

  Когнитивизм в образовании включает в себя то, как учащиеся обрабатывают информацию, кодируют ее в своей памяти и извлекают позже при решении задач. Когнитивисты считают, что такие структуры памяти, как долговременная память, кратковременная память и рабочая память, во многом определяют, насколько хорошо или плохо учащиеся успевают в классе.

  Когнитивная обработка в классе

  Согласно «Паттернам в обучении студентов: взаимосвязи между стратегиями обучения, концепциями обучения и ориентациями обучения», при изучении нового материала учащиеся выполняют несколько видов когнитивной обработки, в том числе:

  • . связанные разделы в предметной области
  • Определение основных моментов для кодирования
  • Придумывание примеров для иллюстрации этих моментов
  • Изучение реальных приложений предмета
  • Диагностика причин любых обнаруженных проблем

  В разделе «Рабочая память и когнитивные функции» Стили в достижении подросткового возраста », — авторы Трейси Аллоуэй и другие отмечают, что объем рабочей памяти учащихся имеет далеко идущие последствия для их успехов в математике, естественных науках и чтении.

  Под рабочей памятью понимается способность хранить информацию и манипулировать ею в течение короткого периода времени. Как отмечалось ранее в этой статье, рабочая память позволяет вам понимать эти и другие предложения, строя сложные мысли из отдельных слов.

  В статье, опубликованной в The British Journal of Educational Psychology , отмечается, что индивидуальные различия в памяти в значительной степени влияют на различия в успеваемости учащихся. Учащиеся, которые плохо справляются с задачами на рабочую память, демонстрируют медленный прогресс в чтении и всестороннем владении языком, что ставит их в невыгодное положение в классе.

  Исследования в области познания и образования позволили учителям разработать специальные меры для этих учащихся, которые соответствуют их учебным потребностям. К ним относятся стратегии управления классом, дающие учащимся больше времени для обработки и закрепления знаний, прежде чем двигаться дальше и вводить новый материал.

  Что такое социальный когнитивизм?

  Социальный когнитивизм объединяет концепции познания с теориями социального обучения. Педагогические психологи, специализирующиеся в этой области, исследуют, как студенты учатся на примерах и наблюдениях и когда предоставляют им возможность решать проблемы самостоятельно.

  Для каких задач можно использовать смоделированные примеры?

  В статье «Обучение на основе примеров: интеграция когнитивных и социальных когнитивных исследований» авторы выделяют несколько областей, которые поддерживают социальные когнитивные теории:

  • Обучение самооценке
  • Развитие самоэффективности
  • Письмо
  • Навыки уверенного общения
  • Самостоятельное обучение
  • Обучение со стороны сверстников
  • Развитие моторных навыков

  В статье «Обучение на основе примеров: интеграция когнитивных и социальных когнитивных исследований» авторы Тамара ван Гог и Никол Руммель описывают это для начинающих студентов с социальной когнитивной точки зрения. особенно эффективен.

  Учащимся, изучающим новый материал, не хватает навыков для самостоятельного решения задач, поэтому от них требуется заранее наблюдать за учителями или сверстниками. Студенты, которые наблюдают, как другие моделируют правильные процедуры, могут посвятить больше познавательных способностей изучению решения и процесса, а затем сами усваивают этот процесс.

  Исследования в области социального познания показывают, что сами модели могут влиять на то, как ученик учится. Раммель и Ван Гог отмечают, что в нескольких исследованиях было установлено, что студенты иногда отвлекаются на то, кто моделирует пример, умаляя их способность извлекать уроки из этого примера.

  Например, они говорят, что учащиеся, испытывающие трудности в математике, с меньшей вероятностью обратят внимание на модели учителей, потому что их беспокоят суждения и собственная способность произвести впечатление на учителя. Для этих студентов обучение у своих сверстников намного более полезно, поскольку они посвящают больше когнитивной обработки самому примеру, а не тому, кто его моделирует.

  Как конструктивизм уместен в педагогической психологии?

  Когда учащиеся учатся на собственном опыте, они направляют конструктивистские взгляды на образование.Конструктивизм утверждает, что люди накапливают знания, решая проблемы, совершая ошибки и исследуя реальные примеры изучаемых предметов.

  В разделе «Проблемное обучение: что и как учатся студенты?» Исследователь Синди Хмело-Сильвер описывает, что студенты выстраивают стратегии как содержания, так и мышления на основе опыта.

  Проблемно-ориентированное обучение дает студентам возможность решать задачи без особого участия инструктора. В то время как учителя предоставляют им основную справочную информацию, необходимую для решения проблемы, ученикам не даются примеры или ответы на проблемы.

  Hmelo-Silver пишет, что, изучая проблемы реального мира, студенты становятся более ответственными за собственное обучение, повышая свою эффективность и уверенность в себе. Согласно Hmelo-Silver, проблемное обучение также помогает студентам:

  • Создавать обширную базу знаний
  • Стать эффективными сотрудниками
  • Развивать навыки самостоятельного обучения
  • Становиться внутренне мотивированными к обучению

  Пока бихевиористы могут придерживаться что внешняя мотивация — самый эффективный способ вовлечь учащихся в учебный процесс, конструктивисты верят в сам процесс.Они считают, что, подвергая студентов вызовам и давая им больше свободы в образовательном процессе, они естественным образом размышляют о своем опыте и становятся более склонными к обучению на протяжении всей жизни.

  Карьера в образовательных исследованиях

  Область педагогической психологии предоставляет множество возможностей для исследователей, желающих изучить эти и другие образовательные концепции. Исследования в области педагогической психологии позволяют учителям и администраторам разрабатывать новые методы обучения и стратегии управления классом, подкрепленные эмпирическими данными.

  Узнайте о том, как вы можете войти в эту растущую область, связавшись со школами, предлагающими программы магистратуры по педагогической психологии или программы докторантуры по педагогической психологии. Кроме того, узнайте больше о процессах лицензирования карьеры в области психологии и о требованиях для получения лицензии: Лицензирование карьеры в области психологии.

  Что мотивирует учащихся в классах?

  В постоянном стремлении к образованию учителя должны постоянно бороться с новыми технологиями, чтобы привлечь внимание своих учеников.В эпоху смартфонов и Facebook учителя должны обратиться к концепциям, основанным на исследованиях в области педагогической психологии, чтобы мотивировать своих учеников, удерживая их внимание на имеющемся материале.

  В статье «Мотивационная наука о роли мотивации учащихся в обучении и обучающих конструкциях», опубликованной в журнале « Journal of Educational Psychology», исследователи предлагают учителям следующие рекомендации по поддержанию мотивации и вовлеченности учащихся в учебе:

  • Обеспечьте четкую обратную связь о способностях и компетенции
  • Создавайте задачи, которые предлагают возможности для успеха, но остаются сложными
  • Предоставляют возможности для осуществления определенного выбора и контроля в обучении
  • Предоставлять контент, который имеет личное значение для учащихся, позволяя больше идентифицировать со школой
  • Отображение и моделирование интереса к контенту и занятиям
  • Использование групп для сотрудничества для достижения большего количества социальных и академических целей
  • Предлагайте учащимся как внутренние, так и внешние награды, в том числе личные похвалы и призы в классе

  Различия между школьным советом селор и школьный психолог

  Учебные заведения всех уровней нуждаются в работниках, которые могут помочь студентам справиться с проблемами, препятствующими их академической успеваемости и личному развитию.Школьные консультанты достигают этого, способствуя академическому, социальному и эмоциональному развитию учащихся через индивидуальные консультации или консультации в небольших группах. Школьные психологи предоставляют аналогичные услуги, но их должностные обязанности направлены на удовлетворение потребностей учащихся в психологическом и поведенческом консультировании. Обе профессии важны, и сравнение объема работы школьных консультантов и школьных психологов помогает лучше понять их индивидуальные роли в системе образования.

  Что такое школьное консультирование?

  Школьные консультанты работают в образовательных учреждениях от начальных до средних школ. Их цель — наблюдать за учащимися и предлагать им поддержку, необходимую для оптимального обучения в школе. Школьные консультанты имеют совершенно разные обязанности в зависимости от возраста учеников, с которыми они работают. Например, консультанты, работающие в старших классах школ, знакомят своих учеников с основами высшего образования и планирования карьеры, в то время как консультанты, работающие с младшими школьниками, обычно сосредотачиваются на развитии социальных навыков и учебных привычек.Тем не менее, есть много аспектов школьного консультирования, которые универсально применимы для всех возрастных категорий. Все школьные консультанты помогают учащимся выявлять и решать личные проблемы, интегрироваться в свое окружение и планировать успехи в учебе.

  Что такое школьная психология

  Школьные психологи обычно работают с учащимися, у которых более серьезные психические потребности. Эти специалисты проводят психологическую оценку, а также разрабатывают и внедряют стратегии вмешательства.В школьных условиях психологи также работают с преподавателями, администраторами и родителями, чтобы определить, с какими типами проблем сталкиваются определенные учащиеся. Они также должны отслеживать эффективность своих стратегий с течением времени, чтобы определить, есть ли возможности для внесения улучшений. Администраторы могут работать с более опытными школьными психологами для разработки образовательной политики, способствующей укреплению психического здоровья учащихся.

  Школьный советник против школьного психолога

  Школьные консультанты и школьные психологи предоставляют услуги, которые поддерживают учащихся и способствуют здоровому развитию.Однако обычно они используют разные подходы для достижения этих целей. Школьные консультанты предоставляют базовые услуги широкому кругу учащихся, а школьные психологи предоставляют комплексные услуги по охране психического здоровья учащимся, которые борются со своим психическим здоровьем. Разница заключается в том, что консультанты предлагают более общие услуги, а психологи — более специализированные.

  Чтобы получить право работать школьным психологом, необходимо всестороннее образование и профессиональная подготовка.Минимальное требование, чтобы стать школьным психологом, обычно — это степень магистра психологии или более специализированная дисциплина, такая как школьная психология или педагогическая психология. Также требуются государственные лицензии. Во многих случаях работодатели отдают предпочтение кандидатам, имеющим докторскую степень или несколько лет профессионального опыта.

  Хотя школьные консультанты часто имеют широкий круг должностных обязанностей, они также следуют специализированной образовательной траектории. Учащиеся должны получить степень магистра в области консультирования или смежного предмета и сдать экзамен, чтобы претендовать на получение лицензии на школьное консультирование.Некоторым государственным советам по лицензированию также требуется один или два года опыта преподавания.

  В то время как в большинстве школ есть по крайней мере один консультант в штате, школьный психолог может обслуживать несколько школ или целый округ. Когда консультант определяет, что ученику может потребоваться более углубленная оценка психического здоровья, консультант может попросить администрацию организовать посещение школьного психолога. Консультанты и психологи иногда совместно разрабатывают планы вмешательства, основанные на индивидуальных потребностях учащегося.

  Сравнение карьеры

  Перспективы трудоустройства специалистов обеих этих профессий положительны. Бюро статистики труда США прогнозирует, что количество рабочих мест школьных консультантов и школьных психологов увеличится на 13 процентов и 14 процентов, соответственно, с 2016 по 2026 год. Школьные консультанты и консультанты по вопросам карьеры получали среднюю годовую зарплату в размере 55 410 долларов США в 2017 году. и школьных психологов средняя зарплата составляла 75 090 долларов. Средние доходы выше у тех, кто имеет докторскую степень и большой опыт работы в своих областях.

  Понимание различий между школьными психологами и школьными психологами может облегчить принятие решения о том, какая профессия лучше всего подходит для личных интересов и профессиональных целей. Тем, кто хочет служить первой линией защиты в поддержке развития студентов, следует подумать о том, чтобы получить степень магистра в области консультирования.

  Узнать больше

  Онлайн-программа магистратуры по консультированию в университете Уэйк Форест обучает студентов ценным навыкам, которые могут способствовать успеху в ряде возможных областей карьеры, включая школьное консультирование.60-часовая онлайн-программа магистратуры по школьному консультированию предлагает клинические инструкции через практику и стажировку, а также передовые терапевтические методы.

  Если вы хотите стать катализатором позитивных изменений в жизни студентов, узнайте больше о том, как Университет Уэйк Форест может помочь вам подготовиться к достижению ваших профессиональных целей.

  Рекомендуемая литература

  В чем разница между консультантом и психологом?
  Консультации vs.Психотерапия: выбор правильного пути

  Источники

  Бюро статистики труда, психологи
  Бюро статистики труда, школьные и профессиональные консультанты
  Бюро статистики труда, школьные консультанты

  Магистр педагогической психологии. Руководство по программе

  Исследование 2019 года, опубликованное в Journal of Abnormal Psychology, показывает, что в период с 2005 по 2017 год уровень подростковой депрессии вырос на ошеломляющие 52%. А поскольку COVID-19 потенциально усугубляет проблемы с психическим здоровьем у молодых людей, эти проблемы могут быть переданы в класс.

  В результате ценность знаний в области педагогической психологии, наряду с другими ресурсами в области психического здоровья, может помочь создать безопасную и эффективную образовательную среду. Студенты педагогической психологии изучают передовой опыт в области исследований, диагностики и методов обучения.

  Прочтите, чтобы узнать больше о том, как степень магистра по программе педагогической психологии может продвинуть вашу карьеру.

  Должен ли я получить степень магистра педагогической психологии?

  Получение онлайн-степени магистра педагогической психологии ведет к специальным знаниям, расширенным возможностям карьерного роста и более высокой оплате.Выпускники получают навыки наблюдения, исследования и диагностики, которые можно широко использовать в карьере в области образования и психологии.

  Выпускники получают навыки наблюдения, исследования и диагностики, которые можно широко использовать в карьере в области образования и психологии.

  Эти программы обычно требуют 30–36 кредитов, и большинство учащихся заканчивают обучение через 18–24 месяца. Для большинства программ требуется один семестр или годовой практикум в образовательной среде.

  Помимо развития специального набора навыков, выпускники педагогической психологии могут получить государственную лицензию на работу в качестве школьных психологов или консультантов.Эта степень также может привести к докторским программам, академическим исследованиям и профессиональным сертификатам.

  Найдите лучшие онлайн-программы магистратуры по программам педагогической психологии.

  Что я узнаю в магистерской программе педагогической психологии?

  В течение 30–36 кредитов и около двух лет студенты магистратуры педагогической психологии изучают фундаментальные теоретические и практические навыки, необходимые для проведения исследований, определения образовательных стратегий и создания конструктивной среды обучения.

  Типичная курсовая работа для получения степени магистра педагогической психологии включает введение в педагогическую психологию, саморегуляцию и мотивацию, а также качественный дизайн и анализ. Студенты часто могут выбирать из таких сфер, как образование взрослых, научные исследования и прикладной поведенческий анализ.

  Многие программы требуют от студентов прохождения практики в образовательной среде. По окончании учебы студенты могут продолжить обучение по программам докторантуры в области образования и психологии.

  Концентрации

  Обучение и оценка

  Эта концентрация помогает учащимся развить образовательные навыки оценки и оценки, необходимые для процесса обучения. Студенты изучают такие курсы, как оценка обучения в классе, статистические методы в образовании и продвинутая педагогическая психология.

  Прикладной анализ поведения

  Готовя соискателей к карьере сертифицированных аналитиков поведения, эта концентрация сосредоточена на научно обоснованных практиках, которые влияют на поведенческие оценки.Обычная курсовая работа включает функциональную оценку поведения, профессиональную этику анализа поведения и физические основы поведения.

  Школьная психология

  В этой концентрации учащиеся готовятся к карьере школьных психологов. Студенты изучают навыки оценки, консультирования и вмешательства с помощью таких курсов, как оценка функционального поведения, социальные основы поведения и поведенческие принципы обучения.

  Одаренные и талантливые

  Этот курс сосредоточен на разработке программ, творческом мышлении и эмоциональных и социальных потребностях одаренных учащихся.Общие курсы включают знакомство с одаренными и талантливыми учениками, выявление и оценку талантливых учеников, а также модели и стратегии для одаренных учеников.

  Все еще ищете подходящую деталь? Откройте для себя похожие программы

  Как выбрать учебную программу и инструкции Докторантура

  Как попасть на магистерскую программу по педагогической психологии

  Для всех магистерских программ педагогической психологии требуется степень бакалавра аккредитованного колледжа или университета.Для многих программ также требуется минимум 3,0 балла по программе бакалавриата. Некоторые программы предлагают условное зачисление для абитуриентов, которые не соответствуют этому порогу GPA.

  Дополнительные требования часто включают официальные академические справки, рекомендательные письма, резюме и личное эссе.

  Прочтите наше руководство по приему в аспирантуру.

  Что я могу сделать со степенью магистра педагогической психологии?

  Выпускники со степенью магистра педагогической психологии могут работать по разным направлениям как в традиционной образовательной среде, так и за ее пределами.Независимо от того, начинают ли обладатели ученой степени карьеру в области исследований, частной практики или государственной школы, эта ученая степень может открыть двери для карьерного роста и повысить потенциал заработка.

  По данным Бюро статистики труда (BLS), средняя годовая зарплата психологов общей практики составляет 82 180 долларов. Имейте в виду, что для этих должностей иногда требуется докторская степень и лицензия. Кроме того, координаторы обучения получают среднюю годовую зарплату в размере 66 970 долларов США, при этом BLS прогнозирует рост числа рабочих мест для этих специалистов на 6% в период с 2019 по 2029 год.

  Популярные карьерные пути

  Популярные направления непрерывного образования

  Сколько денег я могу заработать со степенью магистра педагогической психологии?

  По данным BLS, учителя специального образования получают среднюю зарплату в размере 61 420 долларов в год. Социальные работники получают среднюю годовую зарплату в размере 51 760 долларов США, и BLS прогнозирует 13% рост рабочих мест для этих специалистов в период с 2019 по 2029 год. Имейте в виду, что потенциальная заработная плата зависит от местоположения, должности и опыта.

  Часто задаваемые вопросы о программах магистратуры по педагогической психологии

  Что такое педагогическая психология? правда

  Педагогическая психология — это научное исследование, касающееся обучения человека. Эта всеобъемлющая область включает такие подполи, как образование взрослых, прикладной поведенческий анализ и школьную психологию.

  Сколько стоит получить степень магистра педагогической психологии? правда

  Стоимость степени магистра педагогической психологии варьируется в зависимости от программы.Государственные школы обычно дешевле, и возможности финансовой помощи, такие как стипендии, гранты и программы работы и учебы, могут помочь компенсировать стоимость этой степени. Программы в государственных университетах часто стоят около 25000 долларов.

  Стоит ли магистра педагогической психологии? правда

  Получение степени магистра педагогической психологии требует серьезных вложений времени и денег, но получение ученой степени может значительно расширить возможности карьерного роста и потенциал заработка.Завершение профессиональных сертификатов может помочь увеличить ценность этой степени.

  Сколько времени нужно, чтобы получить степень магистра педагогической психологии? правда

  Для завершения большинства программ магистратуры по педагогической психологии требуется 18-24 месяца. Студентам-заочникам может потребоваться больше времени, чтобы получить высшее образование.

  Педагогические психологи востребованы? правда

  BLS прогнозирует значительный рост рабочих мест для многих связанных рабочих мест в период с 2019 по 2029 год. Например, в течение этого периода BLS прогнозирует рост рабочих мест на 6% для координаторов обучения и на 13% для социальных работников.

  Что такое педагогическое консультирование? — Лучшие школы

  Консультации по вопросам образования или школьные консультации являются важной частью практически всех учебных заведений США. Именно в рамках этой практики учащиеся, их близкие и даже школьный персонал могут разрешать выдающиеся, негативные ситуации, а также улучшать те, которые являются позитивными. Для тех, кто хочет узнать больше об этой неотъемлемой части системы образования, читайте дальше, поскольку мы рассмотрим основные определения сегодняшней практики консультирования по вопросам образования.

  Школьное консультирование: основы

  Школа — это место как для роста, так и для случайных связанных с этим болезней роста. В начальной и средней школе учащиеся изучают основы взаимодействия и сотрудничества, социализации, академической решимости и многого другого. В старшей школе эти критерии роста меняются, но часто сохраняют схожие характеристики. Наконец, поступающие в колледж сталкиваются с целым рядом новых проблем. Войдите в профессиональную сферу школьного консультирования.

  На каждом уровне обучения учащимся почти всех американских школ предоставляется доступ к консультационной помощи в школе. В этом центральном месте студенты могут обратиться за помощью и советом по всем вопросам, с которыми они могут столкнуться. Именно отсюда практикующие консультанты могут предпринять активные шаги для решения проблем в школе и среди учащихся. Конечная цель — предоставлять студентам консультационные услуги по здоровью, когда они преодолевают различные трудности, с которыми сталкиваются при получении образования.

  Особые элементы повседневной практики

  Затем давайте рассмотрим некоторые обязанности, которые берут на себя профессиональные школьные консультанты в их повседневных усилиях, чтобы способствовать здоровому обучению и опыту учащихся. Некоторые обязанности школьного консультанта носят административный характер, поскольку ведение документации здесь очень важно. Однако преобладающая часть их работы — это практическая деятельность со студентами, сотрудниками и семьями студентов.

  Эта «практическая» работа означает общение с указанными нуждающимися сторонами и оказание им личных консультационных услуг.Это может быть в школе, по телефону, посредством письменного сообщения или с помощью других средств массовой информации.

  Рассмотрение общих проблем

  Во время работы, направленной на поддержку учащихся в их личном росте и образовательном опыте, консультанты по вопросам образования могут столкнуться с любым количеством проблем, требующих их интервенционных услуг. От домашних проблем до школы и проблем с классом — их много. В результате этот профессионал должен быть открытым и понимающим для обсуждения многих деликатных тем.Краткий список таких общих проблем, с которыми сталкиваются и решаются эти специалисты, может включать:

  — запугивание, агрессия или драки

  — проблемы полового созревания или личностного роста

  — проблемы семейной жизни, жестокое обращение, пренебрежение

  — положительное семейное участие

  — конфликты между учителем или школьным персоналом со студентами

  — проблемы с автобусом и транспортом

  — проблемы с оценками, учебой и курсовой

  — работа с типичными школьными и классными стрессовыми факторами

  — консультации по предстоящему выбору образования

  — и многое другое

  Дополнительная информация BLS

  Как и во многих сферах деятельности, мы можем обратиться в Бюро статистики труда за дополнительной информацией об этой области, а также о специалистах, работающих в ней.По данным бюро, у школьных консультантов средний темп роста спроса составляет около 8%, поскольку они, вероятно, всегда будут нужны в школе. Кроме того, чтобы стать им, человек, как правило, должен обладать соответствующей степенью магистра, а также соответствующими сертификатами. Кроме того, средняя ставка оплаты труда этого работника составляет около 54 560 долларов в год (https://www.bls.gov/ooh/Community-and-Social-Service/School-and-career-counselors.htm).

  Путь к надлежащему образованию, безусловно, полон испытаний и невзгод для любого ученика на этом пути.Именно здесь вступает в игру важность сегодняшнего консультанта по вопросам образования. В этой статье представлены некоторые отличные основы общей области консультирования по вопросам образования, но, чтобы действительно узнать больше, Американская ассоциация школьных консультантов, которую можно найти по адресу https://www.schoolcounselor.org/, является ведущим ресурсом для консультаций в этой области.

  .

  No related posts.