Основные направления психологии
После выделения психологии в середине XIX в. в самостоятельную научную дисциплину произошла ее дифференциация на несколько направлений (или течений). Основные направления развития психологии в XX в.:• бихевиоризм;
• психоанализ, или фрейдизм;
• гештальтпсихология;
• гуманистическая психология;
• генетическая психология;
• индивидуальная психология;
• и другие.
Бихевиоризм – одно из ведущих направлений, получившее широкое распространение в разных странах и в первую очередь в США. Родоначальники бихевиоризма – Э. Торндайк (1874–1949) и Дж. Уотсен (1878–1958). В данном направлении психологии изучение предмета сводится, прежде всего, к анализу поведения, которое широко трактуется как все виды реакций организма на стимулы внешней среды. При этом из предмета исследования исключается сама психика, сознание. Основное положение бихевиоризма: психология должна изучать поведение, а не сознание и психику, которые невозможно наблюдать непосредственно. В качестве основных задач ставились следующие: научиться по ситуации (стимулу) предсказать поведение (реакцию) человека и, наоборот, по характеру реакции определить или описать вызвавший ее стимул. Согласно бихевиоризму человеку присуще относительно небольшое число врожденных поведенческих феноменов (дыхание, глотание и т.п.), над которыми надстраиваются более сложные реакции, вплоть до сложнейших «сценариев» поведения. Выработка новых приспособительных реакций происходит с помощью проб, осуществляемых до тех пор, пока одна их них не даст положительный результат (принцип «проб и ошибок»). Удачный вариант закрепляется и в дальнейшем воспроизводится.
Психоанализ, или фрейдизм – общее обозначение различных школ, возникших на базе психологического учения З. Фрейда (1856–1939). Для фрейдизма характерно объяснение психических явлений через бессознательное. Его ядром является представление об извечном конфликте между сознательным и бессознательным в психике человека. По мнению З. Фрейда, действия человека управляются глубинными побуждениями, ускользающими от сознания. Он создал метод психоанализа, основой которого является анализ ассоциаций, сновидений, описок и оговорок и т.д. С точки зрения З. Фрейда, корни поведения человека находятся в его детстве. Основополагающая роль в процессе формирования человека отводится его сексуальным инстинктам и влечениям.
Гештальтпсихология – одно из крупнейших направлений зарубежной психологии, возникшее в Германии в первой половине XX в. и выдвинувшее программу изучения психики с точки зрения ее организации и динамики в виде особых неделимых образов – «гештальтов». Предметом изучения стали закономерности формирования, структурирования и трансформации психического образа. Первые экспериментальные исследования гештальтпсихологии были посвящены анализу восприятия и позволили в дальнейшем выделить ряд феноменов в этой области (например, соотношение фигуры и фона. Главные представители этого направления – М. Вертгеймер, В. Келлер, К. Коффка.
Гуманистическая психология – направление зарубежной психологии, в последнее время бурно развивающееся и в России. Главным предметом гуманистической психологии является личность как уникальная целостная система, которая представляет собой не нечто заранее заданное, а «открытую возможность» самоактуализации, присущую только человеку. В рамках гуманистической психологии заметное место занимает теория личности, разработанная американским психологом А. Маслоу (1908–1970). Согласно его теории все потребности выстраиваются в своеобразную «пирамиду», в основании которой лежат низшие, а на вершине – высшие потребности человека (рис. 11. Ведущие представители этого направления: Г. Олпорт, К. Роджерс, Ф. Бэррон, Р. Мэй.
Генетическая психология – учение, разработанное Женевской психологической школой Ж. Пиаже (1896–1980) и его последователями. Предмет изучения – происхождение и развитие интеллекта у ребенка, главная задача – исследование механизмов познавательной деятельности ребенка. Интеллект исследуется как показатель индивидуального развития и как предмет действия, на основе которого возникает мыслительная деятельность.
Индивидуальная психология – одно из направлений психологии, разработанное А. Адлером (1870–1937) и исходящее из концепции наличия у индивида комплекса неполноценности и стремления к его преодолению как главного источника мотивации поведения личности.
Психология прошла длинный путь становления. На протяжении всего развития психологической науки в ней параллельно развивались разные направления. Учения, основанные на материалистических взглядах, прежде всего, способствовали развитию естественнонаучного понимания природы психических явлений и становлению экспериментальной психологии. В свою очередь, благодаря идеалистическим философским воззрениям в современной психологии рассматриваются такие проблемы, как нравственность, идеалы, личностные ценности и др.
Источник: Луковцева А. К. «Психология и педагогика. Курс лекций»
4. Основные направления в психологии
Таблица 2
Основные школы психологии хх в. И их представители
|
Направления |
Основатели, представители |
Суть теорий |
|
Бихевиоризм |
Джон Уотсон Эдуард Торндайк Беррес Скиннер |
Поведение как основной объект исследования, отказ от попыток исследования механизмов деятельности психики |
|
Психоанализ (фрейдизм) |
Зигмунд Фрейд |
Основная роль в поведении человека принадлежит подсознательным |
|
Гештальпсихология |
Макс Вертхеймер Вольфганг Кёлер Курт Коффка |
Попытка объяснить феномены психической жизни исходя из понятия целостного образа (гештальта), не сводимого к сумме отдельных элементов восприятия. |
|
Гуманистическая психология |
Карл Роджерс Абрахам Маслоу Гордон Олпорт |
Человек воспринимается как активный, свободный, креативный и автономный субъект, обладающий стремлением к |
|
Когнитивная психология |
Ульрих Найссер |
Психика рассматривается как системы когнитивных операций, основным методом выступает анализ микроструктуры того или иного психического процесса. |
|
Трансперсональная психология |
Станислав Гроф Роберто Асаджоли Карлфрид Дюркгейм |
|
|
Интерактивная психология |
Эрик Берн |
Человек — существо, главной характеристикой которого является общение, взаимодействие между людьми. Цель психологии – изучать законы общения, взаимодействия, конфликтов. |
|
|
И.М.Сеченов, И.П.Павлов, В.М.Бехтерев |
Изучили условно-рефлекторные связи в функционировании организма, ставшие основой для выявления закономерностей высшей нервной деятельности. |
|
Л.С.Выготский |
Разработал и ввел в науку понятие высших психических функций (мышление, память, речь, внимание) как социально обусловленных форм психики, а также создал культурно-исторической теорию психического развития человека. | |
С.Л.Рубинштейн |
Основоположник теории деятельности, разработал деятельностный подход к анализу психических явлений (связь сознания и деятельности). | |
|
А.Н.Леонтьев |
Детально обосновал общепсихологическую теорию деятельности. | |
|
А.Р.Лурия |
Основоположник нейропсихологии, изучил мозговую локализацию высших психических функций и их нарушений. | |
|
П.Я.Гальперин |
Разработал концепцию последовательного формирования умственных действий. |
БИХЕВИОРИЗМ. Направление в психологии, возникшее в США в начале ХХ в. Основоположником бихевиоризма (от англ. behaviour — поведение) был американский психолог Джон Уотсон (1878-1958). Он указал на несостоятельность концепции сознания и заявил, что интроспекция – не научный метод познания, т.к. субъективен, не может быть проверен объективными методами и зафиксирован, чтопсихологии следует оказаться от изучения сознания и сосредоточить свое внимание только на том, что доступно наблюдению, то есть на поведении человека. В рамках этой концепции психологи должны изучать только поступки и реакции человека и животных, не пытаясь проникнуть в механизмы психической деятельности. Последователи Дж. Уотсона – американские психологи
Рис. 4. Представления бихевиористов о принципе работы мозга
Они считали, что необходимо накапливать наблюдения над поведением с таким расчетом, чтобы можно было сказать наперед, какая будет реакция человека на соответствующую ситуацию (стимул). Основной метод бихевиористов — создание экспериментальных ситуаций, фиксация реакций на воздействие и наблюдение.Они использовали учение Павлова о рефлексах у животных для объяснения сложной психики у человека и считали, что нужное поведение у человека можно сформировать с помощью соответствующих стимулов, можно управлять поведением, вознаграждая или наказывая. Тем не менее, идеи бихевиоризма оказали благотворное влияние на лингвистику, антропологию, социологию, стали одним из истоков кибернетики, внесли вклад в разработку проблемы научения.
ПСИХОАНАЛИЗ. Направление в психологии ХХ в., основателем которого являетсяавстрийский психиатр и психолог Зигмунд Фрейд(1856-1940). Он считал, что психология должна изучать не стимулы поведения и не сознание, абессознательное.Согласно учению Фрейда, психика содержит, три образования: «Я» («Эго») — сознание, «Сверх–Я» («Супер-Эго») – сверхсознание, совесть, «Оно» («Ид») — бессознательное. Именно бессознательное — желания, влечения, переживания, которые человек не осознает или в которых не может себе признаться, влияют и руководят его поведением. Фрейд считал, что человек рождается с двумя сильными влечениями – к любви (эротическое влечение) и к смерти (агрессия). Но общество (совесть) не позволяет реализовать человеку эти влечения во всю силу. Придерживаясь правил поведения, человек вытесняет из сознания свои желания в бессознательное. Желания как бы исчезают, забываются, но в реальности остаются в психической жизни человека и стремятся к реализации, побуждая человека к тем или иным поступкам. Из бессознательного желания могут «прорываться» в виде сновидений, оговорок, агрессии, невроза и пр. Чтобы исправить поведение человека, нужно анализировать его желания в подсознании. Для выявления этих трех компонентов психики 3. Фрейд разработал новый метод —
ГЕШТАЛЬТПСИХОЛОГИЯ. Направление в психологии, возникшее в Германии в начале ХХ в., выдвинувшее программу изучения психики с точки зрения целостных структур – гештальтов (от нем. gestalt — форма, образ). Ее основатели – немецкие психологи Макс Вертхеймер (1880-1943), Вольфганг Кёлер(1887-1967), Курт Коффка(1886-1941).
ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ. Направление в психологии, возникшее в 50-е гг. ХХ в. в США. Ее представители – американские психологи Карл Роджерс (1902-1987), Абрахам Маслоу (1908-1970), Гордон Оллпорт (1897-1967) — предметом психологических исследований считают здоровую творческую личность человека. Человек – не животное, нельзя изучать его реакции, как бихевиористы. Он от природы не агрессивен, не надо изучать его бессознательное, как психоаналитики. А.Маслоу считал, что человек рождается с иерархией потребностей: 1) физиологические (в пище, тепле), 2) потребности в безопасности, 3) в принятии в обществе, в любви, 4) потребность в уважении, самоуважении, 5) в самоактуализации – выполнить всё, на что способен. Пока не будут реализованы потребности низшего уровня, человек не может перейти к высшим. Чем выше поднимается по «лестнице» потребностей, тем больше здоровья, гуманности будет проявлять к другим. Человек, вышедший на высокий уровень, – не злобный, не завистливый, без пороков, не склонен к депрессии, к пессимизму, эгоизму, с высокой самооценкой, демократичен к другим и пр. Согласно гуманистической психологии, цель такой личности – самоосуществление, рост конструктивного начала человеческого «Я». Человек открыт миру и наделен стремлением к непрерывному развитию и самореализации. Любовь, творчество, высшие ценность, смысл – именно эти понятия характеризуют базисные потребности человека. На основе гуманистической психологии строятся некоторые направления психотерапии и гуманистическая педагогика.
КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (от лат. «когнито» — знание). Направление в психологии, возникшее в начале 60–х гг.ХХ в. в США. Представители этого направления – американский психолог Ульрих Найссер (род. 1928) и другие — отводят в поведении субъекта решающую роль знаниям. Для них центральным становится вопрос об организации знания в памяти субъекта, о соотношении вербальных (словесных) и образных компонентов в процессах запоминания и мышления. Предмет исследований когнитивной психологии составляют познавательные процессы, главной ее задачей является исследование процессов приобретения, сохранения и использования человеком своих знаний. Современная когнитивная психология работает в следующих исследовательских областях:восприятие, распознавание образов,внимание, память,воображение,речь, психология развития,мышлениеи решение задач, человеческийинтеллекти искусственный интеллект. Основным методом выступаетанализмикроструктуры того или иного психологического процесса.
ТРАНСПЕРСОНАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (от лат.trans– сквозь, через;рersоna– личность).Направление в психологии, возникшее в середине 60–х гг.ХХ в. в США.. Представители этого направления – чешско-американский психолог Станислав Гроф, итальянский врач и философ Роберто Ассаджоли (1889-1974), Карлфрид Дюркгейм (род. 1896) и другие — рассматривают человека как духовное космическое существо, неразрывно связанное со всей Вселенной, Космосом, человечеством, как существо, обладающее возможностью доступа к общемировому информационному космическому полю. Через бессознательную психику человек связан с бессознательной психикой других лиц, с «коллективным бессознательным человечества», с космической информацией, с «мировым разумом». Психологи считали, что психика связана с космосом через бессознательное, у человека могут быть мистические переживания, космическое сознание, что психология должна изучать предельные возможности психики, измененные состояния сознания («трансперсональная» — за пределами личности). Хотя многие положения этого направления не могут пока получить статус вполне научных, в практическом плане многие находки получают дальнейшее развитие. Это — гипнотические техники, различные школы йоги, суфизма, даосизма, шаманизма, опыт наркотического опьянения, работа с различными энергетическими центрами.
ИНТЕРАКТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (от англ.interactive– взаимодействующие друг с другом).Направление в психологии, возникшее в середине вХХ в. в США,рассматривает человека как общественное существо, главной характеристикой которого является общение, взаимодействие с людьми. Цель психологии – изучать законы общения, взаимодействия, конфликтов. Представитель направления – американский психотерапевт, психолог Эрик Берн (1902-1970), создатель «трансактного анализа», ориентированного на выявление «сценариев» жизненных планов индивида, которые часто навязываются родителями.
СОВЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ. Важное значение для развития психологической науки рассматриваемого этапа имели открытия и разработки российских ученых. Исследовательская практика стала ориентироваться на прикладные проблемы.
Одним из основоположников научной психологии в России является Иван Михайлович Сеченов (1829-1905) – великий русский физиолог и психолог. В своей работе «Рефлексы головного мозга» (1863) он заложил основы учения о рефлекторной природе психики. Сеченов не отождествлял психический акт с рефлекторным, а только указывал на сходство в их строении. Он смог соотнести рефлекс с психикой благодаря тому, что им было радикально преобразовано само понятие рефлекса. Согласно Сеченову, начальным звеном рефлекса является не высший механический раздражитель, а раздражитель-сигнал. Физиологическим основанием психической деятельности, по Сеченову, является саморегуляция поведения организма посредством сигналов. И. М. Сеченов показал, что наряду с возбуждением в мозгу осуществляется торможение. Раскрытие механизма центрального торможения, который позволяет задерживать рефлексы, позволило показать, как внешние действия могут преобразовываться во внутренние и таким образом заложить основы для исследования механизма интериоризации.
Иван Петрович Павлов (1849-1936) – великий русский ученый-физиолог – основатель учения о высшей нервной деятельности, развил учение о рефлексе. Он ввел понятие условного рефлекса. Это означало, что организм приобретает и изменяет программу своих действий в зависимости от условий — внешних и внутренних.
Владимир Михайлович Бехтерев (1857-1927) — выдающийся русский физиолог, психиатр и психолог — создал первую в России экспериментально-психологическую лабораторию (1885) и Психоневрологический институт (1908), в которых проводились комплексные психофизиологические исследования. Разработал естественнонаучную теорию поведения, научную рефлексологию.
Лев Семенович Выготский (1896-1934) — выдающийся отечественный психолог — создал культурно-историческую теорию психики человека, с помощью которой определил качественную специфику психики человека, описал генезис человеческого сознания и механизмы его формирования. Л.С.Выготский различал два уровня психики человека: низшие натуральные и высшие социальные психические функции. Натуральные функции даны человеку как природному существу. Они носят психофизиологический характер — это сенсорная, моторная, пневмоническая (непроизвольное запоминание). Высшие психические функции носят социальный характер. Л.С.Выготский выделяет три стадии интериоризации:первая— взрослый действует словом на ребенка, побуждая его что-то сделать;вторая— ребенок перенимает у взрослого способ общения и начинает воздействовать словом на взрослого;третья— ребенок начинает воздействовать словом на себя.
Сергей Леонидович Рубинштейн (1889-1960) – выдающийся отечественный психолог и философ – основоположник теории деятельности, разработал деятельностный подход к анализу психических явлений (связь сознания и деятельности).
Алексей Николаевич Леонтьев (1903 — 1979) — выдающийся отечественный психолог — выдвинул и детально обосновал общепсихологическую концепцию деятельности.
Александр Романович Лурия (1902 — 1977) — выдающийся отечественный психолог, основоположник нейропсихологии — изучил мозговую локализацию высших психических функций и их нарушений.
Петр Яковлевич Гальперин (1902 – 1988) – отечественный психолог — разработал концепцию последовательного формирования умственных действий, которая и сейчас реализуется в учебном процессе многих отечественных и зарубежных образовательных учреждений всех уровней.
4. Основные направления психологии.
Психология относится к гуманитарным наукам – наукам, изучающим человека. Особенностью гуманитарных наук, отличающей их от естественных, является то, что в одни и те же понятия разные исследователи вкладывают разное содержание. Собственно единой психологии не существует, а есть различные направления, течения, научные школы.
Бихевиоризм – это ведущее направление американской психологии первой половины XX в. Основатель: Джон Уотсон. Бихевиоризм исключил сознание из психологии, хотя наличие сознания у человека не отрицалось. Бихевиоризм стали называть «психологией без психики». По Дж.Уотсону, все многообразие поведения человека может быть описано формулой «стимул-реакция» (S—►R). Задача психологии заключается в том, чтобы по реакции определять вероятный стимул, а по стимулу предсказывать определенную реакцию. Решение этой задачи позволит заранее предсказать поведение человека, контролировать его, управлять им. Под поведением понимались ответные двигательные реакции организма на раздражения (стимулы), идущие из внешней среды.
На смену данному течению в 30-е годы пришел необихевиоризм, который связан в первую очередь с именем Эдуарда Толмена и Кларком Халлом. Они признавали зависимость поведения организма не только от внешних стимулов, но также и от внутренних его состояний.
Основные представители – Джон Уотсон (1873-1958), Эдуард Торндайк – открыл «законы научения», формирования навыков: закон эффекта, закон упражнения, закон готовности. Предмет исследования – поведение, метод исследования – наблюдение, эксперимент.
Психоанализ как учение о бессознательной психике.
Создал и разработал психоанализ австрийский врач и психолог З.Фрейд (1858-1939). Это направление называют также его именем — фрейдизмом, нач. 20 века. З.Фрейд считал, что психика состоит из трех слоев – сознательного, подсознательного и бессознательного. В структуре личности Фрейд обратил особое внимание на бессознательное и превратил его в объект исследования. Человеческая психология стала истолковываться как обусловленная бессознательными, иррациональными силами — сексуальными влечениями (либидо), инстинктами. Сознанию в жизни человека фрейдизм отводил незначительную роль.
В психоанализе был разработан ряд методов выявления бессознательного — анализ сновидений, метод свободных ассоциаций, анализ описок, оговорок, забываний и т.д. Все эти методы предполагают активную работу психолога, так как полученный в них материал лишь основа для анализа. Отсюда название метода и в целом концепции — психоанализ. Созданный первоначально как метод лечения истерических неврозов, психоанализ в последующем был перенесен и распространен З.Фрейдом на объяснение нормальной психической жизни людей.
Недостатком фрейдизма является преувеличение роли сексуальной сферы в жизни и психике человека, человек понимается в основном как биологическое сексуальное существо.
Зрелая личность имеет сложную структуру: она состоит из трех инстанций – оно (ид), Я (эго), и Сверх Я (супер-эго). Оно как биологическое начало содержит страсти. Подчиняется Оно принципу удовольствия – первичному принципу человеческой жизни.
Вторая инстанция Я принимает решения, удовлетворяя желания Оно в той мере, в какой это позволяют реальные обстоятельства. Если Оно является воплощением страстей и влечений, то Я – разума и рассудительности.
Третья инстанция личности, Сверх-Я, становится носителем моральных норм, критиком и цензором, нравственным самоконтролем. Когда действия Я расходятся с требованиями Сверх-Я, появляется чувство вины.
Представители психоанализа: Альфред Адлер, Карл Густав Юнг. Карен Хорни, Эрик Берн, Анна Фрейд.1895 -1982. Неофрейдизм. Ученики Фрейда: А.Адлер. Г.Юнг, Карен Хорни, Эрих Фром, Эрик Эриксон, которые считали, что в становлении личности важную роль играют социальные факторы, а не сексуальные.
Гештальтпсихология как учение о целостности психических явлений возникла в начале XX в. Видными ее представителями являются Вольфганг Келлер (1887-1967), Макс Вертгеймер, Курт Коффка, Курт Левин.
Гештальтпсихология возникла из исследований восприятия. В центре её внимания — Гештальт (нем. Gestalt — форма, образ, структура) — пространственно-наглядная форма воспринимаемых предметов, чьи существенные свойства нельзя понять путём суммирования свойств их частей.
Многочисленные экспериментальные исследования, проведенные гештальтпсихологами на процессах восприятия и мышления, доказали, что психические образования обладают первичной целостностью. В исследовании восприятия был выявлен ряд законов гештальта: «фигуры и фона», «транспозиции» (реакция не на отдельные раздражители, а на их соотношение), принцип «хорошей формы» и т.п. Исследования мышления выявили феномен инсайта как мгновенного схватывания, усмотрения целостной структуры ситуации.
В начале 60-х гг. XX столетия в США возникла гуманистическая психология.
Гуманистическая психология представляет собой комплексную междисциплинарную науку о человеке и объединяет в своих рядах философов, психологов, социологов, педагогов. Ведущими представителями направления выступают Гордон Олпорт (1897-1967), Абрахам Маслоу, Карл Роджерс (конгруэнтность), Виктор Франкл (логотерапия, смысл жизни, экзистенциональный вакуум, диалог). Гуманистическая психология исходит из положения о том, что человек наделен потенциями к непрерывному развитию и реализации творческих возможностей, и считает его способным управлять собственным развитием. Абрахам Маслоу разработал пирамиду иерархии потребностей. Он считал, что стремление к развитию, личностному росту, т.е. самоактуализации, есть основа развития человека и общества.
— физиологические потребности – в пище, воде, сне, сексе и т.д.
— потребность в безопасности, стабильности и порядке
— социальные (в любви, дружбе, семье и т.д.)
— потребность в уважении, самоуважении, признании
— потребность в самоактуализации – развитии способностей.
Когнитивная психология оформилась в США в середине 60-х гг. Видными представителями ее являются: Ж.Пиаже, Джордж Миллер, Джером Брунер, Ульрик Найссер.
Согласно основным идеям когнитивной психологии решающую роль в поведении человека имеют знания. Поэтому главной ее задачей является исследование процессов приобретения, сохранения и использования человеком своих знаний. Предмет исследования когнитивной психологии составляют познавательные процессы — восприятие, память, мышление, воображение, речь, внимание. Соответственно и сам человек в когнитивной психологии рассматривается как активный преобразователь информации. Швейцарский психолог Жан Пиаже, поставив перед собой задачу выяснить, каким образом человек познает реальный мир, изучал закономерности развития мышления у ребенка и пришел к выводу, что когнитивное развитие представляет собой результат постепенного процесса, состоящего из последовательных стадий.
|
Направление психологии |
бихевиоризм |
Фрейдизм |
Гештальт-психология |
Гуманистическая психология |
Когнитивная психология |
|
Предмет исследования |
Поведение |
бессознательное |
Целостные структуры психики |
Личность Индивидуальность |
Познавательные структуры |
|
Метод исследования |
Наблюдение эксперимент |
психоанализ |
Феноменальный эксперимент |
Методы практической психологии |
Эксперимент |
|
Практика |
Тренинг умений |
психоанализ |
гештальтерапия |
Клиент-центрированная терапия |
Рациональная терапия |
|
Ведущие представители |
Дж.Уотсон Э.Торндайк Б.Скиннер |
З.Фрейд К.Юнг А.Адлер Э.Фромм |
М.Вертгеймер В.Келлер К.Коффка К.Левин |
Г.Олпорт А.Маслоу К.Роджерс В.Франкл |
Р.Аткинсон Ж.Пиаже Дж.Брунер У.Найсер |
Современная психология: коучинг, психоанализ, НЛП, психодрама
Статьи по психологии Современная психология
Для начала следует внести ясность в значения терминов – психолог и психология. Когда клиент впервые приходит на консультацию к современному психологу, он даже не подозревает, что в сформировавшемся мире психологии, нет единого психологического знания, но есть множество направлений с выработанными с годами стандартами психологической работы. Проблема заключается в том, что психолог физически не может правильно работать пользуясь психологическим знанием сразу нескольких современных психологических школ, а так же сформируется конфликтность приоритетов при применении методов практической психологии, для достижения успеха с клиентом.
Раздел современной психологии, который был основан благодаря З.Фрейду. Суть данного направления заключается в динамике либидо, а точнее в его исследовании. Но стоит заметить, по Фрейду, либидо является общим проявлением психической энергетики, которая выражает потенциал любых возможностей человека для получения наслаждения (работа, творчество, спорт, эстетика или секс). Суть данного направления современной психологии заключается в «извлечении», скрытых в области бессознательного за счет методов психической защиты, негативно влияющих на человека воспоминаний, произошедших в детстве (период когда у человека закладываются определенные стереотипы сексуального поведения). Работа психолога заключается в способствовании достижения клиентом катарсиса.
Гештальтпсихология
Основой гештальтпсихологии в структуре современной психологии являются первичные данные психики — целостная структурированная информация (гештальты), существующие как системы. Основной проблемой гештальтпсихотерапевты считают следствие: человек видит то, что он хочет видеть и совершенно не замечает окружающих факторов. Основа большинства психических проблем в гештальтпсихологии — это неудовлетворение потребностей человека, которое в итоге приводит к ущербному образу его жизни. Задача психотерапевта заключается в том, чтобы клиент распознал свою сложившуюся потребность и научить его содействовать с ней.
Раздел современной психологии основанный последователем З.Фрейда психологом Карлом Юнгом. Основное различие — это введение понятия коллективного бессознательного (считается подразделом коллективного разума). Человек не создает нового продукта, а лишь использует и перерабатывает в своих целях коллективное знание. Современный юнгианский психоаналитик должен уметь обрабатывать все изменения коллективного мнения и его влияния в своей практике.
Это вид групповой психотерапии сформированный психологом Л.Морено. Психолог проводит воспроизведение модели поведения клиента непосредственно в социальном окружении. В современной психологии психодрама используется как групповой, так и индивидуальный вид психотерапии.
Концепция данного направления основана на том, что личность не способна адекватно развиваться не осознав смысл своего существования (жизни). Данное негативное влияние называется экзистенциальная фрустрация (застой жизненного развития человека). Задача психотерапевта заключается в оказании помощи приобретения необходимого клиенту смысла жизни.
Гуманистической психологией именуют направление в западной (чаще это, конечно, в американской) психологии, которое признает своим главным принципом личность как целостную уникальную систему. Собой она представляет некую «открытую возможность» самоактуализации, которая присуще только человеку. В этом направлении основными предметами анализа являются ответственность, любовь, свобода, высшие ценности, автономия, межличностное общение, а также психическое здоровье. В качестве самостоятельного течения эта психология выделилась еще в начале шестидесятых годов двадцатого века. Она доказывает, что люди, являясь объектом исследований, должны быть изучены как субъект активный, который может оценивать какую-либо ситуацию и может выбирать требуемый способ поведения. Также это течение характеризует себя против построения психологии, используя образец естественных наук. Гуманистическая педагогика и некоторые направления психотерапии строятся как-раз-таки на основе гуманистической психологии. В работе психолога или психотерапевта лечебными факторами признаются поддержка, эмпатия, внимание к внутренним переживаниям, безусловное принятие клиента, подлинность, а также стимулирование осуществления выбора и принятия решений.
Так же гуманистическая психология это вклад в современную психологию, согласно которому человек с детства наделен непреодолимым желанием к самореализации и самоактуализации. Основателями данного направления психологии являются философы К.Роджерс, А.Маслоу и др. Особое внимание придается внутренним переживания человека и именно на них строится консультация у современного гуманистического психолога.
Направление, которое изучает процессы познания, работу памяти человека и роль обучения в мотивации и поведении. За основу метода принят факт, что постижение (составление в течение жизни картины мира) представляет собой основной детерминант происхождение каких либо эмоций, которые в свой черед выявляют смысл целостной картины поведения. При этом формирование нарушений психики объясняется неправильно построенным описанием своей личности. В связи с этим психолог ставит перед клиентом цель осознать, что именно применяемые им регулярно суждения обуславливают его негативно сказывающееся психическое состояние, и помогает обучиться адекватным приемам познания, отработав их на практике.
Экзистенциальная психология
Как область современной психологии акцентирует внимание на первичной структуре жизни человека и связанной с его первичными потребностями существования блокирование которых сказывается на психическом состоянии человека (депрессия, стресс или тревожность). Экзистенциальный психолог ставит перед собой первоначальной задачей восстановление изначального психического состояния клиента.
Сформирована и развита С.Гроффом. В современной психологии трансперсональная, впервые приступила к открытому масштабному исследованию психологии человека, учитывая внутриутробный период жизни, а так же предшествующий ментальный (духовный) цикл существования. Психологическая терапия проводится методами, которые раньше были недопустимы в науке: медитативный транс, холотропное дыхание и многие другие паранормальные методы. Трансперсональные методы актуальны в лечении наркомании, алкоголизма, предрасположенностей к суициду, неврозов, психозов, а так же в тренингах личностного роста.
Сформирован на основе объединения наук психологии, спорта, менеджмента и философии. Коучинг – тренинг достижения высокой эффективности с быстрой адаптацией к изменению условий. Методология коучинга формируется на раскрытии существующего изначально внутреннего потенциала человека за счет психологического направленного взаимодействия коуча и его клиента.
Одно из самых молодых практических направлений современной психологии. Основатели НЛП лингвист Д. Гриндер и психолог Р. Бэндлер. Основу школы НЛП представляет собой огромный набор техник, для достижения конкретно поставленных целей, проектируемых на основе достижения данных целей другими уже успешными людьми. Проблема данной техники заключается в регулярных несостыковках изменений реальности с применением техник. Некоторые вариации достижения цели недостижимы в связи с изменением обстоятельств, но НЛП строится строго по плану не используя модернизацию в своих системах. Современные техники позволяют моделировать личность, а не накладывать образы успешных людей, что полностью убирает проблему не состыковок.
Наиболее популярные направления в современной психологии
Еще издревле человек интересовался всем сакральным, значимым и скрытым. Не исключение и психические процессы. Ведь наука о душе — самая загадочная наука, берущая свои корни из философии.
В наше время, благодаря Вундту, психология – это наука, практическая значимость которой доказана эмпирическим путем. Множество людей в двадцать первом веке ищут помощи в разрешении своих проблем у психологов- профессионалов.
Но какое направление лучше?
Что поможет именно данной личности?
Нет однозначно верного рецепта. И каждому индивидууму подходят свои техники.
Психоанализ
Классика психотерапии — психоанализ. Отцом этого направления является Зигмунд Фройд. И в наше время психоанализ — очень популярная школа. Это направление работает с бессознательными образами, защитными механизмами и сексуальностью человека. Прорабатывая сопротивление личности, аналитик начинает вести работу с детскими образами и через них пролечивает невротиков.
Гештальт-терапия
Гештальтисты особое значение придают осознанности человека. Основной принцип — это осознание своих эмоций и переживаний здесь и сейчас. При помощи различных техник психотерапевт помогает клиенту завершить гештальт, стать ответственным за свои поступки, обрести личностную целостность.
Телесно-ориентированная терапия
Человеческое тело — оболочка для вымещения и осуществления психических реакций. И философия «телески» заключается в задействование телесного контакта для освобождения от «зажимов». Автор метода утверждает, что вытесненные человеком эмоции образуют своеобразный панцирь на теле. При помощи определенных физических упражнений человек освобождается от так называемого панциря и становится более естественным и раскрепощённым в своих действиях.
Позитивная терапия
В данном направлении психологии основным опорным аспектом в работе с индивидом является актуализация его позитивного потенциала. Последователи этого направления рекомендуют клиенту во всех своих действиях, происшествиях и событиях искать позитивный ключ. А на выходе рассматривать приобретенный опыт.
Экзистенциальная психология
Наиболее близкий к философскому направлению вид психологии. Человеческое поведение трактуется как система установок, исходящих из сущности бытия человека. Они и формируют базовые потребности человека, нарушение которых приводит к травматизации личности.
Как мы видим, направлений в современной психологии большое количество. И, естественно, нет готового рецепта и исцеляющей пилюли, помогающей абсолютно всем. Поэтому необходимо выбрать специалиста, техники которого вам по душе, а занятия с психологом приносят удовольствие!
Направления, теории и школы в психологии
Австрийская (грецкая) школаАВСТРИЙСКАЯ (ГРАЦКАЯ) ШКОЛА — группа исследователей, (X. Эренфельс, С. Витасек, В. Бе-нусси и др.), работавших в основном в Грацком университете с 80-х гг. XIX в. по 10-е гг. XX в. под руководством психолога…
Аналитическая психологияАналитическая психология- ответвление психоанализа , разработанное швейцарским психологом и философом Карлом Густавом Юнгом. Вначале Юнг был учеником, сотрудником и другом Фрейда, но уже с 10-х годов…
БихевиоризмБИХЕВИОРИЗМ (от англ. be haviour — поведение) — направление в американской психологии XX в., отрицающее сознание как предмет научного исследования и сводящее психику к различным формам поведения, понятого…
Вюрцбургская школаВЮРЦБУРГСКАЯ ШКОЛА- группа исследователей во главе с немецким психологом О. Кюльпе, изучавших в начале XX в. в Вюрц-бургском университете (Бавария) высшие психические процессы (мышление, волю) посредством…
Гештальт психологияГЕШТАЛЬТ ПСИХОЛОГИЯ (от нем. Gestalt-образ, форма)- направление в западной психологии, возникшее в Германии в первой трети XX в. и выдвинувшее программу изучения психики с точки зрения целостных структур…
Глубинная психологияГЛУБИННАЯ ПСИХОЛОГИЯ-ряд направлений западной психологии, придающих решающее значение в организации человеческого поведения иррациональным побуждениям, тенденциям, установкам, скрытым за «поверхностью»…
ГрафологияГРАФОЛОГИЯ (от греч. grap-ho — пишу, logos — учение) — учение о почерке как разновидности выразительных движений, отражающих психологические свойства и психические состояния пишущего. Идея о связи почерка…
Гуманистическая психологияГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ-направление в западной (преимущественно американской) психологии, признающее своим главным предметом личность как уникальную целостную систему, к-рая представляет собой не нечто…
Джеймса—Ланге теория эмоцийДЖЕЙМСА-ЛАНГЕ ТЕОРИЯ ЭМОЦИЙ — выдвинута независимо друг от друга американским философом и психологом У. Джеймсом и немецким психологом Г. Ланге (80-90-е гг. XIX в.). Согласно Д.- Л. т. э., возникновение…
Динамическая психологияДИНАМИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ (от греч. dynamikos — сильный, подвижный) — 1) один из разделов психологии, имеющий своим предметом мотивацию человеческого поведения, влечения, эмоции, конфликты личности, т. е.…
Диспозиционная концепцияДИСПОЗИЦИОННАЯ КОНЦЕПЦИЯ (от лат. dispositio- расположение) — концепция, характеризующая социальное поведение личности в зависимости от состояний ее готовности к определенному способу действий. Д. к. связывает…
Женевская школа генетической психологииЖЕНЕВСКАЯ ШКОЛА ГЕНЕТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ (от греч. genesis — происхождение) — направление в исследовании психического развития ребенка, созданное Ж. Пиаже и его последователями. Предмет изучения- происхождение…
Индивидуальная психологияИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ — одно из направлений психоанализа, ответвившееся от фрейдизма и разработанное А. Адлером. И. п. исходит из того, что структура личности (индивидуальность) ребенка закладывается…
Интроспективная психологияИНТРОСПЕКТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (от лат. introspecto — гляжу внутрь, всматриваюсь) — ряд направлений в психологии, использующих в качестве единственного метода изучения психики наблюдение субъекта за содержанием…
Когнитивная психологияКОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ — одно из ведущих направлений современной зарубежной психологии. К.п. возникла в конце 50 — начале 60-х гг. XX в. как реакция на характерное для господствующего в США бихевиоризма…
Теория когнитивного диссонансаКОГНИТИВНОГО ДИССОНАНСА ТЕОРИЯ — одна из концепций западной социальной психологии, выдвинутая американским психологом Л. Фестингером (1957) и объясняющая влияние на человеческое поведение системы когнитивных…
Теории когнитивного соответствияКОГНИТИВНОГО СООТВЕТСТВИЯ ТЕОРИИ-класс теорий, разработанных в рамках когнитивистского направления западной социальной психологии в 50-е гг. XX в. (см. Когнитивная психология) и имеющих целью дать объяснение…
Культурно-историческая теорияКУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ — концепция психического развития человека, разработанная в 20-30-е гг. советским психологом Л. С. Выготским при участии его учеников А. Н. Леонтьева и Л. Р. Лурия. При формировании…
Лейпцигская школаЛЕЙПЦИГСКАЯ ШКОЛА — психологическое направление, существовавшее в Германии с конца 10-х гг. до середины 30-х гг. XX в. Основные представители — Ф. Крюге (глава школы), Г. Фолькельт, Ф. Заддер, О. Клемм,…
НеобихевиоризмНЕОБИХЕВИОРИЗМ — направление в американской психологии, возникшее в 30-х гг. XX в. Восприняв главный постулат бихевиоризма, согласно к-рому предметом психологии являются объективно наблюдаемые реакции…
Как выбрать направление в психологии?
Большинство современных направлений сочетают в себе работу с эмоциями, мыслями и телом, но все же есть уклоны в ту или иную сторону.
Если вы больше привыкли опираться на свою рациональную часть, то вам могут подойти когнитивно-поведенческая терапия, нарративный подход или одно из течений психоанализа. В когнитивно-поведенческой терапии (КПТ) психотерапевт будет работать с вашими мыслями, которые вызывают те или иные эмоции и поведение. Сейчас популярны направления «третьей волны» КПТ, в которых появились такие понятия, как осознанность (mindfulness), эмоции, принятие. Психоанализ также больше ориентирован на способность к анализу своего психического состояния и рефлексии. Существует множество направлений психоанализа: от ортодоксального (с кушеткой) до довольно современного реляционного психоанализа, где значительное внимание уделяется отношениям клиента с другими людьми. Нарративные практики занимаются исследованием историй, которые рассказывает клиент, и их предпочитаемому развитию, большое внимание уделяют ресурсам и сильным сторонам клиента.
Если вы относите себя к категории эмоциональных и тонко чувствующих людей, то вам могут подойти другие подходы. Принято считать, что гештальт-терапия больше других направлений работает с эмоциями. Эмоции и чувства здесь — сигнальная система, которая помогает ориентироваться во внутреннем мире клиента и окружающей среде. Много работают с эмоциями специалисты гуманистических направлений и психодрамы.
Телесно-ориентированная психотерапия воздействует на психику через тело. Вопреки возможным стереотипам, чаще всего во время телесной терапии никто никого не трогает, просто фокус внимания направлен на телесные ощущения, движения, позы, которые отражают психическую действительность и состояние клиента (в частности, психосоматику).
Однако не стоит четко придерживаться правила соответствия. Иногда полезно действовать от обратного и выбрать направление психотерапии, которое прокачает вашу менее развитую часть.
Текущие направления в психологии на JSTOR
Современные направления психологической науки
Описание:Текущие направления в психологии обзор текущих тенденций и противоречий в психологии. Он содержит краткие обзоры исследований по всем разделам научной психологии. Написанные ведущими экспертами в терминах, доступных за пределами их конкретных областей, обзоры, опубликованные в Current Directions in Psychological Science , охватывают такие актуальные темы, как теория разума, нейронные основы памяти, распознавание лиц, выражение эмоций, познание и старение. , а также привязанность и личность у млекопитающих.
Охват: 1992-2016 (Том 1, № 1 — Том 25, № 6)
Движущаяся стена: 5 лет (Что такое движущаяся стена?) «Движущаяся стена» представляет период времени между последним выпуском
доступны в JSTOR и в последнем опубликованном номере журнала.
Движущиеся стены обычно представлены в годах. В редких случаях а
издатель выбрал «нулевую» движущуюся стену, поэтому их текущий
выпуски доступны в JSTOR вскоре после публикации.
Примечание: При расчете движущейся стены текущий год не учитывается.
Например, если текущий год 2008, а журнал имеет 5-летний
подвижная стена, доступны артикулы 2002 года.
- Условия, относящиеся к движущейся стене
- Неподвижные стены: Журналы без добавления новых томов в архив.
- Поглощено: журналов, объединенных с другим названием.
- Завершено: Журналы, которые больше не издаются или были в сочетании с другим названием.
ISSN: 09637214
EISSN: 14678721
Субъекты: Социальные науки, Психология
Коллекции: Коллекция здравоохранения и общих наук, Архивный журнал JSTOR и коллекция первоисточников, Коллекция наук о жизни
× Закрыть наложениеНаучные направления — Практики психологии
Психология может показаться дико разрозненной коллекцией различных и отдельных дисциплин.Как получается, что нейрохимические взаимодействия в мозгу, межличностные взаимодействия в близких отношениях и агрессивные взаимодействия на игровой площадке попадают в сферу научной психологии? Философский ответ заключается в том, что всю психологию объединяет цель понять человеческое познание, эмоции и поведение. Материальным объектом изучения могут быть животные, выбранным методом может быть математическое моделирование, а исследуемый срез человеческого опыта может быть невероятно узким, но цель остается неизменной: распутать и объяснить какой-то аспект человеческого опыта.
Многие области исследования стремятся достичь такого же понимания. Поэты, художники, философы, историки и другие наблюдатели за состоянием человека стремятся объяснить явления человеческого существования. Что делает дисциплину психологии уникальной, так это то, что мы ищем такое понимание с помощью научного метода. Но есть еще одна общая черта, связывающая всю психологию, — практическая ценность получаемых нами знаний. Независимо от того, мотивируется ли исследователь любопытством или необходимостью решить практическую проблему, дисциплина психология ценится за ее вклад в благополучие человечества.
Благодаря пониманию человеческого познания мы можем улучшить педагогическую педагогику, помочь в принятии решений и диагностировать заболевания центральной нервной системы. Именно благодаря пониманию человеческих эмоций мы можем сгладить проблемные отношения, улучшить психическое здоровье и обуздать агрессию. Именно благодаря пониманию человеческого поведения мы можем сделать общественные места более безопасными, содействовать здоровому образу жизни и повысить качество жизни.
Практическая ценность психологии проистекает из вопросов, на которые мы стремимся ответить, и понимания, полученного нашей наукой при ответе на эти вопросы.Даже самые эзотерические фундаментальные исследования способствуют накоплению базы знаний, которые могут быть использованы на практике. Направление исследования не обязательно должно быть мотивировано целью применения, чтобы в конечном итоге внести практическую пользу. В этом прелесть научной психологии — приложения могут быть преднамеренными, или они могут просто появиться из базового понимания.
Переход от базовых знаний к практическому применению требует перевода. Это работа практиков дисциплины.Те, кто специализируются на переводе психологических наук , являются практиками психологии. Те, кто транслирует знания других дисциплин, являются практиками этих дисциплин, но не психологии. Таким образом, психологическая наука однозначно и неразрывно связана с психологической практикой.
Однако в случае с психологией важно распознавать множество разновидностей потенциальной практики. Любой перевод и применение научной базы знаний по праву считается практикой психологии.Осуществление вмешательств, связанных со здоровьем, — это область, которую мы чаще всего предполагаем. Однако психология предлагает гораздо больше.
Рассмотрим тех, кто работает в области применения научных дисциплин в области человеческого фактора, образования, промышленной и организационной динамики, правовых процессов, поведения потребителей, окружающей среды, тестирования, оценки и многих других. Это тоже практикующие психологи. Так же, как и их коллеги, работающие в сфере здравоохранения, эти практикующие врачи работают каждый день, претворяя науку психологии в практическое применение.
Стремясь извлечь максимальную практическую пользу из психологической науки, мы всегда должны помнить о разнообразных и разнообразных потребностях всего профессионального психологического сообщества. Это лучший способ гарантировать, что дисциплина психология продолжит вносить свой вклад в благополучие человечества и в 21 веке.
%PDF-1.4 % 1 0 объект >>> эндообъект 2 0 объект >поток UUID: 433f8a2d-1dd2-11b2-0a00-0ef6f81bbeffxmp.сделал: 0877EB9F9C59DF11A1EBA9B605CE80B2adobe: DocId: INDD: 61020d5a-531d-11de-9aa3-f47368b35948proof: pdfxmp.iid: 0777EB9F9C59DF11A1EBA9B605CE80B2xmp.did: 94BE82176957DF11B542CA46BCB5136Badobe: DocId: INDD: 61020d5a-531d-11de-9aa3-f47368b35948default
Frontiers | От редакции: Аутизм: инновации и будущие направления в психологических исследованиях
Психологические исследования аутизма имеют давнюю традицию и охватывают множество областей, включая познание, восприятие, клинические исследования, неврологию и социальную психологию.Эта тема исследования объединяет последние исследования в этой области, отображая ключевые разработки, инновации и будущие направления. В этой редакционной статье мы обсудим шесть тем, которые мы определили в 22 вкладах в эту тему исследования: (1) теории и механизмы; (2) характеристика аутизма; (3) Сенсорные переживания, восприятие и движение; (4) Язык; (5) Поддержка и вмешательство; и (6) Методы и технологии. Мы также предоставляем мысли о будущих направлениях в этой области.
Теории и механизмы
Недавние дискуссии были сосредоточены на теории двойной эмпатии (например, Milton, 2012; Bolis et al., 2017; но см. Georgescu et al., 2020), которая интерпретирует коммуникативные «трудности», связанные с аутизмом, как двунаправленный разрыв между двумя партнеры по взаимодействию. Основываясь на этой теории, Кромптон и соавт. провели инновационное эмпирическое исследование, изучающее межличностное взаимопонимание как функцию неврологии партнеров по взаимодействию и уровни взаимопонимания, оцениваемые людьми.При оценке взаимопонимания после полуструктурированных бесед гомогенные пары неаутичных людей сообщили о самом высоком уровне взаимопонимания, за ними следуют гомогенные пары аутичных людей и, наконец, смешанные диады (аутичные/неаутичные). Интересно, что если посмотреть со стороны, то при оценке наблюдаемого раппорта между партнерами по взаимодействию гомогенные пары аутичных людей получили наивысшую оценку в отношении наблюдаемого раппорта, за ними следуют гомогенные пары неаутичных людей и, наконец, снова смешанные (аутичные/неаутичные) диады. , поддерживая теорию двойной эмпатии.
Помимо конкретных аспектов функционирования, Gernert et al. предполагают, что эмпирические и теоретические соображения должны перейти к более всестороннему взгляду на аутизм. Обобщенный отчет об адаптации авторов предполагает потенциальную связь между данными генетики, нейробиологии, эндокринологии, уровнями связности клеток и нейронов. В этой связи аберрации сигнальных путей развития нервной системы связаны с изменениями связности нейронов с каскадными эффектами нейроэндокринных нарушений и влиянием на циркадные функции.Следовательно, хронический дистресс и гиперактивация оси гипоталамус-гипофиз-надпочечники (ГГН) приводят к подавлению окситоцинергической регуляции, связанной с социальным функционированием. Этот объединяющий подход пытается отразить как сложность проявлений аутизма, так и, в частности, его неоднородность.
Характеристика аутизма
Две статьи в этой теме исследования были посвящены лучшему описанию различных аспектов аутизма. Ли и др. использовали шкалу умственного развития Гриффитса для характеристики когнитивных, двигательных и социальных профилей 398 аутичных детей (в возрасте 18–96 месяцев) в Китае.Результаты показали, что многие дети демонстрировали несбалансированный профиль (например, мальчики показали лучшие, чем девочки, результаты по зрительно-моторной координации, производительности и практическому мышлению; а различия в двигательном поведении становились более выраженными с возрастом). Важными аспектами этого исследования были характеристика аутичных детей в разных регионах мира и необходимость выявления сильных сторон и проблем ребенка для развития индивидуальной поддержки.
Характеристика также может быть полезна для прогнозирования будущих результатов аутичных детей.Форбс и др. предсказывали результаты для взрослых, используя впечатляющий набор данных участников, которые неоднократно оценивались в детстве, юности и взрослой жизни. Только вербальный и невербальный IQ, а также повседневные жизненные навыки можно было с уверенностью предсказать на основе данных о детстве, в то время как прогнозирование других аспектов (например, поведение, самочувствие во взрослом возрасте, депрессия) было более сложным. Важно отметить, что авторы обсуждают, что мнения о том, что представляет собой хорошие результаты для взрослых детей с аутизмом, могут различаться. Как признают авторы, это явно сложная и постоянно развивающаяся тема, требующая участия заинтересованных сторон.
Сенсорные переживания, восприятие и движение
В последние годы возросло осознание значимости сенсорного опыта и процессов восприятия в жизни аутичных людей (Torres and Donnellan, 2015; Autistica, 2016). В этой теме исследования мы представили три исследования восприятия, в которых использовались строгие, хорошо контролируемые методы для изучения этой темы. Михайлова и др. использовали подробные психофизические методы для улучшения понимания обработки зрительных образов среднего уровня у детей и подростков, страдающих аутизмом.Результаты показали, что атипичная глобальная группировка (исследованная в задаче контурной интеграции) может быть связана с более высоким уровнем шума, зависящего от стимула, в группе аутистов, что приводит к трудностям с отклонением фонового шума и обнаружением цели.
Влияние различий в восприятии нижнего и среднего уровней на процессы восприятия более высокого уровня было элегантно продемонстрировано в двух исследованиях Lebreton et al. Здесь авторы продемонстрировали, как часто сообщаемое аутистами предпочтение локальных по сравнению с глобальными деталями влияло на имплицитную (бессознательную) и явную (сознательную) память.Это увлекательное открытие требует повторения, но имеет значение для понимания того, как стиль восприятия как у аутичных, так и у неаутичных людей влияет на последующее воспоминание.
Наконец, Silver et al. исследовали, связаны ли интенсивные интересы, часто наблюдаемые у аутичных людей, с изменениями визуальной обработки объектов в этой категории. Вопреки ожиданиям, не было обнаружено различий между аутичными и неаутичными людьми в способности визуального поиска изображений, связанных с интенсивными интересами.Таким образом, несмотря на увеличение времени, которое аутичные люди тратят на просмотр изображений, связанных с интересом, это, по-видимому, не приводит к прямому влиянию на способность к обработке изображений. Возвращаясь к Лебретону и др., мы задаемся вопросом, может ли степень локально-глобальной предвзятости участников опосредовать какую-либо связь между визуальным опытом и способностью визуального поиска.
В другом увлекательном исследовании, представленном в нашей теме исследования, Parmar et al. провел качественную работу с междисциплинарной командой оптометристов, исследователей аутизма и аутичных людей, используя фокус-группы, чтобы обеспечить глубокое понимание зрительных сенсорных проблем.Помимо подробного описания сенсорных переживаний, исследователи подчеркнули, что проблемы со зрением оказали значительное негативное влияние на личное благополучие и повседневную жизнь, но также и на некоторые положительные аспекты (например, обнаружение деталей, которые люди, не страдающие аутизмом, могут упускать из виду).
Еще одна статья в нашей теме исследования, написанная Buckle et al., является первой, в которой подчеркивается аутичная инерция — изнурительная трудность действовать в соответствии с намерениями. Статья была написана исследователем-аутистом (на основе призывов к исследованию этой темы от аутичных людей), и исследование показало, насколько значимой и потенциально распространенной является аутичная инерция.Используя качественные методы, исследование дало подробное описание Инерции и ее влияния на жизнь аутичных людей. Два особенно показательных вывода заключались в том, что другие люди помогали человеку преодолеть «застревание» и участники хотели взаимодействовать с другими, но не могли инициировать взаимодействие (что можно интерпретировать как отсутствие социального интереса).
Язык
Новые подходы в изучении лингвистических свойств аутизма описаны в этой теме исследования.Марини и др. комбинированные макролингвистические (прагматическая, контекстуальная обработка) и микролингвистические (обработка слов и предложений) перспективы языка, которые традиционно рассматривались независимо друг от друга, показывая, что морфологические и грамматические трудности связаны между собой. Такие результаты предполагают связь между трудностями в планировании и организации сообщений, что может повлиять на грамматические навыки детей.
Новые направления в языковых исследованиях также были отмечены Sturrock et al.при рассмотрении потенциальных гендерных различий в лингвистических исследованиях аутичных людей. На основе обобщения предыдущей литературы авторы пришли к выводу, что существует очень специфический профиль языковых и коммуникативных сильных и слабых сторон для аутичных женщин без умственной отсталости по сравнению как с аутичными мужчинами, так и с неаутичными женщинами. Авторы обсуждают, как на более слабое распознавание аутизма у женщин могут влиять женские преимущества в аспектах языкового функционирования (но см. Lehnhardt et al., 2016).
В другой статье Williams et al. продемонстрировал новый подход к изучению различий в общении между аутичными и неаутичными людьми с использованием теории релевантности. В этом отчете утверждается, что оптимальное общение основано на общей и взаимно признанной релевантности высказываний, которые могут не совпадать между аутичными и неаутичными людьми при общении из-за различий в восприятии мира. Этот теоретический подход используется в обсуждениях теории двойной эмпатии (см. Теории и механизмы).
Поддержка и вмешательство
В статье Ледбиттера и др. предлагается, чтобы исследования раннего вмешательства могли и должны быть согласованы с принципами, вытекающими из самоадвокации аутистов и движения за нейроразнообразие. Приверженность этим принципам привела бы, например, к интервенционным исследованиям, направленным на изменение окружающей среды (в отличие от изменения аутичных людей), а также к интервенционным исследователям, учитывающим траектории развития аутистов и приоритеты для целей вмешательства.
В соответствии с этим подходом Di Renzo et al. изучили взаимодействие между аутичными детьми и их родителями во время игры и обнаружили, что родители, которые больше принимали диагноз аутизма своих детей и лучше видели вещи с точки зрения своих детей, с большей вероятностью были настроены на своих детей во время игры. Такая работа подчеркивает центральную роль родителей как партнеров в поддержке аутичных детей и важность общего понимания между аутичными людьми и их неаутичными коммуникативными партнерами (см. раздел «Теории и механизмы»).
Еще два исследования были посвящены важной роли родителей. Пападопулос и др. рассмотрели возможность поддержки и вмешательства для молодых людей с ограниченными возможностями, у 41% из которых был первичный диагноз аутизм. Авторы пришли к выводу, что для обеспечения того, чтобы организованная физическая активность отвечала потребностям молодых людей с ограниченными возможностями, необходимо, чтобы занятия приносили удовольствие, поощрялось участие братьев, сестер и родителей, а семьям с низким доходом оказывалась поддержка в участвовать. В этой работе еще раз подчеркивается, что вмешательства при аутизме могут быть направлены на изменение структур вокруг молодых людей, а не на изменение самих молодых людей.
Соответственно, Devenish et al. исследовали влияние более низкого уровня участия аутичных молодых людей в обществе на тех, кто за ними ухаживает. Девениш и др. обнаружили, что если лица, осуществляющие уход, воспринимали поддержку сообщества как низкую, это предсказывало чувство изоляции лиц, осуществляющих уход. Результаты были интерпретированы в рамках социальной модели инвалидности, подчеркивая, как аутичные люди становятся инвалидами из-за барьеров в обществе.
Не все интервенционные исследования, представленные в этой теме исследования, обнаружили положительные эффекты вмешательств (отход от предвзятости публикаций, которая когда-то доминировала в публикуемых интервенционных исследованиях).Брем и др. провели первоначальную оценку программы обучения для родителей аутичных детей без интеллектуальных/языковых нарушений. Цель оценки состояла в том, чтобы оценить, насколько обучение было приемлемым для родителей, и результаты были положительными, почти никто из родителей не выбыл из программы обучения. Тем не менее, ряд первичных показателей исхода (например, качество жизни, социальная коммуникация) не показали значительного улучшения. Брем и др. обратите внимание, что эти результаты могут быть полезны для направления будущей работы по таким вмешательствам.
Аналогичным образом Сол и Норбери представили альтернативу рандомизированным контролируемым испытаниям для исследований с редкими/сложными популяциями. Опираясь на исследование с минимально вербальными аутичными детьми, авторы проверили эффективность приложения, опосредованного родителями, предназначенного для поддержки воспроизведения речи, с помощью тестов рандомизации и между размерами эффекта случая. Как и в исследовании Brehm et al., вмешательство не оказало значительного эффекта. Тем не менее, это исследование все же внесло важный вклад в литературу; в частности, демонстрируя важность надежного экспериментального дизайна и воспроизводимых подходов, а также показывая, как можно проводить тщательное интервенционное исследование с редкими или сложными образцами.
Также было приятно увидеть пример качественного тематического исследования, представленного в статье Courchesne et al., в которой критически рассматривалась роль интересов и сильных сторон при аутизме, особенно подчеркивалось, что эти аспекты не обязательно связаны с академическим потенциалом. . Куршен и др. обсудили аутичного подростка, C.A., у которого были музыкальные способности и способности к календарному счету выше среднего, наряду с выраженными трудностями в других областях (например, расстройство рецептивной и экспрессивной речи).Было обнаружено, что это несоответствие приводит к беспокойству, разочарованию и некоторым поведенческим проблемам из-за необходимости использовать свои относительные сильные стороны для изучения академических навыков. Тем не менее, пакет вмешательств, сосредоточенный на ожиданиях, тревоге и эмоциональной регуляции посредством психиатрического вмешательства, родительского коучинга и психотерапии, улучшил самочувствие и поведение. Куршен и др. предостережение: хотя сильные стороны и интересы могут привести к эмоциональному благополучию, их следует рассматривать как независимые от адаптивных результатов, таких как академические успехи.
Методы и технологии
Ключевым выводом исследований по этой теме является необходимость разработки и проверки более экологически обоснованных оценок аутичных характеристик. Например, Моррисон и др. применяли стандартизированные измерения социального познания, социальных навыков и социальной мотивации для аутичных и неаутичных взрослых и оценивали, предсказывают ли они «реальные» результаты социального взаимодействия (измеряемые с использованием неструктурированных разговоров с незнакомыми социальными партнерами).В то время как взрослые с аутизмом набрали более низкие баллы, чем их неаутичные сверстники, по трем стандартным социальным задачам и были менее положительно оценены во время неструктурированного социального взаимодействия, связь между выполнением стандартизированных показателей и неструктурированным взаимодействием была минимальной. Поэтому авторы подвергают сомнению полезность традиционных измерений социальной активности аутичных людей, призывая к более экологически обоснованным оценкам.
В соответствии с этим подходом Schaller et al. использовали мобильные очки слежения за глазами во время диагностики аутизма для записи поведения взгляда аутичных и неаутичных детей и подростков.Авторы сосредоточились на проценте времени, потраченного на просмотр различных областей интереса лица и тела интервьюера и окружающего пространства. Были обнаружены значительные групповые различия: участники без аутизма, по-видимому, обрабатывали лица и выражения лица целостным образом, сосредотачиваясь на центральной области лица, тогда как участники с аутизмом, как правило, избегали этой области лица. Авторы подчеркивают, что результаты являются предварительными и нуждаются в воспроизведении, но это представляет собой захватывающий путь для дальнейшей работы с использованием экологически обоснованной методологии.
Выводы и будущие направления
Освещение психологической науки об аутизме с разных тематических точек зрения выявило несколько направлений, которые мы можем наблюдать в области психологических исследований. Например: исследователи смотрят в более широкую перспективу, включая ранее отдельные области или методы в комплексные исследования; сочетание количественного анализа с качественной оценкой опыта; выдвижение объединяющих теорий, охватывающих различные области; изучение сильных сторон и проблем аутичного человека и обеспечение более индивидуальной поддержки; разработка альтернативных методов оценки вмешательств в более сложных группах населения; и внедрение подхода к исследованиям, основанного на широком участии.Мы хотели бы поблагодарить участников за их разнообразный и стимулирующий вклад и надеемся, что эта тема исследования будет стимулировать дальнейшие передовые психологические исследования, которые принесут пользу аутичному сообществу.
Вклад авторов
EG подготовила первую редакционную редакцию. EG, LC и CF-W написали разделы рукописи. Все авторы внесли свой вклад в доработку рукописи, прочитали и одобрили представленную версию.
Конфликт интересов
Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.
Примечание издателя
Все претензии, изложенные в этой статье, принадлежат исключительно авторам и не обязательно представляют претензии их дочерних организаций или издателя, редакторов и рецензентов. Любой продукт, который может быть оценен в этой статье, или претензии, которые могут быть сделаны его производителем, не гарантируются и не поддерживаются издателем.
Благодарности
Мы особенно хотели бы поблагодарить авторов и рецензентов, которые внесли свой вклад в эту тему исследования, за их ценную приверженность этой области в такое трудное время, вызванное пандемией COVID.
Каталожные номера
Болис, Д., Балстерс, Дж., Вендерот, Н., Беккио, К., и Шильбах, Л. (2017). Помимо аутизма: введение диалектической гипотезы неправильной настройки и байесовского подхода к интерсубъективности. Психопатология 50, 355–372. дои: 10.1159/000484353
Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google
Джорджеску, А.Л., Кероглу, С., Гамильтон, А.Ф.К., Фогели, К., Фальтер-Вагнер, К.М., и Чахер, В. (2020). Снижение невербальной межличностной синхронности при расстройствах аутистического спектра независимо от диагноза партнера: исследование энергии движения. Мол. Аутизм 11:11. doi: 10.1186/s13229-019-0305-1
Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google
Ленхардт, Ф.Г., Фальтер, К.М., Гавронски, А., Пфайффер, К., Тепест, Р., Франклин, Дж., и соавт. (2016). Связанный с полом когнитивный профиль при расстройствах аутистического спектра, диагностированных в позднем возрасте: последствия для женского аутистического фенотипа. Дж. Аутизм Dev. Беспорядок . 46, 139-154. doi: 10.1007/s10803-015-2558-7
Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google
Милтон, Д. (2012).Об онтологическом статусе аутизма: «проблема двойной эмпатии». Инвалид. соц. 27, 883–887. дои: 10.1080/09687599.2012.710008
Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google
Участие в исследованиях Альтернатива 2
Для получения дополнительной информации см. альтернативу 2 Требования к участию в исследовании «Введение в психологические исследования».
НЕВРОНАУКИ, МОЗГ И РАЗУМ
Колб, Б., Гибб, Р., Робинсон, Т.Е. (2003). Пластичность мозга и поведение. Современные направления психологической науки , 12 (1), 1-5.
Берманн, М. (2000). Мозговой взор отображался на материи мозга. Современные направления психологической науки, 9 (2), 150–54.
КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Браун, Дейдра А. и Лэмб, Майкл Э. (2015). Могут ли дети быть полезными свидетелями? Это зависит от того, как их допрашивают. Перспективы развития ребенка . 9 (4), 250-255
Браммельман, Эдди, Крокер, Дженнифер и Бушман, Брэд Дж. (2016). Парадокс похвалы: когда и почему похвала имеет неприятные последствия у детей с низкой самооценкой. Перспективы развития ребенка . 10 (2), 111-115.
Френш, П. А. и Рангер, Д. (2003). Неявное обучение. Современные направления психологической науки, 12 (1), 113–18.
Roediger, HL & Karpicke, JD (2006).Обучение, усиленное тестами: прохождение тестов памяти улучшает долгосрочное запоминание. Психологические науки. 17 (3), 249-255
Страйер Д.Л. и Джонстон, Вашингтон (2001). Доведение до отвлечения: двойное исследование имитации вождения и разговора по мобильному телефону. Психологическая наука , 12 (6), 462-466.
Уэллс, Г. Л., Олсон, Э. А., Чарман, С. Д. (2002). Уверенность очевидцев в своих опознаниях по очередям. Текущие направления в психологии , 11 (5), 151-154.
ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ МОТИВАЦИЯ И ЭМОЦИИ
Ковингтон, М. В. (2000). Внутренняя и внешняя мотивация в школах: примирение. Современные направления психологической науки, 9 (1), 22–25.
Пеплау, Лос-Анджелес (2003). Человеческая сексуальность: чем отличаются мужчины и женщины? Современные направления психологической науки, 12 (2), 37–40.
ПРИРОДА, ПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА
Байержон, Р.(2004). Физический мир младенцев. Современные направления психологической науки, 13 (3), 89–94.
Кернс, Кэтрин А. и Брумариу, Лаура Э. (2014). Является ли ненадежная привязанность между родителями и детьми фактором риска развития тревожности в детстве или подростковом возрасте? Перспективы развития ребенка, 8 (1), 12-17
Пьетро, Дж. А. (2004). Роль внутриутробного материнского стресса в развитии ребенка. Современные направления психологической науки, 13 (2), 71–74.
СОЦИАЛЬНАЯ И КУЛЬТУРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Довидио, Дж. Ф. и Гертнер, С. Л. (1999). Уменьшение предубеждений: Борьба с межгрупповыми предубеждениями. Текущие направления в психологии, 8 (4), 101–105.
Эльфенбейн, Х. А. и Амбади, Н. (2003). Универсалии и культурные различия в распознавании эмоций. Текущие направления в психологии, 12 (5), 159–164.
Френда, С.Дж., Ноулз, Э.Д., Салетан, В.& Лофтус, Э. Ф. (2013). Ложные воспоминания о сфабрикованных политических событиях. Журнал экспериментальной социальной психологии. 49 (2), 280-286
Росс, М. и Уилсон, А. Е. (2003). Автобиографическая память и представления о себе: постоянно улучшаются. Современные направления психологической науки, 12 (2), 66–69.
Йегер, Д.С., Уолтон, Г.М., Брейди, С.Т., Акчинар Е.Н., Паунеску, Д., Кин, Л., Каменц, Д., Риттер, Г., Дакворт, А.Л., Урстейн, Р., Гомес, Э.М., Маркус, Х. Р., Коэн, Г. Л., и Двек, К. С. (2016). Преподавание мирской теории перед поступлением в колледж сужает пробелы в успеваемости. ПНАС. 113 (24), Е3341-Е3348
ЛИЧНОСТЬ, РАССТРОЙСТВО И ЗДОРОВЬЕ
МакКрей, Р. Р. и Коста, П. Т. (1994). Стабильность личности: наблюдения и оценки. Текущие направления в психологической науке, 6 (1), 173–175.
Нолен-Хоксема, С. (2001). Гендерные различия в депрессии. Текущие направления в психологии, 10 (5), 173–176.
Учино, Б. Н., Уно, Д., и Холт-Лунстад, Дж. (1999). Социальная поддержка, физиологические процессы и здоровье. Текущие направления в психологии, 8 (5), 145–148.
Будущие направления психологии в интенсивной терапии
Страница из
НАПЕЧАТАНО ИЗ OXFORD SCHOLARSHIP ONLINE (oxford.universitypressscholarship.com). (c) Copyright Oxford University Press, 2022.Все права защищены. Индивидуальный пользователь может распечатать PDF-файл одной главы монографии в OSO для личного использования. Дата: 01 апреля 2022 г.
- Глава:
- (стр. 373) 17 будущих направлений для психологии в критической помощи
- Источник:
- Критическая уход Психология и реабилитация
- Автор (ы):
-
Dorothy Wade
Julie Highfield
- Издатель:
- Оксфордский университет Пресс
DOI: 10.1093/oso/97801
013.003.0017В этой главе излагаются мысли авторов о том, как психология интенсивной терапии будет развиваться и увеличивать свое влияние на благо пациентов, семей и персонала в будущем. Они рассматривают текущий объем знаний об опыте пациентов, психологических и когнитивных факторах риска, исходах и вмешательствах в интенсивной терапии и обсуждают, как их можно усилить и перевести из показаний и теории в практику. Авторы обсуждают изменения, необходимые в философии и практике медицины, а также в социальных тенденциях.Предлагается международная перспектива, в которой кратко обсуждаются различия между странами и то, как эти практики могут влиять друг на друга с течением времени. Воздействие и уникальные проблемы, возникшие во время недавней пандемии COVID-19, используются для того, чтобы подчеркнуть, что возросшая роль психолога интенсивной терапии уже прочно укоренилась в Соединенном Королевстве, чем во многих других странах.
Ключевые слова: психология реаниматологии, будущие тенденции практики, реаниматология, международная практика психологии, COVID-19, пандемии
Oxford Scholarship Online требует подписки или покупки для доступа к полному тексту книг в рамках службы.Однако общедоступные пользователи могут свободно осуществлять поиск по сайту и просматривать рефераты и ключевые слова для каждой книги и главы.
Пожалуйста, подпишитесь или войдите, чтобы получить доступ к полнотекстовому содержимому.
Если вы считаете, что у вас должен быть доступ к этому названию, обратитесь к своему библиотекарю.
Для устранения неполадок см. Часто задаваемые вопросы , и если вы не можете найти ответ там, пожалуйста, связаться с нами .
Основные направления в психологии — Notes Read
Итак, мы увидели, что психологию можно определить как науку о человеческом опыте и поведении.
Поведение является объективным (некоторые говорят: интерсубъективным). Его также можно наблюдать у других людей или животных. Поведение включает, например. Б. писать, читать, чесать в затылке, говорить что-то, скрестить ноги, хмуриться… В психологии тоже поведение включает в себя все физические процессы, которые можно измерить (при помощи измерительного прибора), т.е.грамм. B. пульс (с пульсометром), мозговые волны на поверхности мозга (с помощью ЭЭГ), артериальное давление (с помощью измерителя артериального давления), активность мозга (с помощью ПЭТ и т. д.) … Поведение можно наблюдать непосредственно с помощью экспериментов или полевых исследований.
Опыт все субъективно. Его можно наблюдать только прямо и непосредственно в собственном лице. Опыт включает в себя, например, мышление, воображение, чувства, восприятия, воспоминания… Научно объяснимое может быть пережито только в косвенной, опосредованной форме.
- Либо у нас есть вывод из поведения к опыту (есть, однако, риск неверных выводов и неверного толкования)
- Или у нас есть чтобы расспросить людей на собеседованиях или тестах об их опыте (есть, однако, риск недопонимания. Или люди могли намеренно или ненамеренно сообщить нам о своем реальном опыте)
- Или мы предполагаем, что то, что мы переживаем сами, также переживает и другие люди в подобных ситуациях. (Самонаблюдение) Однако этот метод настолько подвержен ошибкам, что мы склонны не принимать его в качестве научного метода. По крайней мере, не как единственный метод. (Хотя: Зигмунд Фрейд написал свое толкование снов в основном на основе анализа собственных сновидений. Сегодня это, вероятно, уже не будет принято в таком виде.
Проблема невозможности непосредственного наблюдения опыта сопровождала психологию с самого начала. И делит психологию на два лагеря (к которым позже добавятся третий, четвертый и пятый лагеря): психологов-бихевиористов (бихевиористов) и психологов-опытов (когнитивистов, от латинского «cognoscere» = знать, знать). )
Психология как наука о поведении (психология поведения; бихевиоризм)
Классическая поведенческая психология включает в себя психологов, которые в основном пришли из научной дисциплины и хотят сделать психологию естественной наукой.Один из них — Джон Ватсон. Другой — Ф. Б. Скиннер.
Для них единственным методом, который может принять наука, является эксперимент. По их мнению, только теории, проверенные в экспериментах, могут соответствовать требованиям научной теории. Но это работает только для поведения. Опыт находится в некоем «черном ящике» (в голове), к которому у нас в принципе нет научного или объективного доступа. Их вывод ясен: научная психология должна отказаться от понятия опыта и исследования всех феноменов опыта.Для научной психологии нет ни мышления, ни чувства, ни воображения, ни переживания страха.
Основная психологическая модель, которую можно разработать на этой основе, очень проста: есть только стимулы (stimulus; МЗ: раздражители), с которыми сталкиваются организмы. Это можно наблюдать. Затем что-то происходит внутри организма. Что это такое, можно спекулятивно предположить, но не исследовать. (Черный ящик). Повторно можно наблюдать только реакцию организма, т. е. поведение, следующее за раздражителем.И тогда мы можем связать стимул и реакцию. Тогда это называется психологической теорией.
Все становится яснее на примере: мы сталкиваемся с собакой, назовем ее Чарли, с колокольчиком. Чарли не проявляет никакой слюноотделительной реакции, вероятно, ему вообще наплевать на звонок. Но это только отправная точка. И это должно скоро измениться, потому что сейчас мы начинаем наш эксперимент. Пару раз сочетаем колокольный звон с любимым блюдом Чарли, кусочком горного сыра из Брегенцервальда.Всякий раз, когда звенит звонок, мы показываем ему кусочек сыра, который он затем может съесть. Теперь можно предположить, что что-то будет происходить в «голове» Чарли. Мы не знаем, что это такое. И мы тоже никогда не узнаем. Потому что мы не можем спросить об этом Чарли. Он, наверное, и сам не знает. Но мы можем наблюдать, что поведение Чарли меняется. Если мы позволим звонку позвонить после нескольких пробных прогонов, мы сможем измерить, что Чарли реагирует на звук звонка слюноотделением. Чарли изменил свое поведение.Так он научился — говоря языком психологии — реагировать на первоначально нейтральный раздражитель (звонок) выученной (= обусловленной/условной) реакцией.
Это явление называется классической обусловленностью. Это самая примитивная форма обучения. На самом деле это не более чем выученный рефлекс. Эта простая форма обучения прославилась благодаря экспериментам, которые русский рефлексотерапевт Иван Павлов проводил со своей собакой (которая, к сожалению, не вошла в историю науки по имени).Независимо от этого американский психолог Альберт Уотсон исследовал тот же процесс обучения на примере реакции страха в начале ХХ века. В качестве подопытного он использовал маленького ребенка по имени Альберт. Проведенный им эксперимент вошел в историю психологии как «Маленький Альберт».
Позже оказалось, что поведенческая психология, полностью отказывающаяся от опыта, быстро достигает своих пределов. Поэтому сегодня существует только когнитивно-поведенческая психология.Это «смягченная» форма. Для них поведение по-прежнему в центре внимания. Но признается, что процессы переживания не только существуют, но часто даже являются предпосылкой для того, чтобы мы могли вообще объяснить различия в поведении. Позже мы увидим, что эксперименты, которые Альфред Бандура и Вальтер Мишель использовали для модельного обучения, делают поворот. Потому что они показывают, что многие процессы опыта, такие как субъективная оценка модели, играют решающую роль в обучении путем наблюдения. Только когда мы находим модель, демонстрирующую определенное поведение, привлекательной, мы имитируем ее поведение.И именно этот факт выходит за рамки модели черного ящика.
| В двух словах … |
| Поведенческая психология основана на научной парадигме. Она хочет, чтобы психологические теории поддавались экспериментальной проверке. Он фокусируется на поведении, которое можно наблюдать и измерять извне. Вы можете испытать это там, где это «неизбежно». |
Психология как наука об опыте.Когнитивная психология
Вильгельм Вундт и его команда пытаются измерить восприятие перепадов давления в конце 19 века. (Источник: Википедия)
Конкуренция американскому бихевиоризму возникла в Германии около 1900 года в форме когнитивной психологии (психологии опыта). Их представители менее научно ориентированы. Для них ясно, что для психологии опыт (например, мышление, восприятие и т. д.) должен быть центральным предметом исследования.
Все начинается с ученого по имени Вильгельм Вундт. который около 1880 года хочет прояснить вопрос о том, насколько большими должны быть различия в давлении (например, на тыльной стороне ладони), чтобы мы знали эту разницу. Для этого он разрабатывает аппарат, который увеличивает давление очень маленькими шагами. Затем испытуемые должны сказать, когда они замечают разницу. С помощью этого простого метода можно исследовать различные перцептивные явления, напр. Б. явление адаптации: после определенного «начального периода» вы уже не замечаете, что носите часы на запястье или очки на носу.Потому что мы настолько привыкаем к перцептивным стимулам, с которыми постоянно сталкиваемся, что больше их не воспринимаем. (К сожалению, некоторые люди, например курильщики, не замечают именно по причине
Важная новаторская работа в когнитивной парадигме была проделана, например, швейцарским психологом развития Жаном Пиаже или американским исследователем мотивов Абрахамом Маслоу.
Жан Пиаже показывает, что детский опыт коренным образом отличается от мышления, восприятия или чувства взрослых.Работает, так сказать, по другим законам и по другой логике. Например, дети до 5 лет живут в «эгоцентрическом» мире. Они понимают только положение вещей по отношению к себе. Таким образом, вы можете описать путь только в том случае, если вы можете объяснить шаги, которые вы должны предпринять от начала до конца, чтобы достичь цели. Или они могут только представить себе время, когда они, например. Б. выяснить, как часто им еще приходится спать до определенного события. Или дети не могут выполнять формальные логические операции рассуждения, пока им не исполнится около 10 лет.Итак, когда вы занимаетесь математикой, у вас должны быть конкретные объекты в голове или на бумаге (например,
).
Абрахам Маслоу особенно интересуется потребностями (или, говоря более психологически, мотивами), лежащими в основе человеческого поведения. Он иерархизирует эти потребности в своей иерархии потребностей. Но мне кажется более важным то, что он показывает, что одно и то же поведение может быть основано на совершенно разных потребностях. Так что кто-то может з. Б. съесть что-нибудь, потому что хочет насытиться (голод как основной мотив/потребность), но может есть и по социальному мотиву, т.е.е. потому что другие за столом тоже едят (социальная потребность, хотя он совсем не голоден) или он может есть из потребности в безопасности (например, потому что он голодал в детстве и хочет быть в безопасности) или он может есть что-то из потребности самореализации (еда, чтобы вознаградить себя или сделать что-то хорошее для себя). Таким образом, если мы хотим понять психологические процессы, имеет значение не поведение, а мотив на заднем плане.
| В двух словах … |
| Психология опыта (когнитивная психология) ставит субъективный опыт в центр научных интересов.Кроме эксперимента он допускает и другие, более мягкие методы, т.е. Б. устный опрос (интервью) или письменный опрос (тест). (В некоторых случаях люди даже работают с самоанализом. Но это спорно!)
Она соглашается с тем, что результаты могут, поэтому U. может быть «менее сложным». Однако он также пытается использовать «уловки», чтобы исключить источники ошибок (например, «вопросы с подвохом» всегда встроены в психологические тесты). |
Психология как наука о бессознательных психических процессах: глубинные психологические теории
ил.Обложка: гл. Мозер: «Зигмунд Фрейд. Вся правда.»
Глубинная психология, которая сегодня состоит из множества различных «школ», восходит к теориям венского врача Зигмунда Фрейда. Он работает в основном с женщинами, страдающими истерией, сначала гипнотизируя их, затем «укладывая на кушетку». Он разработал теорию, согласно которой бессознательное психологическое содержание влияет на опыт и поведение. Эти бессознательные содержания возникают главным образом в первой фазе жизни посредством формирующих психологических переживаний, т.е.грамм. Б. Переживания разлуки.
По его мнению, бессознательное психологическое содержание проявляется прежде всего в сновидениях, в неудачах (забывание, …) и в душевных заболеваниях. Но наша личность обычно формируется бессознательными психологическими структурами.
Позже Фрейд делит психический аппарат на три экземпляра: ОНО, Я и ВЫШЕ-Я. Содержимое бессознательного в основном содержит ЭС, содержащее влечения, и Я, что можно перевести как «совесть»,
.
Затем от психоанализа, основанного Фрейдом, откололись различные другие направления.Некоторые хорошо известны
- индивидуальная психология венский педиатр Альфред Адлер
- аналитическая психология швейцарского психиатра К. Г. Юнга, который расширяет понятие бессознательного, вводя коллективное бессознательное (разновидность «унаследованного» бессознательного) под индивидуальное (т.е. биографически созданное) бессознательное.
- Неофрейдизм (Карен Хорни, Эрих Фромм, …), в которых психологический пример ВКГ выражен сильнее, чем у Фрейда.
- логотерапия и экзистенциальный анализ (Виктор Э. Франкл, который отвергает теорию влечений Фрейда и сосредотачивает на теме смысла : «Тот, кто имеет что-то в жизни, терпит почти все как». )
Таким образом, они по-разному отличаются от психоанализа Фрейда. Но все они принимают концепцию бессознательного.
Не все психологи считают, что теории глубинной психологии действительно соответствуют минимальным научным стандартам.Некоторые причисляют их к парапсихологии. С другой стороны, есть много интересных результатов исследований в области неврологического обучения, которые, как правило, поддерживают основные предположения глубинной психологии. Исследователь памяти Эрик Кандель (как невролог «крутой естествоиспытатель») ищет бессознательное в своих исследованиях на уровне мозга и нейронных процессов.
| В двух словах … |
| Глубинная психология (мать: психоанализ; многодетная семья, внуки и правнуки) работает с концепцией бессознательного.Это бессознательное нельзя даже наблюдать лично, что представляет определенную проблему с точки зрения научной познаваемости. Однако о нем можно судить косвенно, а именно по содержанию сновидений, неудачам, симптомам болезни и т. д. Его также можно обнаружить определенными методами (гипноз, свободные ассоциации и т. д.).
Глубинная психология, особенно психоанализ, вызывает споры как наука, потому что многие теории и концепции «расплывчаты» и исследованы почти только в отдельных тематических исследованиях.Тем не менее, он предлагает интересные открытия и теории, а также захватывающий взгляд на человеческий опыт и поведение. |
гуманистические теории
Гуманистические теории основаны на идее «человека в целом». Они отказываются смотреть на людей как на что-то другое. (Источник: Википедия)
«Гуманистическая психология» — это собирательный термин для направлений в психологии, которые предполагают, что «человек» по существу сформирован фундаментальными психологическими способностями, которыми животные не обладают (или обладают лишь частично).Это «высшие формы» сознания, прежде всего
- Уверенность в себе, внутреннее представление о том, кто ты есть
- индивидуальная память, биографическая память
- Устойчивое развитие; Знание собственной смертности
- Спросить о значении
- Свобода, автономия
- и т. д.
Гуманистическая психология пытается описать и объяснить личность (а значит, и расстройства личности) исходя из этих «базовых детерминант».
Кроме того, гуманистические теории видят людей в их «целостности».Поэтому они вступают в противоречие с экспериментальными подходами психологии поведения, которые отделяют отдельные элементы от более крупного целого в психологических лабораториях и исследуют их по отдельности. Они также задаются вопросом, можно ли «просто так» перенести результаты экспериментов на животных на людей. Потому что они предполагают, что люди просто не «программируемы» из-за описанных «автономных факторов». Его поведение и опыт нельзя свести к простой модели «стимул-реакция»
.
Важными представителями являются, например, Карл Роджерс и Абрахам Маслоу.
системные теории
Системные теории основаны на мобильной модели. Когда меняется один элемент, то же самое происходит и со всеми остальными. (Источник изображения: Фолькер Нурк)
Системная психология основана на том факте, что люди являются социальными существами, чье поведение основано на социальной среде и на том, что другие люди (предположительно) ожидают от них. Следовательно, в центр теории она ставит не отдельного человека, а скорее социальные системы. Социальные системы, например.B. Отношения в паре, семейные системы, группы (школьный класс, группа детского сада, футбольная команда, рабочая команда) и толпы. Все они следуют своей собственной динамике, и к ним применяются их собственные законы.
Когда речь идет о психических заболеваниях, системные теории идут, например. Например, предполагается, что психически болен не человек (например, ребенок), а проблема в семейной системе. С их точки зрения, ребенок является носителем симптома, «который хочет стабилизировать или «ослабить» семейную систему посредством болезни.Когда больная система «заживает» или изменяется положительно, симптомы также улучшаются.
Системные теории уходят своими корнями в другие психологические направления. Они часто объединяют глубинную психологию, психологию обучения и когнитивные элементы.
Известный представитель – Вирджиния Сатир.
Биология поведения, этология
биолог-бихевиорист К. Лоренц исследует поведенческие феномены, такие как импринтинг, ключевые стимулы и схема ребенка, особенно у серых гусей.Он также разработал теорию агрессии.
Поведенческая биология находится на границе между биологией и психологией. Она занимается в основном животными. Она также передает части исследованных поведенческих программ людям. Основатель Конрад Лоренц обнаружил фундаментальные поведенческие явления, особенно во время исследований с серыми гусями. Например, он отмечает, что вскоре после вылупления выводков есть временное окно, в котором эти животные запечатлеваются на первом движущемся объекте (обычно на матери, в эксперименте в основном на нем самом).Затем вы следуете за этим объектом безоговорочно везде. А позже они ищут своего сексуального партнера в соответствии с основным образцом, по которому они были сформированы. 🙂
Некоторые явления импринтинга также могут быть продемонстрированы у людей:
- Вскоре после рождения дети узнают своих матерей по запаху.
- У детей формируются определенные вкусы еще до их рождения; это зависит от диеты матери
- Еще до рождения у детей запечатлеваются определенные группы звуков.После рождения они обращают больше внимания на эти звуковые группы, чем на «незнакомые» звуки
- Существуют временные окна развития, в которых должны выполняться определенные этапы обучения (например, развитие языка). Если эти окна развития «пропущены», дефицит больше не может быть компенсирован (в лучшем случае смягчен).
Ключевые раздражители, влияющие на поведение человека:
- Детская схема
- Ингибиторы агрессии (плач, сигналы языка тела, такие как возложение рук над головой, жесты смирения) обычно обладают антиагрессивным эффектом.Тем не менее, они могут быть усвоены в процессе обучения (обучения) и, таким образом, стать неэффективными.
Нейропсихология
Эрик Кандел исследует память с помощью морской улитки Aplysia. За это он получил Нобелевскую премию.
Нейропсихология — очень молодая дисциплина, находящаяся на границе между психологией и исследованиями мозга. Современные методы наблюдения за работой мозга (ПЭТ, КТ, МРТ) произвели революцию в этом исследовании. Речь идет о том, как определенные психологические явления, такие как память, мышление, страх и стресс, биологически «заякорены».Главный вопрос заключается в том, какие области мозга связаны с теми или иными психологическими процессами. Только в последние несколько десятилетий люди осознали, как работает мозг и насколько он «пластичен». (Это относится к податливости мозга и его способности реорганизовываться снова и снова). И речь идет о том, что происходит в точках соприкосновения двух нервных клеток (синапсов) при определенных процессах.
Нейропсихологическое исследование z.Б. произвел революцию в наших представлениях о памяти или о таких чувствах, как страх.
Если вы хотите узнать больше об этих увлекательных подходах к исследованию, вы можете перейти к: B. иметь дело с лауреатом Нобелевской премии Эриком Канделем и исследованием памяти, которое он проводит с морской улиткой Aplysia.
Современные исследования мозга дают очень интересные идеи и подходы к обсуждению многих психологических вопросов, например.