Социально-психологический метод управления компанией

Мы уже обсуждали административный и экономический стили управления персоналом, а сегодня подробно поговорим о третьем из наиболее популярных в современном менеджменте подходов – демократическом (социально-психологическом) методе.

В случае с административным управлением компанией основная ставка делается на жёсткий личный контроль, при экономическом подходе – на материальную мотивацию. Демократический подход предполагает использовать более высокоуровневые черты характера сотрудников: амбициозность, потребность в самовыражении, необходимость чувствовать себя частью команды. Разбираемся, как конкретно воплотить принципы такого подхода в жизнь и что при этом нужно учитывать.

Ключевые особенности социально-психологического стиля управления

Основной тезис очень прост: воспринимайте сотрудников как членов команды, а не как подчинённых. Избегайте прямого навязывания людям своей воли – скорее делайте ставку на объяснение потребностей компании, чёткое понимание задач и разделение ответственности.

Такой подход строится на четырёх основных особенностях человеческой психики:

1. Труд на благо своего социума – естественный для человека процесс: достаточно создать благоприятные для работы условия и позволить сотруднику взять на себя часть ответственности за результат, чтобы он был искренне заинтересован в успехе;
2. Задействованные в принятии организационных решений люди демонстрируют высокий уровень самоконтроля, проявляют способность к самоуправлению;
3. Большинство людей обладают достаточным интеллектуальным потенциалом для творческого решения широкого спектра задач;
4. Участие в общей деятельности само по себе является частичным вознаграждением за работу над достижением цели.

Опираясь на эти моменты, предприятия с социально-психологическим стилем руководства работают с фактически децентрализованным управлением. Сотрудники компании – в том числе рядовые – принимают активное участие в подготовке тех или иных решений, а также пользуются широкой свободой в вопросах выбора методов выполнения заданий. Руководителю остаётся сформировать атмосферу доверия и открытости, создать условия для выполнения работы и взять на себя справедливую – это ключевой момент – оценку результатов деятельности каждого человека.

Даже сами указания по выполнению рабочих задач формируются не в виде жёстких предписаний, а в формате предложений. При этом руководитель должен хорошо разбираться в особенностях членов своей команды, их достоинствах и недостатках. Только используя естественные стремления человека, грамотно выбирая подходящие каждому сотруднику задачи, можно добиться по-настоящему продуктивных результатов.

В каких случаях подходит социально-психологический стиль управления?

Этот формат работы создан в первую очередь для руководства творческими и профессиональными коллективами в деятельности, опирающейся на компетенции сотрудников. Демократический стиль управления прекрасно показывает себя, например, в таких сферах, как:

• IT;
• Дизайн;
• Проектирование;
• Реклама;
• Экспериментальные области деятельности: научные исследования, изыскания и т. д.

Если работа предполагает хоть какое-то творческое участие в ней, значит, вы можете попробовать внедрить в своей команде демократию. Вы всё равно опираетесь на своих специалистов, их навыки и их видение, так почему бы не дать людям больше свободы действий и не стимулировать их творческое развитие через большее вовлечение в процесс?

При этом важно понимать, что есть три условия, выполнение которых необходимо для реализации социально-психологического управления:

1. Сотрудник должен представлять весь объём работ и их результат целиком – даже в том случае, если он сам участвует лишь в какой-то части процесса;
2. Сотруднику важно донести, что он лично отвечает за выполнение своей работы – в этом случае включится подсознательный страх подвести команду, который также стимулирует человека;
3. После завершения процесса у сотрудника должна быть возможность увидеть конечный результат, почувствовать свою причастность к его достижению, получить пропорциональное вложенным силам и времени вознаграждение.

Только в этом случае будет достигнут положительный результат.

Преимущества и недостатки социально-психологического подхода к управлению

Проиллюстрируем и плюсы, и минусы соответствующими отзывами из Интернета:

Стефан, дизайнер:

С самого начала своей работы в ХХХ я почувствовал, что именно такой формат – то, что мне нужно для профессиональной самореализации. На прошлом месте работы был очень жёсткий начальник, который стремился всё контролировать, и это буквально убивало меня как специалиста. Здесь же реально можно предложить своё видение задачи – и, если оно отвечает задачам компании, его примут. Ты реально чувствуешь себя частью коллектива, важной частью команды, и это окрыляет.

Плюсы:

• Заметно снижается непосредственная нагрузка на руководителя;
• Сотрудники прикладывают все усилия для хорошего выполнения работы;
• Специалисты получают больше возможностей для саморазвития, коллектив прогрессирует быстрее.

Александр, инженер:

Если честно, работа в компании ХХХ меня скорее разочаровала. Ничего не могу сказать по поводу зарплаты или каких-то недостатков в условиях – всё было хорошо: и деньги, и соцпакет, и премии. Проблема в том, что никто ни за что не отвечает. Царит какой-то сумбур и хаос: начальник не может чётко сказать, что нужно сделать – ты попробуй догадаться, принеси десять вариантов, они все не подойдут, делай по новой. Это всё оплачивается, но очень сильно утомляет. Я так работать не смог, никакой вообще ясности – непонятно, чего от тебя хотят. И всё очень тормозит: есть проект, есть идея – надо делать, но пока все друг с другом это не обсудят, ничего не происходит.

Минусы:

• Демократия может работать медлительно – на обсуждение и осознание каждым сотрудником своей задачи требуется время;
• Некоторые сотрудники в принципе не готовы принимать на себя ответственность за выбор решения, и руководителю нужно это учитывать;
• Между демократическими отношениями и бесконтрольным хаосом очень тонкая грань, которую важно не перешагнуть.

И здесь мы подходим к ключевому моменту: социально-психологический стиль управления построен на доверии, но, как ни парадоксально, требует от руководителя жёстко контролировать каждого человека. Просто сотрудники этот контроль не замечают.

Чтобы грамотно распределять задачи – и напоминать «зазевавшимся» людям об их ответственности – вам нужно постоянно держать руку на пульсе. Причём так, чтобы это было не очевидно. Оптимальным решением станет Kickidler – программа для учёта рабочего времени, которая:

• Отслеживает продуктивность работы каждого сотрудника. У вас будет полная информация о лидерах и аутсайдерах по продуктивности;
• Незаметно для персонала отслеживает прокрастинаторов, привлекая к ним ваше внимание;
• Благодаря функциям Онлайн-мониторинг и Запись видео с экранов, позволяет проанализировать работу отстающего сотрудника без «стояния над душой».

В конечном счёте, суть социально-психологического управления компанией сводится к простому и известному факту: доверяй, но не забывай проверять. И Kickidler в этом помогает идеально.

Система учета рабочего времени Kickidler

Понравилась статья? Подпишитесь на нас в соцсетях.

Экспериментально-психологические исследования

Экспериментально-психологические исследования

---

← Общесоматическое и неврологическое обследования ← | ↑ К оглавлению ↑ | → Инструментальные и рентгенологические методы →

---

Экспериментально-психологические исследования

Экспериментально-психологические исследования в психиатрии — методы, направленные на выявление в анализ тех или иных особенностей психики путем создания специальных (стандартных или варьируемых) контролируемых условий. Они применяются для распознавания и дифференциальной диагностики психических заболеваний или других патологических состояний. Это одна из прикладных задач, решаемых патопсихологией — областью психологии, изучающей нарушения психических процессов и психических свойств личности при разных видах патологии мозга.

В психиатрической литературе место и роль экспериментально-психологических методов в клинико-нозологической диагностике оцениваются противоречиво. Вопрос осложняется и особым (по сравнению с другими параклиническими, лабораторными методами) положением экспериментально-психологического метода по отношению к клинико-психопатологическому методу исследования больных. При существенных различиях между этими двумя методами у них есть определенное совпадение сфер приложения: особенности психики больных людей.

Методы и цели патопсихологических исследований можно разделить на две категории.

Психологический эксперимент как продолжение клинико-психопатологического исследования для утонченного психопатологического анализа. Это особенно важно тогда, когда обнаружение тех или иных симптомов одним лишь клинико-психопатологическим методом затруднено. Такой психологический эксперимент вошел в клиническую практику довольно рано, почти одновременно со становлением самой психиатрии, и используется не только психологами, но и врачами при беседе с больным («естественный эксперимент»). Как правило, психологические Экспериментальные методики, доступные врачу, представляют собой довольно простые виды «умственных» и практических заданий, предлагаемых больным в разных вариантах и комбинациях в зависимости от целей дифференциальной диагностики и направленности на выявление тех или иных расстройств психики.

Для обнаружения симптомов утомляемости, ослабления внимания, снижения темпа психической деятельности применяются следующие методики.

Корректурная проба: больному предлагают вычеркнуть из стандартного текста буквы К и Р. Быстрое выполнение задания с ущербом для точности наблюдается при маниакальных и паралитических синдромах, чрезвычайно медленное — при депрессии. Заметно медленнее и хуже здоровых справляются с заданием больные с сосудистыми и иными органическими поражениями мозга. Сказывается и отношение обследуемого к заданию (при активной заинтересованности результат -может быть вдвое лучше), а также утомление.

Метод отыскивания чисел (таблицы Шульте): цифры от 1 до 25 в таблицах приведены вразброс. Больному предлагают указкой показать их и называть вслух по порядку. Медленный темп характерен для больных атеросклерозом головного мозга в связи с периодическим торможением их психической деятельности. Равномерный замедленный темп наблюдается при эпилепсии.

Счет по Крепелину: элементарная арифметическая задача — складывание чисел «столбиком». Темп и точность выполнения отражают утомляемость, врабатываемость, отношение обследуемого к заданию.

Отсчитывание: последовательное вычитание чисел, например, отнимать «в уме» по 7 из 100 (93, 86, 79, 72 и т. д.). Таким путем исследуются навыки счета, устойчивость внимания, затрудненность интеллектуальных процессов.

Для выявления расстройств памяти используют заучивание слов (или цифр), пересказ несложных сюжетов, опосредованное запоминание попарно предъявляемых слов, связанных по смыслу.

Для выявления своеобразия мышления больных шизофренией (вычурность, резонерство, соскальзывание, несобранность и др. ), конкретности и поверхностности суждения олигофренов, неопределенности суждений больных с сосудистыми и иными органическими поражениями мозга применяются методы: раскрытие иносказательного смысла пословиц, метафорических выражений, сравнение предметов и понятий по признакам сходства и отличий (например, «дождь и снег», «обман и ошибка»), а также метод пиктограмм (по А. Р. Лурия). Последний заключается в том, что больному предлагают с помощью собственноручных рисунков, набросанных для памяти, запомнить произнесенные экспериментатором 10—16 слов. Таким образом исследуют и память, но главное — особенности ассоциирования.

Все перечисленные и многие иные методы направлены на выявление интеллектуальных, речевых, перцептивных, мнестических расстройств, а возможности экспериментально-психологического обнаружения изменений личности (эмоционально-волевых, характерологических и других свойств) более ограничены.

Экспериментально-психологические методы исследования используются не всегда, а лишь в определенных клинических ситуациях, чаще при стертых, благоприятных, «малосимптомных» вариантах разных психических болезней, и некоторых стадиях заболевания (начальный этап, ремиссии), когда клиническая симптоматика недостаточно выражена, «замаскирована» другими процессуальными симптомами. Иногда экспериментально-психологические методы привлекают для подкрепления результатов, полученных при психопатологическом исследовании.

Психологический эксперимент применяется для решения дифференциально-диагностических задач и как способ выявления собственно психологических характеристик измененной психической деятельности при разных психических болезнях и состояниях. В этих целях используются специальные, более сложные экспериментально-психологические методы, применение которых относится к компетенции патопсихологов, требует специальной квалификации и опыта экспериментальной работы и основывается на результатах предварительных клинико-лабораторных корреляционных исследований. В ходе таких исследований получают характеристики психической деятельности, имеющие то или иное дифференциально-диагностическое значение.

В психиатрических клиниках разных стран используют множество методических приемов. Одним из основных и наиболее плодотворных путей, по которому успешно следует отечественная патопсихология, является экспериментальное изучение измененной структуры психических процессов (мыслительных, перцептивных, речевых, мнестических, эмоциональных и др. ) при разных видах патологии мозга. Этот подход характеризуется следующими основными принципами.

Во-первых, экспериментальные исследования (и соответствующие им методики) не универсальны, а «прицельны», направлены на анализ определенных видов патологии психики. Например, метод «формирования искусственных понятий», предложенный и примененный в психиатрии в связи с гипотезой о нарушении понятийного мышления при шизофрении (Л. С. Выготский), используется для выявления особенностей этой стороны мыслительной деятельности при разных психических поражениях мозга. Метод «классификации предметов», созданный и использованный К. Гольдштейном для изучения «категориальности» психической деятельности, широко применяется для анализа нарушений абстракции и обобщения при разных видах патологии (олигофрения, эпилепсия, травматические и сосудистые поражения мозга, шизофрения).

Во-вторых, экспериментальные методики строятся по принципу моделирования определенных (воспроизводимых и контролируемых) ситуаций, требующих от больного какой-либо деятельности, в которой и проявляются интересующие экспериментатора нарушения психики. Например, деятельность при обследовании методом исключения предметов («четвертый лишний») связана со способностью к выделению существенных признаков, отвлечению, обобщению.

Еще одним принципом служит анализ экспериментальных данных, органически связанный с отмеченными выше особенностями методических приемов. Заключение экспериментатора основывается не только и не столько на конечном результате деятельности больного, сколько на качестве выполнения им экспериментального задания. Существенна не выраженность той или иной «функции», свойства психики, а организация деятельности, отличие структуры психических процессов больного от нормы.

Экспериментальное обследование больного не стандартизировано, комплекс методик подбирают индивидуально, в соответствии с конкретной дифференциально-диагностической задачей, состоянием больного в момент обследования, уровнем его образования и возрастом.

Результаты исследований позволяют использовать определенные характеристики измененной структуры психической деятельности в качестве дополнительных дифференциально-диагностических данных. При шизофрении, например, констатируется «искажение» процесса обобщения в отличие от заболеваний органического генеза (травмы, церебральный атеросклероз и т. д.), когда на первый план выступает снижение уровня обобщений. Эта патология мыслительной деятельности больных шизофренией заключается в «разноплановости», многоаспектности мышления, когда равнозначно актуализируются и используются как существенные, практически значимые, так и случайные, малозначимые свойства и характеристики объектов. Это может сочетаться с сохранностью операционной стороны мыслительной деятельности и запаса знаний, формально-логической правильностью суждений. Проявления патологии интеллектуальной деятельности больных шизофренией не зависят от сложности предъявляемых экспериментальных заданий. Наиболее отчетливо данная патология проявляется при использовании методик с «глухой» инструкцией, дающей больному возможность самостоятельного подхода к решению экспериментальной задачи. У больных эпилепсией на первый план выступает снижение способности к обобщению, абстрагированию, выделению существенного наряду со склонностью к детализации, застреванию на несущественных обстоятельствах и трудностью переключения мыслительной деятельности. Эти особенности мышления больных эпилепсией сочетаются, как правило, с сужением и трудностью распределения (переключения) внимания. Ухудшение памяти проявляется в снижении способности как к удержанию нового материала, так и к воспроизведению актуализации прежних знаний. Отмечается общее замедление темпа интеллектуальной деятельности.

Практическое применение данных, полученных методами патопсихологии, — см. в разделах, посвященных нозологическим формам.

---

← Общесоматическое и неврологическое обследования ← | ↑ К оглавлению ↑ | → Инструментальные и рентгенологические методы →

МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ — Страница 2 из 4

Загрузка…

МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Общий обзор методов психологии

С точки зрения способа получения данных о деятельности человека методы можно классифицировать так, как это показано на рис. 4.3.

Рассмотрим теперь подробнее ряд психологических методов, наиболее часто используемых в психологической науке и практике (табл. 4.2).

Таблица 4.2. Сущность основных психологических методов

Метод психологии	Сущность метода
Наблюдение	Целенаправленное, организованное восприятие и регистрация объекта. Наиболее распространенный метод, с помощью которого изучают психологические явления в различных условиях без вмешательства в их течение
Эксперимент	Метод, предполагающий активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания наилучших условий для изучения конкретных психологических явлений
Опрос	Метод, предполагающий ответы испытуемых на конкретные вопросы исследователя. Он бывает письменным (анкетирование), когда вопросы задаются на бумаге; или устным (беседа), когда вопросы ставятся устно; или в форме интервью, во время которого устанавливается личный контакт с испытуемым. Опросники и анкеты, как правило, предназначаются для описания и оценки человеком самого себя
Беседа	Важный метод психологических исследований, когда необходимая информация собирается в процессе разговора между психологом и испытуемым
Тестирование	Метод, во время применения которого испытуемые выполняют определенные действия по заданию исследователя. Тест — это стандартизированное краткое психологическое испытание, предназначенное для определения психологических качеств человека
Метод анализа результатов деятельности	Метод опосредованного изучения психологических явлений по практическим результатам и предметам труда, в которых воплощаются творческие силы и способности людей. Обычно в этом случае исследователь анализирует, как люди выполняют поставленные перед ними практические задачи, как они относятся к порученному делу, каких достигают результатов в зависимости от определенных условий их деятельности. Все полученные данные фиксируются и обобщаются
Метод анамнеза	Сбор данных об истории развития данного человека как субъекта труда, его трудовая биография. Возможен субъективный анамнез и объективный анамнез (взгляд со стороны)
Метод экспертных оценок	Метод заключается в субъективной оценке тех или иных качеств испытуемого авторитетными людьми (экспертами). Бывает индивидуальная психологическая экспертиза и групповая (метод независимых характеристик)

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Страницы статьи: 1 2 3 4 Общая психология

← Основы высшей нервной деятельности как физиологической базы для психических явлений ОЩУЩЕНИЕ →

Персональный сайт — Понятие метода и методики в психологическом исследовании.

Понятие метода и методики в психологическом исследовании.

Методы психологических исследований предполагают такие формы сбора эмпирических данных, которые позволяют проверять гипотезы определенного типа. Метод – это способ организации исследования для проверки выдвинутой гипотезы.

Эмпирические методы – методы психологического исследования, характеризующиеся разными путями или способами сбора опытных данных. Это исследовательские приемы, реализующие опред.познавательное отношение к изучаемой субъективной реальности, отраженное в нормативах метода.

Любые вар-ты классификации пси методов предполагают разведение структуры исследования, как метода, и способов фиксации эмпирических данных, как методик.

Метод, задающий способ познавательного отношения исследователя к изучаемому предмету, м. б. реализован при разных средствах операционализации и фиксации данных.

Метод, как способ рассуждения, включает определенные нормативы соотнесения эмпирических фактов и теоретических объяснений. Он относительно свободен от процедурных аспектов сбора эмпирич. материала, не ограничен определенной предметной областью психологии. Один и тот же метод м.б. применен для изучения различных базисных процессов.

Методики рассматриваются как процедуры, «техники» сбора данных, уоторые м.б. включены в разные структуры исследований.

Иногда различают структуру общей методики и описание специальной методики, считая важным подчеркнуть их связь.

2 подхода:

— идеографический — построение анализа индивидуального случая и выявление характерных для него особенностей. Пример: биографический метод (методики: архивный анализ, интервью)

— номотетический — рассмотрение пси особенностей отдельного человека сквозь призму сравнения с другими людьми по заранее выделенным общим шкалам. Пример: нормативные методики, предполагающ. оценку различий путем соотнесения индивидуальных показателей со средними по нормативной группе.

Примеры методик: опрос, интервью, наблюдение, измерение переменных.

Методика наблюдения для реализации метода эксперимента.

§ 4. Психологические методы, применяемые в криминологических исследованиях

§ 4. Психологические методы, применяемые в криминологических исследованиях

 

Психологические методы, используемые в криминологических исследованиях, дают возможность получить более обстоятельную характеристику личности преступника, дать качественную и количественную оценку внутригрупповых и межгрупповых процессов общения, что, в частности, важно для классификации и типологии преступников.

В криминологии наиболее часто используются такие психологические методы, как социометрия и тестирование.

Социометрия  – изучение эмоционально-психологических связей между людьми в группе. С помощью социометрического метода можно получить «снимок» динамики внутренних взаимоотношений в группе, дать количественную и качественную оценку внутригрупповых и межгрупповых процессов общения, выявить характер психологических взаимоотношений, определить симпатии и антипатии людей внутри группы, наличие лидерства, группировок, конфликтных ситуаций.

В основе социометрии лежит социометрический опрос – необходимый набор вопросов, которые задаются опрашиваемым (испытуемым) с целью выявления взаимоотношений с другими членами группы.

В криминологии социометрия как метод познания применяется главным образом при исследовании криминологических проблем семейных отношений. Вместе с тем социометрический метод может быть успешно использован при изучении ряда проблем криминологии, например, при исследовании эффективности мер уголовного наказания (лишение свободы, исправительные работы и др. ), института соучастия. С его помощью могут производиться изменения в составе группы отбывающих наказание в исправительных учреждениях, ликвидироваться конфликтные ситуации, оздоровляться психологическая атмосфера в группах осужденных.

Психологическое тестирование – изучение личности с помощью тестов. Тест (от англ. test – пробы, испытание) – задание, используемое для различных целей: проверки уровня интеллектуального развития, определения степени одаренности детей, профессиональной пригодности, для выявления личностных особенностей. В современной психологии наиболее распространены тесты оценивания, прожективные тесты и личностные опросники.

В криминологии при изучении личности преступника применяются прожективные (или аффективные) тесты. Они предназначены для выявления личностных установок, так как  провоцируют  человека на то, чтобы он их раскрыл. Наиболее распространенными среди них являются тест Роршаха (с использованием чернильных клякс), тест тематической апперцепции – ТАТ (испытуемый должен по предъявленной фотографии придумать рассказ), тест Розенцвейга (фрустрационный), тесты с помощью рисунков и др. В  качестве примера можно привести последний тест: ребенка просят нарисовать родителей. В зависимости от того, чья фигура нарисована более крупной – отца или матери, можно сделать вывод о том, кто доминирует в семье – отец или мать.

Существует, например, тест, изучающий правосознание: излагается случай, который допускает разные толкования как самого факта, так и вопросов права, и предлагается сделать выбор между возможными решениями. Таков тест Мира-и-Лопеца о супружеской неверности. Опрашиваемого просят поставить себя на место обманутого супруга и выбрать одно из десяти возможных решений: убить соперника, убить виновницу, уйти от нее, расторгнуть брак и так далее.

Личностные опросники построены по принципу самооценки человеком самого себя. Среди них наиболее известен тест «ММРI», содержащий 384 утверждения. По результатам ответов составляется психологический профиль личности. Аналогично построены опросники Тейлора и Айзенка: первый определяет уровень тревожности личности, второй – степень замкнутости, общительности, эмоциональной неуравновешенности, а также тип темперамента.

Результаты психологических криминологических исследований особенно важны для изучения личностных причин преступного поведения, разработки мер индивидуальной профилактики и ресоциализации осужденных. В ряде случаев объяснение преступного поведения может быть найдено с помощью методов патопсихологии.

Методы психологического поощрения персонала, значение термина

Методы психологического поощрения персонала Портал znanie.info → Энциклопедия Карьера → Глосcарий терминов → Термины на букву «М» → Методы психологического поощрения персонала Методы психологического поощрения персонала , ПП осуществляется через признание заслуг, которое может быть осуществлено следующим образом: признание труда сотрудников, добившихся значительных результатов; демонстрация отношения организации и руководителя к высоким результатам труда; популяризация результатов труда отдельных работников, получивших признание. МППС обеспечивают рекламу работников внутри организации и за ее пределами и мотивируют сотрудников к эффективному труду. Необходимо поощрение работников через повышение их ответственности и самостоятельности. Работа, дающая возможность более свободно принимать решения и организовывать свой труд, ценится работником высоко. Другие термины на букву «М»  · Магистр · Магистратура · Макрологистика · Манипуляция · Маргинал · Маргинальный · Марка зарегистрированная · Маркетинг · Маркетинг персонала · Маркетинг потребительский · Маркетинг сетевой · Маркетинговая деловая сеть · Маркетинговая концепция управления персоналом · Маркетинговая логистика · Маркетинговые коммуникации · Маркетолог · Материальная (денежная) карьера · Материальное вознаграждение · Матричная организация · Медиабайер · Медиатор · Медиация · Медицинский представитель · Международная организация труда · Международные и региональные структуры управления персоналом · Международный кодекс труда · Международный протокол · Международный стандарт Investors in People · Меморандум · Менеджер · Менеджер по IR · Менеджер по PR · Менеджер по R&D · Менеджер по вопросам кредитования и дебиторской задолженности · Менеджер по ВЭД · Менеджер по качеству · Менеджер по медиапланированию · Менеджер по персоналу · Менеджер по продажам · Менеджер по работе с клиентами · Менеджер по связям с государственными органами и общественными организациями · Менеджер по СМИ · Менеджер стимулирования сбыта · Менеджер, ответственный за торговую марку · Менеджерская сетка · Менеджерские заповеди · Менеджмент · Менеджмент первого уровня · Ментор · Мерчандайзинг · Метакоммуникация · Метапрограмма · Метод «Outplacement» консультаций подпадающих под увольнение сотрудников · Метод групповой работы · Метод декомпозиции · Метод кейсов · Метод МВО · Метод открытого окна · Метод свободного руководства · Метод сравнения факторов · Методика STAR · Методы мотивации персонала · Методы обучения · Методы отборочных собеседований · Методы управления · Методы управления персоналом · Механизм подстройки «выход» · Механизм подстройки «голос» · Механизм самоотбора · Механизм управления карьерой персонала · Микромаркетинг · Минимальный размер оплаты труда · Миссия · Мобильность персонала · Модель компетенций · Модель Ф. Тейлора · Модель характеристик работы · Модератор · Модуль KCL · Мозговая атака · Молодой специалист · Мониторинг · Мониторинг рынка труда · Монопсония на рынке труда · Монопсония недискриминирующая · Московская международная выставка «Образование и карьера – XXI век» · МОТ · Мотиватор · Мотивация · Мотивация карьеры · Мотивы сопротивления работников нововведениям · Мотивы трудовой деятельности · МСФО → Все термины на букву «М« Материал предоставлен справочником «Энциклопедия Карьера«  → информация для рекламодателей

4 психологических приема, которые делают стоимость продукта привлекательнее

Эффект приманки

Добавьте ненужную цену. Представьте, что вы пришли в кинотеатр и хотите купить попкорн. Перед вами следующий выбор:

• Маленький попкорн за $3,00
• Большой попкорн за $7,00

Большинство людей выберет маленький за $3,00. Тут все просто: человек понимает, что в принципе ему не нужен большой попкорн. Сойдет и маленькое ведерко. Но все изменится если в продаже появится третий вариант.

• Маленький попкорн — $3,00
• Средний попкорн — $6,50
• Большой попкорн — $7,00

Какой вариант теперь выглядит привлекательнее? Исследователи канала National Geographic обнаружили, что большинство людей в таком случае покупает самый дорогой попкорн. При этом они объясняют свой выбор тем, что между средним и большим попкорном разница всего 50 центов. Действительно, кто откажется от такого выгодного предложения?

Фото: ShutterStock

Автор блога о психологическом маркетинге Грегори Чиотти объяснил такую перемену в поведении следующим образом: «Средняя цена кажется бессмысленной, из-за чего покупатель перестает гнаться за выгодой и интересуется самой ценной вещью».

В психологии такое явление называется «когнитивным отклонением». Человеческий мозг предрасположен к неверным суждениям и принятию нерациональных решений. Эффект приманки обрел популярность благодаря лекции TED от Дэна Ариэля, исследователя поведенческой экономики.

Чтобы применить этот трюк на практике, определите. продажи какого продукта вы хотели бы повысить. Затем добавьте два дополнительных ценовых ориентира.

«Примотка»

Покупка чего-либо дорогого — дело болезненное. В 2007 году исследователи из Стэндфорда и университета Карнеги-Меллон обнаружили, что когда человек покупает вещь по завышенной цене, у него в голове активируются участки мозга, отвечающие за болевые ощущения. Сниженные цены же активируют область префронтальной коры головного мозга, отвечающую за принятие решений.

Метод под названием «примотка» облегчает боль ваших покупателей. Этот метод предлагает продавать дорогие продукты не по одиночке, а с бонусами.

Метод примотки часто применяется в продаже автомобилей и элитных товаров. Например, в автосалонах можно часто увидеть под ценником надпись, что бонусом к машине прилагается GPS-навигатор и установка люка. Этим методом пользовалась Microsoft для продажи Microsoft Office Suite, и его активно применяет McDonald’s в своем эконом-меню.

Метод следует использовать с особой осторожностью, потому что если вы включите в свое предложение совсем ненужные или слишком дешевые вещи, покупатели не обратят на него внимания.

Эффект ценового якоря

Пожалуй, самый популярный психологический метод. Покупатели подсознательно сравнивают вашу цену с чем-либо, чтобы понять, высокая она или низкая. Дайте им конкретный пример цены, с которой можно сравнить текущую.

Представьте себе ценник к джинсам, на котором стоит зачеркнутая цена $19,89, а следом новая цена — $16,89.

Фото: Getty

Старая цена выступает как якорь, который забрасывается и остается в памяти покупателя. Тот сравнивает ее с новой и она кажется ему более выгодной.

Эксперт по конверсии Джереми Смит считает, что эффект ценового якоря действует, когда люди принимают решение на основе первой полученной информации.

Если вы хотите использовать этот метод, покажите покупателю сначала продукт по более высокой цене, а потом представьте ему сниженную.

Метод «нога в двери»

Этот психологический прием открыли еще в 1966 году психологи Джонатан Фридман и Скотт Фрейзер. В своих экспериментах они поделили испытуемых на две группы. Первую группу попросили приклеить на свои автомобили небольшой стикер, призывающий соблюдать безопасность на дороге. Со второй группой испытуемые не контактировали.

Через две недели исследователи связались с обеими группами и попросили их выполнить большую просьбу — поставить на лужайке у своего дома знак, призывающий соблюдать правила дорожного движения.

Выяснилось, что те люди, которые уже выполнили первую просьбу, с большей вероятностью выполнили бы и следующую, более крупную просьбу.

Сейчас этот психологический прием используется в маркетинге. Например, рекламщики просят указать адрес электронной почты в обмен на бесплатную электронную книгу. Получив адреса, они могут попросить у оставивших контакты большее: например, приобрести следующую книгу.

Ученые пытались объяснить эффективность этого метода по-разному, например, некоторые считают, что в его основе лежит психология уступчивости. Кто-то полагает, что у людей, выполнивших первую просьбу, меняется представление о себе. Кто-то объясняет этот феномен постоянством — люди стремятся к постоянству в своих поступках.

В ценообразовании такой метод применяется, когда вы предлагаете клиенту бесплатную пробную версию вашего продукта. Стоит клиенту попробовать бесплатный продукт, ему уже будет проще продать «улучшенную» версию.

***

Вся прелесть цифрового маркетинга заключается в том, что в нем легко проследить все свои действия и оценить результат. Просто попробуйте эти методы и вы узнаете, какой из них наиболее эффективен в вашем случае.

Источник.

---

Материалы по теме:

Как найти уникальность своего продукта и продать ее клиенту

Меньше цена – больше денег. Как увеличить прибыльность компании?

Как привлечь внимание клиента: 3 главных совета

Вкус, запах, вид или звук: что заставляет вас покупать быстрее?

Психологические методы

Издатель: Американская психологическая ассоциация

Описание журнала

Психологические методы посвящены разработке и распространению методов сбора, анализа, понимания и интерпретации психологических данных. Его цель — распространение инноваций в дизайне исследований, измерениях, методологии, а также количественном и качественном анализе среди психологического сообщества; его дальнейшая цель — способствовать эффективному общению по связанным существенным и методологическим вопросам.Ожидается, что аудитория будет разнообразной и будет включать тех, кто разрабатывает новые процедуры, тех, кто отвечает за бакалавриат и магистратуру в области проектирования, измерения и статистики, а также тех, кто применяет эти процедуры в исследованиях. Журнал запрашивает оригинальные теоретические, количественные, эмпирические и методологические статьи; обзоры важных методологических вопросов; учебные пособия; статьи, иллюстрирующие новаторское применение новых процедур к психологическим проблемам; статьи по обучению количественным методам; и обзоры статистического программного обеспечения.Материалы будут оцениваться по их значимости для понимания психологических данных, методологической корректности и доступности для широкой аудитории. Там, где это уместно, материалы должны иллюстрировать конкретным примером, как описанные или разработанные процедуры могут повысить качество психологического исследования. Журнал приветствует статьи, показывающие актуальность для психологии процедур, разработанных в других областях. Эмпирические и теоретические статьи по конкретным тестам или построению тестов должны иметь широкий охват; в противном случае они могут быть более подходящими для психологической оценки.

Дополнительные сведения

Указанный период полураспада	9,70
Индекс непосредственности	0,96
Собственный коэффициент	0,01
Влияние статьи	5,08
Веб-сайт	http : //content.apa.org/journals/met
Другие заголовки	Психологические методы (онлайн), Психологические методы
Электронный ISSN	1939-1463
Печатный ISSN	1082-989X
OCLC	50784556
Тип материала	Документ, периодическое издание, Интернет-ресурс
Тип документа	Интернет-ресурс, компьютерный файл, журнал / журнал / газета

Публикации в этом journal

В ответ на Н.Клифф и Дж. К. Карузо (1998), автор поясняет, что это сумма надежности компонентов, которая остается неизменной при вращении в надежном компонентном анализе.

Expand abstract

P. E. Meehl и N. G. Waller (2002) предложили инновационный метод оценки моделей анализа пути, в котором они подвергают данную модель вместе с набором альтернатив рискованным тестам с использованием выбранных элементов выборочной корреляционной матрицы. Хотя авторы находят много общего с точкой зрения, лежащей в основе подхода Мила-Валлера, они предполагают, что есть аспекты предлагаемой процедуры, которые требуют тщательного изучения и дальнейшего развития.К ним относятся выбор только одного подмножества корреляций для оценки параметров, когда обычно доступно несколько решений, тот факт, что рискованные тесты могут тестировать только подмножество параметров, а не полную интересующую модель, и возможность получения разных результатов. из анализа эквивалентных моделей.

Расширить аннотацию

Предложенный метод П. Э. Мила и Н. Г. Валлера (2002) не может дать ни уникальных решений для параметров модели, ни уникальных решений в случае отсутствия соответствия модели.Автор утверждает, исходя из натуралистико-когнитивной философии науки, что наука стремится к объективному знанию и что проверка гипотез играет центральную роль в достижении этой цели. Также утверждается, что предложение П. Э. Мила и Н. Г. Уоллера стирает различие между проверкой гипотез и исследованием данных в поисках оптимальной модели, которая могла бы служить предполагаемым индуктивным обобщением. Но следует отметить, что индуктивные обобщения никогда не бывают уникальными и должны быть проверены, чтобы исключить те, которые отражают субъективные аспекты методов и точек зрения исследователя.

Раскрыть тезисы

Д. Дж. Бауэр и П. Дж. Карран (2003) подняли некоторые интересные вопросы, касающиеся смесевых моделей кривых роста. Из их работы можно извлечь много полезных уроков, и еще больше можно извлечь, расширив исследование в смежных направлениях. Эти уроки включают следующие вопросы: (а) как выглядит распределение смеси, (б) значение термина однородное распределение, (в) важность проверки модели, (г) преимущества и недостатки использования смесей и аналогичных процедур для приближенные сложные распределения и (e) внутренняя трансформируемость в сравнении с несобственной.

Раскрыть аннотацию

В этом комментарии обсуждаются исследования Д. Дж. Бауэра и П. Дж. Каррана (см. Отчет 2003-09632-007) по моделированию ростовой смеси. Одноклассовое моделирование аномальных исходов сравнивается с моделированием с множеством скрытых классов траекторий. Обсуждаются новые статистические тесты многоклассовых моделей. Принципы предметного исследования результатов модели смеси роста представлены и проиллюстрированы на примере отсева из старшей школы, прогнозируемого из-за низкого уровня успеваемости по математике в 7-10 классах.

Раскрыть тезисы

Д. Дж. Бауэр и П. Дж. Карран (2003) предупредили, что результаты, полученные с помощью моделей ростовых смесей, иногда могут быть неточными. Проблема, которую они рассмотрели, возникает, когда модель смеси роста применяется к одной общей популяции людей, но результаты неверно подтверждают вывод о том, что существует 2 субпопуляции. В эксперименте с искусственной выборкой они показали, что это может происходить, когда переменные в генеральной совокупности имеют ненормальное распределение. Реалистичная перспектива состоит в том, что, хотя здоровый скептицизм по отношению к сложным статистическим результатам уместен, истинных моделей для открытия нет.Следовательно, проблема неправильной спецификации модели не имеет практического значения. Цель математической модели — обобщить данные, формализовать динамику поведенческого процесса и сделать прогнозы. Все это имеет научную ценность и может быть достигнуто с помощью тщательно разработанной модели, даже если модель ложная.

Раскрыть аннотацию

Авторы не согласны с утверждением М. Симера и Дж. Джормана о том, что терапевт должен иметь фиксированный эффект в исследованиях результатов психотерапевтического лечения.Если лечение должным образом стандартизировано, терапевтические эффекты могут быть изучены в предварительных тестах, а термин терапевта исключен из анализа, если такие различия приближаются к нулю. Если эффекты терапевта ожидаются и либо не могут быть минимизированы посредством стандартизации, либо представляют особый интерес из-за характера исследовательского вопроса, исследование должно быть спланировано с достаточной статистической мощностью для включения терапевта в качестве случайного члена. Симуляционные исследования, проведенные Симером и Джорманом, привели к искажению систематической ошибки из-за небольшого размера выборки и непоследовательных оценок.

Развернуть аннотацию

В своей статье «Альтернатива тестам значимости нулевой гипотезы» Киллин (2005) призвал дисциплину отказаться от практики проверки нулевой гипотезы на основе p obs и количественно оценить соотношение сигнал / шум экспериментальных результаты с вероятностями репликации. Он описал изобретенный им коэффициент как вероятность получения «эффекта того же знака, что и в оригинальном эксперименте» (Killeen, 2005, p. 346). Журнал «Психологическая наука» быстро стал поощрять исследователей использовать подготовительные, а не практические методы при описании своих экспериментальных результатов.В данной статье мы (а) устанавливаем, что вывод Киллина для подготовки содержит ошибку, результатом которой является то, что подготовка, на самом деле, не является вероятностью, которую Киллин намеревался получить; (б) установить, что подготовка не является вероятностью репликации любого вида, а, скорее, является квазивощеным коэффициентом; и (c) предполагают, что Киллин неверно охарактеризовал как взаимосвязь между вероятностями репликации и статистическим выводом, так и виды утверждений, которые подтверждаются знанием ценности, предполагаемой вероятностью репликации, которую он пытался получить.

Раскрыть аннотацию

И. Клугкист, О. Лауди и Х. Хойтинк (2005) представили байесовский подход к анализу моделей дисперсии с ограничениями-неравенствами. Ограничения могут играть две разные роли в анализе данных. Они могут представлять априорную информацию, которая позволяет делать более точные выводы относительно значений параметров, или они могут описывать теорию, которую следует сравнивать с данными. В последнем случае авторы подчеркнули использование байесовских факторов и апостериорных вероятностей модели для выбора наилучшей теории.Одна из трудностей состоит в том, что интерпретация вероятностей апостериорной модели зависит от того, какие другие теории включены в сравнение. Апостериорное распределение параметров в модели без ограничений позволяет количественно оценить поддержку, обеспечиваемую данными для ограничений неравенства, не требуя структуры выбора модели.

Развернуть аннотацию

Предубеждения оценщиков представляют интерес для исследователей генетики поведения, которые часто используют рейтинговые данные в качестве основы для изучения наследуемости. Включение нескольких оценщиков для каждой пары братьев и сестер (М.Bartels, D. I. Boomsma, J. J. Hudziak, T. C. E. M. van Beijsterveldt и E. J. C. G. van den Oord, см. Отчет 2007-18729-006) является многообещающей стратегией для контроля дисперсии смещения и может дать информацию об источниках смещения в исследованиях наследственности. Модель PERSON Д. А. Кенни (2004) представлена ​​в качестве основы для понимания факторов, определяющих надежность и валидность рейтинга. Эмпирические данные о предвзятости оценщика в других контекстах служат отправной точкой для рассмотрения влияния уникальных представлений оценщика в исследованиях наследственности.Тем не менее, в исследованиях наследственности используются отличительные схемы рейтингов, которые могут подчеркивать некоторые источники систематической ошибки, такие как общение с экспертами и эффекты контраста, которые требуют дальнейшего изучения.

Раскрыть аннотацию

Этот комментарий предлагает три описания подготовки, которые начинаются с частотного учета доверительных интервалов, опираются на фидуциальный аргумент Р. А. Фишера и не делают байесовских предположений. Связи описаны между подготовительными, значениями p и вероятностью, что доверительный интервал улавливает среднее значение репликационного эксперимента.Описания предполагают, что критика Марауна и Габриэля (2010) необоснованна. Айверсон, Вагенмакерс и Ли (2010) обсудили подготовку в терминах усреднения байесовской модели. Это выходило за рамки дихотомического принятия решений при проверке значимости, но было бы приветствоваться расширение байесовской оценки. Lecoutre, Lecoutre и Poitevineau (2010) упомянули и расширили свои обширные исследования, основанные на подходах к прогнозированию. Некоторые из связей, которые они устанавливают между значениями p, доверительными интервалами и подготовительными параллельными связями, описанными ранее, хотя их концептуальная структура отличается.Интересный подготовительный эксперимент в психологической науке, возможно, подходит к концу; это предполагает, что статистические инновации, в том числе предложенные Iverson et al. (2010) и Lecoutre et al. (2010), вероятно, будут наиболее успешными, если будут руководствоваться когнитивными данными и поддерживаться ресурсами, предназначенными для исследователей в целом.

Развернуть аннотацию

Ощущение, что воспроизводимость является важным аспектом эмпирической науки, привело Киллина (2005a) к определению подготовки, вероятности того, что репликация приведет к результату в том же направлении, что и в текущем эксперименте.С тех пор несколько авторов хвалили и критиковали подготовку, кульминацией которой стали 3 статьи в текущем выпуске Psychological Methods. В этой статье рассматривается подготовка Киллина, а также суммируются и обсуждаются вклады текущих статей. Изучение роли меры теоретической поддержки, такой как подготовка, в приобретении знаний приводит меня к согласию с Сенном (2002) в том, что подготовка имеет небольшую эпистемологическую ценность.

Развернуть аннотацию

Эта статья предлагает размышления о развитии причинной модели Рубина (RCM), которые были стимулированы впечатляющими обсуждениями RCM и превосходным вкладом Кэмпбелла в практические проблемы построения причинных выводов, написанным Уиллом Шадишем (2010) и Стив Уэст и Феликс Томмес (2010).Это не возражение в каком-либо реальном смысле, а скорее последовательность разъяснений частей РКМ в сочетании с некоторыми, возможно, интересными личными историческими комментариями, которые, я не думаю, можно найти где-либо еще. Я думаю, что особый интерес в техническом содержании представляют расширенные обсуждения предположения о стабильной единичной стоимости лечения, объяснение разнообразных определений причинно-следственных оценок и обсуждение механизма присвоения.

Расширить аннотацию

В Shadish (2010) и West and Thoemmes (2010) авторы противопоставили 2 подхода к причинности.Первый зародился в литературе по психологии и связан с работами Кэмпбелла (например, Shadish, Cook, & Campbell, 2002), а второй уходит корнями в статистическую литературу и связан с работами Рубина (например, Rubin, 2006). ). В этой статье я обсуждаю некоторые вопросы, поднятые Шадишем, Уэстом и Томесом. Я сосредотачиваюсь в основном на влиянии двух подходов на исследования в третьей области — экономике. В экономике идеи Кэмпбелла и Рубина оказали большое влияние: некоторые из разработанных ими методов теперь регулярно преподаются в программах аспирантуры и обычно используются в эмпирической работе, а другим методам уделяется гораздо меньше внимания.В то же время экономисты расширили понимание этих методов и с помощью этих расширений еще больше улучшили способность исследователей делать причинно-следственные выводы в наблюдательных исследованиях.

Раскрыть аннотацию

Я обсуждаю рекомендации и предостережения в статье Стейнли и Бруско (2011) об использовании конечных моделей для кластеризации набора данных. В их статье много используется сравнение с процедурой K-средних. Как отмечали исследователи более 30 лет, процедуру K-средних можно рассматривать как частный случай моделирования конечной смеси, в котором компоненты находятся в равных (фиксированных) пропорциях и считаются нормальными с общей сферической ковариационной матрицей.В этом комментарии я обращаю особое внимание на эту ссылку и на использование моделей нормальной смеси с произвольными ковариационными матрицами компонентов.

Expand abstract

McLachlan (2011) и Vermunt (2011) предоставили вдумчивые ответы на нашу исходную статью (Steinley & Brusco, 2011). Этот ответ служит для включения некоторых их комментариев, одновременно разъясняя нашу позицию. Мы утверждаем, что следует проявлять большую осторожность в отношении чрезмерной параметризации, предполагая, что кластеры имеют очень эллиптическую природу.В частности, пользователям методов кластеризации смешанных моделей следует опасаться чрезмерной зависимости от показателей соответствия, и подчеркивается важность перекрестной проверки. Кроме того, мы отмечаем, что кластеризация K-средних является частью более крупного семейства алгоритмов дискретного разбиения, многие из которых предназначены для решения проблем, идентичных тем, для которых часто рекламируются подходы к смешанному моделированию. (Запись в базе данных PsycINFO (c) 2011 APA, все права защищены).

Развернуть аннотацию

Сообщает об ошибке «Многие важные тесты: новые методы управления ошибками типа I» по H.Дж. Кесельман, Чарльз В. Миллер и Берт Холланд (Психологические методы, 2011 [декабрь], том 16 [4], 420-431). Код R для получения скорректированных значений p для одного из методов неверен. Конкретные изменения, которые необходимо внести, указаны в списке опечаток. (Следующий отрывок из исходной статьи появился в записи 2011-24639-001.) Было много дискуссий о том, как следует контролировать ошибки типа I, когда проверяется множество гипотез (например, все возможные сравнения средних, корреляций, пропорций, коэффициенты в иерархических моделях и т. д.). В целом, исследователи взяли на вооружение семейный (FWER) контроль, хотя эта практика, конечно, не универсальна. Семейный контроль предназначен для решения проблемы множественности при вычислении многих критериев значимости, однако такой контроль является консервативным, то есть менее эффективным, по сравнению с контролем на основе одного теста / гипотезы. Цель нашей статьи — познакомить читателей, особенно тех, кто знаком с проблемами, связанными с управлением ошибками типа I, когда вычисляется много значимых тестов, с новыми методами, которые обеспечивают защиту от эффектов множественного тестирования, но более эффективны, чем семейные. методы контроля.В частности, мы вводим ряд процедур, которые управляют k-FWER. Эти методы — скажем, 2-FWER вместо 1-FWER (т. Е. FWER) — эквивалентны указанию того, что вероятность 2 или более ложных отказов контролируется на 0,05, тогда как FWER контролирует вероятность любого (т. Е. 1 или подробнее) ложные отказы на .05. 2-FWER неявно допускает 1 ложное отклонение и не делает явных попыток контролировать вероятность его появления, в отличие от FWER, который вообще не допускает ложных отклонений.В более общем смысле, k-FWER допускает k — 1 ложных отклонений, но контролирует вероятность k или более ложных отклонений при α = 0,05. Мы демонстрируем с помощью двух опубликованных наборов данных, как можно отклонить больше гипотез с помощью методов k-FWER по сравнению с контролем FWER. (Запись в базе данных PsycINFO (c) 2013 APA, все права защищены).

Раскрыть аннотацию

Мутен и Аспарухов (2012) убедительно доказали преимущества байесовской методологии в факторном анализе и моделях структурных уравнений. Я показываю дополнительные расширения и адаптации их методов и показываю, как небайесовцы могут воспользоваться многими (хотя и не всеми) из этих преимуществ, используя интервальные ограничения для параметров.Сохраняя параметры, ограниченные интервалами (например, нагрузки между -3 и .3 для получения небольших нагрузок), частотные специалисты, использующие стандартное программное обеспечение для моделирования структурных уравнений, могут делать нечто подобное тому, что делает байесовский метод, помещая предварительные распределения для этих параметров. (Запись в базе данных PsycINFO (c) 2012 APA, все права защищены).

Развернуть аннотацию

Сообщает об ошибке в «Подходе на смешанной модели к метаанализу диагностических исследований с результатами бинарного теста» Филиппа Доблера, Хайнца Холлинга и Данкмара Бёнинга (Психологические методы, 2012 [сен], том 17 [3], 418 -436).Для статьи д-р. Даминг Лин из Школы общественного здравоохранения Далла Лана и Джордж Томлинсон из Главной больницы Торонто и Школы общественного здравоохранения Далла Лана отметили ошибку в окончательной версии уравнений 6 и 7 на странице 423. Доктор Доблер в беседе с врачом Временный редактор признал ошибку при печати уравнений. Д-р Доблер также проверил и заверил временного редактора, что R-код, который дал существенные результаты для статьи, был правильно закодирован и идентичен R-коду, который возник бы в результате выводов, предложенных докторами.Лин и Томлинсон и предоставляется. (Следующий отрывок из исходной статьи появился в записи 2012-12662-001.) Мы предлагаем две связанные модели для метаанализа диагностических тестов. Обе модели основаны на двумерном нормальном распределении для преобразованной чувствительности и ложноположительных результатов. Вместо использования логита в качестве преобразования для этих пропорций мы используем семейство преобразований tα, которое содержит журнал, логит и (приблизительно) дополнительный журнал. Разработан тест отношения правдоподобия для проблемы значения отсечки, и обсуждаются кривые суммарной рабочей характеристики приемника (SROC).Рабочие примеры демонстрируют методологию. Мы сравниваем модели с иерархической моделью SROC, которая, напротив, использует логит-преобразование. Данные различных метаанализов повторно анализируются, и повторный анализ показывает лучшую производительность моделей, основанных на преобразовании tα. (Запись в базе данных PsycINFO (c) 2013 APA, все права защищены).

Раскрыть аннотацию

В этом ответе на возражение обсуждаются общие комментарии о том, как разумно использовать байесовское моделирование структурных уравнений (BSEM) и как повысить уровень обучения большего числа людей использованию байесовских методов.Ответы на конкретные комментарии касаются того, как справиться с переключением знаков, несходимостью и неидентификацией, а также предшествующим выбором в моделях со скрытыми переменными. Включены два новых приложения. Первый пересматривает научную модель Каплана (2009), рассматривая априорные значения основных параметров. Второй метод применяет BSEM к бифакторной модели, которая была выдвинута в первоначальном исследовании Holzinger and Swineford (1939). (Запись в базе данных PsycINFO (c) 2012 APA, все права защищены).

Раскрыть аннотацию

Ренни (2012) заявил, что, несмотря на их разнообразие, все качественные методы по существу являются герменевтическими, и он попытался подтвердить это утверждение, продемонстрировав, что определенные основные шаги, которые он назвал герменевтическими, содержатся во всех других методах. несмотря на их самоинтерпретацию.В этой статье я демонстрирую, что метод, который я разработал на основе феноменологии Гуссерля, не может быть интерпретирован таким образом, несмотря на попытки Ренни сделать это. Я утверждаю, что проведение психологического исследования в целом можно считать интерпретирующим, но когда используется феноменологический метод, основанный на Гуссерле, он носит описательный характер. Я также возражаю против попытки свести различные теоретические взгляды к методическим шагам одной из конкурирующих теорий. Сведение теоретических перспектив к основным шагам искажает всю ценность теоретической перспективы.Последний пункт демонстрируется путем демонстрации того, как упускается сущность описательного феноменологического метода, если следовать основным шагам Ренни. (Запись в базе данных PsycINFO (c) APA, 2014 г., все права защищены).

Развернуть аннотацию

Сообщает об ошибке в «Анализе посредничества, позволяющем взаимодействовать воздействие-посредник и причинно-следственную интерпретацию: теоретические допущения и реализация с помощью макросов SAS и SPSS» Линды Валери и Тайлер Дж. Вандервил (Psychological Methods, 2013 [июнь], том 18 [2], 137-150).Техническое приложение отсутствовало в исходных дополнительных материалах. В дополнительные материалы добавлено приложение. (Следующий отрывок из исходной статьи опубликован в протоколе 2013-03476-001.) Медиативный анализ — полезный и широко используемый подход к исследованиям в области психологии, социальных и биомедицинских наук. Эта статья содержит несколько вкладов. Во-первых, мы стремимся донести разработки в области анализа посредничества для нелинейных моделей в рамках контрфактических рамок до аудитории психологов в доступном формате и сравниваем виды выводов о посредничестве, которые возможны при взаимодействии воздействия-посредника при использовании контрфактического противодействия. стандартный статистический подход.Во-вторых, работа VanderWeele и Vansteelandt (2009, 2010) расширена здесь, чтобы учесть дихотомические посредники и подсчитать результаты. В-третьих, мы предоставляем макросы SAS и SPSS для автоматической реализации всех этих методов анализа посредничества и сравниваем типы заключений о посредничестве, которые допускаются различными программными макросами. (Запись в базе данных PsycINFO (c) APA, 2014 г., все права защищены).

Раскрыть аннотацию

Хотя первичные исследования часто сообщают о нескольких исходах, о ковариациях между этими исходами сообщается редко.Это приводит к трудностям при объединении исследований в метаанализ. Эта проблема была недавно решена с введением надежной оценки дисперсии. Этот новый метод позволяет оценивать модели мета-регрессии с зависимыми величинами эффекта, даже если структура зависимости неизвестна. Хотя было показано, что надежная оценка дисперсии хорошо работает, когда количество исследований в метаанализе велико, предыдущие исследования с использованием моделирования показывают, что связанные тесты часто имеют коэффициент ошибок типа I, намного превышающий номинальный.В этой статье я представляю 6 оценщиков с лучшими характеристиками для малых выборок и исследую эффективность этих оценщиков с помощью 2 имитационных исследований. Результаты этих симуляций показывают, что лучшая оценка включает корректировку как остатков, так и степеней свободы, используемых в робастной оценке дисперсии. Эти исследования также предполагают, что степени свободы зависят не только от количества исследований, но и от типа ковариат в мета-регрессии. Тот факт, что степени свободы могут быть небольшими даже при большом количестве исследований, предполагает, что эти поправки для малых выборок следует использовать в более общем плане.В заключение я приведу пример сравнения результатов мета-регрессии с устойчивой оценкой дисперсии с результатами скорректированной оценки. (Запись в базе данных PsycINFO (c) APA, 2014 г., все права защищены).

Развернуть аннотацию

При ускоренном продольном моделировании производится выборка нескольких возрастных когорт, а затем сбор продольных данных по членам каждой когорты. Цель состоит в том, чтобы изучить траектории возрастных результатов в широком возрастном диапазоне в ходе краткосрочного исследования. Угроза действительному выводу — эффект взаимодействия Возраст x Когорта.S. W. Raudenbush и W. S. Chan (1993) разработали тест на такие взаимодействия в контексте двух когорт, используя иерархическую модель. Текущая статья расширяет этот подход, чтобы включить любое количество когорт. Используя Национальный опрос молодежи, авторы объединяют данные, собранные по 7 когортам за 5 лет, чтобы приблизиться к изменению антисоциального отношения в возрасте от 11 до 21 года. Они показывают, как проверить когортные различия в траекториях, как рассчитать мощность теста и как использовать графические процедуры для облегчения понимания.Подход допускает несбалансированный дизайн и кластеризацию участников внутри семей, районов или других социальных единиц.

Развернуть аннотацию

Доля исследований, в которых используются односторонние тесты статистической значимости (pi), в совокупности исследований, нацеленных на метаанализ, может повлиять на смещение размеров эффекта выборки (выборочные ES или ds), которые доступны для метааналитик. Х. К. Кремер, К. Гарднер, Дж. О. Брукс и Дж. А. Йесэвидж (1998) обнаружили, что, предполагая, что pi = 1,0, для небольших исследований (малые N) смещение завышенной оценки было большим для ЭС небольшой популяции (дельта <или = 0.2) и достигала максимума для ЭС самой маленькой популяции (а именно, дельта = 0). В настоящей статье показано (с незначительной модификацией модели Х.Кремера и др.), Что при pi = 0 смещение малых N доступных выборочных ES относительно мало для delta <или = 0,2 и минимально (фактически , не существует) для дельта = 0. Обсуждаются последствия для интерпретации метаанализов (а) эффективности терапии и исследований эффективности терапии, (б) исследований сравнительных результатов и (в) исследований, нацеленных на небольшие, но важные популяционные ЭС.

Развернуть аннотацию

Качество инструментов, используемых в бинарной классификации, оценивается исследованиями, оценивающими точность классификации. Эмпирические данные сведены в таблицы непредвиденных обстоятельств 2 × 2. Они обеспечивают совместные частоты между истинным статусом образца и классификацией, произведенной в ходе испытания. Точность теста лучше оценить с помощью метаанализа, который синтезирует результаты ряда первичных исследований. Истинный статус определяется ссылкой, которая в идеале является золотым стандартом, а это означает, что она не содержит ошибок.Однако в психологии редко, чтобы все первичные исследования использовали один и тот же эталон, и часто они использовали несовершенный эталон с неоптимальной точностью вместо реального золотого стандарта. Несовершенная ссылка искажает как оценки точности теста, так и эмпирическую распространенность целевого статуса в первичных исследованиях. Мы обсуждаем несколько стратегий метаанализа, когда используются разные ссылки. Особое внимание уделяется простейшему случаю, когда метааналитик имеет 1 группу первичных исследований, использующих эталон, который можно считать золотым стандартом, и вторую группу первичных исследований, использующих несовершенный эталон.Рекомендуется процедура, при которой частоты из первичных исследований с несовершенным эталоном корректируются до самого метаанализа. Затем подбирается иерархическая метааналитическая модель. Описан пример с фактическими данными из SCOFF (Sick-Control-One-Fat-Food; Hill, Reid, Morgan, & Lacey, 2010; Morgan, Reid, & Lacey, 1999) простого, но эффективного теста для выявления расстройств пищевого поведения. . (Запись в базе данных PsycINFO (c) APA, 2014 г., все права защищены).

Раскрыть аннотацию

Лонгитюдные исследования необходимы для изучения индивидуальных изменений с течением времени, при этом групповой статус часто является важной переменной, объясняющей некоторые индивидуальные различия в изменениях.Хотя планирование размера выборки для лонгитюдных исследований было сосредоточено на статистической мощности, недавние призывы к размерам эффекта и их соответствующим доверительным интервалам подчеркивают важность получения достаточно точных оценок групповых различий в изменениях. Мы получили выражения, которые позволяют исследователям планировать размер выборки для достижения желаемой ширины доверительного интервала для групповых различий в изменении параметров ортогонального полиномиального изменения. Разработанные подходы обеспечивают достаточно узкую ожидаемую ширину доверительного интервала с расширением, обеспечивающим некоторую заданную степень уверенности (например,g., 99%), что доверительный интервал будет достаточно узким. Мы делаем компьютерные подпрограммы бесплатными, так что разработанные методы могут быть немедленно использованы исследователями.

Развернуть аннотацию

Модерируемая множественная регрессия (MMR), возможно, является наиболее популярным статистическим методом для исследования различий (взаимодействий) наклона регрессии между группами (например, взаимодействия между способностями и лечением в обучении и прогнозирование результатов дифференциальных тестов и результатов работы при отборочном тестировании). Однако неоднородная дисперсия ошибок может сильно повлиять на типичный анализ MMR, и условия, вызывающие неоднородность, не являются редкостью.Разработанные статистические поправки требуют специальных расчетов и не подходят для последующего анализа, подробно описывающего эффект взаимодействия. Метод взвешенных наименьших квадратов (WLS) рекомендуется для исследований с двумя группами. Для исследований с двумя группами WLS является статистически точным, легко выполняется с помощью популярных пакетов программного обеспечения (например, SAS Institute, 1999; SPSS, 1999) и позволяет проводить дополнительные тесты.

Раскрыть аннотацию

В последние годы исследования в области разработки интервенций смещаются от традиционного подхода фиксированных интервенций к адаптивным интервенциям, которые позволяют более индивидуализировать и адаптировать варианты интервенций (т.е. тип вмешательства и / или дозировка) с течением времени. Адаптивные вмешательства реализуются через последовательность правил принятия решений, которые определяют, как варианты вмешательства должны быть адаптированы к индивидуальным характеристикам и меняющимся потребностям, с общей целью оптимизации долгосрочной эффективности вмешательства. Здесь мы рассматриваем адаптивные вмешательства, обсуждая потенциальный вклад этой концепции в исследования в области поведенческих и социальных наук. Затем мы предлагаем последовательное рандомизированное исследование с множественными назначениями (SMART), экспериментальный план, полезный для решения исследовательских вопросов, которые необходимы для создания высококачественных адаптивных вмешательств.Чтобы прояснить подход SMART и его преимущества, мы сравниваем SMART с другими экспериментальными подходами. Мы также предлагаем методы анализа данных из SMART для решения основных исследовательских вопросов, которые позволяют построить высококачественное адаптивное вмешательство. (Запись в базе данных PsycINFO (c) 2012 APA, все права защищены).

Развернуть аннотацию

Добавление предварительного теста в качестве ковариаты к рандомизированному плану только после тестирования увеличивает статистическую мощность, так же как и добавление промежуточных временных точек к рандомизированному плану предварительного и последующего тестирования.Хотя обычно в этом случае требуется 5 волн данных для получения значимого прироста мощности, трехволновая интенсивная конструкция позволяет оценить прямолинейную модель роста и может уменьшить влияние отсутствующих данных. Авторы определяют статистически наиболее мощный метод анализа данных в трехволновом интенсивном дизайне. Если предполагается прямолинейный рост, наклон предтеста-посттеста должен принимать довольно экстремальные значения для промежуточной временной точки, чтобы увеличить мощность сверх стандартного анализа ковариации на посттесте с предварительным тестом в качестве ковариаты, игнорируя промежуточный момент времени.

Раскрыть аннотацию

В этой статье проводится исследование индексов валидации кластера, которое связывает 4 индекса с скорректированным индексом Рэнда Л. Хьюберта и П. Араби (1985) — предпочтительной мерой валидации кластера (GW Milligan & MC Cooper, 1986 ). Показано, как эти другие индексы можно «примерно» преобразовать в ту же шкалу, что и скорректированный индекс Рэнда. Кроме того, дается подробное объяснение того, почему классификационные коэффициенты не следует использовать в исследованиях валидации кластеров.В конце статьи резюмируются некоторые свойства скорректированного индекса Rand для многих условий и предлагается метод проверки значимости наблюдаемых скорректированных индексов Rand.

Развернуть аннотацию

Два общих метода корректировки групповых сравнений для различий в распределении искажающих факторов, а именно ковариационный анализ (ANCOVA) и выбор подмножества, сравниваются с использованием реальных примеров из нейропсихологии, теории и моделирования. У ANCOVA есть потенциальные ловушки, но полный отказ от метода в некоторых областях эмпирической психологии не оправдан.Рассмотрены допущения методов с акцентом на проблемы смещения выбора, нелинейности и взаимодействия. Преимущества ANCOVA включают лучшую мощность, улучшенную способность обнаруживать и оценивать взаимодействия, а также доступность расширений для работы с ошибками измерения в ковариатах. Рекомендуются формы ANCOVA, которые ослабляют стандартное предположение о линейности между результатом и ковариатами. В частности, версия ANCOVA, которая моделирует взаимосвязь между ковариатой и результатом с помощью кубического сплайна с фиксированными узлами, превосходит другие методы моделирования.

Развернуть аннотацию

Что касается часто присутствующей ковариации между ошибочными членами коррелированных переменных, скорректированная поправка Д. В. Циммермана и Р. Х. Уильямса (1977) для ослабления оценивает силу парной корреляции между истинными оценками, не предполагая независимости оценок ошибок. В этой статье основное внимание уделяется выведению и анализу формул, которые выполняют одну и ту же функцию для частных и частичных коэффициентов корреляции. Значения, полученные с помощью этих формул, ближе к фактическому коэффициенту истинной оценки, чем коэффициенты наблюдаемой оценки или полученные с помощью C.Поправка Спирмена (1904) на затухание. Таким образом, новые версии формул позволяют аналитикам использовать гипотетические значения для корреляций оценок ошибок для оценки значений частичных и частичных корреляций между истинными оценками, игнорируя при этом предположение о независимости ошибок.

Развернуть аннотацию

В этой статье описывается общая процедура факторного анализа, основанная на теории ответов на вопросы, которая позволяет оценить эквивалентность между двумя административными режимами анкеты: бумажным и карандашным и на основе Интернета.Показаны теоретические связи между настоящей процедурой и другими методами, использованными в предыдущих эмпирических исследованиях, и обсуждаются преимущества этой процедуры. Дается эмпирическое приложение, основанное на 2 анкетах личности, и результаты сравниваются с результатами использования традиционных процедур для оценки эквивалентности. Обсуждаются существенные последствия результатов, а также предложения по дальнейшим исследованиям и методологии.

Развернуть аннотацию

Несколько авторов предложили использовать многоуровневые модели для анализа данных из одноразовых планов.Эта статья расширяет эту работу двумя способами. Во-первых, приводятся примеры того, как оценивать эти модели, когда индивидуальные планы имеют особенности, которые не рассматривались предыдущими авторами. К ним относятся использование полиномиальных коэффициентов для моделирования нелинейных изменений, моделирование подсчетов (распределение Пуассона) или пропорций (биномиально распределенных) в качестве результатов, использование 2 различных способов моделирования эффектов лечения в планах ABAB и применение этих моделей для чередования лечение и изменение дизайна критериев.Во-вторых, обсуждаются вопросы, возникающие при использовании многоуровневых моделей для анализа одноразовых планов; такие вопросы могут стать частью повестки дня будущих исследований по этой теме. К ним относятся статистическая мощность и допущения, приложения к более сложным индивидуальным планам, роль исследовательского анализа данных, расширения для других видов переменных результатов и выборочных распределений, а также другие статистические программы, которые можно использовать для проведения такого анализа. (Запись в базе данных PsycINFO (c) 2013 APA, все права защищены).

Развернуть аннотацию

Мы изучаем модель исследовательского процесса, в которой истинная величина эффекта, джиттер репликации из-за изменений в экспериментальной процедуре и статистическая ошибка измерения величины эффекта — все это нормально распределенные случайные величины. В рамках этой модели мы анализируем вероятность успешного воспроизведения первоначального экспериментального результата путем получения статистически значимого результата в том же направлении или любого эффекта в этом направлении. Мы анализируем как вероятность успешного воспроизведения конкретного экспериментального эффекта (т.е., индивидуальная вероятность репликации) и средняя вероятность успешного репликации в разных исследованиях в рамках некоторого исследовательского контекста (то есть, совокупная вероятность репликации), и мы определяем условия, при которых последняя может быть аппроксимирована с использованием формул Киллина (2005a). , 2007). Мы показываем, как обе эти вероятности зависят от параметров исследовательского контекста, которые редко бывают известны на практике. Кроме того, мы показываем, что статистическая неопределенность, связанная с размером начального наблюдаемого эффекта, часто препятствует точной оценке желаемой индивидуальной вероятности репликации, даже если эти параметры контекста исследования были точно известны.Мы пришли к выводу, что точные оценки вероятности репликации, как правило, недостижимы.

Развернуть аннотацию

Представлена ​​модель латентного класса согласия оценщика, для которой один из параметров модели может быть интерпретирован как пропорция систематического согласия. Скрытые классы модели возникают из факторной комбинации «истинной» категории, к которой принадлежит цель, и легкости, с которой оценщики могут классифицировать цели в истинную категорию. Описано несколько ограниченных случаев модели и объяснены связи с другими хорошо известными моделями согласования и суммарными коэффициентами каппа-типа.Различное качество рейтинговых категорий можно оценить на основе соответствия модели. Модель проиллюстрирована с использованием данных диагнозов психических расстройств и классификации людей в исследовании убедительной коммуникации.

Развернуть аннотацию

Модерируемая множественная регрессия (MMR), возможно, является наиболее популярным статистическим методом для исследования различий (взаимодействий) наклона регрессии между группами (например, взаимодействия между способностями и лечением в обучении и прогнозирование результатов дифференциальных тестов и результатов работы при отборочном тестировании).Однако неоднородная дисперсия ошибок может сильно повлиять на типичный анализ MMR, и условия, вызывающие неоднородность, не являются редкостью. Разработанные статистические поправки требуют специальных расчетов и не подходят для последующего анализа, подробно описывающего эффект взаимодействия. Метод взвешенных наименьших квадратов (WLS) рекомендуется для исследований с двумя группами. Для исследований с двумя группами WLS является статистически точным, легко выполняется с помощью популярных пакетов программного обеспечения (например, SAS Institute, 1999; SPSS, 1999) и позволяет проводить дополнительные тесты.

Расширить аннотацию

В последние годы исследования в области разработки вмешательств смещаются от традиционного подхода фиксированного вмешательства к адаптивным вмешательствам, которые позволяют в большей степени индивидуализировать и адаптировать варианты вмешательства (например, тип вмешательства и / или дозировку) с течением времени . Адаптивные вмешательства реализуются через последовательность правил принятия решений, которые определяют, как варианты вмешательства должны быть адаптированы к индивидуальным характеристикам и меняющимся потребностям, с общей целью оптимизации долгосрочной эффективности вмешательства.Здесь мы рассматриваем адаптивные вмешательства, обсуждая потенциальный вклад этой концепции в исследования в области поведенческих и социальных наук. Затем мы предлагаем последовательное рандомизированное исследование с множественными назначениями (SMART), экспериментальный план, полезный для решения исследовательских вопросов, которые необходимы для создания высококачественных адаптивных вмешательств. Чтобы прояснить подход SMART и его преимущества, мы сравниваем SMART с другими экспериментальными подходами. Мы также предлагаем методы анализа данных из SMART для решения основных исследовательских вопросов, которые позволяют построить высококачественное адаптивное вмешательство.(Запись в базе данных PsycINFO (c) 2012 APA, все права защищены).

Развернуть аннотацию

Добавление предварительного теста в качестве ковариаты к рандомизированному плану только после тестирования увеличивает статистическую мощность, так же как и добавление промежуточных временных точек к рандомизированному плану предварительного и последующего тестирования. Хотя обычно в этом случае требуется 5 волн данных для получения значимого прироста мощности, трехволновая интенсивная конструкция позволяет оценить прямолинейную модель роста и может уменьшить влияние отсутствующих данных.Авторы определяют статистически наиболее мощный метод анализа данных в трехволновом интенсивном дизайне. Если предполагается прямолинейный рост, наклон предтеста-посттеста должен принимать довольно экстремальные значения для промежуточной временной точки, чтобы увеличить мощность сверх стандартного анализа ковариации на посттесте с предварительным тестом в качестве ковариаты, игнорируя промежуточный момент времени.

Развернуть аннотацию

В этой статье проводится исследование индексов валидации кластера, которые связывают 4 индекса с индексом L.Хьюберт и П. Араби (1985) скорректированный индекс Рэнда — предпочтительный критерий проверки кластера (Г. В. Миллиган и М. К. Купер, 1986). Показано, как эти другие индексы можно «примерно» преобразовать в ту же шкалу, что и скорректированный индекс Рэнда. Кроме того, дается подробное объяснение того, почему классификационные коэффициенты не следует использовать в исследованиях валидации кластеров. В конце статьи резюмируются некоторые свойства скорректированного индекса Rand для многих условий и предлагается метод проверки значимости наблюдаемых скорректированных индексов Rand.

Развернуть аннотацию

Два общих метода корректировки групповых сравнений для различий в распределении искажающих факторов, а именно ковариационный анализ (ANCOVA) и выбор подмножества, сравниваются с использованием реальных примеров из нейропсихологии, теории и моделирования. У ANCOVA есть потенциальные ловушки, но полный отказ от метода в некоторых областях эмпирической психологии не оправдан. Рассмотрены допущения методов с акцентом на проблемы смещения выбора, нелинейности и взаимодействия.Преимущества ANCOVA включают лучшую мощность, улучшенную способность обнаруживать и оценивать взаимодействия, а также доступность расширений для работы с ошибками измерения в ковариатах. Рекомендуются формы ANCOVA, которые ослабляют стандартное предположение о линейности между результатом и ковариатами. В частности, версия ANCOVA, которая моделирует взаимосвязь между ковариатой и результатом с помощью кубического сплайна с фиксированными узлами, превосходит другие методы моделирования.

Расширить аннотацию

Что касается часто присутствующей ковариации между ошибочными членами коррелированных переменных, D.Скорректированная поправка на затухание W. Zimmerman и R.H. Williams (1977) оценивает силу парной корреляции между истинными оценками, не предполагая независимости оценок ошибок. В этой статье основное внимание уделяется выведению и анализу формул, которые выполняют одну и ту же функцию для частных и частичных коэффициентов корреляции. Значения, полученные с помощью этих формул, ближе к фактическому коэффициенту истинной оценки, чем коэффициенты наблюдаемой оценки или полученные с помощью поправки К. Спирмена (1904) на затухание.Таким образом, новые версии формул позволяют аналитикам использовать гипотетические значения для корреляций оценок ошибок для оценки значений частичных и частичных корреляций между истинными оценками, игнорируя при этом предположение о независимости ошибок.

Развернуть аннотацию

В этой статье описывается общая процедура факторного анализа, основанная на теории ответов на вопросы, которая позволяет оценить эквивалентность между двумя административными режимами анкеты: бумажным и карандашным и на основе Интернета. Показаны теоретические связи между настоящей процедурой и другими методами, использованными в предыдущих эмпирических исследованиях, и обсуждаются преимущества этой процедуры.Дается эмпирическое приложение, основанное на 2 анкетах личности, и результаты сравниваются с результатами использования традиционных процедур для оценки эквивалентности. Обсуждаются существенные последствия результатов, а также предложения по дальнейшим исследованиям и методологии.

Развернуть аннотацию

Несколько авторов предложили использовать многоуровневые модели для анализа данных из одноразовых планов. Эта статья расширяет эту работу двумя способами. Во-первых, приводятся примеры того, как оценивать эти модели, когда индивидуальные планы имеют особенности, которые не рассматривались предыдущими авторами.К ним относятся использование полиномиальных коэффициентов для моделирования нелинейных изменений, моделирование подсчетов (распределение Пуассона) или пропорций (биномиально распределенных) в качестве результатов, использование 2 различных способов моделирования эффектов лечения в планах ABAB и применение этих моделей для чередования лечение и изменение дизайна критериев. Во-вторых, обсуждаются вопросы, возникающие при использовании многоуровневых моделей для анализа одноразовых планов; такие вопросы могут стать частью повестки дня будущих исследований по этой теме.К ним относятся статистическая мощность и допущения, приложения к более сложным индивидуальным планам, роль исследовательского анализа данных, расширения для других видов переменных результатов и выборочных распределений, а также другие статистические программы, которые можно использовать для проведения такого анализа. (Запись в базе данных PsycINFO (c) 2013 APA, все права защищены).

Развернуть аннотацию

Мы изучаем модель исследовательского процесса, в которой истинная величина эффекта, джиттер репликации из-за изменений в экспериментальной процедуре и статистическая ошибка измерения величины эффекта — все это нормально распределенные случайные величины.В рамках этой модели мы анализируем вероятность успешного воспроизведения первоначального экспериментального результата путем получения статистически значимого результата в том же направлении или любого эффекта в этом направлении. Мы анализируем как вероятность успешного воспроизведения определенного экспериментального эффекта (т. Е. Вероятность индивидуальной репликации), так и среднюю вероятность успешного воспроизведения в различных исследованиях в рамках некоторого исследовательского контекста (т. Е. Совокупную вероятность репликации), а также определяем условия, при которых последнее можно аппроксимировать с помощью формул Киллина (2005a, 2007).Мы показываем, как обе эти вероятности зависят от параметров исследовательского контекста, которые редко бывают известны на практике. Кроме того, мы показываем, что статистическая неопределенность, связанная с размером начального наблюдаемого эффекта, часто препятствует точной оценке желаемой индивидуальной вероятности репликации, даже если эти параметры контекста исследования были точно известны. Мы пришли к выводу, что точные оценки вероятности репликации, как правило, недостижимы.

Развернуть аннотацию

Представлена ​​модель латентного класса согласия оценщика, для которой один из параметров модели может быть интерпретирован как пропорция систематического согласия.Скрытые классы модели возникают из факторной комбинации «истинной» категории, к которой принадлежит цель, и легкости, с которой оценщики могут классифицировать цели в истинную категорию. Описано несколько ограниченных случаев модели и объяснены связи с другими хорошо известными моделями согласования и суммарными коэффициентами каппа-типа. Различное качество рейтинговых категорий можно оценить на основе соответствия модели. Модель проиллюстрирована с использованием данных диагнозов психических расстройств и классификации людей в исследовании убедительной коммуникации.

Раскрыть аннотацию

В этой статье рассматриваются информационный критерий Акаике (AIC) и байесовский информационный критерий (BIC) при выборе модели и оценке психологической теории. Основное внимание уделяется моделям со скрытыми переменными, учитывая их растущее использование в теории тестирования и конструирования. Обсуждаются теоретические статистические результаты в регрессии, и более важные вопросы проиллюстрированы новыми моделями, включающими модели латентных переменных, включая факторный анализ, анализ латентного профиля и модели смеси факторов.Асимптотически BIC является непротиворечивым в том смысле, что он выберет истинную модель, если, среди других предположений, истинная модель входит в число рассматриваемых моделей-кандидатов. В этих обстоятельствах AIC не согласуется. Когда истинная модель не входит в набор моделей-кандидатов, AIC является эффективным, поскольку он асимптотически выбирает ту модель, которая минимизирует среднеквадратичную ошибку предсказания / оценки. В этих обстоятельствах BIC неэффективен. В отличие от BIC, AIC также обладает минимаксным свойством в том смысле, что он может минимизировать максимально возможный риск при конечных размерах выборки.В целом, AIC и BIC обладают совершенно разными свойствами, требующими разных предположений, и прикладные исследователи и методологи в одинаковой мере выиграют от лучшего понимания асимптотического поведения этих критериев и их поведения на основе конечной выборки. Окончательное решение об использовании AIC или BIC зависит от многих факторов, включая используемую функцию потерь, методологический план исследования, предметный вопрос исследования, а также понятие истинной модели и ее применимость к рассматриваемому исследованию.

Развернуть аннотацию

Медиативный анализ — полезный и широко используемый подход к исследованиям в области психологии, социальных и биомедицинских наук.Эта статья содержит несколько вкладов. Во-первых, мы стремимся донести разработки в области анализа посредничества для нелинейных моделей в рамках контрфактических рамок до аудитории психологов в доступном формате и сравниваем виды выводов о посредничестве, которые возможны при взаимодействии воздействия-посредника при использовании контрфактического противодействия. стандартный статистический подход. Во-вторых, работа VanderWeele и Vansteelandt (2009, 2010) расширена здесь, чтобы учесть дихотомические посредники и подсчитать результаты.В-третьих, мы предоставляем макросы SAS и SPSS для автоматической реализации всех этих методов анализа посредничества и сравниваем типы заключений о посредничестве, которые допускаются различными программными макросами. (Запись в базе данных PsycINFO (c) 2013 APA, все права защищены).

Развернуть аннотацию

Описан двухэтапный подход к получению оценок надежности внутренней согласованности с отсутствующими данными на уровне элементов. На 1-м шаге ковариационная матрица и средний вектор получаются с использованием алгоритма максимизации математического ожидания (EM).На втором этапе анализ надежности выполняется обычным образом с использованием ковариационной матрицы ЭМ в качестве входных данных. Моделирование методом Монте-Карло исследовало влияние 6 переменных (длина шкалы, категории ответов, корреляции элементов, размер выборки, отсутствующие данные и метод отсутствующих данных) на 3 различных результата: систематическая ошибка оценки, средние ошибки и охват доверительного интервала. Двухэтапный подход с использованием EM постоянно давал наиболее точные оценки надежности и обеспечивал уровень охвата, близкий к заявленному уровню 95%.Излагается простой способ выполнения процедуры.

Развернуть аннотацию

Данные предоставлены только для информационных целей. Несмотря на тщательный сбор, точность не может быть гарантирована.

Психологические методы MRes: University of Sussex

Пожалуйста, выберите вашу страну из списка.

Аргентина

Требования к ученой степени	Licenciado / Titulo с минимальной итоговой оценкой не менее 6.0-7.0 в зависимости от вашего университета.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология.Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Австралия

Требования к ученой степени	Степень бакалавра с минимальным уровнем второго класса.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология.Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Азербайджан

Требования к ученой степени	Диплом магистра или специалиста с минимальным средним баллом не менее 4 или 81%
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанный предмет, такой как нейробиология.Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Бахрейн

Требования к ученой степени	Степень бакалавра с минимальным CGPA 2.5 / 4.0 (класс C +).
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология.Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Бангладеш

Требования к ученой степени	4-летняя степень бакалавра со средним баллом не ниже 3,2 / 4,0
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или близкого связанный предмет, такой как нейробиология.Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Бразилия

Требования к ученой степени	Bacharel, Licenciado или профессиональное звание с минимальной итоговой оценкой не менее 7.
Требования к конкретным предметам	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанный предмет, такой как нейробиология.Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Бруней

Требования к ученой степени	Степень бакалавра (с отличием) с минимальным вторым классом нижнего деления или CGPA 2.7 / 4.0.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология.Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Канада

Требования к ученой степени	Степень бакалавра с минимальным CGPA 3.0 / 4.0 (оценка B).
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология.Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Чили

Требования к ученой степени	Licenciado с минимальной итоговой оценкой не менее 4,5-5,0 / 7 в зависимости от вашего университета.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология.Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Китай

Требования к ученой степени	Степень бакалавра с минимальной общей оценкой не менее 70% — 80% в зависимости от вашего университета. Сассекс использует Шанхайский академический рейтинг университетов мира для определения уровней предложения.См .: www.shanghairanking.com/rankings/2021 В качестве доказательства получения степени вы должны предоставить свидетельство об образовании и аттестат об окончании.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология. Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Колумбия

Требования к степени	Licenciado с «Acreditacion de alta calidad» и минимальным CGPA 3.0.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология. Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Кипр

Требования к ученой степени	Степень бакалавра или Птихион с минимальной итоговой оценкой не менее 6,5.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология. Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Дания

Требования к ученой степени	Степень бакалавра с минимальной общей оценкой не менее 7 (удовлетворительная успеваемость).
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология. Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Эквадор

Требования к ученой степени	Licenciado с минимальной итоговой оценкой не менее 15/20.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология. Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Египет

Требования к ученой степени	Степень бакалавра университета с минимальной общей оценкой не менее 70%.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология. Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Франция

Требования к ученой степени	Лицензия с упоминанием bien или Maîtrise с минимальной итоговой оценкой не менее 12.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанный предмет, такой как нейробиология. Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Германия

Требования к ученой степени	Степень бакалавра или Magister Artium с минимальной итоговой оценкой 2,7 или выше.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология. Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Гана

Требования к ученой степени	Степень бакалавра государственного университета с минимальным образованием второго класса.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология. Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Греция

Требования к ученой степени	Ptychion от AEI с минимальной итоговой оценкой не менее 6,5.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология. Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Гонконг

Требования к ученой степени	Степень бакалавра (с отличием) с минимумом второго класса нижестоящего уровня.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология. Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Индия

Требования к ученой степени	Степень бакалавра с минимальной общей оценкой не менее 50-65% в зависимости от вашего университета.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология. Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Индонезия

Требования к ученой степени	Степень бакалавра аккредитованного университета с минимальным CGPA 2,8 / 4,0. Степень бакалавра от университета с аккредитацией «B» с минимальным CGPA 3.0 / 4.0.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология.Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Иран

Требования к ученой степени	Степень бакалавра (лицензия или Каршенаси) с минимальным итоговым баллом не менее 14.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанный предмет, такой как неврология.Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Италия

Требования к ученой степени	Diploma di Laurea с минимальным общим баллом не менее 101.
Требования к конкретным предметам	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного с ней такой предмет, как нейробиология.Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Япония

Требования к ученой степени	Степень бакалавра с минимальным C / GPA не ниже 3,0 / 4,0 или эквивалент.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология.Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Иордания

Требования к ученой степени	Степень бакалавра с минимальным CGPA не менее 2,8 / 4,0 или 75%.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология.Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Казахстан

Требования к ученой степени	Степень бакалавра с минимальной общей оценкой 3,75 или выше (по шкале от 1 до 5) / CGPA 2,67.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология.Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Кения

Требования к ученой степени	Степень бакалавра (с отличием) с минимумом второго класса нижестоящего.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология.Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Кувейт

Требования к ученой степени	Степень бакалавра с минимальным CGPA не менее 2,8 / 4,0 или B.
Требования к конкретным предметам	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанный предмет, такой как нейробиология.Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Ливан

Требования к ученой степени	Степень бакалавра с минимальным CGPA 3.0 / 4.0 или 13/20.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология.Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Малави

Требования к ученой степени	Степень магистра, в зависимости от вашего университета.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология.Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Малайзия

Требования к ученой степени	Степень бакалавра с минимальным CGPA не менее 2,7 / 4,0.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология.Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Мексика

Требования к ученой степени	Licenciado с минимальной итоговой оценкой не менее 7/10.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология.Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Непал

Требования к ученой степени	4-летняя степень бакалавра со средним баллом не ниже 3,0 / 4,0
Требования к конкретным предметам	Ваша квалификация должна быть в области психологии или близко связанный предмет, такой как нейробиология.Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Нигерия

Требования к ученой степени	Степень бакалавра с минимальным уровнем бакалавра второго класса или CGPA не ниже 2,5 / 5,0.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология.Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Норвегия

Требования к ученой степени	Степень бакалавра с минимальной общей оценкой C.
Требования к конкретным предметам	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, например нейробиология.Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Оман

Требования к ученой степени	Степень бакалавра с минимальным CGPA не менее 2,8 / 4,0.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология.Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Пакистан

Требования к ученой степени	Четырехлетняя степень бакалавра с минимальной общей оценкой 65% или степень магистра с минимум 55%.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология.Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Палестина

Требования к ученой степени	Степень бакалавра не менее 70% или CGPA не менее 3,0 / 4,0
Требования к конкретным предметам	Ваша квалификация должна быть в психология или тесно связанный предмет, такой как нейробиология.Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Парагвай

Требования к ученой степени	Бакалавры с минимальной итоговой оценкой не менее 7/10.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология.Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Перу

Требования к ученой степени	Licenciado с минимальной итоговой оценкой не менее 12/20 в государственном университете или 14/20 в частном университете.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология. Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Филиппины

Требования к ученой степени	Степень магистра минимум 1.75 / 5,0 (где 1 — наивысший) или 3,5 / 4,0
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного с ней предмета, такого как неврология. Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Катар

Требования к ученой степени	Степень бакалавра с минимальным общим CPGA не менее 2,8 (по 4-балльной шкале).
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология. Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Россия

Требования к ученой степени	Бакалавр или диплом специалиста с минимальным средним баллом не менее 4.
Требования к конкретным предметам	Ваша квалификация должна быть в области психологии или близко связанный предмет, такой как нейробиология. Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Саудовская Аравия

Требования к ученой степени	Степень бакалавра с минимальным CGPA 3.0 / 5.0 или 2.8 / 4.0.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология. Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Сингапур

Требования к ученой степени	Степень бакалавра (с отличием) с минимальным уровнем второго класса или CAP 3.5.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология. Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Южная Африка

Требования к ученой степени	Степень бакалавра (с отличием) с минимальным второстепенным разделением 2.
Требования к конкретным предметам	Ваша квалификация должна быть психологической или психологической. тесно связанный предмет, такой как нейробиология. Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Южная Корея

Требования к ученой степени	Степень бакалавра с минимальным CGPA не менее 3,0 / 4,5 или 2,8 / 4,3 или B.
Требования к конкретным предметам	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как нейробиология. Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Испания

Требования к ученой степени	Licenciado с минимальной итоговой оценкой не менее 2/4 или 6/10.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология. Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Шри-Ланка

Требования к ученой степени	Бакалавр Специальная степень с минимальным вторым отличием.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология. Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Швейцария

Требования к ученой степени	Лицензия или диплом минимум 4.5 / 6 или 7/10.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология. Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Тайвань

Требования к ученой степени	Степень бакалавра с минимальной общей оценкой не менее 65% -75% в зависимости от вашего университета.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология. Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Таиланд

Требования к ученой степени	Степень бакалавра с минимальным CGPA не менее 2,5–2,8 / 4,0 или эквивалент в зависимости от вашего университета.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология.Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Турция

Требования к ученой степени	Lisans Diplomasi с минимальным CGPA не менее 2,6 — 2,8 / 4,0 или эквивалент в зависимости от вашего университета.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология. Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Объединенные Арабские Эмираты

Требования к ученой степени	Степень бакалавра с минимальным CGPA не ниже 2.8 / 4.0 или эквивалент.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология. Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

США

Требования к ученой степени	Степень бакалавра с минимальным CGPA не менее 3.0 / 4,0.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология. Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Вьетнам

Требования к ученой степени	Степень бакалавра (с дипломной работой / исследовательским компонентом) с минимальным CGPA не менее 3.0 / 4,0 или 7,0 / 10. В качестве доказательства получения степени вы должны предоставить свидетельство об окончании обучения в дополнение к транскрипту.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология. Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Замбия

Требования к ученой степени	Степень магистра с GPA 2.0 / 2.5 или эквивалент.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология. Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Зимбабве

Требования к ученой степени	Степень бакалавра (с отличием) с минимальным уровнем второго класса нижестоящего.
Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного предмета, такого как неврология. Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.
Обратите внимание:	Наши требования к поступлению являются руководящими принципами, и мы оцениваем все заявки в индивидуальном порядке.

Моей страны нет в списке

Если вашей страны нет в списке, вам необходимо связаться с нами и узнать уровень квалификации, который вы должны иметь для этого курса. Свяжитесь с нами

Требования к предмету	Ваша квалификация должна быть в области психологии или тесно связанного с ней предмета, такого как неврология. Вы также можете быть рассмотрены на курс, если у вас есть другая профессиональная квалификация или опыт аналогичной должности.

Требования к английскому языку

IELTS (Academic)

Высокий уровень (общий балл 6.5, включая не менее 6.0 по каждому компоненту).

Убедитесь, что ваша квалификация IELTS соответствует всем нашим языковым требованиям, и узнайте больше об IELTS

Альтернативные квалификации по английскому языку

Квалификационные тесты

Cambridge Advanced Certificate in English (CAE)

176 в целом, включая не менее 169 по каждому навыку.

Обычно мы ожидаем, что тест CAE сдают за два года до начала вашего курса.

Вы не можете суммировать результаты более чем за один сеанс теста. Узнайте больше о Cambridge English: Advanced

Cambridge Certificate of Proficiency in English (CPE)

176 в целом, включая не менее 169 по каждому навыку.

Обычно мы ожидаем, что тест CPE будет сдан в течение двух лет до начала вашего курса.

Вы не можете суммировать результаты более чем за один сеанс теста. Узнайте больше о Cambridge English: Уровень владения

Английский язык

AS / A-level (GCE)

Уровень C или выше по английскому языку.

Гонконгский экзамен продвинутого уровня (HKALE) / AS или A Level: оценка C или выше в использовании английского языка.

GCE O-level

Grade C или выше по английскому языку.

Brunei / Cambridge GCE O-level по английскому языку: классы 1–6.

Singapore / Cambridge GCE O-level по английскому языку: классы 1–6.

GCSE или IGCSE

Grade C или выше по английскому как родному языку (Grade 4 или выше по GCSE с 2017 года).

Оценка B или выше по английскому как второму языку.

Аттестат об окончании средней школы Ганы

Если выдан до 1993 года: классы 1–6 на английском языке.

Если присвоено в период с 1993 по 2005 год: оценки A-D по английскому языку

Гонконгский диплом о среднем образовании (HKDSE)

Уровень 4, включая не менее 3 баллов по каждому компоненту по английскому языку.

Индийский школьный аттестат (Стандарт XII)

Индийский школьный аттестат принимается с оценками ниже, если он присуждается следующими экзаменационными комиссиями:

Central Board of Secondary Education (CBSE) — только English Core: 70%

Совет индийских экзаменов на школьные аттестаты (CISCE) — английский язык: 70%

Диплом международного бакалавра (IB)

Английский язык A или английский язык B для 5-го класса или выше.

Кения Аттестат о среднем образовании

Классы A — C по английскому языку

Малазийский аттестат об образовании (SPM) 1119 / GCE O-level

Если сдано до конца 2008 года: классы 1-6 на английском языке .

Если начато с 2009 года: класс C или выше по английскому языку.

Квалификация должна быть совместно присуждена Синдикатом местных экзаменов Кембриджского университета (UCLES).

Сертификат старшей школы Западной Африки

Оценки A1 – C6 (1–6) на английском языке, присужденные Экзаменационным советом Западной Африки (WAEC) или Национальным экзаменационным советом (NECO).

Исключения стран

Выберите, чтобы просмотреть список освобожденных от налогообложения англоговорящих стран

Если вы являетесь гражданином одной из стран, указанных ниже, или если вы недавно получили квалификацию, эквивалентную степени бакалавра Великобритании или выше в одной из В этих странах вы, как правило, будете соответствовать нашим требованиям по английскому языку.Обратите внимание, что квалификации, полученные в результате дистанционного обучения или присвоенные во время обучения за пределами этих стран, не могут быть приняты для целей английского языка.

Обычно ожидается, что вы завершите квалификацию в течение двух лет до начала обучения в Сассексе. Если квалификация была получена раньше, чем это, мы ожидаем, что вы сможете продемонстрировать, что вы поддерживаете хороший уровень английского языка, например, живя в англоязычной стране или работая по профессии, которая требует от вас регулярного использования английского языка. и на высоком уровне.

Обратите внимание, что этот список составляется Министерством внутренних дел Великобритании, а не Университетом Сассекса.

Список освобожденных стран:

• Антигуа и Барбуда
• Австралия
• Багамы
• Барбадос
• Белиз
• Канада **
• Доминика
• Гренада
• Гайана
• Ирландия
• Ямайка
• Новая Зеландия
• Сент-Китс и Невис
• Сент-Люсия
• Сент-Винсент и Гренадины
• Тринидад и Тобаго
• Соединенное Королевство
• США

** Канада: вы должны быть гражданином Канады; другие граждане, не включенные в этот список и имеющие диплом канадского учебного заведения, обычно не освобождаются от необходимости предоставлять доказательства владения английским языком.

Поддержка английского языка

Если вы не отвечаете требованиям к английскому языку для получения степени, вы можете пройти подготовительный курс

Визы и иммиграционные службы

Узнайте, как подать заявление на получение студенческой визы

Психологический таргетинг как эффективный подход к цифровому массовому убеждению

Значимость

Эта статья, основанная на последних достижениях в оценке психологических черт по цифровым следам, демонстрирует эффективность психологического массового убеждения — то есть адаптация убедительных обращений к психологическим характеристикам больших групп людей с целью повлиять на их поведение.С одной стороны, эту форму психологического массового убеждения можно использовать, чтобы помочь людям принимать более правильные решения и вести более здоровую и счастливую жизнь. С другой стороны, его можно использовать для скрытого использования слабых мест в их характере и убеждения их действовать вопреки их собственным интересам, подчеркивая потенциальную необходимость политического вмешательства.

Abstract

Людям предлагается убедительное общение в самых разных контекстах: правительства, компании и политические партии используют убедительные призывы, чтобы побудить людей к более здоровому питанию, покупке определенного продукта или голосованию за конкретного кандидата.Лабораторные исследования показывают, что такие убедительные призывы более эффективны в влиянии на поведение, если они адаптированы к уникальным психологическим характеристикам людей. Однако исследованию крупномасштабного психологического убеждения в реальном мире мешает анкетный характер психологической оценки. Однако недавние исследования показывают, что психологические характеристики людей можно точно предсказать по их цифровым следам, таким как лайки или твиты в Facebook.Используя эту форму психологической оценки по цифровым следам, мы проверяем влияние психологического убеждения на реальное поведение людей в экологически приемлемой обстановке. В трех полевых экспериментах, в которых приняли участие более 3,5 миллионов человек с помощью психологически адаптированной рекламы, мы обнаружили, что соответствие содержания убедительных призывов психологическим характеристикам людей значительно изменило их поведение, измеряемое по количеству кликов и покупок. Убедительные призывы, сопоставленные с уровнем экстраверсии или открытости людей, приводили к увеличению количества кликов на 40% и покупок на 50% по сравнению с их несоответствующими или не персонализированными коллегами.Наши результаты показывают, что применение психологического таргетинга позволяет влиять на поведение больших групп людей, адаптируя убедительные обращения к психологическим потребностям целевой аудитории. Мы обсуждаем как потенциальные преимущества этого метода, помогающего людям принимать более правильные решения, так и потенциальные ловушки, связанные с манипуляциями и конфиденциальностью.

Убедительная массовая коммуникация направлена ​​на то, чтобы побудить большие группы людей поверить в точку зрения коммуникатора и действовать в соответствии с ней.Он используется правительствами для поощрения здорового поведения, маркетологами для привлечения и удержания потребителей и политическими партиями для мобилизации избирателей. Исследования показывают, что убедительное общение особенно эффективно, если оно адаптировано к уникальным психологическим характеристикам и мотивам людей (1–5), и этот подход мы называем психологическим убеждением . Идея этого исследования проста, но действенна: то, что убеждает одного человека вести себя желаемым образом, может не подействовать на другого.Например, сопоставление компьютерных советов с уровнем доминирования участников привело к более высоким рейтингам доверия к источникам и повысило вероятность того, что участники изменят свое первоначальное мнение в ответ на совет (2). Точно так же положительное отношение и намерение участников к покупке были сильнее, когда маркетинговое сообщение для мобильного телефона было адаптировано к их личностному профилю (4). Хотя эти исследования предоставляют многообещающие доказательства эффективности психологического убеждения, их достоверность ограничена тем фактом, что они в основном проводились в небольших контролируемых лабораторных условиях с использованием опросников самооценки.Известно, что на самооценки влияет целый ряд предубеждений в ответах (6), и существует множество причин, по которым естественное поведение людей может отличаться от того, которое демонстрируется в лаборатории (7). Следовательно, сомнительно, можно ли — и в какой степени — эти результаты обобщить на применение психологического убеждения в реальном массовом убеждении (см. Исходные доказательства в ссылке 8).

Вероятным объяснением отсутствия экологически обоснованных исследований в контексте психологического убеждения является анкетный характер психологической оценки.В то время как исследователи могут попросить участников заполнить психологический опросник в лаборатории, нереально ожидать, что миллионы людей сделают это, прежде чем отправят им убедительные сообщения в Интернете. Однако недавние исследования в области вычислительных социальных наук (9) показывают, что психологические профили людей можно точно предсказать по цифровым следам, которые они оставляют с каждым шагом в сети (10). Например, профили личности людей были предсказаны на основе личных веб-сайтов (11), блогов (12), сообщений Twitter (13), профилей Facebook (10, 14–16) и изображений в Instagram (17).Эта форма психологической оценки по цифровым следам делает первостепенной задачей определение степени, в которой на поведение больших групп людей можно повлиять посредством применения психологического массового убеждения — как в их собственных интересах (например, убедив их питаться более здоровой пищей). ) и вопреки их интересам (например, убедив их сыграть в азартные игры). Мы начинаем это начинание с области, которая относительно бесспорна с этической точки зрения: потребительских товаров.

Опираясь на оценку психологических характеристик по цифровым следам, мы провели три реальных эксперимента, в которых их было больше трех.7 миллионов человек. Наши эксперименты демонстрируют, что нацеливание на людей с помощью убедительных призывов, адаптированных к их психологическому профилю, может использоваться для влияния на их поведение, измеряемое по количеству кликов и конверсий. [CTR — это часто используемый показатель цифрового маркетинга, который определяет количество кликов по отношению к количеству показов рекламы. Коэффициент конверсии — это маркетинговый показатель, который отражает количество конверсий, например загрузок приложений или покупок в интернет-магазине, по отношению к количеству показов рекламы.] Эксперименты проводились с использованием рекламы в Facebook, типичной платформы поведенческого таргетинга. На данный момент реклама в Facebook не позволяет маркетологам напрямую нацеливать пользователей на их психологические особенности. Однако он делает это косвенно, предлагая возможность таргетировать пользователей на основе их лайков в Facebook. (Пользователи Facebook могут лайкать контент, такой как страницы Facebook, сообщения или фотографии, чтобы выразить свой интерес к широкому кругу вопросов, таких как знаменитости, политики, книги, продукты, бренды и т. Д.Таким образом, лайки похожи на широкий спектр других цифровых следов, таких как журналы просмотра веб-страниц, записи о покупках, списки воспроизведения и многие другие. Следовательно, результаты, основанные на оценках лайков Facebook, могут быть обобщены на цифровые следы, используемые другими рекламными платформами.) Например, если симпатия к «общению» в Facebook коррелирует с личностной чертой экстраверсии, а симпатия к «звездным вратам» идет рука об руку с интроверсией. , то таргетинг на пользователей, связанных с каждым из этих лайков, позволяет ориентироваться на экстравертные и интровертные сегменты пользователей (см. SI Приложение для проверки правильности этого метода).

Исследования 1 и 2 нацелены на людей на основе их психологических черт экстраверсии и открытости опыту (18, 19). Мы выбрали эти два, потому что они показывают сильную ассоциацию с лайками в Facebook (14) и часто исследуются в контексте предпочтений потребителей и убедительной коммуникации (например, ссылка 2). Мы извлекли списки лайков, указывающие на высокий и низкий уровень каждой из этих черт, из базы данных myPersonality.org (20). MyPersonality содержит лайки миллионов пользователей Facebook, а также их оценки по опроснику International Personality Item Pool (IPIP) из 100 пунктов, широко проверенному и используемому критерию индивидуальности (19).Мы вычислили средние уровни личностных качеств для каждого лайка и выбрали 10 лайков, характеризующихся наивысшим и самым низким совокупным показателем экстраверсии и открытости (т. Е. целевых лайков ). Например, список интровертных целевых лайков включал «Звездные врата» и «Компьютеры», в то время как список экстравертных целевых лайков содержал «Заставить людей смеяться» или «Немного сутулость». Список целевых лайков для низкой открытости включал «Фермерский городок» и «Дядюшка Кракер», в то время как список для высокой открытости содержал «Ходячую жизнь» и «Философия» (полные списки целевых лайков см. В Приложении SI , Таблицы S1 и S7).Исследование 3 основано на результатах исследований 1-2 и показывает, как психологическое убеждение может быть использовано в контексте заранее определенной поведенческой аудитории.

Результаты

Исследование 1 демонстрирует влияние психологического убеждения на покупательское поведение людей. Мы адаптировали убедительные рекламные сообщения для британского розничного продавца косметики с учетом экстраверсии получателя — черты личности, отражающей степень, в которой люди ищут и получают удовольствие от компании, возбуждения и стимулирования (18). Люди с высокими показателями экстраверсии описываются как энергичные, активные, разговорчивые, общительные, общительные и полные энтузиазма; люди с низкими показателями экстраверсии характеризуются как застенчивые, замкнутые, тихие или замкнутые.Учитывая специфику продукта, мы ориентированы только на женщин. Рис. 1 A отображает 2 (из 10) рекламных объявлений, нацеленных на женщин, для которых характерна высокая или низкая экстраверсия (мы называем личность аудитории, на которую нацелена реклама, как рекламная личность ). Используя межпредметный полнофакторный дизайн 2 (индивидуальность рекламы: интровертный или экстравертный) × 2 (индивидуальность аудитории: экстравертный или интровертный), мы провели рекламную кампанию в Facebook в течение 7 дней, то есть разместили рекламу на страницах зрителей в Facebook, когда они свободно просматривали.

Рис. 1.

Примеры рекламы, ориентированной на аудитории, характеризующиеся высокой и низкой экстраверсией ( A ), а также высокой и низкой открытостью ( B ). Рис. 1 A , Слева любезно предоставлено Caiaimage / Полом Брэдбери / OJO + / Getty Images; Рис.1 A , Справа любезно предоставлено Hybrid Images / Cultura / Getty Images.

В совокупности кампания охватила 3 ​​129 993 пользователя, привлекла 10 346 кликов и привела к 390 покупкам на веб-сайте косметического магазина.В таблице 1 (исследование 1) представлен подробный обзор описательной статистики кампании по рекламным наборам (см. SI Приложение для более подробной разбивки). Мы провели анализ иерархической логистической регрессии для кликов (клик = 1, нет кликов = 0) и конверсий (конверсия = 1, нет конверсии = 0), используя индивидуальность аудитории, индивидуальность рекламы и их двустороннее взаимодействие в качестве предикторов. [Все результаты, представленные в этой статье, верны при использовании линейных вероятностных моделей или при тестировании основных эффектов лечения для конгруэнтных инеконгруэнтные условия с использованием тестов хи-квадрат, демонстрирующие устойчивость эффектов к спецификации модели (19, 21).] Пользователи с большей вероятностью совершили покупку после просмотра рекламы, которая соответствовала их индивидуальности [рис. 2; Личность аудитории × Взаимодействие с личностью рекламы; B = 0,90, SE (B) = 0,21, z = 4,30, P <0,001]. Эти эффекты были устойчивыми после учета возраста и его взаимодействия с личностью рекламы. В среднем по кампаниям количество пользователей в конгруэнтных условиях равнялось 1.Вероятность покупки в интернет-магазине в 54 раза выше, чем у пользователей в неконгруэнтных условиях, χ ² (1) = 17,72, отношение шансов (OR) = 1,54 [1,25–1,90], P <0,001. Значимого эффекта взаимодействия на количество кликов не наблюдалось, χ ² (1) <0,001, OR = 1,0 [0,96–1,04], P = 0,98.

Таблица 1.

Описательная статистика исследований 1–3 для рекламных наборов

Рис. 2.

Влияние взаимодействия аудитории и индивидуальности рекламы на коэффициенты конверсии в исследовании 1 ( слева, ) и исследовании 2 ( справа, ).

Исследование 2 повторяет и расширяет результаты исследования 1, адаптируя убедительные рекламные сообщения для кроссворд-приложения к уровню открытости получателя — черты личности, отражающей степень, в которой люди предпочитают новизну условностям (18). Людей с высокими показателями открытости описывают как интеллектуально любопытных, чувствительных к красоте, индивидуалистичных, творческих и нестандартных. Люди с низкими показателями открытости являются традиционными и консервативными и, скорее всего, предпочтут знакомое необычному.Используя тот же подход таргетинга и экспериментальную схему, что и в исследовании 1, мы создали индивидуализированные рекламные сообщения как для высокой, так и для низкой открытости (рис. 1 B ). Кампания проводилась в Facebook, Instagram и Audience Networks в течение 12 дней.

Кампания охватила 84 176 пользователей, 1130 кликов и 500 установок приложений. В таблице 1 (исследование 2) представлен подробный обзор описательной статистики кампании по рекламным наборам (см. SI Приложение для более подробной разбивки).Используя тот же анализ иерархической логистической регрессии, что и в исследовании 1, мы обнаружили значительные эффекты взаимодействия личности аудитории и личности рекламы на оба клика [B = 0,58, SE (B) = 0,14, z = 4,31, P <0,001] и преобразования [Рис. 2; B = 0,72, SE (B) = 0,22, z = 3,35, P <0,001]. Эти эффекты были устойчивыми после учета возраста, пола и их взаимодействия с личностью рекламодателя. В среднем по кампаниям количество пользователей в конгруэнтных условиях равнялось 1.В 38 раз больше вероятность щелчка, χ ² (1) = 26,68, OR = 1,38 [1,22–1,56], P <0,001, и в 1,31 раза больше вероятность установки приложения, χ ² (1) = 8,34, OR = 1,31 [1,09–1,58], P = 0,004, чем пользователи в неконгруэнтных условиях. Как показано на рис. 2, значительный эффект взаимодействия с установками был в основном обусловлен целевой аудиторией, характеризуемой как низкая открытость. В то время как люди с низким показателем открытости устанавливали приложение значительно чаще, когда им предлагали соответствующее маркетинговое сообщение, χ ² (1) = 22.72, OR = 0,43 [0,29–0,62], P <0,001, не было существенной разницы в показателях установки совпадающих и несоответствующих сообщений среди людей с высокими показателями открытости, χ ² (1) = 0,97, OR = 0,89 [0,70–1,13], P = 0,325.

Исследование 3 основано на результатах исследований 1 и 2 и показывает, как психологическое убеждение можно использовать в контексте заранее определенной аудитории (например, когда маркетологи уже установили поведенческую целевую группу или когда пропаганда здоровья нацелена на конкретную подгруппу населения в риск).Продвигая шутер с пузырями, мы следовали ранее существовавшему в компании подходу к поведенческому таргетингу и ориентировали игру на пользователей Facebook, которые были связаны с выбранным списком похожих игр (например, Farmville или Bubble Popp). Сопоставление этих поведенческих целевых лайков с теми, которые доступны в базе данных myPersonality, позволило нам определить психологический профиль этой аудитории. Основываясь на выводах о том, что целевая аудитория была в высшей степени интровертированной (Ez¯ = −0,25), мы продвигали приложение, сравнивая стандартное убедительное рекламное сообщение компании («Готовы? ПОЖАР! Возьмите новейший шутер-головоломку прямо сейчас! ! ») На психологически адаптированный (« Уф! Тяжелый день? Как насчет головоломки, над которой можно сворачивать? »).Обе кампании проводились на Facebook в течение 7 дней.

В совокупности кампания охватила 534 250 пользователей, привлекла 3 173 клика и привела к 1837 установкам приложений. В таблице 1 (исследование 3) представлен подробный обзор описательной статистики кампании по рекламным наборам. В соответствии с нашей гипотезой, два теста χ ² показали, что психологически адаптированный рекламный набор привлек значительно больше кликов: χ ² (1) = 58,66, OR = 1,30 [1,22–1,40], P <0.001, и устанавливает, χ ² (1) = 9,16, OR = 1,15 [1,05–1,27], P = 0,002, чем стандартный рекламный набор. CTR и коэффициенты конверсии были в 1,3 и 1,2 раза выше, когда убедительное рекламное сообщение было адаптировано к психологическому профилю ранее существовавшей поведенческой аудитории (см. SI Приложение для доказательства того, что этот эффект не является исключительно результатом того, что адаптированное рекламное сообщение было в целом более привлекательно).

Обсуждение

Результаты трех исследований предоставляют сходные доказательства эффективности психологического таргетинга в контексте реального цифрового массового убеждения; адаптация убедительных обращений к психологическим характеристикам больших групп людей позволила нам влиять на их фактическое поведение и выбор.Учитывая, что мы приблизили психологические профили людей с помощью одного лайка для каждого человека — вместо того, чтобы прогнозировать индивидуальные профили, используя полную историю цифровых следов людей (например, ссылки 10 и 14), — наши результаты представляют собой консервативную оценку потенциальной эффективности психологического массового убеждения. в поле.

Эффективность крупномасштабного психологического убеждения в цифровой среде в значительной степени зависит от точности прогнозирования психологических профилей на основе цифровых следов людей (будь то в форме прогнозов машинного обучения на основе истории поведения пользователя или отдельных целевых лайков), и, следовательно, этот подход не лишен ограничений.Во-первых, психологическое значение определенных цифровых следов может со временем измениться, что потребует постоянной калибровки и обновления алгоритма для поддержания высокой точности. Например, симпатия к фэнтезийному телешоу «Игра престолов» могла быть сильным предиктором интроверсии, когда сериал был впервые запущен в 2011 году, но его растущая популярность могла со временем сделать его менее предсказуемым, поскольку его аудитория стала более популярной. Как показывает опыт, можно сказать, что чем выше достоверность взаимосвязей между отдельными цифровыми следами и конкретными психологическими чертами, тем меньше вероятность того, что они изменятся (например,g., маловероятно, что «социализация» со временем станет менее предсказуемой для экстраверсии). Во-вторых, в то время как психологическая оценка по цифровым следам позволяет профилировать большие группы людей, не требуя от них заполнения анкеты, большинство алгоритмов разрабатываются с использованием анкет в качестве золотого стандарта и, следовательно, сохраняют некоторые проблемы, связанные с мерами самооценки ( например, предвзятость социальной желательности; ссылка 22).

Кроме того, у нашего исследования есть ограничения, которые открывают многообещающие возможности для будущих исследований.Во-первых, мы сосредоточились на двух чертах личности: экстраверсии и открытости опыту. Основываясь на существующих лабораторных исследованиях, будущие исследования должны эмпирически исследовать, могут ли и в каких контекстах другие психологические черты оказаться более эффективными [например, потребность в познании (2) или регулятивная направленность (23)]. Во-вторых, мы провели экстремальные групповые сравнения, нацеленные на людей с высокими или низкими показателями по данной характеристике личности, используя относительно узкий и экстремальный набор лайков. В то время как дополнительный анализ, представленный в Приложении SI , предполагает, что менее экстремальные лайки по-прежнему обеспечивают точное нацеливание на личность, в будущих исследованиях следует установить, являются ли эффекты сопоставления линейными по всей шкале и, если нет, то где лежат границы эффективного нацеливания.

Способность осуществлять психологическое массовое убеждение в реальном мире несет в себе как возможности, так и этические проблемы. С одной стороны, психологическое убеждение можно использовать, чтобы помочь людям принимать более правильные решения и облегчить многие из сегодняшних социальных недугов. Например, психологически адаптированная коммуникация о здоровье эффективна для изменения поведения пациентов и групп риска (24, 25). Следовательно, нацеливание на крайне невротичных людей, у которых проявляются ранние признаки депрессии, с помощью материалов, которые предлагают им профессиональные советы или направляют их к литературе по самопомощи, может иметь положительное профилактическое воздействие на благополучие уязвимых членов общества.С другой стороны, психологическое убеждение может использоваться для эксплуатации «слабостей» характера человека. Его можно, например, применить для таргетинга рекламы онлайн-казино на людей, психологические особенности которых связаны с патологической игрой (26). Фактически, недавние сообщения средств массовой информации предполагают, что одна из президентских кампаний в США в 2016 году использовала психологические профили миллионов граждан США, чтобы подавить их голоса и удержать их подальше от бюллетеней в день выборов (27). Правдивость этой новости сомнительна (28).Тем не менее, он ясно показывает, как можно злоупотреблять психологическим массовым убеждением, чтобы манипулировать людьми, чтобы они вели себя таким образом, который не отвечает ни их интересам, ни интересам общества.

Аналогичным образом, процедура психологического нацеливания, описанная в этой рукописи, ставит под сомнение степень, в которой существующее и предлагаемое законодательство может защитить личную жизнь в цифровую эпоху. В то время как предыдущие исследования показывают, что наличие прямого доступа к цифровому следу человека позволяет точно предсказать его интимные черты (10), текущее исследование демонстрирует, что такие выводы можно делать даже без прямого доступа к личным данным.Хотя мы использовали косвенный таргетинг на уровне группы таким образом, чтобы он был анонимным на индивидуальном уровне и, таким образом, сохранял, а не вторгался в личную жизнь участников, тот же подход можно использовать для выявления интимных черт людей без их ведома. Например, компания может рекламировать ссылку на продукт или анкету в Facebook, ориентируясь на людей, которые подписаны на Facebook, который является очень предсказуемым для интроверсии. Простой переход по такой ссылке раскрывает эту черту рекламодателю, при этом люди не подозревают, что они раскрыли эту информацию.На сегодняшний день законодательные подходы в США и Европе сосредоточены на повышении прозрачности сбора информации и обеспечении того, чтобы у потребителей был механизм «отказа» от отслеживания (29). Важно отметить, что ни одна из применяемых в настоящее время или обсуждаемых мер не касается методов, описанных в этой статье: наши эмпирические эксперименты проводились без сбора какой-либо информации на индивидуальном уровне о наших испытуемых, однако выявили личную информацию, которую многие сочли бы глубоко конфиденциальной.Следовательно, нынешние подходы плохо приспособлены для решения проблемы потенциального злоупотребления онлайн-информацией в контексте психологического таргетинга.

Чем больше данных о поведении будет собираться в режиме реального времени, тем больше станет возможным помещать устойчивые психологические черты людей в ситуационный контекст. Например, настроение и эмоции людей были успешно оценены с помощью устной и письменной речи (30), видео (31) или носимых устройств и данных датчиков смартфонов (32). Учитывая, что люди с позитивным настроением используют более эвристическую, а не систематическую обработку информации и сообщают о более положительных оценках людей и продуктов (33), настроение может указывать на критический период времени для психологического убеждения.Следовательно, экстраполяция того, что человек делает, на то, кем он является, вероятно, является лишь первым шагом в непрерывном развитии психологического массового убеждения.

Методы

Этическое одобрение было предоставлено Комитетом по этике Департамента психологии Кембриджского университета. Учитывая, что подход таргетинга на уровне группы, применявшийся в исследованиях 1–3, является на 100% анонимным на индивидуальном уровне (все данные, предоставляемые Facebook, представляют собой сводную статистику на уровне целевых групп), невозможно идентифицировать, взаимодействовать и получать согласие отдельных участников.

Исследование 1.

Выбор целевых лайков.

Набор данных myPersonality был собран через приложение myPersonality Facebook в период с 2007 по 2012 год (20). В основном бесплатное приложение позволяло пользователям проходить настоящие психометрические тесты. Среди других проверенных тестов пользователи могли выбирать между несколькими версиями вопросника IPIP, признанного метода измерения пятифакторной модели личности с открытым исходным кодом (19). Было показано, что пятифакторная модель обладает превосходными психометрическими свойствами, включая высокую надежность, конвергентную и дискриминантную валидность, а также надежную валидность критериев при прогнозировании результатов в реальной жизни (18, 19).Пользователи сразу же получили отзывы о своих ответах, и им было предложено предоставить приложению доступ к своему личному профилю и данным в социальных сетях.

В исследовании 1 использовалась подвыборка myPersonality, которая содержала 65 536 уникальных лайков Facebook наряду со средним личностным профилем пользователей из США, связанных с этими лайками. Например, оценка экстраверсии Facebook Like «Lady Gaga» была определена путем усреднения z-стандартизированных оценок экстраверсии всех пользователей в выборке, которым понравилась «Lady Gaga».Чтобы максимизировать надежность личностных профилей и ограничить предубеждения, вызванные различиями в чертах, отличных от экстраверсии, мы дополнительно ограничили набор данных, описанный выше, для лайков, за которыми следуют не менее 400 пользователей, и учитывали только те лайки, которые были нейтральными по отношению к оставшимся четырем чертам ( | z | <0.20σ). Наконец, мы отобрали те лайки с наивысшим ((z¯E = 0,54σ, n = 8) и наименьшим совокупным баллом экстраверсии ((z¯E = −0.20σ, n = 8)), которые были доступны в разделе интересов Facebook на сайте время. SI Приложение , Таблица S1 показывает лайки, используемые для нацеливания на экстравертную и интровертную аудиторию, наряду с их личностными характеристиками и размерами выборки.

Рекламный дизайн.

Профессиональные графические дизайнеры создали пять рекламных объявлений для интровертов и пять объявлений для экстравертов, манипулируя языком и изображениями, используемыми в дизайне рекламы. Пять экстравертных рекламных объявлений были основаны на таких описаниях черт, как «активный, напористый, энергичный, восторженный, общительный и разговорчивый», тогда как интровертные рекламные объявления отражали такие описания черт, как «тихий, сдержанный, застенчивый, молчаливый и замкнутый» (18).Все объявления отображаются в приложении SI , рис. S2. Мы подтвердили манипуляции с рекламным дизайном, опросив 38 женщин-судей (16 аспирантов факультета психологии Кембриджского университета и 22 студента без формального психологического образования). Независимые тесты t подтвердили, что и психологи, и неспециалисты воспринимали экстравертную рекламу как более экстравертную, чем интровертную рекламу — психологи: t (196) = 24,77, P <0,001, d = 3.51 [3.07,3.96]; непрофессионалы: t (220) = 15.30, P <0.001, d = 2.05 [1.73,2.38].

Порядок наведения.

Мы создали «интровертный» и «экстравертный» сегменты рынка, введя выбранные целевые лайки, отображаемые в SI Приложение Таблица S1, в раздел «Интерес» рекламной платформы Facebook. Эта процедура позволила нам ограничить получателей рекламы пользователями, которые были связаны хотя бы с одним из наших целевых лайков. На момент проведения исследования рекламная платформа Facebook позволяла маркетологам указывать несколько лайков только с помощью операторов ИЛИ, а не операторов И.Например, экстравертная целевая аудитория может быть создана из пользователей, которым нравится «Заставить людей смеяться» ИЛИ «Знакомство с новыми людьми», но не из пользователей, которым нравится и то, и другое. Таким образом, подход к таргетингу, применяемый в этой статье, основывался на минимально возможном объеме информации: один лайк в Facebook на человека. В дополнение к целевым показателям «Нравится», описанным выше, показывать рекламу можно было только женщинам-жительницам Великобритании в возрасте от 18 до 40 лет.

Исследование 2.

Процедура определения цели.

Как и в исследовании 1, мы выбрали те, у кого больше всего лайков (z¯O = 0.59σ, n = 10) и самые низкие совокупные оценки открытости (z¯O = −0,50σ, n = 10), которые были доступны в разделе интересов Facebook в то время. В дополнение к спецификациям таргетинга, изложенным в основной рукописи, мы ограничили наши рекламные наборы для жителей США, которые были подключены к беспроводной сети во время просмотра рекламы, чтобы облегчить установку приложений. SI Приложение , Таблица S6 показывает лайки, используемые для целевой аудитории с низкой и высокой степенью открытости, наряду с их личностными оценками и размерами выборки.

Рекламный дизайн.

Профессиональные графические дизайнеры и редакторы-копировщики создали две рекламы, адаптированные к высоким и низким характеристикам открытости, манипулируя языком и изображениями, используемыми в дизайне рекламы. В то время как реклама с низкой открытостью была основана на описаниях черт, таких как «приземленный, традиционный и консервативный», реклама с высокой открытостью отражала такие описания черт, как «интеллектуально любопытный, творческий, образный и нетрадиционный» (17). Мы подтвердили манипуляции с рекламным дизайном, опросив 22 студента Кембриджского университета (средний возраст = 23.5 лет, 50% женщины). Независимый тест t подтвердил, что участники восприняли рекламу с высокой открытостью как более непредвзятую, чем рекламу с низкой открытостью, t (42) = –4,28, P <0,001, d = 1,29 [ 0,62, 1,96].

Исследование 3.

Процедура определения цели.

Следуя стандартному подходу компании к поведенческому таргетингу, рекламные наборы были нацелены на женщин в возрасте 35 лет и старше, проживающих в США, которые были подключены по крайней мере к одной из мобильных игр из целевого списка компании.Мы также ограничили наши рекламные наборы для жителей США, которые были подключены к беспроводной сети во время просмотра рекламы, чтобы облегчить установку приложений.

Рекламный дизайн.

Профессиональные копирайтеры создали интровертный (индивидуальный) рекламный текст, который мы впоследствии сравнили со стандартным рекламным текстом (изображение, которое использовалось для рекламы приложения, оставалось неизменным). Две версии объявления показаны в SI Приложение , Таблица S9. Мы подтвердили манипуляции с рекламным дизайном, опросив 22 студента Кембриджского университета (средний возраст = 23.5 лет, 50% женщины). Независимый тест t подтвердил, что участники считали персонализированную рекламу более интровертной, чем стандартную, t (41) = –2,77, P = 0,008, d = 0,84 [0,20, 1,48] .

Благодарности

Мы благодарим Весса Попова, Йохена Менгеса, Йона Яхимовича, Габриэллу Харари, Сандрин Мюллер, Юю Ву, Маартен Бос, Майкла Нортона, Надера Тавассоли, Джозефа Сирджи, Морана Серфа, Пинар Йилдирим и Винтер Мейсон за их критическое чтение. более ранних версий рукописи.

Сноски

• Вклад авторов: S.C.M. и М.К. спланированное исследование; S.C.M., M.K. и D.J.S. проведенное исследование; S.C.M. проанализированные данные; и S.C.M., M.K., G.N. и D.J.S. написал газету.

• Заявление о конфликте интересов: D.J.S. получал доход как владелец приложения myPersonality Facebook, пока оно не было прекращено в 2012 году. Доход был получен от показа рекламы в приложении и платы за премиальный личностный тест.Доход, полученный D.J.S. не был связан с исследованиями, представленными в этом документе, и в будущем от приложения не будет получен доход. Ни один из авторов не получил никакого вознаграждения за работу над маркетинговыми кампаниями, использованными для сбора данных для исследований, представленных в этой рукописи.

• Эта статья представляет собой прямое представление PNAS.

• Размещение данных: данные, представленные в этой статье, были размещены в Open Science Framework (OSF), https: // osf.io / srjv7 /? view_only =b0c2e06420bbc3a1cc857a9e3c7.

• Эта статья содержит вспомогательную информацию на сайте www.pnas.org/lookup/suppl/doi:10.1073/pnas.1710966114/-/DCSupplemental.

• Авторские права © 2017 Автор (ы). Опубликовано PNAS.

ФеноменологияБлог »Вернемся к самим вещам!

Особенность

Подкаст: Введение в феноменологическую психологию

Здесь я веду диалог с Давудом Гозли в его подкасте — он профессор когнитивной психологии, нейробиологии и теоретической психологии, преподающий в Макао, Китай.Его книга «Экспериментальная психология и деятельность человека» была опубликована Springer в 2019 году. У нас был широкий разговор о феноменологической психологии и философии, о том, как традиция повлияла на мое учение

[продолжить чтение…]

Phenom Research: что это такое, а чем нет

Заметки с семинара, который я провожу на этих выходных, знакомя психологов с феноменологией. Те, кто знаком с традицией, увидят, как здесь представлены эпоха, редукция, заключение в скобки, стремление к беспредположенности и исследование значений естественных установок Другого, а также ситуативность результатов исследований, отражающих особый психологический интерес.

Слои сознательной жизни по Гуссерлю

В моем последнем эссе «Я и Мы: Психологические размышления об эгологии Гуссерля» я провожу читателя через слои сознания и самости, как это описано Эдмундом Гуссерлем, основателем феноменологии. Эта глава включена в книгу «Феноменология и социальный контекст психиатрии» (2018, Bloomsbury).

Онлайн-семинар — Steinbock о вертикальности религиозного опыта

Вертикальность религиозного опыта ДЕКАБРЬ, 2016 Проф.Энтони Стейнбок — автор книг «Дом и за его пределами: генеративная феноменология после Гуссерля», «Феноменология и мистицизм» и «Моральные эмоции: возвращая доказательства сердца» и статей по политической, социальной и феноменологической философии. Профессор Стейнбок будет обсуждать понятие религиозной вертикали

[продолжить чтение …]

Воплощенное Я и Другой

Я делюсь слайдами из моей презентации на 31-м Международном психологическом конгрессе, состоявшемся в июле этого года в Иокогаме, Япония, — гуссерлианская, феноменологическая точка зрения на переплетение «я» и «Другого».В первую очередь я использую генетический феноменологический отчет Эдмунда Гуссерля о возникновении Я по отношению к Вам, а также веду диалог с двумя основателями

[продолжить чтение …]

Гуманитарные науки

Подкаст: Введение в феноменологическую психологию

Здесь я веду диалог с Давудом Гозли в его подкасте — он профессор когнитивной психологии, нейробиологии и теоретической психологии, преподающий в Макао, Китай.Его книга «Экспериментальная психология и деятельность человека» была опубликована Springer в 2019 году. У нас был широкий разговор о феноменологической психологии и философии, о том, как традиция повлияла на мое учение

[продолжить чтение…]

Masks, Faces, & Defacing

В последнее время я мечтал о масках и социальном дистанцировании. Когда я бегаю в своем районе Окленд, штат Калифорния, я ношу маску. Раньше, во время пандемии, мне снилось, что я бегу в маске на холм, где я действительно бегаю большую часть дней.Во сне я обнаружил, что избегаю пары, которую видел идущей, даже избегая

[продолжить чтение…]

Презентация в Токио: интенциональность и нарративность в исследовании

Это расширенная версия презентации, которую я провел в Университете Мэйдзи в Токио 30 июля 2016 г. в рамках семинара «Гуманитарная наука и феноменология: пересмотр подхода к опыту других», любезно организованный доктора Сёго Танака из Университета Токай и Кайоко Уэда из Университета Кавасаки.Д-р Уэда, д-р Масахиро Ночи из

[продолжить чтение…]

Шелер, Мерло-Понти и «Сущности»

«Одно дело — концептуально просеять данные внутреннего наблюдения и представить их в виде соединений, затем разложить их на окончательные« простые »элементы и изучить путем искусственного изменения путем наблюдения. и эксперимент, условия и результаты таких комбинаций. Совсем другое дело — описывать и понимать блоки

[продолжить чтение…]

За пределами науки и релятивизма

Вот ссылка на мой вклад в сборник, посвященный карьере Амедео Джорджи в феноменологической психологии.Я задаю вопрос: почему научный статус нашей работы должен быть важной проблемой для следующего поколения качественных исследователей психологии? Я исследую критерии для науки, предложенные Джорджем, и обсуждаю герменевтику ван Манена

[продолжить чтение …]

Мерло-Понти

Каково было учиться у Гуссерля?

Философ Людвиг Ландгребе (1902–1991) был одним из ближайших помощников Гуссерля.Приведенное Ландгребе описание Гуссерля, приведенное ниже, было переведено Алгисом Микунасом, почетным профессором Университета Огайо, и включено Лестером Эмбри в его «Репрезентацию Эдмунда Гуссерля»: «Почти каждый, кто впервые столкнулся с Гуссерлем, испытал некоторое разочарование, не сразу увидев никаких внешних признаков того, как

[продолжить чтение…]

Феноменология сновидений: диалог

Этот разговор между философом Сюзи Феррарелло и мной начался, как это часто бывает в феноменологии, с повседневного опыта: сновидения.Мое описание сна привело нас к размышлениям о дискуссиях Мерло-Понти о восприятии сновидений и бодрствования, а также об активной и пассивной интенциональности Гуссерля. Обмен продолжался в течение нескольких недель, и мы суммировали его здесь —

[продолжить чтение…]

Феррарелло: Гуссерль, интерсубъективность и жизненный мир

Введение Интерсубъективность можно описать как отношения между мной и другим человеком. Особенность этих отношений заключается в том, что другой не чужд мне, но находится «внутри меня» таким образом, что его или ее «инаковость» может быть исследована, начиная с того, как эта «инаковость» неизбежна

[продолжить чтение…]

Ключевые идеи: Эпплбаум о феноменологической редукции

Недавно я опубликовал краткое обсуждение того, что означает «естественная установка» в феноменологии Гуссерля.Как я уже сказал, естественное отношение — это перспектива повседневной жизни. Для Гуссерля процесс, который он называет феноменологической редукцией, является средством, с помощью которого феноменолог освобождается от овеществления естественной установки, обретая точку зрения

[продолжить чтение …]

Эплбаум: Знакомство студентов-психологов с феноменологией Гуссерля

Эта презентация в формате PowerPoint была разработана для первой встречи семинара, знакомящего студентов-психологов с феноменологическими психологическими исследованиями, и не предполагает никаких предварительных знаний Гуссерля или континентальной философии.Сам описательный феноменологический метод исследования углубляется в течение семестра — эта презентация представляет собой «первый вкус» гуссерлианских терминов для студентов. Естественно добавил

[продолжить чтение…]

Праксис

Phenom Research: Что это такое, что это не

Заметки с семинара, который я провожу в эти выходные, знакомя исследователей-психологов с феноменологией.Те, кто знаком с традицией, увидят, как здесь представлены эпоха, редукция, заключение в скобки, стремление к беспредположенности и исследование значений естественных установок Другого, а также ситуативность результатов исследований, отражающих особый психологический интерес.

Феноменологическое сообщество против солипсизма

Перейдите по ссылке на мое предисловие к книге Феррарелло «Феноменология интерсубъективности и ценностей у Эдмунда Гуссерля.В этом небольшом эссе я обращаюсь к взгляду Гуссерля на феноменологию как на «бодрствующую коммунизацию», которую необходимо разделить, чтобы выйти за пределы чисто частной рефлексии: Applebaum (2014) Preface to Phenomenology of Intersubjectivity and Values ​​in Edmund Husserl

Причуды, феноменология и культурная психология

Мне нравится наблюдение Тео и Феббраро (2002) о том, что «историю психологии можно изучать как историю причуд» (стр. 458). Тео (1996) писал, что психологи «склонны ценить метатеоретические конструкции извне своей дисциплины больше, чем конструкции изнутри своих дисциплин», при этом популярность этих конструкций меняется по мере того, как те или иные современные

[продолжить чтение…]

PhenomBlog em Português: Ser um ‘eu’ Meaninga ser ‘único’?

Я счастлив расширить лингвистическое разнообразие нашего блога с помощью этой моей публикации на португальском языке, которую я с глубокой благодарностью предлагаю коллегам, которые вызвались перевести его: Eu Ensino uma Introduction à investigação psicológica para estudantes de doutorado que dura um ano.Muitos dos meus alunos são psicoterapeutas ou estão em

[продолжить чтение…]

Акихиро Ёсида: Выражения Тамамуси-иро-но

Вот ссылка на красивое эссе Акихиро Ёсиды «О выражении Тамамуси-иро: феноменологическая экспликация экспрессивных актов Тамамуси-иро-но». Доктор Ёсида — почетный профессор Токийского университета и профессор психологии Университета Шукутоку. Он пишет, что по-японски выражения тамамуси-иро-но — это те выражения, которые при произношении поддаются множеству различных интерпретаций тем, кому они

[продолжить чтение …]

ИАП || Книга || Методы психологического вмешательства

Под редакцией:
Гордон Саммут, Мальтийский университет
Джульет Фостер, Кембриджский университет
Серхио Сальваторе, Университет Саленто
Руджеро Андрисано Руджери, Университет Салерно

Том из серии: Ежегодник идиографической науки.Редактор: Серджио Сальваторе, Университет Саленто . Яан Валсинер, Нильс Бор, профессор культурной психологии, Ольборгский университет .

Опубликовано 2017 г.

«Методы психологического вмешательства» представляет собой богатую коллекцию глав, которые представляют собой неоценимый ресурс для ученых, исследователей и практиков в области психологии. Психологические вмешательства становятся все более популярными в современном обществе. Этот том предназначен для того, чтобы помочь психологам и другим специалистам понять, как общие психологические знания могут служить ориентиром для местных и конкретных вмешательств.Настоящая книга помогает преодолеть разрыв между общими знаниями в области психологических наук и конкретными примерами человеческого поведения в повседневной жизни.

Том входит в серию «Ежегодник идиографической науки». Авторы опираются на принципы идиографической науки, чтобы сформулировать вмешательства, применимые к широкому спектру условий и учреждений, таких как образовательные учреждения, организации и медицинские учреждения. В нем также рассматриваются различные виды психологического поведения, требующие вмешательства, такие как азартные игры, семейная терапия и преступность.Сборник будет интересен ученым, исследователям и практикам, работающим в области психологии, социальной работы, консультирования, семейной терапии, образования, организационного поведения и уголовного правосудия.

СОДЕРЖАНИЕ
Список рисунков. Список таблиц. ПРОЛОГ: Вмешательство: системная трансформация в единственном экземпляре, Яан Валсинер. Методы психологического вмешательства, Гордон Саммут, Джульет Фостер и Руджеро Андрисано-Руджиери. Условный характер психологического вмешательства: от слепого пятна к основному ресурсу психологической науки, Серджио Сальваторе. Теория позиционирования как основа для анализа идиографических исследований, Лук Ван Лангенхов. Интервенционная модель психологического каркаса для взаимоотношений между врачом и пациентом, Мария Франческа Фреда и Раффаэле де Лука Пичоне. Расстройство или социально адаптированное поведение? Зависимая от поля природа психопатологии и некоторые последствия вмешательства, Клаудиа Венулео и Тициана Маринаци. Взаимодействующие истории: повествовательные исследования и системная терапия, Арлен Ветере и Руди Даллос. Метод реперториальной сетки: идиографический метод, используемый для выявления неявных знаний у экспертов в предметной области, Готфрид Катания и Грета Дарманин Киссаун. Идиографические методы в системе уголовного правосудия, Ром Харре. Встреча родителей и учителей как модель психологического вмешательства: возможность рассматривать сотрудничество школы и семьи как микроконтекст для усиления рефлексивной функции учителя, Francesca G.М. Гастальди, Рокко Квалья, Клаудио Лонгобарди и Микеле Сеттанни. Управляемое вмешательство: динамика уникального и общего, Пернилле Хвийд и Якоб Вааг Вилладсен. О авторах.

Введение в типы психологических методов исследования

Типы методов исследования в психологии разнообразны, и здесь мы предлагаем вам обзор способов использования этих методов.

Исследования занимают центральное место в области психологии, без которых невозможен прогресс и не может быть заключено никаких результатов или теорий.Поскольку эта область настолько разнообразна, а исследования основаны в первую очередь на функциях и влиянии различных факторов на человеческий разум, было разработано несколько методов исследования, чтобы помочь нам сузить исследование и помочь сделать из него вывод. Исследование проводится путем изучения только одной группы, изучения нескольких групп и сопоставления результатов, проведения экспериментов и опросов для получения ответов. В некоторых случаях для получения убедительных результатов необходимо использовать один метод исследования в дополнение к другому.Итак, какие типы методов исследования используются в этой разнообразной области? Давайте взглянем.

Типы методов исследования в психологии

В любом из следующих методов, хотя субъекты / участники могут быть одинаковыми, метод проведения исследования может значительно различаться. Психологические исследования можно разделить на количественные (которые проводятся путем сбора данных и статистического анализа) и качественные исследования (которые проводятся путем проведения исследований в естественных условиях без каких-либо количественных методов).Следующие методы психологического исследования относятся к обеим категориям.

Пример использования

Тематическое исследование проводится путем максимально подробного наблюдения за одним участником (человеком) / субъектом (животным) или группой участников или субъектов. Например, если требуется провести исследование понимания языка у животных, будет наблюдаться любое животное, которое уже подвергалось воздействию такой среды, в которой с ним разговаривали на определенном языке, и тогда его понимание этого языка будет быть понятым.Более того, тщательно изучив один случай, этим методом можно сделать множество выводов, на основании которых можно проводить дальнейшие исследования. Единственный минус этого метода психологического исследования состоит в том, что обобщение этих результатов может быть затруднено из-за глубокого изучения только одного предмета. То, что применимо к одному предмету, может быть неприменимо к другому предмету, и результаты могут отличаться. Таким образом, с помощью этого метода психологического исследования нельзя сделать конкретных выводов. Кейс-стади — это метод качественного исследования.

Опрос / Анкета

Анкеты выдаются группе людей, которые должны отвечать на вопросы, разработанные для понимания их мыслительного процесса, взглядов, ценностей или любых других факторов, подлежащих изучению. Например, учитывая, что это распространенный метод исследования, используемый, в частности, в области социальной психологии, этот метод позволит исследователям анализировать модели мышления определенной группы людей по отношению к обществу, к которому они принадлежат.Анкеты дают в некоторой степени убедительные результаты, когда они адресованы определенной группе людей (скажем, всем женщинам, всем мужчинам, всему высшему классу или классифицированы на основе любого одного такого фактора). Затем эта группа становится образцом, который представляет людей, принадлежащих к этим группам. Однако следует также отметить, что для понимания различных взглядов на конкретную (социальную) концепцию важно выбрать случайную группу людей, которые затем станут участниками случайной выборки.Преимущество использования анкеты заключается в том, что он позволяет исследователю обобщать результаты на более высоком уровне, чем это делает тематическое исследование. Он также предоставляет окно для различных точек зрения, которые могут существовать среди общей группы. Однако именно этот фактор является большим недостатком, поскольку, если не наблюдается большинства в конкретном шаблоне, любой другой ответ может быть отклонен как исключение. Более того, люди склонны понимать тот или иной вопрос по-разному, поэтому ответы на эти вопросы также могут измениться.

Корреляция

Корреляция — это мера отношения между независимой переменной и зависимой переменной. Например, если бы психологи изучали связь между стрессом и недосыпанием, мы могли бы указать, что стресс является независимой переменной, а недостаток сна — переменной, зависящей от стресса. Таким образом, вы можете развить тезис, согласно которому, чем выше уровень стресса, тем труднее людям получить качественный сон. Это был бы случай положительной корреляции, потому что по мере увеличения интенсивности одной переменной увеличивается и интенсивность другой.С другой стороны, в случае отрицательной корреляции значение одной переменной уменьшается, а значение другой увеличивается. Таким образом, если бы ваше исследование было посвящено количеству часов, потраченных на видеоигры на оценки учащихся, вы бы предположили, что по мере того, как дети проводят больше времени за видеоиграми, их оценки ухудшаются. Это пример отрицательной корреляции. Проведение исследования на основе корреляции помогает нам сделать выводы о наших предположениях. Например, мы знаем, что стресс может вызывать психические расстройства и влиять на сон, и именно тогда мы решаем провести исследование и понять интенсивность этого эффекта.С другой стороны, исследование, проведенное с помощью корреляции, не позволяет нам конкретно установить причину ситуации. Например, когда мы предполагаем, что игра в видеоигры влияет на оценки детей, мы не принимаем во внимание другие факторы, которые могут способствовать плохим оценкам, такие как семейное окружение, отсутствие интереса к учебе или неспособность удерживать большие объемы школьной информации. информация, приводящая к плохим оценкам. Следовательно, этим методом нельзя установить причинно-следственную связь.

Эксперимент

Заполняя пробел, который оставляет корреляция, проводя эксперименты, мы можем понять причинно-следственную связь между любыми двумя переменными. Таким образом, чтобы понять, действительно ли количество часов, проведенных за игрой в видеоигры, вызывает плохие оценки, могут быть проведены контролируемые эксперименты, когда детей заставляют играть в видеоигры определенное количество часов каждый день, и их оценки контролироваться в течение нескольких дней. Принимая во внимание эту гипотезу и устанавливая результаты, чтобы доказать, истинна она или нет, достигается экспериментальным путем.Эксперименты обычно проводятся среди различных групп испытуемых или участников. Эти группы называются лечебными группами (где участниками манипулируют для изучения эффектов этой манипуляции) и контролируемыми группами (где участниками не манипулируют, чтобы провести сравнение между контролируемой и лечебной группами). Это, пожалуй, лучший метод исследования, поскольку он помогает нам установить результаты после проведения экспериментов, в отличие от вышеупомянутых методов. Недостаток этого метода заключается в том, что невозможно контролировать и изменять каждую переменную или фактор, тем самым влияя на конечный результат.Более того, эксперимент может помочь установить только одну причинно-следственную связь за раз, потому что каждая переменная находится под контролем.

Психологическое исследование также называется в зависимости от времени, необходимого для проведения исследования. Например, это популярные методы исследования в психологии развития, известные как перекрестное исследование и продольное исследование . Первое относится к исследованию, которое проводится в определенный момент времени, когда данные, переменные и все другие необходимые элементы доступны в один и тот же момент, тогда как лонгитюдное исследование проводится в течение периода времени, когда данные собираются за это время и переменные изучаются впоследствии или одновременно.

Мы можем сказать, что один метод исследования может быть более точным, чем другой, но нельзя установить, что какой-либо один метод является полностью точным. Тем не менее, полученные в большинстве случаев результаты могут помочь составить окончательное представление об исследовании. Психологические исследования и используемые методы обширны. Этот обзор должен дать вам четкое представление о том, как осуществляется процесс для получения результатов.

University of Glasgow — Аспирантура — Программы обучения A ‑ Z

Как подать заявку

Чтобы подать заявку на обучение в аспирантуре, вы должны подать заявление онлайн.Другим способом мы не принимаем заявки.

Перед тем, как подавать заявление, убедитесь, что вы соответствуете требованиям для поступления в эту программу.

Документы

В рамках онлайн-заявки вам также необходимо предоставить следующие подтверждающие документы:

• Копия (или копии) вашего официального диплома (ов) (если вы уже получили степень)
• Копия (или копии) вашей официальной академической справки (ов) с полной информацией об изученных предметах и ​​полученных оценках / оценках
• Официальный английский перевод сертификата (ов) и стенограммы (ов)
• Одно рекомендательное письмо на бланке
• Свидетельство вашего владения английским языком (если ваш родной язык не английский)
• Любые дополнительные документы, необходимые для этой программы (см. Требования к поступающим на эту программу)
• Копия страницы с фотографией вашего паспорта (только для студентов из стран, не входящих в ЕС)

У вас есть 42 дня, чтобы подать заявку, как только вы начнете процесс.

Вы можете сохранять и возвращаться к своей заявке столько раз, сколько хотите, чтобы обновить информацию, заполнить разделы или загрузить подтверждающие документы, такие как окончательная стенограмма или языковой тест.

Для получения дополнительной информации о подаче документов или других темах, связанных с поступлением в аспирантуру, см. Часто задаваемые вопросы

Указания по использованию онлайн-приложения

Эти примечания призваны помочь вам точно заполнить онлайн-форму заявки; они также доступны в разделе справки онлайн-формы заявки.

Если у вас возникнут трудности с доступом к онлайн-приложению, вам следует посетить страницу «Устранение неполадок приложения / часто задаваемые вопросы».

• Имя и дата рождения: должны быть указаны точно так же, как в вашем паспорте. Найдите время, чтобы проверить орфографию и расположение.
• Контактная информация : Адрес для корреспонденции. Все контакты, имеющие отношение к вашей заявке, будут отправлены на этот адрес, включая письмо (-а) с предложением. Если ваш адрес изменится, свяжитесь с нами как можно скорее.
• Выбор курса : Пожалуйста, внимательно выберите курс, который вы хотите изучать. Поскольку ваше заявление будет отправлено в приемную комиссию по каждому выбранному вами курсу, на этом этапе важно рассмотреть, почему вы заинтересованы в курсе и что это отражено в вашем заявлении.
• Предлагаемая дата входа: Пожалуйста, укажите желаемую дату начала, включая месяц и год. Обучение на степень магистра обычно начинается в сентябре. Ученые степени могут начаться в любой месяц.
• Образование и квалификации : Пожалуйста, заполните этот раздел как можно полнее, указав все соответствующие квалификации высшего образования, начиная с самой последней. Укажите название учебного заведения, как оно указано в свидетельстве о степени или транскрипте.
• Уровень владения английским языком : Укажите дату сдачи (или сдачи) любого теста по английскому языку и дату присуждения (или ожидаемую дату присуждения, если она известна).
• Работа и опыт : Пожалуйста, заполните этот раздел как можно более полно, указав все места работы, относящиеся к вашему курсу.Дополнительные сведения могут быть приложены к вашему личному заявлению / предложению, где это необходимо.

Ссылка : Укажите одну ссылку. Обычно это должна быть академическая справка, но в тех случаях, когда это невозможно, вместо нее может быть принята рекомендация от текущего работодателя. Некоторые программы, такие как программа MBA, также могут принимать рекомендации работодателя. Если у вас уже есть копия рекомендации на фирменном бланке, загрузите ее в свое приложение.Если у вас еще нет ссылки для загрузки, введите имя и контактные данные вашего судьи в онлайн-заявке, и мы свяжемся с вашим судьей напрямую.

Сроки подачи заявок

Сентябрь 2022 г.

• Заявители из других стран и ЕС : 25 июля 2022 года
• Заявители из Великобритании : 31 августа 2022 г.

  No related posts.