Содержание

Какое взаимоотношение в семье. Взаимоотношения в семье какие бывают для характеристики. Между мужем и женой

Родители и дети

Сколько написано, сколько сказано об отношениях между родителями и детьми. А воз и ныне там.

Сколько написано, сколько сказано об отношениях между родителями и детьми. А воз и ныне там. Очень многие родители недовольны своими детьми, критикуют их поступки и хотят прожить за них жизнь.

В свою очередь дети тихо ненавидят своих родителей за вмешательство в их жизнь, за контроль и манипуляции, за скандалы и упрёки.

И такая ситуация длиться уже не одно тысячелетие и скорее всего появилась одновременно с возникновением человечества.

Конечно, существуют немногие счастливые семьи, где между родителями и детьми царит уважение и взаимопонимание. И хочется верить, что таких семей большинство. Но в этой статье я хотел бы коснуться именно семей деструктивных. Семей, которые вредят нормальному и свободному развитию человека как личности.

Итак, какие же виды взаимоотношений бывают в семьях.

1. Родители – тираны. Родители стараются полностью подчинить себе волю детей. Они контролируют каждый их шаг, каждый поступок. Конечно же, прикрывается разговорами о любви и заботе. Но любовь не контролирует и не подавляет. Настоящая любовь верит и поддерживает, ничего не требуя взамен. И сколько бы родители не убеждали себя и окружающих, что они желают ребёнку только добра, они преследуют только одну цель – полный контроль над жизнью их чада. Какие есть варианты развития событий в такой семье? Ребёнок или убегает из семьи, чтобы получить возможность жить своей жизнью. Или полностью подчиняет свою волю родителям и превращается «растение». К сожалению, первый вариант не идеален, так как в большинстве случаев у ребёнка остаётся обида на родителей на всю жизнь, и он подсознательно будет выстраивать в своей будущей семье отношения, которые он наблюдал в детстве.

2. Слабые и бесхарактерные родители. Это родители, которые ничего не добились в жизни и соответственно ничего не могут дать своим детям. Такие родители для своих родителей не авторитет. В таких семьях часто вырастают которые полностью контролируют и манипулируют своими родителями. Из таких детей вырастают какие взаимоотношения в семье бывают социально неадаптированные взрослые. Хотя конечно бывают исключения.

3. Родители – друзья. Неплохой вариант для семейных отношений. Если у вас именно такие родители, считайте, что вам повезло. Такие родители доверяют своим детям, позволяют им жить своей самостоятельной жизнью. Такие родители часто выглядят моложе своего возраста интересуются увлечениями молодёжи. Такие родители хороши тем, что хотя бы не мешают развиваться своим детям, не влезают в их личную жизнь, оставляют достаточно места для свободы и развития.

4. Бесчувственные родители. Это обделённые и глубоко несчастные люди, которые не умеют и не могут любить. Для них дети – это не больше, чем извечные проблемы. Они никогда не обнимают, не целуют, не говорят своим детям ласковых слов. От них часто можно услышать: «Зачем мы тебя родили. Ты нам всю жизнь испортил(а)». У детей из таких семей 2 варианта будущего. Они также по жизни не проявляют никаких чувств и от этого страдают как они, так их окружение. Или ребёнок твёрдо решает для себя, что у него всё будет по-другому. Часто дети из таких семей в будущем становятся очень любящими и ласковыми родителями.

5. И, наверное, самый оптимальный вариант, родители – наставники. Такие родители действительно занимаются своими детьми. Они не просто отдают их в садик, затем в школу, институт. А затем разводят в недоумении руками, почему, мол у нас с детьми нет Родители – наставники искренне интересуются своими детьми, общаются с ними, одобряют любой их выбор, при этом, помогая принять правильное решение. Такие родители с детства наблюдают за интересами своих детей, и помогают им уже в раннем возрасте найти своё призвание. Такие родители никогда не скажут своему ребёнку: иди учиться или работать сюда, потому что мне в молодости этого хотелось, и теперь ты будешь реализовывать мои мечты. Такие родители никогда не будут манипулировать своими детьми, заставляя их делать то, что родители считают нужным. Родители – наставники дают полный выбор развития своему ребёнку, при этом помогают ему, подсказывают, делают всё для того, чтобы ребёнок нашёл свой собственный жизненный путь. К большому сожалению, таких родителей меньшинство. Может потому, что мы годами учим физику, математику, литературу и другие иногда совершенно бессмысленные вещи, но никто и никогда не учит нас, как быть такими родителями, которые смогут воспитать по настоящему счастливых и гармоничных детей.

Не секрет, что многие люди на протяжении всей своей жизни продолжают в той или иной форме страдать из-за отношения с родителями. Кто-то отказывается или избегает общения. Другие постоянно сорятся, скандалят и выясняют между собой отношения. А некоторые выбирают вариант смиренного и покорного ребёнка, который имитирует прекрасные семейные отношения, а втайне ненавидит своих родителей за свою неудачно сложившуюся жизнь. Если же у вас действительно тёплые искренние отношения с родителями, то я вас от всей души поздравляю. Хотя здесь очень большая вероятность того, что вы просто не осознаёте влияние родителей на ваш вроде бы самостоятельный выбор и не замечаете скрытой манипуляции. Хотя может быть для вас это и к лучшему.

В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда осознанная ее членами система воспитания. Здесь имеется в виду и понимание целей воспитания, и формулировка его задач, и более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания. Могут быть выделены 4 наиболее общих тактики воспитания в семье и отвечающие им 4 типа семейных взаимоотношений: диктат, опека, невмешательство и сотрудничество.

Диктат в семье проявляется в систематическом подавлении одними членами семейства (преимущественно взрослыми) инициативы и чувства собственного достоинства у других его членов. Родители, разумеется, могут и должны предъявлять требования к своему ребенку, исходя из целей воспитания, норм морали, конкретных ситуаций, в которых необходимо принимать педагогически и нравственно оправданные решения. Однако те из них, которые предпочитают всем видам воздействия приказ и насилие, желают утвердить собственное превосходство на ощущении зависимости другого, более слабого существа, сталкиваются с сопротивлением ребенка, который отвечает на нажим, принуждение, угрозы своими контрмерами: лицемерием, обманом, вспышками грубости, а иногда откровенной ненавистью. Но даже если сопротивление оказывается сломленным, вместе с ним оказываются сломленными и многие ценные качества личности: самостоятельность, чувство собственного достоинства, инициативность, вера в себя и в свои возможности. Безоглядная авторитарность родителей, игнорирование интересов и мнений ребенка, подавление, принуждение, а, в случае сопротивления ребенка порой еще и эмоциональное или физическое насилие над ним, издевательство, систематическое лишение его права голоса при решении вопросов, к нему относящихся, — все это гарантия серьезных неудач в формировании его личности.

Опека в семье – это система отношений, при которых родители, обеспечивая своим трудом удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. Именно такие дети оказываются неприспособленными к жизни в коллективе, у детей отсутствует самостоятельность, инициатива, они так или иначе отстранены от решения общих проблем семьи.

Система межличностных отношений в семье, строящаяся на признании возможности и даже целесообразности независимого существования взрослых от детей может порождаться тактикой «невмешательства ». Чаще всего в основе этого типа взаимоотношений лежит пассивность родителей как воспитателей, а порой их эмоциональная холодность, безразличие, неумение и нежелание учиться быть родителями.

Сотрудничество как тип взаимоотношений в семье предполагает опосредованность межличностных отношений в семье общими целями и задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными ценностями. Именно в этой ситуации преодолевается эгоистический индивидуализм ребенка. Такая семья становится группой высокого уровня развития – коллективом.

2. Классификация стилей воспитания

Большое значение в становлении самооценки имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности. Психологами выделяется 3 стиля семейного воспитания: демократический, авторитарный, попустительский.

Демократические родители ценят в поведении ребенка и самостоятельность, и дисциплинированность. Они сами предоставляют ему право быть самостоятельным в каких-то областях своей жизни; не ущемляя его прав, одновременно требуют выполнения обязанностей.

Авторитарные родители требуют от ребенка беспрекословного подчинения и не считают, что должны ему объяснять причины своих указаний и запретов. Они жестко контролируют все сферы жизни, причем могут это делать и не вполне корректно. Дети в таких семьях обычно замыкаются, и их общение с родителями нарушается. Еще более тяжелый случай – равнодушные и жестокие родители. Дети из таких семей редко относятся к людям с доверием, испытывают трудности в общении, часто сами жестоки, хотя имеют сильную потребность в любви.

Сочетание безразличного родительского отношения с отсутствием контроля тоже неблагоприятный вариант семейных отношений. Детям позволяется делать все, что им вздумается, их делами никто не интересуется. Поведение становится неконтролируемым.

Гиперопека – излишняя забота о ребенке, чрезмерный контроль за всей его жизнью, основанный на тесном эмоциональном контакте, приводит к пассивности, несамостоятельности, трудностям в общении со сверстниками.

3. Влияние типа воспитания на поведение ребенка, формирование его личностных особенностей

От условий воспитания в семье зависит адекватное и неадекватное поведение ребенка.

Дети, у которых занижена самооценка, недовольны собой. Это происходит в семье, где родители постоянно порицают ребенка, или ставят перед ним завышенные задачи. Ребенок чувствует, что он не соответствует требованиям родителей. Неадекватность также может проявляться с завышенной самооценкой. Это происходит в семье, где ребенка часто хвалят, и за мелочи и достижения дарят подарки. Ребенка наказывают очень редко, система требования очень мягкая.

Для воспитания адекватного представления нужна гибкая система наказания и похвалы ребенка. Исключается восхищение и похвала при нем. Редко дарятся подарки за поступки. Не используются крайние жесткие наказания. В семьях, где растут дети с высокой, но не завышенной самооценкой, внимание к личности ребенка сочетается с достаточной требовательностью.

Личностной особенностью ребенка может стать тревожность. Высокая тревожность приобретает устойчивость при постоянном недовольстве со стороны родителей. Из-за нарастания тревожности и связанной с ней низкой самооценки снижаются учебные достижения, закрепляется неуспех. Неуверенность в себе приводит к ряду других особенностей: желанию бездумно следовать указанию взрослого, действовать только по образцам и шаблонам, боязни проявить инициативу, формальному усвоению знаний и способов действий.

Второй вариант – демонстративность – особенность личности, связанной с повышенной потребностью в успехе и внимании к себе окружающих. Ее источником обычно становится недостаток внимания взрослых к детям, которые чувствуют себя в семье заброшенными, нелюбимыми. Но бывает, что ребенку оказывается достаточное внимание, а оно его не удовлетворяет в силу гипертрофированной потребности в эмоциональных контактах. Завышенные требования к взрослым предъявляются не безнадзорными, а наоборот, наиболее избалованными детьми. Такой ребенок будет добиваться внимания, даже нарушая правила поведения.

Третий вариант – «уход от реальности». Наблюдается в тех случаях, когда у детей демонстративность сочетается с тревожностью. Эти дети тоже имеют сильную потребность во внимании к себе, но реализовать ее не могут из-за своей тревожности. Они мало заметны, опасаются вызвать неодобрение своим поведением, стремятся к выполнению требований взрослых. Неудовлетворенная потребность во внимании приводит к нарастанию еще большей пассивности, незаметности, что затрудняет и так недостаточные контакты.

При публикации настоящей статьи на других интернет-сайтах гиперссылка на www..
Статья подготовлена специально для сайта www.. П. «Основы воспитания в семье» Уч. Пособие. – Челябинск: Негосударственное образовательное учреждение «Челябинский гуманитарный институт», 2007.

Выстраивание добрых отношений в семье — дело непростое и ответственное. Необходимо научиться дарить любовь близким, принимать их достоинства и недостатки. Уютный дом, понимающие родственники делают семейные отношениякомфортными. Как избежать конфликтов? Как создать теплую атмосферу в семье? Супруги, дети, пожилые родители совместными трудами изо дня в день работают над отношениями. Компромиссы — порой единственный выход из непростых жизненных ситуаций.

Тонкости семейных отношений

Семья — небольшая группа людей, основанная на браке или кровном родстве. Они связаны между собой общим бытом, ответственностью, нормами морали.

Семейные отношения — это теплые чувства к родителям и другим родственникам. У них общие воспоминания, традиции. Отношения строятся на поддержке, помощи в трудных ситуациях. Общие праздники, отдых позволяют семье чаще встречаться, если родители и дети живут в разных местах.

Денежный вопрос является особенностью родственных взаимоотношений. Пожилые родители помогают своим взрослым детям и наоборот. Муж становится единственным добытчиком, если жена заботится о маленьком ребенке. Тонкости денежных отношений строятся на взаимном доверии, ответственности за свою семью. Если кто-то из родственников болеет или попал в трудную жизненную ситуацию, денежный вопрос помогает решить некоторые проблемы. В этом случае большую помощь может оказать только семья.

Рождение детей — еще один аспект родственных отношений. Забота о малышах, методы воспитания передаются из поколения в поколение. Развитие ребенка, его умение общаться и контактировать с другими людьми — все это закладывается в семье. Бабушки, дедушки принимают участие в воспитании внуков. Эмоциональный характер отношений в семье проявляется в становлении характера ребенка. Важно, чтоб доверительные и теплые чувства связывали всех родственников.

В каждой семье, с ее принципами и взглядами, складывается своя модель взаимоотношений. В ее основу входит воспитание, жизненный опыт, профессиональные особенности. Существующие типы семейных отношений разделяются на диктат, сотрудничество, опеку, невмешательство.

  1. Диктат. Авторитет родителей подавляет, игнорирует интересы детей. Отмечается систематическое унижение взрослыми собственного достоинства младших родственников. Исходя из своего опыта, родители принудительно, в жесткой манере диктуют свои условия жизни, поведения, морали. Любые проявления инициативы, собственного мнения гасятся на корню. Часто эмоциональное насилие над детьми переходит в физическое.
  2. Сотрудничество . Семья, сплоченная общими интересами, взаимовыручкой. Принимаются совместные решения в тех или иных ситуациях. Обговариваются причины возникших конфликтов и пути выхода из них. Родители, дети способны преодолеть собственный эгоизм ради общих целей. Способность идти на компромиссы, преодоление индивидуализма — основысемейных отношений в этой модели.
  3. Опека . Чрезмерная забота родителей делает детей в такой семье инфантильными, безразличными. Взрослые, вкладывая в свое потомство материальные и моральные ценности, ограждают их от повседневных проблем. Дети, вырастая, не умеют строить отношения со сверстниками, коллегами. Не могут самостоятельно действовать, без согласия, поощрения, помощи родителей.
  4. Невмешательство . Независимое друг от друга сосуществование взрослых и детей. Политика невмешательства во все сферы жизни. Обычно психология семейных отношений в этой модели — пассивное безразличие к мыслям, поступкам, целеустремлениям своих детей. Это происходит от неумения и нежелания взрослых становиться мудрыми родителями.

Молодая семья

Появление новой семьи — начало длинного пути, который предстоит пройти мужу и жене. Выстраивание отношений с новыми родителями возможно только при взаимном уважении, терпении. Необходимо понимать, что родители супруга тоже являются семьей. Со своими ценностями, традициями, воспоминаниями. Следует предельно тактично вливаться в новую семью, стараясь избегать обид, конфликтных ситуаций. Стараться не допускать оскорбительных высказываний, память о которых может сохраниться на годы.

Выстраивать семейные отношения удобно, когда муж и жена живут отдельно от родителей. Тогда вся ответственность за комфортный быт лежит только на них. Супруги учатся подстраиваться друг под друга. Ищут компромиссы, узнают привычки, мирятся, ошибаются. Совместными усилиями создают свою модель семьи, в которой будет удобно им самим и их будущим детям.

Когда молодые супруги начинают совместную жизнь отдельно от родителей, они быстрее осваивают новые роли — мужа и жены. Над ними не довлеют старшие родственники с их моделями брака. У родителей свой жизненный опыт, пройденные ошибки и конфликтные ситуации. Необходимо позволить молодой семье самостоятельно находить решения определенных проблем.

Новые родственники

Большинство конфликтных ситуаций возникает, если молодая семья начинает совместное существование с родителями. В этом случае особенности семейных отношений заключаются в создании гармоничных связей с новыми родителями. Это непростое испытание, которое учит терпимости к чужим взглядам и взаимоотношениям. Порой родители, поддерживая свое чадо, не стремятся защитить новоприобретенного родственника или родственницу.

Как избежать конфликтов в этой ситуации?

  • Относиться к семье супруга с уважением. Участвовать в общих праздниках, поддерживать (по возможности) традиции.
  • Говорить правду, не лгать. Если появляются неуместные вопросы, рассказывать в общих чертах, не вдаваясь в подробности.
  • Не делать поспешных выводов. В каждой неприятной ситуации сначала узнать, что двигало людьми в принятии тех или иных решений.
  • Не осуждать новых родителей, избегать резкой оценки их поведения, внешнего вида, профессии, быта.
  • Стараться быть вежливыми, внимательными, помнить о взаимопомощи.

Родителям же следует уважать выбор своего ребенка. Стараться поддерживать брачно-семейные отношения, не провоцировать между супругами ссоры. Мудро и тактично подсказывать выход из конфликтных ситуаций, неизбежных в браке. Воздерживаться от резких высказываний, категоричных суждений.

Появление ребенка

Очень важно для молодой семьи сформировать удобные брачно-семейные отношения. В ниж должно быть комфортно обоим супругам. Это доверительные отношения, бесконфликтное общение, умение быть понимающим и внимательным.

Появление ребенка — непростой период в жизни семьи. Беременность с женскими капризами, раздражительностью, перепадами настроения вносит первый диссонанс в привычную идиллию. Понимание, терпение помогут супругам сохранить добрые семейныеотношения.

С появлением малыша весь привычный уклад меняется. Ночные бдения, плач, детские болезни — повод приобрести новые умения и знания. Ответственность, свалившаяся на мужа, за материальное и моральное благополучие зачастую вызывает у молодого супруга гнев и отрицание, желание начать новую, спокойную жизнь. Послеродовая депрессия, страх за здоровье малыша делают молодую жену сосредоточенной только на ребенке.

Спокойное принятие новой роли (мамы и папы) позволит молодым родителям прийти к консенсусу. Распределение обязанностей, выдержка помогут преодолеть трудности, сохранят семейные отношения. И дети, выросшие в любви и радости, становятся спокойными, уверенными в себе взрослыми.

Семейные традиции

Для семьи важно иметь общие воспоминания, традиции. Они способствуют сплочению, дружеским взаимоотношениям. Это могут быть пикники, на которых собирается вся семья. Или совместный ежегодный отпуск. Если родители и их взрослые дети живут в разных районах или городах, появляется необходимость в появлении таких традиций.

Общие праздники и дни рождения проходят в приподнятом настроении. Вся семья собирается вместе, поздравляя юбиляров, украшая помещение к торжеству. Подарки — отличный повод восстановить пошатнувшиеся семейные отношения, попросить извинения или простить родственников. Все неурядицы и непонимания забываются в веселом вихре праздника.

Если родители и взрослые дети живут вместе, совместный ужин может стать ежевечерней традицией. Неторопливые беседы за чашкой чая, обсуждение планов на будущее. В этом случае развитие семейных отношений, общие традиции способствуют созданию дружеских связей между родителями, детьми и внуками.

Этапы развития семьи

Практически все семьи сталкиваются с трудностями. Наступает определенный кризис. И брак, и семейные отношения изменяются, выходят на новый уровень. Основные этапы развития протекают в зависимости от уровня зрелости супругов.

  • Первый год семейной жизни. Уметь находить компромиссы, уступать друг другу. Подстраиваться, искать удобную форму существования вместе.
  • Рождение ребенка. Выработать комфортные методы взаимодействия друг с другом и с ребенком. Осознание своей родительской позиции.
  • 3-5 год семейной жизни. Ребенок подрастает, женщина выходит на работу. Распределение обязанностей в семье. Новые формы взаимодействия, где два работающих супруга, а ответственность и уход за ребенком еще остаются.
  • 8-15 лет семейной жизни. Привычный, знакомый уклад вносит скуку. Накопившиеся проблемы, взаимные обиды. Мелкие придирки и раздражение мешают добрым отношениям.
  • 20 лет семейной жизни. Риск измен. Появление новой семьи и детей (обычно у мужа). Переоценка ценностей и подведение первых жизненных итогов. Желание все изменить, начать сначала.
  • Выросшие дети, выход на пенсию. Не о ком заботиться, опустевший дом, одиночество. Поиск новых интересов. Перестроение отношений с супругом и взрослыми детьми.

Преодоление конфликтных ситуаций

Конфликты в семье неизбежны. Они происходят на бытовой почве, в связи с разным мировоззрением, неприятием каких-либо решений. Конфликт может сплотить брак или разрушить. Важно поддерживать нормы семейных отношений, корректно выстраивать даже неприятные ситуации. Культура общения, тактичность, уважение помогут преодолеть конфликт, разобраться в причинах его появления и выйти из него, не ущемляя ничьих прав. Существуют 4 основных способа разрешения разногласий:

1. Сглаживание конфликта — сведение на нет спорной ситуации. Спокойное ожидание окончания ссоры. Умение забыть и простить неприятные моменты.

2. Поиск компромисса — умение найти выход из ситуации. Разобрать причину конфликта, высказать свою точку зрения. Найти удобные пути к мирной жизни, без ущемления достоинства.

3. Конфронтация — каждая из сторон конфликта настаивает на своей точке зрения. Игнорируются потребности, чувства. Муж и жена отдаляются друг от друга.

4. Переубеждение — один из супругов настаивает на своей точке зрения, мотивируя различными доводами.

В любом случае психология семейных отношенийрекомендует мирное решение конфликта. Не стоит доводить его до физической расправы, агрессии.

Взаимопонимание в семье

Если в семье нет взаимопонимания, супруги начинают отдаляться друг от друга. Невозможность высказать свою точку зрения может обернуться непониманием, обидами, ссорами. Чтоб не доводить семью до скандала или развода, следует пересмотреть свои привычки. В этом обязательно участвуют обе стороны. Супруги должны учиться находить общий язык, чтоб не доводить отношения до критической отметки. Поэтому нужно:

  • Избегать категоричности.
  • Не считать только свою точку зрения правильной.
  • Не быть равнодушным к увлечениям (хобби) второй половинки.
  • Исключить подозрительность.
  • Избегать грубых, резких высказываний.

Развод

Проблемы в отношениях, ссоры с детьми, боязнь ответственности приносят разочарование. Довольно часто современные семейные отношения заканчиваются разводом. Большинство мужчин и женщин предпочитают жить в гостевом браке, не заводить детей.

Бывают ситуации, когда невозможно простить вторую половинку. Разочарование в близком человеке может отразиться на всей последующей жизни. Измены, физическое или эмоциональное насилие в семье приводят к разводу.

Основной пострадавшей стороной являются дети. Они любят родителей, порой вопреки всему. Чувство ненужности, ощущение, что его отвергли, может преследовать ребенка достаточно долго. Следует быть очень внимательным. Терпеливо объяснять, что взаимоотношения взрослых меняются, а любовь к ребенку остается.

Бывшие супруги ошибочно полагают, что после развода жизнь резко изменится в лучшую сторону. К сожалению, причины, спровоцировавшие развод, могут повлиять и на дальнейшую жизнь. Следует выяснить, какие личные привычки или взгляды повлияли на расторжение брака. Постараться избегать в будущем подобных ошибок.

Секреты счастливой семьи

Счастливая семейная жизнь, отношения выстраиваются обоими супругами. В причинах ссор, конфликтов виновны и муж, и жена. Не стоит строить иллюзий, идеализировать брак. Семья — это всегда проблемы, кризисные моменты, обиды. Необходимо учиться прощать друг друга, с пониманием и терпением относиться к привычкам, убеждениям.

Счастливая семья решает возникшие проблемы вместе, сообща. Супруги учатся искать компромиссы. Секрет счастья не в избегании конфликтов, а в их осознании и мирном решении. Не умалчивать обиды, а больше разговаривать и пытаться понять другую точку зрения. Ссориться, ругаться, но всегда возвращаться к миру и гармонии в семье.

Только помощь друг другу, терпение помогут преодолеть непонимание. В счастливой семье на первом месте стоят забота и уважение. Это ежедневный труд на общее благо. Теплая похвала супруга, доброта, сострадание помогают людям преодолеть сложные жизненные ситуации.

Не стоит чрезмерно опекать детей. Они тоже должны учиться на собственных ошибках. Проявлять инициативу и самостоятельность. Тем не менее помощь и взаимовыручка станут гарантом счастливых семейных отношений.

Чаще гулять всем вместе, отдыхать. Выезжать на природу или пикник. Общее преодоление трудностей, совместное веселье и радость скрепят семью на долгие годы.

Приветствую вас, мои дорогие читатели. Сегодня я буду говорить о том, какие бывают взаимоотношения в семье, как супруги взаимодействуют друг с другом. Отношения между партнерами одна из главных вещей в семейной жизни. В зависимости от того кто какую роль играет, насколько супруги близки и честны друг с другом зависит их общее счастливое будущее.

Новый этап в жизни

Семейные — это серьезный шаг вперед для женщины и мужчины. Просто встречаться далеко не то же самое, что жить вместе, вести семейный быт, распределять бюджет, появление детей и многое другое.

Между супругами могут развиваться различные варианты взаимоотношений. Распределение главенства, кто принимает итоговое решение, кто зарабатывает, а кто занимается домашними делами. Все эти вопросы будет лучше обговорить на берегу. Конечно, и в процессе можно решить любой вопрос. Главное, уметь договариваться.

Случается такое, что в процессе семейной жизни супруги могут поменяться ролями. В этом нет ничего страшного. Возможно, для данного этапа так будет лучше. Иногда женщина занимает мужское место в семье и ведет всех вперед. Нет ничего плохо в том, что так происходит.

Жизнь непредсказуема и подкидывает все новые испытания на нашем веку. Быть готовым ко всему невозможно. Даже у самого собранного человека не всегда есть возможно предугадать, что будет дальше. Именно поэтому важно, чтобы муж и жена умели слышать друг друга и были готовы помочь и подставить свое плечо. Когда супруги действуют единым фронтом, тогда им не страшны никакие трудности.

Партнеры

Один из вариантов семейного взаимодействия — партнерские отношения. Психология такой тактики заключается в равноправии обоих супругов. И муж и жена равноценны и равнозначны во всем. Оба имеют работу, которая важна и нет варианта, что профессия одного более серьезная и ценная.

И муж и жена занимаются домашними делами. Каждому по способности, как говорится. Точно так же и с ребенком. Оба родителя принимают активное участие в воспитании детей.

Когда принимается важное решение в такой семье, то оба партнера садятся за стол переговоров и решают вопрос таким образом, чтобы исход устраивал обоих. Может быть, решение принимается с помощью монетки, вопрос не в этом. Главное — равноправие. Полное для обоих супругов. Они словно деловые партнеры, которые идут рядом друг с другом.

В такой семье не стоит вопроса — кто главный. Нет разборок на тему: почему ты принимаешь такие важные решения без меня. Но однажды один из партнеров может захотеть больше власти, начнется перетягивание одеяла на себя, ссоры и скандалы. Чтобы избежать этого, необходимо разговаривать. Если какое-то решение дается сложно, отложите его. Дайте и себе и своему партнеру время подумать.

Необязательно произойдет такой вариант с перетягиванием. Но всякое возможно. Поэтому будьте готовы, поговорите о том, что вы будете делать, если произойдет такая история в вашей семье. Подготовьтесь заранее.

Тягач и вагончик

На мой взгляд, наиболее распространенные отношения — это тягач и вагончик. Когда один из партнеров ведет, а второй следует за ним. Не факт, что тягачом будет мужчина. Я встречала много пар, в которых как раз женщина тащит за собой своего благоверного, направляет его, принимает все важные решения, занимается бюджетом и прочее.

Иногда такие отношения могут выглядеть, как будто муж главный, но на самом деле жена, как серый кардинал. Она все равно принимает важные решения. Она подсказывает супругу как поступить в той или иной ситуации. Игра может вестись как в открытую, так и за кулисами.

В таких отношениях бывает сложно разобраться кто главный на самом деле. женщина всегда сумеет сделать так, чтобы мужчина думал, что он главный. Мужья же редко занимаются подобным. Они не очень приветствуют такие игры.

Данные отношения позволяют второму человеку с легкостью переложить ответственность на второго и жить себе не задумываясь. Просто идти туда, куда тебя направляют. Но бывает такое, что ведущий устает, ломается, происходит какой-то кризис. И здесь встает вопрос — сможет ли второй супруг взять на себя роль тягача?

Если не сможет, тогда супружеское счастье под угрозой. Ведь когда оба просто вагончики, они будут стоять на месте и не смогут никуда двигаться. А вот если второй супруг может взять на себя роль главного, тогда отношения будут крепчать и становиться только сильнее. Ведь помощь в кризисный момент самая драгоценная. Легко помогать, когда и так все хорошо.

Родитель и ребенок

Еще одним вариантом развития семейного сценария могут быть роли родителя и ребенка. Когда взрослый мужчина ищет себе более молодую девушку, чтобы стать ей отцом, наставником, ментором. Или, наоборот, когда женщина ищет себе сына, о котором она будет заботиться, ухаживать и всячески воспитывать.

В таком поведении нет ничего плохого. Если есть потребность, то почему бы и нет. Главное, чтобы это устраивало обоих супругов. Когда они оба довольны своим семейным положением — тогда будет процветание и счастье.
С появлением настоящего ребенка ситуация может сильно измениться. Тот, кто примерял на себя роль ребенка, может повзрослеть, изменить свое мироощущение и стать более ответственным и серьезным. Ребенок меняет многое в жизни людей. В том числе и супружескую роль.

В подобных отношениях присутствует нечто большее, чем просто супружеская любовь. Поскольку один из партнеров играет роль родителя, то отношения имеют оттенок отеческой или материнской заботы. Психология такого поведения заключается в желании быть или родителем или ребенком. Откуда это происходит тяжело сказать. Для более глубинного анализа необходимо проделать определенную работу со специалистом.

Если оба супруга счастливы, то абсолютно не важно какую роль они играют. Родитель, партнер, ребенок, вагончик или тягач. Когда муж и жена умеют договариваться, слышать друг друга, говорить о своих проблемах — они могут преодолеть все на своем пути.

Друзья-супруги

Случается и такое, что отношения вырастают из дружбы. Люди давно друг друга знают, дружат, но в один прекрасный момент происходит трансформация отношений. И они понимают, что между ними происходит нечто большее, чем просто дружба.
Такие отношения имеют как много плюсов, так и минусов. И некоторые вещи имеют обе полярности. Партнеры давно друг друга знают, они в курсе прошлых отношений своего друга, между ними могли происходить ситуации, которые показывали человека в его истинном обличии. Многое происходит между . И как с этим быть дальше не совсем понятно.

Можно ли использовать то, что ты знаешь о своем друге, когда вы находитесь в отношениях? Или стоит все начать с чистого листа? Что делать с дружескими обидами? Новый статус несет новые обязательства и ответственность.

Граница между дружбой у мужчины и женщины и любовной связью бывает настолько размытой и неопределенной, что партнеры сами не замечают как меняется их отношение друг к другу. Одного взгляда иногда бывает достаточно, чтобы понять что происходит нечто более интимное и амурное.

Отношения бывают разными, все люди имеют свои особенности. Даже когда сценарий кажется одинаковым, отношения все равно обладают своими оттенками. Любите друг друга, а все остальное приложится. Носсрат Пезешкиан имеет отличный труд под названием «Тренинг семейных отношений. 33 и 1 формы партнерства» . Возможно, вы найдете там для себя несколько интересных мыслей.

Хорошего вам дня!

Отношения между детьми и родителями уже вопрос старый, но толкового ответа так и нет. Так и есть, ведь родители чаще всего разочарованы в поступках своих детей, им вечно хочется, чтобы было все так, как было у них в свое время, вот они и недовольны. Но и дети не отстают. Они на самом деле начинают постепенно ненавидеть своих родителей за то, что те отказываются понимать, что это их жизнь личная, и не стоит в нее так сильно углубляться, а тут еще и критика по этому поводу, скандалы и вечные ссоры.

И так все и происходит на протяжение тысячелетий. Видимо, как появился человек, так и появилась подобная ситуация.

Нет, это не означает, что семей, где родители прекрасно ладят с детьми и наоборот, не существует. Они есть, но они в меньшинстве на самом деле. Только трогать их сейчас не будем, а вернемся к проблемным семьям.

Так вот, что же за взаимоотношения случаются в разнообразных семьях?

  1. Родители могут быть тиранами, то есть, всегда они пытаются овладеть волей ребенка. Да, они показывают свою любовь и нежность, но можно ли в это верить? Разве любовь не то чувство, где нужно доверять человеку и поддерживать его в любой ситуации? На самом деле это маска, которые некоторые люди могут воспринять за истинное лицо, и ошибутся, так как на самом деле под маской человек, который просто напросто желает держать ситуацию жизни ребенка под своим контролем. И в подобной семье может произойти все, что угодно. Например, ребенок не выдерживает и сбегает из семьи, так как ему просто необходима личная жизнь. Может случиться и такое, что ребенок все-таки начинает быть контролируемым и в конце концов он становится уже не личностью, а каким-то растением.
  2. Родители могут быть слабыми и бесхарактерными. Такие родители являются людьми, которые по сути сами ничего не сумели достичь за свою жизнь, следовательно ребенок ничего от них не получает, и, как следствие, родители уже не авторитетны для их чада. Вот вам и пример подрастающего ребенка-тирана, который впоследствии будет держать под контролем уже своих родителей.
  3. Родители могут являться так же и друзьями. Это один из лучших вариантов семьи на самом деле. То есть, такие родители на самом деле любят и ценят своих детей, а главное, доверяют. То есть, ребенок может живет самостоятельной полноценной жизнью. Как правило, такие мамы и папы выглядят более молодыми, чем они есть, стремятся быть ближе к молодежи и пытаются узнать о них побольше. То есть, ребенок обладает возможностью дальше развиваться, у него есть свободное пространство.
  4. Родители могут быть бесчувственными. Бесчувственные родители, как бы это ни было печально, совершенно несчастны, у них нет такого понимания, как любовь. У таких людей рождается ребенок, и в то же время для них рождается огромная проблема. То есть, ребенок не знает, что такое материнский поцелуй, отцовская сказка на ночь, ласки, да даже те же добрые упреки. Это те люди, которые не постесняются сказать своему ребенку, что они жалеют о том, что родили ребенка, и как бы они хотели вернуть все обратно, чтобы он не рождался, и все это в глаза ребенку своему! Но зато ребенок в таких случаях может вырасти сильным, а главное, другим, он не захочет быть таким же, как его мама или папа.
  5. Самыми подходящими скорее всего являются родители, которые в свою очередь являются наставниками. Такой тип родителя не останавливается на том, что просто нужно отводить ребенка в садик, в школу, в университет и так далее. Такие родители никогда не зададут себе вопрос, а где же взаимопонимание с детьми. Подобный род роди телей искренне волнуется за свое чадо, переживает за успехи, помогает сделать правильный выбор, причем одобряется любой вариант и так далее. Но, как бы это ни было грустно, таких родителей крайне мало, но с этим ничего не поделаешь. Просто надо стремиться и нам быть такими родителями в будущем.

Не секрет, что многие люди на протяжении всей своей жизни продолжают в той или иной форме страдать из-за отношения с родителями. Кто-то отказывается или избегает общения. Другие постоянно ссорятся, скандалят и выясняют между собой отношения. А некоторые выбирают вариант смиренного и покорного ребёнка, который имитирует прекрасные семейные отношения, а втайне ненавидит своих родителей за свою неудачно сложившуюся жизнь. Если же у вас действительно тёплые и искренние отношения с родителями, то я вас от всей души поздравляю. Хотя здесь очень большая вероятность того, что вы просто не осознаёте влияние родителей на ваш вроде бы самостоятельный выбор и не замечаете скрытой манипуляции. Хотя может быть для вас это и к лучшему.

Мы родителей не выбираем, кстати, как и они нас, ведь мы тоже не ангелы. Хорошо, если вам повезло с родителями, ну а если нет, то и тут не стоит себя расстраивать, а особенно жалеть. Ведь мы учимся жизни благодаря этому, как говорится, «Что нас не убивает – нас делает сильнее». Примеритесь с фактом своих родителей, но все-таки, необходимо всегда иметь свою голову на плечах и научиться доверять собственным инстинктам.

Характеристика взаимоотношений в семье с детьми, имеющими трудности обучения и расстройства поведения Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

ХАРАКТЕРИСТИКА ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ ТРУДНОСТИ ОБУЧЕНИЯ И РАССТРОЙСТВА ПОВЕДЕНИЯ

Ю.С. Джос1, Н.Н. Рысина Институт развития ребенка ПГУ им. М.В. Ломоносова, Архангельск

В статье представлены результаты исследования семейных факторов и особенностей воспитания детей, имеющих школьные трудности и нарушения поведения. Выявлены достоверные отличия семейных взаимоотношений ребенка и родителей у детей с нарушениями поведения по сравнению с контрольной группой. Обсуждаются возможные причины семейных нарушений, доказана необходимость проведения коррекционных мероприятий.

Ключевые слова: дети, школьные трудности, расстройства поведения, семейные взаимоотношения.

Characteristic of family relations with Children having learning difficulties and behavioural disorders. The article presents the study of family factors and the peculiar features of rearing children with learning difficulties and behavioural disorders. There were found out reliable differences in parent-child relationships in experimental group in comparison with the control group. The possible reasons for family problems are discussed. The necessity of correction procedures was experimentally proved.

Key words: children, learning difficulties, behavioural disorders, family relations.

За последние десятилетия увеличилось число детей, имеющих школьные трудности [4, 5, 14, 17]. К категории детей с трудностями в обучении относятся дети, испытывающие в силу различных биологических и социальных причин стойкие затруднения в усвоении образовательных программ при отсутствии выраженных нарушений интеллекта, отклонений в развитии слуха, зрения, речи, двигательной сферы.

Предпосылки школьных трудностей отмечаются с дошкольного возраста, когда имеет место функциональная незрелость мозговых структур, и включают в себя двигательную расторможенность, моторную неловкость, рассеянность, повышенную утомляемость, инфантилизм и импульсивность. У школьников на первый план выступают трудности обучения и нарушения поведения. В подростковом возрасте данные отклонения могут стать причиной развития асоциального поведения: правонарушений, алкоголизма, наркомании [2, 7, 12, 18].

К числу школьных факторов риска, приводящим к трудностям в обучении относятся: стрессовая тактика педагогических воздействий (стрессы, связанные с постоянными замечаниями со стороны педагогов и родителей, ситуации неудачи), дефицит времени, интенсификация учебного процесса и усложнение школьных программ, несоответствие технологий обучения возрастным и функциональ-

Контакты: 1 Ю.С. Джос-E-mail: [email protected]

— 38 —

ным возможностям детей, нерациональная организация учебного процесса, повышение требований к формированию социальной зрелости [5, 13]. Воздействие факторов риска вызывает развитие комплекса проблем дезадаптации, включающего нарушение приспособления к успешному функционированию в школьной среде и дальнейшее изменение психологического, личностного и социального развития ребенка [1, 15].

Причины школьной дезадаптации могут иметь различную природу, однако их внешние проявления нередко бывают сходными и обычно характеризуются снижением интереса к учебе вплоть до нежелания посещать школу, ухудшением успеваемости в результате трудностей при обработке учебной информации, неорганизованностью, невнимательностью, медлительностью или, наоборот, гиперактивностью, тревожностью, неуверенностью в себе, трудностями общения со сверстниками, раздражительностью, конфликтностью, агрессивностью [5, 15, 19].

Неуспешность в учебе часто сочетается с проблемами поведения, что приводит к негативному отношению находящихся рядом взрослых и ухудшению детско-родительских взаимоотношений [3, 6]. В целом нарушения воспитания приводят к эмоциональному дискомфорту у детей, тогда как эмоциональная сфера школьников играет большую роль в формировании познавательных процессов, организации поведения и социальной адаптации. В связи со стойкой неспособностью в овладении школьными навыками такие дети оказываются в ситуации хронического неуспеха. Состояние фрустрации порождает у них разнообразные вторичные психогенные расстройства. Это приводит к новым конфликтам в семье и школе, а результатом является снижение мотивации к обучению, что в свою очередь ещё больше усугубляет трудности.

В настоящее время проблема влияния семьи на процесс первичной социализации ребенка приобретает все большее значение. Именно в семье идет формирование неосознаваемых регуляторов, ранних фиксированных установок, регулирующих поведение ребенка в естественных ситуациях. В семье происходит первый опыт общения, закладываются коммуникативные навыки, формируется эмоционально-волевая сфера ребенка, основы его поведения [10, 11].

Ряд авторов подчеркивают в генезе возникновения школьных трудностей и дезадаптации у детей патопластическую роль отклонений воспитания. С другой стороны семейные факторы являются управляемыми [8, 9, 16]. Исходя из этого, целью настоящего исследования является изучение влияния семейных факторов на проявления школьных трудностей у детей.

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

В исследовании принимали участие 72 школьника (7-16 лет), имеющих специфические школьные трудности и/или снижение школьной мотивации; 40 здоровых детей (дети, имеющие 1 и 2 группу здоровья без признаков нарушения поведения, не имеющие невротических расстройств и хронических заболеваний). Нарушения школьных навыков и расстройства поведения были выявлены на основании комплексного медико-психолого-педагогического обследования в СДВГ-Центре «Содействие» Института развития ребенка ПГУ им. М.В. Ломоно-

-39-

сова. Для оценки школьных трудностей использовали метод интервьюирования детей и родителей, наблюдение за поведением ребенка, анализ карты развития ребенка (ф. 112). Особенности воспитания в семье определяли с помощью теста «Анализ семейных взаимоотношений» [16], тест «кинетический рисунок семьи», предложенный Р. Бернсом и С. Кауфманом в 1972 году, мы использовали для диагностики внутрисемейных отношений с точки зрения ребенка. Статистическая обработка результатов исследования была проведена с использованием пакета прикладных программ STADIA 6.0, SPSS 12.0 for Windows. Оценка достоверности различий проводилась с помощью непараметрического критерия х2.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

Следует отметить, что у 92% школьников школьные трудности сочетались с расстройствами поведения (оппозиционно-вызывающими расстройствами, расстройствами поведения, ограниченными рамками семьи, несоциализированными и социализированными расстройствами поведения, синдромом дефицита внимания с гиперактивностью).

Возникновение нарушений поведения зависит от взаимодействия многих факторов: биологических (осложнения беременности и родов, травмы и органические поражения центральной нервной системы, наследственная предрасположенность), социально-психологических (напряженная обстановка между членами семьи, отклонения в воспитании, эмоциональная депривация, дистрессовые ситуации), личностных (аффективность эмоций, импульсивность, склонность к быстрому формированию стойких поведенческих стереотипов, ригидность, алек—е- ситимия и др.) [7, 12]. (Г)

Осложнения беременности и родов, наличие перинатального поражения ЦНС достоверно чаще отмечается у детей с трудностями обучения при сравнении с группой здоровых детей (таблица).

Пре- и перинатальные факторы могут приводить к несформированности комплекса познавательных функций, лежащего в основе обучения базовым школьным навыкам. Между тем установлено, что отдаленные исходы пре- и перинатальных патологических воздействий в значительной степени опосредуется социально-

Таблица1

Частота встречаемости патологии беременности и родов

Дети с трудностями обучения Здоровые дети

n % n %

Патология беременности 63 87,5 22*** 55,0

Патология родов 55 76,3 11** 27,5

Перинатальное поражение ЦНС 61 84,7 15*** 37,5

Примечание: — ** — p<0,01; *** — p<0,001.

— 40 —

психологическими факторами. Например, у детей из семей с высоким социальноэкономическим статусом последствия пре- и перинатальной патологии в основном исчезают к школьному возрасту, тогда как у детей из семей с низким социальнопсихологическим статусом они продолжают сохраняться [7]. Мозг ребенка в первые три года жизни очень пластичен, поэтому запаздывание помощи детям с отклонениями в развитии, снижает возможности их реабилитации и адаптации. В раннем возрасте формируются наиболее фундаментальные способности, определяющие дальнейшее развитие человека, становление которых требует адекватных воздействий со стороны взрослых, определённых форм общения и совместной деятельности с ребёнком. Гармоничное семейное воспитание является оптимальным для ребёнка, т.к. любовь близких взрослых, их чуткое и гибкое отношение, индивидуальное общение являются необходимыми условиями нормального развития ребёнка и его хорошего эмоционального самочувствия. Однако не все родители могут найти адекватные педагогические воздействия [11].

При исследовании особенностей семейного воспитания выявлено, что в группе детей, имеющих школьные трудности, преобладает доминирующая гиперпротекция (р<0,001) и эмоциональное отвержение (р<0,05). Для родителей здоровых детей характерен гармоничный тип воспитания (р<0,05). При доминирующей гиперпротекции родители лишают ребенка самостоятельности, ставят многочисленные ограничения и запреты [16]. У детей такие запреты могут приводить к переживанию фрустрации, ситуации неудачи и вызывать протестные формы поведения с аффективными реакциями, агрессией. С другой стороны, когда чрезмерно опекающий и авторитарный родитель принимает решения за ребенка, защищает его даже от незначительных или воображаемых трудностей у ребенка может формироваться зависимое поведение, отсутствие ответственности, снижение мотивации, а также трудности в общении с окружающими [2, 17]. При эмоциональном отвержении в отношениях между родителями и детьми устанавливается большая дистанция, при этом ребенок может ощущать себя помехой в жизни родителей.

Причины негармоничного воспитания разнообразны. Это могут быть определенные обстоятельства в жизни семьи, мешающие наладить адекватное воспитание, отклонения личности самих родителей, а также психологические проблемы родителей, решаемые за счет ребенка. В группе детей, имеющих школьные трудности и расстройства поведения при сравнении со здоровыми детьми достоверно чаще встречается фобия утраты ребенка (р<0,05) и проекция на ребенка нежелаемых качеств (р<0,001). Фобия утраты при доминирующей гиперпротекции приводит к опеке ребенка даже по мелочам. Родителям свойственна повышенная неуверенность, боязнь ошибиться, преувеличенные представления о «хрупкости» ребенка. Часто в этих случаях родители имеют повышенный базовый уровень тревоги.

При проекции на ребенка нежелаемых качеств родители как бы видят в ребенке черты характера, которые чувствуют, но не признают в себе или ближайших родственниках. Это могут быть агрессивность, склонность к лени, влечение к алкоголю, негативизм, протестные реакции, несдержанность и т.д. Ведя борьбу с такими же, истинными или мнимыми качествами ребенка родитель извлекает из этого эмоциональную выгоду для себя. Борьба с неже-

-41 —

■е-

лаемым качеством в ком-то другом помогает родителю верить, что у него такого качества нет [16].

Детско-родительские отношения являются средой, детерминирующей психическое развитие ребенка и определяющей формирование личности. Влияние родителей на ребенка во многом связано с воспитательными воздействиями на него, а представления о ребенке являются внутренней (ориентировочной) основой воспитания. Таким образом, отклонения в воспитании формируют у детей нарушения поведения и эмоциональные расстройства. Следовательно, родители также нуждаются в психологической поддержке и оказании коррекционной помощи.

При исследовании особенностей восприятия внутрисемейных отношений с точки зрения ребенка мы использовали проективную методику «Кинетический рисунок семьи». При анализе рисунков учитывали следующие показатели: состав изображенной семьи в соотношении с реальной семьей ребенка, взаимное расположение членов семьи и расположение всего рисунка в целом на листе, особенности изображения отдельных членов семьи.<0,05) и трав-

О

Рис. 1. Восприятие детьми внутрисемейных взаимоотношений

42

■е-

матические переживания по поводу семьи (р<0,01) при сравнении со здоровыми детьми (рис.1), что проявлялось отказом рисовать семью или отсутствием людей на рисунке. Среди эмоциональных характеристик преобладают эмоциональная напряженность (р<0,05), агрессивность (р<0,01), негативизм (р<0,05). Таким образом, полученные данные свидетельствуют о нарушении взаимоотношений в семьях детей с трудностями обучения.

Учитывая наличие внутренней напряженности, тревожности у детей, агрессивности и негативизма мы изучали влияние психотравмирующих факторов на появление данных расстройств. Среди психотравмирующих факторов в группе детей, имеющих школьные трудности, преобладают конфликты, ссоры и разногласия в семье — 29,2% (р<0,01), а также конфликты с педагогами — 24,3% (р<0,01) при сравнении с группой здоровых детей. В группе обследованных детей с трудностями обучения выявлено влияние следующих негативных внутрисемейных факторов: воспитание в неполной семье, повторный брак у родителей, частые конфликты в семье, противоречивые подходы к воспитанию, низкий уровень образования у одного или обоих родителей.

В целом, нарушения воспитания приводят к эмоциональному дискомфорту у детей, тогда как эмоциональная сфера школьников играет большую роль в формировании школьно-значимых функций [5]. Положительные эмоции, в основном характерные для ребенка, оказывают активирующее влияние на функции мозга. Они облегчают восприятие информации, ее запоминание, являются основным фактором привлечения и удержания внимания, тем самым, оказывая стимулирующее воздействие на развитие познавательной деятельности [11]. Сдвиги в эмоциональной сфере: доминирование отрицательных эмоций, высокая тревожность снижают возможности когнитивного развития, ухудшают адаптацию к факторам внешней среды. Для детей с преобладанием отрицательных эмоций при изменении социальной среды характерно неблагополучное течение адаптационного процесса, сопровождающееся срывами гомеостатических и защитных механизмов, снижением иммунитета, ухудшением здоровья. Часто нарушения эмоциональной сферы оказываются более критичными для учебы, чем нарушения познавательных процессов [9].

ВЫВОДЫ

1. В воспитании детей, имеющих школьные трудности и нарушения поведения, преобладает доминирующая гиперпротекция (р<0,001) и эмоциональное отвержение (р<0,05).

2. В группе детей с трудностями в обучении чаще встречается низкий уровень эмоциональных связей в семье (р<0,05) и травматические переживания ребенка по поводу семьи (р<0,01). Эти дети более агрессивны, эмоционально напряжен-ны.

3. Изучение влияния семейных факторов на проявления школьной дезадаптации обосновывает необходимость разработки коррекционных и профилактических мероприятий, что позволит установить взаимопонимание между членами семьи и проблемным ребенком, выработать новые навыки взаимодействия,

-43-

преодолеть непослушание и устранить вызывающее поведение ребенка и снизить риск школьной дезадаптации.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие /Под ред. Н.М. Платоновой. — СПб.: Речь, 2006. — 336 с.

2. Барденштейн Л.М. Патологическое гетероагрессивное поведение у подростков /Л.М. Барденштейн, Ю.Б. Можгинский. — ООО «Зеркало М», 2000. — 240 с.

3. Баркли Р. Ваш непослушный ребенок /Р. Баркли, К. Бентон.- СПб.: Питер, 2004.- 218 с.

4. Булах О.Г. Проблема школьной дезадаптации — в контексте жизнедеятельности семьи / О.Г. Булах // Практическая психология и логопедия. — 2003. -№ 1-2 (4-5). — С. 42-49.

5. Гиперактивные дети: психолого-педагогическая помощь /Г.Б. Монина, Е.К. Лютова-Робертс, Л.С. Чутко. — СПб.: Речь, 2007.- 186 с.

6. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? /Ю.Б. Гиппенрейтер. -М.: ЧеРо, Сфера, 2005.- 240 с.

7. Заваденко Н.Н. Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте/Н.Н. Заваденко. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. -256с.

8. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия / А.И. Захаров. -СПб.: Союз, 1998. — 336 с.

9. Изотова Е.И. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика: учеб. пособие /Е.И. Изотова, Е.В. Никифорова. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 288 с.

10. Панкова Н.В. Образ семьи у детей-дошкольников из семей «группы риска» / Н.В. Панкова // Семейная психология и семейная терапия. — 2002. — № 2. -С. 3-8.

11. Покатаева М.В. Качественная характеристика ситуации развития ребенка в современной семье / М.В. Покатаева // Психологическая наука и образование. -2001. — № 2. — С. 41-49.

12. Политика О.И. Дети с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью / О.И. Политика. — СПб.: Речь, 2008. — 208 с.

13. Психофизиология. Словарь/Авт. М.М. Безруких, Д.А. Фарбер // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2006. — 128 с.

14. Пятницкая И.Н. Девиантное поведение подростков: наркотизм, криминальность, экстримизм / И.Н. Пятницкая, А.И. Шаталов; Под ред. В.Е. Пели-паса. — М.: Анахарсис, 2004.- 112 с.

15. Романов А.А. Расстройства поведения и эмоций у детей в целом / А.А. Романов. — М.: «Плэйт», 2004. — 32 с.

16. Эйдемиллер Э.Г. Семейная психотерапия /Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстиц-кий. — 1996.- 187 с.

-44 —

17. Barkley R.A. Attention deficit hyperactivity disorder / R.A. Barkley. — New York, London: The Guilford Press, 1998. — 628 p.

18. Brown T.E. Attention-deficit Disorders and Comorbidities in Children, Adolescents and Adults / T.E. Brown. — Washington, BC; London, England: American Psychiatric Press, 2000. — 671 p.

19. Shervette R.E. Anxiety and depressive disorders in attention deficit disorder with hyperactivity: new findings /R.E. Shervette, S.N. Xenakis, J. Richters // Am. J. Psychiatry.- 1993.- Vol. 150, N 8.- P. 1029-1203.

Работа выполнена при поддержке гранта РГНФ № 09-06-00725а «Изучение влияния семейных факторов на проявления школьной дезадаптации у детей с трудностями в обучении» и аналитической ведомственной целевой программы «Развитие научного потенциала высшей школы (2009-2010 годы)» (№2.23.3/438).

-Q-

Родители и семейные отношения — Юргамышская ЦРБ

Семейные отношения откладывают отпечаток на жизнь ребенка. Это происходит, потому что модель поведения, заложенная в детстве, проявляется во многих аспектах, даже если она далека от идеала. Родители имеют самое большое влияние на детей, поэтому их задача — сформировать гармоничные отношения.

Понятие семьи и семейных отношений

Нормальным считается факт, что семейная пара, готовясь стать родителями, хочет дать малышу все самое лучшее. Отец и мать должны осознавать, что будут нести ответственность за детей, но повторяют модели поведения, принятые в их семьях. Межличностные отношения родителей — это принципы общения, существующие в семьях детей.

Психологический климат — важнейшая функция семьи.

Психология отношений между родителями и детьми включает:

  1. Взаимное доверие — полное спокойствие, когда дети и родители не сомневаются друг в друге. Отсутствие доверия становится главное причиной одиночества человека, вступившего во взрослую жизнь. Возможно, корни проблемы заложены в семейных отношениях.
  2. Сочувствие, поддержка. Данные качества позволяют ребенку чувствовать себя спокойно в обществе родителей. Эмоциональное благополучие требует физического контакта, прежде всего поглаживаний, поцелуев, объятий.
  3. Рациональная оценка деятельности. Внимание родителей, которое уделяется занятиям малыша, должно включать одобрение, подсказку, сочувствие. Успех — личный, профессиональный — складывается совместными усилиями.
  4. Адекватные требования. Ребенок должен четко осознавать свои обязанности, выполнять их. Семьи, где нет разграничения ответственности, дети испытывают дискомфорт, мечутся между желанием угодить родителям и непониманием своего места в семейной иерархии.

Потребность в оценке деятельности часто подразумевает желание малыша почувствовать родительское понимание, поддержку, внимание. Отсутствие реакции влечет за собой низкую самооценку, неуверенность, ребенок пытается найти понимание вне семейных отношений, часто опасными способами.

Понятие «родительские отношения»

Отношения между родителями — пример для маленького члена семьи, поэтому они должны развиваться, улучшаться. Основы личности закладываются до семилетнего возраста. Далее изменить что-либо можно будет с помощью профессионалов, но это занимает больше времени, сил, энергии.

Психология детско-родительских отношений включает:

  • совместную деятельность;
  • общение;
  • влияние детей на отношения между родителями;
  • влияние родителей на формирование личности малыша.

Отношения бывают благополучные и неблагополучные. Первый случай — детей уважают, им доверяют, учитывают мнение. Второй — отсутствие взаимоуважения, понимания, доверия.

Выделяют несколько типов отношений:

  • сотрудничество, учитывающее потребности каждого члена семьи;
  • соперничество, где каждый стремится занять лидирующую позицию, лишая тем самым остальных членов внимания, цель — реализовать потребности любыми способами;
  • конфронтация — стремление главенствовать, доказывать свою значимость в ущерб интересам остальных членов семьи;
  • союзничество — предполагает получение выгоды всеми людьми, входящими в ячейку;
  • антагонистические отношения — неприятие мнения, желаний, потребностей другого человека, независимо от его статуса в семье.

Психоанализ — первое научное направление, которое заинтересовалось детско-родительскими отношениями, выявило степень влияния воспитания на человека.

Воспитательные позиции взрослых — главный фактор, формирующий личностные качества, характер, эмоциональный фон воспитанника. Воспитательные позиции бывают:

  1. Оптимальные, отвечающие требованиям адекватности, умению родителей видеть потребности ребенка, организацию его душевного мира, прогнозировать возрастные изменения, связанные с потребностями. Родительская гибкость — умение перестраивать собственное поведение, чтобы найти подход, прогностически повлиять на поступки воспитанника.
  2. Неоптимальные. Проявления гибкости утрачены, поведение отличается неизменностью, не учитывает меняющуюся обстановку, условия жизни, возраст. Неосознавание потребностей личности, неадекватная оценка психологического состояния, неумение предвидеть поведение, действовать на опережение.

Воспитательные позиции поддаются коррекции, но это требует внимательного отношения к советам профессионала, практическому применению, анализа личного поведения, высказываний, требований, выдвигаемых детям.

Принципы отношений взрослых и детей

Принципы семейных отношений складываются из условий жизни. Полные и неполные семьи отличаются укладом, подходом к воспитанию, разным эмоциональным фоном.

Роль ребенка определяется несколькими шаблонными наборами, относящимися к ребенку. Выделяют 4 основные роли, которые он выполняет:

  • любимчик, при этом чувства родителей друг к другу отсутствуют, все эмоции направлены на ребенка;
  • козел отпущения, который притягивает негативные чувства родителей по отношению друг к другу;
  • примиритель, занимающийся решением родительских проблем, сглаживающий острые углы;
  • бэйби — роль, навязанная воспитаннику в том случае, если супруги слишком близки один другому, он всегда остается маленьким мальчиком или девочкой.

Другие авторы выделяют следующие роли:

  1. Ребенок-обуза. Формирование личности происходит в атмосфере ненужности, отчуждения.
  2. Раб. Прививаются качества подчинения родителям, необходимости выполнения всех задач, независимо от желаний ребенка.
  3. Оружие. Часто матери или отцы используют ребенка для шантажа, чтобы получить желаемое, подчинить своей воле другого человека.
  4. Любовник, заместитель мужа. Мать настаивает на полной откровенности, требует отречения от личной жизни, связывает ребенка узами любви.

Существует два противоположных принципа, определяющих внутрисемейные отношения:

  1. Эмоциональные отношения любви, принятия. Малышу достается много внимания, уделяется время.
  2. Неприятие, отчуждение. Присутствуют жестокость, нежелание проводить время, игнорирование элементарных потребностей, ненависть.

Соответственно, выделяются несколько типов общения, которые формируют свойства личности. Специфика отношений учитывает, с одной стороны, глубокую внутреннюю связь, с другой — оценку поведения, деятельности, суждений, поэтому периодически возникающие конфликтные ситуации — обычное явление даже в нормальных семьях.

Родительский контроль обостряется под влиянием беспокойства о будущем воспитанника, заботе о здоровье. Данные факторы вызывают внутреннее напряжение обоих сторон, превращая детей в объекты воспитания.

Классификация стилей воспитания в психологии

Система воспитательных приемов — это неосознанный набор методов. Осознание включает:

  • понимание целей воспитания;
  • выбор приемов;
  • постановку задач;
  • анализ методов, учет опыта.

Существует 5 основных типов воспитательного воздействия:

  1. Опека. Все потребности малыша обеспечивают родители, лишая его самого инициативы, возможности проявить заботу о себе. Результатом такого воспитания оказывается полная неприспособленность человека к жизни. Самостоятельность ребенка блокируется.
  2. Диктатура. Признаки диктата — принуждение, игнорирование интересов ребенка, физическое или моральное издевательство при попытке проявить сопротивление.
  3. Невмешательство или либерализм. Одна сторона вопроса — учет интересов взрослых и детей, с другой — холодность, неумение родителей учиться общению, эмоциональная отдаленность.
  4. Сотрудничество — самое конструктивное сообщество близких людей, где каждый вправе обратиться за помощью.
  5. Паритет — группа, в которой члены семьи действуют по плану, обеспечивающему получение желаемого всеми людьми.

В неполных и полных семьях воспитанием занимаются матери. Роль отца — финансовое обеспечение потребностей ячейки.

Последствия разных стилей воспитания и способы их сгладить

На отношения «родители — ребенок» влияют несколько факторов:

  1. Личный опыт воспитания самих родителей. Во взрослую жизнь люди приносят недостатки и достоинства воспитательного процесса, который существовал в детском возрасте. Например, появление младших членов семьи оценивалось как негативное явление, потому что все внимание родителей было приковано к младшему. Появляется идеализация детского возраста, чрезмерная опека, желание продлить детство ребенку. Результат — ограничение самостоятельности, воспитание потребительского отношения, эгоизма. Осознание ошибки приходит после консультации, в ходе которой родителям рекомендуется давать больше свободы детям, понимание трудностей, встречающихся на пути личностного роста. Дети сами принимают решения, родители поддерживают их, независимо от правильности сделанного выбора.
  2. Стремления родителей, нереализованные в детстве — отсутствие достижений. Такой внутренний настрой препятствует социальной адаптации ребенка, его принуждают больше времени находиться дома, оказывать внимание членам семьи. Результат — подросток отдаляется, много времени проводит вне дома с чужими людьми. Цель психолога — выявить детские проблемы родителей, привести к осознанию собственных нереализованных планов, возможно, поставить перед фактом, что никогда не поздно заниматься каким-либо видом деятельности. Такой подход переключает внимание родителей на себя, освобождая ребенка от постоянного контроля.
  3. Привязанность. Страх остаться одиноким вынуждает мать или отца требовать внимания ребенка. Возможно, детство родителя прошло в неполной семье, ощущался дефицит мужского, женского внимания. Оценка поведения воспитанника складывается на основе того, создает он родителям требуемое эмоциональное ощущение или нет. Родителям требуется проработать данный аспект, после чего отношения улучшаются.
  4. Личностные характеристики взрослых, окружающих малыша. Отсутствие понимания, гибкости, приводит к конфликтам подросткового возраста. Взрослым пора перестать воспринимать сына, дочь маленькими.
  5. Плохие отношения или отсутствие таковых со вторым родителем ребенка может вызывать внутреннюю борьбу, желание изменить человека посредством воздействия на отпрыска. Ребенок не понимает, чем вызвано поведение, например, матери, он вынужден психологически закрываться. Осознать, принять ситуацию — единственный выход, чтобы не разрушать отношения с сыном, дочерью.

Влияют на отношения обстоятельства рождения малыша — нежелательная беременность, тяжелые роды, длительная болезнь, несоответствие пола ожидаемому. Эти моменты способны вызвать отчуждение, отвержение родителем ребенка.

Особенности воспитания в нынешнее время

Наличие большого количества воспитательных заведений внушает родителям мысль, что другие люди способны заменить ребенку дом, внимание родителей, их авторитет. Такая же ситуация складывается, когда малыша надолго оставляют няне, бабушке. Важно понимать, что последствия воспитания лягут на плечи родителей.

Детско-родительские отношения в семье — психология, какие бывают, характер отношений

Когда в семье появляется ребёнок, жизнь обоих родителей меняется на 180 градусов. Некоторые родители планируют беременность несколько месяцев, а то и лет.

И когда появляется новый член семьи, на плечи родителей ложится огромная ответственность. Прежде всего, родители должны регулярно заниматься воспитанием своих сына или дочери.

От воспитания полностью зависит будущее вашего малыша и формирование личности.

В момент воспитания начинают формироваться детско-родительские отношения. Отношения— это всегда не просто, а вот отношения между родителем и ребёнком — это сложная система, в которой необходимо тщательно разбираться. Порой, чтобы разобраться и понять взаимоотношения между родителем и ребёнком уходят годы.

Отношения ребенка и родителя в психологии

Все психологи утверждают, что ребёнок счастлив лишь тогда, когда в его семье царит мир и порядок, а мама с папой любят и понимают друг друга. И наоборот: когда в семье случаются частые ссоры и недопонимания, ребёнок растёт в негативной среде. Тогда либо ребёнок растёт несчастным и подавленным, либо чувствует и ведёт себя как глава семьи.

Чтобы избежать подобных ситуаций, родители должны избегать ссор, скандалов, недопониманий в кругу семьи особенно на глазах ребёнка. Здесь крайне важно не потерять взаимопонимание между ребёнком и родителем.

Крайне важно проводить беседы с ребёнком и помочь ему понять, что он может смело делиться своими проблемами и переживаниями. Порой случается, что с возрастом ребенок начинает доверять друзьям и знакомым больше, чем своим маме и папе.

Что такое семья и родительские отношения?

Семья – это малая социально-психологическая группа, которая складывается на основе глубоких доверительных отношений между всеми ее членами. То, какой будет семья и родительские отношения, зависит от знаний, стремлений и целей между ее членами.

Родительские отношения— это связи между родителем и ребёнком в целом. А вот уровень этих отношений зависит именно от самого родителя. Ведь мама и папа являются главным источником воспитательной функции. И они должны учесть каждую деталь, чтобы этот механизм работал правильно.

Типы семейных отношений

Психологи выделяют 6 основных типов семейных отношений:

  • Социально-биологические;
  • Хозяйственно-экономические;
  • Нравственные;
  • Правовые;
  • Педагогические;
  • Психологические

  1. Социально-биологические семейные отношения.
  2. Этот тип семейных отношений отвечает за половозрастную систему: рождаемость и гигиена, забота родителей и детей друг о друге.

  3. Хозяйственно-экономические семейные отношения.
  4. Такой тип отношений отвечает за формирование семейного бюджета, заработок средств и заботу о пожилых и маленьких членах семьи.

  5. Правовые семейные отношения.
  6. Такой тип отношений говорит об особенностях отношений между мужем и женой. Кроме того, этот тип отношений отвечает за вопросы усыновления и наследования.

  7. Нравственные семейные отношения.
  8. Этот тип семейных отношений отвечает по большей части за воспитание детей. Также они влияют на нравственные и моральные ценности каждого члена семьи.

  9. Педагогические семейные отношения.
  10. Каждый родитель несёт воспитательную функцию и на протяжении жизни передает ее каждому своему ребёнку. Именного от педагогических отношений зависит вся воспитательная функция.

  11. Психологические семейные отношения.
  12. Этот тип отношений говорит о психологии внутри семьи между каждым ее членом. Характер этих отношений говорит об эмоциях, воспоминаниях в семье и сфере общения. Чтобы в семье были здоровые психологические отношения, семья должна быть крепкой и поддерживать друг друга во всем.

Детско-родительские отношения внутри семьи

Отношения между детьми и родителями отвечают за множество разных задач. Большинство из них отвечают за благополучие малыша. Интересным моментом является то, что взаимодействие здесь идёт от ребенка к родителю.

Когда (и если) родители позволяют ребенку слишком многое и превозносят его, он растёт полагая, что весь мир должен относиться к нему подобным образом. Здесь трудно сказать, насколько это все опасно. Но у ребенка появляются конфликты за пределами семьи.

Так случается, когда ребенок считает, что весь мир вращается вокруг него. Когда родители потакают любому капризу и дают все, о чем просит ребёнок, малыш привыкает к этому и ожидает того же от всего мира.

А вот будут ли окружающие столь чуткими и доброжелательными к нему? Ответ тут скорее всего отрицательный.

Способы воспитания детей

В детско-родительских отношениях выделяют такое понятие, как стиль воспитания.

Чаще всего родители об этом даже не догадываются, а воспитывают своих сына или дочь интуитивно (либо опираются на труды психологов и педагогов).

Тогда они придерживаются не одного стиля воспитания, а скорее, это сочетание 2-3 стилей сразу. Хотя, доминирующим является какой-то один конкретный стиль. Какие же стили воспитания выделяют?

  • Демократический;
  • Авторитарный;
  • Гиперопекающий;
  • Гипоопекающий;
  • Жесткий.

  1. Демократический стиль воспитания.
  2. Когда в семье придерживаются демократического стиля воспитания, главная роль в семье принадлежит родителям. Они принимают все важные решения, однако, мнение ребенка касательно этого вопроса тоже учитываются. В этом случае окончательное решение зачастую принимается вместе на семейном совете. Психологи утверждают, что этот стиль воспитания является самым правильным в современном мире.

  3. Авторитарный стиль воспитания.
  4. Это полная противоположность демократическому стилю. В такой семье все решения принимаются исключительно родителями, а мнение ребенка здесь не играет никакого значения.

    Дети обычно выполняют беспрекословно любое поручение родителей, не задают лишних вопросов и не проявляют никакой реакции.

    Родитель держит под контролем каждый шаг своего ребенка, указывает ему, что делать, как говорить и даже как думать.

  5. Гиперопекающий стиль воспитания.
  6. Это тоже своего рода, противоположный стиль воспитания авторитарному. Когда ребёнок растёт в подобных условиях, он получает абсолютно все, что хочет и не знает отказа. Ребенок не понимает, что такое опасность и где она его может поджидать. Он знает, что в случае чего, семья его защитит и подставит своё плечо.

    Малыш сам не может принимать никакие решения: когда поесть, погулять или лечь спать. Если ребёнок случайно поранится, родители начинают опекать его ещё больше. Со временем эта опека только усугубляется: родители выбирают, с кем их сын или дочь пойдёт гулять, с кем будет дружить и тд.

    Такие родители предпочитают все держать в своих руках и контролировать на 100%.

  7. Гипоопекающий стиль воспитания.
  8. В семье с таким стилем воспитания родители живут своей жизнью, занимаются своими делами, не обращая никакого внимания на ребенка. А если сыну или дочери что-то нужно, родители просто игнорируют его слова или просьбу.

    В таких семьях дети растут сами по себе, постоянно находятся в одиночестве и им просто некому рассказать о своих проблемах. Ребенок испытывает недостаток внимания, заботы и тепла родителей, и со временем начинает искать поддержку вне семьи.

    Когда же родители понимают свои ошибки, ребенок уже достаточно отдалился от родных и не хочет с ними делиться своими достижениями.

  9. Жесткий стиль воспитания.
  10. Жесткий стиль воспитания не зря называют жестким. Когда родитель руководствуется этим типом воспитания, он требует от ребенка выполнение его требований исключительно в жесткой форме.

    Маленький человек стремится приложить все усилия, чтобы сделать маму или папу счастливыми и выполняют любое поручение. Если же какую-то просьбу выполнить не получается, то ребенок очень страдает.

    Такое воспитание в корне неправильное, ведь ребёнок растёт с массой комплексов, которые будут только вредить ему.

Рождение малыша и ролевая позиция

Великий австрийский психолог Фрейд выявил интересную закономерность. Он обнаружил, что, чем старше становится ребёнок, тем больше ответственности он берет на себя.

Старшие братья и сестры часто замечают, что родители проявляют больше внимания и любви своим младшим детям именно потому, что они являются младшими.

Если у ребенка нет братьев и сестер и он один растет в семье, никаких проблем с самооценкой у него нет. А вот дети из многодетных семей часто страдают из-за целого букета комплексов.

Так детям приходится бороться за внимание и любовь родителей постоянно. И если кто-то из малышей получает меньше внимания, начинает страдать.

В дальнейшем такие дети продолжают бороться за внимание окружающих на протяжении жизни, и порой используют не самые честные методы для достижения своих целей.

Каковы параметры воспитания?

Среди параметров родительского воспитания стоит выделить родительский контроль и родительские требования. Почему же именно они?

Каждый родитель обычно требует от своего ребенка примерного поведения. Чем выше требования и ожидания родителей, тем больше ребёнок старается превзойти эти ожидания. Но порой родитель может чересчур увлечься, не понимая, что ребёнок не всегда может оправдать их желания и надежды.

Как результат, ребенок прикладывает все силы, чтобы родитель был доволен, но не получает должного поощрения и похвалы. Из-за этого случается диссонанс и у малыша нарушается психологическое состояние. Поэтому родитель должен контролировать свои требования и понимать, являются ли они выполнимыми для маленького человека. Иначе это может негативно сказаться на его здоровье.

Для родителей стало нормой, что все действия их детей находятся под их чутким контролем. Во многих семьях принято, что дети подчиняются родителям и беспрекословно выполняют то, что им велено. Это идёт либо на генетическом уровне, либо из детства. А ведь раньше так и было: дети должны были подчиняться старшим и выполнять любые их указания.

Принципы детско-родительских отношений

  • Принцип равенства — дети и родители обладают одними и теми же правами;
  • Принцип соразвития направлен на то, чтобы развитие ребенка шло одновременно с развитием родителя;
  • Принцип принятия основывается на взаимопонимании между друг другом;
  • Принцип понимания требует, чтобы родители стремились понять своих детей, а это способствует укреплению семейных уз и дружеских отношений в семье;
  • Принцип общения — это когда общение играет главную роль в воспитании. Чем больше родители и ребенок общаются, тем крепче и лучше складываются их отношения;
  • Принцип дружбы работает, когда родители и дети развлекаются в тёплом семейном кругу и проводят время вместе как друзья.

Семья развивает ребенка

Чем больше родители уделяют времени своему ребёнку, тем более полноценным членом общества он растёт. Благодаря чуткому вниманию мамы и папы любой ребенок сформируется в зрелую личность и будет готов вступить во взрослую жизнь.

Но родители часто игнорируют этот факт. Порой ребёнку хочется выговориться, поделиться, спросить совет, но родители в этот момент заняты своими делами, работой. А бывает и так, что у ребенка всего один родитель и он не может дать достаточно внимания и любви своему малышу. Тогда ребёнок ищет, где бы восполнить недополученное с ранних лет общение.

Ребенок держит все переживания внутри, начинает замыкаться в себе, а потом выплескивает все свои проблемы на окружающее общество.

Как влияют наши установки на детей

Часто мы навязываем собственные установки на окружающих нас людей. Однако, это не так просто. А вот навязать установки собственному ребёнку куда проще. Но чем больше мы пытаемся достичь собственного удовлетворения, тем больше страдают наши дети.

Установки матери или отца никак не должны ущемлять интересы ребенка. Ведь то, что мы проектируем на ребенка, он будет проектировать на своих детей и так далее. Лучшее решение здесь— это стремиться удовлетворить потребности друг друга в равной степени.

Типы детско-родительского общения

  • То, как родитель общается с ребёнком, напрямую зависит дальнейшая его жизнь.
  • В отзывчивых семьях родители и дети постоянно взаимодействуют за счет чего между ними складываются доверительные отношения.
  • Когда родитель постоянно следит за ребёнком, контролирует его смс и социальные сети, в семье преобладает враждебный тип общения.
  • При материально-ориентированном типе общения родители стремятся создать материальное благополучие в семье и обеспечить детей всевозможными благами, например, отправить учиться в высшие заведения.

Дети полностью зависят от родителей. И крайне важно помнить, что благополучие каждого малыша именно в руках его родителей.

Отношения между родителями и детьми в современной семье

Правильные отношения между родителями и детьми не так часто можно встретить  в наши дни. Это одна из причин того, что сегодня есть много молодёжи, которая идёт по пути деградации, тратя своё время на бесполезные занятия и увлечения.

Нужно понимать, что отношения в семье с детьми, пока они не достигли более ли менее взрослого возраста, в основном зависят от родителей. Поэтому важно с самых ранних лет строить правильные отношения со своими детьми.

Также сразу нужно отметить следующее: Не нужно питать иллюзий насчёт того, что ребенка можно воспитать словами. Нет, это невозможно. Ребёнок всегда берёт пример с родителей и с их поведения. Соответственно, если хотите воспитать хорошего ребёнка, то работайте над собой и своим поведением.

Вообще, чтобы строить счастливые отношения необходимо просто обладать определёнными знаниями: что и как нужно делать, чтобы отношения приносили счастье нашим близким и нам самим.

Давайте начнём с родителей, раз уж от них зависит многое в отношениях с детьми.

Правильные отношения со стороны родителей

Вы замечали, как рады люди видеть маленьких детей? Сколько улыбок и внимания вызывает их появление перед людьми?

Дети являются сильным источником счастья, и большинство родителей попадают в эту ловушку. В результате отношения между родителями и детьми идут в неправильное русло.

Из-за этого родители часто считают, что ребёнок будет счастлив, если станет таким же, как они. Они понимают его так, как им хочется, они видят в нём свою мечту. Соответственно, они направляют своих детей в ту сторону, в которую хочется им.

И хорошо, если темперамент и характер ребёнка такой же, как и у родителя. Но это бывает очень редко.

Дети рождаются похожими на кого-то из их бабушек и дедушек, причём мальчики часто перенимают черты характера родителей матери, а девочки – родителей отца.

Родителям нужно знать, что дети воспринимают мир совершенно по-другому, нежели остальные люди.

Чтобы воспитать ребёнка, нужно начать служить ему в хорошем понимании этого слова. Но пока родители не научатся строить гармоничные отношения между собой, а также работать над собой, они не смогут правильно воспринимать своего ребёнка.

Служить ребёнку означает, что нужно закончить получать наслаждение от него и попытаться понять его, как личность. Что означает понять ребёнка, как личность?

Понять ребёнка можно только служа ему (опять же без фанатизма), а не наслаждаясь.

Это означает, что нужно понять, что у детей свои взгляды на жизнь, что они что-то говорят, часто непонятное. Это всё нужно оценивать и серьёзно воспринимать.

Если ребёнок сказал что-то глупое, то не нужно смеяться или ругаться. Наоборот, нужно осмыслить это и, если необходимо, попытаться направить его в нужное русло.

Стадии воспитания ребёнка

  • Всё начинается с попытки понять ребёнка, или по-другому, слушать его

Если смеяться над ребёнком или не слушать его, то он ещё больше замыкается в себе.

Когда ребёнок видит, что его выслушивают и пытаются понять, то он начинает раскрываться, потому что видит, что его принимают таким, какой он есть. Такие отношения между родителями и детьми – начало правильного воспитания.

Если родители так обращаются с ребёнком, то он начинает чувствовать защиту, и в трудную минуту он будет обращаться к родителям. Такое поведение родителей является началом уважения к детям.

Когда ребёнок видит, что родители его полностью понимают, то он не будет боятся подходить и задавать вопрос. Причём и в 7 лет, и в 15 лет и так далее.

В такой момент родителю необходимо отложить все свои дела и ответить на поставленный вопрос. Это и есть одно из проявлений служения.

Если ребёнок задал вопрос, а родитель отталкивает его, говорит, что занят, то он отбивает всю охоту обращаться к нему у ребёнка. Таким образом, родитель разрушает разум ребёнка.

  • Если родитель выслушивает ребёнка, отвечает на вопросы, то у него появляется возможность стать старшим для него или наставником, к которому всегда можно обратиться и выслушать мудрый совет.
  • Обычная ситуация в современной семье следующая:
  • Родители строго осекают детей и заставляют делать то, что считают нужным и правильным.

К примеру, нужно кушать или делать уроки. Ребёнку и говорят: «Иди кушай» или «Садись делать уроки», он подчиняется, так как, по сути, у него нет другого выбора.

Но в таком случае, когда ребёнку исполняется 13 лет, у него полностью меняется концепция жизни, уходит страх перед родителями и он перестаёт подчиняться. Ребёнок выходит из-под контроля.

Если до 13 лет родители развили уважительные и доверительные отношения с ребёнком, он верит в них, как в старших, то и в 13 лет и дальше он также будет относиться к родителям, но многие вещи будет делать уже самостоятельно. И нужно дать ему эту возможность.

Вообще самое лучшее в воспитании и самое ценное, это дать ребёнку правильное знание. Это гораздо ценнее денег, квартир, машин и т.п.

Ограничивать ребёнка можно в тех случаях, когда это касается его здоровья и жизни.

Пример:

Ребёнок начал или хочет начать употреблять наркотики или алкоголь. В этом случае нужно действовать сильно и решительно. Не выпускать из дома категорически, например.

  • Следующей стадией является достижение взаимности в отношениях между родителями и детьми

Означает, что ребёнок понимает своё положение. Он начинает задавать вопросы о жизни и её законах, о многих-многих вещах. Именно в это время раскрывается природа ребёнка, чем он склонен заниматься.

Взаимность и доверие возникает только в близких отношениях между родителем и ребёнком, тогда, когда ребёнок понимает, что он младший, а родители ведут себя как старшие.

Как ведут себя старшие?

Старшие — это не значит те, которые подавляют, выпендриваются и т.п. Старшие – это те, которые дают знания, объясняют с любовью и уважением. Старший понимает положение младшего и даёт ему то, что тому нужно и что тот готов принять и понять на данном этапе развития.

  1. Как ведут себя младшие?
  2. Младшие с благодарностью принимают знания, то есть слушают, а не говорят.
  3. Помните, чтобы перейти в стадию взаимности, необходим долгий путь, и обязательно нужно пройти и освоить стадию понимания.

Родители могут помочь ребёнку только в том случае, если он верит в них. Как и во всех других случаях, мы можем помочь человеку только, если он верит в нас.

Вера достигается, начиная с работы над собой (у меня в сердце наступает покой), затем работой над отношениями в семье с супругом или супругой (в семье наступает покой), и только потом можно начинать работать над ребёнком.

Поведение родителей в зависимости от стадии развития ребёнка

Правильные отношения между родителями и детьми начинается с того момента, когда ребёнок находится ещё в утробе матери.

Беременная женщина должна себя вести себя практически как монах.

Она не обязана работать в это время. Во время беременности женщина обязана следить за своим здоровьем, думать о возвышенных вещах, совершать молитву.

Именно во время беременности формируется духовность ребёнка, а это самое главное в жизни человека. Если же благодаря неправильному поведению беременной матери ребёнок не формируется духовно, то дальше в жизни у него будут проблемы и трудности однозначно, часть из которых можно было бы избежать.

От рождения ребёнка и до 7 лет у ребёнка формируются самые глубокие качества характера, происходит глубокое нравственное развитие.

В этот период родители должны жить очень правильной и возвышенной жизнью, причём как в семье, так и вне её. Ребёнок впитывает, как губка, поведение родителей, их привычки, всё хорошее и плохое.

Причём стоит отметить, что ребёнок никогда не слушает слов родителей, а перенимает их настроение и поведение.

После 7 лет ребёнок начинает практически изучать, что такое жизнь в соответствии со своей природой.

Очень благоприятно в это время отдавать детей в какие-то кружки и секции. Мальчиков в спортивные секции, девочек на танцы, или кружки рисования и пения. То есть мальчика нужно развивать как мужчину, учить его побеждать, а девочку нужно развивать как женщину, учить любви.

Следует обращать внимание на то, что нравится ребёнку. Если ему надоедает то, чем он занимается, значит нужно подбирать что-то другое до тех пор, пока родители не увидят, что ребёнку нравится что-то конкретное.

После 13 лет начинается профессиональное развитие ребёнка, в это время он проявляет интерес к различным вещам и родам деятельности.

Это период полового созревания ребёнка. Если до этого возраста родители не выстроили правильные отношения с ребёнком, то теперь ребёнок может очень сильно удивить своим поведением, которое станет агрессивным и неуправляемым. И уже совладать с ребёнком будет невыносимо трудно.

  • В этот период родителям также нужно наблюдать за тем, к чему проявляет интерес ребёнок, и помогать двигаться в этом направлении.
  • В воспитании ребёнка Вам сильно поможет статья:
  • Как воспитать достойного ребёнка: советы мудрым родителям

Отношения между родителями и детьми со стороны ребёнка

Очень часто у детей, когда они повзрослели, есть внутреннее убеждение в том, что родители испортили им жизнь. Обычно ребёнок обвиняет отца или мать в том, что они неправильно вели себя с ним, что они чего-то недодали ему в жизни.

Прежде всего, следует знать, что отношения с родителями – это первый из наиболее тяжёлых аспектов судьбы, он же и очень важный. Каждому человеку через призму отношений с родителями показывается, что с большой вероятностью будет у него дальше в жизни.

Если человек в своём сердце плохо относится к отцу, то у него будет страдать его общественная жизнь, и его не будут уважать. Если человек не уважает мать, значит, у него будет страдать личная жизнь с близкими человеком и детьми.

Не нужно думать, что Вы сможете улучшить отношения с родителями, просто поговорив с ними на эту тему. Это абсолютное заблуждение. Обычно такие разговоры заканчиваются скандалом.

Улучшить своё отношение к родителям можно только с помощью раскаяния и молитвы.

Это процесс не одного дня и тут требуется терпение. Нужно строить отношения с родителями на расстоянии: желать им счастья, раскаиваться за ошибки, просить прощение, молиться за их здоровье и пытаться думать о них хорошо.

Следует отметить, что бывает такая тяжёлая судьба, в результате которой нормальное общение с родителями или одним из них уже никогда не восстановится. Но сделать так, чтобы внутри было теплое доброе чувство к родителю можно и нужно, и этого будет достаточно, чтобы сдать этот экзамен судьбы.

  1. Ещё раз повторю, что первое, что нужно сделать в жизни человеку, это улучшить отношение к родителям, полюбить их и начать уважать, иначе будут проблемы в жизни.
  2. Прочитайте статью о родительском благословении, чтобы понять важность и необходимость установления хорошего отношения к родителям:
  3. Родительское благословение в жизни современного человека

Резюме статьи

Подведём итог того, какие отношения между родителями и детьми должны быть.

  1. Родителям нужно научиться служить ребёнку и прекратить наслаждаться им. Только тогда они смогут понять его и дать достойное воспитание;
  2. Родители должны стремиться понимать ребёнка и принимать его таким, какой он есть;
  3. Родители должны строго и непреклонно ограничивать ребёнка в случаях, когда что-то угрожает его здоровью и жизни;
  4. Родители должны так выстроить отношения с детьми, чтобы в них они были старшими, а дети младшими;
  5. Родителям нужно учитывать различные периоды жизни ребёнка и в соответствии с ними правильно себя вести;
  6. Детям нужно научиться уважать и любить своих родителей вне зависимости от того, какие они;
  7. Детям следует знать, что единственный способ улучшить своё отношение к родителям это молитва и раскаяние.

источник: sergeiyurev.com

Если данная статья принесла Вам пользу, то жмите кнопку любимой социальной сети ниже!

Как Вы подходите к воспитанию и построению отношений со своими детьми? Как Вы относитесь к своим родителям? Напишите об этом в х ниже.

Межличностные отношения в семье: роли и психологический климат

 

Межличностные отношения в семье – главная ее составляющая, без которой институт семьи перестает существовать либо же становится дисфункциональным.

Межличностные отношения в семье: понятие

Межличностные отношения в семье опираются на два фактора: деловое партнерство и эмоциональные чувства. Деловое партнерство отвечает за хозяйственно – материальную составляющую семейных отношений – рациональное распределения общего бюджета, принятие участия в решении бытовых вопросов, удовлетворение первичных потребностей каждого члена семьи (обувь, одежда, еда).

Фактор эмоциональных чувств играет ведущую роль в семейных межличностных отношениях. Ведь семья – это, в первую очередь, тихая гавань, в которой человек обретает психологическую поддержку и восстанавливается после других общественных отношения.

Эмоциональность и психологическое взаимопонимание в семье – важный аспект воспитания ребенка, это способствует его адаптации к взрослой жизни.

Семейные роли

Семейные роли представляют собой устойчивые традиционные функции, которые закрепляются за каждым членом семьи. Ролевая структура каждой семьи предписывает права и обязанности человека, которыми он владеет, вступая в межличностные семейные отношения, в частности: как, что, где и когда делать, последовательность данных действий.

Понятие «роль» включает в себя убеждения, цели, социальные установки и чувства, которые предписывает человеку институт семьи. Семейные роли, которые закрепляются за человеком, должны гармонично сочетаться с ролями его партнера или ребенка и не противоречит им.

Главное условие гармоничной семьи – равенство ролей, несмотря на то, какое количество функций исполняет каждый субъект этих отношений. При дисфункции семейных отношений, семейные роли приобретают четко выраженный психологический характер, который ведет к крушению института семьи.

Каждый член семьи берет на себя одну из трех функций: тиран, жертва или спаситель. Особенно опасной дисфункция семьи является для ребенка, который может в других общественных отношениях исполнять заданную родителями роль.

Психологический климат семьи

Психологический климат семьи – это эмоциональный настрой, который возникает в ходе объединения душевных переживаний, настроения, отношения к миру и друг другу членов семьи.

Психологический климат семьи неразрывно связан с таким важным фактором как нравственно – идейные ценности определенной семьи и является ярчайшим показателем межличностных отношений ее членов.

Психологический климат творят исключительно члены семьи в процессе межличностных отношений. Основой благоприятного климата является обобщенность нравственных идеалов мужа и жены, что порождает идейную коллективную сплоченность всех субъектов семейных отношений.

Главными признаками положительного психологического климата в семье являются чувство защищенности, поддержки, эмоциональной удовлетворенности, ощущение принадлежности к семьи, ответственность и принципиальность. 

Нужна помощь в учебе?



Предыдущая тема: Свобода личности: понятие и соотношение с коллективом
Следующая тема:&nbsp&nbsp&nbspСемья: семейный долг и семейная забота — источник счастья человека

Воспитание в семье Ростовых – сочинение на тему

Характер человека формируется на примере семейных отношений. Множество пословиц подтверждают истину о важности родительского примера. Воспитание в семье Ростовых – пример для многих поколений, идеал для великого классика.

Умение любить

Родители любят своих детей. Они не скрывают чувств симпатии, не делят на любимчиков и изгоев. Отношение отца и матери к детям могло бы не дать нужного результата, если бы между ними были совершенно другие отношения. Ростовы проявляют друг к другу привязанность и искреннюю любовь. Илья Андреевич внимателен к жене, заботлив, признает, что она лучше всех. Слова, с которыми он обращается к супруге, нежны и приятны: красавица. Именно поэтому дети проявляют те же отношения: они обнимаются, целуются, плачут от счастья, искренне выражая родственную привязанность.

Красивы сцены святочных катаний на санях, где взрослые веселятся вместе с детьми. Ростов целуют дочь в щечку, не скрывая восхищения. Наташа, получившая воспитание на примере родителей, становится образцом материнства, женщиной, посвящающей себя детям и мужу. Есть, как в реальной жизни, исключение из правила. Это Вера. Отец считает, что здесь «графинюшка намудрила». По сюжету становится понятно, что воспитание старшей дочери – результат дружбы Ростовой с графиней Друбецкой.

Любовь к родине

Отечество в душе любого члена семьи Ростовых свято. Все они любят Родину и не мыслят себя вне ее. Яркий пример – поступок Младшего сына. Петр идет на войну, хотя мог бы не делать этого. Он стремится встать на защиту Родины, не слушает родных.

Дети взрослеют, меняется их отношение к любви, дружбе, верности. Остается неизменным – любовь к родной стране. Родина и природа – единые понятия. Ростовы предпочитают жить в имениях за столицей – Отрадное, Лысые горы. Умение чувствовать природу, восхищаться красотой русских пейзажей подтверждает душевность и широкий внутренний мир Ростовых. Между членами семьи и природой гармония и мир. Патриотизм глубокий и настоящий, не терпящий подмены на карьеризм и стремление выслужиться для получения чина. Ростовы хотят принести пользу: отдают подводы раненым. Любовь к родным и Родине неразделимые понятия.

Отношение в семье

Детям предоставляется свобода для любых дел и занятий. Нет жестких правил и ограничений. Но такое отношение основано на любви, поэтому нельзя говорить, что поведение детей – это вечное баловство. Каждый знает меру и предел свободы.

В семье особое место занимает мать – она хозяйка. Графиня радушно принимает у себя в доме гостей, учит детей уважать людей и радоваться общению.

Наташа рассказывает матери обо всех своих переживаниях. Она уверена, что мать поддержит и подскажет. Нет нудных нотаций и жестокого осуждения – сцены, где описана история проигравшегося Николая. Позднее сын проявит благородство по отношении к памяти об отце. Он возьмет на себя уплату всех долгов.

Лучше всего взаимоотношения в семье видны в главах, описывающих именины Наташи. Девушка ведет себя откровенно, все вокруг радуются и веселятся. Гости и семья естественны и откровенны, нет сцен со лживостью, лестью и обманом. Поражает смелость именинницы. Основа семьи Ростовых – взаимоуважение и любовь.

Еще один показатель человечности – воспитание не только своих детей, но и приемных. У Ростовых живут на равных правах Соня и Митенька.

Более привычно для литературы раскрывать конфликт отцов и детей. Роман «Война и мир» показывает воспитание, которое приводит к мягким теплым отношениям. Написать сочинение «Воспитание в семье Ростовых» после знакомства с предложенными материалами станет намного проще.

Посмотрите, что еще у нас есть:

Тест по произведению

Доска почёта

Чтобы попасть сюда — пройдите тест.

  • Ирина-Львовна Фрол

    21/31

  • Яна Гулько

    21/31

  • Асыл Марат

    29/31

  • Марина Ставрогина

    31/31

  • Александр Матвеев

    24/31

  • Елена Наволокина

    27/31

  • Екатерина Славская

    13/31

  • Татьяна Габова

    21/31

  • Катя Иванова

    30/31

  • Михаил Палагин

    23/31

Психологический климат семьи. Голынковская средняя школа

Ребёнок -зеркало поведения родителей

А что делают зеркала? Отражают наш образ жизни, наши радости и печали, наши убеждения, нашу свободу или ограничения.

Создайте атмосферу доверительного общения 

 Сложно переоценить роль общения в жизни семьи, а в жизни ребенка оно является одним из факторов становления личности. Если в вашей семье принято легко и открыто выражать свои эмоции и чувства, то дети вырастут уравновешенными и самостоятельными.

Ведите здоровый образ жизни

Если вы хотите, чтобы ваши дети читали книги, правильно питались и занимались спортом — станьте для них примером. Не стоит читать им ежедневные лекции о том, что и как надо делать. Развивайтесь вместе!   

Не кричите

Безусловно, быть родителями — серьёзное испытание. Тем не менее, избегайте крика. Это касается не только отношений с детьми, но и с другими членами семьи. В противном случае ребёнок станет воспринимать крик как норму. Не прибегайте к насилию   Если ваш ребёнок поступил неправильно, поговорите с ним. Он должен понять, почему ему не стоило этого делать. 

Избегайте физических наказаний, таким образом дети учатся решать конфликты и проблемы без насилия.

В результате они вырастут терпимыми людьми, которые способны принимать различные точки зрения. Формируйте честность и искренность

Поощряйте честность, практикуйте понимание.

Уважайте любые поступки, которые совершают ваши близкие. Ваше доверие, основанное на знании, будет воспитывать у ребенка личную ответственность

Уважайте их и научите уважать себя

Хорошо относитесь к окружающим людям, не судите их и избегайте ярлыков. Как следствие, ваши дети научатся ценить других людей. Ещё они поймут, что в основе хороших отношений лежит уважение. 

Боритесь за свои мечты

Быть родителями — не повод отказываться от своих целей. Постоянно прилагайте усилия для того, чтобы добиться желаемого. Таким образом вы не только реализуете себя как личность, но и станете хорошим примером для своих детей. Не бойтесь ошибаться

  Разумеется, никто из нас не застрахован от ошибок. Это нормально. Главное – имейте смелость свои ошибки признавать — благодаря им мы совершенствуемся и становимся лучше. Если это ваше кредо, то и ваши дети научатся этому.

Будьте счастливы

Какое счастье, когда рядом дети. Не стесняйтесь говорить о том, как вам повезло с ними. Учитесь быть щедрыми на внимание, любовь, время, общение — ваши дети вернут ее вам сторицей. Наслаждайтесь этими моментами вместе. Показывая добрую и правильную модель поведения с детьми, тем самым настраиваете их на позитивные эмоции, показываете возможные варианты позитивного мышления и действия. Ведь человек, в котором доминирует добро, меняется в лучшую сторону. А изменившись сам, он меняет мир вокруг себя. Лучшее, что вы можете сделать для ваших детей — с первых дней стать им примером, который положительно повлияет на их характер и ценности, а также снабдит навыками, которые помогут им вести ответственную и продуктивную жизнь. Ваши дети — Ваше будущее, не только сохраняющее ваши достоинства, но и приумножающее их.

И Ваше будущее сейчас у вас в руках!

Что такое психологический климат семьи?

         Синонимами понятия «психологический климат семьи» являются «психологическая атмосфера семьи», «эмоциональный климат семьи», «социально-психологический климат семьи». Психологический климат семьи отражает степень удовлетворенности супругов основными аспектами жизнедеятельности семьи, общим тоном и стилем общения.

Психологический климат в семье определяет устойчивость внутрисемейных отношений, оказывает решительное влияние на развитие, как детей, так и взрослых. Он не является чем-то неизменным, данным раз и навсегда. Его создают члены каждой семьи,  и от их усилий зависит, каким он будет, благоприятным или неблагоприятным и как долго продлится брак.

        Так для благоприятного психологического климата характерны следующие признаки: сплоченность, возможность всестороннего развития личности каждого ее члена, высокая доброжелательная требовательность членов семьи друг к другу, чувство защищенности и эмоциональной удовлетворенности, гордость за принадлежность к своей семье, ответственность. В семье с благоприятным психологическим климатом каждый ее член относится к остальным с любовью, уважением и доверием, к родителям — еще и с почитанием, к более слабому — с готовностью помочь в любую минуту. Важными показателями благоприятного психологического климата семьи являются стремление ее членов проводить свободное время в домашнем кругу, беседовать на интересующие всех темы, вместе выполнять домашнюю работу, подчеркивать достоинства и добрые дела каждого. Такой климат способствует гармонии, снижению остроты возникающих конфликтов, снятию стрессовых состояний, повышению оценки собственной социальной значимости и реализации личностного потенциала каждого члена семьи. Исходной основой благоприятного климата семьи являются супружеские отношения. Совместная жизнь требует от супругов готовности к компромиссу, умения считаться с потребностями партнера, уступать друг другу, развивать в себе такие качества, как взаимное уважение, взаимное доверие, взаимопонимание.

Когда члены семьи испытывают тревожность, эмоциональный дискомфорт, отчуждение, в этом случае говорят о неблагоприятном психологическом климате в семье. Все это препятствует выполнению семьей одной из главных своих функций — психотерапевтической, снятия стресса и усталости, а также ведет к депрессиям, ссорам, психической напряженности, дефициту в положительных эмоциях. Если члены семьи не стремятся изменить такое положение к лучшему, то само существование семьи становится проблематичным.

В зависимости от степени неурядиц различают семьи:

— конфликтные, в которых возникают разногласия между интересами и желаниями членов семьи, которые порождают сильные и продолжительные отрицательные эмоции, кризисы, где нужды и интересы членов семьи сталкиваются особенно резко, поскольку касаются важнейших сфер жизнедеятельности семьи;

—  проблемные, которые нуждаются в помощи в конструктивном решении конфликтов, в преодолении объективных сложных жизненных ситуаций (например, отсутствие жилья и средств для существования) при сохранении общей положительной семейной мотивации.

Психологический климат семьи и его влияние на эмоциональное состояние ребенка.

Психологический климат семьи выражается в том, какие преобладают отношения и настроения: восторженное, радостное, светлое, спокойное, теплое, тревожное, холодное, враждебное, подавленное.

При благоприятном микроклимате каждый член семьи чувствует себя равным среди равных, нужным, защищенным и уверенным. Он ощущает семью своеобразным пристанищем, куда приходит отдыхать, или колодцем, где черпает живительную свежесть, бодрость и оптимизм. Главное в семье – чувство самооценки и стремление уважать право каждого быть личностью, а не только мужем, отцом, хозяином дома или партнером.

Благоприятная психологическая атмосфера связана с таким общением, которое не в тягость кому-то из членов семьи. А для того чтобы барометр вашей семьи всегда показывал хорошую погоду, постарайтесь овладеть следующими умениями:

       «Держать улыбку» (потому что именно лицо – ваша визитная карточка).

       Обращать внимание на других (от вашего знания домашних зависит счастье семьи).

       Слушать, что говорят другие (ибо с глухими разговаривать трудно).

       Говорить «нет», не обижая (и в семье тоже нужна дипломатия).

       Не вступать в конфликты (учтите – что лучший способ выйти из конфликта – это не вступать в него).

       Ободрять других (оптимистам жить легче).

       Делать комплименты (учтите, что женщины любят ухом, и даже самые умные мужчины легко откликаются на самую грубую лесть).

        Вероятнее всего, благоприятная психологическая атмосфера присутствует в гармоничной семье. Какую же семью можно назвать гармоничной? В такой семье ощущается радость жизни. Все обитателя Дома уверены, что их с интересом и радостью выслушают. Здесь все знают, что с ними считаются и всегда учитывают позицию других. Потому люди открыто проявляют свои чувства: радости и огорчения, успехи и поражения. В такой семье люди не боятся рисковать, так как знают – семья поймет, что поиск нового всегда сопряжен с возможными ошибками. Ошибки говорят о том, что человек растет, меняется, совершенствуется и развивается. В гармоничной семье все чувствуют себя на своем месте, и они таковы, какими хотят себя видеть – признанные и любимые. Здесь привыкли смотреть друг на друга, а не в потолок. И даже младенцы выглядят открытыми и дружелюбными. В семье царит молчаливое спокойствие (но не безразличное молчание из-за страха быть непонятым). Буря в таком Доме – это признак какой-то очень важной активности членов семьи, а вовсе не попытка затеять ссору. Ведь каждый знает: если его не слушают сейчас, то лишь потому, что на это нет времени, а не потому, что не любят. В таких семьях люди чувствуют себя уютно и комфортно. Взрослые и дети не скрывают нежности и в любом возрасте проявляют ее не только в поцелуях, но и в том, что открыто беседуют друг с другом о себе и своих делах.

    Воспитывая детей, родители ведут себя как лидеры, но не как хозяева и руководители. Свою главную воспитательную задачу они видят в том, чтобы научить ребенка в любой жизненной ситуации оставаться человеком, и поэтому не скрывают от детей негативные факты, делятся своим огорчением, гневом, а когда им хорошо, могут быть уверенными в себе и радостными. Если в проблемных семьях родители призывают детей не огорчать мать или отца, наказывают или даже бьют только за то, что ребенок не сказал «спасибо» или ответил невежливо на замечание, то в гармоничной семье родители твердо знают, что им самим надо постоянно учиться быть родителями, а значит – лидерами!  И они выбирают для разговора с ребенком именно то время и ту ситуацию, когда их сын или дочь могут действительно их услышать и понять. Когда же ребенок ведет себя плохо, родители-лидеры стараются как можно теснее приблизиться к нему, предлагая свою поддержку. В гармоничной семье родители твердо знают, что дети по своей природе не могут быть плохими и если ребенок ведет себя плохо, это означает, что он неправильно понимает ситуацию или же мало ценит и уважает самого себя.

    Родители в гармоничных семьях понимают, что проблемы будут неизбежно возникать по мере роста и развития ребенка. Сама жизнь будет их ставить перед ребенком, перед его семьей, и они будут пытаться решить новые задачи. В проблемных семьях родители выкладывают всю свою энергию для того, чтобы вообще не иметь проблем. Когда же они возникают (а они не могут не возникать), то оказывается, что люди уже исчерпали свои силы и возможности. Одна из отличительных черт, присущих зрелой, гармоничной семье, заключается в том, что родители верят в неизбежность перемен в детях и сами готовы с ними постоянно меняться.

   Однако и благополучная семья может быть источником душевных страданий детей: когда она становится ареной борьбы характеров супругов. Конечно, мамы и папы, как правило, обожают своих сыновей и дочерей. И это прекрасно. Любовь, забота, нежность, внимание окрыляют растущего человека, вселяют в него уверенность, оптимизм, духовную силу. Но так происходит только тогда, когда ребенок чувствует полную гармонию в семейном мире, любовь и взаимопонимание в отношениях между взрослыми. На это, кстати, обращал внимание еще А.С.Макаренко. «Ваше собственное поведение – самая решающая вещь, — писал он. – Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома. Как вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими людьми и о других людях, как вы радуетесь или печалитесь, как вы общаетесь с друзьями или врагами, как вы смеетесь, читаете газету – все это для ребенка имеет большое значение. Малейшие изменения в тоне ребенок видит или чувствует, все повороты вашей мысли доходят до него невидимыми путями, вы их не замечаете. А если дома вы грубы, или хвастливы, или пьянствуете, а еще хуже, если вы оскорбляете мать, вы уже причиняете огромный вред вашим детям, вы уже воспитываете их плохо, и ваше недостойное поведение будет иметь самые печальные последствия».

    Истинная сущность воспитательной работы, вы и сами уже догадались об этом, вероятно, заключается вовсе не в ваших разговорах с ребенком, не в прямом воздействии на ребенка, а в организации вашей семьи, вашей личной и общественной жизни и в организации жизни ребенка. Воспитательная работа есть, прежде всего, работа организатора. В этом деле поэтому нет мелочей.

    Семья – сложная система взаимоотношений между супругами, родителями, детьми, другими родственниками. В совокупности эти отношения составляют микроклимат семьи, который непосредственно влияет на эмоциональное самочувствие всех ее членов, через призму которого воспринимается весь остальной мир и свое место в нем. В зависимости от того, как ведут себя с ребенком взрослые, какие чувства и отношения проявляются со стороны близких людей, ребенок воспринимает мир притягательным  или отталкивающим, доброжелательным или угрожающим. В результате у него возникает доверие или недоверие к нему. Это является основой для формирования позитивного самоощущения ребенка. Эмоционально-благоприятные взаимоотношения в семье стимулируют у всех ее членов чувства, поведение, действия, направленные друг на друга. Благополучие человека в семье переносится на другие сферы взаимоотношений (на сверстников в детском саду, школе, на коллег по работе и т.д.). И напротив, конфликтная обстановка в семье, отсутствие душевной близости между ее членами часто лежат в основе дефектов развития и воспитания.

     Гармония семейных отношений не означает отсутствие проблем и бесконфликтности. Напротив, чем ближе к идеалу, тем сложнее и тоньше мир возникающих противоречий.

Различные типы отношений между родителями и детьми

Существуют различные виды отношений привязанности , которые можно отнести к разным категориям. Эти категории могут описывать отношения детей как с родителями, так и с воспитателями. Исследования показали, что существует как минимум четыре категории привязанности. Категории описывают то, как дети действуют, и то, как взрослые действуют с детьми. Самая сильная привязанность называется «надежной». То, как родитель или воспитатель отвечает ребенку, может привести к одной из четырех категорий привязанности.То, как ребенок привязан к своим родителям, также влияет на то, как он будет вести себя с другими, когда его родителей нет рядом.

1. Безопасные отношения. Это самый сильный тип крепления. Ребенок в этой категории чувствует, что он может положиться на своего родителя или воспитателя. Он знает, что этот человек будет рядом, когда ему понадобится поддержка. Он знает, чего ожидать.

  • Защищенный ребенок обычно хорошо играет с другими детьми своего возраста.
  • Он может плакать, когда его мать уходит.Обычно он успокаивается, если его утешает дружелюбный взрослый.
  • Когда родители забирают его из детского сада, он обычно очень рад их видеть.
  • Однако ему, возможно, будет нелегко уйти из детского сада. Это может сбить с толку, если ребенок расстроился, когда родители ушли в начале дня. Это не значит, что ребенок не рад видеть родителей.

Как взрослые выстраивают безопасные отношения привязанности?

  • Взрослые последовательны, когда реагируют на потребности ребенка.
  • Когда ребенок плачет, взрослый отвечает любовью или заботой.
  • Когда ребенок голоден, взрослый довольно быстро накормит его.
  • Когда ребенок боится, взрослый должен позаботиться о нем.
  • Когда ребенок чем-то взволнован, взволнованы и взрослые.

Со временем надежно привязанный ребенок понял, что может положиться на особенных взрослых, которые будут рядом с ним. Он знает, что если ему когда-нибудь что-то понадобится, кто-то всегда придет на помощь.Ребенок, который верит в это, может затем научиться другим вещам. Он будет использовать специальных взрослых в качестве надежной базы. Он улыбнется взрослой и подойдет к ней, чтобы обнять. Затем он выйдет и исследует свой мир.

Примечание о разных культурах: Родители и другие опекуны проявляют любовь по-разному в разных культурах. Однако в любой культуре у детей могут быть хорошие отношения с родителями и воспитателями. Во всех культурах взрослые могут создавать надежные привязанности, если они чувствительны и реагируют на сигналы детей.Однако то, как они реагируют, будет сильно отличаться от одной культуры к другой. Воспитатели, работающие с детьми из разных культур, должны обращать внимание на различия. Спросите родителей и других представителей этой культуры, как они заботятся о детях.

2. Избегающие отношения. Это одна из категорий незащищенных вложений. Избегающие дети усвоили, что зависимость от родителей не даст им желаемого ощущения безопасности, поэтому они учатся заботиться о себе.

  • Избегающие дети могут показаться слишком независимыми.
  • Они не часто просят о помощи, но легко разочаровываются.
  • Им может быть трудно играть с другими детьми их возраста. Иногда они могут быть агрессивными.
  • Многие дети кусаются, бьют, толкают и кричат, но избегающие дети делают это чаще, чем другие дети.
  • Избегающие дети обычно не строят прочных отношений с воспитателями в своих детских учреждениях.
  • Они не жалуются, когда родители уходят от них, и обычно не здороваются с ними, когда родители возвращаются.Они знают, что родители вернулись, но как будто хотят наказать их, игнорируя их.
  • Кажется, они пытаются позаботиться о себе.

Какое родительское поведение связано с этой категорией привязанности?

  • Родители реагируют на потребности своих детей, но обычно это занимает некоторое время.
  • Когда ребенок голоден, его накормят, но, вероятно, после того, как он долго ждал.
  • Когда ребенок напуган, ему обычно приходится справляться с этим самому.
  • Когда ребенок чем-то взволнован, родитель может отвернуться или проигнорировать его.
  • Ребенок привыкает к тому, что его потребности не удовлетворяются, поэтому он учится заботиться о себе.

Родители могут вести себя так по разным причинам. Некоторые родители просто не знают, когда их малышу или ребенку что-то нужно. Другие родители могут подумать, что их ребенок станет более независимым, если родители не уступят ребенку. Воспитатели, на попечении которых находится избегающий ребенок, могут помочь родителям распознать и понять потребности своих детей.

3. Амбивалентные отношения. Амбивалентность (неполная уверенность в чем-либо) — еще один способ, которым ребенок может быть ненадежно привязан к своим родителям. Амбивалентные дети усвоили, что иногда их потребности удовлетворяются, а иногда нет. Они замечают, какое поведение привлекало внимание их родителей в прошлом, и используют его снова и снова. Они всегда ищут то чувство безопасности, которое они иногда получают.

  • Амбивалентные дети часто очень прилипчивы.
  • Они склонны вести себя моложе, чем они есть на самом деле, и могут казаться чрезмерно эмоциональными.
  • Когда старшие дошкольники или дети младшего школьного возраста хотят внимания взрослых, они могут использовать детский лепет или вести себя как ребенок.
  • Амбивалентные дети часто плачут, легко расстраиваются и любят быть в центре внимания.
  • Они расстраиваются, если люди не обращают на них внимания, и им трудно делать что-то самостоятельно.
  • Амбивалентные дети, кажется, привязываются ко всем на короткие промежутки времени.
  • Им очень тяжело отпускать родителей в начале дня, и плач может длиться долго.

Какое родительское поведение связано с этой категорией привязанности?

  • Когда младенец плачет, эти родители иногда реагируют; иногда нет.
  • Когда ребенок голоден, его можно накормить, но более вероятно, что его накормят, когда он не голоден.
  • Когда ребенок напуган, иногда его игнорируют, а иногда чрезмерно утешают.
  • Когда ребенок чем-то взволнован, родитель не понимает волнения ребенка или реагирует на него неподобающим образом.

4. Неорганизованные отношения. Неорганизованные дети не знают, чего ожидать от родителей. Дети с отношениями в других категориях имеют организованные привязанности. Это означает, что все они научились получать то, что им нужно, даже если это не самый лучший способ. Это происходит потому, что ребенок учится предсказывать, как отреагирует его родитель, будь то положительная или отрицательная реакция.Они также узнают, что выполнение определенных действий заставит их родителей делать определенные действия.

  • Неорганизованные дети будут делать вещи, которые кажутся бессмысленными.
  • Иногда эти дети говорят очень быстро и их трудно понять.
  • Очень маленькие дети могут замереть на месте без всякой видимой причины.
  • Большинству неорганизованных детей трудно понять чувства других детей.
  • Неорганизованные дети, играющие с куклами, могут разыгрывать сбивающие с толку и пугающие сцены.
  • Неорганизованных детей может быть очень трудно понять. Они могут казаться очень разными изо дня в день.

Существует два типа неорганизованных вложений:

  • Контрольно-дезорганизованный. Дети, которые контролируют, как правило, очень властны со своими друзьями.
  • Уход-дезорганизован. Дети, которые заботятся о других, могут относиться к другим детям по-детски, действуя как родитель.

Какое родительское поведение связано с этой категорией привязанности?

  • Родители редко реагируют на их потребности, когда они младенцы.
  • Если родитель отвечает, ответ обычно не подходит.
  • Неорганизованные дети часто происходят из семей, в которых имеет место та или иная форма пренебрежения или жестокого обращения.
  • Также возможно, что у этих детей один или несколько родителей страдают депрессией.
Врезка: Дети с СДВГ, ОВР и другими поведенческими расстройствами особенно уязвимы к низкой самооценке. Они часто испытывают проблемы в школе, с трудом заводят друзей, отстают от сверстников в психосоциальном развитии.Они чаще, чем другие дети, запугивают и подвергаются издевательствам. Родители детей с проблемами поведения испытывают очень высокий уровень стресса, связанного с воспитанием детей, и это может затруднить их реакцию на своих детей позитивным, последовательным и поддерживающим образом.

Если вы думаете, что видите ребенка с неорганизованной привязанностью, вы можете быть очень обеспокоены. Есть причины для беспокойства. В то же время, как воспитатель, вы не должны исправлять семью.Во-первых, попытайтесь выяснить, что происходит в доме ребенка. Иногда, когда в семье происходят серьезные перемены (например, развод, смерть в семье или переезд), отношения между родителями и детьми могут на короткое время выглядеть дезорганизованными. Обычно это длится ровно столько, сколько длится ситуация. Однако, если вы заметили признаки дезорганизации, которые сохраняются в течение длительного времени, вы можете помочь семье найти поддержку.

Примечание: важно понимать культуру семьи, когда вы наблюдаете привязанность.Надежная привязанность в одной культуре может выглядеть как ненадежная привязанность в другой культуре.

Источник:

Партнерство между поставщиками и родителями
http://www.ces.purdue.edu/providerparent/index.htm

Университет Пердью, Школа потребительских и семейных наук

Кафедра детского развития и семейных исследований

Авторы: Линетт С. Маганья, Джудит А. Майерс-Уоллс и Ди Лав

Страница последний раз проверена athealth.com 3 февраля 2014 г.

Выявление успешных семей: обзор конструкций и избранных показателей

У.S. Департамент здравоохранения и социальных служб

Мария Крысан, Кристин А. Мур, доктор философии, и Николас Зилл, доктор философии.

Child Trends, Inc.

10 мая 1990 г.

Версия в формате PDF


Политика в области старения и долгосрочного ухода) и Child Trends, Inc. Для получения дополнительной информации по этому вопросу вы можете посетить домашнюю страницу ASPE по адресу http://aspe.hhs.gov. Руководителем проекта был Джеральд Сильверман.


СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ОПРЕДЕЛЕНИЯ УСПЕШНОГО FAMILY
КОНСТРУКЦИЯ
МЕР
Определение сильные и успешные семьи
Стратегии измерения
Мер связи
Мер поощрение, признательность и приверженность
Меры религиозной ориентации
Меры адаптивности
Меры социальной связанности
Меры Четкие ролям
Меры времени Вместе
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ
ВОПРОСЫ, КАСАЮЩИЕСЯ ПРИМЕНЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
ССЫЛКИ
ПРИЛОЖЕНИЕ А.ХАРАКТЕРИСТИКИ СИЛЬНЫХ СЕМЕЙ
ПРИЛОЖЕНИЕ B. ПРЕДЛАГАЕМАЯ МОДЕЛЬ СИЛЬНЫХ СЕМЕЙ

Исследователи, политики и средства массовой информации уделяют значительное внимание проблемам семей и тому, как некоторые семьи не в состоянии удовлетворить потребности своих членов. . Гораздо меньше внимания уделялось крепким, здоровым семьям и характеристикам, которые делают их успешными. Понимание «секретов» крепких семей было бы полезно клиницистам и консультантам, поскольку они планируют программы вмешательства, предназначенные для помощи семьям.Степень, в которой характеристики здоровых семей являются навыками, которым можно научить, имеет значение для разработки политики и программ вмешательства. Информация о сильных сторонах семьи также может быть полезна тем, кто стремится улучшить семейную жизнь.

Изучение сильных сторон семьи проводилось исследователями из различных дисциплин, включая психиатрию, социологию, психологию и семейное/брачное консультирование. В этой статье будет представлен обзор этой растущей литературы, посвященной четырем темам:

  • определение крепких семей;
  • характеристики крепких семей, выявленные различными исследователями;
  • операционализация этих характеристик; и
  • методологические, политические и интервенционные вопросы, которые поднимает исследование.

Обзор литературы об успешных семьях предлагает две основные стратегии, которые использовались для выявления составляющих семейного успеха. Во-первых, это изучение сильных сторон семьи как таковой. Это комплекс исследований, посвященных крепким семьям, чтобы определить, что делает их сильными. Работа Стиннетта и ДеФрейна в Исследовательском проекте «Сильные стороны семьи» представляет собой такую ​​перспективу. Они фокусируются на сильных сторонах. В качестве альтернативы есть исследователи, которые изучают здоровые или нормальные семьи и характеристики, которые отличают их от их неблагополучных собратьев.Эти исследователи часто начинают с изучения проблемных семей (например, семей психически больных) и противопоставления их здоровым семьям. Работы Олсона, Маккаббина, Биверса и Льюиса иллюстрируют этот подход.

Исследования, посвященные другим темам, помимо успешных семей, часто имеют отношение к изучению крепких семей. Например, исследования семейного общения, использования времени в семьях и разрешения конфликтов между семьями и парами могут помочь пролить свет на процессы в семьях, которые делают их сильными или подрывают их способность быть успешными.Это исследование может обеспечить эмпирическую поддержку гипотез о важности семейного функционирования данной семейной характеристики. Кроме того, конструкции и показатели, разработанные в этих более узких и интенсивных исследованиях, потенциально могут быть приняты для использования в широких оценках многочисленных факторов, определяющих семейный успех. Этот обзор, однако, будет сосредоточен в первую очередь на исследованиях, посвященных исследованиям успешных семей.

Любая попытка понять «секреты» крепких семей должна начинаться с понимания определения успешной семьи.Семью можно определить как успешную по характеристикам отдельных членов, по характеристикам семейного взаимодействия или по степени, в которой она выполняет определенные функции, которые считаются обязанностью семьи.

Одним из критериев успешной семьи является способность воспроизводить себя; то есть вырастить детей, которые в дальнейшем сами создадут стабильные и гармоничные семьи. Это, конечно, широкое и несколько круговое определение, которое трудно применить в данный момент из-за времени, затрачиваемого на ожидание, когда дети создадут собственные семьи.Ряд дополнительных определений доступен для рассмотрения.

Некоторые исследователи подошли к вопросу определения успешной семьи, разрабатывая модели и взгляды на функции семьи. Используемые функции, как правило, были психологическими, а не социальными или экономическими функциями семьи. Например, Льюис и его коллеги, подходя к изучению семьи с клинической точки зрения, используют две кардинальные задачи семьи Парсона, чтобы направлять свои исследования: «Семья должна воспитывать детей, которые становятся достаточная эмоциональная поддержка для стабилизации личности родителей и продолжения их эмоционального созревания.В той мере, в какой семья выполняет эти задачи, ее можно считать дееспособной; в той мере, в какой она не справляется с одной или обеими задачами, ее можно считать менее компетентной или дисфункциональной» (Lewis and Looney, 1983, p. 4). Таким образом, семья успешна в той мере, в какой она обеспечивает среду, подходящую для развития.

Стиннетт, исходя из перспективы исследования сильных сторон семьи, предполагает, что успешная или сильная семья «создает чувство позитивной семейной идентичности, способствует удовлетворительному и полноценному взаимодействию между членами, поощряет развитие семейной группы и отдельного человека». членами и способен справляться со стрессом» (Стиннетт, 1979).Это определение, используемое Стиннеттом, отличается от определения Льюиса тем, что оно включает в себя элемент удовлетворенности семейной жизнью в дополнение к положительным личным результатам. Это различие имеет значение для операционализации определения, которое будет обсуждаться в следующем разделе.

Дэвид Олсон и его коллеги предлагают, чтобы семьи были в состоянии: 1) «эффективно и действенно справляться со стрессом и проблемами»; 2) «иметь и использовать копинг-ресурсы как внутри, так и вне семьи»; и 3) «иметь способность становиться более сплоченными, более гибкими и более удовлетворенными в результате эффективного преодоления стресса и проблем» (Олсон, 1986, с.104). Их внимание сосредоточено на способности семьи приспосабливаться к изменениям или кризису с акцентом на изменения на протяжении жизненного цикла семьи. Их определение крепкой семьи зависит от семейных взаимоотношений, а не от индивидуальных особенностей.

Основываясь на различных предположениях о том, что делает крепкая семья, исследователи разработали списки конкретных характеристик, которые являются общими для успешных семей . Черты, выявленные некоторыми из этих исследователей, можно найти в Приложении А.Они представляют собой сочетание структурных и поведенческих атрибутов семьи. Большая часть исследований, посвященных выявлению этих характеристик, была основана на моделях функционирования семьи, которые указывают на конкретные области семейной динамики, имеющие решающее значение для успешного функционирования семьи.

Несмотря на некоторые различия, внимательное прочтение Приложения А обнаруживает ряд сходств между исследователями. Таким образом, несмотря на различия в дисциплине и взглядах, кажется, существует консенсус относительно основных параметров крепкой, здоровой семьи.В неопубликованном обзоре литературы Джадсон Суихарт выделяет те характеристики крепких семей, которые чаще всего упоминаются исследователями.

Эти конструкты, которые часто взаимосвязаны и сложны, сформируют основу для оставшейся части обсуждения характеристик крепких семей. Эти конструкции:

  • Communication
  • Поощрение отдельных лиц
  • приверженность семейству
  • Религиозная ориентация
  • Социальная связь
  • Способность адаптировать
  • . , каждая из этих конструкций будет идентифицирована, определена и кратко описана в том виде, в каком она существует в крепких, здоровых семьях.Кроме того, будет представлен образец приборов, используемых для его измерения. Во-первых, мы кратко опишем несколько подходов к операционализации того, что значит быть крепкой или успешной семьей.

    Выявление сильных или успешных семей

    В эмпирических исследованиях должны быть выбраны критерии для определения сильной семьи, чтобы можно было собрать набор общих для них характеристик. Несмотря на общее согласие в отношении характеристик крепких семей, критерии, которые используются в исследовании для разграничения функциональной и неблагополучной семьи, будут зависеть от точки зрения исследователя и от того, что он/она считает функциями семьи. и как он/она определяет успех.Например, является ли воспитание детей семейной функцией или нет? Детям важнее вырасти счастливыми или экономически самодостаточными, или и то, и другое необходимо? Исследователи операционализировали концепцию крепкой семьи несколькими способами.

    Некоторые исследователи определяют сильные семьи как непатологические или неклинические (например, Олсон, Льюис, Биверс и др.). То есть они изучают клинические и неклинические семьи, а затем определяют динамику или характеристики, которые отличают их друг от друга.Таким образом, крепкая семья — это семья, члены которой не обращаются за профессиональной помощью, не являются алкоголиками, не являются шизофрениками и т. д. Этими исследователями были разработаны модели функционирования семьи, основанные на различных представлениях о том, что семья должна делать. Они используют эти модели для выявления паттернов взаимодействия, которые различают хорошо функционирующие и плохо функционирующие семьи, на основе различий между клиническими и неклиническими семьями. Они описывают характеристики с точки зрения того, как эти семьи решают определенные проблемы (власть, конфликты, аффективные проблемы и т.)

    Другие исследователи, изучающие сильные стороны семьи как таковые, используют другой метод для различения сильных и слабых семей. В своем исследовании Стиннетт и ДеФрейн отобрали крепкие семьи, исходя из трех предположений: 1) «у них будет высокая степень семейного счастья»; 2) «у них будут удовлетворительные отношения между родителями и детьми»; и 3) «члены семьи будут хорошо удовлетворять потребности друг друга» (Стиннетт и ДеФрейн, 1985, стр. 9).

    В своих исследованиях они выделяют крепкие семьи двумя способами. В первоначальном исследовании испытуемые были определены в процессе номинации. Большинство респондентов второго проекта по сбору данных были добровольцами, откликнувшимися на объявление в газете с просьбой принять участие в исследовательском проекте о крепких семьях. Участники обоих этих исследований были проверены с использованием самооценки семьи и шкалы удовлетворенности браком. Те, кто набрал очень высокие баллы, были включены в исследование.Таким образом, по большей части успешные семьи операционализировались как те люди, которые сами или другие считают себя успешными. Затем изучаются характеристики этих семей. Процесс назначения также использовался Лоуренсом Гэри в его исследовании сильных сторон стабильных черных семей (Гэри и др., 1983).

    Результатом этого типа исследования является выявление набора характеристик, которые семьи считают важными для функционирования семьи, черт, которые делают их крепкой семьей.В своем исследовании семей американских индейцев, чернокожих, чикано, белых и хмонгов Эбботт и Мередит обнаружили ряд сходств во всех этих группах в отношении того, что родители считают чертами здоровых семей (Abbott & Meredith, 1985).

    Стратегии измерения

    Исследователи разработали ряд способов измерения характеристик семейной жизни. Методы варьируются от крупномасштабных обследований до методов наблюдения. Оценки различаются по масштабу от измерения общего функционирования семьи до измерения составных конструктов.Прежде чем приступить к рассмотрению каждой отдельной конструкции, необходимо решить вопрос «общего функционирования семьи».

    Многие исследования сильных сторон семьи и успешных семей были посвящены оценке функционирования семьи в целом. В этих опросниках весь набор характеристик, определяемых исследователем как важный для функционирования успешной семьи, встроен в одну шкалу, которая измеряет «общее функционирование семьи». Эти инструменты часто используются в качестве механизмов скрининга для клиницистов или в качестве идентификатора сильной семьи в исследовательских целях.То есть семьи, получившие высокие баллы по этой общей оценке, считаются крепкими, успешными семьями.

    Одним из таких бумажных и карандашных показателей является шкала оценки адаптации и сплоченности семьи Олсона (FACES). Эта шкала была разработана специально для проверки гипотез, выведенных из его модели Circumplex. Двумя основными измеряемыми параметрами являются сплоченность и приспособляемость, которые реализуются с точки зрения показателей составных конструкций, таких как приверженность, поощрение отдельных членов, совместное времяпрепровождение и социальная связанность (Олсон, 1982).

    Шкала семейного окружения Мооса, еще один «показатель общего функционирования семьи», состоит из трех подшкал, фокусирующихся на различных аспектах семьи: взаимоотношениях, личностном росте и поддержании системы. Опять же, эти параметры операционализируются с точки зрения сплоченности, экспрессивности, конфликта, контроля, организации и т. д. и оцениваются путем заполнения участниками исследования форм, описывающих их семью (Moos and Moos, 1986).

    Шкала оценки семьи Биверса Тимберлона (BTFES) является примером метода наблюдения для оценки функционирования семьи в целом.Обученный клиницист наблюдает за видеозаписью семейного взаимодействия и оценивает семью по нескольким параметрам, чтобы получить общую оценку функционирования семьи. Этот метод измерения был использован Льюисом в исследованиях хорошо функционирующих чернокожих из рабочего класса, а также супружеских пар, переходящих к родительскому статусу (Lewis and Looney, 1983; Lewis, 1989).

    В следующих разделах мы обсудим составные конструкции и опишем, как они проявляются в успешных семьях.Там, где это возможно, будут указаны конкретные примеры инструментов, используемых для их измерения. Конечно, эти показатели часто являются субшкалами общих инструментов функционирования семьи, таких как описанные выше.

    Способы общения

    Наличие эффективных моделей общения является одной из наиболее часто упоминаемых характеристик крепких семей (Swihart, 1988). Исследователи характеризуют модели общения крепких семей как четкие, открытые и частые.Члены семьи часто разговаривают друг с другом, и когда они это делают, они честны и открыты друг с другом (например, Stinnett & DeFrain, 1985; Lewis, 1979; Epstein, 1983; Olson, 1986). Действительно, Circumplex Model, разработанная Олсоном и его коллегами, определяет общение как облегчающее измерение функциональной семьи.

    Многие люди изучали модели общения в семье и использовали различные методы, в том числе инструменты наблюдения и самоотчета.Работа Гротеванта о вкладе семьи в формирование идентичности у подростков представляет собой пример работы по наблюдению, которая связывает модели семейного общения с положительными индивидуальными результатами. Это исследование включало наблюдение за 121 семьей, в которой старшеклассник выполнял задание по принятию решений. В своей работе Гротевант обнаруживает, что люди из семей, характеризующихся открытым и ясным общением, имеют более высокие показатели самооценки (Гротевант, 1983).

    Барнс и Олсон разработали инструмент самоотчета, который фокусируется на характере общения в зачастую трудный период подросткового возраста. Этот опросник собирает мнения трех членов семьи: обоих родителей и подростка. В этом инструменте респондентов спрашивают о «степени открытости, масштабах проблем или препятствий для семейного общения и степени избирательности людей в их обсуждении с другими членами семьи» (Olson et al., 1982, с. 34).

    Суихарт отмечает, что коммуникативные навыки являются особенно плодотворной областью с точки зрения вмешательства. Навыки общения и обучения семей лучшему общению оказались успешной техникой вмешательства и находятся в центре внимания многих программ (Swihart, 1988).

    Меры поощрения, признательности и приверженности

    Следующие три характеристики тесно связаны между собой, поэтому сначала будут рассмотрены в целом, а затем по отдельности.Поощрение отдельных членов, выражение признательности и приверженность семье — все это аффективные аспекты семейной жизни, которые тесно связаны с измерением, которое некоторые исследователи называют сплоченностью. Олсон определяет сплоченность как чувство близости и привязанности членов семьи друг к другу. Инструмент, который он использует для измерения этой конструкции (FACES), состоит из подшкал, которые включают три вышеупомянутые характеристики. Таким образом, Олсон определяет сплоченность как сумму, среди прочего, приверженности, признательности и поддержки, а также поощрения личности в контексте семьи (Олсон и др., 1982).

    Многие исследователи определили понятие сплоченности как важное, хотя иногда и с немного отличающимися определениями. Кроме того, был разработан ряд методов измерения конструкта. В дополнение к вербальным методам самоотчета для измерения сплоченности использовались невербальные методы. Например, Фельдман в своем исследовании изменения восприятия власти и сплоченности семьи в подростковом возрасте предложила подросткам представлять степень близости между членами семьи, размещая цифры на доске.Близость определялась тем, насколько далеко друг от друга были размещены участники. Она использовала это как признак сплоченности (Фельдман и Геринг, 1988).

    Хотя общее понятие сплоченности было измерено с помощью различных методов, измерения компонентных характеристик поощрения отдельных членов, приверженности семье и выражения признательности встречаются гораздо реже.

    Поощрение отдельных членов охватывает широкий спектр эмоциональных аспектов, связанных с поддержкой, признанием и уважением.Суихарт рассматривает основную концепцию, как она проявляется в крепких семьях: «Крепкие семьи ценили уникальность каждого члена семьи, культивируя при этом чувство принадлежности к семье. Людям нравились семейные рамки, которые обеспечивали структуру, но не ограничивали» (Swihart, 1988). , стр. 3). Таким образом, развитие автономии ее членов в благоприятной среде является важной функцией семьи и характеристикой крепких семей.

    Обсервационное исследование характеристик семьи и развития подростков, проведенное Гротевантом, имеет отношение к этому измерению.В данном исследовании описывается форма, которую это принимает в семьях с успешным формированием идентичности детей. Он отмечает: «…эти исследования сходятся на выводе о том, что как связанность (на что указывают поддержка, сплоченность и принятие), так и индивидуальность (на что указывают разногласия) в семейном взаимодействии связаны с формированием идентичности в позднем подростковом возрасте» (Grotevant, 1983, стр. 231). Гротевант определяет характер семейного взаимодействия и приводит доказательства в поддержку важности поощрения личности как характеристики успешной семьи.

    Стиннетт описывает приверженность семье следующим образом: «Приверженность … идет в двух направлениях. Каждый член семьи ценится, каждого поддерживают и поддерживают. В то же время они привержены семье как единому целому. чувствуют себя командой, у них есть семейная идентичность и единство Когда внешнее давление (например, работа) угрожает лишить семью ее главного приоритета, члены крепких семей принимают меры и при необходимости идут на жертвы, чтобы сохранить семейное благополучие. существо» (Стиннет, 1986, с.48).

    «Поощрение членов семьи на высоком уровне изо дня в день, совершение позитивных действий с точки зрения другого человека, просто ради него, а не только в качестве стратегии «покупки его любви» и т. д. «, — это описание Шуммом оценки как важной характеристики крепких семей (Шумм, 1986, стр. 122). Меры приверженности семье и выражения признательности чаще всего встречаются в виде подшкал шкал функционирования семьи, таких как шкала семейного окружения Мооса и Мооса или шкала сильных сторон семьи Стиннетта и ДеФрейна.Немногие инструменты предлагают оценку этих конструктов самостоятельно.

    Меры религиозной направленности

    Религиозная направленность определяется многими исследователями как важная составляющая крепких семей. Большинство исследователей отмечают, что религиозная ориентация/духовное благополучие не обязательно зависит от принадлежности к какой-либо конкретной конфессии или от частоты посещения церкви. Стиннетт предлагает пример различных форм религиозного или духовного благополучия: «Для многих стремления их духовной природы выражаются членством в организованной религиозной организации, такой как церковь, синагога или храм.Для других духовность проявляет заботу о других, участие в достойных делах или приверженность моральному кодексу» (Стиннетт, 1986, с. 48). Таким образом, этот конструкт не всегда определялся с точки зрения показателей частоты посещения церкви или приверженность определенному убеждению. Скорее, акцент делается на том, что крепкие семьи руководствуются основополагающей системой морали или ценностей, разделяемой всеми членами. , Шкала семейного окружения Мооса и Мооса и Шкала Олсона для улучшения отношений, общения и счастья (ENRICH).Стиннетт и Дефрейн в своей «Описи сильных сторон семьи» также оценивают этот параметр. В Шкале семейного окружения респондентов просят ответить верно или неверно на такие вопросы, как: «Члены семьи довольно часто посещают церковь, синагогу или воскресную школу» и «Мы не верим в рай и ад» (Моос и Моос). , 1986).

    Показатели адаптивности

    Способность семьи адаптироваться к стрессовым и потенциально опасным событиям, а также к предсказуемым изменениям жизненного цикла была определена как важная характеристика крепких семей.Исследователи отмечают, что способность к адаптации зависит от ряда других характеристик, общих для крепких семей, таких как эффективное общение, аффективная вовлеченность, внешние ресурсы и т. д. (например, Стиннет и ДеФрейн, Льюис, Олсон, МакКаббин). В этом разделе основное внимание уделяется еще не обсужденным семейным характеристикам, связанным с успешной адаптацией.

    Подобно сплоченности, приспособляемость является основным параметром, определяемым моделью циркумплекса Олсона. Действительно, большая часть его исследований сосредоточена на способности или неспособности разных семей преодолевать стресс и кризисы.Эту концепцию можно разбить на несколько отдельных конструктов. Среди них две из девяти характеристик крепких семей, которым посвящена эта статья. Во-первых, социальная связанность семьи влияет на ее способность обращаться за внешней помощью перед лицом проблем. Кроме того, четкое определение ролей (в частности, связанных с властной структурой) внутри семьи является важным фактором ее способности адаптироваться к изменениям. Они будут рассмотрены после более широкого обсуждения адаптивности.

    Адаптивность как центральное измерение модели Circumplex определяется как «способность брачной или семейной системы изменять свою структуру власти, ролевые отношения и правила взаимоотношений в ответ на ситуационный стресс и стресс, связанный с развитием» (Olson et al. ., 1989, стр. 12). Предполагается, что в хорошо функционирующих семьях способы адаптации скорее структурированы или гибки, чем жестки или хаотичны. Олсон квалифицирует эту гипотезу двумя важными способами, которые применимы как к параметрам адаптивности, так и к параметрам сплоченности.Прежде всего, при измерении этих конструктов членов семьи просят оценить свои семьи как в предполагаемой, так и в идеальной ситуации. Таким образом, достигается уровень удовлетворенности текущей семейной динамикой. Предполагается, что если все члены семьи удовлетворены семьей такой, какая она есть, даже если она может считаться крайней с точки зрения сплоченности или приспособляемости, то семья будет функционировать эффективно (Olson et al., 1989).

    Во-вторых, Олсон предлагает, чтобы семьи, находящиеся на разных стадиях жизненного цикла (бездетные, с младенцами, с детьми младшего школьного возраста, с подростками и т.) требуют разного уровня сплоченности и приспособляемости. То есть уровень функциональной сплоченности в семье с младенцем может отсутствовать, когда ребенок становится подростком (Olson et al., 1989).

    Олсон использует шкалу самооценки FACES для измерения уровня приспособляемости в семье. Он состоит из вопросов, разработанных для оценки влияния семьи, стиля ведения переговоров, ролевых отношений и правил взаимоотношений в семье.

    Показатели социальной связи

    Успешные семьи не изолированы; они связаны с более широким обществом.Одним из последствий такой связи является последующая доступность внешних ресурсов, которые исследователи считают важными для эффективного преодоления трудностей семьями. Интервенционное исследование, проведенное Коуэном и Коуэном, подтверждает важность социальной поддержки в преодолении стрессового периода в семейной жизни. В своем исследовании они выявили пары, у которых не было детей, но которые вскоре планировали завести первого ребенка. Этот период времени, рождение первого ребенка, часто называют особенно напряженным для семьи.Вмешательство состояло из групповых встреч, на которых пары обсуждали проблемы и вопросы, связанные с рождением первого ребенка и отношениями между мужем и женой. Авторы приводят доказательства, основанные на сравнении с контрольными группами, не подвергавшимися вмешательству, что эта форма социальной поддержки помогла партнеру стать родителем (Cowan and Cowan, 1987).

    Один из способов измерить социальную связанность — попросить семьи определить те внешние ресурсы, которые им доступны.Например, шкала самооценки F-COPES (Family Coping Strategies) МакКаббина оценивает степень, в которой семья обращается к друзьям, семье, соседям и общественным ресурсам, когда они сталкиваются с кризисом (Olson et al., 1982). В своем исследовании стабильных чернокожих семей Гэри и его коллеги оценивали этот аспект, задавая вопросы об участии респондентов в общественных организациях, а также о наличии в этом районе родственников и соседей, которых считали близкими друзьями (Гэри и др., 1983).

    Показатели четкости ролей

    Многие исследователи считают четкое определение ролей важной характеристикой семейного функционирования и необходимым условием способности семьи адаптироваться к изменяющимся ситуациям. Имея четкую, но гибкую структуру, члены семьи осознают свои обязанности в семье и по отношению к ней. Следовательно, перед лицом кризиса и проблем члены знают свою роль. Устройство оценки семьи Макмастера (Эпштейн и др., 1983), инструмент самоотчета, имеет подшкалу, которая измеряет роли в семье.Авторы отмечают характер этого аспекта функционирования семьи: «[он] фокусируется на том, есть ли в семье устоявшиеся модели поведения для выполнения набора семейных функций… Кроме того, оценка измерения ролей включает рассмотрение того, выполняются ли задачи. четко и справедливо распределяются между членами семьи и ответственно ли члены семьи выполняют задачи» (Эпштейн и др., 1983). Подшкала из восьми пунктов обеспечивает меру этой конструкции.

    С концепцией определения роли связан вопрос власти.Кто что решает и как решается, являются показателями ролевой структуры в семье. В здоровых семьях четко осознается, что родители несут ответственность. В то же время родители открыты для вклада своих детей — родителей редко считают авторитарными (Lewis, 1979, стр. 87–88).

    Мощность и управляемость измерялись несколькими методами. В своем исследовании восприятия подростками власти и сплоченности в семье Фельдман использует проективный инструмент для оценки структуры власти в семье.Субъекты символически представляют структуру власти своей семьи, воздвигая на блоки фигуры, представляющие отдельных членов семьи. Относительная высота фигур указывает на предполагаемую способность этого члена влиять на других членов (Фельдман и Геринг, 1988).

    В устройстве для оценки семьи, описанном выше, характер контроля поведения оценивается с точки зрения того, «как семья выражает и поддерживает стандарты поведения своих членов.Поведение в разного рода ситуациях оценивается как различные модели контроля» (Epstein, et al, 1983). Эта подшкала самоотчета из девяти пунктов задает вопросы о семейных правилах и ожиданиях. Ряд других инструментов самоотчета был разработаны с использованием подшкал, отражающих динамику власти в семье, включая шкалу Мооса и семейной среды Мооса

    Измерение времени, проведенного вместе

    Последним компонентом силы семьи является совместное времяпрепровождение.Исследователи отмечают, что это включает качество, а также количество времени. Инструменты самооценки, оценивающие функционирование семьи, касаются этой темы с точки зрения качества времени, проведенного вместе, и степени, в которой семьям нравится проводить время вместе. Задаются вопросы о том, «нравится ли членам семьи проводить свободное время друг с другом» (FACES Олсона) и о том, «проводить время вместе и делать что-то друг с другом» (Стиннетт и Дефрейн, «Опросник сильных сторон семьи»).Подробная методологическая работа над этой конструкцией была проведена исследователями, интересующимися использованием времени как таковым, которое можно было бы адаптировать для использования в изучении успешных семей.

    Следующие методологические ограничения и проблемы необходимо учитывать при оценке изучения сильных сторон семьи и успешных семей:

    Использование небольших и неслучайных выборок.

    Выборки, используемые в исследованиях сильных сторон семьи, часто бывают небольшими и редко представляют население страны или даже известную подгруппу населения.Исследования крепких семей, проводимые клиницистами, также характеризуются небольшими однородными выборками. Например, Биверс и Льюис изучили 33 семьи, большинство из которых были белыми, протестантскими, принадлежащими к среднему и высшему классу, биологически интактными семьями со старшим ребенком в подростковом возрасте (Биверс, 1977). В исследованиях с использованием опросов с самоотчетами обычно используются более крупные выборки, но они редко бывают репрезентативными. Например, большинство из 1146 семей, участвовавших в исследовании Олсона и его коллег, были европеоидами и лютеранами (Olson et al., 1982). Stinnett и DeFrain проанализировали данные из более разнообразных выборок, но семьи участников в основном были выбраны самостоятельно. Немногие исследования были сосредоточены на семьях чернокожих, латиноамериканцев или семей с низким доходом. Степень, в которой можно обобщить результаты исследований силы семьи на популяцию в целом, ограничена характером выборки.

    Применимость результатов, основанных на белых семьях среднего класса, к другим группам.

    Обзор литературы о сильных сторонах семьи показывает, что большая часть работы в этой области была сосредоточена на белых семьях и/или семьях среднего класса.Это имеет очевидные последствия для способности обобщать результаты для населения в целом, а также для подгрупп, таких как меньшинства и семьи с низким доходом. Исследования семей меньшинств, которые имеют отношение к успешным исследованиям семьи, варьируются от тех, которые сосредоточены на семьях меньшинств и пытаются определить их особые сильные стороны, до тех, в которых семьи меньшинств и / или семьи с низким доходом сравниваются с белыми семьями и / или семьями среднего класса. по самым разным измерениям.В последнем случае исследователи часто используют модели, построения и инструменты, которые изначально были разработаны с использованием образцов белого среднего класса, для изучения успешных меньшинств и семей с низким доходом.

    Основываясь на первоначальном исследовании 33 неповрежденных белых семей среднего класса, в которых Биверс и Льюис определили ряд характеристик успешных семей, Льюис и Луни провели исследование, в котором эта выборка сравнивалась с выборкой из 18 чернокожих рабочих семей. . Хотя они предположили, что различия в социально-экономическом статусе будут трансформироваться в различия в семейных характеристиках, они обнаружили, что между компетентными семьями в обеих выборках было мало различий.По большей части те же черты, которые характеризовали наиболее компетентные белые семьи среднего класса, были характерны и для хорошо функционирующих черных семей рабочего класса (Lewis and Looney, 1983).

    Точно так же Эбботт и Мередит изучали сильные стороны семьи в пяти группах. Их выборка состояла из 210 белых родителей, 105 родителей чикано, 103 чернокожих родителей, 80 родителей хмонгов и 57 родителей американских индейцев. Две цели их исследования заключались в том, чтобы: 1) определить те характеристики, которые считаются критическими для эффективного функционирования семьи; и 2) оценить уровень прочности семьи среди этнических групп.Они использовали перечни сильных сторон семьи, разработанные Стиннеттом и ДеФрейном, Олсоном, Карраном и другими. Они обнаружили, что родители всех пяти этнических групп в целом согласны с чертами здоровых семей. Однако они также обнаружили, что семьи белых и хмонгов набрали самые высокие баллы по инструментам оценки, за ними следуют чернокожие, чикано и американские индейцы соответственно.

    Исследователи признали слабость исследования в том, что инструменты оценки были созданы и стандартизированы с использованием образцов белого населения среднего класса, что, возможно, повлияло на достоверность оценок для семей меньшинств.Пытаясь компенсировать эту проблему, исследователи провели подробные интервью с подгруппой выборки. Эти интервью показали, что испытуемые из всех пяти групп рассматривали пункты шкалы как достоверные индикаторы силы семьи (Abbott & Meredith, 1985).

    Лоуренс Гэри и его коллеги провели предварительное и описательное исследование 50 чернокожих семей, признанных общественными группами особенно крепкими и стабильными (Gary et al., 1983).Они стремились определить критические факторы и условия, способствующие крепкой семейной жизни чернокожих, а также их стратегии выживания. Они обнаружили, что семьи в их выборке обладали многими из тех же характеристик, которые ранее были выявлены другими исследователями в этой области, такими как Хилл, Сканцони, Ройс и Тернер и Стиннетт. (См. в приложении А список характеристик, выявленных этими исследователями.)

    Другие исследователи изучали различия между белыми семьями и черными или латиноамериканскими семьями в конкретных аспектах семейной жизни.Например, Вега изучал сплоченность и адаптивность в латиноамериканских и англоязычных семьях, используя инструмент Олсона FACES. В этом исследовании он обнаружил, что между малообеспеченными американцами мексиканского происхождения и англоязычными родителями со средним доходом не было существенных различий в восприятии уровня семейной сплоченности и адаптивности (Vega et al., 1986).

    Таким образом, важным методологическим недостатком исследований успешных семей и их сильных сторон была однородность выборок.Хотя в описанных выше исследованиях использовались более разнообразные выборки, в них использовались инструменты и меры, которые были созданы и стандартизированы, по большей части, для белых семей среднего класса. Разработка мер, чувствительных к различным субпопуляциям, кажется важным шагом, если мы хотим, чтобы успешные семейные исследования стали более актуальными для населения в целом.

    Использование мер, основанных на восприятии отдельных членов семьи.

    При обсуждении вопросов исследования, связанных с изучением взаимодействия в семье, Кристенсен и Аррингтон предоставили ряд методологических замечаний, относящихся к исследованию сильных сторон семьи.Во-первых, семья состоит из взаимодействующих личностей. Они утверждают, что при изучении семей следует использовать методы, которые оценивают динамику взаимодействия, а не индивидуальные характеристики. Однако во многих исследованиях семейных взаимодействий единица наблюдения (родитель) часто отличается от объекта исследования (семьи). То есть зачастую исследования семей основываются на представлениях об одном из родителей. Некоторые исследователи позаботились о том, чтобы разработать и оценить меры, которые могут быть выполнены несколькими членами семьи (например, FACES Олсона).Затем трудность заключается в разработке подходящих методов для объединения оценок ряда членов семьи для получения «семейной оценки».

    Выводы нескольких исследователей о том, что члены одной и той же семьи часто получают совершенно разные оценки по критериям оценки семьи, еще раз подтверждают важность получения показателей от нескольких членов семьи (Christensen and Arrington, 1987). Например, Шумм в своем исследовании удовлетворенности семьей среди англо- и мексиканских американцев обнаружил, что использование только оценок матерей приводит к другим выводам, чем если бы учитывались также оценки отцов и подростков (Schumm et al., 1988).

    В дополнение к оценке точки зрения только одного члена семьи, Кристенсен и Аррингтон отмечают, что часто фактические пункты в инструменте самооценки, предназначенном для оценки семьи, сосредоточены на человеке, а не на взаимодействии в семье. Например, вопрос опроса может выяснить, как часто один участник спорил с другим, но ничего не сказать об обстоятельствах, которые привели к спору, или о том, как он был разрешен. Последние являются важными дескрипторами с точки зрения понимания характера семейных взаимоотношений (Christensen and Arrington, 1987).

    Даже методы оценки, которые наблюдают за семейным взаимодействием, не застрахованы от проблемы индивидуального противопоставления семьи. Кристенсен и Аррингтон отмечают: «Наблюдательный анализ сосредоточен на нормах поведения каждого присутствующего… данные ничего не говорят нам о том, кто кого критиковал, что каждый человек делал, чтобы вызвать критику, или что каждый человек делал в ответ на критику» ( Christensen and Arrington, 1987, стр. 262). В качестве исключения они отмечают методы Готтмана и Паттерсона, которые исследуют, основываясь на наблюдении за семейными взаимодействиями, «вероятность того, что конкретное поведение одного члена семьи приведет к поведению другого или последует за ним» (Christensen and Arrington, 1987, р. п.262).

    Влияние этапов жизненного цикла семьи.

    Исследования сильных сторон семьи часто, хотя и не всегда, не учитывают влияние различных стадий жизненного цикла на характеристики крепких семей. Например, исследование Олсона и его коллег, в котором изучается влияние стадии жизненного цикла, показало, что динамика, наиболее благоприятная для нормально функционирующих семей, может варьироваться в зависимости от структуры домохозяйства. Структуры власти и модели общения, которые эффективны для семей с младенцами и детьми ясельного возраста, могут сильно отличаться от семей с подростками и молодыми людьми.То, что функционально на одном этапе, может оказаться дисфункциональным на другом (Olson et al., 1989). Исследователи, изучающие сильные стороны семьи, должны помнить об этом при разработке исследований и интерпретации результатов.

    Взаимосвязь характеристик сильных сторон семьи.

    Девять характеристик, определенных исследователями как важные для успешного функционирования семьи, часто тесно связаны между собой. Например, способность к адаптации часто связана с эффективными коммуникативными навыками и связью с обществом, или в семьях, не имеющих эффективных коммуникативных навыков, невозможно добиться четкого определения ролей.Шумм предлагает модель, которая рассматривает отношения между различными характеристиками крепких семей.

    Шумм утверждает, что «на сегодняшний день кажется, что большая часть работ, связанных с темой сильных сторон семьи, была сосредоточена на выявлении и спецификации концепций, а не на попытках взаимосвязей концепций. Для литературы по сильным сторонам семьи двигаться в направлении подлинной теории построение, а не чисто концептуальная работа, крайне важно начать с взаимосвязи концепций в литературе о сильных сторонах семьи» (Шумм, 1985, с.5). В свете этого Шумм предлагает начальную модель того, как сильные стороны семьи сочетаются друг с другом. Он определяет ряд способов, которыми некоторые из шести признаков, определенных Стиннеттом, взаимосвязаны. Например, он связывает признательность и стремление проводить время вместе. Модель Шумма схематично представлена ​​в Приложении B.

    Модель сильных сторон семьи Шумма имеет ряд последствий для вмешательства. Это предполагает, что при определении методов вмешательства необходимо учитывать взаимосвязанность характеристик семьи.Как указывает Шумм, сосредоточение внимания на одной семейной динамике может оказаться бесполезным, пока не будут рассмотрены другие характеристики взаимодействия. Возможно, проблемы общения в семье на самом деле отражают скрытую нехватку времени вместе или отсутствие выражения признательности среди членов семьи. Таким образом, участие семьи в семинаре по улучшению коммуникативных навыков может оказаться бесполезным, поскольку основная проблема заключается в другом, и пока эта область не будет решена, движение по коммуникативному измерению будет затруднено (Schumm, 1985).

    Помимо методологических вопросов, необходимо ответить на два общих вопроса об исследованиях сильных сторон семьи, прежде чем мы сможем сказать, насколько этот массив исследований может способствовать улучшению функционирования семьи. Вот они:

    Сила семьи является причиной или просто симптомом?

    Если бы конструкты сильных сторон семьи были измерены в репрезентативной выборке семей, наряду с другими демографическими, социально-экономическими и психологическими характеристиками членов семьи, могли бы эти конструкты предсказать, будет ли семья по-прежнему вместе и гармонично функционировать? через пять-десять лет? Какую предсказательную силу добавят конструкции, сверх , обеспечиваемые измерениями текущей семейной удовлетворенности, супружеского конфликта, образования, дохода и других социальных активов семьи? Насколько мы можем судить, этот вопрос никогда не проверялся эмпирически.

    Связанный с этим вопрос заключается в том, не обеспечивают ли традиционные теоретические подходы более экономное и мощное понимание семейной динамики. Ни одна из обнаруженных на сегодняшний день работ не сравнивает прогностическую силу успешных семейных моделей с мощностью моделей, созданных с других точек зрения. Похоже, что взаимодополняемость моделей еще не рассматривалась.

    Насколько можно передать «силы семьи» семьям, которые не функционируют должным образом?

    Даже если будет продемонстрировано, что характеристики силы семьи являются надежными и уникальными предикторами успешного функционирования, остается важный вопрос, можно ли научить этим характеристикам тех, кто находится в неблагополучной семье.Возможно, сила семьи зависит от индивидуальных особенностей членов семьи, таких как интеллект, гибкость, эмоциональная устойчивость и т. д., которые имеют существенную генетическую составляющую или зависят от раннего воспитания. Обучение сильным сторонам людей, которые неразумны, ригидны, враждебны или неуравновешенны, вполне может оказаться непростой задачей. С другой стороны, тщательно разработанные программы, знакомящие с новыми стратегиями жизни проблемные семьи, могут привести к улучшению воспитания детей и взаимодействия с семьей при относительно небольших затратах.

    Очевидно, что вопрос переносимости является важным, если исследование сильных сторон семьи должно иметь важное политическое применение. Опять же, насколько мы можем судить, этот вопрос мало проверялся или даже не рассматривался в существующей литературе. Кроме того, есть вопросы переносимости между классами и этническими линиями и применимости к семьям с одним родителем и другим нетрадиционным семьям, которые можно с пользой рассмотреть в будущих исследованиях.

    Эбботт, Дуглас А., & Мередит, Уильям Х. 1985. «Семьи меньшинств: сильные стороны четырех этнических групп». Документ представлен на Ежегодном собрании Национального совета по семейным отношениям, Даллас, Техас.

    Биверс, В. Роберт. 1977. Психотерапия и рост: перспектива семейных систем . Нью-Йорк: Бруннер/Мазель.

    Боуман, Тед В. 1983. «Содействие семейному благополучию: последствия и проблемы». В D. Mace (ed.) Профилактика в семейном обслуживании подходов к семейному благополучию , стр.39-48. Ньюбери-Парк, Калифорния: Sage Publications.

    Кристенсен, Эндрю, и Аррингтон, Анджела. 1987. «Проблемы исследования и стратегии». В Т. Джейкобе (ред.) Взаимодействие в семье и психопатология . Нью-Йорк: Пленум Пресс.

    Коуэн, Кэролайн П. и Коуэн, Филип А. 1987. «Профилактическое вмешательство для пар, которые становятся родителями». In C. F. Zachariah Boukydis (ed.) Исследования по поддержке родителей и детей в послеродовой период .Норвуд, Нью-Джерси: Ablex Publishing Co.

    Эпштейн, Натан Б., Лоуренс М. Болдуин и Дуэйн С. Бишоп. 1983. «Устройство для оценки семьи Макмастер». Journal of Marital and Family Therapy 9(2): 171-180.

    Фельдман, Ширли С. и Геринг, Томас М. 1988. «Изменение восприятия семейной сплоченности и власти в подростковом возрасте». Развитие ребенка 59: 1034-1045.

    Гэри, Лоуренс Э., Лула А. Битти, Грета Л.Берри и др. 1983. Стабильные черные семьи: Заключительный отчет . Вашингтон, округ Колумбия: Центр исследований и разработок в области психического здоровья, Институт городских дел и исследований, Университет Говарда.

    Гротевант, Гарольд Д. 1983. «Вклад семьи в содействие формированию личности в раннем подростковом возрасте». Журнал раннего подросткового возраста 3(3): 225-237.

    Хилл, Роберт Б. 1971. Сила черных семей .Нью-Йорк: группа независимых издателей.

    Джейкоб, Теодор (ред.). 1987. Взаимодействие в семье и психопатология . Нью-Йорк: Пленум Пресс.

    Льюис, Джерри М. 1989. Рождение семьи . Нью-Йорк: Бруннер/Мазель.

    Льюис, Джерри М. 1979. Как твоя семья? Руководство по определению сильных и слабых сторон вашей семьи . Нью-Йорк: Бруннер/Мазель.

    Льюис, Джерри М.и Джон Г. Луни. 1983. Долгая борьба:. Хорошо функционирующие чернокожие семьи из рабочего класса . Нью-Йорк: Бруннер/Мазель.

    Моос, Рудольф Х. и Моос, Бернис С. 1986. Руководство по семейным весам (Второе издание). Пало-Альто, Калифорния: Consulting Psychologists Press.

    Олсон, Дэвид Х. 1986. Подготовлено заявление перед специальным комитетом Палаты представителей по делам детей, молодежи и семей. В: Разнообразие и сила американских семей .Вашингтон, округ Колумбия: Типография правительства США.

    Олсон, Дэвид Х., Гамильтон И. МакКаббин, Ховард Барнс и др. 1983. Семьи: что заставляет их работать . Беверли-Хиллз, Калифорния: Sage Publications.

    Олсон, Дэвид Х., Гамильтон И. МакКаббин, Ховард Барнс и др. 1982. Описи семей: Описи, используемые в национальном обследовании семей на протяжении жизненного цикла семьи . Сент-Пол, Миннесота: Миннесотский университет.

    Олсон, Дэвид Х., Кэндис С. Рассел и Дуглас Х. Спренкл (ред.). 1989. Циркумплексная модель: системная оценка и лечение семей . Нью-Йорк: Haworth Press.

    Шумм, Вальтер Р. 1986. Подготовлено заявление перед специальным комитетом Палаты представителей по делам детей, молодежи и семей. В: Разнообразие и сила американских семей . Вашингтон, округ Колумбия: Типография правительства США.

    Шумм, Вальтер Р. 1985. «Помимо характеристик отношений в крепких семьях: построение модели сильных сторон семьи. Family Perspective 19(l): 1-9.

    Шумм, Уолтер Р., Макколлум, Э. Э., Бугайгис, М. А., Джурих, А. П., Боллман, С. Р., и Рейтц, Дж. 1988. «Различия между Члены семьи англо- и мексиканских американцев об удовлетворенности семейной жизнью». Hispanic Journal of Behavioral Sciences 10(л): 39-53.

    Скиннер, Харви А., Штайнхаузер, Пол Д., и Санта-Барбара, Джек. 1983. «Мера оценки семьи». Canadian Journal of Community Mental Health 2: 91-105.

    Стиннетт, Ник. 1986. Подготовлено заявление перед специальным комитетом Палаты представителей по делам детей, молодежи и семей. В: Разнообразие и сила американских семей . Вашингтон, округ Колумбия: Типография правительства США.

    Стиннетт, Ник, Чессер, Барбара и ДеФрейн, Джон (ред.). 1979. Развитие сильных сторон семьи. Чертежи действий . Линкольн, Небраска: Университет Небраски Press.

    Стиннетт, Ник, и Дефрейн, Джон.1985. Секреты крепкой семьи . Бостон: Little, Brown & Co.

    Суихарт, Джадсон. 1988. «Характеристики крепких семей». Неопубликованная статья, Международный семейный центр, Исследовательский институт Логос.

    Специальный комитет Палаты представителей США по делам детей, молодежи и семей, 99-й Конгресс, 2-я сессия. 25 февраля 1986 года. Разнообразие и сила американских семей . Вашингтон, округ Колумбия: Типография правительства США.

    Вега, Уильям А., Томас Паттерсон, Джеймс Саллис и др. 1986. «Сплоченность и приспособляемость в мексикано-американских и англо-американских семьях». Journal of Marriage and the Family 48 (ноябрь): 857-967.

    Уолш, Фрома. Обычные семейные процессы . 1982. Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.

    В. Роберт Биверс ( Психотерапия и рост: взгляд на семейные системы , 1977)

    1. Связь с другими социальными системами и открытость для других точек зрения, образа жизни и восприятия.Уважение к различиям и осознание индивидуальных границ. Близость достигается за счет умелого общения.
    2. Прочные родительские коалиции и четкое определение ролей без жестких стереотипов.
    3. Дополнительные, а не симметричные силовые роли.
    4. Поощрение автономии. Семья спокойно относится к расхождениям во мнениях. Отсутствует инвазивность. Семья обладает определенной степенью гибкости и приспособляемости.
    5. Вера в то, что человеческое поведение ограничено и конечно и что человеческое поведение является результатом ряда переменных, а не одной четкой причины.
    6. Члены семьи связаны друг с другом. Между участниками может существовать конфликт, но не неразрешимый конфликт.
    7. Эффективное ведение переговоров и выполнение задач.
    8. Трансцендентные ценности.

    A. Billingsley, 1968. (In Gary, Lawrence, Stable Black Families: A Final Report ., 1983) поведения, согласующегося с этими ценностями, и определенной степени независимости от контроля сил, влияющих на жизнь членов семьи.

  • Сильные религиозные убеждения и поведение.
  • Образовательные достижения или образовательные стремления одного или нескольких членов семьи.
  • Экономическая безопасность и владение имуществом.
  • Крепкие семейные узы.
  • Мероприятия, ориентированные на сообщества (например, ассоциации, образцы для подражания и защита прав детей).

  • Долорес Карран. (Цитируется на слушаниях в Специальном комитете по делам детей, молодежи и семей Палаты представителей, 1986 г.)

    1. Общается и слушает.
    2. Утверждают и поддерживают друг друга.
    3. Учит уважению к другим.
    4. Развивает чувство доверия.
    5. Обладает игривым чувством и чувством юмора.
    6. Демонстрирует чувство общей ответственности.
    7. Учит понимать правильное и неправильное.
    8. Обладает сильным чувством семьи, в которой изобилуют ритуалы и традиции.
    9. Имеет баланс взаимодействия между участниками.
    10. Имеет общее религиозное ядро.
    11. Уважает частную жизнь друг друга.
    12. Ценит служение другим.
    13. Время семейного стола Фостеров и беседа.
    14. Делит свободное время.
    15. Признается и ищет помощи в решении проблем.

    Натан Эпштейн и другие. На основе модели функционирования семьи Макмастера. (в «The McMaster Family Assessment Device», Эпштейн, Болдуин и Бишоп, 1983 г.)

    1. Способность решать проблемы таким образом, чтобы поддерживать эффективное функционирование семьи.
    2. Четкое и прямое общение.
    3. Устоявшиеся модели поведения, четкое и справедливое распределение семейных обязанностей и ответственное выполнение поставленных задач.
    4. Аффективная отзывчивость.
    5. Члены семьи интересуются друг другом и ценят деятельность и заботы друг друга. Промежуточные уровни вовлеченности друг в друга.
    6. Поведенческий контроль членов семьи.

    Роберт Б.Холм. ( Сильные стороны черных семей , 1971) (Сильные стороны черных семей)

    1. Сильные родственные связи.
    2. Сильная рабочая ориентация.
    3. Адаптивность семейных ролей.
    4. Сильная ориентация на достижения.
    5. Сильная религиозная направленность.

    Джерри Льюис ( Как ваша семья? Руководство по выявлению сильных и слабых сторон вашей семьи , 1979) а также индивидуальная деятельность, хорошие сексуальные отношения, открытость чувств и высокий уровень эмпатии.

  • Власть в семье твердо находится в руках родителей, но включает и участие детей. Существуют четкие различия в ролях между родителем и ребенком.
  • Дружные семьи, которые имеют много общего друг с другом и чувствуют себя тесно связанными, но не за счет индивидуальности.
  • Общение между членами семьи открытое, ясное и спонтанное.
  • Раннее выявление проблем, отсутствие обвинения отдельных лиц в проблеме, подход к решению проблем путем переговоров и компромиссов.
  • Выражающие чувства и сопереживающие реакции с общим семейным настроением, которое характеризуется теплотой, юмором и заботой друг о друге.
  • Способность принимать и справляться с изменениями и потерями.
  • Базовое убеждение, что люди в основном добрые, а не злые. Осознание того, что люди совершают ошибки, и понимание сложности человеческой мотивации.
  • Поощрение близости и самостоятельности, а также участия семьи в окружающем мире.

  • Дэвид Х. Олсон. (в подготовленном заявлении Специального комитета по делам детей, молодежи и семьи Палаты представителей США, 1986 г.)

    1. У родителей крепкий и счастливый брак.
    2. Участники чувствуют себя близкими друг другу, но также позволяют друг другу уединение и свободу действовать независимо.
    3. Члены семьи гибки, креативны как группа и способны вместе решать проблемы.
    4. Члены семьи умеют слушать и делиться друг с другом как негативными, так и позитивными чувствами.
    5. Члены семьи способны эффективно справляться со стрессом.

    Х.А. Otto, 1975 (Otto, in Bowman, T.W., 1983)

    1. Способность удовлетворять физические, эмоциональные и духовные потребности семьи,
    2. Способность «давать и брать» в сфере детства. методы воспитания и дисциплины.
    3. Способность эффективно общаться.
    4. Способность обеспечить поддержку, безопасность и поощрение.
    5. Способность устанавливать и поддерживать способствующие росту отношения и опыт в семье и за ее пределами.
    6. Способность поддерживать и создавать конструктивные и ответственные общественные отношения в районе, городе, школе и т. д.
    7. Способность расти вместе с детьми и через них.
    8. Способность к самопомощи и способность принимать помощь, когда это необходимо.
    9. Способность гибко выполнять семейные функции и роли.
    10. Взаимное уважение к личности членов семьи.
    11. Способность использовать кризис или кажущийся вредным опыт как средство роста.
    12. Забота о единстве семьи, верности и сотрудничестве внутри семьи.

    Royce and Turner, 1980. (In Gary, Lawrence, Stable Black Families: A Final Report ., 1983) (Сильные стороны Black family.)

    1. Подтверждены данные, определенные Робертом Хиллом.
    2. Учить детей уважать себя.
    3. Учим детей быть счастливыми.
    4. Подчеркивание сотрудничества в семье.
    5. Воспитание детей.

    Вирджиния Сатир. (Сатир, в Bowman, T.W., 1983)

    1. Повышение самооценки.
    2. Открытая система связи.
    3. Ясность в отношении семейных правил и ожиданий
    4. Связь с более широким обществом – обязательства вне семьи.

    Scanzoni, 1971. (In Gary, Lawrence, Stable Black Families: A Final Report . 1983) (Сильные стороны Black family.)

    1. город.
    2. Социальный статус определяется религиозной принадлежностью, присутствием родителей в доме и количеством детей.
    3. Способность предоставить экономические, социальные и образовательные ресурсы для детей в семье.
    4. Примеры для подражания для детей в сообществе (например, школьный учитель, священник и т. д.)
    5. Качество отношений между мужем и женой.
    6. Уровень взаимодействия между родителем и ребенком.

    Вальтер Р. Шумм. (В сотрудничестве с Джадсоном Суихартом, в подготовленном заявлении Специального комитета по делам детей, молодежи и семей Палаты представителей США, 1986 г.)

    1. Time. Время, проведенное вместе в разнообразных поддерживающих, приятных занятиях, в отличие от того, чтобы быть настолько привязанным к работе и детям, чтобы не иметь приятных моментов с членами семьи.
    2. Позитивность. В противном случае идентифицируется как удорожание в некоторых моделях. Давать высокий уровень положительного подкрепления членам семьи изо дня в день, делать вещи, которые являются положительными с точки зрения другого человека, просто ради них, а не просто как стратегию «покупки» их любви и т. д.
    3. Приверженность . Быть приверженным построению хорошего брака и семьи, а не просто оставаться вместе с точки зрения не разводиться и быть готовым позитивно адаптироваться к изменениям.
    4. Уважение человека. Ценить себя и других членов семьи как достойных жизненных обязательств, поддержки и признательности.
    5. Открытость. Быть открытым к собственным потребностям и желаниям и готовым открыто поделиться ими, а также быть открытым для того, чтобы выслушать и по-настоящему понять потребности и желания других членов семьи. Это больше, чем просто наличие «хороших коммуникативных навыков», но включает в себя желание познать себя, быть известным и узнать других.
    6. Система ценностей.Система ценностей, которая поддерживает другие пять областей, часто обеспечиваемая в контексте внутренней религиозной веры (а не просто на словах о наборе доктрин) или усваиваемая ребенком, выросшим в такой среде.

    Харви Скиннер. («Мера оценки семьи», 1983 г.)

    1. Дифференциация и исполнение ролей.
    2. Общение, которое является четким, прямым и достаточным и связано с информацией, необходимой для выполнения задач и постоянного определения ролей.
    3. Выражение аффекта.
    4. Степень и качество членов семьи, интерес друг к другу.
    5. Контроль членов семьи с помощью процессов, которые характеризуются как конструктивные, последовательные и ответственные.

    Ник Стиннетт и Джон ДеФрейн. ( Секреты крепкой семьи , 1985)

    1. Обязательство.
    2. Время вместе.
    3. Благодарность.
    4. Преодоление кризиса.
    5. Духовное благополучие.
    6. Связь.

    Джадсон Суихарт. (В неопубликованном обзоре литературы определены следующие характеристики крепких семей, наиболее часто упоминаемые исследователями.)

    1. Общение
    2. Поощрение отдельных членов семьи.
    3. Приверженность семье.
    4. Религиозная направленность.
    5. Социальная связанность.
    6. Способность к адаптации.
    7. Выражение признательности.
    8. Очистить роли.
    9. Время вместе.

    Power — СЕМЕЙНЫЕ ОТНОШЕНИЯ, БРАЧНЫЕ ОТНОШЕНИЯ — Одинокий родитель, пол, стереотипы, теория и определение

    40 минут чтения

    СЕМЕЙНЫЕ ОТНОШЕНИЯ, БРАЧНЫЕ ОТНОШЕНИЯ


    СЕМЕЙНЫЕ ОТНОШЕНИЯ Брайан Джори

    БРАЧНЫЕ ОТНОШЕНИЯ Кэрри Л.Йоданис


    Власть семьи важна для тех, кто хочет понять, как семьи функционируют как единое целое, чтобы принимать решения о том, как распоряжаться деньгами, о том, где жить, о выборе профессии и образования, о методах воспитания, о том, куда поехать в отпуск , и так далее. Семейные ученые определяют власть с точки зрения того, кто может влиять на других, чтобы добиться своего в семье, и кто может блокировать других, чтобы они не добивались своего. В большинстве случаев семейная власть является собственностью семейной системы, а не отдельного человека, потому что одному человеку почти невозможно все время добиваться своего.Хотя правила, управляющие властью в конкретной семье, могут развиваться по мере рождения, взросления и ухода детей, по мере изменения или распада супружеских отношений или по мере изменения семейных обстоятельств, считается, что власть в этих семьях достаточно предсказуема. этапы. Эта предсказуемость может быть утешением для тех членов семьи, которые довольны расстановкой сил, или предметом пренебрежения, возможно, даже вопросом личного здоровья и безопасности, для тех, над кем доминируют другие.

    Рональд Кромвель и Дэвид Олсон (1975) классифицировали власть семьи по трем направлениям: основы власти, процессы власти, и результаты власти.


    Базы питания

    Дж. Р. П. Френч и Бертран Рэйвен (1959) придерживались микросистемного взгляда на власть семьи. То есть они рассматривали власть строго изнутри семьи и предполагали наличие шести основ семейной власти. Легитимная власть санкционирована системой верований в семье, таких как вера в то, что муж должен быть главой семьи, что родители должны иметь контроль над воспитанием маленьких детей или что подростки должны контролировать то, что они носят.В Соединенных Штатах дядя, пытающийся навязать свою волю своим племянницам и племянникам, может рассматриваться как вмешивающийся в дела человек, пытающийся воспользоваться нелегитимной властью. В других культурах дяди наделены законной властью над племянницами и племянниками, и за такого рода руководство их можно уважать.

    Информационная сила основывается на конкретных знаниях, недоступных или неизвестных другим членам семьи, и на способности устно представить соответствующую информацию убедительным образом.Например, если мужчина в домашнем хозяйстве единственный, кто знает свой доход, или если он считается хорошо осведомленным о деньгах, то он, скорее всего, будет принимать решения о том, как тратятся деньги в семье. В качестве альтернативы, если жена сможет собрать соответствующую информацию о преимуществах покупки новой машины, она сможет убедить сопротивляющегося мужа.

    Референтная сила основана на привязанности, взаимном влечении, дружбе и симпатии внутри семьи. Позитивные чувства могут быть мощной силой при заключении союзов с другими, если другие хотят сделать счастливыми тех, кто им дорог, и, наоборот, не разочаровать их.Желание родителя угодить любимому ребенку, желание мужа угодить своей жене, желание ребенка угодить дедушке и бабушке являются примерами референциальной власти.

    Сила принуждения предполагает использование физической или психологической силы для навязывания своей позиции другим членам семьи, предполагая, что другие сопротивляются или выступают против. Родительская дисциплина, угрозы, агрессия, конфликты и соперничество неотъемлемы от применения силы принуждения, потому что добиваться своего обычно можно за счет того, что другие добиваются своего.Пример силы принуждения: родитель заставляет ребенка посещать школу или колледж, в который он или она не хочет, угрожая лишить ребенка поддержки.

    Экспертная сила основана на образовании, обучении или опыте, имеющих отношение к рассматриваемой проблеме. Например, если женщина в домашнем хозяйстве является лицензированным агентом по недвижимости, она может иметь наибольшее влияние на то, где живет семья. Если ребенок изучил достопримечательности Флориды, он или она может использовать накопленную экспертную силу, чтобы оказать влияние на решения об отдыхе во Флориде.Экспертная сила также может быть получена из конкретных знаний и опыта одного человека в решении конкретной проблемы. Например, если муж вырос в Мексике, он, скорее всего, будет считаться знатоком того, к каким родственникам навестить в Мексике и где остановиться там в гостях. Хотя он не может считаться экспертом по Мексике вне семьи, в семье он им является.

    Сила вознаграждения — это способность влиять на других, предоставляя физические и психологические преимущества тем, кто подчиняется чьим-то желаниям.С маленькими детьми родители часто влияют на поведение с помощью конфет или сладостей. С детьми старшего возраста и подростками цена власти может быть выше — новая одежда или велосипед. Взрослые в семьях часто заключают сделки, обмениваются приятным поведением и «разговаривают» с другими, чтобы добиться своего.

    Основы власти, сформулированные Френчем и Рэйвен, часто неясны в реальных семьях. Например, если один член семьи прибегал к принуждению в прошлом, другие могли понять, что лучше всего уступить и держать свое мнение при себе.Хотя это может быть незаметно для посторонних, члены семьи могут чувствовать, что их принуждают, даже если они не показывают своего сопротивления видимым образом.

    Роберт Блад и Дональд Вулф (1960) приняли макросистемную точку зрения, когда представили свою ресурсную теорию власти семьи. То есть они искали связи между властью внутри семьи и властью вне семьи и утверждали, что власть распределяется между мужьями и женами на основе относительных ресурсов, которые каждый из них вносит в семью.Блад и Вулф уделяли особое внимание источникам дохода, профессиональному престижу и уровню образования и, основываясь на интервью с сотнями белых жен из среднего класса в Детройте, штат Мичиган, продемонстрировали, что чем больше у мужчин ресурсов в этих трех областях, тем больше воспринимаемая власть мужчин в семье.

    Ресурсная теория семейной власти оказала влияние, потому что эта идея предполагала, что мужчины становятся главами домашних хозяйств не по божественному праву или естественным биологическим процессам, а потому, что они имеют более широкий и более легкий доступ к образовательным, финансовым и профессиональным ресурсам в обществе.Идея предполагала, что открытие доступа женщин к ресурсам за пределами семьи может привести к более равномерному распределению власти внутри семьи.

    Теория ресурсов получила значительную поддержку со стороны исследователей в США и странах третьего мира. Филип Блюмштейн и Пеппер Шварц (1983) провели исследование в Соединенных Штатах и ​​обнаружили, что, когда мужчины зарабатывают значительно больше, чем их жены, они с большей вероятностью обладают большей властью в принятии финансовых решений по сравнению с мужьями, которые зарабатывают примерно столько же. дохода, как их жены.Исследование, проведенное в Мексике Р. С. Оропесой (1997), показало, что жены с высшим образованием равны своим мужьям в семейной власти, больше удовлетворены своим влиянием в семье и реже становятся жертвами домашнего насилия. Исследование 113 неиндустриальных стран, проведенное Гэри Ли и Ларри Петерсеном (1983), показало, что чем больше жен вносят вклад в производство продуктов питания, тем больше власти они проявляют в браке.

    Также была существенная критика теории ресурсов.Было отмечено, что доход, профессия и образование являются лишь тремя из многих ресурсов, влияющих на влияние семьи. Эдна Фоа и У. Г. Фоа (1980) предположили, что помимо 90 200 материальных ресурсов 90 201, таких как деньги, образование и профессия, 90 200 нематериальных ресурсов 90 201, таких как интеллект, физическая привлекательность, симпатия, любовь и комфорт, влияют на власть семьи. На самом деле, любая черта или поведение, которое ценится другими членами семьи, может быть ресурсом, который обменивается на влияние и власть.Например, в семьях иммигрантов было замечено, что способность говорить на принимающем языке может увеличить их власть, если другие члены семьи зависят от этой способности переводить и интерпретировать сообщения (Alvarez, 1995). Среди племен фулани в Западной Африке, которые в основном исповедуют религию ислама, члены семьи, особенно женщины, могут увеличить свою власть в семье, практикуя традиционные фулани обычаи вызывания духов умерших предков и других, которые перешли к другим. мире (Джонсон, 2000).

    Большинство семейных ученых придерживаются макросистемной точки зрения, впервые сформулированной Константиной Сафилиос-Ротшильд (1967), согласно которой основы семейной власти являются отражением определяемых культурой гендерных идеологий и гендерно сегрегированных ресурсов в более широком обществе, в котором живет семья. встроенный. Практически во всех обществах это означает, что мужчины имеют больше власти в семьях из-за патриархальных представлений о мужской власти. Например, опрос Гэллапа 1996 года, проведенный в двадцати двух странах, показал, что женщины почти повсеместно воспринимаются как более эмоциональные, разговорчивые и терпеливые, чем мужчины, тогда как мужчины воспринимаются как более агрессивные, амбициозные и смелые, чем женщины.Даже несмотря на то, что у этих представлений может быть небольшое научное обоснование, они оказывают сильное влияние в пользу доминирования мужчин в семьях, которое может быть уменьшено за счет женских ресурсов, но не полностью приглушено.


    Силовые процессы

    Изучение властных процессов показывает, что достижение своего пути в динамическом взаимодействии семей влечет за собой непрерывный набор сложных и тонких маневров, включающих общение, обязательства, торги и переговоры, формирование коалиций, конфликты и их разрешение, а также стили воспитания.Более того, изучение процессов власти показывает, что практически во всех культурах такие переменные, как количество детей и место проживания семьи, усложняют процессы власти в семье.

    Уилларду Уоллеру (Willard Waller, 1938) приписывают первую формулировку идеи о том, что власть семьи иногда зависит от обязательств: принцип наименьшего интереса гласит, что в спорах, связанных с властью, человек, который меньше всего заинтересован в продолжении отношений, обычно имеет большую власть. чем тот, кто больше заинтересован в продолжении отношений.В любовных отношениях угроза разрыва может уравнять правила относительной власти. В некоторых случаях человек, который чувствует себя «проигравшим», может выступить с угрозой и добиться равного положения, если другой хочет остаться вместе. В худших случаях человек, который уже «один на один», может угрожать расстаться и получить еще более сильную руку в будущих спорах. В браке принцип наименьшего интереса может включать угрозу развода или в отношениях между родителями и детьми, когда родители угрожают отправить ребенка в приемную семью, в школу-интернат или жить с родственником.Дети и подростки иногда ссылаются на принцип наименьшего интереса , угрожая сбежать или, в случаях, когда родители развелись, угрожая жить с родителем, не являющимся опекуном. Однако, чтобы увеличить власть, те, кому угрожают, должны опасаться угроз уйти. В противном случае они могут сказать: «Давай, уходи». Если это произойдет, столы власти могут быть обращены против того, кто представляет угрозу.

    Принцип наименьшего интереса применяется в основном в обществах, где брак является свободным выбором, а не договоренностью, и где мужчины и женщины могут расторгнуть брак путем развода.Во многих культурах развод ограничивается социальной и религиозной тиранией, которая делает личную избирательность партнера нерелевантной для установления или продолжения брака (Swidler, 1990). Например, в обществах, где правят нетерпимые законники или религиозные деятели, суды могут позволить мужу получить развод просто потому, что он потерял эмоциональный интерес к своей жене или потому, что она сделала что-то, что он не одобряет. В том же обществе жене может быть отказано в разводе, даже если у нее есть уважительные причины, такие как жестокое обращение мужа, дезертирство, преступное поведение или, в полигамных обществах, если он берет другую жену без разрешения жены. или жены, которые у него уже есть.В этих обществах процессы семейной власти настолько структурированы по признаку пола и поколений, что избирательность имеет мало общего с установлением и поддержанием брачных и семейных отношений. С другой стороны, избирательность может применяться несправедливо, позволяя мужчинам делать выбор, который не предоставляется женщинам или детям. Как обсуждалось ранее, процессы семейной власти отражают основы власти в обществе: без власти в обществе трудно получить власть в семье.

    Антрополог Дженис Стокард (Janice Stockard, 2002) проанализировала процессы власти супружеских пар в четырех культурах и обнаружила, что союзов родителей и детей оказали сильное влияние на власть семьи.Например, девочек южноафриканского племени !кунгсан традиционно выдавали замуж в возрасте около 10 лет, как правило, за мужчин намного старше. Браки устраивали родители девушек, которые ожидали, что жених будет жить с ними несколько лет после замужества и помогать охотиться за едой. Хотя можно подумать, что эти молодые девушки были бы бессильны по отношению к своим старшим мужьям, тот факт, что женихи и невесты жили с родителями девочек, позволял девушкам поддерживать прочные союзы со своими родителями.Эти прочные союзы, как правило, уравнивали власть между мужьями и женами до такой степени, что девушки !Кунг Сан имели сильное право вето на брачные договоренности, которым они часто пользовались.

    В противоположность этому, девушки в традиционных китайских обществах должны были отказаться от союзов со своими родителями, бабушками и дедушками, а также братьями и сестрами после замужества. В день свадьбы традиционную китайскую девушку перевезут жить к семье ее мужа, где ее свекровь будет иметь над ней власть.Ограничение китайских девочек, которым, казалось бы, не разрешалось делать много личных выборов в своей жизни, было рационализировано пониманием того, что в последующие годы они получат компенсацию, получив власть над своими невестками. Поскольку молодые девушки были временными членами своих семей, пока росли, китайским девочкам было трудно сформировать глубокие и прочные союзы со своими родителями, бабушками и дедушками, братьями и сестрами.

    В западной культуре Теодор Кэплоу (1968) выдвинул гипотезу о том, что влиятельные мужчины-главы домохозяйств могут оказаться в невыгодном положении в семьях со старшими детьми и подростками, потому что матери и дети могут образовывать коалиции для нейтрализации и подавления власти отцов.Исследование, проведенное Брайаном Джори и его коллегами (1996), обнаружило существенную поддержку теории коалиций, наблюдая за процессами власти в семьях среднего класса на Среднем Западе США в умеренно стрессовых ситуациях, связанных с решением проблем. В этих семьях матери в пять раз чаще заключали властные союзы с сыновьями и дочерьми-подростками, чем со своими мужьями. Эти отцы, которые в основном занимали высокие должности, находились в явно невыгодном положении в переговорах о власти семьи.Важность гендера в процессах семейной власти была очевидна и в другом отношении: исследование показало, что мальчики-подростки были более активны в общении и ведении переговоров, чем девочки-подростки, а матери предлагали сыновьям-подросткам более поддерживающее общение, чем дочери.

    Диана Баумринд (1971) изучала баланс между властью и поддержкой в ​​воспитании детей родителями в Соединенных Штатах и ​​выявила три стиля воспитания. Авторитарный стиль воспитания делает упор на послушание, отдачу приказов и дисциплину.Родители, практикующие этот стиль, относятся к своим детям с небольшой эмоциональной теплотой, потому что они рассматривают ребенка как подчиненного, чьей главной потребностью является дисциплина. Дети, воспитанные авторитарными родителями, часто чувствуют себя отвергнутыми, потому что их идеи не приветствуются, и у этих детей могут возникнуть проблемы с задачами, требующими самостоятельности, творчества и размышлений.

    Разрешительный стиль воспитания снижает акцент на родительском контроле над детьми в пользу абсолютного принятия и одобрения ребенка.Вседозволенные родители поощряют детей принимать решения самостоятельно и проявлять творческий подход и независимость во всем, что они делают. В отсутствие родительского руководства и ограничений дети, воспитанные снисходительными родителями, могут чувствовать себя заброшенными и могут испытывать трудности с выполнением задач, требующих сосредоточенности, самоконтроля и настойчивости.

    Авторитетный стиль воспитания сочетает в себе баланс родительского контроля и родительской теплоты и поддержки. Авторитетные родители устанавливают ограничения на приемлемое поведение детей, но делают это в ласковой обстановке, которая поощряет автономию, ценит выражение мнений и поощряет участие в принятии семейных решений.Анализируя ряд исследований, Лоуренс Стейнберг и его коллеги (1991) продемонстрировали, что дети, воспитанные авторитетными родителями, независимо от их расы, социального класса или типа семьи, лучше развивают нравственные рассуждения, лучше успевают в учебе, меньше беспокоятся и депрессируют, чувствуют что их семьи более счастливы, более уверены в себе и с меньшей вероятностью станут правонарушителями.

    Исследование Брайана Джори и его коллег (1997) обнаружило, что в семьях с подростками власть не ограничивается строго родительским поведением, но является свойством, влияющим на семейную систему в целом с точки зрения общения, ведения переговоров, выражается, и как генерируются решения проблем.В ходе исследования выявлено четыре типа семейного локуса контроля . В семьях с индивидуалистическим локусом контроля власть принадлежала людям, которые заботились о себе. В этих семьях общение было эгоцентричным и расчетливым, аффект мог стать негативным или агрессивным, и люди искали решения, которые приносили пользу им самим за счет других.

    В семьях с авторитарным локусом контроля власть принадлежала родителям, особенно отцу, чья роль главы семьи была ярко выражена.Общение в этих семьях было однонаправленным: от отцов к матерям и от матерей к детям, аффективность была неестественной, торга не существовало, поскольку решения проблем принимали форму родительских заявлений исключительно отцов.

    В семьях с внешним локусом контроля никто в семье не рассматривался как обладающий властью, и казалось, что контроль находится в обстоятельствах, судьбе или контроле других. Общение в этих семьях было хаотичным, аффект был направлен на других вне семьи, а решения проблем искали у авторитетных фигур и других лиц, которые, как считалось, контролировали ситуацию.

    В семьях с совместным локусом контроля от каждого члена семьи систематически добивались общения, идеи ценились, привязанность была теплой, поддерживающей и заботливой, и прилагались большие усилия для поиска решений проблем, которые оказывали наименьшее негативное влияние на отдельных лиц и принесет пользу группе в целом.

    Как показывает каждое из этих исследований, процессы власти в семьях включают большое количество сложных культурных и связанных с семьей переменных, многие из которых еще предстоит открыть семейным ученым.Что еще более усложняет ситуацию, те переменные, которые были обнаружены, являются тонкими и их трудно измерить. Например, хранение секретов — намеренное утаивание информации — является формой общения, которая влияет на власть в семьях. Сокрытие информации лишает других возможности принимать разумные решения, потому что им не хватает соответствующей информации. Как ученый измеряет секреты? Это раскрывает научную проблему изучения власти в семьях, но также и важность.


    Мощность Результаты

    Власть является основным измерением любых семейных отношений и практически любой семейной деятельности, и ее важность заключается в том, что чувство контроля над своей жизнью необходимо для здоровья и счастья людей, включая детей, взрослых и пожилых людей. .В уже обсуждавшихся исследованиях очевидно, что власть должна быть справедливо распределена между каждым членом семьи, от самого маленького младенца до самого пожилого человека. Если у каждого члена семьи есть чувство личного контроля, уравновешенного семейным контролем, семья может быть источником власти и силы благодаря ее руководству, поддержке и заботе. Однако когда кто-то в семье злоупотребляет властью, ущерб доверию, лояльности и свободе может иметь долгосрочные негативные последствия для всех членов семьи.

    В последней четверти двадцатого века западное общество начало обращать внимание на темную сторону семейной власти. Разработан новый набор понятий, которые распространены в языке двадцать первого века: жестокое обращение с детьми и пренебрежение ими, сексуальное насилие над детьми, жестокое обращение с пожилыми людьми, супружеское изнасилование, изнасилование на свидании, психологическое насилие, жестокое обращение с женой и насилие в семье. В томе, озаглавленном « Публичный характер частного насилия » (1994), редакторы Марта Файнман и Роксана Микитюк собрали ряд статей ученых, которые предполагают, что наше открытие жестокого обращения в семье создало новую концепцию природы семейной жизни для двадцать первый век.Старое представление о том, что семьи руководствуются высшим моральным законом или естественным порядком сострадания, было заменено более реалистичным представлением о том, что для многих семья является местом страданий, беспокойства, боли и травм. Эти ученые утверждают, что злоупотребление семейной властью — это не просто личное дело, а общественное дело, которое должно быть частью общественной повестки дня, которую должны решать политики, полицейские, судьи, социальные работники, священнослужители, учителя, врачей и консультантов.

    Злоупотребление властью в семьях не является строго западной идеей.Джуди Делоаш и Альма Готлиб (2000) составили воображаемые руководства по уходу за детьми для семи обществ. Различия в родительских практиках — что можно и чего нельзя делать при воспитании детей — от общества к обществу поразительны. Например, может быть трудно понять, почему турецкие матери в течение нескольких месяцев после рождения строго пеленают своих детей (чтобы показать, что о ребенке заботятся). Может показаться странным, хотя и заманчивым, что матери Бенг каждый день рисуют красивые рисунки на лицах своих младенцев (чтобы защитить ребенка от болезней).Должны ли родители убирать и купать детей? Это, согласно руководствам по уходу за детьми, зависит от того, в каком обществе родился ребенок. Хотя методы воспитания детей различаются по всему миру, в основе всех культурных различий лежит один принцип. Ни в одной существующей культуре матерям или отцам не предоставлена ​​законная абсолютная власть плохо обращаться со своими детьми. Существует общий этический принцип, который является универсальным: злоупотребление властью в семье не одобряется обществом.

    Основываясь на идее о том, что семейная власть должна подчиняться тем же этическим принципам, что и другие формы социальной власти, Брайан Джори и его коллеги провели ряд исследований, изучающих, как злоупотребление властью в семье коренится в этических представлениях о власти ( Джори, Андерсон и Грир, 1997; Джори и Андерсон, 1999; Джори и Андерсон, 2000).В исследованиях жестоких мужчин (и их партнерш-женщин), проведенных в Соединенных Штатах, Джори пришел к выводу, что вмешательства, изменяющие этические убеждения тех, кто злоупотребляет властью в своих семьях, могут привести к позитивной трансформации их ценностей и поведения. Злоупотребление властью в семьях является проблемой для тех, кто формирует все общества, чтобы выйти за рамки культуры и обычаев и работать над уравновешиванием весов интимной справедливости во всех обществах, укрепляя этические убеждения о равенстве, свободе, уважении, справедливости, и заботиться о семьях, а также проявлять сострадание к тем, кто страдает от виктимизации, независимо от их культурного наследия.

    Библиография

    Альварес, Л. (1995). «Толкователи мира размером с пинту для родителей». New York Times, 1 октября: A16.

    Баумринд, Д. (1971). «Современные модели родительской власти». Монографии по психологии развития 4:1–102.

    Блюмштейн П. и Шварц П. (1983). американских пар: Деньги, работа и секс. Нью-Йорк: Утро.

    Блад, Р.и Вулф, Д. (1960). Мужья и жены: Динамика супружеской жизни. Нью-Йорк: Свободная пресса.

    Кэплоу, Т. (1968). Двое против одного: коалиции в триадах. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис Холл.

    Кромвель Р. и Олсон Д., ред. (1975). Сила в семьях. Ньюбери-Парк, Калифорния: Сейдж.

    ДеЛош, Дж., и Готтлиб, А., ред. (2000). Мир младенцев: воображаемые руководства по уходу за детьми для семи обществ. Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

    Файнман М. и Микитюк Р. (1994). Публичный характер частного насилия: обнаружение домашнего насилия. Нью-Йорк: Рутледж.

    Френч, Дж., и Рэйвен, Б. (1959). «Основа власти». В исследованиях социальной власти, изд. Д. Картрайт. Анн-Арбор: Издательство Мичиганского университета.

    Фоа Э. и Фоа У. (1980). «Теория ресурсов: межличностное поведение как обмен.В Social Exchange: Advances in Theory and Research, ed. K. Gergen, M. Greenberg, and R. Willis. New York: Plenum Press.

    Опрос Гэллапа. (1996). Гендер и общество: статус и Стереотипы. Принстон, Нью-Джерси: Организация Гэллапа.

    Джонсон, М. (2000). «Взгляд с Wuro : Руководство по воспитанию детей для родителей фулани». В книге «Мир младенцев: воображаемые руководства по уходу за детьми для семи обществ», изд. .Дж. Делоаш и А. Готтлиб. Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

    Джори Б. и Андерсон Д. (1999). «Интимное правосудие II: содействие взаимности, взаимности и приспособлению к терапии психологического насилия». Журнал супружеской и семейной терапии 25: 349–363.

    Джори Б. и Андерсон Д. (2000). «Интимное правосудие III: исцеление от страданий жестокого обращения и принятие мук ответственности». Журнал супружеской и семейной терапии 26: 329–340.

    Джори, Б.; Андерсон, Д.; и Грир, К. (1997). «Интимное правосудие: решение проблем ответственности, уважения и свободы в терапии жестокого обращения и насилия». Журнал супружеской и семейной терапии 23:399–420.

    Джори, Б.; Рейнболт, Э.; Ся, Ю .; Карнс, Дж.; Фриборн, А .; и Грир, К. (1996). «Модели общения и союзы между родителями и подростками во время структурированного задания по решению проблем». Журнал подросткового возраста 19: 339–346.

    Джори, Б.; Ся, Ю .; Фриборн, А .; и Грир, К. (1997). «Локус контроля и взаимодействие для решения проблем в семьях с подростками». Журнал подросткового возраста 20:489–504.

    Ли Г. и Петерсен Л. (1983). «Супружеская власть и супружеские ресурсы в патриархальных культурах». Журнал сравнительных семейных исследований 14:23–28.

    Оропеса, Р. С. (1997). «Развитие и супружеская власть в Мексике». Социальные силы 75:1291–1317.

    Сафилиос-Ротшильд, К. (1967). «Сравнение структуры власти в удовлетворенности браком в городских греческих и французских семьях». Журнал брака и семьи 29: 345–352.

    Стейнберг, Л.; Маунтс, Н.; Ламборн, С .; и Дорнбуш, С. (1991). «Авторитетное воспитание и адаптация подростков в различных экологических нишах». Журнал исследований подросткового возраста 1:19–36.

    Стокард, Дж. (2002). Брак в культуре: практика и Значение в различных обществах. Нью-Йорк: Харкорт.

    Свидлер, А. (1990). Брак среди религий мира. Льюистон, Нью-Йорк: Mellen Press.

    Уоллер, В. (1938 г., переработано в 1951 г.). Семья: динамическая интерпретация . Нью-Йорк: Драйден.

    Власть является фундаментальным аспектом всех человеческих отношений, включая семейные и супружеские отношения.С 1960 года продолжается диалог между социологами, стремящимися определить, измерить, объяснить и понять последствия неравенства власти в брачных отношениях.


    Определения и измерения

    Сила в браке определяется и измеряется по-разному. Первое и наиболее распространенное определение власти — это способность одного человека заставить другого делать то, что он или она хотят, даже перед лицом сопротивления. Основываясь на этом определении, Роберт Блад и Дональд Вулф (1960) разработали индекс силы принятия решений . Чтобы измерить власть, респондентов просят сообщить, имеют ли жены, мужья или оба последнее слово при принятии ряда решений в рамках брака, включая выбор автомобиля, дома или квартиры, отпуска, врача, работы мужа и должна ли жена работать. Кто имеет власть в отношениях, измеряется на основе того, за кем последнее слово.

    Этот индекс остался в центре диалога о супружеской власти. Будучи коротким и легко применяемым инструментом, этот индекс продолжает включаться в обследования по всему миру, хотя иногда и с адаптациями.Он также подвергался критике, дорабатывался и совершенствовался. Почти раз в десятилетие с момента его разработки пишется обзор, в котором поднимаются методологические вопросы и опасения по поводу окончательных решений мер по принятию решений (Mizan 1994). Многие из этих проблем были проверены эмпирически.

    Одной из упомянутых проблем является несоответствие ответов мужей и жен. Однако данные из таких стран, как США, Индия и Панама, проверили этот вопрос и обнаружили, что ответы жены и мужа, как правило, совпадают (Allen and Straus, 1984; Danes, Oswald, and De Esnaola, 1998).

    Другой набор проблем касается типов решений и предположений о решениях, которые включены в меры. Merlin Brinkerhoff and Eugen Lupri (1978) и Vanaja Dhruvarajan (1992) представляют данные из Канады, чтобы показать, что решения имеют разную важность и частоту и принимаются в соответствии с гендерными ролями. Женщины, как правило, имеют последнее слово в некоторых областях, особенно в тех решениях, которые касаются работы по уходу — дети, еда, развлечения с друзьями и вызов врача — которые, как правило, определяются как мужчинами, так и женщинами как не очень важные.Таким образом, утверждается, что мера, придающая каждому решению равный вес, приводит к ошибочной оценке мощности.

    Более того, меры власти, как правило, являются результатом или следствием власти. Результат служит прокси-мером мощности 90 200. Например, лицо, имеющее наибольшую власть в отношениях, может или не может принимать решения с наибольшей вероятностью. Точно так же разделение труда в домашнем хозяйстве является результатом неравенства власти, но в некоторых исследованиях используется как мера власти.

    Утверждалось, что важно определять и измерять власть как динамический процесс, исследуя такие вопросы, как стратегии влияния и попытки (Aida and Fablo 1991; Zvonkovic, Schmiege, and Hall 1994). Используя многомерное определение власти, Аафке Комтер (1989) определяет власть как «способность сознательно или бессознательно влиять на эмоции, отношения, познания или поведение кого-то другого» (стр. 192) и проводит различие между явной силой и скрытой силой. , и невидимая сила. Как обычная концептуализация супружеской власти, проявленная власть относится к принятию решений и связанным с ними конфликтам и стратегиям влияния. Скрытая власть относится к отсутствию принятия решений, конфликтов или стратегий влияния в результате того, что один партнер предвосхищает позицию другого и подчиняется ей. Это может произойти из-за того, что менее влиятельный партнер считает, что он не может иметь влияния, или опасается негативных репрессий. Наконец, невидимая власть относится к бессознательному процессу, в котором социальные и психологические системы неравенства приводят к тому, что один партнер не может даже представить себе возможность участия в принятии решений, участии в конфликте или использовании стратегий власти.В своем исследовании голландских пар Комтер обнаружила, что, хотя пары в равной степени участвуют в принятии решений, были обнаружены скрытые механизмы и стратегии власти, которые приводят к тому, что женщины хотят больше изменений в отношениях, но менее успешны в их достижении. В результате утвердилась и оправдалась идеология власти мужей над женами.

    Пояснения

    Ресурсы. Как и их мера власти, теория ресурсов Блада и Вулфа (1960) сыграла заметную роль в объяснении супружеской власти.Согласно их теории, власть в браке является результатом вклада ресурсов — особенно образования, дохода и профессионального статуса — в отношения. Супруг, который вносит наибольший вклад, будет иметь большую власть в принятии решений. Как и в случае с измерением власти, теоретическая и эмпирическая работа по объяснению супружеской власти часто исходила из критики и расширения теории Блада и Вулфа.

    Значительная работа была проделана в сфере ресурсов. Некоторые исследователи добавили дополнительные измерения к понятию ресурсов.В исследовании супружеской власти в Израиле Лиат Кулик (1999) обнаружил, что не только материальных ресурсов , но также ресурсов здоровья и энергии, психологических ресурсов (решение проблем и социальные навыки) и социальных ресурсов (доступ к социальные сети) прямо или косвенно связаны с властью в браке. Особое внимание было уделено влиянию расширенных семей и ресурсов поддержки родственников на власть в браке. В Турции и Мексике связи жены с родной семьей могут привести к власти в браке (Bolak 1995; Oropesa 1997).С другой стороны, было обнаружено, что совместное проживание с семьей мужа, как в Индии, связано с более высоким уровнем власти мужей (Conklin, 1988). Исследование более ста неиндустриальных обществ показало, что женщины в целом имеют больше власти в атомной сфере, чем в расширенных семьях. Тем не менее, в обществах, где расширенные семьи являются нормой, женщины обладают значительно большей властью, когда практика проживания является матрилокальной, а происхождение — матрилинейным, а не патрилокальным и патрилинейным (Warner, Lee, and Lee, 1986).

    Больше внимания уделялось значению ресурсов, а не только их количеству. Супруга может вносить ресурсы, но если этот вклад не признается в паре значительным и ценным, этот вклад вряд ли приведет к большей власти (Bolak 1995; Blaisure and Allen 1995). С этой точки зрения неоплачиваемая семейная работа также может быть ценным вкладом в отношения, а неоплачиваемая работа может отражать власть женщин, а не ее отсутствие (Pyke, 1994).

    Ресурсы также можно рассматривать как альтернативу отношениям. В дополнение к теории Блада и Вулфа Дэвид Хир (1963) разработал теорию обмена супружеской власти, утверждая, что человек, который имеет наибольший доступ к альтернативным ресурсам вне брачных отношений, будет иметь наибольшую власть. В родственном аргументе Уиллард Уоллер (1951) принцип теории наименьшего интереса предполагает, что супруг, который меньше всего заинтересован в поддержании отношений, будет иметь большую власть.Карен Пайк (1994) обнаружила, что нежелание женщин вступать в брак после развода связано с их большей властью в повторном браке. Основываясь на исследовании, проведенном в Соединенном Королевстве, Пэт О’Коннер (1991) утверждает, что необходимо также учитывать принцип 90 200, представляющий высокий взаимный интерес. Результаты показывают, что женщины сильны в отношениях, где зависимость высока и сбалансирована как для женщин, так и для мужчин. Используя данные из Израиля, Лиат Кулик (1999) разработал концепцию 90 200 ожидаемой зависимости, 90 201 определяемой как степень, в которой один из супругов ожидает потребности в другом в более поздние периоды жизни, и обнаружил, что большая ожидаемая зависимость связана с уменьшением власти в текущие отношения.

    Культура. Одно из наиболее значительных достижений теории ресурсов Блада и Вулфа принадлежит Хайману Родману (1967, 1972). Пытаясь понять межкультурное несоответствие в отношениях между ресурсами и супружеской властью в Германии, США, Франции, Дании, Бельгии, Греции и Югославии, Родман разработал теорию ресурсов в культурном контексте. Эта теория объясняет, что распределение супружеской власти является результатом не только неравного вклада ресурсов, но и более широкого культурного контекста, в котором существуют супружеские отношения.Культурные гендерные нормы влияют на влияние, которое вклад ресурсов оказывает на распределение власти. В частности, он предсказал, что в патриархальных и эгалитарных обществах господствующие нормы перевесят влияние ресурсов на супружескую силу. Таким образом, независимо от вклада жены и мужа в браках доминируют мужчины в патриархальных обществах и равные в эгалитарных обществах. Он предсказал, что вклад ресурсов оказывает наиболее значительное влияние на баланс брачных сил в 90 200 переходных эгалитарных обществах, 90 201 обществах, которые движутся от патриархальных к эгалитарным нормам, и среди высших классов в 90 200 модифицированных патриархальных обществах, 90 201 обществах, в которых эгалитарны ценности являются новыми и распространенными только среди высших слоев.

    Теория ресурсов в культурном контексте применялась и апробировалась в странах по всему миру. Некоторые исследования были сосредоточены на скандинавских странах, которые считаются эгалитарными обществами. Сравнение датских и американских пар показало, что, хотя пары в обеих странах часто сообщают о равенстве в принятии решений, датские браки с еще большей вероятностью описываются как равные. В этом эгалитарном обществе ресурсный вклад супругов по-прежнему влияет на баланс сил (Kandel and Lesser, 1972).Исследования, проведенные в Швеции и Норвегии, показывают, что даже в этих относительно эгалитарных обществах мужская власть не может быть явной, но широко распространена в супружеских отношениях (Calasanti and Bailey, 1991; Thagaard, 1997).

    Часто считается, что для

    латиноамериканских стран характерны мачизм культур и семей. Однако данные из Чили, Мексики и Панамы показывают, что, хотя мужья могут иметь несколько большую власть в браке, многие браки имеют тенденцию к эгалитаризму, а вклад ресурсов связан с властью (Alvarez, 1979; Cromwell, Corrales, and Torsiello, 1973; Oropesa, 1997). ; Дэйнс, Освальд и Де Эснаола, 1998).Эта тенденция к эгалитаризму обсуждалась с точки зрения более широких социальных изменений, происходящих в результате социальных движений, включая женское движение, и экономического развития.

    Связь между культурой и ресурсами в балансе супружеской власти исследовалась в самых разных обществах, включая Турцию, Индию, Израиль, Румынию, Россию и Китай. Поскольку Турция и другие мусульманские страны сочетают в себе современность и традиционализм и становятся 90 200 модифицированными патриархатами, 90 201 женщина лучше способна вести переговоры о власти, а их вклад ресурсов влияет на их успех (Fox, 1973; Bolak, 1995).В Восточной Европе при коммунистических режимах оба супруга работали вне дома и склонялись к равноправию в принятии решений, но женщины по-прежнему несли основную ответственность за работу по дому (Lapidus, 1978; Elliot and Moskoff, 1983). Сегодня в некоторых странах Восточной Европы, таких как Россия, роль женщины как главы семьи и кормильца не обязательно приводит к большей власти, но является результатом необходимости и отсутствия альтернативы (Киблицкая, 2000). В Китае, где влияние западной идеологии усилило принятие эгалитарных отношений, образование и профессия связаны с распределением власти в браке (Tang 1999).

    Структура. Описанные выше патриархальные и эгалитарные различия между обществами можно рассматривать не только как культурные, но и как структурные различия. Гендерное неравенство проявляется не только в нормах и идеологиях, но и характеризует структуру и практику политических, правовых, религиозных, образовательных и экономических институтов общества. Дискриминация и доминирование мужчин в этих учреждениях приводит к ограничению доступа женщин к ресурсам, включая доход, профессиональный статус и образование; потворствовать и укреплять патриархальную идеологию; и тем самым способствовать сохранению гендерного неравенства в браке.Как утверждал Даир Гиллеспи (1971), супружеская власть может быть описана как кастовая/классовая система, потому что мужья как класс имеют власть над женами как класс в результате доминирующих мужчин социальных структур, а не каких-либо конкретных ресурсов, которые они вносят в брак. .

    Взаимодействие. Исследователи вышли за рамки ресурсов и культуры, чтобы изучить, как супружеская власть является частью бессознательного построения гендерных категорий и идентичности во время взаимодействия. Вероника Джарис Тиченор (1999) изучала пары, в которых жены имели более высокий доход и профессиональный статус, чем их мужья, и обнаружила, что жены, как правило, не обладают большей супружеской властью.Скорее, женщины и мужчины в этих парах игнорируют или преуменьшают различия в статусе и доходах и возводят мужа в могущественное положение посредством таких действий, как поддержка мужского права вето и переопределение роли кормильца в соответствии с деятельностью мужа. Изучая разговоры женщин и мужчин, Кэролайн Драйден (1999) обнаружила, что жены действуют так, чтобы построить свой брак как равный, и обвиняют себя в аспектах отношений, которые не были равными. Мужья, с другой стороны, считают брак неравным, а также обвиняют своих жен в существующем неравенстве.Результатом этих конструкций является усиление Пара сидит на базаре в Старом городе в Турции, стране, где люди могут ложно представлять свои эгалитарные отношения как отношения, в которых доминируют мужчины, чтобы соответствовать доминирующим культурным нормам. РИЧАРД Т. НОВИТЦ/КОРБИС гендеры как неравные, с мужчиной в положении власти. Туве Тагаард (1997) также обнаружила, что различия в силе, проявляющиеся во время взаимодействия норвежских пар, служат для подтверждения мужской и женской идентичности, включая гендерное неравенство.

    Другой аспект растущей интеракционистской точки зрения включает изучение того, как пары публично демонстрируют супружескую силу. Презентация может соответствовать или не соответствовать фактической динамике власти в отношениях. В Турции пары, обладающие равными полномочиями, могут представить посторонним свои отношения как отношения, в которых доминируют мужчины, чтобы показать, что они соответствуют господствующим культурным нормам (Bolak, 1995). Другое исследование показало, что пары, считающие себя феминистками, публично представляют себя равными.Используемые стратегии включают сохранение разных фамилий и указание имени жены первым в налоговых декларациях или при регистрации автомобиля (Blaisure and Allen, 1995). В аналогичном исследовании было обнаружено, что пары, заявляющие об эгалитаризме, на практике таковыми не являются. Однако они использовали язык для создания «мифа о равенстве» (Кнудсон-Мартин и Махони, 1998).

    Многомерные модели. Были предприняты попытки интегрировать многие из этих теорий в всеобъемлющие многомерные модели. Книга Рэй Блумберг и Мэрион Толберт Коулман (1989) является одной из самых полных.Начиная с вклада женщин в ресурсы, модель учитывает социальные и индивидуальные характеристики, которые могут усилить или ослабить конечную экономическую власть женщин, а затем намечает путь, по которому чистая экономическая власть женщин трансформируется в многочисленные измерения супружеской власти.

    Последствия

    Неравенство в браке связано с рядом последствий, многие из которых взаимосвязаны и, в свою очередь, усиливают гендерное неравенство. В этом разделе основное внимание уделяется двум связанным категориям последствий: здоровью и счастью.

    Здоровье. Недостаток силы в браке представляет угрозу для психического и физического здоровья женщины. Жены, обладающие властью в браке, сообщают о более низких показателях депрессии (Mirowsky, 1985) и меньшем уровне стресса (Kaufman, 1988). В Индии и Кении влияние женщины в браке связано с более низким уровнем рождаемости и более широким использованием методов планирования семьи (Sud, 1991; Gwako, 1997).

    Насилие в отношении женщин также связано с неравенством власти между женщинами и мужчинами. Исследования показывают, что женщины реже становятся жертвами физического и словесного насилия в эгалитарных отношениях (Coleman and Straus, 1986; Tang, 1999).Однако потеря власти мужчин по сравнению с женщинами также может привести к большей вероятности насилия. Согласно Крейгу Аллену и Мюррею Штраусу (1980) 90–200 теории первостепенных ресурсов, 90–201 когда мужьям не хватает экономических или межличностных навыков, чтобы сохранить доминирующее положение в браке, они могут прибегнуть к физическим размерам и силе — ресурсам, к которым в среднем мужья стремятся. иметь больше, чем их жен.

    Счастье. Помимо индивидуального психического здоровья и счастья, распределение власти в браке также связано с качеством брака и удовлетворенностью.Некоторые более ранние исследования показали, что удовлетворенность жен была самой высокой в ​​эгалитарных браках (Alvarez, 1979), в то время как другие обнаружили, что качество и удовлетворение были самыми высокими в браках, где доминировали мужчины (Buric and Zecevic, 1967). Эти выводы вполне могут отражать необходимость соответствовать ранее господствовавшим гендерным идеологиям. Более поздние исследования в таких странах, как Норвегия и Китай, довольно последовательно обнаруживают, что удовлетворенность браком выше всего в эгалитарных браках (Thagaard, 1997; Tang, 1999; Pimental, 2000).Равенство не только напрямую связано с повышением удовлетворенности, но и косвенно через развитие более тесных эмоциональных связей и восприятия супруга как справедливого и сочувствующего. Кроме того, удовлетворенность браком связана не только с распределением власти между супругами, но и с типами используемых властных стратегий и попыток. Хотя было обнаружено, что использование любой стратегии влияния связано с более низкой удовлетворенностью браком, непрямые и эмоциональные стратегии, включая отрицательный аффект и отстранение, по-видимому, имеют особенно негативные последствия (Aida and Falbo, 1991; Zvonkovic, Schmiedge, and Hall, 1994).

    Заключение

    Супружеская сила была темой диалога между социологами с разными точками зрения, культурами и методологическими подходами, которые опираются на прошлое и добавляют к будущему. Диалог был международным, с использованием культурных и социальных различий для проверки и продвижения теории. Результатом этого диалога является богатая теоретическая и эмпирическая работа по супружеской власти. Тем не менее, участие в диалоге со временем то возрастает, то ослабевает. Хотя с 1990 года в дискуссию были внесены новые идеи и подходы, как подчеркивает Джетс Спрей (1999), все еще существует необходимость пересмотреть и переосмыслить давние подходы и предположения к изучению и пониманию власти в супружеских отношениях.


    Библиография

    Аида Ю. и Фальбо Т. (1991). «Отношения между семейным удовлетворением, ресурсами и стратегиями власти». Сексуальные роли 24:43–56.

    Аллен, К.А., и Штраус, Массачусетс (1984). «Последнее слово» измерения супружеской власти: теоретическая критика и эмпирические результаты пяти исследований в Соединенных Штатах и ​​​​Индии». Журнал сравнительных семейных исследований 15:329–344.

    Альварес, М.Д. Л. (1979). «Структура семейной власти в Чили: опрос пар с детьми в начальных школах». Международный журнал социологии семьи 9:123–131.

    Blaisure, K.R., and Allen, K.R. (1995). «Феминистки, идеология и практика равенства в браке». Журнал брака и семьи 57:5–19.

    Блад, Р. О., и Вулф, Д. М. (1960). мужей и жен: динамика семейной жизни. Гленко, Иллинойс: Free Press.

    Блумберг Р.Л. и Коулман М.Т. (1989). «Теоретический взгляд на гендерный баланс сил в американской паре». Journal of Family Issues 10:225–250.

    Болак, ХК (1995). «К концептуализации динамики супружеской власти: женщины-кормильцы и домашние хозяйства рабочего класса в Турции». В книге женщин в современном турецком обществе, изд. . С. Текели. Лондон: Книги дзен.

    Бринкерхофф, М.и Лупри, Э. (1978). «Теоретические и методологические вопросы использования процесса принятия решений в качестве показателя супружеской власти: некоторые канадские наблюдения». Канадский журнал социологии 3:1–20.

    Бурич О. и Зечевич А. (1967). «Семейный авторитет, семейное удовлетворение и социальная сеть в Югославии». Журнал брака и семьи 29:325–336.

    Каласанти, Т. М., и Бейли, К. А. (1991). «Гендерное неравенство и разделение домашнего труда в Соединенных Штатах и ​​Швеции: социалистически-феминистский подход. Социальные проблемы 38:34–53.

    Коулман, Д. Х., и Штраус, Массачусетс (1986). «Власть в браке, конфликты и насилие в репрезентативной на национальном уровне выборке американских пар». Насилие и жертвы 1:141–157.

    Конклин, Г. Х. (1988). «Влияние экономического развития на модели супружеской власти и проживания расширенной семьи в Индии». Журнал сравнительных семейных исследований 19:187–205.

    Кромвель Р.Э.; Корралес, Р.; и Torsiello, PM (1973). «Нормативные модели принятия супружеских решений и влияния в Мексике и Соединенных Штатах: частичный тест теории ресурсов и идеологии». Журнал сравнительных семейных исследований 4:177–196.

    Датчанин, С. М.; Освальд, РФ; и Де Эснаола, С.А. (1998). «Восприятие принятия решений парами в Панаме». Журнал сравнительных семейных исследований 29: 570–583.

    Друвараджан, В.(1992). «Супружеская власть среди индуистских азиатских индейцев в первом поколении в канадском городе». Международный журнал социологии семьи 22:1–34.

    Драйден, К. (1999). Быть женатым, заниматься гендером: критический анализ гендерных отношений в браке. Лондон: Рутледж.

    Эллиот, Дж. Э., и Москофф, В. (1983). «Власть принятия решений в румынских семьях». Журнал сравнительных семейных исследований 14:39–50.

    Фокс, Г.Л. (1973). «Еще один взгляд на сравнительную модель ресурсов: оценка баланса сил в турецких браках». Журнал брака и семьи 35: 718–730.

    Гиллеспи, Д.Л. (1971). «У кого есть сила? Семейная борьба». Журнал брака и семьи 33:445–458.

    Гвако, Э.Л.М. (1997). «Супружеская власть в сельских семьях Кении: ее влияние на решения женщин о размере семьи и методах планирования семьи. Сексуальные роли 36:127–147.

    Хир, Д. М. (1963). «Измерение и основы семейной власти: обзор». Брак и семейная жизнь 25:133–139.

    Кандел Д.Б. и Лессер Г.С. (1972). «Принятие брачных решений в американских и датских городских семьях: исследовательская записка». Журнал брака и семьи 34:134–138.

    Кауфман, Г. М. (1988). «Взаимосвязь между супружеской силой и симптомами стресса у мужей и жен.» Висконсин Социолог 25:35–44.

    Киблицкая М. (2000). «Российские женщины-кормильцы: меняющийся субъективный опыт». В книге «Гендер, государство и общество в советской и постсоветской России», изд. . С. Эшвин. Лондон: Рутледж.

    Кнудсон-Мартин, К., и Махони, А. Р. (1998), «Язык и процессы в построении равенства в новых браках». Семейные отношения 47:81–91.

    Комтер А.(1989). «Скрытая сила в браке». Гендер и общество 3:187–216.

    Кулик Л. (1999). «Супружеские властные отношения, ресурсы и идеология гендерных ролей: многомерная модель для оценки эффекта». Журнал сравнительных семейных исследований 30:189–206.

    Лапидус, Г. В. (1978). Женщины в советском обществе: равенство, Развитие и социальные изменения. Беркли: Издательство Калифорнийского университета.

    Мировский Дж.(1985). «Депрессия и супружеская власть: модель справедливости». Американский журнал социологии 91:557–592.

    Мизан, А. Н. (1994). «Исследования семейной власти: некоторые основные методологические вопросы». Международный журнал социологии семьи 24:85–91.

    О’Коннер, П. (1991). «Женский опыт власти в браке: необъяснимый феномен?» Социологическое обозрение 39:823–42.

    Оропеса, Р.С. (1997). «Развитие и супружеская власть в Мексике». Социальные силы 75:1291–1317.

    Пиментель, Э.Э. (2000). «Как я люблю тебя ?: Супружеские отношения в городах Китая». Журнал брака и семьи 62:32–47.

    Пайк, К. Д. (1994). «Занятость женщин как подарок или бремя? Супружеская власть в браке, разводе и повторном браке». Гендер и общество 8:73–91.

    Родман, Х. (1967).«Супружеская власть во Франции, Греции, Югославии и Соединенных Штатах: межнациональное обсуждение». Журнал брака и семьи 29:320–324.

    Родман, Х. (1972). «Супружеская власть и теория ресурсов в культурном контексте». Журнал сравнительных семейных исследований 3:50–69.

    Спрей, Дж. (1999). «Семейная динамика: эссе о конфликте и власти». В Справочнике по браку и семье , , 2-е изд., изд. М. Б.Сассман, С. К. Стейнмец и
    Г. В. Петерсон. Нью-Йорк: Пленум.

    Суд, С.Л. (1991). Структура супружеской власти, фертильность и Планирование семьи в Индии. Нью-Дели, Индия: Radiant.

    Тан, К. С-К. (1999). «Супружеская власть и агрессия в выборке сообщества гонконгских китайских семей». Журнал межличностного насилия 14: 586–602.

    Тагаард, Т. (1997). «Гендер, власть и любовь: исследование взаимодействия между супругами. Acta Sociologica 40:357–376.

    Тиченор, В. Дж. (1999). «Статус и доход как гендерные ресурсы: дело о супружеской власти». Журнал брака и семьи 61: 638–650.

    Уоллер, В. (1951). Семья: динамическая интерпретация. Нью-Йорк: Драйден.

    Уорнер, Р. Л.; Ли, Г. Р.; и Ли, Дж. (1986). «Социальная организация, супружеские ресурсы и супружеская власть: межкультурное исследование. Journal of Marriage and the Family 48:121–128.

    Звонкович А. М.; Шмиге, CJ; и Холл, Л. Д. (1994). «Стратегии влияния, используемые, когда пары принимают решения о работе и семье, и их важность для семейного удовлетворения». Семейные отношения 43:182–188.

    Дополнительные темы

    Энциклопедия брака и семьи Отношения

    NASD — укрепление семьи

    Много необходимо прилагать усилия, чтобы сохранить семью.Даже больше требуется усилие, чтобы усилить и утвердить сильные стороны в семья. Точно так же, как сочетание правильного питания и физических упражнений делает вы чувствуете, выглядите и работаете более эффективно, есть определенные вклад, который может внести каждый член семьи, чтобы помочь создать более крепкая, здоровая и более удовлетворяющая семейная жизнь.

    Дополнительно к тем сильным сторонам семьи, которые обсуждались в Уроке 5, вот некоторые из факторов, характеризующих крепкие, здоровые семьи:

    • А удовлетворительные брачные отношения;
    • разделение семейной власти;
    • Открыть семейные связи;
    • Приемка и признательность друг другу;
    • Качество время вместе;
    • Конфликт управление; и
    • А хороший семейный дух.

    Подробнее чем любой другой отдельный фактор, качество семейной жизни в Полные семьи находят свое отражение в брачных отношениях. Умение жены и мужа общаться, договариваться, и показать свою любовь и привязанность друг к другу обеспечивает положительный пример для своих детей.Дети многому учатся собственного поведения, наблюдая за тем, как их родители относятся к друг другу. Таким образом, брачные отношения становятся основной компонент в создании здоровой семьи отношения.


    Сила в здоровых семьях является общим. Это означает, что семейные решения и правила сделаны с вводом каждого человека.Нет необходимо, чтобы отец или мать всегда диктовали приказы. Каждому члену семьи разрешено высказывать свое мнение, генерировать идеи и вносить предложения. Семье по-прежнему нужен лидер, но никто не доминирует все время. Этот тип «разделение власти» дает свободу каждому члену, позволяя каждый человек для самовыражения.И этот обмен имеет много положительных результатов:

    • Чувства развития доверия и сотрудничества;
    • укрепляется сплоченность семьи; и
    • А предлагается большее количество решений, которые могут способствовать к более эффективному принятию решений.

    По существу, «разделение власти» — это «сила заботы» и важный способ построить счастливую семейную жизнь.


    Связь влияет на все, что происходит между людьми.
    Он определяет, какие отношения формируются и как воспринимается каждый человек.

    Разговор в здоровых семьях является спонтанным, осмысленным, ясным и конкретный.
    Идеи и информация постоянно перебрасываются туда-сюда.Член семьи может открыто выражать все виды эмоций и знает, что обычно кто-то может и будет слушать и отвечать соответственно.

    Прослушивание является ценным инструментом, указывающим на заботу о другой семье член.
    К сожалению, немногие находят время, чтобы слушать дальше слов — с сердце, так и уши.Но для общения эффективно в семье, внимательное слушание имеет важное значение. Он открывает двери, создавая чувства уважения и доверия. Вместе хорошие навыки говорения и слушания образуют прочную фундамент, с которого семья может начать функционировать более эффективно.

    Стол Разговоры
    Крепкие семьи обсуждают самые разные темы и слушают ответы друг друга.Это упражнение — простой способ улучшить семейное общение. Это можно сделать вокруг кухонного стола. во время еды, во время поездки в машине или в любом другом месте вы вместе.

    Маршруты
    Разрежьте карточки Table Talk в конце этого урока и положите их лицевой стороной вниз на стол. По очереди тяните карту из стека.Прочтите одну карточку всей семейной группе и, начиная с человеком слева от читающего обойти стол, давая каждому возможность ответить. Отвечайте друг другу в принятии и поощрении способов. Хорошо провести время, но не позволять поддразнивание, насмешки или гневные споры. Эти отрицательные ответы отталкивают людей. Используйте столько карт, сколько сможете удобно обсудить в то время, которое у вас есть.Сохраните остальное для в другой раз. Добавьте карточки, если вам нравится это занятие. Будь креативным и придумать темы, которые ваша семья будет любить обсуждать. Если вам нравится Table Talk, расскажите другим членам семьи, как вы Чувствовать. Выражения признательности помогают укреплять семью.


    Каждый семья состоит из множества личностей, каждая из которых играет важная часть жизни семьи.Следовательно, это важно, чтобы все члены выработали сильное позитивное отношение о себе и о каждом члене семьи-папе, мама, сестра, брат. Быть принятым другими помогает развиваться Я-концепция человека и порождает чувство значимости, любили и ценили.

    Каждый семья должна признавать индивидуальные достижения каждый член.Простые утверждения, такие как: «Спасибо за помощь меня; вы проделали хорошую работу!» может выражать признательность каждому усилия члена. Этот тип распознавания помогает настроить приятная обстановка, в которой может расти взаимное уважение.

    Т.В. Время активности
    Поговорите о том, что составляет семью; затем обсудите виды семей, которые показывают по телевизору.Список программ о семье. Какая семья больше всего похожа на вашу? Семьи изображены на реалистичный способ? Почему или почему нет? Спросите у детей, какой телевизор семьи, частью которой они хотели бы быть, и почему. В каких случаях Ваша семья лучше, чем семьи по телевизору?


    Требуется много энергии и труда для семьи, чтобы обеспечить позитивная среда, в которой участники могут расти.Планирование определенное время и место каждую неделю для членов семьи, чтобы быть вместе полезно.

    Время также должны быть отведены для семьи, чтобы работать или играть вместе. Чтобы помочь поощрить планирование качественного времени, семья должны разработать план действий, соответствующий их конкретным потребностям. Некоторые предложения:

    • Потратить 30 минут каждую неделю наедине с каждым участником.Говорить с, слушайте и наслаждайтесь друг другом. Узнать друг друга как особый человек, который заботится о вас и другой семье члены.
    • Взять регулярный «вечер» вдали от детей. Время вместе как пара важна для роста всей семьи.
    • План семейное веселье каждую неделю.Попробуйте сделать что-то, что все можно наслаждаться и получать пользу. Не подчеркивайте победу, а вместо стресса веселитесь вместе. Попробуйте следующее действие, Все о нас.

    Все О нас Деятельность
    Это интересное занятие, позволяющее узнать больше о других членов вашей семьи.Когда все вместе, посмотрите, каждый член семьи может заполнить следующие поля для других члены семьи. Например, какой любимый вид папы Музыка? Вы правильно угадали? Вы узнаете что-то новое о других членах семьи?

    Избранное еда:_______________________________

    Кличка:_________________________________

    Избранное вид питомца:_________________________

    Большинство ценное владение:_______________________

    Лучший друг (вне семьи):__________________________

    Последний книга, прочитанная для удовольствия:_______________________

    Избранное стиль музыки:_______________________

    Лучший когда-либо брал отпуск: ___________________________

    Мечта отпуск:____________________________

    Избранное известная личность:______________________

    Рост Через конфликт
    Люди с уникальным характером, пытающиеся для развития осмысленной семейной жизни будут возникать конфликты.Это нормально. Не сам конфликт представляет проблема. Вместо этого, что действительно важно, так это то, как семьи справляются с конфликтом. Здоровые семьи разрешают конфликты творчески и неразрушающим способом. Они рано распознают проблемы и делают решения, основанные на вкладе каждого члена семьи. Они считают идеи каждого человека тщательно и взвесить последствия разные альтернативы.

    Члены здоровой семьи не поддаются конфликтам и не боятся этим.
    Каждый член семьи имеет право высказать свое мнение без страха быть отвергнутым. Когда настоящие переговоры происходит, члены чувствуют более глубокое ощущение того, что происходит в семье значит, и всем выгодно пройти через конфликт и принимать решения вместе.

    Принятие решения принять решение о деятельности
    Цель этого занятия состоит в том, чтобы члены семьи обсудили как принимаются решения в семье — те, которые принимаются удовлетворительно и те, которые можно улучшить.

    Схема проезда
    Дайте каждому человеку бумагу и карандаш, чтобы он принял решение. списки.Сначала каждый человек перечисляет сферы, в которых он или она имеет полный контроль над решением (примеры: занятия спортом, украшение комнат, выбор одежды, выбор еды и т. д.). Затем перечислите решения, которые человек практически или совсем не контролирует. над. Как каждый человек относится к этому? Какие изменения могут сделать? Наконец, какие решения может принимать семья? более эффективно? Обсудите такие идеи, как отпуск, питание, хлопоты, денежные дела.Какие рекомендации по принятию решений нужный?


    Семья работает более гладко, когда все разделяют чувство привязанности друг для друга и любит быть вместе, как семья. В некоторых семьи, члены которых не хотят быть связанными друг с другом, но в здоровых семьях они гордятся своей принадлежностью.

    У здоровых семьи, члены думают друг о друге как о друзьях, с которыми они могут говорить и веселиться.Они наслаждаются друг другом как люди и нравится быть вместе. Они тратят свое время и энергию на лучше осознать свои собственные ресурсы и ресурсы других члены семьи. Они усердно работают над развитием своего потенциала как более удовлетворительная и здоровая семья, и они признают что функционировать вместе как семейная единица не всегда легко.

    Довольно часто трудные времена сближают их и веселые времена, которые помогают им оставаться такими.

    Поделиться Высокая активность
    Это нормально иметь «минимумы» и много «средних» наряду с «максимумы» повседневной семейной жизни. Эта деятельность концентрируется на усиление «максимумов», чтобы они случались чаще и будет оценено.

    Каждый человек может рассказать о временах, когда ему или ей нравится жить в ваша семья больше всего.Это может быть конкретное время, например, «наш семейный поход», или что-то вроде «каждый раз, когда папа требуется целый день, чтобы что-то сделать с нами, детьми». возможность поделиться и поговорить о различиях и сходствах из «высоких». Каким образом ваша семья может работать над иметь еще больше «максимумов?»


    Сейчас вы знаете основы здоровой семьи.До какой степени эти качества являются частью вашей семьи? Семейная жизнь Inventory Activity может помочь вам оценить и улучшить здоровье и благополучие собственной семейной жизни. Помните, даже если образ жизни семьи кажется удовлетворительным, всегда есть место для улучшения!

    Семья Инвентаризация жизни
    Этот перечень можно заполнить двумя способами: (1) семейный участники могли заполнить инвентарь индивидуально, а затем сравнить восприятие, или (2) семья могла бы работать вместе составить групповой рейтинг по каждому качеству.

    Для каждой из семи областей в инвентаре, оцените отношения с точки зрения того, насколько вы удовлетворены этим в этот момент. Используйте шкалу от 1 до 10.

    1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
    
      Не очень
    доволен доволен доволен
     вообще при этом
                                     момент
     

    Место ваш рейтинг в столбце, помеченном как фактический.После завершения это для каждой из семи областей, сравните фактическое с идеал. Поместите разницу между оценками в столбец нереализованного потенциала. Тогда вы можете увидеть потенциал в вашей семье за ​​каждое отдельное качество. Сумма всех баллов в каждом столбце и сравните их. Общий балл в нереализованном Столбец потенциала относится к тому, насколько более здоровыми и удовлетворенными ваша семья может быть в целом.

    Есть каждый член семьи смотрите на разницу в оценках и обсуждайте каким может быть ваш семейный потенциал. Пусть каждый член участвовать в определении проблемных мест и что их вызвало. Затем, , напишите план действий , который повысит ваше удовлетворение и поможет вам развиваться нереализованный потенциал вашей семьи.Это значит выписать что вы собираетесь делать, кто это будет делать и когда это будет быть сделано. Однако не ждите чудес сразу. Дайте свой план время работать.

      Фактический Идеал Потенциал
    Брак отношения 10  
    Общий семейная сила   10  
    Открыть система связи   10  
    Приемка и признательность отдельных членов   10  
    Качество время, проведенное вместе   10  
    Креатив использование конфликта   10  
    Положительный семейный дух   10  
    Итого   70  

    Урок 6 завершает серию «Стресс нашей жизни».Мы надеемся, что это обеспечило полезная информация и навыки борьбы со стрессом семьи сегодня — и как личность, и как семья. если ты хотите получить больше информации о том, как справиться со стрессом, свяжитесь с вашим местный окружной офис расширения.


    Дополнительные показания

    Семья Время: революционная старая идея Г.Натт, Дес-Плейнс, Ил.: Круглый стол на миллион долларов, 1977.

    Hug Therapy Book К. Китинг, Миннеаполис, Миннесота: Публикации CompCare, 1983.

    Hug Therapy Book 2 К. Китинг, Миннеаполис, Миннесота: Публикации CompCare, 1987.

    Лайкинг, Любить и общаться от C.Хендрик, Монтерей, Калифорния: Издательство Брукс/Коул, 1983.

    Самооценка: Семейное дело Дж. Кларка, Миннеаполис, Миннесота: Уинстон Пресс, Инк., 1978.

    Стресс для успеха П. Хэнсона, доктора медицины, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Doubleday, 1989.


    Учебные вопросы

    Урок 6
    Поддержание семьи в рабочем состоянии

    1.Что характерны ли крепкие, здоровые семьи?

    2. В здоровых семьях важно позитивное общение. Как лучше сказать следующие утверждения?

    Вместо из них: Попробовать это:
    а.Не бегайте по дому!  
    б. Не бейте собаку!  
    в. Вы пропустили четыре на своем тесте!  
    д. Иди заканчивай эту работу!  
    эл.Не будь таким эмоциональным!  

    3. Становление хороший слушатель требует концентрации. Список идей для улучшения умение понимать на слух.

    4. Перечислите способы сказать членам семьи, что они сделали «хорошее дело». работа.»


    Учебные ответы

    Урок 6
    Поддержание семьи в рабочем состоянии

    1.А удовлетворительные брачные отношения, разделение семейной власти, открытое семейное общение, принимая и ценя каждого другим, проводить время вместе, улаживать конфликты и хорошо семейный дух.

    2.

    Вместо из них: Попробовать это:
    а.Не бегайте по дому!  Запомнить этот бег за пределами
    б. Не бейте собаку! Быть нежный; погладить собаку вот так.
    в. Вы пропустили четыре на своем тесте!  Вы получил 46 прямо на вашем тесте!
    д.Иди заканчивай эту работу!  Я нужно закончить эту работу к (времени).
    эл. Не будь таким эмоциональным!  Я Держу пари, это действительно смутило вас.

    3. Стоп что вы делаете и обратите внимание на другого человека, осознавать мимику и жесты, слушать до тех пор, пока они закончили и не думают наперед, что вы собираетесь сказать, продолжайте пытаться.

    4. Вот еще несколько способов сказать «хорошая работа»:

    • Хорошо Работа!
    • Потрясающе!
    • Вы сделал очень хорошо!
    • Вы действительно много работают!
    • Отлично!
    • Хорошо для тебя!
    • Хранить это вверх!
    • Я горжусь тобой!
    • Тот заставляет меня чувствовать себя хорошо!
    • Я как это!
    • Ты действительно собирается в город!
    • Много лучше!
    • Замечательно!
    • Супер!!

    Прочие Комментарии:


    Поговорим
    Если вы могли бы вернуться в прошлое, какой период вы бы выбрали и почему? Если вы могли бы спать в течение следующих 20 лет, что вы думаете жизнь будет, как когда вы проснулись? Если вы были гостем ток-шоу на телевидении, что бы вы хотели говорить и зачем?
    Скажи что вы ожидаете от своего лучшего друга. Скажи какое семейное занятие вам больше всего нравится и почему. Скажи какая телереклама вам больше всего нравится? Какой твой самый ненавистный?
    Что твоя любимая комната в твоем доме и почему? Если ты мог бы быть невидимым в течение дня, что бы ты сделал? Скажи что-то о вашей семье, что заставляет вас чувствовать гордость.
    Скажи какую часть газеты вы читаете первой и почему. Ваш семья только что унаследовала 1 000 000 долларов. Что бы ты хотел хотите сделать с ним? Кто самый честный человек, которого вы знаете? В чем его или ее секрет?
    Что одна вещь, которую вы действительно хотите сделать в своей жизни? Что есть одна привычка, которую вы хотите преодолеть? Скажи как, по-вашему, следует отмечать день рождения.
    Если вы были президентом Соединенных Штатов, что одно вы бы сделали? Ваш семья решает не смотреть телевизор в течение месяца. Что ты будешь делать вместо этого? Что это то, что случилось с тобой на этой неделе, что ты чувствуешь хорошо о?
    Что Ваш любимый праздник и почему? Что самая страшная вещь, которая когда-либо случалась с тобой? Скажи о том, что вы сделали, что получилось довольно хорошо.

    Реакция Форма

    Пожалуйста потратьте несколько минут, чтобы ответить на следующие краткие вопросы. Это может быть возвращено в местный офис расширения округа.

    1. Как прямой результат этой программы, имеет свой образ мышления об этой теме изменилось в лучшую сторону?
    _____ Да _____ Нет
    Пожалуйста, объясни:

    2.Как прямой результат этой программы вы сделали что-нибудь иначе что вы считаете улучшением?
    _____ Да _____ Нет
    Пожалуйста, объясни:

    3. Возникали ли у вас проблемы с использованием полученных знаний?
    _____Да _____ Нет
    Пожалуйста, объясни:

    4. Благодаря этой программе я стал лучше понимать стресса.
    _____ Да нет

    Я лучше распознавать негативный стресс и контролировать его.
    _____ Да нет

    У меня есть составлен план действий по управлению стрессом.
    _____ Да нет

    У нас есть успешно разрешил семейный конфликт.
    _____ Да нет

    У нас есть попробовал _____ видов деятельности, чтобы укрепить семью.
    _____ Да нет

    округ в котором вы живете:__________________

    Пол: ____Мужской женский

    Возраст:

    ____ до 21 года ____ 51-60 лет
    ____ 21-30 ____ 61-70
    ____ 31-40 ____ старше 70 лет
    ____ 41-50
     

    Другое Комментарии:

    __________________________________________

    __________________________________________

    __________________________________________

    __________________________________________


    Это урок был пересмотрен Брендой Дж.Thames, EdD, разработка программ специалист, и Дебора Дж. Томасон, EdD, развитие семьи и молодежи Специалист отдела развития семьи и молодежи. Эти материалы были первоначально адаптированы Люси Дж. Пирсон из «Курс изучения стресса на ферме в домашних условиях», подготовленный Рэнди Вайгелем, Кэтрин Хоаг, Мэрилин Шнитджер и Барб Эбботт, кооператив Служба распространения знаний, Университет науки и технологий штата Айова.Кооперативная служба распространения знаний Университета Клемсона предлагает свои программы для людей всех возрастов, независимо от расы, цвета кожи, пола, религии, национального происхождения или инвалидности и является равным возможность работодателя. Университет Клемсона сотрудничает с США Министерство сельского хозяйства и округа Южная Каролина. Изданный в поддержку совместной консультационной работы в сельском хозяйстве и домашнее хозяйство, законы от 8 мая и 30 июня 1914 г.

    Отказ от ответственности и информация о воспроизведении: Информация в NASD не представляет политику NIOSH. Информация, включенная в NASD появляется с разрешения автора и/или правообладателя. Более

    Четыре «Р» межпоколенческих отношений: значение для практики

    Резюме

    Обсуждаются и иллюстрируются «четыре Р» уважения, ответственности, взаимности и устойчивости, которые обычно характеризуют отношения между поколениями.Последствия этих качеств для поддержки и предоставления услуг описаны с точки зрения социальных систем и преемственности. Приводятся иллюстрации того, как отношения между поколениями могут быть улучшены за счет понимания и использования «четырех Р».

    Ключевые слова: межпоколенческие отношения, уважение, ответственность, взаимность, жизнестойкость, профессиональная практика.

    1. Тимоти Брубейкер — профессор детских и семейных исследований Университета Майами, Оксфорд, Огайо, 45046.

    2. Элли Брубейкер — профессор кафедры изучения детей и семьи Университета Майами, Оксфорд, Огайо, 45046. Вопреки убеждению, что нуклеарная семья является наиболее важной и ведет к изоляции от других семейных единиц в рамках родственной сети, отношения между поколениями живы и здоровы. Молодые поколения вступают в брак и создают нуклеарные семьи, но продолжают свои отношения со старшими членами семьи.Старшие поколения наблюдают, как их дети взрослеют, женятся и рожают собственных детей, и старшее поколение продолжает участвовать в жизни младших членов семьи. Модифицированная модель расширенной семьи описывает семьи в США. Для кавказцев, афроамериканцев, латиноамериканцев, американцев азиатского происхождения и других представителей разных поколений семьи являются межпоколенческими.

      Чем дольше люди живут, тем больше у них возможностей для контактов между поколениями. Например, существует 60-процентная вероятность того, что у 60-летней женщины будут живые родители (Watkins, Menken, & Bongaarts, 1987), и вполне вероятно, что она также является бабушкой и дедушкой (Robertson, 1996).Эти межпоколенческие отношения характеризуются уважением, ответственностью, взаимностью и устойчивостью. Независимо от поколения (старшее, среднее, младшее) внимание, уважение, ответственность, взаимность и устойчивость проявляются в отношениях, и эти характеристики актуальны для людей, которые работают с пожилыми людьми и их семьями. Эти характеристики можно использовать в качестве основы для дальнейшего укрепления связей между поколениями.

      Уважение

      Молодое поколение проявляет уважение к старшему по-разному.По мере того, как молодые поколения проходят обычные этапы взросления, такие как вступление в брак, независимый образ жизни, становление родителями и развитие модели работы, отношения между поколениями, как правило, становятся более тесными (Belsky & Rovine, 1984; Suitor & Pillemer, 1988; Roberts, Richards). и Бенгтсон, 1991). Проблемы и радости брака, независимого проживания, работы и взрослой жизни побуждают молодое поколение признавать сильные и слабые стороны старшего поколения, и в результате многие молодые члены семьи начинают уважать своих родителей, бабушек и дедушек.

      В подростковом и раннем взрослом возрасте молодые люди могут не знать об уважении, которое они питают к старшим. Они могут свести к минимуму актуальность информации старшего поколения, потому что молодое поколение чувствует себя более современным. Но по мере того, как молодое поколение переживает типичные жизненные события (брак, работа, родительство), часто возникает новое уважение к старшим в семье. Обращение за советом к родителям, бабушкам и дедушкам, посещение бабушек и дедушек, расспросы о жизни родителей и бабушек и дедушек, а также уважение отношений со старшими членами семьи — все это проявления уважения молодого поколения к старшим членам семьи.

      Именно уважение к межпоколенческим отношениям дает некоторое объяснение того значения, которое младшие члены семьи придают отношениям со старшими поколениями. Студенты колледжей и молодые люди постоянно указывают, что отношения с бабушками и дедушками важны для них. Они уважают свое происхождение, и у большинства молодых людей есть эмоциональные связи со старшим поколением. Например, почтительное отношение к пожилым людям на семейных собраниях, выражающееся в размещении их на почетных местах или в приготовлении блюд так, как их готовит старшее поколение, является демонстрацией уважения молодого поколения к старшим поколениям.

      Ответственность

      В течение нескольких десятилетий исследования в области геронтологии и семейных исследований сообщали о чувстве ответственности молодого поколения за старшее поколение, которое является их родственником (Suitor, Pillemer, Keeton, & Robison, 1996). Сыновняя ответственность, определяемая как «чувство личной ответственности за благополучие стареющих родителей» (Хамон, 1996, с. 2), ощущается молодым поколением. Другими словами, у взрослых детей и внуков есть чувство долга перед своими родителями, бабушками и дедушками.Для молодых людей характерно выражение желания оказать помощь, если в будущем в ней потребуются родители. В семьях в США молодое поколение обычно считает, что они несут ответственность за оказание некоторой поддержки своим старшим родственникам, и многие осознают эту ответственность, когда принимают важные жизненные решения, например, где они будут жить.

      Взрослые дети идут на огромные жертвы, поддерживая пожилых родственников, потому что они чувствуют ответственность за заботу.Ответственность может быть основана на чувстве долга или «отплаты» за все, что старшее поколение ранее сделало для молодого поколения. Для некоторых родительство вознаграждается получением заботы в более поздние годы, и ответственность за такую ​​заботу встроена в семейные ценности. Для других чувство ответственности основано на чувстве привязанности к пожилым людям. Чувство любви переводится в чувство ответственности за заботу о пожилом родителе. В исследовании лиц, осуществляющих уход за пожилыми родителями с деменцией, Бриггс (1998) сообщил, что некоторые лица, осуществляющие уход, считают, что чувство ответственности является основой их отношений между родителями и детьми.«Это не та ответственность, которую можно смягчить смягчающими обстоятельствами в жизни взрослого ребенка. Возможно, потребуется решить и другие вопросы, но эта обязанность по уходу становится приоритетом» (Бриггс, 1998, стр. 8). Независимо от мотивации (обязанность, привязанность или их сочетание), ясно, что молодые поколения имеют чувство ответственности за оказание помощи старшим родственникам.

      Эта ответственность может различаться в зависимости от необходимости. Например, большинство представителей среднего класса в США.С. испытывают чувство ответственности за социально-эмоциональные потребности пожилых родственников. Посещения, переписка, телефонные звонки и электронная почта — вот несколько примеров того, как молодое поколение выполняет ту ответственность, которую оно чувствует. При этом они оказывают социально-эмоциональную поддержку своим старшим родственникам. Внимание, уделяемое пожилым людям, информирует их о том, что они важны для молодого поколения. Когда у пожилого родственника есть физические ограничения, ожидается, что младшие родственники будут готовы предоставить транспорт, помочь с едой и другими личными потребностями, косить газон, убирать снег и выполнять другие задачи, которые помогают пожилому человеку в повседневной жизни.Чувство межпоколенческой ответственности находит воплощение во многих семьях в США

      Взаимность

      На протяжении большей части жизни отношения между поколениями характеризуются взаимностью. В то время как молодое поколение поддерживает пожилых родственников, пожилые родственники помогают молодым людям. Короче говоря, отношения между поколениями в более позднем возрасте — это улица с двусторонним движением. Классический пример, который многие люди с готовностью наблюдают, — это забота о детях, которую обеспечивают многие бабушки и дедушки, и эмоциональная поддержка, которую взрослые дети и внуки оказывают бабушкам и дедушкам.

      Даже в интенсивных ситуациях ухода существуют взаимные отношения. Родители говорят своим взрослым опекунам, что любят и ценят их, и такое эмоциональное подкрепление может облегчить бремя ухода. Бертон (1992) сообщил, что городские афроамериканские бабушки приносили жертвы, чтобы заботиться о своих внуках, и они получали любовь и внимание от своих внуков. Взаимные отношения между поколениями иллюстрируются влиянием одного поколения на другое.Suitor, et al. (1996) сообщают, что жизненные перемены (например, развод в браке, рождение ребенка), с которыми сталкиваются взрослые дети, влияют на жизнь пожилых людей, а, в свою очередь, жизненные изменения (например, выход на пенсию, вдовство) влияют на младшие поколения. Межпоколенные отношения характеризуются взаимозависимостью. Следовательно, отношения между поколениями часто носят взаимный характер.

      Устойчивость

      Устойчивость отношений между поколениями можно проиллюстрировать тем, как семьи разрабатывают стратегии, позволяющие справиться с изменениями в семье.Например, когда развод и повторный брак происходят в любом поколении, это затрагивает отношения между поколениями. Джонсон (1988) обнаружил, что после развода в семьях среднего класса возникают разные модели родства. Бабушка и дедушка по отцовской линии испытали снижение поддержки. Однако в другом исследовании Johnson & Barer (1987) сообщили, что бабушки по отцовской линии расширили свои родственные сети, потому что они продолжали контактировать с бывшими невестками и добавили новую невестку в родственную сеть.Различные способы справиться с изменениями из-за развода подчеркивают устойчивость отношений между поколениями.

      Предоставление ухода за старшим поколением и периоды, когда старшее поколение становится главным опекуном внуков, демонстрируют устойчивость межпоколенческих отношений. Бертон (1992) и Минклер, Роуз и Прайс (1992) предоставляют данные о суррогатном воспитании детей старшего поколения. Пожилые люди, которые уже стали родителями, вступают в родительские обязанности, когда молодое поколение не может этого сделать.Устойчивость межпоколенческих отношений обеспечивает непрерывную эмоциональную и физическую систему поддержки самого молодого поколения.

      Последствия для практики

      Предоставление услуг многопоколенческим семьям требует понимания уважения, ответственности, взаимности и устойчивости, которые характеризуют семейные отношения пожилых людей. Поставщики услуг, работающие с семьями из разных поколений, получают выгоду от просмотра этих семей с точки зрения социальных систем и парадигм преемственности.

      Перспектива социальных систем признает частые изменения, на которые социальные системы должны успешно реагировать, чтобы поддерживать свою структуру как системы. Семьи разных поколений постоянно оказываются в ситуациях, требующих адаптации и приспособления, чтобы они могли продолжать функционировать как семья. Например, болезнь старшего члена семьи может привести к адаптации ухода за ним младшим членом семьи, скорее всего, дочерью. Старший член семьи также должен приспособиться, приняв помощь дочери.Дочери может потребоваться адаптация на рабочем месте и в собственной семье, с супругом и детьми, чтобы обеспечивать уход, необходимый ее матери. По мере того, как пожилые семьи претерпевают изменения в результате жизненных переходов и периодических кризисов, они проявляют устойчивость благодаря своей способности изменить баланс, который они сохраняли на протяжении всей жизни своих семей, сохраняя при этом свою семейную структуру. Это происходит благодаря межпоколенческому сотрудничеству и совместной работе многих частей семьи.

      Рассмотрение семей разных поколений с точки зрения преемственности помогает специалисту собрать информацию о том, как пожилой человек и его или ее семья адаптировались и реагировали на кризисы и изменения на протяжении всей жизни семьи. Эти знания предоставляют практикующему врачу информацию о прошлой истории конкретной семьи из поколения в поколение и, следовательно, могут оценить их нынешнюю способность: (а) справляться с жизненными переходами и кризисами, проявляя уважение друг к другу; (б) адаптироваться к кризисам и жизненным переменам, ответственно работая вместе; (в) реагировать на жизненные изменения взаимной отдачей друг другу; и d) вносить необходимые изменения, сохраняя при этом устойчивую структуру семьи.Семьи, которые в прошлом реагировали на жизненные ситуации с уважением, ответственностью, взаимностью и устойчивостью, скорее всего, сохранят эти механизмы выживания в своих нынешних ситуациях.

      Поставщики услуг, которые рассматривают семьи разных поколений с точки зрения социальных систем и преемственности, получают помощь в своей работе с пожилыми семьями по мере их практики. Посредством предоставления услуг уважение членов семьи из разных поколений друг к другу может быть закреплено знанием семейной истории.В следующем примере старшим членам семьи напоминают об их уважительном отношении друг к другу и поддерживают их в продолжении такого поведения в настоящем.

      Пример дела

      Когда миссис Джонсон упала в своей гостиной, она не смогла дотянуться до телефона. Ее дочь нашла ее там позже в тот же день и была расстроена тем, что ее брат не проверил их мать утром, как он согласился сделать. Медсестра на дому, прибывшая в самый разгар кризиса, напомнила дочери о регулярных остановках брата в доме матери и об их уважительной совместной работе по поддержке матери в прошлом.Помощник по домашнему здравоохранению спросил брата, что помешало ему навестить мать в то утро. Он ответил, что его восьмилетняя дочь заболела в школе, и ему пришлось забрать ее в обеденный перерыв. Он сказал матери и сестре, что сожалеет, что не смог проверить мать, и выразил чувство вины. И мать, и сестра ответили, что в подобных обстоятельствах они поступили бы так же.

      Уважительное и ответственное поведение

      Медицинский помощник на дому напомнил членам семьи об их прошлом сотрудничестве и уважительной совместной работе.Кроме того, она не присоединилась к обвинению брата, а вместо этого предоставила ему возможность объяснить, почему он не проверил свою мать. Показывая уважительное поведение, поставщик услуг помогал семье проявлять уважение. Нынешние семейные кризисы можно рассматривать как возможность укрепить уважение членов семьи друг к другу. Как отмечалось выше, семьи из разных поколений занимаются уходом за детьми по разным причинам. Ответственное поведение членов семьи по отношению друг к другу может поддерживаться поставщиками услуг.Во-первых, поставщики услуг должны признать, что семьи разных поколений могут различаться в том, как они проявляют ответственность перед своими старшими членами. Один вид ухода не обязательно лучше другого. Как отмечают Роу и Кан, «ни один тип поддержки не является одинаково эффективным; эффективность зависит от соответствия действий поддержки требованиям ситуации и человека» (1997, стр. 438).

      Во-вторых, и в том же духе разные группы населения по-разному осуществляют ответственное поведение.Культурное происхождение, этническая принадлежность, расовый опыт и религиозное наследие — все это влияет на то, как осуществляется ответственность перед другими поколениями членов семьи. Diller (1999) предлагает, чтобы поставщики услуг работали с афроамериканскими семьями, подчеркивая их уникальность и сильные стороны, а не оказывали давление на эти семьи, чтобы они проявляли поддерживающее поведение, аналогичное другим группам населения. Диллер подчеркивает важность выявления конкретных традиций каждой отдельной семьи в конкретном населении, чтобы определить роли, которые они играют в уходе, но предупреждает, что поставщику услуг необходимо установить доверительные отношения, прежде чем это можно будет сделать.

      В-третьих, поставщики услуг должны знать определение семьи каждым клиентом. Хотя многие опекуны – женщины (Hamon, 1996), которые являются родственниками (Briggs, 1998), небезопасно предполагать, что в конкретной ситуации основным опекуном является женщина, дочь или даже кровный родственник. Опекун может быть невесткой или даже фиктивной родственницей. Опекун также может быть соседом или членом церкви, но с эмоциональными и ответственными связями, которые напоминают связи членов семьи.Профессиональная поддержка этих отношений ответственности может привести к постоянной или дополнительной межпоколенческой поддержке получателя помощи.

      Не следует поощрять некоторые виды семейной ответственности. Семьи могут определить ответственное поведение как уход, который не приводит к наилучшему уходу за пожилым человеком. Монтенко и Гринберг предполагают, что «если в семьях есть история насилия, жестокого обращения или пренебрежения, дальнейшая зависимость может быть нецелесообразной» (1995, стр. 385).Поощряет ли поставщик услуг семейный уход в таких ситуациях, будет зависеть от уровня зависимости, типа и степени поведения семьи. Пожилые родители могут по-прежнему желать видеть и иметь отношения с ребенком, который жестоко обращался с ними, и взрослые дети, которые подвергались или подвергались насилию или жестокому обращению, также могут иметь это желание. Поставщику услуг необходимо знать семейную историю и, насколько это возможно, позволять самоопределение на основе (а) того, кто является клиентом, и (б) того, может ли клиент дать информированное согласие.Если жестокий ребенок хочет продолжать заботиться о пожилом родителе, поставщик услуг несет ответственность за защиту пожилого клиента. Кроме того, если пожилой клиент не может дать информированное согласие на отношения, поставщик услуг должен предпринять шаги для предоставления услуг таким образом, чтобы защитить этого клиента. В этих случаях наилучшие отношения могут быть ограниченными, под наблюдением, в которых бывший обидчик получает образование, а жертва насилия защищена.

      Однако в большинстве случаев роль поставщика услуг заключается в поддержке межпоколенческой ответственности членов семьи.Это не только обеспечивает поддержку, которая может способствовать благополучию пожилого клиента, но также дает вознаграждение младшим членам семьи, включая улучшенную самооценку, чувство собственного достоинства и чувство принадлежности к семье. В то же время уход может создать ролевую нагрузку для членов семьи, особенно для женщин (Moen, Robison, & Fields, 1994), и они могут извлечь выгоду из участия и поддержки поставщика услуг.

      Взаимные отношения

      Семьи разных поколений поддерживают взаимные отношения.Поставщик услуг, который предполагает, что старость означает безответную зависимость, унижает пожилого человека и его или ее способность и желание давать членам семьи. Роль, которую пожилые люди могут играть в процессе ухода, заключается в том, чтобы стать партнером в выборе и определении видов услуг, которые они получают. Поставщик услуг, который способствует самоопределению со стороны пожилых клиентов, часто находит клиентов, которые могут стать партнерами в процессе предоставления услуг.

      Программы, предоставляющие образование и знания о качественном уходе семьям из разных поколений, будут способствовать самоопределению и расширят возможности членов этих семей вступать во взаимные отношения друг с другом.Чем активнее члены семьи могут участвовать в качественном уходе, тем лучше они смогут заботиться, ободрять и поддерживать друг друга.

      Провайдеры услуг, обладающие знанием семейной истории взаимности, могут использовать эту информацию, чтобы помочь семьям справиться с текущими кризисами и переходными периодами, работая вместе. Кроме того, поставщик услуг может напомнить пожилому родителю (который в настоящее время находится под присмотром взрослого ребенка) об уходе, который родитель ранее оказывал семье ребенка.

      Устойчивость

      Устойчивость семей из разных поколений должна признаваться при предоставлении услуг и разработке программ. С точки зрения социальных систем, реакция на кризис требует реорганизации внутри семьи. Пожилые семьи неоднократно демонстрировали способность выполнять это. Ответственность профессионала состоит в том, чтобы не брать на себя ответственность, когда возникает кризис. Скорее, может потребоваться поддержка специалиста, чтобы позволить реорганизации произойти и сохраниться. Таким образом, члены семьи в большей степени способны проявлять уважение, ответственность и взаимность.Отрицание устойчивости семьи и взятие на себя ответственности, когда в этом нет необходимости, может подорвать способность семьи обеспечивать уход и вызвать у членов семьи чувство неудачи, а не чувство успеха. Поставщики услуг наиболее эффективны, когда они позволяют членам семьи, пожилым и молодым, делать выбор и становиться самостоятельными партнерами в процессе.

      Жизнеспособность в более позднем возрасте может быть принятием зависимости, с которой сталкивается пожилой человек. Монтенко и Гринберг (1995) предположили, что зависимость у пожилых людей отличается от зависимости в более ранние годы.«Зависимость в позднем возрасте характеризуется взаимоукрепляющими отношениями и взаимными обязанностями, проявляющимися во взрослом возрасте» (1995, стр. 387). Эти авторы предполагают, что приспособление к зависимости происходит наиболее успешно, когда пожилые люди принимают свою зависимость и доказывают автономию, выбирая, когда обращаться за помощью, и участвуя в принятии решений, которые повлияют на их будущее. «Ролевые сдвиги и переходы, сопровождающие принятие зависимости, способствуют постоянному росту и развитию семьи в целом» (Монтенко и Гринберг, 1995, с.382).

      Устойчивость семьи может оказаться под угрозой, когда члены семьи перегружены работой по уходу. Если обязанности по уходу возникли внезапно, попытки семьи реорганизоваться могут оказаться недостаточно быстрыми для обеспечения необходимого ухода. Члены семьи могут чувствовать, что они не могут обеспечить уход или даже принять участие в необходимом объеме. Например, неожиданная болезнь пожилого родителя могла потребовать необходимой, немедленной и всеобъемлющей помощи.Члены семьи могут чувствовать, что требуемые задачи выходят за рамки их способностей и ресурсов.

      С другой стороны, семейные обязанности по уходу могли развиваться медленно, в течение длительного периода времени. Молодые опекуны, которые два года назад выполняли поручения пожилых родителей, в настоящее время могут возить своих родителей на приемы к врачу; еще через несколько лет они могут заняться покупкой продуктов и уборкой дома. Специалисты должны знать, что те члены семьи, чьи задачи внезапно увеличились, могут испытывать чувство перегруженности и нуждаться в немедленной информации о ресурсах, позволяющих осуществлять совместный уход.Поддержка, в которой они нуждаются, может отличаться от менее платных, но постоянных услуг поддержки, в которых нуждаются пожилые семьи, чьи обязанности по уходу постепенно возрастают. Точно так же второй тип семей, осуществляющих уход из поколения в поколение, может испытывать чувство нескончаемой безнадежности, которое еще не осознается семьей с внезапными обязанностями по уходу. В обеих этих ситуациях программы поддержки как младших, так и старших членов семьи могут функционировать для повышения устойчивости, которая существует в семьях разных поколений.

      Заключение

      Отношения между поколениями в США обычно характеризуются уважением, ответственностью, взаимностью и устойчивостью. На протяжении всей семейной истории младшее, среднее и старшее поколения разрабатывают способы поддержки друг друга в более поздние годы. На самом деле, по мере старения поколений межпоколенческие связи становятся все более важными. Связи между поколениями обеспечивают основу для поставщиков услуг для поддержки семей в последующие годы.

      Поставщики услуг, которые признают способность семей из разных поколений к реорганизации, чтобы справляться с жизненными изменениями уважительным, ответственным, взаимным и гибким образом, могут улучшить межпоколенческие отношения своих клиентов.Практики и программы, которые поддерживают семьи из разных поколений в их стремлении решать проблемы ухода за больными в более позднем возрасте, обнаружат, что члены семьи, старые и молодые, являются ценными партнерами в процессе предоставления услуг.

      Ссылки

      Бельский, Дж., и Ровин, М. (1984). Контакты в социальных сетях, поддержка семьи и переход к отцовству. Журнал брака и семьи, 45, 567-579.

      Бриггс, Р. (1998). Заботливые дочери: Принятие роли опекуна для пожилых родителей.Нью-Йорк: Garland Publishing, Inc.,

      .

      Бертон, Л. М. (1992). Чернокожие бабушки и дедушки воспитывают детей наркозависимых родителей: стрессоры, результаты и потребности в социальных услугах. Геронтолог, 32, 744-751.

      Диллер, СП (1999). Культурное разнообразие: основа для социальных услуг. Бельмонт, Калифорния: Брукс/Коул.

      Хамон, Р. Р. (1996). Сыновняя ответственность. В TH Brubaker (Ed.) Visions 2000 (стр. 1-2). Миннеаполис, Миннесота: Национальный совет по семейным отношениям.

      Джонсон, К.Л. (1988). Активные и латентные функции дедушки и бабушки в бракоразводном процессе. Геронтолог, 27, 185-191.

      Джонсон С.Л. и Барер Б.М. (1987). Стабильность брака и изменение родственных сетей бабушек и дедушек. Геронтолог, 27, 330-335.

      Минклер М., Роуз К. и Прайс М. (1992). Физическое и эмоциональное здоровье бабушек, воспитывающих внуков, в условиях эпидемии крэк-кокаина. Геронтолог 32, 752-760.

      Моэн, П., Робисон, Дж. и Филдс, В.(1994). Работа женщины и уход за ней: подход на протяжении всей жизни. Журнал геронтологии, 49, S176-S186.

      Монтенко, А.К. и Гринберг, 5. (1995). Переосмысление зависимости в пожилом возрасте: позитивный переход для семей. Социальная работа 3, 382-390.

      Робертс, Р.Э.Л., и Ричардс, Л.Н., и Бенгтсон, В.Л., (1991). Межпоколенческая солидарность в семьях: распутывая связывающие узы. Обзор брака и семьи, 16, 11-46.

      Робертсон, Дж. (1996). Бабушка и дедушка в эпоху быстрых перемен.В книге Р. Близнера и В. Х. Бедфорда (ред.) «Старение и семья» (стр. 243–260). Вестпорт, Коннектикут: Прегер.

      Роу, Дж. В. и Р. Л. Кан (1997). Успешное старение. Геронтолог, 37, 433-440.

      Суитор, Дж. Дж., и Пилемер, К. (1988). Объяснение конфликта, когда взрослые дети и их пожилые родители живут вместе. Журнал брака и семьи, 50, 1037-1047.

      Суитор, Дж. Дж., Пиллемер, К., Китон, С., и Робисон, Дж. (1996). Стареющие родители и стареющие дети: детерминанты качества отношений.Р. Близнер и В. Х. Бедфорд (ред.) Старение и семья (стр. 223–242). Вестпорт, Коннектикут: Прегер.

      Уоткинс, С.К., Менкен, Дж.А., и Бонгаартс, Дж. (1987). Демографические основы семейных изменений. Американское социологическое обозрение, 52, 346–358.

      Как говорить о семье и родственниках на английском языке (+Примеры)

      Тема семьи и родственников всегда уместна, так как они рядом с нами и в их жизни всегда что-то происходит: кто-то женится, кто-то переезжает в другой город, кто-то ищет новую работу.Возможно, кто-то купил новую машину, а у кого-то появились новые дети или внуки.

      В большинстве стран нуклеарная семья является центральной частью жизни, и наличие словарного запаса, чтобы говорить о ней, является центральной частью изучения языка. Если вам когда-либо приходилось говорить о своей семье или родственниках на английском языке, вы знаете, как важно иметь необходимый словарный запас английских слов, чтобы свободно говорить на тему семьи.

      Итак, сегодня мы узнаем – а для некоторых это будет повторение – полезные слова и фразы о семье и родственниках: ближайших родственниках, расширенной семье и многом другом.

      Я также дам вам несколько примеров предложений, которые вы можете изменить и использовать, говоря о своей семье и родственниках.

      Имена членов семьи и родственников на английском языке

      •          Мать
      •          Отец
      •          Родители
      •          Жена
      •          Муж
      •          Сын
      •          Дочь
      •          Дети
      •          Брат
      •          Сестра
      •          Братья и сестры
      •          Кузены
      •          Родственники
      •          Тетя
      •          Дядя
      •          Племянник
      •          Племянница
      •          Бабушка и дедушка
      •          Бабушка
      •          Дедушка
      •          Внук
      •          Внучка
      •          Внуки
      •          Супруга
      •          Мачеха/отчим
      •          Пасынок/падчерица
      •          Сводная сестра/сводный брат
      •          Единокровная сестра
      •          Сводный брат
      •         Невестка
      •         Шурин
      •         Тесть
      •         Свекровь

      Краткие сведения о семье на английском языке

      Теперь давайте рассмотрим некоторые способы описания семьи.Если вы измените несколько слов в каждом предложении, вы можете использовать их как основу, чтобы рассказать о своей семье и родственниках.

      •         Я из маленькой/большой семьи.
      •         В моей семье (число) человек.
      •         Мой брат/сестра (имя) живет в (место) . Он/она (профессия) .
      •         Я похож на своего папу. У нас обоих голубые глаза и светлые волосы.
      •         Я очень отличаюсь от мамы.Она разговорчива и не любит ничего ждать. Но я очень застенчивый и терпеливый.
      •         Моя сестра любит сидеть дома и готовить, а я предпочитаю садоводство и активный отдых.
      •         Мой брат любит заниматься спортом, а я предпочитаю читать и смотреть фильмы.
      •         По выходным мы всегда обедаем/ужинаем вместе. Иногда мы уезжаем на выходные.

      [форма_подписки]

      •         Мы редко видимся, но я стараюсь звонить родителям раз в неделю/день.
      •         Я живу рядом с моей сестрой/кузиной, поэтому мы встречаемся за чашечкой кофе каждую неделю.
      •         Мой брат живет далеко, но я иногда/каждое лето бываю у него и его семьи.

      Количество предложений, которые вы можете составить, действительно не ограничено. Вы можете рассказать об их характере, внешности или о том, что им нравится делать.

      У нас есть онлайн-репетиторы по более чем 50 языкам.

      Preply — одна из ведущих образовательных платформ, предлагающая уроки один на один с сертифицированными преподавателями через эксклюзивный видеочат.

      Возможные темы для разговора:

      1.       Краткая информация о вашей семье (сколько человек, большая или маленькая семья)
      2.       Имена каждого члена семьи и то, как они связаны с вами
      3.       Внешний вид и личность
      4.       Какие у вас отношения с каждым членом семьи (например, общие интересы или хобби)

      «Узы, которые связывают вашу настоящую семью, связаны не кровью, а уважением и радостью в жизни друг друга. — Ричард Бах

      Вот и все. Если у вас есть вопросы, смело пишите их в Комментарии.

      Удачи в изучении английского языка!

      Отношения в раннем взрослом возрасте

      Отношения в раннем взрослом возрасте

      Любовь, близость и взрослые отношения идут рука об руку. Психолог Роберт Штернберг предположил, что любовь состоит из трех компонентов: страсть, решение/обязательство, и близость . Страсть касается сильных чувств физиологического возбуждения и возбуждения (включая сексуальное возбуждение), присутствующих в отношениях, а решение/обязательство касается решения любить партнера и поддерживать отношения. Близость касается чувства тепла и близости в любовных отношениях, включая желание помочь партнеру, раскрыть себя и сохранить партнера в своей жизни. Люди выражают близость тремя способами:

      • Физическая близость предполагает взаимную привязанность и сексуальную активность.
      • Психологическая близость предполагает обмен чувствами и мыслями.
      • Социальная близость предполагает наслаждение одними и теми же друзьями и видами отдыха.

      Многие разновидности любви, описанные Штернбергом, состоят из различных степеней страсти, преданности и близости. Например, увлечение , или «щенячья любовь», столь характерная для подросткового возраста, предполагает страсть, но не близость или привязанность.

      Помимо любви и близости, сексуальность реализуется в юношеском возрасте в контексте одного или нескольких отношений, долгосрочных или краткосрочных.Хотя подростковая сексуальность носит растущий и взрослый характер, взрослая сексуальность полностью экспрессивна. В следующих разделах обсуждаются некоторые из наиболее известных типов отношений взрослых.

      Одиночка

      Сегодня многие люди выбирают одиночество , или «одинокий образ жизни». Независимо от причин, по которым они не женятся, многие одинокие люди явно ведут удовлетворительную и приносящую удовлетворение жизнь. Многие утверждают, что одиночество дает им личный контроль над своим жизненным пространством и свободу от межличностных обязательств.Сегодня число одиноких в Соединенных Штатах по-прежнему составляет около 26 процентов мужчин и 19 процентов женщин в 1990-х годах, которые оставались одинокими по крайней мере часть взрослой жизни. В конце концов, примерно 95 процентов американцев вступают в брак.

      Большинство свиданий синглов; многие ведут активную половую жизнь, при этом предпочтительные сексуальные действия для одиноких остаются такими же, как и для других взрослых. Некоторые одинокие выбирают безбрачие — воздержание от сексуальных отношений.

      Сожительство и брак

      Сожительство
      и брак составляют два наиболее распространенных долгосрочных отношения во взрослом возрасте.Сожители — это неженатые люди, которые живут вместе и занимаются сексом вместе. Более 3 миллионов американцев (большинство в возрасте от 25 до 45 лет) живут вместе. Многие люди утверждают, что сожительство служит проверкой на совместимость в браке, хотя нет убедительных доказательств, подтверждающих идею о том, что сожительство увеличивает удовлетворенность браком в дальнейшем. Напротив, некоторые исследования предполагают связь между добрачным сожительством и увеличением числа разводов. Другие люди утверждают, что сожительство является альтернативой браку, а не пробным браком.

      Долгосрочные отношения, наиболее предпочитаемые американцами, — это брак. Более 90 процентов американцев вступают в брак по крайней мере один раз, средний возраст вступления в брак в первый раз составляет 24 года для женщин и 26 лет для мужчин.

      Брак может быть выгодным. Женатые люди ведут более здоровую и счастливую жизнь, чем их неженатые, разведенные и овдовевшие сверстники. В среднем женатые мужчины живут дольше, чем холостые мужчины. Браки кажутся самыми счастливыми в ранние годы, хотя удовлетворенность браком снова возрастает в более поздние годы, когда родительские обязанности заканчиваются и финансовое положение стабилизируется.

      Брак тоже может быть невыгодным. Многочисленные проблемы и конфликты возникают в длительных отношениях. Нереалистичные ожидания в отношении брака, а также разногласия по полу, финансам, домашним обязанностям и воспитанию детей создают лишь некоторые из потенциальных проблемных областей.

      По мере того, как браки по двум профессиям становятся все более распространенными, учащаются и возможные осложнения. Если один из супругов отказывается помогать, другой супруг может испытывать стресс из-за управления карьерой, выполнения домашних дел и воспитания детей.Как бы американцам не хотелось признавать этот факт, женщины в нашей культуре по-прежнему несут основную ответственность за воспитание детей. Противоречивые требования могут частично объяснить, почему замужние женщины с детьми уходят с работы чаще, чем бездетные и одинокие женщины.

      Однако несколько ролей могут быть положительными и полезными. При достаточном качестве эти роли могут привести к повышению самооценки, ощущению независимости и большему чувству удовлетворения.

      Внебрачные отношения

      Серьезные проблемы в браке могут привести к тому, что один или оба супруга вступят во внебрачные связи . Внебрачная половая жизнь без согласия (не согласованная заранее обоими женатыми партнерами) представляет собой нарушение обязательств и доверия между супругами. Какими бы ни были причины, романы без согласия могут нанести непоправимый ущерб браку. Браки, в которых один или оба партнера «изменяют», обычно заканчиваются разводом. Некоторые пары могут остаться вместе по финансовым причинам или до тех пор, пока дети не уедут. С другой стороны, добровольная внебрачная сексуальная активность («свингерство») предполагает согласие обоих партнеров на отношения вне брака.Некоторые пары считают, что это приемлемое решение их семейных трудностей, в то время как другие считают, что это наносит ущерб долгосрочной жизнеспособности их брака.

      Развод

      Когда возникают серьезные проблемы в отношениях, некоторые пары принимают решение о разводе , либо законном расторжении брака. Около 50 процентов всех браков в США заканчиваются разводом, средняя продолжительность этих браков составляет около 7 лет.

      Как процесс, так и последствия развода являются большим стрессом для обоих партнеров.Развод может привести к повышенному риску финансовых трудностей, развития заболеваний (например, язвы) и психических проблем (беспокойство, депрессия), серьезного несчастного случая, попытки самоубийства или преждевременной смерти. Дети пары и расширенные семьи также страдают во время развода, особенно когда возникают разногласия по поводу опеки над детьми. Большинство разведенных, их дети и их семьи в конце концов справляются. Около 75% разведенных вступают в повторный брак, и большинство из этих вторых браков остаются в силе до смерти одного из супругов.

      Друзья

      Друзья играют важную роль в жизни молодых людей. Большинство человеческих отношений, включая случайные знакомства, являются нелюбовными в том смысле, что они не предполагают истинной страсти, преданности или близости. По Штернбергу, близость, а не страсть или преданность, характеризует дружбы . Другими словами, близость и теплота существуют без чувства страстного возбуждения и постоянства. У друзей обычно одинаковое происхождение, общие интересы, и они наслаждаются обществом друг друга.

      Несмотря на то, что многие молодые люди испытывают нехватку времени, связанного с посещением школы, работой и созданием семьи, им обычно удается поддерживать по крайней мере некоторые дружеские отношения, хотя, возможно, с трудом. По мере увеличения жизненных обязанностей время для общения с другими может оказаться в большом почете.

      Дружба взрослых, как правило, представляет собой однополые, не романтические отношения. Взрослые часто характеризуют свою дружбу как включающую в себя уважение, доверие, понимание и принятие — как правило, те же черты, что и романтические отношения, но без страсти и сильной приверженности.Дружба также различается в зависимости от пола. Женщины, как правило, более относительны в своих взаимодействиях, доверяя свои проблемы и чувства другим женщинам.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.