Содержание

Наблюдательно. Зачем развивать наблюдательность?

Внимательность и наблюдательность – это важные составляющие жизни каждого человека. Но порой мы встречаем людей или сами являемся теми, кто просто не привык с детства быть внимательным. Обычно такие люди смотрят вокруг, но ничего не замечают. Все дело в привычке человека наблюдать.

Общие понятия

Если подойти к кому-нибудь из семьи и попросить подробно описать, как выглядит гараж на даче, вы удивитесь, что на некоторые, казалось бы, очевидные детали люди просто не обращают внимания. Кто-то выскажется против и заявит, что обращать внимание на детали – это перегрузка памяти и захламление мозга ненужной информацией. С одной стороны, это верно, но с другой – это хорошая привычка. Во-первых, такие умения позволят быстрее улавливать суть и делать анализ, а во-вторых, может стать отличной помощью в разрешение неблагоприятных ситуаций. Так что такие черты характера или свойства личности, как внимание и наблюдательность, важны как никогда.

Что такое внимательность и внимание?

В первую очередь, внимательность предполагает определенное отношение к окружающим людям. Это не только способность наблюдать, но и вовремя реагировать на состояние окружающих, быть чутким и понимающим. Внимательность серьезно влияет на познавательную деятельность, на интеллект и ум, а также положительно сказывается на результатах работы. А вот понятие «внимание» уже имеет иной характер – это избирательная направленность на определенный объект и полное сосредоточение на нем.

Что такое наблюдательность

В первую очередь, данное понятие отражает способность человека обращать внимание на существенные свойства и детали как людей, так явлений и предметов. И если многие считают, что умение подмечать даже самые мелкие детали – навык бесполезный, то они глубоко заблуждаются, ведь наблюдательность важна и в профессиональной сфере, и в жизни в целом.

Зачем развивать наблюдательность?

Такой навык имеет важное значение в жизни. Психологи выделяют конкретные причины, почему развитию наблюдательности должен уделять внимание каждый человек:

  • В первую очередь, наблюдательность дает возможность гораздо лучше понимать все, что происходит вокруг, то, что скрыто от глаз обычных людей. Способность видеть схожесть в разном и различия в одинаковом – это настоящее искусство.
  • Развитие наблюдательности способствует раскрытию потенциала, сущности другого человека, а также позволяет предвидеть его будущие поступки.
  • Высокий уровень наблюдательности позволяет людям в кратчайшие сроки оценить ситуацию и принять грамотное решение.
  • Наблюдательность – это источник вдохновения, это новые идеи, это способность видеть в привычных вещах что-то новое. Многие великие ученые, художники, писатели, изобретатели творили именно благодаря тому, что умели увидеть в серости что-то новое и яркое.

На сегодняшний день наблюдательность – это основа большинства профессий. Быть в курсе событий и не потеряться в серой массе – это и есть задача современного общества.

Как развить наблюдательность?

Уровень наблюдательности прямо пропорционален уровню развития памяти. Так как же научиться видеть по-настоящему? Стоит отметить, что для развития навыка следует не только запоминать увиденное или услышанное в деталях, но и пропускать полученную информацию через себя. Никогда не закрывайтесь от новых знаний, будьте более восприимчивы, в процессе наблюдения не забывайте думать и анализировать, чтобы полученная информация осталась, а не улетучилась вместе с мыслями. Например, К. Г. Паустовский, великий русский писатель, считал, что умение «видеть» основывается на чувствительности зрительного анализатора. Он писал о том, что наблюдательность – это дело наживное. А натренировать себя можно следующим упражнением. Русский писатель предлагал людям ежедневно на протяжении месяца смотреть на все вокруг с мыслью о том, что прямо сейчас вам нужно будет в деталях нарисовать то, что вы видите. Смотрите на людей так, на природу, на окружающие вас предметы и явления. Вы удивитесь, сколько не замечали раньше, а уже через некоторое время это войдет в привычку.

Упражнения на развитие

Помимо упражнения Паустовского, существует еще два простых, но очень эффективных способа развить наблюдательность личности:

  • Упражнение № 1 – самое простое и эффективное. Суть его заключается в умении видеть обычные вещи. Возьмите какой-нибудь предмет, первое, что попадется под руку. Это может быть телефон, книга, утюг, чашка, и поставьте его перед собой. Спокойно, а главное – очень внимательно, рассматривайте вещь, попытайтесь максимально точно запомнить ее. Теперь следует закрыть глаза и мысленно воссоздать образ в точности со всеми деталями. Затем можно снова открыть глаза, посмотреть на предмет и понять, чего не хватило мысленным представлениям. И далее снова закрываем глаза для того, чтобы усовершенствовать образ, который сложился в голове.
  • Когда с первым упражнением вы будете справляться на ура, можно переходить ко второму. Теперь нужно мысленный образ перенести на бумагу. И совсем неважно, рисуете вы как Сальвадор Дали или как пятилетний ребенок. Просто изобразите то, что представляете в голове. Когда предмет будет нарисован, посмотрите на него в живую и добавьте недостающие детали

Эти простые упражнения помогут развить такой навык, как наблюдательность человека. Уже через несколько недель занятий будет заметен результат, который вас порадует. Теперь вы не посмотрите на мир, как прежде, теперь даже в самых обыденных вещах можно будет увидеть что-то неизведанное.

129279 (Восприятие как психический познавательный процесс) — документ, страница 4

Каждая личность обладает своеобразным «подходом » к исследованию картинки. Испытуемые 2, 4, 9, 12 совершили ошибки, назвав несуществующие признаки. Это, несомненно, говорит о неверной идентификации воспринимаемого содержания. Все они отметили, что очень старались выполнить задание за отведенные 60 секунд. Высокая мотивация и тревожность привели к поспешным умозаключениям. Все эти испытуемые при повторном, неэкспериментальном рассматривании картинок с удивлением отметили, что ряд названных ими различий, в действительности, не существует. Это приводит нас к умозаключению, что на проявления наблюдательности влияет внутреннее состояние испытуемых, а именно: высокая мотивация решения задачи и тревожность по поводу дефицита времени. Эти испытуемые отметили, что «в жизни вообще » не любят, когда не хватает времени, при его дефиците «не знают, за что хвататься » , переживают дезорганизацию деятельности, испытывают самый настоящий стресс.

Обобщая все вышеизложенное в данной Главе, мы можем сделать следующие выводы:

  • Деятельность восприятия можно исследовать как деятельность наблюдения;

  • Наблюдательность основывается как на бессознательных, так и на осознанных действиях;

  • Наблюдательность требует навыков сравнения, классифицирования и прочих мыслительных операций;

  • Разные испытуемые, совершая деятельность наблюдения, действуют по-разному: одни пытаются действовать систематично, двигаясь сверху вниз по картинкам, другие же действуют хаотично, называя то, что первым «бросается в глаза » ;

  • Для большинства испытуемых характерен средний уровень наблюдательности;

  • Анализ ошибок наблюдения приводит к заключениям о влиянии силы мотивации и стрессоустойчивости на показываемый уровень наблюдательности;

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Восприятие – чрезвычайно сложный психический процесс, основами которого являются как бессознательные, так и осознаваемые компоненты. Восприятие можно определять как психическую деятельность. В этом случае оно заведомо рассматривается как активное, осознанное, произвольно регулируемое. Восприятие является основой познания и протекает слитно, неразделимо с вниманием, мышлением, памятью и прочими психическими процессами. Оперирование психическим образом приводит к адекватному отражению внешней по отношению к человеку среды. Произвольная регуляция восприятия позволяет постоянно корректировать субъективный образ среды. Одновременно образ является продуктом познания мира и самого себя. В настоящее время исследователи различают чувственный и мысленный образ, отличающиеся своими качествами и ролью в жизни человека. Активность восприятия проявляется в свойствах предметности, целостности, константности и других. Эти свойства свидетельствуют, что образ действительности возникает благодаря субъектной активности, но как бы автоматически. Сознание в восприятии проявляет себя тогда, когда задействуются эволюционно новые уровни психической организации: личность человека, его смыслы, ценности, мотивы, организующие восприятие как деятельность. В частности апперцепция, как влияние предшествующего опыта, отчасти организует восприятие. Именно благодаря апперцепции, личность «видит » и «слышит » то, что соответствует ее складу. Сознание подключается к познаваетльному процессу и тогда, когда возникают противоречия восприятия, и человек вынужден определять для себя, что же он видит или слышит, вынужден относить незнакомое явление к какому-либо имеющему у него классу перцептивных явлений. В этом случае сознание участвует в порождении перцептивных гипотез, в результате перебора которых принимается окончательное решение о структуре, содержании и значении воспринимаемого содержания. Перцептивная гипотеза сопровождается удивлением, чувством нового, противоречивого и отвечает на вопросы «что это такое? » , «Как это может существовать? » и подобные им.

Проявления восприятия в обыденной жизни многообразны. Одно из наиболее часто встречающихся проявлений – это проявления наблюдательности. Деятельность наблюдения включает бессознательные основы восприятия и сознательное его регулирование. Наше исследование было направлено на выявление уровня наблюдательности, как показателя состояния восприятия.

Наше исследование, выполненное с использованием методики исследования наблюдательности, показывает, что восприятием можно и нужно управлять. Все наши испытуемые обнаружили средний уровень наблюдательности, но действовали по-разному. Одни действовали систематично, другие хаотично. Одни старались не ошибиться и не ошибались, а другие, в силу эмоциональных причин, воспринимали задание и ограничения во времени как стресс.

Восприятие можно и нужно развивать. Развитое восприятие позволяет быстро учиться, реальнее воспринимать действительность, создавать основы для личностного и профессионального развития.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Брунер Дж. Психология познания. За пределами непосредственной информации. — М., 1977;

  2. Грегори Р. Разумный глаз. – М., 2003;

  3. Еникеев М.И. Общая и социальная психология. – М., 2000;

  4. Картинки «найди 10 различий » . – Режим доступа: www.scanword.net;

  5. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1975;

  6. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения, М.,1983;

  7. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М., 2000;

  8. Леонтьев А.Н. Психология образа //Хрестоматия по ощущению и восприятию. – Режим доступа: www. psychology Online. Net;

  9. Маклаков А.Г. Общая психология. — СПб., 2001;

  10. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. Кн.1.– М., 1998;

  11. Олпорт Х.Ф. Феномены восприятия //Хрестоматия по ощущению и восприятию. — Режим доступа: www. psychology Online. Net;

  12. Осгуд Ч. Перцептивная организация //Хрестоматия по ощущению и восприятию – Режим доступа: www. psychology Online. net;

  13. Пашукова Т.И., Допира А.И., Дьяконов Г.В. Практикум по общей психологии. – Режим доступа: myword.ru;

  14. Перевернутый мир Дж. Срэттона //Хрестоматия по ощущению и восприятию. – Режим доступа: www. psychology Online. Net;

  15. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Теоретическая психология. – М., 2003;

  16. Рубин В. Построение образа// Хрестоматия по ощущению и восприятию/ под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер. – М., 1975;

  17. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб, 2001;

  18. Титченер Э. Очерки психологии. – СПб., 1998;

  19. Фресс П. Оптимум мотивации // Хрестоматия по психологии мотивации. — Режим доступа: www. psychology Online. Net

1 Э.Титченер. Очерки психологии. – СПб., 1998, с.22

2 А.Н. Леонтьев. Избранные психологические произведения, М., 1983, с.261

3 А.Н.Леонтьев. Лекции по общей психологии. – М., 2000, с.137

4 А.Н.Леонтьев. Там же.

5 А.Н. Леонтьев. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1975, с.157

6 Р.С. Немов. Психология. В 3-х кн. Кн.1.– М., 1998, с.137

7 Перевернутый мир Дж. Срэттона //Хрестоматия по ощущению и восприятию. – Режим доступа: www. psychology Online. Net

8 А.Н. Леонтьев психология образа //Хрестоматия по ощущению и восприятию. – Режим доступа: www. psychology Online. Net

9 Р. Грегори. Разумный глаз. – М., 2003, с.6

10 А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. Теоретическая психология. – М., 2003, с.152

11 Р.С. Немов. Психология. В 3-х кн. Кн.1.– М., 1998, с.139

12 А.Н.Леонтьев. Лекции по общей психологии. – М., 2000, с.140

13 Ч.Осгуд. Перцептивная организация //Хрестоматия по ощущению и восприятию – Режим доступа: www. psychology Online.

14 В.Рубин. Построение образа// Хрестоматия по ощущению и восприятию/ под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер – М., 1975, с 243

15 С.Л. Рубинштейн. Основы общей психологии. – СПб, 2001, с.234

16 М.И. Еникеев. Общая и социальная психология. – М., 2000, с.118

17 Р. Грегори. Разумный глаз. – М., 2003, с.71

18 Дж. Брунер. Психология познания. За пределами непосредственной информации. — М., 1977, с. 66

19 Дж. Брунер. Психология познания. За пределами непосредственной информации. — М., 1977, с. 51

20 П.Фресс. Оптимум мотивации // Хрестоматия по психологии мотивации. — Режим доступа: www. psychology Online. Net

21 Х.Ф.Олпорт. Феномены восприятия // Хрестоматия по психологии ощущения и восприятия. — Режим доступа: www. psychology Online. Net

22 А.Г. Маклаков. Общая психология. — СПб., 2001, с. 216

23 Т.И Пашукова., А.И Допира., Г.В. Дьяконов. Практикум по общей психологии. – Режим доступа: myword..ru. Тема 2.4

внимательность и наблюдательность как черты личности

Оглавление

Введение 1 1. Понятие личности 3 2. Внимание и внимательность 4 3. Наблюдение и наблюдательность 8 4. Развитие внимания и наблюдательности у детей 13 4.1. Воспитание внимания у детей 13 4.2. Развитие наблюдательности у детей 14 Заключение 16 Библиографический список 18

Введение

Проблема внимательности и наблюдательности личности традиционно считается одной из самых важных и сложных проблем психологии. От ее решения зависит развитие всей системы психологического знания – как фундаментального, так и прикладного. В настоящее время существует большое количество исследований, посвященных проблеме внимательности и наблюдательности. Наблюдательность – это способность человека замечать существенные свойства людей, явлений или предметов. Условием развития наблюдательности служит ее важность не только в профессиональной сфере, а также и в жизни в целом. Наблюдательность помогает лучше понимать происходящее вокруг нас, видеть то, что срыто от наших глаз или то, что пытаются от нас скрыть. Наблюдательность позволяет замечать схожие черты различных объектов, и наоборот видеть различия в схожих вещах. Развитие внимательности и наблюдательности помогает раскрыть сущность того или иного человека, позволяет предсказать его поведение в будущем. Также развитие наблюдательности помогает за меньшее количество времени оценить ситуацию и принять правильное решение. Внимательность и наблюдательность – это основа идей и вдохновения во всех областях жизнедеятельности человека. Большинство творческих людей, ученых и изобретателей, писателей и художников, своими достижениями обязаны именно собственной наблюдательности и любознательности. Таким образом, актуальность данной работы связана с необходимостью изучения таких черт личности как наблюдательность и внимательность в связи с их важностью в современном постоянно меняющемся мире. Целью данной работы является изучение внимательности и наблюдательности как свойств личности. Для достижения данной цели необходимо выполнить следующие задачи: 1. Изучить понятие личности и черт личности в психологии. 2. Исследовать внимание человека, его основных свойств и видов. 3. Исследовать такие черты личности как внимательность и наблюдательность. 4. Рассмотреть способы развития внимательности и наблюдательности у детей и взрослых. Работа состоит из 4 параграфов, содержит введение, заключение, библиографический список (15 источников).

Заключение

В первом параграфе работы рассмотрено понятие личности, приводится определение черт личности. Во втором параграфе для того чтобы описать внимательность как черту личности, вводится определение внимания. Внимание – это направленность и сосредоточенность психической деятельности на чем-либо определенном. Основными свойствами внимания являются следующие: устойчивость, переключаемость, отвлекаемость, объем, концентрация, распределение. Внимательность основывается на значительном развитии свойств внимания. Также рассмотрены виды внимания (произвольное, непроизвольное и послепроизвольное внимание). В третьем параграфе приводится определение такой черты личности как наблюдательность. Как определено в [6], наблюдательность – это склонность и умение с наибольшей полнотой отмечать специфику предметов и явлений, в том числе и детали, которые не совсем заметны внешне и кажутся на первый взгляд несущественными, умение замечать самые незначительные различия, изменения в предметах и явлениях. Указано, что наблюдательность присуща не всем людям. Выделяются следующие факторы, определяющих особенности наблюдательности: ? отличия в строении и функционировании зрительного анализатора, которые влияют на остроту зрения; ? сенсорная организация, которая характеризуется соединением различных модальностей в комплексы и выделение ведущей чувствительности. В четвертом параграфе приводятся некоторые способы развития внимания и наблюдательности у детей. Исследованием воспитания внимания занимались такие ученые как Н.Ф. Добрынин, Б.Г. Ананьев, И.В. Страхов. Вопрос развития наблюдательности подробно исследован Л.А. Регуш. Таким образом, можно сделать вывод о том, что внимательность и наблюдательность являются такими свойствами характера, которые у разных людей развиты в разной степени. Данные свойства личности можно развить. В настоящее время для этого существует большое количество методик. Внимательность является важным качеством личности. Наблюдательность отличает внимательного человека, такой человек точнее и более полно воспринимает окружающую действительность, он обучается и работает более успешно, чем человек, который не обладает такой чертой личности. Наблюдательность как свойство личности требуется в любом виде деятельности. От наблюдательности зависит успех художника и писателя, которые постоянно накапливают материал наблюдений для своей творческой работы [2, с. 121]. В заключение необходимо отметить, что внимательность и наблюдательность нужно развивать у детей с ранних лет. Развитие наблюдательности и внимательности связано с общим развитием, совершенствованием мыслительной деятельности.

Список литературы

1. Ананьев, Б.Г. Воспитание внимания школьника [Текст] / Б.Г. Ананьев. – М., 1946. – 52 с. 2. Гоноболин, Ф.Н. Особенности восприятия как свойства личности [Текст] / Ф.Н. Гоноболин. – М.: Просвещение, 1973. – 553 с. 3. Добрынин, Н.Ф. Возрастная психология [Текст] / Н.Ф. Добрынин, А.М. Бордиан, И.В. Лаврова, О.Ю. Ермолаев. – М.: Педагогика, 1985. – 353 с. 4. Дроздова, В.А. Основные свойства внимания и возможности их эффективного использования в современных условиях / В.А. Дроздова // Психология, социология и педагогика. – 2014. – № 2 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://psychology.snauka.ru/2014/02/2776 5. Козлов, Н.И. Черты личности [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.psychologos.ru/articles/view/cherty_lichnosti 6. Крутецкий, В.А. Психология [Текст]: Учебник для учащихся пед. училищ / В.А. Крутецкий. – М.: Просвещение, 1980. – 352 с. 7. Маклаков, А.Г. Общая психология [Текст]: Учебник для вузов / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2008. – 583 с. 8. Немов, Р.С. Психология [Текст]: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Р.С. Немов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. 1: Общие основы психологии. – 688 с. 9. Регуш, Л.А. Анатомия наблюдательности // Элитариум. – 2009 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.elitarium.ru/nabljudatelnost/ 10. Регуш, Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности [Текст] / Л.А. Регуш. – СПб.: Питер, 2001. – 176 с. 11. Соколова, О.В. Наблюдательность как важнейшее профессиональное качество следователя [Текст] / О.В. Соколова, А.Н. Шашкова // Вестник калининградского филиала Санкт-Петербургского университета МВД России. – 2016. – №1 (43). – С. 28-30. 12. Стетюха, К.А. Особенности внимания как психического процесса и состояния человека [Текст] / К.А. Стетюха // Новая наука: стратегии и векторы развития. 2016. – №3-1(70). – С. 106-107. 13. Столяренко, Л.Д. Основы психологии [Текст] / Л.Д. Столяренко. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. – 672 с. 14. Страхов И.В. Воспитание внимания у школьников [Текст]. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1964. – 151 с. 15. Юшаева, М.И. Развитие внимания младших школьников на уроках математики / М.И. Юшаева // Студенческий электронный журнал «Стриж». 2016. – №7(11) [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://elibrary.ru/item.asp?id=27149067

Развитие деятельности наблюдения и наблюдательности в процессе общения детей с природой | Методические разработки

Развитие деятельности наблюдения и наблюдательности в процессе общения детей с природой

Автор: Зубаирова Марина Николаевна

Организация: МАДОУ-33

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Салават

Наблюдение как один из основополагающих методов обучения известен очень давно, но в современной методике преподавания не утратил своей актуальности, а наоборот,  приобрел все новые черты и является для естественных дисциплин обязательным. В процессе формирования умения наблюдать у дошкольников формируются умения наблюдательности (умения видеть, подмечать, объяснять явления природы).

Одним из средств формирования умения наблюдать является экскурсия. Правильная организация наблюдений во время экскурсии способствует формированию таких важных качеств ребёнка, как наблюдательность и внимание, которые способствуют обогащению знаний об окружающем мире.

На экскурсиях дети знакомятся с растениями, животными и одновременно с условиями их обитания, а это способствует образованию первичных представлений о взаимосвязи в природе. Экскурсии способствуют формированию умения наблюдать, возникновению интереса к природе, т.е. познавательного к ней отношения детей. Велика роль экскурсии в эстетическом воспитании детей, формировании у них эстетического отношения к природным явлениям и объектам. Красота окружающего их мира вызывает глубокие переживания.

В педагогическом словаре наблюдательность рассматривается «как способность наиболее полно подмечать свойства и особенности предметов и явлений. Уровень наблюдательности определяется глубиной анализа непосредственно воспринимаемых объектов, дифференцированностью различения в них частей и признаков, правильностью оценки связей и отношений в наблюдаемой действительности

Большая советская энциклопедия дает определение, что «наблюдательность – это способность подмечать характерные, но мало заметные особенности предметов и явлений

Изучение наблюдательности у детей необходимо, так как это поможет раскрыть особенности не только ее возникновения, но и постепенного становления более сложных и развитых форм активной и мыслительной деятельности детей.

Ребенок получает знания через природу и в природе формируется материал для осознания, определения сходства и различия, дает начало понятиям и умозаключениям.

Развитие наблюдательности является важной проблемой современной дошкольной педагогики и психологии, тем более, что детям среднего возраста еще недоступно успешное восприятие общественных систем, знаний излагаемых в словесной форме. Это важное качество не дается человеку от рождения, оно приобретается и совершенствуется в практической деятельности, в течение всей его жизни.

Таким образом, в своей работе мы, прежде всего, уделяли внимание организации наблюдений за объектами живой природы. Их психологическая структура представляет собой сложный механизм, включающий многостороннее восприятие, устойчивое внимание, эмоциональные переживания наряду с двигательной воспроизводящей деятельностью. Все это способствует развитию наблюдательности у детей дошкольного возраста.

Бесспорно, природа окажет положительной влияние на развитие ребенка, только тогда, когда он научится ее наблюдать. Как показывает практика работы в дошкольных учреждениях, ребенок не умеет еще самостоятельно и целенаправленно наблюдать. Наблюдение окружающей природы ставит перед ребенком простые и сложные умственные задачи, решение которых требует от него выборочного использования знаний, напряжение мысли, использования начальных форм абстракции, обобщения и умозаключения. На основе наблюдений живой природы, представления ребенка уточняются. Сравнивая конкретные объекты, явления, ребенок способен под руководством взрослого делать обобщения, выводы, умозаключения, то есть постепенно овладевает логическим мышлением. «Кролик кушает капусту, а рыбка нет» — говорит малыш

При правильном руководстве наблюдением окружающего, ребенок начинает понимать что хорошо, а что плохо; всем сердцем переживает доброе и злое; учится чувствовать красивое и некрасивое, научается «говорить» с птицей и цветком, солнцем и ветром и любить их

Стимулировать детей на самостоятельный поиск изменений, которые происходят в природе, — основная цель наблюдений в природе. Сначала такие наблюдения исходят от самого взрослого, который рассказывает о своих наблюдениях в природе, а затем нацеливает ребят на содержание возможных наблюдений, дает им примерный план. Особенно много ценного материала для таких наблюдений дает весна, но когда дети научатся самостоятельно замечать изменения, которые произошли с объектами живой природы весной, они начнут замечать много интересного и в другие поры года

Наблюдая поведение детей в повседневной жизни и на занятии, можно заметить, что не все дети проявляют одинаковый интерес к наблюдению объектов живой природы. Одни дети часто удивляют нас своим вниманием ко всему окружающему, своей наблюдательностью. Такие дети всегда проявляют желание больше узнать о том, что видят. Часто в группе встречаются и дети, которые не имеют устойчивого интереса к объектам природы. Воспитатель должен привлекать таких ребят к наблюдению, поощрять их самостоятельность, побуждать их к внимательному рассматриванию или прослеживанию какого-либо явления, а потом предложить поделится своими впечатлениями об увиденном со всеми детьми. Одним из действующих приемов возбуждения, поддержания и укрепления интереса у этих детей к окружающей природе является личное участие воспитателя в наблюдениях. Проявляемая воспитателем радость, восхищение, удивление увиденным, пробуждает у детей желание еще больше увидеть и узнать о растении и животном. Можно заметить, какая радость и удовлетворение освещают лицо ребенка, когда он видит, что и на воспитателя произвела впечатление его находка. Нельзя оставаться равнодушным перед многочисленными призывами ребят, посмотреть, что они нашли.  Переходя от одного ребенка к другому, рассматривая с ними жука, камешек, цветок, разделяя с ними радость находки, проявляя заинтересованность, воспитатель убедится в том, что его личное участие является важным звеном (приемом) пробуждения и возникновения интереса у детей к окружающему. Дошкольники пытливы и любознательны. На прогулках часто возникают наблюдения по инициативе самих детей. Кто-то поймал красивую бабочку и интересуется тем, что она ест. А что ест стрекоза? А стрекозы – это бабочки, или нет? Со всеми этими вопросами дети бегут к воспитателю и ждут его объяснений. Хорошее знание природы помогает воспитателю формировать правильное представление о ней и наоборот: большие трудности испытывают воспитатели в работе с детьми, когда эти знания недостаточны [26].

Наиболее эффективным приемом развития интереса к окружающей природе и формирования у детей правильных представлений, является прием привлечения к наблюдению, побуждения к выполнению несложного задания, связанного с наблюдением. «Посмотри», «покажи», «узнай», «найди», «проверь» — вот конкретные обращения воспитателя к детям, побуждающие их к наблюдению. Подобное побуждение сосредотачивает внимание детей, направляя его в нужную сторону, требует самостоятельного осмысления и творческого применения полученных знаний в фактических действиях.

Как бы хорошо ни было организовано наблюдение, для формирования правильных представлений все же недостаточно однократного наблюдения. Необходимо повторно наблюдать предметы и явления, уточняя и обогащая знания детей о них. С накоплением чувственного опыта и знаний развивается представление о каком-либо предмете. Из бедного и расплывчатого оно становится более содержательным и отчетливым. Развиваясь, представление начинает отражать не только внешние, но и наиболее существенные стороны предмета.

Формирование правильных представлений у детей об окружающей природе воспитатель руководит через наблюдение. Это происходит следующим образом:

— отбирает объекты для наблюдений;

— выясняет объем и качество имеющихся у детей представлений об этих предметах;

— оживляет и восстанавливает в памяти детей те представления, которые необходимы для понимания данного объекта и осмысления его связей с другими;

— с помощью постановки ряда вопросов в процессе наблюдения;

— побуждение детей к отражению результатов наблюдений в различной продуктивной деятельности

Важно обратить внимание на то, что многие изменения в жизни растений и животных происходят под влиянием изменений в неживой природе. Наблюдая с детьми изменения окраски листьев и листопад осенью, воспитатель подчеркивает связь этого явления с похолоданием, с появлением заморозков. Целесообразно наметить два-три дерева с различными сроками расцвечивания листьев. Например: березу, липу и тополь. Первые золотые листья березы и листья лип будут замечены детьми еще в августе. Наблюдая за этими деревьями, дети отметят тот день, когда желтых листьев на них станет много, день когда все листья станут расцвеченными. При этом воспитатель подчеркивает, что деревья разной породы изменяют окраску листьев в разное время: одни раньше, другие позже, что даже деревья одного и того же вида расцвечиваются и сбрасывают листву не одновременно.

Для наблюдения за растениями и животными необходимо так строить свою работу, чтобы каждый ребенок имел возможность проследить весь цикл их развития.  Поэтому целью этих наблюдений является не вызывать у детей стремление просто описать, перечислить увиденное, а развивать наблюдательность, учить видеть внутренние, скрытые свойства природного явления, и, главное, побуждать его сопоставлять, сравнивать, устанавливать связи,  мыслить. Для развития наблюдательности у детей хорошо использовать игровые приемы «Вспомни и назови сколько лепестков у мака и сколько у маргаритки?», «Какая серединка у цветка тюльпана и нарцисса?» и другие. Ценность такого игрового приема в том, что он побуждает у детей интерес к наблюдению объектов природы. Большим успехом у детей пользуется такая игра, как «Найди такое же растение и опиши его». Каждому ребенку дается пакет, в который вложено какое-либо растение или его часть (листья, цветы, семена). Растения в пакетах не повторяются. Это обеспечивает большую активность и самостоятельность при выполнении задания. Невозможно переоценить значение  такой игры в воспитании у детей наблюдательности.

 Для развития наблюдательности у детей хорошо использовать игровые приемы «Вспомни и назови сколько лепестков у мака и сколько у маргаритки?», «Какая серединка у цветка тюльпана и нарцисса?» и другие. Ценность такого игрового приема в том, что он побуждает у детей интерес к наблюдению объектов природы. Большим успехом у детей пользуется такая игра, как «Найди такое же растение и опиши его». Каждому ребенку дается пакет, в который вложено какое-либо растение или его часть (листья, цветы, семена). Растения в пакетах не повторяются. Это обеспечивает большую активность и самостоятельность при выполнении задания. Невозможно переоценить значение  такой игры в воспитании у детей наблюдательности

Отображая в календаре происходящие изменения в неживой и живой природе, дети учатся анализировать простейшие наблюдаемые факты, устанавливать причинные связи между отдельными явлениями природы, что подводит их сознание к простейшим формам обобщение и классификации и тем самым способствует образованию более четких и прочных представлений и понятий. Календарь природы для детей – это альбом, составленный из детских рисунков, отображающий изменения в окружающей природе.

 Все это позволяет сделать вывод о том, что в ходе умственного воспитания ребенка возникновение и развитие наблюдательности имеет особое значение. Под влиянием воспитательной работы, наблюдение детьми природы становится все более целенаправленным и сознательным актом. Дети приобретают правильные и точные представления об изменениях в природе, усваивают простейшие связи и закономерности животного и растительного мира, отражают впечатления от увиденного в продуктивной деятельности.

природе, в порядке их наступления.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе. — М.: ВЛАДОС, 2011.
  2. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Наблюдения и опыты на уроках природоведения. — М.: Просвещение, 2008.
  3. Аржановская Н.В. Вода в жизни растений, животных и человека // Начальная школа. — 2009. — №4. — С. 54-56.
  4. Бабенко Л.С. Конспект урока природоведения во II классе // Начальная школа. — 2011. — №4. — С. 105-109.
  5. Бакулин В.М. Экскурсии как способ активизации учебно-познавательной деятельности детей // Начальная школа Плюс Минус. -2011. — №5. — С. 12-17.
  6. Барышева Ю.А. Наблюдение как метод познания окружающего мира младшими школьниками // Начальная школа. — 2011. — №7. — С. 36-40.
  7. Белянкова Н.М., Сулейманова Ф.А., Стрижова Е.В. Лесные загадки Зимушки-зимы // Начальная школа. — 2012. — №3. — С. 48-58.
  8. Блохина С.Н. Экскурсия в природу детей младшего школьного возраста. Методические рекомендации. — Благовещенск, 2011.
  9. Богданец Т.Л. Концепция вида в начальном естествознании // Начальная школа. — 2010. — №10. — С. 58-62.
  10. Богданец Т.П. Летние наблюдения по природоведению // Начальная школа. — 2012. — №4. — С. 27-29.
  11. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир в начальной школе. — М.: Академия, 2011.
  12. Вопросы обучения и воспитания младших школьников. — Благовещенск, 2012.
  13. Гаврилычева Г.Ф. Современный младший школьник. Какой он? // Начальная школа. — 2012. — №3. — С. 13-19.
  14. Горбаткина И.М. Классификация растений и животных в курсе начального естествознания // Начальная школа. — 2011. — №4. — С. 103-104.
  15. Горощенко В.П., Степанов И.А. Методика преподавания природоведения. — М.: Просвещение, 2011.
Опубликовано: 13.11.2016

Немного теории о внимании, внимательности и наблюдательности

 

Внимание – это избирательная направленность на тот или иной объект, сосредоточение на нем.

Обычно объект, который привлекает наше внимание, обладает некоторыми особенностями, свойствами: он интенсивно воздействует на нас, контрастирует с окружением или с чем-то привычным, он динамичен и воздействует на наши эмоции. Кроме того, в зависимости от нашего настроение, наших мыслей и потребностей, разные объекты привлекают наше внимание.

Бывает, что объект, на который мы направили своё внимание, не обладает этими свойствами. В этом случае мы вынуждены применять усилия для концентрации на нём. Это явление называется произвольным вниманием.

Не стоит путать внимание и внимательность. Под внимательностью понимают уже сложившееся качество личности, умение сосредотачиваться на чем-нибудь.

Есть еще одно схожее понятие – наблюдательность. Под ней подразумевается способность видеть детали, отдельные признаки.

Непроизвольное внимание, то есть такое, которое не требует от нас волевых усилий, дается нам с рождения. А вот внимательности, наблюдательности и умению концентрировать свои мысли на определенном объекте – этому человек учится на протяжении всей своей жизни.

 

О развитии внимания, внимательности и наблюдательности

Примерно до школьного возраста дети не умеют направлять свое внимание волевым усилием. Поэтому малыши так легко отвлекаются и часто сменяют деятельность – они просто еще не умеют подолгу сосредотачиваться на одном предмете.

Важно

Физиологи утверждают, что дошкольников больше всего привлекают эмоционально окрашенные объекты.

Поэтому примерно до 5-7 лет не следует требовать от ребенка, чтобы он сосредоточился на определенном предмете. Их внимание пассивно, оно направлено на то, что обладает притягательностью.

Но уже примерно в этом возрасте начинает развиваться навык использования произвольного внимания. Ребенок в подготовительной группе детского сада уже может направить свою волю на выполнение даже скучного задания.

Сила, концентрация внимания зависит не только от воли, но и от физиологического и психологического состояния. Уставший или очень огорченный человек будет рассеян, потому что не имеет сил или желания отвлекаться на что-то неинтересное и незначительное.

Есть и некоторые болезненные состояния, которые, нарушая деятельность мозга, уменьшают нашу способность быть внимательными. Даже воспаление носоглотки и аденоидов может сделать человека крайне рассеянным.

 

Как развить внимательность у ребёнка

Когда родители озабочены тем, что их ребенок не слишком внимателен, прежде всего, надо подумать, а не связано ли это с возрастными особенностями или с заболеваниями. Если эти факторы исключены, то научить ребенка быть более собранным и внимательным достаточно легко.

Для начала, организуйте его ежедневную деятельность так, чтобы его ничто не отвлекало – ни окружающие звуки, ни ожидание чего-то приятного, ни необходимость отвлекаться на другие важные дела во время выполнения какого-либо задания.

Хорошо также развить в ребенке навык самоконтроля. Он станет внутренней, самой сильной мотивировкой.

Если ребенку нужно выполнять множество различных заданий, особенно однотипных, полезно устраивать небольшие перерывы, во время которых можно расслабиться умственно, физически и эмоционально.

И конечно, существует довольно большое количество простых и веселых упражнений на развитие внимания. Если заниматься ими регулярно, не торопясь, фиксируя достижения, они приносят невероятный результат!

Самое главное: не надо стыдить ребенка за неумение делать что-то быстро и качественно. Не надо и шантажировать, обещая что-то приятное за выполненное правильно и в срок задание. Это прямой путь к заниженной самооценке и развитию самых разных комплексов.

 

Что ещё почитать:

Игры на развитие внимания

Дети – визуалы, аудиалы, кинестетики

Портрет гиперактивного ребёнка

Внимательность и наблюдательность как черты личности | Материал на тему:

Внимательность и наблюдательность как черты личности

Реферат

О.Н. Жучковой

Москва

2017


Введение

Каждый день по нескольку раз мы общаемся с самыми разными людьми, в транспорте, на работе, в магазине, в институте и просто на улице.

Мы контактируем как с близкими людьми, которых давно и хорошо знаем, так и с совершенно незнакомыми, которых видим впервые. Мало того,  мы встречаемся с людьми при разных обстоятельствах, при радостных событиях и в конфликтных ситуациях. О каждой из этих встреч и ситуаций мы  делаем для себя какие-то выводы и извлекаем информацию о собеседнике.

Если при кратковременном общении можно делать выводы только о том, как повел себя человек в той или иной ситуации, то при длительном общении мы понимаем каким человек является на самом деле, замечаем черты, свойственные для него в постоянной жизни, то есть его постоянные характеристики или, иными словами, черты личности.

Целью данной работы является рассмотрение таких черт личности как внимательность и наблюдательность. Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

  1. дать определение понятию черт личности;
  2. рассмотреть внимательность как черту личности;
  3. рассмотреть наблюдательность как черту личности.

В соответствие с поставленными задачами была разработана и структура работы, которая состоит из трех пунктов, каждый из которых соответствует поставленной задаче.

         

        

  1. Определение понятия «черты личности»

Под чертами личности, как правило, понимаются некие свойства и характеристики человека, описывающие его глубокие внутренние  особенности,  которые познаются не в какой-либо конкретной ситуации, а впоследствии длительного общения с ним.

         Другими словами, это устойчивые особенности поведения человека, свойственные ему в различных ситуациях.

        Черты личности могут быть как врожденными, переданными генетически, то есть биологическими, так и приобретенными в течение жизни, в процессе учебы, работы и общения с другими людьми, то есть социальными.

        Черты личности могут быть как положительными, так и отрицательными, первый вид часто называют качествами личности. Наверное, нельзя назвать точное количество существующих черт личности, присущих человеку, можно только с полной уверенностью говорить о том, что их очень и очень много.

Британский психолог Р. Кеттелл в своих попытках  описать все существующие черты личности нашел в словарях более 4 500 определений, выражающих позитивные или негативные свойства человека[1].

Черты личности человека хоть и являются устойчивыми характеристиками и не меняются в зависимости от ситуации, но могут меняться на протяжении жизни, также как и характер, оставляя определенный отпечаток, но все же заметно деформируясь, а могут, наоборот, укрепляться, например, обычная аккуратность с годами может перерастать в настоящую педантичность и скрупулёзность.

В качестве примера черт личности можно назвать ответственность, наблюдательность, внимательность, любознательность и другие.

  1. Внимательность как черта личности

Когда человек делает все свои дела со вниманием и аккуратностью, то это  внимание перерастает в такую постоянную черту личности как внимательность. Эта черта является очень важной и может многое сказать о человеке. Тот человек, который обладает данной положительной чертой, гораздо лучше воспринимает окружающий мир, быстрее реагирует на какие-либо события, происходящие в мире, стране, семье, на дороге или где-либо еще. Такой человек лучше усваивает информацию, а соответственно и более обучаем и развит.

Внимательность как черта личности связана с  развитием отдельных свойств внимания, его объема, умения сосредоточиться на самом главном. Довольно интересно, что в отличие от некоторых других черт личности, внимание позволяет человеку запомнить и заметить даже то, что ему совершенно неинтересно, а в том, что по-настоящему вызывает интерес заметить самые мельчайшие подробности и нюансы.

Можно смело сказать, что данной чертой личности обладали все известные выдающиеся  ученые. Чарлз Дарвин в своей автобиографии писал о том, что превосходит обыкновенных людей именно способностью замечать те, вещи, которые ускользают от внимания обычного человека[2].

В зависимости от того, проявляет ли человек внимание ко всему или к каким-то определенным вещам, например, к цифрам или номерам, одежде или каким-либо другим деталям можно делать выводы о направленности личности. Например, один человек может быть в принципе внимательным и любознательным к любым вещам в жизни, другой сосредоточен на каком-то одном направлении, а третий меняет одно увлечение за другим, но во всех этих случаях можно говорить о развитии в данных индивидах такой черты личности как внимательность.

Очень интересно, что внимательность можно рассматривать еще и как моральное качество личности, причем здесь имеется виду не внимание к деталям и событиям, а такая важная вещь как внимательное отношение к людям. Синонимами внимательности в данном понимании являются такие понятия как заботливость и отзывчивость. Мы говорим, что человек внимателен к нам  когда он замечает не какие-то материальные  вещи, а наши потребности, желания и настроение , и наоборот, когда человек остается безучастным к нашим проблемам мы называем его невнимательным.  

  1. Наблюдательность как черта личности

Наблюдательность как черта личности характеризуется  способностью замечать существенные,  возможно  малозаметные свойства предметов и явлений. 

 Наблюдательность является очень важным и ценным качеством в жизни каждого человека. Наблюдая, или по-другому, концентрируя внимание на чем-либо, люди, у которых данное качество хорошо развито, запоминают намного больше информации об объекте наблюдения, чем остальные, соответственно являются более  всесторонне развитыми.

Р. Киплинг описывал довольно интересный пример, с помощью которого можно понять разницу между наблюдательностью и внимательностью. Смысл эксперимента был в том, что на стол положили разные камни, показали их молодым людям, а потом накрыли бумагой и попросили каждого описать, что находится на столе. Один молодой человек сказал, что под бумагой несколько камней разного размера и цвета, а другой подробно описал, что на столе есть один большой камень зеленого цвета,  с царапинами, похожий на полудрагоценный, и предположил, что царапины являются результатом огранки. С такими же подробностями он описал и остальные камни[3].

Данный пример очень хорошо показывает разницу между внимательностью, когда молодой человек заметил лишь общие характеристики, и наблюдательностью, от которой не ускользнула ни одна мелочь.

Таким образом, можно сказать, что наблюдательность – это способность видеть вещи, не являющиеся очевидными на первый взгляд.

Данная черта, к сожалению, крайне редко бывает развита  с рождения, но ее можно успешно и целенаправленно развивать, подмечая и запоминая в обыденной жизни какие-то свойства и вещи, не такие уж необходимые на первый взгляд. Со временем вырабатывается привычка замечать подобные вещи, то есть наблюдательность.


Заключение

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о том, что чертами личности принято считать некоторые внутренние качества человека, характерные для него в жизни, а не в какой-либо конкретной ситуации.

В данной работе дано определение  понятия черт личности и рассмотрены такие важные черты как внимательность и наблюдательность,  очень похожие на первый взгляд, но очень разные на самом деле. Если внимательность помогает замечать какие-то общие свойства и характеристики предмета, то наблюдательность позволяет заметить не приметные на первый взгляд вещи.

Обе рассмотренные черты личности, безусловно, являются положительными и помогают человеку развиваться  и узнавать много нового. Если данные характеристики не достаточно развиты с рождения, не стоит переживать по этому поводу, практически любую черту личности можно самостоятельно развивать в себе.


Список литературы:

  1. ГОРБУНОВА ОЛЬГА ВЛАДИМИРОВНА Социальная зрелость и черты характера личности // СНВ. 2013. №4 (5).
  2. Котова, И.Б. Общая психология: Учебное пособие / И.Б. Котова, О.С. Канаркевич. — М.: Дашков и К, Академцентр, 2013. — 480 c
  3. Макарова, И.В. Общая психология: Краткий курс лекций / И.В. Макарова. — М.: Юрайт, 2013. — 182 c.
  4. ЩЕБЕТЕНКО СЕРГЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ Черты личности и рефлексивные адаптации характера: изоморфизм или полиморфизм? // Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. 2016. №1 (25). URL: http://cyberleninka.ru/article/n/cherty-lichnosti-i-refleksivnye-adaptatsii-haraktera-izomorfizm-ili-polimorfizm.

[1] ГОРБУНОВА ОЛЬГА ВЛАДИМИРОВНА Социальная зрелость и черты характера личности // СНВ. 2013. №4 (5)

[2] Макарова, И.В. Общая психология: Краткий курс лекций / И.В. Макарова. — М.: Юрайт, 2013. — 182 c

[3] ЩЕБЕТЕНКО СЕРГЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ Черты личности и рефлексивные адаптации характера: изоморфизм или полиморфизм? // Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. 2016. №1 (25)

НАБЛЮДЕНИЕ И НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ — Pro-Psixology.ru

Человек проявляет в восприятии разную степень осознанности и по-разному активизирует свою волю. В связи с этим восприятие можно разделить на два вида: непреднамеренное И преднамеренное. Непреднамеренное восприятие осуществляется помимо воли человека. Примером этого является восприятие встречаемых на улице случайных людей. Все они неизбежно фиксируются нашими органами чувств, но фиксируются несознательно. Мы не мобилизуем своего внимания, чтобы определить, кто же именно встретился нам, какой вид имели эти люди, какого они были возраста.

В преднамеренном восприятии человек прилагает специальные усилия, чтобы как можно лучше познать соответствующий предмет или явление. Такое восприятие будет проявлено, например, при рассматривании картин, при выборе покупки и т. д.

Особой формой целенаправленного восприятия является наблюдение. Под наблюдением понимается процесс целенаправленного изучения каких-нибудь предметов, событий или явлений. В наблюдении основным является умение подмечать те или иные изменения в наблюдаемом явлении, ставить их в связь с другими явлениями и делать логические выводы. Наблюдение таким образом является той формой целенаправленного восприятия, которое наиболее тесно связано с мышлением людей. Мы говорим, например, что командир наблюдает за ходом боя. Это значит, что он воспринимает совершающиеся факты действительности, анализирует их, ставит в связь друг с другом, следит за тем, как меняется ситуация, делает из этого соответствующие выводы и принимает на основании сделанных выводов то или иное решение. Совершенно очевидно, что здесь этот процесс развертывается второсигнально: воспринятые факты будят мысль нашего командира, оживляют прошлый его опыт, требуют тщательного анализа и синтеза и соответствующего умозаключения.

Наблюдение характеризуется большой сложностью. Сложность этого процесса заключается прежде всего в его избирательном характере. Наблюдатель не может и не должен фиксировать все то, что бросается в глаза. Перед ним стоит другая задача — подметить, выделить и проследить такие стороны или моменты в наблюдаемом явлении, которые прямо отвечают на поставленный наблюдателем вопрос. Обратимся к примеру. Рядовой С. Фролов следующим образом описывает выполнение поставленной перед ним командованием задачи на наблюдение.

«Лежу я в яме на пригорке между двух сосен. Имею задачу выследить фашистских наблюдателей. Кругом все как будто без изменений. Как стоял лес, так и стоит. Но я не отчаиваюсь. Снова обвожу глазами каждое дерево, каждый пенек, кустик. И замечаю — с одного дерева кора содрана метра на полтора. Смотрю дальше — и на другом дереве то же самое. «В чем дело?—думаю. — С какой такой целью? На землянку, что ли, кора им понадобилась?» Стал я искать глазами, нет ли поблизости пенька метра в полтора высотой. Замечаю — точно: две ели были сломаны осколками наших снарядов, остались пни, но были эти пни не такие высокие, как теперь. А пень, вы знаете, не растет. И все стало понятно: из содранной коры фрицы сделали искусственные пни, чтобы вести оттуда наблюдение. Передал об этом на батарею. Одна за другой полетели на пеньки мины… А потом, когда мы продвинулись вперед, нашли за этими пнями трупы немецких наблюдателей».

Страницы статьи: 1 2 3 4

Натуралистическое наблюдение в психологии: определение и примеры — видео и расшифровка урока

Сбор данных

Давайте обсудим, что такое данные и как они используются. Психологи (и большинство других ученых) полагаются на данные, чтобы понять мир. Данные используются для обоснования теорий , которые представляют собой основанные на фактах ответы на вопросы о том, как устроен мир. Обратите внимание, что теории основаны на доказательствах и отличаются от гипотез , которые являются потенциальными, непроверенными ответами на вопросы.Ученый не может просто разработать настоящую научную теорию без оснований для ее построения.

Термины «теория» и «гипотеза» часто используются неспециалистами как взаимозаменяемые в ненаучных контекстах, но они не совпадают при обсуждении ученых или научных исследований.

Среди методов, используемых для сбора данных, естественное наблюдение является наименее инвазивным и с наименьшей вероятностью может изменить поведение субъекта исследования. К более инвазивным методам относятся рассылка опросов, создание ситуаций в условиях тщательного наблюдения и лабораторное тестирование с контрольной группой и группой лечения.Эти методы различаются по степени инвазивности. Опросы могут быть скучными, и некоторые люди могут не воспринимать их всерьез. Создание вымышленной ситуации — например, просьба к субъекту выполнить определенное поведение, а затем наблюдение за ним — вводит элементы, необычные для повседневной жизни. Это может повлиять на результат исследования. Лабораторные исследования практичны для некоторых исследований, но в случаях, когда невозможно выделить все переменные, другие методы могут дать лучшие результаты.

Одна проблема со всеми этими другими методами заключается в том, что они являются «искусственными».К планированию этих исследований можно отнестись с большой осторожностью, но ситуации в некоторой степени необычны. Таким образом, трудно определить, насколько точно эти методы отражают поведение в реальной жизни.

В натуралистическом наблюдении задачи, которые выполняют люди, и люди, с которыми они взаимодействуют, являются подлинными элементами их жизни. Таким образом, их поведение с гораздо большей вероятностью будет отражать нормальные повседневные взаимодействия. Это может быть проблемой дизайна с натуралистическим наблюдением. Исследование должно быть тщательно спланировано, чтобы уменьшить влияние присутствия исследователя в окружающей среде.Исследователь должен быть ненавязчивым, так как испытуемые могут реагировать на их незнакомое присутствие в окружающей среде.

Примеры

Классический пример натуралистического наблюдения можно найти во многих курсах экспериментальной психологии. В одном исследовании студент-исследователь стоит на углу со знаком «Стоп». Он или она держит блокнот или подобное записывающее устройство. Учащийся отмечает, полностью ли останавливаются проезжающие водители у знака. Вторая фаза наблюдения происходит в том же углу, только на этот раз ученик скрыт.На обе части исследования отводится одинаковое время. Как правило, люди обязательно остановятся, когда узнают, что за ними наблюдают. Чтобы это исследование имело реальный вес, его необходимо проводить статистически значимое количество раз. Однако для целей экспериментальной психологии в рамках курса колледжа будет достаточно одного или двух раундов.

Еще одним примером натуралистического наблюдения является исследование в местном торговом центре. Наблюдатель отмечает, сколько человек в группе открывают дверь другим членам группы.Другие наблюдения могут включать пол человека, открывающего дверь, или состав группы с точки зрения пола, предполагаемого возраста и предполагаемого родства. Еще одним интересным поведением может быть то, как часто люди в одной группе открывают дверь для членов других групп, бродящих по торговому центру. Опять же, чтобы получить достаточное количество результатов, чтобы быть статистически значимыми, необходимо позаботиться о наблюдении достаточного количества случаев поведения.

Более структурированная форма натуралистического наблюдения возникает при постклиническом наблюдении за участниками исследования.В частности, в фармацевтических исследованиях, чтобы полностью понять что-либо, необходимо наблюдать вне лаборатории. Исследования лекарств обычно проводятся в строго контролируемых условиях (само определение структурированных экспериментальных исследований). Тем не менее, важной частью исследования может быть последующее исследование. Отслеживание поведения при назначении лекарств и случайных побочных эффектов в естественных условиях может быть необходимой частью последующего исследования. Особенно важно наметить возможные побочные эффекты других лекарств, которые можно принимать одновременно с новым лекарством.Лучший способ сделать это — убедиться, что участник регулярно посещает врача.

Этика

Информированное согласие является важной частью всех исследований. Информированное согласие — это этическая концепция, согласно которой человек имеет право знать подробности своего участия в научных исследованиях. Исследования имеют разные методы и разные затраты с точки зрения пользы и побочных эффектов для субъектов. Таким образом, у них также будет различное бремя информированного согласия.

Естественные наблюдения не всегда требуют информированного согласия. Поскольку поведение в приведенных выше примерах можно считать публичным поведением, можно утверждать, что люди не ожидают конфиденциальности и мало что теряют, просто наблюдая за их поведением. В некоторых случаях информированное согласие может быть нецелесообразным, поскольку для этого потребуется представить форму тому, кто просто вышел на прогулку. В других случаях информированное согласие является необходимостью и может включать передачу определенной информации другим сторонам.

Итоги урока

Давайте повторим. Натуралистическое наблюдение — это метод наблюдения за людьми в их обычной среде. От простых исследований в колледже до клинических испытаний — существует множество примеров натуралистического наблюдения. Другие методы часто приводят к искусственным изменениям поведения испытуемых. Дизайн натуралистических методов зависит от того, чтобы сделать исследователя частью окружающей среды таким образом, чтобы окружающая среда и поведение были подлинными. Этические проблемы варьируются в зависимости от этих методологий, в зависимости от рисков для субъектов, потенциальных преимуществ и ожиданий конфиденциальности.

Ключевые термины натуралистического наблюдения

  • Натуралистическое наблюдение: Метод наблюдения за людьми в их обычной среде с целью сбора данных.
  • Теории: Основанные на фактах ответы на вопросы о том, как устроен мир — в данном случае, как ведут себя люди.
  • Гипотезы: Возможные, непроверенные ответы на вопросы, которые ученые могут использовать для разработки теории.
  • Информированное согласие: Понятие о том, что лицо имеет право знать подробности своего участия в исследовании.

Результаты обучения:

По окончании урока вы должны поставить перед собой цель:

  • Объяснить, что такое натуралистическое наблюдение
  • Подумайте, как психологи используют натуралистические наблюдения для сбора данных
  • Различие между теориями и гипотезами
  • Опишите преимущества натуралистического наблюдения по сравнению с более инвазивными методами сбора данных
  • Распознавать примеры натуралистического наблюдения
  • Проанализировать важность этики и информированного согласия в исследованиях и то, как это влияет на натуралистическое наблюдение

Что такое натуралистическое наблюдение? Определение и примеры

Натуралистическое наблюдение — это метод исследования, используемый в психологии и других социальных науках, при котором участники исследования наблюдают в их естественной среде.В отличие от лабораторных экспериментов, которые включают проверку гипотез и контроль переменных, натуралистическое наблюдение просто требует записи того, что наблюдается в определенных условиях.

Кей Takeaways: натуралистическое наблюдение

  • Натуристическое наблюдение — это метод исследования, при котором люди или другие предметы наблюдают в их естественной обстановке.
  • Психологи и другие социологи используют натуралистическое наблюдение для изучения определенных социальных или культурных условий, которые невозможно исследовать другими способами, таких как тюрьмы, бары и больницы.
  • Естественные наблюдения имеют некоторые недостатки, в том числе невозможность контролировать переменные и отсутствие воспроизводимости.

Приложения для натуралистических наблюдений

Натуралистическое наблюдение предполагает наблюдение за интересующими объектами в их обычной повседневной обстановке. Иногда ее называют полевой работой, потому что она требует, чтобы исследователи выезжали в поле (естественные условия) для сбора данных об их участниках. Натуралистические наблюдения восходят к антропологии и исследованиям поведения животных.Например, культурный антрополог Маргарет Мид использовала натуралистические наблюдения для изучения повседневной жизни различных групп в южной части Тихого океана.

Однако этот подход не всегда требует от исследователей наблюдения за людьми в таких экзотических условиях. Его можно проводить в любой социальной или организационной среде, в том числе в офисах, школах, барах, тюрьмах, комнатах общежития, онлайн-досках объявлений или практически в любом другом месте, где можно наблюдать за людьми. Например, психолог Сильвия Скрибнер использовала натуралистические наблюдения для изучения того, как люди принимают решения в различных профессиях.Для этого она сопровождала людей — от молочников до кассиров и механизаторов — когда они занимались своими обычными делами.

Натуралистическое наблюдение ценно, когда исследователь хочет узнать больше о людях в определенной социальной или культурной среде, но не может собрать информацию каким-либо другим способом. Иногда изучение людей в лаборатории может повлиять на их поведение, быть непомерно дорогим или и то, и другое. Например, если исследователь хочет изучить поведение покупателей в течение нескольких недель, предшествующих рождественским праздникам, было бы нецелесообразно строить магазин в лаборатории.К тому же, даже если бы исследователь сделал это, это вряд ли вызвало бы у участников такую ​​же реакцию, как покупка в магазине в реальном мире. Натуралистическое наблюдение дает возможность наблюдать за поведением покупателей и, основываясь на наблюдениях исследователей за ситуацией, может генерировать новые идеи для конкретных гипотез или направлений исследований.

Этот метод требует от исследователя погружения в изучаемую обстановку. Обычно это включает в себя ведение обильных полевых заметок.Исследователи также могут брать интервью у конкретных людей, вовлеченных в ситуацию, собирать документы с места происшествия и делать аудио- или видеозаписи. В своем исследовании принятия решений в различных профессиях, например, Скрибнер не только делала подробные записи, но и собирала каждый клочок письменного материала, который ее участники читали и создавали, и фотографировала оборудование, которое они использовали.

Объем наблюдения

Прежде чем отправиться в поле, исследователи, проводящие натуралистические наблюдения, должны определить объем своего исследования.Хотя исследователь может захотеть изучить все о людях в выбранной обстановке, это может оказаться нереалистичным, учитывая сложность человеческого поведения. В результате исследователь должен сосредоточить наблюдения на конкретных формах поведения и реакциях, в изучении которых он больше всего заинтересован.

Например, исследователь может решить собирать количественные данные, подсчитывая, сколько раз происходит определенное поведение. Итак, если исследователя интересует взаимодействие владельцев собак со своими собаками, они могут подсчитать, сколько раз владелец разговаривает со своей собакой во время прогулки.С другой стороны, большая часть данных, собранных в ходе натуралистических наблюдений, включая записи, аудио- и видеозаписи и интервью, являются качественными данными, которые требуют от исследователя описания, анализа и интерпретации того, что наблюдалось.

Методы отбора проб

Еще один способ, с помощью которого исследователи могут ограничить объем исследования, заключается в использовании определенного метода выборки. Это позволит им собрать репрезентативную выборку данных о поведении испытуемых без необходимости постоянно наблюдать за всем, что испытуемый делает.Методы выборки включают:

  • Выборка по времени, что означает, что исследователь будет наблюдать за объектами в разные промежутки времени. Эти интервалы могут быть случайными или определенными. Например, исследователь может принять решение наблюдать за испытуемыми каждое утро только в течение часа.
  • Выборка ситуации, что означает, что исследователь будет наблюдать за одними и теми же субъектами в различных ситуациях. Например, если исследователь хочет наблюдать за поведением фанатов «Звездных войн» и ответов на выпуск самого последнего фильма франшизы, исследователь может наблюдать за поведением фанатов на красной дорожке премьеры фильма, во время просмотров, и на досках объявлений Star Wars онлайн.
  • Выборка событий, что означает, что исследователь будет записывать только определенные виды поведения и игнорировать все остальные. Например, наблюдая за взаимодействием между детьми на игровой площадке, исследователь может решить, что его интересует только наблюдение за тем, как дети решают по очереди кататься на горке, игнорируя при этом поведение на другом оборудовании игровой площадки.

Плюсы и минусы натуралистического наблюдения

У натуралистического наблюдения есть ряд преимуществ.Это включает:

  • Исследования имеют большую внешнюю достоверность, поскольку данные исследователя поступают непосредственно в результате наблюдения за субъектами в их естественной среде.
  • Наблюдение за людьми в полевых условиях может привести к проблескам поведения, которое никогда не могло произойти в лаборатории, что может привести к уникальным выводам.
  • Исследователь может изучать вещи, которые невозможно или неэтично воспроизвести в лаборатории. Например, хотя было бы неэтично изучать, как люди справляются с последствиями насилия, манипулируя экспозицией в лаборатории, исследователи могут собирать данные по этому вопросу, наблюдая за участниками группы поддержки.

Несмотря на свою ценность в определенных ситуациях, натуралистическое наблюдение может иметь ряд недостатков, в том числе:

  • Естественные наблюдения обычно включают наблюдение за ограниченным числом условий. В результате изучаемые субъекты ограничены определенным возрастом, полом, этнической принадлежностью или другими характеристиками, а это означает, что результаты исследования не могут быть распространены на население в целом.
  • Исследователи не могут контролировать различные переменные, как в лаборатории, что делает натуралистические наблюдения менее надежными и более трудными для воспроизведения.
  • Отсутствие контроля над внешними переменными также делает невозможным определение причины наблюдаемого исследователем поведения.
  • Если субъекты знают, что за ними наблюдают, это может изменить их поведение.

Источники

  • Черри, Кендра. Натуралистическое наблюдение в психологии». V erywellMind , 1 октября 2019 г. https://www.verywellmind.com/what-is-naturalistic-observation-2795391
  • Козби, Пол С. Методы поведенческих исследований . 10-е изд., Макгроу-Хилл. 2009.
  • Маклеод, Сол А. «Методы наблюдения». Simply Psychology , 6 июня 2015 г. https://www.simplypsychology.org/observation.html

лабораторных наблюдений | Вводный блог по психологии (S14)_C

В психологии широко используются различные методы исследования. Все способы тестирования и проведения исследований можно разделить на три категории: описательные исследования, корреляционные исследования и экспериментальные исследования.Я сосредоточусь на описательных исследованиях.

В рамках описательных исследований существуют различные способы проведения тестов, каждый из которых имеет свои преимущества и недостатки. Есть натуралистическое наблюдение, лабораторное наблюдение, тематические исследования и опросы. Все эти типы важны в психологии, но в этой статье я буду обсуждать лабораторные наблюдения.

Лабораторные наблюдения говорят сами за себя. Исследователи привлекают людей для участия в своем тесте, который проходит в среде, контролируемой исследователями, и делает тест максимально похожим на реальную жизненную ситуацию.На первом курсе здесь, в Пенсильвании, меня записали в биологическую лабораторию, где мы проводили друг с другом разные тесты. Один из тестов, который мы провели, состоял в том, чтобы оценить, как физическая активность влияет на организм человека. Я вызвался стать подопытным для этой лаборатории. Я должен был бежать на беговой дорожке столько, сколько смогу, и с постоянной скоростью. Однако наклон увеличивался каждые три минуты. Во время бега у меня измерялись различные физиологические параметры, такие как частота сердечных сокращений, температура кожи, количество вдохов в минуту и ​​потребление кислорода.

Преимуществом лабораторных наблюдений является то, что исследователи, проводящие тест, могут контролировать определенные аспекты и имеют все необходимое специализированное оборудование. Например, у меня была конкретная беговая дорожка, которую я должен был использовать. Одним из недостатков лабораторного наблюдения является то, что поведение участника может быть не таким, как в естественных условиях. Например, у меня не было возможности попить воды, пока за мной наблюдали. Если бы я был в естественной среде тренажерного зала, я бы делал несколько глотков воды каждые несколько минут.Кроме того, из-за того, что мне приходилось дышать в аппарат каждые три минуты, мое горло быстро пересыхало и раздражалось, из-за чего я быстрее уставал.

Лабораторные наблюдения очень полезны, когда речь идет об исследованиях, связанных с психологией. Несмотря на то, что есть несколько недостатков, я считаю, что преимущества преимуществ важнее.

Наблюдение

Наблюдение позволяет исследователям испытать определенный аспект социальной жизни и получить непосредственное представление о тенденции, институте или поведении.Включенное наблюдение предполагает, что исследователь присоединяется к выборке людей, не вмешиваясь в обычную деятельность этой группы, чтобы документировать их обычное поведение или наблюдать за ними в естественном контексте. Часто исследователи в обсервационных исследованиях пытаются плавно слиться с группой выборки, чтобы не скомпрометировать результаты своих наблюдений.

Наблюдательное исследование представляет собой тип описательного исследования, которое отличается от большинства других форм сбора данных тем, что цель исследователя не состоит в том, чтобы манипулировать наблюдаемыми переменными.Хотя участники могут знать или не знать о присутствии исследователей, исследователи не пытаются контролировать переменные (как в эксперименте) или просят участников отвечать на прямые вопросы (как в интервью или исследовании на основе опроса). Вместо этого за участниками просто наблюдают в естественной обстановке, определяемой как место, в котором обычно происходит поведение, а не место, специально устроенное для наблюдения за поведением. В отличие от корреляционных и экспериментальных исследований, в которых используются количественные данные, наблюдательные исследования, как правило, используют качественные данные.

Например, социальные психологи Роджер Баркер и Герберт Райт изучали, как группа детей взаимодействовала со своим повседневным окружением. Они наблюдали, как дети ходят в школу, играют с друзьями и выполняют повседневные дела, и многое узнали о том, как дети взаимодействуют с окружающей средой и как окружающая среда формирует их характер. Точно так же антрополог Джейн Гудолл изучала поведение шимпанзе, тщательно записывая их орудия труда, семейные отношения, охоту и социальное поведение.Ее ранние работы послужили основой для будущих исследований шимпанзе и поведения животных в целом.

Наблюдая за естественными событиями, можно выявить модели поведения, а общие вопросы станут более конкретными. Гипотезы, вытекающие из этих наблюдений, помогут исследователю преобразовать данные в результаты.

Одним из преимуществ этого типа исследования является возможность оперативно вносить коррективы в первоначальную цель исследования. Эти наблюдения также фиксируют поведение, которое является более естественным, чем поведение, происходящее в искусственной обстановке лаборатории, и которое относительно свободно от некоторой предвзятости, наблюдаемой в ответах на опросы.Однако исследователь должен быть осторожен, чтобы не применить к интерпретации собственные предубеждения. Исследователи также могут использовать этот тип данных для проверки внешней достоверности, что позволяет им проверить, обобщаются ли результаты исследования на сценарии реального мира.

Лабораторное наблюдение

Лабораторное наблюдение может показаться участникам искусственным и повлиять на их поведение. Наблюдение в естественной обстановке позволяет исследователям документировать поведение без этого влияния.

Есть некоторые области исследований, в которых наблюдательные исследования более выгодны, чем другие. Этот тип исследований позволяет изучать явления, которые может быть неэтичным контролировать в лаборатории, например словесные оскорбления между романтическими партнерами. Наблюдение также особенно полезно в качестве межкультурной ссылки. Наблюдая за людьми из разных культур в одной и той же обстановке, можно получить информацию о культурных различиях.

В то время как наблюдательные исследования могут давать качественные данные, они не дают количественных данных, поэтому возможности математического анализа ограничены.Исследователи также не могут делать каузальные выводы о наблюдаемых ими ситуациях, а это означает, что причина и следствие не могут быть определены. Поведение, наблюдаемое в этих исследованиях, можно только описать, но не объяснить.

Существуют также этические проблемы, связанные с наблюдением за людьми без их согласия. Один из способов избежать этой проблемы — опросить участников после наблюдения за ними и попросить их согласия в это время. Открытое наблюдение, когда участники знают о присутствии исследователя, является еще одним способом преодоления этой проблемы.Однако у этой тактики есть свои недостатки. Когда субъекты знают, что за ними наблюдают, они могут изменить свое поведение, пытаясь выглядеть более привлекательно.

Этот тип исследования также может занять очень много времени. Некоторые исследования требуют десятков сеансов наблюдения продолжительностью в несколько часов и иногда с участием нескольких исследователей. Без привлечения нескольких исследователей вероятность предвзятости наблюдателя возрастает; поскольку поведение воспринимается столь субъективно, возможно, что два наблюдателя заметят разные вещи или сделают разные выводы из одного и того же поведения.

Наблюдения – Мисс Смит вас прикроет!

Наблюдения можно использовать как часть эксперимента. Я предлагаю участникам решить головоломку в жаркой или холодной комнате, а затем наблюдаю за ними, чтобы увидеть, насколько они напряжены. Я использую наблюдение как часть своего эксперимента (манипулирование IV для измерения эффектов на DV). Если я просто использую наблюдение для сбора данных о том, насколько люди подвержены стрессу, без каких-либо манипуляций или условий, то я провожу исследование наблюдения, а не эксперимент.

Натуралистический:
Этот метод предполагает наблюдение за участниками в их естественной среде. Он часто используется там, где было бы неэтично манипулировать переменными.

Сильные стороны:

  • Участники находятся в своей обычной среде, поэтому с большей вероятностью будут демонстрировать правильное поведение
  • Участники с меньшей вероятностью будут знать, что за ними наблюдают, поэтому будут искренними
  • Полезно для получения наблюдений в ситуациях, когда вмешательство было бы неэтичным, например.грамм. расследуя случаи домашнего насилия, вы можете наблюдать за парами возле ночного клуба субботним вечером.

Недостатки:

  • Посторонние переменные редко можно контролировать, что снижает достоверность
  • Трудно обеспечить надежность сбора данных, однако это можно преодолеть, записывая поведение на видеопленку/камеру.
  • Если наблюдатели идентифицированы, валидность ставится под угрозу.

Контролируемое наблюдение:
В этом методе исследователь слегка контролирует ситуацию, но без IV.Обычно проводится в условиях лабораторного типа. Например, исследование Милгрэма. На картинке ниже показано исследование Милгрэма, которое было контролируемым наблюдением.

Сильные стороны:

  • Запись данных, скорее всего, будет надежной, поскольку существует особый фокус, который позволяет собирать данные согласованным образом.
  • Посторонними переменными можно управлять, что повышает достоверность.
  • По сравнению с экспериментами можно исследовать гораздо больший диапазон поведения, что дает полезную информацию о поведении человека

Слабые стороны:

  • Участники находятся в незнакомой среде, поэтому их реакция может быть неестественной
  • Участники будут знать, что они находятся в искусственной ситуации, поэтому они могут не реагировать естественным образом
  • Трудно полностью представить реальность сложной социальной среды, поэтому не хватает экологической достоверности.

Открытое наблюдение: Участники знают, что за ними наблюдают. Например, телевизионный «Большой брат» или любые реалити-шоу могут быть примером открытого наблюдения.

Сильные стороны:

  • Снижает этические проблемы, поскольку участники знают, что за ними наблюдают.
  • При длительном наблюдении люди обычно забывают о наблюдателях и ведут себя более естественно, особенно во время видеосъемки.

Слабые стороны:

  • Повышение социальной желательности, поскольку они осознают, что за ними наблюдают, они могут изменить свое поведение так, как они считают благоприятным для других, что снижает достоверность.
  • Увеличивает вероятность характеристик спроса, поскольку участник знает об исследователе, он может изменить свое поведение, чтобы соответствовать тому, что, по его мнению, хочет увидеть исследователь.

Скрыто: Участники не знают, что за ними наблюдают.

Сильные стороны:

  • Повышает достоверность, поскольку участники не осознают, что за ними наблюдают, они с большей вероятностью будут действовать естественно.
  • Меньше характеристик спроса, поскольку участник не знает об исследователе, у него будет меньше шансов изменить свое поведение, чтобы соответствовать ожиданиям исследователя.

Слабые стороны:

  • Это создает этические проблемы, поскольку участник не дал согласия на наблюдение.Это затрудняет соблюдение других этических норм, таких как право на отказ, допрос и т. д.
  • Если участник узнает о присутствии исследователей, он может изменить свое поведение, что снизит достоверность.

Неструктурированный:
Запись всего, что наблюдалось во время наблюдения

Сильные стороны:

  • Повышает достоверность, поскольку исследователь принимает во внимание все происходящее поведение. Это гарантирует, что будут сделаны более обоснованные выводы о поведении, поскольку будет собрана широкая перспектива, а не узко сфокусированная.
  • Применяется в самых разных контекстах. Это ключевое преимущество, поскольку этот метод чрезвычайно прост в использовании при сборе данных о многих различных ситуациях поведения.

Слабые стороны:

  • Сложнее записывать, поскольку исследователь должен обращать внимание на все вокруг себя, это может привести к тому, что поведение будет пропущено, и это снизит достоверность.
  • Сложнее установить надежность, потому что фокус ограничен, поэтому, если его воспроизвести, фокус, вероятно, будет другим по отношению к человеку, проводящему наблюдение.
  • Открыто для предвзятости наблюдателя, поскольку исследователь может записывать только поведение, которое поддерживает его собственные теории, или поведение, отражающее то, что он надеялся найти.

Структурировано:
Использование предопределенных категорий кодирования для поведения:

Сильные стороны:

  • Легче записывать, поскольку особое внимание уделяется определенному поведению. Это повышает достоверность, поскольку исследователь не отвлекается на другие действия или действия, которые могут не иметь отношения к цели исследования.
  • Легче установить межэкспертную надежность. Благодаря четкому, спланированному фокусу на поведении исследование можно было легко использовать и понимать последовательным образом, а также улучшать воспроизводимость.

Слабые стороны:

  • Может снизить достоверность, так как имеет четкую направленность, поведение, которое может быть важным, может быть упущено из-за того, что оно не является частью запланированного поведения.
  • Возможна предвзятость наблюдателя, поскольку исследователь может интерпретировать поведение таким образом, который соответствует запланированным поведенческим категориям, что снижает достоверность, поскольку может не отражать того, что произошло на самом деле.

Включенное наблюдение:
Исследователь связан с людьми, которых он наблюдает:

Сильные стороны:

  • Единственный способ наблюдать за некоторыми видами поведения, например культами/бандами
  • Повышение точности и детализации, поскольку участник участвует в поведении. Это позволяет исследователю делать более обоснованные выводы о поведении, поскольку у него есть более глубокое понимание и перспектива
  • .

Слабые стороны:

  • Сложнее оставаться объективным, так как исследователь может потеряться в моменте и начать интерпретировать поведение на личном уровне (построение отношений), что может быть более самоуверенным, чем то, что происходит на самом деле.
  • Присутствие исследователя может влиять на поведение, снижая достоверность.

Наблюдение без участия:
Исследователь остается отдельно от лица, за которым он наблюдает:

Сильные стороны:

  • Легче оставаться объективным, так как участник не отвлекается и может оставаться сосредоточенным, что повышает достоверность.
  • Исследователь меньше влияет на поведение, поэтому шансы на эффект исследователя уменьшены.Исследователь, скорее всего, будет меньше влиять на участника.

Слабые стороны:

  • Если участники не знают, что за ними наблюдают в рамках наблюдения без участия, это может вызвать этические вопросы, такие как согласие и право на отказ.
  • Меньше деталей и точности, поскольку исследователь находится на расстоянии от участников, поэтому некоторые действия могут быть интерпретированы или записаны неточно, что снижает достоверность.

Иногда окружающая среда может быть слишком занята, чтобы попытаться записать все, что происходит.Итак, мы решаем, как мы будем «сэмплировать» поведение:

.

Выборка событий:
Метод сбора данных, использующий контрольный список возможных действий, которые подсчитываются по мере их возникновения.

Сильные стороны:

  • Записи легко получить и проанализировать, так как исследователи могут четко видеть общее количество вариантов поведения для каждого события. Это может сделать анализ очень быстрым и легким, особенно при поиске наиболее или наименее распространенного поведения.
  • Более надежные наблюдения, поскольку события уже запланированы, поэтому их можно легко воспроизвести для измерения согласованности поведения при наблюдении.

Слабые стороны:

  • Могут быть пропущены важные действия из-за уже запланированных событий, другие действия, которые не были учтены, пропущены, что снижает достоверность.
  • Если одновременно происходит много событий, поведение может не записываться, что снижает достоверность.
  • Он не указывает количество времени, затрачиваемого на каждую поведенческую категорию, поэтому иногда может привести к менее достоверным выводам о поведении.

Выборка по времени:
Поведение, указанное в предварительно заданном контрольном списке, наблюдается и записывается через определенные промежутки времени (например, каждые 10 минут в течение 15 секунд)

Мгновенная выборка сканирования: Записывается действие, выполняемое в начале каждого предустановленного интервала. Например, если наблюдатель наблюдает за агрессивным поведением одного ребенка на игровой площадке, он может записывать в начале каждого 10-секундного интервала, то есть 10, 20, 30, 40 секунд, независимо от того, отображал ли он или она 1.Агрессия 2. Неагрессия 3. Взаимодействие с другими. В любое другое время они бы проигнорировали активность ребенка.

Выборка преобладающей активности: Можно использовать те же периоды времени и категории, но вместо этого исследователь наблюдает за всем интервалом и записывает только то поведение, которое человек выполнял больше всего в течение этого времени.

Выборка с одним нулем: Исследователь может использовать те же временные интервалы, как указано выше, но вместо этого он будет записывать, имело ли место поведение или нет в этот период времени.Например, возвращаясь к исследованию детской агрессии, в течение 10 секунд i исследователь мог увидеть все три вида поведения (агрессия, неагрессия, взаимодействие с другими) и, следовательно, отметить их все.

Сильные стороны:

  • Меньше шансов пропустить поведение, поскольку у исследователя обычно мало времени, чтобы сосредоточиться на записи поведения, поэтому вероятность того, что он будет точным, выше.
  • Он может указывать, сколько времени тратится на каждое действие.

Слабые стороны:

  • Поведение, происходящее за пределами временных интервалов, не учитывается, поэтому может снизить достоверность, поскольку важные действия могут быть упущены.
  • Может быть сложно, если одновременно происходит много действий
  • Можно пропустить незакодированные события – снижение достоверности

Надежность между экспертами:
Исследователи, наблюдающие одно и то же поведение и кодирующие поведение одинаковым образом. Если существует низкая надежность между экспертами, это предполагает:
— кодирование поведения либо расплывчато, либо недостаточно достоверно;
— они не наблюдают одно и то же событие.

Простое наличие нескольких наблюдателей НЕ ОБЕСПЕЧИВАЕТ межоценочную надежность; они должны согласиться в первую очередь. Единственный способ улучшить межэкспертную надежность — это провести ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ!

Категории поведения – определяются четко определенные модели поведения, которые можно наблюдать и записывать. Они могут быть помещены в контрольный список и подсчитываться каждый раз, когда такое поведение происходит.

Задача – какие поведенческие категории могут быть включены в наблюдение за:
а) Учащимся, выполняющим домашнее задание? – Делать записи/кусать ручку/чесать голову
b) Ребенок в комнате с игрушками?
в) Учитель в классе?

Фреймы кодирования — позволяют наблюдать за более конкретным поведением в категории поведения.Коды и аббревиатуры можно использовать для записи серьезности поведения или другого подтипа в рамках категории.

Пример поведенческой категории – удары ногами, кулаками
Примеры кодов – удары ногами в стиле кунг-фу – KFK,
Сила ударов ногами – K1,K2,K3,K4,K5

Сильные стороны наблюдений в целом:

  • Смотрите, как ведут себя люди, а не то, как они себя ведут.
  • Позволяет нам изучать переменные, которыми было бы неэтично манипулировать e.грамм. поведение в тюрьмах.
  • Полезен в качестве пилотного проекта для создания гипотезы для будущих исследований.

Недостатки наблюдений:

  • Трудно воспроизвести
  • Не дает нам мысли или чувства, только поведение
  • Нет манипулирования переменными, поэтому невозможно установить причину и следствие
  • Предвзятость наблюдателя
  • Эффект наблюдателя
  • Отнимает много времени и требует тщательной подготовки

Для повышения достоверности наблюдений:

  • Проводить скрытое наблюдение, чтобы участники не меняли своего поведения (эффект наблюдателя)
  • Двойное слепое наблюдение для уменьшения смещения наблюдателя
  • Четко функционирующая система кодирования.

Для повышения достоверности наблюдений:

  • Четко функционирующая система кодирования
  • Проверка межрейтинговой надежности
  • Обучить исследователей использованию системы кодирования для обеспечения последовательного понимания поведенческих категорий
  • Провести пилотное исследование для проверки категорий поведения

Нравится:

Нравится Загрузка…

Психологические наблюдения

             Наблюдая за человеком, вы изучаете его истинные аспекты и личность.Пытаясь понять, что, возможно, делает человека таким, какой он есть. Характеризуя там движения тела и поведение, показывая там истинную природу. В своем натуралистическом наблюдении я буду изучать двух разных людей в час, каждого в одном и том же контексте. Я изучу там поведение, язык тела и социальное взаимодействие. Затем я интерпретирую, что означают поведение и действия.
Мой первый час наблюдения был за молодым мужчиной лет двадцати с небольшим. Он европеоид с темными волосами и глазами.Контекст, в котором я его изучаю, — это уютная гостиная. Он садится в одно из кресел, которое кажется самым удобным. Он достает из сумки проигрыватель компакт-дисков и слушает музыку. Его лицо становится еще более довольным, когда звучит, возможно, одна из его любимых песен. Язык его тела спокойный и непринужденный. Его руки развернуты, и это показывает, что он удобен и общителен. Появляется предполагаемый друг. Он обнимает другого молодого человека, и его лицо опухает от ликования. Он явно рад видеть этого человека.Вместо обычного языка тела он теперь более настойчив, и его внимание обращено на другого человека. Его друг вытаскивает несколько фотографий. Выражение лица мужчины говорит о том, что он каким-то образом связан с картинками. Они собирают и интересуются картинками. Он становится более напряженным и взволнованным при просмотре определенных картинок. Это может означать, что он есть на некоторых фотографиях, или они вызывают счастливые воспоминания. Он и его друг продолжают говорить какое-то время. Звонит сотовый телефон его друга, и его друг отвечает.Лицо его друга становится испуганным, и он заканчивает телефонный разговор. Его друг говорит ему, что он должен уйти. Лицо моего субъекта также затем превращается в тревогу. Там прощаются и мой объект возвращается на место. Мой субъект берет журнал рядом с собой и начинает его читать. Его брови изгибаются, а голова удовлетворенно качается. Возможно, он нашел…

МЕТОД НАБЛЮДЕНИЯ В ПСИХОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

МЕТОД НАБЛЮДЕНИЯ

Мы так много наблюдаем в природе.Мы также наблюдаем за действиями и поведением других и формируем собственное представление об этих людях. Мы смотрим на других людей, слушаем их разговоры и пытаемся понять, что они имеют в виду. Мы пытаемся сделать вывод о характеристиках, мотивах, чувствах и намерениях других на основе этих наблюдений.

Итак, давайте подробно изучим метод наблюдения, используемый психологами.

С развитием психологии как объективной науки об обучении поведению метод самоанализа был заменен тщательным наблюдением за поведением людей и животных для сбора данных исследователями.

При самонаблюдении мы можем наблюдать мыслительный процесс только самих себя, но при наблюдении мы наблюдаем психические процессы других. Следовательно, наблюдение является наиболее часто используемым методом изучения человеческого поведения.

Значение наблюдения

Наблюдение буквально означает смотреть за пределы себя. Факты собираются путем наблюдения

открытое поведение индивидуума с целью выявления скрытой проблемы и изучения тенденций развития различных типов.

Открытое поведение — это проявление скрытых состояний внутри индивидуума. Изучение явного поведения дает косвенные ключи к пониманию психических состояний человека. Наблюдение означает «восприятие поведения таким, какое оно есть»

По словам Гуда, «Наблюдение связано с явным поведением людей в соответствующих ситуациях».

Наблюдение было определено как «Измерение без инструментов».

Например, учащиеся в классе были отмечены как хорошие, средние или плохие в успеваемости, ленивые или прилежные в учебе и т. д.на основе наблюдения. Наблюдение — это непрямой подход к изучению психических процессов других путем наблюдения за их внешним поведением. Например, если кто-то хмурится, воет, скрипит зубами, сжимает кулаки, можно сказать, что человек сердится, лишь наблюдая эти внешние признаки его поведения.

В процессе наблюдения обычно требуются следующие четыре шага:

1.      Наблюдение за поведением:

Первым шагом в методе наблюдения является непосредственное восприятие или наблюдение за поведением изучаемых лиц.Например, если мы хотим наблюдать за социальным поведением детей, мы можем наблюдать его, когда они собираются и играют.

2.      Запись наблюдаемого поведения:

Наблюдение должно быть тщательно и немедленно отмечено и записано. Между событием и записью должно пройти минимальное время. Это сделает наблюдение более объективным.

3.      Анализ и интерпретация поведения:

Когда записи наблюдаемого поведения завершены, они анализируются объективно и научно, чтобы интерпретировать модели поведения.

4.      Обобщение:

На основе анализа и интерпретации данных, собранных с помощью метода наблюдения, можно сделать определенные обобщения. Социальное развитие и поведение детей описаны детскими психологами на основе обобщения, основанного на анализе и интерпретации данных, полученных методом наблюдения.

Виды наблюдения:

1.      Естественное наблюдение:

При естественном наблюдении мы наблюдаем специфические поведенческие характеристики детей в естественных условиях. Субъект не осознает тот факт, что за его поведением кто-то наблюдает.

2.      Участник – Наблюдение:

Здесь наблюдатель становится частью группы, за которой он хочет наблюдать. Он раскрывает мельчайшие и скрытые факты.

3.      Наблюдение, не являющееся участником:

Здесь наблюдатель наблюдает в таком положении, которое наименее беспокоит изучаемого субъекта, специфическое поведение наблюдается в естественной обстановке, при этом субъекты не осознают, что за ними кто-то наблюдает. Наблюдение без участия допускает использование записывающих устройств.

4.      Наблюдение за структурой:

Здесь наблюдатель устанавливает форму и категории, в терминах которых он хочет проанализировать проблему.Наблюдатель всегда держит в поле зрения

а] Система отсчета б] Единицы времени.

c] Пределы действия

5.      Неструктурированное наблюдение :

Это также называется неконтролируемым или свободным наблюдением. В основном это связано с включенным наблюдением, в котором наблюдатель берет на себя роль члена группы, за которым нужно наблюдать. Здесь за человеком наблюдают, когда он находится в своем классе, на игровой площадке или когда он передвигается со своими друзьями, а класс следует за ним, не зная, что за ним наблюдают.

Наблюдение – очень полезный метод изучения ребенка и его поведения. Метод наблюдения, широко используемый в психологии, имеет следующие достоинства:

Достоинства метода наблюдения

1.    Являясь записью фактического поведения ребенка, она более надежна и объективна, чем самонаблюдение.

2.    Это отличный источник информации о том, что на самом деле происходит в классе.

3.    Это исследование человека в естественной ситуации, и поэтому оно более полезно, чем ограниченное исследование в тестовой ситуации.

4.    Метод можно использовать с детьми всех возрастов. Чем младше ребенок, тем проще за ним наблюдать. Этот метод оказался очень полезным для застенчивых детей.

5.    Его можно использовать в любых ситуациях: при физических нагрузках, на семинарах и в классах.

6.    Можно адаптировать как для отдельных лиц, так и для групп.

Хотя наблюдение считается эффективным методом психологических исследований, оно имеет следующие недостатки:

Ограничения метода наблюдения :

1.Существует большой простор для личных предубеждений и предвзятости наблюдателя. Наблюдатели интересны, ценности могут исказить наблюдение.

2.    Записи не могут быть записаны со стопроцентной точностью, поскольку наблюдения записываются после наблюдения за действиями. Есть некоторое отставание во времени.

3.    Наблюдатель может получить только небольшую выборку для изучения поведения. Очень трудно наблюдать за всем, что делает или говорит ученик. Насколько это возможно, наблюдение должно производиться по нескольким событиям.

4.    Он раскрывает только открытое поведение — поведение, которое выражено, а не то, что находится внутри.

5.    Ему не хватает воспроизводимости, поскольку каждая естественная ситуация может произойти только один раз.

Учитывая недостатки метода наблюдения, психологи предложили различные рекомендации, которым необходимо следовать для хорошего наблюдения. Некоторые из них являются важными рекомендациями для хорошего наблюдения.

Основные рекомендации по хорошему наблюдению

1.Наблюдайте за одним человеком за раз. Желательно сосредоточить внимание только на одном человеке за раз, чтобы собрать исчерпывающие данные.

2.    Иметь определенные критерии для наблюдений. Цель наблюдения должна быть ясной для наблюдателя до того, как он или она начнет наблюдение, чтобы можно было отметить существенные характеристики или поведение человека, выполняющего эту цель.

3.    Наблюдения должны проводиться в течение определенного периода времени. Чтобы иметь реальную оценку истинного поведения человека, его следует наблюдать как можно чаще.Одного наблюдения будет недостаточно, чтобы сказать нам, что это характеристика индивидуума.

4.    Наблюдения следует проводить в различных и естественных ситуациях в естественных условиях, чтобы повысить их достоверность. Например, поведение ученика на уроке может быть для него нетипичным; поэтому за ним следует наблюдать в различных условиях, чтобы знать поведение, наиболее типичное для человека.

5.    Наблюдайте за учеником в контексте общей ситуации.

6.    Наблюдаемые факты должны фиксироваться моментально, то есть как раз в момент их возникновения. В противном случае наблюдатель может забыть некоторые факты, и запись может оказаться неточной.

7.    Лучше иметь двух или более наблюдателей.

8.    Наблюдения следует проводить при благоприятных условиях. Наблюдатель должен быть в состоянии четко наблюдать за тем, что он или она наблюдает. Не должно быть никаких чрезмерных отвлечений или помех. Следует также иметь позицию, свободную от каких-либо предубеждений или предубеждений в отношении наблюдаемого человека.

9.    Данные наблюдений должны быть объединены с другими данными. Придя к окончательному выводу о человеке, следует собрать воедино все, что мы знаем о человеке из других источников, тогда мы сможем дать целостную и всеобъемлющую картину человека.

Необходимо помнить об этих мерах предосторожности, чтобы иметь надежные наблюдения.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.